У дома Зеленчуци Майсторски клас по информатика "Интерактивност на презентации в програмата" Microsoft Power Point ". Публикации с маркировка „педагогически технологии“ Технологичен прием на страница

Зеленчуци

Майсторски клас по информатика "Интерактивност на презентации в програмата" Microsoft Power Point ". Публикации с маркировка „педагогически технологии“ Технологичен прием на страница

http: // ***** / tag / pedagogicheskie-texnologii („Училище за успешен учител.“

Публикации с етикет 'педагогически технологии'

Технологичен прием "Пейджинг"

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = "> 16 февруари 2012 г.

Прием "Пейджинг"

На портала Creative Teachers Network в общността Мултимедийният урок за посев предлага оригинален ефект на пейджинг за презентации на PowerPoint.

Аствацатуров прием ЛИСТ

Технологична техника Превъртането помага да се създаде алгоритъм за демонстриране на редица информационни блокове в богата учебна среда

Този шаблон се предлага за сканирани страници.

Самарска глинена играчка Превъртането напред се извършва чрез щракване върху дясната страница, обратно вляво.

Шаблонът може да се прилага успешно при работа с автофигури и текст.

Можете да изтеглите шаблон с инструкции o тук или тук.

Понякога в урока трябва да проследите тематична видео поредица, текстова информация (например класификация, причинно-следствени връзки и т.н.). Ако цялата информация е поставена на екрана, вниманието на учениците ще бъде нестабилно. Използвайки техниката „Пейджиране“, можете визуално да представяте дозирана информация една по една, като прелистване на албум или книга.

Техниката „Пейджиране“ може да симулира четене на книга, например, когато се описва цикъл на събитие.

Алгоритъм за изпълнение на техниката „Пейджинг“:

Етап 1.В секцията на слайда създайте рамка, имитираща рамката на картината:

(Вмъкване- Форми – Кадър)

Или за разширена книга: Вмъкване - Форми - Вълнаили Заоблен правоъгълники т.н.

Стъпка 2 . Илюстрации, фрагменти от текст, таблици, диаграми и т.н., поставете един

друг. Първият обект трябва да бъде на долния слой. Най-горният слой трябва да бъде последният обект. Това е важно, защото в противен случай ефектът на пейджинг няма да работи.

Стъпка 3... Добавете анимация. По-добре, ако PowerPoint използва ефект на анимация Разтяганев режим Наляво... При вмъкване на текст форматът на текста трябва да бъде запълнен с пълнеж, така че предишните страници да не блестят.

Стъпка 4... Добавете изместване на слайда. Страниците с текст или изображения могат да се появят при щракване или автоматично една след друга, в зависимост от целите на урока.

Опция 1 .Старт на анимацията При щракване.

Ако създадем едновременно превъртане на илюстрации и текст, тогава текстът и илюстрациите трябва да бъдат групирани в един обект. За да направите това, изберете всички необходими обекти, след което с десния бутон на мишката в менюто, което намираме Формат - Група

цвят: син "> Опция 2. Страничеството дава възможност за прелистване на две страници от" книга "или" бележник. "След това лявата страница е конфигурирана: ефект на анимация - вход

След това - "Протягане надясно"и смяната на слайда е конфигурирана "С предишния"или "След предишния".

Интерактивни кръстословици

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = ">

Технологичен прием "Вълшебна тръба" за MS PowerPoint

Няколко опции за използване на техниката "Magic Pipe" за MS PowerPoint:

1. Математика

http: // ***** / m / файлове /

цвят: #CCFFFF "> източник

Интерактивни кръстословици

Методическа подкрепа на учителите при издигане на професионалната им кариера

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = ">

Технологичен прием "Stencil"

Предоставя възможност за създаване на интерактивни перфокарти.

Георги Осипович Аствацатуров е подготвил учебен материал, който може да бъде изтеглен от „Мрежата на творческите учители“ или от неговия блог „Дидактор“.

Технологията е много проста:

1. Първо създайте таблица на слайда и вмъкнете текста.

text-decoration: none "> text-decoration: none"> text-decoration: none "> DIV_ADBLOCK48">

цвят: #CCFFFF "> източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = "> 27 декември 2011 г.

преподаване

Психологическа и етико-педагогическа ерудиция; Професионална способност; Педагогическа техника; Определени личностни черти, необходими за осъществяване на професионални дейности.

В съвременните условия магистър учител е учител, който има изследователски умения и способности, който познава особеностите на експерименталната работа, който е в състояние да анализира иновативни педагогически технологии, да подбира съдържание и да прилага на практика, способността да прогнозира резултатите от своята дейност , и разработват методически препоръки.

Владеене на организатора на колективните и индивидуалните дейности на децата; Майсторство на убеждаването; Овладяване на трансфер на знания и формиране на опит от дейността; Владеене на техниката на преподаване.

набор от методически техники, педагогически действия, които са присъщи на този конкретен учител; оригиналните действия са взаимосвързани и осигуряват ефективно решение на образователните задачи; Признаците на системата за работа на учителя са: цялостност, оптималност при определяне на мястото и времето на прилагане на всеки методически похват; многостранността на въздействието върху учениците с едновременен фокус върху развитието на основните водещи качества на личността; оригиналността на техниката.

Целта на майсторския клас

Основни научни идеи

Последователност

Качествено нов резултат

Моделиране на отражение

Опциите са:

Форми:

Безплатни онлайн услуги за компютър, сигурност на уебсайтове

Методическа подкрепа на учителите при издигане на професионалната им кариера

източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

Общи изисквания за анализ на урока

EN-US "> Подадена под:

Дидактика от админ

EN-US ">. 14.2011

Общи изисквания за анализ на урока

1. Научен подход към анализа на урока, разчитане на психолого-педагогическата наука и напреднал педагогически опит. Дълбочината и изчерпателността на анализа; оценка на урока с отчитане на връзката на всички негови компоненти и тяхната дидактическа обусловеност и логическа връзка. Разглеждане на урока във връзка с предишните уроци по изучаваната тема. Акцент в анализа върху най-съществените аспекти на урока, които определят решаващо степента на усвояване на учебния материал, качеството на знанията, развитието на интелекта на учениците. Обективност на оценките. Научна валидност на оценките, характеристиките и заключенията; тяхната конкретност, доказателства и достоверност. Като се има предвид спецификата на този учебен предмет. Оферти.

2. Видове и планиране на посещения на уроци. Посещение и анализ на уроци като метод за вътрешноучилищен контрол. Видове посещение на уроци: селективно, тематично, паралелно, целево. Цялостно изучаване на преподаването в отделна класна стая за пълен учебен ден.

3. Планиране на посещения на уроци: перспективно (за година и половин година), текущо (за месец и седмица), календарно и графично.

4. Подготовка за посещение на урока. Определяне на целта за посещение на урока. Запознаване с учебната програма, с фактическия материал на този урок и методиката за неговото изпълнение (според учебника, методическите помагала, указанията на органите на народната просвета, ННН и др.). Запознаване с наличието на учебни помагала по предмета. Установяване според класния журнал на състоянието на изпълнението на държавните програми, натрупването на оценки и текущия напредък на учениците, времето и броя на тестовете, предвидени от програмата по предмета, изпълнението на практическата част на програми (практическа и лабораторна работа, екскурзии) по обема на домашните. Преглед на заключения, предложения и задачи (те се дават на учителя след посещение на урока в хода на неговия анализ). Запознаване със студентската работа. Определяне на формите за персонално тестване на качеството на знанията на учениците и подбор на необходимите за това материали. Решаване на въпроса с поканенето на други учители от училището на урока. Определяне на целта на такава покана.

5. Схема на наблюдения и техники за записване на хода на урока. Схемата за наблюдение на урока е условие за рационалната организация на работата на инспектора, осигуряваща ясен, последователен запис на хода на урока и последващия му анализ.

6. Подгответе рецензента да прегледа посещавания урок. Вижте записите от уроците, посетени от този учител, коментари и предложения. Формулиране на въпроси към учителя, свързани с плана на урока и неговото изпълнение. Определяне на формата на анализ на урока и мястото на обобщаване (разговор, обсъждане на заседание на предметната комисия, на педагогическия съвет). Поетапна оценка на хода на урока и представянето на учители и ученици. Заключение въз основа на резултатите от проверката на качеството на знанията, уменията и способностите на учениците. Изолиране на достойнствата на урока, творческите находки на учителя, достойни за изучаване и прилагане в практиката на училищните учители. Недостатъци на урока и необходимата помощ за учителя. Формулиране на обща оценка, изводи и предложения към учителя.

7. Анализ на урока от учителя. Основните изисквания за интроспекция: мястото на анализирания урок в системата от уроци по изучаваната тема, обосновка на образователните и образователните цели на урока и изпълнението на планирания план на урока, характеристики на класа и мотивация за подборът на учебен материал за този урок, психолого-педагогическа оценка на системата от образователни задачи и упражнения, изпълнявани от учениците в урока, оценка на развитието на самостоятелното мислене на учениците в урока. Мотивация за избор на методи на урока, оценка на съответствието на тези методи с целите и съдържанието на урока, изпълнението на поставените образователни и възпитателни задачи, удовлетворение или неудовлетвореност на учителя от урока (отделните му части): мерки планирани от учителя за отстраняване на констатираните недостатъци, оценка и обосновка на постигнатите резултати в урока. Самочувствието като едно от условията за творческата работа на учителя.

Анализ на урока от рецензента.

Анализ на целите на урока... Оценка на правилността и валидността на поставяне на образователните и образователни цели на урока, като се вземат предвид характеристиките на учебния материал, мястото на този урок в системата от уроци по темата, нивото на подготвеност на класа. Поставяне и съобщаване на идеи за уроци на учениците. Степента, до която са постигнати целите на урока.

Анализ на структурата и организацията на урока... Съответствие на структурата на урока с неговите цели. Разумността на избора на вида на урока, неговата структура, логическа последователност и връзката на етапите на урока. Възможност за разпределяне на учебното време между тях. Рационалността на избора на форми на обучение. Да има план на урока и да организира изпълнението му от учителя. Оборудване за урок. Рационална организация на работата на учители и ученици.

Анализ на съдържанието на урока... Съответствие на съдържанието на урока с изискванията на държавните програми. Пълнота, надеждност, достъпност на представянето. Научното ниво на представения материал. Степента на морално влияние, образователна насоченост на урока. Обобщение на основните идеи на урока (тема, курс). Политехническа насоченост на урока, връзката му с живота, трудовото образование и професионалното ориентиране. Реализация на възможностите за развитие на урока по отношение на формирането на активна образователна дейност на самостоятелно мислене, познавателни интереси. Насочване на учениците към отхвърляне на нови знания. Подчертаване на основната идея на новия материал. Формиране на нови понятия. Актуализиране на основни знания.

Организиране на самостоятелна работа на учениците. Същността на учебните упражнения, видовете самостоятелна работа, степента на сложност, променливостта, като се вземе предвид нивото на подготвеност на учениците в класа. Инструкции и помощ от учители. Степента на усвояване на новия материал (ефективност). Връзката между новото и по-рано наученото. Повторение (организация, форми, техники, обем).

Анализ на методиката на урока... Определяне на валидността и правилността на подбора на методи, техники и учебни пособия, тяхното съответствие със съдържанието на учебния материал, поставените цели на урока, образователните възможности на този клас, съответствието на методическия апарат на урока към всеки негов етап и задачи за активиране на учениците, разнообразие от техники и методи, използвани от учителя. Емоционално представяне на материала. Ефективността на използването на нагледни средства, дидактически материали и технически средства за обучение. Оценка на методическото оборудване и педагогиката на учителя.

Анализ на работата и поведението на учениците в урока... Цялостна оценка на работата на класа. Внимание и старание. Интерес към темата. Дейност в класа, представяне на учениците в различни етапи на урока. Организиране на самостоятелна учебна работа на учениците, разработване на рационални методи на учебна работа на учениците. Оценка на приложимостта и ефективността на прилаганите форми на учебно-възпитателна работа. Формиране на общообразователни и специални умения и способности. Съответствие с единни изисквания. Индивидуална работа със слаби и силни ученици. Комбинация от екипна и индивидуална работа. Класна дисциплина и дисциплинарни техники.

Културата на общуване между учителя и учениците, спазването от учителя на нормите на педагогическата етика и такт, оценката на нравствено-психологическия климат, създаден от учителя в този детски колектив.

Качеството на знанията, уменията и способностите. Дълбочината, осъзнатостта и силата на знанието. Способността за изолиране на водещите идеи в материала на урока, прилагане на знания в различни ситуации, придобиване на нови знания с помощта на съществуващи. Степента на овладяване на практическите умения. Същността на проверката на знанията на ученика от учителя. Видове проверка. Натрупване, обективност на дадените оценки, тяхната мотивация, възпитателно стимулиращ характер.

Анализ на домашните, получени от учениците... Цел, обхват. Съотношението между количеството работа, извършена в класната стая, и количеството работа, възложена на дома. Естеството на домашната работа (творческа, обучителна, засилваща, развиваща способностите му). Коментар и брифинг на учителя за домашната работа.

Оценка на санитарно-хигиенните условия на урока.

Интроспекционна оценканаправени от учителя в хода на отговаряне на въпросите, поставени от изпитващия; заключение за интроспекция.

Обща оценка на степента на постигане на учебните и възпитателните цели на урока... Обща мотивирана оценка на резултатите от урока: оптималност на учебните действия на учителя; качеството на знанията, уменията и способностите на учениците; тенденцията на промени в тяхното развитие и възпитание. Аргументирана характеристика на достойнствата на урока.

Елементи на творчеството, заслужаващи изучаване и внедряване в практиката на училищните учители.

Недостатъци на урока... Диагностика на причините и тенденциите в тяхното развитие. Предложения за тяхното премахване.

Научна обоснованост на изводите и оценките, разчитане на постиженията на психологията на педагогическата наука и напреднал педагогически опит. Конкретност на изводите и предложенията, тяхната доказателственост и убедителност.

Заключителни бележки от учителя.

Стил на разговор с учител... Доброта, уважение и тактичност в разговора с учителя, разчитане на положителното. Като се вземат предвид индивидуалните характеристики на учителя: характер, вид нервна дейност, опит и степен на педагогическо умение, общ възглед и педагогическа ерудиция.

ФОРМИ НА АНАЛИЗ И САМОАНАЛИЗ НА УРОКА

1 - кратък (оценъчен) анализ е обща оценка на учебно-възпитателната функция на урока, характеризираща решаването на образователни, възпитателни и развиващи задачи и оценяваща тяхното изпълнение;

2 - структурният (поетапен) анализ е идентифицирането и оценката на доминиращите структури (елементи) на урока, тяхната уместност, което осигурява развитието на когнитивните способности на учениците;

3 - системният анализ е разглеждането на урока като единна система от гледна точка на решаването на основната дидактическа задача за едновременно решаване на задачите за развитие на урока, осигуряване на формирането на знания, умения и способности на учениците, тяхното усвояване на методи на обучение;

4 - пълен - това е система от аспектни анализи, включваща оценка на изпълнението на целите на урока, съдържанието и видовете образователни дейности на учениците според такива характеристики като нивата на усвояване от учениците на знания и методи на умствена дейност , развитието на учениците, прилагането на дидактическите принципи и ефективността на урока;

5 - структурният анализ на времето е оценка на използването на времето на урока за всеки от неговите етапи;

6 - комбинираният анализ е оценка (едновременна) на основната дидактическа цел на урока и структурните елементи;

7 - психологически анализ е изследването на изпълнението на психологическите изисквания за урока (осигуряване на познавателната активност на учениците от развиващия се тип);

8 - дидактически анализ е анализ на основните дидактически категории (прилагане на принципите на дидактиката, подбор на методи, техники и средства за преподаване и учене за ученици, дидактическа обработка на материала от учебния урок, педагогическо ръководство на самостоятелната познавателна дейност на учениците, и др.);

9 - аспектен анализ е разглеждане, подробно и изчерпателно проучване и оценка от определен ъгъл на която и да е страна или отделна цел на урока във връзка с резултатите от дейността на учениците. Примери за аспекти на урока:

изпълнение от учителя на триединната задача на урока; използването на методи за развитие в урока; изучаване на начини за засилване на познавателната активност на учениците; начини за развитие на познавателен интерес; формирането на общообразователни методи и умения у учениците; проверка и оценка на знанията, уменията и способностите на учениците; организиране на проблемно обучение в класната стая и др.;

10 - цялостният анализ е едновременен анализ на дидактическите, психологическите и други основи на урока (най-често системата от уроци).

Приблизителна схема на цялостен анализ на урок за разработване на проблем

(схемата може да се използва и за интроспекция):

готовност на учителя и учениците за урока (външно); вътрешна, психологическа готовност на учениците за урока; организационни действия на учителя (ако е необходимо); планиране от учителя и съобщаване на учениците на образователните, възпитателните и развиващите задачи на урока; какви методи на проблемно обучение е използвал учителят (търсене, изследване, постановка на проблема); използването на проблемни методи в обучението на ученици; съотношението на дейността на учителя и активността на учениците; обема и характера на самостоятелната работа на учениците и съотношението на репродуктивната и продуктивната самостоятелна работа; отчитане от учителя на нивата на реалното развитие на учениците и зоната на тяхното проксимално развитие; подходи за повишаване на положителната мотивация на учениците за учене; поставяне на проблемни въпроси от учителя, създаване на проблемни въпроси, създаване на проблемни ситуации, показване на тяхното разрешаване; владеенето от учителя на начини за създаване на проблемни ситуации; спазване на правилата за поставяне на образователен проблем; използването на учебника, съотношението на репродуктивната и частично търсещата работа с него; съответствие на подбора на нагледни средства с изискването за проблемно обучение; формирането на специални и общообразователни умения на учениците; учениците имат когнитивни умения: формулиране на проблем, предлагане и обосноваване на хипотеза, намиране на начини за доказване (оборване) на хипотеза, проверка на правилността на нейното решение; способността на учениците да извършват логически операции; развитие на познавателните способности на учениците на всеки етап от урока (което доказва това); затруднения, срещани от учениците от целия клас, от отделните ученици, техните причини, как са били отстранени; съответствие с изискванията на проблемно развиващо обучение за домашна работа на учениците: какви задачи бяха предложени (да се продължи изследването, започнато в урока, да се реши нов, нетипичен проблем, да се актуализират основни знания и умения, да се прилагат знания и умения в нова ситуация, за самостоятелно теоретично разбиране); учителят отчита индивидуалните особености, способностите и подготвеността на учениците и предлагането на диференцирани задачи; който даде урок за развитие на волята, интелекта, емоциите, познавателните интереси, речта, паметта, самостоятелното мислене на учениците. общата ефективност на урока.

Лист за наблюдение (диаграма за анализ и интроспекция на урока)

Главна информация:

училище, клас, дата на урока; тема на урока, цели на урока.

Оборудване за урок:

какви учебни пособия е използвал учителят; подготвени ли са нагледни и технически пособия4 как е подготвена дъската за урока;

Съответства ли съдържанието на програмата, целите на урока; извършена ли е дидактическата му обработка; формирането на какви знания, умения и способности допринася; с какъв материал учениците са работили за първи път, какви знания, способности и умения са формирани и затвърдени в урока; как материалът на урока допринесе за развитието на творческите сили и способности на учениците; какви общообразователни и специални умения и способности са развити; как са осъществени интердисциплинарните комуникации; наблюдавани ли са вътрешнопредметни комуникации; Дали съдържанието на урока е допринесло за развитието на интерес към ученето.

Вид и структура на урока:

какъв тип урок е избран, неговата целесъобразност; мястото на урока в системата от уроци за този раздел; как е осъществена връзката на урока с предишните уроци; какви са етапите на урока, тяхната последователност и логическа връзка; съответствие на структурата на урока с този тип; как е осигурена целостта и пълнотата на урока.

Прилагане на принципите на преподаване:

принципът на фокусиране на обучението върху решаване на сложни проблеми; как се изрази научният характер на обучението, връзката с живота, с практиката; как е реализиран принципът за достъпност на обучението; за каква цел е използван всеки вид визуализация; как е спазен принципът на системно и последователно формиране на знания, умения и способности; как се постига съзнанието, активността и самостоятелността на учениците, как се ръководи обучението на учениците; степента, в която е осъществено развитието на учениците в урока; какъв характер на познавателната дейност преобладава (репродуктивна, търсеща, творческа); как са реализирани индивидуализацията и диференцирането на обучението; как се стимулира положителното отношение на учениците към ученето.

Методи на преподаване:

до каква степен прилаганите методи отговарят на целите на урока; какъв вид познавателна дейност са осигурили; какви методи допринесоха за съживяването на обучението на учениците; как е планирана и провеждана самостоятелната работа и дали тя е осигурила развитието на познавателната самостоятелност на учениците. каква е ефективността на използваните методи и техники на обучение.

Организация на учебната работа в урока:

как се извършва поставянето на образователни задачи на всеки етап; как са комбинирани различни форми: индивидуална, групова, класна; имало ли е редуване на различни видове ученически дейности; как е организиран контролът върху дейността на учениците; дали знанията и уменията на учениците са оценени правилно; как учителят е извършил развитието на учениците (развитието на логическото мислене, критичността на мисълта, способността да се сравняват, правят изводи); какви техники е използвал учителят за организиране на учениците; как обобщих етапите и целия урок.

Система за работа на учителя:

способността за обща организация на работата в класната стая: разпределение на времето, логика на прехода от един етап към друг, управление на учебната работа на учениците, собственост на класа, дисциплина; показване на учениците на рационални начини на учебно-възпитателна работа; определяне на обема на учебния материал за урок; поведение на учителя в класната стая: тон, такт, местоположение, външен вид, маниери, реч, емоционалност, характер на общуването (демократично или авторитарно), обективност; ролята на учителя в създаването на желания психологически микроклимат.

Система за работа на студентите:

организация и дейност в различни етапи на урока; адекватността на емоционалния отговор; методи и техники на работа, нивото на тяхното формиране; отношение към учителя, предмет, урок, домашна работа; нивото на овладяване на основни знания и умения; наличието на умения за творческо прилагане на знания, умения и способности.

Общи резултати от урока:

изпълнение на плана на урока; мярка за изпълнение на общообразователните, възпитателните и развиващите задачи на урока; нива на усвояване на знания и методи на дейност на учениците:

1-во - усвояване на ниво възприятие, разбиране, запаметяване;

2-ро - приложение в подобна и подобна ситуация;

3-то - приложение в нова ситуация, тоест творческо;

обща оценка на резултатите и ефективността на урока;

СХЕМА ЗА НАБЛЮДЕНИЯ И АНАЛИЗ НА УРОКА

Основни части на урока	Методи на работа	Използвани ръководства


Характеристики на преподаване на урок от учител	Какво научиха учениците	Какво трябва да се подобри в урока

Видове контрол	Какво се контролира	Форми и методи на контрол	Заключения по контрола

Учителски дейности	Мотиви на поведение и състояние на учениците	Съществуващи недостатъци	Средства за отстраняване на недостатъци

Време и структурно	Дейност	Забележки
връзки към урока

ЛИСТ ЗА НАБЛЮДЕНИЕ И ОЦЕНКА НА УРОКА Училище ________________ Рецензент ________________________________________________ Дата ____________ Клас __________ Ученици в клас _________ В клас _______________ ПЪЛНО ИМЕ. учители ________________________________________________ Предмет ________________ Тема _______________________________________________________________________________
Изисквания към учителската дейност	Изисквания към работата на учениците

Начало на урока Повторение и проверка на задачи Теоретично ниво на представяне а) научен б) последователност в) систематичен г) последователност д) наличност Разкриване на темата Подбор на материал Организация на вниманието на учениците Образователната страна на урока Използване на ТСО, яснота на дидактическия материал Индивидуален подход Емоционалност на разказа Педагогически такт Реч Време Организация на самостоятелна работа Обективност Домашна работа Предложения и съвет мнение на учителя, който проведе урока		Вниманието на учениците на различни етапи: Ученическа дейност при анкета когато учи при фиксиране Интерес към темата Сила на знанието Самостоятелна преценка Отношение към учителя Култура на работа Реч Въпроси към учителя Самоконтрол Дисциплина: а) готовност за урока б) по време на урока в) при самостоятелна работа г) по време на обяснението д) докато дават домашни е) реакция на обаждане
Учителска специалност на изпитващия ______________ пед. опит __________ опит дер. _____ Подпис на проверяващия _______________________________________________________________

Източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

Мултимедийна технология

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = ">

Използване на мултимедийни технологии

Методически характеристики на организацията на обучението с помощта на мултимедия:

1) уроцис помощта на мултимедийни презентации се извършват в компютърни лаборатории с помощта на мултимедийни проектори, резидентни справочници, автоматизирани системи за обучение, видеозаписи на работата на различни програми и др .;

2) в практическо обучениеза всеки ученик трябва да бъде определен отделен компютър, на който е препоръчително да се създаде негова лична папка, наречена код на класа и фамилия на ученика;

3) трябва да се използваиндивидуален подход, включително широкото използване на индивидуализирани програми за обучение, банка от многостепенни задачи (за практическо обучение и лабораторна работа)

4) препоръчително е да се извършизначителна част от дейностите под формата на бизнес игри; многовариантните задачи от реалния живот трябва да се дават като задачи, особено тези, с които завършилите ще се срещат в професионалните си дейности

7) трябва да се използва широкометод на проекти, в рамките на който е необходимо да се спазват принципите на последователност и приемственост; това означава, че една глобална задача трябва да се изпълнява последователно във всички практически (лабораторни) и изчислителни и графични работи, допълнени и разширени, въплътени в хармонична цялостна система

трябва да се предостави и възможност за паралелно и концентрично изучаване на основните раздели на програмата; това позволява на студентите, докато овладяват курса, да придобиват все по-задълбочени познания за всеки от разделите, без да губят целостта на представянето на целия материал

9) трябва да се наклонитена следните взаимосвързани принципи: мотивация на познанието; многостранно възприятие; "Проникващ" системно-информационен анализ

10) трябва да се използва по-широкопроблемен метод на обучение, предвиждат разработването от студентите на реални програми (документи, таблици, бази данни), които могат да се използват в учебния процес.

Използването на мултимедийни технологии в образованието има следните предимства пред традиционното обучение:

позволява използването на цветни графики, анимация, саундтрак, хипертекст; дава възможност за постоянно обновяване; има ниски разходи за публикуване и възпроизвеждане; дава възможност за поставяне на интерактивни уеб елементи в него, например тестове или работна книга; позволява копиране и прехвърляне на части за оферта; допуска възможност за нелинейност на преминаването на материала поради множеството хипервръзки; установява хипервръзка към допълнителна литература в електронни библиотеки или образователни сайтове;

Мултимедия позволявасъчетават вербална и зрително-сетивна информация, което допринася за мотивацията на учениците, създаването на действителна обстановка за учене.

Организиране на уроци в класната стаяс използването на мултимедийни технологии позволява да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал, чрез използването на много прости средства, достъпни за всеки ученик. В хода на урока самите ученици могат да създадат до краен предел визуализирана цветна учебна и игрова среда, която буквално произвежда революционен ефект във възприемането на предмета "Информатика" от учениците.

Мултимедийни компютърни технологиидайте на учителя възможност бързо да комбинира различни средства, които допринасят за по-дълбоко и по-съзнателно усвояване на изучавания материал, спестяват време на урока и го насищат с информация.

Внедряване в обучениетоСъвременният курс по информатика, мултимедийни технологии, разкри редица положителни аспекти и няколко трудни точки. Така че организирането на класове, използващи мултимедийни технологии с помощта на специален проектор, дава възможност да се демонстрират ясно възможностите на изучавания софтуер и да се спести време, като по този начин се интензифицира представянето на учебния материал. В същото време се появяват допълнителни изисквания за подготовката на мултимедийни материали и организацията на урока.

Внедряване на информационни мултимедийни технологииправи учебния процес по-технологичен и ефективен. Да, има трудности по този път, има грешки и те не могат да бъдат избегнати в бъдеще. Но има основният успех - това е интересът на учениците, тяхната готовност за творчество, необходимостта от придобиване на нови знания и чувство за независимост. Компютърът ви позволява да правите уроци, които не са подобни един на друг. Това усещане за постоянна новост насърчава интереса към ученето.

Така при използване на мултимедия в урока чрез интерактивност, структуриране и визуализиране на информацията се засилва мотивацията на ученика, активира се познавателната му дейност, както на ниво съзнание, така и на ниво подсъзнание.

От всички информационни канали визуалният е най-мощен, поради което използването му в областта на образованието чрез мултимедия е по-развито. Това обаче не отменя важността и значимостта на другите медии. Например ефективността на овладяването на материала значително увеличава създаването на собствен ритъм, доминиращ за всеки мултимедиен учебник с помощта на оптималния подбор на музикален съпровод.

Интелигентното взаимодействие на клавиатура и мишка в мултимедийните учебници в комбинация с други медии добавя още едно предимство на тази образователна технология. Тя се основава на факта, че ръчните упражнения значително развиват паметта. Неслучайно по-рано във физкултурните салони се чертаеха контурни карти – с цел „запълване“ на ръката и за по-добро запомняне.

Мултимедийна технологияпревърна образователната видимост от статична в динамична, тоест стана възможно проследяването на изучаваните процеси във времето. Преди това само образователната телевизия имаше такава възможност, но в тази област на видимост липсва аспект, свързан с интерактивността.

Симулирайте процесикоито се развиват във времето, интерактивно променят параметрите на тези процеси, много важно дидактическо предимство на мултимедийните системи за обучение. Освен това има доста образователни задачи, свързани с това, че демонстрацията на изучаваните явления не може да се извърши в класната стая, в този случай мултимедийните средства са единствените възможни днес.

Опитът в използването на мултимедийни технологии показва:

интересът на учениците към работата и тяхната активност рязко нараства; развива се алгоритмичният стил на мислене, формира се способността да се вземат оптимални решения, да се действа променливо; учителят се освобождава от масата на рутинната работа, предоставя се възможност за творческа дейност въз основа на получените резултати.

Методика за разработване на дидактическа помощ за уроци по мултимедийни технологии

Особености на подготовката на образователни мултимедийни презентации

Когато създавате мултимедийни презентации, имайте предвид следните изисквания:

1 мотивация... Мотивацията е необходима част от ученето и трябва да се поддържа през целия учебен процес. От голямо значение е ясно дефинираната цел, която е поставена пред учениците. Мотивацията бързо намалява, ако нивото на поставените задачи не съответства на нивото на подготовка на ученика.

2. Поставяне на учебната цел... Студентът от самото начало на работа на компютър трябва да знае какво се изисква от него. Учебните цели трябва да бъдат ясно и ясно формулирани по време на урока.

3. Създаване на предпоставки за възприемане на учебния материал... За създаване на предпоставки за възприемане на учебния материал могат да бъдат полезни помощните материали (помагали за ученика), включени в учебния комплект или изготвени от самия учител.

4. Подаване на учебен материал.Стратегията за представяне на материала се определя в зависимост от образователните задачи, които се решават. Важен проблем е форматирането на кадрите, предоставени на екрана на дисплея. Трябва да се използват известни принципи на четливост.

5.Оценка... В процеса на работа с компютър учениците трябва да знаят как се справят с учебния материал. Най-важна е организацията на общуването „ученик – учител – ученик”. За тези цели се препоръчва да се организира работата на учениците в проекти или "учене в сътрудничество", дискусии.

При създаването на мултимедийна презентация е необходимо да се вземат предвид не само съответните принципи на класическата дидактика, но и специфичните принципи на използване на компютърни мултимедийни презентации.

Разпределете всеки материал на известни стъпала и малки готови парчета

Посочвайте на всяка стъпка отделни части от следващия материал и, без да допускате значителни прекъсвания, цитирайте отделни данни от него, за да събудите любопитството на ученика, без обаче да го задоволите напълно

Разпределете и подредете материала по такъв начин, че, където е възможно, на следващата стъпка, когато усвоите нова, предишната да се повтори отново.

Използването на разнообразни графики, анимация и симулация трябва да помогне за увеличаване на привлекателността на интерактивните курсове

Една майсторска презентация може да привлече вниманието на обучаемите и да предизвика интерес към ученето. Въпреки това, не трябва да се увличате и да злоупотребявате с външната страна на презентацията, свързана със специални ефекти. Ако прекалите, ще намалите цялостната ефективност на вашата презентация. Трябва да се намери баланс между презентацията и съпътстващите ефекти, така че вашите ученици буквално да „седят на ръба на стола“. Това правило важи за всички мултимедийни презентации като цяло, но особено за образователни презентации.

Разработване на скрипт за мултимедийна презентация

При създаване на сценарийна диаграма и съставяне на текстово придружение към мултимедийна презентация трябва да се спазват следните принципи:

Презентацията трябва да бъде кратка, достъпна и композиционно цялостна. Продължителността на презентацията със сценария трябва да бъде не повече от 20-30 минути. За демонстрацията трябва да подготвите около 20-25 слайда (показването на един слайд отнема около 1 минута, плюс време за отговор на въпроси от публиката). Когато представяте материала, трябва да подчертаете няколко ключови точки и да се връщате към тях от време на време по време на демонстрацията, за да осветите проблема от различни ъгли. Това ще гарантира, че информацията ще бъде получена правилно от вашите слушатели. Не се страхувайте да повторите мисълта си, ако искате да бъдете интернализирани.

Насоки за създаване на ефективна презентация

Очертанието по-долу ще ви помогне да работите върху собствената си презентация.

Преди да започнете да работите по вашата презентация, трябва напълно да разберете за какво ще говорите. В презентацията не трябва да има нищо излишно. Всеки слайд трябва да представлява необходимата връзка в историята и да работи за цялостната идея на презентацията. Неуспешните слайдове трябва да бъдат обединени с други, преместени или изтрити напълно. Използвайте предварително дефинирани шаблони, когато избирате стил на знаци и цвят на фона. Не се страхувайте да бъдете креативни. Експериментирайте с поставяне на графики и специални ефекти. Не претоварвайте слайдовете си с ненужни детайли. Понякога е по-добре да представите няколко прости вместо един сложен слайд. Не бива да се опитвате да „тъпчете“ твърде много информация в един слайд. Допълнителните ефекти не трябва да се превръщат в самоцел. Те трябва да бъдат сведени до минимум и да се използват само за привличане на вниманието на зрителя към ключови моменти в демонстрацията. Звуковите и визуалните ефекти никога не трябва да излизат на преден план и да закриват полезна информация.

Мултимедийната презентация трябва да притежава следните качества:

Удобна навигационна система, която ви позволява лесно да навигирате в презентацията, като използвате мултимедийните възможности на съвременните компютри и интернет (графични вложки, анимация, звук, ако е необходимо и др.). Разбивка на урока на малки логически затворени блокове (слайдове). Всеки слайд във вашата презентация трябва да има заглавие. Връзки към литературни източници, електронни библиотеки и източници на информация в Интернет. Достъпност - бързо зареждане, без усложнения с ефекти.

Когато създавате мултимедийни презентации, трябва:

за разбиване на урока на малки смислови части – модули. Всеки слайд трябва да има заглавие; избор за всеки модул на подходяща форма на изразяване и представяне от обучаемия на заглавието на раздела, текстове, фигури, таблици, графики, звукови и видеопоредици и др. (според съдържанието); моделиране на познавателната дейност на учениците при изучаване на раздел и използване на резултатите при съставянето му (определя се основната последователност на преходите между слайдовете); проектиране на начини за консолидиране на знания и умения и прилагане на обратна връзка (избор на задачи, контролни въпроси, задачи за моделиране, разработване на методи за анализ на отговори, реплики на типични неверни отговори, изготвяне на подсказки (помощ)); изготвяне на текстове, разработка на фигури, таблици, диаграми, чертежи, видеозаписи, в съответствие с изискванията на ергономията; оформлението на модулите на всеки раздел от урока от ергономична гледна точка.

Всеки модул, до максимум, включва:

Текстът на психологическото настроение Цели на модула Учебни въпроси Учебен материал Набор от ключови проблеми по темата на модула Най-добрите произведения на ученици от минали групи Нови произведения на ученици Въпроси за самоизследване и размисъл (за предпочитане с отговори, коментари и препоръки).Интернет сайтове по темата на модула.

Необходимостта от създаване на прост и интуитивен интерфейс, в който образователната информация да се комбинира визуално с инструменти за навигация;

Определяне на структурната организация и формата на представяне на учебния материал, съответстваща на поставените педагогически цели.

Основната цел на предложения подход е да се съсредоточи върху изучаването на процеса на организиране на съдържанието и представянето му във форма, която е най-удобна за възприемането на обучаемия.

Важен момент е изборът на общ стил на презентация. Когато класът за презентация и категорията на обучаемите са определени, става по-лесно да се направи избор на стил. За да изберете правилния стил, трябва да знаете принципите на ергономията, които включват най-добрите, доказани на практика методи за използване на определени компоненти на мултимедийната презентация. Имайки предвид този етап, можете да анализирате подробно няколко презентации, да идентифицирате техните недостатъци и да предложите начини за отстраняването им.

Трябва да можете да съберете възможно най-много информация в минимум думи, да привлечете и задържите вниманието на трениращите. Вече не е достатъчно просто да копирате информация от други медии и да я поставите във вашата презентация.

След като намерите "същността", можете да започнете да разработвате структурата на презентацията, да изградите навигационна схема, да изберете инструменти, които са по-съобразени с намеренията и нивото на урока.

За осигуряване на дидактическите функции на учебно-методическия комплекс към мултимедийната презентация се налагат следните изисквания:

1. Текстовите фрагменти могат да бъдат придружени от аудио или видео информация за подчертаване на семантични акценти. За представяне на хетерогенна или хипертекстова информация се препоръчва използването на многопрозоречен интерфейс.

2. Мултимедийната презентация може да съдържа допълнителен материал, както и материал за задълбочено изучаване на темата.

3. Най-важните елементи на мултимедийната презентация трябва да имат намеци или обяснения. Справочният материал на презентацията съдържа основните определения, най-важните дати в историята на развитието на компютърните науки, таблици за сравняване на определени характеристики на обекти и др.

4. След изучаване на всяка структурна единица от учебния материал, презентацията съдържа материал за обобщаване, представящ изучавания материал в по-сбита форма.

5. Мултимедийната презентация трябва да бъде отворена за развитие.

6. Текстът на мултимедийна презентация трябва да може да се копира, отпечатва.

При изготвяне на мултимедийни презентации учителят трябва да използва възможностите на Интернет, съвременните мултимедийни енциклопедии и електронните учебници. С течение на времето най-добрите мултимедийни презентации ще се появят в мрежата за използване като основни в процеса на подготовка на урок.

Когато създавате презентация, трябва да намерите колкото се може повече точки за допир между темата и „външните“ информационни потоци. Това прави вашата презентация по-интересна, уместна и вълнуваща.

Мултимедийните инструменти, използвани в презентацията, помагат за по-ефективно взаимодействие с обучаемите. Планирайте предварително всички аспекти на събитието.

Гъвкавостта е един от ключовете за успешно представяне. Бъдете готови да направите промени по време на презентацията в отговор на реакциите на учениците.

Презентацията може да има две версии за учител и ученик. Електронното представяне непрекъснато се обновява с нови материали и се подобрява. За ученика неговата презентация е попълнена с лични творби. Съвременните софтуерни и хардуерни инструменти улесняват промяната на съдържанието на презентацията и съхраняването на големи количества информация.

Етапи на подготовка на мултимедийна презентация:

Методи за използване на мултимедийни презентации.

Формите и мястото на използване на мултимедийна презентация (или дори отделен слайд от нея) в урок зависят, разбира се, от съдържанието на този урок, целта, поставена от учителя. Въпреки това, практиката ни позволява да откроим някои общи, най-ефективни методи за използване на такива помощни средства:

1. При изучаване на нов материал... Позволява ви да илюстрирате с различни визуални средства. Приложението е особено полезно в случаите, когато е необходимо да се покаже динамиката на развитието на даден процес.

2. Когато фиксирате нова тема

3. Да провери знаниятаКомпютърното тестване е самопроверка и самореализация, добър стимул за учене, начин на действие и изразяване на себе си. За учителя това е средство за контрол на качеството на знанията, програмиран начин за натрупване на оценки.

4. За задълбочаване на знанията, като допълнителен материал за уроците.

5. При проверка на фронтална самостоятелна работа... Осигурява заедно с устен визуален контрол на резултатите.

6. При решаване на образователни задачи... Помага за завършване на чертежа, изготвяне на план за решение и наблюдение на междинните и крайните резултати от независимата работа по този план

7. Средство за емоционално облекчение.По време на блокови уроци или дълги консултации преди изпити си струва да включите видео скрийнсейвъри на експерименти или анимационни филми, докато учениците губят умора, проявяват интерес, търсят отговори, обръщат се към учителя с въпроси и се зареждат с нова енергия. Мултимедия - програмите изглеждат като видео, но с възможност да се намесват в хода на действието и да водят диалог.

8. Като средство за производство на разпечатки, дидактически материали, кодограми и карти.Персоналният компютър в ръцете на учител, освен скенер и принтер, е мини-типография на учителя.

В образователните дейности използването на компютър е възможно в три форми:

1) машина като симулатор

2) машина като учител, изпълняваща определени функции за учителя и тези, които машината може да изпълнява по-добре от човек

3) Устройство, което симулира конкретна среда и действията на специалисти в нея.

Системите за обучение е най-препоръчително да се използват за консолидиране на придобитите по-рано умения. Системите за обучение се използват най-добре, при условие че целите и задачите на обучението са ясно определени. Симулационното моделиране на обучение е най-подходящо, когато учебният материал не е от системен характер и неговите граници не са ясно дефинирани.

При използване на мултимедийна презентация тя може да се използва в системата на класната стая или да се използват нови модели на нейното приложение.

Може да се отбележи методът на проектитекато най-обещаващата педагогическа технология, която ви позволява напълно да разкриете творческите способности на учениците, да формирате способността да се ориентирате в огромно море от информация, като се фокусирате върху основното, да поемате отговорност за себе си и да вземате решения.

Разбира се, методът на проекта изисква най-висока учителска квалификация, творчески подход към училищната програма, способност за обобщаване на знания по няколко предмета и, разбира се, организационни умения. Използването на информационни технологии при изпълнение на проект в училище и, разбира се, при разработването на материали за него, стана решаващо, вдъхна нов живот в методологията на проектиране, известна от дълго време. Основните компоненти на метода на проекта са изследователската работа на учениците и оценката на тази дейност.

От всички инструменти на познанието, мултимедията е най-добрият начин за представяне на знанието по различни начини, включително всички модалности на възприятие. Работейки с мултимедийни инструменти, учениците имат на разположение богат арсенал за самоизразяване на изучавания материал. Мултимедията прилага по-креативен подход към процеса на усвояване и представяне на знания.

Учебна система, при която учениците придобиват знания и умения в процеса на планиране и изпълнение на постепенно по-сложни практически задачи-проекти. Една от личностно ориентираните технологии, начин за организиране на самостоятелната дейност на учениците, насочена към решаване на проблема на образователен проект, интегриращ проблемен подход, групови методи, рефлексивни и други техники.

Най-прогресивните възможности на мултимедията са да ги използва в образователния процес като интерактивен многоканален инструмент за обучение. Изследователски, проектно-базиран подход в образователната система на учениците, разработването на собствени мултимедийни / хипермедийни проекти, постоянното използване на мултимедия за образователни цели във всички блокове от дисциплини от общокултурно и предметно обучение, позволяват трансформиране на традиционния учебен процес в развиваща се и творческа.

Информационните технологии позволяват да се даде на учениците уникална възможност в учебния процес, независимо от учителя, да научат нова концепция, да забележат модел, да изложат собствена хипотеза и да усетят как възникват математически въпроси.

Възможността за използване на метода на проекта е показател за високата квалификация на учителя, неговата прогресивна методика на преподаване и развитие на ученика. Неслучайно тези технологии се отнасят към технологиите на XXI век, които предполагат на първо място способността да се адаптират към бързо променящите се условия на живот на човек в постиндустриално общество. Но също така трябва да се отбележи, че методът на проекта може да бъде полезен само ако се прилага правилно, структурата на изпълняваните проекти е добре обмислена и личният интерес на всички участници в проекта от неговото изпълнение.

Методите на преподаване са тясно свързани с естеството на представяне и възприемане на информация както от обучаемия, така и от учителя. И във връзка с този факт трябва да се отбележи, че използването на мултимедийни технологии значително влияе върху естеството на представянето на информацията, а следователно и върху методите на обучение.

Има възможности за използване на методическата техника направете както аз – говорим за съвместни дейности на учител и ученик.

Или вариантът за представяне не е завършен, но ученикът е поканен сам да илюстрира текста.

Методите на обучение по игра са широко използвани.

Мултимедийните елементи създават допълнителни психологически структури, които допринасят за възприемането и запомнянето на материала, например, обобщаването на резултатите във всяка презентация се предхожда от определен звук или мелодия, които настройват ученика към определен тип работа.

Най-ефективното използване на комбинираните методи на обучение.

В часовете по информатика се препоръчва да се комбинират както традиционните форми на обучение (разговор, лекция, самостоятелно обучение, групов урок с визуален дисплей на компютър), така и различни нови форми на организиране на образователни дейности (метод на проекта, работа в малки групи , игрови методи, широко използване на индивидуализирани програми за обучение, обучителни тестове).

Разумно и целесъобразно е да се използва творческият потенциал на обучаемите. Организирането на работата на обучаемите по създаване, разработване и проектиране на специфични Web-страници допринася за значително активизиране на тяхната познавателна дейност. Тази работа по правило е придружена от дълбока вътрешна мотивация, тя ви позволява да свържете учители и обучаеми, да покажете изобретателност и въображение и да постигнете себеизразяване.

Обучението по компютърни науки традиционно използва компютърно базирани програми за обучение по редица причини. Първо, един от основните разработчици на програми за компютърно обучение бяха специалисти в областта на компютърните науки, второ, формалните езици за описание на алгоритми направиха възможно извършването на висококачествен автоматизиран контрол на граматичните структури и, трето, съдържанието на редица раздели на компютърните науки е добре структуриран, което допринася за компютърното му представяне.

Най-продуктивните и обещаващи области на използване на Интернет от учащите са: междуличностна комуникация, търсене на допълнителна информация по различни академични дисциплини, запознаване с образователни проекти, самостоятелно създаване на уеб сайтове.

При използването на мултимедия съществуват следните проблеми:

истинска индивидуализация на обучението, основаваща се на използването на мултимедия, възниква само ако когнитивният стил на автора на мултимедийни програми съвпада със стила на потребителя, не се вземат предвид комуникативните или социално-когнитивните аспекти на обучението. Въвеждането на графики, видео изображения и аудио информация не решава проблемите за осигуряване на ефективна комуникация, която оказва значително емоционално (и следователно мотивационно) въздействие върху ученика; въвеждането на различни видове медийно влияние (включително звук, графика, видео, анимация) не винаги решава проблема с подобряването на възприемането, разбирането и запаметяването на информация, а понякога пречи на възприемането на обучаемите поради шума от каналите; неподготвеност на учителите за свободното използване на мултимедия в образованието поради ниска мултимедийна грамотност (способност за разумен избор на мултимедийни средства за изпълнение на педагогически цели, познаване на възможностите и съвременните тенденции в развитието на мултимедия, притежаване на инструменти за разработване на мултимедия за образователни цели за сглобяване на мултимедийни модули); проблемът с отхвърлянето на съществуващи програми и ресурси, което възниква поради неадекватността на мултимедийните програми към реалния образователен процес; използването на мултимедия като ново дидактическо средство в традиционните учебни системи не позволява оптимално прилагане на образователния и развиващия мултимедиен ресурс;

По този начин традиционните образователни технологии трябва да бъдат заменени с нови информационно развиващи се педагогически технологии. С тяхна помощ в класната стая трябва да се реализират такива педагогически ситуации, в които дейността на учителя и учениците се основава на използването на съвременни информационни технологии, и има изследователски, евристичен характер. За успешното прилагане на тези технологии учителят трябва да притежава уменията на потребител на компютър, да притежава способността да планира структурата на действията за постигане на целта въз основа на фиксиран набор от средства; описват обекти и явления чрез изграждане на информационни структури; провеждане и организиране на търсене на електронна информация; ясно и недвусмислено формулирайте проблем, задача, мисъл и др.

Понастоящем в училищата се формират условията за решаване на повечето от посочените проблеми.

Същността на новите информационни технологии е да предоставят на учители и ученици достъп до съвременни електронни източници на информация, създавайки условия за развитие на способността за самообучение чрез организиране на изследователска творческа образователна работа на учениците, насочена към интегриране и актуализиране на знанията, придобити в различни субекти. Реформата на съвременното образование може да се осъществи само ако се създадат електронни източници на образователна информация.

източник

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

Творческа учителска библиотека

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = "> 12 ноември 2011 г.

БИБЛИОТЕКА

Материали на Министерството на отбраната Интердисциплинарно обобщение Общи педагогически технологии Работа с родители Социална педагогика Сценарии на празници Материали за родители Разни Аудиозаписи Видео записи

За деца

Сайтове, учебни материали по ТЕМИ:

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

Педагогически технологии

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = "> 10.11.2011 г.

Гледайте презентацията"Педагогически технологии"

Творчески (педагогически, френски) работилници”. 1 прикачен файл

Майсторски клас "Sinkwine - техника за развитие на критично мислене" 1 прикачен файл

Майсторски клас "Sinkwine" 1 прикачен файл

„Изпържване на интелектуалното мислене и творческите способности на учениците“ 1 прикачен файл

Метод на учебна програма в началното училище (презентация) 1 прикачен файл

Техники и средства за популяризиране в публичната реч на учителя 1 прикачен файл

ПРОЕКТЕН МЕТОД КАТО ЕФЕКТИВНО ПРАКТИЧЕСКО ПРИЛОЖЕНИЕ НА СЪВРЕМЕННИ ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ

Формиране на образователна мотивация в уроците по математика с помощта на технологията за пълно усвояване на знания

Теоретични основи на образователните технологии

„Въвеждане на съвременни педагогически технологии в учебния процес с цел формиране на познавателния интерес на учениците“,

„Преглед на проекта „Електронен дневник““

„Използване на съвременни образователни технологии в уроците по информатика“

„Овладяване и внедряване на съвременни образователни технологии в дейността на училищните учители. Метод на проекти"

Как правилно да проведете дискусия Изтеглете: metodicheskie_rekomendacii. doc - 44 KB

Технология на калейдоскопаБлагодарение на технологията Kaleidoscope във всяка малка група в процеса на взаимодействие се формира синергичен ефект. Взаимодействайки в творчески съюз, учениците са във взаимоотношения на взаимно влияние. Всеки от тях е средство за развитие на другия; решава се проблемът с разбирането на другия, откритостта и доверието, тъй като процесът на съвместна работа насърчава развитието на емпатия. Изтегли: tehnologiya_kaleydoskop. doc - 29,5 KB

„Технологията на позиционното обучение в уроците по математика, като фактор за подобряване на качеството на знанията“

Разглеждат се основните задачи, дидактически характеристики, етапи на технологията за позиционно обучение. Дадена е структурата на урока по технологията на позиционното обучение.

Формиране на изследователски стил на мислене

Използване на съвременни образователни методи и технологии

Използването на КСО в уроците по математика чрез приемане на образователно сътрудничество Изтеглете: urok 1 - 190 KB Urok 2 - 116 KB Urok 3 - 154 KB

Дебат и училище за 21-ви век Изтегляне:Инкина-Дебати-Статя. pdf - 101,38 KB

технология за критично мислене

Технология за развитие на критичното мислене

Изтегли: Ispolzovanie_tehnologii_RKMChP_v_nachalnyh_klassah. doc_na_pechat. doc - 1,93 MB

Чрез свободното аналитично мислене (CAM) към развитието на творческите и познавателни дейности на учениците

Изтегли: Koncepciya_v_papku. doc - 98,5 KB

https://pandia.ru/text/79/291/images/image005_76.gif "> Прочетете повече ...

Технология на майсторски клас

https://pandia.ru/text/79/291/images/image002_144.gif "width =" 15 "height =" 15 src = "> 6 ноември 2011 г.

Технология на майсторски клас

Майсторски класове за учители: ИКТ в образователния процес

За майсторските класове (проект Wikizanie) Организиране и провеждане на майсторски класове. Методологични препоръки, съставени от Отличителни характеристики на виртуалните майсторски класове (бележка от блога)

Майсторският клас е една от формите на ефективно професионално обучение на учителите. Майсторът предава на учениците опит, умение, изкуство в точния смисъл, най-често - чрез пряко и коментирано демонстриране на техники на работа.

В обяснителния речник можете да намерите няколко значения на думата "майстор":

Квалифициран работник в някаква производствена област; Ръководител на производствен отдел в отделна специална област: Човек, който знае как да направи нещо добре, умело; Специалист, постигнал високо изкуство в своята област.

Последните две определения са най-близки до учителя.

Майсторството се тълкува от Ожегов като високо изкуство в някаква индустрия.

Различни учители в различно време се опитваха да дефинират преподаване... Така например А. Дистервег вярваше, че учителят е майстор и само той има „Развитието на познавателните способности, перфектното познаване на учебния материал, както по отношение на съдържанието, така и по отношение на формата, както неговата същност, така и метода на преподаване. отбеляза, че същността на педагогическото умение се проявява в знанията и уменията. В съвременната педагогическа литература характеристиките на понятието "педагогически постижения" включват следните компоненти:

Основата (основата) на педагогическите постижения обхваща следните основни компоненти: личността на учителя, знанията и педагогическия опит.Учителят се учи през целия си живот, той е в постоянно развитие и е изследовател през целия си трудов живот. Майсторството обикновено се свързва с голям опит. Първата стъпка към преподаване на върхови постижения е творчеството. Въпреки масовия характер на учителската професия, преобладаващото мнозинство от учителите са творчески личности, стремящи се към майсторство. Има четири относително независими елемента в умението на учителя:

Педагогическата техника заема специално място в структурата на умението на учителя.

Педагогическата техника е набор от умения, необходими за ефективното прилагане на система от методи за педагогическо въздействие върху отделните ученици и колектива като цяло (способност за избор на правилния стил и тон в общуването, способност за управление на вниманието, такт, управленски умения и др.).

Ниво на преподаваневъзможно е да се определи, като се фокусира върху следните критерии:

„Майсторски клас“ като форма на обучение е средство за създаване на три вида условия:

Осигурява формиране на мотивация и познавателни потребности в конкретни дейности; Стимулира се познавателен интерес, изработват се условия за планиране, самоорганизация и самоконтрол на педагогическата дейност; Провежда се индивидуална кампания по отношение на всеки участник в майсторския клас, наблюдават се положителните резултати от образователната и познавателна дейност на всеки учител.

Майсторски клас като педагогическа технологиявключва следните взаимосвързани блокове: цел на научната идея, последователни действия на учител и ученик, критерии за оценка и качествено нов резултат.

Целта на майсторския клас- да създаде условия за професионално самоусъвършенстване на учителя, при което се формира опитът за подготовка за проектиране на адаптивна образователна среда на ученика, формира се индивидуален стил на творческа педагогическа дейност в процеса на експериментална работа.

Основни научни идеи- дейностно ориентирани, личностно ориентирани, изследователски, рефлексивни подходи.

Последователност- стъпка по стъпка алгоритъм за изучаване на авторската система на работата на учителя-магистър.

Критерии за оценка - ново ниво на индивидуалния стил на творческа педагогическа дейност (подражателна, конструктивна, творческа).

Качествено нов резултат- възможността за симулиране на урок в технологичен режим, в който майсторът работи ефективно.

Структурата на "Майсторския клас":

Представяне на педагогическия опит на учителя-магистър

Обосновка на основните идеи на педагогическата технология, използвана от учителя. Характеристики на творческата лаборатория на учителя-майстор (описание на постиженията в трудовия опит, източници, от които учителят е получил своите разработки) Идентифициране на проблеми и перспективи в работата на учителя. учител-майстор Описание на системата от уроци (класове) в режим на ефективна педагогическа технология, представена от възпитателяПредставяне на урока (уроци), системата от уроци (уроци)

Разказът на учителя за проекта на урока Определяне на основните техники и методи на работа, които ще бъдат демонстрирани Кратко описание на ефективността на използваната технология Въпроси към учителя по очертания проектУрок (клас) или игра на имитация със слушатели с демонстрация на техники за ефективна работа с ученици (ученици)Моделиране

самостоятелна работа на учениците за разработване на собствен модел на урок (клас) в режим на демонстрирана педагогическа технология. Магистърът играе ролята на консултант, организира и ръководи самостоятелната дейност на студентите. обсъждане на авторските модели на урока (класовете) от аудиториятаОтражение

Обсъждане на резултатите от съвместната дейност на Учителя и студентите Заключителна реч на учителя-майстор по всички коментари и предложения

Целта на конкретния урок (урок) се определя от Учителя, в зависимост от това какво ще покаже.

Опциите са:

Показване на програмата от дейности, избираеми дисциплини, избираеми предмети и др. Показване на индивидуални форми на работа, които учителят използва в дейността си Показване на индивидуални методи на работа Показване на иновативни моменти от дейност

Форми:

Лекция Практически урок Интегриран (лекционно-практически) урок

Резултатът от "майсторския клас" е модел на урок (урок), който е разработен от "учител-ученик" под ръководството на "учителя-майстор", за да приложи този модел в практиката на собствените си дейности.

Провеждането на "майсторски клас" е индикатор за зрялост на учителя, демонстрация на високо ниво на професионални умения.

Технологични техники на мултимедиен урок.

В съвременния свят компютрите се използват във всички сфери на дейност, следователно, за да се повиши ефективността на обучението, учителят трябва да може да използва компютърни технологии в своите уроци. В тази връзка всеки учител трябва да има поне минимални компютърни познания. Минималните знания означават, че учителят трябва да работи свободно с текстова информация на компютър, да създава и редактира презентационни слайдове с помощта на софтуер на Microsoft.

Едно от най-популярните приложения на пакета MS Office 2003/2007, използвано в уроци по информационни технологии, е програмата MS PowerPoint което ви позволява да създавате презентации на високо ниво. Самата презентация е целенасочен информационен процес, който решава своите задачи, при който компютърът действа не само като инструмент, който дава повече свобода за творчество, но и като своеобразен генератор на нова естетика. Това спомага за подобряване на ефективността на възприемане и запаметяване на представения материал в презентацията.

MS PowerPoint е лесен за използване. Може да се овладее от всеки учител по предмет, независимо по какъв предмет преподава. Тъй като днес проблемът с въвеждането на информационни технологии в учебния процес е актуален, смятам, че това е една от онези програми, с които учителят трябва да започне да изучава компютър.
Тази статия ще опише технологичните методи на медийния урок, както и ще идентифицира посоките на тяхното приложение в образователния процес.

Технологичните техники, използвани за създаване на мултимедиен урок, са разнообразни и ефективността на тяхното прилагане зависи в по-голяма степен от самия учител и, разбира се, от предмета, който се изучава. Причината е, че тази или онази техника ще бъде ефективна, например, в урок по руски език, но няма да работи при създаване на презентация по биология.

При използване на MS PowerPoint могат да се разграничат повече от двадесет технологични техники при създаване на презентация. Сред тях, като рецепцията "лупа "," евристична анимация ", рецепция "Интелектуално загряване",рецепция "указател", "пейджинг",прием "ЛОТО", "титли" и др.

Сега нека разгледаме по-отблизо всяка технологична техника.

Прием "Пейджинг".

Използва се, за да се концентрира голямо количество илюстративен материал или текст върху една област на екрана. Така че чрез „странично търсене“ можете да проследите различни сюжети на произведения, творческата дейност на художник, поет и т.н. Принципът на „пейджинг“ може да имитира четене на книга, например, когато се описва поредица от събития.

Технически тази техника се постига по следния начин. Върху слайда се създава рамка (имитация на разширена книга), след това илюстрации, текстови фрагменти, изображения, таблици и др. насложени един върху друг. Появата на "страници на книги" една след друга може да се задава автоматично или с щракване на мишката, в зависимост от дидактическите цели на учителя. Когато PowerPoint използва техники за анимация"Разтягане" в режим "Хоризонтално, вляво", тогава тази техника постига по-голям ефект.

Прием "Интелектуално загряване".

„Влизането в урока“ започва с един или повече малки, остроумни задачи, гатанки, които учениците могат да решат въз основа на предварително проучен материал, с бегъл въпрос на дефиниции, понятия, термини, дати, устно броене, решаване на лесни примери и т.н. е всичко, което изисква кратък, бърз отговор. На слайда се появяват въпроси (възможно е да се използват илюстрации, диаграми, звукови файлове +).

Прием "Заглавия".

Тази техника, подобно на техниката „пейджинг“, може да се използва за концентриране на огромно количество информация в една област на екрана (слайд). Когато използвате тази техника в уроците по литература (четене в началното училище), можете също да проследите сюжета на произведение.

Технически това се постига по същия начин, както при техниката „пейджинг“, само че е препоръчително да използвате анимации в PowerPoint „появяване отдолу "в режими" вход "и" изход.

Рецепция "Лупа".

Тази техника може да се използва в уроците по география, биология. В по-сложните компютърни програми той със сигурност работи по-ефективно, но дори и в условията на инсценирани демонстрации, използването му е оправдано, когато трябва да се съсредоточите върху детайлите на илюстрацията, като същевременно запазите цялостната й панорама.

Механично това се прави по такъв начин, че необходимият фрагмент се "изрязва", увеличава и след това, когато се щракне, се появява в необходимия раздел на слайда (илюстрация). При анимацията най-успешен е ефектът "увеличение". И най-важното, следете качеството на увеличения фрагмент.

Прием "ЛОТО".

Приемът предоставя бърз начин за тестване на знанията на ученика. Той е приложим за всякакъв тип урок, а също така лесно се вписва в избрания от учителя етап на урока, в зависимост от планираната цел и задачи.

Основният принцип на приемане: от фалшива информация - до пълен правилен отговор.

Значение: анализирайки информацията, учениците търсят правилното решение, обобщават, сравняват и затвърждават знанията.

Прием "Анимирана ретроспекция".

Ретроспекция (от лат. retro - гръб и specio - поглед), апел към миналото, преглед на минали събития. Появата, след това изчезването, след това повторното появяване на текста на етапа на консолидация може да се определи катоанимация ретроспекция прием, което всъщност е мини-тест на отделен етап от урока. Такова връщане позволява не само да се консолидира предадения материал, но и да се провери адекватността на усвояването му от учениците. Използването на анимация също е препоръчително за „порционално“ усвояване на материала.

Прием "Евристика на анимацията".

Евристичен (от гръцки. heurйsko - търся, отварям). Тази техника е насочена към развиване на творческата активност на учениците за решаване на редица задачи (разпознаване на обекти, доказване на теорема и др.). Използването на анимация ви позволява визуално да изобразите процеса на решаване на даден проблем. Учителят може да създаде проблемна ситуация. В хода на „мозъчна атака” (дискусия) учениците стигат до решаването на образователен проблем и след това се появява илюстрация, формула, диаграма, таблица, име на учен или литературен персонаж и др., които е резултат от умствената или творческа дейност на учениците.

Използвайки горните технологични техники при създаване на мултимедийни презентации за урока, учителят незабавно решава няколко проблема (въпроса):

· Изчезва мисълта как да поставите целия материал с помощта на обикновена дъска (техниката „Пейджинг“)

· Не е необходимо да се подготвят листовки за урока, за да се провери предварително изучавания материал с учениците (метод „Интелектуална загрявка”).

· Правилно подготвената презентация, използваща различни технологични методи, позволява в по-голяма степен да се заменят остарелите TCO с нови, които ще изглеждат по-интересни и модерни за учениците. Има интерес към определена тема.

Таблица за ефективност за горните
технологични методи в учебната дейност.

Вещ технологично- геоложки техники	руски език	литература	математика	История	Биология	География
1. Превъртане
2.Интелигентно загряване
3. Заглавия
4. Лупа
5. ЛОТО
6.Анимация ретроспекция
7.Анимация евристичен

Връзка: http://admkogalym.ru/index?tid=633200003&area=490,4563&context=%D4%EE%EC%E8%ED&domains=admkogalym.ru&find=true&inputsubmit=x%3D-1259;y%3D-1259;y%3D-deq=154 : admkogalym.ru & serverurl = admkogalym.ru & sitesearch = admkogalym.ru & tid = 633200003 & nd = 458201740

МЕТОДИ НА МЕДИАДАКТИКАТА

Всички техники се изпълняват в програмата MS PowerPoint ... Всъщност може да се избере и друга програма. Въз основа на идеи инструментариум , което ще помогне за развитието на мултимедия по-ефективно и ефективно.

Всеки ще може не само да се запознае с технологичните методи, но и в случай на затруднение да потърси помощ, да се научи как да ги прилага. За всяка от техниките е предвидено подробно описание на алгоритъма за нейното изпълнение.

Рецепция лупа

Техника, която ви позволява да привлечете вниманието на учениците към някои подробности на фона на общ контекст. Позволява ви да отидете на различни нива на представяне на информация Описание на "Приемане на цикъл".

Пример: Евристична анимация

Анимиран ретроспекция

Появата, след това изчезването, след това повтарящата се поява на определена част от нова информация обикновено се нарича анимиран ретроспекция. Такова връщане позволява не само да се консолидира предадения материал, но и да се провери адекватността на усвояването му от ученици. Описание на метода „Анимирана ретроспекция“.

Превъртане на приемане

Един от най-важните принципи на медийната дидактика трябва да бъде оптималното количество информация за единица време и в определено пространство. Понякога обаче се налага да изброим (превъртете) определена тематична видео поредица, текстова информация... Описание на техниката "Превъртане".

Затвор за приемане

Същността на техниката е, че фрагмент от екрана (слайд) се затваря и в точния момент се появява информацията, скрита зад "завесата". В мултимедийните уроци тази техника може да бъде полезна, както с използването на интерактивна дъска, така и без нея.

Прием ШУТОРКА-пауза

По време на мултимедиен урок често се налага временно да изключите мултимедийния проектор. По-рационално е просто да "затъмните" екрана.

Трик Хвани грешката

Поднасяйки информация на екрана, учителят умишлено допуска грешки. Учениците са предупредени за това предварително. Има различни варианти на тази техника Описание на техниката Хвани грешката.

Интерактивен основен контур

Спомням си, че в началото на моята преподавателска кариера много съжалявах, че цялата информация в основния план се появи едновременно пред учениците на ватман. Беше неудобно постоянно да рисувам основните бележки на черната дъска на етапи.

И рисуването на фрагментите на отделни листове, разбира се, беше скъпо. В мултимедийната поддръжка не цялата информация се появява едновременно, а последователно, в хода на разказа на учителя или възпроизвеждането на учебен материал, когато учениците отговарят на домашните си. Описание на техниката "Интерактивни основни бележки".

Анимирана кръстословица

Представянето на кръстословици като образователни задачи с помощта на мултимедия излиза на качествено ново ниво. Опциите са за интерактивна бяла дъска, използване на тригери и т.н.

Караоке прием

Няма да изненадате никого с голям брой дискове с песни в стил "караоке" за всеки вкус. Но често учител по пеене, начален учител, учител по чужд език, класен ръководител, възпитател се нуждае от конкретна песен и с подходящо проектирана видео поредица. За караоке, като правило, се използват специални програми. Но дори и в PowerPoint можете да създадете пълноценна версия, която по никакъв начин не е по-ниска от другите програми.

Интерактивен плакат

Такъв уникален технически инструмент като интерактивна дъска изисква ново ниво на култура на информационните технологии на учителя. Досега нямаше достатъчно методическа подкрепа за работа с интерактивна дъска.

По принцип използването му остава на ниво емоции и интуиция. Изисква се описание на дидактическия инструментариум. Един такъв мощен инструмент е интерактивният плакат.

Интерактивна карта

Използването на интерактивни карти в обучителни сесии е много ефективно. Тя ви позволява бързо да решавате различни образователни проблеми с децата, бързо да се "движите" в пространството и времето.

В MS PowerPoint можете да създавате прекрасни интерактивни карти, които са необходими, за да подобрите ефекта на преподаване, да направите учебния урок по-привлекателен.

Интерактивна емисия

На един слайд са поставени няколко информационни блока, обединени тематично. Те се движат лесно, образувайки непрекъснат колан. Всеки един от информационните блокове е многоизмерен. С хипервръзка можем да преминем към друго ниво на съдържание.

Сложни анимации в PowerPoint

Дори в тази офис програма можете да създавате малки анимационни шедьоври

Подготовка на разработка на PowerPoint за работа върху интерактивна дъска

Интерактивната дъска според мен има революционна стойност за ИКТ технологиите в образованието. Въпреки това за много учители появата им в училищата предизвика голяма загриженост: те трябва да се преквалифицират отново, да овладеят нови програми ...

Междувременно дълбокото, а не повърхностното овладяване на MS PowerPoint помага да се издигнат мултимедийните разработки, изпълнявани в неговата среда, дори по-високи по дидактическа стойност от флипчартовете, създадени в програми за интерактивна дъска.

Компютърно тестване в класната стая

Учителят е въоръжен с много компютърни тестове, както и софтуерни тестови обвивки. Много е важно внимателно да се обмисли методът на използване на компютърни тестове в урока.

Анимиран сорбон

Този метод на педагогическа техника отдавна е познат на учителите. Припомнете си, че е предназначен за запаметяване на дефиниции, дати, чужди думи, теореми и др. Мултимедийната поддръжка за този трик може да го използва по-ефективно.

Дидактически игри с мултимедийна поддръжка

Дидактическата игра е един от най-важните елементи на съвременната педагогика. Използването на мултимедия помага на учителя да направи тези игри по-динамични и разнообразни. Касичката с игри и шаблони ще се актуализира постоянно.

Викторините за PowerPoint са често срещани. Много по-рядко е настройката за задържане на мишката върху тези дидактически игри.

описание на двата варианта на шрифта и шаблон.

Вълнуваща дидактическа игра. Представен е конструкторът на играта.

Шаблон за дидактическа игра за преглед

Анимирани пъзели

За съжаление, много често при използване на пъзели, дори с използването на екран или интерактивна дъска, учителят се ограничава до линейно, плоско представяне на такава вълнуваща учебна задача. Използването на анимационни ефекти ви помага да подготвите интерактивни версии на пъзелите.

Асансьор

Техниката е предназначена за вертикална смяна на обекти в случаите, когато е дидактически обоснована: да демонстрира йерархията, вертикалните връзки.

Технологичен прием ВИРТУАЛНА РАЗХОДКА

С помощта на инструменти на PowerPoint можем да правим виртуални разходки из картата, градовете и други реални и измислени обекти.

Технологичен прием НАВИГАТОР

Технологичният метод е предназначен за виртуални разходки по картата, други обекти, където можете да комбинирате не само движение, но и увеличаване, намаляване на обекта.

Анимиран часовник

За да може ученикът да се контролира, докато изпълнява образователната задача, можете да използвате анимиран часовник в урока.

Технологичен прием TRAFARET

Учителите често използват шаблони и шаблони за експресен контрол на тестовите елементи. Този анимиран шаблон може да се използва и в мултимедиен урок.

Диалог с екрана

При работа с видео информация и анимация един от най-сериозните проблеми е пасивността на учениците. Диалогът с екрана помага да се направи разлика в урока.

Анимирана маса

Анимираната маса е ефективно средство за разширяване на дидактическите единици.

Технологичен прием "Ефект на светло петно"

Тази техника на медийна дидактика е един от най-важните инструменти в технологията на визуализация на образователната информация. Има няколко начина да привлечете вниманието на учениците към изучавания обект.

Интерактивни, анимирани диаграми и графики

Големите информационни блокове, представени под формата на диаграми и графики, въпреки тяхната яснота, се нуждаят от повече визуализация. Съществуващите софтуерни обвивки също не винаги помагат.

Ефект на един прозорец

Обекти, обединени от общи характеристики на вида, се появяват на строго определено място на екрана.

Мултимедийна версия на учебната техника БУРИМЕ

Тази техника помага да се установи колко свободно учениците притежават образователна информация.

Технологичен прием МАРКЕР

Техниката допринася за визуализирането на мисленето на ученика. Цветът помага да се разграничи информацията. Дадени са примери. Статията показва примери за използване на шаблона "Маркер" от Алексей Баженов.

Технологичен прием ЕКРАН

Техниката е „вдъхновена“ от визуализационни ефекти, които се използват в сложни анимационни програми. Според мен успях да намеря рационално дидактическо ядро на тази техника и да опростя прилагането й в офис приложението PowerPoint.

Интерактивна контурна карта

Тикер

Техниката помага да се поддържа вниманието към определен информационен блок, което в крайна сметка влияе върху качеството на усвояване на учебния материал.
Технологичен прием ТИКЕР .

Контекстуалното представяне на информацията като техника на медийната дидактика

Тази техника ви позволява да поддържате вниманието на учениците, да поддържате връзката между различни обекти на информация.

Отметки

Тази техника допринася за визуализирането на мисленето. Симулация на разширяване и прибиране на отметки от "картотеката".

Реконструктор

Това е метод на педагогическата техника, който получава „второ вятър“ благодарение на своята визуализация.

ПАНОРАМА

Тази техника допринася за формирането на цялостност, усещане за мащаба на изучавания обект, събитие или явление.

НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА

Дидактическа техника, съответстваща на теста за съответствие. Статията описва не само техниката, но и очертава алгоритъма за нейното мултимедийно изпълнение. Ако желаете, можете да изтеглите шаблона за прием.

УНИВЕРСАЛЕН ТРЕНАЖОР

Описание на симулатора, който може да се използва в различни учебни предмети. Описан е алгоритъмът за неговото изпълнение. .

Приемане ДИНАМИЧЕН ФОН

Възможно е да се привлече вниманието към необходимия обект не само чрез намаляване на дразнещите фактори, но и чрез организиране на няколко слоя.

Изскачащи прозорци за приемане

Обикновено изскачащите прозорци се използват от уеб дизайнери, използващи специални програми. Можете обаче да създадете същия ефект в PowerPoint.

ИНТЕРАКТИВНА РЕФЕРЕНТНА ДИАГРАМА.

Понякога е полезно да използвате интерактивен референтен план за урок вместо ключови бележки или плакати.

ДИНАМИЧНА КАРТА

Много е важно умело да се визуализират дългосрочните еволюционни процеси. Това помага на учениците да усвоят по-добре сложни процеси и явления.

ПРОВЕРКА НА ТЕКСТА

Разработена е дидактическа игра, в която ученикът играе ролята на учител. Всички опции за проверка се вземат предвид: правилни, погрешни и незабелязани от ученика.

Технологичен прием ИМИТАЦИЯ

Техника, която имитира графично представяне на схема на урок посредством „рисунка с молив“.Описана е дидактическата обосновка на приема.

ИЗСКАЩАЩ СЪВЕТ

Интерактивната основна бележка може да бъде ефективна само когато ученикът разбира всеки символ, всяка основна бележка. Тази техника е предназначена да помогне на ученика да "чете" по-добре поддържащите бележки.

Публикации с етикет 'педагогически технологии'

Технологичен прием "Пейджинг"

Прием "Пейджинг"

Технологичен прием "Вълшебна тръба" за MS PowerPoint

Интерактивни кръстословици

Технологичен прием "Stencil"

Общи изисквания за анализ на урока

Мултимедийна технология

Творческа учителска библиотека

БИБЛИОТЕКА

Сайтове, учебни материали по ТЕМИ:

Педагогически технологии

Гледайте презентацията"Педагогически технологии"

Майсторски клас "Sinkwine - техника за развитие на критично мислене" 1 прикачен файл

Майсторски клас "Sinkwine" 1 прикачен файл

„Изпържване на интелектуалното мислене и творческите способности на учениците“ 1 прикачен файл

Метод на учебна програма в началното училище (презентация) 1 прикачен файл

Техники и средства за популяризиране в публичната реч на учителя 1 прикачен файл

Технология на майсторски клас

Майсторски класове за учители: ИКТ в образователния процес

МЕТОДИ НА МЕДИАДАКТИКАТА

Рецепция лупа

Анимиран ретроспекция

Превъртане на приемане

Затвор за приемане

Прием ШУТОРКА-пауза

Трик Хвани грешката

Интерактивен основен контур

Анимирана кръстословица

Караоке прием

Интерактивен плакат

Интерактивна карта

Интерактивна емисия

Сложни анимации в PowerPoint

Подготовка на разработка на PowerPoint за работа върху интерактивна дъска

Компютърно тестване в класната стая

Анимиран сорбон

Дидактически игри с мултимедийна поддръжка

Анимирани пъзели

Асансьор

Технологичен прием ВИРТУАЛНА РАЗХОДКА

Технологичен прием НАВИГАТОР

Анимиран часовник

Технологичен прием TRAFARET

Диалог с екрана

Анимирана маса

Технологичен прием "Ефект на светло петно"

Интерактивни, анимирани диаграми и графики

Ефект на един прозорец

Мултимедийна версия на учебната техника БУРИМЕ

Технологичен прием МАРКЕР

Технологичен прием ЕКРАН

Интерактивна контурна карта

Тикер

Контекстуалното представяне на информацията като техника на медийната дидактика

Отметки

Реконструктор

ПАНОРАМА

НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА

УНИВЕРСАЛЕН ТРЕНАЖОР

Приемане ДИНАМИЧЕН ФОН

Изскачащи прозорци за приемане

ИНТЕРАКТИВНА РЕФЕРЕНТНА ДИАГРАМА.

ДИНАМИЧНА КАРТА

ПРОВЕРКА НА ТЕКСТА

Технологичен прием ИМИТАЦИЯ

ИЗСКАЩАЩ СЪВЕТ

Ново в сайта

Най - известен

ПОПУЛЯРНИ РАЗДЕЛИ