Rada Bukina
Plan de autoeducación de la institución educativa preescolar "El juego didáctico como forma de enseñar a los niños pequeños"
Plan de autoeducación del docente de la institución educativa preescolar sobre el tema: "El juego didáctico como forma de enseñar a los niños pequeños"
Relevancia del tema elegido:
Los juegos didácticos están muy extendidos en el sistema educativo preescolar. El valor de los juegos didácticos radica en el hecho de que se crean con fines de desarrollo. El juego didáctico permite resolver diversos problemas pedagógicos de una manera lúdica, más accesible para los niños en edad preescolar.
A la edad de 2-3 años, un niño aprende el mundo a través de la observación y reproducción de ciertas acciones con objetos reales. El niño quiere tocar todo con las manos, para averiguar el propósito de tal o cual objeto. Así, los juegos didácticos se convierten en un importante medio de aprendizaje sensorial, contribuyen al desarrollo de la esfera intelectual y emocional y despiertan el interés por el aprendizaje. Además, en el proceso de acciones con un objeto, es importante la comunicación entre el niño y el adulto que surge durante el juego, como resultado de lo cual se desarrollan el pensamiento, las emociones y el habla.
La investigación muestra que el juego didáctico contribuye al desarrollo de la actividad cognitiva; en el curso del juego, los niños adquieren las primeras habilidades de comparación y generalización. Habiéndose familiarizado con nuevos conceptos, el niño puede mejorar sus ideas sobre ellos en el juego didáctico. Al activar la imaginación del bebé, el educador puede darle a la actividad lúdica un carácter creativo.
La principal forma de organizar la educación de los niños en el jardín de infancia son las clases. El juego didáctico utilizado en la lección hace que el proceso de dominar el material educativo sea emocionante e interesante.
Objetivo:
mejorar las actividades profesionales y aumentar la competencia profesional en este tema.
Tareas:
Estudiar y sistematizar el material teórico y práctico sobre el tema;
Compilar un índice de tarjetas de juegos didácticos para niños pequeños;
Incrementar la competencia de los padres en la enseñanza de los niños a través de juegos didácticos.
Desarrolle el interés de los padres en trabajar juntos en esta dirección.
Enseñe a los niños a distinguir entre colores primarios;
Familiarizar a los niños con el tamaño y la forma de los objetos;
Formar las habilidades de la actividad independiente;
Mejorar la autoestima de los niños, su confianza en sí mismos;
Desarrollar la creatividad, la curiosidad, la observación de los niños.
Plan de trabajo para el curso académico 2018-2019.
Sección Duración Contenido del trabajo Soluciones prácticas
Estudio de literatura metodológica Septiembre - mayo 1. Gubanova NF Desarrollo de actividad de juego. El segundo grupo es joven. "Mosaic-Synthesis", Moscú, 2015.
2. Actividad Gubanova NF Game en el jardín de infancia. Programa y lineamientos. Mosaic-Synthesis, Moscú, 2008.
3. Juegos y actividades didácticas con niños pequeños. Una guía para maestros de jardín de infantes. Ed. S. L. Novoselova. Moscú "Educación", 1977.
4. Pomoraeva IA, Pozina VA Formación de representaciones matemáticas elementales. El segundo grupo es joven. Análisis de la literatura estudiada (en términos de autoeducación).
Trabajar con niños de septiembre a octubre Conocimiento de niños con juegos didácticos activos. Actividades de juego conjuntas.
noviembre
Conocimiento de juegos didácticos para el desarrollo del habla.
Actividades de juego conjuntas.
enero Conocimiento de juegos didácticos y ejercicios para la formación de conceptos matemáticos. Actividades lúdicas conjuntas e independientes.
marcha Conocimiento de juegos didácticos sobre educación moral y laboral. Actividades de juego conjuntas.
abril Juegos didácticos para consolidar el material estudiado (repetir juegos previamente estudiados) Actividades lúdicas conjuntas e independientes.
Mayo Se han estudiado los juegos didácticos de refuerzo. mater. (repetir juegos). Actividades lúdicas conjuntas e independientes.
Trabajando con la familia septiembre Cuestionario para padres "¿Qué sabes de juegos didácticos?" con el fin de revelar los conocimientos de los padres sobre los juegos didácticos, su importancia en el desarrollo del niño. Elaborar un plan de trabajo con los padres para incrementar la alfabetización pedagógica en el desarrollo y educación de sus hijos.
octubre Consulta "Juegos didácticos - ¿qué son?" Información en la esquina para padres curiosos.
noviembre Preparación para la clase magistral (recopilación de información, redacción de notas, preparación de material y equipo, preparación de una lista de literatura y recursos de Internet para que los padres reciban información adicional por su cuenta). Clase magistral "Juegos y ejercicios didácticos para el desarrollo de la percepción y discriminación cromática"
enero Elaboración de información, recogida de material fotográfico sobre el tema "Juegos didácticos con objetos para niños de 2-3 años" Presentación "Juegos didácticos con objetos para niños de 2-3 años"
marcha Involucrar a los padres en la creación de juegos didácticos con sus propias manos. Competición "El mejor juego didáctico con tus propias manos".
Mayo Elaboración de información para el informe (recogida de información, fotografías). Encuesta de fin de año sobre un tema determinado. Informe "Cómo jugamos y qué aprendimos en el jardín de infancia"
Autorrealización septiembre-mayo Recopilación de información para la elaboración de un índice de cartas de juegos didácticos. Elaboración de un fichaje de juegos didácticos.
noviembre Consulta para profesores "Juego didáctico en la vida de un niño". Discurso en el consejo de profesores.
Mayo Informe sobre los resultados del trabajo en el tema de la autoeducación. Discurso en el consejo final de profesores.
Consulta para profesores
"Juegos didácticos en la vida de los niños en edad preescolar"
El juego impregna toda la vida de un niño, promueve la salud física y mental, es una fuente de información extensa, un método de enseñanza y educación de los niños. Con su ayuda, se crean las condiciones para el desarrollo de habilidades creativas, el desarrollo integral del niño.
Existe una conexión directa entre el estado emocional del bebé y la intensidad de sus procesos mentales: pensamiento, habla, atención, memoria. Si en el juego el niño, actuando con objetos, manipula activamente sus dedos, entonces se activan los procesos de pensamiento y viceversa, su intensidad se debilita si la mano del niño está inactiva. Por lo tanto, los juegos en los que los niños actúan son especialmente útiles: desmontar, montar, clasificar, conectar, separar partes, etc. Con la ayuda de estos juguetes y juegos, los alumnos aprenden su lengua materna, se familiarizan con las propiedades de los objetos, mientras se desarrollan. observación, ingenio, agilidad, ingenio, resistencia, organización.
El maestro soviético V. A. Sukhomlinsky enfatizó que “El juego es una ventana enorme y brillante a través de la cual una corriente vivificante de ideas y conceptos sobre el mundo que lo rodea se vierte en el mundo espiritual del niño. El juego es una chispa que enciende la chispa de la curiosidad y la curiosidad ".
La característica principal de los juegos didácticos viene determinada por su nombre: se trata de juegos educativos. Son creados por adultos para la crianza y educación de los niños. Pero para los niños que juegan, el significado educativo y educativo del juego didáctico no aparece abiertamente, sino que se realiza a través de una tarea de juego, acciones de juego y reglas.
El juego didáctico tiene una determinada estructura, que caracteriza al juego como una forma de aprendizaje y actividad lúdica. Se distinguen los siguientes componentes estructurales de un juego didáctico: tarea educativa (didáctica); acciones de juego; reglas del juego; resultado.
Dependiendo de la edad y el nivel de desarrollo de los niños, las acciones lúdicas en el juego didáctico también cambian. Pero hay una regla pedagógica que un maestro siempre debe seguir al organizar el juego didáctico: su efecto de desarrollo depende directamente de cuán diversas y significativas sean las acciones realizadas por el niño. Si el docente, realizando un juego didáctico, actúa por su cuenta y los niños solo observan, su valor educativo y didáctico desaparece.
El niño se siente atraído por el juego no por la tarea educativa, que le es inherente, sino por la oportunidad de estar activo, realizar acciones de juego, lograr resultados y ganar. Si el participante del juego no tiene conocimientos, operaciones mentales, que están determinadas por la tarea de entrenamiento, no podrá realizar con éxito las acciones del juego para lograr un resultado. Por ejemplo, en el juego didáctico "Fondos de colores", cada jugador debe colocar juguetes y objetos del mismo color sobre un tapete de un color determinado. El desempeño exitoso de las acciones de juego está asociado con si el niño ha aprendido a distinguir colores, a encontrar objetos en el entorno basándose en esta característica.
Por lo tanto, la participación activa, especialmente la ganancia en el juego didáctico, depende de cuánto haya dominado el niño los conocimientos y habilidades que dicta su tarea de aprendizaje. Esto anima al niño a estar atento, recordar, comparar, clasificar, perfeccionar sus conocimientos. Esto significa que el juego didáctico lo ayudará a aprender algo de una manera fácil y relajada. Este aprendizaje involuntario se conoce como autodidacticismo.
Todos los juegos didácticos se dividen en tres componentes:
juegos con objetos
impreso en escritorio
verbal
Por lo tanto, el juego es un medio eficaz para moldear la personalidad de un niño en edad preescolar, sus cualidades morales y volitivas: la necesidad de influir en el mundo se realiza en el juego; la capacidad de enseñar a los niños pequeños a través de actividades activas e interesantes para ellos es una característica distintiva de los juegos didácticos; juegos, se consolida el conocimiento sobre el medio natural, se forman procesos de pensamiento (análisis, síntesis, clasificación).
Consulta para padres sobre el tema:
"Juego didáctico: ¿cómo es
"Juego didáctico - ¿qué es?"
El juego didáctico es un juego educativo. Este es un juego solo para niños. Para un adulto, es una forma de aprender. Para los jugadores, las tareas educativas y educativas no se presentan abiertamente, se resuelven a través de un problema de juego, acciones de juego, reglas. La asimilación de conocimientos en un juego didáctico actúa como efecto secundario. El niño se siente atraído por el juego no por la tarea educativa, que es inherente a él, sino por la oportunidad de estar activo, realizar acciones de juego, lograr resultados, ganar.
La finalidad de los juegos didácticos, técnicas de enseñanza de juegos es facilitar la transición a las tareas educativas, para que sea gradual. En primer lugar, en los juegos didácticos se lleva a cabo el desarrollo cognitivo de los niños, ya que la actividad lúdica contribuye a la expansión y profundización de ideas sobre la realidad circundante, el desarrollo de la atención, la memoria, la motricidad fina de las manos, la observación, el pensamiento y habla.
El papel principal en el juego didáctico pertenece a las reglas. Determinan qué y cómo debe hacer cada niño en el juego, muestran el camino para lograr el objetivo. Las reglas ayudan a desarrollar en los niños la capacidad de detenerse (especialmente en la edad preescolar más temprana). Educan a los niños en la capacidad de contenerse, de controlar su comportamiento.
No es ningún secreto que los padres, para no molestar al niño, a veces tratan de no darse cuenta del error que cometió, "jugando con él". En tal juego, su principal valor desaparece: la educación de la voluntad, la capacidad de superar la amargura de la derrota, el deseo de jugar hasta la victoria. Si a las reglas no se les da la debida importancia y el enfoque de los niños es ganar, lo buscarán a cualquier costo, y las reglas les parecerán innecesarias, o incluso un obstáculo para su éxito. Su perseverancia y motivo ayudarán a cambiar esta actitud de los niños hacia las reglas del juego: romperemos la regla, la victoria no se contará.
Los juegos junto con los niños ayudan a conocer mejor a sus hijos, a comprender las peculiaridades de su carácter y comportamiento y a acercarse a ellos. Siempre debe encontrar tiempo para tal comunicación con los niños. Algunos juegos se pueden jugar durante las tareas del hogar, caminatas. Por ejemplo, mientras prepara la cena, puede ofrecer jugar así: el niño debe recoger objetos en una canasta (pero para que la madre no los vea, hace un acertijo sobre cualquiera de ellos, resaltando la característica principal del objeto: su calidad. Mamá adivina. Después de eso cambian de roles Cuántas tareas útiles se han resuelto Los adultos hacen muchos descubrimientos sobre su hijo: entienden que él sabe lo que puede, en qué tiene más éxito, mientras ellos mismos le enseñan imperceptiblemente mucho.
Los padres deben recordar que los juegos didácticos cumplen su objetivo si: o su contenido cumple con el objetivo educativo, o son seleccionados de acuerdo con la edad del niño.
Es necesario estudiar cuidadosamente las características individuales de sus hijos. Por ejemplo, para los niños que se mueven demasiado excitables, recomendamos ofrecer con más frecuencia juegos impresos en tablero: "Lotería", "Mosaico", "Imágenes recortadas", "Cubos", etc. Los niños con una reacción lenta a una palabra deben participar. en juegos que requieren una respuesta rápida: "Frío - caliente", "Di lo contrario", etc.
Al jugar con niños pequeños, es importante resolver los problemas de la educación de la cultura sensorial. Para hacer esto, use verduras, frutas, bayas en juegos ("Conoce el sabor"): semillas y hojas de arbustos, árboles ("¿De quién son estos niños?", "¿De quién hoja?"): Artículos para el hogar: ("Muéstrame lo que voy a decir "): Juguetes (" Quién es más probable que monte la pirámide), etc.
Para mantener un estado de ánimo emocional positivo en un niño, es necesario quedarse con los niños. Y aquí es importante que los padres ayuden a sus hijos a tener amigos. Los juegos didácticos organizados para actividades conjuntas con otros niños serán de gran ayuda en esto. Su contenido reflexivo, la definición intencionada de la tarea didáctica, las reglas del juego y las acciones contribuirán a la crianza de los niños en edad preescolar.
Los juegos didácticos tienen un gran impacto en el desarrollo del habla de los niños. Se debe alentar constantemente a los niños a comunicarse entre sí y comentar sus acciones; esto ayuda a consolidar las habilidades de usar el habla proactiva, mejorar el lenguaje hablado, enriquecer el vocabulario, formar la estructura gramatical del habla, etc.
Propongo jugar con el niño en casa
(juegos didácticos para el desarrollo del habla)
"Terminar una oración" (usando oraciones complejas)
Mamá puso el pan. ¿dónde? (en la bandeja del pan) -Hermano vertió azúcar. ¿dónde? (en el azucarero) -La abuela hizo una deliciosa ensalada y la puso. ¿dónde? (en una ensaladera) -Papá trajo dulces y los puso. ¿dónde? (al bol de dulces) -Marina no fue a la escuela hoy, porque. (se enfermó) - Encendimos los calentadores porque. (hizo frío) -No quiero dormir, porque. (todavía es temprano) -Iremos al bosque mañana, si. (hará buen tiempo) -Mamá fue al mercado a. (comprar víveres) -El gato se subió a un árbol. (salva a los perros)
"Régimen diario"
8-10 dibujos o dibujos esquemáticos sobre la rutina diaria. Ofrézcase para considerar, y luego organice en una secuencia determinada y explique.
"¿Quién es el regalo?" (uso de sustantivos difíciles) Un adulto dice que hay regalos para animales en la canasta, pero tiene miedo de confundir qué. Pide ayuda. Ofrecemos imágenes de un oso, aves: gansos, gallinas, cisnes, caballos, lobos, zorros, linces, monos, canguros, jirafas, elefantes. ¿Quién es la miel? ¿Quién es el grano? ¿Quién es la carne? ¿Fruta para quién?
"Nombre tres palabras" (activación del diccionario)
Al niño se le hace una pregunta. Es necesario, dando tres pasos hacia adelante, dar tres palabras-respuestas con cada paso, sin ralentizar el paso. -¿Que puedes comprar? (vestido, traje, pantalón) -¿Qué puedes cocinar? ¿Qué puedes leer? ¿Con qué puedes dibujar? ¿Qué puede volar? ¿Qué puede flotar? ¿Qué (quién) puede montar? Etc.
"Zoo" (desarrollo de un discurso coherente).
Al niño se le da una imagen. Debe describir su animal, sin nombrarlo, de acuerdo con el siguiente plan: 1. Apariencia; 2. Qué come. El adulto debe adivinar, luego los roles se invierten. "Quién era quién o qué era qué" (activando el vocabulario y ampliando el conocimiento sobre el medio ambiente). ¿Quién o qué antes era la gallina (huevo, caballo (potro, rana (renacuajo, mariposa (oruga, zapatos) (cuero, camisa (tela, pescado (huevos, armario (tabla, pan (harina, bicicleta (hierro, suéter (lana) ) y "Nombre tantos objetos como sea posible".
"Elige una rima" (desarrolla la audición fonémica).
El adulto explica que todas las palabras suenan diferentes, pero hay algunas que suenan un poco similares entre ellas. Ofrece ayuda para encontrar una palabra. Un insecto caminaba por el camino, cantando una canción en la hierba. (Grillo). Puede utilizar cualquier versículo o rima individual. "Nombrar partes de objetos" (activación de vocabulario, desarrollo de la atención). Un adulto muestra imágenes de una casa, camión, árbol, pájaro, etc.
Opción I: el niño se turna con el adulto para nombrar partes de los objetos.
Opción II: el niño recibe un dibujo que nombra todas las partes.
Cuestionario para padres.
¡Queridos padres! Le pedimos que responda a las preguntas del cuestionario. Intente ser lo más específico y específico posible.
1. ¿A su hijo le gusta jugar juegos didácticos?
No lo sé, no jugamos en casa;
Tu propia respuesta.
2. ¿Cuál es el juego didáctico favorito de su hijo?
3. ¿Con qué frecuencia juega juegos didácticos con sus hijos en casa?
No jugamos por falta de tiempo libre;
Jugamos cuando compramos un juego nuevo;
A petición del niño;
Tu propia respuesta.
4. ¿Sigues las reglas de los juegos didácticos?
Tu propia respuesta.
5. ¿Juegas juegos didácticos con toda la familia?
Tu propia respuesta.
6. ¿Qué juegos didácticos prefieres?
Verbal
Impreso en escritorio
Juegos de objetos
Tu propia respuesta.
¡Gracias por su cooperación!
MBDOU "Jardín de infancia Osinsky No. 3"
CARPETA
PARA LA AUTOEDUCACIÓN
Educador:
Khairullina Ayuna Filippovna
Año académico 2015 - 2016 año
Tema: "El juego didáctico como forma de desarrollo de los niños en edad preescolar"
Objetivo: mejorar la competencia profesional en los asuntos
introducción de juegos didácticos en tecnologías modernas.
Tareas:
Trabajar en un programa de autoeducación profesional me ayudará a:
- enseñar a los niños a distinguir entre colores primarios;
- familiarizar a los niños con el tamaño y la forma de los objetos;
- formar habilidades de actividad independiente;
- aumentar la autoestima de los niños, su confianza en sí mismos;
- desarrollar la creatividad, la curiosidad, la observación;
- unir al equipo infantil.
Sistematizar el conocimiento en un área prioritaria
ocupaciones.
Estudio de literatura metodológica especial:
(durante el año)
1. A. K. Bondarenko. Juegos didácticos en el jardín de infancia. Un libro para una maestra de jardín de infantes. - M .: Educación, 2001.
2.NF Gubanova. Desarrollo de actividades de juego. El sistema de trabajo en el primer grupo junior de jardín de infantes. - M .: Mosaika-Síntesis, 2008.
3. I. A. Lykova. Juegos y actividades didácticas - M .: Karapuz, 2009.
4. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Cómo jugar con un niño. - M .: Aro, 2012.
5. Juegos-lecciones didácticas en instituciones de educación preescolar (edad más temprana): Guía práctica para educadores y metodólogos de instituciones de educación preescolar. Compilado por E. N. Panova. - Voronezh: TC "Teacher", 2006 ..
6.P. P. Dziuba. "Hucha didáctica de una maestra de jardín de infancia" .- M .: Phoenix, 2008.
7. Clases con niños pequeños en el jardín de infancia (Modelo de educación infantil). - M .: Linka-press, 2002.
Servicios de Internet.
Estudio de artículos en revistas:
"Educador en una institución de educación preescolar"
"Educación preescolar"
"Niño en jardín de infantes"
"Aro"
Etapa práctica
Estudiar la experiencia de los maestros de preescolar.
(Septiembre octubre)
Estudiar los métodos y tecnologías de los profesores en Internet.
(durante el año)
Introducción de técnicas de juego en complejos de actividades de desarrollo sensorial.
en ejercicios matutinos, gimnasia después de dormir. (durante el año)
Planificación del trabajo individual con los niños en forma de una actividad divertida y significativa. (durante el año)
Juegos conjuntos para el desarrollo del desarrollo mental de los niños (pensamiento, atención, imaginación, perseverancia) (durante todo el año)
Consulta para profesores "La importancia del juego didáctico en la vida de un niño"
(Diciembre de 2015.)
Reposición del índice de cartas de juegos didácticos e introducción de nuevas tareas de juego.
(durante el año)
Cree un índice de cartas de juegos: experimentos con agua, arena, etc.
(durante el año)
Registro de consultas escritas en el rincón de los padres.
(durante el año)
Reunión temática de padres. "Juego: un compañero de la infancia"
(Diciembre de 2015)
Consultas y conversaciones (individuales y colectivas).
(durante el año)
Reposición conjunta de juegos didácticos con los padres para el desarrollo de pequeños músculos, atención. (durante el año)
Diseño de la exposición "Juegos didácticos para niños".
(Marzo de 2016)
Preparación conjunta para la temporada de salud de verano (equipamiento para el desarrollo de actividades lúdicas).
(Mayo de 2016)
Informe creativo sobre el tema "El uso de juegos didácticos en la vida de los niños"
(Mayo de 2016)
Tecnologías de juego en instituciones educativas preescolares
La mayoría de los psicólogos y educadores consideran el juego en edad preescolar como una actividad que determina el desarrollo mental de un niño, como una actividad principal, en cuyo proceso surgen las neoplasias mentales.
El juego es el tipo de actividad más accesible para los niños, es una forma de procesar impresiones y conocimientos recibidos del mundo circundante. Ya en la primera infancia, el niño tiene la mayor oportunidad precisamente en el juego, y no en ninguna otra actividad, de ser independiente, de comunicarse con sus compañeros a su propia discreción, de elegir juguetes y utilizar diferentes objetos, de superar ciertas dificultades lógicamente relacionadas. a la trama del juego, sus reglas.
El objetivo de la terapia de juego no es cambiar al niño y no rehacerlo, no enseñarle algunas habilidades especiales de comportamiento, sino darle la oportunidad de “vivir” en el juego las situaciones que le emocionan con toda la atención. y empatía de un adulto.
Al utilizar tecnologías de juegos en el proceso educativo, un adulto debe tener empatía, buena voluntad, ser capaz de brindar apoyo emocional, crear un ambiente alegre y alentar cualquier imaginación y fantasía del niño. Solo en este caso el juego será útil para el desarrollo del niño y para crear una atmósfera positiva de cooperación con un adulto.
Al principio, se utilizan como momentos de juego separados. Los momentos de juego son muy importantes en el proceso pedagógico, especialmente durante el período de adaptación de los niños en una institución de cuidado infantil. De los dos a los tres años, su tarea principal es formar un contacto emocional, la confianza de los niños en el maestro, la capacidad de ver en el maestro una persona amable, siempre dispuesta a ayudar a una persona (como una madre), un socio interesante en el juego. Las primeras situaciones de juego deben ser frontales para que ningún niño se sienta excluido. Estos son juegos como "Danza redonda", "Ponerse al día" y "Soplar pompas de jabón".
En el futuro, una característica importante de las tecnologías de juego que utilizan los educadores en su trabajo es que los momentos de juego penetran en todo tipo de actividades de los niños: trabajo y juego, actividad educativa y juego, actividades domésticas cotidianas asociadas con la implementación del régimen y juego.
En actividades con la ayuda de tecnologías de juego, los niños desarrollan procesos mentales.
Tecnologías de juego destinadas a desarrollar la percepción.
Para los niños de 3 años, es posible organizar una situación de juego como "¿Qué está rodando?" - los alumnos están organizados en un juego divertido - la competencia: "¿Quién rodará rápidamente su figura hasta la puerta de los juguetes?" Estas figuras pueden ser una bola y un cubo, un cuadrado y un círculo. La maestra, junto con el niño, concluye que las esquinas afiladas impiden que el cubo y el cuadrado rueden: “La bola rueda, pero el cubo no”. Luego la maestra le enseña al niño a dibujar un cuadrado y un círculo (se consolida el conocimiento) .
Las tecnologías de juego también pueden dirigirse al desarrollo de la atención.
En la edad preescolar, hay una transición gradual de la atención involuntaria a la voluntaria. La atención voluntaria implica la capacidad de concentrarse en una tarea, aunque no sea muy interesante, pero esto debe enseñarse a los niños, nuevamente utilizando técnicas de juego.
Por ejemplo, una situación de juego para llamar la atención: "Encuentra lo mismo": el maestro puede ofrecerle al niño que elija entre 4 y 6 pelotas, cubos, figuras (en color, tamaño), juguetes "iguales" que los suyos. O el juego "Encuentra el error", donde un adulto comete deliberadamente un error en sus acciones (por ejemplo, dibuja hojas en un árbol cubierto de nieve), y el niño debe notarlo.
Las tecnologías de juego ayudan en el desarrollo de la memoria, que, al igual que la atención, se vuelve gradualmente voluntaria. En esto, los niños serán ayudados por juegos como "Comprar", "Recordar el patrón" y "Dibujar cómo fue" y otros.
Las tecnologías de juego contribuyen al desarrollo del pensamiento del niño. Como sabemos, el desarrollo del pensamiento de un niño ocurre cuando domina tres formas principales de pensamiento: visual-efectivo, visual-figurativo y lógico.
Visual-efectivo es pensar en acción. Se desarrolla en el proceso de utilización de técnicas de juego y métodos de enseñanza durante la implementación de acciones, juegos con objetos y juguetes.
Pensamiento figurativo: cuando un niño ha aprendido a comparar, resalta lo más esencial en los objetos y puede llevar a cabo sus acciones, enfocándose no en la situación, sino en representaciones figurativas.
Muchos juegos didácticos están destinados al desarrollo del pensamiento figurativo y lógico. El pensamiento lógico se forma en el proceso de enseñar a un niño la capacidad de razonar, encontrar relaciones de causa y efecto y hacer inferencias.
Con la ayuda de las tecnologías del juego, también se desarrollan las habilidades creativas del niño. En particular, estamos hablando del desarrollo del pensamiento creativo y la imaginación. El uso de técnicas y métodos de juego en situaciones problemáticas no estándar que requieren la elección de una solución entre una serie de alternativas, hace que los niños desarrollen un pensamiento original y flexible. Por ejemplo, en las clases para familiarizar a los niños con la ficción (recuento conjunto de obras de arte o componer nuevos cuentos de hadas, cuentos), los alumnos adquieren experiencia que les permitirá jugar a juegos-fantasías, juegos-fantasías.
El uso complejo de tecnologías de juego de diferentes orientaciones de destino ayuda a preparar al niño para la escuela. Desde el punto de vista de la formación de la disposición motivacional y emocional-volitiva para la escuela, cada situación de juego de la comunicación de un niño en edad preescolar con los adultos, con otros niños es una "escuela de cooperación" para el niño, en la que aprende y se regocija en el éxito de su compañero y soportar con calma sus fracasos; regular su comportamiento de acuerdo con los requisitos sociales, organizar con igual éxito formas de cooperación de subgrupos y grupos Los problemas de formación de la preparación intelectual para la escuela se resuelven mediante juegos destinados al desarrollo de procesos mentales, así como juegos especiales que desarrollan conceptos matemáticos elementales en el niño, lo familiarizan con el análisis de sonido de una palabra, preparan la mano para dominar la escritura.
Por lo tanto, las tecnologías de juego están estrechamente relacionadas con todos los aspectos de la crianza y el trabajo educativo del jardín de infancia y la solución de sus principales tareas. Sin embargo, hay un aspecto de su uso, que tiene como objetivo mejorar la calidad del proceso pedagógico a través de la resolución de problemas situacionales que surgen en el curso de su implementación. Gracias a ello, las tecnologías de juego resultan ser uno de los mecanismos para regular la calidad de la educación en el jardín de infancia: pueden utilizarse para nivelar los factores negativos que inciden en la disminución de su efectividad. Si los niños se involucran sistemáticamente en la terapia del juego, adquieren la capacidad de controlar su comportamiento, es más fácil soportar las inhibiciones, se vuelven más flexibles en la comunicación y menos tímidos, entran en cooperación más fácilmente, expresan la ira de manera más "decente", obtienen deshacerse del miedo, prevalecen los juegos de rol con la demostración de las relaciones de las personas. Como uno de los tipos efectivos de terapia de juego, se utilizan juegos populares con muñecas, canciones infantiles, bailes redondos y juegos de broma.
Al utilizar juegos folclóricos en el proceso pedagógico, los educadores no solo implementan funciones educativas y de desarrollo de las tecnologías de juegos, sino también varias funciones educativas: simultáneamente introducen a los alumnos en la cultura popular. Esta es un área importante del componente regional del programa educativo de jardín de infantes, que aún está poco desarrollado.
Algunos programas educativos modernos sugieren el uso de juegos folclóricos como medio de corrección pedagógica del comportamiento de los niños. Por ejemplo, se utilizan en el trabajo de los terapeutas del habla en instituciones educativas para niños (juegos teatrales en la corrección de la tartamudez, etc.).
La actividad teatral y lúdica enriquece a los niños en general con nuevas impresiones, conocimientos, habilidades, desarrolla el interés por la literatura, el teatro, forma un discurso dialógico y emocionalmente rico, activa el vocabulario, contribuye a la educación moral y estética de cada niño.
El valor del juego didáctico para el desarrollo de un niño en edad preescolar
A lo largo de la historia de la civilización humana, se han desarrollado muchos tipos de juegos. Según la clasificación de S.L. Novoselova, todos los juegos, en función de la iniciativa de quién surjan (un niño o un adulto), se agrupan en tres grupos:
- juegos que surgen por iniciativa de un niño (o un grupo de niños); - juegos independientes (juegos-experimentación, argumento-reflexivo, argumento-rol, director y teatral);
- juegos iniciados por adultos y personas mayores
niños,
- juegos organizados (didácticos, activos, de ocio);
- juegos que provienen de las tradiciones históricamente establecidas del pueblo; - juegos folclóricos.
Entre toda la variedad de juegos para niños en edad preescolar, un lugar especial pertenece a los juegos didácticos. Los juegos didácticos son un tipo de juegos con reglas especialmente creadas por la pedagogía para educar y educar a los niños. Estos juegos están dirigidos a resolver problemas específicos de la enseñanza a los niños, pero al mismo tiempo, se manifiesta en ellos la influencia educativa y de desarrollo de las actividades lúdicas.
La importancia del juego en la crianza de un niño se considera en muchos sistemas pedagógicos del pasado y del presente. La dirección didáctica se presenta con la mayor completitud en la pedagogía de F. Frebel. Las opiniones de Froebel sobre el juego reflejaban los fundamentos religiosos y místicos de su teoría pedagógica. El proceso del juego, argumentó F. Frobel, es la revelación y manifestación de lo que es originalmente inherente al hombre por la deidad. A través del juego, el niño, según Froebel, aprende el principio divino, las leyes del universo y de sí mismo. Froebel concede un gran valor educativo al juego: el juego desarrolla al niño físicamente, enriquece su habla, pensamiento e imaginación; el juego es la actividad más común para los niños en edad preescolar. Por lo tanto, Frebel consideró el juego como la base para criar a los niños en el jardín de infancia. Ha desarrollado diversos juegos para niños (activos, didácticos), incluidos juegos "con regalos". Froebel concedió una importancia especial a estos juegos. A través de juegos "con regalos", según Froebel, los niños deben llegar a comprender la unidad y la diversidad del mundo. El simbolismo de los juegos "con regalos" era ajeno e incomprensible para los niños. La metodología de los juegos fue seca y pedante. Los niños jugaban principalmente bajo la dirección de un adulto.
La dirección didáctica del uso del juego también es característica de la pedagogía inglesa moderna. El juego creativo independiente de los niños se utiliza como método de enseñanza: mientras juegan, los niños practican el conteo, se familiarizan con el mundo que los rodea (plantas y animales), con los principios de funcionamiento de máquinas simples, aprenden las razones por las que nadan los cuerpos, etc. Se concede gran importancia a los juegos-dramatizaciones. Ayudan a los niños a "entrar en la atmósfera" de una obra en particular, a comprenderla. Para los juegos de dramatización, se seleccionan episodios de cuentos de hadas, historias religiosas. El juego actúa así como un método educativo.
De gran interés son las opiniones sobre el juego de E. I. Tikheeva (1866-1944), destacada maestra y figura pública en el campo de la educación preescolar. EI Tikheeva considera el juego como una de las formas de organizar el proceso pedagógico en el jardín de infancia y, al mismo tiempo, como uno de los medios más importantes de influencia educativa en el niño. Las formas de juego, su contenido están determinados por el entorno en el que vive el niño, el entorno en el que se desarrolla el juego y el papel del maestro que organiza la situación y ayuda al niño a navegar en ella.
En el jardín de infancia, dirigido por E.I. Los niños jugaron tanto individual como colectivamente. En los juegos colectivos, los niños desarrollaron un sentido de dependencia social, la capacidad de tener en cuenta no solo sus propios intereses, sino también los intereses de los demás, “sacrificar los beneficios personales por el bien común”. EI Tikheeva recomendó el desarrollo de todo tipo.
Juegos gratuitos para niños en el jardín de infancia de E.I. Esto creó una forma peculiar de juego (juego-trabajo). Proporcionar a los niños la máxima independencia en los juegos libres, el profesor, según observaciones de E.I., excursiones, etc. En ocasiones el profesor debe participar directamente en el juego.
EI Tikheeva llamó la atención de los maestros sobre la necesidad de dirigir los juegos de los niños con una variedad de materiales de construcción, arena.
Daba gran importancia a los juegos al aire libre, que consideraba la principal forma de ejercicio físico. En su opinión, la disciplina de los juegos al aire libre, desarrolla un sentido de responsabilidad y colectivismo, pero deben seleccionarse cuidadosamente de acuerdo con las capacidades de edad de los niños.
Un mérito especial pertenece a E.I. Tikheeva al revelar el papel del juego didáctico. Ella creía con razón que el juego didáctico permite desarrollar las habilidades más diversas de un niño, su percepción, habla, atención. Ella definió el papel especial del educador en el juego didáctico: introduce a los niños en el juego, se familiariza con su contenido y reglas. EI Tikheeva desarrolló muchos juegos didácticos que todavía se utilizan en los jardines de infancia.
La fundamentación teórica del uso del juego como medio para criar y desarrollar a un niño fue hecha por la ciencia psicológica doméstica, cuyo desarrollo condujo al surgimiento de ideas sobre el juego como una actividad específica de los niños, de origen y contenido social. El juego comenzó a verse como un fenómeno sociocultural, no biológico.
Esta comprensión de la naturaleza del juego y los patrones de su desarrollo se reflejó en los estudios de L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin y sus seguidores. Los científicos creen que los juegos infantiles de forma espontánea, pero natural, surgieron como un reflejo de las actividades laborales y sociales de los adultos. Así, DB Elkonin escribió: “... el juego surge en el curso del desarrollo histórico de la sociedad como resultado de un cambio en el lugar del niño en el sistema de relaciones sociales. Es, por tanto, de origen social, de naturaleza. Su aparición no está asociada con la acción de ninguna fuerza instintiva interna e innata, sino con las condiciones sociales bien definidas de la vida de un niño en la sociedad ".
Sin embargo, se sabe que la capacidad de jugar no surge de la transferencia automática al juego de lo aprendido en la vida cotidiana. Es necesario involucrar a los niños en el juego. Y el éxito de la transferencia social de su cultura a las generaciones más jóvenes depende del tipo de contenido que los adultos inviertan en los juegos que se ofrecen a los niños.
Según las posiciones teóricas de los psicólogos (L. S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, E. O. Smirnova, D. B. Elkonin), el juego es la actividad principal en la edad preescolar. Es en el juego donde se forman y desarrollan de manera más efectiva las principales nuevas formaciones de esta era: imaginación creativa, pensamiento figurativo, autoconciencia. El juego es de particular importancia para el desarrollo de diversas formas de comportamiento voluntario en los niños. Desarrolla la atención y la memoria voluntarias, desarrolla una subordinación de motivos y una determinación de las acciones. L. S. Vygotsky llamó al juego "la escuela del comportamiento voluntario"
Muchos estudios enfatizan que el juego es un medio importante para formar orientaciones de valores, una actividad en cuyo proceso los niños en edad preescolar dominan las formas morales de comportamiento, el desarrollo de las fuerzas creativas, la imaginación y los sentimientos estéticos con más éxito. Los científicos sostienen que en las actividades de juego se crean condiciones favorables para la transición del pensamiento visual activo al pensamiento figurativo y a los elementos del pensamiento lógico verbal. El juego desarrolla la capacidad del niño para crear imágenes típicas generalizadas, transformarlas mentalmente. Es en el juego donde se manifiesta inicialmente la capacidad de someterse a varios requisitos de forma voluntaria, por iniciativa propia.
El juego es importante para el desarrollo de la personalidad del niño en edad preescolar como un todo. S. L. Rubinshtein escribió: "El juego es la primera actividad que juega un papel particularmente significativo en el desarrollo de la personalidad, en la formación de sus propiedades y el enriquecimiento de su contenido interno".
En el juego, todos los aspectos de la personalidad de un niño se forman en unidad e interacción. Al respecto, conviene recordar otro pensamiento de SL Rubinstein: “... en el juego, como en un foco, se juntan, en él se manifiestan y a través de él se forman todos los aspectos de la vida mental del individuo. .. ".
En el proceso de juego, surgen y se desarrollan nuevos tipos de actividades para niños en edad preescolar. Es en el juego donde aparecen por primera vez los elementos de aprendizaje. El uso de técnicas de juego hace que el aprendizaje a esta edad sea "coherente con la naturaleza del niño". El juego crea una "zona de desarrollo próximo del niño". LS Vygotsky escribió: “En el juego, un niño siempre está por encima de su mediana edad, por encima de su comportamiento cotidiano habitual; él está en el juego, por así decirlo, un corte por encima de sí mismo. El juego condensado contiene, como en el foco de una lupa, todas las tendencias de desarrollo; el niño en el juego está tratando de dar un salto por encima del nivel de su comportamiento habitual ".
El uso de juegos didácticos en el jardín de infancia ha sido estudiado por varios investigadores (V. N. Avanesova, A. K. Bondarenko, L. A. Venger, A. A. Smolentseva, E. I. Udaltsova, etc.). A estas alturas, se han establecido las funciones de los juegos didácticos, se ha determinado su lugar en el proceso pedagógico de una institución preescolar, se han identificado las características y especificidad de los juegos didácticos, se ha desarrollado el contenido de los juegos para diversas secciones del trabajo educativo , métodos y técnicas de su liderazgo por parte del docente.
Un juego didáctico es un medio de enseñanza y crianza que incide en el ámbito emocional, intelectual de los niños, estimulando sus actividades, en cuyo proceso se forma la independencia en la toma de decisiones, se asimilan y consolidan los conocimientos adquiridos, las destrezas y habilidades de cooperación, y también se forman rasgos de personalidad socialmente significativos.
El análisis de la literatura en el curso del estudio del juego didáctico permitió identificar varias áreas que estaban conduciendo en determinadas etapas del desarrollo de la teoría de la pedagogía preescolar. Entre estas áreas destacan: el estudio del juego didáctico como medio de trabajo educativo, como forma especial de educación, como medio para estimular la actividad creativa de los niños, asegurando el desarrollo personal, como método de educación integral de los niños, como un medio para formar la necesidad de autoafirmación.
Este análisis nos permite afirmar que en la literatura pedagógica las posibilidades de los juegos didácticos se presentan de manera más completa como una herramienta didáctica que puede ayudar al niño a asimilar conocimientos, a dominar los métodos de la actividad cognitiva.
La importancia de los juegos didácticos es sumamente grande también porque en el proceso de la actividad lúdica, junto con la actividad mental, se lleva a cabo la educación física, estética, moral, laboral. Al realizar una variedad de movimientos, acciones con juguetes y objetos, el niño desarrolla los pequeños músculos del brazo. Aprendiendo los colores, sus matices, la forma de los objetos, manipulando juguetes y otros equipos de juego, adquiriendo una cierta experiencia sensorial, los niños comienzan a comprender la belleza del mundo que los rodea. Cumpliendo las reglas del juego, los chicos aprenden a controlar su comportamiento, como resultado de lo cual la voluntad, la disciplina, la capacidad de actuar juntos, acudir en ayuda del otro, regocijarse por sus propios éxitos y se plantean los éxitos de sus compañeros. . Pocos estudios examinan las cuestiones del valor educativo de los juegos didácticos: su papel en el desarrollo integral de la personalidad, en la formación de las habilidades del niño, la educación de la actividad social, el desarrollo de la voluntad y la voluntad del niño en edad preescolar, Se reveló la asimilación de las reglas de comportamiento, la creación de condiciones para el surgimiento de una evaluación consciente de las propias capacidades y habilidades, la naturaleza de la actividad, la posibilidad de su uso con el propósito de corregir el comportamiento.
AV Zaporozhets, al evaluar el papel del juego didáctico, señaló acertadamente: "Necesitamos asegurarnos de que el juego didáctico no solo sea una forma de dominar los conocimientos y habilidades individuales, sino que también contribuya al desarrollo general del niño, sirva para la formación de su habilidades."
AN Leont'ev hizo un análisis axiológico de la importancia de los juegos didácticos para el desarrollo de los rasgos básicos de la personalidad de un niño. El científico señala dos puntos que determinan el papel de este tipo de actividad lúdica. La primera es que los juegos crean condiciones en las que aparece por primera vez "la evaluación independiente y consciente por parte del niño de sus capacidades y habilidades específicas". La segunda se refiere a los aspectos morales contenidos en los juegos con una doble tarea (didáctica y educativa). "Y aquí ... lo importante es que ese momento moral aparece en la actividad del propio niño, es decir, activa y prácticamente para él, y no en forma de una máxima moral abstracta que él escucha". La importancia de los juegos didácticos señalada por A. N. Leontiev abre la posibilidad de utilizarlos con el propósito de educar a los niños en edad preescolar.
En la investigación de G.N. Tolkacheva se demuestra que utilizando juegos didácticos es posible lograr resultados positivos en la formación de la necesidad de autoafirmación en niños mayores en edad preescolar. La posibilidad de utilizar estos juegos como medio de formación de una determinada necesidad se debe a que los juegos didácticos, como enfatiza el autor, “... crean condiciones para el surgimiento de una necesidad, su consolidación (situaciones de rivalidad, comparación, competencia); proporcionar un proceso de cognición de las propias capacidades y las capacidades de un compañero; permitirle familiarizar a los niños con formas socialmente útiles de autoafirmación; brindan la oportunidad de desempeñar roles de diferente estatus "
N. Tolkacheva identificó la posibilidad de utilizar juegos para corregir el comportamiento de los niños en edad preescolar. Esta tarea se resolvió en juegos que nivelan la naturaleza de la autoestima de los niños, juegos destinados a que los niños se conozcan entre sí (descripciones, acertijos, deseos, fantasías), familiarizando a los niños con métodos de autoafirmación socialmente útiles (dramatización, acertijos).
Comprender el significado de los juegos didácticos implica los siguientes requisitos para ellos:
Cada juego didáctico debe proporcionar ejercicios útiles para el desarrollo mental de los niños y su crianza.
En un juego didáctico debe haber una tarea fascinante, cuya solución requiere un esfuerzo mental, superando algunas dificultades. Al juego didáctico, como a cualquier otro, se refieren las palabras de A. S. Makarenko: "Un juego sin esfuerzo, un juego sin actividad vigorosa es siempre un mal juego".
El didáctico en el juego debe combinarse con diversión, broma, humor. La pasión por el juego moviliza la actividad mental, hace que sea más fácil completar la tarea.
Como ves, existen diferentes visiones sobre el juego didáctico, sus principales funciones y potencial pedagógico. En los últimos años, la atención de los científicos al problema del juego didáctico ha aumentado drásticamente y ha surgido la necesidad de un estudio más profundo y versátil de los problemas individuales de este tipo de actividad lúdica. Esto se debe a la búsqueda de las formas más racionales y efectivas de enseñar y educar a los niños en edad preescolar, la introducción de técnicas de juego en la práctica de enseñar a los escolares más pequeños, el uso de nuevos tipos de actividades lúdicas, etc.
La estructura y características de los componentes de un juego didáctico.
Los juegos didácticos tienen una estructura peculiar, en la que la mayoría de los investigadores distinguen elementos estructurales como una tarea didáctica (educativa, de juego) (objetivo del juego), las reglas del juego, las acciones del juego, la conclusión o el final del juego.
El elemento principal del juego didáctico es la tarea didáctica. Está estrechamente relacionado con el programa de formación. Todos los demás elementos están subordinados a esta tarea y aseguran su implementación.
Las tareas didácticas son variadas. Esto puede ser la familiarización con el entorno (naturaleza, flora y fauna, personas, su vida, trabajo, eventos sociales), el desarrollo del habla (consolidación de la pronunciación correcta del sonido, enriquecimiento del vocabulario, desarrollo del habla y el pensamiento coherentes). Las tareas didácticas se pueden asociar a la consolidación de conceptos matemáticos elementales.
El contenido de los juegos didácticos es la realidad circundante (la naturaleza, las personas, sus relaciones, la vida cotidiana, el trabajo, los acontecimientos sociales, etc.).
Las reglas juegan un papel importante en el juego didáctico. Determinan qué y cómo debe hacer cada niño en el juego, muestran el camino para lograr el objetivo. Las reglas ayudan a desarrollar en los niños la capacidad de detenerse (especialmente en la edad preescolar más temprana). Educan a los niños en la capacidad de contenerse, de controlar su comportamiento.
Es muy difícil para los niños en edad preescolar más pequeños seguir la secuencia. Todos quieren ser los primeros en sacar el juguete de la “bolsa maravillosa”, recibir una tarjeta, nombrar el objeto, etc. Pero el deseo de jugar y jugar en un equipo de niños los lleva gradualmente a la capacidad de inhibir este sentimiento. , es decir, obedecer las reglas del juego.
Un papel importante en los juegos didácticos pertenece a la acción del juego. Una acción de juego es una manifestación de la actividad de los niños con fines de juego: hacer rodar bolas de colores, desmontar una torreta, recolectar una muñeca para anidar, reorganizar cubos, adivinar objetos según la descripción, adivinar qué cambio sucedió con los objetos colocados sobre la mesa, ganar una competencia, interpretando el papel de lobo, comprador, vendedor, adivinador, etc.
Si analizamos los juegos didácticos desde el punto de vista de lo que ocupa y fascina a los niños en ellos, resulta que a los niños les interesa principalmente el juego. Estimula la actividad de los niños, hace que los niños se sientan satisfechos. La tarea didáctica, velada en forma de juego, la resuelve el niño con más éxito, ya que su atención se dirige principalmente al desarrollo de la acción lúdica y al cumplimiento de las reglas del juego. Sin saberlo él mismo, sin mucho estrés, jugando, realiza una tarea didáctica.
Debido a la presencia de acciones de juego, los juegos didácticos utilizados en el aula hacen que el aprendizaje sea más entretenido, emocional, ayudan a incrementar la atención voluntaria de los niños, crean los prerrequisitos para un dominio más profundo de conocimientos, destrezas y habilidades.
En los juegos para niños en edad preescolar más pequeños, las acciones del juego son simples: hacer rodar bolas de colores en las puertas del mismo color, desmontar y recolectar muñecos anidados, torretas, poner huevos de colores; adivina por la voz que llamó al "oso"; sacar objetos de la "bolsa maravillosa", etc. Un niño pequeño todavía no está interesado en el resultado del juego, todavía está fascinado por la acción misma de jugar con objetos: rodar, recoger, doblar.
Para los niños de mediana edad y mayores, la acción de juego debe establecer relaciones más complejas entre los participantes en la obra. La acción del juego, por regla general, incluye el desempeño de uno u otro rol (lobo, comprador, vendedor, adivinador y otros) en una determinada situación del juego. El niño actúa como la imagen representada debe actuar en la imaginación de su niño, experimenta éxitos y fracasos asociados con esta imagen.
En algunos juegos, la acción del juego consiste en adivinar y adivinar. Sale un niño que juega, y en ese momento los niños piensan en un objeto o cambian la disposición de las cosas. Al regresar, el niño adivina el objeto de acuerdo con la descripción, determina qué reordenamiento se realizó con los objetos en la mesa o en el escenario de la habitación de la muñeca, llama el nombre del compañero de acuerdo con la ropa descrita.
Un grupo numeroso de juegos, principalmente para niños mayores, consiste en una especie de competencia: quién cerrará rápidamente las celdas vacías de la tarjeta grande con las pequeñas; recoger un par; dirá la palabra contraria a la que diga el presentador; adivina qué se necesita para esta o aquella profesión.
En los juegos de danza redonda, la acción del juego es de naturaleza imitadora: los niños en acciones representan lo que se canta en la canción.
La acción del juego, que representa una especie de competencia "Quién es más rápido", se encuentra con mayor frecuencia en juegos impresos en tablero con imágenes. Los niños encuentran similitudes y diferencias en los objetos dibujados en los dibujos, clasifican los objetos en grupos (ropa, muebles, platos, verduras, frutas, animales, etc.). La acción lúdica crea un interés por la tarea didáctica en los niños. Cuanto más interesante es la acción del juego, con más éxito lo resuelven los niños.
Por ejemplo, en el juego "Encuentra los vecinos", cada niño tiene 10 tarjetas numéricas (del uno al diez) dispuestas en la secuencia de una fila de números: uno, dos, tres ... diez. El líder lanza un dado. El número en la parte superior del dado se utiliza como base del juego (por ejemplo, ocho). El presentador propone buscar para este número "vecinos a la derecha, a la izquierda: siete y nueve". En este juego, la acción del juego consiste en lanzar un dado y encontrar "vecinos". Después de lanzar un dado, el presentador crea un interés en el juego en los niños, centra su atención. Una vez aprendido el número, los niños se esfuerzan por encontrar rápidamente a sus “vecinos” en sus tarjetas, es decir, por cumplir con la tarea que se les asigna lo antes posible.
En la mayoría de los juegos populares, la acción de juego consta de varios elementos de juego. Estos elementos del juego, asociados con las reglas del juego, forman la acción del juego en su conjunto. Por ejemplo, en el juego popular "Paints", la distribución de roles (vendedores, compradores) introduce a los niños al juego. Los compradores salen por la puerta. Los niños con el vendedor adivinan el color de la pintura por sí mismos (tienden a adivinar el color para que los compradores no puedan adivinarlo durante mucho tiempo): un elemento de juego. Un comprador viene y pide un color específico; un niño que ha tomado este color para sí mismo se va con él: el segundo elemento de juego. Si un cliente solicita una pintura que no está entre las previstas, se le envía "por ... un camino en una pierna": este es el tercer elemento de juego que cautiva enormemente a los niños y contribuye al desarrollo de colores de pintura más difíciles, les hace pensar, recordar lo que desarrolla la actividad mental de los niños.
Una acción de juego, que consta de varios elementos del juego, centra la atención de los niños en el contenido y las reglas del juego durante más tiempo y crea condiciones favorables para la realización de una tarea didáctica.
Los juegos didácticos contribuyen a la formación de cualidades mentales en los niños: atención, memoria, observación, inteligencia. Enseñan a los niños a aplicar el conocimiento existente en diferentes condiciones de juego, activar una variedad de procesos mentales y brindar alegría emocional a los niños.
El juego es insustituible como medio para fomentar las correctas relaciones entre los niños. En él, el niño muestra una actitud sensible hacia un compañero, aprende a ser justo, a ceder si es necesario, a ayudar en los problemas, etc. Por tanto, el juego es un excelente medio de educar el colectivismo.
Los juegos didácticos también contribuyen a la educación artística: la mejora de los movimientos, la expresividad del habla, el desarrollo de la imaginación creativa, una transferencia brillante y sincera de la imagen.
En el proceso de los juegos didácticos muchos fenómenos complejos se dividen en simples y, por el contrario, se generalizan los individuales, por lo que se realiza una actividad analítica y sintética.
Muchos juegos didácticos llevan a los niños a la generalización y clasificación, al uso de palabras que denotan conceptos generalizados (salón de té, comedor, utensilios de cocina, muebles, ropa, zapatos, comida).
Cuanto más significativa sea la acción del juego y las reglas de los juegos didácticos, más activo será el niño. Y esto le da al educador la oportunidad de formar la relación de los niños: la capacidad de turnarse de acuerdo con las reglas del juego, tener en cuenta los deseos de los participantes en el juego, ayudar a los camaradas en dificultades. En el transcurso del juego, existe la oportunidad de lograr la manifestación de iniciativa de cada niño para lograr el objetivo establecido. Sin embargo, estos rasgos de personalidad no se crían en un niño por sí mismos, deben formarse gradualmente y con paciencia. Si a los niños de cualquier edad se les da un juguete didáctico sin revelar clara y claramente las reglas para jugar con él, entonces el juego avanza caóticamente y pierde su valor educativo.
Si un niño toma imágenes emparejadas o cubos con partes de un animal pintadas sobre ellas y construye una casa con ellas, en lugar de emparejar parejas o armar un animal completo a partir de partes, como indican las reglas del juego, entonces tales juegos, aunque el niño utiliza ayudas didácticas en ellas, no pueden considerarse didácticas y no serán de utilidad en la enseñanza y la crianza.
En los juegos didácticos, el comportamiento del niño, sus acciones, las relaciones con otros niños están reguladas por las reglas. Para que el juego realmente tenga fines educativos, los niños deben conocer bien las reglas y seguirlas exactamente. El educador debe enseñarles esto. Esto es especialmente importante desde una edad temprana. Luego, gradualmente, los niños aprenden a actuar de acuerdo con. reglas y desarrollan habilidades y comportamientos en juegos didácticos.
Así, los juegos didácticos son un medio insustituible de enseñar a los niños a superar diversas dificultades en sus actividades mentales y morales. Estos juegos están llenos de grandes oportunidades e impacto educativo en los niños en edad preescolar.
Tipos de juegos didácticos, sus características.
Por contenido, los juegos didácticos se dividen en los siguientes tipos:
- matemático (para consolidar ideas sobre el tiempo, la ubicación espacial, el número de objetos);
- sensorial (para consolidar ideas sobre color, tamaño, forma);
- habla (para familiarizarse con la palabra y la oración, la formación de la estructura gramatical del habla, la educación de la cultura sonora del habla, el enriquecimiento del vocabulario);
- musical (para el desarrollo del tono, la audición del timbre, el sentido del ritmo);
-natural (para familiarizarse con objetos y fenómenos de naturaleza animada e inanimada);
- familiarizarse con el medio ambiente (con los objetos y materiales de los que están hechos, con las profesiones de las personas, etc.)
Dependiendo del uso de material didáctico, los juegos didácticos se dividen tradicionalmente en tres grupos:
- juegos con objetos y juguetes, incluidos los juegos didácticos narrativos y los juegos de puesta en escena;
- juegos de tablero impreso, ordenados según el tipo de imágenes recortadas, cubos plegables, bingo, dominó;
-verbal.
Los juegos de objetos son juegos con juguetes didácticos populares, mosaicos, spillikins, diversos materiales naturales (hojas, semillas). Los juguetes didácticos populares incluyen: conos de madera hechos de anillos de un solo color y de varios colores, barriles, pelotas, muñecos de anidación, hongos, etc. Las principales acciones de juego con ellos: ensartar, insertar, enrollar, recolectar un todo de partes, etc. Estos juegos desarrollan en los niños la percepción del color, el tamaño y la forma.
Los juegos impresos en tablero tienen como objetivo aclarar ideas sobre el entorno, sistematizar conocimientos, desarrollar procesos de pensamiento y operaciones (análisis, síntesis, generalización, clasificación, etc.).
Los juegos impresos en tablero se pueden dividir en varios tipos:
1. Imágenes emparejadas. La tarea del juego es seleccionar imágenes por similitud.
2. Lotería. También se basan en el principio de emparejamiento: imágenes idénticas en tarjetas pequeñas se combinan con imágenes en un mapa grande. Los temas de lotería son muy diversos: "Juguetes", "Platos", "Ropa", "Plantas", "Animales salvajes y domésticos", etc. Los juegos de lotería aclaran el conocimiento de los niños, enriquecen el vocabulario.
3. Dominó. El principio de emparejamiento en este juego se realiza mediante la selección de tarjetas con imágenes durante el siguiente movimiento. Los temas de dominó son tan variados como el bingo. El juego desarrolla la inteligencia, la memoria, la capacidad de prever el movimiento del compañero, etc.
4. Cortar dibujos y doblar cubos, en los que el objeto o la trama representada se divide en varias partes. Los juegos tienen como objetivo desarrollar la atención, la concentración, aclarar ideas, la relación entre el todo y la parte.
5. Los juegos como "Laberinto" están destinados a niños en edad preescolar mayores. Desarrollan la orientación espacial, la capacidad de prever el resultado de una acción.
Juegos de palabras. Este grupo incluye una gran cantidad de juegos folclóricos como "Pinturas", "Silencio", "Blanco y negro" y otros. Los juegos desarrollan la atención, la inteligencia, la reacción rápida, el habla coherente.
Dependiendo de la naturaleza de las acciones del juego, se distinguen los siguientes tipos de juegos didácticos:
- juegos de viaje;
-juegos-conjeturas;
- asignaciones de juegos;
- juegos-acertijos;
-juegos-conversaciones
La clasificación de los juegos didácticos propuesta por N.I.Bumazhenko se basa en el interés cognitivo de los niños. En este sentido, se distinguen los siguientes tipos de juegos:
-intelectual (juegos de rompecabezas, juegos de palabras, juegos de adivinanzas, juegos de rompecabezas, rompecabezas, charadas, damas, ajedrez, juegos de lógica);
-emocionales (juegos con un juguete popular, juegos de entretenimiento, juegos narrativos de contenido educativo, verbales y móviles, juegos de conversación);
-regulatorios (juegos con escondite y búsqueda, impresos en el escritorio, juegos de recados, juegos de competición, juegos de corrección del habla);
-creativo (juegos de trucos, burime, coros musicales, juegos laborales, teatrales, juegos confiscados);
-sociales (juegos con objetos, juegos de rol de contenido didáctico, juegos de excursiones, juegos de viajes).
Producción:
Así, los juegos didácticos ocupan un lugar importante en la labor de las instituciones preescolares. Se utilizan en el aula y en las actividades independientes de los niños.
Al desempeñar la función de una herramienta de enseñanza, el juego didáctico puede servir como parte integral de la lección. Ayuda a asimilar, consolidar conocimientos, dominar los métodos de actividad cognitiva. Los niños dominan los signos de los objetos, aprenden a clasificar, generalizar, comparar. El uso de juegos didácticos como método de enseñanza aumenta el interés de los niños en las clases, desarrolla la concentración y asegura una mejor asimilación del material del programa. Estos juegos son especialmente efectivos en el aula para el conocimiento del entorno, para la enseñanza del idioma nativo, para la formación de conceptos matemáticos elementales.
En un juego didáctico, las tareas educativas, cognitivas están interconectadas con las del juego, por lo tanto, a la hora de organizar el juego, se debe prestar especial atención a la presencia de elementos de entretenimiento en las clases: búsqueda, sorpresa, adivinación, etc.
Si en el proceso de aprendizaje, se utilizan sistemáticamente varios juegos didácticos, los niños, especialmente en la edad preescolar mayor, comienzan a organizar de forma independiente este tipo de juegos: eligen un juego, controlan la implementación de reglas y acciones, y evalúan el comportamiento del jugadores. Por tanto, el juego didáctico ocupa el lugar más importante en el sistema de herramientas pedagógicas para la formación integral de los niños.
Zhanar Ospanova
Informe de autoeducación sobre el tema.: «"
En el año académico 2015-2018, tomé un tema sobre autoeducación: « El juego didáctico como forma de enseñar a los niños pequeños».
« El juego para los niños en edad preescolar - una forma de aprender sobre el medio ambiente, los juegos tienen un gran valor pedagógico - desarrollan ingenio de los niños, extracto, calma, sentido del humor, organización ". N.K. Krupskaya
En un programa "Desde el nacimiento hasta la escuela" bajo la dirección de N.E. Veraksa, TS Komarova, MA Vasilyeva, se destaca la función de desarrollo juego didáctico... Por lo tanto, desarrollar didáctico los juegos son fundamentales para la vida de un niño. Amplían la comprensión del niño del mundo que los rodea, enseñar que el niño observe y resalte los rasgos característicos de los objetos (tamaño, forma, color, para distinguirlos, así como para establecer las relaciones más sencillas. Didáctico los juegos con reglas han ocupado el lugar que les corresponde entre los métodos educación y crianza de los niños... Con la ayuda de los juegos, se revelan las características individuales. niños.
Didáctico Los juegos para niños en edad preescolar permiten no solo aprender algo nuevo, sino también aplicar los conocimientos adquiridos en la práctica. Sin duda, estas habilidades se convertirán en la base para un mayor éxito aprendiendo, desarrollo de importantes integradores cualidades: inquisitivo, activo; emocionalmente receptivo, capaz de resolver tareas intelectuales y personales, adecuado la edad; capaz de controlar su comportamiento y planificar sus acciones.
Valor didáctico juegos es que se crean con fines educativos. Gracias a su uso, se pueden lograr conocimientos, destrezas y habilidades más sólidos y conscientes. El espíritu de competencia acelera los procesos mentales, da lugar a la actividad cognitiva, energiza con los sentimientos y conduce a fuertes experiencias emocionales. Desarrolla ingenio, habilidad por propia cuenta resolver las tareas asignadas. Juego didáctico permite resolver varios problemas pedagógicos en el juego formulario más accesible para niños en edad preescolar.
Objetivo: para mejorar su nivel profesional en este tema.
Tareas:
estudiar la literatura sobre este tema;
estudiar la experiencia práctica de los educadores;
desarrollar material para padres;
crear un archivador juegos didácticos;
desarrollar programas de círculos de educación adicional para preescolares.
El resultado esperado: mejora de la calidad del proceso educativo.
Conclusiones practicas:
1. Estudiar la experiencia de los maestros de preescolar;
2. Estudiar técnicas y tecnologías en Internet;
3. Introducción de técnicas de juego en complejos de medidas para el desarrollo sensorial en ejercicios matutinos, gimnasia después del sueño;
4. Planificación del trabajo individual con niños en formulario actividad emocionante y significativa;
5. Juegos conjuntos para el desarrollo del desarrollo mental niños(pensamiento, atención, imaginación, perseverancia)
6. Consulta para profesores "Sentido didáctico juegos en la vida de un niño ";
7. Reposición del índice de tarjetas didáctico juegos e introducción de nuevas tareas de juego;
8. Registro consultas escritas en el rincón de los padres.
Para comenzar con este tema, usé literatura:
1. A. K. Bondarenko. ... Un libro para una maestra de jardín de infantes. - M.: Educación, 2001.
2.NF Gubanova. Desarrollo de actividades de juego. El sistema de trabajo en el primer grupo junior de jardín de infantes. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
3. I. A. Lykova. Juegos y actividades didácticas... - M.: Karapuz, 2009.
4. N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova. Cómo jugar con el niño... - M.: Obruch, 2012.
5. (mas joven la edad) Voronezh: Centro comercial "Maestro", 2006.
6.P. P. Dziuba. « Didáctico ... - M.: Phoenix, 2008.
7. Actividades con niños en el jardín de infancia. (Modelo de crianza niños pequeños) ... - M.: Linka-press, 2002 /
Trabajado de acuerdo con un plan a largo plazo.
Estudio de metodologías especiales literatura:
1. A. K. Bondarenko. Juegos didácticos en el jardín de infancia.... Un libro para una maestra de jardín de infantes. - M.: Educación, 2001. Durante 2015
2.NF Gubanova. Desarrollo de actividades de juego. El sistema de trabajo en el primer grupo junior de jardín de infantes. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. Durante 2015
3. Juegos-clases didácticas en la institución educativa preescolar(mas joven la edad) : Una guía práctica para educadores y metodólogos de la institución educativa preescolar. Compilado por E. N. Panova. - Voronezh: Centro comercial "Maestro", 2006. Durante 2015
4.P. P. Dziuba. « Didáctico alcancía de la maestra de jardín de infantes "... - M .: Phoenix, 2008. Durante 2015
Estudiar artículos en revistas:
"Educador en una institución de educación preescolar"
"Educación preescolar"
"Niño en jardín de infantes"
"Aro" Durante 2015
Etapa práctica
1. Estudiar los métodos y tecnologías de los profesores en Internet. (durante 2015-2017)
2. Selección de grabaciones de audio y vídeo de canciones y dibujos animados (Septiembre-diciembre 2015-2016)
3. Desarrollo y diseño de didáctica juegos sobre este tema (durante 2015-2016)
4. Desarrollo de un plan de trabajo a largo plazo sobre el tema. (Noviembre-marzo 2015-2016)
5. Elaboración de resúmenes sobre el tema "Uso didáctico juegos en proceso de ML con niños temprana edad».
Consulta para educadores « Didáctico juegos y su importancia en la vida de un niño " (Octubre-enero 2015-2016)
6. Un proyecto sobre tu propio tema: « Juego didáctico, cómo forma de desarrollo de la primera infancia» (Octubre de 2016)
7. Archivador didáctico juegos destinados a desarrollar la percepción del color (durante 2016-2017)
8. Carpeta-diapositiva para padres en tema: « Juego didáctico en la vida de un niño» . (Marzo de 2017)
9. Juego didáctico de imitación"Lavamos los vestidos de la muñeca" esquema del plan en el primer grupo junior (Abril de 2017)
10. Preparación conjunta para la temporada de salud de verano (equipo para el desarrollo de actividades de juego) (Mayo de 2017)
11. Los resultados del trabajo realizado en el formulario informe de autoeducación(Enero de 2018)
Trabajando con los padres
1. Participación de los padres en la fabricación didáctico juegos y demos (Enero-mayo de 2016).
2. Interrogar a los padres por tema: "Cómo jugar con el niño» (Septiembre de 2016)
3. Consulta para padres:
- « Juego didáctico como medio de desarrollo niños preescolar junior la edad»;
- "Uso juegos didácticos en la vida de los niños» ;
- "El papel del juego en la vida de un niño" (durante 2016-2018)
Perspectivas para el próximo año:
1. Continuar trabajando en tema: « El juego didáctico como forma de enseñar a los niños pequeños» (de acuerdo a grupo de edad) ;
2. Continuar trabajando en el desarrollo de nuevos juegos didácticos.
3. Estudiar las novedades de la literatura metodológica.
4. Al trabajar con los padres, planeo realizar una reunión de padres sobre el tema. "Cómo nuestros hijos estan jugando?» .
En mi trabajo utilizo didáctico juegos hechos a mano y didáctico juegos comprados
La guía metodológica presenta breves notas sobre actividades conjuntas con niños pequeños a caminar. Cada sinopsis contiene observaciones, actividades laborales, juegos didácticos, juegos al aire libre y ejercicios físicos individuales. Los apéndices contienen dos notas detalladas y un guión para las vacaciones de otoño.
El manual está destinado a educadores preescolares y también será útil para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas. Los padres de niños pequeños encontrarán actividades y juegos interesantes en el libro para completar paseos con niños al aire libre.
Al enseñar música a un niño, los padres establecen diferentes metas y objetivos. Depende de su actitud hacia la música y las profesiones musicales. Sin embargo, las principales tareas de la educación musical de los niños en una familia se pueden llamar de la misma manera que en una institución preescolar, a saber:
· Enriquezca el mundo espiritual del niño con impresiones musicales, despierte el interés por la música, transmita las tradiciones de su pueblo, forme las bases de la cultura musical;
· Desarrollar habilidades musicales y creativas en el proceso de diversos tipos de actividad (percepción, interpretación, creatividad, actividades musicales y educativas);
· Contribuir al desarrollo general de los niños a través de la música.
· Si el niño es dotado musicalmente, entonces ya en edad preescolar es necesario sentar las bases para la futura formación profesional.
Propósito: clarificar y sistematizar los conocimientos de los niños sobre las plantas.
Aprenda a describir las plantas de manera más completa, notando los signos esenciales de la apariencia de las partes individuales de las plantas.
Para familiarizar a los niños con una nueva planta: el arce de interior.
Resumen de la lección para la edad preescolar superior.
Propósito: ampliar la comprensión de las características del crecimiento y desarrollo del pino y el abeto; similitudes y diferencias; muestre qué animales, plantas, hongos están asociados con el pino y el abeto; contribuir a la expansión de la comprensión de los niños sobre las relaciones en la naturaleza.
Tareas
Desarrollo general: consolidar en los niños el conocimiento sobre las plantas del bosque-tundra; para formar ideas sobre las similitudes y diferencias entre diferentes tipos de árboles; sistematizar el conocimiento sobre algunas características de la estructura de las plantas; Desarrollar la imaginación y el pensamiento lógico: desarrollar la capacidad de "entrar" en la imagen de una planta (empatía).
Habla: activa palabras como “caducifolio”, “conífera”, “perenne”, “corte de sierra” en el diccionario infantil.
Un plan prometedor para la educación de habilidades de comportamiento seguro en niños en edad preescolar
Este documento presenta un plan mensual para trabajar con niños en edad preescolar para desarrollar habilidades de comportamiento seguro, el objetivo del plan es darle a cada niño los conceptos básicos de situaciones peligrosas y cómo comportarse en ellas. Se presentan los siguientes temas: Niño y salud, Niño y hogar, Niño en la naturaleza, etc.
Objetivo: creación de condiciones para la generalización y sistematización de las ideas de los niños sobre la temporada - invierno.
Tareas:
consolidar la idea de los niños sobre los signos característicos del invierno: frío, helado, a menudo nieva; el sol brilla, pero no calienta; árboles, arbustos, pastos descansan; la gente se pone ropa de invierno en la calle;
desarrollar conocimientos sobre el blanco, sobre los objetos blancos del mundo que los rodea;
ampliar la comprensión de los niños sobre la apariencia y el estilo de vida de los animales salvajes (liebres, ardillas, osos) en invierno, su comida y sus viviendas;
desarrollar la actividad física utilizando tecnologías que salvan la salud;
promover la manifestación de un gran interés en los fenómenos y objetos de la naturaleza en los niños, para desarrollar la capacidad de expresar simpatía, empatía, admiración.
Métodos y técnicas:
verbal (conversación, palabra artística, preguntas a los niños);
salvar la salud (cromoterapia, minutos físicos)
problemático (situaciones de búsqueda, problemas problemáticos, actividades experimentales);
visual (excursión en el sitio del jardín de infantes, conocimiento de la liebre blanca (conejo), oso polar (juguete), muñeco de nieve);
juego (juego didáctico, juego de dedos);
práctico (alimentación de conejos).
Trabajo preliminar:
Observaciones de cambios estacionales en la naturaleza inanimada en invierno: nevadas, ventiscas, amanecer tardío y atardecer temprano.
Observación de árboles y arbustos.
Conversaciones sobre los rasgos característicos del invierno, sobre la adaptación de los animales salvajes al invierno.
Leer poemas sobre el invierno, hacer acertijos sobre animales salvajes.
Examinando ilustraciones con paisajes invernales. Vea diapositivas sobre la vida de los animales en el invierno en el bosque.
Trabajando con el calendario de la naturaleza.
Trabajando con los padres : consulta para padres "Observaciones con niños en invierno", preparación de materiales para viviendas de animales improvisadas.
Material y equipo:
muñeco de nieve hecho de nieve en el sitio;
árboles y arbustos en el jardín de infantes;
conejo blanco vivo (traer de casa);
oso polar de juguete;
trineos para niños;
material para la improvisación de viviendas de animales.
Integración de áreas educativas:
Desarrollo social y comunicativo;
Desarrollo cognitivo;
Desarrollo del habla;
Desarrollo artístico y estético;
Desarrollo fisico.
Movimiento GCD:
Asistente de cuidador : - Chicos, hoy vino una invitada, pero tiene mucho miedo de venir aquí. Así que tenemos que salir y encontrarnos con ella allí. Pero hace mucho frío afuera, ¿qué debes hacer para mantenerte caliente?
Niños: - Llevar ropa de abrigo.
Los niños se disfrazan y Zimushka los saluda con música tranquila.
Zimushka:
A través de bosques y campos
Tenía prisa por visitarte.
Por las montañas y los caminos
Puse copos de nieve
Empolvado las pistas
Decorado las ventanas
Di alegría a los niños
Y le di un paseo en trineo.
¿Quién soy?
Niños: - Zimushka - invierno
Recordemos lo que pasa en invierno ...
Respuestas de los niños
Por supuesto, hacía frío afuera, hay nieve, están cayendo copos de nieve, ¡vacaciones de Año Nuevo! Chicos, ¿qué nos ponemos cuando hace frío afuera?
Respuestas de los niños - Nos ponemos ropa de abrigo de invierno. Abrigo de piel, gorro, botas de fieltro, mitones, bufanda.
Dime chicos, ¿qué es lo que más les gusta hacer en invierno, a qué juegos jugar?
Respuestas de los niños (Bajar una colina, trineo, jugar bolas de nieve, revolcarse en la nieve, esculpir una mujer de nieve).
Zimushka: - Chicos, me metí en problemas, hay muchos árboles y árboles de Navidad en mi bosque, los cubrí con una manta cálida y esponjosa blanca como la nieve. Y ayer vino una ventisca maligna. Oh, y ella aulló, y dio vueltas, quitó todas las capas de nieve de los árboles y árboles de Navidad y se llevó los copos de nieve con ella. Y no puedo vivir sin ellos, ¿por qué crees? Todo puede morir, congelarse. ¿Puedes ayudarme a encontrar los copos de nieve?
Niños: - ¡Sí!
Zimushka: - Propongo ir en busca de copos de nieve en el bosque de invierno, espero que todos sepan comportarse en el bosque de invierno.
Niños: - Tranquilo, para no despertar a los animales dormidos, para observar las reglas de seguridad.
¡Bueno, vamos! Sube al trineo y vámonos.
La música "Bells »
Zimushka: - Entonces llegamos al prado de invierno. Chicos, miren el problema: qué tipo de arbustos están sin nieve. ¿Qué les puede pasar?
Niños: -Puede congelarse.
Zimushka: - ¿Y qué hay que hacer para que las ramas de los arbustos no se congelen?
Niños: - Cubrir con nieve.
Zimushka - Pero, ¿de dónde sacar los copos de nieve que se llevaron la ventisca? Convirtámonos en magos y digamos palabras mágicas.
Juego de dedos :
Un pequeño copo de nieve se posó en mi palma.(Los niños muestran un copo de nieve)
La atraparé, me sentaré un poco.(Cubrir con la mano)
1, 2, 3, 4, 5 (dobla los dedos).
Dejando ir a volar(soplando sobre un copo de nieve).
Zimushka: - Silencio, silencio, alguien está llorando en silencio aquí. Mira a su alrededor, busca y encuentra Snowflake. Así que esto es Snowflake. Copo de nieve, ¿por qué estás tan triste?
Copo de nieve en la oreja de invierno: - Ayer me divertí con mis amigas, jugamos alegremente con ellas, pero hoy simplemente no las encuentro ...
Así que permítanos ayudarlo con los niños a encontrarlo. ¡Solo vamos a buscar copos de nieve!
Chicos, miren, ¿tal vez haya copos de nieve en el claro?
El problema es que no hay copos de nieve aquí, pero las huellas de alguien, ¿qué piensas, de quién son? tal vez estos son rastros de copos de nieve? (No). ¿De quién son las pistas? Sigamos el rastro y veamos adónde nos llevarán.
Seguimos las pistas, llegamos al arbusto donde está sentado el conejito.
Zimushka: - Chicos, ¿quién creen que vive aquí?
(Respuestas de los niños).
Zimushka: - Vamos a ver. Oh, sí, este es el mismo conejito. Hola conejito, soy Zimushka y estos son mis chicos. Los chicos miran al conejito, ¿qué es? ¿Cuál es su abrigo? ¿Cuántas orejas tiene un conejito, cuántas patas? ¿Qué más hay ahí? ¿Qué le gusta comer al conejito?
Juego didáctico “¿Qué come el conejito?
Zimushka: - Vamos a invitarlo a repollo. Chicos, díganle al conejito lo que pasó con nosotros. Ayúdanos a encontrar copos de nieve, necesito cubrir toda la tierra con un manto blanco y esponjoso de copos de nieve, y también tenemos un copo de nieve llorando, ha perdido a sus novias.
Zimushka: Chicos, el conejito dice que tenemos que ir al norte, pero ¿cómo llegamos allí? Bueno, salgamos a la carretera. Gracias conejito. Adiós.
Minutos físicos: (movimientos de acuerdo con el texto)
Caminamos por los ventisqueros
Levanta las piernas más alto.
Para alejar el frio
Necesitamos levantar nuestras manos
Agarra tus hombros
Gira tu cuerpo junto
Aplaude con fuerza
Pisotea pesadamente con tus pies,
Y luego toma un descanso
Para volver a la carretera.
Zimushka: - Bueno aquí estamos. Chicos, aquí no hay árboles ni flores, solo hay hielo alrededor. Pero, a pesar de esto, aquí viven animales que se han adaptado a tales condiciones. Silencio, ¿puedes oír sonidos?
Grabación del rugido del oso.
Zimushka: - ¿Ves quién es? (Los niños examinan al cachorro de oso) Este es un cachorro de oso polar, es muy pequeño y llora porque tiene muchas ganas de comer. ¿Con qué podemos invitarlo, veamos?
Juego didáctico "¿Qué come el oso?"
Zimushka: Así es, dijo el que se ofreció a darle un pescado al oso, ¡pero no come dulces ni galletas! A los osos polares les encantan los peces, los pequeños animales marinos, las algas. Aquí tienes un pez oso.
Zimushka: - He aquí cuántas cosas interesantes hemos aprendido sobre el oso polar. ¿Sabes que quedan muy pocos osos polares en la Tierra, por lo que está prohibido cazarlos? Y tú y yo necesitamos recordar esto.
Ejercicio "Inmersión en la asignatura".
Zimushka: - Mira el blanco. Te gusta el ¿Qué sientes? ¿De qué color te parece? ¿Caliente o fría? ¿Feliz o triste? ¿Festivo o casual?
Respuestas de los niños.
Zimushka: ¡Bien hecho! Sentiste muy bien este color. Este país tiene una silla blanca mágica. Quien se sienta en él olvida inmediatamente todos los problemas, todo lo malo. Esta silla hace que una persona sea más amable. ¿Quién quiere ver y sentir las mejores cualidades de su alma?
El niño se sienta en una silla, cierra los ojos y los demás se turnan para decir solo cosas buenas de él. Suena música tranquila.
Zimushka: - Miren chicos, mientras estábamos descansando, los propios copos de nieve nos encontraron y volaron hacia nosotros. Qué bien ahora podemos volver y cubrir nuestro arbusto con copos de nieve. Vámonos a casa en avión.
Juego de aviones
Los niños se convierten en aviones y regresan al monte.
Zimushka: Chicos, todos ustedes tienen copos de nieve en sus manos, ¿son diferentes o iguales?
Niños: - Varios.
Zimushka: - Soplar sobre ellos, ¿quién de inmediato voló copos de nieve? ¿Qué son?Niños: - Ligero, papel, papel de aluminio.
Zimushka: - Soplar de nuevo y ver lo que hacen cuando caen?Niños: - Vuelan, giran, revolotean.
Zimushka: - ¿Y de quién no pueden huir? Entonces, ¿qué son?
Niños: - Pesado, cartón, plástico.)
Zimushka - Masha, dime qué tipo de copo de nieve tienes, ¿grande o pequeño? (Pequeña). - ¿De qué material está hecho? (Del papel.) - ¿Entonces es liviano o pesado? (Fácil.)
Zimushka: - ¡Y quién más tiene un espectáculo de copos de nieve!
Polina, qué tipo de copo de nieve tienes, dime. ¿Quién más tiene copos de nieve como los de Polina? Artyom, ¿de qué está hecho tu copo de nieve? Ksyusha, cuéntanos sobre tu copo de nieve. Cuenta los copos de nieve. Dime, ¿son reales nuestros copos de nieve? ¿Qué son?
Niños: - Papel, juguete.
Zimushka: - ¡Chicos, bailemos con nuestros copos de nieve!(música de fondo suave)
Oh, vuela - los copos de nieve vuelan (Corre suelto)
Pelusas blancas como la nieve
Esto es Zimushka - invierno (Movimientos suaves de las manos hacia la derecha - hacia la izquierda).
Ella llevó sus mangas
Todos los copos de nieve están girando (girando).
Y se hundieron en las ramitas. (Ponen copos de nieve en ramitas).
Zimushka: - Los copos de nieve envolverán nuestro arbusto con una manta blanca y esponjosa, y nuestras ramitas no se congelarán del frío.
Zimushka : - Chicos, díganme, queridos míos, ¿qué es lo que más les gustó hoy en nuestro viaje? Por favor, dime ¿qué comen los osos blancos? ¿Qué les gusta a los conejitos? ¿Por qué los árboles y arbustos se cubren de nieve en invierno?
Zimushka:
Se acaban los minutos mágicos
Las ventiscas me llaman en el camino
Donde no hay borde de nieve y nieve,
Donde ruedan las ventiscas y silba la ventisca.
Y para su interesante viaje y su ayuda para encontrar copos de nieve, he preparado un regalo para usted: estos son copos de nieve, se pueden pintar en diferentes colores ".
