Първи урок.

Цели и задачи на урока:Да се ​​задълбочи разбирането за групи от думи с общо значение като части на речта с въвеждането на техните термини: съществително, прилагателно, глагол.

Научете се да гадаете и да съставяте текстовете на гатанки за зелето. Основни понятия:части на речта, съществително, прилагателно, глагол.

Думи от речниците:ДА СЕ апразен.

По време на часовете:

1. Упражнение 1 стр. 72. Упражнение в умението да групирате думите като части на речта.

 Намерете „допълнителната“ дума във всеки ред.

гладиолус, морков,теменужка, роза.

гладиолус, теменужка, червен,зеле.

Ходи, скача, плува, бягай.

Прав, весел, чете,интересен.

 Запишете думите, които казват: 1) предмети; 2) признаци на обекти; 3) действията на обектите.

1. Работа с правилото на стр. 72. Въведете термина части на речта.

В науката за езика (граматиката) се наричат ​​групи от думи с общо значение части на речта.

III.Упражнение 2 стр. 72. Устно. Задълбочаване на представите за групи от думи с общо значение като части на речта с въвеждането на техните термини: съществително, прилагателно, глагол.

 Разгледайте таблицата.

 Какво ново в групите от думи можете да научите от тях?

Думите са части на речта

IV.Упражнение 4 стр. 73. Разкриване на общото и различното в части на речта.

 Запишете думите, като ги разпределите по части на речта.

Химикалка, пише, красив, силен, свирки, Септември, албум, тегли, черен, лайка, проучвания, внимателен, студент, Високо, ще прочете.

 Подчертайте неударените гласни в думите от речника.

V.Упражнение 5 стр. 73. Затвърждаване на представите за групи от думи с общо значение като части на речта. Повторение на термини: съществително, прилагателно, глагол. Изготвяне на предложения за предложените схеми.

 Какви предложения могат да се правят по такива схеми?

 Запишете изреченията.

| Съществуващ, гл. ?

| Adj. Is, гл..

| Предложна, гл. съществително!

Vi.Работа с речникови думи зеле, зеле. Да се ​​научим да гадаем и да съставяме текстове от гатанки за зелето.

Не ушито, не изрязано,

И целият в белези;

Без преброяване на дрехите

И всичко това без крепежни елементи.

(Зеле)

Дамата седна в градината,

Облечени в шумна коприна.

Приготвяме вани за нея

И половин торба едра сол.

(Зеле)

Как облякох сто ризи,

Схруска по зъбите ми.

(Зеле)

1. Упражнение в използването на части на речта с различни лексикални значения.

 Какви съществителни се играят в куплета?

 Една дума или две различни ли са?

Ето коя е стрелата от лъка

Прострелян през главата на лъка?

VIII.Резюме на урока.

 На какви въпроси отговарят съществителните?

 Дайте примери.

 На какви въпроси отговарят прилагателните?

 Дайте примери.

 На какви въпроси отговарят глаголите?

 Дайте примери.

IX. D / z: Контрол. 3 стр. 73.

 Допълнете изреченията със съществителни с обобщено лексикално значение.

 Какво е общото значение на всички вмъкнати думи?

 Поставете липсващите букви. Обяснете правописа им.

Maple, ... sina, b .. cut - ....

Цвекло, ..краставица, до .. празно - ....

Роза, р..машка, божур - ....

 Вкъщи запишете изречения, като вмъквате букви и допълвате изречения със съществителни с обобщено лексикално значение. Подчертайте поставените букви.

Тема на урока: Групи от думи с общо значение. Втори урок.

Цели и задачи на урока: Да се ​​задълбочи разбирането на групи от думи с общо значение като части на речта с въвеждането на техните термини: съществително, прилагателно, глагол.

Упражнявайте по пътя в използването на части на речта с различни лексикални значения.

Научете се да гадаете и да съставяте текстовете на гатанки за зелето. Основни понятия: части на речта, съществително, прилагателно, глагол.

Думи от речниците: К апразен, м Оморков, Окласиран.

По време на часовете:

Групиране на думите като части на речта.

Определете общото и различното в части на речта

Намерете ключови думи-знаци на отговора в текста на пъзела.

 Какви действия и качества приписва поетесата Е. Серова на камбаните? Прочети го.

Камбана синя

Поклони се пред теб и мен.

- Камбанки-цветя

Много учтив... А вие?

 Сънят. Посочете познатите части на речта в съкратена форма: n., Adj., Ch. Подчертайте думите, използвани в преносен смисъл.

 Прочетете гатанката. Каква дама си представи?

Дамата седна в градината,

Облечени в шумна коприна.

Приготвяме вани за нея

И половин торба едра сол.

 Запишете гатанката и отговорете. Посочете глаголите.

 Изберете антоним за глагола облечен.

 Направете изречения от думи. Напиши ги.

Пухкав, сняг, падна.

Облечи, облечен, в, бяло, земя.

Големи, покрити, снежни преспи.

морков, чист морков, портокал

 От кои части на речта са изградени тези изречения? Напишете съкратените части на речта над думите.

 Запишете текста, като вмъкнете подходящи думи вместо въпроси: оранжево, морков, гатанка, цветове, визия, зелено, яжте.

Всички знаете (какво?) за червеното момиче, което има (какво?) плитка на улицата. (Какво?) Е любим зеленчук на народите от различни страни. В (какво?) цвета му (какво прави?) е веществото "каротин". Когато вие (какво ще правите?) морковите, това вещество се превръща във витамин А, който подобрява (какво?) и помага за растежа.

 Посочете частите на речта над вмъкнатите думи.

Забележете! Специфичните (лексикални) значения на думите се изучават от речника, а общите (граматични) значения и форми на думите се изучават от граматиката. Лексика и граматика - раздели от науката за езика.

 Какви думи свири поетът в стаята за броене?

По пътеката вървяла лисичка И носела в кошница гъби: Пет медоноса и пет лисички За лисиците и за лисичките.

(И. Мазнин)

 Отпишете римата.

 Подчертайте многозначни съществителни.

 Защо гъбите са наречени така?

 Посочете глаголите.

 На какъв въпрос отговарят?

 Коя дума в текста отговаря на въпроса колко!

Тема на урока:Ако сте учтиви... Учтиви думи

Цели и задачи на урока:За да се даде представа за друга група (междуметие) думи с общото име "учтиви" думи.

Да се ​​систематизират знанията, които децата имат за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност. Да формира умение за използване на различни формули на етикетния език в съответствие със ситуацията.

Основни понятия:Поздрави, сбогом, молби, благодарности.

Думи от речниците: cn аблагодаря ти, н Оужилване даче

По време на часовете:

I. Запознаване с група междуметийни думи с общото име „учтиви” думи.

1. Контрол 1 стр. 76. Примери за използване на "учтиви" думи в пословиците. Записване на пословици по памет.

Какво учи народът в пословиците?

Нищо не е скъпо, знанието е скъпо *.

Нежна дума, че е слънцето.

 Запишете втората поговорка по памет.

 В какви ситуации може да се използва в речта?

2. Контрол. 2 страница 76. Формиране на умение за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Работа с речникови думи cn аблагодаря ти, н Оужилване даче

 Какви думи за учтивост вече знаете?

 В какви ситуации ги използвате?

 Научете се да пишете правилно тези думи.

3. Контрол. 3 страница 76. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност.

 Защо учтивите думи се наричат ​​мили, магия?

 Спомнете си, когато една добра дума ви помогна.

4. Контрол. 4 страница 76. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност. Селективна измама.

 Прочетете откъс от разказа на В. Осеева.

 На коя вълшебна дума е посветена?

Павлик отиде при сестра си. Поглеждайки в очите й, момчето каза тихо: „Лена, дай ми една боя, моля“. Лена отвори широко очи и измърмори смутено: „Какво е твоето?“

 Отпишете молбата на Павлик.

5. Контрол. 5 страница 76. Обосновка на избора на езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията.

 Как завършвате изреченията?

 Запишете ги.

Здравей, скъпа ...! Чао, ... !

6. Контрол. 6 страница 77. Обосновка на избора на езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Изневеряващи предложения.

 Какви думи можете да използвате, за да поздравите някого, когото познавате?

 А кои са за сбогом?

 Запишете ги.

7. Контрол. 7 страница 77. Формиране на умение за използване на различни езикови формули на етикета в съответствие със ситуацията. Селективна измама.

 Копирайте изреченията от писмото, като вмъкнете в него необходимите думи на учтивост.

... , Скъпа бабо!

... за писмото. Бързам да отговоря веднага.

Бабо, ела, ..., посети ни!

Вашият внук Дима

8. Контрол. 8 страница 77. Формиране на умение за използване на различни формули на етикетния език в съответствие със ситуацията. Съставяне и писане на малък текст.

 Какво ще бъде вашето писмо (до баба ви, до приятел)? Мислете и пишете.

9. Контрол. 9 страница 77. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност. Работете по двойки. Изневеряващи гатанки.

 Какви жестове е обичайно да придружават думите за поздрав, сбогом?

 Покажете си един на друг.

 Прочетете гатанката. За какъв популярен поздрав напомня?

Ще срещна приятел - ще скоча, ще поздравя *.

 Запишете гатанката.

 Обяснете с думи правописа на комбинацията chu.

10. Контрол. 7 страница 77. Систематизиране на знанията на децата за правилата (думи, жестове) на етикета в ситуации на поздрав, сбогуване, молба, благодарност.

 Какви жестове, пози, изражения на лицето не трябва да се използват при общуване? Рисунките ще ви кажат отговорите.

VIII. Резюме на урока.

тема:"Учим се да рисуваме с думи, сравняваме ... облаци"

Цели на урока:

1) научи да извършва лексикален и правописен анализ на облака от думи;

2) учат да наблюдават езиковите средства за изобразяване на обекти (например облаци) в научни, художествени текстове;

3) научете се да систематизирате различни езикови средства, с които можете да сравнявате обекти: подобно на, сякаш, точно, скрито сравнение, използването на дума в преносен смисъл;

4) насърчавайте децата да се изненадват от разнообразието на тези синонимни средства в родния си език и да използват различни езикови средства в собствената си реч, ако е необходимо, за да сравняват нещо;

5) научете да наблюдавате природни явления, да си представяте, да фантазирате, да изобразявате с думи (съставете).

План на урока

1. Уводно слово на учителя относно задачата на урока - да се научим да описваме (предметът на описание се въвежда чрез гатанката: Те летят без крила, тичат без крака, плават без платно.)

В хода на намиране на решение се обръща внимание на глаголи със значение на движение. Оказва се кой може да се движи така – както на небето, така и на земята, като на водата.

2. Лексико-правописна работа с облак от думи:

2.1. Разкриване на значението на пряко и преносно (материал за четене, виж по-долу);

Материал за лексикална работа

А) Откъс от главата „Как Незнайката летеше в балон” от разказа на Н. Носов „Незнайка и неговите приятели”:

По това време балонът се озова в някакъв вид дим или мъгла. Земята изчезна отдолу. Наоколо беше като бяла завеса.

Какво е? - извикаха всички. - Откъде идва димът?

Това не е дим - каза Знайка. - Това е облак. Изкачихме се до облаците и сега летим в облака.

Е, ти го композираш - отговори Незнайно. - Облак - той е течен, като желе от овесени ядки, а това е някаква мъгла.

И от какво мислиш, че е направен облакът? - попита Знайка. „Облакът е направен от мъгла. Само от разстояние изглежда, че е плътен.

Не го слушайте, братя. Той си измисля всичко... Облакът е желе.

Какво е вашето мнение?

Б) От научна статия, енциклопедия:

„Облакът се състои от много малки капчици вода и ледени кристали. Когато капки и кристали се сливат и стават по-големи, облакът потъмнява, нарича се облак, от облака идва дъжд или градушка."

Б) Речников запис от речника SI. Ожегова:

1) натрупване на сгъстена водна пара във въздуха;

2) прехвърляне. Твърда маса от малки летливи частици от нещо (дим, прах и др.).

2.2. Етимологичен екскурзия в историята на произхода на думата (истинското й значение), („ключ“, No 2, стр. 79 – да обвивам, обвивам, обличам);

2.3. Правописен и графичен анализ на думата и правописа: около, регион, облак с неударена гласна.

2.4. Писане на дума с тълкуване на прякото значение.

3. Наблюдение на описанието на облаците от писател натуралист

Юрий Линик.

3.1. Четене на текста по учебника (No 1, с. 78), анализ на ролята на думите с курсив.

3.2. Запознаване с материала на Ключа (стр. 78), демонстриращ различни словесни (лингвистични) варианти за изразяване на съпоставителни отношения между обекти.

3.3. Избирателно измама на пасаж, в който са описани облаци (No 2, стр. 79).

Подчертаване на думи и изрази – сравнения.

4. Наблюдение на образното описание на облаците в гатанки и стихове (No 3, 4, с. 79) с подборен запис.

5. Творческа работа (диференцирана):

а) съставете липсващата част от стихотворението (за това начало

Как изглеждат облаците?

Как изглеждат?

...................... (на крокодил)

.............................. (за бика)

И еленът също!

(О. Висоцкая)

б) сами описваме облаците, сами избираме и жанра (тест на писалката).

5.1. Мотивация за творческа работа (No 5, с. 79).

5.2. Работа с чернова на описание.

5.3. Съставяне на гатанка или стих, или проза за облаци (празно).

5.4. Точкуване на първите произведения (ако има време). Да привлече вниманието на децата към успешни езикови находки, сравнения.

6. Резюме на урока.

Ханя). Местоположението на този раздел след раздела "Думата и нейното значение" не е случайно. От една страна, материалът на раздела се конкретизира, от който се формира значението на цялата дума, от друга страна, той се подготвя за разбирането на еднакво изписване на морфемите.

Основният обект на изследване е основната значима част от думата - корен.Понятието корен се формира въз основа на две характеристики: еднаквостта на външната част на думите и общото значение на тяхното значение.

Образуването на понятието корен е естествено свързано с формирането на понятието за сродни думи.Домакински срок свързанидумите се заменят с език - еднокорендумите. Самият термин говори за основната отличителна черта на този тип думи - наличието на един и същ корен. За силата на усвояването на този атрибут като „провокиращ“ в упражненията са дадени: а) думи с омонимни корени (стр. 81), имащи само външна подобна част; б) думи-синоними, които имат общо значение. Отбелязва се, че синонимите са думи от една и съща част на речта, а думите от един и същи корен могат да бъдат различни части на речта.

Следното е обща идея за исторически коренина примера на някои етимологични екскурзии (баща, баща, отечество, отечество, отечество; дърво, селои т.н.). Практиката показва, че идеята за историческия корен помага на децата да проникнат в произхода на думата, нейното истинско значение, да разберат по-добре съвременното значение на думата и да разберат нейния правопис. Много думи от речника от броя на непроверимите преминават в категорията на трудни за проверка и с познаване на историческия корен стават "лесни за тестване", напр. столица (маса), село (дърво), здравей (здраве)и т.н. При запознаване с историческия корен на думата са необходими етимологични екскурзии, чието провеждане е невъзможно без позоваване на етимологични речници (в учебника истински речници).

Задълбочаването на понятието сродни думи се случва при запознаване с други значими части на думата - наставкаи префикс.Необходимо е да се определят едни и същи коренни думи по два критерия: по общ корен и наличието на деривационни морфеми - наставка или префикс, или и двете заедно. Именно наставката и префиксът образуват нови думи, тоест I думи с ново лексикално значение, по различен начин, сродни думи. За разлика от думите, при образуването на които само краят,се разглеждат в езика формисъщата дума. В бъдеще способността да се образуват или установяват сродни думи ще помогне на децата да намерят тестови думи сред тях, когато решават проблеми с правописа. Организирано е наблюдение на еднородността на изписването на едни и същи корени. Възможно е да се наблюдават честотните редувания на съгласните: g // s // f- приятел, гадже, приятели; to // h -ръка, писалка и // h- край, край.

В края на изучаването на раздела се дава извадка от разбора на думата според състава на нейните значими части.

В „Задължителен минимум“ новият Госстандарт не посочва знанията на учениците основите на думата,следователно във 2 клас се извършва синтактичен анализ като систематизация на наученото за състава на думата и основната значима част от думата обикновено се посочва първа - коренът.

Въпроси за проверка на степента на усвояване на материала в раздела:

1) без коя значителна част думата не съществува?

2) кои части на думата помагат за образуването на едни и същи коренни думи?

3) коя част от думата помага да се промени формата на думата?

Основните видове упражнения при изучаването на раздела: наблюдение на значенията на думите, техните съставни части, намиране на корена в еднокоренни думи, групиране на еднокоренни думи в „семейства“, съпоставяне с думи с омонимни корени , с думи-синоними, образуване на еднокоренни думи с помощта на суфикси и представки , моделиране, избор на думи с необходимите представки, наставки в зависимост от контекста, смяна на думи по въпроси с помощта на окончания, съставяне на изречения и др. За допълнителен материал към раздел, вижте стр. 129.

Правопис на гласни и съгласни в корена на думата (16 часа)

Този раздел отваря изучаването на най-важния слой от руската езикова система - правописа на думите, тоест начините за обозначаване на буквите в писмен вид. Ако в учебника за 1. клас и раздела за повторение в учебника за 2. клас терминът прозвуча правила за писане на думи,тогава от този раздел условията ще бъдат приоритетни правопис

Тема на урока:Корен на думата. Еднокоренни думи. Урок 1.

Цели и задачи на урока

вода, бягай).

Основни понятия:

Думи от речници:Отранс, Отеч дсъстояние, Отчизна(от баща -баща) , ул Олица

Трупам опит

Прави разлика

Прецизиране на стойностите

По време на часовете:

1. Наблюдение на значенията на думите, техните съставни части.

 Сравнете значенията на думите в двата реда.

 В кои от тях са посочени роднини и в кои са свързани думи?

Дядо, баща, син, внук.

Дядо, дядо, дядовци (мандат), дядо (шал).

 Запишете свързани думи.

 Маркирайте общите части на думите с дъга отгоре

2. Работа с правилото.

Сродните думи имат обща част (корен). Коренът е основната значима част на думата. Той съдържа общото значение на сродни думи, които иначе се наричат ​​сродни.

Игра, играчка, игра (час), игра.

3. Намиране на корена в думи от един и същи корен.

 Може ли тези думи да се нарекат един и същ корен?

Какви две характеристики трябва да имат тези думи?

Дума, дума, поговорка, речник.

 Сънят. Определете корена.

4. Сравнение на думи от един и същи корен с думи с омонимни корени, с думи-синоними.

 Тези думи един и същи корен ли са? Докажи го.

Лято (ден), самолет (превозно средство).

 Намерете едни и същи коренни думи за всяка дума. Запишете ги, маркирайте корена.

5. Групиране в "семейства" от думи от един и същи корен.

 Събирайте едни и същи коренни думи в „семейства“.

 Запишете ги, маркирайте корените.

Дъжд, фураж, дъждовен, фураж, дъжд, хранилка, дъжд, фураж (треви).

 Уверете се, че едни и същи гласни са написани в корените на едни и същи коренни думи. Подчертайте ги. Поставете ударение в думите.

 Корените в еднокоренните думи се пишат по същия начин:

leaf_st, лист, lststva; око_, око_ки, главен.

6. Запишете думите от един и същи корен от различни части на речта.

Бягай, зима, бързай, бягай, болница, смешно, пеене, бор, свежест.

 Посочете частите на речта над думите, както следва: n., Adj., Ch.

 Маркирайте корените, подчертайте гласните в тях.

7. Сравнение с думи с омонимни корени, с думи-синоними.

 Прочетете песента за водата от анимационния филм.

Аз съм вода, аз съм вода.

Никой не се разбира с мен.

Вътре в мен има вода.

Е, какво да правя с това 1. (Ю. Ентин)

 Изберете и запишете няколко думи с един и същи корен: вода- .... Защо думите се римуват бъдеща вода?

8. Запознаване с речниковите думи баща, баща (дом) и отечество.

9. Резюме на урока.

Наблюдение на значенията на думите, техните съставни части. Намиране на корена в думи от същия корен.

Групиране в "семейства" от един и същи корен думи.

Сравнение с думи с омонимни корени, със синонимни думи.

Образуване на еднокоренни думи с помощта на суфикси и представки.

Моделиране, избор на думи с необходимите представки, суфикси в зависимост от контекста.

Променете думите за въпроси, като използвате окончания.

Изготвяне на предложения

Тема на урока:Корен на думата. Еднокоренни думи. Урок 2.

Цели и задачи на урокаПрегледайте общата информация за сродните думи, наличието на обща семантична част в тях. Въведете термините "корен", "сродни думи".

Да формира способност за определяне на едни и същи коренни думи по две признаци - обща част (външна) и здрав разум. Покажете разликата от думите с омонимни корени ( вода, бягай).

Упражнение в намиране, групиране, образуване на еднокоренни думи, в разграничаване на еднокоренни думи (те могат да бъдат различни части на речта) и синонимни думи (сред думите от една и съща част на речта, само семантична общност).

Дайте обща представа за историческия корен на думата. Основни понятия:

Корен, сродни, исторически корен.

Думи от речниците:

Отранс, Отеч дсъстояние, Отчизна(от баща -баща) , ул Олица

Характеристика на учебната дейност на ученицитеТрупам опитвърху осъзнаването на предназначението на всяка морфема в думата.

Определете корена на думата от гледна точка на съвкупността от нейните отличителни черти.

Прави разликагрупи сродни думи, думи с омонимни корени, синоними.

Прецизиране на стойноститедуми с помощта на етимологичен речник.

По време на часовете:

1. Страница 82 пр. 7. Групиране в "семейства" от думи от един и същи корен.

 Да играем на „четвъртият излишен“!

1. Път, пътека, живовляк, път.

2. Весел човек, весел, радостен, забавен.

 По какъв принцип ще търсите „допълнителна“ дума?

 Запишете думи от един и същи корен. Определете корена. Направете заключение за правописа на гласните в корените на тези думи.

 Кои думи са близки по значение, но не могат да се считат за един и същи корен?

 Забележка! Синоними - думи от една част на речта; едни и същи коренни думи могат да бъдат различни части на речта.

2. Страница 82 пр. 8. Образуване на еднокоренни думи с помощта на суфикси и представки.

 Четете, заменяйки снимките с думи от същия корен.

В гъста смърчова гора растеше малък смърч

- Защо, - попита малък смърч от стар бор, кълвачите и кръстоклюните често ви идват на гости?

- Идват за семена, които са много в шишарките. Смърчовите семена са най-вкусната храна за кълвачи и кръстоглави.

 Запишете текста. Посочете корена в избраните думи.

3. Страница 82 пр. 9. Моделиране, избор на думи с необходимите представки, суфикси в зависимост от контекста.

 Състезавайте се кой ще вземе повече думи от различни части на речта с корени: -forest-, -voz-, -khod-.

 Запишете групи от думи. Проверете се един друг.

4. стр. 82 пр. 10. Наблюдение на значенията на думите, съставните им части. Намиране на корена в думи от същия корен.

 Има ли общо значение на думата коренв тези словосъчетания?

Корен на дърво, корен на зъб, корен на дума.

 Запишете комбинации от думи за:

1) подземната част на растението, която го държи в почвата и служи за абсорбиране на влага и хранителни вещества;

2) основната част на думата, която изразява нейното значение.

5. стр. 82 пр. 11. Наблюдение на значенията на думите, съставните им части. Намиране на корена в думи от същия корен.

 Думите от един и същи корен ли са в изреченията?

Коля убожда. Полет на полета. Пашата оре. Варя готви. Валя събаря. Светлината блести.

 Изпишете глаголите. Вземете същите коренни съществителни за тях. Да го напишеш.

6. стр. 82 пр. 12. Сравнение с думи с омонимни корени, с думи – синоними.

 Прочетете стихотворението на В. Лунин „Гумичка“.

Гумичката работи Всичко би било хубаво!

На думите на листа, Да, неговата ласка

Придържа се към предложението, не ги напуска

Придържа се към линията ... Нищо!

 Сънят. Определете корена в думи от същия корен.

7. Резюме на урока

Тема на урока:ЛИТЕРАТУРНО УЧИЛИЩЕ.

Целта на урока: Научете се да предвиждате резултатите от работата си, да идентифицирате трудностите и да намирате начини да се измъкнете от тях, анализирайте думите по композиция, групирайте ги според композицията, синтезирайте: съставете думи въз основа на модели (схеми), действайте в съответствие с етапите на морфемната дума за разбор на бележка.

По време на часовете:

азПостановка на образователния проблем.

 Анализирането на дума по състав е важно умение за учене. Можеш ли да го направиш?

II.Анализ на структурата на думата от страна на наличието на значими части (морфеми) в нея.

 Запишете думите и завършете техния графичен анализ на състава на значимите части.

слоновете излитат

(слонче) (започва да лети)

 Прегледайте думите устно. Използвайте контролен списък 4 или подсказка.

Четеци за деца:история на броенето на рими, видове рими за броене, рими за броене, теглене, сложни рими, рими рими - числа, рими рими - замествания. Колекция от рими за броене за деца.

Преброяване на рими за деца

През цялото време децата играеха. И в игрите често беше необходимо да се избере шофьор, разделен на два отбора. Как да направите това, така че никой да не се обиди? Броящите рими винаги са идвали на помощ на децата.

Децата вече на 5-6 години могатза да разграничат ритуала на броене от другите жанрове на фолклора, могат да отговорят на въпроса: „Какво съм ви чел – приспивна песен или броеница? Гатанка или рима за броене? Приказка или рима за броене? Защо казваш това? Докажете, че е...“. Научете рими за броене с децата (достатъчно е детето да знае 5 различни рими за броене, които ще харесат на вашето дете) и ги използвайте в обичайния си семеен живот, така че никой да не се обиди, когато разпределяте работата или избирате първия драйвер в играта или когато избирате кой ще направи първия ход в играта. Децата винаги много уважават своите връстници, които знаят как да играят, знаят много игри и рими за броене.

Видове рими за броене

Първият тип броещи рими. Читатели - тегли

Читатели - тегли - това са рими за броене за разделяне на играта на двойки или отбори.

Двойката се отдръпва и преговаря един с друг. Например, така: "Аз ще бъда дъб, а ти ще бъдеш бреза." Измежду всички момчета се избират две „кралици“. Едната майка ще бъде лидер на единия отбор, а другата ще бъде лидер на другия. Тази роля се играе от най-възрастните или най-авторитетните момчета.

След като се договориха встрани помежду си, играчите по двойки отиват при всички момчета и идват до две дами: "Мамо, майко, какво да ти дам: дъб или бреза?" В зависимост от това какво е избрала майката в играта, играчите от двойката не са съгласни по отборите. Следващата двойка вече предлага други предмети или явления за избор, например: „Мамо, майко, какво да ти дам? Счупи веригите или счупи камбаната?"

Читатели - тегления: още 14 опции:

- „Черен кон или барабан с часовников механизъм?

- Буре с бекон или казак с кама?

- Да режеш топката или да танцуваш по водата?

- Разточете топка или налейте вода?

- Да храня ли конете или да топля печките?

- От небето, стрелец или от земята на приятел?

- Да си у дома или да плаваш по морето?

- Солвия или врабче?

- Шапки или шапки?

- Налива ябълка или златна ябълка?

- Паричен сандък или златен бряг?

- Билки - мравки или златни карфи?

- Лисица в цветя или мечка в гащи?

— Златна чаша или сребърна чинийка?

Когато четете рими за броене, сигурно сте забелязали, че повечето от партидите се произнасят в рима. Това не е случайно. Съставянето на такива рисунки е много забавен бизнес, който е интересно да се прави на брега на реката или по пътя с влак или автобус. Вземете лист хартия със себе си и запишете римуващите се думи. Можете специално да съставяте глупости, фрази с хумор. Тогава винаги с удоволствие използвате свои собствени рими за броене - теглете жребий, когато трябва да изберете някой :). Такава дейност като съставяне на рима - теглене на жребий, развива чувство за ритъм и рима, поетично ухо за детето.

Способността на детето да измисля свое собствено интересно и красиво броене - теглене на жребий свидетелства за нивото на неговото интелектуално и естетическо развитие. В крайна сметка способностите на детето се проявяват не в запомнянето и повтарянето на информацията, която е научил за възрастен (както често се предлага в съвременните учебници за „развитие” на дете), а в това да накара детето да създаде нещо ново от познатото. . Създайте го сами, като вземете предвид моделите и правилата, идентифицирайки ги сами (в този случай детето трябва да избере дума в рима, да измисли комбинации с хумор или логическо сравнение на два обекта от един и същи ред в същия много).

Вторият тип рими за броене. Тъсни рими.

В сложни рими повтарят се безсмислени звукови комбинации. Когато чета и слушам тези текстове, винаги се усмихвам. Знаеш ли защо? Някои казват, че децата не могат съзнателно да научат сложен текст и като цяло не се интересуват от реч !!! Но се преподава такъв неудобен текст !!! И лесно, защото става закачливо! Освен това те самите измислят такива текстове с голямо удоволствие! И никой не принуждава. А това означава, че ако детето няма интерес към езика, тогава причината не е в бебето, а във факта, че възрастните не са могли да предизвикат такъв интерес към бебето, не са разбрали навреме как му трябват игри с думи.

Ето един пример за сложни ритуали за броене - детски игри с думи:

"Ena deu riiki faki,
Торба, орба, онба, наслада,
Daewoo, cosmeu,
Смаки бакас!"

Как ти хареса? Много често сега чувам на улицата в отговор на такова мърморене на дете: „Спри да говориш глупости!”. Но за дете това не е глупост, а много езикова работа, която е много необходима за интелектуалното му развитие! И в края на краищата децата сами съставят такива рими и си ги предават, никой не ги принуждава. Защо? Тъй като в детството всяко дете има период на езикова надареност, то спокойно и радостно, като голям лингвист, играе със звуци, срички и думи. Той играе без правила и без ограниченията ни за възрастни, с възторг и свободно въображение! И в такива игри той развива своите езикови способности, които са необходими за овладяване както на роден, така и на чужд език. Опитайте се също да се почувствате като деца и да съставите точно такъв неудобен ритуал за броене сами или заедно с децата (децата ще се справят дори по-добре от вас - знам от собствен опит и винаги се радвам много за децата). Ако го направите, споделете в коментарите, ще се радвам да прочета работата ви.

8 сложни рими за броене за деца.

„Ена дона тринка не направи,
Misli oils kumpa teli,
Кумпа а
Kumpa be
Мисли масла
Кумпа тези!"

„Егеде пегеде
Цугеде ме.
Абен Фабен
домейн,
Айк щука
Граманике,
Донски зони,
Заек навън!"

„Еники са беники,
Ядохме кнедли
Еники, беники,
Бах!"

"Линзи, двинзи,
Тринзи, Ланца,
Пета, броня,
Пихтум, Бихтум,
Девет, щик."

"Янза, дванза,
три каланса,
Пета, пчелна пита,
Ти си красив
Стъбло, дъбово дърво,
Кръст от макове".

„Ене-бен-рики, в края на краищата,
тюл - бул-бул - калики - шваки,
Daewoo-deu-kishmadeu.
Взрив!"

„Ене-бен - рез,
Finter finter zhes,
Ени-бени е робиня
Finter fiter жаба!"

Спомних си тази рима, използвахме я в детството в игрите на двора.

„Хази, двази,
Тризи, Ризи,
пета, ширина,
Шуби, котлет,
Дуби, кръст“.

История на сложните рими за броене

Нека разгледаме последната сложна рима по-подробно - тя е изпълнена с гатанка - тайна. Коя - сега ще разберете.

Въпреки факта, че ни се струва, че няма смисъл от тези броещи рими, значението в тях е много, много древно.

Откъде дойдоха сложните рими? В книгата "От епос до рима" Владимир Бахтин предполага, че тези древни рими отразяват вярванията на древните хора. По-рано се смяташе, че не можеш да броиш - не можеш да броиш гости, плячка, предмети. Защо не можеш да броиш на глас? Така че духовете на гората, езерата да не се ядосват на ловеца. Имаше категорична забрана за преизчисляване на продукцията. И трябваше да се брои. Така че те смятаха такива криптирани думи: "ази" или "одинца" е едно, "двази" е две. И така до десет. Десет в сложна рима за броене е "кръст". Кръстът не е случаен. В древни времена при броене след всеки десет се правеше прорез на специална дъска. Сигурно сте чували израза "порежете се по носа", идва от там. Следователно сложните рими са древен код, който е достигнал до нас благодарение на детските игри.

Ето колко интересни неща ни разказаха неразбираемите на пръв поглед рими за броене!

Третият вид броещи рими: броещи рими - числа

Третият вид рими за броене е рими - числа, или рими с числа ... Читатели с числа съществуват при деца по целия свят. Ще дам за пример няколко такива броещи рими.

"Едно, две - главата,
Три, четири - роклята беше ушита,
Пет, шест - хляб - има сол,
Седем, осем - косене на сено,
Девет, десет - брашно с тегло."

"Едно две три четири пет,
Ще играем.
Четиридесет долетяха до нас
И тя ти каза да караш."

"Едно две три четири пет,
Зайчето излезе на разходка.
Изведнъж ловецът изтича,
Стреля директно към зайчето.
Bang! Паф! Пропуснати!
Сивото зайче препусна в галоп!"

Интересна история за тази рима:историята на рима за зайче. Историята на тази рима е много необичайна. Неговият автор Ф. Милър е учител по литература и поет от 19 век. Известните реплики „Едно, две, три, четири, пет, излезе зайчето на разходка“ са написани от него в надписа към снимката. Но тези редове се залепиха толкова добре, че децата все още мислят така. Само продължението на броещите рими е много различно! В някои случаи зайчето оцелява, в някои „откараха го в болницата“, всичко зависеше от думите, измислени от децата в началото на обратното броене. Децата измислиха всякакви варианти за броене: „Закараха го в болницата - той открадна ръкавица там“, „Докараха го в болницата – отказа да бъде лекуван“ и много други.

"Едно две три четири пет,
Мишките излязоха на разходка.
Едно две три четири,
Мишките дърпаха тежестите.
Изведнъж се чу ужасен звън.
Мишките бягат"

И това също не е рима за броене. Това е преводът на С. Маршак на една от английските песни. Но децата се влюбиха в думите на стихотворения толкова много, че сега тези редове се използват сред децата като броене или като думи за игра на открито.

"Едно две три четири,
Пет, шест, седем,
Осем девет десет.
Излиза белият месец.
Кой ще достигне месец,
Той ще отиде да се скрие."

„Едно, две - главата.
Три, четири - закачени.
Пет, шест - да носят сено,
Седем, осем - косене на сено.
Девет, десет - претегляне на пари.
Единадесет дванадесет -
Те се карат на улицата, карат се в хижата."

Четвъртият тип броещи рими са броещите рими – замествания.

При броещите ритуали - замествания, последният ред е излизането на играча от кръга ("Шишел - излезе, излез!"). Това са най-често срещаните рими за броене, познати на всички ни.

„Чаша, лимон...
Излез!"

„Под планината край реката
Там живеели гноми - стари хора.
Имат окачена камбана
Позлатени пръстени:
Диги-диги-диги-дон!
Излезте скоро!"

„Ати-прилепи, войници вървяха.
Ати-бати, на базара.
Aty-bats, какво си купи?
Ати-прилепи, самовар.
Aty-bats, колко струва?
Aty - бат, три рубли.
Ати-прилепи, кой излиза?
Ats - прилепи, това съм аз."

„Ревностен кон
С дълга грива
Вози-скокове през нивите
Тук-там,
Тук-там.
Къде ще язди -
Излезте от кръга!"

„Ябълката се търкаляше из градината.
Който го хване, става губернатор.
Чух, излязох, получих повишение."

„Опашката на костенурката е между
И тя хукна след заека.
беше отпред -
Който не вярва - излезте."

„Колата вървеше в тъмна гора
За някакъв интерес.
Инте-инте-лихва.
Излезте на буквата S.
Буквата C не пасваше -
Излезте на буквата А.
Буквата А отиде на кино
Излезте на буквата О.
Буквата О завършва -
Игрите започват."

Често при броене на рими се предлага да се избере дума или число от предложения текст. И тогава броенето се изговаря до избраната дума. Например една броеща рима от моето детство:

„На златната веранда седна
Цар, принц, цар, принц,
Обущар, шивач.
кой ще бъдеш?
Говорете бързо
Не задържайте добри и честни хора."

Играчът избира кой е (Например: "Шивач"), а след това римата за броене се казва към неговата дума.

Много исторически - от детството: „В гаража има коли - Волга, Лада, Жигули. От кои ключове взимаш?" 🙂

„Мъж караше по пътя,
Счупи колело на прага
Колко нокти са ви необходими?
Не се колебайте, говорете бързо"

Друга рима, а също и от моето детство:

„Чайката затопли чайника,
Поканих осем чайки:
Елате всички на чай!
Колко чайки, отговорете."

Играчът бързо извиква число до 10, например 8. След това всички заедно броим от 1 до това число. За всяка сметка - покажете с ръката си на 1 играч. Който получи даденото число - числото 8 - напуска кръга.

И в края на статията – добре позната съвременна песен – броенето „Поделихме портокал“. Приятно гледане!

Вземете НОВ БЕЗПЛАТЕН АУДИО КУРС С ПРИЛОЖЕНИЕТО ЗА ИГРА

"Развитие на речта от 0 до 7 години: какво е важно да знаете и какво да правите. Лист за измама за родителите"

Детските рими за броене са задължителна част от детските игри на открито. В крайна сметка почти винаги трябва да изберете шофьор. И това трябва да се направи честно, без измама, справедливо. Преди това римите за избор на водач или за установяване на последователност и игра се наричаха популярно „теглени“ или „гадалки“. Името "рима" е измислено от колекционери на фолклор. Въпреки че всъщност сметката се намира само в броенето на рими. Но това име стана толкова твърдо използвано, че сега дори е трудно да си представим, че "броенето на рими" може да се нарече по някакъв начин.

Научете се да броите рими с децата си! Това не само ще им помогне да развият паметта и да се запознаят с руската народна култура, но и ще повиши "рейтинга" им сред връстниците си.

Детските рими за броене са много различни: дълги и кратки, лесни и не особено запомнящи се, стари и модерни. Но едно свойство ги обединява – задължително са ритмични.

Без да се преструваме на етнографски, ние разделихме детските броещи стихчета на няколко групи:

Детски рими за броене

Рими за броене на числа са рими за броене с числа. Понякога обаче тези числа са трудни за установяване. Те са изкривени, прикрити. Например вместо „Едно, две“ се появяват „Първородени, приятели“ или „Перводан, приятелодан“. Тези изкривени думи са родени на възрастен език. В крайна сметка някога се е смятало, че думата и още повече числото е нещо вълшебно. И тъй като е магическа, значи е и опасна. Затова имаше забрана за броене с „правилни“ числа. Но някак си беше необходимо да се брои - така че те измислиха такива "заместители". След това забраната отмина, а ехото й остана в детските бройки.

Примери за детски рими за броене:

Едно две три четири пет -

Момчетата излязоха да играят

Да, за да изберете проходилка.

Беше Родивон,

Нека си тръгва оттук!

Едно две три четири -

Скачайте само на пода!

Едно-две - дантела

Три или четири - роклята беше ушита,

Пет-шест - има каша

Седем-осем - искаме пари.

В нашия малък спътник

Някой открадна пръчката.

Едно две три -

Със сигурност ще си ти!

Първородни, приятели -

Летяха малки боровинки.

С Божията роса,

На чужда лента.

Има шишарки, ядки,

мед, захар,

Излезте, кралю.

Перводан, приятелодан,

На четвъртия, моля!

Ази, две,

Триза, одежди,

пета, ширина,

Туни, муни.

Неясни детски рими

Учените нямат консенсус относно произхода на сложните рими за броене. Някои смятат, че това са най-древните рими, произхождащи от древни заклинания и конспирации. Други изследователи твърдят, че се връщат към латинските цифри. Някои дори вярват, че сложните рими са изкривени молитвени текстове на иврит. Но във всеки случай този тип рима за броене е много древен. Между другото, техните текстове са подобни в цяла многоезична Европа. Тъсните рими са замръзнали фрагменти от древни култури, формули, лишени от всякакъв смисъл, но очароват детето със своя ритъм.

Примери за сложни рими:

Ани, Бени, Рики, Факи,

Тур-ба-ба, каляци, шмаки.

Daewoo, daewoo, cranodeu.

Ебит-бебе,

Bitken batken,

Ебит бебе

Ени-бене-рек,

Quinter Minter Zest,

Всеки-бени-роб,

Quinter Minter Toad.

О, бар бо бар

за бор зи,

О, бар бо бар

Атки-п атъкане чувствителен д,

Abol-fobol домейн NS,

Граматика

Анки-херпес зостер дру едру,

Чебер-фебер фу ерфу,

Ан Дан, Дугестан,

Oud vida, oud kan.

Стари и съвременни руски детски стихчета

Предметни рими за броене - основната група детски броещи стихчета. Много е трудно да се определи времето на създаване на този или онзи текст, да се разбере кои са дошли при нас от сивата древност и кои са се появили съвсем наскоро. В края на краищата рими за броене непрекъснато се променят, усвоявайки нови думи и реалности на околния свят. Например, такава доста стара рима, „Ваня се возеше на количка ...“ намери нов „протагонист“:

Лунтик се возеше на количка,

Той раздаде ядки на всички,

Две три,

Излезте от кръга!

Но въпреки това в някои детски сюжети за броене на рими могат да се проследят следи от различни епохи. Ето късното руско средновековие:

Те седнаха на златната веранда,

цар, принц,

крал, принц,

Обущар, шивач.

кой ще бъдеш?

Но XVII-XIX век:

Ати-прилепи, войници вървяха,

Ати-бати, на базара.

Aty-Bats, какво си купи?

Самовар на прилепите Aty.

Aty-bats, колко струва?

Aty-прилепи, три рубли.

Ати прилепи, кой излиза?

Ати-прилепи, ти и аз.

Господарят се возеше в тарантас,

Смазах хлебарката.

И за това приключение

Платени три и половина

Дора Дора, домат,

Хванахме крадец в градината.

Започнаха да мислят и да гадаят

Как да накажем крадеца.

Вързахме си ръцете и краката

И го пуснаха по пътя.

Крадецът вървял, вървял, вървял,

И намерих кошницата.

В тази малка кошница

Има червило и парфюм

Панделки, дантелени обувки,

Всичко за душата.

Тези детски рими за броене са доста модерни - началото и средата на 20 век:

Къщата е висока, триетажна,

В горната част свирката се задържа.

Докато свири, крещи,

Той вика всички във фабриката.

Колата вървеше в тъмна гора,

За известен интерес

Инти-ин-интерес,

Излезте на буквата "Es"

Буквата "Es" не пасваше,

Излезте на буквата "А".

Въпреки че подобни рими се наричат ​​сюжет, този сюжет често е изненадващо нелогичен и произволен. Детската фантазия, необвързана с опита на възрастните, няма граници! В детските стаи за броене не само ябълка, топка или ролка с пръстен, но и предмети, които напълно не са предназначени за "търкаляне": чанта, ябълково дърво, синя рокля. Детските стихчета са много динамични. В тях някой или нещо постоянно се „търкаля“, „язди“, „върви“. Но "седене" или "изправено" е много рядко.

Примери за детски сюжетни рими:

Ябълката се търкаляше

Около зеленчуковата градина.

Кой го отгледа,

Този войвода.

Чантата се търкаляше

От висока гърбица;

В тази торба има хляб, жито,

Търкаля се надолу по хълма

Синя рокля.

Отстрани има зелен лък,

Музикантът те обича!

чаша, лимон,

Излез!

Чаша вода,

Излез!

Ваня язди от Казан,

Една и половина рубли шейна,

Двадесет и пет рубли дъга,

Слугиня от момче на момиче.

Ти си слуга, дай ми карета,

Ще седна и ще отида

Дай ми метла, слуго

Ще пометя каретата.

Карл Иванович с дълъг нос

Приближи се към мен с въпрос:

"Как да се отърва от този нос,

За да не расте повече?" -

„Вземете колофона

И го намажете заедно,

И след помазването

Берете с длето."

Една търговка мина покрай пазара,

Спъна се в кошница

И падна в дупка - Бух,

Смазани четиридесет мухи.

Имаше войник от болницата

Намерени бели ръкавици

Мислех си, мислех какво да правя -

Реших да го сложа на краката си.

Под планината край реката

Гноми живеят - старци.

Имат окачена камбана

Позлатени обаждания:

Диги-дон, диги-дон -

Излезте от кръга!

Малко момче

Седна на чаша

Свири на тръба

Кралят се забавлява.

Крал за детска стихчета,

Неговите ядки.

На моста имаше коза

И махна с опашка.

Хвана се за парапета

Направо в реката!

Динг-донг, дин-донг,

Излезте от кръга!

Отивам да намеря тръба

ще сляза по улицата.

Развесели се, дуда, дуди,

Ние играем, ти караш!

Може да се брои и като „елиминиране“. Вярно е, че отнема доста време, защото „в Одой "ще бъде този, който последен ще остане в кръга. Съвременните деца, улавящи непрекъснато нарастващия ритъм на заобикалящия ги свят, рядко се смятат за такива – някога. А по-рано - преди около седемдесет години - това беше основният метод за броене. Можете да броите като всяка броеща рима. Който удари последната сричка, напуска кръга и не участва в тегленето по-нататък. И така, докато остане последният. Но римата „Кукувицата мина покрай мрежата...“ е обратното броене за елиминиране. Те се считат, както следва:

Децата застават в кръг, свиват двете си ръце в юмрук и ги извеждат напред. Този, на когото е възложено да брои, леко удря с юмруци за всяка дума от стаята за броене:

Кукувицата мина покрай мрежата,

А зад нея са малки деца.

Всички викаха "Ку-ку-мак"

Разстискайте един юмрук!

Този, върху когото падна последната дума на стаята за броене, стиска юмрук и крие ръка зад гърба си. Преброяването се повтаря. Шофьорът може да бъде или този, който първи стиска два юмрука, или този, чийто юмрук остава последен.

Има детски стихчета за разказване на истории „с продължение“. Например, нещо подобно:

Един мъж караше по пътя,

Счупи колелото на прага

Колко нокти са ви необходими?

Не се колебайте, говорете бързо!

Този, на когото падна последната сричка, трябва бързо да назове числото. Можете да уговорите, че броят трябва да вие не повече от 10 (20, 30 - според договореността). Например числото пет е наименувано. След това обратното броене започва отначало:

Един мъж караше по пътя,

Счупи колело на пътя.

Имате нужда от пет пирона: един, два, три, четири, пет!

Този, на когото се брои петте – „в ОДа".

Същата рима "с продължение" - добре познатата детска рима "Седнаха на златната веранда ...". Когато кажат думите „Кой ще бъдеш?“ това броене започва отначало и се брои до избрания знак. Който получи тази дума - той излиза.

Авторски детски стихчета

Източници на броенето на рими, разбира се, бяха и авторските, художествени текстове на детски поети. Всяко стихотворение може да бъде броещ ред, ако не е твърде дълго и ритмично.

аз съм животно

И ти си животно

аз съм мишка

Вие сте пор

Ти си хитър

Кой е умен -

Той излезе!

(Самюел Маршак)

Една чета вървеше по улицата -

Четиридесет момчета подред:

четири,

И четири пъти

И след това още четири.

(Даниил Хармс)

Вие слушайте

Искам да ти кажа:

имаме котенца -

Те са точно пет.

Веднъж - котето е най-бялото,

Две - котето е най-смелото

Три - котето е най-умното

А Four е най-шумният.

Пет е като три и две -

Същата опашка и глава

Същото петънце на гърба

Той също спи по цял ден в кошница.

Имаме добри котенца -

Едно две три четири пет!

Елате при нас момчета

(Сергей Михалков)

Му-ра-вей бяга по пътеката,

На е-ти щаб за-нитване

И в кар-ма-на има две дупки -

Излязъл си от играта!

(Михаил Яснов)

Пиле - КУРОЧКИН.

Патенце - УТОЧКИН.

Кученце - СОБАЧКИН.

Жребче - КЛЯЧКИН.

Агнешко - Овечкин.

И аз? ЧЕЛОВЕЧКИН!

(Михаил Яснов)

***
От мъглата излезе таралеж

Той извади ножа от джоба си.

Той извади камъчета и тебешир,

Той се усмихна, доколкото можеше.

Даде ми всичко, което си извадил

И отново изчезна в мъглата.

(Вероника Долина)

И сега, когато всички са преброили, можете да играете или!

Детско споразумение и теглене на жребий за разделяне на отбори.

За да се разделят "честно" на отбори, децата в Русия използваха устно теглене на жребий - тайно споразумение. За това имаше въпрос, съдържащ избор. Въпросите могат да бъдат много различни. Такива въпроси се раждат, обикновено базирани на приказки, гатанки, поговорки:

• „Червено ли е слънцето или месецът е ясен?“
• — Черен кон или дързък казак?
• „Налива ябълка или златна чинийка?“
• Често такива тайни въпроси бяха хумористични по природа:
• „Изгубихте ли се на печката или има удавяне в чинията?“
• — Подутина по челото или удар в ухото?

Тегленето на конспирация на жребий беше извършено по следния начин. Две "кралици" или, казано по-модерно, капитаните на бъдещите отбори - се отдръпнаха и се разбраха какъв въпрос ще зададат. И също така беше определено към коя от „кралиците“ ще се присъедини играчът, избрал този или онзи отговор на въпроса. Когато са се споразумели за това, те викат на останалите "Можете!" След това децата по двойки идват на свой ред при тях. На едно от децата по двойка тихо (за да не чуят останалите) се задава въпрос, например: "Приказка или куп гевреци?" Детето (също тихо) обявява какво е избрало. Например, той избра "приказка". След това му се показва с думи или жестове към коя от „кралиците“ трябва да се присъедини. Второто дете от двойката отива в друг отбор. След това идва следващата двойка и всичко се повтаря отначало. Накрая всички деца ще бъдат разделени на два отбора. Такива тегления са подходящи за формиране на отбори в много руски народни игри, например в или по-малко известни, но много динамични.

Модерен, прост и добре познат начин за разделяне на децата на отбори е плащането в цифров ред. Но за да стане по-забавно, можете да изчислите не в числа, а например дървета, цветя - да, всичко! Например, възрастен шофьор върви по линия на дете и, докосвайки децата на свой ред, казва - "зайче, катерица, таралеж, зайче, катеричка, таралеж ...". След това молят онези, които са били наречени зайче, да направят крачка напред - това е екипът на зайчетата. Те ще застанат отдясно на лидера. Тогава лисичките излизат напред. Техният екип е помолен да застане отляво на лидера. Е, таралежите остават на място. Тук имаме три отбора, но можете да правите колкото искате. Ако разделите подрастващите, тогава можете да измислите нещо сложно например: неравности, пънове, блатни цветя.

Гишетата са част от детската игрова култура и народната култура като цяло, които не са загубили своята популярност и до днес. За съжаление, много други елементи от руския игров фолклор днес са станали почти екзотични. Например традиционният начин на народната педагогика за подготовка на момичетата за бъдещата й майчина съдба. Ритуалите, както и зимните народни забавления, имаха малко повече късмет - напоследък интересът към тях нарасна значително.