Kommunal läroanstalt
"Grundskola nr 2 i staden Pugachev"
Saratov-regionen
Öppen lektion i tyska
i 9:e klass av den kommunala utbildningsinstitutionen "Secondary School No. 2 of Pugachev"
på ämnet
« Problem der heutigen Jugendlichen »
("Problem med modern ungdom")
Tyska språklärare
MOU "Secondary School No. 2":
Evdokimova N.V.
Pugachev 2016
Lektionens ämne: "Probleme der heutigen Jugendlichen" ("Problem för modern ungdom")
En lektion i upprepning och konsolidering av lexikalt och grammatiskt material, ZUNs om ämnet.
Mål: att organisera elevernas aktiviteter för att systematisera och generalisera kunskap om ungdomars problem, om ungdomssubkulturer.
Läraren gav följande uppgifter:
Praktisk:- fixa lexikaliska enheter på ämnet "Problem med modern ungdom";
lära sig att uppfatta klingande tal genom gehör (lyssna).
Pedagogisk:- att bilda kognitiv motivation när du arbetar med text;
Utveckla en gemensam språkkultur;
Lär dig att organisera ordförråd.
Utvecklande:- att utveckla uppmärksamhet, minne, uppfinningsrikedom, språkliga gissningar.
Pedagogisk:- utveckla förmågan att arbeta i team.
Utrustning: dator (+ ljudutrustning), multimediaprojektor, skärm (eller interaktiv skrivtavla), lärares multimediapresentation på ämnet, didaktiskt material, kopior med text och förklaringar till det, utdelat material (kort som innehåller uppgiften för efterlevnad).
Studentverksamhet(exempel elevsvar)
Indikatorer för slutförande av uppgifter
1 .Org. ögonblick
Skapa en positiv stämning, förutsäga ämnet för lektionen om tavlans yttre design
Guten Tag, Jugendliche! Ich heisse N. W. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Formulerad bite unser Thema mit der Hilfe der Bilder! Var fur ein Thema wir heute beprechen? ( På ovansidan finns bilder som visar olika problem. ). Wer sagt, wie heute unser heutiges Thema?
Ja, wir besprechen heute Jugendprobleme, sprechen darüber, was ihr etwas unternehmen must, um euer Leben leichter zu machen.
Das Thema hesst "Die Probleme der heutigen Jugendlichen."
Hastigheten för inkludering av elever i affärsrytmen, klassens beredskap och utrustning för lektionen.
2 . Talladdning
Aktivering av studenters monologtal (Samtal om Sokrates ord, talat på 500-talet f.Kr.)
“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder synd Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich.”
Das sind die Wörter des weltberühmten altgriechischen Philosophen Sokrates. Er lebte im 5. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung. Aber viele Erwachsene finden seine Worte heute aktuell. Und wie meint ihr?
Sind Sokrates Worte heute aktuell? Warum?
Seid ihr mit diesen Worten einverstanden? Warum?
Är det lätt eller schwer, jung zu sein? Warum?
Ja, ich meine, dass Sokrates Worte aktuell sind.
Ja, ich bin mit diesen Worten einverstanden. Die Jugendlichen synd verschieden und sie haben die anderen Interessen, Weltanschauung als Erwachsenen. Siedenken anders. Und das ist widersprüchlich.
Ich glaube, dass es schwer ist, jung zu sein. Heute ist keine leichte Zeit besonders für die Jugend.
3 . Framarbete
Aktivering av det godkända lexikaliska materialet
Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelgänge. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich. In welchen Gruppen und Subkulturen zersplittert die Jugendlichen in Deutschland?
Und jetzt prüfen wir!
Det är Punks, Techno-Freaks, Christen, Sportbesessene, Bodybuilder. Neonazister, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer
Elevens svar på en fråga
4 . lyssnande
Lyssningsförståelse av texten med extraktion av nödvändig och viktig information om ämnet.
Skapa förutsättningar för att hitta den nödvändiga informationen i texten utan att tillgripa bokstavlig översättning.
Nun, schlagt bitte euere Bücher auf der Seite 93 auf, die Übung 6 d). Här är texten till temat "Sehnsucht nach Individualität". Jetzt hört bitte ihn und lest leise mit. Versucht erst das Wichtigste zu verstehen. Nehmt zu Hilfe Texterläuterungen ( Bilaga 1)
5 . Arbeta i par med inslag av självständigt arbete
Arbeta med kort för att jämföra tyska meningar och deras motsvarigheter på ryska, baserat på en språklig gissning
Lest bitte noch einmal den Text und sucht bitte deutsche Äquivalente zu folgenden Sätzen.(Bilaga 2)
Und jetzt prüfen wir!
1-E I Schulen, Universitäten und Betrieben sind sie wenig aktiv.
2-D Eine geschlossene Weltanschauung haben die meisten jungen Deutschen nicht.
3-C Sie sind keine Rebellen.
4-B Wenn man die Welt schon nicht ändern kann, dann will man wenigstens Spaß vom Leben haben.
5-A Dabei synd sie nicht unpolitisch, sondern von Politikern und Parlamenten enttäuscht.
Korrekt jämförelse av ryska och tyska meningar
6 .Enskildt arbete (dynamisk paus)
Arbeta med kort vid svarta tavlan
Jugendliche, könnt ihr schon etwas anhand der Texte über die Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren?(Bilaga 3)
Die heutigen Jugendlichen i Ryssland sind keineRebellen, unpolitisch und widersprüchlich, aber sie haben Probleme zu Hause in der Schule och sie haben Liebesummer.
Si e suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft und haben keine geschlossene Weltanschauung. Sie suchen nach einem Ferienjob och wollen vom Leben nur Spaß haben.
Aber die Jugendlichen wollen etwas unternehmen und interessieren sich nicht nur für Spaß, sondern auch sie wollen beruflich etwas erreichen und von Erwachsenen akzeptiert werden.
Die heutigen Jugendlichen leiden unter Gewalt und träumen und suchen nach dem Sinn des Lebens
Rätt budgivning
7 . grupparbete
Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt fur alle Länder?
Und Probleme der Jugendlichen? Hur är det?
Und jetzt prüfen wir!
Ja, die Jugendlichen in Deutschland och i Ryssland har gleiche Probleme.
Suche nach sich selbst und seinem Stellenwert im Leben.
Abhauen von zu Hause.
Probleme mit den Eltern und Erwachsenen.
Kein Taschengeld.
Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten).
Gewalt in der Schule: autoritäre Lehrer, autoritäre Mitschüler, Schlägereien.
Rauchen, Alkohol, Drogen.
Probleme mit den Freunden.
Komplettera elevernas svar på lärarens frågor om ämnet
8 .Grupparbete
Muntlig undersökning av elever, aktivering av det godkända lexikaliska materialet
Jugendliche, was sind die Gründe der Probleme mit den Eltern?
Und jetzt prüfen wir!
Streit, Konflikte zwischen den Eltern.
Die Jugendlichen wollen anders leben als die Erwachsenen.
Die Erwachsenen können die Jugendlichen nicht verstehen.
Die Veränderung der moralischen Werte.
Gewalt in der Familie beginnt dort, wo die Eltern autoritär sind und keine Geduld haben.
Die Menschen haben zu wenig Liebe zueinander.
Fullständiga svar från eleverna på lärarens frågor
9 . Framarbete
Aktivering av det passerade grammatiska materialet (infinitiv vänder statt ….zu + Infinitiv, ohne ….zu + Infinitiv)
Här synd zwei Situationen . Sagt, ob så var auch in unserer Schule, auf unseren Straßen und Spielplätzen passiert
Ja, manchmal haben wir ähnliche Situationen
Elevernas svar på lärarens frågor
10 . Framarbete
Aktivering
monologtal bland elever
Jugendlichen, welche Probleme habt ihr?
Wir haben Probleme mit den Freunden, mit den Noten,…..
Elevernas svar på lärarens fråga
11 . Framarbete
Lyssna på information från läraren
Ich habe eine Umfrage in meiner Schule durchgeführt. Die Jugendlichen der Schule nr 2
antworten auf die Fragen.
Var ficken sie? Wovon trauman sie? Har du ett problem?
Die heutigen Jugendlichen sind widersprüchlich. Wovon trauman sie? Var pälsen wichtig?
Fur unseren Mädchen är följande wichtig:
Fur ___________ sind Musik, Freunde, Schule, Familie.
Fur ______________ sind Freunde, Familie, Musik, Kunst.
Fur ______________ sind Schule, Freunde, eigener Stellenwert in der Gesellschaft.
Fur mich ist alles wichtig:
Die Suche nach sich selbst, Schule, Familie, Suche nach dem Sinn des Lebens, Zukunftsläne und Abitur.
Fur unseren Jungen das wichtigste ist es:
Für ______________ sind Suche nach dem Sinn des Lebens, Freunde, Sport und Noten wichtig.
Fur ______________ sind Schule, Freunde, Liebe, Zukunftsläne wichtig.
Für ____________ sind Zukunftsläne, Freunde, Familie wichtig.
Liebesummer und Probleme mit den Freunden haben __________________. Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten) har _______________________
12. Sista etappen
Wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme. Jedes Problem aber muss einen Ausweg haben. Für die Jugendlichen in Deutschland und Russland gibt es einen Ausweg – das Sorgentelefon. Wenn die Jugendlichen Probleme mit den Eltern oder in der Schule haben, können sie die Telefonnummer des Vertrauens anrufen - 4-21-20. Und sie bekommen natürlich einen Rat oder eine Hilfe. Am wichtigsten ist immer optimistisch zu sein, weil es für jedes Problem einen Ausweg gibt. Lösen wir bitte unsere Probleme mit den Eltern, Freunden und Lehrer geminsam!
Förstå lärarens information
13 . Sammanfattning av lektionen
Skapa förutsättningar för att konstruera ett monologuttalande om ämnet
Wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Heute sprechen wir über die Jugendszene in Deutschland, über Probleme der heutigen Jugendlichen in Deutschland och i Ryssland
Komplett elevsvar på lärarens fråga
14 . Läxa
Skapa förutsättningar för studenters projektaktiviteter
Euer Hausaufgabe ist das Projekt zum Thema zu machen.
Jugendliche, heute habt ihr sehr gut gearbeitet. Tack fur diese Stunde! Auf Wiedersehen!
Lektionen avslutas med inlämningsuppgifter. Barnen bjuds in att arbeta med ett projekt om det ämne som tas upp. Det är nödvändigt att intervjua elever och lärare. Designa ett collage osv.
Auf Wiedersehen!
Aktiv delaktighet och vilja att delta
15. Den logiska slutsatsen av lektionen
Lyssna på en dikt som läses av en lärare
Wahrscheinlich manchmal har ett enda problem,
Und nehmen sie bei euch die ganze Zeit,
Aber ist unsere Welt so schön und fein,
Die bedeutet mehr as diese Kleinigkeit!
1 6 . Reflexion
Avsluta meningarna:
"Det var viktigt för mig på lektionen..."
"Det var svårt för mig i klassen..."
"Lektionen hjälpte mig att tänka på..."
"Jag förstår….."
Lektionsform: Samling av ungdomar från Tyskland och Ryssland. Rundabordsmöte.
T A G E S O R D N U N G
“Probleme der Jugendlichen”
1. Die Vorstellung der Gruppen.
2. Die Besprechung der Probleme:
a) Hur är det jugend i Tyskland och i Ryssland?
b) Var det fur die Jugendlichen i Deutschland och i Ryssland wichtig?
c) Wovor haben die Jugendlichen Angst?
d) Die Probleme der Jugendlichen in Deutschland und in Russland.
e) Die Charakteristik der Jugendlichen.
3. Pausa. videofilm.
4. Die Besprechung des Videofilmes.
5. Beim Schulpsychologen. Gesprache.
6. Die Schlusse der Arbeit. (Schriftliche Thesen)
Lektionens ämne: "Problem med modern ungdom i Ryssland och Tyskland"
Lektionsform: Samling av ungdomar från Tyskland och Ryssland. Runt bord.
Lektionsutrustning: 1. Surfplattor med namn på tonåringar.
2. Flaggor för Ryssland och Tyskland.
3. Plakaty om problemen med ungdomar på väggarna.
4. Videoinspelning av en berättelse om en ung mans problem när han söker jobb under semestern.
5. Kartor över Ryssland och Tyskland.
Utbildnings- och kommunikationsuppgifter, kommunikationssituationer:
1. Upprepa tidigare studerat material om underämnen:
a) vad ungdomar i Tyskland och Ryssland anser vara viktigt för sig själva och förklara varför;
b) vad tonåringar i Ryssland och Tyskland är rädda för (förstärk ytterligare underordnade klausuler);
c) diskutera ungdomsproblem i Tyskland och Ryssland genom jämförelse;
d) kunna karakterisera en tonåring i Ryssland och Tyskland.
2. Kunna kommunicera om sina problem utifrån frågor (för svagare elever som fortfarande har en språkbarriär).
3. Efter att ha sett en kort video mellan sessionerna, diskutera problemet med en tonåring och kunna karakterisera honom utifrån vad han såg och hörde.
4. Utveckla färdigheterna för dialogiskt tal, konsolidera ordförrådet som presenterades i föregående lektion, med hjälp av rollspelet "Vid en psykologs tid".
Pedagogiska uppgifter: 1. Att ge eleverna en negativ inställning till dåliga vanor.
2. Lär tonåringar att oräddt ta itu med sina problem, inte bara till vänner utan också till föräldrar, lärare och en skolpsykolog.
3. Ge råd om hur du ska bete dig i en given situation (hemma, i skolan, på gatan).
4. Att ingjuta i eleverna en tolerant attityd mot varandra.
1. Början av lektionen.
Registrering av deltagare. Eleverna delas in i två grupper. En grupp representerar Tyskland, den andra Ryssland.
Lärare: Bitte, Gruppenleiter, kommt henne! Erzahlt, woher ihr kommt, wo ihre Heimatstadt ligger, wie Sie heissen.
1:a ledare från Tyskland: Ich heisse Andreas Schulz. Wir synd aus Munster gekommen. Munster ligger i Niedersachsen. (visas på kartan). Wir sind 4 Jugendliche.
Lärare: Freut mich! Mein Name ist … …, Deutschlehrerin.
Lärare: Jeder erzahlt kurz uber sich selbst.
1:a deltagare: Ich heisse Uwe Bormann, bin 15 Jahre alt, lerne im Gymnasium komme aus Koln, ligger i Nordrhein-Westfalen (visar på kartan).
Lärare: Sehr angenehm. G.T., Deutschlehrerin.
2:a deltagare: Freut mich Ich heisse Rudi Schmidt, bin 16, komme aus Munchen, lerne in der Hauptschule. Munchen ligger i Bayern (visas på kartan).
3:e deltagare: Alex Muller, 15, Gymnasiast, komma aus Frankfurt an der Oder, ligger i Brandenburg (visar på kartan).
4:e deltagare: Helga Braun, 15, Gymnasiastin, komma aus Frankfurt am Main, ligger i Hessen (karta).
Lärare: Danke schon. Herr Bormann, här sind Program fur jeden Teilnehmer. Teilen Sie sie bitte aus! Nehmt dort Ihre Platze.
Bitte die zweite Gruppe. Gruppenleiter, stellen Sie sich vor!
2:a gruppledare (student) Unsere Gruppe ist aus Moskau gekommen, die Schuler sind aus verschiedenen Stadten. Ich komme aus Troitzk bei Moskau (karta).
1-poäng: Ich heisse ... ..., komme aus Susdal, ligger im Goldenen Ring (karta).
2:a cellen: … …, bin 15, kom från Sankt-Petersburg.
3:e cellen: … …, bin 15, Schulerin, komma aus Belgorod.
4-cell: … …, 15, lär dig i 9. Klass, komma från Vladivostok.
Lärare: Danke schon. Här sitt Program fur heutige Tagesordnung. Macht euch bekant! Nehmt eure Platze!
2. Upprepning. Former för upprepning: diskussion i grupp, frontala uttalanden, monologpåstående.
Lärare: Willkommen i Vatutinki. Wir sprechen heute zum Thema: "Probleme der Jugendlichen". Jeder hatt ett program bekommen. Bitte, wer will unseren Gasten das Programm vorlesen. (En av eleverna läser upp planen för mötet). Ja, så är det Plan unserer Arbeit.
3. Diskussion av problem.
Lärare: Zuerst sprechen wir daruber, wie die Jugendszene in Deutschland und in Russland ist.
Ska vi börja?
Student: Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen och Einzelganger: Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschutzer usw. Und sie zersplittern immer snabbare. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Sie synd in fast allen westlichen Gesellschaften ahnlich.
En bild med ett diagram över några ungdomssubkulturer i Tyskland.
Lärare: Danke, gut. Und wie steht es mit diesem Problem i Ryssland?
Student: I Russland sind diese Probleme auch ahnlich. Die Jugendlichen sind zersplittert auch in Kulturen und Subkulturen. Es gibt auch Punks, Techno-Freaks, Computerkids …….. usw.
Bild med ett diagram över några ungdomssubkulturer i Ryssland.
Lärare: Es gibt också ahnliche Jugendszene i Deutschland och i Ryssland.
Detta är ett problem på tagesplanen... Vad är det?
Student: Var det fur die Jugendlichen i Ryssland och i Deutschland wichtig?
Lärare: Wollen wir dieses Problem beprechen. Var gelten die deutschen Jugendlichen fur sich wichtig?
Elev: Schule und Noten sind fur uns wichtig. In meiner Freizeit mache ich aber gerne Sport.
2:a elev: Das wichtigste ist die Suche nach dem Sinn des Lebens, der Stellenwert in der Gesellschaft. Wichtig ist auch Musik, Kunst och Sport.
3:e elev: Es ist wichtig beruflich etwas zu erreichen, etwas zu unternehmen.
4:e elev: Freundschaft, mein Verein sind auch wichtig.
5:e elev: Meine Schule, mein Traumberuf, meine Familie, auch Sport und Tiere sind fur mich wichtig.
6:e elev: Es ist wichtig, selbstandig zu werden.
7:e elev: Wir wollen gehort und akzeptiert werden.
Lärare: Ja, die Probleme, die fur die Jugendlichen wichtig sind, sind uberall ahnlich, in Russland und in Deutschland.
Wie heisst das vierte Problem, das auf dem Tagesplan steht?
Student: Es heisst so: Wovor haben die Jugendlichen Angst?
Lärare: Wer will zu diesem Thema sprechen? bitte
Elever: Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinander gehen.
Allain dazustehen und beruflich total zu versagen.
Angst haben sie davor, dass sie keiner akzeptiert.
Sie haben Angst davor, dass sie arbeitslos sein werden konnen, auf der Strasse schlafen konnen/
Sie haben Angst davor, dass sie alle Freunde verlieren konnen.
Lärare: Auf diesem Gebiet gibt es auch Probleme bei deutschen Jugendlichen und bei russischen. Alla haben vor etwas Angst.
Wie ist die vierte Frage auf unserem Tagesplan?
Student: Es ist so: Die Probleme der Jugendlichen in Russland und in Deutschland.
Lärare: Wer will uns uber dieses Thema informieren?
Elev: (kort monolog)
Diese Probleme sind so: Suche nach sich selbst und nach seinem Stellenwert im Leben, Abhauen vom Zuhause, Probleme mit den Eltern, Liebesummer, kein Taschengeld, Stress in der Schule, Probleme mit Lehrern, mit Noten, Rauchen, Alkohol, Drogen. Gewalt in der Schule: autoritare Lehrer, autoritare Mitschuler, Schlagereien, Probleme mit den Eltern.
Lärare: Danke. Jetzt kunskap wir die Jugendlichen charakterisieren. Wie sind die Jugendlichen eigentlich?
Student: Die Jugendlichen sind in Russland und in Deutschland in Kulturen und Subkulturen zersplittert. Einige sind in Gruppen, die anderen sind Einzelganger. Sie haben keine geschlossene Weltanschauung, sie sind keine Rebellen, sie sind politisch wenig aktiv, sie identifizieren sich mit Cliquen. Sie wollen vom Leben nur Spass haben. Die Jugendlichen sind von Politikern und Parlamentarien enttauscht. Nur 5 Prozent akzeptieren Parteien, viele aber akzeptieren Greanpeace.
Lärare: Danke. Jetzt har en liten paus. In der Pause sehen wir uns im Video eine little Szene uber einen Jungen an, der nach einem Sommerjob sucht. Die Szene spielen die Schuler der Zehnten Klasse. Seid aufmerksam, passt auf!
Bild med exempelsatser av ytterligare klausuler och skälssatser.
4. Videoszene. (studenter tittar på videon)
5. Diskussion av videon.
Lärare: Var habt ihr aus dem Film erfahren? (underordnade satser)
Prov på bilden: Ich habe erfahren, dass…….
Elever: Wir haben erfahren, dass der Junge nach dem Sommerjob sucht, dass är Punk ist, dass är … … heist, 17 ist, mit seiner Mutter und ihrem neuen Mann wohnt, Bier trinkt, Raucht, Computercafes besucht, gut arbeiten kann, verantwortungsvoll , ehrlich ist.
Lärare: Wie meint ihr, ob er einen Arbeitsplatz in der Firma Kodak bekommt. Warum Ja/oder Nein? Svar med Weil-Satzen.
Exempelbild: Er bekommt einen/keinen Platz, weil er …….
Elever: Er bekommt keinen Arbeitsplatz, weil er Punk ist.
, weil er raucht.
, weiler bier trinkt.
., weiler ……….
Lärare: Ja, ein Punk darf auch einen Arbeitsplatz in den Sommerferien bekommen. Aber den Erwachsenen gefallen Punks nicht.
6. Dialogiskt tal. Att träffa en skolpsykolog.
Lärare: Alle Schuler har verschiedene Probleme. Einige konnen aber diese Probleme selbststandig nicht losen. Sie wenden sich gewohnlicn an ihre Freunde. Die Freunde konnen aber keinen richtigen Rat geben. An wen kann man sich wenden?
En bild med råd om vem man kan kontakta om en tonåring har problem.
Studenter: An die Eltern, an die altere Schwester oder an den alteren Bruder, an den Schulpsychologen.
Lärare: Richtig. Ich prufe die Hausaufgabe. Spielt bitte das Gesprach zwischen dem Schulpsyhologen und einem Schuler. Var kommer die Rolle des Schulpsychologen spielen?
Eleverna återberättar dialoger från läxor.
Guten Tag! Wie hesst du?
Ich heisse …, lerne in der 9. Klasse, bin neu in der Klasse.
Seit zwei Monaten lachen mich die Mitschuler aus. Ich startedn den Unterricht zu schwanzen, um mich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen.
Wie lachen sie dich aus?
Sie nennen mich …blode Kuh. Sie sagen, dass meine Nase zu lang ist.
Nein, du siehst hubsch und schon aus. Statt den Lehrern alles zu erzahlen und tapfer den Schulkameraden in die Augen zu sehen und laut zu sprechen, schwanzt du den Unterricht. Versprich mir, das nicht zu machen und mit der Klassenleiterin und den Mitschulern zu sprechen. Och situationen ändras sich.
Ich verspreche. Tacka Schon. Auf Wiedersehen!
Auf Wiedersehen!
Guten Tag! Komma henne! Namn den Platz! Wie hesst du?
Jag heisse….
Har du haft ett problem?
Vor zwei Wochen ging ich nach Hause aus der Schule. Drei unbekannten Jungen schlugen mich, um Geld von mir zu bekommen. Jetzt habe ich immer Angst nach Hause zu gehen.
Bei einem Angriff, statt zu schweigen, måste du nach Hilfe suchen und allain nach Hause nicht gehen.
Tacka Schon. Ich mache så! Tschus!
Auf Wiedersehen!
Lärare: Ja, die Kinder haben sehr viele Probleme zu Hause, in der Schule, auf der Strasse. Nicht immer känna sie daruber den Eltern oder den Freunden erzahlen. Jag har kunnat använda en psykologisk telefon. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/11103 und hier could ihr 541-63-03 anrufen.
Hjälplinjenummer i Tyskland och Moskva visas på bilden.
Lärare: Einige telefonieren mit den Psychologen. Horen wir ein Gesprach zischen einem Jungen und einem Psychologen.
Eleverna får blad med okända ord för att lyssna.
En ljudinspelning av en tonårings samtal med en psykolog på hjälplinjen slås på. Efter att ha lyssnat på inspelningen får eleverna ett litet prov som läxa för att kontrollera sin förståelse av vad de hört.
7. Sammanfattning.
Lärare: Ziehen wir Schlusse aus unserer Arbeit heraus! Wir haben produktiv och gut gearbeitet.
Schreibt bitte einige Thesen uber die Jugendlichen.
Eleverna skriver slutsatser om dagens ungdom och deras problem på pappersark och bifogar, läser upp, på tavlan.
Bildspel.
Till exempel: die Jugendlichen sind keine Rebellen! Sie wollen gehort und akzeptiert werden! usw.
Eleverna läser slutsatsen och ger en kort förklaring.
Lärare: Danke schon. Unsere Tagesordnung ist zu Ende. Alla synd frei. Auf Wiedersehen!
Tyska lektion i årskurs 9
Ämne: "Problem med tonåringar"
Lektionstyp: kombinerad.
Lektionens mål:
Pedagogisk: reproduktion av kunskap från tidigare lektioner;
Utbildning: utbilda elevernas beredskap för samarbete;
Utveckla: förbereda eleverna att skriva en monolog om ämnet.
Utveckling av intresse för ämnet med hjälp av ett systemaktivitetssätt;
En berättelse om ungdomars problem och sätt att lösa dem.
Lektionsutrustning: dator, duk, projektor, tavla, uppgiftskort, lärobok.
Under lektionerna
Början av lektionen. Organisera tid.
Guten Tag, min liebe! Heute sprechen wir zum Thema "Probleme der Jugendlichen". Aber zuerst schreiben wir die Hausaufgabe U bung 9 Sida 94. Jetzt schreiben wir das Datum. Var fallt ihnen zum Datum ein? Buchstabiert das Wort.
God eftermiddag mina kära! Idag kommer vi att prata om ämnet "Problem med tonåringar", men först kommer vi att skriva ner våra läxor: övning 9 sidan 94. Nu ska vi skriva ner numret. Vad tänker du på när du ser det här datumet? Dela upp det i bokstäver.
Spelet är en sökning. Hitta dialogpartners. sådant spel. Sucht Geschprachspartner. (Dela ut kort med uppgifter: frågor och svar).
Grupparbete. Gruppenarbeit. Nennt 3 Gemeinsamkeiten . Nämn 3 vanliga egenskaper.
Hitta den stad du vill besöka på kartan över Tyskland. Sucht an der Landkarte die Stadt, um dort zu fahren. I Gedanken, naturlich.
Stationerna A och B. Lag 2 nämner ungdomsproblemen i Tyskland (A) och i Ryssland (B). Jämför vad vi har döpt till. Om problemet namnges av lag A, namnger lag B det inte. Jetzt haben wir 2 Stationen A und B. Nennt die Probleme der Jugentlichen in Deutschland und in Russland.
Låt oss nu titta på ett utdrag ur filmen och svara på frågan: "Vilket problem har den här tjejen?". Sehen wir jetzt den Film an. Welches Problem hat dies Madchen?
Låt oss arbeta med läroboken. Uppgift 10 sid 95. Vad är Ilses problem? Arbeiten wir mit dem Lehrbuch. Ubung 10 Sida 95. Welches Problem hatt Ilse?
Slutskedet av lektionen. Låt oss sammanfatta. Nun var haben wir heute gemacht? Haben wir die Worter wiederholt? Haben wir die Fragen beantwortet? Haben wir mit dem film och mit dem text gearbeitet? Konnen wir jetzt uber die Probleme der Jugendlichen erzahlen? Ihr habt heute gut gearbeitet und gute Noten bekommt. Welche Farbe hat jetzt eure Stimmung? Zeigt mit Kartchen. Vad har vi gjort idag? Upprepade vi orden? Svarade vi på frågor? Vi jobbade med film och text? Kan vi nu prata om ungdomens problem? Du gjorde ett bra jobb idag och fick bra betyg. Vilken färg är ditt humör nu? Visa kort.
I dag avgudar de lyx, de har dåligt uppförande, de har ingen respekt för auktoriteter, de uttrycker respektlöshet för äldre, de släntrar runt, skvallrar ständigt. De bråkar med sina föräldrar hela tiden, tyranniserar lärare, blandar sig i samtal och drar till sig uppmärksamhet. Integrationsproblem i världen, globaliseringsprocesserna återspeglar inte bara ekonomin, politiken, den sociala sfären, utan också den andliga. Idag betyder att prata om Ryssland att tala om hela världen. De processer som äger rum i väst hittar sin upprepning i det ryska samhället. Ungdom är en del av samhället och i de flesta fall är unga människor över hela världen likadana – med sina egna intressen, värderingar, problem.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Integrerad lektion
(Tyska, samhälle - årskurs 8 - 9)
"Tonåringens problem".
Etapper (komponenter) i lektionen | Metoder | Blanketter | Läraraktivitet | Studentverksamhet | Elevernas kompetenser |
1. Organisatoriskt. | Förklarande och illustrativt. | Kollektiv. | Introduktion till ämnet. Film Skadliga ungdomsrörelser. | Definition av ämnet för lektionen. | Kommunikativ. |
2. Mål. | Problematiskt - rapportering. | Frontal. | Fråge- och svararbete. | Målsättning. | |
3.Motiverande. | Reproduktiv. | Organisering av självständigt arbete. | Arbetsförklaring. | Arbeta med texter. Sammanställning av associogram. | Självbildande. |
Delvis - sökmotorer. | Grupp. | Val av material för självständigt arbete. | Skydd av miniprojekt. | Intellektuell. |
|
5.Teknologisk. | Forskning: | Produktiv kreativ aktivitet. |
|||
1. Testning. | Enskild. | Vad lägger unga pengar på? | Monologtal - Diagram. "Prioritetsvärden" (11 B). | Pedagogisk - kognitiv. |
|
Ångbastu. | Familjen har stor betydelse för unga. | Presentation "Ideal familj" (9 B). | intellektuell |
||
2. Ifrågasättande. | Frontal. | Frågesvar arbete. | Dialogiskt tal "Tonåringens problem". Diagram (8 A). | Informationsinformation. |
|
Enskild. | Film om farorna med rökning. Memo "Uppföranderegler på gatan, hemma, i skolan." | Statistiska data (9 B). | Kompetent inställning till din hälsa. |
||
3.Experimentera. | Grupp. | Filmen "Vad uppmuntrar unga att skapa subkulturer." | Resultatet av intervjun - monologtal "Ungdomssubkulturer" (11 B). | Sociokulturell. Kognitiv. |
|
4.Social undersökning. | Frontal. | Filmen "Inställning till okonventionellt klädd ungdom." | Resultat av socialundersökningen -Diagram. | Mångkulturell. |
|
6. Kontroll och utvärdering. | Reproduktiv. | Grupp. | Tabell. | Ömsesidig utvärdering. | Kommunikativ. Social. |
7.Analytisk. | Förklarande - illustrativt. | Grupp. Frontal. | interaktiv träning. Sammanfattande. | Skapa ett porträtt av en modern ung man. Forskningsresultat. | Intellektuell. |
STUDIEPROCEDUR.
1. Organisationskomponent. Introduktion till ämnet.
Guten Tag! Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Wir haben in der Stunde viele Gäste. Das sind meine Kollegen, die Schulern.
I dag avgudar de lyx, de har dåligt uppförande, de har ingen respekt för auktoriteter, de uttrycker respektlöshet för äldre, de släntrar runt, skvallrar ständigt. De bråkar med sina föräldrar hela tiden, tyranniserar lärare, blandar sig i samtal och drar till sig uppmärksamhet.
Sehen Sie einen Film an. BILD #1 - VIDEO - "Skadliga ungdomsrörelser"(... moraliska attityder - de sista orden).
Orden som jag sa i början tillhör den antika grekiske filosofen Sokrates, som levde i 470 - 399 år. BC Von wem ist here die Rede? Worüber warden wir heute sprechen? Vem menade han?...
BILD nummer 2 - "Ungdom idag."Das ist richtig. Heute sprechen wiruber die heutigen Jugendlichen. Unser Thema heißt: "Die heutigen Jugendlichen". Integrationsproblem i världen, globaliseringsprocesserna återspeglar inte bara ekonomin, politiken, den sociala sfären, utan också den andliga. Idag betyder att prata om Ryssland att tala om hela världen. De processer som äger rum i väst hittar sin upprepning i det ryska samhället.
2. Målkomponent. Att sätta upp mål för eleverna, både för hela lektionen och för dess enskilda stadier.
BILD #3 - "Att vara ung betyder att vara i utkanten av samhället, att vara en outsider på många sätt."
Ungdom är ett tvärsnitt av samhället och i de flesta fall är ungdomar runt om i världen detsamma sak - med sina egna intressen, värderingar, problem.
Vad tycker du - Vilka frågor, baserat på ämnet, kan vi fundera på idag?
Stundenplan.
Vad är viktigt för ungdomar?
Har unga människor problem? Som?
Förenas unga efter sina intressen?
Vilka ungdomssubkulturer känner du till?
Syftet och syftet med vår lektion är att under forskningsprocessen visa hur hela världens problem finner sin bekräftelse i Ryssland.
BILD nummer 4 - "Objekt. Ämne".
I det första skedet av vår forskning studerade vi källorna till media, tidningar, journalistiska artiklar, uppslagsverk, Internet, bestämde föremålet för forskning - Ungdom idag, ämnet för forskning - Ungdoms subkulturer.
Arbeiten Sie i Kleingruppen.
3.Motivationskomponent. Bestämma betydelsen av ämnet som studeras.
BILD nummer 5 - "Arbeta i grupp."
*Ergaenzen Sie die Saetze. "Är det lätt att vara ung..." - 9 A.
*Schreiben Sie das Assoziogramm "Die Jugendlichen". Nehmen Sie den Text zu Hilfe. – 8 A
11B- (Shadrin, Kapustina).
*Machen Sie das Diogramm "Zersplitterung in Subkulturen" Nehmen Sie den Text zu Hilfe. – 11 B, 9 B -(Koshelev, Maltseva, Semenova, Esipova).
(förberedelser pågår)
(ordförråd, läsa texter med full förståelse för innehållet).
BILD nummer 6 - "Är det lätt att vara ung ..." - 9 A- (presentation - citat om tonåringar).
Jetzt hörenwir 9 Ah, die am Projekt "Är det lätt att vara ung..." arbeitete.
(Prestanda) .
BILD nr 7 - "Ungdom" - 11 V, 8 A - (Shadrin, Kapustina).
Jetzt hören wir 11 V, 8 A, die am Projekt “Die Jugendlichen” arbeitete.
(Prestanda). - Laut dem deutschen Gesetzbuch ist ein Jugendlichereine Person, die 14 bis noch nicht 18 Jahre alt ist; nach anderen Kriterien wird das Alter eines Jugendlichen unterschiedlich zwischen 12 och 25 Jahrend efiniert.
Ein bekannter Mensch sa enmal: "Die Jugend von heute liebt den Luxus, hat schlechte Manieren und verachtet die Autorität. Sie widerprechen ihren Eltern, tyrannisieren ihre Lehrer.”
Vielen Tack! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.
BILD nr 8 - "Ungdomssubkulturer" - 11 V, 9 V - (Kosheleva).
Jetzt hören wir 11 V, 9 V, die am Projekt “Zersplitterung in Subkulturen” arbeitete.
(Prestanda) . -Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen:Punkare, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, neonazister, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.
Vielen Tack! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.
5.Teknologisk komponent. Forskning, kreativ verksamhet
(dialogiskt, monologtal).
BILD nr. 9 -10 - 11 - Metod: Testning. "Rankning av värden" - 11 V (Esipova).
I det andra steget av vårt forskningsarbete använde vi följande metoder för att studera ämnet.
Wir testeten. Wert der heutigen Jugend. Wir musten die Konzepte von Rang: Familj. Schule. freunde. Liebe. läge. Disko. sport. Zukunft. Problememit den Eltern. Probleme mit Freunden. Probleme mit Lehrern. Rauchen. Alkohol. Drogen. Informelle Netzwerke. Wir erhielten das folgende Diagramm.
Die PrioritätWerte: Familie, Liebe, Zukunft, Schule.
Diese Werte können in Gruppen unterteilt werden. Intressen (Unterhaltung), Träume (ersteLiebe, die idealeFamilie, Zukunft), das Problem (zu Hause, in der Schule, auf der Straße).
Diagram.
Var det fur die Jugendlichen wichtig i Tyskland?
BILD #12 - Vad spenderar ungdomar i Tyskland sina fickpengar på? Statistisk data".
Taschengeld ist auch das grosse problem. Die Kinder suchen nach Arbeit.
Presentation 9 B - "Idealfamilj".
Es ist wirklich, die Familie ist für alle, nicht nur für die Jugendlichen wichtig - (föreställning: Bezzubenko, Filatova).
Meine Meinung über ideal Familj. (Presentation - "Ideal familj").
Die Familie ist eine besondere Welt der Leute.
Jeder Mensch will eine gute schöne Familie haben.
Det är inte lätt att hitta den lämpliga partnern eller den lämpliga partnern.
Ich stele mich nicht vor die Familie ohne Liebe.
Ich will nicht allein leben. Ich träume von der große Familie.
Meine Familie ist für mich die schönste. Unsere Familie besteht aus 4 Personen: der Vater, die Mutti, die Schwester und ich.
Die Eltern lieben mich.
Der bekannte russische Schriftsteller Lew NikolajewitschTolstoj sa i seinem Roman „Anna Karenina“: „Alle glücklichen Familien sind einander ähnlich; jedeun glückliche Familie jedoch ist auf ihre besondere Weise unglücklich.”
BILD nr 13 - Metod: Att ifrågasätta "Problem" - 8 A (Gron, Orlova, Cherdantseva, Trofimov).
-(Orlova, Gron) Dessa junge Leute har verschiedene Probleme mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Lehrer.
Viele Jungen und Mädchen har ofta Streit mit den Eltern.
Viele Jugendliche har verschiedene Probleme. Beantworten Sie meine Fragen!
(11 V) - Hast du Probleme zu Hause?
Hast du Probleme in der Schule? (auf der Strasse?)
(8 A) - Vertraust du deinen Eltern?
Verbringst du viel Zeit mit deinen Eltern zusammen?
(9 A) - Hast du Angst vor deiner Mutter, deinem Vater?
Sind deine Eltern fur dich gute Freunde?
(Trofimov) - Rauchst du?
Trinkst du?....
BILD nr 14 - "Diagram - Problem."
-(Cherdantseva) Die jungen Menschen aus Deutschland och aus Russland har die gleichen
problem. Das Problem der Generationskonflikte är immer aktuell.
Diagram.
BILD nr 15 - VIDEOFILM - "Om farorna med rökning."
Var meint ihr, welcheProbleme darunter die wichtigsten für die Jugend sowohl in Russia as auch in Deutschland sind? …Ja, jag är säker på att jag har problem med alkohol, droger och läkemedlet.
BILD nr 16 - "Rökstatistik" - (Trofimov).
Statistik.
1. Bei uns in Russland sterben täglich 400 Menschen von Drogen und Alkohol.
2,40% Schüler wissen wo und wie kann man Drogen kriegen.
3.In der letzten 10 Jahren haben die Maβstabe der Drogensüchtigkeit in 9 Malgewachsen.
4,75% Menschen rauchen.
5,46% Menschen trinken Bier.
6.500 000 Jugendlichen trinken Alkohol.
7. Jedes Jahr verliert das Land 700-800 tausend Menschen. Siesterben von ALKOHOL och
DROGEN.
PÅMINNELSER + Die möglichenTips.
Auf der Strabe. Suche nach Hilfe så snabbt wie moglich!
Erlerne Karate och Judo, tränare viel!
Zu House. Hilf immer deinen Eltern!
Kehre nach Hause rechtzeitig zurück!
In der Schule. Mache immer alle Hausaufgaben!
Arbeite in der Stunden aufmerksam und aktiv!
Schwenze den Unterricht ingenting!
Trinke keinen Alkohol!
Rauch ingenting!
Sei ingenting kista!
Sei höflich und hilfsbereit!
BILD nummer 17 - "Ungdomssubkulturer." Metod: Experimentera. Intervjuer: Vad motiverar ungdomar att skapa subkulturer.
BILD nr 18 - VIDEO-FOTO - "Experiment. Intervjuar. (11 V - Ksenia, Alina).
11 V (Ksenia, Alina)-Altere Leute konnen es nicht verstehen: sie glauben, dass die Rocke von Madchen zukurk oder zu lang sind. Sie betrachten unsere Kleider, als ob sie zu bunt synd. Sie mögen nicht, dass wir unser Haar machen. Sie glauben, dass es eine schlechte Idea ist, dass Haare verschiedene Farben haben. Außer ihnen mag nicht, wenn Jungen lange Haare haben.
Das, var Erwachsene bose und nervos macht, ist unsere Musik. Altere Leute beträger Hart-Rock, Rave och Rap, utan som Kombinationen schrecklicher Klänge. Bestimmt ist es schwierig, Musik ihrer Zeiten mit unserer zu vergleichen. Wir glauben, dass ihre Musik stumpfist, nicht aktiv genug.
Der Weg, den wir tanzen, wirkt auf unsere Eltern Nerven. Aber wir mögen unsere Tänze, weil sie uns helfen zu entspannen und geben Optimismus. Sie sagen, dass junge Leute ihre eigene Sprache haben. Es ist nicht so, weil wir geradee eine Anzahl von Wort-Zusammenschlüssen haben, die ausser gewöhnliche Bedeutung haben. Unsere Väter und unsere Mütter sagen, dass es unmöglichist, unszuverstehen, wenn wir so sprechen.
Unsere Eltern wollen, dass wir Bücher lesen und zurGalerie gehen. Aber wir ziehen vor, Video-Film zu beobachten, um unser kulturelles Niveau zu Heben, das Informationen ubercultural Schatze mit der Hilfe von Computern bekommt.
Kärnan i varje ungdomssubkultur är streetstyle, kombinerat med inkompatibilitet. Din egen musik. Slang är ett av subkulturens främsta utmärkande drag. Kunskaper i ett specifikt språk är ett pass för gruppen.
BILD #19 - Metod: Socialundersökning. "Inställning till okonventionellt klädd ungdom".
BILD nummer 20 - VIDEO - "Social undersökning"
BILD nummer 21 - Diagram.
6. Kontroll- och utvärderingskomponent. Ömsesidig utvärdering.
Kriterier för att utvärdera elevernas arbete. Ömsesidig uppskattning.
Alla typer av arbeten utvärderas enligt ett fempoängssystem i varje kriterium. För varje arbete sätts ett medelpoäng enligt kriterierna (enligt tabellen)
Kriterier | Presentation | Offentliggörande | Statistik |
Överensstämmelse med den uppgift som läraren ställt upp | |||
Informationens fullständighet, noggrannhet, relevans | |||
Inslag av kreativitet och originalitet | |||
Designens överensstämmelse med arbetets innehåll | |||
Enhet av stil i utformningen av olika delar av arbetet | |||
Att välja den typ av grafisk bild som ger den mest visuella och korrekta presentationen av statistisk information | |||
Textens läsbarhet, tydliga urval, placering av accenter, kombination av bakgrund med grafiska element |
7. Analytisk komponent. Sammanfattande.
BILD nr 22 - "Ungdomars inställning till olika sociala grupper."
- "Ägget lär inte hönan" (Föräldrar).
- "Hej, vi söker talanger" (Lärare).
- "Unga människor är alltid kära för oss" (Ungdom).
Du måste bestämma vilken grupp det givna uttrycket motsvarar.
interaktiv träning. Skissa eller rita ett porträtt av en modern ung man i enlighet med synen som är karakteristisk för din sociala grupp. Förklara vad du vägleddes av när du skapade ett porträtt.
(Slutförande av uppgiften. Presentation av porträtt).
BILD nummer 23 - "Sammanfattning."
Så vi kan dra följande slutsatser från vårt forskningsarbete:
* ungdom idag är heterogen, har olika mål, värderingar
* du kan inte döma ungdomen entydigt
* Ungdomsproblem är relevanta hela tiden och är desamma över hela världen
*Dagens ungdomar har många problem som kräver uppmärksamhet och upplösning.
Eure Noten: …
Wir haben heute viel nach unserem Tema diskuterat. Detta problem är immer aktuellt. Ich danke fur die Arbeit. Unsere Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
