Denna lektion genomförs för elever i årskurs 3, som syftar till att utveckla personliga, metaämnes- och ämnesresultat. Tekniken för den pedagogiska verkstaden motsvarar principerna för personlighetsorienterad utbildning i systemet för att arbeta med elever i fritidsaktiviteter. Det ger varje deltagare, baserat på hans förmågor, intressen och subjektiva erfarenheter, möjligheten att förverkliga sig själv i fritidsaktiviteter. Studenter, med hjälp av kreativa aktiviteter, fortsätter att arbeta med att bilda en värdemässig inställning till natur, miljö, aktivitet i fråga om att rädda och skydda miljön.
Ladda ner:
Förhandsvisning:
Översikt över en lektion i årskurs 3 om omvärlden
på ämnet "Respekt för naturen"
Grundskolelärare
GBOU SOSH №57
Primorsky-distriktet i St Petersburg
Lektionsworkshop "Respekt för naturen"
Mål:
Att främja en värderingsinställning till naturen, miljön (ekologiskt medvetande);
Utbildning av aktiv verksamhet i fråga om att rädda och skydda miljön.
Uppgifter:
Pedagogisk:
Skapa en uppfattning om beteendereglerna i naturen;
Lär dig att göra rätt moraliska val;
Att bilda förmågan att organisera gemensamma kreativa aktiviteter för studenter;
Att identifiera och skapa förutsättningar för varje barns individuella skapande verksamhet.
Utvecklande:
Skapa förutsättningar för utveckling av studenters ekologiska, patriotiska, etiska kultur;
Utveckla förmågan att arbeta i grupp;
Pedagogisk:
- miljömedvetenhet;
- patriotism (kärlek till fosterlandet, till sitt lilla hemland);
Medborgarskap (lag och ordning, tjänst åt fäderneslandet);
Social solidaritet (barmhärtighet)
Planerade resultat (EMP):
Personlig:
Inställning till medvetet korrekt beteende i naturen;
Medvetenhet om sig själv som medborgare i Ryssland, en känsla av kärlek till sitt hemland och sitt lilla hemland, uttryckt i ett intresse för dess natur och en önskan att delta i gemensamma angelägenheter och evenemang;
Att sätta social solidaritet (barmhärtighet), på en säker och hälsosam livsstil (tryggt beteende i naturen och på offentliga platser); kunskap om reglerna för en hälsosam livsstil;
Metasubject:
Föreskrifter:
acceptera och bevara den pedagogiska uppgiften, hålla målet med aktiviteten tills dess resultat uppnås, utvärdera resultatet av ens arbete enligt olika kriterier, skilja mellan metoden och resultatet av ens handlingar, uppfatta bedömningen av läraren och klasskamrater på ett adekvat sätt , och planera sina handlingar.
Kognitiv:
göra antaganden, diskutera problematiska frågor, tillämpa en modell för att sammanfatta information
Kommunikativ:
komponera en textinstruktion, lämna små muntliga dialogiska uttalanden i enlighet med kraven på taletikett, arbeta med information, interagera med andra
Ämne:
Begreppet natur, flora och fauna,
Kunskap om beteendereglerna i naturen;
Att behärska medlen och metoderna för ordning, gruppering och uttrycksfull presentation av faktadata;
Erfarenheten av att använda dessa verktyg och metoder för att lösa enkla praktiska problem (att rita upp en påminnelse om beteende i naturen, en affisch "Ta hand om naturen!";
Presentation av resultatet av deras arbete för elever och vuxna
Informationsresurser för lektionen:
Multimediaprojektor, presentation, video ("Wounded Bird"), flower of mercy, Whatman-papper.
anteckning
Denna lektion genomförs för elever i årskurs 3, som syftar till att utveckla personliga, metaämnes- och ämnesresultat. Tekniken i den pedagogiska verkstaden motsvarar principerna för personlighetsorienterad utbildning i systemet för att arbeta med elever i fritidsaktiviteter. Det ger varje deltagare, baserat på hans förmågor, intressen och subjektiva erfarenheter, möjligheten att förverkliga sig själv i fritidsaktiviteter. Studenter, med hjälp av kreativa aktiviteter, fortsätter att arbeta med att bilda en värdemässig inställning till natur, miljö, aktivitet i fråga om att rädda och skydda miljön.
Lektionssammanfattning
1. Självbestämmande av aktivitet. Att sätta upp mål och mål för lektionen.
Lyssna på raderna från en dikt av Fjodor Tyutchev
I den förtrollande vintern
Skogen är förhäxad -
Och under snöranden,
Orörlig, dum,
Han lyser med ett underbart liv ...
Vad handlar dikten om? (Om skogen.)
Vad tror du att vi ska prata om? (Om skogen.)
Om skogen, om naturen, om beteendereglerna i naturen, om ekologi. I vårt land är 2017 utropat till ekologins år.
Du vet vad en skog är. Vad är ekologi? (bild 2)
2. Primär uppfattning och medvetenhet om materialet.
(bild 3) (Ekologi är vetenskapen om mänsklig interaktion med miljön. Ordet "ekologi" bildades av två grekiska ord: "ecos" - hus och "logos" - vetenskap. Vetenskap om hem, men inte om hem i vanlig förnuft, nej, detta är vetenskapen om vårt gemensamma hem - naturen. Vetenskap, som lär oss att ta hand om naturen. Vi kommer att prata i klassen om respekt för naturen. (Bild 4)
Jag inbjuder dig att ta en promenad i skogen, beundra skogens natur, flora och fauna. (bild 5)
Bra i skogen! Vi andas in ren luft. Vi hör fåglarna sjunga.
(bilder 6-10) Hur många olika träd, buskar, blommor, svampar och bär växer i skogen. Fjärilar fladdrar, surrar, kvittrar, olika insekter kryper. Du kan till och med se en ekorre, igelkott, hare eller räv. I skogens snår lever älgar, vildsvin, björnar och andra djur. Hur är stämningen i det du såg?
3. Medvetenhet om materialet.
Låt oss fortsätta vår vandring. (bild 11)
Är det skönt att vara i skogen nu? (Nej.)
Vad känner du? Smutsigt, obehagligt, fult. Från smuts och skräp i reservoaren dör dess invånare. Du kan inte simma i sådant vatten, speciellt drick det, av detta kan du bli allvarligt sjuk. Du kan inte skräpa ner i skogen och förorena reservoaren.
Det är förbjudet att göra upp eld i skogen, särskilt i varmt väder, från det kan en brand bryta ut i skogen, där växter och djur kommer att dö.
Du kan inte hugga eller bryta träd. De dör. (En berättelse om trädens funktion)
Plocka inte blommor, särskilt inte i stora mängder. Om alla sliter, då kanske det inte finns några blommor kvar. De stannar inte länge i en vas eller så slänger du dem bara. Beundra blommorna när de växer i naturen.
Ta hand om djuren. Förstör inte myrstackar. Myror är skogens ordnare. De förstör många skadliga larver som förstör träd.
Förstör inte bon, rör inte vid ägg från fåglar och kycklingar. Fågeln kanske inte kommer tillbaka till boet, ungarna kommer att dö. Men fåglar äter mycket insekter som skadar växter.
Vad ser du? Vem skadade henne?
Döda inte grodor, ödlor, ormar, djur och fåglar, skada dem inte.
Killar, ta hand om naturen. Det beror bara på oss, på människor, hur det kommer att bli. Älska, ha medlidande, bevaka allt levande, var snäll och barmhärtig.
Ta hand om dina husdjur. Kasta inte ut dem på gatan som onödiga föremål. Kom ihåg att du är ansvarig för dem du har tämjt. De beror på personen, bara du och jag kan ta hand om dem. Och människor som räddar herrelösa djur är värda respekt.
4. Fysisk utbildning.
Stå upp. Föreställ dig att du är träd, vicka, vicka med fingrarna som lövverk. Solen skiner, en lätt bris blåser. Så bra! Skulle du vilja föreställa dig att något dåligt kan hända ett träd? (Nej.) Låt sedan trädet leva länge, gynna naturen och pryda omvärlden.
5. Konsolidering och medvetenhet om nytt material.
Under det senaste århundradet började man för första gången prata på allvar om ekologi, att oroa sig för bevarandet av naturen. Internationella unionen för bevarande av natur och naturresurser bildades. 1966 gav detta förbund ut Naturens Röda bok. (bild 14)
Röda boken är en lista över sällsynta djur och växter på jorden, en lista över de arter som är utrotningshotade. Den kallas så eftersom rött betyder en signal om fara, larm. Det får folk att fundera på hur man kan bevara naturen.
(bild 15) I vårt land finns det naturreservat, det finns ett 100-tal stycken. Ett naturreservat är ett skyddat område där all natur (mark, vatten, mineraltillgångar, flora och fauna) är skyddad. Människor i reservaten bevarar och föder upp sällsynta arter av djur och växter. Du kan bara komma dit på en guidad tur.
Reserver och nationalparker skapas också. De är också ett skyddat område, men besöks av alla. Det är förbjudet att skräpa ner, jaga och göra upp eld här. Beteendereglerna i naturen övervakas av särskilda patrullbrigader.
Men hela skogen är under skydd av specialorganisationer - skogsbruket. Vem som helst kan besöka skogen, men detta är inte ett strikt skyddat område, som i naturreservat, naturreservat och nationalparker, utan en kultiverad, bildad person måste själv känna till och följa uppförandereglerna i naturen.
Låt oss skapa ett fuskblad "Uppföranderegler i naturen".
(bild 16)
6. Säkring av materialet.
Grupparbete. Varje grupp skriver sitt eget memo. Befälhavaren för varje grupp läser en regel i taget, och resten av grupperna kontrollerar förekomsten av denna regel i sin lista, om den inte finns där, lägg till den i listan.
Du känner till beteendereglerna i naturen, jag hoppas att du följer dem.
Jag har förberett beteendereglerna i naturen på vers, jag kommer att ge dem till alla. Du kan lära dig dem, men nu ska vi läsa dem.
1. Om du kom till skogen för en promenad,
Andas frisk luft
Spring, hoppa och lek
Glöm bara inte
Att man inte ska göra oväsen i skogen,
Till och med sjunga väldigt högt.
Djuren kommer att bli rädda
De kommer att fly från skogsbrynet.
2. Bryt inte ekgrenar,
Glöm aldrig
Ta bort skräp från gräset,
Man ska inte plocka blommor förgäves.
Om jag plockar en blomma
Om du plockar en blomma...
Om allt: både jag och du, -
Om vi plockar blommor
De kommer att vara tomma
Både träd och buskar...
Och det blir ingen skönhet
Och det kommer ingen vänlighet.
Så låt blommorna växa!
3. Att förstöra en myrstack är inte arbete,
Myror värnar om skogen.
Kom ihåg, och ung, gammal,
Myran är en skogsordnare.
Var sparsam och skarpsynt.
Liten myra, men kära.
4. Förstör inte fågelboet,
Fågeln är så glad i sitt hem!
Hon är alltid lugnare i boet
När stormen är arg över lunden.
5. Låt fjärilarna flyga,
Tja, vem stör de?
Du behöver inte fånga alla här,
Stampa, klappa, slå med en pinne.
Skjut inte från slangbellan.
Du kom inte för att döda!
Du är bara en gäst i skogen.
Här är ägaren en ek och en älg.
Ta hand om deras frid,
De är trots allt inte våra fiender.
Kommer du väl ihåg beteendereglerna i naturen? Låt oss kolla.
Spelet "Fix". (bild 17)
majdagen
Barnen tillbringade majdagen i skogen. De lekte, sprang, skrek, plockade blommor och vävde kransar, samlade stora buketter med liljekonvaljer. De tände eld i gläntan, åt lunch och lämnade efter sig en massa skräp. De fångade en igelkott och tog hem honom.
Betedde sig barnen korrekt? Lägg till regler som du inte har pratat om i memo.
Vi är stadsbor. Hur följer man beteendereglerna i naturen i staden?
Det finns många blommor i världen, men det finns en speciell - en tusensköna. En intressant historia är kopplad till denna blomma. De säger att den allra heligaste Theotokos, Jesu Kristi mor, ville behaga sin son med blommor på vintern, men det fanns inga levande. Sedan började hon sy blommor av gult siden. Den allra heligaste Theotokos stack mer än en gång hennes fingrar med en nål, och droppar av hennes blod målade blommorna rosa och röda. Jesus Kristus tyckte mycket om blommorna, han behöll dem hela vintern som en juvel och på våren planterade han dem i jorden. Blommor vaknade till liv, slog rot och växte över hela världen. De växer och blommar i alla länder. Och de kallade denna blomma, barmhärtighetens blomma, blomman av goda gärningar, för att hedra den goda gärning som den allra heligaste Theotokos gjorde mot hennes son Jesus Kristus. Den kallas också för "den heliga jungfru Marias" blomma.
Du har prästkragar på dina skrivbord. Tänk på vilken god gärning du kan göra för vår natur och skriv ner det på en blomma. Läs det. Plocka upp prästkragarna. Vilken underbar trädgård av goda gärningar blev. (bild 19)
Fäst blommor på whatman-papper. Vi kommer att skapa en affisch "Ta hand om naturen!" Vad mer att lägga till? (Memo om beteende i naturen på vers.) Rita träd, fåglar, insekter, djur och skriv "Ta hand om naturen!"
Bra gjort! (bild 20)
7. Reflektion. (bild 21)
Färdigställ meningarna:
1. Jag håller med om att...
2. Jag insåg att...
3. Jag vet vad jag ska göra för att...
5. Jag kommer...
Bibliografi
1. Agolarova PI-spel - tävlingar i ekologisk utbildning av skolbarn. // Grundskola. - 2007. - Nr 12.
2. Aleksakhina EM, Dolgacheva VS Metodiska rekommendationer för arbete med miljöutbildning och uppfostran av yngre elever. - M., 1996.
3. Alekseev S. V., Simonova L. V. Idén om värde i systemet för miljöutbildning för yngre studenter. // Grundskola. - 1999. - N1.
4. Ananyeva S. G., Shakhmotova S. A. Ekologisk KVN. // Grundskola. - 2007. - Nr 2.
5. Anashina A. V. De kan ge många problem! // Grundskola. - 2006. - N8.
6. Asadulina S. Yu. Quiz "Naturen runt oss". // Grundskola. - 2007. - Nr 4.
7. Babakova TA Teknik för lokal historia i miljöutbildning. // Miljöutbildning, 2001, №1.
8. Bazulina IV Utveckling av ekologisk kultur under bar himmel. // Grundskola. - 2005. - N12.
9. Barysheva Yu. A. Från erfarenheten av att organisera miljöstudier av lokal lore. // Grundskola. - 1998. - N6.
10. Bobyleva L. D., Bobyleva O. V. Ekologisk utbildning av yngre elever // Grundskola. -2003. - Nr 5.
11. Bobyleva L. A. Läromedel. Ekologiskt och lokalhistoriskt innehåll för småskolebarn. // Grundskola. - 2001. - Nr 6.
12. Bogdanets TP Ekologiskt tillvägagångssätt vid undervisning i primär naturvetenskap. // Grundskola. - 2007. - N12.
13. Boyko L. A. Utbildning av barns ekologiska kultur. // Grundskola. - 2005. - Nr 6.
14. Bulatnikova TF Kommunikation med naturen som ett medel för miljöundervisning för yngre elever. // Grundskola. - 1999. - Nr 12.
15. Vasilyeva L. V. Längs skogsstigen. // Grundskola. - 2007. - Nr 7.
16. Vakhrushev A. A. et al. Jordens invånare. Klass 3. Metodiska rekommendationer för läraren. Klass 3. - M .: Balass, 1999.
19. Jag lär känna världen: Det. uppslagsverk .: Ekologi / Avt.- komp. A.E. Chizhevsky.
Konstnär. V.V. Nikolaev. Under totalt. ed. O.G. Hinn. - M .: OOO "AST Publishing House". 1997.
20. Fritidsaktiviteter: årskurs 3 / Auth.-komp .: O.E. Zhirenko, L.N. Yarovaya,
L.P.Barylkina, T.I. Tsybina.-3:e uppl. revideras och lägg till. M., VAKO, 2008.
21. Låten ”Wounded Bird. Begäran." Seryozha Paramonov. A. Pakhmutova-R. Jul.
Bildande av ekologisk kultur
Arbete slutfört
lärare MBOU SOSH № 43
Biryukova Natalia Nikolaevna
G. Khabarovsk
Bildande av ekologisk kultur.
Vi är naturens mästare och hon är solens förråd,
med alla livets skatter. Fisk behöver vatten
fåglar behöver luft, djur behöver skogar, stäpper, berg,
och människan behöver naturen. Och för att skydda henne -
vårt huvudmål. Jorden är så liten!
Låt oss ta hand om det!
M Prishvin.
Teoretisk del.
Introduktion.
Samhället står inför globala miljöproblem och deras lösning beror på:
a) från förnyelse av vetenskapliga och tekniska investeringar. Strukturell industriell sfär;
b) från omorienteringen av det andliga livet (införa en ny attityd till naturen baserad på förhållandet mellan natur och människa, ingjuta normer och regler för miljöbeteende).
2. Man började ta itu med problemet med ekologisk utbildning på 1600-talet. Men i vår tid har detta problem blivit mer akut i samband med den förestående miljökrisen. Och hela mänskligheten bör inte hålla sig borta från att lösa problemet med ekologisk utbildning för den yngre generationen.
3. Den teoretiska grunden för ekologisk utbildning bygger på att lösa problem i deras enhet, träning och utbildning, utveckling. Kriteriet för bildandet av en ansvarsfull inställning till miljön är moralisk oro för kommande generationer. Genom att korrekt använda olika utbildningsmetoder kan en lärare bilda en miljökunnig och väluppfostrad personlighet.
4. Som ni vet är uppfostran nära relaterad till lärande, därför kommer uppfostran baserad på avslöjandet av specifika ekologiska samband att hjälpa eleverna att lära sig reglerna och normerna för beteende i naturen. Det senare kommer i sin tur inte att vara ogrundade uttalanden, utan kommer att vara välgrundade och meningsfulla övertygelser från varje elev.
5. Det finns grundläggande beteenderegler i naturen som elever i grundskolan kan lära sig. Du kan inte påtvinga barn dessa regler, du behöver målmedvetet, genomtänkt arbete för att kunskap ska förvandlas till tro.
6. Många lärare i vår tid är engagerade i frågor om miljöutbildning och utbildning av grundskolebarn. De gör det på olika sätt. Detta beror på att frågan om miljöutbildning är komplex och tvetydig i tolkningen.
7. Om bildandet av miljömedvetenhet sker i klassrummet. Sedan är normerna för ekologiskt beteende fixerade i aktiviteter som organiseras i extra- och extracurricular arbete. Därför kommer vi att utveckla bildandet av ekologiskt beteende i framtiden.
1. Motivering av erfarenhetens relevans.
Under förutsättningarna för en förestående ekologisk katastrof är ekologisk utbildning och uppfostran av en person i alla åldrar och yrken av stor betydelse.
Problemet som studeras är brett, det är inte första gången som det ställs. I utvecklingen av teorin om moralisk utbildning i kommunikationsprocessen med naturen, välkända figurer inom pedagogisk vetenskap och utbildning K.D. Ushinsky, V.G. Ogorodnikov, V.A. Sukhomlinsky och andra.
En av huvudorsakerna till omognaden av människors ekologiska medvetande bör betraktas som ett otillräckligt effektivt system för ekologisk utbildning och uppfostran av befolkningen.
En särskild svårighet ligger i det faktum att processen för bildandet av ekologiskt medvetande bör omfatta alla åldersgrupper av elever, och i själva verket kännetecknas de av långt ifrån samma möjligheter att uppfatta kunskap. Därför behövs det bredaste utbudet av metodologiska och didaktiska tekniker.
Det är nödvändigt att starta miljöutbildning från grundskoleåldern, eftersom den förvärvade kunskapen vid denna tidpunkt kan omvandlas ytterligare till starka övertygelser.
Syftet med arbetet är att teoretiskt underbygga och experimentellt pröva möjligheterna att genomföra miljöundervisning för grundskoleelever.
Att studera den psykologiska och pedagogiska litteraturen om yngre elevers miljöutbildning.
Utvidga grundbegreppet "miljöutbildning" i grundskolans utbildningsprocess.
Bestäm de mest effektiva metoderna och teknikerna för miljöutbildning.
Syftet med forskningen är processen för ekologisk utbildning av ett yngre skolbarn.
Ämnet för forskningen är metoder och tekniker för implementering av miljöundervisning i grundskolan.
Metoder - samtal, didaktiska lekar, pedagogiskt experiment, pedagogiska observationer, studiet av psykologisk och pedagogisk erfarenhet.
En hel del lärare är engagerade i frågorna om ekologisk utbildning och uppfostran av grundskolebarn. Och de gör det på olika sätt. Detta beror på att frågan om miljöutbildning är komplex och tvetydig i tolkningen. Men huvudsaken är att bakom all denna mångfald av arbetsmetoder och arbetstekniker blir eleverna i grundklasserna mer miljövänliga. För att ett barn ska lära sig att förstå naturen, känna dess skönhet, är det nödvändigt att ingjuta i honom en kvalitet från tidig barndom.
Relevansen av samspelet mellan samhälle och natur satte skolans uppgift att forma en ansvarsfull inställning till naturen hos barn. Både pedagoger och föräldrar inser vikten av att lära elever hur man beter sig i naturen. Och ju tidigare arbetet med ekologisk utbildning av studenter börjar, desto större blir dess pedagogiska effektivitet. Samtidigt bör alla former och typer av pedagogiska och fritidsaktiviteter för barn agera i nära sammankoppling.
Barn i grundskoleåldern kännetecknas av en unik enhet av kunskap och erfarenheter som gör det möjligt att tala om möjligheten att i dem bilda pålitliga grunder för en ansvarsfull inställning till naturen. Alla grundskoleämnen är erkända för att bidra till barns miljöansvar.
Miljöutbildning är en integrerad del av moralisk utbildning. Därför förstås ekologisk utbildning som enheten av ekologiskt medvetande och beteende som är harmoniskt med naturen. Miljömedvetenhet påverkas av miljökunskap och övertygelser. Ekologiska idéer formas hos yngre skolbarn, först och främst i omvärldens lektioner. Kunskap omsatt till övertygelser bygger ekologisk medvetenhet.
Miljöbeteende består av individuella handlingar (en uppsättning tillstånd, specifika handlingar, färdigheter och förmågor) och en persons inställning till handlingar som påverkas av individens mål och motiv (motiv i deras utveckling går igenom följande stadier: uppkomst, mättnad med innehåll, tillfredsställelse).
I kärnan av ekologisk utbildning finns det två sidor: den första är ekologiskt medvetande, den andra är ekologiskt beteende, i detta arbete beaktas endast bildandet av ekologiskt medvetande. Och ekologiskt beteende bildas under åren och inte så mycket på lektionen som i fritids- och fritidsaktiviteter.
Därför måste bildandet av ekologiskt medvetande och beteende i enhet börja med grundskoleåldern. Undersökningen som genomfördes i ett antal klasser visade att det är nödvändigt att avsevärt höja nivån på miljöundervisningen inte bara bland eleverna utan även bland deras föräldrar.
Den teoretiska grunden för upplevelsen.
Skapandet av ett nytt förhållande mellan människa och natur är inte bara en socioekonomisk och teknisk uppgift, utan också en moralisk. Det följer av behovet av att utbilda ekologisk kultur, att bilda en ny inställning till naturen, baserad på människans oupplösliga koppling till naturen. Ett av sätten för att lösa detta problem är miljöutbildning, där utbildning i ordets breda betydelse betyder utbildning, utveckling, fostran (i ordets snäva bemärkelse)
Målet med miljöutbildning är att skapa en ansvarsfull inställning till miljön, som bygger på miljömedvetenhet. Detta förutsätter iakttagande av de moraliska och rättsliga principerna för naturvård och främjande av idéer för dess optimering, dess aktiva arbete med att studera och skydda naturen i dess område. Naturen i sig förstås inte bara som en miljö utanför människan - den inkluderar människan.
Attityden till naturen är nära relaterad till familje-, sociala, industriella, mellanmänskliga relationer hos en person, täcker alla medvetandesfärer: vetenskapliga, politiska. Ideologisk, konstnärlig, moralisk, estetisk, juridisk. Ansvarsfull inställning till naturen är en komplex personlighetsegenskap. Det innebär en förståelse av naturlagarna som bestämmer mänskligt liv, manifesteras i efterlevnaden av de moraliska och juridiska principerna för miljöledning i aktiva kreativa aktiviteter för att studera och skydda miljön, propagandan för idéerna om korrekt miljöförvaltning, i kampen mot allt som har en menlig inverkan på den omgivande naturen. Förutsättningen för sådan utbildning och utbildning är organiseringen av vetenskapliga relationer. Elevernas moraliska, juridiska, estetiska och praktiska aktiviteter. Syftar till att utforska och förbättra relationen mellan natur och människa.
Kriteriet för bildandet av en ansvarsfull inställning till miljön är moralisk oro för kommande generationer. Målet med ekologisk utbildning uppnås genom att följande uppgifter löses i enighet:
Utbildning - bildandet av kunskapssystem om vår tids miljöproblem och sätt att lösa dem;
Utbildning - bildandet av motiv, behov och vanor av miljövänligt beteende och aktiviteter, en hälsosam livsstil;
Utveckling - utveckling av ett system med intellektuella och praktiska färdigheter för att studera tillståndet och förbättringen av miljön i deras område, utvecklingen av en önskan om aktivt miljöskydd: intellektuell (förmåga att analysera psykologiska situationer), känslomässig (attityd). till naturen som ett universellt värde), moral (vilja och uthållighet, ansvar),
Vi behöver specifika krav som täcker värdeinriktningar, kunskaper och färdigheter på grundnivå i miljöutbildning. Detta underlättas av ett visst innehåll baserat på integrationen av kunskapsområden: social ekologi (människan anses vara den enda medvetna komponenten i alla ekosystem); mänsklig ekologi (vetenskapen om mänskliga systemiska relationer med miljön).
Ur traditionell synvinkel existerar världen för människan, som är alla tings mått, medan naturens mått är dess användbarhet. Därav konsumenternas inställning till naturen. Däremot utgår det nya värdesystemet från en förståelse av naturens unika och inneboende värde. Samtidigt betraktas en person som en del av naturen, och när man karaktäriserar naturen betonas dess mångfacetterade värde för en person. Den tvärvetenskapliga sammansättningen av innehållet i ekologisk utbildning avslöjas. som kan grupperas i fyra komponenter - vetenskaplig, värdefull, normativ och aktivitet.
Vetenskapliga - ledande idéer, teorier och koncept som karakteriserar människors hälsa och naturliga miljö; ursprung, utveckling och organisation av naturliga system som objekt för användning och skydd.
Värdefullt - ekologiska orienteringar hos en person i olika stadier av samhällets historia; mål, ideal, idéer som karaktäriserar människan och naturen som universella värden; begreppet ekonomisk bedömning av miljön, de skador som den orsakats, de kostnader som krävs för att återställa den och förebygga skador.
Normativ - ett system av moraliska och juridiska principer, normer och regler, instruktioner och förbud av ekologisk karaktär. Kriteriet för effektiviteten av miljöutbildning och uppfostran kan fungera som ett kunskapssystem på global, regional, lokal nivå, såväl som den verkliga förbättringen av miljön i deras område, som uppnås genom skolans ansträngningar.
Upplevelseidéer
Som ni vet är utbildning i ordets vid mening en process och ett resultatpersonlighetsutveckling under inflytande av målmedveten träning och utbildning. Lärande är en process av interaktion mellan en lärare och en elev, under vilken en persons utbildning genomförs.
På lektionen löses tre uppgifter: pedagogiskt, fostrande och utvecklande. Därför ger lektionen fler möjligheter att ingjuta hos yngre elever en ny inställning till naturen baserad på humanism.
Så att miljöutbildning inte är grundlös, det är absolut nödvändigt
bildandet av miljömedvetenhet. En ekologiskt utbildad person, som vet vilken skada vissa handlingar orsakar naturen, formar sin inställning till dessa handlingar och avgör själv frågan om deras legitimitet. Om en person är miljöutbildad, kommer normerna och reglerna för miljöbeteende att ha en solid grund och kommer att bli denna persons övertygelse.
Utifrån detta uppstår frågan, vad är kärnan i miljöundervisning i lågstadiet och vilka begrepp finns tillgängliga för uppfattningen av grundskolebarn?
I studier av psykologer och lärare avslöjades att även äldre förskolebarn kan bilda sig generaliserade föreställningar om omvärlden om sambanden mellan föremål och fenomen i naturen. Dessa idéer är framgångsrikt utvecklade av studenter i kursen "Familiarization with the world around". Däremot bör de förstås få den fullaste utvecklingen i kursen "Världen runt". Vilka ekologiska kopplingar etableras i lektionerna i denna kurs?
Här beaktas, på en för elever tillgänglig nivå, sambanden mellan livlös och levande natur, mellan olika komponenter i levande natur (växter, djur), mellan natur och människa. Genom kognition av dessa samband och relationer studerar eleverna omvärlden och i detta får de också hjälp av ekologiska samband. Deras studie tillåter skolbarn att förvärva grunden för en dialektisk - materialistisk världsbild, bidrar till utvecklingen av logiskt tänkande, minne, fantasi, tal.
Lärarens ständiga uppmärksamhet på avslöjandet av ekologiska kopplingar ökar avsevärt elevernas intresse för ämnet. I den beskrivande studien av kursen minskar skolbarnens intresse gradvis, detta händer oundvikligen även om läraren lockar till sig underhållande fakta, gåtor, ordspråk etc., eftersom materialets teoretiska nivå förblir i huvudsak oförändrad. Om man avslöjar olika och ganska komplexa samband som finns i naturen när man studerar omvärlden, stiger materialets teoretiska nivå. Kognitiva uppgifter som tilldelas eleven. Komplicerat och detta bidrar till att intresset utvecklas.
Studiet av ekologiska relationer hjälper till att förbättra skolbarnens ekologiska kultur, främja en ansvarsfull inställning till naturen.
Utan kunskap om ekologiska samband är det svårt att föreställa sig de möjliga konsekvenserna av mänsklig inblandning i naturliga processer. Utan detta är fullvärdig ekologisk utbildning av skolbarn omöjlig. I omvärldens lopp kan tre kurser i naturstudier urskiljas.
Den första nivån: naturobjekt betraktas separat, utan att betona kopplingarna mellan dem. Detta är en viktig nivå, utan vilken studiet av efterföljande nivåer kommer att vara svårt, men det kan inte begränsas.
Andra nivån: naturobjekt betraktas i sin ömsesidiga koppling. Till exempel studeras vad olika djur äter, näringskedjor byggs upp.
Den tredje nivån: inte bara naturliga föremål beaktas, utan processer.
På de tidigare nivåerna studerades ämnen, och på detta, de förändringar som sker med dem.
Vilka naturliga förändringar är vi främst intresserade av i naturen? För det första: säsongsbetonad - de är baserade på verkan av naturliga faktorer; för det andra: förändringar orsakade av mänsklig aktivitet. Dessa processer uppstår i naturen på grund av faktorer som överförs längs kedjan av befintliga anslutningar. Den tredje nivån i naturstudiet hjälper eleverna att utifrån ekologisk kunskap förklara naturens fenomen och i vissa fall förutsäga dem.
För en fullfjädrad ekologisk utbildning är ekologisk utbildning nödvändig, det är nödvändigt att studera naturen på alla tre nivåerna.
Det finns inga entydiga recept på vilka miljökopplingar, på vilken nivå och exakt hur man ska beakta. Detta kan endast bestämmas av en lärare som arbetar i ett specifikt klassrum i en specifik naturlig miljö. Det är viktigt att ta hänsyn till behovet av ett differentierat förhållningssätt till eleverna, urvalet av uppdrag av varierande grad av komplexitet för dem.
Genom att ta emot ett visst kunskapssystem på lektionerna i "The World Around", kan eleverna också lära sig normerna och reglerna för miljöbeteende i naturen, eftersom en ansvarsfull attityd till naturen genom miljöutbildning tas upp.
Men normerna och uppförandereglerna kommer att bli dåligt inlärda om man inte tar hänsyn till villkoren för ekologisk utbildning.
Den första viktigaste förutsättningen är att den ekologiska utbildningen av eleverna bör genomföras i ett system med hjälp av lokalt material av lokal vetenskap, med hänsyn till kontinuiteten, gradvisa komplikationen och fördjupningen av individuella element från årskurs 1 till årskurs 4.
Det andra oumbärliga villkoret är att det är nödvändigt att aktivt involvera yngre skolbarn i praktiska fall inom deras genomförbara för att skydda lokala naturresurser. Det finns många sådana saker: det här är skolans inre och yttre landskapsarkitektur, offentlig trädgård, skötsel av rabatter, beskydd av naturmonument i samband med att utforska hemlandet och liknande.
Av allt som har sagts tidigare följer att uppfostran baserad på avslöjande av specifika ekologiska samband kommer att hjälpa eleverna att lära sig regler och normer för beteende i naturen. Det senare kommer i sin tur inte att vara ogrundade uttalanden, utan kommer att vara varje elevs medvetna och meningsfulla övertygelse.
Upplev teknik
De viktigaste stadierna av transformation och interaktion med naturen i utbildningsprocessen identifierades. På det förberedande stadiet studerar läraren förhållandet mellan eleven och naturen som har utvecklats i den nuvarande livserfarenheten (objektiva kopplingar till omgivningen) och skolbarnens inställning till dess fenomen (subjektiva samband). Individuella och gruppvänliga sätt att utforska naturattraktioner som är attraktiva för studenter utvecklas. Arbets-, prospekterings-, miljöskyddsfrågor bestäms gemensamt. Förslag görs vanligtvis av eleverna själva.
Det inledande skedet av uppbyggnaden av utbildningsprocessen kännetecknas i första hand av elevernas engagemang i den ämnesomvandlande aktiviteten i naturen. Målet med scenen är att lära skolbarn att använda naturresurser på ett klokt sätt, arbetskraft, bevarande av naturresurser och assimilering av praktisk erfarenhet i relationer med den naturliga miljön. Deltagande i aktiviteter, särskilt när de genomförs i kollektiva former, avslöjar förmågan att räkna med kamrater, att hjälpa dem, att kombinera affärsmässiga och personliga intressen, att styras av naturens beteenderegler.
I det andra steget av att bygga utbildningsprocesser blev skolbarnens utbildningsverksamhet den ledande. Utan att vara direkt involverad i arbete, naturvård, hjälpte hon till att systematisera intryck om natur och personlig verksamhet, öppnade möjligheten att kombinera praktiken av interaktion med natur och utbildning. Den huvudsakliga uppmärksamheten ägnas åt kopplingen av aktiviteter i naturen med undervisning i det ryska språket och litteraturen. Utveckling av skolbarns språk och tal, arbete med litteraturverk. Konst, musik låter eleverna djupare avslöja naturens andliga värde, för att på ett nytt sätt belysa rollen av att ta hand om miljön och dess rationella användning för att möta samhällets behov. Elevens lust till aktivitet och kunskap om naturen beror till stor del på ålder och det tillgängliga systemet. En viktig pedagogisk uppgift: att övertyga eleverna om att alla dessa varelser också är våra "grannar på planeten".
Ett speciellt skede i konstruktionen av utbildningsprocessen är den målmedvetna bildningen av elevens personlighet. Det är självklart att. Att från barns ekologiska tillåtelse (att plocka en blomma, att förstöra en fjäril) till en vuxen (att hugga ner cederskogen, kalka havet, "vända" floden), är vägen väldigt kort. Speciellt om den är rullad, asfalterad och utan bommar. Men vidare ... Vidare slutar denna väg med en avgrund.
Lärare och föräldrar bör försöka blockera själva början av denna väg. Samtidigt är vägen för konsumenternas inställning till naturen lömsk. Det lockar nu med till synes harmlösa glädjeämnen, nu med betydande och snabba fördelar, såväl som traditioner och vanor.
Vi själva går ibland vilse på det, tappar vår vaksamhet. Det är förbjudet! Om vi går vilse, kommer de, våra killar, att följa oss ... Alla borde känna till de elementära miljöförbuden, vars efterlevnad borde bli normen för beteende för alla människor
Men frågan är om dessa regler är bra. Om de mestadels är oöverkomliga. När allt kommer omkring visar det sig: "Gör inte det här, gör inte det här ..." Är det för många förbud som faller på barnet?
Svaret på denna fråga kommer att bestå av två punkter.
Vissa miljöförbud är absolut nödvändiga. Att tvivla på detta innebär att göra, om än inte medvetet, en eftergift till konsumentens inställning till naturen. Från vilken det inte kan bli något annat än problem.
Det är omöjligt att "få ner" dessa förbud för barnet "uppifrån". Det behövs ett målmedvetet och noggrant arbete, inriktat på att se till att beteendereglerna i naturen är medvetna, kännbara och många upptäcks av yngre elever för att bli sin egen övertygelse, och de grundläggande reglerna skulle gradvis övergå till en enkel och naturlig vana, som t.ex. vanan att säga "tack" eller torka fötterna innan du går till skolan.
Efter att ha bemästrat ekologiska regler och på grundval av deras övertygelser om behovet av att följa dessa regler, kommer barns handlingar inte att skada naturen.
Förutsäga resultat
Problemet med ekologisk fostran och utbildning har funnits och kommer att finnas under hela samhällsutvecklingen. Korrekt miljöutbildning kommer att bidra till att förebygga många miljöproblem för mänskligheten i framtiden. Det är i grundskolans ålder som barnet får grunderna för systematisk kunskap: här formas och utvecklas egenskaperna hos hans karaktär, vilja och moraliska karaktär. Om något väsentligt saknas i uppfostran av barn, kommer dessa luckor att dyka upp senare och kommer inte att gå obemärkt förbi.
Yngre skolbarn kännetecknas av sin emotionalitet och nyfikenhet. Jakten på mystik. För att göra dessa egenskaper till allierade med läraren i att organisera utbildningsprocessen är det nödvändigt att inkludera rollspel, reselekar och didaktiska spel i pedagogisk verksamhet. Att skapa fria former av aktivitet för skolbarn, realiserat indirekt genom regler och spelhandlingar till elevernas intellektuella krafter.
De yngre skolbarnens lekaktiviteter inkluderar många andra olika typer av aktiviteter och är därför universell. Det är extra viktigt att killarna deltar i spel utan tvång, på frivillig basis. Pedagogiskt korrekt hantering av lekaktiviteter gör att du kan vidga vyerna för yngre skolbarn, att involvera ett stort antal skolbarn i miljöarbetet och bidrar till att ingjuta i barn en känsla av ansvar för tillståndet i deras inhemska natur.
Bland de traditionella massformerna av naturalistiskt arbete, som kan ges en ekologisk inriktning, bör man peka ut helgdagar och tematiska dagar (Jordens dag, Fågeldagen, Skogens dag, Neptunus dag, Skogskarnevalen, etc.). Klasstimmarna i form av reslektioner, KVN:er, auktionslektioner, frågor och svar hjälper till att lösa problemen med miljöutbildning väl.
Klassen är indelad i poesikännare, ordspråk, folktecken, växter, djur, fåglar, korsord, naturvårdskännare.
Mycket sökarbete pågår för att samla in intressant material om djur, växter, korsord samlas in. Barn ritar gärna upp allt detta i en babybok, i form av ett lönnlöv, fjärilar, björnar etc. Problemet med ekologisk fostran och utbildning har funnits och kommer att finnas under hela samhällsutvecklingen. Korrekt miljöutbildning kommer att bidra till att förebygga många miljöproblem för mänskligheten i framtiden. Det är i grundskoleåldern som barnet får grunderna för systematisk kunskap, här formas egenskaperna hos hans karaktär, vilja och moraliska karaktär. Om något väsentligt saknas i uppfostran av barn, kommer dessa luckor att dyka upp senare och kommer inte att gå obemärkt förbi.
K.D. Ushinsky skrev: "Och frihet och rymd, natur, vackra omgivningar i staden och dessa doftande raviner och flammande fält och rosa vår och gyllene höst var inte våra lärare? Kalla mig en barbar i pedagogik, men jag har tagit från intrycken av mitt liv en djup övertygelse om att ett vackert landskap har ett så oerhört pedagogiskt värde i utvecklingen av en ung själ, där det är svårt att konkurrera med inflytandet av en lärare.
Litteratur
Bukin A.P. I vänskap med människor och natur. -M .: Prsveshenie, 1991
Utbildning och utveckling av barn i processen att undervisa i naturstudier: Från arbetslivserfarenhet. En lärarhandledning / Sammanställd av L.F. Melchakov, -M .: Education, 1981
Zakhlebny A.N. På den ekologiska stigen. -M .: Kunskap. 1986.
Zakhlebny A.N. Skola och naturvårdsproblem. - M .: Pedagogik. 1981.
Zverev I.D. Suravegina I.T. och annan miljöutbildning av skolbarn. - M., 1983.
Zverev I.D., Ekologi i skolundervisning. - M., 1980, sid. 19
T.V. Kucher Miljöutbildning av studenter. - M .: Utbildning, 1990.
Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Metoder för undervisning i naturhistoria. - M .: Utbildning, 1990.
Abdullaev Z. Miljöskydd och miljömedvetenhet. Filosofiska vetenskaper. -1991, nr 2, sid. 186 - 190
Miljöutbildning av skolbarn. / Ed. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M .: Pedagogik, 1983
A.V. Apraushev Ekopedagogiskt kooperativ
"Ung naturforskare". // Grundskola - 1989, nr 6. S. 73-79
Derevianko V.A., Savelyeva S.S., Babansky I.T. Lektioner i ekologisk kreativitet // Grundskola - 1989, nr 12, sid. 40 - 44
Derim-Oglu E.N., Tomilina N.G. Material för en utflykt till blandskog. // Grundskola - 1990, nr 5, sid. 28 - 34
Erdakov L.N. En ekologisk berättelse för förstaklassare. // Grundskola - 1992, nr 11 - 12, sid. 19 - 22
Grundskola 1993 nr 9
Grundskola 1990 nr 6
Idag - tusentals, imorgon - miljoner!
Öppet brev till redaktionen för tidningen "Around the world"
I Astrakhan-regionen föddes en ny ungdomsrörelse - "För Lenins inställning till naturen." Den är baserad på Vladimir Iljitj Lenins idéer om utbildningen av en ny, kommunistisk inställning hos människan till naturen.
Vår tid, när teknikutvecklingen tillåter en person att förändra utseendet på stora territorier, och naturvetenskapernas framsteg öppnar möjligheter för användningen av nya, tidigare okända naturkrafter, gör oss särskilt försiktiga med de rikedomar som jorden ger till människan. Nu är det inte längre möjligt att bara exploatera naturen – det är nödvändigt att hjälpa den, ta hand om den.
Vi föreställer oss alla kommunismen som en era av universellt överflöd, som en tid då kraftfull industri och välmående jordbruk kombineras med en vacker och generös natur. Därför måste restaurering och utbyggnad av reproduktion av naturresurser betraktas som ett av de viktigaste ekonomiska problemen.
På kort tid har Astrakhan-ungdomens rörelse nått märkbar framgång. Detta beror på att det var nära kopplat till lösningen av nationella ekonomiska problem.
Rörelsen "För en leninistisk inställning till naturen" borde bli allunion. Vårt fosterland kommer att bli ännu vackrare, ännu rikare om alla unga tar aktiv del i det stora arbetet med att grönska städer och byar, bevara skogar, städa floder och sjöar och öka markens bördighet.
På tröskeln till nittioårsdagen av Vladimir Iljitj Lenins födelse uppmanar naturvetare, medlemmar av Moscow Society of Naturalists, ungdomarna i vårt land att följa exemplet från sina Astrakhan-kamrater och gå med i rörelsen För Lenins inställning till naturen. Det råder ingen tvekan om att initiativet från Astrakhan Komsomol-medlemmarna kommer att plockas upp av miljoner!
Sukachev V.N., akademiker;
Varsanofieva V.A., korresponderande ledamot
Akademin för pedagogiska vetenskaper;
L.A. Zenkevich, motsvarande medlem av USSR Academy of Sciences;
Yanshin A.L., akademiker;
Efron K.M., vetenskaplig sekreterare för Moscow Society of Naturalists;
Giller A.G., vetenskaplig sekreterare vid naturskyddssektionen
Lenin.
Det mest värdefulla namnet för oss.
Varje år avslöjas det mångfacetterade leninistiska geniet för hela världen mer och mer levande, kraften i Lenins revolutionära tanke, hans kloka klarhet, manifesteras mer fullständigt. På alla kontinenter säger människor av alla raser och nationer med djup respekt: Lenin.
Tiden kan göra mycket. Det förändrar vår planets ansikte till oigenkännlighet. Men känslan av tacksamhet till grundaren av världens första socialistiska stat, som visade mänskligheten vägen till en ljusare framtid, kommer aldrig att försvinna från människors hjärtan.
"Vi har material både i naturresurser och i beståndet av mänsklig styrka, och i den underbara omfattning som den stora revolutionen gav till folkkonsten - att skapa ett verkligt kraftfullt och rikligt Ryssland." Detta är vad Lenin skrev 1918.
Lenins drömmar gick i uppfyllelse. Folket, ledda av kommunistpartiet, har skapat en mäktig stat av arbetare och bönder.
Vi går längs den väg som den store Lenin anvisat framåt - till kommunismen. Lenins idéer, liksom tidigare, leder oss till det önskade målet. De lever i kommunistpartiets angelägenheter, som folket stolt kallar leninistiskt.
Det finns inget område i det sovjetiska folkets kreativa arbete där Vladimir Iljitjs instruktioner om att bygga ett nytt samhälle inte skulle återspeglas. Vi är skyldiga Iljitj de enastående framgångarna med elektrifiering, jordbruksarbetarnas ärorika segrar, bedriften med invasionen av rymden, såväl som många andra landvinningar.
Det är därför som det som är kopplat till Vladimir Iljitjs verksamhet, hans befallningar, det som är - i varje skede av vår konstruktion - det mest perfekta uttrycket för kommunistiska idéer, bär namnet på den store ledaren. På byggarbetsplatser, som sovjetfolket markerade sina första steg mot socialism, och i de fantastiska tekniska konstruktioner i design och utförande, som tycks öppna dörren för en kommunistisk morgondag, på de ljusa och eleganta gatorna i våra städer och i namnen på kollektiva gårdar skapade enligt den design som utvecklats av Iljitj kooperativa plan, ett namn som är kärt för alla fångas: Lenin.
Den anmärkningsvärda rörelsen av brigader av kommunistiskt arbete är också förknippad med namnet Lenin.
Ledarens namn bärs också av den ärorika Komsomol - en lojal assistent till partiet. Unga byggare av kommunismen strävar efter att leva och arbeta som Lenin lärde.
De uppgifter som den stora sjuårsplanen ställer för landet kräver exceptionell uppmärksamhet kring frågorna om korrekt användning av naturresurser. Naturens rikedomars engagemang i samhällsekonomins omloppsbana bör vila på en omfattande genomtänkt vetenskaplig grund. För att uppfylla detta krav är det särskilt viktigt att vända sig till Lenins principer för rationell användning av naturen, att noggrant implementera Vladimir Iljitjs instruktioner och utveckla dem i förhållande till dagens behov.
Marxismens klassiker har alltid förknippat konstruktionen av kommunismen med den vetenskapliga organisationen av användningen av naturresurser. IN OCH. Lenin, som skapade sovjetstaten, ägnade omedelbart stor uppmärksamhet åt detta. Sommaren 1918 organiserades Statens naturskyddskommitté, underställd Huvudvetenskapen. Hans ansvar innefattade att övervaka iakttagandet av nationella intressen av alla organisationer och individer som verkar i naturen. Med Vladimir Ilyichs personliga deltagande utvecklades ett system med lagar om rationell användning av naturresurser, ett nätverk av statliga reserver, särskilda vetenskapliga institutioner avsedda endast för genomförandet av uppgifter relaterade till allmänna frågor om studier och användning av naturen. lagd. De var särskilt engagerade i studiet av relationerna som existerade i naturen, såväl som i studiet av metoder för naturskydd och utvecklingen av ett zonsystem av reservat.
Hur mycket uppmärksamhet V.I.Lenin ägnade dessa problem kan ses av det faktum att han till och med 1919, vilket var extremt svårt för landet, påpekade för representanten för Astrakhan Provincial Executive Committee N.N. Podyapolskiy om behovet av ett brådskande skapande av ett naturreservat i Volgadeltat. Vladimir Iljitj sa att fullgörandet av sådana uppgifter är av stor betydelse för republiken.
Under förhållanden med bränslebrist V.I. Lenin ansåg att det var oacceptabelt att lösa svårigheter genom en ogenomtänkt ökning av skogsavverkningen, han betonade den absoluta nödvändigheten av ordentlig skogsförvaltning och ägnade primär uppmärksamhet åt bevarande och återställande av skogar. Samtidigt påpekade han att skog som naturrikedom representerar den nationella fonden, som endast bör användas i statens intresse och inte bör fördelas vare sig mellan enskilda departement eller mellan administrativt-territoriella enheter. . I maj 1918 V.I. Lenin undertecknade ett dekret där ansvaret att ta hand om skogarna tilldelades de sovjetiska myndigheterna och allmänheten.
Efter att ha lärt sig att rovfiske i de nedre delarna av Don hotar det begynnande återställandet av fiskbestånden, V.I. Lenin skrev ett argt brev till RCI, där han noterade att att bara avsätta den skyldige från ämbetet var en helt otillräcklig åtgärd i sådana fall, och krävde stränga straff.
Stödja forskarnas initiativ, den 14 maj 1920, V.I. Lenin undertecknade ett dekret om skapandet av den mineralogiska reservatet Ilmensky i södra Ural, ett av jordens rikaste hörn när det gäller olika mineraler. Och en tid senare, 1921, undertecknade Vladimir Ipyich ett dekret om skydd av naturminnen. Dessa två leninistiska dekret lade grunden för systemet med statliga reservat och formulerade de viktigaste principerna för naturskydd för vetenskapliga och nationalekonomiska ändamål.
Särskild uppmärksamhet av V.I. Lenin ägnade sig ständigt åt att säkerställa ett vetenskapligt korrekt och heltäckande förhållningssätt till naturen och dess resurser.
Den fortsatta utvecklingen av vårt land bekräftade inte bara fullständigt riktigheten av de leninistiska principerna för den planerade organisationen av användningen av naturen, utan ställde också inför sovjetstaten uppgiften att genomföra deras ännu bredare genomförande.
Ju längre vi går på vägen för att bygga kommunismen, desto viktigare nya frågor om miljöledning uppstår. Gamla former av att använda naturen dör bort, nya föds. Denna process påverkar jordbruk, djurhållning, skogsbruk och jakt, etc., såväl som relevanta vetenskapsgrenar. Bland de många andra uppgifter som ställs av utvecklingen av vår ekonomi, bör den utpekas som en av de viktigaste, uppgiften att bestämma de mest korrekta riktningarna och systemen för användningen av nyutvecklade marker under lokala förhållanden.
Till exempel, under vissa klimatförhållanden kommer de områden som är mest bördiga för jordbruket att vara sämst för skogsbruket, och omvänt, under andra förhållanden, är det inte denna motsats. Marker som är olämpliga för grödor är ofta de bästa för vissa former av fruktproduktion. Andra förhållanden ger det bästa sättet att få inte växtprodukter, utan kött, mjölk och päls. I andra fall är det mest ändamålsenligt att använda marken för industri eller för vetenskaplig forskning (reservat). Ibland är den komplexa användningen av mark kostnadseffektiv för många sektorer av ekonomin, ibland bara för en.
Den korrekta användningen av mark bestäms inte bara av markens egenskaper utan också av den ekonomiska situationen. Till exempel kan avskogning i de övre delarna av floder ibland verka mycket rimligt: ur synvinkel av rent lokala intressen, men det kan orsaka ett brott mot vattenregimen i de nedre delarna tusentals kilometer bort. Problemet med att bevara vissa arter av växter och djur har nu fått stor betydelse. Oavsett hur värdelösa eller till och med skadliga för tillfället alla djur eller växter kan verka, kan vi behöva dem i framtiden. Det skadliga ogräset från vetegräs tjänade till att föda upp vete-vetegräshybrider. Ormgift, stickande insektsgift, malt ekorrfett botar ett antal sjukdomar. Många hundratals arter av djur och växter är nu hotade av fullständig utrotning och måste bevaras och studeras i reservat när det gäller behoven för industri, jordbruk, jordbruk, medicin.
Tillsammans med detta absorberar kampen mot djur - jordbruksskadedjur och sjukdomsbärare enorma medel i många regioner i landet. Ofta kan dessa medel sparas och dessutom få ytterligare ekonomiska fördelar. För att minska antalet skadliga djur så mycket att de praktiskt taget inte längre kan göra skada, är det i många fall möjligt genom att organisera en samordnad och korrekt användning av mark och skogar som tillhör olika organisationer och avdelningar.
För att klara alla dessa stora uppgifter är det nödvändigt att starta en bred kampanj för att sprida praktisk kunskap om naturhistoria bland befolkningen och framför allt öka uppmärksamheten på dessa frågor i det offentliga utbildningssystemet.
Det är nödvändigt att närma sig naturskyddet från en leninistisk ståndpunkt och alltid komma ihåg den djupa förståelsen av dess uppgifter, som var inneboende i V.I. Lenin. Vladimir Iljitj krävde ett rationellt utnyttjande av naturen och bevarandet av okränkbarheten av vissa naturområden för vetenskaplig forskning och ekonomiska syften. Samtidigt föreslog han att bedriva arbete på ett sådant sätt att det skulle påverka den exploaterade naturens kulturella utveckling och den socialistiska ekonomins tekniska utveckling. Naturvård i denna mening bör ses som en del av vår kommunistiska konstruktion.
F.N. Petrov, professor, medlem av SUKP sedan 1896
Jag har stött på en sådan åsikt att Toran innehåller exempel på människans rätta inställning till naturen. Kan du berätta om detta?
Hälsningar, Dava
De vise säger (avhandling Bava Metzia 32 a) att tortyr av djur, om det inte finns något behov av det, är förbjudet enligt Toran.Våra vise har upprepade gånger talat om skyldigheten att respektera hela världen omkring oss - både människor och djur, och även de livlösa ämnena. Jag kommer att citera några ord av de vise om vikten av att ta hand om allt som omger oss.
Det är också förbjudet att förstöra något föremål, även livlöst, som det är till nytta för människor (detta förbud kommer från vers Devarim 20, 19).
Förhållande till alla livlösa föremål
I avhandlingen Sophrim (3, 18) sägs det att det är förbjudet att uttrycka förakt för mat. Rashi (Taanit 20 b) förklarar att genom att försumma mat visar en person otacksamhet mot Skaparen, som gav honom denna välsignelse. Det finns olika regler som följer av denna lag. Inklusive - förbudet att lämna mat på marken om det finns en rädsla för att förbipasserande ska krossa den.
I avhandlingen Brakhot (62 b) sägs det: den som vårdslöst hanterar kläder kommer till slut inte att kunna ta emot glädje av dem.
I kapitlet Yitro (Shemot 20, 23) sägs det: "Och gå inte uppför trappan till Mitt altare, så att din nakenhet inte ska uppenbaras inför det." Rashi skriver i sin kommentar till denna vers: "Stenarna har ingen intelligens för att bli förolämpad av den föraktfulla attityden mot dem. Men eftersom de behövs, har Toran förbjudit att behandla dem med förakt. (A) din nästa, (skapad) i likhet med din Skapare, är kränkt på grund av en föraktfull inställning till honom. Dessutom (du har ingen rätt att behandla honom med förakt)!"
Den store kabbalisten Ramak skriver i boken Tomer Dvora(2:a delen) att det är nödvändigt att "respektera varje varelse, inse att de alla är manifestationer av Skaparen, som skapade människan i visdom, och i varje varelse - Skaparens visdom. Och du måste förstå att de alla är väldigt, väldigt vördade, eftersom den Allsmäktige själv var engagerad i deras skapelse, och förakt för dem är respektlöshet för Skaparen."
En gång sa Rav Arye Levin: när han var ung, en dag gick han ut med Rav Kuk i trädgården och, utan att vara uppmärksam, plockade han ett löv från ett träd. När Rav Kuk såg detta blev han blek och sa: "Varför klippa av sången som detta blad sjunger för Skaparen, för hela skapelsen sjunger ständigt en sång till Honom". Och han tillade att eftersom han kan minnas sig själv var han noga med att inte plocka växter i onödan.
- Ta med dig allt skräp!
- Vanställ inte naturen med inskriptioner och band!
- Såg inte ner levande träd!
- Platsen där du var borde se ut precis som den såg ut före dig!
Innan du åker till naturen
För att undvika problemen i samband med avfallshantering, ta hand om detta hemma:
- Vi packar upp all ny utrustning, slänger omslagen och etiketterna, läser noga igenom bruksanvisningen och lämnar dem hemma. Ha inte bråttom att skratta, jag hittar alltid sånt här skräp på parkeringsplatser!
- Det är mycket viktigt att förbereda mat - den huvudsakliga källan till avfall i naturen. I inget fall tar vi glas, häll innehållet från glasbehållare i plast. Eftersom det för det första blir lättare för dig att bära allt detta, och för det andra är glas i naturen praktiskt taget omöjligt att återvinna - bara ta med dig det tillbaka. Försök att bli av med eventuella onödiga förpackningar, även om du inte tänker slänga skräp, kommer någon etikett eller plastlåda fortfarande att flyga bort från vinden, rulla under en buske och du kommer inte att märka det.
- Ta inte engångsservis! Det sprider sig inte bara över hela grannskapet från vilken bris som helst, utan det är också opraktiskt: det är obekvämt att äta från det, och gafflar och skedar går sönder från den ömmaste kebaben. Köp billiga aluminiumtallrikar från resebutiken: de är lätta, ganska robusta och kan användas för att värma mat. Avancerade turister kan köpa sofistikerade hopfällbara tallrikar, skedar och till och med krukor, fördelen med det här är nu i bulk!
- Ta fler soppåsar. De kommer att hjälpa till att undvika besväret med sophämtning och kan alltid vara till nytta för att skydda dina tillhörigheter från fukt och smuts.
Matlagning i naturen
Vänner, det är det tjugoförsta århundradet, det är dags att börja använda tekniska framsteg och använda gasolbrännare för matlagning utomhus istället för en primitiv eld!
Användningen av brännare bevarar inte bara skogen och naturen, utan underlättar och ökar komforten på dina resor.
Fördelar med att använda brännare istället för eld:
- Vi lägger mindre tid på att laga mat.
- Vi lägger mindre energi på matlagning: vi behöver inte leta efter och hugga ved, tända och underhålla en eld.
- Vi är inte beroende av vädret: även i det starkaste skyfallet, i en skog som är genomdränkt, räcker ett litet skydd för att laga en utsökt måltid.
- Det finns ingen anledning att tvätta pannorna från sot och komma på hur man bär dem under vandringen. Sotet från elden är mycket svårt att tvätta bort och om du inte lägger grytan i en tät påse kommer det att fläcka all din utrustning.
- Vi bär mindre vikt på oss själva med kort restid. Du säger att du måste bära en brännare och bränsle, men även den tyngsta hopfällbara brännaren kommer att vara lättare än den lättaste godsyxan.
- Autonomi. Du är inte bunden till platser med ved, vilket innebär att du kan sätta upp ett tält var som helst och bygga en väg som det passar dig, och inte som dikteras av områdets flora. I naturreservat och på vandringsleder är det dessutom ofta förbjudet att göra upp eld, men man kan använda brännaren överallt.
- Lukten av en lägereld kommer inte att genomsyra alla dina kläder och utrustning. Detta är viktigt om du efter en vandring inte omedelbart kan byta alla dina kläder, till exempel på långa resor. Det råkar vara så att taxichaufförer, grannar i en reserverad plats eller kupé, hotelladministratörer och andra människor du möter efter vandringen kommer att fnysa åt dig med missnöje och känna just denna doft av bränt trä.
Naturligtvis har lägerelden ett tungt vägande argument: brasan är vandringens romantik, vedknasande, lågornas dans och doften som genomsyrar lägermaten. Därför säger ingen att det inte är värt att plantera alls, du behöver bara göra det noggrant och bara där det redan finns lägereldar, låt oss dock prata mer i detalj.
Lägereldar i naturen
Om det ändå finns ett behov av att göra upp eld, då vi vi följer flera regler:
- Vi eldar vid den gamla eldstaden. Du bör inte producera sådana platser, det finns redan tillräckligt med dem. Om det ligger mycket skräp i eldstaden, gör då en god gärning - bränn det innan du slår dig ner på parkeringen eller samla det i en påse och gör det innan du lämnar. Om det blir nödstopp och du måste göra upp eld på en ny plats, försök sedan ta bort det översta lagret av jord tillsammans med gräset, och lägg tillbaka en bit gräsmatta på skötseln. Detta kommer inte bara att ge en chans att odla gräset på denna plats igen, utan också rädda dig från det faktum att någon stannar här igen.
- Vi samlar ved korrekt. Konstigt nog, men det bästa för att göra upp en eld och laga mat på den är små naturligt fallna grenar - buskved och "drivved" (torra träbitar som lätt kan hittas på stranden av vattendrag). Båda genererar mycket värme vid förbränning, antänds lätt och är lätta att samla upp. Det är mycket lättare att gå längre in i skogen och ta med en armfull rövskog än att hugga ner torr ved i närheten, som fortfarande behöver sågas och huggas. Dessutom är det inte så lätt att hitta en riktig "torr skog": ett träd som verkar torrt kan vara helt blött inuti, närvaron av till och med ett grönt blad på stammen tyder på att trädet dog för inte så länge sedan och inte borde avverkas. Om du är säker på att trädet är torrt, hugga det så nära marken som möjligt – tänk efter så att ingen springer in i den kvarvarande stubben. Ett fuktigt träd kommer att ge dig mycket besvär, så jag upprepar: det är mycket lättare och effektivare att ta med några armar rövskog, även på långt håll, än att lida av fuktig tjock ved. Och snälla, slit inte av björkbark för belysning från levande träd, björkbark som samlats in från ruttna döda vedbrännor såväl som från ett färskt träd!
- Släcker elden efter oss! Du har säkert stött på skyltar som varnar dig för vårdslös hantering av brand? Och av goda skäl. Brasor som inte släcks är väldigt ofta orsaken till fruktansvärda skogsbränder! Och inte bara brasor, en icke släckt cigarett kan bränna en hel region! Varför finns det en cigarett, en glasbit som ligger i torrt gräs kan starta en destruktiv brand. Och detta gäller redan inte bara för skyddet av naturen: sådana bränder kan förstöra hela byar och små städer, kom ihåg detta och titta på vad du lämnar efter dig i naturen.
Vad ska man göra med skräp på en vandring
Om vi levde i en idealisk värld skulle vi ta med oss absolut allt skräp till staden, slänga det sorterat där, och speciella fabriker skulle återvinna det och återanvända det. Men tillbaka till verkligheten, våra städer är ännu inte redo för detta och allt skräp ligger på deponier. Naturligtvis finns det redan initiativgrupper som arbetar med detta problem, och vi stöder dem fullt ut, men låt oss nu prata om hur vi kan minimera den skada som turister orsakar miljön.
- Vi bränner det som kan brännas. Om papper kan brännas utan att tveka, så råder det oenighet om plast. Faktum är att när plast brinner frigörs skadliga ämnen. Detta är ett stort och kontroversiellt ämne som du kan läsa om på Internet (), men poängen är att det inte finns någon enskild rätt lösning ännu. Ta om möjligt med dig ut plasten, i andra fall är det ändå bättre att bränna den än att låta den ligga i tiotals, atomer och hundratals år. Bränn bara inte gamla däck, läckande gummibåtar och enorma bitar av polyeten; du kan inte göra något med dem - lämna det till de som kan eller dra det till närmaste tecken på civilisation (skogsstuga, järnvägsstation, etc.).
- Det är också bättre att ta bort burkar, men om detta är problematiskt, bränn dem åtminstone ordentligt i en eld. Detta kommer att bränna det översta lagret som skyddar burken från korrosion. Efter bränningen måste burken komprimeras och begravas, eller placeras under en stor sten, där ingen kommer att se den. En bränd plåt kan sönderfalla inom en till två säsonger.
- Anyuta och jag försöker plocka upp skräpet som ligger längs leden, bränna det i läger på långa vandringar och ta det till civilisationen på korta resor. Vilket är vad vi rekommenderar dig, plus garanterad karma, dessutom ökar chanserna för bra väder avsevärt - det är kontrollerat!
Diskning, toalett och annan hygien på vandring
En toalett i naturen är ett känsligt ämne, men det finns inget att oroa sig för, det räcker med att komma ihåg några regler:
- Om det finns en organiserad toalett, använd den. Jag förstår att de ibland ser ut som en mardröm, men de här toaletterna är installerade på platser där hela kvarteret börjar förvandlas till en mardröm. Var försiktig, låt det vara äckligt bara på dessa toaletter, och inte i hela stadsdelen! Dessutom är inte allt så läskigt: de försöker följa detta på avgiftsbelagda parkeringsplatser, och om inte, så har du all rätt att kräva att de som samlar in pengar från dig kommer ut.
- Om det inte finns någon toalett är din uppgift att se till att ingen ser eller faller i dina fällor. Det finns många sätt, visa bara lite uppfinningsrikedom: föreställ dig till exempel som Arkimedes och, efter att ha hittat ett stödpunkt, flytta en stor sten med en spak, och efter din hemliga operation, återför den till sin plats, så att alla bitar av papper ligger också kvar under stenen. Eller så kan du skära gräslagret med en vass kvist och sedan lägga tillbaka det. Jag tror att du själv kan komma på en intressant manöver, föreställ dig som Bear Grils ensam med naturen, använd medlen till hands och ingen kommer att få veta om dina äventyr. Dessutom finns det ett dedikerat verktyg för att dölja den smutsiga verksamheten -
- Toalettpapper, även om det inte är så snabbt, sönderfaller fortfarande, men vissa hygienprodukter kan hålla för evigt. Det gäller tjejer och förälskade par, alla förstår redan perfekt vad jag menar, och just för att alla vet allt ska man inte tveka att gå till elden där ens kamrater sitter och bränner det som inte ruttnar. Som en sista utväg, slå in ditt skräp i en servett, be alla att vända sig bort, kasta det i elden och lägg ved på toppen. Det är mycket mer skamligt att förorena skogen än att vara i en lite besvärlig situation vid elden!
Att diska i naturen är också värt att ta hand om naturen. Försök att inte använda rengöringsmedel, tung smuts kan tvättas bort med sand, mossa, gräs och andra tillgängliga produkter. Vissa turister använder vanligt senapspulver för att diska. Men om du fortfarande inte klarar dig utan kemikalier, köp en speciell miljövänlig produkt från en resebutik.
Miljövänliga hårschampon, handtvål och tvättmedel finns också tillgängliga. Allt detta fungerar naturligtvis värre än onda kemikalier, men det förorenar inte reservoarerna som du dricker vatten ur!
Anyuta har länge kommit på ett sätt att inte diska i reservoarer: hon tar alltid pappersservetter med sig, efter en måltid är det väldigt lätt att torka tallrikar och redskap med dem, dessutom tas fett bort med servetter bättre än att skölja i vatten . Och det använda papperet kan brännas där.
Till sist
Jag tror att den allmänna principen om respekt för naturen från turisternas sida redan är väl förstått av er. Huvudsaken är att lämna naturen i den form den existerade utan oss. Varför allt detta behövs är en retorisk fråga, vi frågar oss inte varför en person behöver hälsa. Så att ta hand om miljön är att ta hand om planetens hälsa, om vi låter den bli sjuk, då blir du och jag också sjuka.
Till sist, folklig visdom: om du tror att dina önskningar kommer att gå i uppfyllelse efter att du lämnat ditt skräp på en vacker plats (vare sig det är ett knutet band, en övergiven sko, en hatt, en bit tält, etc.), så är du mycket fel - naturen kommer bara att vara arg på dig. Det finns ett sant omen: ta med dig lite av de andras sopor från den heliga platsen och alla dina önskningar kommer att uppfyllas. Omenet fungerar, vi har kontrollerat det upprepade gånger!
Resvänner och älska naturen, för hon älskar dig verkligen!
