Hogar Champiñones Los niños con discapacidades toman el examen. Ege para participantes con discapacidad. Debe haber muchos paquetes, muchas más opciones de CMM

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Los niños con discapacidades toman el examen. Ege para participantes con discapacidad. Debe haber muchos paquetes, muchas más opciones de CMM

1. Documentos legales reglamentarios que regulan el procedimiento para la realización de GIA para personas con discapacidad, niños discapacitados y personas discapacitadas:

Ley federal de 29 de diciembre de 2012 No. 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia";
Orden del Ministerio de Educación de Rusia y Rosobrnadzor de fecha 07.11.2018 No. 190/1512 "Sobre la aprobación del Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación secundaria general" (registrada por el Ministerio de Justicia de Rusia el 10.12.2018). 2018, registro No. 52952);
Recomendaciones metodológicas sobre la organización y realización de la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica general y secundaria en la forma del examen estatal principal y el examen estatal unificado para personas con discapacidades, niños discapacitados y personas con discapacidades

2. Admisión al GIA

Estudiantes que no tienen deuda académica, incluso para el ensayo final (presentación), y que han completado completamente el plan de estudios o el plan de estudios individual (con calificaciones anuales en todas las materias del plan de estudios para cada año de estudio en el programa educativo de educación secundaria general. no es más bajo que satisfactorio).

Las personas con discapacidad, los niños con discapacidad y las personas con discapacidad tienen derecho a escribir tanto el ensayo final como la presentación. (en este caso, el tiempo aumenta en 1,5 horas).

Resultados del ensayo final tomado en cuenta a criterio de la universidad.

Resultados de la presentación no son tenidos en cuenta por la universidad.

El ensayo final (presentación) se realiza en condiciones que tienen en cuenta el estado de su salud. Para personas con indicaciones médicas para educación en el hogar y las correspondientes recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica, el ensayo final (presentación) organizado en casa (o en un centro médico).

El ensayo final (presentación) se rige por El procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación secundaria general, aprobado por Orden del Ministerio de Educación de Rusia y Rosobrnadzor de fecha 07.11.2018 No. 190/1512 "Sobre la aprobación del Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación secundaria general "(registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia el 10.12.2018, número de registro 52952) y .

3. Documentos necesarios para la provisión de condiciones especiales

Estudiantes, egresados de años anteriores con discapacidad, al presentar una solicitud, presentar una copia recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica (PMPK).

Estudiantes, graduados de años anteriores, niños discapacitados y personas con discapacidades: el original o una copia debidamente certificada del certificado que confirme el hecho del establecimiento de la discapacidad emitido por la institución estatal federal de experiencia médica y social (en adelante, el Certificado de FGU MSE).

En la aplicación, los estudiantes indican condiciones especiales, teniendo en cuenta su estado de salud, características del desarrollo psicofísico.

4. Formulario GIA

Los estudiantes con discapacidad, los estudiantes con discapacidad y las personas con discapacidad en programas educativos de educación secundaria general pueden elegir voluntariamente la forma de GIA (examen estatal unificado (USE) o examen final estatal (GVE)).

Resultados de GVE, a diferencia de los resultados de USE, no se tienen en cuenta para la admisión a las universidades, y se cuentan solo como los resultados de la atestación final del estado. Los estudiantes que hayan superado la GVE podrán ingresar a una universidad en base a los resultados de las pruebas de acceso, cuya forma y lista son determinadas por la organización educativa de educación superior.

5. Duración de GIA

La duración del examen para estas personas aumenta en 1,5 horas.(a excepción del examen en lenguas extranjeras (apartado "Hablar").

La duración del examen en idiomas extranjeros (sección "Hablar") se incrementa en 30 minutos.

6. Condiciones para la realización del GIA

Condiciones materiales y técnicas para el examen proporcionar la posibilidad de acceso sin obstáculos para dichos estudiantes, graduados de años anteriores en el aula, el baño y otras instalaciones, así como su estadía en las instalaciones especificadas (la presencia de rampas, pasamanos, puertas ampliadas, ascensores, en ausencia de ascensores , la audiencia se encuentra en la planta baja; la presencia de sillas especiales y otros dispositivos).

Durante el examen, hay asistentes, proporcionar a estos estudiantes, egresados de años anteriores, la asistencia técnica necesaria, teniendo en cuenta sus capacidades individuales, ayudándoles a tomar un lugar de trabajo, moverse, leer el trabajo.

Estos estudiantes, egresados de años anteriores, teniendo en cuenta sus capacidades individuales, utilizan en el proceso de aprobación del examen los medios técnicos necesarios.

La GVE en todas las asignaturas académicas a petición suya se realiza de forma oral.

Para personas con problemas de audición estudiantes, egresados de años anteriores, el público para el examen está equipado con equipos amplificadores de sonido para uso tanto colectivo como individual.

Para sordos y con problemas de audición estudiantes, egresados de años anteriores, si es necesario, interviene un asistente de intérprete de lengua de signos.

Para los ciegos estudiantes, egresados de años anteriores:

los materiales de examen están redactados en braille en negrita o en forma de documento electrónico accesible por medio de una computadora;
el trabajo del examen escrito se realiza en braille o en una computadora;
Se proporciona una cantidad suficiente de accesorios especiales para el registro de respuestas en braille de puntos en relieve, una computadora.

Para los discapacitados visuales estudiantes, graduados de años anteriores, los materiales de examen se copian en un tamaño ampliado, en las aulas para los exámenes se proporciona la presencia de dispositivos de aumento e iluminación uniforme individual de al menos 300 lux.

Para estudiantes, egresados de años anteriores con trastornos del sistema musculoesquelético El trabajo de examen escrito se puede realizar en una computadora con software especializado.

Durante el examen para los estudiantes especificados, se organizan los graduados de años anteriores. comidas y descansos para las medidas médicas y preventivas necesarias.

Para las personas con indicaciones médicas para la educación en el hogar y las recomendaciones correspondientes de la comisión psicológica, médica y pedagógica, el examen se organiza en casa.

6. Peculiaridades del examen de las apelaciones de los participantes con discapacidad de la EIS

Para considerar las apelaciones de los participantes de GIA con discapacidades, los niños con discapacidades y los discapacitados, el CC se involucra en su trabajo de intérpretes de tifón (para considerar las apelaciones de los miembros ciegos de la GIA), intérpretes de lenguaje de señas (para considerar las apelaciones de los sordos). miembros de la GIA).

Junto con un participante en un GIA con discapacidades, un niño discapacitado, una persona discapacitada, un asistente puede estar presente en la consideración de su apelación además de sus padres (representantes legales).

Si el CC encuentra un error al transferir las respuestas de los participantes ciegos o con discapacidad visual del GIA a los formularios del GIA, la comisión de conflictos toma en cuenta estos errores como un defecto técnico. Los exámenes de los participantes de GIA se vuelven a procesar (incluida la transferencia a formularios GIA de tamaño estándar) y, si es necesario, los expertos los vuelven a verificar.

Según Ivan Vishnevetsky, director de esta institución muy respetable (fundada en 1882), hoy no hay problemas con la financiación y el apoyo material, se cumplen todos los estándares, se tienen en cuenta todos los requisitos y deseos. La transferencia de las escuelas correccionales de la jurisdicción del Departamento de Educación al ala del Departamento de Bienestar Social ha sido beneficiosa para todos, y esta experiencia probablemente debería extenderse a otras regiones.

En cuanto a la preparación de niños con discapacidad visual severa para el examen estatal, hay una serie de características, algunas de las cuales ya se han tenido en cuenta a nivel de ministerios y departamentos, pero algunas cuestiones aún no se han resuelto.

Por ejemplo, si un examen en inglés en las clases estándar no dura más de 15 minutos, entonces, para los niños ciegos y con discapacidad visual, su duración se aumenta a 1,5 horas y se adjunta un asistente a cada niño examinado, que hace todas las tareas técnicas. trabajar para él. Las asignaciones y las instrucciones están impresas en forma de texto en Braille. Los desarrolladores de KIM intentaron plantear preguntas que fueran más comprensibles para los niños ciegos. Por ejemplo, no deben contener descripciones de características de color, formas de objetos que estén disponibles solo visualmente. Sin embargo, según los profesores, todavía hay casos en que los niños en la prueba final obtienen una presentación en la que se utilizan los textos de Prishvin o Paustovsky (y estos autores, como saben, eran muy aficionados a describir las bellezas de la naturaleza). .

Existen ciertas dificultades con la creación de materiales didácticos sobre determinadas materias, por ejemplo, sobre geografía. De hecho, además de los textos, hay mucha información gráfica: mapas, diagramas, tablas. Según los expertos, aquí vale la pena pensar en reemplazar parte de esta información con textos, pero esto está lejos de ser siempre posible.

También hay un claro malentendido sobre lo que hace un estudiante con discapacidad visual en el examen y lo que tiene todo el derecho a rechazar. Entonces, en algunas regiones, las personas con discapacidad visual estaban obligadas a firmar el examen, pero esto les generó ciertas dificultades, ya que en condiciones normales fueron ayudados por maestros (mostrando exactamente dónde firmar), y aquí, como saben, los maestros están estrictamente prohibido acercarse a los niños. Pero tras un examen más detenido de la situación, resultó que los requisitos para que los niños coloquen firmas debajo de los documentos son generalmente inapropiados, porque la firma en sí misma puede considerarse su nombre completo, que ingresa en el formulario al comienzo del trabajo. .

En cuanto a la videovigilancia en el examen en las escuelas correccionales, debe organizarse de acuerdo con los requisitos uniformes. Sin embargo, en este caso particular, se lleva a cabo sin conexión, es decir, la imagen del sitio del examen no se muestra en la pantalla general. También es importante conocer y recordar.

“Hemos criticado durante mucho tiempo el Examen del Estado Unificado por el hecho de que se enfocaba en las pruebas y les pedía a los niños que solo eligieran respuestas listas para usar”, dice Oleg Smolin. - Afortunadamente, nuestra crítica ha alcanzado su objetivo, y ahora las tareas del examen estatal sugieren un enfoque mucho más creativo para su implementación. Pero todavía tenemos mucho trabajo por hacer para enseñar a los niños a hablar, para ayudarlos a desarrollar el habla oral, incluida la lectura literaria, incluso en el examen. Sería bueno incluir en el examen de literatura una tarea como leer de memoria los poemas de tal o cual poeta.

El propio diputado, que, por cierto, se graduó en una institución educativa similar, agradece a sus maestros el hecho de que le enseñaron mucho, gracias a lo cual aún puede citar capítulos enteros de obras y recordar una gran cantidad de letras. obras de varios autores.

Oksana Reshetnikova, directora del Instituto Federal de Medidas Pedagógicas, también expresó una posición de principio.

Para desarrollar KIM, invitamos no solo a especialistas en el campo de ciertas ciencias, sino también a maestros que trabajan en escuelas para niños con discapacidades, dijo. “Hay muchas personas ciegas entre ellos, por lo que pueden evaluar hasta qué punto las preguntas y tareas están disponibles para los niños con discapacidad visual. Sin embargo, creíamos y seguimos creyendo que los KIM para esta categoría de ciudadanos de ninguna manera deberían ser más simples y fáciles que para otros ciudadanos comunes. No debe haber indulgencias y bajar el nivel de requisitos, solo necesita definir otro requisitos basados en las características de las personas con discapacidad! Y en general, como dicen los propios maestros de las escuelas correccionales, "nuestros hijos deben estar un paso por delante y por encima de sus compañeros de las escuelas ordinarias, solo que esto les permitirá ser competitivos en nuestro duro mundo".

Por primera vez en los últimos años, decidimos acudir a la dirección del Ministerio de Salud con una propuesta para organizar puntos de aprobación de la USE en grandes hospitales y centros de tratamiento con el fin de que los niños en recuperación puedan ejercer su derecho a recibir una educación '', dijo Sergey Kravtsov. - El estado no tiene la intención de cambiar sus obligaciones anteriores y está dispuesto a hacer todo lo posible para proporcionar una educación asequible para todas las categorías de niños, incluidos los estudiantes de escuelas correccionales especializadas. E incluso si el niño es educado en casa, las autoridades educativas locales están obligadas a organizarle un punto móvil para realizar el examen, es decir, acudir a él y realizar el examen directamente en su casa.

Según el jefe del Servicio Federal de Supervisión de la Educación y la Ciencia, su departamento se asegurará de que las escuelas para niños con discapacidades visuales graves estén equipadas con equipos, máquinas de escribir en Braille, literatura educativa y materiales didácticos.

Para demostrar la preparación de los estudiantes del internado # 1 para el Examen Estatal Unificado, se organizó un examen de prueba en inglés, que fue aprobado con éxito por un estudiante de 12 ° grado, Nguyen Vu Quang. A los presentes (y entre ellos no solo se encontraban funcionarios, sino también alumnos, docentes y padres) se les demostró claramente el procedimiento de esta prueba de principio a fin, de lo cual concluyeron que no había nada de malo en ello.

En conclusión, los alumnos del internado ofrecieron un concierto para los invitados, mostrando las mejores actuaciones de las actuaciones amateurs.

Reportaje fotográfico: Vadim Meleshko

Los niños con discapacidad y sus familias tienen derecho a diversas prestaciones y subsidios.

Todos los tipos de apoyo estatal a nivel federal y regional están diseñados para proporcionar a un niño discapacitado las cosas más necesarias, mantener la salud, promover su adaptación social y crear oportunidades para una vida plena.

También se brinda apoyo a los padres y tutores. ¿Qué beneficios se brindan a los niños con discapacidad y a sus padres en 2018?

Motivos para conceder la condición de discapacitado a un niño

Para los niños menores de 18 años, no hay clasificación de grupos de discapacidad..

Si un niño tiene un trastorno pronunciado de las funciones corporales, de acuerdo con los resultados de la comisión médica y social, se le asigna la condición de niño discapacitado, como resultado de lo cual él y su familia adquieren el derecho a ciertos beneficios y privilegios.

Las condiciones para reconocer a un niño como persona discapacitada fueron aprobadas por Decreto del Gobierno de la Federación de Rusia No. 95 del 20 de febrero de 2006. Enumeramos estas condiciones:

Patologías graves de las funciones corporales provocadas por defectos, lesiones o enfermedades congénitas o adquiridas.
Falta total o parcial de la capacidad para vivir de forma independiente.
La necesidad oficialmente establecida de la provisión de medidas de protección social.

Para obtener el estado de discapacidad, debe tener todas las razones anteriores. En sí mismo, un trastorno de salud que no interfiere con la vida normal no otorga ese derecho.

Por ejemplo, un niño con diabetes mellitus no recibirá el estado de discapacidad con una alta probabilidad de descompensación de la enfermedad y la ausencia de complicaciones graves (encefalopatía diabética, insuficiencia renal, etc.).

La lista de defectos y patologías que dan fundamento para establecer la condición de "niño discapacitado" se incluye en el anexo del Reglamento, aprobado por la Resolución del Gobierno antes mencionada.

Contiene 23 nombres de patologías, incluidas enfermedades musculoesqueléticas, formaciones malignas, ausencia de varios órganos, etc.

Beneficios para niños discapacitados en 2018

El estado ayuda a los niños discapacitados en forma de diversos beneficios y pagos en efectivo. Considérelos por categoría.

Beneficio de retiro

Según el art. 18 ФЗ-№ 166, a los niños con discapacidad se les asigna una pensión social mensual. El tamaño de la pensión de un niño discapacitado en 2018, teniendo en cuenta la indexación del 4,1%, es de 12.082 rublos.

Las pensiones de invalidez también las reciben los ciudadanos adultos a quienes se les ha asignado la condición de "discapacitados desde la infancia". Ya existen 3 grupos de discapacidades.

La cantidad de beneficios para ellos en 2018 es:

1 gr. - 12 082 rublos;
2 gr. - 10.068 rublos;
3 gr. - 4279 p.

El tamaño de la pensión se puede aumentar según las regulaciones regionales.

Por ejemplo, en San Petersburgo se pagan 6223 rublos además de la pensión. para un niño discapacitado y 14.021 p. para un niño discapacitado con necesidades especiales.

Los beneficios se transfieren mensualmente a una tarjeta social especial de la que es imposible retirar efectivo. Esta tarjeta solo se puede usar para pagar en tiendas de niños para comprar cosas y productos.

En Moscú, desde principios de 2018, las familias con un inválido infantil reciben 12.000 rublos además de su pensión.

VED para niños discapacitados

De conformidad con el Decreto presidencial núm. 175, los niños con discapacidad reciben un subsidio mensual en efectivo.

¡Nota! Los pagos se realizan sin presentar solicitudes, pero al mismo tiempo, todos los documentos relevantes deben incluirse en los archivos de pensiones de los niños discapacitados.

El monto de este pago en el año en curso es:

2974 pág. (para el 1er grupo);
2 123 p. (para niños discapacitados y personas con discapacidades infantiles ІІ gr.);
RUB 1,700 (para personas discapacitadas ІІІ gr.).

Beneficios medicos

Arte. 9 FZ-No. 181 garantiza a las personas con discapacidad el derecho a la rehabilitación, su provisión por el estado de medios y servicios técnicos en el marco de la lista aprobada por el Gobierno de la Federación de Rusia No. 2347-r del 30 de diciembre de 2005.

La lista incluye 26 elementos de fondos, servicios, dispositivos y medidas de rehabilitación, tales como:

prótesis;
sillas de ruedas;
dentaduras postizas, etc.

Además, los niños con discapacidades a expensas del presupuesto federal reciben atención médica gratuita de casi cualquier nivel de complejidad, incluidos tratamientos terapéuticos, quirúrgicos y de spa, así como:

vales para el sanatorio;
desplazarse al centro médico en cualquier tipo de transporte, excepto taxi, y no solo para el niño discapacitado, sino también para el padre acompañante.

Incentivos al transporte

Los niños con discapacidad tienen todo el derecho a utilizar cualquier tipo de transporte público urbano o suburbano de forma gratuita (a excepción de los taxis):

en tranvia;
subterráneo;
en bus;
trolebús, etc.

Este beneficio se aplica tanto a los padres como a los tutores y trabajadores sociales que cuidan a niños con discapacidades.

¿Hay algún beneficio para los niños discapacitados en los billetes de avión? Los niños con discapacidad tienen un descuento del 50% en el costo del viaje en transporte interurbano:

aire;
ferrocarril;
automóvil;
río.

Beneficios de admisión a la universidad

Si un niño discapacitado o un niño discapacitado ha superado las pruebas de acceso a una institución de educación secundaria especializada o superior, debe estar matriculado fuera de competición sin tener en cuenta los datos del certificado.

Pero este privilegio es válido solo a condición de que la educación en la institución donde ingresa el niño discapacitado no esté contraindicada para él de acuerdo con los resultados del examen médico.

Al ingresar a una universidad, una persona con una discapacidad de cualquier título recibe los siguientes beneficios:

la posibilidad de admisión al presupuesto sin exámenes de ingreso;
admisión dentro del cupo tras aprobar con éxito los exámenes;
derecho de preferencia a la inscripción;
formación en el departamento preparatorio de forma gratuita.

¡Nota! Los beneficios enumerados se pueden usar solo una vez, por lo que debe elegir una institución educativa con mucho cuidado.

Beneficios para los padres y la enseñanza

Los niños con discapacidad pueden contar con diversos tipos de asistencia en el marco de la educación y la crianza, a saber:

admisión prioritaria de niños en edad preescolar a los jardines de infancia;
entrada gratuita a los jardines de infancia;
la posibilidad de educación en el hogar;
comidas gratis en la cafetería de la escuela;
modo moderado de aprobar el examen;
ayuda de un psicólogo.

Para los niños con discapacidades del desarrollo, se han creado instituciones o clases de educación correccional, en las que tienen derecho a ser educados y capacitados.

Las escuelas correccionales se crearon con el propósito de la adaptación social y la integración de los niños con necesidades especiales en la sociedad (Ley Federal de la Federación de Rusia-№12, Art. 10.). Las categorías de alumnos y estudiantes enviados a estas instituciones educativas las determina el Gobierno de la Federación de Rusia.

Los niños, niñas y adolescentes son enviados a tales instituciones solo con el consentimiento de sus padres o representantes legales una vez concluidas las comisiones médico-pedagógica y psicológica-pedagógica.

Beneficios para padres de niños discapacitados en 2018

Una persona que cuida a un niño discapacitado tiene derecho a un subsidio mensual del 60% del salario mínimo regional.

Si un padre (padre adoptivo, tutor) está al cuidado de un niño que requiere supervisión constante y, por lo tanto, no trabaja, tiene derecho a una asignación mensual especial por la cantidad de 5500 rublos. Si otra persona cuida a una persona discapacitada, la asignación es de solo 1200 rublos.

¡Nota! Este beneficio no se paga por un hijo mayor de 18 años y no está sujeto a indexación anual.

Además, los siguientes tipos de beneficios de jubilación tienen derecho a los padres de una persona con discapacidad:

el derecho a la jubilación a los 50 años para las mujeres y 55 para los hombres (con un historial de seguro de al menos 15 y 20 años);
teniendo en cuenta el período de cuidado de un niño en el seguro general o experiencia laboral.

Incentivos fiscales

En arte. 218 del Código Fiscal de la Federación de Rusia establece que los padres (tutores) que mantienen a niños menores con discapacidad reciben una deducción fiscal mensual de 3.000 rublos.

Este beneficio puede extenderse hasta que el niño cumpla los 24 años si es un estudiante de tiempo completo y tiene una discapacidad I o II.

El monto de la deducción de impuestos especificada se puede duplicar si el padre (tutor) está criando a un hijo, uno u otro padre escribió una exención de este tipo de beneficios.

¿Cuáles son los beneficios en el trabajo si el niño está discapacitado?

Las normas del Código Laboral de la Federación de Rusia establecen las siguientes garantías laborales para un padre que trabaja (tutor) de un niño discapacitado:

el derecho a 4 días adicionales de descanso cada mes con la preservación de los salarios (artículo 262 del Código del Trabajo de la Federación de Rusia);
el derecho a vacaciones pagadas en cualquier época del año (artículo 262.1 del Código del Trabajo de la Federación de Rusia);
el derecho a una licencia adicional sin pago por un monto de 14 días (artículo 263 del Código de Trabajo de la Federación de Rusia), si este derecho está provisto por un contrato de trabajo;
el derecho a una jornada laboral más corta (artículo 93 del Código del Trabajo de la Federación de Rusia);
el derecho a negarse a trabajar por la noche, las horas extraordinarias, los fines de semana y los días festivos (artículo 259 del Código del Trabajo de la Federación de Rusia);
el derecho a rechazar un viaje de negocios a otra región.

Para ejercer su derecho a una licencia o días libres adicionales, debe proporcionar al empleador un certificado que confirme que el otro padre no utilizó este beneficio durante este año.

Beneficios para familias con un hijo discapacitado

En 2018, el estado ofrece a las familias de niños con discapacidades varios tipos de beneficios. Vamos a considerarlos más a fondo.

Beneficios y garantías de vivienda

Según el art. 17 ФЗ-№181 del 24 de noviembre de 1995, las familias en las que se cría un niño discapacitado reciben las siguientes garantías de vivienda:

Facilitación de vivienda con cargo público (dentro de la cola).
Beneficios para las facturas de vivienda y servicios públicos en forma de 50% de descuento.
Suministro gratuito de parcelas para vivienda o jardinería.
50% de descuento en uso de radio y teléfono.

En las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los municipios individuales, se pueden proporcionar beneficios de vivienda adicionales.

Beneficio por uso de capital de maternidad

Este año, se permite utilizar el capital de maternidad para la adaptación e integración de niños discapacitados.

Estos fondos se pueden gastar en el pago de servicios y la compra de bienes destinados a la adaptación social y la integración en la sociedad de un niño discapacitado.

¡Nota! No está permitido gastar los fondos de la capital en rehabilitación, pago de servicios médicos y compra de medicamentos.

Otros privilegios

A un familiar de un hijo discapacitado en edad de reclutamiento se le concede un aplazamiento del servicio militar si sólo uno de los padres está criando a los hijos.

Los pagos en efectivo se realizan de forma declarativa a través de:

sucursales del Fondo de Pensiones;

Los solicitantes deberán presentar un paquete de documentos, incluido un certificado que confirme el estado de discapacidad del niño.

Con la ayuda de asignaciones y beneficios, el estado está tratando de apoyar a las familias en las que se está criando un niño discapacitado.

Por supuesto, hoy los pagos monetarios son aún escasos, pero vale la pena utilizar todos los demás privilegios que se ofrecen a nivel federal y regional.

Video: Beneficios para niños discapacitados. Derechos y beneficios para los padres de niños con discapacidades

semeinoe-pravo.net

Según el informe del Ministerio de Educación y Ciencia, en 2016-2017, 19,5 mil personas con discapacidad estudiaron en universidades rusas. Constituyen menos del 1% del número total de todos los estudiantes. Desafortunadamente, no todos los ciudadanos tienen información completa sobre sus derechos y beneficios. Pero arreglaremos esta situación. Hoy te contamos en detalle cómo un aspirante con discapacidad puede ingresar a una universidad.

No todo el mundo conoce sus derechos y beneficios.

¡Dato interesante! Alexander Vasilievich Suvorov - Doctor en Psicología, perdió la vista en la infancia y un poco más tarde la audición. Pero esto no le impidió convertirse en autor de una gran cantidad de artículos científicos, así como desarrollar varios métodos únicos para trabajar con personas sordociegas.

Quién es elegible para beneficios y privilegios

Tienes derecho a condiciones especiales de admisión, USO y exámenes de ingreso si tienes:

grupos de discapacidad I y II;
discapacidad desde la niñez;
discapacidad recibida durante las hostilidades o el servicio militar.

Para las personas con diversos grados de discapacidad, se brindan los mismos derechos y beneficios.

Características de aprobar el examen.

Debe solicitar el registro a más tardar el 1 de febrero. Posteriormente, esto se puede hacer solo si hay buenas razones documentadas (pero a más tardar dos semanas antes del inicio de los exámenes). En la solicitud, debe indicar qué condiciones especiales se requieren para aprobar el examen, teniendo en cuenta su estado de salud y las características del desarrollo psicofísico.

La solicitud debe ir acompañada de los documentos justificativos:

copia de las recomendaciones de la comisión psicológica, médica y pedagógica, si tiene alguna discapacidad física;
un certificado o una copia certificada del mismo que confirme la discapacidad.

Tiene derecho a un aumento de 1,5 horas en la duración del examen y las pausas para comer.

Los exámenes deben ser asistidos por asistentes que le brindarán la asistencia necesaria en función de sus características individuales: lo llevarán al lugar de trabajo, leerán el trabajo, etc. Tiene derecho a utilizar los medios técnicos necesarios para garantizar su propia comodidad.

Características del USE y exámenes de ingreso para personas con diferentes tipos de discapacidad

Para los ciegos:

Los materiales del examen deben realizarse en braille o como un documento electrónico en una computadora, o debe ser leído por un asistente.
El solicitante también realiza el trabajo del examen escrito en braille o con la ayuda de un programa especial en una computadora. De lo contrario, se puede dictar a un asistente.
Se proporcionan todos los materiales de escritura necesarios, papel para escribir en Braille, una computadora con un programa especializado.

Para personas con discapacidad visual:

Se proporciona una iluminación individual uniforme de al menos 300 lux.
Se proporciona lupa. Puedes usar el tuyo propio.
Todas las asignaciones deben estar impresas en letra grande.

Para personas sordas y con problemas de audición:

Se proporciona la disponibilidad de equipos amplificadores de sonido para uso colectivo o individual.
Se proporcionan servicios de intérprete de lenguaje de señas.

Para los sordociegos, se proporcionan los servicios de un intérprete tiflosurd.

Las personas con deficiencias graves y del habla pueden realizar exámenes orales por escrito.

Las personas con problemas del sistema musculoesquelético o falta de extremidades pueden realizar exámenes escritos en una computadora con programas especiales o dictar respuestas a un asistente. También tienen derecho a realizar estos exámenes oralmente.

Los asistentes pueden ayudar a las personas con discapacidad durante los exámenes

Cuáles son los beneficios de la admisión

Se establecen para usted los siguientes tipos de beneficios:

El derecho a matricularse sin ningún examen de admisión o realizar otro examen.
Admisión al presupuesto según cupo, sujeto a la superación de las pruebas de acceso.
Ventaja de admisión con los mismos puntajes que otros solicitantes.

La información sobre los beneficios se puede encontrar en el sitio web de la universidad en los apartados "Derechos y beneficios especiales por matrícula" y "Cuota". Allí también encontrará listas de exámenes de ingreso y su calendario.

Cómo elegir una universidad

De conformidad con la Ley de educación núm. 273, todas las instituciones educativas deben crear condiciones especiales para la educación de las personas con discapacidad. Pero en la práctica, no todas las universidades están debidamente equipadas. Antes de enviar documentos, averigüe si las condiciones necesarias están disponibles en la universidad de su elección. Esto se puede hacer en el sitio web o llamando a la oficina de admisiones.

La Fundación de Asistencia Social al Estudiante "StudFond" ha elaborado un mapa de la disponibilidad de universidades en su página web. Allí encontrará información sobre qué instituciones tienen rampa, ascensores, letreros, baños especialmente equipados y la posibilidad de llamar a un asistente. El portal de educación inclusiva también te ayudará a elegir una universidad.

Por ejemplo, MSUPE tiene una buena experiencia trabajando con personas con discapacidad. Tienen toda la información disponible en su sitio web. Proporcionan un autobús especial para estudiantes ciegos. La universidad organizó su acompañamiento con otros estudiantes. Además, la universidad ofrece empleo al 100% a sus graduados con discapacidad.

¡Dato interesante! Aproximadamente el 25% de los desarrollos espaciales fueron creados por ingenieros sordos y mudos, graduados de Baumanka.

Las instituciones educativas deben tener un pasaporte de accesibilidad

Requisitos de equipo y dotación de personal

El edificio de la universidad debe contener:

Al menos una entrada extendida para estudiantes con problemas de movilidad, rampas, plataformas elevadoras y elevadores.
En las aulas, asientos exclusivos en la primera fila más cerca de la entrada.
Para los invidentes y ciegos: se proporciona un pase con un perro guía o se asigna una persona para que lo acompañe.

Además, el personal debe tener personas responsables de trabajar con personas con discapacidad: tutores, educadores sociales, psicólogos, intérpretes de lengua de signos y tiflopedagogos.

Requisitos para la disponibilidad de medios especiales de formación, según la enfermedad.

Para las personas con discapacidades del sistema musculoesquelético, se necesitan computadoras equipadas con:

teclado especial (virtual; con botones grandes y superposiciones que separan las teclas; táctil);
ratón de cabeza o pie;
botones remotos;
joystick o rodillo.

Para las personas ciegas y con discapacidad visual:

equipo informático y libros de texto con sistema Braille (tipo relieve);
reproducción sonora de materiales;
programa de ampliación de pantalla.

Para personas con discapacidad auditiva:

equipo de amplificación de sonido;
tecnologías de transmisión de sonido inalámbrica (sistemas FM);
proyector multimedia o TV;
pizarra electronica;
cámara de documentos.

La universidad debe tener personal que trabajará con estudiantes especiales.

Oportunidad de aprendizaje a distancia

Si pertenece a un grupo de personas con movilidad reducida, puede optar por la formación online. No está disponible en todas las universidades.

Con la educación a distancia, se elabora un plan de formación individual, se proporcionan todos los materiales necesarios. Podrás recibir consejos de profesores en línea, comunicarte con otros estudiantes a través del chat. La educación en línea es un servicio pago, pero la mayoría de las universidades ofrecen descuentos para personas con discapacidades. Por ejemplo, IOSI ofrece un 40% de descuento.

Qué documentos se deben recopilar al ingresar a una universidad

Hasta el momento, en condiciones preferenciales, solo se puede ingresar a una universidad y una especialidad. Sin embargo, este año está previsto adoptar una nueva ley, según la cual las personas con discapacidad podrán presentar documentos al presupuesto en cinco universidades y tres especialidades.

Para la admisión debe proporcionar:

pasaporte y copias de las primeras páginas y lugar de registro, página 13 en presencia del servicio militar;
certificado;
2 fotografías 3 x 4;
identificación militar (para los responsables del servicio militar);
certificado de examen médico (si se requiere);
un documento que confirme las restricciones de salud, un certificado de discapacidad.

Tenga en cuenta que desde 2018, no se requiere la provisión de un informe de examen médico y social sobre la ausencia de contraindicaciones para la capacitación (Ley Federal No. 93 del 01/05/2017). Es ilegal que las universidades exijan dichos certificados.

La educación a distancia se puede obtener sin salir de casa

No tema reclamar sus derechos. Cree en ti mismo y consigue la profesión de tus sueños.

propostuplenie.ru
La certificación estatal final ha comenzado en las escuelas rusas. Más de 731 mil personas realizarán el examen este año. Entre ellos hay 6.500 niños con discapacidad. ¿Cómo lo harán?

De forma general, pero con condiciones especiales

En primer lugar, conviene aclarar: los estudiantes de secundaria con discapacidad (HH) tienen una opción. A diferencia de los graduados ordinarios, pueden rechazar el USE (examen estatal unificado) y tomar el GVE (examen final estatal).

¿Cuál es la diferencia? En su forma, el GVE es más similar a los exámenes del siglo pasado: se realiza mediante boletos y no en forma de pruebas como el USE. Según los expertos, esta opción para aprobar exámenes es la más cómoda, especialmente para los niños con mayor ansiedad. Sin embargo, el GVE tiene un gran inconveniente: al ingresar a las universidades, los resultados de este examen no se cuentan (a diferencia del Examen del Estado Unificado). Es decir, las pruebas de acceso deberán realizarse por separado.

Otra regla que se aplica a todos los graduados con discapacidad: para ellos la duración del examen se incrementa en una hora y media. Y el examen en un idioma extranjero (en la sección "Hablar") - durante otros 30 minutos.

Durante el Examen Estatal Unificado para sus participantes con discapacidad, también se les proporciona comidas y descansos para "llevar a cabo las medidas médicas y preventivas necesarias".

En cuanto al resto de condiciones especiales para aprobar el examen estatal unificado, dependen de la naturaleza de la enfermedad del egresado. Entonces, para los participantes con problemas de audición en el examen, el auditorio donde se realiza el examen está equipado con equipos de amplificación de sonido, y para los niños completamente sordos, invitan a un intérprete de lenguaje de señas.

Los organizadores del Examen Estatal Unificado deben garantizar la posibilidad de acceso sin obstáculos a las aulas, baños y otras instalaciones para las personas discapacitadas con apoyo. Los puntos de examen (PES) deben tener rampas, pasamanos, puertas ensanchadas y ascensores. Si no hay ascensor, el auditorio se encuentra en la planta baja.

Por cierto, sobre los puntos de los exámenes. Según Rosobrnadzor, este año se han organizado 5.576 EPI, 66 de ellos en el extranjero. Para los participantes de USE con discapacidades, se organizaron 14 puntos más de este tipo en instituciones médicas y más de 300 EPP en el hogar.

Lupa braille y electrónica

Cómo las personas con discapacidad visual aprueban el examen, le preguntamos a Pavel Suvorov, director del internado especializado (correccional) de educación general n. ° 2 en Moscú, que nos diga:

- Empezaré por la innovación. En diciembre del año pasado, sobre la base de nuestra escuela, se llevó a cabo un consejo de coordinación conjunta sobre la organización de la certificación final estatal para niños con discapacidades. Este consejo incluye el comité especializado en educación de la Duma Estatal, el liderazgo de Rosobornadzor, el Departamento de Educación de Moscú, directores de varias instituciones científicas especializadas en el campo de la defectología y, por supuesto, expertos de escuelas en algunas regiones de Rusia. Se discutieron las cuestiones de la realización del Examen Estatal Unificado para niños con discapacidad visual. En particular, se aclararon varios detalles de la certificación final estatal.

Uno de los resultados de esa reunión se refiere a los niños que se han quedado ciegos recientemente y aún no han dominado el braille táctil irregular. Rosobrnadzor escuchó las opiniones que se expresaron en el consejo y emitió instrucciones metodológicas actualizadas para realizar la certificación final estatal para niños con discapacidades.

Por ejemplo, las personas con discapacidad visual ahora pueden usar una computadora con un sintetizador de voz durante el examen.

En la misma reunión, también se aclaró la cuestión de la cobertura adicional. En particular, se habló del hecho de que necesariamente deben ser lámparas LED, modernas. Además, lámparas, posiblemente con un cambio dinámico de iluminación, lo que es importante para algunas categorías de personas. Porque existe la fotofobia, algunas otras cosas específicas que son bastante difíciles de tener en cuenta para los no especialistas en este campo.

Debe tenerse en cuenta que si una persona tiene una discapacidad visual, no es en absoluto necesario darle un material de control y medición a escala (CMM). Hablamos de formularios con fuente ampliada, que se distribuyen a nuestros egresados.

Sin embargo, algunas personas encuentran conveniente escribir en material pequeño, es decir, en la forma habitual, como en otros niños, pero al mismo tiempo utilizan un dispositivo de aumento electrónico. Se trata de un monitor en el que se proyecta una imagen desde una lupa electrónica instalada directamente delante del texto.

Dichos dispositivos deben estar en el PES, donde los niños con discapacidad visual se someten a exámenes. La presencia de un asistente en el examen también es obligatoria, quien debe ayudar a dicho participante del examen a completar todos los formularios.

En cuanto a los estudiantes de secundaria ciegos, todo el material de control y medición se traduce al Braille táctil en relieve. Al aprobar el examen, se forma una llamada tiflocomisión. Este comité está compuesto por profesionales que dominan el Braille. Y convierten el membrete del braille de puntos a la forma habitual, a la gráfica.

En principio, Rosobrnadzor se reunió a medio camino del final e incluso organizó el lanzamiento de los materiales de prueba y medición USE. Es decir, producen algunos de los materiales para el examen en braille.

¡Esto es algo único! No es la escuela la que se traduce por sí sola, lo hacen.

Rosobrnadzor, al igual que Mosobrnadzor, supervisa muy seriamente las cuestiones relacionadas con la aprobación del examen estatal unificado para niños con discapacidad, que, por supuesto, en general ayuda a reducir la segregación de las personas con discapacidad en la sociedad en su conjunto.

No todos los niños son audífonos del lado izquierdo del cerebro

Ekaterina Men. Foto: Diácono Andrei Radkevich

El presidente del Centro para Problemas de Autismo Yekaterina Men es menos optimista:

- Por un lado, efectivamente, es posible a través de la PMPK (comisión psicológica, médica y pedagógica - ed.), obtenga concesiones bastante grandes en una parte puramente espacial, organizativa, obtenga algún tipo de flexibilidad. Es decir, flexibilidad, que permite, por ejemplo, a un niño con autismo, retirarlo de alguna manera. O seguir dando clases particulares con él para que el tutor (asistente) no interfiera en el proceso de aprobación del examen, pero ayude en algunos asuntos cotidianos. Es decir, crear condiciones para una persona discapacitada que lo perturbe en lo más mínimo.

Pero el problema es que la didáctica en sí, es decir, los propios materiales de control y medición, no son particularmente flexibles. Estoy hablando de la falta de variabilidad en el contenido ... Bueno, bueno, digamos que crea las condiciones para minimizar el estrés puramente de examen del niño. Pero si el material involucra una apelación a algunos lados del estudiante ...

Ni siquiera se trata de sus habilidades académicas, sino del contenido del texto, que requiere una percepción especial y típica. O el contenido complejo del problema. Es decir, por ejemplo, en matemáticas, verificamos no solo las acciones matemáticas, a saber: de algún problema se aísla el establecimiento de metas, que deben resolverse para obtener la respuesta correcta. Todo este contexto, relativamente hablando, es difícil para un autista, el significado que se propone en esta tarea le resulta incomprensible.

Se asume que necesita escribir la presentación a mano. Pero en el caso de un niño autista, estas pueden ser dos tareas diferentes.

Su función de escritura puede retrasarse, por ejemplo, y luego no podrá escribir una exposición, porque carece de funciones motoras de escritura. Y concluiremos que el niño no entendió el texto y no pudo escribir una presentación sobre él. Pero un niño con autismo puede escribir bien en la computadora ...

Variantes cuando se utilizan algunos medios de alta tecnología para presentar lo que un niño puede hacer, tampoco existen. Es decir, se requiere flexibilidad, precisamente didáctica, precisamente significativa, para que el niño tenga todas las opciones posibles para presentar sus conocimientos y habilidades. Esto también se aplica a los niños con discapacidades motoras, por ejemplo. Es decir, para que los niños puedan utilizar el número máximo de dispositivos, el número máximo de algunos dispositivos modernos ... Podrían escribir una frase en una computadora, en una tableta. ¡Estas cosas no existen!

Y además. Queremos comprobar cómo entendió el niño el significado del texto. Es decir, nuestra tarea es comprender cómo es dueño del habla interna, porque el habla externa en los niños con autismo siempre va por detrás de la interna.

Si no le damos una gran cantidad de opciones, ¿cómo puede presentar lo que puede hacer? Será muy difícil para el niño hacer esto. Realmente no lo sabemos, pero lo que domina allí, lo que piensa. Bueno, es decir, nos resulta muy difícil evaluar sus conocimientos y el grado de su formación en aquellas materias que probamos.

Por tanto, por un lado, hay algunos avances; de hecho, es posible, por ejemplo, ponerse de acuerdo sobre las condiciones. Por otro lado, en estas condiciones, los niños discapacitados deberían seguir siendo como niños normales.

Incluso si se les agrega tiempo, las tareas en sí mismas no cambian, son las mismas que para otros niños. Es decir, didácticamente, internamente, de acuerdo con su lógica cognitiva significativa, no cambian de ninguna manera. Esto significa que no tienen en cuenta cómo piensa este niño.

Hay estudios bastante conocidos de que existen muchas modalidades de aprendizaje. Hay audios, hay visuales, hay cinestésicos. Y cuando enseñan a los adultos, todo el mundo lo sabe. Cuando vas a algún tipo de formación o aprendes un idioma extranjero, se tienen en cuenta todas estas características tuyas. Se tiene en cuenta que existe la modalidad, que hay un canal principal para percibir la información.

Por extraño que parezca, los programas escolares no tienen en cuenta en absoluto: quién tiene un hemisferio izquierdo dominante, quién tiene un hemisferio derecho. Y la investigación dice que toda la escuela típica, el plan de estudios típico, está orientado a los niños con audición del lado izquierdo del cerebro. Si el niño es auditivo (en su modalidad principal), si es del hemisferio izquierdo, entonces es más probable que sea un buen estudiante. Por tanto, los niños que tienen suerte (son de cerebro izquierdo y perciben bien a través del canal auditivo) superan bien las pruebas, y el USE.

Poca gente piensa en esto cuando hablamos de niños neurotípicos, y en el caso de los mentalistas, esto se agrava. Hay muy pocos audios entre los autistas, son visuales o cinestésicos. Y cuando les enseñamos, tenemos estas cosas en cuenta. Tenemos programas, los enseñamos realmente a través de otros enfoques, confiando en otros canales sensoriales, en otros tipos. Y luego van al examen ...

Es muy difícil para ellos pasar, porque estas pruebas también son predominantemente para audífonos del hemisferio izquierdo. El programa no tiene en cuenta estas características.

Debe haber muchos paquetes, muchas más opciones de CMM

“Todo el mundo está hablando de esto, debemos tener en cuenta los datos de las ciencias cognitivas, neurofisiológicas, sobre cómo aprende el cerebro, cuánto puede mantener la atención”, continúa Ekaterina Men. - ¿De dónde viene la tutoría? El tutor también trabaja con niños inteligentes. Es decir, por alguna razón, la escuela no da un niño inteligente, y el tutor (buen tutor) simplemente individualiza el enfoque.

Es decir, la escuela fracasa, no por malos o malos profesores, sino porque hay un estándar que no tiene en cuenta la diversidad de mecanismos de percepción (neurosensoriales, etc.).

No solo estamos hablando de niños con retraso mental o discapacidad intelectual, estamos hablando de niños que tienen características pronunciadas del modelo cognitivo. Piensan diferente. No hay nada para ellos. Y ellos, como una lupa, lo resaltan y amplían todo. Por lo tanto, existe tal fenómeno: los buenos niños de una buena familia, por alguna razón, muestran malos resultados en la escuela.

En mi opinión, la aparición de discapacidades mentales destacó con mayor claridad lo que se debe hacer. Y queda mucho por hacer. Por ejemplo, en los materiales de control y medición (CMM), es necesario lograr flexibilidad no solo a nivel de adaptación cuantitativa: no cinco problemas, sino tres, no tres horas que resuelven, sino cuatro y media. Este es solo uno de los criterios. Necesita una flexibilidad sustancial.

Debería haber muchos paquetes. Debería haber muchas más opciones para MMC. Ahora son pocos. Y hay pocos de ellos precisamente en el nivel didáctico, en el nivel de un enfoque significativo. De esto es de lo que estamos hablando.

Se pueden crear condiciones. Pero en estas condiciones, el niño seguirá escribiendo lo que está destinado a personas que piensan de manera diferente. Lo entiendes? No lo cree así.

Es necesario en los KIMs lograr tal flexibilidad que podamos asumir la mayor variedad y presentación de tareas, y formas de expresar la respuesta del niño.

Por ejemplo, tenemos un niño no verbal. Todos los niños escriben el ensayo "Cómo pasé el verano", y este niño hace una presentación. Habla con fluidez PowerPoint y lo tiene en su computadora. Con la ayuda de este programa, el alumno prepara una presentación con fotografías que tomó en su teléfono o en el de su madre, escribe algo. Es decir, se le permite hacer un relato visual de su verano. Y esto se acepta. Y esto ya es una confianza en sus fortalezas. Se comprende bien a sí mismo en la computadora, puede componer la presentación, puede firmarla con oraciones cortas.

Es difícil escribir un ensayo, porque en principio escribe mucho, no sabe escribir bien ... Bueno, le falta motricidad en la escritura, etc.

Podemos hacer esto dentro del marco de nuestra escuela, y cuando él va al examen, no tiene esas opciones. Nadie le ofrece una computadora en la que pueda hacer una presentación sobre una tarea específica. Es decir, para hacer un proyecto, mostrar un proyecto. Y por lo tanto, sería aceptado como su tarea de examen. De eso se trata.

La discapacidad mental no solo está relacionada con la discapacidad intelectual. También está asociado con las peculiaridades del pensamiento, la percepción, el procesamiento de la información. Eso es lo que son las características mentales. La inteligencia por sí sola puede no decidir nada.

Y si no le da suficientes medios para expresar el conocimiento (o lo que el niño ha entendido), está impulsando su sistema extremadamente estrecho. Estás construyendo una barrera: el niño no puede presentarse completamente, mostrar de lo que es capaz. Y ese es el problema.

"Una cucharada de miel" en apoyo del examen

Para no terminar este material en una nota menor, volvamos a nuestra conversación con Pavel Suvorov, el director de la escuela donde estudian los niños con discapacidad visual.

- Todo el mundo tiene una actitud muy diferente ante el examen. Algunas personas critican este formato de exámenes, dicen, hay mucho material de prueba. Aunque el USE cambia con el tiempo. Creo que el USO es una bendición para nuestros niños.

Hubo situaciones en las que nuestros hijos llegaron al instituto, aprobaron sus certificados, donde está escrito: "escuela especial (correccional)", y luego fueron segregados. Por ejemplo, no se les permitió ingresar a los exámenes de ingreso en algunas universidades. Ahora, teniendo los resultados del examen, el niño puede ir a donde crea conveniente.