На 16–18 септември 2015 г. Санкт Петербургският държавен институт за култура беше домакин на междурегионална научно-практическа конференция „Информационни и аналитични проекти на библиотеките: предизвикателства на 21 век“. В рамките на конференцията - IX Всеруска среща на ръководителите на информационните служби за култура и изкуство "Информационно-аналитична подкрепа за сферата на културата: състояние и перспективи".
На 16-18 септември 2015 г. в Санкт Петербургския държавен институт за култура се проведе междурегионална научно-практическа конференция „Информационни и аналитични проекти на библиотеките: предизвикателства на 21 век“. В рамките на конференцията - IX Всеруска среща на ръководителите на информационните служби за култура и изкуство "Информационно-аналитична подкрепа за сферата на културата: състояние и перспективи".
Общо в събитието участваха 96 учени и културни специалисти от 18 региона на Руската федерация, включително представители на университети по култура, национални библиотеки на Русия (RSL, RNL, Президентска библиотека), Библиотеката на Руската академия на науките, Библиотеката на Руската художествена академия, централните библиотеки на субектите на Руската федерация и други институции в областта на културата, образованието и средствата за масова информация, VINITI.
Програмата на събитието беше много богата: имаше пленарни и секционни сесии, дискусионни часове, кръгла маса, майсторски класове. Също така бяха обобщени резултатите от конкурса за преглед на електронни продукти на информационните услуги за култура и изкуство (2012-2015) на регионалните библиотеки на Руската федерация.
Основната тема на дискусията на конференцията беше информационна и аналитична дейност на библиотеките- основата на основите на библиотечното дело - неговото актуално състояние и перспективи за развитие. Тази тема се чува във всяко приветствено слово на водещи учени и библиотечни специалисти.
Тикунова Ирина Петровна (д-р, ръководител на Центъра за изследване на развитието на библиотеките в информационното общество, RSL), отбеляза, че живеем в ера на информационни, технически, мисловни революции, когато информацията е основният продукт на цивилизацията, а библиотеката е основната организация за събиране, обработка и разпространение на информация. Информационно-аналитичната дейност е най-трудният интелектуален труд. Днес трябва да можем да видим нови области на тази работа, нови нужди от информация.
Чалова Зоя Василиевна (Директор на ЦГПБ им. В. В. Маяковски): "Библиотекарите са диаманти в областта на информационните дейности." Анализът и разбирането на опита на библиотеките на различни нива е важен етап от развитието на тяхното развитие, а анализът е основният вектор на това развитие.
Жабко Елена Дмитриевна (доктор на педагогическите науки, професор, заместник генерален директор на Президентската библиотека Борис Елцин) говори за сътрудничеството на Президентската библиотека и Държавния институт по кинематография в Санкт Петербург при дигитализирането на колекциите и осигуряването на достъп до тях чрез портала, провеждането на научни и практически събития и привличането на възпитаници на института в библиотечни проекти.
Гиляревски Руджеро Сергеевич (доктор по философия, професор, ръководител на катедрата за научни изследвания по проблеми на информатиката на ВИНИТИ): „Компютърните науки от 20-ти и 21-ви век се различават една от друга като земята и небето. Количеството информация нараства експоненциално. Днес разбирането на информацията е обобщение и анализ. Аналитично-синтетичната дейност по принцип е присъща на човечеството, но библиотечната аналитико-синтетична дейност е специфична грамотност. Актуалните постижения на библиотеките ще бъдат проучени отблизо от ВИНИТИ.
Басов Сергей Александрович (д-р, ръководител на научно-методическия отдел на Националната библиотека на Русия, член на борда на RBA)отбеляза разрушителното въздействие на предизвикателствата на 21 век върху библиотечния сектор на страната. Методическите центрове на общинско ниво са принудени да решават сами проблемите си. Основните методически центрове (9 библиотеки на федерално ниво) ще си сътрудничат по-активно с централните библиотеки на регионите - "гръбнака" на руската библиотечна система. Все пак техните служители знаят какво се случва в библиотеките на страната. Той вижда в бъдеще изграждането на аналитична и информационна система.
(доктор на педагогическите науки, професор в катедрата по документознание и информационна анализа на Санкт Петербургския държавен институт по кинематография)в доклада си тя подчерта нарастващото търсене на обща информация – строго ограничена и по-актуална. „Аналитик в библиотека е служител, който познава добре информационните ресурси за профила на библиотеката, основните методи за анализ, който може да получи знания за изводи по искане на читателя. Читателската аудитория се променя бързо и е по-важно от всякога да се идентифицират нови групи потенциални читатели, „необслужваните“ читатели. Презентацията подчерта следните проблеми:
Основната стойност е опитният персонал. Повишаване на професионалната компетентност на библиотечните специалисти, развитие на библиотечни мрежи.
- Взаимодействието на библиотеките е важен ресурсен компонент.
- Обединение в регионална мрежа от услуги на Виртуалната помощ.
- Формиране на обществено мнение за библиотеката.
Отбелязани рисковете на библиотеките:
Подценяване на ролята на библиотеките във формирането и развитието на културата на региона.
- Епизодично при изпълнение на сложни заявки.
- Подценяване на цената на аналитичните проекти.
- Непълноценност на краеведските фондове.
- Липса на независими центрове за информация за културата на регионите.
- Държавата финансира само придобиването и отдаването на книги.
Заключение: библиотеките работят въпреки настоящата ситуация.
Брежнева Валентина Владимировна (доктор на педагогическите науки, професор, декан на библиотечно-информационния факултет на Санкт Петербургския държавен институт по кинематография)В речта си тя отговори на въпроса: как и в каква посока могат да се променят библиотеките. Тя отбеляза усвояването от библиотеката на функциите на други социални институции, трудността да се проследи границата, отвъд която започва „разпадането“ на библиотеката, загубата на основните й функции. Той вижда тревожната тенденция „библиотеките да се превърнат в прекрасно място с меки дивани“. Основната задача на библиотеката е да не се превръща в друга социална институция, да не унищожава библиотеката.
Откроява новите посоки в развитието на библиотеките:
Създаване на образователни и изследователски центрове;
- "вградено" информационно обслужване (когато библиотекарът - член на екипа на проекта - запазва основните си функции);
- създаване на хранилища на научни публикации;
- библиометрични изследвания;
- Data Mining (извличане на данни, извличане на данни, добавена стойност);
- прогнозиране на развитието на проекти, ситуации.
„Библиотеката и библиотекарят ще бъдат интересни за читателя, ако могат да направят това, което самият читател не може да направи. Трябва да запазим монопола си в библиотечната сфера."
Прозоров Иван Евгениевич (кандидат на педагогическите науки, доцент в катедрата по документация и информационна анализа на Санкт Петербургския държавен институт по кинематография, ръководител на сектора за научна и аналитична работа на отдела за библиографско обслужване на Централната държавна публична библиотека Маяковски ) :
Анализът в библиотеката живее въпреки настоящата ситуация.
Важно е правилно да подберете ресурси, да организирате и да ги прехвърлите за използване на читателите.
В библиотеките има увеличение на показателите за масови прояви. Библиотеката винаги се е характеризирала с широка гама от аналитични продукти. Но кой ще го създаде? Библиотекарите и самите библиотекари често не се интересуват от това. Аналитичните продукти винаги са продукти на парче, създадени от уникални специалисти, които трябва да бъдат защитени.
Често краеведите и другите библиотечни специалисти не са ангажирани със собствените си задачи. Библиотекарите не разглеждат библиографската работа като приоритетна дейност, а библиографите – експерти в информационната работа. В очите на режисьора това са обикновени изпълнители.
В библиотеките неинтелектуалният труд се оценява по-високо от интелектуалния.
Въпросът с кадрите е остър. Кой ще създава трудоемки интелектуални продукти? Готови ли са университетите да завършат такива специалисти? Завършилите нямат необходимата подготовка.
Ето основните послания на конференцията, водещи учени към нас, библиотекарите-практики в регионите.
Съвременните постижения на библиотеките ще бъдат внимателно изучавани в RSL, RNL, VINITI - водещите информационни и методически центрове на Руската федерация.
По време на дискусионния час бяха обсъдени „Обобщена таблица на реални и потенциални читателски групи”, алгоритъмът за търсене и анализ.„Резултатите от проучване на група потенциални читатели в региона: на материалите на Псковска област“: доклад на Грищенко Н. Г., ръководител на отдела за литература по култура и изкуство на Псковската регионална универсална научна библиотека.
Въпроси за дискусия:
Как да идентифицираме групи потенциални потребители?
- Как да определим състава и размера на групата?
- Какви комуникационни канали да изберете в работата с групата?
- Имате ли нужда от активни форми на работа с потенциална група потребители?
Конференцията също обсъди съвременни направления на анализа на информацията в библиотеката.Говориха учените от Санкт Петербургския държавен институт по кинематография и практикуващи библиотекари от РСЛ, Библиотеката на Руската академия на науките и централните регионални библиотеки на Санкт Петербург, Липецк, Архангелск, Казан, Челябинск. Докладите бяха посветени на аналитично изследване по заявка на потребителите, индекса на цитиране, методологията за търсене и формата на представяне на данни по заявка, тенденциите в развитието на информационните и библиографските услуги във виртуална среда (виртуални справочни услуги на библиотеки и социални мрежи в Интернет), технологии за оценка на информационните източници в практиката на обслужване на потребителите.
Практикуващите библиотекари запознаха публиката с мрежови проекти за културата и изкуството на регионите.
Регионалната универсална научна библиотека в Челябинск беше представена на този форум от Е. Г. Расшивалова, водещ библиотекар на отдела за електронни ресурси, координиращ редактор на портала ChOUNB, с доклада „Управление на качеството на съдържанието на портала на примера на Челябинската регионална универсална научна библиотека“ .
В рамките на конференцията се проведе IX общоруска среща на ръководителите на информационните служби за култура и изкуство „Информационно-аналитично осигуряване на сферата на културата: състояние и перспективи“.
На срещата бяха обобщени резултатите от конкурса за електронни продукти на информационните услуги за култура и изкуство (2012-2015) на регионалните библиотеки на Руската федерация.
За конкурса за преглед бяха получени общо 26 заявления от 18 библиотеки.По решение на журито, което включваше специалисти от RSL, Националната библиотека на Русия и Смоленския OUNL, победител в V етап на конкурса за преглед беше Тамбовската регионална универсална научна библиотека. A. S. Пушкин за електронната публикация "Банка на иновациите". Носители на дипломи са: Вологодска ОУНБ, Държавна обществена научно-техническа библиотека на Сибирския клон на Руската академия на науките, ЦУНБ на Ивановска област, Псковска ОУНБ, Регионален клон в Пенза. Библиотеките в Курск, Липецк, Рязан, Челябинск и Централната библиотека на Чебоксарския регион на Чувашия бяха отличени с ценни награди от конкурса.
Днес в библиотечната практика протича процес на формиране на информационни и библиотечни центрове (ИБЦ), и то на различни териториални и административни нива – регионално и общинско. В професионалната литература тази тема все още не е напълно разработена. В тази връзка изглежда важно и навременно да се определи доколко легитимно и по какви параметри е възможно да се идентифицира една библиотека като информационен и библиотечен център. По принцип преориентацията на библиотеките към засилване на информационния компонент на тяхната работа настъпва през последното десетилетие - с постепенното въвеждане на пазарни, маркетингови принципи в работата на библиотеките, когато те вече не се фокусират само върху нуждите на истинските читатели, а започнаха да изградят работата си, като вземат предвид и нуждите на потенциалните потребители.
Всички тези явления пораждат активни нови практики, насочени към намиране на решения за реорганизиране, преразглеждане на функциите на библиотеките, адаптирането им към новите условия на съществуване в постиндустриалното общество, както и интензивни разсъждения на библиотечните специалисти за същността и предназначението им. на тези институции, тяхната мисия, роля в културното пространство и тяхното бъдеще.
Степента на познаване на проблема. Съществува литература по тази тема. Включва произведения, чиито автори виждат библиотеките преди всичко като информационни институции и свързват бъдещето на библиотеките преди всичко с развитието на документните функции и информационните технологии (произведения на А. В. Соколов, Р. С. Мотулски, В. В. Скворцов, В. П. Леонов, Я. Л. Шрайберг и др.) .
Тъй като няма абстрактни нужди от абстрактна информация, може дори доста точно да се посочи крайъгълният камък, когато библиотеките започнаха да се реализират наистина като информационни центрове. Това е 1993-1994 г.
Тогава браншовите специализации на библиотеките в Русия, които бързо набираха скорост, достигнаха своя апогей (например в Екатеринбургския MIBS и Централната библиотека на Кунцево - библиотечни центрове за изкуства, "здраве", "Дом на Семейство", културно-образователен център, библиотеки "Детектив", "Произход", "Тийнейджър". Организацията на развлекателната сфера на живот на населението (библиотека-клуб, библиотека за семейно четене) стана по-активна. Имаше много възможности за библиотечни специализации.Това беше модерно и очевидно навреме.
По същото време се появяват и първите информационни специализации. Това бяха бизнес (бизнес) библиотеки. Те се наричаха различно: информационен и бизнес център, бизнес център, бизнес информационен център, агенция за бизнес информация. За първи път масовите библиотеки изведоха на преден план понятието „Информация“, доближавайки го до понятието „Библиотека“.
Именно във връзка с тази специализация, която според библиотекарите може да им донесе допълнителен доход, в библиотечното ползване навлязоха напълно понятия като информационните нужди на населението и платежоспособното търсене на библиотечни услуги. Тогава библиотекарите осъзнаха, че потребителят все повече се нуждае не от документ (с изключение на произведения с абсолютна стойност), а от някакъв вид знание или друга информация и че при определяне на информационната специализация на библиотечна единица трябва да се фокусира не на фонда, а преди всичко на нуждите на населението.
Библиотеката изпълнява различни функции като информационен център за местната общност. Учредителите на библиотеката, независимо дали е администрация (община) или институция (организация), я разглеждат като инструмент, който допринася за прилагането на тяхната политика. Това е фиксирано във федерални и местни законодателни актове (закони, резолюции, заповеди и др.) и се потвърждава от самата дейност на библиотеките. Като информационен център библиотеката също така се стреми да осигури свободен и равен достъп до информация за всички слоеве от населението, за което формира универсален документен фонд, създава собствени информационни ресурси, структурира информацията под формата на каталози и бази данни и предлага разнообразни информационни услуги.
Библиотеките, чиито задачи включват осигуряване на достъп до висококачествена, обективна и актуална информация във всички области на знанието, са признати не само като един от ключовите инструменти за изграждане на информационното общество, но и като един от основните му елементи. Съвременните обществени библиотеки са центрове на информация, допълнително и иновативно образование, широка културна и междуличностна комуникация, осигуряват достъп до информация в различни медии и допринасят за усвояването на нови знания. В основата на библиотечната дейност е предоставянето на библиотечни и информационни услуги на библиотечни потребители и други заинтересовани лица, в процеса на потребление на които окончателно се разкрива тяхното качество и ефективност. Библиотечните и информационните услуги, удовлетворяващи потребностите на потребителите от информация, образование и култура, се превръщат в канал за социална комуникация и като средство за информационно обслужване допринасят за повишаване на човешкия потенциал, както и за създаването на допълнителен социален продукт. и насърчаване на идеи за развитие на обществото. Предоставяйки специфични потребителски услуги, библиотеката трябва не само да отговаря на съществуващите информационни потребности на обществото, но, като социокултурна институция на обществото, да участва във формирането на тези потребности. В същото време, като жива и динамично развиваща се структура, библиотеката е в състояние да запълни почти всяка социална ниша. Развитието на телекомуникационните технологии в библиотечния сектор значително разшири границите на обслужването на потребителите, осигурявайки достъп до значителен брой географски отдалечени ресурси, използването на които в традиционна среда често е трудно, като пълни текстове на книги и периодични издания, електронни публикации (без печатни копия), фактографски, адресни, справочни бази данни, новини, абстрактна и библиографска информация, каталози на библиотеки и издателства, изображения и др.
Въпреки това, някои параметри, свързани преди всичко с данни за електронни ресурси и услуги и не характеризиращи еднакво дейността на библиотеките към настоящия момент по различни причини, могат да се определят като цел, към която трябва да се стремим, т.к. всяка библиотека трябва да култивира положителен подход към своята "другост" (марка) като движеща сила за промяна и развитие. В резултат на радикалните промени, причинени от развитието и използването на информационните технологии, широкото навлизане на електронни ресурси в библиотечната практика, възникна необходимост от преосмисляне на ролята на традиционните библиотеки в организацията на обслужването на потребителите, за да се гарантира създаването на цялостна система за обслужване в режимите на локален и отдалечен достъп до информация и документи на всякакъв носител, за повишаване на качеството на информационната и библиотечната дейност и обслужването на потребителите в постоянно нарастващ обем световни информационни и мрежови ресурси.
Информационният център, от друга страна, прави работата на информацията редовна, систематична, подчинена на определени правила. В много случаи това ви позволява да избягвате типични грешки и да прилагате най-добрите практики за решаване на типични проблеми в тази работа. Това от своя страна има положителен ефект върху качеството на подготвените от организацията информационни материали. Добре организираната, системна работа с информация, като правило, повишава ефективността на използването на информация и други ресурси, с които разполага организацията.
В хода на работата на информационния център се разработват собствени методи, които им позволяват ефективно да събират, организират и анализират, както и да разпространяват информация. В много случаи се оказва подходящо създаването на нова информация – провеждането на собствени наблюдения или изследвания. Такава работа помага за придобиване на собствен опит и знания, необходими за ефективна информационна работа, допринася за формирането на „алтернативен канал“ за получаване на информация.
Информационният център е в състояние да разшири кръга на участниците в проекта, да привлече за работа квалифицирани експерти. И накрая, в много случаи наличието на клирингова къща е повишаване на авторитета на организацията.
Задачите на центъра по правило включват: работа по формирането на подреден архив от информационни материали, където с помощта на каталози можете да получите съществуващ документ; обработка на информация, подготовка на аналитични и други материали, издателска дейност, консултации, обучителни семинари и др.
Най-естествена е ситуацията, при която "ембрион" на центъра са онези информационни ресурси, които са се формирали в хода на цялостната работа на организацията, първоначално са били предназначени за изготвяне на информационни материали или вътрешно ползване. Във всеки друг случай обаче работата на центъра е тясно свързана с дейността на организацията, органично е „вградена“ в нея и е важна за изпълнението на текущи проекти на организацията. За това твърдение има сериозни съществени и организационни основания.
За да се създадат условия за ефективно получаване на необходимата информация от потребителите, структурата на центъра трябва да осигури различни канали за разпространение на информация (от гледна точка на потребителите, канали за достъп до информация). Тези канали могат условно да бъдат разделени на система за отворен достъп до наличната информация в центъра, консултантска услуга (искания за информация) и система за активно разпространение на информация.
Системата за отворен достъп може да включва различни елементи, като точка за достъп до Интернет, достъп до електронни бази данни и др. Важно е посетителят да има възможност самостоятелно да се позовава на източниците на информация. Помощта на консултанта в този случай е минимална и се свежда до инструктиране на посетителя за системата за търсене, принципите на организиране на информацията, които са характерни за центъра и т.н.
Друго средство за разпространение на информация е консултантската услуга. Тук консултантите помагат да се намери не толкова източник на информация, колкото конкретен отговор на въпрос, който ви интересува. Ако такава услуга работи в рамките на интегриран информационен център, нейната задача често е да помогне на посетителя да изясни проблема, да повдигне правилно въпроса. След това посетителят може самостоятелно да намери отговора, като използва например библиотека. Тази форма на работа изисква висококвалифицирани консултанти на центъра и от своя страна повишава уменията на служителите на вашата организация. Работата на такава услуга може да включва консултации лице в лице и отговори на писмени искания.
Системата за активно разпространение на информация също е важен елемент от информационния център. Тази система може да включва публикации (периодични или еднократни), провеждане на семинари, обучения, информационни кампании, публикуване на информация в Интернет и т.н.
Всички тези форми на разпространение на информация в утвърдената работа на информационния център са тясно свързани помежду си и повишават ефективността една на друга. Така че на базата на типични отговори на повтарящи се въпроси могат да се изготвят документи, които постепенно се развиват в по-сериозни материали – брошури и книги. Консултантската услуга е в състояние да предостави на посетителя необходимата въвеждаща информация за ползване на услуги за обществен достъп. От своя страна ресурсите с отворен достъп (например библиотека) могат да се използват от консултантите при отговаряне на запитвания, както и за подготовка на семинари, публикации и др. Резултатите от "активното разпространение на информация" - книги, бази данни, материали от семинари - се осъществяват в системата за отворен достъп.
Освен това центровете организират семинари, образователни програми, обучения, в които участват представители на държавни и търговски организации.
В заключение отбелязваме, че библиотеките могат да се превърнат не само в информационни центрове, но и в един от центровете на обществения живот като цяло. Разбира се, необходимо условие за това е компетентната организация на тяхната работа.
Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
Подобни документи
Организиране на библиотечно обслужване за деца в исторически контекст. Дейността на детските библиотеки в Русия и в чужбина на настоящия етап. Перспективни насоки на работа на детските библиотеки по света в съвременното информационно пространство.
дисертация, добавена на 15.09.2013г
Традиционни форми на взаимодействие между библиотеки и издателства при комплектуването на фонда, факторите, обуславящи трансформацията им. Провеждане на конкурс за доставчици на нова литература. Характеристика на издателство "Ексмо" като разпространител на книжна продукция.
дисертация, добавена на 22.04.2012г
Исторически етапи от развитието на германските библиотеки. Съвременното състояние на библиотекарството в Германия. Характеристика на библиотечната система на страната. Формиране и развитие на Германския библиотечен съюз. Устав, състав, органи на ДБВ и структура на поделенията.
курсова работа, добавена на 19.03.2013
Особености на формирането на библиотечно-информационна система. Изследване на национално-архитектурните школи в историята на Азербайджан и дейността на съвременните архитектурни школи. Дефиниране на ролята на информационните и библиотечните ресурси в научните разработки.
статия, добавена на 31.08.2017
Историята на развитието на руската издателска дейност през 19 век. Издателска дейност на А.Ф. Смирдина и нейната особена роля в развитието на руското издателство. Издание на списание "Библиотека за четене". Книгоиздателска и книготърговска дейност на Смирдин.
резюме, добавен на 27.12.2016
Състоянието на разпространението на книги в Русия. Отчитане на факторите, влияещи върху търсенето, покупателната способност на населението и маркетинговата политика на предприятието. Набавяне на библиотечни фондове в електронна среда. Работата на онлайн книжарницата ЗАО "Фолиант".
дисертация, добавена на 04.06.2014г
Анализ на средствата за масова информация в съвременна Русия. Характеристики на литературната и библиографската информация: понятието и формите на съществуване. Изучаване на взаимодействието на библиотеките и медиите. Характеристика на отношението на читателите към медиите, като канал за получаване на LBI.
дисертация, добавена на 02.11.2010г
1. Общи положения…………………………………………………………………. 3
1.1. Определение…………………………………………………………………….… 3
1.2. Нормативни документи за разработване на НПО в направление на подготовка 071900 „Библиотечно-информационна дейност”, профил „Библиотечно-информационна дейност” (бакалавър)………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………
1.3. Обща характеристика на основната образователна програма (бакалавърска степен) …………………………………………………………………. 4
1.4. Изисквания за нивото на обучение, необходимо за разработване на ООП 5
- организиране на дейности за възпитание и културно развитие на личността, насърчаване на четенето и формиране на информационна култура;
– участие в разработването на местна нормативна и организационна и управленска документация;
Дейност по проекта:
– участие в изпълнението на комплексни иновативни проекти и програми за развитие на библиотечно-информационната дейност;
– участие в проектирането и внедряването на библиотечно-информационни продукти и услуги за различни категории потребители;
– участие в моделиране на развитието и модернизацията на библиотечно-информационните институции и системи;
Изследователска и методическа дейност:
– участие в изследвания по проблемите на формиране, използване и оценка на качеството на информационните ресурси;
– проучване на потребителите на информация и техните информационни нужди;
– участие в комплексни и локални научни изследвания, експерименти, мониторинг;
– методическо подпомагане на библиотечно-информационната дейност, идентифициране и оценка на иновативен опит, предоставяне на консултантски услуги;
- проучване и анализ на информационните, кадровите, икономическите и материално-техническите ресурси на библиотеката;
Информационни и аналитични дейности:
– аналитична и синтетична обработка на информацията;
– информационна диагностика на предметната област и информационно моделиране;
– създаване на информационни и аналитични продукти на базата на анализ на информационните ресурси;
- използването на методи и процедури за информационен анализ на текстове;
– информационна подкрепа и поддръжка на професионални сфери на дейност;
Психолого-педагогическа дейност:
– прилагане на педагогическа теория и методика за решаване на информационни и образователни проблеми в библиотеките;
- участие в процесите на социализация на личността;
- използване на психолого-педагогически методи за насърчаване и развитие на четенето, формиране на информационна култура на личността;
– прилагане на психолого-педагогически подходи в библиотечно-информационното обслужване за различни категории потребители;
– участие в изпълнението на библиотечни програми в съответствие с националните приоритети на културно-образователната политика;
– участие в разработването и реализирането на образователни и социокултурни програми за населението;
– създаване на благоприятна културна и развлекателна среда;
- стимулиране на иновативните процеси в социокултурната сфера.
3. Компетенциите на завършилия като общ очакван резултат от обучението при завършване на разработването на този НПО.
3.1. Възпитаникът трябва да притежава следните общи културни компетенции (CC), показани в Таблица 2:
таблица 2
Общи културни компетенции
в посока на обучение
Име на компетентността
Код за компетентност
Има култура на мислене, способен е да обобщава, анализира, възприема информация, да си поставя цел и да избира начини за нейното постигане
Умее логически правилно, аргументирано и ясно да изгражда устна и писмена реч
Теория и методология на социалната работа
Социология на социалната работа
Теория и методика на приобщаващото образование
Методика на самостоятелна работа на студента
Юриспруденция
Въведение в специалността
Информационна сигурност
Компетенции
Математически и природонаучен цикъл
Основна част
Променлива част
По желание
информатика
Социални комуникации
Информационни мрежи и системи
Информационни технологии
Концепции на съвременното естествознание
информационна култура
социална екология
Компетенции
Професионален цикъл
Основна част
Променлива част
Теория и история на литературата
Управление на документи
библиотекознание
Библиотечен фонд
Библиотечни и информационни услуги
библиография
Справочна и търсеща апаратура на библиотеката
Аналитична и синтетична обработка на информация
Информационни ресурси за индустрията
Управление на библиотечно-информационната дейност
Маркетинг на библиотечна и информационна дейност
Езикови средства на библиотечно-информационните технологии
Безопасност на живота
Управление на знанията в информационно-библиотечната сфера
Библиографска дейност на библиотеката
Информационни и библиотечни ресурси
Аналитични технологии
Анализ на текста
Интелигентни информационни системи
Информационно и библиотечно право
Компетенции
Професионален цикъл (продължение)
Избираеми предмети
Физическа култура
Практика
По желание
Интернет технологии
Компютърни мрежи, Интернет и мултимедийни технологии
Библиотекарска професия
Професионален речник на библиотекар
Автоматизирани библиотечни и информационни технологии
Дигитални библиотеки
Ресурси на интернет библиотека
Библиосоциология
Библиометрия
Информационни и аналитични продукти и услуги
Информационни ресурси на Руската федерация
Дизайн на библиотеката
Библиотечно-информационно осигуряване на образователната дейност в средното училище
Компютърни технологии в библиотечното деловодство
4. Документи, регламентиращи съдържанието и организацията на учебно-възпитателния процес при изпълнение на НПО.
В съответствие с клауза 39 от Примерния правилник за университета и Федералния държавен образователен стандарт за висше професионално образование за бакалавърска степен в областта на обучение 071900 "Библиотечно-информационна дейност" с профил на обучение "Информационна и аналитична дейност" съдържанието и организацията на учебния процес при прилагането на този ЕНП се регламентират с учебния план, като се вземат предвид неговия профил, работни програми на учебните дисциплини, материали, които осигуряват качеството на обучение и възпитание на студентите; програми за учебни и производствени практики; годишен календарен учебен график, както и методически материали, които осигуряват прилагането на съответните образователни технологии.
4.1 Календарен учебен график(Вижте приложение 1).
4.2 Учебна програма(Вижте приложение 2).
4.3. Работни програми по учебни дисциплини(Вижте Приложение 3).
4.4. Практически програми и организация на изследователската работа на студентите(виж приложение 4).
5. Ресурсно подпомагане на ООП.
Изпълнение на основната образователна програма в направление обучение 071900 „Библиотечно-информационна дейност”, профил „Информационна и аналитична дейност” (бакалавър) в съответствие с клауза 7 от Федералния държавен образователен стандарт, той се осигурява с научен и педагогически персонал, който има основно образование, съответстващо на профила на преподаваната дисциплина, и академична степен или опит в съответната професионална област и систематично ангажирани в научна и/или научно-методическа дейност.
Делът на учителите с научна степен и академично звание в общия брой на преподавателите, осигуряващи учебния процес по този БПО, включително професионалния цикъл, е 72%, степента на доктор на науките е 23% от общия преподавателски състав.
10% от учителите от настоящите ръководители и служители на специализирани организации са включени в образователния процес.
Библиотечният фонд се попълва с печатни и електронни издания на основна учебна и научна литература по дисциплините от общонаучни и професионални цикли, издадени през последните 5 години, в размер най-малко 25 екземпляра от такива издания на всеки 100 студенти.
Фондът от допълнителна литература, освен учебна, включва официални, справочни и библиографски и специализирани периодични издания в размер на 1-2 екземпляра на всеки 100 ученици.
Електронната библиотечна система предоставя възможност за индивидуален достъп за всеки ученик от всяка точка, където има достъп до Интернет.
Оперативният обмен на информация с местни и чуждестранни университети и организации се извършва в съответствие с изискванията на законодателството на Руската федерация за интелектуалната собственост и международните договори на Руската федерация в областта на интелектуалната собственост. На студентите е осигурен достъп до съвременни професионални бази данни, информационни справочни и търсещи системи.
RSSU разполага с материално-техническа база, която осигурява всички видове дисциплинарна и интердисциплинарна подготовка, лабораторна, практическа и изследователска работа на студентите, които са предвидени в учебния план и отговарят на действащите санитарни и противопожарни правила и разпоредби.
Необходим за изпълнение на бакалавърската ООП 071900 "Библиотечно-информационна дейност", профил "Информационна и аналитична дейност" Списъкът на материално-техническото осигуряване включва: лекционни зали (оборудвани с видеопрожекционна техника за презентации, средства за възпроизвеждане на звук, екран и достъп до интернет), компютърни класове за лабораторни занятия, стаи за семинари и практически занятия (оборудвани с учебно обзавеждане ), кабинет за чуждоезикови часове (оборудвана с езикова техника), библиотека (с работни места за ученици, оборудвани с компютри с достъп до бази данни и интернет). При използване на електронни публикации RSSU предоставя на всеки студент работно място в компютърен клас с достъп до Интернет по време на самостоятелно обучение в съответствие с обема на изучаваните дисциплини. Осигуряването на компютърно време с достъп до Интернет е минимум 200 часа на студент годишно.
6. Характеристики на университетската среда, които осигуряват развитието на общокултурни (социални и личностни) компетенции на завършилите.
RSSU има обширна система за студентско самоуправление, която обхваща всички аспекти на студентския живот. Дейността на органите на студентско самоуправление се осъществява в съответствие с утвърдения правилник. Системата за студентско самоуправление на RSSU включва студентски съвети на факултети, които се формират от старейшините, ръководителите и синдикалистите на курсове и учебни групи. Студентски съвети на общежитията се формират на базата на старейшините на общежития.
Студентският съвет - Сенатът на RSSU - е надарен с широки правомощия и реални възможности за управление на студентския живот в университета. Представители на Студентския съвет на RSSU участват активно в градските младежки проекти и в работата на заместниците на студентското правителство на Москва, съветите за младежка политика на редица административни райони на града. Редовно се провеждат гостуващи училища на ученически активисти, училища на старейшините. Сред студентските инициативи се открояват събития, наречени „социално обслужване”. Във факултетите има социални отряди, дейността на които беше широко отразена в печата. Реализират се доброволчески проекти като „Подарете на дете чудо“, „Доброто ражда добро“, „Ние сме от една кръв“, Всеруската седмица на добротата. Особено внимание заслужава функционирането на Студентска социална служба „Добро дело”. Неговата дейност е пряко свързана с популяризирането на социалното обслужване, социалното подпомагане, благотворителността като идеологическа насоченост на личността и начина на живот на студентите от RSSU; пропаганда на социален патронаж на хора, попаднали в трудна житейска ситуация; консолидиране на силите и потенциала на студентската младеж за доброволно социално подпомагане на нуждаещи се слоеве от населението. Работата на Службата даде необходимия тласък за насърчаване и развитие на доброволчеството.
Университетът разполага с разширена мрежа от множество студентски клубове, секции, творчески сдружения и екипи, които участват активно във фестивали, прегледи и състезания както на вътрешноуниверситетско, така и на градско, републиканско и международно ниво. Трябва да се отбележи дейността на академичния хор на RSSU, танцовия център, студентски театри, фолклорен ансамбъл, клубове "Парламентарни дебати", "Интелектуални игри" и "KVN". Студентите от университета многократно са ставали лауреати на различни конкурси: „Фестос“, „Платната на надеждата“, „Студентска пролет“ и др. Постиженията на студентите се награждават с дипломи на Московския студентски център в различни номинации.
Сред студентските асоциации трябва да се отбележи работата на Студентската академия на социалните науки, която наред с университетските събития ежегодно провежда Всеруската седмица на студентската наука и Всеруския фестивал на науката за студенти и млади учени. Студентите имат най-високите награди от изложби за научно и техническо творчество на младежта. Сборният отбор на RSSU по интелектуални игри е шампион на Москва сред университетите в играта „Какво? Където? Кога?". Значително събитие в студентския живот беше победата на студентите по хуманитарни науки във Всеруската олимпиада по математика.
Като част от сътрудничеството между RSSU и Руската православна църква се провеждат съвместни конференции, форуми, семинари и изложби.
За да координира и подобрява образователната работа, университетът установи партньорства с такива организации като Московския студентски център, Московския междууниверситетски координационен съвет на студентите, Гражданската смяна, Международната асоциация на клубовете „Какво? Където? Кога?“, Московска шампионска лига за парламентарни дебати, Международен център за социални и хуманитарни програми, Фонд за подкрепа на социални и информационни програми на държавните агенции, Център за социална дейност „Млади московчани“, Фондация за гражданска инициатива и др.
7.1. Окончателното държавно атестиране на завършилите БПО за подготовка на бакалаври по направление 071900 „Библиотечно-информационна дейност“, профил „Информационно-аналитична дейност“ (виж Приложение 5).
7.2. Средства от фондове за оценка за окончателното държавно удостоверяване (виж Приложение 6).
8. Други нормативни и методически документи и материали, осигуряващи качеството на обучение на студентите.
Обучението в OOP се основава и на следните разпоредби, разработени в RSSU: „За информационния и библиотечен център на отдела за информационни и библиотечни ресурси на Руския държавен социален университет“, „За електронната социална библиотека“.
Актуализацията на съдържанието на обучението се определя от постоянните контакти на завършващия отдел с потенциални работодатели, които извършват експертна оценка на учебно-методическото осигуряване на направлението.
Качеството на обучението в направление 071900 „Библиотечно-информационна дейност” с профил на обучение „Информационни и аналитични дейности” се определя от резултатите на научно-педагогическото училище "Библиотечно-информационни дейности в социалната сфера", което се развива активно в RSSU, представено от трудовете на академика на Руската академия на науките, професори, както и фундаментални и приложни резултати от научноизследователска и иновационна и внедрителна дейност на университета.
Научната школа на РССУ „Библиотечно-информационни дейности в социалната сфера” се основава на разработките на факултета на РССУ в областта на социалната информатика, отвореното образование, използването на информационните и комуникационни технологии в образованието, методологията на социално- културната сфера, модернизирането на библиотеката като социална институция, както и работата на научните училища и други специалисти в областта на библиотечно-информационните технологии на родното и чуждестранното научно познание. Представители на научно-педагогическата школа на RSSU участват активно в руски и международни научни и практически семинари, конференции, провеждани от Руската библиотечна асоциация (RBA). Например директорът на Информационно-библиотечния център (ИБЦ) на RSSU участва в международни семинари на тема „Перспективи за развитие на библиотеките в 21 век” (април 2010 г., Италия; април 2009 г., Китай).
ILC RSSU има значителен човешки и научно-технически потенциал и има в структурата си Електронна социална библиотека, която получи на 27 декември 2010 г. в съответствие със Споразумението за сътрудничество с Президентската библиотека. състоянието на електронната читалня. ILC RSSU е член на Асоциацията на регионалните библиотечни консорциуми (ARBICON), участва в изследователски проекти и програми за разработване на дигитални библиотеки, информационни и образователни проекти, резултатите от които се използват за разработване на научна и образователна подкрепа за посоката на обучение 071900 „Библиотечно-информационна дейност”.
9. Приложения.
Приложение 1 - Календарен учебен график
Приложение 2 - учебна програма
Приложение 3 - Работни програми учебни дисциплини
Приложение 4 - Практически програми и организация на изследователската работа на студентите
Приложение 5 - Окончателно държавно атестиране на завършилите
Приложение 6 - Средства от фондове за оценка за окончателно държавно заверка
Методическата подкрепа се основава на аналитичната дейност на библиотеките – методически центрове, тъй като квалифицираните методически препоръки изискват анализ на съществуващата библиотечна практика и нивото на работа на библиотеките.
В момента аналитичната дейност на методическите служби изпитва сериозни затруднения, свързани с рязкото намаляване на библиотечната отчетност и нарастваща информация от библиотеките. Това обстоятелство поставя с особена спешност проблема за методическия мониторинг - система за проследяване на промените в библиотечната информация, предназначена на първо място да осигури възходящ поток от информация за дейността на библиотеките, анализът на който би позволил да се прецени нивото на тяхната работа и, второ, за иновациите в библиотекарството и тяхното разпространение чрез библиотечната мрежа
Въпреки че понятието „методически мониторинг” едва навлиза в библиотечната практика, опити за изграждане на система за наблюдение на работата на библиотеките и промените в нея отдавна се правят от методически групи. Обект на такъв мониторинг бяха библиотечният персонал, показателите за работата на библиотеките, съдържанието на тяхната дейност. Неговите резултати са отразени в сравнителни таблици I I 11 психологически таблици, прегледи на дейността на библиотеките, първи вид картотеки: социално-икономически профил на обслужващия регион, библиотечна мрежа, библиотечен персонал и др. Всичко това обаче все още не е достатъчно за бързо проследяване на промените и дейността на библиотеките.
Смисълът на методическия мониторинг е непрекъснато следене на промените, появата на нова информация за работата на библиотеките и библиотечните новости. Въз основа на методическата практика и задачите на методическото осигуряване на дейността на библиотеките могат да се разграничат следните обекти на методически мониторинг:
Динамика на показателите за дейността на библиотеките;
Движение на библиотечен персонал;
Идентифициране и разпространение на иновации;
Документален поток за библиотекарството. Бързо придобиване на тези данни, наблюдение
тяхната динамика дава възможност да се оцени нивото на библиотечна дейност и на тази основа да се разработят методически препоръки за подобряване работата на библиотеките.
Източници за получаване на информация са разнообразна библиотечна документация (отчетна, планова, информационна и др.); материали от срещи, конференции, семинари на библиотекари; публикации в местния | периодични издания и др.
Основният метод, който прави възможно получаването и анализирането на информацията, е директното запознаване с работата на библиотеката и/или нейните структурни подразделения (клонове, отдели и др.), изследване техните дейности.
За разлика от проверката, която е основното средство за наблюдение на дейността на библиотеките в системата за методическо ръководство, задачата на анкетата е да проучи практиката на библиотеката с цел идентифициране на иновациите, анализиране и оценка на силните и слабите страни на нейната дейност. . Изпитът е придружен от предоставяне на екипа; библиотеки за консултантска и практическа помощ и 26
провежда се, разбира се, с предварителното съгласие на ръководството на изследваната библиотека. Проучванията са насочени към:
Идентифицира иновациите в дейността на библиотеката с цел тяхното изучаване и разпространение чрез библиотечната мрежа;
Открийте недостатъците в работата на библиотеката, установете причините за тях и начините за отстраняването им;
Определете от какъв вид методическа помощ се нуждае библиотеката и осигурете тази помощ.
Библиотечните анкети могат да бъдат фронтални, когато се анализира работата на библиотеката във всички области и направления на нейната дейност, и тематични, когато се изучава работата на библиотеката по определен въпрос или тема.
Най-ползотворни са тематичните проучвания, особено когато обхващат голям брой библиотеки. Като се има предвид внимателно обмислен план, който е общ за даден тип библиотека и за нейните членове, тематичното проучване дава възможност да се получи представа за работата на много библиотеки по конкретна тема.
Предимството на тематичната анкета е, че позволява по-задълбочено и детайлно запознаване с работата на библиотеката и оказване на конкретна помощ. Би било грешка обаче да се ограничим само с тематични анкети и да не се интересуваме от работата на библиотеката като цяло. Ето защо в практиката на методическата работа се комбинират тематични и фронтални проучвания. мнения.
На практика съществуват различни подходи за избор на библиотеки за изследването. Някои методолози смятат, че за целта трябва да бъдат избрани библиотеки, които имат
най-ниската производителност. Това е мотивирано от факта, че такива библиотеки имат най-голяма нужда от методическа помощ.
Друг подход е, че библиотеките с< ре шис показатели работы, что позволяет судить о среднем уровне работы библиотек конкретной сети. При этом однако упускается из виду, что одной из основных целей обследования является выявление передового опыта. Разумеется, что логичнее искать этот опыт не в отстающих и средних, а в лучших библиотеках. По уровню работы передовых библиотек можно судить и об общем уровне деятельности библиотек сети. Поэтому при выборочном обследовании низовых библиотек и филиалов целесообразно выбирать те из них, которые имеют наиболее высокие показатели в своей работе.
В библиотечни анкети освен методисти се включват и най-квалифицираните библиотечни служители – методическия център и служители на други библиотеки, особено при взаимни посещения в библиотеките. Проверката може да се извършва както индивидуално от един човек, така и от група (екип), която, наред с методисти, може да включва и служители на други отдели на библиотеката - методическия център, както и масови библиотеки.
За да се осигури единството на събирането на материали, техния анализ и обобщаване, проучването се извършва по предварително разработен план, който постига пълнота и последователност при изучаването на дейността на библиотеките, улеснява обобщаването на материала, събран от различни липи. .
В библиотеки – методически центрове< оспшлиются графики посещений библиотек, в которых vk.i н.тастся, кто,
кога, каква библиотека и с каква цел ще посети. В същото време трябва да се има предвид, че прегледът е най-честата, но не и единствената цел на посещение на библиотеката. Могат да се правят посещения за предоставяне на конкретна консултативна и методическа помощ, участие в библиотечно събитие, изучаване на конкретна библиотечна иновация и др.
Изследването изисква внимателна подготовка, която включва:
Изучаване на социално-икономическия и културния профил на района, обслужван от библиотеката;
Проучване на материали за работата на библиотеката (планове, отчети, удостоверения за предишни посещения и др.);
Подбор и проучване на нормативна документация, методически и библиографски ръководства по темата на анкетата.
Въз основа на проучените документи и материали се съставя план за проучване на библиотеката. В него се очертават темата и ключовите въпроси на изследването, неговите обекти и време, методи и документацията, която ще бъде разработена от методиста по време на посещение в библиотеката. Например, ако методолог предприеме анализ на формуляри за четене, тогава окончателният документ на тази процедура ще бъде обобщена таблица на техния анализ. Резултатът от проучването на библиотечно обслужване на населението ще бъде карта-схема на местоположението на мрежата от стационарни и нестационарни библиотеки и др.
В методическата практика се използват различни методи на изследване. Сред тях е необходимо да се открои на първо място методът на директно наблюдение. Методист наблюдава работата на библиотекарите, посещава
масови прояви, m»< 1 ш i......п и......|ные пункты,
не разглежда директно нито рафта * ni..........чий фонд,
преглежда каталози, картотеки и др. и пънове, и листове и т.н.
Стойността на този метод Заключавам също така, че методистът може директно да се запознае с работата на библиотеката и да я оцени. Ограниченията на този метод обаче също са очевидни. Методистът може да наблюдава дейността на библиотеката за относително кратко време, което не му позволява да прави обобщени изводи за нейната работа.
Затова наред с прякото наблюдение при разглеждането на библиотеката се използва и методът на изучаване на документацията. Документите се включват предимно за получаване на различна информация за работата на библиотеката (статистическа, тематична и др.). Цялата информация, извлечена от документи, се подлага на качествен и количествен анализ.
Наред с използването на библиотечната документация, методистът може също да създава необходимите документи за събиране на фактически данни и анализиране на дейността на библиотеката (например, разработва въпросник за анкетиране на библиотекари и/или читатели; събира отзиви на читателите за работата на библиотеката, и др.).
По време на анкетата се използва и методът на разговорите с библиотекари, при който се изясняват детайлите от дейността на библиотеката, изясняват се положителните страни, недостатъците и трудностите в нейната работа; мотиви на действията на библиотекаря в конкретни ситуации и др. Разговорите с библиотекари също дават възможност да се разкрие нивото на тяхната професионална и общокултурна подготовка.
Използва се и методът на разговори с читатели. Такива разговори се водят предимно с активисти, членове на читателския съвет, както и с посетители на библиотеката. Основната цел е да се разбере мнението на читателите за работата на библиотеката, нейния фонд и справочно-библиографски апарат, за провежданите масови прояви и др.
Всички тези методи се използват в комбинация, взаимно се допълват и контролират.
Изпитът започва с общо запознаване с работата на библиотеката, с условията, в които работи, с нейния персонал. Методистът разговаря с директора и други ръководители на библиотеката, запознава се с плана за работа, с организационна и разпоредителна документация.
По-нататъшната последователност на изследването не е от принципно значение и се установява в зависимост от местните условия. Както показва практиката, по-целесъобразно е да се провежда чрез структурните подразделения на библиотеката, като се запознават с всички области на тяхната дейност.
При определяне на последователността на проверка на работата на структурните подразделения те изхождат главно от специфичните условия на библиотеката, отчитат почивните дни на отдела или филиала, работното време, времето на най-голям приток на читатели и др. Методистът се стреми да организира запознаването по такъв начин, че в максимална степен да не нарушава нормалната работа на структурното звено. Например, за запознаване с работата на обслужващия отдел се използват часовете, разпределени за вътрешна работа и часовете с най-малък приток на читатели. В часовете с най-голяма посещаемост методистът може само да наблюдава, без да пречи на работата на библиотекаря.
Информация за подобни процеси, извършвани в различни отдели на библиотеката (например информация
библиографско обслужване, работа в средствата за масова информация и др.), са обобщени допълнително от методиста
Обикновено проучването започва с библиотечния фонд, тъй като неговият състав до голяма степен определя както съдържанието, така и обхвата на работата на библиотеката и до голяма степен влияе върху естеството на изводите за нейната работа.
При запознаване с фонда се обръща внимание на неговия състав, набавяне, използване, пречистване от остаряла литература, правилно счетоводство, мерки за осигуряване на безопасност. В същото време методистът активно използва документация (тематичен и типологичен план за придобиване, картотеки, документи за общо и индивидуално счетоводство и др.). Тези документи участват в извличането от тях и последващ анализ и оценка на статистически данни. В същото време се проучва правилността на съставянето и поддържането на планово-счетоводната документация. Използва се и методът на пряко изследване на библиотечния фонд, особено на фонда с отворен достъп, неговата организация, подреждане и разкриване. Тъй като представеният на рафтовете фонд не отразява напълно неговия състав, тъй като читателите разполагат с най-търсената литература, методистът проучва състава на фонда избирателно по систематичен каталог.
При запознаване с каталозите се обръща внимание на тяхната организация, на спазването на правилата за библиографско описание, на правилността на класификацията и на качеството на редактиране. По правило такова изследване се провежда избирателно поради неговата сложност.
Преценките на методиста за формирането на фонда се конкретизират в разговори с членове на библиотечния съвет и читатели, по време на които се разкриват мненията им за качеството на неговото усвояване. Разбира се, проучването на фонда, както и на всички други области от дейността на библиотеката, се извършва в присъствието на библиотекари, които работят по набавянето, организацията и използването на библиотечния фонд, което позволява и двете да изяснят извлечената информация. от документи и същевременно да съветва библиотекарите
При изследване на използването на библиотечния фонд се обръща внимание не само на статистическите показатели (брой издадена литература, тираж на фонда и др.), но и на работа с откази. В същото време е важно да се запознаете не само със счетоводството, но и с работата по тяхното премахване.
При запознаване с каталозите избирателно се анализират пълнотата на отразяване на библиотечния фонд в тях, навременността на извличане на карти за бракувана литература, точността на поставянето на картите, навременността на открояване на нови рубрики и др.
При изучаване на обслужването на читателите, методистът, наред със счетоводната документация за извличане на статистическа информация с цел последващия й анализ (брой и състав на читателите и заемите на книги, четливост, посещаемост и др.), използва метода на селективния анализ на четене с помощта на формуляри за четене или взискателни листове.
Качеството на индивидуалната работа с читателите се оценява чрез непосредствено наблюдение, когато методистът наблюдава работата на библиотекаря с читателите и води записи на разговорите им. Разбира се, в бъдеще тези наблюдения се усъвършенстват в разговорите с библиотекарите. Методологът преценява и качеството на обслужването на читателите по техните отзиви.
Наред с изучаването на чипелното обслужване в отделите и филиалите на стационарната библиотека се проучва работата на подвижните библиотеки (библиобуси) и избирателните библиотечни пунктове. В същото време изглежда целесъобразно да се изберат за изследването библиотечни точки, работещи в различни условия (например в производствен обект и в общежитие).
При изучаване на работата с читатели се разглеждат едновременно техните справочно-библиографски и информационно-библиографски услуги. Проверява се наличността и качеството на справочно-библиографския апарат, картотеките и архива на попълнените справки. Преглеждат се картотеките на информационното обслужване, анализира се качеството на подготвените от изследваната библиотека библиографски и информационни материали.
Особено внимание се отделя на организацията и качеството на пропаганда на библиотечно-библиографските знания. В същото време, наред с изучаването на съответния Jumentation, методистът използва и метода на директно наблюдение (например обслужване на читателите в библиографския отдел, провеждане на занятия по библиотечно-библиографска грамотност и др.), както и говорене с читателите за качеството на техните справочни библиографски и информационни услуги.
При разглеждане на масовата работа на библиотеката методистът широко използва метода на прякото наблюдение. Стреми се да присъства лично на масови прояви, когато е възможно, изучава визуалната пропаганда на литературата в библиотеката. Разбира се, участват и документи, които характеризират масовата работа (протоколи от читателски конференции, програми на тематични вечери, текстове на литературни прегледи, схеми на книжни изложби и др.). Подробности за подготовката и провеждането на масови прояви се уточняват в разговори с библиотекари и читатели.
Методистът се запознава с дейността на клубовете и сдруженията по интереси към библиотеката, посещава техните часове и срещи, разговаря с ръководители и участници.
Разглежда се и дейността на читателския съвет (плановете му, протоколите от заседанията). Методистът разговаря с библиотечни активисти, съветва ги по въпроси за подпомагане на библиотеката и обществен контрол върху нейната дейност. Едновременно с изучаването на дейностите на актива, методистът се интересува от това как библиотеката работи с актива, привлича го да помага на библиотеката, инструктира, насърчава и т.н.
Ако библиотеката е методически център, тогава се проучва как оказва методическа помощ на библиотеките. В същото време те се запознават не само с методическа документация (планове за методическа помощ, методически материали, удостоверения за посещения в библиотеки, учебни планове и програми за повишаване на квалификацията на библиотекари и др.), но и задължително посещават няколко библиотеки или филиала, които тази централна библиотека предоставя методическа помощ.
Методологът се стреми да посещава индивидуални обучителни събития (курсове, семинари, училища за върхови постижения) и като правило не само посещава часовете, но и участва в тяхното провеждане.
Разглежда се и състоянието на организацията на управлението на библиотеката и преди всичко на работата с персонала: наличието и качеството на длъжностните характеристики, планирането и
нормиране на библиотечната работа наличие на организационно-административна документация и и и методист се запознава с персонала на библиотекарите (по образование, стаж и др.), проучва причините за текучеството.
Особено внимание се отделя на това как библиотекарите повишават своето професионално и образователно ниво. Методистът изучава учебните програми на производственото обучение, присъства на занятията и участва в провеждането им. Професионалното и общообразователно ниво на библиотекарите се изяснява по време на разговори с тях, които трябва да бъдат отпуснати, а не да се превръщат в изпит за библиотекар. Като цяло в хода на общуването с библиотекарите методистът трябва да проявява максимална доброжелателност и такт.
Методистът разкрива и как изследваната библиотека взаимодейства с други библиотеки, културни институции, обществени организации, органи на НТИ и др. За тези цели методистът проучва координационните планове, разговаря с директора на библиотеката и ръководителите на структурни поделения. При необходимост съвместно с директора на изследваната библиотека посещава тези библиотеки, институции и организации, с които библиотеката няма връзки или с които тези взаимоотношения трябва да бъдат засилени.
При посещение в библиотеката методистът не само разглежда библиотеката, но и й оказва консултативна и практическа помощ. Тази помощ обаче не трябва да се състои в опит да се направи нещо за библиотекаря. Основната цел на помощта е да научи библиотекаря на най-добрите практики.
Събраният при анкетата фактически материал се анализира и оценява, въз основа на което се правят изводи за нивото на работа на библиотеката, за успехите и недостатъците на нейната дейност.
Резултатите от анкетата са отразени в сертификата. Посочва темата и времето на проучването, изброява посетените библиотеки и посочва лицата, взели участие в проучването.
Освен това справката описва положителното, което е налично в практиката на изследваната библиотека. В същото време се отделя специално внимание на иновациите, идентифицирани в дейността му; има значителни недостатъци (ако има такива); анализирани са техните причини и начини за отстраняване. В удостоверението се посочва и работата, извършена от методиста при посещение в библиотеката (доклади, консултации, практическа помощ и др.).
В заключение се дава обща оценка на дейността на библиотеката и предложения за подобряване на нейната работа. Предложенията трябва да бъдат конкретни, посочващи действителното време на тази или онази работа.
Удостоверението за изпит се представя на директора на библиотеката. Един екземпляр от удостоверението се съхранява в методическия отдел на библиотеката, извършила анкетата. Методическият отдел събира и съхранява справочни и други материали за посещения в библиотеки, независимо кой отдел на библиотеката – методически център е извършил анкетата.
Резултатите от анкетата се обсъждат на производствено събрание на колектива на изследваната библиотека, или на директорския съвет, както и на заседание на читателския съвет. Резултатите от него се запознават с основателя, който отговаря за изследваната библиотека.
Натрупването на опит в изследването на библиотеките се улеснява от обсъждането на резултатите от него в методическия отдел,
в хода на който следва да се извърши YUTMAN анализ на методологията на изследването. В бъдеще МЕТОДИЯТА се задължава системно да поддържа контакти с изследваната библиотека, да й помага със съвети.
Въпреки факта, че анкетите са една от основните форми на методическа помощ на библиотеките, библиотекарите често оценяват посещението на методист в библиотека доста ниско в сравнение с други форми на методическа помощ.
Причините за това отношение са, че оценките на библиотекарите отразяват обективно съществуващо противоречие между това, което библиотекарят иска да получи, когато методистът посети библиотеката, и това, което методистът му дава. Библиотекарите виждат най-голямата стойност на посещението на библиотека като методист, за да научат какво е новото в библиотекарството и да предоставят практическа помощ.
Затова не бива да забравяме, че основната цел на анкетата не е проверка, а анализиране на дейността на библиотеката, на базата на което се установява от каква конкретна методическа помощ се нуждае. На тази основа се разработват методически ръководства и препоръки и се повишава квалификацията на библиотекарите.
Потокът от информация, издигащ се от библиотеките, разкритата информация за тяхната работа се натрупват в информационната база за методически мониторинг, в апарата за извличане на информация, който ви позволява бързо да въвеждате и извличате необходимите данни.
За методическата практика са важни следните проблеми:
Създаване на информационна база за методическо наблюдение, т.е. начини за получаване на информация по въпроси, интересуващи методиолозите;
Натрупване на тази информация в методическия център;
Изграждане на търсачка, която ви позволява бързо да въвеждате и извличате необходимите данни от системата.
Решаването на тези проблеми изисква създаването на автоматизирана база данни, която включва както „електронно досие” за всяка библиотека (нейните детайли, статистически данни за нейната дейност, информация за персонала, фактически данни за нейната работа и иновации и др.), така и постоянно актуализирана окончателни статистически показатели за библиотечната мрежа, фактологична и библиографска информация за иновациите и разпространението им в библиотеките.
Идеалното е да се създаде такава информационна система, която да комбинира информация за всички обекти на такъв мониторинг, която ще ви позволи да наблюдавате всички параметри на библиотечната система и промените в нея, за да вземете както оперативни, така и прогнозни методологични решения.
Основата за вземане на такива решения е аналитична дейност, насочена към анализиране на развитието и състоянието на дейност както на отделните библиотеки, така и на библиотечната мрежа като цяло. На тази основа се осъществява методическо въздействие върху работата на библиотеките с цел осигуряване на методическо подпомагане на тяхната дейност, разработване на методически препоръки, оперативно консултиране и методическа помощ на библиотеките и др.
Библиотеките – методически центрове извършват анализа както на базата на пряко запознаване с работата на библиотеките и библиотечните мрежи, така и косвено чрез проучване на отчетните, планови, информационни и други документи на библиотеките.
Анализът на дейността на библиотеките и библиотечните системи дава възможност да се оцени нивото на тяхната работа, да се идентифицират положителни
и отрицателни аспекти на дейностите, идентифициране на начини за отстраняване на недостатъците и подобряване на работата
Аналитичната дейност на методическите центрове е предпоставка за повишаване на тяхната организационна роля и научното ниво на работа, вземане на най-оптимални решения и развиване на перспективи за по-нататъшно усъвършенстване на библиотечното дело. Резултатите от анализа се използват при дългосрочното планиране на методическото осигуряване на дейността на библиотеките, при изготвянето на различни методически ръководства и препоръки за библиотеките, в дейности за повишаване на квалификацията на библиотечния персонал.
Анализът на библиотечната практика включва:
Идентифициране на същественото и типичното в събрания фактически материал за дейността на библиотеките;
Установяване на мястото на всеки факт в общата система на библиотечната практика;
Сравнение на факти за установяване на връзки между явления.
Основната задача на анализа е да открои от масата на събрания фактически материал за дейността на библиотеките това, което е наистина напреднало и достойно за разпространение. Анализът трябва да доведе до обобщени заключения за стойността на библиотечния опит, до практически препоръки за прилагане на този опит в работата на библиотеките. Наред с това важно място в анализа заема установяването на специфични недостатъци на библиотечната практика.
Анализът на библиотечната практика е анализ на цялостната работа на библиотеката в съвкупността от съдържание, методи и резултати от дейността.
При анализиране на съдържанието на произведението основното внимание се насочва към активния характер на дейността на библиотеките, към връзката на тяхната работа с живота, към мястото на работа по изучаваната тема в общия комплекс от библиотечна дейност.
Самата тема обаче, колкото и пълно да отговаря на предизвикателствата пред библиотеката, все още не определя качеството на нейната работа. Темата е отразена в цялата гама от библиотечна дейност, в прилагането на различни методи и рационални организационни форми на работа. Ето защо при анализа на библиотечната практика е важно да се анализира не само предмета на библиотеката, но и начините, по които тя е осъществявана в своята дейност.
Анализът на методите има за цел да разкрие в какви конкретни форми се изразява работата на библиотеката, по какви начини тя решава поставените задачи, да разкрие системата на нейната работа. В същото време е важно да се идентифицират характеристиките на изследваната библиотека, оригиналността на прилагането на различни форми и методи в нейната практика.
Най-важното място в анализа на библиотечната практика е анализът на резултатите от работата, тъй като само въз основа на него могат да се направят обобщаващи изводи за това дали този опит е напреднал и достоен за разпространение в цялата библиотечна мрежа. В същото време е важно да се установи връзка между направените промени в практиката на библиотеката и постигнатите резултати.
Изучаването на библиотечната практика използва комбинация от методи за количествен и качествен анализ.
Количественият анализ на библиотечната практика се основава на методи, разработени от библиотечната статистика. Разнообразните дейности на библиотеката се изразяват в различни числови показатели (абсолютни, относителни, средни), които характеризират библиотеката както количествено, така и качествено. Тези показатели са нееднакви по обхват и съдържание, а следователно и по стойност за анализа на библиотечната практика. Някои от тях регистрират отделни факти от работата на библиотеката. Други отразяват работата на библиотеката през дълъг период, обобщават много отделни факти.
Статистиката, анализирайки обобщаващи показатели, установява връзки и зависимости на изучаваните явления от библиотечната практика и по този начин отразява тенденциите в нейното развитие. На фона на средните статистически стойности е лесно да се сравняват факти, лесно се виждат новото и напредналото, рядкото и широко разпространеното. Следвайки статистическите правила, е възможно да се говори със сигурност въз основа на селективно изследване на факти за целия им набор.
Количественият анализ на работата на библиотеката трябва не само да сравнява един и същи тип обобщаващи показатели с планираните, да разкрива тяхната динамика, но и да показва връзката на различни обобщаващи показатели, тяхното влияние един върху друг. При анализиране на библиотечната практика е необходимо да се вземат предвид абсолютните, относителните и средните стойности в комбинация, тоест да се сравни една стойност с друга; заключения, получени въз основа на анализа на някои величини, проверете заключенията, получени с помощта на други величини. Само при това условие е възможно да се даде обективна оценка на дейността на библиотеката, да се направят обобщени изводи, които са резултат от количествен анализ.
Количественият анализ на дейността на библиотеката дава възможност да се направят обобщени изводи за обема и съдържанието на нейната работа, за постигнатите резултати и да се установи връзка между явленията в библиотечната практика. Тя ви позволява да идентифицирате водещи библиотеки, които са постигнали най-добри резултати в своята дейност. При анализиране на библиотечната практика обаче не можем да се ограничим до количествен анализ на дейността на библиотеките. Това важи за анализа както на методите на библиотечната практика, така и на постигнатите резултати.
Изучаването на явленията на библиотечната практика се състои преди всичко в идентифициране на тяхната качествена природа. Ако винаги оперирахме само с обобщаващи показатели за целия изследван процес като цяло, тогава много отделни факти с особено прогресивно значение биха останали незабелязани. Отклоненията, които надхвърлят "средната статистическа стойност", по правило показват появата на нова. За изследване на тези качествено нови явления са необходими не само количествено-статистически, но и подходящи качествени методи.
Количественият анализ също е напълно недостатъчен за определяне на резултатите от дейността на библиотеката. За нейното творчество не може да се съди само по броя на издадените книги или проведените масови прояви. Количествените показатели, отговарящи на въпроса какво е направено, какво е постигнато, не могат да дадат отговор на друг, по-малко важен въпрос – как е постигнато това. Следователно количественият анализ може да даде правилни обективни заключения само ако е съчетан с внимателен и изчерпателен качествен анализ.
Качественият анализ дава възможност да се оцени както съвкупността от факти от дейността на библиотеката, така и
отделен, индивидуален факт, отразяващ новото в библиотечната практика. Неговата задача е да подреди масата натрупани факти, да отдели основното, същественото от случайното и незначителното; открояват специфичното, оригиналното в работата на библиотеката. Най-важната задача на качествения анализ е да обясни фактите от библиотечната практика, да разкрие тяхното значение.
Сложността на обяснението на фактите от библиотечната практика е свързана с многостранността на нейните явления. Това налага използването на комбинация от качествено различни методи за анализ в зависимост от целта и обекта на изследване.
Структурно-функционалният анализ е от голямо значение при анализа на библиотечната практика. В него обектът на изследване се разглежда като система, съответно разделена на съставни части, като се определят функциите на всяка. И така, при изучаване на практиката на провеждане на читателски конференции се анализират отделни елементи от подготовката и провеждането на това масово събитие, тяхното място и значение за читателската конференция като цяло.
Анализът по аналогия е от голямо значение, т.е. сравнение на факти, сходни по характер или произход на дейността на библиотеките. Такова сравнение може да се извърши както върху фактическия материал за дейността на една библиотека, така и върху данните, събрани от практиката на редица библиотеки. С помощта на този метод се установява приликата или разликата на изследваните явления, съответствието им с изложените теоретични положения и методически препоръки. Например, в горния пример, чрез анализ по аналогия, отделните читателски конференции се сравняват една с друга, установяват се общите елементи, от които се състоят, и се идентифицират значителни разлики.
Причинно-следственият анализ също е важен. Позволява ви да разкриете взаимодействието на фактите, да покажете как един факт (причина) влияе на друг факт (следствие). В нашия пример такъв анализ ще помогне да разберем как използването на определени методи за подготовка и провеждане на читателска конференция е повлияло на нейните резултати.
Използването на различни методи на качествен анализ за обяснение на фактите от библиотечната практика дава възможност за цялостно разглеждане на явленията на практиката и оценката им.Методите на количествения и качествения анализ са тясно свързани един с друг, взаимно се обуславят. Както е невъзможно да се даде разумна оценка за качеството на дейността на библиотеката само с числови показатели, така е невъзможно да се дават обобщени заключения за работата на библиотеката въз основа на отделни факти или дори тяхната комбинация, без количествен анализ. Количественият и качествен анализ са две страни на единния процес на анализ на библиотечната практика. Важна стъпка в анализа на библиотечната практика е систематизирането на фактическия материал. Предполага известно подреждане на редица факти, групирането им според въпросите, по които е извършен анализът.
Едно от средствата за такъв преход от директен анализ на данните към тяхната систематизация са методите за статистическа обработка. Прилагането им към повече или по-малко значителен брой факти, разкрити в процеса на анализ, дава възможност да се получи обобщен факт вместо множество единични факти. Резултатите от такова изчисление се отразяват в статистически обобщения, диаграми и графики и служат като основа за последващ анализ.
Статистическите справки се изготвят ежегодно от методически центрове, за да се характеризира количествено и качествено дейността на библиотеките в обслужваната област на базата на статистически отчети на библиотеките. Всички резултати се отразяват в обобщенията, като правило, в сравнителни числови показатели (в сравнение с плана, с предходната година и др.). В този случай се използват както абсолютни, така и средни и относителни показатели, които се дават по правило за всяка библиотека и общо за мрежата от библиотеки.
Статистическите обобщения включват и текстова част (обяснителна бележка), в която се анализират и оценяват количествените показатели и тяхната динамика, дават се конкретни предложения, адресирани до библиотеките.
Друг резултат от аналитичната дейност са изготвяните ежегодно заключения по отчетите и плановете на библиотеките. Заключението се дава по отчета и плана на конкретна библиотека или нейно структурно поделение (филиал).
При изготвяне на заключение по плана и отчета методистът анализира доколко правилно и конкретно са определени задачите на библиотеката за текущата година, как се изпълняват, какви мерки осигуряват изпълнението им, каква е ефективността на библиотеката, какви има значителни недостатъци в дейността му, колко добре е съставен планът във форма или отчет. В края на заключението се дават предложения, насочени към подобряване на дейността на библиотеката.
