Հասարակագիտության քննության առաջնային միավորի հանձնում. Տարրական միավորները գնահատականների փոխակերպման սանդղակ (Օգտագործում մաթեմատիկայի մեջ, պրոֆիլի մակարդակ)

Շատ փորձագետների կարծիքով USE 2016-ը կլինի վերջինը ժամանակակից ռուսական կրթության պատմության մեջ: Հաջորդ ավարտական ​​տարում ուսանողները կհանձնեն խորհրդային կարգի ավարտական ​​քննություններ։

2016 թվականին նվազագույն անցողիկ միավորները կավելանան, կներդրվի լրացուցիչ թվով վերահանձնումներ։

Փոփոխություններ USE-ում 2016 թ

Ըստ կանխատեսումների՝ կընդլայնվեն ստեղծագործական գրավոր առաջադրանքները քննություններին այնպիսի առարկաներից, ինչպիսիք են պատմությունը, ռուսաց լեզուն, գրականությունը։ Զգալիորեն կկրճատվի թեստային առաջադրանքների քանակը, ինչը շրջանավարտների կողմից կխուսափի տարրական խաբեությունից և թույլ կտա գնահատել նրանց գիտելիքների իրական մակարդակը, քանի որ թեստային առաջադրանքներում նրանք կարող էին պարզապես կռահել ճիշտ պատասխանը՝ առանց դրա մասին իմանալու։

Պարտադիր առարկաները, ինչպես նախկինում, կմնան մաթեմատիկան և ռուսերենը։ Ռուսաց լեզվի քննությանը ընդունելու համար ձեզ հարկավոր է գրել, որն այժմ կգնահատվի անցումային / ձախողման ձևով: Միաժամանակ ԿԳՆ-ն չի բացառում, որ տեսանելի ապագայում պարտադիր քննությունների ցանկը կհամալրվի օտար լեզվով, ֆիզիկայով և պատմությամբ։

Քննարկումներ վկայականների թեմայով

Չնայած այն հանգամանքին, որ շատերն արմատական ​​են համարում 2016 թվականի միասնական պետական ​​քննության նորամուծությունները, կրթության և գիտության նախարարության փորձագետներն այս հարցում այլ տեսակետ ունեն՝ չբացառելով, որ հետագայում քննությունները դառնան միայն պարտադիր. դիմորդների համար և դառնալ բուհ ընդունվելու գործիք։ Ինչ վերաբերում է դպրոցների և ճեմարանների շրջանավարտներին, ապա այժմ բոլորը վկայականներ կունենան։ Անգամ անբավարար գնահատականները կնշվեն վկայականներում։ Այսպիսով, փորձագետները կարծում են, որ շրջանավարտը կկարողանա սովորել այն մասնագիտություններով, որտեղ անբավարար գնահատական ​​է ստացել այն առարկաները, որոնք պրոֆիլային չեն։

Նման նախաձեռնություն արդեն քննարկվել է Պետդումայում՝ կլոր սեղանի շուրջ։ Նման քննարկման առիթ է հանդիսացել Հերցենի մանկավարժական համալսարանի պրոֆեսոր Ռուկշինի դիմումը, որում նա խնդրել է դիտարկել իր առաջարկը՝ բոլորին առանց բացառության վկայականներ տալու՝ հաշվի չառնելով քննությունների արդյունքները։ Պայմանով կավարտվի միայն միջնակարգ դպրոցի 11 դասարանը։ Մեծ է հավանականությունը, որ այս նախաձեռնությունը հավանության կարժանանա։ Նրա կողմնակիցները կարծում են, որ կրթական համակարգի նման բարեփոխումը իրացման ավելի մեծ հնարավորություններ կտա առանձնահատուկ մտածելակերպ ունեցող մարդկանց և խթան կհանդիսանա անհատի իրական զարգացման համար։

Բացի այդ, ըստ ԿԳՆ-ի, 2016 թվականին ընդունող հանձնաժողովին փաստաթղթեր ներկայացնելիս շրջանավարտները պետք է լրացուցիչ ընդունելության քննություններ հանձնեն մաթեմատիկա և օտար լեզու առարկաներից, եթե ընտրված մասնագիտությունը պարտադիր ներառված է նման քննությունների ցանկում։ քննություններ. Ավելին, 9-րդ դասարանից հետո աշակերտը կարող է տեղեկանալ ընդունելության քննությունները հանձնելու իր շանսերի մասին, թե արդյոք նա կընդունվի դրանց։

USE 2016-ը և հաջորդ տարի դրա հնարավոր վերացումը վերջ դրեցին համակարգի անկատարության մասին բանավեճին։ Ավարտական ​​քննությունների նոր ձևի մասին խոսակցությունները չեն հանդարտվում, բայց քանի դեռ իրականացված բարեփոխումների արդյունքը գործնականում տեսանելի չէ, դեռ վաղ է ասել՝ դրանք ճիշտ են, թե սխալ։

Պետական ​​միասնական քննության 2016 թվականի նվազագույն անցողիկ միավորի գնահատականների աղյուսակ բոլոր առարկաներից.

Պրոֆիլային մակարդակում մաթեմատիկայի Օգտագործման գնահատման համակարգը շատ ավելի բարդ է: Նախ՝ քննական առաջադրանքները այլ «գին» ունեն։ Առաջին մասի առաջադրանքները (կարճ պատասխանով) ամենաէժանն են. ամենաթանկը վերջին երկու խնդիրներն են (հավասարում կամ անհավասարություն պարամետրով և թվերի տեսության խնդիր):

2016 թվականին բոլոր տասնինը առաջադրանքների կատարյալ լուծումը կարող է բերել 32 առաջնային միավորներ. Առավելագույն միավորները 2015-ի համեմատ նվազել են երկուսով, քանի որ առաջին մասում այժմ առաջարկվում է ոչ թե 14, այլ 12 առաջադրանք։

Հիմնական միավորները փոխարկվում են թեստի միավորներ. Տարեցտարի թարգմանության սանդղակը փոքր-ինչ փոխվում է: Ստորև բերված է աղյուսակ, որն օգտագործվել է մաթեմատիկայի USE-ում 2015 թ. Նկատի ունեցեք, որ համապատասխան գործառույթը շատ է տարբերվում գծայինից. ցածր վարկանիշների տարածքում արագ աճը փոխարինվում է սանդղակի մեջտեղում գտնվող ավելի հարթով:

ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ մաթեմատիկայի մեջ (պրոֆիլի մակարդակ): Առաջնային միավորները թեստի միավորների փոխարկելու սանդղակ

Համալսարան ընդունվելու համար պետք է նվազագույն միավոր ստանալ 27 միավոր(այսինքն՝ լուծել 6 պարզ առաջադրանք առաջին մասից): Բնականաբար, լուրջ ուսումնական հաստատություններ ընդունելը զգալիորեն ավելի բարձր արդյունքներ է պահանջում։

Եվս մեկ անգամ ուզում եմ ընդգծել. վերը նշված աղյուսակը միայն ուղեցույց է։ Թեստային միավորը սահմանելիս հաշվի է առնվում ոչ միայն առաջնային միավորների քանակը, այլև լուծված առաջադրանքների հարաբերական բարդությունը, ինչպես նաև որոշակի առաջադրանք կատարած ուսանողների թիվը: Այսպիսով, միավորների փոխանցման վերջնական «բանաձեւը» հայտնի կդառնա միայն հետոքննություն հանձնել՝ մաթեմատիկա առարկայից բոլոր շրջանավարտների կողմից 2016թ.

IMHO, մաթեմատիկան մոտավորապես նույնն է: Ես կասեի 75-ից (նախորդ տարիներին դեռ չեմ նայել «լուծված խնդիրներ - USE միավորներ» հարաբերակցությունը): 100 միավոր - սա շատ լավ գիտելիք է + մի քիչ հաջողություն + հոգեբանական կայունություն։

Ավելացվել է 6 րոպե 27 վայրկյան հետո.

Գործում է անվճար դաստիարակ՝ ինտերնետ, գրքեր և այլն։ Բայց ... պետք է հերկել, հերկել ինքդ քեզ՝ առանց հիշեցումների ու վերահսկողության։ Եվ մեկ այլ հարց՝ ո՞ր տարիներին է ընդունվել Մոսկվայի պետական ​​համալսարան, Մոսկվայի ֆիզիկատեխնիկական ինստիտուտ և այլն սովորական միջնակարգ դպրոցից մի մարդ, ով ինքնուրույն ջանք չի գործադրել։ Ինչու՞ գոյություն ուներ ՎԶՄՇ-ն։ Ինչու՞ ստեղծվեց FMS-ը:

Ավելացվել է 7 րոպե 34 վայրկյան հետո.

IMHO, և երեխային ուղղորդեք համապատասխան վայր ...

Չգիտես ինչու, հիշեցի ավելի մեծ գործընկերոջս. Նրա «հայրենիքը» Պերվոմայկան է, «առաստաղով»՝ ՆԻԻԺՏ։ Այսպիսով, նա ապահով տեղ հասավ: Մաթեմատիկայից ես շատ հարցեր տվեցի ուսուցչին։ Ինչին նա ասաց. «Երիտասարդ, նման հարցերով պետք է գնա ԱԱՊ։ Որտեղ նա գնաց և հաջողությամբ ավարտեց:
Դե, այստեղ կարելի է շրջանավարտների գնահատական ​​տալ, և կա վերջին 10 տարվա վիճակագրություն։ ԵՎ Այն, ինչ տեղի կունենա այնտեղ սկզբունքորեն. եթե ուսուցիչները հանձնվեն.

Դպրոցներում «առարկան» դասավանդվում է տարբեր հատորներով, մեկը շաբաթական 10 ժամ մաթեմատիկա ունի, մեկը՝ երեք։ Ի՞նչ է այս համատեքստում «թեման իմանալը»:
Ժամանակին ԱԱՊ-ում ընդունելության քննություններին առաջադրանքներ էին առաջարկում։ որոնք «դպրոցական ծրագրի շրջանակներից դուրս չեն գալիս, այլ պահանջում են դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքների ստեղծագործական կիրառում»: USE-ն, հստակեցման մեջ, հայտարարում է, որ 100 միավորի համար անհրաժեշտ է գիտելիք, որը դուրս է հանրակրթական դասի ծրագրի շրջանակներից:
Ընդհանրապես, տեւական ժամանակ մտադրություն կար ուսուցիչների ատեստավորման ժամանակ ստիպել նրանց քննություն հանձնել առարկայից։ Միգուցե այստեղ վիճում ենք, բայց ուսուցիչներն արդեն թերանում են։

Այսինքն՝ ես դեմ չեմ, որ ուսուցիչներն իրենց կամքով գնան քննության։ Բայց ես չգիտեմ, թե ինչ սկզբունքորեն նոր բան կգա նման հանձնումից։ Ուսուցիչները ցանկացած պահի հնարավորություն ունեն ընտրություն կատարել և որոշել: Եվ տեսեք, թե ինչն է նրանց դժվարացնում անձամբ: Իսկ կա՞ն երեխաներ, որոնց պետք է սովորեցնել այն, ինչ չի կարող և չի կարող անել ինքը՝ ուսուցիչը։ Իսկ եթե կա, ապա ինչպես լինել այստեղ: Ընդհանրապես, ուսուցիչներն այսպես են աշխատում։ Յուշա
Դուք չպետք է այդքան ցածր գնահատեք մեր ուսուցիչներին։ Այդ դեպքում ի՞նչ են «մոռացել» երեխաները, ըստ Ձեզ։
Ես ձեզանից շատ ավելի լավատես եմ և կարծում եմ, որ ուսուցիչների մեծ մասը քննությունը կհանձնի շատ պարկեշտ, շատերը 90-100 միավորով։ Ոչ բոլորը, հավանաբար: Այնպես որ, կարիք չկա բոլորի համար պահանջներ դնել 100-ը անցնելու համար: Պարզապես պետք է գնալ և անցնել: Որքանով դա կաշխատի:
Մեզ հիմա ոչ ոք չի դատի. Մենք չգիտենք, թե ինչպես կգրեն ուսուցիչները: Բայց եթե նրանք իմանային, կարող էին գնահատել USE-ն և դպրոցական համակարգը:
Մասնավորապես, հասկացեք այսպիսի բաների մասին.
«Սա քննություն է, որ առարկայից տիրապետելու դեպքում հաստատ կարող ես հանձնել 100-ը»։
Կամ
«Սա քննություն է, որը դուք հաստատ կարող եք հանձնել 70-ում, եթե գիտեք առարկան: Իսկ 100-ը հանճարների համար է»:

Եվ այսպիսի հարցի ըմբռնում կլինի.
«Սա քննություն է, որ առանց կրկնուսույցի կարող ես հանձնել 90-100»
Կամ
«Քննություն է, որ առանց կրկնուսույցի չես կարող հանձնել 90-100»:

Հիմա հասարակության մեջ տարօրինակ վերաբերմունք կա քննության նկատմամբ, շատ առասպելներ, շատ կշտամբանքներ։ Միգուցե ճիշտ են, գուցե ոչ։
Ինձ թվում է, որ եթե բոլոր ուսուցիչները հանձնեին այս քննությունը, ապա միֆերն ավելի քիչ կլինեին, և ավելին, փոփոխություններ կլինեին հենց քննության մեջ, բոլոր այն ջամբերը, որ կան դրանում, ուսուցիչների կողմից կբացահայտվեին։
Իսկ ուսուցիչները հիմա շատ սարսափելի են Պետական ​​միասնական քննության երեխաների համար. Որովհետև նրանց համար դա անհայտ է։ Եվ եթե դուք ինքներդ անցնեիք դրա միջով, և վախը ավելի քիչ կլիներ:

19-րդ խնդիրը օլիմպիադայի խնդիր է: 17-ը նույնպես շատ հաճախ թույլ խնդիր չէ։

IMHO, 90-100 միավորի մակարդակը պատրաստվածության մակարդակն է և երկրի լավագույն բուհերում սովորելու կարողության ցուցանիշը։ Բացատրեք ինձ՝ որտեղի՞ց են նման ուսուցիչների այսքան թիվը երկրի դպրոցներում։ Այդպիսի մակարդակով այնտեղ ի՞նչ են մոռացել։

Ավելացվել է 48 վայրկյան հետո.

Ինչի համար? Որոշ երեխաներ պահանջում են դեմ առ դեմ շփում: Երբեմն մի փոքրիկ դետալ բացակայում է: 21ՕՔՍԻ
Դե, սրա համար ժամանակին եղել է օլիմպիադաների համակարգ և ֆիզիկամաթեմատիկական դպրոց։ Իսկ հիմա օպ։ Նույն կերպ խելացի երեխաներին օլիմպիադաներին լավ դպրոցներում են մարզում։ Որպեսզի լուծվի 19-րդ խնդիրը.
Բայց սա կամ պետական ​​մակարդակով է, հարցը պետք է լուծվի, ընտրությամբ։ կամ անհատական ​​մակարդակով: ծնողները հնարավորություն են փնտրում սեփական երեխայի համար.

Ընդհանրապես, ինտերնետը մեծապես հեշտացնում է գործը։ Կարելի է բավականին վերլուծություն գտնել 18 և 19 խնդիրների լուծումների վերաբերյալ։ sono.io
IMHO - քանի որ «ոչ»:
Որովհետեւ կապ չունի հումանիտար առարկայի դասաժամ է, թե ոչ, այլ սովորողը պետք է կարողանա իր ուսուցչից խորհուրդներ ստանալ ամբողջությամբ։ Կարիք չկա երեխաներին դասերի բաժանել, կարծես դասի ընտրությունն իսկապես ինչ-որ կարևոր բան է ասում։ Որոշ գիմնազիա-ճեմարաններում ֆիզիկամաթեմատիկական դասարանում մրցակցությունը մասշտաբային չէ, և միջինից բարձր պատրաստվածություն ունեցող երեխաներն անցնում են հումանիտար (քիմիական-կենսաբանական, բանասիրական, պատմական, տնտեսագիտական ​​և այլն) պարապմունքներին։

Եվ ոչ ոք չի ասում, որ ուսուցիչը պարտավոր է ձգել յուրաքանչյուր աշակերտի։ Ուսուցիչը պետք է դուրս գա քննությունից պատշաճ միավոր ստանալու համար: Հակառակ դեպքում, որքան էլ նա տաղանդավոր ուսուցիչ լինի, նա չի կարող աշակերտին պատրաստել բարձր գնահատականի, քանի որ ինքը չգիտի պատասխանը։

21ՕՔՍԻ
Ավագ որդու դպրոցում ուսուցիչը շատ է վերլուծել 18 առաջադրանքը նրանց հետ՝ մանրամասն և երկար: Եվ շատ տղաներ հաջողությամբ լուծեցին դա: 19-ի մասին - չգիտեմ ինչ է: Իսկ մոտ 18-ին - հիշում եմ, քանի որ շատ են քննարկել։
Սա եւս մեկ մեծ հարց է ընտրության իրավունքի վերաբերյալ։ Մեր քաղաքը Նովոսիբիրսկից փոքր-ինչ փոքր է՝ 6 դպրոց և գիմնազիա։ Դպրոցներից ոչ մեկը, ուսուցիչներից ոչ մեկը, նույնիսկ մասնագիտացված մաթեմատիկական խմբերում, երեխաների հետ 18-րդ և 19-րդ առաջադրանքները չեն վերլուծել: Ծնողներն ինչ-որ մեկի հետ նշանված էին (ես գիտեմ այդպիսին, բախտս բերեց), բայց ինչ-որ մեկն ընդհանրապես ընտրություն չուներ։ Թեև մեզ մասնագիտացված մաթեմատիկա պետք չէ, այդ դեպքում ընտրությունը միայն շարժվելն է։ Այս իրավիճակում գյուղերի մասին մտածելը սարսափելի է։
Ես կասեի. որ յուրաքանչյուր աշակերտ իրավունք ունի ընտրել այնպիսի ուսուցիչ, որը կարող է նրան պատրաստել բարձր մակարդակի։ Բայց այս իրավունքից օգտվելու հարցը աշակերտն է: Հսկայական թվով երեխաներ կան։ որոնց այս բարձր մակարդակը բոլորովին պետք չէ։ Այնուհետև միայն ի վնաս աշակերտի է նրա սուպեր-դյուպեր ուսուցչի հարկադիր քաշքշումը դեպի USE բարձր միավորներ: Անցել է բազան - ցույց է տվել մաթեմատիկայի գիտելիքներ մշակութային մակարդակում: Մեզ պետք է մաթեմատիկան՝ որպես հետագա զարգացման հիմք՝ մեզ ավելի բարձր մակարդակի ուսուցիչ է պետք։

հա, թող աշխատի ինչ-որ 11-րդ հումանիտար դպրոցում, ինչո՞ւ ոչ։ sono.io
Մենք չենք հարցնում, թե արդյոք երեխան ցանկանում է գնալ Բաումանի դպրոց, թե տեղական համալսարան: Գնում է քննության բոլոր առաջադրանքները լուծում ու ստանում իր միավորը։ Ուստի ուսուցիչը պետք է գնա և որոշի. Եվ ստացեք ձեր գնահատականը: Ի՞նչն է այդքան դժվար:

Ինչ վերաբերում է նրան, որ ոչ բոլոր ուսուցիչներն են պատրաստվում բարձր մակարդակի քննությանը... Սա բարդ հարց է։ Կարծես կրթության հավասար իրավունքներ ունենք։ Սա նշանակում է, որ ՅՈՒՐԱՔԱՆՉՅՈՒՐ աշակերտ իրավունք ունի ունենալ ուսուցիչ, ով ԿԱՐՈՂ Է նախապատրաստել նրան բարձր մակարդակի քննության։ Չեմ կարծում, որ դա պետք է լինի 100 միավոր: Բայց, այնուամենայնիվ, ուսուցիչը պետք է կարողանա բավականաչափ բարձր միավոր հավաքել։ Եթե ​​ուսուցիչը պատրաստ չէ սրան, IMHO, նա չպետք է աշխատի 11-րդ դասարանում։ Ցանկացած այլ, բայց ոչ 11-ում:
ինչու՞ Ուսուցիչները տարբեր են, ոչ բոլորն են աշխատում խորը ուսուցման մեջ: Կան դպրոցի գերազանց ուսուցիչներ, որոնք նախապատրաստում են հիմնական մակարդակը: Այսինքն՝ պրոֆիլի քննության համար, բայց հանրակրթական ծրագրի շրջանակներում։ Ինչո՞ւ նրանցից պահանջել Պետական ​​միասնական քննության ամբողջական տարբերակը՝ նախատեսված երկրի լավագույն մասնագիտացված բուհեր ընդունվելու համար։

Ի՞նչ նկատի ունեք «լուծել քննությունը»: Որոշե՞լ նվազագույնը, որը թույլ է տալիս վկայական ստանալ: որոշե՞լ տեղական համալսարանում ընդգրկվելու մակարդակը: պետք է որոշել, օրինակ, Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի կամ Բաումանկայի մակարդակը։

Եվ ևս մեկ բան՝ ինքդ կարողանալ ինչ-որ բան անել և ուրիշին բացատրելու կարողություն... մի քիչ տարբեր բաներ... Տարօրինակ է, եթե ուժեղացուցիչի համար դժվար է քննությունը լուծել: Հետո ի՞նչ կսովորեցնի երեխաներին։ Ափսոս, որ Ռուսաստանում միայն մեկ ուսուցիչ է նման որոշում կայացրել. Համոզված եմ, որ 11-րդ դասարանցիների հետ աշխատող բոլոր ուսուցիչները պետք է ամեն տարի իրենց սովորողների հետ միասին քննություն հանձնեն իրենց առարկայից։ Եվ սա ուսուցչի գիտելիքների ստուգում չէ, սա USE ընթացակարգի թեստ է. ահա թե ինչպես պետք է վերաբերվել դրան:
Դե, քննությունը ուսուցչի համար չպետք է դժվար լինի։
Ինչո՞ւ է սա ուսուցչի արարք, «անշուշտ հարգանքի է արժանի», իսկ ուսանողների համար սա սովորական իրադարձություն է։
Եթե ​​Ռուսաստանում բոլոր ուսուցիչներն անցնեին USE-ն, ես վստահ եմ, որ դա կպատճառեր որոշակի ճշգրտումների ինչպես USE-ում, այնպես էլ ուսումնական պլանում: Կրասնոյարսկի գիմնազիայի ուսուցչուհի Օքսանա Ֆան-Դին իր սաների հետ հանձնել է գրականության քննությունը։ Ուսուցիչը նշում է, որ նման անսովոր փորձի նպատակը միայն սեփական գիտելիքները ստուգելը չէր: