Institución educativa privada "Internado No. 24 de educación general secundaria de la sociedad anónima abierta "Ferrocarriles Rusos"
Proyecto
Crear una caricatura
en casa
Fedor Pajorukov
Gerente de proyecto:
Avkhadeeva Raisa Ivánovna
Nota explicativaObjetivo del proyecto sobre animación es determinar si es posible hacer una caricatura con tus propias manos y qué beneficios se pueden derivar de este entretenido proceso.
Para lograr el objetivo se resuelven las siguientes tareas:
Definir caricaturas, realizar una digresión histórica.
Describir qué caricaturas existen.
Determine los procesos necesarios para crear una caricatura con sus propias manos.
Intenta crear tu propia caricatura con tus propias manos. Si necesita ayuda de un adulto, determine en qué etapas se necesita.
sacar conclusiones en proyecto de animación.
etapas de trabajo en hacer una caricatura
Primero, estudié varias fuentes de Internet y descubrí qué es la animación y cómo apareció, qué técnicas se usan para crear dibujos animados y qué se puede aplicar a partir de esto en casa.
Entonces estoy con mis padres. pensó en el guión mi futura pelicula animada, determinó cuáles serían los personajes y el escenario. Hicimos héroes de plastilina y paisajes de papel.
Por supuesto, para crear una gran caricatura, se necesita mucho tiempo, paciencia y, por lo general, no la crea una sola persona, sino todo un grupo. Y comenzó la etapa más larga: fotografiar cuadro por cuadro.
Luego descargué todas las fotos a mi computadora y las procesé usando un programa especial de Windows Movie Maker. Mamá ayudó a recoger la música y superponer la música en el video.
En el curso de mi trabajo, llegué a varias conclusiones
Crear una caricatura con tus propias manos es una excelente manera de "ocupar" tu tiempo libre.
En el proceso de trabajar en el proyecto, estudié mucha literatura educativa, con la ayuda de la cual pude crear mi primera caricatura.
Interesé a los miembros de mi familia, madre, hermana, en crear una caricatura y también los atraje al proceso creativo conjunto.
Mientras creaba mi caricatura, aprendí a usar un programa de computadora especial llamado Windows Movie Maker.
En mi caricatura, utilicé las técnicas de animación con plastilina.
En el proceso de creación de dibujos animados, aprendí a hacer personajes de dibujos animados y decoraciones con papel y plastilina.
Mientras hacía la caricatura, aprendí a pensar de manera más creativa. Aprendió a escuchar los consejos y sugerencias de los adultos.
Yo creo eso el objetivo de mi proyecto se ha logrado. Creé mi primera caricatura.
presentación del proyecto
La formación de un nuevo sistema educativo enfocado en ingresar al espacio global requiere cambios significativos en la teoría y práctica pedagógica de las instituciones preescolares, intensifica la búsqueda de enfoques psicológicos y pedagógicos nuevos y más efectivos para el proceso de organización de la educación y capacitación preescolar.
Las contradicciones identificadas entre la necesidad de formar el interés cognitivo en los preescolares mayores y el uso insuficiente de los medios para formar este interés en los preescolares mediante la creación de dibujos animados en la institución educativa preescolar, permitieron identificar el problema, que es encontrar los medios para formar interés cognitivo en preescolares mayores mediante la creación de caricaturas en la institución educativa preescolar.
Propósito: fundamentar teóricamente e implementar los medios para formar interés cognitivo en niños en edad preescolar superior mediante la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares.
Objeto: El proceso de formación del interés cognitivo en niños de edad preescolar superior.
Tema: Medios para formar el interés cognitivo en niños de edad preescolar superior a través de la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares.
Hipótesis: la formación de interés cognitivo en niños en edad preescolar superior mediante la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares será efectiva si los dibujos animados se utilizan como medio principal.
Tareas:
- Analizar la literatura psicológica y pedagógica sobre el tema de estudio, para precisar los conceptos del interés cognitivo de los niños en edad preescolar superior.
- Considere las características de la formación del interés cognitivo en niños en edad preescolar superior a través de la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares.
- Justificar teóricamente y probar en la práctica los medios para formar el interés cognitivo de los niños preescolares mayores.
Métodos de investigación: análisis de los datos psicológicos y pedagógicos presentados en la literatura sobre la estructura del interés cognitivo y los patrones de su formación en niños en edad preescolar superior; experimento pedagógico, durante el cual se determinó el nivel de formación del interés cognitivo; procesamiento de datos obtenidos en observaciones y experimentos.
Uno de los medios importantes para formar el interés cognitivo es el uso de tareas creativas en el proceso educativo, que pueden transformar las actividades tradicionales racionalizando el interés de los niños, optimizando los procesos de comprensión y memorización del material en las áreas principales de la educación preescolar y, lo que es más importante, elevar el interés de los niños en el aprendizaje independiente a un nivel superior.
El interés cognitivo, en primer lugar, evoca y refuerza el material educativo que es nuevo, desconocido para los estudiantes, los hace maravillarse, golpea su imaginación. La sorpresa es un fuerte estímulo para la cognición, su elemento primario. Pero el interés cognitivo en el material educativo no puede sustentarse todo el tiempo únicamente en hechos vívidos, y su atractivo no puede reducirse a una imaginación sorprendente y asombrosa. K. D. Ushinsky también escribió que un objeto, para volverse interesante, solo debe ser en parte nuevo y en parte familiar. . Lo nuevo e inesperado en el material educativo siempre aparece en el contexto de lo que ya es conocido y familiar. Por eso, para mantener y desarrollar el interés cognitivo de los preescolares mayores, es importante enseñarles la capacidad de ver lo nuevo en lo familiar.
Crear una caricatura con niños en edad preescolar es un tipo moderno de tecnología de proyecto que es muy atractivo para los niños.
Animación, la animación es un tipo de arte cinematográfico, cuyas obras se crean mediante el método de disparo cuadro por cuadro de fases sucesivas del movimiento de dibujado. (animación gráfica o dibujada a mano) o a granel (animación volumétrica o de marionetas) objetos. El arte de la animación lo hacen los animadores. (animadores). El animador inventa personajes de dibujos animados, esboza las escenas principales, elabora las expresiones faciales y los gestos de los personajes, busca trucos interesantes que permitan que la película se destaque de la masa de los demás. Comprometido con el guión gráfico y la coloración de la futura película, animación de personajes. (resuelve sus movimientos dibujando fases intermedias). Por lo general, varios especialistas trabajan en la caricatura, y cada uno de ellos hace su parte del trabajo.
caricaturas (producto de animación final) se crean ya sea tomando fotografías cuadro por cuadro de objetos estacionarios que se mueven manualmente paso a paso, o dibujando (en celuloide, papel o computadora) fases de movimientos de objetos, con su posterior combinación en una sola secuencia de video.
El principal valor pedagógico de la animación como un tipo de arte contemporáneo radica, en primer lugar, en la posibilidad de una educación evolutiva integral de los niños. Además, es una animación que ayuda a acercar lo más posible los intereses de un adulto y un niño, que difieren en la accesibilidad y originalidad del género. Puede ayudar a que el aprendizaje sea divertido para los niños en edad preescolar. El impacto positivo de la animación puede ser una excelente herramienta educativa para la emancipación del pensamiento, el desarrollo del potencial creativo del niño.
El proceso de creación de una caricatura es una actividad interesante y emocionante para cualquier niño, ya que no solo se convierte en el artista principal y escultor de este trabajo, sino que también lo expresa él mismo, manteniendo para siempre el resultado en forma de un producto de video terminado. Puede crear una caricatura tanto con niños en edad preescolar primaria como con niños en edad preescolar mayores. Todo depende de la participación de los niños en el proceso de creación de una caricatura. Entonces, los niños de 3 a 4 años pueden, con la ayuda de un adulto, crear escenarios, dibujar o moldear personajes de dibujos animados; durante el rodaje: mueva las figuras, pueden expresarlo. Los niños en edad preescolar mayores ya pueden actuar como operador, guionista, director-animador. (animador), artista, actor y compositor .
La creación de una caricatura es un proceso multifacético que integra varios tipos de actividades infantiles: habla, juego, cognitiva, visual, musical, etc. Como resultado, los alumnos desarrollan cualidades personales tan significativas como la curiosidad, la actividad, la capacidad de respuesta emocional, la capacidad de controlar su comportamiento, posesión de habilidades de comunicación, etc. .
El proceso de filmación incluye:
- inventar y discutir la trama;
- creación de personajes y escenarios;
- disparar una caricatura: un promedio de 200-300 cuadros (fotos);
- montaje.
El algoritmo de acción al crear una caricatura es el siguiente:
- Elige un cuento de hadas, una historia o un poema famoso (o recordamos una historia a partir de la experiencia, o la inventamos nosotros mismos), idea - escenario
- Preparándose para filmar una caricatura, haciendo personajes.
- Preparando el escenario y el fondo.
- Configuración de la escenografía en el área de tiro.
- Disparando una caricatura - animación (uno de los niños, actuando como operador, se coloca frente a la cámara de video o cámara (fijada en un trípode), y el resto realiza acciones en el marco, reorganizando los personajes y el escenario de acuerdo con la trama prevista):
- cuanto más detallado sea el movimiento del personaje, más naturales y suaves serán los movimientos;
- Al disparar, debe asegurarse de que los objetos estáticos (antecedentes) no se movió;
- Tenga en cuenta que las decoraciones están sujetas a cambios. (el viento sopló - el árbol se balanceó);
- objetos extraños, manos de animadores, las sombras no deben caer en el marco;
- para que los movimientos de los personajes sean claros, debes disparar desde un punto, fijando la cámara (preferiblemente en un trípode) sin borrar o hacer zoom en la imagen.
- montaje de dibujos animados (todas las imágenes se transfieren a una computadora, se ven, se eliminan los fotogramas adicionales):
- cuantos más fotogramas por segundo, más suaves serán los movimientos de los personajes; cuanto más pequeño, más intermitente. Timing: normalmente hacemos 4 fotogramas por segundo, a veces 1 (todo depende del programa). En consecuencia, a una velocidad de 1 cuadro por segundo, se deben tomar 60 fotografías por un minuto de película.
- no es necesario hacer todos los movimientos del héroe, puedes combinarlos más tarde en la computadora. Por ejemplo, un movimiento de cabeza: puede disparar 2-3 fotogramas y luego repetirlos.
- Luego, los niños se turnan para grabar el acompañamiento de voz, diciendo sus líneas en un marco adecuado:
- si es necesario, escriba el texto en trozos pequeños;
- debe haber silencio absoluto durante la grabación "en un estudio" (sin ruidos extraños);
- puedes usar efectos de sonido (el crujido de la puerta, el sonido de las olas...).
- Acompañamiento musical, subtítulos.
La caricatura se puede hacer en varias técnicas:
- traducción (dibujar personajes en papel y recortar, para cada cuadro se mueven las imágenes recortadas)- bueno para los que les gusta dibujar;
- animación de plastilina (modelado de plastilina)- Muy adecuado para aquellos que aman esculpir. puede ser plano (como traducción) y volumétrico (como animación de títeres);
- animación de tema (Se utilizan juguetes confeccionados: Lego , cubos, hombres, autos)- le permite revivir sus juguetes favoritos, adecuado para aquellos a quienes les gusta construir y diseñar, y para aquellos a quienes realmente no les gusta dibujar;
- animación suelta (dibujo con materiales a granel - cereales, sémola, café)– a partir de 10 años, no más de 4 participantes;
- pixelación (la animación con la presencia de los propios participantes en el cuadro permite realizar varios trucos: animar objetos, transformaciones, atravesar una pared, volar, etc.) Necesitas una buena iluminación en la habitación donde se realiza la filmación o la capacidad de filmar al aire libre.
Las técnicas se pueden mezclar.
Al crear una caricatura, los niños refuerzan la capacidad de asumir diferentes roles de acuerdo con la trama, mejoran su capacidad para elegir independientemente un cuento de hadas, un poema o una canción. Pueden crear una historia sobre su familia, hablar sobre nuestro país o irse de viaje a un planeta lejano. Puedes crear una caricatura sobre tu jardín de infantes, y los niños del grupo serán los héroes, hablar sobre cómo pasaron su día hoy, o tal vez sobre cómo nadaron en la piscina o ayudaron a los niños a vestirse para caminar. El tema de la caricatura puede ser cualquier cosa, todo depende de la imaginación del niño y del maestro.
Crear una caricatura con niños en edad preescolar es uno de los medios efectivos para formar interés cognitivo. La animación ayuda a acercar lo más posible los intereses de un adulto y un niño, que difieren en la accesibilidad y originalidad del género. Puede ayudar a que el aprendizaje sea divertido para los niños en edad preescolar.
Así, la creación de una caricatura es una tecnología que le permite a un docente resolver muchas metas y objetivos.
La organización del trabajo sugiere los siguientes pasos:
Primer paso. Realización de un experimento de contraste primario. En el proceso de trabajo del problema en la etapa de búsqueda se realizó un diagnóstico del nivel de desarrollo del interés cognitivo. La realización de tales diagnósticos es necesaria tanto para identificar el nivel inicial de desarrollo de las características estudiadas como para la selección intencional de tareas que contribuyan a la formación y desarrollo de habilidades de investigación.
Segunda fase. Desarrollo y prueba de un programa para el desarrollo del interés cognitivo en niños en edad preescolar superior mediante la creación de dibujos animados en una institución educativa preescolar para formar un nivel superior.
Tercera etapa. Realización de un experimento de control repetido.
El objetivo de la tercera etapa es:
- realizar un experimento repetido para diagnosticar el nivel de interés cognitivo;
- análisis de los resultados obtenidos durante los experimentos primarios y repetidos.
El diagnóstico del nivel de desarrollo del interés cognitivo incluyó varios métodos. (Anexo 1)
Con base en estos indicadores, evalué el nivel de desarrollo del interés cognitivo en preescolares del grupo preparatorio senior.
Para determinar el nivel inicial, se utilizó el método de observación, conversaciones con educadores que trabajan con estos preescolares y el estudio de niños en proceso de preparación conjunta y trabajo creativo colectivo. Los resultados fueron evaluados según los siguientes criterios: cognitivo, emocional-volitivo, motivacional, efectivo-práctico. Los resultados obtenidos fueron resumidos.
Se utilizó una ficha de observación para identificar el nivel de desarrollo del interés cognitivo según los criterios. Los resultados de los dos primeros métodos se presentan en la tabla. una. (Anexo 2)
La evaluación de los resultados se realizó según un sistema de cinco puntos, con la derivación de una puntuación total. Un análisis de los resultados obtenidos se puede ver en la Figura 1. (Anexo 3)
Como puede verse en el diagrama, la puntuación total no supera los 2,3 puntos, lo que corresponde al segundo nivel de capacidad para estructurar material teórico. Criterio "cognitivo" fue de 2,3 puntos. El resultado obtenido es bajo, lo que indica que los preescolares prácticamente no tienen interés por aprender, tanto en informática como en otras materias. Criterios "motivacional" Y "emocional-volitivo" los resultados obtenidos fueron de 2,1 y 2,2 puntos, respectivamente, que también es un resultado bastante bajo. Un resultado particularmente bajo para un criterio como "efectivamente práctico" . En general, los resultados obtenidos son muy bajos, lo que indica que el interés cognitivo de los preescolares no está formado y no tiende a desarrollarse.
Como resultado del estudio realizado según el método de D.B. Godovikova, obtuvimos los siguientes resultados.
– El 25% de los niños en edad preescolar superior que participaron en el experimento mostraron un alto nivel de desarrollo de la actividad cognitiva. Estos niños mostraron un interés constante y atención al tema que les interesaba, interactuaron con él durante mucho tiempo, les dijeron cómo jugar con este tema. (por ejemplo, “También tengo un diseñador en casa. De él construyo torres y garajes para autos. ) . Mientras interactuaban con los objetos seleccionados, estos niños demostraron alegría, sorpresa, preocupación y otras emociones tanto en forma verbal ("¡Hurra! ¡Lo logré!" o viceversa, "Algo no me funciona" ) y en el nivel no verbal (sonrió, frunció el ceño, se rascó la nuca, etc.).
El alto nivel de desarrollo de la actividad cognitiva también se evidencia por el deseo de estos niños de involucrar a los adultos en sus actividades. (experimentador). Durante el estudio experimental, los niños a menudo recurrían al experimentador con una variedad de preguntas, la mayoría de las cuales tenían como objetivo obtener información adicional sobre los objetos y temas que interesaban al niño. (por ejemplo, "¿Cómo funcionan los relojes?" , ¿Por qué el agua del mar es salada? etc).
Estos niños mostraron particular interés y actividad cognitiva en relación con la caja con "secreto" . Lo retorcieron, lo sacudieron, lo palparon, lo examinaron, hicieron preguntas. ("¿Por qué está cerrada la caja?" , "Me pregunto qué hay escondido en la caja". ) , ofreció varias formas de abrirlo (por ejemplo, dijeron: "Se puede abrir con una llave" , "O romperla" etc). Mostrando perseverancia y perseverancia para lograr el resultado deseado, los niños abrieron la caja con "secreto" que les trajo alegría, satisfacción y orgullo ("¡Hurra! ¡Está abierta!" , "Pude abrirlo yo mismo" etc).
- El nivel promedio de desarrollo de la actividad cognitiva fue demostrado por el 44% de los niños en edad preescolar superior. Se caracterizan por un cierto nivel de desarrollo de la actividad cognitiva. Sin embargo, estos niños prestaron especial atención a los juguetes conocidos. (coches, constructor, muñecas). En el proceso de interacción con los objetos, los niños mostraron reacciones emocionales tanto positivas como negativas a las ("¡Ay! Nada funciona" , "Me gusta jugar con muñecas" , "Muy hermoso libro" etc), y no verbal (sonrió, rió, frunció el ceño, se enojó, etc.) niveles Un cierto nivel de desarrollo de la actividad cognitiva de estos niños también se evidencia por su deseo de hacer preguntas a un adulto sobre temas de su interés. (por ejemplo, "¿De qué está hecho este auto?" , "¿Qué marca es este coche?" etc). Sin embargo, a diferencia de los niños con un alto nivel de desarrollo de la actividad cognitiva, los niños con un nivel medio de desarrollo de la actividad cognitiva formularon principalmente preguntas de naturaleza y orientación enunciativas. ("¿Es eso qué?" , “¿Quién está en esta foto? etc). Las preguntas de naturaleza cognitiva no son típicas para ellos.
Estos niños estaban interesados en el tema con "secreto" ("¿Y qué es eso?" , "¡Qué hermosa caja!" etc). Intentaron abrir la caja con "secreto" (por ejemplo, "¡Debemos abrirlo!" , "¿Dónde está la llave para abrir la caja?" ) . Sin embargo, al no haber podido abrir la caja desde la primera o la segunda vez, no mostraron perseverancia y perseverancia al interactuar con este elemento, no buscaron abrirlo, sino que perdieron interés en él. ("¡No se abre! Bueno esta bien" , "¡Prefiero jugar a los coches!" etc).
- Registramos un bajo nivel de desarrollo de la actividad cognitiva en el 31% de los niños. Durante el estudio, de la lista completa del material propuesto, estos niños prefirieron solo juegos con un contenido conocido. Sin embargo, el interés por estos temas no era lo suficientemente estable. Los niños se sintieron atraídos solo por el brillo y el colorido de los objetos seleccionados. (por ejemplo, el niño tomó un diseñador brillante y grande, lo giró en sus manos, lo dejó a un lado, comenzó a clasificar libros, etc.). En estos niños no se observaron manifestaciones emocionales durante la interacción con el objeto seleccionado. Los niños no hicieron preguntas y no comentaron sobre sus acciones. El tema del secreto no les interesaba en absoluto.
Para obtener resultados más precisos, se realizó una encuesta a los padres.
Los datos del análisis de los cuestionarios se presentan en la Tabla 2. (Anexo 4)
Como se puede observar en la Tabla 2, según los padres, el grupo de preescolares es en promedio (2) nivel de desarrollo 10% del grupo experimental en el 1er nivel de desarrollo de interés cognitivo, 90% - en el 2do nivel de desarrollo.
Por lo tanto, con base en los resultados del estudio inicial, concluimos que es necesario implementar un programa para el desarrollo del interés cognitivo en niños en edad preescolar superior a través de la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares.
Los resultados del estudio experimental formaron la base para el desarrollo de un sistema de medidas para optimizar el proceso de desarrollo de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar mayores a través de la creación de dibujos animados en instituciones educativas preescolares.
Este sistema incluye dos áreas:
- trabajar con niños en edad preescolar superior;
- trabajo con el profesorado.
El propósito de la primera dirección, definimos el desarrollo de un sistema de actividades correccionales y de desarrollo con niños, dirigido a optimizar el proceso de desarrollo de su actividad cognitiva. Determinamos el principio básico de construir un sistema de estas clases:
- el principio de un enfoque integrador para el desarrollo de los procesos mentales cognitivos (percepción, memoria, atención, imaginación), la esfera intelectual de los niños (procesos y operaciones mentales, pensamiento verbal-lógico, creativo y crítico), afectivo volitivo y esferas personales de cada niño (formación de una autoestima adecuada, aumento de la confianza en uno mismo), así como habilidades de comunicación;
- el principio de individualización, que implica tener en cuenta las características y capacidades de cada niño en cuanto a la manifestación de sus capacidades cognitivas.
De particular importancia para obtener resultados óptimos. En mi opinión, es necesario, a raíz de los resultados, prestar atención al nivel de fatiga de los niños. A la primera señal de cansancio (lo que puede evidenciarse, en primer lugar, por las frecuentes distracciones de los niños, distracción de su atención, incapacidad para concentrarse en el proceso de resolución del problema propuesto, etc.), el profesor tiene derecho a desviarse de la estructura planificada de la lección, realizar ejercicios de respiración, aliviar la tensión muscular, etc.
Como parte del proyecto para crear un estudio. "Multi-Pulti" , para alumnos del grupo preparatorio senior ADOU "Jardín de infancia Yurginsky del distrito municipal de Yurginsky" , se planteó el siguiente objetivo: actualizar el proceso pedagógico dirigido al desarrollo integral de la personalidad del niño y la divulgación de sus capacidades cognitivo-hablantes, artísticas y creativas a través de la creación de una caricatura.
La implementación de este objetivo implica la solución de una serie de tareas: formar en los niños una idea elemental de los secretos de la animación, enriquecer el vocabulario de los niños, desarrollar un interés cognitivo, artístico y estético en la creación de dibujos animados, desarrollar la creatividad de iniciativa, la capacidad del niño para la solución no estándar de cualquier problema, aumentar el interés, la atención y la coherencia en el proceso de creación de una caricatura, formar las habilidades de benevolencia, independencia, cooperación en la interacción de un niño con sus compañeros y adultos
El proceso de creación de una película animada fue el trabajo conjunto de todos los participantes del proceso educativo: educadores, niños, padres, que comprendió varias etapas:
Etapa preparatoria. El surgimiento de una idea. En esta etapa, hablamos con los niños sobre sus dibujos animados favoritos. Luego hablamos sobre los secretos de la animación, descubrimos que los personajes de dibujos animados no son seres vivos y las personas les dan vida. Aprendimos los nombres de las profesiones de estas personas: productor, guionista, director-animador (animador), artista, operador, actor, compositor.
Una clase magistral sobre la creación de una caricatura dibujada a mano y con títeres, que realizamos para niños, despertó en ellos un gran deseo de crear una caricatura con sus propias manos. La primera caricatura, la creamos de la manera más simple: la traducción. Fue llamado "Camino a la Luna" . Los niños dibujaron las estrellas, la luna y colorearon las imágenes que sugerí. Entonces comenzó el proceso de creación. Tomamos algunas fotos, reorganizando nuestras fotos, yo mismo hice la edición y los niños estaban presentes al mismo tiempo. Habiendo recibido la primera caricatura en su vida, hecha por sus propias manos, los niños estaban encantados.
Entonces decidí probar una versión más compleja de crear dibujos animados. Dada la edad de los niños, se propusieron cuentos populares rusos conocidos para la trama. Como resultado de la inmersión en los cuentos de hadas a través de su dramatización, los niños eligieron un cuento de hadas "Gato, Zorro y Gallo" .
Desarrollo de la trama y boceto de la caricatura. En esta etapa bastante larga, los niños, con mi ayuda y la de sus padres, pensaron en la trama del cuento de hadas, discutimos el lugar donde ocurren todos los eventos, quiénes son los personajes principales y qué necesitamos para para vencer el cuento de hadas.
Unimos a los niños en grupos de trabajo. Proporcionó a los niños asistencia práctica según fuera necesario, así como también dirigió y supervisó la implementación del proyecto.
Mientras trabajábamos en el proyecto, observamos una serie de condiciones:
- a los niños no se les debe imponer su opinión, todas las decisiones se toman colectivamente, sobre la base del diálogo;
- todas las sugerencias, los deseos de los niños deben registrarse para no perderse nada;
- el niño puede abandonar el proyecto en cualquier momento y realizar su propio proyecto. En esto necesita ayuda;
- los niños en el curso del trabajo en el proyecto entran en microgrupos temporales y permanentes. Es necesario crear condiciones para actividades conjuntas de asociación en cada grupo.
La contribución de cada niño al proyecto fue propia, única, que es el valor del método del proyecto.
Los propios niños crearon el bosque, moldearon a los animales. Los niños expresaron su deseo de esculpir en lugar de dibujar. Para los niños en edad preescolar, jugar con muñecos de plastilina resultó ser más interesante que dibujar. El bosque fue hecho con materiales improvisados, el cielo con el sol y el pasto fueron dibujados por subgrupos de niños. Bueno, y la casa recibió instrucciones de hacer que el padre de uno de los alumnos, quien él mismo "hizo entrega de" su papá, diciendo que él aserra bien. Al mismo tiempo, la guía delicada del proceso creativo del niño es muy importante, ya que la intervención inmoderada de los adultos puede destruir lo principal: la visión ingenua del mundo del niño.
Filmación y actuación de voz. En esta etapa, en el trabajo individual, se trabajaron la expresividad del habla, el ritmo y el timbre de la voz. Cuando nosotros, junto con los niños, llegamos a la conclusión de que los niños estaban listos para presentar la caricatura, hicimos una filmación.
Durante este período, se estaba trabajando con pequeños subgrupos de niños, utilizando una técnica de transferencia bastante simple y accesible. A pesar de la simplicidad de esta técnica, los niños tenían que controlar constantemente sus acciones: reorganizar las figuras de animales a una distancia mínima, quitar las manos del marco. A pesar de la conocida trama del cuento de hadas, los niños se enfrentaron a tecnologías de guión gráfico que eran nuevas para ellos. (elaboración de un plan detallado para un cuento de hadas y puntuación). El uso de estas tecnologías enseña al niño a trabajar cuidadosamente con el texto, sienta las bases para el trabajo analítico y los medios de expresión artística. Durante el doblaje, inventamos e implementamos todo tipo de ruidos y señales frente al micrófono y música seleccionada.
Montaje. Todas las partes de la caricatura fueron montadas por mí usando un programa especial. Esta etapa se llevó a cabo sin la participación de los niños debido a su edad.
El resultado de nuestro trabajo fue presentado en el evento. "Programa de cine familiar" . Fueron unas vacaciones maravillosas para niños y padres que estaban asombrados de que sus hijos pudieran crear tal obra de arte.
Al mismo tiempo, este tipo de proyecto tecnológico no terminaba con ver la caricatura, ya que los niños competían entre sí para ofrecer sus propias historias para filmar una nueva caricatura. Las ideas simplemente se convirtieron "golpear con una llave" .
Trabajar en el proyecto nos permitió resolver las siguientes tareas:
- Para aumentar el nivel de actividad cognitiva y creativa de los niños: para fortalecer su independencia, iniciativa, actividad, confianza en sí mismos, los niños comenzaron a planificar mejor sus acciones.
- Aumentar el interés de los padres de los alumnos en la vida de los niños en el grupo de jardín de infantes, su deseo de participar en ellos.
- Ampliar el espacio educativo del jardín de infantes a través de: organizar el trabajo de un estudio de múltiples consolas, organizar el trabajo con niños para crear dibujos animados, organizar clases magistrales para niños para sus compañeros, brindarles a los niños y maestros la experiencia de organizar una exhibición y presentación de un dibujo animado.
Así, en el proceso de elaboración de la caricatura se forma el interés cognitivo. Los padres de los alumnos participan muy activamente en el trabajo, lo que permite resolver los problemas pedagógicos en la crianza y el desarrollo de los niños en edad preescolar mediante esfuerzos conjuntos. Es así como se mantiene la continuidad en el trabajo de la institución preescolar y la familia. Y el desarrollo de las habilidades universales de los niños está ocurriendo a un ritmo más rápido.
Como prueba de la efectividad del sistema de clases propuesto para el desarrollo del interés cognitivo de los preescolares del grupo de mayor edad, se realizó un experimento de control. Para identificar el nivel de formación de los intereses cognitivos, se utilizaron los métodos de la etapa de determinación. Los resultados fueron evaluados según el criterio del nivel de formación del interés cognitivo de los preescolares del grupo de mayor edad.
Los resultados de los dos primeros métodos también se registraron en la hoja de observación. (tabla 4). (Anexo 5)
El análisis de los resultados según el método 1. se presenta en la tabla 5. (Anexo 6)
Como se puede observar en la Tabla 5, el grupo experimental se encuentra en un nivel medio de desarrollo. 1 persona durante el experimento alcanzó el 3er nivel de formación de interés cognitivo. 1 persona permaneció igual (1 nivel). Así, el 90% de los preescolares han alcanzado el 2º nivel de formación de interés cognitivo.
Como se puede observar en la Tabla 7, el grupo experimental se mantuvo en el promedio (2) nivel de desarrollo El 10% del grupo experimental permaneció en el mismo 1er nivel de desarrollo de interés cognitivo, el 90% - en el 2do nivel de desarrollo. Es decir, los padres no notaron un cambio en la actividad cognitiva de los niños.
Los resultados del análisis se presentan en la Figura 3. (Anexo 9)
El resultado generalizado mostró que el 95% de los preescolares después del experimento tienen el 2º nivel de formación de interés cognitivo. 5% o 1 persona alcanzó el nivel 3.
Para identificar el efecto del experimento, comparamos los resultados del experimento inicial y el experimento de control. (imagen 4, tabla 8). (Anexo 10)
El análisis estadístico de los resultados obtenidos mostró una tendencia positiva. La dinámica positiva en el cambio de los niveles que caracterizan la formación del interés cognitivo muestra que la implementación de la metodología desarrollada contribuye al desarrollo del interés cognitivo en los preescolares del grupo de mayor edad.
Durante la implementación del proyecto para crear una caricatura, hemos logrado ciertos resultados. Involucrar a los niños en edad preescolar en actividades conjuntas activas con el maestro contribuirá al desarrollo del interés cognitivo en las actividades educativas adicionales de los niños en edad preescolar del grupo ahora preparatorio.
El maestro del grupo preparatorio senior y yo llevamos a cabo un trabajo experimental destinado a evaluar el nivel de formación del interés cognitivo de los preescolares mayores. Un total de 20 personas participaron en el estudio. En base a los resultados del estudio inicial, concluimos que es necesario introducir un programa correctivo para desarrollar un mayor nivel de formación de interés cognitivo.
En el proceso de creación de dibujos animados, los niños en edad preescolar reciben ciertos conocimientos, habilidades y capacidades:
- La manifestación de la capacidad de respuesta emocional, el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la capacidad de expresar los propios sentimientos por medio del arte.
- Desarrollo de cualidades personales: independencia, iniciativa, ayuda mutua, implicación en una causa común, responsabilidad, respeto mutuo, autoestima.
- El desarrollo de habilidades de comunicación, la manifestación de la independencia creativa, la actividad en la creación de una imagen, el desarrollo de habilidades motoras finas de las manos, la oportunidad de mostrar sus talentos. Esto dio un nuevo impulso a la actividad de juego.
El resultado generalizado mostró que el 95% de los preescolares después del experimento tienen el 2do nivel de interés cognitivo. 5% o 1 persona alcanzó el nivel 3.
Así, este estudio llevó a la conclusión de que la creación de dibujos animados en las instituciones educativas preescolares contribuye al desarrollo de intereses cognitivos genuinos.
El interés cognitivo de los niños preescolares mayores se caracteriza por las siguientes características: amplitud, profundidad, eficacia y estabilidad. Bajo la amplitud del interés cognitivo, uno debe entender “la orientación temática de la curiosidad de los niños, la presencia de ideas sobre objetos, fenómenos de la realidad circundante, su dirección temática, la elección de temas educativos, ciertos tipos de actividad. La profundidad se manifiesta por la naturaleza de la actitud cognitiva hacia el mundo que nos rodea.
La eficiencia y la estabilidad caracterizan la actividad de los estudiantes en la manifestación de la curiosidad, la preferencia por la actividad cognitiva sobre otros tipos.
La presencia de interés en el proceso de cognición entre los niños en edad preescolar superior les permite ser objeto de aprendizaje, para navegar fácilmente en el mundo moderno. Una característica indispensable de la preparación de un niño para estudiar en la escuela es la presencia de interés en el conocimiento, así como la capacidad para acciones arbitrarias. Estas habilidades y destrezas se forman a partir de fuertes intereses cognitivos, por lo que es importante determinar estos intereses en los estudiantes más jóvenes a tiempo para un futuro aprendizaje exitoso.
Los fundamentos metodológicos del desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar se basan en principios psicológicos modernos.
Se revelan las posibilidades de su desarrollo entre los preescolares del grupo mayor, en el proceso de educación y formación a través del contenido temático de la actividad y las relaciones emergentes entre los participantes en el proceso educativo. Esto se ve facilitado por la creación de dibujos animados en las instituciones educativas preescolares.
En la actualidad, los dibujos animados no tienen un valor educativo y de desarrollo importante. La organización de círculos y la creación conjunta de películas animadas pueden tener un impacto positivo en los niños y hacer una contribución invaluable al sistema educativo de las generaciones más jóvenes. Este es un método efectivo, ya que tales actividades serán recordadas por los niños durante mucho tiempo, contribuirán al desarrollo de habilidades motoras finas, actividades objetivas, aspectos creativos, estéticos y morales de la personalidad.
Lista de literatura usada
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Anexo 1
Método 1. "Adivina el artículo" . El propósito de la metodología es identificar la capacidad de los niños para hacer preguntas de carácter cognitivo, el deseo de los niños de hablar sobre el tema, destacando su propósito funcional, propiedades, material, alcance del tema, manifestación de la actividad, el deseo para llevar el asunto hasta el final. Material: imágenes de una aspiradora, cámara de video, lavadora, teléfono, camión, autobús.
Moverse. Se invita al niño a adivinar el tema, concebido por el experimentador. Para ello, el niño debe examinar los objetos y hacer preguntas sobre ellos.
Si el niño no logró adivinar el objeto, se le ofreció hacer un acertijo sobre el objeto mismo: describir el objeto sin nombrarlo.
Método 2. Situación problema: "Objeto del pasado" . El propósito de la metodología es identificar en los preescolares la capacidad de hacer preguntas cognitivas, manifestaciones de orientación hacia el conocimiento del mundo objetivo, iniciativa y actividad.
Material: rueda giratoria.
Moverse. El experimentador puso una rueca frente al niño y dijo que se familiarizaría con ella, pero solo después de que el adulto fuera liberado. El experimentador supervisó las acciones de los niños: si estaba activo en la cognición del objeto (examinar, examinar, tratar de actuar con él). Después de 3-4 minutos, el adulto sugirió que el niño preguntara qué le gustaría saber sobre este objeto.
Método 3. Método D.B. Godovikova.
Para estudiar el nivel de desarrollo de la actividad cognitiva de los niños, utilicé el método de D.B. godovikova , cuyo propósito es identificar el nivel de desarrollo de la actividad cognitiva subjetiva de los niños.
El estudio experimental se realizó con cada niño individualmente. En una habitación especialmente designada en la mesa de los niños, se colocaron juguetes, lo que le permitió implementar juegos de diferentes contenidos. (constructor Lego , juegos de mesa y lotería "Animales" , "Vegetales y frutas" , "Tienda" , "Salón" , así como coches y muñecos, libros infantiles y enciclopedias, etc.). Entre ellos también había artículos especiales que contenían "secreto" , "misterio" . Se animó a los niños a jugar con juguetes. Al mismo tiempo, el adulto actuaba como observador externo, fijando todas las manifestaciones verbales y no verbales de los niños. Se prestó especial atención a si el niño muestra interés en temas con "secreto" si busca explorar estos objetos y cómo actúa al hacerlo.
Método 4. Interrogatorio a los padres.
La encuesta tiene como objetivo identificar la posición de los padres en la solución del problema de formar un interés cognitivo en el mundo objetivo entre los preescolares.
Se pidió a los padres que respondieran una serie de preguntas en el cuestionario:
- ¿Qué le interesa a tu hijo?
- ¿Los intereses de su hijo son permanentes o cambiantes, inestables?
- ¿Cuáles son los intereses de su hijo en los objetos del mundo hecho por el hombre?
- ¿Qué se está haciendo en la familia para desarrollar los intereses del niño?
- ¿Por qué es necesario desarrollar el interés cognitivo en los niños desde la infancia?
El diagnóstico del proceso de formación y desarrollo del interés cognitivo de los niños de 5 a 6 años implica la asignación de una base de evaluación de criterios. Para ello, el interés cognitivo fue representado por nosotros a través de los siguientes criterios:
- cognitivo: hace preguntas cognitivas, el niño está emocionalmente involucrado en la actividad (1 - 5 puntos);
- motivacional: se observa el propósito de la actividad, su integridad (1 - 5 puntos);
- emocional-volitivo: muestra emociones positivas en el proceso de actividad; duración y estabilidad del interés en la resolución de problemas cognitivos (1 - 5 puntos);
- efectivo-práctico - muestra iniciativa en la cognición; persistencia (1 - 5 puntos).
El proceso de desarrollo del interés cognitivo se caracteriza por diferentes niveles de manifestación.
Por el primero (bajo) nivel (1 - 2 puntos) es común no mostrar iniciativa e independencia en el proceso de realización de las tareas, pérdida de interés en las mismas en caso de dificultades y la manifestación de emociones negativas (decepción, molestia), los preescolares no hacen preguntas cognitivas; necesitan una explicación paso a paso de las condiciones para completar la tarea, mostrando cómo usar uno u otro modelo ya hecho y la ayuda de un adulto.
Para el segundo (medio) nivel (3 - 4 puntos) La formación del interés cognitivo se caracteriza por un alto grado de independencia para aceptar una tarea y encontrar la manera de completarla. Al experimentar dificultades para resolver el problema, los preescolares mayores no pierden su actitud emocional hacia ellos, sino que recurren al maestro en busca de ayuda, hacen preguntas para aclarar las condiciones para su implementación y, habiendo recibido una pista, completan la tarea hasta el final, que indica el interés del niño por esta actividad y el deseo de buscar formas de solucionar el problema, pero junto con un adulto.
Habilidad de tercer nivel (alta 4.5 - 5 puntos) caracterizado por la manifestación de iniciativa, independencia, interés y deseo de resolver problemas cognitivos. En caso de dificultades, los estudiantes no se distraen, mostraron perseverancia y perseverancia en lograr un resultado que les traiga satisfacción, alegría y orgullo por sus logros.
Tipo de proyecto es un proyecto creativo conjunto de padres e hijos a largo plazo.
Participantes del proyecto: profesor de grupo, niños, padres.
La esencia del proyecto: dominando y utilizando las habilidades de modelado, dibujo, diseño, aplicaciones y manualidades, los niños crean personajes y decoraciones para juegos, representaciones escénicas y filmaciones de dibujos animados.
Objetivo: Descubre los secretos de la creación de dibujos animados. Crea una caricatura con tus propias manos.
Hipótesis: Asumimos que si descubríamos los secretos de la creación de caricaturas, podríamos crear nuestra propia caricatura.
Tareas:
Educativo
- Familiarizar a los niños con la historia del surgimiento y desarrollo de la animación.
- Introducir a los niños a la tecnología de creación de películas animadas.
- Ampliar los conocimientos de los niños sobre las profesiones: guionista, director, animador, camarógrafo, sonidista.
Educativo
- Desarrollar el pensamiento creativo y la imaginación.
- Desarrollar habilidades y destrezas artísticas.
- Construir habilidades de comunicación.
educadores
- Cultivar el interés, la atención y la constancia en el proceso de creación de una caricatura.
- Cultivar un sentido estético de belleza y armonía en la vida y el arte.
- Inculcar una actitud responsable hacia su trabajo.
Formas de trabajo:
- Viendo la presentación Soyuzmultfilm.
- "Magos de la animación" (conocimiento de profesiones: guionista, director de animación, animador, ingeniero de sonido, camarógrafo, etc.)
- "Secretos de animación" (conocimiento del mundo de la animación).
- "El juego es un viaje por las estaciones del país de Multi-Pultia".
- Ver videos "Reunión con la caricatura y el artista Malyavin".
- Ver dibujos animados (conocimiento de los tipos de dibujos animados: plastilina, dibujo, títere).
- Conversaciones "La historia del surgimiento de la animación", "Cómo rodar un dibujo animado", "¿Qué son los dibujos animados".
- "Viaje al pasado: la infancia de los padres" (las tiras de película eran una alternativa a los dibujos animados).
- Ver tiras de película.
- Experimentar con pinturas: obtener diferentes tonos agregando pintura blanca.
- Trabaje en el fondo utilizando métodos de pintura no tradicionales.
- Trabaje en el escenario de la caricatura, utilizando métodos de dibujo no tradicionales.
- Modelado de héroes de plastilina.
- Dibujo "Personaje de dibujos animados favorito".
- Dibujar historias en imágenes (inventar historias y compilar tablas mnemotécnicas "Jóvenes Guionistas").
- Adivinanzas sobre personajes de dibujos animados.
- Cuestionarios "Conocedor de dibujos animados", "En la tierra de Multi-Pultia".
- Dibujo de verduras en una bandeja espolvoreada con sémola.
- "Verduras en el jardín" - un método de plastineografía.
- Trabaja en la introducción, el final - microgrupos.
- Grabación de salvapantallas.
- Narración de historias, juegos de rol.
- Dramatización de cuentos de hadas.
- Recopilación de un cuento a cargo de la asignatura "Objetos animados".
- Juegos "Viaje al mundo de las emociones" (la capacidad de distinguir entre los estados emocionales de los personajes); "Adivina el personaje por expresiones faciales y gestos".
- Grabación de cuentos.
- Consultas para padres "Secretos de animación", "Métodos y técnicas de formas no tradicionales de dibujo".
Etapas de trabajo:
- Selección de temas.
- El establecimiento de metas.
- Proponer una hipótesis de investigación.
- Búsqueda de material sobre animación.
- Encuesta de niños sobre este tema.
- Explora la historia de la animación.
- Tipos de dibujos animados.
- Estudiar el proceso de creación de una caricatura.
- Desarrollo de un algoritmo para trabajar sobre una caricatura.
- Preparación de materiales y equipos necesarios para la ejecución del proyecto.
- Creación de un grupo creativo de padres interesados en este tema.
- Inmersión en un cuento de hadas
- Guión gráfico.
- Desarrollo y creación de personajes y escenografía.
- Animación de personajes.
- Jugando la trama.
- Filmando una caricatura.
- Edición de imágenes en una computadora.
- Sondeo (distribución de roles).
- Determinación del nivel de formación de habilidades de aprendizaje generalizado.
- Estreno de dibujos animados. Ver (el resultado del trabajo).
- Lección final sobre el tema "Hacer un cartel".
- Reunión de padres sobre el tema "Los niños y la animación".
- presentación del proyecto.
Resultado Esperado:
Como parte del proyecto DIY Cartoon, los niños recibieron ciertos conocimientos, habilidades y destrezas:
La manifestación de la capacidad de respuesta emocional, el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la capacidad de expresar los propios sentimientos por medio del arte.
Desarrollo de cualidades personales: independencia, iniciativa, ayuda mutua, implicación en una causa común, responsabilidad, respeto mutuo, autoestima.
El desarrollo de habilidades de comunicación, la manifestación de la independencia creativa, la actividad en la creación de una imagen, el desarrollo de habilidades motoras finas de las manos, la oportunidad de mostrar sus talentos. Esto dio un nuevo impulso a las actividades de juego, los niños tomaron prestados cuentos de hadas y comenzaron a hacer héroes para sus propios juegos.
De este modo, uso de las actividades del proyecto nos da la oportunidad:
- alentar a los niños a lograr un resultado particular;
Alcanzar una meta específica y realista, producto de las actividades del proyecto;
Utilizar diferentes tipos de actividades productivas en un proyecto;
Mostrar actividad cognitiva, creativa, empresarial, independencia, así como conocimientos y habilidades previamente adquiridos;
Desarrollar habilidades comunicativas y cualidades morales.
Los niños tienen la oportunidad de contribuir a la causa común, mostrar individualidad, ganar una cierta posición en el grupo.
El resultado de la participación en el proyecto es también la emancipación del pensamiento, el desarrollo del potencial creativo, la formación de la capacidad de observar, fantasear, comparar, experimentar lo que ven, reflejar sus impresiones en el trabajo creativo y mejorar las habilidades de comunicación. en equipo y socialización.
mariana rozova
Proyecto creativo "Dibujos animados con tus propias manos" Video
¡Queridos colegas! Los invito a la presentación del proyecto creativo "Dibujos animados con sus propias manos". Como parte de este proyecto, los niños y yo filmamos nuestra propia caricatura basada en el cuento popular ruso "Puff". Los niños trabajaron con gran interés en la creación de dibujos animados: crearon, jugaron, comunicaron, crearon todo con sus propias manos: escenarios, personajes. Demostraron independencia en la creación de artesanías, personajes, escenografía, utilizaron técnicas familiares, pusieron en práctica las habilidades que ya habían formado. Aprendimos nuevas técnicas interesantes, habilidades de actuación. Nos probamos como guionistas, ilustradores, decoradores, actores. Los padres también se involucraron en el trabajo y, en general, producimos cuatro dibujos animados para el proyecto. Me alegraría si alguien inspira nuestro proyecto!
Tipo de proyecto es un proyecto creativo conjunto de padres e hijos a largo plazo.
Participantes del proyecto: profesor de grupo, niños, padres.
La esencia del proyecto: dominando y utilizando las habilidades de modelado, dibujo, diseño, aplicaciones y manualidades, los niños crean personajes y decoraciones para juegos, representaciones escénicas y filmaciones de dibujos animados.
Objetivo: Descubre los secretos de la creación de dibujos animados. Crea una caricatura con tus propias manos.
Hipótesis: asumimos que si descubríamos los secretos de la creación de dibujos animados, seríamos capaces de crear nuestro propio dibujo animado.
Relevancia del proyecto: En los últimos años se ha producido un cierto vacío en los dibujos animados domésticos de alta calidad para niños y jóvenes, y el espacio televisivo moderno se ha inundado de viñetas occidentales de base: vulgares o que promueven la agresión, la ira y las conductas inmorales, pensadas principalmente para escolares y adultos
Los dibujos animados acaban de empezar a aparecer en nuestro mercado, basados en su creación en la clásica escuela de animación doméstica. Por lo tanto, este problema es de naturaleza educativa y educativa, ya que un mayor deterioro de la situación puede conducir a la degradación espiritual de los jóvenes. Dado que la conciencia de la nación se forma a partir de la totalidad de las cosmovisiones de los diferentes estratos sociales de los ciudadanos rusos y, en primer lugar, de la juventud del país, me gustaría enfatizar la importancia y relevancia de este proyecto.
Ahora, gracias a las nuevas tecnologías y al equipo moderno del jardín de infantes, los niños en edad preescolar de consumidores pasivos de productos de dibujos animados se están convirtiendo en participantes activos en la creación de dibujos animados, es decir, se están probando a sí mismos en una nueva capacidad. Dominando y utilizando las habilidades de modelado, dibujo, aplicación, diseño, los niños crean personajes y escenarios para filmar sus propios dibujos animados; familiarizarse con el dispositivo de equipos de fotografía y video; pensar en escenarios; participar directamente en el proceso de filmación; expresan a sus héroes: hay una creación conjunta de un adulto y un niño. Quizás en el futuro, actuando como creadores de caricaturas, abordarán la elección y evaluación de la caricatura de una manera diferente.
Tareas:
Educativo:
Familiarizar a los niños con la historia del surgimiento y desarrollo de la animación.
Introducir a los niños a la tecnología de creación de películas animadas.
Ampliar los conocimientos de los niños sobre las profesiones: guionista, director, animador, camarógrafo, sonidista.
Desarrollando:
Desarrollar el pensamiento creativo y la imaginación.
Desarrollar habilidades y destrezas artísticas.
Construir habilidades de comunicación.
Educadores:
Cultivar el interés, la atención y la constancia en el proceso de creación de una caricatura.
Cultivar un sentido estético de belleza y armonía en la vida y el arte.
Inculcar una actitud responsable hacia su trabajo.
Formas de trabajo:
Viendo la presentación Soyuzmultfilm.
"Magos de la animación" (conocimiento de profesiones: guionista, director de animación, animador, ingeniero de sonido, camarógrafo, etc.)
"Secretos de animación" (conocimiento del mundo de la animación).
"El juego es un viaje por las estaciones del país de Multi-Pultia".
Ver videos "Reunión con la caricatura y el artista Malyavin".
Ver dibujos animados (conocimiento de los tipos de dibujos animados: plastilina, dibujo, títere).
Conversaciones "La historia del surgimiento de la animación", "Cómo rodar un dibujo animado", "¿Qué son los dibujos animados".
"Viaje al pasado: la infancia de los padres" (las tiras de película eran una alternativa a los dibujos animados).
Ver tiras de película.
Experimentar con pinturas: obtener diferentes tonos agregando pintura blanca.
Trabaje en el fondo utilizando métodos de pintura no tradicionales.
Trabaje en el escenario de la caricatura, utilizando métodos de dibujo no tradicionales.
Modelado de héroes de plastilina.
Dibujo "Personaje de dibujos animados favorito".
Dibujar historias en imágenes (inventar historias y compilar tablas mnemotécnicas "Jóvenes Guionistas").
Adivinanzas sobre personajes de dibujos animados.
Cuestionarios "Conocedor de dibujos animados", "En la tierra de Multi-Pultia".
Dibujo de verduras en una bandeja espolvoreada con sémola.
"Verduras en el jardín" - un método de plastineografía.
Trabaja en la introducción, el final - microgrupos.
Grabación de salvapantallas.
Narración de historias, juegos de rol.
Dramatización de cuentos de hadas.
Recopilación de un cuento a cargo de la asignatura "Objetos animados".
Juegos "Viaje al mundo de las emociones" (la capacidad de distinguir entre los estados emocionales de los personajes); "Adivina el personaje por expresiones faciales y gestos".
Grabación de cuentos.
Consultas para padres "Secretos de animación", "Métodos y técnicas de formas no tradicionales de dibujo".
Reunión de padres "Infancia y animación".
Etapas de trabajo:
Etapa I:
Selección de temas.
El establecimiento de metas.
Proponer una hipótesis de investigación.
Búsqueda de material sobre animación.
Encuesta de niños sobre este tema.
Explora la historia de la animación.
Tipos de dibujos animados.
Estudiar el proceso de creación de una caricatura.
Desarrollo de un algoritmo para trabajar sobre una caricatura.
Preparación de materiales y equipos necesarios para la ejecución del proyecto.
Etapa II:
Creación de un grupo creativo de padres interesados en este tema.
Inmersión en un cuento de hadas
Guión gráfico.
Desarrollo y creación de personajes y escenografía.
Animación de personajes.
Jugando la trama.
Filmando una caricatura.
Edición de imágenes en una computadora.
Sondeo (distribución de roles).
Etapa III:
Determinación del nivel de formación de habilidades de aprendizaje generalizado.
Estreno de dibujos animados. Ver (el resultado del trabajo).
Lección final sobre el tema "Hacer un cartel".
Reunión de padres sobre el tema "Los niños y la animación".
presentación del proyecto.
Resultado Esperado:
Como parte del proyecto DIY Cartoon, los niños recibieron ciertos conocimientos, habilidades y destrezas:
La manifestación de la capacidad de respuesta emocional, el desarrollo del pensamiento, la imaginación, la capacidad de expresar los propios sentimientos por medio del arte.
Desarrollo de cualidades personales: independencia, iniciativa, ayuda mutua, implicación en una causa común, responsabilidad, respeto mutuo, autoestima.
El desarrollo de habilidades de comunicación, la manifestación de la independencia creativa, la actividad en la creación de una imagen, el desarrollo de habilidades motoras finas de las manos, la oportunidad de mostrar sus talentos. Esto dio un nuevo impulso a las actividades de juego, los niños tomaron prestados cuentos de hadas y comenzaron a hacer héroes para sus propios juegos.
Por lo tanto, el uso de las actividades del proyecto nos da la oportunidad de:
Animar a los niños a conseguir uno u otro resultado;
Alcanzar una meta específica y realista, producto de las actividades del proyecto;
Utilizar diferentes tipos de actividades productivas en un proyecto;
Mostrar actividad cognitiva, creativa, empresarial, independencia, así como conocimientos y habilidades previamente adquiridos;
Desarrollar habilidades comunicativas y cualidades morales.
Los niños tienen la oportunidad de contribuir a la causa común, mostrar individualidad, ganar una cierta posición en el grupo.
El resultado de la participación en el proyecto es también la emancipación del pensamiento, el desarrollo del potencial creativo, la formación de la capacidad de observar, fantasear, comparar, experimentar lo que ven, reflejar sus impresiones en el trabajo creativo y mejorar las habilidades de comunicación. en equipo y socialización.
Caricatura "MOUSE and SUN" de la familia Khozyainov:
Caricatura "GATO y FLOR" de la familia Filippov:
Caricatura "GATO, ZORRO y POLLA" de la familia Minchenkov:
