A principios de la década de 1960, un laboratorio estadounidense estaba trabajando en un proyecto que tenía un enorme potencial para reformar la educación. El profesor Donald Bitzer, ingeniero eléctrico de la Universidad de Illinois, construye una de las primeras máquinas de aprendizaje del mundo. Ya en 1972, el software que desarrolló había ido más allá de una clase de control y comenzaba a usarse en todo Estados Unidos.
Con el crecimiento de tales tendencias en la sociedad, al mismo tiempo, se han intensificado ciertas especulaciones y temores sobre si la computadora puede reemplazar al maestro.
“Las computadoras en ese momento eran vistas como cerebros gigantes para controlar nuestras vidas”, dice el historiador Brian Dear. El software de Bitzer, conocido como programación lógica de aprendizaje automatizado de Plato, tenía como objetivo responder a las preguntas de los estudiantes utilizando pantallas de monitor en blanco y negro de seis pulgadas. (La idea de Bitzer era mostrar no solo texto, sino también información gráfica, lo que amplió significativamente las posibilidades de aprendizaje, - ed.)
Han pasado cuarenta años y la pregunta de si la computadora puede reemplazar a los maestros como un atributo obsoleto de la educación sigue en la agenda. Fiona Hollands, investigadora sénior del Colegio de Profesores de la Universidad de Columbia, dice que las computadoras se utilizan actualmente para resolver problemas en el aula de tres maneras. Ayudan a los estudiantes a sentirse cómodos con instrucciones claras y orientación del maestro en modelos de aprendizaje como el aprendizaje combinado; pueden utilizarse como complemento al trabajo del docente en los llamados modelos de aprendizaje “híbridos” y sustituir por completo al docente en modelos de aprendizaje como el aula “virtual”.
“Varios estados y regiones han creado sus propias escuelas virtuales, siendo la escuela virtual de Florida (EE. UU.) la más conocida”, continúa Hollands, y agrega que investigaciones recientes sugieren que no solo los estudiantes pueden aprender bien con este enfoque, sino que también trae importantes ahorros de costos.
En los EE. UU., las escuelas de Rocketship han reducido los gastos generales mediante la introducción de más clases en línea, lo que permite contar con menos maestros. Estas clases atrajeron la atención mundial a un enfoque conocido como "aprendizaje combinado", en el que una cuarta parte del día del estudiante se dedica a la enseñanza asistida por computadora. Los docentes en este caso no tienen la autoridad para controlar las sesiones en línea, por lo que los docentes calificados se enfocan principalmente en desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes. Al mismo tiempo, los ahorros se están utilizando para pagar salarios más altos a los maestros actuales.
Hablando en la Radio Británica en 2014, el director ejecutivo de Rocketship Schools, Preston Smith, dijo que las computadoras han brindado una nueva forma de repensar lo que es un "día escolar". Sin embargo, Gordon Lafer, profesor de economía política en la Universidad de Oregon, cree que tales escuelas ofrecen a los estudiantes simplemente "un plan de estudios reducido".
Los investigadores holandeses argumentan que las escuelas Rocketship simplemente brindan una educación de menor calidad a los niños pobres y desfavorecidos. Entonces, le resulta bastante difícil, por ejemplo, trabajar solo en Internet, si sus habilidades de lectura en inglés son débiles o, por ejemplo, si el estudiante tiende a distraerse con mucha facilidad.
La versión británica de American Rocketship Schools, Pioneer Academy, abrirá sus puertas el próximo año. Pero Christina Blover, secretaria general del Sindicato Nacional de Maestros, se muestra bastante escéptica al respecto. En un artículo en el Daily Mail el año pasado, dijo que si los niños terminan sentados frente a las computadoras durante una cantidad significativa de tiempo sin acceso constante a un maestro en cada clase, entonces es "el retroceso incorrecto".
Trisha Kelleher, directora de la Fundación Stephen Perse, advierte que el aprendizaje asistido por computadora no debería significar el fin de la era de los maestros. Más bien, debe verse como una herramienta útil en el arsenal del maestro: "El papel de un maestro no debe ser simplemente ponerse de pie y dar instrucciones a los estudiantes, por lo que debe pensar en lo que debe cambiar para usted como maestro ."
Sugata Mitra, profesor de tecnología educativa en la Escuela de Comunicaciones de la Universidad de Newcastle, cree que en el futuro el papel de un maestro será similar al de un entrenador de fútbol: es posible que haya que hacerlo".
En mayo de 2013, Mitra creó una "escuela en la nube". Colocó computadoras en quioscos especiales en los barrios marginales de Delhi, permitiendo que los niños las usaran libremente. Descubrió que muchos de esos niños que nunca antes habían visto una computadora podían aprender todo por sí mismos. “Los maestros a menudo me preguntan si pueden perder sus trabajos en esta situación. Y mi respuesta es no, porque tu trabajo como profesor solo se hará más difícil. Lo más probable es que sea un trabajo más. Consistirá en el hecho de que el maestro se convertirá en un maestro que dará una pista útil al alumno. Y agrega: “Debería haber un cambio drástico en el plan de estudios por parte del docente, pero siempre estaremos ahí para los alumnos”.
Cabe señalar un punto tan significativo que se planea cambiar, a saber, un fuerte aumento en la necesidad de maestros con altas habilidades tecnológicas. José Picardo, director de estudios de Surbiton High School, dice que los maestros que son muy hábiles con las computadoras reemplazarán a los que no. Él cree que las herramientas educativas como los videos permiten que los niños aprendan desde cualquier lugar y los maestros deben ser conscientes de este hecho.
Sin embargo, en esta compleja discusión, dice David Woolley, uno de los desarrolladores del programa Plato, la pregunta principal aún permanece: "¿Entonces las computadoras reemplazarán al maestro?" Y argumenta así: “Hasta que pasó, y dudo que llegue a pasar. Los seres humanos son animales inherentemente sociales, por lo que tener conexiones personales entre estudiantes y profesores es primordial. Esto no significa en absoluto que otras ayudas para la enseñanza no tengan valor, pero hay cosas que una computadora nunca podrá hacer como lo hace un buen maestro humano.
PAGSsobre los materiales de Guardian
"¿Un robot compondrá una sinfonía? ¿Un robot convertirá un lienzo en una obra maestra de arte?" (desde)En lugar de un epígrafe
En los últimos años se ha puesto de moda en nuestro país la educación cuasi a distancia con el uso de modernas tecnologías de la información. El prefijo "cuasi" que agregué aquí no es accidental; el aprendizaje a distancia es una gran cosa cuando el contacto físico entre un maestro y un estudiante es técnicamente imposible. En este caso, estamos hablando de la introducción de técnicas de aprendizaje a distancia en una situación en la que el profesor y el alumno bien pueden (y deben) estar en el mismo salón de clases.
Un ejemplo es que en una universidad técnica, donde enseña uno de mis viejos amigos, las clases de historia se han trasladado completamente a un formato a distancia. Los estudiantes leen textos de conferencias subidos a la red y resuelven pruebas. Las funciones del maestro son mínimas. Otra tendencia que está ganando popularidad (sin embargo, debido al alto costo se implementa muy lentamente en Rusia) es la creación de cursos en video que se suben a Internet y reemplazan las conferencias ordinarias en el aula.
La actitud ante estas innovaciones en el entorno docente es ambigua. Algunos les dan la bienvenida, otros son indiferentes, otros (y la mayoría) expresan en voz baja su descontento. El argumento de estos terceros es simple: la educación a distancia mata la comunicación entre un profesor y un alumno, ¡que es lo más importante en una universidad! Solo unos pocos lo admiten: de hecho, en primer lugar, se preocupan en el fondo por sus apuestas. Después de todo, cuanto más trabajo haga la computadora, menor será la necesidad de maestros.
¿Cómo me siento personalmente acerca de la introducción de tales métodos? Como los cuchillos de cocina. Un cuchillo de cocina puede cortar una salchicha, o puedes cortarte un dedo. Depende de cómo lo uses. Entonces, primero veamos los "pros" y los "contras" de reemplazar la educación a tiempo completo con el aprendizaje a distancia.
Por si acaso, aclaro: sí, hablo de reemplazo y no sobre apéndice(contra lo cual es difícil objetar). En la práctica, esto parece reemplazar las conferencias en el aula con una combinación de materiales de video y texto, reemplazar los seminarios con completar tareas en una computadora (en este caso, el programa de computadora responde de manera independiente a las acciones del estudiante) y, finalmente, actual e intermedio. certificación en forma de realización de tareas que permiten la verificación automática informática.
1. Ahorro económico evidente en las tasas docentes. No hay nada que discutir. Teóricamente, gracias a los métodos remotos, en lugar de 100 profesores con un salario de 30 000 rublos, puede dejar 30 profesores con un salario de 100 000, para quienes este salario será suficiente para realmente hacer ciencia y no correr por dinero extra. Qué hacer con los que “no encajaban” es un problema social que nada tiene que ver con la educación superior como tal.
2. Comodidad para el estudiante. No hay un horario rígido, es imposible perderse una conferencia, es más fácil combinar el trabajo con el estudio. Se me puede objetar que la necesidad de asistir a clases disciplina - bueno, la autodisciplina también necesita ser aprendida.
3. Exclusión del factor "malo maestro", es decir, situaciones en las que el maestro llega tarde regularmente, cancela clases, cuenta historias, evalúa cómo Dios se pone en el alma. Se supone que el desarrollador del curso es un profesional verdaderamente altamente calificado.
1. Como ya escribí, cualquier curso debe mejorarse constantemente. Muy rara vez leo el mismo material sin adiciones dos años seguidos, y nunca tres años seguidos. ¿Están las universidades preparadas para recrear, por ejemplo, un curso en video de alta calidad cada año? No, porque sería demasiado costoso. Es más fácil dejarme llegar a los estudiantes. Por lo tanto, una vez realizado un curso de vídeo permanecerá inalterable durante muchos años. Si está bien hecho, se llamará "clásico", si no, lo entenderá. No habrá posibilidad de rehacerlo en dos años. Resulta que un curso en video con materiales de texto adjuntos es una buena alternativa a un libro de texto, no a conferencias.
2. Nos guste o no, es necesario un acercamiento individual a los estudiantes. Incluso la condicional individual, que se obtiene al trabajar en grupos de 20 personas. Nuevamente, cuando tengo tres grupos de seminarios en paralelo sobre el mismo tema, es muy raro que se obtengan dos seminarios idénticos sobre el mismo tema. Algunas personas captan todo sobre la marcha y quieren obtener lo más posible, mientras que otras necesitan masticar lo básico durante mucho tiempo.
Dicen que puede crear algoritmos ingeniosos que tendrán en cuenta las cualidades individuales de cada estudiante y adaptarán el material a sus habilidades y características. Probablemente. Además, idealmente, un enfoque individual para cada estudiante es mucho más efectivo que un enfoque individual convencional para un grupo. Pero piense en esto: todos estos algoritmos con muchas opciones adicionales tendrán que ser ingresados en una computadora por alguien. Resulta que el volumen de trabajo aumenta a veces. Donde un maestro experimentado comprenderá rápidamente la mejor manera de explicar este o aquel material, la computadora se verá obligada a consultar las opciones almacenadas en su memoria. Donde una persona mostrará imaginación creativa y encontrará una nueva forma de explicar, una máquina no lo hará. En consecuencia, la calidad de la adaptación del sistema a un estudiante individual será mayor, más opciones se incluirán inicialmente en él. Y aquí nos encontramos de nuevo ante la cuestión del coste de toda esta felicidad.
Se me puede objetar que el costo no es tan importante. En última instancia, puede hacer todo lo que no esté al nivel de una universidad en particular. Puede armar un gran equipo, gastar mucho dinero y hacer un excelente módulo de aprendizaje, uno para todo el país. Seguirá resultando más barato que pagar a miles de profesores en cientos de universidades. También es cierto, pero ¿qué obtenemos como resultado? ¿Una y única versión "canónica", que será reciclada cada diez años (ver párrafo 1)? La estrategia, en primer lugar, es extremadamente arriesgada (como muestra la práctica, las jambas en proyectos tan grandiosos son casi inevitables), y en segundo lugar, mata la posibilidad de desarrollar métodos pedagógicos mediante la búsqueda creativa simultánea de muchos maestros que realmente trabajen.
3. Si estamos hablando de formar no solo un "consumidor calificado" (s) o una persona que necesita aplicar soluciones ya inventadas por alguien, sino sobre la formación de un investigador que sea capaz de resolver problemas no estándar, el profesor el ejemplo personal se vuelve de gran importancia. Es el contacto con personas inteligentes y creativas lo que juega un papel muy importante en la preparación de los estudiantes. El contacto con una computadora no reemplazará esto. Un programa de computadora puede enseñar, pero no puede motivar.
4. El programa de computadora también experimentará grandes dificultades con la evaluación del trabajo de los estudiantes. Incluso si estamos hablando de las ciencias exactas. El programa podrá verificar la exactitud de la respuesta, pero no podrá evaluar la belleza de la solución. Todavía recuerdo cómo en la escuela me elogiaban por haber resuelto en tres pasos el problema que el libro de texto proponía resolver en nueve. Desde el punto de vista de un programa de computadora, no hay diferencia. Y esto es en el mejor de los casos; en el peor de los casos, insistirá en que aunque la respuesta converge, la solución correcta es nueve líneas, no tres. ¿Qué podemos decir sobre la situación cuando se trata de humanidades? La forma óptima de trabajo del estudiante es un texto que debe evaluarse de acuerdo con muchos parámetros y servir como base para evaluar las fortalezas y debilidades del estudiante.
Cual es el resultado? Resulta una imagen bastante compleja. El resultado final depende en gran medida de qué tipo de especialista planeamos obtener al final.
Cuando se trata de enseñar un determinado conjunto de habilidades que el alumno debe dominar lo mejor posible, sin intentar crear nada nuevo por sí mismo, la informatización puede dar buenos resultados. Sin embargo, incluso en este caso, los métodos de aprendizaje a distancia deben manejarse con extrema precaución.
Si estamos hablando de la formación de investigadores, personas llamadas a crear algo nuevo, entonces el traslado completo de la formación al espacio virtual traerá más problemas que beneficios. Especialmente si razonamos no desde el punto de vista de una teoría ideal, sino desde el punto de vista de las realidades rusas, donde se permitirán todas las jambas que se pueden y no se pueden permitir. Los cursos en video pueden servir como un complemento muy útil y necesario, pero no como un sustituto de las conferencias en el aula. Todo tipo de tareas y pruebas pueden complementar, pero no reemplazar los seminarios.
MBOU - "Gimnasio No. 12", Belgorod
El trabajo fue completado por: Vorobyeva Olesya Vasilievna - estudiante de la clase 10 A, Ishchenko Ekaterina Andreevna - estudiante de la clase 11 A
Se realizó una encuesta entre los estudiantes sobre el tema: “¿Podrán las computadoras reemplazar a los maestros en el futuro?” Solo el 12% de los encuestados estuvo de acuerdo con la posible desaparición de la profesión docente, expresando las siguientes opiniones:
“Los maestros son nuestros segundos padres, y nada ni nadie puede reemplazarlos” Kristina Kholodova, estudiante del grado 11 “A”
“Aprender todo en una computadora es aburrido, y luego te duelen los ojos” Danil Polyanov, estudiante de grado 5 “B”
Opiniones de estudiantes de secundaria.
"Sería mejor no sentarse en las oficinas y no resolver ejemplos monótonos, sino penetrar en la esencia y probarlo usted mismo ..." Martirosyan A., 9 "A"
Las opiniones de los profesores del gimnasio.
“¿Quién, pues, amará a los niños? ¿Elogiar y alentar su trabajo? ¿Tranquilizar en caso de fracasos?” Efimova Irina Vilorievna, profesora de historia
“Ninguna técnica bajo ninguna circunstancia puede reemplazar la comunicación humana, ya sea un maestro o un amigo.” Bogomazova Lidia Vasilievna, profesora de lengua y literatura rusa, 33 años de experiencia.
“Aunque soy un representante de la generación anterior y entiendo la importancia de una computadora en el sistema educativo moderno, estoy seguro de que el buen viejo maestro nunca será reemplazado.” Viziryakina V.V., profesora de matemáticas, 41 años de experiencia
¿Quién ayudará al estudiante a comprender el turbulento flujo de información?
Recibir información y asimilarla no significa aprender a pensar... El maestro ayuda a "leer entre líneas"... Es una brújula en el océano del conocimiento, traza hitos. ¿Crees que será fácil para una persona pequeña resolver todo por su cuenta, sin un mentor y un líder?
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Además del conocimiento, el maestro puede darle al niño "libertad de pensamientos" además del conocimiento: la oportunidad de expresar su punto de vista, tal vez incluso desafiarlo, pero con una computadora las cosas serán diferentes, no se puede discutir, en una computadora es estrictamente: o "SI" o "NO", no se da "CAYBE". Reemplace la expresión de sentimientos con opciones de respuesta: a, b, c ¿Cómo revisará la computadora los ensayos de los estudiantes? ¿Comprobar solo los errores ortográficos? ¿Es posible que una “máquina” entienda el misterio del pensamiento humano?
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Un niño que pasa mucho tiempo frente a una computadora experimenta dificultades en la vida real, no puede expresar claramente sus pensamientos en la comunicación, se vuelve limitado, se siente más cómodo con una computadora que entre sus compañeros. En el proceso de comunicación con sus alumnos, el maestro puede influir en ellos, moldear su personalidad y también contribuir al desarrollo de habilidades de trabajo en equipo. Si toda la comunicación está conectada con una computadora, las personas simplemente olvidarán cómo hablar entre sí sin un teclado. No tendrán amigos, y solo tendrán que reemplazar a sus padres con computadoras para que la familia también desaparezca.
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Una computadora es capaz de procesar información de forma lógica (que también la pone una persona), pero cada año una persona obtiene información no solo por lógica, sino también por otros medios, incluida la INTUICIÓN, y esto nunca se le dará a la computadora. tecnologías En confirmación de esto, la aparición de los niños índigo. El maestro instruye a los niños y les muestra cómo comportarse en sociedad. Ni una sola tecnología moderna tiene tanta humanidad como para convertir a un simple estudiante en una persona con mayúscula.
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En una disputa: ¿computadora o profesor? ¡El HOMBRE ganó!
CONCLUSIÓN: Uno puede pensar durante mucho tiempo sobre este tema, cuánto más emocionales son nuestros maestros que las computadoras, y decir con confianza: "Las máquinas modernas deberían acudir en su ayuda, y si no reemplazar completamente a los maestros, al menos aligerar su duro trabajo". trabajo."
La máquina es una pieza de hierro sin alma que no se preocupa por el estudiante mismo. La máquina tiene su propio programa específico que lo ejecuta estrictamente. Un verdadero maestro puede hablar con un alumno, comprender la esencia de sus problemas, ponerse en posición e incluso ayudar con su solución.
Si no hubiera maestro, probablemente no habría poeta, ni pensador, ni Shakespeare, ni Copérnico...
Bibliografía:
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&texthttp://pk04.mskcollege.ru/doc/sc_uchitel.pdfhttp://www.stihi.ru/2013/02/26/3972http://dic. academic.ru/dic.nsf/ruwiki/522421http://maks-sokolov.narod.ru/ped_mas_suxomlinskogo_v_a.htmhttp://www.eunnet.net/sofia/05-2002/text/0518.htmlhttp://works. tarefer.ru/64/100274/index.html Sukhomlinsky, VA "No solo con la mente, sino también con el corazón...": Sáb. Arte. y fragmento. de obras / V.A. Sukhomlinsky. - M.: Mol. guardia, 1986. - 205 p.
En 1977, el escritor de ciencia ficción estadounidense Isaac Asimov publicó un ensayo "Los nuevos maestros", en el que proponía crear una máquina de aprendizaje especial para cada persona que pudiera analizar su nivel de conocimiento y, en consecuencia, establecer automáticamente el curso de estudio.
Para evitar que las personas mayores se vuelvan imaginativas y creativas y se conviertan en una carga para el número cada vez menor de jóvenes activos, a menudo he propuesto modificar nuestro sistema educativo para que una persona continúe estudiando por el resto de su vida. Pero, ¿cómo hacer eso? De dónde sacar tantos maestros, pensó Asimov.
Casi 40 años después, esta pregunta sigue siendo relevante. Ahora vivimos en una era de tecnologías innovadoras, y cada año hay nuevos inventos que están reemplazando los teléfonos de botón, los torpes carros de madera y las plumas estilográficas, que alguna vez fueron indispensables.
Pero debe quedar algo insustituible, probado por el tiempo y la experiencia, por ejemplo, la educación, - con estas palabras comenzó la conferencia organizada por la Corporación de Libros de Texto Rusos en el Salón Internacional de Educación de Moscú.
En muchas industrias, la inteligencia artificial está invadiendo las actividades humanas. La escuela, en la que AI quiere ocupar el lugar del profesor, tampoco ha escapado a esto. Pero, ¿significa esto que en el futuro la profesión docente ya no existirá y los niños serán educados por computadoras y robots?
Quién ganará: la inteligencia artificial o la natural es una pregunta interesante, ya que ahora hay algún tipo de confrontación entre ellos. Nuestros hijos prefieren cada vez más pasar sus días libres con una tableta que con sus padres en la naturaleza, y esto es una clara victoria para la IA. Pero si un niño se cae y se rompe la rodilla, es poco probable que corra hacia la tableta, ¿verdad? Por lo tanto, la inteligencia natural no está perdiendo terreno, dijo a Reedus Artem Soloveichik, vicepresidente de comunicaciones estratégicas y desarrollo de Russian Textbook Corporation.
Esto está directamente relacionado con el enfrentamiento entre el maestro y el robot: nadie notará la sensibilidad del maestro, el ejemplo personal, la conexión emocional entre el maestro y el alumno. Un maestro no es un audiolibro, las cualidades personales son importantes aquí.
En su lugar o juntos?
Pero no todos están completamente de acuerdo con esto. Por ejemplo, el director de desarrollo comercial de SkyEng, Alexander Laryanovsky, está seguro de que los maestros pueden ser reemplazados parcialmente por inteligencia artificial. Por supuesto, los robots aún están lejos de expresar emociones, pero definitivamente pueden ayudarlos a lidiar con el trabajo rutinario y sistematizar datos.
Puede ser difícil para los maestros mantener a toda la clase bajo control, notar cada punto débil. La máquina hará esto en unos segundos: analizará el trabajo del alumno, sus respuestas, para luego darle al profesor toda la información “en los estantes”. En este formato, AI no actúa en lugar de un maestro, sino juntos, explicó Alexander Laryanovsky a Reedus.
Si los robots cooperan con profesores que han estudiado en universidades durante varios años, han sido formados y tienen una experiencia considerable a sus espaldas, ¿quién enseñará a los propios robots?
Para garantizar una comunicación estudiante-robot-maestro de alta calidad, necesitamos un organismo de supervisión que controle todos los procesos: si el sistema de IA está funcionando, si el maestro entiende correctamente los mensajes de la computadora y, lo que es más importante, si el niño le gusta este enfoque de la educación.
Para ello, Alexander Adamsky, doctor en Pedagogía y director científico del Instituto Eureka para Problemas de Política Educativa, propone institucionalizar la relación entre AI, un docente, un alumno y sus padres para que existan normas y reglas comunes.
nuevo en clase
Los representantes del sistema educativo deberían considerar a los robots como nuevos estudiantes que también necesitan crear condiciones para el trabajo.
Anteriormente, había un maravilloso sistema de aprendizaje en parejas, cuando un estudiante ayuda a otro en sus estudios. Ahora, para nosotros, los robots o la inteligencia artificial: este es el estudiante débil que necesita ayuda. Además, para ayudar tanto a los estudiantes como a los profesores, cree Adamsky.
Con el enfoque correcto de este tema, la IA realmente facilitará y mejorará el trabajo de los docentes. Los robots pueden convertirse en una especie de Ministerio de Educación, en el que se procesará una gran cantidad de datos.
Por ejemplo, la inteligencia artificial podrá recopilar de forma remota todos los datos sobre un niño: su éxito académico, participación en competencias, calificaciones, recomendaciones de los maestros: una gran capa de información estará disponible para padres y maestros.
maestro con corazon
Una mujer de 60 a 65 años estaba sentada a mi lado en la conferencia, quien dinámicamente escribió algo en un cuaderno durante toda la conferencia. En sus ojos había un completo desacuerdo con los oradores o algún tipo de humildad. Obviamente, el tema de la educación era muy emocionante para ella, y la mujer quería hacer preguntas a los expertos, pero debido al tiempo limitado, no consiguió el micrófono.
Al final resultó que, Inna Ivanovna es profesora de historia en una de las escuelas de Moscú. La mayor parte de su vida trabajó en la escuela, y como nadie conoce el antiguo sistema educativo, en el que el maestro no era solo un disertante, sino un amigo y un ejemplo para el niño.
La mujer no vino sola a la conferencia, “mandaron a todo el cuerpo docente, no había a dónde ir”, dice la docente. Inna Ivanovna tiene que lidiar constantemente con las nuevas tecnologías: diarios electrónicos, pizarras interactivas, presentaciones para la lección: ya están acostumbrados a todo.
Pero la comprensión de que un robot pronto tomará el lugar de un maestro asusta a la generación anterior.
No estoy en contra de la tecnología moderna, es maravillosa. Así como la imprenta una vez creó una nueva era, ahora esta era está siendo creada por un robot. Pero, ¿es apropiado para la escuela? Una escuela no es un proveedor de servicios, es algo más. ¿Podrá el robot enseñar al niño valores, amistad, ayuda mutua?, dijo la maestra.
Inna Ivanovna hizo buenas preguntas, que probablemente sean imposibles de responder ahora. Para ello, deben pasar varias décadas para que los niños criados por robots ingresen a la sociedad.
Ya hay cientos de servicios en línea para aprender idiomas, prepararse para el Examen Estatal Unificado y capacitación para resolver logaritmos, pero aún no he encontrado programas para enseñar moralidad y honestidad a un niño. Y es poco probable que aparezcan tales programas, ya que es imposible explicar esto en un diagrama. Necesitamos un ejemplo personal.
¿Cómo te sientes acerca del nuevo ecosistema educativo? ¿Se necesita un robot en el aula?
Cada vez más áreas de la vida humana se están moviendo hacia la computadora, y la educación no se queda atrás. Las tecnologías del siglo XXI permiten a los escolares modernos no repetir la hazaña de Mikhail Lomonosov y estudiar dónde y cuándo les convenga. En vísperas del nuevo año académico, hablamos de cómo es la educación a distancia en Rusia y, lo más importante, si una computadora ya ha podido reemplazar a un maestro.
Vacaciones de Año Nuevo en el centro de entretenimiento infantil. El presentador les pide a los alumnos de segundo grado que escriban sus órdenes a Santa Claus en las hojas de papel. El resultado justifica las expectativas: los cachorros y los gatitos quedan relegados al tercer o cuarto lugar, muchos más escolares sueñan con el último modelo de iPhone (y los más astutos piden inmediatamente un millón de dólares). La nueva generación sabe exactamente lo que quiere y no puede imaginar la vida sin la tecnología moderna. Pero cuando crezcan un poco más, aprenderán a apreciar lo que no les traerá un solo Papá Noel. Y este es el momento.
Los escolares rusos pasan 11 años en la escuela. Eso es un mínimo de seis horas al día, y con grupos después de la escuela, tareas y viajes a la escuela, eso es mucho más. Si sumamos el tiempo dedicado a los círculos, tutores y otras actividades adicionales, el régimen laboral resulta ser más duro que para muchos adultos. Naturalmente, surge la pregunta de si este tiempo podría emplearse de manera más eficiente. Aquí es donde entran las tecnologías de aprendizaje a distancia.
Los estudiantes de secundaria fueron los primeros en pasar a las escuelas en línea, sintiendo la oportunidad de ahorrar tiempo para prepararse para el ingreso a la universidad. Fueron seguidos por escolares-atletas y músicos, que a menudo no tienen otra opción en giras y reuniones constantes. A ellos se unieron niños con discapacidad o simplemente con problemas de salud. Finalmente, la educación a distancia se ha convertido en un salvavidas para los niños que emigraron de Rusia, que tienen dificultades para integrarse de inmediato en un nuevo entorno o que están más cerca del sistema educativo ruso. Además, la educación primaria a distancia e incluso la educación preescolar han ido ganando popularidad últimamente, aunque estos “clientes” parecen no tener problemas con el tiempo. Esto significa que además de ahorrar tiempo, el aprendizaje en línea tiene otras ventajas.
Cómo sucede
Hay muchas situaciones en las que las personas optan por la educación a distancia, y cada uno necesita la suya propia. Alguien escucha conferencias separadas además del plan de estudios de la escuela, alguien saca temas "débiles" y alguien confía completamente en las escuelas en línea. Internet ha respondido a esta amplia gama de solicitudes con una adecuada variedad de formatos. Aquí hay una selección de diferentes formas de obtener una educación completa o parcial en Internet.
1. Interesante poco a poco
La educación en línea comienza ya con la preparación para la escuela y los grados primarios. Por ejemplo, la "Academia de Aritmética Mental" enseña cómo contar, leer y mantener la atención rápidamente, y la Escuela a Distancia "Artium" ofrece desarrollar a los niños en edad preescolar con la ayuda de laboratorios de ciencias virtuales y un estudio de arte.
Para los estudiantes de secundaria y preparatoria (aunque a veces incluso los más jóvenes), que sienten pasión por ciertas materias, se han desarrollado muchos cursos adicionales en profundidad. Con raras excepciones, son gratuitos y están disponibles públicamente. El proyecto "Los niños y la ciencia" graba videos con maestros destacados en Moscú sobre varios temas científicos actuales y desafiantes. Portal UniverTV.ru recopila conferencias, videos educativos, noticias y solo videos temáticos en muchas áreas del conocimiento, incluido el plan de estudios escolar. Para ver videos y textos instructivos, también puede consultar la Academia Salman Khan, una gran variedad educativa que surgió de diagramas simples que Khan dibujó para explicarle a su primo los momentos incomprensibles de las lecciones escolares. La mayoría de los materiales de la academia están en inglés, pero los voluntarios ya han traducido muchos temas al ruso y están disponibles para verlos. Finalmente, para los amantes del trabajo en proyectos, la plataforma GlobalLab está abierta, lo que permite que tanto estudiantes individuales como clases enteras participen en investigaciones de diversos grados de cientificidad.
2. En apoyo al programa escolar
Para aquellos que no tienen suficientes lecciones escolares para aprender lo básico, existen recursos que duplican el material escolar. Suelen estar mejor sistematizados que los proyectos educativos adicionales, pero no son gratuitos. Para los estudiantes de secundaria, estos son principalmente programas de preparación USE; por ejemplo, el sitio web College.ru contiene carteles, modelos visuales, notas y pruebas que simulan un examen real. Para los escolares de otros grados, esto no es solo preparación para las pruebas, sino también consolidación del programa básico a través de conferencias en video (en el portal Teachpro) o seminarios web con maestros (Escuela Presidencial). A veces se usa el método de "clase invertida": los estudiantes estudian de forma independiente la teoría y los ejemplos de las tareas, y solo después de eso, en el seminario web, el maestro analiza las dificultades que han surgido con ellos; así es como funciona la capacitación en la escuela Znanika, por ejemplo.
3. Sitios de simulación
Además de los sitios que brindan a los estudiantes conocimientos adicionales y brindan la oportunidad de comunicarse con los maestros, hay muchos portales de juegos y pruebas para capacitar y desarrollar habilidades. Al mismo tiempo, se pueden utilizar en diferentes formatos: un niño puede entrenar solo por las tardes, o un maestro puede recomendar un sitio en particular para actividades adicionales para toda la clase. Al mismo tiempo, el propio profesor puede utilizar estos sitios durante la lección para practicar el material o para generar automáticamente pruebas.
La variedad de tales portales es grande. Todo comienza con sitios de juegos para niños en edad preescolar: "Niños en línea": una colección de juegos, canciones, cuentos de hadas, lecciones en desarrollo; poskladam.ru presenta su método de enseñanza de la lectura; "Idioma ruso para nuestros niños" (un proyecto del Instituto de idioma ruso Pushkin) ofrece materiales educativos sobre el idioma ruso, incluso para niños bilingües.
Los estudiantes mayores esperan sitios más serios donde tendrán que estudiar, resolviendo una secuencia de tareas compiladas por metodólogos. A veces puede ir acompañado de teoría. Entre tales portales se encuentran "Uchi.ru", "Metashkola" y LogicLike. Su peculiaridad es que las tareas en sí mismas representan una técnica única que lleva al alumno paso a paso a comprender el material. El papel del maestro fue desempeñado de antemano por un metodólogo que desarrolló un sistema de tareas. Como incentivo adicional, estos sitios a menudo crean clasificaciones internas de estudiantes para que todos puedan evaluar su propio progreso y nivel en relación con los demás.
Además, las Olimpiadas pueden convertirse en uno de los tipos de entrenamiento. Ahora se llevan a cabo en casi todos los portales de capacitación (incluida la mayoría de los anteriores). Por un lado, motivan al estudiante a esforzarse para resolver tareas difíciles, ya que al final pueden esperarle premios y certificados (y para algunos sitios esto se convierte en la función principal, por ejemplo, para el portal Prodlenka). Por otro lado, los suplementos de las Olimpiadas a menudo brindan un análisis de errores o posibles soluciones a un problema, lo que los convierte en una importante herramienta de enseñanza.
Finalmente, hay muchos sitios que actúan como generadores de empleo. Se centran principalmente en el GIA y el Examen Estatal Unificado y son bases de datos de asignaciones de años anteriores, a partir de las cuales generan aleatoriamente nuevas opciones. Entre ellos, vale la pena señalar que el portal YaKlass, que está ganando popularidad, es un proyecto educativo de Skolkovo. Este es un simulador a gran escala para escolares de diferentes edades, que almacena no ejemplos específicos, sino sus plantillas. Utilizando la tecnología Genexis, el sitio genera una nueva tarea cada vez, sustituyendo datos aleatorios (o limitados por algún parámetro) en la plantilla. Este sistema es conveniente no solo para los escolares, que ya no tienen que capacitarse en un conjunto limitado de tareas, sino también para los profesores, que pueden usar YaKlass para crear pruebas con opciones únicas para cada alumno.
4. Escuela en el monitor
Y, por supuesto, la variedad de oportunidades para la educación a distancia completa está creciendo. Las escuelas de Internet generalmente están afiliadas o afiliadas a escuelas públicas y, por lo tanto, tienen derecho a emitir un certificado de aprendizaje. En este sentido, la educación a distancia no es diferente de la educación a tiempo completo. En cuanto a las tecnologías de enseñanza, son aproximadamente las mismas en todas las escuelas: teoría en forma de libro de texto o material de video (animación o conferencia del maestro), tarea que es revisada por un maestro individual, pruebas de hitos de control de conocimiento. Esto permite trabajar no solo con escolares en homeschooling, sino también con orfanatos (proyecto "GROWTH") y hospitales (proyecto "Teach-Know" en la plataforma de la Escuela Electrónica Móvil). Las diferencias más sutiles se relacionan con los detalles: la capacitación se basa en seminarios web con una gran cantidad de participantes (escuela en línea "Algoritmo") o el estudiante trabaja con la grabación del seminario por su cuenta (lo cual es conveniente si los estudiantes están en diferentes zonas horarias , como en el Centro de Tecnologías de Educación Intensiva).
El grado de control del conocimiento también puede diferir. Para los estudiantes diligentes que son capaces de dominar el programa por su cuenta, o aquellos que prefieren no gastar mucho tiempo y esfuerzo en él, existen escuelas más formales (por ejemplo, "Aprendiendo en Diálogo"), cuando es suficiente tomar exámenes regularmente. Para aquellos que estén interesados en una formación detallada y completa con supervisión constante, la escuela InternetUrok puede ser adecuada. El dominio de cada tema consta de seis etapas: ver una lección en video o leer un resumen, estudiar los párrafos relevantes de los libros de texto escolares, elaborar material en las pruebas del simulador, un seminario web con un maestro que complementa la información básica, hacer la tarea y finalmente, evaluar y analizar la tarea con un maestro.
Además, a pesar de que todas las escuelas en línea cumplen con los estándares estatales, cada una enfatiza el proceso de aprendizaje a su manera. Escuela a distancia School-inter se basa en un aprendizaje fácil y lúdico, la "Escuela del mañana" internacional ofrece un programa conjunto con una escuela estadounidense de Florida, y el estudio externo de Foxford se centra en estudiantes motivados y decididos y su preparación para las olimpiadas y la admisión a universidades líderes en Rusia.
¿Qué enseña una computadora?
A pesar del sistema educativo establecido, parece que puedes aprender aún más efectivamente. Y las nuevas tecnologías ofrecen constantemente nuevas oportunidades. Incluso ahora, los cursos online permiten ver y escuchar al profesor mejor que en el aula, y tras la invención de la pizarra virtual, la comunicación a distancia con el profesor ha dejado de diferir de la real. Muchas escuelas utilizan la tecnología de "libro en vivo": el profesor puede actualizar constantemente el material de la lección agregando cualquier tipo de contenido (textos, diagramas, animación, video, audio, enlaces a otros sitios). Con la ayuda del sistema Moodle, los coordinadores de currículo pueden seguir el progreso de las tareas y distribuirlas entre los estudiantes. Es decir, las tecnologías de aprendizaje a distancia ya pueden recrear una escuela completa en el espacio de Internet. Ahora surge la pregunta: ¿podemos hacer que la educación en línea sea fundamentalmente más efectiva que la real?
La diferencia clave entre la educación a distancia y la escuela regular es que es individual. Cada alumno aprende cuándo y cómo quiere. La siguiente etapa es aprender a seleccionar los principios mismos de la enseñanza para las características específicas del alumno. Como resultado, se construye una trayectoria educativa individual. Entre los portales educativos rusos, esta dirección es desarrollada más activamente por los creadores del sitio web Uchi.ru. Hablamos con Georgy Slugin, director de relaciones públicas del proyecto, sobre cómo funciona la personalización del aprendizaje.
El sitio "Uchi.ru" no se creó como una alternativa a la escuela, sino como un complemento. Está diseñado para consolidar las habilidades y conocimientos básicos recibidos del maestro. Su principal objetivo es eliminar las lagunas que suelen surgir en los niños cuando, por diversas razones, no entienden bien un tema en particular. “Nuestro curso no está hecho exclusivamente para genios”, dice Slugin. - Todo niño tiene el potencial para aprender matemáticas escolares. Pero si estas brechas aparecieron en los grados 1-4, entonces es como una bola de nieve, y ya en los grados 5-7, el niño no quiere tener nada en común con las matemáticas”.
Cada estudiante trabaja con el sitio de forma independiente desde el primer grado. Se le ofrece completar diferentes tareas en orden de complicación. Para cada tema, las tareas interactivas son secuencialmente más simples y más difíciles, y es imposible acceder a las complejas sin resolver las tareas básicas. “Cuando queremos enseñarle algo a un niño, es importante que entendamos que ha aprendido, que se ha apropiado de esta habilidad y no solo ha escogido la respuesta correcta”, explica Slugin. El sistema monitorea la cantidad de tareas resueltas correctamente sobre el tema; en caso de error, el niño debe repetir la tarea. Y esta es la primera etapa de ajuste para el alumno: cada uno tiene la oportunidad de estudiar tanto como necesite, a su propio ritmo y con un nuevo número de repeticiones. Si resulta que el estudiante resuelve las tareas rápidamente y sin errores, entonces el sistema adivina que es un "estudiante excelente", y las tareas fáciles se pueden omitir, pasando inmediatamente a las complejas. Por lo tanto, el sistema trata de mantener el interés de los estudiantes fuertes para que no se cansen del mismo tipo de tareas "demasiado fáciles". Pero tan pronto como este “estudiante excelente” comete un error, sus privilegios desaparecen y continúa completando las tareas de manera común. Resulta que el sistema reemplaza al profesor no solo en la verificación de soluciones, sino que también reacciona en lugar de él a la velocidad de aprendizaje del alumno.
Si el estudiante hace frente a las tareas de manera deficiente, entonces las tácticas del programa son diferentes. El sistema no da respuestas correctas, pero da pistas, ofertas para resolver el problema desde el principio en etapas. Resulta que aquí el papel del maestro fue realizado de antemano por los metodólogos del sitio, quienes, al desarrollar tareas, escribieron escenarios de errores y trabajaron en ellos. Pero si incluso teniendo en cuenta las pistas, la solución resulta difícil y el estudiante continúa dando respuestas incorrectas, entonces el sistema concluye que está cansado o que no está listo para pensar. En este caso, se le recomienda otra lección (por ejemplo, geometría en lugar de aritmética) o incluso "enviado a dar un paseo", sacado del sitio y ofrecido para volver a estudiar más tarde.
Entrenar el sistema para rastrear las acciones del estudiante y tomar decisiones requiere un trabajo serio por parte de los programadores. “Esto es análisis de big data”, dice Slugin. - Contamos con más de un millón de alumnos activos en el sistema. Todas estas cartas han sido resueltas muchos millones de veces. Y en el futuro, dependiendo del tiempo, la cantidad de errores y el nivel de entrenamiento, podemos construir una trayectoria individual aún más precisa”. Si imagina a qué más puede prestar atención el sistema, se dibujan imágenes absolutamente asombrosas. “Los dispositivos modernos tienen una cámara, un micrófono, si están encendidos, puedes entender el nivel de iluminación y el ruido en la habitación, si la geolocalización funciona, la hora e incluso el clima fuera de la ventana. Y puede haber cosas interesantes. Por ejemplo, resulta que en invierno en Murmansk, los niños resuelven mejor los problemas después del almuerzo”, fantasea Slugin. Y a pesar de que ahora mismo no lo están haciendo, dentro de cinco años, según él, será normal. “Y esto no es una broma”, continúa. - Entendemos que el clima afecta el estado psicológico. Con menos 25, no es muy cómodo dominar un tema nuevo y complejo desde la primera lección: debe calentarse y recuperarse después de la calle. Estas son algunas cosas obvias, pero tan pronto como los datos confirmen las observaciones, recopilaremos estadísticas para los meses de invierno y veremos que a menos 25, los estudiantes resuelven más lentamente y cometen más errores ... Entonces sí, tal vez en esos días necesita dar tareas de repetición más fáciles o juegos para el desarrollo de la lógica.
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Pero mientras los maestros se mueven en línea y los programadores enseñan sus sitios para que se adapten a las necesidades de los escolares, no se debe olvidar a otro actor importante, que son los padres. A pesar de que en cada escuela de Internet se asigna un curador al estudiante que puede ayudar y apoyar en una situación difícil, a pesar de que las tareas en la mayoría de los sitios se realizan de manera lúdica, a pesar de la abundancia de olimpiadas motivadoras, el fuerza impulsora detrás de la educación, al menos para Al principio, los padres siguen siendo. En los cursos de video para el primer grado del proyecto Internet Lesson Home School, el maestro incluso se dirige directamente a los padres: “Verifica que tu hijo haya aprendido tal o cual regla”. En la escuela primaria, a menudo es difícil para un niño averiguar por sí solo lo que se requiere en una tarea y sobre qué principio funciona el sistema. Es necesario establecer un modo determinado para un estudiante novato y explicar cómo funciona el proceso de aprendizaje para que pueda continuar estudiando por su cuenta. Por lo tanto, todavía no es posible, desafortunadamente o afortunadamente, reemplazar a los padres con una computadora. Pero resultó que ellos también pueden estar motivados: según Slugin, los padres "pasaron el rato" durante horas en el sitio web Uchi.ru en un intento de completar el juego empresarial y obtener el máximo beneficio de la venta de limonada. Aprende por un siglo, aprende por un siglo.
