ស្ថាប័នថវិការដ្ឋ
សម្រាប់ក្មេងកំព្រា និងកុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ
មណ្ឌលកុមារកំព្រា Petrovsky
ស្រុក Ishimbaysky នៃសាធារណរដ្ឋ Bashkortostan
រាយការណ៍
“ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមដោយផ្អែកលើ
ការចូលរួមរបស់អនីតិជនក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម”
រៀបចំដោយ៖ លោកគ្រូ
2 ក្រុម Bazulina N.N.
S. Petrovskoe, 2016
រាយការណ៍
ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមដោយផ្អែកលើ
ការចូលរួមរបស់អនីតិជនក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម
1. ខ្ញុំបានធ្វើការជាអ្នកអប់រំនៅស្ថាប័នថវិការដ្ឋ Petrovsky Orphanage តាំងពីឆ្នាំ 2006។ ផ្នែកមួយនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គម។ នៅពេលអប់រំក្មេងៗជំនាន់ក្រោយនៅក្នុងសាលាក្រុមប្រឹក្សា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការគិតគូរពីការពិតនៃពិភពលោកទំនើប ពោលគឺបង្កើតសមត្ថភាពសង្គម។ ហើយនេះមានន័យថា សិស្សខ្លួនឯង ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃទំនាក់ទំនងតម្លៃរបស់គាត់ ត្រូវតែរៀនបង្កើតមុខតំណែងជីវិតរបស់គាត់ ព្យាយាមសម្រាប់ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួនសមហេតុផល ដើម្បីអភិវឌ្ឍការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។ សិស្សដែលមានសមត្ថភាពសង្គមដែលបានបង្កើតឡើងយ៉ាងល្អនឹងត្រៀមខ្លួនដើម្បីគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដោយដឹងខ្លួនដោយផ្អែកលើស្តង់ដារ បទដ្ឋាន និងច្បាប់សង្គមដែលមានស្រាប់។ ដឹងពីសមត្ថភាពសង្គមអ្វីខ្លះ នឹងជួយក្នុងការអនុវត្តអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានក្នុងជីវិត និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
សមត្ថភាពសង្គម នេះគឺជាសមត្ថភាព និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការជួយមនុស្សម្នាក់ទៀតរក្សាទំនាក់ទំនង ដាក់ខ្លួនឯងនៅកន្លែងរបស់គាត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការទប់ទល់នឹងស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ច្រឡំក្នុងការទំនាក់ទំនង។
សមត្ថភាពសង្គមគឺផ្អែកលើតម្លៃសង្គមដែលបានកំណត់ និងទិសដៅផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានអភិវឌ្ឍ ដូច្នេះការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណសង្គមរបស់បុគ្គលដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ទៅនឹងក្រុម និងសហគមន៍ទាំងនោះដែលគាត់យល់ថាជារបស់គាត់ (គ្រួសារ។ សាសនា ក្រុមជនជាតិ វិជ្ជាជីវៈ)។ តម្រូវការរបស់បុគ្គលម្នាក់សម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការអះអាងខ្លួនឯង ការកែលម្អខ្លួនឯងទាមទារការគាំទ្រផ្នែកសង្គម និងគរុកោសល្យ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនានា ដើម្បីរៀបចំសិស្សដោយចេតនា ដើម្បីចូលទៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមរបស់សិស្ស ដើម្បីសមាហរណកម្មសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យ។
មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គមគឺសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។
សកម្មភាពសង្គមសំខាន់ៗ នេះគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពនៃមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំក្នុងគោលបំណងអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរសង្គម និងបញ្ហានៃសង្គម រួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមាននៅក្នុងខ្លួនមនុស្ស និងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងសង្គម ជំនាញ បទពិសោធន៍សង្គម និងតួនាទីសង្គមចំពោះកុមារ។សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមគឺជាវិស័យអាទិភាពមួយនៃការងារអប់រំដែលមានគោលបំណងរៀបចំការងាររបស់អនីតិជន។សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
គណនេយ្យសម្រាប់ផលប្រយោជន៍និងលក្ខណៈអាយុ;
ការរួបរួមនៃការងារអប់រំ និងលើកកម្ពស់សុខភាព;
ទិសដៅមានប្រយោជន៍សង្គម;
លក្ខណៈពហុតួនាទីនៃសកម្មភាព;
ការអភិវឌ្ឍនិងការអភិរក្សប្រពៃណី;
គំនិតច្នៃប្រឌិត និងឯករាជ្យភាព។
គោលដៅ សកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមគឺ៖ - ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមដោយផ្អែកលើការចូលរួមរបស់អនីតិជនក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម - ការទទួលបានជំនាញក្នុងការបង្កើតគំរូអាកប្បកិរិយាបុគ្គល ស្ថានភាពគ្រប់គ្រាន់ ការស្វែងរកដំណោះស្រាយ និងមធ្យោបាយដើម្បីជំនះបញ្ហា សមត្ថភាព។ ដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ លក្ខខណ្ឌ និងខ្លឹមសារនៃដំណើរការសង្គមបុគ្គលដែលកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមទំនើប។
ការទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងនៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តអន្តរកម្មសង្គមផ្សេងៗ;
ការបង្កើតគំនិតរបស់អនីតិជនអំពីលទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាសង្គមទំនើប។
2. សារៈសំខាន់សង្គម សកម្មភាពនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាចាប់ផ្តើមដោយជំហានតូចៗ។ ពីកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងក្រុមដោយមានជំនួយនៅក្នុងសួនច្បារ។ សិស្សនៃក្រុមតែងតែចូលរួមក្នុងសកម្មភាពការងារទាំងអស់របស់មណ្ឌលកុមារកំព្រា។ ដោយក្តីប្រាថ្នាដ៏អស្ចារ្យ ពួកគេចូលរៀនថ្នាក់គ្រូបង្រៀនការងារ ជាកន្លែងដែលពួកគេទទួលបានជំនាញដ៏មានប្រយោជន៍ដូចជា របៀបកាន់ក្រចក គ្រឿងសម្រាប់ដេរ ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ - ដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ក្មេងប្រុសរបស់យើង។ ស្លាយ
នៅលើដីឡូតិ៍ និងគ្រែផ្កា កុមាររៀនធ្វើការនៅលើដី មើលពីរបៀបដែលបន្លែ និងផ្លែឈើត្រូវបានដាំដុះ - ដំណើរការទាំងមូលពីគ្រាប់តូចៗរហូតដល់ការប្រមូលផល។ (ស្លាយ)។
យើងមិនដែលឈរនៅម្ខាងពី subbotniks បរិស្ថានទេ យើងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងពួកគេ។ យើងរួមគ្នាសម្អាតទឹកដីនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា និងផ្លូវក្នុងភូមិពីសំរាម។ (ស្លាយ)
ជារៀងរាល់ឆ្នាំ សិស្សានុសិស្សនៃក្រុមដោយសេចក្តីឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងសេចក្តីស្រឡាញ់រៀបចំអំណោយអនុស្សាវរីយ៍សម្រាប់ទិវាមនុស្សចាស់។ យើងចែកលិខិតអញ្ជើញទៅការប្រគុំតន្ត្រីសម្រាប់អតីតបុគ្គលិកនៃមណ្ឌលកុមារកំព្រា ហើយឥឡូវនេះ ប្រាក់សោធននិវត្តន៍ ហើយពួកគេបានជួបយើងដោយសេចក្តីរីករាយយ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែយើងចងចាំពួកគេ ហើយរង់ចាំ។ នេះជាមេរៀនដ៏អស្ចារ្យមួយសម្រាប់កុមារក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការគោរពនិងការរក្សាទំនៀមទម្លាប់ ការគោរពអ្នកចាស់ទុំ។(ស្លាយ)
សកម្មភាពគម្រោងរបស់ក្រុមក៏បង្កើតសមត្ថភាពសង្គមផងដែរ។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃការងារនេះបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ខ្លួនគេ ស្វែងរកវិធីដើម្បីដោះស្រាយ និងទទួលបានលទ្ធផលតាមវិធីផ្សេងៗ។ ហើយវានឹងមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ជីវិតក្រោយ។ យើងបានអនុវត្តគម្រោងធំៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន ឧទាហរណ៍ "Garden-garden" ក្នុងឆ្នាំ 2015 ដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងជីវិតពិត និងជំនាញនៃការធ្វើការនៅលើគេហទំព័រ "My Village of Petrovsky" ក្នុងឆ្នាំ 2013 ដែលយើងសិក្សាពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវត្ថុសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។ នៃភូមិ និងស្រុកកំណើតរបស់យើង ហើយជាលទ្ធផល ពួកគេបានបង្កើតសៀវភៅបត់មួយដែលមានព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ពីអតីតកាលរហូតដល់បច្ចុប្បន្ន។ គម្រោង "វិជ្ជាជីវៈមនុស្សធម៌បំផុត" ត្រូវបានអនុវត្តជាផ្នែកនៃការងារណែនាំអំពីអាជីព។ ស្លាយ។ សមាសធាតុសំខាន់មួយនៅក្នុងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមគឺការច្នៃប្រឌិត ការផ្តួចផ្តើមគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ដំណើរការនៃការងារបង្រៀនឱ្យអភិវឌ្ឍការគិត ស្វែងរកដំណោះស្រាយ ការស្រមើលស្រមៃ បង្រៀនឱ្យចេះប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស។ លទ្ធផល - បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង ធ្វើឱ្យអ្នកបោះជំហានថ្មីទៅមុខ។ យើងជាអ្នកចូលរួមក្នុងការប្រកួតជាច្រើន អូឡាំពិក និងការប្រកួតផ្សេងទៀតបានក្លាយជាអ្នកឈ្នះរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាកន្លែងទី 1 របស់ Malikova Diana ក្នុងមហោស្រពអក្សរសាស្ត្រ "ពិភពលោកគ្មានព្រំដែន" ក្នុងឆ្នាំ 2015 ដែលជារង្វាន់សំខាន់នៃការអាណិតអាសូររបស់ទស្សនិកជននៅក្នុងការប្រកួតប្រជែង "តើខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយកុមារបែបណា" ដោយ Latypova Eliza ក្នុងឆ្នាំ 2016 ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ក្នុងការប្រកួតប្រជែងកំណាព្យ។ អំពីខ្សែទូរស័ព្ទជំនួយនៅ Artamonov Vyacheslav ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងកំណាព្យក្នុងស្រុក "ប៊ិចអត្ថបទល្អ" ឧទ្ទិសដល់ខួបលើកទី 75 នៃទីក្រុង Ishimbay ជាមួយ Malikova និងខ្លួនខ្ញុំក្នុងឆ្នាំ 2015 និងការបោះពុម្ពកំណាព្យរបស់យើងនៅក្នុងសៀវភៅ "អក្សរសាស្ត្រ Ishimbay" ។ ស្លាយ។
លទ្ធផលនៃការអនុវត្តសកម្មភាពសង្គមសំខាន់ៗ៖
សិស្សនៃក្រុមពេញចិត្តនឹងលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ ហើយចង់បន្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
ការវាយតម្លៃការងារនៃសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គមគួរកត់សំគាល់ថាកុមារបានក្លាយទៅជាកាតព្វកិច្ចកាន់តែច្រើនការទទួលខុសត្រូវត្រឹមត្រូវ; ទំនាក់ទំនងរបស់កុមារក្នុងក្រុមកាន់តែមានភាពល្អ និងទន់ជ្រាយ។
ការរៀបចំសកម្មភាពនេះបានរួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមសិស្ស បង្កើននូវបំណងប្រាថ្នា និងបំណងប្រាថ្នាធ្វើដោយឯករាជ្យនូវអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេបន្ថែមទៀត។
នៅក្នុងការងាររបស់ E.V. Koblyanskaya ដែលបានអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ក្នុងឆ្នាំ 1995 សមត្ថភាពសង្គមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបាតុភូតសម្របខ្លួន ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការត្រៀមលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។
វាហាក់ដូចជាយើងថានៅក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុត សមត្ថភាពសង្គមអាចត្រូវបានតំណាងថាជាចំណេះដឹងអំពីពិភពសង្គម និងអំពីខ្លួនឯង កន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកនេះ របៀបនៃអាកប្បកិរិយា និងសេណារីយ៉ូអាកប្បកិរិយាដែលជួយសម្រួលដល់អន្តរកម្មសង្គម មុខងារសំខាន់គឺសង្គម។ ការតំរង់ទិស ការសម្របខ្លួន ការរួមបញ្ចូលនៃបទពិសោធន៍សង្គមទូទៅ និងផ្ទាល់ខ្លួន។ VN Kunitsyna បានស្នើនិយមន័យខាងក្រោមនៃសមត្ថភាពសង្គម។ សមត្ថភាពសង្គម -ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីការពិតសង្គម និងខ្លួនឯង ប្រព័ន្ធនៃជំនាញសង្គមស្មុគស្មាញ និងជំនាញអន្តរកម្ម សេណារីយ៉ូនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពសង្គមធម្មតា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្របខ្លួនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងគ្រប់គ្រាន់ ធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយចំណេះដឹងអំពីបញ្ហា ដោយគិតគូរពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ; ធ្វើសកម្មភាពលើគោលការណ៍ "នៅទីនេះ ឥឡូវនេះ និងតាមវិធីល្អបំផុត" ដើម្បីទាញយកអតិបរមាដែលអាចធ្វើបានពីកាលៈទេសៈ។
សមត្ថភាពសង្គមគឺជាគំនិតប្រតិបត្តិការដែលមានក្របខ័ណ្ឌជាបណ្ដោះអាសន្ន និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ គន្លឹះនៃដំណើរការជោគជ័យរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមគឺការវិវឌ្ឍន៍នៃសេណារីយ៉ូអាកប្បកិរិយាដែលឆ្លើយតបនឹងការពិតសង្គមថ្មី ហើយត្រូវបានរំពឹងទុកដោយដៃគូអន្តរកម្ម។ មុខងារចម្បងនៃសមត្ថភាពសង្គមគឺការតំរង់ទិសសង្គម ការសម្របខ្លួន ការរួមបញ្ចូលនៃបទពិសោធន៍សង្គមទូទៅ និងផ្ទាល់ខ្លួន។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពសង្គមរួមមាន សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង និងពាក្យសំដី សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិសអន្តរបុគ្គល សមត្ថភាពអត្មា និងសមត្ថភាពសង្គមត្រឹមត្រូវ (សមត្ថភាពប្រតិបត្តិការ) ។
ដោយផ្អែកលើអក្សរសិល្ប៍បរទេស និងក្នុងស្រុកមួយចំនួន និងការស្រាវជ្រាវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើង ខាងក្រោមនេះត្រូវបានស្នើឡើង។ រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពសង្គម៖
- សមត្ថភាពសង្គមប្រតិបត្តិការ -ចំណេះដឹងអំពីស្ថាប័ន និងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម តំណាងរបស់ពួកគេនៅក្នុងសង្គម។ ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃក្រុមសង្គម ការភ្ជាប់បច្ចុប្បន្ន ភាពធំទូលាយ និងតម្រូវការនៃទម្រង់ទំនើបនៃឥរិយាបថតួនាទី ការតំរង់ទិសសង្គមទូទៅ និងការយល់ដឹងត្រូវបានវាស់វែង។
- សមត្ថភាពពាក្យសំដី -ភាពពាក់ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ការពិចារណាលើបរិបទ និងអត្ថបទរងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ គ្មានការលំបាកក្នុងការសរសេរ ភាពប្រែប្រួលក្នុងការបកស្រាយព័ត៌មាន ការតំរង់ទិសល្អក្នុងវិស័យវាយតម្លៃ និងគំរូ ពហុភាពនៃអត្ថន័យនៃគំនិតដែលបានប្រើ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃ សុន្ទរកថា។ ឧទាហរណ៏នៃសមត្ថភាពពាក្យសំដីគឺជាសកម្មភាពរបស់អ្នកបកប្រែដែលធ្វើការបកប្រែផ្ទាល់មាត់ក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ គាត់ត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យយល់ឱ្យបានឆាប់រហ័ស និងគ្រប់គ្រាន់នូវសេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងស្វែងរកសមមូលពិតប្រាកដនៅក្នុងអត្ថន័យព្យញ្ជនៈ និងបរិបទនៃពាក្យ និងគំនិត។ ឧទាហរណ៏នៃភាពអសមត្ថភាពពាក្យសំដីគឺការប្រើសុភាសិត ពាក្យសំដីមិនសមរម្យនៅក្នុងបរិបទសង្គមថ្មី ឬមិនសមរម្យ។
- សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង -ភាពជាម្ចាស់នៃជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងដ៏ស្មុគស្មាញ ការបង្កើតជំនាញគ្រប់គ្រាន់ក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមថ្មី ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋានវប្បធម៌ និងការរឹតបន្តឹងក្នុងការទំនាក់ទំនង ចំណេះដឹងអំពីទំនៀមទម្លាប់ ប្រពៃណី សីលធម៌ក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង ការប្រតិបត្តិសមរម្យ ការបង្កាត់ពូជដ៏ល្អ។ ការតំរង់ទិសក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមានន័យថាមាននៅក្នុងចិត្តគំនិតជាតិ ថ្នាក់ និងការបង្ហាញវា។ ស្ទាត់ជំនាញការសំដែងតួនាទីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈនេះ។
- សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តការតំរង់ទិសអន្តរបុគ្គល៖ គំនិតនៃភាពចម្រុះនៃតួនាទីសង្គម និងវិធីនៃអន្តរកម្ម; សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអន្តរបុគ្គល; បង្កើតសេណារីយ៉ូនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពលំបាក និងជម្លោះ។
- សមត្ថភាពអត្មាសមាសធាតុសំខាន់នៃសមត្ថភាពសង្គម៖ ការយល់ដឹងអំពីសញ្ជាតិ ភេទ វណ្ណៈ ការផ្សារភ្ជាប់ជាក្រុម ចំណេះដឹងអំពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ សមត្ថភាព និងធនធានរបស់មនុស្សម្នាក់ ការយល់ដឹងពីហេតុផលសម្រាប់កំហុស កំហុស ចំណេះដឹងនៃយន្តការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និង សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពួកវា ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តជាក់ស្តែងអំពីខ្លួនឯង ទទួលបាននៅក្នុងបទពិសោធន៍ជីវិត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត កាលណាមនុស្សម្នាក់ដឹងពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងបញ្ហារបស់គាត់កាន់តែច្រើន ចំណេះដឹងរបស់គាត់កាន់តែគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពអត្មានិយមរបស់មនុស្សនឹងកាន់តែខ្ពស់។
សមត្ថភាពនៃពាក្យសំដី និងទំនាក់ទំនងដើរតួក្នុងឯកភាព ដែលបណ្តាលឱ្យមានការសម្របខ្លួនកាន់តែប្រសើរឡើងចំពោះស្ថានភាពលំបាក។
M.V. Osorina ដោយចង្អុលបង្ហាញពីអត្ថន័យការពារនៃលេសដែលប្រើដោយកុមារដែលត្រូវបានគេនិយាយលេងជាអចិន្ត្រៃយ៍ កត់សម្គាល់ថា៖ «រឿងព្រេងនិទានរបស់កុមារផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលអាចប្រើបានដោយជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពពិបាកទំនាក់ទំនង។ ហើយបន្ថែមទៀតថា "ប្រសិនបើយើងពិចារណារឿងព្រេងរបស់កុមារតាមទស្សនៈទំនាក់ទំនងនោះវាលេចឡើងជាប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតយន្តការសម្រាប់ការសិក្សាពីធម្មជាតិនៃជំនាញទំនាក់ទំនងនិងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវប្បធម៌រងរបស់កុមារដើម្បីរៀបចំ។ សម្រាប់ការចូលទៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ ក្មេងកាន់តែចាស់ គំនិតច្នៃប្រឌិតកាន់តែច្រើនឡើង៖ លេសត្រូវបានជំនួសដោយ witticisms អត្ថបទដែលអាចបត់បែនបាន និងស្មុគស្មាញ (Osorina, 1985, p.60-63)។
ដោយផ្អែកលើគំនិតអភិវឌ្ឍន៍នៃសមត្ថភាពសង្គម វិធីសាស្ត្រ COSCOM ត្រូវបានបង្កើតឡើង។
សមត្ថភាពសង្គមរបស់បុគ្គលមានជាបាតុភូតដែលអាចសិក្សាបាន។ គំនិតនៃសមត្ថភាពសង្គមគឺមិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះគំនិតនៃការទំនាក់ទំនង, សមត្ថភាពសង្គម - ផ្លូវចិត្ត, ភាពវៃឆ្លាតសង្គម។ សមត្ថភាពសង្គមមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងកំហុសក្នុងជីវិតធ្វើឱ្យស្ថានភាពអារម្មណ៍ប្រសើរឡើងទំនាក់ទំនងជាមួយសង្គម។
ជម្រើសនៃអាយុរបស់កុមារនៅក្នុងការសិក្សារបស់យើងគឺដោយសារតែការពង្រីកពិតប្រាកដនៃឱកាសរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងការលើកទឹកចិត្ត ការយល់ដឹង អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នកដទៃ ក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្នែកសីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ . នៅអាយុនេះវានៅតែមិនអាចនិយាយអំពីឋានានុក្រមដែលបានបង្កើតឡើងនៃការជម្រុញនិងវិធីដែលបានបង្កើតឡើងនៃអាកប្បកិរិយាដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។ នេះផ្តល់ឱកាសពិតប្រាកដដើម្បីជះឥទ្ធិពលដល់ដំណើរការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ រយៈពេលនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សានិងបឋមសិក្សាគឺមានភាពរសើបក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមចាប់តាំងពីនៅដំណាក់កាលរបស់វាដំណើរការផ្លូវចិត្តមានការរីកចម្រើនការជម្រុញត្រូវបានបង្រួបបង្រួមការឆ្លើយតបអារម្មណ៍ទៅនឹងឥទ្ធិពលអប់រំត្រូវបានបង្ហាញ (L.I. Bozhovich, L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets ។ , D.B. Elkonin និងអ្នកដទៃ) ។
សមត្ថភាពសង្គម គឺជាសំណុំនៃជំនាញ ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលរួមចំណែកដល់ការរួមរស់ប្រកបដោយជោគជ័យរបស់បុគ្គលនៅក្នុងចន្លោះសង្គម។
ចំណាំថាគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" នៅតែលាយឡំគ្នា: ពីការប្រើប្រាស់មានន័យដូចទៅនឹងការជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ N.A. Grishanova, V.A. Isaev, Yu.G. Tatur និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតកំណត់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ (ក្នុងន័យទូទៅ) ជាសំណុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលធានានូវសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ លក្ខណៈនេះរួមមានចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព កម្លាំងចិត្ត និងបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ សមាហរណកម្មដែលជាការរួបរួមនៃការត្រៀមខ្លួនខាងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងសម្រាប់ការងារជាក់លាក់មួយ ហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសបង្ហាញក្នុងការអនុវត្តនូវសមត្ថភាពដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលរបស់គាត់សម្រាប់ភាពជោគជ័យ។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងករណីនេះ "សមត្ថភាព" ត្រូវបានគេយល់ថាជាបញ្ហាជាច្រើនដែលអ្នកឯកទេសត្រូវតែមានជំនាញ ដែលជាវិស័យនៃសកម្មភាពដែលគាត់អនុវត្តជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។
A.V. ផ្ទុយទៅវិញ Khutorskoy សរុបនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នា (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) ដែលកំណត់ទាក់ទងទៅនឹងជួរជាក់លាក់នៃវត្ថុ និងដំណើរការ និងចាំបាច់ដើម្បីធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយគុណភាពទាក់ទងនឹងពួកគេ កំណត់វិជ្ជាជីវៈ។ សមត្ថភាព និងកម្រិតនៃការចាត់តាំងសមត្ថកិច្ច ពោលគឺការកាន់កាប់ ការកាន់កាប់ដោយបុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចពាក់ព័ន្ធ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះវា និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព ហៅថា សមត្ថភាព។ យើងមានមតិស្រដៀងគ្នា ហើយជឿថាពាក្យថា "សមត្ថភាព" គួរតែបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៃចំណេះដឹង ជំនាញ គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន ទ្រព្យសម្បត្តិ។ល។ ដែលមនុស្សម្នាក់គួរតែមាន ស្របតាមកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ ពោលគឺសមត្ថភាពអាច ត្រូវបានពិពណ៌នាអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ សមត្ថភាព។ល។ ពាក្យ "សមត្ថភាព" បង្ហាញពីការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងអ្នកឯកទេសពិតប្រាកដ និងចាំបាច់នៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈ កម្រិតនៃការចាត់តាំងដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃមាតិកានៃសមត្ថភាព នោះគឺជាដំបូងបង្អស់ សូចនាករគុណភាព។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សមត្ថភាពអាចកំណត់លក្ខណៈនៃភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់បុគ្គលដែលមិនមួយ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពជាច្រើន ជាពិសេសជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាជំនាញនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈទាំងអស់ដោយអ្នកឯកទេស។
ដូច្នេះ វាពិតជាអាចទទួលយកបានក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសារនៃសមត្ថកិច្ចតាមពីរវិធី៖
- - តាមរយៈសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធ ខ្លឹមសារដែលក្នុងករណីនេះ គួរតែមានលក្ខណៈជារចនាសម្ព័ន្ធ - បង្ហាញយ៉ាងមានអត្ថន័យក្នុងទម្រង់ជាសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍។ល។ (តាមរបៀបនេះយើងតំណាងឱ្យជំនាញវិជ្ជាជីវៈ);
- - ដោយផ្ទាល់ - តាមរយៈការពិពណ៌នាអំពីចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព។ល។ ដោយមិនប្រើពាក្យ "សមត្ថភាព" ដូចយើងធ្លាប់បានពិពណ៌នាអំពីសមត្ថភាពសង្គម។
ការវិភាគនៃការងារលើបញ្ហានៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមិនមានការយល់ដឹងច្បាស់លាស់អំពីគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថកិច្ច" ដែលជារឿយៗត្រូវបានប្រើក្នុងបរិបទដូចគ្នា។
សមត្ថភាព - ការកាន់កាប់ ការកាន់កាប់ដោយបុគ្គលដែលមានសមត្ថកិច្ចពាក់ព័ន្ធ រួមទាំងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះវា និងកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព។
ការផ្លាស់ប្តូរគោលដៅចុងក្រោយនៃការអប់រំពីចំណេះដឹងទៅជា "សមត្ថភាព" អនុញ្ញាតឱ្យដោះស្រាយបញ្ហាធម្មតានៃសាលារុស្សី នៅពេលដែលសិស្សអាចធ្វើជាម្ចាស់សំណុំនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីបានយ៉ាងល្អ ប៉ុន្តែជួបប្រទះការលំបាកសំខាន់ៗក្នុងសកម្មភាពដែលទាមទារការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះដើម្បីដោះស្រាយ។ បញ្ហាជាក់លាក់ឬស្ថានភាពបញ្ហា។ តាមរបៀបនេះតុល្យភាពដែលរំខានរវាងការអប់រំនិងជីវិតត្រូវបានស្ដារឡើងវិញ។
តាមទស្សនៈនៃតម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា សមត្ថភាពអប់រំ “គឺជាលក្ខណៈសំខាន់នៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្សដែលទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងគោលបំណងអនុវត្តសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពទាក់ទងនឹង ជួរនៃបញ្ហាអន្តរកម្មជាក់លាក់” (A.V. Khutorskoy) ។
សមត្ថភាពសំខាន់ៗ៖
បញ្ហានៃការជ្រើសរើសជំនាញសំខាន់ៗ (ជាមូលដ្ឋាន និងជាសកល) គឺជាចំណុចកណ្តាលមួយសម្រាប់ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។
ពាក្យនៃសមត្ថភាពស្នូលបង្ហាញពីជួរដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃមតិ; ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ទាំងប្រព័ន្ធសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់អឺរ៉ុប និងចំណាត់ថ្នាក់រុស្ស៊ីខ្លួនឯងត្រូវបានប្រើប្រាស់។
A.V. Khutorsky បានកំណត់បញ្ជីនៃសមត្ថភាពអប់រំសំខាន់ៗដោយផ្អែកលើគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំទូទៅ តំណាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍សង្គម និងបទពិសោធន៍របស់បុគ្គល ក៏ដូចជាប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិស្សដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍សង្គម ទទួលបាន ជំនាញជីវិត និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងសង្គមទំនើប។
I.A. Zimnyaya បានកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមចំនួនបីនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗដោយផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកទាក់ទងនឹងការពិតដែលថាមនុស្សម្នាក់គឺជាប្រធានបទនៃការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹងការងារ (B.G. Ananiev) ដែលមនុស្សម្នាក់បង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គមមនុស្សផ្សេងទៀត។ ទៅខ្លួនគាត់ដើម្បីធ្វើការ (V.N. Myasishchev); សមត្ថភាពរបស់មនុស្សមានវ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍ acmeological (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); វិជ្ជាជីវៈនោះរួមបញ្ចូលទាំងសមត្ថភាព (A.K. Markova)៖
- - សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងខ្លួនឯងជាបុគ្គល ជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាពជីវិត។
- - សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត;
- - សមត្ថភាពដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅគ្រប់ប្រភេទ និងទម្រង់របស់វា។
ការដាក់ជាក្រុមនេះបានធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ចំពោះឈ្មោះ និងនិយមន័យនៃសមត្ថភាព/សមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងបង្ហាញពីភាពពេញលេញរបស់ពួកគេ (ជាសរុប សមត្ថភាពស្នូលចំនួន 10 ត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ)។
- 1. សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងបុគ្គលខ្លួនឯងជាបុគ្គលប្រធានបទនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ ពួកគេគឺជាខ្លឹមសារ៖
- - សមត្ថភាពនៃការសន្សំសុខភាព៖ ចំណេះដឹង និងការគោរពតាមបទដ្ឋាននៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ចំណេះដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់នៃការជក់បារី ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ការញៀនគ្រឿងញៀន ជំងឺអេដស៍។ ចំណេះដឹងនិងការគោរពច្បាប់នៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ; វប្បធម៌រាងកាយរបស់មនុស្ស សេរីភាព និងទំនួលខុសត្រូវក្នុងការជ្រើសរើសរបៀបរស់នៅ;
- - សមត្ថភាពនៃការតំរង់ទិសតម្លៃ - semantic ក្នុងលោក: តម្លៃនៃការជា, ជីវិត; តម្លៃនៃវប្បធម៌ (គំនូរអក្សរសិល្ប៍សិល្បៈតន្ត្រី) វិទ្យាសាស្រ្ត; ផលិតផល; ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអរិយធម៌, ប្រទេសផ្ទាល់ខ្លួន; សាសនា;
- - សមត្ថភាពសមាហរណកម្ម៖ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធចំណេះដឹង ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់តាមស្ថានភាព ពង្រីកការបង្កើនចំណេះដឹងបង្គរ។
- - សមត្ថភាពនៃសញ្ជាតិ៖ ចំណេះដឹង និងការគោរពសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពលរដ្ឋ។ សេរីភាព និងការទទួលខុសត្រូវ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ កាតព្វកិច្ចពលរដ្ឋ; ចំណេះដឹង និងមោទនភាពចំពោះនិមិត្តសញ្ញារដ្ឋ (អាវធំ ទង់ជាតិ ភ្លេងជាតិ);
- - សមត្ថភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទ។ អត្ថន័យនៃជីវិត; ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ; ការអភិវឌ្ឍភាសានិងការនិយាយ; ជំនាញនៃវប្បធម៌នៃភាសាកំណើត, ចំណេះដឹងនៃភាសាបរទេសមួយ។
- 2. សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មសង្គមរបស់បុគ្គល និងផ្នែកសង្គម៖
- - សមត្ថភាពនៃអន្តរកម្មសង្គម៖ ជាមួយសង្គម សហគមន៍ ក្រុម គ្រួសារ មិត្តភ័ក្តិ ដៃគូ ជម្លោះ និងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការអត់ឱន ការគោរព និងការទទួលយកអ្នកដទៃ (ពូជសាសន៍ សញ្ជាតិ សាសនា ស្ថានភាព តួនាទី យេនឌ័រ) ការចល័តសង្គម ;
- - សមត្ថភាពក្នុងទំនាក់ទំនង៖ ផ្ទាល់មាត់ ការសរសេរ ការសន្ទនា ការសន្ទនាឯកត្តជន ជំនាន់ និងការយល់ឃើញនៃអត្ថបទ។ ចំណេះដឹង និងការគោរពតាមប្រពៃណី ពិធីសាសនា សីលធម៌; ទំនាក់ទំនងឆ្លងវប្បធម៌; ការឆ្លើយឆ្លងអាជីវកម្ម; ការងារការិយាល័យ, ភាសាអាជីវកម្ម; ការទំនាក់ទំនងជាភាសាបរទេស កិច្ចការទំនាក់ទំនង កម្រិតនៃឥទ្ធិពលលើអ្នកទទួល។
- 3. សមត្ថភាពទាក់ទងនឹងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស៖
- - សមត្ថភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹង៖ ការកំណត់ និងការដោះស្រាយបញ្ហាយល់ដឹង; ដំណោះស្រាយមិនស្តង់ដារ ស្ថានភាពបញ្ហា - ការបង្កើតនិងការដោះស្រាយរបស់ពួកគេ; ការយល់ដឹងប្រកបដោយផលិតភាព និងបន្តពូជ ការស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពបញ្ញា;
- - សមត្ថភាពនៃសកម្មភាព៖ ហ្គេម ការបង្រៀន ការងារ។ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព៖ ការធ្វើផែនការ ការរចនា គំរូ ការព្យាករណ៍ សកម្មភាពស្រាវជ្រាវ ការតំរង់ទិសក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
- - សមត្ថភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន៖ ការទទួល ដំណើរការ ការចេញព័ត៌មាន។ បំរែបំរួលព័ត៌មាន (ការអាន ការកត់ចំណាំ) ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធំៗ បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រ។ ភាពជាម្ចាស់នៃអេឡិចត្រូនិច បច្ចេកវិទ្យាអ៊ីនធឺណិត។
ការតំរង់ទិសនៃស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ ឆ្ពោះទៅរកការបង្កើតសមត្ថភាពគន្លឹះទូទៅ នឹងផ្តល់មិនត្រឹមតែមុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការអប់រំផ្អែកលើសមត្ថភាពរួមផងដែរ។ សមត្ថភាពអប់រំរបស់សិស្សនឹងដើរតួជាមុខវិជ្ជាមេតាដែលមានមុខងារច្រើន ដែលបង្ហាញដោយខ្លួនវាមិនត្រឹមតែនៅសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងគ្រួសារ ក្នុងចំណោមមិត្តភក្តិ ក្នុងទំនាក់ទំនងឧស្សាហកម្មនាពេលអនាគតផងដែរ។
ភាពរសើបសង្គម (ភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញនិងការយល់ដឹងពីមនុស្សម្នាក់ទៀត);
ជំនាញអន្តរកម្មមូលដ្ឋាន (វគ្គនៃជំនាញជាពិសេសមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកជំនាញ);
ជំនាញនៃការអនុម័ត និងរង្វាន់ ដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រប់ស្ថានភាពសង្គម។
តុល្យភាព ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ជាការប្រឆាំងនឹងការថប់បារម្ភក្នុងសង្គម (Argeyle, 1974 - op. 10, p. 478)
V.N. Kunitsyna, N.V. Kazarinova, V.M. Pogolsha បែងចែកសមាសធាតុដូចខាងក្រោមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពសង្គម:
· SC ប្រតិបត្តិការ -ចំនេះដឹងនៃស្ថាប័នសង្គម និងរចនាសម្ព័ន្ធ ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការនៃក្រុមសង្គម ការភ្ជាប់ទំនើប ទទឹង និងតម្រូវការនៃទម្រង់សម័យទំនើបនៃឥរិយាបថ ទិសដៅសង្គមទូទៅ និងការយល់ដឹង។
· សមត្ថភាពពាក្យសំដី- ភាពពាក់ព័ន្ធនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ដោយគិតគូរពីបរិបទ និងអត្ថបទរងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ អវត្តមាននៃការលំបាកក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ពហុភាពនៃអត្ថន័យនៃគំនិតដែលបានប្រើ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃការនិយាយ។
· សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង- មានជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញ ចំនេះដឹងនៃបទដ្ឋានវប្បធម៌ និងការរឹតបន្តឹងក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង មានសុជីវធម៌។
· សមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តការតំរង់ទិសអន្តរបុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីភាពចម្រុះនៃតួនាទីសង្គម និងវិធីនៃអន្តរកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអន្តរបុគ្គល បង្កើតសេណារីយ៉ូនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជម្លោះស្មុគស្មាញ។
· សមត្ថភាពអត្មា -សមាសធាតុសំខាន់នៃវណ្ណៈកណ្តាល៖ ការយល់ដឹងអំពីជាតិសាសន៍ ភេទ វណ្ណៈ ការផ្សារភ្ជាប់ជាក្រុម ចំណេះដឹងអំពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់បុគ្គល សមត្ថភាព និងធនធានរបស់មនុស្សម្នាក់ ការយល់ដឹងពីហេតុផលសម្រាប់កំហុសរបស់ខ្លួន ចំណេះដឹងអំពីយន្តការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងសមត្ថភាព។ ដើម្បីប្រើពួកវា។ (១០ ទំ.៤៨០-៤៨១)។
មានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃសមត្ថភាពសង្គម។
រចនាសម្ព័នសមត្ថភាពសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់ តាមទស្សនៈនៃគំរូរបស់យើង មិនមែនជាសំណុំចំណេះដឹង និងជំនាញសាមញ្ញទេ ប៉ុន្តែជារចនាសម្ព័ន្ធឋានានុក្រមស្មុគស្មាញ គុណភាពជាប្រព័ន្ធរបស់បុគ្គល ដែលត្រូវបានដឹងនៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់មនុស្ស។ ជាមួយសង្គម។ បាតុភូតនៃសមត្ថភាពសង្គមគឺមានលក្ខណៈចម្រុះ។ វាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃសមត្ថភាពដែលជាគុណភាពរួមបញ្ចូលគ្នាដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ វា (SC) រួមមានៈ សមត្ថភាពអត្មានិយម ចិត្តសាស្ត្រ សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ជម្លោះ ការទំនាក់ទំនង សីលធម៌ និងច្បាប់ សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វិជ្ជាជីវៈ និងកម្លាំងពលកម្ម។ នៅក្នុងរូបភាពទី 1 ប្រភេទនៃសមត្ថភាពទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញជាធម្មតាក្នុងទម្រង់នៃប្រាំបួនផ្នែក។ សមត្ថភាពជាក់លាក់នីមួយៗគឺជារចនាសម្ព័ន្ធពហុកម្រិតដែលបានរៀបរាប់ខាងលើដែលពោរពេញទៅដោយមាតិកាខុសៗគ្នាអាស្រ័យលើប្រភេទនៃសមត្ថភាព។ ចូរយើងពិចារណាគំរូ SC ឱ្យកាន់តែលម្អិតដោយប្រើតារាងទី 1 ។
តារាងទី 1 ។
រចនាសម្ព័ន្ធសមត្ថភាពសង្គម
| ប្រភេទនៃសមត្ថភាព | "ស្នូល" - រចនាសម្ព័ន្ធរងអារម្មណ៍និងតម្លៃ (ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ, អាកប្បកិរិយា, មុខតំណែង, ទំនាក់ទំនង) | រចនាសម្ព័ន្ធរងនៃការយល់ដឹង | រចនាសម្ព័ន្ធរងប្រតិបត្តិការ |
| សមត្ថភាពអត្មា | ការទទួលយកខ្លួនឯង ការគោរពខ្លួនឯងជាវិជ្ជមាន ការគោរពខ្លួនឯង | ចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីខ្លួនអ្នក ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក។ | ការត្រិះរិះដោយខ្លួនឯង ការបង្ហាញខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង |
| សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត | គុណតម្លៃមនុស្សធម៌ អាកប្បកិរិយាសប្បុរស និងអធ្យាស្រ័យចំពោះអ្នកដទៃ ការអត់ឱន | ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ និងការបង្ហាញរបស់ពួកគេនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា | សមត្ថភាព និងជំនាញក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងគ្នា ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការ "ភ្ជាប់" ទៅមនុស្សផ្សេងគ្នា។ |
| សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង | Extroversion, សង្គម, ទំនាក់ទំនង។ | កម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការយល់ដឹង ការដឹងច្បាស់ក្នុងវិស័យជាក់លាក់ ឬផ្សេងៗ ចំណេះដឹងនៃការទំនាក់ទំនង មធ្យោបាយនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី | ភាពវៃឆ្លាត និងភាពវៃឆ្លាតក្នុងសង្គម ការយល់ចិត្ត សមត្ថភាពពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី ជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង សមត្ថភាពក្នុងការបកប្រែគំនិតទៅជាពាក្យ |
| សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ កាយ៉ា | ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអន្តរកម្ម, | ចំណេះដឹងអំពីគំរូនៃឥរិយាបទរបស់មនុស្សជាក្រុម អំពីឥទ្ធិពលនៃក្រុមលើមនុស្សម្នាក់ និងមនុស្សនៅលើក្រុម អំពីប្រភេទ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ក្រុម។ | សមត្ថភាពយល់ដឹង និងអន្តរកម្មសង្គម ជំនាញ និងសមត្ថភាព; សមត្ថភាពសហការ ជំនាញរៀបចំ ភាពវៃឆ្លាតសង្គម ការយល់ចិត្ត |
| ជម្លោះ (វិវាទ) សមត្ថភាព | ប្រព័ន្ធមនុស្សនិយមនៃតម្លៃនិងអាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាសមហេតុផលចំពោះជម្លោះ | ចំណេះដឹងអំពីជម្លោះ លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងជម្លោះ កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលលើអាកប្បកិរិយា អំពីវិធីនៃការគ្រប់គ្រង និងការដោះស្រាយជម្លោះ | ជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាស្ថាបនាក្នុងជម្លោះ ជំនាញនៃការអះអាង (ទំនុកចិត្ត) អាកប្បកិរិយា ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ឥទ្ធិពលលើអ្នកដទៃដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្ត |
| សមត្ថភាពខាងសីលធម៌ និងច្បាប់ | ការទទួលយកបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់របស់សង្គម, | យ៉ាងហោចណាស់ចំណេះដឹងខាងសីលធម៌ និងច្បាប់បឋម និងគំនិតអំពី "ត្រូវ" និង "ត្រូវ" | សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងខាងសីលធម៌ និងច្បាប់ក្នុងស្ថានភាពជីវិតពិត |
| សមត្ថភាពសេដ្ឋកិច្ច | មានឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងទំនិញ-លុយ ការតំរង់ទិសទីផ្សារ | យ៉ាងហោចណាស់ចំណេះដឹងបឋមអំពីទំនាក់ទំនងទំនិញ-លុយ អំពីទីផ្សារ | សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែងទាក់ទងនឹងប្រាក់ឈ្នួល ទំនិញ និងសេវាកម្ម |
| សមត្ថភាពនយោបាយ | ប្រព័ន្ធតម្លៃសង្គម អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស | យ៉ាងហោចណាស់គំនិតបឋមអំពីចរន្តនយោបាយផ្សេងៗ | សមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈ សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញខ្លឹមសារនៃចលនានយោបាយផ្សេងៗ |
| វិជ្ជាជីវៈ ពលកម្ម មានសមត្ថកិច្ច ភាព | អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ តម្លៃនៃកម្លាំងពលកម្ម តម្រូវការកម្លាំងពលកម្ម វត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជាជីវៈ | ចំណេះដឹងអំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ អំពីតម្រូវការសម្រាប់អ្នកឯកទេស អំពីចំណង់ចំណូលចិត្ត និងទំនួលខុសត្រូវវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ | កម្លាំងពលកម្ម និងជំនាញ និងសមត្ថភាព សមត្ថភាពសម្រាប់សកម្មភាពពាក់ព័ន្ធ |
១.៥. ការវាយតម្លៃជំនាញសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងជាសូចនាករមួយនៃសមត្ថភាពសង្គមរបស់គាត់។
ក្នុងចំណោមសមាសធាតុទាំងអស់នៃសមត្ថភាពសង្គមរបស់អ្នកចាត់ការទូទៅ ចូរយើងរស់នៅលើផ្នែកសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ព្រោះមានសារៈសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការអនុវត្តការងាររបស់គាត់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយ វារួមបញ្ចូលនូវកិច្ចការមួយចំនួនដូចជា ការដោះស្រាយបញ្ហា និងការសម្រេចចិត្ត ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការរំពឹងទុករបស់បុគ្គល ការយល់ចិត្តខ្ពស់ ការដាក់បុគ្គលិកត្រឹមត្រូវ ការពិភាក្សាអំពីគោលដៅការងារ និងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ ជំនាញការងារជាក្រុម អារម្មណ៍។ នៃយុត្តិធម៌ សមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំអ្នកដទៃ។ B. M. Alban និង P. Wright (26) ពិពណ៌នាអំពីជំនាញសង្គមរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងតាមរយៈសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្ភាសន៍ប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ការសម្ភាសន៍អនុសាសន៍ ការសម្ភាសន៍ជ្រើសរើស ការសម្ភាសន៍វាយតម្លៃ) ក៏ដូចជាតាមរយៈជំនាញចរចា ជំនាញភាពជាអ្នកដឹកនាំអន្តរបុគ្គល និងជំនាញវាយតម្លៃ។ ដើម្បីអនុវត្តជំនាញទាំងនេះ កម្រិតជាក់លាក់នៃសមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តត្រូវបានទាមទារ។ អនុញ្ញាតឱ្យយើងរស់នៅលើការវាយតម្លៃនៃរចនាសម្ព័ន្ធរងប្រតិបត្តិការនៃសមត្ថភាពនេះ។ សន្លឹកកិច្ចការជំនាញសង្គមដែលស្នើឡើងដោយ John and Mary Collins, John Wiley and Sons Chichester (26, pp. 30-33) អាចប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃ៖
តារាង 2
គ្រោងការណ៍ជំនាញសង្គម
| ជំនាញទំនាក់ទំនង | សូចនាករវាយតម្លៃ | |
| វិជ្ជមាន | អវិជ្ជមាន | |
| កម្រិតដំបូង 1. ការសង្កេត៖ ក) អាចពណ៌នាបានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញអំពីលក្ខណៈរូបវន្តរបស់បុគ្គល ខ) ពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅពេលជាក់លាក់មួយ ដោយផ្តោតលើអាកប្បកិរិយា ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី គ) ពិពណ៌នាលម្អិតពីពេលនៃអន្តរកម្ម៖ tete-a-tete ជាក្រុមតូចៗ និងសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពស្រដៀងគ្នា | ក) ការពិពណ៌នាជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ ខ) ការពិពណ៌នាលម្អិតនៃលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី ឬមិនមែនពាក្យសំដី គ) វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធចំពោះការសង្កេត និងការរាយការណ៍អំពីការសង្កេត ដោយគិតគូរពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគ្រប់រូប រួមទាំងអ្នកចូលរួមអកម្ម។ | ក) ការប្រើប្រាស់ការពិពណ៌នាទូទៅ មិនច្បាស់លាស់ ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈមួយ ខ) សារៈសំខាន់ចំពោះតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដី ឬផ្ទុយមកវិញ ការសន្និដ្ឋានមុនអាយុ ការពន្យល់ និងមតិកែលម្អតិចតួច បង្ហាញតែចំណាប់អារម្មណ៍ទូទៅ គ) អសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងដំណើរការ និងបរិបទ អសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នា។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ ហេតុផលសម្រាប់អាកប្បកិរិយា |
| 2. ការស្តាប់ភស្តុតាងនៃសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់គឺអ្នកគ្រប់គ្រងអាចនិយាយឡើងវិញនូវអ្វីដែលមនុស្សបាននិយាយ។ | ច្បាស់លាស់ពាក្យដដែលៗនៃសារ | សារនេះត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយគំនិតនិងអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់; ការព្យាយាមចងចាំច្រើនពេកគឺមិនចាំបាច់ និងមិនសំខាន់ |
| 3. សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ ក) ប្រើសំណួរបើកចំហ និងបិទដោយជ្រើសរើស តាមលំដាប់ដែលព័ត៌មានត្រូវបានទទួល ខ) ប្រើសំណួរបើកចំហ និងបិទ និងបច្ចេកទេសបង្កហេតុ ដើម្បីឲ្យអតិថិជនបញ្ចេញគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ | បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងសំណួរបិទ និងចំហ ហើយប្រើសំណួរដែលសមស្រប ធ្វើសកម្មភាពដោយជ្រើសរើស | អសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងប្រើសំណួរបិទ និងបើក |
| 4.ការទំនាក់ទំនងព័ត៌មាន ផ្តល់ព័ត៌មានដែលត្រូវការឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងជំនាញ | ព័ត៌មានសមនឹងស្ថានភាព | ពត៌មានលំអិតច្រើនពេក / តិចតួចដែលផ្តល់ទៅឱ្យចំណេះដឹង interlocutor ដែលគាត់មិនមាន |
| 5. ការចូលរួមជាក្រុម រួមចំណែកយ៉ាងសកម្មដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម ការសម្រេចបាននូវគោលបំណង ការពិពណ៌នាអំពីជំនាញទាំងពីរដែលបានប្រើ | ចម្លើយត្រូវគ្នាទៅនឹងគំនិត អារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងឥរិយាបថត្រូវ/ខុស | មិនអើពើ មិនអើពើនឹងកិច្ចការ អារម្មណ៍របស់ក្រុម គ្របដណ្ដប់ដោយតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន គំនិត ងាយរំខាន និងរំខានអ្នកដទៃ |
| កម្រិតទីពីរ 1. ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ មានន័យថាអ្នកគ្រប់គ្រងនឹងទទួលបាននូវមតិកែលម្អយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងទទួលបានតម្រុយ | ពួកគេអាចទទួលបានមតិកែលម្អ និងទទួលបានតម្រុយ | មិនអាចទទួលបានមតិកែលម្អ និងទទួលបានតម្រុយទេ។ |
| 2) ការបង្ហាញការគោរព និងរួសរាយរាក់ទាក់ | ការបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ ការព្រួយបារម្ភ ការប្រើប្រាស់ការឆ្លើយតបដោយសប្បុរស | ការប្រើប្រាស់ការឆ្លើយតបជាគំរូ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលស្រូបយកដោយភារកិច្ចឬខ្លួនឯង។ ការកំណត់ទុកជាមុននូវបំណងប្រាថ្នាពីទស្សនៈរបស់អតិថិជន |
| 3) សមត្ថភាពក្នុងការយល់ពីអ្នកដទៃ | អ្នកសម្របសម្រួលរីករាយដែលអារម្មណ៍របស់គាត់ត្រូវបានយល់ហើយការងារកំពុងដំណើរការទៅមុខ | ដៃគូសន្ទនាព្យាយាមបង្ហាញអារម្មណ៍ម្តងទៀត ឬ "បិទ"។ |
| 4) ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសពាក្យសំដី ឬមិនមែនពាក្យសំដីពិសេស ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយអតិថិជន | យកចិត្តទុកដាក់លើជម្រើស និងការប្រើប្រាស់ពាក្យ សម្លេង ចង្វាក់នៃសម្លេង ការតម្រឹមសារជាមួយបរិស្ថាន | មិនអើពើនឹងការចង់បានរបស់ interlocutor និងស្ថានភាព |
| 5) សមត្ថភាពក្នុងការទាក់ទងពាក្យនិងប្រធានបទដែលបានប្រើ | សមត្ថភាពក្នុងការសង្ខេបចំណុចសំខាន់នៃការសម្ភាសន៍ | ជ្រើសរើសផ្នែកនៃការសំភាសន៍ដោយចៃដន្យ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលស្រូបយកដោយល្បឿន និងអាទិភាព |
| 6) រចនាសម្ព័ននៃការសំភាសន៍គួរតែត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ល្បឿននៃ interlocutor | គណនា tempo និងជ្រើសរើសរចនាសម្ព័ន្ធ | ធ្វើសកម្មភាពដោយចៃដន្យសម្រាប់សំណាងល្អដោយមិនគិតពីល្បឿននិងបំណងប្រាថ្នារបស់ interlocutor |
| 7) កត់សម្គាល់អាកប្បកិរិយារបស់ interlocutors និងក្រុមក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មជាមួយអ្នកដទៃ: សង្គមគ្រួសារ | ការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានសង្កេត | អសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងដំណើរ, បរិបទ, អសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់, អសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញមូលហេតុនិងលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយា, ដោយសារតែការជាប់គាំងជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាដែលមើលឃើញ។ |
| 8) បង្ហាញគំនិតផ្តួចផ្តើម និងដឹកនាំការងារជាក្រុម ដោយផ្តល់ឱកាសឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងសមត្ថភាពក្នុងការពិពណ៌នាជំនាញសំខាន់ៗចំនួន 2 ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការ | រៀបចំខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃសម្រាប់ការងារជាក្រុម លទ្ធភាពនៃការចូលរួមទាំងអស់គ្នា ការបង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍ លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម ការឆ្លើយឆ្លងនៃកិច្ចការទៅកាន់គោលដៅរបស់ក្រុម។ | ការលើកទឹកចិត្តមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ ក្រុមគ្រប់គ្រង ហើយដូច្នេះមនុស្សនោះក្លាយជាអកម្ម |
| 9) រក្សាការប្រាស្រ័យទាក់ទងបើកចំហជាមួយ interlocutor ដែលកំពុងជួបប្រទះភាពតានតឹង ការបាត់បង់ ការថប់បារម្ភ ការក្បត់ | ការបង្ហាញការអាណិតអាសូរ ការឆ្លើយតបក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ | អសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យសមរម្យសម្រាប់ការលួងលោម |
| 10) ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង | ការទទួលស្គាល់ការខិតខំប្រឹងប្រែងនិងការរីកចម្រើនរបស់ interlocutor | អាកប្បកិរិយាចំពោះអ្នកឆ្លើយឆ្លងគឺមានការថ្កោលទោស ការប្រើការអះអាងមិនពិត ឬការរិះគន់ |
| 11) ការបង្ហាញការគាំទ្រនៅពេលដែលកិច្ចការដ៏លំបាកមួយត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ interlocutor | លើកទឹកចិត្តឱ្យមានឯករាជ្យភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ដោយរក្សាការសម្ងាត់របស់ interlocutor ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់គាត់។ | ប្រញាប់ប្រញាល់ទាក់ទងជាមួយការអនុវត្តភារកិច្ច ពិភាក្សាជាមួយសហសេវិក |
| 12) ផ្តល់ដំបូន្មានច្បាស់លាស់ និងពាក់ព័ន្ធ | សង្កត់ធ្ងន់លើលទ្ធភាពនៃជម្រើស ប្រមើលមើលផលវិបាកដែលអាចកើតមាន | ការដកថយនៅពេលដែលត្រូវការដំបូន្មាន ការដាក់ដំបូន្មាន ខកខានមិនបានមើលឃើញពីផលវិបាក |
គ្រោងការណ៍ដែលបានស្នើឡើងអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃសមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងតាមទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា៖
ក) សម្រាប់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយអ្នកគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងគោលបំណង acmeological នៃការកំណត់ការរំពឹងទុក និងភារកិច្ចនៃការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងផ្ទាល់ខ្លួន។
ខ) ដើម្បីវាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញអំពីសមត្ថភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់បេក្ខជនក្នុងស្ថានភាពនៃការជ្រើសរើសប្រកួតប្រជែង។
គ) ដើម្បីវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ ការបណ្តុះបណ្តាល វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។
ផ្នែក៖ ការគ្រប់គ្រងសាលា
ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ឧបសម្ព័ន្ធទី 2 (អាចមើលបានដោយទាក់ទងអ្នកនិពន្ធអត្ថបទ)
គោលដៅនៃការអប់រំសម្រាប់សតវត្សទី 21 ដែលបង្កើតឡើងដោយ Jacques Delors:
- រៀនដើម្បីដឹង;
- រៀនធ្វើ;
- រៀនរស់នៅជាមួយគ្នា;
- រៀនរស់"
កំណត់ក្នុងខ្លឹមសារនៃសមត្ថភាពសកលសំខាន់ៗ។
ជាប្រពៃណី គោលដៅនៃការអប់រំនៅសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយសំណុំនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាគួរធ្វើជាម្ចាស់។ សព្វថ្ងៃនេះ វិធីសាស្រ្តនេះគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ សព្វថ្ងៃនេះសង្គម (សាលាវិជ្ជាជីវៈ ឧស្សាហកម្ម គ្រួសារ) មិនត្រូវការអ្នកដឹងទាំងអស់ និងអ្នកនិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពជីវិតបន្ថែមទៀត អាចដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈបាន។ ដែលពួកគេប្រឈមមុខ។ សព្វថ្ងៃនេះ ភារកិច្ចចម្បងគឺរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាកម្រិតមួយ ដែលនៅពេលដែលគាត់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពបញ្ហា គាត់អាចរកវិធីជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយ ជ្រើសរើសវិធីសមហេតុផល បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់។
ហើយនេះភាគច្រើនមិនអាស្រ័យលើ ZUNs ដែលទទួលបាននោះទេប៉ុន្តែនៅលើគុណភាពបន្ថែមមួយចំនួនសម្រាប់ការរចនាដែលគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ត្រូវបានប្រើដែលកាន់តែស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីគោលដៅទំនើបនៃការអប់រំ ..
ភារកិច្ចចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព គឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ។ យោងទៅតាមគ្រូបង្រៀនសម័យទំនើប ការទទួលបានសមត្ថភាពសំខាន់ៗផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវឱកាសដើម្បីរុករកក្នុងសង្គមទំនើប បង្កើតសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទៅនឹងការទាមទារនៃពេលវេលា។
វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស និងបច្ចុប្បន្នចំពោះការអប់រំ ព្រោះវាទាក់ទងនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្ត និងផ្ទៀងផ្ទាត់បានតែនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសំណុំសកម្មភាពជាក់លាក់ដោយសិស្សជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។
ក្នុងន័យនេះ នៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យទំនើប តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈក្នុងសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សដែលរៀបចំដោយពួកគេកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
សមត្ថភាពត្រូវបាន "បង្កប់" នៅក្នុងដំណើរការអប់រំតាមរយៈ៖
- បច្ចេកវិទ្យា;
- មាតិកាអប់រំ;
- របៀបរស់នៅ OS;
- ប្រភេទនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស និងរវាងសិស្ស។
ដូច្នេះតើអ្វីទៅជា "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព"?
សមត្ថភាព- 1) ជួរនៃបញ្ហាដែលនរណាម្នាក់ដឹងច្បាស់; 2) រង្វង់នៃអំណាចរបស់នរណាម្នាក់, សិទ្ធិ។
មានសមត្ថកិច្ច- ១) ដឹង, ដឹង; ការអនុញ្ញាតនៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់មួយ; 2) អ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញ
សមត្ថភាព- នេះគឺជាជួរនៃបញ្ហាបាតុភូតដែលមនុស្សម្នាក់មានសិទ្ធិអំណាចចំណេះដឹងបទពិសោធន៍។
ឧទាហរណ៍៖ សមត្ថភាពអប់រំរបស់សិស្ស សមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ជំនាញវេជ្ជសាស្រ្តរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត។ល។
ម្យ៉ាងវិញទៀត សមត្ថភាព គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត និងអនុវត្តការតភ្ជាប់រវាង "ចំណេះដឹង-ជំនាញ" និងស្ថានភាព។
I. Hasan កត់សម្គាល់ថា សមត្ថភាពគឺជាគោលដៅ (កំណត់មុនមនុស្ស) ហើយសមត្ថភាពគឺជាលទ្ធផល។
អ្នកឯកទេសមានសមត្ថកិច្ច បុគ្គលមានសមត្ថកិច្ចគឺជាការរំពឹងទុកផលចំណេញច្រើន។ រូបមន្តនៃសមត្ថភាពត្រូវបានផ្តល់ជូន។ តើសមាសធាតុចម្បងរបស់វាមានអ្វីខ្លះ?
ទីមួយ ចំណេះដឹង ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រាន់តែជាព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស មានភាពចម្រុះ ដែលត្រូវតែអាចស្វែងរកបាន ដកចេញពីអ្វីដែលមិនចាំបាច់ បកប្រែទៅជាបទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ទីពីរ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងនេះក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ; ស្វែងយល់ពីរបៀបទទួលបានចំណេះដឹងនេះ។
ទីបី ការវាយតម្លៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់អំពីខ្លួនឯង ពិភពលោក ទីកន្លែងរបស់បុគ្គលក្នុងពិភពលោក ចំណេះដឹងជាក់លាក់ ថាតើវាចាំបាច់ ឬមិនចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គល ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបាន ឬប្រើប្រាស់វា។ រូបមន្តនេះអាចបង្ហាញជាតក្កវិជ្ជាតាមវិធីនេះ៖
សមត្ថភាព= ភាពចល័តនៃចំណេះដឹង + ភាពបត់បែននៃវិធីសាស្រ្ត + ការត្រិះរិះពិចារណា
ជាការពិតណាស់ បុគ្គលដែលបង្កប់នូវគុណសម្បតិ្តបែបនេះ នឹងក្លាយជាអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពសមរម្យ។ ប៉ុន្តែយន្តការដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលបែបនេះនៅមិនទាន់មានការអភិវឌ្ឍនៅឡើយ ហើយហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញជាង។ ជាជម្រើសមួយ ពួកគេផ្តល់ជូននូវគំរូនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស ដែលមានបំណងយ៉ាងជាក់លាក់ចំពោះការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។
សមត្ថភាព គឺជាការបង្កើតដ៏ស្មុគស្មាញ លទ្ធផលរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសិក្សា មានប្រភេទ ឬផ្នែកនៃសមត្ថភាព។ ពួកគេអាចត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម។
1. សមត្ថភាពសង្គមទាក់ទងនឹងបរិស្ថាន ជីវិតសង្គម សកម្មភាពសង្គមរបស់បុគ្គល (សមត្ថភាពក្នុងការសហការ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ ជំនាញនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក តម្លៃសង្គម និងសង្គម និងជំនាញ ជំនាញទំនាក់ទំនង។ ការចល័តក្នុងស្ថានភាពសង្គមផ្សេងៗគ្នា) ។
2. សមត្ថភាពលើកទឹកចិត្តទាក់ទងនឹងការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង ចំណាប់អារម្មណ៍ ការជ្រើសរើសបុគ្គលរបស់បុគ្គល (សមត្ថភាពក្នុងការរៀន ភាពប៉ិនប្រសប់ ជំនាញក្នុងការសម្របខ្លួន និងចល័ត សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យក្នុងជីវិត ចំណាប់អារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងរបស់បុគ្គល សមត្ថភាពជាក់ស្តែង សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតរបស់មនុស្សម្នាក់។ ជម្រើសផ្ទាល់ខ្លួន) ។
3. សមត្ថភាពមុខងារផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងសម្ភារៈជាក់ស្តែង (សមត្ថភាពបច្ចេកទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការប្រតិបត្តិការជាមួយចំណេះដឹងក្នុងជីវិត និងការរៀនសូត្រ ការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង)
ការបង្កើតសិស្សនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំ ហៅថាវិធីសាស្រ្តសមត្ថភាព។
ភាពស្មុគស្មាញនៃបំណិនជីវិតទាំងនេះគឺសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ក៏ដូចជាលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
គំរូនេះគ្របដណ្តប់គ្រប់កម្រិត និងគ្រប់ប្រភេទនៃការអប់រំ៖ មត្តេយ្យសិក្សា មធ្យមសិក្សាបឋម និងមធ្យមសិក្សាពេញលេញ វិជ្ជាជីវៈ និងខ្ពស់ជាងនេះ កម្មវិធីសិក្សាក្រៅឧត្តមសិក្សា និងការអប់រំពីចម្ងាយ ជាមួយនឹងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ សមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការសិក្សាពេញមួយជីវិត។
មុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពគឺ ជាបឋមសិស្ស មាតាបិតា និងរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋ ដែលទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល តាមរយៈគោលនយោបាយអប់រំរបស់រដ្ឋមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គល។ ទាំងនេះក៏ជាមុខវិជ្ជានៃដំណើរការគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ - អ្នកអប់រំ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន។
ប្រធានបទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព៖
ប្រធានបទនៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ -
ក្រុមជំនាញសំខាន់ៗមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ដូច្នេះ មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃប្រព័ន្ធអាចមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសង្គម ការលើកទឹកចិត្ត និងមុខងារ។
ការបែងចែកក្រាហ្វិចនៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានធ្វើឡើងតាមអាទិភាពនៃឥទ្ធិពល៖ គ្រួសារ និងការអប់រំបឋមជំរុញទឹកចិត្តសម្រាប់ការសិក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ (សមត្ថភាពលើកទឹកចិត្ត) សាលារៀន និងឧត្តមសិក្សា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងរួមចំណែកដល់ការទទួលបានចំណេះដឹង (សមត្ថភាពមុខងារ) មុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់បុគ្គល (សមត្ថភាពសង្គម) ។ គ្រាមភាសានៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងន័យនេះអាចត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោមៈ
ការលើកទឹកចិត្តមុខងារ ជំនាញការលើកទឹកចិត្តសង្គម
គ្រោងការណ៍នេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាផ្លូវមួយពីការជម្រុញតាមរយៈការទទួលបានឥវ៉ាន់មុខងារចាំបាច់ដល់សង្គម។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការជម្រុញថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើង ខ្សែសង្វាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតខ្ពស់។ ដូច្នេះ សមត្ថភាពស្នូលគឺចាំបាច់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទន្ទឹមនឹងនេះ យន្តការនៃការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សមិនផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានទេ ដោយផ្តល់ថាការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ និងក្រុមជំនាញសំខាន់ៗផ្សេងទៀតត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ។
សមត្ថភាពត្រូវបានចាត់ថ្នាក់៖
- កត្តាសំខាន់ៗរួមមាន (ធ្វើការជាមួយលេខ ការទំនាក់ទំនង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ការរៀនដោយខ្លួនឯង ការងារជាក្រុម ការដោះស្រាយបញ្ហា ភាពជាមនុស្ស)។
- តាមប្រភេទនៃសកម្មភាព (ការងារ ការអប់រំ ទំនាក់ទំនង វិជ្ជាជីវៈ ប្រធានបទ ទម្រង់)
- តាមវិស័យនៃជីវិតសាធារណៈ (គ្រួសារ សង្គមស៊ីវិល សិល្បៈ វប្បធម៌ និងការកម្សាន្ត ការអប់រំកាយ កីឡា ការអប់រំ វេជ្ជសាស្ត្រ នយោបាយ។ល។)។
- នៅក្នុងសាខានៃចំណេះដឹងសាធារណៈ (នៅក្នុងគណិតវិទ្យា, រូបវិទ្យា, ក្នុងមនុស្សជាតិ, ក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម, ជីវវិទ្យា) ។
- នៅក្នុងវិស័យផលិតកម្មសង្គម។
- យោងទៅតាមធាតុផ្សំនៃវិស័យផ្លូវចិត្ត (ការយល់ដឹង បច្ចេកវិទ្យា ការលើកទឹកចិត្ត ជនជាតិភាគតិច សង្គម អាកប្បកិរិយា)។
- នៅក្នុងផ្នែកនៃសមត្ថភាព (នៅក្នុងវប្បធម៌រាងកាយ, វិស័យផ្លូវចិត្ត, សាធារណៈ, ជាក់ស្តែង, ប្រតិបត្តិ, ការច្នៃប្រឌិត, សិល្បៈ, បច្ចេកទេស, គរុកោសល្យ, ផ្លូវចិត្ត, សង្គម) ។
- នៅក្នុងតំបន់យោងទៅតាមកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងស្ថានភាព (ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀនសមត្ថភាពរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអ្នកឯកទេសវ័យក្មេងអ្នកឯកទេស - សិក្ខាកាមអ្នកគ្រប់គ្រង) ។
ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ សមត្ថភាពមានច្រើន ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានកត់សម្គាល់ គន្លឹះ (សំខាន់) ត្រូវបានសម្គាល់ក្នុងចំណោមពួកគេ។
ឋានានុក្រមនៃសមត្ថភាព៖
- សមត្ថភាពសំខាន់ៗ -ទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារទូទៅ (មេតា-ប្រធានបទ) នៃការអប់រំ;
- សមត្ថភាពមុខវិជ្ជាទូទៅ -ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ជួរជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជា និងតំបន់អប់រំ។
- ជំនាញមុខវិជ្ជា -ឯកជនទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពពីរកម្រិតមុន ដោយមានការពិពណ៌នាជាក់លាក់ និងលទ្ធភាពនៃការបង្កើតនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា។
សមត្ថភាពសំខាន់ៗរួមមាន៖
- សមត្ថភាពសង្គមគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រព្រឹត្តក្នុងសង្គម ដោយគិតដល់មុខតំណែងរបស់អ្នកដទៃ។
- សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ដើម្បីឱ្យយល់បាន។
- សមត្ថភាពមុខវិជ្ជា គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងធ្វើសកម្មភាពតាមទស្សនៈនៃផ្នែកខ្លះនៃវប្បធម៌មនុស្ស។
- សមត្ថភាពព័ត៌មាន គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ធ្វើការជាមួយព័ត៌មានគ្រប់ប្រភេទ។
- សមត្ថភាពស្វ័យភាពគឺជាសមត្ថភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការអប់រំខ្លួនឯង ការប្រកួតប្រជែង។
- សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយលេខព័ត៌មានលេខ។
- សមត្ថភាពផលិតភាព គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ និងរកប្រាក់ ចេះបង្កើតផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួន ធ្វើការសម្រេចចិត្ត និងទទួលខុសត្រូវចំពោះពួកគេ។
- សមត្ថភាពសីលធម៌គឺឆន្ទៈ សមត្ថភាពរស់នៅតាមច្បាប់សីលធម៌ប្រពៃណី។
យោងតាមកម្មវិធីសម្រាប់ការណែនាំវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ សមត្ថភាពសំខាន់ៗខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់។
1. សមត្ថភាពយល់ដឹង៖
- សមិទ្ធិផលអប់រំ;
- ភារកិច្ចបញ្ញា;
- សមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងដំណើរការចំណេះដឹង។
2. សមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន៖
- ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងទេពកោសល្យបុគ្គល;
- ដឹងពីចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់អ្នក;
- សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង;
- សក្ដានុពលនៃចំណេះដឹង។
៣.សមត្ថភាពអប់រំខ្លួនឯង៖
- សមត្ថភាពក្នុងការអប់រំខ្លួនឯង ការរៀបចំវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនដោយខ្លួនឯង;
- ទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់កម្រិតនៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួន;
- ភាពបត់បែនក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។
- ការវិភាគខ្លួនឯងជាប្រចាំ ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
៤.សមត្ថភាពសង្គម៖
- កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការងារជាក្រុម ជំនាញទំនាក់ទំនង;
- សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ខិតខំដើម្បីដឹងពីតម្រូវការ និងគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន។
- សុចរិតភាពសង្គម សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់តួនាទីផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងសង្គម;
- ការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
5. អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយសមត្ថភាពចំពោះសុខភាពខ្លួនឯង៖
- សុខភាព somatic;
- សុខភាពគ្លីនិក;
- សុខភាពរាងកាយ;
- កម្រិតនៃចំណេះដឹង valeological ។
វាចាំបាច់ជាថ្មីម្តងទៀតដើម្បីបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈសំខាន់នៃសមត្ថភាពជាបាតុភូតគរុកោសល្យគឺ៖ សមត្ថភាពមិនមែនជាជំនាញនិងសមត្ថភាពជាក់លាក់ សូម្បីតែសកម្មភាពផ្លូវចិត្តអរូបី ឬប្រតិបត្តិការឡូជីខល ប៉ុន្តែជាក់លាក់ សំខាន់ចាំបាច់សម្រាប់បុគ្គលនៃវិជ្ជាជីវៈណាមួយ អាយុ, ស្ថានភាពដែលទាក់ទង។
ដូច្នេះ សមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនៃតំបន់អប់រំ និងមុខវិជ្ជាសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗ។ បញ្ជីនៃសមត្ថភាពសំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំទូទៅ តំណាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍សង្គម និងបទពិសោធន៍របស់បុគ្គល ក៏ដូចជាប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពសិស្សដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ធ្វើជាម្ចាស់បទពិសោធន៍សង្គម ទទួលបានជីវិត។ ជំនាញ និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងក្នុងសង្គម៖
- គុណតម្លៃ-សមត្ថភាពន័យ។
- សមត្ថភាពវប្បធម៌ទូទៅ។
- សមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។
- សមត្ថភាពព័ត៌មាន។
- សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។
- សមត្ថភាពសង្គម និងការងារ។
- សមត្ថភាពនៃការកែលម្អខ្លួនឯង
កម្រិតនៃការអប់រំជាពិសេសនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបមិនត្រូវបានកំណត់ដោយចំនួននៃចំណេះដឹង, ធម្មជាតិសព្វវចនាធិប្បាយរបស់ពួកគេ។ តាមទស្សនៈនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព កម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពមិនបដិសេធពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែវាផ្តោតលើសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ គោលដៅនៃការអប់រំត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឱកាសថ្មីៗសម្រាប់សិស្ស ការរីកចម្រើននៃសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។
ពី មុខតំណែងនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព លទ្ធផលផ្ទាល់សំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំគឺការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ
តាមទស្សនៈនេះ។ គោលដៅសាលាដូចខាងក្រោម:
- បង្រៀនឱ្យរៀន, i.e. បង្រៀនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៅក្នុងវិស័យនៃសកម្មភាពអប់រំ;
- បង្រៀនពន្យល់ពីបាតុភូតនៃការពិត ខ្លឹមសារ មូលហេតុ ទំនាក់ទំនង ដោយប្រើឧបករណ៍វិទ្យាសាស្ត្រសមស្រប ឧ. ដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹង;
- ដើម្បីបង្រៀនដើម្បីរុករកបញ្ហាសំខាន់នៃជីវិតសម័យទំនើប - បរិស្ថាន, នយោបាយ, អន្តរវប្បធម៌និងផ្សេងទៀត, i.e. ដោះស្រាយបញ្ហាវិភាគ;
- បង្រៀនដើម្បីរុករកនៅក្នុងពិភពនៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណ;
- បង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអនុវត្តតួនាទីសង្គមមួយចំនួន។
- បង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត;
- ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបដោះស្រាយបញ្ហានៃជម្រើសវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រព័ន្ធវិជ្ជាជីវៈ
ការបង្កើតសមត្ថភាពរបស់សិស្សគឺដោយសារតែការអនុវត្តមិនត្រឹមតែមាតិកាដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រាន់ផងដែរ។ បញ្ជីនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិជ្ជាទាំងនេះគឺធំទូលាយណាស់ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេមានភាពចម្រុះ ដូច្នេះគួរគូសបញ្ជាក់ពីទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រសំខាន់ៗ ខណៈពេលដែលកំណត់ថា ពិតណាស់មិនមានរូបមន្តសម្រាប់គ្រប់ឱកាសទាំងអស់។
ឧទាហរណ៍ សក្តានុពលនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាដែលមានផលិតភាពគឺខ្ពស់ណាស់ ហើយការអនុវត្តរបស់វាប៉ះពាល់ដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសិក្សាដូចជាសមត្ថភាព។
បែងចែកភារកិច្ចសំខាន់ៗ៖
- បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស;
- ការបញ្ចូលចំណេះដឹង និងជំនាញប្រកបដោយផលិតភាព;
- ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការដើម្បីបំពេញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេពេញមួយជីវិត។
តើគ្រូគួរណែនាំអ្វីខ្លះសម្រាប់ការអនុវត្ត? ជាដំបូង ដោយមិនគិតពីបច្ចេកវិទ្យាណាដែលគ្រូប្រើនោះ គាត់ត្រូវតែចងចាំនូវច្បាប់ខាងក្រោម៖
- រឿងចំបងមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលអ្នកបង្រៀនទេ ប៉ុន្តែជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលអ្នកបង្កើត។ វាមិនមែនជាមុខវិជ្ជាដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនោះទេ ប៉ុន្តែជាគ្រូតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ។
- មិនចំណាយពេលវេលា ឬការប្រឹងប្រែងក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាសកម្មភាពឡើយ។ សិស្សសកម្មថ្ងៃនេះ គឺជាសមាជិកសកម្មរបស់សង្គមនៅថ្ងៃស្អែក។
- ជួយសិស្សឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង បង្រៀនពួកគេឱ្យរៀន។ .
- វាចាំបាច់ក្នុងការប្រើសំណួរ "ហេតុអ្វី?" ឱ្យបានញឹកញាប់ជាងមុន ដើម្បីបង្រៀនឱ្យគិតដោយហេតុផល៖ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការសិក្សាអភិវឌ្ឍន៍។
- ត្រូវចាំថា មិនមែនជាអ្នកដែលនិយាយឡើងវិញដែលដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលប្រើវាក្នុងការអនុវត្ត។
- លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យគិត និងធ្វើសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង។
- អភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយនៃបញ្ហា; ដោះស្រាយកិច្ចការយល់ដឹងតាមវិធីជាច្រើន អនុវត្តការងារច្នៃប្រឌិតឱ្យបានញឹកញាប់។
- វាចាំបាច់ដើម្បីបង្ហាញសិស្សនូវទស្សនៈនៃការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេឱ្យបានញឹកញាប់។
- ប្រើដ្យាក្រាម, ផែនការដើម្បីធានា assimilation នៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង។
- នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ត្រូវប្រាកដថាត្រូវគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សនីមួយៗ បញ្ចូលគ្នានូវសិស្សដែលមានកម្រិតចំណេះដឹងដូចគ្នាទៅជាក្រុមរងផ្សេងៗគ្នា។
- សិក្សានិងយកទៅក្នុងគណនីបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍។
- ត្រូវបានជូនដំណឹងអំពីការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រចុងក្រោយបំផុតនៅក្នុងប្រធានបទរបស់អ្នក។
- ជំរុញការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។ ស្វែងរកឱកាសដើម្បីស្គាល់ពួកគេជាមួយនឹងបច្ចេកទេសនៃការងារពិសោធន៍ ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា ដំណើរការប្រភពបឋម និងឯកសារយោង។
- បង្រៀនតាមរបៀបដែលសិស្សយល់ថាចំណេះដឹងគឺជាកត្តាចាំបាច់សម្រាប់គាត់។
- ពន្យល់សិស្សថា មនុស្សម្នាក់ៗនឹងស្វែងរកកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជីវិត ប្រសិនបើគាត់រៀនអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការជីវិត។
ច្បាប់-គន្លឹះដ៏មានប្រយោជន៍ទាំងនេះ គ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយប៉ុណ្ណោះ គ្រាន់តែជាចុងផ្ទាំងទឹកកកនៃប្រាជ្ញាគរុកោសល្យ ជំនាញគរុកោសល្យ និងបទពិសោធន៍គរុកោសល្យទូទៅនៃជំនាន់ជាច្រើនប៉ុណ្ណោះ។ ដើម្បីចងចាំពួកគេ ទទួលមរតក ដែលត្រូវបានដឹកនាំដោយពួកគេ - នេះគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលអាចធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់បំផុត - ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
