BIOGEOGRAFÍA BIOGEOGRAFÍA
(de bio ... y geografía), la ciencia de los patrones de distribución y distribución en todo el mundo de las comunidades de organismos vivos y sus componentes: especies, géneros y otros taxones de plantas, animales, hongos y microorganismos. La biología pertenece a las ciencias de la biosfera, incluye la zoogeografía y un botánico. geografía. Ejes. B. secciones comenzaron a tomar forma en los últimos tiempos. 18 - 1er piso. Siglo 19 en general. gracias a los numerosos expedidores. investigación de flora y fauna Eq. África, Sur. América, Asia y las obras de los naturalistas de la época, especialmente A. Humboldt, A. Wallace, F. Skleter (realizó una de las primeras zonificaciones faunísticas de la tierra). En Rusia, el desarrollo de la biología en los siglos XVIII y XIX. relacionado con las obras de P. S. Pallas, K. M. Baer, N. A. Severtsov, I. G. Borshov. En descomp. secciones de moderno. La biología estudia los problemas de la geografía de los organismos y las biocenosis. Entonces, una B analógica establece el área de distribución de descomposición. especie, estudia las peculiaridades de su ubicación dentro del rango, a partir de lo cual se elaboran mapas de referencia y catastrales. Regional B. se dedica a la zonificación florística y la zonificación faunística. Se están creando esquemas biogeográficos integrales. zonificación, basada en la subdivisión de biotas, al comparar numerosas. hábitats de animales y plantas y la identificación de bandas, donde una gran cantidad de sus límites se superponen, y sobre la base de la naturaleza de la distribución de DOS. biomas. Ecológico B. investiga biomasa, biol. la productividad y el papel de los organismos en la vida de las comunidades descomp. geográfico áreas. La biología histórica estudia la influencia del pasado de la tierra en la distribución de las comunidades y las especies de organismos que las forman. B.-teórico. Crece la base para la protección y uso racional de los recursos, la cobertura y población animal, la creación de fitocenosis culturales, el trabajo de aclimatación de animales y plantas, la lucha contra patógenos y vectores de enfermedades.
.(Fuente: "Diccionario enciclopédico biológico". - M .: Sov.Encyclopedia, 1986.)
biogeografiaLa ciencia de las leyes de la distribución geográfica de los organismos y sus comunidades; pertenece a las ciencias de la biosfera. Estudiar los patrones de distribución de la cubierta vegetal (geografía botánica) y la población animal (zoogeografía) en todo el mundo, sus diversas combinaciones, subdivisiones florísticas y faunísticas de la tierra y el océano, así como la distribución. biocenosis y sus especies constituyentes de plantas, animales, hongos y microorganismos. El conocimiento biogeográfico es fundamental para resolver problemas de protección ambiental y uso racional de los recursos naturales. Utilizando métodos de investigación biogeográfica, es posible predecir las consecuencias de impactos antropogénicos planificados o accidentales en la biosfera.
.(Fuente: "Biología. Enciclopedia ilustrada moderna". Ed. A. P. Gorkin; Moscú: Rosmen, 2006.)
Sinónimos:
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Biogeografía ... Ortografía diccionario-referencia
BIOGEOGRAFÍA- (de bio ... y geografía), una ciencia que estudia los patrones de distribución de las comunidades animales y vegetales (biocenosis), dependiendo de las condiciones de su hábitat y geología, la historia de las localidades individuales. Incluye geografía de microorganismos, ... ... Diccionario ecológico
Enciclopedia moderna
- (de bio ... y geografía) estudia la distribución y distribución de organismos vivos en todo el mundo ... Diccionario enciclopédico grande
Sush., Número de sinónimos: 2 biology (73) geography (18) Diccionario de sinónimos ASIS. V.N. Trishin. 2013 ... Diccionario de sinónimos
Rama del conocimiento que estudia la distribución geográfica y distribución de animales y plantas y sus comunidades, así como la fauna y flora de territorios individuales. Se divide en zoogeografía (geografía animal) y fitogeografía (geografía vegetal). ... ... Enciclopedia geológica
Disciplina científica que estudia los patrones de distribución de la cubierta vegetal y la población animal en la biosfera Diccionario de términos comerciales. Academic.ru. 2001 ... Glosario empresarial
biogeografia- Estudiar la distribución y distribución de organismos vivos en todo el mundo Temas de biotecnología EN biogeografía ... Guía del traductor técnico
biogeografia- Estudiar la distribución de plantas, animales y las comunidades que forman en la Tierra ... Diccionario de geografía
Biogeografia- (de bio ... y geografía), la ciencia de los patrones de distribución y distribución de los organismos vivos y sus comunidades (biocenosis) en todo el mundo. El desarrollo de la biogeografía (siglos 18-19) está asociado con los trabajos del científico alemán A. Humboldt, el inglés ... ... Diccionario enciclopédico ilustrado
El escritor estadounidense Ambrose Bierce definió el barómetro como "un ingenioso instrumento para mostrar cómo es el clima ahora" (Bierce, 1966: 275). Asimismo, muchos creen que la biogeografía es la ciencia que nos dice que las jirafas viven en África y los canguros en Australia. Para ser justos, hay que admitir que los autores de muchos libros de texto sobre biogeografía también tienen la culpa de la difusión generalizada de tal opinión, cuyo contenido principal es una descripción de varios reinos y biomas biogeográficos, sin explicar cómo las divisiones en cuestión. se obtuvieron y, más aún, incluso sin intentos de discutir el significado biológico de estas divisiones. Esto no sería un gran problema si se consideraran las mismas divisiones en diferentes libros de texto y monografías. Desafortunadamente, este no es el caso en absoluto.
“No se puede prescindir de una simple afirmación del hecho de que la biogeografía es una ciencia en la unión de la geografía y la biología, especialmente porque, según todos los clasificadores rusos de direcciones científicas, la biogeografía pertenece a las ciencias de la Tierra, con las que los biólogos que lograron operan con sus propios métodos biogeográficos, es poco probable que los estudios estén de acuerdo ”(Kafanov, 2004: 6).
Al caracterizar el tema de la biogeografía, a menudo se habla de su posición límite entre la biología y la geografía (ver, por ejemplo,
Beklemishev, 1982; Lopatin, 1989; Abdurakhmanov y col., 2001; Petrov, 20046). Esto se justifica por el hecho de que los objetos biogeográficos tienen propiedades geográficas: área y espacio. Siguiendo esta extraña lógica, la morfología de animales y plantas debe considerarse un área de conocimiento límite entre la escultura, la pintura y la biología, ya que los animales y las plantas tienen color y volumen. Pero el problema existe. Así como un mismo objeto zoológico o botánico puede estudiarse como una serie de secciones histológicas o como una escultura, el mismo objeto biogeográfico puede estudiarse en términos de geografía o biología. Y el reconocimiento de la existencia de dos enfoques diferentes me parece mucho más razonable que los intentos de combinarlos en algún tipo de ciencia sintética e integradora que tenga un enfoque integrado de los objetos biogeográficos. La intención, por supuesto, es buena, pero veamos a qué conduce, cómo se implementa en la práctica. Tanto el geógrafo como el biólogo dividen la superficie de la Tierra en áreas homogéneas. Las diferencias en su trabajo radican en cómo definen esta homogeneidad. ¿Cuál es la diferencia entre enfoques geográficos y biológicos?
La biología es la ciencia de la vida en todas sus manifestaciones, por lo tanto, es natural que un biólogo se interese principalmente en la biota, en el estudio de la heterogeneidad en la distribución de la biota, en la identificación de áreas más o menos homogéneas a partir de un punto de vista biológico. En otras palabras, las secciones de la biogeografía biológica deben estar habitadas por una biota homogénea, otros factores dentro de esta sección pueden ser arbitrariamente heterogéneos, esta heterogeneidad simplemente se tiene en cuenta en las características del biotopo. Los criterios de homogeneidad pueden variar en función de las tareas e ideas del investigador (por ejemplo, son diferentes para los continuistas y los estructuralistas), pero para el biólogo son al menos primaria o incluso exclusivamente las características de la biota.
La geografía es la ciencia de la superficie de la tierra. Desde el punto de vista de un geógrafo, la tarea de la biogeografía es describir las diferencias entre la población de un área de la superficie terrestre y otra. La tarea de la biogeografía geográfica es identificar paisajes, biomas, geosistemas y complejos naturales. Desde el punto de vista del geógrafo, el concepto de paisaje ocupa un lugar clave en la biogeografía: “El paisaje realmente ocupa una posición nodal en el sistema de unidades físico-geográficas territoriales” (Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6). “En el complejo sistema de complejos naturales del Océano Mundial, los paisajes submarinos ocupan un lugar clave” (Petrov, 20046: 53).
“El paisaje se entiende como un geosistema con un solo origen, una historia común de desarrollo, formado en condiciones de un basamento geológico homogéneo, un tipo de relieve predominante (por ejemplo, morrena montañosa, estratal erosional, glaciar antiguo alpino, etc. ), el mismo clima, con una combinación característica de suelos, comunidades vegetales y geosistemas a nivel local. En consecuencia, un paisaje es una integración territorial de geosistemas locales que crean su patrón interno característico, o morfología ”(Isachenko, Shlyapnikov, 1989: 6). Tenga en cuenta que de toda la biota en esta definición de paisaje (elaborada por nuestros científicos del paisaje más importantes), solo se utiliza una parte del ecosistema: una comunidad de plantas, y no en primer lugar. Dado que la vegetación está completamente ausente en más de la mitad de la superficie de la Tierra (en el lecho marino fuera de la zona fótica), resulta obvio que el componente biótico no es muy significativo para la geografía.
Esto confirma otra definición de paisaje dada por el científico, autor de tres libros de texto sobre biogeografía (Petrov, 1999, 2001, 20046), quien estudió paisajes marinos durante toda su vida: está asociado con el desarrollo de una morfoestructura, la transición a un sitio de otra morfoestructura marca una transición a otro paisaje ”(Petrov, 2004a: 53). Tenga en cuenta que el autor de esta definición de paisaje no tiene en cuenta la biota en absoluto. Considera que la especificidad local de las biotas es una consecuencia
“Un aumento significativo en el número de publicaciones sobre problemas teóricos de la biogeografía no se acompaña de una disminución, sino de un aumento de las discrepancias en la comprensión de la esencia de la biogeografía y su papel en los ciclos geográficos y biológicos de las ciencias. Tenemos que concluir que la metodología de la biogeografía marina y general necesita un desarrollo metodológico serio ”(Kafanov, 2004: 6).
pertenencia de diferentes áreas a diferentes paisajes: “La originalidad de cada complejo natural corresponde a la originalidad de su biota y bioma” (Petrov, 2004a: 49).
El uso generalizado de formas reflexivas de los verbos en tales definiciones (“paisaje se entiende”, “paisaje ... se aísla”) inconscientemente da al lector la impresión de un proceso objetivo (es decir, independiente del sujeto-investigador) de división de la superficie terrestre en paisajes. Sin embargo, esto no es así: el concepto de "paisaje" desde el punto de vista de un biólogo es bastante vago (digan lo que digan los paisajistas), sin criterios de diseño claros que permitan trazar sus límites. No es sorprendente que diferentes investigadores (¡incluidos los paisajistas!) En el mismo lugar distingan diferentes paisajes (este tema se analiza con más detalle más adelante en este capítulo, en la sección "Métodos de biogeografía").
Así, desde el punto de vista de un biólogo, en lugar de un enfoque integral, se obtiene un eclecticismo, en el que la selección de características esenciales para la zonificación biogeográfica se establece a priori en base a las ideas de los autores sobre qué características son esenciales y que no son, es decir, subjetivos al más alto grado (al mismo tiempo, desde el punto de vista de un geógrafo, el conjunto de características de clasificación es posiblemente bastante objetivo). Al mismo tiempo, el tema de mayor interés para el biólogo, la heterogeneidad de la biosfera, los geógrafos, al zonificar, lo tienen en cuenta solo como un factor muy secundario, o incluso lo ignoran por completo. Como resultado, la regionalización del geógrafo y el biólogo no solo puede ser diferente, sino que debe ser diferente: en algunos casos, las diferencias que el geógrafo considera significativas resultarán insignificantes para la biota. En este caso, el geógrafo dividirá el área dada de la superficie de la Tierra en varias regiones, mientras que el biólogo la contará como una. Y viceversa, la biota puede resultar más sensible que el geógrafo, y la biota dividirá el área homogénea desde el punto de vista del geógrafo, siguiendo las diferencias de la biota, en varias. A la hora de identificar paisajes, ni siquiera se recuerdan las sucesiones, considerando que la población de un área determinada no varía, mientras que ningún biólogo (ni siquiera un continuista) puede estar de acuerdo con esto.
"No se debe subdividir la biogeografía en secciones biológicas y geográficas ..." (Voronov, 1976: 9-10).
“Esta es una división climática-zonal típica. No está claro por qué se le llama ornitológico ”(Chernov, 1975: 187).
El resultado de estos esfuerzos por unir a los no unificados es el estado de crisis en el que se encuentra la biogeografía moderna. Por lo tanto, S.M. tiene razón. Razumovsky (1982), quien consideró la idea de combinar biogeografías biológicas y geográficas en una, no solo improductiva, sino también dañina. Debe admitirse que bajo un término "biogeografía" se combinan artificialmente dos enfoques completamente diferentes en el tema de la investigación y los enfoques metodológicos de la ciencia. Uno de ellos es biológico, el otro, más conocido en la actualidad, es geográfico. La subdivisión de la biogeografía en biológica y geográfica, como lo indica A.I. Kafanov (2006), se remonta a Georges-Louis Leclerc Comte de Buffon (1707-1788) y Eberhard August Wilhelm von Zimmermann (1743-1815), es decir. aproximadamente desde el tercer cuarto del siglo XVIII. y se expresa claramente en los escritos de clásicos de la biogeografía como Edward Forbes (1815-1854) y Alfred Russel Wallace (1823-1913).
"En relación con la temperatura de las capas superficiales del agua en los océanos, se observan cinco áreas principales: una tropical ... dos adyacentes a los polos: el Ártico en el norte y la Antártida en el sur, y dos de transición" ( Zernov, 1949: 276).
Cabe señalar que algunos geógrafos no solo no piden un enfoque integral, sino que, por el contrario, argumentan que solo se deben tener en cuenta las características geográficas. Así, el geógrafo V.G. Mordkovich en sus "Fundamentos de la biogeografía" escribe: "la concentración de las áreas de un gran número de taxones en cualquier lugar es significativa sólo si están incrustadas en cualquier estructura geo-ecológica" (2005: 138). En un lenguaje más comprensible, sólo el límite de alguna "estructura geoecográfica" es biogeográfico, y en absoluto el lugar de cambios abruptos en la biota. Si la discreción real de la biosfera no coincide con las "estructuras geoecográficas" identificadas según criterios que nada tienen que ver con la biología, tanto peor. No es de extrañar que esta posición sea muy criticada por los biólogos (Krivokhatsky, 2006; Kafanov, 20076). Pero los geógrafos también pueden entenderse: tienen tareas completamente diferentes.
El geógrafo estudia el torio acuático (territorio) y el biólogo estudia el ecosistema. El geógrafo también está interesado en los ecosistemas, pero solo como uno de muchos y, como se desprende incluso de las definiciones de paisaje anteriores, no es el componente más esencial e incluso opcional del paisaje. Los paisajes también se distinguen en la Luna, donde la vida está ausente. El biólogo también se interesa por el territorio, pero solo como biotopo del ecosistema. Esta diferencia no es solo una diferencia de énfasis, sino una diferencia fundamental en el enfoque del estudio de sistemas fundamentalmente diferentes: ecosistemas y paisajes.
“La ciencia del paisaje es una ciencia geográfica. Pero estudia, en principio, los mismos fenómenos que la biocenología.
ciencia biológica ”(Nesis, 1980: 92).
Entonces, la biogeografía geográfica y biológica tiene diferentes objetos, que estudian por diferentes métodos. Sin embargo, estas ciencias y, en consecuencia, los resultados obtenidos por ellas, no suelen distinguir. El ecosistema es un concepto biológico. El paisaje es geográfico. Pero muchos biólogos no distinguen entre ellos. Quizás esto se deba a que niegan el hecho mismo de la existencia del ecosistema como fenómeno. Sin embargo, necesitan algún tipo de estructura más grande que un individuo (población), pero más pequeña que la biosfera. El paisaje es bastante adecuado para esto. La escala de estructuras revelada por biogeografías biológicas y geográficas es a menudo similar (Tabla 5.1). Además, a menudo ambos se denominan iguales. Todo esto confunde adicionalmente un tema que ya es confuso.
El enfoque paisajístico para el estudio de la superficie terrestre es indispensable en el estudio de los ecosistemas asociados a las actividades humanas, es decir, de hecho, en toda la superficie terrestre,
Cuadro 5.1. Comparación de las principales unidades biológicas y geográficas de la disección de la superficie terrestre.
biológico geográfico
provincia de paisaje de la unidad principal
área de la unidad principal nx102-10e km2 nx10e-106 km2
número en la Tierra nxlO4 nxY
da mucho en el estudio de los fondos marinos. Pero si queremos estudiar las características de la biota, entonces es necesario estudiar la biota. Y solo entonces - las condiciones en las que existe. Solo así podemos separar los factores del entorno externo, que son realmente significativos, que realmente afectan la distribución de ecosistemas y especies, de factores que solo nos parecen. Porque el único criterio objetivo para identificar tales factores es su importancia para la biota. Si en diferentes condiciones observamos la misma biota, esto significa que desde el punto de vista de la biota, las condiciones son las mismas, que las diferencias en los factores ambientales que a alguien le parecen importantes, afectando a la biota, en realidad no lo son. . Si la superficie de la Tierra se desmembra sobre una base lógica distinta a las propiedades de la biota, es difícil descubrir las regularidades que determinan la diferencia entre las biotas de diferentes áreas. Qué base lógica para la clasificación se utiliza, se obtiene dicha clasificación.
Actualmente, los geógrafos se dedican principalmente a la biogeografía. El Departamento de Biogeografía de la Universidad Estatal de Moscú se encuentra en la Facultad de Geografía. Casi todos los libros sobre biogeografía están escritos para geógrafos, como dicen honestamente las inscripciones en sus portadas, la mayoría de sus autores son geógrafos por educación. Entonces, solo se han publicado dos libros de texto en ruso, en los que se considera en detalle la biogeografía del mar (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Kafanov, Kudryashov, 2000), y sus portadas dicen explícitamente que están destinados a geógrafos. . El enfoque de los libros de texto para geógrafos se refleja claramente en el título del libro de texto de A.G. Voronov (1911-1995), primer director del Departamento de Biogeografía de la Facultad de Geografía de la Universidad Estatal de Moscú (1950-1987). Pasó por muchas reimpresiones y se convirtió en un modelo para los libros de texto sobre biogeografía, escritos por el personal de este departamento y sus colegas. Su nombre es “Biogeografía con elementos de biología”. Hay muy pocos libros de texto escritos por biólogos para biólogos. Lo que está escrito en esta sección y la siguiente se puede llamar "biogeografía con elementos de geografía".
A continuación, consideraremos solo la biogeografía biológica, una ciencia biológica que estudia la heterogeneidad a gran escala de la biosfera. Los interesados en el enfoque geográfico de la biogeografía deben consultar las directrices adecuadas para los geógrafos (Bobrinsky, 1951; Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946; Voronov, 1963; Voronov, Drozdov, Krivolutsky, Myalo, 2002; Voronov, Drozdov, Myalo, 1985 ; Vtorov, Drozdov, 2001; Kafanov, Kudryashov, 2000; Lebedeva, Drozdov, Krivolutsky, 2004; Mordkovich, 2001, 2005; Petrov, 1999, 2001, 20046 y muchos, muchos otros). Las principales tareas de la biogeografía biológica:
- Descripción de cómo y por qué los taxones individuales se distribuyen en la superficie.
Tierra.
- Identificación de áreas dentro de las cuales sería predecible la respuesta de la biota a cambios (generalmente abióticos) y análisis de las características del funcionamiento de la biota de dichas áreas, así como identificación de patrones en su distribución.
"A. G. Naumov cree que la biogeografía y la ecología se distinguen principalmente por la diferencia en la escala de los fenómenos estudiados ”(nota del editor al artículo de AG Naumov, 1983: 148).
“Es imposible trazar una línea completamente definida entre los fenómenos estudiados por la ecología y la zoogeografía” (Bobrinsky, Zenkevich, Birshtein, 1946: 10).
En 1989 J.H. Brown y B.A. Maurer propuso el término "macroecología" como un enfoque no experimental para el estudio de la abundancia, distribución y diversidad de especies y cualquier otra parte del CC (comunidades, asociaciones, etc.) en la escala de tiempo y espacio, mucho más. booleano que en los trabajos ecológicos tradicionales. El tema de la macroecología está total y completamente incluido en la biogeografía. La aparición y popularidad de este término sólo puede justificar el hecho de que realmente existe el problema de dividir la biogeografía en dos ciencias. En Occidente, hay otra razón: muchos biogeógrafos entienden la biogeografía de manera muy restringida, a menudo como un movimiento en el espacio de líneas evolutivas individuales, ignorando casi por completo su entorno ecológico. Hay otra razón puramente psicológica: los seguidores de la "nueva" ciencia pueden ignorar los resultados de más de dos siglos de desarrollo de la biogeografía.
El objetivo inmediato de la biogeografía es describir la heterogeneidad a gran escala de la biosfera, pero su objetivo final es comprender cómo se formó esta heterogeneidad, lo que en realidad equivale a comprender la evolución de la biosfera. En esta biogeografía se fusiona con la teoría de la evolución. A menudo incluso hablan de la existencia de una sección especial de la biogeografía: la biogeografía histórica. Esta división me parece artificial: sin un análisis de la historia, no podemos comprender las leyes de la biogeografía moderna. Esto es lo mismo que oponerse a la taxonomía de la filogenia: cualquier taxónomo siempre tiene en cuenta las posibles formas en que un taxón surgió de otro, evaluando similitudes y parentescos, independientemente de si lo menciona en alguna parte o no.
La escuela es un gran momento en la vida de un adolescente. Pero tarde o temprano, esta etapa se pasa. Esto se aplica a los futuros graduados.
Muchos de los niños deciden dejar la escuela después del noveno grado y comenzar a estudiar en una universidad especial. Pero, ¿qué asignaturas son más fáciles de cursar en noveno grado? ¿Cómo definir una futura especialidad? ¿En qué enfocarse en la capacitación y cómo prepararse adecuadamente para el GIA? Vamos a resolverlo paso a paso.
Elegir una dirección
Es necesario decidir sobre la aprobación de los exámenes ya al comienzo del noveno grado. Para planificar adecuadamente su formación, primero debe elegir la dirección de la formación futura: técnica o humanitaria. Cual es mas facil?
Aquí debe tenerse en cuenta que todo depende de las inclinaciones del propio estudiante. Alguien desde la escuela primaria hasta el final de la educación es más fácil de aprender matemáticas y otras ciencias exactas, y alguien está más inclinado a estudiar historia y geografía, por lo que la respuesta a la pregunta "qué asignaturas son más fáciles de tomar en el noveno grado" será diferente para todos. La decisión a tomar es bastante simple, si se guía por estos principios.
Por lo tanto, si inicialmente nota una tendencia a estudiar cualquier ciencia que le guste más o sea más fácil de dar, entonces responda la pregunta: "¿Qué materias son más fáciles de tomar después del grado 9?" - Te resultará mucho más fácil. Además, debe estudiar las especialidades de las universidades, que pueden incluir un tema que le guste o una dirección similar. También debe familiarizarse con las especialidades que puede obtener en una institución de educación superior.
Pero, ¿cómo determinar qué asignaturas son más fáciles de cursar en el noveno grado? Aquí hay algunos consejos para ayudar a su estudiante a responder esta pregunta.
- Haz una autocomprobación. Tras superar las pruebas de orientación profesional, el alumno ya tendrá un punto de referencia.
- Comuníquese con organizaciones especiales que brindan orientación profesional a los estudiantes. Los expertos lo ayudarán a determinar con mayor precisión la dirección de sus predisposiciones e inclinaciones.
- Estima la escala de la tarea. Si sueña con convertirse en un especialista en tecnologías de la información, entonces decida por sí mismo si podrá estudiar en profundidad ciencias de la computación y obtener otros conocimientos necesarios durante todo un año (y luego todos los años académicos).
Ten en cuenta que aunque alguna asignatura no te resulte muy fácil, pero es necesario obtener la profesión que has elegido, con mucho esfuerzo y trabajo podrás dominarla. Lo principal es esforzarse mucho, dedicar tiempo al autoestudio y, en ocasiones, negarte caminar con amigos y otras formas de descanso.
¿Qué materias debo cursar después del noveno grado? Dos asignaturas son obligatorias: matemáticas y ruso, mientras que el resto de los estudiantes eligen por su cuenta.
Ahora veamos qué asignaturas son más fáciles de aprobar en los exámenes en el noveno grado en cada dirección.
Enfoque humanitario
Si el alumno ha determinado que quiere continuar sus estudios en la dirección humanitaria, entonces una de las asignaturas a impartir es estudios sociales. Esto no quiere decir que esta asignatura sea muy fácil de aprobar. Sin embargo, si tiene notas positivas y prepara tareas para esta asignatura con regularidad, no será difícil aprobarla con buenas notas. Teniendo en cuenta el autoaprendizaje en estudios sociales, podrá lograr resultados bastante altos.
¿Qué materias debo cursar después del noveno grado en humanidades? Puede haber varios de ellos.
- Historia.
- Geografía.
- Literatura.
Estos temas no son fáciles, sin embargo, se encuentran con mayor frecuencia en la lista de requisitos para ingresar a la universidad.
La biología y la química deben distinguirse en un grupo separado. Estas asignaturas pueden considerarse difíciles de aprobar, pero su complejidad se debe a la difícil especialización. Incluso los futuros psicólogos aprueban biología, y ambas materias son necesarias para la admisión a la facultad de medicina.
Enfoque técnico
¿Qué exámenes optativos son los mejores para tomar en el grado 9 para aquellos que deseen tener un título técnico? La física es, por supuesto, la primera en esta lista. Es difícil llamar a esta asignatura simple, sin embargo, es muy posible aprobar el examen con una buena puntuación si participa en una formación regular.
El siguiente tema es la informática. Es necesario para quienes deseen convertirse en programadores y tener una profesión relacionada con las tecnologías de la información. Esta asignatura, como la física, no se puede llamar fácil, pero para un estudiante que se lleva bien con la tecnología informática, una de las respuestas a la pregunta: "¿Qué asignaturas son más fáciles de cursar en el noveno grado?" - Habrá informática.
Además, no se olvide de una de las asignaturas obligatorias: matemáticas. Se requiere el 99% del tiempo para la admisión a una escuela técnica. Dado que esta asignatura es obligatoria para aprobar el GIA, es necesario prepararla con el mismo cuidado que el resto de asignaturas seleccionadas.
Después de que el alumno respondiera la pregunta: "¿Qué materias son más fáciles de cursar en el noveno grado?" - debe elaborar un plan de preparación para los exámenes. ¿Lo que debe hacerse?
- Para empezar, debe elaborar un horario (y preferiblemente uno escrito, esto lo ayudará a seguir con mayor precisión el plan), en el que asignará tiempo para las clases. Cuantas más materias planee tomar el estudiante, más tiempo tendrá que dedicar al autoaprendizaje; tenga esto en cuenta. Para obtener buenos resultados en los exámenes, debe dedicar al menos 4 horas a la semana a cada materia.
- Si es posible, estudie adicionalmente con tutores; esto ayudará no solo a reducir el tiempo de preparación personal, sino que también dará mejores resultados, ya que las clases con un especialista siempre son mejores que las independientes. Además, la autopreparación requiere mucha fuerza de voluntad, por lo que es posible que sus resultados en ocasiones estén en un nivel bastante débil. Esto no sucederá con un tutor.
- Use codificadores cuando trabaje. Un codificador, en otras palabras, es un documento que refleja el principio de compilación de KIM y también incluye todos los temas utilizados para componer pruebas para GIA. Esto significa que podrá conocer inicialmente todos los temas de su asignatura, preguntas y tareas sobre las que se pueden encontrar en las pruebas.
No te olvides de los descansos
Y por supuesto, no te olvides del resto, al que también hay que darle tiempo.
Reserve días en los que no hará ejercicio. Por ejemplo, puede ser de 1 a 2 días a la semana. Además, el cuerpo necesita descanso diario y, lo mejor de todo, una hora de caminata al aire libre.
A veces hay momentos en los que parece que las fuerzas se han secado y el sujeto en estudio está harto del horror. Permítase una semana de descanso sin clases, pero no frecuenta esos descansos.
Producción
Esperamos que ahora haya recibido la respuesta completa a la pregunta: "¿Qué materias son más fáciles de cursar en el noveno grado?" No olvide una buena unidad fraseológica: "duro en el entrenamiento, fácil en la batalla". Cualquier tema puede volverse fácil si se prepara cuidadosamente para ello, y entonces el GIA no parecerá tan difícil como al principio de la preparación.
Desarrollos
Especialidad "Biología y Geografía"
El contenido de la educación en la facultad cumple con los requisitos del Estándar Educativo del Estado. Especialidad"Biología y Geografía"es un clásico de las facultades de ciencias naturales de las universidades pedagógicas. Los estudiantes se capacitan de acuerdo con un plan de estudios estándar, que prevé el estudio de las disciplinas básicas geográficas y biológicas, ciencias naturales básicas, cursos profesionales generales y sociales y humanitarios, incluidos cursos de pedagogía, psicología, métodos de enseñanza de disciplinas de la especialidad: biología y geografía, etc.
Las sesiones de estudio en disciplinas especializadas incluyen cursos teóricos así como varios ejercicios prácticos y de laboratorio que se llevan a cabo utilizando modernos equipos de laboratorio, instrumentos, tecnologías de la información... En la organización del proceso educativo, se presta mucha atención al desarrollo de complejos educativos y metodológicos de disciplinas (incluidas las electrónicas), que permiten organizar de manera efectiva el trabajo independiente de los estudiantes.
Las principales disciplinas de la especialidad:
- geografía general
- geología
- cartografía con topografía básica
- geografía del suelo con los conceptos básicos de la ciencia del suelo
- geografía física de continentes y océanos
- geografía económica y social de los países del mundo
- geografía física, económica y social de Bielorrusia
- geografía de la economía y la población mundial
- método de enseñanza de geografía
- método de enseñanza de biología
- zoología
- botánica
- genética
- citología
- microbiología con los fundamentos de la biotecnología
- fundamentos biológicos de la agricultura
- Fisiología de las plantas
- histología con los fundamentos de la embriología
- anatomía humana
- fisiología humana y animal
- enseñanza evolutiva
- química
- pedagogía
- psicología
- una cultura del habla
- historia
- filosofía
- teoría económica
- idioma extranjero
Una característica de la enseñanza en la facultad es el enfoque en la formación de un especialista que esté lo más preparado posible para realizar trabajos prácticos. Una parte importante del proceso de aprendizaje esprácticas educativas e industrialespor disciplinas de la especialidad. Se les da una parte significativa del tiempo de estudio: 30 semanas.
Prácticas educativas se llevan a cabo principalmente durante el período entre sesiones de verano. Las prácticas te permiten consolidar los conocimientos adquiridos durante los estudios en el aula, para desarrollar las habilidades para realizar experimentos científicos y dominar los métodos de observación y recolección de material para la redacción de trabajos finales de calificación, prepárese para el trabajo independiente en la especialidad. Durante la formación práctica, los estudiantes aprenden los conceptos básicos. trabajo de investigación... A menudo, es a partir de la práctica educativa que comienzan sus primeros pasos hacia la investigación científica independiente, que se convierte en tesis trabajar, y luego - en maestría y tesis de maestría.
Como parte del entrenamiento biológico general, los estudiantes de los cursos 1-4 pasan practicantes de zoología(vertebrados e invertebrados) y botánica(morfología, taxonomía y fisiología de plantas, algología, micología), fundamentos de la agricultura, sobre la organización de un experimento biológico escolar, métodos de enseñanza de biología, ecología. Para estos fines, la facultad efectivamente utiliza agrobiostación "Verde", ubicado en las cercanías de Minsk. En su territorio, además del edificio educativo, hay un sitio dendrológico, donde se recolectan árboles y arbustos comunes y raros; vivero de colección de flores y decoración; Escuela con experiencia y áreas de producción.
Prácticas educativasen ciencias geográficas: meteorología, hidrología, geomorfología, ciencias del suelo, turismo escolar se llevan a cabo en los cursos segundo y tercero en las cercanías de Minsk y la agrobiostación "Zelenoe". Aumentar la escala del territorio estudiado, familiarizarse con la diversidad socioeconómica de Bielorrusia permitevisitando práctica complejaen geografía económica, social y física, que realiza el 4º curso en 18 días. Las rutas de esta práctica atraviesan el territorio de la república en diferentes direcciones, permitiendo a los estudiantes ver con sus propios ojos la diversidad y riqueza de la naturaleza de nuestro país, conocer a su gente, industrias, lugares de interés. Disponibilidadacuerdos de cooperación con universidades de los países vecinosBrinde a los estudiantes más exitosos la oportunidad de someterse a esta práctica en las bases de estas universidades: en el Mar de Azov, Crimea, Curlandia.
Prácticas de fabricación(para 3 y 4 cursos) se llevan a cabo en las bases de las instituciones de educación secundaria de la ciudad de Minsk (por regla general, estas son las mejores escuelas, gimnasios y liceos de la ciudad). Los estudiantes aplican conocimientos teóricos en pedagogía, psicología y disciplinas de la especialidad: biología, geografía y también maestría.métodos metodológicos de trabajo educativo y educativo con escolares. adquirir habilidades de lección y trabajo extracurricular, realizar investigaciones de carácter pedagógico y científico-metodológico.
El aumento de la motivación para estudiar en la Facultad de Ciencias Naturales se ve facilitado por:
- asistencia a los estudiantes de primer año durante el período de adaptación, tanto por parte de los profesores como por parte de los estudiantes de último año;
- participación activa de todos los estudiantes en la vida social de la facultad y la universidad;
- la introducción de formas de trabajo extracurricular que sean adecuadas para estudiar en la universidad y contribuyan a la divulgación del potencial creativo (KVNs, sketches temáticos de estudiantes (iniciación a estudiantes de primer año, vacaciones de un medio y la última campana, etc.), vacaciones- concursos "Día de las aves", "Día de la cosecha", etc.
- organización del tiempo libre junto con los curadores de grupos de estudiantes (visitas a museos y teatros en Minsk, excursiones, veladas temáticas y horas curatoriales);
- participación activa de los estudiantes en actividades de investigación para mejorar la calidad de la formación de especialistas con educación superior que sean capaces de pensar de manera creativa y aplicar las habilidades y habilidades de investigación en la práctica;
- Ampliación del trabajo extraescolar con los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento y preservación de su salud atrayendo a los estudiantes a secciones deportivas, competencias, diversas formas de educación física (competencias deportivas, tertulias turísticas, Jornadas de la Salud, conversaciones, charlas, disputas temáticas sobre los peligros de tabaquismo, drogadicción, alcoholismo);
- participación de estudiantes de último año en trabajos de orientación vocacional (jornadas de puertas abiertas, actividades de orientación vocacional durante la práctica docente, eventos externos en instituciones educativas de la región de Minsk).
La facultad está trabajando activamente , , club "estilo de vida saludable"... Que se celebra anualmenteConferencia científica estudiantil, como resultado de lo cual se publica una colección de trabajos científicos de estudiantes. Los estudiantes pueden continuar sus actividades de investigación enmaestría ypor especialidades"Geografía" y "Biología".
Por lo tanto, egresado de la Facultad de Ciencias NaturalesPosee un sistema de conocimiento sobre los principales problemas de la geografía y la biología, los aspectos más importantes del uso aplicado de sus conocimientos profesionales, es capaz de determinar las tareas educativas en la enseñanza de la biología y la geografía, para adaptar el contenido científico de los materiales educativos teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, para elegir las formas y métodos óptimos de actividad educativa. Esto le permite realizar con éxito actividades pedagógicas en las siguientesdirecciones:
- enseñar disciplinas biológicas, geográficas y ambientales;
- implementación de trabajos científicos y metodológicos;
- implementación de trabajo organizativo y educativo;
- Realización de trabajo en círculo en instituciones de educación general y organizaciones extraescolares.
Conocimiento profundo y extenso en diversas áreas de las ciencias naturales, sólidas habilidades prácticas: investigación y pedagógica, la capacidad de pensar libremente, el conocimiento de las leyes de la naturaleza y la capacidad de aplicarlas en la práctica, las habilidades de comunicación, la capacidad de trabajar en equipo. e independientemente, todo este conjunto de cualidades adquiridas durante el estudio en la Facultad de Ciencias Naturales, permite a nuestros egresados no solo trabajar con éxito en la especialidad pedagógica, sino también encontrarse fácilmente en otras profesiones y campos de actividad que requieren pensamiento, creatividad, empleados trabajadores. Es por eso que nuestros especialistas están en demanda y trabajan con éxito en estructuras científicas, de investigación, comerciales y administrativas.
Cualquier estudiante de secundaria se enfrenta a una elección: “¿Dónde ir a estudiar? ¿En quién ser? " La pregunta más importante y más difícil, de cuya respuesta depende el camino de la vida posterior. Para dar la respuesta correcta, es muy útil buscar la ayuda de especialistas que trabajan en los centros de orientación profesional. Sin embargo, esto a menudo es imposible por varias razones, y luego debe buscar la respuesta usted mismo. Por donde empiezas
Le aconsejo que tome los dos primeros pasos primero: en primer lugar, piense qué temas son más interesantes para usted y, en segundo lugar, repase uno breve. Para que pueda determinar la dirección principal de la búsqueda de su camino de vida.
En mi artículo, quiero atraer a los amantes de las lecciones de geografía. Este tema es muy interesante y a mucha gente le gusta, pero cuando surge la pregunta: "¿Con qué voy a trabajar si estudio esta ciencia en profundidad?" muchos están estancados. Hoy intentaré ayudar a responder esta pregunta.
Si, de acuerdo con los resultados de la prueba de Klimov, resultó inclinado hacia profesiones como "una persona, una imagen artística", entonces la profesión de un fotoperiodista que podrá preparar informes sobre los rincones asombrosos de nuestro planeta. es adecuado para ti. Y si tiene habilidades artísticas o literarias, entonces tal vez resulte ser un maravilloso paisajista o poeta que glorifica la belleza de su tierra natal.
Si, de acuerdo con los resultados de la prueba de Klimov, resultó inclinado a profesiones del tipo "técnico-hombre", entonces podría pensar en profesiones que le permitan desarrollar o crear instrumentos y equipos geodésicos. La industria minera se está desarrollando muy rápidamente y siempre se necesitan buenos ingenieros y especialistas de nivel medio. Y si no le temen a las dificultades y su salud le permite hacerlo, ¡entonces por usted!
Si, de acuerdo con los resultados de la prueba de Klimov, resultó estar inclinado a profesiones del tipo "persona - un sistema de signos", entonces esta es exactamente la profesión que le conviene. Los sistemas de información geográfica modernos necesitan especialistas que diariamente creen mapas digitales que reflejen todos los eventos actuales en la Tierra, de modo que un cartógrafo con conocimiento de las tecnologías digitales modernas definitivamente encuentre un trabajo.
Si, de acuerdo con los resultados de la prueba de Klimov, resultó inclinado a las profesiones del tipo "persona a persona", entonces puede convertirse en un especialista en el campo de los negocios turísticos.
Si, de acuerdo con los resultados de la prueba de Klimov, resultó inclinado a profesiones como "hombre - naturaleza", entonces la elección de profesión será la más amplia: esto es hidrobiología, ecología, ciencias del suelo.
Una vez que haya decidido una variedad de profesiones que se adaptarán a su estructura psicológica y corresponderán a su interés en la geografía, debe dar el tercer paso: decidir qué nivel de educación necesita: intermedio o superior. Si miras de cerca la lista de profesiones que di en mi artículo, verás que entre ellas hay profesiones que se pueden obtener en una escuela secundaria, y las hay. que requerirá educación superior. Entre ellos se encuentran los que se pueden obtener tanto en promedio como en una institución de educación superior, por ejemplo :, científico del suelo ,.
Ahora pasemos al cuarto paso en la elección de una profesión: vayamos al directorio de instituciones educativas y seleccionemos aquellas en las que existe la oportunidad de obtener una profesión que sea de su interés. Averigua qué exámenes debes realizar en la institución que elijas, qué condiciones especiales de admisión existen y ¡comienza el camino hacia tu sueño! Encuentre y lea libros sobre personas de su profesión elegida, vea películas con especialistas en el campo de la geografía, si es posible, visite instituciones especializadas, para que pueda aprender más sobre su futura profesión.
Estos son los consejos que quiero dar a los amantes de la geografía, pero que aún no saben dónde y cómo esta maravillosa ciencia puede ser útil.
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