¿Qué significa la expresión? La patria en mí anhela. La oración como unidad de sintaxis. Los medios de entonación son

Es decir, la correlación con fragmentos de la realidad circundante es una propiedad especial de la oración.

¿En qué se diferencian las palabras y frases de las oraciones resaltadas?

49. ¿Qué contexto precede a las siguientes oraciones?

¡Salud!
¡Qué puedes hacer!
¡Por favor cierra la puerta!

50. Leer. ¿En qué caso podemos decir que tenemos ante nosotros un conjunto de frases individuales y en qué caso tenemos un texto? Copie el texto resaltando párrafos, marcando los límites de las oraciones con signos de finalización y colocando signos de puntuación dentro de las oraciones. ¿Cuál fue su pauta a la hora de destacar propuestas individuales?

1. Se quedó en casa. A Katya le gusta disfrazarse, entra si tienes tiempo. tiempo libre detrás de mí, dile al menos una palabra, ayudamos a alimentar a un potro lactante, se veían montañas a lo lejos en la niebla, perdí el libro y realmente lo lamento, no te burles del perro.
2. En tres años, el ternero Mishka se convirtió en un alce grande y fuerte, era completamente manso y caminaba por el bosque sin correa. Un día le sucedió una historia divertida e instructiva. Un día, Dasha dejó que el ternero caminó por el claro y se sentó debajo de un árbol para leer un libro. De repente, un lobo salió corriendo de los arbustos y directamente hacia el ternero hay problemas, qué hacer de la nada. El oso se abalanzó sobre el lobo y lo pateó con todas sus fuerzas. Con todas sus fuerzas, el lobo rodó por la hierba, Oso lo siguió, se abalanzó sobre el lobo y lo pateó de nuevo, y de la nada.

   (V. Zvegintsev)

51. Redactar y escribir frases con las palabras anhelo, melancolía, amor, amor como principales. Haz oraciones con estas frases.

¿Ama su patria la persona que dijo: “Mi patria me hace añorar”? Evalúe la frase me extraña desde el punto de vista de corrección/incorrección. ¿Esta persona habla las normas de la lengua literaria rusa?

52. presentación concisa. Lea un extracto del ensayo de K. Paustovsky "El país más allá de Onega". ¿Cuál es el significado de la frase “La Patria en mí añorará” en este texto? Escribe una afirmación en 3ª persona, cortando el texto por la mitad. ¿Qué detalles de la descripción se pueden excluir? ¿Qué se puede decir de manera más breve (sucinta)?

De alguna manera Comienzo del verano Llegué a uno de los pueblos de Zaonezh para visitar a la narradora Zakharova. El cerezo pájaro estaba en flor y hacía frío. El frío del verano en el norte siempre coincide con esta floración.

En el pueblo me mostraron la alta cabaña de Zakharova, construida con pino grueso, con tallas en los marcos de las ventanas. En el patio, una anciana de mejillas sonrosadas enrollaba la ropa. Esta era Zajárova. Ella me vio, dejó el rodillo a un lado y se secó la cara sudorosa. En la hilera estaban tallados flores, hierbas, mazorcas de maíz y algunos pájaros.

Zakharova no aceptó de inmediato cantar. “Canto”, dijo, “cuando mi patria me añora”. No entendí. "Bueno, ¿cómo puedo explicarte esto, querida?", Estaba molesta Zakharova. - A veces por la tarde saldrás al lago. Está ante tus ojos como un tablero de plata. Una hoja de álamo temblón y tiembla. Y así mi corazón se volverá dulce, mi patria me añorará y empezaré a cantar”.

Adivine. El narrador llamó nostalgia al sentimiento que los citadinos llamamos amor. Evidentemente, esto significa que el sentimiento del país natal alcanza tal intensidad que requiere una expresión inmediata.

53. Para cada hablante nativo de ruso, la frase Nadó 100 metros estilo libre en 45 segundos significa “Nadó estilo libre, cubrió una distancia de 100 metros y dedicó 45 segundos a ello”. ¿Qué significado y contenido adquirirá esta frase para un nadador si se utiliza en una situación en la que se discuten candidatos para la inclusión en el equipo nacional, y sus resultados (del nadador) son peores que la norma?

El veintisiete de septiembre. Trabajo de clase.

Revisando la tarea.

Formulemos el tema de la lección:

• 1) Puedes vivir para servir a tu Patria y morir con tus huesos, solo para salvar a tu Patria, no luchan con números, sino con habilidad, y Vaska escucha y come.
• Lea las palabras escritas en la diapositiva. Analiza el significado de las afirmaciones. Divida la entrada en oraciones, poniendo los signos de puntuación necesarios, reflejando la integridad entonativa y la integridad semántica de cada oración.

• ¿Compruébalo tú mismo?
• 1) Vivir - servir a la Patria.
• 2) Incluso puedes acostarte con tus huesos, solo para salvar tu Patria.
• 3) No luchan con números, sino con habilidad.
• 4) Y Vaska escucha y come.

¿De qué hablaremos hoy en clase? ¿Qué objetivo nos fijaremos?

La oración como unidad de sintaxis.

Objetivos de la lección:

Actualizando conocimientos

• ¿Qué estudia la sintaxis?
• ¿Qué es una oferta?
• ¿Cuáles son las sugerencias para el propósito de la declaración?
• ¿Cuáles son algunas sugerencias para colorear emocionalmente?
• ¿Cuáles son las ofertas de disponibilidad? conceptos básicos de gramática?
• ¿Cuáles son las propuestas para la presencia de los miembros principales de una oración?
• ¿Qué sugerencias hay para tener miembros menores?
• ¿Cómo puede ser complicada la propuesta?

• Al intercambiar información, las personas crean textos. El texto se compone de frases. Al expresar sus pensamientos, las personas hablan mediante oraciones.
• Hoy hablaremos de las propiedades de una oración, su contenido, significado y funciones. La oración lleva una carga semántica; Este es un mensaje de cierta información sobre la realidad que nos rodea, una pregunta o un llamado a la acción.
• Es decir, la correlación con fragmentos de la realidad circundante es una propiedad especial de la oración.
• ¿En qué se diferencian las palabras y frases de las oraciones resaltadas?

Invierno

¡Invierno!.. El campesino, triunfante,

Sobre la leña renueva el camino;

Su caballo, sintiendo la nieve, avanza con dificultad...

(A. Pushkin)

• Palabra invierno realiza una función nominativa: nombra un objeto, nombre inanimado sustantivo masculino singular.
• Oferta Invierno!.. cumple una función comunicativa, refleja un fragmento de la realidad circundante, confirma la información de que ha llegado la estación fría del invierno. La oración transmite información alegre y exclamativa.
• Esta oración está incluida en el contexto de una cuarteta que refleja más información sobre el mismo tema (sobre el invierno). Preliminarmente prepara al lector para recibir un mensaje sobre la naturaleza invernal... etc.
• Diccionario explicativo de la lengua rusa Ozhegova S.I.
• Contexto, -a, masculino (libro). Una parte semánticamente completa relativamente completa de un texto o declaración. El significado de una palabra se aprende en contexto. adjetivo contextual, -aya, -oe y contextual, -aya, -oe.
• Por ejemplo: moño, trenza.

Analicemos de manera similar la frase camino borroso y oferta Camino borroso .

Camino borroso.

Curvas de álamo.

• Colocación camino borroso nominativamente, camino- la palabra principal. Camino(¿Cual?) borroso. Vemos dos palabras, pero no sabemos dónde está ese camino, quién lo ve y en qué condiciones. La imaginación de cada lector completa y complementa la información sobre este camino. Cada lector presenta el suyo.
• En el contexto de la cuarteta, lo percibimos como un fragmento de la realidad circundante. Luego se proporciona más información: qué pasó en el lugar donde estaba el camino arrasado (y las curvas del álamo).
• La frase es narrativa. Le presenta al lector la imagen de un camino borroso.

Camino borroso. Curvas de álamo.

Escuché el ruido: era hora de despegar.

Entonces me levanté y salí por la puerta.

Donde se extendían los campos amarillos.

(N. Rubtsov)

¿Qué contexto crees que precede a las siguientes oraciones?

• ¡Salud!
• ¡Qué puedes hacer!
• ¡Por favor cierra la puerta!

• La oración cumple una función comunicativa.
• Compárense, por ejemplo, las frases Llegó la noche. - Era de noche. - Noche. - Se está haciendo de noche.
• En el habla coherente, las oraciones entran en relaciones semánticas entre sí. Incluidos en un contexto más amplio, reflejan un fragmento más amplio de la realidad.

Una oración es una de las unidades del lenguaje que tiene una serie de características:

• tiene una cierta estructura;

• difiere en la integridad semántica y entonativa;

• realiza una tarea de comunicación.

• Oferta se está construyendo según cierto modelos, que en cada caso concreto se llena de nuevos contenidos.

El aprendizaje es ligero.

Astrakhan es el centro de la industria pesquera.

sustantivo – sustantivo

• La frase expresa un pensamiento completo.

cielo limpio - una frase, ya que sólo nombra el objeto en detalle.

el cielo esta despejado - esta es una propuesta. Expresa un pensamiento completo.

¿Tres alegrías de color verde claro colorean ciegamente el baile?

- Un grupo de palabras sólo parece una oración, pero no tiene significado, por lo que no se considera una oración.

• contiene información: Por la mañana cayó una ligera lluvia de hongos.
• contiene la pregunta: ¿Cuando sale el tren?
• contiene un llamado a la acción: Escribe la propuesta. Subraya las partes principales de la oración.

• La estructura de la oración, su contenido semántico y tarea de comunicación predeterminar entonación ofertas.

Los medios de entonación son:

• pausa;
• estrés lógico;
• melodía (subir o bajar la voz)

Vamos a casa . – si quieres informar

sobre la acción tomada.

¿Vamos a casa? – si se hace una pregunta.

¡Vamos a casa! – si expresa una petición, deseo, pedido.

Completemos las tareas:

• Redactar y escribir combinaciones de palabras. anhelo, melancolía, amor, amor como los principales. Inventa oraciones con estas frases y analízalas.

• ¿Ama su patria la persona que dijo: “Mi patria me hace añorar”? Califica la frase me extrañarás en términos de bien/mal. ¿Esta persona habla las normas de la lengua literaria rusa?
• Mi patria me extrañará? se puede cumplir en este sentido: quien lo dice ama su patria, la siente dentro de sí, la encarnación de sus convicciones internas, su carácter, su I .
• me extrañaras- esta es la versión del texto del autor, la visión del autor sobre este tema.

El significado, el contenido de una oración, no es sólo la información que cualquier hablante nativo extrae de la oración gracias al conocimiento de las palabras, patrones de estructuras sintácticas y entonación, sino también toda la información que se puede extraer de ella gracias a la Conocimiento común de los participantes. comunicación verbal sobre el mundo, la realidad circundante, sobre los demás, la situación de la comunicación.

Para cada hablante nativo de ruso una propuesta El nado 1 00 metros estilo libre en 45 segundos significa: “Natando estilo crol, recorrió una distancia de 100 metros y estuvo 45 segundos en ello”.

¿Qué significado y contenido adquirirá esta frase para un nadador si se utiliza en una situación en la que se discuten candidatos para la inclusión en el equipo nacional, y sus resultados (del nadador) son peores que la norma?

Resumiendo la lección:

• Volvamos al propósito de la lección: Objetivos de la lección:
• 1. Familiarizarse con el concepto de “oración” como unidad de sintaxis, con su función comunicativa, características y papel en el texto.
• 2. Repetir las características gramaticales de la frase.
• Una oración es una de las unidades básicas de sintaxis.
• El contenido, el significado de una oración, incluso si consta de una sola palabra, refleja un fragmento de la realidad circundante.
• Cada uno de ellos se relaciona a su manera con el mundo circundante y tiene una base gramatical.
• La oración se caracteriza por la integridad semántica y entonativa. Los miembros de una oración están interconectados no solo en significado, sino también gramaticalmente.
• En el habla coherente, las oraciones entran en relaciones semánticas entre sí. Incluidos en un contexto más amplio, reflejan un fragmento más amplio de la realidad.
• Una oración es parte del texto y sirve para la comunicación (comunicación) entre el hablante y el oyente, el lector y el escritor.

aquí hay un patio. (3) Es grande, verde, hay espacio para jugar a la pelota y al escondite,
y varios otros juegos. (4) Los muchachos jugaban casi todos los días, especialmente
en verano. (5) Y poco a poco fui conociendo a ellos, y todos nos tratamos unos a otros.
buen amigo.
(6) Luego empezaron a nombrarme árbitro en partidos de voleibol.
(7) A nadie le gustaba juzgar, todos querían jugar, pero yo siempre fui bienvenido: cómo no
ayudar a los amigos?.. (8) ¿Alguna vez ha sucedido que en el amplio porche del vecino
casa de madera jugábamos al ajedrez y a la lotería.
(9) De vez en cuando los chicos venían a mi casa. (10) Escuchamos discos,
Jugaron con mi ferrocarril, charlaron de esto y aquello, pero nada serio.
(11) Y a los chicos también les encantó cuando solté palomas de papel desde el balcón.
(12) Más precisamente, no eran exactamente palomas. (13) Aprendí a hacer
pájaros de papel que parecen platillos voladores.
(14) Completamente redondo, sólo con un pliegue en el medio y triangular.
pico. (15) Volaron muy bien, en círculos amplios y suaves.
(16) A veces el viento los elevaba a una altura decente y los arrastraba fuera del patio.
(17) Los muchachos perseguían a cada paloma entre la multitud: ¡quién la agarraría primero!
(18) Para evitar confusiones, se decidió decir de antemano qué tipo de paloma soy.
a quien estoy enviando.
(19) El caso es que pinté cada paloma con rotuladores.
(20) En uno dibujó todo tipo de patrones, en el otro, barcos en el mar, en
tercero - ciudades de cuento de hadas, en el cuarto - flores y mariposas. (21) Y todo tipo de
imágenes espaciales. (22) Y mucho más: resultó hermoso y
Interesante.
(23) A los chicos, por supuesto, les gustó, pero yo todavía estaba entre ellos.
extraños (24) Y de repente no quise dejar salir las palomas del balcón.
(25) Hice el último y, no sé por qué, pinté la noche.
el cielo, el sol anaranjado en el horizonte y el camino por el que dos personas caminan una al lado de la otra

Niños.
(26) Aunque no, sabía por qué dibujé esto. (27) Yo quería que
apareció un amigo. (28) No al azar, no durante una hora cuando corre a jugar.
ajedrez o escuchar a Paul McCartney, pero el verdadero...
(29) Solté la paloma desde el balcón, y el viento la agarró y se la llevó detrás de los álamos.
(30) Y pensé: alguien lo encontrará, adivina, ven a mí...
(Según V. Krapivin)*

¿En qué palabra la ortografía del sufijo está determinada por la regla: “En resumen
¿Los participios pasados ​​pasivos se escriben N"?
1) interesante
2) aleatorio
3) decidido
4) hierro

Reemplazar Palabra hablada"chateó" en la oración 10 estilísticamente
sinónimo neutro. Escribe este sinónimo.
Respuesta

Sustitúyase la frase “palomas papeleras” (frase 11),
construido sobre la base del acuerdo, frase sinónima de
gestión de la comunicación. Escribe la frase resultante.

Escribe la base gramatical de la oración 1.
Respuesta: ___________________________.

Entre las oraciones 9 a 13, busque una oración con una
definición acordada. Escribe el número de esta oferta.
Respuesta: ___________________________.

todas las comas. Escriba los números que indican comas en la palabra introductoria.
La cosa es (1) que pinté cada paloma con rotuladores. En
en uno dibujó todo tipo de patrones, (2) en el otro, barcos en el mar, (3) en
el tercero - ciudades de cuento de hadas, (4) el cuarto - flores y mariposas. Y todo tipo de
imágenes espaciales. Y mucho más: resultó hermoso y
Interesante.
A los chicos (5) por supuesto, (6) les gustó, (7) pero yo todavía estaba entre ellos
extraños

Indique el número de raíces gramaticales en la oración 27. Respuesta
anótelo en números.
Respuesta: ___________________________.

Las siguientes oraciones del texto leído están numeradas.
todas las comas. Anota el número que indica la coma entre las partes.
oraciones complejas conectadas por una conexión de coordinación.
Es grande, (1) verde, (2) hay espacio para jugar a la pelota, (3) y al escondite, (4) y
varios otros juegos. Los muchachos jugaban casi todos los días, (5) especialmente
en verano. Y poco a poco los fui conociendo, (6) y todos nos tratamos
el uno al otro de buena manera.
Respuesta: ___________________________.

Encuentra entre las oraciones 28 a 30 frase dificil con la no unión
conexión entre piezas. Escribe el número de esta oferta.
Respuesta: ___________________________.

“Resumen de la lección de idioma ruso “Presentación educativa condensada””

Presentación concisa educativa (extracto del ensayo de K. G. Paustovsky “El país más allá de Onega”, ejercicio nº 52).

Propósito educativo: Prepare a los estudiantes para escribir un resumen conciso.

Tareas: 1) preparar a los estudiantes para comprender el contenido del texto fuente y comprender la idea principal; Enseñar a ver la estructura del texto.

2) enseñar a los escolares a escribir un resumen conciso utilizando técnicas básicas de compresión de texto.

Propósito educativo: fomentar un sentido de patriotismo, amor por “la propia y pequeña” Patria.

Durante las clases.

1. introducción profesores. Comunicar el propósito de la lección.

T: Hoy en clase nos prepararemos para escribir un resumen conciso basado en un extracto del ensayo de K. G. Paustovsky "El país más allá de Onega". Antes de pasar al texto, recordemos qué tipo de presentación se llama comprimida.

(Una presentación condensada es una reproducción de un texto en la que se excluyen detalles menores, pero se conservan la idea principal y el contenido principal del texto).

W: Así es, al escribir una presentación concisa, la información secundaria se elimina y solo queda la principal. Esto significa que al analizar el texto debemos resaltar la información principal y los detalles secundarios que podemos reducir. Hay que recordar que al escribir una narración es posible sustituir a la persona de quien se cuenta la narración.

2. Trabajo de preparatoria a la percepción del texto.

U: Aquí hay un extracto del ensayo de K. G. Paustovsky “El país más allá de Onega”. Recordemos qué es un ensayo.

(El ensayo es trabajo literario, donde se describen los acontecimientos de la vida.)

U: Efectivamente, K.G. Paustovsky habla de sus viajes a lugares del norte, de encuentros con diferentes personas.

3. lectura expresiva texto del profesor (ejercicio nº 52).

U: Ahora te leeré el texto y tú intentarás determinar la idea principal y las partes semánticas del texto.

Leyendo texto.

A principios del verano vine a uno de los pueblos de Transonezh para visitar a la narradora Zakharova. El pájaro cerezo floreció y hacía frío. El frío del verano en el norte siempre coincide con esta floración.

En el pueblo me mostraron la alta cabaña de Zakharova, construida con pino grueso, con tallas en los marcos de las ventanas. En el patio, una anciana de mejillas sonrosadas extendía la ropa. Esta era Zajárova. Ella me vio, dejó el rodillo a un lado y se secó la cara sudorosa. En la hilera estaban tallados flores, hierbas, mazorcas de maíz y algunos pájaros.

Zakharova no aceptó de inmediato cantar. “Canto”, dijo, “cuando mi Patria me añora”. No entendí. "Bueno, ¿cómo puedo explicarte esto, querida?", Estaba molesta Zakharova. "A veces sales al lago por la noche". Está ante tus ojos como un plato de plata. Una hoja de álamo temblón y tiembla. Y así mi corazón se volverá dulce, mi Patria me añorará y empezaré a cantar”.

Adivine. El narrador llamó anhelo por la Patria ese sentimiento que nosotros, los citadinos, llamamos amor. Evidentemente, esto significa que el sentimiento del país natal alcanza tal intensidad que requiere una expresión inmediata.

4. Conversación sobre el contenido del texto.

T: Dime por favor ¿cuál es la idea principal del texto?

W: Así es. Anota la idea principal en tu cuaderno.

U: Dime, ¿a quién va dirigido este texto?

(Para nosotros, los lectores).

(Para ayudar a los lectores a recordar su tierra natal y pensar en la necesidad de amar el lugar donde naciste).

U: ¿Qué tipo de texto (discurso) crees que elige el autor?

(Narración y descripción.)

U: ¿Te resultan familiares todas las palabras del texto? ¿Quién es el narrador?

(Narrador cuentos populares, intérprete de epopeyas.)

T: ¿Qué es un marco de ventana?

(La carcasa es una tira superior en la abertura de la ventana)

U: ¿Qué es un rodillo (ropa interior enrollada)?

(Un rodillo es un bloque largo, plano y ligeramente curvado con un mango para enrollar la ropa sobre un rodillo y sacar la ropa durante el lavado).

U: ¿Qué significa la palabra plat?

(Plat es una bufanda).

U: Dime, ¿cómo entiendes la expresión: “Mi patria me añorará”?

(Esto es cuando una persona recuerda su tierra natal, piensa en algo bueno y quiere expresar sus sentimientos de alguna manera).

U: ¿La frase está construida correctamente desde el punto de vista del idioma ruso?

(No.)

U: ¿Cuál sería la forma correcta?

(Extraño mi tierra natal).

(Porque en la frase del escritor la Patria es algo dentro de una persona, pero en la primera frase la Patria existe por separado).

U: ¿Y en qué significado se usan las palabras: melancolía, zatosku en este texto?

(Amor Amor.)

W: ¿Cómo titularías este texto?

(Amor a la Patria, anhelo de la Patria).

5. Trabajos de compresión de texto.

U: ¿Cuántos microtemas hay en este texto?

(Cuatro.)

T: Ponle un título a cada microtema. (El plan está en la pizarra y en los cuadernos de los niños).

U: Por favor, vea si nuestro plan refleja la idea principal del texto.

(Sí, lo hace).

Primer microtema.

T: Vuelve a leer este fragmento de texto de forma expresiva, intenta notar lo principal de este microtema.

(A principios del verano vine a una de las aldeas de Transonezh para visitar a la narradora Zakharova).

Anótelo en un cuaderno (plan).

U: ¿Qué detalles de esta parte no son importantes para revelar la idea principal?

(Hacía frío, el cerezo estaba en flor.)

U: Bien, ¿qué método para acortar el texto utilizamos?

(Excepción.)

U: Así es, eliminamos (excluimos) información secundaria, dejando solo la principal.

Segundo microtema.

T: Lea el segundo pasaje del texto. Resalte lo principal en este microtema, excluyendo detalles menores.

U: Pero el método de eliminación se puede utilizar de otra manera. Para comprimir texto, puede excluir miembros menores propuestas (circunstancias, definiciones). ¿En qué frases podemos hacer esto?

(En casi todas las oraciones).

W: ¿Qué hiciste?

(Me mostraron la alta cabaña de Zakharova con tallas en los marcos de las ventanas. La anciana estaba enrollando lino. Me vio y dejó a un lado el rodillo en el que estaban tallados los patrones.)

Anótalo en la tabla.

Tercer microtema.

T: Lea este pasaje nuevamente de manera expresiva.

U: Hay muchas oraciones con discurso directo en esta parte. Para condensar un pasaje de este tipo se suele utilizar una técnica de generalización. Intente transmitir la esencia de la tercera parte sin utilizar oraciones directas. Describe con tus propias palabras lo que sucede en esta parte.

(Zakharova no aceptó cantar de inmediato. Dijo que canta sólo cuando su tierra natal la extraña. No entendí. Ella estaba molesta y me explicó que la canción necesitaba un estado de ánimo especial).

Anótalo en tu cuaderno.

Cuarto microtema.

U: Lee el último microtema de forma expresiva. Encuentre las palabras clave para comprender el contenido de esta parte y escríbalas.

(Anhelo de la Patria, nosotros, habitantes de la ciudad, amor, sentimiento de la patria, intensidad, expresión inmediata.)

U: Bien, ahora vuelve a leer el fragmento y, usando palabras clave, vuelva a contar oralmente este microtema.

Volver a contar, 2-3 personas.

T: ¿Qué oraciones podemos simplificar? ¿Cómo reemplazar una oración con una aplicación?

(Deje solo a la gente del pueblo).

T: ¿Cómo puedes cambiar la estructura de la última oración?

(Excluir palabra introductoria, reemplace la oración compleja por una simple.)

W: ¿Qué hicimos?

(El narrador llamó anhelo por la Patria ese sentimiento que la gente del pueblo llama amor. Este sentimiento agudo requiere una expresión inmediata).

6. Trabajar con lenguaje significa comunicaciones.

T: Lea las frases en la segunda columna de nuestra tabla. ¿Se puede llamar esto texto?

(No, ya que no hay conexiones entre partes del texto).

U: Así es, para crear un texto debes seleccionar los medios de comunicación entre las partes del texto. Pueden ser sinónimos, pronombres, conjunciones. Anotémoslos en nuestra tabla.

7. Lectura repetida por parte del profesor del texto.

8. Redactar un resumen conciso.

T: Antes de ponerte a trabajar, no olvides que a la hora de redactar un resumen conciso se debe preservar la idea principal. Tenga en cuenta que estamos escribiendo en tercera persona. ¡Buena suerte para ti!

Plan.

En la pizarra y en cuadernos.

Es decir, la correlación con fragmentos de la realidad circundante es una propiedad especial de la oración.

¿En qué se diferencian las palabras y frases de las oraciones resaltadas?

49. ¿Qué contexto precede a las siguientes oraciones?

¡Salud!
¡Qué puedes hacer!
¡Por favor cierra la puerta!

50. Leer. ¿En qué caso podemos decir que tenemos ante nosotros un conjunto de frases individuales y en qué caso tenemos un texto? Copie el texto resaltando párrafos, marcando los límites de las oraciones con signos de finalización y colocando signos de puntuación dentro de las oraciones. ¿Cuál fue su pauta a la hora de destacar propuestas individuales?

1. Se quedó en casa. A Katya le gusta disfrazarse, ven si tienes tiempo libre conmigo, dile al menos una palabra, ayudamos a alimentar a un potro lactante, se veían montañas a lo lejos en la niebla, buena suerte, perdí el libro y realmente lo lamento, no te burles del perro.
2. En tres años, el ternero Mishka se convirtió en un alce grande y fuerte, era completamente manso y caminaba por el bosque sin correa. Un día le sucedió una historia divertida e instructiva. Un día, Dasha dejó que el ternero caminó por el claro y se sentó debajo de un árbol para leer un libro. De repente, un lobo salió corriendo de los arbustos y directamente hacia el ternero hay problemas, qué hacer de la nada. El oso se abalanzó sobre el lobo y lo pateó con todas sus fuerzas. Con todas sus fuerzas, el lobo rodó por la hierba, Oso lo siguió, se abalanzó sobre el lobo y lo pateó de nuevo, y de la nada.

   (V. Zvegintsev)

51. Redactar y escribir frases con las palabras anhelo, melancolía, amor, amor como principales. Haz oraciones con estas frases.

¿Ama su patria la persona que dijo: “Mi patria me hace añorar”? Evalúe la frase me extraña desde el punto de vista de corrección/incorrección. ¿Esta persona habla las normas de la lengua literaria rusa?

52. Presentación concisa. Lea un extracto del ensayo de K. Paustovsky "El país más allá de Onega". ¿Cuál es el significado de la frase “La Patria en mí añorará” en este texto? Escribe una afirmación en 3ª persona, cortando el texto por la mitad. ¿Qué detalles de la descripción se pueden excluir? ¿Qué se puede decir de manera más breve (sucinta)?

A principios del verano vine a uno de los pueblos de Transonezh para visitar a la narradora Zakharova. El cerezo pájaro estaba en flor y hacía frío. El frío del verano en el norte siempre coincide con esta floración.

En el pueblo me mostraron la alta cabaña de Zakharova, construida con pino grueso, con tallas en los marcos de las ventanas. En el patio, una anciana de mejillas sonrosadas enrollaba la ropa. Esta era Zajárova. Ella me vio, dejó el rodillo a un lado y se secó la cara sudorosa. En la hilera estaban tallados flores, hierbas, mazorcas de maíz y algunos pájaros.

Zakharova no aceptó de inmediato cantar. “Canto”, dijo, “cuando mi patria me añora”. No entendí. "Bueno, ¿cómo puedo explicarte esto, querida?", Estaba molesta Zakharova. - A veces por la tarde saldrás al lago. Está ante tus ojos como un tablero de plata. Una hoja de álamo temblón y tiembla. Y así mi corazón se volverá dulce, mi patria me añorará y empezaré a cantar”.

Adivine. El narrador llamó nostalgia al sentimiento que los citadinos llamamos amor. Evidentemente, esto significa que el sentimiento del país natal alcanza tal intensidad que requiere una expresión inmediata.

53. Para cada hablante nativo de ruso, la frase Nadó 100 metros estilo libre en 45 segundos significa “Nadó estilo libre, cubrió una distancia de 100 metros y dedicó 45 segundos a ello”. ¿Qué significado y contenido adquirirá esta frase para un nadador si se utiliza en una situación en la que se discuten candidatos para la inclusión en el equipo nacional, y sus resultados (del nadador) son peores que la norma?