Александра Минина
Предучилищна образователна организация в образователната система на Руската федерация
Въведение
2. Основни задачи
3. Изгледи предучилищни организации
Заключение
литература
Въведение
Каква е уместността на темата? През 20-ти век се формира най-положителната форма за детето Предучилищно образованиекоето даде многостранно пълноценно образование и развитие на децата. Социално-икономическите промени в Русия повлияха на мащабни промени в образование като цяло, а също и в предучилищна възраст. Нов етап в образователна системакоето, както го виждаме, е ново. Върнете се в нов облик и модернизиран система за предоставяне на предучилищно образование. В модернизацията образованиесъздава се механизъм за устойчиво развитие образователни системи, в съответствие с предизвикателството на 21 век, социалните и икономическите потребности на развитието на страната, потребностите на личността, обществото и държавата. Тази промяна също засегна организации, и съдържание образование. Сега системае едновременно многофункционален, ориентиран към нуждите на обществото и представлява разнообразни образователни услугикато се вземат предвид както възрастта, така и индивидуалните особености на развитие. Съдържание Предучилищно образованиепретърпява промени, изразяващи се в премахването на образователното и дисциплинарното образование и е насочено към хуманност в общуването на учителя и личностно ориентираното общуване по отношение на детето. Предучилищно образованиеспоред GEF включва комбинация от регулация и променливост, изисквания и разрешения, класика и творчество. Именно в този момент в развитието на детето се залага най-важното и необходимо за неговото бъдеще в живота. Ето защо е много важно да не пропускате този момент и да дадете основен комплекс образователенресурси в необходимото количество и качество. Защото как те прекарват първите седем години от живота си преди прага на училище зависи от способността им да бъдат успешни и перспективни в бъдеще, емоционално устойчиви на промени в условията на живот и в сегашните ни социално-икономически условия. период на личностно развитие и Предучилищно образованиесчита за съществена част от образованиеи трябва да е насочена към обогатяване на развитието, а не към скоростта на знания в големи количества. Децата все още имат време да научат всичко и това е основната задача. образователна програма на Федералния държавен образователен стандарт, подарете на децата детство и запазете радостта от детството. Но образованието не води никъде., ще бъде в естествена, а не принудителна форма и това е интересно както за учителите, така и за децата. В изкуствен и много монотонно образование, няма как да се запази и укрепи физическото и психическо здраве на детето, без да се осигури нормално хормонално развитие.
Целта на работата е да се разбере и научи какво е Системата на предучилищната образователна организация в образованието на Руската федерацияв какви основни задачи, цели и видове дейности се включват организациите Предучилищно образование, и какво е организационна дейност.
1. Предучилищна образователна организация в образователната система на Руската федерация
Образованието е:
1) Съвременно разбиране образованиевключва овладяване на социално значимия опит на човечеството, въплътен в знания, умения, творческа дейност и емоционално и ценностно отношение към света;
2) непрекъснат системапоследователни степени на образование, всяка от които е държавна, недържавна, общинска образователенинституции от различен тип;
3) процесът и резултатът от ученето, изразен в обем система- matizirovannye знания, умения и способности, които обучаваният е усвоил, степента на развитие на способностите на индивида и самостоятелно вземане на решения в различни области на живота въз основа на използването на придобитите знания.
Първо ниво, първа стъпка образованието е предучилищно образование. Това означава образованиеполучени от учениците в мрежата предучилищна образователнаинституции или под ръководството на родители, които са първи учители и са длъжни да поставят основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в процеса на неговото отглеждане и възпитание.
Детето се развива пълноценно, при условие че има два компонента от живота му - пълноценно семейство и детска градина. Семейството дава на детето интимни и лични отношения, формира чувство за закрила, доверие и еманципация в обществото и света като цяло. Но семейството също се нуждае от подкрепата, която детската градина трябва да осигури - родителите работят и учат, докато не се чувстват виновни, че детето е изоставено, тъй като разбират, че детето в този момент е в удобни условия, винаги е нахранено и учителите работи с него.
Какво дава детската градина на детето? Най-важното в детската градина е наличието на детска общност, благодарение на която детето получава социален опит. При тези условия детето учи себе си и другите в сравнение помежду си, прикрепя към себе си подходящи за различни ситуации варианти за общуване и взаимодействие. Деца в предучилищнавъзрастта са на етап развитие на физически и психически функции, формират се първични духовни ценности, интелигентност, креативност, широк кръг от интереси и т.н. и не е правилно да се отделя една или друга приоритетна линия на развитие, т.к. нарушава правото на детето на развитие на многостранност и почтеност.
2. Основни задачи организации за предучилищно образование.
Нова концепция предучилищнаобразованието определи следните ключови цели и задачи:
1. Опазване и насърчаване на здравето на децата (както физически, така и психически). Приоритетът на тази задача е свързан с характеристиките на периода на ранното детство, физиологичната незрялост и уязвимост на детето, неговата податливост към различни заболявания.
2. Хуманизиране на целите и принципите възпитателна работа с деца. Тази задача включва преориентиране от образователно-дисциплинарния към личностно-ориентиран модел на взаимодействие с децата, който е насочен към развитие на индивидуалността на детето, разкриване на способностите му и възпитаване на чувство за сигурност и самочувствие.
3. Признаване на уникалността предучилищнадетството като приоритетен и уникален период в живота на човека. Въз основа на това цялата работа в детската градина трябва да бъде насочена не към подготовка на детето за училище, а към осигуряване на условия за пълноценно "резиденция"деца от този уникален период. Грижа за емоционалното благополучие на всяко дете, развитието на дейности, които са ценни за детето (предимно ролеви игри, развитие на креативността и въображениедете - това са най-важните задачи, отколкото да дадете на децата някакви специфични знания.
4. Преход от парадигмата на Зунов образованиекъм развитието на способностите на детето. Всички предишни образователна системабеше насочена основно към трансфер на знания, умения, умения (ZUN). задача образованието в ранна детска възраст е, на първо място, развитието на главния неоплазми предучилищнавъзраст - творческа активност, самостоятелност, произвол, самосъзнание и др. Показател за ефективност образованиев тази връзка трябва да се има предвид "изучаване на"деца или количеството знания, които са придобили, и нивото на умствено развитие на всяко дете.
5. Образование на основите на основата на личната култура, която включва ориентация към универсалните ценности (красота, доброта, истина, средства за живот (идеи за реалността, начини за активно взаимодействие със света, проявление на емоционално оценъчен отношение към случващото се Пренасяне на ценности и средства за активно отношение към мира може да се осъществи само като се вземе предвид възрастта на децата.
Днес руски предучилищна образователнаинституциите в своята дейност се ръководят от Примерния регламент за, приет през 1995 г. Съгласно Примерния регламент, предучилищнаинституциите са призовани да решават сложни задачи:
за опазване живота и здравето на децата;
осигуряват тяхното интелектуално, личностно и физическо развитие;
да се привържем към общочовешките ценности;
Взаимодействайте със семейството за пълноценно развитие на детето.
Наборът от съответни задачи може да се определи въз основа на формуляра предучилищна.
3. Изгледи предучилищни организации.
предучилищнавъзпитание – стъпка образование, върху която е положена основата на социалната личност и през последните години е изминал труден път към нов трансформация на цялата система. Съвременен образование RF предоставя следните типове предучилищни институции:
1. Детска градина;
2. Детска градина с приоритетно изпълнение на една или повече направления на детското развитие (интелектуални, художествени и естетически, физически и др.);
3. Детска градина от компенсиращ тип с приоритетно изпълнение на квалификационната корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците; детски надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури; детска градина от комбиниран тип (която може да включва общоразвиващи, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации);
4. Център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и рехабилитация на всички деца.
В зависимост от продължителността на престоя предучилищни организацииможе да бъде кратък престой (до 5 часа на ден, съкратен ден (8 - 10 часа на ден, цял ден (12 часа на ден, удължен ден)) (14 часа на ден)и денонощен престой на деца.
В зависимост от нуждите на населението, организирангрупи за кратък престой, семейни предучилищнагрупи и други подобни видове предучилищни организации с различни организационни и правни форми, форми на собственост, включително тези, създадени под формата на структурни поделения на държавни и общински предучилищни образователни институции, върху обекти предучилищни образователни организации, допълнителен учебни и други помещениякоито отговарят на изискванията на санитарните разпоредби.
Продължителност на престоя за деца предучилищни организации(групи)определя от възможността организирайтехранене и ежедневно мечта:
До 3 - 4 часа без подреждане на храната и съня;
До 5 часа без организация на съня и организацияеднократно хранене;
Повече от 5 часа - от организациядневен сън и хранене на интервали от 3-4 часа, в зависимост от възрастта на децата. Интервалът между храненията за деца под 1 година трябва да бъде не повече от 3 часа, от 1 година и повече - не повече от 4 часа.
Групите за кратък престой могат бъда:
За подготовка на деца 5-7 години за училище;
Наблюдение и грижи за деца от 1,5 до 5 години;
Приобщаващо родителство (организацияработа с деца със специални грижи);
Да предоставя услуги за психологическа и педагогическа помощ и подкрепа;
За предоставяне на корекционна логопедична, дидактически услуги и др.
В групи за кратък престой, семейство предучилищнагрупи могат да бъдат осигурени с гледане на деца, гледане на деца и (или)изпълнение образователни дейности.
Заетостта на групите зависи от възрастта на децата и тяхното здравословно състояние, което не трябва да надвишава установените санитарни правила.
4. Организация на дейностите на предучилищното образование.
Стандартно Предучилищно образованиеразличен от стандартния образование, какво да Предучилищно образованиеняма строги изисквания към резултатите от усвояването на програмата.
GEF поставя на преден план индивидуален подход към детето и игра, в която се запазва самочувствието предучилищнадетството и където се пази самата природа предучилищна възраст. Водене на детски занимания ще стане: игриви, комуникативни, двигателни, когнитивно-изследователски, продуктивни и др.
трябва да бъде отбелязано че образователендейностите се извършват през цялото време, в което детето е предучилищна организация. Това:
става (партньор)дейности на учител с деца:
образователендейности в режимни моменти;
Организирани образователни дейности;
образователендейности се осъществяват в различни видове дейности и обхващат структурни звена, представляващи определени области на развитие и образованието на децата(образователни области) :
1. Социално и комуникативно развитие;
2. Когнитивно развитие;
3. Развитие на речта;
4. Художествено-естетическо развитие;
5. Физическо развитие.
В млади години (1 година - 3 години)- обективна дейност и игри със съставни динамични играчки; експериментиране с материали и вещества (пясък, вода, тесто и др., общуване с възрастен и съвместни игри с връстници под ръководството на възрастен, самообслужване и действия с битови предмети-инструменти (лъжица, лъжица, шпатула и др.). , възприемане на смисъла на музика, приказки , поезия Разглеждане на картини, физическа активност;
За деца предучилищна възраст(3 години - 8 години)- редица дейности, като игри, включително ролева игра. Игра с правила и други видове игри, комуникативна (общуване и взаимодействие с възрастни и връстници, когнитивни изследвания (изследване на обекти от околния свят и експериментиране с тях, както и възприемане на художествена литература и фолклор, самообслужване и елементарни домакинска работа (на закрито и на открито), строителство от различни материали, включително конструктори, модули, хартия, естествени и други материали, изобразителен(рисуване, моделиране, апликиране, музикално (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене, музикални и ритмични движения, свирене на детски музикални инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения)дейности на детето.
Организирано образователнодейността е организациясъвместни дейности на учителя с деца:
с едно дете; с подгрупа деца; с цяла група деца.
Изборът на броя на децата зависи от:
възраст и индивидуални характеристики на децата; вид дейност (играене, когнитивно - изследователски, двигателни, продуктивни)интереса им към дейността; сложността на материала;
Но трябва да се помни, че всяко дете трябва да получи еднакви начални възможности за училище.
основна характеристика образователна организациядейностите в предучилищното образователно заведение на настоящия етап е отклонение от образователните дейности (класове, повишаване на статуса на играта, като основна дейност на децата предучилищна възраст; включване в процеса на ефективни форми на работа с деца: ИКТ, проектни дейности, игри, ситуации на проблемно обучение в рамките на интеграцията образователни области.
Така начин, "клас"как нарочно организиранотпада формата на образователна дейност в детската градина. Дейността трябва да е интересна особено за децата организиранвъзпитател специфични детски дейности, предполагащи тяхната активност, бизнес взаимодействие и общуване, натрупване от децата на определена информация за света около тях, формиране на определени знания, умения и способности. Но учебният процес остава. Учителите продължават "проучване"с деца. Важно е обаче да се разбере разликата между "стар"обучение и "нов".
образователенежедневните дейности на децата.
Освен от организирана образователнадейностите на възпитателя трябва да бъдат планирани и образователенактивност в режима дни:
В сутрешните и вечерните часове
На разходка
В рутинни моменти.
Цели образователендейности в режим дни:
Опазване на здравето и формиране на основата на здравна култура;
Формиране у децата на основите на безопасността на собствения им живот и на предпоставките за екологично съзнание (безопасност на околната среда);
Овладяване на първоначалните идеи от социален характер и включване на децата в системасоциални отношения;
Формиране на положително отношение към труда у децата.
Форми на държане образователендейности в режим дни:
Игри на открито с правила (включително народни игри, игрови упражнения, двигателни паузи, спортен джогинг, състезания и празници, физкултурни минути;
Оздравителни и закалителни процедури, здравеопазващи дейности, тематични разговори и разкази, компютърни презентации, творчески и изследователски проекти, упражнения за овладяване на културни и хигиенни умения;
Анализ на проблемни ситуации, игрови ситуации за формиране на култура на безопасност, разговори, разкази, практически упражнения, разходки по екологичната пътека;
Игрови ситуации, игри с правила (дидактически, творчески ролеви, театрални, конструктивни;
Преживявания и експерименти, смени, работа (в рамките на практически ориентирани проекти, колекциониране, моделиране, игри за драматизация,
Разговори, речеви ситуации, съставяне на разказ, преразказ, отгатване на гатанки, учене на стихчета, стихотворения, песнички, ситуационни разговори;
Слушане на изпълнение на музикални произведения, музикални и ритмични движения, музикални игри и импровизации,
Вернисажи на детското творчество, изложби визуални изкуства, работилници по детско творчество и др.
Самостоятелна дейност на децата.
Съгласно санитарно-епидемиологичните изисквания за съдържанието и организация на работата в предучилищните организацииза самостоятелни занимания на деца 3-7 години (игри, подготовка за образователни дейности, лична хигиена) в ежедневието трябва да се отделят поне 3-4 часа.
Но това не означава, че детето трябва да бъде оставено на себе си. За организациисамостоятелни дейности на децата е необходимо да се създаде развиваща предметно-пространствена среда и грижа и надзор за всяко дете.
Развиващата се предметно-пространствена среда трябва бъда:
1) Наситеността на средата трябва да съответства на възрастовите възможности на децата и съдържанието на Програмата.
образователенпространството трябва да бъде оборудвано с съоръжения за обучение и обучение (включително технически, подходящи материали, включително консумативи за игри, спорт, оборудване за отдих, инвентар (в съответствие със спецификата на Програмата).
Организация на образователното пространство и разнообразие от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на обекта)трябва да предоставят:
игрова, познавателна, изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с материали, достъпни за децата (включително пясък и вода)двигателна активност, включително развитие на големи и фини двигателни умения, участие в игри и състезания на открито; емоционално благополучие на децата при взаимодействие с предметно-пространствената среда; възможност децата да изразят себе си.
За бебета и малки деца образователенпространството трябва да предоставя необходимите и достатъчни възможности за движение, предметни и игрови дейности с различни материали.
2) Трансформируемостта на пространството предполага възможност за промени в предметно-пространствената среда в зависимост от образователна ситуация, включително променящите се интереси и възможности на децата.
3) Полифункционалност на материалите предполага: възможност разнообразенизползването на различни компоненти от предметната среда, например детски мебели, постелки, меки модули, паравани и др.; наличност в организацииили Групата на полифункционалните (няма строго фиксиран метод на използване)предмети, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски занимания (включително като заместители в детска игра).
4) Променливост на околната среда предполага: присъствие в организацииили група от различни пространства (за игра, строителство, усамотение и др., както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, осигуряващи свободен избор на децата; периодична смяна на игровия материал, поява на нови предмети, които стимулират игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.
5) Достъпност на околната среда предполага:
достъпност за ученици, включително деца с увреждания и деца с увреждания, на всички помещения, където образователни дейности;
безплатен достъп на деца, включително деца с увреждания, до игри, играчки, материали, помагала, които осигуряват всички основни видове детски занимания;
изправност и безопасност на материалите и оборудването.
6) Сигурността на обектно-пространствената среда предполага съответствието на всички нейни елементи с изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност на тяхното използване.
Заключение
това, което имаме, предучилищно образование, което се трансформирав посока, насочена преди всичко към цялостното развитие на детето въз основа на специални, специфични дейности, присъщи на деца в предучилищна възраст. Тоест на практика ще получим по-игрив и универсален подход, който приветства максималното използване на иновативни и активни методи на педагогическо взаимодействие, по-индивидуализирани и насочени към разкриване на собствения потенциал на всяко дете. Диктуващата педагогика най-накрая ще бъде напълно премахната, поне в областта на Предучилищно образование, и тя ще бъде заменена от по-модерна педагогика на развитието, педагогика на творчеството и свободата. Нова концепция, която повлия на формирането на Федералния държавен образователен стандарт Предучилищно образование, призовава преди всичко да оценяваме, а не да оценяваме детето. Освен това това е сериозна стъпка към повишаване на стойността и изолацията образованиев детските градини като самостоятелно звено в общ образование.
Руските предучилищни образователни институции в своята дейност се ръководят от Примерните правила за предучилищна образователна институция(1995 г., който урежда дейността на държавните, общинските образователни институции. Той определя задачите предучилищна образователна институция: опазване живота и здравето на децата; осигуряване на интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето; запознаване на децата с общочовешки ценности; взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето.
Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу
Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще Ви бъдат много благодарни.
публикувано на http://www.allbest.ru/
Министерство на образованието на Иркутска област
Държавна бюджетна професионална образователна институция на Иркутска област
Педагогически колеж Черемхово"
по темата Системата на предучилищното образование в Русия
Изработка на Никифорова Надежда
Проверено от: Жгун Людмила Сергеевна
Черемхово, 2017г
Въведение
Заключение
Библиография
Въведение
Според признанието на световната педагогическа общност през миналия 20-ти век се формира уникална система за предучилищно образование, която осигурява цялостно, пълноценно образование и развитие на децата от раждането до 7 години.
Социално-икономическите трансформации, настъпили в руското общество, доведоха до сериозни промени в образователната система като цяло и в нейното предучилищно ниво в частност.
Тези промени засегнаха както организационните, така и съдържателните аспекти на предучилищното образование. Системата на предучилищното образование се превърна в многофункционална мрежа от предучилищни образователни институции (ПОЕ), фокусирана върху нуждите на обществото и предоставяща разнообразна гама от образователни услуги, като се отчитат възрастта и индивидуалните особености на развитието на детето. Появиха се детски градини за надзор и усъвършенстване; компенсаторен тип; центрове за развитие на детето; учебни заведения "Основно училище-детска градина", групи за краткотраен престой на деца в детска градина и други институции.
Системата на предучилищното образование непрекъснато се променя, подобрява и актуализира. Той изпълнява и изпълнява най-важния социален ред на обществото, е един от факторите за неговото развитие. Законът на Руската федерация „За образованието“ (член 18) подкрепя ролята на родителите, които са първите учители. Тяхно задължение е да развиват основите на физическото, моралното и интелектуалното развитие на личността на детето в ранна детска възраст. В помощ на семейството функционира мрежа от предучилищни образователни институции.Днес в обществото няма единен поглед върху предучилищното образование. Има мнение, че детските градини не са необходими, че образованието на децата в предучилищна възраст може да бъде оставено на милостта на родителите и че те са тези, които имат право самостоятелно да решават как и къде да подготвят детето за бъдещ етап на образование . Може би за определена малка част от руското население идеята за ваучери за образование е приемлива. Но аналитичните данни показват, че по-голямата част от родителите с деца в предучилищна възраст се нуждаят от услугите на предучилищните образователни институции (PEI).
Поради това Министерството на образованието счита запазването и развитието на мрежата от предучилищни образователни институции за основна стратегическа задача на отдела за предучилищно образование.
1. Концепцията за системата на предучилищното образование
Образователната система в Руската федерация е комбинация от система от последователни образователни програми и държавни образователни стандарти от различни нива и направления; мрежи от учебни заведения от различни организационно-правни форми, видове и видове, които ги реализират; системата на образователните органи и подчинените им институции и предприятия (вж. Закона на Руската федерация „За образованието“, раздел 2. Член 8).
Предучилищното образование е първото звено в руската образователна система. Тази идея е записана още през 1918 г. в „Правилника за единното трудово училище”. От ранна възраст на детето се гарантира правото на образование, което от гледна точка на Конвенцията за правата на детето (1989 г.) включва следните аспекти:
Възможност за посещение на учебно заведение;
Създаване на условия за образователна дейност;
Отношения между участниците в образователния процес, основани на зачитане на човешкото достойнство на детето (виж Доронова Т.Н. Правото на образование // Предучилищно образование - 2001. № 10, с. 2-6) Предучилищно образование - осигуряване на интелектуално, личностно и физическо развитие на дете в предучилищна възраст от 2 месеца до 7 години.
Руските предучилищни образователни институции в своята дейност се ръководят от Примерния регламент за предучилищно образователно заведение (1995 г.), който регулира дейността на държавните, общинските образователни институции. Той определя задачите на предучилищното образователно заведение: опазване на живота и здравето на децата; осигуряване на интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето; запознаване на децата с общочовешки ценности; взаимодействие със семейството за осигуряване на пълноценно развитие на детето.
Съвременните предучилищни институции се характеризират с многофункционалност, разнообразие, свобода при избора на приоритетна посока на образователния процес, полипрограмиране при внедряване на съдържание. Всичко това понижава нивото на променливост, самостоятелна дейност на предучилищните образователни институции и адаптивност към регионалните условия. В съответствие с Примерния правилник системата на предучилищните образователни институции включва следните видове:
Детска градина с приоритетно изпълнение на една или повече области на развитие на децата (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.).
Детска градина от компенсиращ тип с приоритетно изпълнение на квалификационната корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците;
Детска градина за надзор и благоустрояване с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни и оздравителни мерки и процедури;
Детска градина от комбиниран тип (която може да включва общоразвиващи, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации;
Центърът за развитие на детето е детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и рехабилитация на всички деца.
Специален раздел на Примерната разпоредба разяснява процедурата за създаване, регистриране на PEI и издаване на лиценз (разрешение) за тях. В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ (член 13) и въз основа на Примерните правила за предучилищните образователни институции, всяка предучилищна институция създава своя собствена харта. Хартата е документ, който определя работата на институцията, целите и задачите, основните области на работа, променливостта на използваните образователни програми. Хартата определя правата и задълженията на участниците в образователния процес, основните характеристики на организацията на образователния процес, допълнителните платени образователни услуги.
В раздел „Участници в образователния процес” е посочено, че те са ученици, родители (или лица, които ги заместват), педагогически работници. Родителският договор урежда отношенията между предучилищното образователно заведение и родителите. Педагогическата стойност на този раздел от Образцовата разпоредба се състои във факта, че тук е ясно дефинирана стилистичната връзка между детето и учителя.
Тези взаимоотношения се изграждат на основата на сътрудничество, уважение към личността на детето и предоставяне на свободата му да се развива в съответствие с индивидуалните особености.
За педагогическа работа се приемат лица, които притежават необходимата професионално-педагогическа квалификация, потвърдена с документи за образование. Въз основа на член 53 от Закона на Руската федерация „За образованието“ лица, на които е забранено със съдебна присъда или по медицински причини, както и лица, които имат криминално досие за определени престъпления, нямат право да учат.
Всички служители на предучилищното образователно заведение са сертифицирани. Младите специалисти (възпитаници на образователни институции) се сертифицират след три години работа. В раздела „Управление на предучилищно образователно заведение“ на Примерния правилник е записано, че общото ръководство се осъществява от Учителския съвет, а редът за избора и компетентността му се определя от устава на предучилищното образователно заведение. . Прякото ръководство на дейността на предучилищното образователно заведение се осъществява от ръководителя. По този начин системата на предучилищното образование се основава на принципите на държавната политика в областта на образованието, има правна рамка. Тази система осъзнава потребността на обществото от отглеждане и развитие на децата от ранна възраст. Предучилищна образователна институция, изпълняваща различни функции от своята дейност, отговаря за качеството на своята работа, за съответствието на резултатите от дейността с държавния образователен стандарт.
Стандартът (преведен от английски като извадка, основа, критерий) включва федерални и национално-регионални компоненти (член 7 от Закона на Руската федерация "За образованието". Образователният стандарт определя задължителното минимално съдържание на основните образователни програми, максимален размер на учебното натоварване за учениците, изисквания за нивото на обучение на завършилите. Разработването на образователен стандарт за предучилищните образователни институции започва в началото на 90-те години (Р.Б. Стеркина). Днес временният държавен образователен стандарт за предучилищно образование е проектиран като система от държавни изисквания към психолого-педагогическите условия за отглеждане и възпитание на децата Предучилищното образование е диференцирано в следните области: физическо, познавателно-речево, специално-лично, художествено и естетическо. Това съдържание се реализира в определена образователна програма. изискванията към съдържанието и методите на обучение и обучение, реализирани в предучилищните образователни институции, съществуват Има две групи – смислени и лични. Изискванията на първата група (съдържателни) са свързани с определени предметни области и насочват специалиста към избора на определено съдържание на предучилищното образование (например в областта на природните науки, екологията, здравето - възрастните създават възможности за запознаване на децата с физическите свойства на предметите и явленията с разнообразието на флората и фауната, разнообразието от условия на живот на Земята). Изискванията на втората група (лични) задават насоки за характера на взаимодействието на учителите с детето и са насочени към развитие на неговите социални и личностни качества (любопитство, инициативност, самостоятелност, интерес и др.).
Тези изисквания дават възможност за установяване на психологическа и педагогическа последователност в изпълнението на съдържанието, формите и методите.
Федералният компонент на стандарта действа като инвариантна част, която не може да бъде променяна локално, осигурява запазването на най-добрите традиции и по-нататъшното развитие на системата на предучилищното образование. Федералният компонент на държавата. Стандартът създава единството на образователното пространство на територията на Руската федерация, регулира качеството на това образование, е основата за сертифициране на предучилищни образователни институции, обективна оценка на нивото на образование.
Националният регионален компонент на държавния образователен стандарт отразява социално-икономическия; национално-етнически, природно-климатични, културно-исторически особености на региона (региона). Този компонент допълва задължителния минимум от съдържанието на образователната програма, прилагана в предучилищното образователно заведение.
Добавката трябва да е органична и да се вписва естествено в основната образователна програма на институцията. Пример за прилагане на национално-регионалния компонент може да бъде регионалната образователна програма за деца в предучилищна възраст „Нашият дом е Южен Урал“, изградена върху хуманистичните по съдържание и универсални в употреба идеи на народната педагогика (Виж Бабунова Е.С. Регионална образователна програма за деца в предучилищна възраст "Нашият дом е Южен Урал" и проблемите на установяване на регионалния компонент на стандарта за предучилищно образование в Уралския федерален окръг.
държавен стандарт за предучилищно образование
2. Исторически предпоставки за формиране на системите за предучилищно образование
Предучилищното образование като първи етап на обучение, върху който се полагат основите на социалната личност и най-важната институция за подкрепа на семейството през последните 10 години, премина през труден път на вместване в новите реалности.
Съвременното предучилищно образование в Русия има следните видове предучилищни институции: детска градина; детска градина с приоритетно изпълнение на една или повече области на развитие на децата (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.); детска градина от компенсаторен тип с приоритетно изпълнение на квалификационна корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците; детски надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури; детска градина от комбиниран тип (която може да включва общоразвиващи, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации); център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и рехабилитация на всички деца.
Първоначалният рязък спад в записването в предучилищното образование се стабилизира през 1995 г. В момента около 55% от децата посещават детски градини (например в скандинавските страни такива деца са около 90%).
Както показват многогодишни изследвания, пълноценното развитие на детето се случва, ако има два компонента от живота му - пълноценно семейство и детска градина. Семейството осигурява необходимите интимни и лични взаимоотношения на детето, формиране на чувство за сигурност, доверие и откритост към света. В същото време самото семейство се нуждае от подкрепа, която детската градина е предназначена да осигури – родителите могат да работят и учат, да се усъвършенстват в професионален и личен план, без да се чувстват виновни, че детето е изоставено в този момент, могат да бъдат сигурни, че детето е в комфортни условия, хранят се нормално, занимават се с педагогика.
А какво дава детската градина на самото дете? Основното предимство на детската градина е наличието на детска общност, благодарение на която се създава пространство за социално преживяване на детето. Само в условията на детска общност детето познава себе си в сравнение с другите, подходящи начини за комуникация и взаимодействие, които са адекватни на различни ситуации, преодолява присъщия си егоцентризъм (фокус върху себе си, възприемане на околната среда изключително от собствената си позиция) .
В момента самата система на предучилищно образование също се промени. Въведена е диференциация на предучилищните образователни институции по видове и категории. Към досегашния единствен тип - "детска градина" бяха добавени нови - детска градина с приоритетно осъществяване на интелектуалното или художествено, естетическо или физическо развитие на учениците, детска градина за деца с увреждания във физическото и психическо развитие, грижи и рехабилитация, център за развитие на детето и др. От една страна, това позволява на родителите да изберат образователна институция, която отговаря на техните нужди, от друга страна, повечето от тези видове (с изключение на корекционните за деца със сериозни здравословни проблеми) не отговарят на моделите на детското развитие. В предучилищна възраст физическите и психически функции са във фаза на формиране, формират се първични духовни ценности, интелекта на детето, неговата креативност, широка сфера на интереси и т.н. и в тази връзка е неправомерно отделянето на едни или други. приоритетна линия на развитие; специализацията е абсурдна по отношение на предучилищното дете и нарушава правото на детето на многостранност и цялостност на развитието.
Съдържателно е актуализирана и системата на предучилищното образование. Детските градини вече работят не на единична основа, както преди, а по цял набор от нови програми и педагогически технологии, създадени от екипи и индивидуални автори, което допринася за развитието на инициативността и креативността на учителите. В същото време програмите често са точно противоположни в своите основни подходи към възпитанието и развитието на децата: в някои преобладава образованието и се обръща малко внимание на самостоятелните дейности на децата и тяхното възпитание, в други се отказва образованието, и всички дидактически задачи се решават само в играта, което разрушава и самата игра като водеща дейност в тази възраст, и не е много ефективна по отношение на обучението на децата.
3. Основните насоки на реформиране на образователната система на съвременния етап
Едно от първоначалните условия за успешно управление в това отношение може да се нарече правна рамка: правна подкрепа за дейността на образователна институция, която е на много нива: от федерална до общинска. Освен това, за да се гарантира ефективността на дейностите, се вземат предвид промените и иновативните процеси, протичащи в предучилищното образование.
Днес системата на предучилищното образование е балансирана мрежа от различни видове предучилищни институции, отличителна черта на които е дейността в иновативен режим.
Основната цел на образователната политика в областта на предучилищното образование е да осигури гаранции за достъпно и качествено предучилищно образование, което осигурява равни изходни условия за последващо успешно обучение на детето в училище. В същото време достъпността се характеризира с възможността за избор на детска градина, а качеството се характеризира с възможностите и способностите на детето да усвоява програми на следващите нива на образование.
Предучилищното образование в Русия не е задължително и затова много семейства отглеждат и обучават децата си сами. Има няколко вида институции за предучилищно образование, общообразователни (предхождащи училище), допълнително развитие.
Първите образователни институции за деца се появяват в Русия в края на 19 век. Обикновените деца на необлагодетелствани родители през 1866 г. могат да посещават първата безплатна "народна детска градина". По същото време се появява и първата детска градина за деца на интелигенцията. Системата от предучилищни образователни институции се развива активно и след три десетилетия в Русия се появяват няколко десетки детски градини: платени и безплатни, за благородство и интелигенция, работници, както и за сиропиталища.
По това време започват да се организират образователни курсове за педагози, провеждат се лекции и „обучения“, издава се съответната литература.
На 20 ноември 1917 г. е приета официалната "Декларация за предучилищното образование". Този документ гарантира безплатно образование и възпитание на деца в предучилищна възраст.
Първият педагогически факултет с предучилищна катедра е открит през 1918 г. в Московския държавен университет. Първата „Работна програма на детската градина“ е публикувана през 1934 г., а през 1938 г. е публикувана „Хартата на детската градина“, която определя задачите на работата, структурата и особеностите на функционирането на предучилищните институции, и „Ръководство за учители в детските градини“, които съдържаха методически указания за раздели за работа с деца.
Към средата на 20-ти век мрежа от над два милиона деца вече посещават детски градини.
В следвоенния период в СССР се появяват първите детски ясли, където родителите могат да оставят бебетата си, започвайки от два месеца.
В началото на 60-те години на миналия век е разработен единен документ за всички институции за предучилищно образование, определящ тяхната програма за работа.
В началото на 21 век в Русия имаше повече от 45 000 предучилищни институции. Съвременната система на предучилищно образование се състои от детски ясли, детски градини, групи за краткосрочен престой за деца, центрове за предучилищно образование.
Заключение
По този начин системата DL е динамична, развиваща се, сложна система, която включва образователни програми, Федералния държавен образователен стандарт, мрежа от предучилищни организации и система от ръководни органи. Предучилищното образователно заведение като вид образователна система включва разнообразие от типове, които имат свои отличителни черти (обикновено свързани с модела на образователния процес, чиято основа е образователната програма).
Деца от 2 месеца до 7 години се приемат в предучилищна образователна институция въз основа на медицински доклад, тоест Примерната наредба предлага процедурата за набиране на предучилищни образователни институции, количествения състав на групите, тяхната заетост в зависимост от възрастта.
Библиография
1. Предучилищна педагогика / изд. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина. - М.: Образование, 1978. - 429 с.
2. История на предучилищната педагогика / М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев / изд. Л. Н. Литвина. -- М.: Просвещение, 1989.
3. Вестник „Предучилищно възпитание” на издателство „Първи септември” No 11/2005г.
4. Крулехт, М.В. Експертни оценки в образованието: учеб. Помощ за студенти. fak. предучилищна
5. В работата са използвани материали от сайта http://www.gala-d.ru/index.html.
Хоствано на Allbest.ru
...Подобни документи
Държавни образователни стандарти. Системата от показатели на статистиката на предучилищното образование. Графично отражение на промяната в броя на детските градини в Брянска област. Анализ на динамиката на осигуряване на места за деца в предучилищните институции.
курсова работа, добавена на 04.01.2015
Появата на предучилищното образование в Русия, историята на неговото развитие и формиране. Характеристики на предучилищното образование през 19 - началото на 20 век, опитът от неговата организация през съветския период. Насоки на развитие на съвременната система на предучилищно образование.
дисертация, добавена на 03.03.2013г
Историята на формирането и развитието на системата на предучилищното образование в Съединените щати: появата на първите детски градини, видове предучилищни институции, характеристики на образователните програми. Организация на пространствената среда в детските градини в Америка, ежедневието, храненето.
дисертация, добавена на 08.12.2013г
Особености на организацията на предучилищното образование в САЩ. Програма за образование на бебета в Китай. Редът за посещение на предучилищни институции във Франция. Причини за неразвитостта на детските градини в Германия. Целите на образованието в ранна детска възраст в Япония.
презентация, добавена на 05/10/2014
Системни и процедурни подходи към разглеждането на образованието. Характеристики на образователните системи в национален мащаб. Изучаване на образователните институции на съвременна Русия. Държавни образователни стандарти и образователни програми.
презентация, добавена на 08.08.2015
Характеристики на държавната политика на Руската федерация за издръжката и възпитанието на децата в предучилищните образователни институции. Основните видове образователни институции. Насоки за подобряване на системата за отглеждане на деца в предучилищните образователни институции.
дисертация, добавена на 20.04.2012г
Класификация на предучилищните образователни институции в съответствие с насочеността. Предучилищни, общообразователни институции, техните основни видове. Институции за допълнително и специално образование. Характеристика на авторските школи, етапи на дейност.
тест, добавен на 09.06.2010
Изучаване на съвременната система на предучилищно образование в Полша. Детска градина, ясли, семейни детски градини и предучилищни центрове като основни видове предучилищни организации в Полша. Образователни програми и особености на системата на частното предучилищно образование в страната.
презентация, добавена на 21.03.2017
Понятието "предучилищно образование". Видове, задачи и проблеми на предучилищните образователни институции. Участници в предучилищния образователен процес. Цели, принципи и методика за изчисляване на финансирането на предучилищна институция, ред за осъществяване на финансиране.
резюме, добавено на 25.04.2015
Описание на съдържанието на съвременното руско и европейско образование. Държавните стандарти от ново поколение като начин за модернизиране на образованието в Русия на настоящия етап. Влияние на Болонския процес върху развитието на образованието в Русия.
6.1. Образованието е целенасочен процес на възпитание и възпитание в интерес на човек, общество, държава, придружен от декларация за постиженията на учениците на установените от държавата нива (образователна квалификация), удостоверена със съответния документ (Закон за Руската федерация „За образованието“).
Предучилищното образование като многостранен, целенасочен, функционално единен процес на възпитание и обучение, осигуряващ физическото и психическото развитие на детето, навременния му преход към следващия етап от образователната система.
6.2. Образователната система е социална институция, която осигурява трансфера на знания, умения и способности, натрупани от обществото, към по-младото поколение.
Образователната система е съвкупност от взаимосвързани и взаимодействащи материално-технически, финансови, кадрови, правни, програмни и методически елементи (ресурси), образователния процес и неговите резултати.
Системата на предучилищното образование е набор от основни общообразователни програми, мрежа от предучилищни организации, система от ръководни органи, GEF 2013 (в сила от 1 януари 2014 г.).
6.3. Дейността на предучилищното образователно заведение се основава на Федералния закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ (№ 273 от 29 декември 2012 г.), Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование от 2013 г., Хартата на предучилищното образователно заведение и образователната програма.
Ø ФЗ - основни понятия, принципи на възпитанието. 15 глави: Общи положения; Образователна система; Лица, извършващи образователна дейност; Ученици и техните родители (законни представители); Педагогически, управленски и други служители на организации, занимаващи се с образователна дейност; Основания за възникване, изменение и прекратяване на образователни отношения; Общо образование; Професионално образование; Допълнително образование; Особености при изпълнението на определени видове образователни програми и обучение от определени категории ученици; Управление на образователната система. Държавно регулиране на образователната дейност; Икономическа дейност и финансово подпомагане в областта на образованието; Международно сътрудничество в областта на образованието; Заключителни разпоредби
член 23
Глава 7 Чл.64. Предучилищно образование
1. Предучилищното образование е насочено към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални, морални, естетически и личностни качества, формиране на предпоставките за образователна дейност, опазване и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст.
2. Образователните програми на предучилищното образование са насочени към многостранното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид тяхната възраст и индивидуални особености, включително постигането от деца в предучилищна възраст на нивото на развитие, необходимо и достатъчно за успешното им усвояване на образователните програми на основно общо образование, базирано на индивидуален подход към децата в предучилищна възраст и специфични за децата в предучилищна възраст дейности. Разработването на образователни програми за предучилищно образование не е придружено от междинна и окончателна атестация на учениците.
3. Родители (законни представители) на непълнолетни, които предоставят на децата предучилищно образование под формата на семейно образование, имат право да получават методическа, психолого-педагогическа, диагностична и консултативна помощ без да заплащат такса, включително в предучилищни образователни организации и общообразователни организации. , ако в тях са изградени подходящи консултантски центрове. Осигуряването на такива видове помощ се извършва от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация.
Ø Устав (съгласно Федералния закон) - Образователната организация работи въз основа на устав, одобрен по начина, предписан от законодателството на Руската федерация.
Уставът на образователната организация трябва да съдържа, наред с информацията, предвидена от законодателството на Руската федерация, следната информация:
1) вид образователна организация;
2) учредителя или учредителите на образователната организация;
3) видове реализирани образователни програми, посочващи нивото на образование и (или) насоченост;
4) структурата и компетенциите на ръководните органи на образователната организация, реда за тяхното формиране и мандата.
В една образователна организация трябва да се създадат условия за запознаване на всички служители, ученици, родители (законни представители) на непълнолетни ученици с нейния устав.
Ø Федералният държавен образователен стандарт се състои от четири раздела: Общи разпоредби (установява нормите, които са задължителни за всички предучилищни образователни институции), Изисквания към структурата на образователната програма на предучилищното образование и нейния обем (4 направления за развитие на децата, съдържанието на образователните области, принципи за изграждане на програма, структура и обхват на програмата), изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на предучилищното образование (изисквания за психологически, педагогически, кадрови, материално-технически и финансови условия за изпълнение на програмата, както и за развиващата се предметно-пространствена среда), Изисквания към резултатите от овладяването на основната образователна програма на предучилищното образование (представени под формата на цели предучилищно образование, които са социални и нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на нивото на предучилищно образование).
1.4. Основни принципи на предучилищното образование:
1) пълноценно живеене от детето на всички етапи от детството (бебе, ранна и предучилищна възраст), обогатяване (усилване) на детското развитие;
2) изграждане на образователни дейности въз основа на индивидуалните характеристики на всяко дете, при което самото дете става активно при избора на съдържанието на своето образование, става предмет на образованието (по-нататък - индивидуализация на предучилищното образование);
3) подпомагане и сътрудничество на деца и възрастни, признаване на детето като пълноправен участник (субект) на образователните отношения;
4) подпомагане на инициативата на децата в различни дейности;
5) сътрудничество на Организацията със семейството;
6) запознаване на децата със социокултурните норми, традиции на семейството, обществото и държавата;
7) формиране на познавателни интереси и познавателни действия на детето в различни дейности;
8) възрастова адекватност на предучилищното образование (съответствие на условията, изискванията, методите на възрастта и особеностите на развитието);
9) отчитане на етнокултурната ситуация на развитието на децата.
1.8. Стандартът включва изисквания за: структурата на Програмата и нейния обем, условията за изпълнение на Програмата, резултатите от разработването на Програмата.
2.6. Някои области на развитие и образование на децата (наричани по-долу образователни области): социално и комуникативно развитие, когнитивно развитие; развитие на речта;художествено-естетическо развитие; физическо развитие (вижте билет 1 за подробности).
Ø Концепцията за предучилищно образование (1989) - документ, който определя основните положения, начини за подобряване на предучилищното образование, хуманизиране, отхвърляне на стереотипите, идеологизиране на образователния процес, разработване на нови образователни програми, създаване на среда за развитие на предмета, промяна на стила на общуване, взаимодействие между учители и деца.
Ø Образецът на правилник за предучилищно образователно заведение (2011 г.) определя задачите, видовете предучилищни образователни институции, организацията на дейността, състава на групите, характеристиките на участниците в образователния процес, ръководството на предучилищните образователни институции.
6. Основните задачи на предучилищното образователно заведение са:
Опазване на живота и укрепване на физическото и психическото здраве на учениците;
Осигуряване на познавателно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо и физическо развитие на учениците;
Образование, като се вземат предвид възрастовите категории на учениците на гражданство, зачитане на правата и свободите на човека, любов към околната среда, Родината, семейството;
Извършване на необходимата корекция на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на учениците;
Взаимодействие със семействата на учениците за осигуряване на пълноценно развитие на децата;
Оказване на консултативна и методическа помощ на родители (законни представители) по отглеждането, възпитанието и развитието на децата.
6.4. Предучилищното образование е първото звено в руската образователна система.
Предучилищните организации изпълняват социална функция (подпомагане на родителите при отглеждането на деца), педагогическа функция (осъществяване на развитието на децата, като се вземат предвид индивидуалните характеристики).
Целта на предучилищното образование е цялостното развитие на децата в предучилищна възраст.
Задачи на ДОО:
1. Опазване на живота и здравето, физическото развитие на децата.
2. Осигуряване на индивидуално, социално, личностно, художествено и естетическо развитие, запознаване на децата със социалните ценности.
3. Внедряване на корекция в развитието на децата.
4. Взаимодействие, сътрудничество със семейството.
Предучилищната организация е обществена и социална институция.
В съответствие с Примерния правилник системата на предучилищните образователни институции включва следните видове:
Детска градина с приоритетно изпълнение на една или повече области на развитие на децата (интелектуално, художествено-естетическо, физическо и др.).
Детска градина от компенсиращ тип с приоритетно изпълнение на квалификационната корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците;
Детска градина за надзор и благоустрояване с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни и оздравителни мерки и процедури;
Детска градина от комбиниран тип (която може да включва общоразвиващи, компенсаторни и развлекателни групи в различни комбинации;
Център за развитие на детето - детска градина с осъществяване на физическо и психическо развитие, корекция и рехабилитация на всички деца.
Деца от две до седем години могат да посещават предучилищна възраст. Управляващ орган е учителският съвет.
Системата за управление на DL в страната включва Министерството на образованието и науката на Руската федерация на федерално ниво; на регионално ниво - образователни органи на региони, градове, области, територии, автономни републики (Министерство на образованието и науката на Мурманска област); на общинско ниво - градски, районни образователни органи или образователен отдел към администрациите (комисия по образованието); на управленско ниво на конкретна образователна организация - органи на самоуправление (общо събрание и учителски съвет).
6.5. Основните насоки на развитие на децата в предучилищна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт (вижте билет 1).
По този начин системата DL е динамична, развиваща се, сложна система, която включва образователни програми, федералните държавни образователни стандарти, мрежа от предучилищни организации и система от ръководни органи.
Основното предимство на детската градина е наличието на детска общност, благодарение на която се създава пространство за социално преживяване на детето. Само в условията на детска общност детето познава себе си в сравнение с другите, подходящи начини за комуникация и взаимодействие, които са адекватни на различни ситуации, преодолява присъщия си егоцентризъм (фокус върху себе си, възприемане на околната среда изключително от собствената си позиция) . Важно е детската градина да действа като мярка за предотвратяване на „педагогическото пренебрегване“, което сега често се наблюдава при деца, които не посещават предучилищни заведения.
Основните насоки на развитие на DO:
Осигуряване на достъпност на предучилищното образование;
Подобряване на качеството му.
Осигуряването на равен достъп до образователните услуги е една от приоритетните задачи за развитието на предучилищното образование в Руската федерация в момента. Неговото решение е невъзможно без гъвкава, многофункционална система на предучилищно образование, която трябва да гарантира конституционното право на всеки гражданин на Русия на обществено и безплатно предучилищно образование.
Системата DL се разглежда днес и като:
Един от факторите за укрепване и поддържане на здравето на децата;
Подобряване на демографската ситуация в Русия.
Обективно увеличаването на раждаемостта е невъзможно, без да се предоставят на гражданите на Русия, особено на жените, солидни социални гаранции, включително гаранции за настаняване на дете в предучилищна образователна институция. По този начин осигуряването на достъпност на предучилищното образование е важен аспект от демографската политика на държавата.
На този етап проблемът с липсата на места в предучилищните образователни институции остава актуален за много региони на страната. У нас в списъците на децата, нуждаещи се от предучилищно образование, има над милион деца на възраст над три години. Към този брой е необходимо да се добавят деца от ранна предучилищна възраст, деца от отдалечени населени места, където няма детски градини, деца, които не могат да посещават институции от общ тип на развитие по здравословни причини; деца, чиито родители не могат да плащат за детска градина и др.
Проблемът с достъпността на предучилищното образование за всички категории граждани с деца в предучилищна възраст може да бъде до голяма степен разрешен чрез използването на вътрешни резерви на образователната система, включително развитието на различни организационни форми на предучилищно образование, както и по-гъвкава система на режими за деца в предучилищна възраст.
В целодневна група например може да има няколко режима - от 10,5 часа на ден.
Системата на предучилищното образование в Руската федерация е представена от мрежа от образователни институции от различни видове и типове. Когато се формира, държавата, представлявана от власти на всички нива, се опитва да отчита максимално характеристиките на децата и нуждите на техните родители.
Образцов правилник за предучилищно образователно заведение „установява различни видове предучилищни образователни институции: детска градина; детска градина за малки деца; детска градина за деца от предучилищна (по-стара предучилищна) възраст; детски надзор и рехабилитация; детска градина от компенсаторен тип; комбиниран тип детска градина; детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности в една от областите на развитие на децата; център за развитие на детето - детска градина.
Основната структурна единица на организацията на учебния процес е групадеца в предучилищна възраст. Групите са с различна насоченост: общоразвиваща, компенсаторна, комбинирана, оздравителна. Това ви позволява да вземете предвид характеристиките на определен контингент от деца.
Дейност групи за общо развитиефокусирани върху хармоничното и всестранно развитие на децата в предучилищна възраст.
Групи с компенсираща ориентациясъздадена за деца с увреждания (HIA). Тяхната цел е квалифицирана корекция на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на децата и предучилищното образование за деца с увреждания.
Уелнес груписа създадени за деца с туберкулозна интоксикация, често болни деца и други категории деца в предучилищна възраст, които се нуждаят от набор от специални развлекателни дейности. В тези групи се изпълняват ДО програми, както и набор от санитарно-профилактични и оздравителни мерки и процедури.
V групи с комбинирана ориентациясъвместно обучение и възпитание на здрави деца и деца в предучилищна възраст с увреждания, включително деца с увреждания.
Групи от деца в предучилищна възраст могат да работят в различни режими:
Пълен (12 часа),
Съкратен (8 - 10 часа),
Удължен (14 часа) ден,
24/7
Или краткосрочен (3-5 часа) престой.
Такъв различен начин на престой е свързан както с особеностите на самите деца, така и с нуждите на техните семейства.
Детските градини са най-популярни сред родителите. пълен ден , в които в рамките на 12 часа се извършват осъществяват се надзор, грижи, хранене, програми за предучилищно образование.
Групи за деца в предучилищна възраст могат да се създават не само в предучилищни, но и в: общообразователни институции, образователни институции за деца от предучилищна и начална училищна възраст, институции за допълнително образование, култура и социални цели.
Детските градини вече работят не на единична основа, както преди, а по цял набор от нови програми и педагогически технологии, създадени от екипи и индивидуални автори, което допринася за развитието на инициативността и креативността на учителите. В същото време програмите често са точно противоположни в своите основни подходи към възпитанието и развитието на децата: в някои преобладава образованието и се обръща малко внимание на самостоятелните дейности на децата и тяхното възпитание, в други се отказва образованието, и всички дидактически задачи се решават само в играта, което разрушава и самата игра като водеща дейност в тази възраст, и не е много ефективна по отношение на обучението на децата.
Натискът на училището оказа значително влияние върху самата организация на живота на децата в детската градина. Вътрешната стойност на предучилищното детство изчезна на заден план, тясно насочената подготовка за училище се превърна в крайъгълен камък. При такъв чисто училищен подход се губи самата същност на детската градина, място, където детето може да бъде себе си, да се занимава с интересни дейности за развитие под ръководството на учител, който го познава добре (играе, проектира, рисува, слуша музика , измислете приказки и др.); детската общност е унищожена.
Съвременни тенденции в предучилищното образование
Основната задача на руската образователна политика през последните години е да осигури съвременното качество на образованието, като същевременно запази фундаменталния му характер и съответствие с настоящите и бъдещите потребности на личността, обществото и държавата. За да решат този проблем, правителството на Руската федерация и Министерството на образованието разработиха „Концепция за модернизация на руското образование.” Приоритет в образователната политика на първия етап на модернизация е прилагането на програми за предучилищно образование и приемането на мерки за подобряване на здравето на младото поколение.
Предучилищното образование е право на всяко дете, което се осъществява от съответните подготвителни институции, но може да се осъществява от родителите самостоятелно у дома.
Както показва статистиката, в Русия около една трета от семействата нямат възможност да отглеждат дете в държавни подготвителни организации. Затова предучилищното образование у нас е един от приоритетите на младежката политика.
Историята на формирането на системата на предучилищното образование в Русия
След европейските държави, в края на 19 век, подготвителните образователни институции започват да се появяват във вътрешните пространства. Първият безплатен у нас е организиран през 1866 г. в град Санкт Петербург. В същото време започват да се появяват частни подготвителни институции за децата на интелигенцията.
През първата половина на 20-ти век образователната програма на предучилищното образование в Русия вече е доста развита. Публичният достъп беше отворен за цяла маса платени и безплатни подготвителни организации. В страната непрекъснато работеха няколко детски градини, чиято организация беше близка до съвременното ниво.
Първата програма, според която е трябвало да работят всички държавни детски градини, е приета през 1934 г., а от 1938 г. са определени основните задачи на такива институции, формира се структурата на институциите, са документирани постулатите за функционирането на детските градини , и бяха въведени методически указания за учителите.
През 40-те години на миналия век предучилищното образование достига невиждани за това време мащаби. Повече от два милиона деца в цялата страна са получили достъп до безплатно обучение.
През 1959 г. възникват напълно нови институции за предучилищно образование под формата на родители, които могат да изпращат децата си на възраст от 2 до 7 години по свое желание, като по този начин прехвърлят задачата на образованието върху плещите на държавните учители и освобождават свободно време за работа.
Цялостна реформа на образователната система, която се провежда у нас в периода от края на 80-те до средата на 90-те години на миналия век, доведе до формирането на „Концепцията за предучилищно образование”. Документът съдържа няколко основни принципа, които учителите трябва да следват в процеса на отглеждане на децата:
- Хуманизацията е развитие на трудолюбие, зачитане на правата на другите хора, любов към семейството и света наоколо.
- Личностно развитие - укрепване на физическото и психическото здраве на детето, подпомагане усвояването на основите на умствената и трудовата дейност.
- Индивидуално и диференциално образование - развитието на наклонностите на детето, обучение на децата въз основа на техните лични интереси, възможности и способности.
- Деидеологизацията е разкриване на общочовешки ценности, отхвърляне на конкретна идеология в хода на изпълнението на общообразователни програми.
Бюджетни институции
Организации с нетърговска ориентация, създадени съгласно постановление на властите, местните власти за предоставяне на услуги на населението в областта на предучилищното образование, се признават за бюджетни. Собствеността на такива институции по право принадлежи на държавата, но е поверена на управлението на образователната институция.
Финансирано от бюджета под формата на субсидии. На такива организации не е забранено да извършват предприемаческа дейност, ако получаването на доходи е насочено към постигане на целите, за които е създадена институцията.
Автономни институции
Системата на предучилищното образование предполага възможност за организиране на автономни институции. Тази категория включва институции, създадени от съставните образувания на Руската федерация за предоставяне на услуги в областта на образованието.
Финансирането на автономните детски градини се извършва за сметка на лични средства на учредителя, чрез субвенции или субсидии. Услугите на населението тук могат да се предоставят както на платена, така и на безплатна основа. Имуществото на автономните институции се възлага на управление и се поверява на самостоятелно разпореждане.
Задачи на съвременните предучилищни образователни институции
В момента се разграничават следните задачи за функционирането на организациите за предучилищно образование:
- укрепване на психическото и физическо здраве на децата, опазване живота на учениците;
- осигуряване на социално и личностно израстване, развитие на речевите способности, задоволяване на естетически потребности;
- отглеждане на деца въз основа на възрастови характеристики, развиване на любов към света около тях, уважение към свободите и правата на другите хора;
- взаимодействие с родителите, предоставяне на методическо и консултативно
Предучилищна учителка
Основната задача на учителя е развитието на оригиналната индивидуална личност на детето, разкриването на основите на възприятието на околния свят, формирането на ценности по отношение на природата и обществото.
Учителят в системата на предучилищното образование трябва да притежава следните качества:
- развито мислене, дългосрочна и работна памет;
- висока емоционална стабилност, обективност на оценките, такт и морал;
- съпричастност към околната среда, взискателност;
- наличието на творчески способности;
- способност за бързо превключване на вниманието;
- доброта, толерантност, справедливост, инициативност.
Видове съвременни предучилищни образователни институции
Предвид необходимостта от работа с определени възрастови групи и специфичния фокус на обучението на отделни деца, се разграничават следните видове предучилищни образователни институции:
- Традиционна детска градина – реализира общоприети програми за подготовка и възпитание на децата.
- Детска градина за малки деца - занимава се с подготовка на ученици на възраст от 2 месеца до 3 години. Отговаря за създаването на оптимални условия, които насърчават ранната социализация и адаптирането на бебетата към външния свят.
- Детска градина за деца в по-голяма, предучилищна възраст - изпълнява основната образователна програма, а също така обучава деца на възраст 5-7 години в специални групи, които предоставят равни възможности за последващо успешно училище.
- Детски градини за оздравяване и грижи - тук се изпълнява не само предучилищна програма, но се извършва и превантивна, здравно-оздравителна и санитарно-хигиенна работа.
- Компенсаторни институции - основният акцент е върху квалифицираната корекция на умствените и физически увреждания на учениците.
- Детска градина с приоритет на определен вид дейност - освен общообразователна, учителите задоволяват познавателните, личностните, социалните, естетическите и художествените потребности на малчуганите.
Най-накрая
Въпреки доста развитата предучилищна система, усъвършенстването на педагогическия състав и формирането на личностните качества на възпитателите по съображения на хуманистичната психология остават остър проблем у нас.
Пълномащабно разкриване на педагогическия потенциал, повишаване на компетентността на възпитателите, самообразование, модернизиране и развитие на системата от подготвителни институции за деца - всичко това е сред най-належащите проблеми в областта на предучилищното образование.
