Del 16 al 18 de septiembre de 2015, el Instituto Estatal de Cultura de San Petersburgo organizó una conferencia científica y práctica interregional "Proyectos de información y análisis de bibliotecas: desafíos del siglo XXI". En el marco de la conferencia - IX encuentro de toda Rusia de jefes de servicios de información para la cultura y el arte "Información y apoyo analítico de la esfera de la cultura: estado y perspectivas".
Los días 16 y 18 de septiembre de 2015, se celebró en el Instituto Estatal de Cultura de San Petersburgo una conferencia científica y práctica interregional "Proyectos de información y análisis de las bibliotecas: desafíos del siglo XXI". En el marco de la conferencia - IX encuentro de toda Rusia de jefes de servicios de información para la cultura y el arte "Información y apoyo analítico de la esfera de la cultura: estado y perspectivas".
En total, 96 investigadores y especialistas culturales de 18 regiones de la Federación de Rusia participaron en el evento, incluidos representantes de universidades culturales, bibliotecas nacionales de Rusia (RSL, RNL, Biblioteca Presidencial), la Biblioteca RAS, la Biblioteca de la Academia Rusa. de Artes, bibliotecas centrales de la Federación de Rusia y otras instituciones del ámbito de la cultura, la educación y los medios de comunicación, VINITI.
El programa del evento fue muy rico: se realizaron sesiones plenarias y seccionales, horas de discusión, mesa redonda, clases magistrales. También se resumieron los resultados del concurso de revisión de productos electrónicos de servicios de información para la cultura y el arte (2012-2015) de las bibliotecas regionales de la Federación de Rusia.
El tema principal de discusión de la conferencia fue actividades de información y análisis de las bibliotecas- la base de los cimientos del trabajo bibliotecario - su estado actual y perspectivas de desarrollo. Este tema fue presentado en cada discurso de saludo de destacados académicos y bibliotecarios.
Tikunova Irina Petrovna (Candidata de Filosofía, Directora del Centro de Investigación de los Problemas de las Bibliotecas en la Sociedad de la Información, RSL), señaló que vivimos en una era de revoluciones de información, técnicas y mentales, cuando la información es el principal producto de la civilización, y la biblioteca es la organización básica para la recolección, procesamiento y difusión de información. La actividad informativa y analítica es el trabajo intelectual más difícil. Hoy necesitamos poder ver nuevas direcciones de este trabajo, nuevas necesidades de información.
Chalova Zoya Vasilievna (Director de TsGPB im. V. V. Mayakovsky): "Los bibliotecarios son diamantes en el campo de las actividades de información". El análisis y comprensión de la experiencia de bibliotecas de diferentes niveles es una etapa importante en el desarrollo de su desarrollo, y la analítica es el vector principal de este desarrollo.
Zhabko Elena Dmitrievna (Doctor en Pedagogía, Profesor, Director General Adjunto de la Biblioteca Presidencial Boris Yeltsin) habló sobre la cooperación de la Biblioteca Presidencial y St.
Gilyarevsky Rudzhero Sergeevich (Doctor en Filosofía, Profesor, Jefe del Departamento de Investigación Científica sobre Problemas Informáticos de VINITI): “Las informáticas de los siglos XX y XXI se diferencian entre sí como la tierra y el cielo. La cantidad de información crece exponencialmente. Hoy en día, comprender la información se trata de generalización y análisis. La actividad analítico-sintética es generalmente inherente a la humanidad, pero la actividad analítico-sintética de la biblioteca es una alfabetización específica. VINITI estudiará de cerca los logros actuales de las bibliotecas.
Basov Sergey Alexandrovich (Candidato de Ciencias Pedagógicas, Jefe del Departamento Científico y Metodológico de la RNL, Miembro de la Junta Directiva de la RBA) señaló el impacto destructivo de los desafíos del siglo XXI en el sector bibliotecario del país. Los centros metodológicos a nivel municipal se ven obligados a resolver sus problemas de forma autónoma. Los principales centros metodológicos (9 bibliotecas de nivel federal) cooperarán más activamente con las bibliotecas centrales de las regiones, la "columna vertebral" del sistema de bibliotecas ruso. Después de todo, son sus empleados quienes saben lo que está pasando en las bibliotecas del país. Él ve la construcción de un sistema analítico y de información en el futuro.
(Doctor en Pedagogía, Profesor del Departamento de Documentación y Análisis de la Información, Instituto Estatal de Cinematografía de San Petersburgo) en su informe, hizo hincapié en la creciente demanda de información general, muy restringida y más operativa. “Un analista en una biblioteca es un empleado que conoce bien los recursos de información sobre el perfil de la biblioteca, los métodos básicos de análisis y es capaz de obtener conocimientos derivados a pedido del lector. El número de lectores está cambiando rápidamente y es más importante que nunca identificar nuevos grupos de lectores potenciales, lectores "desatendidos". El discurso identificó los problemas:
El valor principal es el personal experimentado. El crecimiento de la competencia profesional de los especialistas en bibliotecas, el desarrollo de redes de bibliotecas.
- La interacción entre bibliotecas es un componente de recurso importante.
- Integración en una red regional de servicios de la Ayuda Virtual.
- Formación de opinión pública sobre la biblioteca.
Destacó los riesgos de las bibliotecas:
Subestimación del papel de las bibliotecas en la formación y desarrollo de la cultura de la región.
- Episodicidad en la ejecución de consultas complejas.
- Subestimación de los costes de los proyectos analíticos.
- Comprensión de fondos de historia local.
- Falta de centros de información independientes sobre la cultura de las regiones.
- El estado financia únicamente la adquisición y distribución de libros.
Conclusión: las bibliotecas funcionan a pesar de la situación actual.
Brezhneva Valentina Vladimirovna (Doctora en Ciencias Pedagógicas, Profesora, Decana de la Facultad de Biblioteca e Información, SPbGIK) en su discurso respondió a la pregunta: cómo y en qué dirección pueden cambiar las bibliotecas... Señaló el desarrollo por parte de las bibliotecas de las funciones de otras instituciones sociales, la dificultad de rastrear el límite más allá del cual la biblioteca comienza a "disolverse", la pérdida de sus funciones esenciales. Ve la alarmante tendencia de "convertir bibliotecas en lugares maravillosos con lujosos sofás". La tarea principal de la biblioteca no es convertirse en otra institución social, no destruir la biblioteca.
Destaca nuevas direcciones en el desarrollo de bibliotecas:
Creación de centros de formación e investigación;
- servicio de información "integrado" (cuando el bibliotecario, miembro del equipo del proyecto, conserva sus funciones esenciales);
- creación de repositorios de publicaciones científicas;
- investigación bibliométrica;
- Minería de datos (minería de datos, minería de datos, creación de valor agregado);
- prever el desarrollo de proyectos, situaciones.
“Una biblioteca y un bibliotecario serán de interés para el lector si saben cómo hacer lo que el lector mismo no puede hacer. Necesita mantener su monopolio en el campo de la biblioteca ".
Ivan Evgenievich Prozorov (Candidato de Pedagogía, Profesor Asociado del Departamento de Documentación y Análisis de la Información, St.
La analítica en la biblioteca vive a pesar de la situación actual.
Es importante seleccionar correctamente los recursos, organizarlos y transferirlos para que los utilicen los lectores.
Las bibliotecas están construyendo indicadores para eventos públicos. La biblioteca siempre ha tenido una amplia gama de productos analíticos. ¿Pero quién lo creará? Los administradores de bibliotecas y los propios bibliotecarios a menudo no están interesados en esto. Los productos analíticos son siempre un producto de pieza creado por especialistas únicos que necesitan protección.
A menudo, los historiadores locales y otros especialistas en bibliotecas no hacen lo suyo. Los administradores de bibliotecas no ven el trabajo bibliográfico como una actividad prioritaria y los bibliógrafos como expertos en el trabajo de información. A los ojos del director, estos son artistas comunes.
En las bibliotecas, el trabajo no intelectual se valora por encima del trabajo intelectual.
El problema del personal es grave. ¿Quién creará productos inteligentes que requieran mucha mano de obra? ¿Están las universidades preparadas para graduar a estos especialistas? Los graduados carecen de la formación necesaria.
Estos son los mensajes principales de la conferencia, que llevan a los científicos a los bibliotecarios-profesionales de las regiones.
Los logros modernos de las bibliotecas se estudiarán de cerca en RSL, RNL, VINITI, los principales centros de información y metodología de la Federación de Rusia.
Durante la hora de discusión, se discutió la “Tabla resumen de grupos de lectores reales y potenciales”, el algoritmo de búsqueda y análisis."Los resultados del estudio de un grupo de lectores potenciales en la región: sobre el material de la región de Pskov": informe de N. Grishchenko, jefe del departamento de literatura sobre cultura y arte de la biblioteca científica universal regional de Pskov.
Preguntas para la discusión:
¿Cómo identificar grupos de usuarios potenciales?
- ¿Cómo determinar la composición y tamaño del grupo?
- ¿Qué canales de comunicación debería elegir al trabajar con el grupo?
- ¿Necesita formas activas de trabajo con un grupo potencial de usuarios?
La conferencia también discutió direcciones modernas de análisis de información en la biblioteca. Los oradores fueron científicos de SPbGIK y bibliotecarios en ejercicio de la RSL, la Biblioteca RAS y bibliotecas regionales centrales: San Petersburgo, Lipetsk, Arkhangelsk, Kazan, Chelyabinsk. Los informes estuvieron dedicados a la investigación analítica a solicitud del usuario, índice de citas, método de búsqueda y forma de presentación de datos a pedido, tendencias en el desarrollo de servicios de información y bibliografía en un entorno virtual (servicios de referencia virtual de bibliotecas y redes sociales de Internet) , tecnologías para evaluar las fuentes de información en la práctica de servir a los usuarios.
Los bibliotecarios prácticos presentaron a la audiencia proyectos en red sobre la cultura y el arte de las regiones.
La Biblioteca Científica Universal Regional de Chelyabinsk en este foro fue presentada por EG Rasshivalova, Bibliotecario Líder del Departamento de Recursos Electrónicos, Editor-Coordinador del portal CHOUNL, con un informe "Manejo de la calidad del contenido del portal en el ejemplo de Chelyabinsk Regional Biblioteca Científica Universal ".
En el marco de la conferencia, se celebró la IX reunión de toda Rusia de los responsables de los servicios de información para la cultura y el arte "Información y apoyo analítico del ámbito de la cultura: estado y perspectivas".
En la reunión se resumieron los resultados del concurso de revisión de productos electrónicos de servicios de información para la cultura y el arte (2012-2015) de las bibliotecas regionales de la Federación de Rusia.
En total, se recibieron 26 solicitudes de 18 bibliotecas para el concurso de revisión. Por decisión del jurado, que incluyó a especialistas de RSL, RNL y Smolensk OUNB, la Biblioteca Científica Universal Regional de Tambov lleva el nombre de V.I. A. S. Pushkin para la edición electrónica "Bank of Innovations". Los ganadores del diploma fueron: Vologda OUNB, GPNTB SB RAS, región de TsUNB Ivanovo, Pskov OUNB, Penza OB. Las bibliotecas de Kursk, Lipetsk, Ryazan, Chelyabinsk y el Sistema de Bibliotecas Central de la región de Cheboksary de Chuvashia recibieron valiosos premios.
En la actualidad, en la práctica bibliotecaria, existe un proceso de formación de los Centros de Información y Bibliotecas (CIB), y en diferentes niveles territoriales y administrativos - regional y municipal. En la literatura profesional, este tema aún no está completamente desarrollado. En este sentido, parece importante y oportuno determinar qué tan legítimo y con qué parámetros es posible identificar una biblioteca como un centro de información y biblioteca. Básicamente, la reorientación de las bibliotecas hacia el fortalecimiento del componente de información de su trabajo se produjo en la última década, con la introducción gradual de los principios del mercado y el marketing en el trabajo de las bibliotecas, cuando ya no se centraron solo en las solicitudes de los lectores reales, sino que comenzaron para construir su trabajo teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios potenciales.
Todos estos fenómenos dieron lugar a nuevas prácticas activas encaminadas a encontrar soluciones para la reestructuración, revisando las funciones de las bibliotecas, adaptándolas a las nuevas condiciones de existencia en una sociedad postindustrial, así como a intensas reflexiones de los bibliotecarios sobre la esencia y finalidad de las bibliotecas. estas instituciones, su misión, papel en el espacio cultural y su futuro.
El grado de conocimiento del problema. Existe literatura sobre el tema. Incluye obras cuyos autores ven las bibliotecas como instituciones de información principalmente y conectan el futuro de las bibliotecas principalmente con el desarrollo de funciones de documentos y tecnologías de la información (obras de A.V. Sokolov, R.S. Motulsky, V.V. Skvortsov, V.P. Leonov, Ya.L. Shreiberga y otros) .
Dado que no hay necesidades abstractas de información abstracta, se puede incluso nombrar con bastante precisión el límite en el que las bibliotecas comenzaron a tomar conciencia de sí mismas como centros de información. Esto es 1993-1994.
Fue entonces cuando la especialización industrial de las bibliotecas en Rusia alcanzó su apogeo (por ejemplo, en el MIBS de Ekaterimburgo y el Sistema Central de Bibliotecas "Kuntsevo": centros de artes bibliotecarias, "salud", "Casa de la familia", un centro cultural y centro educativo, bibliotecas "Detective", "Orígenes", "Adolescente"). La organización de la esfera de ocio de la vida de la población (biblioteca-club, biblioteca para lectura familiar) se ha vuelto más activa. Había muchas opciones para la biblioteca especializaciones Estuvo de moda y, aparentemente, oportuno.
Al mismo tiempo, aparecieron las primeras especializaciones en información. Se trataba de bibliotecas comerciales (comerciales). Se les llamaba de forma diferente: centro de información y negocios, centro de negocios, centro de información comercial, agencia de información comercial. Por primera vez, las bibliotecas de masas han llevado el concepto de "informativo" a un primer plano, acercándolo al concepto de "biblioteca".
Fue en relación con esta especialización, que, según creían, los bibliotecarios eran capaces de aportarles ingresos adicionales, que conceptos como las necesidades de información de la población y la demanda efectiva de servicios bibliotecarios se incluyeron plenamente en el uso de la biblioteca. Fue entonces cuando los bibliotecarios se dieron cuenta de que el usuario, cada vez con mayor frecuencia, no necesitaba un documento (con la excepción de las obras de valor absoluto), sino algún tipo de conocimiento, o de otra manera, información, y que al determinar la especialización de información de un departamento de biblioteca , no hay que centrarse en la recogida, sino sobre todo en las necesidades de la población.
La biblioteca cumple una variedad de funciones como centro de compensación para la comunidad local. Los fundadores de la biblioteca, ya sea la administración (municipio) o la institución (organización), la ven como una herramienta para ayudar a implementar su política. Esto se registra en actos legislativos federales y locales (leyes, decretos, órdenes, etc.) y lo confirma la propia actividad de las bibliotecas. Como centro de información, la biblioteca también se esfuerza por brindar acceso libre e igualitario a la información para todos los segmentos de la población, para lo cual forma un fondo documental universal, crea sus propios recursos de información, estructura la información en forma de catálogos y bases de datos, y ofrece una variedad de servicios de información.
Las bibliotecas, cuyas tareas incluyen facilitar el acceso a información de calidad, objetiva y relevante en todas las áreas del conocimiento, son reconocidas no solo como una de las herramientas clave para la construcción de la sociedad de la información, sino también como uno de sus elementos básicos. Las bibliotecas públicas modernas son centros de información, educación adicional e innovadora, amplia comunicación cultural e interpersonal, brindan acceso a la información en diversos medios y contribuyen a la adquisición de nuevos conocimientos. La base de la actividad bibliotecaria es la prestación de servicios bibliotecarios y de información a los usuarios de la biblioteca y otras personas interesadas, en cuyo proceso de consumo se manifiesta finalmente su calidad y eficiencia. Los servicios de biblioteca e información, que satisfacen las necesidades de los usuarios en información, educación y cultura, se convierten en un canal de comunicación social y, como medio de servicio de información, contribuyen a la potenciación del potencial humano, así como a la creación de un producto social adicional. y la promoción de ideas para el desarrollo de la sociedad. Al brindar servicios específicos a los usuarios, la biblioteca no solo debe satisfacer las necesidades de información existentes de la sociedad, sino que también, al ser una institución sociocultural de la sociedad, debe participar en la formación de estas necesidades. Al mismo tiempo, como estructura viva y en desarrollo dinámico, la biblioteca puede llenar casi cualquier nicho social. El desarrollo de las tecnologías de telecomunicaciones en el sector bibliotecario ha ampliado significativamente los límites del servicio al usuario, proporcionando acceso a un número significativo de recursos geográficamente remotos, cuyo uso en un entorno tradicional suele ser difícil, como los textos completos de libros y publicaciones periódicas. publicaciones electrónicas (que no tienen análogos impresos), fácticas, direcciones, bases de datos de referencia, noticias, resúmenes y información bibliográfica, catálogos de bibliotecas y editoriales, imágenes, etc.
Sin embargo, algunos parámetros, principalmente los relacionados con los datos sobre recursos y servicios electrónicos y que no caracterizan igualmente las actividades actuales de las bibliotecas por diversas razones, pueden definirse como un objetivo por alcanzar, ya que cada biblioteca tiene que cultivar un enfoque positivo de su "disimilitud" (marca) como motor de cambio y desarrollo. Como consecuencia de los cambios radicales provocados por el desarrollo y el uso de las tecnologías de la información, la introducción generalizada de recursos electrónicos en la práctica bibliotecaria, era necesario repensar el papel de las bibliotecas tradicionales en la organización del servicio al usuario, para garantizar la creación de un sistema integral. sistema de servicio en los modos de acceso local y remoto a información y documentos en cualquier medio, para aumentar la calidad de la información y las actividades de la biblioteca y el servicio al usuario en el contexto del volumen en constante crecimiento de la información y los recursos de red del mundo.
El centro de información, por otro lado, hace que la información funcione de manera regular, sistemática, sujeta a ciertas reglas. En muchos casos, esto le permite evitar errores comunes y aplicar técnicas bien establecidas para resolver problemas típicos en este trabajo. A su vez, esto tiene un efecto positivo en la calidad de los materiales de información que prepara la organización. El trabajo bien organizado y sistemático con la información, por regla general, aumenta la eficiencia del uso de la información y otros recursos a disposición de la organización.
En el transcurso del trabajo del centro de información, se desarrollan sus propios métodos, que permiten recolectar, organizar y analizar de manera efectiva, así como difundir información. En muchos casos, resulta conveniente y la creación de nueva información, realizando sus propias observaciones o investigaciones. Dicho trabajo ayuda a adquirir la propia experiencia y los conocimientos necesarios para un trabajo de información eficaz, contribuye a la formación de un “canal alternativo” para la obtención de información.
El Centro de información puede ampliar el círculo de participantes del proyecto y atraer a expertos calificados para que trabajen. Finalmente, en muchos casos, la presencia de una cámara de compensación aumenta la credibilidad de la organización.
Las tareas del centro, por regla general, incluyen: trabajar en la formación de un archivo ordenado de materiales de información, donde con la ayuda de catálogos es posible obtener un documento existente; procesamiento de información, preparación de materiales analíticos y de otro tipo, publicación, consultas, seminarios de capacitación, etc.
La más natural es la situación en la que el “embrión” del centro son aquellos recursos de información que se formaron en el transcurso del trabajo general de la organización, fueron originalmente destinados a la elaboración de materiales de información o uso interno. Sin embargo, en cualquier otro caso, el trabajo del centro está íntimamente relacionado con las actividades de la organización, orgánicamente “integrado”, es importante para la implementación de los proyectos actuales de la organización. Existen serios fundamentos sustantivos y organizativos para esta afirmación.
Con el fin de crear las condiciones para la recepción efectiva de la información necesaria por parte de los usuarios, la estructura del centro debe proporcionar varios canales para la difusión de la información (desde el punto de vista de los usuarios - canales de acceso a la información). Estos canales se pueden dividir condicionalmente en un sistema de acceso abierto a la información disponible en el centro, un servicio de consulta (solicitudes de información) y un sistema de difusión activa de información.
Un sistema de acceso abierto puede incluir una variedad de elementos, por ejemplo, un punto de acceso a Internet, acceso a bases de datos electrónicas, etc. Es importante que el visitante tenga la oportunidad de consultar de forma independiente las fuentes de información. La ayuda del consultor en este caso es mínima y se reduce a instruir al visitante sobre el sistema de búsqueda, los principios de organización de la información típicos del centro, etc.
Otro medio de difusión de información es el servicio de asesoramiento. Aquí, los consultores ayudan a encontrar no tanto una fuente de información como una respuesta específica a una pregunta de interés. Si tal servicio opera dentro del marco de un centro de información integrado, su tarea es a menudo ayudar al visitante a aclarar el problema, a plantear correctamente la pregunta. Después de eso, el visitante puede encontrar la respuesta de forma independiente utilizando, por ejemplo, una biblioteca. Esta forma de trabajo requiere consultores del centro altamente calificados, y, a su vez, contribuye a la mejora de las calificaciones de los empleados de su organización. El trabajo de dicho servicio puede incluir consultas personales y respuestas a consultas escritas.
Un sistema de difusión de información activo también es un elemento importante de la cámara de compensación. Este sistema puede incluir publicaciones (periódicas o puntuales), seminarios, capacitaciones, campañas de información, publicación de información en Internet, etc.
Todas estas formas de difusión de información están estrechamente interconectadas en el trabajo bien organizado del centro de información y aumentan la eficacia entre sí. Por lo tanto, basándose en respuestas típicas a preguntas repetitivas, se pueden preparar documentos, que gradualmente se convierten en materiales más serios: folletos y libros. El servicio de asesoramiento puede proporcionar al visitante los antecedentes necesarios para utilizar los servicios de acceso abierto. A su vez, los consultores pueden utilizar recursos de acceso abierto (por ejemplo, una biblioteca) para responder consultas, así como para preparar seminarios, publicaciones, etc. Los resultados de la "difusión activa de información" - libros, bases de datos, materiales de seminarios, tienen lugar en el sistema de acceso abierto.
Además, los centros organizan seminarios, programas educativos, capacitaciones, en las que participan representantes de organizaciones gubernamentales y comerciales.
En conclusión, observemos que las bibliotecas son capaces de convertirse no solo en centros de información, sino, además, en uno de los centros de la vida social en general. Por supuesto, un requisito previo para esto es la organización competente de su trabajo.
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1. Disposiciones generales ……………………………………………………. 3
1.1. Definición ……………………………………………………….… 3
1.2. Documentos normativos para el desarrollo de la OLP en la dirección de la formación 071900 "Actividades de biblioteca e información", perfil "Actividades de biblioteca e información" (licenciatura) ………………… ... 3
1.3. Características generales del programa educativo principal (licenciatura) …………………………………………………………………. 4
1.4. Requisitos para el nivel de formación necesario para dominar la POO 5
- organización de actividades para la educación y el desarrollo cultural del individuo, promoción de la lectura y formación de la cultura de la información;
- participación en el desarrollo de documentación normativa, organizativa y de gestión local;
Actividades del proyecto:
- participación en la implementación de proyectos y programas innovadores complejos para el desarrollo de actividades de biblioteca e información;
- participación en el diseño e implementación de bibliotecas y productos y servicios de información para diversas categorías de usuarios;
- participación en la modelización del desarrollo y la modernización de las instituciones y sistemas de bibliotecas y de información;
Actividades de investigación y metodológicas:
- participación en investigaciones sobre la formación, uso y evaluación de la calidad de los recursos de información;
- estudio de los consumidores de información y sus necesidades de información;
- participación en investigaciones, experimentos y seguimiento científicos complejos y locales;
- apoyo metodológico de las actividades bibliotecarias y de información, identificación y evaluación de experiencias innovadoras, prestación de servicios de consultoría;
- estudio y análisis de la información, personal, recursos económicos y materiales y técnicos de la biblioteca;
Actividades de información y análisis:
- procesamiento de información analítica y sintética;
- diagnóstico de información del área temática y modelado de información;
- creación de información y productos analíticos basados en el análisis de recursos de información;
- uso de métodos y procedimientos para el análisis de información de textos;
- apoyo informativo y apoyo de campos profesionales de actividad;
Actividad psicológica y pedagógica:
- aplicación de la teoría y los métodos pedagógicos para resolver problemas de información y educación en las bibliotecas;
- participación en los procesos de socialización del individuo;
- el uso de métodos psicológicos y pedagógicos en la promoción y el desarrollo de la lectura, la formación de la cultura de la información del individuo;
- implementación de enfoques psicológicos y pedagógicos en bibliotecas y servicios de información para diversas categorías de usuarios;
- participación en la implementación de programas bibliotecarios de acuerdo con las prioridades nacionales de política cultural y educativa;
- participación en el desarrollo e implementación de programas educativos y socioculturales para la población;
- creación de un entorno cultural y de ocio favorable;
- estimulación de procesos innovadores en el ámbito sociocultural.
3. Competencias de un graduado como el resultado acumulado esperado de la educación al completar el desarrollo de un OEP dado.
3.1. El egresado debe tener las siguientes competencias culturales generales (GC), que se muestran en la Tabla 2:
Tabla 2
Competencias culturales generales
en la dirección de la formación
Nombre de la competencia
Código de competencia
Tiene una cultura de pensamiento, capaz de generalizar, analizar, percibir la información, establecer una meta y elegir formas de lograrla.
Es capaz de construir de manera lógica, correcta, razonable y clara el habla oral y escrita.
Teoría y metodología del trabajo social
Sociología del trabajo social
Teoría y metodología de la educación inclusiva
Metodología para el trabajo autónomo del alumno
Jurisprudencia
Introducción a la especialidad
Seguridad de información
Competencias
Ciclo de ciencias naturales y matemáticas
Parte basica
Parte variable
Opcionalmente
Informática
Comunicación social
Redes y sistemas de información
Tecnologías de la información
Conceptos de las ciencias naturales modernas
Cultura de la información
Ecología social
Competencias
Ciclo profesional
Parte basica
Parte variable
Teoría e historia de la literatura
Documentación
La ciencia de la biblioteca
Fondo de biblioteca
Servicio de información bibliotecaria
Bibliografía
Aparato de consulta y recuperación de bibliotecas
Procesamiento de información analítica y sintética
Recursos de información de la industria
Gestión de bibliotecas e información
Marketing de información bibliotecaria
Medios lingüísticos de la biblioteca y las tecnologías de la información.
Seguridad vital
Gestión del conocimiento en el ámbito de la información y la biblioteca
Actividad bibliográfica de la biblioteca
Información y recursos bibliotecarios
Tecnologías analíticas
Análisis de texto
Sistemas de información inteligentes
Derecho de la información y bibliotecas
Competencias
Ciclo profesional (continuación)
Optativas
Educación Física
Práctica
Opcionalmente
tecnología de Internet
Redes informáticas, Internet y tecnologías multimedia.
Profesión bibliotecaria
Tesauro profesional de un bibliotecario
Bibliotecas y tecnologías de la información automatizadas
Bibliotecas electrónicas
Recursos de la biblioteca de Internet
Bibliosociología
Bibliometría
Productos y servicios de información y análisis
Recursos de información de la Federación de Rusia
Diseño de biblioteca
Apoyo bibliotecario e informativo de las actividades educativas en la escuela secundaria
Tecnologías informáticas en el trabajo de oficina de la biblioteca
4. Documentos que regulan el contenido y organización del proceso educativo en la implementación de la OLP.
De acuerdo con la cláusula 39 del Reglamento Modelo de la Universidad y el Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Profesional Superior para el título de licenciatura en el campo de estudio 071900 "Actividades bibliotecarias e informativas" con perfil formativo "Actividad informativa y analítica" el contenido y organización del proceso educativo en la implementación de este EPP está regulado por el plan de estudios, tomando en cuenta su perfil, programas de trabajo de las disciplinas académicas, materiales que aseguren la calidad de la formación y educación de los estudiantes; programas de formación y práctica industrial; un calendario educativo anual, así como materiales didácticos que aseguren la implementación de tecnologías educativas adecuadas.
4.1 Calendario de formación(ver Apéndice 1).
4.2 Plan de estudios(ver Apéndice 2).
4.3. Programas de trabajo de disciplinas académicas(ver Apéndice 3).
4.4. Programas de práctica y organización del trabajo de investigación de los estudiantes.(ver Apéndice 4).
5. Apoyo de recursos para OOP.
Implementación del principal programa educativo en el ámbito de la formación 071900 "Actividades bibliotecarias e informativas", perfil "Actividades informativas y analíticas" (grado) de acuerdo con el inciso 7 de la Norma Educativa del Estado Federal, se cuenta con personal científico y pedagógico que cuente con una formación básica correspondiente al perfil de la disciplina que se imparte, y un título académico o experiencia en el campo profesional correspondiente y que se dedique sistemáticamente a Actividades científicas y / o científicas y metodológicas.
La proporción de docentes con título científico y título académico, en el número total de docentes que brindan el proceso educativo en este programa educativo general, incluido el ciclo profesional, es del 72%, el grado científico de doctor en ciencias - 23% de la plantilla total del profesorado.
El 10% de los docentes de entre los actuales líderes y empleados de organizaciones especializadas están involucrados en el proceso educativo.
El fondo de la biblioteca está equipado con ediciones impresas y electrónicas de la principal literatura educativa y científica sobre las disciplinas de los ciclos científicos y profesionales generales, publicadas en los últimos 5 años, a razón de al menos 25 copias de dichas publicaciones por cada 100 estudiantes.
El fondo de literatura adicional, además de didáctica, incluye publicaciones periódicas oficiales, bibliográficas de referencia y especializadas en el cómputo de 1-2 ejemplares por cada 100 alumnos.
El sistema de biblioteca electrónica brinda la posibilidad de acceso individual para cada alumno desde cualquier punto donde haya acceso a Internet.
El intercambio rápido de información con universidades y organizaciones nacionales y extranjeras se lleva a cabo de conformidad con los requisitos de la legislación de la Federación de Rusia sobre propiedad intelectual y los tratados internacionales de la Federación de Rusia en el campo de la propiedad intelectual. Los estudiantes tienen acceso a bases de datos profesionales modernas, referencias de información y sistemas de búsqueda.
La RSSU cuenta con una base material y técnica que asegura la realización de todo tipo de formación disciplinar e interdisciplinar, labores de laboratorio, prácticas e investigativas del alumno, que están previstas en el plan de estudios, y que corresponden a las normas y reglamentos sanitarios y de seguridad contra incendios vigentes.
Necesario para la implementación de pregrado de OOP 071900 "Actividades de biblioteca e información", perfil "Actividades de información y análisis" El listado de material y soporte técnico incluye: aulas (equipadas con equipo de proyección de video para presentaciones, equipo de reproducción de sonido, pantalla y con acceso a Internet), clases de computación para estudios de laboratorio, locales para seminarios y clases prácticas (equipadas con mobiliario educativo ), una sala de estudio para las clases de lenguas extranjeras (equipada con equipos lingüísticos), una biblioteca (con lugares de trabajo para los estudiantes, equipada con computadoras con acceso a bases de datos e Internet). Al utilizar ediciones electrónicas, RSSU proporciona a cada alumno durante la formación independiente un lugar de trabajo en una clase de informática con acceso a Internet de acuerdo con el volumen de disciplinas estudiadas. La provisión de tiempo de computadora con acceso a Internet es de al menos 200 horas por año por estudiante.
6. Características del entorno universitario, asegurando el desarrollo de las competencias culturales generales (sociales y personales) de los egresados.
La RSSU opera un amplio sistema de autogobierno de los estudiantes, que cubre todos los aspectos de la vida estudiantil. Las actividades de los órganos de autogobierno de los estudiantes se llevan a cabo de acuerdo con el Reglamento aprobado. El sistema de autogobierno estudiantil de la RSSU incluye Consejos Estudiantiles de facultades, que están formados por los mayores, líderes y organizadores comerciales de cursos y grupos de estudio. Los consejos de estudiantes de los albergues se forman sobre la base de los directores de los albergues.
El Consejo de Estudiantes, el Senado de la RSSU, está dotado de amplios poderes y oportunidades reales en la gestión de la vida estudiantil en la Universidad. Los representantes del Consejo de Estudiantes de RSSU participan activamente en proyectos de juventud urbana y en el trabajo de los estudiantes suplentes del Gobierno de Estudiantes de Moscú, consejos sobre política de juventud en varios distritos administrativos de la ciudad. Regularmente se realizan visitas a las escuelas de activos estudiantiles y a las escuelas de directores. Entre las iniciativas estudiantiles destacan las actividades denominadas "servicio social". Las facultades tienen grupos sociales, cuyas actividades fueron ampliamente cubiertas por la prensa. Se están implementando proyectos de voluntariado como "Dale un milagro a un niño", "La bondad da a luz al bien", "Somos de la misma sangre", la semana de la bondad de toda Rusia. Cabe destacar especialmente el funcionamiento del Servicio Social Estudiantil "Buena Obra". Su trabajo está directamente relacionado con la popularización del servicio social, la asistencia social, la caridad como orientación ideológica de la personalidad y estilo de vida de los estudiantes de RSSU; propaganda del patrocinio social de personas en situaciones difíciles de la vida; la consolidación de la fuerza y el potencial de los jóvenes estudiantes para la asistencia social voluntaria a los segmentos más necesitados de la población. La labor del Servicio dio el impulso necesario para la promoción y desarrollo del voluntariado.
La Universidad ha formado una extensa red de numerosos clubes de estudiantes, secciones, asociaciones creativas y colectivos que participan activamente en festivales, espectáculos y concursos tanto a nivel intrauniversitario como a nivel municipal, republicano e internacional. Cabe destacar las actividades del coro académico de la RSSU, centro de danza, teatros de estudiantes, ensamble folclórico, clubes "Debates Parlamentarios", "Juegos Intelectuales" y "KVN". Los estudiantes universitarios se han convertido repetidamente en galardonados con varios concursos: "Festos", "Velas de la esperanza", "Primavera estudiantil", etc. Los logros de los estudiantes se marcan con diplomas del Centro de Estudiantes de Moscú en varias nominaciones.
Entre las asociaciones de estudiantes, cabe destacar el trabajo de la Academia de Estudiantes de Ciencias Sociales, que, junto con los eventos universitarios, celebra anualmente la Semana de la Ciencia del Estudiante de toda Rusia y el Festival de la Ciencia de los Estudiantes y Jóvenes Científicos de toda Rusia. Los estudiantes tienen los más altos premios de las exposiciones de creatividad científica y técnica de los jóvenes. El equipo de RSSU en juegos intelectuales es el campeón de Moscú entre las universidades en el juego “¿Qué? ¿Donde? ¿Cuándo?". Las victorias de los estudiantes de humanidades en la Olimpiada de Matemáticas de toda Rusia se convirtieron en un evento significativo en la vida estudiantil.
En el marco de la cooperación entre RSSU y la Iglesia Ortodoxa Rusa, se llevan a cabo conferencias, foros, seminarios y exposiciones conjuntos.
Para coordinar y mejorar el trabajo educativo, la Universidad ha establecido asociaciones con organizaciones como el Centro de Estudiantes de Moscú, el Consejo de Coordinación de Estudiantes Interuniversitarios de Moscú, el Cambio Civil, la Asociación Internacional de Clubes “¿Qué? ¿Donde? ¿Cuándo? ”, La Liga de Campeones de Moscú en los debates parlamentarios, el Centro Internacional de Programas Sociales y Humanitarios, la Fundación de Apoyo a los Programas Sociales y de Información de las Agencias Gubernamentales, el Centro de Actividad Social“ Jóvenes Moscovitas ”, la Fundación Iniciativa Civil, etc.
7.1. Certificación final estatal de los egresados del programa educativo para la formación de licenciados en la dirección 071900 "Actividades de biblioteca e información", perfil "Actividades de información y analíticas" (ver Anexo 5).
7.2. Fondos de fondos de tasación para la certificación estatal final (ver Apéndice 6).
8. Otros documentos y materiales normativos y metodológicos para asegurar la calidad de la formación de los estudiantes.
La formación en OOP también se basa en las siguientes disposiciones desarrolladas en la RSSU: "Sobre el Centro de Información y Bibliotecas del Departamento de Información y Recursos Bibliotecarios de la Universidad Social del Estado de Rusia", "Sobre la Biblioteca Social Electrónica".
La actualización de los contenidos formativos está condicionada por los contactos constantes del departamento egresado con potenciales empleadores que realizan una valoración experta del soporte didáctico y metodológico de la dirección.
La calidad de la formación en la dirección 071900 "Actividades bibliotecarias e informativas" con perfil formativo "Actividades informativas y analíticas" está determinado por los resultados de la escuela científica y pedagógica en desarrollo activo "Actividades de biblioteca e información en la esfera social" en RSSU, representada por los trabajos del académico de la Academia de Ciencias de Rusia, profesores, así como los resultados fundamentales y aplicados de las actividades de investigación e innovación y ejecución de la universidad.
La escuela científica de la RSSU "Actividades bibliotecarias e informativas en el ámbito social" se basa en los trabajos del profesorado de la RSSU en el campo de la informática social, la educación abierta, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, la metodología de el ámbito sociocultural, la modernización de la biblioteca como institución social, sobre las obras escuelas científicas, y otros especialistas en el campo de la biblioteca y las tecnologías de la información del conocimiento científico nacional y extranjero. Representantes de la escuela científica y pedagógica de la RSSU participan activamente en seminarios científicos y prácticos rusos e internacionales, conferencias organizadas por la Asociación de Bibliotecas de Rusia (RLA). Por ejemplo, el director del Centro de Información y Bibliotecas (IBC) de la RSSU participó en seminarios internacionales sobre el tema "Perspectivas para el desarrollo de las bibliotecas en el siglo XXI" (abril de 2010, Italia; abril de 2009, China).
La RSSU de IBT tiene un importante potencial humano, científico y técnico y cuenta con una Biblioteca Social Electrónica en su estructura, la cual fue recibida el 27 de diciembre de 2010 de conformidad con el Acuerdo de Cooperación con la Biblioteca Presidencial. el estado de la sala de lectura electrónica. IBC RSSU es miembro de la Asociación de Consorcios Bibliotecarios Regionales (ARBIKON), participa en proyectos y programas de investigación para el desarrollo de bibliotecas electrónicas, proyectos informativos y educativos, cuyos resultados se utilizan para desarrollar soporte científico, educativo y metodológico para la dirección de entrenamiento 071900 "Actividades bibliotecarias e informativas".
9. Aplicaciones.
Anexo 1 - Calendario de entrenamiento
Apéndice 2 - Plan academico
Apéndice 3 - Programas de trabajo disciplinas academicas
Apéndice 4 - Programas de práctica y organización del trabajo de investigación de los estudiantes.
Apéndice 5 - Certificación estatal final de egresados
Apéndice 6 - Fondos de fondos de tasación para la certificación estatal final
El soporte metodológico se basa en la actividad analítica de las bibliotecas - centros metodológicos, ya que las recomendaciones metodológicas calificadas requieren un análisis de la práctica bibliotecaria existente y el nivel de trabajo de las bibliotecas.
Actualmente, las actividades analíticas de los servicios metodológicos están experimentando serias dificultades asociadas con una fuerte disminución en la presentación de informes bibliotecarios y la información upstream de las bibliotecas. Esta circunstancia plantea con especial urgencia el problema del seguimiento metodológico - un sistema de seguimiento de cambios en la biblioteca y - Está diseñado, en primer lugar, para proporcionar un flujo ascendente de información sobre las actividades de las bibliotecas, cuyo análisis permitiría juzgar el nivel de su trabajo y, en segundo lugar, sobre las innovaciones en bibliotecología y su difusión en la red de bibliotecas
Aunque el concepto de "seguimiento metodológico" es sólo una parte de la práctica bibliotecaria, los guzhbs metodológicos han realizado durante mucho tiempo los intentos de construir un sistema para rastrear el trabajo de las bibliotecas y los cambios en él. Los objetos de dicho seguimiento fueron el personal bibliotecario, los indicadores de desempeño de las bibliotecas, el contenido de su actividad. Sus resultados se vieron reflejados en tablas comparativas I 11 psíquicas, reseñas de la actividad de las bibliotecas, índices de fichas de tipo laboral: el perfil socioeconómico de la región de servicio, la red bibliotecaria, personal, etc. Sin embargo, todo esto todavía no es suficiente para el seguimiento operativo de los cambios y las actividades de las bibliotecas.
El significado de seguimiento metodológico es el seguimiento continuo de los cambios, para la aparición de nueva información sobre el trabajo de las bibliotecas y las innovaciones bibliotecarias. A partir de la práctica metodológica y tareas de apoyo metodológico de las actividades de las bibliotecas, se pueden distinguir los siguientes objetos de seguimiento metodológico:
La dinámica de los indicadores de desempeño de las bibliotecas;
Movimiento de personal bibliotecario;
Identificación y difusión de innovaciones;
Flujo documental sobre bibliotecología. Recepción puntual de estos datos, seguimiento
su dinámica permite evaluar el nivel de actividad bibliotecaria y, sobre esta base, desarrollar pautas para mejorar el trabajo de las bibliotecas.
Las fuentes de información son la documentación de varias bibliotecas (informes, planificación, informativos, etc.); materiales de reuniones, conferencias, seminarios de bibliotecarios; publicación en el local | publicaciones periódicas, etc.
El método principal que le permite obtener y analizar información es un conocimiento directo del trabajo de la biblioteca y / o sus divisiones estructurales (sucursales, departamentos, etc.), examen sus actividades.
A diferencia de la verificación, que es el principal medio de seguimiento de las actividades de las bibliotecas en el sistema de orientación metodológica, la tarea de la encuesta es estudiar la práctica de la biblioteca con el fin de identificar innovaciones, analizar y evaluar las fortalezas y debilidades de sus actividades. . La encuesta va acompañada de la aportación del equipo; bibliotecas de asesoramiento y asistencia práctica y 26
Se realiza, por supuesto, con el consentimiento previo de la dirección de la biblioteca encuestada. Las encuestas están dirigidas a:
Identificar las innovaciones en las actividades de la biblioteca para estudiarlas y difundirlas en la red de bibliotecas;
Descubra las deficiencias en el trabajo de la biblioteca, establezca sus causas y métodos de eliminación;
Determinar qué asistencia metodológica necesita la biblioteca y brindar esta asistencia.
Las encuestas bibliotecarias pueden ser frontales, cuando se analiza el trabajo de la biblioteca en todos los ámbitos y áreas de su actividad, y temáticas, cuando se estudia el trabajo de la biblioteca sobre un tema o tema específico.
Los más fructíferos son los estudios de casos, que son especialmente valiosos cuando abarcan un gran número de bibliotecas. Siempre que un plan cuidadosamente pensado sea común para un tipo determinado de biblioteca y para sus miembros, una encuesta temática permite hacerse una idea del trabajo de muchas bibliotecas sobre un tema en particular.
La ventaja de una encuesta temática es la primera, que le permite conocer más profundamente el trabajo de la biblioteca y brindarle asistencia concreta. Sin embargo, sería un error limitarnos a casos prácticos y no interesarnos por el trabajo de la biblioteca en general. Por tanto, en la práctica del trabajo metodológico se combinan los exámenes temáticos y frontales opinión.
En la práctica, existen diferentes enfoques para la selección de bibliotecas para la encuesta. Algunos metodistas creen que deben seleccionarse bibliotecas para este propósito que tengan
los indicadores de desempeño más bajos. Esto está motivado por el hecho de que estas bibliotecas son las que más necesitan asistencia metodológica.
Otro enfoque es seleccionar bibliotecas que tengan< ре шис показатели работы, что позволяет судить о среднем уровне работы библиотек конкретной сети. При этом однако упускается из виду, что одной из основных целей обследования является выявление передового опыта. Разумеется, что логичнее искать этот опыт не в отстающих и средних, а в лучших библиотеках. По уровню работы передовых библиотек можно судить и об общем уровне деятельности библиотек сети. Поэтому при выборочном обследовании низовых библиотек и филиалов целесообразно выбирать те из них, которые имеют наиболее высокие показатели в своей работе.
Además de los metodólogos, los empleados más calificados de la biblioteca: el centro metodológico y los empleados de otras bibliotecas están involucrados en el examen de las bibliotecas, especialmente durante las visitas mutuas a las bibliotecas. La encuesta puede ser realizada individualmente por una persona o por un grupo (equipo), que, junto con los metodólogos, puede incluir empleados de otros departamentos de la biblioteca: el centro metodológico, así como bibliotecas locales.
Para garantizar la unidad de la colección de materiales, su análisis y generalización, la encuesta se lleva a cabo de acuerdo con un plan predesarrollado, que logra la integridad y coherencia del estudio de las actividades de las bibliotecas, facilita la generalización del material recopilado. por diferentes limas.
En bibliotecas - centros metodológicos< оспшлиются графики посещений библиотек, в которых vk.i н.тастся, кто,
cuándo, qué biblioteca y con qué propósito visitará. Debe tenerse en cuenta que el examen es el propósito más común, pero no el único, de visitar la biblioteca. Se pueden realizar visitas para brindar asesoría específica y asistencia metodológica, participación en un evento bibliotecario, estudio de una innovación bibliotecaria específica, etc.
La encuesta requiere una preparación cuidadosa, que incluye:
Estudio del perfil socio-económico y cultural del área servida por la biblioteca;
Estudio de materiales sobre el trabajo de la biblioteca (planos, informes, certificados de visitas anteriores, etc.);
Selección y estudio de documentación normativa, manuales metodológicos y bibliográficos sobre el tema de la encuesta.
Sobre la base de los documentos y materiales estudiados, se elabora un plan para el examen de la biblioteca. Describe el tema y las preguntas clave de la encuesta, sus objetos y tiempos, métodos y la documentación que desarrollará el metodólogo durante una visita a la biblioteca. Por ejemplo, si el metodólogo realiza un análisis de los formularios del lector, entonces el documento final de este procedimiento será una tabla resumen de su análisis. El resultado del estudio del servicio bibliotecario de la población será un mapa-diagrama de la ubicación de la red de bibliotecas estacionarias y no estacionarias, etc.
En la práctica metodológica, se utilizan varios métodos de encuesta. Entre ellos es necesario destacar, en primer lugar, el método de observación directa. El metodólogo supervisa el trabajo de los bibliotecarios, está presente en
eventos masivos, m "< 1 ш i......п и......|ные пункты,
estudia directamente sin estantes * ni .......... chiy fund,
mira catálogos, archivadores, etc., muñones y, y ZAPATOS, etc.
El valor de este método se concluye por el hecho de que el metodólogo puede familiarizarse directamente con el trabajo de la biblioteca y evaluarlo. Al mismo tiempo, las posibilidades limitadas de este método también son obvias. Un metodólogo puede observar las actividades de una biblioteca durante un tiempo relativamente corto, lo que no le permite sacar conclusiones generalizadas sobre su trabajo.
Por lo tanto, junto con la observación directa, al examinar la biblioteca, se utiliza el método de estudio de la documentación. Los documentos se utilizan principalmente para obtener información diversa sobre el trabajo de la biblioteca (estadística, temática, etc.). Toda la información extraída de los documentos se somete a un análisis cualitativo y cuantitativo.
Junto con el uso de la documentación de la biblioteca, el metodólogo mismo puede crear los documentos necesarios para recopilar datos fácticos y analizar las actividades de la biblioteca (por ejemplo, desarrolla un cuestionario para entrevistar a bibliotecarios y / o lectores; recopila comentarios de los lectores sobre el trabajo de la biblioteca , etc.).
Durante la encuesta también se utiliza el método de conversaciones con bibliotecarios, en el que se aclaran los detalles de las actividades de la biblioteca, se aclaran los aspectos positivos, carencias y dificultades en su trabajo; motivos de las acciones del bibliotecario en situaciones específicas, etc. Las conversaciones con los bibliotecarios también permiten identificar el nivel de su formación profesional y cultural general.
También se utiliza el método de conversaciones con lectores. Estas conversaciones se llevan a cabo principalmente con activistas, miembros del consejo de lectores y visitantes de la biblioteca. El objetivo principal es conocer la opinión de los lectores sobre el trabajo de la biblioteca, su fondo y aparato de referencia y bibliográfico, sobre los actos masivos realizados, etc.
Todos estos métodos se combinan, se complementan y controlan entre sí.
La encuesta comienza con un conocimiento general del trabajo de la biblioteca, de las condiciones en las que opera, de su personal. El metodólogo habla con el director y otros gerentes de la biblioteca, se familiariza con el plan de trabajo, con la documentación organizativa y administrativa.
La secuencia posterior de la encuesta no es de importancia fundamental y se establece en función de las condiciones locales. Como muestra la práctica, es más conveniente realizarlo a través de las divisiones estructurales de la biblioteca, familiarizándose con todas las áreas de sus actividades.
A la hora de determinar la secuencia de examen del trabajo de las divisiones estructurales, éstas proceden principalmente de las condiciones específicas de la biblioteca, tienen en cuenta los días libres del departamento o sucursal, las horas de trabajo, el tiempo de mayor afluencia de lectores, etc. El metodólogo busca organizar el conocimiento de tal manera que no interrumpa el trabajo normal de la unidad estructural tanto como sea posible. Por ejemplo, las horas dedicadas al trabajo interno y las horas de menor afluencia de lectores se utilizan para familiarizarse con el trabajo del departamento de servicio. Durante las horas de mayor asistencia, el metodólogo solo puede observar, sin interferir con el trabajo del bibliotecario.
Información sobre procesos similares llevados a cabo en diferentes departamentos de la biblioteca (por ejemplo, información
servicio bibliográfico, trabajo masivo, etc.), más generalizado por el metodólogo
Por lo general, la encuesta comienza con el fondo de la biblioteca, ya que es su composición la que determina en gran medida tanto el contenido como el volumen del trabajo de la biblioteca e influye en gran medida en la naturaleza de las conclusiones sobre su trabajo.
Al familiarizarse con el fondo, se llama la atención sobre su composición, adquisición, uso, depuración de literatura obsoleta, contabilidad correcta, medidas para garantizar la seguridad. Al mismo tiempo, el metodólogo utiliza activamente la documentación (plan temático y tipológico de contratación, fichas de contratación, documentos de resumen y contabilidad individual, etc.). Estos documentos se utilizan para extraer de ellos y luego analizar y evaluar datos estadísticos. Al mismo tiempo, se estudia la corrección de la preparación y el mantenimiento de la documentación de planificación y contabilidad. También se utiliza el método de estudio directo del fondo de la biblioteca, especialmente el fondo de acceso abierto, su organización, ubicación, divulgación. Dado que el fondo presentado en las estanterías no refleja completamente su composición, dado que la literatura más solicitada se encuentra entre los lectores, el metodólogo estudia la composición del fondo de manera selectiva según el catálogo sistemático.
Al familiarizarse con los catálogos, se llama la atención sobre su organización, el cumplimiento de las reglas de descripción bibliográfica, la correcta clasificación y la calidad de la edición. Como regla general, dicho estudio se lleva a cabo de forma selectiva debido a su complejidad.
Los juicios del metodólogo sobre la formación del fondo se aclaran en conversaciones con miembros del Consejo de Bibliotecas y lectores, durante las cuales se revelan sus opiniones sobre la calidad de su adquisición. Por supuesto, el relevamiento del fondo, como todas las demás áreas del trabajo de la biblioteca, se realiza en presencia de bibliotecarios que están trabajando en la adquisición, organización y uso del fondo de la biblioteca, lo que permite a ambos aclarar la información recuperada de los documentos, y al mismo tiempo consultar a los bibliotecarios
Al estudiar el uso de la colección de la biblioteca, se presta atención no solo a los indicadores estadísticos (el número de literatura publicada, la circulación de la colección, etc.), sino también a trabajar con las negativas. Al mismo tiempo, es importante familiarizarse no solo con la contabilidad, sino también con el trabajo para eliminarlos.
Al familiarizarse con los catálogos, la integridad del reflejo del fondo de la biblioteca en ellos, la puntualidad de la recuperación de tarjetas para la literatura obsoleta, la precisión de la colocación de las tarjetas, la puntualidad de la asignación de nuevos encabezados. , etc. se analizan selectivamente.
Al estudiar el servicio de los lectores, el metodólogo, junto con la documentación contable para la extracción de información estadística para su posterior análisis (número y composición de lectores y préstamos de libros, legibilidad, asistencia, etc.), utiliza el método de análisis selectivo de la lectura según a formularios de lectura o folletos exigentes.
La calidad del trabajo individual con los lectores se evalúa a través de la observación directa, cuando el metodólogo observa el trabajo del bibliotecario con los lectores y toma notas de sus conversaciones. Por supuesto, estas observaciones se aclaran aún más en las conversaciones con los bibliotecarios. El metodólogo también juzga la calidad del servicio a los lectores por sus reseñas.
Junto al estudio del servicio de chiipels en los departamentos y sucursales de la biblioteca estacionaria, también se llevan a cabo tanto el trabajo de bibliotecas móviles (buses bibliotecarios) como los puntos bibliotecarios selectivos. Al mismo tiempo, parece aconsejable elegir para la biblioteca de encuestas puntos que operen en diferentes condiciones (por ejemplo, en un sitio de producción y en un dormitorio).
Al estudiar el trabajo con los lectores, se examinan simultáneamente sus servicios bibliográficos de referencia e información bibliográfica. Se determina la presencia y calidad de la referencia y aparato bibliográfico, cartillas, archivo de referencias completadas. Se revisan los archivos del servicio de información, se analiza la calidad de los materiales bibliográficos e informativos elaborados por la biblioteca encuestada.
Se presta especial atención a la organización y calidad de la propaganda del conocimiento bibliográfico y bibliotecario. Al mismo tiempo, junto con el estudio de la YuHumentación correspondiente, el metodólogo también utiliza el método de observación directa (por ejemplo, el servicio de lectores en el departamento bibliográfico, la conducción de clases sobre alfabetización bibliotecaria y bibliográfica, etc.), así como conversaciones con lectores sobre la calidad de sus servicios de información y bibliografía de referencia.
Al examinar el trabajo masivo de la biblioteca, el metodólogo hace un uso extensivo del método de observación directa. Busca asistir personalmente a eventos públicos siempre que sea posible, estudia la propaganda visual de la literatura en la biblioteca. Por supuesto, también se involucran documentos que caracterizan el trabajo de masas (actas de conferencias de lectores, programas de veladas temáticas, textos de reseñas literarias, esquemas de exposiciones de libros, etc.). Los detalles de la preparación y realización de eventos públicos se especifican en conversaciones con bibliotecarios y lectores.
El metodólogo se familiariza con las actividades de los clubes y asociaciones de intereses en la biblioteca, asiste a sus clases y reuniones, conversa con líderes y participantes.
También se examina la actividad del consejo de lectores (sus planes, actas de reuniones). El metodólogo habla con activistas bibliotecarios y les aconseja sobre cómo ayudar a la biblioteca y al control público sobre sus actividades. Simultáneamente con el estudio de la actividad del activo, el metodólogo se interesa por cómo la biblioteca trabaja con el activo, lo atrae para ayudar a la biblioteca, instruye, incentiva, etc.
Si una biblioteca es un centro metodológico, entonces se estudia cómo brinda asistencia metodológica a las bibliotecas. Al mismo tiempo, se familiarizan no solo con la documentación metodológica (planes de asistencia metodológica, materiales metodológicos, certificados de visitas a bibliotecas, planes de estudio y programas de desarrollo profesional para bibliotecarios, etc.), sino que también necesariamente visitan varias bibliotecas o sucursales a las que esta biblioteca central proporciona ayuda metodológica.
El metodólogo busca asistir a eventos de formación individuales (cursos, seminarios, escuelas de excelencia) y, por regla general, no solo asiste a las clases, sino que también participa en su conducción.
También se examina el estado de la organización de gestión bibliotecaria y, sobre todo, el trabajo con el personal: la disponibilidad y calidad de las descripciones de puestos, planificación y
racionamiento de la mano de obra bibliotecaria, disponibilidad de documentación organizativa y administrativa y yo y el metodista se familiariza con la composición de los bibliotecarios (por educación, experiencia, etc.), estudia las razones de la rotación.
Se presta especial atención a cómo los bibliotecarios mejoran su nivel profesional y educativo. El metodólogo estudia los planes de estudio de la formación industrial, asiste a clases y participa en su conducción. El nivel educativo profesional y general de los bibliotecarios se aclara durante las conversaciones con ellos, que deben ser informales y no convertirse en un examen para el bibliotecario. En general, en el curso de la comunicación con los bibliotecarios, un metodólogo debe mostrar la máxima benevolencia y tacto.
El metodólogo también identifica cómo la biblioteca encuestada interactúa con otras bibliotecas, instituciones culturales, organismos públicos, organismos de CTI, etc. Para ello, el metodólogo estudia los planes de coordinación, conversa con el director de la biblioteca y los jefes de divisiones estructurales. Cuando es necesario, junto con el director de la biblioteca encuestada, visita aquellas bibliotecas, instituciones y organizaciones con las que la biblioteca no tiene relación, o con las que estas relaciones necesitan ser fortalecidas.
Al visitar la biblioteca, el metodólogo no solo examina la biblioteca, sino que también le brinda asesoramiento y asistencia práctica. Sin embargo, dicha asistencia no debería consistir en intentar hacer algo por el bibliotecario, sino que el objetivo principal de la asistencia es enseñar al bibliotecario las mejores prácticas.
El material fáctico recopilado durante la encuesta se somete a análisis y evaluación, sobre la base de los cuales se extraen conclusiones sobre el nivel de trabajo de la biblioteca, sobre los éxitos y las deficiencias de sus actividades.
Los resultados de la encuesta se reflejan en el certificado. Indica el tema y el momento de la encuesta, enumera las bibliotecas visitadas, indica las personas que participaron en la encuesta.
Más adelante, la referencia habla de lo positivo que está disponible en la práctica de la biblioteca encuestada. Al mismo tiempo, se presta especial atención a las innovaciones identificadas en sus actividades; se anotan deficiencias significativas (si se encuentran); se analizan sus causas y métodos de eliminación. El certificado también recoge el trabajo realizado por el metodólogo durante la visita a la biblioteca (informes, consultas, ayuda práctica, etc.).
En conclusión, se hace una valoración general de la actividad de la biblioteca y se ofrecen sugerencias para mejorar su trabajo. Las propuestas deben ser específicas, con una indicación del momento real de tal o cual trabajo.
El certificado de la encuesta se envía al director de la biblioteca. Una copia del certificado se guarda en el departamento metodológico de la biblioteca que realizó la encuesta. El departamento metodológico recopila y almacena referencias y otros materiales de visitas a bibliotecas, independientemente de qué departamento de la biblioteca, el centro metodológico, realizó la encuesta.
Los resultados de la encuesta se discuten en una reunión de producción del personal de la biblioteca encuestada, o en la junta del director, así como en una reunión del consejo de lectores. Los resultados se presentan al fundador, que está a cargo de la biblioteca encuestada.
La acumulación de experiencia en el examen de bibliotecas se ve facilitada por la discusión de sus resultados en el departamento metodológico,
durante el cual se debe realizar un análisis ÚNICO de la metodología de la encuesta. En el futuro, METOJA está obligada a mantener sistemáticamente contactos con la biblioteca encuestada, ayudarla con consejos.
A pesar de que las encuestas son una de las principales formas de asistencia metodológica a las bibliotecas, los bibliotecarios suelen calificar la visita de un metodólogo a la biblioteca como algo bajo en comparación con otras formas de asistencia metodológica.
Las razones de esta actitud son que las evaluaciones de los bibliotecarios reflejan una contradicción objetivamente existente entre lo que el bibliotecario quiere obtener cuando el metodólogo visita la biblioteca y lo que el metodólogo le da. Los bibliotecarios ven el mayor valor en visitar una biblioteca como facilitadores de información sobre cosas nuevas en bibliotecología y al brindar asistencia práctica.
Por tanto, no hay que olvidar que el objetivo principal de la encuesta no es una verificación, sino un análisis de la actividad de la biblioteca, a partir de la cual se establece qué asistencia metodológica específica necesita. Sobre esta base, se están desarrollando manuales metodológicos y recomendaciones, y se está llevando a cabo el desarrollo profesional de los bibliotecarios.
El flujo de información hacia arriba desde las bibliotecas, la información revelada sobre su trabajo se acumula en la base de información de seguimiento metodológico, en el aparato de recuperación de información, lo que permite ingresar y recuperar rápidamente los datos necesarios.
Para la práctica metódica, los siguientes problemas son importantes:
Creación de una base de información para el seguimiento metodológico, es decir, formas de obtener información sobre temas de interés para los metodólogos;
Acumulación de esta información en el centro metodológico;
Construcción de un motor de búsqueda que le permite ingresar y recuperar rápidamente los datos necesarios del sistema.
La solución a estos problemas requiere la creación de una base de datos automatizada, que incluya tanto un "expediente electrónico" para cada biblioteca (sus detalles; datos estadísticos sobre sus actividades; información sobre el personal; datos fácticos sobre su trabajo e innovaciones, etc.), y Estadísticas resumidas constantemente actualizadas para la red de bibliotecas, información fáctica y bibliográfica sobre las innovaciones y su difusión en las bibliotecas.
Lo ideal es crear un ISS de este tipo que combine información sobre todos los objetos de dicho monitoreo, lo que le permitirá monitorear todos los parámetros del sistema bibliotecario y los cambios en el mismo para tomar decisiones metodológicas tanto operativas como predictivas.
Dichas decisiones se basan en actividades analíticas destinadas a analizar el desarrollo y el estado de las actividades tanto de las bibliotecas individuales como de la red de bibliotecas en su conjunto. Sobre esta base, se lleva a cabo la influencia metodológica en el trabajo de las bibliotecas con el fin de brindar apoyo metodológico a sus actividades, el desarrollo de recomendaciones metodológicas, consultoría operativa y asistencia metodológica a las bibliotecas, etc.
Bibliotecas: los centros metodológicos realizan análisis sobre la base del conocimiento directo del trabajo de las bibliotecas y redes de bibliotecas, e indirectamente a través del estudio de informes, planificación, información y otros documentos de las bibliotecas.
El análisis de las actividades de las bibliotecas y los sistemas bibliotecarios le permite evaluar el nivel de su trabajo, para identificar positivos
y aspectos negativos de las actividades, esbozar formas de eliminar las deficiencias y mejorar el trabajo
La actividad analítica de los centros metodológicos sirve como prerrequisito para incrementar su rol organizador y el nivel científico de trabajo, tomar las decisiones más óptimas y desarrollar perspectivas para seguir mejorando la bibliotecología. Los resultados del análisis se utilizan en la planificación a largo plazo del apoyo metodológico a las actividades de las bibliotecas, en la elaboración de diversos manuales metodológicos y recomendaciones para las bibliotecas, en medidas para mejorar la calificación del personal bibliotecario.
El análisis de la práctica bibliotecaria incluye:
Revelar lo esencial y típico del material fáctico recopilado sobre las actividades de las bibliotecas;
Establecer el lugar de cada hecho en el sistema general de práctica bibliotecaria;
Comparación de hechos para establecer conexiones entre fenómenos.
La tarea principal del análisis es destacar entre la masa de material fáctico recopilado sobre las actividades de las bibliotecas que sea realmente avanzado, digno de difusión. El análisis debe conducir a conclusiones generalizadas sobre el valor de la experiencia bibliotecaria, a recomendaciones prácticas para la aplicación de esta experiencia en el trabajo de las bibliotecas. Junto a esto, en el análisis, un lugar importante lo ocupa la identificación de las deficiencias específicas de la práctica bibliotecaria.
El análisis de la práctica de la biblioteca es un análisis de todo el trabajo de una biblioteca en el agregado de contenido, métodos y resultados de la actividad.
Al analizar el contenido del trabajo, la atención principal se dirige a la naturaleza activa de las actividades de las bibliotecas, a la conexión de su trabajo con la vida, al lugar de trabajo sobre el tema en estudio en el conjunto general de actividades de la biblioteca. .
Sin embargo, el tema en sí mismo, no importa cuán completamente cumpla con las tareas que enfrenta la biblioteca, todavía no determina la calidad de su trabajo. El tema se refleja en todo el complejo de actividades de la biblioteca, en la aplicación de diversos métodos y formas de organización racional de trabajo. Por tanto, al analizar la práctica bibliotecaria, es importante no solo analizar los temas del trabajo de la biblioteca, sino también las formas en que se llevó a cabo en sus actividades.
El análisis de métodos tiene como objetivo revelar en qué formas concretas se expresa el trabajo de la biblioteca, de qué manera resuelve las tareas asignadas, para revelar el sistema de su trabajo. Al mismo tiempo, es importante identificar las características de la biblioteca en estudio, la originalidad del uso de diversas formas y métodos en su práctica.
El lugar más importante en el análisis de la práctica bibliotecaria es el análisis de los resultados del trabajo, ya que solo a partir de él es posible sacar conclusiones generales sobre si esta experiencia es avanzada, digna de difusión en toda la red de bibliotecas. Al hacerlo, es importante establecer un vínculo entre los cambios realizados en la práctica de la biblioteca y los resultados obtenidos.
En el estudio de la práctica bibliotecaria, se utiliza una combinación de métodos de análisis cuantitativos y cualitativos.
El análisis cuantitativo de la práctica bibliotecaria se basa en métodos desarrollados por las estadísticas bibliotecarias. Las diversas actividades de la biblioteca se expresan en diversos indicadores numéricos (absolutos, relativos, promedio) que caracterizan a la biblioteca tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo. Estos indicadores son desiguales en su alcance y contenido y, en consecuencia, en importancia para el análisis de la práctica bibliotecaria. Algunos de ellos registran hechos individuales del trabajo de la biblioteca. Otros reflejan el trabajo de la biblioteca durante un largo período, resumen muchos hechos individuales.
La estadística, analizando indicadores generalizadores, establece conexiones y dependencias de los fenómenos estudiados de la práctica bibliotecaria y refleja así las tendencias en su desarrollo. En el contexto de los promedios estadísticos, es fácil comparar hechos, es fácil ver nuevos y avanzados, raros y generalizados. Siguiendo las reglas estadísticas, podemos hablar de manera confiable sobre la base de un estudio selectivo de los hechos sobre su totalidad.
Un análisis cuantitativo del trabajo de la biblioteca no solo debe comparar el mismo tipo de indicadores generalizadores con los previstos, revelar su dinámica, sino también mostrar la relación de varios indicadores generalizadores, su influencia entre sí. Al analizar la práctica bibliotecaria, es necesario considerar los valores absoluto, relativo y promedio en combinación, es decir, comparar unos valores con otros; las conclusiones obtenidas sobre la base del análisis de algunas cantidades deben contrastarse con las conclusiones obtenidas con la ayuda de otras cantidades. Solo bajo esta condición es posible dar una valoración objetiva de la actividad de la biblioteca, sacar conclusiones generalizadas, que son el resultado de un análisis cuantitativo.
Un análisis cuantitativo de la actividad de la biblioteca permite extraer conclusiones generalizadas sobre el volumen y contenido de su trabajo, sobre los resultados obtenidos, para establecer una conexión entre los fenómenos en la práctica bibliotecaria. Le permite identificar las bibliotecas líderes que han logrado los mejores resultados en su trabajo. Sin embargo, al analizar la práctica bibliotecaria, no podemos limitarnos únicamente a un análisis cuantitativo de las actividades de las bibliotecas. Esto se aplica al análisis tanto de los métodos de práctica bibliotecaria como de los resultados obtenidos.
El estudio de los fenómenos de la práctica bibliotecaria consiste principalmente en identificar su naturaleza cualitativa. Si siempre operamos solo con indicadores generalizadores para todo el proceso en estudio en su conjunto, entonces muchos hechos individuales que tienen un significado particularmente progresivo pasarían desapercibidos. Las desviaciones que van más allá de la "media estadística" suelen indicar la aparición de una nueva. Para estudiar estos fenómenos cualitativamente nuevos, se necesitan no solo los métodos estadísticos cuantitativos, sino también los métodos cualitativos correspondientes.
El análisis cuantitativo también es completamente inadecuado para determinar los resultados de las actividades de la biblioteca. Su trabajo no puede ser juzgado únicamente por la cantidad de libros publicados o eventos públicos realizados. Al responder a la pregunta de qué se ha hecho, qué se ha logrado, los indicadores cuantitativos no pueden dar una respuesta a otra pregunta menos importante: cómo se logró. Por lo tanto, el análisis cuantitativo solo puede proporcionar conclusiones objetivas correctas si se combina con un análisis cualitativo completo y completo.
El análisis cualitativo permite evaluar tanto la totalidad de los hechos de las actividades de la biblioteca como
un hecho individual separado que refleja algo nuevo en la práctica de la biblioteca. Su tarea es encontrar un camino en la masa de hechos acumulados, separar lo básico, lo esencial de lo accidental e insignificante; para resaltar lo específico, peculiar en el trabajo de la biblioteca. La tarea más importante del análisis cualitativo es explicar los hechos de la práctica bibliotecaria para revelar su significado.
La complejidad de explicar los hechos de la práctica bibliotecaria está asociada con la versatilidad de sus fenómenos. Esto requiere el uso de un conjunto de métodos de análisis cualitativamente diferentes, según el propósito y el objeto de estudio.
El análisis estructural y funcional es de gran importancia en el análisis de la práctica bibliotecaria. En él, el objeto de estudio se considera como un sistema, dividido respectivamente en sus partes componentes, y se determinan las funciones de cada una. Entonces, al estudiar la práctica de la realización de conferencias de lectores, se analizan elementos individuales de la preparación y realización de este evento masivo, su lugar y significado para la conferencia de lectores en su conjunto.
El análisis por analogía es de gran importancia, es decir comparación de hechos similares en naturaleza u origen de las actividades de las bibliotecas. Esta comparación se puede hacer tanto con material fáctico sobre las actividades de una biblioteca como con varias bibliotecas recopiladas de la práctica. Mediante este método se establece la similitud o diferencia de los fenómenos estudiados, su correspondencia con las posiciones teóricas y recomendaciones metodológicas planteadas. Por ejemplo, en el ejemplo dado, mediante el análisis por analogía, las conferencias de lectores individuales se comparan entre sí, se establecen los elementos comunes que las componen y se determinan diferencias significativas.
El análisis causal también es importante. Le permite revelar la interacción de hechos, mostrar cómo un hecho (razón) afecta a otro hecho (consecuencia). En nuestro ejemplo, dicho análisis ayudará a descubrir cómo el uso de ciertos métodos para preparar y celebrar una conferencia de lectores afectó sus resultados.
El uso de varios métodos de análisis cualitativo para explicar los hechos de la práctica de la biblioteca le permite considerar de manera integral los fenómenos de la práctica y evaluarlos.Los métodos de análisis cuantitativo y cualitativo están estrechamente relacionados entre sí, se condicionan mutuamente. Así como es imposible dar una evaluación fundamentada de la calidad de las actividades de la biblioteca solo mediante indicadores numéricos, es imposible dar conclusiones generalizadas sobre el trabajo de la biblioteca basadas en hechos individuales o incluso en su totalidad, sin un análisis cuantitativo. El análisis cuantitativo y cualitativo son dos lados del mismo proceso para analizar la práctica bibliotecaria. Una etapa importante en el análisis de la práctica bibliotecaria es la sistematización del material fáctico. Supone un cierto orden de una serie de hechos, su agrupación según los temas sobre los que se realizó el análisis.
Los métodos de procesamiento estadístico son uno de los medios de dicha transición de los datos de análisis directo a su sistematización. Su aplicación a un número más o menos significativo de hechos revelados en el proceso de análisis nos permite obtener un hecho generalizado en lugar de un conjunto de hechos únicos. Los resultados de este cálculo se reflejan en resúmenes estadísticos, cuadros y gráficos y sirven como base para análisis posteriores.
Los centros metodológicos compilan anualmente resúmenes estadísticos con el fin de caracterizar cuantitativa y cualitativamente las actividades de las bibliotecas en el territorio servido sobre la base de los informes estadísticos de las bibliotecas. Todos los totales se reflejan en resúmenes, por regla general, en indicadores numéricos comparativos (en comparación con el plan, con el último año, etc.). En este caso, se utilizan indicadores tanto absolutos como medios y relativos, que se dan, por regla general, para cada biblioteca y el total para la red de bibliotecas.
Los resúmenes estadísticos también incluyen una parte textual (nota explicativa), en la que se analizan y evalúan indicadores cuantitativos y su dinámica, y se entregan propuestas específicas dirigidas a las bibliotecas.
Otro resultado de la actividad analítica son las conclusiones extraídas anualmente sobre los informes y planes de las bibliotecas. La conclusión se da en el informe y plan de una biblioteca en particular o su unidad estructural (sucursal).
Al elaborar una conclusión sobre el plan y el informe, el metodólogo analiza cómo se definen correctamente y específicamente las tareas de la biblioteca para el año en curso, cómo se completan, qué medidas se utilizan para asegurar su implementación, cuál es la eficiencia de la biblioteca, qué deficiencias importantes hay en sus actividades, qué tan bien está elaborado el plan en forma o informe. Al final de la conclusión, se hacen propuestas encaminadas a mejorar las actividades de la biblioteca.
