Parengiamasis etapas

1-oji pamoka

Kvėpavimo pratimai

"Harmonika". I. p. - stovėkite tiesiai, nuleiskite rankas. Padėkite delnus ant pilvo ir giliai įkvėpkite per nosį. Sulaikykite kvėpavimą 1-2 sekundes. Iškvėpkite per burną.
Iškvėpimo galios ugdymas.

„Šaltas vėjas“. Įvedęs orą į plaučius, jėga pūsti pro lūpas vamzdeliu ištiestas į priekį. Pritraukite nugarą prie burnos. Turi būti jaučiama aštri, plakanti šalta srovė.

Žaidimo pratimai

"Šypsena". „Džiaugiamės susitikę su draugu“. Ištieskite lūpas šypsodamiesi iki galo ir kurį laiką laikykite jas įtemptoje padėtyje. Dantys uždaryti. Pakartokite 3-4 kartus.
„Beždžionės beždžionės“. Judėjimas uždaromis lūpomis į dešinę ir kairę pusę. (Jei kyla sunkumų, padėkite rodomaisiais pirštais.)

Pratimai liežuvio šoniniams kraštams skleisti ir stiprinti

"Takas". Uždėkite plačiai išskleidusį liežuvį ant apatinės lūpos ir laikykite ją tokioje padėtyje, kad suskaičiuotumėte iki 5.

– Liežuvis ieško plyšio tvoroje. Išskleisto liežuvio išsikišimas tarp dantų ir jo įkandimas. (Ant liežuvio turi būti dantų žymės.)

„Liežuvis miega ant lovelės“. Nuleidžiant liežuvio nugarą. Prispauskite liežuvio galiuką prie apatinių smilkinių, nuleiskite nugarą.

Pastaba. Esant sunkumams, pakvieskite vaikus kosėti, žiovauti, o minkštasis gomurys nevalingai pakyla ir liežuvio šaknis leidžiasi žemyn. Vaikus galite sudominti pasiūlydami susitikti arba pasisveikinti su mažu liežuviu.

Garso [-ų] skiemenų ir žodžių išskyrimas tarp garsų, kurie yra nutolę akustinėmis ir artikuliacinėmis savybėmis.

Žaidimas „Pagauk garsą“. Vaikas, išgirdęs garsą [s], turėtų ploti rankomis. Pirmiausia mokytojas ištaria garsus [l], [s], [r] [s], [l], [m], [b], [s], tada skiemenis la, so, ro, su, pa , su, sy , ba.

Jei vaikas išskiria garsą iš garsų ar skiemenų diapazono, pateikiami žodžiai aguona, sūris, šakelė, lentyna, sūnus, bandelė, lempa, šamas.

Balsių tarimas, pasikeitus balso stiprumui ir aukščiui.

„Dainuokime lėlei lopšinę“: ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah.
„Skauda dantis“: oi-oi
"Garlaivio švilpukas": woo.

2 pamoka

Kvėpavimo pratimai

Iškvėpimo jėgos raida

Pūtimas per vamzdelį. Pučiant muilo burbulus. Iškvėpimo trukmės palyginimas.
Garso tarimas [f] (ilgas iškvėpimas), garso [t] tarimas (trumpas iškvėpimas).
Taisyklingos oro srauto krypties išilgai liežuvio vidurio linijos vystymas
Nupūskite popierinę snaigę nuo delno. Kieno snaigė nuskris toliausiai?

Pratimai lūpoms ir veido raumenims

"Mes linksminamės". "Šypsena". Lūpos šypsosi, dantys arti 2 mm.
"Kempines supasi ant sūpynių". Dantys ir lūpos sukandę. Pakaitomis pakelkite burnos kampučius pirštų pagalba.
„Miegas, akutė, miegas, kita. Dešinė akis miega – atsibunda. Kairė akis miega – atsibunda. Pakaitomis atidarant ir užmerkiant akis.

Kalbos pratimai

– Liežuvis užsidega. Padėkite liežuvį ant burnos dugno. – Liežuvis nuniro į upės dugną. – Pažiūrėkime, kur gyvena mažasis liežuvis. Liežuvio nuleidimas iki burnos apačios.
– Liežuvis šliaužia pro durų plyšį. Liežuvio kramtymas dantimis nuo galo iki vidurio ir atvirkščiai.
„Beždžionių erzinimai“. Uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos ir ištarkite skiemenis pya-pya-pya-pya-pya.

„Šunų Barbosos ir Puškos pokalbis“. Skiemeninių junginių pa-ba, py-by, po-bo, pu-boo tarimas šnabždesiais, tyliai ir garsiai.

Foneminio suvokimo raida

Garso [-ų] išskyrimas tarp garsų, panašių pagal akustines ir artikuliacines savybes. Garsai: [s], [h], [s], [w], [c], [s]. Skiemeniai: sa, za, so, sha, tso, su, zy, sy. Žodžiai šuo, zuikis, saulė, kailiniai, batai, sodas ir tt Vaikas pakelia ranką arba ploja rankomis, jei išgirsta garsą [s].

3 pamoka

Kvėpavimo pratimai

Iškvėpimo jėgos raida

„Užgesink žvakę“. Intensyvaus nutrūkstamo iškvėpimo vystymasis tariant fuuuuu.

Taisyklingos oro srauto krypties išilgai liežuvio vidurio linijos vystymas

„Audra kaukia“. Buteliuką siauru kakleliu pritraukite prie apatinės lūpos ir pūskite. Jei yra triukšmo, tada oro srovė nukreipta teisingai.

Pratimai lūpoms ir veido raumenims

„Beždžionė šypsosi, o dramblio jauniklis pasiruošęs atsigerti vandens.
Lūpos su šypsena (laikydami skaičiuokite iki 5-6). Keičiamos pozicijos – lūpos šypsenoje ir „vamzdis“.
„Skaudo dantis dešinėje pusėje. Kairėje pusėje skauda dantis. Pakaitomis pakelkite burnos kampus, uždarydami atitinkamą akį.

Kalbos pratimai

– Ant stogo daužosi lietaus lašai. Dantimis įkąskite platų liežuvį ir ištarkite skiemenis ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Kastuvas". Uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos taip, kad šoniniai liežuvio kraštai liestų burnos kampučius. Kalba rami, neįtempta. Jei liežuvis neatsipalaiduoja, pasiūlykite stipriai suspausti lūpas, tada šypsodamasi jas ištieskite ir tarp jų suspauskite liežuvį.

Pratimai, skirti ugdyti gebėjimą suformuoti lanką su viršutiniais krūminiais dantimis su šoniniais liežuvio kraštais

"Kūdikis išmoksta ištarti garsą [ir]." Nuleiskite liežuvio galiuką už apatinių dantų ir ištarkite garsą [ir]. Įsitikinkite, kad „įduba“ liežuvyje yra tiksliai viduryje.
„Asilo daina“. Garsų junginių tarimas ia.

"Valtis". Ištraukite liežuvį iš burnos ir sulenkite į valtį ("groove-com"). Jei pratimas nepasiteisina, ant vidurinės liežuvio dalies galite uždėti ploną pagaliuką ar zondą.
"Grybelis". Į krepšelį rinksiu įvairius grybus - russula volushka, smagratį ir kt.

Artikuliacinio aparato organų perjungiamumo ir koordinuoto lūpų ir liežuvio darbo ugdymas

Balsių i-u, u-i, i-e, e-i tarimas; i-i-e; aš-i-e-yu.

Foneminio suvokimo raida

Garso [-ų] išskyrimas nuo žodžių. Raskite žaislus, kurių pavadinimuose yra garsų [-ų] iš daugelio kitų (pelėda, lapė, lokys, šuo, dramblio kūdikis, automobilis, žirafa, asilas).
Garso [-ių] padėties nustatymas žodžiuose pelėda, dramblys, miškas, nosis.

4 pamoka

Kvėpavimo pratimai

Iškvėpimo jėgos raida
Teisingos oro srovės krypties kūrimas išilgai vidurio linijos
— Rogės nusileido nuo kalno. Nusišypsokite, nuleiskite liežuvio galiuką už apatinių dantų, pakelkite nugarą „kalva“. Atlikite iškvėpimą.
Ilgai trunkančio stipraus iškvėpimo vystymasis ilgai tariant garsų derinius iffff, iffff.

Lūpų pratimai

Lūpos šypsosi (suskaičiuokite iki 10).
„Valtis siūbuoja ant bangų“. Pakaitomis pakelkite burnos kampučius (rankų pagalba ir be jo).

Kalbos pratimai

„Liežuvis serga ir guli lovoje“. Plačiai atverkite burną ir kosėkite (liežuvis nevalingai krenta į burnos apačią). Padėkite liežuvį „takeliu“ ant burnos ertmės apačios taip, kad atsirastų mažas liežuvis. (Laikykite šioje padėtyje kiek įmanoma ilgiau.)
„Konkursai“. Uždėkite platų liežuvį ant apatinės lūpos ir ištarkite: bya-bya-bya-bya-bya, pya-pya-pya-pya-pya-pya (pakeitus intonaciją).
Liežuvis yra „griovelis“ burnos viduje.
Pastaba. Jei pratimas nepadeda, naudokite buteliuką siauru kaklu. Pučiant į burbulą, liežuvyje nevalingai atsiranda apvalus plyšys.
"Juokingi klounai" Liežuvio užpakalinės dalies išlinkimas į viršų, galiuku remtis į apatinių smilkinių dantenas. Garsų derinio i-hee-hee tarimas.

Artikuliacinio aparato organų perjungiamumo ugdymas

"Liežuvis siūbuoja ant sūpynių". Tariant skiemenis i-la, i-la, i-la, palaipsniui didinant jų skaičių vienu iškvėpimu.

Foneminio suvokimo raida

Skiriamieji žodžiai, kurie yra panašūs į garsą: meška - dubuo, šalmas - košė, sūris - sharok, druska - žaisti išdaigas (pagal paveikslus).
Paveikslėlių, kurių pavadinime yra garsas [s], radimas temomis „Daržovės“ ir „Vaisiai“.

5 pamoka

Iškvėpimo jėgos raida

Taisyklingos oro srauto krypties išilgai liežuvio vidurio linijos vystymas. „Vėjas purto lapą“. Lūpos šypsosi, dantys atviri. Pūtimas ant išsikišusio liežuvio gulint ant apatinės lūpos.

Lūpų pratimai

„Begemotas atvėrė burną, begemotas prašo suktinukų“. šypsokis. Skaičiuojant „vienas“, stipriai suspauskite lūpas, o skaičiuojant „du“ plačiai atverkite burną.

Kalbos pratimai

Ištarkite ir, hee, ee.
Vidurinės liežuvio dalies pakėlimas ir nuleidimas (užpakalinė liežuvio dalis nuleista liežuvio galiuku ties apatinėmis dantenomis.
"Valtis". Pakelkite šoninius liežuvio kraštus, kol vidurinėje liežuvio dalyje atsiras įduba.
"Juokingi vaikai". Pradinė padėtis yra ta pati. Ištarkite garsų derinius ihi-hee, ihi-hee, ihi-hee.

„Ateivių pokalbis“ Skiemenių ti-ti-ti, tya-tya-tya, te-te-te tarimas (pakeitus kirtį ir intonaciją).
Foneminio suvokimo ugdymas ir paprasti foneminės analizės tipai
– Ar žodžiuose kopūstai, burokėliai, ridikai, pupelės, salotos, česnakai yra garsas [s]?
- Raskite daržovių, kurių pavadinimuose yra garsas [s]. Kur yra garsas [-ai] žodyje salotos? Žodžiu česnakas? Žodžiu kopūstas?

Loginio mąstymo ugdymas

Žaidimas „Penktasis papildymas“. Kopūstai, burokėliai, bulvės, ridikai, abrikosai. Atidėkite papildomą paveikslėlį.

6 pamoka

Iškvėpimo jėgos raida

Taisyklingos oro srauto krypties išilgai liežuvio vidurio linijos vystymas
šypsokis. Nuleiskite liežuvio galiuką už apatinių dantų, pakelkite nugarą „kalvele“, iškvėpkite.

Lūpų pratimai

Viršutinės lūpos pakėlimas ir nuleidimas, viršutinių dantų atidengimas.
Pakaitomis pakeliant ir nuleidžiant burnos kampučius.

Kalbos pratimai

Laikykite liežuvio „griovelį“ už burnos nejudantį, tada plačiai atverkite lūpas, tada palieskite jomis „griovelį“.
Žaidimas „Aš nesu aš“. Logopedas taria frazes, o vaikai atsako: „Ir aš“ arba „Ne aš“. Pavyzdžiui, logopedas sako: „Aš myliu šokoladą“. O vaikai atsako: „Ir aš, ir aš, ir aš“. „Man patinka kramtyti puodelį“. Vaikai: „Ne aš, ne aš, ne aš“.
Artikuliacinio aparato organų perjungiamumo ugdymas ir koordinuoto lūpų ir liežuvio darbo ugdymas
Skiemeninių junginių pti-pti-pti, ptja-ptja-ptja tarimas; paukštis-paukštis, paukštis-paukštis; ptt-ptt-ptt-ptt.

Foneminio suvokimo raida

„Pasirink ir pavadink“. Sudėkite į dvi krūvas paveikslėlius su objektų, kurių pavadinime yra garsai [s] ir [sh], atvaizdais.
Nustatykite garso [-ių] vietą žodžiuose rogės, batai, pelėda, autobusas.

Garso nustatymas [s]

Artikuliacinio aparato organų padėtis su teisingu garso tarimu [s]
Dantys yra arti vienas kito ir yra 1 mm atstumu. Lūpos ištemptos tarsi šypsotųsi. Liežuvis remiasi į apatinius smilkinius, liežuvio viduryje susidaro „griovelis“, kuriuo teka iškvepiamo oro srovė. Garsas [-ai] yra kurčias, tariamas nedalyvaujant balsui.

Garso nustatymo būdai [s]

Garsinis garso suvokimas. Garsinio garso vaizdo kūrimas
Žaidimo triukai. "Švilpukai". "Sniego audra".
Vaizdinio garso vaizdo formavimas
Garso artikuliacinės padėties rodymas modelyje arba artikuliacijos schemoje. Artikuliacijos profilio ekranas.
Kinestetinio garso vaizdo formavimas (artikuliacijos organų padėties pojūtis)
Artikuliacijos organų padėties rodymas pirštų pagalba. Suspaustus dešinės rankos pirštus (liežuvio imitacija) nuleiskite iki kairės rankos pirštų pagrindo (tarsi tai būtų apatiniai dantys).

Artikuliacijos organų padėties tariant garsą [s] aprašymas.

Išsižiok. Nuleiskite liežuvio galiuką prie apatinių smilkinių taip, kad liežuvio viduryje susidarytų tarpas. Iškvėpkite tolygiai su jėga. Tai turėtų skambėti kaip [s].
Pastaba. Jei išilgai vaiko liežuvio vidurio linijos nesusidaro „griovelis“, užmaukite pagaliuką išilgai liežuvio. Užmerkite dantis, kiek leidžia lazdelė, ir ištarkite garsą [s]. Atlikite tą patį pratimą lėtai ištraukdami lazdelę nuo burnos iki dantų ir ištraukdami, tada pakartokite keletą kartų nenaudodami lazdos.

Šnypščiančio sigmatizmo korekcija pagal M.E. Chvattseva (1959 m.)

1. Vidurinės užpakalinės liežuvio dalies pakėlimas ir nuleidimas, nuleidus liežuvio galiuką šalia apatinių dantenų.
2. Išpūtimas ant liežuvio, kai jis yra žemoje padėtyje.
3. Liežuvis įstatomas į gilų „griovelį“, garsas [s] tariamas. Tada palaipsniui mažėja „griovelio“ gylis.
4. Garsas [s] tariamas.
Garso nustatymas [s] pagal R.E. Levina (1965 m.)
1. Garso [s] tarimas tarpdančių. Fiksavimas skiemenyse, žodžiuose, o tada perėjimas prie įprastos artikuliacijos.
2. Vaikas garsą [p] taria užsitęsęs, o tada darydami tą patį, stumkite liežuvį į priekį kuo toliau, jo galiuką reikia atremti į apatinius dantis.
3. Pasikliauti garsu [x]. Šnabždėti garsų derinį ihi, o tada pakartokite sukandę dantis.
4. Derinio tarimas su įtampa.

Labodentinio sigmatizmo korekcija

Parodykite, kad tariant garsą [s], lūpa neturi liestis su viršutiniais smilkiniais arba artintis prie jų.
Lūpų judesių kaitaliojimas su nuosekliu jų uždarymo ir atidarymo keitimu, susijęs su dantų apnuoginimu ir apatinių smilkinių atidengimu.
Jei reikia, taikoma mechaninė pagalba, stumiant apatinę lūpą žemyn mentele. Nubrėžkite tarimą [s], tada skiemenis ir žodžius, kurie prasideda juo.

Tarpdančių sigmatizmo korekcija

Sukandkite dantis ir jų neatrišę tarkite [s] ilgai. (Iš pradžių garsas tariamas sukandus dantis.)
Skiemenų ir žodžių tarimas sukandus dantis. Palaipsniui jie pereina prie įprasto fonemos tarimo.
Dantų sigmos korekcija
Rodoma teisinga fonemos artikuliacija. Naudojant profilio nuotrauką. Pasikliovimas kinestetiniais pojūčiais (jauskite šaltą srovę plaštakos gale, teisingai tardami garsą [-us]).
Artikuliacijos pratimai
Atsikišęs liežuvis tarp dantų.
Liežuvio išsikišimas su "grioveliu" atvira burna.
Liežuvio užpakalinės dalies išlinkimas į viršų, liežuvio galiukas remdamasis į apatinių smilkinių dantenas.

Šnypščiančio sigmatizmo korekcija
Atskyrimas tarp teisingo ir neteisingo garso [s] skambėjimo (švilpimas - šnypštimas).
Parodykite prieš veidrodį skirtumus tarp teisingos ir netinkamos artikuliacijos.
Be to, naudokite kinestetinius pojūčius, vaizduodami artikuliaciją rankų pagalba.
Pasiekę teisingą artikuliaciją, įjunkite iškvėpimą, leiskite pajusti šaltą iškvepiamo oro srovę.
Galite laikinai naudoti tarpdančius garso [s] artikuliaciją. Ateityje pereikite prie įprasto tarimo sukandus dantis, kaip tai daroma koreguojant tarpdančių sigmatizmą.
Šoninė sigmos korekcija
Pasiekite „griovelio“ formavimą liežuvio vidurinėje linijoje.
Kaip pagrindą naudokite garsą [t]. Ištarkite [t] su tam tikru siekiu. Aspiracijos buvimas kontroliuojamas jaučiant oro srovę ant rankos.
Kitame darbo etape vaikas kviečiamas nuleisti liežuvio galiuką už apatinių smilkinių. Sukandę dantis ištarkite garsą, artimą [c], kuriame girdimi garsai [t] ir [s].
Palaipsniui atliekant pratimus garsas [-ai] ilgėja, o vėliau išsiskiria. Po to vaikui galima paaiškinti, kad tai taisyklingai tariamas garsas [s].
Mechaninės pagalbos naudojimas.
Vaikui siūloma ištarti garsą [f], stumiant liežuvį kuo toliau į priekį ir jo galiuką atremiant į apatinius dantis. Prie garsui būdingo triukšmo [w] turėtų būti pridėtas švilpimas.
Pasitikėjimas garsu [x].
Ištarkite ihi derinį šnabždėdami, o tada tą patį garsų derinį ištarkite sukandę dantis. Tuo pačiu metu girdimas garsas, artimas [s"].
Dėl pratimų garsas yra fiksuotas, tada galite atkreipti dėmesį į garsų [s] ir [s "] garsų skirtumus.

Nosies sigmatizmo korekcija

Nustatykite teisingą oro srauto kryptį, uždarykite kanalą į nosies ertmę pakeldami gomurį. Taisyklingos liežuvio artikuliacijos ugdymas.

Garso pakeitimo korekcija [s] į [t], [d]

1. Išskleisto liežuvio įkišimas tarp dantų.
2. „Groove“ atvira burna.
3. Liežuvio užpakalinės dalies išlinkimas į viršų, galiuku remtis į apatinių smilkinių dantenas.
Šoninio sigmatizmo korekcija pagal E.Ya. Sizova (1992 m.)
Veido raumenų ir lūpų masažas
Masažas atliekamas su paveiktos pusės hiperkorekcija:
- išlygintos nosies ir lūpų raukšlės paglostymas;
- sukamaisiais judesiais kramtymo raumenų sandūroje;
- glostyti lūpas;
- nežymus užsimerkusių lūpų dilgčiojimas (dažniau pažeistoje pusėje);
- sukamaisiais glostymo judesiais burnos kampučiuose (daugiau išlygintos nasolabialinės raukšlės pusėje);
- lengvas nuleisto burnos kampo dilgčiojimas;
- apatinio žandikaulio krašto suspaudimas (labiau pažeistoje pusėje).
Liežuvio masažas
- lengvas liežuvio glostymas;
- bakstelėjimas mentele ar pirštais į liežuvį;
- labai lengvas paglostymas pažeistu šoniniu liežuvio kraštu.

Artikuliacinė gimnastika

Pratimai lūpoms ir veido raumenims

Dantys ir lūpos sukandę. Pakaitomis pakelkite burnos kampus. Jei burnos kampas nekyla, padėkite pirštais. Tuo pačiu metu laikykite kitą burnos kampą ramų. Parezės pažeistą burnos kampą pakelkite gaminti du ar tris kartus, sveiką – vieną.

Kalbos pratimai

1. Nusišypsokite, uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos, tada perkelkite liežuvį į dešinę pusę ir dantimis įkąskite kairįjį liežuvio kraštą. Grįžkite į pradinę padėtį.
2. Nusišypsokite, uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos, šiek tiek perkelkite liežuvį į kairę pusę ir dantimis įkąskite dešinįjį liežuvio kraštą. Grįžkite į pradinę padėtį.
3. Nusišypsokite, uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos, perkelkite liežuvį į dešinę pusę ir perbraukite dantimis ant liežuvio.
4. Nusišypsokite, uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos, perkelkite liežuvį į kairę pusę ir perbraukite dantimis ant liežuvio.
5. Šoninių liežuvio kraštų kramtymas.
Pažeistai pusei pratimų skaičius padvigubinamas.
Garsinio garso vaizdo fiksavimas

Mokymas taisyklingai tarti garsą [s] izoliuotame garse

Žaidimo pratimai

„Pučia šaltas vėjas“, „Iš čiaupo teka vandens daina“, „Vanduo teka akmenukais“, „Vėjas švilpia vamzdyje“, „Iš rato išeina oras“, „Pradurta padanga“, „ Siurblys“, „Siurbkite orą į ratą“, „Pramuštas rutulys“, „Iš keptuvės išeina garai“, „Virdulys su švilpuku“.
Garso [s] automatizavimas skiemenyse

1-oji pamoka

Garso [s] automatizavimas tiesioginiuose skiemenyse

Pakartokite aukščiau nurodytus pratimus:
1) tarp dantų klijuoti išplatintą liežuvį;
2) liežuvis guli ant „apačios“;
3) liežuvio „griovelis“;
4) lūpos šypsosi.
Atminties, dėmesio ugdymas
Skiemeninės eilutės įsiminimas ir atkūrimas kartu su pirštų judesiu.
Žaidimo užduotys
„Krinta snaigės“, „Gaminame sniego gniūžtes“, „Ridename sniego senį“.
Kirčiuoto skiemens identifikavimas.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
Kuris skiemuo yra papildomas? Sa-sa-sa-sy.
Pakartokite skiemenis: sa-sy-so. Paklausyk dar kartą. Taip. Kuris skiemuo dingo iš eilutės? (Co.) So-su-sy-sa. So-su-sy? (Sa.)
Skiemenų analizė ir sintezė
Koks yra pirmasis garsas skiemenyje sa? Koks antras garsas? Kiek garsų yra skiemenyje sa?
- Garsas [s] „susidraugavo“ su garsu [e]. Kokį skiemenį gavai?
- Ar žodžiuose sultys, sūnus, maišas, savivartis yra garsas [s]?
Išgirsti žodžių sultys, maišas, savivartis ritminį modelį.
Įvadas į raidę c

2 pamoka

Garso automatizavimas [s] atvirkštiniuose skiemenyse
Artikuliacinės motorikos ugdymas
Lūpos su šypsena.
Liežuvis su „grioveliu“ už burnos nejuda, o lūpos arba plačiai atsidaro, arba liečia „griovelį“.
Liežuvio užpakalinės dalies išlinkimas į viršų, galiuku remtis į apatinių smilkinių dantenas.
Pastaba. Tolesniame darbe artikuliacijos pratimai parenkami atsižvelgiant į individualias vaiko motorikos ypatybes ir kalbos sutrikimo pobūdį.
Balso darbas
Skirtinga intonacija pasakos „Teremok“ herojų vardu tariami skiemenys yra-yra-yra, ys-ys-ys, as-as-as, os-os-os, us-us-us.
Skiemeninių eilučių įsiminimas ir atgaminimas: yra-yra, is-yra, is-is-as-us, is-is-as-us.
– Kas yra papildomas skiemuo? Is-yra-kaip; ys-ys-is.
- Koks skiemuo atsirado? Is-yra-kaip; ys-ys-as.
Atvirkštinių skiemenų analizė ir sintezė
- Koks skiemuo pasirodys, jei aš jums „duosiu“ garsą [a], o tada - [s]. Pažymėkite skiemenį spalvų simboliais (raudonais ir mėlynais apskritimais).
Koks yra pirmasis garsas skiemenyje sy? Koks antras garsas?
- Koks antrasis garsas skiemenyje os?
Skiemenų kompiliavimas yra, ys, kaip iš suskaidytos abėcėlės raidžių.
Foneminio suvokimo raida
Paveikslėlių pasirinkimas, kurių žodžiuose-pavadinimuose yra garsai [h], [w], [t], [c], [h].
Žaidimas „Botanikos loterija“. Raskite tik daržoves. Raskite vaisių. Į krepšelį sudėkite daržoves ir vaisius, kurių pavadinime skamba garsas [s].
Pavadinkite trūkstamą skiemenį tokiais žodžiais kaip ... (tus), ana ... (us).

3 pamoka

Garso [s] automatizavimas skiemenyse (intervokalinė padėtis)
Artikuliacinės motorikos ugdymas
Lūpos su šypsena.
Liežuvis yra „griovelis“ burnos viduje.
Liežuvio užpakalinės dalies išlinkimas į viršų, galiuku remtis į apatinių smilkinių dantenas.
Kvėpavimo, artikuliacijos ir fonacijos koordinavimas
„Lapė moko lapių jauniklius kalbėti“. Skiemenų junginių ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isa-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, osy-isy-asy tarimas Lapės vardu ir lapės (aukštas ir žemas balsas, pasikeitus intonacijai).
Foneminio suvokimo raida
- Įvardykite garso vietą skiemenyje. Skiemeniai vadinami sa, as, asa. Kur garsas [-ai] girdimas žodžiuose lapė, dramblys, Barbos!
Skaityti skiemenis sa, so, sy
Klausos atminties ir dėmesio ugdymas
Užsakymų vykdymas. Pakilk nuo kėdės, eik prie stalo ir paimk lapę.
Nurodymų vykdymas iš 2-3 veiksmų.
- Paimk asilą, pasodink ant kėdės ir atsisėsk prie stalo. Paimkite lapę, padėkite tarp dramblio ir šuns; eik prie kėdės ir atsisėsk.

4 pamoka

Artikuliacinės motorikos ugdymas
Skiemeninių derinių tarimas judant rankomis: stu-stu-stu (einame laiptais aukštyn); šimtas-šimtas-šimtas (padėkite stiklines ant stalo).
Mimikos gimnastikos derinimas su kvėpavimu, artikuliacija ir fonacija: šimtas-šimtas-šimtas (piktai); sta-sta-sta (geraširdiškai). kodel tu toks piktas? Šimtas-šimtas-stu-sta (meilingai). Išsigalvokime.
Foneminio suvokimo raida
- Raskite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [s], ir padėkite jas šalia c raidės.
Prieš vaiką išdėliojami paveikslėliai, kurių pavadinime yra garsai [s] ir [h]. Mokytojas vadina žodžius, o vaikas suranda tinkamą paveikslėlį. Garso padėties nustatymas 2-3 žodžiuose.
Skaityti skiemenis ūsai, su, os, so

5 pamoka

Garso [s] automatizavimas skiemenyse su priebalsių santaka
Artikuliacinės motorikos ugdymas
Kvėpavimo, artikuliacijos ir fonacijos koordinavimas.

žaidimo pratimas

„Žonglieriai“. Mes mėtome kamuoliukus ir tariame skiemenis:
sma-sma-sma-sma; smu-sma-smu;
smy-smy-smy-smy; miegas-miegas;
smo-smo-smo-smo; miego sapnai;
smu-smu-smu-smu; miegas-sapnai-miegas;
sma-smo-smu; sw-sw-sw-sw.
(Vaikai pirštais piešia bangas.)

Foneminio suvokimo raida

Kamuolio žaidimas.
- Pagauk kamuolį, jei girdi garsą [s] žodyje.
- Raskite paveikslėlius, kurių pavadinimuose yra garsas [-ai]; įdėti juos į raidę c. Prieš vaiką išdėliojami paveikslėliai, kurių pavadinime yra garsai [s] ir [ts]. Ar žodyje garnys yra garsas [s]? Ar žodyje pelėda yra garsas [s]?
Mokytojas vadina žodžius, o vaikas suranda tinkamą paveikslėlį. Garso padėties nustatymas 2-3 žodžiuose.
Skiemenų sudarymas iš suskaidytos abėcėlės. Skiemenų skaitymas

6 pamoka

Garso [s] automatizavimas skiemenyse su priebalsių santaka
Artikuliacinės motorikos ugdymas
Darbas su balso ir veido išraiškomis
Žaidimo užduotis „Raganosio pokalbis su drambliu“:
- Sfa-spho; sfu-sfu. (nustebęs)
- Sla-slo; šlykštus. (su baime)
- Sla-slo-slu; sba-sbo-sbu-sby. (deja)
- SPA SPA; SPA-SPA-SPA! (džiugiai)
- Asma-asta; aspa-asfa. (nusivylęs)
Foneminio suvokimo raida
- Ar žodyje skrybėlė yra garsas [s]? Ar žodyje kojinės yra garsas [s]? Padalinkite paveikslėlius į dvi krūvas. Į raidę sh įdėkite paveikslėlius su garsu [sh], į raidę c - paveikslėlius su garsu [s].
Mokytojas ištaria žodžius, o vaikas pasirenka tinkamas nuotraukas. Garso [-ių] padėties nustatymas žodžiuose dramblys, raganosis, žebenkštis.
Skiemenų skaitymas
Garso automatizavimo [s] etapuose naudojamos užduotys žodžiuose, frazėse, sakiniuose ir nuoseklioje kalboje

Garso [s] automatizavimas žodžiuose su skiemenimis sa-sy-so-su

Taisyklingai ištarkite žodžius

Sodas, pats, pats, pats, rogės, kardas, tinklas, cukrus, sveikinimas, karpis, saiga, batai, salotos, salotų dubuo, salotinė, servetėlė, samovaras, sarafanas, sardinės, dešra, lėktuvas, sodininkas, sodininkas, sandalai, sodinukas, maišelis, saxaul, pynės, svarstyklės, laikrodžiai.
Sūnus, sūris, sūris.
Šamas, miegas, Sonya, pelėda, šarka, lakštingala.
Sriuba, maišelis, krekeris, džiovinimas.

Raskite žodį žodyje.
Savivartis (savivartis, velenas, šamas, mažylis, šoninė), žudikas (spjautas, vapsva), grandiklis (švarus, banginis, erkė).

Kokio garso trūksta žodyje? Rogės, rogės. Užbaikite skiemenis žodžiu sultys.
le
ne
ku suk yoyoyo115
cha
dainuoti

Garso [s] automatizavimas žodžiuose su garsų deriniais kaip-os-us-ys-yra

Taisyklingai ištarkite žodžius
Gira, gandras, kokosas, fikusas, fokusas, kaktusas, klasė, abrikosas, ananasas, dulkių siurblys, erdvė, krokusas, kumisas.

Pakeiskite garsą žodyje.
Sultys - kraikas - šamas; voz - nosis; rasa - pynė - kasytės - rasa.

Raskite identiškus objektus (kontūrinius ir spalvotus vaizdus). 1 pav. (Žr. spalvotą intarpą.) Gandras, dulkių siurblys, lapas, kokosas.

Garso [s] automatizavimas žodžiuose su garsų deriniu st ir skiemenimis sta-sto-stu-sta

Taisyklingai ištarkite žodžius
Tiltas, stulpas, pluta, stulpas, lapas, uodega, krūmynas, platforma, ešeriai.
Pulkas, statula, figūrėlė, stiklas, kaltas, staklės, langinės.
Skiedinys, pėda, šaltis, ledas, žingsniai.
Gėda, bendras, susikirtimas, susirėmimas.

Pagalvokite apie septynis žodžius, kurie prasideda skiemeniu šimtas-.
Šimtas ... (l), šimtas ... (d), šimtas ... (p), šimtas ... (g), šimtas ... (n), šimtas ... (kakta), šimtas... (miškas).
Pakeiskite vieną garsą (vieną raidę).
Šimtas - stalas - sustojimas - sustojimas - krūva - dejavimas - stalas - stulpas.
Kėdė - stalas - plienas - plienas.
Trankyti - šaka - trankyti - atsargos.
Squeak – ieškok.

Kas bendro tarp žodžių pušis, siurblys, dulkių siurblys, švilpukas, švilpukas, švilpukas? (Jie turi du garsus [-us].)
Paimkite apverstus žodžius. Pušis - siurblys.
Pasirinkite porą.
Šienas - rietuvė, lapė - uodega, laiptai - pakopos, koja - pėda, pūkas - tešla, kopūstas - lapas.
Rebusas. Leopardas, gandras, lūšis, skunksas, plekšnė, katė. (Barsukas.)
Pavadinkite paukščius ir gyvūnus. Išsirinkite pirmąjį jų vardų garsą. Sukurkite žodį iš šių garsų.

Garso [s] automatizavimas žodžiuose su skiemenimis ska-sku-sko

Taisyklingai ištarkite žodžius
Rokas, pasaka, kočėlas, suoliukas, šokdynė, staltiesė, skafandras, skeneris, batiskafas.
Skorpionas, skliaustas, fragmentas, greitis.
Užduotys
Raskite rimuojančius žodžius. Skalka - šokdynė.
Ką reiškia žodžiai nuobodulys, šykštuolis?
Iš kokių žodžių susideda žodis greitas?
Kokios gėlės pavadinimas slepiasi žodyje skorpionas?

Garso automatizavimas [s] frazėse

Pasirinkite porą.
Pušis ... (miškas), tuščias ... (stiklas), saldus ... (cukrus), aukštas ... (sniego pusnys), tirštas ... (grietinė), rūgštus ... (slyvas), skanus .. (abrikosas), drąsus... (kareivis), skaidrus... (saulė), mėsingas... (sriuba), nuostabus... (balsas), traškantis... (šalnas), tirštas.. . (plaukai), juokinga... (kaukė), švari... (stiklinė), švari... (indai), švari... (kojinės), sausa... (smėlis), sausa... ( keptuvė) ), sausa ... (batai), sultinga ... (lapija).
Garso [s] automatizavimas sakiniuose ir susietoje kalboje

Dviejų žodžių sakiniai
Sudarykite sakinius dviem žodžiais.
Stalas stovi
Batai stovi
pelėda miega
Kopūstai traška
šuns įkandimas
pūlingas miega
Sriuba šalta

Trijų žodžių sakiniai
Šviečia skaidri saulė. Sonya išgirdo beldimą. Lėktuvas skrenda aukštai. Savivartis išpylė smėlį. Vapsva įkando Sonya.
Pagalvokite apie sakinius su žodžiais šuo, dramblys, šarka, rogės.
Jei būtumėte menininkas, ką galėtumėte nupiešti su [s] garsu?

Keturių-penkių žodžių sakiniai
Pabaik sakinius su.
Jie supylė į stiklinę ... (sultys). Prie krūmo stovi ... (suoliukas). Ant stalo vėsta... (sriuba). Jis skrenda virš miško ... (lėktuvas). Jis tyliai nusileidžia laipteliais ... (senolė). Sėdi ant kalės... (pelėda). ... (Abrikosai, slyvos ir persikai) turi kauliukų. Lėktuvas skrenda virš tankios pušies ... (miško). Lėktuvas skrenda virš ... (dykumos). Lėktuvas skrenda virš ... (savanos).
Sakiniai su jungtukais a, ir
Sanya gaudė šamus, o Slava – tik dumblius. Kopūstai ne tik skanūs, bet ir sveiki. Sonya atsisėdo ant suoliuko ir pradėjo žiūrėti į dangų. Slava pakilo nuo suolo ir nuėjo taku.
„Mokymasis mąstyti“

Pavadinkite papildomą žodį sakinyje.
Jie augo sode, sodino aukštus medžius. Ant bėgių važiuoja, traukinys stovi. Pupelės ir česnakai auga, skinami sode.
Kuo skiriasi daiktai?
Laikrodžiai su rodyklėmis ir be jų. Autobusas su ir be ratu. Batai su kojinėmis ir be kojinių. Kėdė su nugara ir be nugaros. Šamas su ūsais ir be jų. Lapė su uodega ir be jos. Pelėda su akimis ir be jų.
"Sportas. Konkursai. Sportininkai. Sportininkas“. 4 pav. (Žr. spalvų intarpą.)
kas tu būsi? Ledo ritulio žaidėjas, tenisininkas, futbolininkas, krepšininkas, slalomininkas. Sportinė apranga. Marškinėliai, sportbačiai, beisbolo kepurė. Sporto įranga.
Kuris iš sportininkų turi tokius pat marškinėlius, sportbačius?
"Daržovės". Kopūstai, moliūgai, česnakai, pupelės, saulėgrąžos, burokėliai, pastarnokai, salotos, kriaušės.
Raskite papildomą elementą.
„Lokomotyvas su vagonais“. 6 pav. (Žr. spalvų intarpą.) Nurodykite lokomotyvo ir vagonų, taip pat krovinio spalvą. Suderinkite kiekvieną vagoną su tos pačios spalvos kroviniu.
"Beprecedentė". 7 pav. (Žr. spalvotą intarpą.) Varvekliai saulėje. Lapė ant pušies. Gandras lėktuve. Kaktusas smėlio dėžėje. Šuo skraido ant šokdynės. Dramblys joja rogutėmis. Pelėda važiuoja motoroleriu. Šamas su švilpuku.
Sugalvokite melagingus sakinius.
"Maišas. Lagaminas". 8 pav. (Žr. spalvų intarpą.) Produktai ir daiktai (mėsa, grietinė, cukrus, dešrelės, dešrelės, sviestas, taukai, krekeriai, džiovyklės, abrikosai, šalikas, sarafanas, kojinės, palaidinė, megztinis, suknelė). Ką įsidėsi į krepšį? Kokius daiktus įsidėsi į lagaminą? Kokio objekto pavadinime nėra garso [-ų]?
Aprašymų, istorijų ir pasakų rašymo temos
„Žaislų parduotuvė“. Jūs esate pardavėjas, o aš – pirkėjas. Noriu nusipirkti tokį žaislą, kurio pavadinime pirmas garsas yra [s], o paskutinis – [n]. Kas tai? (Dramblys.)
Jūs esate pirkėjas, o aš – pardavėjas. Žaislas bus laikomas jūsų, jei įvardinsite pirmą ir paskutinį garsą jo pavadinime.
Mėgaukitės žaislu. Papasakokite, kas jums patiko žaisle. Pažiūrėk, koks gražus lėktuvas! Papasakokite apie tai, kaip jūs ir jūsų mama pirkote žaislą parduotuvėje.
"Sode". Raktažodžiai: serbentas, abrikosas, krūmai, suoliukas, gandras, saulė, narcizas, kardelis, našlaitės, floksas, starkis, paukščių namelis.
„Pušyne“. 9 pav. (Žr. spalvų intarpą.) Nuorodos: pelėda, pelėdos, drugeliai, russula, lapė.
Pagirkite tai, kas jums patinka.
Apibūdinkite vietą. Pasirinkite vieną objektą iš paveikslėlio. Paklausk, kur jis yra. Naudokite žodžius vienas šalia kito. Kur slepiasi pelėdos? Užduokite man klausimų.
„Miško mokykla“. Raktažodžiai: pelėda, barsukas, lapė, dramblio jauniklis, šarka, pelėdos, žebenkštis.
Sukurkite pasaką apie tai, kaip pelėdų mokytojas mokė gyvūnus. Kokias pamokas ji davė?
"Kieme". Raktažodžiai: smėlio dėžė, smėlis, samtelis, savivartis, suolas, vežimėlis, šuo, motoroleris, siurblys, ratas.
"Kambarys". Raktažodžiai: stalas, kėdė, sietynas, užuolaida, fotelis.
Apibūdinkite kambaryje esančius objektus.
Pamokos santrauka
Garso automatika [-ai] pagal siužetą
„Ekskursija į Maskvą“
Medžiaga: paveikslėliai, atvirukai su Maskvos atvaizdu; žaislas arba lėktuvo atvaizdas; temos ir siužetinės nuotraukos; spalvoti simboliai; gyvūnų atvaizdai (dramblys, lapė, barsukas, sabalas ir kt.).
Pamokos eiga:
Orgmomentas
Lėktuvo paruošimas skrydžiui.
Pamokos temos žinutė
– Šiandien vyksime į ekskursiją į didžiausią mūsų šalies miestą. kaip tai vadinasi? (Maskva.) Kaip kitaip vadinasi Maskva? (Sostinė.) Darydami šią ekskursiją pakartosime pažįstamą garsą [s]. Kas tai per garsas? (Kietas, priebalsis.)
Foneminių reprezentacijų raida. Garso padėties nustatymas
Kaip mes pateksime į Maskvą? Įvardykite greičiausią transporto rūšį. (Lėktuvas.) Kur dėsime gaminius, daiktus? (Krepšyje.) Kokius daiktus pasiimsime? Pirmiausia pavadinkite drabužius. (Vaikai vardija žodžius, nustato garso [-ių] vietą žodžiais.) Į lagaminą įdėkite žaislus, į maišelį – maistą.
Žodžių kūrimas vaikams. Vaikai išvardija daiktų pavadinimus su garsu [s].
Sudėtingos garsų-skiemeninės kompozicijos žodžių tarimas. Garsas [s] sakiniuose
- Kas mus pasitinka lėktuvo koridoriuje? (Stiuardesė.) Ką mums pasakys stiuardesė? (Sveiki, mieli keleiviai. Ateikite į saloną. Sėskite į savo vietas.) (Šias frazes kartoja vaikai.) Kur mes dingome? (Į saloną.) Kur tu atsisėdai? (Fotelyje.) Kuriame iš žodžių garsas [-ai] girdimas pradžioje, kuriame - viduryje, o kuriame - žodžio pabaigoje?
Lėktuvas TU-104. Lėktuvas paruoštas skristi.
Nagi, keleiviai! Jis tavęs ilgai laukė.
Bylų valdymas. Praktinė daiktavardžių instrumentinių atvejų asimiliacija
- Pažiūrėk pro langą. (Rodomos nuotraukos.) Virš ko skrenda mūsų lėktuvas? (Per mišką. Per miškus. Per tiltą. Per tiltus. Per krūmus, sodus, pušis.) Skrendame aukštai ar žemai? Toli nuo Maskvos ar arti? (Vaikų atsakymai. Fizinė pauzė.)
Skrendame aukštai, skrendame žemai
Skrendame toli, skrendame arti.
Deklamavimą lydi rankų judesys.
Sakinių sudarymas siužetinėse nuotraukose
– Kad nebūtų nuobodu, pažiūrėkime televizorių. Rodomos scenos nuotraukos. Vaikai sugalvoja sakinius.
Garso žodžių sultys, miegas, Sonya analizė
– Ką mums siūlo stiuardesė? (Sultys.)
Nustatykite garsų seką ir skaičių žodžio sultyse. Garsų žymėjimas spalvų simboliais.
- Pakeiskite garsą [k] garsu [n] šiame žodyje. Kas yra naujas žodis? (Sapnas) Kuo šie žodžiai skiriasi? Skrydžio palydovės vardas Sonya. Apibraukite žodį Sonya. Kokie yra tie patys garsai žodžiuose miegas ir Sonya? Kuo šie žodžiai skiriasi?
Fizminutka
Apvalus rankų sukimasis, kaip propeleris.
Vaizduotės ugdymas ir teiginio nuoseklumas
- Sugalvok svajones. (Vaikų atsakymai.) Mūsų lėktuvas ruošiasi ... (nusileisti). Kaip galima pasakyti kitaip? (Nusileidžia, leidžiasi, leidžiasi) Kur nusileido lėktuvas? (Maskvoje.) (Rodomas autobuso stotelės ir autobuso paveikslas.) Kur mes važiavome? (Į autobusų stotelę.) Kur įvažiuosime? (Eime į autobusą.) Ką matėte pro langą? (Troleibusas.) Atvažiavome į Raudonąją aikštę ir pamatėme... (Kremliaus siena, Spassky bokštas, Spassky vartai, graži katedra). Nuėjome į karališkuosius kambarius. (Nuotraukos dedamos ant lentos.) O dabar leidžiamės į metro. ko nusileidai? (Ant eskalatoriaus.) Priėjome prieplauką. Tai yra Maskvos upė. kur tu atvykai? Kokią valtį pamatėme? (Burinė valtis.) Kodėl ji taip vadinosi? (Vaikų atsakymai.) O dabar eikime į zoologijos sodą.
Žodžių skirstymas į skiemenis. Žodžio som sudarymas iš raidžių
– Ką matėte zoologijos sode? Žodis turi vieną skiemenį, yra balsis [o], kas tai? (Dramblys.) Aš pavadinsiu pirmą skiemenį, tu - antrą: ar ... (su). Mes matėme ... (lapė). Kiek skiemenų yra žodyje lapė? Kaip tu atspėjai? Čia yra didelis akvariumas. Jame plaukia žuvis. kaip tai vadinasi? Aš siūlau. Paimkite raides s, m, o. Sugalvok žodį. Kas nutiko? (Som.)
Foneminių reprezentacijų raida
Nupirksime dovanas šeimai ir draugams. Garsas [-ai] turėtų skambėti dovanų pavadinime. (Vaikų atsakymai.) O dabar grįžtame namo. Ant ko?
Pamokos santrauka

Garso tarimo mokymas vyksta pagal logopedijoje priimtus darbo su garsais etapus.

I etapas, parengiamasis, apimantis kalbos aparato paruošimą kalbos garsams įsisavinti. Ji apima kalbos motorinio aparato, jo motorikos, kalbos klausos, kalbinio kvėpavimo paruošimą.

Teisingas garsų tarimas priklauso nuo viso kalbos aparato ir artikuliacijos organų veiklos, nuo judrumo ir lankstumo, nuo artikuliacinių judesių koordinacijos, jų stiprumo ir tikslumo. Taigi sunkiai ištariamas garsas r reikalauja liežuvio judesių lankstumo, greitos jo galiuko vibracijos. Šnypštimo garsams reikia stiprios oro srovės, liežuvio pakėlimo į „vanduo“ formą, lūpų apvalymą ir šiek tiek patraukimą į priekį ir pan.

Todėl būtina sistemingai mankštinti artikuliacijos organus, atlikti pratimus, skirtus lavinti liežuvio raumenis, kad jam būtų suteikta norima padėtis; dėl lūpų, žandikaulių, skruostų paslankumo, oro srauto susidarymo, tinkamo kvėpavimo.

Kalbos aparatui paruošti naudojami įvairūs pratimai, kurie atliekami daugiausia žaismingu būdu, o tai sudaro sąlygas pakartotiniam jų kartojimui.

Artikuliacinio aparato motorikai lavinti pasitarnauja įvairūs garso tarimo žaidimai: „Kas taip rėkia?“, „Kaip tai skamba?“, „Kieno namas?“. Onomatopoėja naudojama vėjo triukšmui, lėktuvo ūžesiui, varnos kaukimui, vabalo zvimbimui, arklio kanopų tarškėjimui ir kt. Beprasmių skiemenų kartojimas (sha-sho-shu, ra-ro -ru) greitai pavargsta ir neduoda teigiamų rezultatų, o vaikas nepavargsta spustelėti liežuviu, "kaip kučeris", zvimbimas, "kaip bitė", zvimbimas, "kaip garvežys". Šiuo atžvilgiu pažymėtina, kad vaikai kalbos mokosi mėgdžiodami žmones, o ne gamtos garsus, karvės žeminimą ir pan., t.y. gyvūnų garsų mėgdžiojimas vykdomas netiesiogiai, per auklėtojo kalbą

Kalbiniam kvėpavimui lavinti žaidžiami pūtimo žaidimai: snaigių (vatos gabaliukų) nupūtimas, pieštukų pūtimas, plaukiojanti žuvis, valtys. Tačiau vaikai ne iš karto susidoroja su užduotimi. Daugelis įsitempia, išsipučia skruostus ir negali nupūsti gulinčių pūkų. To reikia mokyti vaikus. Nuo paprastų žaidimų pereinama prie sudėtingesnių, kur reikalinga stipri oro srovė – vaikams siūloma papūsti ant ančių, žąsų, vandenyje plaukiojančios valties; pūsti į vandenį, kol susidarys purslai.

Kvėpavimo pratimų metu vaikas išmoksta taisyklingai kvėpuoti, trumpai, greitai kvėpuoti ir ilgai, stipriai, sklandžiai iškvėpti. Negalima leisti vaikams persitempti ir pavargti. Pratimai atliekami sėdint, ne ilgiau kaip 1,5 minutės (pradedant nuo 0,5 minutės).

Kalbos klausai, klausos dėmesiui lavinti rekomenduojami žaidimai „Atspėk, kas skambino?“, „Atspėk, ką sakiau?“, „Ką veikia Petruška?“, „Aidas“ ir kt.

Individualiame darbe naudojama artikuliacinė gimnastika: liežuviu laižoma viršutinė ir apatinė lūpos (laižymas medumi); liežuvis tampa „įgėlimu“, „plačia mentele“ ir kt.

II etapas – kalbos garsų formavimas, arba garso kūrimas. Tai naujo nervinio ryšio tarp garso (tariamo garso suvokimo), motorinio-kinestetinio (nepriklausomo garso atkūrimo) ir vizualinio (garso artikuliacijos vizualinio suvokimo) pojūčių sukūrimas. Daugeliu atvejų reikia tuo pačiu metu sulėtinti klaidingą ryšį tarp garso idėjos ir jo tarimo.

Garsų pastatymas prasideda lengvos artikuliacijos garsais ir baigiasi sunkesniais; jų seka išsaugoma tiek frontaliniam, tiek individualiam darbui (šnypštimas, švilpimas, p, l).

Visiškai nesant garso arba esant nestabiliam jo tarimui, kuris dažnai pastebimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, pakanka atkreipti vaiko dėmesį į garsą. Tai vadinamasis garso pastatymas imituojant arba sukeliant garsą. Ugdymas čia paremtas vaikų mokytojo kalbos mėgdžiojimu, aiškiu garso tarimu. Ši mokymo technika gali būti naudojama tik lengvais atvejais. Dėmesys garsui fiksuojamas dėl garso izoliacijos žodyje, ilgesnio ir intensyvesnio auklėtojo tarimo bei vaiko suvokimo šiuo jo skambėjimo ir artikuliacijos momentu.

Jei neįmanoma sukurti garso imitacijos pagrindu, naudojamas norimo garso artikuliacijos paaiškinimas ir jo tarimo pavyzdys, kartu su vaikų mankšta.

Vaikams suprantamai paaiškinama dantų, lūpų ir liežuvio padėtis tariant bet kokį garsą. Raštą duoda ir pakartoja vaikai individualiai, pirmiausia tie, kurie jį gerai taria (papildomas tarimo modelis), o vėliau tie, kurie turi trūkumų. Galiausiai garsą visi kartoja vieningai.

Formuojant garsą reikia atkreipti dėmesį į jo išvaizdą. Turėtumėte nuolat palaikyti naują garsą, sudaryti reikiamas sąlygas. Mokytojas turi klausytis vaikų tarimo. Kilus garso trikdžiams, mokytojas primena esminius jo artikuliacijos momentus, pateikia taisyklingos kalbos pavyzdį.

Pratimams vaikams būtina duoti naujos kalbos medžiagos, nes vaikui gerai žinomos eilės ir paveikslėliai sužadins jam seną, pažįstamą garso tarimą.

III etapas – garsų konsolidavimas ir automatizavimas. Aukštesnio nervinio aktyvumo požiūriu garso automatizavimas yra naujai sukurto ir fiksuoto santykinai paprasto ryšio – kalbos garso – įvedimas į sudėtingesnes nuoseklias kalbos struktūras – į žodžius ir frazes, kuriose tam tikras garsas arba praleidžiamas. visiškai arba ištarti neteisingai.

Šio etapo darbas gali būti vertinamas kaip senų neteisingų dinaminių stereotipų slopinimas ir naujų kūrimas.

Tai sunkus darbas nervų sistemai. Tai reikalauja didelio kruopštumo ir laipsniškumo, o tai užtikrina kalbos medžiagos prieinamumas ir sistemingumas (perėjimas nuo izoliuoto garso prie šio garso įtraukimo į garsų derinį, žodį, frazę). Garsas suteikiamas įvairiais garsų deriniais, žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje. Pirmiausia sudaromos palengvintos sąlygos garsui tarti (garsas atvirame skiemenyje, derinyje su dviem balsiais, uždarame skiemenyje), tada jos tampa sudėtingesnės.

Šiuo laikotarpiu naudinga derinti naują medžiagą su sena. Svarbu kontroliuoti vaikų kalbą ir valdymo pratimus (pasakojimų atpasakojimas, pasakojimas iš paveikslėlio). Norint įtvirtinti ir automatizuoti naują garsą, reikalingas sistemingas mokymas, sudaryti tokias sąlygas, kad per dieną vaikas jį ištartų bent 10-20 kartų. Mokytojas, rodydamas artikuliaciją, primindamas ankstesnius jo nurodymus, padeda vaikui įvaldyti kalbėjimo įgūdžius.

Naujai atsiradęs garsas turi būti palaikomas visomis priemonėmis (vaiko pritarimu, padrąsinimu ir pan.). Didesnis garso stabilumas užtikrinamas naudojant skirtingus analizatorius: klausos - kaip vedamąjį, vizualinį (rodo artikuliaciją), taktilinį-vibracinį (jaučiant gerklų drebėjimą ranka), lytėjimo (jaučiant ištiestas lūpas pirštais), kinestetinį. (juntant, kaip dreba liežuvio galiukas nuo garso p).

IV etapas – mišrių garsų diferenciacijos etapas. Jis pagrįstas diferenciniu slopinimu. Darbas su garsų diferencijavimu pradedamas tik tada, kai vaikas gali taisyklingai ištarti abu sumaišytus garsus bet kokiais deriniais, tačiau jie ne visada taisyklingai vartojami ir vienas garsas pakeičiamas kitu.

Vaikai neskiria naujo garso nuo kai kurių į jį panašių garsų ir juos painioja (vietoj džiovinimo – „šuška“, vietoje Sašos – „šaša“). Norint atskirti garsą, efektyvu palyginti du artikuliacijos režimus ir nustatyti jų skirtumai. Lyginant du garsus, nereikėtų lyginti teisingo garso su iškraipytu jo variantu. Garsų diferencijavimo pamokas rekomenduojama vesti naudojant vaikams prieinamą žaidimų medžiagą. Taigi, nuotraukas galite rinktis pagal kategorijas: drabužiai, batai, žaislai, gėlės, daržovės ir kt. Mišrūs garsai kaitaliojasi daiktų pavadinimuose (vyšnia – slyva). Pirmiausia vaikams pateikiamos dvi nuotraukos, tada, apsunkinant žaidimą, paveikslėlių skaičius padidinamas iki trijų ar keturių (kailis - batai - kepurė; katė - šuo - arklys - kiaulė). Toliau vaikams siūlomos atskiros žodžių poros, žyminčios objektus, kurie nepriklauso tai pačiai grupei. Fonetiškai šie žodžiai skiriasi vienu garsu (ūsai – ausys, pelė – pelerina). Pradžioje vienas iš skiriasi žodyje esančių garsų, tada abu garsai (vairas, erelis, strėlė, Larisa), tada - frazė, sakinys (Vera turi geresnį rašiklį nei mano), eilėraščiai, patarlės, eilėraščiai ( „Atskrido balandžiai, atsisėdo prie duobės“, – zuikis vasarą pilkas, o žiemą baltas). Pratimus galite atlikti be paveikslėlių, naudodami tik žodyno medžiagą (nosis - peilis, ožka - oda, Yura - verpimas, dėžutė - bandelė). Šiuos žodžius galima vartoti žaidime ar pokalbyje:

Kaip pavadinsi katę? - Kitty Kitty!

Kaip išvaryti žvirblį iš sodo? - Šaukia!

Tokių pratimų dėka vaikai pradeda greičiau ir geriau suvokti semantinį žodžių skirtumą. Tada jie pereina prie eilėraščių įsiminimo, liežuvio griežimo, kuriame yra tam tikrų garsų, būtinų diferencijuoti.

Visuose garsinio tarimo mokymo etapuose rekomenduojami pratimai žaidimų forma: su paveikslėliais, žaislais, onomatopoezija, su judesio elementais, su dainavimu; eilėraščių, pokštų, eilėraščių, liežuvio griežimo skaitymas ir įsiminimas. Trumpų istorijų perpasakojimas ir pasakojimas pagal paveikslėlius, atsižvelgiant į amžių ir mokymosi tikslus, prasideda garso automatizavimo etapu. (vienas)

Taigi, teisingas garsų tarimas gali susidaryti, jei vaikai turi pakankamai išvystytą artikuliacinio aparato organų judrumą ir perjungiamumą, kalbos kvėpavimą. Taisyklingo garso tarimo formavimuisi labai svarbu gerai išvystyta kalbos ausis, nes tai suteikia savikontrolės, o savęs patikrinimas visada skatina tobulėti.

Elena Britova

Akademinis bendrovės „TransLink-Education“ vadovas, sertifikuotas greitojo skaitymo ir atminties tobulinimo treneris.

Anglų abėcėlėje yra 26 raidės ir 44 garsai. Jei kai kuriomis kalbomis kiekviena raidė yra atsakinga tik už vieną garsą, tai anglų kalba viena raidė gali perteikti iki keturių garsų, o kai kuriais atvejais net iki septynių. Iš čia ir kilęs mėgstamiausias anglų posakis: „Rašome Liverpulį, bet skaitome Mančesterį“.

Be to, artikuliacija (liežuvio, lūpų, burnos judesiai) gerokai skiriasi nuo rusų kalbos. Yra garsų, panašių į rusus, tačiau juos ištariant artikuliacijos organai veikia kitaip.

Jei norite atsikratyti akcento ar bent jau priartėti prie anglų kalbos, reikia atsižvelgti į visus skirtumus. Štai keletas patarimų, kaip teisingai ištarti anglų kalbą.

1. Išmokite abėcėlę

Daugelis suaugusiųjų tai laiko vaiko pratimu. Bet vieną dieną jie tikrai jūsų paklaus: „Prašau, parašyk savo vardą“ („Parašyk savo vardą“). Čia praverčia žinoti anglų abėcėlės raides. Be to, santrumpose, gatvių pavadinimuose, namų numeriuose ir skrydžių numeriuose gali būti raidžių, o, pavyzdžiui, oro uoste jos tikrai bus ištartos kaip abėcėlėje.

2. Praktikuokite artikuliaciją tardami priebalsius

Įvaldę abėcėlės raides, nedvejodami pereikite prie jų perduodamų garsų mokymosi. Nedelsdami pripraskite prie teisingos artikuliacijos. Pirmiausia išmokite tarti garsus atskirai, pereikite prie automatizavimo, o tada pereikite prie žodžių, frazių ir sakinių.

Anglų kalboje yra priebalsių, kurie iš pirmo žvilgsnio (tiksliau išgirdus) tariami kaip rusų kalboje.

1. Tardami garsus [d] - [t], [n], [r], [s], [z] patikrinkite, kur yra liežuvio galiukas. Prilipęs prie dantų? Sveikiname, jūs ištariate rusišką abėcėlę. Gimtoji anglų kalba šiuo metu liežuvio galiukas yra ant alveolių (didžiausias gumburas viršutiniame gomuryje). Pabandyk tai. Dabar girdite grynus angliškus garsus. Praktika: lova - dešimt , ne , žiurkė , saulė , zoologijos sodas .

2. Tardami garsus [f] - [v], pavaizduokite kiškį. Viršutiniai dantys turi būti dedami ant apatinės lūpos. Treniruotės: riebalai – vet.

3. Atminkite, kad garsas [l] visada yra sunkus: London [ˈlʌndən].

4. Praktikuodami garsą [w], pasiimkite žvakę: tai geriausias būdas išmokti taisyklingai jį tarti. Sulenkite lūpas į vamzdelį ir patraukite į priekį (kaip maži vaikai ištiesia ranką pabučiuoti), tada aštriai nusišypsokite. Tada šis garsas išeis. Treniruotės metu žvakę laikykite 20-25 cm atstumu nuo lūpų. Jei ištariant garsą liepsna užgęsta, vadinasi, viską darote teisingai. Praktika: gerai ištarkite žodį.

5. Sušildykite rankas, kai naudojate [h] garsą. Tai neturi nieko bendra su rusų kalba [x]. Įsivaizduokite, kad jums labai šalta ir bandote sušildyti rankas kvėpuodami. Jūs pridedate juos prie lūpų ir iškvepiate. Iškvėpimo metu susidaro lengvas, vos girdimas angliškas garsas [h]. Kaip žodyje namai.

6. Praktikuokite garsą [ŋ] esant stipriam peršalimui arba įsivaizduokite, kad jį turite. Rusų kalboje tokio garso nėra, jis perduodamas deriniu ng anglų kalba. Prispauskite liežuvį kaip mentele prie viršutinio gomurio ir leiskite garsą per nosį. Tai šiek tiek primena [n], jei tariate jį peršalus. Atminkite, kad jūsų liežuvis vis dar liečia alveoles, o ne dantis. Praktika: įdomu [ˈɪnt(ə)rɪstɪŋ].

7. Būk gyvatė ir bitė mokymui [ð] - [θ]. Šių garsų rusų kalboje nėra ir jie susidaro sujungiant raides th anglų kalba.

[ð] – balsinis garsas. Lengvai dantimis įkąskite liežuvio galiuką ir ištarkite garsą [z]. Jei treniruotės metu kutenama apatinė lūpa ir liežuvis, vadinasi, viską darote teisingai. Jei ne, galbūt per stipriai įkandote liežuvio galiuką, šiek tiek atlaisvinkite dantis. Pasakykite žodį tai [ðɪs], ar supranti?

[θ] – nuobodus garsas. Artikuliacija ta pati, tik mes tariame garsą [s]. Norėdami praktikuoti tuščiavidurį garsą [ θ ], pasakykite žodį ačiū [θæŋk].

3. Išmokite taisyklingai tarti balsių keturių tipų skiemenis

Balsių skaitymas priklauso nuo skiemens, kuriame jie yra, tipo:

• atviras (skiemenas baigiasi balse);
• uždaras (skiemenu baigiasi priebalsis);
• balsis + r;
• balsis + re.

Pirmojo tipo skiemenyje – atvirajame – balsės skaitomos kaip abėcėlėje (čia ir pravertė abėcėlės žinios!). Pavyzdžiui: lėktuvas , nosis , vamzdis , Pitas .

Antrojo tipo atveju turite išmokti mintinai kiekvieno balsio tarimą:

• [æ] – atviras garsas, neilgas. Tai perteikiama laišku A uždarame skiemenyje. Išbandykite save: atsisėskite prie stalo, išsitieskite, vieną alkūnę padėkite ant paviršiaus, šepetį sulenkite po smakru. Tarp smakro ir rankos turėsite vietą, nebent, žinoma, ištiesinsite nugarą. Dabar nuleidžiame apatinį žandikaulį žemyn, kad jis pasiektų šepetį, ir tariame [e]. Praktika su žodžiu maišelis.
• [e] dažnai painiojamas su ankstesniu garsu. Tariant [e] tereikia šiek tiek pakelti lūpų kampučius į viršų, tarsi šiek tiek šypsosi. Tai du skirtingi garsai, ir jie nepanašūs vienas į kitą, o juo labiau į rusų [e]. Praktika: augintinis.
• Trumpi garsai [i], [ɔ], [ʌ], [u] tariami intensyviai, ne dainuojamu balsu: big, box, bus, book [bʊk].

Trečiojo ir ketvirtojo tipo skiemenyse raidė R neskaitomas, tik formuoja skiemenį ir pailgina balsinį garsą: automobilis, rūšiuoti, pasukti.

, [ɔ:] – specialūs garsai. Įsivaizduokite, kad esate gydytojo kabinete ir tiria gerklę. Jūsų liežuvio šaknis paspaudžiama pagaliuku ir prašoma pasakyti „Aaaa“. Būtent tokioje padėtyje liežuvis turi būti tardamas garsus [a] ir [o]. Jei tuo pat metu norisi žiovauti, vadinasi, eini teisingu keliu! Išbandykite dabar: automobilis, rūšiuoti.

4. Prisiminkite teisingus akcentus

Dažniausiai anglų kalboje kirčiuotas skiemuo yra pirmasis. Jei reikia ištarti žodį, bet nėra ko paklausti arba po ranka nėra žodyno, kirčiuokite pirmąjį skiemenį. Žinoma, geriau iškart įsiminti žodžius su teisingu kirčiu arba patikrinti save žodyne.

5. Nepamirškite keturių svarbių taisyklių

• Anglų kalboje nėra minkštųjų priebalsių.
• Balsiniai priebalsiai neapsvaiginami žodžio pabaigoje.
• Balsės yra ilgos (transkripcija žymimos [:]) ir trumpos.
• Jokių papildomų – ​​ypač aštrių – lūpų judesių.

Išmokite keletą frazių, kad išmoktumėte taisyklingą tarimą:

• Labai gerai [‘veri ‘wel].
• World Wide Web arba WWW [‘w əuld ‘waid ‘web www].
• Vienuolika geranoriškų dramblių [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
• Kvailas prietaras [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ(ə)n].
• Piratų privati ​​nuosavybė [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

Ir atminkite: skirtingi garsai atlieka reikšmingą funkciją. Pavyzdžiui, vyras ("vyras", "vyras") ir vyrai ("vyrai"); laivas [ʃip] ("laivas") ir avys [ʃi:p] ("avis") ir pan. Daugelis žmonių žodį trys („trys“) skaito kaip (kas reiškia „medis“) arba („laisvė“), neatsižvelgdami į tai, kad th [θ] skaitomas kitaip, jis tiesiog neegzistuoja rusų kalba (prisiminkime pratimą). „bitė“). Žinodami taisyklingą žodžių tarimą, tikrai nepateksite į netvarką!

Kaip išmokyti vaiką taisyklingai kalbėti garsą naudojant ir kitus švilpimo garsus: artikuliacinė gimnastika, garso nustatymas naudojant, vaizdo įrašas - paprastų ir prieinamų garso nustatymo būdų demonstravimas, dainos su garsu.

Daugelis vaikų klaidingai taria jiems sunkiai įveikiamą garsą C ir kitus švilpimo garsus (s. z, z, c). Jie gali praleisti šį garsą arba pakeisti jį kitais garsais.
Pagal kalbos raidos normą iki penkerių metų vaikai teisingai taria visus savo gimtosios kalbos garsus. a (išskyrus, galbūt, garsą p, kuris gali pasirodyti šiek tiek vėliau - 5,5 metų). Tačiau dabar nedaugelis vaikų pasiekia šią normą. Kokia priežastis?
1. Anksčiau kiekviename darželyje nuo trejų metų iki darželio baigimo su visais vaikais prieš pusryčius reguliariai būdavo atliekama artikuliacinė gimnastika, o vakarais – individualios mankštos su sunkiai ištariančiais garsus vaikais. Ir tai padarė ne logopedas, o paprasčiausias apmokytas pedagogas! Ir tai buvo ne pavieniai kompleksai, pratimai ir žaidimai, o griežtai pagrįsta kalbos mokymo ir garsų tarimo sistema. Nes problemos negali būti išspręstos be sistemos. Dabar tai jau istorija, ir retai kur galima rasti tokią aiškiai ir nuosekliai sukonstruotą mokytojo darbo su vaikais garso tarimo sistemą. Galbūt todėl šiuolaikiniai vaikai turi daugiau problemų su kalba.
2. Dabar tėvai kur kas mažiau dėmesio skiria mažylių kalbai. Dažnai iš vaiko reikalaujama tik ką nors parodyti: „Kur yra Saturnas? Kur yra Jupiteris? Kur yra Ermitažas?“ o ne gebėjimas išreikšti SAVO mintis, SAVO jausmus. Labai dažnai girdžiu: „Koks skirtumas, ką jis sako. Svarbiausia, kad jūs tai suprastumėte, ir viskas! Tačiau kalba yra saviraiškos, bendravimo, žinių priemonė. O nuo jos išsivystymo priklauso visų rūšių žmogaus veiklos sėkmė.

Vaikas neteisingai taria garsą su ir kitus švilpimo garsus. Ką daryti?

Kaip padėti vaikui, jei jis neteisingai taria garsą su ir kitais švilpimo garsais? Ar tėvai gali padėti vaikui?
Kaip dera, tėvai laukia 5 metų ir tada veža kūdikį pas logopedą. Nors kartais užtenka vieno stūmimo, kuris sukels teisingą garsą vaikui ir padės jį užfiksuoti kalboje, nelaukiant penkerių metų. Ir šį „stūmimą“ reikia daryti ne sulaukus 5–6 metų, kai jau buvo vėlu, o daug anksčiau - būdamas 4 metų. Ir svarbiausia, kad duoti tokį postūmį, visai nebūtina būti ekspertu specialistu! Jums tereikia žinoti tikslią technologiją mokytis garsų vaikams ir jo niuansai.
Siekiant formuoti taisyklingą visų gimtosios kalbos garsų tarimą darželiuose, visiems vaikams vyksta specialūs garsų tarimo užsiėmimai (Pastaba - net ne logopediniuose darželiuose, o paprastiausiuose darželiuose turėtų būti garso tarimo pamokos vyks reguliariai). Jei dėl kokių nors priežasčių tokių užsiėmimų nėra, tada namuose galite padėti kūdikiui.
Pažįstu ne vieną mamą ir močiutę, kurios, gyvendamos toli nuo logopedo, pačios susitvarkė su sunkių garsų problema ir padėjo savo mažyliams. Ir pažįstu ne vieną pedagogą, kuris gali užkirsti kelią kalbos sutrikimams ir padėti vaikui taisyklingai kalbėti bei išmokti tarti visus gimtosios kalbos garsus. Mes visi galime padėti kūdikiui ir pasakyti jam teisingą kelią!
Bet noriu jus perspėti:
Jei vaikas neturi sudėtingų kalbos sutrikimų, užteks technikų, kurias aptarsiu šiame straipsnyje. Ir jis pamalonins tiek jus, tiek save teisingu garsu, staiga pasirodančiu jo kalboje su arba z. Ir tokių vaikų yra daug! Liko vienintelė užduotis – taisyklingą garso tarimą padaryti automatiniu, t. automatizuoti teisingą tam tikro garso tarimą.
Bet jei vaikui sutrinka visi garsai, jis daro daug gramatinių klaidų, kalba nerišli, kalba sunkiai, tuomet logopedas yra būtinas. Ir kuo anksčiau kreipsitės į specialistą, tuo geresni bus rezultatai.
Visi artikuliacijos pratimai naudingi ne tik vaikams, kurių garsų tarimas sutrikęs, bet ir visiems ikimokyklinukams, nes jie lavina artikuliacinį aparatą, daro jį mobilesnį, lankstesnį, moko sąmoningai jį valdyti.

Garso scenos.

Darbas su nauju garsu, kurį vaikas taria neteisingai, apima kelis veiksmus:
1. Artikuliacinio aparato organų judesių patikslinimas reikalingas šiam garsui ištarti, lavinant artikuliacinio aparato judesius – artikuliacinė gimnastika,
2. Garso išvaizda- garso nustatymas
3. garso gavimas- teisingo garso tarimo nustatymas vaiko kalboje (atskirai, skiemenyse, žodžiuose, frazėse ir tekstuose - eilėraščiai, pasakojimai, žaidimai, eilėraščiai). Apie visus šiuos etapus pakalbėsiu plačiau.

Pirmas žingsnis. Artikuliacinė gimnastika švilpimo garsams (s, s, s, s, c)

Paprastai vaikui, kuris nekalba garso c arba jį taria neteisingai, sutrinka ir kitų švilpimo garsų tarimas (švilpimui priskiriami garsai s, s, ts ir švelnioji garsų versija - s, s). Viena iš neteisingo garso tarimo priežasčių – artikuliacinio aparato organų judrumo trūkumas. Todėl norint teisingai ištarti, reikia specialių „įprastų pratimų-pratimų“ - artikuliacinės gimnastikos.
IN artikuliacinės gimnastikos kompleksas derinami pratimai, kurie paruošia griežtai apibrėžtus artikuliacinio aparato judesius ir liežuvio, lūpų padėtis, būtinas tam tikrai garsų grupei, ugdo taisyklingą oro srautą. Todėl tikrai nerekomenduoju mamoms, tėčiams, seneliams sugalvoti savo artikuliacinės gimnastikos kompleksų iš įvairių knygų ir iš interneto. Juk visi artikuliacinės gimnastikos kompleksai jokiu būdu nėra atsitiktinai sudaryti! Vienu metu neįmanoma suformuoti priešingų vienas kitam judesių, todėl artikuliacinės gimnastikos komplekse visi pratimai papildo vienas kitą ir yra nukreipti į vieną tikslą – vieną garsų grupę!
Artikuliacinė gimnastika turėtų būti atliekama kasdien be pertraukų. Patogiausias laikas yra prieš pusryčius ryte. Tokiai gimnastikai atlikti reikia tik 3–5 minučių jūsų laiko.
Kiekvieną kartą artikuliacinė gimnastika atliekama žaismingai.- pasakos ar istorijos forma, lydima pratimų. Čia laukiama jūsų fantazijos – galite sugalvoti bet kokį siužetą, į kurį įtrauksite šiuos pratimus, ir pakeisti siužetą bei personažus pagal savo kūdikio interesus!

Patarimai, kaip atlikti artikuliacinę gimnastiką - svarbu žinoti ir atlikti:

Dažniausiai vienu metu atliekami 2-3 pratimai. Kiekvienas pratimas atliekamas kelis kartus.
Jei pridėsite prie komplekso naujas pratimas, tada tai tik vienas, o visi kiti pratimai iki to laiko turėtų būti vaikui pažįstami.
Jei vaikui sunku atlikti senus pažįstamus pratimus, tada neįvedamas naujas pratimas, o sutvarkomi senieji. Bet įtvirtinimas vyksta vaikui nauja forma – naujame siužete, su naujais personažais.
Artikuliacijos pratimai turėtų būti atliekami sėdint prieš veidrodį.- Sėdi šalia vaiko veidu į veidrodį ir rodo visus judesius, vaikas aiškiai mato tavo veidą.
Atlikdami gimnastikos judesius būtinai stebėkite veido simetriją(vaiko judesiai turi būti simetriški kairiajai ir dešiniajai veido pusei). Tai aiškiai mato vaikas veidrodyje, ir jis gali sekti, ar taisyklingai atlieka judesį.
Artikuliacinės gimnastikos metu būtina stebėti judesių tikslumą, sklandumą, duoti vaikui aiškius pratimo teisingumo ir neteisingumo kriterijus, ištaisyti jo klaidas, stebėti, ar nėra nereikalingų šoninių judesių, gerą gimnastikos tempą ir gebėjimą pereiti nuo vieno judesio prie kito. Jei tik formaliai atliekate pratimus, tada jų elgesys yra nenaudingas arba mažai naudingas! Juk artikuliacinė gimnastika taip vadinama ne veltui. Tai tikrai „gimnastika“, kurioje svarbus judesių teisingumas, o ne tik žaidimas liežuviu! Pagal analogiją: jei tik tingiai sukisite rankas, tai nebus fizinis lavinimas ar fitnesas ir neduos gero rezultato jūsų sveikatai! Tas pats pasakytina ir apie artikuliacinę gimnastiką. Rezultatui svarbi judesių kokybė, o ne koks nors judesys savaime.
Artikuliacinės gimnastikos pratimai, jei jie atliekami teisingai ir tiksliai, daugumai vaikų nėra lengvi. Todėl jokiu būdu nebarkite vaiko, neliūdėkite, kad jam nepasiseka iš pirmo karto. Visko reikia išmokti! Ir yra vienas gyvenimo dėsnis – viskas, kas vystoma, vystosi! Todėl viskas dar prieš akis! Pagirkite kūdikį už tai, ką jis jau daro – jau galite pasidaryti liežuvį, liežuvis jau pradėjo greitai judėti ir pan.

Paruošiamasis artikuliacinės gimnastikos kompleksas apima pratimus, reikalingus bet kokiems garsams ištarti. Būtent su tokiu parengiamuoju kompleksu geriausia pradėti daryti artikuliacinę gimnastiką darželyje ar namuose. Pagrindinė tokio komplekso versija, kurią galite pradėti daryti namuose:
Šypsokis ir laikykite savo lūpas šypsena. Tuo pačiu metu priekiniai dantys yra atviri ir aiškiai matomi.
Vamzdis. Lūpas traukdami į priekį vamzdeliu. Šiuo judesiu juda tik lūpos!
žiedas.Žiedo formos lūpos.
Alternatyva:šypsena - žiedas - vamzdis.
Ramus burnos atidarymas ir uždarymas, lūpos šypsosi. Neturi būti jokių kitų nereikalingų judesių!
Liežuvis platus.
Liežuvis siauras.
Alternatyva: platus liežuvis – siauras liežuvis.
Liežuvio pakilimas viršutiniams dantims.
Judesių kaitaliojimas liežuvis aukštyn ir žemyn.
Judesių kaitaliojimas liežuvis nuleistas liežuvio galiuku žemyn: perkelkite liežuvį giliai į burną – priartinkite prie dantų.

Jei šie judesiai vaikui yra lengvi, galite nedelsdami pereiti prie švilpimo garsų komplekso. Jei kyla sunkumų, tuomet reikia treniruoti pagrindinius judesius iš parengiamojo komplekso. Jei vaikas negali atlikti pratimo kaitaliodamas „šypsena - žiedas - vamzdelis“, primygtinai rekomenduoju pasikonsultuoti su logopedu.

Švilpimo garsų artikuliacijos pratimų kompleksas p. h, c (Sukūrė Fomicheva M.V.).

Naudingi patarimai:

• Kiekviename pratime, kurį duodu judesių ir tipinių klaidų aprašymas(Žr. „Į ką atkreipti dėmesį“). Po aprašymu rasite vaizdo įrašą visi pratimai.
• Pirmiausia visus šiuos pratimus atlikite patys prieš veidrodį, atkreipdami dėmesį į visus niuansus, įvaldykite juos ir mokykitės kartu su vaikais.
• Niekada nebarkite vaiko už klaidą, tiesiog patys dar kartą parodykite teisingą pratimo variantą, sutelkdami dėmesį į reikiamą niuansą, aprašykite vaikui žodžiais, kaip atlikti judesius, ko laikytis. Vaikai gana ramiai žiūri į „linksmo liežuvio klaidas“ ir mielai „išmoko“ jį taisyklingai atlikti judesius.

1 pratimas. Įveskite kamuolį į vartus.

Mūsų užduotis: atlikdamas šį pratimą vaikas išmoks nukreipti ilgą, kryptingą oro srovę.
Pratimo atlikimas:
Padėkite du kubus ant stalo – tai vartai. O šalia vartelių ant stalo priešais vaiką padėkite vatą. Vaikas vamzdeliu ištiesia lūpas į priekį, pučia kamuolį ir bando įsmeigti jį į kubelių vartus.

Neišpūsk skruostų! Vaikas gali juos laikyti rankomis, kad valdytų save.
Oro srovė turi būti ilga ir be pertrūkių – vienas ilgas iškvėpimas.

Pratimas 2. Nubausk neklaužadą liežuvį.

Mūsų užduotis: išmokyti vaiką laikyti liežuvį platų ir atsipalaidavusį. Ir toliau gaminkite nukreiptą oro srovę.
Pratimo atlikimas:
Vaikas, atidaręs burną, užsideda liežuvį ant apatinės lūpos ir, trinktelėdamas lūpomis, ištaria penkis-penkius-penkius. Tada jis atidaro burną ir laiko liežuvį atpalaiduotą, platų ir remiasi į apatinę lūpą.
Nemėgstu su vaikais „bausti“ liežuvio, kuris jau iš visų jėgų tai daro, todėl šį pratimą darau su vaikais kitoje istorijoje - liežuvis ilsisi ir dainuoja dainelę pi-py-py. . Arba siūlau vaikui pamasažuoti liežuvį: pya-pya-pya. Taip pat galite sugalvoti savo istoriją.
Į ką reikia atkreipti dėmesį:
Liežuvio kraštai liečia burnos kampučius – liežuvis tikrai labai platus.
Vieno iškvėpimo metu kelis kartus paglostome liežuvį lūpomis, tuo tarpu oro srovė teka sklandžiai, be pertrūkių, nesulaikant kvėpavimo.
Vaikas pratimo teisingumą gali patikrinti taip – ​​atsinešk jam vatą prie burnos, ir ji nukryps. Vaikai visada mėgsta tokį savęs patikrinimą.

3 pratimas. Platus liežuvis – blynas.

Mūsų užduotis: išmokysime vaiką išlaikyti liežuvį ramioje, atsipalaidavusioje būsenoje.
Pratimo atlikimas:
Turite nusišypsoti, uždėkite platų priekinį liežuvio kraštą ant apatinės lūpos ir laikykite jį tokioje būsenoje nuo vieno iki penkių iki dešimties. Pirmiausia išbandykite patys!
Į ką reikia atkreipti dėmesį atliekant pratimą veidrodyje:
Lūpos neturėtų būti įtemptos šypsenos – grimasos, jos turi būti atpalaiduotos šypsenoje.
Apatinė lūpa neturėtų užsikimšti.
Liežuvis neturėtų „bėgti“ toli – jis tiesiog dengia apatinę lūpą.
Šoniniai liežuvio kraštai liečia burnos kampučius – jis atsipalaidavęs.
Jei pratimas nepasiteisina, turite tęsti ankstesnįjį - „nubausti liežuvį“. Ir grįžkite prie šio pratimo vėliau.

5 pratimas. Kas nustums kamuolį toliau?

Mūsų užduotis- nustatysime teisingą oro srovę - oras eina per liežuvio vidurį, oro srovė lygi, ilga, ištisinė.
Pratimo atlikimas:
Reikės vilnos, kurią bandysime nuvaryti. Vata yra mūsų „kamuolys“. Turite šypsotis, uždėkite platų priekinį liežuvio kraštą ant apatinės lūpos. Tada ilgai tarkite garsą f. Ir nupūskite vatą priešingame stalo krašte.
Į ką reikia atkreipti dėmesį:
Apatinė lūpa neturi išsitempti per apatinius dantis.
Neišpūsk skruostų!
Būtina tarti garsą f, o ne x - būtent su garsu f oro srautas yra siauras, kaip mums reikia.

6 pratimas. Išsivalykite dantis.

Mūsų užduotis: išmokysime vaiką laikyti liežuvio galiuką už apatinių dantų – to reikia švilpiančių garsų tarimui.
Pratimo atlikimas:
Šypsokis, atidaryk burną. Valykite apatinius dantis liežuvio galiuku. Pirmiausia perkelkite liežuvį iš vienos pusės į kitą, o tada iš apačios į viršų.
Į ką reikia atkreipti dėmesį:
Lūpos su šypsena ir nejudančios viso pratimo metu.
Judant iš vienos pusės į kitą, liežuvis yra ties dantenomis, o ne prie viršutinio dantų krašto.
Judant iš apačios į viršų, liežuvio galiukas turi būti platus ir judėti nuo dantų šaknų į viršų.

Kartais artikuliacinė gimnastika suaugusiems atrodo nuobodi ir neįdomi. Bet ne vaikams! Iš savo patirties žinau, kad vaikai labai mėgsta žiūrėti į save veidrodyje, „išmokti neklaužados liežuvį“ ir tobulinti pratimo techniką. Ir visiems vaikams! O jei pakeičiamas pratybų siužetas, tai susidomėjimas jomis visada išlieka labai didelis, ir kyla savotiška intriga – kas bus šį kartą naujo? Juk vaikas pats aiškiai mato savo rezultatus, mato, kad kiekvieną kartą judėdamas darosi vis geriau, vis tikslesnis. Ir tokiu būdu mažylis tyrinėja save, savo kūno sandarą, kuri žavi ir ikimokyklinukus.

Kiek laiko užtrunka pasiruošimas tiesiog neįmanoma pasakyti. Vienam vaikui užtenka trijų kartų, kitam – savaitės, trečiam – mėnesio. Tačiau kuo geriau išvystyti artikuliacinio aparato organai, tuo greičiau kūdikis išmoks taisyklingai tarti visus garsus. Todėl neverta „pagailėti“ šiam laikui ir skubėti!

Artikuliacinės gimnastikos komplekso švilpimo garsams pratimus galite pamatyti žemiau esančiame vaizdo įraše.

Vaizdo įrašas. Artikuliacinė gimnastika švilpimo garsams (s, h, c)

Antrasis etapas. Garso nustatymas.

Antrame etape tie vaikai, kurie taisyklingai taria garsą c, tobulina jo artikuliaciją ir tarimą, stiprina įgūdžius. Tie patys vaikai, kurie nemokėjo jo ištarti, išmoksta ištarti šį garsą - „švilpuką“.
Labai svarbu, kad vaikas suvoktų taisyklingą garso artikuliaciją ir galėtų pats pasitikrinti. Tai buvo įmanoma nuo 4 metų amžiaus. O kalbos raidos pamokose to mokomi visi vaikai (bent jau reikėtų mokyti net pačiame įprasčiausiame darželyje).
Kodėl vaikams, turintiems gerą garsą, reikia šių žinių ir įgūdžių? Ugdyti jų gebėjimą sąmoningai valdyti artikuliacinio aparato organus, patikslinti ir įtvirtinti taisyklingą tarimą, aiškesniam ir greitesniam artikuliacijos organų darbui, geram artikuliacinio aparato organų judrumui. Visi šie įgūdžiai vystosi palaipsniui ir reikalauja lavinimo.

Būdamas 4 metų vaikas mokosi, kaip veikia dantukai, lūpos, liežuvis tariant garsus pasakos forma – žaidimu „Linksmo liežuvio pasakos“.

Nuo 5 metuku jau mums įprasta forma (be pasakos) galite paaiškinti vaikams teisingą garso artikuliaciją ir užduoti mažyliui klausimus: „Kaip veikia burna? Ką daro liežuvis ir pan. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje jau svarbu ne tik atlikti judesį ir mokėti kalbėti apie taisyklingą pratimo atlikimą, bet ir stebėti judesių sklandumą bei tikslumą, greitam perėjimui prie naujo judesio, lengvumo. judėjimas.

Artikuliacinė gimnastika su bet kokio amžiaus vaikais gali būti užbaigta pratimu ar žaidimu su onomatopoezija su šiuo garsu, kurį rasite žemiau.

Statydamas garsą kūdikis taip pat išmoksta taisyklingos garso artikuliacijos.

Taisyklinga garso artikuliacija.

Teisingai tardami garsą su:
Burna šypsosi (burnos kampai šiek tiek atitraukti atgal),
dantys uždaryti,
Liežuvio galiukas remiasi į apatinius smilkinius (t. y. jis yra apačioje, o ne viršuje),
Priekinė užpakalinė liežuvio dalis yra arti alveolių ir su jomis sudaro tarpą (vaikai alveoles žino kaip „gumbelius“ danguje, burnos viršuje),
Liežuvio viduryje, tariant garsą, susidaro griovelis, kuriuo teka oras.
Priešingai nei šnypštimo garsai, kai tariami švilpimo garsai šalto oro srautas! Norint nustatyti, kuri oro srovė ateina iš burnos, reikia pritraukti ranką prie burnos delnu žemyn. Pasakykite garsą Sh sau šioje pozicijoje, tada garsą C, ir pamatysite skirtumą. Galite parodyti kūdikiui šį skirtumą, pūsdami jam į ranką, tardami šiuos du garsus. Ir tada jis pats su malonumu eksperimentuos, kaip jis tai daro – šalta oro srovė ar ne.

Ketverių metų vaikams galite nustatyti garsą C žaidimo forma. Pakvieskite vaiką važiuoti dviračiu. Norėdami tai padaryti, turime pripūsti padangas oru, kuris šiek tiek ištuštėjo. Dirbsime kaip siurblys ir pripūsime padangas oru: ssss. Parodykite sau, kaip veikia „siurblys“ - sss (parodykite šio garso artikuliaciją, kad vaikas aiškiai matytų jūsų veidą). Paklauskite vaiko: kokia yra lūpų padėtis, kai švilpia pompa? (Šypsena). Ar matomi dantys? (Taip). Kur yra liežuvio galiukas? (Apatinė, paslėpta už apatinių dantų). Koks oras eina – vėsus ar karštas? (Šaunus) – pritraukite nugarą prie burnos. Palyginkite su X garsu – kada oras šiltesnis, kai skamba X garsas arba C pompa?
Pakvieskite vaiką „paimti siurblį“ (pantomima yra įsivaizduojamas veiksmas) ir „pompu pripumpuoti padangas“ - švilpukas ssss.
Labai dažnai net tokio teisingo garso C garso tarimo patobulinimo žaidime „Pump“ pakanka, kad ketverių metų vaikas pradėtų taisyklingai tarti garsą!

Būna, kad „paleisti pompą“ neužtenka ir garso artikuliaciją reikia išsiaiškinti individualiai, prieš veidrodį. Statant garsą imituojant galite pasiūlyti kūdikiui pūsti ant šiek tiek išsikišusio plataus liežuvio, imituojant jus. Po to reikia išversti liežuvį už apatinių dantų. „Pažiūrėk, kur mano liežuvis. Ar matai dantis? Daryk tą patį. Šypsokis, kad matytųsi tavo dantys. Prispauskite plačią liežuvį prie priekinių dantų viršuje. Šauniai padirbėta! Dabar užsidenkite burną ir pūskime. Pridėkite ranką prie smakro – ar jaučiate, kaip į vidų patenka oras? Uždėkite vatos diskelį ant vaiko smakro taip, kad į jį patektų oro srovė. Jei vaikas pučia silpnai, tada paprašykite, kad jis pūstų stipriau, bet nepūskite skruostų. Taigi, imituodamas vaikas gaus teisingą garsą s. Pakartokite šį garsą 5-6 kartus su pauzėmis.

Nereikia tikėtis, kad vaiko kalboje iškart atsiras garsas C, atsiradęs imituojant. Vaikui tai tik pompos garsas žaidime! Net ir kitą dieną mažylis jau gali viską pamiršti, ir vėl teks rodyti garso kūrimo pratimą. Ir paprašykite jo švilpti kaip siurblys, kelti triukšmą kaip dulkių siurblys, pūsti ir švilpti kaip vėjas ir pan. Kad garsas nuo patektų į vaiko kalbą, mums reikia žaidimų ir žaidimų pratimų, kad būtų galima jį automatizuoti, apie kuriuos kalbėsiu kitame straipsnyje. Juk vien žodžių ir frazių kartojimas su garsu kūdikiui visai neįdomu! Ir dar reikia išmokyti vaiką atskirti artimus ir panašius garsus, kad jie nesupainiotų kalboje. Apie tai taip pat kalbėsime šio straipsnio tęsinyje.

Ir pabaigai noriu tau pasiūlyti du vaizdo įrašai apie švilpimo garsų kūrimą su paprastų ir prieinamų technikų demonstravimu.

Kaip išmokyti 3-4 metų vaiką taisyklingai kalbėti švilpimo garsais C ir Z? Vaizdo įrašas

Jei vaikas gerai atlieka artikuliacinius gimnastikos judesius, paprastai keli paprasti triukai leidžia jam beveik iš karto išmokti taisyklingai ištarti švilpimo garsus iš ir į. Iš Irinos Denisovos vaizdo įrašo sužinosite, kaip išmokyti vaiką namuose taisyklingai kalbėti garsą ir taisyti jo tarimą. Su tėvais ji dalijasi keletu profesionalių logopedijos paslapčių.

Jei jums pavyko sėkmingai iškviesti garsą, belieka tik automatizuoti teisingą jo tarimą skiemenyse, žodžiais ir frazėmis. Straipsnyje galite sužinoti apie žaidimus ir pratimus, kaip automatizuoti garsus C ir C vaiko kalboje.

Jei vaikui sutrinka daugelio garsų tarimas, jam labai sunkūs artikuliacijos pratimai ir neįmanoma iškviesti „teisingo“ garso, tuomet būtinai reikia kreiptis į logopedą.į vaikų kliniką ar logopedinį darželį. Visų įstaigų adresus, kur galima nemokamai gauti logopedo pagalbą, visada galite sužinoti rajono ar miesto švietimo skyriuje.

O straipsnio pabaigoje – kelios dainelės kalbos pamokoms su vaikais pagal garsą s.

Dainos su garsu C. Vaizdo įrašas kalbos pamokoms su vaikais.

Daina apie smėlį- daina atskirtam garsui tarti sssss - onomatopėja: kaip smėlis lieja ssss. Ateityje jis gali būti naudojamas automatizuoti šio garso tarimą frazėse.

Daina apie raidę S.Žodžiai su garsu C. Kaip iš raidės O lipdyti raidę C?

Greitai pasimatysime!

Daugiau apie ikimokyklinio amžiaus vaikų teisingo garso tarimo formavimą galite perskaityti:

Gaukite NAUJĄ NEMOKAMĄ GARSO KURSĄ SU ŽAIDIMO PROGRAME

"Kalbos raida nuo 0 iki 7 metų: ką svarbu žinoti ir ką daryti. Apgaulės lapas tėvams"

Spustelėkite arba ant kurso viršelio žemiau nemokama prenumerata

Valstybinė švietimo įstaiga

„Transbaikalo specialiojo ugdymo ir plėtros centras „Atviras pasaulis“

I etapas (pradinė mokykla)

MARŠRUTAS

PRIVATI PAMOKA

tema „Garsinio suvokimo ugdymas ir tarimo mokymas“

(2 pamokos po 20 min.)

Parengė:

Prikhodko Olga Sergeevna,

mokytoja defektologė.

Čita, 2017 m

Anotacija prie technologinio žemėlapio

Individualios pamokos technologinis žemėlapis buvo sudarytas pagal Federalinio valstybinio neįgaliųjų pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimus, specialiųjų (pataisos įstaigų) pradinių klasių programą, skirtą sutrikusios klausos ir vėlyvųjų kurčiųjų vaikams, Valstybinės švietimo įstaigos „Specialiojo ugdymo centras“ reikalavimus, remiantis pavyzdine ugdymo dalykų programa „Pradinė mokykla“.

Technologinis žemėlapis buvo parengtas dalykui „Garsinio suvokimo ugdymas ir tarimo mokymas“ skirtas individualioms pamokoms su klausos negalią turinčiais III klasės mokiniais.

Pamokos tema:

„Garso automatizavimas [C]. Žodžių kirčiavimas "(Mokymosi tarimas),

"Gamta. Gyvoji ir negyvoji gamta. Tekstas „Saulė“ (Garsinio suvokimo ugdymas).

Pamokos tema atitinka kalendorinį-teminį planavimą, sudarytą pagal kurso „Garsinio suvokimo ugdymas ir mokymo tarimo ugdymas“ (II skyrius) darbo programą, individualias pamokas.

Pamokos kalbinė medžiaga sudaroma atsižvelgiant į klausos negalią turinčio mokinio amžių ir individualias galimybes, turimą patirtį.

Pamokos metu stebimi tarpdalykiniai ryšiai: su rusų kalba – tema „Daiktavardis“, su matematika – tema „Geometrinės figūros“, su OOM – tema „Gamta: gyva ir negyvoji“, „Saulė ir žvaigždės“.

Pamokos tikslai ir uždaviniai sudaromi atsižvelgiant į diagnozę, defekto struktūrą, vaiko kompensacines galimybes, jo dabartinės ir artimiausios raidos zoną, į mokinį orientuotą požiūrį.

Korekcinės ir lavinamosios veiklos turinys sudaromas atsižvelgiant į pagrindines kalbos raidos kryptis - fonetiką, žodyną, gramatiką, nuoseklią kalbą - ir užtikrina vaiko kalbos ir pažinimo raidos integraciją. Šios nuostatos įgyvendinimą užtikrina lankstus technologijų naudojimas skirtinguose pamokos etapuose: probleminis-dialoginis, informacinis-komunikacinis, aktyvus požiūris mokantis, lavinamasis mokymasis, žaidimai, tausojanti sveikatą (fonetinių ritmų naudojimas, kvėpavimo pratimai, keitimas dinamiškos laikysenos, fiziniai pratimai, akių nuovargio pratimai). Mokymo metodų taikymas: dalinis tiriamasis; imlus informacijai, IKT naudojimas ir vizualizacija padeda sukurti mokinio susidomėjimą pamokos tema; vizualinis medžiagos pristatymas; kontrolės efektyvumas atliekant užduotis.

Pamokos struktūra ir jos vedimo būdas atitinka programos reikalavimus vedant atskirus užsiėmimus RSV ir OP.

I. Tarimo mokymas.

Pagrindinis tarimo mokymo tikslas – įtvirtinti mokinio tarimo įgūdžius žodinėje kalboje, juos tobulinti ir išvengti irimo.

Šių pratimų užduotis – paruošti mokinio artikuliacinį aparatą tam tikros kalbos medžiagos tarimui.

2. Klausos diferenciacijų ugdymo pratimas.

Pratimų uždavinys – išsiaiškinti duoto garso suvokimo ausimi galimybes, klausos panaudojimo galimybes garso pastatymo ir koregavimo procese.

3. Darbas su schematiniu garso profiliu.

Šio tipo darbo užduotis yra suformuoti mokinio vizualinį vaizdą apie teisingą artikuliacijos organų padėtį garso tarimo metu, kad būtų galima suprasti artikuliacijos organų vietą ir nukreipti juos į tinkamą padėtį.

4. Artikuliacinių diferenciacijų ugdymo pratimai.

Šių pratimų tikslas – įvaldyti garso tarimą ir įvesti jį į kalbą.

5. Pratimai, skirti sustiprinti garsų tarimą, nepasikliaujant garsą stiprinančia įranga.

II. Klausos suvokimo ugdymas

Darbo tikslas – kalbos klausos formavimas, tarp analizatorių sąlyginių refleksinių jungčių žodinės kalbos suvokimui sukūrimas.

Kalbos medžiaga sąlygiškai suskirstyta į skyrius:

Kasdienio pokalbio pobūdžio kalbinė medžiaga, susijusi su edukacinės veiklos organizavimu;

Kalbos medžiaga, susijusi su bendrųjų dalykų studijomis;

Pamokos metu mokinys įvaldys šiuos UUD:

"Akademinis komponentas"

Asmeninisrezultatus temos studijavimas taps įgūdžiais: suvokti kalbos ir kalbos vaidmenį žmonių gyvenime; suprasti žodinių teiginių ypatumus (intonaciją, tempą, kalbos toną; žodžių pasirinkimą).

Meta dalyko rezultatai studijuojant temą bus įgūdžiai:

Reguliuojama universali mokymosi veikla (URL): padedant mokytojui nustatyti ir formuluoti temas, veiklos tikslus klasėje; mokėti reikšti savo nuomonę; mokėti dirbti pagal mokytojo pasiūlytą planą.

Kognityvinis UUD: rasti atsakymus į klausimus iliustracijose, tekste; daryti išvadas dėl bendro darbo su mokytoju; konvertuoti informaciją iš vienos formos į kitą.

Komunikacinis UUD: formuluoti savo mintis žodžiu; klausytis ir suprasti mokytojo kalbą; naudoti klausymosi technikas: taisyti temą, raktinius žodžius; raiškiai perskaitykite tekstą.

Temarezultatus studijuojant temą bus formuojami šie įgūdžiai:

per klausą suvokti šnekamosios ir kasdieninės kalbos klausomąją-vaizdinę medžiagą, bendrąsias ugdymo disciplinas, mokytojo atliekamus tekstus; sąmoningai, teisingai, išraiškingai skaito .

Komponentas „Gyvenimo kompetencija“
Asmeninis UUD

Studentas išmoks: parodyti ugdomąjį ir pažintinį susidomėjimą nauja mokomąja medžiaga ir naujos problemos sprendimo būdais; orientuotis į mokymosi veiklos sėkmės priežasčių suvokimą, įskaitant savianalizę ir rezultato savikontrolę, į rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę, į mokytojo vertinimų supratimą.

ReguliavimoUUD

Mokinys išmoks: adekvačiai suvokti dėstytojo pasiūlymus ir vertinimą; atskirti metodą ir veiksmo rezultatą.

KomunikabilusUUD

Studentas išmoks: suformuluoti savo nuomonę ir poziciją; tinkamai naudoti kalbėjimo priemones įvairioms komunikacinėms užduotims spręsti, monologiniam teiginiui kurti, dialoginei kalbos formai įsisavinti.

Individualios pamokos schemoje yra pilnas kiekvieno darbo pamokoje etapo aprašymas, kuriame pateikiami tam tikri klausimai, mokiniui siūlomos užduotys, numatomi mokinio veiksmai, mokytojo ir mokinio sąveikos būdai, taip pat kaip pristatymo ir vaizdinių priemonių naudojimo eiga.

Pamokos technologinis žemėlapis yra moderni pedagoginės mokytojo ir mokinio sąveikos planavimo forma, leidžianti atspindėti visų ugdymo proceso dalyvių sąveikos veiklos komponentą.

Individualios pamokos TECHNOLOGINĖ KORTELĖ

PILNAS VARDAS. mokytojai	Prikhodko Olga Sergeevna
Darbo vieta	Valstybinė švietimo įstaiga „Užbaikalio specialiojo ugdymo ir plėtros centras „Atviras pasaulis“
Padėtis	Mokytoja defektologė
	Anastasija Z. Diagnozė: dvišalis sensorineurinis klausos praradimas II - III g.
	Klausos suvokimo ugdymas ir tarimo mokymas.
Tarpdisciplininiai ryšiai:	Rusų kalba, susipažinimas su išoriniu pasauliu, matematika.
Darbo forma	Individualus.
	1. Tarimo mokymas. Tema: Garso automatizavimas [C]. Žodžių stresas. 2. Klausos suvokimo ugdymas. Tema: Gamta. Gyvoji ir negyvoji gamta. Saulės tekstas.
	žinių įtvirtinimas
	Automatizuokite taisyklingo garso [C] tarimo skiemeniuose, žodžiuose, frazėse įgūdžius. Ugdyti klausos suvokimą kalbėjimo medžiaga iš aplinkinio pasaulio pamokų, rusų kalbos, teksto.
tema (lavinamasis)	Išaiškinti artikuliaciją ir taisyti izoliuotą garso [ts] tarimą; Toliau mokykitės, taisyklingai ištarkite garsą [ts] skiemenimis ir žodžiais. Formuoti ZUN žodžius atkurti laikantis jų garso kompozicijos, paskirstant žodžių kirčiavimą ir laikantis ortopedijos taisyklių; Formuoti gebėjimą iš ausies suvokti šnekamosios ir kasdienės kalbos frazes; Įtvirtinti kalbinės medžiagos iš aplinkinio pasaulio pamokų, rusų kalbos, teksto iš klausos suvokimo įgūdžius; dirbti su iškirptu tekstu.
Asmeninis (lavinamasis)	Ugdyti norą kalbėti taisyklingai, aiškiai ištariant gimtosios kalbos garsus; Ugdykite savikontrolę, savikontrolę; Ugdykite teigiamą mokymosi motyvaciją.
Metasubjektas (vystosi)	Kognityvinis: - išmokti išgauti informaciją iš diagramų, iliustracijų, tekstų; - panaudodamas savo gyvenimo patirtį ir pamokoje gautą informaciją rasti atsakymus į klausimus; Reguliavimo: - mokėti numatyti būsimus darbus (sudaryti planą); - gebėti vertinti mokymosi veiklą pagal užduotį; - gebėjimas vykdyti pažintinę ir asmeninę refleksiją. Komunikacinis: - mokėti išklausyti ir suprasti kitus; - gebėti sudaryti kalbos teiginį pagal užduotis; - mokėti adekvačiai naudoti kalbos priemones diskutuojant ir argumentuojant savo poziciją.
Korekcinis	Formuoti klausos reprezentacijas, prisidėti prie klausos žodyno kaupimo ir papildymo. Formuoti kreipiamosios kalbos suvokimo ir supratimo iš klausos įgūdžius. Stiprinti klausos komponentą klausos ir vaizdinio kalbos suvokime. Suformuoti gebėjimą suvokti šnekamąją medžiagą su klausos aparatu ir be jo vis didesniu atstumu. Suformuokite komunikacinę kalbos funkciją. Ugdyti ir tobulinti sutrikusios klausos vaiko psichines funkcijas.
Pamokos įranga Mokymo ir metodologijos kompleksas: Spausdintos pagalbinės priemonės: Techninės mokymo priemonės:	Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. fonetinis ritmas. - M., Švietimas, 1989 m Garsų automatizavimas žaidimo pratybose. Albumas / L.A. Komarova.-M. Leidykla GNOM ir D, 2008 m. Siužetinių paveikslėlių rinkiniai pagal klausos suvokimo ugdymo ir tarimo mokymo programoje apibrėžtas temas. garso profiliai. C. Paveikslėliai, iliustracijos, planšetės pamokos temomis. Pristatymas „Garsas [C]“, „Saulė“.
Technologijos, metodai ir technikos	Veiklos požiūrio technologija mokyme. Raidos mokymosi technologija. Žaidimų technologija. sveikatos priežiūros technologija. Mokymo metodai: dalinė paieška arba euristinė; aiškinamasis-iliustratyvus arba informacinis-receptyvus: pasakojimas, paaiškinimas.
Individualios pamokos organizacinė struktūra
aš. Motyvacinis-tikslinis (organizacinis) etapas (1-2 min.). Tikslas: sukurti emocinį teigiamą pamokos foną. Sveikinimai: Atėjo diena bet ne,| gamta apie taip, atgyk bet em | NUO apie Kelkis yo T,| mums šviesa taip yo T!|| 2 skaidrė.
Mokytojas sveikina mokinį Užduoda organizacinius klausimus. klausia. - [Sakyk labas!] - [Ar mašina veikia?] .- [Kaip girdi?] - [Ką veiksite klasėje?] Atidžiai klausykite manęs ir teisingai ištarkite garsus žodžiuose.		Mokinys pasisveikina su mokytoju, atsako į klausimus. Ar galiu įeiti į auditoriją? Labas rytas! Taip, mašina veikia. gerai girdžiu. Aš klausysiuosi ir kalbėsiu.
II. Tarimo lavinimas (18 min.).
Ilgai kalbėkite balsių garsus A__O__U__I__S__E__ Trumpai pasakykite balses AO U I NYE (po grafo, žygiuoja) Kalbėk garsiai, tyliai, šnabždėk A______ O________U_____ A____Y__I________S__ Dirbkime su kvėpavimu. Ilgai įkvėpkite per burną ir iškvėpkite per nosį. Įkvėpkite per burną ir iškvėpkite per nosį. Perskaitykite sakinį vienu įkvėpimu. Saulė yra žvaigždė. Saulė yra artimiausia žvaigždė. Saulė yra arčiausiai Žemės esanti žvaigždė. Ką mes padarėme?		A___O____Y_I____S____E___ A______ O_______ Y_______ A______O______Y______I_Y_______
Dirbkite su C garsu (13-15 min.).
Užmerkite akis ir pabandykite atspėti, su kokiu garsu šiandien dirbsime. Kuris garsas? Teisingai, šiandien dirbsime su c garsu.		Remdamasis lytėjimo pojūčiais, mokinys turi atspėti garsą C.
Artikuliacinė gimnastika (5 skaidrė).
Darykime artikuliacijos pratimus. Pažvelkite į paveikslėlius, prisiminkite, kaip vadinami liežuvio pratimai, atlikite juos prieš veidrodį .		„Mink tešlą“, „Blynas“, „Sūpynės“, „Išsivalyk dantis“, „Pusytė pyksta“.
Patikslinkite savo tarimo profilį Garso charakteristika (6 skaidrė). Skaityti skiemenis, žodžius, sakinius.
Pažiūrėkite į Q garso profilį ir atsakykite į klausimus. Liežuvio galiukas aukštyn ar žemyn? Apibūdinkite garsą. Klausykite ir pakartokite skiemenis: (su fonetinio ritmo elementais) 7-9 skaidrės. ats ats-uts-ots tsats tsats-tsuts-tsyts ots uts-it-ats tsots tsots-tsyts-tsuts uts ots - atz - jo tsuts tsuts - tsots - tsuts ts ts ts ts ts ts ts ts tsts tsts tsts Pabaik sakinius su. Skaityk žodžius. Parduodu pipirus... Dainuoja koncerte... Plaukimas varžybose... Užsiima imtynėmis... Gyvena paukščių namelyje... Visą laiką apgaudinėja... Šokiai koncerte... Dirba policijoje... - Ką tu darei?		C visada yra kietas bebalsis priebalsis. Vaikas pakartoja Mokinys užbaigia sakinius žodžiais ir skaito. Teisingai ištariau garsą c. Skaitau žodžius ir sakinius.
Dirbkite su žodžių kirčiavimu (10 skaidrė).
Iš ko sukurti žodžiai? Kokie yra skiemenys? Kaip sakome kirčiuotus skiemenis? Kaip sakome nekirčiuotus skiemenis? Sumuškime ritmą. tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata Perskaitykite eilėraštį su akcentu. laikyti pauzes.		Žodžiai sudaryti iš skiemenų. Skiemeniai kirčiuoti ir nekirčiuoti. Kirčiuotus skiemenis kalbame garsiau ir ilgiau. Nekirčiuotus skiemenis kalbame tyliai ir trumpai. Tai chka verpalai skaičiuojama Miškas, Smo banalus co vada su Nr demonas. Ir tai kažkas chi stovint, Prieš Broe, lu chi stovėti. E jeigu mes e th dos kad ar, Mes b e th visas wa ar.
III. Dinaminė pauzė (1-2 min.). 11 skaidrė. Tikslas: artėjančio pervargimo pašalinimas, darbingumo atstatymas, pamokos efektyvumo didinimas.
Kūno kultūra atliekama su muzikiniu pritarimu. Taip kyla saulė Aukščiau, aukščiau, aukščiau. Naktį saulė nusileis Žemyn, žemyn, žemyn. Gerai Gerai, Saulė juokiasi. O mes po saule Linksmintis.		Pakelkite rankas aukštyn. Ištempti. Pritūpti. Nuleiskite rankas ant grindų. Ploti. Šypsotis.
IV. Klausos suvokimo ugdymas (20 min.).
aš.Šnekamosios ir buities kalbos medžiaga (1-2 min.). Tikslas: patikrinti studento žinias apie faktinę medžiagą ir pagrindines sąvokas
Koks dabar sezonas? Tai buvo? Valio? Kokie pokyčiai įvyko gamtoje?		Atsako į klausimus,
II. Bendrojo lavinimo disciplinų kalbinė medžiaga (5-7 min.). Tikslas: tobulinti gebėjimą savarankiškai įgyti ir sisteminti žinias.
Rusų kalba. skaidrė 12.
Klausykite ir atsakykite į klausimus: Kuri kalbos dalis atsako į klausimus kas? ką? Į klausimą, KAS? Atsakykite kokius daiktus? Į klausimą KAS? Atsakykite kokius daiktus? Ant skaidrės atsiras paveikslėlis, reikia nustatyti, kuriame name jį įdėsite? (6 skaidrė) Atidžiai pažiūrėkite į ekraną ir pagalvokite		taiso savo tarimą padedamas mokytojo Daiktavardis. gyvenimo dalykai. negyvi objektai.
Matematika 13–14 skaidrės.
Klausykite ir atsakykite į klausimus: Tikslas: ugdyti loginį mąstymą, išradingumą, išradingumą, išradingumą, gebėjimą priimti pagrįstus sprendimus ir priimti savarankiškus sprendimus Pavadinkite figūras, kurias matote paveikslėlyje. (Piešinys, kuriame pavaizduotas namas, sudarytas iš: trikampio stogo, paties stačiakampio namo, kvadratinio namo lango.) Kuri figūra neturi pradžios ir pabaigos? Stalviršis turi keturis kampus. Vienas iš jų nupjautas. Kiek yra kampų?		Atlieka užduotis, atsako į klausimus taiso savo tarimą padedamas mokytojo Stačiakampis, kvadratas, trikampis.
Tekstas (10 min.). 15-17 skaidrės.
Kūrybiškas pritaikymas ir žinių įgijimas naujoje situacijoje (probleminės užduotys) Probleminės užduoties taikymo tikslas – mokiniui įsisavinti žinias apie pagrindinius problemos sprendimo etapus, jų turinį ir įgyvendinimo seką. Sukuria probleminę situaciją. Organizuoja mokinį probleminės situacijos tyrimui.
Dirbkite su uždaru paveikslu. Kas yra gamta? Kokia yra gamta? Pavadinkite „gyvą“, „negyvą“ gamtą. Kaip manote, apie ką šiandien kalbėsime? Paruošiau jums nuotrauką. Jūsų užduotis yra atspėti, kas jame pavaizduota. Galite užduoti man klausimų. Nuotraukoje pavaizduotas negyvas objektas. Jis geltonas. Jis yra danguje. Tai saulės vaizdas. Klasėje kalbėsime apie saulę.		Gamta yra viskas, kas mus supa. Gamta negalima vadinti tuo, kas sukurta žmogaus rankomis. Gamta gali būti „gyva“, „negyva“. Augalai, gyvūnai, žmogus – tai laukinė gamta. Saulė, dangus, debesys, žemė, akmenys, vanduo, lietus, sniegas yra negyva gamta. Kas pavaizduota paveikslėlyje? kokios jis spalvos? Kur gamtoje yra šis objektas? Man atrodo, kad tai…. Aš manau, kad….
Klausykite teksto ir pasakykite, ką girdėjote. Saulė yra žvaigždė, karštas dangaus kūnas. Jis skleidžia šviesą. Ši šviesa labai ryški, apakina akis. Todėl žiūrėti į Saulę neapsaugotomis akimis neįmanoma. Saulė yra arčiausiai Žemės esanti žvaigždė. Štai kodėl jis atrodo toks didelis, o visos kitos žvaigždės yra mažos. Saulę gera stebėti giedru oru, kai dangus yra mėlynas, o ant jo – maži balti debesėliai. ką girdėjai? Dabar pridėsime tekstą, atidžiai klausykitės. Atsakysime į klausimus. Kas yra saulė? Kodėl negalite žiūrėti į saulę neapsaugotomis akimis? Kaip reikėtų apsaugoti akis nuo saulės spindulių? Mankšta akims „Saulė ir debesis“ (1-2 min.) skaidrė 19. Tikslas: prevencija, skirta regėjimo aštrumui palaikyti ir akių nuovargiui palengvinti. Kodėl saulė atrodo didesnė už kitas žvaigždes? Kada geriausias laikas žiūrėti saulę? Kas mums dovanoja saulę? Žodžiui saulė pasirinkti būdvardžius? Pridėti pasiūlymą: Saulė…… šviesa. Saulė yra arčiausiai... Gera žiūrėti į saulę...		Klauso mokytojo. Atsako į klausimus. Padedamas mokytojo taiso savo tarimą. Atsako į klausimus. Atlieka užduotį, su mokytojo pagalba taiso savo tarimą.
IV. Medžiagos suvokimas be klausos aparato (1-2 min.)
Suteikia pamokos medžiagos suvokimą be aparato. Nuimkite prietaisus. Klausyk ir pakartok: Aplinkinis pasaulis, laukinė gamta, negyvoji gamta, dangaus kūnas, akinančios akys, gera žiūrėti, ačiū už jūsų darbą.		Atlieka užduotį, su mokytojo pagalba taiso savo tarimą.
V. Veiklos atspindys (1-2 min.). Tikslas: gautų rezultatų formulavimas, tolesnio darbo tikslo nustatymas, tolesnių jų veiksmų koregavimas.
21-22 skaidrės. Užduoda klausimą: Ką veikei klasėje? Vertina studentų darbus. Įvertinkite savo darbą trimis spalvomis: raudona - pamoka buvo vaisinga, viskas aišku. žalia - yra nedidelių problemų. geltona - nuobodu, neįdomu. Noriu padėkoti už aktyvumą ir iniciatyvą. Klausyk, kokį pažymį daviau už pamoką. Už ekrano. Atidžiai klausėtės, bandėte kalbėti taisyklingai. Šauniai padirbėta! Penki:		Atsako į klausimą. Kalbėjome garsu ts, atsakinėjome į klausimus, kartojome, kas yra kirčiuotas ir nekirčiuotas skiemuo, skaitėme apie saulę. Įvertina jūsų veiklą. Man gerai, kolega.