Rada Bukina
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo saviugdos planas „Didaktinis žaidimas kaip mažų vaikų mokymo forma“
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos mokytojo saviugdos planas tema: „Didaktinis žaidimas kaip mažų vaikų mokymo forma“
Pasirinktos temos aktualumas:
Didaktiniai žaidimai plačiai paplitę ikimokyklinio ugdymo sistemoje. Didaktinių žaidimų vertė slypi tame, kad jie sukurti tobulėjimo tikslams. Didaktinis žaidimas leidžia žaismingai spręsti įvairias pedagogines problemas, labiausiai prieinamas ikimokyklinukams.
Būdamas 2-3 metų vaikas pasaulio mokosi stebėdamas ir atkartodamas tam tikrus veiksmus tikrais daiktais. Vaikas nori viską paliesti rankomis, išsiaiškinti to ar kito daikto paskirtį. Taigi didaktiniai žaidimai tampa svarbia juslinio mokymosi priemone, prisideda prie intelektualinės ir emocinės sferos ugdymo, žadina susidomėjimą mokymusi. Taip pat, atliekant veiksmus su daiktu, svarbus žaidimo metu kylantis vaiko ir suaugusiojo bendravimas, dėl kurio vystosi mąstymas, emocijos, kalba.
Tyrimai rodo, kad didaktinis žaidimas prisideda prie pažintinės veiklos ugdymo, žaidimo metu vaikai įgyja pirmuosius lyginimo ir apibendrinimo įgūdžius. Susipažinęs su naujomis sąvokomis vaikas gali tobulinti savo idėjas apie jas didaktiniame žaidime. Suaktyvindamas kūdikio vaizduotę, mokytojas sugeba žaidimo veiklai suteikti kūrybiškumo.
Pagrindinė vaikų ugdymo darželyje organizavimo forma yra užsiėmimai. Pamokoje naudojamas didaktinis žaidimas mokomosios medžiagos įsisavinimo procesą daro įdomų ir įdomų.
Tikslas:
tobulinti profesinę veiklą ir didinti profesinę kompetenciją šia tema.
Užduotys:
Išstudijuoti ir sisteminti teorinę ir praktinę medžiagą šia tema;
Sudaryti didaktinių žaidimų mažiems vaikams kartoteką;
Didinti tėvų kompetenciją mokant vaikus didaktiniais žaidimais.
Ugdykite tėvų susidomėjimą dirbti kartu šia kryptimi.
Išmokyti vaikus atskirti pagrindines spalvas;
Supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;
Formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;
Pagerinti vaikų savigarbą, jų pasitikėjimą savimi;
Ugdykite vaikų kūrybiškumą, smalsumą, pastabumą.
2018 - 2019 mokslo metų darbų planas.
Skyrius Laikas Darbo turinys Praktiniai sprendimai
Metodinės literatūros studijavimas rugsėjis – gegužė 1. Gubanova NF Žaidimo veiklos plėtra. Antroji grupė – jauni. „Mosaic-Synthesis“, Maskva, 2015 m.
2. Gubanova NF Žaidimo veikla darželyje. Programa ir gairės. „Mosaic-Synthesis“, Maskva, 2008 m.
3. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai su mažais vaikais. Vadovas darželio auklėtojams. Red. S. L. Novoselova. Maskvos „Švietimas“, 1977 m.
4. Pomorajeva IA, Pozina VA Elementariųjų matematinių vaizdų formavimas. Antroji grupė – jauni. Studijuotos literatūros analizė (saviugdos požiūriu).
Darbas su vaikais rugsėjis – spalis Vaikų supažindinimas su aktyviais didaktiniais žaidimais. Bendra žaidimų veikla.
lapkritis
Susipažinimas su didaktiniais žaidimais kalbai lavinti.
Bendra žaidimų veikla.
sausio mėn Susipažinimas su didaktiniais žaidimais ir pratimais matematinėms sąvokoms formuoti. Bendra ir savarankiška žaidimo veikla.
Kovas Susipažinimas su didaktiniais žaidimais apie dorinį ir darbinį ugdymą. Bendra žaidimų veikla.
Balandis Didaktiniai žaidimai studijuojamai medžiagai įtvirtinti (kartoti anksčiau studijuotus žaidimus) Bendra ir savarankiška žaidimo veikla.
Gegužė Buvo tiriami didaktiniai sustiprinimo žaidimai. mater. (kartoti žaidimus). Bendra ir savarankiška žaidimo veikla.
Darbas su šeima Rugsėjo mėn Tėvelių anketa „Ką žinai apie didaktinius žaidimus? siekiant atskleisti tėvų žinias apie didaktinius žaidimus, jų svarbą vaiko raidai. Darbo plano su tėvais sudarymas, siekiant gerinti pedagoginį raštingumą ugdant ir lavinant vaikus.
Spalio mėn Konsultacija „Didaktiniai žaidimai – kas tai? Informacija kampelyje smalsiems tėveliams.
lapkritis Pasiruošimas meistriškumo klasei (informacijos rinkimas, užrašų sudarymas, medžiagos ir įrangos paruošimas, literatūros ir interneto išteklių sąrašo parengimas, kad tėvai patys gautų papildomos informacijos). Meistriškumo klasė „Didaktiniai žaidimai ir pratimai spalvų suvokimui ir spalvų skirtumui lavinti“
sausio mėn Informacijos ruošimas, fotografinės medžiagos rinkimas tema "Didaktiniai žaidimai su daiktais 2-3 metų vaikams" Pranešimas "Didaktiniai žaidimai su daiktais 2-3 metų vaikams"
Kovas Tėvų įtraukimas į didaktinių žaidimų kūrimą savo rankomis. Konkursas „Geriausias didaktinis žaidimas savo rankomis“.
Gegužė Informacijos rengimas ataskaitai (informacijos rinkimas, nuotraukos). Metų pabaigos apklausa tam tikra tema. Pranešimas „Kaip žaidėme ir ko išmokome darželyje“
Savirealizacija rugsėjis-gegužė Informacijos rinkimas didaktinių žaidimų kartotekai sudaryti. Didaktinių žaidimų kartotekos sudarymas.
lapkritis Konsultacija mokytojams „Didaktinis žaidimas vaiko gyvenime“. Kalba mokytojų taryboje.
Gegužė Pranešimas apie darbo saviugdos tema rezultatus. Kalba baigiamojoje mokytojų taryboje.
Konsultacijos mokytojams
„Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenime“
Žaidimas persmelkia visą vaiko gyvenimą, stiprina fizinę ir psichinę sveikatą, yra plačios informacijos šaltinis, vaikų mokymo ir auklėjimo metodas. Jos pagalba sudaromos sąlygos vystytis kūrybiniams gebėjimams, visapusiškam vaiko vystymuisi.
Yra tiesioginis ryšys tarp emocinės kūdikio būsenos ir jo psichinių procesų intensyvumo: mąstymo, kalbos, dėmesio, atminties. Jei žaidime vaikas, veikdamas daiktais, aktyviai manipuliuoja pirštais, tada suaktyvėja mąstymo procesai, ir atvirkščiai, jų intensyvumas susilpnėja, jei vaiko ranka yra neaktyvi. Todėl ypač naudingi žaidimai, kuriuose veikia vaikai: išardyti, surinkti, rūšiuoti, jungti, atskirti dalis ir pan. Tokių žaislų ir žaidimų pagalba mokiniai mokosi gimtosios kalbos, susipažįsta su daiktų savybėmis, o kartu lavinasi. stebėjimo įgūdžiai, išradingumas, vikrumas, išradingumas, ištvermė, organizuotumas.
Sovietinis mokytojas V. A. Sukhomlinskis pabrėžė, kad „Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį liejasi gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų srautas apie jį supantį pasaulį. Žaidimas yra kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo kibirkštį.
Pagrindinę didaktinių žaidimų savybę lemia jų pavadinimas: tai lavinamieji žaidimai. Juos kuria suaugusieji vaikų auklėjimui ir lavinimui. Tačiau žaidžiantiems vaikams didaktinio žaidimo auklėjamoji ir ugdomoji prasmė atsiranda ne atvirai, o realizuojama per žaidimo užduotį, žaidimo veiksmus, taisykles.
Didaktinis žaidimas turi tam tikrą struktūrą, kuri žaidimą apibūdina kaip mokymosi ir žaidybinės veiklos formą. Išskiriami šie didaktinio žaidimo struktūriniai komponentai: edukacinė (didaktinė) užduotis; žaidimo veiksmai; žaidimo taisyklės; rezultatas.
Priklausomai nuo vaikų amžiaus ir išsivystymo lygio, žaidybiniai veiksmai didaktiniame žaidime taip pat keičiasi. Tačiau yra viena pedagoginė taisyklė, kurios mokytojas visada turi vadovautis, organizuodamas didaktinį žaidimą: jo lavinamasis poveikis tiesiogiai priklauso nuo to, kiek įvairūs ir prasmingi yra vaiko atliekami veiksmai. Jei mokytojas, vykdydamas didaktinį žaidimą, veikia savarankiškai, o vaikai tik stebi, jo auklėjamoji ir ugdomoji vertė išnyksta.
Vaiką į žaidimą traukia ne jam būdinga ugdomoji užduotis, o galimybė būti aktyviam, atlikti žaidimo veiksmus, pasiekti rezultatą, laimėti. Jeigu žaidimo dalyvis neturės žinių, protinių operacijų, kurias lemia treniruočių užduotis, jis negalės sėkmingai atlikti žaidimo veiksmų, pasiekti rezultato. Pavyzdžiui, didaktiniame žaidime „Spalvoti fonai“ kiekvienas žaidėjas turi padėti ant tam tikros spalvos kilimėlio vienodos spalvos žaislus ir daiktus. Sėkmingas žaidimo veiksmų atlikimas siejamas su tuo, ar vaikas išmoko pagal šią savybę skirti spalvas, rasti aplinkoje objektus.
Taigi aktyvus dalyvavimas, ypač didaktinio žaidimo laimėjimas, priklauso nuo to, kiek vaikas yra įvaldęs žinių ir įgūdžių, kuriuos padiktuoja jos mokymosi užduotis. Tai skatina vaiką būti dėmesingu, prisiminti, lyginti, klasifikuoti, tikslinti savo žinias. Tai reiškia, kad didaktinis žaidimas padės jam ko nors išmokti lengvai, atsipalaidavus. Šis netyčinis mokymasis buvo žinomas kaip autodidaktizmas.
Visi didaktiniai žaidimai yra suskirstyti į tris komponentus:
žaidimai su daiktais
spausdinama darbalaukyje
žodinis
Taigi žaidimas yra efektyvi priemonė formuoti ikimokyklinuko asmenybę, jo dorovines ir valines savybes, žaidime realizuojamas poreikis daryti įtaką pasauliui; gebėjimas mokyti mažus vaikus per aktyvią ir jiems įdomią veiklą – išskirtinis didaktinių žaidimų bruožas; žaidimai, įtvirtinamos žinios apie gamtinę aplinką, formuojami mąstymo procesai (analizė, sintezė, klasifikacija).
Konsultacijos tėvams šia tema:
„Didaktinis žaidimas – koks jis
„Didaktinis žaidimas – kas tai?
Didaktinis žaidimas yra mokomasis žaidimas. Tai žaidimas tik vaikui. Suaugusiam žmogui ji yra mokymosi būdas. Žaidėjams edukacinės ir ugdomosios užduotys nėra atvirai pristatomos, jos sprendžiamos per žaidimo uždavinį, žaidimo veiksmus, taisykles. Žinių įsisavinimas didaktiniame žaidime veikia kaip šalutinis poveikis. Vaiką į žaidimą traukia ne jam būdinga ugdomoji užduotis, o galimybė būti aktyviam, atlikti žaidimo veiksmus, siekti rezultatų, laimėti.
Didaktinių žaidimų, žaidimų mokymo technikų tikslas – palengvinti perėjimą prie ugdomųjų užduočių, padaryti tai laipsnišką. Visų pirma, didaktiniuose žaidimuose vykdomas pažintinis vaikų vystymasis, nes žaidimo veikla prisideda prie idėjų apie supančią tikrovę plitimo ir gilinimo, lavina dėmesį, atmintį, rankų smulkiąją motoriką, stebėjimą, mąstymą ir. kalba.
Didaktiniame žaidime pagrindinis vaidmuo priklauso taisyklėms. Jie nustato, ką ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti žaidime, parodo kelią, kaip pasiekti tikslą. Taisyklės padeda ugdyti vaikų gebėjimą sustoti (ypač jaunesniame ikimokykliniame amžiuje). Jie ugdo vaikus gebėjimą susilaikyti, kontroliuoti savo elgesį.
Ne paslaptis, kad tėvai, norėdami vaiko nenuliūdinti, kartais stengiasi nepastebėti jo padarytos klaidos, „žaisdami kartu“. Tokiame žaidime dingsta pagrindinė jo vertybė: valios ugdymas, gebėjimas įveikti pralaimėjimo kartėlį, noras žaisti iki pergalės. Jei taisyklėms nesuteikiama derama reikšmė, o vaikų dėmesys bus nukreiptas į laimėjimą, jie to sieks bet kokia kaina, o taisyklės jiems atrodys nereikalingos ar net kliūtis siekiant sėkmės. Jūsų užsispyrimas ir motyvas padės pakeisti tokį vaikų požiūrį į žaidimo taisykles – mes sulaužysime taisyklę, laimėjimas nebus įskaitytas.
Žaidimai kartu su vaikais padeda geriau pažinti savo vaikus, suprasti jų charakterio ir elgesio ypatumus, suartėti su jais. Visada reikėtų rasti laiko tokiam bendravimui su vaikais. Kai kuriuos žaidimus galima žaisti namų ruošos darbų, pasivaikščiojimų metu. Pavyzdžiui, ruošiant vakarienę galite pasiūlyti pažaisti taip: vaikas turi rinkti daiktus į krepšelį (bet kad mama nematytų, apie kurį nors iš jų užmeta mįslę, išryškindamas pagrindinę daikto savybę – jo kokybė.Spėja mama.Po to keičiasi vaidmenimis Kiek buvo išspręsta naudingų užduočių Suaugusieji atranda daug atradimų apie savo vaiką: supranta, kad jis žino, ką gali, kas jam sekasi labiau; jie patys nepastebimai už vaiką vaike, išmokyk jį daug ko.
Tėvai turėtų atsiminti, kad didaktiniai žaidimai atlieka savo tikslą, jei: o jų turinys atitinka ugdymo tikslą, o jie parenkami pagal vaiko amžių.
Būtina atidžiai išstudijuoti individualias savo vaikų savybes. Pavyzdžiui, per daug susijaudinusiems judriems vaikams patariame dažniau siūlyti ant stalo spausdintus žaidimus: „Loto“, „Mozaika“, „Iškirpti paveikslėlius“, „Kubeliai“ ir kt. Įtraukti reikėtų vaikus, kurių reakcija į žodį yra lėta. žaidimuose, kuriuose reikia greito atsako: „Šaltas – karštas“, „Pasakyk priešingai“ ir kt.
Žaidžiant su mažyliais svarbu spręsti juslinės kultūros ugdymo problemas. Tam žaidimuose naudokite daržoves, vaisius, uogas („Pažink skonį“): krūmų, medžių sėklas ir lapus („Kieno tai vaikai?“, „Kieno lapas?“): Namų apyvokos reikmenys: („Parodyk man“). ką aš pasakysiu "): Žaislai (" Kas greičiausiai surinks piramidę) ir kt.
Norint išlaikyti teigiamą emocinę vaiko nuotaiką, būtina pabūti su vaikais. Ir čia svarbu, kad tėvai padėtų vaikui turėti draugų. Tam puikiai pasitarnaus didaktiniai žaidimai, organizuojami bendrai veiklai su kitais vaikais. Jų apgalvotas turinys, kryptingas didaktinės užduoties apibrėžimas, žaidimo taisyklės ir veiksmai prisidės prie ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo.
Didaktiniai žaidimai turi didžiulę įtaką vaikų kalbos raidai. Vaikai turi būti nuolat skatinami bendrauti tarpusavyje ir komentuoti savo veiksmus – tai padeda įtvirtinti aktyvios kalbos vartojimo įgūdžius, tobulinti šnekamąją kalbą, turtinti žodyną, formuoti kalbos gramatinę struktūrą ir kt.
Siūlau pažaisti su vaiku namuose
(didaktiniai žaidimai kalbai lavinti)
„Baigti sakinį“ (naudojant sudėtingus sakinius)
Mama įdėjo duonos. kur? (duonos dėžėje) -Brolis įpylė cukraus. kur? (cukraus dubenyje) -Močiutė pagamino skanių salotų ir įdėjo. kur? (salotų dubenyje) -Tėtis atnešė saldainių ir padėjo. kur? (prie saldainių dubenėlio) -Marina šiandien nėjo į mokyklą, nes. (susirgo) -Įjungėme šildytuvus, nes. (pasitaiko šalta) -Nenoriu miego, nes. (dar anksti) -Rytoj eisim į mišką, jei. (oras bus geras) -Mama nuėjo į turgų. (pirkti bakalėjos) - Katė užlipo ant medžio. (išgelbėk šunis)
"Kasdienis režimas"
8-10 siužetinių ar scheminių paveikslėlių apie kasdienybę. Pasiūlykite apsvarstyti, tada sutvarkykite tam tikra seka ir paaiškinkite.
"Kas yra skanėstas?" (sunkių daiktavardžių vartojimas) Suaugęs žmogus sako, kad krepšelyje yra dovanų gyvūnams, bet bijo supainioti ką. Prašo pagalbos. Siūlome meškos, paukščių – žąsų, vištų, gulbių, arklių, vilkų, lapių, lūšių, beždžionių, kengūrų, žirafų, dramblių nuotraukas. Kas yra medus? Kas yra grūdas? Kas yra mėsa? Vaisiai kam?
„Pavadink tris žodžius“ (žodyno aktyvinimas)
Vaikui užduodamas klausimas. Reikia, žengiant tris žingsnius į priekį, su kiekvienu žingsniu duoti tris žodžius-atsakymus, nemažinant ėjimo tempo. - Ką tu gali nusipirkti? (suknelė, kostiumas, kelnės) -Ką tu gali gaminti? Ką tu gali skaityti? Su kuo galima piešti? Kas gali skristi? Kas gali plūduriuoti? Kuo (kas) gali važiuoti? ir kt.
„Zoologijos sodas“ (rišlios kalbos ugdymas).
Vaikui pateikiamas paveikslas. Jis turi apibūdinti savo gyvūną, neįvardydamas jo, pagal tokį planą: 1. Išvaizda; 2. Ką jis valgo. Suaugęs žmogus turi atspėti, tada vaidmenys pasikeičia. „Kas buvo kas ar kas buvo kas“ (žodyno aktyvinimas ir žinių apie aplinką plėtojimas). Kas ar kas buvo ankstesnė višta (kiaušinis, arklys (kumeliukas, varlė (kulkis, drugelis (vikšras, batai)) (oda, marškiniai (audinys, žuvis) (kiaušiniai, spintelė), duona (miltai, dviratis) (geležis, megztinis (vilna)) ) ir „Įvardinkite kuo daugiau objektų“.
„Pasirinkite rimą“ (lavina foneminę klausą).
Suaugęs paaiškina, kad visi žodžiai skamba skirtingai, tačiau yra ir tokių, kurie tarp jų skamba šiek tiek panašiai. Pasiūlymai padeda rasti žodį. Keliu vaikščiojo klaidėlė, dainavo žolėje dainą. (Kriketas). Galite naudoti bet kokias eilutes ar atskirus rimus. „Įvardink daiktų dalis“ (žodyno aktyvinimas, dėmesio ugdymas). Suaugęs žmogus rodo namo, sunkvežimio, medžio, paukščio ir kt. nuotraukas.
I variantas: vaikas pakaitomis su suaugusiuoju įvardija daiktų dalis.
II variantas: vaikas gauna piešinį, kuriame nurodytos visos dalys.
Anketa tėvams.
Mieli tėvai! Prašome atsakyti į anketos klausimus. Stenkitės būti kiek įmanoma konkretesni ir konkretesni.
1. Ar jūsų vaikas mėgsta žaisti didaktinius žaidimus?
Nežinau, mes nežaidžiame namuose;
Tavo atsakymas.
2. Koks yra jūsų vaiko mėgstamiausias didaktinis žaidimas?
3. Kaip dažnai žaidžiate didaktinius žaidimus su vaikais namuose?
Nežaidžiame dėl laisvo laiko stokos;
Mes žaidžiame, kai perkame naują žaidimą;
Vaiko pageidavimu;
Tavo atsakymas.
4. Ar laikotės didaktinių žaidimų taisyklių?
Tavo atsakymas.
5. Ar žaidžiate didaktinius žaidimus su visa šeima?
Tavo atsakymas.
6. Kokie didaktiniai žaidimai jums patinka?
Žodinis
Spausdinta darbalaukyje
Objektiniai žaidimai
Tavo atsakymas.
Ačiū už bendradarbiavimą!
MBDOU "Osinsky vaikų darželis Nr. 3"
LANGELIS
SAVIAUGAI
Pedagogas:
Khairullina Ayuna Filippovna
2015 - 2016 mokslo metai metų
Tema: „Didaktinis žaidimas kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo forma“
Tikslas: tobulinti profesinę kompetenciją klausimais
didaktinių žaidimų diegimas į šiuolaikines technologijas.
Užduotys:
Darbas pagal profesinės saviugdos programą man padės:
- išmokyti vaikus atskirti pagrindines spalvas;
- supažindinti vaikus su daiktų dydžiu ir forma;
- formuoti savarankiškos veiklos įgūdžius;
- kelti vaikų savigarbą, pasitikėjimą savimi;
- ugdyti kūrybiškumą, smalsumą, pastabumą;
– suburti vaikų kolektyvą.
Susisteminti žinias prioritetinėje srityje
veikla.
Specialiosios metodinės literatūros studijavimas:
(per metus)
1. A. K. Bondarenko. Didaktiniai žaidimai darželyje. Knyga darželio auklėtojai. - M.: Išsilavinimas, 2001 m.
2. N.F.Gubanova. Žaidimo veiklos plėtra. Darbo sistema darželio pirmoje jaunesniojoje grupėje. - M.: „Mosaika-Synthesis“, 2008 m.
3. I. A. Lykova. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai - M.: Karapuz, 2009 m.
4. N. Ya. Michailenko, N. A. Korotkova. Kaip žaisti su vaiku. - M.: Obruch, 2012 m.
5. Didaktiniai žaidimai-pamokėlės ikimokyklinio ugdymo įstaigose (jaunesnio amžiaus): Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams ir metodininkams. Sudarė E. N. Panova. - Voronežas: TC "Mokytojas", 2006 m.
6.P. P. Dziuba. „Didaktinė darželio auklėtojos taupyklė“ .- M.: Feniksas, 2008 m.
7. Užsiėmimai su mažyliais darželyje (Ankstyvojo ugdymo modelis). - M.: Linka-press, 2002.
Interneto paslaugos.
Studijuoja straipsnius žurnaluose:
„Auklėtoja ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“
"Ikimokyklinis ugdymas"
„Vaikas darželyje“
"Rypas"
Praktinis etapas
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų patirties studijavimas
(rugsėjo spalio mėn.)
Mokytojų metodų ir technologijų studijavimas internete
(per metus)
Žaidimo technikų įvedimas į jutimų ugdymo veiklų kompleksus,
rytinėje mankštoje, gimnastikoje po miego. (per metus)
Individualaus darbo su vaikais planavimas smagios ir prasmingos veiklos forma. (per metus)
Bendri žaidimai, skirti ugdyti vaikų protinį vystymąsi (mąstymą, dėmesį, vaizduotę, atkaklumą) (ištisus metus)
Konsultacija mokytojams „Didaktinio žaidimo reikšmė vaiko gyvenime“
(2015 m. gruodžio mėn.)
Didaktinių žaidimų kartotekos papildymas ir naujų žaidimo užduočių įvedimas.
(per metus)
Sukurkite žaidimų kartoteką – eksperimentus su vandeniu, smėliu ir pan.
(per metus)
Konsultacijų raštu registracija tėvų kampelyje.
(per metus)
Teminis tėvų susirinkimas. „Žaidimas – vaikystės palydovas“
(2015 m. gruodžio mėn.)
Konsultacijos ir pokalbiai (individualūs ir kolektyviniai).
(per metus)
Bendras didaktinių žaidimų papildymas su tėvais, siekiant lavinti smulkiuosius raumenis, dėmesį. (per metus)
Parodos „Didaktiniai žaidimai vaikams“ apipavidalinimas.
(2016 m. kovo mėn.)
Bendras pasiruošimas vasaros poilsio sezonui (žaidimų veiklos plėtrai skirta įranga).
(2016 m. gegužės mėn.)
Kūrybinis pranešimas tema „Didaktinių žaidimų naudojimas vaikų gyvenime“
(2016 m. gegužės mėn.)
Žaidimų technologijos ikimokyklinio ugdymo įstaigose
Dauguma psichologų ir pedagogų žaidimą ikimokykliniame amžiuje laiko veikla, lemiančia vaiko protinį vystymąsi, kaip vadovaujančią veiklą, kurios metu atsiranda psichikos neoplazmos.
Žaidimas yra vaikams prieinamiausia veiklos rūšis, tai būdas apdoroti įspūdžius ir žinias, gautas iš aplinkinio pasaulio. Jau ankstyvoje vaikystėje vaikas turi didžiausią galimybę būtent žaidime, o ne kokioje nors kitoje veikloje, būti savarankiškam, savo nuožiūra bendrauti su bendraamžiais, rinktis žaislus ir naudoti įvairius daiktus, įveikti tam tikrus logiškai susijusius sunkumus. su žaidimo siužetu, jo taisyklėmis.
Žaidimų terapijos tikslas yra ne pakeisti vaiką ir jo nekeisti, nemokyti jo kokių nors ypatingų elgesio įgūdžių, o suteikti jam galimybę visapusiškai „išgyventi“ žaidime jam rūpimas situacijas. suaugusio žmogaus dėmesys ir empatija.
Naudodamas žaidimų technologijas ugdymo procese, suaugęs žmogus turi turėti empatiją, geranoriškumą, gebėti teikti emocinę paramą, kurti džiugią aplinką, skatinti bet kokią vaiko vaizduotę ir fantaziją. Tik tokiu atveju žaidimas bus naudingas vaiko vystymuisi ir teigiamos bendradarbiavimo su suaugusiuoju atmosferos kūrimui.
Iš pradžių jie naudojami kaip atskiri žaismingi momentai. Žaismingos akimirkos labai svarbios pedagoginiame procese, ypač vaikų adaptacijos vaikų globos įstaigoje laikotarpiu. Nuo dvejų iki trejų metų pagrindinė jų užduotis – formuoti emocinį kontaktą, vaikų pasitikėjimą mokytoju, gebėjimą matyti mokytojoje malonų žmogų, visada pasiruošusį padėti (kaip mama), įdomų žaidimo partnerį. Pirmosios žaidimo situacijos turi būti priekinės, kad nė vienas vaikas nesijaustų atstumtas. Tai tokie žaidimai kaip „Apvalus šokis“, „Pasigauti“ ir „Pusti muilo burbulus“.
Ateityje svarbi žaidimų technologijų, kurias pedagogai naudoja savo darbe, ypatybė yra ta, kad žaidimo akimirkos prasiskverbia į visų rūšių vaikų veiklą: darbą ir žaidimą, edukacinę veiklą ir žaidimą, kasdienę buitinę veiklą, susijusią su režimo įgyvendinimu ir žaisti.
Užsiėmimuose žaidimų technologijų pagalba vaikams vystosi psichikos procesai.
Žaidimų technologijos, skirtos lavinti suvokimą.
Vaikams nuo 3 metų galima organizuoti tokią žaidimo situaciją kaip "Kas rieda?" - mokiniams organizuojamas linksmas žaidimas - konkursas: "Kas greitai nuvarys savo figūrėlę prie žaislinių vartelių?" Šios figūros gali būti rutulys ir kubas, kvadratas ir apskritimas. Mokytojas kartu su vaiku daro išvadą, kad aštrūs kampai trukdo kubui ir kvadratui riedėti: „Rutuolis rieda, bet kubas – ne.“ Tada mokytojas moko vaiką nubrėžti kvadratą ir apskritimą (žinios įtvirtinamos). .
Žaidimų technologijos taip pat gali būti nukreiptos į dėmesio ugdymą.
Ikimokykliniame amžiuje palaipsniui pereinama nuo nevalingo dėmesio prie valingo. Savanoriškas dėmesys apima gebėjimą sutelkti dėmesį į užduotį, net jei ji nėra labai įdomi, tačiau to reikia išmokyti vaikus, vėlgi naudojant žaidimo metodus.
Pavyzdžiui, žaidimo situacija, skirta dėmesiui: „Surask tą patį“ – mokytojas gali pasiūlyti vaikui rinktis iš 4–6 kamuoliukų, kubelių, figūrėlių (spalvos, dydžio), žaislų „tokių pat kaip ir jo“. Arba žaidimas „Surask klaidą“, kai suaugęs žmogus sąmoningai suklysta savo veiksmuose (pvz., piešia lapus ant apsnigto medžio), o vaikas turi tai pastebėti.
Žaidimų technologijos padeda lavinti atmintį, kuri, kaip ir dėmesys, palaipsniui tampa savanoriška. Šiame vaikams padės tokie žaidimai kaip „Parduotuvė“, „Prisimink raštą“ ir „Nupiešk kaip buvo“ ir kiti.
Žaidimų technologijos prisideda prie vaiko mąstymo ugdymo. Kaip žinome, vaiko mąstymas vystosi įvaldžius tris pagrindines mąstymo formas: vizualinį-efektyvųjį, vaizdinį-vaizdinį ir loginį.
Vizualiai efektyvus yra mąstymas veikiant. Jis vystosi naudojant žaidimo metodus ir mokymo metodus, atliekant veiksmus, žaidimus su daiktais ir žaislais.
Vaizduojamasis mąstymas – kai vaikas išmoko lyginti, daiktuose išryškinti esminius dalykus ir gali atlikti savo veiksmus, orientuodamasis ne į situaciją, o į vaizdinius vaizdus.
Daugelis didaktinių žaidimų yra skirti vaizdiniam ir loginiam mąstymui lavinti. Loginis mąstymas formuojasi mokant vaiką protauti, rasti priežasties ir pasekmės ryšius, daryti išvadas.
Žaidimų technologijų pagalba ugdomi ir kūrybiniai vaiko gebėjimai. Visų pirma kalbame apie kūrybinio mąstymo ir vaizduotės ugdymą. Žaidimo technikų ir metodų taikymas nestandartinėse, probleminėse situacijose, reikalaujančiose sprendimų pasirinkimo iš daugybės alternatyvų, vaikams formuojamas lankstus, originalus mąstymas. Pavyzdžiui, pamokose, skirtose supažindinti vaikus su grožine literatūra (bendras meno kūrinių atpasakojimas ar naujų pasakų, istorijų kūrimas), mokiniai įgyja patirties, kuri vėliau leis žaisti žaidimus – idėjas, žaidimus – fantazijas.
Kompleksinis skirtingos tikslinės orientacijos žaidimų technologijų naudojimas padeda paruošti vaiką mokyklai. Motyvacinio ir emocinio-valingo pasirengimo mokyklai formavimo požiūriu kiekviena ikimokyklinuko bendravimo su suaugusiaisiais, su kitais vaikais žaidimo situacija yra vaikui „bendradarbiavimo mokykla“, kurioje jis mokosi ir džiaugiasi bendraamžių sėkmę, ramiai ištverti jo nesėkmes, reguliuoti jo elgesį pagal socialinius reikalavimus, vienodai sėkmingai organizuoti pogrupio ir grupinio bendradarbiavimo formas. Intelektinės pasirengimo mokyklai formavimo problemos sprendžiamos žaidimais, skirtais psichikos procesų vystymuisi. taip pat specialūs žaidimai, kurie lavina vaiko elementarias matematines sąvokas, supažindina jį su garsine žodžio analize, paruošia ranką rašymo įvaldymui.
Taigi žaidimų technologijos yra glaudžiai susijusios su visais darželio auklėjimo ir ugdymo darbo aspektais bei pagrindinių jo uždavinių sprendimu. Tačiau yra jų naudojimo aspektas, kuriuo siekiama gerinti pedagoginio proceso kokybę, sprendžiant situacines problemas, kylančias jį įgyvendinant. Dėl to žaidimų technologijos tampa vienu iš ugdymo darželyje kokybės reguliavimo mechanizmų: jomis galima išlyginti neigiamus veiksnius, turinčius įtakos jo efektyvumo mažėjimui. Jei vaikai sistemingai užsiima žaidimų terapija, jie įgyja gebėjimą kontroliuoti savo elgesį, lengviau toleruoja trukdžius, tampa lankstesni bendraujant ir ne tokie drovūs, lengviau bendradarbiauja, „padoriau“ reikš pyktį, atsikrato baimės. Vyrauja vaidmenų žaidimai su žmonių santykių demonstravimu. Kaip viena iš veiksmingų žaidimų terapijos rūšių naudojami liaudiški žaidimai su lėlėmis, lopšeliai, apvalūs šokiai, pokštų žaidimai.
Pedagoginiame procese naudodamiesi liaudies žaidimais, pedagogai ne tik įgyvendina žaidimų technologijų ugdomąsias, ugdomąsias, bet ir įvairias edukacines funkcijas: kartu supažindina mokinius su liaudies kultūra. Tai svarbi darželio ugdymo programos regioninio komponento sritis, kuri vis dar nėra išvystyta.
Kai kurios šiuolaikinės edukacinės programos siūlo liaudies žaidimus naudoti kaip pedagoginę vaikų elgesio korekcijos priemonę. Pavyzdžiui, jie naudojami vaikų ugdymo įstaigų logopedų darbe (teatriniai žaidimai koreguojant mikčiojimą ir kt.).
Teatralizuota ir žaisminga veikla apskritai praturtina vaikus naujais įspūdžiais, žiniomis, įgūdžiais, ugdo domėjimąsi literatūra, teatru, formuoja dialogišką, emociškai turtingą kalbą, aktyvina žodyną, prisideda prie kiekvieno vaiko dorovinio ir estetinio ugdymo.
Didaktinio žaidimo svarba ikimokyklinuko raidai
Per žmonijos civilizacijos istoriją buvo sukurta daugybė žaidimų rūšių. Pagal S. L. Novoselovos klasifikaciją visi žaidimai, priklausomai nuo to, kieno iniciatyva jie kyla (vaiko ar suaugusiojo), yra sujungiami į tris grupes:
- žaidimai, atsirandantys vaiko (ar vaikų grupės) iniciatyva; - savarankiški žaidimai (žaidimai-eksperimentai, siužetą atspindintys, siužeto-vaidmenų, režisūriniai ir teatriniai);
- suaugusiųjų ir senjorų inicijuoti žaidimai
vaikai,
- organizuoti žaidimai (didaktiniai, aktyvūs, laisvalaikio);
- žaidimai, kilę iš istoriškai susiklosčiusių žmonių tradicijų, - liaudies žaidimai.
Tarp visų ikimokyklinukų žaidimų įvairovės ypatingą vietą užima didaktiniai žaidimai. Didaktiniai žaidimai – tai žaidimų rūšis su taisyklėmis, specialiai sukurtomis pedagogikos, siekiant ugdyti ir lavinti vaikus. Šie žaidimai yra skirti spręsti specifines vaikų mokymo problemas, tačiau tuo pačiu juose pasireiškia žaidybinės veiklos ugdomoji ir ugdomoji įtaka.
Žaidimo svarba auklėjant vaiką svarstoma daugelyje praeities ir dabarties pedagoginių sistemų. Didaktinė kryptis F. Frebelio pedagogikoje pateikiama su didžiausiu išbaigtumu. Froebelio požiūris į žaidimą atspindėjo religinius ir mistinius jo pedagoginės teorijos pagrindus. Žaidimo procesas, tvirtino F. Frobelis, yra to, kas iš pradžių žmogui būdinga dievybei, atskleidimas ir pasireiškimas. Žaisdamas vaikas, pasak Froebelio, mokosi dieviškojo principo, visatos dėsnių ir savęs paties. Froebel žaidimui teikia didelę ugdomąją vertę: žaidimas lavina vaiką fiziškai, turtina jo kalbą, mąstymą, vaizduotę; Žaidimas yra labiausiai paplitusi ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Todėl Frebelis žaidimą laikė pagrindu auklėjant vaikus darželyje. Jis sukūrė įvairius žaidimus vaikams (aktyvius, didaktinius), įskaitant žaidimus „su dovanomis“. Froebelis šiems žaidimams skyrė ypatingą reikšmę. Per žaidimus „su dovanomis“, pasak Froebel, vaikai turėtų suprasti pasaulio vienybę ir įvairovę. Žaidimų „su dovanomis“ simbolika vaikams buvo svetima ir nesuprantama. Žaidimų metodika buvo sausa ir pedantiška. Vaikai žaidė daugiausia suaugusiųjų vadovaujami.
Didaktinė žaidimo panaudojimo kryptis būdinga ir šiuolaikinei anglų pedagogikai. Savarankiškas kūrybinis vaikų žaidimas naudojamas kaip mokymo metodas: žaisdami vaikai praktikuojasi skaičiuoti, susipažįsta su juos supančiu pasauliu (augalais ir gyvūnais), su paprastų mašinų veikimo principais, sužino kūnų plaukimo priežastis, tt Didelė reikšmė teikiama žaidimams-dramatizacijai. Jie padeda vaikams „įeiti į konkretaus kūrinio atmosferą“, ją suprasti. Dramatizavimo žaidimams parenkami epizodai iš pasakų, religinės istorijos. Todėl žaidimas veikia kaip edukacinis metodas.
Labai domina E. I. Tikheeva (1866–1944), žinomos mokytojos ir visuomenės veikėjos ikimokyklinio ugdymo srityje, požiūris į žaidimą. EI Tikheeva žaidimą laiko viena iš pedagoginio proceso organizavimo formų darželyje ir kartu kaip viena iš svarbiausių ugdomojo poveikio vaikui priemonių. Žaidimo formas, jo turinį lemia aplinka, kurioje vaikas gyvena, aplinka, kurioje vyksta žaidimas, ir mokytojo, kuris organizuoja situaciją ir padeda vaikui joje orientuotis, vaidmuo.
Darželyje, kuriam vadovauja E.I. Vaikai žaidė tiek individualiai, tiek kolektyviai. Kolektyviniuose žaidimuose vaikai ugdė socialinės priklausomybės jausmą, gebėjimą atsižvelgti ne tik į savo, bet ir į kitų interesus, „aukoti asmeninę naudą bendram labui“. EI Tikheeva rekomendavo kurti visus tipus.
Nemokami žaidimai vaikams E. I. Tikhejevos darželyje vyko patalpose, kuriose buvo įrengtos įvairios darbo zonos (dailidė, siuvimas, virtuvė, skalbykla). Taip susikūrė savita žaidimo forma (žaidimas-darbas). Suteikdamas vaikams maksimalų savarankiškumą nemokamuose žaidimuose, mokytojas pagal E. I. stebėjimus, ekskursijas ir pan. Kartais mokytojas turi tiesiogiai dalyvauti žaidime.
EI Tikheeva atkreipė mokytojų dėmesį į būtinybę nukreipti vaikų žaidimus su įvairiomis statybinėmis medžiagomis, smėliu.
Ji skyrė didelę reikšmę žaidimams lauke, kuriuos laikė pagrindine fizinio krūvio forma. Jos nuomone, žaidimai lauke drausmina, ugdo atsakomybės jausmą, kolektyvizmą, tačiau turi būti kruopščiai atrenkami, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes.
Ypatingas nuopelnas priklauso E. I. Tikheevai atskleidžiant didaktinio žaidimo vaidmenį. Ji teisingai manė, kad didaktinis žaidimas leidžia ugdyti pačius įvairiausius vaiko gebėjimus, jo suvokimą, kalbą, dėmesį. Ji nustatė ypatingą auklėtojo vaidmenį didaktiniame žaidime: jis supažindina vaikus su žaidimu, supažindina su jo turiniu ir taisyklėmis. EI Tikheeva sukūrė daugybę didaktinių žaidimų, kurie vis dar naudojami darželiuose.
Žaidimo, kaip vaiko auklėjimo ir ugdymo priemonės, panaudojimo teorinį pagrindimą pateikė buitinis psichologijos mokslas, kurio raida lėmė idėjų apie žaidimą kaip specifinę, socialinę savo kilme ir turiniu vaikų veiklą, atsiradimą. Į žaidimą imta žiūrėti kaip į sociokultūrinį, o ne į biologinį reiškinį.
Toks žaidimo prigimties ir jo raidos modelių supratimas atsispindėjo L. S. Vygotskio, A. V. Zaporožeco, A. N. Leontjevo, D. B. Elkonino ir jų pasekėjų studijose. Mokslininkai mano, kad vaikų žaidimai spontaniškai, bet natūraliai atsirado kaip suaugusiųjų darbo ir socialinės veiklos atspindys. Taigi DB Elkoninas rašė: „... žaidimas kyla visuomenės istorinės raidos eigoje, pasikeitus vaiko vietai socialinių santykių sistemoje. Todėl ji yra socialinė savo kilme, savo prigimtimi. Jo atsiradimas siejamas ne su kokių nors vidinių, įgimtų instinktyvių jėgų veikimu, o su gana apibrėžtomis socialinėmis vaiko gyvenimo visuomenėje sąlygomis.
Tačiau žinoma, kad gebėjimas žaisti neatsiranda automatiškai perkeliant į žaidimą tai, kas buvo išmokta kasdieniame gyvenime. Vaikus būtina įtraukti į žaidimą. O visuomenės sėkmė, perduodanti savo kultūrą jaunajai kartai, priklauso nuo to, kokį turinį suaugusieji investuos į vaikams siūlomus žaidimus.
Psichologų (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporožec, A. N. Leontjev, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin) teorinėmis pozicijomis žaidimas yra pagrindinė veikla ikimokykliniame amžiuje. Būtent žaidime formuojasi ir efektyviausiai lavinami pagrindiniai šio amžiaus nauji dariniai: kūrybinė vaizduotė, vaizdinis mąstymas, savimonė. Žaidimas yra ypač svarbus ugdant įvairias savanoriškos vaikų elgesio formas. Lavina valingą dėmesį ir atmintį, ugdo motyvų pavaldumą ir veiksmų kryptingumą. L. S. Vygotsky žaidimą pavadino „savanoriško elgesio mokykla“.
Daugelyje tyrimų pabrėžiama, kad žaidimas yra svarbi vertybinių orientacijų formavimo priemonė, veikla, kurios procese ikimokyklinukai sėkmingiau įvaldo dorovines elgesio formas, lavina kūrybines jėgas, vaizduotę, estetinius jausmus. Mokslininkai teigia, kad žaidybinėje veikloje sudaromos palankios sąlygos pereiti nuo vizualinio-aktyvaus mąstymo prie vaizdinio mąstymo ir prie žodinio-loginio mąstymo elementų. Žaidimas ugdo vaiko gebėjimą kurti apibendrintus tipinius vaizdinius, psichiškai juos transformuoti. Būtent žaidime iš pradžių pasireiškia gebėjimas savanoriškai, savo iniciatyva paklusti įvairiems reikalavimams.
Žaidimas yra svarbus visos ikimokyklinuko asmenybės raidai. S. L. Rubinšteinas rašė: „Žaidimas yra pirmoji veikla, kuri turi ypač reikšmingą vaidmenį asmenybės vystymuisi, jos savybių formavimuisi ir vidinio turinio turtėjimui“.
Žaidime visi vaiko asmenybės aspektai formuojasi vienybėje ir sąveikoje. Šiuo atžvilgiu patartina prisiminti dar vieną S. L. Rubinšteino mintį: „...žaidime, kaip ir židinyje, joje pasireiškia ir formuojasi visi psichinio asmenybės gyvenimo aspektai...“.
Žaidimo metu atsiranda ir vystosi naujos ikimokyklinuko veiklos rūšys. Būtent žaidime pirmiausia atsiranda mokymosi elementai. Žaismingų technikų naudojimas daro mokymąsi šiame amžiuje „atitinkantį vaiko prigimtį“. Žaidimas sukuria „proksimalinio vaiko vystymosi zoną“. L. S. Vygotskis rašė: „Žaidime vaikas visada yra aukščiau savo vidutinio amžiaus, aukščiau savo įprasto kasdieninio elgesio; jis žaidime yra tarsi pjūvis aukščiau savęs. Kondensuotame žaidime, tarsi padidinamajame stikle, yra visos vystymosi tendencijos; vaikas žaidime bando padaryti šuolį aukščiau įprasto elgesio lygio.
Didaktinių žaidimų naudojimą darželyje tyrė nemažai mokslininkų (V. N. Avanesova, A. K. Bondarenko, L. A. Venger, A. A. Smolentseva, E. I. Udalcova ir kt.). Šiai dienai yra nustatytos didaktinių žaidimų funkcijos, nustatyta jų vieta ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagoginiame procese, identifikuoti didaktinių žaidimų ypatumai ir specifika, sukurtas žaidimų turinys įvairioms ugdomojo darbo atkarpoms. , mokytojo vadovavimo jiems metodus ir būdus.
Didaktinis žaidimas – tai emocinę, intelektualinę vaikų sferą veikianti, jų veiklą skatinanti mokymo ir auklėjimo priemonė, kurios metu formuojamas sprendimų priėmimo savarankiškumas, įsisavinamos ir įtvirtinamos įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai. ugdomas bendradarbiavimas, formuojasi socialiai reikšmingi asmenybės bruožai.
Literatūros analizė studijuojant didaktinį žaidimą leido išskirti kelias sritis, kurios tam tikruose ikimokyklinio ugdymo teorijos raidos etapuose buvo pirmaujančios. Šios sritys apima: didaktinio žaidimo, kaip ugdomojo darbo priemonės, kaip specialios ugdymo formos, kaip priemonės, skatinančios vaikų kūrybinę veiklą, užtikrinančios asmeninį vystymąsi, kaip visapusiško vaikų ugdymo metodo, studijas. savęs patvirtinimo poreikio formavimo priemonė.
Ši analizė leidžia teigti, kad pedagoginėje literatūroje didaktinių žaidimų galimybės plačiausiai pristatomos kaip mokymo priemonė, galinti padėti vaikui įsisavinti žinias, įsisavinti pažintinės veiklos metodus.
Didaktinių žaidimų svarba nepaprastai didelė ir dėl to, kad žaidybinės veiklos procese kartu su protine veikla vykdomas fizinis, estetinis, dorovinis, darbinis ugdymas. Atlikdamas įvairius judesius, veiksmus su žaislais ir daiktais, vaikas lavina smulkiuosius rankos raumenis. Mokydamiesi spalvų, jų atspalvių, daiktų formų, manipuliuodami žaislais ir kitais žaidimų įrenginiais, įgydami tam tikros juslinės patirties, vaikai pradeda suprasti juos supančio pasaulio grožį. Vykdydami žaidimo taisykles vaikinai mokosi kontroliuoti savo elgesį, ko pasekoje ugdoma valia, disciplina, gebėjimas veikti kartu, ateiti vienas kitam į pagalbą, džiaugtis savo ir bendražygių sėkme. . Nedaug tyrimų nagrinėja didaktinių žaidimų ugdomosios reikšmės klausimus: jų vaidmenį visapusiškam asmenybės ugdymui, vaiko gebėjimų formavimuisi, socialinio aktyvumo ugdymui, ikimokyklinuko valios ir savivalės ugdymui, asimiliacijai. elgesio taisyklių, sąlygų sudarymas sąmoningam savo galimybių ir gebėjimų įvertinimui atsirasti, emocinio veiklos pobūdžio užtikrinimas, jų panaudojimo elgesio koregavimo tikslais galimybė.
A. V. Zaporožecas, vertindamas didaktinio žaidimo vaidmenį, teisingai pažymėjo: „Turime užtikrinti, kad didaktinis žaidimas būtų ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimo forma, bet ir prisidėtų prie bendro vaiko vystymosi, ugdytų jo gebėjimus. “.
A. Leontjevas atliko didaktinių žaidimų reikšmės pagrindinių vaiko asmenybės bruožų ugdymui aksiologinę analizę. Mokslininkas atkreipia dėmesį į du dalykus, lemiančius tokio pobūdžio žaidimo vaidmenį. Pirmoji yra ta, kad žaidimai sukuria sąlygas, kai pirmiausia atsiranda „nepriklausomas, sąmoningas vaiko specifinių galimybių ir įgūdžių įvertinimas". Antrasis - moraliniai aspektai, esantys žaidimuose su dviguba užduotimi (didaktinė ir ugdomoji). „Ir čia... svarbu, kad šis moralinis momentas atsirastų paties vaiko veikloje, tai yra, jam aktyviai ir praktiškai, o ne kaip abstrakčios moralinės maksimos, kurios jis klauso, pavidalu“. A. N. Leontjevo pastebėta didaktinių žaidimų reikšmė atveria galimybę juos panaudoti ikimokyklinukų ugdymo tikslais.
G.N.Tolkačiovos tyrime įrodyta, kad naudojant didaktinius žaidimus galima pasiekti teigiamų rezultatų formuojant vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų savęs patvirtinimo poreikį. Galimybę panaudoti šiuos žaidimus kaip priemonę tam tikram poreikiui formuoti lemia tai, kad didaktiniai žaidimai, kaip pabrėžia autorius, „...sudaro sąlygas poreikiui atsirasti, jo įtvirtinimui (konkuravimo, palyginimo situacijos, varzybos); sudaryti savo ir bendraamžio galimybių pažinimo procesą; leisti supažindinti vaikus su socialiai naudingais savęs patvirtinimo būdais; suteikti galimybę atlikti įvairaus statuso vaidmenis “
N. Tolkačiova įvardijo galimybę panaudoti žaidimus koreguojant ikimokyklinukų elgesį. Ši užduotis buvo sprendžiama žaidimuose, kurie niveliuoja vaikų savigarbos prigimtį, žaidimus, skirtus vaikams pažinti vienas kitą (aprašymai, mįslės, norai, fantazijos), supažindinant vaikus su socialiai naudingo savęs patvirtinimo metodais (dramatizacija, mįslės).
Didaktinių žaidimų prasmės supratimas jiems kelia šiuos reikalavimus:
Kiekviename didaktiniame žaidime turėtų būti pratimų, naudingų vaikų protiniam vystymuisi ir jų ugdymui.
Didaktiniame žaidime turi būti patraukli užduotis, kurios sprendimas reikalauja protinių pastangų, įveikiant tam tikrus sunkumus. Didaktiniam žaidimui, kaip ir bet kuriam kitam, kalba A. S. Makarenko žodžiai: „Žaidimas be pastangų, žaidimas be energingos veiklos visada yra blogas žaidimas“.
Didaktizmas žaidime turėtų būti derinamas su linksmybėmis, pokštais, humoru. Aistra žaidimui mobilizuoja protinę veiklą, padeda lengviau atlikti užduotį.
Kaip matote, yra įvairių požiūrių į didaktinį žaidimą, pagrindines jo funkcijas ir pedagoginį potencialą. Pastaraisiais metais smarkiai išaugo mokslininkų dėmesys didaktinio žaidimo problemai, išryškėjo poreikis giliau ir įvairiapusiškiau nagrinėti atskiras tokio pobūdžio žaidimo veiklos problemas. Taip yra dėl racionaliausių ir veiksmingiausių ikimokyklinukų mokymo ir ugdymo būdų paieškos, žaidimo technikos įdiegimo į jaunesnių moksleivių mokymo praktiką, naujų žaidimų veiklos rūšių panaudojimo ir kt.
Didaktinio žaidimo komponentų struktūra ir charakteristikos
Didaktiniai žaidimai turi savitą struktūrą, kurioje dauguma tyrinėtojų išskiria tokius struktūrinius elementus kaip didaktinė (ugdomoji, žaidimo) užduotis (žaidimo tikslas), žaidimo taisyklės, žaidimo veiksmai, žaidimo pabaiga ar pabaiga.
Pagrindinis didaktinio žaidimo elementas yra didaktinė užduotis. Tai glaudžiai susijusi su mokymo programa. Visi kiti elementai yra pavaldūs šiai užduočiai ir užtikrina jos įgyvendinimą.
Didaktinės užduotys įvairios. Tai gali būti pažintis su aplinka (gamta, flora ir fauna, žmonėmis, jų gyvenimu, darbu, socialiniais įvykiais), kalbos raida (taisyklingo garsų tarimo įtvirtinimas, žodyno turtinimas, nuoseklios kalbos ugdymas ir mąstymas). Didaktinės užduotys gali būti siejamos su elementarių matematinių sąvokų įtvirtinimu.
Didaktinių žaidimų turinys – supanti tikrovė (gamta, žmonės, jų santykiai, kasdienybė, darbas, socialiniai įvykiai ir kt.).
Taisyklės vaidina svarbų vaidmenį didaktiniame žaidime. Jie nustato, ką ir kaip kiekvienas vaikas turi daryti žaidime, parodo kelią, kaip pasiekti tikslą. Taisyklės padeda ugdyti vaikų gebėjimą sustoti (ypač jaunesniame ikimokykliniame amžiuje). Jie ugdo vaikus gebėjimą susilaikyti, kontroliuoti savo elgesį.
Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams labai sunku sekti seką. Kiekvienas nori pirmasis ištraukti žaislą iš „nuostabaus krepšio“, gauti kortelę, pavadinti daiktą ir pan. Tačiau noras žaisti ir žaisti vaikų komandoje palaipsniui veda prie gebėjimo slopinti šį jausmą. , tai yra, paklusti žaidimo taisyklėms.
Didaktiniuose žaidimuose svarbus vaidmuo tenka žaidimo veiksmui. Žaidimo veiksmas – tai vaikų veiklos žaidimo tikslais apraiška: ridenti spalvingus kamuoliukus, išardyti bokštelį, rinkti lizdines lėles, pertvarkyti kubelius, atspėti objektus pagal aprašymą, spėlioti, kaip pasikeitė ant stalo padėti daiktai, laimėti. varžybos, atliekamos vilko, pirkėjo, pardavėjo, spėliotojo ir kt.
Jei didaktinius žaidimus panagrinėtume iš to, kas juose vaikus užima ir žavi, paaiškėja, kad vaikams pirmiausia rūpi žaidimas. Tai skatina vaikų aktyvumą, leidžia vaikams pasitenkinti. Didaktinę užduotį, uždengtą žaidimo forma, vaikas sprendžia sėkmingiau, nes jo dėmesys pirmiausia nukreiptas į žaidimo veiksmo ugdymą ir žaidimo taisyklių įgyvendinimą. Pats to nežinant, be didelio streso, žaisdamas, atlieka didaktinę užduotį.
Dėl žaidimo veiksmų klasėje naudojami didaktiniai žaidimai daro mokymąsi linksmesnį, emocingesnį, padeda didinti savanorišką vaikų dėmesį, sukuria prielaidas gilesniam žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimui.
Jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtuose žaidimuose žaidimo veiksmai paprasti: ridenti spalvotus kamuoliukus į tos pačios spalvos vartelius, išardyti ir rinkti lizdines lėles, bokštelius, dėti spalvotus kiaušinius; atspėti pagal balsą, kuris pašaukė „lokį“; ištraukti daiktus iš „nuostabaus maišelio“ ir pan. Mažas vaikas dar nesidomi žaidimo rezultatu, jį vis dar žavi pats žaidimo su daiktais veiksmas: ridenimas, rinkimas, lankstymas.
Vidutinio ir vyresnio amžiaus vaikams žaidimo veiksmas turėtų sukurti sudėtingesnius žaidimo dalyvių santykius. Žaidimo veiksmas, kaip taisyklė, apima vieno ar kito vaidmens (vilko, pirkėjo, pardavėjo, spėliotojo ir kitų) atlikimą tam tikroje žaidimo situacijoje. Vaikas elgiasi taip, kaip vaizduojamas vaizdas turėtų veikti jo vaiko vaizduotėje, patiria sėkmių ir nesėkmių, susijusių su šiuo vaizdu.
Kai kuriuose žaidimuose žaidimo veiksmą sudaro spėjimas ir spėliojimas. Išeina vienas žaidžiantis vaikas, ir šiuo metu vaikai galvoja apie daiktą arba keičia daiktų išdėstymą. Grįžęs vaikas atspėja daiktą pagal aprašymą, nustato, koks buvo pertvarkymas su daiktais ant stalo ar lėlių kambario apstatyme, pagal aprašytus drabužius šaukia bendražygio vardą.
Didelė žaidimų grupė, daugiausia skirta vyresniems vaikams, susideda iš savotiškų varžybų: kas greitai uždarys tuščias didžiosios kortos langelius su mažais; pasiimti porą; pasakys priešingą žodį, nei pasakė vedėjas; atspėti, ko reikia tai ar kitai profesijai.
Apvalių šokių žaidimuose žaidimo veiksmas yra imitacinio pobūdžio: vaikai veiksmuose vaizduoja tai, apie ką dainuojama.
Žaidimo veiksmas, reprezentuojantis savotišką konkursą „Kas greitesnis“, dažniausiai sutinkamas ant stalo atspausdintuose žaidimuose su paveikslėliais. Vaikai randa paveikslėliuose nupieštų daiktų panašumų ir skirtumų, suskirsto daiktus į grupes (drabužiai, baldai, indai, daržovės, vaisiai, gyvūnai ir kt.). Žaismingas veiksmas skatina vaikų susidomėjimą didaktine užduotimi. Kuo įdomesnis žaidimo veiksmas, tuo sėkmingiau vaikai jį išsprendžia.
Pavyzdžiui, žaidime „Surask kaimynus“ kiekvienas vaikas turi 10 skaičių kortelių (nuo vieno iki dešimties), išdėstytų skaičių eilutės seka: vienas, du, trys... dešimt. Vadovas meta kauliuką. Skaičius, esantis kauliuko viršuje, naudojamas kaip žaidimo pagrindas (pavyzdžiui, aštuoni). Vedėja siūlo šiam skaičiui surasti „kaimynus dešinėje, kairėje – septynis ir devynis“. Šiame žaidime veiksmas yra mesti kauliuką ir surasti „kaimynus“. Metęs kauliuką, vedėjas sukelia vaikų susidomėjimą žaidimu, sutelkia jų dėmesį. Išmokę skaičių vaikai stengiasi savo kortelėse greitai surasti „kaimynus“, tai yra kuo greičiau atlikti jiems skirtą užduotį.
Daugumoje liaudies žaidimų žaidimo veiksmas susideda iš kelių žaidimo elementų. Šie žaidimo elementai, susiję su žaidimo taisyklėmis, sudaro žaidimo veiksmą kaip visumą. Pavyzdžiui, liaudies žaidime „Dažai“ vaidmenų pasiskirstymas (pardavėjai, pirkėjai) supažindina vaikus su žaidimu. Pirkėjai išeina pro duris. Vaikai ir pardavėjas patys atspėja dažų spalvą (jie linkę atspėti spalvą, kad pirkėjai ilgai negalėtų atspėti) - vienas žaidimo elementas. Ateina pirkėjas ir prašo konkrečios spalvos; vaikas, pasiėmęs sau šią spalvą, išeina su ja – antruoju žaidimo elementu. Jei klientas paprašė dažų, kurių nėra tarp numatytų, jis siunčiamas „... keliu ant vienos kojos“ – tai trečiasis žaidimo elementas, kuris labai sužavi vaikus ir prisideda prie dažų spalvų kūrimo sunkiau, verčia susimąstyti, prisiminti, kas lavina vaikų protinę veiklą.
Žaidimo veiksmas, susidedantis iš kelių žaidimo elementų, ilgesniam laikui sutelkia vaikų dėmesį į žaidimo turinį ir taisykles bei sudaro palankias sąlygas atlikti didaktinę užduotį.
Didaktiniai žaidimai prisideda prie vaikų psichinių savybių formavimo: dėmesio, atminties, stebėjimo, intelekto. Jie moko vaikus pritaikyti turimas žinias skirtingomis žaidimo sąlygomis, aktyvina įvairius psichikos procesus ir teikia vaikams emocinį džiaugsmą.
Žaidimas yra nepakeičiamas kaip teisingų vaikų santykių puoselėjimo priemonė. Jame vaikas demonstruoja jautrų požiūrį į bendražygį, mokosi būti teisingas, prireikus nusileisti, padėti bėdoje ir pan.. Todėl žaidimas yra puiki kolektyvizmo ugdymo priemonė.
Didaktiniai žaidimai taip pat prisideda prie meninio ugdymo – judesių tobulinimo, kalbos išraiškingumo, kūrybinės vaizduotės ugdymo, ryškaus, nuoširdaus įvaizdžio perteikimo.
Didaktinių žaidimų procese daugelis sudėtingų reiškinių skirstomi į paprastus ir, priešingai, pavieniai apibendrinami, todėl vykdoma analitinė ir sintetinė veikla.
Daugelis didaktinių žaidimų veda vaikus prie apibendrinimų ir klasifikavimo, prie žodžių, reiškiančių apibendrintas sąvokas (arbatinė, valgomasis, virtuvės reikmenys, baldai, drabužiai, batai, maistas), vartojimo.
Kuo prasmingesnis žaidimo veiksmas ir didaktinių žaidimų taisyklės, tuo vaikas aktyviau veikia. O tai suteikia pedagogui galimybę formuoti vaikų santykius: gebėjimą pakaitomis pagal žaidimo taisykles, atsižvelgti į žaidimo dalyvių pageidavimus, padėti sunkumus patiriantiems bendražygiams. Žaidimo eigoje yra galimybė pasiekti kiekvieno vaiko iniciatyvos pasireiškimą siekiant užsibrėžto tikslo. Tačiau šie asmenybės bruožai vaikui nėra savaime ugdomi, juos reikia palaipsniui, kantriai formuoti. Jei bet kokio amžiaus vaikams duodamas didaktinis žaislas, aiškiai ir aiškiai neatskleidžiant žaidimo su juo taisyklių, žaidimas vyksta chaotiškai ir praranda savo edukacinę vertę.
Jei vaikas padarė suporuotas nuotraukas ar kubelius, ant kurių buvo nupieštos gyvūno dalys, ir stato iš jų namą, o ne derina poras ar sudėliojo visą gyvūną iš dalių, kaip nurodo žaidimo taisyklės, tai tokie žaidimai, nors vaikas juose naudoja didaktines priemones, ne gali būti laikomos didaktinėmis ir nebus naudingos mokant ir auklėjant.
Didaktiniuose žaidimuose vaiko elgesys, jo veiksmai, santykiai su kitais vaikais yra reguliuojami pagal taisykles. Kad žaidimas tikrai pasitarnautų edukaciniais tikslais, vaikai turi gerai žinoti taisykles ir tiksliai jų laikytis. Pedagogas turėtų juos to išmokyti. Tai ypač svarbu daryti nuo mažens. Tada vaikai palaipsniui išmoksta elgtis pagal. taisykles ir jie lavina didaktinių žaidimų įgūdžius bei elgesį.
Taigi didaktiniai žaidimai yra nepakeičiama priemonė mokant vaikus įveikti įvairius jų protinės ir dorovinės veiklos sunkumus. Šie žaidimai yra kupini didelių galimybių ir edukacinio poveikio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Didaktinių žaidimų rūšys, jų charakteristikos
Pagal turinį didaktiniai žaidimai skirstomi į šiuos tipus:
- matematinis (įtvirtinti idėjas apie laiką, erdvinę vietą, objektų skaičių);
- sensorinis (įtvirtinti idėjas apie spalvą, dydį, formą);
- kalbėjimas (susipažinimui su žodžiu ir sakiniu, kalbos gramatinės struktūros formavimui, garsinės kalbos kultūros ugdymui, žodyno turtinimui);
- muzikinis (aukšto, tembrinės klausos, ritmo pojūčio ugdymui);
-natūralus (susipažinimui su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais ir reiškiniais);
- susipažinti su aplinka (su daiktais ir medžiagomis, iš kurių jie pagaminti, su žmonių profesijomis ir kt.)
Priklausomai nuo didaktinės medžiagos panaudojimo, didaktiniai žaidimai tradiciškai skirstomi į tris grupes:
- žaidimai su daiktais ir žaislais, įskaitant pasakojamuosius didaktinius žaidimus ir inscenizacijos žaidimus;
- stalo spausdinti žaidimai, išdėstyti pagal iškirptų paveikslėlių tipą, lankstomi kubeliai, loto, domino;
-žodinis.
Objektiniai žaidimai – tai žaidimai su liaudiškais didaktiniais žaislais, mozaikomis, spilikinais, įvairiomis natūraliomis medžiagomis (lapais, sėklomis). Liaudies didaktiniams žaislams priskiriami: mediniai kūgiai iš vienspalvių ir įvairiaspalvių žiedų, statinės, rutuliukai, lizdinės lėlės, grybukai ir kt.. Pagrindiniai žaidimo veiksmai su jais: virvelė, kišimas, ridenimas, visumos surinkimas iš dalių ir kt. Šie žaidimai lavina vaikų spalvų, dydžio, formos suvokimą.
Stalo spausdinami žaidimai yra skirti idėjoms apie aplinką patikslinti, žinių sisteminimui, mąstymo procesų ir operacijų vystymui (analizė, sintezė, apibendrinimas, klasifikavimas ir kt.).
Stalo žaidimus galima suskirstyti į keletą tipų:
1. Suporuoti paveikslėliai. Žaidimo užduotis yra atrinkti paveikslėlius pagal panašumą.
2. Loterija. Jie taip pat sukurti poravimo principu: identiški vaizdai mažose kortelėse derinami su paveikslėliais dideliame žemėlapyje. Loterijos temos labai įvairios: „Žaislai“, „Indai“, „Drabužiai“, „Augalai“, „Laukiniai ir naminiai gyvūnai“ ir kt.. Loterijos žaidimai patikslina vaikų žinias, praturtina žodyną.
3. Domino. Šio žaidimo poravimo principas realizuojamas pasirinkus paveikslėlių korteles kito ėjimo metu. Domino temos yra tokios pat įvairios, kaip ir bingo. Žaidimas lavina intelektą, atmintį, gebėjimą numatyti partnerio žingsnį ir kt.
4. Paveikslėlių karpymas ir kubelių lankstymas, kuriuose vaizduojamas objektas ar siužetas padalintas į kelias dalis. Žaidimai skirti ugdyti dėmesį, susikaupimą, išsiaiškinti mintis, visumos ir dalies santykį.
5. Tokie žaidimai kaip „Labirintas“ yra skirti vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams. Jie lavina erdvinę orientaciją, gebėjimą numatyti veiksmo rezultatą.
Žodžių žaidimai. Šiai grupei priklauso labai daug liaudiškų žaidimų, tokių kaip „Dažai“, „Tyla“, „Juoda ir balta“ ir kt. Žaidimai lavina dėmesį, sumanumą, greitą reakciją, rišlią kalbą.
Atsižvelgiant į žaidimo veiksmų pobūdį, išskiriami šie didaktinių žaidimų tipai:
- kelionių žaidimai;
-žaidimai-spėliojimai;
- žaidimai-užduotys;
- Mįslių žaidimai;
-žaidimai-pokalbiai
N.I.Bumazhenko pasiūlyta didaktinių žaidimų klasifikacija grindžiama pažintiniu vaikų susidomėjimu. Šiuo atžvilgiu išskiriami šie žaidimų tipai:
-intelektualus (galvosūkiai, žodžių žaidimai, spėliojimai, galvosūkiai, galvosūkiai, šarados, šaškės, šachmatai, loginiai žaidimai);
- emocinis (žaidimai su liaudies žaislu, pramoginiai žaidimai, pasakojamieji edukacinio turinio žaidimai, žodiniai ir mobilieji, pokalbių žaidimai);
-reguliaciniai (žaidimai su slėpimu ir paieška, spausdinami darbalaukyje, komandiruotės žaidimai, varžybiniai žaidimai, kalbos taisymo žaidimai);
-kūrybiniai (gudrybių žaidimai, burimas, muzikiniai choriniai, darbo žaidimai, teatralizuoti, žaidimų forfeitai);
-socialiniai (žaidimai su daiktais, didaktinio turinio vaidmenų žaidimai, ekskursijų žaidimai, kelionių žaidimai).
Išvestis:
Taigi didaktiniai žaidimai užima svarbią vietą ikimokyklinių įstaigų darbe. Jie naudojami klasėje ir savarankiškoje vaikų veikloje.
Didaktinis žaidimas, atliekantis mokymo priemonės funkciją, gali būti neatsiejama pamokos dalis. Tai padeda įsisavinti, įtvirtinti žinias, įsisavinti pažintinės veiklos metodus. Vaikai įvaldo daiktų ženklus, mokosi klasifikuoti, apibendrinti, lyginti. Didaktinių žaidimų, kaip mokymo metodo, naudojimas didina vaikų susidomėjimą užsiėmimais, lavina koncentraciją, užtikrina geresnį programos medžiagos įsisavinimą. Šie žaidimai ypač veiksmingi klasėje, supažindinant su aplinka, mokant gimtosios kalbos, formuojant elementarias matematines sąvokas.
Didaktiniame žaidime edukacinės, pažintinės užduotys yra susietos su žaidimo, todėl organizuojant žaidimą ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas pramogų elementų buvimui klasėje: paieška, staigmena, spėliojimas ir kt.
Jei mokymosi procese sistemingai naudojami įvairūs didaktiniai žaidimai, tai vaikai, ypač vyresniame ikimokykliniame amžiuje, pradeda savarankiškai organizuoti tokio tipo žaidimus: pasirenka žaidimą, kontroliuoja taisyklių ir veiksmų įgyvendinimą, vertina vaikų elgesį. žaidėjai. Todėl visapusiško vaikų ugdymo pedagoginių priemonių sistemoje didaktinis žaidimas užima svarbiausią vietą.
Žanaras Ospanova
Saviugdos pranešimas šia tema: «"
2015-2018 mokslo metais ėmiausi temos saviugda: « Didaktinis žaidimas kaip mažų vaikų mokymo forma».
« Žaidimas ikimokyklinukams – aplinkos pažinimo būdas, žaidimai turi didelę pedagoginę vertę – jie vystosi vaikų išradingumas, ištrauka, santūrumas, humoro jausmas, organizuotumas“. N. K. Krupskaja
Programoje "Nuo gimimo iki mokyklos" vadovaujant N. E. Veraksai, T. S. Komarovai, M. A. Vasiljevai, pabrėžiama vystymosi funkcija didaktinis žaidimas... Todėl vystantis didaktinėžaidimai yra vaiko gyvenimo pagrindas. Jie praplečia vaiko supratimą apie juos supantį pasaulį, mokyti vaikas stebi ir išryškina būdingus daiktų bruožus (dydį, figūra, spalvą, juos atskirti, taip pat užmegzti paprasčiausius ryšius. Didaktinisžaidimai su taisyklėmis užėmė deramą vietą tarp metodų vaikų švietimas ir auklėjimas... Žaidimų pagalba atskleidžiamos individualios savybės vaikai.
Didaktinisžaidimai ikimokyklinukams leidžia ne tik išmokti kažką naujo, bet ir pritaikyti įgytas žinias praktiškai. Be jokios abejonės, tokie įgūdžiai taps tolesnio sėkmės pagrindu mokymasis, svarbaus integracinio kūrimo savybes: smalsus, aktyvus; emociškai jautrus, gebantis spręsti intelektines ir asmenines problemas, adekvatus amžiaus; gebantis kontroliuoti savo elgesį ir planuoti savo veiksmus.
Vertė didaktinėžaidimai yra tai, kad jie yra sukurti švietimo tikslais. Naudodami juos galite įgyti tvirtesnių ir sąmoningesnių žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Varžybų dvasia pagreitina psichikos procesus, skatina pažintinę veiklą, suteikia energijos jausmais, sukelia stiprius emocinius išgyvenimus. Lavina išradingumą, įgūdžius savarankiškai spręsti užduotis. Didaktinis žaidimas leidžia spręsti įvairias žaidimo pedagogines problemas forma labiausiai prieinama ikimokyklinukams.
Tikslas: pagerinti savo profesinį lygį šia tema.
Užduotys:
studijuoti literatūrą šia tema;
tirti praktinę pedagogų patirtį;
parengti medžiagą tėvams;
sukurti dokumentų spintą didaktiniai žaidimai;
parengti ikimokyklinukų papildomo ugdymo būrelių programas.
Numatytas rezultatas: ugdymo proceso kokybės gerinimas.
Praktinės išvados:
1. Ikimokyklinio ugdymo pedagogų patirties studijavimas;
2. Studijų metodikos ir technologijos internete;
3. Žaidimo technikos įdiegimas į pojūčių ugdymo priemonių kompleksus rytinėje mankštoje, gimnastikoje po miego;
4. Individualaus darbo su vaikais planavimas formaįdomi ir prasminga veikla;
5. Bendri žaidimai protiniam vystymuisi lavinti vaikai(mąstymas, dėmesys, vaizduotė, atkaklumas)
6. Konsultacijos mokytojams "Reiškia didaktinėžaidimai vaiko gyvenime“;
7. Kartoklės papildymas didaktinėžaidimai ir naujų žaidimo užduočių įvedimas;
8. Registracija rašytinės konsultacijos tėvų kampelyje.
Pradėdamas šią temą, aš naudojau literatūra:
1. A. K. Bondarenko. ... Knyga darželio auklėtojai. - M .: Švietimas, 2001 m.
2. N.F.Gubanova. Žaidimo veiklos plėtra. Darbo sistema darželio pirmoje jaunesniojoje grupėje. - M .: „Mosaika-Sintez“, 2008 m.
3. I. A. Lykova. Didaktiniai žaidimai ir užsiėmimai... - M .: Karapuz, 2009 m.
4. N. Ya. Michailenko, N. A. Korotkova. Kaip žaisti su vaiku... - M .: Obruch, 2012 m.
5. (jaunesnis amžiaus) Voronežas: TC "Mokytojas", 2006.
6.P. P. Dziuba. « Didaktinis ... - M .: Feniksas, 2008 m.
7. Užsiėmimai su vaikais darželyje (Auklėjimo modelis mažų vaikų) ... - M .: Linka-press, 2002 /
Dirbo pagal ilgalaikį planą
Specialiosios metodinės studijos literatūra:
1. A. K. Bondarenko. Didaktiniai žaidimai darželyje... Knyga darželio auklėtojai. - M .: Švietimas, 2001. Per 2015 m
2. N.F.Gubanova. Žaidimo veiklos plėtra. Darbo sistema darželio pirmoje jaunesniojoje grupėje. - M .: Mosaika-Sintez, 2008. Per 2015 m
3. Didaktiniai žaidimai-užsiėmimai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje(jaunesnis amžiaus) : Praktinis vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogams ir metodininkams. Sudarė E. N. Panova. - Voronežas: TC "Mokytojas", 2006. Per 2015 m
4.P. P. Dziuba. « Didaktinis darželio auklėtojos taupyklė "... - M .: Phoenix, 2008. Per 2015 m
Straipsnių studijos žurnalai:
„Auklėtoja ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“
"Ikimokyklinis ugdymas"
„Vaikas darželyje“
"Rypas" Per 2015 m
Praktinis etapas
1. Mokytojų metodų ir technologijų studijavimas internete (2015–2017 m.)
2. Dainų ir animacinių filmų garso ir vaizdo įrašų parinkimas (2015–2016 m. rugsėjo–gruodžio mėn.)
3. Vystymasis ir didaktikos dizainasžaidimai šia tema (2015–2016 m.)
4. Ilgalaikio darbo plano šia tema sudarymas (2015–2016 m. lapkričio–kovo mėn.)
5. Santraukų tema „Naudojimas didaktinėžaidimai ML procese su vaikais ankstyvas amžius».
Konsultacijos pedagogams « Didaktinisžaidimai ir jų svarba vaiko gyvenime“. (2015–2016 m. spalio–sausio mėn.)
6. Projektas savo tema: « Didaktinis žaidimas, kaip ankstyvosios vaikystės raidos forma» (2016 m. spalio mėn.)
7. Bylų spinta didaktinėžaidimai, skirti lavinti spalvų suvokimą (2016–2017 m.)
8. Aplankas-skaidrė tėvams įjungta tema: « Didaktinis žaidimas vaiko gyvenime» . (2017 m. kovo mėn.)
9. Didaktinis imitacinis žaidimas„Skalbiame lėlei sukneles“ apytikslis planas pirmoje jaunių grupėje (2017 m. balandžio mėn.)
10. Bendras pasiruošimas vasaros sveikatingumo sezonui (žaidimų veiklai vystyti skirta įranga) (2017 m. gegužės mėn.)
11. Atlikto darbo rezultatai formoje saviugdos ataskaita(2018 m. sausio mėn.)
Darbas su tėvais
1. Tėvų dalyvavimas gamyboje didaktinėžaidimai ir demonstracinės versijos (2016 m. sausio–gegužės mėn.).
2. Tėvų apklausa už tema: "Kaip žaisti su vaiku» (2016 m. rugsėjis)
3. Konsultacija dėl tėvai:
- « Didaktinis žaidimas kaip vystymosi priemonė vaikai jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus»;
- "Naudojimas didaktiniai žaidimai vaikų gyvenime» ;
- „Žaidimo vaidmuo vaiko gyvenime“ (2016–2018 m.)
Perspektyvos kitam metų:
1. Tęskite darbą tema: « Didaktinis žaidimas kaip mažų vaikų mokymo forma» (pagal Amžiaus grupė) ;
2. Tęsti darbą kuriant naujus didaktiniai žaidimai.
3. Studijuoti metodinės literatūros naujoves
4. Dirbdama su tėvais planuoju surengti tėvų susirinkimą ta tema "Kaip žaidžia mūsų vaikai?» .
Savo darbe naudoju didaktinėžaidimai tiek pagaminti rankomis, tiek didaktinė parduotuvėje pirktų žaidimų
Metodiniame vadove pateikiami trumpi užrašai apie bendrą veiklą su mažais vaikais pasivaikščiojimui. Kiekviename konspekte pateikiami stebėjimai, darbinė veikla, didaktiniai žaidimai, žaidimai lauke ir individualūs fiziniai pratimai. Prieduose yra du išsamūs užrašai ir rudens šventės scenarijus.
Vadovas skirtas ikimokyklinio ugdymo pedagogams, bus naudingas ir pedagoginių ugdymo įstaigų studentams. Mažų vaikų tėveliai knygelėje ras įdomių užsiėmimų ir žaidimų, padėsiančių pasivaikščioti su vaikais gryname ore.
Mokydami vaiką muzikos tėvai kelia skirtingus tikslus ir uždavinius. Tai priklauso nuo jų požiūrio į muziką ir muzikos profesijas. Tačiau pagrindines vaikų muzikinio ugdymo užduotis šeimoje galima pavadinti taip pat, kaip ir ikimokyklinėje įstaigoje, būtent:
· Praturtinti vaiko dvasinį pasaulį muzikiniais įspūdžiais, kelti susidomėjimą muzika, perduoti savo tautos tradicijas, formuoti muzikinės kultūros pagrindus;
· Ugdyti muzikinius ir kūrybinius gebėjimus įvairių veiklos rūšių (suvokimo, atlikimo, kūrybiškumo, muzikinės ir edukacinės veiklos) procese;
· Prisidėti prie bendros vaikų raidos per muziką.
· Jeigu vaikas gabus muzikai, tai jau ikimokykliniame amžiuje būtina padėti pamatus būsimam profesiniam mokymui.
Tikslas: patikslinti ir susisteminti vaikų žinias apie augalus.
Išmokite išsamiau apibūdinti augalus, atkreipdami dėmesį į esminius atskirų augalų dalių išvaizdos požymius.
Supažindinti vaikus su nauju augalu – kambariniu klevu.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus pamokų santrauka.
Tikslas: praplėsti supratimą apie pušų ir eglių augimo ir vystymosi ypatybes; panašumai ir skirtumai; parodyti, kokie gyvūnai, augalai, grybai asocijuojasi su pušimis ir eglėmis; prisidėti prie vaikų supratimo apie santykius gamtoje plėtimo.
Užduotys
Bendrasis vystymasis: įtvirtinti vaikų žinias apie miško-tundros augalus; formuoti idėjas apie skirtingų medžių rūšių panašumus ir skirtumus; susisteminti žinias apie kai kuriuos augalų sandaros ypatumus; lavinti vaizduotę ir loginį mąstymą: ugdyti gebėjimą „įeiti“ į augalo įvaizdį (empatija).
Kalba: vaikų žodyne suaktyvinkite tokius žodžius kaip „lapuočiai“, „spygliuočiai“, „visžaliai“, „pjūklas“.
Perspektyvus ikimokyklinukų saugaus elgesio įgūdžių ugdymo planas
Šiame dokumente pateikiamas mėnesio darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais planas saugaus elgesio įgūdžiams ugdyti, plano tikslas – kiekvienam vaikui suteikti pagrindines sąvokas apie pavojingas situacijas ir kaip jie elgiasi jose. Pristatomos temos: Vaikas ir sveikata, Vaikas ir namai, Vaikas gamtoje ir kt.
Tikslas: sudaryti sąlygas apibendrinti ir sisteminti vaikų idėjas apie sezoną – žiemą.
Užduotys:
įtvirtinti vaikų idėją apie būdingus žiemos požymius: šalta, šalta, dažnai sninga; saulė šviečia, bet nešildo; ilsisi medžiai, krūmai, žolės; žmonės gatvėje apsirengia žieminiais drabužiais;
plėtoti žinias apie baltą, apie baltus objektus aplinkiniame pasaulyje;
plėsti vaikų supratimą apie laukinių gyvūnų (kiškio, voverės, lokio) išvaizdą ir gyvenimo būdą žiemą, jų maistą ir būstą;
ugdyti fizinį aktyvumą naudojant sveikatą tausojančias technologijas;
Skatinti vaikų aktyvaus domėjimosi gamtos reiškiniais ir objektais pasireiškimą, ugdyti gebėjimą reikšti užuojautą, empatiją, susižavėjimą.
Metodai ir metodai:
žodinis (pokalbis, meninis žodis, klausimai vaikams);
sveikatos išsaugojimas (spalvų terapija, fizinė terapija)
probleminiai (paieškos situacijos, probleminiai klausimai, eksperimentinė veikla);
vizualinis (ekskursija darželio vietoje, susitikimas su baltuoju kiškiu (triušiu), baltuoju lokiu (žaisliu), sniego seneliu);
žaidimas (didaktinis žaidimas, pirštų žaidimas);
praktiška (triušių šėrimas).
Preliminarus darbas:
Negyvosios gamtos sezoninių pokyčių stebėjimai žiemą: sniegas, pūga, vėlyvas saulėtekis ir ankstyvas saulėlydis.
Stebėti medžius ir krūmus.
Pokalbiai apie būdingus žiemai bruožus, apie laukinių gyvūnų prisitaikymą prie žiemos.
Skaito eilėraščius apie žiemą, mįsles apie laukinius gyvūnus.
Nagrinėjant iliustracijas su žiemos peizažais. Peržiūrėkite skaidres apie gyvūnų gyvenimą žiemą miške.
Darbas su gamtos kalendoriumi.
Darbas su tėvais : konsultacija tėveliams „Stebėjimai su vaikais žiemą“, medžiagos improvizuotoms gyvūnų būstams ruošimas.
Medžiaga ir įranga:
sniego senis, pagamintas iš sniego svetainėje;
medžiai ir krūmai darželio vietoje;
gyvas baltas triušis (atsinešti iš namų);
žaislinis baltasis lokys;
vaikiškos rogės;
medžiaga gyvūnų būstų improvizacijai.
Švietimo sričių integracija:
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas;
Kognityvinė raida;
Kalbos raida;
Meninis ir estetinis tobulėjimas;
Fizinis vystymasis.
GCD judėjimas:
Slaugytojo padėjėja : - Vaikinai, šiandien pas mus atėjo viešnia, bet ji labai bijo čia ateiti. Taigi mums reikia išeiti į lauką ir ten su ja susitikti. Bet lauke labai šalta, ką daryti, kad išliktų šilta?
Vaikai: - Dėvėkite šiltus drabužius.
Vaikai apsirengia ir juos su ramia muzika pasitinka Zimushka.
Zimushka:
Per miškus ir laukus
Aš skubėjau tave aplankyti.
Kalnais ir takais
Klojau snaiges
Pudravo takelius
Papuošė langus
Suteikiau vaikams džiaugsmo
Ir aš jį pavažinėjau rogutėmis.
Kas aš esu?
Vaikai: - Zimushka - žiema
Prisiminkime, kas vyksta žiemą...
Vaikų atsakymai
Žinoma, lauke pasidarė šalta, sninga, krinta snaigės, Naujųjų metų šventė! Vaikinai, ką dėvime, kai lauke šalta?
Vaikų atsakymai – Apsirengėme žieminiais, šiltais drabužiais. Kailiniai, kepurė, veltiniai batai, kumštinės pirštinės, šalikas.
Pasakykite man, vaikinai, ką labiausiai mėgstate veikti žiemą, kokius žaidimus žaisti?
Vaikų atsakymai (Leiskitės nuo kalno, važinėkite rogutėmis, žaiskite sniego gniūžtes, voliokitės sniege, lipkite sniego moterį).
Zimushka: - Vaikinai, aš pakliuvau į bėdą, mano miške daug medžių ir Kalėdų eglučių, uždengiau jas sniego baltumo pūkuota šilta antklode. O vakar užklupo pikta pūga. O, ji staugė, suko ratus, nupūtė nuo medžių ir Kalėdų eglučių visus sniego paltus ir pasiėmė snaiges. Ir aš negaliu be jų gyventi, kodėl manote? Viskas gali mirti, sušalti. Ar galite man padėti surasti snaiges?
Vaikai: - Taip!
Zimushka: - Siūlau eiti ieškoti snaigių žiemos miške, tikiuosi, visi žinote, kaip elgtis žiemos miške.
Vaikai: - Ramiai, kad nežadintumėte miegančių gyvūnų, laikykitės saugos taisyklių.
Na, eime! Sėsk į roges ir eime.
Muzika „Varpai »
Zimushka: – Taigi atvykome į žiemos pievą. Vaikinai, pažiūrėkite į bėdą – kokie krūmai stovi be sniego. Kas jiems gali nutikti?
Vaikai: - Gali užšalti.
Zimushka: – O ką reikia daryti, kad šakos ant krūmų nesušaltų?
Vaikai: - Uždenkite sniegu.
Zimuška – Bet kur gauti snaiges, kurias nunešė pūga? Pavirskime burtininkais ir tarkime magiškus žodžius.
Pirštų žaidimas :
Ant mano delno sėdėjo maža snaigė.(Vaikai rodo snaigę)
Pagausiu ją, pasėdėk truputį.(Uždenkite ranka)
1, 2, 3, 4, 5 (sulenkti pirštus).
Leidžiama skristi(pučia ant snaigės).
Zimushka: – Tylėt, tyliai, kažkas čia tyliai verkia. Apsižvalgo, ieško ir randa Snaigę. Taigi tai yra Snaigė. Snaigė, kodėl tu tokia liūdna?
Snaigė žiemos ausyje: - Vakar smagiai praleidau laiką su draugėmis, linksmai žaidėme su jomis, bet šiandien aš jų tiesiog nerandu...
Taigi leiskite vaikams padėti jį surasti. Mes tik ieškome snaigių!
Vaikinai, pažiūrėkite, gal pievoje yra snaigių?
Bėda ta, kad čia ne snaigės, o kažkieno pėdsakai, kaip manote, kieno jie? gal tai snaigių pėdsakai? (Ne). Kieno tai galėtų būti pėdsakai? Sekime pėdsakais ir pažiūrėkime, kur jie mus nuves?
Sekame pėdsakais, prieiname prie krūmo, kuriame zuikis sėdi.
Zimushka: - Vaikinai, kaip manote, kas čia gyvena?
(Vaikų atsakymai.)
Zimushka: - Pažiūrėkime. O taip, tai tas pats zuikis. Sveiki, zuikiai, aš esu Zimushka, o tai mano vaikinai. Vaikinai žiūri į zuikį, kas jis toks? Koks jo paltas? Kiek ausų turi zuikis, kiek kojų? Kas dar yra ten? Ką zuikis mėgsta valgyti?
Didaktinis žaidimas „Ką valgo zuikis?
Zimushka: - Pavaišinkime jį kopūstais. Vaikinai, papasakokite zuikiui, kas atsitiko su mumis? Padėkite mums rasti snaiges, man reikia padengti visą žemę balta ir puria snaigių antklode, o mes taip pat verkia snaigė, ji prarado savo merginas.
Zimushka: Vaikinai, zuikis sako, kad mums reikia eiti į šiaurę, bet kaip ten patekti? Na, eikime į kelią. Ačiū zuikiui. Viso gero.
Fizinė minutė: (judesiai pagal tekstą)
Einame per sniego pusnis
Pakelkite mūsų kojas aukščiau.
Kad nuvarytų šaltį
Turime pakelti rankas aukštyn
Suimk už pečių
Susukite savo kūną kartu,
Garsiai suplokite rankomis
Stipriai trypk kojomis,
Ir tada padarykite pertrauką
Kad vėl važiuotų į kelią.
Zimushka: - Na, štai mes. Vaikinai, čia nėra nei medžių, nei gėlių, aplink tik ledas. Tačiau, nepaisant to, čia gyvena gyvūnai, kurie prisitaikė prie tokių sąlygų. Tyliai, ar girdi garsus?
Meškos riaumojimo įrašas.
Zimushka: - Pažiūrėk, kas tai? (Vaikai žiūri į meškiuką) Tai baltasis lokys, jis labai mažas ir verkia, nes labai nori valgyti. Kuo galime jį traktuoti, pažiūrėkime?
Didaktinis žaidimas „Ką valgo lokys?
Zimushka: Tai va, pasakė tas, kuris siūlė meškiukui duoti žuvies, bet jis nevalgo saldumynų ir sausainių! Baltieji lokiai mėgsta – žuvis, smulkius jūros gyvūnus, jūros dumblius. Štai jums meškų žuvis.
Zimushka: - Štai kiek daug įdomių dalykų sužinojome apie baltąjį lokį. Ar žinote, kad žemėje liko labai mažai baltųjų lokių, todėl juos medžioti draudžiama. Ir tu ir aš turime tai atsiminti.
Pratimas „Pasinėrimas į dalyką“.
Zimushka: - Pažiūrėk į baltą. Ar tau jis patinka? Ką tu jauti? kaip manai kokia spalva? Šilta ar šalta? laimingas ar liūdnas? Šventinė ar kasdienė?
Vaikų atsakymai.
Zimushka: Šauniai padirbėta! Labai gerai pajutote šią spalvą. Ši šalis turi stebuklingą baltą kėdę. Kas ant jo atsisėda, tas iš karto pamiršta visas bėdas, viską, kas bloga. Ši kėdė daro žmogų malonesnį. Kas nori pamatyti ir pajusti pačias geriausias savo sielos savybes?
Vaikas atsisėda ant kėdės, užsimerkia, o kiti paeiliui apie jį sako tik gerus žodžius. Skamba rami muzika.
Zimushka: - Žiūrėkite, vaikinai, kol ilsėjomės, pačios snaigės mus surado ir atskrido pas mus. Kaip šaunu dabar galime grįžti atgal ir padengti savo krūmą snaigėmis. Grįžkime namo lėktuvu.
Lėktuvų žaidimas
Vaikai virsta lėktuvais ir grįžta į krūmą.
Zimushka: Vaikinai, jūsų visų rankose yra snaiges, ar jos skirtingos ar vienodos?
Vaikai: - Įvairūs.
Zimushka: - Pūskite ant jų, kas tuoj pat išskraidino snaiges? Kas jie tokie?Vaikai: - Lengvas, popierinis, folija.
Zimushka: - Pūskite dar kartą ir pažiūrėkite, ką jie daro, kai nukris?Vaikai: - Jie skraido, skrieja, sklando.
Zimushka: - Ir nuo ko jie negali išskristi? Taigi, kas jie yra?
Vaikai: - Sunkios, kartoninės, plastikinės.)
Zimuška - Maša, pasakyk, kokią snaigę turi, didelę ar mažą? (Mažas). – Iš kokios medžiagos jis pagamintas? (Iš popieriaus.) – Vadinasi, lengvas ar sunkus? (Lengva.)
Zimushka: – O kas dar turi tokių snaigių šou!
Polina, pasakyk man, kokią snaigę turi. Kas dar turi tokias snaiges kaip Polina? Artiomai, o iš ko tavo snaigė. Ksyusha, papasakok mums apie savo snaigę. Suskaičiuokite snaiges. Pasakyk man, ar mūsų snaigės tikros? Kas jie tokie?
Vaikai: - Popierius, žaislas.
Zimushka: - Vaikinai, šokime su savo snaigėmis!(švelni foninė muzika)
Oi, skrisk - snaigės skrenda (Pabėga į laisvą.)
Sniego baltumo pūkai
Tai yra Zimushka - žiema (Landūs rankų judesiai į dešinę - į kairę.)
Ji vedė savo rankoves
Visos snaigės sukasi (sūkurėjo.)
Ir jie nuskendo ant šakelių. (Ant šakelių deda snaiges.)
Zimushka: - Snaigės apgaubs mūsų krūmą balta pūkuota antklode, o mūsų šakelės nesušals nuo šalčio.
Zimuška : - Vaikinai, pasakykite man, mano gerieji, kas jums labiausiai patiko šiandien mūsų kelionėje? Prašau pasakyti, ką valgo baltieji lokiai? Ką mėgsta zuikiai? Kodėl žiemą medžiai ir krūmai yra padengti sniegu?
Zimushka:
Magiškos minutės baigiasi
Kelyje mane šaukia pūgos,
Kur nėra sniego ir sniego krašto,
Kur rieda pūga ir švilpia pūga.
O už jūsų įdomią kelionę ir jūsų pagalbą ieškant snaigių, aš paruošiau jums dovaną - tai snaigės, jas galima dažyti įvairiomis spalvomis.
