របៀបកំណត់ប្រយោគសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ។ ប្រភេទនៃប្រយោគ (សាមញ្ញនិងស្មុគស្មាញ) ។ វណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីព

ប្រយោគពិបាក- នេះគឺជាប្រយោគដែលមាននៅក្នុងសមាសភាពរបស់វាយ៉ាងហោចណាស់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ពីរ (យ៉ាងហោចណាស់ប្រយោគសាមញ្ញពីរ) និងតំណាងឱ្យការរួបរួមនៃន័យន័យ និងវេយ្យាករណ៍ ការបញ្ចេញសំឡេងផ្លូវការ។

ឧទាហរណ៍: នៅពីមុខយើង ច្រាំងដីឥដ្ឋពណ៌ត្នោតមានជម្រាលយ៉ាងចោត ហើយនៅពីក្រោយយើង មានព្រៃធំទូលាយងងឹត។

ប្រយោគសាមញ្ញដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមានភាពពេញលេញនៃការបញ្ចេញសំឡេង-អត្ថន័យទេ ហើយត្រូវបានគេហៅថាផ្នែកព្យាករណ៍ (សំណង់) នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ប្រយោគពិបាកទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងប្រយោគសាមញ្ញ ប៉ុន្តែខុសគ្នាពីវាទាំងរចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខណៈនៃសារ។

ដូច្នេះដើម្បីកំណត់ ប្រយោគពិបាក- នេះមានន័យថា ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈដែលសម្គាល់វាពីប្រយោគសាមញ្ញ។

ភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធគឺច្បាស់: ប្រយោគស្មុគស្មាញគឺជាបន្សំវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ (ផ្នែក) ដូចម្ដេចដែលសម្របខ្លួនទៅនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ខណៈដែលប្រយោគសាមញ្ញគឺជាឯកតាដែលមានមុខងារក្រៅពីបន្សំបែបនេះ(ដូច្នេះនិយមន័យរបស់វាជាប្រយោគសាមញ្ញ)។ ជាផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ផ្នែករបស់វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពជាប់ទាក់ទងគ្នារវាងវេយ្យាករណ៍ និងសំឡេង ក៏ដូចជាភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកនៃខ្លឹមសារ។ នៅក្នុងពាក្យទំនាក់ទំនង ភាពខុសគ្នារវាងប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ មកទល់នឹងភាពខុសគ្នានៃចំនួនសារដែលពួកគេបញ្ជូន។

ប្រយោគសាមញ្ញ និងមិនធម្មតារាយការណ៍ពីស្ថានភាពតែមួយ។

ឧទាហរណ៍: ក្មេងប្រុសសរសេរ; ក្មេងស្រីកំពុងអាន; ពេលល្ងាច; រដូវរងាបានមក; យើងមានភ្ញៀវ; ខ្ញុំកំពុងសប្បាយ។

ប្រយោគពិបាករាយការណ៍ពីស្ថានភាពមួយចំនួន និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ឬ (ក្នុងករណីជាក់លាក់មួយ) ស្ថានភាពមួយ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះវានៅលើផ្នែកនៃអ្នកចូលរួម ឬអ្នកនិយាយ។

ឧទាហរណ៍: ក្មេងប្រុសសរសេរហើយក្មេងស្រីអាន; នៅពេលក្មេងប្រុសសរសេរក្មេងស្រីអាន; គាត់សង្ស័យថាអ្នកនឹងចូលចិត្តសៀវភៅនេះ; ខ្ញុំខ្លាចថាការមកដល់របស់ខ្ញុំនឹងមិនពេញចិត្តនរណាម្នាក់ឡើយ។

ដូច្នេះ ប្រយោគពិបាក- នេះគឺជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាល ដែលជាការរួមផ្សំគ្នានៃប្រយោគ និងមុខងារជាវេយ្យាករណ៍ដែលជាសារអំពីស្ថានភាពពីរ ឬច្រើន និងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។

អាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការភ្ជាប់ប្រយោគសាមញ្ញជាផ្នែកនៃស្មុគស្មាញមួយ។ ប្រយោគស្មុគស្មាញទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទធំៗ៖ មិនមែនសហជីព (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានអនុវត្តតែដោយជំនួយនៃការបញ្ចេញសំឡេង) និងសម្ព័ន្ធមិត្ត (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែដោយជំនួយនៃការបញ្ចេញសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយពិសេសនៃការទំនាក់ទំនងផងដែរ: សហជីពនិងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត - សព្វនាមដែលទាក់ទងនិងគុណកិរិយា។ )

ប្រយោគសម្ព័ន្ធមិត្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រយោគផ្សំ និងប្រយោគផ្សំ។

នៅក្នុងប្រយោគផ្សំ ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានភ្ជាប់ដោយសំរបសំរួលការភ្ជាប់។ និង, ប៉ុន្តែ, ឬ, បន្ទាប់មក ... បន្ទាប់មកនិងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគផ្សំគឺ ជាក្បួនមានអត្ថន័យស្មើគ្នា។

នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានភ្ជាប់ដោយការភ្ជាប់បន្ទាប់បន្សំ។ អ្វី, ទៅ, របៀប, ប្រសិនបើ, ចាប់តាំងពី, ទោះបីជាល និងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត ដែល, នរណា, កន្លែងណា, កន្លែងណានិងផ្សេងទៀត ដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យផ្សេងគ្នានៃការពឹងផ្អែក៖ បុព្វហេតុ ផល គោលបំណង លក្ខខណ្ឌល។

ជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ឃ្លាសំខាន់ និងអនុរងត្រូវបានសម្គាល់ (ឬដែលដូចគ្នា ឃ្លាមេ និងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ)។

ឃ្លារង ផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានគេហៅថា ដែលមានសហជីពក្រោមបង្គាប់ ឬពាក្យតំណាងសម្ព័ន្ធមិត្ត។ ឃ្លាសំខាន់គឺជាផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញដែលឃ្លាបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានភ្ជាប់ (ឬដែលវាជាប់ទាក់ទងគ្នា)។

នៅក្នុងគ្រោងការណ៍នៃប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីព និងប្រយោគផ្សំ ប្រយោគសាមញ្ញត្រូវបានបង្ហាញដោយតង្កៀបការ៉េ ប្រយោគសំខាន់ដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគស្មុគស្មាញក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ ខណៈដែលឃ្លាបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានរុំព័ទ្ធក្នុងវង់ក្រចក។ ដ្យាក្រាមបង្ហាញពីមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

ឧទាហរណ៍:

1) សត្វ​សមុទ្រ​បាន​ដើរ​ជុំវិញ​បឹង ហើយ​ការ​បាញ់​បង្ហោះ​ពីរ ឬ​បី​អាច​ត្រូវ​បាន​គេ​មើល​ឃើញ​ពី​ចម្ងាយ។

, . - ប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីព (BSP) ។

2)អ្នកបើកបរ​បាន​គាស់​ទ្វារ​រថយន្ត​រត់គេច​ខ្លួន​បាត់ ។

និង។ - ប្រយោគផ្សំ (CSP) ។

3) ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​ព្រឹក​ឡើង​ម្ដាយ​ខ្ញុំ​ទៅ​ស្រែ​ដើម្បី​ច្រូត​ស្រូវ។

, (អ្វី ... ) ។ - ប្រយោគស្មុគស្មាញ (CSP) ។

ក្រុមពិសេសនៃប្រយោគស្មុគស្មាញគឺជាប្រយោគដែលមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការតភ្ជាប់។

ឧទាហរណ៍: គំនូរ​គឺ​ជា​កំណាព្យ​ដែល​បាន​ឃើញ ហើយ​កំណាព្យ​គឺ​ជា​ការ​គូរ​បាន​ឮ(លោក Leonardo Da Vinci)។ នេះគឺជាប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញជាមួយនឹងការតែងនិពន្ធ និងការបញ្ជូន។

គ្រោងការណ៍នៃប្រយោគនេះ:, (ដែល ...), ប៉ុន្តែ, (ដែល ... ) ។

ការសម្របសម្រួល និងការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់ក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ មិនដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងការសម្របសម្រួល និងទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់ក្នុងឃ្លា និងប្រយោគសាមញ្ញ។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗចុះមកខាងក្រោម។

នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ ព្រំដែនមុតស្រួចមិនតែងតែត្រូវបានគូររវាងសមាសភាព និងការអនុលោមភាពទេ៖ ក្នុងករណីជាច្រើន ទំនាក់ទំនងដូចគ្នាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងការសម្របសម្រួល និងការភ្ជាប់ក្រោម។

ការសរសេរ និង ការអនុលោមតាមសំណើទី - ទាំងនេះគឺជាវិធីនៃការរកឃើញទំនាក់ទំនងដែលមានស្រាប់រវាងពួកគេ ដែលមួយ (សមាសភាព) បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងទាំងនេះក្នុងទម្រង់មិនសូវល្អិតល្អន់ និងមួយទៀត (អនុភាព) ក្នុងទម្រង់ខុសគ្នាជាង។ ម៉្យាងទៀត ការសម្របសម្រួល និងការអនុលោមតាមការភ្ជាប់មានភាពខុសគ្នាជាចម្បងនៅក្នុងសមត្ថភាពបង្ហាញ (ផ្លូវការ) របស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើនៅក្នុងទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់ ទំនាក់ទំនងសម្បទាន បុព្វហេតុ ឬទំនាក់ទំនងតាមលក្ខខណ្ឌ ទទួលបានការបញ្ចេញមតិពិសេស ដែលមិនច្បាស់លាស់ ដោយមានជំនួយពីសហជីព។ ទោះបីជា, ដោយសារតែប្រសិនបើបន្ទាប់មកនៅពេលតែង អត្ថន័យទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានកំណត់ដោយសហជីពតភ្ជាប់ដូចគ្នា និង។

ឧទាហរណ៍: អ្នកអាចជាវេជ្ជបណ្ឌិតដ៏ល្អម្នាក់ ហើយក្នុងពេលតែមួយមិនស្គាល់មនុស្សទាល់តែសោះ(Chekhov); អ្នកបានមក - ហើយពន្លឺ, ក្តីសុបិន្តរដូវរងារត្រូវបានផ្លុំចេញ, និងនិទាឃរដូវ hummed នៅក្នុងព្រៃ។(ប្លុក); រដូវរងាគឺដូចជាការភ្ញាក់ដ៏អស្ចារ្យ។ ចេញពីផ្ទះ បន្ថែម currants ទៅពេលព្រលប់ ចាក់ស្រាពីលើ - នោះហើយជា kutya(parsnip); កុមារមិនរញ៉េរញ៉ៃជាមួយ - ហើយគាត់មិនស្គាល់តន្ត្រី(V. Meyerhold) ។

ដូចគ្នា​នេះ​ដែរ ការ​ភ្ជាប់​សត្រូវ កនិង ប៉ុន្តែអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងសម្បទាន៖ ក្មេង​នោះ​តូច ប៉ុន្តែ​គាត់​និយាយ​ហើយ​មាន​អាកប្បកិរិយា​ថ្លៃថ្នូរ។(ទ្រីហ្វូណូវ); គាត់ជាតារាល្បី ប៉ុន្តែគាត់មានព្រលឹងសាមញ្ញ(Chekhov); តាមលក្ខខណ្ឌ៖ ភាពរីករាយរបស់ខ្ញុំអាចត្រជាក់ ហើយបន្ទាប់មកអ្វីៗក៏បាត់បង់(Aksakov); ការស៊ើបអង្កេត៖ ខ្ញុំ​ដឹង​ថា​អ្នក​និយាយ​ទាំង​អស់​នេះ​ដោយ​រំខាន ដូច្នេះ​ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​ខឹង​នឹង​អ្នក​ទេ។(Chekhov); ប្រៀបធៀប - ប្រៀបធៀប៖ ចាំ​បាច់​សើច​រហូត​ដល់​ទម្លាក់​ចោល​រឿង​អាស្រូវ​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​អ្នក​ជា​អ្នក​យាម(ឆេកូវ) ។

នៅពេលមានការជម្រុញ សហជីពដែលបែកចេញពីគ្នាអាចបង្កើតជាអត្ថន័យតាមលក្ខខណ្ឌ ដែលនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងក្រោមបង្គាប់ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសហជីព។ ប្រសិនបើ (មិន) ... បន្ទាប់មក: អ្នករៀបការឬខ្ញុំនឹងដាក់បណ្តាសាអ្នក។(Pushk ។ ); ទាំងអ្នកស្លៀកពាក់ឥឡូវនេះ ឬខ្ញុំនឹងទៅតែម្នាក់ឯង(អក្សរ); រឿងមួយក្នុងចំណោមរឿងពីរ៖ គាត់នាំនាងទៅឆ្ងាយ ធ្វើសកម្មភាពយ៉ាងស្វាហាប់ ឬលែងលះ(L. Tolstoy) ។ ច្បាស់ណាស់ ដោយសារតែធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងដែលបានបង្ហាញ សមាសភាព និងការអនុលោមតាមប្រយោគមិនត្រូវបានប្រឆាំងយ៉ាងខ្លាំងចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមក ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធត្រូវបានបង្ហាញរវាងពួកគេ។

2)ការតភ្ជាប់សំរបសំរួលក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញគឺឯករាជ្យ ; នៅក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបញ្ចេញមតិនៃទំនាក់ទំនងនៃភាពដូចគ្នានៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ភាពខុសគ្នាមួយទៀតគឺមានសារៈសំខាន់ផងដែរ: នៅក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ សមាសភាពបម្រើតែគោលបំណងនៃការពង្រីក, ធ្វើឱ្យសារស្មុគស្មាញ។ នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ សមាសភាពគឺជាផ្នែកមួយនៃការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធពីរប្រភេទ ដែលរៀបចំប្រយោគបែបនេះដោយខ្លួនឯង។

3) ការតែង និងការអនុលោមភាពគឺទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងការមិនរួបរួមក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា។

ការសរសេរគឺជិតស្និទ្ធទៅនឹងការមិនសហជីព។ លទ្ធភាពនៃការបង្ហាញ (ផ្លូវការ) នៃសមាសភាពគឺខ្សោយជាងបើប្រៀបធៀបជាមួយលទ្ធភាពនៃការចុះក្រោម ហើយតាមទស្សនៈនេះ សមាសភាពមិនត្រឹមតែមិនស្មើនឹងអ្នកក្រោមបង្គាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏នៅឆ្ងាយពីវាជាងការមិនចូលរួមផងដែរ។

សមាសភាពគឺទាំងវិធីទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ពន្ធនិង lexical: ទំនាក់ទំនងដែលកើតឡើងរវាងប្រយោគនៅលើមូលដ្ឋាននៃអន្តរកម្មន័យរបស់វាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចហើយមិនទទួលបានកន្សោមដែលមិនច្បាស់លាស់នៅទីនេះទេប៉ុន្តែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាទូទៅនិង ទម្រង់មិនខុសគ្នា។

ការបកស្រាយបន្ថែម និងការរួមតូចនៃអត្ថន័យនេះត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីដូចគ្នានឹងការមិនរួបរួម ដោយផ្អែកលើន័យទូទៅនៃប្រយោគរួមបញ្ចូលគ្នា ឬ (តាមដែលអាចធ្វើបាន) លើសូចនាករ lexical ជាក់លាក់៖ ភាគល្អិត ពាក្យណែនាំ សព្វនាម ការបង្ហាញ និង anaphoric pronominal និង pronominal ។ ឃ្លា។ ក្នុង​ករណី​ខ្លះ ការ​បែងចែក​មុខងារ​ត្រូវ​បាន​យក​ទៅ​តាម​សមាមាត្រ​នៃ​ប្រភេទ ទម្រង់​បណ្ដោះអាសន្ន និង​អារម្មណ៍។

ដូច្នេះ អត្ថន័យ​ស៊ើបអង្កេត​តាម​លក្ខខណ្ឌ​ក្នុង​ប្រយោគ​ជាមួយ​សហជីព និងកាន់តែច្បាស់នៅពេលរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់នៃអារម្មណ៍ចាំបាច់ (ជាធម្មតា ប៉ុន្តែមិនចាំបាច់ - កិរិយាសព្ទល្អឥតខ្ចោះ) នៅក្នុងប្រយោគទីមួយជាមួយនឹងទម្រង់នៃអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត ឬជាមួយនឹងទម្រង់នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន - អនាគត - នៅក្នុងទីពីរ: បទពិសោធន៍​ជាប់​ក្នុង​អំពើ​ល្អ​ហើយ ទើប​ហៅ​ថា​បុគ្គល​មាន​គុណធម៌(Griboedov, ការឆ្លើយឆ្លង) ។

ប្រសិនបើការសំរបសំរួលការភ្ជាប់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងងាយស្រួល និងដោយធម្មជាតិជាមួយនឹងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង lexical បង្កើតសមាសធាតុសម្ព័ន្ធមិត្តដែលមិនស្ថិតស្ថេរជាមួយពួកវា ( ហើយនៅទីនេះ ទីនេះ និងល្អ ហើយហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ ដូច្នេះហើយ បន្ទាប់មក ហើយ ហើយ និងនៅលើលក្ខខណ្ឌនោះល.) បន្ទាប់មក អនុសញ្ញាភ្ជាប់ខ្លួនពួកគេពិតជាខុសគ្នាយ៉ាងច្បាស់នូវទំនាក់ទំនងន័យរវាងប្រយោគ។

4) ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំនាក់ទំនងថ្នាក់ក្រោមនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញគឺមិនសូវច្បាស់ ជាងនៅក្នុងឃ្លាមួយ។ វាកើតឡើងជាញឹកញាប់ដែលសមាសធាតុមួយចំនួននៃអត្ថន័យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអន្តរកម្មនៃប្រយោគនៅក្នុងស្មុគស្មាញនៅតែនៅខាងក្រៅលទ្ធភាពនៃការបង្ហាញនៃការភ្ជាប់បន្ទាប់បន្សំ ប្រឆាំងនឹងអត្ថន័យរបស់វា ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្កើនវាតាមមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀត។

ដូច្នេះឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញជាមួយសហជីព ពេលណា​ប្រសិនបើមានសារនៅក្នុងប្រយោគសំខាន់អំពីប្រតិកម្មអារម្មណ៍ ឬរដ្ឋ ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃអត្ថន័យបណ្តោះអាសន្នពិតប្រាកដ ធាតុផ្សំនៃអត្ថន័យបុព្វហេតុលេចឡើងដោយកម្លាំងខ្លាំង ឬតិចជាងនេះ៖ គ្រូ​ក្រីក្រ​បាន​យក​ដៃ​គ្រប​មុខ​ពេល​ឮ​អំពី​ទង្វើ​របស់​អតីត​សិស្ស​របស់​គាត់។(ហ្គោហ្គោល); [ម៉ាសា៖] ភាព​ឈ្លើយ​ធ្វើ​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ខឹង ខ្ញុំ​រង​ទុក្ខ​ពេល​ឃើញ​មនុស្ស​មិន​ស្លូតបូត មិន​ទន់​ជ្រាយ មាន​ចិត្ត​ស្មោះ​គ្រប់​គ្រាន់។(Chekhov); ស្ថានីយ៍រថភ្លើងដើមមួយដែលត្រូវបានលាបពណ៌ដោយ ocher បានបង្ហាញខ្លួន។ បេះដូង​ខ្ញុំ​លោត​ញាប់​ពេល​ឮ​សំឡេង​កណ្ដឹង​ស្ថានីយ(បេឡូវ) ។

ប្រសិនបើខ្លឹមសារនៃឃ្លាបន្ទាប់បន្សំត្រូវបានវាយតម្លៃតាមទស្សនៈនៃភាពចាំបាច់ ឬការចង់បាននោះ អត្ថន័យបណ្ដោះអាសន្នមានភាពស្មុគស្មាញដោយគោលដៅ៖ ការ​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ស្រឡាញ់​បែប​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​និយាយ​នៅ​ពេល​ដែល​ពួក​គេ​ចង់​បង្ហាញ​ពី​ភាព​ព្រងើយ​កន្តើយ​របស់​ពួក​គេ​។(ឆេកូវ) ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀតជាមួយសហជីព ពេលណា​តម្លៃប្រៀបធៀបត្រូវបានរកឃើញ ( គ្មាននរណាម្នាក់ក្រោកពីដំណេកទេ នៅពេលដែលខ្ញុំត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេច. (Aksakov) ឬភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា ( តើ​កូន​កំលោះ​នៅ​ទី​នេះ​មាន​ពេល​ណា​ទើប​ខ្លាច​មក?(Dostovsky) ។

ក្នុងនាមជាប្រភេទទីបីនៃការតភ្ជាប់នៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ វាត្រូវបានសម្គាល់ជាញឹកញាប់ ការតភ្ជាប់ដោយគ្មានសហជីព .

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ លើកលែងតែករណីជាក់លាក់មួយ នៅពេលដែលទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគដែលភ្ជាប់ដោយ asyndically (តាមលក្ខខណ្ឌ) ត្រូវបានបង្ហាញដោយសមាមាត្រច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងនៃទម្រង់ព្យាករណ៍ ( ប្រសិនបើខ្ញុំមិនបានអញ្ជើញគាត់ទេ គាត់នឹងអាក់អន់ចិត្ត។ ប្រសិនបើមានមិត្តពិតប្រាកដនៅក្បែរនោះ បញ្ហានឹងមិនកើតឡើងទេ។) non-conjunction មិនមែនជាការភ្ជាប់វេយ្យាករណ៍ទេ។

ដូច្នេះ ភាពខុសគ្នារវាងសមាសភាព និងការអនុលោមភាពទាក់ទងនឹងការមិនរួបរួម ប្រែថាមិនអាចទៅរួច ទោះបីជានៅក្នុងផែនការន័យធៀប ការជាប់ទាក់ទងគ្នាដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងរវាងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីព សមាសធាតុ និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង ការបញ្ចូលគ្នានៃប្រយោគគឺមានភាពជិតស្និទ្ធនឹងវិសាលភាពនៃអនុភាព ដែលមួយកាន់កាប់ទីតាំងនៃអ្នកចែកចាយវត្ថុនៅក្នុងមួយផ្សេងទៀត ( ខ្ញុំលឺសំលេងគោះនៅកន្លែងណាមួយ។) ឬកំណត់លក្ខណៈអ្វីដែលត្រូវបានរាយការណ៍នៅក្នុងប្រយោគមួយផ្សេងទៀត ទាក់ទងនឹងកាលៈទេសៈមួយចំនួនដែលភ្ជាប់មកជាមួយ ( ព្រិល​ធ្លាក់​អី​ហ្នឹង ខ្ញុំ​ដើរ!ពោលគឺ (ពេលខ្ញុំដើរ))។ ទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងប្រយោគកំឡុងពេលមិនរួបរួមអាចទទួលបានកន្សោមដែលមិនមែនជាវេយ្យាករណ៍ ដោយមានជំនួយពីជាក់លាក់ ដល់កម្រិតផ្សេងៗគ្នា ធាតុឯកទេសនៃវាក្យសព្ទ៖ ពាក្យនាម ភាគល្អិត ពាក្យណែនាំ និងគុណកិរិយា ដែលត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយជំនួយក្នុងភាពស្មុគស្មាញផងដែរ។ ប្រយោគនៃប្រភេទសម្ព័ន្ធមិត្ត ជាពិសេសប្រយោគផ្សំ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រយោគពីរ ឬច្រើនទៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញមួយ ត្រូវបានអមដោយទម្រង់បែបបទ ការបញ្ចេញសំឡេង និងការសម្របតាមខ្លឹមសាររបស់ពួកគេទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប្រយោគ​ដែល​ជា​ផ្នែក​នៃ​ពាក្យ​ស្មុគ​ស្មាញ​មួយ​មិន​មាន​សូរសព្ទ​ទេ ហើយ​ច្រើន​តែ​មាន​ន័យ (ព័ត៌មាន) ពេញលេញ; ភាពពេញលេញបែបនេះកំណត់លក្ខណៈនៃប្រយោគស្មុគស្មាញទាំងមូលទាំងមូល។

ជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគស្មុគ្រស្មាញ លក្ខណៈគំរូនៃប្រយោគរួមបញ្ចូលគ្នាមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់៖

ទីមួយ អត្ថន័យគោលបំណង-ម៉ូឌុលនៃផ្នែកចូលទៅក្នុងអន្តរកម្មផ្សេងៗនៅទីនេះ ហើយជាលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មទាំងនេះ អត្ថន័យគំរូថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសំដៅលើសារទាំងមូលដែលមាននៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញទាំងមូលទៅនឹងប្លង់នៃការពិត ឬ ភាពមិនពិត;

ទីពីរ ការភ្ជាប់គ្នា (ជាចម្បងក្រោមការអនុលោម) អាចចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្កើតលក្ខណៈម៉ូឌុលនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ដែលធ្វើការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងចំពោះអត្ថន័យម៉ូឌុលនៃផ្នែកទាំងពីរនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ និងការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ទីបី ជាចុងក្រោយ នៅក្នុងប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញមួយ ផ្ទុយទៅនឹងពាក្យសាមញ្ញ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងការពឹងផ្អែកនៃអត្ថន័យ objective-modal និងអត្ថន័យ subjective-modal ដែលត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងសហជីពខ្លួនឯង និងនៅក្នុង analogues របស់ពួកគេត្រូវបានរកឃើញ។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រយោគដែលបង្កើតជាប្រយោគស្មុគស្មាញអាចជាភាពមិនពេញលេញនៃមួយក្នុងចំណោមពួកគេ (ជាធម្មតាមិនមែនជាទីមួយទេ) ដោយសារតែទំនោរទៅមិនមានពាក្យដដែលៗនៅក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញនៃសមាសធាតុន័យន័យដែលជារឿងធម្មតាសម្រាប់ផ្នែកទាំងពីររបស់វា។ . ការសម្របគ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រយោគនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅជាស្មុគស្មាញមួយអាចបង្ហាញដោយខ្លួនវាតាមលំដាប់នៃពាក្យ ការរឹតបន្តឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃប្រភេទ ទម្រង់នៃភាពតានតឹង និងអារម្មណ៍ នៅក្នុងការរឹតបន្តឹងលើការកំណត់គោលដៅនៃសារ។ ជាផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ ផ្នែកសំខាន់អាចមានទីតាំងវាក្យសម្ព័ន្ធបើកចំហសម្រាប់ឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ។ ក្នុងករណីនេះផ្នែកសំខាន់ក៏មានមធ្យោបាយពិសេសសម្រាប់ការចង្អុលបង្ហាញទីតាំងនេះ; មធ្យោបាយបែបនេះគឺជាពាក្យលេចធ្លោដែលបង្ហាញ។ ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការសម្របប្រយោគជាផ្លូវការ នៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ត្រូវបានគេពិចារណានៅពេលពិពណ៌នាអំពីប្រភេទជាក់លាក់នៃប្រយោគស្មុគស្មាញ។

• សូមអានការផ្តល់ជូនទាំងស្រុង។
• យើងរកឃើញមូលដ្ឋាន (ឬមូលដ្ឋាននៃសំណើ) ។ អានអ្វីដែលជា។
• ប្រសិនបើមានមូលដ្ឋានតែមួយនៅក្នុងប្រយោគ → ប្រយោគគឺសាមញ្ញ។
• ប្រសិនបើមានដើមពីរ (ឬច្រើន) → ប្រយោគគឺស្មុគស្មាញ។

ឧទាហរណ៍។ ផ្លូវរត់វាលមួយចុះជម្រាលមួយ បន្ទាប់មកម្តងទៀតនៅលើភ្នំមួយ។ (មូលដ្ឋាន មួយ (អ្វី?) ផ្លូវ (ផ្លូវ (អ្វី?) រត់→ ការផ្តល់ជូន សាមញ្ញ.

ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ 1 , និងជាមួយពន្លឺព្រះអាទិត្យ មករស់ព្រៃ glades 2 .

មូលដ្ឋាន ពីរ: នៅក្នុងប្រយោគដំបូងយើងកំពុងនិយាយអំពីព្រះអាទិត្យ (អ្វី?) ព្រះអាទិត្យ (ព្រះអាទិត្យ (តើវាធ្វើអ្វី?) រះ) ។ ប្រយោគទីពីរនិយាយអំពី glades (What?) glades (glades what do?) come to life) ។ ការផ្តល់ជូន ស្មុគស្មាញ។

នោះគឺនិយមន័យនៃប្រយោគសាមញ្ញនៅពីមុខយើង ឬស្មុគស្មាញមួយគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវានៅក្នុងប្រយោគ។ មូលដ្ឋានឬមូលដ្ឋានច្រើន។

កំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍នៃប្រយោគ

ចូរចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការពិតដែលថានៅក្នុងប្រយោគណាមួយមានមជ្ឈមណ្ឌល semantic និង grammatical របស់វា - នេះគឺជាមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍របស់វា (ប្រធានបទនិង predicate) ។

កំណែទូទៅបំផុតនៃដើមគឺជាករណីនៅពេលដែលប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងករណីនាមនៃនាម (ឬសព្វនាម) ហើយបុព្វបទត្រូវបានបង្ហាញជាកិរិយាស័ព្ទ។ ឧទាហរណ៍៖ ផែនដីកំពុងវិលជុំវិញព្រះអាទិត្យ . នរណាម្នាក់កំពុងគោះនៅក្នុងទ្វារ។

ការពិតគឺថាមូលដ្ឋាននៃប្រយោគ "អាចត្រូវបានសាងសង់" ពីស្ទើរតែគ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយមិនមែនតែងតែមកពីនាមនិងកិរិយាស័ព្ទទេ។ ក្នុងករណីបែបនេះ ការកំណត់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ហើយដូច្នេះ ប្រយោគសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញគឺពិបាកជាងបន្តិច។

ប្រធានបទអាចលើសពីនាម ឬសព្វនាម។ ឧទាហរណ៍:

• រីករាយនាឡិកាមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ។ (នៅទីនេះប្រធានបទគឺនៅក្នុងទម្រង់នៃគុណនាម)
• វិស្សមកាលបានប្រមូលផ្តុំនៅលើ veranda ។ (នៅទីនេះក្នុងទម្រង់ចូលរួម)
• ប្រាំពីរមួយមិនត្រូវបានរំពឹងទុក។ (នេះជាទម្រង់លេខ)
• សិក្សា -តែងតែចូលមកងាយស្រួល . (បានសម្តែងរួចហើយក្នុងទម្រង់មិនកំណត់នៃកិរិយាស័ព្ទ)
• ក្នុង​ព្រះអាទិត្យ Polkan ជាមួយ Barbosក្តៅឡើង។ (និងសូម្បីតែឃ្លាមួយ)

កិរិយាសព្ទក៏មិនតែងតែបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទដែរ។ ឧទាហរណ៍:

វិធីខ្លះនៃការបញ្ចេញមតិ

• ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់ហាត់កីឡា។ (កិរិយាសព្ទគឺជាកិរិយាសព្ទរួម ពោលគឺវាមានកិរិយាសព្ទពីរ ដែលមួយក្នុងនោះមានទម្រង់មិនកំណត់)
• សៀវភៅ - នេះគឺជាអាបធ្មប់. (បុព្វបទបង្ហាញដោយនាម)
• បងប្អូន​ស្រី​ខ្ញុំ នឹងក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត. ទស្សន៍ទាយសមាសធាតុ nominal, i.e. ផ្នែកសំខាន់របស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយ noun + a bunch ក្លាយជា)

ពីនេះវាក្លាយជាច្បាស់ថាដើម្បីកំណត់បានត្រឹមត្រូវថាតើប្រយោគស្មុគស្មាញឬសាមញ្ញ យើងត្រូវហ្វឹកហាត់ក្នុងការស្វែងរកមូលដ្ឋាននៅក្នុងប្រយោគ ដើម្បីអាចកំណត់សមាជិកសំខាន់ៗរបស់វាបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

សំខាន់!វាជាការសំខាន់ក្នុងការបែងចែក (និងដោយគ្មានមធ្យោបាយ កុំលាយពួកវា!) សមាជិកប្រយោគនិង ផ្នែកនៃការនិយាយ. (ផ្នែកនៃការនិយាយ "ការងារ" នៅក្នុងប្រយោគដោយសមាជិកមួយចំនួននៃប្រយោគ)

សមាជិកភាពដូចគ្នានៃសំណើ។ តើវាជ្រៀតជ្រែកដោយរបៀបណា?

ស្ថានភាពជាមួយនឹងការកំណត់ប្រភេទនៃប្រយោគអាចមានភាពស្មុគស្មាញដោយការព្យាករណ៍ដូចគ្នានៅក្នុងប្រយោគសាមញ្ញមួយ។ ហើយសូម្បីតែនៅក្នុងប្រយោគទាំងពីរដែលជាផ្នែកមួយនៃស្មុគស្មាញ!

ប្រៀបធៀប។ 1) រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ 1, និង ភ្លៀងធ្លាក់². 2) ខ្យល់​បក់​បោក​ខ្លាំង ១, និង ភ្លៀងធ្លាក់។ ២

ទីមួយប្រយោគស្មុគស្មាញមាន មូលដ្ឋានទូទៅពីរ, ក ទីមួយនៅក្នុងទីពីរការផ្តល់ជូន ស្មុគស្មាញដោយការព្យាករណ៍ដូចគ្នាពីរ. ដើម្បីកុំឱ្យមានការភាន់ច្រឡំ អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលឱ្យបានហ្មត់ចត់នូវមុខវិជ្ជាមួយណាដែលទស្សន៍ទាយនីមួយៗសំដៅទៅលើ៖ ខ្យល់ (តើពួកគេបានធ្វើអ្វី?) មានសំលេងរំខាន និងប្រញាប់ប្រញាល់។ ហើយភ្លៀង (តើពួកគេធ្វើអ្វី?) បានហូរ។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា ប្រយោគ​ពីរ​ដំបូង​សំដៅ​ទៅ​ដើម​នៃ​ប្រយោគ​ទី​មួយ និង​ទី​បី​ទៅ​ដើម​នៃ​ប្រយោគ​ទីពីរ។ ហើយការផ្តល់ជូនទាំងមូលនឹងមានភាពស្មុគស្មាញ។

ប្រយោគផ្សំដែលមានប្រយោគមួយផ្នែក

ភាពស្មុគស្មាញក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រយោគបែបនេះដែលមួយក្នុងចំណោមពួកគេអាចមានមូលដ្ឋានដែលមានសមាជិកតែមួយនៃប្រយោគ។ អ្នកត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្នជាពិសេសជាមួយពួកគេ។

ឧទាហរណ៍៖ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានមកដល់ហើយ។ 1 , និងភ្លាមៗ ត្រជាក់ជាង។ 2

សំណើនេះគឺស្មុគស្មាញ វាមានមូលដ្ឋានពីរ ប៉ុន្តែ ដើមទី 2 មានតែ predicate ប៉ុណ្ណោះ។.

ប្រយោគសាមញ្ញ គឺជាប្រយោគដែលមានពាក្យផ្សំតាមវេយ្យាករណ៍មួយ ឬច្រើន ដែលបង្ហាញពីការគិតពេញលេញ។ វាជាឯកតាវេយ្យាករណ៍មូលដ្ឋាននៃវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ប្រយោគសាមញ្ញគួរតែមានដើមវេយ្យាករណ៍តែមួយ (មជ្ឈមណ្ឌលទស្សន៍ទាយ)។

• ឪពុកកំពុងលាងឡាន។
• ក្មេងៗលេងនៅលើវាលស្មៅ។
• ធូលី។
• យាយកំពុងសម្រាក។

ប្រយោគសាមញ្ញគឺជាប្រភេទប្រយោគសំខាន់ៗនៅក្នុងភាសារុស្សី ដែលបម្រើក្នុងការបង្កើតប្រយោគស្មុគស្មាញ។

• និទាឃរដូវបានមកដល់ + ព្រិលបានរលាយ = និទាឃរដូវបានមកដល់ ព្រិលបានរលាយ។

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍

បែងចែករវាងសមាជិកសំខាន់ និងអនុវិទ្យាល័យនៃប្រយោគសាមញ្ញ។ ប្រធានបទសំខាន់ - ប្រធានបទ (ឆ្លើយសំណួរ "នរណា? អ្វី?") និងទស្សន៍ទាយ (ឆ្លើយសំណួរ "តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? តើគាត់បានធ្វើអ្វី? តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?") - ហៅវត្ថុដែលជាប្រធានបទ។ នៃសកម្មភាព (ប្រធានបទ) និងសកម្មភាពដែលខ្លួនវាអនុវត្តដោយប្រធានបទ (ទស្សន៍ទាយ) ។ ប្រធានបទ និងទស្សន៍ទាយមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយបង្កើតបានជាមជ្ឈមណ្ឌលទស្សន៍ទាយ។

អនុវិទ្យាល័យ - បន្ថែម និយមន័យ កាលៈទេសៈ - ពន្យល់អំពីបុព្វបទ និង/ឬ ប្រធានបទ ឬសមាជិកបន្ទាប់បន្សំផ្សេងទៀត ហើយអាស្រ័យដោយ syntactically លើពួកគេ។

• រថភ្លើង​ចាស់​បើក​យឺតៗ​តាម​ផ្លូវ​រថភ្លើង​ក្រហម។

ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ ប្រធានបទ​គឺ «​ត្រាំ​» ព្យាករ​គឺ «​បើកបរ​» ។ និយមន័យនៃ "ចាស់" អាស្រ័យលើប្រធានបទ "ត្រាំ" ។ ការព្យាករណ៍ "បានធ្វើដំណើរ" ដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ "រថភ្លើង" ដឹកនាំវត្ថុ "នៅលើផ្លូវដែក" ហើយមានកាលៈទេសៈអាស្រ័យ "យឺត" ។ លើសពីនេះទៀតនៅក្នុងវេនក៏មានសមាជិកដែលពឹងផ្អែកតិចតួចនៃការកាត់ទោស - និយមន័យនៃ "ក្តៅ" ។ ប្រយោគទាំងមូលត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមប្រធានបទ ("រថភ្លើងចាស់") និងក្រុមព្យាករណ៍ ("បើកយឺតៗតាមផ្លូវរថភ្លើងក្តៅ")។ ព័ត៌មានខាងក្រោមនឹងជួយអ្នកញែកប្រយោគមួយយ៉ាងរហ័ស និងងាយស្រួល។

តើប្រយោគសាមញ្ញប្រភេទណាខ្លះ?

មានប្រយោគសាមញ្ញដូចខាងក្រោមៈ

• មិនមែនឧទាន និងឧទាន (ទាក់ទងនឹងសំឡេង) ។
• និទានកថា ការសួរចម្លើយ ការលើកទឹកចិត្ត (ទាក់ទងនឹងគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍);
• ពីរផ្នែកនិងមួយផ្នែក (ទាក់ទងទៅនឹងសមាសភាពនៃមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍);
• ពេញលេញនិងមិនពេញលេញ (ទាក់ទងនឹងវត្តមាន / អវត្តមាននៃសមាជិកចាំបាច់នៃសំណើ);
• រីករាលដាលនិងមិនទូទៅ (ទាក់ទងនឹងវត្តមាន / អវត្តមាននៃសមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃសំណើ);
• ស្មុគស្មាញនិងមិនស្មុគ្រស្មាញ។

ឧទាន និង មិនឧទាន

ចំពោះប្រភេទនេះ ពេលវេលាកំណត់គឺវត្តមាន/អវត្តមាននៃសញ្ញាឧទាន។

• និទាឃរដូវបានមក។ និទាឃរដូវបានមក!

ប្រកាស, សួរចម្លើយ, លើកទឹកចិត្ត

ប្រភេទទី 2 បង្ហាញពីគោលបំណងដែលអតិបរមានេះត្រូវបានប្រកាសថា: ដើម្បីប្រាប់អំពីអ្វីមួយ (ទន្លេ Danube ហូរចូលទៅក្នុងសមុទ្រខ្មៅ) ដើម្បីសួរអំពីអ្វីមួយ (តើអ្នកនឹងរៀបការនៅពេលណា?) ឬដើម្បីទាក់ទាញអ្វីមួយ (ទិញនំប៉័ងសម្រាប់ អាហារ​ពេលល្ងាច)។

មួយដុំ និងពីរដុំ

តើប្រយោគសាមញ្ញអ្វីខ្លះ ដែលអាចហៅថា ប្រយោគតែមួយ? ម្នាល​ភិក្ខុ​ទាំងឡាយ ​ដែល​ដើម​ព្យាករ (វេយ្យាករណ៍) មាន​តែ​កម្មវត្ថុ ឬ​ពាក្យ​ព្យាករ​ប៉ុណ្ណោះ។

• ថាវ។
• ស្រី​ស្អាត។
• វាកំពុងទទួលបានពន្លឺ។

ប្រសិនបើសមាជិកសំខាន់ៗក្នុងប្រយោគមានមុខវិជ្ជាមួយ នោះឯកតាវេយ្យាករណ៍បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា នាម ឬតែងតាំង។

• សម្រស់មិនគួរអោយជឿ!
• ពេលល្ងាចនៅទីក្រុងគៀវ ជាមួយនឹងពន្លឺភ្លើងជាច្រើន។

ប្រសិនបើមានតែពាក្យព្យាករណ៍ នោះមានប្រយោគដែលមានធាតុផ្សំតែមួយប្រភេទជាច្រើន៖

• ពិតជាផ្ទាល់ខ្លួន (សកម្មភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយវត្ថុឬមនុស្សជាក់លាក់មួយហើយត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 និងទី 2 ឬពហុវចនៈនៃបច្ចុប្បន្នឬអនាគតកាល);
• ផ្ទាល់ខ្លួនដោយគ្មានកំណត់ (បុព្វបទត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាស័ព្ទក្នុងពហុវចនៈមនុស្សទី 3);
• បុគ្គលទូទៅ (កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 2 នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្នឬអនាគតនិងបុគ្គលទី 3 នៃពហុវចនៈប៉ុន្តែការយកចិត្តទុកដាក់គឺផ្តោតលើសកម្មភាពខ្លួនឯង);
• មិនផ្ទាល់ខ្លួន (តួអក្សរមិនត្រូវបានបង្ហាញតាមវេយ្យាករណ៍) ។

ប្រយោគដែលមជ្ឈមណ្ឌលទស្សន៍ទាយមានសមាជិកពីរនាក់ត្រូវបានគេហៅថា ប្រយោគពីរផ្នែក។

• មេឃ​ភ្លៀង។

ពេញលេញនិងមិនពេញលេញ

ប្រយោគសាមញ្ញអាចពេញលេញ ឬមិនពេញលេញ។

ប្រយោគមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាពេញលេញប្រសិនបើវាមានសមាជិកសំខាន់ និងបន្ទាប់បន្សំទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសាងសង់ និងភាពពេញលេញនៃកន្សោមអត្ថន័យ។

• ខ្ញុំមើលព្រះច័ន្ទ។
• រថភ្លើងឆ្លងកាត់ស្ពាន។

មិនពេញលេញ សមាជិកសំខាន់ ឬអនីតិជននៃប្រយោគត្រូវបានលុបចោល ប៉ុន្តែវាច្បាស់ពីបរិបទ ឬស្ថានភាពនៃការនិយាយ។

• នាងបានជំរាបសួរគ្រូ។ គាត់នៅជាមួយនាង។

ពាក្យ "ស្វាគមន៍" បាត់នៅទីនេះ ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់សម្រាប់អ្នកស្តាប់ដោយផ្អែកលើបរិបទ។

ធម្មតា និងមិនទូទៅ

ប្រយោគសាមញ្ញអាចជារឿងធម្មតា (មានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំដែលបម្រើដើម្បីពន្យល់អំពីមេ) និងមិនមែនធម្មតា (វាមានតែមជ្ឈមណ្ឌលព្យាករណ៍ប៉ុណ្ណោះ មិនមានសមាជិកបន្ទាប់បន្សំទេ)។ ឧទាហរណ៍នៃការផ្តល់ជូនទូទៅ៖

• ព្រះអាទិត្យខែកក្កដាភ្លឺ។
• ទីបំផុតត្រូវបានជម្រះ។
• ស្រីស្អាតរាងស្លីម។

ឧទាហរណ៍នៃការផ្តល់ជូនមិនធម្មតា៖

• ព្រះ​អាទិ​ត្រ​រះ។
• វាបានជម្រះ។
• នារី​វ័យក្មេង។

ប្រយោគសាមញ្ញអាចស្មុគស្មាញ៖

• ភាពដូចគ្នានៃសមាជិកផ្សេងគ្នានៃប្រយោគ (គាត់ចូលចិត្តព្រះអាទិត្យរះដែលរះ និងថ្ងៃលិចចម្រុះពណ៌ និងយប់ដែលមានពន្លឺព្រះច័ន្ទ)។
• និយមន័យ​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ដែល​កើត​ឡើង​បន្ទាប់​ពី​ពាក្យ​ដែល​ពន្យល់ (ផ្លូវ​ដែល​នាំ​ទៅ​កាន់​ទឹកជ្រោះ​ចាប់​ផ្តើ​ម wag យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស);
• កម្មវិធី (នៅជិតព្រៃមានខ្ទមមួយ - លំនៅដ្ឋានរបស់ព្រៃ);
• ការបន្ថែមដាច់ដោយឡែក (ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តខ្សែភាពយន្តនេះ លើកលែងតែឈុតខ្លះ);
• ស្ថានភាពដាច់ស្រយាល (ដោយបានរៀបចំអាហារពេលល្ងាចម្តាយអង្គុយនៅក្នុងផ្ទះបាយអស់រយៈពេលជាយូរ);
• ការ​អំពាវនាវ​និង​ការ​សាង​សង់​សេចក្តី​ណែនាំ (អូ យុវជន​តើ​អ្នក​កន្លង​ផុត​ទៅ​យ៉ាង​ឆាប់​រហ័ស! និទាឃរដូវ​ហាក់​ដូច​ជា​យឺត​ហើយ);
• ការបញ្ជាក់ប្រយោគដោយសមាជិក (ឧបទ្ទវហេតុបានកើតឡើងនៅម៉ោង 4 ព្រឹក ពោលគឺនៅពេលព្រលឹម) ។

ប៉ុន្តែ​ប្រយោគ​ស្មុគស្មាញ​សាមញ្ញ​ងាយ​យល់​ច្រឡំ​ជាមួយ​ពាក្យ​ស្មុគស្មាញ។ ដូច្នេះ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែប្រុងប្រយ័ត្ន និងផ្តោតលើចំនួនមជ្ឈមណ្ឌលព្យាករណ៍។

ធ្វើឱ្យការញែកប្រយោគសាមញ្ញ។ អ្នកអាចសរសេរដ្យាក្រាមជំនួយសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។

សង្ខេបមេរៀនជាភាសារុស្សី

កម្មវិធី៖សាលារុស្ស៊ី

ថ្នាក់៖ 4

សៀវភៅសិក្សា៖ Kanakina V.P., Goretsky V.G. ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 4; ផ្នែកទី 1

ប្រធានបទ៖

ប្រភេទមេរៀន៖ ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គោលដៅ: ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកប្រយោគស្មុគស្មាញពីប្រយោគសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ

ការអប់រំ៖

កែលម្អចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញ។

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ;

វិភាគ សកម្មភាពរបស់វា។

អភិវឌ្ឍន៍៖

អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល, ការចងចាំ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសរឿងសំខាន់និង generalize, systematize សម្ភារៈ;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃការងារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក និងការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់។

ការអប់រំ៖

បណ្តុះសមត្ថភាពក្នុងការសហការ;

បណ្តុះស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះបុព្វហេតុ, ភាពត្រឹមត្រូវ, មនសិការ, ស្មារតីនៃកាតព្វកិច្ច;

បណ្តុះការគោរពចំពោះមិត្តរួមថ្នាក់។

UUD៖

ការយល់ដឹង៖

ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីបំពេញភារកិច្ចអប់រំដោយប្រើអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

ការជ្រើសរើសឯករាជ្យ និងការបង្កើតគោលដៅយល់ដឹង;

ការផ្លាស់ប្តូរគំរូក្នុងគោលបំណងដើម្បីបញ្ជាក់ពីច្បាប់ទូទៅដែលកំណត់ប្រធានបទនេះ។

បទប្បញ្ញត្តិ៖

ទទួលយក និងរក្សាទុកកិច្ចការសិក្សា;

ការប្រៀបធៀបវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពនិងលទ្ធផលរបស់វាជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ការវាយតម្លៃគុណភាពនិងកម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ។

ទំនាក់ទំនង៖

សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយនឹងភាពពេញលេញនិងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ស្របតាមភារកិច្ចនិងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង;

ពិចារណាគំនិតផ្សេងគ្នា;

គ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់អ្នក និងសកម្មភាពរបស់អ្នកដទៃ។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖

មូលដ្ឋានលើកទឹកចិត្តយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា រួមទាំងសង្គម ការអប់រំ ការយល់ដឹង និងការជម្រុញពីខាងក្រៅ។

ការចាប់អារម្មណ៍លើការអប់រំ និងការយល់ដឹងក្នុងសកម្មភាពអប់រំថ្មី និងវិធីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ថ្មីមួយ។

ការតំរង់ទិសក្នុងខ្លឹមសារសីលធម៌ និងអត្ថន័យនៃសកម្មភាព ទាំងខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

ធនធានសំខាន់ៗ៖ សៀវភៅសិក្សា;

ធនធានបន្ថែម៖ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត, បទបង្ហាញ។ទម្រង់ការងារក្នុងមេរៀន៖ ក្រុមផ្នែកខាងមុខនិងបុគ្គល។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

ដំណាក់កាលមេរៀន,

គោលដៅ

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាពសិស្ស

ការរៀបចំការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន

គោលដៅ: រៀបចំសិស្សសម្រាប់ការងារក្នុងថ្នាក់

ការ​ស្វា​គម​ន៏​មួយ

W: -ជំរាបសួរ! បុរស។ ចូរញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ហើយចាប់ផ្តើមមេរៀន

ខ) សរសេរលេខការងារថ្នាក់

យើងបើកសៀវភៅកត់ត្រា។ សរសេរលេខ ការងារល្អណាស់។

ថ្ងៃទីម្ភៃប្រាំខែកញ្ញា។ ការងារថ្នាក់។

យូ៖ អ្នកណាសរសេរដាក់ប៊ិចនៅកែងដៃ។

គ) នាទីនៃការសរសេរអក្សរផ្ចង់

W: សូម​ឲ្យ​មាន​ភាព​ប៉ិនប្រសប់​មួយ​នាទី​ជាមួយ​អ្នក។ ហើយមុននឹងចាប់ផ្តើម យើងចាំថាហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការនាទីនេះ?

ក) ជំរាបសួរលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ មិត្តរួមថ្នាក់។ កំណត់ទៅធ្វើការ។

ខ) កត់ត្រាលេខការងារថ្នាក់។

គ) អនុវត្តការសរសេរអក្សរផ្ចង់មួយនាទីស្របតាមតម្រូវការ

ការងារវាក្យសព្ទ

គោលដៅ: ការពង្រឹងជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនបានត្រួតពិនិត្យ ការបង្កើនវាក្យសព្ទ

W: ណែនាំសិស្សអំពីពាក្យវាក្យសព្ទថ្មី។

- រាល់មេរៀនភាសារុស្សី យើងស្គាល់ពាក្យ និងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។

– ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនវាក្យសព្ទថ្មីដោយភ្ជាប់អក្សរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ,(ស្លាយ) ដែលជា orthograms ក្នុងនាមខាងក្រោម៖

សោ ម៉ោង , ខ អ៊ី កាត់, ជាមួយ លីត្រ ទេ ឃ អំពី បងប្រុស lol ក្នុង , សាបព្រួស អ៊ី r, sro ទៅ .

សរសេរពាក្យនៅលើក្ដារខៀន។

– ពាក្យ "បុរស" បានក្លាយជា។ ពាក្យ​នេះ​មាន​ស្រៈ​មិន​អាច​បញ្ជាក់​បាន​ពីរ "e" និង "o" ជា​ព្យញ្ជនៈ​ទ្វេ "k"

– មនុស្សជាសត្វមានជីវិត តែសត្វក៏ជាសត្វមានជីវិតដែរ។ តើមនុស្សខុសពីសត្វដូចម្តេច?

– សូម​អាន​សុភាសិត​នៅលើ​ក្ដារខៀន ៖ «​មនុស្ស​មិន​ត្រូវ​ឲ្យ​តម្លៃ​ដោយ​ពាក្យ​សម្ដី​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ការ​ប្រព្រឹត្ត​វិញ » ។ (ស្លាយ)

សំណួរ៖ តើអ្នកអាចពន្យល់អត្ថន័យនៃសុភាសិតនេះបានទេ?

ឃ៖ បន្លិចអក្ខរាវិរុទ្ធ

ឃ៖ ការបញ្ចូលមតិ

– មនុស្សម្នាក់អាចនិយាយ គិត ធ្វើការ។

បានទទួលការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ចំណេះដឹង

គោលដៅ: ការបន្តពូជដោយសិស្សនៃចំណេះដឹងចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការណែនាំថ្មីមួយ

U: នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ យើងបានបែងចែកប្រយោគសាមញ្ញពីប្រយោគស្មុគស្មាញ រៀនដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅក្នុងពួកវា។

យូ៖ នៅផ្ទះអ្នកត្រូវបានគេសុំឱ្យរៀនច្បាប់។

T: ទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដើម្បីប្រាប់ច្បាប់ 1 _____________ ។

T: មិនអីទេ សាកល្បងអនុវត្តច្បាប់នេះនៅលើប្រយោគទីមួយ។

(កុមារសរសេរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា សិស្សម្នាក់ធ្វើការនៅក្តារខៀន)

ធ៖ តើប្រយោគនេះសាមញ្ញ ឬស្មុគស្មាញ? ហេតុអ្វីពិបាក? តើអាចបែងចែកប្រយោគស្មុគស្មាញមួយទៅជាប្រយោគសាមញ្ញបានទេ?

T: បន្លិចមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ បន្លិចព្រំដែននៃប្រយោគសាមញ្ញដោយប្រើតង្កៀបការ៉េ។

W:សញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះប្រយោគសាមញ្ញក្នុងស្មុគស្មាញមួយ។

W: មិនអីទេ អង្គុយចុះ (______)

U: ទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាលដើម្បីប្រាប់ច្បាប់ 2) _____________

ធ៖ សាកល្បងអនុវត្តច្បាប់ទៅប្រយោគបន្ទាប់។

T: សង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ដាក់សញ្ញាក្បៀស សម្គាល់ព្រំដែននៃប្រយោគសាមញ្ញជាផ្នែកនៃស្មុគស្មាញមួយ។

W: មិនអីទេ អង្គុយចុះ (_________)

ការងារច្បាប់។

ឃ៖

1) ខ្យល់ដកដង្ហើមជាមួយនឹងក្លិននៃនិទាឃរដូវហើយធម្មជាតិទាំងអស់រស់ឡើងវិញ។

២) សេចក្តីសប្បុរសនឹងទទួលរង្វាន់ ហើយយុត្តិធម៌នឹងឈ្នះ។

ការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន

គោលដៅ: ផ្តល់ការលើកទឹកចិត្ត និងការទទួលយកគោលដៅដោយសិស្ស។

ក) ទៅប្រធានបទនៃមេរៀន

W: បុរស, មើលប្រយោគចុងក្រោយ។

T: តើយើងអាចបង្កើតប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញនេះសាមញ្ញបានទេ?

ធ៖ តើ​យើង​នឹង​ទទួល​បាន​ប្រយោគ​សាមញ្ញ​អ្វី?

សំណួរ៖ តើប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រយោគស្មុគស្មាញខុសគ្នាដូចម្តេច?

ខ) ចំណងជើងនៃប្រធានបទ (ទាមទារ)!

W: តើអ្នកគិតយ៉ាងណា។ តើអ្វីទៅជាប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?

ប្រធានបទ៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីបែងចែកប្រយោគស្មុគស្មាញពីប្រយោគសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នា?

ប្រធានបទនៃមេរៀនត្រូវបានបង្ហោះនៅលើក្តារខៀន (ឧបសម្ព័ន្ធទី ១)

គ) កំណត់គោលដៅនៃមេរៀន (កុមារ)

– កំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនដោយប្រើពាក្យគន្លឹះ៖**

យើងនឹងស្គាល់…

យើងនឹងរកឃើញ...

យើងនឹងចងចាំ...

ពួកយើងនឹងអាច...

យើងអាចគិត...

– ថ្ងៃនេះនៅក្នុងមេរៀនយើងនឹងរៀនបែងចែកប្រយោគស្មុគស្មាញពីប្រយោគសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។

ឃ) ការលើកទឹកចិត្ត

ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវការវា?

ក) ទៅប្រធានបទនៃមេរៀន

ឃ៖ បាទ។

D: 1) សេចក្តីសប្បុរសនឹងត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់។ ២) យុត្តិធម៌​នឹង​មាន។

ឃ៖ ប្រយោគស្មុគស្មាញមានដើមវេយ្យាករណ៍ពីរ ឬច្រើន ខណៈប្រយោគសាមញ្ញមានដើមវេយ្យាករណ៍តែមួយ។

កុមារណែនាំប្រធានបទនៃមេរៀន គ្រូកែតម្រូវ និងប្រកាសប្រធានបទនៃមេរៀន។

ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីនៃសកម្មភាព

គោលដៅ: ធានានូវការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំចំបងនៃចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា

1 .ស្វែងរកវិធីដោះស្រាយបញ្ហា៖

U: ចូរយើងចាំថាតើសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមានអ្វីខ្លះ ហើយនៅពេលដែលសញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះពួកវា(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)

W: សរសេរចុះលំហាត់ប្រាណ ៥៤

W: អាន។ ដំបូងសរសេរប្រយោគសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។

2,3,5) U: តើសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគនៅទីនេះជាអ្វី? (ទះកំផ្លៀង)

T: ហេតុអ្វីបានជាពួកគេជាសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ?

(ដោយ​សារ​ពួកគេ​ឆ្លើយ​សំណួរ​ដូចគ្នា ហើយ​យោង​ទៅ​លើ​ពាក្យ​ដដែល។ )

W: ហេតុអ្វីបានជាមានសញ្ញាក្បៀសរវាងពួកគេ?(ព្រោះ​ពួក​គេ​ត្រូវ​បាន​តភ្ជាប់​ដោយ intonation នៃ enumeration)

W: គូសបញ្ជាក់វេយ្យាករណ៍។

១, ៤, ៦) ឃ៖ តើយើងសរសេរប្រយោគទទេទាំងអស់ហើយឬនៅ?

ធ៖ ឥឡូវនេះ ចូរយើងសរសេរប្រយោគស្មុគស្មាញ។

T: ពន្យល់ពីការដាក់សញ្ញាក្បៀស។

កុមារចងចាំថាតើសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគមានអ្វីខ្លះ ហើយនៅពេលដែលសញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់នៅចន្លោះពួកគេ។

លំហាត់ 54

សាមញ្ញ

2) តំណក់ទឹកភ្លៀងដ៏ធំបានបក់បោកស្លឹកឈើ។

3) ជាមួយនឹងចំពុះដ៏មុតស្រួច សត្វចាបឈើមួយក្បាលបានប្រហោងចេញពីដើមឈើ ហើយទាញយកសត្វល្អិត និងដង្កូវចេញពីសំបកឈើ។

៥) សត្វទីទុយមិនបរបាញ់នៅពេលថ្ងៃ ប៉ុន្តែនៅពេលយប់។

ស្មុគស្មាញ

1) អូរីអូលបានស្រែកឡើង សត្វរាត្រីបានចុចនៅក្នុងគុម្ពោត

4) ចុងភៅកំពុងរៀបចំអាហារពេលល្ងាច ហើយសត្វឆ្កែកំពុងដេកនៅមាត់ទ្វារផ្ទះបាយ។

៦) ពេល​ព្រឹក​មាន​សភាព​ត្រជាក់ ប៉ុន្តែ​ភក់​មិន​បាន​កក​ទេ។

ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងបឋម

គោលដៅ: ការបង្កើតភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំថ្មី ការកំណត់អត្តសញ្ញាណចន្លោះប្រហោង និងការតំណាងមិនត្រឹមត្រូវ និងការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ

ផ្ទាល់មាត់។

U: លំហាត់ទី 53 ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់។

T: អាន​តើ​ក្បៀស​បាត់​ទៅ​ណា? ពន្យល់ចម្លើយរបស់អ្នក។

1) ខ្យល់ដើរលើសមុទ្រ ហើយទូកក៏លិច។

សំណួរ៖ តើក្បៀសបាត់នៅទីនេះទេ?

W: ហេតុអ្វីមិន?

ធ៖ តើនេះជាប្រយោគសាមញ្ញឬអត់?

ធ្វើការជាមួយលំហាត់

ឃ៖ អត់ទេ មិនខកទេ។ ព្រោះ​មាន​សមាជិក​ពីរ​ដែល​ដូចគ្នា​នៃ​ប្រយោគដើរនិងរុញ ភ្ជាប់ដោយសហជីពតែមួយ និង។

ឃ៖ សាមញ្ញព្រោះវាមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍មួយ។

ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព

គោលដៅ: ធានានូវការលាយបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីនៃការធ្វើសកម្មភាពនៅកម្រិតនៃការអនុវត្តក្នុងស្ថានភាពផ្លាស់ប្តូរ

T: តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ប្រយោគសាមញ្ញជាមួយសមាជិកដូចគ្នាពីស្មុគស្មាញមួយ?

T: តើក្បៀសត្រូវបានដាក់នៅមុខសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគនៅពេលណា?

T: ពេលណាត្រូវដាក់ក្បៀសក្នុងប្រយោគស្មុគស្មាញ?

រៀបចំការពិភាក្សា ស្តាប់យោបល់ សង្ខេប។

1) ដើម្បីបែងចែកប្រយោគសាមញ្ញពីប្រយោគស្មុគស្មាញ ចាំបាច់ត្រូវគូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ប្រសិនបើមានមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ 2 ឬច្រើននៅក្នុងប្រយោគ នោះប្រយោគនេះពិបាកណាស់។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

គោលដៅ: បំផុសសិស្សឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ។

ការរៀបចំការសង្ខេបមេរៀនដោយសិស្ស។ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀនដោយបំពេញតារាងវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ធ្វើការពិភាក្សាលើ៖

– តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍អ្វីជាពិសេសក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន?

– តើអ្នកបានរៀនអ្វីថ្មីនៅក្នុងមេរៀន?

– ពិនិត្យមើលការងារក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក ហើយសម្គាល់ថ្នាក់របស់អ្នកសម្រាប់មេរៀននៅក្នុងរឹម។

វាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។

ព័ត៌មានកិច្ចការផ្ទះ

គោលដៅ: ផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត d/z

– បំពេញកិច្ចការ 53 នៅក្នុងសៀវភៅការងារ;

សៀវភៅសិក្សា 56 ។ អាន, ដាក់ចំណងជើងអត្ថបទ។ ស្វែងរកក្នុងប្រយោគសាមញ្ញដែលមានសមាជិកដូចគ្នា និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។ គូសបញ្ជាក់វេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកគេ។

កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះ។

ការវាយតម្លៃការងារថ្នាក់

គោលដៅ: ការវាយតម្លៃការអនុវត្តរបស់សិស្ស

កុមារ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូត្រូវបានគេហៅថាសិស្សជាក់លាក់ដែលធ្វើការយ៉ាងសកម្ម សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានដាក់ដោយយុត្តិកម្មការអត្ថាធិប្បាយ

ការវាយតម្លៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសកម្មភាពរបស់មិត្តរួមថ្នាក់

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

សមាជិកភាពដូចគ្នានៃប្រយោគមួយ។

ប្រយោគមួយអាចមានឃ្លាជាច្រើន,ដែលឆ្លើយសំណួរដូចគ្នា ហើយយោងទៅពាក្យដដែល . សមាជិកប្រយោគបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាដូចគ្នា។

សញ្ញាក្បៀស រវាងសមាជិកភាពដូចគ្នា។ ដាក់ :

1) ប្រសិនបើសមាជិកដូចគ្នាត្រូវបានភ្ជាប់ការរាប់បញ្ចូលសំឡេង

អូអូ

ហោះហើរទៅភាគខាងត្បូងswifts, finches, larks

2) ប្រសិនបើសមាជិកភាពដូចគ្នាត្រូវបាននាំមកដោយសហជីពប៉ុន្តែ៖

អូ និង អូ។

អូ ប៉ុន្តែ អូ

3) ប្រសិនបើសហជីពនិង ធ្វើម្តងទៀត បន្ទាប់មកសញ្ញាក្បៀសត្រូវបានដាក់

និង O និង O ។

និង ម្តាយនិង ប៉ាបានទៅទិញឥវ៉ាន់កាលពីម្សិលមិញ

មិនជេរក កិត្តិយស លំអរមិត្តភាព។

ព្រិលបានធ្លាក់ចុះប៉ុន្តែ បាន​រលាយ។

សញ្ញាក្បៀស រវាងសមាជិកភាពដូចគ្នា។ មិនដាក់ , ប្រសិនបើ ពីរដូចគ្នា។ សមាជិកដែលរួបរួមដោយសហជីព និង :

អូ និង អូ។

ស្ងាត់និង ព្រឹកព្រលឹមដ៏កក់ក្តៅបានផ្ទុះឡើងលើផែនដី។

ការផ្តល់ជូនត្រូវបានបែងចែកទៅជា សាមញ្ញនិង ស្មុគស្មាញ. ទាំងប្រយោគសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញអាចជា រីករាលដាលនិង មិនធម្មតាឧ. មាន ឬមិនមាន បន្ថែមលើសមាជិកបន្ទាប់បន្សំសំខាន់ៗ (និយមន័យ ការបន្ថែម កាលៈទេសៈ។ល។)៖ គាត់​បាន​មក លឿន​ណាស់។ និង គាត់​បាន​មក។

ប្រយោគសាមញ្ញ

ប្រយោគសាមញ្ញគឺជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធដែលបង្កើតឡើងដោយការភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធមួយរវាងប្រធានបទ និងបុព្វបទ ឬសមាជិកសំខាន់មួយ។

ប្រយោគពីរផ្នែក គឺជាប្រយោគសាមញ្ញដែលមានប្រធានបទ និងព្យាករណ៍ជាសមាសធាតុចាំបាច់៖ ពួកគេបានសើច។ គាត់ឆ្លាតណាស់។ ពពក - ខ្មៅ, គ្រោងធ្ងន់។

ប្រយោគមួយផ្នែក គឺជាប្រយោគសាមញ្ញដែលមានសមាជិកសំខាន់តែមួយ (មាន ឬគ្មានពាក្យអាស្រ័យ)។ សំណើមួយផ្នែកគឺ៖

• មិនកំណត់ - ផ្ទាល់ខ្លួន: ខ្ញុំ បានហៅទៅនាយក។
• ទូទៅ - ផ្ទាល់ខ្លួន: យ៉ាង​ងាយស្រួល អ្នកនឹងមិនដកខ្លួនចេញទេ។និងត្រីពីស្រះ។
• មិនផ្ទាល់ខ្លួន: នៅ​លើ​ផ្លូវ វាងងឹតហើយ។.
• ពិត​ជា​ផ្ទាល់​ខ្លួន: អង្គុយ និង ខ្ញុំ​គូរ.
• គ្មានកំណត់: នៅស្ងៀម ! អ្នក​រួច​ហើយ បើកបរ.
• និកាយ: យប់។ ផ្លូវ។ ចង្កៀង។ ឱសថស្ថាន។
• ប្រយោគមិនពេញលេញ- នេះគឺជាប្រយោគដែលសមាជិកមួយ ឬច្រើន (មេ ឬអនុវិទ្យាល័យ) បាត់ ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយបរិបទ ឬស្ថានភាព៖ ការពិតនៅតែជាការពិត ពាក្យចចាមអារ៉ាម - ពាក្យចចាមអារ៉ាម. យើងបាននិយាយ ដូចជាប្រសិនបើពួកគេបានស្គាល់គ្នាជាច្រើនសតវត្សមកហើយ. អ្នកប្រហែលជាដឹងពីការងាររបស់យើងទេ? ហើយអំពីខ្ញុំ? ខ្ញុំនឹងពាក់ នេះគឺជាពណ៌ខៀវ.
  

ប្រយោគពិបាក

ប្រយោគស្មុគស្មាញមានប្រយោគសាមញ្ញពីរ ឬច្រើនដែលទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ និង/ឬ ដោយមានជំនួយពីការភ្ជាប់។ ប្រយោគស្មុគស្មាញត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• ប្រយោគផ្សំមានផ្នែក (ប្រយោគសាមញ្ញ), វេយ្យាករណ៍ឯករាជ្យ, ពាក់ព័ន្ធក្នុងអត្ថន័យ និងដោយមានជំនួយពីការសំរបសំរួលការភ្ជាប់។ និង, ប៉ុន្តែ, បាទ, ឬ, ឬ, ទោះជាយ៉ាងណា, ប៉ុន្តែ,ក៏ដូចជាការសម្របសម្រួលស្មុគស្មាញ មិនថា ... ឬ ... បន្ទាប់មក ... បន្ទាប់មក ... ទាំង ... ឬ ... មិនមែនថា ... មិនមែនថា ...និងល។: ភ្លៀងបានចប់ហើយ។ , និងព្រះអាទិត្យ​បាន​មក​ដល់។ នោះ។ទូរស័ព្ទនឹងរោទ៍ បន្ទាប់មកនឹងបន្លឺកណ្ដឹងទ្វារ។
• ប្រយោគស្មុគស្មាញមានផ្នែក (ប្រយោគសាមញ្ញ) ដែលមួយមិនឯករាជ្យក្នុងន័យវេយ្យាករណ៍ និងន័យន័យ។ ផ្នែកត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយប្រើបន្សំបន្ទាប់បន្សំ និងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត៖ អ្វី, ទៅ, កន្លែង, ពេលណា, កន្លែងណា, ហេតុអ្វី, ប្រសិនបើ (ប្រសិនបើ), របៀប, ខណៈ, ទោះបីជា, ដូច្នេះ, ដែល, ដែល, នរណាជាដើម។ ក៏ដូចជាសហជីពក្រោមបង្គាប់ស្មុគស្មាញ៖ ដោយសារតែការពិតដែលថា, ដោយសារតែការពិតដែលថា, ជំនួសឱ្យ, ទោះបីជាការពិតដែលថា, មុន, ចាប់តាំងពីល. សហជីពក្រោមបង្គាប់ និងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្ត តែងតែមាននៅក្នុងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំ៖ ខ្ញុំ​ដឹង អ្វីពួកគេជាមិត្តភក្តិ។ គាត់មិនចង់ទេ។ , ទៅពួកគេកំពុងរង់ចាំគាត់។ លោក Sergey មិនបានឆ្លើយទេ។ , ដោយសារតែមិន​បាន​ឮ​សំណួរ។
• សំណើគ្មានសហជីព។ផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគដែលមិនមែនជាសហជីព (ប្រយោគសាមញ្ញ) ស្ទើរតែតែងតែឯករាជ្យតាមវេយ្យាករណ៍ ប៉ុន្តែពេលខ្លះអត្ថន័យមិនស្មើគ្នា។ បន្សំ និងពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តបាត់៖ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ, ដើមប៊ីចមានពណ៌បៃតង, បក្សីកំពុងហួច។ ខ្ញុំឮសំឡេងគោះទ្វារ។ ឈីសបានធ្លាក់ចេញ - មានការក្លែងបន្លំបែបនេះជាមួយវា។