Ինտելեկտուալ խաղ ռուսերենով (5-րդ դասարան). Ինտելեկտուալ խաղ ռուսաց լեզվով (5-րդ դասարան) Ռուսալեզու խաղեր 5-ի համար

Ինտելեկտուալ խաղ ռուսերեն(5-րդ դասարան)

ՌՈՒՍԵՐԵՆԻ ԴԱՍ 5-րդ ԴԱՍԱՐԱՆՈՒՄ

Դասի նպատակները:

1) ռուսաց լեզվի դասերին ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում.

2) ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության դրական մոտիվացիայի ձևավորում.

3) տրամաբանական մտածողության զարգացում, ուսանողների մտահորիզոնների ընդլայնում.

Կարճ նկարագրությունԽաղն անցկացվում է 5-րդ դասարանի աշակերտների միջև. Դասարանը բաժանված է 4 թիմի, թիմի կազմը՝ 6-7 հոգի։ Ուսանողների յուրաքանչյուր խումբ ընտրում է ավագին և հանդես գալիս թիմի անունով:

Սարքավորումներ:առաջադրանքներ քարտերի վրա (տես Հավելված); պատասխանները գրելու համար սեղանների վրա դատարկ թերթիկներ:

ՄՐՑՈՒՅԹ 1. «ՋԵՐՄԱՑՈՒՄ» (բանավոր)

Բոլորդ էլ գիտեք շատ ժողովրդական ասացվածքներ և ասացվածքներ։ Մի փոքր տաքանալու համար մենք հիմա հիշում ենք նրանց։ (Ուսուցիչը կարդում է ասացվածքի սկիզբը, և թիմը պետք է շարունակի: Ճիշտ պատասխանի համար. 1 միավոր.)

1. Ինչ ցանում ես, ... (այդպես էլ հնձում ես):

2. Առանց դժվարության ... (դուք նույնիսկ չեք կարող ձուկ հանել լճակից):

3. Ավարտել է գործը - ... (համարձակ քայլել):

4. Վախեցեք գայլերից - ... (անտառ մի մտեք):

5. Ում հետ կպահես քեզ - ... (դրանից կգրես):

6. Ինչպես է դա գալիս - ... (և կպատասխանի):

7. Երկու նապաստակի հետապնդում - ... (դուք ոչ մեկին չեք բռնի):

8. Դժվար է դասավանդել - ... (հեշտ է ճակատամարտում):

9. Ձեզ դուր է գալիս քշել - ... (սիրում եք նաև սահնակներ կրել):

10. Ուսուցումը լույս է, ... (իսկ տգիտությունը՝ խավար):

11. Յոթ անգամ չափիր ... (մեկ անգամ կտրիր):

12. Մի՛ ունեցիր հարյուր ռուբլի ... (բայց ունեցիր հարյուր ընկեր):

ՄՐՑՈՒՅԹ 2. «Հնչյունաբանական համամասնություններ» (քարտերի վրա)

Լուծե՛ք այն սկզբունքը, որով կազմված են այդ «հնչյունական համամասնությունները» (հարաբերակցությունները, հավասարությունները) և լուծե՛ք դրանք։ Ի՞նչն է պակասում։ (յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար - 1 միավոր).

1) A / I \u003d O / ? (Յո)

2) M / M ' = P / ? (R')

3) V B / F P \u003d W 'W / ? (S'W)

4) ՅԱՐ / ԴՐԱԽՏ \u003d ԿԵՏ /? (ՇԵՅ)

5) Կացին / ROPOT = ICE / ? (TOL)

Ի՞նչ է միայն: ( լրացուցիչ միավոր).

*Տոլ- ստվարաթուղթ՝ ներծծված անջրանցիկ բաղադրությամբ, որն օգտագործվում է որպես տանիք, մեկուսիչ նյութ։

ՄՐՑՈՒՅԹ 3. «ՀԱՎԱՔԵԼ ԲԱՌԵՐԸ» (բանավոր, թերթիկների վրա նշումներ կատարել)

Հավաքեք այն բառերը, որոնք թաքնված են այլ բառերով: Ուշադիր լսեք, գրառումներ կատարեք աշխատանքային թերթիկների վրա (յուրաքանչյուր բառի համար. 1 միավոր).

1) Նախածանցը RUN բառում է, իսկ արմատը՝ SNOWFLAKE բառում, վերջածանցը՝ FORESTER, իսկ ՎԵՐՋԸ՝ STUDENTS բառում ( ձնծաղիկներ).

2) Արմատը VORNIK բառում է, վերջածանցը՝ DINING բառում, վերջավորությունը՝ GREEN բառում ( բակ).

3) Նախածանցը ENTRY բառում է, արմատը ՔԱՂԱՔ բառի մեջ է, վերջածանցը՝ ԿՈՂՄ բառում, վերջավորությունը՝ ՁՄԵՌ բառով ( պարիսպ).

4) Արմատը ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ բառի մեջ է, վերջածանցը՝ FINGERS բառում, վերջավորությունը՝ ԽՈՍԱՆՑ բառում ( լավ արված).

Դուք հիանալի ընկերներ եք, քանի որ հաջողությամբ ավարտեցիք այս խնդիրը:

ՄՐՑՈՒՅԹ 4. «ՀԱՐԱԿԻՑ ԲԱՌԵՐ» (բանաստեղծություններ բացիկների վրա)

Ահա երկու բանաստեղծություն. Առաջինը պատկանում է Վ.Բերեստովի գրչին («Լունոխոդ»), երկրորդը՝ Լեոնիդ Մարտինովին («Զույգ և կենտ»)։

1. Կարդացեք առաջին բանաստեղծությունը և ասեք, թե դրա քանի բառն ունի նույն արմատը, ինչ բառում խելագար?

Լունոխոդ

Լուսնի լույսը վայրէջք կատարեց:

Լուսնային թռիչքում՝ լուսնային ռովեր:

Կրկեսներ, խառնարաններ և անցքեր

Լունոխոդը չի վախենում.

Նա թողնում է նկարներ

Լուսնի մակերեսին.

Շատ փոշի, քամի չկա:

Կենդանի նկարներ հազար տարի:

(Lunokhod, լուսնային, lunolet, Moon;փոսը մեկ արմատական ​​բառ չէ):

(Յուրաքանչյուր գտնված բառի համար - 1 միավոր).

2. Կարդացեք երկրորդ բանաստեղծությունը և պատասխանեք՝ բանաստեղծի համեմատած բառերի մեջ կա՞ն նույն արմատի բառեր։

Զույգ և կենտ

Կփորձե՞ս

Համեմատելու բառեր -

Եվ արդեն սառնամանիքը մաշկի վրա է:

«տանջել» և «սովորեցնել»

Նրանք հնչում են ճիշտ նույնը:

Բայց այլ իմաստ կա

Իսկապես անբացատրելի.

Արդյո՞ք կատարողին է պատկանում գանձարանը,

Թե՞ մահապատժի ենթարկվածին է պատկանում գանձարանը։

Երկիր և aphids. Գինին գինի է:

Այս ամենը նույնը չի լինելու

Բայց մյուսից մի մերժիր:

Birch - ձող. դեմք և լաք,

Հավերժացնել ու հավերժացնել...

Արդյո՞ք դա հենց այդպես է

Մեկ պատահականություն -

Զույգ և կենտ.

ՄՐՑՈՒՅԹ 5. «ԲԼԻՑ-ՀԱՐՑՈՒՄ» (բանավոր)

(ճիշտ պատասխան - 1 միավոր)

1. Քանի՞ տառ կա ռուսերեն այբուբենում: ( 33 )

2. Քանի՞ բաղաձայն կա ռուսերենում: (42 հնչյուններ. 6 ձայնավորԵվ 36 բաղաձայն)

3. Խոսքի մի մասը, որը նշանակում է առարկա ( գոյական).

4. «Սպիտակ» բառը «սև» բառի նկատմամբ ( հականիշներ).

5. Դա տեղի է ունենում բառի արմատի և վերջավորության միջև ( վերջածանց).

6. Բայի անորոշ ձևը ( անվերջ).

7. Բայի փոփոխություն ըստ անձերի և թվերի ( խոնարհում).

8. Բառ կամ բառերի համակցություն, որն անվանում է այն անձին, ում (ինչին) ուղղված է խոսքը ( բողոքարկել).

9. Անվերջ բառի մաս ( հիմնադրամը).

10. Առաջարկի անդամ՝ պատասխանելով հարցերին որը ում? (սահմանում).

11. Երկու քերականական հիմքերով նախադասություն ( համալիր).

12. Ռուսաց լեզվի բաժին, որն ուսումնասիրում է հնչյունները և տառերը ( հնչյունաբանություն).

ՄՐՑՈՒՅԹ 6. «ԺԱՄԱՆՑԱԿԱՆ ԴԱՐՁԱԲՈՒԺՈՒԹՅՈՒՆ» (բանավոր, գրառումներ կատարել աշխատանքային թերթիկների վրա)

Ուշադիր լսեք Ֆելիքս Դավիդովիչ Կրիվինի մանրանկարը «Արքայադուստր քերականություն, կամ հնագույն բայի ժառանգներ» գրքից (տեքստը կարդացվում է 2 անգամ): Պատասխանեք հարցին՝ ի՞նչ ասացվածքներ, բառակապակցությունների միավորներ լեզուՆա օգտագործե՞լ է: Հիշեք այլ ասացվածքներ և բառակապակցություններ բառի հետ լեզու.

Նրանք ասում են, որ մեր արատները մեր առաքինությունների ընդլայնումն են: Այս դեպքում այնպիսի առաքինություն, ինչպիսին լեզուն է, ունի շատ հոյակապ շարունակություն։ Առնվազն նրան լռեցնելու համար ավելի շատ ջանք է պահանջվում, քան խոսելու խրախուսելը: Լավ, ասենք մեկին լեզվից քաշում են, մեկի լեզուն արձակում են, մեկի հետ ընդհանուր լեզու են գտնում... Իսկ մնացած ամեն ինչը լռության կոչ է։ Այստեղ անհրաժեշտ է լեզուն կծել, լեզուն պահել, լեզուն կուլ տալ՝ հատկապես վտանգավոր դեպքերում։ Խորհուրդ է տրվում լեզուն կապել, իսկ ավելի պարզ՝ ատամների հետևում։ Հակառակ դեպքում - այստեղ լեզվի վրա բիծի մաղթանք ունես, և լեզուն չորանալու խորհուրդ ու ափսոսանք, որ լեզուն առանց ոսկորների է: Հարցը, սակայն, միայն ցանկություններով չի սահմանափակվում։ Բազմաթիվ վճռական գործողություններ են կատարվում լեզվին չխոսելու համար՝ ոտնահարում են լեզվին, լեզուն կարճացնում, փորձում են լեզվին ազատ կամք չտալ։ Որովհետև ենթադրվում է, որ մեր լեզուն մեր թշնամին է, որ այն ավելի վատ է, քան ատրճանակը, որ այն երկար է, որ այն չար է և ընդհանրապես վատ կախովի: Լավ լեզուների մասին ժողովուրդը չգիտես ինչու լռում է։ Եվ նույնիսկ ամենակարող Խոսքը համարվում է միայն արծաթ, մինչդեռ լռությունը ոսկի է: Դատելով այս ասացվածքներից՝ կարելի է մտածել, որ մարդկանց լեզուն ընդհանրապես պետք չէ, որ դա նրանց համար բեռ է։ Բայց նույնիսկ այն վատը, որ ասվում է լեզվի մասին, ասվում է լեզվի շնորհիվ... Սա լեզվաբանների լավատեսության հիմքն է... (Krivin F.D. «Princess Grammar, or Descendants of the Ancient Verb»):

դարձվածքաբանություններ:

քաշել լեզուն - ինչ-որ բան ստիպել ասել, պատասխանել:

Բաց թողեք ինչ-որ մեկի լեզուն - ստիպել խոսել.

Փոխըմբռնման հասնել - բանակցել.

կծել լեզուն - լռիր.

լեզուդ բռնիր - լռիր, քիչ խոսիր։

կուլ լեզուն - լռիր.

Պահեք ձեր լեզուն կապած / ատամների հետևում - լռեք, մի շփվեք, շատ մի ասեք, զգույշ եղեք հայտարարություններում։

Լեզվիդ խփիր - անբարյացակամ ցանկություն նրան, ով սխալ բան է ասում:

Որ լեզուս չորանա - Երդման հավաստիացում, որ իմ ասածը ճիշտ է։

Լեզու առանց ոսկորների - Ինչ-որ մեկը շատ շաղակրատ է, ամեն տեսակ անհեթեթություն է խոսում:

ոտք դնել լեզվին - լռեց:

կարճացրեք լեզուն - ստիպել ինչ-որ մեկին ավելի քիչ խոսել, ավելի քիչ ինքնասիրահարված լինել:

Թույլ մի տվեք, որ լեզուն -Թույլ մի տվեք շատ խոսել:

Երկար լեզու - մեկը շատ շատախոս է, շատ ավելորդ բաներ է ասում։

Չար լեզու - ձև, սուր, կտրուկ, ծաղրով խոսելու, ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բան դատելու ունակություն:

Լեզուն լավ չի կախված - ինչ-որ մեկը չի կարողանում ազատ արտահայտել իր մտքերը:

Առակներ.

Իմ լեզուն իմ թշնամին է, նա շրջում է մտքի առջև՝ նեղություն փնտրելով:

Խոսքը արծաթ է, լռությունը՝ ոսկի։

+ (սեփական օրինակներ)

Լեզուն փոքր է, բայց նրան է պատկանում ամբողջ մարմինը։

Լեզուն Կիև կբերի.

ՄՐՑՈՒՅԹ 7. «ԶՈՒՅՍ ԲԱՌԵՐ» (բանավոր)

Մի երկու բառ գրի՛ր. երգԵվ չափածո, ՆպատակԵվ անցնել, երկուԵվ երեք. Այս զույգերի բոլոր երկրորդ բառերն ունեն այնպիսի հատկություն, որը չունի առաջին բառերից ոչ մեկը: Անվանեք այս հատկությունը (ճիշտ պատասխանն է 3 միավոր).

(Երկրորդ բառերը կարելի է հասկանալ որպես բայական ձևեր):

ՄՐՑՈՒՅԹ 8. «ՍԻՆՏԱՔՍ» (բանավոր, գրառումներ կատարել աշխատանքային թերթիկների վրա)

Կազմի՛ր նախադասություն՝ կատարելով նախնական քայլերը (լավ ձևավորված նախադասություն է 3 միավոր):

1. «Ցորենի դեղին հասկերը պատին են կանգնած» նախադասությունից վերցրու սահմանումը.

2. «Տերեւները թափվում են» նախադասությունից ավելացրո՛ւ ենթական։

3. «Պուշկինը շատ էր սիրում աշունը» նախադասությունից վերցրե՛ք լրացում.

4. «Աշունը անտառներին առատաձեռնորեն ներկով օժտում է» նախադասությունից ավելացնել հանգամանքը.

5. «Գարունը մարգագետնում բազմագույն գորգ է ծածկել» նախադասությունից ավելացրո՛ւ նախադասությունը։

6. «Ո՞ւր ես տանում մեզ, սիրելիս» նախադասությունից. վերցրեք այն գոյականը, որը հասցեն է:

(Աշունը շռայլորեն դեղին տերևներով պատեց ճանապարհները):

ՄՐՑՈՒՅԹ 9. «ՀԵՏԱՔՐՔԻՐ ՀԱՐՑԵՐ» (բանավոր)

1. Շաբաթվա ո՞ր օրն է իր անվան մեջ կրկնակի բաղաձայն: ( շաբաթ օրը)

2. Գոյականների ո՞ր դեպքը երբեք չի գործածվում նախադրյալի հետ: ( անվանական)

3. Ինչպես են գոյականները նման մկրատ, տաբատ, թանաք? (դրանք օգտագործվում են միայն հոգնակի թվով)

4. Բառի ո՞ր հատվածը կարելի է գտնել գետնի մեջ: ( արմատ)

5. Առաջարկության ո՞ր անդամն է բողոքարկումը: ( բողոքարկումը առաջարկի անդամ չէ)

6. Բառը կարո՞ղ է ունենալ հարյուր միանման տառ ( սեղան, հառաչանք...)

7. Ինչպես ճիշտ ասել. ձուկը ատամներ չունի ձուկը ատամներ չունի ձուկը ատամներ չունի (ձուկն ատամներ ունի)

ՄՐՑՈՒՅԹ 10. «ՀԱՎԱՔԵԼ ՏԵՔՍՏԸ» (տեղեկագիր)

Ձեզ տրված նախադասությունները դասավորե՛ք ճիշտ հերթականությամբ՝ հարակից տեքստ կազմելու համար: Թիմերը պետք է հավաքեն երկու տեքստ: Ըստ մրցույթի արդյունքների՝ թիմի ավագները բարձրաձայն կարդացել են տեքստերը (ճիշտ կազմված տեքստը գնահատվում է. 3 միավոր).

Պատասխանները

Տեքստ թիվ 1

1. Օձի պոչը վիճել է գլխի հետ, թե ով պետք է առաջ գնա։

2. Գլուխն ասաց. «Դուք չեք կարող քայլել առջևից, դուք չունեք աչքեր և ականջներ»:

3. Պոչն ասաց. «Բայց իմ մեջ ուժ կա, ես քեզ շարժում եմ, եթե ուզեմ, այո, ես կփաթաթվեմ ծառի շուրջը, դու չես շարժվի»:

4. Գլուխն ասաց. «Եկեք ցրվենք»։

5. Իսկ պոչը պոկվեց գլխից ու սողաց առաջ։

6. Բայց հենց հիմա նա սողաց իր գլխից, ընկավ ճեղքի մեջ և ընկավ:

Տեքստ թիվ 2

1. Մի հայր ուներ երկու որդի։

2. Նա նրանց ասաց. «Մեռեք, ամեն ինչ կիսեք կիսով չափ»։

3. Երբ հայրը մահացավ, որդիները չկարողացան բաժանվել առանց վեճի։

4. Գնացել են հարեւանին դատի տալու.

5. Հարևաններից մեկը նրանց հարցրեց. «Ինչպե՞ս ձեր հայրն ասաց, որ կիսվեք»:

6. Ասացին. «Նա հրամայեց ամեն ինչ կիսել»:

7. Այնուհետև հարևանը ասաց. «Ուրեմն բոլոր զգեստները կիսով չափ պատռե՛ք, ամանները կոտրե՛ք»:

8. Եղբայրները լսեցին իրենց հարևանին և նրանց ոչինչ չմնաց։

ՀԱՎԵԼՎԱԾ

«Հնչյունական համամասնություններ»

1) A / I \u003d O / ?

2) M / M ' = P / ?

3) V B / F P \u003d W 'W / ?

4) ՅԱՐ / ԴՐԱԽՏ \u003d ԿԵՏ /?

5) Կացին / ROPOT = ICE / ?

«Կապված բառեր»

Լունոխոդ

Լուսնի լույսը վայրէջք կատարեց:

Լուսնային թռիչքում՝ լուսնային ռովեր:

Կրկեսներ, խառնարաններ և անցքեր

Լունոխոդը չի վախենում.

Նա թողնում է նկարներ

Լուսնի մակերեսին.

Շատ փոշի, քամի չկա:

Կենդանի նկարներ հազար տարի:

Զույգ և կենտ

Կփորձե՞ս

Համեմատելու բառեր -

Եվ արդեն սառնամանիքը մաշկի վրա է:

«տանջել» և «սովորեցնել»

Նրանք հնչում են ճիշտ նույնը:

Բայց այլ իմաստ կա

Իսկապես անբացատրելի.

Արդյո՞ք կատարողին է պատկանում գանձարանը,

Թե՞ մահապատժի ենթարկվածին է պատկանում գանձարանը։

Երկիր և aphids. Գինին գինի է:

ապրիլ և ապրիլ. Սառնամանիք և մոխրագույն...

Այս ամենը նույնը չի լինելու

Բայց մյուսից մի մերժիր:

Birch - ձող. դեմք և լաք,

Հավերժացնել ու հավերժացնել...

Արդյո՞ք դա հենց այդպես է

Մեկ պատահականություն -

Զույգ և կենտ.

Տեքստ թիվ 1

Իսկ պոչը գլխից պոկվեց ու սողաց առաջ։

Գլուխն ասաց. «Եկեք ցրվենք»։

Բայց հենց հիմա նա սողաց գլխից, ընկավ ճեղքի մեջ ու ձախողվեց։

Ղեկավարն ասաց՝ առջև չես կարող քայլել, աչք ու ականջ չունես։

Օձի պոչը գլխի հետ վիճում էր, թե ով պետք է առաջ գնա։

Պոչն ասաց. «Բայց ես ուժ ունեմ իմ մեջ, շարժում եմ քեզ, եթե ուզեմ, կփաթաթվեմ ծառի շուրջը, դու չես շարժվի»:

Տեքստ թիվ 2

Այնուհետև հարևանը ասաց. «Ուրեմն բոլոր զգեստները կիսով չափ պատռեք, ամանները կոտրեք»:

Հարևանը հարցրեց նրանց. «Ինչպե՞ս ձեր հայրն ասաց, որ կիսվեք»:

Ասացին. «Ինքը հրամայեց ամեն ինչ կիսել»։

Նա ասաց նրանց. «Մեռեք, ամեն ինչ կիսեք կիսով չափ»։

Գնացել են հարեւանին դատի տալու.

Մի հայր ուներ երկու որդի։

Երբ հայրը մահացավ, որդիներն առանց վիճաբանության չկարողացան բաժանվել։

Ուսուցման նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանելու արժեքավոր մեթոդը ուսանողների և դպրոցականների հետ դասարանում ճանաչողական գործունեության կազմակերպման տարբեր խաղերի և խաղային ձևերի օգտագործման մեթոդն է:

Ամենաբյուջետային խաղի ձևը լեզվական խաղն է, որի մաս են կազմում բանավոր (ոչ դերասանական) և բանավոր դերային խաղերը:

Ցանկալի է առանձնացնել նաեւ լեզվաբանական ուսուցողական խաղերը։

Որն է տարբերությունը?

բառախաղբառախաղ է։ Խաղը տեղի է ունենում բացառապես խաղացողների խոսքի փոխազդեցության միջոցով: Բառախաղն ուղղված է ոչ միայն լեզվական ախորժակի զարգացմանը, այլև ուշադրության և հիշողության զարգացմանը:

Բառային-դերային խաղեր- մի տեսակ դերային խաղեր նյութական բաղադրիչի իսպառ բացակայությամբ. խաղը տեղի է ունենում բացառապես խաղացողների բանավոր փոխազդեցության միջոցով, որոնք նկարագրում են իրենց հերոսների գործողությունները, իսկ վարպետը նկարագրում է շրջակա աշխարհի իրողությունները և արձագանքները: վարպետ կերպարներ.
լեզվական խաղ- սա լեզվական խաղ է, որը կապված է լեզվի ուսումնասիրության և խոսքի հարստացման, տրամաբանական մտածողության զարգացման, խոսքի հաղորդակցական առանձնահատկությունների հետ՝ խոսքի բառապաշարային, քերականական, օրթոպիկ, շարահյուսական առանձնահատկությունները հաշվի առնելու առումով:

Այսպիսով, լեզվական խաղերն են.օրթոպիկ, բառաբանական, քերականական, շարահյուսական։

Լեզվական խաղ «Թաքնված շարժառիթներ»

Անշուշտ, յուրաքանչյուր մարդու կյանքում եղել է մի իրավիճակ, երբ նա ինչ-որ արարք է կատարել և չի կարողացել բացատրել, թե ինչու է այսպես կամ այնպես վարվել։ Հնարավոր թաքնված դրդապատճառների բացահայտումը հնարավոր է նախորդ իրադարձությունների հետևողական վերլուծության միջոցով:

Ինչի վրա մենք աշխատում ենք.խոսքի տրամաբանությունը.

Կանոններ. Խումբը բաժանում ենք զույգերի (երբեմն ավելի հեշտ է միավորվել ոչ թե զույգերով, այլ երեքով): Յուրաքանչյուր զույգում մասնակիցներից մեկը պատմում է մի իրավիճակ, որը չի կարող բացատրել: Գործընկերը առաջատար հարցերի միջոցով փորձում է պարզել փաստերը, դրանք միացնել սիլլոգիզմների։

Սիլլոգիզմը «եզրակացության, պատճառաբանության ձև է, երբ երրորդը՝ եզրակացությունը, բխում է երկու տրված նախադրյալներից կամ դատողություններից»։
Օրինակ, բոլորըուսանողները ամռանը քննություններ են հանձնում. Ես ուսանող եմ, ուստի ամռանը քննություններ ունեմ։

Երկրորդ փուլում զրուցակիցները փոխում են տեղերը։ Հետո գալիս է արտացոլումը:

Բառախաղ «Մի օր կյանքում»

Խաղի էությունը՝ ուսանողների հետ ընտրիր ցանկացած մասնագիտություն։ Միասին որոշ գոյականներից (բայեր, ածականներ) պատմություն եք հորինում մասնագետի աշխատանքային օրվա մասին:

Օրինակ՝ ուսուցչի օրվա մասին պատմություն՝ զանգ-նախաճաշ-դաս-հարց-պատասխան-հինգ-ուսուցիչ-տնօրեն-սկանդալ-դաս-զանգ-տան-պատրաստում-քնել:

Կարևոր պայման.Նախքան նոր գոյական անվանելը, յուրաքանչյուր խաղացող պետք է կրկնի այն ամենը, ինչ անվանվել է իրենից առաջ: Այնուհետև պատմությունը կընկալվի որպես ամբողջական ստեղծագործություն։ Անվանված գոյականներն ավելի լավ հիշելու համար խորհուրդ եմ տալիս ուշադիր նայել բոլոր խոսողներին՝ ասես բառը կապելով կոնկրետ անձի հետ։

Բառախաղ «Նոր բառարան»

Սովորաբար ուսանողների հետ խաղում ենք շրջանաձև՝ որպես տաքացում ցանկացած դաս-դասին։

Այս խաղի էությունը սովորական և բոլոր ծանոթ բառերի համար նոր իմաստներ գտնելն է:

Օրինակ՝ ընկերը ձկան ապուրի սիրահար է, հրեշը՝ հրաբուխ, քրմուհին կին է, ով սիրում է ուտել և այլն։

Հաղթում է նա, ով ընտրում է ամենահետաքրքիր բառերը: Նախապատրաստման համար հատկացված ժամանակը նախապես համաձայնեցված է։

Բառախաղ «Տաբու»

Երբ ինձ անհրաժեշտ է զրուցել ունկնդիրների/աշակերտների և աշակերտների հետ, կամ բերել նրանց դասի թեմային, կամ վերանայել նախկինում ուսումնասիրված նյութը, ես օգտագործում եմ «ՏԱԲՈՒ» բառախաղը:
Կանոնները պարզ են.ուսանողը/աշակերտը ստանում է բացիկ, որի վրա գրված է բառը: Պետք է բացատրել։ Եվ այս բառի տակ, կամ կողքին, կան ևս մի քանիսը, որոնք չեն կարող օգտագործվել բացատրության մեջ։
Մյուս ուսանողները պետք է գուշակեն բառը:

Ավելի լավ է բացիկներ պատրաստել ինքնուրույն՝ կոնկրետ թեմայի համար (օրինակ՝ շարադրություն-պատճառաբանություն՝ ուսանողների համար, կամ ընդհանուր գիտական ​​տերմինաբանություն՝ ուսանողներ / կուրսանտներ):

Լեզվաբանական խաղ «Ձայն-պատկերներ»

Ուսուցիչը կարդում է / ցուցադրում է գրող Է.Զամյատինի խոսքերը.
«Մարդկային ձայնի յուրաքանչյուր ձայն, յուրաքանչյուր տառ ինքնին մարդու մեջ որոշակի գաղափարներ է առաջացնում, ձայնային պատկերներ է ստեղծում։ Այնուամենայնիվ, ես հեռու եմ յուրաքանչյուր հնչյունին խիստ սահմանված իմաստային կամ գունային նշանակություն վերագրելուց
Ձայն [r] - հստակ ասում է ինձ ինչ-որ բան բարձր, պայծառ, կարմիր, տաք, արագ:

[l] - գունատ, կապույտ, սառը, հարթ, թեթև բանի մասին:

Ձայն [n] - քնքուշ բանի մասին, ձյան, երկնքի, գիշերվա մասին:

[d] և [t] հնչյունները խեղդված, ծանր, մառախուղի, խավարի, բորբոսնածի մասին են:

Ձայնը [մ] քաղցր է, փափուկ, մոր մասին, ծովի մասին:

[a]-ի հետ - կապված են լայնությունը, հեռավորությունը, օվկիանոսը, մշուշը, շրջանակը:

C [o] - բարձր, կապույտ, ծոց:

C [and] - փակ, ցածր, սեղմող:

Առաջադրանք. Գտեք բառեր, որոնք սկսվում են RLNDTMAOI տառերով: Խնդրեք ուսանողներին և աշակերտներին հնչեցնել իրենց ձայնային պատկերները:

Բառախաղ «Նամակներ-տառեր»

Մի ուսանող մյուսին մի բառ է մտածում, որը պետք է բացատրի մյուսներին, բայց նա կարող է օգտագործել միայն մի տառով սկսվող բառեր, օրինակ՝ «p» (ցանկացած, բացառությամբ նույն արմատի): Այսինքն, «տուն» բառը պետք է բացատրվի, օրինակ, հետևյալ կերպ.

Եթե ​​հնարավոր չեղավ անմիջապես գուշակել, կարող եք լրացուցիչ ասոցիացիաներ գցել. .

Եթե ​​գուշակողները մոտ են հաղթելուն, ապա ուսուցչին անհրաժեշտ կլինեն մեկնաբանություններ, ինչպիսիք են «մասին», «մասին», «գրեթե ճիշտ» կամ հակառակ իրավիճակում՝ «վատ, սպասիր»: Սովորաբար, բառը գուշակելուց հետո բացատրողը նոր բառ է հորինում և շշնջում այն ​​գուշակողի ականջին. նա դառնում է հաջորդ առաջնորդը:

Բառային և լեզվական խաղերը հիանալի միջոց են դասարանի գործունեության արդյունավետությունը բարձրացնելու համար: Դրանք կարող են օգտագործվել դասի տարբեր փուլերում. սկզբում - ստեղծել բարենպաստ մթնոլորտ և կրկնել նյութը, որը հետագայում կօգտագործվի խոսքում, դասի կեսին կամ վերջում - հոգնածությունը թոթափելու համար, վերջում: դաս, երբ զանգին մի քանի րոպե է մնացել, և իմաստ չկա սկսել ավելի լուրջ վարժություններ:

5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար

«Հաջողակ դեպք»

Նպատակներ 1. Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության նկատմամբ:

2. Ամփոփել ռուսաց լեզվի ուսումնասիրության ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները.

3. Նպաստել սովորողների ստեղծագործական կարողության զարգացմանն ու բառապաշարի հարստացմանը.

Սարքավորումներ՝ նյութեր, գործիքներ : լոտո տակառներ 1, 2, 3, 4, 5, 6 թվերով, առաջադրանքների քարտեր:

Տախտակի դասավորությունը.

Հոգ տանել մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսաց լեզվի մասին, սա գանձ է, սա արժեք է... Հարգանքով վերաբերվեք այս հզոր գործիքին. հմուտների ձեռքում կարող է հրաշքներ գործել»

Ի.Ս. Տուրգենեւը

Բախտավոր դեպք

թիմային թիմ

(գրագետներ) (Գիտակներ)

“Ռուսաց լեզուն նման է ծիածանի գարնանային ցնցուղից հետո, նետերի պես նպատակաուղղված, մեղեդային ու հարուստ, անկեղծ, ինչպես երգերը օրորոցի վրա»։

(Ա.Ն. Տոլստոյ)

Ի. Ներածական մաս

1. Ուսուցիչ.

Ռուսաց լեզուն մեր ժողովրդի հարստությունն է։ Լեզուն մարդկանց միջև հաղորդակցության ամենակարևոր միջոցն է, այն մտքի և մշակույթի գործիք է, այն մեզանից յուրաքանչյուրի համար հենարան է կյանքում։ Յուրաքանչյուր ժողովրդի լեզուն արտացոլում է նրա պատմությունը, բնավորությունը, մտածողության առանձնահատկությունները և գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը:

Ռուսաց լեզուն աշխարհի ամենահարուստ և արտահայտիչ լեզուներից մեկն է։ Շատերն էին խոսում դրա արժանիքների ու հնարավորությունների մասին։

Գրատախտակին գրված են մեր գրողների հայտարարությունները ռուսաց լեզվի մասին։

(Երեխաները կարդում են, բացատրում են իմաստը)

Բայց հաճախ նման իրավիճակներ կան.

տեսարան

– Ինչպես են Ձեր գործերը?
-Լավ:
-Իսկ ի՞նչ կասեք ուսման մասին։
-Լավ:
-Դու, ասում են, հիվանդ էիր... Հիմա ամեն ինչ կարգի՞ն է:
-Լավ:
-Լավ, ուրեմն:
-Դե, ասում եմ՝ լավ է։
Տարօրինակ է, որ ասում ես...
-Ինչո՞ւ: Լավ:
-Ի՞նչ ես կարծում, լա՞վ է:
-Լավ:
-Այո, տարօրինակ է... Բայց մի անգամ լրիվ նորմալ մարդ կար։

Կարևոր է ոչ միայն ռուսերեն խոսել, այլև տիրապետել սեփական լեզվին՝ հնարավորինս շատ գեղեցիկ, ճիշտ բառեր օգտագործելով, որպեսզի կարողանաս ճիշտ արտահայտել քո մտքերը, որպեսզի նման չլինես այս տղային:

Եվ այսօր մենք կնայենք ռուսաց լեզվի մեր դասագրքերի էջերը,

եկեք ստուգենք մեր գիտելիքները.

II. Հիմնական մասը. Խաղ «Հաջողակ հնարավորություն»

1. Հրամանների ներկայացում. (Անուն.)

Ժյուրիի ներկայացում

Հարցեր առաջին թիմին

Քանի՞ տառ կա ռուսերեն այբուբենում: ( 33 )
2. Բառի այն մասը, որը գալիս է արմատից առաջ: ( Նախածանց)
3. Առաջարկության հիմնական անդամները. ( Առարկա և նախադրյալ)
4. Քանի՞ ձայնավոր կա մեր լեզվում: ( 6 )
5. Քանի՞ փափուկ բաղաձայն կա ռուսերենում: ( 3 )
6. Խոսքի այս հատվածը ցույց է տալիս առարկան և պատասխանում հարցերին ԱՀԿ? ինչ? (Գոյական)
7. Ի՞նչ են կոչվում այն ​​բառերը, որոնք իմաստով մոտ են, բայց հնչյունով տարբեր: ( Հոմանիշներ)
8. Ո՞րն է նախադասության վերջում ամենատարածված կետադրական նշանը: ( Կետ)
9. Ինչպե՞ս մեկ բառով անվանել և՛ Տորտիլա, և՛ դանդաղ մարդուն: ( Կրիա)
10. Իմաստով կապված երկու կամ ավելի նախադասություններ: ( Տեքստ)
11. Սրբապատկեր՝ տառի վրա հնչյունների նշանակում։ ( Նամակ)
12. Հարակից, կամ հարակից բառերի ընդհանուր մասը։ ( Արմատ)
13. Գրվում է միայն բաղաձայնով վերջացող նախածանցներից հետո՝ տառերից առաջ ե, յո, Ի, Յու. (Բաժանող ամուր նշան)
14. Խոսքի այս հատվածը ծառայում է նախադասության մեջ բառեր կապելու համար ( Պատրվակ)

Հարցեր երկրորդ թիմին

1. Այբուբենի տառերի ընդունված կարգը. ( Այբուբեն)
2. Բառի այն մասը, որը գալիս է արմատից հետո և ծառայում է նոր բառեր կազմելուն (Վածածանց):

3. Առաջարկն ունի առաջարկի հիմնական անդամներ և ... (Մտ երկրորդական)

4. Քանի՞ ձայնավոր կա մեր լեզվում: ( 10 )
5. Քանի՞ զույգ ձայնավորություն - խուլություն ռուսերենով: ( 6 )
6. Խոսքի այս հատվածը ցույց է տալիս առարկայի նշան և պատասխանում է հարցերին որը? որը? որը? ինչպիսի? (Ածական)
7. Ո՞ր բառը կարելի է անվանել և՛ ճանապարհային գծանշումներ, և՛ կենդանի: ( զեբրա)
8. Ռուսերենի քանի՞ տառ հնչյուններ չեն ներկայացնում: ( 2 )
9. Որո՞նք են այն բառերի անունները, որոնք իմաստով հակադիր են: ( Հականիշներ)

10. Խոսքի ո՞ր մասն է նշանակում գործողություն: ( Բայ)

11. Ընտրի՛ր բառի հոմանիշը հավատարիմ. (նվիրված).

12. Մենք գրում ենք տառեր, բայց հնչյուններ ... ( արտասանել)

13. Երկու փոխկապակցված բառ, որոնցից մեկը կախված է մյուսից: ( արտահայտություն)
14. Քանի՞ բաղաձայն է մեկ բառում օր? (3 )

3. Երկրորդ խաղը՝ «Դու՝ ինձ, ես՝ քեզ»։

Երեխաները միմյանց տալիս են նախապես պատրաստված երեք հարց:

4. Երրորդ խաղ՝ «Բլից-մրցաշար ավագների համար».

5. Չորրորդ խաղը՝ «Խնդիրներ» տակառից.

Տուփում լոտոյի տակառներ են՝ 1,2,3,4,5,6 համարներով։ Երեխաները հանում են հարցի համարը, ուսուցիչը կարդում է առաջադրանքը:

1. Ինչի՞ մասին է խոսքը։

«Դա եփվում է՝ սկսելով ինչ-որ տհաճ անհանգիստ գործ, իսկ հետո խճճվելով՝ քանդելով այս գործը. դուք չեք կարող զոդել այն նրանց հետ, ում հետ դժվար է բանակցել. դա շփոթության գլխո՞ւմ է։ (շիլա)

2. Ինչի՞ մասին է խոսքը։

Դա կարող է վեճի առիթ լինել, երբեմն ընկնելու տեղ չունի, սովորաբար «հարազատներից» ոչ հեռու է ընկնում։ (Խնձոր)

3. Գուշակիր շառավիղը.

Իմ առաջին վանկը պարզ նախադրյալ է

Կենդանու բերանը իմ երկրորդ վանկն է։

Իսկ եթե ամբողջությամբ կարդաք

Անմիջապես կընկնես անդունդը։ (Պրո-բերան)

4. «Բառաբանական այգեգործարան»

Ավելացրե՛ք բացակայող բառը՝ կենդանու անունը:

Սոված, ինչպես ... (գայլ)

Շատախոս որպես…. (կաչաղակ)

Առողջ, ինչպես ... (ցուլ)

Դա նման է ... (ձուկ)

5. Բառերից կազմի՛ր ասացվածք, բացատրի՛ր դրա իմաստը.

Խելացի մարդը խոսքերը քամու մեջ չի գցում։

6. Առանձին մասերից առածներ գումարի՛ր և կարդա՛:

Ինչ է միտքը

իսկ պտուղը քաղցր է։

Վարդապետության արմատը դառն է,

բայց գիտելիք ունեցող մարդ.

Կարմիր թռչնի փետր,

այնպես էլ ելույթները:

6. Հինգերորդ խաղ՝ «Մութ ձի».

(Հարցերը տրվում են հերթով յուրաքանչյուր թիմին)

1. Յուրաքանչյուր նախադասության մեջ գուշակի՛ր հայտնի ասացվածքը: Գրեք այն.

1 թիմ- Պտղատու ծառի հասած պտուղը, Երկրի ձգողականության ազդեցության տակ, իջնում ​​է իր նախահայրի կողքին։ (Խնձորը երբեք ծառից հեռու չի ընկնում):

2 թիմ- Ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ դիմակայության ավարտին առաջնային վերջույթների սեղմած մատներով շարժումներ մի արեք։ (Կռվից հետո բռունցքները չեն թափահարում):

2. Այս բառերից յուրաքանչյուրի հետ մեկ նախադասություն կազմիր այնպես, որ բառը դրանում օգտագործվի երկու անգամ՝ որպես կենդանի գոյական և որպես անկենդան գոյական.

1 թիմ- աքիս

2 թիմ- Թրթուր

7. Վեցերորդ խաղ՝ «Երալաշ».

Սա ի՞նչ հիմարություն է։

Ահա այն խոսքերից, որ նրանք շիլա էին պատրաստում ...

Ես ձեզ խորհուրդ կտամ.

Ամեն ինչ իր տեղը դրեք!

Վերադասավորեք տառերը և կիմանաք, թե ինչ մասնագիտություններ ունի այս ազգանունները կրողներից յուրաքանչյուրը։

Նպատակը: Սովորեք բառերը: Ով արագ.

Ստարուժլին (լրագրող)

Կոհուժին (արտիստ)

Տերապալպեդով (ուսուցիչ)

Ալերբինա (բալերինա)

Ցեպրադով (վաճառող)

8. Յոթերորդ խաղ՝ «Մրցավազք առաջատարի համար».

Հարցեր առաջին թիմին.

Ի՞նչ է նշանակում «Խնձոր ընկնելու տեղ չկա» արտահայտությունը։ (Մոտով):

Ավարտեք. «Խոսքը ճնճղուկ չէ ... .. (այն դուրս կթռչի, դուք չեք բռնի):

Անվանե՛ք բառի հոմանիշը դերասան. (արտիստ)

Արտահայտությունը փոխարինիր մեկ բառով՝ «սառույցի հսկայական, անձև կտոր» (այսբերգ)

Ո՞ր բառակապակցության մեջ է փափուկ բառը փոխաբերական իմաստով գործածված՝ փափուկ կերպար, թե՞ փափուկ մոմ: (Փափուկ կերպար):

Ես լուսնի հոմանիշն եմ և տարվա տասներկուերորդ մասի համանունը։ Ով եմ ես? (ամիս)

Ի՞նչ է նշանակում Վիկտոր անունը: (Հաղթող)

Վերցրեք հին սլավոնականությունը լանիտաՌուսական խաղ. (Այտ):

Անվանեք այն մեկ բառով՝ հաստատություն, որը հավաքում և պահպանում է պատմության և արվեստի հազվագյուտ հուշարձաններ։ (թանգարան)

Ֆրակցաբանական միավորը փոխարինի՛ր հետևյալ արտահայտությամբ՝ չես համաձայնի, չես համաձայնի, ոչ մեկի հետ ոչինչ չես անի։ (Դուք չեք կարող շիլա պատրաստել)

Հարցեր երկրորդ թիմին.

Ի՞նչ է նշանակում «ինչպես ձուկը ջրում» արտահայտությունը: (լավ զգալ)

Ավարտել. «Մի հարյուր ռուբլի, ......»: (և ունենալ հարյուր ընկեր)

Անվանե՛ք բառի հոմանիշը անհանգստություն(Անհանգստություն)

Արտահայտությունը փոխարինի՛ր մեկ բառով՝ ինչ-որ մեկի հետ նույն տարիքի մարդ: (Գործընկեր, հասակակից)

Ո՞ր բառակապակցության մեջ է խավար բառն իր ուղղակի իմաստով գործածված՝ մութ գիշեր թե մութ հոգի։ (մութ գիշեր)

Ես ութոտնուկի հոմանիշն եմ

և առանց -ից-Ավելի մեջ մենք շատ ենք։ (Ութոտնուկ - ձող)

Ի՞նչ է նշանակում Քեթրին անունը: (հունարեն) - մաքրություն, պարկեշտություն):

Վերցրեք հին սլավոնականությունը բերանՌուսական խաղ. (Շրթունքներ):

Անվանեք այն մեկ բառով՝ դրամական կամ այլ պարգև ինչ-որ բանում հաջողության համար: (մրցանակ)

դարձվածքաբանական միավորը փոխարինի՛ր հետևյալ արտահայտությամբ՝ ամբողջությամբ, բոլորովին նոր, նոր պատրաստված, պատրաստված։ (Քորոցներով և ասեղներով)

«Հոգ եղեք մեր լեզվի, մեր գեղեցիկ ռուսաց լեզվի, այս գանձի, այս ունեցվածքի մասին, որը փոխանցվել է մեր նախորդներից»: – Իր հոդվածներից մեկում կոչ է արել Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևը՝ լեզվի հրաշալի գիտակ և վարպետ.

Մենք պետք է ուշադիր, սիրով վերաբերվենք մեր մայրենի լեզվին, մտածենք դրա մասին, ուսումնասիրենք, սիրենք այն կրքոտ, և այդ ժամանակ մեզ համար կբացվի անսահման ուրախությունների աշխարհ, քանի որ ռուսաց լեզվի գանձերն անսահման են։

Այստեղ ավարտվում է խաղը:

9. Ամփոփում.

10. Հաղթողների պարգեւատրում.

«Ինտելեկտուալ խաղ ռուսաց լեզվով

«Հաջողակ դեպք»

Թիմային տեսք

1 միավոր

Առաջին խաղ.

Երկրորդ խաղը՝ «Դու՝ ինձ, ես՝ քեզ»։

1 միավոր ճիշտ պատասխանի համար

Երրորդ խաղ. «Բլից-մրցաշար ավագների համար».

3 միավոր

Չորրորդ խաղը՝ «Խնդիրներ» տակառից.

1 միավոր ճիշտ պատասխանի համար

Հինգերորդ խաղ՝ «Մութ ձի».

1 միավոր ճիշտ պատասխանի համար

Վեցերորդ խաղ՝ «Երալաշ».

1 միավոր ճիշտ պատասխանի համար

Յոթերորդ խաղ՝ «Մրցավազք առաջատարի համար».

1 միավոր ճիշտ պատասխանի համար

Արդյունք.

Դիդակտիկ խաղեր ռուսերենով 5-6-րդ դասարանների համար

Խաղը «Թարգմանիչ».

Ո՞վ կփոխարինի նախադասության բոլոր բառերը (բացի ծառայողական բառերից) հոմանիշներով:

Բժիշկը հիվանդին ներարկում է նշանակել.

Զայրացած ձյունը ծածկել է արահետները։

Պահակը տեղատարափից թաքնվել է շենքի տանիքի տակ.

Ով արագ կգտնի օտար բառեր ու կփոխարինի ռուսերենով?

Ստուգման ընթացքում բազմաթիվ թերություններ են հայտնաբերվել։

Հետաքրքրությամբ են ընթերցվում ռուս մեծ գրողի հուշերը.

Բոլորը եռանդով աշխատեցին։

Ցուցանմուշները տպավորիչ էին.

Մենք հպարտանում ենք մեր դարպասապահով։

Համաձուլվածքում հայտնաբերվել է պղնձի չնչին քանակություն:

Ո՞վ արագ կգտնի հնացած բառերը և դրանք կփոխարինի ժամանակակից (ընդհանուր) բառերով:

Թարմ այտերը այրվում են կարմրությամբ։

Ճշմարտությունը խոսում է երեխայի բերանով։

Ծերունին կռեց ունքը։

Նրա աչքերը վառվեցին ինչ-որ կրակով։

Խաղը «Հետաքննությունը վարում են փորձագետները».

Գուշակիր, թե ինչ մասնագիտության մասին է խոսքը և ապացուցիր քո տեսակետի հիմնավորվածությունը։

Նա ինձ ցույց տվեց իր ջրաներկներն ու նատյուրմորտները։ Նատյուրմորտների տպավորությունն այնպիսի գույների վառ, գունեղ գորգ է՝ գունապնակ ու շողշողացող ներկապնակի բոլոր գույներով։

Կռահեք, թե ինչ մասնագիտության մասին է խոսքը?

Fairway, բոյ, վայրէջքի փուլ, չալկա:

Ֆոնենդոսկոպ, դեղատոմս, ասպիրին, կոմպրես.

Սրբագրություն, ձեռագիր, պատճեն, հրատարակություն։

Խաղ «Աճուրդ»

Վիճակը՝ հաղթում է նա, ով վերջին բառն է ասում։ Առաջադրանքը. Բառի համար ընտրեք հոմանիշներ.

տաք թեյ) …………….

մեծ տուն)………..

թարմ (հաց) ……….

թարմ քամի) ………

Խաղը «Փոփոխություն»

Արտահայտության մեջ հիմնական բառը փոխարինի՛ր այնպես, որ կախյալ բառն օգտագործվի փոխաբերական իմաստով:

Երկաթե մեխ (երկաթե նյարդեր)

Խուլ շուն (մեռյալ գիշեր)

Քնած գեղեցկուհի (քնած քաղաք)

Ոսկե ժամացույց (ոսկե ականջներ)

Թավշյա վարագույր (թավշյա մաշկ)

Գանգուր երեխա (գանգուր կեչի)

Նախադասության մեջ փոխարինի՛ր ենթական այնպես, որ բայ-նախադատականը փոխաբերական իմաստ ստանա։

Քոթեջը հրդեհվել է. (Այտերը վառվեցին):

Մոմը մարում է։ (Օրը մարում է):

Երեխաները խաղում են. (Ալիքները խաղում են):

Յուրաքանչյուր զույգում հոմանիշը փոխարինի՛ր հականիշով, իսկ հականիշը՝ հոմանիշով:

Տխրություն, կարոտ (ուրախություն)………

Մռայլ, խավար (լույս)………..

Ջերմություն, ցուրտ (շոգ) …………

Խաղ «Թաքնված բառեր»

Քանի՞ բառ է «թաքնված» մատիտ բառում (հանդիպում, ուրախություն, տաքացում……):

Յուրաքանչյուր բառի տառերը վերադասավորեք այնպես, որ ստանաք աշխարհագրական անուններ.

կոպեր (Կիև)

Օստրով (Ռոստով)

Խաղ (Ռիգա)

Կրասա (Արաքս)

Ձեռք (Կուրա)

Խաղ «Բումերանգ»

Արագ ասեք ճիշտ բառը և այն «վերադարձրեք» ուսուցչին։

Գտեք հոմանիշներ՝ թարմ հաց (փափուկ); պարզ առաջադրանք (հեշտ); թարմ մանյակ (մաքուր); ամուր տակացու (դիմացկուն):

Գտեք հականիշներ; խորը գիտելիքներ (մակերեսային); փոքր ձուկ (մեծ); մակերեսային գետ (խորը); թարմ մանյակ (կեղտոտ); թարմ հաց (հնացած):

Խաղ «Էրուդիտ»

Գուշակիր բառը՝ մեկնաբանելով նրա բառային իմաստը:

Հատուկ սարքի անոթ, որը պաշտպանում է դրա մեջ տեղադրված արտադրանքը սառչումից կամ տաքացումից։ (թերմոս)

Պտղատու ծառերով, ծաղիկներով, թփերով տնկված հողատարածք։ (Այգի)

Բնակարանի, շենքի առանձին մասերը միացնող անցում։ (միջանցք)

Ճաշի վերջում մատուցվող միրգ կամ քաղցր ուտեստ։ (Դեսերտ)

Ո՞վ կտա բառի մասին ամենաճշգրիտ ու ամբողջական տեղեկությունը։

Աշխատանք, ընկեր, խաղաղություն, գիտելիք…

Ո՞վ կբերի ասացվածքների օրինակներ, դարձվածքաբանական միավորներ, որոնք կներառեն աշխատանք, ընկեր, խաղաղություն, գիտելիք բառերը:

(Համբերությունն ու աշխատանքը կփշրեն ամեն ինչ: Ընկերը հայտնի է դժվարության մեջ: Վատ խաղաղությունն ավելի լավ է, քան պատերազմը: Գիտելիքը ուժ է):

Խաղ «Ուղղիչ»

Ո՞վ է ավելի արագ և ճշգրիտ խմբագրելու նշումները:

Մեր դասարանի աշակերտներն առաջին եռամսյակը վատ ավարտեցին։ Կարգապահությունը նույնպես վատ էր։ Նրանք իրենց հատկապես վատ են պահում պատմության դասին։

2) Այսօր կենսաբանության դասին ուսուցիչը մեզ պատմեց Միչուրինի մասին: Նա շատ է խոսել իր կյանքի մասին, իսկ հետո սկսել է խոսել գիտնականի ստեղծած հիբրիդների մասին։

Ուղղե՛ք Պետյայի բացատրական բառարանի սխալները։

Zapadnya - բնակարան պատուհաններով դեպի արևմուտք:

Հայցվոր - շատ ձկան ապուր ուտող մարդ:

Flywheel - երթևեկության կարգավորիչ խաչմերուկում:

Գտեք հավելյալ բառը:

Նավի ճանապարհը փակել է այսբերգը։

Դարպասի մոտ նստած էին ծեր կանայք։

Վասյան վնասել է արմունկը։

Խաղ «Գիծ»

Հոմանիշները դասավորի՛ր աճման կարգով:

Վիրավորական, վիրավորական, կոպիտ, կոպիտ, աննրբանկատ:

Դեմք, դունչ, ֆիզիոգոմիա, գավաթ, դեմք:

վայրագ, դաժան, կատաղի, անողոք, անսիրտ, չար

Խաղը «Գտիր ինձ մի զույգ»:

Երեխաները պետք է միացնեն բառեր տարբեր սյունակներից՝ ըստ որոշակի ուղղագրության: Ուսանողները պետք է բացատրեն իրենց ընտրությունը:

Օրինակ:

Թեմա՝ «Գոյականների ուղղագրություն» 6-րդ դասարան.

Օդաչու գետնին

ածական բրոշ

Անփութություն Ռոուանի վրա

Սղոցված ոլոռ

Նապաստակի տերմին

փոքրիկ շան անխոհեմություն

Դողացող ջրհոր

Ուսանողի պատասխանի նմուշ.

Գետնին (3 դաս, p.p.) - լեռնային մոխրի վրա (1 դաս, p.p.): Գոյականների տառերի վերջավորությունները:

Ածական-տերմին. Root-lag-, քանի որ. Արմատից հետո կա Ա վերջածանց։

Անփութություն (չի օգտագործվում առանց ՉԻ) - անփութություն (զգուշության բացակայություն): ՈՉ գոյականներով։

Sawyer (ածանց -shchik-) - օդաչու (ածանց -chik_, T-ից հետո): -չիկ- -շիկ- վերջածանցների ուղղագրություն:

Նապաստակ (-իկ- վերջածանց, ռ.պ. bunny- ձայնավոր Եվ մնաց տեղում) - ձոր (-ek- վերջածանցը r.p. ravine- E ձայնավորը սահուն է): Ձայնավորների ուղղագրությունը -իկ- -եկ- վերջածանցներում:

Խաղը կարելի է ավելի բարդացնել։ Բառերի ուղղագրությունը բացակայում է: Աշակերտը պետք է տառ մտցնի և դրա համար զույգ գտնի:

Օրինակ:

Թեմա՝ «Ուղղագրություն մասնիկներով»

Լելե.. իմ խնամակալը.. իմ

Սոսինձ .. ավելի գեղեցիկ .. րդ (պատուհանագոգ)

Անտեսանելի .. իմ չոր .. օ (սպիտակեղեն)

Պարգևատրված.. իմ մարտիկ..

Կախված..nye (նկարներ) տարված..իմ

Heat..th (վառարան) կարմիր..schey

Վզկապներ.. (ձեռնոցներ) (ոչ) ավարտված

(չ) պատրաստված (տեղ) հունցված (խմոր)

Այս խաղը կարելի է խաղալ այլ կերպ. Գրատախտակի (սլայդի վրա) բառերը բացակայում են տառերով: Ուսուցչի սեղանին դրված են բացիկներ, որոնց վրա տառերի բացերով գրված են նաև բառերը: Կանչված ուսանողը վերցնում է մի բացիկ բառով և փնտրում է նույն ուղղագրությամբ զույգ:

Խաղը «Գտիր ինձ կողակից»: կարող է իրականացվել բառապաշարի և դարձվածքաբանության ուսումնասիրության մեջ:

Օրինակ:

Թեմա «Հոմանիշներ»

Նկարիչը հիվանդանում է

Անսահման գալիք

Ապագա Հայրենիք

Հին հսկա

դիմացկուն դերասան

Անսահման հիվանդանալ

Վաղուց ջանասիրաբար

Մասնագիտությունը հսկա

Հայրենիքն անխոնջ

ջանասիրաբար մասնագիտություն

Թեմա «Հականիշներ» 5-րդ դասարան.

կտրուկ վախկոտ

Քաղցր պարապություն

նշանակում է հիմար

խելացի ջերմություն

Համարձակ համր

Գովաբանեք առատաձեռն

բարև պատերազմ

ծիծաղել նախատինք

Աշխատանքը դառն է

աշխարհ լաց լինելու համար

Հանգստացեք՝ հրաժեշտ տալու համար

Գտի՛ր դարձվածքաբանական միավորի նշանակությունը: 6-րդ դասարան.

Հպարտացեք թագավոր Պեյսի օրոք

Կատուն լաց եղավ վատ տրամադրությամբ

Հոգի առ հոգի շատ երկար ժամանակ

Ինչպես կատուն ու շունը ձանձրանում են

Խոսեք ատամները միասին

Քիթդ շատ քիչ բարձրացրու

Ձախ ոտքի վրա կանգնելը ինչ-որ մեկի թույլ կողմն է

Աքիլես գարշապարը վիճելու համար

Աչքի ցավ՝ ուշադրությունը շեղելու համար

Նման բառագիտական ​​աշխատանքն ընդլայնում է դպրոցականների բառապաշարը։ Բառերը կամ դարձվածքաբանական միավորներն աստիճանաբար մտնում են իրենց ակտիվ բառապաշար:

Խաղը կարելի է խաղալ ինչպես գրավոր, այնպես էլ բանավոր: Ցանկացած դիդակտիկ խաղ օգնում է մեծացնել սովորողների հետաքրքրությունը ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ։

Դիդակտիկ խաղերի տեսակները ռուսաց լեզվի դասերին

Բոլոր դիդակտիկ խաղերը կառուցված են հատուկ ծրագրով.
1) առարկաների դասակարգումը (խմբավորումը) տվյալ հիմքի վրա (օրինակ՝ խմբավորել առարկաները ըստ գույնի, ձևի).
2) առարկաների դասակարգում ըստ ուսանողների հայտնաբերած հիմքի (օրինակ՝ խմբավորել առարկաները կամ տողերը՝ ըստ որոշ ընդհանուր հատկանիշի, որը դուք ինքներդ եք գտնում).
3) օբյեկտների ընդհանրացում (օրինակ՝ օբյեկտների, թվերի, թվերի, օրինակների մեջ ընդհանուր հատկանիշ գտնելու կամ «4-րդ հավելյալ»);
4) ինքնատիրապետում (օրինակ՝ «Որտե՞ղ սխալվեց Պինոկիոն»):

Նաև թեմայի յուրացման վերջին դասին կարող եք խաղալ ճամփորդական խաղ, որի ընթացքում, առաջադրանքից առաջադրանք, ուսանողները ուսուցչի հետ միասին շարժվում են դեպի նախատեսված նպատակը:
Խաղի ընթացքում կատարվում են գրագիտության դասավանդման, ռուսաց լեզվի քերականական կառուցվածքի յուրացման աշխատանքների նախապատրաստում։ Տարրական դպրոցում դիդակտիկ խաղը կարող է վերածվել դասարանում ձեռք բերված գիտելիքների համախմբման և ընդլայնման արդյունավետ միջոցի: Կ.Դ. Ուշինսկին նման խաղերն անվանել է մանկավարժական, որոնք ստեղծվել են մեծահասակների կողմից երեխաներին սովորեցնելու համար։ Ռուսաց լեզվով դիդակտիկ խաղերը պետք է ուսանողներին նախապատրաստեն տնային աշխատանքներին, սերմանեն սովորելու կայուն հետաքրքրություն, ամենակարևորը, նպաստեն բանավոր խոսքի ձևերի իմաստալից յուրացմանը, տրամաբանական և փոխաբերական մտածողության զարգացմանը:
Այս ժողովածուում ես վերանայեցի տարբեր դիդակտիկ խաղեր, որոնք կօգնեն տարրական դպրոցի ուսուցչին ռուսաց լեզվի դասերին քերականական հիմնական հասկացություններ սովորեցնելիս:

2.1 Հնչյունական խաղեր

Երեխան նախ պետք է տիրապետի լեզվի հնչյունաոճին, ճիշտ արտասանությանը, նպատակաուղղված յուրացնելով բառերի սթրեսային համակարգը, մայրենի լեզվի ինտոնացիոն տրամադրությունը։
Բառի ձայնային կազմը վերլուծելիս կարևոր է երեխային սովորեցնել բառերն արտասանել հատուկ ձևով` ինտոնացիոն շեշտադրմամբ այն ձայնի վրա, որն այնուհետև պետք է անվանվի առանձին: Օրինակ, երեխաները արտասանում են «walrus» բառը «m-m-walrus», եթե նրանց անհրաժեշտ է ընդգծել առաջին ձայնը և այլն: Առանձին հնչյունների ընդգծված ձգման այս գործողությունն օգնում է երեխաներին սովորել բառի ամբողջական ձայնային վերլուծություն կատարել, ազատորեն նավարկվել նրա ձայնային կազմի մեջ: Իսկ դա նպաստում է կարդալու և գրելու հաջող վարպետությանը։
Որոշակի դժվարություններ են առաջանում առանձին հնչյունների արտասանության մեջ։ Օրինակ՝ [p], [l], [w], [g], երբեմն՝ [g], [k], [x] բաղաձայնների հոդերի յուրացումը։
Առաջարկվում է հնչյունական խաղերը սովորեցնում են երեխաները տարբերել հնչյունները բառերից, վերլուծել հնչյունային և վանկային կառուցվածքը, տարբերակել հնչյունները նմանատիպ հնչյուններով (անձայն - հնչյունավոր, կոշտ - փափուկ), ճանաչել նախադասության բանավոր կազմը, հնչյունները և վանկերը որպես առանձին տարրեր: խոսք, շեշտ, խոսքի ինտոնացիա.
1. Անցեք լեզվի պտույտը
2. Խուլ հեռախոսներ
3. Գուշակիր առաջին ձայնը
4. Գտեք նոր բառ
5. Ինչ է նկարված
6. Ուղղի՛ր բանաստեղծի սխալը
……………………………..
19. Մի տառը փոխարինիր մյուսով
20. Նամակ վանդակում
21. Ըստ վանկերի
23. Հինգ բառ
23. Հետաքրքիր խոսքեր
24. Երաժշտական ​​բառեր
25. Խորամանկ խոսքեր

2.2 Գրաֆիկական խաղեր

Թիրախ նրանց խնդիրն է սովորեցնել երեխաներին, թե ինչպես թարգմանել խոսակցական լեզուն գրավոր լեզվի:Այն սկսվում է տառերի արտաքին տեսքի ուսումնասիրությամբ և ավարտվում է տառերը այբբենական կարգով դասավորելու, տառերով հնչյուններ նշանակելու, տառերից և վանկերից բառեր կազմելու ունակությամբ.

1. Ավելացնել տարր տառին
…………………………………
16. Քամին փչող չարաճճիություններ
17. Նամակային գլուխկոտրուկներ
18. Թաքնված խոսքեր

2.3 Լեքսիկական խաղեր

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին բնորոշ է բառի յուրացման նեղությունը, իմաստների թույլ տարբերակումը, սակայն նրանք փորձում են թափանցել բառերի իմաստը, հասկանալ փոխաբերական իմաստը։ Նրանց օգնելն անել դա մեր առաքելությունն է: Երեխաների համար երբեմն դժվար է սահմաններ սահմանել բառերի միջև, քանի որ Երկար ժամանակ երեխան առաջնորդվում է ոչ թե խոսքի բանավոր կազմով, այլ այն օբյեկտիվ իրավիճակով, որը որոշում է նրա համար բառի ըմբռնումը։ Խոսքից որևէ բառ հանելը և դրա հետ աշխատելը կվերացնի այս դժվարությունը:
Բառապաշարային խաղերը կօգնեն զարգանալ լեզվական տաղանդ, լրացնում է բառապաշարը, զարգացնում է բառերի ընդհանրացված իմաստի ըմբռնումը, ամբողջական-մասնավոր, կոնկրետ-վերացական հարաբերությունները: Խաղում երեխաները կկարողանան հասկանալ, որ բառերը կարող են լինել մոտ և հակառակ իմաստով, որ առարկայի հիմնական հատկանիշը (մոտիվացված իմաստը) կարող է արտացոլվել բառի անվան մեջ: Միևնույն ժամանակ, բառագիտական ​​խաղերը նպաստում են քերականական կառուցվածքի ձևավորմանը և երեխաների խոսքի զարգացմանը։
Ուսուցիչը կարող է ինքնուրույն խաղեր հորինել, ինչպես տվյալները, այլ բառարանային նյութի վերաբերյալ.

1. Որոնք են այս իրերը
2. Մտածեք կամ հիշեք մի հանելուկ
...............................................................

19.3 Փոխարինել բառը նույն իմաստով ………………………………………………………
25. «Բառախաղ»
26. «Թարգմանություն».
27. «Բացասական»
28. «Անհասկանալի բառարան»
29. Ի՞նչ բառեր են թաքնված տառերի ցանցում: (կրես-խաչ)
30. Խոսք ասեք

2.4 Քերականական խաղեր

Քերականական խաղերը միաժամանակ են ուժեղացնող վարժություն Երեխաների կողմից արդեն սովորած նյութը բառապաշարի և հնչյունաբանության մեջ: Երեխաների խոսքի հարստացումը քերականական ձևերով տեղի է ունենում նրանց բառապաշարի հարստացմանը և հնչյունական հմտությունների զարգացմանը զուգահեռ։ Խոսքի զարգացման վրա հատուկ աշխատանք կատարելիս ուսուցիչը ապահովում է, որ երեխաները օգտագործեն իրենց հայտնի բոլոր քերականական ձևերը. ամենատարածված մակդիրները, նախադրյալները, միությունները: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները ճիշտ կազմեն պարզ նախադասություններ, միատարր անդամներով նախադասություններ, առանձին շրջադարձերով, բարդ նախադասություններ: Միայն քերականական բոլոր ձևերը յուրացնելու պայմանով երեխան լավ կպատրաստվի դպրոցում հետագա կրթությանը։

Խաղի տեսակները.
1. Ռուսերեն գիտե՞ս։
2. Նկարներով գրելը
…………………………….
9. Փոքրատառ կամ մեծատառ
10. Ասա ինձ մի բառ
11. Կատարեք համակցություն
12. Ո՞վ է վերջինը:
……………………….
15. Պատասխանել հարցերին

2.5 Ուղղագրական խաղեր

Թիրախ- զվարճալի ձևով մշակել բառերի ուղղագրությունը: Շատ են, ահա մի քանիսը. 1. Բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ
…………
4. Ինչպե՞ս է այն գրվում:
5. Հարցեր - պատասխաններ
6. Չի կարելի դիմանալ
7. Գուշակիր
………………
12. Ուղղեք սխալները
13 . Կախարդական գործարքներ
14. Գունավոր աղյուսակ
15. Պատմություն հորինիր
16. Կազմի՛ր բառ
17. Կոմպոզիտորներ

Դիդակտիկ խաղ ռուսաց լեզվի դասերին
որպես ճանաչողական ակտիվացման ձև
ուսանողների գործունեությունը

Ներածություն………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Դիդակտիկական խաղ …………………………………………………………………………

Դիդակտիկ խաղերի տեսակները…………………………………………………………………………

Դիդակտիկ խաղի կազմակերպում………………………………………………..9

Խաղային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասերի տեսակները……………………………….11

Դիդակտիկ խաղեր ռուսաց լեզվով…………………………………………….12

Հնչյունական խաղեր…………………………………………………………………………………………………………………………………

Լեքսիկո-բառաբանական խաղեր………………………………………………………………………………………………

Մորֆեմիկ և բառակազմական խաղեր…………………………………………………………………………………

Մորֆոլոգիական խաղեր…………………………………………………………………………………………

Շարահյուսական խաղեր……………………………………………………………………………………………………………

Ուղղագրական խաղեր …………………………………………………………………….28

Եզրակացություն………………………………………………………………………………..31

Գրականություն……………………………………………………………………………..33

Ներածություն

Ռուսաց լեզուն դպրոցում ամենադժվար և հեռու ամենահետաքրքիր առարկաներից մեկն է։ Ուստի անհրաժեշտ է մշտապես զարգացնել սովորողների հետաքրքրությունը այս առարկայի նկատմամբ, դասերը դարձնել հնարավորինս հուզիչ։ Այստեղ կարող են օգնել դիդակտիկ խաղերը և դրանց պարբերական օգտագործումը դասարանում: Հենց դիդակտիկ խաղերի միջոցով կարելի է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել թեմայի վրա, զարգացնել նրանց հետաքրքրությունը, գիտելիքներ ձեռք բերելու հետաքրքրությունը։ Դասի խաղում սովորողները զարգացնում են մտավոր գործընթացները, և ուսումնասիրվող նյութը ավելի լավ է կլանում և հիշում, քան սովորական դասերին: Դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը նպաստում է ոչ միայն սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմանը, այլև ինքնին բարելավում է ուսուցման որակը, բարձրացնում ձեռք բերված գիտելիքների ուժը:

Խաղում երեխան մեծ հետաքրքրությամբ և պատրաստակամությամբ է կատարում այն, ինչ իրենից դուրս շատ դժվար և անհետաքրքիր է թվում։ Վ.Ա. Սուխոմլինսկին այս մասին ասաց, որ երեխան հետաքրքրասեր հետազոտող է, ով սովորում է աշխարհի մասին, նոր բացահայտումներ անում խաղի միջոցով։

Խաղը որպես դիդակտիկ գործիք, որպես «երեխաների ուղի դեպի այն աշխարհի իմացությունը, որտեղ նրանք ապրում են, և որը նրանք կոչված են փոխելու», օգտագործվում է դպրոցում, հատկապես դեռահասների և ավագ դասարաններում, խղճուկ չափաբաժիններով:

Դիդակտիկ խաղերը խաղերի վրա հիմնված ուսուցում են: Դիդակտիկ խաղերի կրթական բնույթը հիմնված է երեխաների և դեռահասների խաղային գործունեության կարևորագույն օրինաչափության վրա՝ երևակայական իրավիճակի հիման վրա գործելու ցանկության վրա։ Ուսանողների խաղերում առկա երևակայական պայմանները ծառայում են միայն որպես դիդակտիկ կանոններով խաղերի պատյան։ Երեխաներին խրախուսում է մտավոր գործունեության մեջ ենթադրություններ, ճարտարություն, հնարամտություն դրսևորելու ցանկությունը։ Ցանկացած դիդակտիկ խաղի հիմքում ընկած է ինչ-որ «գաղտնիքը», արդյունքի անորոշությունը: Խաղալու գործընթացը արկած է, որը տանում է դեպի հանգստություն: Նրա շարժառիթը շարժվում է գործունեության գործընթացից դեպի արդյունք՝ մրցույթում հաղթել, առաջնությունում հաղթել, իր թիմային կամ անձնական առաջնություն մտավոր մրցումներում:

Իմացական կամ դիդակտիկ խաղերը, որոնք հիմնված են ուսումնական գործընթացում խաղային իրավիճակների ստեղծման վրա, կարելի է անվանել սովորելու նկատմամբ հետաքրքրությունը խթանող արժեքավոր միջոց։ Խաղը վաղուց օգտագործվել է որպես սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելու միջոց։

«Խաղը միշտ կապված է երեխաների տարբեր փորձառությունների հետ՝ հուզմունք, պատասխանատվության զգացում, հաղթանակի հաղթանակ, հաջողության բերկրանք, հուսահատություն, անհաջողության դեպքում վիշտ և այլն: Ժամանցի տարրերի ներմուծում, որոնք ուղղակիորեն կապված են. նյութի ուսումնասիրությունը դրական հույզեր է առաջացնում, որոնք ապահովում են դպրոցականների նպատակային գործունեության հաջող ընթացքը:

Յուրաքանչյուր նման խաղ ուսանողի մոտ առաջացնում է հաղթահարման զգացում զգալու անհրաժեշտություն, սա հատկապես ճիշտ է մրցութային խաղերի համար («Ո՞վ է ավելի արագ», «Ո՞վ է առաջինը»):

Երեխաներին գրավում է խաղի մեջ և դրա մեկ այլ, նաև շատ կարևոր կողմ՝ գործունեության մեթոդների պարզությունն ու մատչելիությունը: Խաղի կանոնները միշտ պարզ են, պարզ ու իրագործելի։

Խաղային ուսուցումը չի կարող միակը լինել երեխաների հետ կրթական աշխատանքում։ Այն ոչ թե սովորելու կարողություն է ձեւավորում, այլ զարգացնում է դպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը։

Դիդակտիկ խաղ

Ճանաչողական (դիդակտիկ) խաղերը հատուկ ստեղծված իրավիճակներ են, որոնք մոդելավորում են իրականությունը, որոնցից ուսանողներին հրավիրում են ելք գտնելու։ Այս մեթոդի հիմնական նպատակը գործընթացի խթանումն է։ Աշակերտը նման խթաններ է ստանում խաղում, որտեղ նա հանդես է գալիս որպես իրականության ակտիվ տրանսֆորմատոր։

Դիդակտիկ խաղը ընդհանուր առմամբ խաղից տարբերվում է հստակ սահմանված ուսումնական նպատակի առկայությամբ և համապատասխան մանկավարժական արդյունքներով:

Դիդակտիկ խաղը բաղկացած է հետևյալ հիմնական բաղադրիչներից՝ խաղի ձևավորում, խաղի գործողություններ, ճանաչողական բովանդակություն կամ դիդակտիկ առաջադրանքներ, սարքավորումներ, խաղի արդյունքներ։

Խաղի նպատակը խաղի անվան մեջ է: Այն ներդրված է դասի ընթացքում լուծելու կարիք ունեցող դիդակտիկ առաջադրանքի մեջ և խաղին տալիս է ճանաչողական բնույթ, որոշակի պահանջներ է դնում դրա մասնակիցներին գիտելիքների առումով։

Կանոնները որոշում են խաղերի ընթացքում սովորողների գործողությունների և վարքի կարգը: Դրանք մշակվում են՝ հաշվի առնելով դասի նպատակը և սովորողների հնարավորությունները։ Կանոնները պայմաններ են ստեղծում ուսանողների վարքը վերահսկելու հմտությունների ձևավորման համար:

Խաղի կանոններով կարգավորվող գործողությունները նպաստում են սովորողների ճանաչողական գործունեությանը։

Դիդակտիկ խաղի հիմքը նորարարական բովանդակությունն է։ Այն բաղկացած է գիտելիքների և հմտությունների յուրացումից, որոնք օգտագործվում են կրթական խնդրի լուծման համար:

Խաղային սարքավորումները ներառում են դասի սարքավորումներ՝ վիզուալիզացիա, TCO, դիդակտիկ թերթիկներ և այլն:

Դիդակտիկ խաղն ունի որոշակի արդյունք, որը գործում է առաջադրանքը լուծելու և սովորողների գործողությունները գնահատելու տեսքով։ Դիդակտիկ խաղի բոլոր կառուցվածքային տարրերը փոխկապակցված են և փոխկապակցված:

Դասի տարբեր փուլերում դիդակտիկ խաղերի կիրառման նպատակահարմարությունը տարբեր է. Նոր գիտելիքներ ձեռք բերելիս դիդակտիկ խաղերի հնարավորությունները զիջում են կրթության ավելի ավանդական ձևերին։ Ուստի դրանք ավելի հաճախ օգտագործվում են ուսումնառության արդյունքները ստուգելիս, հմտություններ և կարողություններ զարգացնելիս: Այս առումով կան դասավանդող, վերահսկիչ և ընդհանրացնող դիդակտիկ խաղեր։

Դիդակտիկ խաղով դասի բնորոշ հատկանիշը խաղի նախագծման մեջ ներառելն է՝ որպես դասի կառուցվածքային տարրերից մեկը։ .

Խաղերի մեծ մասն ունի չորս հիմնական առանձնահատկություն.

Զարգացման անվճար գործունեություն, որը ձեռնարկվում է միայն երեխայի խնդրանքով, հանուն հաճույքի հենց գործունեության գործընթացից, և ոչ միայն դրա արդյունքից (ընթացակարգային հաճույք).

Այս գործունեության ստեղծագործական, զգալիորեն իմպրովիզացիոն, շատ ակտիվ բնույթը («ստեղծագործության դաշտ»);

Գործունեության հուզական ոգևորություն, մրցակցություն, մրցունակություն, մրցակցություն, գրավչություն և այլն: (խաղի զգայական բնույթ, «հուզական լարվածություն»);

Ուղղակի կամ անուղղակի կանոնների առկայությունը, որոնք արտացոլում են խաղի բովանդակությունը, իրականում բոլոր տեսակի մանկական խաղեր:

Այն նաև օգտագործվում է տարբեր տեսակի դասերի ժամանակ։

Ժամանակակից դպրոցում, որը հենվում է ուսումնական գործընթացի ակտիվացման և ինտենսիվացման վրա, խաղային գործունեությունն օգտագործվում է հետևյալ դեպքերում.

· Որպես առարկայի հայեցակարգի, թեմայի և նույնիսկ մի հատվածի յուրացման անկախ տեխնոլոգիաներ.

· Որպես ավելի մեծ տեխնոլոգիայի տարրեր (երբեմն բավականին նշանակալի);

Որպես դաս (դասարան) կամ դրա մաս (ներածություն, բացատրություն, համախմբում, վարժություն, հսկողություն);

· Որպես արտադպրոցական գործունեության տեխնոլոգիա.

Ուսուցման մեջ խաղի տեխնոլոգիան ուսուցման այնպիսի կազմակերպություն է, որում ուսանողները ներառված են գործունեության մեջ կրթականուղղությամբ և բովանդակությամբ, և ժիր ձևով.

Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքը.

դիդակտիկ առաջադրանք.

խաղի կանոններ, խաղի գործողություններ, խաղային հարաբերություններ

արդյունք - ամփոփում.

Դիդակտիկ առաջադրանք - որոշվում է ուսուցման նպատակով և կրթական ազդեցությամբ: Այն ձևավորվում է ուսուցչի կողմից և արտացոլում է նրա դասավանդման գործունեությունը: Խաղի առաջադրանքը կատարում են երեխաները։

Խաղում դիդակտիկ առաջադրանքը միտումնավոր քողարկված է և հայտնվում է երեխաների առջև՝ խաղի պլանի տեսքով։

Խաղի կանոնները որոշվում են ճանաչողական բովանդակությամբ, խաղային առաջադրանքներով և խաղային գործողություններով: Կանոնների օգնությամբ ուսուցիչը վերահսկում է խաղը, ճանաչողական գործունեության գործընթացները, երեխաների վարքագիծը։

Խաղի գործողությունները խաղի հիմքն են։ Որքան բազմազան են խաղի գործողությունները, այնքան ավելի հետաքրքիր է խաղն ինքնին երեխաների համար, և այնքան հաջողությամբ են լուծվում ճանաչողական և խաղային առաջադրանքները:

Ամփոփումն իրականացվում է խաղի ավարտից անմիջապես հետո։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է նշել յուրաքանչյուր երեխայի ձեռքբերումները, ընդգծել երեխաներից հետ մնալու հաջողությունները։ Խաղի ամբողջ բովանդակությունը պետք է արդյունավետ լինի:

Դիդակտիկ խաղերի տեսակները

«Խաղային մանկավարժական տեխնոլոգիաներ» հասկացությունը ներառում է մանկավարժական գործընթացը տարբեր մանկավարժական խաղերի տեսքով կազմակերպելու մեթոդների և տեխնիկայի բավականին ընդարձակ խումբ:

Ուսումնական խաղերն ունեն հետևյալ դասակարգումը.

Ըստ գործունեության տեսակի՝ ֆիզիկական, մտավոր, աշխատանքային, սոցիալական և հոգեբանական;

Ըստ մանկավարժական գործընթացի բնույթի.

1. ուսուցում, վերապատրաստում, վերահսկում և ընդհանրացում.

2. ճանաչողական, կրթական, զարգացող;

3. վերարտադրողական, արտադրողական, ստեղծագործական;

4. հաղորդակցական, ախտորոշիչ, կարիերայի ուղղորդում և այլն;

Խաղային մեթոդաբանության բնույթով. թեմա, դերախաղ, իմիտացիա և այլն;

Համաձայն խաղային միջավայրի՝ առարկաներով, առանց առարկաների, համակարգչի և TCO-ով և այլն:

Կան դիդակտիկ խաղերի հետևյալ տեսակները.

1. Զորավարժությունների խաղեր.Դրանք բարելավում են սովորողների ճանաչողական կարողությունները, նպաստում ուսումնական նյութի համախմբմանը, զարգացնում այն ​​նոր պայմաններում կիրառելու կարողությունը։ Զորավարժությունների օրինակներ՝ խաչբառեր, հանելուկներ, վիկտորինաներ:
2. Ճամփորդական խաղեր.Այս խաղերը նպաստում են ուսումնական նյութի ըմբռնմանը և համախմբմանը: Այս խաղերում սովորողների ակտիվությունը կարող է արտահայտվել պատմությունների, քննարկումների, ստեղծագործական առաջադրանքների, վարկածների տեսքով։
3. Մրցութային խաղեր.Նման խաղերը ներառում են բոլոր տեսակի դիդակտիկ խաղեր: Ուսանողները մրցում են՝ բաժանվելով թիմերի:

Դիդակտիկ խաղերի կազմակերպում

Դիդակտիկ խաղի կազմակերպումն ու անցկացումը ուսուցչի համար բավականին բարդ խնդիր է։

Խաղի հետևյալ հիմնական պայմանները կարելի է առանձնացնել.

1) Ուսուցիչը դիդակտիկ խաղերի վերաբերյալ ունի որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ.

2) խաղի արտահայտչականությունը. Սա ապահովում է երեխաների հետաքրքրությունը, լսելու, խաղին մասնակցելու ցանկությունը։

3) ուսուցչին խաղի մեջ ընդգրկելու անհրաժեշտությունը. Նա խաղի մասնակիցն ու առաջատարն է։ Ուսուցիչը պետք է ապահովի խաղի առաջանցիկ զարգացումը կրթական և կրթական առաջադրանքներին համապատասխան, բայց միևնույն ժամանակ ճնշում չգործադրի, երկրորդական դեր խաղա, որպեսզի երեխաները աննկատ կերպով ուղղեն խաղը ճիշտ ուղղությամբ:

4) Անհրաժեշտ է օպտիմալ կերպով համատեղել ժամանցը և ուսումը, խաղն անցկացնելիս ուսուցիչը պետք է անընդհատ հիշի, որ նա երեխաներին տալիս է բարդ ուսումնական առաջադրանքներ, և նրանց վարքագծի ձևը դրանք վերածում է խաղի՝ հուզականություն, թեթևություն, հեշտություն:

5) Խաղի նկատմամբ երեխաների հուզական վերաբերմունքը բարձրացնող միջոցներն ու մեթոդները պետք է դիտարկել ոչ թե որպես ինքնանպատակ, այլ որպես դիդակտիկ առաջադրանքների կատարման տանող ճանապարհ.

6) Ուսուցչի և երեխաների միջև պետք է լինի հարգանքի, փոխըմբռնման, վստահության և կարեկցանքի մթնոլորտ.

7) Դիդակտիկ խաղում օգտագործվող վիզուալիզացիան պետք է լինի պարզ և տարողունակ:

Ուսուցիչը պետք է գիտակցի և ձևակերպի խաղի նպատակը, պատասխանի հարցերին՝ ի՞նչ հմտություններ և կարողություններ կտիրապետեն երեխաները խաղի ընթացքում, խաղի ո՞ր պահին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել, ի՞նչ կրթական նպատակներ են հետապնդում խաղի ընթացքում։ Չպետք է մոռանալ, որ խաղի հետևում ուսուցման գործընթաց կա։ Իսկ ուսուցչի խնդիրն է երեխայի ուժերն ուղղել սովորելուն, երեխաների համար լուրջ աշխատանքը դարձնել զվարճալի և արդյունավետ։

Որոշեք խաղացողների քանակի մասին: Տարբեր խաղեր ունեն դրանց քանակի տարբեր տեսակներ: Մենք պետք է ձգտենք ապահովել, որ յուրաքանչյուր երեխա մասնակցի խաղին։ Եթե ​​խաղային գործունեությունն իրականացնում են երեխաներից մի քանիսը, ապա մնացածը պետք է կատարեն վերահսկիչի, դատավորի դեր, այսինքն՝ նույնպես մասնակցեն խաղին։

Խաղի համար դիդակտիկ նյութերի և ձեռնարկների ընտրություն.
- Հստակ պլանավորեք խաղի ժամանակի պարամետրը: Մասնավորապես՝ ինչպես նվազագույն ժամանակ ծախսելով երեխաներին ներկայացնել խաղի կանոնները։ Պետք է կանխատեսել, թե ինչ փոփոխություններ կարելի է կատարել խաղի մեջ՝ երեխաների ակտիվությունն ու հետաքրքրությունը մեծացնելու, դիդակտիկ խաղերի ժամանակ չպլանավորված իրավիճակների հնարավոր առաջացումը հաշվի առնելու համար։
- Մտածեք եզրակացության մասին, ամփոփելով դիդակտիկ խաղից հետո:

Խաղի կոլեկտիվ վերլուծություն. Պետք է գնահատել արագությունը, և ամենակարևորը՝ երեխաների կողմից խաղային գործողությունների կատարման որակը։ Անպայման ուշադրություն դարձրեք խաղի մեջ երեխաների վարքագծի դրսևորմանը և նրանց անհատականության որակներին. ինչպես է փոխադարձ օգնությունը հայտնվել խաղում, նպատակին հասնելու համառություն: Երեխաներին ցույց տալ իրենց ձեռքբերումները:

Դասին խաղերի և խաղային պահերի փուլային բաշխումը ենթադրում է հետևյալը.
Դասի սկզբում խաղի նպատակն է կազմակերպել և հետաքրքրել երեխաներին, խթանել նրանց գործունեությունը։
Դասի կեսին դիդակտիկ խաղը պետք է լուծի թեմայի յուրացման խնդիրը։
Դասի վերջում խաղը կարող է լինել հետախուզական:
Դասի ցանկացած փուլում խաղը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին՝ լինի հետաքրքիր, մատչելի, ներառի երեխաների գործունեության տարբեր տեսակներ։ Խաղը, հետևաբար, կարելի է խաղալ դասի ցանկացած փուլում։

Խաղային տեխնոլոգիաների կիրառմամբ դասերի տեսակները

Դերային խաղ դասարանում.

Ուսումնական գործընթացի խաղային կազմակերպում` օգտագործելով խաղային առաջադրանքները (դաս-մրցույթ, դաս-մրցույթ, դաս-ճանապարհորդություն, դաս-KVN.

Ուսումնական գործընթացի խաղի կազմակերպում` օգտագործելով առաջադրանքները, որոնք սովորաբար առաջարկվում են ավանդական դասին (գտնել ուղղագրություն, կատարել վերլուծության տեսակներից մեկը և այլն):

Խաղի օգտագործումը դասի որոշակի փուլում (սկիզբ, միջին, վերջ; նոր նյութի ծանոթացում, գիտելիքների, հմտությունների համախմբում, սովորածի կրկնություն և համակարգում):

Ռուսաց լեզվով արտադասարանական աշխատանքի տարբեր տեսակներ (լեզվական KVN, էքսկուրսիաներ, երեկոներ, օլիմպիադաներ և այլն), որոնք կարող են իրականացվել նույն զուգահեռի տարբեր դասարանների աշակերտների միջև:

Խաղային տեխնոլոգիաները կարևոր տեղ են զբաղեցնում կրթական գործընթացում, քանի որ դրանք ոչ միայն նպաստում են ճանաչողական հետաքրքրությունների դաստիարակմանը և ուսանողների գործունեության ակտիվացմանը, այլև կատարում են մի շարք այլ գործառույթներ.

1) ճիշտ կազմակերպված խաղ՝ հաշվի առնելով նյութի առանձնահատկությունները, մարզում է հիշողությունը, օգնում ուսանողներին զարգացնել խոսքի հմտություններն ու կարողությունները.
2) խաղը խթանում է ուսանողների մտավոր գործունեությունը, զարգացնում է ուշադրություն և ճանաչողական հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ.
3) խաղը ուսանողների պասիվության հաղթահարման մեթոդներից մեկն է.
4) որպես թիմի մաս, յուրաքանչյուր ուսանող պատասխանատու է ամբողջ թիմի համար, յուրաքանչյուրը շահագրգռված է իր թիմի լավագույն արդյունքով, յուրաքանչյուրը ձգտում է հնարավորինս արագ և հաջողությամբ կատարել առաջադրանքը: Այսպիսով, մրցույթը նպաստում է բոլոր ուսանողների կատարողականի բարձրացմանը:

Դիդակտիկ խաղեր ռուսերենով

Ռուսաց լեզվի դասերին խաղերը կարելի է դասակարգել ըստ ընդհանրացված չափանիշի հետևյալ կերպ.

Կտրված դիդակտիկ խաղեր, երբ խաղի յուրաքանչյուր հատված հիմնված է մեկ մանկավարժական առաջադրանքի լուծման վրա՝ կապված ուսումնական նյութի որոշակի տարրի հետ.

Ամբողջական թեմատիկ դիդակտիկ խաղեր, որոնք կապված են թեմայի վերաբերյալ մի քանի մանկավարժական առաջադրանքների լուծման հետ.

Համալիր դիդակտիկ խաղեր, որոնք համատեղում են ուսանողների վերարտադրողական և արտադրողական գործունեությունը և լուծում կրթական և զարգացման առաջադրանքների համալիր:

Առավել հաճախ ռուսաց լեզվով դիդակտիկ խաղերի դասակարգումը հիմնված է թեմատիկ սկզբունքի վրա. խաղերը բաժանվում են լեզվաբանության բաժինների:

ա) Հնչյունական խաղեր՝ հնչյունաբանական բառերի տարբերակում.

բ) Լեքսիկո-բառաբանական խաղեր՝ բառերի նշանակության մասին.

գ) Մորֆեմիկ և բառակազմական խաղեր՝ խաղեր, որոնք զարգացնում են բառը մորֆեմների բաժանելու և բառակազմության ուղիները բացահայտելու կարողությունը:

դ) Մորֆոլոգիական խաղեր. նպաստում են մորֆոլոգիայի զարգացմանը.

ե) Շարահյուսական խաղեր. նպաստում են շարահյուսության և կետադրական նշանների զարգացմանը:

զ) Ուղղագրական խաղեր. ամրապնդել ուղղագրական կանոնները:

Խաղի երևակայությունը երեխաների մոտ ստեղծում է իրականության տեսողական ներկայացման պլան, ձևավորում նրանց հետ գործելու կարողություն:

Դասի բոլոր փուլերում դիդակտիկ խաղի տեխնոլոգիայի տարրերը կիրառելիս կարող եք օգտագործել քերականական խաղերի տարբեր ձևեր՝ մրցույթներ, մրցույթներ, լուռ թելադրություններ, ազդանշանային քարտեր, ճամփորդական խաղեր, վիկտորինաներ, հանելուկներ, կատակներ:

Հնչյունական խաղեր

Բառի փոխակերպում.Մի բառը վերածեք մյուսի` յուրաքանչյուր հաջորդ բառում փոխելով միայն մեկ հնչյուն: Ո՞վ արագ:
- գետըմեջ ծով; գիշերմեջ օրև այլն:
Մետագրամ.Սա հանելուկ է, որում պետք է գուշակել բառը՝ մեկ ձայնը (տառը) փոխարինելով մյուսով։

ԻՑ դեպի - այն փափուկ է և փափուկ
ԻՑ Ռ - նա շատ խոսող է
ԻՑ մ - շատ փող է ծախսում
ԻՑ բ - Նա լճի վրա է նստում: (Կատու - բերան - մոտ - բոտ)

Խուլ բաղաձայնով ես թափում եմ դաշտը,
Ձայնով - ես ինքս զանգում եմ տարածության մեջ: (Կոլոս - ձայն)

Լոգոգրաֆ.Սա հանելուկ է, որի պայմանների համաձայն, երբ մեկ տառը (մի քանի տառ) դեն նետվում, ավելացվում կամ վերադասավորվում է սկզբնական բառում, ստացվում է նոր բառ։

Ափերի միջև հոսում է հզոր գետ,
Բայց ավելացրեք «ես» գետին,
Նրա վրայով թռչուն կթռչի։ (Վոլգա - Օրիոլե)

Շարադ.Սա հանելուկ է, որտեղ թաքնված բառը բաժանվում է երկու կամ ավելի մասերի, որոնք կրում են ինքնուրույն իմաստ և իմաստային բեռ։ Բոլոր բացահայտված իմաստները միացնելիս նոր ինքնուրույն բառ է գոյանում. Շարադները բանաստեղծական են և կարող են բաղկացած լինել նաև մի ամբողջ տեքստից, որին կցված է շառադը լուծելու մեթոդ։
Դուք կգտնեք իմ սկիզբը դաշտում,
Երկրորդը երրորդի հետ դու դասավանդել ես դպրոցում,
Ե՞րբ էր քերականության դասը.
Դրանցից մեկը միություն է, մյուսը՝ նախադրյալ։
Հետո դու, ջանասիրաբար,
Գտեք ծառի անունը.
Բայց ընդհանուր առմամբ - հերոս քաղաքի անունը,
Ում փառքով մենք հպարտանում ենք կռվելով։ (Sev-a-s-poplar)
Վիկտորինայի նյութեր

Ինչպես, առանց որևէ ձայն փոխելու, ամբողջովին փոխել բառերի իմաստը դուրս գալ́ րդ, հոտ, վախկոտ, խառնիչ?

Կարո՞ղ է անկախ բառը շեշտ չունենալ։

Կարո՞ղ է շեշտը, առանց բայի բառային իմաստը փոխելու, փոխել դրա ժամանակը: (Ճանաչել - ճանաչել)

Սովորական խոսքի տեմպերով բարձրաձայն կարդացեք նախադասությունը. Մեր ուսանող Կունիցինան պատրաստվում է գնալ Բրատսկ: Քանի՞ ձայն [ց] կա այս նախադասության մեջ:

Splash բառում մեկ ձայնավորին կա վեց բաղաձայն։ Վերցրեք ևս մի քանի նմանատիպ բառեր՝ յուրաքանչյուր ձայնավորի համար 4-5 բաղաձայնով:

և այլն:

Կատակ հարցեր

Ո՞ր բառերն ունեն 100 բաղաձայն:

Կարդացեք բառերը՝ 100lyar, 7ya, vi3na, 3buna, Pri5, o5:

Ո՞ր թերակղզին է դժգոհում իր չափերից:

Ոտքի ո՞ր մասն է պարունակում պարի հարյուր տարրերը:

և այլն:

Դուրս գրիր 10-15 բառ, որոնք ունեն ավելի շատ տառեր, քան հնչյուններ (ձի),և հակառակը՝ ավելի շատ հնչյուններ, քան տառեր (ոզնի):

Որոշակի ժամանակով հնարավորինս շատ բառեր գրեք, որոնցում.
ա) բոլոր տառերը համապատասխանում են հնչյուններին (խաղաղություն, ճշմարտություն, աշխատանք և այլն).

բ) մեկ տառը չի համապատասխանում ձայնին (աշխատանքին).

գ) ավելի շատ տառեր, քան հնչյուններ (ձի);

դ) ավելի շատ հնչյուններ, քան տառեր (ոզնի);

ե) երկու փակ վանկերով.
ե) երեք բաց վանկերով.
է) բառերը համակցություններով chk, chn, thu, lf, nsch, rsch, schn.

և այլն:

Լեքսիկո-բառաբանական խաղեր

Խաչբառեր

Բջիջները լրացրու մեկնաբանություններին համապատասխան բառերով. Ընտրված ուղղահայաց գծում գրված բառերը կօգնեն ձեզ դրանում:

2. Ընկալել հպումով։

Նախորդ օրը

Հավատարիմ, սիրող:

Նա, ով ինչ-որ մեկի հետ է սովորում:

Ճշմարիտ, անկեղծ, շիտակ:

Կտորների մեջ ընկեք, քանդվեք:

Մեկը, ով եղել է ականատես, ինչ-որ իրադարձության դիտորդ։

Մնացեք երկրի ընդերքում:

Շատ զառիթափ, ուղղահայաց իջնող:

Շրջելով (ճանապարհի, ճանապարհի մասին):

Ճարմանդ, որը տեղավորվում է տղամարդու վերնաշապիկի բռունցքի մեջ:

Անմեղ, անփորձ։

Այն վայրը, որտեղ ձյունը հալվեց և բացահայտվեց: Երկիր.
չորրորդ լրացուցիչ
Գտեք հնացած բառ.

սպորտային կոշիկներ, սանդալներ, ծնկների վրա կոշիկներ, սպորտային կոշիկներ;

վերարկու, թիկնոց, մուշտակ, կաֆտան։

շաշկի, սպիլիկիններ, շախմատ, լոտո.

քիթ, շուրթեր, ճակատ, աչքեր:

Մեկ, երկու, երեք - խոսեք:
Խաղի մասնակիցները պետք է արագ անվանեն բառը՝ ըստ առաջադրանքի։
Փոխառության մայրենի ռուսերեն բառերը փոխարինեք.

ներկայացում (ներկայացում)

շոու (դիտարան)

պատկեր (արտաքին տեսք)

առաջընթաց (զարգացում)

տիեզերք (տիեզերք)

մտածելակերպ (սովորույթներ-սովորույթներ)

երկխոսություն (զրույց)

Ես կսկսեմ, իսկ դուք շարունակեք.

Jack բոլոր արհեստների (վարպետ):

Նստեք (կոլոշա):

Ծեծել (բակլուշ).

Ձեր բերանը փակ պահեք):

Ես կարդացի գիրքը (կազմից շապիկ):

Որտեղ են աչքերը (նայում են):

Քամու պես (փչեց):

Բառը սահմանի՛ր բառային իմաստով.

Մանուշակագույն և յասամանագույն գույն։ (Մանուշակագույն.)

Նախապես որոշված ​​երթուղի. (Երթուղի.)

Մտովի պատկերացրեք ինչ-որ բան. (Պատկերացնել.)

Շատ մեծ. (Հսկայական, հսկա):

Դեղին կարմրավուն երանգով: (Նարնջագույն.)

Նշաններ հնչյունների համար. (Նամակներ.)

Բառեր, որոնք օգտագործվում են նույն տարածքում գտնվող մարդկանց կողմից: (Բարբառ.)

Բառեր, որոնք օգտագործվում են մասնագիտության մեջ: (Պրոֆեսիոնալիզմ)

Անվանեք հականիշ.

Մեծ, բարձրահասակ, երկար, լայն, հաստ, խորը, ուղիղ, առաջին, վերև, ժլատ, ուրախանալ, ճշմարիտ, խելացի, ծիծաղել, կոտրել, սառը ...

Անվանեք հոմանիշ.

Արվեստագետ, հավատարիմ, ծափահարել, անհանգստություն, պտտվել, համարձակ, առաջ գնալ, օդաչու, տեսք, ապագա…

Հանելուկներ լուծեք համանունների միջոցով:

Նախ մենք գտնում ենք, հաշվարկում,

Մենք դրա համար շատ բանաձևեր գիտենք։

Երկրորդ հանրահավաքներին, շքերթներին,

Մենք միշտ ուրախ ենք քայլել դրա երկայնքով: (տարածք)

Առաջին առավոտ աղջիկները հյուսում են,

Նրանք ամբողջ վայրկյանը տանում են խոտ հնձելու համար,

Երրորդը ավազոտ գետի մոտ է։

Ո՞վ կարող է ավելի արագ գուշակել այս բառը: (Scythe)

Մենք բոլորս խաղում ենք առաջինը,

Եթե ​​դրանք ավելի շատ լինեն, մենք հաղթում ենք խաղում։

Երկրորդ տեսլականը բարելավում է ամեն ինչ մեզ համար,

Ամռանը պաշտպանեք ձեր աչքերը արևից։ (Ակնոցներ)

Առաջինը թնդանոթից աղմկոտ կրակում է։

Դե, երկրորդ մարզիկները նետում են:

Երրորդը դուք կգտնեք ընկույզի կեղևի մեջ,

Եթե ​​այն կրծում եք ատամներով։ (հիմնական)

Վիկտորինայի նյութեր

Մի իմաստով «սահման» բառի հոմանիշը, մյուսում՝ «ցամաքային» (ծով) բառի հականիշը։

«քաղաքավարի» բառի հոմանիշը, «աննրբանկատ» (նուրբ) բառի հականիշներից մեկը։

Լուսնի հոմանիշ և տարվա տասներկուերորդ մասի (ամիս) հոմանիշ։

Հաղթանակ բառի հոմանիշը և ելակի տեսականի (Վիկտորիա) նշանակող բառի հոմանիշը:

«Աշխարհի վերջում» դարձվածքաբանական միավորի հոմանիշը, «երկու քայլ հեռու» (դեպի հեռավոր երկրներ) հականիշը։

«Նույնիսկ եթե աչքը վրա է» բառի հոմանիշը, «գոնե ասեղները հավաքիր» բառի հականիշն է (դուք դա ընդհանրապես չեք տեսնում):

Հիշեք որքան հնարավոր է շատ ասացվածքներ, ասացվածքներ, որոնք կառուցված են հականիշների վրա:

Կատակ հարցեր

Այն եփվում է՝ սկսելով տհաճ, անհանգիստ գործ, այնուհետև խճճվելով՝ քանդելով այս գործը. ծակ կոշիկները «հարցնում են» նրան; նա խառնաշփոթի գլխում է

Արեգակի վրա արեգակնային բծերի թիվը, ըստ գիտնականների, անընդհատ ավելանում է։ Երկրի վրա կա՞ն բծեր, որոնց թիվը անընդհատ նվազում է։

Ո՞ր քաղաքն է թռչում:

Ի՞նչ վիճակ կարելի է կրել գլխին:

Առանց երաժշտական ​​ո՞ր նոտայի չի կարելի ընթրիք պատրաստել:

Մրցութային խաղեր (Ո՞վ է ավելի մեծ, կամ ո՞վ է ավելի արագ):

Գրե՛ք բառերի համակցությունները՝ դրանցում ածականները փոխարինելով հոմանիշներով առանց- (bes-) նախածանցով.
Համարձակ մարդ, հանգիստ եղանակ, բարեհամբույր ծիծաղ, պարզ երկինք, ճիշտ պատասխան. Անհանգիստ քուն, ունայն աշխատանք, հավերժ փառք, բութ մարդ, թափանցիկ հեղուկ։ Հսկայական թիվ, լուռ քայլեր, հանգիստ երեխա, դաժան մարդ, անազնիվ արարք.

Որոշակի ժամանակ գրեք որքան հնարավոր է շատ հականիշ զույգեր՝ նշելով.
ա) տարածական հասկացություններ (չափ, օբյեկտների տեղադրություն, ուղղություն).
բ) ժամանակավոր հասկացություններ.
գ) տարբեր որակներ, հատկություններ.
դ) անձի զգացմունքները, ապրումները, բնավորության գծերը.

Մորֆեմիկ և բառաշինական խաղեր

Խաչբառեր

2. Բառակազմության ձևը.

բառի զգալի մասը.

Մորֆեմ արմատից առաջ:

Մորֆեմ, որը գալիս է արմատից հետո և ձևավորում նոր բառեր:

Բառեր, որոնք ունեն նույն արմատը.

Բառի հիմնական, նշանակալի մասը.

Բառի մի մասն առանց վերջաբանի.

Բառեր՝ կազմված մի քանի մասից.

Մրցութային խաղեր (Ո՞վ է ավելի մեծ, կամ ո՞վ է ավելի արագ):

Ոչ ածանցյալ հոլով ունեցող բառերից կազմե՛ք առնչվող բառերի ամենամեծ թիվը (հաշվի առնելով բաղադրյալ բառերը).
Երկիր, խաղաղություն, աշխատանք, տուն, անտառ.

Բառերի յուրաքանչյուր տողից դուրս գրի՛ր միայն նույն արմատը՝ կապված: Ապացուցեք ձեր ընտրության ճիշտությունը՝ այս բառերով արտահայտություններ անելով.
Վայ, դառը, լեռնային, դառը, վշտի, քաղաքային, բլուր, մանանեխ, դժբախտ, վառվել, կուզիկ:

Ստորև թվարկված նախածանցներով գրեք որքան հնարավոր է շատ զույգ բառեր խոսքի ցանկացած հատվածում որոշակի ժամանակում.

Առանց- (բես-), վզ- (արև-), վոզ- (վոս-), ից- (իս-), ռազ- (ռաս-):

Տրված ժամանակում որքան կարող ես շատ բառեր գրիր։
ա) միացնող ձայնավորով մասին (ջրի կրիչ);
բ) առանց կապող ձայնավորի (երկարաժամկետ);
գ) բառերի սկզբնական տառերի անվանումներից (BDT);
դ) մի քանի բառերի սկզբնական հնչյուններից (ՏՅՈՒԶ):

Տրված օրինաչափությունների համաձայն բառեր կազմի՛ր.

¬ ^ o(e)

վիկտորինայի նյութ

Բառակազմական կառուցվածքով բառերը նույնն են: գրագետ, գրքասեր, չարակա՞ն։

Տրե՛ք բարդ բառերի օրինակներ, որոնցում նախածանցը գալիս է արմատից հետո (անջրանցիկ, թարմ թխած):

Փոխարինել ռուսերեն հոմանիշներով՝ բաղադրյալ բառերով - օտար ծագման բառեր գեղագրություն, ուղղագրություն, ապատիա, եսասիրություն, լավատեսություն, հատկանիշ (կոչ, ուղղագրություն, անտարբերություն, եսասիրություն, կենսուրախություն, յուրօրինակ):

Անվանե՛ք երկու գոյական հազվագյուտ ածանցներով -այ, (-այ),

Ty, -ey, -ysh, -yg (a), -yuk (a):

5. Բառերը մոդելավորել ըստ ստորև բերված օրինաչափությունների, որտեղ արմատները փոխարինվում են տիլդերով (~): Յուրաքանչյուր դիագրամի համար գրի՛ր 2-3 բառ: Յուրաքանչյուր ճիշտ կազմված և գրված բառ արժե 1 միավոր։ Հաշվիր, թե ով քանի միավոր ունի։

Re~, ~ovate, pre~ni, ~o~, re~ka, o~ok, ~o~ny, on~nick, ~stvo, ~to, pri~nitsya, over~, առանց~ny, ետևում~ ny, աճել, ~e~ny, and~ka, ~other, ~o~ka.

Ո՞ր բաղադրյալ բառերն են կազմված երկու համանուն արմատներից:

Շարադներ

Ցուցակում դուք կգտնեք իմ արմատը,
Վերջածանց - հանդիպել շուտով հանդիպմանը,
Պատմություն բառում դուք կգտնեք նախածանց,
Ընդհանրապես, դու ինձ համար դասերի ես գնալու։

Իմ արմատը գնի մեջ է,
Շարադրության մեջ գտիր ինձ համար նախածանց,
Բոլորը նոթատետրում հանդիպեցին իմ վերջածանցին,
Միևնույն է՝ իմ օրագրում և ամսագրում։

Մեկ, երկու, երեք - խոսեք:

Բառակապակցությունները մեկ բառով փոխարինիր ցանկալի վերջածանցով:

Շեփոր նվագող երաժիշտ. Խորամանկ մարդ. Տուլայի բնակիչ. Համարձակ մարդ։ Նա, ով հարուստ է գյուտերով: Երազել սիրելը. Մեկը, ով սիրում է կատակել. Խաղի մասնակից. Հողը հերկողը։ Գյուղացի. Խարկովի բնակիչ. Քիմիայի մասնագետ. Արծվի ձագ. Տոմսկի բնակիչ. Գնդակը նետելու պահը. Խոհարար կին. Հավաքածուի հավաքում. Շատախոս աղջիկ. Birch Grove. Սունկ աճում է կեչիների տակ. լավ մարդու սեփականություն. Կալող մեքենա. նոր բանի սեփականություն. Պարծենկոտ մարդու որակը. Բառի հոմանիշ շինարարություն. Գոյական բայից էլեկտրականացնել.

Մորֆոլոգիական խաղեր

Խաչբառ «Թաքնված բառ»
Մուտքագրեք բայերը հորիզոնական՝ ըստ մեկնաբանության, իսկ ընդգծված ուղղահայաց սյունակներում կկարդաք այս բայերի ժամանակների անվանումները։

2. Բառի հականիշ իջեցնում է.

Բառի հականիշ գուշակել.

Նրանք կարմիր են դառնում:

Բառի հոմանիշ մանում.

Բառի հականիշ խանգարել.

Տարբերվում է.

Բառի հականիշ Բարեւ.

Նրանք հաղթում են։

Խորհուրդ ենք տալիս.

2. Կրթություն է տվել։

Բառի հոմանիշ փորձել է.

Բառի հոմանիշ շտապում է.

Բառի հոմանիշ հանգստացրեց(վշտի մեջ):

Բառի հականիշ հայտնաբերվել է.

Բառի հականիշ հրաժարվել է։

Իջիր ձիուց։

Բառի հականիշ հարցրեց.

Բառի հոմանիշ հետախուզվող.

1. Խոստում կտա.

2. Բառի հականիշ կսովորի.

3. Բառի հականիշ շարժվել.

4. Բառի հականիշ կհիշվի.

5. Բառի հոմանիշը նիհարել.

6. Հաղթել.

7. Տվեք ինչ-որ մեկին ձեր մի մասը:

Մրցութային խաղեր (Ո՞վ է ավելի մեծ, կամ ո՞վ է ավելի արագ):

Մի սյունակում գրի՛ր որակական ածականներով արտահայտությունները, մյուսում՝ հարաբերականներով: Հաղթում է նա, ով ամենաարագն է և ճիշտ է գրել բոլոր արտահայտությունները։

Կավե հող, կավե սափոր, թավշյա ձայն, ընկերասեր աղջիկ, ողջույնի խոսք, սրտամկան, սրտամկանի հանդիպում, գովասանքի ակնարկ, դեղամիջոց, ամենօրյա արտադրություն, դիտակետ, դիտողական հայացք, գերան, փխրուն փլավ, կատակերգական կերպար, կատակերգական դեպք, մոխրագույն- մազերով գլուխ, ալեհեր հնություն, սառը տեսք, ցուրտ ձմեռ.

Որոշակի ժամանակ գրել բայերով ասացվածքներ և ասացվածքներ. ա) հրամայական տրամադրություն. բ) ենթակայական տրամադրություն.

Տրված բայերից կազմի՛ր լրիվ մասնակիցներ: Կարո՞ղ են կարճ ձևեր ձևավորվել բոլոր լրիվ մասնիկներից: Ապացուցեք ձեր կարծիքը։

Հնձել, պահել, պահել, փակել, փակել, լվանալ, լվանալ, կորցնել, որոշել, սովորել, սկսել, ասել, գրել, որոշել:

Դո՛ւրս գրիր գոյականները (բառերով), որոնք, կախված ուղղագրությունից, կարող են նշանակել կա՛մ ընդհանուր, կա՛մ հատուկ գոյականներ: Օրինակ՝ հավատը բարության հանդեպ, քրոջս հավատքը և այլն։

Վիկտորինայի նյութեր

բացատրել, թե ինչու են գոյականների ճամբարներում տարբեր վերջավորություններ և շեշտադրումներ սահմանվել՝ ճամբարներ, բացթողումներ՝ անցումներ, ուղարկումներ՝ լարեր, պատկերներ՝ պատկերներ: Ի՞նչ ընդհանուր օրինաչափություն կարելի է նշել այստեղ:

Ինչպե՞ս ճիշտ ասել՝ սավաններ՝ սավաններ, ճուտիկները՝ հավեր, բիզնես՝ բիզնես:

Ո՞ր դարձվածքաբանական միավորներն են բաղկացած միայն դերանուններից: ( Ես ինքս չեմ: Ընդհանրապես ոչինչ։ Ինքնուրույն.)

Հնարավո՞ր է որոշել բայերի ժամանակը օգտագործել, կազմակերպել?

Ինչ ժամանակի իմաստով են նախադասություններում օգտագործված բայերը.
Մոտ երկու շաբաթ առաջ ես դաշտով էի անցնում։ Մի կերպ վազում է թեք անտառ:

Հին մանկական խաղալիքի անվան տակ բայի հրամայական եղանակը գրվում է մասնիկի հետ միասին. ինչ?

Կատակ հարցեր

Ո՞ր դերանունը կարելի է գրել մեկ տառով:

Ո՞ր երկու դերանուններն են խանգարում երթևեկությանը:

Որո՞նք են երեք ամենամաքուր դերանունները:

Կարիբյան ո՞ր կղզին է պնդում, որ հագուստ ունի:

Սպորտում ո՞ր դերանունը կարող է գոհացնել մրցակիցներին, բայց հիասթափեցնել երկրպագուներին:

Ո՞ր գազն է ժխտում անձնական դերանունը:

զգույշ եղիր

Բառերի կառավարման սխալները ուղղի՛ր բառակապակցություններում և շտկվածներով կարճ նախադասություններ կազմի՛ր։

Պնդեք գործի վերանայում, օգնություն կանչեք, հանձնվեք ձախողմանը, բացատրեք ծխելու վտանգները, ձեր ամբողջ ուժը տվեք աշխատելու, խոնարհվեք նրա հեղինակության առաջ:

Մի խոսքով

Նշված մեկնաբանությունները փոխարինի՛ր ոչ բայով: Նրանցից մի քանիսով նախադասություններ կազմի՛ր:

1. Զգում է, որ չի սիրում ինչ-որ մեկին, ինչ-որ բանի: 2. Ստիպել, ստիպել ինչ-որ բան անել։ 3. Զգացեք վրդովմունքի զգացում։

4. Անբավարար ուշադրություն ցուցաբերել, հսկողություն դիտարկման ժամանակ: 5. Բավականաչափ չուտել, վատ սնվել։ 6. Ոչ այնքան լավ զգալ:

7. Անտեսել բառի հոմանիշը: 8. Վատ, անբավարար քուն: 9. Կորստի մեջ եղեք։ 10. Փայփայել, փայփայել։ 11. Տրվե՛ք երանությանը, վայելե՛ք: 12. Ցույց տալ զայրույթը. 13. Անբարեկարգ բառի հոմանիշը: 14. Ատելություն կրել ինչ-որ մեկի հանդեպ:

Շարահյուսական խաղեր

Ընտրիր ինձ, ընտրիր ինձ

Ստորև բերված բառերի համակցություններից ընտրե՛ք միայն արտահայտությունները և դրանցում նշե՛ք հիմնական բառը։

Արևոտ օր, անտառներ ու պուրակներ, տղերքն աշխատում են, մեքենայով բարձրանում են կայարան, դասերից հետո, սիրելի զբաղմունք, զբաղված էին դուռը բացելով, մասնագիտություն ընտրելով, ճիշտ և ճշգրիտ, դասն ավարտվեց, մի բաժակ կաթ, ավելի կարևոր. , արդյունքներից գոհ, աշխատանքով զբաղված, ալբոմով կամ տետրով, գիրքը հետաքրքիր է, հանուն կյանքի, քսանհինգ, բառ առ բառ, քրտնաջան ուսումնասիրել։

զգույշ եղիր

Անվանեք սովորական կամ ոչ սովորական նախադասություն: Բացատրիր. Դուրս գրի՛ր, ընդգծի՛ր նախադասության անդամները։

1. Գարունը եկել է։ 2. Սպասում էինք գարնանը։ 3. Կլինեմ երկրաբան։ 4. Նամակագրել երկրաբանի հետ։ 5. Ամեն ինչ հավաքված է։ 6. Բոլորը դաշտում. 7. Տաքանում է։ 8. Դրսում շոգ է։ 9. Ուշ էր։ 10. Ավելի ուշ էր. 11. Սկսենք պարապել։

12. Սկսենք առավոտից։ 13. Հայրիկը բարկացած է. 14. Հայրիկը տանը. 15. պետն էր։

16. Թատրոնում էր. 17. պատրաստվում էին խաղալ. 18. Գնում էինք հանդիպման.

19. Դարձավ նկարիչ։ 20. Ճանապարհին ընկավ: 21. Վախենում էի ներս մտնել։ 22. Վախենում էր շնից. 23. Խոսքս տվեցի. 24. Գիրք տվեց. 25. Օգնության եկավ: 26. Եկավ հանդիպման.

Ո՞վ է ավելի լավը:

Առաջարկվող թեմաներից մեկի համաձայնեցված ժամանակի համար գրեք պատմություն, որը բաղկացած է հնարավորինս շատ մի մասից բաղկացած նախադասություններից:

1. Առավոտ անտառում. 2. Գարուն գյուղում. 3. Ոսկե աշուն. 4. Շինարարություն.

5. Երեկոյան քաղաք.

Մրցութային խաղեր (Ո՞վ է ավելի մեծ, կամ ո՞վ է ավելի արագ):

Գրի՛ր բառակապակցությունների ամենամեծ թիվը՝ ըստ նշված մոդելների՝ 1.G+Srod. 2.G+y+ ձող. 3.G+Sdat. 4. Գ+Սդատ. 5.G+Խոզ. 6. G + համար + Pig. 7.G+for+Cut.

Կազմեք կամ ընտրեք նախադասություններ գեղարվեստական ​​գրականությունից, որտեղ թեման արտահայտված է.

Ածականներ: լավ սնված չի հասկանում սովածին. (Վերջին)

Սեփական դերանուն: Մեր հաղթել!

Բացասական դերանուն. Ոչ ոք այդ գիշեր չքնեց.

Անորոշ դերանուն: տեղի է ունենում ինձ հետինչ - որ բան տարօրինակ.(Չ.)

Հաղորդություն: իրականությանը չհամապատասխանողձեռք բերված լավ չի գնա. (Վերջին)

Թվեր: Տասներկու - զույգ թիվ.

Համատեղում: Երեք աղջիկ ուշ երեկոյան պտտվել է պատուհանի տակ։

Բայը n-ում: զ.: Ապրեք - ծառայել հայրենիքին.

Մակբայ: Ձեր մշտական«վաղը» արդեն հոգնել եմ բոլորից.

Ներարկում: հեռուՈւռա . (Պ.)

Որոշակի ժամանակ ընտրեք նախադասություններ, որտեղ հեղինակի խոսքերն են.
ա) ուղիղ խոսքից առաջ. բ) ուղիղ խոսքից հետո. ուղիղ խոսքի շրջանակներում։ Համեմատեք այս օրինակների կետադրական նշանները:

վիկտորինայի նյութ

Հաղորդակցման ո՞ր մեթոդներն են ընկած հետևյալ բարդ բառերի ձևավորման հիմքում՝ պողպատ, ածխի արդյունահանում, Սև ծով, Խաղաղ օվկիանոս, բարձրախոս, արագընթաց:

Ո՞ր նախադասություններում պարզ բառային նախադասություն ունեցող նախադասություններում դերանուն չկա:

Մի նախադասությամբ Մազերս վախից բիզ կանգնեցինպրեդիկատն արտահայտվում է դարձվածքաբանական միավորով։ Բայց ո՞ւր գնաց այդ թեման:

Ինչու բայ հիվանդանալկարող են լրացումներ ունենալ տարբեր դեպքերում. հիվանդանալ(ինչպես?), հիվանդանալ(ում մասին) և հիվանդանալ(ում համար?)

Բացատրեք, թե ինչու գերունդները չեն բաժանվում հետևյալ նախադասություններում. ա) Հետո տարօրինակ մարդը դանդաղ շրջեց ստորին տախտակամածները: բ) Բեռնակիրը որոշեց կամաց գնալ։ գ) աղվեսը շրջվեց հավի տոհմի մոտ և հեռացավ առանց աղի.

Խաչբառ «Թաքնված բառ»

Պահպանելով բառակապակցությունների իմաստը՝ փոխիր դրանք այնպես, որ ընդգծված բառը դառնա հիմնական, իսկ մյուսը՝ կախյալ, արտահայտիր այն մակդիրով։ Գերունդ կամ բայի անորոշ ձև: Վանդակներում գրի՛ր կախյալ բառերը: Եթե ​​առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, ապա ընդգծված ուղղահայաց գծում դուք կկարդաք հաղորդակցման այս մեթոդի անվանումը:

Մուտք գործել ճանապարհին

Տեսնել առաջին անգամ

վերաշարադրել մաքուր օրինակով

Ցուցադրում օրինակ

Պատմեք և հառաչել

Զրույց հանգիստ

Արեք առանց դիտավորության

Սվիտեր սխալ կողմը վեր

Վերարկու փաթաթված ուսերին

Հետապնդում դեպի հաղթանակ

Ո՞ւմ ծիածանը ավելի պայծառ է:

Նախքան ձեզ դեկլարատիվ նախադասություններից կազմված տեքստ կա, դրան ավելացրեք հարցական և հայտարարական նախադասություններ, որպեսզի պատմությունը դառնա պայծառ, «կենդանի»:

Անտեսանելիները միայն հեքիաթներում չեն. Ամպերը լողում են երկնքում: Դրանք տանում են անտեսանելի քամին, օդը։ Օդերեւութաբանները հետեւում են անտեսանելիներին. Ամենուր նրանք ունեն օդերեւութաբանական կայաններ, որտեղ օդերեւութաբանները հետեւում են եղանակին։ Նրանք ունեն օգնականներ՝ քամու ուղղությունը ցույց տվող եղանակի երթևեկություն, օդի ջերմաստիճանը որոշող ջերմաչափ։ Եվ խոնավության հաշվիչ, որը սահմանում է օդի խոնավությունը: Կա նաև բարոմետր, որը չափում է մթնոլորտային ճնշումը։

Ուղղագրական խաղեր

Վերադարձրեք կորուստը

Կարդացեք կատակերգական բանաստեղծություն, որտեղ որոշ բառեր չեն կորցրել որևէ մասնիկ, բայց չեն կարող ապրել առանց դրա: Գտեք այս բառերը և վերադարձրեք նրանց կորցրածը:

Ես մի անգամ այցելել եմ երկիր
Այնտեղ, որտեղ մասնիկը անհետացել է:
Ես տարակուսած շուրջս նայեցի.
Ինչ հիմար դիրքորոշում:
Բայց շուրջբոլորը լուռ էր,
Եվ ամեն ինչ խառնաշփոթ էր:
Իսկ կրպակի մոտ գտնվող vzrachnoy ծաղկանոցի վրա
Կապույտ անմոռուկները ծաղկեցին:
Եվ եղանակը լավ էր
Եվ ուրախ շունը քայլեց
Եվ պոչը թափահարելով՝ անշնորհք
Նա վազեց ջրափոսերի միջով:
Հանդիպեք ինձ առանց վախի
Կար լվացված, սանրված ռյախա,
Եվ ռյախի հետևում թարմ խոտի վրա
Նրանք քայլում էին խիստ դոտեպա և վեժա։
Եվ դպրոցից, ձեռքերը բռնած,
Դուստրերը արժանապատիվ քայլով դուրս եկան.
Եվ վաղ առավոտյան հանդիպեք բոլորին
Արքայադուստր Սմեյանան ժպտաց.
Ափսոս, որ միայն երազում
Կա երկիր առանց մասնիկի:

զգույշ եղիր

Կցորդ, թե ոչ.

Գեղեցիկ, պրեմիում, արվարձան, պրիրիա, մրցանակ, ասացվածք, ծխական, արքայադուստր:

Դու ուշադիր ե՞ս։ Մեկ անգամ կարդացեք բառերը: փակիր դրանք

ա) Ամպ, թավշյա, տոնավաճառ, գրենական պիտույքներ, լուսամփոփ, ցուցափեղկ, ժիլետ, խրամատ, հուզմունք, թնդանոթ:

Կարդացեք բ) տակ գտնվող բառերը և պատասխանեք հարցերին:

բ) Թավշյա, ամպ, տոնավաճառ, լուսամփոփ, գրենական պիտույքներ, ժիլետ, ցուցափեղկ, խրամատ, կիրք, կանանադ։

1) Ո՞ր բառերն են սխալ գրված: 2) Ո՞ր բառերն են տարբեր հերթականությամբ:

Խաչբառ «Բաժանում բ Եվ բ»

1. Մարմնի կառուցվածքով մարդուն ամենամոտ կաթնասունը:
2. Թերթում, ամսագրում տպված կամ ինչ-որ տեղ փակցված ինչ-որ բանի մասին ծանուցում:
3. Նա, ով ներկայացնում է ինչ-որ փաստաթուղթ.
4. Գործողություն, որի արդյունքում ստացվում է լուսանկար կամ ֆիլմ:
5. Բարձրանալ, ինչ-որ բանի ավելի բարձր պաշտոն տալ։
6. Միասին ապրող բարեկամների խումբ.
7. Ձնաբուք.
8. Հնագույն պիրսինգ և զենք նետելը ձողի վրա.
9. Ջրային փոքր հոսքեր.
10. Երկար տակառով հրազեն։
11. Վնաս, թերություն.
12. Դրամատիկական աշխատանք թատերական ներկայացման համար.
13. Օբյեկտի չափը երկարությամբ, բարձրությամբ և լայնությամբ՝ չափված խորանարդ միավորներով:
14. Հագուստ, որը կրում են սպիտակեղենի վրա:
15. Նրանք, ովքեր ինչ-որ մեկի հետ կապված են բարեկամությամբ։
16. Երկու հարկ բարձր.
17. Գրավոր կամ բանավոր հայտարարություն ինչ-որ բանի հիմնավորման, ինչ-որ բանի խոստովանություն։
18. Բառի հականիշ շողոքորթորեն.

չորրորդ լրացուցիչ

Յուրաքանչյուր չորս բառից գրեք միայն երեքը (մեկ ավելորդ մի գրեք):

Բարձրացնել, գերազանցել, պատկանել, վերափոխել: Նվաստացած, հարթեցված, անառարկելի, սիրալիր: Հաղթահարել, նպատակադրել, կանգ առնել, անտեսել:

Մրցութային խաղեր (Ո՞վ է ավելի մեծ, կամ ո՞վ է ավելի արագ):

Որոշակի ժամանակ հիշեք և ճիշտ գրեք որքան հնարավոր է շատ բառեր որոշակի կանոնի համար.

Փոխարինվող ձայնավորներ բառի արմատում:

–з (-с) վերջացող նախածանցներով բառեր:

Խոսքեր վերջում շշուկով.

-ցյա- (ցյա) բայերը և այլն:

Եզրակացություն

Դասավանդման տարբեր ձևերի, մեթոդների և միջոցների օպտիմալ համադրությունը թույլ է տալիս առավել արդյունավետ լուծել կրթական ծրագրի կրթական առաջադրանքները:

Ռուսաց լեզվի դասերին դպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը ակտիվացնելու, նրանց անկախությունը, մտածողությունը զարգացնելու կարևորագույն պայմաններից մեկը քերականական խաղն է։

Ինչպես Դ.Բ. Էլկոնին, «խաղը հսկայական պայծառ պատուհան է, որի միջոցով մեզ շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների, հասկացությունների կյանք տվող հոսքը հոսում է մարդու հոգևոր աշխարհ: Դա մի կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը: Այնպես որ, անհանգստանալու ոչինչ չկա, եթե ինչ-որ փուլում ինտելեկտուալ խաղը զուգակցվի դժվարությամբ, քանի որ դրա շնորհիվ երեխաները ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։

Քերականական խաղերը շատ տարածված են ռուսաց լեզվի ուսուցիչների շրջանում,

Խաղում կարևոր խթան է մրցակցության տարրը։ Մրցույթներում մեծանում է աշակերտի ակտիվությունը, հաղթելու կամքը։

Խաղն օգնում է ուսուցչին համախմբել աշակերտական ​​թիմը, ակտիվ գործունեության մեջ ներառել փակ և ամաչկոտ երեխաներին: Գիտակցական կարգապահությունը դաստիարակվում է խաղերում, երեխաներին սովորեցնում են պահպանել արդարության կանոնները, իրենց գործողությունները վերահսկելու կարողությունը, ճիշտ և օբյեկտիվորեն գնահատել այլ մարդկանց գործողությունները: Խաղերում ուսուցիչը կարող է ավելի լավ ճանաչել իր աշակերտներին, նրանց բնավորությունը, սովորությունները, կազմակերպչական հմտությունները, ստեղծագործական ունակությունները, ինչը թույլ է տալիս գտնել նրանցից յուրաքանչյուրի վրա ազդելու ամենաճիշտ ուղիները: Խաղերը ուսուցիչներին մոտեցնում են երեխաներին, օգնում են ավելի սերտ կապ հաստատել նրանց հետ։

Կանոններ, որոնց հետևելով՝ կարող եք զվարճացնել խաղի դասը.

Խաղը պետք է ուրախություն պատճառի աշակերտին և ուսուցչին:

Ուսանողին հետաքրքրիր խաղով:

Զարգացնող խաղեր՝ ստեղծագործական խաղեր։ Բոլոր առաջադրանքները պետք է կատարի ուսանողը:

Վաղ հաջողությունը պարտադիր է:

Մի գերագնահատեք աշակերտի զարգացման մակարդակը.

Ստեղծեք անկաշկանդ մթնոլորտ խաղի մեջ:

Խրախուսեք ուսանողներին մրցել:

Այսպիսով, դասասենյակում դիդակտիկ խաղը կարելի է դիտարկել որպես երեխաներին ստեղծագործական գործունեության մեջ ներգրավելու հատուկ մեթոդ, որպես դպրոցականների վրա մանկավարժական ազդեցության լուրջ միջոցներից մեկը, և որ ամենակարևորը գրագիտության մակարդակը բարձրացնելու համար հետաքրքիր աշխատանքի միջոց է: ուսանողների և նրանց ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու համար: Բայց պետք է հիշել, որ խաղն ինքնանպատակ չէ, այն չպետք է լինի մարզվելու և կրթության միակ միջոցը. քանի որ, ինչպես ասում է ժողովրդական իմաստությունը, դեղամիջոցը թույնից տարբերվում է միայն չափաբաժնով, ուստի կարևոր է ապահովել, որ խաղը զուգակցվի դասի այլ գործողությունների հետ:

Կրթության և վերապատրաստման ոլորտում խաղային տեխնոլոգիաները, թերևս, ամենահինն են: Խաղը երեխային բացահայտում է ուսումնասիրվող գիտության անծանոթ կողմերը, օգնում է թարմ հայացք նետել սովորական դասին, խրախուսում է ուսանողներին հետաքրքրվել առարկայով, ինչը նշանակում է, որ ուսումնական գործընթացն ավելի արդյունավետ է դառնում: Ռուսաց լեզվի դասերին խաղային տեխնոլոգիաների օգտագործումը որոշ չափով օգնում է վերացնել նյութը մտապահելու հետ կապված մի շարք դժվարություններ, ուսումնասիրել և համախմբել նյութը հուզական իրազեկվածության մակարդակով, ինչը, անկասկած, նպաստում է ռուսաց լեզվի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը: որպես առարկա. Ռուսաց լեզվի դասերին խաղալը նպաստում է սովորողների բառապաշարի հարստացմանը, ընդլայնում նրանց մտահորիզոնը։ Այն կրում է հսկայական հուզական լիցք, լուծում է ոչ միայն ընդհանուր կրթական և զարգացման առաջադրանքներ, այլ նաև դաստիարակում է ստեղծագործ մարդու որակներ՝ նախաձեռնողականություն, հաստատակամություն, նպատակասլացություն, անսովոր իրավիճակում լուծում գտնելու կարողություն:

գրականություն

Ալեքսանդրովա, Գ.Վ. Ժամանցային ռուսաց լեզու / Գ.Վ. Ալեքսանդրովա. - Սանկտ Պետերբուրգ. Տրիգոն, 1998 թ. – 656 էջ.

Անիկեևա, Ն.Պ. Ուսուցում խաղով [Text]. Գիրք ուսուցչի համար: - Մ.: Լուսավորություն, 1987. - 144 էջ.

Արտեմևա, Է.Ն. Խաղեր ռուսաց լեզվի և գրականության դասերին [Էլեկտրոնային ռեսուրս]. - Մուտքի ռեժիմ՝ http://pandia.ru/text/79/404/23596.php

Arsiry, A. T. Զվարճալի նյութեր ռուսաց լեզվի վերաբերյալ [Տեքստ]. Գիրք ուսանողների համար / L. P. Krysina. – Մ.: Լուսավորություն, 1995. – 383 էջ.

Բաև, Պ.Մ. Խաղում ենք ռուսաց լեզվի դասերին [Text]. Ուղեցույց օտար դպրոցների ուսուցիչների համար։ - Մ.: Ռուսաց լեզու: 1989. - 86 էջ.

Գրանիկ, Գ. Գ., Բոնդարենկո, Ս. Մ., Կոնցեվայա, Լ. – Մ.: Լուսավորություն, 1991. – 222 էջ.

Grigoryan, L. T. My language is my friend [Text]: Ուղեցույց ուսուցիչների համար. - 2-րդ հրատ., Վեր. և լրացուցիչ - Մ .: Կրթություն, 1988. - 207 էջ.

Ivanova, V. A., Potikha, Z. A., Rosenthal, D. E. Հետաքրքիր ռուսաց լեզվի մասին [Տեքստ]. Ուղեցույց ուսուցչի համար: - Լ.: Կրթություն, 1990. - 257 էջ.

Միլոսլավսկի, I. G. Ինչպես ապամոնտաժել և հավաքել բառը [Տեքստ]. Գիրք ուսանողների համար: - Մ .: Կրթություն, 1993. - 192 էջ.

Rosenthal, D. E. Ո՞րն է դա ասելու լավագույն միջոցը: [Տեքստ]. Գիրք արտադասարանական ընթերցանության համար: - Մ.: Լուսավորություն, 1979. - 208 էջ.

Էլկոնին, Դ. Բ. Խաղի հոգեբանություն [Տեքստ] / Դ. Բ. Էլկոնին. - Մ.: Մանկավարժություն, 1978. - 304 էջ.

Ինտերնետ ռեսուրսներ դպրոցականների համար (լեզվաբանական խաղեր, վարժություններ, ռուսաց լեզվի թեստեր)

Նպատակները:

1. Ստուգել 5-6-րդ դասարանների սովորողների գիտելիքներն ու հմտությունները ռուսաց լեզվի ընդհանուր հարցերի վերաբերյալ։
2. Զարգացնել սովորողների ստեղծագործական երևակայությունը՝ օգտագործելով խնդրահարույց իրավիճակներ, զարգացնել ուսանողների հույզերը, զարգացնել ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը։
3. Մշակել կոլեկտիվիզմի զգացում, սեր ռուսաց լեզվի նկատմամբ, դժվար իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։

Սարքավորումներ:շնորհանդես, պաստառներ։

«Լեզուն մի ժողովրդի պատմություն է։ Լեզուն քաղաքակրթության և մշակույթի ճանապարհն է...
Դրա համար էլ ռուսաց լեզվի ուսումնասիրությունն ու պահպանումն է
ոչ թե անգործությունից պարապ զբաղմունք, այլ հրատապ կարիք:»

Ա.Ի.Կուպրին

«Լեզուն, մեր հոյակապ լեզուն,
Գետի և տափաստանային տարածություն դրա մեջ,
Նրա մեջ բղավում է արծվի և գայլի մռնչյուն,
երգ ու ղողանջ, ու ուխտագնացության խունկ։
Նրա մեջ աղավնու կռկռոցը գարնանը,
Արտույտի բարձրացումը դեպի արև - ավելի բարձր, ավելի բարձր:
Birch Grove. Լույսի միջով:
Տանիքների վրա դրախտային անձրև է թափվել։

K. Balmont

Խաղի առաջընթաց

I. Հրամանների ներկայացում.

Թիմ 1.

Միասին պատասխանում ենք
Եվ այստեղ կասկած չկա.
Այսօր ընկերություն կլինի
Հաղթանակների տիրուհին.

Թիմ 2.

Եվ թող պայքարը շարունակվի
Ավելի ուժեղ մրցակցություն.
Հաջողությունը ճակատագիր չէ
Բայց միայն մեր գիտելիքները:

Թիմերը ժյուրիին տալիս են իրենց խորհրդանշանները, արտասանում իրենց անուններն ու կարգախոսները:

II. Ջերմացեք:

Առաջատար:Պատասխանեք, թե ում կամ ինչի մասին եք խոսում։

• Ուսանողի «անձնական գործը»՝ նրա ծնողների պաշտոնական օգտագործման համար. (Օրագիր.)
• Ի՞նչ է ձեռքի պահեստը: (Մատիտների տուփ.)
• Երկիր, որը յուրաքանչյուրը կարող է ոլորել: (Գլոբուս.)
• Նրա երկար սպասված ձայնը աստվածային երաժշտություն է դասը չսովորած դպրոցականի համար։ (Զանգել.)
• Ինչպե՞ս է կոչվում դպրոցի կրաքարը: (Մի կտոր կավիճ):
• Առարկա, որը հերքում է «գրիչով գրվածը կացնով կտրել» ասացվածքը։ (Ջնջիչ.)
• Սպիտակ բառը հարաբերական է սև բառի հետ: (հականիշ.)
• Նույնն է գրված, բայց իմաստն այլ է։ (Հոմանիշ.)
• Ի՞նչ ունի անտառում աճող ծառը և թղթի վրա գրված ծառ բառը: (Արմատ.)
• Դա տեղի է ունենում արմատի և ծայրի միջև: (Վերածանց.)
• Ո՞ր տառով պետք է դրվի համաձայնություն բառը, որպեսզի ստացվի ձյան հալոցքի արդյունքը։ (Օ, այո):
• Հենց այս «գործիքով», որը խոսքի մաս է, Ա.Ս. Պուշկինը կոչ արեց «այրել մարդկանց սրտերը»։ (Բայ.)

III. Հիմնական մասը.

Մրցույթ 1. Ժողովրդական իմաստության ըմբռնում.

Առաջատար:Երկար ժամանակ ոչ ոք չի վիճում այն ​​հայտարարության հետ, որ ռուսաց լեզուն ամենահարուստն է աշխարհում։ Դրա արժեքներից է ահռելի քանակությամբ ասացվածքներ և ասացվածքներ, որոնք մեզ հասել են անհիշելի ժամանակներից և մինչ օրս ստեղծվում են բանավոր ժողովրդական արվեստով: Նրանք արտահայտում են ժողովրդական իմաստություն, և դրանց օգտագործումը ձեր խոսքում կօգնի այն ավելի վառ, օրիգինալ, հետաքրքիր դարձնել։ Այժմ ուզում եմ ձեզ հրավիրել պատասխանել հարցերին՝ հիշելով համապատասխան ասացվածքներն ու ասացվածքները և բառացի ձևակերպելով դրանք։ Առաջադրանքում կարող են լինել նաև ասացվածքներին մոտ դարձվածքաբանական շրջադարձեր։

• Նա առողջ է առողջ մարմնում։ (Առողջ հոգի.)
• Հագուստի մի մասը, որը խորհուրդ է տրվում ավելի լայն պահել: (Գրպանն ավելի լայն է):
• Նա մեծ աչքեր ունի։ (Վախից):
• Միայն այնտեղ անվճար պանիր կա։ (Մկնիկի թակարդում):
• Նրան սպասում են՝ նստած ծովի մոտ։ (Եղանակ.)
• Նյութի այս հատվածը ոսկի է։ (միջին.)
• Ինչպիսի՞ սնունդ է երբեմն կոշիկը խնդրում իր դժբախտ տիրոջից: (Կաշու - «շիլայի կոշիկները հարցնում են»:)

Մրցույթ 2. «Ի՞նչ է դա. Ով է դա?"

Առաջատար:Այս մրցույթում դուք պետք է խաչբառ լուծեք։

Պատրաստված աշակերտները կարդացին Ա.Շիբաևի «Բառեր, խոսքեր, բառեր» բանաստեղծությունը.

Ամեն ինչի անուն է տրվում
Ե՛վ կենդանին, և՛ առարկան։
Շուրջը շատ բաներ կան
Իսկ անուններ չկան։

Եվ այն ամենը, ինչ աչքը կարող է տեսնել
Մեր վերևում և մեզանից ներքև
Եվ այդ ամենը մեր հիշողության մեջ է
Նշանավորվում է բառերով:

Նրանք լսվում են այստեղ և այնտեղ,
Դրսում և տանը.
Մեկը վաղուց ծանոթ է մեզ,
Մյուսն անծանոթ է...

Լեզուն և՛ հին է, և՛ ընդմիշտ նոր:
Եվ դա այնքան գեղեցիկ է
Հսկայական ծովում - բառերի ծով -
Լողացե՛ք ամեն օր։

Առաջատար:Պատասխանեք հարցերին՝ ի՞նչ է դա։ ով է դա?

Առաջատար:Այս մրցույթը ձեզանից պահանջում է որոշակի երևակայություն և մեծ բառապաշար։ Բայց նախ հիշեք, թե որ տառերն են կոչվում ձայնավոր:

Երեխաներ.

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով
Տարբեր խոչընդոտներ չկան։
Ձայնը մասնակցում է, ձայնը կանչում է,
Ձայնը ձայնավոր է:

Ձայնավորները ձգվում են զանգի երգում,
Նրանք կարող են լաց լինել և գոռալ
Նրանք կարող են երեխային օրորել օրորոցում,
Բայց նրանք չեն ուզում սուլել ու փնթփնթալ։

Առաջատար:Իսկ հիմա, խնդրում եմ, դասավորեք ձայնավորները ձեզ առաջարկվող կոնստրուկցիաներում, օրինակ, ինչպես ցույց է տրված գրատախտակին։ (Սլայդ 9)

Նամակ Ե ԲՌՏ - ԲԵՐԵՏ SVR - ՀՅՈՒՍԻՍ BP - VeeR CLES - CLES

Թիմերը քարտերի վրա առաջադրանք են ստանում.

Նամակ Օ KN - պատուհան HGH - ոլոռ KKKL - զանգ TPT - stomp BLT - պտուտակ PKY - խաղաղություն GRN - եղջյուր TRN - գահ KRK - խոզապուխտ GLTK - կում նամակ U SD - դատարան ShRP - պտուտակ KSS - քացախ KST - թուփ BRNDK - սկյուռիկ

Նամակ Ա BRN - խոյ TK - հարձակում ՌԴ - քնար MRK - ապրանքանիշ STR - aster KRMN - գրպան BRK - զորանոց ՇԼՇ – խրճիթ FNT - Fant ShRM - սպի, հմայքը Նամակ I PRZ - մրցանակ PC - բրինձ LLYa - շուշան FLN - արծվաբու PC - հիրիկ

Մրցույթ 4. Խմբ.

Առաջատար:Այս մրցույթում մենք կփորձարկենք նախադասություններ ճիշտ կառուցելու ձեր ունակությունը: Ձեզ առաջարկվում են հատվածներ մանկական ստեղծագործություններից։ Գտի՛ր յուրաքանչյուր նախադասության սխալը և բացատրի՛ր, թե ինչու է սխալ գրել այն։

Վարորդը թիմերին տեքստեր է բաժանում.

Մրցույթ 5. Բանավոր խոսք.

Պատրաստված ուսանողները կարդացին Վ.Շեֆների «Բանավոր խոսք» բանաստեղծությունը.

Սա այդպես է, և ոչ այլ կերպ,
Դու, իմ ընկեր, մի՛ խաչիր ինձ:
Մարդիկ սկսեցին ավելի հարուստ ապրել
Բայց խոսքն ավելի աղքատացավ։
Բանավոր գրականությունը մարված է.
Խոսակցական գեղեցկություն;
Նահանջ դեպի անհայտություն
Ռուսական հրաշքների ելույթներ.
Հարյուրավոր բառեր հայրենի և նպատակաուղղված,
կախվել, ձայնը կորցնել,
Վանդակի մեջ գտնվող թռչունների պես փակված
Դիզինգ հաստ բառարաններում.
Դու նրանց բաց թողեցիր այնտեղից
Վերադառնալ առօրյա կյանքին,
Այսպիսով, այդ ելույթը մարդկային հրաշք է.
Այս օրերը բաց չեն թողնում.

Առաջատար:Այս մրցույթում դուք պետք է միացնեք տախտակի ձախ կողմի ֆրազոլոգիական համակցությունը աջ կողմում գտնվող դրա բացատրությանը: (Սլայդ 12)

Պատասխանները: 1E, 2D, 3B, 4A, 5G, 6B, 7G, 8Z:

Մրցույթ 6. Գտի՛ր սխալները:

Առաջատար:Այժմ մենք կարող ենք ստուգել, ​​թե որ թիմն ունի առավել ուշադիր և գրագետ երեխաներ։ Նախքան քեզ թելադրանք է գրված մի ուսանողի կողմից, ով հազվադեպ է հաճախել ռուսաց լեզվի դասերին: Ուղղեք տեքստի սխալները:

Յուրաքանչյուր ուղղված սխալի համար թիմին շնորհվում է 1 միավոր:

Մրցույթ 7. Զվարճալի քերականություն.

Պատրաստված ուսանողները կարդացին Օ.Վիսոցկայայի բանաստեղծությունը.

Գոյական - դպրոց,
Արթնանալ- բայ.
Ածականով երջանիկ
Եկավ նոր ուսումնական օր։

Արթնացավ մենք- դերանուն
Ծեծում է թիվը յոթ.
Սովորելու համար, անկասկած
Բոլորին պետք է ընդունել.

Մենք մակդիրն ենք Հիանալի
Մենք գնահատում ենք դասերը։
Մենք սովորաբար հետևում ենք
կարգապահություն և ռեժիմ:

ՈչԵվ ոչ էլմենք ունենք մասնիկներ
Պետք է կրկնել դրանք։
Եվ որտեղ ոչծույլ լինել
ԵՎ ոչ էլժամ ոչկորցնել!

Դպրոցից հետո, ինչպես գիտեք,
Մենք քշում ենք սահնակով:
Այստեղ հատկապես տեղին են
Ներարկումներ Օ՜Եվ Օ՜!

Եւ հետո
Տաք վառարանի մոտ
Կրկնում ենք
Խոսքի մասեր!

Առաջատար:Եկեք աշխատենք խոսքի մասերի հետ: Առաջարկվող ածականներից գոյականներ կազմի՛ր: (Սլայդ 15)

IV. Ամփոփելով.

Մինչ ժյուրին ամփոփում է, ուսանողները խաղ են ցուցադրում:

Լեզվական անեկդոտ «Անհարմար բաներ».

Ողջու՜յն!
- Հեյ!
-Ի՞նչ ես տանում:
-Տարբեր իրեր եմ կրում:
-Աբսուրդի՞: Ինչու են նրանք անհարմար:
-Դուք ինքներդ աբսուրդ եք, ինչպես տեսնում եմ։ Ես տարբեր իրեր եմ կրում: Տարբեր! Հասկացա՞ր: Ահա ես կավիճ եմ բերում ...
-Ի՞նչը չստացվեց:
- Ինձ մենակ թող.
- Ինչու՞, ասում ես. «Ես ձախողվեցի»: Ի՞նչը ինչ-որ բան ձախողեց:
-Կավճը բերում եմ!!! Պետք է լսել. Ես կրում եմ կավիճ: Միշկա. Նրան անհրաժեշտ կլինի:
-Լավ, եթե կինը բռնի, ինչի՞ ես խոսում։
-Ի՞նչ կին: Սա Միշկայի կինը՞ է։ Իսկ դու կատակասեր ես։ Ես ասացի՝ նա ստիպված կլինի։ Անհրաժեշտ է, այսինքն.
-Վերջ...
-Իսկ Միշկայի համար նաև լավ նորություն ունեմ՝ գտա այն ապրանքանիշը, որը նա երկար ժամանակ փնտրում էր։
-Թամարկա՞:
- Այո.
-Իսկ ոչինչ, սիրունիկ?
- Գեղեցիկ! Այդպես կանաչ:
- Այսինքն, ինչպես?
- Կանաչ գույն.
- Սպասիր, սպասիր... Ի՞նչ է, նրա մազերը, գուցե, կանաչ են:
-Ո՞վ ունի մազեր:
-Այո, Թամարկան մի բան ունի։
-Ի՞նչ...
-Դե դու ինքդ ասացիր. «Թամարկային գտել են»։
-Տա՜ Նշագծել! Մարկ, հասկանու՞մ ես։ Նա, ում Միշկան վաղուց էր փնտրում։ Հասկացա՞ր: Կանաչ այդպիսին... Այնտեղ գծված է կամարը։
- Այո, Թամարկան դեռ խաղարկվա՞ծ է: Նամականիշի վրա նշանակում է, որ Թամարկա է նկարված, չէ՞։ Ահա թե ինչ կասեի։
- Հա՛, իջի՛ր քո Թամարկայի հետ, հիմար գլուխ։ Կա կամար! Կամար!!! Չե՞ս կարողանում դա հասկանալ: Առայժմ ժամանակ չունեմ։
-Ցտեսություն: Տեսեք, մի կորցրեք ձեր անհարմար իրերը:
-Դե դու...
-Այո՜ Կանգնի՛ր, կանգ՛
- Էլ ինչ?
-Ասա նրան բարև:
- Ում?
- Հայտնի է, թե ում` Թամարկային, Միշկային և Միշկայի կինը: