SISTEMA DEL DEPORTE MODERNO COMO FACTOR DE SOCIALIZACIÓN DE LA PERSONA
Lela Aptsiauri, Universidad Estatal de Georgia Kakha Kharitonashvili. I. Chavchavchdze
Resumen: La naturaleza del deporte cambia drásticamente el significado sociocultural de la formación de la personalidad, en función del “modelo de comportamiento” de una persona, al “significado del éxito”, que elige en determinadas relaciones sociales y situaciones de juego que le son cercanas. Imágenes reales de comportamiento. El deporte desarrolla moral y éticamente a la persona, introduce valores humanísticos, desarrolla integralmente la personalidad y forma un determinado estilo de vida. La socialización es un factor importante en el dominio de una persona de ciertas habilidades sociales y físicas.
Palabras clave: socialización, agentes de socialización, personalidad, sociedad, deporte, factores socioculturales, instituciones sociales.
Anotación: Aptsiauri Lela, Kharitonashvili Kakha. El sistema del deporte moderno como agente de la socialización del individuo.
La naturaleza del deporte cambia bruscamente la sensibilidad sociocultural de la formación de un individuo del "modelo de comportamiento" de una persona, a la "sensación de éxito", ya que elige vinos en momentos tranquilos u otros momentos sociales y situaciones de juego, acercándose a imágenes reales de comportamiento. El deporte desarrolla moral y éticamente a las personas, las acompaña a los valores humanísticos, desarrolla universalmente la individualidad y forma un estilo de vida cantor. La socialización es un empleado importante del canto de la gente de las habilidades sociales y físicas.
Palabras clave: socialización, agentes de socialización, persona, socialismo, deporte, funcionarios sociales y culturales, instituciones sociales.
Resumen. Aptsiauri Lela, Kharitonashvili Kakha. El deporte moderno como modelo de socialización. Los deportes tienen profundas raíces en la cultura humana. La socialización exitosa está condicionada por tres factores: expectativas, cambios en el comportamiento y formación de una persona competente. Al investigar el problema de la socialización en el deporte, se pueden identificar modelos de socialización, siendo sus elementos fundamentales la susceptibilidad al desempeño de un rol, la familia, la escuela y los amigos. Son también los principales agentes de socialización que determinan el grado de rol de la socialización como resultado y como resultado. Lo anterior explica el objetivo principal de la socialización: enseñar habilidades y conocimientos de la actividad física y desarrollar la competencia interpersonal Palabras clave: factor sociocultural, socialización, institución social, agentes de socialización, sociedad, deporte, personalidad.
Introducción.
El deporte como factor social reproduce, por así decirlo, una alternativa a la cultura moderna como modelo, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y la transición a la subcultura de un individuo, lo forma como una persona socialmente competente.
Se sabe que una persona ingresa al gran mundo como un ser biológico y su principal preocupación es su propia comodidad física. Después de un tiempo, se convierte en una persona con un determinado conjunto de actitudes y valores, con gustos y aversiones, metas e intenciones, patrones de comportamiento y responsabilidad, así como una visión del mundo única e individual. El hombre alcanza este estado a través de un proceso que llamamos socialización. Este último prevé un proceso de asimilación por parte del individuo de las normas y valores socioculturales de la sociedad a la que pertenece.
Es gracias a la socialización que cada persona, adquiriendo su esencia social, se incluye en determinadas relaciones sociales y se integra en el sistema social.
El trabajo se llevó a cabo de acuerdo con el plan de investigación de la Universidad Estatal de Georgia. I. Chavchavchdze.
Formulación de objetivos de trabajo.
El objetivo de la investigación es estudiar el grado de impacto de las actividades deportivas en la personalidad de los deportistas
Resultados de la investigacion.
En la sociología occidental moderna, principalmente gracias a los trabajos de T. Parsons, la idea de socialización se ha establecido como la parte más importante del proceso general de formación de la personalidad, esa parte que es "responsable" de la formación de los rasgos de personalidad más comunes, más significativos, más comunes y estables. Estos rasgos se manifiestan, en primer lugar, en la actividad socialmente organizada del individuo y se realizan a través de ciertos roles sociales específicos. Al contactar con varios socios en la comunicación social o tipo de actividad, el individuo selecciona involuntariamente a aquellos que, a sus ojos, son los portadores de valores socioculturales y estándares de comportamiento generalmente significativos en la mayor medida, "absorbiendo" intensamente estos valores y normas.
Se sabe que otro elemento importante de la socialización son los roles que desempeña el individuo. El estudio y desarrollo de cada rol específico ocurre bajo la influencia de agentes socializadores (padres, maestros, pares, etc.), en diversas instituciones sociales - (en la familia, escuela, equipo deportivo), - cada una de las cuales se caracteriza por una cierto sistema de normas y valores, reflejado en patrones sociales de comportamiento
Analizando los factores de formación de la personalidad, definimos estos elementos básicos como un aspecto sociocultural de la socialización del individuo, donde el deporte actúa como ámbito de la actividad física y específicamente como factor educativo, ya que es una tecnología social con una clara sistema organizado de reglas y conductas preconocidas, una institución social forma ciertos “estatus profesionales”, en los que cada persona, al participar en actividades deportivas, ocupa su lugar con un alto grado de inequívoca.
El deporte como actividad que reproduce ciertos mecanismos básicos de formación de la personalidad incluye al individuo en comunidades sociales y organizaciones públicas como miembro de pleno derecho de la sociedad y forma ciertas relaciones sociales.
La naturaleza del deporte cambia drásticamente el significado sociocultural de la formación de la personalidad, según el "modelo de comportamiento" de una persona, al "significado de éxito", que elige en ciertas relaciones sociales y situaciones de juego cercanas a las imágenes reales de comportamiento.
El deporte como factor social, como si reprodujera modeladamente una alternativa a la cultura moderna, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y, al pasar a la subcultura de un individuo, lo forma como una persona socialmente competente. Además, el deporte es un tipo de actividad vigorosa, en el curso de la cual también se decide la cuestión de la escala externa de autodeterminación y autoafirmación del individuo. Y sobre esta base, el deporte penetra profundamente en la subcultura como institución social, determinando el desarrollo personal del individuo y moldeando estilos de vida.
La autoafirmación humana en sociedad a través de la actividad activa-inspirada tiene no solo una dimensión externa, sino también interna, y puede ser considerada no solo en un contexto espacial, sino también semántico.
Se sabe que en los tiempos modernos se abren amplios horizontes para la autoafirmación práctica de la persona, actualizando la idea de socialización global de la persona. La institución social del deporte en tales condiciones se está reviviendo y se convierte en un fenómeno socialmente importante. El modelo moderno de deporte le da a la persona la oportunidad de evaluar sus actitudes hacia el medio ambiente y, a través de estas relaciones, evaluar su lugar en la sociedad. El deporte como un tipo de actividad social, no productiva, reproduce ciertos mecanismos básicos de autoconciencia y autodeterminación humana, teniendo oportunidades educativas específicas, se denomina un tipo de actividad social en toda regla como una esfera de afirmación y adquisición de una cultura. -pensamiento creativo de un individuo.
Analizando este tema, también cabe señalar que la actividad física es la base, y la actividad implica considerarla como un conjunto de determinadas personas. Toda actividad, como se sabe, da lugar a ciertas relaciones y se revela en ellas. Tales relaciones brindan la oportunidad de elegir varias formas de actividad y formar una norma de socialización. Por eso la actividad es inseparable del sistema de relaciones sociales que crea y determina.
En vista de lo anterior, el análisis del factor deportivo -como conjunto de relaciones sociales específicas que forman unas orientaciones de valores estables- nos permite revelar su influencia en la formación de una persona y establecer importantes funciones socioculturales.
Toda relación es una forma de expresión de la conexión entre objetos y fenómenos. Y a través de esta conexión, se manifiestan las propiedades individuales de los objetos y el objeto mismo. En consecuencia, el análisis de los deportes en relación con las relaciones sociales nos permite revelar las propiedades importantes del individuo, y luego la esencia de su sociabilidad. El deporte perdería su significado sociocultural si no se lo considerara como un micromodelo de una sociedad que forma ciertas relaciones, se reproduce en diferentes niveles, bastante numerosos, y que se define como un comportamiento típico.
Los estudios sociológicos han demostrado que el deporte, en mayor medida que otros tipos de actividad, es portador de determinadas relaciones sociales, ya que en este sistema, como en la sociedad en su conjunto, es posible distinguir agentes de socialización, comportamientos específicos e interacciones sociales. Las personas con intereses comunes, siendo miembros de un determinado grupo y portadoras de una determinada subcultura, no pueden sustraerse a la influencia de las normas de comportamiento adoptadas en ese grupo. En esta comunicación socializa y asume ciertos roles a través del proceso de imitación e identificación.
El portador principal y directo de los mecanismos de las relaciones sociales es la actividad deportiva. Estas relaciones reciben una expresión extremadamente concentrada en el proceso de formación de las características personales. Debe enfatizarse que estar involucrado en relaciones sociales socialmente competentes a través de actividades deportivas y participar en actividades socialmente organizadas - cultura física - no es lo mismo. La diferencia radica en el hecho de que el sujeto de la actividad deportiva no es solo un individuo, sino también las comunidades y las organizaciones públicas en las que se forman las actitudes de una persona hacia la actividad y la necesidad de comunicación habla a favor de la naturaleza social del deporte como un factor educativo específico en la formación de la personalidad.
Estos son, en términos generales, las características específicas de las relaciones sociales que se forman a través de las actividades deportivas. Estas, como se señaló anteriormente, las relaciones en el proceso de formación de la personalidad, en general, caracterizan el deporte como un entorno sociocultural. Las peculiaridades de estas relaciones son que surgen y, habiendo pasado previamente por la conciencia de las personas (públicas, individuales y colectivas), afectan la esfera de las relaciones de valor del individuo y se construyen de acuerdo con el sistema de educación en interés de sociedad.
Estas relaciones, según su estatus en el sistema de relaciones sociales, están superestructuradas. Y, como las relaciones políticas, jurídicas, morales y otras, en su desarrollo determinan, entre otros factores, la naturaleza y tipo de la base material dominante. La naturaleza y el contenido de estas relaciones pueden ser determinados en última instancia por la estructura socioeconómica de la sociedad. Un cambio en la base implica un cambio en la esfera superestructural, incluidas las relaciones deportivas. Esto significa que la esfera del deporte no tiene una independencia completa. Al igual que otros fenómenos superestructurados, como, por ejemplo, el entorno intelectual o cultural de la formación de la personalidad, tiene una relativa independencia, cuya esencia radica en el hecho de que, además de la dependencia de la base, tiene sus propias leyes y patrones de desarrollo y funcionamiento inherentes solo a él El sociólogo francés Pierre Budier escribió: “... el espacio de la actividad deportiva no es un mundo cerrado en sí mismo. Se incluye en el mundo de la práctica y el consumo, que a su vez se estructura en un sistema educativo específico. Todo disponible
razón para considerar los tipos de actividad física como un espacio relativamente autónomo, pero no debemos olvidar que es un factor en el desarrollo armónico del individuo.
Conclusiones: Considerando el proceso de socialización a través de la parte sociocultural de las actividades deportivas y el entorno de la actividad física, también podemos notar que el deporte, por su especificidad, crea condiciones específicas para la adaptación e integración social de la persona, formando un cierto tipo de comportamiento.
La socialización exitosa, entre otras cosas, se debe a la definición de una norma social, que le permite evaluar el comportamiento real como aceptable y obligatorio, tolerante, indeseable, etc. Esta evaluación del comportamiento está asociada con el cumplimiento o incumplimiento de las normas reales. comportamiento con un ideal o estándar e identifica los siguientes tipos de normas:
Real, que refleja un comportamiento real, como debe ser secado en la mayoría estadística de los casos;
debido, es decir normas de comportamiento que determinan cómo debe ser en realidad,
ideal, es decir reglas y normas de conducta esperada como un ideal.
Sabemos que la socialización está diseñada para asegurar un crecimiento personal constante, y el resultado de la socialización es un aprendizaje y una educación social positivos. Pero no debemos olvidar que no siempre es acertado, además, el resultado casi siempre tiene una desviación, expresada en un comportamiento negativo.El factor deportivo, por su especificidad, como institución social suaviza y facilita el proceso de socialización desviada.
En general, el proceso de socialización a través del factor deportivo reviste especial importancia y contenido, ya que aquí actúa no sólo como factor de formación de la competencia interpersonal, sino también como factor de dominio y
la transferencia de valores culturales comunes, repercute en la adquisición de un alto estatus social.
Así, explorando los problemas de la socialización en las actividades deportivas, vimos que la socialización del individuo es un proceso continuo y se lleva a cabo más intensamente a través del deporte. La socialización a través del deporte se expresa principalmente en el cambio de actitudes hacia el entorno social que lo rodea y la formación de la competencia social del individuo, determinando patrones de comportamiento e incidiendo en orientaciones de valores básicos específicos.
El deporte como modelo de factor sociocultural reproduce una alternativa a la cultura moderna, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y la forma como persona socialmente competente.
La socialización permite; que el deporte desarrolla moral y éticamente a la persona, introduce valores humanísticos, desarrolla integralmente la personalidad y forma un determinado estilo de vida. Es un factor importante en el dominio de ciertas habilidades sociales y físicas por parte de una persona, formando una actitud motivadora para la actividad social, desarrollando la condición física y, lo más importante, la actividad física.
Todo esto conforma el tipo y la norma de comportamiento del individuo y acerca al individuo al "ideal". Todos estos aspectos, por su parte, identifican al individuo en la sociedad y facilitan el proceso de integración.
Se supone que se llevarán a cabo más investigaciones en la dirección de estudiar otros problemas de la socialización del individuo.
Literatura
1. Volkov Yu.G., Personalidad y humanismo (aspecto sociológico). Cheliábinsk, 1995.
2. Kovaleva A.I., Socialización de la personalidad. Norma y desviación Moscú, 1996.
3. Milshtein OA Problemas sociales de la formación de la personalidad en el deporte. // Charla para alumnos de institutos del F.C. Moscú, 1980.
4. Stolyarov V. I. Problemas sociales del deporte // Ciencias filosóficas - 1998. - No. 4.
Puntos de discusión: espíritu o cuerpo, fama o dinero, cultura y anticultura, etc.
Cultura Física.
El término "cultura física" surgió en el siglo XX, combinando la higiene, la recreación escolar y las lecciones de educación física.
El deporte es parte de la cultura (Vydrin V.M.) es un juego, una actividad competitiva destinada a revelar las máximas capacidades psicofísicas de una persona.
1. Introducción
2. Pertenencia social y cultura física.
3. Socialización y deporte.
4. El concepto de "bienestar social".
Introducción.
El hombre ingresa al gran mundo como un ser biológico y su principal preocupación es su propia comodidad física. Después de un tiempo, se convierte en una persona con un determinado conjunto de actitudes y valores, con gustos y aversiones, metas e intenciones, patrones de comportamiento y responsabilidad, así como una visión del mundo única e individual. El hombre alcanza este estado a través de un proceso que llamamos socialización. Este último es el proceso de asimilación por parte del individuo de las normas y valores socioculturales de la sociedad a la que pertenece.
Es gracias a la socialización que cada persona, adquiriendo su esencia social, se incluye en determinadas relaciones sociales y se integra en el sistema social.
La socialización es un proceso de toda la vida a través del cual un individuo desarrolla y da forma a su ser social y aprende a participar en roles y relaciones sociales. La socialización requiere internalizar las expectativas de los demás, especialmente de los padres, entrenadores y buenos amigos, y actuar de acuerdo con esas expectativas sin siquiera pensar en lo que se está haciendo.
La socialización es el proceso de aprender a aceptar y ajustarse a las limitaciones culturales y sociales incrustadas en las normas y roles sociales. Los conceptos de normas y roles dan una idea del comportamiento escenarios sociales. La socialización es el proceso en el que cambiamos o transformamos las reglas percibidas en guiones, interpretándolos de manera ligeramente diferente y renegociando los límites del comportamiento aceptable. Sin embargo, dado que la socialización implica aprender acerca de la existencia de fronteras culturales tempranas y patrones sociales y, por lo tanto, no es necesario que los individuos inventen nuevos valores, normas, roles o actitudes cada vez que se encuentran con una nueva persona o situación. Cuando se aprenden los patrones culturales y los guiones sociales, los miembros de una sociedad pueden actuar de maneras que tengan sentido y sean predecibles para los demás. El orden social es posible porque las personas se comportan de una manera en la que se espera que actúen libremente de acuerdo con las normas sociales, los roles establecidos, las relaciones o las redes sociales. En este proceso de interacción con los demás, las personas aprenden lo que necesitan saber para poder vivir y funcionar en sociedad (Farley, 1994).
La socialización generalmente se considera en el contexto de los estudios de la infancia, pero también tiene lugar cada vez que una persona ingresa en una nueva situación o rol social. Encuentra necesario regular, cambiar el entorno cultural, social o físico. Es un proceso continuo a lo largo del ciclo de la vida en el que la socialización desde la infancia proporciona los componentes básicos de nuestra imagen cultural, guiones sociales y autoconocimiento. La socialización adulta implica el aprendizaje de ciertos roles, valores y definiciones de autoconocimiento nuevos, a los que se pueden agregar o reemplazar las definiciones de roles existentes adquiridas durante la niñez y la adolescencia. Este proceso de aprendizaje se llama post-socialización. La desocialización es un proceso que conduce a la pérdida y aprendizaje de roles. El papel y el aprendizaje de valores, el entorno, la conformidad de la identidad o la ubicación en la estructura social, procesos dinámicos que atraviesan todo el ciclo de la vida, pueden cambiar el papel de una persona y el concepto mismo. Este proceso dinámico es más efectivo en el contexto de un grupo semilla.
Los grupos primarios, caracterizados por relaciones cercanas y afectivas, son los más poderosos. Ejemplos son la familia, los estratos y los equipos deportivos. Junto con importantes agentes de socialización, los medios de comunicación y figuras destacadas de la televisión, la radio, el cine, las revistas y los periódicos pueden desempeñar un papel importante para influir en las actitudes, el comportamiento y el concepto mismo. Los atletas, entrenadores y grupos deportivos se convierten en poderosos agentes socializadores porque las personas valoran los deportes y se vinculan con personas y grupos con quienes han compartido experiencias deportivas. Para los niños y jóvenes impresionables que carecen de modelos a seguir efectivos, la experiencia de un entrenador y compañeros de equipo en deportes o programas deportivos escolares puede tener un impacto significativo en sus valores, actitudes, conceptos de roles, identidad, aspiraciones, metas y autoestima. Por lo tanto, es posible socializarse a través del deporte y aprender cosas que se refieren a roles, relaciones y experiencias fuera del deporte, así como socializarse en el deporte, animándose a participar en él debido a los beneficios percibidos que proporcionará la participación.
En la sociología occidental moderna, principalmente gracias a los trabajos de T. Parsons, la idea de socialización se ha establecido como la parte más importante del proceso general de formación de la personalidad, esa parte que es "responsable" de la formación de los rasgos de personalidad más comunes, más significativos, más comunes y estables. Estos rasgos se manifiestan, en primer lugar, en la actividad socialmente organizada del individuo y se realizan a través de ciertos roles sociales específicos. Al contactar con varios socios en la comunicación social o tipo de actividad, el individuo selecciona involuntariamente a aquellos que, a sus ojos, son los portadores de valores socioculturales generalmente significativos y estándares de comportamiento en la mayor medida, "absorbiendo" intensamente estos valores. y normas.
Se sabe que otro elemento importante de la socialización son los roles que desempeña el individuo. El estudio y desarrollo de cada rol específico ocurre bajo la influencia de agentes socializadores (padres, maestros, pares, etc.), en diversas instituciones sociales (en la familia, escuela, equipo deportivo), cada una de las cuales se caracteriza por un determinado sistema de normas y valores reflejados en patrones sociales de comportamiento.
Analizando los factores de formación de la personalidad, definimos estos elementos principales como un aspecto sociocultural de la socialización de la personalidad, donde el deporte actúa como ámbito de actividad física y factor educativo específico, ya que es una tecnología social con un sistema claramente organizado de pre -Reglas y comportamientos conocidos. Y como institución social, forma ciertos "estatus profesionales" en los que cada individuo, al participar en actividades deportivas, ocupa su lugar con un alto grado de inequívoca.
1. Pertenencia social y cultura física El estrato social es el ámbito en el que se llevan a cabo los procesos de socialización y donde se inician los procesos de formación de la personalidad. La pertenencia a un estrato social afecta dramáticamente la biografía de un individuo. Dependen del estrato social: el nivel de vida, el grado de proximidad a las estructuras de poder (la relación del estrato con las autoridades y con las autoridades), el estatus social, el estilo de vida, el estado de salud, las perspectivas de vida, el número de hijos en la familia, el nivel y calidad de la educación, el desarrollo de capacidades, la movilidad social y la disponibilidad de beneficios sociales y otros factores sociales.
Existe el concepto de "socialización culturalmente condicionada", que consiste en diferencias en el concepto de moralidad, en diferencias en el comportamiento del habla, relaciones sexuales, etc., ya que cada estrato social se caracteriza por sus propios criterios de valores, normas y principios que reflejar su especificidad.
El cuerpo humano está rodeado por todo un sistema de valores socioculturales, a partir de los cuales surge un fenómeno como el ethos del cuerpo (E. Meinberg Fundamentos de la pedagogía del deporte).
Los diferentes estratos sociales difieren: en la conciencia de una persona de su fisicalidad; en relación a la persona a su cuerpo; por el grado de interés y atención que una persona presta a su cuerpo y sus manifestaciones físicas.
Los rasgos socioculturales característicos también son inherentes a la esfera de la actividad física.
En 1934, se publicó la Técnica de control corporal de Mauss. Este estudio no solo no ha perdido su importancia hasta el día de hoy, sino que, a juzgar por las referencias a este trabajo de especialistas en el campo de la sociología del deporte (E. Meinberg, P. Parlyuba, etc.), sigue siendo el trabajo principal en este área. El trabajo exploró la relación entre corporalidad, cultura y sociedad. El autor argumentó que el comportamiento físico depende de la cultura. Mauss está convencido de que, por ejemplo, la posición de los brazos (hombros, antebrazos, manos) al caminar refleja la posición social de una persona, su especificidad social, y de ninguna manera es una cualidad innata.
El entorno cultural y el entorno social influyen decisivamente en la forma de agarrarse, en la capacidad de controlar el propio cuerpo. Por lo tanto, por ejemplo, no se puede hablar de un andar natural, innato.
En la clasificación de estilos de posesión corporal de E. Mainberg se distinguen dos enfoques:
1. Por género, edad, capacidades físicas, tradiciones, costumbres.
2. Por biografía (creando tu propia biografía física)
Se asocia a la actividad física un “código de buenas costumbres”, que regula las ideas del estrato social sobre las normas y reglas en el campo de la actividad física.
Los especialistas alemanes en el campo de la sociología del deporte han establecido, establecido:
1. La familia como instancia primaria de socialización puede promover u obstaculizar la socialización física. Esto se aplica tanto a las propias acciones motrices como a las actitudes hacia la actividad física.
2. Cuanto mayor es el estatus social de la familia, mayor es el interés por los deportes y más tiempo se dedica a los deportes, el fitness y otro tipo de actividades de juego.
3. Los intereses deportivos de diferentes estratos sociales son cualitativamente diferentes. Se puede argumentar que hay deportes que son tabú en diferentes estratos sociales.
4. Cuanto más alto está una persona en la escala social, más interés y atención le presta a su cuerpo (aumenta la importancia de las condiciones físicas).
5. Con un aumento en la posición social de una persona, disminuye su resistencia física. (Boltansky, citado por E. Mainberg). En otras palabras, cuanto más alta es la posición social de una persona, menos adaptada está al trabajo físico. En otras áreas de actividad, la resistencia es mayor.
Las diferencias debidas a detalles de estratificación también se observan en el sistema de grandes deportes.
El investigador alemán Pfetch en 1975, junto con sus colegas, logró demostrar que entre la élite deportiva el número de representantes de los estratos sociales más altos es excepcionalmente grande (la élite deportiva es predominantemente protestante, es estudiante de instituciones de educación superior, viaja un mucho y lleva un estilo de vida bastante secular).
Como resultado, Pfetch concluye que el deporte de élite es una especie de privilegio y el reclutamiento de sus participantes ocurre en principio de la misma manera que la formación de cualquier élite.
2. Socialización y deporte
El deporte como actividad que reproduce ciertos mecanismos básicos de formación de la personalidad incluye al individuo en comunidades sociales y organizaciones públicas como miembro de pleno derecho de la sociedad y forma ciertas relaciones sociales.
La naturaleza del deporte cambia drásticamente el significado sociocultural de la formación de la personalidad, dependiendo del "modelo de comportamiento" de una persona al "significado de éxito", que elige en ciertas relaciones sociales y situaciones de juego que se acercan a las imágenes reales de comportamiento. .
El deporte como factor social reproduce, por así decirlo, una alternativa a la cultura moderna como modelo, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y, al pasar a la subcultura de un individuo, lo forma como una persona socialmente competente. . Además, el deporte es un tipo de actividad vigorosa, en el curso de la cual también se decide la cuestión de la escala externa de autodeterminación y autoafirmación del individuo. Y sobre esta base, el deporte penetra profundamente en la subcultura como institución social, determinando el desarrollo personal del individuo y moldeando estilos de vida.
La autoafirmación humana en la sociedad a través de la actividad motriz activa no solo tiene una dimensión externa, sino también interna, y puede considerarse no solo en un contexto espacial, sino también semántico.
En la actualidad se abren amplios horizontes para la autoafirmación práctica de la persona, actualizando la idea de su socialización global. La institución social del deporte en tales condiciones se está reviviendo y se convierte en un fenómeno socialmente importante. El modelo moderno de deporte le da a una persona la oportunidad de evaluar su actitud hacia el medio ambiente y, a través de estas relaciones, evaluar su lugar en la sociedad. El deporte como un tipo de actividad social, no productiva, reproduce ciertos mecanismos básicos de la autoconciencia y la autodeterminación humanas, teniendo oportunidades educativas específicas para ser llamado un tipo de actividad social en toda regla, la esfera de afirmación y adquisición de la cultura. significado del individuo.
Analizando este tema, cabe señalar también que la actividad física es la base, y la actividad implica considerarla como un conjunto de determinadas relaciones entre las personas. Toda actividad, como se sabe, da lugar a ciertas relaciones y se revela en ellas. Tales relaciones brindan la oportunidad de elegir varias formas de actividad y formar una norma de socialización. Por eso la actividad es inseparable del sistema de relaciones sociales que crea y determina.
En vista de lo anterior, el análisis del factor deportivo como un conjunto de relaciones sociales específicas que configuran unas orientaciones de valores estables permite revelar su influencia en la formación del individuo y establecer importantes funciones socioculturales.
Toda relación es una forma de expresión de la conexión entre objetos y fenómenos. Y a través de esta conexión, se manifiestan las propiedades individuales de los objetos y el objeto mismo. En consecuencia, el análisis de los deportes en relación con las relaciones sociales nos permite revelar las propiedades importantes del individuo, y luego la esencia de su sociabilidad. El deporte perdería su significado sociocultural si no se lo considerara como un micromodelo de sociedad que forma ciertas relaciones, se reproduce en diferentes niveles, bastante numerosos, y se define como un comportamiento típico.
Los estudios sociológicos han demostrado que el deporte, en mayor medida que otros tipos de actividad, es portador de determinadas relaciones sociales, ya que en este sistema, como en la sociedad en su conjunto, se pueden distinguir entre agentes de socialización, comportamientos específicos e interacciones sociales. . Una persona, dedicada a actividades deportivas, comunicándose con personas que tienen intereses comunes con él, siendo miembro de un determinado grupo y portador de una determinada subcultura, no puede evitar la influencia de las normas de comportamiento adoptadas en este grupo. En esta comunicación socializa y asume ciertos roles a través del proceso de imitación e identificación.
El portador principal y directo de los mecanismos de las relaciones sociales es la actividad deportiva. Estas relaciones reciben una expresión extremadamente concentrada en el proceso de formación de las características personales. Cabe destacar que no es lo mismo estar incluido en las relaciones sociales a través de actividades deportivas y participar en actividades socialmente organizadas - cultura física. La diferencia radica en el hecho de que el sujeto de la actividad deportiva no son solo los individuos, sino también las comunidades y las organizaciones públicas en las que se forman las actitudes de una persona hacia la actividad y la necesidad de comunicación. La afirmación de que el deporte es una esfera objetivamente expresada de intereses sociales comunes y un factor que fortalece la integridad de la sociedad habla a favor de la naturaleza social del deporte como un factor educativo específico en la formación de la personalidad.
Estos son, en términos generales, las características específicas de las relaciones sociales que se forman a través de las actividades deportivas. Estas, como se señaló anteriormente, las relaciones en el proceso de formación de la personalidad en la población general caracterizan el deporte como un entorno sociocultural. Las peculiaridades de estas relaciones son que surgen y, habiendo pasado previamente por la conciencia de las personas (públicas, individuales y colectivas), afectan la esfera de las relaciones de valor del individuo y se construyen de acuerdo con el sistema de educación en interés de sociedad.
Estas relaciones en términos de su estatus en el sistema de relaciones sociales son superestructurales. Y, como las relaciones políticas, jurídicas, morales y otras, en su desarrollo están determinadas, entre otros factores, por la naturaleza y tipo de la base material dominante. La naturaleza y el contenido de estas relaciones pueden ser determinados en última instancia por la estructura socioeconómica de la sociedad. Un cambio en la base implica un cambio en la esfera superestructural, incluidas las relaciones deportivas. Esto significa que el campo de los deportes no tiene total independencia. Al igual que otros fenómenos superestructurales, como por ejemplo el ambiente intelectual o cultural para la formación de una personalidad, tiene una relativa independencia, cuya esencia radica en que además de la dependencia de la base, tiene sus propias leyes y patrones de desarrollo y funcionamiento inherentes sólo a él. El sociólogo francés Pierre Boudier escribió: "... el espacio de la actividad deportiva no es un mundo cerrado en sí mismo. Está incluido en el mundo de la práctica y el consumo, a su vez, estructurado en un sistema educativo específico. Hay muchas razones para Consideramos los tipos de actividad física como un espacio relativamente autónomo, pero no debemos olvidar que es un factor en el desarrollo armónico del individuo.
Considerando el proceso de socialización a través de la parte sociocultural de las actividades deportivas y el entorno de la actividad física, también podemos señalar que el deporte, por su carácter específico, crea condiciones específicas para la adaptación social y la integración de una persona, formando un cierto tipo de comportamiento
La socialización exitosa, entre otras cosas, está condicionada por la definición de una norma social, que permite evaluar el comportamiento real como aceptable y obligatorio, tolerable, indeseable, etc. Esta valoración del comportamiento está asociada al cumplimiento o no cumplimiento de un comportamiento real con un ideal o estándar e identifica los siguientes tipos de normas:
real, que refleja un comportamiento real, como debería manifestarse en la mayoría estadística de los casos;
debido, es decir normas de comportamiento que determinan cómo debe ser en la realidad;
ideal, es decir reglas y normas de conducta esperada como un ideal.
Sabemos que la socialización está diseñada para asegurar un crecimiento personal constante, y el resultado de la socialización es un aprendizaje y una educación social positivos. Pero no debemos olvidar que no siempre tiene éxito. Además, el resultado casi siempre tiene una desviación, expresada en un comportamiento negativo. Y el factor deportivo, por su especificidad como institución social, suaviza y facilita el proceso de socialización desviada.
En general, el proceso de socialización a través del factor deportivo reviste especial importancia y contenido, ya que aquí actúa no sólo como factor de formación de la competencia interpersonal, sino también como factor de desarrollo y transmisión de valores culturales comunes, y repercute en la adquisición de un alto estatus social.
Así, explorando los problemas de la socialización en las actividades deportivas, vimos que la socialización del individuo es un proceso continuo y se lleva a cabo más intensamente a través del deporte. La socialización a través del deporte se expresa principalmente en el cambio de actitudes hacia el entorno social que lo rodea y la formación de la competencia social del individuo, determinando patrones de comportamiento e influyendo en orientaciones específicas de valores básicos.
El deporte como modelo de factor sociocultural reproduce una alternativa a la cultura moderna, preserva y fortalece los mecanismos esenciales de la vida sociocultural de una persona y la forma como persona socialmente competente.
La socialización admite que el deporte desarrolla moral y éticamente a la persona, introduce valores humanísticos, desarrolla integralmente la personalidad y forma un determinado estilo de vida. Es un factor importante en el dominio de una persona de ciertas habilidades sociales y físicas, formando una actitud motivadora para la actividad social, desarrollando la condición física y, lo más importante, la actividad física.
Todo esto forma el tipo y la norma del comportamiento de la personalidad y lo acerca al "ideal". Todos estos aspectos, por su parte, identifican al individuo en la sociedad y facilitan el proceso de integración.
La socialización exitosa (dominar los roles sociales y las normas culturales relacionadas) determina el deseo de éxito de una persona en los deportes, en la vida personal y en el trabajo en mayor medida que en una persona menos socializada.
Tradicionalmente se distinguen la socialización en el deporte y la socialización a través del deporte.
El deporte crea condiciones específicas para la socialización: existen sus propios agentes de socialización, modelos de comportamiento e interacción social (el tipo de relación "atleta-entrenador" en la sociología estadounidense se considera uno de los clásicos en el campo de la interacción social).
Un atleta, como miembro de un equipo, se encuentra en el contexto de una subcultura deportiva y no puede evitar la influencia de las normas de conducta aceptadas. La socialización en el deporte está asociada al estudio y adaptación del individuo a unos valores, prescripciones y desarrollo de determinados roles en el deporte. El éxito en cualquier etapa de la socialización depende de la presencia de tres actitudes de comportamiento en un atleta: expectativa (expectativa), disposición para cambiar el comportamiento y deseo de cumplir con las expectativas. Estas instalaciones se desarrollan y justifican teniendo en cuenta las necesidades del entorno deportivo.
En general se acepta que la actividad deportiva forma confianza en uno mismo, estabilidad emocional, tolerancia, satisfacción con la vida e influye en la adquisición de un alto estatus social. Sin embargo, estas cualidades se refieren más a los atletas del llamado “deporte de masas”, y no al deporte de los más altos logros. En el deporte de los más altos logros, la socialización del individuo tiene una serie de características, no siempre positivas, asociadas al estilo de vida y actividades de los deportistas y que provocan problemas tras el final de una carrera deportiva.
3. Los elementos del deporte como institución social (entrenador, atleta, orientaciones de valores, etc.) en el proceso de socialización se convierten en estereotipos socioculturales y penetran en otras instituciones sociales: política, educación, subcultura juvenil, etc. y etc..
La socialización a través del deporte se caracteriza como una formación socialmente aceptable y deseable de rasgos de personalidad socialmente significativos y valiosos. Estos incluyen confianza en sí mismo, disciplina, alta movilidad social, orientación hacia el éxito en la vida y otras cualidades y habilidades que se fomentan socialmente en la sociedad moderna. El carácter positivo de la socialización a través del deporte refleja, en particular, el análisis de un fenómeno como el "bienestar social".
La categoría de "bienestar social" implica el estudio de la influencia de los procesos sociales en la autoestima de una persona: su estatus social, rol social, prestigio social, expectativas sociales y reclamos. Estábamos interesados en la cuestión de cómo los deportes afectan el bienestar social de los jóvenes. Tres grupos de encuestados respondieron las preguntas del cuestionario: grupo 1 - practica deportes regularmente (22,8%), grupo 2 - practica deportes, pero no constantemente (57,7%), grupo 3 - no participa en deportes en absoluto (19,7) al mismo tiempo, creen que las condiciones para hacer deporte están cambiando a mejor 53% en el 1er grupo, y en el 3er grupo (¡casi en un espejo!) el 53,5% cree que las condiciones han cambiado a peor.
Cabe señalar que los jóvenes que practican deporte regularmente tienen una motivación más sostenible para el aprendizaje y los planes profesionales en comparación con aquellos que no practican deporte. En general, sus respuestas son más significativas e indican que existe cierta relación entre el deporte y la alta vitalidad.
Ante la pregunta sobre qué los motiva a estudiar, los jóvenes del 1er grupo destacan el motivo “el deseo de aprender una profesión” (65,1%), mientras que en el tercer grupo el motivo “el deseo de terminar una institución educativa”. ” prevalece (60,5%). El motivo "interés por aprender" también prevalece en el 1º grupo (47,1%), frente a los 3º indicadores (40,9%). En respuesta a la pregunta “¿Tiene la intención de trabajar en la profesión elegida?” entre los que practican deportes, hubo más personas que tienen la intención de trabajar en su profesión - 64,9%, contra 54,6% entre los que no practican deportes, pero no se encontraron diferencias significativas en el desempeño actual.
En respuesta a la pregunta “¿Qué es decisivo para ti a la hora de elegir un trabajo?” hay una diferencia entre el grupo 1 y los grupos 2 y 3. En el grupo de atletas, la mayoría de las respuestas son "trabajo interesante" (79,2%), seguido por el número de encuestados "gran salario" (71,3%). En los grupos 2 y 3, por el contrario.
Este tipo de posición de los encuestados del primer grupo determina en gran medida la confianza de que en la vida, por más difícil que sea, encontrarán su lugar. El 37,6% de los encuestados del 1er grupo, el 24,3% del 2º y solo el 16,4% del 3er grupo tienen plena confianza en la consecución de sus planes personales de vida. En particular, los jóvenes incluidos en el 1er grupo están “nada preocupados” por quedarse en el paro, en contraste con sus homólogos de los grupos 2 y 3 (27,8 %, frente al 18 %).
Las respuestas a las preguntas sobre las actitudes hacia la política y la posibilidad de incluir a los jóvenes en las relaciones políticas son, en primer lugar, información sobre la actividad social de la juventud rusa y su bienestar social. El estudio muestra que más de las tres cuartas partes de los jóvenes encuestados (muy interesado - 10%, en términos generales - 68,3%, nada interesado - 21,7%) expresan interés por la política (aunque en diversas formas). Lo que es especialmente importante en el umbral de una vida independiente o de una elección decisiva que toda persona tiene que hacer en la vida. En primer lugar, es importante que un joven sienta su participación en asuntos importantes, en la resolución de problemas, así como la sensación de que él personalmente puede influir en el curso de los asuntos. Cabe decir que solo una minoría de los encuestados cree que de alguna manera pueden influir en las autoridades. Pero en el primer grupo hay notablemente más que en el tercero (13,2% frente a 6,5%). De los métodos para influir en las autoridades, las diferencias se encuentran solo en la posición "solicitud al diputado", donde predominan los encuestados del 1er grupo, así como la participación en acciones de protesta, donde los encuestados del 3er y 2do grupos van con casi 2 veces indicadores superiores (24-22% frente a 12,3% en el primer grupo).
En cuanto a sus orientaciones políticas, la mayoría de los encuestados (más del 80%) se identifican como partidarios de la democracia. Sin embargo, los jóvenes del 1º grupo en mayor medida (28,3% frente al 21-23% en los grupos 2º y 3º). En cuanto a las evaluaciones de los cambios en el país en varias áreas, los jóvenes del primer grupo son más optimistas y evalúan estos cambios para mejor en promedio 1.3-1.7 veces más que sus colegas del segundo y tercer grupo.
Todos los encuestados aprecian mucho las actividades del presidente V. Putin. Sin embargo, los encuestados del tercer grupo son más escépticos acerca de la evaluación de sus actividades. Sin embargo, en cuanto a las perspectivas de su reinado: el 1er grupo lo evalúa positivamente en el 68% de los casos, mientras que los encuestados del 3er grupo en el 53,4%.
A medida que las personas son más serenas y decididas, los jóvenes involucrados en los deportes tienen más principios y son más categóricos en sus evaluaciones de la moralidad y todo tipo de desviaciones. A la pregunta del cuestionario: “¿Tienes un ideal moral?” Respondió positivamente el 64,8% de los jóvenes del 1º grupo, el 59,7% de los 2º y el 44,3% de los 3º grupos. Y como muestra el análisis de los datos, este es un factor muy grave que determina la actitud de los jóvenes de los tres grupos que hemos identificado ante diversos tipos de hechos negativos, así como muchos de los matices de su actitud.
Las respuestas de los jóvenes y de los grupos que hemos identificado a la cuestión de la legalización de las drogas, que se discute con bastante frecuencia en nuestros medios, difieren.
Con una posición clara de la mayoría de los encuestados de todos los grupos opuestos a la legalización de las drogas (82,8; 87,4; 88,9%), entre los que respondieron “sí, las drogas deberían legalizarse”, hay más deportistas y deportistas y menos no deportistas (17,2; 12,6; 11,1%). Las razones de esta posición pueden ser que los atletas y aquellos involucrados en ciertos tipos de cultura física, por ejemplo, el culturismo, están mucho más cerca de los problemas de la corrección farmacológica que las personas que están alejadas de los deportes. Además, los procesos bioquímicos que se dan en el organismo de los deportistas en situación límite son, en cierta medida, similares a los que tienen los estupefacientes en las personas que no practican deporte.
Quizás influya cierta implicación “profesional”, familiaridad con las consecuencias tanto positivas como negativas del uso de la farmacología en el deporte, especialmente en sus deportes extremos.% de los deportistas respondieron “por tráfico de drogas a una escala especialmente grande”. En el grupo que no practica deporte hay menos respuestas de este tipo (33,8 %-3%).
Los atletas se oponen firmemente al uso de drogas en la educación superior. El 45% de los deportistas se mostró partidario de expulsar a los que consumen drogas. Los encuestados del grupo 3, en el que hay un gran número de respuestas inciertas (38,3% frente al 29,4% de dichas respuestas en el grupo 1), se muestran menos decididos al respecto.
El tipo socio-psicológico de personas que gravitan hacia las actividades deportivas, como saben, se caracteriza por una mayor tendencia a orientarse hacia el éxito en la vida, agresividad instrumental (es decir, positiva), coraje y tendencia a lograr el objetivo propuesto. Así, las respuestas mostraron que los deportistas son más proclives a alcanzar el éxito social, más ambiciosos. Están más interesados en pertenecer a cualquier élite social (respuestas negativas en el grupo de deportistas 13,2% frente a 30,6% en el grupo no deportista). Por la misma razón, aparentemente, la agresividad se caracteriza como “el principio de mi vida, ya que la agresividad es una condición para la victoria y el éxito” más a menudo en el grupo de deportistas que en el grupo de no deportistas (3,8% vs. 1,9% ). Una actitud tan básicamente positiva ante la vida determina un bienestar social más confortable entre un grupo de deportistas, claro está, si no hablamos de deportistas de élite. A nivel de deportes de masas, las personas con “carácter deportivo” se sienten más protegidas en el estado (7,6%) que las personas con “carácter antideportivo” (4,6%).
Los pensamientos de suicidio surgieron con menos frecuencia entre los representantes del grupo de atletas (14,5%) que entre las personas que no practicaban deportes (19,3%). En el caso de que tengan que servir en el ejército, los deportistas preferirán el servicio militar, y no los deportistas - alternativa (41,3% frente a 31,0%).
Todos los grupos de jóvenes en primer lugar en sus vidas anteponen los intereses de la familia, su seguridad y protección.
Está claro que en las condiciones de bajo nivel y calidad de vida en la Rusia moderna, las familias de la "clase media" rusa y superior pueden permitirse participar en la cultura física y los deportes. Los resultados del estudio muestran que los representantes del primer y segundo grupo de encuestados pertenecen a familias más prósperas que las que no practican deportes (viven bien, no se niegan nada en el primer grupo: 10,3%, en el 3er grupo - 4,6%), considere 10,1% que vive en pobreza en el grupo 1 versus 21,5% en el grupo 3). Es en el grupo de deportistas que el 49,2% dispone de ordenador frente al 37,1% del grupo de no deportistas. Al parecer, un nivel de vida normal y una actitud positiva hacia la cultura física y el deporte permiten valorar como correcta su alimentación en el grupo 1 (59,2 %) frente al grupo 3 (39 %), y el 36,6 % valora las relaciones sexuales como un atributo necesario de un estilo de vida saludable deportistas, 26,0 deportistas y solo un 20,2% que no practican deporte.
Justificación científica y tecnológica del programa estándar de educación y capacitación del desarrollo estimulado de la velocidad en niños en edad escolar primaria.
V. V. Apokin, Universidad Estatal de Surgut, Surgut
Introducción.
Uno de los temas prioritarios de la teoría y la práctica de la cultura física es la mejora de los métodos de educación física de los niños en edad escolar primaria. Esto se debe al hecho de que es en este momento que se forman importantes habilidades y capacidades básicas, se crea la base de la actividad motora, cuyos elementos posteriormente forman la actividad motora de un adulto. El interés en la búsqueda de medios efectivos de influencia pedagógica en los estudiantes más jóvenes se debe principalmente a dos grupos de factores: por un lado, un niño de esta edad es muy susceptible a diversas influencias pedagógicas de enseñanza y formación, por otro lado, es En esta etapa del desarrollo de la edad se sientan las bases para casi todas las características de la aptitud física del futuro adulto.
Se sabe que en los períodos de edad sensibles, los efectos específicos provocan cambios funcionales persistentes en el cuerpo, lo que crea condiciones favorables para un aumento específico en el nivel de desarrollo de las cualidades físicas. La base teórica y metodológica de la idea de utilizar un programa de entrenamiento estándar a corto plazo para el desarrollo de cualidades físicas fue la investigación de las escuelas científicas bajo la dirección de V.V. Petrovski y V.K. Balsevich. La falta de estudios experimentales sobre la posibilidad de utilizar un programa de entrenamiento estándar para estimular el desarrollo de la velocidad en niños de 9-10 años sirvió como requisito previo para este estudio. Las ideas rectoras del estudio son la fundamentación teórica y la verificación experimental de la posibilidad de utilizar el programa de entrenamiento estándar (SUTP) de desarrollo de la velocidad estimulada en el período sensible de escolares de 9-10 años en las condiciones de educación física en la escuela.
Métodos y organización.
El desarrollo del SUTP se realizó en cinco etapas. En una primera etapa se fundamenta un enfoque metodológico para el desarrollo de una tecnología innovadora para el desarrollo estimulado de la cualidad física de la velocidad en los niños, basado en la teoría de los períodos sensibles en el desarrollo de la motricidad infantil y el concepto de piscina. capacitación. En la segunda etapa se desarrollaron los principales parámetros de contenido, volumen e intensidad de la carga de entrenamiento con el desarrollo estimulado de la cualidad física de la velocidad en los escolares más jóvenes. En la tercera etapa, se sustanció el contenido del módulo educativo y formativo como unidad didáctica en la implementación del programa estándar para el desarrollo de la velocidad en los escolares más pequeños. En la cuarta etapa, se revelaron las características del desarrollo de las habilidades de velocidad de los niños durante la implementación del SUTP y el módulo de entrenamiento de los efectos del entrenamiento en piscina en los estudiantes. En la quinta etapa se realizó una verificación experimental de la tecnología pedagógica propuesta para el desarrollo estimulado de las habilidades de velocidad de niños de 9-10 años.
Se utilizaron las siguientes pruebas para evaluar la calidad física de la velocidad (ver figura):
1. "Shuttle run 10x5 m": diseñado para evaluar las habilidades de velocidad y la coordinación, es parte del sistema unificado "Yurofit".
2. "Frecuencia de golpeteo": diseñado para evaluar la frecuencia de los movimientos de la mano, es parte del sistema unificado "Yurofit".
3. "Correr en el lugar": diseñado para evaluar la frecuencia de los movimientos de las piernas.
4. "Correr 10 metros desde el principio": diseñado para evaluar la velocidad de una acción motora integral. Se lleva a cabo desde un comienzo alto de acuerdo con las reglas de las competiciones de atletismo.
Para registrar la frecuencia cardíaca (FC) durante los ejercicios de entrenamiento y durante el período de recuperación, se utilizó un tester deportivo electrónico POLAR ELECTRO PE 3000 (Finlandia). La precisión de la medición de la frecuencia cardíaca fue de ±1 lpm.
El procesamiento estadístico de los resultados de la investigación se llevó a cabo utilizando métodos ampliamente utilizados en la práctica de la investigación. Se calcularon los valores medios de la desviación estándar de los errores estadísticos. La importancia de las diferencias entre las dos poblaciones medias se evaluó mediante la prueba t de Student.
El STP de desarrollo estimulado de la velocidad incluyó los siguientes ejercicios:
1. "Carrera lanzadera a lo largo de segmentos de 5 metros" con el cruce obligatorio de líneas con ambas piernas.
2. "Aplaudir" con los brazos rectos por encima y por debajo de la cuerda estirada a la altura del pecho.
3. "Correr en el lugar" con la cadera tocando la banda elástica, estirada para que cuando la toque la cadera, el ángulo de flexión en la articulación de la cadera sea de 90 °.
El uso de los ejercicios "clap" y "running in place" está dictado por la necesidad de desarrollar la frecuencia de los movimientos de brazos y piernas, y el ejercicio "shuttle run", en nuestra opinión, debería contribuir al desarrollo de la velocidad de una acción motora holística y coordinación de movimientos. Todos los ejercicios anteriores son relativamente simples en coordinación, lo que les permite ser utilizados sin mucha preparación preliminar.
El análisis de la literatura científica y metodológica permitió identificar los principales parámetros del contenido, volumen e intensidad de la carga de entrenamiento con el desarrollo estimulado de la cualidad física de la velocidad en los escolares más jóvenes. El SUTP incluyó 12 sesiones de velocidad impartidas cada dos días al comienzo de la parte principal de la lección. Los niños se dividieron en tres grupos y realizaron uno de los ejercicios propuestos ("Correr en el lugar", "Aplaudir" y "Shuttle run"). Cada ejercicio duraba 7 s y se repetía 3 veces, luego se cambiaba de ejercicio.
Cambios en los indicadores de velocidad durante la implementación de un programa de entrenamiento estándar de desarrollo de velocidad estimulada (M±m)
| Grupo | Piso | Cantidad | Indicadores | corriendo en su lugar | Toca la frecuencia | Corre 10 m desde el inicio | Carrera de lanzadera 10x5 m | ||||
| antes del experimento | después del experimento | antes del experimento | después del experimento | antes del experimento | después del experimento | antes del experimento | después del experimento | ||||
| P.EJ | metro | 17 | METRO | 29,24 | 35,12** | 13,78 | 12,27** | 2,78 | 2,54* | 22,03 | 21,00** |
| metro | 0,67 | 0,59 | 0,26 | 0,24 | 0,05 | 0,04 | 0,28 | 0,27 | |||
| D | 32 | METRO | 30,38 | 36,91" | 13,67 | 12,23* | 2,81 | 2,62* | 22,70 | 21,47* | |
| metro | 0,77 | 0,67 | 0,27 | 0,23 | 0,03 | 0,03 | 0,22 | 0,23 | |||
| total | 49 | METRO | 29,98 | 36,29" | 13,71 | 12,24* | 2,80 | 2,59* | 22,46 | 21,31 * | |
| metro | 0,55 | 0,49 | 0,20 | 0,17 | 0,03 | 0,02 | 0,18 | 0,17 | |||
| KG | metro | 20 | METRO | 29,15 | 32,1 | 13,66 | 12,92 | 2,79 | 2,68 | 22,00 | 21,56 |
| metro | 0,57 | 0,67 | 0,21 | 0,24 | 0,04 | 0,03 | 0,24 | 0,22 | |||
| D | 26 | METRO | 30,04 | 33,46 | 13,59 | 12,94 | 2,81 | 2,74 | 22,86 | 22,21 | |
| metro | 1,25 | 1,07 | 0,34 | 0,29 | 0,03 | 0,02 | 0,28 | 0,29 | |||
| total | 46 | METRO | 29,65 | 32,87 | 13,62 | 12,93 | 2,8 | 2,72 | 22,49 | 21,93 | |
| metro | 0,75 | 0,67 | 0,21 | 0,19 | 0,02 | 0,02 | 0,20 | 0,19 | |||
Nota. EG - grupo experimental, CG - grupo de control, m - niños, d - niñas, total. - niños y niñas (juntos), significado de las diferencias *- р<0,05, **- р<0,01
Nota. GC - grupo control; EG - grupo experimental; KG-1 - grupo de control de niños; CG-2 - grupo de control de niñas; EG-1 - grupo experimental de niños; EG-2 - grupo experimental de chicas
Resultados y discusión. La identificación de las características del desarrollo de las habilidades de velocidad de los niños durante la implementación del SUTP y los módulos de entrenamiento de los efectos del entrenamiento en piscina en los estudiantes se llevó a cabo durante el proceso real de educación física en la escuela primaria No. 37 en Surgut. El experimento involucró a 45 estudiantes de tercer grado, entre los cuales se identificaron los grupos experimental y de control. Como resultado de la implementación del SUTP desarrollado se obtuvo una mejora significativa en los resultados en el grupo experimental para la mayoría de los indicadores y para todos los valores de incremento de indicadores en todas las pruebas, tanto en niños como en niñas. Esto indica la posibilidad de utilizar los ejercicios SUTP desarrollados para aumentar la eficiencia del proceso de desarrollo de la velocidad.
Al mismo tiempo, se notó una disminución en el número de movimientos al realizar la cuarta repetición en cada serie de ejercicios, que en algunos casos llegó al 10%. Los valores de frecuencia cardíaca antes de las próximas repeticiones superaron significativamente los valores indicados por los trabajos de V.V. Petrovski, B.N. Yushko y otros investigadores. Todo esto indicó la necesidad de aclarar el número de repeticiones en la serie y la duración de los intervalos de descanso entre ellos. Como resultado de los experimentos de búsqueda, se encontró que la carga más adecuada es la utilización de tres repeticiones del ejercicio en serie con intervalos de descanso de 2 minutos entre ellas.
La verificación experimental de la tecnología pedagógica propuesta de desarrollo estimulado de habilidades de velocidad de niños de 9 a 10 años se llevó a cabo en el proceso de educación física en la escuela primaria No. 37 en Surgut. En el experimento participaron 95 estudiantes del tercer grado paralelo, de los cuales se formaron dos grupos experimentales y dos de control. Los resultados de las pruebas de los indicadores de velocidad antes del experimento en niños y niñas de los grupos control y experimental no difirieron estadísticamente de forma significativa (p>0,05).
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Socialización de la personalidad en el deporte.
El deporte, al tener vínculos con varios aspectos de las actividades sociales, laborales y culturales, actúa no solo como un área importante para la manifestación de la creatividad y la actividad social de las masas, sino también como uno de los factores significativos que contribuyen a la formación de un principio creativo activo. del individuo.
La socialización se entiende como el proceso de asimilación de normas y roles sociales, como resultado del cual se forma la madurez social y la capacidad de participar efectivamente en la vida de los grupos sociales y de la sociedad misma. Los roles sociales asimilados, las normas, los estereotipos y las reacciones habituales (esperadas) constituyen normas de comportamiento más o menos estables. El proceso de socialización abarca todo el camino de la vida de una persona en sociedad.
El deporte le permite identificar nuevos aspectos de la esencia del hombre, ya que crea condiciones y brinda oportunidades para actividades a través de las cuales se desarrolla el proceso de socialización del individuo, la transferencia de diversos valores de la cultura de la sociedad al plano de la contenido interior de una persona.
En muchos países del mundo, el deporte ocupa una posición dominante en la vida pública. Por ejemplo, desde 1970-1980 siglo pasado en los Estados Unidos, el deporte es la "segunda religión" en la que cree la mayoría de los estadounidenses. Un estilo de vida saludable significa mucho para todos los estadounidenses. Esto es, ante todo, una carrera, felicidad personal, un futuro brillante.
etc
En el deporte, así como en la cultura en su conjunto, por un lado, se desarrolla el proceso de dominio de nuevos valores por parte del individuo, se desarrollan actitudes, orientaciones de valores, necesidades sociales, etc. Por otro lado, el individuo está involucrado en una actividad vigorosa en esta importante esfera de la vida social de la sociedad, se convierte en un participante de la actividad colectiva.
Muchas situaciones sociales se desarrollan en las actividades deportivas, lo que le permite al atleta adquirir experiencia de vida por sí mismo, construir un sistema especial de valores y actitudes.
En las primeras etapas de su carrera deportiva, un joven atleta entra en contacto con entrenadores, jueces, rivales, miembros de su equipo. Estas personas específicas (nuevos agentes de socialización) son responsables de la crianza y educación, enseñando normas culturales y patrones de comportamiento, asegurando el desarrollo efectivo de un nuevo rol social en el que se encuentra un joven deportista. Esta socialización primaria es especialmente importante, ya que establece las cualidades psicofísicas y morales básicas del individuo. Los padres son los principales agentes de la socialización primaria del niño. El entrenador juega uno de los papeles principales.
Los agentes de socialización secundaria pueden ser los dirigentes de un club deportivo, los jueces. El contacto de un atleta con tales agentes es menos frecuente, de menor duración y sus efectos son generalmente menos profundos que los de los agentes primarios.
Si la socialización primaria tiene lugar más intensamente en la primera mitad de la vida, la socialización secundaria cubre la segunda mitad de la vida de una persona, cuando se encuentra con organizaciones e instituciones formales llamadas instituciones de socialización secundaria: la Agencia Federal de Cultura Física, Deportes y Turismo. , federaciones, medios de comunicación (media), etc.
La socialización primaria de un atleta es la esfera de las relaciones interpersonales (por ejemplo, un atleta-entrenador), la socialización secundaria es la esfera de las relaciones sociales (por ejemplo, un atleta - una federación deportiva). Cada agente de socialización primaria realiza muchas funciones (por ejemplo, un entrenador-administrador, educador, maestro) y secundaria, una o dos funciones.
Si consideramos las etapas de socialización desde la posición de la ciencia sociológica, entonces podemos distinguir tres etapas principales de socialización: pre-trabajo, trabajo y post-trabajo.
La etapa prelaboral abarca todo el período de la vida de una persona antes del inicio de la actividad laboral y se divide en socialización temprana y etapa de formación. La socialización temprana cubre el tiempo desde el nacimiento de un niño hasta su ingreso a la escuela, es decir, ese período, que en psicología del desarrollo se llama el período de la primera infancia. La etapa de aprendizaje comprende todo el período de la adolescencia en el sentido más amplio del término, que incluye la formación universitaria.
La etapa laboral de socialización cubre el período de madurez de una persona, aunque los límites demográficos de la edad "madura" son arbitrarios. En esta etapa, el individuo no sólo asimila la experiencia social, sino que también la reproduce, lo que otorga especial importancia a la etapa laboral, cuyo reconocimiento se deriva lógicamente del reconocimiento de la importancia protagónica de la actividad laboral para el desarrollo del individuo.
El problema de la etapa de socialización post-laboral aún no ha sido completamente estudiado, ya que los problemas de la vejez se están convirtiendo en los más relevantes en la actualidad. El aumento de la esperanza de vida, por un lado, caracteriza la exitosa política social del Estado, y por otro, conduce a que la vejez comience a ocupar un lugar significativo en la estructura de la población.
En la sociología de la cultura física y el deporte, las etapas de socialización de un atleta, por regla general, están asociadas con el proceso de formación de su carrera deportiva. A partir de este postulado, se especifican las siguientes etapas de socialización:
1) entrada del sujeto en actividades deportivas;
2) hacer deporte en la infancia y adolescencia;
3) transición del deporte amateur al profesional;
4) Finalización de una carrera deportiva y transición a otro campo de actividad.
La primera etapa de la socialización. caracterizado por el inicio del deporte activo, hay una formación de interés, una actitud de valor hacia las actividades deportivas. Este período es el más importante para un joven deportista, ya que aquí se establece un nuevo círculo social, tiene lugar la primera prueba de fuerza, llegan las primeras victorias y los fracasos que las acompañan, y se forma un carácter deportivo.
Los estudios muestran que no todos pueden pasar las pruebas durante este período. Más de un tercio deja de practicar deportes en la infancia. Sin embargo, los jóvenes atletas que se han mantenido en el deporte, mejorando sus habilidades profesionales, están entrando en una nueva etapa de las relaciones sociales. La participación en competiciones en varias ciudades y países, recibir las primeras tarifas, lograr altos resultados deportivos y victorias les permite integrarse activamente en la vida pública, aprender patrones y normas de comportamiento y formar actitudes sociales.
Los deportes activos subsiguientes se asocian con la segunda etapa de la socialización , que se caracteriza por un aumento del número de competiciones y, en consecuencia, del número de sesiones de entrenamiento. Las reubicaciones, los campos de entrenamiento, las nuevas bases deportivas y el proceso de formación, a menudo organizado lejos de casa, forman una nueva experiencia social, crean nuevos valores y orientaciones. Un papel importante en esta etapa de socialización lo juegan las relaciones económicas que se desarrollan entre el atleta y el entrenador. Según el presidente de la Federación Rusa de Tenis, Sh. Tarpishchev, un tenista que se encuentra entre los 200 mejores jugadores gana más de $300 000 al año en términos netos y, al mismo tiempo, gasta alrededor de $50 000 en su entrenamiento.
La tercera etapa de la socialización. asociado con el florecimiento de una carrera deportiva. Durante este período, todo el estilo de vida de un atleta está subordinado a los intereses de un club deportivo, equipo, equipo, que le brinda un entrenamiento deportivo efectivo. Junto con el entrenador, los masajistas, médicos y gerentes juegan un papel importante en su vida.
La cuarta etapa de la socialización. caracterizado por el final de una carrera deportiva y la transición a otra área de actividad profesional. Para muchos atletas, este es uno de los períodos más difíciles de la vida. La decisión de terminar una carrera deportiva, por regla general, se asocia con una disminución en los resultados deportivos, "falta" en el equipo principal de la selección nacional, la edad y, a menudo, con una lesión deportiva. Estas circunstancias pueden provocar una crisis psicológica en un deportista. En este momento, los líderes del club deportivo, entrenadores, personas cercanas deben jugar un papel importante en la superación de los procesos negativos en la vida de un deportista.
En general, la socialización de un atleta debe brindarle la oportunidad no solo de ser incluido en una vida deportiva activa y prolongada, sino también de garantizar una efectiva integración social.
| Tabla de contenido |
|---|
| Problemas sociológicos modernos de la cultura física y el deporte. |
| PLAN DIDÁCTICO |
| PREFACIO |
| Problemas sociológicos de la cultura física y el deporte. |
| El carácter de masa como patrón de funcionamiento y desarrollo de la cultura física. |
| Funciones sociales de los deportes de élite y el movimiento olímpico moderno |
| Comercialización del deporte moderno |
| Valores del deporte moderno en las condiciones de varios sistemas sociales. |
| La universalidad del deporte como factor de comunicación |
El problema de la persona como persona es uno de los problemas interdisciplinarios fundamentales. Desde la antigüedad, ha ocupado la mente de representantes de diversas ciencias. Y esto es comprensible, porque una persona con miles de hilos, visibles e invisibles, está conectada con el entorno externo, la comunidad, fuera de la cual no puede formarse como persona. A través de ella (la sociedad) percibe ciertos conocimientos, valores, normas de conducta, etc. A través de él, se incluye en diversas actividades, interactúa con otros y adquiere una determinada posición social. se socializa.
La socialización es a la vez un proceso y un resultado de la entrada de una persona, "acostumbrarse" a la sociedad, su adaptación en grupos, colectivos, es decir. desarrollo de cualidades socialmente necesarias. Se lleva a cabo en diversas situaciones que surgen de la interacción de muchas circunstancias. Es la influencia acumulativa de estas circunstancias en una persona lo que requiere un cierto comportamiento y actividad de él. Los factores de socialización se denominan circunstancias bajo las cuales se crean las condiciones para el curso de los procesos de socialización.
Los factores de socialización son un entorno en desarrollo que debe ser diseñado, bien organizado e incluso construido. El principal requisito para un entorno en desarrollo es crear un ambiente en el que prevalezcan las relaciones humanas, la confianza, la seguridad y la posibilidad de crecimiento personal. En este sentido, el deporte es uno de los factores activos de socialización. Penetra todos los niveles de la sociedad moderna, teniendo un amplio impacto en las esferas principales de la vida de la sociedad. Influye en las relaciones nacionales, la vida empresarial, la posición social, la moda, los valores éticos, la forma de vida de las personas.
El deporte permite revelar nuevos aspectos de la esencia de una persona, ya que crea condiciones y brinda oportunidades para actividades a través de las cuales se desarrolla el proceso de socialización del individuo, la transferencia de diversos valores de la cultura de la sociedad al plano. del contenido interior de una persona. En el deporte, así como en la cultura en su conjunto, se desarrolla el proceso de dominio de nuevos valores por parte del individuo, y sobre esta base se desarrollan actitudes, orientaciones valorativas y necesidades sociales. Por otro lado, el individuo está incluido en el trabajo activo de la vida social de la sociedad.
En los deportes, se manifiestan con mayor claridad valores tan importantes para la sociedad moderna como la igualdad de oportunidades de éxito, el logro del éxito, el deseo de ser el primero, de derrotar no solo al oponente, sino también a uno mismo.
Las personas que han pasado por la “escuela de deportes” están convencidas de que los deportes les ayudaron a desarrollar una creencia en la fuerza y la oportunidad, así como la capacidad de usarlas. El deporte enseña a hacer sacrificios para conseguir el objetivo. Las lecciones aprendidas por los jóvenes atletas en el campo deportivo, luego, por regla general, ayudan en la vida. Muchos de los atletas afirman que fue el deporte lo que los convirtió en personas capaces de ser personas. A través del deporte se realiza el principio de la vida moderna: “contar con uno mismo”. Esto significa que las cualidades individuales - ambición, iniciativa, diligencia, paciencia, habilidades de voluntad fuerte.
Muchas situaciones sociales se desarrollan en las actividades deportivas, lo que le permite al atleta adquirir experiencia de vida por sí mismo, construir un sistema especial de valores y actitudes.
Así, el papel socializador del deporte se expresa en el hecho de que tiene un impacto profundo y multifacético en los aspectos esenciales de una persona, desarrollándola física y espiritualmente.
Habiendo llegado a la sección deportiva, el joven atleta se encuentra en una nueva esfera social: entrenadores, jueces, equipo deportivo son nuevos agentes de socialización, personas específicas responsables de la crianza y educación, enseñando normas culturales y patrones de comportamiento, asegurando el desarrollo efectivo. de un nuevo rol social en el que resulta ser un joven atleta.Un atleta, como cualquier otra persona, pasa por varias etapas de socialización, que se pueden asociar con las etapas de la formación de su carrera deportiva:
Inclusión del sujeto en actividades deportivas;
Deportes infantiles y juveniles;
Transición del deporte amateur al profesional;
Finalización de una carrera deportiva y transición a otra carrera.
La primera etapa de socialización se caracteriza por el período de inicio de las actividades deportivas. En este momento, se forman orientaciones de interés y valor para las actividades deportivas, se sientan las bases de una actitud de valor hacia las actividades deportivas. Este período es importante para un atleta joven. Un nuevo círculo social, la primera prueba de fuerza, las primeras victorias y fracasos crean las condiciones para la formación de un carácter deportivo.
Un componente orgánico del proceso de crianza es la participación masiva de niños y jóvenes en deportes activos, lo que no solo mejora la salud, sino que también forma el carácter, la voluntad y la capacidad para superar las dificultades. Nuestro país ha creado un sistema de concursos anuales de tres etapas, que no tiene análogos en el mundo, entre preescolares de la institución educativa preescolar "Soglomzhon-polvozhon", escolares "Umid nihollari", estudiantes de colegios y liceos "Barkamol avlod" y estudiante Universiada. Todas las instituciones educativas, incluidas las de las zonas rurales, cuentan con polideportivos y complejos deportivos equipados de acuerdo con las normas internacionales.
Así, estudiando los problemas de socialización en las actividades deportivas, es claro que la socialización del individuo es un proceso continuo y se lleva a cabo más intensamente a través del deporte. La socialización a través del deporte se expresa principalmente en el cambio de actitudes hacia el entorno social que lo rodea y la formación de la competencia social del individuo, determinando patrones de comportamiento e influyendo en orientaciones específicas de valores básicos.
