Ինչու է մեզ անհրաժեշտ խտությունը առօրյա կյանքում. Ինչն է ցույց տալիս նյութի խտությունը: Որո՞նք են մեր առջեւ դրված նպատակները։ Ինչ պետք է սովորել

Մեզ շրջապատող ամեն ինչ կազմված է տարբեր նյութերից։ Նավերն ու լոգարանները փայտից են, արդուկներն ու մահճակալները՝ երկաթից, անիվների անվադողերն ու մատիտի ջնջիչները՝ ռետինից։ Իսկ տարբեր առարկաներ տարբեր կշիռներ ունեն՝ մեզանից յուրաքանչյուրն առանց խնդիրների շուկայից կբերի հյութալի հասած սեխ, բայց դուք ստիպված կլինեք քրտնել նույն չափի թեյնիկի վրա։

Բոլորը հիշում են հայտնի անեկդոտը. «Ի՞նչն է ավելի դժվար. Մի կիլոգրամ եղունգ, թե՞ մեկ կիլոգրամ բմբուլ»: Մենք այլևս չենք ընկնի այս մանկական հնարքի հետևից, գիտենք, որ երկուսի քաշը նույնն է լինելու, բայց ծավալը զգալիորեն տարբերվելու է։ Այսպիսով, ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչու՞ տարբեր մարմիններ և նյութեր ունեն նույն չափի տարբեր կշիռներ: Կամ, ընդհակառակը, նույն քաշը տարբեր չափերի համար: Ակնհայտ է, որ կա որոշակի հատկանիշ, որի պատճառով նյութերն այդքան տարբերվում են միմյանցից։ Ֆիզիկայի մեջ այս հատկանիշը կոչվում է նյութի խտություն և անցնում է յոթերորդ դասարանում։

Նյութի խտություն. սահմանում և բանաձև

Նյութի խտության սահմանումը հետևյալն է. խտությունը ցույց է տալիս, թե ինչի է հավասար նյութի զանգվածը միավոր ծավալով, օրինակ՝ մեկ խորանարդ մետրում։ Այսպիսով, ջրի խտությունը 1000 կգ/մ3 է, իսկ սառույցի խտությունը՝ 900 կգ/մ3, այդ իսկ պատճառով սառույցը ավելի թեթև է և ձմռանը գտնվում է վերևում՝ ջրային մարմինների վրա։ Այսինքն՝ ի՞նչ է մեզ ցույց տալիս այս դեպքում նյութի խտությունը։ Սառույցի խտությունը 900 կգ/մ3 նշանակում է, որ 1 մետր կողմերով սառցե խորանարդը կշռում է 900 կգ: Իսկ նյութի խտությունը որոշելու բանաձևը հետևյալն է՝ խտություն=զանգված/ծավալ։ Այս արտահայտության մեջ ներառված մեծությունները նշանակվում են հետևյալ կերպ՝ զանգվածը՝ m, մարմնի ծավալը՝ V, իսկ խտությունը՝ ρ տառով (հունարեն «ro» տառը)։ Իսկ բանաձևը կարելի է գրել հետևյալ կերպ.

Ինչպես գտնել նյութի խտությունը

Ինչպե՞ս գտնել կամ հաշվարկել նյութի խտությունը: Դա անելու համար դուք պետք է իմանաք մարմնի ծավալը և մարմնի քաշը: Այսինքն՝ նյութը չափում ենք, կշռում, այնուհետև ստացված տվյալները պարզապես փոխարինում ենք բանաձևի մեջ և գտնում մեզ անհրաժեշտ արժեքը։ Իսկ թե ինչով է չափվում նյութի խտությունը, պարզ է դառնում բանաձևից. Այն չափվում է կիլոգրամներով մեկ խորանարդ մետրի համար: Երբեմն նրանք նույնպես օգտագործում են այնպիսի արժեք, ինչպիսին է գրամը մեկ խորանարդ սանտիմետրի համար: Շատ հեշտ է մի արժեք փոխարկել մյուսին: 1 գ = 0,001 կգ, իսկ 1 սմ3 = 0,000001 մ3: Համապատասխանաբար, 1 գ / (սմ) ^ 3 = 1000 կգ / մ ^ 3: Պետք է նաև հիշել, որ նյութի խտությունը տարբեր է ագրեգացման տարբեր վիճակներում: Այսինքն՝ պինդ, հեղուկ կամ գազային: Պինդ մարմինների խտությունը, ամենից հաճախ, ավելի բարձր է, քան հեղուկների խտությունը և շատ ավելի բարձր, քան գազերի խտությունը։ Միգուցե մեզ համար շատ օգտակար բացառություն է ջուրը, որը, ինչպես արդեն դիտարկել ենք, պինդ վիճակում ավելի քիչ է կշռում, քան հեղուկ վիճակում։ Ջրի այս տարօրինակ հատկության պատճառով է, որ Երկրի վրա կյանք է հնարավոր: Հայտնի է, որ կյանքը մեր մոլորակի վրա առաջացել է օվկիանոսներից: Եվ եթե ջուրն իրեն պահեր այնպես, ինչպես մյուս բոլոր նյութերը, ապա ծովերի և օվկիանոսների ջուրը միջով և միջով կսառչի, սառույցը, լինելով ջրից ավելի ծանր, կսուզվի հատակը և կպառկի այնտեղ՝ առանց հալվելու: Եվ միայն հասարակածում, փոքր ջրային սյունակում, կյանքը գոյություն կունենար մի քանի տեսակի բակտերիաների տեսքով: Այսպիսով, մենք կարող ենք շնորհակալություն հայտնել ջրին այն փաստի համար, որ մենք գոյություն ունենք:

Դասի նպատակը՝ ուսումնասիրել «նյութի խտությունը» նոր ֆիզիկական մեծությունը։

Դասի պլան

1. Կազմակերպման ժամանակ.
2. Գիտելիքների թարմացում:
3. Դասագրքի տեքստի վերլուծություն, գիտելիքի գերիշխող տարրերի բացահայտում, հարցերի գրավոր պատասխաններ։
4. Ստուգելով DEZ-ի յուրացումը ըստ դրանց տրամաբանական հաջորդականության.
5. Դասի ամփոփում.
6. Տնային աշխատանք.

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Գիտելիքների թարմացում.

Ինչպե՞ս են նրանք համեմատում հանգստի վիճակում գտնվող մարմինների զանգվածները մինչև փոխազդեցությունը ձեռք բերված արագությունների առումով:

Ի՞նչ է ընդունվում որպես զանգվածի միավոր:

Ինչպե՞ս է որոշվում մարմնի քաշը:

3. DEZ-ի օգտագործմամբ նյութի անկախ ուսումնասիրություն:

Սովորողները ինքնուրույն ուսումնասիրում են դասագրքի նյութը, գրավոր պատասխաններ տալիս իրենց տետրերում առկա հարցերին:

Հարցեր DEZ-ին	Գիտելիքի աղբյուր
1. Ի՞նչ կարելի է ասել նույն ծավալով տարբեր նյութերից կազմված մարմինների զանգվածների մասին։	Ա.Վ. Պերիշկին, Ն.Ա. Ռոդինա. Ֆիզիկայի դասագիրք 7-րդ դասարանի համար. հետ։ 48	Այն մարմինները, որոնք ունեն հավասար ծավալներ և կազմված են տարբեր նյութերից, ունեն նույն զանգվածը։
2. Ինչո՞վ է բացատրվում այն ​​փաստը, որ տարբեր նյութերից կազմված մարմինները, նույն ծավալով, ունեն տարբեր զանգվածներ:	հետ։ 48	Դա բացատրվում է նրանով, որ տարբեր մարմիններ ունեն տարբեր խտություն։
3. Խտության բանաձեւ.	հետ։ 49
4. Ի՞նչ է կոչվում նյութի խտություն:	հետ։ 49	Խտությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը հավասար է մարմնի քաշի և դրա ծավալի հարաբերությանը:
5. Ո՞րն է նյութի խտության ֆիզիկական նշանակությունը:	հետ։ 49	Խտությունը ցույց է տալիս, թե որքան զանգված է պարունակվում ծավալի միավորում։
6. Ի՞նչն է ընդունվում որպես խտության միավոր:	հետ։ 49	Խտությունը ընդունվում է որպես խտություն, որի դեպքում ծավալի միավորը պարունակում է նյութի զանգվածի միավորը։
7. Որքա՞ն է SI խտության միավորը:	հետ։ 49	SI խտության միավորը այնպիսի խտություն է, երբ նյութի մեկ խորանարդ մետրը պարունակում է մեկ կիլոգրամ զանգված։
8. Ստացեք խտության միավորի անվանումը:	հետ։ 49
9. Ստացեք խտության միավորի նշանակումը:
10. Մարմնի քաշը հաշվարկելու բանաձևը դուրս բերեք նյութի խտության բանաձևից:	հետ։ 52
11. Նյութի խտության բանաձեւից բխում է մարմնի ծավալը հաշվելու բանաձեւը.	հետ։ 53
12. Ինչու՞ է պետք իմանալ նյութի խտությունը:	հետ։ 52	Նյութի խտությունը պետք է հայտնի լինի տարբեր գործնական նպատակներով: Ինժեները, ստեղծելով մեքենա, նախապես նյութի խտությամբ և ծավալով, կարող է հաշվարկել ապագա մեքենայի մասերի զանգվածը։ Շինարարը կարող է որոշել, թե որքան է լինելու կառուցվող շենքի զանգվածը և այլն։

4. ԴԵԶ-ի յուրացման ստուգում ըստ դրանց տրամաբանական հաջորդականության.

Ուսուցիչը աշակերտին կանչում է գրատախտակ, վերցնում հարցերով նրա նոթատետրը, ստուգում է պատասխանները, տետրից հարցեր տալիս հերթականությամբ:

5. Ամփոփելով դասը.

Ուսուցիչը տալիս է DEZ նոթատետրից մի քանի ամենակարևոր հարցերը թեմայի վերաբերյալ:

Մեզ շրջապատող մարմինները բաղկացած են տարբեր նյութերից՝ երկաթ, փայտ, ռետին և այլն։ Ցանկացած մարմնի զանգվածը կախված է ոչ միայն չափից, այլև այն նյութից, որից այն բաղկացած է։ Տարբեր նյութերից բաղկացած նույն ծավալի մարմինները տարբեր զանգվածներ ունեն։ Օրինակ՝ կշռելով տարբեր նյութերի երկու բալոն՝ ալյումին և կապար, կտեսնենք, որ ալյումինի զանգվածը փոքր է կապարի գլանից։

Միևնույն ժամանակ տարբեր նյութերից կազմված նույն զանգվածներով մարմիններն ունեն տարբեր ծավալներ։ Այսպիսով, 1 տոննա կշռող երկաթե ձողը զբաղեցնում է 0,13 մ 3 ծավալ, իսկ 1 տոննա կշռող սառույցը՝ 1,1 մ 3: Սառույցի ծավալը գրեթե 9 անգամ մեծ է երկաթե ձողի ծավալից։ Այսինքն՝ տարբեր նյութեր կարող են ունենալ տարբեր խտություն։

Այստեղից հետևում է, որ նույն ծավալով մարմինները, որոնք բաղկացած են տարբեր նյութերից, ունեն տարբեր զանգվածներ։

Խտությունը ցույց է տալիս, թե որքան է որոշակի ծավալով վերցված նյութի զանգվածը: Այսինքն, եթե գիտեք մարմնի զանգվածը և դրա ծավալը, կարող եք որոշել խտությունը։ Նյութի խտությունը գտնելու համար անհրաժեշտ է մարմնի զանգվածը բաժանել նրա ծավալով։

Նույն նյութի խտությունը պինդ, հեղուկ և գազային վիճակներում տարբեր է։

Որոշ պինդ մարմինների, հեղուկների և գազերի խտությունը բերված է աղյուսակներում:

Որոշ պինդ մարմինների խտություն (նորմալ մթնոլորտում, ճնշում, t = 20 ° C):

Պինդ

ρ , կգ / մ 3

ρ , գ/սմ 3

Պինդ

ρ , կգ / մ 3

ρ , գ/սմ 3

Պատուհանի ապակի

Սոճի (չոր)

Plexiglass

Ռաֆինացված շաքարավազ

Պոլիէթիլեն

Կաղնու (չոր)

Որոշ հեղուկների խտություն (նորմալ մթնոլորտում. Ճնշում t = 20 ° C):

Հեղուկ

ρ , կգ / մ 3

ρ , գ/սմ 3

Հեղուկ

ρ , կգ / մ 3

ρ , գ/սմ 3

Ջուրը մաքուր է

Անարատ կաթ

Արևածաղկի ձեթ

Հեղուկ անագ (ժամ տ= 400 °Գ)

Մեքենայի յուղ

Հեղուկ օդ (ժամ տ= -194 °Գ)

Ֆիզիկայի դասի մշակում «Նյութի խտություն» թեմայով։

7-րդ դասարան

Մուխարամովա Գուլնարա Մունիպովնա, ֆիզիկայի ուսուցիչ

Դասի նպատակները՝ 1. Ուսումնական.- ներմուծել մարմնի (նյութի) նոր բնութագիր՝ խտություն;

Պարզեք խտության ֆիզիկական նշանակությունը;

Ստացեք հաշվարկման բանաձևը, խտության միավորները;

2. Զարգացող- անկախ մտածողության ձևավորում, համեմատելու կարողություն,

վերլուծել, եզրակացություններ անել;

3. Ուսումնական- այս թեմայի նկատմամբ ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում և

թեման որպես ամբողջություն՝ ընդլայնելով սեփական հորիզոնները.

Սարքերի զգույշ, զգույշ վարում;

նոթատետրերում գրառումների ճշգրտությունը, դասագրքերի առկայությունը

և գրելու պարագաներ։

դասի տեսակըՆոր նյութ սովորելու դաս

մեթոդները՝ բանավոր-տեսողական-գործնական

սարքավորումներկշռաքարերով կշեռք, երկու ձող

Ցույցերնույն զանգվածի, նույն ծավալի մարմինների բազմության ցուցադրում

Տեխնիկական սարքավորումներՀամակարգիչ, էկրան, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր

I Կազմակերպչական պահ

Տվեք ճիշտ հոգեբանական վերաբերմունք. «Ձեր դեմքերից տեսնում եմ, որ այսօր լավ տրամադրություն ունեք։ Եկեք այսօր աշխատենք դասին, որպեսզի ձեր տրամադրությունը մնա նույնը, և գուցե այն էլ ավելի լավանա»:

Ստեղծեք նորմալ աշխատանքային տրամադրություն՝ «Սկսենք դասը»։

II. Հիմնական գիտելիքների թարմացում

Ուսուցիչ... Անցած դասերին ուսումնասիրել ենք նյութի առաջին ձևը՝ նյութը։ Ի՞նչ է նյութը: Հիշենք նյութի ներքին կառուցվածքը։

Նյութը բաղկացած է մոլեկուլներից (ատոմներից)՝ նրանց միջև բացատներով։ Մոլեկուլները շարժվում են ... Մոլեկուլները փոխազդում են ...

Ուսուցիչ- Անվանե՛ք նյութի ագրեգացման վիճակը:

Գազային, հեղուկ և պինդ.

III. Ուսանողների ուսումնական գործունեության մոտիվացիա

ՈւսուցիչՊատկերացրեք, որ երկրաբանները նավթի պաշարներ են հայտնաբերել։ Նրանք գիտեն ավանդների ծավալը։ Ինչպե՞ս որոշել նավթի զանգվածը: Ակնհայտ է, որ մենք կարող ենք հաշվարկել նավթի զանգվածը, եթե իմանանք զանգվածը միավորի ծավալով (1 մ 3) և ծավալը: Հետեւաբար, մարդու պրակտիկ գործունեության համար մեծ նշանակություն ունի նյութի մեկ միավոր ծավալի զանգվածի իմացությունը։ Ֆիզիկայի մեջ այն կոչվում է հատուկ՝ խտություն։

Ուսանողները գրում են դասի թեման: Ուսուցիչը հայտնում է դասի նպատակը. (Սլայդ)

Իմացիր:
1. Ի՞նչ է խտությունը:
2. Ինչպե՞ս է որոշվում խտությունը:
3. Խտության հաշվարկման բանաձեւը
4. Խտության չափման միավորներ.

Ի վիճակի լինել:

Իմանալով խտությունը՝ սովորեք որոշել նյութի քիմիական բաղադրությունը:

IV. Ուսումնական նյութի ընկալում և յուրացում

Ուսուցիչ-Պատմեք մեզ, թե ինչպես է որոշվում զուգահեռաբարձաձև մարմնի ծավալը: Ի՞նչ սարք է անհրաժեշտ դրա համար:

Քանոն. Ծավալը հավասար է երեք կողմերի չափերի արտադրյալին V = a b c.

Ուսուցիչ- Չի կարելի չափել կամայական ձևի մարմինների ծավալը քանոնով։ Դա անելու համար դուք կարող եք օգտագործել ամենապարզ ճանապարհը.

Հեղուկների և պինդ մարմինների ծավալները չափելու համար օգտագործվում է չափիչ գլան (բաժակ): Եթե ​​հեղուկը լցնեք չափիչ գլանում և որոշեք դրա ծավալը, ապա այնտեղ իջեցնեք պինդ նյութը, հեղուկի մակարդակը կբարձրանա: Այս երկու ծավալների տարբերությունը հավասար է պինդ նյութի ծավալին։ (Սլայդ)

ՈւսուցիչՔանոնով չափի՛ր ձողերի ծավալը և արդյունքները գրի՛ր թղթի վրա, որը ես դրել եմ յուրաքանչյուր գրասեղանի վրա։ Ի՞նչ պատասխաններ ստացաք։

Մարմինների ծավալները նույնն են պարզվել.

Ուսուցիչ- Ուրիշ ի՞նչ եք սովորել բացահայտել անցյալ դասերին:

Զանգվածը հեռ.

Ուսուցիչ- Ճիշտ. Ի՞նչ սարք։

Հավասարակշռության կշեռքի օգնությամբ.

Ուսուցիչ- Ճիշտ. Որոշեք ձողերի զանգվածը՝ օգտագործելով ձեր գրասեղանի կշեռքը: Արդյունքը գրանցեք նույն թերթիկի վրա: Արդյո՞ք տարբեր մարմինների զանգվածները նույնն են:
Ուսուցիչ- Տարբեր նյութերից, բայց նույն ծավալի մարմինները տարբեր զանգվածներ ունեն։ (Սլայդ)

Պարզության համար բալանսի մի թավայի վրա դրեք երկաթից պատրաստված գլան, մյուսում՝ ալյումինից պատրաստված գլան։

Ի՞նչ փաստեր կարելի է տեսնել դիտարկումից:

Մի մարմինը երկաթից է, մյուսը՝ ալյումինից։ V zhel = V շիբ. Երկաթի զանգվածն ավելի մեծ է, քան ալյումինի զանգվածը։

Ուսուցիչ-Ինչպե՞ս բացատրել սա։

1 սմ 3-ում պարունակվող նյութի զանգվածը տարբեր է, այսինքն. խտությունը տարբեր է.

Ուսուցիչ -Եթե ​​վերցնենք երկու ձուլակտոր, մեկը՝ պղնձից, մյուսը՝ ալյումինից, ապա կտեսնենք, որ ալյումինե գլանի ծավալը գրեթե չորս անգամ մեծ է պղնձից։ (դնել կշեռքի վրա): Ինչու են կշեռքները հավասարակշռության մեջ:

Նրանք ունեն հավասար զանգվածներ

Ուսուցիչ 1 տոննա կշռող երկաթե ձուլակտորն ունի 0,13 մ 3 ծավալ, իսկ 1 տոննա կշռող սառույցը՝ 1,1 մ 3, այսինքն. գրեթե 9 անգամ ավելի (Սլայդ) ... Տարբեր նյութերից պատրաստված մարմինները՝ նույն զանգվածով, ունեն տարբեր ծավալներ։ (Սլայդ)

Ուսուցիչ-Ի՞նչ կարող եք առաջարկել՝ բացատրելու ձեր տեսածը։

1 սմ 3-ի զանգվածը տարբեր է, այսինքն՝ տարբեր են մարմինների խտությունները։

Ուսուցիչ-Բացատրենք խտություն բառի նշանակությունը՝ օգտագործելով նյութի ներքին կառուցվածքի մասին գիտելիքները։

Երկաթի և ալյումինի ատոմներն ունեն տարբեր զանգվածներ և տարբեր բացեր նրանց միջև։

Ուսուցիչ- Ի՞նչն է որոշում նյութի խտությունը:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը ցույց է տալիս, թե ինչ զանգված է նյութի մեկ միավորի ծավալը, կոչվում է խտություն: (Սլայդ)

Նյութի խտությունը գտնելու համար անհրաժեշտ է որոշել մարմնի զանգվածը և ծավալը։

Ուսուցիչը օրինակ է առաջարկում.

Ուսուցիչ.Պարզելու համար, թե ինչպես կարելի է գտնել տվյալ նյութի խտությունը, դիտարկենք օրինակ: 4 մ 3 ծավալով սառույցի կտորը 3600 կգ զանգված ունի։ Որոշեք, թե որքան զանգված է պարունակում 1 մ 3 սառույցը (սառույցի խտությունը):

1 մ 3 սառույցը պարունակում է 900 կգ։ Այսպիսով, սառույցի խտությունը կազմում է 900 կգ 1 մ 3-ի վրա։

ՈւսուցիչԻնչպե՞ս որոշեցինք սա:

3600 կգ / 4 մ 3 = 900 կգ / մ 3

ՈւսուցիչՆյութի խտությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է մարմնի զանգվածը բաժանել նրա ծավալով։

Հետևաբար, խտությունը ֆիզիկական մեծություն է, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և դրա ծավալի հարաբերությանը:Համառոտ սահմանումը գրված է այսպես. խտություն = զանգված / ծավալ:(Սլայդ )

Ներկայացնենք նշումը. ρ-ն նյութի խտությունն է (հունարեն տառը կարդացեք «ro»), m-ը մարմնի զանգվածն է, V-ը՝ նրա ծավալը։ Այնուհետև մենք ստանում ենք խտությունը հաշվարկելու բանաձևը. ρ = մ / Վ(Սլայդ)

Ինչպես ցանկացած ֆիզիկական մեծություն, այնպես էլ խտությունն ունի իր չափը։

Ի՞նչ միավորներով է չափվում խտությունը:

Բանաձևը վերլուծող աշակերտն ասում էկգ / մ 3 կամ գ / սմ 3

Ուսուցիչ SI միավորներում խտությունը չափվում է [կգ/մ 3]-ով: Խտությունը հաճախ չափվում է [գ/սմ 3]-ով:

Ֆիզիկական կրթություն.Տղաներ, դուք արդեն գիտեք, որ մեր ափի նյարդերի վերջավորությունների վրա մենք ազդում ենք գրեթե ամբողջ մարմնի վրա: Ուստի առաջարկում եմ ծափ տալ ու ծափ տալ՝ պատճառաբանությամբ, բայց իմաստով։ Եկեք պատկերացնենք, որ մեր ափերը մոլեկուլներ են, և ինչն է որոշում մոլեկուլների շարժումը:

Հետևաբար, լսելով ինձ և մտածելով, թե ինչպես պետք է շարժվեն մեր ափերը: Արագ, թե դանդաղ. Այսպիսով, շատ ցուրտ է: Մի փոքր ավելի տաք, ավելի տաք: Շատ տաք. Ու նորից ցուրտ եկավ։

Իսկ հիմա մեզ չի խանգարի տեղափոխվել։ Պատկերացնենք, որ մենք հեղուկ ենք ջերմաչափում։ Ջերմաստիճանը - 30 0, -10 0, 0 0, + 30 0, +50 0:

ՈւսուցիչՆյութերի խտությունն արդեն որոշվել է գիտնականների կողմից։ 50, 51 էջերի դասագրքում կգտնեք նյութերի խտության աղյուսակը պինդ, հեղուկ և գազային վիճակում։ Շատ կարևոր է նշել, որ միևնույն նյութը տարբեր վիճակներում ունի տարբեր խտություն:

Օրինակ, ջրի խտությունը 1000 կգ / մ 3 է, սառույցը 900 կգ / մ 3 է, իսկ ջրի գոլորշին 0,59 կգ / մ 3 է: Ինչու են նրանք տարբեր: (Սլայդ)

Աղյուսակից գտե՛ք ալյումինի խտությունը:

2700 կգ / մ 3 կամ 2,7 գ / սմ 3

Ուսուցիչ- Ի՞նչ են նշանակում «Ալյումինի խտությունը 2700 կգ / մ 3» բառերը:

Ըստ խտության սահմանման՝ 1 մ 3 ալյումինն ունի 2700 կգ զանգված, իսկ 1 սմ 3 ալյումինը՝ 2,7 գ, կարելի՞ է այդպես ասել նույն նյութի խտության մասին։

Այո, դա հնարավոր է, քանի որ ρ = 2700 կգ / մ 3 = 2700 · 1000 գ / 1000 000 սմ 3 = 2,7 գ / սմ 3:

Ուսուցիչ-2700 թիվը քանի՞ անգամ է մեծ 2,7-ից:

1000 անգամ։

Ուսուցիչ- Այսպիսով, եթե խտությունը հաշվարկելիս անհրաժեշտ է 2700 կգ / մ 3 արժեքը փոխարկել գ / սմ 3-ի, քանի՞ անգամ պետք է այն կրճատվի:
Ուսուցիչ- Ի՞նչ թվաբանական գործողություն:

Բաժանելով

Ուսուցիչ- Եվ, ընդհակառակը, փոխարկեք 2,7 գ / սմ 3 կգ / մ 3:

Աճել 1000 անգամ, բազմապատկել։

ՈւսուցիչԴիտեք դասագրքի խտության աղյուսակները և գտե՛ք պինդ, հեղուկ և գազային նյութերի ամենաբարձր և ամենացածր խտությամբ նյութերը:

Ամենախիտ պինդը օսմիումն է` 22600 կգ/մ 3: Ամենախիտ հեղուկը սնդիկն է (13600 կգ / մ 3):

ՈւսուցիչԴե, հիմա եկեք գտնենք նյութի քիմիական բաղադրությունը՝ իմանալով նրա խտությունը

Ուսուցիչը գրում է գրատախտակինՆյութի խտությունը 19300 կգ / մ 3 է: Ի՞նչ է այս նյութը:

Աշակերտը, աշխատելով սեղանի հետ, պատասխանում է, որ այս նյութը բաղկացած է ոսկուց։

V. Հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

ՈւսուցիչՊետք է որոշել մարմինների նյութի խտությունը և իմանալով այն՝ պարզել նյութի քիմիական բաղադրությունը։ Ինչպե՞ս որոշել սա:

Հաշվեցինք ձողերի ծավալը, ապա օգտագործելով կշիռները՝ պարզեցինք մարմինների զանգվածը։ Ի վերջո, օգտագործելով բանաձեւը ρ = մ / Վորոշել նյութի խտությունը. Ըստ աղյուսակի՝ տեսնենք, թե որ նյութի տեսակարար խտությունն է համապատասխանում։

ՈւսուցիչԳնահատում եմ սովորողների աշխատանքը... Ընդհանուր առմամբ ամբողջ դասարանը հաջողությամբ որոշել է ձողերի նյութի քիմիական բաղադրությունը։

Vi. Նոր գիտելիքների համախմբում

Դիզայնի առաջադրանքներ. (Սլայդ)

1. 
   Մարմնի զանգվածն արտահայտեք կիլոգրամներով՝ 2,5 տ, 0,25 գ, 300 գ, 150 մգ, 30 գ, 3000 գ:

2. 20 սմ 3 ծավալով ածուխի կտորն ունի 50 գ զանգված, ունի հանքաքարի կեղտեր, թե ոչ։

vii. Դասի ամփոփում

ՈւսուցիչԻ՞նչ նորություն ես սովորել:

1. Հանդիպե՞լ եք նոր ֆիզիկական մեծության՝ խտության։

2. Նյութի խտությունը որոշում է, թե նյութի ինչ զանգված է պարունակվում ծավալի միավորում (1 մ 3, 1 սմ 3)

3. Խտությունը չափվում է 1 կգ / մ 3 կամ 1 գ / սմ 3

4. Սովորել են նյութի խտությունը որոշել բանաձեւով. ρ = մ / Վ

5. Իմանալով մարմնի խտությունը՝ սովորեցինք որոշել նյութի քիմիական բաղադրությունը։

6. Սովորեցնել աշխատել պինդ, հեղուկ և գազային նյութերի խտությունների աղյուսակներով։

Ուսուցիչ- Ինչու՞ պետք է իմանալ նյութի խտությունը:

Ինչպե՞ս որոշել աղյուսի զանգվածը քանոնով:

VIII. Տնային աշխատանք

§ 21, պատմություն ըստ պլանի; Զորավարժություններ 7 (1.2) բանավոր; ցանկացող անհատ. առաջադրանքներ

Մարմնի ծավալի որոշում

Պինդ մարմնի խտության որոշում

Մարմնի ծավալի որոշում

№	Երկարություն ասմ	Լայնությունը	Բարձրություն հետսմ	Ծավալը	Մարմնի զանգված	Նյութի խտությունը ρ
						գ / սմ 3	կգ / մ 3
1
2

Պինդ մարմնի խտության որոշում

№	Երկարություն ասմ	Լայնությունը	Բարձրություն հետսմ	Ծավալը	Մարմնի զանգված	Նյութի խտությունը ρ
						գ / սմ 3	կգ / մ 3
1
2

Պինդ մարմնի խտության որոշում

№	Երկարություն ասմ	Լայնությունը	Բարձրություն հետսմ	Ծավալը	Մարմնի զանգված	Նյութի խտությունը ρ
						գ / սմ 3	կգ / մ 3
1
2

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության նախարարություն

GBOU «ՎՍՕՇ քաղաք ՏՎԵՐ»

Ֆիզիկա 7-րդ դասարան

«Նյութի խտություն»

Դասը մշակվում է.

Ֆիզիկայի ուսուցիչ՝ Արեֆիև Ա.Ս.

Հոկտեմբեր 2013

Օգտագործված տեխնոլոգիաներ : Դասը հիմնված է խնդրահարույց տեխնոլոգիայի վրա՝ խմբային և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների մասնակի կիրառմամբ։

Դասի նպատակը. նյութի նոր բնութագրի ներմուծում՝ խտություն, նրա բնութագրերի (սահմանում, բանաձև, չափման միավորներ, չափման մեթոդներ) դիտարկում։

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Շարունակել բնության, երևույթների և օրենքների մասին գիտելիքների ձևավորումը մեկ միասնական համակարգում.

Վերանայում՝ մարմինների փոխազդեցության երևույթը. մարմնի քաշի հայեցակարգը; իներցիա.

Ուսումնական:

Շարունակել ձևավորել գիտական ​​աշխարհայացք, ինքնուրույն մտածողություն;

Զարգացրեք ձեր մտքերը բարձրաձայն արտահայտելու ունակությունը:

Զարգացող:

Շարունակեք զարգացնել իր տեսածը վերլուծելու կարողությունը.

Հիպոթեզներ անելու կարողություն զարգացնել;

Մշակել աղյուսակային նյութի հետ աշխատելու կարողություն;

Ճանաչողական հետաքրքրության, մտավոր և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

Բարձրորակ խնդիրներ լուծելու կարողություն ձևավորել։

Սարքավորումներ: մուլտիմեդիա պրոյեկտոր; համակարգիչ; PowerPoint ներկայացում տարբեր ծավալների, բայց հավասար զանգվածի մարմիններ; կշեռքներ; կշիռներ; հավասար ծավալով, բայց տարբեր զանգվածներով մարմիններ։

Դասի պլան:

Կազմակերպման ժամանակ.

Անցած նյութի կրկնություն.

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում

Տնային առաջադրանք, ամփոփում.

Դասերի ընթացքում.

Ողջունեք ուսանողներին և դրոշով բացակայող ուսանողներին: (2 րոպե)

Երեք աշակերտ հրավիրվում են գրատախտակի մոտ՝ փորձարարական խնդիրներ լուծելու համար, որոնց արդյունքները անհրաժեշտ կլինեն նոր նյութ ուսումնասիրելիս։

Սարքավորումներ՝ կշեռքներ, կշիռներ, տարբեր քաշի մարմիններ:

Առաջադրանք 1. Որոշեք տարբեր չափերի երկու փայտե գլանների զանգվածները 1 գ ճշգրտությամբ:

Առաջադրանք 2. 1 գ ճշգրտությամբ որոշել նույն ծավալով փայտե և ալյումինե ձողի զանգվածները:

Առաջադրանք 3. 1 գ ճշգրտությամբ տարբեր նյութերից (հավասար զանգվածի մարմիններ) որոշե՛ք երկու մարմնի զանգվածները։

Արդյունքները գրված են գրատախտակին:

Միաժամանակ դասարանը պատասխանում է թեստի հարցերին՝ անցած նյութը և թեստային գիտելիքները վերանայելու նպատակով։ (5 րոպե) (Հավելված 1) Այնուհետև ուսանողները սեղանի վրա իրենց հարևանի հետ աշխատանք են փոխանակում և ստուգում աշխատանքը (թղթի վրա գրել այլ գույնով, ստուգել աշխատանքը ... և գնահատել): Մնացորդը ցուցադրվում է էկրանին (3 րոպե): Եթե ​​ուսանողների խումբը դեռ չի ավարտել զանգվածների չափումը, ապա թեստը կարելի է ստուգել ուսանողների հետ միասին։

Նոր նյութի ուսումնասիրությունը սկսվում է խնդրի ձևակերպմամբ։ (26 րոպե)

Ինչ մեթոդներ կարող են օգտագործվել մարմնի քաշը փորձնականորեն որոշելու համար: Հնարավո՞ր է տեսականորեն հաշվարկել մարմնի քաշը:

Առաջարկվող առաջադրանք. Ինչպե՞ս որոշել սեղանի վրա ընկած աղյուսի զանգվածը՝ օգտագործելով քանոն: (տղերքը գուցե չկարողանան պատասխան տալ, հետո ամփոփվում է, որ այսօր դասին անպայման սա կանենք)։

Այժմ կարող ենք դիտել փորձագիտական ​​խմբի աշխատանքը՝ m 1 m 2

Ինչպե՞ս գիտեք, թե երկու փայտե բալոններից որն ունի ավելի մեծ զանգված:

մ 1< m 2

Համեմատեք նույն ծավալի 2 ձուլակտորների զանգվածները (փայտ և ալյումին)

1 2 V 1 = V 2 մ 2> մ 1

Համեմատե՛ք տարբեր ծավալների և տարբեր նյութերի 2 մարմնի զանգվածները:

Վ 2 > Վ 1 ; մ 1 = մ 2

մ 1 մ 2

Նույն զանգվածի մարմիններ՝ պողպատե մարմին և 125 գ կշռող հացի կտոր։ (Մոսկովյան ճակատամարտի մասին տեղեկություն կարող եք ավելացնել, որ 20.11.-ից մինչև 25.12.1941թ.-ը չաշխատողին տրվել է 125գ հաց, իսկ աշխատողի համար՝ 250գ., սլայդ թիվ 5)

Փորձագետների կատարած առաջադրանքները վերլուծելով՝ տղաները եզրակացություն են անում.

Մարմնի քաշը կախված է մարմնի ծավալից և նյութից:

Ինչպե՞ս են մարմնի զանգվածը և ծավալը կախված նյութից: Այս հարցին պատասխանելու համար մենք մեզ համար ներկայացնում ենք նոր հայեցակարգ. խտությունը.

Տրվում է խտության նշանակում և կառուցվում է խտության, ծավալի և զանգվածի մաթեմատիկական կախվածությունը։ մ - զանգված V - ծավալ, ρ - խտություն

Խտության միավորը SI-ում` 1 կգ / մ 3, 1 գ / սմ 3:

Եկեք միավորները գ / սմ 3-ից փոխարկենք կգ / մ 3:

1 գ / սմ 3 = 0,001 կգ / 0,000001 մ 3 = 10 -3 կգ / 10 -6 մ 3 = 10 3 կգ / մ 3

Հայտնի են բազմաթիվ նյութերի խտությունները։ Բացում ենք դասագրքի 50-րդ էջը. Դիտարկենք նյութի երեք վիճակների խտությունների աղյուսակները, պարզե՛ք, թե ինչ են նշանակում այս թվերը աղյուսակում:

Սկսենք ոսկուց. ոսկու խտությունը ցույց է տալիս, որ 1 մ 3 ոսկին ունի 19300 կգ զանգված։

Ուսանողները մեկնաբանում են մի քանի արժեքներ, որոնցից կարող են ընտրել

Ինչպե՞ս է խտությունը կապված նյութի ներքին կառուցվածքի հետ:

Հիշենք ՏՀՏ-ի 3 դրույթները. (տղերք, ես զանգում եմ 3 դիրք)

Խտության հասկացությունը հասկանալու ամենահարմար միջոցը նյութի երեք վիճակները դիտարկելն է։

m = Vρ

a = V = abc

b = m = ρ abc

ρ = 1800 կգ / մ 3 Պատասխան՝ m =

Ուսումնասիրված նյութի համախմբում. (7 րոպե)

Տղաները պատասխանում են հարցերին` անցած նյութը համախմբելու համար.

Նյութի ո՞ր նոր հատկանիշն եք հանդիպել:

Ինչպե՞ս կարող եք որոշել նյութի խտությունը:

Արդյո՞ք խտությունը կախված է մարմնի զանգվածից և ծավալից:

Ինչու՞ պետք է իմանալ նյութի խտությունը:

Ե՞րբ է ավելի հարմար զանգվածը որոշել ոչ թե փորձարարական, այլ հաշվարկով։

Եթե ​​ժամանակ ունեք, կարող եք լուծել մի քանի բարձրորակ խնդիրներ։ Օրինակ:

Նույն քաշի երեք գդալներից ո՞րն է՝ պողպատ, ալյումին, թե արծաթ, ունի ամենամեծ ծավալը:

Պինդ մարմինների խտությունը տաքացնելիս նվազում է, թե մեծանում:

Մի դույլ խմելու ջուրը և մի դույլը ծովի ջուրը նույն քաշն ունեն:

5. Դասին լավ պատասխանած երեխաներին հայտարարվում են գնահատականներ, տնային աշխատանքը ցուցադրվում է էկրանին։(2ր)