बचपन और किशोरावस्था में व्यवहार संबंधी विकार

बच्चों और किशोरों में व्यवहार संबंधी विकारों की समस्या, दुर्भाग्य से, एक ऐसा विषय है जो बहुत जरूरी और बहुत आधुनिक है, क्योंकि आज इस आयु वर्ग में एक अलग प्रकृति के व्यवहार संबंधी विकार बच्चे और किशोर मनोचिकित्सकों को संदर्भित करने के सबसे सामान्य कारणों में से एक हैं। सामान्य रूप से दुनिया भर में और विशेष रूप से हमारे देश में।

इस लेख में, मैं क्लिनिक की सभी पेचीदगियों और बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के निदान में नहीं जाऊंगा। मैं इन उल्लंघनों को परिभाषित करने की कोशिश करूंगा और सामान्य सिद्धांतों और अर्थों को परिभाषित करने का प्रयास करूंगा जो माता-पिता और सामान्य चिकित्सकों को यह समझने में मदद करेंगे कि बच्चे में कौन से व्यवहार संबंधी विकारों को एक विकृति (दर्दनाक स्थिति) माना जाना चाहिए, और किन मामलों में एक मनोचिकित्सक की मदद होगी अप्रभावी हो, और जिसका कारण मानसिक विकार नहीं है, बल्कि बच्चे के आसपास का सामाजिक और दैनिक वातावरण है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, विभिन्न मूल के व्यवहार संबंधी विकारों की व्यापकता बच्चों में बहुत अधिक है। इसके संकेतक कुल बाल आबादी के 12% से 25% तक हैं। मात्रात्मक संकेतकों में यह परिवर्तनशीलता मुख्य रूप से उपयोग की जाने वाली नैदानिक ​​विधियों में अंतर के कारण है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में व्यवहार संबंधी विकार अधिक पाए जाते हैं (क्रमशः 85% और 15%)।

व्यवहार संबंधी विकारों के बारे में बात करते समय, आपको यह जानना होगा कि इसके अंतर्गत क्या है व्यवहार जैसे हम समझते हैं मनोवैज्ञानिक और शारीरिक आचरण, उस सामाजिक समूह में स्थापित मानकों को ध्यान में रखते हुए जिससे व्यक्ति संबंधित है।

पिछली परिभाषा के आधार पर, व्यवहार संबंधी विकार – ये किसी दिए गए समाज में स्वीकार किए गए सामाजिक और नैतिक मानदंडों से विचलन हैं, बार-बार स्थिर क्रियाएं या क्रियाएं, जिनमें मुख्य रूप से एक विनाशकारी (विनाशकारी) और असामाजिक (सामूहिक के खिलाफ निर्देशित) की आक्रामकता शामिल है, जिसमें व्यापक रूप से व्यापक कुसमायोजन (उल्लंघन) की तस्वीर है। अनुकूलनशीलता) व्यवहार। वे खुद को या तो अन्य लोगों के अधिकारों के उल्लंघन में, या सामाजिक मानदंडों या किसी विशेष उम्र के नियमों के उल्लंघन में प्रकट करते हैं।

वर्तमान में, "व्यवहार के उल्लंघन" की अवधारणा के साथ "विचलित" या "विचलित" व्यवहार की अवधारणा का उपयोग किया जाता है।

बचपन में व्यवहार संबंधी विकारों के कारण क्या हैं? आधुनिक अवधारणाओं के अनुसार, बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों को दो मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

मनोवैज्ञानिक और सामाजिक समस्याओं के कारण व्यवहार संबंधी विकार;

मानसिक और मनो-शारीरिक विकारों (बीमारियों) के कारण व्यवहार संबंधी विकार।

कारणों के पहले समूह में शामिल हैं:

कानूनी और नैतिक चेतना (शिक्षा) में दोष;

चरित्र लक्षण;

बच्चे के भावनात्मक और अस्थिर क्षेत्र की विशेषताएं

दूसरे समूह में शामिल हैं:

बच्चे को गंभीर मानसिक विकार हैं (एम। रटर);

सीमावर्ती भावनात्मक विकार, जो भय, लालसा, या व्यवहार के हिंसक तरीके (एच। रेम्सचमिट) द्वारा प्रकट (पहली बार प्रकट) होते हैं;

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याओं से जुड़े कारण (रवैया

एक किशोरी के लिए समाज)

अलग से, यह "संक्रमणकालीन युग" के नाम से हम सभी को ज्ञात अवधारणा के बारे में कहा जाना चाहिए। वर्तमान में, मस्तिष्क की जांच के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों की सीमा के विस्तार के कारण, यह पाया गया है कि किशोरावस्था में मस्तिष्क में कुछ संरचनात्मक परिवर्तन होते हैं, जिनकी विशेषता है शारीरिक (किसी भी बच्चे में सामान्य रूप से होने वाली) ग्रे मैटर कोशिकाओं की संख्या में कमी और "एमिग्डाला" और "इंसुला" के आकार में कमी, वास्तविकता की भावनात्मक धारणा के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के हिस्से, अन्य लोगों की पीड़ा को सहानुभूति और पहचानने की क्षमता। आम तौर पर, 17-18 साल की उम्र तक, इन परिवर्तनों की पूरी तरह से भरपाई हो जाती है। ये पुनर्गठन "संक्रमणकालीन युग" के कारण हैं। यह जानना महत्वपूर्ण है कि जिन बच्चों और किशोरों के मस्तिष्क में महत्वपूर्ण जैविक परिवर्तन होते हैं (जन्म का आघात, प्रारंभिक बचपन के विकास संबंधी आघात, टीबीआई, मिर्गी, आदि) अक्सर इस अवधि के दौरान विफल हो जाते हैं, और ऊपर वर्णित परिवर्तनों की भरपाई नहीं की जाती है। जो इस विशेष उम्र में गंभीर मानसिक बीमारी की शुरुआत का कारण बन सकता है।

इस प्रकार, उपरोक्त सभी को ध्यान में रखते हुए, सभी व्यवहार विकारों में विभाजित किया जा सकता है:

कैरेक्टरोलॉजिकल (गैर-पैथोलॉजिकल) : क्षणिक (अस्थायी) स्थितिगत रूप से निर्धारित व्यवहार परिवर्तन, मुख्य रूप से केवल एक निश्चित वातावरण (सूक्ष्म वातावरण) में प्रकट होता है (केवल घर पर, केवल स्कूल में, केवल सड़क पर), जिसका स्पष्ट मनोवैज्ञानिक ध्यान होता है, उल्लंघन नहीं होता है सामाजिक अनुकूलन (समाज में फिटनेस) और दैहिक कार्यों के विकारों के साथ नहीं।

पैथोकैरेक्टरोलॉजिकल (पैथोलॉजिकल) : मनोवैज्ञानिक व्यक्तित्व प्रतिक्रियाएं जो प्रकृति में सामान्यीकृत होती हैं (एक बच्चे के जीवन के सभी सूक्ष्म वातावरण में प्रकट होती हैं), विभिन्न प्रकार के व्यवहार संबंधी विचलन में प्रकट होती हैं, जो सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के उल्लंघन और विक्षिप्त और दैहिक वनस्पति विकारों के साथ होती हैं।

इस प्रकार, पैथोलॉजिकल (दर्दनाक, चिकित्सा हस्तक्षेप की आवश्यकता) व्यवहार संबंधी विकारों की घटना के सामान्य सिद्धांतों को निम्नलिखित योजनाओं द्वारा दर्शाया जा सकता है:

कहाँ पे बीव्यवहार को दर्शाता है, पी-व्यक्तित्व, इ-वातावरण

क्या गैर-पैथोलॉजिकल से पैथोलॉजिकल व्यवहार संबंधी गड़बड़ी में संक्रमण संभव है? हां। उपलब्ध। विभिन्न पर्यावरणीय कारकों और बच्चे की भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं द्वारा गैर-रोग संबंधी व्यवहार संबंधी विकारों के रोग संबंधी विकारों के संक्रमण को सुविधाजनक बनाया जा सकता है। इस तथ्य की पुष्टि कई शरीर विज्ञानियों और डॉक्टरों (के। लियोनहार्ड, पी.बी. गन्नुश्किन, जी.ई. सुखारेवा के कार्यों) के कार्यों से होती है। एक गैर-पैथोलॉजिकल व्यवहार विकार के पैथोलॉजिकल में परिवर्तन का परिणाम एक बच्चे या किशोर में सकल व्यक्तित्व विकारों की उपस्थिति है, जिसे एक मनोरोग निदान के रूप में परिभाषित किया गया है।

पैथोलॉजिकल व्यवहार संबंधी विकार निम्न प्रकार के हो सकते हैं:

विपक्षी-उग्र (प्रदर्शनकारी);

अतिसक्रिय;

आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार;

मिश्रित भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकार

व्यवहार संबंधी विकारों के ये रूप अक्सर ऐसे मानसिक रोगों का एक अभिन्न अंग होते हैं जैसे विभिन्न मूल के मनो-भाषण विकास में देरी, मानसिक मंदता, आत्मकेंद्रित, विभिन्न मूल के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को जैविक क्षति, ध्यान घाटे की सक्रियता विकार, आदि, और अतिरिक्त दवा और मनोचिकित्सा सुधार की आवश्यकता है। ...

चिकित्सा सुधार के तरीकों में शामिल हैं:

दवाओं के साथ ड्रग थेरेपी जिसमें एक आदर्श प्रभाव (व्यवहार सुधारक) होता है;

मनोचिकित्सा;

माता-पिता के साथ शैक्षिक बातचीत;

शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों, शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता के लिए व्याख्यान

सुधार के मनोवैज्ञानिक तरीकों में निम्नलिखित शामिल हैं:

1. एक बच्चे में मानवीय भावनाओं की उत्तेजना;
2. एक सहकर्मी या वयस्क की स्थिति में बच्चे का उन्मुखीकरण;
3. अशांत व्यवहार की विशेषताओं के बारे में बच्चे की जागरूकता;
4. बच्चे को दूसरी अवस्था में ले जाना;
5. असामान्य और अप्रत्याशित खेल क्रियाओं और एक वयस्क के व्यवहार के माध्यम से आश्चर्य की भावना (अंतर्दृष्टि) की उत्तेजना;
6. वयस्कों के लिए मॉडलिंग (उकसाने) और बच्चे के अशांत व्यवहार "यहाँ और अभी" पर काबू पाना;
7. अवांछनीय अवस्था में बच्चे की प्रतिक्रिया;
8. अवांछनीय व्यवहार की रोकथाम; परेशान व्यवहार की अनदेखी;
9. बच्चे के मध्यवर्ती, आकस्मिक, वास्तविक या प्रत्याशित परिणामों, कार्यों या व्यवहार का सकारात्मक सुदृढीकरण;
10. बच्चे में सकारात्मक भावनाओं के अनुभव की उत्तेजना;
11. अवांछित व्यवहार का नकारात्मक सुदृढीकरण;
12. बच्चे के सेंस ऑफ ह्यूमर को बढ़ावा देना;
13. बच्चे के साथ शारीरिक संपर्क की उत्तेजना;
14. प्रतिस्पर्धात्मक प्रेरणा की उत्तेजना;
15. बालक में सौन्दर्य की अनुभूति आदि का उद्दीपन।

उपरोक्त सभी विधियां अपने तरीके से प्रभावी हैं। चिकित्सा पद्धति में, हमें इस तथ्य का सामना करना पड़ता है कि बचपन और किशोरावस्था में व्यवहार संबंधी विकारों के रोग संबंधी रूपों का सुधार केवल डॉक्टर और मनोवैज्ञानिक के काम के प्रभावी संयोजन के साथ सर्वोत्तम परिणाम देता है।

इस लेख के अंत में, मैं एक बार फिर ध्यान देना चाहूंगा कि बच्चों और किशोरों में व्यवहार संबंधी विकार एक जटिल बहु-स्तरीय प्रक्रिया है। व्यवहार संबंधी विकार कई गंभीर मानसिक और शारीरिक विकारों का कारण और परिणाम दोनों हो सकते हैं। जितनी जल्दी एक बच्चे में एक व्यवहार विकार का पता लगाया जाता है, उतनी ही सटीक रूप से इसकी उत्पत्ति की उत्पत्ति और व्यवहार विकार (पैथोलॉजिकल या गैर-पैथोलॉजिकल) के रूप का निर्धारण किया जाता है, इस समस्या से निपटने के लिए जितनी जल्दी और प्रभावी ढंग से संभव है, कम करना इन उल्लंघनों के अधिक गंभीर विकृति बनने का जोखिम।

सीआरडी वाले बाल रोगियों में व्यवहार संबंधी विकार निम्न प्रकार के हो सकते हैं:

प्रतिपूरक(एक स्वस्थ टीम में इस विकृति वाले बच्चों के सामाजिक अनुकूलन की कठिनाइयों से जुड़ा);

संरचनात्मक(केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को सामान्य अंग क्षति से उत्पन्न);

कार्यात्मक("संक्रमणकालीन युग" में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में शारीरिक परिवर्तन के कारण);

नैदानिक ​​और रोगविज्ञान(सहवर्ती मानसिक बीमारी के परिणामस्वरूप)।

प्रतिपूरक व्यवहार संबंधी विकार।इस प्रकार के व्यवहार विकार के बारे में बोलते हुए, आपको यह समझने की आवश्यकता है कि सीआरडी वाला बच्चा एक विशेष बच्चा होता है, जो अपनी मानसिक विशेषताओं के कारण, अपने आसपास की दुनिया को अलग तरह से देखता है। मुख्य तंत्रिका प्रक्रियाओं की अपरिपक्वता, मानस की अस्थिरता ऐसे बच्चे को कई नकारात्मक कारकों की कार्रवाई के प्रति संवेदनशील बनाती है जो व्यवहार संबंधी कृत्यों के गठन को बाधित करते हैं। सबसे पहले, इस श्रेणी के बच्चों को अपने आसपास के लोगों, शिक्षकों, सामान्य रूप से विकासशील साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जो ज्यादातर मामलों में बच्चों की मानसिक विशेषताओं को नहीं जानते हैं, जिसके परिणामस्वरूप संघर्ष उत्पन्न होते हैं। ऐसे बच्चे अपने व्यवहार में आक्रामकता दिखाने लगते हैं, जो इस प्रकार का कार्य करता है रक्षात्मक प्रतिक्रिया उभरती कठिनाइयों के लिए or अधिक मुआवजा संरक्षित दैहिक स्वास्थ्य के साथ बौद्धिक विकास में देरी।

संरचनात्मक व्यवहार संबंधी विकार।केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को प्रारंभिक कार्बनिक क्षति के परिणामस्वरूप व्यवहार संबंधी विकार। व्यवहार संबंधी विकारों का यह रूप एक बच्चे में सीआरडी के लिए नैदानिक ​​​​मानदंड नहीं है। समान संभावना के साथ, इस समूह में व्यवहार संबंधी गड़बड़ी मानसिक मंद बच्चों और अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों दोनों में हो सकती है।

संरचनात्मक व्यवहार संबंधी विकार दो मुख्य रूपों में प्रस्तुत किए जाते हैं:

1. प्रभावशाली रूप से अस्थिरसंरचनात्मक व्यवहार विकार;

2. भावनात्मक रूप से लचीलासंरचनात्मक व्यवहार विकार।

व्यवहार के प्रभावशाली रूप से अस्थिर संरचनात्मक विकार।यह संरचनात्मक व्यवहार विकार का सबसे आम प्रकार है। सबसे अधिक बार, वे खुद को मनोरोगी व्यवहार में प्रकट करते हैं, जो कि बाहरी रूप से मनोरोगी (भावात्मक-अस्थिर व्यक्तित्व विकार) से मिलता-जुलता है, लेकिन वास्तव में ऐसा नहीं है। सबसे अधिक बार, इन व्यवहार संबंधी विकारों को किसी भी कारण से या इसके बिना बढ़ी हुई उत्तेजना, क्रोध और क्रोध की विशेषता होती है, अर्थात, नियंत्रण से बाहर महसूस करना, भावनाओं और आवेगों का विघटन। उत्तरार्द्ध के करीब अहंकार, संयम के सिद्धांतों की कमी, अपराध की भावना और जो हुआ उसका अनुभव है। संचार के संदर्भ में - यह साथियों के साथ झगड़ा, संघर्ष और आक्रामकता है, वस्तुनिष्ठ कारणों से नहीं।

भावनात्मक रूप से अस्थिर संरचनात्मक व्यवहार संबंधी विकार।इस प्रकार में, कार्बनिक मस्तिष्क विकार मुख्य रूप से बढ़ी हुई थकान, तंत्रिका प्रक्रियाओं की उच्च थकावट, भावनाओं और आवेगों के निषेध, सामान्य निष्क्रियता और सुस्ती से प्रकट होते हैं, जिसे आमतौर पर चिकित्सा शब्दावली में कहा जाता है सेरेब्रस्थेनिक सिंड्रोम।अक्सर, इस तरह के व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों को ध्यान के संकेतकों की स्पष्ट अपर्याप्तता और प्रतिपूरक अति सक्रियता की घटना की विशेषता होती है।

अक्सर, सीआरडी वाले बच्चों में दोनों प्रकार के संरचनात्मक व्यवहार संबंधी विकार एक दूसरे के साथ संयुक्त होते हैं, खासकर की उपस्थिति में आशावादी स्वभाव। यह महत्वपूर्ण है कि जब चिड़चिड़ा स्वभाव, उत्तेजना प्रबल होती है, और साथ सुस्त - ब्रेक लगाना। शैक्षिक संस्थानों में ऐसे बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार करते समय इन तथ्यों को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है।

कार्यात्मक व्यवहार संबंधी विकार।इस तरह के व्यवहार विकार, पिछले समूह की तरह, अक्षुण्ण बुद्धि वाले बच्चों में हो सकते हैं। वर्तमान में, मस्तिष्क की जांच के लिए उपयोग की जाने वाली तकनीकों की सीमा के विस्तार के कारण, यह पाया गया है कि किशोरावस्था में मस्तिष्क में कुछ संरचनात्मक परिवर्तन होते हैं, जिनकी विशेषता है ग्रे मैटर कोशिकाओं की संख्या में शारीरिक कमी और "एमिग्डाला" और "इंसुला" के आकार में कमी -वास्तविकता की भावनात्मक धारणा के लिए जिम्मेदार मस्तिष्क के हिस्से, अन्य लोगों की पीड़ा को सहानुभूति और पहचानने की क्षमता। आम तौर पर, 17-18 साल की उम्र तक, इन परिवर्तनों की पूरी तरह से भरपाई हो जाती है। ये पुनर्गठन "संक्रमणकालीन युग" के कारण हैं। इस उम्र में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के सीआर और कार्बनिक घावों वाले बच्चों में, मस्तिष्क में चल रही संरचनात्मक पुनर्व्यवस्था की पृष्ठभूमि के खिलाफ, अधिक गंभीर मानसिक विकारों की अभिव्यक्ति (शुरुआत), अक्सर पहले से ही एक प्रक्रियात्मक प्रकृति (सिज़ोफ्रेनिया, आदि) की होती है। , संभव है।

व्यवहार के नैदानिक ​​और रोग संबंधी विकार।आईडीडी वाले बच्चों और किशोरों में इस समूह के व्यवहार संबंधी विकार अंतर्निहित बीमारी के परिणामस्वरूप नहीं होते हैं, लेकिन सहवर्ती मानसिक विकारों (बचपन के आत्मकेंद्रित, सिज़ोफ्रेनिया, विभिन्न मूल के व्यक्तित्व विकार, द्विध्रुवी भावात्मक विकार, आदि) के नैदानिक ​​​​अभिव्यक्तियों के हिस्से के रूप में होते हैं। ।)

वर्तमान में, सीआरडी वाले बच्चों में सबसे आम व्यवहार संबंधी विकार निम्नलिखित हैं:

घर से भागना, स्कूल (ड्रोमोमेनिया);

आक्रामकता,

पढ़ाई से इंकार,

सार्वजनिक स्थानों और शैक्षणिक संस्थानों में अनुशासन और व्यवहार का उल्लंघन,

चोरी होना,

शराब का सेवन

लत,

आत्मघाती व्यवहार

ड्राइव की गड़बड़ी

अक्सर, बौद्धिक अक्षमता वाले छात्र समूह सहित आपराधिक कृत्य करते हैं।

व्यवहार संबंधी गड़बड़ी, जैसा कि देखा जा सकता है, सामान्य बुद्धि वाले बच्चों और किशोरों में और सीआरडी वाले लोग बाहरी रूप से समान और नीरस होते हैं। सीआरडी वाले रोगियों में इन अभिव्यक्तियों की उत्पत्ति की अपनी विशेषताएं हैं, जो न केवल बाहरी कारकों (परिवार, स्कूल, साथियों के साथ संबंध) द्वारा निर्धारित की जाती हैं, बल्कि आंतरिक लोगों द्वारा भी, मानस की ख़ासियत (की कमी) द्वारा निर्धारित की जाती हैं। बुद्धि, अनुपस्थिति या उद्देश्यों के संघर्ष की कमजोरी, मानसिक प्रक्रियाओं की जड़ता, उच्च सुस्पष्टता, भावात्मक अस्थिरता, ड्राइव, वृत्ति, आदि), सेरेब्रल कॉर्टेक्स के घाव की प्रकृति और इसके न्यूरोडायनामिक्स, भावनात्मक-अस्थिरता की विशेषताएं ऐसे बच्चों का क्षेत्र।

मानसिक मंदता में व्यवहार विकारों के सुधार के सिद्धांतों को लागू किया जा सकता है मनोवैज्ञानिकतथा मेडिकलतरीके। तरीकों मनोवैज्ञानिकव्यवहार विकारों के सुधार अत्यंत विविध हैं। यहां उनमें से कुछ दिए गए हैं:

1. एक बच्चे में मानवीय भावनाओं की उत्तेजना;
2. एक सहकर्मी या वयस्क की स्थिति में बच्चे का उन्मुखीकरण;
3. अशांत व्यवहार की विशेषताओं के बारे में बच्चे की जागरूकता;
4. बच्चे को दूसरे राज्य में ले जाना;
5. एक वयस्क के असामान्य और अप्रत्याशित खेल कार्यों और व्यवहार के माध्यम से आश्चर्य (अंतर्दृष्टि) की भावना की उत्तेजना;
6. वयस्कों के लिए मॉडलिंग (उकसाने) और बच्चे के अशांत व्यवहार "यहाँ और अभी" पर काबू पाना;
7. अवांछनीय अवस्था में बच्चे की प्रतिक्रिया;
8. अवांछनीय व्यवहार की रोकथाम;

9. बच्चे के मध्यवर्ती, आकस्मिक, वास्तविक या प्रत्याशित परिणामों, कार्यों या व्यवहार का सकारात्मक सुदृढीकरण;
10. बच्चे में सकारात्मक भावनाओं के अनुभव की उत्तेजना;
11. अवांछित व्यवहार का नकारात्मक सुदृढीकरण;
12. बच्चे की हास्य की भावना की उत्तेजना;
13. बच्चे के साथ शारीरिक संपर्क की उत्तेजना;
14. प्रतिस्पर्धात्मक प्रेरणा की उत्तेजना;
15. बच्चे की सुंदरता की भावना की उत्तेजना।

मेडिकलव्यवहार विकारों का सुधार किया जा सकता है मनोवैज्ञानिकतथा औषधीयतरीके।

दक्षता मनोवैज्ञानिकमानसिक मंद बच्चों में सुधार के तरीके बौद्धिक गिरावट की डिग्री और बच्चे के सहवर्ती भावनात्मक-वाष्पशील विकारों के स्तर पर निर्भर करते हैं। इस विकृति वाले बच्चों के हितों के क्षितिज और क्षेत्रों का विस्तार करने के उद्देश्य से व्यक्तिगत मनोचिकित्सा सबसे सही है।

ड्रग थेरेपी मुख्य रूप से दवाओं के निम्नलिखित समूहों का उपयोग करके की जाती है:

मानदंड(व्यवहार सुधारक);

हल्का मनोविकार नाशक;

सौम्य ट्रैंक्विलाइज़रविरोधी चिंता प्रभाव के साथ;

शामक नॉट्रोपिक्स;

एंटीडिप्रेसन्ट

एमआरआई वाले बच्चों में दवा व्यवहार सुधार योजना का चुनाव विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत है और उपरोक्त समूहों से विभिन्न दवाओं के संयोजन की अनुमति देता है।

अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सुधारात्मक शैक्षणिक संस्थानों के दोषविज्ञानी और मनोवैज्ञानिकों के शैक्षणिक कार्यों के संयोजन में मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सा और ड्रग थेरेपी के संयोजन का सीआरडी वाले बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के सुधार के लिए सबसे बड़ा प्रभाव है। CRD वाले युवा रोगियों में व्यवहार संबंधी विकारों को ठीक करने में मनोवैज्ञानिकों की व्यावसायिक गतिविधि का उद्देश्य मुख्य रूप से बच्चों और किशोरों के इस समूह के जीवन की गुणवत्ता में सुधार करना है। हमारे बच्चों का भविष्य डॉक्टरों और शिक्षकों के प्रभावी संयुक्त कार्य पर निर्भर करता है। साहित्य।

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यारोस्लाव खोमोव में माध्यमिक विद्यालय नंबर 72 में मनोवैज्ञानिक। ए.के.

विशेषज्ञों के लिए

शिक्षण संस्थानों

व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ शिक्षक के काम की विशेषताएं।

जाओ। नोवोकुइबिशेवस्क, 2008

"संसाधन केंद्र" के संपादकीय बोर्ड के निर्णय द्वारा पुनर्मुद्रित

जी। नोवोकुइबिशेवस्क।

द्वारा संकलित:लोबिना एस.ए. - "संसाधन केंद्र" के विशेष और मनोवैज्ञानिक समर्थन विभाग के मेथोडिस्ट

जिम्मेदार संपादक:उल्यानोवा - "संसाधन केंद्र" के विशेष और मनोवैज्ञानिक समर्थन विभाग के प्रमुख

समीक्षक:

"संसाधन केंद्र" के निदेशक ओ. आई. पारफ्योनोवा

वोरोंकोव डी.ए., "संसाधन केंद्र" के उप निदेशक

व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों के साथ शिक्षक के काम की विशेषताएं:

प्रस्तावित दिशानिर्देशों में विभिन्न आयु समूहों के बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के एटियोपैथोजेनेसिस, बच्चों में मुख्य प्रकार के व्यवहार संबंधी विकारों के साथ-साथ उनके व्यक्तिगत समर्थन के संगठन पर जानकारी शामिल है।

वे कुछ प्रकार के उल्लंघनों के साथ सुधारात्मक कार्य की दिशाओं को उजागर करते हैं, व्यवहार सुधार के मुख्य तरीके प्रस्तुत करते हैं, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के लिए सिफारिशें भी करते हैं। ये सिफारिशें शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों को बच्चों के व्यवहार और व्यक्तिगत क्षेत्रों को संरक्षित करने, विकसित करने, सही करने में मदद करेंगी।

1. बच्चों में मुख्य प्रकार के व्यवहार संबंधी विकार और उनकी व्यक्तिगत संगत का संगठन 5

2. व्यवहार संबंधी विकारों के कारण 13

3. बाल आक्रामकता की अभिव्यक्ति की विशेषताएं 27

5. अति सक्रिय बच्चे या एडीएचडी वाले बच्चे 59

6. एडीएचडी वाले बच्चों के लिए शिक्षा का संगठन 61

7. बाएं हाथ के बच्चे के व्यवहार की विशेषताएं 68

8. बाएं हाथ के लोगों के साथ सुधार और विकास कार्य की विशेषताएं

9. शर्मीला और चिंतित बच्चा 73

10. बच्चों में शर्म पर काबू पाना 75

12. जोखिम वाले किशोरों के व्यवहार की समस्या 90

13. मानसिक मंद किशोरों की व्यवहारिक विशेषताएं 92

14. बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों पर काबू पाने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का संगठन 92

15. परिशिष्ट संख्या 1. "एक आक्रामक बच्चे के साथ" (निदान के परिणामों के आधार पर सिफारिशें) 95

16. परिशिष्ट संख्या 2 "एक अति सक्रिय बच्चे के साथ" (निदान के परिणामों के आधार पर सिफारिशें) 96

17. परिशिष्ट संख्या 3 "यदि कोई बच्चा दूसरों से नाराज हो तो क्या करें" 97

18. परिशिष्ट संख्या 4। व्यवहार संबंधी समस्याओं से बचना 98

19. परिशिष्ट संख्या 5. "बाएं हाथ का निदान" 102

20. प्रयुक्त साहित्य की सूची 104

बच्चों में मुख्य प्रकार के व्यवहार संबंधी विकार और उनकी व्यक्तिगत संगत का संगठन

इनमें भावात्मक विकार वाले बच्चे, शैक्षणिक रूप से उपेक्षित बच्चे, मानसिक मंद बच्चे, बौद्धिक विकलांग बच्चे, मनोरोगी व्यवहार वाले बच्चे और कई अन्य शामिल हैं। साथ ही, बाएं हाथ के बच्चे, भावनात्मक गड़बड़ी वाले बच्चों को इस श्रेणी के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

व्यक्तिगत समर्थन का संगठन एक छात्र का प्रशिक्षण, शिक्षा और विकास है।

चूंकि आपके और मेरे लिए व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा एक प्राथमिकता है, हमारे काम में हमें छात्र के समीपस्थ विकास के क्षेत्र और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं पर भरोसा करना चाहिए। शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता को सभी ने स्वीकार किया है, लेकिन व्यवहार में इसे लागू करना कोई आसान काम नहीं है।

व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्य विकास के व्यक्तिगत तरीकों, बच्चे की क्षमताओं की सबसे पूर्ण पहचान है, उसकी अपनी गतिविधि को मजबूत करना, उसके व्यक्तित्व की विशिष्टता का खुलासा करना है। मुख्य बात व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ संघर्ष करना नहीं है, बल्कि उन्हें विकसित करना, बच्चे की क्षमता का अध्ययन करना और व्यक्तिगत विकास के सिद्धांत पर शैक्षिक कार्य का निर्माण करना है।

शिक्षकों का कार्य, समीपस्थ विकास के क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, बच्चों में आत्म-नियंत्रण, शिक्षक के नियंत्रण में आत्म-नियमन के विकास में योगदान देता है।

बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के आधार पर, हमारे लिए "जोखिम समूह" के छात्रों के साथ काम करना आसान होगा। किसी और की तरह, उन्हें अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ-साथ सुधारात्मक विकास कार्यक्रमों के विकास पर ध्यान देने और अध्ययन करने की आवश्यकता है।

व्यवहार संबंधी विकार वाले बच्चे माता-पिता के लिए प्रासंगिक होने के साथ-साथ एक समस्या भी हैं। आचरण विकार व्यापक हैं। इसमें अत्यधिक उत्तेजना, चिड़चिड़ापन, अशांति, प्रभावोत्पादकता, नींद की गड़बड़ी, साथ ही न्यूरोपैथी और न्यूरोसिस और मनोदैहिक संकट शामिल हैं, अर्थात। आंतरिक अंगों के रोग, जिसका मुख्य कारण दर्दनाक अनुभव हैं। एक बच्चा नर्वस पैदा होता है, दूसरा नर्वस हो जाता है।
एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट और एक मनोचिकित्सक को देखने के लिए "मुश्किल बच्चों" को भी लाया जाता है। प्रतिकूल चरित्र लक्षणों वाले बच्चे जो उनके लिए जीवन में अनुकूलन (अनुकूलन) करना मुश्किल बनाते हैं। इस बीच, यदि नर्वस हमेशा कठिन होता है, तो कठिन व्यक्ति हमेशा नर्वस नहीं होता है, हालांकि घबराहट उसे भी धमकी देती है। बच्चों की घबराहट और व्यवहार संबंधी विकारों के कई रूप हैं जो इसके साथ अविभाज्य रूप से जुड़े हुए हैं, साथ ही इसके कारण भी हैं। दोनों का सबसे आम कारण गरीब पालन-पोषण है। बदले में, घबराहट और कठिनाई पालन-पोषण को जटिल बनाती है।
चूंकि बच्चों की घबराहट उनके व्यवहार में असामान्यताओं से अटूट रूप से जुड़ी हुई है, इसलिए यह खंड समस्या के दोनों पक्षों को संबोधित करता है।
एक नर्वस या कठिन बच्चे का अर्थ है रातों की नींद हराम, थका देने वाली थकान, कम प्रदर्शन, खराब मूड और, परिणामस्वरूप, अक्सर माता-पिता में न्यूरोसिस और अवसाद। यही कारण है कि परिवार में एक ही बच्चे के प्रकट होने के डर को जन्म देने वाला एक घबराया हुआ और कठिन पहला बच्चा अकेला रह सकता है। अकेला सबसे अधिक बार और भी अधिक नर्वस या और भी कठिन हो जाता है। एक नर्वस या मुश्किल बच्चा माता-पिता में चिंतित प्यार या अस्वीकृति, अस्वीकृति, उसके प्रति अचेतन आक्रामकता पैदा करता है। दोनों खराब हैं।
एक घबराया हुआ या मुश्किल बच्चा परिवार में झगड़ों का एक स्रोत है, क्योंकि इस बारे में राय विभाजित है कि किसे दोष देना है और कैसे उठाया जाए। अक्सर ऐसा ही बच्चा तलाक की वजह बन जाता है। समय पर योग्य शैक्षिक प्रभाव के अभाव में नर्वस और विशेष रूप से कठिन बच्चों की समस्या अनिवार्य रूप से पहले कठिन किशोरों की समस्या में विकसित होती है, और फिर कुटिल व्यवहार वाले युवा लोगों की समस्या में, जो शराब और ड्रग्स का उपयोग करने वाले अपराधियों की टुकड़ी की भरपाई करते हैं।
घबराहट या कठिनाई की समस्या अक्सर बच्चे के साथ ही पैदा हो जाती है। एक निषेचित अंडे में, पूर्वजों की दो जटिल आनुवंशिक रेखाएं मिलती हैं, पिता और माता की जीवन कहानियां, उनका स्वास्थ्य या रोग प्रतिच्छेद करते हैं। इसमें पहले से ही महान अवसर, झुकाव, क्षमताएं, एक आदर्श, लेकिन इससे विचलन, विकृति भी शामिल है। अंतर्गर्भाशयी विकास सफल या दोषपूर्ण हो सकता है, और प्रसव सामान्य या रोगात्मक है। और यदि प्रत्येक बच्चे का पालन-पोषण व्यक्तिगत है, तो एक नर्वस या कठिन परवरिश के लिए कई विशिष्ट व्यक्तिगत समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है। सामान्य ज्ञान और दादी-नानी का अनुभव यहां अपरिहार्य है। डॉक्टरों और विशेषज्ञों के विशेष ज्ञान की आवश्यकता है।
वर्तमान में, हर तीसरे बच्चे को व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। इसके लिए कई कारण हैं। एक ओर, समय बच्चे पर अत्यधिक माँग करता है। वहीं दूसरी ओर कई बच्चे कमजोर पैदा होते हैं। उत्तरार्द्ध इसके कारण है: गर्भावस्था को ले जाना, जो अतीत में गर्भपात में समाप्त हो गया था (भ्रूण या महिला के प्रजनन अंगों की हीनता के कारण); एक महिला की बीमारी के कारण या हानिकारक प्रभावों (पर्यावरण, संक्रामक, विषाक्त, औद्योगिक, विकिरण, आदि) के कारण गर्भावस्था का जटिल कोर्स; जटिल प्रसव की संख्या में वृद्धि (बड़े भ्रूण, पहले बच्चे सहित देर से जन्म लेने वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि, साथ ही पूर्ण शारीरिक परिपक्वता तक पहुंचने से पहले जन्म देने वाले, पहले जन्म से पहले गर्भपात होने आदि)। ); गहरे समय से पहले के बच्चों का अस्तित्व। बड़ी संख्या में एकल बच्चों की उपस्थिति, जो उद्देश्यपूर्ण रूप से उनकी परवरिश को जटिल बनाती है, समस्या को और जटिल बनाती है।
व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों की इस जटिल समस्या पर विचार करने के लिए हमारी पद्धति संबंधी सिफारिशें समर्पित हैं। हमने बच्चों की घबराहट के व्यक्तिगत, सबसे सामान्य रूपों की रोकथाम के लिए, और इससे भी अधिक पर काबू पाने के लिए सबसे सामान्य और विशिष्ट सिफारिशें देने की कोशिश की।

बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के मुख्य प्रकार

बच्चों के व्यवहार और विकास में, विकार (आक्रामकता, चिड़चिड़ापन, निष्क्रियता, अति सक्रियता), मानसिक मंदता और बच्चों की घबराहट के विभिन्न रूप (न्यूरोपैथी, न्यूरोसिस, भय) अक्सर सामने आते हैं।

बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास की जटिलताएँ, एक नियम के रूप में, दो कारकों के कारण होती हैं: 1) परवरिश में गलतियाँ या 2) एक निश्चित अपरिपक्वता, तंत्रिका तंत्र को न्यूनतम क्षति। अक्सर, ये दोनों कारक एक साथ कार्य करते हैं, क्योंकि वयस्क अक्सर बच्चे के तंत्रिका तंत्र की उन विशेषताओं को कम आंकते हैं या अनदेखा करते हैं (और कभी-कभी बिल्कुल भी नहीं जानते हैं) जो व्यवहार की कठिनाइयों को रेखांकित करते हैं, और विभिन्न अपर्याप्त शैक्षिक वाले बच्चे को "सही" करने का प्रयास करते हैं। को प्रभावित। इसलिए, बच्चे के व्यवहार, परेशान करने वाले माता-पिता और शिक्षकों के सही कारणों की पहचान करने और उसके साथ सुधारात्मक कार्य के उचित तरीकों की रूपरेखा तैयार करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, बच्चों के उपरोक्त मानसिक विकास संबंधी विकारों के लक्षणों को स्पष्ट रूप से समझना आवश्यक है, जिसका ज्ञान शिक्षक को मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर न केवल बच्चे के साथ सही ढंग से काम करने की अनुमति देगा, बल्कि यह भी निर्धारित करेगा कि क्या कुछ जटिलताएं दर्दनाक रूपों में नहीं बदल जातीं जिन्हें योग्य चिकित्सा देखभाल की आवश्यकता होती है।

बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य जल्द से जल्द शुरू किया जाना चाहिए। मनोवैज्ञानिक सहायता की समयबद्धता - इसकी सफलता और प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त।

आक्रामकता

कई छोटे बच्चे आक्रामक होते हैं। अनुभव और निराशा, जो वयस्कों के लिए छोटे और महत्वहीन लगते हैं, बच्चे के लिए बहुत तीव्र और कठिन हो जाते हैं, ठीक उसके तंत्रिका तंत्र की अपरिपक्वता के कारण। इसलिए, बच्चे के लिए सबसे संतोषजनक समाधान शारीरिक प्रतिक्रिया हो सकती है, खासकर अगर उसकी खुद को व्यक्त करने की क्षमता सीमित हो।

बच्चों में आक्रामकता के दो सबसे आम कारण हैं। सबसे पहले, आघात, आहत, हमला, और घायल होने का डर। आक्रामकता जितनी मजबूत होगी, उसके पीछे का डर उतना ही मजबूत होगा। दूसरे, अनुभवी चोट, या मानसिक आघात, या हमला ही। बहुत बार, बच्चे और उसके आसपास के वयस्कों के अशांत सामाजिक संबंधों से भय उत्पन्न होता है।

शारीरिक आक्रामकतादोनों को झगड़े और चीजों के प्रति विनाशकारी दृष्टिकोण के रूप में व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे किताबें फाड़ते हैं, खिलौनों को बिखेरते और तोड़ते हैं, आवश्यक चीजें तोड़ते हैं, आग लगाते हैं। कभी-कभी आक्रामकता और विनाशकारीता मेल खाती है, और फिर बच्चा अन्य बच्चों या वयस्कों पर खिलौने फेंकता है। ऐसा व्यवहार किसी भी मामले में ध्यान देने की आवश्यकता, किसी प्रकार की नाटकीय घटनाओं से प्रेरित होता है।

जरूरी नहीं कि आक्रामकता शारीरिक क्रियाओं में ही प्रकट हो। कुछ बच्चों को तथाकथित होने का खतरा होता है मौखिक आक्रामकता(अपमान करना, चिढ़ाना, कसम खाना), जिसके पीछे अक्सर मजबूत महसूस करने या अपनी खुद की शिकायतों का बदला लेने की एक अधूरी जरूरत होती है। कभी-कभी बच्चे शब्दों के अर्थ को न समझकर पूरी तरह से मासूमियत से कसम खाते हैं। अन्य मामलों में, बच्चा, शपथ शब्द का अर्थ नहीं समझता, इसका उपयोग करता है, वयस्कों को परेशान करना चाहता है या किसी को परेशान करना चाहता है। ऐसा भी होता है कि शपथ ग्रहण अप्रत्याशित अप्रिय स्थितियों में भावनाओं को व्यक्त करने का एक साधन है: बच्चा गिर गया है, खुद को चोट पहुंचाई है, उसे छेड़ा है या छुआ है। इस मामले में, बच्चे के लिए दुर्व्यवहार का विकल्प देना उपयोगी होता है - ऐसे शब्द जिन्हें एक रिलीज के रूप में महसूस किया जा सकता है ("क्रिसमस ट्री, स्टिक्स", "वेस्ट टू गो")।

ऊपर वर्णित आक्रामकता के रूपों को प्रदर्शित करने वाले बच्चों के साथ कैसे काम करें? यदि मनोवैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचता है कि बच्चे की आक्रामकता दर्दनाक नहीं है और अधिक गंभीर मानसिक विकार का सुझाव नहीं देती है, तो काम की सामान्य रणनीति धीरे-धीरे बच्चे को सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूपों में अपनी नाराजगी व्यक्त करना सिखाती है। डी. लैश्ले (1991) द्वारा बचपन की आक्रामकता को दूर करने के लिए काम करने के मुख्य तरीकों पर विस्तार से चर्चा की गई है। यह एक विशिष्ट कार्यक्रम नहीं है, बल्कि वयस्क व्यवहार की रणनीति है जो अंततः बाल व्यवहार के अवांछनीय रूपों को समाप्त कर सकती है। बच्चे के संबंध में वयस्कों द्वारा चुने गए व्यवहार के प्रकार के कार्यान्वयन में निरंतरता और निरंतरता महत्वपूर्ण है।

इस रास्ते पर पहला कदम बच्चे के आक्रामक आवेगों को उनके प्रकट होने से ठीक पहले रोकने की कोशिश करना है। शारीरिक आक्रामकता के संबंध में, मौखिक की तुलना में ऐसा करना आसान है। आप बच्चे को चिल्लाने से रोक सकते हैं, उसे किसी खिलौने या किसी प्रकार की गतिविधि से विचलित कर सकते हैं, एक आक्रामक कार्य के लिए एक शारीरिक बाधा पैदा कर सकते हैं (अपना हाथ दूर करें, कंधों से पकड़ें)। यदि आक्रामकता के कार्य को रोका नहीं जा सकता है, तो बच्चे को यह दिखाना अनिवार्य है कि ऐसा व्यवहार बिल्कुल अस्वीकार्य है। एक बच्चा जिसने आक्रामक चाल दिखाई है, उसकी कड़ी निंदा की जाती है, जबकि उसका "पीड़ित" एक वयस्क के बढ़ते ध्यान और देखभाल से घिरा होता है। ऐसी स्थिति बच्चे को स्पष्ट रूप से दिखा सकती है कि वह खुद ही ऐसे कार्यों से हारता है।

विनाशकारी आक्रामकता के मामले में, एक वयस्क को अनिवार्य रूप से संक्षेप में लेकिन स्पष्ट रूप से इस तरह के व्यवहार से अपना असंतोष व्यक्त करना चाहिए। हर बार अपने द्वारा की गई हार को खत्म करने के लिए बच्चे को पेश करना बहुत उपयोगी होता है। अक्सर बच्चा मना कर देता है, लेकिन देर-सबेर वह इन शब्दों का जवाब दे सकता है: "आप पहले से ही बड़े हैं और सब कुछ बर्बाद करने के लिए काफी मजबूत हैं, इसलिए मुझे यकीन है कि आप मुझे साफ करने में मदद करेंगे।" सजा के रूप में सफाई अप्रभावी है; वयस्क के तर्क का लेटमोटिफ यह विश्वास होना चाहिए कि "बड़े" लड़के को अपने मामलों के लिए जवाबदेह ठहराया जाना चाहिए। यदि बच्चा अभी भी सफाई करने में मदद करता है, तो उसे निश्चित रूप से एक ईमानदार "धन्यवाद" सुनना चाहिए।

मौखिक आक्रामकता को रोकना मुश्किल है, इसलिए लगभग हमेशा आपको आक्रामकता का कार्य होने के बाद ही कार्य करना होगा। यदि बच्चे के आहत शब्दों को किसी वयस्क को संबोधित किया जाता है, तो उन्हें पूरी तरह से अनदेखा करने की सलाह दी जाती है, लेकिन साथ ही यह समझने की कोशिश करें कि उनके पीछे बच्चे की भावनाएं और अनुभव क्या हैं। हो सकता है कि वह एक वयस्क पर श्रेष्ठता की सुखद भावना का अनुभव करना चाहता हो, या शायद गुस्से में वह अपनी भावनाओं को व्यक्त करने का एक नरम तरीका नहीं जानता हो। कभी-कभी वयस्क बच्चे के अपमान को एक हास्य लड़ाई में बदल सकते हैं, जो तनाव को दूर करेगा और तर्क की स्थिति को मज़ेदार बना देगा। यदि बच्चा अन्य बच्चों का अपमान करता है, तो वयस्कों को उन्हें सलाह देनी चाहिए कि कैसे प्रतिक्रिया दें।

आक्रामक बच्चों के साथ काम करते समय, आपको हमेशा यह ध्यान रखना चाहिए कि किसी बच्चे द्वारा आक्रामक हमले के बारे में दूसरों में भय की कोई अभिव्यक्ति ही उसे उत्तेजित कर सकती है। बच्चे की आक्रामकता पर काबू पाने का अंतिम लक्ष्य उसे यह समझाना है कि ताकत दिखाने और ध्यान आकर्षित करने के अन्य तरीके हैं, दूसरों की प्रतिक्रिया के संदर्भ में बहुत अधिक सुखद। ऐसे बच्चों के लिए सहानुभूति दर्शकों के सामने एक नए व्यवहार कौशल का प्रदर्शन करने की खुशी का अनुभव करना बहुत महत्वपूर्ण है।

छोटे बच्चों के आक्रामक व्यवहार को दूर करने और रोकने के लिए, आप समूह खेलों का उपयोग कर सकते हैं जो उनकी सहनशीलता और पारस्परिक सहायता के विकास में योगदान करते हैं।

चिड़चिड़ापन

एक बच्चे को गर्म-स्वभाव वाला माना जाता है, यदि वह किसी भी तरह, यहां तक ​​​​कि वयस्कों के दृष्टिकोण से सबसे महत्वहीन है, एक तंत्र-मंत्र की व्यवस्था करने, रोने, गुस्सा करने के लिए, लेकिन एक ही समय में आक्रामकता नहीं दिखाता है। गर्म स्वभाव चरित्र की अभिव्यक्ति की तुलना में निराशा और लाचारी की अभिव्यक्ति अधिक है। फिर भी, यह वयस्कों और बच्चे दोनों को स्वयं बहुत असुविधा का कारण बनता है, और इसलिए इसे दूर करने की आवश्यकता होती है।

एक हिंसक प्रकोप के साथ, एक गर्म स्वभाव को रोकने की कोशिश की जानी चाहिए। कुछ मामलों में, बच्चे को विचलित करना संभव है, दूसरों में उसे दर्शकों के बिना छोड़कर उसे छोड़ना अधिक समीचीन है। बड़े बच्चों को अपनी भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है।

यदि बच्चा पहले ही भड़क चुका है, तो उसे शांत करना संभव नहीं होगा। सुखदायक शब्द काम नहीं करेंगे। यहां एक शांत भावनात्मक स्वर महत्वपूर्ण है। जब हमला बीत चुका हो तो सांत्वना की जरूरत होगी, खासकर अगर बच्चा अपनी भावनाओं की ताकत से डरता है। इस स्तर पर, पुराना प्रीस्कूलर पहले से ही अपनी भावनाओं को शब्दों में व्यक्त कर सकता है या एक वयस्क के स्पष्टीकरण को सुन सकता है। एक वयस्क को केवल जब्ती न करने के लिए बच्चे को नहीं देना चाहिए, लेकिन यह आकलन करना महत्वपूर्ण है कि क्या वयस्क का निषेध मौलिक महत्व का है, क्या वह एक छोटी सी लड़ाई लड़ रहा है और सिद्धांतों का केवल झूठा पालन नहीं है और आत्म-पुष्टि।

सहनशीलता

अक्सर वयस्कों को बच्चे के निष्क्रिय व्यवहार में कोई समस्या नहीं दिखाई देती है, उनका मानना ​​है कि वह सिर्फ एक "शांत आदमी" है और उसका व्यवहार अच्छा है। हालाँकि, यह हमेशा ऐसा नहीं होता है।

शांत बच्चे विभिन्न और सुखद भावनाओं से दूर अनुभव करते हैं। बच्चा दुखी, उदास या शर्मीला हो सकता है। ऐसे बच्चों के लिए दृष्टिकोण धीरे-धीरे होना चाहिए, क्योंकि प्रतिक्रिया प्रकट होने में काफी समय लग सकता है।

बच्चे का शांत व्यवहार अक्सर घर में असावधानी या परेशानियों की प्रतिक्रिया होती है। इस व्यवहार से वह अपनी ही दुनिया में अलग-थलग पड़ जाता है। इसके प्रकट होने में उंगली चूसना, त्वचा पर खरोंच लगना, बालों या पलकों को बाहर निकालना, हिलना आदि शामिल हैं।

इस गतिविधि को रोकने का एक सरल आदेश काम करने की संभावना नहीं है, क्योंकि यह बच्चे को मन की स्थिति से निपटने में मदद नहीं करता है। कुछ भी जो उसे भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करेगा वह अधिक प्रभावी होगा। यह पता लगाना आवश्यक है कि बच्चे में यह स्थिति किन घटनाओं या परिस्थितियों के कारण हुई - जागरूकता उसके साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके खोजने में मदद करेगी। यदि उम्र अनुमति देती है (4 वर्ष से अधिक), तो आप बच्चे को खेल या गोपनीय बातचीत में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित कर सकते हैं। ऐसे बच्चे के साथ काम करने की मुख्य दिशाएँ उसकी भावनाओं को एक अलग, अधिक स्वीकार्य रूप में व्यक्त करने में मदद करना है, अपने विश्वास और स्वभाव को प्राप्त करना है, माता-पिता के साथ सीधे संपर्क में उस स्थिति को हल करना है जो बच्चे में इस तरह के कठिन अनुभवों का कारण बनती है।

एक बच्चे के शांत, निष्क्रिय व्यवहार का एक अन्य कारण अपरिचित नए वयस्कों का डर, उनके साथ संचार का कम अनुभव, एक वयस्क की ओर मुड़ने में असमर्थता हो सकता है। ऐसे बच्चे को या तो शारीरिक स्नेह की आवश्यकता नहीं हो सकती है, या वह शारीरिक संपर्क को बिल्कुल भी बर्दाश्त नहीं कर सकता है। हमेशा एक जोखिम होता है कि बच्चा उस वयस्क से बहुत अधिक जुड़ जाएगा जिसने उसे "खोल" से बाहर निकाला। बच्चे को खुद पर विश्वास हासिल करने में मदद करना जरूरी है, तभी वह उस वयस्क की देखभाल से बाहर निकलने में सक्षम होगा जिस पर वह भरोसा करता है, और नए लोगों - साथियों और वयस्कों के साथ मिलना सीखेगा।

सक्रियता

यदि ऊपर वर्णित व्यवहार संबंधी विकारों के प्रकार अधिक हद तक पालन-पोषण में त्रुटियों का परिणाम हैं और कुछ हद तक - केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की सामान्य आयु से संबंधित अपरिपक्वता का परिणाम है, तो हाइपरडायनामिक सिंड्रोम का आधार सूक्ष्मजीव मस्तिष्क हो सकता है। गर्भावस्था और प्रसव की जटिलताओं के परिणामस्वरूप होने वाले घाव, कम उम्र के दैहिक रोगों (गंभीर डायथेसिस, अपच), शारीरिक और मानसिक आघात। कोई अन्य बाल कठिनाई माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों से इतनी शिकायतों और शिकायतों का कारण नहीं बनती है, जो पूर्वस्कूली उम्र में बहुत आम है। (वी.आई. गरबुज़ोव, 1990).

हाइपरडायनामिक सिंड्रोम के मुख्य लक्षण ध्यान भटकाना और मोटर डिसहिबिशन हैं। एक हाइपरडायनामिक बच्चा आवेगी होता है और कोई भी भविष्यवाणी करने की हिम्मत नहीं करता कि वह अगले पल में क्या करेगा। यह वह स्वयं भी नहीं जानता। वह परिणामों के बारे में सोचे बिना कार्य करता है, हालांकि वह कुछ भी बुरा योजना नहीं बनाता है और वह खुद उस घटना के कारण ईमानदारी से परेशान होता है, जिसका अपराधी वह बन जाता है। वह आसानी से दंड को सहन करता है, अपमान को याद नहीं रखता, बुराई नहीं करता, लगातार अपने साथियों के साथ झगड़ा करता है और तुरंत खुद को समेट लेता है। यह बच्चों की टीम में सबसे शोर करने वाला बच्चा है।

हाइपरडायनामिक बच्चे के साथ सबसे बड़ी समस्या उसका ध्यान भटकाना है। किसी चीज में दिलचस्पी लेने के बाद, वह पिछले वाले को भूल जाता है, और एक भी मामले को अंत तक नहीं लाता है। वह जिज्ञासु है, लेकिन जिज्ञासु नहीं है, क्योंकि जिज्ञासा में रुचि की एक निश्चित निरंतरता होती है।

हाइपरडायनामिक सिंड्रोम की अभिव्यक्तियों का शिखर 6-7 वर्ष है। अनुकूल मामलों में, 14-15 वर्ष की आयु तक, इसकी गंभीरता को सुचारू किया जाता है, और इसकी पहली अभिव्यक्तियों को बचपन में ही देखा जा सकता है।

बच्चे के ध्यान की व्याकुलता और मोटर विघटन को उसके जीवन के पहले वर्षों से लगातार और लगातार दूर किया जाना चाहिए। उद्देश्यपूर्ण गतिविधि और लक्ष्यहीन गतिशीलता के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना आवश्यक है। ऐसे बच्चे की शारीरिक गतिशीलता को रोकना असंभव है, यह उसके तंत्रिका तंत्र की स्थिति में contraindicated है। लेकिन उसकी शारीरिक गतिविधि को निर्देशित और व्यवस्थित किया जाना चाहिए: अगर वह कहीं दौड़ता है, तो इसे किसी आदेश की पूर्ति होने दें। नियमों, खेलकूद गतिविधियों के साथ आउटडोर गेम्स से अच्छी मदद मिल सकती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने कार्यों को लक्ष्य के अधीन करना और उसे प्राप्त करना सिखाना।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, हाइपरडायनामिक बच्चे को दृढ़ता के लिए सिखाया जाता है। जब वह दौड़ता है और थक जाता है, तो उसे मॉडलिंग, ड्राइंग, डिज़ाइन करने की पेशकश की जा सकती है, और आपको निश्चित रूप से यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि इस तरह की गतिविधि में रुचि बच्चे को शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए प्रोत्साहित करती है। सबसे पहले, वयस्कों की दृढ़ता की आवश्यकता होती है, जो कभी-कभी सचमुच शारीरिक रूप से टेबल पर बच्चे को पकड़ते हैं, जिससे उसे निर्माण या ड्राइंग खत्म करने में मदद मिलती है। धीरे-धीरे, दृढ़ता उसके लिए अभ्यस्त हो जाएगी और स्कूल में प्रवेश करने के बाद, वह पूरे पाठ के लिए डेस्क पर बैठने में सक्षम होगा।

यदि एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ सुधार कार्य उसके जीवन के पहले वर्षों से लगातार और लगातार किया जाता है, तो कोई उम्मीद कर सकता है कि 6-7 वर्ष की आयु तक सिंड्रोम की अभिव्यक्तियाँ व्यावहारिक रूप से दूर हो जाएंगी। अन्यथा, स्कूल में प्रवेश करने पर, अतिसक्रिय बच्चे को और भी गंभीर कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा। अतिसक्रिय प्राथमिक स्कूली बच्चों के साथ कैसे काम करें, इस पर बाद में चर्चा की जाएगी। दुर्भाग्य से, ऐसे बच्चे को अक्सर केवल अवज्ञाकारी और बदतमीजी माना जाता है और वे अंतहीन निषेधों और प्रतिबंधों के रूप में उसे कठोर दंड के साथ प्रभावित करने का प्रयास करते हैं। नतीजतन, स्थिति केवल बदतर हो जाती है, क्योंकि एक हाइपरडायनामिक बच्चे का तंत्रिका तंत्र बस इस तरह के भार का सामना नहीं कर सकता है, और एक ब्रेकडाउन एक ब्रेकडाउन के बाद होता है। एक वयस्क के भाग्य का निर्धारण करते हुए, सिंड्रोम की अभिव्यक्तियाँ लगभग 13 वर्ष और उससे अधिक उम्र से विशेष रूप से विनाशकारी रूप से प्रभावित होने लगती हैं।

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व्यवहार संबंधी विकार विभिन्न प्रकार के मानसिक विकारों के संबंध में हो सकते हैं। हालांकि, हर बीमारी व्यवहार में गंभीर बदलाव लाने में सक्षम नहीं है, दुनिया की एक अपर्याप्त दृष्टि। कई विकार मानसिक स्तर पर विकसित नहीं होते हैं, इसलिए वे बौद्धिक गतिविधि में कमी का कारण नहीं बनते हैं और स्वतंत्र रूप से स्वयं की सेवा करने की क्षमता बनाए रखते हैं।

बच्चों में आचरण विकार

बचपन के आचरण विकार की एक विशिष्ट विशेषता अपने स्वयं के कार्यों को नियंत्रित करने और योजना बनाने के साथ-साथ स्वीकृत मानदंडों और नियमों के अनुसार अन्य लोगों के साथ बातचीत करने में असमर्थता है। बढ़ती आक्रामकता, चिड़चिड़ापन, अनुशासन की कमी और बड़ों की बात मानने की इच्छा, घिनौनापन, क्रूरता, चोरी, अक्सर बच्चा झूठ बोलने लगता है।

निदान स्थापित करने के लिए, विशेषज्ञ कई मनोविश्लेषणात्मक उपाय करते हैं, और बच्चे के साथ बात भी करते हैं, सबसे अधिक साक्षर और पूर्ण इतिहास रचते हैं। उपचार विकास चिकित्सीय तकनीकों के माध्यम से, व्यक्तिगत रूप से या समूहों में किया जाता है।

आचरण विकार के प्रकार

व्यवहार विकारों का एक पूरा वर्गीकरण बनाया गया था, जहां प्रत्येक प्रकार की अपनी विशिष्ट विशेषताएं, उपचार के तरीके, लक्षण और निदान हैं।

मानसिक और व्यवहार संबंधी विकार

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि मानसिक विकार के विकास के साथ, प्रत्येक व्यक्ति स्पष्ट लक्षणों के संबंध में इसे स्थापित करने में सक्षम होगा। सबसे आम में शामिल हैं: पूरी तरह से सोचने और बौद्धिक गतिविधि में संलग्न होने में असमर्थता, भावनात्मक पृष्ठभूमि लगातार बदलती रहती है, और आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से व्यवहार में विचलन अक्सर दिखाई देते हैं।

आमतौर पर, एक व्यक्ति गैर-मौजूद आवाजों को सुनना शुरू कर देता है या अवास्तविक वस्तुओं को देखता है। व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं अक्सर प्रकट होती हैं जो पहले उनकी विशेषता नहीं थीं। आक्रामकता बढ़ जाती है, रोगी हर छोटी बात के कारण सचमुच अपना आपा खो सकता है। संज्ञानात्मक क्षेत्र भी प्रभावित होता है: पढ़ना मुश्किल हो जाता है, मानसिक संचालन करना, चिंता, भय, आक्रामकता अक्सर दिखाई देती है।

मिश्रित आचरण विकार

यह बौद्धिक गतिविधि, क्रिया और व्यवहार में हानि की विशेषता है। इस निदान को मानसिक के रूप में वर्गीकृत किया गया है। उनके व्यवहार को अक्सर अपर्याप्त माना जाता है, थोड़ी सी भी तनावपूर्ण स्थिति की उपस्थिति को अलग तरह से माना जाता है। नतीजतन, पेशेवर गतिविधि या परिवार में असहमति बढ़ सकती है।

एक विशिष्ट विशेषता यह तथ्य है कि एक व्यक्ति मानसिक विकार की शुरुआत का एहसास नहीं कर सकता है, इसलिए उपचार अक्सर एक उन्नत चरण में शुरू होता है।

एक विशेषज्ञ के मुख्य कार्य हैं:

1. बाहरी कारकों के लिए सामान्य प्रतिक्रिया की बहाली
2. रोगी को सामाजिक मानदंडों के अनुसार दूसरों के साथ बातचीत करना सिखाएं
3. दूसरों को और खुद को नुकसान न पहुंचाएं।

रोग जीवन भर विकसित होता है। ज्यादातर यह बचपन में होता है। किशोरावस्था में, व्यक्तित्व का निर्माण जारी रहता है, इसलिए इस तरह के निदान का सूत्रीकरण हमेशा सही नहीं होता है। वयस्कता की शुरुआत के साथ, रोगी की स्थिति तेजी से बिगड़ने लगती है और मिश्रित प्रकार का विकार होता है।

कार्बनिक आचरण विकार

यह एक प्रकार का विकार है जो मस्तिष्क विकार के परिणामस्वरूप या मानसिक विकारों और अन्य बीमारियों के विकास के परिणामस्वरूप होता है। जब मस्तिष्क में किसी विकार का निदान किया जाता है, तो व्यक्ति का व्यवहार अपने आप बदल जाता है। यह इस तथ्य के कारण है कि मस्तिष्क विचार प्रक्रियाओं, सोच के निष्पादन के लिए जिम्मेदार है।

उस उम्र का निर्धारण भी उतना ही महत्वपूर्ण है जिस पर जैविक विकार शुरू हुआ। किशोरावस्था और रजोनिवृत्ति सबसे खतरनाक हैं, क्योंकि अक्सर परिवर्तन नकारात्मक दिशा में देखे जाते हैं।

विकार के मुख्य कारणों में, निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. मिर्गी (यदि इसका विकास 10 वर्ष से अधिक समय तक रहता है)। साइड लक्षणों के एक पूरे परिसर का निदान किया जाता है, जिसके बारे में रोगी को पता होता है
2. मस्तिष्क में चोट लगना। एक नियम के रूप में, एक कार्बनिक विकार गंभीर यांत्रिक क्षति के साथ प्रकट होता है। यह विशेष रूप से सच है जब कपाल की अखंडता से समझौता किया गया है। किशोरावस्था के दौरान आघात के साथ गंभीर असामान्यताएं विकसित हो सकती हैं
3. मादक पेय पदार्थों का अत्यधिक उपयोग, मनोदैहिक पदार्थों और मादक दवाओं का उपयोग
4. ऑटोइम्यून प्रकार के रोग
5. एक ऑन्कोलॉजिकल प्रकार का गठन
6. संवहनी प्रणाली और संचार विकारों के रोग।

जटिलता और विकास के आधार पर, रोग खुद को पूरी तरह से अलग तरीके से प्रकट कर सकता है। सबसे आम अभिव्यक्तियों में, निम्नलिखित पहलुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. विशिष्ट व्यवहार संबंधी आदतों का उदय
2. व्यक्ति अपनी इच्छा, व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर पाता
3. भावनात्मक अस्थिरता में वृद्धि
4. संज्ञानात्मक प्रदर्शन में गिरावट
5. भ्रांतिपूर्ण विचारों का उदय।

निदान करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि लक्षण बने रहें। अन्यथा, एक बार का प्रकोप एक जैविक विकार के विकास को साबित नहीं करता है।

सामाजिक आचरण विकार

विकारों की एक श्रेणी जिसमें विचलित व्यवहार निहित है, अत्यधिक आक्रामकता। ज्यादातर यह बचपन या किशोरावस्था में विकसित होता है। आमतौर पर, भावनात्मक परेशानी न्यूनतम होती है। जरूरी नहीं कि उल्लंघन परिवार या कार्य गतिविधियों में प्रकट हों। यदि किसी छात्र में रोग विकसित हो जाता है, तो निम्नलिखित पहलुओं का निदान किया जा सकता है:

1. एक समूह में बातचीत करते समय विकार सबसे अधिक बार प्रकट होता है।
2. अपराध
3. समूह के अन्य सदस्यों के अधिकारों का उल्लंघन
4. बच्चा चोरी करना शुरू कर सकता है
5. शैक्षणिक संस्थान से स्व-प्रस्थान, आवारापन
6. बढ़ी हुई उत्तेजना।

विभेदक निदान में, सबसे पहले, अन्य लोगों और साथियों के साथ बातचीत पर नियंत्रण और अवलोकन स्थापित किया जाता है। इसके अलावा, निदान कम से कम छह महीने के लिए निरंतर लक्षणों की उपस्थिति मानता है।

हाइपरकिनेटिक आचरण विकार

इसमें जटिल व्यवहार संबंधी विकारों की उपस्थिति होती है, जो अत्यधिक आवेग, अति सक्रियता, असावधानी में प्रकट होते हैं। एक नियम के रूप में, पहले लक्षण कम उम्र में दिखाई दे सकते हैं। नतीजतन, बच्चे को अन्य छात्रों या बड़े बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाई हो सकती है। आंकड़ों के अनुसार, हर साल कुल बच्चों में से 5% बच्चे इस विकार से पीड़ित होते हैं, और उनमें से ज्यादातर पुरुष होते हैं।

इस विकार के कोई विशेष कारण नहीं हैं। लेकिन यह स्थापित किया गया है कि एक आनुवंशिक प्रवृत्ति और मजबूत आयाम के अनुभव हैं। अन्य सामान्य कारकों में शामिल हैं:

1. अपर्याप्त संतुलित आहार
2. कठोर रसायनों के साथ गंभीर विषाक्तता
3. गंभीर तनावपूर्ण स्थिति होना
4. दवाओं का दीर्घकालिक उपयोग
5. अभिघातजन्य मस्तिष्क की चोंट।

बचपन में बीमारी के विकास के साथ, गतिविधि में वृद्धि, आवेगी व्यवहार, साथ ही ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता होती है।

भावनाओं और व्यवहार का मिश्रित विकार

यह बचपन में ही प्रारंभिक अवस्था में ही प्रकट हो जाता है। मुख्य कारक परिवार में नकारात्मक स्थिति, लगातार घोटालों, कड़ी सजा, बच्चे के लिए अपर्याप्त प्यार है। मुख्य अभिव्यक्ति छोटे बच्चों और किशोरों में विचलित व्यवहार (गुंडागर्दी, चोरी, अत्यधिक आक्रामकता, अशिष्टता, आवारापन) है। आमतौर पर, नकारात्मक संबंध वयस्कों के साथ बनते हैं जो अधिकार का प्रतिनिधित्व करते हैं।

नैदानिक ​​​​उपायों के संबंध में, अवलोकन को सबसे पहले प्रतिष्ठित किया जा सकता है। यदि लगातार व्यवहार स्वीकृत मानदंडों से विचलित होता है, तो मिश्रित विकार का निदान स्थापित होता है।

सामाजिक आचरण विकार

विचलित व्यवहार का विकास जो स्थापित मानदंडों से भिन्न होता है उसे सामाजिक विकार कहा जाता है। अक्सर, पहले लक्षण स्कूल या किशोरावस्था में देखे जाते हैं।

रोग बाहरी नकारात्मक कारकों के संचय के कारण प्रकट होता है, जिनमें से एक शैक्षणिक संस्थान में घर में एक नकारात्मक स्थिति हो सकती है। अक्सर, एक बच्चा बहिष्कृत हो जाता है, साथी उसका उपहास कर सकते हैं। एक निश्चित अवधि के बाद, बच्चा गुंडागर्दी की प्रवृत्ति का अनुभव करता है, झगड़े में पड़ जाता है, और वयस्कों के प्रति असभ्य होता है। अक्सर अधिकारियों के प्रतिनिधियों के साथ संघर्ष होता है।

नैदानिक ​​​​उपायों की प्रक्रिया में, इस तथ्य को ध्यान में रखना महत्वपूर्ण है कि एक सामाजिक विकार केवल तभी स्थापित होता है जब लक्षण लंबे समय तक (कम से कम 6 महीने) दिखाई देते हैं।

आत्मघाती आचरण विकार

यह अपने आप को शारीरिक नुकसान पहुंचाने की इच्छा की विशेषता है, जिससे मृत्यु हो जाएगी। किसी व्यक्ति द्वारा निर्देशित आक्रामकता के कई पहलू हैं, इसलिए विशेषज्ञों द्वारा अलग से इसका अध्ययन किया जाता है।

कई विशिष्ट विशेषताएं हैं जो आत्मघाती विकार की विशेषता हैं:

1. समस्या को हल करने के लिए व्यक्ति खुद पर हाथ रखने की कोशिश करता है
2. मनोवैज्ञानिक पीड़ा और दर्दनाक अनुभव उत्तेजक के रूप में कार्य करते हैं। ऐसे में आत्महत्या समस्या के त्वरित समाधान का काम करती है।
3. व्यक्ति वर्तमान स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता देखना बंद कर देता है, लाचारी और निराशा दिखाता है
4. आत्महत्या करने की प्रबल भावना का विकास करना
5. अधिक से अधिक बुराई से बचने के रूप में
6. आत्म-घृणा का उदय।

यदि उपरोक्त लक्षण और लक्षण होते हैं, तो रोगी को स्थिति को ठीक करने के लिए मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक के पास भेजा जाना चाहिए। एक गंभीर अवसादग्रस्तता की स्थिति के विकास के साथ, विशेषज्ञ अतिरिक्त दवाएं लिख सकते हैं।

विचलन आचरण विकार

सामाजिक मानदंडों का लगातार विरोध, साथ ही जीवन के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण की शुद्धता को साबित करने की इच्छा को विचलन विकार कहा जाता है। यह व्यवहार के असामाजिक लक्षणों में सबसे अधिक बार व्यक्त किया जाता है।

व्यवहार के आदर्श से विचलन की अभिव्यक्ति अपर्याप्त नैतिक दृष्टिकोण, नियमों और नींव के गठन को निर्धारित करती है। अक्सर यह किशोरावस्था में निम्नलिखित दृष्टिकोणों और गुणों के माध्यम से प्रकट होता है:

1. आवेगी प्रतिक्रिया होना
2. आसपास की दुनिया की बाहरी अभिव्यक्तियों के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया
3. व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं जो खुद को बार-बार प्रकट करती हैं
4. समाज में असामाजिक व्यवहार की अभिव्यक्ति।

यह पाया गया कि इस तरह के लक्षणों का विकास मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कारकों के परिणामस्वरूप होता है। उनमें परवरिश की विशिष्ट विशेषताएं, वंशानुगत प्रवृत्ति, परिवार में एक नकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट का गठन, ड्रग्स और शराब का उपयोग शामिल हैं।

इस विकार का निदान करते समय, मनोवैज्ञानिक और व्यवहार सुधार कार्य के साथ परामर्श अनिवार्य है।

बच्चों में हाइपरकिनेटिक आचरण विकार

बच्चों में, हाइपरकिनेटिक विकार अक्सर माता-पिता या देखभाल करने वालों द्वारा अति-नियंत्रण से जुड़ा होता है। हालांकि, यह एकमात्र कारक नहीं है जो पैथोलॉजी के लगातार विकास को जन्म दे सकता है। प्रभाव समाज में एक निश्चित वातावरण द्वारा डाला जाता है (उदाहरण के लिए, कक्षा में या परिवार में)। सबसे स्पष्ट संकेतों में, यह ध्यान देने योग्य है:

1. अत्यधिक आवेग
2. बढ़ी हुई गतिविधि
3. ध्यान का कार्य बिगड़ा हुआ है।

अंतिम बिंदु के संबंध में, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक सामग्री को पूरी तरह से आत्मसात करने के लिए एक बच्चे के लिए ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है। अक्सर वह अपना भटकाव खोने लगता है, खुद को व्यवस्थित करने में असमर्थ होता है, अगर वह एक चीज शुरू करता है, तो वह उसे पूरा नहीं कर सकता।

बच्चे, एक नियम के रूप में, उधम मचाते हैं, प्रतीक्षा करना मुश्किल है, स्वतंत्र रूप से समाज में नई परिस्थितियों के अनुकूल होने में असमर्थ हैं।

ऑटिस्टिक आचरण विकार

ऑटिस्टिक डिसऑर्डर के परिणामस्वरूप वातावरण में होने वाली वास्तविक घटनाओं का विरूपण होता है। साथ ही, एक व्यक्ति को अन्य लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में कठिनाइयों का अनुभव हो सकता है। निदान के उपाय अवलोकन और बातचीत के माध्यम से किए जाते हैं।

यदि निदान की पुष्टि हो जाती है, तो उपचार उपायों की एक पूरी श्रृंखला के माध्यम से होता है: दवाएं, एक मनोवैज्ञानिक के साथ काम करना, और विशेष प्रशिक्षण कार्यक्रमों का विकास।

असामाजिक आचरण विकार

मुख्य संकेतों में व्यवहार के असामाजिक संकेतों का लगातार प्रकट होना है। बढ़ी हुई आक्रामकता, क्रोध अक्सर प्रकट होता है, अक्सर आयु वर्ग की परवाह किए बिना अन्य लोगों के साथ संचार की प्रक्रिया में उल्लंघन होता है। ज्यादातर यह किशोरावस्था में विकसित होता है, जब बच्चा गुंडागर्दी और झगड़े के माध्यम से अपनी श्रेष्ठता दिखाने की कोशिश करता है।

जैविक व्यक्तित्व और व्यवहार विकार

यह मस्तिष्क की चोट के परिणामस्वरूप खुद को प्रकट करता है, जो व्यक्तित्व और व्यवहार के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। एक व्यक्ति को अक्सर नैतिक और मानसिक थकावट का निदान किया जाता है, मानसिक गतिविधि धीरे-धीरे कम हो जाती है। रोग की सबसे तीव्र अवधि रजोनिवृत्ति, किशोरावस्था की शुरुआत है।

स्वैच्छिक व्यवहार विकार

हॉलमार्क रोगसूचकता गतिविधि से संबंधित विकार है। अक्सर अनुमेय मानदंड से परे जाने वाले अस्थिर गुणों का कमजोर या मजबूत होना होता है। जब हाइपरबुलिया का पता लगाया जाता है, तो व्यक्ति अडिग दृढ़ संकल्प के साथ कार्य करता है, जो वर्तमान स्थिति के उद्देश्य मूल्यांकन से बहुत दूर है। अबुलिया - अस्थिर गुणों में कमी, क्योंकि किसी व्यक्ति में कार्य करने के लिए प्रोत्साहन नहीं होता है। अक्सर निष्क्रियता, सुस्ती, योजना की पूर्ति का निदान किया जाता है।

व्यक्तित्व और व्यवहार विकार

विकार के प्रकार के आधार पर, न केवल व्यवहार में आमूल-चूल परिवर्तन होता है, बल्कि व्यक्तित्व परत में भी होता है। नतीजतन, रोगी के लिए समाज में बातचीत करना मुश्किल होता है, काम और परिवार में लगातार संघर्ष हो सकता है। अक्सर, ऐसे विकारों को रोगी द्वारा पहचाना नहीं जाता है।

भावनात्मक और व्यवहार संबंधी विकार

मुख्य विशेषता आक्रामक व्यवहार की अभिव्यक्ति है। वे अक्सर लंबे समय तक अवसादग्रस्तता की स्थिति, तनावपूर्ण स्थिति के संपर्क में आने या वंशानुगत कारक के परिणामस्वरूप होते हैं। ज्यादातर, प्राथमिक लक्षण बचपन में होते हैं और जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, एक स्पष्ट चरित्र प्राप्त करते हैं।

किशोरों में आचरण विकार

सबसे आम कारण तनावपूर्ण स्थितियां हैं। चूंकि किशोरावस्था में, व्यक्तिगत विकास जारी रहता है और पूरी तरह से नहीं बनता है, इसलिए उसे मुश्किल क्षणों में सहायता प्रदान करना महत्वपूर्ण है। मुख्य विशेषताओं में से हैं:

1. एक गतिविधि के साथ जुनून, जबकि वह सकारात्मक परिणाम प्राप्त नहीं करता है
2. सभी पुराने शौक पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं, या पूरी तरह से भुला दिए जाते हैं।
3. स्कूल के प्रदर्शन में नाटकीय गिरावट
4. किसी अन्य गतिविधि में रुचि की हानि।

हालांकि, अन्य कारकों के साथ संयोजन को देखना महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, आप अचानक मिजाज को दूर कर सकते हैं, वयस्कों का अनादर कर सकते हैं, वयस्कों की कोई भी सलाह आक्रामक प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है।

एक बच्चे में व्यवहार और भावनाओं का विकार

जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वैसे-वैसे ये दिखाई देते हैं, हालाँकि, जब यह दोष प्रकट होता है, तो इसे ठीक किया जा सकता है, लेकिन इसे पूरी तरह से समाप्त करना असंभव है। अभिव्यक्तियाँ फ़ोबिया, चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, विचलित व्यवहार और अन्य नकारात्मक कारकों के रूप में हो सकती हैं। काम के कार्यक्रम को समायोजित करने के लिए, मुख्य नैदानिक ​​​​तकनीक कई महीनों के लिए अवलोकन है। रोग का बयान तभी होता है जब रोगसूचकता लगातार दोहराई जाती है।

बचपन में आचरण विकार

आम तौर पर स्वीकृत ICD-10 नामकरण के अनुसार, बचपन के आचरण विकार का एक संपूर्ण वर्गीकरण है। मुख्य समूहों में से हैं:

1. हाइपरकिनेटिक
2. व्यवहार
3. परेशान
4. फ़ोबिक।

प्रत्येक समूह की अलग-अलग विशेषताओं के बावजूद, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि अक्सर नकारात्मक सामाजिक कारकों, आनुवंशिकता या प्रतिकूल पारिवारिक वातावरण के परिणामस्वरूप बीमारियां उत्पन्न होती हैं।

मास्को में आचरण विकार क्लिनिक

व्यवहार संबंधी विकार से निपटने के लिए, मॉस्को में एक विशेष क्लिनिक से संपर्क करना महत्वपूर्ण है, जहां व्यापक व्यावहारिक अनुभव और प्रासंगिक योग्यता वाले पेशेवर काम करते हैं। जैसे ही नैदानिक ​​​​उपाय किए जाते हैं, प्रत्येक रोगी के लिए व्यक्तिगत रूप से एक व्यापक उपचार कार्यक्रम बनाया जाएगा, जो समाज में संचार को जल्दी से स्थापित करने, ध्यान और एकाग्रता में सुधार करने की अनुमति देगा।

आचरण विकार के कारण

यह कारणों के कई समूहों को अलग करने के लिए प्रथागत है जिसके संबंध में व्यवहार संबंधी विकारों का निदान किया जा सकता है:

1. शारीरिक (सिज़ोफ्रेनिया, मिर्गी और अन्य मानसिक विकार)
2. मनोवैज्ञानिक (अवसाद, कम आत्मसम्मान, अन्य लोगों पर दोष स्थानांतरित करना)
3. सामाजिक (अन्य लोगों के साथ बातचीत करने का नकारात्मक अनुभव)।

एक व्यापक उपचार कार्यक्रम तैयार करने से पहले, विशेषज्ञ विकार के विकास के कारणों को स्थापित करते हैं।

आचरण विकार निदान

विकार का निदान करने के लिए, एक नियम के रूप में, विशेषज्ञ कई महीनों में अवलोकन की एक विधि का उपयोग करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि जब एक भी अनुचित आक्रामकता या चिड़चिड़ापन होता है, तो इस प्रकार का विकार सेट नहीं होता है। इसके अलावा, विशेषज्ञ रोगी से सबसे विस्तृत इतिहास एकत्र करता है, जिसके आधार पर वह मौजूदा बीमारी की प्राथमिक तस्वीर बनाता है।

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बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों का विषय, साथ ही व्यवहार में मानव मनोविज्ञान, अब तेजी से प्रासंगिक होता जा रहा है। कई माताएँ खुद से यह सवाल पूछती हैं: “मेरे बच्चे ने एक निश्चित अवधि में अलग व्यवहार क्यों किया? वह इतना बेचैन, आक्रामक, अतिसक्रिय और समस्याग्रस्त क्यों हो गया?" इन सवालों के जवाब शास्त्रीय शिक्षकों जैसे एल.एस. वायगोत्स्की, पी.पी. ब्लोंस्की, ए.एस. मकरेंको, आदि के मैनुअल में मांगे जाने चाहिए। लेकिन अगर आपके पास इसके लिए बिल्कुल समय नहीं है, तो हम इस लेख को पढ़ने का सुझाव देते हैं। बच्चे की सभी सूक्ष्मताओं को समझने के लिए मनोविज्ञान विकारों और व्यवहार संबंधी विकारों के प्रकारों का अध्ययन करने के साथ-साथ इसके सुधार और बच्चे के पालन-पोषण के लिए सही दृष्टिकोण खोजने के लिए।

स्वैच्छिक और अनैच्छिक व्यवहार

मनोविज्ञान में, दो प्रकार के व्यवहार होते हैं: स्वैच्छिक और अनैच्छिक। पहला संगठित बच्चों के पास है जो व्यवसाय में संयम और जिम्मेदारी दिखाते हैं। वे अपने स्वयं के लक्ष्यों और समाज में स्थापित मानदंडों, कानूनों, आचरण के नियमों का पालन करने के लिए तैयार हैं, और उच्च अनुशासन भी रखते हैं। आमतौर पर मनमाने प्रकार के व्यवहार वाले बच्चों को अत्यधिक आज्ञाकारी और अनुकरणीय के रूप में वर्गीकृत किया जाता है। लेकिन आपको यह स्वीकार करना होगा कि आत्म-प्रस्तुति का यह तरीका भी आदर्श नहीं है।

यही कारण है कि मनोवैज्ञानिक दूसरे प्रकार में अंतर करते हैं: अनैच्छिक (अंधा) व्यवहार। ऐसे बच्चे अर्थहीन व्यवहार करते हैं और अक्सर पहल से रहित होते हैं, वे नियमों और कानूनों की उपेक्षा करना पसंद करते हैं - वे ऐसे बच्चों के लिए मौजूद नहीं हैं। उल्लंघन धीरे-धीरे व्यवस्थित हो जाते हैं, बच्चा टिप्पणियों का जवाब देना बंद कर देता है और उसकी दिशा में फटकार लगाता है, यह विश्वास करते हुए कि वह जैसा चाहे वैसा कर सकता है। और इस व्यवहार को आदर्श से विचलन भी माना जाता है। आप पूछते हैं: बच्चे के लिए कौन सा प्रकार सबसे स्वीकार्य है? दोनों व्यवहारों में सुधारात्मक सहायता की आवश्यकता होती है जो नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों पर काबू पाने पर ध्यान केंद्रित करेगी।

विचलन का कारण क्या है?

जैसा कि आप जानते हैं, प्रत्येक व्यक्ति अलग होता है, और यह मानना ​​कि दो बच्चों के व्यवहार में विचलन की घटना के एक ही कारण हैं, ज्यादातर मामलों में यह गलत है। कभी-कभी उल्लंघन मुख्य रूप से सशर्त हो सकते हैं और यह किसी व्यक्ति की विशेषता होती है। उदाहरण के लिए, यह मानसिक प्रक्रियाओं में निरंतर परिवर्तन, मोटर मंदता या विघटन, बौद्धिक गड़बड़ी आदि हो सकता है। ऐसे विचलन को "न्यूरोडायनामिक विकार" कहा जाता है। बच्चा तंत्रिका उत्तेजना, निरंतर भावनात्मक अस्थिरता और यहां तक ​​कि व्यवहार में अचानक परिवर्तन से पीड़ित हो सकता है।

स्वस्थ बच्चों में असामान्यताएं

इन बच्चों के लिए सार्वजनिक स्थानों पर रहना कहीं अधिक कठिन है, उनके लिए अपने साथियों और प्रियजनों के साथ संचार में एक आम भाषा खोजना बहुत मुश्किल है। अति सक्रियता वाले बच्चों के व्यवहार की दुर्भावनापूर्ण विशेषताएं मानस के अपर्याप्त रूप से गठित नियामक तंत्र का संकेत देती हैं, मुख्य रूप से आत्म-नियंत्रण मुख्य परिस्थिति के रूप में और व्यवहार संबंधी विकारों के गठन में कड़ी है।

प्रदर्शनकारी व्यवहार

इसके साथ ही वह जान-बूझकर और जान-बूझकर स्वीकृत मानदंडों और नियमों का उल्लंघन करता है। इसके अलावा, उसके सभी कार्यों को मुख्य रूप से वयस्कों को संबोधित किया जाता है। सबसे अधिक बार, यह व्यवहार इस प्रकार प्रकट होता है: बच्चा वयस्कों की उपस्थिति में मुस्कुराता है, लेकिन अगर वे उस पर ध्यान नहीं देते हैं, तो यह जल्दी से गुजरता है। यदि बच्चा केंद्र में है, तो वह अपने स्वैगर का प्रदर्शन करते हुए एक जोकर की तरह व्यवहार करना जारी रखता है। इस व्यवहार की एक दिलचस्प विशेषता यह है कि यदि वयस्क किसी बच्चे पर उसके अनुचित व्यवहार के बारे में टिप्पणी करते हैं, तो वह खुद को और भी अधिक सक्रिय रूप से दिखाना शुरू कर देता है और हर संभव तरीके से मूर्ख बनाता है। इस प्रकार, बच्चा अशाब्दिक क्रियाओं की सहायता से यह कहता प्रतीत होता है: “मैं वही कर रहा हूँ जो तुम्हें शोभा नहीं देता। और मैं इस तरह से व्यवहार करना जारी रखूंगा जब तक कि आप मुझमें रुचि नहीं खो देते।"

ध्यान की कमी है मुख्य कारण

व्यवहार की इस पद्धति का उपयोग बच्चे द्वारा मुख्य रूप से उन मामलों में किया जाता है जब उसके पास ध्यान की कमी होती है, अर्थात वयस्कों के साथ संचार कम और औपचारिक होता है। जैसा कि आप जानते हैं, व्यवहार और मानस निकटता से संबंधित हैं, इसलिए कभी-कभी बच्चों द्वारा और समृद्ध परिवारों में प्रदर्शनकारी व्यवहार का उपयोग किया जाता है, जहां बच्चे पर पर्याप्त ध्यान दिया जाता है। इन स्थितियों में, व्यक्तित्व का आत्म-कालापन माता-पिता की शक्ति और नियंत्रण से बाहर निकलने के प्रयास के रूप में किया जाता है। वैसे, ज्यादातर मामलों में अनुचित रोना और घबराहट का उपयोग बच्चे द्वारा वयस्कों के सामने आत्म-पुष्टि के लिए भी किया जाता है। बच्चा यह स्वीकार नहीं करना चाहता कि वह उनके अधीन है, उसे हर बात का पालन और पालन करना चाहिए। इसके विपरीत, वह बड़ों पर "सर्वश्रेष्ठ पाने" की कोशिश कर रहा है, क्योंकि उसे अपने स्वयं के महत्व को बढ़ाने के लिए इसकी आवश्यकता है।

विरोध व्यवहार

अवज्ञा और अत्यधिक हठ, संपर्क करने की अनिच्छा, आत्म-सम्मान में वृद्धि - यह सब विरोध व्यवहार की अभिव्यक्ति के मुख्य रूपों को संदर्भित करता है। तीन (और उससे कम) की उम्र में, बच्चे के व्यवहार में नकारात्मकता की ऐसी तीव्र अभिव्यक्तियों को आदर्श माना जा सकता है, लेकिन भविष्य में इसे व्यवहार का उल्लंघन माना जाना चाहिए। यदि बच्चा केवल इसलिए कोई कार्य नहीं करना चाहता है क्योंकि उसे ऐसा करने के लिए कहा गया था या इससे भी बदतर, आदेश दिया गया था, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बच्चा केवल स्वतंत्रता के लिए प्रयास कर रहा है, सभी को यह साबित करना चाहता है कि वह पहले से ही स्वतंत्र है और करेगा आदेश का पालन नहीं। बच्चे साबित करते हैं कि वे सभी के लिए सही हैं, स्थिति की परवाह किए बिना, भले ही वास्तव में उन्हें एहसास हो कि वे गलत कर रहे हैं। इन लोगों के लिए यह बेहद जरूरी है कि सब कुछ वैसा ही हो जैसा वे चाहते हैं। उनके लिए पुरानी पीढ़ी की राय पर विचार करने की अनुमति नहीं है, और वे हमेशा व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों की उपेक्षा करते हैं।

नतीजतन, रिश्तों में असहमति पैदा होती है, और किसी विशेषज्ञ की मदद के बिना पुन: शिक्षा लगभग असंभव हो जाती है। अक्सर, यह व्यवहार एक स्थायी रूप लेता है, खासकर जब परिवार में अक्सर असहमति उत्पन्न होती है, लेकिन वयस्क समझौता नहीं करना चाहते हैं, लेकिन केवल चिल्लाहट और आदेश के साथ बच्चे को शिक्षित करने का प्रयास करते हैं। अक्सर, हठ और मुखरता को "विरोधाभास की भावना" के रूप में परिभाषित किया जाता है। बच्चा आमतौर पर अपने व्यवहार के लिए दोषी और चिंतित महसूस करता है, लेकिन फिर भी वह फिर से इस तरह का व्यवहार करना जारी रखता है। इस निरंतर हठ का कारण लंबे समय तक तनाव है, जिसे बच्चा अकेले सामना नहीं कर सकता है, साथ ही बिगड़ा हुआ बुद्धि और अतिरेक भी।

नतीजतन, एक व्यवहार विकार की घटना के अलग-अलग कारण हो सकते हैं। उन्हें समझने का अर्थ है बच्चे की कुंजी, उसकी गतिविधि और गतिविधि की खोज करना।

आक्रामक व्यवहार

लक्षित और विनाशकारी है। इस रूप का उपयोग करते हुए, बच्चा जानबूझकर समाज में लोगों के जीवन के कानूनों और मानदंडों का विरोध करता है, हर संभव तरीके से "हमले की वस्तुओं" को नुकसान पहुंचाता है, और यह लोगों और चीजों दोनों हो सकता है, नकारात्मक भावनाओं, शत्रुता, भय और अवसाद का कारण बनता है उन लोगों में जिनके साथ वह बातचीत करता है।

महत्वपूर्ण लक्ष्यों और मनोवैज्ञानिक विश्राम को सीधे प्राप्त करने के लिए इस तरह की कार्रवाइयां की जा सकती हैं। आत्म-पुष्टि और आत्म-साक्षात्कार ऐसे हैं जिनके लिए एक बच्चा बहुत आक्रामक हो सकता है। आक्रामकता या तो वस्तु पर ही निर्देशित की जा सकती है, जिसके कारण चिड़चिड़ापन उत्पन्न होता है, या अमूर्त वस्तुओं पर जिनका इससे कोई लेना-देना नहीं है। ऐसे मामलों में, बच्चा व्यावहारिक रूप से बेकाबू होता है: किसी के साथ लड़ाई शुरू करना, हाथ में आने वाली हर चीज को नष्ट करना, नखरे करना - यह सब बच्चा विवेक के बिना कर सकता है, यह विश्वास करते हुए कि इन कार्यों को दंडित नहीं किया जाएगा। हालांकि, आक्रामकता बिना हमले के खुद को प्रकट कर सकती है, जिसका अर्थ है कि अन्य व्यवहारिक कारकों का उपयोग किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा दूसरों का अपमान कर सकता है, उन्हें चिढ़ा सकता है और कसम खा सकता है। इन कार्यों में, अपने स्वयं के महत्व को बढ़ाने की एक अधूरी आवश्यकता है।

बच्चा ऐसा क्यों और क्यों व्यवहार करता है?

आक्रामकता दिखाते हुए, बच्चा दूसरों पर अपनी संदिग्ध श्रेष्ठता, शक्ति और अवज्ञा को महसूस करता है। व्यवहारिक गड़बड़ी का मुख्य कारण बच्चों को स्कूल से मिलने वाली समस्याएं और कठिनाइयां हैं। पेशेवर इस विक्षिप्त विकार को डिडक्टोजेनी कहते हैं। यही कारण है कि आत्महत्या के प्रमुख कारणों में से एक है। लेकिन बच्चे की अति-आक्रामकता के लिए अकेले शिक्षा को दोष नहीं दिया जा सकता है। कंप्यूटर गेम का नकारात्मक प्रभाव, मीडिया का प्रभाव और रिश्तों में मूल्य प्रणाली में बदलाव, परिवार में असामंजस्य, अर्थात् माता-पिता के बीच लगातार झगड़े और झगड़े - ये सभी कारक बच्चे के मानस पर भी नकारात्मक प्रभाव डाल सकते हैं। यदि आपका बच्चा बहुत अधिक आवेगी, तेज-तर्रार, चिंतित या भावनात्मक रूप से अस्थिर हो गया है, तो यह एक मनोवैज्ञानिक से परामर्श करने या अपने दम पर बातचीत करने का प्रयास करने और यह पता लगाने का समय है कि आक्रामकता के प्रकट होने का कारण क्या है।

व्यवहार में शिशुवाद

यदि आप ध्यान दें कि कोई बच्चा अपनी उम्र के अनुसार व्यवहार नहीं करता है और उसमें बचकानी आदतें हैं, तो बच्चे को शिशु माना जा सकता है। ऐसे स्कूली बच्चे, बल्कि गंभीर गतिविधियों में लगे हुए हैं, हर चीज में केवल मनोरंजन और खेल देखते रहते हैं। उदाहरण के लिए, पाठ के दौरान, एक बच्चा, यह देखे बिना भी, अचानक काम से विचलित हो सकता है और खेलना शुरू कर सकता है। शिक्षक आमतौर पर इस व्यवहार को अनुशासन और अवज्ञा का उल्लंघन मानते हैं, लेकिन इस मामले में, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चा शिक्षक को नाराज करने या फटकार पाने के लिए ऐसा बिल्कुल नहीं कर रहा है। भले ही बच्चा सामान्य रूप से या बहुत तेज़ी से विकसित हो रहा हो, फिर भी उसके व्यवहार में कुछ अपरिपक्वता, लापरवाही और हल्कापन दिखाई देता है। ऐसे बच्चों के लिए लगातार किसी की देखभाल या ध्यान महसूस करना महत्वपूर्ण है, वे गलती करने या कुछ गलत करने के डर से अपने दम पर निर्णय नहीं ले सकते। वे रक्षाहीन, अनिर्णायक और भोले हैं।

शिशुवाद बाद में समाज में अवांछनीय परिणाम दे सकता है। एक बच्चा जो इस प्रकार के व्यवहार को प्रदर्शित करता है, वह अक्सर अपने साथियों या बड़े बच्चों के असामाजिक रवैये से प्रभावित होता है। बिना सोचे-समझे वह उन कार्यों और कार्यों में शामिल हो जाता है जो सामान्य अनुशासन और नियमों का उल्लंघन करते हैं। ये बच्चे चिंता और मानसिक दर्द जैसे व्यवहारिक कारकों में निहित हैं, क्योंकि उनके पास कार्टूनिश प्रतिक्रियाओं की प्रवृत्ति है।

अनुरूप व्यवहार

अब बात करते हैं अत्यधिक अनुशासित व्यवहार की। विशेषज्ञ इसे अनुरूप कहते हैं। एक नियम के रूप में, वयस्क अपने बच्चों के इस तरह के व्यवहार पर गर्व करते हैं, लेकिन यह, उपरोक्त सभी की तरह, आदर्श से विचलन है। निर्विवाद आज्ञाकारिता, कुछ मामलों में किसी की राय के विपरीत नियमों का आँख बंद करके पालन करना बच्चे के और भी गंभीर मानसिक विकारों को जन्म दे सकता है।

अत्यधिक समर्पण का कारण माता-पिता की अधिनायकवादी पालन-पोषण शैली, अतिसंरक्षण और नियंत्रण हो सकता है। ऐसे परिवारों के बच्चों को रचनात्मक रूप से विकसित होने का अवसर नहीं मिलता है, क्योंकि उनके सभी कार्य माता-पिता के दृष्टिकोण से सीमित होते हैं। वे किसी और की राय पर बहुत निर्भर होते हैं, वे किसी और के प्रभाव में दृष्टिकोण के त्वरित परिवर्तन के लिए प्रवृत्त होते हैं। और जैसा कि आप पहले ही समझ चुके हैं, यह मानव मनोविज्ञान है जो व्यवहार को निर्धारित करने में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। व्यवहार से, आप यह निर्धारित कर सकते हैं कि बच्चे को मानसिक समस्याएं हैं या नहीं, वह परिवार, रिश्तेदारों और दोस्तों के साथ कैसे संवाद करता है, वह कितना संतुलित और शांत है।

बच्चों के व्यवहार को ठीक करने के उपाय

सुधार के तरीके सीधे तौर पर शैक्षणिक उपेक्षा की प्रकृति, व्यवहार मॉडल और बच्चे को समग्र रूप से कैसे लाया जाता है, इस पर निर्भर करता है। जीवनशैली, आसपास के लोगों का व्यवहार और सामाजिक परिस्थितियां भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं। सुधार की मुख्य दिशाओं में से एक बच्चों की गतिविधियों को उनकी रुचियों और शौक के अनुसार व्यवस्थित करना है। किसी भी सुधार का कार्य बच्चों को उनके नकारात्मक गुणों, बुरे व्यवहार और बुरी आदतों से लड़ने के लिए सक्रिय करना और प्रोत्साहित करना है। बेशक, अब बच्चों के व्यवहार में विचलन को ठीक करने के लिए अन्य दिशा-निर्देश और पद्धतिगत तरीके हैं, जैसे सुझाव, ग्रंथ सूची, संगीत चिकित्सा, लॉगोथेरेपी, कला चिकित्सा, खेल चिकित्सा। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बाद की विधि सबसे लोकप्रिय और प्रभावी है।

व्याख्यात्मक नोट …………………………………………………………… 4

व्यवहार विकारों के आधुनिक वर्गीकरण ……………………………………. 5

व्यवहार विकारों के प्रकार ……………………………………………………………। 5

आक्रामक व्यवहार की टाइपोलॉजी …………………………………………… ... 6

आक्रामक व्यवहार का विनियमन ……………………………………………………………… 7

आक्रामकता का समाजीकरण ………………………………………………………। आठ

आक्रामकता के लिए परिस्थितिजन्य सामाजिक-मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ …………… 10

आक्रामक व्यवहार वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं ………………… .. 12

प्रेरक क्षेत्र ……………………………………… ………………………… 12

भावनात्मक क्षेत्र ……………………………………………………………………… 12

सशर्त क्षेत्र …………………………………………………………… .. ………। 15

नैतिक क्षेत्र …………………………………………………………… .. …………… 16

पारस्परिक संबंधों का क्षेत्र …………………………………… …………… .. 16

आक्रामक व्यवहार के निदान के तरीके ……………………………………… 18

प्रेक्षण ……………………………………………………………………… …………… .. 18

साक्षात्कार …………………………………………………………………………………..……। बीस

प्रोजेक्टिव तरीके ………………………………………………………………। 22

प्रश्नावली …………………………………………………………………………… .. 24

आक्रामक व्यवहार के नियमन के घटकों के निदान के तरीके ……………… .. 24

एक आक्रामक बच्चे के साथ एक शिक्षक की बातचीत ……………………………… 28

मनोसामाजिक सहायता के क्षेत्र …………………………………………………… 28

कुटिल व्यवहार को रोकने के लिए सुधारात्मक कार्य …………………… .. 30

एक आक्रामक बच्चे के साथ रचनात्मक बातचीत के तरीके ……………………… 39

निष्कर्ष ………………………………………………………………………………… 46

प्रयुक्त साहित्य की सूची …………………………………………………… 47

व्याख्यात्मक नोट

कई अध्ययनों के अनुसार, बच्चों की आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ व्यवहार संबंधी गड़बड़ी के सबसे सामान्य रूपों में से एक हैं जिनका सामना वयस्कों, शिक्षकों और माता-पिता को करना पड़ता है। इसमें चिड़चिड़ापन, अवज्ञा, अत्यधिक गतिविधि, घिनौनापन, क्रूरता का प्रकोप शामिल है। अधिकांश बच्चों में प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से मौखिक आक्रामकता होती है: शिकायतों और आक्रामक कल्पनाओं से लेकर प्रत्यक्ष अपमान और धमकियों तक। कई बच्चों में अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष दोनों तरह से मिश्रित शारीरिक आक्रामकता के मामले होते हैं। इस तरह का आक्रामक व्यवहार हमेशा सक्रिय, सक्रिय और कभी-कभी दूसरों के लिए खतरनाक होता है और इसलिए सक्षम सुधार की आवश्यकता होती है। बच्चों की बढ़ती आक्रामकता न केवल डॉक्टरों, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के लिए, बल्कि पूरे समाज के लिए सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सोवियत काल के मनोवैज्ञानिक विज्ञान में आक्रामकता की समस्या का अध्ययन नहीं किया गया था। इस विषय पर प्रकाशन छिटपुट थे और मुख्य रूप से विदेशी अध्ययनों की समीक्षा थे।

हाल के वर्षों में, बाल आक्रामकता की समस्याओं में वैज्ञानिक रुचि काफी बढ़ गई है। वर्तमान में, व्यवहार संबंधी विकारों (आक्रामकता, नकारात्मकता) का एक सामान्य मनोवैज्ञानिक सिद्धांत आकार लेना शुरू कर रहा है, जिसमें तीन घटक शामिल हैं:

व्यवहार विकारों की घटना विज्ञान, व्यवहार विकारों की एटियलजि, व्यवहार विकारों की रोकथाम और सुधार।

वर्तमान में, विभिन्न उम्र के बच्चों में व्यवहार संबंधी विकारों के मनोवैज्ञानिक कारणों का अध्ययन करने, साइकोप्रोफिलैक्सिस और सुधार के लिए कार्यक्रमों के विकास की समस्याओं से अधिक से अधिक ध्यान आकर्षित किया जाता है।

ये पद्धतिगत सिफारिशें बचपन की आक्रामकता के कारणों के बारे में शिक्षकों की समझ को गहरा करती हैं, आक्रामक व्यवहार की टाइपोलॉजी, आक्रामकता का समाजीकरण, सुधारात्मक कार्रवाई की मुख्य दिशाओं और कार्यों को इंगित करती हैं, इस समस्या को हल करने के लिए संज्ञानात्मक, व्यवहारिक, जेस्टाल्ट दृष्टिकोण पेश करती हैं।

दिशानिर्देश बच्चों और किशोरों के साथ आक्रामक व्यवहार और नकारात्मकता के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य की मूल बातें निर्धारित करते हैं। सिफारिशें आक्रामक व्यवहार के प्रबंधन के लिए एक अनुमोदित व्यापक दृष्टिकोण पर विचार करती हैं, जिसमें एक बच्चे, शिक्षक, माता-पिता के साथ एक साथ काम करना शामिल है, जिसे आई.ए. द्वारा विकसित किया गया है। फुरमानोव (लेखक का मनो-सुधार कार्यक्रम "व्यवहार संशोधन प्रशिक्षण")।

व्यवहार विकारों के आधुनिक वर्गीकरण

मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चलता है कि अधिकांश बच्चों को विभिन्न प्रकार की समस्याएं और कठिनाइयाँ होती हैं, जिनमें व्यवहार विकार प्रमुख स्थानों में से एक हैं। मनोरोग संदर्भ साहित्य के अनुसार, व्यवहारसामाजिक समूह में स्थापित मानकों को ध्यान में रखते हुए, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक व्यवहार के रूप में परिभाषित किया गया है, जिससे व्यक्ति संबंधित है। विषय में व्यवहार संबंधी विकारव्यवहार के व्यापक रूप से व्यापक कुसमायोजन के पैटर्न के साथ मुख्य रूप से विनाशकारी और असामाजिक आक्रामकता सहित, दोहराए जाने वाले लगातार कार्यों या कार्यों के रूप में माना जाता है। वे खुद को या तो अन्य लोगों के अधिकारों की अनदेखी में, या सामाजिक मानदंडों या किसी विशेष उम्र के नियमों के उल्लंघन में प्रकट करते हैं।

व्यवहार विकारों के प्रकार

दृष्टिकोण से विनाशकारी अभिविन्यासहम तीन प्रकार के व्यवहार विकारों पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं।

· व्यवहार संबंधी विकार - एकान्त आक्रामक प्रकार। बच्चों पर शारीरिक या मौखिक रूप से आक्रामक व्यवहार का बोलबाला होता है, जो मुख्य रूप से वयस्कों और रिश्तेदारों के खिलाफ होता है। ऐसे बच्चों में शत्रुता, मौखिक दुर्व्यवहार, अहंकार, अवज्ञा और वयस्कों के प्रति नकारात्मकता, लगातार झूठ, ढोंगी और बर्बरता की प्रवृत्ति होती है।

इस प्रकार के विकार वाले बच्चे अपने असामाजिक व्यवहार को छिपाने की कोशिश नहीं करते हैं। वे जल्दी यौन संबंधों में शामिल होने लगते हैं, तंबाकू, शराब और नशीली दवाओं का उपयोग करते हैं। आक्रामक असामाजिक व्यवहार साथियों के प्रति बदमाशी, शारीरिक आक्रामकता और क्रूरता का रूप ले सकता है। गंभीर मामलों में, अव्यवस्थित व्यवहार, चोरी और शारीरिक हिंसा देखी जाती है।

कई लोगों के लिए, सामाजिक संपर्क बाधित होते हैं, जो साथियों के साथ सामान्य संपर्क स्थापित करने में असमर्थता में प्रकट होता है। ये बच्चे ऑटिस्टिक या अलग-थलग हो सकते हैं। उनमें से कुछ अपने से बड़े या छोटे लोगों के मित्र हैं, या अन्य असामाजिक युवाओं के साथ सतही संबंध रखते हैं।

एकल आक्रामक प्रकार के रूप में वर्गीकृत अधिकांश बच्चों का आत्म-सम्मान कम होता है। यह विशेषता है कि वे दूसरों के साथ कभी भी हस्तक्षेप नहीं करते हैं, भले ही यह उनके लिए फायदेमंद हो। उनका अहंकारवाद पारस्परिकता प्राप्त करने के थोड़े से प्रयास के बिना दूसरों को अपने पक्ष में हेरफेर करने की इच्छा में प्रकट होता है। बच्चों को दूसरों की भावनाओं, इच्छाओं और भलाई में कोई दिलचस्पी नहीं है। अपने निष्कपट व्यवहार के लिए शायद ही कभी दोषी या पछतावा महसूस करते हैं और दूसरों को दोष देने की कोशिश करते हैं। इन बच्चों को हाइपरट्रॉफिड एडिक्शन की जरूरत होती है, अनुशासन का बिल्कुल भी पालन न करें। उनके अनुकूलन की कमी न केवल लगभग सभी सामाजिक पहलुओं में अत्यधिक आक्रामकता में प्रकट होती है, बल्कि यौन निषेध की कमी में भी प्रकट होती है। बार-बार दंड देना लगभग हमेशा कुत्सित क्रोध और हताशा की अभिव्यक्ति को बढ़ाता है और समस्या को हल करने में योगदान नहीं देता है।

इस तरह के आक्रामक व्यवहार की मुख्य विशिष्ट विशेषता गतिविधि की समूह प्रकृति के बजाय एकान्त है।

· व्यवहार संबंधी विकार - समूह आक्रामक प्रकार। एक प्रमुख विशेषता आक्रामक व्यवहार है, जो मुख्य रूप से साथियों की कंपनी में समूह गतिविधि के रूप में प्रकट होता है, आमतौर पर घर के बाहर, जिसमें अनुपस्थिति, बर्बरता के विनाशकारी कार्य, गंभीर शारीरिक आक्रामकता या दूसरों पर हमले शामिल हैं। अनुपस्थिति, चोरी, मामूली दुराचार और असामाजिक व्यवहार अपवाद के बजाय नियम हैं।

इस तरह के व्यवहार की एक महत्वपूर्ण और निरंतर गतिशील विशेषता किशोरों के कार्यों पर सहकर्मी समूह का महत्वपूर्ण प्रभाव और समूह का सदस्य होने की आवश्यकता में व्यक्त निर्भरता की उनकी अत्यधिक आवश्यकता है। इसलिए, बच्चे आमतौर पर अपने साथियों से दोस्ती करते हैं। वे अक्सर अपने दोस्तों या अपने समूह के सदस्यों की भलाई में रुचि दिखाते हैं, और उन्हें दोष देने या निंदा करने के लिए इच्छुक नहीं होते हैं।

अवज्ञा और अवज्ञा के रूप में विकारों का संचालन करना। अवज्ञा और अवज्ञा व्यवहार विकार की एक अनिवार्य विशेषता नकारात्मकता, शत्रुता के साथ उद्दंड व्यवहार है, जिसे अक्सर माता-पिता या शिक्षकों के खिलाफ निर्देशित किया जाता है। इन कृत्यों, जो आचरण विकार के अन्य रूपों में पाए जाते हैं, हालांकि, दूसरों के खिलाफ हिंसा की अधिक गंभीर अभिव्यक्तियों को शामिल नहीं करते हैं। इस प्रकार के व्यवहार विकार के लिए नैदानिक ​​मानदंड हैं: आवेग, चिड़चिड़ापन, दूसरों की मांगों के लिए खुला या छिपा प्रतिरोध, आक्रोश और संदेह, दुर्भावना और प्रतिशोध।

व्यवहार के संकेत वाले बच्चे अक्सर वयस्कों के साथ बहस करते हैं, धैर्य खो देते हैं, आसानी से चिढ़ जाते हैं, डांटते हैं, क्रोधित होते हैं, क्रोधित होते हैं। वे अक्सर अनुरोधों और आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, जिससे दूसरों के साथ संघर्ष होता है। वे अपनी गलतियों और कठिनाइयों के लिए दूसरों को दोष देने का प्रयास करते हैं। यह लगभग हमेशा घर और स्कूल में माता-पिता या वयस्कों, साथियों के साथ बातचीत करते समय प्रकट होता है, जिसे बच्चा अच्छी तरह जानता है।

अवज्ञा और अवज्ञा उल्लंघन हमेशा दूसरों के साथ सामान्य संबंधों और सफल स्कूली शिक्षा में हस्तक्षेप करते हैं। ऐसे बच्चों का अक्सर कोई दोस्त नहीं होता, जिस तरह से मानवीय रिश्ते विकसित हो रहे हैं, उससे वे नाखुश हैं। अपनी सामान्य बुद्धि के बावजूद, वे स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं या उनके पास समय नहीं है क्योंकि वे किसी भी चीज़ में भाग नहीं लेना चाहते हैं, मांगों का विरोध करते हैं और बाहरी मदद के बिना अपनी समस्याओं को हल करना चाहते हैं।

आक्रामकता का समाजीकरण

आक्रामकता के समाजीकरण को अपनी आक्रामक आकांक्षाओं को नियंत्रित करने या किसी विशेष समाज या सभ्यता में स्वीकार्य रूपों में व्यक्त करने के लिए सीखने की प्रक्रिया कहा जा सकता है।

समाजीकरण के परिणामस्वरूप, कई लोग अपने आक्रामक आवेगों को नियंत्रित करना सीखते हैं, समाज की मांगों के अनुकूल होते हैं। अन्य बहुत आक्रामक रहते हैं, लेकिन अधिक सूक्ष्मता से आक्रामकता दिखाना सीखते हैं: मौखिक दुर्व्यवहार, गुप्त जबरदस्ती, छिपी मांगों, बर्बरता और अन्य रणनीति के माध्यम से। फिर भी अन्य लोग कुछ नहीं सीखते हैं और शारीरिक हिंसा में अपने आक्रामक आवेग दिखाते हैं।

व्यवहार के रूपों को सीखने के लिए मुख्य तंत्र:

नकल- मिमिक और पैंटोमिमिक आंदोलनों का प्रतिबिंब (जीभ फैलाना, मुंह खोलना / बंद करना, मुट्ठी बंद करना, खटखटाना, वस्तुओं को फेंकना, आदि), पूर्व-भाषण और भाषण स्वरों का पुनरुत्पादन (इंटोनेशन, टेम्पो, वॉल्यूम, भाषण की लय, आदि) ।) ज्यादातर इसे एक संक्रमण तंत्र के आधार पर किया जाता है। पहले से ही पांच महीने की उम्र में प्रकट होता है, जब बच्चा मॉडल के स्थान पर खुद की कल्पना कर सकता है।

प्रतिलिपि बनाई जा रही- एक वयस्क या आंदोलनों के विशिष्ट आंदोलनों का पुनरुत्पादन जो कुछ वस्तुओं के साथ क्रियाओं का हिस्सा हैं। प्रभावी नकल के लिए, कुछ शर्तों को पूरा करना होगा:

· मॉडल का एकाधिक प्रदर्शन (नमूना);

भाषण लेबल के साथ मॉडल (नमूना) का पदनाम;

· बच्चे को नमूने के साथ हेरफेर (प्रयोग) करने का अवसर देना;

प्रजनन के लिए एक वयस्क से भावनात्मक रूप से समृद्ध अनुमोदन (संचालक सुदृढीकरण)।

शैशवावस्था के दूसरे भाग में प्रकट होता है।

नकल- बच्चे की कार्रवाई के तरीकों का सक्रिय प्रजनन, जब एक वयस्क अवलोकन की वस्तु के रूप में कार्य करता है, विषय और पारस्परिक क्षेत्र (रिश्ते, आकलन, भावनात्मक स्थिति, आदि) दोनों में एक उदाहरण। सामान्य तौर पर, यह एक उदाहरण के बाद, एक मॉडल, अधिक जागरूक है, क्योंकि इसके लिए न केवल नमूने की पहचान की आवश्यकता होती है, बल्कि इसके व्यक्तिगत पहलुओं, विशेषताओं और व्यवहार की भी आवश्यकता होती है।

नकल, संचार के संदर्भ में सीखने का एक विशेष रूप है, जब एक प्राणी दूसरे की नकल करता है, कम उम्र में एक बच्चे में प्रकट होता है और दो श्रेणियों में विभाजित होता है:

- सहज नकल - आपसी उत्तेजना (एक समूह में घबराहट, आक्रामक व्यवहार, स्टेडियमों में फुटबॉल प्रशंसकों के पोग्रोम्स, आदि) के रूप में उत्पन्न होती है;

- नकल की नकल किसी और के अनुभव को उधार लेकर व्यवहार के रूपों (अनुकूलन) के विस्तार और समृद्ध करने का एक तरीका है।

पहचान- आत्मसात, किसी के साथ पहचान, कुछ। सबसे सामान्य दृष्टिकोण में, यह एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया (पूरी तरह से अचेतन) है, जिसके माध्यम से विषय दूसरे व्यक्ति के गुणों, गुणों, विशेषताओं को ग्रहण करता है और अपने मॉडल के अनुसार खुद को (संपूर्ण या आंशिक रूप से) बदल देता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में प्रकट होता है, अक्सर बाद की उम्र की अवधि में उपयोग किया जाता है और मानसिक वास्तविकता के तीन अतिव्यापी क्षेत्रों को कवर करता है:

1. एक स्थिर भावनात्मक संबंध के आधार पर किसी अन्य व्यक्ति या समूह के साथ खुद को एकजुट करने वाली विषय की प्रक्रियाएं, जब कोई व्यक्ति ऐसा व्यवहार करना शुरू कर देता है जैसे कि वह स्वयं वह था जिसके साथ यह संबंध मौजूद है, साथ ही साथ उसके में गैर-आलोचनात्मक और समग्र समावेश आंतरिक दुनिया और अपने स्वयं के मानदंडों, मूल्यों और किसी अन्य व्यक्ति के व्यवहार के पैटर्न के रूप में स्वीकृति;

2. किसी अन्य व्यक्ति की विषय की धारणा स्वयं के विस्तार और प्रक्षेपण के रूप में, यानी। उसे अपनी विशेषताओं, भावनाओं और इच्छाओं के साथ संपन्न करना;

3. स्वयं के विषय द्वारा दूसरे के स्थान पर स्थापित करना, जो व्यक्ति के स्वयं के स्थान और समय में किसी अन्य व्यक्ति के विसर्जन और हस्तांतरण में कार्य करता है, जो आपको "किसी और के" व्यक्तिगत अर्थ और अनुभव को मास्टर और आत्मसात करने की अनुमति देता है।

आक्रामकता का उद्भव काफी हद तक आक्रामक व्यवहार के सीखने के पैटर्न में माता-पिता और परिवार की भूमिका के कारण होता है। इस बात के अत्यधिक प्रमाण हैं कि यदि कोई बच्चा आक्रामक व्यवहार करता है और सकारात्मक सुदृढीकरण प्राप्त करता है, तो भविष्य में ऐसी ही स्थितियों में उसके आक्रमण की संभावना कई गुना बढ़ जाती है। कुछ आक्रामक कृत्यों का लगातार सकारात्मक सुदृढीकरण विभिन्न उत्तेजनाओं के लिए आक्रामक रूप से प्रतिक्रिया करने की आदत बनाता है।

माता-पिता अक्सर अपने बच्चों में आक्रामक व्यवहार के लिए अलग तरह से प्रतिक्रिया करते हैं, यह इस पर निर्भर करता है कि यह उन पर या साथियों पर निर्देशित है या नहीं। एक नियम के रूप में, एक बच्चे को दूसरे बच्चे की तुलना में एक वयस्क के प्रति आक्रामक होने के लिए अधिक गंभीर रूप से दंडित किया जाता है, खासकर अगर बाद वाला वास्तव में इसका हकदार है।

नीचे दी गई तालिका अधिक परिपक्व उम्र में आक्रामकता के बारे में माता-पिता के प्रतिबंधों और बच्चों की व्यक्तिपरक भावनाओं की निर्भरता को दर्शाती है।

तालिका नंबर एक।

अधिक परिपक्व उम्र में आक्रामकता के बारे में माता-पिता के प्रतिबंधों और बच्चों की व्यक्तिपरक भावनाओं की निर्भरता

माता-पिता का व्यवहार	जीवन में बाद में बच्चे की प्रतिक्रियाएं
माता-पिता या अन्य वयस्कों के प्रति आक्रामकता की अनुमति है	बड़ों के प्रति हिंसक व्यवहार के लिए कोई अपराधबोध (या थोड़ी सी डिग्री) महसूस नहीं करता
बड़ों के प्रति आक्रामकता की अनुमति नहीं है	बड़ों के प्रति आक्रामक होने के लिए दोषी महसूस करता है
"योग्य" साथियों के प्रति आक्रामकता की अनुमति है	साथियों के प्रति आक्रामक होने पर दोषी महसूस नहीं करता (या बहुत ज्यादा महसूस नहीं करता)
साथियों के प्रति आक्रामकता की अनुमति नहीं है	साथियों के प्रति आक्रामक होने के लिए दोषी महसूस करता है
नाबालिगों के प्रति आक्रामकता की अनुमति है	छोटों के प्रति आक्रामक होने पर दोषी महसूस नहीं करता (या बहुत ज्यादा महसूस नहीं करता)
नाबालिगों के प्रति आक्रामकता की अनुमति नहीं है	छोटों के प्रति आक्रामक होने के लिए दोषी महसूस करता है

आर. सियर्स, ई. मैकोबी और एच. लेविन के शोध ने साबित किया कि आक्रामकता के समाजीकरण में दो महत्वपूर्ण बिंदु हैं: कृपालुता (माता-पिता की 'बच्चे के कार्यों को क्षमा करने की इच्छा) की डिग्री और माता-पिता की सजा की गंभीरता बच्चे का आक्रामक व्यवहार। उसी समय, कृपालुता को एक कार्य करने से पहले माता-पिता के व्यवहार के रूप में माना जाता है (माता-पिता की अपेक्षाएं, आक्रामकता की उपस्थिति के बारे में एहतियाती रणनीति, आदि), और अधिनियम के प्रतिबद्ध होने के बाद सजा की गंभीरता पर विचार किया जाता है (दंड का बल) दिखाई गई आक्रामकता के लिए)।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में, बच्चा अधिक प्रभावी आक्रामक क्रियाएं सीखता है: जितनी बार वह उनका उपयोग करता है, ये क्रियाएं उतनी ही परिपूर्ण होती हैं। उसी समय, आक्रामक कार्यों की सफलता आवश्यक है: आक्रामकता की अभिव्यक्ति में सफलता प्राप्त करने से इसकी प्रेरणा की ताकत में काफी वृद्धि हो सकती है, और लगातार बार-बार विफलता - निषेध की प्रवृत्ति की ताकत।

सामाजिक शिक्षा के सिद्धांत के अनुसार, आक्रामक व्यवहार का गठन कई तरीकों से हो सकता है:

1. माता-पिता अपने बच्चों में आक्रामकता को सीधे पुरस्कृत करते हैं या दूसरों और पर्यावरण के प्रति उचित व्यवहार द्वारा उदाहरण स्थापित करते हैं। जो बच्चे वयस्कों की आक्रामकता का निरीक्षण करते हैं, खासकर अगर यह उनके लिए एक महत्वपूर्ण और आधिकारिक व्यक्ति है, जो आक्रामकता के लिए सफलता प्राप्त करने का प्रबंधन करता है, आमतौर पर व्यवहार के इस रूप का अनुभव करता है।

2. माता-पिता बच्चों को उनके आक्रामक व्यवहार के लिए दंडित करते हैं:

- अपने बच्चों में आक्रामकता को बहुत तेजी से दबाने से बच्चे में अत्यधिक आक्रामकता आती है, जो अधिक परिपक्व वर्षों में प्रकट होगी;

- जो लोग अपने बच्चों में आक्रामकता को यथोचित रूप से दबाते हैं, वे आक्रामक व्यवहार को भड़काने वाली स्थितियों में खुद को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने का प्रबंधन करते हैं।

प्रेरक क्षेत्र

ए. मास्लो द्वारा विकसित प्रेरणा का अंतर, "घाटे" के उद्देश्यों और "विकास" के उद्देश्यों की पहचान करता है।

"कमी" का उद्देश्य तब उत्पन्न होता है जब कोई व्यक्ति असंतोष, अस्तित्व और कामकाज की कुछ शर्तों की कमी का अनुभव करता है। मकसद की संतुष्टि तनाव में कमी, भावनात्मक संतुलन की उपलब्धि पर जोर देती है। असंतोष और भी अधिक तनाव की ओर ले जाता है, बेचैनी की भावना में वृद्धि। कमी के सबसे विशिष्ट उद्देश्य जीवन समर्थन, आराम और सुरक्षा के साथ-साथ विशेष अस्तित्व की स्थिति और दूसरों के साथ बातचीत से जुड़े उद्देश्य हैं। घाटे के मकसद का कार्यान्वयन कुछ हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है और इसे एक समान तरीके से किया जाता है, ज्यादातर रूढ़िवादी तरीकों से। जरूरतों की मौजूदा कमी को खत्म करने की इच्छा का उद्देश्य मौजूदा परिस्थितियों को बदलना है, जिन्हें अप्रिय, निराशाजनक या तनावपूर्ण माना जाता है। इस मामले में आक्रामकता का उपयोग जरूरतों को पूरा करने और फिर तनाव दूर करने के तरीके के रूप में किया जाता है।

विकास के उद्देश्यों का उदय कमी की भावना से जुड़ा नहीं है। "विकास" के लिए सबसे विशिष्ट उद्देश्य रचनात्मक प्रक्रियाओं, आत्म-प्राप्ति और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकताओं से जुड़े हैं। ऐसे उद्देश्यों की संतुष्टि दीर्घकालिक होती है और संतुष्टि की भावना गतिविधि की संरचना में शामिल होती है। मकसद के कार्यान्वयन के दौरान दिखाई देने वाला तनाव स्वाभाविक माना जाता है। एक मकसद की प्राप्ति काफी हद तक किसी व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होती है और विभिन्न माध्यमों से प्राप्त की जाती है। विकास के उद्देश्यों से असंतोष के परिणामस्वरूप उदासीनता, अलगाव, अवसाद और निंदक जैसे राज्य उत्पन्न हो सकते हैं। असंतुष्ट विकास उद्देश्यों वाले लोगों को क्रोध, संदेह, घृणा, गैर-जिम्मेदारी और जीवन में अर्थ की हानि की विशेषता होती है।

लिंग और उम्र की परवाह किए बिना व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों की प्रेरणा का सामान्य अभिविन्यास, स्पष्ट रूप से प्रतिगामी प्रवृत्तियों को व्यक्त करता है, अर्थात। विकासात्मक लोगों पर "घाटे" के उद्देश्यों का समर्थन करने के वर्चस्व की विशेषता है। यह सुरक्षा की जरूरतों (विकार, भय और क्रोध से सुरक्षा की इच्छा) और सामाजिक संबंधों (सामाजिक लगाव की इच्छा, पहचान, प्रेम और कोमलता की इच्छाओं की संतृप्ति) के प्रति असंतोष को इंगित करता है। इस प्रकार की प्रेरणा उन बच्चों के लिए विशिष्ट है जिन्हें स्थिरता, घटनाओं की पूर्वानुमेयता, खतरनाक जीवन स्थितियों से सुरक्षा की आवश्यकता होती है। बच्चे लगातार चिंता, अविश्वास, लाचारी और वयस्कों पर निर्भरता की स्थिति में रहते हैं। एक अन्य विशेषता स्नेह और प्रेम के संबंधों की कमी है, जो अकेलेपन, अस्वीकृति, मैत्रीपूर्ण संबंधों की कमी की भावना के साथ है।

भावनात्मक क्षेत्र

मनोविज्ञान में, भावनाओं को किसी विशेष स्थिति में व्यक्ति की प्रतिक्रियाओं के रूप में माना जाता है। बच्चों के भारी बहुमत को विक्षिप्त, अवसादग्रस्तता विकारों के रूप में भावनात्मक क्षेत्र में गंभीर विचलन द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। उनके बीच स्थापित संबंध भावनात्मक विकारों के स्थिर लक्षण परिसरों को इंगित करते हैं, जिसके भीतर स्टेनिक (प्रभावकारिता, चिड़चिड़ापन, असंयम) और अस्वाभाविक (चिंता, भय, हाइपोकॉन्ड्रिया) प्रतिक्रियाओं का एक विरोधाभासी संयोजन देखा जाता है। इस तरह की मिश्रित तस्वीर न केवल भावनात्मक अस्थिरता या कम निराशा सहनशीलता का कारण है, बल्कि एक न्यूरैस्टेनिक राज्य का भी संकेत है, जो मानसिक रूप से स्पष्ट रूप से स्पष्ट है।

भावनात्मक क्षेत्र के विचलन और विशेषताओं के आधार पर, बच्चों की निम्नलिखित श्रेणियां प्रतिष्ठित हैं।

सामान्य विशेषता विक्षिप्त प्रवृत्ति वाले बच्चेउच्च चिंता है, तेजी से थकावट के साथ संयोजन में उत्तेजना, उत्तेजनाओं के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि, अपर्याप्त भावात्मक विस्फोट, तत्काल वातावरण से किसी के खिलाफ निर्देशित उत्तेजना, जलन और क्रोध की प्रतिक्रियाओं में प्रकट होता है।

1. भावनात्मक अस्थिरता वाले बच्चे, जो अस्थमात्मक प्रकार के अनुभवों से प्रतिष्ठित होते हैं (अस्थिर भावनाएं भावनाओं से जुड़ी होती हैं, जिसका अनुभव अवसाद, निराशा, उदासी, निष्क्रिय भय की भावनाओं के नकारात्मक स्वरों से रंगा होता है), एक पुरानी में प्रकट होता है चिंता, चिंता, संदेह की प्रवृत्ति, अत्यधिक अनिर्णय की भावना।

अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता, कम निराशा सहिष्णुता (गंभीर प्रतिकूल उत्तेजनाओं के प्रभाव के लिए व्यक्ति के मानस की स्थिरता, टूटने और मानसिक बदलाव के बिना जीवन की कठिनाइयों को सहन करने की क्षमता), अपनी खुद की ताकत में आत्मविश्वास की कमी चिंता और भय का कारण बनती है कि सही समय पर मौजूदा कठिनाइयों से निपटने के लिए पर्याप्त आंतरिक संसाधन नहीं होंगे। इस संबंध में, गतिविधि के लक्ष्य का चुनाव, किसी भी निर्णय को अपनाना या इन बच्चों के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए एक प्रभावी तरीका चुनना लगभग हमेशा एक कठिन काम होता है। इसलिए, वे कोई भी कार्रवाई करने के बजाय अक्सर गतिविधि को छोड़ना पसंद करते हैं। हालांकि, अगर वे कार्य करने का निर्णय लेते हैं, तो वे बहुत ही विवेकपूर्ण व्यवहार करते हैं, अपने प्रत्येक कार्य पर विचार करते हैं और जानबूझकर इच्छित योजना के कार्यान्वयन की निगरानी करते हैं। साथ ही, वे अपने निर्मित नियमों और रणनीतियों से देरी और विचलन को बर्दाश्त नहीं करते हैं, जबकि जलन, भय और क्रोध के साथ मजबूत चिंता का अनुभव करते हैं। किसी आवश्यकता को पूरा करने की बेकाबू इच्छा, जीवन में किसी भी तरह से लिए गए निर्णय को क्रियान्वित करने की इच्छा ही चिंता से मुक्ति पाने का मुख्य कारण है।

2. कम हताशा प्रतिरोध वाले बच्चे सक्रिय, सक्रिय, भावनात्मक अनुभवों से प्रतिष्ठित होते हैं, लेकिन कठिन परिस्थितियों में अस्थिर, बेकाबू प्रतिक्रियाओं से। वे पर्याप्त लक्ष्यों को चुनने और निर्धारित करने में सक्षम हैं, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के बारे में सबसे छोटे विवरण पर विचार करते हैं, और बाधाओं के बावजूद शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाते हैं। इस समूह के बच्चे अधिक अनुकूल होते हैं। जब स्थिति बदलती है तो व्यवहार में बहुत लचीलापन दिखाएं। बढ़ी हुई आवेगशीलता, तुच्छता और लापरवाही के कारण, "वे पहले करते हैं, और फिर सोचते हैं"। भावनाओं और आवेग को नियंत्रित करने में असमर्थता बाहरी रूप से सामाजिक रूप से स्वीकार्य रूप में भावनाओं को व्यक्त करने में असमर्थता में व्यक्त की जाती है।

विशेष फ़ीचर मानसिक प्रवृत्ति वाले बच्चेव्यक्तित्व की मानसिक अपर्याप्तता हैं। उन्हें आत्मकेंद्रित, अलगाव, आसपास की दुनिया की घटनाओं से अलगाव की विशेषता है। उनके सभी कार्य, भावनाएँ, अनुभव दूसरों के प्रभावों की तुलना में आंतरिक, अंतर्जात कानूनों के अधिक अधीनस्थ हैं। नतीजतन, उनके विचार, भावनाएं और कार्य अक्सर बिना प्रेरित होते हैं और अजीब और विरोधाभासी लगते हैं।

अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करना बहुत कठिन है। परिस्थितिजन्य रूप से उभरती हुई भावनाएँ, उन पर कम नियंत्रण के कारण, पृष्ठभूमि के अनुभवों या अन्य स्थितिजन्य भावनाओं के साथ मिश्रित होती हैं। मानसिक तनाव से जुड़ी कोई भी घटना उनमें एक ही समय में कई परस्पर विरोधी भावनाएँ और भावनाएँ उत्पन्न कर सकती हैं, जिन्हें वे दूसरों से रोकने और छिपाने के लिए आवश्यक नहीं समझते हैं। इसलिए, वास्तविक स्थिति में तनाव की डिग्री की परवाह किए बिना, मानसिक व्यक्तित्व स्वयं के साथ निरंतर आंतरिक संघर्ष में है, लगातार तनावग्रस्त और उत्साहित है। यह पुराना तनाव बिना किसी बाहरी कारण के क्रोध, क्रोध, भय की अप्रत्याशित भावात्मक प्रतिक्रियाओं में टूट सकता है।

इस समूह में बच्चों की एक और महत्वपूर्ण विशेषता उनका अंतर्मुखता है, जो पारस्परिक संपर्क में कठिनाइयों, अलगाव, सामाजिकता, गोपनीयता, लोगों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण, संदेह, शत्रुता को इंगित करता है।

- एक अलौकिक भावनात्मक प्रोफ़ाइल वाले बच्चे, जो भावनात्मक अनुभवों और हताशा प्रतिक्रियाओं दोनों के संदर्भ में अस्वाभाविकता की प्रबलता की विशेषता है। भावनात्मक-वाष्पशील विनियमन की विशेषताएं अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता, निराशा अस्थिरता, खराब आत्म-नियंत्रण, होमियोस्टैटिक आराम के लिए प्रयास करना, सुखवादी प्रकार के भावनात्मक अनुभव हैं।

- मिश्रित अस्थमात्मक भावनात्मक प्रोफ़ाइल वाले बच्चों में स्टेनिक भावनात्मकता की प्रबलता और साथ ही साथ अस्थिर निराशा व्यवहार की विशेषता होती है। ये किशोर भावनात्मक रूप से शर्मीले होते हैं, हालांकि, उन्हें कठिन परिस्थितियों में अपनी भावनात्मक स्थिति को प्रबंधित करना मुश्किल लगता है।

- मिश्रित स्टेनिक इमोशनल प्रोफाइल वाले बच्चे, जो एस्थेनिक इमोशनल प्रेफरेंस और स्टैनिकली नॉन-निराशाजनक व्यवहार की विशेषता है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की विशेषताएं नियामक तंत्र की विविधता है। एक ओर, यह अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थता है, खराब आत्म-नियंत्रण, सामान्य स्थिति में कम आत्मविश्वास, दूसरी ओर, निराशा की स्थिति में, भावनात्मक क्षेत्र का अधिक प्रभावी विनियमन, अभिव्यक्ति आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण, विशिष्ट लक्ष्यों का चुनाव और उन्हें प्राप्त करने के उत्पादक तरीके।

विशेष फ़ीचर अवसादग्रस्त प्रवृत्ति वाले बच्चेएक उदास मनोदशा, अवसाद, अवसाद, मानसिक और शारीरिक गतिविधि में कमी, दैहिक विकारों की प्रवृत्ति है। उन्हें स्थितिजन्य घटनाओं, सभी प्रकार के दर्दनाक अनुभवों के कमजोर अनुकूलन की विशेषता है। कोई भी कठिन गतिविधि कठिन, अप्रिय है, अत्यधिक मानसिक परेशानी की भावना के साथ आगे बढ़ती है, जल्दी थक जाती है, पूर्ण शक्तिहीनता और थकावट की भावना का कारण बनती है। अवसादग्रस्तता विकारों वाले बच्चे अवज्ञा, आलस्य, खराब प्रगति, झगड़ालूपन से प्रतिष्ठित होते हैं और अक्सर घर से भाग जाते हैं। निरंतर अंतर्वैयक्तिक संघर्ष, तनाव और आंदोलन के साथ, एक सामान्य साइकोमोटर मंदता है, मूड में कमी, सुस्ती, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प की कमी के साथ। हताशा की स्थिति में, वे लंबे समय तक स्वैच्छिक प्रयास करने में सक्षम नहीं होते हैं, यदि कठिनाइयों को दूर करना असंभव है, तो वे अक्सर निराशा में पड़ जाते हैं। व्यक्तिपरक रूप से असहनीय परिस्थितियों में, वे मरने का प्रयास कर सकते हैं।

एक अवसादग्रस्तता विकार आत्म-दोष, आत्म-अपमान, आत्मघाती विचारों और कार्यों और ऑटो-आक्रामकता के विचारों के साथ हो सकता है।

आक्रामक बच्चों के सभी नामित समूहों ने नैतिक क्षेत्र में उल्लंघन का उच्चारण किया है। मानसिक प्रवृत्ति वाले बच्चे अनिश्चितता, अपने कर्तव्यों की चोरी, सामाजिक नियमों, आवश्यकताओं और मानदंडों की अज्ञानता के शिकार होते हैं और नैतिक मूल्यों से वंचित होते हैं। विक्षिप्त और अवसादग्रस्तता की प्रवृत्ति वाले बच्चों में "सुपर-I" के भीतर स्वतंत्र रूप से गठित और व्यवहार के पारंपरिक नैतिक मानदंड (ईमानदारी और अपराधबोध) के साथ एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष होता है।

प्रमुख विशेषता मानसिक और विक्षिप्त प्रवृत्ति वाले बच्चे"मिमोसा" है, दर्दनाक भेद्यता और प्रभाव क्षमता। डरपोक, शर्मीले और भयभीत, वे लगातार भय और चिंता का अनुभव करते हैं, अपनी ताकत पर विश्वास नहीं करते हैं, दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करना नहीं जानते हैं, अपने हितों की रक्षा करते हैं और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करते हैं। आहत करने वाली वास्तविकता से भागते हुए, वे पूरी तरह से कल्पनाओं और कल्पनाओं की दुनिया में चले जाते हैं, जिससे वास्तविक जीवन में विफलताओं के लिए खुद को क्षतिपूर्ति करने की कोशिश करते हैं।

दो अलग-अलग भावनात्मक प्रोफाइल हो सकते हैं जो उनकी स्थिति और व्यवहार को निर्धारित करते हैं:

- मिश्रित अस्थिर भावनात्मक प्रोफ़ाइल (पृष्ठभूमि गतिविधि और उदासीनता, एक कठिन परिस्थिति में निष्क्रियता);

- मिश्रित भावनात्मक भावनात्मक प्रोफ़ाइल (पृष्ठभूमि की चिंता, आत्म-संदेह और गतिविधि, दृढ़ता, निराशा की स्थिति में आत्म-नियंत्रण)।

विशेषता बहिर्मुखी बच्चेगतिविधि, महत्वाकांक्षा, सार्वजनिक मान्यता के लिए प्रयास, नेतृत्व है। वे अटूट ऊर्जा, स्टैनिज़्म, उद्यम, लक्ष्यों की सक्रिय उपलब्धि, उच्च अनुकूलन क्षमता और व्यवहार के लचीलेपन से प्रतिष्ठित हैं। सक्रिय, अधिमानतः शारीरिक गतिविधि आकर्षित करती है। बच्चे मिलनसार होते हैं, कई दोस्त होते हैं, दोस्ती में देखभाल और सहानुभूति रखते हैं, आसानी से किसी भी टीम में ढल जाते हैं, स्वेच्छा से एक नेता की भूमिका निभाते हैं, लोगों को एकजुट करना जानते हैं, उन्हें साथ लेकर चलते हैं। आमतौर पर उनकी बात मानी जाती है और उनकी मांगों को माना जाता है।

उन्हें आलस्य और मनोरंजन की इच्छा, तेज, रोमांचक छापों की लालसा की विशेषता है। ड्राइव के कम आत्म-नियंत्रण के कारण अक्सर वे जोखिम लेते हैं, आवेगपूर्ण और विचारहीन, तुच्छ और लापरवाही से कार्य करते हैं। चूंकि इच्छाओं और कार्यों पर नियंत्रण कमजोर हो जाता है, इसलिए वे अक्सर आक्रामक और गर्म स्वभाव के होते हैं। साथ ही, उनके पास भावनाओं के अस्थिर विनियमन की अच्छी क्षमता है: महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करने पर भी, वे संयम और आत्म-नियंत्रण दिखा सकते हैं, जब आवश्यक हो तो "ट्यून इन और तैयार होने" में सक्षम होते हैं।

मुख्य गुण हाइपरथाइमिक प्रवृत्ति वाले बच्चेमूड की लगातार बढ़ी हुई पृष्ठभूमि। वे गतिविधि, ऊर्जा, उद्यम, उद्देश्यपूर्णता, पहल, सामाजिकता से प्रतिष्ठित हैं।

साथ ही, हाइपरथाइमिक व्यक्तित्व लक्षणों वाले बच्चों में जोखिम का खतरा होता है, किसी भी अति संरक्षण को बर्दाश्त नहीं करते हैं, सहन नहीं करते हैं और नैतिकता की धारणाओं पर हिंसक प्रतिक्रिया करते हैं और अनुशासन की मांग करते हैं। शील और पश्चाताप उनके लिए विदेशी हैं, वे नियमों और कानूनों के बारे में तुच्छ हैं, वे आसानी से "क्या अनुमति है और क्या वर्जित है" के बीच की रेखा को पार कर सकते हैं। उच्च आत्म-सम्मान इस तथ्य की ओर जाता है कि कोई भी आलोचना, विशेष रूप से बड़ों से, अक्सर जलन और आक्रोश का कारण बनती है। साथियों की एक टीम में, वे एक अग्रणी स्थान लेने का प्रयास करते हैं, हालांकि, उनकी तुच्छता, हितों की अस्थिरता और अहंकार के कारण, वे एक नेता की भूमिका में नहीं रह सकते।

उच्च स्तर की गतिविधि वाले बच्चे। इस श्रेणी में वे बच्चे शामिल हैं जो उद्यमी, सक्रिय, सक्रिय, सक्रिय, उपलब्धियों और सफलता के लिए लगातार प्रयास कर रहे हैं। वे शायद ही निष्क्रियता को सहन कर सकते हैं, वे किसी भी, अधिमानतः शारीरिक गतिविधि के लिए तैयार हैं। उनके पास उच्च निराशा सहनशीलता और दृढ़ इच्छाशक्ति है।

सशर्त क्षेत्र

व्यवहार संबंधी विकारों वाले बच्चों में एक प्रतिकूल या अनुकूल भावनात्मक स्थिति अस्थिर विनियमन के क्षेत्र में समस्याओं से जुड़ी होती है। लिंग, उम्र और आक्रामकता के तौर-तरीकों की परवाह किए बिना, सभी आक्रामक बच्चों में अस्थिर विनियमन के तंत्र में गड़बड़ी देखी जाती है। शारीरिक आक्रामकता की प्रवृत्ति के साथ अस्थिर क्षेत्र में उल्लंघन में आवेग, भावनाओं की अभिव्यक्ति में असंयम, कम निराशा सहिष्णुता, लक्ष्य-निर्धारण की प्रक्रिया में कठिनाइयाँ, खराब आत्म-नियंत्रण, कार्यों और कार्यों की तर्कहीनता शामिल हैं। मौखिक और अप्रत्यक्ष आक्रामकता की प्रवृत्ति के साथ - भावनात्मक अस्थिरता, कम निराशा सहनशीलता, व्यवहार की अस्थिरता (नकारात्मक भावनात्मक राज्यों के साथ), आवेग, ड्राइव का कम आत्म-नियंत्रण (सकारात्मक भावनात्मक राज्यों के मामले में)। नकारात्मकता के स्वभाव के साथ, लड़कों में असंयम और खराब आत्म-नियंत्रण होता है, जबकि लड़कियों में भावनात्मक अस्थिरता और कम निराशा सहनशीलता होती है।

ज्यादातर मामलों में, बच्चे लंबे समय तक स्वैच्छिक प्रयास करने में सक्षम नहीं होते हैं। इस संबंध में, कोई भी देरी नई चिंताओं और चिंताओं का कारण बनती है, मूड की सकारात्मक पृष्ठभूमि में कमी। कम निराशा सहनशीलता गंभीर परिस्थितियों में विरोधाभासी प्रतिक्रियाओं की ओर ले जाती है: क्रोध और जलन अचानक उत्पन्न होती है और जल्दी से समाप्त हो जाती है, पश्चाताप, अवसाद और आँसू का रास्ता देती है। इसलिए, एक रूढ़िवादी जीवन शैली, व्यवहार की कठोरता मुआवजे और रक्षात्मक व्यवहार का सबसे विशिष्ट तरीका है।

नैतिक क्षेत्र

नैतिक नियमन के तंत्र की विशिष्ट विशेषताओं वाले तीन श्रेणियों के बच्चों के व्यवहार में विभिन्न प्रकार के व्यवहार संबंधी विकार पाए जाते हैं।

पहले बच्चे हैं (शारीरिक आक्रामकता वाले लड़के, शारीरिक, मौखिक और अप्रत्यक्ष आक्रामकता वाली लड़कियां) जिनके अपने स्थिर नैतिक सिद्धांत, व्यवहार के नैतिक मानक और आक्रामक व्यवहार पर नैतिक बाधाएं नहीं हैं। उनके पास वास्तव में उनके व्यवहार के आंतरिक नियामकों की कमी है (कमजोर "मैं" "इट" की प्रवृत्ति के अधीनस्थ)।

दूसरी श्रेणी बच्चे हैं (अप्रत्यक्ष आक्रामकता वाले लड़के, मौखिक आक्रामकता वाले लड़के, साथ ही नकारात्मकता वाले बच्चों के सभी आयु और लिंग समूह) जिनके व्यवहार के आंतरिक और बाहरी नियामकों के बीच परस्पर विरोधी संबंध हैं, अर्थात्, वे कमी से प्रतिष्ठित हैं अपने स्वयं के नैतिक मानदंडों का निर्माण और दूसरों की मांगों का पालन करने की आवश्यकता। उनकी आक्रामकता को रोकने वाला एकमात्र कारक सजा का डर है, जो अपराध की उच्च भावना (एक कमजोर "मैं" परस्पर विरोधी "इट" और "सुपर-आई" के बीच स्थित है) में परिलक्षित होता है। इस प्रकार, उन्हें कर्तव्यनिष्ठा और अपराधबोध के बीच एक निरंतर संघर्ष की विशेषता है, जिससे नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाओं में वृद्धि होती है।

तीसरा बच्चा है (शारीरिक आक्रामकता के साथ, मौखिक और अप्रत्यक्ष आक्रामकता वाले युवा पुरुष) जो नैतिक रूप से अधिक परिपक्व हैं। हालांकि, उन्हें व्यवहार के अपने स्वयं के मानदंडों और उनके आस-पास के लोगों के अत्यधिक नैतिक और नैतिक मानकों या अस्वीकार्य पारंपरिक मानदंडों ("वास्तविकता के सिद्धांत" को लागू करने में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करने वाला एक परिपक्व "मैं") के बीच संघर्ष की विशेषता है।

इस प्रकार, आंतरिक नैतिक मूल्यांकन मानदंड की अनुपस्थिति और दूसरों से बच्चे के नैतिक विकास के लिए अपर्याप्त (अत्यधिक अनुमान / कम करके आंका गया) आवश्यकताएं विभिन्न प्रकार के व्यवहार संबंधी विकारों के उद्भव की ओर ले जाती हैं।

अवलोकन

एक छात्र की विशेषताओं को संकलित करने के लिए शिक्षण अभ्यास में अवलोकन पद्धति का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है। यह विधि, सबसे पहले, प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक विश्लेषण के लिए समृद्ध जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है।