Наръчникът представя 159 комплекта различни задачи за ученици от 2-3 клас на общообразователно училище, които имат различни видове нарушения на писмената реч или „грешки в растежа“, тоест трудности при овладяването на правилата на руския език.
Задачите се дават в последователност, съответстваща на образователни програми по руски език и логопедични програми за корекция. Отчитайки възрастовите особености на децата, авторът включи в ръководството полезни игрови задачи, базирани на речник, изречения, текстове и илюстративен материал, както и допълващи думи, кръстословици и др. Игровите упражнения, първо, ще представляват интерес за учениците, и второ, те ще повишат степента на своята самостоятелност при решаване на образователни проблеми и, трето, ще им помогнат да затвърдят изучавания материал в хода на часа.
Книгата включва дългосрочно планиране за работа с ученици, които имат смесен характер на дисграфия (акустична, усложнена от неразвитостта на езиковия анализ и синтез; оптична, усложнена от недостатъчното развитие на езиковия анализ и синтез).
Наръчникът ще бъде полезен за учители-логопеди на училищни говорни центрове и центрове за начална грижа, начални учители и родители, които се интересуват детето да се научи да чете и да изпълнява внимателно задачата, да прави по-малко грешки в диктовките и измамите.
На нашия уебсайт можете да изтеглите книгата "Забавни задачи на логопед за ученици. 2-3 клас" Яворская Олга Николаевна безплатно и без регистрация във формат fb2, rtf, epub, pdf, txt, прочетете книгата онлайн или купете резервирайте в онлайн магазина.
Логопедични игри и упражнения, насочени към коригиране на недостатъците в устната и писмената реч на учениците от началното училище
Методическо ръководство за родители и учители.
Обяснителна бележка………………………………………………….……..3
Раздел I. Развитие на фините и общите двигателни умения ………………………….… ..5
Комплекс от упражнения за развитие на фини и общи двигателни умения …… … ……… ..5
Раздел II. Развитие на речево дишане ……………………………………… ..9
Комплекс от упражнения за формиране на правилно речево дишане ... ... 9
Раздел III. Развитие на артикулационните двигателни умения ………………………… 15
Стойността на артикулационната гимнастика за формиране на правилно звуково произношение ……………………………………………………… ..… 15
Правила на артикулационната гимнастика ........................................................ 15
Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звук C ... 16
Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звука P ... 20
Комплекс от упражнения за развитие на артикулационни модели на звуци L, L ………………………………………………………………………………… .22
Раздел IV... Развитие на фонематичния слух …………………………… ... 26
Игри за развитие на фонематичен слух, базирани на неречеви звуци 27
Игри за развитие на фонематичен слух върху речеви материал ... ... ... ... ... 27
ГлаваV. Развитие на речника ……………………………………… 32
Набор от упражнения и игри за обогатяване и активиране на речника на децата ……………………………………………………………………… 32
ГлаваVаз Развитие на граматическата структура на речта ………………………… 37
Комплекс от упражнения и игри за развитие на граматическите умения ……… ..37
ГлаваVII. Развитието на съгласуваната реч ………………………………………… ..41
Комплекс от упражнения и игри за развитие на умения за съгласувана реч …………… 41
Списък на използваната литература ……………………………………… ..51
Обяснителна бележка
Речта е една от най-важните психични функции на човек. В процеса на развитие на речта се формират най-високите форми на познавателна дейност, способността за ефективно взаимодействие с външния свят.
Нарушенията на устната и писмената реч сред младите ученици имат отрицателен ефект върху процеса на усвояване на знания, върху социалната адаптация в обществото. Така става очевидна необходимостта от коригиране на речевите недостатъци, формирането на компетентна и правилна реч на учениците.
Това методическо ръководство ще позволи да се обединят усилията на учители и родители в обучението и възпитанието на по-малък ученик. Изпълняването на задачите, предложени в методическия наръчник, ще ви позволи бързо и лесно да постигнете настройката на нарушени звуци, да овладеете лексикален материал, да развиете съгласувана реч и да затвърдите уменията, придобити в урока по логопедия.
Наръчникът се състои от седем раздела, които предлагат набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта:
упражнения за развитие на фини и общи двигателни умения,
упражнения за формиране на правилно речево дишане,
упражнения за формиране на правилна артикулация,
упражнения за развитие на фонематичен слух и възприятие,
упражнения за обогатяване и активиране на речника на децата,
упражнения за развитие на граматически умения,
Упражнения за развитие на съгласувани речеви умения.
При използване на набор от игри и упражнения, насочени към коригиране и развитие на речта, се прилагат дидактическите принципи на достъпност, яснота, преход от просто към сложно, повторение и упражнение.
Предложеният набор от игри и упражнения е предназначен за използване от логопеди, учители по предмети, учители в групата за удължен ден, родители на ученици от 1-4 клас.
Важно е да запомните, че липсата на повторение и затвърждаване на придобитите умения у дома и в училище води до значително намаляване на ефективността на корекционната работа и удължаване на времевата рамка за коригиране на говорните нарушения.
Раздел I
Развитие на фини и общи двигателни умения.
Вече не е тайна за никого, че нивото на развитие на речта на детето е в пряка зависимост от степента на формиране на фините движения на пръстите на ръцете им, а именно фините двигателни умения. Въпреки това, гимнастиката на пръстите не губи своята актуалност за деца на възраст 6-7 години. Факт е, че дори само правилното задържане на дръжката е много трудно. Да не говорим за ваденето на разни кукички и пръчки.
И така, ние развиваме речта, паметта и вниманието при по-малките ученици. Следните упражнения подобряват умствената дейност, насърчават запаметяването и подобряват процеса на писане.
! Трябва да се справите с дететовсеки ден по всяко време, но не преди лягане. Изпълнявайте всички упражнения енергично, с оптимално натоварване, голям обхват на движение, в противен случай те няма да донесат положителен ефект. Особено внимание трябва да се обърне на тренировъчните движения с повишена сложност, тоест тези, които пръстите ни не правят в ежедневието. Именно тази тренировка на пръстите дава видим и бърз резултат.
Игри и упражнения, насочени към развитие на общи и фини двигателни умения на ръцете.
1. "Пръстени"
Последователно свържете възглавничката на всеки пръст с палеца, образувайки пръстен. Първо отдясно, после отляво. И в края на урока - синхронни движения на двете ръце.
Пръстите излязоха на разходка.
Едно две три четири пет,
Да си преброим пръстите.
2. "рога"
Затворете палеца, средния и безименния пръст в пръстен. Останалото се разтегне встрани, колкото е възможно повече (направете коза). След това затворете големите, безименните пръсти и малкия пръст в пръстен (направете "рога"). Повторете тези фигури 3 пъти с всяка ръка.
3. "Юмрук-ребро-длан"
Три позиции в равнината на масата. Юмрук, след това длан върху масата, права длан върху масата. Направете го с дясната, лявата ръка, след това синхронно.
4. "Кръзки пръсти"
Закачете средния пръст върху показалеца - кръст. След това свържете подложките на показалеца и палеца на крака. Редувайте тези движения.
5. "Огледална живопис"
Вземете молив във всяка ръка и нарисувайте едновременно огледално симетрични фигури и букви.
6. "Уши-нос"
Хванете върха на носа с лявата си ръка, а срещуположното ухо с дясната. Пуснете, пляскайте с ръце и променете позицията на ръцете на заден ход.
7. "Риба"
Сглобяването на дланите на ръцете ви е риба. Преместете "рибите" в различни посоки, имитирайки плуване.
8. "Змия"
Стискането на длани в ключалката е главата на "змията". Притиснете ръцете си една към друга. Преместете "змията" в различни посоки, имитирайки пълзене.
9. "Замък"
Стихотворението трябва да се чете не много бързо, но ясно и ритмично, така че движенията на детето да съвпадат с ритъма. Маркирайте последното „отворено“ специално, за да може детето да демонстрира колко широко е отворило ключалката.
Стиснете пръстите си в ключалката и разклатете "ключалката", ритмично произнесете:
- Има ключалка на вратата,
- Кой би могъл да го отвори?
- Почука, почука, (без да отключвате пръстите си, почукайте един върху друг с основата на дланите си),
- Усукани, заобиколени (без да отделяте пръстите, издърпайте едната ръка към себе си, другата далеч от вас, като ги сменяте последователно),
- Издърпани, издърпани (дърпайте дръжките в различни посоки, изправяйки пръстите си, но не освобождавайки ключалката напълно),
- И го отвориха! (рязко разпуснете пръстите си, разперете ръцете си широко встрани).
10. "Осмици"
Начертайте осмица във въздуха с показалеца и средния пръст на лявата, дясната ръка, след това синхронно.
11. Различни предметни дейности, развиващи фината моторика: закопчаване и разкопчаване на копчета, завързване на обувки, игра с мозайки, конструктори, пъзели; игри с боб и грах (поставят се в различни кутии).
12. Затворете дланите си пред гърдите. Лявата длан се плъзга нагоре, пръстите на лявата ръка стискат пръстите на дясната и ги стискат здраво. Направете същото с дясната си ръка. Повторете 20 пъти.
13. Стиснете силно двете си ръце в юмруци и след това силно разперете пръстите си встрани. Повторете 10 пъти.
14. Поставете дланите си на масата и барабанете с пръсти по масата. Накарайте детето да се преструва, че свири на пиано. Сега трябва да ударите масата с всеки пръст 5 пъти. Детето трябва да се научи да контролира всеки пръст поотделно.
15. Лесно е да свиете двете ръце в юмруци и бавно да въртите с четките. След това разклатете с четки. Повторете 8 пъти във всяка посока.
16. Масажирайте всеки пръст от нокътната фаланга надолу по пръста и дланта покрай костите. Ако на детето е трудно и ръцете му се уморяват бързо, помогнете на детето си да направи това упражнение. Масажирайте писалките за 1-2 минути.
17. Изправете се, затворете очи, разперете ръцете си встрани. Докоснете върха на носа си с десния показалец, след това с левия. Повторете упражнението 10 пъти, след което разклатете ръцете си.
18. Изправете се, затворете очи, разперете ръцете си встрани. Докоснете лявата си ухо с дясната си ръка (ръка пред лицето си), след това докоснете отново лявата си ухо с дясната си ръка (ръка зад главата). Направете същото с лявата си ръка. Повторете упражнението 10 пъти във всяка посока, след което разклатете ръцете си.
19. Молив
по-добре е да дадете на детето молив с ръбове
Въртя молив в ръцете си
Въртя се между пръстите си.
Със сигурност всеки пръст
Ще те науча да бъдеш послушен.
20. Помощник
изсипете различни зърнени храни на масата - нека детето се опита да определи, без да гледа и назовава семената
Събирам шротовете
Искам да помогна на мама
Аз съм със затворени очи
Мога да направя разликата между ориз и елда.
21. Ядки
вземете 2 ореха или подобни по големина топчета
Научи две ядки
Задръжте между пръстите си.
Това ще ми помогне в училище
Пишете прави букви.
22. Осолено зеле
Нарязваме зелето (Движения с прави четки нагоре и надолу.Ние сме три моркова, Движете юмруците си към вас и Натиснете.Посоляваме зелето Движения на пръстите, които имитират поръсване със сол... Прибираме зеле. Интензивно стискане на двете ръце в юмруци.)
Раздел II
Развитие на речево дишане.
Речево дишанепредназначени да участват в създаването на вокално звучене при равномерно издишване. Различава се от живота по това, че е контролиран процес.
Речевото дишане се счита за неправилно, ако дишането е учестено, издишването е скъсено, твърде много вдишване или поемане на въздух се забелязва за другите.
производителност дихателни упражнениянасърчава възпитанието на правилно речево дишане с удължено постепенно вдишване, предотвратяване на респираторни заболявания (ринит, ринофарингит, синузит, хроничен бронхит и др.).
Правилно дишане на речта- основата на нормалното звуково произношение, речта като цяло. Някои звуци изискват енергично, силно издишване, силна струя въздух.
! Редовното изпълнение на дихателни упражнения допринася за възпитанието на правилно речево дишане с удължено, постепенно издишване, което ви позволява да получите приток на въздух за произнасяне на речеви сегменти с различна дължина.
При упражняване трябва да се спазват следните условия:
Не правете упражнения в прашно, непроветрено или влажно помещение.
Не правете упражнения след хранене.
Занятията трябва да се провеждат в широки дрехи, които не ограничават движението.
Не се претоварвайте, отложете часовете, ако не се чувствате добре.
Дозирайте количеството и темпото на упражнението.
Упражнения и игри, насочени към формиране на правилно речево дишане
Издухайте упоритата свещ
Дръжте цветни ленти хартия в дясната си ръка; поставете лявата си длан на корема; вдишайте с устата си, надуйте стомаха си; след това вдишвайте продължително време, „угасете свещта“.
"Локомотив"
Разходете се из стаята, имитирайки движенията на колелата на парен локомотив с огънати ръце, като същевременно произнасяте "chukh-chukh" и променяте скоростта на движение, обема и честотата на произношението.
"махало"
Седнете по турски, с ръце на тила; вдишайте спокойно (пауза 3 сек.), наведете се напред - издишайте, върнете се в изходна позиция - вдишайте. Повторете 3-4 пъти.
"топка"
Представете си себе си с балони; за сметка на 1, 2, 3, 4, поемете четири дълбоки вдишвания и задръжте дъха си. След това издишайте бавно за броене 1-5.
"каша"
Вдишайте през носа, докато издишвате, произнесете думата "puff". Повторете поне 6 пъти.
"Завъртете молива си"
Вдишайте през носа и, издишвайки през устата, завъртете кръгъл молив по масата.
"Затопляме ръцете си"
Вдишайте през носа и духайте върху охладените си ръце, като вдишвате плавно през устата си, сякаш затопляте ръцете си.
"трион за дърва за огрев"
Застанете един срещу друг по двойки, дръжте се за ръце и имитирайте рязане на дърво: ръце върху себе си - вдишайте, ръце от себе си - издишайте.
"Резачка за дърва"
Застанете прави, краката са малко по-тесни от раменете; като издишвате, сгънете ръцете си с брадвичка и вдигнете. Рязко, сякаш под тежестта на брадва, спуснете протегнатите си ръце надолу, докато издишвате, наклонете тялото си, позволявайки на ръцете ви да „прорязват“ пространството между краката ви. Кажете "ъъъ". Повторете 6-8 пъти.
"комарик"
Седнете, хванете краката на стола с краката си, поставете ръцете си на колана. Вдишайте, бавно завъртете тялото настрани; при издишване покажете как звъни комарът - "z-z-z"; бързо се върнете в изходна позиция. Нов дъх - и завой в другата посока.
"тромпетист"
Вдигнете въображаема тръба към устните си. Имитирайки движенията на тромпетист, натиснете въображаемите клавиши с пръсти, докато издишвате, произнесете "ту-ту-ту" (10 - 15 с.).
"Буболечка"
Седнете, разперете ръцете си встрани, като ги издърпате малко назад - вдишайте. Издишвайки, покажете колко дълго бръмчи големият бръмбар - "ж-ж", докато спускате ръцете си надолу.
"Гумата беше спукана"
Поемете леко дъх, издишвайки, покажете колко бавно излиза въздухът през пункцията в гумата - "шшшш".
Четене на поговорки, поговорки, скороговорки на един дъх.
Четете поговорки, поговорки, скороговорки на един дъх.
Капки и каменни хралупи.
С дясната ръка строят - с лявата чупят.
Който е излъгал вчера, няма да му повярват утре.
На пейката до къщата Тома хлипа цял ден.
Не плюйте в кладенеца - ще бъде полезно да пиете вода.
В двора има трева, на тревата дърва: веднъж дърва, две дърва - не цепете дърва на тревата на двора.
Тридесет и три Егорка живееха като хълм на хълм: една Егорка, две Егорка, три Егорка ...
Чудя се колко Егорока ще получите на едно издишване? ;
"сняг"
Детето е поканено да духа върху памучна вата, малки парченца хартия, пух и по този начин да превърне обикновена стая в заснежена гора. Устните на детето трябва да са заоблени и леко изпънати напред. Препоръчително е да не издувате бузите си, когато изпълнявате това упражнение.
"кораби"
Напълнете леген с вода и научете детето си как да духа върху леки предмети в легена, като лодки. Можете да организирате състезание: чия лодка е плавала по-далеч. Много е добре за тези цели да се използват пластмасови яйца от "киндер изненади" или опаковки от калъфи за обувки, издадени от машини.
"Футбол"
Изградете порта от конструктор или друг материал, вземете топка за пинг-понг или друга лека топка. И играйте футбол с детето си. Детето трябва да духа топката, опитвайки се да я забие в портата. Можете да вземете две топки и да играете играта: „Кой е по-бърз“.
"булбулки"
Вземете две пластмасови прозрачни чаши. Налейте много вода в едната, почти до ръба, и налейте малко в другата. Насърчете детето си да играе булбул със сламките за коктейли. За да направите това, в чаша, където много вода трябва да се издуха слабо през тръбата, и в чаша, където има малко вода, можете да духате силно. Задачата на детето е да играе "булбулки", за да не разлее вода. Не забравяйте да насочите вниманието на детето към думите: слабо, силно, много, малко. Тази игра може да се използва и за засилване на знанията за цветовете. За да направите това, вземете многоцветни чаши и тръбички и поканете детето да духа в зеленото стъкло през зелената тръба и т.н.
"Вълшебни мехурчета"
Поканете детето си да играе с балончета. Той може сам да издуха сапунени мехурчета, но ако не може да духа или не иска да тренира, тогава вие издувате мехурчетата, като ги насочвате към детето. Това насърчава бебето да духа мехурчетата, за да не се хване в тях.
"Дудочка"
Поканете детето си да прокара тесния си език напред, като леко докосва върха на езика си до стъкленото балонче. Издухайте въздух върху върха на езика си, така че балонът да свири като тръба.
"Магазин за цветя"
Поканете детето си да вдиша дълбоко бавно през носа, подушвайки въображаемо цвете, за да избере най-уханното цвете за баба или мама. Можете да използвате различни ароматни сашета за тази игра, но те не трябва да имат силни миризми, не трябва да са прашни и не трябва да се доближават твърде близо до носа ви.
"свещ"
Купете големи многоцветни свещи и играйте с тях. Запалвате свещи и молите детето да духне синя свещ, после жълта и т.н. Трябва да духате бавно, вдишването не трябва да е шумно, не трябва да издувате бузите си. Първо, свещта може да се доближи до детето, след което постепенно да се отстрани.
Духнете върху свещта (вариант 2)
Седнете на пода, раздалечете краката си, като държите въображаема свещ в ръката си. За едно, две поемете дълбоко въздух през носа и устата си; "Три, четири" - дълго и бавно издишване, имитиращо духане на свещ. Повторете 3-4 пъти.
„Косене“.
Това упражнение може да се изпълнява със звуците на марш: вдишайте и „дърпайте ятаган“ настрани за слаб ритъм на мелодията, издишайте и „замахнете ятаган“ за силен ритъм.
Косачка (опция 2)
Застанете, раздалечете краката на ширината на раменете, ръцете леко свити в лактите и повдигнати напред, пръстите са стиснати в юмрук. Обръщайки се надясно и наляво, имитирайки движенията на косачката, направете метални движения с ръцете си и кажете: „Уау! Еха! " Повторете 7-8 пъти със средно темпо
"самолет"
В играта могат да участват няколко деца. Сгъваме самолети от хартия и ги поставяме на масата. По команда децата им духат силно, изпускайки максимално количество въздух. Победител е този, чийто самолет ще отлети по-далеч.
Пеперуди
Изрежете малки пеперуди от хартия и ги окачете на конци. Предложете на детето да духа върху пеперудите, за да летят.
Раздел III
Развитие на артикулационните двигателни умения
Стойността на артикулационната гимнастика за формирането на правилно звуково произношение.
За да се научи детето да произнася сложни звуци, устните и езикът му трябва да са силни и гъвкави, да задържат необходимото положение за дълго време и лесно да извършват множество преходи от едно движение към друго. Всичко това ще ви помогне да научите артикулационна гимнастика.
Благодарение на навременните часове по артикулационна гимнастика и упражнения за развитие на говорния слух, някои деца сами могат да се научат да говорят чисто и правилно, без помощта на специалист.
Децата със сложни нарушения на произношението ще могат по-бързо да преодолеят говорните си дефекти, когато логопедът започне да учи с тях: мускулите им вече ще бъдат подготвени.
Артикулационната гимнастика е много полезна и за деца с правилно, но бавно произношение на звука, за които казват, че имат "каша в устата".
Часовете по артикулационна гимнастика ще позволят на всички - и деца, и възрастни - да се научат да говорят правилно, ясно и красиво. Трябва да се помни, че ясното произношение на звуци е основата за преподаване на писане в началния етап.
Правила на артикулационната гимнастика
Първоначално артикулационната гимнастика трябва да се извършва пред огледало. Детето трябва да види какво прави езикът. Ние, възрастните, не мислим къде е езикът в момента (зад горните зъби или зад долните). Имаме артикулация – автоматизирано умение и детето трябва да придобие този автоматизм чрез зрително възприятие, като непрекъснато тренира.
Не се обезсърчавайте, ако някои упражнения не работят от първия път, дори и с вас. Опитайте се да ги повторите с детето си, признавайки му: „Виж, и аз не мога, нека опитаме заедно“.
Първоначално упражненията трябва да се изпълняват бавно, пред огледало, тъй като детето се нуждае от визуален контрол. След като свикне малко, огледалото може да се свали. Полезно е да задавате насочващи въпроси на детето. Например: какво правят устните? Какво прави езикът? Къде е (отгоре или отдолу)?
Тогава темпото на упражненията може да се увеличи и да се изпълнява за сметка. Но в същото време се уверете, че упражненията се изпълняват точно и гладко, в противен случай упражненията нямат смисъл.
На възраст 6-7 години децата изпълняват упражнения с бързи темпове и са в състояние да задържат позицията на езика известно време без промени.
Ако по време на занятия езикът на детето трепери, е твърде напрегнат, отклонява се настрани и бебето не може да задържи желаната позиция дори за кратко време, трябва да изберете по-леки упражнения за отпускане на мускулния тонус, направете специален релаксиращ масаж.
Ако идентифицирате нарушението навреме и започнете да работите с детето с помощта на артикулационна гимнастика, тогава можете да постигнете положителни резултати за по-кратко време. Правилното произношение на звуците заедно с богат речник и граматически правилна, добре развита, съгласувана реч е един от основните показатели за готовността на детето за училище!
Набор от упражнения за артикулационна гимнастика, насочени към формиране на правилно звуково произношение
Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звук C
Характеристики на артикулацията на звука C:
Зъбите са близо един до друг. Устните са леко изпънати. Върхът на езика се опира в долните зъби, гърбът е извит. Гласните струни почиват, гърлото не трепери.
"Ограда"
Цел:укрепване на кръговите мускули на устата, развиване на способността да поддържате устните в усмивка.
Разтегнете устните си в усмивка, оголвайки горните и долните зъби, които стоят един върху друг, като ограда. Кажете си "аз". Дръжте така под броенето от 5 до 10.
"тръба"
Цел:укрепване на кръговите мускули на устата, развиване на способността да дърпате напред заоблените устни.
Затворете зъбите си, като направите "Ограда". Закръглете устни и се изпънете напред, както при произнасяне на звука "О". Продължете да броите от 1 до 10. Отпуснете устните си и повторете упражнението няколко пъти.
Алтернативна "Ограда" - "Тръба".
Цел:укрепване на кръговите мускули на устата, развиване на способността за бърза промяна на позицията на устните.
Зъбите са затворени. С устните си имитираме произношението на звуци и-оо-оо.
"Плясни по езика"
Цел:развивайте способността за отпускане на мускулите на езика, поддържайте го широко разперен .
Отворете малко устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и, пляскайки го с устни, произнесете звуците: "пет-пет-пет", а след това хапете със зъби: "ча-ча-ча".
"палачинка"
Цел:развивайте способността да разширявате езика и да го поддържате в спокойно, отпуснато състояние.
Усмихнете се, широкият език лежи неподвижно, не трепери на долната устна, докосвайки ъглите на устата, горните зъби се виждат. Задръжте за 10 до 15 секунди.
"Да охладим палачинката"
Усмихнете се, като сте направили палачинка, ударете, изговаряйки звука "F" дълго време, не надувайте бузите си.
"Да почистим долните зъби"
Направете усмивка, отворете устата си, преместете върха на езика си зад долните зъби наляво - надясно, долната челюст не се движи (зъбите могат да се почистват както отвън, така и отвътре).
"Пързалка"
Цел:развиват повдигане на задната част на езика нагоре, способността за задържане на върха на езика при долните зъби.
Отворете леко устата, опрете върха на езика в долните зъби, повдигнете задната част на езика, притиснете страничните ръбове към горните кътници. Задръжте за 15 секунди. Захапете задната част на езика си, след това търкаляйте зъбите си надолу по езика (карайте надолу по хълм).
"бразда"
Цел:укрепване на мускулите на езика, развиване на способността за контрол на езика, развитие на издигането на страничните ръбове на езика нагоре.
"Духни през жлеба"
Цел:развиват гладка, дълга, непрекъсната въздушна струя, минаваща по средата на езика.
"Духни през сламка"
Цел:развиват способността за насочване на въздушна струя в средата на езика.
Устата е отворена. Устни в усмивка. Широкият връх на езика се опира в основата на долните резци. В средата на езика се поставя коктейлна сламка, чийто край се потапя в чаша с вода. Духайте през сламка, докато водата избухне в чашата. Уверете се, че бузите не са надути, устните са неподвижни.
Сега нека помислим как се произнася звукът C.
Не забравяйте да проверите себе си, като се погледнете в огледалото.
Каква е позицията на устните? (в усмивка)
Устата ви е отворена или затворена? (затворено)
Зъбите ви затворени ли са или отворени? (стиснати зъби)
Къде е върхът на езика?
(Върхът на езика опира от вътрешната страна на долните зъби, в средата на езика се образува жлеб, по който „тече“ хладен въздушен поток)
Звучи твърдо или меко? (Понякога твърди и меки)
Звукът глух ли е или звъни? (глух)
Снимки-символи за звук C
Как тече чешмяната вода? C-C-C
Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звука P
Изпълнявайте упражненията от този комплекс ежедневно, за 10-15 минути, пред огледалото.
Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:
Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.
В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.
Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното нещо е, че упражнението се изпълнява правилно. Трябва да изпълнявате точно движенията.
Опитайте се да наблюдавате равномерното участие на лявата и дясната половина на езика, устните в изпълнението на движенията.
5. Ако за детето е изморително да изпълнява всички упражнения подред, можете да разбиете гимнастиката на блокове и да ги изпълнявате през целия ден.
Класовете ще дадат най-добри резултати, ако се провеждат по игрив начин.
Характеристики на артикулацията на звука P:
Върхът на езика докосва туберкулите зад горните зъби, страничните ръбове се притискат към горните кътници. Формата на езика наподобява лъжица. Върхът на езика трепери под натиска на издишания въздух. Гласните струни работят, гърлото трепери (има глас).
Следните упражнения допринасят за развитието на необходимите движения на езика и образуването на въздушна струя.
"Люлка"
Цел:укрепване на мускулите на езика, развиване на повдигане на езика, развиване на подвижност и гъвкавост на върха на езика, способността да се контролира.
С върха на езика опирайте последователно на горните и след това на долните зъби. Не движете челюстта.
"художник"
Цел:развиват възходящо движение на езика, неговата подвижност, способността да го контролират.
Усмихнете се, отворете уста и с върха на езика си „погладете“ небцето напред-назад (като с четка).
"Да почистим горните зъби"
Цел:развиват повдигане на езика, гъвкавост и подвижност на върха на езика, способност за контролиране на върха на езика.
Усмихнете се, отворете устата си, преместете върха на езика наляво - надясно по горните зъби. Не движете челюстта (зъбите могат да се почистват както отвън, така и отвътре).
"гъбички"
Цел:укрепване на мускулите на езика, развиване на движение на езика нагоре., разтягане на хиоидния френулум.
Отворете устата си, усмихнете се, засмучете езика си до небцето и задръжте от 1 до 10, след което щракнете (отскубнете гъбичките). Повторете упражнението няколко пъти.
"Хармонично"
Цел:укрепване на мускулите на езика, развиване на способността за задържане на езика в изправено положение, разтягане на хиоидния френулум.
Усмихнете се, направете „Гъбички“ и, без да вдигате езика си от небето, силно дръпнете долната челюст надолу, след което я повдигнете (като свирене на акордеон). Повторете упражнението 5-10 пъти.
"Кон"
Цел:укрепване на мускулите на езика, развиване на повдигане на езика.
Усмихнете се, покажете зъбите си, отворете устата си и щракнете с върха на езика си (като кон пляска с копита). Повторете упражнението 5-10 пъти, усмихнете се.
"Кълвач - барабанист"
Цел:да се развие повдигане на езика, способността да се напряга върха на езика, да се развива неговата подвижност.
Усмихнете се, удряйте върха на езика си по туберкулите на горните зъби, казвайки „D-D-D-D-D-D-D“ с отворена уста и неподвижна челюст. Повторете упражнението 5-10 пъти.
Набор от упражнения за развитие на артикулационни модели на звуци L, L
Правете упражненията от този комплекс ежедневно, за 10-15 минути, пред огледалото
Когато изпълнявате упражнения за артикулационна гимнастика, трябва да запомните:
Необходимо е да се спазва определена последователност - от прости упражнения до по-сложни.
В началния етап упражненията се изпълняват с бавно темпо и пред огледало.
Броят на повторенията на всяко упражнение е от 2 до 15 пъти. Основното нещо е, че упражнението се изпълнява правилно.
Ако за детето е изморително да изпълнява всички упражнения подред, можете да разбиете гимнастиката на блокове и да ги изпълнявате през целия ден.
Класовете ще дадат най-добри резултати, ако се провеждат по игрив начин.
Характеристики на артикулацията на звука L:
Върхът на езика се опира в горните зъби или туберкулите зад горните зъби. Средната част на гърба на езика се спуска, задната част на гърба на езика се повдига, страничните ръбове на езика се спускат. Формата на езика наподобява седло. Издишаният въздух тече по страните на езика. Гласните струни работят, гърлото трепери. Звукът е ясен.
Звукът на Л
Устните са разтегнати в усмивка. Предната част на езика докосва туберкулите зад горните зъби. Средната част на гърба е повдигната. Задната част на езика се спуска надолу. Езикът е напрегнат. Издишаният въздух тече отстрани.
Пляснете по езика
Предназначение: вРазвийте способността да отпускате мускулите на езика, да го държите широк, разперен.
Описание:отворете малко устата си, спокойно поставете езика си върху долната си устна и, пляскайки я с устни, произнесете звуците "пет-пет-пет ...". Дръжте широк език в спокойна позиция с отворена уста за броене от едно до пет до десет.
Методически указания.
1. Долната устна не трябва да се извива и дърпа над долните зъби. 2. Езикът трябва да е широк, ръбовете му да докосват ъглите на устата. 3. Необходимо е да плеснете езика с устни няколко пъти на едно издишване. Уверете се, че детето не задържа издишания въздух. Можете да контролирате изпълнението по следния начин: донесете памучен тампон до устата на детето, ако прави упражнението правилно, то ще се отклони.
Вкусно сладко
Цел: развиват движение на широкия преден ръб на езика нагоре.
Описание: слесно е да отворите устата си и да оближете горната устна с широкия преден ръб на езика, като правите движение с езика отгоре надолу, но не отстрани.
Методически указания.
1. Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст не помага, не „слага“ езика нагоре – той трябва да е неподвижен (можете да го държите с пръст). 2. Езикът трябва да е широк, страничните му краища да докосват ъглите на устата. 3. Ако упражнението не се получи, трябва да се върнете към упражнението „Накажи палавия език“. Веднага след като езикът стане плосък, трябва да го повдигнете с шпатула и да го увиете върху горната устна.
Люлка.
Цел: развиват способността за бърза промяна на позицията на езика, което е необходимо при свързване на звук лс гласни а, с, о, у.
Описание: усмихнете се, покажете зъбите си, отворете устата си, поставете широк език върху долните зъби (отвътре) и задръжте в това положение за броене от едно до пет. След това повдигнете широкия език за горните зъби (също отвътре) и продължете да броите от едно до пет. Така че, последователно сменете позицията на езика 4-6 пъти.
Турция
Предназначение: вЗа да отработите повдигане на езика нагоре, мобилността на предната му част.
Описание: стротворете устата си, поставете езика си върху горната устна и правете движения с широкия преден ръб на езика по протежение на горната устна напред-назад, като се опитвате да не издърпвате езика от устната - сякаш го галите. Първо, правете бавни движения, след това ускорете темпото и добавете глас, докато не чуете бо-бо(като пуешко бърборене).
Методически указания... 1. Уверете се, че езикът е широк и не стеснен. 2. Така че движенията на езика са напред-назад, а не от едната към другата страна. 3. Езикът трябва да "облизва" горната устна, а не да излиза напред.
Потупайте върха на езика си
(„Да щракнем с върха на езика си“).
Предназначение: имаукрепване на мускулите на езика и развиване на повдигането на езика нагоре.
Описание:усмихнете се, покажете зъбите си, отворете устата си и щракнете с върха на езика си (като кон пляска с копита).
Методически указания.
1. Упражнението се изпълнява отначало с бавно темпо, след това по-бързо. 2. Долната челюст не трябва да се движи; работи само езикът. 3. Ако детето не успее да щракне, трябва да го поканите да изпълни упражнението „Залепете бонбона“ и след това да се върнете към това упражнение. 4. Гледайте върхът на езика да не се извива навътре, т.е. така че детето да щрака с език, а не да мляска.
Параходът бръмчи... S-S-S 
Цел: за развиване на издигането на гърба на езика нагоре.
Описание: отворете устата си и издавайте звук за дълго време с(като параходът бръмчи).
Методически указания... Уверете се, че върхът на езика е спуснат и разположен в дълбините на устата, а гърбът е издигнат към небето.
Раздел IV
Развитие на фонематичен слух
Формирането на граматически правилна, лексикално богата и фонетично ясна реч при децата е една от най-важните задачи в общата система за обучение на детето на роден език. Възможно е само в процеса на сериозна развойна работа да се създаде основа за обучение по ограмотяване. фонематично възприятие.
Теорията и практиката на логопедичната работа убедително доказват, че развитието на фонемните процеси има положителен ефект върху формирането на цялата речева система като цяло. Ефективната и постоянна корекция на дефектите в произношението (произношение, звуков пълнеж и сричкова структура на думите) може да бъде възможна само с предварително формиране на фонематично възприятие.
При системна работа върху развитието на фонематичния слух децата много по-добре възприемат и различават окончанията на думите, представките, общите суфикси, подчертават предлозите в изречението и т.н., което е толкова важно при формирането на умения за четене и писане.
Освен това, без достатъчно формиране на основите на фонематичното възприятие, е невъзможно да се формира най-високият му етап - звуков анализ, операцията на умствено разчленяване на съставни елементи (фонеми) на различни звукови комплекси: комбинации от звуци, срички, думи. От своя страна, без дългосрочни специални упражнения за формиране на умения за звуков анализ и синтез (съчетаване на звукови елементи в едно цяло), децата с недостатъчно развитие на речта не овладяват грамотно четене и писане.
И така, какво е фонематичен слух? Фонематичен слухтова е способността да се възприемат на ухо и точно да се разграничават всички звуци на речта, особено близките по звук, и да се извършва елементарен звуков анализ. С други думи, фонематичният слух е способността да се фокусира върху звука.
Как да развием фонематичен слух при дете? Това се прави най-добре в играта. Много игри за развитие на фонемните процеси имат комбиниран характер, което се изразява не само в обогатяване на речника, но и в активизиране на висши психични функции (памет, внимание, мислене, двигателни умения).
За развитието на фонематичния слух има много различни игрови упражнения. По-добре е да се използват дидактически игри на етапи, в съответствие с последователността на формиране на фонемни процеси.
игрисвърху развитието на фонематичния слух наматериал от неречеви звуци
Етап I- подобряване на слуховото възприятие, чувството за ритъм, слухово-речовата памет, на базата на неречеви звуци, разграничаване на височината, силата и тембъра на гласа.
"Какво е?"
Децата са поканени да слушат записи на различни звуци от природата (шум на поток, шум на зеленина, птичи песни, шум от коли и др.), след което познайте какво е това.
На децата се раздават снимки на животни и техните малки. Задачата е да се произнася звукоподражание с гласове с различна височина.
игрисвърху развитието на фонематичен слух върху речеви материал
II етап - развитието на фонематично възприятие и формирането на ясни фонемни представи.
На този етап можете да изпълнявате задачи за разпознаване на гласни и съгласни, разграничаване на съгласни в една дума, разграничаване на думи, които са сходни по звук.
"Повторете, не се лъжете"
Произнася се верига от срички и детето я повтаря.
Например:ми - не - не - ми, ра - ла - ла - ра, по - бо - бо - на и т.н.
"Твърд мек"
Възрастният хвърля топката и произнася сричките с твърд звук, а детето връща топката и произнася сричката с мек звук.
Например:ла - ла, ом - ом, зу - зю и т.н.
"Промени думата"
Възрастен произнася думите със сдвоен беззвучен звук, а детето го заменя със сдвоен звучен, като произнася нова дума и обратно.
Например:топка - топлина, шило - жилка, шиене - живот и т.н.
"Смешно име"
На детето се дават два кръга - червено и зелено - и му се иска да играе: ако детето чуе правилното име на това, което е показано на картинката, то трябва да вземе зеления кръг, ако грешният е червен. След това той показва картината и силно, бавно, ясно произнася звуковите комбинации:
Например:баман - паман - банан - банан, айбом - албум - анбом - авбом, митанин - фитамин - витамин - виталим.
"Четвъртата екстра"
От четирите думи, ясно произнесени от възрастен, детето трябва да назове тази, която е различна от останалите:
Например:ров-ров-какао-ров; com-com-cat-com; пате-пате-пате-коте и др.
III етап - формиране на умения за звуков анализ и синтез.
"Думата е гатанка"
Децата са поканени да отгатнат думата и да я извадят от буквите.
Например:В тази дума първият звук е същият като в думата патица, вторият звук е първият звук на думата къща, третият звук е вторият звук на думата сом, четвъртият звук е третият звук на думата вода. (Удод.) В края се показва снимка, която показва отговора.
"Разпръсната дума"
Произнасят се срички и децата се канят да съставят думи от тях.
например: ка - щу (щука), баш - ка - ру (риза), ран - тире - ка (молив).
Превключватели
Родителят назовава думата (започнете с кратки думи, състоящи се от не повече от 3 букви. Например: CAT. Задачата на детето е да произнесе тази дума назад: TOK. След това броят на буквите може да се увеличи, но това трябва да се направи много бавно.Ако детето и има затруднения с кратки думи, първо „превъртете“ сричките: TA – AT, IR – RI и т.н.
Когато избирате думи, не се опитвайте да намерите думи, когато се обърнете, получавате нещо смислено, като в думи като CAT-TOK, NOS-SON. В езика има малко такива думи. Дори ако обръщането се окаже глупост, основното в играта е да обърнете думата правилно. Не използвайте думи с мек или твърд знак в композицията си.
Променете буквата
В тази игра родителят назовава думата (използвайте кратки думи), а детето трябва да промени една буква в думата, за да получи друга дума: сън - син, къща - дим, Маша - Миша или Маша - Даша.
Последното писмо
Това е вариант на играта Cities.
Играта е проста, в същото време разширява речника. Играта започва с назоваване на дума. Детето трябва да назове следващата дума, която започва с последната буква на първата. И така по веригата. Например: pipeA - ананас - сок - каша ...
Можете да усложните задачата: назовете само думи, които означават живи същества или, обратно, неодушевени.
Трибуквена дума
В тази игра от вас се иска да назовавате последователно думи с определен брой букви: три, четири или пет.
Думи с буквата....(за развитие на слуховата диференциация)
1. Предлага се да изберете произволна буква и на свой ред да назовете думите на тази буква. Кой ще назове повече думи.
2. Назовете колкото се може повече думи, които завършват със звука P "(I, O, S, L и т.н.).
3. Назовете колкото се може повече думи, в средата на които има звук L "(N, E, G, B, F и др.).
Завършете думата
В тази игра се предлага да се назове началната сричка на думата или първите няколко букви на думата, например CAR, детето трябва да завърши думата: КАРТОФИили АВТОМОБИЛ - ТОЧКА, или АВТОМОБИЛ - МЪЖ.
Или МИШКИ, САПУН.
"Plap-clap" (преподаване на звуков анализ на дума)
Това упражнение също има няколко варианта на задачата.
1.
„Сега ще ви кажа думи, а вие, щом чуете дума, която започва със звука C (B, O, G, D, Shi и т.н.), веднага пляскайте с ръце.“
Вариант: детето трябва да "улови" звука, на който завършва думата, или звука в средата на думата.
(Лятна вила, котка, шапка, лисица, път, бръмбар, прозорец, буца, чиния, хляб, дъжд, липа, лампа, река, коса и др.)
2. "Сега ще ви нарека думи, а вие, щом чуете дума, която съдържа звука К, пляскайте с ръце 1 път. Ако чуете звука G в думата, пляскайте 2 пъти."
Най-добре е да започнете упражнението с бавно темпо, като постепенно увеличавате скоростта.
(Крава, желе, планина, норка, китара, ботуш, кучка, ръка, настигнат, избутан и т.н.)
Това упражнение също ще ви помогне да тествате как реагира вашето дете.
"Игра с думата" (научаване на звука на дума)
1. „Помислете за дума, която започва/завършва със същия звук като в думата жаба, знаме, масаи др.".
2. „Кой е първият/последният звук в думата "лъч", "сила", "диван"и др.".
3. "Назовете всички звуци по ред в думата" небе "," облак "," покрив " и т.н.
4. „Кой звук в думата „риба“ е втори, четвърти, първи, трети? (стол, килим, черупка, облак)и др.".
"объркване"
Игра за развиване на звукова дискриминация
„Слушайте внимателно стихотворението
Попитайте детето: "Кои думи са объркани? Защо? Как тези думи са подобни една на друга? Как са различни?"
Можете да дадете на детето малък намек, но основното е да го доведете до идеята, че един звук може напълно да промени значението на думата.
Руската красавица е известна със своята коза.
Той влачи мишката в дупката огромна пързалка.
Поетът завърши реда, накрая сложи дъщеря си.
Попитайте дете какво е объркал поетът? Какви думи трябва да използвате вместо тези?
— Измислете нова дума.
1. „Сега ще ви кажа една дума, а вие се опитайте да промените втория звук в нея, така че да получите нова дума.
Например: къщата е дим."
Думи за промяна: сън, сок, пие, тебешир.
Думи за промяна на първия звук: точка, лък, лак, ден, педал, оформление.
Думи за промяна на последния звук: сирене, сън, кучко, мак, спри.
"кръг"
Това упражнение е полезно, ако детето ви все още не може да пише.
1.
"Сега ще напишем няколко думи, но не с букви, а в кръгове. Колко звука в една дума, колко кръга ще нарисувате. Кажете думата" мак ".
Колко кръга трябва да нарисувате? Три".
Проба: MAK - 000
внимание: Когато избирате думи за упражнението, опитайте се да съпоставите броя на звуците в тях с броя на буквите. И така, в думата "кон" има 4 букви и има три звука - [k - o - n. "] Такива думи могат да причинят трудности за детето.
(Думи за диктовка: трева, хартия, писалка, ролка, пръчка, лайка, звезда, бор, телефон, таблет).
"По-дълго - по-късо"
„Сега ще сравним думите. Ще говоря по две думи, а вие ще решите коя е по-дълга. Само не забравяйте, че трябва да сравнявате думите, а не нещата, които означават."
Думи за сравнение: маса - маса, молив - молив, антени - мустаци, куче - куче, опашка - опашка, змия - змия, червей - червей.
ГлаваV
Развитие на речника
Качеството и количеството на речника на детето до голяма степен определя нивото на развитие на речта като цяло. Много е важно да се обърне внимание както на пасивния (тоест думите, които се съхраняват в паметта), така и на активния (думи, които се използват постоянно) речник. Важно е детето да знае какви значения има една дума, да може да я използва правилно в самостоятелна реч. Предложените упражнения ще ви помогнат да направите това.
Упражнения за обогатяване и активизиране на речника на децата
Упражнение 1. "Игра на думи".
1. „Назовете колкото се може повече думи за плодове” (зеленчуци, дървета, цветя, диви и домашни животни и птици, играчки, инструменти, мебели, професии и др.).
2. „Сега ще ви кажа думи, а вие ще ми кажете какво може да направи този обект.
Виелица - метеща, и гръм - ..., вятър - ..., и сняг - ..., дъжд - ..., и слънце - ...".
Не забравяйте да питате всеки път, когато отговаряте: "Какво друго прави слънцето, не само ли грее?" Накарайте детето да избере възможно най-много думи за действие.
След това можете да повторите същата игра в обратна посока: "Кой лети? Кой плува? Кой чука пирони? Кой лови мишки?"
Упражнение 2. "Знак".
1. "Кажи ми, ако един предмет е направен от желязо, как се казва, как е?"
желязо -
хартия -
дърво -
2.
„Назови друг обект бял като сняг.“
(Тесни като лента; бързи като река; кръгли като топка; жълти като пъпеш.)
3.
„Сравнете:
на вкус - лимон и мед, лук и ябълка;
по цвят - карамфил и лайка, круша и слива;
здравина - въже и конец, камък и глина;
по ширина - път и пътека, река и поток;
във височина - храст и дърво, планина и хълм".
Упражнение 3. "Познай".
1. „Познайте една гатанка:
Мухи, скърцане,
Дългите крака се влачат,
Шансът няма да пропусна -
Ще седне и ще хапе.
Кръгли, раирани,
Взети от градината.
Захар и алено станаха -
Моля, яжте.
Как познахте за какво става дума? Опитайте се сами да ми опишете нещо и аз ще се опитам да отгатна кой или какво е то."
Упражнение 4.„Думи на приятел“ (упражнение за синоним).
1.
„Как мислиш, че има друг начин да се каже за тъжен човек?“ (тъжно)
"Какво е ценно? Трудното е какво?"
2. "Коя дума може да замени думата" кон "? Думата" лекар "," чаша "," храна "?"
3. "Коя дума е излишна, не пасва на други думи? Защо?"
Тъжно, тъжно, тъжно, Дълбок
смел, озвучено, смел, смел
Слаба, крехка дълго, чуплив
силен, далеч, издръжлив, надежден
Ако детето не разбира значението на дадена дума, обяснете го.
Упражнение 5. „Вражески думи“ (упражнение върху антоними).
Кажете обратното:
студен, чист, твърд, дебел;
тъп, мокър, старши, лек;
просторен, враг, отгоре, губя;
издигане, ден, сутрин, пролет;
зима, утре, рано, близо;
ниско, рядко, бавно, радостно;
тъмно, седна, взе, намери;
забравил, изпуснал, изтъркал, изправил.
Упражнение 6. „Едно и много“ (смяна на думите по числа).
1. „Сега ще играем тази игра: аз ще назова един обект с дума, а вие назовете думата, така че да получите много предмети. Например аз ще кажа „молив“, а вие трябва да кажете „моливи“.
книга, писалка, лампа;
град, стол, ухо;
дете, човек, стъкло;
име, пролет, приятел.
2. "Сега нека опитаме обратното. Ще кажа една дума за много неща и ти си един."
нокти, облаци, воини, листа;
цветя, триони, колеги, стъбла.
Упражнение 7. „Намаляване“.
Упражнение: "Кажи ми как ще се нарича малкият предмет? Малката топка е топка, а малката маса е ...".
трева, ръка, рамо, слънце, банка;
стол, книга, знаме, чаша, шапка.
Упражнение 8. — Завърши думата.
Упражнение:
"Познай коя дума искам да кажа? С..." (Възглавница)
Сричките, с които могат да започват думите: for, mi, mu, lo, pri, ku, zo, che и др.
Упражнение 9. — Обяснете думата.
Целта на това упражнение е да научи детето не само да научава нови думи чрез обяснение, но и да изразява ясно мисъл, като посочи основния тип използване на обекта, описвайки неговите признаци.
Упражнение: „Искам да разбера колко думи знаеш. Кажи ми какво е велосипед?“
нож, шапка, топка, писмо;
чадър, възглавница, пирон, магаре;
козина, диамант, присъединяване, лопата;
меч, беда, смел, юнак;
стихотворение, хазарт.
Можете да правите всички тези упражнения няколко пъти, като сами допълвате редовете с думи.
10. "Холочвотики"
Цел:подобряване на речника в процеса на състезание.
Двата отбора, които играят на свой ред, произнасят веригата от думи по такъв начин, че последната сричка на предишната дума да служи за начало на следващата (зимна машина). Победител е този, който извика думата последен.
11. Приказка "Панаир на думите" - запознаване с многозначността на думите.
В тридесет и деветото царство, в тридесет и десетата държава, имаше специален панаир - панаирът на думите. Продаваше се най-различни думи – кой от какво има нужда. Имаше много думи, така че ги продаваха на цели партиди.
- на кого, на кого игли? (дикобрази, таралежи, кактуси, борове, елхи и разбира се шивачи).
- И езикът? (хора, животни, птици, огън, звънец)
- дума нос(лодки, кораби, хора ...)
- и тук е думата шапки! Кой има шапки? (жени, гъби и нокти).
- само при нас и само сега - крака... (маси, столове, гардероби, легла, дивани, гъби) ...
ГлаваVаз
Развитие на граматическата структура на речта
Следващият блок от упражнения е насочен към развитие на граматическата структура на речта. Задачите за обучение ще помогнат на детето да се научи как правилно да съставя прости изречения, правилно да асоциира речеви конструкции и да разбере последователността на събитията в текста.
Набор от упражнения и игри за развитие на граматически умения.
Упражнение 1
"Кой какво?" (изготвяне на предложения за различни модели)
„Опитайте се да съставите изречение, което казва СЗО? Какво прави той? Какво?
Например: "Котката ближе мляко."
СЗО? Какво прави той? Какво? Как? (Градинарът полива цветята с вода)
СЗО? Какво прави той? Какво? На кого? (Момичето шие рокля за куклата)
Упражнение 2
"Довършете изречението"
"Опитайте се да отгатнете края на фразата."
Децата ядоха ка.... На масата има хартия и ръбове... Гри расте в гората... В градината растат цветя... Имаме петел и .... През зимата се случва...
Упражнение №3
"Добавяне на думи" (разпределение на изречения)
„Сега ще кажа едно изречение. Например „Мама шие рокля. „Какво мислите, че може да се каже за роклята, каква е тя (коприна, лято, светло, оранжево)? Ако добавим тези думи, как ще се промени ли фразата?"
Момичето храни кучето. В небето гърми. Момчето пие сок.
Упражнение 4
"Направете фраза" (образуване на изречения от думи)
1.
„Измислете изречения, използвайки следните думи:
смешно кученце, пълна кошница, зряло зрънце, забавна песен, трънлив храст, горско езеро."
2.
"Думите в изречението са объркани. Опитайте се да ги поставите на мястото им. Какво се случва?"
1. Димът отива, тръби, навън.
2. Обича, плюшено мече, мед.
3. Поставка, ваза, цветя, v.
4. Ядки, в, катерица, кухи, кожи.
Упражнение № 5
"Липсващи думи"
"Сега ще ви прочета една история. Но някои от думите се губят в нея. Опитайте се да познаете кои."
1. Тишината цари в гъстото _____. Черно ________ покриваше слънцето. Птиците замлъкнаха. ________ е на път да замине.
2. зимата. Всички песни са покрити с пухкави _______. Реката се облече гладко _______. Момчетата изградиха висок __________. _______ шейни се състезават бързо. Сурово _______ удря деца ______. Смръзване ужилва ______. ________ не се страхуват от замръзване. Техният ________ гори от забавление.
3. Времето е горещо: небето е _______, слънцето грее _______. Коля и Оля отиват на разходка в полето ______. Там слушат пеенето на малкия ________. Те събират ________. Изведнъж небето става тъмно, покрито е с голям ________. Малките деца бързат да се върнат ____. Но преди да успеят да пристигнат, ______ избухна. Децата бяха уплашени от ________ гръмотевицата. Почукаха един ______, за да се скрият от силните _______, тъй като нямат ________ със себе си и дрехите им са напълно _______.
Упражнение 6
"Намери грешката"
1. "Слушайте изреченията и ми кажете дали всичко е правилно."
През зимата в градината цъфтят ябълкови дървета.
Под тях лежеше ледената пустиня.
В отговор му кимам.
Самолетът е тук, за да помага на хората.
Скоро успях в колата.
Момчето разби топката със стъкло.
След гъбите ще има дъждове.
През пролетта ливадите заляха реката.
Снегът заспа в буйна гора.
2. "Как трябва да се коригира изречението?"
Упражнение 7
"обясни"
Чуйте фразата:
Кучето отива в кухнята. Тя пие котешко мляко. Котката е нещастна.
Обяснете защо котката е нещастна.
Петя отиде на кино, след като завърши книгата.
Какво е правила Петя преди: чети книга или е ходила на кино? Обяснете.
Ваня рисува Саша. Саша боядиса къщата.
Кой какво е нарисувал? Обяснете."
Упражнение № 8
— Какво се има предвид? (обучение за разбиране на преносното значение)
„Кажи ми как разбираш тези изрази:
желязна брадва - железен човек
златна стрела - златни ръце
отровна хапка - отровен вид
остър нож е остра дума
ниска маса - ниско дело
остарял хляб е остарял човек."
Упражнение 9
"Прав или не?"
Задача: "Мислите ли, че е възможно да се каже така?"
Мама поставя ваза с цветя на масата.
Когато искат да купят нещо, губят пари.
Баба и дядо живеят под къщата на ръба.
На пода има красив килим.
Попитайте детето: „Защо изреченията са неточни?“
Упражнението 10
"Избери рима"
Първо проверете дали детето знае какво е рима. Обяснете, че две думи се римуват една с друга, ако завършват по един и същи начин, например вол - гол.
Поканете детето си самостоятелно да избере рима за думите:
каша, вой, възглавница, сок;
сняг, котка, кръг, купа;
река, облак, бъчва.
Детето трябва да избере поне три рими за всяка дума.
Упражнение 11
"Направи предложение"
Сега ще съберем няколко изречения. Например, казвам изречението: "В гората вали. Гръмотевици гърми." Тези изречения могат да бъдат свързани с помощта на малката мостова дума "и", тогава двете ще се окажат едно. "В гората вали и гръмотевични гърми."
Сега опитайте сами."
Слънцето грее ярко. Птиците пеят.
Има и друга възможна версия на това упражнение: помолете детето да завърши фразата.
Децата излязоха на разходка и...
Използвайки същата схема, можете да обучите дете да пише изречения със съюзите "а", "но", "макар че", "но", "ако, ... тогава".
ГлаваVII. Развитие на съгласувана реч
Игри за развитие на речта
1. Игра "Интервю"
Първо запознайте децата с нови думи.
интервю -разговор, предназначен да бъде излъчен по радио, телевизия или във вестник.
Репортерът- този, който задава въпросите.
Респондент- този, който отговаря на въпросите.
Научете децата да говорят смело в микрофона. За да направите това, помолете ги на свой ред да кажат нещо в микрофона, поне пребройте до 10 при директно и обратно броене. След това ролите се разпределят между децата. Обсъждат се възможни теми. Магнетофонът се конфигурира.
Репортерите започват да задават въпроси. След това разговорът се изслушва и обсъжда колективно.
Възможни теми: обсъждане на ходене на театър и гледане на пиеса; обсъждане на празник, изложба на рисунки, интересна книга, най-интересното събитие от седмицата.
Опции за игра:
1) учителят интервюира децата;
2) децата интервюират учител;
3) родителите интервюират детето;
4) детето интервюира родителите.
2. Играта "Мост".
Водещият показва една карта, върху която е нарисуван обектът, след това друга. Задачата на играта е да измисли дума, която да е между двата замислени обекта и да служи като своеобразен „мост“ между тях. Всеки участник отговаря последователно. Отговорът задължително трябва да бъде обоснован.
Например дават се две думи: "гъска" и "дърво". "Преходни мостове" могат да бъдат следните думи: "лети" (гъска излетя на дърво), "отрежи" (гъска беше изрязана от дърво), "скрий" (гъска се скри зад дърво) и т.н.
Забележка:играта е подходяща и за индивидуални уроци с дете.
3. "Какво означава изразът?" или "Притчи".
Невъзможно е да научите тайните на езика, неговото богатство и изразителност, без да разберете значенията на устойчиви фрази: фразеологични единици, пословици, поговорки.
Източниците на фразеологичните изрази са различни. Някои са възникнали в резултат на човешкото наблюдение на социални и природни явления, други са свързани с реални исторически събития, а трети идват от митологията, приказките, литературните произведения.
Особеността на тези изрази е, че в нашата реч те се използват в постоянна, сякаш завинаги замръзнала форма. По правило те имат един и същ словоред, не можете да въведете нов компонент в тях.
Фразеологизмите се използват в преносно значение. Въпреки това децата често възприемат подобни изрази по свой собствен начин, заменяйки думите със синоними. Значението на изразите не се променя с такива замествания, но така наречената им вътрешна форма се губи.
Например:
Детето каза: Възрастните казват:
оправи се подобри се
където очите виждат къде гледат очите
Soul in a soles gone soul in a heels gone
свободна птица свободна птица
открийте Африка, открийте Америка
брои в главата брои в главата
око падна върху книга, поглед падна върху нещо
свеж ум, свежа глава
нерви скандал нервите са палави
не е подходящ за токчета, не е подходящ за подметки
Изпълнение на задачата "Какво означава изразът?" ще помогне на детето да използва правилно фразеологичните единици в собствената си реч.
поговорки:
1. "Работата на майстора се страхува."
2. "Всеки майстор по свой начин."
3. "Валет на всички занаяти".
4. "Шивачът го разваля - желязото ще го изглади."
5. "Картофите са узрели - захващайте се за работа."
6. "Без труд и в градината няма плод."
7. „Каквато е грижата, такава е и плодовете“.
8. "Повече действие - по-малко думи."
9. "Всеки човек се познава по работа."
10. "Има мъка - тъгувай, има работа - работа."
11. "Без дисциплина да живееш - няма добро."
12. "Спечеленият хляб е сладък."
13. "Който е сръчен, той действа сръчно."
14. "Няма край без начало."
15. "Няма смисъл без ред."
16. "Не можеш да си купиш меденки без работа."
17. "Очите се страхуват - ръцете правят."
18. "За да не сбъркате, няма нужда да бързате."
19. "Няма добро без труд."
20. "Работът е най-доброто лекарство."
21. "Търпението и работата ще смелят всичко."
23. "Къща без книга, която е без прозорци."
24. "Хлябът храни тялото, а книгата храни ума."
25. "Където се учи, има умение."
4. Игра "Стъпки. (Кой ще стигне до ... по-бързо)"
С помощта на тази проста игра с елементи на състезание можете да се ангажирате с детето, за да разширите неговия речник и развитието на речта като цяло.
Играчите стоят един до друг, договарят се къде ще бъде финалната линия (на разстояние 8-10 стъпки). И обсъждат темата за стъпките. Например "учтиви думи". Всяко дете може да направи крачка само като използва учтива дума. Даваме минута за размисъл и "Стартирайте!"
Други теми: "Всичко е кръгло", "всичко е горещо", "всичко е мокро". „Любовни думи за мама“. „Думи за утеха“ и т.н.
опция:Децата застават по двойки едно срещу друго и правят крачки едно към друго. Условията на играта са едни и същи: стъпка може да се направи само като се каже правилната дума.
5. Внимание! Търсене! (Развиваме съгласувана реч, внимание и наблюдение)
Тази игра се играе от поне 5 души. Иначе не е интересно. Водещият казва: Търся приятелка (приятелка). Тя има сини очи, тъмна дълга коса, обича котки и мрази млякото.
Водещ става този, който пръв познае за кое от децата става дума.
При игра с малки деца е позволено да се описват дрехи.
6. Допълнете предложението.
Помолете детето да завърши изреченията: "Децата поливат цветя в цветни лехи, защото ...". „По дърветата не е останало нито едно листо, защото...“ „През зимата мечката спи, защото...“ и т.н.
7. "Бях в цирка ..."
За да играете, ще ви трябват карти с букви и срички. Можете да играете както заедно, така и с компания. На участниците в играта се дават карти с букви или всички карти са на купчина на масата и играчите ги взимат на свой ред.
Първият играч взема карта с буква или сричка и казва: "Бях в цирка и видях..." Той трябва да назове нещо, започващо с буква на картата си. Можете да назовете не само съществителни. Например, буквата "K" може да се използва за именуване на клоун, тъмен гимнастичка и червена завеса.
Ако използвате карти със срички, тогава не е необходимо тази сричка да се появява в началото на дума.
Опции: "Бях на море ...", "Бях в гората ...", "Бях в театъра ..." и т.н.
8. Предлози.
Вземете картонена чиния за еднократна употреба, наредете я на сектори. Във всеки сектор напишете предлози - "на", "в", "под", "над", "с" и т.н.
Можете да играете като рулетка - хвърляне на топка върху чиния. Или можете да направите стрелка в центъра на плочата и да я завъртите. Значението остава същото - върху кой предлог ще падне топката или стрелата, с този предлог трябва да направите изречение.
9. Кой с какви букви е приятел.
Играта е не само за запаметяване на букви и развитие на речта, но и много когнитивна. Всеки играч трябва да има снимка на животно. Може да е различно. Например мама има слон, татко има крокодил, детето има таралеж. Мама казва: „Моят слон е приятел с буквата „X“, защото има хобот“. Татко казва: „И моят крокодил е приятел с буквата „R“, защото живее в реката“. Детето казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „I“, защото има игли.
10. . Снежна топка.
Играчите се редуват да добавят думи към предложеното начало на фразата.
Опции за игра:
1. „Подготовка за път“.
Водещ: "Отивам на пътуване и го слагам в куфар ...".
Дете: "Отивам на пътуване и слагам сапун в куфара си."
Други ситуации се разиграват по същия принцип.
Например:
2. "Готвене на закуска, обяд, следобеден чай, вечеря."
Водещ: „Приготвяме закуска, да направим меню“.
Дете: "Обикновено имам сандвич за закуска."
Следващ играч: "Не ям сандвич за закуска, предпочитам ...". Следваща "" Не харесвам, нито сандвич, нито ..., предпочитам ... "и т.н.
3. "Подреждане на масата".
Водещ: „Хайде да сложим масата за вечеря. Ще сложа кош за хляб на масата“.
Дете: "Хайде да наредим масата за вечеря. Ще сложа кошче за хляб на масата, поставка за салфетки."
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.
4. "Отиваме на разходка."
Водещ: „Отиваме в гората. Ще обуя гумени ботуши“.
Дете: "Отиваме в гората. Ще обу гумени ботуши, ще взема кошница."
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.
5. "Чакаме гости."
Водещ: „Днес при нас ще дойдат гости. Да направим развлекателна програма. Можете да организирате разходки.“
Дете: „Днес ще дойдат гости при нас. Нека направим развлекателна програма. Можете да организирате разходки, да показвате трикове.“
Следващият играч повтаря фразата и добавя това, което все още смята за необходимо и т.н.
11. Какви са думите.
Прочетете стихотворението на М. Пляцковски „Какви са думите“ на детето си.
Има сладка дума - бонбони.
Има една бърза дума - ракета.
Има една кисела дума - лимон.
Има една дума с прозорец - карета.
Има една дума бодлив - таралеж.
Има една дума мокро - дъжд.
Има една упорита дума – цел.
Има дума зелено - смърч.
Има книжна дума – страница.
Има дума за гора - синигер.
Има една пухкава дума - сняг.
Има една дума смешно - смях.
След това назовавате думата (например къща, гръмотевична буря, радост) и питате какво може да бъде. Всеки играч излиза със собствена дефиниция.
12. Напротив (антоними).
Много думи могат да се съпоставят с думи с противоположно значение.
Възрастен започва фраза и дете я завършва, например:
сладка захар и черен пипер...,
пътят е широк, а пътеката...,
пластилинът е мек, а камъкът ...,
горещ чай и сладолед ...,
гъсто желе и плодова напитка ...,
лист шмиргел е груб, а лист хартия ...
заекът бяга бързо, а костенурката пълзи ...
През деня е светло, а през нощта...
Друг вариант:
Кашата се сварява гъста и ... (течна). Зверовете могат да бъдат смели и ... (страхливи). Морковите могат да се консумират сурови и ... (варени). Ябълките могат да бъдат малки и ... (големи).
13. „Подобни думи“ са синоними.
Подборът на синоними помага да научите различни значения на една и съща дума, учи ви да избирате най-точните думи, да избягвате повтарянето на едни и същи думи.
Възрастният обяснява, че едно и също нещо може да се каже с различни думи. Такива думи се наричат близки по значение.
Възрастен: „Аз ще започна, а ти продължавай. Мечо Пух е забавен (смешен, забавен, забавен, комичен ...).
Магарето на Ийор е тъжно (тъжно, нещастно, огорчено...)“.
Възрастен: Заекът е страхлив. Как иначе можеш да кажеш? (Страх, плах, плах ..)
Възрастен: "Заекът бяга от лисицата. Как иначе можеш да кажеш?" (Бяга, бърза, бяга, лети с пълна скорост, отнася краката му).
14 . Двусмислени думи.
Възрастен: „Понякога използваме една и съща дума за различни неща. Например лукът е зеленчук, лукът е оръжие.
Какви са значенията на думата игла? (Игли за шиене, игли за иглолистни дървета, игли за таралеж).
Обсъдете какви значения могат да имат думите: писалка, чучур, език; галене, бягане, летене, бързане; румен, скъп, силен, свеж.
А. Усачев. Носове.
Крановете имат носове
Корабите имат носове
Чайникът има чучур, само много малък.
Необичаен звяр - Носуха,
Носуха има нос до ухо.
И огромният носорог
Вместо нос, той носи рог.
Носът на кучката гоблин,
И прасето има прасенце.
Но също и прасето и морякът
Трябва да си избършете носа!
М. Яснов. Кой какво носи.
Семьон носи куфарче в ръката си,
Павлуша - двойка в дневника си.
Серьожа се качи на параход -
Той е на вахта.
Андрюша ходи в силни мъже -
Носи раницата на раменете си.
Петр победи побойника Миша -
Михаил търпи загуби.
Степан не си затваря устата:
Цял ден говори глупости!
В. Орлов. Часовник.
Казват: часовникът стои
Казват, че часовникът тиктака
Казват, че часовникът тиктака
Но те са малко назад.
Гледахме заедно с Мишка,
И часовникът стои неподвижно.
15. Игра на рими – предложете дума.
Осъзнавайки ритъма и римата на даден ред, децата започват да разбират по-добре поетичната реч.
Възрастен предлага: „Ще ти прочета стихотворение, но няма да кажа някои думи нарочно, а ти се опитваш да ми ги кажеш“. Възрастен чете стихотворение и не довършва по една дума на ред. Детето подсказва римата. В случай на затруднение думите в реда се довършват от възрастен. Стихотворението трябва да се чете, докато детето се научи самостоятелно да изписва правилно думите.
Даниил Хармс. Много страшна история.
Яде кифличка с масло,
Братята тръгнаха по алеята.
Изведнъж върху тях от задната улица
Голямото куче залая силно.
По-младият каза: - Ето атаката,
Той иска да ни нападне... да атакува.
За да не изпаднем в беда,
На кучето ще хвърлим един хляб в ... устата.
Всичко завърши прекрасно.
Веднага стана ясно на братята...
Какво е за всяка разходка
Трябва да вземем... руло със себе си.
16. Работа с художествени текстове.
Литературни текстове - безценен помощник в развитието на речевите способности на учениците. Говорете за добрите и лошите герои, обсъждайте тяхната реч. Оставете детето да изрази своята гледна точка. Това ще обогати речта му с нови думи, фрази, синтактични конструкции.
Бъдете креативни, когато преразказвате текста, който сте прочели. Поканете детето си да преразкаже текста от гледна точка на един от героите. Можете да кажете на свой ред, да включите елементи от изпълнението.
Предимството на предложените упражнения е, че не изискват материални разходи и специална подготовка.
Списък на използваната литература:
Анисимова Н.П., Винакова Е.Д. Образователни и развиващи упражнения. Москва: 1 септември 2008 г.
Besschastnaya E.I. Как работя върху техниката за четене на моите ученици. М.: Лист 2005.
Богомолова A.I. Нарушение на произношението при деца: ръководство за логопеди. - М .: Образование, 1979.
Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. "Упражнения за пръсти за деца от 2-7 години."
Логопедична терапия. / Изд. Л.С.Волкова и С.Н. Шаховской. - М.: Хуманит. изд. център ВЛАДОС, 2002г.
Максаков A.I., Тумакова G.A. „Учете се, като играете“. Москва: Образование, 1983.
Нечаева Н.В., Задачи за развитие на речта. М .: Чисти пруди. 2009 г.
Е. Л. Новикова Здравоохранителна ориентация в развитието на речевата дейност на децата в предучилищна възраст. Москва: 1999.
Швайко Г.С. „Игри и игрови упражнения за развитие на речта“. Москва: Образование, 1983.
Щетинин М.Н. Стрелниковская дихателна гимнастика за деца. Москва: 2007 г.
Язиканова Е.В., Развиващи дейности за ученици в началното училище. М .: Чисти пруди. 2008 г.
Ястребова, А.В., Бесонова, Т.П. Инструктивно-методическо писмо за работата на учител в общообразователно училище (Основните насоки на формирането на предпоставки за продуктивно усвояване на програмата за преподаване на майчиния език при деца с речева патология) М .: "Когито-Център" , 1996.
http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov
http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka
http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html
http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html
http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html
Как можете да помогнете на детето си да стане внимателно?
Вниманието не е качество, дадено веднъж завинаги. Вниманието може и трябва да се развива! Разбира се, училището предвижда задачи за внимание в почти всички уроци. Но трябва да се отбележи, че колкото и усилено да се опитват учителите да използват тези задачи в своята педагогическа дейност, те могат само да поддържат нивото на развитие на вниманието, което учениците имат на този етап. Има определени причини за това: първо, обемът на учебния материал е доста голям; второ, трябва да има определена система от задачи и работата по правило да е индивидуална, което е трудно за изпълнение в класната стая.
Трябва обаче да се помогне на ученика да се научи как да управлява вниманието си. За най-малкия ученик все още е трудно да направи това. И родителите могат да станат основният помощник на детето.
За да помогнем на едно дете, трябва да знаем какво и как да правим.
Какво е внимание? Вниманието е способността на човек да се фокусира върху определени предмети и явления. Голям брой източници на информация едновременно ни влияят от околния свят. Невъзможно и ненужно е да се асимилира цялата постъпваща информация. Но е абсолютно необходимо да се изолира от него това, което е полезно, смислено в момента, важно за вземане на правилни решения. Тази функция на умствената дейност се изпълнява от вниманието.
Когато един учител изобщо говори за липса на внимание, това е много обобщено. Вниманието има такива основни свойства като концентрация, обем, стабилност, разпределение и превключване. И детето може да има добре развито едно от посочените свойства на вниманието и напълно да липсва друго, което просто изисква корекция.
Ето защо, преди да се впуснете в уроци за развитие на вниманието, трябва да знаете кои свойства са слабо развити у вашето дете, защото всяко свойство е много важно за успешната учебна дейност.
Концентрация на вниманието- способността да се фокусира върху желания обект, неговите части, способността да се задълбочи в задачата. Дете с добра концентрация на внимание се отличава с добра наблюдателност и организираност. И обратното, който не е развил това свойство е разпилен и несъбран.
Обем на вниманието- това е броят на обектите, едновременно възприемани и държани в съзнанието. За деца на 7-годишна възраст броят на такива обекти варира от 3 до 5. При добро количество внимание на детето е по-лесно да извършва операции за сравнение, анализ, обобщение и класификация. Способността за извършване на тези операции говори за развитието на логическото мислене.
Стабилност на вниманието- това е възможността за продължителна концентрация върху един и същ обект. Дете със стабилно внимание може да работи дълго време, без да се разсейва, обича дългосрочната упорита работа (интерес към задачи с повишена трудност).
Разпределение на вниманието- това е едновременното внимание към два или повече обекта при извършване на действия с тях. Особеностите на разпределението на вниманието се оценяват по това дали детето е лесно или трудно успява да върши няколко неща едновременно: да върши работа и да наблюдава околната среда (лесно ли се възприемат допълнителни обяснения и бегли забележки на учителя) .
Превключване на вниманието- това е преместване на вниманието от един обект към друг или от една дейност към друга във връзка с поставянето на нова задача.
Индивидуалните характеристики на превключване на вниманието могат да се преценят по това колко бързо детето преминава от една дейност към друга, дали е лесно да започне нов бизнес, дали може бързо да завърши някаква дейност или постоянно да се връща към нея в мислите и действията си (те продължават да решават кога всички са свършили; всеки брои устно, а някои се опитват в този момент да запишат какво не са имали време да направят).
Когато изучавате вниманието на детето си и идентифицирате кое свойство е най-слабо развито, можете да започнете класове.
Сред ефективните средства за развитие на вниманието са игрите и игровите упражнения, които могат да бъдат включени във всяка, дори много сериозна дейност.
Примери за игри и игрови упражнения
Поредица от съобщения "":Абонирайте се за седмичния безплатен бюлетин за логопедична терапия
Както показват дългогодишните наблюдения, една от честите причини за неуспеха на началните ученици са различни нарушения в устната и писмената реч. Тези нарушения затрудняват овладяването на уменията за четене и писане, тъй като степента на формиране на фонетико-фонемните процеси и лексикално-граматическата структура на речта на детето е от съществено значение за овладяването на писмената реч. Недостатъците на звуковото произношение, фонемното и лексикално-граматичното развитие се изразяват в писмена форма под формата на смесване на букви, изкривяване на структурата на сричките на думите, грешки в словообразуването, координацията и управлението, в бедността на синтактичните конструкции.
Не е тайна, че от година на година нараства броят на децата с различни увреждания в развитието, расте и броят на децата с говорни нарушения. Според резултатите от септемврийското проучване на речта на учениците от началните училища в нашето училище техният брой не е спадал под 60 души през последните 5 години. През настоящата учебна година на 10 начални класа се падат 67 ученици с тежки говорни увреждания. Освен това някои първокласници, които получиха логопедична помощ в предучилищна образователна институция, сега дават „изтрита“ картина на дефект на говора и до края на учебната година сред тях като правило се „появяват“ дисграфика и дислексици .
Според статистиката повече от 1/3 от учениците с говорни увреждания не се справят или се справят слабо по руски език и четене. Повечето учители в началното училище са достатъчно квалифицирани и добре ориентирани в този проблем, поради което не се позовават на невнимание, разсеяност или нечестност на учениците, а пряко свързват академичното представяне по руски език и четенето с недостатъците в речта на децата. В същото време не всички ученици с говорни нарушения се нуждаят от обучение в специално "речево" училище.
Мнозина могат да учат доста успешно в масово училище, при условие че логопедичната помощ се предоставя навреме и работи квалифициран учител. Но максималната заетост на центъра за реч е 25-30 души, а продължителността на престоя на детето в центъра за реч, като правило, е не по-малко от една година. Очевидно (и това е посочено от известните дефектолози А. В. Ястребова и Л. Ф. Спирова в книгата „Към учителя за деца с говорни нарушения“), че логопедът не е в състояние да обхване всички нуждаещи се, нови форми на съвместна работа на учител и логопед са необходими.за предотвратяване на евентуална поява на дефекти в писмения език и коригиране на леки прояви на дисграфия и дислексия.
Като един от аспектите на тази работа беше замислен (и в момента се разработва) комплекс от "логопедични минути" в уроците по руски език. „Логопедични минути“ са краткосрочни (3-4 минути) задачи, насочени към подобряване на речта и моторните умения на пръстите, формиране на пълноценни фонемни представи, развиване на умения за звуково-буквен анализ и синтез, изясняване на речника и обогатяване на базата му за овладяване на различни начини на словообразуване и словоизлияние, премахване на пропуски в способността за изграждане на определени синтактични конструкции.
Сред корекционните и образователни задачи, които помагат за решаването на "логопедичните минути" - възпитанието на мотивация за образователни дейности, развитието на наблюдение на езикови явления, слухова и зрителна памет, целенасоченост, самоконтрол.
"Логопедични минути" могат да бъдат свързани с програмата по руски език. Така че, когато се изучава темата „Мек знак“ в клас, е подходящо да се проведе цикъл от „логопедични минути“, за да се разграничат твърди и меки съгласни. При изучаване на темата „Комбинация от zhi-shi, cha-shcha” е полезно в рамките на „логопедични минути” да се работи върху диференцирането на тези звуци и букви в срички и думи.
В структурата на урока лога могат да заемат различни места.
Проведени в началото на урока, те действат като забавна задача, която бързо организира учениците, активирайки зрителното и слуховото внимание. Логото, което се провежда в средата на урока, специално проектирано под формата на игра, състезание и т.н., дава на децата малко отдих, превключвайки вниманието си, използвайки други анализатори.
Така че, ако основната работа в урока е свързана с писане на ухо, е полезно да се даде лого, предназначен за визуално възприятие, и обратно. Можете също да държите лого в края на урока, когато основната образователна работа е завършена. Децата ще се радват да „играят“, без дори да се замислят, че от урок на урок тези „игри“ служат на важна цел за предотвратяване и коригиране на нарушения на писмения език.
