Գործնական աշխատանք համակարգչային գիտության մեջ մոդելավորման թեմայով. Թեմա՝ Մոդելավորման իրավիճակներ. Միջանկյալ հաշվարկներ և արդյունքներ

Դասի նպատակները.

• Ուսումնական:
  • կազմակերպել ուսանողների գործունեությունը աղյուսակներում համակարգչային մոդել ստեղծելու համար կյանքի տարբեր իրավիճակներում գործնական օգտագործման համար:
• Զարգացող:
  • զարգացնել գործնական հմտություններ աղյուսակներում մոդելներ նկարելու համար;
  • ձևավորել միջդիսցիպլինար հաղորդակցություն;
  • զարգացնել վերլուծական հմտություններ, ուշադրություն, մտածողություն.
• Ուսումնական:
  • նպաստել ուսանողների ներաշխարհի հարստացմանը.
  • զարգացնել հայրենասիրության զգացումը;
  • պատասխանատու վերաբերմունք իրենց առողջությանը.

Դասի տեսակը:նոր գիտելիքների յուրացում.

Մեթոդներ:

• տեղեկատվական (բանավոր);
• նկարագրական և պատկերավոր;
• գործնական.

Ուսումնական գործունեության կազմակերպման ձևերը.

• գործնական աշխատանք թերթիկների հետ;
• անկախ գործնական աշխատանք;
• զրույց;
• ուսումնասիրություն.

Սարքավորումներ:պրոյեկտոր, էկրան, նոութբուք, համակարգիչներ, թերթիկներ:

Ծրագրային ապահովում: MS Office - PowerPoint, Excel:

Դասի քայլեր.

1. Կազմակերպչական.
2. Դասի նպատակի և մոտիվացիայի սահմանում, կրթական գործունեության վերաբերյալ գիտելիքների թարմացում.
3. Նոր նյութի յուրացում՝ մոդելային հետազոտության հիպոթեզների և արդյունքների վերլուծության միջոցով:
4. Առաջնային գիտելիքների ըմբռնման թեստ. Գործնական աշխատանք թերթիկների հետ. Արդյունքների վերլուծություն.
5. Անկախ գործնական աշխատանք.
6. Ամփոփելով դասը.

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

I. Կազմակերպչական մաս

• Ողջույններ։
• Ստուգում բացակաների համար.

II. Դասի նպատակի և մոտիվացիայի սահմանում, կրթական գործունեության վերաբերյալ գիտելիքների թարմացում (Ներկայացում )

Ուսուցիչ:Ի՞նչ մեծ թեմայի շուրջ սկսեցինք աշխատել վերջին դասին: (Մոդելավորում.)
Այսօր մենք կշարունակենք մեր ուսումնասիրությունը։ Մեր դասի թեման է «Համակարգչային սիմուլյացիա»:

- Նպատակը որոշելու համար պատասխանեք հարցերին.

• Ովքե՞ր էին այսօր բարձր տրամադրությամբ եկել դպրոց։ (Ուսանողների պատասխանները)
• Ո՞վ եկավ դպրոց ընկճված տրամադրությամբ. (Ուսանողների պատասխանները)
• Ինչու՞ ես կարծում, որ մի քանի օր ամեն ինչ քո ձեռքից է ընկնում, դու ոչինչ չես ուզում, ոչինչ չի ստացվում, իսկ մյուսներին դու պատրաստ ես սարեր շարժել, զգում ես կենսունակության վերելքը, քեզ հետ ամեն ինչ անցնում է ժամացույցի պես, առանց կպցնել. (Ուսանողների պատասխանները)
• Նկատե՞լ եք, որ որոշակի ժամանակ անց նման վիճակը կրկնվում է, և երբեմն օրգանիզմում տեսանելի փոփոխություններ չեն լինում։ (Ուսանողների պատասխանները)
• Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչն է ազդում մարդու բարեկեցության վերելքների և անկումների վրա: (Շրջակա միջավայրի գործոնների ազդեցությունը՝ Արև, Լուսին և գրավիտացիա):
• Միգուցե ինչ-որ մեկը գիտի, թե ինչպես է կոչվում մարդու կենսական ուժերի վերելքի և անկման փոփոխությունը։ (Բիոռիթմ.)
• Հնարավո՞ր է բարենպաստ օրեր կանխատեսել և նախազգուշացնել անբարենպաստ օրերի մասին: (Կարող.)

- Ճիշտ. Պարզվում է, որ հնարավոր է ոչ միայն կանխատեսել, այլ ցանկության դեպքում բարելավել կյանքի բնականոն ընթացքը, օպտիմալացնել մարդու գործունեության արդյունքները։
Գոյություն ունի գիտություն՝ քրոնոկենսաբանություն, որը զբաղվում է կենդանի օրգանիզմում ժամանակի տարբեր ժամանակահատվածներում տեղի ունեցող կենսաբանական գործընթացների ուսումնասիրությամբ։ Պարզվում է, որ մասնագետները հաշվում են մինչև 100 բիոռիթմ, որոնք ազդում են մարդու կատարողականի և ինքնազգացողության վրա։
Բայց կա մի տեսություն, որ մեր կյանքը դեռ հնազանդվում է հիմնական երեք կենսառիթմերին՝ ֆիզիկական, զգացմունքային և ինտելեկտուալ:
Այսպիսով, ելնելով վերը նշված բոլորից, ո՞րն է այս դասի նպատակը:
Ի՞նչ պետք է սովորենք։ (Կազմեք ձեր կենսառիթմերը):
Ճիշտ է, միայն մեր թեման է վերաբերում մոդելներին ու համակարգիչներին։ Այսպիսով, ո՞րն է մեր դասի նպատակը: (Մոդելի ստեղծում, որը թույլ է տալիս հաշվարկել մարդու կենսառիթմերը):
Ընդ որում, որը կարելի է ոչ միայն ուսումնասիրել, այլեւ դրա օգնությամբ բարելավել կյանքի բնականոն ընթացքը, օպտիմալացնել մարդու գործունեության արդյունքները։ Եվ մենք կստեղծենք այս մոդելը՝ օգտագործելով աղյուսակներ Excel-ում:

III. Նոր նյութի յուրացում

- Յուրաքանչյուր բիոռիթմ ունի իր ցիկլի տևողությունը և պատասխանատու է մարդու որոշակի վիճակի համար։

- Տղերք, ուշադրություն դարձրեք, սեղանների վրա դուք ունեք ԲԻՈՐՀԻԹՄԻ ԱՐԺԵՔՆԵՐԻ ՍԵՂԱՆԱԿ, որտեղ տեսնում եք ցիկլերի արժեքները և դրանց ազդեցության ավելի մանրամասն նկարագրությունը, որոնց մենք հանդիպում ենք առօրյա կյանքում:

Իմաստը	Ֆիզիկական ցիկլ	Զգացմունքային ցիկլ	Խելացի ցիկլ
Ցիկլի նվազագույն արժեքը (բացասական դրսեւորումների առավելագույնը, որի համար պատասխանատու է ցիկլը):	Անզորության զգացում, ապատիա։	Միայն բացասական հույզեր.	Ամեն ինչ չափազանց բարդ է թվում և հակասում է լուծմանը:
Ցիկլի բացասական փուլը (ցիկլի բացասական հատկությունները գերակշռում են դրականներին):	Անզորության, թուլության զգացման գերակշռում։	Բացասական հույզերի և հոռետեսության զգացմունքների գերակշռում:	Պարզ առաջադրանքները դժվար է լուծել, մինչդեռ բարդերը ճնշող են թվում:
Ցիկլի զրոյական արժեքը («զրոյի» հատում) - հնարավոր են ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական հատկությունների անկանխատեսելի դրսեւորումներ։ Այն օրը, երբ մեկ կամ մի քանի ցիկլ այս փուլում է, համարվում է շատ դժվար:	Հսկայական ուժի և էներգիայի անսպասելի դրսևորումները նույնքան անսպասելիորեն փոխարինվում են լիակատար անզորության և ապատիայի զգացումով։	Անսահման հոռետեսության ու լավատեսության անսպասելի նոպաներ, զգացմունքների հաճախակի փոփոխություն։	Փայլուն լուծումների և պատկերացումների ակնարկները փոխարինվում են պարզ բաների չհասկանալով:
Ցիկլի դրական փուլը (ցիկլի դրական հատկությունները գերակշռում են բացասականներին):	Գերիշխող ինքնավստահության զգացումը.	Դրական հույզերի և լավատեսության զգացումների գերակշռում:	Ցանկացած խնդրի լուծման հեշտություն.
Ցիկլի առավելագույն արժեքը (դրական հատկությունների առավելագույն զարգացում բացասականների նվազագույն ազդեցությամբ):	Անսահմանափակ ինքնավստահություն.	Դրական էմոցիաների մաքսիմում, անսահման լավատեսություն։	Մտավոր և ստեղծագործ ուժի անսահմանափակ դրսևորում.

- Ուշադիր նայեք աղյուսակին, քանի՞ արժեք ունի յուրաքանչյուր ցիկլը: (5)
Այժմ եկեք նայենք բիոռիթմերի կառուցման փուլերին:

ՍԼԱՅԴՆԵՐ 5, 6.

Բացատրություն սլայդներով:

- Դիագրամի վրա կենսաբանական ռիթմերը ներկայացված են կորերի՝ սինուսոիդների տեսքով, որոնք պարբերաբար փոփոխվում են։ Կորերի սկիզբը ծննդյան տարեթիվն է, մենք դա չենք տեսնում գծապատկերում: Մենք դիտարկում ենք միայն ուսումնասիրված ժամանակահատվածը։ Յուրաքանչյուր ժամանակաշրջան ունի կրիտիկական օրեր. սա այն է, երբ սինուսոիդը գտնվում է զրոյական (կրիտիկական) կետում, և երբ այն ստանում է առավելագույն և նվազագույն արժեքներ: Կենսառիթմերի տեսությունը շատ կողմնակիցներ ունի, բայց կան նաև հակառակորդներ։ Այնուամենայնիվ, ի՞նչ են ասում փաստերը։ Հաշվի առեք ձեզ ծանոթ պատմական գործիչների կենսառիթմերը:

- Բոլորին է հայտնի ռուս մեծ բանաստեղծ Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի ողբերգական ճակատագրի մասին։ Տեսնենք, թե ինչ վիճակում է մարդը ամենակրիտիկական պահին։ Այսպիսով, 1837 թվականի հունվարի 27 - Պուշկինի և Դանտեսի միջև մենամարտ:

- Համեմատեք հուզական կենսառիթմերը: Ի՞նչ հուզական վիճակ ուներ Պուշկինը. Նայեք արժեքների աղյուսակին: Ինչ է սա նշանակում? (Պատասխանները լսվում են).

Ուսուցիչը լրացնում է.Գրականության դասընթացից դուք գիտեք, որ Պուշկինը, պատրաստվելով մենամարտի, նամակ է գրել՝ Աննա Իշիմովայի «Ռուսաստանի պատմությունը երեխաների համար» գրքի ակնարկը։ Նա ուզում էր ապրել և հավատում էր կյանքին: Նա առանց վախի գնաց մենամարտի։ Իսկ ի՞նչ ենք մենք տեսնում գծապատկերում։ (Զգացմունքային աճ):

- Հիմա սահմանեք Դանտեսի հուզական վիճակը: Օգտագործեք սեղան: (Պատասխանները լսվում են):

Ուսուցիչը լրացնում է.Դանտեսը զայրացած էր, դյուրագրգիռ, քանի որ նա հիանալի գիտեր Պուշկինի մենամարտի ունակությունների մասին։ Այդ իսկ պատճառով նա հրաժարվել է մենամարտի առաջին մարտահրավերից (հունվարի 20)։ Բայց, այնուամենայնիվ, նա կարողացավ քննադատորեն վերլուծել իրավիճակը և նույնիսկ վերջին պահին կարողացավ վիրավորել բանաստեղծին (նա սիրային գրություն է ուղարկել Պուշկինի կնոջը)։ Դանտեսի կատաղությունն ու վախը մահվան հանդեպ ընդունակ էին սպանել ցանկացածին: Իսկ ի՞նչ ենք մենք տեսնում գծապատկերում։ (Զգացմունքային անկում):

- Հաշվի առեք ֆիզիկական և ինտելեկտուալ ցիկլեր.
Պուշկինի ֆիզիկական և ինտելեկտուալ վիճակը անկում էր ապրում՝ գրեթե հասնելով գագաթնակետին։ Դանտեսի մոտ էներգիան սկսեց իր տեղը զիջել ծուլությանը։ Եվ նրա ինտելեկտուալ վերելքը թույլ էր տալիս հաշվարկել, մտածել ամեն մի ստոր քայլի մասին։
Ուշադրություն դարձրեք փետրվարի սկզբի կենսաբանական ռիթմերի իմաստներին։ Փորձեք մեկնաբանել. (Եթե մենամարտը նախատեսված լիներ փետրվարի սկզբին, ապա բոլոր երեք կենսաբանական ռիթմերը դրական արժեքներ կունենային, և մենամարտի ելքը, ամենայն հավանականությամբ, այլ կլիներ):

-Պուշկինն ու Դանտեսը մենամարտ էին ծրագրում, գիտեին, թե ուր են գնում։ Իսկ ինչպե՞ս են զգում մարդիկ, ովքեր չգիտեն դժբախտության մոտեցման մասին։ Ահա Ալեքսանդր II-ի մահվան ժամանակաշրջանի կենսառիթմերի մոդելը.

- Եկեք գնահատենք բիոռիթմերի արժեքները: Տեսնես ինչ մակարդակի վրա են.
Ինչ է սա նշանակում? (այս պահին կարող էին ընդունվել Ռուսաստանի համար կարևոր օրենքներ, սահմանադրություն և այլն)

IV. Առաջնային գիտելիքների ըմբռնման թեստ. Գործնական աշխատանք թերթիկների հետ. Արդյունքների վերլուծություն

-Առաջարկում եմ, որ դուք ինքներդ փորձեք ստեղծել կենսառիթմերի համակարգչային մոդել՝ օգտագործելով մեր ժամանակակիցների կենսագրական տվյալները, իսկ հետո արդյունքները վերլուծելուց հետո հաստատեք կամ հերքեք այս տեսությունը։ Մենք չենք վերցնի ծայրահեղ մոդայիկ խմբեր, կուսակցություններ կամ քաղաքական կուսակցություններ, մենք վերցնելու ենք մեր խորհրդային և ռուս մարզիկների նվաճումները։ ՉԵԼԵՆՋ ՔԱՐՏԵՐԸ ՏԱՐԱԾՎՈՒՄ ԵՆ։ ( Հավելված 1 ).
Աշխատելու համար հարկավոր է օգտագործել տեխնոլոգիական քարտեզ(Հավելված 2 ), որը նկարագրում է մոդելավորման բոլոր հիմնական փուլերը (մեկնաբանություն պաստառի վրա՝ գրատախտակին) և ստուգաթերթարդյունքները համեմատելու համար ( Հավելված 3 ).
Ձեզանից ոմանք ունեն նույն առաջադրանքները (ձեր կողքին նստածները): Եթե ​​ինչ-որ բան չստացվի, կարող եք խորհրդակցել։ Աշխատանքային ժամանակը 10 րոպե.

Եկեք ամփոփենք.

-Վերլուծենք ստացված արդյունքները։ Ո՞ր ցիկլի արժեքներն են այս օրինակներում առավել կարևոր: (Ֆիզիկական.)Ստացված արդյունքները հերքում կամ հաստատում են մեր տեսությունը։ (Նրանք հաստատում են):

V. Անկախ գործնական աշխատանք

- Գիտությունը գիտի, որ եթե նախապես գիտես, թե ինչ է քեզ սպասվում, ապա արդյունքի վրա կարելի է ազդել, փոխել։ Տեսնենք, թե ինչ կարևոր իրադարձություններ են սպասվում ձեզ մայիսի 20-ից հունիսի 20-ը։ (Վերջնական քննություններ):Այժմ ես առաջարկում եմ նմանակել ձեր պետության փոփոխության գործընթացը այս ընթացքում։ Օգտագործեք նախկինում ստեղծված մոդելը: Աղյուսակում ավելացրեք նոր տվյալներ, դիագրամն ինքնաբերաբար կփոխվի: Ժամանակը - 3 րոպե:
Պահպանեք և վերլուծեք ստացված բիոռիթմերը:

Եկեք ամփոփենք.Դուք նայեցիք ձեր գծապատկերներին, եկեք մտածենք և միմյանց խորհուրդ տանք, թե ինչ անել.

1) Եթե այն խորտակվում է ֆիզիկական ցիկլ?(Այս ընթացքում փորձեք հաղթահարել ձեր ծուլությունը, մի մոռացեք մաքուր օդում զբոսանքի և ավելի շատ ֆիզիկական ակտիվության մասին):

2) Եթե այն խորտակվում է զգացմունքային ցիկլ? (Սովորեք կառավարել ինքներդ ձեզ, օրը սկսեք ժպիտով, մի քանի հաճոյախոսություններ ասեք ինքներդ ձեզ, ձեր շրջապատին, վայելեք արևոտ տաք օր...)

3) Ավելի դժվար է, եթե այս պահին ռեցեսիա լինի մտավորական… Ի՞նչ անել այս դեպքում: (Բայց նույնիսկ այդ դեպքում մի տխրեք: Հիշեք այն ամենը, ինչ գիտեք: Ձեր գերազանց և լավ գնահատականները համապատասխանում են ձեր ինտելեկտուալ զարգացմանը: Այսպիսով, դուք պարզապես պետք է հավատաք բախտին և հաջողությանը: Կամ գուցե դուք պետք է վիտամիններ ընդունեք կամ աշխատեք թեստերի հետ. զարգացում հիշողություն, ուշադրություն)

- Դե, հիմա, ևս մեկ անգամ համոզվելու համար, որ ձեր մոդելը ճիշտ է ստեղծվել, կատարեք մի շարք փորձեր.

1. Ընտրեք անբարենպաստ օրեր ինֆորմատիկայի թեստը հանձնելու համար (մարտին):

2. Ընտրեք լավագույն օրը ձեր ֆիզկուլտուրայի թեստը հանձնելու համար (փետրվար) և ընտրեք թատրոն գնալու օրը:

Vi. Ամփոփելով դասը. Ուսանողները դասի համար պահված ֆայլերը պատճենում են տնային աշխատանքների համար նախատեսված սկավառակների վրա:

vii. Տնային աշխատանք

«3»-ում(ստացված գիտելիքների օգտագործման առաջադրանք).

Ստեղծված մոդելի միջոցով որոշեք երկու մտերիմ մարդկանց վիճակը ավարտական ​​քննությունների ժամանակ։

«4»-ի վրա(ստացված գիտելիքների օգտագործման և զարգացման առաջադրանք).

1. Օգտագործելով անհատական ​​կենսառիթմեր և ուսուցչի մասին տվյալներ (ամսաթիվը նշված է), կառուցեք գծապատկեր (համեմատությամբ) և որոշեք բարենպաստ օր ինֆորմատիկայի քննությունը հանձնելու համար։

2. Պատրաստել զեկույց կենսառիթմերի տեսության ստեղծման պատմության մասին:

«5»-ի վրա(ստեղծագործական առաջադրանք):

Դելֆի ծրագրավորման միջոցով ստեղծեք բիոռիթմերի հաշվարկման նախագիծ:

VIII. Եզրակացություն

-Այսօր ես չեմ գնահատի ձեր աշխատանքի արդյունքները, իսկ տնային աշխատանքների համար գնահատականները կտրվեն հաջորդ դասին։ Հաճելի էր դիտել ձեր աշխատանքը։ Ուրախ կլինեմ, եթե ճիշտ եզրակացություններ անեք։ Հիշեք, որ դուք պետք է մտածեք մեր կյանքի յուրաքանչյուր օրվա մասին: Biorhythms - biorhythms, բայց գլխավորը հավատալ ինքներդ ձեզ: Դասը ավարտվեց։ Ցտեսություն.

Օգտագործված գրքեր.

1. Կիրիլի և Միֆոդիի մեծ հանրագիտարան (2 ձայնասկավառակ):
2. Կուտուգինա Է.Ս.Մոդելավորում՝ դասագիրք. նպաստ. Տոմսկ: Տոմսկի նահանգ: Կառավարման համակարգերի և ռադիոէլեկտրոնիկայի համալսարան, 2004 թ.

Լաբորատոր և գործնական աշխատանք

ինֆորմատիկայում թեմայի շուրջ.

Կենսաբանական գործընթացների մոդելավորում

10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար

Առաջընթաց:

ԽՆԴԻՐԻ ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆԸ

Գոյություն ունի վարկած, որ մարդու կյանքը ենթարկվում է երեք ցիկլային գործընթացների, որոնք կոչվում են բիոռիթմներ: Այս ցիկլերը նկարագրում են մարդու բարեկեցության երեք կողմերը՝ ֆիզիկական, զգացմունքային և ինտելեկտուալ: Բիոռիթմերը բնութագրում են մեր պետության վերելքներն ու վայրէջքները: Ենթադրվում է, որ գրաֆիկի «վերելքները», որը սինուսոիդային կախվածություն է, համապատասխանում են ավելի բարենպաստ օրերի։ օրերը, երբ գրաֆիկը հատում է աբսցիսայի առանցքը, համարվում են անբարենպաստ: Ոչ բոլորն են համարում այս տեսությունը խիստ գիտական, բայց շատերը հավատում են դրան։ Ավելին, աշխարհի որոշ երկրներում կրիտիկական օրերին, երբ աբսցիսայի առանցքը միաժամանակ հատվում է երկու-երեք ոլորաններով, ռիսկայնության բարձր մակարդակ ունեցող զբաղմունքների մարդկանց (օդաչուներ, կասկադյորներ և այլն) տրվում են հանգստյան օրեր։

Մարդու ծննդյան օրն ընդունվում է որպես մեկնարկային կետ բոլոր երեք բիոռիթմերի համար: Ծննդյան պահը մարդու համար շատ դժվար է, քանի որ այս օրը բոլոր երեք բիոռիթմերը հատում են աբսցիսայի առանցքը։ Կենսաբանության տեսանկյունից դա միանգամայն հավանական է, քանի որ երեխան, ծնվելով, փոխում է ջրային միջավայրը օդայինի։ Ամբողջ օրգանիզմի գլոբալ վերակազմավորում կա։

Ֆիզիկական բիոռիթմը բնութագրում է մարդու կենսունակությունը, այսինքն՝ նրա ֆիզիկական բարեկեցությունը։ Դրա հաճախականությունը 23 օր է։

Զգացմունքային բիոռիթմը բնութագրում է մարդու ներքին տրամադրությունը, շրջապատը հուզականորեն ընկալելու նրա կարողությունը։Հուզական ցիկլի շրջանի տեւողությունը 28 օր է։

Երրորդ բիոռիթմը բնութագրում է մարդու մտածողությունը, ինտելեկտուալ վիճակը։ Նրա ցիկլայինությունը 33 օր է։

Առաջարկվում է մոդելի հետագա վերլուծության նպատակով մեկ ամիս առաջ կոնկրետ անձի համար բիոռիթմներ մոդելավորել նշված ընթացիկ ամսաթվից (տեղեկանքի օրից):

ՍԻՄՈՒԼԱՑՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿԸ

Առանձին կենսառիթմերի վերլուծության հիման վրա կանխատեսել անբարենպաստ օրեր, ընտրել բարենպաստ օրեր տարբեր գործունեության համար:

ԽՆԴԻՐԻ ՖՈՐՄԱԼԱՑՈՒՄ

Այս խնդրի մոդելավորման օբյեկտ կարող է լինել ցանկացած մարդ կամ մարդկանց խումբ, ում համար հայտնի է ծննդյան ամսաթիվը։

II փուլ. Մոդելի մշակում

Այս ցիկլերը կարելի է նկարագրել ստորև բերված արտահայտություններով, որոնցում x փոփոխականը մարդու ապրած օրերի թիվն է.

ՀԱՄԱԿԱՐԳԻՉ ՄՈԴԵԼ

Մոդելավորման համար մենք կընտրենք սեղանի պրոցեսորի միջավայր։ Այս միջավայրում տեղեկատվությունը և մաթեմատիկական մոդելները համակցված են աղյուսակի մեջ, որը պարունակում է երկու ոլորտներ.

նախնական տվյալներ;

հաշվարկված տվյալներ (արդյունքներ):

Տրված օրինակով կազմի՛ր համակարգչային մոդել։ Մուտքագրեք նախնական տվյալները, հաշվարկման բանաձևերը բջիջներում.

Նշում... Նշում! Յուրաքանչյուր բանաձև ներառում է արտահայտություն (A9- $ B $ 4), որը հաշվարկում է մարդու ապրած օրերի քանակը: Չնայած այս արտահայտությունը պարունակում է բջիջների հղումներ, որոնք պարունակում են ամսաթվեր, աղյուսակի միջավայրը ավտոմատ կերպով հաշվարկում է յուրաքանչյուր ամսաթիվ 1900 թվականի հունվարի 1-ից սկսած օրերի քանակով, այնուհետև հաշվարկում է դրանց միջև եղած տարբերությունը: Բանաձևեր գրելիս տեղադրեք SIN (...) և PI (...) ստանդարտ գործառույթները:

Ամսաթիվը լրացվում է 00.00.0000 ձևաչափով։ Եթե ​​ամսաթիվը ճիշտ է մուտքագրված, բջիջին ավտոմատ կերպով կհատկացվի ամսաթվի ձևաչափը: Ճիշտ ամսաթիվ սահմանված նշանը արժեքների հավասարեցումն է դեպի աջ:

III փուլ. Համակարգչային փորձ

ՓՈՐՁԱՐԿԱՅԻՆ ՊԼԱՆ

ԹԵՍՏԱՐԿՈՒՄ

Փորձարկեք մոդելը. Հաշվարկների արդյունքների հիման վրա կառուցեք երեք բիոռիթմի ընդհանուր դիագրամ:

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ

Կատարեք հաշվարկներ այլ մուտքային տվյալների համար: Ուսումնասիրեք բիոռիթմի ընթերցումները (բարենպաստ և անբարենպաստ օրեր տարբեր գործունեության համար):

ՀԵՏԱԶՈՏՈՒԹՅԱՆ ԱՆՑԿԱՑՈՒՄ

ԹԵՍՏԱՐԿՈՒՄ

1. Բանաձևերը մուտքագրելուց հետո ստացված արդյունքները համեմատե՛ք հաշվարկի օրինակում ներկայացված արդյունքների հետ։

ՀԱՇՎԱՐԿԻ ՕՐԻՆԱԿ

Արժեքների համընկնումը հսկիչ նմուշի հետ ցույց է տալիս բանաձևերի ճիշտությունը:

2. Կառուցեք դիագրամ (Նկար 3.2):

3. Օգտագործելով դիագրամը, որոշեք այն օրերը, որոնցում բիոռիթմի արժեքը զրո է:

4. Ավարտված աշխատանքը պահեք Biorhythms ֆայլում:

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ. Իրական մարդու կենսառիթմերի հաշվարկ

1. B4 և B5 բջիջներում մուտքագրեք կոնկրետ անձի ծննդյան ամսաթիվը:

2. Հետևեք գծապատկերի արժեքների և փոփոխությունների վերահաշվարկին:

3. Բացահայտեք կոնկրետ անձի համար անբարենպաստ օրեր:

ԻՎփուլ. Մոդելավորման արդյունքների վերլուծություն

1. Գծապատկերը վերլուծելուց հետո ընտրել անբարենպաստ օրեր ֆիզկուլտուրայի թեստը հանձնելու համար (վատ ֆիզիկական վիճակ):

2. Ընտրե՛ք կրկես, թատրոն կամ դիսկոտեկ գնալու օրը (հուզական լավ վիճակ):

3. Ինտելեկտուալ վիճակի կորի վրա ընտրեք այն օրերը, երբ դասերի պատասխանները կլինեն ամենա/ամենահաջողը:

4. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ ցույց կտա գրաֆիկը, եթե ավելացնեք բոլոր երեք կենսառիթմերը: Հնարավո՞ր է արդյոք նման կորից որևէ բան որոշել:

1. Բացեք ֆայլը Biorhythms:

2. Ընտրեք ձեր կենսառիթմերի նախկինում հաշվարկված սյունակները, պատճենեք և տեղադրեք դրանք E, F, G սյունակներում՝ օգտագործելով Edit Paste Special | Արժեքի անջատիչ:

H. D4 բջիջում մուտքագրեք ձեր ընկերոջ ծննդյան ամսաթիվը: Մոդելը ակնթարթորեն կհաշվարկվի նոր տվյալների համար:

4. H, I, J սյունակներում հաշվարկեք ընդհանուր կենսառիթմերը՝ օգտագործելով բանաձեւերը:

5. H, I, J սյունակների վրա կառուցեք ֆիզիկական, էմոցիոնալ և ինտելեկտուալ համատեղելիության գծային դիագրամ: Ամփոփ գծապատկերի օրինակը ներկայացված է Նկար 3.3-ում: Գծապատկերում y-ի առավելագույն արժեքները ցույց են տալիս համատեղելիության աստիճանը. եթե y-ի չափը 1,5-ից մեծ է, ապա դուք լավ կապի մեջ եք ձեր ընկերոջ հետ:

6. Նկարագրե՛ք մոդելի վերլուծության արդյունքները՝ կենտրոնանալով հետևյալ հարցերի վրա.

Ձեր կարծիքով, ի՞նչ են ցույց տալիս ընդհանուր կենսառիթմի գրաֆիկները: Ի՞նչ կարող է որոշվել նրանց կողմից:

Երեք կորերից ո՞րն է ցույց տալիս ձեր լավագույն/վատ համատեղելիությունը ընկերոջ հետ:

Դիագրամը վերլուծելուց հետո ընտրեք առավել բարենպաստ օրեր ընկերոջ հետ թիմային խաղի մասնակցելու համար, օրինակ՝ ֆուտբոլային թիմում: Հնարավո՞ր է, որ դու և քո ընկերն ընդհանրապես մրցենք թիմով: Պատասխանը հիմնավորե՛ք.

Մրցակցային խաչբառի ձեր համատեղ լուծման արդյունքը կանխատեսեք ամսվա նշված օրերին, օրինակ՝ 10-ին, 15-ին և 21-ին։

Աշխատանքի ո՞ր բնագավառը կարող եք լավ անել ընկերոջ հետ:

Թեմա՝ Ուսի հագուստի մոդելավորում. Գործնական աշխատանք «Ուսի հագուստի մոդելավորում և կտրելու նախշերի պատրաստում».

Դասի տեսակը: Մեթոդական դաս.

Տեխնոլոգիաներ: Զարգացնող և ուսանողակենտրոն ուսուցում.

Լուծվող խնդիրներ. Ինչպե՞ս կարող եմ մոդելավորել ըստ դիզայնի մտադրության: Ինչպե՞ս պատրաստել նախշեր կտրելու համար:

Գործողություններ (բովանդակության տարրեր, վերահսկում. Դասի նպատակի ձևակերպում.

Ուսանողների գիտելիքների թարմացում. Զրույց գիշերազգեստի մոդելավորման ուղիների մասին։ Զրույց, օգտագործելով ձեռնարկի նյութերը մոդելավորման մեթոդների մասին: Գործնական աշխատանք «Ուսի հագուստի մոդելավորում».

Պլանավորված արդյունքներ

Առարկա:

Գիտելիք: Ուսի հագուստի մոդելավորման մասին.

Հմտություններ: իրականացնել մոդելավորում՝ արտադրանքի էսքիզին համապատասխան, կտրելու համար նախշերի պատրաստում։

Metasubject UUD:

Ճանաչողական: համեմատություն, վերլուծություն, խնդրի լուծման մեթոդների ընտրություն, հիմնավորման շղթայի կառուցում, տեղեկատվության որոնում, աղյուսակների հետ աշխատանք:

Կարգավորող: նպատակների սահմանում, իրավիճակի վերլուծություն և մոդելավորում, պլանավորում, արտացոլում, կամային կարգավորում, գնահատում և ինքնագնահատում:

Հաղորդակցականերկխոսություն, մենախոսություն, կրթական համագործակցություն:

Անձնական UUD: Թեման ուսումնասիրելու մոտիվացիայի և ինքնաշարժի ձևավորում, ինքնուրույն գործողությունների պատրաստակամության զարգացում, ստեղծագործական ներուժի իրացում:

Դասերի ընթացքում.

1 դաս.

Գործունեության մոտիվացիա

Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Տեսեք, հյուրեր են եկել մեզ մոտ։ Նրանք շատ բարի են:

Դասի ընթացքում դուք կսովորեք շատ նոր և հետաքրքիր բաներ, այս գիտելիքները ձեզ օգտակար կլինեն կյանքում:

Թարմացվում է

Ուսումնասիրված նյութի կրկնություն (10 րոպե)

- Բայց նոր բաներ սովորելը անհնար է առանց նախորդ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների, ուստի եկեք կրկնենք անցյալընյութական.

- Ահա ուսի արտադրանքի նկարը մի կտոր թևով:

Որո՞նք են միակողմանի թևով ուսի կտորի գծագրման մանրամասները:

(առջևի (դարակ) և հետևի)

Ո՞րն է տարբերությունը մեջքի նստարանի և առջևի գծագրի միջև: (պարանոցն ավելի խորն է առջևում, քան հետևում):

Ձեր գրասեղանին քարտ և մարկերներ ունեք: Նշեք որոշակի գույնով այն տողերը, որոնք ես կանվանեմ: (Գրաֆիկական թելադրություն):

Հետևի պարանոց

Առջևի պարանոց

Ուսի գիծ

Գոտկատեղի գիծ

Ներքեւի գիծ

Միջին գիծ

Կողքի գիծ

Թևերի գիծ

Ստուգեք ձեր աշխատանքը գրատախտակի վրա դրված նմուշի հետ և գնահատեք ինքներդ ձեզ (Ինքնագնահատում) Լսեք ինքնագնահատում:

Խնդիրը ծրագրային մակարդակի էր

Անհրաժեշտ էր նշանակել ...

Առաջադրանքը կատարել է ինքը՝ առանց սխալների։

Հիմա անցնենք նոր թեմայի ուսումնասիրությանը։

Նպատակ դնելու փուլը.

1.- Նայեք գրատախտակին. (5 րոպե)

ում ես տեսնում? Ինչպիսի՞ մարդիկ են նրանք։- հայտնի Դուք ճանաչու՞մ եք նրանց։ Ի՞նչը կարող է միավորել նրանց։

Եթե ​​նշեք, թե ինչն է միավորում այս լուսանկարները, ապա կիմանաք, թե որ մասնագիտությանը մենք կփորձենք տիրապետել դասին։(Վյաչեսլավ Զայցև, Վալենտին Յուդաշկին, Կոկո Շանել 1883-1971, Ջանի Վերսաչե 1946-1997, ՔրիստիանԴիոր 1905-1957)

Ինչ կարող է լինել մեր դասի թեման

Եկեք ստուգենք. (ցույց տվեք երկրորդ նկարները) Լավ արեցիք:

Ինչպե՞ս է դա կապված դասի թեմայի հետ:

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է լինելու մեր դասի թեման:(սիմուլյացիա...)

Բացեք ձեր նոթատետրերը և գրեք դասի թեման, ( հետո ավելացրու)

Ի՞նչ նպատակներ կդնեք ձեզ համար այս դասի համար:

Գրատախտակին - բառեր - հուշումներ

Ես ուզում եմ իմանալ 1) ... ինչ է մոդելավորումը

2)… մոդելավորման մեթոդներ

Ես ուզում եմ սովորել 1) ... -Սովորել մոդելավորել

2) ... - պատրաստել նախշեր կտրելու համար (գրել ավելի ուշ)

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է մոդելավորումը: (երեխաների պատասխանները)

2 ... Առաջնային ամրապնդում բարձրաձայն խոսելու միջոցով

-Այսպիսով, այսօր դուք հանդես կգաք որպես մոդելավորողներ։ (10-15 րոպե)

Ինչ են անում նորաձեւության դիզայներները: (Հագուստի մոդելների արտադրության մասնագետ)

Յուրաքանչյուր մոդելավորող ունի իր սեփական ատելիեն.... ... Մենք կստեղծենք մեր սեփական ատելիեն։

Փորձեք անուն տալ: Գրեք այն գրատախտակին:

Եվ առաջին հաճախորդները՝ տիկնիկները, եկան ձեզ մոտ: Յուրաքանչյուրի համար ընտրեք ձեր հագուստի հավաքածուն:

Որտեղ կարելի է հագնել այս հանդերձանքը: Ասա մեզ այդ մասին:

Ես դժվարացնում եմ ձեզ համար: Փոփոխեք զգեստի մոդելը:

(Ի՞նչ կարելի է փոխել զգեստի մեջ):

Պատասխանները:

փոխել դիզայնը՝ օձիքներ և բռունցքներ, թևերի և կիսաշրջազգեստների երկարություն

ավելացնել աքսեսուարներ ձեռքի պայուսակներ, բրոշներ, ուլունքներ, շղթաներ, ճարմանդներ, կոճակներ)

- Պատմեք մեզ ձեր մոդելի մասին

Լավ արեցիր։ Ինչ եք անում հիմա?

Պատասխան.

Ստեղծել է բազմաթիվ տարբեր նախշեր՝ հիմնվելով մեկ օրինակի վրա:

Ինչպե՞ս կարելի է այս գործընթացը մեկ բառով անվանել:(մոդելավորում):

- Այսպիսով, կոնկրետ ինչ է մոդելավորումը:(Փոխելով օրինաչափության հիմքը)

(Նախշը նույնն է՞, իսկ մոդելները տարբեր են եղել):

Որտեղ կարող ենք ստուգել, ​​թե արդյոք մեր ենթադրությունը ճիշտ է:

(Ստուգեք ըստ դասագրքի էջ 95)

Մոդելավորման սահմանումը գրի՛ր նոթատետրում: Հասա՞նք առաջին նպատակին։

Վերջին դասին ես և դու գծեցինք ուսի արտադրանքի հիմքը մի կտոր թևով։

Այսպիսով, ինչ ենք մենք պատրաստվում մոդելավորել այսօր:(Մոդելավորելով մի կտոր թևերի թև: Եկեք վերադառնանք մեր նպատակներին և դնենք մեկ այլ նպատակ.նախշերի պատրաստում կտրելու համար ) - գրատախտակին գրեք թիրախը

Լրացրեք դասի թեման.

Սովորել մոդելավորման եղանակներ; սովորեք, թե ինչպես մոդելավորել ուսի արտադրանքը մի կտոր թևով և պատրաստել նախշեր կտրելու համար):

Որտեղ է սկսվում մոդելավորումը: Էսքիզից

Նոթատետրում ուրվագծեք ձեր ապագա գիշերանոցի էսքիզը:

Պատմեք մեզ նրա մասին:

Ձեզանից յուրաքանչյուրը նկարել է յուրահատուկ մոդել։ Առաջարկում եմ այն ​​պատրաստել տեխնոլոգիայի լրացուցիչ դասերում, իսկ այսօր մենք կսովորենք փոխել պարանոցի և ստորին հատվածի ձևը։

3. Ինքնաթեստով ինքնուրույն աշխատանք ըստ ստանդարտի

-Դառնանք Ձեր անձնական կյանքի փորձին . (10 րոպե)

Զգեստապահարանում ունեք տարբեր վզով բլուզներ։

Հիշեք, թե ինչ ձևեր ունեն դրանք: (երեխաների պատասխանները)

Յուրաքանչյուր պարանոց ունի իր անունը: Ամենատարածվածը 5 տեսակ է.

Ես ունեմ իմ տախտակի վրա փակցված պարանոցի ձևի տարբերակներ:

Փորձեք փոխկապակցել պարանոցի անուններն ու ձևերը: (նավակ, քառակուսի, օվալ, թիկնոցկամ անկյուն):

Ինչպե՞ս կարող եք ստուգել ձեր ենթադրությունները: (Որտե՞ղ նայել):

Բացեք ձեռնարկը 96-րդ էջի համար: Ձեր ենթադրությունը ճի՞շտ է: Լավ արեցիր։

Նայեք մեր հյուրերին: Ինչպիսի՞ն են պարանոցի ձևերը նրանց հանդերձանքների վրա:

Ի՞նչ նորություն ես սովորել: (դուք կարող եք փոխել պարանոցի ձևը)

Աղջիկներ, մենք մոդելավորելու ենք գիշերազգեստը՝ ըստ պլանի փոխելով դեկոլտեի ձևը և ստորին գիծը գունավոր թղթի վրա։

Ավելի լավ պատկերացնելու համար, թե ինչպիսի տեսք կունենա այն, առաջարկում եմ այն ​​փորձել մեր հաճախորդների համար:

- Գործնական աշխատանք

1 առաջադրանք

Աշխատանքային պլան.

1. Ուրվագծեք կտրված նմուշի ձևանմուշը;

2. Փոփոխություններ կատարեք առջևի պարանոցի երկայնքով (հետևի);

3. Կտրեք նոր գծի երկայնքով;

4. Մենք պահպանում ենք տուբերկուլյոզի կանոնները: մկրատով աշխատելիս!

Փորձեք տիկնիկի վրա

Ամեն ինչ ստացվե՞ց։

4. Ներառում գիտելիքների համակարգում և կրկնություն

Սրանք էին մոդելավորման մեթոդներ. (15-20 րոպե)

Առաջադրված նպատակներից որի՞ն հասանք առաջին դասին։

2 դաս.

Ի՞նչ նպատակների չենք հասել։

Ո՞րն է այս դասի նպատակը:

Այս դասում մենք մոդելավորելու ենք ուսի կտորի հիմքը: Մենք աշխատելու ենք հետևյալ պլանի համաձայն (Ուսուցիչը կարդում և բացատրում է)

2 առաջադրանք

Մոդելավորեք ձեր օրինակին:

Աշխատանքային պլան.

Մեջքի երկայնքով ուսի գծի երկայնքով վերևի կետից դեպի կողք, մի կողմ դրեք 3 սմ հատված:

Վերևի կետից մեջքի կեսի գծով պառկեք 3 սմ, կետերը միացրեք հարթ գծով։

Դարակի երկայնքով ուսի գծի երկայնքով վերևի կետից դեպի կողք, մի կողմ դրեք 3 սմ հատված:

Դարակի մեջտեղի գծի երկայնքով վերևի կետից պառկեք 8 սմ, կետերը միացրեք հարթ գծով

5. Մենք պահպանում ենք տուբերկուլյոզի կանոնները: մկրատով աշխատելիս!

Այսպիսով, դուք ավարտել եք ուսի արտադրանքի ձեր հիմքի մոդելավորումը:

Պատրա՞ստ է նախշը:

Համեմատե՛ք 101-րդ էջի դասագրքի հետ։

Պատրաստ ես թե ոչ? Ինչո՞ւ։

Նախշը կտրելու համար պատրաստելու համար կիրառեք

տողերի անվանումները, ընդհանուր թելի ուղղությունը, նպաստների չափերը.

Ո՞րն էր դասի թեման:

Դուք հասե՞լ եք ձեր բոլոր նպատակներին:

Դասին դաստիարակչական գործունեության արտացոլման փուլը

Ձեզ դուր եկավ մոդելավորում:

Մենք կփորձենք արտացոլել բոլոր այն հույզերը, տրամադրությունները և գիտելիքները, որոնք դուք ունեք համաժամանակյա: (Տախտակի վրա կախեք լվացարան)

1 տող՝ դասի հիմնական թեման արտահայտող մեկ գոյական։

Տող 2 - հիմնական գաղափարն արտահայտող երկու ածական:

Տող 3 - թեմայի շրջանակներում գործողությունները նկարագրող երեք բայ:

4-րդ տող - արտահայտություն, որը կրում է որոշակի իմաստ:

5 տող - եզրակացություն գոյականի տեսքով (ասոցիացիա առաջին բառի հետ)

Մոդելավորում

Զվարճալի, հուզիչ

Փոխել, վերափոխել, պատրաստել

Ես սովորեցի փոխել պարանոցը

Մոդել

Տնային առաջադրանք՝ սահմանված չէ

Բացեք գիշերանոցը:

Աշխատանքային պլան.

1. Աշխատանքի համար պատրաստեք գործիքներ և աքսեսուարներ՝ չափիչ, կտրիչ քանոն, պարզ մատիտ, քառակուսի, կապում, կտրող մկրատ:

2. Հայտնաբերել թերությունները. բացահայտել անցքեր, բծեր, անհավասար գույն, թելերի խտացում: Նշեք թերությունները կավիճով, որպեսզի կտրելու ժամանակ դրանք չընկնեն նախշի դետալների վրա։

3. Որոշեք գործվածքների աջ կողմը

4. Սահմանեք ընդհանուր շարանը

5. Տեղադրեք գործվածքը ծալովի կամ շրջադարձի մեջ, բաժանեք:

6. Կտորի վրա դրեք նախշը, ամրացրեք:

7. Գծե՛ք մասերի ուրվագծերը։

8. Մի կողմ դրեք նպաստների լայնությունը և գծեր գծեք:

9. Կտրեք վերնաշապիկը կարի գծերի երկայնքով:

Դաս թիվ (9-Ա, Բ դասարաններ) 18.01.2016թ

Դասի թեման՝ Տեղեկատվության մոդելավորում համակարգչով: Գործնական աշխատանք թիվ 14 «Համակարգչային փորձերի անցկացում մաթեմատիկական և սիմուլյացիոն մոդելով».

Դասի նպատակները.

ուսուցում որոշել համակարգչում մոդելավորման հնարավորությունները.

զարգացող ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում; կիրառեք ձեր մոդելավորման գիտելիքները ստեղծագործաբար; ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում ակտիվ փոխաբերական մտածողության միջոցով. համակարգչի հետ աշխատելու ունակության զարգացում և տեղեկատվության ընդլայնում իրենց գիտելիքները.

կրթական խմբային առաջադրանքներ կատարելիս փոխօգնության կրթություն. կրթական գործունեության գործընթացում հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցման և համագործակցության հաղորդակցական իրավասության ձևավորում. տեղեկատվական մշակույթի կրթություն.

Դասերի ժամանակ.

Դասի սկզբի կազմակերպում.

Հիմնական գիտելիքների թարմացում:

Նոր նյութ սովորելը

Գործնական աշխատանք.

Գործնական առաջադրանք թիվ 7

Թեմա Թվային փորձեր ցուցադրական մոդելներով

1. Արկի թռիչքի մաթեմատիկական մոդել

1.1. Գործարկեք Demo Mathematical Model ծրագիրը: Ծանոթացեք մոդելի աշխատանքին ռեժիմում՝ առանց հաշվի առնելու օդի դիմադրությունը և հաշվի առնելով օդի դիմադրությունը։

1.2. «Մի հաշվի առեք օդի դիմադրությունը» ռեժիմում կատարեք հետևյալ փորձը՝ փոխելով արկի սկզբնական արագության արժեքը 60 մ/վ-ից մինչև 200 մ/վ՝ յուրաքանչյուր արժեքի համար 10 մ/վ քայլով։ արագության վրա, ընտրեք կրակոցի անկյան արժեքը, որով արկը կհարվածի թիրախին: Ցանկալի անկյան արժեքը ցանկալի է որոնել կիսով չափ: Թիրախին խոցելիս գրանցեք արկի թռիչքի ժամանակը։ Մուտքագրեք արդյունքները աղյուսակում:

V0 ( մ / վ )

α ( կարկուտ )

տ (գ)

Որոշեք այն կրակոցի պարամետրերը, որոնցով թիրախը կխփվի ամենակարճ ժամանակում: Այդ դեպքերում, եթե թիրախին հնարավոր չէ խոցել, ժամանակի սյունակում գծիկ դրեք։

1.3. Կրկնել նույն փորձերը «Հաշվի առնելով օդի դիմադրությունը» ռեժիմում

2. Հերթագրման համակարգի մոդելավորման մոդել

2.1. Սկսեք «Սիմուլացիոն մոդելավորում» ծրագիրը: Ծանոթացեք ծրագրի աշխատանքին

Բացատրություն. Խանութը փորձարկում է հաճախորդների սպասարկման բարելավման ուղղությամբ: Փորձը տևում է 60 րոպե։ A, B, C պարամետրերը վերահսկվում են (տես էկրանի նկարագրությունը): Փորձի արդյունքները պարամետրերն ենԴ, Ե, Ֆ, Գ, Հ, Ի... Գնորդներին սպասարկում է մեկ վաճառող:

2.2. C և A պարամետրերի տրված արժեքների համար (օրինակ, C = 3 մարդ, A = 5 րոպե), ընտրեք առավելագույն հնարավոր B, որի դեպքում գնորդներ չեն լինի, ովքեր հրաժարվում են գնումից: Դա անելու համար փոխեք B-ն 1 րոպեից մինչև 10 րոպե 1 րոպե քայլով: Փորձի արդյունքները մուտքագրեք աղյուսակում.

2.3. Անցկացրեք թվային փորձ՝ որոշելու վաճառողի աշխատանքային ռեժիմը, որում կսպասարկվեն առավելագույն թվով գնորդներ:

Ամփոփում և տնային աշխատանք

D / s - ուրվագիծ ուսուցանելու, տնային առաջադրանքների կատարում 1-5 EC CER