Socialinis ir komunikacinis ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis yra ne tik svarbus ugdymo komponentas, bet ir būtinas elementas, be kurio ateityje neįmanoma formuoti visavertės vaiko asmenybės.
Kiekvienas vaikas iš prigimties yra pasaulio atradėjas ir jo smalsumas neturi ribų, ypač ankstyvame vystymosi etape. Augdamas ir veikiamas tokių veiksnių kaip šeima, aplinka, darželis, jis arba išsaugo vaikišką spontaniškumą ir toliau su malonumu užmezga kontaktus, mokydamasis pasaulio, arba nebegali užmegzti net paprasčiausių santykių su bendraamžiais ir praranda gebėjimą bendrauti.
Šią problemą ypač ryškiai galima atsekti šiuolaikiniame pasaulyje, kai jau 2–3 metų vaikas renkasi kompiuterinius žaidimus, o ne bendravimą, o televizoriaus žiūrėjimą – ne kolektyvinį žaidimą. Taigi jis atima iš savęs galimybę lavinti bendravimo įgūdžius, o tai galiausiai lemia ne tik bendravimo kaip tokio trūkumą, bet ir didelių socializacijos proceso sunkumų bei problemų.
Rezultatas – situacija, kai vaikas, pavyzdžiui, eidamas į 1 klasę, nemoka bendrauti su bendraamžiais. Jie jam atrodo kažkaip svetimi, jis nežino, apie ką su jais kalbėti, kaip su jais žaisti, o jei, neduok Dieve, kas jį įžeidžia, tuoj užsidaro ir nutolsta dar toliau. Paprastai tokiu atveju mokytojai neturi laiko suprasti kilusio konflikto esmės ir viskas susiveda į paprastą išvadą – kadangi vaikas negali būti draugais ir bendrauti, vadinasi, jis yra „blogas ir blogas“. manieringas“.
Tiesą sakant, problema yra ne ta, kad vaikui kažkas negerai, o tai, kad jis tiesiog nebuvo išmokytas, jam nebuvo parodyta, kaip kurti santykius su bendraamžiais ir kaip su jais bendrauti. Jis tiesiog nežino, kaip tai padaryti, ir dėl to arba vengia visų, arba provokuoja konfliktą.
Tokios situacijos ankstyvame amžiuje palieka didelį pėdsaką jo psichikoje ir visos asmenybės formavimuisi. Ir vargu ar toks vaikas užaugs bendraujantis, linksmas, kryptingas ir savimi pasitikintis žmogus. O tai jau tiesus kelias į nesėkmes darbe ir asmeniniame gyvenime.
Taigi kokia yra socialinė ir komunikacinė vaikų raida, o svarbiausia – kaip tinkamai tam pasiruošti ir suteikti vaikui visus reikiamus pagrindus bei bendravimo įgūdžius?
Kokia yra socialinė ir komunikacinė vaiko raida
Socialinė ir komunikacinė vaiko raida yra sudėtingas procesas, kurio metu jis išmoksta užmegzti ir palaikyti reikiamus ryšius su pasauliu ir žmonėmis.
Būtent juo grindžiama ateityje formuojantis individo komunikacinė kompetencija, kuri yra įgūdžių, gebėjimų ir žinių visuma, leidžianti bendravimo procese adekvačiai suvokti supančią tikrovę ir į ją reaguoti.
Kasdieninėje kalboje vaikui reikalingas socialinis ir komunikacinis tobulėjimas, kad ateityje eidamas į mokyklą, įstodamas į universitetą ar įsidarbindamas jis nepatirtų sunkumų bendraudamas su kitais žmonėmis ir taptų visaverčiu bendruomenės nariu. visuomenė.
Visiškai drąsiai galime teigti, kad komunikacinės kompetencijos įgijimo procesas yra ilgas ir sunkus, todėl vaiką reikia pradėti ugdyti šia kryptimi nuo mažens.
Pagrindiniai ikimokyklinukų socialinio ir komunikacinio ugdymo tikslai ir uždaviniai
Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus socialinio ir komunikacinio ugdymo tikslas – neskausminga ir savalaikė vaiko socializacija, supažindinant jį su priimtomis bendravimo normomis, bendraamžių ir vyresniųjų santykiais, taip pat su priimtomis bendromis kultūros tradicijomis šeimoje bei šeimoje. valstybei kaip visumai.
Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga turi specialią programą, pagal kurią pasiekiami visi vaiko vystymosi tikslai. Ir šiuo atveju galutinis tikslas - vaiko socializacija - gali būti sėkmingai pasiektas dėl teisingai nustatytų užduočių, kurių pagrindinės bus šios:
- Pagrindinių visuomenėje priimtų moralės normų ir vertybių įsisavinimas.
- Padėti vaikui įsisavinti pagrindines bendravimo su bendraamžiais ir vyresniais visuomenės nariais taisykles.
- Vaiko savarankiškumo ir gebėjimo priimti sprendimus formavimas.
- Padėti vaikui įsisavinti pagrindinius emocinius bendravimo komponentus – empatiją, reagavimą, atjautą.
- Kiekviename vaike formuojasi pagarba savo šeimai, bendraamžiams, vyresniesiems ir visai visuomenei.
- Pagalba formuojant teigiamą vaiko požiūrį į darbą ir kūrybiškumą.
- Vaiko pasirengimo bendram darbui ir poilsiui formavimas.
- Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugaus elgesio pagrindų formavimas savo ir kitų gyvenimui bei visose gyvenimo srityse - namuose, visuomenėje, gamtoje.
Sėkmingas pateiktų užduočių sprendimas leidžia išreikšti viltį, kad pagrindinis jaunesnio, viduriniojo ir vyresnio amžiaus vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi tikslas bus pasiektas ir vaikas bus paruoštas perėjimui į kokybiškai nauja aplinka – mokykla – kuri nesukels jam sunkumų ir didelių problemų.
Žaidimas – geriausias bet kokio amžiaus vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi būdas
Dar vienas mokytojas ir novatorius V. A. Sukhomlinskis sakė:„Per pasaką, žaidimą, per nepakartojamą vaikų kūrybiškumą – teisingas kelias į vaiko širdį“.
Būtent žaidimas gali tapti ištikimu padėjėju tiek pedagogams, tiek tėvams vaiko socialinio ir komunikacinio vystymosi procese. Iš tiesų, net ir vyresniems vaikams, jau nekalbant apie mažylius, žaidimas buvo ir išlieka pagrindinė veikla, o bendravimas žaidimo metu yra neatsiejama jo dalis.
Didelį vaidmenį žaidybinei veiklai ir jos reikšmę vaiko gyvenime skyrė ir psichologė L. S. Rubinšteinas, kuris pastebėjo, kad tik žaidimo metu vaikas ne tik atlieka svetimą vaidmenį ir mėgdžioja kito asmenybę, bet ir plečia, pagilina bei praturtina savąją. Dėl to jam lengviau suprasti jį supantį pasaulį ir jame vykstančius įvykius.
Tačiau žaidimas skiriasi nuo žaidimo, o tai, kas įdomu vaikui, gali visiškai nesudominti 4 - 5 metų vaiko. Todėl žaidimo veikla turi atitikti ne tik vaiko amžių, bet ir suteikti jam vykstančių įvykių kontrolės jausmą. Tik tokiu atveju jis ne tik suvoks žmonių santykių prasmę ir visą svarbą, bet ir suvoks savo vietą juose. O tai jau suformuos reikiamus įgūdžius ir bendravimo patirtį, kuri jam pravers ir šiame etape, ir ateityje.
Taigi, mažiems vaikams (2 - 3 metų), paprastas vaidmenų žaidimai bet kuria tema „Parduotuvės žaidimas“, „Gydytojo žaidimas“, „Mamų ir dukrų žaidimas“ ir kt. Kartu svarbu, kad žaidime dalyvautų ir suaugęs žmogus – tėtis, mama, močiutė, senelis, auklėtoja – nes suaugęs jis savo pavyzdžiu turi parodyti vaikui, kaip reikia pasisveikinti, pradėti pokalbį, pasikalbėti, gauti tai, ko jis nori, arba atvirkščiai, atsisakyti ko -tada.
Vidutinio amžiaus vaikas gali susidomėti žaidimu „Emocija“, kai jis įgyja neįkainojamos patirties reikšdamas ne tik savo emocijas, bet ir išmoksta jas atpažinti kituose vaikučiuose, adekvačiai į tai reaguoti. Tokiu atveju galima paprašyti vaiko nupiešti savo emocijas arba jas pavaizduoti, o kiti žaidimo dalyviai (vaikai ar suaugusieji) turės atspėti, ką vaikas jaučia.
Vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams galima pasiūlyti žaisti Situaciją, kai suaugęs žaidimo dalyvis kviečia vaiką imituoti tam tikrą situaciją. Pavyzdžiui, tau davė 10 obuolių ir tu su jais atėjai į sodą - ką su jais darysi? Valgykite patys, pasidalinkite su draugais arba padovanokite globėjui. Kartu svarbu, kad vaikas garsiai paaiškintų savo poelgius ir veiksmo motyvaciją.
arba tu laimėjai konkursą, bet tavo vaikinas (mergina) ne, ir jis labai nusiminęs. Ką tu darysi?
Tokie žaidimai suteikia vaikui ne tik puikią bendravimo patirtį, taip lavindami jo socialinius ir bendravimo įgūdžius bei formuodami komunikacinę kompetenciją ateityje, bet ir paruošia neskausmingai socializacijai. Kai jam teks savarankiškai, be mamos, tėčio ir globėjos, peržengęs pilnametystės slenkstį, priimti sprendimus, reaguoti į įvykius ir juose dalyvauti.
Vaizdo įrašas
Vaizdo pristatymas šia tema:
GCD santrauka
apie socialinį ir komunikacinį vystymąsi
vaikų pirmoje jaunesniųjų grupėje
Auksinis ruduo
Pamokos tikslas: Ugdykite vaikams džiugios ir gyvenimą patvirtinančios pasaulėžiūros moralinius pagrindus, padėkite pastebėti gamtos grožį įvairiu metų laiku.
Užduotys: Stiprinti gebėjimą teisingai elgtis gamtoje (grožėtis gamtos grožiu, stebėti augalus ir gyvūnus jiems nekenkiant). Ugdyti pagarbų požiūrį į gamtą, mokėjimą ja grožėtis. Formuoti ekologinės kultūros pagrindus. Formuoti vaikų pasirengimą bendrai veiklai. Ugdykite vaikų vaizduotę.
Integracija su švietimo sritimis:
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas: Toliau puoselėti meilę gimtajam kraštui, pasakoti vaikams apie gražias gimtojo krašto vietas. Puoselėkite draugiškus vaikų santykius. Įprotis žaisti kartu. Puoselėti organizuotumą, kolektyvizmą.
Kognityvinė raida: Išmokykite vaikus pastebėti gamtos pokyčius.
Kalbos raida: Tobulinkite kalbą kaip komunikacijos priemonę. Tęskite kasdieninio gamtos istorijos žodyno turtinimą. Toliau mokykite vaikus klausytis eilėraščių, teisingai suvokti kūrinio turinį. Išmokykite vaikus klausytis poetinio teksto ritmo ir melodijos. Atkreipti vaikų dėmesį į išraiškingas priemones (vaizdinius žodžius ir posakius, epitetus, palyginimus); padėti pajusti kūrinio kalbos grožį ir išraiškingumą; skiepijantis jautrumą poetiniam žodžiui.
Meninis ir estetinis vystymasis: Emocinio jautrumo, emocinio atsako į literatūros ir muzikos kūrinius ugdymas. Suformuokite muzikinę kultūrą, pagrįstą klasikinės muzikos pažinimu. Ugdykite norą ir gebėjimą bendrauti su bendraamžiais kuriant kolektyvinius kūrinius.
Fizinis vystymasis: Užtikrinti vaikų biologinių fizinio aktyvumo poreikių realizavimą.
Preliminarus darbas: Plakato "Saugok mišką!" Pasiūlykite namuose kartu su vyresniaisiais aptarti elgesio miške taisykles, tada surengti apskritą stalą grupėje šia tema. Surengti piešinių parodą „Rudens miškas“.
Įranga ir medžiagos: Projektorius nuotraukoms ir iliustracijoms rodyti, muzikinis centras su muzikinių kūrinių „Ruduo“ (žodžiai A. Pleščiovo, muzika P. Čaikovskio) ir „Rudens daina“ (muzika P. Čaikovskio, ciklas „Metų laikai“) įrašymas, spalio mėn. ), ryškus didelis skėtis, molbertas su paklode komandiniam darbui, dažai, teptukai.
Pamokos eiga:
Pedagogas: „Sveiki, vaikinai. Šiandien noriu parodyti, koks nuostabus yra pasaulis, kuriame gyvename. Pamatysime nuotraukas, darytas mūsų mieste ir jo apylinkėse. Ir pamatysite, kokia graži mūsų gimtoji žemė, ypač auksinį rudenį.
Skaitome ir rodome Ivano Aleksandrovičiaus Bunino eilėraščio „Miškas, tarsi žiūrėtume į nutapytą ...»
Miškas, tarsi žiūrėtume į nupieštą,
Violetinė, auksinė, tamsiai raudona,
Su linksma, spalvinga siena
Stovi virš šviesios laukymės.
Beržai su geltonais raižiniais
Blizgesys mėlyna spalva;
Kaip tamsėja eglutės bokštai
Ir tarp klevų mėlynuoja
Šen bei ten lapija kiaurai
Atstumai į dangų tie maži langeliai...
Mokytojas klausia vaikų, ką poetas lygina su mišku auksiniame rudenį. Kodėl jis mišką vadina ne geltona ir raudona, o auksine ir tamsiai raudona (lapus apšviečia saulė). Diskusijoje mokytoja veda vaikus prie to, kad šį grožį reikia saugoti.
Žaidimo pratimas „Taip – Ne“. Kaip elgtis miške.Žaidžiame – samprotaujame.
Pedagogas: „Norėdami išsaugoti miško grožį, turite laikytis elgesio gamtoje taisyklių. Įsitikinkite, kad juos pažįstate. Aš įvardinsiu elgesio variantus, o jūs tik sutikdami suplojate rankomis. Taigi, miške reikia:
Kurkite ugnį bet kur. Nekurkite ugnies.
Mesti šiukšles, daužyti stiklą. Nepalikite šiukšlių miške.
Lūžtantys medžiai. Uždenkite žaizdą ant medžio specialia mastika arba moliu.
Miške netriukšmaukite, netrukdykite miško gyventojų. Triukšmaukite, naikinkite paukščių lizdus, skruzdėlynus, neškite į miestą miško gyventojus.
Į Raudonąją knygą įrašytų augalų rinkimas. Surinkite nukritusius lapus rudeninei puokštei, nukritusias šakeles, spurgus, giles amatams, valgomuosius grybus ir uogas, nepažeisdami augalų ir grybienos.
Žaidimas „Lietus ir skėtis“.
Pedagogas: „Dabar, kai prisiminėme elgesio gamtoje taisykles, kviečiu pasivaikščioti po mišką. Bet pirmiausia atspėk mįsles.
Virš manęs, virš tavęs
Praskrido maišas vandens.
Įbėgau į tolimą mišką
Atsilaisvino ir dingo. (Debesis, debesis.)
Jei pradės lyti -
Kaip gėlė žydi.
Jei lietus liausis -
Jis susitrauks ir nuvys. (Skėtis.)
Ką pasiimsime su savimi, kad pasislėptume nuo lietaus? Pažiūrėkite, koks aš šviesus ir didelis. Žaiskime su juo.
Kai tik sakau: "O, lyja!" - Bėk pas mane po skėčiu.
Ruduo vaikšto taku
Sušlapinau kojas balose.
Lietus lyja ir nėra tarpo.
Vasara kažkur dingo. (Vaikai tyliai vaikšto takais, apsižvalgo. Gavę signalą, pabėga po skėčiu.)
Ruduo vaikšto, ruduo vaikšto.
Vėjas numetė klevo lapus.
Naujas kilimėlis po kojomis
Geltonai rožinis klevas. (Vaikai žaidžia su nukritusiais lapais. Spardo juos kojomis, meta į viršų rankomis. Gavę signalą bėga po skėčiu.)
Bendras piešinys „Auksinis ruduo“. Briedis. akompanimentas: „Ruduo“ (žodžiai A. Pleščejevo, muzika P. Čaikovskio). Pedagogas: „Taigi mes vaikščiojome per rudeninį mišką. Pamatėme, kokie gražūs, šviesūs medžiai stovi. O mūsų beržas už lango tiesiog nuostabus. Pažiūrėk į ją. Kokia ji? (Gražus, ryškus, auksinis, purus.) O ant molberto paveikslas nebaigtas. Ji nuobodi. Pradėjau piešti ir nespėjau baigti. Ar tu man padėsi? Kaip manote, ko trūksta? Kokių dažų reikia?" Piešimo metu mokytojas prisimena gebėjimą pasiduoti, derėtis. Padeda nustatyti tvarką, atkreipia dėmesį, kad visi nori piešti, giria už kantrybę, mokėjimą išlaukti. Baigdamas mokytojas sako: „Pažiūrėkite, kaip mūsų paveikslas žaidė spalvomis. Ji tapo visiškai kitokia. Kuris? Kas tau joje patinka?"
D 
idactic pratimas "Kaip atrodo debesis?" Pedagogas: „Kas mūsų paveiksle nupiešta danguje? Taip, debesys, kurie bandė trukdyti mums vaikščioti. Klausyk eilėraščio“. Perskaitęs eilėraštį, mokytojas parodo vaikams rudens dangaus nuotraukas su debesimis ir kviečia pasakyti, kaip jos atrodo.
Katės debesis, uodega su pypke,
Debesis su ilga barzda
Arklio debesis, vabalo debesis ...
O iš viso jų yra du šimtai.
Vargšai debesys labai susigrūdę
Danguje nėra vietos debesims.
Visi du šimtai ginčysis,
Ir tada jie verks kartu.
O žmonės apačioje šaukia:
— Bėk, lyja! („Lyja“, D. Lukich.)
Žaidimo pratimas „Gražus rudens lapas sukasi vėjyje“. Briedis. akompanimentas: „Rudens daina“ (muzika PI Čaikovskio, ciklas „Metų laikai“, spalis). Pedagogas: „Kokia liūdna muzika. Tiesiog noriu sklandžiai suktis po juo kaip rudens lapas, nukritęs nuo medžio. Vos nenukrito, tada vėl vėjas pakėlė... Aš paverčiau tave rudens lapais. Parodykime, kaip jie sukasi vėjyje“.
Apatinė eilutė. Pedagogas: „Liūdna, kad visi lapai nukris, bet pasaulis visada gražus, o laukia linksma žiema su sniegu ir įvairiomis linksmybėmis. Jums tereikia pagalvoti, kam gali prireikti mūsų pagalbos žiemą. Būtina pagaminti papildomas lesyklas paukščiams. Pabaigoje mokytojas padėkoja vaikams už pamoką ir praneša kito susitikimo temą.
Bibliografija:
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas.
Smirnova E.O. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais“, M., 2012 m.
L. L. Ševčenka GERAS PASAULIS. Stačiatikių kultūra vaikams. įrankių rinkinys. - M .: Tėvynės kultūrinių ir istorinių tradicijų paramos centras, 2012 m.
„1000 mįslių. Populiarus vadovas tėvams ir pedagogams. - Jaroslavlis: „Plėtros akademija“, 1997 m.
Pavlova L. Yu. „Didaktinių žaidimų kolekcija, skirta susipažinti su aplinkiniu pasauliu. Darbui su 4-7 metų vaikais. - M .: MOZAIKA - SINTEZĖ, 2011 m.
"Metų laikai. Eilėraščiai ir pasakojimai apie gamtą, mįslės“. - M .: Det. lit., 1999 m
Naudota medžiaga ir interneto šaltiniai
Teigiamas pasaulis / kokie debesys. http://mirpozitiva.ru/topics/topics70.html.
Muzikinis kūrinys „Rudens daina“ (muzika PI Čaikovskio ciklas „Metų laikai“, spalis).
Muzikinis kūrinys „Ruduo“ (žodžiai A. Pleščejevo, muzika P. Čaikovskio).
Rudens miško nuotraukas padarė asmeniškai šios santraukos autorius.
ATVIRAS PAMOKOS METODAS
APIE SOCIALINĘ IR KOMUNIKACINĘ VEIKLA
PIRMOJE JAUNESNIOJE GRUPĖJE (2-3 m.)
MBDOU Nr. 239
Pedagogas: Grinkovskaya T.M.
Čeliabinskas
Žiūrėti:žaidimas
Tema: " Moidodyr "
Tikslas: formuoti elementarias idėjas apie kultūrinius ir higienos įgūdžius.
Programinės įrangos turinys:
– ugdyti vaikų įgūdžius naudotis asmeninėmis higienos priemonėmis;
– ugdyti mąstymą, gebėjimą analizuoti, lyginti;
– puoselėti elgesio kultūrą, gerą požiūrį vienas į kitą.
Preliminarus darbas: K. Čukovskio knygos „Moidodyr“ skaitymas.
Įranga:žaislai zuikis ir ežiukas, nuostabus maišelis, muilas, rankšluostis.
Pamokos eiga:
1.Pedagogas:
O, vaikinai, žinote, šiandien aš ėjau į darželį ir pakeliui, prie pat mūsų krūmo, sutikau zuikį. Jis sėdėjo visas nešvarus ir verkė. Paklausiau jo, kas atsitiko, kodėl tu toks nusiminęs ir kaip susitepei. Ir štai, vaikinai, ką man pasakė zuikis.
Pasirodo, mūsų zuikį į gimtadienį pakvietė ežiukas. Zuikis ilgai galvojo, ką padovanoti ežiukui ir galiausiai sugalvojo: „O jeigu padovanosiu draugui piešinį, kurį pati nupieščiau? Jis paėmė didelį popieriaus lapą, piešė teptuku ir pradėjo tapyti. Kiškutis taip stengėsi nupiešti ką nors įdomaus, kad nepastebėjo, kaip visas buvo suteptas dažais. Jis pradėjo nuplauti dažus rasa, bet nieko neišėjo. Taip nusiminęs zuikis vaikščiojo per mišką ir verkė, o tuo metu pro šalį prabėgo voverė ir paklausė: „Zuiki, kas tau atsitiko? Jis viską papasakojo voverei.
O, žinai, ką pasakė voverė: „Šiandien vaikščiojau po mišką ir radau kokį maišelį, gal tau pravers? Bet aš nežinau, ar tai jame. „Ačiū“, – pasakė zuikis voverei, o paskui atėjo pas mus prašyti pagalbos. Na, vaikinai, ar galime padėti zuikiui?
Vaikai: Taip
2. Žaidimas „Stebuklingas krepšys“.
Pedagogas:
Taigi nesijaudinkite, zuikis, vaikinai tikrai jums padės. Nagi, duok čia savo krepšį, gal vaikinai žino, kas jame yra.
Po truputį išsiimu nuostabų maišelį ir iš jo ištraukiu muilą.
Pedagogas:
Nagi, vaikai, žiūrėk, kas tai?
Vaikai: Muilas.
Pedagogas:
Kodėl mums reikia muilo?
Vaikai: Norėdami nuplauti, išmuiluokite rankenas.
Auklėtojasb:
Gerai padaryta vaikinai. O, ar krepšyje yra dar kažkas? (išima rankšluostį)
Kas tai?
Vaikai: Rankšluostis.
Pedagogas:
O kam mums reikalingas rankšluostis?
Vaikai: Kad išdžiūtų.
Pedagogas:
Šauniai padirbėta. Vaikinai, dabar parodykime savo zuikiui, kaip nusiprausti ir nusišluostyti rankšluosčiu, taip pat padėkite savo zuikiui nuplauti dažus.
Einame į prausyklą.
Pedagogas:
Žiūrėk, zuik, dabar mes tau parodysime, kaip taisyklingai nusiprausti veidą, o tu viską atsimeni ir prausiesi su vaikinais.
Meninio žodžio vartojimas:
Mes žinome, mes žinome taip - taip - taip,
Kur čia slepiasi vanduo.
Išeik, voditsa, atėjom praustis.
Gerai, gerai su muilu, mano brangieji.
Pedagogas:
Puiku, vaikinai, matau, kad gerai nusiplovėte rankas su muilu ir nusausinote rankšluosčiu. O, žiūrėk, bet mūsų zuikis visiškai neatpažįstamas.
Kol vaikai prausiasi, nuplaukite su jais zuikį arba pakeiskite jį tokiu pat švariu kitu kiškiu.
Pedagogas:
Zuikis taip pat prausėsi kartu su tavimi, o pažiūrėk, koks švarus ir tvarkingas jis tapo, gražu žiūrėti.
Kviečiu vaikus grįžti į žaidimų kambarį.
3. Kūno kultūra.
Pedagogas:
Vaikinai, pažaiskime su savo zuikučiu.
Bunny pilki skalbiniai,
Matyt, lankysitės:
Išsiploviau burną, išsiploviau nosį,
Išsiploviau akis, nusiploviau kaktą,
Nusiploviau rankas, nusiploviau kojas,
Išsiploviau ausį, nusausinau.
(veiksmas atliekamas su tekstu)
3. Siužetinis žaidimas „Apsilankęs pas ežiuką“
Auklėtojas:
Ar zuikis nori man ką nors pasakyti?
O zuikis sako ačiū ir kviečia eiti su juo pas ežiuką. Na eime?
Vaikai: Taip
Rezultatas:Ši pamoka prisideda prie pirmosios jaunesniosios grupės (2-3 metų) vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių ugdymo.
Santrauka tiesiogiai – edukacinė veikla socialiniam ir komunikaciniam tobulėjimui pirmoje jaunesniojoje grupėje
Tema:"Kiškio daržovės"Parengė ir veda: Trusevičius Z.S., pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtojas
Užduotys:
1. Išsiaiškinkite vaikų mintis apie daržoves.
2. Formuoti vaikų gebėjimą klausytis mokytojo.
3. Praturtinkite vaikų žodyną būdvardžiais ir veiksmažodžiu: raudonas, kietas, skanus, traškus, tarkuotas, žalias, ilgas.
Medžiaga: Žaislas zuikiui, krepšelis, servetėlė, tarka, daržovės: morka ir agurkas, lėkštė su morkų ir agurkų gabalėliais ant iešmelių, vienkartiniai šaukšteliai, tuščia lėkštė.
Insultas:
Į grupę įeina verkiantis zuikis.
Pedagogas: Kas tau nutiko?
Zuikis: Daržoves prisirinkau darže ir atnešiau į darželį. O kur aš jį padėjau, nepamenu?
Kiškutis vėl verkia.
Pedagogas: Vaikinai, padėkime zuikiui surasti jo krepšelį!
Vaikai randa krepšelį daržovių, zuikis džiaugiasi.
Zuikis: Ačiū, vaikinai, už mano krepšelį! Ar norite pamatyti, kas ten slypi?
Vaikai: Taip.
Mokytoja pasodina zuikį prie krepšelio ir atidaro. Ji išima morką.
Auklėtojas: Kas tai?
Vaikai: Tai morka.
Auklėtojas: Kokios spalvos?
Vaikai: Raudona.
Auklėtojas: Ar morka ilga ar trumpa?
Vaikai: Ilgas.
Auklėtojas: Kas valgė morkas? Manote, kad jis kietas ar minkštas?
Vaikų pareiškimai.
Mokytoja kviečia vaikus paliesti morkas.
Pedagogas: Morkos kietos ar minkštos?
Vaikai: Tvirtas.
Zuikis: Ir aš vis dar turiu vieną daržovę savo krepšelyje! Ištraukia agurką.
Pedagogas:Šis…
Vaikai: Agurkas.
Auklėtojas: Agurkas, kokios spalvos?
Vaikai:Žalias.
Mokytoja kviečia vaikus pačiupinėti agurką.
Pedagogas: Agurkas kietas ar minkštas?
Vaikai: Tvirtas.
Auklėtojas: Ilgas ar trumpas?
Vaikai: Ilgas.
Pedagogas: Ar manote, kad agurkas yra skanus?
Vaikų pareiškimai.
Auklėtojas: Ar nori pabandyti?
Vaikai: Taip!
Mokytoja vaišina vaikus agurko griežinėliais.
Pedagogas: Agurkas skanus, tvirtas, traškus. Pakartokite Daša.
Ir taip visi vaikai kartoja žodžius po mokytojo.
Pedagogas: O koks tas zuikis tavo krepšelyje? Ji išima trintuvą.
Zuikis: Nežinau.
Vaikai: Tai trintuvė.
Zuikis: O ką jie jai daro?
Vaikiškos versijos.
Pedagogas: Teisingai, vaikinai, tarkuotos daržovės. Sutarkuojame morkas.
Mokytoja trina morkas, vaišina vaikus.
Pedagogas: Ar morkos saldžios? Skanus? Traškėjimas? Tvirtas? Siekia vaikų žodžių kartojimo.
Pedagogas: Padėkite zuikiui su morkomis.
Kiškutis valgo, sakydamas: morka skani, saldi, traški, kieta.
Ačiū visiems už skanėstus, atsisveikina su vaikais ir išeina.
Pirmosios jaunesnių grupės OOD santrauka.
Ugdymo sritis – Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas
Nuvalykite delnus
1 tikslas. Lavinti vaikų gebėjimą putoti rankas, kol susidarys putos, nuplaukite muilą, nusiprauskite veidą, naudokite individualų rankšluostį.
2 tikslas. Sudaryti sąlygas formuotis asmens higienos įgūdžiams.
Švietimo sričių integracija:
Kalbos raida: Praturtinkite vaikų žodyną : putoja, sausas sausas, kvapnus, minkštas, šviežias.
Kognityvinė raida: Suformuokite muilo idėją. (apvalus, slidus) Apie putų susidarymą.
Preliminarus darbas: Pokalbis su vaikais apie rankų plovimo įgūdžių formavimąsi. Iliustracijų rodymas. Vaikiškų eilėraščių skaitymas apie kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimą.
Medžiagos ir įranga: Muilas, šiltas vanduo, rankšluostis.
Vaizdinė medžiaga: Lėlė Lucy, iliustracijos apie CGN formavimąsi
Organizacija: Vaikai stovi puslankiu, priešais mokytoją skalbimo kambaryje.
OOD kursas: 1 dalis
Pedagogas:
- Vaikinai, mes atėjome iš pasivaikščiojimo, pažiūrėkite, kas mus pasitinka (lėlė Liusė). Liusė nori pažiūrėti į tavo rašiklius, parodyk jai. (Vaikai rodo delnus)
Liusė:
O, vaikinai, kokie jūs nešvarūs, kokios nešvarios jūsų rankos. Ką reikia padaryti, kad jie būtų švarūs? (vaikų atsakymai)
2 dalis
Pedagogas:
- Teisingai, juos reikia nuplauti. Liusė atsisės ant kėdės ir pažiūrės, kaip tai padaryti.
Kviečiu vaikus į prausyklą ir primenu, kad prieš plaunantis rankas reikia pasiraitoti rankoves.
Kas nepasiraitoja rankovės,
Jis negaus vandens.
(Padeda vaikams pasiraitoti rankoves)
Pedagogas:
- Atidarome čiaupą, pakišame rankas po vandeniu, sušlapiname, tada imame muilą ir putojame rankas, kad susidarytų putos, supilame muilą į muilinę ir išplauname rankenėles, pasidarome muilo pirštines, trys delnai išorėje. ir viduje.
Mano rankos švarios šiltu vandeniu
Paimsiu muilo gabalėlį ir patrinsiu juo delnus.
Sasha, kuo išmuilinai savo rašiklius? (muilas). Vaikinai, užuoskite kaip kvepia, gerai? (taip) Galite pasakyti apie tai - jis kvapnus. Kuris? 9 vaikų atsakymai)
Po to delnus pakišame po vandeniu ir nuplauname visas putas. (Patikrinau, ar visi vaikai gerai nusiplauna putas nuo rankų, tada siūlau nusiplauti veidą)
Oi, nervinai, nervinai
Mes nebijome vandens
Skalbiame švariai, šypsomės mamai.
Tiems, kurie prausėsi, užspaudžiame rankenas virš kriauklės, kad nepurkštų ant grindų. Susirandame savo rankšluostį, nuimame, išskleidžiame, nusausiname veidą ir rankas. Kaip nušluostyti Leną? (sausas sausas) Kiekvienas rankšluostis minkštas, purus, gaivus. Kokį rankšluostį turi Seryozha? (minkštas, purus)
3 dalis
Pedagogas:
- Išplovėme rašiklius, parodykime Lyusai, kokie jie švarūs.
Nusiplaukite švariau, nesigailėkite vandens,
Sniego delnai bus baltesni.
Liusė:
Gerai, vaikinai, visi švariai nusiplovė rankas, bet kuo jūs jas plaunate? (vandeniu, muilu) Ar nuvalei? (su rankšluosčiu)
