J.Gilford. Tres caras del intelecto. Joy Paul Gilford - Uno de los fundadores de la psicología de la creatividad Biografía de J. Gilford

Diagnóstico de la creatividad verbal y no verbal (J. Gilford y P. Torrens, modificado por E. Tunick) Propósito y breve descripción. La mayoría de los textos son modificaciones de las pruebas de Guilford o Torrens. La duración de la batería de pruebas es de 40 minutos. Pruebas

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Logros:

Profesional, puesto social: Psicólogo estadounidense, 59 ° presidente de la Asociación Estadounidense de Psicología
Aportación principal (lo que se sabe): Autor de un modelo tridimensional de la inteligencia y del concepto de pensamiento divergente. Uno de los fundadores de la psicología moderna de la creatividad. Perfeccionó los métodos de psicometría en psicología aplicada.
Contribuciones:1. Estructura de inteligencia (SOI) o (SI): modelo 3D.
Guilford sugirió que la inteligencia no es un concepto único y presentó un modelo teórico tridimensional de la estructura de la inteligencia, según el cual se puede representar por tres lados:
- operaciones (cognición, memorización, soluciones divergentes, soluciones convergentes, evaluación (5);
- productos (elementos, clases, relaciones, sistemas, transformaciones y aplicaciones (6);
- contenido (visual, auditivo, simbólico, semántico, conductual (5).
El modelo 5 x 6 x 5 (1955) representa 150 habilidades posibles. La versión final del modelo SOI (1988) se presentó como un cubo de 3 dimensiones y 6 x 5 x 6 celdas. En este modelo, Guilford introdujo nuevas operaciones (cognición, almacenamiento de datos, almacenamiento de datos, soluciones divergentes, soluciones convergentes y estimación). Esta representación permitió identificar 180 posibles habilidades únicas interconectadas.
2. Creatividad. En 1950, Guilford, en su discurso presidencial de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA), enfatizó el papel clave que desempeña la creatividad individual en la industria, la ciencia, las artes y la educación, y la necesidad de más investigación sobre la naturaleza de la creatividad. Desarrolló una teoría de la creatividad en la que describía la creatividad como una sensibilidad a los problemas (1950); como el pensamiento divergente y la capacidad de generar ideas diferentes (1959), como la creación de nuevos modelos, la transformación de conocimientos y significados y el descubrimiento de nuevas funciones de los objetos (1962, 1967).
3. Pensamiento divergente. En la década de 1950, Guilford propuso por primera vez el concepto de pensamiento divergente y luego presentó su modelo mejorado, en el que se entendía como un componente esencial de la creatividad (1976). Así, vinculó directamente el pensamiento divergente con la creatividad, proponiendo algunas de sus características:
1. Fluidez (la capacidad de producir una gran cantidad de ideas o soluciones a un problema).
2. Flexibilidad (la capacidad de ofrecer simultáneamente diferentes enfoques a un problema en particular).
3. Originalidad (capacidad de producir ideas nuevas y originales).
4. Desarrollo (la capacidad de sistematizar y detallar ideas y ponerlas en práctica).
Guilford también enfatizó la diferencia entre pensamiento convergente y divergente.
4. Estudio psicométrico de la inteligencia humana. Guildford es uno de los líderes en el campo de la psicometría en el estudio de la inteligencia, la creatividad y la personalidad. Es pionero en el desarrollo de un sistema de pruebas psicológicas destinadas a estudiar el pensamiento productivo y las capacidades creativas del individuo. Ha desarrollado numerosas pruebas que miden el pensamiento divergente o creativo y la capacidad intelectual de las personas creativas.
Los métodos de Guildford se utilizan ampliamente en la práctica para identificar el potencial creativo de ingenieros, científicos y estudiantes dotados.
títulos honoríficos, premios Personas: Presidente de la Sociedad Psicométrica (1938), Presidente de la Asociación Psicológica Occidental (1946); Presidente de la Asociación Americana de Psicología (1949), Doctor en Derecho (Universidad de Nebraska, 1952), Doctor en Sociología (Universidad del Sur de California, 1962), Medalla de Oro de la Fundación Americana de Psicología (1983).
Obras principales: Guilford ha publicado más de veinticinco libros, treinta pruebas y 300 artículos de revistas. 1 Guilford, J. P. (1939). Psicología General. Van Nostrand. 2 Guilford, J. P. (1950). creatividad. Psicólogo estadounidense 5: 444-454. 3 Guilford, J. P. (1954). Métodos Psicométricos. Educación McGraw-Hill. 4 Guilford, J. P. (1956). Un Estudio Factoranalítico de la Fluidez Verbal: Estudios de Aptitudes del Personal de Alto Nivel. Universidad del Sur de California. 5 Guilford, J. P. (1956). Catorce dimensiones del temperamento. Asociacion Americana de Psicologia. 6 Guilford, J. P. (1959). Rasgos de la creatividad en la Creatividad y su Cultivo. páginas. 142-161. Harper y Row. 7 Guilford, J. P. (1967). La naturaleza de la inteligencia humana. Educación McGraw-Hill. 8 Guilford, J. P. (1968). Inteligencia, Creatividad y sus Implicaciones Educativas. Roberto R. Knapp. 9 Guilford, J. P. (1971). Análisis de Inteligencia. Educación McGraw-Hill. 10 Guilford, J. P. (1977). Mucho más allá del coeficiente intelectual. Fundación Educación Creativa. 11 Guilford, J. P. (1980). La Educación en Inteligencia es Educación Inteligente. Sociedad Internacional para la Educación en Inteligencia. 12 Guilford, J. P. (1980). Algunos cambios en la estructura del modelo intelectual. Medida Educativa y Psicológica 48: 1-4. 13 Guilford, J. P. (mil novecientos ochenta y dos). Ambigüedades de la psicología cognitiva: algunos remedios sugeridos. Revisión psicológica 89: 48-59. 14. Guilford, J.P. y B. Fruchter. (1973). Estadística Fundamental en Psicología y Educación. Educación McGraw-Hill. quince. . Guilford, J. P. (1988) Algunos cambios en el modelo de la estructura del intelecto" (Educational and Psychological Measurement, vol. 48, pp. 1-4).

Vida:

Origen: Joy Gilford nació el 7 de marzo de 1897 en Marquette, Nebraska.
Educación: Gilford se graduó de la Universidad de Nebraska. (1918-1924). En 1924 ingresó al programa de doctorado en la Universidad de Cornell, donde estudió con E. Titchener y K. Koffka. Recibió su doctorado en 1927.
Influenciado: Eduardo Titchener
Las principales etapas de la actividad profesional: Gilford enseñó en la Universidad de Kansas (1927-1928), se desempeñó como Profesor Asociado en la Universidad de Nebraska (1928-1940) y Profesor de Psicología en la Universidad del Sur de California (1940-1967). En 1941, se unió al Ejército de los EE. UU. y se desempeñó como director de la Unidad 3 de Investigación Psicológica en la Base de la Fuerza Aérea de Santa Anna.
Después de la guerra, regresó a la Universidad del Sur de California, donde continuó trabajando en pruebas de inteligencia que medían el pensamiento divergente y la creatividad.
Las principales etapas de la vida personal:
Una familia: Esposa - Ruth, hija - Joan C. McGuire (autora de un libro sobre su padre, "Odyssey of the SOI Intelligence Model").
Joy Gilford murió a la edad de 90 años el 26 de noviembre de 1987 en Los Ángeles, California.

La fama mundial se la llevó una investigación en la que, basándose en el uso de pruebas y análisis factorial, intentó construir matemáticamente un modelo de personalidad creativa.

Guilford Joy Paul (7 de marzo de 1897, Aurora, Nebraska - 1976) fue un psicólogo estadounidense. Educado en la Universidad de Nebraska (1918–1924, BA, 1922; MA, 1924), en la Universidad de Cornell (1924–1926, Ph.D., 1927), luego nuevamente en Nebraska (LL.D., 1952) y en la Universidad del Sur de California (Doctor en Sociología, 1962). De 1920 a 1924 trabajó como asistente de enseñanza en la Universidad de Nebraska, de 1924 a 1926 - en la Universidad de Cornell, de 1926 a 1927 fue profesor de psicología en la Universidad de Illinois, de 1927 a 1928 fue asistente profesor de psicología en la Universidad de Kansas, de 1928 a 1940 - profesor asociado en la Universidad de Nebraska, en paralelo - director del Departamento de Investigación Educativa (1938-1940), de 1940 a 1967 - profesor de psicología Universidad del Sur de California . Comenzó su carrera científica compilando un cuestionario para distinguir entre extrovertidos e introvertidos.

La fama mundial se la llevó una investigación en la que, basándose en el uso de pruebas y análisis factorial, intentó construir matemáticamente un modelo de personalidad creativa. Este modelo fue ampliamente utilizado posteriormente para definir la creatividad en la ciencia y la industria estadounidenses. Fruto de sus veinte años de investigación, Guilford llegó a la construcción de un “modelo cúbico de la estructura de la inteligencia”, en el que se presentaban tres dimensiones: operaciones (cognición, memoria, evaluación, productividad divergente y convergente), contenido ( material pictórico, simbólico, semántico y conductual), resultados (elementos, clases, relaciones, sistemas, tipos de transformaciones y conclusiones extraídas). Junto con sus colaboradores, pudo identificar y proporcionar herramientas de diagnóstico para 98 de los 120 posibles factores formados por las celdas de este cubo ("Analysis of Intelligence", N.Y., 1971 (junto con Hoepfner R.)).

De particular interés en su investigación fueron los métodos para estudiar el pensamiento divergente, que se centraron en tareas que no tenían un algoritmo de solución estricto y se resolvieron de diferentes maneras. En particular, se creó la “Prueba de la Universidad del Estado del Sur”. California", que definió signos de pensamiento divergente como ligereza, flexibilidad y precisión. Guilford interpretó la personalidad como una simple combinación de ciertos rasgos específicos del individuo. De acuerdo con esto, desarrolló el test “Revisión de Temperamentos”, que permite diagnosticar: actividad general, autocontrol, autoridad, sociabilidad, estabilidad emocional, objetividad, simpatía, consideración, relaciones personales, masculinidad (“Catorce dimensiones del temperamento” , “Psychological Monogr.”, 1956, 70 (con Zimmerman W.S.)).

Como resultado de un estudio factor-analítico, el primero en el campo de los estudios de personalidad, llegué a la suficiencia de identificar los siguientes factores motivacionales: necesidades organísmicas (hambre, sexo, necesidad de movimiento), necesidad de ciertos parámetros ambientales (comodidad , limpieza), necesidades relacionadas con el trabajo (ambición, perseverancia), necesidades relacionadas con la posición social (libertad, honestidad), necesidades sociales, intereses comunes (necesidad de riesgo, entretenimiento) (“Personality”, N.Y., 1959). El primero comenzó a investigar las características de la relación entre los rasgos de personalidad y las estructuras motivacionales, en particular los intereses de los sujetos (“A factor analysis study of human interests”, “Psychological Monogr.”, 1954, 68 (et al.)).