Para se formulari i ri i provimit të bëhet i detyrueshëm për të gjithë, modeli duhet të testohet. Në vjeshtën e vitit 2016, dy versione të provimit me gojë (me një bashkëbisedues "të drejtpërdrejtë" dhe me një formë kompjuterike) u testuan në 1.500 nxënës shkollash nga rajoni i Moskës, Tatarstan dhe Çeçenia. Pas analizimit të rezultateve, zhvilluesit vendosën të përqëndrohen në formën e një interviste me mësuesin.

Në vitin akademik 2017-2018, do të bëhet një testim në shkallë të gjerë i këtij modeli: nxënësit e klasave të nënta nga 19 rajone të Rusisë do të intervistohen në Rusisht. Provimi do të zhvillohet në vjeshtë, dhe rezultatet nuk do të ndikojnë në asnjë mënyrë në pranimin ose mospranimin e nxënësve të shkollës në dorëzimin e GIA... Prandaj, nxënësit e klasave të nënta nuk kanë pse të shqetësohen - në fakt, këtë vit nuk testohen njohuritë e tyre, por performanca e modelit të provimit.

Koha kur intervista përfundimtare do të bëhet e detyrueshme për të gjithë nxënësit e klasës së 9 -të ende nuk është shpallur zyrtarisht - kjo do të varet, ndër të tjera, nga rezultatet e miratimit.

Si do të mbahet provimi me gojë në Rusisht

Supozohet se nxënësit e klasave të nënta do të intervistohen në shkollat ​​e tyre, megjithatë, ekzaminuesit do të jenë mësues "të panjohur" të cilët nuk i kanë mësuar më parë këta fëmijë. Intervista do të zhvillohet në mënyrën një-në-një dhe do të regjistrohet në audio ose video. Koha e caktuar për secilin student është afërsisht 15 minuta.

Detyrat do të jenë të një natyre ekskluzivisht praktike - pa rregulla, analiza të fjalive dhe të ngjashme. Detyra e intervistës është të kontrollojë nëse studenti ka aftësi të mjaftueshme në fjalimin spontan (të papërgatitur) oral, nëse ai mund të shprehet qartë dhe relativisht me kompetencë në rusisht, të ndërtojë deklarata monologjike, të zhvillojë një dialog, etj.

Intervista përfshin katër detyra, dhe të gjitha i referohen nivelit bazë. Ajo:

• duke lexuar me zë të lartë;
• ritregim,
• monolog,
• dialog me ekzaminuesin.

Detyrat janë në thelb të thjeshta dhe nuk kërkojnë trajnim special për t'i përfunduar ato me sukses.

1. Në detyrën e parë të intervistës, studenti duhet Lexo me ze te larte një tekst i vogël (150-200 fjalë) për një nga përfaqësuesit e famshëm të vendit tonë. Atij i jepen dy minuta kohë për t'u përgatitur. Isshtë e nevojshme të lexohet qartë dhe me shprehje, duke intonuar saktë shenjat e pikësimit (në fund të fundit, vetëm në këtë rast teksti do të perceptohet në mënyrë adekuate nga veshi).
2. Për t'u përgatitur për detyrën e dytë - ritregoj tekstin- i jepet një minutë nxënësit. Për ritregimin, ofrohet një paragraf, tekst i shkurtër dhe një shtesë në të - një deklaratë që do të duhet të përfshihet organikisht në ritregim. Detyrat e para dhe të dyta mund të lidhen tematikisht - për shembull, në versionin demo të përgatitur nga FIPI, një tekst në lidhje me fluturimin e Gagarin në anijen Vostok ofrohet për lexim me zë të lartë, dhe informacioni rreth krijuesit të anijes Koroleva ofrohet për ritregim.
3. Detyra e tretë e intervistës në gjuhën ruse - monolog... Këtu ekzaminuesit i ofrohen tre mundësi për të zgjedhur: ai mund të përshkruajë fotografinë e propozuar, të flasë për përvojën e tij personale ose të shprehë mendimin e tij në lidhje me problemin. Temat e propozuara janë shumëdrejtimëshe, gjë që ju lejon të zgjidhni opsionin më interesant për veten tuaj. Pyetjeve mbështetëse i bashkëngjiten secilës prej tyre, të cilat duhet ta bëjnë punën më të lehtë. Një minutë jepet gjithashtu për reflektim dhe përgatitje, dhe vetë monologu duhet të "mbajë brenda" tre.
4. Detyra e fundit e provimit është dialogu. Këtu studenti do të duhet të japë përgjigje të hollësishme për tre pyetje të ekzaminuesit (të gjitha ato lidhen me temën e zgjedhur për monologun). Pjesa e fundit e intervistës jepet gjithashtu tre minuta.

Kriteret e vlerësimit për intervistën përfundimtare

Pikët përfundimtare për intervistën përbëhen nga pikët e marra për secilën prej katër detyrave, si dhe rezultati i "cilësisë së të folurit" - vlerësohet veçmas për dy detyrat e para dhe për bllokun logjik të monologut dhe dialogut.

Ju mund të merrni dy pikë për të lexuar me zë të lartë.- njëra për intonacionin e saktë të shenjave të pikësimit, e dyta për ritmin e të folurit (nuk mund të "frekuentoni" ose, përkundrazi, të ngadalësoni shumë, tempoja duhet të jetë e tillë që teksti të perceptohet në mënyrë adekuate nga veshi). Ritregimi gjithashtu vlen dy pikë.- njëra mund të merret për ruajtjen e mikro -temave të tekstit origjinal, e dyta - për përfshirjen organike të një deklarate të caktuar në ritregim (mund ta citoni në çdo mënyrë).

Nëse gjatë kryerjes së dy detyrave të para nuk kishte gabime gramatikore, ortoepike, të të folurit dhe fjalët shqiptoheshin pa shtrembërim - për cilësinë e të folurit do të kreditohet dy pika të tjera(deri në tre gabime - një pikë). Kështu, maksimumi që mund të merret për dy detyrat e para është 6 pikë.

Kur vlerësoni një deklaratë monologjike kriteri kryesor është shkalla e përmbushjes së detyrës komunikuese (domethënë, cilësia e përgjithshme e shprehjes). Nëse ekzaminuesi ishte në gjendje të ndërtonte një deklaratë të hollësishme të kuptueshme, duke dhënë përgjigje për të gjitha pyetjet mbështetëse dhe nuk bëri gabime faktike, ai merr një pikë sipas këtij kriteri. Nëse kjo detyrë nuk përfundon, nuk jepen pikë për monologun. Kriteri i dytë është modeli i të folurit të monologut (integriteti, konsistenca dhe konsistenca e prezantimit). Vlerësohet gjithashtu në një pikë, respektivisht. maksimumi për një monolog - 2 pikë.

Në dialog, secila nga tre përgjigjet vlerësohet veçmas - një pikë për secilën... Pikët "0" jepen nëse studenti ka dhënë një përgjigje njëgjuhëshe ose nuk është përgjigjur fare.

Gradë për shkrim -leximin e të folurit, ekspozuar bazuar në rezultatet e përfundimit të detyrave 3 dhe 4 është më "me peshë", këtu mund të fitoni deri në tre pikë... Dy prej tyre bien mbi shkrim -leximin e të folurit (vlerësohet në të njëjtën mënyrë si në bllokun e parë të detyrave), një pikë më shumë mund të merret për "hartimin e të folurit" (fjalori, larmia sintaksore, saktësia dhe pasuria e fjalës).

Kështu, numri maksimal i pikëve për intervistën përfundimtare në gjuhën ruse në klasën 9 është 14. Nota përfundimtare për provimin është "Kalo" ose "dështo"... Në mënyrë që intervista të konsiderohet e kaluar me sukses, dhe u mor pranimi në GIA, një nxënës i klasës së nëntë ju duhet të shënoni të paktën 8 pikë.

Arsimi bazë i përgjithshëm

Linja UMK M. M. Razumovskaya. Gjuha ruse (5-9)

Linja e UMK V.V. Babaitseva. Gjuha ruse (5-9)

Linja UMK A.D. Shmelev. Gjuha ruse (5-9)

Linja UMK nga R. I. Albetkova. Gjuha ruse. Letërsia ruse. (5-9)

Intervistë me gojë në klasën 9: praktika përgatitore

Metodologu kryesor në gjuhën dhe letërsinë ruse, kandidati i shkencave filologjike Oleg Boytsov paraqet përgatitjen për një fazë të re të certifikimit si një formim i përgjithshëm i aftësive të nevojshme të komunikimit.

Zhvillimi i kompetencës

Një intervistë me gojë është një test i aftësisë komunikuese të studentit, domethënë njohurive, aftësive dhe aftësive që ai ka fituar në shprehjen e mendimeve të tij dhe në komunikim. Më vonë, për shumicën e njerëzve, këto aftësi shndërrohen në kompetencë komunikuese, një komponent i rëndësishëm i një personaliteti të pjekur.

Intervistimi me gojë mund të quhet një fenomen meta-subjekt. Kompetenca e kërkuar zhvillohet në çdo klasë ku përdoret të folurit. Ritregimi, përgjigjja e një pyetjeje, parashtrimi i një pyetjeje, biseda me një mësues, të folurit me një fjalim të gatshëm ose të papërgatitur, bisedë edukative në çifte ose në grup, diskutim, pjesëmarrje në debate, lojëra biznesi dhe lojërash me role, ndërtimi i provave dhe përgënjeshtrimi, mbrojtja të projektit - e gjithë kjo është indirekte.përgatitja për një intervistë me gojë.

Në mësimet e vetë gjuhës ruse, një qasje e integruar është e rëndësishme. Korporata e Teksteve Ruse ofron dy materiale efektive mësimore në gjuhën ruse për klasat 5-9: redaktuar nga M.M. Razumovskaya dhe A.D. Shmeleva. Tekstet paraqesin shumë detyra që synojnë përmirësimin e aftësive komunikuese. Duke përdorur këto TMC, ju mund të përgatiteni për një intervistë me gojë pa ndihma shtesë.

Blej

Lexoni gjithashtu:

• Intervista përfundimtare në gjuhën ruse në klasën 9: kërkesat, përgatitja, kushtet
• Përgatitja për intervistën përfundimtare në gjuhën ruse në klasën 9: këshilla për mësuesit, studentët dhe prindërit

Rekomandime dhe algoritme për studentët për të përfunduar detyrat

Detyra 1. Leximi i një teksti të shkurtër me zë të lartë.

Zakonisht, në klasë, ata lexojnë trillime në mënyrë ekspresive, dhe në detyrën e intervistës, paraqiten kryesisht tekste jo-trilluese. Kur përgatiteni, kushtojini vëmendje sesi tingëllojnë prezantuesit televizivë në programet e lajmeve dhe në dokumentarë, merrni më të mirën prej tyre si model. Filloni duke kopjuar teknikat e të folurit, pastaj praktikoni të lexoni me zë të lartë në artikujt në gazeta dhe revista. Si rezultat, fjalimi juaj duhet të tërheqë vëmendjen dhe të "mbajë" dëgjuesin.

Blej

Detyra 2. Ritregimi i tekstit të lexuar, plotësimi i tij me një pohim.

Algoritmi i ekzekutimit:

1. Lexo tekstin.
2. Formuloni temën e tekstit dhe idenë kryesore.
3. Theksoni fjalët kyçe, në varësi të llojit të tekstit: folje, pjesore dhe ndajfolje në histori; emrat, mbiemrat dhe pjesëzat në përshkrim; fjalë me kuptimin e një sekuence logjike të fenomeneve, ngjarjeve, fakteve, mendimeve në arsyetim.
4. Vendosni numrin e mikrotemave.
5. Përcaktoni një mikro-temë, përmbajtja e së cilës mund të plotësohet me citimin e dhënë në detyrë (direkte ose indirekte).
6. Theksoni informacionin kryesor dhe dytësor në tekst, bazuar në këtë, shkurtoni tekstin.

Libri mësimor është një pjesë integrale e kompleksit arsimor të gjuhës ruse për klasat 5-9, i cili është provuar mirë në shkollë dhe është i njohur për mësuesit dhe studentët. Ai përmban detyra dhe ushtrime si për zotërimin e gjërave të reja ashtu edhe për konsolidimin e asaj që është mësuar tashmë në gjuhën ruse, që synojnë formimin e lëndës, aftësive meta-lëndore dhe cilësive personale, paraqiten materiale interesante didaktike, të cilat pasqyrojnë një sërë metodash të punës me ta.

Blej

Detyra 3. Një nga tre opsionet për një bisedë: një përshkrim i një fotografie, një histori e bazuar në përvojën e jetës, arsyetim mbi një nga problemet e formuluara.

Kushtojini vëmendje planit të përgjigjeve të përafërt të propozuar në kartën e pjesëmarrësit në intervistë dhe bëni të paktën 10 fraza prej tij. Si të punoni me secilën nga opsionet e bisedës:

• Përshkrim. Përcaktoni temën e deklaratës tuaj dhe më pas hidhini një sy fotografisë. Jepni përgjigje pyetjeve: kush tregohet në foto? çfarë po bën ai? per cfare po mendon ai ndoshta? çfarë ndjenjash ata ndoshta përjetojnë? si te ben te ndihesh
• Rrëfim. Vendosni për temën e deklaratës, pastaj zgjidhni nga ngjarjet e jetës tuaj historinë që do të rrëfehet. Jepni përgjigje pyetjeve: kur dhe ku ndodhi kjo? kush mori pjese? çfarë ishte e rëndësishme në këtë ngjarje? Si reaguat ju dhe pjesëmarrësit e tjerë ndaj ngjarjes?
• Arsyetimi. Përcaktoni nëse gjithçka është e qartë në pyetjen e propozuar, atëherë veproni në përputhje me strukturën e arsyetimit: formuloni tezën (mendoni për justifikim), zgjidhni prova (shembuj të përshtatshëm), nxirrni një përfundim. Në përgjigjen tuaj, përdorni konstruksione hyrëse: "Unë mendoj", "Unë mendoj", "Jam i sigurt", "ndoshta", "me sa duket", "prandaj" dhe të tjera.

Fletorja është menduar për përdorim në një grup me tekstin "Gjuha ruse. Klasa 9", e cila është pjesë e sistemit "Algoritmi i Suksesit", redaktuar nga A. D. Shmelev. Materiali është i strukturuar nga kapitujt e tekstit mësimor dhe përzgjidhet në përputhje me temat e pjesëve "Drejtshkrimi" dhe "Kultura e të folurit".

Blej

Detyra 4. Pjesëmarrja në dialogun mbi temën e detyrës së mëparshme.

Algoritmi i ekzekutimit:

1. Dëgjoni pyetjen.
2. Përcaktoni fjalën kyçe për pyetjen.
3. Eliminoni përgjigjen njëgjuhëshe.
4. Formuloni një përgjigje të hollësishme duke përdorur fjali komplekse.
5. Mos harroni fjalët hyrëse që ndihmojnë "lëvizjen e mendimit" të pjesëmarrësve në dialog ("e para", "e dyta", "në këtë mënyrë" dhe të tjerët).

Praktikoni vazhdimisht leximin ekspresiv, prezantimin kompetent të tekstit, përdorimin e thonjëzave. Mbani në mend se një intervistë me gojë është më shumë një përgjigje e papërgatitur në të folur. Për të arritur potencialin tuaj të plotë në një intervistë pune, duhet të ndiheni të lirë dhe të sigurt.

Libri i punës, i krijuar në lidhje me futjen e Standardit Federal të Edukimit të Shtetit për gjuhën ruse, do të ndihmojë mësuesin të diagnostikojë objektivisht rezultatet e subjektit dhe meta subjektit të zotërimit të disiplinës akademike në formatin e hyrjes, kontrollit tematik dhe përfundimtar, studentët - të përgatiten për certifikimin përfundimtar në gjuhën ruse, duke iu drejtuar vetë -ekzaminimit dhe prindërit - të organizojnë punë për gabimet e studentëve në shtëpi.

Qëllimi i prezantimit të pjesës gojore të vërtetimit përfundimtar shtetëror në gjuhën ruse është forcimi i orientimit komunikues në mësimdhënie.

Në shoqërinë moderne, preferenca u jepet tipareve të tilla të personalitetit që ndihmojnë për t'u përshtatur shpejt me kushtet e reja, për të rimbushur në mënyrë të pavarur njohuritë, për të identifikuar dhe zgjidhur problemet.

Hartimi i një fotografie si një metodë efektive e përgatitjes për intervistën përfundimtare

NE RUSI

Nëse hyni në një klasë që është e vështirë për të

nxirrni fjalën, filloni të tregoni fotografi dhe

klasa do të flasë, dhe më e rëndësishmja, do të flasë rrjedhshëm ...

K. D. Ushinsky

Kalimi i suksesshëm i këtij provimi lehtësohet duke punuar me një fotografi në mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse, pasi kur mësoni llojet e veprimtarisë së të folurit, fotografia më së shpeshti vepron si një mbështetje vizuale-semantike, duke kontribuar në formimin e aftësitë dhe aftësitë e të dëgjuarit, të folurit, të lexuarit dhe të shkruarit.

Puna me një pikturë është e një rëndësie të madhe: zhvillon fjalimin e studentëve, zgjeron horizontet e tyre në fushën e arteve të bukura, i mëson fëmijët të vëzhgojnë dhe duke vëzhguar objekte dhe fenomene në ndërlidhjen e tyre në një pikturë, nxënësit e shkollës mësojnë të mendojnë logjikisht dhe i japin rëndësi te detajet. Përdorimi i riprodhimeve të pikturave të famshme nga mësuesi në mësim siguron mundësi të bollshme për punën e fjalorit. Duke shqyrtuar dhe vlerësuar figurën, studenti e lidh pa dashje imazhin me fjalën në mendjen e tij. Në procesin e punës në figurë, fjalori i studentëve pasurohet, pasi kuptimi i përmbajtjes së figurës kombinohet me përzgjedhjen e fjalorit të nevojshëm për të shprehur mendimet dhe ndjenjat e tyre. Duke përfaqësuar një burim ndikimi emocional tek një person, fotografia ndihmon në asimilimin e fjalëve me ngjyra emocionale.

Gjatë kryerjes së punës së fjalorit, mësuesi i shtyn studentët të aktivizojnë një fjalor pasiv në mënyrë që studentët të kuptojnë dhe të dinë të përdorin fjalë që janë tashmë në fjalorin e tyre. Por megjithatë, merita kryesore e figurës për filologun është se përmes shqyrtimit të kanavacës, studentët përpiqen të kuptojnë pse u pëlqen ky apo ai imazh apo jo. Kështu, fëmijët formojnë mendimin e tyre, të cilin e shprehin duke përdorur struktura komplekse sintaksore. Dhe vetë deklarata nuk është vetëm një përshkrim i figurës, por edhe një arsyetim i plotë.

Ese mbi pikturën janë shkruar në të gjitha klasat dhe mund të jenë të ndryshme në shkallën e vështirësisë. Detyrat e mëposhtme janë vendosur për mësuesin: të mësojë studentët të shikojnë figurën, të kuptojnë përmbajtjen dhe të shohin mundësitë e tij artistike, të përkthejnë atë që shohin në gjuhën e fjalëve. Gjithashtu, fotografia bën të mundur zhvillimin e të menduarit logjik, pasi kur përshkruani ose përcillni komplotin e tij, është e nevojshme të jeni në gjendje të nënvizoni kryesore dhe dytësore, të shihni detajet dhe të përcaktoni marrëdhënien midis pjesëve, të përshkruani gjithçka në të nevojshme renditje. Kjo do të thotë, duke punuar me një fotografi, vizatim ose fotografi, fëmija, pa e dyshuar atë, përgatitet për detyrën gojore Nr. 3 të OGE, e cila teston aftësinë për të ndërtuar një deklaratë monologjike bazuar në përshkrimin e fotografisë.

Nëse nxënësit e shkollës gjatë studimeve të tyre në klasat 5-9 mësojnë të krijojnë fotografi verbale, atëherë në provim deklaratat e tyre do të karakterizohen nga integriteti semantik, koherenca e të folurit dhe konsistenca e prezantimit. Ata do të mësojnë të mos bëjnë gabime logjike dhe të mos prishin sekuencën e paraqitjes së mendimeve, domethënë, ata do të përfundojnë me sukses detyrën komunikuese që u është caktuar.

Duke përdorur një pikturë në mësimet e zhvillimit të të folurit, mësuesi duhet, së pari, t'i mësojë studentët ta "lexojnë" atë, për të kuptuar qëllimin krijues të artistit. Së dyti, mësuesi duhet të ndihmojë fëmijët të zbulojnë përmbajtjen dhe kuptimin ideologjik të figurës. Në këtë drejtim, përzgjedhja e pikturave ka një rëndësi të madhe. Këshillohet që të filloni punën me piktura të zhanreve që janë interesante nga lënda, të afërta dhe të arritshme për fëmijët, të thjeshta në marrëdhëniet kompozicionale, veçanërisht fotografitë që janë afër pikturave të zhanrit janë një mjet për të vlerësuar cilësitë komunikuese të një nxënësi të klasës së nëntë.

Në mësimin e zhvillimit të të folurit, më duket se momenti i shqyrtimit të heshtur të figurës është i rëndësishëm: një vepër arti, pavarësisht nëse është një fotografi e një artisti të famshëm ose një fotografi e bërë nga një shok klase, me imazhet e saj të gjalla ndikon fëmijët, i jep shtysë imagjinatës së tyre, zhvillon të menduarit e nxënësve.

Duke shqyrtuar një pikturë nën drejtimin e një mësuesi, studentët kuptojnë se tema është subjekti i figurës, dhe ideja kryesore është qëllimi i autorit, të cilin artisti e zbulon me mjete grafike, në varësi të qasjes së tij personale ndaj temës. Episodi i përshkruar në figurë simulon më shpesh një situatë reale, prandaj fotografia bën të mundur njohjen e studentëve me një situatë komunikimi afër natyrës, kontribuon në një rritje të aktivitetit të tyre të të folurit gjatë mësimit, krijon parakushte optimale për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj e përshkruar dhe formimi i të folurit të përgatitur dhe spontan.

Gjatë analizës së pikturës, është e rëndësishme të mos frenoni emocionet fëminore të marra nga njohja me veprën e artit. Shprehjet e një këndvështrimi personal nga secili prej atyre që janë të pranishëm në klasë sjellin përfitime të paçmueshme në zhvillimin e aftësive të të folurit monolog, mësojnë studentët me të folurit publik, zhvillojnë aftësinë për të shprehur mendimet e tyre në një sekuencë logjike. Piktura jo vetëm që organizon shprehjen, por gjithashtu ndihmon folësin të ndjekë shprehjen e tij të mendimeve. Në të njëjtën kohë, rruga e zhvillimit të mendimit të studentit mund të sigurohet duke kryer ushtrime të ndryshme në figurë (pyetje-përgjigje, në një temë të caktuar, sipas fjalëve kyçe, dialog, bisedë) dhe një zgjedhje të vetëdijshme të zhanrit të veprës së të folurit (përshkrim, rrëfim, arsyetim). Analiza e një pikture është një nga mjetet më efektive për të ndihmuar studentët të zhvillojnë një vlerësim të saktë të një vepre arti, të zotërojnë aftësinë për të menduar në mënyrë figurative dhe për të folur në mënyrë figurative.

Një ese mbi një pikturë mund të shkruhet në një stil të ndryshëm: bisedor me elementë të fjalës artistike (histori për një pikturë, letër për përshtypjet nga ekspozita e pikturave), gazetareske me elemente të bisedës (rishikim, përmbledhje), shkencë popullore (artikull në një gazetë, histori e një udhëzuesi), gazetareske me elemente artistike (përbërje-përshkrim me elemente arsyetimi), artistike me elemente të të folurit (kompozim-përshkrim me elemente rrëfimi). Kështu, gjatë mësimeve të zhvillimit të të folurit, studentët njihen me formulimin e propozuar të pyetjeve të provimit.

Ese mbi një vepër të artit të bukur, vizatimi dhe madje edhe fotografia është një nga ushtrimet më domethënëse dhe produktive për zhvillimin e fjalës së studentëve, pasi krijon bazën për zotërimin e ndërgjegjshëm të fjalës, krijon një deklaratë kuptimplote, koherente të nxënësve. Në procesin e përcjelljes së përmbajtjes së figurës, nxënësit e shkollës duhet të lakojnë emra dhe përemra, të bashkojnë folje, të koordinojnë mbiemrat dhe pjesëzat me fjalët e përcaktuara, të përdorin një sërë ndërtimesh sintaksore. Kështu, fjalori dhe stili, gramatika dhe logjika ndërthuren me ndihmën e një fotografie.

Letërsi

1. Albetkova R.I. Nga fjala në letërsi. - M: Bustard, 2000.
2. Zelmanova L.M., Kolokoltsev E.N. Zhvillimi i të folurit. Gjuha dhe letërsia ruse. Veprat e artit figurativ. Klasat 8 - 9. - M.: Bustard, 2001.
3. Plyonkin N.A. Mësime për zhvillimin e të folurit. 5 - 9 klasa. - M: Arsimi, 1995.
4. Rodin I.O., Pimenova T.M. Kompozime. Rregullat për hartimin e teksteve. - M: OOO Astrel. AST ", 2003.

Rregulloret për organizimin dhe zhvillimin e intervistës përfundimtare me gojë në gjuhën ruse në klasën e 9 -të

Këto Rregullore përfshijnë Procedurën për përgatitjen dhe kryerjen e intervistës përfundimtare (dokumenti.doc 2.12 MB).

Përgatitja për intervistën përfundimtare

Ndryshimet në porosinë e datës 20/10/17.

Monitorimi i cilësisë së përgatitjes së nxënësve të klasës së 9 -të në gjuhën ruse në formën e një interviste përfundimtare do të bëhet në Prill 2018 në të gjitha njësitë përbërëse të Federatës Ruse. Intervista do të mbahet për dy ditë - më 13 dhe 16 prill, për ndryshimin e urdhrit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse (dokument.doc 14.9 KB).

Duke folur. 10 opsione për trajnim (skedar pdf 8.96 MB).

Opsioni 1 për Dr. Pirogov për një intervistë (skedar pdf 599 KB).

Intervista përfundimtare 2017–2018

Intervista përfundimtare e nxënësve të klasave të nënta në vitin akademik 2017-2018 u përfshi nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës në masat për të monitoruar cilësinë e trajnimit të të diplomuarve (klauzola 1.1.26 e urdhrit të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Rusisë Nr. 1025, datë 20 tetor 2017).

Kur do ta bëjnë

Rosobrnadzor organizon një intervistë 13 dhe 16 prill 2018 i vitit. Rezultatet për klasat e nënta 2018 Viti shkollor, nuk do të ndikohet për pranim në GIA.

Si do të shkojë

Rosobrnadzor do të përgatisë tekste, tema dhe detyra për zonat kohore. Shkollat ​​do të intervistojnë grupet e detyrave që do të marrin nga qeveritë rajonale para intervistës. Seti do të përfshijë katër detyra.

Ushtrimi 1- leximi me zë i një teksti të vogël.
Koha e përgatitjes është 2 minuta.

Në detyrën 2 propozohet që të ritregohet teksti i lexuar, duke e plotësuar atë me një deklaratë.
Koha e përgatitjes është 1 minutë.

Në detyrën 3 propozohet të zgjidhni një nga tre opsionet e sugjeruara të bisedës:

• përshkrimi i fotografisë;
• tregim i bazuar në përvojat e jetës;
• arsyetimi mbi një nga problemet e formuluara.

Koha e përgatitjes është 1 minutë.

Në detyrën 4 studentët do të duhet të marrin pjesë në një bisedë mbi temën e detyrës së mëparshme.

Koha totale e përgjigjes, përfshirë kohën e përgatitjes, është 15 minuta. Për fëmijët me aftësi të kufizuara - deri në 45 minuta.

Regjistrimet audio dhe video do të merren gjatë intervistës. Provimi duhet të merret nga një mësues i cili nuk i mëson maturantët e klasës së caktuar. Procedurën për kryerjen e një interviste do ta gjeni në specifikimet për intervistën.

Si do të vlerësohet

Më 2 nëntor 2017, FIPI postoi një version të ri demo të intervistës përfundimtare në faqen e saj të internetit. "Pass" për intervistën do t'u jepet nxënësve të klasave të nënta që do të fitojnë 10 dhe më shumë pikë. Maksimumi që mund të shënoni është 19 pikë: 10 - për të punuar me tekstin dhe 9 - për një monolog dhe dialog.

DEKLARATA MONOLOGJIKE KRISTAL

Përshkrimi i fotografisë

1. Përpara meje është një fotografi interesante.

2. Unë mendoj se përshkruan ………… ..

3. Le të hedhim një vështrim më të afërt në imazh.

4. Përpara nesh (oborri i shkollës, salla e muzeut, dhoma, etj.). Nëse është një rrugë, përshkruani motin - Fotografia tregon (çfarë, çfarë) ditë, mëngjes .... + detaje (dielli i ndritshëm po shkëlqen, ka re në qiell, etj.)

5. Në plan të parë ne shohim….

6. Ata (përshkruajnë pamjen, veshjet, atë që po bëjnë).

7. Fytyrat e tyre (fytyra e tij, fytyra e saj) ... (e gëzueshme, e trishtuar, e përqendruar) sepse ...

8. Në sfond shohim (emërtoni kush, çfarë është në sfond)

9. Unë mendoj (më duket) se…. (bëni një përfundim për atë që është në sfond ose për figurën në tërësi).

10. Më pëlqeu kjo fotografi sepse përcjell qartë ndjenjat dhe emocionet e të pranishmëve (të pranishëm) në të.

Një histori për një temë të caktuar

1. Dua t'ju tregoj për një ngjarje interesante -….

2. Shkova atje me (klasën, familjen, miqtë).

3. Tonë (udhëtimi, ekskursioni, udhëtimi ynë) u zhvillua (tregoni datën e saktë ose të përafërt).

4. Ne u përgatitëm për këtë ngjarje paraprakisht: ... (një histori se si u përgatitëm: nëse një muze, një ekskursion, atëherë lexoni për të, studioni materialet, nëse një udhëtim - gjëra të mbushura, mendoni gjatë rrugës).

5. Dhe tani ka ardhur dita e shumëpritur.

6. Gjatë ekskursionit kemi vizituar ... Gjatë ecjes kemi vizituar ... ..

7. Përveç kësaj, ne pamë….

8. Doli të ishte më interesantja (u bë, ishte)…., Që nga….

9. Më pëlqeu kjo ... ... (më pëlqeu kjo ...) sepse .......

10. Dua të marr pjesë përsëri në një ngjarje të ngjashme.

Arsyetimi për një temë të caktuar

1. Më kërkuan të spekuloja për një temë interesante.

2. (Shqiptoni temën e vendosur për monologun).

3. Do të përpiqem të shpreh këndvështrimin tim.

5. Mendoj se ... (përgjigje në pyetjen e parë të propozuar).

6. (Përgjigja e pyetjes së dytë të sugjeruar) sepse ...

7. Unë besoj se (përgjigja në pyetjen e tretë të propozuar) sepse ...

9. (Përgjigje në pyetjen e fundit)

10. Kështu, (bëni një përfundim të përgjithshëm). Ky është pozicioni im.

Në paragrafët 5, 6, 7, 9, zbatoni teknikën e rindërtimit të një fjalie pyetëse në atë pohuese.

Sot, 28 Prill 2017, mora pjesë në një webinar në GIA: OGE dhe USE. Materialet ishin të mira.

• Shumë , në të cilën të gjitha tiparet e punës së provimit janë analizuar plotësisht dhe jepen shpjegime për hyrjen e pjesës me gojë.
• Pyetja e dytë ishte përgatitja për provimin, ku merren parasysh tiparet strukturore dhe thelbësore të USE, analizohen rezultatet e përfundimit të detyrave të KIM -ve të USE të 2016, diskutohen disa ndryshime në punën e provimeve të vitit 2017 dhe analizohet gabimet tipike në shkrimin e një eseje dhënë.
• Përbërja në Provimin e Unifikuar të Shtetit në gjuhën ruse: problemet dhe mënyrat për t'i zgjidhur ato.

INTERVIST PRFUNDIMTARE. T ALL GJITH POUR PJES ORALE N THE OGE N IN GJUH RUSI

Nga 14 deri më 16 shkurt 2018, një miratim në shkallë të gjerë do të kryhet në 19 rajone të Rusisë pjesa gojore Në rusisht. Zyrtarisht, do të thirret intervista përfundimtare. Plannedshtë planifikuar që kalimi i intervistës përfundimtare me tutje do të jetë për maturantët e klasës së 9 -të pranimi në provim... Në mënyrë të ngjashme, në klasën e 11 -të: për t'u pranuar në provim, duhet të shkruani një ese përfundimtare. Intervista përfundimtare do të marrë formën biseda me mësuesin(jo me kompjuter). Pas marrjes së rezultateve të miratimit, do të merret një vendim për mundësinë e futjes së provimit me gojë në mënyrë të rregullt. Provimi me gojë do të synojë testimin e aftësive spontane fjalime - pjesëmarrësit do t'i jepet rreth nje minute. Modeli i intervistës përfundimtare në gjuhën ruse përfshin llojet e mëposhtme të detyrave: 1) leximi i tekstit me zë të lartë; 2) ritregimi i tekstit duke përdorur informacion shtesë; 3) një deklaratë monologjike mbi një nga temat e zgjedhura; 4) dialog me ekzaminuesin bashkëbisedues. Të gjithë tekstet e leximit që do t'u ofrohen të intervistuarve janë tekste për njerëz të shquar të Rusisë, të tilla si kozmonauti i parë Yuri Gagarin, kirurgu i famshëm Nikolai Pirogov, bashkëkohësit tanë Dr. Liza (Elizaveta Glinka) dhe një mjek nga Krasnoyarsk, i cili kreu një operacion në kushte të vështira dhe shpëtoi jetën e një fëmije. Çdo pjesëmarrës do të ketë rreth 15 minuta për të përfunduar punën. Një regjistrim audio do të bëhet gjatë procesit të intervistës. Vlerësimi i kryerjes së detyrave të punës do të bëhet nga një ekspert drejtpërdrejt në procesin e përgjigjes sipas kritereve të zhvilluara posaçërisht, duke marrë parasysh respektimin e normave të gjuhës letrare moderne ruse. Plannedshtë planifikuar që intervistat përfundimtare për maturantët e klasave të 9 -ta të mbahen në shkollat ​​e tyre. Do të vlerësohet sipas sistemit "kalo" / "dështoj". PËRMBLEDHJE E SHKURTËR: Për t'u pranuar në OGE, do t'ju duhet të kaloni një intervistë përfundimtare. Në vitin 2018, rezultatet e intervistës përfundimtare nuk do të ndikojnë në pranimin në OGE. Do të mbahet në 19 rajone në modalitetin e miratimit. Gjatë përgjigjes, nxënësi do të vlerësohet nga instruktori. Pas përgjigjes, studenti do të marrë "kalojë" ose "dështon". Interview Intervista përfundimtare do të zgjasë rreth 15 minuta. Interview Intervista përfundimtare do të përbëhet nga 4 pjesë: lexim, ritregim, monolog dhe dialog. Nxënësi do të testohet për aftësitë spontane të të folurit, kështu që do të ketë pak kohë përgatitore - vetëm 1 minutë.