ផ្ទះ ផ្សិត ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់អូឡាំពិកដំណើរការជាភាសារុស្សី។ ការវាយតម្លៃនៃ Olympiad ធ្វើការនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងគ្នាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី

ផ្សិត

ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃសម្រាប់អូឡាំពិកដំណើរការជាភាសារុស្សី។ ការវាយតម្លៃនៃ Olympiad ធ្វើការនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងគ្នាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តមានការណែនាំអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិកជាភាសារុស្សី តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច Olympiad ប្រភពព័ត៌មានដែលបានណែនាំសម្រាប់រៀបចំកិច្ចការ ក៏ដូចជាអនុសាសន៍សម្រាប់វាយតម្លៃការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកចូលរួមអូឡាំពិក។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សាំងពេទឺប៊ឺគ ថវិការដ្ឋ

ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

"មហាវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យាឧស្សាហកម្ម "Krasnoderevets"

ខ្ញុំយល់ព្រម

អនុប្រធាន នាយក OA

SPb GBPOU "មហាវិទ្យាល័យឧស្សាហកម្ម

បច្ចេកវិទ្យា "Krasnoderevets"

/_______________/

ការរៀបចំ និងការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិក ជាភាសារុស្សី

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ គ្រូបង្រៀន Kurakina Olga Vasilievna

កំណត់ចំណាំពន្យល់
គណកម្មាធិការរៀបចំ និងគណៈកម្មាធិការអូឡាំពិក
ទម្រង់ និងនីតិវិធីសម្រាប់អូឡាំពិក
សរុបលទ្ធផលនៃកីឡាអូឡាំពិក
លក្ខណៈទូទៅនៃភារកិច្ចរបស់អូឡាំពិក

ភារកិច្ចនៃអូឡាំពិក និងជម្រើសនៃភារកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។
ទម្រង់កិច្ចការ
ប្រភេទការងារ
ប្រភេទនៃការងារច្នៃប្រឌិត

7. សម្ភារសម្រាប់រៀបចំការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក

កំណត់ចំណាំពន្យល់

អូឡាំព្យាដជាភាសារុស្សីគឺជាទម្រង់ដ៏ធំបំផុតមួយនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាភាសារុស្សី។ ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់ និងបន្ត៖ ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកគួរតែជាដំណើរការបន្តដែលចាប់ផ្តើមនៅដើមឆ្នាំសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំសិក្សា ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកខ្នាតតូច និងល្បែងបញ្ញាផ្សេងៗ គួរតែត្រូវបានប្រារព្ធឡើងសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស។ នេះនឹងជួយជៀសវាងភាពតានតឹងនៅកីឡាអូឡាំពិកនៅចុងឆ្នាំសិក្សា។

គោលដៅនៃអូឡាំពិកភាសារុស្សីគឺ៖

ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី
ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើទស្សនវិជ្ជារុស្ស៊ីជាទូទៅ និងភាសារុស្ស៊ីជាពិសេស
ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស
ការពេញនិយមនៃភាសារុស្ស៊ីជាវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិន័យសិក្សានៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ

គណៈកម្មាធិការរៀបចំអូឡាំពិក និងគណៈវិនិច្ឆ័យ

អូឡាំពិកភាសារុស្សីត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យជាក្បួននៅក្នុងខែកុម្ភៈដល់ខែមីនា។ កាលបរិច្ឆេទជាក់លាក់នៃព្រឹត្តិការណ៍ត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នករៀបចំ។ គណៈកម្មាធិការរៀបចំ និងគណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក។ គណៈកម្មាធិការរៀបចំអាចមានតំណាងនៃសេវាវិធីសាស្រ្តគ្រូ។ សមាសភាពនៃគណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងពីគ្រូបង្រៀននៃមុខវិជ្ជានៃវដ្តមនុស្សធម៌និងអ្នកតំណាងនៃរដ្ឋបាល។ គណៈកម្មាធិការរៀបចំ រួមជាមួយនឹងគណៈវិនិច្ឆ័យកំណត់នីតិវិធីសម្រាប់រៀបចំព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក។

Olympiad ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងយោងទៅតាមកិច្ចការ Olympiad ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគ្រូនៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ដោយគិតគូរពីអនុសាសន៍របស់នាយកដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃវិន័យអប់រំទូទៅ។

ការរៀបចំ និងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មាធិការរៀបចំ។

ទម្រង់ និងនីតិវិធីនៃកីឡាអូឡាំពិកភាសារុស្សី

Olympiad កើតឡើងក្នុងមួយជុំ (សរសេរ) ក្នុងទម្រង់ជាចម្លើយចំពោះសំណួរជាក់លាក់ ឬដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាភាសា និងការច្នៃប្រឌិត។

ការសរសេរជុំនៃអូឡាំពិកមាន 20 កិច្ចការ។ ភារកិច្ចគឺស្ថិតនៅក្នុងលំដាប់ចៃដន្យ។ ទីតាំងរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ និងកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ។ សំណួរត្រូវតែមានចម្លើយច្បាស់លាស់។ នៅពេលវាយតម្លៃការអនុវត្តភារកិច្ច រួមជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃកម្មវិធីសិក្សាជាភាសារុស្សី ការសិក្សាភាសា វិចារណញាណភាសា ជំនាញវិភាគ និងសមត្ថភាពក្នុងការវែកញែកសមហេតុផលក៏ត្រូវបានវាយតម្លៃផងដែរ។

នៅពេលប្រារព្ធកម្មវិធីអូឡាំពិក វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបែងចែកកន្លែងការិយាល័យសម្រាប់អ្នកចូលរួម ដូច្នេះលក្ខខណ្ឌការងារឥតគិតថ្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង - មនុស្សម្នាក់នៅតុមួយ។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវតែដឹងអំពីពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច។ ពេលវេលាដែលបានណែនាំសម្រាប់សិស្សនៃវគ្គសិក្សា I-II គឺ 3 ម៉ោងសិក្សា។ ពេលវេលាចាប់ផ្តើមដែលបានណែនាំសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិកគឺម៉ោង 10:00 ម៉ោងក្នុងស្រុក។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវតែផ្តល់ឱ្យនូវសំណុំនៃកិច្ចការ និងសម្ភារៈការិយាល័យ (ក្រដាស ប៊ិច)។

ដឹកនាំដោយគោលបំណងនៃអូឡាំពិក វាចាំបាច់ដើម្បីធានាវត្តមាននៅក្នុងការិយាល័យ និងការប្រើប្រាស់អត្ថបទប្រឌិត វចនានុក្រម អក្សរសិល្ប៍អប់រំ។

សម្រាប់ការរៀបចំ និងការគ្រប់គ្រងលើការអនុវត្តកិច្ចការ Olympiad ជាភាសារុស្សី វាត្រូវបានណែនាំអោយចូលរួមជាមួយគ្រូដែលមិនមែនជាភាសា។

នៅចុងបញ្ចប់នៃពេលវេលានៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក ស្នាដៃរបស់អ្នកចូលរួមត្រូវបានប្រមូល និងដាក់ជូនគណៈកម្មាធិការរៀបចំ ដែលធ្វើការអ៊ិនគ្រីបស្នាដៃ និងបញ្ជូនពួកគេសម្រាប់ការផ្ទៀងផ្ទាត់។

គណៈវិនិច្ឆ័យពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកិច្ចការ Olympiad ដែលបានបញ្ចប់។ គណកម្មាធិការរៀបចំធ្វើការបកស្រាយពីការងាររបស់អ្នកចូលរួម ហើយកំណត់អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកដោយឡែកពីគ្នាក្នុងចំណោមសិស្ស។

បូកសរុបការប្រកួតអូឡាំពិក

ការសម្រេចចិត្តអ្នកឈ្នះនិងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកគឺត្រូវបានអនុវត្តដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបទប្បញ្ញត្តិស្ដីពីការរៀបចំនិងការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិក។

បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលស្នាដៃ ពួកគេត្រូវបានវិភាគ៖ គណៈវិនិច្ឆ័យកត់ត្រាចម្លើយដ៏ល្អបំផុត វិធីសាស្រ្តគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ការរចនាដើម និងដាក់ឈ្មោះអ្នកឈ្នះ។ បន្ថែមពីលើការវិភាគតាមក្រុម ទម្រង់ព័ត៌មានផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ៖ ការរាយការណ៍លទ្ធផលនៅមហាវិទ្យាល័យ នៅលើគេហទំព័ររបស់មហាវិទ្យាល័យ។ ការប្រកាសឈ្មោះអ្នកឈ្នះរង្វាន់ និងពិធីប្រគល់រង្វាន់ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសដ៏ឱឡារិក។

ដើម្បីដំណើរការបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ អ្នកចូលរួមដាក់សំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរទៅកាន់ប្រធានគណៈវិនិច្ឆ័យក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោងចាប់ពីថ្ងៃប្រកាសលទ្ធផល។ ការប្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលបីម៉ោងចាប់ពីថ្ងៃប្រកាសលទ្ធផល។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃកិច្ចការ Olympiad មិនអាចជាកម្មវត្ថុនៃការប្តឹងតវ៉ា និងមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការពិនិត្យឡើងវិញនោះទេ។

លក្ខណៈទូទៅនៃភារកិច្ចនៃអូឡាំពិក

ភារកិច្ចនៃអូឡាំពិក និងជម្រើសនៃភារកិច្ចសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

អ្នកចូលរួមត្រូវតែបង្ហាញ៖

កម្មសិទ្ធិនៃបទដ្ឋាន orthoepic នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី
ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធ semantic នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការយល់ដឹងបឋមនៃប្រភពដើមនៃពាក្យនិងការយល់ដឹងអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។
ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋាននៃការនិយាយនៃភាសារុស្ស៊ីនិងការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេ។
ចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធីសិល្បៈ
សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វចនានុក្រម សៀវភៅយោង អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត
ជំនាញ និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង
ជំនាញច្នៃប្រឌិត

ភារកិច្ចចម្បងរបស់ Olympiad គឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងគាំទ្រកុមារដែលមានអំណោយទានដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាស៊ីជម្រៅ និងការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា។

ភារកិច្ចបែបនេះកំណត់តម្រូវការសម្រាប់កិច្ចការអូឡាំពិក។ ពួកគេគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទម្រង់និងមាតិកា។

ការបង្កើតកិច្ចការ។

កិច្ចការគួរតែច្បាស់លាស់ និងសង្ខេប។ កិច្ចការត្រូវតែបញ្ជាក់ ឬចង្អុលបង្ហាញទម្រង់នៃចម្លើយ (សង្កត់ធ្ងន់ ... , បង្ហាញក្រាហ្វិក ... , បង្កើត ... ),ហើយក្នុងករណីខ្លះបរិមាណរបស់វា។ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ភារកិច្ចរបស់ Olympiad ត្រូវគ្នាទៅនឹងកិច្ចការដែលទាមទារចម្លើយលម្អិត បង្ហាញពីវប្បធម៌នៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពរបស់សិស្ស និងសិក្ខាកាមក្នុងការបញ្ជាក់ទស្សនៈរបស់ពួកគេឱ្យជាប់លាប់ និងគួរឱ្យជឿជាក់។

កិច្ចការដែលតម្រូវឱ្យមានអំណះអំណាងរួមមានពាក្យ "បញ្ជាក់", "បញ្ជាក់", "ផ្តល់ចម្លើយសមហេតុផល" ។ចម្លើយ - ការវែកញែកបង្ហាញពីជំនាញនៃការនិយាយអំណះអំណាង។

ប្រភេទការងារ។

ការធ្វើតេស្តភាសា (កិច្ចការលេខ 1,2,3,4,5,6,7,8 សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2)

ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងកិច្ចការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបន្តពូជចំណេះដឹងនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃភាសា (orthoepy, phraseology, វាក្យសព្ទ, វេយ្យាករណ៍) ។ ភារកិច្ចទាំងនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញឱ្យឃើញនូវទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយ ចំនេះដឹងនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការសរសេររបស់រុស្ស៊ី ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌អំពីភាសា ធនធានរចនាប័ទ្មរបស់វា។

ភារកិច្ចភាសា។

ប្រភេទនៃភារកិច្ចភាសា គិតគូរពីប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចប់កិច្ចការអូឡាំពិកដោយជោគជ័យ។ នៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយពិត ដែលតែងតែមានភាពចម្រុះជាង "ច្បាប់នៃភាសា" សិស្ស និងនិស្សិតត្រូវប្រឈមមុខនឹងអត្ថបទដែលបង្ហាញពីកិច្ចការពិបាកសម្រាប់អ្នកនិយាយ និងអ្នកអានទាំងអស់។ ដូច្នេះ គេអាចចាត់ថ្នាក់កិច្ចការក្នុងក្របខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងរវាងអត្ថបទ និងភាសា (ពីអត្ថបទទៅភាសា និងច្រាសមកវិញ)។

ពីអត្ថបទទៅជាភាសា(កិច្ចការលេខ 8,16 ។ល។ សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2)។ នៅក្នុងភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះ អត្ថបទត្រូវបានផ្តល់ជូន វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃឯកតាភាសា។
ពីភាសាទៅជាអត្ថបទ(កិច្ចការទី 9 សូមមើលបទប្បញ្ញត្តិលេខ 2) ។ នៅក្នុងកិច្ចការទាំងនេះ សកម្មភាពនិយាយសកម្មត្រូវបានយកគំរូតាម។ លក្ខខណ្ឌដំបូងគឺច្បាប់ ភាពទៀងទាត់នៃភាសា។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីអនុវត្តព័ត៌មាននេះទៅនឹងការវិភាគនៃការពិតនៃការនិយាយដែលបានស្នើឡើង។
ពីការពិតភាសាទៅជាប្រព័ន្ធនៃភាសា(ភារកិច្ចលេខ 17,19 សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2) ។ នៅក្នុងកិច្ចការទាំងនេះ សិស្ស និងសិក្ខាកាមមិនគួរពឹងផ្អែកលើអត្ថបទដែលបានស្នើឡើង ឬសរសេរដោយឯករាជ្យនូវអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យនោះទេ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលចោទសួរ ទាមទារវិធីសាស្រ្តវិភាគមួយ ដើម្បីស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងអន្តរភាសាជាប្រព័ន្ធនៃភាសា និងកម្រិតអន្តរភាសា។

ប្រភេទនៃការងារច្នៃប្រឌិត។

កិច្ចការលេខ 18,20 (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2) គឺទាក់ទងទៅនឹងដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃអត្ថបទ (ការបង្កើតទាំងបី) និងការសរសេរអត្ថបទ។ ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃដោយយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ ភស្តុតាង តក្កវិជ្ជា និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ហេតុផល ភាពសុខដុមនៃសមាសភាព ការបញ្ចេញមតិ ភាពចម្រុះនៃការនិយាយ។

បញ្ជីនៃសម្ភារៈប្រើប្រាស់សម្រាប់ការរៀបចំការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក

ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ លេខ 2, M: Enlightenment, 2009 ។
ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ លេខ 3, M: Enlightenment, 2011 ។
http://www.rosolymp.ru
http://www.philologia.ru គឺជាធនធានអប់រំដែលបង្រៀនអ្នកឱ្យអានអត្ថបទប្រឌិតក្នុងទម្រង់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាដ៏គួរឱ្យរំភើប។
សម្ភារៈនៃអ៊ីនធឺណិត - អូឡាំពិក "ភាសារុស្ស៊ីគ្មានព្រំដែន", ឆ្នាំ 2007 ។

ឧបសម្ព័ន្ធ №២

កិច្ចការអូឡាំពិក

លេខកិច្ចការ 1
សរសេរអក្សរធំនៃភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យខាងក្រោម។ បញ្ជាក់ករណីនៅពេលដែលជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់កំណត់ភាពតានតឹងអាចទទួលយកបាន។ ដាក់ឈ្មោះភាពខុសគ្នានៃរចនាប័ទ្ម និងអត្ថន័យរវាងជម្រើស។

	apostrophe ហាង មាន់ជល់ សាសនា ដង្កូវ dogma ទាំងស្រុង អ័ក្ស គេង ឃ្លាំង Omen ខូច ដាក់ ពពែ ក្អកមាន់ ឡាសសូ នឹងដាំ ទារកទើបនឹងកើត ការរកឃើញ វង់ភ្លេង ឆ្នុក រង្វិលជុំ ខ្ពង់រាប ផ្លែព្រូន ការប្រជុំ អ៊ុយក្រែន ឆ្លាត អង្វរ មនុស្សល្ងង់បរិសុទ្ធ

ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗគឺ 0.5 ពិន្ទុ។ នៅពេលចង្អុលបង្ហាញភាពខុសគ្នាដែលកំណត់លក្ខណៈជម្រើស - 1 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

លេខកិច្ចការ 2
ស្វែងរក និងកែកំហុសវេយ្យាករណ៍។ បញ្ជាក់ករណីដែលជម្រើសច្រើនអាចទទួលយកបាន។

	អូឡាំពិកសូជី ទីក្រុង Oslo ឆ្ងាយ ល្ងាចទីក្រុង Helsinki ទីក្រុងតូក្យូដ៏អាថ៌កំបាំង Grodno ដែលមានប្រជាជនច្រើន Limpopo ធំទូលាយ Brescia ពន្លឺថ្ងៃ Bruges ចាស់ គម្ពីរសញ្ញាភ្លេចនៃ Ilyich (កសិដ្ឋានសមូហភាព) Onego មិនសប្បាយចិត្ត ឆ្នេរ Turku Khimki នៅជិតទីក្រុងម៉ូស្គូ Shiraz ដ៏ស្រស់ស្អាត អូសាកាអ័ព្ទ ហៃទីឯករាជ្យ

សម្រាប់រាល់កំហុសដែលបានរកឃើញ និងកែតម្រូវ - 1 ពិន្ទុ។

លេខកិច្ចការ 3
សរសេរលេខ 128 287 685 ជាអក្សរ ហើយបដិសេធវា។

5 ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ។

លេខកិច្ចការ 4
ពីបញ្ជីដែលបានស្នើ ជ្រើសរើសពាក្យដែលត្រឡប់ទៅឈ្មោះត្រឹមត្រូវ។

	Colt រុក្ខជាតិ អាណានិគម ស្រោមអនាម័យ បុគ្គលិកទទួលភ្ញៀវ ហាហ្វនីញ៉ូម Derby ឧបករណ៍ចាប់សញ្ញា ជេសិត immelman បូស្តុន មនោរម្យ ប៉ាណាម៉ា Watergate ឯកភាព ពូក សាំងវិច ភាពសោកសៅ maniac rudbeckia រូបមន្ត midshipman attic lamblia ពហិការ មិត្តប្រុស ប៊ីគីនី ប៊ឺដានកា ដើមត្រែង គ្រែគេង batiste បាទីក បាក់តេរី ចេះដឹង រត់គេចខ្លួន

1 ពិន្ទុសម្រាប់ពាក្យត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើមានកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងចម្លើយ (នាមទូទៅត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាមិនឡើងលើឈ្មោះត្រឹមត្រូវ) ពិន្ទុសម្រាប់ភារកិច្ចនេះនឹងមិនត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកចូលរួមនោះទេ។

កិច្ចការទី 5
ផ្តល់ idioms ជាច្រើនដែលអ្នកដឹងតាមដែលអាចធ្វើបានជាមួយនឹងពាក្យគន្លឹះខាងក្រោម:សមុទ្រ; សញ្ញាប័ត្រ; ទីក្រុងម៉ូស្គូ; កន្លែង. ឧទាហរណ៍។ ឆ្កែ៖ ហត់ដូចឆ្កែអញ្ចឹង ឆ្កែកប់ ដូចជើងទីប្រាំរបស់ឆ្កែ ស៊ីឆ្កែ ព្យួរកឆ្កែទាំងអស់ល។

ឯកតាឃ្លានីមួយៗគឺ 0.5 ពិន្ទុ ប៉ុន្តែមិនលើសពី 20 ពិន្ទុ។

លេខកិច្ចការ 6
ជ្រើសរើសបន្សំពាក្យត្រឹមត្រូវពីបញ្ជីដែលបានផ្តល់។

	តួនាទីចំណងជើង ខួរឆ្អឹង ក្បួនដង្ហែ ក្បាលម៉ាស៊ីនម៉ាស៊ូត shunting ភ្នាក់ងារទេសចរណ៍ ច្រកចេញសង្គ្រោះបន្ទាន់ មនុស្សប៉ះ កងទ័ពវរជន ល្ខោន បញ្ហាលំនៅដ្ឋាន

1 ពិន្ទុសម្រាប់បន្សំពាក្យត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើមានកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងចម្លើយ (ឃ្លាមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ) អ្នកចូលរួមនឹងមិនត្រូវបានផ្តល់ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការនេះទេ។

លេខកិច្ចការ 7
ជ្រើសរើសឯកតាសទិសន័យ-ឃ្លាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ពាក្យខាងក្រោម៖ទៅ grovel, ដើម្បីឈ្នះ, កុហក, ញាក់. ឧទាហរណ៍: ទៅធ្វើការ - ភ្ជួរស្រែដូចប៉ាប៉ា ខាឡូ ដូចមនុស្សតឿនៅស្នប់ទឹក មិនចេះនឿយហត់ ខំប្រឹងដូចសត្វលា...

0.5 ពិន្ទុសម្រាប់ឯកតាឃ្លានីមួយៗ ប៉ុន្តែមិនលើសពី 20 ពិន្ទុ។

លេខកិច្ចការ 8
នេះគឺជាសម្រង់ពីស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យជាអក្សរទ្រេតដិត។

	“មន្ត្រីដែលរលាកស្រា ល្បែង និងសំណើចរបស់សមមិត្តបានចាត់ទុកខ្លួនឯងអាក់អន់ចិត្តយ៉ាងខ្លាំង ហើយដោយកំហឹងក៏ចាប់យកទង់ដែង shandal, អនុញ្ញាតឱ្យវាទៅ Silvio ដែលស្ទើរតែមិនអាចការពារការវាយលុកបាន។ A. Pushkin, "បាញ់" ។ “ហើយឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយថា ទោះបីជាមកពីព្រុយ ប៉ុន្តែគាត់មានកន្លែងចំណេញ ហើយជាការពិត គាត់ក៏បានផ្តល់ឱ្យកូនប្រុសរបស់គាត់នូវចលនាសមរម្យមួយ។ V. Korolenko, "At-Davan" ។ "នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "Everyday Morseist" Lapis ត្រូវបានស្វាគមន៍យ៉ាងរាក់ទាក់។ "វាជាការល្អដែលអ្នកបានមក Trubetskoy យើងគ្រាន់តែត្រូវការកំណាព្យតែប៉ុណ្ណោះ - ជីវិត ជីវិត ជីវិត គ្មានអត្ថបទចម្រៀង។ តើអ្នកឮទេ Trubetskoy? អ្វីមួយពីជីវិតកម្មករញើសហើយក្នុងពេលតែមួយតើអ្នកយល់ទេ? .. "" I. Ilf, E. Petrov "The Twelve Chairs" ។ “ប្រហែលជាគាត់ចាំអ្វីដែលសំខាន់ ឬប្រធានក្រុម ឬវរសេនីយ៍ត្រី ពី "ករណីនៃ Motley" ។ V. Vysotsky "អំពីអ្នកស្រឡាញ់ "ដំណើរផ្សងព្រេង" ។

1 ពិន្ទុសម្រាប់ការពន្យល់ត្រឹមត្រូវនីមួយៗ។

លេខកិច្ចការ 9
ផ្តល់ចម្លើយសមហេតុផលចំពោះសំណួរខាងក្រោម។

	ហេតុអ្វីបានជាពាក្យ ប្រាំ, បី, ពីរត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរ H និងពាក្យភាគហ៊ុន (ម្នាក់ដែលរៀនកូឡា) - តាមរយៈ Sh? ហេតុអ្វីបានជានំខេកសរសេរតែការ៉េម? ហេតុអ្វីបានជាគេសរសេរថា Chewing Gum ប៉ុន្តែ Chewing Gum?

សម្រាប់ចម្លើយសមហេតុផលចំពោះសំណួរនីមួយៗ - 5 ពិន្ទុ។

លេខកិច្ចការ 10
មានពាក្យបីទាក់ទងនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងភាសារុស្សី។ ពួកគេមានន័យថា៖ ភេសជ្ជៈក្តៅ ក្បាលម៉ាស៊ីន ព្រះសង្ឃកាតូលិក និងស្វាអាមេរិក។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យទាំងនេះ។

លេខកិច្ចការ 11
កែកំហុសស្ទីលនិយម វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិទាំងអស់នៅក្នុងអត្ថបទនេះ។

	ទៅប្រទេសជប៉ុន អ្នកដឹងខ្លួនថាអ្នកកំពុងចូលទៅក្នុងពិភពមួយផ្សេងទៀត។ វាមិនកម្រនិងអាថ៌កំបាំងទេ - គ្រាន់តែខុសគ្នា។ រួចហើយបន្ទាប់ពីចុះចត អ្នកយល់ថាការរីកចម្រើនមិនត្រឹមតែបោះជំហានទៅមុខក្នុងប្រទេសនេះទេ វាគឺជាការរីកចម្រើនខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ការរួបរួមប្រពៃណី និងបច្ចេកវិជ្ជាចុងក្រោយបង្អស់ មានភាពចុះសម្រុងគ្នាខ្លាំង ដែលមនុស្សក្នុងសម្លៀកបំពាក់ជាតិ ដែលធ្វើដំណើរតាមរថភ្លើងល្បឿនលឿន មិនបង្កឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើលអ្វីឡើយ។ គ្មានប្រទេសណាមួយក្នុងពិភពលោកដែលខ្ញុំបានឃើញការរួមផ្សំគ្នាដ៏អស្ចារ្យនៃវឌ្ឍនភាព និងប្រពៃណី ដែលនាំឱ្យមានភាពល្អឥតខ្ចោះទាំងស្រុងនោះទេ។

រហូតដល់ 20 ពិន្ទុសម្រាប់អត្ថបទដែលបានកែ។

លេខកិច្ចការ 12
មុនពេលអ្នកគឺជាឃ្លាដែលបានក្លាយជា epigraph ដល់ស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ ឈ្មោះ៖ 1) តើពាក្យខ្ចីមកពីណា? 2) ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធដែលបានប្រើឃ្លានេះជា epigraph ក៏ដូចជាចំណងជើងនៃការងារដែលឃ្លានេះត្រូវបានប្រើជា epigraph ។ ឧទាហរណ៍ ៖ ឃ្លា "សត្វចម្លែកគឺ oblo, mischievous, ដ៏ធំ, សម្លឹងមើលនិង barking" ។ ចម្លើយ : 1) Trediakovsky V.K., "Tilemakhida" ។ 2) Epigraph ទៅ A. N. Radishchev "ដំណើរពីសាំងពេទឺប៊ឺគទៅមូស្គូ" ។

	ការបរបាញ់គឺអាក្រក់ជាងការចាប់។ Jomini da Jomini // មិនមែនជាពាក្យអំពីវ៉ូដាកាទេ ... មួយជំនាន់កន្លងផុតទៅ ហើយមួយជំនាន់មកដល់ ប៉ុន្តែផែនដីនៅស្ថិតស្ថេររហូត។ ពេលឆ្លងផ្លូវមើលជុំវិញ។ ដើមឈើអុកគឺជាដើមឈើ។ ផ្កាកុលាបគឺជាផ្កា។ សត្វក្តាន់គឺជាសត្វ។ ចាបគឺជាបក្សី។ ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាមាតុភូមិរបស់យើង។ ការស្លាប់គឺជៀសមិនរួច។ វេទនាដល់អ្នករាល់គ្នា បាប៊ីឡូន ជាទីក្រុងដ៏រឹងមាំ។ ទឹកដីរុស្ស៊ី! នៅក្នុងអ្នកទាំងអស់គ្នា Darling អ្នកគឺជាអ្នកស្លៀកពាក់ល្អ។ ព្រិលស្រាលចាប់ផ្ដើមធ្លាក់ចុះភ្លាមៗជាដុំៗ។ ខ្យល់បក់បោក; មានព្យុះទឹកកក។ មួយរំពេច មេឃងងឹតលាយឡំនឹងសមុទ្រព្រិល។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងបានបាត់ទៅហើយ។ អ្នកបើកបរស្រែកថា "មែនហើយម្ចាស់" បញ្ហា៖ ព្យុះព្រិល! អ្នកដួលដូចថ្ម ខ្ញុំបានស្លាប់នៅក្រោមវា។

2 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ (1 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយមិនពេញលេញ)

លេខកិច្ចការ 13
តើទីក្រុងទាំងនេះមានឈ្មោះអ្វីឥឡូវនេះ?

	Andropov Brezhnev យ៉េកាតេរីណូដារ ជូរចត់ គុយប៊ីសៀវ អ័រនីនបាម Tsaritsyn Baronsk ម៉ូឡូតូ អាហ្សាម៉ា-១៦ កាលីនីន Nevdubstroy Nadezhdinsk Sverdlovsk Voroshilovsk អង់ហ្គេល។

0.5 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ។

លេខកិច្ចការ 14
តើស្នាដៃកំណាព្យឧទ្ទិសដល់អ្នកណា ខ្សែដែលត្រូវបានផ្ដល់ជូនខាងក្រោម? ដាក់ឈ្មោះអ្នកនិពន្ធនៃបន្ទាត់ទាំងនេះ។

	ព្រលឹងបានភ្ញាក់ឡើង // ហើយនៅទីនេះម្តងទៀតអ្នកបានបង្ហាញខ្លួន // ដូចជាការមើលឃើញភ្លាមៗ // ដូចជាទេពកោសល្យនៃភាពស្រស់ស្អាតសុទ្ធ។ Shagane អ្នកគឺជារបស់ខ្ញុំ Shagane! // ព្រោះខ្ញុំមកពីភាគខាងជើងឬអ្វីមួយ // ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនប្រាប់អ្នកអំពីវាលហើយ // អំពី rye ក្នុងពន្លឺព្រះច័ន្ទ ... តើអ្នកចាំទេ Alyosha, ផ្លូវនៃតំបន់ Smolensk, / របៀបដែលភ្លៀងធ្លាក់អាក្រក់គ្មានទីបញ្ចប់, / របៀបដែលស្ត្រីនឿយហត់បានយកក្រវ៉ាត់កមករកយើង / សង្កត់ពួកគេដូចជាកូនក្មេងពីភ្លៀងដល់ទ្រូង ... តើពេលនេះអ្នកនៅឯណា អ្នកណាថើបម្រាមដៃរបស់អ្នក? // លី ចិន ទៅណា? អូ អាឡិចសាន់ឌឺ អ្នកគឺជាតុងទីន ព្រោះខ្ញុំជាអ្នកសម្លុតថ្ងៃនេះ... តើខ្ញុំអាចទៅរកនាងនៅឯណា! នាងនៅទីក្រុងប៉ារីស / ហើយខ្ញុំបានរកឃើញកាលពីម្សិលមិញ - មិនត្រឹមតែនៅក្នុងគាត់តែម្នាក់ឯងទេ។ ខ្ញុំសូមអបអរសាទរអ្នកដូចដែលខ្ញុំធ្វើឪពុក // ខ្ញុំសូមអបអរសាទរអ្នកនៅក្រោមកាលៈទេសៈដូចគ្នា។ // វាជាការអាណិតដែលនៅរោងភាពយន្ត Bolshoi ក្រោមដួងចិត្ត // ពួកគេនឹងមិនដាក់កន្ទេលនៅក្រោមជើងរបស់ពួកគេ។ ស្ត្រីអួត! // ខ្ញុំយល់រាល់តម្រុយរបស់អ្នក // គ្រុនក្តៅនិទាឃរដូវ // ដោយកំហឹងនៃខ្សែរោទ៍!

1 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ (មានតែចម្លើយពេញលេញប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវ) ។

លេខកិច្ចការ 15
អ្វីដែលបង្រួបបង្រួមពាក្យខាងលើទាំងអស់៖ពិតជាល្អ, អាក្រក់, រដូវក្តៅ, ក្តៅ, ដុត, ឥតប្រយោជន៍, ម្រាមដៃប្រាំ, ពន្លឺ?

5 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ។

លេខកិច្ចការ 16
មុនពេលអ្នកគឺជាបំណែកនៃការពិពណ៌នានៃទីក្រុងផ្សេងៗដែលយកចេញពីស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី 19-20 ។ ឈ្មោះទីក្រុង (ដែលវាចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំភារកិច្ច) ត្រូវបានជំនួសដោយពងក្រពើ។ កំណត់៖ 1) តើយើងកំពុងនិយាយអំពីទីក្រុងអ្វីខ្លះ? 2) មួយណាប្រឌិត និងមួយណាពិត និង 3) បង្ហាញចំណងជើងការងារ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ។

	"... គឺជាទីក្រុងតូចដ៏អាក្រក់បំផុតនៃទីក្រុងមាត់សមុទ្រទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ។ “នៅឯក្លោងទ្វារប៉មពណ៌សនៃខេត្តក្រឹមឡាំង ស្ត្រីចំណាស់ពីរនាក់និយាយភាសាបារាំង ត្អូញត្អែរអំពីរបបសូវៀត និងចងចាំកូនស្រីជាទីស្រឡាញ់របស់ពួកគេ។ ពីបន្ទប់ក្នុងព្រះវិហារ វាត្រជាក់ ក្លិនឈ្ងុយនៃស្រាត្រូវបានវាយចេញពីទីនោះ។ ជាក់ស្តែង ដំឡូងត្រូវបានរក្សាទុកនៅទីនោះ។ “ទីក្រុង... ជាមជ្ឈមណ្ឌលធម្មតាក្នុងតំបន់សម្រាប់ប្រជាជនមួយម៉ឺនប្រាំពាន់នាក់ ស្ងប់ស្ងាត់ណាស់ ភាគច្រើនជាជនបទ។ ឧស្សាហកម្មនៅទីនេះគឺឈើ សណ្ដោង និងកសិកម្ម។ ពេលខ្លះមានការរំខាន និងរំភើបដល់ទីក្រុង ដែលឈរនៅជាយក្រុង សាលាបច្ចេកទេសវាយនភ័ណ្ឌ និងផ្ទះសម្រាក interzone នៃឧស្សាហកម្មកាប់ឈើ។ "កាន់តែខិតទៅជិតកណ្តាលនៅលើ Ekaterininskaya ទិដ្ឋភាពនៃទីក្រុងបានផ្លាស់ប្តូរ។ មានផ្ទះដែលមានពីរជាន់ និងបីជាន់ មានរូបរាងបែបអឺរ៉ុបទាំងស្រុង។ ជាន់ទី 1 នៃផ្ទះជាច្រើនត្រូវបានកាន់កាប់ដោយហាងនានា បង្អួចដែលគ្របដណ្តប់ពីព្រះអាទិត្យជាមួយនឹងឆ្នូត ឆ្នូត ឆ្នូតៗ។ “នៅក្នុងទីក្រុងដែលត្រូវបានឡោមព័ទ្ធ ... នៅលើមហាវិថី ក្បែរព្រះពន្លា តន្ត្រីកងវរសេនាធំបានលេង ហើយហ្វូងមនុស្សយោធា និងស្ត្រីបានដើរលេងយ៉ាងសប្បាយរីករាយតាមដងផ្លូវ។ ព្រះអាទិត្យនិទាឃរដូវភ្លឺបានរះនៅពេលព្រឹកលើការងាររបស់អង់គ្លេសបានផ្លាស់ទៅបន្ទាយបន្ទាប់មកទៅកាន់ទីក្រុង - ទៅបន្ទាយ Nikolaevsky ហើយភ្លឺស្មើគ្នាសម្រាប់ពួកគេឥឡូវនេះបានចុះទៅសមុទ្រពណ៌ខៀវឆ្ងាយដែលរំកិលវាស់វែងបានភ្លឺជាមួយ ពន្លឺពណ៌ប្រាក់។ “... គាត់រស់នៅក្នុងជីវិតកណ្តាលអធ្រាត្រ ត្រជាក់ខ្លាំង។ រាត្រីរដូវក្តៅ ផូស្វ័រ ឆ្កួត និងងប់ងល់ និងយប់ដែលគេងមិនលក់ក្នុងរដូវរងា តុពណ៌បៃតង និងសម្លេងមាស តន្ត្រី គូស្នេហ៍ដែលកំពុងវិលនៅខាងក្រៅបង្អួច ទ្រូកា ហ្គីបសីរសី វាយលុកនៅពេលព្រលឹម នៅក្នុងការហួចនៃខ្យល់ទឹកកក និងសំឡេងទ្រហោយំ នៃខ្លុយ - ក្បួនដង្ហែនៃកងទ័ពនៅពីមុខរូបរាងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចដោយភ្នែករបស់អធិរាជ Byzantine ។

1 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ (សម្រាប់ចម្លើយមិនពេញលេញ 0.5 ពិន្ទុ)។

លេខកិច្ចការ 17
មុនពេលអ្នកគឺជាឈ្មោះនៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ - វីរបុរសនៃស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធរុស្ស៊ី។ ចង្អុលបង្ហាញឈ្មោះ និងអត្តសញ្ញាណប័ណ្ណរបស់ពួកគេ (ប្រសិនបើអ្នកអាចស្វែងយល់អំពីពួកគេពីអត្ថបទនៃការងារ)។ តើស្នាដៃនេះមានឈ្មោះអ្វី អ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធ?

	Bashmachkin បេលីកូវ វ៉ុនស្គី ហ្គោឡូវីន កាលីទីណា Kostylkov ឡារីណា លូហ្សីន Meshcherskaya តារ៉ាសេវិចវ៉ា twister ហ្វាដូរិន Shatov Stirlitz

1 ពិន្ទុសម្រាប់តួអក្សរនីមួយៗ។

លេខកិច្ចការ 18
ទ្រីអូឡេត គឺជាកំណាព្យមួយក្នុងជួរប្រាំបី ដែលខ្សែទី ៤ និងទី ៧ ធ្វើឡើងវិញនូវទីមួយ និងទី ៨ - ទីពីរ ហើយកំណាព្យទាំងមូលត្រូវបានសរសេរជាពីរបទ។ ឧទាហរណ៍: មុខរបស់អ្នកគឺអាថ៌កំបាំង និងទន់ភ្លន់ ដូចជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងជម្រៅ គាត់អោនមករកខ្ញុំយឺតៗ។ មុខរបស់អ្នកគឺអាថ៌កំបាំង និងទន់ភ្លន់ បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសុបិនដែលរំខានរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំជួបខ្មោចដែលជៀសមិនរួច៖ មុខរបស់អ្នក, អាថ៌កំបាំងនិងទន់ភ្លន់, ដូចជាការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងជម្រៅ។ (V. Bryusov) អ្នកបានភ្លឺដូចជាការមើលឃើញ អូយុវជនរបស់ខ្ញុំលឿនណាស់ វង្វេងធំមួយ! អ្នកបានភ្លឺដូចជាការមើលឃើញ ហើយខ្ញុំនៅសល់ការសោកស្តាយ និងប្រាជ្ញានៅពេលក្រោយរបស់សត្វពស់។ អ្នកបានភ្លឺដូចជាការមើលឃើញ អូ យុវវ័យរបស់ខ្ញុំគឺលឿនណាស់។ (K. Balmont) សរសេរ triolet លើប្រធានបទ "ឆ្នាំ 2014 - ឆ្នាំនៃវប្បធម៌នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។

រហូតដល់ 20 ពិន្ទុ។

លេខកិច្ចការ 19
តើសំណួរទាំងនេះមួយណាជាឈ្មោះស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ (ក្នុងស្រុក និងបរទេស)។ បញ្ជាក់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។

	តើសុភមង្គលជាអ្វី? អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? តើអ្នកណាមានទោស? តើយើងអាចបំពាក់រុស្ស៊ីដោយរបៀបណា? តើអ្នកស្រលាញ់ Brahm ទេ? តើមានជីវិតនៅលើភពព្រះអង្គារទេ? ហេតុអ្វីយន្តហោះហោះតែមិនផ្លុំស្លាប? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីលួចមួយលាន? អ្នកណាខ្លះចង់ក្លាយជាសេដ្ឋី? តើអ្នកអាចទេ? តើថ្ងៃពិតប្រាកដនឹងមកដល់នៅពេលណា? តើគាត់ជានរណា? តើអ្នកឮពួកគេទេ? អ្វីដែលល្អ និងអ្វីអាក្រក់?

1 ពិន្ទុសម្រាប់ធាតុត្រឹមត្រូវ។ ប្រសិនបើមានកំហុសកើតឡើងនៅក្នុងចម្លើយ (សំណួរត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាមិនមែនជាឈ្មោះការងារ ឬអ្នកនិពន្ធត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវ) ពិន្ទុសម្រាប់កិច្ចការនេះនឹងមិនត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកចូលរួមនោះទេ។
លេខកិច្ចការ 20
ប្រធានបទនៃអត្ថបទគឺឥតគិតថ្លៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានលក្ខខណ្ឌមួយ៖ អត្ថបទត្រូវតែចាប់ផ្តើមដោយឃ្លា "ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នកសរសេរកម្មវិធី (ជាងកាត់សក់ជាដើម)…»
1
	Parshikov V.L.
	Tikhomirov A.A.
	Dyakov V.A.
	Kolinichenko I.Yu.
	Komarovsky M.I.
	Shevchenko A.V.
	Savinkov K.E.
	Savinkov R.A.
	Solomantin D.A.
	Suetin E.Yu.
	ម៉ាលីនីន O.O.
	Maltz D.S.
	Milyutin V.A.
	Morozov D.G.
	Passerov Yu.V.
	Vasilenko A.V.
	Danilyuk R.S.
	Demchuk N.S.
	លោក Aleksanrov S.Yu.
	Andreev A.V.
	Balkovsky R.A.
	Bardin E.E.
	Belozubov E.L.
	Belozubov S.L.
	Voludsky A.I.
	Ezhenkov I.V.
	Zhuravlev S.I.
	Zaitsev A.S.
	Isakov D.S.
	Kabatov P.D.
	Stepanov B.G.
	Smolsky V.A.
	Ushakova A.S.
	Shchyokina E.V.
	Soloveyko E.Yu.

ប្រធាន Jury:

សមាជិកគណៈវិនិច្ឆ័យ៖

គ្រូ V.O. Kopeikin

គ្រូ E.A. Semenov

Milyutin V.A.

Balkovsky R.A.

ប្រធាន Jury:

អនុប្រធាន នាយក OA N.V. Dolgopolova

សមាជិកគណៈវិនិច្ឆ័យ៖

អនុប្រធាន នាយកគ្រប់គ្រងធនធានទឹក L.A. Ruzheynikova

គ្រូ V.O. Kopeikin

គ្រូ E.A. Semenov

"ALL-RUSSIAN OLYMPIAD សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សី ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រសម្រាប់រៀបចំឆាកសាលានៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សីក្នុងឆ្នាំសិក្សា 2014/2015 ... "

-- [ ទំព័រ 1 ] --

អូឡាំពិចរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី

អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សី

ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤/២០១៥

1. លក្ខណៈនៃខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលសាលា ការពិពណ៌នា

វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភារកិច្ចដោយប្រធានបទ - វិធីសាស្រ្តក្រុង

គណៈកម្មការ (ដំណាក់កាលសាលា) និងគំរូ (ឧទាហរណ៍) នៃកិច្ចការ។

១.១. គោលដៅនៃសាលា និងដំណាក់កាលក្រុងនៃអូឡាំពិក ជាភាសារុស្សី។

School Olympiad គឺជាកន្លែងអប់រំដែលបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹង បង្កើតការលើកទឹកចិត្ត ទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស និងគ្រូសម្រាប់កម្រិតនៃចំណេះដឹង បង្កើតស្មារតីនៃការប្រកួតប្រជែង ការប្រកួតប្រជែងប្រកបដោយសុខភាពល្អ បំពេញតម្រូវការ និងដឹងពីសក្តានុពលបញ្ញារបស់សិស្ស សរុបមក។ ការងារគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំបន្ថែម។

Olympiads គឺជាទម្រង់មួយនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា និងជួយរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតក្នុងស្ថានភាពទំនើប ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតនៅក្នុងបរិយាកាសប្រកួតប្រជែង។ ថ្ងៃនេះ លទ្ធផលនៃការចូលរួមរបស់សិស្សសាលាក្នុងកម្មវិធី Olympiads គឺជាផ្នែកមួយនៃការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន ទីក្រុង តំបន់ ក៏ដូចជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយសម្រាប់វាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។ ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍នៃភាពជាប់លាប់ និងបន្ត៖ ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកគួរតែជាដំណើរការបន្តដែលចាប់ផ្តើមនៅសាលាបឋមសិក្សា។ នៅក្នុងថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 4 វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំកម្មវិធី Olympiads ប្រចាំឆ្នាំនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ។ សិស្សដែលបានឈ្នះរង្វាន់ចូលរួមនៅក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកស្របគ្នា នៅពេលដែលក្រុមអ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃជុំទីមួយត្រូវបានជ្រើសរើសពីថ្នាក់នីមួយៗ។ គណៈវិនិច្ឆ័យវិភាគការងាររបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ កំណត់អ្នកឈ្នះ និងចាត់តាំងចំណងជើង (ការតែងតាំង) ដូចជា "អ្នកជំនាញល្អបំផុតក្នុងភាសារុស្សី", "The best philologist" ជាដើម នៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗ; ការពិតនៃការចូលរួមតែប៉ុណ្ណោះ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត ការឈ្នះក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក អាចក្លាយជាផ្នែកមួយនៃផលប័ត្ររបស់សិស្សនៅក្នុងប្រធានបទនេះ។ នៅពេលសិស្សផ្លាស់ទីទៅកម្រិតមធ្យមសិក្សា គ្រូមុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍សម្រាប់ការបន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពភាសារបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ការចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលសាលានៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់គឺជាការស្ម័គ្រចិត្ត សិស្សណាម្នាក់នៃថ្នាក់ទី 5-11 ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបំពេញភារកិច្ចដោយមិនគិតពីថ្នាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជានោះទេ។ កូតាសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។

នៅពេលបង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិកនៅដំណាក់កាលសាលា និងអនុវត្តវា គួរតែបែងចែកសិស្សទៅជាក្រុមអាយុដូចខាងក្រោម៖

1. ថ្នាក់ទី 5-6 2. ថ្នាក់ទី 7-8

3. ថ្នាក់ទី 9 4. ថ្នាក់ទី 10-11 វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗពីថ្នាក់ទី 5 ដល់ថ្នាក់ទី 11 - បន្ទាប់មកវានឹងមិនមានបួនទេប៉ុន្តែប្រាំពីរក្រុម។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ការសង្ខេបគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។

តួនាទីពិសេសក្នុងការរៀបចំគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជា ឬគ្រូមកសួរសុខទុក្ខរបស់ប្រព័ន្ធសាកលវិទ្យាល័យ/FVE ដែលអាចក្លាយជាអ្នកដឹកនាំក្រុមបញ្ញវន្តសាលាបែបនេះ។ ប្រព័ន្ធការងារបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតប្រព័ន្ធពហុដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិក និងក្រុមជាតិខ្លាំងនៅក្នុងតំបន់។ នៅពេលដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចាកចេញពីវា ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំបី ហើយអ្នកដឹកនាំមានឱកាសរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរវាងសិស្ស ប្រមូលផ្តុំប្រពៃណី និងរក្សាការបន្ត។

គោលដៅនៃដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីគឺ៖

ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី;

កំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលចាប់អារម្មណ៍លើទស្សនវិជ្ជារុស្ស៊ីជាទូទៅ និងភាសារុស្សីជាពិសេស។

ការបង្កើតបរិយាកាសបញ្ញាជាក់លាក់ដែលអំណោយផលដល់អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនសិការ និងច្នៃប្រឌិតឆ្ពោះទៅរកដំណើរការនៃការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង។

ពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់ការវាយតម្លៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្សី។

ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលអាចតំណាងឱ្យស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នៃអូឡាំពិក។

ការពេញនិយមនៃភាសារុស្ស៊ីជាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រនិងសាលា។

វគ្គជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដែលជួយបង្កើតខ្សែបន្ទាត់នៃការប្រព្រឹត្តក្នុងអំឡុងពេលកីឡាអូឡាំពិក ដើម្បីជៀសវាងភាពតានតឹង។

១.២. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍភារកិច្ចដោយមិនគិតពីក្រុមអាយុ។

ពាក្យនៃកិច្ចការគួរឲ្យច្បាស់លាស់ ពាក្យគួរត្រូវនឹងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។

កិច្ចការគួរបញ្ជាក់ ឬចង្អុលបង្ហាញទម្រង់នៃចម្លើយ (គូសបន្ទាត់ក្រោម ... កំណត់ជាក្រាហ្វិក បង្កើត ... ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត វាត្រូវបានសន្មត់ថាដើម្បីវាយតម្លៃទិដ្ឋភាពបុគ្គលមួយចំនួននៃចម្លើយ នោះពួកគេគួរតែត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងកិច្ចការក្នុងទម្រង់ជាសំណួរបន្ថែមដាច់ដោយឡែក ឬសំណួរជាបន្តបន្ទាប់។ ទាំងអស់នេះគឺចាំបាច់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅសម្រាប់ការវាយតម្លៃការឆ្លើយតប។

ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ ភារកិច្ចរបស់ Olympiad ត្រូវគ្នាទៅនឹងភារកិច្ចដែលទាមទារចម្លើយលម្អិត បង្ហាញពីវប្បធម៌នៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេយ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងគួរឱ្យជឿជាក់។ ចម្លើយពេញលេញចំពោះសំណួរនៃកិច្ចការបែបនេះមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃឯកតាភាសា (អត្ថន័យ ការបង្កើត ការប្រើប្រាស់) ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការអត្ថាធិប្បាយរបស់វាផងដែរ (ការបង្កើតពាក្យ រចនាប័ទ្ម និរុត្តិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងវប្បធម៌) សមត្ថភាព ដើម្បីបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំនៃចម្លើយទៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរពេញលេញតែមួយ។ ភារកិច្ចដែលទាមទារការជជែកវែកញែករួមមានពាក្យ "បញ្ជាក់", "បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវ", "ផ្តល់ចម្លើយសមហេតុផល" ។ ចម្លើយវែកញែកបង្ហាញពីជំនាញនៃការនិយាយអំណះអំណាង អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកប្រើចំណេះដឹង និងការសង្កេតរបស់គាត់ជាអាគុយម៉ង់បញ្ជាក់ពីទស្សនៈដែលបានចែង។

១.៣. ប្រភេទការងារ។

កិច្ចការដែលសមស្របក្នុងការប្រើប្រាស់នៅដំណាក់កាលសាលានៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក អាចត្រូវបានផ្សំតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាប្លុកធំពីរ ដែលពួកវានឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈនាពេលអនាគត៖ ការធ្វើតេស្ត និងកិច្ចការ។ នៅក្នុងប្លុកនីមួយៗឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការដែលអាចកើតមានត្រូវបានពិចារណា។

១.៣.១. ការធ្វើតេស្តភាសា។

ប្រភេទនេះរួមបញ្ចូលទាំងកិច្ចការដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបន្តបង្កើតចំណេះដឹងនៃផ្នែកជាក់លាក់មួយ និងការបង្ហាញពីជំនាញវិភាគភាសាដែលជាផ្នែកមួយនៃវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ី។ តាមក្បួនទាំងនេះគឺជាការធ្វើតេស្តបើកចំហ។ ប៉ុន្តែវាក៏អាចប្រើការធ្វើតេស្តជម្រើសច្រើននៅថ្នាក់ទី 5-6 នៅដំណាក់កាលសាលាផងដែរ។

កិច្ចការសាកល្បងអាចសាកល្បងចំនេះដឹងនៃករណីលំបាកនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ ចំនេះដឹងនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវេយ្យាករណ៍ ជំនាញ morphemic និង syntactic parsing ជាដើម (បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់..., បើកតង្កៀប ..., វណ្ណយុត្តិ..., គូសបន្ទាត់ពីក្រោម.. ., គូសក្រាហ្វិក ... បង្កើតដ្យាក្រាម ... , ចង្អុលបង្ហាញលេខនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ ... ។ល។) ។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះរួមមាន ការងារដែលទាមទារចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងសង្ខេបនៅក្នុងការបញ្ជាក់៖

ក) បង្កើតទម្រង់ខ្លីៗទាំងអស់ពីគុណនាមទាំងនេះ ហើយសរសេរវាចុះ។

ដាក់ភាពតានតឹងក្នុងទម្រង់ខ្លី។

ចាស់, ថោក, ព្រៃ, រុងរឿង។

ខ) តើអក្សរ Z អាចសរសេរជាសំឡេងអ្វីខ្លះ? គាំទ្រចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍នៃពាក្យ ឬបន្សំពាក្យ។

គ) រាយឯកតានៃភាសាដែលអាចបង្ហាញដោយសំឡេង [y] ។

នៅក្នុងទម្រង់តេស្ត ភារកិច្ចអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបង្ហាញពីភាពធំទូលាយនៃជើងមេឃ ចំនេះដឹងនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការសរសេររុស្ស៊ី និងភាសារុស្ស៊ី ព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌អំពីភាសា វាយតម្លៃវាក្យសព្ទ ចំនេះដឹងនៃអត្ថន័យនៃពាក្យរុស្ស៊ី និងឯកតាឃ្លាឃ្លា រចនាប័ទ្ម ធនធាននៃភាសា។ល។

តារាងដែលមានចន្លោះប្រហោងក្នុងកោសិកាអាចក្លាយជាទម្រង់ពិសេសនៃការធ្វើតេស្ត។ ដូច្នេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកសាងភារកិច្ចសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃវាក្យសព្ទ morphemics (ទំនើបនិងប្រវត្តិសាស្រ្ត) ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃឯកតាភាសា។ល។

ក) ស្ដារឡើងវិញនូវលំដាប់លំដោយក្នុងនិយមន័យ ហើយនៅក្នុងជួរទីមួយនៃតារាងបង្ហាញពីពាក្យភាសាក្នុងសំណួរ។ សរសេរសេចក្តីថ្លែងការណ៍លទ្ធផល។

1. ______ គឺជាសមាជិកអនីតិជននៃប្រយោគដែលតំណាងឱ្យវត្ថុមួយ ហើយឆ្លើយសំណួរនៃករណីដោយប្រយោល។

2. ______ ពាក្យលែងប្រើដែលបាត់ពីភាសា ប៉ុន្តែហៅវត្ថុឬបាតុភូតដែលមានស្រាប់។

3. ______ ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ដែលសិក្សាពីច្បាប់សម្រាប់ដាក់ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ និងការបញ្ចេញសំឡេង និងបន្សំសំឡេង។

4. ______ ពាក្យនៃផ្នែកដូចគ្នានៃការនិយាយគឺដូចគ្នានៅក្នុងសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ប៉ុន្តែខុសគ្នាទាំងស្រុងនៅក្នុងអត្ថន័យ lexical ។

ខ) វាត្រូវបានគេដឹងថាភាពតានតឹងរុស្ស៊ីមានមុខងារជាច្រើន។ អានពាក្យជាគូដែលអក្សរបន្លិចបង្ហាញពីសំឡេងដែលសង្កត់ធ្ងន់។

1) តន្ត្រី - តន្ត្រី, 2) ឈីក្រុម Fulham - ឈីក្រុម Fulham, 3) សូត្រ - សូត្រ, 4) ប្រាសាទ - ប្រាសាទ, 5) ត្រីវិស័យ - ត្រីវិស័យ, 6) សក់ - សក់, 7) crimson - crimson, 8) ភីហ្សា - ភីហ្សា, 9) លក់ដុំ - លក់ដុំ 10) ទៅ - ទៅ។

ចែកពាក្យជាក្រុមតាមមុខងារតានតឹងក្នុងគូនីមួយៗ៖

លេខ មុខងារនៃការសង្កត់សង្កិននៃពាក្យ៖

1 Stress បែងចែកពាក្យ (មុខងារពិសេសនៃអារម្មណ៍) ។

2 Stress បែងចែកទម្រង់វេយ្យាករណ៍មួយចំនួននៃពាក្យមួយ។

3 Stress បែងចែករវាងការបញ្ចេញសំឡេងធម្មតា និងវិជ្ជាជីវៈនៃពាក្យមួយ។

4 Stress បែងចែករវាងការបញ្ចេញសំឡេងទំនើប និងលែងប្រើនៃពាក្យមួយ។

5 ស្ត្រេស បែងចែកអក្សរសាស្ត្រ និងកំណាព្យប្រជាប្រិយនៃពាក្យ។

6 ស្ត្រេសមិនអនុវត្តមុខងារដោយឡែកទេ (ពាក្យពីរដងពេលភាពខុសគ្នាក្នុងកន្លែងនៃភាពតានតឹងមិនសំខាន់)។ វ៉ារ្យ៉ង់នៃបទដ្ឋានត្រូវបានបង្ហាញ 7 នៅក្នុងពាក្យមួយ ភាពតានតឹងគឺ colloquial (ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការនិយាយ colloquial មិនចេះអក្សរ) 1.3.2 ។ ភារកិច្ចភាសា។

កិច្ចការភាសាវិទ្យា គឺជាភារកិច្ចនៃធម្មជាតិដែលទាមទារ៖

ក) ចំនេះដឹងនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃភាសារុស្ស៊ី ខ) ជំនាញក្នុងការវិភាគ morphemic, derivational, etymological, morphological និង syntactic analysis,

គ) វិចារណញាណភាសា និងការសន្និដ្ឋានភាសា ឃ) ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវទូទៅ (ការសង្កេត ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការទូទៅ)។

ប្រភេទនៃភារកិច្ចភាសាត្រូវគិតគូរពីប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់ពួកគេ។ ពួកវាត្រូវបានកំណត់ស្របតាមទម្រង់នៃសកម្មភាពនិយាយ និងទិសដៅទូទៅនៃការវិភាគសម្ភារៈភាសា និងឯកតាភាសា។

ការសិក្សាអំពីវេយ្យាករណ៍បទដ្ឋាន និងវាក្យសព្ទក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីនៅសាលាគឺជាអ្នកស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងប្រព័ន្ធភាសា ដែលជួនកាលគេយល់ថាជាសំណុំនៃច្បាប់។ នៅក្នុងសកម្មភាពនិយាយពិត ដែលតែងតែមានភាពចម្រុះជាង "ច្បាប់នៃភាសា" យើងត្រូវប្រឈមមុខនឹងអត្ថបទរស់នៅដែលបង្ហាញពីកិច្ចការពិបាកសម្រាប់អ្នកនិយាយទាំងអស់។ ដូច្នេះ គេអាចចាត់ថ្នាក់កិច្ចការក្នុងក្របខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនងរវាងអត្ថបទ និងភាសា (ពីអត្ថបទទៅភាសា និងច្រាសមកវិញ)។ ក្នុងករណីនេះពាក្យ "អត្ថបទ" មានន័យថាការនិយាយណាមួយ (ពីការប្រើប្រាស់ពាក្យជាផ្នែកនៃឃ្លាឬប្រយោគរហូតដល់សេចក្តីថ្លែងលម្អិតពេញលេញ) ។ L. V. Shcherba បានកំណត់ទិដ្ឋភាពនៃសកម្មភាពនៃការនិយាយនេះថាជា "សម្ភារៈភាសា" (សរុបនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបង្កើតឡើងដោយជំនួយនៃភាសា) រួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធភាសា និងការនិយាយ-ដំណើរការ។

យើងមិនត្រូវភ្លេចថា គោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅរបស់ Olympiad គឺដើម្បីពង្រីកចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីមុខវិជ្ជានេះ។ ដូច្នេះ កិច្ចការភាសាអាចមានការអត្ថាធិប្បាយអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រ-វប្បធម៌ ឬប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភាសា ក៏ដូចជាការដកស្រង់ពីស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ (សម្រាប់ការសង្កេត និងការវិភាគ) ឬស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ (សម្រាប់ការវិភាគសម្ភារៈភាសាតាមទស្សនៈជាក់លាក់មួយ)។

អាស្រ័យលើទិសដៅនៃការវិភាគ (ពីអ្វីដែល "ផ្តល់ឱ្យ" ទៅនឹងអ្វីដែលត្រូវ "រកឃើញ"

ឬ "បញ្ជាក់") កិច្ចការទាំងនេះត្រូវបានពិភាក្សាបន្ថែមទៀតនៅក្នុងក្រុមជាច្រើន។

1. ពីអត្ថបទទៅជាភាសា។ នៅក្នុងភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះ អត្ថបទ ការនិយាយ ឬការប្រើប្រាស់ពាក្យនៅក្នុងសុន្ទរកថាត្រូវបានស្នើឡើង វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិនៃឯកតាភាសាដែលជាធាតុផ្សំនៃប្រព័ន្ធភាសា។

ការបំពេញភារកិច្ចទាមទារជំនាញការអាន វិភាគ សំដៅលើការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ។ ភារកិច្ចបែបនេះក្នុងកម្រិតធំជាងនេះជួយក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពភាសា "ភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា" ជម្រៅនៃការយល់ឃើញនៃពាក្យជំនាញនៃការវិភាគសម្ភារៈភាសា។ ជាឧទាហរណ៍ សំណួរអំពីវាក្យសព្ទ និងឃ្លាវិទ្យាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖

ក) តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យគូសបន្ទាត់ពីក្រោម? ហេតុអ្វីបានជាពាក្យបែបនេះជួនកាលត្រូវបានគេហៅថា "អេប៉ុង" "អ្នកលេងល្បែង"?

បូព៌ាគឺជាបញ្ហាដែលឆ្ងាញ់។ ជីវិតគឺជារឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សុភមង្គលរបស់មនុស្សគឺជារឿងស្មុគស្មាញ។

ខ) ស្វែងរកឯកតាឃ្លាក្នុងប្រយោគពីរឿងរបស់ A.P. Chekhov "Rural Aesculapius" ។

ស្តារវាទៅសភាពដើមវិញ។ តាមគំនិតរបស់អ្នក តើកន្សោមឈុតនេះលេចចេញជាភាសារុស្សីយ៉ាងដូចម្តេច? តើអ្នកនិពន្ធ (A.P. Chekhov) ផ្លាស់ប្តូរវាសម្រាប់គោលបំណងអ្វី?

ស្ត្រីចំណាស់រាងតូចជ្រីវជ្រួញដូចជាត្រូវវាសនាអាក្រក់ចូលមកក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវ។ នាងដើរឆ្លងកាត់ខ្លួនឯង ហើយក្រាបសំពះគ្រូពេទ្យ។

គ) នៅសតវត្សទី XVIII-XIX ។ សាលពាក្យមានភាពខុសគ្នានៃភេទផ្សេងទៀត។ ដោយផ្អែកលើការវិភាគឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍ សូមសរសេរជម្រើសទាំងនេះ ហើយផ្តល់យោបល់លើចម្លើយ។ តើអ្នកអាចផ្តល់ឱ្យពួកគេដោយការវិភាគឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍បានទេ?

សូមស្វាគមន៍មកកាន់សាល គាត់បានស្នើដោយអង្រួនអាវសើមរបស់គាត់ [Maxim Gorky ។

ជិវិត គិម សំជីន].

ខ្ញុំកំពុងអង្គុយតែម្នាក់ឯងក្នុងសាល ហើយខ្ញុំចង់សរសេរនូវអ្វីដែលខ្ញុំមិនមាន ... ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា ទោះជាមានការធ្វេសប្រហែសក៏ដោយ ក៏មិនមែននៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិរបស់ខ្ញុំ [I. ក.ប៊ុននី។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ] ។

បន្ទប់នេះប្រហែលជាពីមុនជាសាល [អិល. N. Tolstoy ។ សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព]។

ឃ) អានបំណែកមួយនៃរឿងល្ខោនរបស់ A. N. Ostrovsky ។ កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលបានបន្លិច។ ហេតុអ្វីបានជាពាក្យសីលធម៌ផ្លាស់ប្តូររូបរាងរបស់វានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់តួអង្គ?

ខ្ញុំបានជូនពរនាងឱ្យបានជាល្អ, ប៉ុន្តែនាងត្រូវបានអាក់អន់ចិត្ត; បន្ថែមទៀត ប្រហែលជាគាត់នឹងប្រាប់ ដែលមានន័យថាការសន្ទនានឹងបន្ត។ ហើយវានឹងអាក្រក់សម្រាប់ខ្ញុំ មិនមែនសម្រាប់ពួកគេទេ។ ម៉ារ៉ាល់នឹងទៅរកខ្ញុំ។

ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះរួមមានការអធិប្បាយ និងការកែអក្ខរាវិរុទ្ធ វណ្ណយុត្តិ និងកំហុសក្នុងការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍:

ង) ពន្យល់ពីមូលហេតុនៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ៖ buln, mar, g.

2. ពីភាសាទៅអត្ថបទ។ នៅទីនេះ សកម្មភាពនិយាយសកម្មត្រូវបានយកគំរូតាម ពោលគឺដំណើរការសរសេរក្នុងគោលបំណងបង្ហាញ និងទំនាក់ទំនងគំនិត។ លក្ខខណ្ឌដំបូងគឺច្បាប់ លំនាំនៃភាសា លក្ខណៈសម្បត្តិនៃឯកតាភាសា។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីអនុវត្តព័ត៌មាននេះទៅនឹងការវិភាគនៃការពិតនៃការនិយាយដែលបានស្នើឡើង។ ក្នុងករណីនេះ កិច្ចការពីរក្រុមដែលអាចធ្វើទៅបានក៏គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ។

1) ពីច្បាប់និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសាទៅជាការពិតជាក់លាក់មួយ។ ប្រភេទនៃកិច្ចការនេះត្រូវនឹងដំណើរការនៃការនិយាយ៖ នៅក្នុងសុន្ទរកថាធម្មតា តាមរបៀបស្រដៀងគ្នា ការពិតនៃភាសាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាការពិតនៃការនិយាយ។

ក) កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យខ្ចីអ្នកក្រៅ អាថ៌កំបាំង អ្នកតំណាងរាស្រ្ត។

ប្រើពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងប្រយោគដែលនឹងបង្ហាញពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។

ខ) មកជាមួយប្រយោគដែលឃ្លាដែលប៉េងប៉ោងនឹងត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើតពាក្យប្រៀបធៀប មេតូនីមី អ៊ីព្របូល និងការប្រៀបធៀប។

គ) បង្កើតប្រយោគស្មុគ្រស្មាញដែលក្នុងនោះពាក្យសម្ព័ន្ធមិត្តដែលភ្ជាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃផ្នែករង បង្ហាញពីប្រភេទនៃឃ្លារង។

2) ពីប្រព័ន្ធភាសាទៅអត្ថបទ។ ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសពីជួរដែលបានស្នើឡើងនៃឯកតាភាសាដែលសមស្របបំផុតនៅក្នុងអត្ថបទ៖

ក) អានអត្ថបទ។ ជំនួសចំនុចដោយពាក្យដែលសមស្របបំផុតពីពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតង្កៀប។ តើពាក្យទ្រេតមួយណាដែលមិនមានន័យដូច? បញ្ជាក់។

"ហើយការសន្ទនាបានប្រែក្លាយម្តងទៀតអំពីសង្រ្គាម អំពី Bonaparte និង ... (ថ្ងៃនេះ បច្ចុប្បន្នបច្ចុប្បន្ន) ឧត្តមសេនីយ៍ និង ... (ផ្លូវការ រដ្ឋ រដ្ឋ) ។ សម្ដេចចាស់ហាក់ដូចជាជឿជាក់ថា មិនត្រឹមតែមេដឹកនាំបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ជាក្មេងប្រុសទេ មិនមែន… (ដឹងខ្លួន ចាប់ ចេះយល់) និងអក្ខរក្រម… (យោធា យោធា យោធា) និងកិច្ចការរដ្ឋ និង ថា Bonaparte គឺ ... (តូច, មិនសំខាន់, មិនសំខាន់, តូច) ជនជាតិបារាំងដែលមាន ... (សំណាងល្អ, ជោគជ័យ, បញ្ចប់រីករាយ, សុភមង្គល) តែដោយសារតែមិនមាន Potemkins និង Suvorovs ប្រឆាំងនឹងគាត់; ប៉ុន្តែគាត់ថែមទាំងជឿជាក់ថា គ្មាននយោបាយ... (លំបាក លំបាក លំបាក) នៅអឺរ៉ុប អត់មានសង្រ្គាមទេ ប៉ុន្តែមានប្រភេទអាយ៉ងកំប្លែងលេងដោយមនុស្សសម័យនេះ ... (ក្លែងធ្វើពុត , ក្លែងបន្លំ) ថាពួកគេកំពុងធ្វើអំពើ។ ព្រះអង្គម្ចាស់ Andrei រីករាយ ... (ស៊ូទ្រាំ ស៊ូទ្រាំ ស៊ូទ្រាំ ស៊ូទ្រាំ មានបទពិសោធន៍) ការចំអករបស់ឪពុកទ្រង់ចំពោះមនុស្សថ្មី និងដោយសេចក្តីរីករាយជាក់ស្តែង ... (បង្កឡើង ញាប់ញ័រ លើកទឹកចិត្ត បញ្ឆេះ) ឪពុកទ្រង់និយាយ និងស្តាប់គាត់។ (L.N. Tolstoy)

3. ពីការពិតភាសាទៅប្រព័ន្ធភាសា។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ ភារកិច្ចខុសធម្មតានៃរចនាសម្ព័ន្ធ-ភាសាអាចត្រូវបានបង្ហាញ ផ្ទុយពីប្រភេទមុនៗ។ ការអនុវត្តពួកវា សិស្សមិនគួរពឹងផ្អែកលើអត្ថបទដែលបានស្នើឡើង ឬសរសេរអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយខ្លួនឯងឡើយ។ ចម្លើយចំពោះសំណួរដែលចោទសួរ ទាមទារវិធីសាស្រ្តវិភាគ ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងភាសា ទាំងនៅកម្រិតភាសាដូចគ្នា និងរវាងកម្រិត។ ភារកិច្ចនៃប្រភេទនេះត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជាពីរក្រុម។

1) ស្វែងរកគំរូនៅក្នុងឧទាហរណ៍ទាំងនេះ (នៅក្នុងស៊េរីឧទាហរណ៍បើកចំហ) ។ ជាលក្ខខណ្ឌដំបូង ស៊េរីពាក្យបើកចំហត្រូវបានស្នើឡើង។ ឯកតានៃភាសានៅក្នុងវាត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបមួយដូចជា "ផ្តល់យោបល់" ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេនូវចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគដើម្បីមករកព័ត៌មានដែលចង់បាន។ យោងតាមគោលការណ៍នេះ សំណួរស្តីពីសូរសព្ទ និងសូរសព្ទ រូបសណ្ឋាន និងការបង្កើតពាក្យ វាក្យសព្ទ និងឃ្លា សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ពន្ធ និងរចនាប័ទ្មអាចត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ក) ចង្អុលបង្ហាញមូលដ្ឋានដែលគូនៃពាក្យទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងជួរមួយ។

បន្តជាមួយឧទាហរណ៍របស់អ្នក។

ទៅជុំវិញវាល - ទៅជុំវិញសេះ; មានខាំដើម្បីញ៉ាំនំសាំងវិច - មានខាំដើម្បីស៊ីលួស sawing អុស - ឯកសារក្រចកមួយ; បោសជាន់ - បោសថ្នេរ ...

ខ) បន្តដោយស៊េរីនៃពាក្យ។ ពន្យល់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

សម្រស់ - សម្រស់, ការថែរក្សា - កង្វល់, ជម្រៅ - ជម្រៅ ...

គ) តើឃ្លាមួយណាដែលហួសហេតុនៅជួរបន្ទាប់៖ រើចេញពីផ្ទះ ឆ្លងផ្លូវ រត់ចូលបន្ទប់ ហើរចេញពីសំបុក អណ្តែតលើផ្ទៃ? ប្រកែកទស្សនៈរបស់អ្នក។

ឃ) តើការសន្និដ្ឋានអ្វីខ្លះដែលអាចទាញបានដោយការប្រៀបធៀបពាក្យក្នុងជួរខាងក្រោម៖ fart, ខាងមុខ, បុព្វបុរស, អតីត, មុន, មុន, ស្រមៃ, ព្រមាន, មុនពេលខ្ញុំ?

ការធ្វើតេស្តពិបាកស្មើគ្នាដែលទាមទារជំនាញវិភាគអាចជាការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃឯកតាភាសាជាច្រើន ការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។ នៅពេលវាយតម្លៃការអនុវត្តការងារទាំងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់គួរត្រូវបានបង់ទៅលើវគ្គនៃការវែកញែក ទម្ងន់ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃអំណះអំណាង ភាពដើមនៃការគិត និងប្រភពដើមនៃឧទាហរណ៍។

ក) ផ្សំពាក្យទៅជាក្រុមតាមលក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ៖ ការកម្សាន្ត ការដើរលេង ការអធិស្ឋាន វាលស្មៅ ជួរបាញ់ប្រហារ ការបោះជំរុំ។ លើកទឹកចិត្តចម្លើយរបស់អ្នក។

ខ) ស្វែងរកអត្ថន័យទូទៅនៃពាក្យខ្ចី៖ រូបមន្ត អ្នកទទួល អ្នកទទួល។

គ) តើអ្វីជាប្រភពដើមនៃវេយ្យាករណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវប្រតិបត្តិ និងលើកលែងទោស?

តើអ្នកអាចផ្តល់ឧទាហរណ៍ផ្សេងទៀតនៃកិរិយាស័ព្ទស្រដៀងគ្នាបានទេ? តើគេហៅថាពាក្យអ្វី?

ឃ) នៅក្នុងសៀវភៅរបស់អ្នកទស្សនវិទូ G. Huseynov ឧទាហរណ៍មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអំពីរបៀបដែលអត្ថន័យនៃពាក្យមួយចំនួនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្ស។ វាបានកើតឡើងជាមួយនឹងពាក្យ "ដុំ kopeck": មុននេះវាគឺជា kopecks ពីរដែលខិតទៅជិតទសវត្សរ៍ទី 90 នៃសតវត្សទី 20 - ផ្ទះល្វែងពីរបន្ទប់។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកអំពីពាក្យបែបនេះ។ អធិប្បាយលើការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យនីមួយៗ។

ភារកិច្ចសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគស្ថានភាពភាសាទំនើបសំដៅទៅលើបទពិសោធន៍នៃការនិយាយរបស់សិស្ស។

2) ការវិភាគនៃឯកតាពិបាកនិងប្រភេទនៃភាសា។ នៅក្រោមឈ្មោះនេះ អ្នកអាចបញ្ចូលគ្នានូវភារកិច្ចនៅក្នុងផ្នែកដាច់ដោយឡែកនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា៖ សទ្ទានុក្រម (រួមទាំងវាក្យស័ព្ទ និងឃ្លា) សរីរវិទ្យា ក្រាហ្វិក និងអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ដើម្បីពង្រីកបញ្ជីរបស់ពួកគេ។

ទាំងនេះអាចជាករណីដ៏កម្រ ពិសេស ឬផ្ទុយទៅវិញ ពាក្យដែលល្បី កន្សោម ប្រយោគ ដែលត្រូវវាយតម្លៃពីទស្សនៈដែលមិននឹកស្មានដល់ ដើម្បីមើលឃើញថ្មីក្នុងភាពល្បីល្បាញ។

ក) បំបែកសមាសភាពនៃគុណកិរិយាមិនអាចទ្រាំបាន។ តើវាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមទស្សនៈទំនើប និងប្រវត្តិសាស្ត្រដោយរបៀបណា? បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិតរបស់អ្នក។ តើអ្នកចូលចិត្តទស្សនៈមួយណា ហើយហេតុអ្វី?

ខ) ហេតុអ្វីបានជាសញ្ញាទន់ត្រូវបានសរសេរយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងគុណកិរិយា ប៉ុន្តែនៅក្នុងពាក្យ មិនអាចទ្រាំបាន និងមិនបានរៀបការ?

គ) សរសេរគុណនាមអាយុ ៣៥២ ឆ្នាំដោយមិនប្រើលេខ ហើយផ្តាច់វាដោយសមាសភាព។

ឃ) បរិយាយប្រយោគៈ Forewarned មានន័យថា forearmed ។

ឃ) ស្វែងរក predicate ក្នុងប្រយោគ និងកំណត់ប្រភេទរបស់វា។ ពន្យល់ការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នក។

តោះមើល។ ខ្ញុំនឹងទៅមើល។ ខ្ញុំនឹងមើលទៅក្នុងភ្នែករបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំមើល ខ្ញុំមិនមើលទេ។

ង) បង្កើតខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យពីពាក្យចិត្តទៅជាពាក្យឆ្លាត។

តើពាក្យទាំងនេះមាន«ជំហាន»ប៉ុន្មាន?

ឆ) បង្កើតភាពខុសគ្នារវាងទម្រង់គ្រូ និងគ្រូតាមអត្ថន័យ និងការប្រើប្រាស់ក្នុងការនិយាយ។

កិច្ចការដែលសាកល្បងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹងអំពីភាសាអាចមានភាពស្មុគ្រស្មាញ ពោលគឺពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅកាន់ផ្នែកផ្សេងៗនៃភាសាវិទ្យា (អត្ថន័យ និងនិរុត្តិសាស្ត្រ សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ វាក្យសម្ព័ន្ធ និងរចនាប័ទ្ម។ល។)៖

ក) តើពាក្យតឹងតែងមានសំឡេងអ្វី? តើវាជាផ្នែកណានៃសុន្ទរកថា?

គាំទ្រគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលពាក្យនេះត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគ/ឃ្លា។

ខ) តើពាក្យ នំប៉័ង អាចបង្ហាញអត្ថន័យអ្វីខ្លះនៅក្នុងភាសារុស្សី? ចង្អុលបង្ហាញលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យនេះ ដែលផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើអត្ថន័យ។

សំណួរ) ក្រៅពីអត្ថន័យ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងពាក្យ Wednesday1 ("បរិស្ថាន ការកំណត់") និងថ្ងៃពុធ2 ("ថ្ងៃទីបីនៃសប្តាហ៍")?

ឃ) ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនអាចប្រើកិរិយាសព្ទដើម្បីដាក់ជំនួសឱ្យ put on? ចង្អុលបង្ហាញពីការបង្កើតពាក្យ និងភាពខុសគ្នាវេយ្យាករណ៍រវាងពាក្យទាំងនេះ។

4. ពីភាសាទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃភាសា ការពិពណ៌នាអំពីភាសា។ ភាសាជាវត្ថុនៃវិទ្យាសាស្ត្រកំណត់វិធីផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការពិពណ៌នាអំពីវា។ ប្រតិបត្តិការស្រាវជ្រាវសំខាន់ៗ (ការវិភាគទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ) គឺផ្អែកលើពួកគេ។ ដូច្នេះ ការវិភាគបឋមនៃការពិតនៃភាសាមួយក៏ទាមទារឱ្យមានការវិភាគបែបវិទ្យាសាស្ត្រផងដែរ។

ក) តើនៅក្នុងផ្នែកណាខ្លះនៃសៀវភៅសិក្សារបស់សាលាស្តីពីភាសារុស្សីអាចពិចារណាពាក្យដែលមិនអាចប្រកែកបាន? ប្រកែកមតិរបស់អ្នក។

ខ) តើ “វចនានុក្រមពិបាកភាសា” បំពេញកិច្ចការអ្វីខ្លះ? ដាក់ឈ្មោះវចនានុក្រមនៃប្រភេទនេះដែលអ្នកស្គាល់ និងអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។

១.៤. ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កិច្ចការសម្រាប់សាលា និងដំណាក់កាលក្រុង សម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗ។

នៅពេលបង្កើតភារកិច្ច វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា ជាទូទៅ អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកត្រូវតែបង្ហាញ៖

ចំណេះដឹងនៃបទដ្ឋាន orthoepic នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី (ភាពតានតឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈរឹងនិងទន់, ព្យញ្ជនៈដែលមិនអាចបញ្ចេញសំឡេង។ ល។ );

ចំណេះដឹងនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអក្ខរក្រមរុស្ស៊ីនិងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតអក្ខរាវិរុទ្ធរុស្ស៊ី;

ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធ semantic នៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើប ការយល់ដឹងបឋមនៃប្រភពដើមនៃពាក្យនិងការយល់ដឹងអំពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ;

ចំណេះដឹងនៃ phraseology រុស្ស៊ីនិងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគមុខងារនៃឯកតា phraseological នៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រមួយ;

ចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋាននៃការនិយាយនៃភាសារុស្ស៊ីនិងការយល់ដឹងអំពីលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេដោយប្រព័ន្ធភាសា;

ជំនាញនៃការវិភាគ morphemic synchronous និង diachronic និងការបង្កើតពាក្យ;

ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធ morphological នៃភាសារុស្ស៊ីនិងជំនាញនៃការវិភាគ morphological នៃពាក្យ;

ចំណេះដឹងនៃប្រព័ន្ធវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាសារុស្ស៊ីនិងសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគបាតុភូតវាក្យសម្ព័ន្ធនៃភាពស្មុគស្មាញកើនឡើង;

ការយល់ដឹងបឋមនៅក្នុងវិស័យនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី;

ជំនាញទំនាក់ទំនងនិងសមត្ថភាព;

តាមប្រធានបទ ការចែកចាយភារកិច្ចអាចមើលទៅដូចនេះ។

1) សូរសព្ទ និង orthoepy (កំណត់អត្តសញ្ញាណជាក់លាក់នៃសមាមាត្រអក្សរ / សំឡេង ការប្រើប្រាស់បទដ្ឋាន orthoepic រួមទាំងការប្រើប្រាស់គម្លាតពីបទដ្ឋានជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ):

តើសាខាភាសាវិទ្យាដែលទាក់ទងនឹងការសិក្សាការបញ្ចេញសំឡេងតាមបទដ្ឋានឈ្មោះអ្វី?

តើសំឡេងអ្វីត្រូវបញ្ចេញសំឡេងជំនួសអក្សរដែលបន្លិច ហើយហេតុអ្វី? Oasis, boa, flamenco, water polo, veto, radio;

ការបង្កើតពាក្យ (ការបែងចែកសម័យទំនើបនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពាក្យទៅជា 2) ឯកតាការបង្កើតពាក្យនិងនិយមន័យនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតពាក្យ):

តើពាក្យដែលចេះអក្សរ សៀវភៅ និងមនុស្សអាក្រក់ដូចគ្នាក្នុងការបង្កើតពាក្យដែរឬទេ?

បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។

តើពាក្យដែលកើតឡើងដោយរបៀបណា? ផ្តល់ពាក្យពីរបីទៀតដែលបង្កើតដោយបច្ច័យដូចគ្នា។ តើវាមានតម្លៃអ្វីខ្លះ? តើវាមានប្រភពអ្វី?

3) វេយ្យាករណ៍ (ការបែងចែកទម្រង់វេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ បង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ពាក្យនូវលក្ខណៈ morphological អាស្រ័យលើតួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់វានៅក្នុងប្រយោគ)៖ កំណត់ថាតើផ្នែកណានៃពាក្យសំដីដែលបន្លិចជាពាក្យ និងមុខងារវាក្យសម្ព័ន្ធណាដែលពួកគេអនុវត្ត។ ពន្យល់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

គ្មានអ្នកណាក្នុងព្រះចន្ទ្រាទេ គឺមានតែខ្ញុំ និងព្រះប៉ុណ្ណោះ។

នាងហៀបនឹងយំ ហើយអធិស្ឋាន ប៉ុន្តែមួយសន្ទុះនាងក៏ដេកលើគ្រែ។

បាទ វានឹងមិនមានទៀតទេ វានឹងមិនមានការត្រឡប់ទៅរកអ្វីដែលយើងធ្លាប់បានរស់នៅនោះទេ។

មានតែថ្ម ខ្សាច់ និងភ្នំអាក្រាត ហើយព្រះច័ន្ទដែលហោះកាត់ពពកនៅលើមេឃ... សូមឲ្យពិភពលោកដឹងថាថ្ងៃរបស់ខ្ញុំបានឆេះអស់ហើយ ប៉ុន្តែមានដានរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពលោក។

4) វាក្យសព្ទនិង phraseology (ការកំណត់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យនៃក្រុមប្រធានបទមួយ; ចំនេះដឹងនៃ semantics នៃឯកតាត្រៀមខ្លួនជាស្រេចនៃភាសារុស្ស៊ី - ឯកតា phraseological):

នៅក្នុងភាសារុស្សី កន្សោមដែលមានស្ថេរភាពដូចជាក្អែកដែលភ័យខ្លាច និងចាបបាញ់ត្រូវបានប្រើ។ តើអ្វីជាពាក្យធម្មតា និងខុសគ្នាក្នុងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ?

5) ក្រាហ្វិកនិងអក្ខរាវិរុទ្ធ (កំណត់មូលហេតុនៃកំហុស; ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងអក្សរនិងសំឡេងតួនាទីនៃអក្សរនៅក្នុងពាក្យមួយ; ចំនេះដឹងបឋមនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការសរសេររុស្ស៊ី): ក) គេដឹងថានៅក្នុងសម័យមុនបដិវត្តន៍។ អក្ខរក្រមមានអក្សរពីរជាន់និង, ខ្ញុំ, .

តើអក្សរទាំងនេះមានឈ្មោះអ្វី? តើអក្សរអ្វីខ្លះត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងពាក្យដែលបានបន្លិច: 1) អនុញ្ញាតឱ្យទៅដោយសន្តិភាព; 2) លាបជាមួយមួយ _________; ៣) ប្រភពដើមនៃ m___ra?

ពន្យល់ពីជម្រើសនៃអក្សរ។ តើពិភពលោកមួយណាដែលយើងកំពុងនិយាយអំពីករណីនីមួយៗ?

ខ) នៅក្នុងកំណាព្យកំប្លែង "សញ្ញាទន់" O. Vygotskaya សរសេរថា:

គាត់គឺនៅក្នុងពាក្យ "ម្តាយ" ហើយនៅក្នុងពាក្យ "កូនស្រី" ហើយនៅក្នុងពាក្យច័ន្ទគតិស្ងប់ស្ងាត់ "យប់" ។

ដើម្បីកុំឱ្យនរណាម្នាក់ខឹង

គាត់ព្យាយាមបន្ទន់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង។

កាត់-កាត់! ញ៉ាំ - ញ៉ាំ!

គ) ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ apostrophe (សញ្ញា ') ជាភាសារុស្សីសម័យទំនើប។

6) រចនាប័ទ្មមុខងារ (ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីក្នុងការវាយតម្លៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃភាសា និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការកំណត់ជាក់លាក់ និងមុខងារនៃមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិជាក់លាក់ ឬឯកតាភាសានៅក្នុងប្រយោគ និងអត្ថបទ)៖

7) lexicography (សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈ lexicographic ចំនេះដឹងនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រមនិងជាក់លាក់នៃព័ត៌មានភាសាដែលមាននៅក្នុងវចនានុក្រមជាក់លាក់មួយ): ក) តើស៊េរីនៃពាក្យខាងក្រោមមានន័យយ៉ាងណា? Mutasitsya - គួរឱ្យធុញ។

អផ្សុក-Negorazd ។ មិនច្បាស់ - រុំ។ រុំ-Dalble ។ អូដាល-អូសេត។ តាំងលំនៅ។ អុកចិត-ភរវចក; ខ) កំណត់ថាតើវចនានុក្រមប្រភេទណាដែលតំណាងដោយធាតុវចនានុក្រមទាំងនេះ។ សូមបញ្ជាក់ដោយសង្ខេបថា តើព័ត៌មានអ្វីខ្លះដែលអាចទទួលបានពីប្រភពទាំងនេះ? (សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនបំណែកនៃធាតុវចនានុក្រម)

8) ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសា (កំណត់អត្តសញ្ញាណជាក់លាក់នៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងចំណោមភាសាផ្សេងទៀតនៃក្រុមស្លាវី; ការប្រៀបធៀបទម្រង់វេយ្យាករណ៍ទំនើបនិងហួសសម័យមួយចំនួន): នៅសតវត្សទី 18 ពាក្យមានលក្ខណៈជាបុរស។ តើការចង្អុលបង្ហាញអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានរក្សាទុកជាភាសាទំនើប?

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ សម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា លក្ខណៈពិសេសខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ថ្នាក់ទី 5-6 (ដំណាក់កាលសាលា) វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យសរសេរភារកិច្ចលើប្រធានបទខាងក្រោមនៃវគ្គសិក្សារបស់សាលាភាសារុស្ស៊ី: សូរសព្ទ, orthoepy, សមាសភាពពាក្យ, អក្ខរាវិរុទ្ធ, វាក្យសព្ទ, morphology, វាក្យសម្ព័ន្ធ (នៅក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននិងក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តអតីតកាល។ ) - អនុលោមតាមកម្មវិធីសម្រាប់ថ្នាក់ 5- 6 ដែលផ្នែកទាំងនេះត្រូវបានពិនិត្យក្នុងបរិមាណខុសៗគ្នា។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការបញ្ចូលសំណួរនៅក្នុងសំណុំនៃកិច្ចការដើម្បីវាយតម្លៃកម្រិតនៃអក្ខរកម្មជាក់ស្តែង (អក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ)។ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យសរសេរជាចម្បងនូវកិច្ចការភាសាដែលទាមទារចម្លើយដែលបានបង្កើតយ៉ាងច្បាស់ និងអធិប្បាយសង្ខេប។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញភារកិច្ចក្នុងទម្រង់សាកល្បង ក៏ដូចជាក្បួនដោះស្រាយចម្លើយជាក់លាក់មួយ។ បរិមាណការងារ៖ ៥-៦ (៦-១០) ភារកិច្ច (អាស្រ័យលើភាពស្មុគស្មាញនិងបរិមាណ) ពេលវេលាប្រតិបត្តិ - ម៉ោងតារាសាស្ត្រ។ កិច្ចការនីមួយៗ (ឬភាគច្រើន) គួរតែ (គួរតែ) មានមុខវិជ្ជាតែមួយ (កម្រិតតែមួយ) តួអក្សរ៖

ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈនៃផ្នែកជាក់លាក់មួយ ប្រធានបទ។

កិច្ចការទាំងអស់គួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា ភាគរយនៃភាពស្មុគស្មាញ (តម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងជា 2 ផ្នែក ឬប្រធានបទនៃភាសា) គួរតែមានតិចតួចបំផុត (កិច្ចការ 1-2) ។

ការស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវនៅក្នុងកិច្ចការភាគច្រើនមិនគួរពាក់ព័ន្ធនឹងការឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់គ្នានៃដំណោះស្រាយនោះទេ។

ការកំណត់អ្នកឈ្នះនិងអ្នកឈ្នះរង្វាន់គួរធ្វើដោយឡែកពីគ្នានៅថ្នាក់ទី 5 និងទី 6។

ថ្នាក់ទី 7-8 (សាលា)

សម្រាប់ក្រុមអាយុនេះ កិច្ចការជាក់លាក់ខាងក្រោមអាចត្រូវបានដោះស្រាយ៖

1) ការចូលរួមរបស់អ្នកចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយ

2) ភាពខុសគ្នានៃអ្នកចូលរួមយោងទៅតាមកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល

3) សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសម្ភារៈភាសា, ប្រៀបធៀប, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន,

4) កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងចាប់អារម្មណ៍លើភាសាវិទ្យា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគាំទ្ររបស់ពួកគេ។

កិច្ចការគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកខាងក្រោម៖ សូរសព្ទ, អ័រថូភី, សមាសភាពពាក្យ, វាក្យសព្ទ, សរីរវិទ្យា, វាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងដំណើរថយក្រោយនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ។

ការសង្កត់ធ្ងន់ជាពិសេសគឺត្រូវបានស្នើឱ្យដាក់នៅលើផ្នែកនៃវាក្យសព្ទ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ (នៅកម្រិតនៃឃ្លាមួយ) លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ផ្នែកមួយ ឬផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយជាសមាជិកនៃប្រយោគមួយ។

នៅកម្រិតសាលា យើងចាត់ទុកថាវាអាចទៅរួចក្នុងការផ្តល់ជូនអ្នកចូលរួមនូវកិច្ចការ 7-8 ជាមួយនឹងពេលវេលាបញ្ចប់ពីមួយម៉ោងកន្លះទៅពីរម៉ោងតារាសាស្ត្រ។

វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីផ្តល់ជូននូវសំណុំកិច្ចការមួយ (ធម្មតា) សម្រាប់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 7-8 ព្រោះនេះនឹងធ្វើឱ្យសិស្សមានភាពខុសគ្នាកាន់តែល្អ និងកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានទេពកោសល្យខាងភាសាក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំពីរ។

ការកំណត់អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៅកម្រិតសាលាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗ - នៅថ្នាក់ទី 7 និងទី 8 ។

ថ្នាក់ទី 9-11 (ដំណាក់កាលសាលា)

នៅពេលចងក្រងកិច្ចការក្នុងថ្នាក់ទី ៩-១១ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោម៖

ភាពខុសគ្នានៃអ្នកចូលរួមយោងទៅតាមកម្រិតនៃការរៀបចំ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគសម្ភារៈភាសា ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការបង្កើតរង្វង់និស្សិតដើម្បីត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកថ្នាក់តំបន់ និងគ្រប់កម្រិតរបស់រុស្ស៊ី។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទាន និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការគាំទ្ររបស់ពួកគេ។

ចំពោះប្រធានបទដែលបានចង្អុលបង្ហាញសម្រាប់ក្រុមអាយុសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7-8 ប្រធានបទស្តីពី lexicography វាក្យសម្ព័ន្ធត្រូវបានបន្ថែម (នៅក្នុងវិសាលភាពពេញលេញនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ក្នុងករណីខ្លះ

ពង្រីកវិសាលភាពរបស់វា) ។ ប្រភេទនៃភារកិច្ច៖ កិច្ចការភាសាដែលទាមទារចម្លើយដែលមានទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងការបញ្ចេញមតិជាកាតព្វកិច្ច។

ចំនួននៃកិច្ចការនៅដំណាក់កាលសាលាគឺ 10-12 ភារកិច្ចពេលវេលាប្រតិបត្តិគឺ 3 ម៉ោងតារាសាស្ត្រ។

ក្នុងមួយឈុតអាចមាន ៣-៥ កិច្ចការស្មុគស្មាញ។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការចងក្រងសំណុំនៃកិច្ចការគឺអាចធ្វើទៅបាន៖ ដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 និងមួយសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10-11 ដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ - 9, 10, 11 ។

ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តណាមួយក្នុងការបង្កើតសំណុំនៃកិច្ចការ ការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៅសាលា និងថ្នាក់ក្រុងគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយឡែកពីគ្នានៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗ - នៅថ្នាក់ទី 9, 10, 11 ។

2. បញ្ជីនៃភស្តុភារ អាស្រ័យលើខ្លឹមសារដែលបានស្នើឡើង និងឧទាហរណ៍នៃកិច្ចការ។

សម្រាប់ដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកភាសារុស្សី អគារសាលាដែលមានថ្នាក់រៀនពី 20-30 តុត្រូវបានទាមទារ។ ច្បាប់ចម្លងគ្រប់គ្រាន់នៃកិច្ចការ, ក្រដាសទទេសម្រាប់សេចក្តីព្រាង, ប៊ិច, ឈុតក្រដាស ឬ stapler មួយ។ ដើម្បីចាត់ថ្នាក់អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក គួរប្រើកុំព្យូទ័រ (កុំព្យូទ័រយួរដៃ) ជាមួយ MS Excel ឬសមមូល។ សម្រាប់ការចម្លងសម្ភារៈ ត្រូវការម៉ាស៊ីនថតចម្លង ឬម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព។

នៅក្នុងអគារដែលកីឡាអូឡាំពិកត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ត្រូវតែមានមជ្ឈមណ្ឌលវេជ្ជសាស្ត្របំពាក់ដោយអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិតដែលបំពេញកាតព្វកិច្ចដែលវត្តមានរបស់ត្រូវតែត្រូវបានធានាសម្រាប់រយៈពេលនៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិក។

3. បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ ធនធានអ៊ីនធឺណែត និងប្រភពផ្សេងៗទៀតសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងការរៀបចំកិច្ចការសាលា និងសាលាក្រុង។

៣.១. អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត។

៣.១.១. អក្សរសិល្ប៍សំខាន់។

ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ កិច្ចការ។ 1. M.: ការអប់រំ, 2008 ។

ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ កិច្ចការ។ 2. M.: ការអប់រំ, 2009 ។

ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ កិច្ចការ។ 3. M.: ការអប់រំ, 2011 ។

ភាសារុស្សី។ អូឡាំព្យាដរុស្ស៊ីទាំងអស់។ កិច្ចការ។ 4. M.: ការអប់រំ, 2012 ។

៣.១.២. អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម៖

Vvedenskaya L.A., Kolesnikov N.P. និរុត្តិសាស្ត្រ។ M. , 2004 ។

Vinogradov V.V. ប្រវត្តិនៃពាក្យ៖ ប្រហែល 1500 ពាក្យ និងកន្សោម និងច្រើនជាង 5000 ពាក្យទាក់ទងនឹងពួកគេ។ តំណាង ed ។ N. Yu. Shvedova, M. , 1994 ។

Norman B.Yu.: ភាសារុស្សីក្នុងកិច្ចការ និងចម្លើយ / B.Yu. ន័រម៉ាន់។ - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ឆ្នាំ 2010 ។

ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងភារកិច្ចនិងចម្លើយ / B.Yu. ន័រម៉ាន់។ - ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 2009 ។

៣.២. វចនានុក្រមឯកទេសដែលអាចប្រើដើម្បីសរសេរកិច្ចការ ១.

Alekseeva L.M. ល។ សព្វវចនាធិប្បាយ។ វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2006 ។

Belchikov Yu.A., Panyusheva M.S. វចនានុក្រមនៃ paronyms នៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2002 ។

Berezovich E.L., Galinova N.V. វចនានុក្រម Etymological នៃភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 7-11 ។ 1600 ពាក្យ, ប្រភពដើម, ទំនាក់ទំនងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ - M.: AST-Press Book, 2008 Bobylev V.N. វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រសង្ខេប នៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ លក្ខខណ្ឌ។ M. , 2004 ។

Burtseva V.V. វចនានុក្រមនៃគុណកិរិយានិងពាក្យសេវាកម្មនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2005 ។

Butseva T.N. ល. ពាក្យ និងអត្ថន័យថ្មី។ TT ១-២. SPb ។ , 2009 ។

1 បញ្ជីនេះមិនរាប់បញ្ចូលការពន្យល់ល្បី ប្រវត្តិសាស្រ្ត និរុត្តិសាស្ត្រ អក្ខរាវិរុទ្ធ វចនានុក្រមឃ្លា វចនានុក្រមនៃពាក្យបរទេស ឈ្មោះត្រឹមត្រូវ សទិសន័យ ភាពឆបគ្នា និងមួយចំនួនទៀត។ ផ្សេងទៀត។

Walter H. វចនានុក្រមអក្សរសាស្ត្រ យោងទៅតាមស្តង់ដាររុស្ស៊ី៖ គន្ថនិទ្ទេស។ លិបិក្រមជាមួយមតិយោបល់។ Greifswald, ឆ្នាំ ២០០២។

Vvedenskaya L.A. ល។ វចនានុក្រមនៃសទិសន័យ និងអនាមិកនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2008 ។

Vvedenskaya L.A. វចនានុក្រមនៃពាក្យផ្ទុយនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2002 ។

Gilburd A.M. វចនានុក្រមពិពណ៌នា មានន័យដូចកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី។ Surgut, ឆ្នាំ 2003 ។

Glinkina L.A. វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្រទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ី។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធពិបាក។ M.-Vladimir, ឆ្នាំ ២០០៩។

Gorbachevich K.S. វចនានុក្រម orthoepic សម័យទំនើបនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2009 ។

Epishkin N.I. វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្ត្រសង្ខេបនៃ Gallicisms នៃភាសារុស្ស៊ី។ ឈីតា ឆ្នាំ ១៩៩៩។

Efremova T.F. វចនានុក្រមពន្យល់នៃសេវាកម្ម ផ្នែកនៃការនិយាយនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2004 ។

Zaliznyak A.A. វចនានុក្រមវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 1977 (បញ្ច្រាស) ។

Ivanova N.N. វចនានុក្រមនៃភាសាកំណាព្យ។ M. , 2004 ។

Kim O.M. វចនានុក្រមនៃពាក្យដូចគ្នានៃវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2004 ។

Kozhevnikova N.A. សម្ភារៈសម្រាប់វចនានុក្រមនៃពាក្យប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀបអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIX-XX ។ M. , 2000 ។

Kozlova T.V. វចនានុក្រម Ideographic នៃឯកតាឃ្លាឃ្លារបស់រុស្ស៊ីដែលមានឈ្មោះសត្វ។ M. , 2001 ។

Kuznetsova A.I., Efremova T.F. វចនានុក្រមនៃ morphemes នៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 1986 ។

Lepnev M.G. វចនានុក្រមនៃបុព្វបទដែលមិនមែនជាដេរីវេនៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ SPb ។ , 2009 ។

Lvov M.R. វចនានុក្រមនៃពាក្យផ្ទុយនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2001 ។

Mgeladze D.S., Kolesnikov N.P. ពីឈ្មោះត្រឹមត្រូវទៅជានាមទូទៅ។ ទីប៊ីលីស៊ី ឆ្នាំ ១៩៧០។

ណាមីតូកូវ៉ា R.Yu. ពាក្យរបស់កវី។ Maykop, ឆ្នាំ ២០០៩។

Okuneva A.P. កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី។ M. , 2000 ។

Okuneva A.P. វចនានុក្រមនៃពាក្យដូចគ្នានៃភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ M. , 2002 ។

វចនានុក្រមតំបន់ Pskov ដែលមានទិន្នន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ។ កិច្ចការ។ មួយ - ។ អិល ឆ្នាំ ១៩៦៧-។

Rogozhnikova R.P. វចនានុក្រមនៃពាក្យដែលលែងប្រើនៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2005 ។

Ruth M.E. វចនានុក្រម Etymological នៃភាសារុស្ស៊ីសម្រាប់សិស្សសាលា។ - M. : AST MOSCOW; Yekaterinburg: U-Factoria, ឆ្នាំ 2008 ។

Sazonova I.K. កិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី និងទម្រង់ចូលរួមរបស់វា។ M. , 1989 ។

វចនានុក្រមនៃគ្រាមភាសាប្រជាប្រិយរបស់រុស្ស៊ី។ កិច្ចការ។ មួយ - ។ M.-L., L., St. Petersburg, 1965-។

Tameryan T.Yu. វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្ត្រ និងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃការខ្ចីប្រាក់ឡាតាំង។

Vladikavskaz, ឆ្នាំ ២០០៩ ។

Uspenskaya I.D. វចនានុក្រមទំនើបនៃពាក្យដែលមិនអាចប្រកែកបាននៃភាសារុស្ស៊ី។ M. , 2009 ។

Fedosov Yu.V. វចនានុក្រមអនាមិក - សទិសន័យនៃភាសារុស្ស៊ី។

Shansky N.M. វចនានុក្រម និរុត្តិសាស្ត្ររបស់សាលានៃភាសារុស្ស៊ី។ ប្រភពដើមនៃពាក្យ / N.M. Shansky, T.A. លោក Bobrov ។ - ទី 7 ed., stereotype ។ - M. : Bustard, 2004 ។

Shetelya V.M. វចនានុក្រមប្រវត្តិសាស្រ្តនិងនិរុត្តិសាស្ត្រនៃ Polonisms នៅក្នុងអត្ថបទរុស្ស៊ីនៃសតវត្សទី XIXX ។ M. , 2008 ។

៣.៤. ធនធានអេឡិចត្រូនិក។

http://www.rosolymp.ru/ - វិបផតថលនៃអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សី។

http://www.philologia.ru/ - ធនធាន philological អប់រំដែលបង្រៀនឱ្យអានអត្ថបទនៃការប្រឌិតក្នុងទម្រង់នៃការដោះស្រាយបញ្ហាគួរឱ្យរំភើប។

www.etymolog.ruslang.ru - និរុត្តិសាស្ត្រនិងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃពាក្យរុស្ស៊ី។

សម្ភារៈពីវិបផតថល gramota.ru, gramma.ru, slovari.ru ក៏អាចត្រូវបានប្រើផងដែរ។

គេហទំព័រដែលមានភារកិច្ចសម្រាប់ដំណាក់កាលសាលានៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សី ជាឧទាហរណ៍៖

https://sites.google.com/site/spbolympics/istoriaolimpiady/ olimpiada-2011-2012-ucebnogo-goda/etap-1-skolnyj, https://sites.google.com/site/spbolympics/olimpiada-2012- ឆ្នាំ 2013-ucebnogo-goda/skolnyj-etap (ទីក្រុង

សាំងពេទឺប៊ឺគ) ។

គេហទំព័រដែលមានភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលក្រុងនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សី ជាឧទាហរណ៍៖

1. ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលក្រុងនៃអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលានៅក្នុងតំបន់ Perm ។ ធនធានអេឡិចត្រូនិក។ របៀបចូលប្រើ៖ http://regionolymp.perm.ru/node/509

ដាក់ជូនដោយ:

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 ភារកិច្ច - 10;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 នៃភារកិច្ច - 13;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ១១ ភារកិច្ច - ១៣.

ភារកិច្ចត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ មិនមានការបែងចែកតាមប្រធានបទទេ។ នៅក្នុងគ្រប់វ៉ារ្យ៉ង់នៃភារកិច្ច កិច្ចការចុងក្រោយគឺមានភាពច្នៃប្រឌិត។ អនុសាសន៍ (ចម្លើយ) ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

2. ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាលក្រុងនៃអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្ស៊ីនៅកណ្តាលអ៊ុយរ៉ាល់។ ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣។ ធនធានអេឡិចត្រូនិក។ របៀបចូលប្រើ៖ http://education-ntura.narod.ru/prog.htm

ដាក់ជូនដោយ:

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7 ភារកិច្ច - 12;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 ភារកិច្ច - 12;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 9 - កិច្ចការចំនួន 12;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 10 ភារកិច្ច - 12;

សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 11 ភារកិច្ច -12

៣.៥. គោលការណ៍ទូទៅនៃការធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមឯកទេសនៅពេលចងក្រងភារកិច្ច។

1) ស្វែងរកបំណែកដែលសមរម្យនៃវចនានុក្រមដោយគិតគូរពីប្រធានបទ ផ្នែកនៃវគ្គសិក្សាភាសារុស្សី។

2) ញែកចេញពីវានូវសម្ភារៈដែលរំពឹងទុកនៅក្នុងចម្លើយ។

3) បង្កើត "គន្លឹះ" ដែលជួយសិស្សស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដោយប្រើវចនានុក្រមដូចគ្នា។ អ្នកអាចស្វែងរកដោយឯករាជ្យសម្រាប់ "ព័ត៌មានជំនួយ" ក្នុងទម្រង់នៃបរិបទជាមួយនឹងពាក្យដែលបាត់ដែលត្រូវគ្នា ដោយប្រើសារអេឡិចត្រូនិចជាតិនៃភាសារុស្សី។

4) បើចាំបាច់ សូមប្រើវចនានុក្រមផ្សេងទៀត។

5) ប្រសិនបើដើម្បីបង្កើតកិច្ចការមួយ ចាំបាច់ត្រូវងាកចេញពីបរិមាណនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការណែនាំតូចមួយអំពីខ្លឹមសារនៃភារកិច្ច ដែលនឹងពន្យល់យ៉ាងខ្លីអំពីពាក្យ ឬបាតុភូតថ្មីដែលមិន នៅក្នុងវិស័យនៃទិដ្ឋភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃសាលាធម្មតា, ប៉ុន្តែការស្គាល់គ្នាដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ភារកិច្ច។

៦) កំណត់ដោយប្រើព័ត៌មានផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលពីវចនានុក្រម ចម្លើយមួយណាពិបាកជាង និងមួយណាងាយស្រួលជាង ហើយរៀបចំពិន្ទុតាមសមាមាត្រ ដូច្នេះសរុបមានប្រហែល ១០ ពិន្ទុ។

7) ពិនិត្យមើលកម្រិតនៃភាពអាចយល់បាន និងលទ្ធភាពនៃកិច្ចការដោយអញ្ជើញពួកគេឱ្យអនុវត្តដោយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃគណៈកម្មការដែលមិនបានចូលរួមក្នុងការរៀបចំកិច្ចការ។

ភារកិច្ចគួរតែមានលក្ខណៈដែលសមាជិកផ្សេងទៀតនៃគណៈកម្មការមិនអាចបំពេញវាភ្លាមៗបានទេ។

4. ការពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកីឡាអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់ការកាន់កាប់ដំណាក់កាលសាលានៅក្នុងអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

ក) គណៈកម្មាធិការរៀបចំ និងគណៈវិនិច្ឆ័យ។

គ) សង្ខេប។

ឃ) ការប្រកួតបន្ថែម និងព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅការប្រកួត។

ក) គណៈកម្មាធិការរៀបចំ និងគណៈវិនិច្ឆ័យ។

ដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំមិនលើសពីថ្ងៃទី 15 ខែតុលាសម្រាប់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 5-11 (អ្នកចូលរួមនៃដំណាក់កាលសាលាមានសិទ្ធិក្នុងការបំពេញភារកិច្ច Olympiad ដែលរចនាឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ចាស់ទាក់ទងនឹងអ្នកដែលពួកគេកំពុងសិក្សា) ។

កាលបរិច្ឆេទ និងទីកន្លែងជាក់លាក់សម្រាប់ដំណាក់កាលសាលានៃព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់ដែលគ្រប់គ្រងការអប់រំ។

គណៈកម្មាធិការរៀបចំអាចមានតំណាងនៃសេវាវិធីសាស្រ្តនៃស្រុកក្រុងរដ្ឋបាលសាលាគ្រូបង្រៀននៃមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌។ សមាសភាពនៃគណៈវិនិច្ឆ័យត្រូវបានបង្កើតឡើងពីគ្រូនៃភាសានិងអក្សរសាស្រ្តរុស្ស៊ីនិងអ្នកតំណាងនៃការគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំនេះ។

ដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិក គឺធ្វើឡើងដោយអនុលោមតាមតម្រូវការសម្រាប់ដំណាក់កាលដែលបានបញ្ជាក់នៃអូឡាំពិក និងយោងទៅតាមកិច្ចការអូឡាំពិក ដែលបង្កើតឡើងដោយគណៈកម្មការប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណាក់កាលក្រុងនៃអូឡាំពិក ដោយគិតគូរពីអនុសាសន៍វិធីសាស្ត្ររបស់មជ្ឈមណ្ឌល។ គណៈកម្មការប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃអូឡាំពិក។

ការរៀបចំនិងការគាំទ្រផ្នែកបច្ចេកវិទ្យានៃនីតិវិធីសម្រាប់ការរៀបចំដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីត្រូវបានអនុវត្តដោយគណៈកម្មាធិការរៀបចំ។ គណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃកិច្ចការ Olympiad ដែលបានបញ្ចប់ វិភាគកិច្ចការ Olympiad ដែលបានបញ្ចប់ បង្ហាញកិច្ចការ Olympiad ដែលបានបញ្ចប់ដោយផ្ទាល់ដៃតាមសំណើរបស់អ្នកចូលរួម ពិចារណាលើការអំពាវនាវរបស់អ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់ដោយប្រើការថតវីដេអូ កំណត់អ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃដំណាក់កាលនៃព្រឹត្តិការណ៍ Olympiad នេះ។ ផ្អែកលើការវាយតម្លៃក្នុងប្រធានបទ និងអនុលោមតាមកូតាដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នករៀបចំកម្មវិធី Olympiad នៃដំណាក់កាលសាលា។

ខ) ទម្រង់បែបបទនិងនីតិវិធី។

ដំណាក់កាលសាលានៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលាជាភាសារុស្សីប្រព្រឹត្តទៅក្នុងមួយជុំ (សរសេរ) ក្នុងទម្រង់ជាចម្លើយចំពោះសំណួរជាក់លាក់ ឬដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាភាសាមួយចំនួនដោយឡែកសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងថ្នាក់ទី 5.6, 7.8, 9 និង ថ្នាក់ទី ១០-១១ ។

នៅពេលរៀបចំដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិក វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យបែងចែកថ្នាក់រៀនជាច្រើនសម្រាប់អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកពីប៉ារ៉ាឡែលនីមួយៗ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌការងារឥតគិតថ្លៃសម្រាប់អ្នកចូលរួម - មនុស្សម្នាក់នៅតុមួយ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវតែផ្តល់ជូននូវសំណុំកិច្ចការ និងសម្ភារៈការិយាល័យ (ក្រដាស ប៊ិច)។

ថ្នាក់ទី 5-6 - 2 ម៉ោងតារាសាស្ត្រ, ថ្នាក់ទី 7-8 - 2 ម៉ោង, ថ្នាក់ទី 9-11 - 3 ម៉ោង។

នីតិវិធីសម្រាប់ការបើកកញ្ចប់ជាមួយនឹងភារកិច្ចត្រូវតែត្រូវបានចុះឈ្មោះក្នុងទម្រង់នៃពិធីសារចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានគណៈកម្មាធិការរៀបចំនិងជាប្រធានគណៈវិនិច្ឆ័យនៃដំណាក់កាលសាលានៃកីឡាអូឡាំពិកភាសារុស្ស៊ី។

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ត្រូវតែដឹងអំពីពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តក្នុងអំឡុងពេលអូឡាំពិក៖

ក្នុងអំឡុងពេលនៃកិច្ចការ អ្នកចូលរួមមិនមានសិទ្ធិទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកទេ ផ្លាស់ទីដោយសេរីនៅជុំវិញទស្សនិកជន។ អ្នកចូលរួមមានសិទ្ធិចាកចេញពីសាលប្រជុំបានលុះត្រាតែមានការអមដោយអ្នកចូលរួមទស្សនា ឬអ្នកដែលមានការអនុញ្ញាតផ្សេងទៀត។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមចាកចេញពីទស្សនិកជន អ្នកបម្រើនៅលើក្របមុខនៃការងារកំណត់ពេលវេលានៃការចាកចេញរបស់គាត់។

អ្នកចូលរួមមិនមានសិទ្ធិដកចេញពីទស្សនិកជននូវសម្ភារៈណាមួយដែលទាក់ទងនឹងអូឡាំពិក (ទម្រង់កិច្ចការ សន្លឹកចម្លើយ សេចក្តីព្រាង)។

អ្នកចូលរួមត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យនាំយកឯកសារ ឯកសារយោង មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអេឡិចត្រូនិក ឧបករណ៍ថតសំឡេង អ្នកលេង សៀវភៅអេឡិចត្រូនិច កាមេរ៉ា និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសផ្សេងទៀតចូលក្នុងសាលប្រជុំ។

ក្នុងករណីមានការរំលោភបំពានដោយអ្នកចូលរួមអូឡាំពិកនៃនីតិវិធីសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិកនិងតម្រូវការសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីសាលានិងដំណាក់កាលក្រុងនៃអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីដែលបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃអនុសាសន៍ទាំងនេះតំណាងនៃអ្នករៀបចំកម្មវិធី។ Olympiad មានសិទ្ធិដកអ្នកចូលរួមនេះចេញពីទស្សនិកជនដោយបង្កើតសកម្មភាពមួយស្តីពីការដកអ្នកចូលរួមអូឡាំពិក។

អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកដែលត្រូវបានដកចេញត្រូវបានដកហូតសិទ្ធិក្នុងការចូលរួមបន្ថែមទៀតនៅក្នុងកីឡាអូឡាំពិកជាភាសារុស្សីក្នុងឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។

ដើម្បីរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងការប្រព្រឹត្តិនៃដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិកភាសារុស្សី វាត្រូវបានណែនាំអោយចូលរួមជាមួយគ្រូដែលមិនមែនជាភាសា។

បន្ទាប់ពីពេលវេលាសម្រាប់ការបញ្ចប់ភារកិច្ចការងាររបស់សិស្សសាលាត្រូវបានប្រមូលនិងដាក់ជូនគណៈកម្មាធិការរៀបចំដែល depersonalizes (កូដ) ការងារហើយបញ្ជូនវាទៅប្រធានគណៈវិនិច្ឆ័យ។ គណៈវិនិច្ឆ័យពិនិត្យ និងវាយតម្លៃកិច្ចការ Olympiad ដែលបានបញ្ចប់។

ពិន្ទុត្រូវបានកំណត់លើទម្រង់ពិសេសនៃគំរូខាងក្រោម៖

№№ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 កិច្ចការ

ពិន្ទុសរុប

គណៈកម្មការរៀបចំធ្វើការបូកសរុបលទ្ធផលការងារនីមួយៗក្នុងការងារ ដូច្នេះកំណត់ចំនួនពិន្ទុសរុបដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារទាំងមូល។

គ) សង្ខេប។

ការប្តេជ្ញាចិត្តនៃអ្នកឈ្នះ និងអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃដំណាក់កាលសាលា និងក្រុងនៃអូឡាំពិក ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រារព្ធពិធីអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា" ដែលអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្រ្តនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 18 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2013 លេខ 1252 ។

បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលស្នាដៃទាំងនោះ ពួកគេត្រូវបានវិភាគ និងបង្ហាញ ហើយការអំពាវនាវរបស់អ្នកចូលរួមត្រូវបានពិចារណា។

គោលបំណងសំខាន់នៃនីតិវិធីវិភាគកិច្ចការគឺដើម្បីស្គាល់អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកជាមួយនឹងគំនិតសំខាន់ៗសម្រាប់ដោះស្រាយរាល់កិច្ចការដែលបានស្នើឡើង ក៏ដូចជាកំហុសធម្មតាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកចូលរួមអូឡាំពិកនៅពេលបំពេញភារកិច្ច និងការយល់ដឹងពីការវាយតម្លៃ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគភារកិច្ច អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកគួរតែទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់អំពីកម្មវត្ថុនៃការវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេ។ នេះធានានូវការកាត់បន្ថយចំនួនបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ដែលគ្មានមូលដ្ឋាន ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ការសម្រេចចិត្ត។ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃអូឡាំពិក ក៏ដូចជាមនុស្សដែលអមដំណើរពួកគេ អាចចូលរួមក្នុងការវិភាគកិច្ចការ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគភារកិច្ច អ្នកតំណាងនៃគណៈវិនិច្ឆ័យពន្យល់លម្អិតអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃការងារនីមួយៗ និងផ្តល់ការវាយតម្លៃជារួមដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃភារកិច្ច។ ជម្រើសជោគជ័យបំផុតសម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការ Olympiad ក៏ត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ កំហុសធម្មតាដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកចូលរួមអូឡាំពិកត្រូវបានវិភាគ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានប្រកាសសម្រាប់ដំណោះស្រាយមិនពេញលេញ ឬសម្រាប់ដំណោះស្រាយដែលមានកំហុស។

គណៈវិនិច្ឆ័យ រួមជាមួយនឹងគណៈកម្មាធិការរៀបចំការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក បង្ហាញស្នាដៃ និងពិចារណាលើការអំពាវនាវរបស់អ្នកចូលរួម។ វាត្រូវបានណែនាំថា នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ដែលអនុវត្តនៅដំណាក់កាលថ្នាក់តំបន់ និងចុងក្រោយនៃអូឡាំពិក៖

ការអំពាវនាវនេះធ្វើឡើងក្នុងករណីមានការខ្វែងគំនិតគ្នារបស់អ្នកចូលរួមព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃការងារ Olympiad របស់គាត់។

សវនាការលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងរាក់ទាក់។

អ្នកចូលរួមនៃអូឡាំពិកដែលបានដាក់ពាក្យប្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱកាសដើម្បីធ្វើឱ្យប្រាកដថាការងាររបស់គាត់ត្រូវបានត្រួតពិនិត្យនិងវាយតម្លៃស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនិងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគណៈកម្មាធិការកណ្តាលនិងវិធីសាស្រ្ត។

ការអំពាវនាវរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកត្រូវបានពិចារណាយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៅថ្ងៃប្រកាសលទ្ធផលនៃកិច្ចការអូឡាំពិក។

ដើម្បីដំណើរការបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ អ្នកចូលរួមអូឡាំពិកដាក់សំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

ពាក្យស្នើសុំបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវបានទទួលយកក្នុងរយៈពេល 1 ម៉ោងតារាសាស្ត្របន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការវិភាគភារកិច្ច និងការបង្ហាញស្នាដៃជូនប្រធានគណៈវិនិច្ឆ័យ។

នៅពេលពិចារណាលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ មានតែអ្នកចូលរួមអូឡាំពិកទេ ដែលបានដាក់ពាក្យសុំដោយមានឯកសារអត្តសញ្ញាណជាមួយគាត់។

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ការសម្រេចចិត្តមួយក្នុងចំនោមសេចក្តីសម្រេចខាងក្រោមត្រូវបានធ្វើឡើង៖

លើការបដិសេធនៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ និងការរក្សានូវពិន្ទុដែលបានផ្តល់រង្វាន់;

លើការពេញចិត្តនៃបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ និងការកែតម្រូវចំណុច។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃកិច្ចការ Olympiad មិនអាចជាកម្មវត្ថុនៃការប្តឹងតវ៉ា និងមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការពិនិត្យឡើងវិញនោះទេ។

ការសម្រេចចិត្តលើបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវបានយកដោយសំឡេងភាគច្រើនសាមញ្ញ។ ក្នុងករណីដែលមានសន្លឹកឆ្នោតស្មើ ប្រធានគណៈកម្មការមានសិទ្ធិបោះឆ្នោត។

ការសម្រេចចិត្តលើបណ្ដឹងឧទ្ធរណ៍គឺជាស្ថាពរហើយមិនត្រូវពិនិត្យឡើយ។

បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ត្រូវបានធ្វើឡើងជាផ្លូវការដោយពិធីសារដែលត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសមាជិកនៃគណៈវិនិច្ឆ័យ និងគណៈកម្មាធិការរៀបចំ។

កំណត់ហេតុនៃបណ្តឹងសាទុក្ខត្រូវដាក់ជូនប្រធានគណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសមស្របចំពោះកំណត់ហេតុ និងឯកសាររាយការណ៍។

ឯកសារសម្រាប់បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍មាន៖

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអំពីការអំពាវនាវរបស់អ្នកចូលរួមអូឡាំពិក;

ទិនានុប្បវត្តិ (សន្លឹក) នៃការចុះឈ្មោះបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍;

ពិធីការបណ្តឹងឧទ្ធរណ៍។

អ្នកចូលរួមនៃដំណាក់កាលសាលានៃកីឡាអូឡាំពិក ដែលទទួលបានពិន្ទុច្រើនជាងគេ ត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកឈ្នះនៃដំណាក់កាលសាលានៃអូឡាំពិក ដោយផ្តល់ថាចំនួនពិន្ទុដែលទទួលបានដោយពួកគេលើសពីពាក់កណ្តាលនៃពិន្ទុអតិបរមាដែលអាចធ្វើបាន។

ស្នាដៃស្រដៀងគ្នា៖

«ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ITMO UNIVERSITY I.A. Khakhaev កុំព្យូទ័រ បណ្តាញ និងប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ នៅក្នុងមេរៀនពាណិជ្ជកម្មគយ ផ្លូវ Petersburg Khakhaev I.A. ម៉ាស៊ីនកុំព្យូទ័រ បណ្តាញ និងប្រព័ន្ធទូរគមនាគមន៍ក្នុងគយ៖ សៀវភៅណែនាំសិក្សា។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាកលវិទ្យាល័យ ITMO, 2015. - 86 ទំ។ សៀវភៅណែនាំនេះពិភាក្សាអំពីគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ និងបណ្តាញទូរគមនាគមន៍ ព្រមទាំងបច្ចេកវិជ្ជាទំនើបសម្រាប់រៀបចំប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ (រួមទាំង…”។

“កម្មវិធីសិក្សាផ្នែកគណិតវិទ្យាសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៤-២០១៥ ថ្នាក់៖ ១ ក្រាម គ្រូ៖ Kharisova Yulia Sergeevna ចំនួនម៉ោងសរុប៖ ១៣២ ម៉ោង; ក្នុងមួយសប្តាហ៍៖ ៤ ម៉ោង។ មេរៀនគ្រប់គ្រងដែលបានគ្រោងទុក៖ ៥; មេរៀនគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាល៖ ១ ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ ប្រពៃណី។ កម្មវិធី៖ សៀវភៅសិក្សាទស្សនវិស័យ៖ "គណិតវិទ្យា។ ថ្នាក់ទី 1”, Dorofeev G.V., Mirakova T. N., M.:“ Enlightenment”, 2011. អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម៖ 1. សៀវភៅការងារក្នុងគណិតវិទ្យាជា 2 ផ្នែក Dorofeev G.V., Mirakova T. N., M.:...»

"ស្ថាប័នអប់រំវិជ្ជាជីវៈរដ្ឋស្វយ័តនៃទីក្រុងមូស្គូ" ស្មុគ្រស្មាញអប់រំម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម Viktor Talalikhin" ។ ការប្រមូលវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ អ្នកនិពន្ធ: Gavreva Natalya Leonidovna គ្រូបង្រៀននៃវដ្តវិជ្ជាជីវៈនៃ SP-2, Arzamaztseva Nina Anatolyevna, មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៃ SP-2 Bubnova Inna Anatolyevna, មេនៃការបណ្តុះបណ្តាលឧស្សាហកម្មនៃ SP-2 Kuznetsova Olga Vladimirovna ជាន់ខ្ពស់ ... "

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE "បានអនុម័ត"៖ សាកលវិទ្យាធិការរងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា _ /Volosnikova L.M./ 07/01/2011 វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតនៃទិសដៅ 050700.62 ការអប់រំពិសេស (ពិការភាព) ទម្រង់ការព្យាបាលការនិយាយទម្រង់នៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង "PREPARED FOR EDITION": អ្នកនិពន្ធនៃការងារ ... "

"មាតិកាគោលដៅ ផ្នែកទី 3I កំណត់ចំណាំពន្យល់ 1. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធី 1.1 3គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី 1.2 4លក្ខណៈសំខាន់ៗ រួមទាំងលក្ខណៈនៃលក្ខណៈពិសេស 1.3 6children លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកជាគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស 7-1 2 ។ កម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ គោលដៅ ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសិស្សនៃក្រុមអប់រំ 2.1 ។ កម្មវិធី 7-1 ខ្លឹមសារ ផ្នែកទី 13II សកម្មភាពអប់រំ ស្របតាម ... "

“ខ្លឹមសារ 1. លក្ខណៈរបស់ស្ថាប័ន 2. យុត្តិកម្មការវិភាគនៃកម្មវិធី។ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់សកម្មភាពនៃ MOU DOD TsDOD "Ascension" ។ ២.១. ការវិភាគសកម្មភាពនៃ MOU DOD TsDOD "Ascension" ។ ២.២.៣. វិធីសាស្រ្តគំនិតនាំមុខ.. អាទិភាពនៃការអប់រំ.. 3.1. បេសកកម្ម គោលបំណង និងគោលបំណងរបស់ស្ថាប័ន ៣.២. គោលការណ៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់មជ្ឈមណ្ឌល។ ៣.៣. គំរូនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា MOU DOD TsDOD "Ascension" ។ ៣.៤. ៤.កម្មវិធីសិក្សា.. ៥.លក្ខណៈនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ....”។

"រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សហព័ន្ធរដ្ឋថវិកា វិទ្យាស្ថានអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ SAINT PETERSBURG STATE" (SP6GU) សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State (តទៅនេះហៅថា សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg) 0...

"ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសហព័ន្ធ ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kemerovo" សាខា Prokopievsk (ឈ្មោះមហាវិទ្យាល័យ (សាខា) ដែលវិន័យនេះត្រូវបានអនុវត្ត) កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល) "អង្គការ នៃស្ថាប័នសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" (ឈ្មោះនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល)) ទិសដៅនៃការសិក្សា 460302/03470062 ឯកសារ និងការរក្សាទុក (cipher, ... »

"ឧបសម្ព័ន្ធទៅនឹងកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាននៃអនុវិទ្យាល័យ MBOU "Streletskaya" នៃស្រុក Oryol នៃតំបន់ Oryol កម្មវិធីការងារលើប្រធានបទ "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" (ថ្នាក់ទី 5) ចងក្រងដោយអនុលោមតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់សហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមូលដ្ឋានដោយផ្អែកលើកម្មវិធីគំរូក្នុងការសិក្សាសង្គមសម្រាប់ 5 ...” ។

"អង្គការអប់រំទូទៅនៃតំបន់ Ryazan អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានស្របតាម Federal State Educational Standards LLC Guidelines កែសម្រួលដោយ N.K. Bushkova Ryazan 201 LBC 74.202 ។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅថ្នាក់ទី 7 នៃអង្គការអប់រំទូទៅនៃតំបន់ Ryazan អនុវត្ត ... "

"សាកលវិទ្យាល័យ PENZA STATE UNIVERSITY PENZA REGIONAL CENTER FOR DISTANCE EDUCATION ការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ សំណុំនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត អ្នកនិពន្ធ៖ Ostashkov Alexander V. PENZA 200 វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តដែលទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធបំផុតទៅនឹងការគ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុ វត្ថុបំណង និងហិរញ្ញវត្ថុ 1.1.3 "

« ខ្លឹមសារពន្យល់ពន្យល់..3 គោលដៅ និងភារកិច្ចនៃការគ្រប់គ្រងវិន័យ 1. កន្លែងនៃវិន័យក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ PEP HPE.3 2. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រង។ ខ្លឹមសារ 3. ខ្លឹមសារ។ ..៥ ៤.៤.១. ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនៃវិន័យ..5 ៤.២. រចនាសម្ព័ន្ធនៃវិន័យ..6 4.3. ការបង្រៀន...6 4.4. ការសិក្សាអនុវត្ត (សិក្ខាសាលា) ..៧ ៤.៥ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ..៧ ៤.៦ ការងារវគ្គសិក្សា ..៧ ការសិក្សាឯករាជ្យនៃផ្នែកនៃវិន័យ។៧ ៤.៧ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។១២ ៥.៥.១. ការអប់រំ...»

"2015" "31" នៅថ្ងៃទី 31 ខែសីហា 2015 ។ តារាងមាតិកានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិញ្ញាសាសិក្សា 1. ទីកន្លែងនៃវិន័យសិក្សានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃ OOP VPO 2. សមត្ថភាពរបស់សិស្សដែលបង្កើតជាលទ្ធផលនៃ 3 .ការវិវឌ្ឍន៍នៃវិន័យសិក្សា / លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអប់រំ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីនៃរចនាសម្ព័ន្ធវិន័យអប់រំ និងខ្លឹមសារនៃវិន័យអប់រំ 4. ៤.១. ខ្លឹមសារយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ / ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ 4.2 ខ្លឹមសារនៃវិន័យសិក្សា 4.3 ផ្នែក / ប្រធានបទនៃវិន័យ និងប្រភេទនៃថ្នាក់ 4.4 ទម្រង់នៃបច្ចុប្បន្ន ... "

"បានអនុម័តដោយអនុរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់ការពារជនស៊ីវិល ស្ថានភាពសង្គ្រោះបន្ទាន់ និងការលុបបំបាត់ផលវិបាកនៃគ្រោះមហន្តរាយធម្មជាតិ p/n E.A. Serebrennikov ថ្ងៃទី 28 ខែតុលា ឆ្នាំ 2005 កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលស្តង់ដារសម្រាប់អ្នកជិះទូកដែលគ្រប់គ្រងដោយ SM BOATATIONS EMERCOM នៃ RUSSIA Moscow, 2005 ឃ. ខ្លឹមសារសេចក្តីណែនាំអំពីការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្ត។ ៣ ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទសម្រាប់បណ្តុះបណ្តាលអ្នករុករកនាវាចរណ៍ខ្នាតតូចសម្រាប់ធ្វើនាវាចរណ៍លើផ្លូវទឹកក្នុងទឹក និងក្នុង ...”

« ក្រសួងសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម នៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន មជ្ឈមណ្ឌលសាធារណៈរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន ដើម្បីអភិវឌ្ឍន៍សុខភាព 5 វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើផែនការ ការព្យាករណ៍ធនធានមនុស្សសម្រាប់សុខភាព (គោលការណ៍ណែនាំ) 1zen1 zen2.DCata. - បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តវេជ្ជសាស្រ្ត, អគ្គនាយករងនៃ RSE "Republican Center for Health Development" នៃក្រសួងសុខាភិបាលនៃសាធារណរដ្ឋកាហ្សាក់ស្ថាន Raimbekov Zh.S. -បណ្ឌិតសេដ្ឋកិច្ច សាស្ត្រាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិអឺរ៉ាស៊ី។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ Gumilyov: Turumbetova ... »

“ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ITMO UNIVERSITY E.P. Suchkova, M.S. វិធីសាស្រ្ត Belozerova នៃការសិក្សាអំពីទឹកដោះគោ និងផលិតផលទឹកដោះគោ សៀវភៅដៃ Educational-methodical ផ្លូវ Petersburg UDC 637.1/3 Suchkova EP, Belozerova MS. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីទឹកដោះគោនិងផលិតផលទឹកដោះគោ: សៀវភៅសិក្សា។-វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាកលវិទ្យាល័យ ITMO; IKhiBT, 2015. - 47 ទំ។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លើវិន័យ "វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាទឹកដោះគោនិងផលិតផលទឹកដោះគោ" ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ស្នាដៃត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្ត្រទំនើប…»។

"ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសាខាសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kemerovo" នៅ Prokopyevsk (ឈ្មោះមហាវិទ្យាល័យ (សាខា) ដែលវិន័យនេះត្រូវបានអនុវត្ត) កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល ) ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកប្រឆាំងវិបត្តិ (ឈ្មោះនៃវិន័យ (ម៉ូឌុល)) ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 38.03.03/080400.62 ការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិក (កូដឈ្មោះ ... "

"ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សា AMUR STATE UNIVERSITY (GOUVPO "AmSU") ត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការស្តីទី លេខ 196-OD ចុះថ្ងៃទី 23 ខែមេសា ឆ្នាំ 2009 ច្បាប់សម្រាប់ការចុះឈ្មោះវគ្គជម្រុះចុងក្រោយ និងឯកសារលក្ខខណ្ឌ (គម្រោង) : Amur State University standard / Amur ... "ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ព្រមថាសម្ភារៈរបស់អ្នកត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រនេះទេ សូមសរសេរមកយើង យើងនឹងលុបវាក្នុងរយៈពេល 1-2 ថ្ងៃធ្វើការរបស់គាត់។

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអប់រំកំពុងក្លាយជាកិច្ចការបន្ទាន់កាន់តែខ្លាំងឡើង។ នេះជាចម្បងដោយសារតែតម្រូវការរបស់សង្គមសម្រាប់បុគ្គលដែលគិតក្រៅប្រអប់អស្ចារ្យអាចគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងអនុវត្តការស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ដើម្បីសម្តែងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់សិស្សសាលា (តទៅនេះហៅថា អូឡាំពិចរុស្ស៊ីទាំងអស់) ជាភាសារុស្សីទាមទារឱ្យមានការរៀបចំផ្នែកស្មារតី និងផ្លូវចិត្តជាប្រព័ន្ធ ដែលជាអង្គការប្រព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ។

ការរៀបចំរបស់សិស្សសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិកភាសារុស្សី (គ្រប់កម្រិត) គួរតែចាប់ផ្តើមនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក៏ដូចជានៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់អង្គការអប់រំ (ហៅកាត់ថា OO) ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួម។ នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើស និងជាការពិតណាស់ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសទម្រង់។ ដើម្បីរៀបចំប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងសិស្សដែលមានអំណោយទាន នាយករងសម្រាប់ HRM (ឬ NMR) ត្រូវការដឹងពីខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការរៀបចំគ្រូបង្រៀនសម្រាប់អូឡាំពិក។

គេហទំព័រនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់អ្នកអប់រំ

អត្ថបទពេញលេញមានសម្រាប់តែអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានចុះឈ្មោះប៉ុណ្ណោះ។
បន្ទាប់ពីការចុះឈ្មោះអ្នកទទួលបាន:

ការចូលប្រើ 10,000+ សម្ភារៈវិជ្ជាជីវៈ;
ការណែនាំដែលត្រៀមរួចជាស្រេចចំនួន 5,000គ្រូបង្រៀនច្នៃប្រឌិត;
ច្រើនទៀត 200 សេណារីយ៉ូបើកមេរៀន;
2,000 យោបល់អ្នកជំនាញទៅឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

ការចាប់ផ្តើមនៃការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី

ដំណាក់កាលទីមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល (ជាផ្នែកនៃមេរៀនជាវគ្គម៉ូឌុល រង្វង់ វគ្គជ្រើសរើស វគ្គជ្រើសរើស។ល។) ដែលគួរកំណត់អាទិភាពនៃការសិក្សាសំខាន់ៗដូចជា៖

គោលបំណងនៃការសិក្សាអប់រំគួរតែផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជា (ភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី) និងអន្តរកម្មសិក្សា សមាហរណកម្ម (ទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ អក្សរសិល្ប៍ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសារុស្ស៊ី ភាសាវិទ្យា វោហាសាស្ត្រ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសានៃប្រព័ន្ធព័ត៌មាន) ចំណេះដឹង។ , ដែល, នៅក្នុងវេន, បង្កើត , មូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអំណោយទានរបស់សិស្សនិងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់;
គោលបំណងនៃការសិក្សាជាក់ស្តែង គួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពអប់រំទូទៅ (ព័ត៌មាន ការទំនាក់ទំនង ការវិភាគ) ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតមនុស្សដែលមានអំណោយទានដ៏សម្បូរបែបជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាល philoological ធ្ងន់ធ្ងរ និងមានសមត្ថភាពនៃសកម្មភាពឯករាជ្យនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃវិទ្យាសាស្រ្ត និងការអនុវត្ត។
គោលដៅអប់រំគឺសំដៅលើការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការជ្រើសរើសគន្លងជីវិតដោយកុមារដែលមានអំណោយទាននៅលើមូលដ្ឋាននៃមុខតំណែងពលរដ្ឋដែលបានបង្កើតឡើង។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្នបានធ្វើឱ្យបញ្ហានៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទានកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។ ឱកាសអំណោយផលសម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបញ្ហាដែលបានចង្អុលបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពខុសគ្នានៃការអប់រំ។ នៅក្នុង lyceums, gymnasiums, classes with in-depth study of individual subjects, in OO ណាមួយ, ក្រុមដែលមានស្ថេរភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមចំណាប់អារម្មណ៍, ទំនោរ, សមិទ្ធិផល, និងផងដែរបើយោងតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ ជាធម្មតាភាពខុសគ្នាបែបនេះចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 9 នៅពេលដែលកុមារបានបង្ហាញខ្លួនឯង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលមានអំណោយទានខាងទស្សនវិជ្ជាគួរតែចាប់ផ្តើមលឿនជាងនេះ។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណជាមុន ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានទេពកោសល្យគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ភាពជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអនុវត្តផែនការសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកជាភាសារុស្សី និងការប្រកួតប្រជែងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទៀត។ ដូច្នេះនៅក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលដែលគ្រូអភិវឌ្ឍដើម្បីធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយទាន នាយករងនៃ OO ត្រូវតែមើលឃើញនូវគោលបំណងសិក្សាដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់សម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទាននៅកម្រិតនៃថ្នាក់ទី 5-8៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សបែបនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាបន្ថែមទៀត និងការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។
ការបង្កើតសមត្ថភាពអប់រំទូទៅរបស់កុមារដែលមានអំណោយទានខាងទស្សនវិជ្ជា;
ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា philological (ភាសា) ។
ការបង្កើតរង្វង់អាន (វាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបអានវចនានុក្រមអក្សរសិល្ប៍ភាសាពិសេស) ។

នៅកម្រិតនៃថ្នាក់ទី 9 ដល់ទី 11 នៅពេលដែលរៀបចំកម្មវិធីសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិកជាភាសារុស្សី នាយករងសម្រាប់ HRM (ឬ NMR) និងគ្រូត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាប័ទ្មវិទ្យាសាស្រ្តនៃការគិតរបស់សិស្ស, តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំនេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្ត, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត, សមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងនិងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង;
ការលើកកម្ពស់ចំណេះដឹង philoological បង្កើនកិត្យានុភាព និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំ philological នៅក្នុងភ្នែករបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ;
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការដែលមានស្រាប់ និងស្វែងរកទម្រង់ស៊ីជម្រៅថ្មី (ទម្រង់មុន និងទម្រង់) និងការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងវិញ្ញាសា philological;
ការបង្កើតការគិតបែប Philological របស់សិស្ស។

ទិសដៅនៃការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី

ក្នុងន័យនេះ ផ្នែកសំខាន់ៗនៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

ការវិភាគរូបភាពតាមសូរសព្ទនៃពាក្យមួយក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធភាសា (កម្រិតសូរសព្ទ)។
ការវិភាគនៃខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យនៃពាក្យ។ ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ។
ការវិភាគនៃអត្ថន័យ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ cognate នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភាសា (កម្រិត morphological) ។
ការវិភាគទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃពាក្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅកម្រិតនៃឃ្លានិងប្រយោគ។
ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទនៃបូជនីយដ្ឋានដែលបានសរសេរនៃសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗ។ តារាងទី 1 បង្ហាញពីសមាមាត្រនៃធាតុមូលដ្ឋាន និង "អូឡាំពិក" ។

តារាងទី 1

សមាមាត្រនៃធាតុមូលដ្ឋាន និង "អូឡាំពិក" នៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទាន

ធាតុសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមូលដ្ឋាន (ការបន្ថែមជាមូលដ្ឋានទៅនឹងកម្មវិធីនៃប្រធានបទ)

"អូឡាំពិក"

កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រព័ន្ធភាសា

ផ្នែកទី 1. ការវិភាគនៃរូបភាពសូរសព្ទនៃពាក្យមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្រ្ត
(កម្រិតសូរសព្ទ)

លក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ សូរសព្ទ (ជាមួយនឹងការកត់ត្រាការកាត់បន្ថយសំឡេង) និងការវិភាគសូរសព្ទនៃពាក្យ។ ការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យកម្ចី

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍អក្ខរក្រមរុស្ស៊ី។

ដំណើរការនៃការធ្លាក់ចុះកាត់បន្ថយនិងផលវិបាកនៃដំណើរការនេះនៅក្នុងវាលនៃស្រៈនិងព្យញ្ជនៈ។

ការផ្លាស់ប្តូរអក្សរខាងក្រោយ Г, К, Х មុនស្រៈខាងមុខ។ Iota palatalization:

ក) ការក្រអូមមាត់ I, II, III;

ខ) ការបន្ទន់នៃបន្សំព្យញ្ជនៈក្រោមឥទ្ធិពលរបស់ J.

ការពន្យល់អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យស្របតាមដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការដួលរលំនៃការកាត់បន្ថយ។

សូរសព្ទ "សញ្ញា" នៃពាក្យស្លាវីចាស់។

ប្រភេទសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី

ផ្នែកទី 2. ការវិភាគនៃខ្សែសង្វាក់បង្កើតពាក្យនៃពាក្យ។ ដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ

អត្ថន័យនៃការបង្កើតពាក្យ។

ភាពដូចគ្នានៃឫស និងធាតុដេរីវេ។

នៅក្នុង និង។ Dahl និងវាក្យសព្ទរបស់គាត់។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រវត្តិសាស្រ្តនៅក្នុងសមាសភាពនៃពាក្យ។

ដំណើរការ Diachronic និងផលវិបាករបស់វា។ និស្សន្ទវត្ថុស្លាវី។

ការភ្ជាប់ភាសាបរទេសជាមូលដ្ឋាន។ ពេលវេលា និងវិធីសាស្រ្តនៃការខ្ចីប្រាក់ពីឡាតាំង និងក្រិក។

អត្ថន័យនៃពាក្យភាសាដែលបានខ្ចី

ផ្នែកទី 3. ការវិភាគនៃអត្ថន័យ lexical និង grammatical នៃពាក្យ cognate នៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសា (កម្រិត morphological)

ប្រព័ន្ធ Lexical ។

គំនិតនៃការវិភាគ etymological នៃពាក្យ។ អត្ថន័យដើម និងន័យធៀបនៃសុភាសិត និងសុភាសិតរុស្ស៊ី។

ប្រភពសំខាន់នៃប្រភពដើមនៃឯកតា phraseological ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃធាតុវចនានុក្រមនៅក្នុងវចនានុក្រមនៃឯកតាឃ្លា

ការវិភាគនិរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ៖

កំណត់ថាជាភាសាណា និងនៅដំណាក់កាលប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ពាក្យដែលបានវិភាគកើតឡើង។

បង្កើតការលើកទឹកចិត្តចម្បងនៃពាក្យ ដែលស្វែងរកការបង្កើតពាក្យ គំរូបង្កើតពាក្យ និងអត្ថន័យដើមនៃពាក្យ។

ស្វែងយល់ពីវិធី និងហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យបឋម និងសមាសភាព morphemic ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ។

ប្រភពដើមនៃផ្នែកនៃការនិយាយ

ផ្នែកទី 4. ការវិភាគនៃទំនាក់ទំនងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃពាក្យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅកម្រិតនៃឃ្លានិងប្រយោគ

តំណភ្ជាប់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ទំនាក់ទំនងសំយោគ។ Lexico-grammatical អត្ថន័យនៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ។

ទិដ្ឋភាពនៃការសិក្សានៃឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធ (ឡូជីខល រចនាសម្ព័ន្ធទំនាក់ទំនង)

ប្រវត្តិនៃប្រភពដើមនៃសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

លក្ខណៈពិសេសនៃប្រយោគសាមញ្ញនៅក្នុងភាសារុស្សីចាស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអនុភាព

ផ្នែកទី 5. ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទនៃបូជនីយដ្ឋានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៃយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗ

ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ។ ប្រវត្តិនៃភាសាវិទ្យា។ ភាសាវិទ្យានៃអត្ថបទ៖

និយមន័យ (ការជ្រើសរើសនៃលក្ខណៈសតិអារម្មណ៍);

ការវិភាគតាមបរិបទ (ការជ្រើសរើសលក្ខណៈសទិសន័យដែលពាក់ព័ន្ធ);

ការវិភាគនិរុត្តិសាស្ត្រ;

ការវិភាគរោគសាស្ត្រ

ទ្រឹស្តីរុស្ស៊ីចាស់នៃអត្ថន័យ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសារុស្ស៊ីចាស់។

លក្ខណៈពិសេសនៃអត្ថបទរុស្ស៊ីចាស់នៃប្រភេទ និងយុគសម័យផ្សេងៗគ្នា (ការរៀបចំលំដាប់នៃពាក្យដែលជាប់ទាក់ទងនឹងសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិមាននៃភាពខុសគ្នានៃគ្រាមភាសាបុរាណនៅកម្រិតភាសាផ្សេងៗគ្នា។ល។)

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្ស៊ី: ការជ្រើសរើសភារកិច្ច

ការជ្រើសរើសកិច្ចការគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយ យោងតាមវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកគោលការណ៍សំខាន់សម្រាប់ការជ្រើសរើសភារកិច្ចអប់រំដែលធ្វើឡើងដោយគ្រូគួរតែមានៈ

លទ្ធភាពនៃសម្ភារៈដ៏មានអត្ថន័យនៃភារកិច្ចអប់រំដើម្បី "នាំ" សិស្សទៅមុខតំណែងទ្រឹស្តីដែលមិនស្គាល់គាត់ដោយបានរៀនដោយខ្លួនឯងគាត់អាចបំពេញភារកិច្ច។
វត្តមាននៅក្នុងអត្ថបទនៃកិច្ចការអប់រំនៃ "ការបំផុសគំនិត" ភាសា និង (ឬ) បរិបទវប្បធម៌ ការវិភាគដែលសិស្សអាច "ទាយ" ចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដោយមានជំនួយពីវិចារណញាណភាសារបស់គាត់ ការទស្សន៍ទាយភាសា។
លក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនៃលំហាត់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានជម្រើសជាចម្លើយ និងផ្តល់សម្រាប់ប្រភេទលម្អិតនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សិស្ស។
វត្តមាននៅក្នុងអត្ថបទនៃលំហាត់ហ្វឹកហ្វឺននៃសម្ភារៈដែលតម្រង់ទិសដៅសិស្សទៅនឹងការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការវិភាគនៃឯកតាភាសាក្នុងការប្រៀបធៀប គុណលក្ខណៈអត្ថបទ ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ)។

ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃបញ្ហាអូឡាំពិក ហើយពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ។

ប្រភេទទី 1 - ភារកិច្ច "ចំណេះដឹង"គោលបំណងដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃចំណេះដឹងភាសារបស់សិស្ស។ ភារកិច្ចបែបនេះត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់បំផុតនៅកម្រិតសាលារៀននិងដំណាក់កាលក្រុងនៃវិទ្យាល័យអប់រំជាភាសារុស្ស៊ី។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលកិច្ចការដូចជា "បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ"។ ភារកិច្ច Olympiad នៃប្រភេទនេះមិនរួមចំណែកដល់ការរៀនភាសា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេសាកល្បងធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដោយមិនដែលការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀតរបស់គាត់នឹងមានបញ្ហាខ្លាំងនោះទេ។ នៅកម្រិតថ្នាក់តំបន់នៃឧត្តមសិក្សានៃការអប់រំ និងបន្ថែមទៀត - ជនជាតិរុស្សី - កិច្ចការបែបនេះកម្រត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងកម្រដោយសារតែពួកគេគ្មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានអំណោយទាន។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកត្រូវយកមកពិចារណា: សិស្សដែលមានសញ្ញា "ល្អ" ជាភាសារុស្សីនឹងមិនតែងតែក្លាយជាអ្នកឈ្នះទេ។ ដូច្នេះ ការអនុវត្តមិនធ្វើដំណើរទស្សនកិច្ចនៅសាលា និងការបញ្ជូនសិស្សដែលប្រឡងជាប់ថ្នាក់ល្អទៅលេងស្រុកគួរត្រូវបញ្ឈប់។ ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀនចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ នោះពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ សិស្សបែបនេះចាំបាច់ត្រូវស្វែងរក និងបណ្តុះបណ្តាល ដោយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវភារកិច្ចប្រកបដោយភាពសកម្ម និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ មូលដ្ឋាននៃប្រភេទនៃភារកិច្ចនេះមានពីរប្រភេទគឺ៖ កិច្ចការភាសា និងរចនាសម្ព័ន្ធអត្ថបទ (អត្ថបទ និងកិច្ចការទៅអត្ថបទ)។

ប្រភេទទី ២ - កិច្ចការភាសាធម្មជាតិ heuristic, ទាមទារ:

ចំណេះដឹងនៅក្នុងវិស័យផ្សេងៗគ្នានៃប្រធានបទ;
ជំនាញនៃ morphemic, ការបង្កើតពាក្យ, etymological, morphological និង syntactic ការវិភាគ;
ភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា និងការសន្មតភាសា;
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសស្រាវជ្រាវទូទៅ (ការសង្កេត ការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការទូទៅ)។

ក្នុងករណីភាគច្រើន យើងមិននិយាយអំពីកិច្ចការភាសាគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងនោះទេ។ ភាពគ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងនៃបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញដោយការពិតដែលថាសម្ភារៈទាំងអស់ដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណោះស្រាយរបស់វាមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌហើយមិនត្រូវការចំណេះដឹងពិសេសឬការបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមពីអ្នកដោះស្រាយទេ (អ្នកសិក្សា A.A. Zaliznyak គឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដំបូងបង្អស់) ។

ឧទាហរណ៍ #1

អានអត្ថបទដកស្រង់ចេញពីសំបុត្រពីពេត្រុសទី 1: "ដើម្បីគោរពតាមក្រឹត្យរបស់គាត់និងមេបញ្ជាការ Naryshkin" ។ សរសេរឃ្លានេះឡើងវិញដើម្បីឱ្យវាស៊ីគ្នានឹងបទដ្ឋាននៃភាសារុស្សីសម័យទំនើប ខណៈពេលដែលធ្វើចំនួនអប្បបរមានៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយផ្អែកលើការកែប្រែប្រយោគ ពន្យល់ពីភាពខុសគ្នានៃការស្ថាបនាប្រយោគ (ផ្នែកនៃប្រយោគ) រវាងភាសានៃសម័យ Petrine និងសម័យទំនើប។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបង្ហាញក្នុងឧទាហរណ៍លេខ ១ មានដូចខាងក្រោម៖

បន្លិចសមាសធាតុជាមូលដ្ឋាននៃភារកិច្ច៖ "បទដ្ឋានភាសាទំនើប", "ការកែប្រែប្រយោគ", "ក្នុងការសាងសង់ប្រយោគ ... ", "ភាពខុសគ្នា ... " ។ ពីខាងលើវាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថាមូលដ្ឋាននៃភារកិច្ចគឺការវិភាគនៃធាតុ syntactic នៃប្រយោគ បទដ្ឋានវាក្យសម្ព័ន្ធ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេ (ការអភិវឌ្ឍន៍) ។
ធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគ៖ កិរិយាសព្ទភ្ជាប់ "to be" ទាមទារផ្នែកនៃពាក្យព្យាករនាម; នៅក្នុងប្រយោគ - "ខ្ញុំនឹងគោរព" ។ ប៉ុន្តែបទដ្ឋានទំនើបគឺចាំបាច់៖ គោរពប្រតិបត្តិ (រួមទាំងត្រូវបានស្ដារឡើងវិញដោយការប្ៀបប្ដូចជាមួយការស្ថាបនាវាក្យសម្ព័ន្ធល្បី៖ ចិត្តល្អ ធ្វើជាវេជ្ជបណ្ឌិត...)។ ដូច្នេះផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើបគឺនៅក្នុងករណីឧបករណ៍។ នេះគឺជាភាពខុសគ្នា។

ដំណាក់កាលសាធារណៈនៃការដោះស្រាយបញ្ហាឥឡូវនេះបានបញ្ចប់ហើយ។ ដើម្បីបំពេញកិច្ចការឱ្យកាន់តែពេញលេញ ចំណេះដឹងពិសេស "អូឡាំពិក" គឺត្រូវបានត្រូវការរួចហើយ (សូមមើលតារាងទី 1) ឧទាហរណ៍អំពីប្រភពដើមនៃគុណនាមពេញលេញពីពាក្យខ្លីៗ ដែលធ្លាប់ត្រូវបានបដិសេធ ដែលមាននៅក្នុងករណី dative (ដូចជានាម) បញ្ចប់។ -យូ

ឧទាហរណ៍ #2

កំណត់ប្រភពដើមវេយ្យាករណ៍នៃសំណង់គ្រាមភាសានៅក្នុងប្រយោគ: "អនុញ្ញាតឱ្យ" ពួកគេមាន "ពាក់" និងវាលភក់ "ខ្ញុំកំពុងរកមើលរួចហើយ - ហើយវាបែកខ្ញែក ... " ។

នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចការនេះជាផ្នែកនៃសិក្ខាសាលាឯកទេសសម្រាប់រៀបចំសិស្សសម្រាប់ GSE អ្នកចូលរួមភាគច្រើនមានកំហុសក្នុងការបំពេញវា ដោយសារតែពួកគេបានសម្រេចចិត្តបកប្រែប្រយោគ ដែលកិច្ចការនេះមិនត្រូវការ។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នា។ វាចាំបាច់ដើម្បីកំណត់ប្រភពដើមវេយ្យាករណ៍ដែលមានន័យថាវាចាំបាច់ដើម្បីញែកលំនាំនៃការសាងសង់ប្រយោគ (ក្នុងឧទាហរណ៍នេះ សំណង់) ។ ចូរកំណត់ពួកវា៖

រឿងសំខាន់ក្នុងការសាងសង់ប្រយោគណាមួយគឺមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍។ ទស្សន៍ទាយភ្លាមៗទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះខ្លួនវា វាត្រូវបានបណ្តេញចេញ ... បែកខ្ញែក ... ចូរយើងវិភាគ៖ សមាសធាតុ predicate ជាមួយផ្នែកបន្ទាប់បន្សំមិនគួររួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យពេញលេញនោះទេ។ រចនាសម្ព័ននៃពាក្យ (-en-o) ណែនាំចម្លើយ៖ ការចូលរួមអកម្មខ្លី។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនធម្មតា៖ ការចូលរួមអកម្មមិនអាចបង្កើតបានពីកិរិយាសព្ទអកម្មទេ (ការកាត់ចេញក្រោយកំណត់ -s បង្ហាញពីភាពអសកម្មនៃកិរិយាសព្ទដើម)។ ដូច្នេះ អ្នកចូលរួមមិនបញ្ចេញសំឡេងអសកម្មទេ ប៉ុន្តែជាសំឡេងសកម្ម។
បញ្ហាជាមួយប្រធានបទមិនត្រូវបានដោះស្រាយទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមបញ្ចេញសំឡេងពិត នោះលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍គឺជាការបង្ហាញពីប្រធានបទនៃសកម្មភាពក្នុងទម្រង់បុព្វបទ "y + ករណីហ្សែន" - y ពួកគេ។
កំហុសជាក់ស្តែង - ពួកគេមានជំនួសឱ្យពួកគេ - មិនមែនជាកំហុសក្នុងការសាងសង់ប្រយោគនោះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងកិច្ចការអូឡាំពិកវាអាចត្រូវបានផ្តល់យោបល់បន្ថែមថាជាភាពទៀងទាត់តាមសូរសព្ទនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រទំនើប (សព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សទី 3 នៅក្នុងករណី oblique ។ ជាមួយនឹងសិប្បនិម្មិត n-) ។

ប្រភេទទី 3 - កិច្ចការអត្ថបទ។នៅពេលវិភាគប្រភេទនៃភារកិច្ចនេះ យើងនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយគំនួសពណ៌ក្រាហ្វិក។ ពាក្យ (ឃ្លា) ដែលតម្រង់ទិសសិស្សឱ្យធ្វើការជាមួយសម្ភារៈទ្រឹស្តីត្រូវបានបន្លិចជាអក្សរទ្រេតនៅក្នុងអត្ថបទ។ បរិបទ "ជំរុញ" គឺដិត។ សំណួរ និងកិច្ចការត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ដែលបង្ហាញពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដ៏មានអត្ថន័យរបស់សិស្សដែលមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងវង់ក្រចក និងក្នុងអក្សរធំ ប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលបានណែនាំសម្រាប់សិស្សឱ្យបំពេញផ្នែកជាក់លាក់នៃកិច្ចការត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ ការចង្អុលបង្ហាញពីសកម្មភាពរបស់សិស្ស គឺជាការណែនាំរបស់គ្រូ ដើម្បីជួយសិស្សឱ្យឃើញពីមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការបញ្ចប់កិច្ចការ។

ឧទាហរណ៍ #3

ឆ្លើយសំនួរ:

1. តើព្រឹត្តិការណ៍អ្វីខ្លះត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទ?
2. ហេតុអ្វីបានជាពាក្យ "រីករាយ" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍របស់ I.I. Pushchino? (ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ) ។
3. តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យ "ការដឹងគុណដែលផ្តល់ជីវិត" មានលក្ខណៈទៀងទាត់ដែរឬទេ? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនិពន្ធប្រើឃ្លានេះ? (ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ) ។

ឧទាហរណ៍ #4

អានអត្ថបទ។

ក្នុងគ្រានៃសេចក្តីអាក្រក់ដ៏កាចសាហាវ ក្នុងថ្ងៃនៃទុក្ខលំបាក

នៅពេលដែលទីក្រុងមូស្គូស្រមៃថា Vesuvius កំពុងឆេះ។

បានបញ្ជូនកូន ៗ របស់នាងចូលទៅក្នុងប៉ុស្តិ៍ទាំងអស់។

ហើយឈាមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋបានប្រឡាក់តាមដានរបស់ពួកគេ

នៅពេលដែលពីររយឆ្នាំក្រោយមក រាជធានីត្រូវបានផ្តន្ទាទោសម្តងទៀត។

ពួកគេបង្អាប់អាសនៈនៅក្នុងផ្ទះ និងការប្រហារជីវិត និងចាប់ឃុំឃាំង

ហ្វូងប្តីប្រពន្ធរត់ឆ្កួត

ហើយទ្រព្យសម្បត្តិក្នុងផ្ទះទាំងអស់ត្រូវបានទុកឱ្យជនទុច្ចរិត

- ខ្ញុំក៏បានក្រឡេកមើលវិមានក្រឹមឡាំងផងដែរ - បុក Persian, ស្រែកថ្ងូរ។

ចាប់ប្រពន្ធកូនស្រក់ទឹកភ្នែកជាយូរមកហើយ!

នៅក្នុងសន្លប់គាត់បានប្រញាប់ប្រញាល់ទៅមាត់របស់ Teza ស្ងាត់;

ហើយនៅទីនោះ ព្រះអម្ចាស់បានការពារខ្ញុំពីគ្រប់អំពើអាក្រក់។

ភារកិច្ចរបស់សិស្ស៖

ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យដែលបានបន្លិច;
ផ្តល់អត្ថាធិប្បាយបែបរចនាប័ទ្មលើពាក្យដែលត្រូវបានគូសបញ្ជាក់
កំណត់ពេលវេលានៃការសរសេរការងារដោយផ្អែកលើការវិភាគ (ការវិភាគឯកតាភាសា) នៃភាសារបស់វា (គុណលក្ខណៈអត្ថបទ) ។

បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។

វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងគ្នាក្នុងការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សី

ពិចារណាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការជាមួយប្រភេទនៃភារកិច្ចទាំងនេះ។ ចូរយើងធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើសញ្ញាសម្គាល់របស់យើងនៅក្នុងអត្ថបទដោយប្រើឧទាហរណ៍លេខ 4 ។ ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើឃ្លា "ការសរសេរពាក្យដែលបន្លិច" និង "ការអត្ថាធិប្បាយតាមរចនាប័ទ្មលើពាក្យ" ពីព្រោះការបញ្ចប់ភារកិច្ចនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងនៃដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃ ភាសា៖ ការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃគុណនាមទៅជា -s (-s , -yu) ការដាក់ពណ៌តាមរចនាប័ទ្មនៃសាសនាស្លាវីចាស់ដែលបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងអត្ថបទ អត្ថន័យ lexical សម័យទំនើបនៃ archaism "Persian" ។ ហេតុផលសម្រាប់ចម្លើយត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាជាកិច្ចការដែលតម្រង់ទិសដៅសិស្សទៅរកភាពច្នៃប្រឌិត និងលក្ខណៈមិនច្បាស់លាស់នៃចម្លើយ។ សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងកិច្ចការនេះគឺការបញ្ជាក់អត្ថបទ (កំណត់ពេលវេលានៃការសរសេរអត្ថបទ) ដោយផ្អែកលើការវិភាគមេ ជាពិសេសឯកតាភាសាសំខាន់ៗ។

សិស្សបានសន្មតយ៉ាងត្រឹមត្រូវថាកំណាព្យប្រាប់អំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃសង្គ្រាមឆ្នាំ 1812 អំពីភ្លើងនៅទីក្រុងមូស្គូដែលកាន់កាប់ដោយណាប៉ូឡេអុងហើយត្រូវបានសរសេរនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្ទាល់ពោលគឺនៅឆ្នាំ 1812-1813 ។ ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សបានអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធ្វើការទាយត្រឹមត្រូវអំពីចំណងជើងនៃកំណាព្យ - "ទួញសោកសម្រាប់ទីក្រុងម៉ូស្គូ" (ឈ្មោះពិតគឺ "សោកសៅលើទីក្រុងម៉ូស្គូ" អ្នកនិពន្ធគឺ I.M. Dolgoruky) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៃកិច្ចការ វាបានប្រែក្លាយថា សិស្សបានចាប់ផ្តើមកិច្ចការដោយព្យាយាមឆ្លើយសំណួរជាក់ស្តែងសំខាន់អំពីពេលវេលានៃការសរសេរការងារ ទោះបីជាមានលំដាប់នៃសំណួរដែលបង្ហាញពីអសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញ។ បានបង្កើតក្បួនដោះស្រាយសកម្មភាពរួចហើយ។

ក្នុងន័យនេះ សម្រាប់រយៈពេលនៃការសិក្សា អ្នកចូលរួមនៃឧត្តមសិក្សានៃការអប់រំត្រូវបានផ្តល់ជូននូវវិធីសាស្រ្តជាសកល (ការអប់រំទូទៅ) នៃសកម្មភាពសម្រាប់ដោះស្រាយកិច្ចការអូឡាំពិកទាក់ទងនឹងការវិភាគ និងការបកស្រាយអត្ថបទក្នុងការរៀបចំសម្រាប់កីឡាអូឡាំពិកជាភាសារុស្សី។ :

អានអត្ថបទយឺត ៗ ។
អានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវសំណួរ និងភារកិច្ចទៅកាន់អត្ថបទ។
កំណត់ជួរនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលចាំបាច់ដើម្បីបំពេញកិច្ចការ។
ដើម្បីសិក្សា (ធ្វើម្តងទៀត) ព័ត៌មានទ្រឹស្តីអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រភាសា។
អានអត្ថបទឡើងវិញដោយបន្លិចពាក្យគន្លឹះ។
ផ្តល់អត្ថាធិប្បាយភាសាលើពាក្យគន្លឹះ។
ធ្វើការចេញអត្ថបទពីទស្សនៈនៃព័ត៌មានប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ដែលមាននៅក្នុងវា៖ ផ្តល់អត្ថាធិប្បាយប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌អំពីកាលបរិច្ឆេទ បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងឈ្មោះត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀត ឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍។
បកស្រាយអត្ថបទដោយផ្អែកលើការវិភាគ។

នេះគឺជាកំណត់ត្រាការងាររបស់សិស្សនៅពេលគាត់បញ្ចប់ភារកិច្ចឧទាហរណ៍លេខ 3៖

ស្វែងយល់ថាតើពាក្យ "ភាពឆបគ្នា lexical" មានន័យដូចម្តេច។
បង្កើត "រូបបញ្ឈរ" នៃពាក្យវាយតម្លៃសំខាន់ៗ៖ សេចក្តីអំណរ ការផ្តល់ជីវិត ការដឹងគុណ (មើលក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ និងនិរុត្តិសាស្ត្រ និងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត)។
បំភ្លឺការពិតនៃជីវប្រវត្តិរបស់ A.S. Pushkin (ខ្ញុំគិតថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការប្រជុំនៅ Mikhailovskoye បន្ទាប់ពីការបះបោរ Decembrist) ។
ផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរទី 2 និងទី 3 ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងរបស់មិត្តភក្តិ lyceum ចាស់និងស្មោះត្រង់។

ចូរយើងសង្ខេបនូវអ្វីដែលបាននិយាយនៅក្នុងទម្រង់នៃការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តដល់នាយករងដែលរៀបចំការងារជាមួយគ្រូក្នុងការរៀបចំថ្នាក់សម្រាប់សិស្សដែលមានអំណោយទាន៖

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូជាមួយសិស្សដែលមានអំណោយទាន: រៀបចំកម្មវិធីជ្រើសរើសភារកិច្ចស្របតាមអនុសាសន៍នៃដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃឧត្តមសិក្សា។
វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនីដែលថាលក្ខណៈប្រព័ន្ធនៃការគិតភាសារបស់សិស្សត្រូវបានដាក់ចុះក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលដំណើរការសំខាន់ៗនៃការបង្កើតប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្កើតភាសា។
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើជំនាញអប់រំទូទៅរបស់សិស្សក្នុងការអានអត្ថបទ (កិច្ចការ អត្ថបទ សំណួរ) ដែលបង្កើនការយល់ដឹង និងភាពត្រឹមត្រូវនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ការឆ្លើយសំណួរ ការបកប្រែ និងការវិភាគអត្ថបទ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភាសានៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិក

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសម្រាប់ Olympiads ផ្តល់ជូនគ្រូក្នុងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សដែលមានអំណោយទានសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃ Olympiads គឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធការងារលើប្រវត្តិសាស្រ្តភាសាចាប់តាំងពីពេលនេះការសិក្សាភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានបង្ហាញ។ តាមទស្សនៈនៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មានតែការពិចារណាស៊ីសង្វាក់គ្នាប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះហើយ ការបង្ហាញសម្ភារៈសិក្សាតែក្នុងកម្រិតនៃបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះ បើទោះបីជាវាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សមើលឃើញតក្កវិជ្ជានៃភាសា និងលក្ខខណ្ឌសង្គមរបស់វាក៏ដោយ ក៏ទុកប្រព័ន្ធរបស់វា បាតុភូត ontological និងបាតុភូតនៅខាងក្រៅ។ វិសាលភាពនៃការសិក្សា។ ខ្ញុំចង់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់នាយករង និងលោកគ្រូអ្នកគ្រូ ចំពោះការពិតដែលថាបច្ចុប្បន្នសមាសធាតុប្រវត្តិសាស្ត្រស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃចំណេះដឹងតាមប្រភេទជាក់ស្តែង ដែលកំណត់វត្តមាននៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម័យទំនើបនៃមតិយោបល់ប្រវត្តិសាស្ត្រ-ភាសា និងនិរុត្តិសាស្ត្រលើអង្គហេតុភាសាបុគ្គល។ . វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការហៅវិធីសាស្រ្តបែបនេះថា "ការពន្យល់" (M.M. Bakhtin) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ គោលការណ៍នៃប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញនេះ (F.I. Buslaev, L.I. Polivanov, A.A. Shakhmatov) បង្ហាញពីទិសដៅផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា៖ ពីចំណេះដឹងជាក់ស្តែង និងការពន្យល់ (អត្ថាធិប្បាយ) ដល់ការរកឃើញលក្ខណៈនៃសក្ដានុពលនៃ បាតុភូតភាសា ដើម្បីស្វែងយល់ និងវាយតម្លៃភាពទៀងទាត់នៃភាសាជាប្រព័ន្ធដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ការបង្កើតតម្លៃ អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះជីវិតនៃភាសា ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយគោលបំណងនៃអារម្មណ៍ភាសាក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធរបស់វា។ នេះគឺជាអ្វីដែលខ្វះចន្លោះវិធីសាស្រ្តទំនើបទាំងក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយនៅក្នុង OO ជាទូទៅ និងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំព្យាដជាភាសារុស្សីជាពិសេស។ ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការងារក្នុងទិសដៅនេះនៅក្នុង OO ត្រូវបានលក្ខខណ្ឌមួយនៅលើដៃមួយដោយប្រពៃណីនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តចំពោះការសិក្សានៃប្រធានបទដោយសិស្សនិងម្យ៉ាងវិញទៀតដោយភាពទៀងទាត់នៃអត្ថិភាពនៃឯកតាភាសា។ នៅក្នុងពេលវេលា និងលំហ សារៈសំខាន់បំផុតដែលតាមគំនិតរបស់យើងគឺការរស់នៅដ៏អស់កល្បជានិច្ច ការរស់នៅយ៉ាងពិតប្រាកដ ទំនាក់ទំនងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ហើយនៅទីនេះវាចាំបាច់ដើម្បីកត់សម្គាល់ជាមូលដ្ឋានតាមទស្សនៈរបស់យើង ទិសដៅចាំបាច់នៅពេលធ្វើការលើប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា។

ទីមួយ នេះគឺជាការប្រើអត្ថបទជាឯកតាសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា ពោលគឺវិធីសាស្ត្រតម្រង់ទិសអត្ថបទ។ នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនប្រធានបទ វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀននៅ OO ក្លាយជាការសម្រេចចិត្ត។ ដោយសារតែការពិតដែលថាអត្ថបទត្រូវបានឆ្អែតដោយផ្តល់ព័ត៌មាន អារម្មណ៍ មនោគមវិជ្ជា វាជាអត្ថបទ (ឬ subtextually) មានសមាសធាតុវប្បធម៌ដែលផ្ទុកនូវការចងចាំប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ដូច្នេះ ការធ្វើការជាមួយអត្ថបទជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមេរៀនក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំព្យាដជាភាសារុស្សី គឺជាការណែនាំអំពីវិស័យជាក់លាក់នៃវប្បធម៌ភាសា ហើយដូច្នេះចំពោះប្រវត្តិសាស្ត្រ។ លើសពីនេះទៅទៀត ពាក្យនៃអតីតកាលនៅក្នុងការបកស្រាយជាក់លាក់ ការពន្យល់ រឿងព្រេង - អត្ថបទ - ត្រូវបានទាក់ទងជាមួយពិភពលោកនៃមនសិការបុគ្គលហើយដូច្នេះបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់បុគ្គល។

ទីពីរ នេះគឺជាការយកចិត្តទុកដាក់លើសោភ័ណភាព មុខងារសោភ័ណភាពនៃពាក្យ ដែលអាចហៅថាជាទិដ្ឋភាពមួយនៃការពិចារណាភាសាតាមទស្សនៈប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ក្នុងនាមជាអ្នកគាំទ្រការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ F.I. Buslaev បានកត់សម្គាល់ម្តងហើយម្តងទៀតអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពសារៈសំខាន់នៃបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពនៃពាក្យ។

ទី៣ នេះជាការយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំសីលធម៌របស់សិស្សតាមភាសាជាចម្បងដោយពាក្យ។ “ភាសា ជាការបង្ហាញអំពីជីវិតសីលធម៌របស់មនុស្ស គឺជាកម្មវត្ថុនៃច្បាប់សីលធម៌ខ្ពស់ ព្រោះវាមិនត្រូវបានចងក្រងដោយចេតនាដោយចៃដន្យរបស់អ្នកបង្កើតនោះទេ ប៉ុន្តែដោយមាត់របស់មនុស្សទាំងមូលជាឧបករណ៍នៃអំណាចច្នៃប្រឌិត។ ”, - បានសរសេរ F.I. Buslaev ការពារវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រចំពោះការសិក្សាភាសាកំណើត។ ការបង្កើតឧត្តមគតិសីលធម៌របស់បុគ្គលការរក្សាប្រពៃណីរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេនៃភាពល្អយុត្តិធម៌កិត្តិយសភាពថ្លៃថ្នូរនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។ ការសិក្សាអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តភាសានៅក្នុង OO សន្មតថាមិនត្រឹមតែជាខ្លឹមសារថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាអង្គការផ្សេងគ្នានៃប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ និងទ្រឹស្តីនៃសកម្មភាពអប់រំ និងប្រធានបទរបស់វា។ (V.V. Davydov) ។ នៅក្នុងពន្លឺនៃទ្រឹស្ដីនេះ ការបញ្ចូលចំនេះដឹងជាក់លាក់របស់សិស្សក្នុងទម្រង់នៃសកម្មភាពសិក្សាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃសម្ភារៈពិត។ ភាពប្លែកនៃសកម្មភាពអប់រំស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា សិស្សទទួលបានចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេគឺជាប្រភពដើម ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃភាសា។ ការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលត្រូវគ្នាកើតឡើងនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំផ្តោតលើការងារ ទីមួយលើការងារស្មុគ្រស្មាញជាមួយអត្ថបទជាក្រុមហ៊ុនផ្តល់ព័ត៌មានសកល ទីពីរលើការអភិវឌ្ឍន៍សភាវគតិភាសា និងទីបីលើការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ។ ជំនាញស្រាវជ្រាវ តួអក្សរនៅពេលធ្វើការជាមួយសម្ភារៈភាសា។ ទិដ្ឋភាពនៃការអប់រំក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតកីឡាអូឡាំព្យាដជាភាសារុស្សីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការអប់រំ។

ចូរយើងសង្ខេប។

ការអនុវត្តជោគជ័យរបស់សិស្សនៅអូឡាំពិក រួមទាំងវិទ្យាល័យអប់រំ ពឹងផ្អែកជាចម្បងលើការរៀបចំមូលដ្ឋានត្រឹមត្រូវសម្រាប់អូឡាំពិកជាភាសារុស្សីក្នុង OO ពោលគឺការសិក្សាជាប្រព័ន្ធនៃមុខវិជ្ជានេះ៖ មូលដ្ឋានគឺជាប្រវត្តិរបស់វា។ បន្ថែមទៀត - ការអភិវឌ្ឍន៍វគ្គសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនិងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន។ ដូច្នេះវាតែងតែចាំបាច់ដើម្បីដឹងថា ការសិក្សាជាប្រព័ន្ធលើមុខវិជ្ជាមួយគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានប្រវត្តិរបស់វា។ បញ្ហាសំខាន់មួយកើតឡើង ដែលខ្ញុំចង់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់នាយករងសម្រាប់ WRM ឬ NWR៖ ការរៀបចំថ្នាក់បន្ថែមជាមួយកុមារ និងការបែងចែកម៉ោងនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។