Etapa preparatoria

Lección 1

Ejercicios de respiración

"Armónico". I. p. - párese derecho, baje las manos. Coloque las palmas de las manos sobre la barriga, respire profundamente por la nariz. Aguante la respiración durante 1-2 segundos. Exhala por la boca.
Desarrollo de la fuerza espiratoria.

"Viento frío". Después de introducir aire en los pulmones, sople con fuerza a través de los labios extendidos hacia adelante con un tubo. Lleve el dorso de la mano a la boca. Debería sentir una corriente fría punzante y punzante.

Ejercicios de juego

"Sonrisa". "Estamos contentos de conocer a un amigo". Estire los labios en una sonrisa hasta el límite y manténgalos en una posición tensa por un tiempo. Los dientes están cerrados. Repita 3-4 veces.
"Monos muecas". Movimiento con labios cerrados a derecha e izquierda. (En caso de dificultad, ayude con los dedos índices).

Ejercicios para extender y fortalecer los bordes laterales de la lengua.

"Pista". Coloque una lengua ancha y extendida en su labio inferior y manténgala en esta posición mientras cuenta hasta 5.

"La lengua está buscando una grieta en la cerca". La protuberancia de la lengua extendida entre los dientes y su mordida. (Las marcas de los dientes deben permanecer en la lengua).

"La lengua duerme en la cuna". Bajando la parte posterior de la lengua. Presione la punta de la lengua contra los incisivos inferiores, baje la espalda.

Nota. En caso de dificultad, invite a los niños a toser, bostezar, mientras el paladar blando se eleva involuntariamente y la raíz de la lengua cae. Puede interesar a los niños con una oferta para reunirse o saludar a una lengua pequeña.

Aislamiento del sonido (s) contra el trasfondo de sílabas y palabras entre sonidos distantes en términos de características acústicas y articulatorias.

Juego "Atrapa el sonido". El niño debe aplaudir con las palmas de las manos cuando escuche los sonidos. Primero, el profesor pronuncia los sonidos [l], [s], [p] [s], [l], [m], [b], [s], luego las sílabas la, so, ro, su, pa , su, sy, ba.

Si un niño selecciona un sonido de una fila de sonidos o sílabas, se dan las palabras amapola, queso, rama, estante, sonny, rollo, lámpara, bagre.

Pronunciación de los sonidos de las vocales con un cambio en la fuerza y ​​el tono de la voz.

"Cantemos una canción de cuna a una muñeca": ahhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhh.
"Dolor de muelas": oh-oh-oh
"Silbato de vapor": oo-oo-oo.

Sesión 2

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza espiratoria

Soplando a través de un tubo. Haciendo burbujas. Comparación de la duración de la exhalación.
Pronunciar el sonido [f] (exhalación larga), pronunciar el sonido [t] (exhalación corta).
Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sople un copo de nieve de papel de su palma. ¿De quién copo de nieve volará?

Ejercicios para labios y músculos faciales.

"Nos estamos divirtiendo". "Sonrisa". Los labios son una sonrisa, los dientes se juntan hasta 2 mm.
"Las esponjas se balancean en un columpio". Los dientes y los labios están comprimidos. Levanta las comisuras de la boca alternativamente con la ayuda de los dedos.
“Duerme, mirilla, duerme, otro. El ojo derecho duerme, se despierta. El ojo izquierdo duerme, se despierta ". Apertura y cierre de ojos alternos.

Ejercicios para la lengua

"La lengua se está bronceando". Coloque su lengua en la parte inferior de su boca. "La lengua se zambulló hasta el fondo del río". "Veamos dónde vive la pequeña lengua". Bajando la lengua hasta el fondo de la boca.
"La lengua se arrastra por la rendija de la puerta". Mordiéndose la lengua con los dientes de la punta a la mitad y viceversa.
Teasers de monos. Ponga una lengua ancha en su labio inferior y pronuncie las sílabas cinco-cinco-cinco-cinco-cinco.

"Conversación entre perros Barbosa y Cannon". Pronunciación de combinaciones silábicas de pa-ba, py-would, po-bo, pu-bu en un susurro, en voz baja y en voz alta.

Desarrollo de la percepción fonémica

Aislamiento de sonido [s] entre sonidos similares en características acústicas y articulatorias. Sonidos: [s], [h], [s], [w], [c], [s]. Sílabas: sa, for, so, sha, tso, su, zy, sy. Las palabras perro, conejito, sol, abrigo de piel, botas, jardín, etc. El niño levanta la mano o aplaude si escucha el sonido [s].

Sesión 3

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza espiratoria

"Apaga la vela". El desarrollo de una exhalación intermitente intensa con la pronunciación de fuuuuu.

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.

"La tormenta está aullando". Lleve una botella de cuello estrecho hasta el labio inferior y sople. Si hay ruido, entonces el chorro de aire se dirige correctamente.

Ejercicios para labios y músculos faciales.

"El mono está sonriendo y la cría de elefante se está preparando para beber un poco de agua".
Labios en una sonrisa (sigue contando hasta 5-6). La alternancia de posiciones - labios en una sonrisa y un "tubo".
“Los dientes del lado derecho duelen. Los dientes del lado izquierdo duelen ". Elevando alternativamente las comisuras de la boca mientras cierra el ojo correspondiente.

Ejercicios para la lengua

"Las gotas de lluvia golpean el techo". Muerde su lengua ancha con los dientes y pronuncie las sílabas ta-ta-ta-ta-ta-ta.
"Pala". Coloque una lengua ancha en el labio inferior de modo que los bordes laterales de la lengua toquen las comisuras de la boca. La lengua está tranquila, no tensa. Si la lengua no se relaja, ofrezca apretar sus labios, luego estírelos en una sonrisa y apriete su lengua entre ellos.

Ejercicios para la formación de la capacidad de formar los bordes laterales de la lengua con un arco con los molares superiores.

"El niño aprende a pronunciar el sonido [y]". Ponga la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores y haga el sonido [y]. Asegúrese de que el "hoyuelo" de la lengua esté exactamente en el medio.
"La canción de un burro". Pronunciación de la combinación de sonidos ia.

"Barco". Saque la lengua de la boca y dóblela en un bote ("surco-bulto"). Si el ejercicio no funciona, puede colocar un palito delgado o una sonda en el medio de la lengua.
"Hongo". Recogeré varios hongos en una canasta: una russula, un volante, etc.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y el trabajo coordinado de los labios y la lengua.

Pronunciar las vocales i-y, y-i, i-e, e-i; i-i-e; i-i-th-th.

Desarrollo de la percepción fonémica

Extracción de sonido [s] de palabras. Busque juguetes, cuyo nombre tenga el sonido [s], de varios otros (búho, zorro, oso, perro, elefante, coche de juguete, jirafa, burro).
Determinación de la posición del sonido [s] en las palabras búho, bebé elefante, bosque, nariz.

Sesión 4

Ejercicios de respiración

Desarrollo de la fuerza espiratoria
Desarrollar la dirección correcta del chorro de aire a lo largo de la línea central
"El trineo bajó la colina". Sonríe, baja la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, levanta la espalda con una "colina". Exhalar.
El desarrollo de una exhalación fuerte prolongada con pronunciación prolongada de combinaciones de sonidos iffff, yfffff.

Ejercicios de labios

Labios en una sonrisa (cuenta hasta 10).
"El barco se balancea sobre las olas". Levantando alternativamente las comisuras de la boca (con y sin la ayuda de las manos).

Ejercicios para la lengua

"La lengua está enferma y yace en la cama". Abra bien la boca y tosa (la lengua se hunde involuntariamente hasta el fondo de la boca). Coloque la lengua en un "camino" en la parte inferior de la boca para que aparezca una lengua pequeña. (Manténgase en esta posición el mayor tiempo posible).
"Teasers". Ponga una lengua ancha en el labio inferior y pronuncie: bya-bya-bya-bya-bya, cinco-cinco-cinco-cinco-cinco-cinco (con un cambio de entonación).
Lengua "surco" dentro de la boca.
Nota. Si el ejercicio no funciona, use una botella con un cuello estrecho. Al soplar en la burbuja, aparece involuntariamente una hendidura redonda en la lengua.
"Payasos divertidos". Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras descansa la punta sobre las encías de los incisivos inferiores. Pronunciación de la combinación de sonidos y-hee-hee.

Desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio.

"La lengua se balancea en un columpio". Pronunciando las sílabas I-la, I-la, I-la, aumentando gradualmente su número en una exhalación.

Desarrollo de la percepción fonémica

Distinguir palabras que son similares en sonido: oso - cuenco, casco - gachas, queso - sharok, sal - travieso (basado en imágenes).
Búsqueda de imágenes, en cuyo nombre hay un sonido [s], sobre los temas "Verduras" y "Frutas".

Sesión 5

Desarrollo de la fuerza espiratoria

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua. "La brisa mece la hoja". Labios en una sonrisa, dientes abiertos. Sopla la lengua que sobresale que está sobre el labio inferior.

Ejercicios de labios

"El hipopótamo abrió la boca, el hipopótamo está pidiendo panecillos". Sonrisa. A la cuenta de "uno" aprieta los labios con fuerza, a la cuenta de "dos" abre bien la boca.

Ejercicios para la lengua

Pronunciar y, je, ye.
Subir y bajar la parte media de la lengua (la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua hacia abajo en las encías inferiores.
"Barco". Levante los bordes laterales de la lengua hasta obtener una depresión en el medio de la lengua.
"Niños alegres". La posición inicial es la misma. Pronuncia las combinaciones de sonidos ihi-hee, ihi-hee, ihi-hee.

"Conversación de extraterrestres". Pronunciación de las sílabas ti-ti-ti, ti-ti-ti, ti-ti-ti (con un cambio de acento y entonación).
Desarrollo de la percepción fonémica y tipos simples de análisis fonémico.
- ¿Hay algún sonido en las palabras repollo, remolacha, rábanos, frijoles, lechuga, ajo?
- Busque verduras que tengan el sonido [s] en sus nombres. ¿Dónde escuchas los sonidos en la palabra ensalada? ¿En la palabra ajo? ¿En la palabra repollo?

Desarrollo del pensamiento lógico

Juego "El Quinto Extra". Repollo, remolacha, patatas, rábanos, albaricoques. Reserva una foto extra.

Sesión 6

Desarrollo de la fuerza espiratoria

Desarrollar la dirección correcta de la corriente de aire a lo largo de la línea media de la lengua.
Sonrisa. Baje la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, levante la espalda con una "colina", exhale.

Ejercicios de labios

Subiendo y bajando el labio superior, exponiendo los dientes superiores.
Alternando subida y bajada de las comisuras de la boca.

Ejercicios para la lengua

Mantenga inmóvil la lengua con un "surco" fuera de la boca, y luego abra los labios ampliamente, luego toque el "surco" con ellos.
Juego "Yo no soy yo". El logopeda pronuncia frases y los niños responden: "Yo soy" o "Yo no". Por ejemplo, un logopeda dice: "Me encanta el chocolate". Y los niños responden: "Yo, y yo, y yo". "Me encanta masticar una taza". Niños: "No yo, no yo, no yo".
El desarrollo de la intercambiabilidad de los órganos del aparato articulatorio y el desarrollo del trabajo coordinado de los labios y la lengua.
Pronunciación de combinaciones silábicas de ptya-ptya-ptya, ptya-ptya-ptya; petit-ptya, petit-ptya; petit-ptya-pte-ptyu.

Desarrollo de la percepción fonémica

"Elige y nombra". Organice en dos pilas de imágenes que representen objetos, cuyos nombres contengan los sonidos [s] y [w].
Determine la posición del sonido [s] en las palabras trineos, botas, búho, autobús.

Ajustes de sonido]

La posición de los órganos del aparato articulatorio con la pronunciación correcta del sonido [s]
Los dientes están muy juntos y a una distancia de 1 mm. Los labios se estiran como una sonrisa. La lengua descansa sobre los incisivos inferiores, se forma un "surco" en el medio de la lengua, a lo largo del cual fluye una corriente de aire exhalado. El sonido [s] es sordo, pronunciado sin la participación de una voz.

Técnicas para configurar el sonido [s]

Percepción auditiva del sonido. Creando una imagen auditiva de sonido
Trucos de juego. "Silbar". "Nevada".
Formación de una imagen visual de sonido.
Visualización de la posición articulatoria del sonido en un maniquí o esquema de articulación. Visualización del perfil de articulación.
Formación de una imagen cinestésica del sonido (sensación de la posición de los órganos de articulación)
Mostrando la posición de los órganos de articulación con los dedos. Los dedos apretados de la mano derecha (imitación de la lengua) deben bajarse hasta la base de los dedos de la mano izquierda (como si fueran los dientes inferiores).

Descripción de la posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido [s].

Abre la boca. Baje la punta de la lengua hacia los incisivos inferiores para que se forme un espacio en el medio de la lengua. Exhala el aire con fuerza de manera uniforme. Deberías conseguir los sonidos.
Nota. Si no se forma un "surco" en la línea media de la lengua del niño, coloque un palito a lo largo de la lengua. Cierre los dientes tanto como lo permita el palo y haga un sonido. Haga el mismo ejercicio retirando lentamente el palillo desde la boca hasta los dientes y hacia afuera, luego repita varias veces sin usar el palillo.

Corrección del sigmatismo silbante según M.E. Khvatsev (1959)

1. Subir y bajar la parte media de la parte posterior de la lengua con la punta de la lengua hacia abajo en las encías inferiores.
2. Soplar en la lengua cuando está baja.
3. El lenguaje se establece mediante un "groove" profundo, y el sonido [s] se pronuncia. Luego, gradualmente, la profundidad de la "ranura" disminuye.
4. Se pronuncia el sonido [s].
Producción de sonido [desde] de R.E. Levina (1965)
1. Pronunciación interdental de sonido [s]. Consolidación en sílabas, palabras y luego la transición a la articulación normal.
2. El niño extrae el sonido [p], y luego, haciendo lo mismo, empuja la lengua lo más adelante posible, es necesario que apoye la punta sobre los dientes inferiores.
3. Confianza en el sonido [x]. Susurre la combinación de sonidos de ihi y luego repítala con los dientes apretados.
4. Pronunciar la combinación con tensión.

Corrección del sigmatismo labiodental

Muestre que al pronunciar los sonidos, el labio no debe entrar en contacto con los incisivos superiores ni acercarse a ellos.
La alternancia de movimientos de los labios con un cambio secuencial en su cierre y apertura, asociado con los dientes al descubierto y los incisivos inferiores expuestos.
Si es necesario, se utiliza asistencia mecánica en forma de presionar el labio inferior con una espátula hacia abajo. Expresiones prolongadas, y luego sílabas y palabras que comienzan con ella.

Corrección del sigmatismo interdental

Apriete los dientes y, sin aflojarlos, pronuncie [s] arrastrando las palabras. (Al principio, el sonido se hace con los dientes apretados).
Pronunciar sílabas y palabras con los dientes apretados. Pasar gradualmente a la pronunciación normal de los fonemas.
Corrección del sigmatismo prismático
Mostrando la correcta articulación del fonema. Usando una foto de perfil. Confianza en las sensaciones cinestésicas (sentir la corriente fría en el dorso de la mano con la pronunciación correcta y prolongada de los sonidos).
Ejercicios de articulación
Metiendo la lengua extendida entre los dientes.
Protuberancia de la lengua con un "surco" con la boca abierta.
Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba mientras descansa la punta de la lengua contra las encías de los incisivos inferiores.

Corrección del sigmatismo silbante
Distinguir entre sonidos que suenan correctos e incorrectos (silbido - silbido).
Mostrando frente al espejo las diferencias entre articulación correcta y defectuosa.
Además, use sensaciones cinestésicas, representando la articulación con las manos.
Habiendo logrado la articulación correcta, encienda la exhalación, permítale sentir la corriente fría del aire exhalado.
Es posible utilizar temporalmente articulaciones de sonido interdentales. En el futuro, vaya a la dentición normal con los dientes apretados, como se hace al corregir el sigmatismo interdental.
Corrección del sigmatismo lateral
Logra la formación de un "surco" en la línea media de la lengua.
Utilice el sonido [t] como base. Pronuncia [t] con cierta aspiración. La presencia de aspiración se controla mediante la sensación de una corriente de aire en la muñeca.
En la siguiente etapa del trabajo, se invita al niño a bajar la punta de la lengua por los incisivos inferiores. Apriete los dientes y emita un sonido cercano a [ts], en cuya composición se escuchan los sonidos [t] y [s].
Gradualmente, durante el ejercicio, el sonido [s] se alarga y luego se separa. Después de eso, se le puede explicar al niño que este es un sonido correctamente pronunciado.
Usando asistencia mecánica.
Se le pide al niño que pronuncie el sonido [f], empujando la lengua hacia adelante tanto como sea posible y apoyando su punta sobre los dientes inferiores. Se debe agregar un silbido al ruido inherente al sonido [w].
Confianza en el sonido [x].
Pronuncie la combinación de ellos en un susurro y luego pronuncie la misma combinación de sonido con los dientes apretados. Al mismo tiempo, se escucha un sonido cercano a [s "].
Como resultado de los ejercicios, el sonido se fija y luego puede prestar atención a la diferencia en el sonido de los sonidos [s] y [s "].

Corrección del sigmatismo nasal.

Desarrolle la dirección correcta de la corriente de aire, cerrando el paso a la cavidad nasal elevando el paladar. Desarrollar la correcta articulación del lenguaje.

Corrección de reemplazo de sonido [s] a [t], [d]

1. Empujar la lengua extendida entre los dientes.
2. "Groove" con la boca abierta.
3. Curvatura del dorso de la lengua hacia arriba con la punta apoyada sobre las encías de los incisivos inferiores.
Corrección del sigmatismo lateral según E.Ya. Sizova (1992)
Masaje facial y labial
El masaje se realiza con hipercorrección del lado afectado:
- palmaditas en el surco nasolabial alisado;
- movimientos circulares en la unión de los músculos masticatorios;
- acariciando los labios;
- leve hormigueo en los labios cerrados (más a menudo en el lado afectado);
- movimientos de caricias circulares en las comisuras de la boca (más en el lado del pliegue nasolabial suavizado);
- leve hormigueo en la comisura de la boca bajada;
- pellizco del borde de la mandíbula inferior (más en el lado afectado).
Masaje de lengua
- ligeras caricias de la lengua;
- golpear con una espátula o con los dedos en la lengua;
- palmadita muy ligera en el borde lateral afectado de la lengua.

Gimnasia de articulación

Ejercicios para labios y músculos faciales.

Los dientes y los labios están comprimidos. Levanta las comisuras de la boca alternativamente. Si la comisura de la boca no se eleva, ayude con los dedos. Al mismo tiempo, mantenga la otra esquina de la boca en un estado de calma. Levante la comisura de la boca afectada por la paresia dos o tres veces, una sana.

Ejercicios para la lengua

1. Sonríe, pon tu lengua en el labio inferior, luego mueve la lengua hacia el lado derecho y muerde el borde izquierdo de la lengua con los dientes. Vuelve a la posición inicial.
2. Sonríe, pon tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua levemente hacia el lado izquierdo y muerde el borde derecho de la lengua con tus dientes. Vuelve a la posición inicial.
3. Sonríe, pon tu lengua en tu labio inferior, mueve tu lengua hacia el lado derecho y desliza tus dientes sobre la lengua.
4. Sonríe, pon tu lengua sobre tu labio inferior, mueve tu lengua hacia la izquierda y desliza tus dientes sobre la lengua.
5. Morder los bordes laterales de la lengua.
Para el lado afectado, la cantidad de ejercicio se duplica.
Refuerzo de la imagen auditiva del sonido

Aprender la pronunciación correcta de los sonidos en sonido aislado

Ejercicios de juego

"Sopla un viento frío", "Una canción de agua que fluye de un grifo", "El agua fluye sobre los guijarros", "El viento silba en una tubería", "El aire sale de una rueda", "Un neumático pinchado", " Bomba "," Bombeamos aire en una rueda "," Una bola perforada "," Sale vapor de una cacerola "," Una tetera con un silbato ".
Automatización de sonido [s] en sílabas

Lección 1

Automatización [s] del sonido en sílabas rectas

Repite los ejercicios anteriores:
1) empujar una lengua extendida entre los dientes;
2) la lengua se encuentra en el "fondo";
3) lengua "surco";
4) labios en una sonrisa.
Desarrollo de la memoria, atención.
Memorización y reproducción de la sílaba en combinación con el movimiento de los dedos.
Tareas de juego
"Los copos de nieve están cayendo", "Haciendo bolas de nieve", "Estamos haciendo rodar a una mujer de nieve".
Destacando la sílaba acentuada.
Sa-sa; sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa; sa-sa-sa.
Sy-sy; sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy; sy-sy-sy.
Sa-sy-so-su; sy-sa-so-su.
¿Qué sílaba es superflua? Sa-sa-sa-sy.
Repite las sílabas: sa-sy-so. Escucha de nuevo. Ca-co. ¿Qué sílaba desapareció de la fila? (Co.) So-su-sy-sa. ¿So-su-sy? (Sa.)
Análisis y síntesis de sílabas
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba sa? ¿Cuál es el segundo sonido? ¿Cuántos sonidos hay en la sílaba sa?
- Sonido [s] "hizo amigos" con sonido [e]. ¿Qué sílaba obtuviste?
- ¿Hay algún sonido en las palabras jugo, hijo, bolsa, camión de basura?
Tocando el patrón rítmico de las palabras jugo, bolsa, camión volquete.
Familiarización con la letra c

Sesión 2

Automatización de sonido [s] en sílabas inversas
Desarrollo de las habilidades motoras articulatorias.
Labios en una sonrisa.
La lengua está inmóvil con un "surco" fuera de la boca, y los labios están bien abiertos o tocan el "surco".
Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba con la punta apoyada en las encías de los incisivos inferiores.
Nota. En el trabajo posterior, los ejercicios de articulación se seleccionan teniendo en cuenta las características individuales de las habilidades motoras del niño y la naturaleza del trastorno del habla.
Trabajo de voz
Pronunciación de las sílabas is-is-is, as-as-as, as-as-as, os-os-os, us-us-us en nombre de los héroes del cuento de hadas "Teremok" con diferente entonación.
Memorización y reproducción de series de sílabas: es-es-como, es-es-como, es-es-como-nosotros, es-es-como-nosotros.
- ¿Qué sílaba es superflua? Es-es-como; ys-ys-is.
- ¿Qué sílaba apareció? Es-es-como; ys-ys-ace.
Análisis y síntesis de sílabas inversas
- ¿Qué sílaba resultará si te "doy" el sonido [a], y luego - [s]. Marque la sílaba con símbolos de color (círculos rojos y azules).
- ¿Cuál es el primer sonido de la sílaba como? ¿Cuál es el segundo sonido?
- ¿Cuál es el segundo sonido de la sílaba avispas?
La compilación de sílabas es, ys, ac a partir de las letras del alfabeto dividido.
Desarrollo de la percepción fonémica
Selección de imágenes, cuyos nombres de palabras contienen los sonidos [z], [w], [t], [c], [h].
Juego "Botanical Lotto". Encuentra solo verduras. Encuentra fruta. Ponga verduras y frutas en la canasta, en cuyo nombre hay un sonido [s].
Nombra la sílaba que falta en palabras como ... (tus), ana ... (us).

Sesión 3

Automatización de sonido [s] en sílabas (posición intervocal)
Desarrollo de las habilidades motoras articulatorias.
Labios en una sonrisa.
Lengua "surco" dentro de la boca.
Doblar la parte posterior de la lengua hacia arriba con la punta apoyada en las encías de los incisivos inferiores.
Coordinación de respiración, articulación y fonación.
"El zorro les enseña a hablar a los zorros". Pronunciación de combinaciones silábicas ysy-ysy-ysy, asa-asa-asa, usa-usa-usa, isy-isy-isy, oso-oso-oso, asu-asu-asu, wasps-isy-asy en nombre del zorro y los zorros (en voz alta y baja con cambio de entonación).
Desarrollo de la percepción fonémica
- Nombrar el lugar del sonido en la sílaba. Las sílabas se llaman sa, as, asa. ¡Donde el sonido [s] se oye en las palabras de un zorro, un elefante, un perro guardián!
Leer las sílabas sa, so, sy
Desarrollo de la memoria auditiva y la atención.
Ejecución de órdenes. Levántate de tu silla, ve a la mesa y coge al zorro.
Ejecución de instrucciones de 2-3 acciones.
- Coge un burro, ponlo en una silla y siéntate a la mesa. Coge el zorro, ponlo entre el elefante y el perro; ven a la silla y luego siéntate.

Sesión 4

Desarrollo de las habilidades motoras articulatorias.
Pronunciación de combinaciones silábicas con el movimiento de las manos: stu-stu-stu (subimos los escalones); cien, cien, cien (ponemos vasos sobre la mesa).
Coordinación de gimnasia mímica con respiración, articulación y fonación: cien, cien, cien (airadamente); st-st-st (afablemente). ¿Porque estas tan enojado? Cien-cien-est-st (cariñosamente). Vamos a inventarlo.
Desarrollo de la percepción fonémica
- Buscar imágenes con el sonido [s] en sus nombres y colocarlas junto a la letra c.
Las imágenes se colocan frente al niño, en cuyo nombre hay sonidos [s] y [h]. El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Leer sílabas bigote, su, os, so

Sesión 5

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de las habilidades motoras articulatorias.
Coordinación de respiración, articulación y fonación.

Hacer ejercicio

Malabaristas. Lanzamos las bolas y pronunciamos las sílabas:
sma-sma-sma-sma; smu-sma-smu;
smy-smy-smy-smy; dormir-dormir;
smo-smo-smo-smo; sueños-sueños;
smu-smu-smu-smu; dormir-soñar-dormir;
sma-smo-smu; sva-svu-svy.
(Los niños dibujan ondas con los dedos).

Desarrollo de la percepción fonémica

Juego de pelota.
- Atrapa la pelota si escuchas el sonido [s] en la palabra.
- Busque imágenes con el sonido [s] en el título; ponerlos en la letra c. Las imágenes se colocan frente al niño, en cuyo nombre hay sonidos [s] y [c]. ¿Hay algún sonido en la palabra garza? ¿Hay algún sonido en la palabra búho?
El maestro nombra las palabras y el niño encuentra la imagen deseada. Determinación de la posición del sonido en 2-3 palabras.
Recopilación de sílabas de un alfabeto dividido. Leer sílabas

Sesión 6

Automatización del sonido [s] en sílabas con confluencia de consonantes
Desarrollo de las habilidades motoras articulatorias.
Trabajar en la voz y las expresiones faciales.
Tarea del juego "Conversación del rinoceronte con el elefante":
- Sfa-sfo; sfu-sfy. (sorprendido)
- Sla-slo; rumores. (con aprensión)
- Sla-sl-slu; sba-sbu-sba-sba. (Desafortunadamente)
- Spa-spa; spa spa spa! (alegremente)
- Asma-asta; aspa-asfa. (decepcionado)
Desarrollo de la percepción fonémica
- ¿Hay algún sonido en la palabra cap? ¿Hay algún sonido en la palabra calcetines? Organiza las imágenes en dos pilas. Ponga las imágenes con el sonido [w] en la letra w, y las imágenes con el sonido [s] en la letra c.
El maestro pronuncia las palabras y el niño selecciona las imágenes necesarias. Determinación de la posición del sonido [s] en las palabras elefante, rinoceronte, comadreja.
Leer sílabas
Tareas utilizadas en las etapas de automatización del sonido en palabras, frases, oraciones y discurso coherente

Automatización de sonido [s] en palabras con sílabas sa-sy-so-su

Pronuncia las palabras correctamente

Jardín, yo mismo, yo mismo, trineo, sable, red, azúcar, fuegos artificiales, carpa, saiga, botas, ensalada, ensaladera, ensaladera, servilleta, samovar, vestido de verano, sardina, salchicha, avión, jardinero, jardinero, sandalias, arbolito, bolsa de alfombra, saxaul, trenzas, escamas, relojes.
Hijo, queso, queso.
Bagre, sueño, lirón, búho, urraca, ruiseñor.
Sopa, bolsa, picatostes, secado.

Encuentra palabra en palabra.
Camión volquete (propio, eje, bagre, pequeño, gordo), orca (guadaña, avispa), arao (limpio, ballena, teca).

¿Qué sonido desapareció de la palabra? Trineos, trineos. Completa la palabra jugo con las sílabas.
le
nordeste
ku sok ёёё115
cha
cantando

Automatización de sonido [s] en palabras con combinaciones de sonido como-os-us-as-is

Pronuncia las palabras correctamente
Kvas, cigüeña, coco, ficus, foco, cactus, clase, albaricoque, piña, polvo-sos, cosmos, crocus, koumiss.

Cambia el sonido de la palabra.
Jugo - sor - bagre; carro - nariz; rocío - guadaña - trenzas - rocío.

Encuentra los mismos objetos (contorno e imágenes en color). Figura 1. (Ver inserto de color.) Cigüeña, aspiradora, hoja, coco.

Automatización del sonido [s] en palabras con una combinación de sonido de st y sílabas cien-cien-st-st

Pronuncia las palabras correctamente
Puente, poste, corteza, poste, hoja, cola, matorral, plataforma, percha.
Un rebaño, una estatua, una estatuilla, un vaso, un cincel, un torno, contraventanas.
Estupa, pie, frío, frío, pasos.
Vergüenza, articulación, atraque, escaramuza.

Piensa en siete palabras que comiencen con la sílaba uno-.
Cien ... (l), cien ... (th), cien ... (n), cien ... (g), cien ... (n), cien ... (frente), cien ... (escalera).
Reemplaza un sonido (una letra).
Cien - mesa - parar - parar - apilar - gemir - mesa - pilar.
Knock - silla - mesa - acero - acero.
Toc - toc - toc - desagüe.
Squeak - búsqueda.

¿Qué tienen en común las palabras pino, bomba, aspiradora, silbato, silbato, silbato? (Tienen dos sonidos [s]).
Recoge las palabras que están al revés. El pino es una bomba.
Empareja la palabra con un par.
Heno - pajar, cola de zorro, escaleras - escalones, pierna - pie, hojaldre - masa, repollo - hoja.
Jeroglífico. Leopardo, cigüeña, lince, zorrillo, ornitorrinco, gato. (Tejón.)
Nombra las aves y los animales. Resalte el primer sonido en sus nombres. Haz una palabra con estos sonidos.

Automatización de sonido [s] en palabras con sílabas ska-sku-sko

Pronuncia las palabras correctamente
Roca, cuento de hadas, rodillo, banco, saltar la cuerda, mantel, traje espacial, escáner, batiscafo.
Escorpión, soporte, fragmento, velocidad.
Tareas
Encuentra palabras que rimen. Rodillo - cuerda para saltar.
¿Qué significan las palabras aburrimiento, avaro?
¿En qué palabras se compone la palabra corredor?
¿El nombre de qué flor se esconde en la palabra escorpión?

Automatización de sonido [s] en frases

Compra un par.
Pino ... (bosque), vacío ... (vaso), dulce ... (azúcar), alto ... (ventisquero), espeso ... (crema agria), agrio ... (ciruela), delicioso ... (albaricoque), valiente ... (soldado), claro ... (sol), carne ... (sopa), maravilloso ... (voz), crepitante ... (escarcha), espeso .. . (pelo), divertido ... (máscara), limpio ... (vidrio), limpio ... (platos), limpio ... (calcetines), seco ... (arena), seco ... ( sartén), seco ... (botas), jugoso ... (follaje).
Automatización de sonido [s] en oraciones y habla coherente

Oraciones de dos palabras
Haz oraciones de dos palabras.
La mesa esta de pie
Soporte de botas
La lechuza esta durmiendo
El repollo cruje
Las mordeduras de perro
Coño durmiendo
La sopa esta fría

Oraciones de tres palabras
El sol claro está brillando. Sonya escuchó un golpe. El avión vuela alto. Un camión volquete vertió arena. La avispa mordió a Sonya.
Crea oraciones con las palabras perro, elefante, urraca, trineo.
Si fueras un artista, ¿qué podrías pintar con sonidos?

Oraciones de cuatro a cinco palabras
Completa las frases con.
Se vierte en un vaso ... (jugo). De pie cerca de un arbusto ... (banco). Enfriamiento en la mesa ... (sopa). Sobre el bosque ... (avión) está volando. Baja los escalones desciende silenciosamente ... (anciana). Sentado en una perra ... (búho). ... (Albaricoques, ciruelas y melocotones) tienen semillas. El avión sobrevuela un denso pino ... (bosque). El avión sobrevuela ... (desierto). El avión sobrevuela ... (sabana).
Propuestas con sindicatos a, y
Sanya atrapó un bagre y Slava, solo algas marinas. El repollo no solo es sabroso, sino también saludable. Sonya se sentó en un banco y comenzó a mirar el firmamento. Slava se levantó del banco y caminó por el sendero.
"Aprendiendo a pensar"

Nombra una palabra adicional en la oración.
Crecieron en el jardín, plantaron árboles altos. Paseos sobre los rieles, hay un tren. Crecen frijoles y ajos, cosechados en el jardín.
¿En qué se diferencian los artículos?
Relojes con y sin agujas. Bus con y sin ruedas. Botas con y sin calcetines. Silla con respaldo y sin respaldo. Bagre con bigote y sin bigote. Un zorro con y sin cola. Búho con ojos y sin ojos.
"Deporte. Competiciones. Atletas. Deportista ". Figura 4. (Ver inserto de color).
¿Quién serás tú? Jugador de hockey, jugador de tenis, jugador de fútbol, ​​jugador de baloncesto, jugador de slalom. Ropa de deporte. Camiseta, zapatillas, gorra de béisbol. Equipo deportivo.
¿Cuál de los atletas tiene las mismas camisetas, zapatillas?
"Verduras". Repollo, calabaza, ajo, frijoles, girasol, remolacha, chirivía, lechuga, pera.
Encuentra un artículo extra.
"Locomotora con vagones". Figura 6. (Ver inserto de color). Indique el color de la locomotora y los vagones, así como el color de la carga. Elija una carga del mismo color para cada vagón.
"Escándalo". Figura 7. (Ver inserto a color). Carámbanos al sol. Hay un zorro en el pino. Cigüeña en el avión. Cactus en el arenero. Un perro vuela sobre una cuerda. El elefante viaja en un trineo. Un búho monta un scooter. Bagre con silbato.
Piensa en frases de fábula.
"Una bolsa. Maleta". Figura 8. (Ver inserto de color.) Productos y cosas (carne, crema agria, azúcar, salchichas, salchichas, mantequilla, manteca de cerdo, galletas saladas, secado, albaricoques, bufanda, vestido de verano, calcetines, blusa, suéter, vestido). ¿Qué pondrás en tu bolso? ¿Qué cosas pondrás en tu maleta? ¿Qué objeto no tiene los sonidos en su nombre?
Temas para la composición de descripciones, cuentos y cuentos de hadas.
"Una juguetería". Tú eres el vendedor y yo soy el comprador. Quiero comprar un juguete, en cuyo nombre el primer sonido es [s] y el último es [n]. ¿Quién es? (Elefante.)
Tú eres el comprador y yo soy el vendedor. El juguete se considerará suyo si nombra el primer y último sonido en su nombre.
Admira el juguete. Cuéntanos qué te gustó del juguete. ¡Mira, qué hermoso avión! Cuéntanos cómo compraste un juguete con tu mamá en la tienda.
"En el jardín". Palabras clave: grosella, albaricoque, arbustos, banco, cigüeña, sol, narciso, gladiolo, pensamientos, flox, estornino, pajarera.
"En un pinar". Figura 9. (Ver inserto a color). Palabras clave: búho, mochuelos, boletus, russula, zorro.
Alaba lo que te gusta.
Describe el lugar. Elija un elemento de la imagen. Pregunte dónde está parado. Use palabras una al lado de la otra, en el medio. ¿Dónde se escondieron los mochuelos? Hazme preguntas.
"Escuela Forestal". Palabras clave: búho, tejón, zorro, cría de elefante, urraca, mochuelos, comadreja.
Redacte un cuento de hadas sobre cómo el maestro búho enseñó a los animales. ¿Qué lecciones enseñó ella?
"En la yarda". Palabras clave: arenero, arena, pala, camión volquete, ska-make, cochecito, perro, scooter, bomba, rueda.
"Habitación". Palabras clave: mesa, silla, candelabro, cortina, sillón.
Describe los elementos de la habitación.
Resumen de la lección
Automatizaciones de audio basadas en escenas
"Excursión a Moscú"
Material: fotografías, postales con la imagen de Moscú; un juguete o una imagen de un avión; imágenes del tema y de la trama; símbolos de colores; imágenes de animales (elefante, zorro, tejón, sable, etc.).
Curso de la lección:
Momento organizacional
Preparando el avión para el vuelo.
Mensaje del tema de la lección
- Hoy haremos una excursión a la ciudad más grande de nuestro país. Como se llama (Moscú.) ¿Cómo se llama Moscú? (Capital.) Haciendo esta excursión, repetiremos los sonidos familiares. ¿Qué sonido es ese? (Sólido, consonante).
Desarrollo de representaciones fonémicas. Determinar la posición del sonido
- ¿Cómo llegaremos a Moscú? ¿Cuál es el tipo de puerto de transporte más rápido? (Avión.) ¿Dónde vamos a poner nuestra comida y cosas? (Dentro de la bolsa.) ¿Qué cosas nos vamos a llevar? Nombra la ropa primero. (Los niños nombran palabras, determinan la posición de los sonidos en las palabras). Ponga juguetes en la maleta, comida en la bolsa.
Niños inventando palabras. Los niños enumeran los nombres de los objetos con los sonidos.
Pronunciación de palabras de una compleja composición sonora-sílaba. Sonido [s] en oraciones
- ¿Quién nos espera en la escalera del avión? (Azafata.) ¿Qué nos dirá la azafata? (Hola, queridos pasajeros. Entren en la cabina. Tomen sus asientos.) (Los niños repiten estas frases). ¿A dónde fuimos? (Al salón.) ¿Dónde te sentaste? (En las sillas.) ¿En cuál de las palabras se oye el sonido al principio, en cuál - en el medio y en cuál - al final de la palabra?
Avión TU-104. El avión está listo para volar.
¡Pasen pasajeros! Te ha estado esperando durante mucho tiempo.
Gestión confiable. Asimilación práctica del pas-deja instrumental de los sustantivos
- Mira por el ojo de buey. (Se muestran las imágenes). ¿Sobre qué está volando nuestro avión? (Sobre el bosque. Sobre los bosques. Sobre el puente. Sobre los puentes. Sobre los arbustos, jardines, pinos.) ¿Volamos alto o bajo? ¿Lejos de Moscú o cerca? (Respuestas de los niños. Fizpause.)
Volamos alto, volamos bajo
Volamos lejos, volamos cerca.
La recitación va acompañada de movimientos de manos.
Elaboración de propuestas para imágenes de la trama
- Para no aburrirnos, veamos la tele. Se muestran las imágenes del sujeto. A los niños se les ocurren propuestas.
Análisis de sonido de las palabras jugo, sueño, Sonya.
- ¿Qué nos ofrece la azafata? (Jugo.)
Determina la secuencia y el número de sonidos en la palabra jugo. Designación de sonidos con símbolos de color.
- Reemplaza el sonido [k] con el sonido [n] en esta palabra. ¿Qué palabra nueva recibiste? (Sueño.) ¿En qué se diferencian estas palabras? El nombre de la azafata es Sonya. Marque la palabra Sonya con círculos. ¿Cuáles son los mismos sonidos en las palabras dormir y Sonya? ¿En qué se diferencian estas palabras?
Fizminutka
Rotación circular con las manos, como una hélice.
Desarrollo de la imaginación y coherencia del habla.
- Piensa en sueños de fábula. (Respuestas de los niños.) Nuestro avión va a ... (aterrizaje). ¿Cómo puedes decir lo contrario? (Disminuye, se sienta, desciende) ¿Dónde aterrizó el avión? (En Moscú.) (Se muestra una imagen que muestra una parada de autobús y un autobús). ¿A dónde fuimos? (A la parada del autobús.) ¿A dónde vamos? (Subamos al autobús.) ¿Qué viste desde la ventana? (Trolebús.) Llegamos a la Plaza Roja y vimos ... (muro del Kremlin, torre Spasskaya, puerta Spassky, hermosa catedral). Entramos en las cámaras reales. (Las fotos se ponen en la pizarra). Y ahora vamos al metro. ¿En qué te hundiste? (En la escalera mecánica) Llegamos al muelle. Este es el río Moscú. A donde has llegado ¿Qué barco vimos? (Barco de vela.) ¿Por qué se llama así? (Respuestas de los niños). Ahora vayamos al zoológico.
División de palabras en sílabas. Componiendo la palabra bagre a partir de letras
- ¿A quién viste en el zoológico? Hay una sílaba en la palabra, hay un sonido vocal [o], ¿quién es? (Elefante.) Voy a nombrar la primera sílaba, tú - la segunda: si ... (su). Vimos ... (zorro). ¿Cuántas sílabas hay en la palabra zorro? ¿Como adivinaste? Y aquí hay un gran acuario. Un pez nada en él. Como se llama Yo sugiero. Tome las letras c, m, o. Invente una palabra. ¿Qué sucedió? (Som.)
Desarrollo de representaciones fonémicas
- Compraremos regalos para familiares y amigos. El nombre de los regalos debe contener los sonidos. (Respuestas de los niños). Y ahora volvemos a casa. ¿En que?
Resumen de la lección

El entrenamiento de la pronunciación del sonido se lleva a cabo de acuerdo con las etapas de trabajo con los sonidos, adoptadas en la terapia del habla.

Etapa I, preparatoria, que implica la preparación del aparato del habla para dominar los sonidos del habla. Incluye la preparación del aparato motor del habla, sus habilidades motoras, la audición del habla, la respiración del habla.

La pronunciación correcta de los sonidos depende de la actividad del aparato del habla en su conjunto y de la actividad de los órganos de articulación, de su movilidad y flexibilidad, de la coordinación de los movimientos articulatorios, de su fuerza y ​​precisión. Entonces, el sonido p, que es difícil de pronunciar, requiere flexibilidad en los movimientos de la lengua, vibración rápida de su punta. Los silbidos requieren una fuerte ráfaga de aire, levantando la lengua en forma de "pala", redondeando los labios y tirando de ellos ligeramente hacia adelante, y así sucesivamente.

Por lo tanto, es necesario ejercitar sistemáticamente los órganos de articulación, para realizar ejercicios destinados a entrenar los músculos de la lengua para darle la posición deseada; sobre la movilidad de los labios, mandíbulas, mejillas, sobre el desarrollo de una corriente de aire, respiración correcta.

Para preparar el aparato del habla, se utilizan una variedad de ejercicios, que se llevan a cabo principalmente de forma lúdica, lo que crea las condiciones para su repetición repetida.

El desarrollo de las habilidades motoras del aparato articulatorio es servido por varios juegos para la pronunciación del sonido: "¿Quién grita cómo?", "¿Qué suena?", "¿La casa de quién?". etc. Las onomatopeyas se utilizan para el ruido del viento, el rugido de un avión, el croar de un cuervo, el zumbido de un escarabajo, el ruido de los cascos de un caballo, etc. La repetición de sílabas sin sentido (sha-sho-shu , ra-ro-ru) se cansa rápidamente y no da resultados positivos, mientras que mientras el niño no se cansa de chasquear la lengua "como un cochero", zumbar, "como una abeja", zumbar, "como una locomotora". En este sentido, cabe destacar que los niños aprenden a hablar imitando a las personas, y no los sonidos de la naturaleza, el mugido de una vaca, etc. La imitación de los sonidos de los animales se lleva a cabo de forma indirecta, a través del discurso del educador.

Para el desarrollo de la respiración del habla, se realizan juegos de soplar: soplar copos de nieve (trozos de algodón), soplar lápices, peces flotantes, botes. Sin embargo, los niños no hacen frente de inmediato a la tarea. Muchos se ponen tensos, hinchan las mejillas y no pueden quitarse la pelusa. Esto debe enseñarse a los niños. De los juegos simples pasan a los más complejos, donde se requiere una fuerte corriente de aire: se ofrece a los niños a soplar sobre patos, gansos, un bote flotando en el agua; soplar en el agua hasta que salpique.

En el proceso de los ejercicios de respiración, el niño aprende a respirar correctamente, a tomar una respiración corta y rápida y una exhalación larga, fuerte y suave. No se debe permitir que los niños se esfuercen y se cansen. Los ejercicios se realizan sentado, no más de 1,5 minutos (a partir de 0,5 minutos).

Para el desarrollo de la audición del habla, la atención auditiva, se recomiendan los juegos "¿Adivina quién llamó?", "¿Adivina lo que dije?", "¿Qué está haciendo Petrushka?", "Echo", etc.

En el trabajo individual, se utiliza la gimnasia articulatoria: lamiendo los labios superior e inferior con la lengua (lamiendo la miel); la lengua está hecha con un "aguijón", "omóplato ancho", etc.

Etapa II: la formación de sonidos del habla o la producción de sonido. Se trata de la creación de una nueva conexión neuronal entre las sensaciones sonoras (percepción del sonido hablado), motor-cinestésicas (reproducción independiente del sonido) y visuales (percepción visual de la articulación del sonido). En la mayoría de los casos, es necesario inhibir simultáneamente la conexión incorrecta entre la idea de un sonido y su pronunciación.

La producción de sonidos comienza con sonidos que son ligeros en la articulación y termina con otros más difíciles; su secuencia se conserva tanto para el trabajo frontal como para el individual (silbido, sibilante, p, l).

En ausencia total de sonido o en el caso de su pronunciación inestable, que a menudo se observa en niños en edad preescolar, es suficiente fijar la atención del niño en el sonido. Esta es la llamada producción de sonido de imitación o evocación de sonido. La educación aquí se basa en la imitación del habla del maestro por parte de los niños, la pronunciación clara del sonido. Esta técnica de entrenamiento solo se puede utilizar en casos leves. La fijación de la atención en el sonido se produce por la asignación de sonido en la palabra, su pronunciación más larga e intensa por parte del profesor y la percepción del niño en este momento de su sonorización y articulación.

Si es imposible poner un sonido a base de imitación, se utiliza una explicación de la articulación del sonido deseado y una muestra de su pronunciación, acompañada del ejercicio de los niños.

Disponible para niños explica la posición de los dientes, labios y lengua al pronunciar un sonido. Se da una muestra, la repiten los niños individualmente, primero los que la pronuncian bien (muestra adicional de pronunciación), y luego los que tienen deficiencias. Finalmente el sonido es repetido por todos a coro.

Durante la formación del sonido, hay que estar atento a su aparición. Debe mantener constantemente un nuevo sonido, crear las condiciones necesarias. El maestro necesita escuchar la pronunciación de los niños. En caso de perturbaciones sonoras, el maestro recuerda los momentos esenciales de su articulación, da una muestra de habla correcta.

Para los ejercicios, es necesario darles a los niños nuevo material de habla, ya que los versos y las imágenes bien conocidas por el niño evocarán la pronunciación antigua y familiar del sonido.

Etapa III: consolidación y automatización de sonidos. Desde el punto de vista de la actividad nerviosa superior, la automatización del sonido es la introducción de una conexión relativamente simple, recién creada y fijada, el sonido del habla, en estructuras de habla secuenciales más complejas, en palabras y frases en las que este sonido se omite por completo o pronunciado incorrectamente.

El trabajo en esta etapa puede verse como una inhibición de viejos estereotipos dinámicos incorrectos y el desarrollo de otros nuevos.

Este es un trabajo difícil para el sistema nervioso. Requiere gran cuidado y gradualidad, que está garantizada por la disponibilidad y la naturaleza sistemática del material del habla (la transición de un sonido aislado a la inclusión de este sonido en una combinación de sonidos, palabra, frase). El sonido se da en diferentes combinaciones de sonidos, al principio de una palabra, en el medio, al final. Al principio, se crean condiciones facilitadas para la pronunciación de un sonido (sonido en una sílaba abierta, en combinación con dos vocales, en una sílaba cerrada), luego se vuelven más complicadas.

Durante este período, es útil combinar el nuevo material con el anterior. El control sobre el habla de los niños y los ejercicios de control (volver a contar historias, contar a partir de una imagen) son importantes. Para consolidar y automatizar un nuevo sonido, se requiere un entrenamiento sistemático, la creación de tales condiciones para que el niño lo pronuncie al menos 10-20 veces durante el día. El maestro ayuda al niño a dominar las habilidades del habla mostrando articulación, recordándole sus instrucciones previas.

El sonido recién aparecido debe ser apoyado por todos los medios (aprobación del niño, estímulo, etc.). Se proporciona una mayor estabilidad del sonido mediante el uso de diferentes analizadores: auditivo: como guía, visual (que muestra la articulación), vibración táctil (sentir la laringe temblando con la mano), táctil (sentir los dedos de los labios extendidos), cinestésico ( sentir la punta de la lengua temblar ante el sonido p).

Etapa IV: la etapa de diferenciación de los sonidos mezclados. Se basa en la inhibición diferencial. El trabajo en la diferenciación de sonidos comienza solo cuando el niño puede pronunciar correctamente ambos sonidos mezclados en cualquier combinación y, sin embargo, no siempre se usan correctamente y un sonido es reemplazado por otro.

Los niños no distinguen un sonido nuevo de algunos sonidos similares a él y los confunden (en lugar de secar - "shushka", en lugar de Sasha - "Shasha"). Al comparar dos sonidos, no compare el sonido correcto con su versión distorsionada. Se recomienda realizar clases sobre la diferenciación de sonidos utilizando material lúdico disponible para los niños. Entonces, puede elegir imágenes por categorías: ropa, zapatos, juguetes, flores, verduras, etc. Los sonidos mixtos se alternan en los nombres de los objetos (cereza - ciruela). Primero, a los niños se les dan dos imágenes, luego, para complicar el juego, el número de imágenes se lleva a tres o cuatro (abrigo de piel - botas - sombrero; gato - perro - caballo - cerdo). Además, a los niños se les ofrecen pares de palabras separados que denotan objetos que no pertenecen al mismo grupo. Fonéticamente, estas palabras difieren en un sonido (bigote - orejas, ratón - capa). Primero, la palabra contiene uno de los sonidos diferenciados, luego ambos sonidos (volante, águila, flecha, Larisa), luego - una frase, una oración (Vera tiene una pluma mejor que yo), rimas infantiles, proverbios, poemas (" Llegaron las palomas, se sentaron cerca del agujero de hielo "," Conejito gris en verano, blanco en invierno "). Puede realizar ejercicios sin imágenes, utilizando un solo material de vocabulario (nariz - cuchillo, cabra - cuero, Jura - perinola, caja - moño). El uso de estas palabras es posible en un juego o conversación:

¿Cómo se llama a un gato? - ¡Gatito gatito!

¿Cómo sacarás un gorrión del jardín? - ¡Disparo!

Gracias a estos ejercicios, los niños comienzan a captar la diferencia semántica entre palabras más rápido y mejor. Luego pasan a memorizar versos, frases puras que contienen ciertos sonidos necesarios para la diferenciación.

En todas las etapas de la enseñanza de la pronunciación del sonido, se recomiendan ejercicios en forma de juegos: con imágenes, juguetes, onomatopeya, con elementos de movimientos, con canto; leer y memorizar poesía, chistes, rimas infantiles, frases puras. Volver a contar cuentos y narraciones, teniendo en cuenta la edad y los objetivos de aprendizaje, comienza con la etapa de automatización del sonido. (1)

Por lo tanto, se puede formar la pronunciación correcta de los sonidos si la movilidad y la capacidad de conmutación de los órganos del aparato articulatorio y la respiración del habla están suficientemente desarrolladas en los niños. Para la formación de la pronunciación correcta del sonido es muy importante tener un buen oído del habla desarrollado, ya que proporciona autocontrol y el autoexamen siempre favorece la mejora.

Elena Britova

Gerente académico de la empresa "TransLink-Education", capacitador certificado en lectura veloz y desarrollo de la memoria.

El alfabeto inglés tiene 26 letras y 44 sonidos. Si en algunos idiomas cada letra es responsable de un solo sonido, en inglés una letra puede transmitir hasta cuatro sonidos y, en algunos casos, hasta siete. De ahí el dicho favorito de los británicos: "Escribimos" Liverpool "y leemos" Manchester "".

Además, la articulación (movimiento de la lengua, labios, boca) difiere significativamente del ruso. Hay sonidos similares a los rusos, pero cuando se pronuncian, los órganos de articulación funcionan de manera diferente.

Si quieres deshacerte del acento o al menos acercarte al habla inglesa, debes tener en cuenta todas las diferencias. A continuación, se ofrecen algunos consejos sobre cómo conseguir la pronunciación correcta en inglés.

1. Aprenda el alfabeto

Muchos adultos consideran que este es un ejercicio infantil. Pero un día definitivamente se le preguntará: "Por favor, deletree su nombre" ("Deletree su nombre"). Aquí es donde resulta útil el conocimiento de las letras del alfabeto inglés. Además, las abreviaturas, los nombres de las calles, los números de casa y de vuelo pueden contener letras y, por ejemplo, en el aeropuerto, necesariamente se pronunciarán como en el alfabeto.

2. Entrena tu articulación al pronunciar consonantes

Una vez que haya dominado las letras del alfabeto, siéntase libre de pasar al estudio de los sonidos que transmiten. Entrénate para corregir la articulación de inmediato. Primero, aprenda a pronunciar los sonidos por separado, llévelos al automatismo y luego pase a las palabras, frases y oraciones.

En inglés, hay consonantes que, a primera vista (o mejor dicho, al oír), se pronuncian como en ruso.

1. Compruebe dónde está la punta de la lengua al pronunciar los sonidos [d] - [t], [n], [r], [s], [z]. ¿Te muerde los dientes? Felicitaciones, pronuncias el alfabeto ruso. En el inglés nativo, la punta de la lengua en este momento está en los alvéolos (el tubérculo más grande en el paladar superior). Intentalo. Ahora obtienes sonidos puramente en inglés. Práctica: cama - diez, no, rata, sol, zoológico.

2. Representa una liebre mientras pronuncia los sonidos [f] - [v]. Los dientes superiores deben colocarse en el labio inferior. Práctica: gordo - veterinario.

3. Recuerde que el sonido [l] siempre es sólido: London [ˈlʌndən].

4. Cuando practiques el sonido [w], lleva una vela: esta es la mejor forma de aprender a pronunciarlo correctamente. Doble los labios en un tubo y jálelos hacia adelante (como los niños pequeños se estiran en un beso), y luego sonríe agudamente. Entonces resultará este sonido. Al hacer ejercicio, sostenga la vela a una distancia de 20-25 cm de sus labios. Si la llama se apaga cuando se emite el sonido, entonces está haciendo todo bien. Práctica: di bien la palabra.

5. Calienta tus manos mientras practicas el sonido [h]. No tiene nada que ver con el ruso [x]. Imagina que tienes mucho frío y estás tratando de calentarte las manos con la respiración. Se los lleva a los labios y exhala. Durante la exhalación, se forma un sonido inglés ligero, apenas audible [h]. Como en la palabra hogar.

6. Practica el sonido [ŋ] si tienes un resfriado fuerte o finge que lo tienes. No existe tal sonido en ruso, se transmite mediante la combinación ng en inglés. Presione su lengua, como una espátula, hacia el paladar superior y envíe el sonido a través de la nariz. Un poco como [n], si se pronuncia con un resfriado severo. Recuerde que su lengua todavía toca los alvéolos, no sus dientes. Practíquelo: interesante [ˈɪnt (ə) rɪstɪŋ].

7. Sea una serpiente y una abeja para entrenar [ð] - [θ]. Estos sonidos están ausentes en ruso y están formados por una combinación de las letras th en inglés.

[ð] - sonido de timbre. Muerde ligeramente la punta de la lengua con los dientes y haga un sonido [z]. Si durante el entrenamiento le hacen cosquillas en el labio inferior y la lengua, entonces está haciendo todo bien. De lo contrario, es posible que se haya mordido la punta de la lengua con demasiada fuerza, afloje un poco los dientes. Di la palabra esto [ðɪs], ¿de acuerdo?

[θ] es un sonido sordo. La articulación es la misma, solo que pronunciamos el sonido [s]. Para practicar el ruido sordo [θ], di la palabra agradecimiento [θæŋk].

3. Aprenda cuatro tipos de sílabas para una correcta pronunciación de las vocales.

La lectura de vocales depende del tipo de sílaba en la que se encuentren:

• abierto (la sílaba termina en vocal);
• cerrado (la sílaba termina con una consonante);
• vocal + r;
• vocal + re.

En el primer tipo de sílaba, abierta, las vocales se leen como en el alfabeto (¡así que el conocimiento del alfabeto fue útil!). Por ejemplo: avión, nariz, tubo, Pete.

En el segundo tipo, debes memorizar la pronunciación de cada vocal:

• [æ] - sonido abierto, no mucho. Se transmite por la letra A en una sílaba cerrada. Ponte a prueba: siéntate a la mesa, endereza, coloca un codo en la superficie, dobla tu mano debajo de la barbilla. Tendrás espacio entre la barbilla y la mano, si, por supuesto, enderezas la espalda. Ahora bajamos la mandíbula inferior hacia abajo para que llegue a la mano y decimos [eh]. Practica con la bolsa de palabras.
• [e] se confunde a menudo con el sonido anterior. Al pronunciar [e], solo necesita levantar ligeramente las comisuras de los labios, como si sonriera levemente. Estos son dos sonidos diferentes, y no son similares entre sí, y más aún al ruso [e]. Práctica: mascota.
• Los sonidos cortos [i], [ɔ], [ʌ], [u] se pronuncian intensamente, no en un cántico: big, box, bus, book [bʊk].

En el tercer y cuarto tipo de sílabas, la letra R no legible, solo forma una sílaba y alarga un sonido vocal: car, sort, turn.

, [ɔ:] - sonidos especiales. Imagina que estás en el consultorio del médico examinándote la garganta. Se presiona la raíz de la lengua con un palo y se le pide que diga "ah-ah". Es en esta posición en la que debe estar la lengua al pronunciar los sonidos [a] y [o]. Si tienes ganas de bostezar al mismo tiempo, ¡estás en el camino correcto! Pruébelo ahora: coche, ordenar.

4. Recuerda el estrés correcto

La mayoría de las veces en inglés, la sílaba acentuada es la primera. Si necesitas pronunciar una palabra y no hay nadie a quien preguntar o no tienes un diccionario a mano, pon énfasis en la primera sílaba. Por supuesto, es mejor memorizar inmediatamente las palabras con el acento correcto o comprobarse con un diccionario.

5. No olvide cuatro reglas importantes

• En inglés, las consonantes suaves están completamente ausentes.
• Las consonantes sonoras no quedan aturdidas al final de una palabra.
• Las vocales son largas (en la transcripción se indican con [:]) y cortas.
• Sin movimientos de labios innecesarios, especialmente bruscos.

Aprenda algunas frases para practicar la pronunciación correcta:

• Muy bien [‘veri’ wel].
• World Wide Web o WWW [‘w əuld‘ waid ‘web www].
• Once elefantes benévolos [ɪˈlevn bəˈnevələnt ˈelɪfənts].
• Estúpida superstición [ˈstjuːpɪd ˌsuːpəˈstɪʃ (ə) n].
• Propiedad privada de piratas [ˈpaɪrəts praɪvət ˈprɒpəti].

Y recuerde: diferentes sonidos tienen una función significativa. Por ejemplo, hombre ("hombre", "hombre") y hombres ("hombres"); barco [ʃip] y ovejas [ʃi: p] y así sucesivamente. Mucha gente lee la palabra tres ("tres") como (que significa "árbol") o ("libertad"), sin tener en cuenta que la [θ] se lee de manera diferente, simplemente no está en ruso (recuerde el ejercicio " abeja"). Conociendo la pronunciación correcta de las palabras, ¡definitivamente no te meterás en problemas!

Cómo enseñar a un niño a hablar correctamente con sonido y otros sonidos de silbido: gimnasia articulatoria, producción de sonido con, video: demostración de formas sencillas y asequibles de producción de sonido con, canciones con sonido.

Muchos niños pronuncian erróneamente el sonido C, que les resulta difícil, y otros sonidos sibilantes (cs, c, c, c). Pueden omitir este sonido o reemplazarlo con otros sonidos.
Normalmente, a la edad de cinco años, los niños pronuncian correctamente todos los sonidos de su idioma nativo. a (excepto, quizás, el sonido p, que puede aparecer un poco más tarde, a los 5,5 años). Pero ahora, rara vez alguno de los niños alcanza esta norma. ¿Cuál es la razón?
1. Antes, en todos los jardines de infancia, desde los tres años hasta la graduación del jardín de infancia, se realizaba regularmente gimnasia articulatoria con todos los niños antes del desayuno y por la noche: ejercicios individuales con niños a los que les resultaba difícil pronunciar el sonido. ¡Y esto no lo hizo un terapeuta del habla, sino el educador capacitado más común! Y estos no eran complejos, ejercicios y juegos aislados, sino un sistema estrictamente basado en la enseñanza del habla y la pronunciación de los sonidos. Porque los problemas no se pueden resolver sin un sistema. Ahora bien, esto ya es historia, y rara vez se puede encontrar un sistema de trabajo de un maestro construido de manera tan clara y consistente para la pronunciación del sonido con los bebés. Probablemente esta sea la razón por la que los niños modernos tienen más problemas con el habla.
2. Ahora los padres prestan mucha menos atención al habla de los bebés. A menudo, solo se le pide al niño que muestre algo: “¿Dónde está Saturno? ¿Dónde está Júpiter? ¿Dónde está el Hermitage? ”En lugar de la capacidad de expresar TUS pensamientos, TUS sentimientos. Muy a menudo escucho: “Qué diferencia hay en cómo habla. Lo principal es que puedes entenderlo, ¡eso es todo! " Pero el habla es un medio de autoexpresión, comunicación, cognición. Y el éxito de todo tipo de actividades humanas depende de su desarrollo.

El niño pronuncia incorrectamente los sonidos sy otros silbidos. ¿Qué hacer?

¿Cómo ayudar a un niño si pronuncia mal un sonido y otros silbidos? ¿Pueden los padres ayudar a un bebé?
Como es correcto, los padres esperan a los 5 años de edad y luego llevan al bebé a un logopeda. Aunque a veces basta con un empujón, que provocará el sonido correcto en el niño y ayudará a consolidarlo en el habla, sin esperar a los cinco años. Y este "empujón" no debe hacerse a los 5-6 años, cuando ya es tarde, sino mucho antes. a la edad de 4 años. Y lo más importante, ¡no es necesario ser un experto para dar tal ímpetu! Solo necesitas conocer la tecnología exacta enseñar a los bebés a pronunciar sonidos y sus matices.
Para formar la pronunciación correcta de todos los sonidos del idioma nativo en los niños, se llevan a cabo clases especiales sobre pronunciación de sonidos en los jardines de infancia para todos los niños (Nota: ni siquiera en los jardines de infancia de terapia del habla, pero en los jardines de infancia más comunes, las lecciones sobre la pronunciación del sonido deben ser realizado regularmente). Si no existen tales actividades por alguna razón, entonces en casa puede ayudar al bebé.
Conozco a muchas madres y abuelas que, viviendo lejos de un logopeda, ellas mismas se enfrentaron al problema de los sonidos difíciles y ayudaron a sus bebés. Y conozco a muchos educadores que saben cómo prevenir los trastornos del habla y ayudar al niño a hablar correctamente y aprender a pronunciar todos los sonidos del habla nativa. ¡Todos podemos ayudar al niño y mostrarle el camino correcto!
Pero quiero advertirte:
Si el niño no tiene trastornos complejos del habla, las técnicas de las que hablaré en este artículo serán suficientes. Y te deleitará tanto a ti como a él mismo con el sonido correcto con o z que apareció de repente en su discurso. ¡Y hay muchos niños así! Lo único que queda es hacer que la pronunciación correcta del sonido sea automática, es decir, Automatizar la pronunciación correcta de un sonido dado.
Pero si todos los sonidos de un niño se alteran, comete muchos errores gramaticales, su habla es indistinta, habla con dificultad, entonces no se puede prescindir de un terapeuta del habla. Y cuanto antes vea a un especialista, mejores serán los resultados.
Todos los ejercicios de articulación son útiles no solo para los niños cuya pronunciación sonora está alterada, sino para todos los niños en edad preescolar. ya que desarrollan el aparato articulatorio, lo hacen más móvil, flexible, enseñan a manejarlo conscientemente.

Etapas de trabajo sobre sonido.

Trabajar en un nuevo sonido, que el niño pronuncia incorrectamente, incluye una serie de etapas:
1. Aclaración de los movimientos de los órganos del aparato articulatorio., necesario para pronunciar este sonido, entrenar los movimientos del aparato articulatorio - gimnasia articulatoria,
2. Aparece el sonido- producción de sonido,
3. Adquisición de sonido- consolidación de la pronunciación correcta de un sonido en el habla de un niño (de forma aislada, en sílabas, en palabras, en frases y textos: poemas, cuentos, juegos, rimas infantiles). Entraré en más detalles sobre todos estos pasos.

Primer paso. Gimnasia articulatoria para silbidos (s, sm, z, z, c)

Como regla general, en un niño que no pronuncia un sonido o que no lo pronuncia incorrectamente, la pronunciación de otros sonidos sibilantes también se ve afectada (los sonidos sibilantes incluyen sonidos con, s, cy una versión suave de los sonidos - s, s). Una de las razones de la pronunciación incorrecta del sonido es la falta de movilidad de los órganos del aparato articulatorio. Por lo tanto, para una pronunciación correcta, se necesita un "ejercicio-ejercicio regular" especial: la gimnasia articulatoria.
V complejo de gimnasia articulatoria Combina ejercicios que preparan movimientos estrictamente definidos del aparato articulatorio y la posición de la lengua, los labios, necesarios para un determinado grupo de sonidos, y desarrollan la correcta corriente de aire. Por lo tanto, realmente no recomiendo que las mamás, los papás, las abuelas, los abuelos creen sus propios complejos de gimnasia articulatoria de diferentes libros y de Internet. Después de todo, ¡todos los complejos de gimnasia articulatoria no están compuestos por casualidad! Es imposible formar simultáneamente movimientos opuestos entre sí, por lo tanto, en el complejo de la gimnasia articulatoria, todos los ejercicios se complementan y tienen como objetivo un objetivo: ¡un grupo de sonidos!
Los ejercicios de articulación deben realizarse diariamente sin interrupción. El momento más conveniente es antes del desayuno por la mañana. Solo toma 3-5 minutos de su tiempo realizar dicha gimnasia.
Cada vez que se realiza gimnasia articulatoria de forma lúdica- en forma de cuento de hadas o cuento, acompañado de ejercicios. Aquí su imaginación es bienvenida: puede idear cualquier trama en la que incluya estos ejercicios y cambiar la trama y los personajes de acuerdo con los intereses de su hijo.

Consejos para realizar gimnasia articulatoria: es importante saber y realizar:

Por lo general, se realizan 2-3 ejercicios a la vez. Cada ejercicio se realiza varias veces.
Si agrega al complejo nuevo ejercicio, entonces es solo uno, y todos los demás ejercicios ya deberían ser familiares para el niño en este momento.
Si al niño le resulta difícil aprender viejos ejercicios familiares, entonces no se introduce un nuevo ejercicio, pero se corrigen los antiguos. Pero la consolidación se está produciendo en una nueva forma para el niño: en una nueva trama, con nuevos personajes.
La gimnasia articulada debe realizarse sentado frente a un espejo.- Te sientas al lado del niño, frente al espejo y muestras todos los movimientos, el niño puede ver claramente tu rostro.
Es imperativo controlar la simetría de la cara al realizar movimientos de gimnasia.(Los movimientos del niño deben ser simétricos a la mitad izquierda y derecha de la cara). Esto es claramente visible para el niño en el espejo y puede rastrear si está realizando el movimiento correctamente.
Durante la gimnasia articulatoria, es necesario controlar la precisión, la suavidad de los movimientos, dar al niño criterios claros para la corrección e incorrección del ejercicio, corregir sus errores, controlar la ausencia de movimientos laterales innecesarios, un buen ritmo de gimnasia y la capacidad. para pasar de un movimiento a otro. Si solo realiza formalmente los ejercicios, ¡su implementación es inútil o de poca utilidad! Después de todo, la gimnasia articulatoria no se llama así por nada. Esto es realmente "gimnasia", en la que la corrección de los movimientos es importante, ¡y no solo jugar con la lengua! Por analogía: si simplemente tuerce las manos perezosamente, entonces no será educación física o fitness y no tendrá un buen resultado para su salud. Lo mismo ocurre en la gimnasia articulatoria. La calidad de los movimientos es importante para el resultado y no cualquier movimiento en sí mismo.
Los ejercicios de gimnasia articulatoria, si se realizan correctamente y con precisión, no son fáciles para la mayoría de los niños. Por lo tanto, en ningún caso regañe al niño, no se entristezca por no tener éxito la primera vez. ¡Todo debe aprenderse! Y hay una ley de vida: ¡todo lo que se desarrolla se desarrolla! Por lo tanto, ¡todo está por delante de ti! Elogie al bebé por lo que ya está haciendo: ya puede ensanchar la lengua, su lengua ya ha comenzado a moverse rápidamente, etc.

Complejo preparatorio para gimnasia articulatoria. incluye los ejercicios necesarios para pronunciar cualquier sonido. Es con un complejo preparatorio de este tipo que es mejor comenzar a hacer gimnasia articulatoria en un jardín de infantes o en casa. La versión básica de un complejo de este tipo, que se puede iniciar en casa:
Sonrisa y manteniendo los labios en una sonrisa. En este caso, los dientes frontales están expuestos y claramente visibles.
El tubo. Tirando de los labios hacia adelante con un tubo. ¡Con este movimiento, solo se mueven los labios!
Anillo. Labios en forma de anillo.
Alternancia: sonrisa - anillo - tubo.
Apertura y cierre silencioso de la boca., labios en una sonrisa. ¡No debería haber otros movimientos innecesarios!
El lenguaje es amplio.
La lengua es estrecha.
Alternancia: la lengua es ancha, la lengua es estrecha.
Levantando la lengua para los dientes superiores.
Movimientos alternos lengua arriba y abajo.
Movimientos alternos lengua con la punta de la lengua hacia abajo: mueva la lengua profundamente en la boca - acérquela a los dientes.

Si estos movimientos son fáciles para el niño, puede proceder inmediatamente al complejo para silbar. Si hay dificultades, debe entrenar los movimientos básicos del complejo preparatorio. Si el niño no puede hacer el ejercicio con la alternancia "sonrisa - anillo - tubo", le recomiendo encarecidamente que consulte con un logopeda.

Un conjunto de ejercicios de articulación para silbidos p. z, c (Desarrollado por M. V. Fomicheva).

Consejos útiles:

• En cada ejercicio que doy descripción de movimientos y errores típicos(ver "Qué buscar"). Después de la descripción encontrará video todos los ejercicios.
• Primero, haz todos estos ejercicios tú mismo frente a un espejo, prestando atención a todos los matices, domínalos y luego enséñales con los niños.
• Nunca regañe a un niño por un error, simplemente muestre nuevamente la versión correcta del ejercicio, enfocándose en los matices necesarios, describa al niño con palabras cómo realizar los movimientos, qué seguir. Los niños están bastante tranquilos con los "errores de una lengua graciosa" y están felices de "enseñarle" a hacer los movimientos correctamente.

Ejercicio 1. Conduce la pelota hacia la portería.

Nuestra tarea: En este ejercicio, su hijo aprenderá a dirigir una corriente de aire larga y direccional.
Ejercicio:
Coloque dos cubos sobre la mesa: esta es la puerta. Y al lado de la puerta en la mesa frente al niño, coloque una bola de algodón. El niño estira los labios hacia adelante con un tubo, sopla la pelota e intenta empujarla hacia la puerta desde los cubos.

¡No hinches las mejillas! El niño puede sostenerlos con las manos para controlarse.
La corriente de aire debe ser larga y sin interrupciones: una exhalación larga.

Ejercicio 2. Castiga la lengua traviesa.

Nuestra tarea: enséñele al niño a mantener la lengua ancha y relajada. Y continúe generando un chorro de aire dirigido.
Ejercicio:
El niño, abriendo la boca, se pone la lengua en el labio inferior y, golpeándose los labios, pronuncia cinco-cinco-cinco. Luego abre la boca y mantiene la lengua relajada, ancha y apoyada en el labio inferior.
No me gusta "castigar" la lengua con los niños, que se esfuerza tanto por hacerlo, así que hago este ejercicio con los niños en una trama diferente: la lengua está descansando y canta una canción cinco-cinco-cinco. O le sugiero al niño que se masajee la lengua: cinco-cinco-cinco. Puedes idear tu propia trama.
A qué debe prestar atención:
Los bordes de la lengua tocan las comisuras de la boca; la lengua es realmente muy ancha.
Golpeamos la lengua con los labios varias veces en una exhalación, mientras la corriente de aire fluye suavemente, sin interrupción, sin contener la respiración.
El niño puede verificar la corrección del ejercicio de esta manera: lleve un hisopo de algodón a la boca y se desviará. A los niños siempre les gusta mucho este autoexamen.

Ejercicio 3. Lengua ancha - panqueque.

Nuestra tarea: le enseñaremos al niño a mantener la lengua en un estado tranquilo y relajado.
Ejercicio:
Debe sonreír, colocar el borde frontal ancho de la lengua en el labio inferior y mantenerlo en este estado mientras cuenta del uno al cinco y hasta diez. ¡Pruébelo usted mismo primero!
A qué debe prestar atención mientras mira el ejercicio en el espejo:
Los labios no deben tener una sonrisa tensa, una mueca, deben estar relajados en una sonrisa.
El labio inferior no debe curvarse.
La lengua no debe "escaparse" mucho, solo cubre el labio inferior.
Los bordes laterales de la lengua tocan las comisuras de la boca, está relajado.
Si el ejercicio no funciona, debe continuar con el anterior: "castigar la lengua". Y regrese a este ejercicio más tarde.

Ejercicio 5. ¿Quién conducirá la pelota a continuación?

Nuestra tarea- calcularemos la corriente de aire correcta - el aire pasa por el medio de la lengua, la corriente de aire es suave, larga, continua.
Ejercicio:
Necesitará un vellón, que intentaremos ahuyentar. El algodón es nuestra "bola". Necesitas sonreír, coloca el borde frontal ancho de tu lengua en tu labio inferior. Luego pronuncie el sonido f durante mucho tiempo. Y sople el algodón hasta el borde opuesto de la mesa.
A qué debe prestar atención:
El labio inferior no debe pasar sobre los dientes inferiores.
¡No hinches las mejillas!
Es necesario pronunciar el sonido f, y no x; es con el sonido f que la corriente de aire es estrecha, como necesitamos.

Ejercicio 6. Cepillemos nuestros dientes.

Nuestra tarea: Le enseñaremos al niño a mantener la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores; esto es necesario para la pronunciación de los silbidos.
Ejercicio:
Sonríe, abre la boca. Cepille los dientes inferiores con la punta de la lengua. Primero, haz los movimientos de la lengua de lado a lado y luego de abajo hacia arriba.
A qué debe prestar atención:
Los labios están sonrientes e inmóviles durante todo el ejercicio.
Al moverse de un lado a otro, la lengua está en las encías y no en la parte superior de los dientes.
Al moverse de abajo hacia arriba, la punta de la lengua debe ser ancha y moverse hacia arriba desde la raíz de los dientes.

A veces, para los adultos, la gimnasia articulatoria parece aburrida y poco interesante. ¡Pero no para niños! Sé por mi propia experiencia que a los niños les gusta mucho mirarse en el espejo, "aprender una lengua traviesa" y mejorar la técnica de realización del ejercicio. ¡Y todos los niños! Y si se cambia la trama de los ejercicios, el interés en ellos siempre será muy grande, y hay una especie de intriga: ¿qué habrá de nuevo esta vez? Después de todo, el bebé mismo ve claramente sus resultados, ve que cada vez que su movimiento es cada vez mejor y más preciso. Y de esta manera, el bebé se explora a sí mismo, la estructura de su cuerpo, que también fascina a los preescolares.

¿Cuánto tiempo llevará el trabajo preparatorio, es simplemente imposible decirlo en ausencia. Para un niño, tres veces son suficientes, para otro, una semana, para un tercero, un mes. Pero cuanto mejor se desarrollen los órganos del aparato articulatorio, más rápido aprenderá el bebé a pronunciar correctamente todos los sonidos. Por lo tanto, "siente pena" por este momento y no tienes prisa!

Puede ver el ejercicio del complejo de gimnasia articulatoria para silbidos en el video a continuación.

Video. Articulación de himastic para silbidos (s, h, c)

Segunda fase. Producción de sonido.

En la segunda etapa, aquellos niños que pronuncian correctamente el sonido con, aclaran su articulación y pronunciación, consolidan sus habilidades. Los mismos niños, que no sabían cómo pronunciarlo, aprenden a pronunciar este sonido - "silbido".
Es muy importante que el niño sea consciente de la correcta articulación del sonido y pueda controlarse a sí mismo. Esto es posible a partir de los 4 años. Y en las clases sobre el desarrollo del habla, a todos los niños se les enseña esto (al menos, se les debe enseñar incluso en el jardín de infancia más común).
¿Por qué los niños con una buena pronunciación sonora necesitan estos conocimientos y habilidades? Desarrollar su capacidad para controlar conscientemente los órganos del aparato articulatorio, aclarar y consolidar la pronunciación correcta, para un trabajo más claro y rápido de los órganos de articulación, para una buena movilidad de los órganos del aparato articulatorio. Todas estas habilidades se desarrollan gradualmente y requieren entrenamiento.

A los 4 años el niño aprende cómo funcionan los dientes, los labios y la lengua en la pronunciación de los sonidos en forma de cuento de hadas: el juego "Cuentos de hadas de la lengua alegre".

A partir de 5 años puede explicar a los niños la articulación correcta del sonido en la forma a la que estamos acostumbrados (sin un cuento de hadas) y hacerle preguntas: “¿Cómo funciona la boca? ¿Qué hace la lengua? ”Y así sucesivamente. En la edad preescolar mayor, ya es importante no solo hacer un movimiento y poder informar sobre la ejecución correcta del ejercicio, sino también controlar la suavidad y precisión de los movimientos, el cambio rápido a un nuevo movimiento y la facilidad de movimiento. .

Puedes terminar la gimnasia de articulación con niños de cualquier edad con un ejercicio o un juego con onomatopeyas con este sonido, que encontrarás a continuación.

Al configurar el sonido, el bebé también aprende la articulación correcta del sonido.

Correcta articulación del sonido p.

Con la pronunciación correcta del sonido con:
La boca sonríe (las comisuras de la boca están ligeramente dibujadas),
Los dientes estan cerrados
La punta de la lengua descansa contra los incisivos inferiores (es decir, está en la parte inferior, no en la parte superior),
La parte anterior de la parte posterior de la lengua está cerca de los alvéolos y forma un espacio con ellos (los niños conocen los alvéolos como "tubérculos" en el cielo, en la parte superior de la boca).
En el medio de la lengua, al pronunciar un sonido, se forma un surco a lo largo del cual fluye el aire.
A diferencia de los sonidos sibilantes al pronunciar sonidos sibilantes chorro de aire frío! Para determinar qué corriente de aire proviene de la boca, debe llevarse la mano a la boca con la palma hacia abajo. Diga en esta posición el sonido Ш, y luego el sonido С, y verá la diferencia. Puede mostrarle a su bebé esta diferencia soplando en su mano mientras pronuncia estos dos sonidos. Y luego él mismo experimentará con placer, cómo lo logra: una corriente de aire frío o no.

Para los niños de cuatro años, el sonido C se puede producir en forma de juego. Invite a su niño a andar en bicicleta. Para hacer esto, necesitamos inflar los neumáticos, que se desinflan un poco. Trabajaremos como bomba e inflaremos los neumáticos con aire: sssss. Muéstrese cómo funciona la “bomba” - scc (muestre la articulación de este sonido para que el niño pueda ver claramente su cara). Pregúntele al niño: ¿cuál es la posición de los labios cuando la bomba silba? (Con una sonrisa). ¿Son visibles los dientes? (Sí). ¿Dónde está la punta de la lengua? (Abajo, escondido detrás de los dientes inferiores). ¿Qué aire sale, frío o caliente? (Genial) - Lleve el dorso de la mano a la boca. Compare con el sonido X: ¿cuando el aire es más cálido con el sonido X o el sonido de la bomba C?
Invite al niño a "tomar la bomba" (la pantomima es una acción imaginaria) y "inflar los neumáticos con una bomba" - silbato ssss.
Muy a menudo, incluso tal refinamiento de la pronunciación correcta del sonido del sonido C en el juego "Pump" es suficiente para que un niño de cuatro años comience a pronunciar el sonido correctamente.

Sucede que "jugar con la bomba" no es suficiente y es necesario aclarar la articulación del sonido de forma individual, frente a un espejo. Al poner en escena un sonido para imitar puedes invitar al bebé a soplar sobre una lengua ancha ligeramente protuberante, imitándote. Después de eso, debe trasladar la lengua detrás de los dientes inferiores. Mira dónde está mi lengua. ¿Ves dientes? Hacer lo mismo. Sonríe para mostrar tus dientes. Presione su lengua ancha contra sus dientes frontales en la parte superior. ¡Bien hecho! Ahora cierra la boca y soplemos. Lleva tu mano a tu barbilla, ¿puedes sentir cómo se mueve el aire? " Coloque el hisopo de algodón en la barbilla del bebé para que reciba una corriente de aire. Si el niño sopla débilmente, pídale que sople más fuerte, pero no infle las mejillas. Entonces, por imitación, el niño obtendrá el sonido correcto c. Repita este sonido 5-6 veces con pausas.

No es necesario esperar que el sonido C, que apareció por imitación, aparezca inmediatamente en el habla del niño. Para un niño, esto es solo: ¡el sonido de una bomba en el juego! Incluso al día siguiente, es posible que el bebé ya se olvide de todo, y tendrá que volver a mostrar el ejercicio de ajuste de sonido. Y pedirle que silbe como una bomba, haga ruido como una aspiradora, sople y silbe como el viento, etc. Para que el sonido entre en el habla del niño, se necesitan juegos y ejercicios de juego para automatizarlo, de lo que hablaré en el próximo artículo. Después de todo, ¡simplemente repetir palabras y frases con sonido no es nada interesante para el niño! Y tu tambien necesitas enséñele al niño a distinguir entre sonidos cercanos y similares, para no confundirlos en el habla. También hablaremos de esto en la continuación de este artículo.

Y al final quiero ofrecerte dos videos sobre la producción de silbidos con demostración de técnicas sencillas y accesibles.

¿Cómo enseñar a un niño de 3-4 años a hablar correctamente los silbidos S y Z? Video

Si el niño es bueno en los movimientos de gimnasia articulatoria, entonces, como regla, varias técnicas simples le permiten aprender casi de inmediato cómo hablar correctamente los silbidos desde y hacia. Aprenderá cómo enseñar a un niño en casa a hablar correctamente el sonido y corregir su pronunciación en el video de Irina Denisova. Ella comparte algunos secretos de la terapia del habla profesional con sus padres.

Si ha evocado con éxito un sonido, todo lo que queda es automatizar su pronunciación correcta en sílabas, palabras y frases. Puede obtener información sobre juegos y ejercicios para automatizar los sonidos C y Cb en el habla del niño en el artículo.

Si la pronunciación de muchos sonidos del niño se ve afectada, los ejercicios de articulación son muy difíciles para él y no es posible producir el sonido "correcto", entonces definitivamente debe comunicarse con un terapeuta del habla. a una clínica para niños o un jardín de infancia de terapia del habla. Las direcciones de todas las instituciones donde puede obtener la ayuda de un terapeuta del habla de forma gratuita, siempre puede encontrarlas en el departamento de educación del distrito o de la ciudad.

Y al final del artículo, varias canciones para lecciones de habla con niños por sonido p.

Canciones con sonido S. Video para lecciones de oratoria con niños.

Canción sobre arena- una canción para pronunciar un sonido aislado ssssss - onomatopeya: cómo se vierte la arena sssss. En el futuro, se puede utilizar para automatizar la pronunciación de este sonido en frases.

Canción sobre la letra S. Palabras con sonido C. ¿Cómo moldear la letra C a partir de la letra O?

¡Hasta la proxima vez!

Puede leer más sobre la formación de la pronunciación correcta del sonido en niños en edad preescolar:

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Institución educativa estatal

"Centro Trans-Baikal para la Educación Especial y el Desarrollo" Mundo abierto "

Etapa I (escuela primaria)

RUTA

LECCIÓN INDIVIDUAL

sobre el tema "Desarrollo de la percepción auditiva y enseñanza de la pronunciación"

(2 lecciones de 20 min.)

Compilado por:

Prikhodko Olga Sergeevna,

profesor-defectólogo.

Chita, 2017

Anotación al mapa tecnológico

El mapa tecnológico de una lección individual se desarrolló de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación Primaria General para Estudiantes con Discapacidades, programas para grados primarios de especial (instituciones correccionales) para niños con discapacidad auditiva y sordos tardíos, los requisitos de la Institución Educativa Estatal "Centro de Educación Especial", en base a un currículo aproximado de las asignaturas de "Educación Primaria".

El mapa tecnológico fue elaborado para la asignatura académica "Desarrollo de la percepción auditiva y enseñanza de la pronunciación", destinado a lecciones individuales con alumnos de 3º grado con discapacidad auditiva.

Tema de la lección:

“Automatización de sonido [D]. Word stress "(Aprendizaje de pronunciación),

"Naturaleza. Naturaleza viva e inanimada. El texto "Sol" (Desarrollo de la percepción auditiva).

El tema de la lección corresponde a la planificación temática del calendario, elaborado en base al programa de trabajo del curso "Desarrollo de la percepción auditiva y enseñanza de la pronunciación" (departamento II), lecciones individuales.

El material del habla de la lección se compila teniendo en cuenta la edad y las capacidades individuales, la experiencia existente del estudiante con discapacidad auditiva.

En el curso de la lección, se observan conexiones interdisciplinarias: con el idioma ruso - el tema "Sustantivo", con las matemáticas - el tema "Figuras geométricas", con OOM - el tema "Naturaleza: viviente y no viviente", "Sol y estrellas ".

Las metas y objetivos de la lección se construyen teniendo en cuenta el diagnóstico, la estructura del defecto, las capacidades compensatorias del niño, la zona de su desarrollo actual y próximo, un enfoque orientado a la personalidad.

El contenido de las actividades correccionales y de desarrollo se construye teniendo en cuenta las líneas principales del desarrollo del habla (fonética, vocabulario, gramática, habla coherente) y garantiza la integración del habla y el desarrollo cognitivo del niño. La implementación de este entorno está garantizada por el uso flexible de tecnologías en las diferentes etapas de la lección: enfoque de enseñanza basado en actividades, dialógico, informativo, basado en actividades, lúdico, salvador de la salud (uso de ritmos fonéticos, ejercicios de respiración). , cambio de poses dinámicas, educación física, ejercicios para aliviar la tensión ocular). Uso de métodos de enseñanza: búsqueda parcial; receptivo a la información, el uso de las TIC y la visibilidad contribuye a la creación del interés del estudiante en el tema de la lección; la claridad de la presentación del material; eficiencia de control al realizar tareas.

La estructura de la lección y la metodología de realización corresponde a los requisitos del programa de realización de lecciones individuales en RSV y EP.

I. Aprendiendo pronunciación.

El objetivo principal de la enseñanza de la pronunciación es consolidar las habilidades de pronunciación en el habla oral del alumno, mejorarlas y prevenir el deterioro.

La tarea de estos ejercicios es preparar el aparato articulatorio del estudiante para la pronunciación de un determinado material del habla.

2. Ejercicio para desarrollar la diferenciación auditiva.

La tarea de los ejercicios es conocer las posibilidades de percibir un sonido determinado de oído, las posibilidades de utilizar la audición en el proceso de puesta en escena y corrección del sonido.

3. Trabajando con un perfil de sonido esquemático.

La tarea de este tipo de trabajo es formar la idea visual del alumno de la posición correcta de los órganos de articulación en el momento de la pronunciación de un sonido para comprender la ubicación de los órganos de articulación y llevarlos al lugar apropiado. posición.

4. Ejercicios para el desarrollo de la diferenciación articulatoria.

El propósito de estos ejercicios es dominar la pronunciación de un sonido e introducirlo en el habla.

5. Ejercicios para consolidar la pronunciación de sonidos sin depender de equipos amplificadores de sonido.

II... Desarrollo de la percepción auditiva

El propósito del trabajo es la formación de la audición del habla, la creación de conexiones reflejas condicionadas interanalíticas para la percepción del habla oral.

El material del habla se divide convencionalmente en secciones:

Material discursivo de carácter cotidiano-coloquial relacionado con la organización de actividades educativas;

Material de conversación relacionado con el estudio de materias de educación general;

En el transcurso de la lección, el alumno dominará las siguientes UUD:

"Componente académico"

Personalresultados estudiar el tema se convertirá en la capacidad: comprender el papel del lenguaje y el habla en la vida de las personas; comprender las características de las declaraciones orales (entonación, tempo, tono del habla; elección de palabras).

Los resultados de la meta-asignatura de estudiar el tema serán las habilidades:

Acciones reglamentarias de aprendizaje universal (ULE): definir y formular temas, metas de actividades en el aula con la ayuda de un maestro; ser capaz de expresar su suposición; Ser capaz de trabajar según el plan sugerido por el profesor.

UUD cognitivo: encontrar respuestas a preguntas en ilustraciones, texto; sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto con el docente; transformar la información de una forma a otra.

UUD comunicativo: formalice sus pensamientos oralmente; escuchar y comprender el discurso del maestro; utilice técnicas de escucha: arregle el tema, las palabras clave; leer el texto expresivamente.

Temaresultados estudiar el tema se convertirá en la formación de las siguientes habilidades:

percibir de oído, material auditivo-visual de carácter coloquial y cotidiano, disciplinas de educación general, textos interpretados por un docente; leer de forma consciente, correcta y expresiva .

Componente "Competencia para la vida"
UUD personal

El alumno aprenderá: a mostrar interés educativo y cognitivo en nuevo material educativo y formas de resolver un nuevo problema; centrarse en comprender las razones del éxito en las actividades de aprendizaje, incluido el autoanálisis y el autocontrol del resultado, en el análisis del cumplimiento de los resultados con los requisitos de una tarea específica, en la comprensión de las evaluaciones del docente.

ReguladorUUD

El alumno aprenderá: a percibir adecuadamente las sugerencias y valoraciones del profesor; distinguir entre el camino y el resultado de la acción.

ComunicativoUUD

El alumno aprenderá a: formular su propia opinión y posición; utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversas tareas comunicativas, construir una declaración de monólogo, dominar la forma dialógica del habla.

El diagrama de flujo de una lección individual contiene una descripción completa de cada etapa del trabajo en la lección, que presenta preguntas específicas, tareas ofrecidas al estudiante, acciones previstas del estudiante, formas de interacción entre el maestro y el estudiante, así como el curso de uso del presentaciones y ayudas visuales.

El mapa tecnológico de la lección es una forma moderna de planificación de la interacción pedagógica entre un docente y un alumno, que permite reflejar el componente de actividad de la interacción de todos los participantes en el proceso educativo.

TARJETA TECNOLÓGICA para una lección individual

NOMBRE COMPLETO. profesores	Prikhodko Olga Sergeevna
Lugar de trabajo	GOU "Centro Trans-Baikal para la Educación Especial y el Desarrollo" Mundo abierto "
Posición	Maestro-defectólogo
	Anastasia Z. Diagnóstico: hipoacusia neurosensorial bilateral etapa II - III.
	Desarrollo del entrenamiento de la percepción auditiva y la pronunciación.
Conexiones interdisciplinarias:	Lengua rusa, conocimiento del mundo que nos rodea, matemáticas.
Forma de trabajo	Individual.
	1. Aprender la pronunciación. Tema: Automatización del sonido [D]. Estrés verbal. 2. Desarrollo de la percepción auditiva. Tema: Naturaleza. Naturaleza viva e inanimada. El texto "Sol".
	consolidación de conocimientos
	Automatizar la habilidad de pronunciación correcta del sonido [Ts] en sílabas, palabras, frases. Desarrollar la percepción auditiva basada en el material del habla de las lecciones del mundo circundante, el idioma ruso y el texto.
Tema (educativo)	Clarificar la articulación y corregir la pronunciación aislada del sonido [c]; Continúe aprendiendo, pronuncie correctamente el sonido [ts] en sílabas y palabras. Formar ZUNs para reproducir palabras de acuerdo con su composición sonora, con énfasis en el acento verbal y la observancia de las reglas de la ortopedia; Formar la capacidad de percibir de oído frases de carácter coloquial y cotidiano; Para consolidar las habilidades de percibir el material del habla de las lecciones del mundo circundante, el idioma ruso, el texto de oído; trabajar con texto dividido.
Personal (educativo)	Fomentar el deseo de hablar correctamente, articulando claramente los sonidos del idioma nativo; Fomentar el autocontrol, el control mutuo; Fomente la motivación positiva para aprender.
Metasujeto (desarrollando)	Cognitivo: - aprender a extraer información de diagramas, ilustraciones, textos; - encontrar respuestas a preguntas utilizando su experiencia de vida y la información recibida en la lección; Regulador: - ser capaz de predecir el próximo trabajo (hacer un plan); - ser capaz de evaluar las actividades de aprendizaje de acuerdo con la tarea en cuestión; - capacidad para realizar una reflexión cognitiva y personal. Comunicativo: - ser capaz de escuchar y comprender a los demás; - ser capaz de construir un enunciado verbal de acuerdo con las tareas asignadas; - Ser capaz de utilizar adecuadamente los medios de expresión para debatir y argumentar su posición.
Correccional	Formar ideas auditivas, contribuir a la acumulación y reposición del vocabulario auditivo. Formar la habilidad de percepción y comprensión del habla dirigida al oído. Fortalecer el componente auditivo en la percepción auditivo-visual del habla. Desarrollar la capacidad de percibir el material del habla con y sin audífono a una distancia cada vez mayor. Formar la función comunicativa del habla. Desarrollar y mejorar las funciones mentales de un niño con discapacidad auditiva.
Equipo de lección Complejo de formación y metodología: Tutoriales impresos: Ayudas a la formación técnica:	Vlasova T.M., Pfafenrodt A.N. Ritmo fonético. - M., Educación, 1989 Automatización de sonidos en ejercicios de juego. Álbum / L.A. Komarova.-M. Editorial GNOM y D, 2008. Conjuntos de imágenes argumentales de acuerdo con el tema definido en el programa para el desarrollo de la percepción auditiva y la enseñanza de la pronunciación. Perfiles de sonido. C. Imágenes, ilustraciones, tablillas sobre los temas de la lección. Presentación "Sonido [C]", "Sol".
Tecnologías, métodos y técnicas	La tecnología del enfoque de actividad en la docencia. Tecnología de educación para el desarrollo. Tecnología de juegos. Tecnología de preservación de la salud. Métodos de enseñanza: búsqueda parcial o heurística; explicativo-ilustrativo o informativo-receptivo: relato, explicación.
Estructura organizativa de una lección individual
I. Etapa de objetivo motivacional (organizacional) (1-2 minutos). Propósito: Creación de un trasfondo emocional positivo de la lección. Saludos: Ha llegado el día a em, | naturaleza O si revivir a em | CON O bebé, levántate mi T,| nosotros luz si mi¡T!|| Diapositiva 2.
El maestro saluda al alumno Hace preguntas organizativas. Pregunta. - [¡Di hola!] - [¿Está funcionando la máquina?] .- [¿Cómo escuchas?] - [¿Qué harás en clase?] Escúchame atentamente y pronuncia correctamente los sonidos de las palabras.		El alumno saluda al profesor, responde a las preguntas. ¿Puedo entrar a la sala de audiencias? ¡Buenos dias! Si, el dispositivo funciona Puedo oír bien. Escucharé y hablaré.
II... Entrenamiento de pronunciación (18 min.).
Habla vocales largas A__O__U__I__Y__E__ Hablar los sonidos de las vocales brevemente AO U I NE (bajo el proyecto de ley, marchando) Habla en voz alta, en voz baja, en un susurro A ______ O ____ Y _____ A _____ O _____ Y _____ Y ____ Ы ______ Trabajemos en la respiración. Respire profundamente por la boca y exhale por la nariz. Inhala por la boca y exhala por la nariz. Lea la oración en una exhalación. El sol es una estrella. El sol es la estrella más cercana. El sol es la estrella más cercana a la Tierra. ¿Qué hicimos?		A ___ O ____ Y _____ Y ____ Ы ____ E ___ A ______ O _______ Y _______ A ______ O ______ Y _____ Y _____ _______
Trabajar en el sonido C (13-15 min.).
Cierra los ojos e intenta adivinar en qué sonido vamos a trabajar hoy. ¿Qué sonido? Así es, hoy trabajaremos en el sonido de c.		Basado en sensaciones táctiles, el estudiante debe adivinar el sonido de Ts.
Gimnasia articulatoria (Diapositiva 5).
Realizaremos ejercicios de articulación. Mire las imágenes, recuerde cómo se llaman los ejercicios para la lengua, realícelos frente al espejo .		“Amasar la masa”, “Panqueque”, “Swing”, “Cepillarnos los dientes”, “El coño está enojado”.
Aclaración del perfil de pronunciación Características del sonido (Diapositiva 6). Leer sílabas, palabras, oraciones.
Mire el perfil de sonido de C y responda las preguntas. ¿Está la punta de la lengua hacia arriba o hacia abajo? Dar una caracterización del sonido. Escuche y repita las sílabas: (con elementos de ritmo fonético) Diapositivas 7-9. ats ats-ats-atstsats-tsats-tsuts-tsats ots uts-itz-ats tsots tsots-tsyts-tsuts uts ots-ats-its tsuts tsuts-tsots-tsats itz itz-ots-uts tsyts tsyts-tsats-tsots Completa las frases con. Lea las palabras. Vende pimienta ... Canta en un concierto ... Natación en competiciones ... Comprometido en la lucha libre ... Vive en una pajarera ... Tramposos todo el tiempo ... Bailando en un concierto ... Trabaja en la policía ... - ¿Que estabas haciendo?		Ts es siempre una consonante sorda sólida. El niño repite El estudiante complementa las oraciones con palabras y lee. Hablé correctamente el sonido de c. Leo palabras, frases.
Trabaje con el acento de las palabras (diapositiva 10).
¿De qué están hechas las palabras? ¿Qué son las sílabas? ¿Cómo hablamos las sílabas acentuadas? ¿Cómo hablamos las sílabas átonas? Golpea el ritmo tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata tatatatata Lee el poema con acento. observar las pausas.		Las palabras se componen de sílabas. Las sílabas están acentuadas y no acentuadas. Hablamos las sílabas acentuadas más fuerte y más largas. Hablamos suave y brevemente con sílabas átonas. Ese chka derecho cuenta para bosque, Smo trit con bebe sin demonio. Y eso alguna cosa chi pararse, Antes broe, lu chi pararse. mi si b nosotros mi th dos ese ya sea, Nosotros ser th florecido Washington ya sea.
III... Pausa dinámica (1-2 minutos). Diapositiva 11. Propósito: aliviar la aparición de la fatiga, restaurar la capacidad de trabajo, aumentar la efectividad de la lección.
La educación física se realiza con acompañamiento musical. Así es como sale el sol Más alto, más alto, más alto. Al anochecer, el sol se pondrá Abajo, abajo, abajo. Bien bien, El sol se ríe. Y bajo el sol nosotros Es divertido vivir.		Levanta tus manos. Estirarse. Ponerse en cuclillas. Pon tus manos en el suelo. Aplaudir. Sonrisa.
IV... Desarrollo de la percepción auditiva (20 min.).
IMaterial discursivo de carácter coloquial y cotidiano (1-2 min.). Propósito: poner a prueba el conocimiento del estudiante de material fáctico y conceptos básicos.
¿Qué época del año es que? ¿Era? ¿Voluntad? ¿Qué cambios se han producido en la naturaleza?		Contesta las preguntas,
II. Material de conversación de las disciplinas de educación general (5-7 min.). Propósito: mejorar las habilidades para obtener y sistematizar conocimientos de forma independiente.
Idioma ruso. Diapositiva 12.
Escuche y responda las preguntas: ¿Qué parte del discurso responde a las preguntas de quién? ¿Qué? A la pregunta, ¿QUIÉN? responder que elementos? Cuando se le preguntó ¿QUÉ? responder que elementos? Aparecerá una imagen en la diapositiva, ¿debe determinar en qué casa la instalará? (Diapositiva 6) Mire de cerca la pantalla y piense		corrige su pronunciación con la ayuda de un profesor Sustantivo. Objetos vivos. Objetos inanimados.
Matemáticas Diapositiva 13-14.
Escuche y responda las preguntas: Propósito: desarrollar el pensamiento lógico, el ingenio, el ingenio, el ingenio, la capacidad de tomar decisiones informadas y tomar decisiones independientes. Nombra las formas que ves en la imagen. (Un dibujo que representa una casa que consta de: un techo-triángulo, la casa misma-rectángulo, una ventana en el cuadrado de la casa). ¿Qué figura no tiene principio ni fin? El tablero de la mesa tiene cuatro esquinas. Uno de ellos fue cortado. Cuantos rincones hay?		Realiza una tarea, responde preguntas, corrige su pronunciación con la ayuda de un profesor Rectángulo, cuadrado, triángulo.
Texto (10 min.). Diapositivas 15-17.
Aplicación creativa y adquisición de conocimientos en una nueva situación (tareas problemáticas) El propósito de utilizar una tarea de problema es la asimilación del conocimiento por parte del estudiante sobre las principales etapas de la resolución de un problema, su contenido y la secuencia de implementación. Crea una situación problemática. Organiza al estudiante para que investigue una situación problemática.
Obra de imagen cerrada. ¿Qué es la naturaleza? ¿Cómo es la naturaleza? Nombra naturaleza "viva", "inanimada". ¿De qué crees que vamos a hablar hoy? Te he preparado una foto. Tu tarea es adivinar lo que se muestra en él. Puedes hacerme preguntas. La imagen muestra un objeto de naturaleza inanimada. Es de color amarillo. El esta en el cielo. Esta es una imagen del sol. En la lección hablaremos del sol.		La naturaleza es todo lo que nos rodea. Lo que es creado por manos humanas no puede llamarse naturaleza. La naturaleza está "viva", "inanimada". Las plantas, los animales, las personas son naturaleza viva. El sol, el cielo, las nubes, la tierra, las piedras, el agua, la lluvia, la nieve son una naturaleza inanimada. ¿Qué se muestra en la imagen? De que color es el ¿Dónde está este objeto en la naturaleza? Me parece que esto es…. Creo que….
Escuche la letra y cuénteme lo que escuchó. El sol es una estrella, un cuerpo celeste al rojo vivo. Emite luz. Esta luz es muy brillante, ciega los ojos. Por tanto, no se puede mirar al Sol con los ojos desprotegidos. El sol es la estrella más cercana a la Tierra. Por lo tanto, parece tan grande y todas las demás estrellas son pequeñas. Es bueno observar el Sol en tiempo despejado, cuando el cielo es azul y hay pequeñas nubes blancas sobre él. ¿Qué escuchaste? Ahora vamos a doblar el texto, escucha con atención. Responderemos preguntas. ¿Qué es el sol? ¿Por qué no puedes mirar al sol con los ojos desprotegidos? ¿Cómo debes proteger tus ojos de la luz solar? Ejercicio para los ojos "El sol y la nube" (1-2 min.) Diapositiva 19. Objetivo: prevención dirigida a mantener la agudeza visual y aliviar los ojos cansados. ¿Por qué el sol parece más grande que otras estrellas? ¿Cuándo es el mejor momento para ver el sol? ¿Qué nos da el sol? ¿Cuáles son algunos adjetivos para sol? Agrega la oración: La luz del sol. El sol es el más cercano ...... Es bueno ver el sol ...		Escucha al profesor. Contesta las preguntas. Corrige su pronunciación con la ayuda de un profesor. Contesta las preguntas. Realiza la tarea, corrige su pronunciación con la ayuda del profesor.
IV... Percepción de material sin audífono (1-2 min.)
Da una orientación a la percepción del material de la lección sin el aparato. Quítese el aparato. Escucha y repite: El mundo que nos rodea, la vida silvestre, la naturaleza inanimada, el cuerpo celestial, ciega los ojos, es bueno observar, gracias por el trabajo.		Realiza la tarea, corrige su pronunciación con la ayuda del profesor.
V... Reflexión de actividad (1-2 min.). Finalidad: formular los resultados obtenidos, definir la finalidad de los trabajos posteriores, ajustar sus actuaciones posteriores.
Diapositivas 21-22. Hace la pregunta: ¿Qué hiciste en clase? Evalúa el trabajo del alumno. Califica tu trabajo con tres colores: rojo: la lección fue fructífera, todo está claro. verde: hay problemas menores. amarillo - aburrido, poco interesante. Me gustaría agradecerles su actividad e iniciativa. Escuche la nota que di para la lección. Detrás de la pantalla. Escuchaste con atención, trataste de hablar correctamente. ¡Bien hecho! Cinco:		Responde la pregunta. Hablamos el sonido c, respondimos preguntas, repetimos lo que es una sílaba acentuada y átona, leímos sobre el sol. Evalúa sus actividades. Estoy bien, amigo.