सोच के अध्ययन के तरीकों की सूची
1. वस्तुओं की छवियों वाली एक तालिका, जिनमें से एक कारण या किसी अन्य (आकार, आकार, रंग, सामान्य श्रेणी) के लिए उपयुक्त नहीं है।
2. एक अवधारणा के बहिष्करण के लिए कार्यों के साथ तालिकाएँ जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं हैं।
3. तार्किक कार्यों के साथ टेबल और पैटर्न की खोज।
4. तकनीक के लिए प्रपत्र "आवश्यक सुविधाओं की पहचान।"
5. "सरल उपमाएँ", "जटिल उपमाएँ" विधियों के लिए प्रपत्र।
6. नीतिवचन और कहावतों के साथ टेबल।
7. तुलना के लिए प्लॉट चित्र; शब्द-अवधारणाओं की तुलना करने के लिए एक कार्य के साथ तालिकाएँ।
8. जटिलता की अलग-अलग डिग्री के कथानक चित्रों का एक सेट (सरल, एक छिपे हुए अर्थ के साथ, हास्यास्पद सामग्री, घटनाओं के अनुक्रम को दर्शाने वाली एक श्रृंखला)।
9. अलग-अलग जटिलता के ग्रंथों के साथ तालिकाएँ (सरल वर्णनात्मक, जटिल, परस्पर विरोधी सामग्री के साथ)।
10. वर्गीकरण संचालन के अध्ययन के लिए विभिन्न सामान्य श्रेणियों की वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड का एक सेट।
11. पहेलियों के साथ टेबल।
12. संघों के अध्ययन के लिए शब्दों के साथ फॉर्म (विकल्पों में से एक शब्दों का चयन है जो अर्थ में विपरीत हैं)।
13. "सीखने के प्रयोग" (ए.या। इवानोवा की विधि) आयोजित करने के लिए टेबल और कार्ड।
14. "योजनाबद्धीकरण" (वेंगर की विधि) के लिए कार्यों के साथ तालिकाएँ।
मैनुअल ज़ब्रमनाया एस से सामग्री।
कार्यप्रणाली "अत्यधिक को छोड़कर"
तकनीक के दो विकल्प हैं: पहला विषय पर एक अध्ययन है, दूसरा मौखिक सामग्री पर है।
उद्देश्य: सामान्यीकरण और सार करने की क्षमता, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता का अध्ययन करना।
विषय संस्करण
सामग्री: कार्ड का एक सेट जिसमें प्रत्येक पर चार वस्तुओं की छवि होती है।
एक-एक करके इन कार्डों को विषय के सामने प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक कार्ड पर खींची गई चार वस्तुओं में से, उसे एक वस्तु को बाहर करना होगा, और बाकी को एक नाम देना होगा। जब एक अतिरिक्त आइटम को बाहर रखा जाता है, तो विषय को यह बताना चाहिए कि उसने इस विशेष आइटम को क्यों बाहर रखा है।
निर्देश और प्रगति: "इन रेखाचित्रों को देखें, यहाँ 4 वस्तुएँ खींची गई हैं, उनमें से तीन एक-दूसरे के समान हैं, और उन्हें एक नाम से पुकारा जा सकता है, और चौथी वस्तु उन पर फिट नहीं बैठती है। मुझे बताओ कि कौन सी अतिश्योक्तिपूर्ण है और आप अन्य तीन को कैसे बुला सकते हैं यदि उन्हें एक समूह में जोड़ दिया जाए।
शोधकर्ता विषय के साथ मिलकर पहले कार्य को हल करता है और उसका विश्लेषण करता है। शेष विषय, जहाँ तक संभव हो, स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करता है। यदि उसे कठिनाई हो रही है, तो शोधकर्ता उससे एक प्रमुख प्रश्न पूछता है।
प्रोटोकॉल कार्ड की संख्या, उस विषय का नाम जिसे विषय से बाहर रखा गया है, वह शब्द या अभिव्यक्ति जिसके साथ उसने अन्य तीन को निर्दिष्ट किया है, स्पष्टीकरण, उससे पूछे गए सभी प्रश्न और उसके उत्तर रिकॉर्ड करता है। यह विकल्प बच्चों और वयस्कों के अध्ययन के लिए उपयुक्त है।
व्याख्या।
सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए पैमाना।
अंकों की संख्या समस्या समाधान के लक्षण
1 2 5 5 विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से नामित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा का नाम देता है: 1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में जोड़ा जाता है; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
4 सबसे पहले, वह सामान्य अवधारणा को गलत तरीके से नाम देता है, फिर वह स्वयं गलती को सुधारता है: 1) एक समूह में एकजुट वस्तुओं (शब्दों) को नामित करने के लिए; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) नामित करने के लिए।
2.5 स्वतंत्र रूप से निर्दिष्ट करने के लिए एक सामान्य अवधारणा का वर्णनात्मक विवरण देता है: 1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में जोड़ा जाता है; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
1 वही, लेकिन एक शोधकर्ता की मदद से नामित करने के लिए: 1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में जोड़ा गया; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
0 एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता है और यह नहीं जानता कि नामित करने के लिए सहायता का उपयोग कैसे करें: 1) एक समूह में एकजुट वस्तुएं (शब्द); 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।
मौखिक रूप
सामग्री: लेटरहेड पांच शब्दों की एक श्रृंखला के साथ मुद्रित।
निर्देश और प्रगति: विषय को एक रूप के साथ प्रस्तुत किया जाता है और बताया जाता है: "यहां, प्रत्येक पंक्ति में पांच शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और इसे एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द इस समूह से संबंधित नहीं है। । इसे ढूंढा जाना चाहिए और बाहर रखा जाना चाहिए (क्रॉस आउट) "।
इस परीक्षण विकल्प का निष्पादन उपरोक्त के समान है। 12 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों के अध्ययन के लिए अनुशंसित।
मौखिक विकल्प के लिए प्रपत्र।
1. टेबल, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, अलमारी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, महसूस किए गए जूते, चप्पल।
4. हैमर, पिंसर, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गर्म, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. सन्टी, देवदार, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. विमान, गाड़ी, आदमी, जहाज, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. मकान, मस्तूल, कार, गाय, वृक्ष।
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा, तिरस्कार, आक्रोश, आक्रोश, समझ।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, लाभ, शांति।
17. साहसी, बहादुर, दृढ़, क्रोधित, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला।
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, फेल्ट-टिप पेन, स्याही।
विधि "आवश्यक सुविधाओं की विशिष्टता"
उद्देश्य: तकनीक का उपयोग सोच की ख़ासियत, वस्तुओं या घटनाओं की आवश्यक विशेषताओं को गैर-आवश्यक, माध्यमिक से अलग करने की क्षमता का अध्ययन करने के लिए किया जाता है। विशिष्ट विशेषताओं की प्रकृति से, कोई एक या दूसरी शैली की सोच की प्रबलता का न्याय कर सकता है: ठोस या अमूर्त।
सामग्री: उस पर मुद्रित शब्दों की पंक्तियों के साथ रिक्त। प्रत्येक पंक्ति में कोष्ठक में पाँच शब्द और कोष्ठक से पहले एक शब्द होता है।
परीक्षण किशोरों और वयस्कों की परीक्षा के लिए उपयुक्त है। कार्यों में शब्दों को इस तरह से चुना जाता है कि विषय को कुछ अवधारणाओं के अमूर्त अर्थ को समझने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन करना चाहिए और हल करने का एक आसान, विशिष्ट, लेकिन गलत तरीके से मना करना चाहिए जिसमें निजी, ठोस स्थितिजन्य संकेतों को अलग किया जाता है। आवश्यक वाले।
बच्चों और किशोरों के लिए निर्देश: "यहाँ शब्दों की पंक्तियाँ हैं जो कार्यों को बनाती हैं। प्रत्येक पंक्ति में, कोष्ठक के सामने एक शब्द है, और कोष्ठक में - चुनने के लिए 5 शब्द हैं। आपको इनमें से केवल दो को चुनने की आवश्यकता है ये पांच शब्द जो कोष्ठक से पहले शब्द के साथ सबसे अधिक जुड़े हुए हैं, वे हैं "उद्यान", और कोष्ठक में शब्द हैं: "पौधे, माली, कुत्ता, बाड़, पृथ्वी"। एक बगीचा कुत्ते, बाड़ और यहां तक कि बिना भी मौजूद हो सकता है माली के बिना, लेकिन भूमि और पौधों के बिना बगीचा नहीं हो सकता। इसलिए आपको ठीक 2 शब्दों का चयन करना चाहिए - "पृथ्वी" और "पौधे"।
वयस्कों के लिए निर्देश: "फ़ॉर्म की प्रत्येक पंक्ति में आपको कोष्ठक से पहले एक शब्द और फिर कोष्ठक में पाँच शब्द मिलेंगे। कोष्ठक के सभी शब्दों का कोष्ठक से पहले वाले शब्द से कुछ लेना-देना है। केवल दो को चुनें जो कोष्ठक में हों। कोष्ठक से पहले शब्द के साथ सबसे बड़ा संबंध।
1. बगीचा (पौधे, माली, कुत्ता, बाड़, पृथ्वी)।
2. नदी (तट, मछली, मछुआरा, कीचड़, पानी)।
3. शहर (कार, भवन, भीड़, सड़क, साइकिल)।
4. खलिहान (घास का मैदान, घोड़ा, छत, पशुधन, दीवारें)।
5. घन (कोने, ड्राइंग, साइड, पत्थर, लकड़ी)।
6. विभाजन (वर्ग, लाभांश, पेंसिल, विभक्त, कागज)।
7. अंगूठी (व्यास, हीरा, हॉलमार्क, परिधि, सोना)।
8. पढ़ना (आँखें, किताब, चश्मा, पाठ, शब्द)।
9. समाचार पत्र (सच्चाई, घटना, पहेली पहेली, कागज, संपादक)।
10. खेल (कार्ड, खिलाड़ी, चिप्स, दंड, नियम)।
11. युद्ध (विमान, बंदूकें, लड़ाई, बंदूकें, सैनिक)।
12. पुस्तक (चित्र, कहानी, कागज, सामग्री की तालिका, पाठ)।
14. भूकंप (आग, मृत्यु, जमीनी कंपन, शोर, बाढ़)।
15. पुस्तकालय (टेबल, किताबें, वाचनालय, अलमारी, पाठक)।
16. वन (मिट्टी, मशरूम, शिकारी, पेड़, भेड़िया)।
17. खेल (पदक, ऑर्केस्ट्रा, प्रतियोगिताएं, जीत, स्टेडियम)।
18. अस्पताल (कमरा, इंजेक्शन, डॉक्टर, थर्मामीटर, मरीज)।
19. प्यार (गुलाब, भावनाएं, व्यक्ति, तिथि, शादी)।
20. देशभक्ति (शहर, मातृभूमि, दोस्त, परिवार, व्यक्ति)।
उत्तर (कुंजी)।
1. पौधे, पृथ्वी। 11. लड़ाई, सैनिक।
2. तट, पानी। 12. कागज, पाठ।
4. छत, दीवारें 14. मृदा कंपन, शोर।
5. कोनों, पक्ष। 15. किताबें, पाठक।
6. विभाज्य, भाजक। 16. मिट्टी, पेड़।
7. व्यास, परिधि। 17. प्रतियोगिता, जीत।
8. आंखें, पाठ। 18. डॉक्टर, मरीज।
9. कागज, संपादक। 19. भावनाओं, यार।
10. खिलाड़ी, नियम। 20. मातृभूमि, व्यक्ति।
यह परीक्षण आमतौर पर सोच बैटरी में शामिल होता है। कार्यों के स्वतंत्र प्रदर्शन के सभी मामलों में, विषय के निर्णयों पर उससे प्रश्न पूछकर चर्चा की जानी चाहिए। अक्सर, चर्चा के दौरान, विषय अतिरिक्त निर्णय देता है, त्रुटियों को ठीक करता है।
सभी निर्णय, प्रश्न, साथ ही विषय के अतिरिक्त निर्णय प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं। परीक्षण मुख्य रूप से व्यक्तिगत परीक्षा के लिए अभिप्रेत है।
व्याख्या।
अधिक हद तक गलत निर्णयों की उपस्थिति अमूर्त-तार्किक पर सोच की ठोस-स्थितिजन्य शैली की प्रबलता को इंगित करती है। यदि विषय शुरुआत में गलत उत्तर देता है, तो इसे जल्दबाजी और आवेग के रूप में व्याख्या किया जा सकता है। परिणामों का मूल्यांकन तालिका के अनुसार किया जाता है।
अंकों में स्कोर:
सही उत्तरों की संख्या
एक शब्द का सामान्यीकरण कार्य
मस्तिष्क के लिए एक उत्कृष्ट "व्यायाम" यहाँ उपमाओं, रूपकों, समानार्थक शब्दों और विलोम आदि का चयन है। यह स्पष्ट है कि सबसे पहले ऐसी कक्षाओं को विशेष रूप से एक दृश्य योजना में किया जाना चाहिए। हम अधिक जटिल विकल्पों पर विचार करेंगे, लेकिन इससे विचारधारा नहीं बदलती है।
"वाक्य समाप्त करें"
बच्चे को अधूरे वाक्यों की सूची के साथ प्रस्तुत किया जाता है।
निर्देश: "सबसे उपयुक्त शब्द चुनकर वाक्य जारी रखें।"
एक पेड़ में हमेशा होता है ... (पत्तियां, फूल, फल, जड़)।
बूट में हमेशा ... (फीता, एकमात्र, ज़िप, बकसुआ) होता है।
पोशाक में हमेशा होता है... (हेम, जेब, आस्तीन, बटन)।
एक तस्वीर में हमेशा... (कलाकार, फ्रेम, हस्ताक्षर) होता है।
कम उम्र में, यह व्यायाम, निश्चित रूप से, एक विशिष्ट पेड़ या चित्र के सामने खड़े होकर, एक विशिष्ट पोशाक (बर्तन, गुड़िया, अनानास) को देखकर और महसूस करते हुए किया जाना चाहिए।
"दृश्य वर्गीकरण"
इस एक्सरसाइज के लिए आप बच्चों के लोट्टो का इस्तेमाल कर सकते हैं।
चित्रों को मेज पर रखें और बच्चे को उन सभी चित्रों को चुनने के लिए आमंत्रित करें जो दिए गए चित्रों से मेल खाते हों। उदाहरण के लिए, एक सेब के लिए, बच्चे को उन सभी चित्रों को चुनना होगा जो फल (जामुन और सब्जियां - कार्य के आधार पर) को दर्शाते हैं। फिर बच्चे से प्रत्येक चित्र का नाम बताने को कहें; उसके साथ चर्चा करें कि उसने यह चुनाव क्यों किया, ये आइटम कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं।
आप एक निश्चित दी गई सामान्य विशेषता के अनुसार वस्तुओं के साथ कोई भी चित्र चुन सकते हैं, उदाहरण के लिए, आकार (रंग, बनावट, तापमान, ध्वनि) या कार्यात्मक विशेषता द्वारा।
"समूहों में विभाजित करें"
बच्चे को कई विषय छवियों की पेशकश की जाती है, जिसे उसे सामान्यीकृत समूहों में विघटित करना चाहिए: उदाहरण के लिए, मशरूम और जामुन, जूते और कपड़े, जानवर और फूल। बच्चे को प्रत्येक परिणामी समूह को एक नाम देना चाहिए और उसके सभी घटकों की सूची (नाम) देनी चाहिए।
"समानताएं और अंतर खोजें"
विश्लेषण के लिए, बच्चे को वस्तुओं के जोड़े (चित्र, शब्द) की पेशकश की जाती है, जिसमें उसे सामान्य और अलग नोट करना चाहिए।
उदाहरण के लिए: कोकिला-गौरैया, गर्मी-सर्दी, कुर्सी-सोफा, बर्च-स्प्रूस, विमान-कार, खरगोश-खरगोश, दूरबीन, लड़की-लड़का, आदि।
"निजी से सामान्य तक"
बच्चे को निम्नलिखित समझाएं: ऐसे शब्द हैं जो कई समान वस्तुओं, घटनाओं को दर्शाते हैं। ये शब्द सामान्य शब्द हैं। उदाहरण के लिए, फल। इस शब्द को सेब, संतरा, नाशपाती आदि कहा जा सकता है।
लेकिन ऐसे शब्द हैं जो समान वस्तुओं की एक छोटी संख्या को इंगित करते हैं, और वे निजी, विशिष्ट हैं। उदाहरण के लिए, "सेब"। यह शब्द सभी सेबों (दोनों बड़े और छोटे, हरे, लाल, आदि) को संदर्भित करता है।
अब बच्चे को सामान्य अवधारणाओं को विशेष से मिलाने के लिए कहें। आप उपयुक्त छवियों के साथ कार्ड का एक सेट बनाने में उसकी मदद कर सकते हैं। यह स्पष्ट है कि समान अभ्यासों के साथ आना उपयोगी है, लेकिन "सामान्य से विशेष तक" श्रृंखला से।
"क्या अधिक?"
बच्चे को प्रश्न का उत्तर देना चाहिए और अपने उत्तर को सही ठहराना चाहिए: "कौन अधिक है: सन्टी या पेड़, स्ट्रॉबेरी या जामुन, मक्खियों या कीड़े, घाटी के फूल या लिली, व्हेल या स्तनधारी, शब्द या संज्ञा, वर्ग या आयत, केक या मिठाई ?"
"एक सामान्य अवधारणा चुनें"
पंक्ति को पूरा करने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें और निम्नलिखित अवधारणाओं को एक शब्द में नाम दें: सेब, नाशपाती - कुर्सी, अलमारी -
ककड़ी, गोभी - जूता, बूट -
गुड़िया, गेंद - कप, थाली -
बिल्ली, हाथी - पैर, हाथ -
फूल, पेड़ - पर्च, पाईक -
गुलाब, सिंहपर्णी - मार्च, सितंबर -
ओक, सन्टी - लालटेन, दीपक -
बारिश, बर्फ - दिन, रात -
झील, समुद्र - मधुमक्खी, भृंग -
"सामान्यीकरण शब्द द्वारा वस्तुओं का वर्गीकरण"
दी गई सामान्यीकृत अवधारणा के अनुसार (उदाहरण के लिए, व्यंजन, सब्जियां, फर्नीचर, लोहे से बनी वस्तुएं, आदि), बच्चे को चित्रों के सामान्य सेट (वास्तविक वस्तुओं) में से चुनना चाहिए जो दी गई अवधारणा के अनुरूप हों।
"अनावश्यक शब्द"
शब्दों को पढ़ने के बाद (तस्वीरों के एक सेट की जांच करने के बाद), बच्चे को सवालों के जवाब देने चाहिए: “कौन सा शब्द अतिश्योक्तिपूर्ण है? क्यों?" प्लेट, कप, टेबल, चायदानी।
बिर्च, ऐस्पन, पाइन, ओक।
सोफा, टेबल, कुर्सी, लकड़ी।
पेंसिल, चाक, पेंसिल केस, गुड़िया।
भूकंप, आंधी, पहाड़, बवंडर।
वृत्त, त्रिभुज, चतुर्भुज, वर्ग।
कॉमा, डॉट, डैश, यूनियन।
"अनावश्यक चिह्न हटाएं"
बच्चे को एक ऐसी विशेषता को उजागर करने के लिए कहा जाता है जो अन्य सभी के लिए उपयुक्त नहीं है, और एक ऐसे कारक का नाम दें जो शेष शब्दों को सामान्यीकृत करता है। उदाहरण: सर्दी, गर्मी, शरद ऋतु, जून, वसंत।
लाल, नीला, सुंदर, पीला, ग्रे।
लकड़ी, कांच, लोहा, जीर्ण, प्लास्टिक।
बूढ़ा, लंबा, जवान, बूढ़ा, जवान।
मीठा, नमकीन, कड़वा, खट्टा, भुना हुआ।
"पॉलीसेमी शब्द"
खेल खेलते हैं "देखो कितना दिलचस्प है!"। किसी भी शब्द (संज्ञा, विशेषण, क्रिया) का नाम रखने के बाद, प्रतिस्पर्धा करें कि कौन अधिक स्थितियों और वाक्यों के साथ आएगा जिसमें यह शब्द "भाग लेता है"। उदाहरण के लिए: आप सपने में, हवाई जहाज पर और हैंग ग्लाइडर पर "उड़" सकते हैं; एक पक्षी की तरह (ईगल और तेज) और बर्फ की तरह (पत्ती); उच्च, निम्न, तेज, आदि।
"होमोनिम्स"
अपने बच्चे के साथ याद रखें और कोष्ठक में बिंदुओं के बजाय एक शब्द डालें जिसका अर्थ कोष्ठक के बाहर के शब्दों के समान होगा।
कपड़ा (...)
पदार्थ की अवस्था (गैस)
वसंत (...)
लॉकपिक (कुंजी)
इनलाइन (ढलान)
जानवर (...)
कोमलता (वीज़ल)
खाड़ी (...)
चेहरे का हिस्सा (होंठ)
बेंच (...)
दुकान (दुकान)
इस बारे में सोचें कि आप और मैं स्वचालित रूप से कितने कार्य करते हैं। यदि प्रकृति हमेशा बाएं हाथ के लोगों में मानसिक जीवन के इस स्तर को स्थिर नहीं करती है, तो आपको यह करना होगा। बेशक, बाहरी, सचेत साधनों के एक समृद्ध शस्त्रागार पर भरोसा करने से किसी विशेष लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बाएं हाथ के लोगों के लिए स्वतंत्रता की डिग्री की संख्या में काफी वृद्धि होती है।
लेकिन वही घटना उनके अनुकूली तंत्र की कमजोरी की गवाही देती है, पूरे तंत्रिका तंत्र के टूट-फूट - आखिरकार, सब कुछ "सिर से गुजरता है"! हम बचपन सहित हर जगह बाएं हाथ के परिणामों का निरीक्षण करते हैं: बार-बार भावनात्मक और मनोदैहिक टूटना, न्यूरोसिस जैसी अभिव्यक्तियों की प्रवृत्ति और थकावट में वृद्धि।
दूसरे शब्दों में, उनकी तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक स्थिति को अक्सर सूत्र द्वारा वर्णित किया जा सकता है: "नाक बाहर खींची जाती है - पूंछ फंस जाती है ..."
"बोर्ड कोगन"
ए) दृश्य में दो आधारों पर सामान्यीकरण की मौलिक संभावना की पहचान करना
सोच के रूप;
बी) शर्तों को प्राप्त करने और संसाधित करने की प्रक्रिया में सोच की विशेषताओं (विधियों) का निर्धारण
कार्य, साथ ही कार्य के व्यावहारिक कार्यान्वयन की प्रक्रिया में;
ग) कार्य (या व्यवहार संबंधी विशेषताओं) को पूरा करने की प्रक्रिया में बच्चों की व्यक्तिगत प्रतिक्रियाओं की पहचान।
सामग्री: एक टैबलेट प्रस्तुत किया जाता है, जिसे 25 खाली वर्गों में विभाजित किया जाता है। उन्हें अलग-अलग आकार और रंगों वाली ज्यामितीय छवियों से भरने की जरूरत है - रेखांकन वाले टैबलेट पर दिए गए "उत्तेजनाओं" के अनुसार। कुछ और अन्य उत्तेजनाएं (रोम्बस को छोड़कर) मानसिक रूप से मंद स्कूली बच्चों को उनके मानक मौखिक पदनाम में अच्छी तरह से जाना जाता है।
इसी समय, ज्यामितीय छवियों वाले 25 कार्ड प्रस्तुत किए जाते हैं। प्रत्येक कार्ड दिए गए ज्यामितीय आकृतियों में से एक और रंगीन उत्तेजनाओं में से एक से मेल खाता है। कार्ड को टेबलेट पर खाली वर्गों को भरना होगा। खाली वर्गों को भरने के लिए व्यावहारिक क्रियाओं का सही निष्पादन बच्चे की आंतरिक मानसिक क्रियाओं को निर्धारित करता है, जिसमें 2 संकेतों के अनुसार वस्तुओं का एक दृश्य सामान्यीकरण होता है।
निर्देश: "देखो, "यहाँ" (दिखाओ) अलग-अलग "आंकड़े" हैं। उन्हें "इन" खाली कोशिकाओं में विघटित किया जाना चाहिए। देखें कि हम उन्हें कैसे बिछाते हैं। हम "इस" मूर्ति को "यहां" रखेंगे: देखो, यह आकार में "सर्कल" फिट बैठता है, और यह रंग में "लाल" है ..."।
फिर बच्चे को एक और मूर्ति दी जाती है: "हम इस मूर्ति को कहाँ रखेंगे?"। यदि बच्चा समस्या को गलत तरीके से हल करता है, तो एक साथ प्रदर्शन और वांछित कार्रवाई के स्पष्टीकरण के साथ स्पष्टीकरण फिर से दोहराया जाता है। और इसी तरह - 6 प्रस्तुतियों तक।
प्राप्त आंकड़ों के मूल्यांकन के लिए मानदंड:
1. सूचना के गलत स्वागत और प्रसंस्करण के तरीके (प्रत्येक के लिए शर्तें निर्धारित करना
प्रस्तुतीकरण):
कार्य की शर्तों की परवाह किए बिना आंकड़ों में हेरफेर;
एक संकेत-उत्तेजना पर एक फर कोट को ओवरले करना;
केवल एक आधार (आकार या रंग) पर सामान्यीकरण;
दो आधारों पर सामान्यीकरण - सामान्यीकरण के सिद्धांत के तेजी से नुकसान के साथ जो चेतना में उत्पन्न हुआ (पहली जमीन पर सामान्यीकरण की ओर खिसकना);
2. कार्य को सही ढंग से पूरा करने की प्रक्रिया में मानसिक और व्यावहारिक क्रियाओं के तरीके:
"परीक्षण और त्रुटि" की विधि द्वारा बाहरी, दृश्य और प्रभावी योजना में सही निर्णय किए जाते हैं; व्यावहारिक कार्य प्रकृति में खोजपूर्ण हैं;
आंतरिक, मानसिक, दृश्य-आलंकारिक एलन में सही क्रियाएं की जाती हैं: व्यावहारिक क्रियाएं कार्यकारी प्रकृति की होती हैं;
कार्य की शर्तों की स्वीकृति और प्रसंस्करण की तेज या धीमी गति (कार्य की प्रस्तुति की संख्या, 2 दृश्य संकेतों के अनुसार एक स्थिर, महत्वपूर्ण सामान्यीकरण प्रदान करना)।
3. कार्य पूरा करने की प्रक्रिया में व्यवहार की विशेषताएं: - रुचि, - शांत,
"नीरस" या "गतिशील" (किसी भी भावनात्मक रंग या शांत से रहित)
एकाग्रता)।
घटनाओं के क्रम की स्थापना
उद्देश्य: बच्चे की मानसिक गतिविधि की विशेषताओं का अध्ययन करना, कारण और अनुपात-लौकिक संबंध स्थापित करने की संभावना, बच्चे के भाषण विकास का विश्लेषण।
बच्चों की उम्र के साथ-साथ वयस्कों के लिए श्रृंखला के अनुरूप श्रृंखलाएं हैं।
प्रोत्साहन सामग्री: अध्ययन के लिए, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला (2-16 चित्र) की आवश्यकता होती है, जो एक घटना के चरणों को दर्शाती है। बच्चों के संस्करण में, आप परियों की कहानियों के भूखंडों का उपयोग कर सकते हैं।
निर्देश: विषय को मिश्रित कार्डों का एक पैकेट दिखाया गया है और कहा गया है: “यहाँ, सभी तस्वीरें एक ही घटना को दर्शाती हैं। यह पता लगाना आवश्यक है कि यह सब कैसे शुरू हुआ, आगे क्या हुआ और कैसे समाप्त हुआ। यहां (प्रयोगकर्ता स्थान इंगित करता है) पहला चित्र लगाएं जिस पर शुरुआत खींची गई है, यहां - दूसरी, तीसरी ... और यहां अंतिम।
विषय द्वारा सभी चित्रों को निर्धारित करने के बाद, प्रयोगकर्ता प्रोटोकॉल में लिखता है कि उसने इसे कैसे रखा (उदाहरण के लिए: 5, 4, 1, 2, 3), और उसके बाद ही विषय को यह बताने के लिए कहता है कि क्या हुआ . यदि वह गलत तरीके से विघटित होता है, तो उससे प्रश्न पूछे जाते हैं, जिसका उद्देश्य रोगी को उसके तर्क में एक विरोधाभास स्थापित करने में मदद करना है, ताकि गलतियों की पहचान की जा सके।
यदि दूसरा प्रयास असफल होता है, तो प्रयोगकर्ता स्वयं विषय को घटनाओं का क्रम दिखाता है और, सभी कार्डों को फिर से फेरबदल करने के बाद, उन्हें फिर से बाहर रखने के लिए आमंत्रित करता है - तीसरी बार, या घटनाओं के अनुक्रम को दर्शाते हुए एक कहानी लिखने के लिए। .
अवधारणाओं की तुलना
उद्देश्य: तुलना ऑपरेशन के विकास का विश्लेषण
प्रोत्साहन सामग्री:
समूह 1 - 2 समान श्रेणी से संबंधित शब्द:
सुबह-शाम गाय-घोड़ा
पायलट - टैंकर स्की - स्केट्स
ट्राम - बस नदी - झील
साइकिल - मोटरसाइकिल कुत्ता - बिल्ली
दूसरा समूह - 2 शब्द जिनके लिए कुछ समान खोजना अधिक कठिन है, उनमें अधिक अंतर हैं:
कौआ - मछली शेर - बाघ
ट्रेन - विमान धोखा - गलती
बूट - पेंसिल सेब - चेरी
शेर - कुत्ता कौआ - गौरैया
तीसरा समूह - संघर्ष की स्थिति में वस्तुओं की तुलना और भेद करने के लिए कार्य (जहां समानताएं समानता से अधिक स्पष्ट हैं):
दूध-पानी सोना-चांदी
बेपहियों की गाड़ी - गाड़ी गौरैया - चिकन
ओक - सन्टी परी कथा - गीत
चित्रकारी - चित्र सवार - घोड़ा
बिल्ली - सेब भूख - प्यास
निर्देश: कहें कि क्या सामान्य है और क्या अलग है (जितनी संभव हो उतनी समानताएं और अंतर नाम देना आवश्यक है)।
नोट: यदि आवश्यक हो, प्रयोगकर्ता जोड़ी के शब्दों के बीच यथासंभव अधिक समानताएं और अंतर की तलाश में विषय को लगातार उत्तेजित करता है "वे और कैसे समान हैं?", "और कैसे?", "वे प्रत्येक से और कैसे भिन्न होते हैं अन्य?"।
विश्लेषण: मात्रात्मक प्रसंस्करण में समानता और अंतर के प्रत्येक जोड़े में विषयों को आवंटित समानता और अंतर की संख्या शामिल है।
तुलना ऑपरेशन के विकास का एक उच्च स्तर - यदि 20 से अधिक सुविधाओं का नाम दिया गया है।
औसत स्तर 10-15 लक्षण है।
निम्न स्तर - 10 से कम लक्षण।
यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि छात्र किन विशेषताओं को अधिक संख्या में नोट करता है - समानताएं या अंतर, चाहे वह अक्सर सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करता हो।
प्रीस्कूलर के लिए, दूसरे और तीसरे समूह के कार्य विशेष रूप से कठिन होंगे। छोटे छात्रों के लिए, सामान्यीकरण का संचालन अक्सर सामान्य विशेषताओं को उजागर करने का रूप लेता है, जिसके पीछे एक सामान्य दृश्य स्थिति में वस्तुओं की दृश्य तुलना या आवंटन होता है; तीसरी श्रेणी के कार्य उनके लिए कठिन होते हैं। एक मानसिक रूप से मंद बच्चा एक विशेषता को बदलने और वस्तुओं को एक श्रेणी में पेश करने का कार्य करने में सक्षम नहीं होगा, लेकिन हमेशा ऐसे उत्तर को या तो अंतर को इंगित करके या किसी प्रकार की दृश्य स्थिति में पेश करके बदल देगा।
नीतिवचन की व्याख्या
विषयों की आयु: तकनीक का उपयोग किशोरों और वयस्कों दोनों के अध्ययन में किया जा सकता है।
कार्यप्रणाली की वैधता: स्तर का अध्ययन, सोच की उद्देश्यपूर्णता, पाठ के आलंकारिक अर्थ के साथ समझने और संचालित करने की क्षमता, निर्णयों की भिन्नता और उद्देश्यपूर्णता, उनकी गहराई की डिग्री, भाषण प्रक्रियाओं के विकास का स्तर।
प्रोत्साहन सामग्री: नीतिवचन और रूपकों का एक सेट।
परीक्षा प्रक्रिया और निर्देश: विषय को कई रूपक और कहावत कहा जाता है और उनके सार लाक्षणिक अर्थ की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।
परिणामों का मूल्यांकन: तालिका 1 का उपयोग करके परिणामों का मूल्यांकन किया जा सकता है:
स्कोर 9 8 7 6 5 4 3 2 1
सही उत्तरों की संख्या 20 19 18 15-17 13-15 10-12 7-8 5-6 4
तालिका एक
आप इस परीक्षण का उपयोग दूसरे संस्करण में कर सकते हैं, विषय को एक दूसरे के साथ वाक्यांशों की तुलना करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और उनमें से समान या विपरीत अर्थ ढूंढ सकते हैं। यह साहचर्य प्रक्रियाओं के गठन के स्तर और सोच के लचीलेपन का निदान करने की अनुमति देगा।
प्रस्तुत नीतिवचन और रूपकों के रूप।
1. लोहे के गर्म होने पर वार करें। 2. अपनी बेपहियों की गाड़ी में मत जाओ। 3. आग के बिना धुआं नहीं होता। 4. हर चमकने वाली चीज सोना नहीं होती। 5. वे जंगल काटते हैं - चिप्स उड़ते हैं। 6. आप एक बैग में एक awl छिपा नहीं सकते। 7. शांत जल में शैतान होते हैं। 8. अगर आपको सवारी करना पसंद है, तो स्लेज ले जाना पसंद है। 9. जो तुम बोओगे, वही काटोगे। 10. सभी बिल्लियों में कार्निवल नहीं होता है। 11. मुर्गियों की गिनती पतझड़ में होती है। 12. अगर चेहरा टेढ़ा हो तो आईने पर दोष लगाने की कोई बात नहीं है। 13. झोपड़ी कोनों से लाल नहीं है, बल्कि पाई के साथ है। 14. तुम शांत हो जाओ - तुम जारी रखोगे। 15. उसने रस्साकशी उठाई - यह मत कहो कि यह भारी नहीं है। 16. सात बार मापें - एक बार काटें। 17. उनका स्वागत कपड़ों से किया जाता है, मन से अनुरक्षण किया जाता है। 18. सेनका के लिए टोपी नहीं। 19. जैसे ही यह आता है, यह जवाब देगा। 20. छोटा स्पूल, लेकिन महंगा। 21. कूबड़ वाली कब्र ठीक हो जाएगी। 22. मैदान में एक योद्धा नहीं है। 23. बहाना। 24. बिल्ली रोई। 25. जंगल में रोने वाले का शब्द। 26. छोटी आंत। 27. दो जूते - एक जोड़ी। 28. अपने सिर में जाओ। 29. गार्डन हेड। 30. मेरी जीभ मेरी दुश्मन है। 31. मूर्ख को ईश्वर से प्रार्थना करो - वह अपना माथा तोड़ देगा। 32. भेड़ों के बीच अच्छा किया। 33. हंसबंप। 34. एक बिपोड वाला, सात चम्मच से। 35. सिर पर बट की तरह। 36. एक मच्छर आपकी नाक को कमजोर नहीं करेगा। 37. गाड़ी में पाँचवाँ पहिया। 38. आगे जंगल में - अधिक जलाऊ लकड़ी। 39. नीले रंग से बोल्ट की तरह। 40. मुर्गियां पैसे नहीं चोंच मारती हैं। 41. आत्मा एड़ी पर चली गई। 42. मवेशी की बाड़ पर छाया डालें। 43. मोर्टार में पानी क्रश करें। 44. बकरी को बगीचे में जाने दो। 45. मैंने थोड़ा दलिया खाया। 46. एक चाय की तश्तरी में तूफान। 47. खेल मोमबत्ती के लायक नहीं है। 48. मैं स्वर्ग में आनन्दित होता, परन्तु पापों की अनुमति नहीं है। 49. वर्जित फल मीठा होता है। 50. कम से कम आपके सिर पर दांव। 51. भेड़ियों से डरना - जंगल में न जाना। 52. मैंने अपनी आत्मा भगवान को दे दी। 53. जामुन का एक खेत।
तकनीक "संख्या श्रृंखला"
उद्देश्य: गणितीय सोच के तार्किक पहलू का अध्ययन।
आयु: कोई भी
परीक्षण के लिए निर्देश
बच्चों का संस्करण: "संख्याओं की प्रत्येक पंक्ति को ध्यान से पढ़ें और दो मुक्त कक्षों में दो संख्याएँ लिखें जो इस संख्या श्रृंखला को जारी रखेंगी।"
उदाहरण 2 4 6 8 10 12 14 16
№2 5 10 15 20 25 30
№4 9 9 7 7 5 5
№5 3 6 9 12 15 18
№6 8 2 6 2 4 2
№7 5 9 12 13 16 17
№8 27 27 23 23 19 19
№9 8 9 12 13 16 17
№10 1 2 4 8 16 32
№11 22 19 17 14 12 9
№12 4 5 7 10 14 19
№13 12 14 13 15 14 16
№14 24 23 21 20 18 17
№15 16 8 4 2 1 1/2
№16 18 14 17 13 16 12
№17 12 13 11 14 10 15
№18 2 5 10 17 26 37
№19 21 18 16 15 12 10
№20 3 6 8 16 18 36
वयस्क संस्करण: "आपको 7 नंबर पंक्तियों के साथ प्रस्तुत किया जाता है। आपको प्रत्येक पंक्ति के निर्माण के लिए पैटर्न ढूंढना होगा और डैश "-" के बजाय लापता संख्या दर्ज करनी होगी। काम पूरा करने का समय 5 मिनट है।
परीक्षण सामग्री
№1 24 21 19 8 15 13 - - 7
№2 1 4 9 16 - - 49 64 81 100
№3 16 17 15 1 14 19 - -
№4 1 3 6 8 16 18 - - 76 78
№5 7 16 9 5 21 16 9 - 4
№6 2 4 8 10 20 22 - - 92 94
№7 24 22 19 15 - -
परीक्षण की कुंजी
बच्चों का विकल्प
№1. 9 10 №11. 7 4
№2. 35 40 №12. 25 32
№3. 2 1 №13. 15 17
№4. 3 3 №14. 15 14
№5. 21 24 №15. 1/4 1/8
№6. 2 2 №16. 15 11
№7. 29 33 №17. 9 16
№8. 15 15 №18. 50 65
№9. 20 21 №19. 9 6
№10. 64 128 №20. 38 76
वयस्क संस्करण
№1. 12 9 №5. 13
№2. 25 36 №6. 44 46
№3. 13 20 №7. 10 4
परीक्षा परिणामों की व्याख्या
यदि विषय को इस तरह की समस्याओं को हल करना मुश्किल लगता है, तो इसका मतलब यह हो सकता है कि वह डिजिटल सामग्री का अच्छी तरह से विश्लेषण नहीं करता है, उसमें छिपे हुए पैटर्न नहीं देखता है, और इसलिए उनका उपयोग नहीं कर सकता है, इसलिए, गणित में उसकी तार्किक सोच खराब विकसित है।
टेस्ट राउंड
प्रत्येक सही उत्तर के लिए -1 अंक। अधिकतम अंक -10 है।
दुनिया की परिक्रमा करने वाला पहला अभियान था:
- ए) स्पेनिश+
- बी) पुर्तगाली
- ग) अंग्रेजी
- डी) रूसी
कक्षा के तल पर पृथ्वी की धुरी के झुकाव का कोण है:
- क) 0°
- ख) 33.5°
- ग) 66.5°+
- घ) 90°
उत्तरी और दक्षिणी कटिबंधों के बीच मध्याह्न चाप की लंबाई (° में) है:
- क) 34°
- बी) 24 डिग्री
- सी) 14 डिग्री
- घ) 47°+
दक्षिणी गोलार्ध की व्यापारिक हवाओं की दिशा होती है:
- ए) उत्तरी
- बी) पूर्वोत्तर
- सी) दक्षिणी
- डी) दक्षिणपूर्व +
विश्व के किस क्षेत्र में सर्वाधिक वर्षा होती है?
- ए) झील पर विक्टोरिया+
- b) उत्तरी ध्रुव पर
- c) अरब प्रायद्वीप पर
- d) अंटार्कटिका में
अमेज़ॅन बेसिन में जलवायु का वर्णन कौन से शब्द कर सकते हैं?
- ए) गर्म और शुष्क
- बी) गर्म और आर्द्र
- सी) गर्म और आर्द्र
- डी) ठंडा और गीला
तार्किक श्रृंखला से अपवाद खोजें:
- ए) लाल
- बी) बैरेंट्स
- ग) कैस्पियन +
- d) बेरिंगोवो
- ई) अरेबियन
- ई) भूमध्यसागरीय
छात्र को 2 सेमी लंबे खंड के साथ 500 मीटर की दूरी पर चित्र में दर्शाया गया है। कार्य को पूरा करने के लिए उसने कौन सा संख्यात्मक पैमाना चुना:
- क) 1:5000
- ख) 1:25000+
- ग) 1:10000
- घ) 1:2500
मास्को बेसिन में स्थित है:
- a) अटलांटिक महासागर
- बी) हिंद महासागर
- c) आर्कटिक महासागर
- d) प्रशांत महासागर
- ई) आंतरिक नाली +
जलमंडल का कौन सा तत्व सबसे धीमी गति से प्रदूषण से मुक्त होता है?
- क) झीलें
- बी) हिमनद
- सी) महासागरों
- घ) भूजल +
- ई) नदियां
जीवमंडल का सिद्धांत किसके द्वारा बनाया गया था:
- ए) एराटोस्थनीज
- b) डोकुचेव
- ग) आर्सेनिएव
- d) वर्नाडस्की +
निर्धारित करें कि सूचीबद्ध जीव जीवित जीवों के किस समूह से संबंधित हैं।
भूकम्पों को रिकॉर्ड करने वाले यंत्र को कहते हैं :
- क) भूकम्पलेख +
- बी) भूकंपमापी
- ग) बैरोग्राफ
- डी) बाथोमीटर
किस भौगोलिक वस्तु के निर्देशांक हैं: 28 ° N, 87 ° E।
- ए) चालू। ओरिज़ाबा
- b) माउंट एवरेस्ट+
- ग) वोल्क। कोटोपैक्सी
- घ) वोल्क। किलिमंजारो
पृथ्वी के ध्रुवीय क्षेत्रों में कम तापमान के मुख्य कारणों में से एक चुनें:
- a) पृथ्वी के घूर्णन अक्ष का लंबवत से कक्षा के तल तक विचलन
- ख) ध्रुवीय अक्षांशों में अवरोही वायु धाराओं की प्रधानता
- ग) अत्यधिक परावर्तक बर्फ और बर्फ+
- डी) ध्रुवीय दिन और ध्रुवीय रात शासन
उपरोक्त सूची में से किस चट्टान को गलत तरीके से रखा गया है?
- ए) चूना पत्थर
- बी) रेत
- सी) संगमरमर +
- घ) मिट्टी
- ई) चाक
यदि नदी को हिमनदों द्वारा पोषित किया जाता है, तो आमतौर पर बाढ़ आती है:
- ए) वसंत ऋतु में
- बी) गर्मी +
- ग) शरद ऋतु
- घ) सर्दियों में
कैलिफोर्निया प्रायद्वीप, दक्षिण-पश्चिमी अफ्रीका (नामीब), ऑस्ट्रेलिया के पश्चिमी तट के क्षेत्र में रेगिस्तान और अर्ध-रेगिस्तान के फैलने का कारण निर्दिष्ट करें ...
- a) इन क्षेत्रों में उच्च विवर्तनिक गतिविधि
- बी) सक्रिय वनों की कटाई
- ग) समुद्र और भूमि के आस-पास के क्षेत्रों से पानी का महत्वपूर्ण वाष्पीकरण
- d) तट के पास ठंडी धाराओं की उपस्थिति +
यदि आप 300 ° के बराबर अज़ीमुथ के साथ एक दिशा में आगे बढ़ते हैं, तो आपको अज़ीमुथ के साथ वापस जाने की आवश्यकता है:
- क) 100°
- ख) 120°+
- सी) 60 डिग्री
- घ) 180°
भूमिगत गैरेज के निर्माण के लिए 21 मीटर गहरा गड्ढा खोदा गया था। पृथ्वी की सतह पर, बैरोमीटर ने 748 मिमी दिखाया। आर टी. कला। बैरोमीटर ने गड्ढे के तल पर क्या दबाव दिखाया?
- ए) 750 मिमी एचजी
- बी) 769 मिमी एचजी
- सी) 746 मिमी एचजी +
- डी) 727 मिमी एचजी
अभ्यास 1
समोच्च रेखाओं का प्रयोग करते हुए 17.5 मीटर की ऊँचाई वाली एक पहाड़ी खींचिए। आसन्न क्षैतिज (अनुभागीय ऊंचाई) के बीच की ऊंचाई का अंतर 5 मीटर है। पश्चिमी ढलान खड़ी है, पूर्वी ढलान अधिक कोमल है।
अधिकतम स्कोर 20 अंक है।
मूल्यांकन:
- 4 क्षैतिज रेखाएँ खींची जाती हैं - 5 अंक।
- प्रत्येक क्षैतिज पर एक ऊंचाई का निशान या बाहर की तरफ एक बरगश, या दोनों - 5 अंक होते हैं।
- पहाड़ी की चोटी पर ऊंचाई का निशान (17.5) - 5 अंक है।
- बाईं ओर, क्षैतिज रेखाएँ एक-दूसरे के करीब खींची जाती हैं, दाईं ओर क्षैतिज रेखाएँ बहुत दूर खींची जाती हैं - 5 अंक।
टास्क 2
पाठ में रिक्त स्थान भरें:
प्रत्येक सही अनुमान 2 अंक के लायक है। अधिकतम स्कोर -20 है।
जिस स्तर से ऊपर वर्ष भर हिमपात होता है उसे (1) कहते हैं। इसके ऊपर (2) जमा होता है और धीरे-धीरे (3) में बदल जाता है। तो ऊंचे पहाड़ों की चोटियों पर (4) बनते हैं। वे धीरे-धीरे नीचे की ओर खिसकते हैं, नीचे डूबते हैं (1), पिघलते हैं, ऊपर उठते हैं (5)। किनारे (4) पर चट्टानों के टुकड़े रह जाते हैं, जो (6) बनते हैं। ध्रुवीय क्षेत्रों में, जलवायु इतनी गंभीर होती है कि (4) बनते हैं, जो पूरी तरह से विशाल प्रदेशों को कवर करते हैं। ऐसे (4) कहलाते हैं (7)। वे मुख्य भूमि (8) और पृथ्वी के सबसे बड़े द्वीप (9) को कवर करते हैं। जब (4) समुद्र में पहुँचते हैं, तो उनके सीमांत भाग टूट कर - (10) में बदल जाते हैं।
लापता शब्दों:
1- स्नो लाइन/बॉर्डर; 2 - बर्फ; 3 - बर्फ; 4 - पर्वत हिमनद; 5 - पहाड़ी नदियाँ / नदियाँ; 6 - मोराइन; 7 - पूर्णांक; 8 - अंटार्कटिका; 9 - ग्रीनलैंड; 10 - हिमखंड।
टास्क 3
निम्नलिखित अवधारणाओं और परिघटनाओं को भू-मंडलों की विशेषताओं के अनुसार समूहों में विभाजित करें। समूहों के लिए स्वयं नाम सुझाएं।
प्रत्येक सही उत्तर के लिए - 1 अंक। यदि समूहों के नाम गोले (हाइड्रोस्फीयर .... बायोस्फीयर) पर होंगे, तो 0.5 अंक से मूल्यांकन करें। अधिकतम स्कोर - 20
लैगून, अरोरा, खड्ड, ओले, सवाना, समुद्र, टुंड्रा, बवंडर, ज्वालामुखी, मानसून, सेल्वा, प्रैरी, खदान, जलडमरूमध्य, गहरी खाई, खाड़ी।
जवाब
|
विश्व महासागर के भाग |
वायुमंडलीय घटना | भूआकृतियां |
प्राकृतिक क्षेत्र |
| बवंडर | नाला | सवाना | |
| ध्रुवीय रोशनी | ज्वालामुखी | मैदानी | |
| समुद्र | ओला | करियर | |
| खाड़ी | मानसून | गहरे समुद्र की खाई |
यह विभाजन के विकल्पों में से एक है। यदि बच्चा वर्गीकरण के लिए एक अलग दृष्टिकोण प्रदान करता है, तो शिक्षक स्वयं उत्तर की शुद्धता की डिग्री निर्धारित करता है। अधिकतम अंक निर्धारित करने के लिए एक शर्त सभी अवधारणाओं का पूर्ण सही वितरण होना चाहिए।
टास्क 4
अधिकतम स्कोर - 20
उन मानचित्रों का विश्लेषण कीजिए जो महासागरों के जल की लवणता को दर्शाते हैं। समुद्र में लवणता को बढ़ाने और घटाने वाले कारकों के नाम लिखिए। बताएं कि लैब्राडोर प्रायद्वीप के तट पर पानी की लवणता ब्रिटिश द्वीपों के तट की तुलना में बहुत कम है, और कैलिफोर्निया (यूएसए) के तट से दूर जापानी द्वीपों की तुलना में कम है ...
जवाब
लवणता बढ़ाएँ:
- वर्षा पर वाष्पीकरण की प्रबलता (2 अंक)
- बर्फ निर्माण (2 अंक)
लवणता कम करें: वाष्पीकरण पर वर्षा की प्रबलता (2 अंक)
- पिघलने वाली बर्फ (2 अंक)
- बहने वाली नदियाँ (2 अंक)
इन क्षेत्रों में लवणता का वितरण धाराओं (2 अंक) से प्रभावित होता है।
ठंडी लैब्राडोर धारा आर्कटिक महासागर (2 अंक) से ताजा पानी लाती है, और उत्तरी अटलांटिक धारा उष्णकटिबंधीय अक्षांशों (2 अंक) से अधिक नमकीन पानी लाती है,
कैलीफोर्निया धारा उष्णकटिबंधीय क्षेत्रों (2 अंक) से कुरोशियो की तुलना में समशीतोष्ण अक्षांशों (2 अंक) से ताजा पानी ले जाती है।
सामान्यीकरण और अमूर्त करने की क्षमता, आवश्यक विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता का अध्ययन।
तकनीक के दो विकल्प हैं: पहला विकल्प विषय पर एक अध्ययन है, दूसरा - मौखिक सामग्री पर।
मैं। विषय संस्करण
विवरण परीक्षण
एक-एक करके, विषय को प्रत्येक पर चार वस्तुओं की छवि वाले कार्ड के साथ प्रस्तुत किया जाता है। प्रत्येक कार्ड से खींची गई चार वस्तुओं में से, उसे एक वस्तु को बाहर करना होगा, और बाकी को एक नाम देना होगा। जब एक अतिरिक्त आइटम को बाहर रखा जाता है, तो विषय को यह बताना चाहिए कि उसने इस विशेष आइटम को क्यों बाहर रखा है।
परीक्षण के लिए निर्देश
"इन रेखाचित्रों को देखिए, यहाँ 4 वस्तुएँ खींची गई हैं, उनमें से तीन एक-दूसरे के समान हैं, और उन्हें एक नाम से पुकारा जा सकता है, और चौथी वस्तु उन पर फिट नहीं बैठती। मुझे बताओ कि कौन-सा अतिश्योक्तिपूर्ण है और अन्य तीन को क्या कहा जा सकता है यदि उन्हें एक समूह में जोड़ दिया जाए।
शोधकर्ता विषय के साथ मिलकर पहले कार्य को हल करता है और उसका विश्लेषण करता है। शेष विषय, जहाँ तक संभव हो, स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करता है। यदि उसे कठिनाई हो रही है, तो शोधकर्ता उससे एक प्रमुख प्रश्न पूछता है।
प्रोटोकॉल कार्ड नंबर रिकॉर्ड करता है, नाम
वह विषय जिसे विषय से बाहर रखा गया है, वह शब्द या अभिव्यक्ति जिसके साथ उसने अन्य तीन को निर्दिष्ट किया है, स्पष्टीकरण, सभी प्रश्न जो उससे पूछे गए थे, और उसके उत्तर। यह परीक्षण बच्चों और वयस्कों के लिए उपयुक्त है।
परीक्षण सामग्री
द्वितीय. मौखिक रूप
परीक्षण के लिए निर्देश
विषय को एक रूप के साथ प्रस्तुत किया जाता है और कहा जाता है: "यहां, प्रत्येक पंक्ति में पांच शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और इसे एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द इस समूह से संबंधित नहीं है। इसे खोजने और हटाने (हटाने) की जरूरत है।
इस परीक्षण विकल्प का निष्पादन उपरोक्त के समान है। 11-12 वर्ष से अधिक आयु के व्यक्तियों के अध्ययन के लिए अनुशंसित।
परीक्षण सामग्री
- मेज, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, कोठरी।
- दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
- जूते, जूते, लेस, महसूस किए गए जूते, चप्पल।
- हथौड़ा, चिमटा, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
- मीठा, गर्म, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
- सन्टी, देवदार, पेड़, ओक, स्प्रूस।
- हवाई जहाज, गाड़ी, आदमी, जहाज, साइकिल।
- वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
- सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
- टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
- गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
- घर, सपना, कार, गाय, पेड़।
- शीघ्र, शीघ्रता से, शीघ्रता से, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
- असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
- घृणा, तिरस्कार, नाराजगी, नाराजगी, समझ।
पंजीकरण आवश्यक
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ध्यान!
1. कोई नहीं देखेगापरीक्षा परिणाम में आपका नाम या फोटो. इसके बजाय, केवल लिंग और आयु को सूचीबद्ध किया जाएगा। उदाहरण के लिए, " महिला, 23" या " यार, 31“.
2. नाम और फोटो साइट पर केवल टिप्पणियों या अन्य पोस्ट में ही दिखाई देगा।
3. वीके में अधिकार: " दोस्तों की सूची तक पहुंच" तथा " किसी भी समय पहुंच” की आवश्यकता है ताकि आप उन परीक्षाओं को देख सकें जो आपके दोस्तों ने पास की हैं और देखें कि आपने कितने प्रतिशत में उत्तर का मिलान किया है। जिसमें दोस्त नहीं देखेंगेप्रश्नों के उत्तर और आपके परीक्षणों के परिणाम, और आप उनके परिणाम नहीं देखेंगे (पैराग्राफ 1 देखें)।
4. साइट पर अधिकृत करके, आप व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण की अनुमति देते हैं।
परीक्षण के परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या
सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए पैमाना
| बिंदुओं की संख्या | समस्या समाधान के लक्षण | |
|---|---|---|
| मैं | द्वितीय | |
| विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा का नाम देता है: | ||
| 5 | – | |
| – | 5 | "अतिरिक्त" विषय (शब्द)। |
| सबसे पहले, वह सामान्य अवधारणा को गलत तरीके से नाम देता है, फिर वह स्वयं गलती को सुधारता है: | ||
| 4 | – | दान के लिए |
| – | 4 | एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) को नामित करने के लिए। |
| स्वतंत्र रूप से नामित करने के लिए सामान्य अवधारणा का वर्णनात्मक विवरण देता है: | ||
| 2,5 | – | वस्तुओं (शब्दों) के एक समूह में संयुक्त; |
| – | 2,5 | "अतिरिक्त" विषय (शब्द)। |
| वही, लेकिन एक्सप्लोरर का उपयोग निरूपित करने के लिए: | ||
| 1 | – | वस्तुओं (शब्द) एक समूह में एकजुट; |
| – | 1 | "अतिरिक्त" विषय (शब्द)। |
| एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकते हैं और सहायता का उपयोग निरूपित करने के लिए नहीं कर सकते हैं: | ||
| 0 | – | वस्तुओं (शब्द) एक समूह में एकजुट; |
| – | 0 | "अतिरिक्त" विषय (शब्द) |
यदि विषय पहले तीन या चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर सकता है, वस्तुओं के समूह के लिए एक नाम चुनें, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि वह बौद्धिक रूप से है अपर्याप्त।
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीबद्ध विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह भाग लेती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।
सूत्रों का कहना है
- फालतू का बहिष्करण/ मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का पंचांग। एम।, 1995, एस.143-152।
विकल्प 1।
स्रोत: Zabramnaya SD "निदान से विकास तक"। - / पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री एम।: न्यू स्कूल, 1998 - 144 पी।
अनुसंधान के उद्देश्य
दृष्टिगोचर वस्तुओं (पहले और दूसरे विकल्प) में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि और मानसिक प्रतिनिधित्व (तीसरे विकल्प) के आधार पर जांच की जाती है। सामान्यीकरण करने की क्षमता। तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता। अभ्यावेदन की स्पष्टता। मदद का उपयोग।
उपकरण
विभिन्न जटिलता के तीन चित्र।
आकृति में तीन वर्ग हैं (परिशिष्ट 1), प्रत्येक में चार अंक हैं, जिनमें से एक एक आधार (आकार, रंग, आकार) पर फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।
आकृति (परिशिष्ट 2) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार वस्तुएँ हैं: एक सामान्य समूह के तीन और दूसरे सामान्य समूह के चौथे। 6 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।
आकृति (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएं हैं, जिनमें से एक फिट नहीं है। 7 साल की उम्र के बच्चों को दिया जाता है।
प्रक्रिया
परिशिष्ट 1, 2, 3 बारी-बारी से प्रस्तुत किए जाते हैं।
परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश: "मुझे बताएं कि यहां क्या फिट नहीं है?"।
परिशिष्ट 2 के साथ काम करते समय, उनसे पहले जो खींचा गया है उसका नाम देने के लिए कहा जाता है, और फिर वे पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं है?"। सहायता: "यहां तीन वस्तुएं (चित्र) हैं जो किसी भी तरह समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं है। कौन सी?"।
परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे को एक ऐसे शब्द का नाम देने के लिए कहता है जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है। यदि उत्तर सही है, तो उन्हें विकल्प की व्याख्या करने के लिए कहा जाता है।
परिणामों का विश्लेषण
सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चेकार्य के उद्देश्य को समझें और स्वतंत्र रूप से उस विशेषता की पहचान करें जो आकृति को बाकी हिस्सों से अलग करती है। वे एक आकृति को उजागर करने के सिद्धांत के लिए एक भाषण औचित्य देते हैं। चित्रों के साथ काम करने में, वे एक स्वतंत्र सामान्यीकरण करने और अनुचित चित्र के चयन को सही ठहराने में भी सक्षम होते हैं। शब्द-अवधारणाओं को उजागर करते समय, कभी-कभी पुन: पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों में इस उम्र में सामान्यीकरण के विकास का स्तर अलग है। कुछ तुरंत आवश्यक सुविधाओं को उजागर करते हैं, जबकि अन्य पक्ष सुविधाओं पर ध्यान देते हैं। यह सामान्यीकरण के उच्च स्तरों के अपर्याप्त गठन की गवाही देता है। फिर भी, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में, इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।
बच्चे मानसिक रूप से विक्षिप्त हैंवे निर्देशों को नहीं समझते हैं और अपने आप कार्यों को पूरा नहीं करते हैं। 6-7 साल की उम्र तक, वे आकार, रंग को दृष्टि से उजागर करते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी भाषण सामान्यीकरण देना मुश्किल होता है। इस उम्र में उनके लिए कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।
मानसिक मंदता वाले बच्चेनिर्देशों को समझें, कार्य करें (परिशिष्ट 1)। सामान्य समूहों को स्थापित करने और उनके औचित्य के लिए कार्य (परिशिष्ट 2) कठिनाइयों का कारण बनता है। सहायता का आयोजन प्रभावी है। शब्द-अवधारणाओं के चयन के साथ कार्य (परिशिष्ट 3) प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने, स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन के सिद्धांत की व्याख्या करने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक पुष्टि में सबसे बड़ी कठिनाई होती है।
अनुलग्नक 1।
परिशिष्ट 2
परिशिष्ट3.
विकल्प 2।
स्रोत: नेमोव आर.एस. "3 खंडों में मनोविज्ञान"। - एम .: व्लाडोस, 1995। - खंड 3, पृष्ठ 148।
यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछले एक की नकल करती है। यह एक बच्चे में आलंकारिक-तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यप्रणाली में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) की पेशकश की जाती है, जो निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करती है:
“इनमें से प्रत्येक चित्र में, इसमें दर्शाई गई चार वस्तुओं में से एक अतिश्योक्तिपूर्ण है। चित्रों को ध्यान से देखें और निर्धारित करें कि कौन सी वस्तु और क्यों अतिश्योक्तिपूर्ण है।
समस्या को हल करने के लिए आपके पास 3 मिनट हैं।
परिणामों का मूल्यांकन
10
अंक- बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल किया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नामकरण किया और सही ढंग से समझाया कि वे अनावश्यक क्यों हैं।
8
-9 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट तक समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।
6
-7 अंक- बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में टास्क को पूरा कर लिया।
4
-5 अंक- बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट में समस्या हल कर दी।
2
-3 अंक- बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट में समस्या का समाधान किया।
0—1
अंक- बच्चे ने 3 मिनट में टास्क का सामना नहीं किया।
विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10
अंक- बहुत लंबा
8
-9 अंक- उच्च
4
-7 अंक- औसत
2
-3 अंक- कम
0 - 1 अंक -बहुत कम
परिशिष्ट 4 ए.
परिशिष्ट 4 बी.कार्यप्रणाली के लिए अतिरिक्त सामग्री "क्या ज़रूरत से ज़्यादा है?"
विकल्प 3.
स्रोत: मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का पंचांग - एम .: केएसपी, 1996 - 400 पी।
अध्ययन का संचालन करने के लिए, "अनावश्यक का बहिष्करण" पद्धति के रूपों की आवश्यकता होगी, जो आवश्यक विशेषताओं को सामान्य बनाने और उजागर करने के लिए विषय की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देते हैं। तकनीक में श्रृंखला होती है, प्रत्येक श्रृंखला में - 4 शब्द। (2 विकल्प पेश किए जाते हैं)। प्रयोगकर्ता के पास प्रत्युत्तर दर्ज करने के लिए एक स्टॉपवॉच और एक प्रोटोकॉल होना चाहिए।
सामग्री: चार से पांच शब्दों की मुद्रित श्रृंखला के साथ प्रपत्र।
निर्देश और प्रगति: मैं विषय को प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं और कहता हूं: "यहां, प्रत्येक पंक्ति में, पांच (चार) शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार (तीन) को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और इसे एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द संबंधित नहीं है इस समूह। इसे खोजने और हटाने (हटाने) की जरूरत है।
मौखिक विकल्प के लिए प्रपत्र
1 विकल्प।
1. टेबल, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, अलमारी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, महसूस किए गए जूते, चप्पल।
4. हैमर, पिंसर, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गर्म, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. सन्टी, देवदार, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. विमान, गाड़ी, आदमी, जहाज, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. घर, सपना, कार, गाय, पेड़।
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा, तिरस्कार, आक्रोश, आक्रोश, समझ।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, लाभ, शांति।
17. साहसी, बहादुर, दृढ़, क्रोधित, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, लगा-टिप पेन, स्याही ।;
विकल्प 2।
1) किताब, अटैची, सूटकेस, बटुआ;
2) स्टोव, मिट्टी के तेल का स्टोव, मोमबत्ती, बिजली का स्टोव;
3) घड़ियाँ, चश्मा, तराजू, थर्मामीटर;
4) नाव, ठेला, मोटरसाइकिल, साइकिल;
5) विमान, कील, मधुमक्खी, पंखा;
6) तितली, कैलीपर, तराजू, कैंची;
7) लकड़ी, क्या नहीं, झाड़ू, कांटा;
8) दादा, शिक्षक, पिता, माता;
9) पाला, धूल, बारिश, ओस;
10) पानी, हवा, कोयला, घास;
11) सेब, किताब, फर कोट, गुलाब;
12) दूध, क्रीम, पनीर, ब्रेड;
13) सन्टी, पाइन, बेरी, ओक;
14) मिनट, दूसरा, घंटा, शाम;
15) वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव।
व्याख्या:
सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने के लिए पैमाना
बिंदुओं की संख्या |
समस्या समाधान के लक्षण |
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विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए एक सामान्य अवधारणा का नाम देता है: |
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| 5 --- |
---- 5 |
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सबसे पहले, वह सामान्य अवधारणा को गलत तरीके से नाम देता है, फिर वह स्वयं गलती को सुधारता है: |
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| 4 --- |
---- 4 |
1) एक समूह में एकजुट वस्तुओं (शब्दों) को नामित करने के लिए; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) नामित करने के लिए। |
स्वतंत्र रूप से नामित करने के लिए सामान्य अवधारणा का वर्णनात्मक विवरण देता है: |
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| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) वस्तुओं के एक समूह में संयुक्त (शब्द); 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)। |
वही, लेकिन एक्सप्लोरर का उपयोग निरूपित करने के लिए: |
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| 1 --- |
--- 1 |
2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)। |
एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता और नामित करने के लिए सहायता का उपयोग नहीं कर सकता |
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| 0 --- |
--- 0 |
1) वस्तुओं (शब्दों) को एक समूह में संयोजित करना; 2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)। |
यदि विषय पहले तीन से चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर सकता है, वस्तुओं के समूह के लिए एक नाम चुनें, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि उसका बौद्धिक
अपर्याप्तता
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीबद्ध विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह भाग लेती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच, आवश्यक विशेषताओं के अनुसार सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।
अनुबंध।
