शिक्षा के गहन रूप। गहन सीखने की खुली प्रणाली। आधुनिकता: व्यापक दृष्टिकोण और रचनात्मकता

इस प्रश्न में, हम गहन शिक्षण की मुक्त प्रणालियों पर विचार करेंगे। के बीच में गहन प्रशिक्षणनवीन प्रौद्योगिकियां हैं, जिन्हें एक उपकरण के रूप में देखा जाना चाहिए जिसके माध्यम से एक नई तकनीक को लोगों की एक विस्तृत श्रृंखला के लिए खोला जा सकता है। नवीन प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए, कई सिद्धांत हैं जो गहन प्रशिक्षण की प्रणाली आवश्यकताओं पर आधारित हैं। आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें:

- प्रौद्योगिकी की अखंडता का सिद्धांत, जो उपदेशात्मक प्रणाली का प्रतिनिधित्व करता है;

- एक विशिष्ट वातावरण में तकनीकी पुनरुत्पादन का सिद्धांत, जो आपको लक्ष्य प्राप्त करने की अनुमति देता है;

- शैक्षणिक संरचनाओं की गैर-रैखिकता का सिद्धांत और उन कारकों का अधिग्रहण जो सीधे आत्म-संगठन के तंत्र और शैक्षणिक प्रणालियों के स्व-नियमन को प्रभावित करते हैं;

- शैक्षिक जानकारी के संभावित अतिरेक का सिद्धांत, जो आपको सामान्यीकृत ज्ञान के गठन के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने की अनुमति देता है। शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन में इन सिद्धांतों के गहन और अधिक पूर्ण अनुप्रयोग के लिए, गहन प्रशिक्षण की खुली प्रणाली का उपयोग किया जाता है। इस तरह की प्रणालियाँ छात्रों को उपयुक्त शिक्षण तकनीक चुनने और व्यक्तित्व निर्माण और बोध के कार्यक्रम के लिए एक व्यक्तिगत योजना विकसित करने का अवसर देती हैं। गहन प्रशिक्षण की खुली प्रणालियों के संश्लेषण को लागू करने के लिए, कई शर्तों का पालन किया जाना चाहिए। आइए इन शर्तों पर अधिक विस्तार से विचार करें:

- शैक्षणिक वातावरण की विशेषताओं का एक व्यापक विवरण जिसमें सीखने की प्रक्रिया होगी;

- प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व के लिए सीखने की प्रक्रिया को अपनाने के सिद्धांत का अनुपालन;

- सामान्य वैज्ञानिक और विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के छात्रों द्वारा व्यक्तिगत महारत का त्वरण, जो अनुशासन के "तार्किक निर्माण" के डिजाइन के लिए धन्यवाद किया जाता है, जिसमें बुनियादी ज्ञान को न्यूनतम रूप में दिया जाता है।

एक अनुशासन के सामान्यीकृत तार्किक निर्माण को डिजाइन करने के लिए एक एल्गोरिथ्म पर विचार करें:

- बुनियादी अवधारणाओं को उजागर करने के लिए सामग्री तत्वों के संबंध के लिए एक एल्गोरिथ्म तैयार करना;

- ग्राफिक, प्रतीकात्मक या अन्य रूप में बुनियादी ज्ञान का डिजाइन;

- ज्ञान के स्पष्ट गठन के लिए बुनियादी ज्ञान मॉडल का व्यवस्थितकरण और उनके बीच सामान्य अवधारणाओं और प्रणालीगत कनेक्शनों का आवंटन;

- वैज्ञानिक ज्ञान के इस क्षेत्र की विशेषता वाले संज्ञानात्मक गतिविधि की बुनियादी संरचनाओं का निर्माण;

- निजी कार्यों की एक प्रणाली का निर्माण जिसका उपयोग विशिष्ट कार्यों को हल करने के लिए किया जाएगा। एक विशेष अनुशासन के ज्ञान को आत्मसात करने के लिए छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जो संरचना के सिद्धांतों के लिए पर्याप्त होगी, अर्थात्:

- ज्ञान के इस क्षेत्र के सामान्य संबंधों, प्रमुख अवधारणाओं, विचारों पर प्रकाश डालना;

- इन रिश्तों की मॉडलिंग;

- सामान्य से विशेष में, वस्तु से मॉडल में और इसके विपरीत संक्रमण की प्रक्रिया में महारत हासिल करना।

पूर्वगामी से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि गहन शिक्षा की खुली प्रणालियों का विकास और संश्लेषण शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के विकास के लिए सबसे आशाजनक क्षेत्रों में से एक है जो न केवल सीखने की गहनता में योगदान देता है, बल्कि स्व-संगठन, गठन और व्यक्ति का आत्म-साक्षात्कार।

सूचान प्रौद्योगिकी

हाल के वर्षों में, "कंप्यूटर प्रौद्योगिकी" की अवधारणा ने "सूचना प्रौद्योगिकी" की अवधारणा को प्रतिस्थापित करना शुरू कर दिया, हालांकि सभी सूचना प्रौद्योगिकियां कंप्यूटर सीखने से जुड़ी हुई हैं। उन्हें लागू करने के लिए, आपको चाहिए:

- तकनीकी स्थितियां बनाएं, कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों की एक प्रणाली, दूरसंचार प्रणाली जो आवश्यक शर्तों की पूर्ति सुनिश्चित करेगी;

- राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धी सूचना प्रौद्योगिकी और संसाधनों के श्रम के अंतर्राष्ट्रीय विभाजन के भीतर उत्पादन के लिए एक आधार बनाना;

- सूचना और ज्ञान के उन्नत उत्पादन का प्राथमिकता विकास सुनिश्चित करना;

- विज्ञान, संस्कृति आदि में सूचना प्रौद्योगिकी के व्यापक कार्यान्वयन का निर्माण करना।

सूचना प्रौद्योगिकी के लिए एक संक्रमण बनाने के लिए अंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक संस्थानगतिविधि के नए क्षेत्रों का विकास करना:

- छात्रों के बुनियादी ज्ञान में सुधार, माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों, कंप्यूटर विज्ञान में विश्वविद्यालयों और नई सूचना प्रौद्योगिकी;

- शिक्षा की नई सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में शिक्षकों का पुनर्प्रशिक्षण चल रहा है;

- शिक्षा और पालन-पोषण का सूचनाकरण हो रहा है;

- शैक्षिक संस्थानों को सूचना के तकनीकी साधनों से लैस करने के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है;

- एक नया सूचना क्षेत्र बनाया जा रहा है और धीरे-धीरे एक शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र में पेश किया जा रहा है;

- रूस में दूरस्थ शिक्षा की एक एकीकृत प्रणाली सिखाने की नई सूचना प्रौद्योगिकियों के आधार पर निर्माण का कार्यक्रम चलाया जा रहा है।

आधुनिक दुनिया में, विश्व सूचना प्रणाली में रूस के एकीकरण और शिक्षा, विज्ञान, उद्योग, संस्कृति और स्वास्थ्य के क्षेत्र में आधुनिक सूचना सुपर हाइवे, अंतर्राष्ट्रीय डेटा बैंकों तक पहुंच प्रदान करने का सवाल है।

इंटरनेटसंयुक्त राज्य अमेरिका में 70 के दशक में बनाया गया था, और अब यह पता योजनाओं और वितरण संकेतों से युक्त एक प्रणाली है, जो उच्च विद्यालयों और अनुसंधान संस्थानों के बीच व्यापक हो गई है। प्रारंभ में, इंटरनेट वैज्ञानिकों के बीच सूचनाओं के आदान-प्रदान के साथ-साथ विभिन्न शिक्षण संस्थानों के छात्रों के बीच संचार के लिए आवश्यक था। अब छात्र इंटरनेट की मल्टीमीडिया क्षमताओं का उपयोग कर सकते हैं।

कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों में हाइपरटेक्स्ट सिस्टम सूचना प्रौद्योगिकी के घटकों में से एक है, जिसका उपयोग संदर्भ प्रणाली, सामूहिक निर्णय लेने की प्रणाली, इलेक्ट्रॉनिक प्रलेखन प्रणाली और निदान के विकास के लिए किया जाता है। हाइपरटेक्स्ट सिस्टम के उपयोग ने शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी के उपयोग में एक नए चरण को जन्म दिया है - यह इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकों, इलेक्ट्रॉनिक विश्वकोशों का निर्माण है।

1995 से, रूस में एक दूरस्थ शिक्षा प्रणाली मौजूद है, जो शिक्षा के पूर्णकालिक और अंशकालिक रूपों का पूरक है।

इस प्रकार, सूचना प्रौद्योगिकी पूरे समाज के भीतर एकल शैक्षिक स्थान के निर्माण में योगदान करती है। सूचना प्रौद्योगिकी का व्यक्तित्व पर प्रभाव पड़ता है, जो आत्म-नियमन के विकास में योगदान देता है, छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है; उपरोक्त सभी का परिणाम शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में वृद्धि करना है।

अभिनव प्रशिक्षण

वर्तमान में उठ गया शैक्षिक प्रतिमान बदलने की समस्या।

आधुनिक शिक्षा प्रणाली का मौजूदा अंतर्विरोध ज्ञान के निर्माण की तीव्र गति के बीच के अंतर्विरोध में निहित है जो छात्र द्वारा प्राप्त किया जाना चाहिए, और प्रत्येक छात्र द्वारा व्यक्तिगत रूप से इस सामग्री को आत्मसात करने की संभावनाओं की सीमाएं। इस विरोधाभास का परिणाम पूर्ण शैक्षिक आदर्श की अस्वीकृति है, जिसमें एक व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व शामिल है, और एक नए आदर्श के लिए संक्रमण - आत्म-नियमन और आत्म-शिक्षा के लिए किसी व्यक्ति की क्षमताओं का अधिकतम विकास।

ऊपर से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि नवीन शिक्षा में पहली जगह शिक्षा और स्व-शिक्षा पर आधारित क्षमताओं का विकास है।

शिक्षा के नए प्रतिमान की मुख्य विशेषताएं मौलिक हैं, जो ईमानदारी के साथ निर्देशित होती हैं और व्यक्ति के हितों को पूरा करने पर ध्यान केंद्रित करती हैं।

तुलना के लिए, हम 1960-1980 के दशक के शिक्षा सूत्र प्रस्तुत करते हैं। और आधुनिक। 1960 और 70 के दशक में। शिक्षा का सूत्र इस प्रकार था: "हर चीज के बारे में थोड़ा और हर चीज के बारे में सब कुछ जानना।" आजकल हम छोटे-छोटे परिवर्तन देखते हैं और शिक्षा का सूत्र ऐसा लगता है: "हर चीज के सार के बारे में जानने के लिए एक नया सार जानने के लिए।" सूत्र का सार वही रहा है, लेकिन कार्य पहले से ही अलग हैं।

ऊपर से, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक आधुनिक छात्र का लक्ष्य, विशेष रूप से एक छात्र, सार को समझना है, अर्थात, कई विषयों का सार और प्रत्येक विषय में बड़ी मात्रा में जानकारी।

आवश्यक दृष्टिकोण में प्राकृतिक, मानवीय, तकनीकी विज्ञान का संश्लेषण शामिल है।

आवश्यक दृष्टिकोण एक व्यवस्थित, सहक्रियात्मक दृष्टिकोण का तात्पर्य है, जिसका अर्थ है कि सभी शिक्षकों को छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने की एक ही दिशा में कार्य करना चाहिए, जिसके दौरान अंतःविषय कनेक्शन और समग्र विचारों की स्थापना के साथ व्यवस्थित ज्ञान बनता है।

एकमोलॉजिकल दृष्टिकोण आवश्यक दृष्टिकोण से निकटता से संबंधित है।

एक्मेओलॉजी- वैज्ञानिक ज्ञान का एक नया क्षेत्र, जिसका उद्देश्य अपने आत्म-विकास, आत्म-सुधार, आत्मनिर्णय की गतिशीलता में एक व्यक्ति है। Acmeology का विषय छात्र की रचनात्मक क्षमता, किसी भी परिणाम को प्राप्त करने के लिए किसी व्यक्ति के लिए कानून और शर्तें, रचनात्मक क्षमता का विकास, आत्म-साक्षात्कार की ऊंचाइयां हैं। एक्मियोलॉजी का कार्य छात्र को गतिविधि के क्षेत्र में पेशेवर रूप से काम करना सिखाना है। पेशेवर रूप से काम करने का मतलब है बिना रुकावट, भूलों या भूलों के काम करना।

इस दृष्टिकोण का सार जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में अपने विकास, आत्म-विकास, आत्म-सुधार, आत्मनिर्णय की गतिशीलता में किसी व्यक्ति के अध्ययन में निहित है।

सभी छात्रों के लिए आत्म-विकास, आत्म-सुधार, आत्म-नियंत्रण की आदत विकसित करना आवश्यक है, क्योंकि यह एकमेमोलॉजिकल दृष्टिकोण में उपलब्धि का मुख्य कारक है।

संक्षेप। अभिनव शिक्षा में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, मौलिक शिक्षा, रचनात्मकता, आवश्यक और एकमोलॉजिकल दृष्टिकोण, दो संस्कृतियों का संश्लेषण, नवीनतम सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग और सबसे महत्वपूर्ण व्यावसायिकता शामिल है।

हाल के वर्षों में, छात्रों के सबसे विविध दल के लिए विदेशी भाषाओं के गहन शिक्षण के अभ्यास में आशाजनक परिणाम प्राप्त हुए हैं। गहन विधियों की व्याख्या सामान्य शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में कुछ प्रगतिशील प्रवृत्तियों के इष्टतम कार्यान्वयन के रूप में की जाती है, विशेष रूप से, सीखने की प्रक्रियाओं की शैक्षिक भूमिका की समस्याओं के संदर्भ में। गहन प्रशिक्षण ने एक ओर तो एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में और दूसरी ओर एक नियंत्रित भाषण गतिविधि के रूप में विदेशी भाषा में महारत हासिल करने के लिए एक यथार्थवादी और सुसंगत दृष्टिकोण की पेशकश की। यह दृष्टिकोण सामाजिक-ऐतिहासिक कानूनों द्वारा भी वातानुकूलित है जो शिक्षण के नए लक्ष्यों को निर्धारित करते हैं: यदि पहले एक विदेशी भाषा को पढ़ाने को एक प्रणाली के रूप में भाषा सीखने के लिए कम कर दिया गया था, तो अब शिक्षण का मुख्य लक्ष्य एक विदेशी भाषा में छात्रों की महारत है।

आधुनिक संचार भाषाविज्ञान कार्यप्रणाली के लिए नए कार्य निर्धारित करता है, जिनमें से मुख्य भाषा को संचार के साधन के रूप में महारत हासिल करना है। इसके लिए भाषा को रूपों और साधनों के एक समूह के रूप में पढ़ाने से लेकर छात्रों द्वारा भाषा के अभिन्न आत्मसात करने के लिए एक संक्रमण की आवश्यकता होती है।

व्यवहार में, गहन शिक्षण लंबे समय से स्थापित है और अधिकांश शिक्षकों द्वारा एक विशिष्ट शिक्षण प्रणाली के रूप में माना जाता है, जो वर्तमान में उपयोग की जाने वाली विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के तरीकों से कई मापदंडों में भिन्न है। इसके ढांचे के भीतर, भाषण और भाषाई सामग्री के चयन और संगठन के लिए नए सिद्धांत विकसित किए गए हैं, जिनमें से प्रमुख हैं गतिविधि, व्यक्तित्व-भूमिका, स्थिति-विषयक। प्रशिक्षुओं के संचार और शैक्षिक गतिविधियों के शिक्षण और प्रबंधन का एक नया, गतिशील मॉडल बनाया गया है।

छात्रों द्वारा विदेशी भाषा के भाषण की नियंत्रित महारत पीढ़ी की प्रक्रियाओं की विदेशी भाषा के भाषण अभ्यास में उनका मॉडलिंग है, भाषण उच्चारणों की शब्दार्थ धारणा और संचारी बातचीत और संबंधित तंत्र का गठन।

हालांकि, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि गहन प्रशिक्षण की कौन सी विशेषताएं इसकी विशिष्टता निर्धारित करती हैं। आप सीखने की तीव्रता और गहनता की पर्याप्त संख्या में परिभाषाएँ पा सकते हैं, लेकिन उनके पास एक निश्चित स्पष्टता और स्पष्ट प्रारंभिक मानदंड नहीं है। दूसरे शब्दों में, हमें किन परिस्थितियों में गहन शिक्षा के बारे में बात करने का अधिकार है? सैद्धांतिक महत्व के अलावा इस प्रश्न के उत्तर का व्यावहारिक महत्व भी है। तथ्य यह है कि हाल के वर्षों में, गहन प्रशिक्षण के अनुभव के आधार पर, कई विशिष्ट तरीके बनाए गए हैं और लागू किए जा रहे हैं, जो गहन प्रशिक्षण की अवधारणा की तुलना में प्रशिक्षण की गहनता की अवधारणा के लिए अधिक उपयुक्त हैं। अंत में, ऐसी कई तकनीकें हैं जो उपयोग किए गए कार्यों और उपकरणों के संदर्भ में विशिष्ट हैं, लेकिन इसकी विभिन्न किस्मों में गहन शिक्षा के अंतर्निहित सिद्धांतों को आंशिक रूप से लागू करती हैं।

आइए सबसे पहले, उन मानदंडों की सामान्य प्रकृति का विश्लेषण करें जिनके द्वारा गहन प्रशिक्षण की अवधारणा की सामग्री निर्धारित की जानी चाहिए। जाहिर है, पहला मानदंड - छात्र निकाय की प्रकृति - इस अवधारणा की सामग्री से सीधे संबंधित नहीं है। व्यावहारिक रूप से गहन शिक्षण के विभिन्न रूप, कम से कम प्रयोग में, अब प्रशिक्षुओं की सबसे विविध श्रेणियों को कवर करते हैं। उन सभी को तीन मुख्य प्रकारों में जोड़ा जा सकता है: पूर्व-विश्वविद्यालय, विश्वविद्यालय और स्नातकोत्तर शिक्षा। प्रशिक्षण के मुख्य संगठनात्मक रूप तदनुसार बदल रहे हैं। दूसरा मानदंड जिसके द्वारा गहन प्रशिक्षण को आमतौर पर परिभाषित किया जाता है, वह है इसका समय। अल्पकालिक प्रशिक्षण के साथ गहन प्रशिक्षण की पहचान विशिष्ट है, जो कभी-कभी इस अवधारणा के औपचारिक पक्ष से मेल खाती है, लेकिन इसे प्रकट नहीं करती है। इसी तरह, घंटों की एकाग्रता और अध्ययन के पाठ्यक्रम के अस्थायी अलगाव, यानी, इसकी सापेक्ष स्वायत्तता, आदि से संबंधित परिभाषाएं शायद ही स्वीकार्य हैं।

गहन प्रशिक्षण का लक्ष्य कम से कम समय में अधिकतम मात्रा में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना है। इस तरह से तैयार किए गए लक्ष्य और इसे प्राप्त करने के लिए उपयोग की जाने वाली कार्यप्रणाली तकनीक शिक्षण घंटों की अपेक्षाकृत बड़ी एकाग्रता की उपयुक्तता निर्धारित करती है। गहन प्रशिक्षण की सामग्री कौशल और क्षमताओं के एक सेट की महारत है जो एक विशिष्ट क्षेत्र में गतिविधियों के प्रभावी कार्यान्वयन के लिए पर्याप्त और आवश्यक है, साथ ही भाषा सामग्री की महारत जो इन कौशलों के गठन, विकास और उपयोग को सुनिश्चित करती है। और क्षमताएं। हालाँकि, यह परिभाषा गहन शिक्षण के केवल एक पक्ष को छूती है - इसका शिक्षण कार्य। वास्तव में, गहन प्रशिक्षण, किसी भी पूर्ण कार्यप्रणाली प्रणाली की तरह, इसके पालन-पोषण के कार्य में भी कार्य करता है। गहन प्रशिक्षण की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता विशिष्ट कार्यप्रणाली तकनीकों तक, विभिन्न स्तरों पर इन दोनों कार्यों की जैविक एकता है। हम कह सकते हैं कि गहन शिक्षण में, शैक्षिक पक्ष में शिक्षण कार्य शामिल होता है, और शिक्षण एक - शिक्षा का कार्य। संक्षेप में, ये किसी भी कार्यप्रणाली प्रणाली के लिए आवश्यकताएं हैं; हालाँकि, वर्तमान में यह गहन शिक्षण में है कि इस तरह की जैविक एकता को सबसे अधिक लगातार किया जाता है।

इसलिए, एक विदेशी भाषा के गहन शिक्षण से हमारा मतलब है कि मुख्य रूप से लक्ष्य भाषा में संचार में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक भंडार और सामान्य शिक्षण में उपयोग नहीं किए जाने वाले छात्रों की गतिविधियों के आधार पर, विशेष रूप से - के प्रबंधन पर एक समूह में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं और छात्रों और छात्रों के साथ संचार प्रबंधन शिक्षक, और आमतौर पर एक तंग समय पर किया जाता है।

गहन प्रशिक्षण के मुख्य लक्ष्य के आधार पर - कम से कम समय में विदेशी भाषा संचार के कौशल में महारत हासिल करने के लिए, इसकी विशेषता वाले दो मुख्य कारकों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

• 1) प्रशिक्षण सामग्री और उसके संबंधित संगठन की अधिकतम आवश्यक (इस उद्देश्य के लिए) मात्रा के साथ लक्ष्य (भविष्य की भाषण गतिविधि) को प्राप्त करने के लिए न्यूनतम आवश्यक प्रशिक्षण अवधि;
• 2) शिक्षक के व्यक्तित्व के रचनात्मक प्रभाव के साथ अध्ययन समूह में विशेष बातचीत की शर्तों के तहत प्राप्त छात्र के व्यक्तित्व के सभी भंडार का अधिकतम उपयोग।

पहला कारक स्पष्ट रूप से सीखने की प्रकृति को उसके विशिष्ट उद्देश्य से जोड़ता है। उदाहरण के लिए, यदि लक्ष्य रोजमर्रा के संचार के स्तर को प्राप्त करना है, तो आप अपने आप को प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण (2500 शाब्दिक इकाइयों तक की बुनियादी शब्दावली, मौखिक भाषण के मानक व्याकरण) तक सीमित कर सकते हैं। अनुभव से पता चलता है कि शैक्षिक प्रक्रिया के उपयुक्त संगठन के साथ, सामग्री की इतनी मात्रा में महारत हासिल करने के लिए कम से कम 120 शैक्षणिक घंटों की आवश्यकता होती है।

दूसरे कारक में कक्षा में एक विशेष मनोवैज्ञानिक "माइक्रॉक्लाइमेट" का निर्माण शामिल है, शिक्षक और शिक्षण टीम के बीच एक भरोसेमंद संबंध, शिक्षण टीम के भीतर, शिक्षक और प्रत्येक छात्र के बीच व्यक्तिगत रूप से। छात्र के व्यक्तित्व के रचनात्मक भंडार के अधिकतम उपयोग के लिए दर्शकों का उच्च भावनात्मक स्वर, उसकी भावनात्मक भागीदारी, शैक्षिक गतिविधि की प्रक्रिया में सहानुभूति सर्वोपरि है। सीखने की भावनात्मकता सुनिश्चित करना और सीखने के अनुकूल माहौल बनाना छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की गतिविधि के स्तर को प्रभावित करने वाली आवश्यक स्थितियों में से एक है। छात्र के व्यक्तित्व के भंडार को सक्रिय करने के लिए एक और शर्त शिक्षक को उन सभी कारकों का ज्ञान है जो मौखिक संचार की प्रक्रिया, संचार तंत्र और उन्हें प्रबंधित करने की क्षमता निर्धारित करते हैं।

गहन शिक्षा की यह समझ सबसे अधिक पर्याप्त रूप से एक आशाजनक दिशा को दर्शाती है, जिसे रूसी शैक्षिक मनोविज्ञान के नवीनतम अध्ययनों में क्रिस्टलीकृत किया गया है।

आज, कार्यप्रणाली के आगे विकास के लिए एक प्रयोगात्मक मॉडल के रूप में गहन प्रशिक्षण प्रस्तुत किया जा सकता है। इस तरह के प्रशिक्षण की प्रभावशीलता पहले से ही विदेशी भाषाओं को पढ़ाने के बड़े पैमाने पर अभ्यास में महसूस की जाती है - एक संचार-स्थितिजन्य दृष्टिकोण के डिजाइन में, संचार पाठ्यपुस्तकों के निर्माण में, केएस स्टानिस्लावस्की की नाटकीय प्रणाली के तत्वों के उपयोग में, विदेशी भाषा संचार, आदि सिखाने में।

गहन प्रशिक्षण ने विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की कई सामयिक समस्याओं को छुआ और सामान्य तौर पर कार्यप्रणाली के नए पहलुओं पर ध्यान आकर्षित किया।

शैक्षिक प्रक्रिया (सीखने की प्रक्रिया) वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है, जो शिक्षा और विकास की प्रक्रियाओं के बाद दूसरे स्थान पर है, जिसका यह एक अभिन्न अंग है। इसमें विभिन्न आदेशों और विभिन्न प्रकृति के कई कारकों के विभिन्न कनेक्शन और संबंध शामिल हैं (चित्र 1 देखें)।

चित्र 1

शिक्षाशास्त्र का हिस्सा - उपदेश - सीखने और शिक्षा की समस्याओं से संबंधित है। इसकी मुख्य श्रेणियां शिक्षण, सीखना, सीखना, शिक्षा, ज्ञान, योग्यता, कौशल, साथ ही उद्देश्य, सामग्री, संगठन, प्रकार, रूप, तरीके, साधन, सीखने के परिणाम हैं।

शिक्षण विधियाँ शिक्षक और छात्रों की क्रमिक, परस्पर क्रियाओं की एक प्रणाली है, जो शिक्षा की सामग्री को आत्मसात करना सुनिश्चित करती है, उनकी मानसिक शक्तियों और क्षमताओं का विकास करती है, स्व-शिक्षा और स्व-अध्ययन के साधनों में महारत हासिल करती है।

उपदेशात्मक में, इस तरह की अवधारणा को एक प्रकार या शिक्षण की एक पद्धति प्रणाली के रूप में पाया जा सकता है। प्रशिक्षण के प्रकार (पद्धतिगत प्रणाली) को प्रशिक्षण के सामान्य अभिविन्यास के रूप में समझा जाता है। यदि, उदाहरण के लिए, सीखने का लक्ष्य तथ्यों को आत्मसात करना या घटना का वर्णन करना है, तो प्रमुख मनोवैज्ञानिक तंत्र संघ होगा, और मुख्य गतिविधियां धारणा, समझ, याद और प्रजनन हैं। उपयुक्त शिक्षण विधियाँ हैं प्रस्तुतिकरण, पढ़ना, बातचीत को पुन: प्रस्तुत करना, दृष्टांत देखना। एक साथ लिया, व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक, प्रजनन सीखने की एक प्रणाली प्राप्त की जाती है।

कई पद्धतिगत प्रणालियाँ हैं, सबसे प्राचीन में से एक हठधर्मिता है। यह कारीगर प्रकार की संगठनात्मक संस्कृति से मेल खाती है। मध्य युग में चर्च-धार्मिक शिक्षा का प्रकार सुनने, पढ़ने, रटने और पाठ के शब्दशः पुनरुत्पादन के माध्यम से विकसित हुआ। वर्तमान में, हठधर्मिता तब होती है जब तथ्यों को याद रखना, ग्रंथों को याद रखना और उनकी समझ अनिवार्य नहीं है। इस तरह के प्रशिक्षण के तत्वों का उपयोग तथ्यों, नामों, तिथियों, गुणांकों, बिना व्युत्पत्ति के सूत्र, विदेशी शब्दों और कुछ प्रतीकों को याद करने के लिए किया जाता है। बेशक, समझ के तत्व, सहयोगी लिंक की स्थापना अनिवार्य रूप से मौजूद हैं, लेकिन याद रखने, सटीक प्रजनन पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

हठधर्मिता के करीब आधुनिक पद्धतिगत प्रणालियाँ हैं: सम्मोहन (सपने में सीखना), रिलैक्सोपीडिया (विश्राम की स्थिति में सीखना, विवश परंपराओं से मुक्ति) और सुझाव-स्थल (सुझाव की मदद से शिक्षण), जिन्हें गहन शिक्षा के रूप में जाना जाता है।

गहन शिक्षण विधियाँ - एक विदेशी भाषा सिखाने के तरीकों का एक समूह, जिसकी उत्पत्ति 60 के दशक में विकसित हुई थी। सुझावोपेडिक विधि के बल्गेरियाई वैज्ञानिक जी। लोज़ानोव और निम्नलिखित विधियों सहित: छात्र की आरक्षित क्षमताओं को सक्रिय करने की विधि (G.A. Kitaigorodskaya), भावनात्मक-शब्दार्थ विधि (I.Yu। विसर्जन (AS Plesnevich), त्वरित सीखने की सुझावोसाइबरनेटिक अभिन्न विधि वयस्कों के लिए (VV Petrusinsky), रिदमोपेडिक्स (GMBurdenyuk), hypnopedics (EM ), "एक्सप्रेस मेथड" (I. Davydova), आदि।

वे निम्नलिखित पद्धति सिद्धांतों पर आधारित हैं:

सामूहिक बातचीत का सिद्धांत। यह सिद्धांत शिक्षा और पालन-पोषण के लक्ष्यों को जोड़ता है, एक एकल शैक्षिक प्रक्रिया के साधनों, विधियों और शर्तों की विशेषता है। समूह प्रशिक्षण व्यक्ति में सीखने के लिए अतिरिक्त सामाजिक और मनोवैज्ञानिक उत्तेजनाओं के उद्भव में योगदान देता है, शैक्षिक टीम में एक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाए रखता है जिसमें छात्रों को लोगों की बहुत महत्वपूर्ण सामाजिक और मनोवैज्ञानिक जरूरतों को पूरा करने के अवसर मिलते हैं: मान्यता, सम्मान, दूसरों से ध्यान . यह सब अतिरिक्त रूप से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। सामूहिक संयुक्त गतिविधि की स्थितियों में, अध्ययन किए जा रहे विषय के बारे में जानकारी का एक सामान्य कोष बनता है, जिसमें प्रत्येक छात्र अपना योगदान देता है, और हर कोई इसका एक साथ उपयोग करता है। इस प्रकार, समूह में भागीदारों के साथ संचार विषय में महारत हासिल करने का मुख्य "साधन" बन जाता है।

व्यक्ति-केंद्रित संचार का सिद्धांत। संचार में, प्रत्येक शिक्षार्थी प्रभावित और उजागर दोनों होता है। इन स्थितियों में, व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया किसी व्यक्ति के व्यक्ति के संबंध, उनके संचार से निर्धारित होती है। भाषा प्रवीणता, सबसे पहले, वास्तविक संचार में भाग लेने की क्षमता है। अवधारणाओं की प्रणाली जिसमें संचार का वर्णन किया जा सकता है, में "भूमिकाएं" की अवधारणा शामिल है। संचार एक रचनात्मक, व्यक्तिगत रूप से प्रेरित प्रक्रिया में बदल जाता है। इस मामले में, छात्र गतिविधि की नकल नहीं करता है, लेकिन गतिविधि के मकसद का "मालिक" होता है, यानी वह प्रेरित भाषण क्रियाएं करता है। व्यक्तिगत-मौखिक संचार विदेशी भाषाओं के गहन शिक्षण में शैक्षिक और संज्ञानात्मक प्रक्रिया के निर्माण का आधार है।

शैक्षिक प्रक्रिया के भूमिका-आधारित संगठन का सिद्धांत। भूमिका-आधारित संचार चंचल, शैक्षिक और भाषण गतिविधि दोनों है। यदि छात्र की स्थिति से भूमिका-आधारित संचार एक खेल है, तो शिक्षक की स्थिति से यह शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप है। विचार के अनुसार, छात्रों के लिए मुख्य शैक्षिक पाठ एक बहुवचन है, और इसमें वर्णित क्रियाओं के प्रतिभागी स्वयं छात्र हैं। इस प्रकार, समूह में एक छात्र के व्यवहार के गैर-निर्देशक विनियमन की विधि की तकनीकों में से एक का एहसास होता है।

शैक्षिक सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एकाग्रता का सिद्धांत। यह सिद्धांत न केवल गुणात्मक, बल्कि गहन संचार की मात्रात्मक बारीकियों की भी विशेषता है। यह विशिष्टता विभिन्न पहलुओं में प्रकट होती है: शैक्षिक स्थितियों, कक्षाओं की एकाग्रता, इसकी मात्रा से जुड़ी शैक्षिक सामग्री की एकाग्रता और अध्ययन के दौरान वितरण। बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री, विशेष रूप से प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में, पहले पाठ में, वास्तविक संचार के यथासंभव करीब स्थितियों को व्यवस्थित करना संभव बनाता है। यह सीखने के लिए एक उच्च प्रेरणा पैदा करता है, जैसे कि सीखने के परिणाम को उसकी शुरुआत के करीब लाना। शैक्षिक सामग्री के संगठन में एकाग्रता शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशिष्ट संगठन पर जोर देती है, जो खुद को प्रकट करती है, विशेष रूप से, उच्च "संचार के घनत्व", विभिन्न प्रकार और काम के रूपों आदि में। बड़ी मात्रा में स्थितियों में शैक्षिक सामग्री, निम्नलिखित प्रभावी हैं: ए) पाठ्यक्रम और व्यक्तिगत माइक्रोसाइकिल का प्लॉट निर्माण; बी) पाठों और उनके अंशों के संगठन की साजिश; ग) कुछ स्थितियों में भाषण व्यवहार के मॉडल के रूप में शैक्षिक ग्रंथों का निर्माण, आदि।

अभ्यास की बहुक्रियाशीलता का सिद्धांत। यह सिद्धांत सक्रियण की विधि में व्यायाम प्रणाली की बारीकियों को दर्शाता है। गैर-भाषण स्थितियों में गठित एक भाषा कौशल टिकाऊ नहीं है और हस्तांतरणीय नहीं है। इसलिए, सीखने के लिए एक दृष्टिकोण उत्पादक है, जिसमें भाषा सामग्री और भाषण गतिविधि की एक साथ और समानांतर महारत हासिल की जाती है।

शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में अन्य शिक्षण विधियों की तरह गहन शिक्षण विधियों का मुख्य लक्ष्य एक विदेशी भाषा सिखाने में एक संचार दृष्टिकोण का कार्यान्वयन है, अर्थात। संचार क्षमता में प्रशिक्षण (अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता), लेकिन एक तंग समय सीमा के तहत।

इसलिए गहन शिक्षण की निम्नलिखित परिभाषाएँ निम्नलिखित हैं:

"एक विदेशी भाषा का गहन शिक्षण मुख्य रूप से लक्ष्य भाषा में संचार में महारत हासिल करने के उद्देश्य से प्रशिक्षण है, जो सामान्य शिक्षण में उपयोग नहीं किए जाने वाले छात्रों के व्यक्तित्व और गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक भंडार पर आधारित है" - जीए कितायगोरोडस्काया।

"गहन शिक्षण केवल प्रभावी शिक्षण नहीं है, बल्कि वह है जो कम से कम संभव शिक्षण समय में छात्र और शिक्षक के प्रयासों की न्यूनतम लागत के साथ अधिकतम दक्षता प्राप्त करता है।" - वी.एम. ब्लिनोव, वी.वी. क्रेव्स्की।

ए बी ख्रामत्सोवा

टिप्पणी

इस लेख का उद्देश्य गैर-भाषाई विशिष्टताओं के छात्रों की विदेशी भाषा की शिक्षा की समस्या को उठाना है। एक एकीकृत विशेषता के रूप में शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने के तरीके - भाषाई व्यक्तित्व पर विचार किया जाता है। यह एक प्रकार की शैक्षिक प्रक्रिया के रूप में गहन शिक्षा की प्रासंगिकता को साबित करता है जो विश्वविद्यालय के स्नातकों की अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को बढ़ाता है, भाषा बाधाओं को दूर करता है; संचार पद्धति की प्राथमिकता एक विदेशी भाषा में संचार शिक्षण और संचार के संचार, संवादात्मक, अवधारणात्मक कार्यों को सक्रिय करने वाली गहन विधि में स्थापित की जाती है। शैक्षणिक अभ्यास द्वारा सैद्धांतिक प्रस्तावों की पुष्टि की जाती है।

चाभी। शब्द

गहन शिक्षा, सक्रिय तरीके, भाषा बाधा, गहन विधि, भाषा व्यक्तित्व

ग्रन्थसूची

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