Municipal educational institution
"Secondary school No. 2 of the city of Pugachev"
Saratov region
Open lesson in German
in the 9th grade of the Municipal Educational Institution "Secondary School No. 2 of Pugachev"
on the topic
« Probleme der heutigen Jugendlichen »
(“Problems of modern youth”)
German language teacher
MOU "Secondary School No. 2":
Evdokimova N.V.
Pugachev 2016
Lesson topic: "Probleme der heutigen Jugendlichen" ("Problems of modern youth")
Lesson of repetition and consolidation of lexical and grammatical material, ZUNov on the topic.
Target: to organize the activities of students to systematize and generalize knowledge about the problems of youth, about youth subcultures.
The teacher gave the following tasks:
Practical:- fix lexical units on the topic "Problems of modern youth";
learn to perceive sounding speech by ear (listening).
Educational:- to form cognitive motivation when working with text;
Develop a common language culture;
Learn to organize vocabulary.
Developing:- to develop attention, memory, ingenuity, linguistic conjecture.
Educational:- develop the ability to work in a team.
Equipment: computer (+ sound equipment), multimedia projector, screen (or interactive whiteboard), teacher's multimedia presentation on the topic, didactic material, copies with text and explanations to it, handouts (cards containing the task for compliance).
Student activities(example student answers)
Task completion indicators
1 .Org. moment
Creating a positive mood, predicting the topic of the lesson on the external design of the board
Guten Tag, Jugendliche! Ich heisse N. W. Heute haben wir ungewöhnliche Stunde. Formuliert bitte unser Thema mit der Hilfe der Bilder! Was fur ein Thema werden wir heute besprechen? ( On the topboard there are pictures showing various problems. ). Wer sagt, wie heißt unser heutiges Thema?
Ja, wir besprechen heute Jugendprobleme, sprechen darüber, was ihr etwas unternehmen musst, um euer Leben leichter zu machen.
Das Thema heisst “Die Probleme der heutigen Jugendlichen.”
The speed of inclusion of students in the business rhythm, the readiness of the class and equipment for the lesson.
2 . Speech charging
Activation of the monologue speech of students (Conversation about the words of Socrates, spoken in the 5th century BC)
“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich.”
Das sind die Wörter des weltberühmten altgriechischen Philosophen Sokrates. Er lebte im 5. Jahrhundert vor unserer Zeitrechnung. Aber viele Erwachsene finden seine Worte heute aktuell. Und wie meint ihr?
Sind Sokrates Worte heute aktuell? Warum?
Seid ihr mit diesen Worten einverstanden? Warum?
Ist es leicht oder schwer, jung zu sein? Warum?
Ja, ich meine, dass Sokrates Worte aktuell sind.
Ja, ich bin mit diesen Worten einverstanden. Die Jugendlichen sind verschieden und sie haben die anderen Interessen, Weltanschauung als Erwachsenen. Siedenken anders. Und das ist widersprüchlich.
Ich glaube, dass es schwer ist, jung zu sein. Heute ist keine leichte Zeit besonders für die Jugend.
3 . Front work
Activation of the passed lexical material
Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelgänge. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich. In welchen Gruppen und Subkulturen zersplittert die Jugendlichen in Deutschland?
Und jetzt prüfen wir!
Das sind Punks, Techno-Freaks, Christen, Sportbesessene, Bodybuilder. Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer
Student response to a question
4 . listening
Listening comprehension of the text with the extraction of the necessary and important information on the topic.
Creating conditions for finding the necessary information in the text without resorting to literal translation.
Nun, schlagt bitte euere Bücher auf der Seite 93 auf, die Übung 6 d). Hier ist der Text zum Thema „Sehnsucht nach Individualität“. Jetzt hört bitte ihn und lest leise mit. Versucht erst das Wichtigste zu verstehen. Nehmt zu Hilfe Texterläuterungen ( Attachment 1)
5 . Work in pairs with elements of independent work
Work with cards for comparing German sentences and their equivalents in Russian, based on a linguistic guess
Lest bitte noch einmal den Text und sucht bitte deutsche Äquivalente zu folgenden Sätzen.(Annex 2)
Und jetzt prüfen wir!
1-E In Schulen, Universitäten und Betrieben sind sie wenig aktiv.
2-D Eine geschlossene Weltanschauung haben die meisten jungen Deutschen nicht.
3-C Sie sind keine Rebellen.
4-B Wenn man die Welt schon nicht ändern kann, dann will man wenigstens Spaß vom Leben haben.
5-A Dabei sind sie nicht unpolitisch, sondern von Politikern und Parlamenten enttäuscht.
Correct comparison of Russian and German sentences
6 .Individual work (dynamic pause)
Work with cards at the blackboard
Jugendliche, könnt ihr schon etwas anhand der Texte über die Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren?(Annex 3)
Die heutigen Jugendlichen in Russland sind keineRebellen, unpolitisch und widersprüchlich, aber sie haben Probleme zu Hause in der Schule und sie haben Liebeskummer.
Sie suchen nach ihrem Stellenwert in der Gesellschaft und haben keine geschlossene Weltanschauung. Sie suchen nach einem Ferienjob und wollen vom Leben nur Spaß haben.
Aber die Jugendlichen wollen etwas unternehmen und interessieren sich nicht nur für Spaß, sondern auch sie wollen beruflich etwas erreichen und von Erwachsenen akzeptiert werden.
Die heutigen Jugendlichen leiden unter Gewalt und träumen und suchen nach dem Sinn des Lebens
Proper bidding
7 . group work
Seid ihr einverstanden, wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme –das gilt fur alle Länder?
Und Probleme der Jugendlichen? Wie sind sie?
Und jetzt prüfen wir!
Ja, die Jugendlichen in Deutschland und in Russland haben gleiche Probleme.
Suche nach sich selbst und seinem Stellenwert im Leben.
Abhauen von zu Hause.
Probleme mit den Eltern und Erwachsenen.
Kein Taschengeld.
Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten).
Gewalt in der Schule: autoritäre Lehrer, autoritäre Mitschüler, Schlägereien.
Rauchen, Alcohol, Drogen.
Probleme mit den Freunden.
Complete student response to teacher questions on the topic
8 .Group work
Oral survey of students, activation of the passed lexical material
Jugendliche, was sind die Gründe der Probleme mit den Eltern?
Und jetzt prüfen wir!
Streit, Konflikte zwischen den Eltern.
Die Jugendlichen wollen anders leben als die Erwachsenen.
Die Erwachsenen können die Jugendlichen nicht verstehen.
Die Veränderung der moralischen Werte.
Gewalt in der Familie beginnt dort, wo die Eltern autoritär sind und keine Geduld haben.
Die Menschen haben zu wenig Liebe zueinander.
Full response of students to the questions posed by the teacher
9 . Front work
Activation of the passed grammatical material (infinitive turns statt ….zu + Infinitiv, ohne ….zu + Infinitiv)
Hier sind zwei Situationen . Sagt, ob so was auch in unserer Schule, auf unseren Straßen und Spielplätzen passiert
Ja, manchmal haben wir ähnliche Situationen
Students' answers to teacher's questions
10 . Front work
Activation
monologue speech among students
Jugendlichen, welche Probleme habt ihr?
Wir haben Probleme mit den Freunden, mit den Noten,…..
Students' answers to the teacher's question
11 . Front work
Listening to information given by the teacher
Ich habe eine Umfrage in meiner Schule durchgeführt. Die Jugendlichen der Schule No. 2
antworten auf die Fragen.
Was mochten sie? Wovon traumen sie? Welche Probleme haben sie?
Die heutigen Jugendlichen sind widersprüchlich. Wovon traumen sie? Was ist fur sie wichtig?
Fur unseren Mädchen ist es folgendes wichtig:
Fur ___________ sind Musik, Freunde, Schule, Familie.
Fur ______________ sind Freunde, Familie, Musik, Kunst.
Fur ______________ sind Schule, Freunde, eigener Stellenwert in der Gesellschaft.
Fur mich ist alles wichtig:
Die Suche nach sich selbst, Schule, Familie, Suche nach dem Sinn des Lebens, Zukunftspläne und Abitur.
Fur unseren Jungen das wichtigste ist es:
Für ______________ sind Suche nach dem Sinn des Lebens, Freunde, Sport und Noten wichtig.
Fur ______________ sind Schule, Freunde, Liebe, Zukunftspläne wichtig.
Für ____________ sind Zukunftspläne, Freunde, Familie wichtig.
Liebeskummer und Probleme mit den Freunden haben ___________________. Stress in der Schule (Probleme mit Lehrern, mit Noten) haben _______________________
12. The final stage
Wo Jugend ist, da gibt es Jugendprobleme. Jedes Problem aber muss einen Ausweg haben. Für die Jugendlichen in Deutschland und Russland gibt es einen Ausweg – das Sorgentelefon. Wenn die Jugendlichen Probleme mit den Eltern oder in der Schule haben, können sie die Telefonnummer des Vertrauens anrufen - 4-21-20. Und sie bekommen natürlich einen Rat oder eine Hilfe. Am wichtigsten ist immer optimistisch zu sein, weil es für jedes Problem einen Ausweg gibt. Lösen wir bitte unsere Probleme mit den Eltern, Freunden und Lehrer geminsam!
Understanding the teacher's information
13 . Summing up the lesson
Creating conditions for constructing a monologue statement on the topic
Wovon sprechen wir heute in der Stunde?
Heute sprechen wir über die Jugendszene in Deutschland, über Probleme der heutigen Jugendlichen in Deutschland und in Russland
Complete student response to the teacher's question
14 . Homework
Creating conditions for project activities of students
Euer Hausaufgabe ist das Projekt zum Thema zu machen.
Jugendliche, heute habt ihr sehr gut gearbeitet. Danke fur diese Stunde! Auf Wiedersehen!
The lesson ends with assignments. The children are invited to work on a project on the topic covered. It is necessary to interview students and teachers. Design a collage, etc.
Auf Wiedersehen!
Active inclusion and willingness to participate
15. The logical conclusion of the lesson
Listening to a poem read by a teacher
Wahrscheinlich manchmal habt ihr einige Probleme,
Und nehmen sie bei euch die ganze Zeit,
Aber ist unsere Welt so schön und fein,
Die bedeutet mehr als diese Kleinigkeit!
1 6 . Reflection
Finish the sentences:
“It was important for me at the lesson…”
“It was difficult for me in class….”
“The lesson helped me think about…”
"I understood….."
Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table meeting.
T A G E S O R D N U N G
“Probleme der Jugendlichen”
1. Die Vorstellung der Gruppen.
2. Die Besprechung der Probleme:
a) Wie ist die Jugendszene in Deutschland und in Russland?
b) Was ist fur die Jugendlichen in Deutschland und in Russland wichtig?
c) Wovor haben die Jugendlichen Angst?
d) Die Probleme der Jugendlichen in Deutschland und in Russland.
e) Die Charakteristik der Jugendlichen.
3. Pause. video film.
4. Die Besprechung des Videofilmes.
5. Beim Schulpsychologen. Gesprache.
6. Die Schlusse der Arbeit. (Schriftliche Thesen)
Lesson topic: “Problems of modern youth in Russia and Germany”
Lesson form: Gathering of youth from Germany and Russia. Round table.
Lesson equipment: 1. Tablets with the names of teenagers.
2. Flags of Russia and Germany.
3. Plakaty about the problems of youth on the walls.
4. Video recording of a story about a young man's problem when applying for a job during the holidays.
5. Maps of Russia and Germany.
Educational and communication tasks, communication situations:
1. Repeat previously studied material on subtopics:
a) what young people in Germany and Russia consider important for themselves and explain why;
b) what teenagers in Russia and Germany are afraid of (reinforce additional subordinate clauses);
c) discuss the problems of youth in Germany and Russia by comparison;
d) be able to characterize a teenager in Russia and Germany.
2. Be able to communicate about their problems based on questions (for weaker students who still have a language barrier).
3. After watching a short video between sessions, discuss the problem of a teenager and be able to characterize him based on what he saw and heard.
4. Develop the skills of dialogical speech, consolidating the vocabulary presented in the previous lesson, using the role-playing game “At a psychologist's appointment”.
Educational tasks: 1. To instill in students a negative attitude towards bad habits.
2. Teach teenagers to fearlessly address their problem not only to friends, but also to parents, teachers, and a school psychologist.
3. Give advice on how to behave in a given situation (at home, at school, on the street).
4. To instill in students a tolerant attitude towards each other.
1. Beginning of the lesson.
Registration of attendees. The students are divided into two groups. One group represents Germany, the other Russia.
Teacher: Bitte, Gruppenleiter, kommt her! Erzahlt, woher ihr kommt, wo ihre Heimatstadt liegt, wie Sie heissen.
1st leader from Germany: Ich heisse Andreas Schulz. Wir sind aus Munster gekommen. Munster liegt in Niedersachsen. (shows on the map). Wir sind 4 Jugendliche.
Teacher: Freut mich! Mein Name ist … …, Deutschlehrerin.
Teacher: Jeder erzahlt kurz uber sich selbst.
1st participant: Ich heisse Uwe Bormann, bin 15 Jahre alt, lerne im Gymnasium komme aus Koln, liegt in Nordrhein-Westfalen (shows on the map).
Teacher: Sehr angenehm. G.T., Deutschlehrerin.
2nd participant: Freut mich Ich heisse Rudi Schmidt, bin 16, komme aus Munchen, lerne in der Hauptschule. Munchen liegt in Bayern (shows on the map).
3rd participant: Alex Muller, 15, Gymnasiast, komme aus Frankfurt an der Oder, liegt in Brandenburg (shows on the map).
4th participant: Helga Braun, 15, Gymnasiastin, komme aus Frankfurt am Main, liegt in Hessen (map).
Teacher: Danke schon. Herr Bormann, hier sind Program fur jeden Teilnehmer. Teilen Sie sie bitte aus! Nehmt dort Ihre Platze.
Bitte die zweite Gruppe. Gruppenleiter, stellen Sie sich vor!
2nd group leader (student) Unsere Gruppe ist aus Moskau gekommen, die Schuler sind aus verschiedenen Stadten. Ich komme aus Troitzk bei Moskau (map).
1-point: Ich heisse ... ..., komme aus Susdal, liegt im Goldenen Ring (map).
2nd cell: … …, bin 15, komme aus Sankt-Petersburg.
3rd cell: … …, bin 15, Schulerin, komme aus Belgorod.
4-cell: … …, 15, lerne in der 9. Klasse, komme aus Vladivostok.
Teacher: Danke schon. Hier sind Program fur heutige Tagesordnung. Macht euch bekannt! Nehmt eure Platze!
2. Repetition. Forms of repetition: discussion in groups, frontal statements, monologue statement.
Teacher: Willkommen in Vatutinki. Wir sprechen heute zum Thema: "Probleme der Jugendlichen". Jeder hat ein Programm bekommen. Bitte, wer will unseren Gasten das Programm vorlesen. (One of the students reads out the plan for the meeting). Ja, so ist der Plan unserer Arbeit.
3. Discussion of problems.
Teacher: Zuerst sprechen wir daruber, wie die Jugendszene in Deutschland und in Russland ist.
We will beginnen?
Student: Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelganger: Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschutzer usw. Und sie zersplittern immer schneller. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Sie sind in fast allen westlichen Gesellschaften ahnlich.
A slide with a diagram of some youth subcultures in Germany.
Teacher: Danke, gut. Und wie steht es mit diesem Problem in Russland?
Student: In Russland sind diese Probleme auch ahnlich. Die Jugendlichen sind zersplittert auch in Kulturen und Subkulturen. Es gibt auch Punks, Techno-Freaks, Computerkids …….. usw.
Slide with a diagram of some youth subcultures in Russia.
Teacher: Es gibt also ahnliche Jugendszene in Deutschland und in Russland.
Das zweite Problem steht auf dem Tagesplan… Wie ist es?
Student: Was ist fur die Jugendlichen in Russland und in Deutschland wichtig?
Teacher: Wollen wir dieses Problem besprechen. Was gelten die deutschen Jugendlichen fur sich wichtig?
Student: Schule und Noten sind fur uns wichtig. In meiner Freizeit mache ich aber gerne Sport.
2nd student: Das wichtigste ist die Suche nach dem Sinn des Lebens, der Stellenwert in der Gesellschaft. Wichtig ist auch Musik, Kunst und Sport.
3rd student: Es ist wichtig beruflich etwas zu erreichen, etwas zu unternehmen.
4th student: Freundschaft, mein Verein sind auch wichtig.
5th student: Meine Schule, mein Traumberuf, meine Familie, auch Sport und Tiere sind fur mich wichtig.
6th student: Es ist wichtig, selbstandig zu werden.
7th student: Wir wollen gehort und akzeptiert werden.
Teacher: Ja, die Probleme, die fur die Jugendlichen wichtig sind, sind uberall ahnlich, in Russland und in Deutschland.
Wie heisst das vierte Problem, das auf dem Tagesplan steht?
Student: Es heisst so: Wovor haben die Jugendlichen Angst?
Teacher: Wer will zu diesem Thema sprechen? bitte
Pupils: Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinander gehen.
Allein dazustehen und beruflich total zu versagen.
Angst haben sie davor, dass sie keiner akzeptiert.
Sie haben Angst davor, dass sie arbeitslos sein werden konnen, auf der Strasse schlafen konnen/
Sie haben Angst davor, dass sie alle Freunde verlieren konnen.
Teacher: Auf diesem Gebiet gibt es auch Probleme bei deutschen Jugendlichen und bei russischen. Alle haben vor etwas Angst.
Wie ist die vierte Frage auf unserem Tagesplan?
Student: Es ist so: Die Probleme der Jugendlichen in Russland und in Deutschland.
Teacher: Wer will uns uber dieses Thema informieren?
Student: (short monologue)
Diese Probleme sind so: Suche nach sich selbst und nach seinem Stellenwert im Leben, Abhauen vom Zuhause, Probleme mit den Eltern, Liebeskummer, kein Taschengeld, Stress in der Schule, Probleme mit Lehrern, mit Noten, Rauchen, Alkohol, Drogen. Gewalt in der Schule: autoritare Lehrer, autoritare Mitschuler, Schlagereien, Probleme mit den Eltern.
Teacher: Danke. Jetzt konnen wir die Jugendlichen charakterisieren. Wie sind die Jugendlichen eigentlich?
Student: Die Jugendlichen sind in Russland und in Deutschland in Kulturen und Subkulturen zersplittert. Einige sind in Gruppen, die anderen sind Einzelganger. Sie haben keine geschlossene Weltanschauung, sie sind keine Rebellen, sie sind politisch wenig aktiv, sie identifizieren sich mit Cliquen. Sie wollen vom Leben nur Spass haben. Die Jugendlichen sind von Politikern und Parlamentarien enttauscht. Nur 5 Prozent akzeptieren Parteien, viele aber akzeptieren Greanpeace.
Teacher: Danke. Jetzt haben wir eine kleine Pause. In der Pause sehen wir uns im Video eine kleine Szene uber einen Jungen an, der nach einem Sommerjob sucht. Die Szene spielen die Schuler der Zehnten Klasse. Seid aufmerksam, passt auf!
Slide with sample clauses of additional clauses and clauses of reason.
4. Videoszene. (students watch the video)
5. Discussion of the video.
Teacher: Was habt ihr aus dem Film erfahren? (subordinate clauses)
Sample on the slide: Ich habe erfahren, dass…….
Pupils: Wir haben erfahren, dass der Junge nach dem Sommerjob sucht, dass er Punk ist, dass er … … heist, 17 ist, mit seiner Mutter und ihrem neuen Mann wohnt, Bier trinkt, raucht, Computercafes besucht, gut arbeiten kann, verantwortungsvoll, ehrlich ist.
Teacher: Wie meint ihr, ob er einen Arbeitsplatz in der Firma Kodak bekommt. Warum Ja/oder Nein? Antwortet mit Weil-Satzen.
Sample slide: Er bekommt einen/keinen Platz, weil er …….
Pupils: Er bekommt keinen Arbeitsplatz, weil er Punk ist.
, weil er raucht.
, weiler bier trinkt.
., weiler ……….
Teacher: Ja, ein Punk darf auch einen Arbeitsplatz in den Sommerferien bekommen. Aber den Erwachsenen gefallen Punks nicht.
6. Dialogic speech. Seeing a school psychologist.
Teacher: Alle Schuler haben verschiedene Probleme. Einige konnen aber diese Probleme selbststandig nicht losen. Sie wenden sich gewohnlicn an ihre Freunde. Die Freunde konnen aber keinen richtigen Rat geben. An wen kann man sich wenden?
A slide with advice on who to contact if a teenager has problems.
Students: An die Eltern, an die altere Schwester oder an den alteren Bruder, an den Schulpsychologen.
Teacher: Richtig. Ich prufe die Hausaufgabe. Spielt bitte das Gesprach zwischen dem Schulpsyhologen und einem Schuler. Wer will die Rolle des Schulpsychologen spielen?
Students retell dialogues from homework.
Guten Tag! Wie heisst du?
Ich heisse …, lerne in der 9. Klasse, bin neu in der Klasse.
Seit zwei Monaten lachen mich die Mitschuler aus. Ich begann den Unterricht zu schwanzen, um mich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen.
Wie lachen sie dich aus?
Sie nennen mich …blode Kuh. Sie sagen, dass meine Nase zu lang ist.
Nein, du siehst hubsch und schon aus. Statt den Lehrern alles zu erzahlen und tapfer den Schulkameraden in die Augen zu sehen und laut zu sprechen, schwanzt du den Unterricht. Versprich mir, das nicht zu machen und mit der Klassenleiterin und den Mitschulern zu sprechen. Und die Situation verandert sich.
Ich verspreche. Danke Schon. Auf Wiedersehen!
Auf Wiedersehen!
Guten Tag! Comm her! Nimm den Platz! Wie heisst du?
Ich heisse….
Was fur ein Problem hast du?
Vor zwei Wochen ging ich nach Hause aus der Schule. Drei unbekannten Jungen schlugen mich, um Geld von mir zu bekommen. Jetzt habe ich immer Angst nach Hause zu gehen.
Bei einem Angriff, statt zu schweigen, musst du nach Hilfe suchen und allein nach Hause nicht gehen.
Danke Schon. Ich mache so! Tschus!
Auf Wiedersehen!
Teacher: Ja, die Kinder haben sehr viele Probleme zu Hause, in der Schule, auf der Strasse. Nicht immer konnen sie daruber den Eltern oder den Freunden erzahlen. Aber ihr konnt mit einem Psychologen telefonieren. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/11103 und hier konnt ihr 541-63-03 anrufen.
Helpline numbers in Germany and Moscow appear on the slide.
Teacher: Einige telefonieren mit den Psychologen. Horen wir ein Gesprach zischen einem Jungen und einem Psychologen.
Students receive sheets with unfamiliar words for listening.
An audio recording of a teenager's conversation with a psychologist on the helpline is turned on. After listening to the recording, students receive a small test as homework to control their understanding of what they heard.
7. Summing up.
Teacher: Ziehen wir Schlusse aus unserer Arbeit heraus! Wir haben produktiv und gut gearbeitet.
Schreibt bitte einige Thesen uber die Jugendlichen.
Students write conclusions about modern youth and their problems on sheets of paper and attach, reading out, on the board.
Slideshow.
For example: die Jugendlichen sind keine Rebellen! Sie wollen gehort und akzeptiert werden! usw.
Students read the conclusion and give a short explanation.
Teacher: Danke schon. Unsere Tagesordnung ist zu Ende. Alle sind frei. Auf Wiedersehen!
German lesson in grade 9
Topic: "Problems of teenagers"
Lesson type: combined.
Lesson Objectives:
Educational: reproduction of knowledge gained in previous lessons;
Educational: educating students' readiness for cooperation;
Developing: preparing students to compose a monologue on the topic.
Development of interest in the subject with the help of a system-activity approach;
A story about the problems of youth and ways to solve them.
Lesson equipment: computer, screen, projector, board, task cards, textbook.
During the classes
Beginning of the lesson. Organizing time.
Guten Tag, my liebe! Heute sprechen wir zum Thema "Probleme der Jugendlichen". Aber zuerst schreiben wir die Hausaufgabe U bung 9 Page 94. Jetzt schreiben wir das Datum. Was fallt ihnen zum Datum ein? Buchstabiert das Wort.
Good afternoon my dears! Today we will talk about the topic “Problems of teenagers”, but first we will write down our homework: exercise 9 page 94. Now we will write down the number. What comes to mind when you see this date? Break it down into letters.
The game is a search. Find dialogue partners. suchspiel. Sucht Geschprachspartner. (Distribute cards with tasks: questions and answers).
Group work. Gruppenarbeit. Nennt 3 Gemeinsamkeiten . Name 3 common features.
Find on the map of Germany the city you would like to visit. Sucht an der Landkarte die Stadt, um dort zu fahren. In Gedanken, naturlich.
Stations A and B. 2 teams name the problems of youth in Germany (A) and in Russia (B). Compare what we have named. If the problem is named by team A, team B does not name it. Jetzt haben wir 2 Stationen A und B. Nennt die Probleme der Jugentlichen in Deutschland und in Russland.
Now let's look at an excerpt from the film and answer the question: "What problem does this girl have?". Sehen wir jetzt den Film an. Welches Problem hat dies Madchen?
Let's work with the textbook. Exercise 10 page 95. What is Ilse's problem? Arbeiten wir mit dem Lehrbuch. Ubung 10 Page 95. Welches Problem hat Ilse?
The final stage of the lesson. Let's summarize. Nun was haben wir heute gemacht? Haben wir die Worter wiederholt? Haben wir die Fragen beantwortet? Haben wir mit dem Film und mit dem Text gearbeitet? Konnen wir jetzt uber die Probleme der Jugendlichen erzahlen? Ihr habt heute gut gearbeitet und gute Noten bekommt. Welche Farbe hat jetzt eure Stimmung? Zeigt mit Kartchen. What did we do today? Did we repeat the words? Did we answer questions? We worked with film and text? Can we now talk about the problems of youth? You did a good job today and get good grades. What color is your mood now? Show cards.
Today they adore luxury, they have bad manners, they have no respect for authority, they express disrespect for elders, they loiter around, constantly gossip. They argue with their parents all the time, tyrannize teachers, interfere in conversations and attract attention to themselves. Integration problems in the world, the processes of globalization reflect not only the economy, politics, social sphere, but also the spiritual one. Today, talking about Russia means talking about the whole world. The processes taking place in the West find their repetition in the Russian society. Youth is a section of society and in most cases young people all over the world are the same - with their own interests, values, problems.
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Integrated lesson
(German, society - grades 8 - 9)
"Teenager's problems".
Stages (components) of the lesson | Methods | Forms | Teacher activity | Student activities | Student competencies |
1. Organizational. | Explanatory and illustrative. | Collective. | Introduction to the topic. Film Harmful Youth Movements. | Definition of the topic of the lesson. | Communicative. |
2. Target. | Problematic - reporting. | Frontal. | Question and answer work. | Goal setting. | |
3.Motivational. | Reproductive. | Organization of independent work. | Job explanation. | Work with texts. Compilation of associograms. | Self-educational. |
Partially - search engines. | Group. | Selection of material for independent work. | Protection of mini-projects. | Intellectual. |
|
5.Technological. | Research: | Productive creative activity. |
|||
1. Testing. | Individual. | What do young people spend money on? | Monologue speech - Diagram. "Priority values" (11 B). | Educational - cognitive. |
|
Steam room. | The family is of great importance for young people. | Presentation "Ideal family" (9 B). | intellectual |
||
2. Questioning. | Frontal. | Question-answer work. | Dialogic speech "Teenager's problems". Diagram (8 A). | Informational. |
|
Individual. | Film about the dangers of smoking. Memo "Rules of conduct on the street, at home, at school." | Statistical data (9 B). | Competent attitude to your health. |
||
3.Experiment. | Group. | The film "What encourages young people to create subcultures." | The results of the interview - monologue speech "Youth subcultures" (11 B). | Sociocultural. Cognitive. |
|
4.Social survey. | Frontal. | The film "Attitude towards unconventionally dressed youth." | Results of the social survey -Diagram. | Multicultural. |
|
6. Control and evaluation. | Reproductive. | Group. | Table. | Mutual evaluation. | Communicative. Social. |
7.Analytical. | Explanatory - illustrative. | Group. Frontal. | interactive exercise. Summarizing. | Creating a portrait of a modern young man. Research findings. | Intellectual. |
STUDY PROCEDURE.
1. Organizational component. Introduction to the topic.
Guten Tag! Heute haben wir eine ungewöhnliche Stunde. Wir haben in der Stunde viele Gäste. Das sind meine Kollegen, die Schulern.
Today they adore luxury, they have bad manners, they have no respect for authority, they express disrespect for elders, they loiter around, constantly gossip. They argue with their parents all the time, tyrannize teachers, interfere in conversations and attract attention to themselves.
Sehen Sie einen Film an. SLIDE #1 - VIDEO - "Harmful Youth Movements"(... moral attitudes - the last words).
The words that I said at the beginning belong to the ancient Greek philosopher Socrates, who lived in 470 - 399 years. BC Von wem ist hier die Rede? Worüber warden wir heute sprechen? Who did he mean?...
SLIDE number 2 - "Youth today."Das ist richtig. Heute sprechen wiruber die heutigen Jugendlichen. Unser Thema heißt: "Die heutigen Jugendlichen". Integration problems in the world, the processes of globalization reflect not only the economy, politics, social sphere, but also the spiritual one. Today, talking about Russia means talking about the whole world. The processes taking place in the West find their repetition in the Russian society.
2. Target component. Setting goals for students, both for the entire lesson, and for its individual stages.
SLIDE #3 - "Being young means being on the fringes of society, being an outsider in many ways."
Youth is a cross section of society and in most cases youth around the world arethe same - with their own interests, values, problems.
What do you think - What questions, based on the topic, could we consider today?
Stundenplan.
What is important for youth?
Do young people have problems? Which?
Do young people unite according to their interests?
What youth subcultures do you know?
The purpose and objective of our lesson is to show in the process of research how the problems of the whole world find their confirmation in Russia.
SLIDE number 4 - “Object. Subject".
At the first stage of our research, we studied the sources of the media, newspapers, journalistic articles, encyclopedias, the Internet, determined the object of research - Youth today, the subject of research - Youth subcultures.
Arbeiten Sie in Kleingruppen.
3.Motivational component. Determining the significance of the subject being studied.
SLIDE number 5 - "Work in groups."
*Ergaenzen Sie die Saetze. “Is it easy to be young…” - 9 A.
*Schreiben Sie das Assoziogramm "Die Jugendlichen". Nehmen Sie den Text zu Hilfe. – 8 A
11B- (Shadrin, Kapustina).
*Machen Sie das Diogramm "Zersplitterung in Subkulturen". Nehmen Sie den Text zu Hilfe. – 11 B, 9 B -(Koshelev, Maltseva, Semenova, Esipova).
(preparation in progress)
(vocabulary, reading texts with a full understanding of the content).
SLIDE number 6 - “Is it easy to be young ...” - 9 A- (presentation - quotes about teenagers).
Jetzt hörenwir 9 Ah, die am Projekt “Is it easy to be young…” arbeitete.
(Representation) .
SLIDE No. 7 - "Youth" - 11 V, 8 A - (Shadrin, Kapustina).
Jetzt hören wir 11 V, 8 A, die am Projekt “Die Jugendlichen” arbeitete.
(Representation). - Laut dem deutschen Gesetzbuch ist ein Jugendlichereine Person, die 14 bis noch nicht 18 Jahre alt ist; nach anderen Kriterien wird das Alter eines Jugendlichen unterschiedlich zwischen 12 and 25 Jahrend efiniert.
Ein bekannter Mensch sagte einmal: “Die Jugend von heute liebt den Luxus, hat schlechte Manieren und verachtet die Autorität. Sie widersprechen ihren Eltern, tyrannisieren ihre Lehrer.”
Vielen Dank! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.
SLIDE No. 8 - "Youth subcultures" - 11 V, 9 V - (Kosheleva).
Jetzt hören wir 11 V, 9 V, die am Projekt “Zersplitterung in Subkulturen” arbeitete.
(Representation) . -Die Jugendichen in Deutschland sind zersplittert in Kulturen und Subkulturen:Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschützer. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten und Interessen. Die meisten deutschen Jugendkulturen sind international und in fast allen westlichen Gesellschaften ähnlich.
Vielen Dank! Habt ihr einige Fragen? Sie haben die Präsentation gut vorbereitet.
5.Technological component. Research, creative activity
(dialogical, monologue speech).
SLIDE No. 9 -10 - 11 - Method: Testing. "Ranking of values" - 11 V (Esipova).
At the 2nd stage of our research work, we used the following methods to study the topic.
Wir testeten. Wert der heutigen Jugend. Wir mussten die Konzepte von Rang: Familie. Schule. freunde. Liebe. mode. Disco. sport. Zukunft. Problememit den Eltern. Probleme mit Freunden. Probleme mit Lehrern. Rauchen. Alcohol. Drogen. Informelle Netzwerke. Wir erhielten das folgende Diagramm.
Die PrioritätWerte: Familie, Liebe, Zukunft, Schule.
Diese Werte können in Gruppen unterteilt werden. Interests (Unterhaltung), Träume (ersteLiebe, die idealeFamilie, Zukunft), das Problem (zu Hause, in der Schule, auf der Straße).
Diagram.
Was ist fur die Jugendlichen wichtig in Deutschland ?
SLIDE #12 - What do young people in Germany spend their pocket money on? Statistical data".
Taschengeld ist auch das grosse problem. Die Kinder suchen nach Arbeit.
Presentation 9 B - "Ideal family".
Es ist wirklich, die Familie ist für alle, nicht nur für die Jugendlichen wichtig - (performance: Bezzubenko, Filatova).
Meine Meinung über ideale Familie. (Presentation - "Ideal family").
Die Familie ist eine besondere Welt der Leute.
Jeder Mensch will eine gute schöne Familie haben.
Es ist nicht leicht die passende Partnerin oder den passenden Partner zu finden.
Ich stele mich nicht vor die Familie ohne Liebe.
Ich will nicht allein leben. Ich träume von der große Familie.
Meine Familie ist für mich die schönste. Unsere Familie besteht aus 4 Personen: der Vater, die Mutti, die Schwester und ich.
Die Eltern lieben mich.
Der bekannte russische Schriftsteller Lew NikolajewitschTolstoj sagte in seinem Roman „Anna Karenina“: „Alle glücklichen Familien sind einander ähnlich; jedeun glückliche Familie jedoch ist auf ihre besondere Weise unglücklich.”
SLIDE No. 13 - Method: Questioning "Problems" - 8 A (Gron, Orlova, Cherdantseva, Trofimov).
-(Orlova, Gron) Diese junge Leute haben verschiedene Probleme mit den Eltern, mit den Freunden, mit den Lehrer.
Viele Jungen und Mädchen haben oft Streit mit den Eltern.
Viele Jugendliche haben verschiedene Probleme. Beantworten Sie meine Fragen!
(11 V) - Hast du Probleme zu Hause?
Hast du Probleme in der Schule? (auf der Strasse?)
(8 A) - Vertraust du deinen Eltern?
Verbringst du viel Zeit mit deinen Eltern zusammen?
(9 A) - Hast du Angst vor deiner Mutter, deinem Vater?
Sind deine Eltern fur dich gute Freunde?
(Trofimov) - Rauchst du?
Trinkst du?....
SLIDE No. 14 - "Diagram - Problems."
-(Cherdantseva) Die jungen Menschen aus Deutschland und aus Russland haben die gleichen
problem. Das Problem der Generationskonflikte ist immer aktuell.
Diagram.
SLIDE No. 15 - VIDEO FILM - "On the dangers of smoking."
Was meint ihr, welcheProbleme darunter die wichtigsten für die Jugend sowohl in Russland als auch in Deutschland sind? …Ja, ich bin damit einverstanden, das sind die Probleme mit Alkohol, Drogen und Rauchen.
SLIDE No. 16 - "Smoking statistics" - (Trofimov).
Statistik.
1. Bei uns in Russland sterben täglich 400 Menschen von Drogen und Alkohol.
2.40% Schüler wissen wo und wie kann man Drogen kriegen.
3.In der letzten 10 Jahren haben die Maβstabe der Drogensüchtigkeit in 9 Malgewachsen.
4.75% Menschen rauchen.
5.46% Menschen trinken Bier.
6.500 000 Jugendlichen trinken Alcohol.
7. Jedes Jahr verliert das Land 700-800 tausend Menschen. Siesterben von ALKOHOL and
DROGEN.
REMINDERS + Die möglichenTips.
Auf der Strabe. Suche nach Hilfe so schnell wie moglich!
Erlerne Karate und Judo, trainiere viel!
Zu House. Hilf immer deinen Eltern!
Kehre nach Hause rechtzeitig zurück!
In der Schule. Mache immer alle Hausaufgaben!
Arbeite in der Stunden aufmerksam und aktiv!
Schwenze den Unterricht nothing!
Trinke keinen Alcohol!
Rauch nothing!
Sei nothing coffin!
Sei höflich und hilfsbereit!
SLIDE number 17 - "Youth subcultures." Method: Experiment. Interviewing: What Motivates Youth to Create Subcultures.
SLIDE No. 18 - VIDEO-PHOTO - “Experiment. Interviewing. (11 V - Ksenia, Alina).
11 V (Ksenia, Alina)-Altere Leute konnen es nicht verstehen: sie glauben, dass die Rocke von Madchen zukurk oder zu lang sind. Sie betrachten unsere Kleider, als ob sie zu bunt sind. Sie mögen nicht, dass wir unser Haar machen. Sie glauben, dass es eine schlechte Idea ist, dass Haare verschiedene Farben haben. Außer ihnen mag nicht, wenn Jungen lange Haare haben.
Das, was Erwachsene bose und nervos macht, ist unsere Musik. Altere Leute betrachten Hart-Rock, Rave und Rap, sondern als Kombinationen schrecklicher Klänge. Bestimmt ist es schwierig, Musik ihrer Zeiten mit unserer zu vergleichen. Wir glauben, dass ihre Musik stumpfist, nicht aktiv genug.
Der Weg, den wir tanzen, wirkt auf unsere Eltern Nerven. Aber wir mögen unsere Tänze, weil sie uns helfen zu entspannen und geben Optimismus. Sie sagen, dass junge Leute ihre eigene Sprache haben. Es ist nicht so, weil wir geradee eine Anzahl von Wort-Zusammenschlüssen haben, die außer gewöhnliche Bedeutung haben. Unsere Väter und unsere Mütter sagen, dass es unmöglichist, unszuverstehen, wenn wir so sprechen.
Unsere Eltern wollen, dass wir Bücher lesen und zurGalerie gehen. Aber wir ziehen vor, Video-Filme zu beobachten, um unser kulturelles Niveau zu heben, das Informationen uber kulturelle Schatze mit der Hilfe von Computern bekommt.
The core of any youth subculture is street style, combined with incompatibility. Your own music. Slang is one of the main distinguishing features of the subculture. Knowledge of a specific language is a pass to the group.
SLIDE #19 - Method: Social survey. "Attitude towards unconventionally dressed youth".
SLIDE number 20 - VIDEO - "Social survey"
SLIDE number 21 - Diagram.
6. Control and evaluation component. Mutual evaluation.
Criteria for evaluating the work of students. Mutual appreciation.
All types of work are evaluated on a five-point system in each criterion. For each work, an average score according to the criteria is set. (According to the table)
Criteria | Presentation | Publication | Statistics |
Compliance with the task set by the teacher | |||
Completeness, accuracy, relevance of information | |||
Elements of creativity and originality | |||
Compliance of design with the content of the work | |||
Unity of style in the design of different parts of the work | |||
Choosing the type of graphic image that gives the most visual and correct presentation of statistical information | |||
Readability of the text, clarity of selections, placement of accents, combination of background with graphic elements |
7. Analytical component. Summarizing.
SLIDE No. 22 - "The attitude of young people to various social groups."
- "The egg does not teach the chicken" (Parents).
- "Hello, we are looking for talents" (Teachers).
- “Young people are always dear to us” (Youth).
You must determine which group the given expression corresponds to.
interactive exercise. Sketch or draw a portrait of a modern young man in accordance with the view that is characteristic of your social group. Explain what you were guided by when creating a portrait.
(Completion of the task. Presentation of portraits).
SLIDE number 23 - "Summarizing."
So, we can draw the following conclusion from our research work:
* youth today is heterogeneous, has different goals, values
* you can not judge the youth unambiguously
* Youth problems are relevant at all times and are the same all over the world
*Today's youth have many problems that require attention and resolution.
Eure Noten: …
Wir haben heute viel nach unserem Thema diskutiert. Dieses Problem ist immer actuell. Ich danke fur die Arbeit. Unsere Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen!
