Министърът на образованието обяви какви промени ще има в Единния държавен изпит по литература. До 2018 г. руските 11-класници, които са избрали последния изпит по родна литература, ще го вземат по нов начин. Ще се променят както съдържанието на финалната атестация по предмета, така и формата на този тест, това беше обсъдено на последната пресконференция в Москва.
Първо, няма да има повече елементарни тестови задачи, така наречената „игра на отгатване“. Според Сергей Зинин, водещ специалист във FIPI, училищата отдавна са свикнали с тестови задачи. Тези вече традиционни обучения се провеждат автоматично и изобщо не учат децата да мислят самостоятелно. В стария изпитен формат, след четири кратки отговора на задания по определен литературен фрагмент, трябваше да се напише пълно есе като подробен и аргументиран отговор, мнение по проблем.
Новият формат на Единния държавен изпит по литература дава повече възможности за самостоятелно разсъждение и творчество. Дипломникът е поканен да избере един от няколко въпроса, както и метода и стила на своето есе. Текстът на произведението може да изглежда като статия от литературен критик, а може и да е отговор на читателя, в който акцентът е върху емоционалното лично възприемане на прочетения фрагмент.
Както обясни експертът от FIPI, студентът има възможност да изгради разсъжденията си както от подробности към общи положения, така и обратно – от общи твърдения към подробности. Основната задача е да се гарантира, че съдържанието на творческата работа отразява разбирането на учениците за смисъла на анализирания текст, както и способността да стигат до собствени заключения, използвайки собствена избрана аргументация.
В дискусията взе участие и Дмитрий Бак, професор в Хуманитарния университет, известен учен, който оглавява Държавния литературен музей. Според него изучаването на такъв предмет като художествената литература е затруднено не само от общия проблем за Единния държавен изпит за замяна на образователния процес с контролни мерки, но и от по-дълбока точка - неразбиране на истинската същност на това изкуство форма. В крайна сметка произведенията на изкуството, според професора, изискват по-дълбоко, емоционално преживяване. Те не могат да бъдат анализирани с инструментите на формалната логика. Такава практика на формиране на универсални критерии за оценка на художествен текст никога няма да може да научи ученика да разбира и обича литературата, може само да внуши чувство на отхвърляне и неприязън към този вид четиво.
Заслужилият учител на Русия Евгения Абелюк, доцент във Висшето училище по икономика на Националния изследователски университет, подчерта в речта си, че въпреки че актуализираният формат на държавния изпит по литература има своите предимства, той все още оставя много да се желае. Изискването за бързо съставяне на три есета, макар и с малък обем, е доста трудно изпълнимо. Това изисква умение бързо да фокусирате вниманието си върху нова тема, както и да формулирате мислите си възможно най-кратко и точно.
В текст от двеста и петдесет думи е необходимо да се поберат както достатъчно аргументи, така и детайли от произведенията, отразяващи определени конфликти на сюжета. Тъканта на произведението на изкуството е изтъкана от хиляди фини детайли, един мъничък детайл може да придобие специално символично значение, да бъде изпълнен с фатален смисъл. А в училищата учителите едва имат време да научат децата да дават поне кратък отговор на поставените въпроси.
В същото време заслужената учителка отбеляза, че лично е доволна от възможността на съвременните ученици да анализират литература, която преди това не беше включена в обхвата на училищната програма. Това разширяване на рамката, възможността за избор са стимул за учениците да се научат да мислят самостоятелно, без което е невъзможно да си представим един съвременен истински образован човек.
Медията предоставя отделни примери от контролните материали на държавния изпит в новия му формат.
- Изисква се да се назове произведение, което описва моралния свят на типичен служител, и да се сравни с това как той е изобразен в „Правителственият инспектор“ на Гогол.
- Какво значение имат монолозите, които той произнася в хода на пиесата, за разкриването на образа на Чацки?
- Темата за любовта в поезията на Анна Ахматова.
- Кой герой от "Война и мир" на Толстой е вашият любим или най-интересен герой? Защо? Обосновете отговора си с епизоди от романа.
Както можете да видите, дори новият формат на Единния държавен изпит все още не отменя дълбоките и наистина вечни въпроси на руската литература, която остава най-важният учебен предмет, възпитаващ душата и морала, оформящ личността на тийнейджър.
Полагането на изпита се променя от година на година - непрекъснато се правят промени в контролно-измервателните материали. Това изнервя както бъдещите абитуриенти, така и техните учители. За какво да се подготвим, ако все още не се знае какво и как ще трябва да се вземе в края на учебната година? Ситуацията обаче се промени към по-добро: до началото на учебната година Федералният институт за педагогически измервания обяви планираните промени в полагането на Единния държавен изпит-2017 по всички предмети. какви ще бъдат те?
Задължителни предмети за ЕПО-2017
Темата, която може би най-много тревожеше бъдещите абитуриенти, беше евентуалното въвеждане на трети задължителен предмет на Единния държавен изпит. Като възможни „кандидати“ бяха посочени различни предмети – от история до физика.
Въпреки това, всички значими новости в USE-2017 трябваше да бъдат обявени на официалния уебсайт на FIPI преди началото на учебната година и, разбира се, да бъдат отразени в проекта на изпитния график. Но нямаше официални новини за "третото задължително" в началото на учебната година. Следователно единадесетокласниците могат да въздъхнат с облекчение: списъкът на задължителните предмети за USE-2017 не се променя, все още има два от тях:
- руски език (резултатите от който се вземат предвид при влизане във всички университети на страната без изключение);
- математика - основно или профилно ниво, от което да избирате.
УПОТРЕБА на руски език - 2017: промени в индивидуалните задачи
Структурата на задачата на руски език ще остане непроменена: блок от задачи с кратки отговори и есе, анализиращо проблемите, поставени в журналистическия или литературния текст, предложен от проверяващия. Появата на устната част на речта все още не е обсъждана. В бъдеще „говоренето“ може да се появи в Единния държавен изпит по руски език, но представители на Министерството на образованието постановиха, че тази технология ще бъде предварителна „пробка“ на Единния държавен изпит в девети клас.
През 2017 г. промените в Единния държавен изпит по руски език са планирани само в три задачи и те няма да бъдат много значими. Във всички случаи говорим за разширяване на езиковия материал:
- в задача No 17 (препинателни знаци в изречения, които включват отделни конструкции) ще бъдат представени не само уводни думи, но и призиви;
- в задача № 22 (лексикален анализ на дума в контекст) изпитваните преди това трябваше да намерят в даден фрагмент само една дума или израз (например фразеологичен израз), които отговарят на критериите на задачата. Сега задачата става по-сложна: от няколко „подходящи“ лексикални единици ще трябва да изберете тази, която най-точно отговаря на условията на задачата.
- в задача 23 (запишете номерата на изреченията, свързани с предишните по определен начин), сега са възможни както един, така и няколко верни отговора. Тоест ученикът трябва да намери всички такива изречения в пасажа и да въведе едно или няколко числа във формуляра.
В USE по математика се запазва разделението на две нива:
сравнително прост основен изпит с оценка по петобална скала, който проверява основно знания в областта на така наречената „реална математика“ и резултатите от който не се приемат за прием в университет и са необходими само за получаване на сертификат;
профил - много по-сложен, насочен към онези завършили, които планират да влязат в технически университети, където математиката е задължителен предмет за прием.
По официални данни, публикувани на сайта на FIPI, не се планират промени в нито един от изпитите спрямо 2016 г. Въпреки това студентите, които са избрали профилно ниво, когато се подготвят за Единния държавен изпит по математика, трябва да имат предвид, че съставителите на изпита са определили курс за противодействие на „трениране“ за решаване на задачи от определен тип. А задачи с повишена сложност може да се окажат нестандартни: не извън обхвата на училищния курс, но изискващи „математическа изобретателност“.
През 2016 г. присъствието във вариантите на задачи, които се различават в алгоритъма на решението от вариантите, представени в демонстрациите, беше изненада за мнозина и предизвика протести и искания за преразглеждане на резултатите. Въпреки това, разработчиците на изпита изразиха позицията си доста ясна: една от основните функции на USE е да разграничава учениците по ниво на знания, а учениците, които са усвоили перфектно пълния училищен курс по математика, са по-подготвени да изучават предмета в университетското ниво и трябва да има предимства пред тези, които просто са се обучавали да решават проблеми.задачи от даден тип. Така че най-вероятно "нестандартните" задачи по математика през 2017 г. също ще бъдат включени в KIM.
УПОТРЕБА в социалните науки: малки промени в структурата
Използването на социални изследвания през 2017 г. като цяло ще съответства на модела от 2016 г.:
блок от задачи с кратки отговори;
блок от задачи с подробни отговори;
"алтернативна" задача - писане на есе по темата на едно от предложените твърдения.
Планирани са обаче малки промени в блока от задачи с кратки отговори. Задачата, която се появи в КИМ от 2016 г. под номер 19 (диференциране на факти, мнения и ценностни преценки), ще бъде изключена от нея. Но ще има още една задача в модула "право": изборът на правилни преценки от списъците, които ще бъдат седемнадесети поред.
Общият брой задачи и максималният първичен бал от изпита по най-популярния избираем предмет ще останат непроменени.
Единен държавен изпит по физика 2017: значителни промени, изключване на тестовата част
Единният държавен изпит по физика през 2017 г. ще бъде един от трите предмета, които са претърпели най-съществени промени: тестовата част, която включва избор на един верен отговор от списък с опции, е напълно изключена от структурата на изпита. Вместо това наборът от задачи с кратки отговори (под формата на дума, число или поредица от числа) ще бъде значително разширен. В същото време разпределението на задачите по раздели от учебния курс ще остане приблизително същото, както през предходните години. Общо първият блок от изпита ще има 21 въпроса:
7 - по механика,
5 - по термодинамика и MKT,
6 - по електродинамика,
3 - по квантова физика.
Втората част на изпитната работа (задачи с подробни отговори) ще остане непроменена. Първичният резултат на изпита по физика също ще остане на нивото от миналата година.
Единен държавен изпит по литература -2017: структурата е непроменена, но повече въпроси относно познаването на текста
Очаква се до 2018 г. Единният държавен изпит по литература да претърпи фундаментални промени: FIPI планира напълно да премахне блока от задачи с кратки отговори, като остави само четири мини-есета и едно пълноценно. Но през 2017 г. изпитът по литература ще се проведе по стария, вече познат модел:
- първият смислов блок е откъс от епическо или драматично произведение, 7 въпроса с кратки отговори и две мини-есета по него;
- вторият блок е лирическо произведение, 5 въпроса към него с кратки отговори и две мини-композиции;
- третото е подробно есе (избор от три теми).
Трябва да се отбележи още една особеност на изпита по литература. В съответствие с правилата в KIM могат да бъдат включени не само стихотворения, включени в училищната програма. Ако поетът е включен в кодификатора, всяко негово стихотворение може да бъде предложено за анализ. И това е законно - тъй като мини-есетата върху поетичен пасаж трябва да демонстрират способността на проверяващия да анализира текста самостоятелно, а не да помни съответния параграф от учебника. През 2016 г. „непрограмни“ стихотворения се появиха в много версии на KIM и най-вероятно тази тенденция ще продължи и през 2017 г.
Единен държавен изпит по биология - радикални промени през 2017 г., изключване на тестовата част и увеличаване на продължителността
Моделът на USE по биология през 2017 г. ще се промени коренно: компонентът „тест“ (въпроси с избор на един верен отговор от четири варианта) ще бъде напълно изключен от задачата, но ще се увеличи броят на задачите с кратки отговори.
Типовете задачи, които са принципно нови за Единния държавен изпит по биология, ще се появят в контролните и измервателни материали, включително:
възстановяване на липсващи елементи в таблици или диаграми;
анализ на графики, диаграми и таблици;
търсене на грешки в обозначенията на фигурата;
извличане на свойствата на биологичен обект от "сляпо" изображение (без подписи).
Независимо от това, разработчиците на изпита смятат, че актуализираният изпит по биология няма да причини значителни затруднения на студентите: много видове задачи вече са тествани на изпита. Броят на задачите с подробни отговори няма да се промени - все още ще има седем от тях, а видовете въпроси ще съответстват на модела от 2016 г.
Промяната на структурата на изпита ще доведе до редица промени в процедурата и скалата за оценка:
общият брой на задачите ще намалее от 40 на 28;
първичният резултат е намален на 59 (през 2017 г. е 61);
времето за изпълнение на работата се увеличава с половин час, продължителността на изпита ще бъде 210 минути.
Единен държавен изпит по чужд език - практически непроменен
Изпитът по чужди езици през 2017 г. ще се проведе по почти същия начин като през 2016 г., с едно изключение. Текстът на задача № 3 в устната част на изпита (описание на картинката) ще бъде променен. Както отбелязват експертите на FIPI, когато описват изображения, изследваните понякога злоупотребяват с „въображаеми обстоятелства“, като твърдят например, че тук са изобразени техните роднини (включително съпруги и деца) или самите тях („Аз съм астронавт и се рея в безтегловност“). Това е в противоречие с целта на тази задача, която тества способността за пълно и точно описание на конкретна снимка.
Следователно задачата ще бъде изяснена. И така, в USE на английски език през 2017 г. думата Imagine е изключена от формулировката и думата present е променена, за да опише. Подобни промени ще бъдат направени и в KIM на други чужди езици - за да стане ясно, че говорим за описание на картина, а не за „история, основана на мотиви“.
USE in Chemistry-2017: значителни промени, изключване на тестовата част
Моделът USE по химия през 2017 г. също се очаква да претърпи значителни промени, свързани с изключването на тестовата част – и увеличаване на броя и видовете задачи с кратки отговори. Сред тях ще се появи, например:
задачи с избор на две правилни опции от няколко предложени,
въпроси за съответствие,
изчислителни задачи.
Структурата на първата част на изпита също ще се промени: тя ще включва няколко тематични блока, посветени на един от разделите - и всеки блок ще съдържа задачи както от основно, така и от напреднали нива на сложност. Втората част от изпитната работа (задачи с подробни отговори) ще остане почти същата като през предходните години.
при което:
общият брой на задачите ще намалее от 40 на 34;
максималният първичен резултат ще намалее от 64 на 60;
Задачи № 9 и 17 (отношение между органични и неорганични вещества) вече няма да се оценяват с един първичен резултат, а с два.
УПОТРЕБА в историята - малки промени в системата за оценяване
През 2017 г. изпитът по история ще бъде почти напълно идентичен с миналогодишните варианти. Въпреки това ще има промени в системата за оценяване: „цената“ на две задачи ще се увеличи от един основен резултат на два:
задача номер 3 (избор на термини, свързани с конкретен исторически период);
задача номер 8 (избор на липсващи изрази от списъка с предложени опции).
Освен това ще бъдат изяснени формулировката и критериите за оценка на задача No 25 (есе, посветено на един от историческите периоди).
Единен държавен изпит по информатика и ИКТ през 2017 г. - без компютри, без промени
Структурата и технологията на ППО по информатика и ИКТ през 2017 г. ще отговарят напълно на изпитния модел от 2016 г. За използването на компютри от изпитваните също не се говори – въпреки че тази идея (като се вземе предвид спецификата на предмета – абсолютно логична) се обсъжда активно, тазгодишните абитуриенти отново ще трябва да работят с традиционни форми.
Когато се подготвяте за изпита, не трябва да губите от поглед някои характеристики на контролните и измервателни материали:
задача No 27 е дадена в два варианта, единият от които е по-опростен и се оценява на 2 точки, вторият - на 4;
за да напишете програмата в задача 27, можете да използвате всеки език за програмиране по избор на проверяващия.
УПОТРЕБА в географията: малки промени в системата за оценяване
Няма да се правят корекции в материалите за тестове по география през 2017 г., но "тежестта" на отделните задачи ще се промени: максималният резултат за четири задачи ще бъде увеличен, а за още четири - намален.
И така, от един основен резултат до два, цената на задачи № 3, 11, 14 и 15 ще се увеличи (всички - за определяне и избор от списъка с правилни твърдения).
От две точки до една "намаля" следните задачи:
9 (настаняване на населението на Русия, работа с картата),
12 (разграничаване между верни и неверни твърдения за градското и селското население);
13 (география на транспорта, промишлеността и селското стопанство на Русия);
19 (износ и международен транспорт).
Максималният първичен резултат остава непроменен - 47.
Официална информация за промени в полагането на Единния държавен изпит-2017
Всички официални документи, свързани с полагането на изпита, се публикуват незабавно на уебсайта на Федералния институт за педагогически измервания (FIPI). Там е публикувана и обобщена таблица с промените, но за да получите пълно впечатление за „новите тенденции“ в изпитната компания, това не е достатъчно - информацията в таблицата е много кратка и се отнася само за фундаментални промени.
За да сте наясно с всички подробности за полагането на изпита през 2017 г. „от първа ръка“, можете също:
- да се запознаят с проектите на KIM USE за текущата година и внимателно да проучат структурата на изпитната работа;
- да проучи съставените в края на 2016 г. методически препоръки за учители – анализират подробно типичните грешки на миналогодишните абитуриенти и „дъвчат“ и обосновават планираните промени.
Наказателен кодекс на Руската федерация (извлечения)
Член 19 Общи условия за наказателна отговорност Само вменяемо физическо лице, навършило възрастта, установена с този кодекс, подлежи на наказателна отговорност.
Член 21. Лудост
Лице, което към момента на извършване на обществено опасно деяние е било в състояние на невменяемост, тоест не е могло да осъзнае действителния характер и обществената опасност на своите действия (бездействие) или да ги управлява поради хронично психично разстройство, временно психично разстройство, деменция или друго болезнено състояние, не подлежи на наказателна отговорност. 2. На лице, което е извършило обществено опасно деяние в състояние на невменяемост, предвидено в наказателния закон, могат да бъдат наложени принудителни медицински мерки, предвидени в този кодекс.
Чл. 23. Наказателна отговорност на лицата, извършили престъпление в нетрезво състояние.
Лице, извършило престъпление в нетрезво състояние, причинено от употреба на алкохол, наркотични или други упойващи вещества, подлежи на наказателна отговорност.Член 24. Форми на вина
Лице, което е извършило действие умишлено или по непредпазливост, се признава за виновно за престъпление. Деянието, извършено само по непредпазливост, се признава за престъпление само в случаите, когато е изрично предвидено в съответния член на Особената част на този кодекс.
25. Престъпление, извършено умишлено
Престъпление, извършено умишлено, е деяние, извършено с пряк или косвен умисъл.
Престъплението се признава за извършено с пряк умисъл, ако лицето е съзнавало обществената опасност на своите действия (бездействие), предвиждало е възможността или неизбежността на общественоопасни последици и е желаело тяхното настъпване.
Престъплението се признава за извършено с косвен умисъл, ако лицето е съзнавало обществената опасност на своите действия (бездействие), предвиждало е възможността за обществено опасни последици, не е искало, но съзнателно е допуснало тези последици или се е отнасяло към тях безразлично.
Чл. 26. Престъпление, извършено по непредпазливост
Престъпление, извършено по непредпазливост, е деяние, извършено по непредпазливост или непредпазливост.
Престъплението се признава за извършено поради лекомислие, ако лице е предвидило възможността за обществено опасни последици от своите действия (бездействие), но без достатъчно основания, самонадеяно е разчитало да предотврати тези последици.
Престъплението се признава за извършено по непредпазливост, ако лицето не е предвидило възможността за общественоопасни последици от своите действия (бездействие), въпреки че с необходимата грижа и предвидливост е трябвало и е могло да предвиди тези последици.
Чл. 28. Невиновно причиняване на вреда
Деянието се признава за невинно извършено, ако лицето, което го е извършило, не е съзнавало и поради обстоятелствата по случая не е могло да съзнава обществената опасност на своите действия (бездействие) или не е предвидило възможността за общественоопасни последици. и поради обстоятелствата по случая не е трябвало или не е могло да ги предвиди.
Деянието се признава за невинно извършено и ако лицето, което го е извършило, въпреки че е предвидило възможността за общественоопасни последици от своите действия (бездействие), не е могло да предотврати тези последици поради несъответствието на психофизиологичните му качества с изискванията на екстремните условия. или невропсихично претоварване.
21 Посочете две обстоятелства, при които причиняването на вреда се счита за невинно деяние.
22 Как са определени в закона общите условия за наказателна отговорност? Въз основа на социалните науки посочете възрастта, на която лицето, извършило престъплението, подлежи на наказателна отговорност.
23 Как се наричат двете форми на вина в закона? Използвайки знания в областта на социалните науки, медийни материали, дайте един пример, който уточнява всяка от тези форми.
24 Някои смятат, че наказанието за редица престъпления трябва да бъде по-строго, тъй като само тежкото наказание ще принуди потенциалните нарушители да се откажат от намеренията си. Въз основа на социалните науки и историческите познания дайте три аргумента срещу позицията, изложена по-горе.
25 Какво е значението на социалните учени в понятието „сетивно познание“? Въз основа на знанията от курса по социални науки направете две изречения: едно изречение, съдържащо информация за формите на сетивно познание, и друго изречение, съдържащо информация за една от тези форми.
26 Дайте три възможни критерия за класифициране на политическите партии и посочете видовете партии, идентифицирани във всяка от тези класификации.
27 По време на дискусията беше изразено мнение, че екстензивният път на икономическо развитие се е изчерпал. Използвайки социалните науки и фактите от обществения живот, дайте два аргумента в подкрепа и един аргумент в опровержение на това мнение.
28 Имате указания да подготвите подробен отговор на тема „Връзката между образованието и науката в съвременното общество”. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подточки.
21. две обстоятелства, при които причиняването на вреда се счита за невинно деяние.
един." Деянието се признава за невинно извършено, ако лицето, което го е извършило, не е осъзнало и поради обстоятелствата по случая не е могло да осъзнае обществената опасност на своите действия (бездействие) или не е предвидило възможността за общественоопасни последици и, поради обстоятелствата по случая, не е трябвало или не е могло да ги предвиди.
2. „Деяние се признава за невинно извършено и ако лицето, което го е извършило, въпреки че е предвидило възможността за настъпване на общественоопасни последици от своите действия (бездействие), не е могло да предотврати тези последици поради несъответствието на психофизиологичните си качества. с изискванията на екстремни условия или нервно-психично претоварване. »
22. Общи условия за наказателна отговорност „…. Наказателна отговорност подлежи само вменяемо физическо лице, навършило възрастта, установена с този кодекс.
Възрастта, на която лице, извършило престъпление, подлежи на наказателна отговорност16 години като общо правило, 14 години за тези, които са извършили особено опасни престъпления.
23 Двете форми на вина, наречени в закона са:
1 - умисъл;
2 - небрежност;
Примери, характеризиращи тези форми на вина:
1. Престъплението е признато за извършено с пряк умисъл,ако лицето е съзнавало обществената опасност на своите действия (бездействие), е предвиждало възможността или неизбежността на общественоопасни последици и е желаело тяхното настъпване.
Престъплението се счита за извършенос косвен умисълако човек е съзнавал обществената опасност на своите действия (бездействие), предвиждал е възможността за обществено опасни последици, не е искал, но съзнателно е допускал тези последици или се е отнасял към тях безразлично.
Примери: избягване на данъци;
фалшифициране, производство или продажба на подправени документи, държавни награди, печати, печати на формуляри;
Умишлен фалит, тоест умишлено създаване или увеличаване на неплатежоспособност, извършено от ръководството или собственика на търговска организация, както и индивидуален предприемач в лични интереси или интереси на други лица, причинявайки големи щети или други тежки последици.
2. Съгласно чл. 26 Великобританияпрестъпление по непредпазливост,признава се деяние, извършено поради лекомислие или небрежност.
Примери - Преминавайки покрай строящия се обект, гражданин К. спрял и запалил цигара, след като изпушил, хвърлил цигара без да поглежда през рамо и паднал в буре с бензин, което било оставено от работниците. Има експлозия и летящи фрагменти убиха един човек.
Р разкриване на държавна тайна (чл. 74), издаване на лошо качество, нестандартно
24. Три аргумента срещу позицията, посочена в заданието:
1) сплашването на населението не е основната цел на наказанието;
2) опитът показва, че неизбежността на наказанието, а не неговата жестокост, е по-ефективна за предотвратяване на престъпления;
3) суровото наказание, включително смъртното наказание, е твърде високо „плащане“ за възможни съдебни грешки;
4) както показва историческият опит, населението постепенно свикна с тежестта на наказанието под формата на изтезания и екзекуции и започна да ги третира като зрелища.
25 . Под "сетивно познание" социалните учени имат предвидначален етап на познание, даващ пряко познание за предметите и техните форми
1. едно изречение с информация за формите на сетивно познание, базирано на знанията от курса, например: „Формите на сетивно познание включват усещане, възприятие, представяне“.
2. едно изречение, съдържащо информация за една от формите на сетивно познание, например: „Сред усещанията се разграничават звукови, слухови, вкусови и други усещания“
26. Три възможни критерия за класификация на политическите партии и видовете партии, разграничени във всяка от тези класификации.
1. критерий: по организационна структура; тип парти:маса, персонал
2. критерий: по идейна насоченост; тип парти:консервативна, либерална, социалдемократическа
3. критерий: по участие във властта; тип парти:управляваща опозиция.
27 . два аргумента в подкрепа на мнението, че екстензивният път на развитие се е изчерпал:
1. по-голямата част от земята, подходяща за обработване, вече е в земеделско обращение;
2. изграждането на нови промишлени предприятия изисква твърде големи инвестиции и е свързано с дълъг период на въвеждане в експлоатация на промишлени съоръжения;
Един аргумент за опровержениемнения, че екстензивният път на развитие се е изчерпал:
в условията на отворен пазар на труда остава възможно привличането на допълнителна работна ръка за разширяване на производството.
28. „Взаимовръзката на образованието и науката в съвременното общество”.
1 . Концепцията за науката и образованието като област на духовната култура
2. Науката и образованието като социални институции на обществото
2.1 функции на образованието в съвременното общество
22. развитие на науката като фактор на социалния прогрес
2.3 държавно регулиране на науката и образованието
3. Въздействието на образованието върху науката
3.1 обучение на научни кадри във висшето образование
3.2 формиране на представите на младите хора за научната дейност
3.3 Повишаване на социалния статус на младите учени
4. Въздействието на науката върху образованието
4.1 изучаване на основите на науката в рамките на училищните предмети
4.2 Превръщане на университетите в изследователски центрове
5. Значение и перспективи за по-нататъшно сближаване на науката и образованието
А. ЛАЗЕБНИКОВА
ИЗПОЛЗВАНЕ В ОБЩЕСТВЕНИТЕ ПРОУЧЕНИЯ: НАУЧАНЕТЕ ДА СЕ ПРАВИ ПЛАН
Сравнително наскоро в изпитната версия се появи задача C8, която предвижда изготвяне на подробен план за предложената тема. В този случай темата може да се отнася до всяка линия на съдържанието на курса. Ето формулировката на задачата с критериите за оценка.
Тема 1
Инструктирани сте да подготвите подробен отговор на тема „Науката като социална институция”. Направете план, по който ще обхванете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подточки.
Една от опциите за плана за разкриване на информация за тази тема:
1. Понятието "социална институция".
2. Основните функции на науката в обществото:
1) познавателен;
2) просветно-идеологически;
3) производствени и технологични; 4) социални;
5) прогностичен.
3. Системата от научни институции:
1) ролята на университетите в развитието на науката;
2) академични научни организации
ции;
3) иновационни центрове.
4. Държавна подкрепа за науката:
1) нарастването на държавните разходи във времето-
развитието на науката;
2) подкрепа за млади учени.
5. Етика на учения.
Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точките и подточките на плана. Те могат да бъдат представени в именни, въпросителни или смесени форми.
Правилно съдържание на отговора и инструкции за оценяване(Допускат се други формулировки на отговора, които не изкривяват смисъла му.) При анализа на отговора се взема предвид следното:
наличието на елементи от плана, които са задължителни за разкриването на предложената тема;
коректността на формулировката на точките от плана по отношение на тяхната релевантност към дадена тема;
съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип.
При оценяването не се зачитат формулировките на точките от плана, които имат абстрактен и формален характер и не отразяват спецификата на темата. Липсата на параграфи 2 и 3 от плана в дадения или близки по смисъл формулировка няма да позволи разкриване на съдържанието на тази тема по същество.
Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на темата по същество (отразени са разпоредбите на поне две от точките на плана, отбелязани по-горе); структурата на отговора съответства на план от сложен тип (съдържа поне три елемента, два от които са подробни) - 3 точки.
Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на темата по същество (отразени са разпоредбите на поне две от точките на плана, отбелязани по-горе); планът включва най-малко три точки, една от които е описана подробно в алинеи, или формулировката на точките на плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на темата (разпоредбите на двете точки от плана, отбелязани по-горе, са отразено); планът включва две точки, всяка от които е детайлизирана в подточки - 2 точки.
Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на посочената тема (отразени са разпоредбите на поне две от точките на плана, отбелязани по-горе); планът е прост по своята структура и съдържа поне три точки, или планът съдържа грешни позиции заедно с правилна формулировка; но като цяло планът ви позволява да разкриете съдържанието на темата по същество (отразени са разпоредбите на поне две от точките на плана, отбелязани по-горе), една или две елементите са подробно описани в алинеи - 1 точка.
Планът по отношение на структурата и (или) съдържанието и структурата не обхваща посочената тема (включително набор от абстрактни формулировки, които не отразяват спецификата на съдържанието на тази тема), или планът по отношение на неговата структура е прост и съдържа една или две точки - O точки.
(Максималният резултат за задачата е 3 точки.)
Тема 2
Нека видим как завършилите са изпълнили задача C8.
Предлагаме планове на тема „Влиянието на икономиката върху социалната структура на обществото“. Особеността на тази тема се състои във факта, че тук фокусът е върху динамичен процес, който отразява промените в една област (в случая социална) под влиянието на фактори, свързани с друга област на обществения живот (икономическа).
Струва си да се отбележи, че подобни теми, включващи разглеждането на социалните явления в развитието и разнообразиеторазлични връзки, става все повече и повече. И това е напълно оправдано, тъй като именно това - променлива, взаимопроникваща и взаимосвързана - е самата социална реалност. Това означава, че способността да се виждат тези връзки, да се анализират явленията в динамика е важен елемент от обучението по социални науки, което, между другото, е заложено в образователния стандарт на гимназията.
Обмислете няколко варианта за план по тази тема, съставен от завършили.
План 1
1. Понятието "социална структура".
2. Диференциация на обществото:
а) по доходи;
б) по отношение на властите;
в) по професия.
Икономически цикли.
Икономическите цикли са колебания в икономическата активност (икономически условия), състоящи се в многократно свиване (икономическа рецесия, рецесия, депресия) и разширяване (икономическо възстановяване) на икономиката.
3. Въздействието на икономическите цикли върху обществото:
пик
б) рецесия;
в) дъно;
г) разширяване.
4. Държавни социални програми:
а) подпомагане на бедните безработни;
б) развитие на здравеопазването;
в) предоставяне на социални гаранции на населението;
г) младежки програми.
5. Ролята на икономиката във формирането на социалната структура на обществото.
План 2
1. Концепцията за икономика.
2. Концепцията за социална структура.
3. Видове икономически системи:
Традиционен;
команда;
пазар;
смесени.
4. Функции на икономиката в обществото.
5. Начини на влияние на икономиката върху социалната структура:
формиране на търсене и предлагане;
конкуренция;
свободни работни места и предложения за работа;
инфлация;
икономически кризи;
данъчна политика;
социални програми на държавно финансиране.
6. Последици от експозиция.
7. Въздействието на икономиката върху обществото в съвременна Русия.
План 3
1. Какво представлява икономиката и нейната връзка с
общество:
1) понятието икономика;
2) влиянието на икономиката върху социалната структура;
3) положителни резултати при взаимодействие.
2. Начини и методи на въздействие на икономиката върху социалната структура.
3. Резултатите от въздействието на икономиката върху социалната структура.
План 4
1. Характеристика на социалната структура.
2. Въздействието на икономиката върху качеството на живот:
1) заетост и безработица;
2) инфлация.
3. Допълнителна поляризация на обществото:
1) в областта на собствеността;
2) достъп до захранване;
3) в социално положение.
3. Различни подходи и оценки на това явление.
Коментари
Виждаме, че тези планове се различават един от друг по набор от компоненти (въпреки че има прилики), пълнота и детайлност. Но има нещо общо между тях:
1. Три от тях отговарят на формалните изисквания: най-малко три точки, като поне две от тях са подробни. Единственото изключение е третият отговор, където само един параграф от плана има подпараграфи.
инфлация.
При инфлация, за същата сума пари, след известно време ще бъде възможно да се купуват по-малко стоки и услуги от преди. В случая те казват, че през изминалото време покупателната способност на парите е намаляла, парите са се обезценили - те са загубили част от реалната си стойност.
Нека го разберем. В рамките на предложената формулировка на темата, социалната структура на обществото е централен обект на разглеждане. Именно в него се предполагат някои промени. Следователно е необходимо да се изхожда (и по същество, а не формално) от понятието "социална структура на обществото". От курса на социалните науки е известно, че това означава съвкупността от съществуващи в обществото, заемащи определена позиция в него и взаимодействащи социални групи.
Също така би било добре да запомните, че понятието "социална група" е много широко. Това включва групи, разграничени по брой (сред тях такива големи групи като класове, имения, слоеве), по професия по национален принцип, по демографски принцип и др.
Каква, въз основа на това определение, може да бъде посоката на промяна в социалната структура? Те могат да се изразят в появата на едни групи и изчезването на други; в значителни количествени промени, обхващащи отделни групи; в промяна на мястото на групата в социалната структура.
Тук е полезно да се разчита на исторически знания и да се припомнят някои реални процеси, свързани с промяна в социалната структура, например: появата на т. нар. трето съсловие във Франция; ликвидация на дворянството в СССР; сравнително скорошната поява у нас на такава социална група като земеделието и др. Разчитането на конкретни знания и идеи ще помогне при по-нататъшни разсъждения.
Очевидно всички тези процеси протичат под влиянието на много фактори. Трябва да се съсредоточим върху икономиката. Следващата стъпка в разбирането на темата е свързана с идентифициране кои икономически процеси и явления имат основно въздействие върху икономическата структура.
Тук отново може да помогне апелът към „историческите реалности“. От хода на историята е добре известно, че значителни обществени промени настъпват с промени в имуществените отношения. Така ликвидирането на частната собственост у нас доведе до изчезването на цели социални групи: споменатото благородство, буржоазията, отделните селяни. И, напротив, с възраждането му през 90-те години. започва да се формира слой от предприемачи.
В същото време дълбоките промени в отношенията на собственост често са резултат от промяна на типа на икономическата система като цяло. В случая трансформациите засягат и принципа на разпределение, което също не може да не се отрази на социалната структура на обществото. По-специално, социалната диференциация може да се увеличи (или да намалее) под нейно влияние.
Ако имаме предвид промените в рамките на професионалната стратификация, тогава те са свързани с други икономически фактори: социално разделение на труда, технически прогрес и т.н.
С други думи, плановете могат да бъдат различни, но те трябва да включват елементи за промени в социалната структура в контекста на променящите се икономически системи, установяването на нови отношения на собственост, прехода към други разпределителни отношения и развитието на технологичния прогрес.
Нищо от това не е в плановете. Ако се посочат някакви икономически процеси или видове икономически системи, тяхното влияние върху социалната структура не се отразява по никакъв начин.
Нека анализираме по-подробно план 1. Само последната точка работи директно върху разкриването на темата. То обаче не е уточнено по никакъв начин. Точка 3 явно е излишна. С включването на точка 2 в плана абсолвентът очевидно е искал да идентифицира аспект, свързан с критериите (факторите) на социалната диференциация на обществото, но не е успял да намери обобщаваща концепция и правилна формулировка. Конкретизацията на параграф 3 не отговаря на изложената позиция: въздействието на икономическите цикли върху обществото.
Тема 3
Разгледайте план по тема от областта на социологията – „Социалният контрол като механизъм за регулиране на отношенията между индивида и обществото”.
1. Концепцията за социалния контрол и неговото значение за развитието на обществото.
2. Има две форми на социален контрол:
1) вътрешни;
2) външен.
3. Съществуват следните методи за социален контрол:
1) изолация;
2) изолация;
3) рехабилитация.
4. Социалният контрол се осъществява в процеса на социализация.
5. Социалният контрол се формира от социални норми и санкции.
6. Има видове санкции:
1) положителен;
2) отрицателен;
3) формални;
4) неформални.
7. Тенденции в развитието на социалния контрол.
