एक सरल या जटिल वाक्य को कैसे परिभाषित करें। वाक्यों के प्रकार (सरल और जटिल)। एक गैर संघ वाक्य में विराम चिह्न

कठिन वाक्य- यह एक वाक्य है जिसकी रचना में कम से कम दो व्याकरणिक आधार (कम से कम दो सरल वाक्य) हैं और एक शब्दार्थ और व्याकरणिक एकता का प्रतिनिधित्व करते हैं, औपचारिक रूप से इंटोनेशन।

उदाहरण के लिए: हमारे सामने, भूरा, मिट्टी का किनारा तेजी से ढल गया, और हमारे पीछे एक विस्तृत ग्रोव अंधेरा हो गया।

एक जटिल वाक्य के हिस्से के रूप में सरल वाक्यों में इंटोनेशन-सिमेंटिक पूर्णता नहीं होती है और उन्हें एक जटिल वाक्य के विधेय भाग (निर्माण) कहा जाता है।

कठिन वाक्यएक साधारण वाक्य से निकटता से संबंधित है, लेकिन इससे संरचनात्मक और संदेश की प्रकृति दोनों में भिन्न है।

इसलिए, निर्धारित करने के लिए कठिन वाक्य- इसका मतलब है, सबसे पहले, उन विशेषताओं की पहचान करना जो इसे एक साधारण वाक्य से अलग करती हैं।

संरचनात्मक अंतर स्पष्ट है: एक जटिल वाक्य वाक्यों का व्याकरणिक संयोजन है (भाग) किसी तरह एक दूसरे के लिए अनुकूलित, जबकि एक साधारण वाक्य एक इकाई है जो इस तरह के संयोजन के बाहर कार्य करता है(इसलिए एक साधारण वाक्य के रूप में इसकी परिभाषा)। एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में, इसके भागों को व्याकरणिक और अन्तर्राष्ट्रीय अंतर्संबंध, साथ ही साथ सामग्री की अन्योन्याश्रयता की विशेषता है। संप्रेषणीय शब्दों में, सरल और जटिल वाक्यों के बीच का अंतर उनके द्वारा संप्रेषित संदेशों की मात्रा में अंतर के कारण आता है।

एक साधारण, असामान्य वाक्य एक ही स्थिति की रिपोर्ट करता है।

उदाहरण के लिए: लड़का लिखता है; लड़की पढ़ रही है; शाम; जाड़ा आया; हमारे पास मेहमान हैं; मैं मज़े ले रहा हूं।

कठिन वाक्यकई स्थितियों और उनके बीच संबंध या (विशिष्ट मामला) एक स्थिति और इसके प्रतिभागियों या बोलने वाले व्यक्ति के प्रति दृष्टिकोण की रिपोर्ट करता है।

उदाहरण के लिए: लड़का लिखता है और लड़की पढ़ती है; जब लड़का लिखता है तो लड़की पढ़ती है; उन्हें संदेह है कि आपको यह पुस्तक पसंद आएगी; मुझे डर है कि कहीं मेरे आने से कोई खुश न हो जाए।

इस प्रकार से, कठिन वाक्य- यह एक अभिन्न वाक्यात्मक इकाई है, जो वाक्यों और कार्यों का एक व्याकरणिक रूप से गठित संयोजन है जो दो या दो से अधिक स्थितियों और उनके बीच संबंध के बारे में संदेश के रूप में कार्य करता है।

जटिल के भाग के रूप में सरल वाक्यों को जोड़ने की विधि के आधार पर सभी जटिल वाक्यों को दो मुख्य प्रकारों में विभाजित किया गया है: गैर-संघ (संचार केवल इंटोनेशन की मदद से किया जाता है) और संबद्ध (संचार न केवल इंटोनेशन की मदद से किया जाता है, बल्कि संचार के विशेष साधनों की मदद से भी किया जाता है: संघ और संबद्ध शब्द - सापेक्ष सर्वनाम और क्रिया विशेषण )

संबद्ध वाक्यों को मिश्रित और मिश्रित वाक्यों में विभाजित किया गया है।

यौगिक वाक्यों में, साधारण वाक्यों को संयोजन संयोजन द्वारा जोड़ा जाता है। और, लेकिन, या, फिर ... तबऔर अन्य। एक यौगिक वाक्य के भाग, एक नियम के रूप में, अर्थ में बराबर हैं।

जटिल वाक्यों में, साधारण वाक्यों को अधीनस्थ संयोजनों द्वारा जोड़ा जाता है। क्या, कैसे, कैसे, यदि, तब से, यद्यपिआदि और संबद्ध शब्द जो, किसका, कहाँ, कहाँऔर अन्य, जो निर्भरता के विभिन्न अर्थ व्यक्त करते हैं: कारण, प्रभाव, उद्देश्य, स्थितिआदि।

एक जटिल वाक्य के हिस्से के रूप में, मुख्य और अधीनस्थ खंड प्रतिष्ठित हैं (या, जो समान है, मुख्य और अधीनस्थ खंड)।

गौण उपवाक्य जटिल वाक्य के उस भाग को कहा जाता है, जिसमें एक अधीनस्थ संघ या एक संबद्ध सर्वनाम शब्द होता है; मुख्य उपवाक्य जटिल वाक्य का वह भाग है जिससे अधीनस्थ उपवाक्य जुड़ा हुआ है (या जिससे यह सहसंबद्ध है)।

गैर-संघ और यौगिक वाक्यों की योजनाओं में, सरल वाक्यों को वर्ग कोष्ठक द्वारा दर्शाया जाता है, मुख्य वाक्य को एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में भी इंगित किया जाता है, जबकि अधीनस्थ खंड कोष्ठक में संलग्न होते हैं। आरेख संचार के साधन और विराम चिह्नों को दर्शाते हैं।

उदाहरण के लिए:

1) सीगल ने झील के ऊपर चक्कर लगाया, दूरी में दो या तीन प्रक्षेपण देखे जा सकते थे।

,। - गैर संघ जटिल वाक्य (बीएसपी)।

2)ड्राइवर ने दरवाजा पटक दिया और कार तेजी से निकल गई।

तथा । - यौगिक वाक्य (सीएसपी)।

3) मुझे पता था कि सुबह मेरी माँ राई काटने के लिए खेत में जाएगी।

, (क्या...)। - जटिल वाक्य (सीएसपी)।

जटिल वाक्यों का एक विशेष समूह विभिन्न प्रकार के कनेक्शन वाले वाक्य होते हैं।

उदाहरण के लिए: पेंटिंग में कविता देखी जाती है और कविता पेंटिंग को सुनी जाती है(लियोनार्डो दा विंसी)। यह रचना और प्रस्तुतीकरण के साथ एक जटिल वाक्य है।

इस वाक्य की योजना:, (जो ...), लेकिन, (जो ...)।

एक जटिल वाक्य में समन्वय और अधीनस्थ संबंध एक वाक्यांश और एक साधारण वाक्य में समन्वय और अधीनस्थ कनेक्शन के समान नहीं हैं।

मुख्य अंतरनिम्नलिखित के लिए नीचे आओ।

एक जटिल वाक्य में, रचना और अधीनता के बीच हमेशा एक तेज सीमा नहीं खींची जा सकती: कई मामलों में, एक ही संबंध एक समन्वय और एक अधीनस्थ संघ दोनों द्वारा तैयार किया जा सकता है।

संयोजन और प्रस्ताव की अधीनतावां - ये उनके बीच विद्यमान शब्दार्थ संबंधों की खोज के ऐसे तरीके हैं, जिनमें से एक (रचना) इन संबंधों को कम विच्छेदित रूप में व्यक्त करता है, और दूसरा (अधीनता) अधिक विभेदित रूप में। दूसरे शब्दों में, समन्वय और अधीनस्थ संयोजन मुख्य रूप से उनकी प्रकट (औपचारिक) क्षमताओं में भिन्न होते हैं।

इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि, एक अधीनस्थ संबंध में, रियायती, कारण या सशर्त संबंध यूनियनों की मदद से एक विशेष, स्पष्ट अभिव्यक्ति प्राप्त करते हैं हालांकि, क्योंकि अगर, फिर रचना करते समय, इन सभी अर्थों को एक ही जोड़ने वाले संघ द्वारा तैयार किया जा सकता है और।

उदाहरण के लिए: आप एक उत्कृष्ट डॉक्टर हो सकते हैं - और साथ ही लोगों को बिल्कुल नहीं जानते(चेखव); तुम आए - और प्रकाश, सर्दियों का सपना उड़ गया, और वसंत जंगल में गुनगुना गया।(खंड); सर्दी एक शानदार वेक की तरह है। घर से बाहर निकलो, गोधूलि में करंट लगाओ, शराब डालो - वह कुटिया है(पार्सनिप); बच्चे के साथ खिलवाड़ नहीं किया गया - और वह संगीत नहीं जानता(वी। मेयरहोल्ड)।

इसी तरह, प्रतिकूल संयोजन लेकिनऔर लेकिनएक अनुत्पादक संबंध बना सकता है: लड़का छोटा था, लेकिन उसने बात की और गरिमा के साथ व्यवहार किया।(ट्रिफोनोव); वह एक सेलिब्रिटी हैं, लेकिन उनके पास एक साधारण आत्मा है(चेखव); सशर्त: मेरा उत्साह ठंडा हो सकता है, और फिर सब कुछ खो जाता है(अक्साकोव); खोजी: मुझे पता है कि आप यह सब नाराज़गी में कह रहे हैं, और इसलिए मैं आपसे नाराज़ नहीं हूँ।(चेखव); तुलनात्मक-तुलनात्मक: जब तक तुम मेरी हरकतों पर काबू नहीं पाओगे तब तक हंसना जरूरी होगा, और तुम पहरेदार हो(चेखव)।

जब संकेत दिया जाता है, तो असंबद्ध संघ एक सशर्त अर्थ बना सकते हैं, जो एक अधीनस्थ संबंध के ढांचे के भीतर, संघ द्वारा व्यक्त किया जाता है अगर (नहीं) ... तो: तुम शादी करो या मैं तुम्हें शाप दूंगा(पुष्क।); या तो तुम अभी तैयार हो जाओ, या मैं अकेला जाऊंगा(पत्र); दो चीजों में से एक: या तो वह उसे दूर ले जाता है, ऊर्जावान रूप से कार्य करता है, या तलाक देता है(एल। टॉल्स्टॉय)। निश्चित रूप से, व्यक्त संबंधों की प्रकृति से, वाक्यों की रचना और अधीनता एक-दूसरे के तीव्र विरोध में नहीं हैं, उनके बीच एक करीबी बातचीत का पता चलता है।

2)एक जटिल वाक्य में समन्वयक संबंध स्वतंत्र है ; एक साधारण वाक्य में, यह वाक्यात्मक एकरूपता के संबंध की अभिव्यक्ति से जुड़ा है। एक और अंतर भी महत्वपूर्ण है: एक साधारण वाक्य में, रचना केवल संदेश को विस्तारित करने, जटिल बनाने के उद्देश्य से कार्य करती है; एक जटिल वाक्य में, एक रचना दो प्रकार के वाक्य-विन्यास कनेक्शनों में से एक है जो इस तरह के वाक्य को स्वयं व्यवस्थित करता है।

3) रचना और अधीनता गैर-संघ के साथ अलग-अलग तरीकों से संबंधित हैं।

लेखन गैर-संघ के करीब है। अधीनता की संभावनाओं की तुलना में रचना की प्रकट (औपचारिक) संभावनाएं कमजोर हैं, और इस दृष्टिकोण से, रचना न केवल अधीनता के बराबर है, बल्कि गैर-संघ की तुलना में उससे बहुत दूर है।

रचना संचार का एक वाक्यात्मक और शाब्दिक तरीका है: एक दूसरे के साथ उनके शब्दार्थ संपर्क के आधार पर वाक्यों के बीच उत्पन्न होने वाला संबंध, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, यहां एक स्पष्ट अभिव्यक्ति प्राप्त नहीं होती है, लेकिन केवल सबसे सामान्य और में विशेषता है अविभाजित रूप।

इस अर्थ का और संक्षिप्तीकरण और संकीर्णता उसी तरह से की जाती है जैसे गैर-संघ के साथ, संयुक्त वाक्यों के सामान्य शब्दार्थ के आधार पर या (जहां संभव हो) कुछ शाब्दिक संकेतकों पर: कण, परिचयात्मक शब्द, प्रदर्शनकारी और एनाफोरिक सर्वनाम और सर्वनाम वाक्यांश। कुछ मामलों में, विभेदक कार्यों को प्रजातियों, अस्थायी रूपों और मनोदशाओं के अनुपात से लिया जाता है।

तो, संघ के साथ वाक्यों में सशर्त-खोज अर्थ औरपहले वाक्य में अन्य मनोदशाओं के रूपों के साथ या वर्तमान-भविष्य काल के रूपों के साथ अनिवार्य मनोदशा के रूपों (आमतौर पर, लेकिन जरूरी नहीं - पूर्ण क्रिया) के संयोजन के दौरान अधिक स्पष्ट रूप से प्रकाश में आता है - दूसरे में: अच्छे कर्मों में निरंतरता का अनुभव करो, और उसके बाद ही व्यक्ति को गुणी कहो(ग्रिबॉयडोव, पत्राचार)।

यदि समन्वय संयोजन आसानी से और स्वाभाविक रूप से संचार के शाब्दिक साधनों के साथ संयुक्त होते हैं, तो उनके साथ अस्थिर संबद्ध यौगिक बनते हैं ( और यहाँ, यहाँ और, ठीक है और इसलिए, और इसलिए, और इसलिए, इसलिए, और इसलिए, और इसलिए, और इसलिए, और फिर, तब और, और उस शर्त परआदि), तो अधीनस्थ संयोजन स्वयं वाक्यों के बीच अर्थपूर्ण संबंधों को स्पष्ट रूप से अलग करते हैं।

4) हालांकि, एक जटिल वाक्य में अधीनस्थ संबंध कम स्पष्ट है एक वाक्यांश की तुलना में। बहुत बार ऐसा होता है कि परिसर में वाक्यों की परस्पर क्रिया द्वारा निर्मित अर्थ का कुछ घटक अधीनस्थ संयोजन की प्रकट संभावनाओं के बाहर रहता है, इसके अर्थ का प्रतिकार करता है या, इसके विपरीत, इसे एक या दूसरे तरीके से समृद्ध करता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, संघ के साथ जटिल वाक्यों में कब, यदि मुख्य वाक्य में भावनात्मक प्रतिक्रियाओं या राज्यों के बारे में कोई संदेश है, वास्तविक अस्थायी अर्थ की पृष्ठभूमि के खिलाफ, कारण अर्थ के तत्व अधिक या कम बल के साथ प्रकट होते हैं: अपने पूर्व छात्रों के इस तरह के कृत्य के बारे में सुनकर गरीब शिक्षक ने अपना चेहरा अपने हाथों से ढक लिया।(गोगोल); [माशा:] अशिष्टता मुझे उत्तेजित करती है और नाराज करती है, मुझे दुख होता है जब मैं देखता हूं कि कोई व्यक्ति पर्याप्त सूक्ष्म नहीं है, पर्याप्त नरम नहीं है, पर्याप्त रूप से मिलनसार नहीं है।(चेखव); गेरू से रंगा हुआ एक देशी रेलवे स्टेशन दिखाई दिया। स्टेशन की घंटी बजते ही मेरा दिल धड़क उठा(बेलोव)।

यदि अधीनस्थ खंड की सामग्री का मूल्यांकन आवश्यकता या वांछनीयता के दृष्टिकोण से किया जाता है, तो अस्थायी अर्थ लक्ष्य से जटिल होता है: ऐसी प्यारी बातें तब कही जाती हैं जब वे अपनी बेरुखी को जायज ठहराना चाहते हैं।(चेखव)। अन्य मामलों में, संघ के साथ कबतुलनात्मक मान पाए जाते हैं ( अभी तक कोई नहीं उठा, जब मैं बिल्कुल तैयार था. (अक्साकोव) या विसंगतियाँ ( यह कैसा दूल्हा है, बस आने से कब डरता है?(दोस्तोव्स्की)।

एक जटिल वाक्य में तीसरे प्रकार के संबंध के रूप में, इसे अक्सर प्रतिष्ठित किया जाता है संघ रहित कनेक्शन .

हालाँकि, एक विशेष मामले के अपवाद के साथ, जब विषम रूप से जुड़े वाक्यों (सशर्त) के बीच संबंध विधेय रूपों के पूरी तरह से निश्चित अनुपात द्वारा व्यक्त किए जाते हैं ( अगर मैं उसे आमंत्रित नहीं करता, तो वह नाराज होता; पास में सच्चा दोस्त होता तो परेशानी नहीं होती), गैर-संयोजन एक व्याकरणिक संबंध नहीं है।

अत: असंबद्धता के संबंध में रचना और अधीनता के बीच का अंतर असंभव हो जाता है, हालांकि शब्दार्थ योजना में, विभिन्न प्रकार के गैर-संघ, यौगिक और जटिल वाक्यों के बीच एक अच्छी तरह से परिभाषित सहसंबंध स्थापित किया जाता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, रिश्ते की प्रकृति से, वाक्यों के संयोजन अधीनता के क्षेत्र के बहुत करीब हैं, जिनमें से एक दूसरे में वस्तु वितरक की स्थिति रखता है ( मुझे कहीं दस्तक सुनाई दे रही है), या कुछ निश्चित परिस्थितियों के संदर्भ में, जो किसी अन्य वाक्य में रिपोर्ट किया गया है, उसकी विशेषता है ( क्या बर्फ थी, मैं चल रहा था!, यानी (जब मैं चला गया))। गैर-संघ के दौरान वाक्यों के बीच विकसित होने वाले संबंध कुछ, अलग-अलग डिग्री, शब्दावली के विशेष तत्वों की मदद से एक गैर-व्याकरणिक अभिव्यक्ति प्राप्त कर सकते हैं: सर्वनाम शब्द, कण, परिचयात्मक शब्द और क्रियाविशेषण, जिनका उपयोग जटिल में सहायक साधनों के रूप में भी किया जाता है। संबद्ध प्रकार के वाक्य, विशेष रूप से मिश्रित वाले।

एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक वाक्यों का संयोजन उनके औपचारिक, मोडल, इंटोनेशन और सामग्री अनुकूलन के साथ होता है। वाक्य जो एक जटिल के भाग हैं, उनमें अन्तर्राष्ट्रीय नहीं होता है, और अक्सर अर्थपूर्ण (सूचनात्मक) पूर्णता होती है; इस तरह की पूर्णता पूरे जटिल वाक्य को समग्र रूप से दर्शाती है।

एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में, संयुक्त वाक्यों की रूपात्मक विशेषताओं में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं:

सबसे पहले, भागों के उद्देश्य-मोडल अर्थ यहां विभिन्न अंतःक्रियाओं में प्रवेश करते हैं, और इन अंतःक्रियाओं के परिणामस्वरूप एक नया मोडल अर्थ बनता है, जो पहले से ही जटिल वाक्य में निहित पूरे संदेश को वास्तविकता के विमान के रूप में संदर्भित करता है या अवास्तविकता;

दूसरे, संयोजन (मुख्य रूप से अधीनस्थ) एक जटिल वाक्य की मोडल विशेषताओं के निर्माण में एक सक्रिय भाग ले सकते हैं, जो जटिल वाक्य के दोनों हिस्सों के मोडल अर्थ और एक दूसरे के साथ उनके संयोजन के लिए अपना समायोजन करते हैं;

तीसरा, अंत में, एक जटिल वाक्य में, एक साधारण के विपरीत, उद्देश्य-मोडल अर्थों का घनिष्ठ संबंध और निर्भरता और वे व्यक्तिपरक-मोडल अर्थ जो अक्सर यूनियनों में स्वयं और उनके अनुरूप पाए जाते हैं।

वाक्यों की एक विशेषता जो एक जटिल वाक्य बनाती है, उनमें से एक की अपूर्णता हो सकती है (आमतौर पर पहले नहीं), उन शब्दार्थ घटकों के एक जटिल वाक्य में गैर-दोहराव की प्रवृत्ति के कारण जो इसके दोनों भागों के लिए सामान्य हैं . वाक्यों का पारस्परिक अनुकूलन जब उन्हें एक जटिल में जोड़ा जाता है, तो वे शब्द क्रम, प्रकार के पारस्परिक प्रतिबंध, तनाव और मनोदशा के रूपों, संदेश के लक्ष्य निर्धारण पर प्रतिबंधों में प्रकट हो सकते हैं। एक जटिल वाक्य के भाग के रूप में, मुख्य भाग में अधीनस्थ खंड के लिए एक खुली वाक्यात्मक स्थिति हो सकती है। इस मामले में, मुख्य भाग में इस स्थिति को इंगित करने के लिए विशेष साधन भी हैं; ऐसे साधन प्रदर्शनकारी सर्वनाम शब्द हैं। विशिष्ट प्रकार के जटिल वाक्यों का वर्णन करते समय वाक्यों के औपचारिक अनुकूलन के प्रकार और तरीकों पर विचार किया जाता है जब उन्हें एक जटिल वाक्यात्मक इकाई में जोड़ा जाता है।

• ऑफर को पूरा पढ़ें।
• हम आधार (या प्रस्ताव का आधार) पाते हैं। पढ़ें क्या है।
• यदि वाक्य में केवल एक ही आधार हो → वाक्य सरल है।
• यदि दो (या अधिक) उपजी हैं → वाक्य जटिल है।

उदाहरण। रास्ता चलता हैमैदान एक ढलान के नीचे, फिर एक पहाड़ी पर। (बुनियाद एक (क्या?) पथ (पथ (क्या करता है?) भागो→ प्रस्ताव सरल.

सूरज चढ़ रहा है 1 , और धूप के साथ जीवित आओवन ग्लेड्स 2 .

मूल बातें दो: पहले वाक्य में हम सूर्य के बारे में बात कर रहे हैं (क्या?) सूर्य (सूर्य (यह क्या करता है?) उगता है)। दूसरा वाक्य ग्लेड्स की बात करता है (क्या?) ग्लेड्स (ग्लेड्स क्या करते हैं?) जीवन में आते हैं)। वाक्य जटिल।

यानी हमारे सामने एक साधारण वाक्य की परिभाषा या एक जटिल वाक्य में इसे खोजने की क्षमता में सटीक रूप से निहित है आधार या एकाधिक आधार।

वाक्य का व्याकरणिक आधार निर्धारित करना

आइए इस तथ्य से शुरू करें कि किसी भी वाक्य में उसका शब्दार्थ और व्याकरणिक केंद्र होता है - यह उसका व्याकरणिक आधार (विषय और विधेय) है।

स्टेम का सबसे आम संस्करण वह मामला है जब विषय संज्ञा (या सर्वनाम) के नाममात्र मामले में व्यक्त किया जाता है, और विधेय क्रिया में व्यक्त किया जाता है। उदाहरण: धरती घूम रही हैसूरज के चारों ओर . कोई दस्तक दे रहा हैदरवाजे में।

तथ्य यह है कि वाक्य का आधार भाषण के लगभग किसी भी भाग से "बनाया जा सकता है", हमेशा संज्ञा और क्रिया से नहीं। ऐसे मामलों में, व्याकरणिक आधार का निर्धारण करना, और इसलिए, एक सरल या जटिल वाक्य, कुछ अधिक कठिन होता है।

विषय केवल संज्ञा या सर्वनाम से अधिक हो सकता है। उदाहरण:

• प्रसन्नघड़ी नहीं देखी जाती है। (यहाँ विषय विशेषण के रूप में है)
• छुट्टियां मनानेबरामदे पर एकत्र हुए। (यहाँ कृदंत रूप में)
• सातएक अपेक्षित नहीं है। (यहाँ अंक रूप में)
• अध्ययन करने के लिए -हमेशा काम आता है . (पहले से ही क्रिया के अनिश्चित रूप में व्यक्त किया गया है)
• धूप में बारबोस के साथ पोल्कनतैयार होना। (और एक मुहावरा भी)

विधेय भी हमेशा क्रिया द्वारा व्यक्त नहीं किया जाता है। उदाहरण:

विधेय व्यक्त करने के कुछ तरीके

• मैं मैं अभ्यास करना चाहता हूँखेल। (विधेय एक यौगिक क्रिया है, अर्थात इसमें दो क्रियाएं होती हैं, जिनमें से एक अनिश्चित रूप में होती है)
• पुस्तक - यह एक जादूगरनी है. (विधेय संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जाता है)
• मेरी बहन एक डॉक्टर होगा. विधेय यौगिक नाममात्र, अर्थात। इसका मुख्य भाग संज्ञा + एक गुच्छा . द्वारा व्यक्त किया जाता है होने वाला)

इससे यह स्पष्ट हो जाता है कि वाक्य जटिल या सरल है या नहीं, यह सही ढंग से निर्धारित करने के लिए, हमें वाक्य में आधार खोजने में प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है, ताकि हम इसके मुख्य सदस्यों को जल्दी से निर्धारित कर सकें।

जरूरी!अंतर करना महत्वपूर्ण है (और किसी भी तरह से नहीं उन्हें मत मिलाओ!) वाक्य सदस्यऔर शब्दभेद. (वाक्य के कुछ सदस्यों द्वारा एक वाक्य में भाषण "काम" के भाग)

प्रस्ताव के सजातीय सदस्य। यह कैसे हस्तक्षेप करता है?

वाक्य के प्रकार की परिभाषा के साथ स्थिति को सरल वाक्यों में से एक में सजातीय विधेय द्वारा जटिल किया जा सकता है। और यहां तक ​​कि दोनों वाक्यों में एक परिसर के हिस्से के रूप में!

तुलना करना। 1) शरद आ गया है 1, और बारिश हुई². 2) शोर और तेज हवाएं 1, और बारिश डाली। 2

प्रथमजटिल वाक्य है दो सामान्य आधार, लेकिन पहले दूसरे मेंवाक्य दो सजातीय विधेय द्वारा जटिल. गलत न होने के लिए, आपको ध्यान से देखने की जरूरत है कि प्रत्येक विधेय किस विषय को संदर्भित करता है: हवाएं (उन्होंने क्या किया?) शोर और भागती हुई थीं। और बारिश (उन्होंने क्या किया?) इसका मतलब यह है कि पहले दो विधेय पहले वाक्य के तने को और तीसरे को दूसरे वाक्य के तने को संदर्भित करते हैं। और पूरा प्रस्ताव जटिल हो जाएगा।

यौगिक वाक्य जिनमें एक भाग वाले वाक्य होते हैं

ऐसे वाक्यों द्वारा जटिलता भी प्रस्तुत की जाती है जिसमें उनमें से एक का आधार वाक्य के केवल एक सदस्य से बना हो सकता है। आपको उनसे विशेष रूप से सावधान रहना होगा।

उदाहरण: शरद ऋतु आ गई है 1 , औरतुरंत ठंडा। 2

प्रस्ताव जटिल है, इसके दो आधार हैं, लेकिन दूसरे तने में केवल विधेय होता है.

एक साधारण वाक्य एक वाक्य है जिसमें एक या एक से अधिक व्याकरणिक रूप से संयुक्त शब्द होते हैं जो एक पूर्ण विचार व्यक्त करते हैं। यह वाक्य रचना की मूल व्याकरणिक इकाई है। एक साधारण वाक्य में केवल एक व्याकरणिक तना (विधेय केंद्र) होना चाहिए।

• पिता कार धो रहे हैं।
• बच्चे लॉन में खेलते हैं।
• धूल।
• दादी आराम कर रही हैं।

एक साधारण वाक्य रूसी में मुख्य संरचनात्मक प्रकार का वाक्य है, जो जटिल वाक्यों के निर्माण का कार्य करता है।

• वसंत आ गया है + बर्फ पिघल गई है = वसंत आ गया है, बर्फ पिघल गई है।

व्याकरण की संरचना

एक साधारण वाक्य के मुख्य और द्वितीयक सदस्यों में भेद कीजिए। मुख्य - विषय (सवालों का जवाब "कौन? क्या?") और विधेय (सवालों के जवाब "वह क्या कर रहा है? उसने क्या किया? वह क्या करेगा?") - उस वस्तु को कॉल करें जो विषय है क्रिया (विषय) और स्वयं विषय (विधेय) द्वारा की गई क्रिया। विषय और विधेय परस्पर जुड़े हुए हैं और विधेय केंद्र बनाते हैं।

माध्यमिक - जोड़, परिभाषा, परिस्थिति - विधेय और / या विषय या अन्य माध्यमिक सदस्यों की व्याख्या करें और वाक्यात्मक रूप से उन पर निर्भर हों।

• पुराना ट्राम धीरे-धीरे लाल-गर्म रेल के साथ चला गया।

इस वाक्य में, विषय "ट्राम" है, विधेय "ड्राइविंग" है। "पुराने" की परिभाषा "ट्राम" विषय पर निर्भर करती है। विधेय "यात्रा", जो "ट्राम" विषय से संबंधित है, वस्तु को "रेल पर" ले जाता है और निर्भर परिस्थिति "धीरे-धीरे" होती है। इसके अलावा, बदले में, वाक्य का एक नाबालिग आश्रित सदस्य भी है - "गर्म" की परिभाषा। पूरे वाक्य को एक विषय समूह ("एक पुराना ट्राम") और एक विधेय समूह ("धीरे-धीरे गर्म रेल के साथ चलाया जाता है") में विभाजित किया गया है। नीचे दी गई जानकारी आपको एक वाक्य को जल्दी और आसानी से पार्स करने में मदद करेगी।

सरल वाक्य कितने प्रकार के होते हैं?

निम्नलिखित प्रकार के सरल वाक्य हैं:

• गैर-विस्मयादिबोधक और विस्मयादिबोधक (सूजन के संबंध में);
• कथा, पूछताछ, प्रोत्साहन (बयान के उद्देश्य के बारे में);
• दो-भाग और एक-भाग (व्याकरणिक आधार की संरचना के सापेक्ष);
• पूर्ण और अपूर्ण (प्रस्ताव के आवश्यक सदस्यों की उपस्थिति/अनुपस्थिति के संबंध में);
• व्यापक और गैर-सामान्य (प्रस्ताव के द्वितीयक सदस्यों की उपस्थिति/अनुपस्थिति के संबंध में);
• जटिल और जटिल।

विस्मयादिबोधक और गैर विस्मयादिबोधक

इस प्रकार के लिए, परिभाषित करने वाला क्षण विस्मयादिबोधक चिह्न की उपस्थिति / अनुपस्थिति है।

• वसंत आ गया। वसंत आ गया!

घोषणात्मक, पूछताछ, प्रेरक

दूसरा प्रकार उस उद्देश्य को इंगित करता है जिसके लिए इस कहावत का उच्चारण किया जाता है: कुछ के बारे में बताने के लिए (डेन्यूब काला सागर में बहता है), कुछ के बारे में पूछने के लिए (आखिरकार आपकी शादी कब होगी?) या किसी चीज के लिए प्रेरित करना (के लिए एक रोटी खरीदें) रात का खाना)।

एक टुकड़ा और दो टुकड़ा

कौन से सरल वाक्यों को एक-भाग वाक्य कहा जा सकता है? वे जिनमें विधेय (व्याकरणिक) तना केवल विषय या केवल विधेय के होते हैं।

• पिघलना।
• सुन्दर लड़की।
• प्रकाश हो रहा है।

यदि वाक्य में मुख्य सदस्यों में से केवल एक विषय है, तो ऐसी व्याकरणिक इकाइयों को कर्ताकारक या कर्ताकारक कहा जाता है।

• सुंदरता अविश्वसनीय है!
• कई रोशनी के साथ शाम कीव।

यदि केवल एक विधेय है, तो ऐसे कई प्रकार के एकल-घटक वाक्य हैं:

• निश्चित रूप से व्यक्तिगत (क्रिया एक निश्चित वस्तु या व्यक्ति द्वारा की जाती है और एक क्रिया द्वारा 1 और 2 व्यक्ति के रूप में वर्तमान या भविष्य काल के एकवचन या बहुवचन के रूप में व्यक्त की जाती है);
• अनिश्चित काल के लिए व्यक्तिगत (विधेय को तीसरे व्यक्ति बहुवचन में क्रिया द्वारा व्यक्त किया जाता है);
• सामान्यीकृत व्यक्तिगत (क्रिया वर्तमान या भविष्य काल के दूसरे व्यक्ति एकवचन और बहुवचन के तीसरे व्यक्ति के रूप में व्यक्त की जाती है, लेकिन ध्यान क्रिया पर ही केंद्रित है);
• अवैयक्तिक (चरित्र व्याकरणिक रूप से व्यक्त नहीं किया गया है)।

जिस वाक्य के विधेय केंद्र में दो सदस्य होते हैं उसे दो-भाग वाला वाक्य कहा जाता है।

• बारिश हो रही है।

पूर्ण और अपूर्ण

एक साधारण वाक्य पूर्ण या अपूर्ण हो सकता है।

एक वाक्य पूर्ण माना जाता है यदि इसमें अर्थ अभिव्यक्ति के निर्माण और पूर्णता के लिए आवश्यक सभी मुख्य और माध्यमिक सदस्य शामिल हों।

• मैं चाँद को देखता हूँ।
• ट्रेन पुल से गुजरती है।

अधूरे में वाक्य के मुख्य या छोटे सदस्य को छोड़ दिया जाता है, लेकिन यह भाषण के संदर्भ या स्थिति से स्पष्ट होता है।

• उसने शिक्षिका का अभिवादन किया। वह उसके साथ है।

यहाँ "अभिवादन" शब्द गायब है, लेकिन यह संदर्भ के आधार पर श्रोता के लिए स्पष्ट है।

आम और गैर आम

एक साधारण वाक्य सामान्य हो सकता है (ऐसे माध्यमिक सदस्य होते हैं जो मुख्य को समझाने के लिए काम करते हैं) और गैर-सामान्य (इसमें केवल एक विधेय केंद्र होता है, कोई माध्यमिक सदस्य नहीं होते हैं)। आम प्रस्तावों के उदाहरण:

• जुलाई का सूरज तेज चमकता है।
• अंत में साफ हो गया।
• सुंदर दुबली-पतली लड़की।

असामान्य ऑफ़र के उदाहरण:

• सूर्य चमक रहा है।
• यह साफ हो गया।
• युवती।

सरल वाक्य जटिल हो सकते हैं:

• वाक्य के विभिन्न सदस्यों की एकरूपता (उन्हें थरथराते सूर्योदय, और रंगीन सूर्यास्त, और चांदनी रातें पसंद थीं);
• अलग-अलग परिभाषाएँ जो उस शब्द के बाद आती हैं जो बताती है (झरने की ओर जाने वाली सड़क तेजी से हिलने लगी);
• आवेदन (जंगल के पास एक झोपड़ी थी - वनपाल का निवास);
• अलग जोड़ (कुछ दृश्यों को छोड़कर, मुझे वास्तव में फिल्म पसंद आई);
• अलग-थलग परिस्थितियाँ (रात का खाना तैयार करके, माँ बहुत देर तक रसोई में बैठी रही);
• अपील और परिचयात्मक निर्माण (ओह युवा, आप कितनी जल्दी गुजरते हैं! वसंत देर से लगता है);
• सदस्यों द्वारा वाक्य निर्दिष्ट करना (दुर्घटना सुबह चार बजे हुई, यानी भोर में)।

लेकिन एक जटिल जटिल वाक्य को जटिल वाक्य के साथ भ्रमित करना आसान है। इसलिए, किसी को सावधान रहना चाहिए और भविष्यवाणी केंद्रों की संख्या पर ध्यान देना चाहिए।

वाक्य के विश्लेषण को सरल बनाना। आप अपने लिए एक संकेत आरेख लिख सकते हैं।

रूसी में पाठ सारांश

कार्यक्रम:रूस का स्कूल

कक्षा: 4

पाठ्यपुस्तक: कनाकिना वी.पी., गोरेत्स्की वी.जी. रूसी भाषा। 4 था ग्रेड; भाग 1

विषय:

पाठ प्रकार: नए ज्ञान की खोज।

लक्ष्य: वाक्य के सजातीय सदस्यों के साथ एक जटिल वाक्य को एक साधारण वाक्य से अलग करने की क्षमता का गठन

शैक्षिक:

सरल और जटिल वाक्यों के छात्रों के ज्ञान में सुधार;

एक वाक्य के सजातीय सदस्यों की पहचान करने के कौशल में सुधार;

विश्लेषण इसकी गतिविधियों।

विकसित होना:

तार्किक सोच, स्मृति विकसित करें;

मुख्य चीज को चुनने और सामग्री को सामान्य बनाने, व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करना;

अपने स्वयं के काम और एक सहपाठी के काम की निगरानी और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करें।

शैक्षिक:

सहयोग करने की क्षमता पैदा करना;

कारण, सटीकता, कर्तव्यनिष्ठा, कर्तव्य की भावना के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करें;

सहपाठियों के लिए सम्मान पैदा करें।

यूयूडी:

संज्ञानात्मक:

शैक्षिक साहित्य का उपयोग करके शैक्षिक कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक जानकारी की खोज करें;

एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;

इस विषय क्षेत्र को परिभाषित करने वाले सामान्य कानूनों को उजागर करने के लिए मॉडल का परिवर्तन।

नियामक:

सीखने के कार्य को स्वीकार करें और सहेजें;

किसी दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना;

सामग्री की गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर का मूल्यांकन।

संचारी:

संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता;

विभिन्न मतों पर विचार करें;

अपने कार्यों और दूसरों के कार्यों पर नियंत्रण रखें।

निजी:

सामाजिक, शैक्षिक, संज्ञानात्मक और बाहरी उद्देश्यों सहित सीखने की गतिविधियों के लिए एक व्यापक प्रेरक आधार;

एक नई शैक्षिक क्रिया में शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचि और एक नई विशेष समस्या को हल करने के तरीके;

नैतिक सामग्री और कार्यों के अर्थ में अभिविन्यास, दोनों का अपना और दूसरों का।

मुख्य संसाधन: पाठ्यपुस्तक;

अतिरिक्त संसाधन: पद्धति मैनुअल, प्रस्तुति।पाठ में काम का रूप: ललाट समूह और व्यक्ति।

कक्षाओं के दौरान:

पाठ चरण,

लक्ष्य

शिक्षक गतिविधि

छात्र गतिविधियां

पाठ की शुरुआत का संगठन

लक्ष्य: कक्षा में काम के लिए छात्रों को तैयार करना

अभिनंदन

डब्ल्यू: -नमस्ते! लोग। आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं और सबक शुरू करें

b) संख्या, कक्षा कार्य लिखिए

हम नोटबुक खोलते हैं। संख्या लिखो, बहुत अच्छा काम।

पच्चीस सितंबर। क्लासवर्क।

यू: किसने लिखा, कलम को कोहनी पर रखो।

ग) सुलेख का मिनट

डब्ल्यू: चलिए आपके साथ एक मिनट की कलमकारी करते हैं। और शुरू करने से पहले, आइए याद करें कि हमें इस मिनट की आवश्यकता क्यों है?

ए) शिक्षक, सहपाठियों का अभिवादन। काम करने के लिए तैयार।

बी) संख्या, कक्षा के काम को रिकॉर्ड करें।

सी) आवश्यकताओं के अनुसार सुलेख का एक मिनट का प्रदर्शन

शब्दावली कार्य

लक्ष्य: अनियंत्रित वर्तनी, शब्दावली संवर्धन के साथ शब्दों की वर्तनी के कौशल को मजबूत करना

डब्ल्यू: छात्रों को नए शब्दावली शब्दों से परिचित कराता है।

- प्रत्येक रूसी पाठ हम शब्दों और उनकी सही वर्तनी से परिचित होते हैं।

– आज हम अक्षरों को सही ढंग से जोड़कर एक नया शब्दावली शब्द सीखेंगे,(फिसल पट्टी) जो निम्नलिखित संज्ञाओं में ऑर्थोग्राम हैं:

चाभी एच , बी इ कट, साथ मैं सिर हिलाकर सहमति देना के बारे में भाई, लोल में , बुवाई इ आर, एसआरओई प्रति .

बोर्ड पर शब्द लिखें।

– "मनुष्य" शब्द आया। इस शब्द में दो अपुष्ट स्वर "ई" और "ओ", एक दोहरा व्यंजन "के" हैं।

– मनुष्य एक जीवित प्राणी है, लेकिन जानवर भी जीवित प्राणी हैं। इंसान जानवर से कैसे अलग है?

– बोर्ड पर कहावत पढ़ें: "एक व्यक्ति की कीमत शब्दों से नहीं, बल्कि कर्मों से होती है।" (फिसल पट्टी)

प्रश्न: क्या आप इस कहावत का अर्थ समझा सकते हैं?

डी: वर्तनी हाइलाइट करें

डी: टिप्पणी प्रविष्टि

– एक व्यक्ति बोल सकता है, सोच सकता है, काम कर सकता है।

अद्यतन प्राप्त हुआ ज्ञान

लक्ष्य: एक नए की शुरूआत के लिए आवश्यक और पर्याप्त ज्ञान के छात्रों द्वारा पुनरुत्पादन

यू: पिछले पाठ में, हमने जटिल वाक्यों से सरल वाक्यों को अलग किया, उनमें विराम चिह्न लगाना सीखा।

यू: घर पर, आपको नियम सीखने के लिए कहा गया था।

टी: नियम 1 _________ बताने के लिए बोर्ड पर जाएं।

टी: ठीक है, इस नियम को पहले वाक्य पर लागू करने का प्रयास करें।

(बच्चे एक नोटबुक में वाक्य लिखते हैं, एक छात्र ब्लैकबोर्ड पर काम करता है)

टी: क्या यह वाक्य सरल या जटिल है? मुश्किल क्यों है? क्या एक जटिल वाक्य को सरल वाक्यों में विभाजित करना संभव है?

टी: व्याकरणिक आधार पर प्रकाश डालें। वर्गाकार कोष्ठकों का उपयोग करके सरल वाक्यों की सीमाओं को हाइलाइट करें।

डब्ल्यू:जटिल वाक्य में साधारण वाक्यों के बीच अल्पविराम लगाया जाता है।

डब्ल्यू: ठीक है, बैठ जाओ (______)

यू: नियम 2 बताने के लिए बोर्ड पर जाएं) _________

टी: नियम को अगले वाक्य में लागू करने का प्रयास करें।

टी: व्याकरणिक आधार पर जोर दें, अल्पविराम लगाएं, जटिल वाक्यों के हिस्से के रूप में सरल वाक्यों की सीमाओं को चिह्नित करें।

डब्ल्यू: ठीक है, बैठ जाओ (_________)

नियम कार्य।

डी:

1) हवा वसंत की सुगंध से सांस लेती है, और सारी प्रकृति पुनर्जीवित हो जाती है।

2) दयालुता को पुरस्कृत किया जाएगा और न्याय की जीत होगी।

पाठ के मुख्य चरण की तैयारी

लक्ष्य: छात्रों द्वारा लक्ष्य की प्रेरणा और स्वीकृति प्रदान करना।

ए) पाठ के विषय पर जाएं

डब्ल्यू: दोस्तों, आखिरी वाक्य को देखो।

टी: क्या हम इस जटिल वाक्य को सरल बना सकते हैं?

टी: हमें कौन से सरल वाक्य मिलेंगे?

प्रश्न: सरल और जटिल वाक्य में क्या अंतर है?

बी) विषय का शीर्षक (आवश्यक)!

डब्ल्यू: आपको क्या लगता है। हमारे पाठ का विषय क्या है?

विषय: सजातीय सदस्यों के साथ एक जटिल वाक्य को एक साधारण वाक्य से अलग कैसे करें?

पाठ का विषय बोर्ड पर चस्पा किया गया है (परिशिष्ट 1)

सी) पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना (बच्चे)

– मुख्य शब्दों का उपयोग करके पाठ के उद्देश्य निर्धारित करें:**

हमें पता चल जाएगा…

हम ढूंढ लेंगे...

हम याद करेंगे...

हम कर सकेंगे...

हम सोच सकते हैं...

– आज के पाठ में हम सजातीय सदस्यों के साथ जटिल वाक्यों को सरल वाक्यों से अलग करना सीखेंगे।

डी) प्रेरणा

हमें इसकी जरूरत क्यों है?

ए) पाठ के विषय पर जाएं

डी: हाँ।

डी: 1) दयालुता को पुरस्कृत किया जाएगा। 2) न्याय की जीत होगी।

डी: एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक व्याकरणिक तने होते हैं, जबकि एक साधारण वाक्य में केवल एक व्याकरणिक तना होता है।

बच्चे पाठ के विषय का सुझाव देते हैं, शिक्षक पाठ के विषय को सुधारता है और उसकी घोषणा करता है।

नए ज्ञान को आत्मसात करना और कार्य करने के तरीके

लक्ष्य: अध्ययन की वस्तु में ज्ञान और क्रिया के तरीकों, कनेक्शन और संबंधों की धारणा, समझ और प्राथमिक संस्मरण सुनिश्चित करना

1 .समस्या को हल करने के तरीकों की खोज करें:

यू: आइए याद करें कि वाक्य के सजातीय सदस्य क्या हैं और जब उनके बीच अल्पविराम लगाया जाता है(परिशिष्ट 2)

डब्ल्यू: लिखोव्यायाम 54

डब्ल्यू: पढ़ें। पहले सजातीय सदस्यों के साथ सरल वाक्य लिखें।

2,3,5) यू: यहाँ वाक्य के सजातीय सदस्य क्या हैं? (थप्पड मारना, थप्पड़ मारना)

टी: वे सजा के सजातीय सदस्य क्यों हैं?

(क्योंकि वे एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं और एक ही शब्द का उल्लेख करते हैं।)

डब्ल्यू: उनके बीच अल्पविराम क्यों है?(क्योंकि वे गणना के स्वर से जुड़े हुए हैं)

डब्ल्यू: व्याकरण को रेखांकित करें।

1, 4, 6) डी: क्या हमने सभी खाली वाक्य लिख दिए हैं?

T: अब जटिल वाक्य लिखते हैं।

टी: अल्पविराम की नियुक्ति की व्याख्या करें।

बच्चों को याद है कि वाक्य के सजातीय सदस्य क्या होते हैं और जब उनके बीच अल्पविराम लगाया जाता है।

व्यायाम 54

सरल

2) बारिश की बूँदें तेज़ हुईं, पत्तों में हलचल मच गई।

3) एक तेज चोंच के साथ, एक कठफोड़वा पेड़ों को खोखला कर देता है और छाल से भृंग और लार्वा निकालता है।

5) उल्लू दिन में नहीं बल्कि रात में शिकार करता है।

जटिल

1) ओरिओल चिल्लाया, कोकिला ने झाड़ियों में क्लिक किया

4) रसोइया रात का खाना बना रहा था, और कुत्ते रसोई के दरवाजे पर लेटे हुए थे।

6) सुबह ठंढी थी, लेकिन पोखर नहीं जमते थे।

समझ की प्राथमिक जाँच

लक्ष्य: नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना, अंतराल की पहचान करना और गलत अभ्यावेदन और उनका सुधार

मौखिक रूप से।

यू: व्यायाम 53 मौखिक रूप से किया जाता है।

टी: पढ़ें अल्पविराम कहाँ गायब हैं? अपना जवाब समझाएं।

1) हवा समुद्र पर चलती है और नाव आगे निकल जाती है।

प्रश्न: क्या यहाँ अल्पविराम गायब है?

डब्ल्यू: क्यों नहीं?

T: यह एक साधारण वाक्य है या नहीं?

व्यायाम के साथ काम करना

डी: नहीं, याद नहीं। क्योंकि वाक्य के दो सजातीय सदस्य हैंचलता है और धक्का देता है एक एकल संघ से जुड़ा हुआ है और।

डी: सरल, क्योंकि इसका एक व्याकरणिक आधार है।

ज्ञान का समेकन और क्रिया के तरीके

लक्ष्य: एक बदली हुई स्थिति में आवेदन के स्तर पर नए ज्ञान और अभिनय के तरीकों को आत्मसात करना सुनिश्चित करना

टी: एक जटिल वाक्य से सजातीय सदस्यों के साथ एक साधारण वाक्य को कैसे अलग किया जाए?

टी: एक वाक्य के सजातीय सदस्यों के सामने अल्पविराम कब रखा जाता है?

टी: जटिल वाक्यों में अल्पविराम कब लगाएं?

एक चर्चा का आयोजन करता है, राय सुनता है, सारांशित करता है।

1) एक साधारण वाक्य को एक जटिल वाक्य से अलग करने के लिए व्याकरणिक आधार को उजागर करना आवश्यक है, यदि वाक्य में 2 या अधिक व्याकरणिक आधार हैं, तो यह वाक्य कठिन है।

प्रतिबिंब

लक्ष्य: छात्रों को उनके व्यवहार पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित करें।

छात्रों द्वारा पाठ को सारांशित करने का संगठन। शिक्षक एक स्व-मूल्यांकन तालिका भरकर बच्चों को पाठ में उनके काम का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करता है। पर चर्चा आयोजित करता है:

– पाठ के दौरान आपको विशेष रूप से क्या दिलचस्पी है?

– आपने पाठ में क्या नया सीखा?

– अपने क्लासवर्क की समीक्षा करें और हाशिये पर दिए गए पाठ के लिए अपना ग्रेड चिह्नित करें।

कक्षा में अपने प्रदर्शन का मूल्यांकन करें।

गृहकार्य की जानकारी

लक्ष्य: उद्देश्य, सामग्री और प्रदर्शन करने के तरीकों की समझ प्रदान करें d / z

– कार्यपुस्तिका में पूर्ण कार्य 53;

पाठ्यपुस्तक 56। पाठ को पढ़ें, शीर्षक दें। पाठ में सजातीय सदस्यों और जटिल वाक्यों के साथ सरल वाक्य खोजें। उनमें व्याकरण को रेखांकित करें।

होमवर्क रिकॉर्ड करना।

कक्षा कार्य का मूल्यांकन

लक्ष्य: छात्र प्रदर्शन मूल्यांकन

बच्चे, और फिर शिक्षक को विशिष्ट छात्र कहा जाता है जिन्होंने सक्रिय रूप से काम किया, टिप्पणी औचित्य के साथ अंक लगाए जाते हैं

सहपाठियों की स्वयं की गतिविधियों और गतिविधियों का मूल्यांकन

परिशिष्ट 2

एक वाक्य के सजातीय सदस्य

एक वाक्य में कई उपवाक्य हो सकते हैं,जो एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं और एक ही शब्द का उल्लेख करते हैं . ऐसे वाक्य सदस्यसजातीय कहलाते हैं।

अल्पविराम सजातीय सदस्यों के बीच रखना :

1) यदि सजातीय सदस्य जुड़े हुए हैंएन्यूमरेशन इंटोनेशन

ओओओ।

दक्षिण की ओर उड़ोस्विफ्ट, फिंच, लार्क्स

2) यदि सजातीय सदस्यों को यूनियनों द्वारा एक साथ लाया जाता हैएक लेकिन:

ओह, और ओ.

ओह लेकिन ओह

3) यदि संघतथा दोहराता है, फिर अल्पविराम लगाया जाता है

और ओ, और ओ.

तथा माँ,तथा पिताजी कल खरीदारी करने गए थे

चापलूसी नहींलेकिन सम्मान दोस्ती को सुशोभित करता है।

बर्फ गिर गई हैलेकिन पिघला हुआ।

अल्पविराम सजातीय सदस्यों के बीच नहीं रखें , अगर दो सजातीय संघ द्वारा संयुक्त सदस्य और :

ओ और ओ.

चुपऔर एक गर्म भोर पृथ्वी पर टूट गई।

ऑफ़र में विभाजित हैं सरलऔर जटिल. सरल और जटिल दोनों वाक्य हो सकते हैं बड़े पैमाने परऔर असामान्य, यानी मुख्य माध्यमिक सदस्यों (परिभाषाएं, परिवर्धन, परिस्थितियाँ, आदि) के अलावा शामिल हैं या नहीं: वह आया बहुत तेज। और वह आया।

सरल वाक्य

एक साधारण वाक्य एक वाक्यात्मक इकाई है जो विषय और विधेय या एक मुख्य सदस्य के बीच एक वाक्यात्मक संबंध द्वारा बनाई जाती है।

दो-भाग वाला वाक्य विषय के साथ एक साधारण वाक्य है और आवश्यक घटकों के रूप में विधेय: वे हसे। वह होशियार था। बादल - काला, भारी रूपरेखा।

एक-भाग वाला वाक्य एक साधारण वाक्य है जिसमें केवल एक मुख्य सदस्य होता है (आश्रित शब्दों के साथ या बिना)। एक-भाग के प्रस्ताव हैं:

• अनिश्चितकालीन-व्यक्तिगत: मैं बुलायासेवा में श्रीमान निदेश।
• सामान्यीकृत-व्यक्तिगत: सरलता आप बाहर नहीं निकालेंगेऔर तालाब से मछली।
• अवैयक्तिक: सड़क पर यहाँ अंधेरा हो गया.
• निश्चित रूप से व्यक्तिगत: बैठक और मैनें निकाला.
• क्रिया के साधारण: चुप हो ! आप पहले से ही चलाना.
• मूल्यवर्ग: रात। बाहर। टॉर्च। फार्मेसी।
• अधूरा वाक्य- यह एक वाक्य है जिसमें एक या एक से अधिक सदस्य (मुख्य या माध्यमिक) गायब हैं, जो संदर्भ या स्थिति से इंगित होते हैं: सत्य सत्य ही रहता है, और अफवाह - अफवाह. हमने बात किया जैसे सदियों से एक दूसरे को जानते हों. आप शायद हमारे काम के बारे में जानते हैं? और मेरे बारे में? मैं पहनूंगा यह नीला है.
  

कठिन वाक्य

एक जटिल वाक्य में दो या दो से अधिक सरल वाक्य होते हैं जो अर्थ और / या संयोजनों की सहायता से संबंधित होते हैं। जटिल वाक्यों में विभाजित हैं:

• यौगिक वाक्यभागों (सरल वाक्यों) से मिलकर बनता है, व्याकरणिक रूप से स्वतंत्र, अर्थ में संबंधित और समन्वय संयोजनों की सहायता से और, लेकिन, हाँ, या, या, लेकिन, लेकिन, लेकिन,साथ ही जटिल समन्वय संयोजन न ... न ..., फिर ... फिर ..., या तो ..., या ..., वह नहीं ..., वह नहीं ...और आदि।: बारिश खत्म हो गई है , औरसूरज ऊपर आया। वहफोन बज जाएगा , फिरदरवाजे की घंटी बजाएंगे।
• जटिल वाक्योंभागों (सरल वाक्यों) से मिलकर बनता है, जिनमें से एक व्याकरणिक और शब्दार्थ की दृष्टि से स्वतंत्र नहीं है; अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों का उपयोग करके भागों को जोड़ा जाता है: क्या, कहाँ, कब, कहाँ, क्यों, यदि (यदि), तो, किस, किसका, किसकाआदि, साथ ही जटिल अधीनस्थ संघ: इस तथ्य के कारण कि, इस तथ्य के कारण कि, इसके बजाय, इस तथ्य के बावजूद कि, पहले, तब सेआदि। अधीनस्थ संघ और संबद्ध शब्द हमेशा अधीनस्थ खंड में होते हैं: मैं जानती हूँ , क्यावे मित्र हैं। वो नहीं चाहता , प्रतिवे उसका इंतजार कर रहे थे। सर्गेई ने जवाब नहीं दिया , इसलियेसवाल नहीं सुना।
• संघ रहित प्रस्ताव।एक गैर-संघीय वाक्य (सरल वाक्य) के भाग लगभग हमेशा व्याकरणिक रूप से स्वतंत्र होते हैं, लेकिन कभी-कभी अर्थ में असमान होते हैं; संयोजन और संबद्ध शब्द गायब हैं: सूरज चमक रहा था, बिर्च हरे थे, पक्षी सीटी बजा रहे थे। मुझे दरवाजे पर दस्तक सुनाई देती है। पनीर गिर गया - उसके साथ ऐसा धोखा था।