Perralla. "Një përrallë po ecën nëpër pyll" |
|
Qëllimet e mësuesit | Krijoni kushte për njohjen me zhanrin e përrallave popullore; nxisin zhvillimin e të folurit, aftësitë e leximit, aftësinë për të lidhur ilustrimet me tekstin |
Lloji i mësimit | Formulimi dhe zgjidhja e detyrave edukative |
E planifikuar | Lënda (sasia e zhvillimit dhe niveli i kompetencës): do të mësojë: të karakterizojë heronjtë e një përrallë, të lidhë cilësitë e heronjve të një përrallë me veprimet e tyre, të emërtojë përrallat popullore ruse dhe heronjtë e tyre; do të ketë mundësinë për të mësuar: tregoni një përrallë nga një ilustrim, sipas një plani; të ndërlidhë proverbin dhe tekstin përrallor, vizatimin dhe komplotin e përrallës; dilni me komplotet tuaja përrallore. Metasubjekti: njohës: identifikoni dhe përgjithësisht rregulloni grupet e tipareve thelbësore të objekteve në mënyrë që të zgjidhni probleme specifike; rregullator: kryejnë veprime edukative në një formë të materializuar, me zë të lartë dhe mendor, përdorin fjalimin për të rregulluar veprimet e tyre; komunikues: ata bëjnë pyetje të nevojshme për organizimin e aktiviteteve të tyre dhe bashkëpunimin me partnerin. Personal: pranoni dhe zotëroni rolin shoqëror të nxënësit; janë të vetëdijshëm për motivimin për aktivitetet mësimore |
metodat dhe format | Format: ballore, individuale, kolektive. Metodat: verbale, vizuale, praktike |
Edukative | http://sweetsdetki.ru/index.php/kabinet-poezii-detskie-stixi/12-emma-moshkovskaya.html |
Pajisjet | Dërrasë e bardhë interaktive (ekran), kompjuter, projektor |
struktura organizative (skenari) i mësimit
Fazat | Edukative | Veprimtaria e mësuesit | Aktiviteti |
organizimi i bashkëveprimit | Aftësitë e formueshme (trajnim universal veprimet) | Të ndërmjetme kontroll |
I. Motivimi (vet- përkufizimi) për aktivitetet mësimore | Përgatitja emocionale, psikologjike dhe motivuese e studentëve për asimilimin e materialit të studiuar | Përshëndet studentët, kontrollon gatishmërinë e klasës dhe pajisjeve; përshtatet emocionalisht me aktivitetet mësimore. Imagjinoni për një moment Si do të jetonim pa libra? Çfarë do të bënte një student Nëse nuk do të kishte libra, Nëse gjithçka zhduket menjëherë Çfarë ishte shkruar për fëmijët: Nga përralla të mira magjike Deri në historitë qesharake ... Ju keni dashur të lehtësoni mërzinë Gjeni përgjigjen e pyetjes. Ai tërhoqi dorën për librin, Dhe ajo nuk është në raft! Jo, nuk mund ta imagjinoni Kështu që lind një moment i tillë Dhe mund të kishe mbetur | Dëgjoni mësuesin. Merrni pjesë në një dialog me mësuesin. Demonstroni gatishmërinë për mësimin | Frontale, individuale | Personal: kanë motivim pozitiv Komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit edukativ me mësuesin dhe bashkëmoshatarët | Përgjigjet verbale, vëzhgimet e mësuesve |
II Përditësimi i njohurive | Ngrohja e fjalimit | Në tavolinë: Tsarap-Tsarapych u ngjit në fytin tim E. Moshkovskaya - Lexoni poezinë ngadalë (me përshpejtim; i trishtuar, argëtues). - Lexoni në mënyrë ekspresive | Kryen detyra | Frontale, individuale | Njohës: kryeni një lexim kuptimplotë. Rregullator: pranoni dhe mbani qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative | Përgjigjet me gojë, vëzhgimet e mësuesve, detyrat e përfunduara |
III. Deklarata e problemit arsimor | - Të pëlqejnë përrallat? Si do ta shpjegonit se çfarë është një përrallë? - Krijuesi i parë i përrallave ishin njerëzit. Përrallat janë të ndryshme. Një përrallë detyrimisht u mëson njerëzve diçka, përmban një mendim të mençur. - Sot ne fillojmë studimin e përrallave popullore ruse | Përgjigjet pyetjeve. Dëgjoni me kujdes | Frontale, individuale | Rregullator: pranoni dhe mbani qëllimet dhe objektivat e aktiviteteve edukative. Komunikues: ata dinë të dëgjojnë bashkëbiseduesin |
||
IV Punoni në temën e mësimit | 1. Leximi i një artikulli Y. Kovalya "Perralla" | - Çfarë thatë për përrallën? - Çfarë mëson përralla? | Lexoni artikullin më vete. Përgjigjuni pyetjeve, nxirrni përfundime | Individuale, frontale | Njohës: nxirrni informacionin që ju nevojitet nga libri shkollor. Rregullator: i udhëhequr nga teksti mësimor; kontrolloni aktivitetet edukative, vëreni gabimet e bëra |
|
V. Konsolidimi i njohurive dhe metodave të veprimit | 1. Puna 2. Historia e mësuesit 3. Poezia "Një përrallë kalon nëpër pyll ...". 4. Quiz "Nga cila përrallë është kjo?" | - Merrni parasysh ilustrimin në f. 29. Cilat përralla mbahen mend? Çfarë mësojnë ata? Shihni materialin e burimeve. Një poezi luhet nga një aktor (aplikim audio). - Shpjegoni se si i kuptoni shprehjet "Një përrallë ecën nëpër pyll", "Një përrallë del nga lumi", "Përrallat vrapojnë në një turmë". - Heronjtë e të cilave përrallat janë përshkruar në f. tridhjetë- - Lexoni vetë poezinë. - Cilat fjalë do të theksojmë kur lexojmë? - Le të lexojmë së bashku ngadalë dhe të përcaktojmë se ku do të bëjmë pauza të shkurtra dhe ku ato të gjata. - Lexojeni atë në mënyrë të prerë. Shihni materialin e burimeve | Përgjigjet pyetjeve. Dëgjoni me kujdes. Dëgjoni poezinë. Përgjigjet pyetjeve. Lexoni vetë. Kryeni detyrën. Lexoni në mënyrë ekspresive. Përgjigjuni pyetjeve të kuizit | Frontale, individuale. Kolektive | Njohëse: bëni krahasim, përgjithësim, kërkim të informacionit të nevojshëm, ndërtim të ndërgjegjshëm dhe arbitrar të shprehjes së fjalës, ndërtim i një zinxhiri logjik të arsyetimit, dëshmi. Rregullator: ushtroni kontroll, korrigjim, vlerësim, vetë-rregullim vullnetar në një situatë vështirësie. Komunikuese: shprehin mendimet e tyre me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme, përdorin në mënyrë adekuate mjetet e të folurit për të zgjidhur problemet e komunikimit; formulojnë dhe argumentojnë opinionin dhe qëndrimin e tyre | Përgjigjet verbale |
Vi Përmbledhje mësimi. Reflektim | Përgjithësimi i informacionit të marrë në mësim. Biseda e mbylljes. Vlerësimi | - Çfarë keni mësuar për përrallat? - Çfarë lloj përrallash ka atje? - Ajo që është shumë e rëndësishme për të na mësuar popullin | Pergjigju pyetjeve | Frontale, individuale | Njohës: ata udhëhiqen në sistemin e njohurive. Personal: tregoni interes për lëndën, përpiquni të merrni njohuri të reja. Rregullatori: vlerësojnë aktivitetet e tyre në mësim | Përgjigjet verbale |
Detyre shtepie | Brifing i detyrave të shtëpisë | Mësoni një poezi nga J. Moritz (f. 30– | Bëni pyetje sqaruese | Frontale, individuale | Rregullator: pranoni dhe ruani detyrën mësimore |
Materiali burimor
Historia e mësuesit për J. Moritz
Yunna Petrovna Moritz lindi në 2 qershor 1937 në qytetin e Kievit. Ajo mbaroi shkollën e mesme në 1954. Në të njëjtin vit, poezitë e saj të para u botuan. Në vitin 1955 ajo hyri në Institutin Letrar. në Moskë. Së shpejti u botua përmbledhja e saj e parë me poezi, "Një bisedë për lumturinë", dhe në vitin e diplomimit nga instituti, në 1961, u botua koleksioni i saj i dytë, "Kepi i dëshirës", sipas emrit të një pelerine në Novaya Zemlya, nën përshtypjen e një udhëtimi në Arktik në akullthyesin Sedov »Në vjeshtën e vitit 1956.
Yunna Moritz është autore e përmbledhjeve të poezive "Hardhia" (1970), "Një fije e ashpër" (1974), "Në dritën e jetës" (1977), "Syri i tretë" (1980), "Të preferuarat" (1982), "Zjarri Blu" (1985), "Në varrin e gulos" (1990), "Fytyrë" (2000), "Kështu" (2000), "Me ligj - përshëndetje postierit!" (2005), si dhe libra me poezi për fëmijë - "Një sekret i madh për një kompani të vogël" (1987), "Buqetë me mace" (1997)), etj.
Poezitë e poetit janë përkthyer në të gjitha gjuhët evropiane, si dhe në japonisht, kinezisht dhe turqisht. Ajo vetë bëri shumë përkthime: nga gjeorgjishtja, estonishtja, etj.
Disa koleksione poezish janë zbukuruar me vizatime nga vetë autori ("Fytyra", "Kështu"). Yunna Moritz gjithashtu mishëroi mendimet e saj në grafikë, pikturë, "të cilat nuk janë ilustrime, këto janë vargje të tilla, në një gjuhë të tillë" (J. Moritz).
Në Yunna Petrovna Moritz, dy poetë të ndryshëm bashkëjetojnë: një pjesë e punës së saj i kushtohet audiencës për fëmijë. Ajo filloi të shkruajë poezi për fëmijë në vitin 1963, pasi u rendit në listën e zezë për poezinë "Në kujtim të Titian Tabidze". Për 9 vjet librat e saj nuk u botuan, dhe ajo filloi të shkruajë për audiencën më të mirë - për fëmijët. Dhe ajo përfundoi në një kompani të denjë - Kharms, Marshak, Moshkovskaya, Sapgir. Librat "Sekreti i madh për një kompani të vogël", "Një qen mund të kafshojë", "Një tufë me mace" janë të njohur dhe të dashur nga të rriturit dhe fëmijët. Vetë Yunna Petrovna thotë se të rriturit u lexojnë libra fëmijëve dhe vetëm atëherë fëmijët fillojnë të lexojnë poezi vetë. Prandaj, ajo shkruan poezi për fëmijët që do të ishin interesante si për të rriturit ashtu edhe për veten.
Ajo luan lehtë dhe bukur me fjalët, duke zhvilluar kështu imagjinatën e fëmijës: "Këtu është një luftë e madhe, bora po bie, një qen po vjen, unë jam duke ecur, ora po shkon, mustaqet po vijnë për Mbretin!", Duke treguar që fjala "shko" mund të interpretohet në mënyra të ndryshme që, përveç kuptimit të mirëfilltë, kjo folje gjithashtu ka një kuptim figurativ. Moritz në përgjithësi e do ndryshimin verbal të formës: "vallëzimi i të qeshurit", "lepuri në patina lepuri, mbreti në patina mbreti", "hipur mbi një elefant". "Një herë një Kalë u ul në një galoshe Dhe tha: Unë jam një Galoshad." Ajo u flet fëmijëve në gjuhën e tyre. Poezitë e Moritz janë të sjellshme dhe qesharake, nuk është për asgjë që këngë janë shkruar për shumë prej tyre, dhe karikaturat janë filmuar për disa prej tyre: "Hedgehog gome", "Sekreti i madh për një kompani të vogël", "Poni i preferuar".
Në 2004, u botua një libër i madh i bukur i poeteshës - "Lëvizni veshët", në kopertinën e saj ka një mbishkrim, i cili u shpik nga vetë poetesha "Për fëmijët nga 5 deri në 500 vjeç". Kjo është audienca e preferuar e Yunna Petrovna, për të cilën, sipas saj, ajo gjithmonë shkruan, edhe në gjumë.
Këngët e shkruara nga Sergei Nikitin në poezitë e Yunna Moritz fituan popullaritet të veçantë. Shumë fëmijë vijnë në koncerte me prindërit e tyre për të "fishkëllyer me një vrimë në anën e djathtë", këndojnë "Kur ishim të vegjël", "Sekret i madh për një kompani të vogël", etj., E kuptoni që për momentin fëmijët dhe prindërit janë në e njëjta grupmoshë - nga 5 deri në 500 vjeç, ajo për të cilën Yunna Petrovna Moritz pëlqen të shkruajë mbi të gjitha.
Në 1995, Moritz u zgjodh një akademik i Akademisë Ruse të Shkencave të Natyrës. Ajo është një laureate e. - "Për guximin qytetar të një shkrimtari", Çmimi Triumf (Rusi), Trëndafili i Artë (Itali), Çmimi Panairi Ndërkombëtar i Librit në Moskë në nominimin "Libri i Vitit" - Poezi 2005, A. Delvig - 2006
Quiz "Nga cila përrallë është kjo?"
1. Një shigjetë fluturoi dhe goditi kënetën, 3. Fëmijët hapën derën
Dhe në atë moçal, dikush e kapi atë. Dhe të gjithë u zhdukën diku.
Kush, pasi i tha lamtumirë lëkurës së gjelbër, ("Ujku dhe Shtatë Fëmijët".)
U bë menjëherë e bukur, e bukur?
("Princesha Frog".) 4. Nën dritare ajo u ul pas fijeve
Prisni pronarët dhe shikoni
2. Nuk ka lumë, nuk ka pellg, Të gjitha për një mollë. Ajo
Ku të pini ujë, lëngu i freskët është plot.
Ujë i shijshëm Aq i freskët dhe aq aromatik
Në fosën e thundrës. Kaq rozë, e artë.
("Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka.") ("Përralla e të Vdekurve
princesha dhe shtatë heronjtë ".)
UMK L. F. Klimanova
Tema: Përralla popullore. Y. Moritz "Një përrallë po ecën nëpër pyll ..."
Qëllimet: të njohë studentët me zhanrin e përrallave popullore; zhvilloni kujtesën, fjalimin koherent, aftësitë e leximit ekspresiv dhe të ndërgjegjshëm, aftësinë për të gjetur idenë kryesore të një përrallë; ngjall interes për të lexuar.
Rezultatet e planifikuara: nxënësit duhet të bëjnë dallimin midis zhanreve të vogla të artit popullor oral; gjeni përfundime bashkëtingëllore në tekste, si dhe fjalë që ndihmojnë në paraqitjen e heroit të një vepre të artit popullor oral.
Pajisjet: karta (tekst për ngrohjen e të folurit, detyra).
Gjatë orëve të mësimit
I. Momenti organizativ
II Kontroll i detyrave të shtëpisë
Puna me gjëegjëza në f. 24-25.
A mund të ketë përgjigje të ndryshme për enigmën "Pa dritare, pa dyer - dhoma është plot me njerëz": shalqi, kastravec, kungull, luledielli, kungull i njomë, patëllxhan?
- Ndani enigmat në grupe tematike: kafshë, kopsht dhe kopsht perimesh, libër dhe letër. Plotësoni secilin grup me gjëegjëza që i njihnit më parë.
III. Ngrohja e fjalimit
Përrallat janë të njohura për një kohë të gjatë.
Mos i beso kujtdo që thotë
Se kjo është trillim dhe pa kuptim,
As mos e dëgjoni atë.
Më mirë lexoni përralla,
Mbani mend ato më mirë
Dhe mësoni mençurinë e lashtë -
Ata do të mësojnë gjithçka.
Ne i dimë përrallat përmendësh
Në fund të fundit, ne i lexojmë ato që nga fëmijëria,
Por diçka e re miku im
Tani do të mësojmë rreth tyre.
Lexoni ngadalë (më shumë: i përshpejtuar; i trishtuar, argëtues).
Lexojeni atë në mënyrë të prerë.
IV Hyrje në temën e mësimit
- Të pëlqejnë përrallat? Si do ta shpjegonit: çfarë është një përrallë? (Deklaratat e fëmijëve.)
Material mësuesi
Krijuesi i parë i përrallave ishin njerëzit. Njerëzit jetuan shumë: ata lëruan tokë të punueshme, mbollën, hëngrën, korrën, lyen, copëtuan dru, u rrotulluan, u endën, peshkuan dhe shpresuan për një jetë më të mirë. Dhe në përralla ata portretizuan të njëjtën gjë. Shpikja frymëzoi besimin në fitoren mbi forcat armiqësore ndaj njeriut. Përrallat nuk dinë telashe dhe fatkeqësi të pariparueshme. Përrallat mësuan të ishin të vendosur në fatkeqësi, këshilluan të mos e duroni të keqen, por ta luftoni atë.
Përrallat janë të ndryshme. Ka ato magjike - duhet të ketë mrekulli dhe objekte magjike në to. Ka përralla për kafshët - në to kafshët mund të flasin, të vizitojnë njëri -tjetrin dhe madje të studiojnë në shkollë. Ka përralla të përditshme - ato përshkruajnë jetën e njerëzve të zakonshëm: një njeri i varfër ose një ushtar i zgjuar. Një përrallë detyrimisht u mëson njerëzve diçka, përmban një mendim të mençur.
Sot ne po fillojmë studimin e përrallave popullore ruse.
V. Punoni me temën e mësimit
(Duke lexuar artikullin e Y. Koval "Përrallë" në f. 28.)
Çfarë tha A.S. Pushkin për përrallën?
- Çfarë mëson përralla? (Dalloni të mirën nga e keqja, e mira nga e keqja.)
Vi Edukim fizik
(Për fjalimin e mësuesit, fëmijët bëjnë ushtrime për të korrigjuar thithjen dhe nxjerrjen, duke imituar lule me erë.)
Lule
Ne do t'i nuhasim lulet
Bukuri e pazakontë.
Të nuhasësh një aster, të nuhasësh një lulekuqe,
Nuhatni mallow, purslane,
Erë trëndafili, zambaku,
Krizantema është e lezetshme.
Dhe manushaqe dhe bozhure.
Ne jemi kampionë nga era.
Vii. Konsolidimi i asaj që është mësuar
1. Puna me ilustrim
- Merrni parasysh ilustrimin në f. 29. Cilat përralla mbahen mend? Çfarë mësojnë ata?
2. Historia e mësuesit për J. Moritz
Sot do të njihemi me poezinë e Junna Moritz për përrallat.
Material mësuesi
Yunna Petrovna Moritz është një poete ruse. Ajo lindi në 2 qershor 1937 në Kiev. Babai i saj punonte si inxhinier transporti, nëna e saj jepte mësime frëngjisht dhe matematikë, punonte në arte dhe zeje, si infermiere në spital dhe madje edhe si druvar.
Në vitin e lindjes së Yunna, babai i saj u arrestua në një denoncim, dhe disa muaj më vonë ai u shpall i pafajshëm. Ai u kthye, por shpejt u verbua.
Lufta e gjeti familjen në Kiev. Një vajzë katërvjeçare filloi të shkruajë poezi "nga frika" në një botë ku binin bomba, një tren me refugjatë ishte në zjarr, ku bodrumi, në të cilin akoma ruhej akullorja, u bë shtëpi. Tuberkulozi e zbehu ndjenjën e vazhdueshme të urisë, por zgjoi imagjinatën. Tiket belbëzuese dhe të forta nuk e lejuan vajzën të shkonte në kopshtin e fëmijëve, e largoi atë nga bashkëmoshatarët e saj.
Në moshën 6 - 7 vjeç, Yunna shkoi në spital, u lexoi poezi të plagosurve, shkroi letra në pjesën e përparme dhe qese të qëndisura. Klasat e zakonshme për fëmijët e atyre viteve u bënë diçka si mësimet e para të letërsisë së poezisë.
Më vonë, kjo kohë u pasqyrua në një numër poezish: "Muret po qajnë" (1975), "Bari i limonit, lakra, të bardhët ..." (1977), "Pas luftës" (1980), "Moment i mrekullueshëm" ( 1986), "Nata me hënë në Janar ..." (1986), "Fëmijëria është një rrugë e qetë ..." (1988), etj.
Në 1954, Yunna mbaroi shkollën në Kiev dhe hyri në departamentin e korrespondencës së fakultetit filologjik. Ajo gjithmonë studioi mirë: si në shkollë (medaliste e artë) ashtu edhe në fakultetin filologjik të Universitetit të Kievit. Në 1955 ajo hyri në departamentin e poezisë gjatë ditës në Institutin Letrar M. Gorky dhe u diplomua në 1961.
Në verën dhe vjeshtën e vitit 1956, ajo lundroi në Arktik në akullthyesin Sedov dhe kaloi dimrin në Kepin Zhelaniya në Novaya Zemlya. Dimëruesit, pilotët, marinarët, mënyra e tyre e jetesës, puna, ligjet e komunitetit të Arktikut ndikuan shumë në personalitetin e saj.
Në vitin 1961, libri i parë i Moritz, Cape Desire, u botua. Libri i dytë - "Hardhia" - u botua në Moskë vetëm 9 vjet më vonë, në 1970, sepse poetesha u përfshi në "listat e zeza" për poezinë "Në kujtim të Titian Tabidze", shkruar në 1962.
Poezitë e saj për fëmijë u botuan në vitin 1963 në revistën "Rinia", ku me këtë rast u shfaq një kolonë "Për vëllezërit dhe motrat më të vogla". Në krijimtarinë për fëmijët, Y. Moritz dominohet nga gëzimi - ose duke kumbuar festivisht, pastaj lirik i mbytur.
3. Poema "Një përrallë kalon nëpër pyll ..."
(Mësuesi lexon poezinë në faqet 30-31.)
Shpjegoni se si i kuptoni shprehjet "Një përrallë ecën nëpër pyll", "Një përrallë del nga lumi", "Përrallat vrapojnë në një turmë".
Heronjtë e të cilave përrallat janë përshkruar në f. 30-31?
Lexoni vetë poezinë. Përcaktoni se çfarë gjendje shpirtërore përcjell autori në poezi.
Cilat fjalë do të theksojmë kur lexojmë?
Le të lexojmë së bashku ngadalë dhe të përcaktojmë se ku do të bëjmë pauza të shkurtra dhe ku do të marrim ato të gjata.
Le ta lexojmë poezinë në mënyrë ekspresive.
4. Kuiz "Heronjtë e përrallave"
1. Ai është edhe budalla edhe princ; ai kryen detyrat e mbretërve, ndihmon princeshat e reja nga telashet. (Ivan.)
2. Jeton në përralla ruse, bukuri e papërshkrueshme. Ajo i sjell shumë dhimbje dhe telashe Ivan Tsarevich, dhe pendët e saj vlerësohen shumë nga carët. (Zogu i zjarrit.)
3. Ai del në fushë, përqafon lopën e tij me pika, shtrihet në qafën e saj dhe tregon se sa e vështirë është për të që të jetojë dhe jetojë ... (Havroshechka e vogël.)
4. Jeton në pyll, të gjitha gjallesat i binden atij. Dhe ai që futet në pyll - do të shtrembërojë, mashtrojë dhe nuk do të lëshohet përsëri. (Goblin.)
5. Varet në zinxhirë, kërkon një pije. Dhe vdekja e tij është në një vezë, një vezë në një rosë, një rosë në një lepur, një lepur në një arkivol, një arkivol në një lis, një lis në një ishull, dhe ishulli nuk dihet se ku. (Koschey.)
6. Ai kapi një pike, hipi në sobë dhe u martua me vajzën e mbretit. (Emelya.)
7. Ajo është më dinakja në përrallat ruse. Ajo i rrethoi të gjithë rreth gishtit të saj: një lepur, një ujk, një ari dhe një plak me një grua të moshuar. (Dhelpra.)
8. Dhelpra e mashtroi dhe princi e mori në shërbim. (Ujk.)
VIII. Reflektim
Zgjidhni dhe vazhdoni me çdo fjali.
Në mësimin e sotëm, mësova ...
Në këtë mësim, unë do të komplimentoja veten për ...
Pas mësimit, doja ...
Sot kam arritur ...
IX Përmbledhje mësimi
Çfarë keni mësuar për përrallat?
Çfarë lloj përrallash ka atje?
Çfarë është shumë e rëndësishme që na mësojnë përrallat popullore? Detyre shtepie
Mësoni një poezi nga J. Moritz (f. 30-31).
Natalia Samsonova
Organizimi i veprimtarisë së plotë të të folurit të fëmijëve të grupit të terapisë së të folurit përmes zbatimit të formave jo tradicionale
Shtojca e eksperimentit "Organizimi i veprimtarisë së plotë të të folurit të fëmijëve të grupit të terapisë së të folurit përmes zbatimit të formave jo-tradicionale të punës së të folurit"
Situatat e komunikimit
"Pse e thonë këtë?"
Cak: mëso fëmijët kuptojnë kuptimin e shprehjeve figurative, gjejnë pasaktësi semantike, gabime në përdorimin e tyre.
Mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend gjëegjëza:
Çfarë lloj peme qëndron -
Nuk ka erë, por fleta po dridhet?
(Aspen)
Askush nuk tremb
Dhe gjithçka po dridhet.
(Aspen)
Më tej, mësuesi pyet fëmijët, a janë takuar ndonjëherë - ose të jenë kaq interesante shprehje: "Dridhet si një gjethe aspen"... Sugjeron të mbani mend kur thonë kështu, të mendoni dhe shpjegoni pse është kështu ata thone: jo panje, jo thupër, por aspen.
Mësuesi dështon fëmijët në përfundim: kur ka shprehje interesante në libra, në fjalimin e të tjerëve, duhet të përpiqeni të mendoni jo vetëm për atë që nënkuptojnë, por edhe pse thonë kështu. Kjo është e nevojshme për t'i përdorur këto shprehje në mënyrë korrekte në të ardhmen. Mësuesi u tregon fëmijëve historinë e Dunno, i cili shkoi në shkollën e qesharake burra të vegjël: “Në mësim, të gjithë mësuan të bënin fjali. Dunno mësoi më shpejt. Kur lexoi fjalitë që ai doli, njerëzit e vegjël qesharak qeshën për një kohë të gjatë. "
Mësuesi i fton fëmijët të dëgjojnë fjalitë që Dunno doli dhe të shpjegojnë pse të gjithë qeshën dhe si ishte e nevojshme te tregosh:
1) Masha kaloi ditë të tëra të shtrirë në shtrat pa u lodhur.
2) Kur Katya pa se çfarë dhurate i sollën, ajo madje nxori buzët me gëzim.
3) Oh, luan, ti je aq trim! Ju keni një shpirt të tillë lepuri!
4) Plaku me babanë e tij nxituan përgjatë shtegut, dhe Sasha endet në kutinë e rërës.
"Kush çfarë ka humbur?"
Cak: zhvilloni kreativitetin e të folurit fëmijët: aftësia për të ndryshuar komplotin e një përrallë në varësi të kushteve të ndryshuara.
Mësuesi / ja emërton objekte që personazhet e përrallave ranë rastësisht. Fëmijët duhet të përmendin se kush e zotëron objektin, nga cila përrallë është ky hero, si do të ndryshonte komploti i përrallës nëse heroi i përrallës do ta humbte këtë objekt. Për shembull, "pantofla xhami", "Pomelo", "Çizme vrapimi", "Mbulesë tavoline e vetë-mbledhur", "pendë", "Çelësi i Artë", "Pasqyrë që flet", "Lule e kuqe e ndezur", "shigjeta", "Një pjatë argjendi dhe një mollë që derdh".
"Pyetje komike".
Cak: aktivizo aktiviteti i të folurit të fëmijëve, kultivoni një qëndrim të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj fjalës.
Mësuesi bën pyetje komike, dhe fëmijët japin përgjigje të arsyeshme, domethënë, ata japin një përgjigje dhe shpjegojnë pse mendojnë kështu.
Pyetjet:
1. Cilët ishin tridhjetë e tre heronjtë e Xha Çernomorit?
2. Çfarë marrëdhënie farefisnore ishin Koschey i Pavdekshmi dhe Baba Yaga?
3. Sa vjeç është Koshchey i Pavdekshëm?
4. Sa i gjatë ishte Finger Boy?
5. Nga cili metal ishte bërë ushtari i fortë prej kallaji?
6. Kush ishte ulur në verandën e artë?
7. Kush e ka gërshetin e gjatë?
8. Çfarë pozicioni mbante Ivani nga një përrallë? "Ivan Tsarevich dhe Ujku Gri"?
9. Në cilat kushte klimatike jetonte Mbretëresha e Dëborës?
10. Kush kishte një anë të kuqërremtë?
11. Sa grabitës iu kundërvunë Ali Babës?
12. Çfarë kapele veshi Kësulëkuqja?
13. Nga ishte bërë Vajza e Borë?
14. Çfarë lloj këpucësh mbante Puss in Boots?
15. Kush ishte prifti Balda?
"Pyetje të ndërlikuara".
Cak: zhvillimi i të menduarit logjik, aktivizimi i të folurit.
1. Mësuesi pyet fëmijët "Dinak" pyetje:
Kur dhia do të jetë shtatë vjeç, çfarë do të ndodhë më pas? (E teta do të shkojë.) Pse kali galopon? (Rrugës për në.) Qeni Mickey ka lindur kotele: tre të bardha dhe një të zezë. Sa kotele i lindën Mickey? (Një qen nuk mund të ketë kotele.
Çfarë hanë krokodilët në Polin e Veriut? (Krokodilët nuk jetojnë në Polin e Veriut.)Çfarë ngjyre janë flokët e kolobokut? (Kolobok nuk ka flokë.) Kush është më i zëshëm gumëzhimë: gjeli apo lopa? (Gjeli nuk ulërin.) Si të kapni një tigër në një kafaz? (Nuk ka tigra me kuadrate.) Përgjigjet fëmijët pranuar vetëm me arsyetim.
2 Ushtrime për mendjen: mësuesi i fton fëmijët të përgjigjen, e vërtetë nëse:
Macja do për drekë. Rrushi dhe vinaigrette.
Përgjigju, a është e vërtetë?
Merrni një putër, kapni dhëmbët.
Grabitqari është tigri dhe grabitqari është ujku.
Përgjigju, a është e vërtetë?
Qeni roje bërtiti Dhe vuri një vezë në fole.
Përgjigju, a është e vërtetë?
Edhe pse kërmilli është i vogël
Ajo mori tërë shtëpinë.
Përgjigju, a është e vërtetë?
Mësuesi i fton fëmijët të dalin dhe të pyesin "dinak" pyetje Nëse fëmijët nuk mund të përgjigjen "dinak" pyetje, atëherë fëmija që e bëri e jep vetë një përgjigje të arsyetuar.
"Të afërmit".
1. Ka dy grupe fotografish me temë në tryezë. Fëmija nxjerr një fotografi nga një grup, për shembull, një iriq.
Nga ana tjetër, fëmijët nxjerrin fotografi nga grupi i dytë dhe gjejnë diçka të përbashkët me të parën, domethënë me një iriq, sipas tjetrit skemë: "Pema është një e afërm e iriqit, sepse." ose "Një top fije është një i afërm i një iriqi, sepse."
2. Puna me një fjalë kyçe "Çfarë nuk mund të ndodhë pa?"
Fëmijëve u jepet një fjalë referimi, dhe nga tre të propozuarit ata
duhet të zgjedhë një, pa të cilën, sipas mendimit të tyre, fjala bosht nuk mund të ekzistojë, për shembull: bukëpjekës, makinë, çantë; bukë - shitës, miell, brumë; bukëpjekës - një person, një sobë, një mantel.
"Lloji i përrallave".
Cak: për të edukuar vëmendjen, fleksibilitetin e të menduarit, formë aftësia për të mbrojtur këndvështrimin e tyre me dinjitet.
Mësuesi lexon:
Një përrallë kalon nëpër pyll -
Drejton një përrallë me dorë
Një përrallë del nga lumi!
Nga tramvaji! Jashtë portës.
Të jesh përsëri i sjellshëm e keqja e mundur!
Të jesh i sjellshëm me e keqe Bëhuni të bindur mirë.
“Njëherë e një kohë ishte një gjysh dhe një grua. Dhe ata kishin pulë Ryaba. Një herë pula bëri një vezë - jo një të thjeshtë, por një të artë. ( "Pule Ryaba") Gruaja e vuri në dritare që të ngrinte. Dhe dhelpra jam - dhe e hëngra atë ( "Kolobok")
Gjyshi tërheq, tërheq - ai nuk mund të tërheqë. Një grua tërheq, tërheq - ajo nuk mund të tërheqë. , "Rrepë") Gjyshi qan, gruaja qan. Po, lotët nuk mund ta ndihmojnë pikëllimin. Gjyshi po flet: "Unë do të shkoj në qytet në panair, dhe ju qëndroni në shtëpi, kujdesuni për vëllain tuaj!"("Patat mjellmë") Një ditë kalon, dy kalojnë. Baba mori një byrek dhe një tenxhere me gjalpë dhe eci në rrugën e gjatë. ( "Kësulëkuqja") Sa gjatë apo shkurt kam ecur, pashë një kasolle në këmbët e pulës, rreth një dritare, duke u kthyer rreth vetes. ( "Princesha Frog") Ajo dhe pyet:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël? Kush, kush jeton në varfëri?
Unë, Volchok, jam një fuçi gri.
Më lër të jetoj me ty.
Tërhiqeni vargun, dera do të hapet! ( "Teremok", "Kësulëkuqja".)
Ajo hyri në kasolle: pallto leshi të copëtuara, sy të zemëruar, të uritur. ( "Goby kashtë - fuçi katrani".) Ujku u tremb dhe pyet:
Gjyshe, gjyshe! Pse keni dhëmbë kaq të gjatë?
Kjo do t’ju hajë më shpejt! ( "Kësulëkuqja".)
Mos më ha, unë do të të këndoj një këngë. ( "Kolobok".)
Unë jam një ujk gri i gëzuar, di shumë për derrat! ( "Tre derra")
Pastaj gjyshi u kthye nga panairi. Ata u gëzuan dhe filluan të jetojnë, jetojnë dhe bëjnë mirë! ( "Patat mjellmë".)
Gjyshja nuk i qepi Kapelës së Kuq, por. çfarë?
“Gjyshja nuk qepi një Kapelë, por një mushama të kuqe me një kapuç për hipur. Në fund të fundit, fakti që të ecësh kudo me një kapelë nuk është për t'u habitur. Por nëse një vajzë nuk dëshiron të ndahet me një mushama, në të cilën ajo duhet të hipë në një kalë, ajo jep një arsye serioze për ta thirrur atë "Shi mushamau me kuaj kuqe!"
Pantofla e humbur nga Hirushja nuk ishte aspak kristal, por. cila?
"Pantofla e humbur nga Hirushja nuk ishte aspak kristal, por lëkurë. Në kohët e vjetra, këpucët në vendet evropiane ishin bërë prej druri (këpucë të lira - fshatarët i mbanin ato, ose lëkurë (këpucë të shtrenjta)... Këpucët e sallës së Hirushes ishin prej lëkure. Këpucët prej lëkure mund të vishen si në këmbën e djathtë ashtu edhe në të majtë. Prandaj, nuk dihet se nga cila këmbë e ka humbur bukuroshja, duke ikur nga pallati. Dihet që lëkura shtrihet pak. Kjo i shtyu motrat Hirushja të kërkonin që t'i ndihmonin të tërhiqnin këpucën në këmbët e tyre të mëdha ".
"Krehër me dhëmbë".
Cak: vazhdoni njohjen me fjalët polisemantike; të mësojë të lundrojë me fjalë, shprehje të qëndrueshme, të kuptojë kuptimin e njësive frazeologjike.
Mësuesi bën një plan për fëmijët gjëegjëza:
Të shpeshta, të dhëmbëzuara,
Ai kapi pjesën e përparme të rrotulluar.
(Fiston)
Unë eci, nuk endem nëpër pyll,
Dhe përmes mustaqeve, përmes flokëve,
Dhe dhëmbët e mi janë më të gjatë
Se ujqërit dhe arinjtë.
(Fiston)
Edukatori përmbledh: përgjigja për këto dy gjëegjëza është e njëjtë - kjo është një krehër, domethënë ajo që krehet, dhe pyet: "Dhe çfarë fistoni dini akoma? (Nga gjeli. Nga mali. Nga vala. Nga çatia.) Për krehrin, i cili përdoret për krehje, ata thonë se është dhëmbëzues. Tregoni dhëmbët e tij. Kush ose çfarë ka dhëmbë? " (Përgjigjet fëmijët.)
Mësuesi i fton fëmijët të marrin me mend një tjetër gjëegjëzë:
Hëngri, hëngri lis, lis.
Thyer një dhëmb, një dhëmb.
(Pa)
Pastaj pyet: “Dhe me çfarë e rrëmbejnë sanë? (Rake.) Kjo do të thotë që fëmija, sharra dhe grabuja gjithashtu kanë një dhëmb. Fëmijë, a keni dëgjuar ndonjëherë të tillë fjalë e urtë: "Mbaje gojen te mbyllur"? Çfarë do të thotë?" (Hesht, mos thuaj shumë.)
Në fund, mund të pyesni se si fëmijët e kuptojnë shprehjen "Një sy për një sy një dhëmb për një dhëmb", fjalë e urtë "Gjuha ime është armiku im".
"Krapi i Shën Gjonit të Pyllit".
Cak: për të edukuar vëmendjen, fleksibilitetin e të menduarit, zhvillimin e imagjinatës.
1. Mësuesi / ja fton fëmijët në pyll, i fton ata të zgjedhin një mjet transporti. Në një pyll imagjinar në një livadh të gjelbër, fëmijët janë rregulluar në një rreth (ose gjysmërreth)... Një i rritur lexon tekstin, fëmijët e ndihmojnë atë dhe kryej lëvizjet e duhura.
Pyll i mirë, pyll i vjetër! Plot mrekulli përrallore!
Dhe lepujt qesharak - djem me veshë të gjatë -
Ne do të bëjmë një shëtitje tani Dhe ne ju thërrasim me ne!
Kërce po galop, kërce po po galop, Përmes fushës për pyllin.
Duke na pritur në buzë të pyllit Zogj, flutura, kafshë, Një merimangë në një rrjetë merimangë dhe një karkalec në një teh bari. Një ujk gri eci nëpër pyll, Një ujk gri u këput me dhëmbët e tij!
Ai fshihet pas shkurreve, Klikon dhëmbët me kërcënim. Miu, miu,
Pallto gri.
Fëmijët imitojnë ecjen.
Ata kërcejnë si lepurushë.
Paraqitni çdo kafshë, insekt ose zog.
Ato përshkruajnë një ujk duke u fshehur.
Ata imitojnë një mi që mban një kokërr në strofullën e tij.
Miu shkon në heshtje
Një kokërr mbart një vizon! Këtu është një bretkosë që galopon përgjatë shtegut, që shtrin këmbët, Përtej kënetës, galop-galop-galop, Nën urë dhe heshtje.
Dhe prapa miut ishte një ari, por si filloi ulërimë:
Ooh! Ooh
Unë jam duke vrapuar!
Zogj në foletë e tyre
u zgjova, buzëqeshi, i tronditur:
Chic-chirp, përshëndetje të gjithëve, Ne po fluturojmë mbi të gjithë të tjerët!
2. Krijues i përbashkët veprimtarisë: duke bërë monokolazh "Në pyll".
Cak: mëso fëmijët koordinojnë veprimet e tyre me bashkëmoshatarët, zhvillojnë interes në të përbashkët aktivitetet, dëshira për të ndihmuar një mik.
Përfitimet: ilustrim i një peizazhi pyjor mbi një bazë të dendur, libra të vjetër, revista, fotografi të objekteve, zam, gërshërë, stilolapsa.
"Nëse vetëm, nëse vetëm."
Cak: mëso fëmijët ndërtoni një deklaratë logjikisht të plotë, rimishëroni, zini vendin e një tjetri, shikoni situatën përmes syve të tij.
1. I rrituri u kërkon fëmijëve të përfundojnë fjalinë që kanë filluar. Shtë ndërtuar sipas skemës “Po të isha (a) (tek).»
Për shembull: "Po të isha një frut, atëherë një mandarinë jeshile dhe pa shije, në mënyrë që askush të mos më hante".
Variantet:
Po të isha (a) karkaleca, çfarë., çfarë.
Po të isha (a) muzikë, atëherë do të doja të ...
Fotografitë e objekteve janë vendosur në tryezë (me fytyrë poshtë)... Sipas sekuencës, fëmija merr çdo fotografi, e hap atë dhe, si të rimishëruar si një objekt ose objekt i përshkruar në figurë, tregon për veten sipas skemës "Nëse do të isha (a) dikush (diçka, atëherë do ta bëja., sepse (tek).»
Degjo dhe vizato. "
Cak: mëso fëmijët komunikoni lirshëm në proces kryerja e një vizatimi të përbashkët.
Materialet (redaktimi): letër, stilolapsa.
Mësuesi emërton një fjalë, për shembull "një stilolaps" që ka disa kuptime. Fëmijëve u thuhet se duhet ta vizatojnë këtë fjalë në të gjithë larminë e saj. Gjatë punës, fëmijët duhet të jenë në gjendje të komentojnë vizatimet e tyre, të flasin lirshëm.
Vizatimi i objekteve me fjalën kryhet në një mënyrë të ngjashme. "kembe" (në një fletë tjetër letre).
Rezultati i punës për secilën fjalë kryhet në forma e bisedës - dialog(deklaratat proaktive inkurajohen fëmijët) .
"Letër e paqartë".
Cak: nxit dëshirën për të marrë pjesë aktive në të përbashkët aktiviteti i të folurit, ushtrim në bërjen e fjalive të zakonshme.
Mësuesi i informon fëmijët se këlyshi i ariut Mishutka u ka ardhur atyre për ndihmë. Fëmijët që duan të ndihmojnë ariun ulen rreth tryezës.
Thotë i rrituri: "Ariu mori një letër nga vëllai i tij. Fillova të lexoj dhe pashë që shiu kishte larë disa nga fjalët. Ne duhet ta ndihmojmë atë të lexojë letrën. Këtu ajo: "Përshëndetje, Mishutka. Po ju shkruaj nga kopshti zoologjik. "Një herë nuk iu binda nënës sime dhe u ngjita aq shumë saqë. Unë endesha nëpër pyll për një kohë të gjatë dhe. Duke hyrë në pastrim, mora. Shkallët, pastaj. Unë zhurmova në gropë për aq kohë sa. Erdhën gjuetarët dhe tani Unë jetoj në. Ne kemi një shesh lojrash për. Ka shumë terrene lojrash për kafshët e reja. Ne luajmë me. Ata kujdesen për ne. Ata na duan sepse. Së shpejti një trajner do të na vijë nga ne. Shpresoj të arrijmë në. Si e madhe për të qenë në gjendje. Prisni letrën tjetër nga. Mirupafshim, Toptygin "".
Duke lexuar letrën, mësuesi inkurajon intonacionin fëmijët plotësojnë ofertën, dhe shton ai "I turbullt" fjalët.
Arush pelushi faleminderit fëmijët për ndihmë, merr "E restauruar" letër, por nuk largohet, dhe ai i trishtuar ulet në tryezë. Mësuesi pyet Mishutka se si fëmijët mund ta ndihmojnë akoma. Ariu i pëshpërit kërkesën e tij një të rrituri në vesh, të cilin ai shprehur: "Fëmijë, Mishutka është shumë e shqetësuar për vëllain e tij, sepse ai kurrë nuk ka qenë në kopshtin zoologjik. Ai nuk e di se kush është atje dhe si jetojnë, si duken banesat e banorëve të kopshtit zoologjik, çfarë hanë. Le t'i tregojmë mysafirit tonë për kopshtin zoologjik. "
Fëmijët flasin me radhë për vizitën e tyre në kopshtin zoologjik, për gjërat interesante që panë atje.
"Kompozimi i vjershave".
Cak: aktivizo aktiviteti i të folurit të fëmijëve, zhvillojini ato "Aftësia gjuhësore", ushtrojnë përdorimin e vështirë format emrat shumës gjenitale (çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka).
Materiale: fotografi të lëndës (çizme, çorape, çorape, pantofla, dorashka, dy karavidhe, këlyshë, titusha).
1. Mësuesi u lexon fëmijëve një këngë popullore angleze të përkthyer nga S. Ya. Marshak.
Unë ju jap fjalën time të nderit:
Dje në pesë e gjysmë
Takova dy derra
Pa kapele dhe pa këpucë
Unë ju jap fjalën time të nderit!
Edukator. Ju pelqeu poezia? A veshin derrat këpucë? Ndoshta derrat mbajnë dorashka? Së bashku ne gjithashtu mund të kompozojmë shaka qesharake për zogj dhe kafshë të ndryshme. Unë do të filloj, dhe ju vazhdoni. Për të ndihmuar, unë do të tregoj fotografi aluduese.
Ne ju japim fjalën tonë të nderit:
Dje në pesë e gjysmë
Ne pamë dy
Pa (çizme) dhe (çorape).
Dhe asnjë qenush. (çorape,
Dhe titujt
Pa (pantofla) dhe (dorashka).
Pa (çizme) dhe (çorape)
Ne u takuam. (Katërdhjetë).
Pa çorape. (këlyshët,
Pa pantofla dhe dorashka. (titull).
Ne bëmë shaka qesharake!
2. Fotografitë e objekteve vendosen në tryezë (imazhi poshtë)... Çdokush nga fëmijët merr ndonjë fotografi, e kthen përmbys dhe të gjithë fëmijët së bashku dalin me një rimë për figurën e fjalës.
"Enigma me vjersha".
Cak: mëso fëmijët të gjejnë gjëegjëza, duke zgjedhur një fjalë-çelës të rimuar, në mënyrë të pavarur fjalë të rimuara.
Mësuesi u lexon gjëegjëza fëmijëve, fëmijët i marrin me mend, përcaktojnë me cilën fjalë në gjëegjëzë rimon fjala çelës. Ata dalin me rimën e tyre për fjalët e dhëna.
Kush po këndon këngë Shaggy, oh, e madhe,
Dhe ai gërryen të gjithë arrat, Në strofull është në dimër,
Fluturon nga bredhi në pishë, përtyp manaferrat gjatë verës,
Bisht me gëzof Mjalti i egër merr bletët.
vetem dridhje? Mund të ulërijë kërcënues
Bisha me gishta të vegjël do të kafshojë guaskën imët. (ariu).
Dhe ai do të gëlltisë arrën. (ketri).
E rrethuar nëpër borë - e padëmshme dhe jo ekskluzive,
Ajo mbuloi gjurmët e saj, Vetëm nga frika ai është me gjemba.
Dhe mashtrimi u zhduk Mos e frikësoni, mos e prekni,
në pyllëzën e pyllit. Dhe ai nuk do të shpojë. (iriq).
Hunter vazhdo
nuk mundet per (dhelpra).
Mban çdo kokërr
Në vrimë, në kutinë tuaj të vezëve.
Në dimër, kur nuk ka diell
Gruri do të ushqehet. (miu).
Çfarë është ajo kërcitje? Çfarë krize?
Çfarë është kjo shkurre?
Si të jeni pa kërcitje
Nese une. (lakër!
Dhe në mot me re
Dielli po shkëlqen në kopsht.
Ajo rritet në fshatra dhe në fshatra
Diell i mrekullueshem. (luledielli).
Do t'i bëjë të gjithë të qajnë
Edhe pse ai nuk është një luftëtar, ai është. (qepë).
Do të ngrihet në agim
Këndon në oborr
Ka një fiston në kokë,
Kush është ky ?.
(Gjeli)
Mashtrojnë dinak
Kokë e kuqe,
Bishti me gëzof - bukuri!
Dhe emri i saj është. (Dhelpra).
Predha prej guri -
Dhe në një këmishë. (breshka).
Pranë pyllit në buzë, duke dekoruar një pyll të errët,
A ju ngrohin mirë unazat?
"Unë-unë-unë-unë", - përgjigje (dele).
E rrumbullakët dhe e lëmuar
Merrni një kafshatë - e ëmbël.
Ulur fort në shtratin e kopshtit. (rrepë).
E skuqim në gjalpë, e ziejmë dhe "Në uniformë" gatuaj Kur të rritem pak, do të gërmoj veten.
(patate).
Pragu në Prag do të na udhëheqë të gjithëve. (rruga).
Në verë dhe në moçal ju jeni ajo Gjej.
Bretkosa e gjelbër -
(Bretkosa)
Dhe ata nuk notojnë në det,
Dhe ata nuk kanë shpohet,
Por akoma ata quhen Detarë. (derra).
Vereshunya, me anë të bardhë,
Dhe emri i saj është. (magje).
Unë rritem në një kapak të kuq Ndër rrënjët e pemëve të aspenit.
Ju do të më njihni një milje larg, unë jam thirrur. (boletus).
Në pol është një pallat
Ka një këngëtar në pallat
Dhe emri i tij është. (yll).
U rrit me larmi,
si majdanoz,
Helmuese. (fluturo agaric).
Të gjithë zogjtë që vijnë janë më të zinj
Pastron tokën e punueshme nga krimbat,
Vraponi lart e poshtë tokës së punueshme.
Dhe zogu quhet. (rook).
"Si pushojnë njerëzit".
Cak: mëso fëmijët të arsyetojnë, bëni supozime, mbroni këndvështrimin tuaj me dinjitet, respektoni opinionet e të tjerëve.
1. Mësuesi kryen një sondazh të shprehur mes fëmijët në temë"Çfarë është pushimi?"
Çështje për diskutim: "Çfarë është pushimi?"; "Pse i duhet një personi pushim?"; "Çfarë është" pushimi "dhe "pushime"?
2. Së bashku me fëmijët merren parasysh situatat: "Si pushon një person (i rritur dhe fëmijë) gjatë ditës, ditës? "; "Pse e quajmë të shtunën dhe të dielën ditë pushimi?"; "Pse nxënësit e shkollës kanë nevojë për pushime?"; "Çfarë bëjnë të rriturit me pushime?"; "Cilat vende pushimi ka në qytet?"; "Si mund të pushoni në natyrë?"
Natalia Tikhonenko
Cak: Mësojini fëmijët të shpikin Përrallë me fotografi referimi. Zhvilloni të folur koherent, të menduarit krijues, vëmendja, përkushtimi dhe këmbëngulja në gjetjen e zgjidhjeve për problemet e reja. Edukoj parashkollorët aftësitë dhe aftësitë komunikuese, besimi kur keni të bëni me të huajt; interes për kreativitetin.
Detyrat:
1. Për të formuar aftësinë për të ndjekur një sekuencë logjike gjatë hartimit perralla.
2. Të njihet me metodën e fantogramit, me vlerat fjalët: gjoks, mrekulli.
3. Për të përmirësuar aftësitë e zhvillimit të një dialogu, formimin e frazave.
4. Forconi aftësinë e fëmijëve për të formuar mbiemra posesivë.
Puna paraprake: duke lexuar perralla
Materiali dhe pajisjet: ekran,
Projektor multimedial, laptop, magnetofon; 2 kavalet; gjoks, tenxhere, lugë druri, enë, zile, pasqyrë, top me nyje, module të buta, tub, gjurmë kafshësh, ilustrim për Përrallë"Kësulëkuqja", shkop magjik, foto - një kafshë e mrekullueshme.
Organizimi i kohës
Etyde "Miqesi".
Le të bashkojmë duart, t'i shtrëngojmë lehtë, të shikojmë me butësi në sytë e njëri -tjetrit, t'i buzëqeshim njëri -tjetrit.
Pjesa kryesore
Djema, çfarë doni më shumë në botë? (përgjigjet e fëmijëve)
Dhe unë i dua mrekullitë më shumë se çdo gjë tjetër ... Dhe cilat janë mrekullitë? (përgjigjet e fëmijëve)... Kjo është e drejtë, mrekullitë janë magji, misteriozitet. A doni të gjeni veten me mua në një të mrekullueshme Toka zanash(përgjigjet e fëmijëve)... Dhe ne do të marrim një humor të mirë, buzëqeshje dhe imagjinatë me vete në rrugë. Shikoni që kam e vjeter gjoksi i gjyshes e dini se çfarë është gjoksi (përgjigjet e fëmijëve)... Një gjoks është një kuti e madhe me një kapak të varur dhe një kyç për ruajtjen e gjërave.
Le t’i hedhim një sy. Shih gënjeshtra recetë e vjetër: si gatuajnë perralla dhe histori interesante.
Epo, çfarë do të fillojmë të mendojmë? Derdhni ujë të zier në një tenxhere, shtoni një mijë buzëqeshje. Të gjithë buzëqeshën njëzëri! Një grimace për mprehtësinë, ne hedhim në të qeshur, nga hee-hee në ha-ha! Përziejini me kujdes, shtoni pak imagjinatë dhe…. (tingëllon muzikë magjike)
Një përrallë kalon nëpër pyll -
Drejton përrallën me dorë,
Del nga lumi Përrallë!
Nga tramvaji! Jashtë portës!
Për, për, për përsëri,
E mira e ka mposhtur të keqen!
Të jesh i sjellshëm, të jesh i keq
Mësohet të bëhet i mirë.
Detyra e parë nga gjoksi i gjyshes.
Për të fjetur brenda toka zanash, ju duhet të gjeni përgjigjen e saktë për pyetjen e pasqyrës magjike.
1. Çfarë i dha muaji prill vajzës suaj? (unazë, fustan, makinë, shtëpi).
2. Cili është emri i vajzës me flokë blu? (Barbie, Malvina, Cindy, Alyonushka).
3. Emërtoni miqtë e vegjël të Borëbardhës. (fije dëbore, gnome, trolle, zogj).
4. Çfarë lule ka dashur Bisha më shumë? (Lule e kuqe e ndezur, tulipan, zile, kamomil).
5. Çfarë lloj transporti përdorte Emelya? (në një sajë, në një karrocë, në një fshesë, në një sobë).
6. Kujt iu drejtua ujku për të ndryshuar zërin? (te mjeku, te farkëtari, te bilbili, te mushkonja).
7. Kush e shkatërroi shtëpinë? (elefant, ari, rhino, hipopotam).
8. Ku nuk mund të ulet ariu? (në një stol, në një trung, në një trung peme, në një lëkundje).
Bravo djema, ata iu përgjigjën pyetjeve të pasqyrës, dhe tani le të shkojmë. (Fëmijët ecin, shkelin pemët imagjinare, ecin përgjatë një rruge të ngushtë, etj.). Le të shohim se çfarë qëndron në rrugën tonë (merr një top, mbi të cilin janë lidhur nyjet).
Dhe në një top perralla,
Ata erdhën tek ne pa frikë,
ashtu si njerëzit
vetëm deri tani pa emër.
Dhe në mënyrë që ata të mos ngatërrohen, të mos ofendohen
Mendojini ata djema
Përralla duhet të merret me mend,
Nyjë zgjidh.
Detyra 2. "Thuaje perralla» .
Edukator tregon një përrallë, fëmijët e marrin me mend dhe zgjidh nyjen... Në ekran
Njëherë e një kohë, ishte gjyshi dhe Baba, dhe pula Ryaba jetonte me ta. Një herë Pula bëri një vezë - jo të thjeshtë, por të artë (Ryaba e pulës)... Gruaja e vuri në dritare që të ngrinte. Dhe dhelpra e hëngri atë. (Njeri me kek me xhenxhefil)... Gjyshi tërheq - tërheq - nuk mund të tërheqë. Baba tërheq - tërheq - nuk mund të tërheqë. (Rrepë)... Gjyshi po qan, Baba po qan. Po, lotët nuk mund ta ndihmojnë pikëllimin. Gjyshi po flet: "Unë do të shkoj në qytet në panair, dhe ju qëndroni në shtëpi, kujdesuni për vëllain tuaj!" (Patat mjellmë)... Baba mori një byrek dhe një tenxhere me gjalpë dhe eci në rrugën e gjatë. (Kësulëkuqja)... Sa gjatë apo shkurt ajo eci, e pashë teremok:
Ajo pyet:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël? Kush, kush jeton në varfëri?
Ajo hyri në kasolle: dhe pyet: "Gjyshe, gjyshe, pse ke dhëmbë kaq të gjatë?"
Kjo do t'ju hajë më shpejt.
Mos më ha, unë do të të këndoj një këngë. (Njeri me kek me xhenxhefil).
Pastaj gjyshi u kthye nga panairi. Ata u gëzuan dhe filluan të jetojnë - të jetojnë dhe të bëjnë mirë.
Fëmijët dalin në këmbalec mbi të cilin është fotografia perralla"Kësulëkuqja"
Detyra 3. " Përralla duhet të ribëhet.
Kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve)... Si e ka emrin Përrallë? Kush e shkroi? Çfarë ndodhi me Kësulëkuqen?
- Ju e dini përrallën... Çfarë do të kishte ndodhur nëse nëna i kishte kërkuar Kësulëkuqës që të mos shkonte, por të vraponte te gjyshja? Sikur u zhvillua një përrallë? (përgjigjet e fëmijëve)... Kësulëkuqja do të kalonte nëpër pyll. Ajo nuk kishte kohë të ndalej. Ajo sapo kishte kohë thuaj ujkut: "Hej"- dhe do ta kishte kaluar atë si një raketë.
Dhe çfarë do të ishte nëse nëna tha Kësulëkuqja për të shkuar te gjyshja ngadalë, si një breshkë? (përgjigjet e fëmijëve)... Kështu Kësulëkuqja do të kishte ecur ngadalë. U ndal për të folur me të gjithë. Dhe në pyll ajo u ndal pranë çdo shkurre, dhe ujku kishte kaluar prej kohësh nëpër pyll, dhe ata nuk u takuan. Përsëri rezulton një tjetër Përrallë.
Minutë e rëndë.
Jemi ndezur si një përrallë,
Gjithçka për të ndryshoi. Fëmijët ecin në vend.
Ne shkelim këmbët
Ne duartrokasim duart.
Do të jetë brenda një përrallë për të na kujtuar... Duartrokitje pëllëmbët.
Ne u përkulëm një herë. Anim përpara
Dy u ngjitën Drejt
Të gjithë buzëqeshën. Buzeqesh
Dhe ata shkelën përsëri
Dhe ata goditën me doreza duartrokitjen
Këta janë shokët e mirë,
Këta janë guximtarët!
Shikoni se çfarë gjeta, ky është një tub magjik, do të na ndihmojë të krijojmë një magji Përrallë. (Fëmijët ulen në trungje pranë ekranit. Ka fotografi në ekran).
Detyra 4. Produktive krijuese aktiviteti i të folurit"Le të krijojmë një magji Përrallë» me fotografi referimi. Fotografi: vajze. Vëlla, patat janë mjellma, Baba Yaga, një helikopter, një kapelë është e padukshme.
Ju janë dhënë fotografi, duke përdorur fotografi, ne duhet të krijojmë një të re Përrallë.
Doli e mrekullueshme Përrallë... Ne shkojmë më tej, rruga do të na tregojë gjurmët magjike.
(fëmijët ndjekin gjurmët dhe takojnë një bishë magjike)... Le të hedhim një vështrim se nga cilat kafshë përbëhet. Koka (e kujt, bishti, etj., Si mendoni, si ta quani.
Detyra 5. Lojë "Mirë apo keq" (NZ)
Fëmijët shqyrtojnë kafshën dhe u përgjigjen pyetjeve "NE RREGULL", "dobet"... Kafsha jonë ka brirë. Pse është mirë? Por e keqe, etj.
(Kumbon kumbimi)
Këmbana magjike na kujton se është koha për t'u kthyer në shtëpi, dhe shkopi magjik do të na ndihmojë me këtë.
Një dy tre.
Na sill në shtëpi me shkopin tënd.
Pjesa përfundimtare:
Çfarë ju pëlqeu më shumë Toka zanash? (përgjigjet e fëmijëve)... Dhe të gjitha gjërat magjike që takuam në këtë vend, ne do t'i japim gjoksit të gjyshes në mënyrë që në të në përralla, e mira triumfoi mbi të keqen.
