घर गुलाब के फूल रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए निदान। युवा छात्रों में रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए निदान। अनुसंधान की सामान्य विशेषताएं

गुलाब के फूल

रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए निदान। युवा छात्रों में रचनात्मक क्षमताओं की पहचान करने के लिए निदान। अनुसंधान की सामान्य विशेषताएं

नैदानिक विशेषताएं:

*समय सीमा हटा दी गई है।

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान"

Sverdlovsk क्षेत्र के सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा मंत्रालय

Sverdlovsk क्षेत्र का राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षणिक संस्थान

"कामेंस्क-यूराल पेडागोगिकल कॉलेज"

संदेश

"युवा छात्रों की क्षमताओं का निदान"

पूरा हुआ:

समूह 46 छात्र

विशेषता

"सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र"

प्राथमिक शिक्षा में"

खल्टुरिना एकातेरिना

शिक्षक:कज़ंतसेवा एल.वी.

कमेंस्क-उराल्स्की

रचनात्मक क्षमताओं के निदान की अपनी विशेषताएं हैं, जिन्हें हमें अन्य प्रकार के निदानों से उनकी विशिष्ट विशेषता को देखने के लिए उजागर करने की आवश्यकता है।

नैदानिक विशेषताएं:

*अधिक सटीक परिणाम प्राप्त करने के लिए, शैक्षिक प्रेरणा को बाहर करना आवश्यक है, इसे अपने खाली समय में खर्च करें।

*विशेषज्ञ मूल्यांकन इतना परिणाम नहीं है जितना कि प्रक्रिया।

*अन्य तरीके: परीक्षणों के माध्यम से नहीं, बल्कि प्राकृतिक परिस्थितियों में प्रतिभागियों के अवलोकन के माध्यम से (विशेषज्ञ एक साथ खेलते हैं); आत्म-प्रश्नावली के माध्यम से, एक जीवनी पद्धति जिसमें केवल तथ्यों को फिल्माया जाता है (क्योंकि रचनात्मकता एपिसोडिक रूप से होती है) और जिन स्थितियों में तथ्य हुआ उनका विश्लेषण किया जाता है।

*खेल, प्रशिक्षण मुख्य विधियाँ हैं।

*तनाव दूर करने के लिए एक प्रारंभिक अवधि की आवश्यकता होती है।

*समय सीमा हटा दी गई है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ निदान करते समय, अन्य बच्चों के संपर्क के बिना, व्यक्तिगत परीक्षा के लिए वातावरण बनाना आवश्यक है, क्योंकि। इस उम्र के बच्चों में नकल करने की प्रवृत्ति होती है।

नैदानिक विधियों को बाहर से बच्चों की मौखिक व्याख्या को बाहर करना चाहिए, क्योंकि। उनका भाषण भावनाओं के लिए अपर्याप्त है। बच्चे जितना कह सकते हैं उससे कहीं अधिक सहजता से महसूस करते हैं और समझते हैं। अंतर्ज्ञान को वरीयता दी जाती है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास का परीक्षण रूप की अभिव्यक्ति की धारणा के माध्यम से किया जाता है, न कि कला की भाषा में महारत हासिल करके, इसका परीक्षण कला वस्तुओं, प्रतिकृतियों, फोटो, पोस्टकार्ड की प्रस्तुति के माध्यम से किया जाता है।

ओ.एम. डायचेन्को और ई.एल. पोरोत्स्काया द्वारा एक बच्चे द्वारा रचित एक परी कथा का मूल्यांकन करने के तरीके।

बच्चे को एक परी कथा लिखने के लिए कहा गया था, जिसका मूल्यांकन उत्पादकता, परिवर्तनशीलता और मौलिकता के संकेतकों को ध्यान में रखते हुए पांच-बिंदु रेटिंग पैमाने पर किया गया था:

0 अंक - कार्य को अस्वीकार करने या किसी परिचित परी कथा को फिर से बताने के लिए;

1 अंक - एक परिचित परी कथा को फिर से बताने के लिए, लेकिन नए तत्वों की शुरूआत के साथ;

2 अंक - एक प्रसिद्ध परी कथा में नवीनता के महत्वपूर्ण तत्वों को पेश करते समय;

3 अंक - यदि इसे विवरण के साथ पूरक किया गया था;

4 अंक - पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से आविष्कार किए गए, लेकिन योजनाबद्ध रूप से प्रस्तुत परी कथा के लिए;

5 अंक - यदि प्रस्तुति विस्तृत थी।

रचनात्मक सोच के लिए पी. टॉरेंस परीक्षण (1990 में एन.बी. शुमाकोवा, ई.आई. शचेब्लानोवा, एन.पी. शचेरबो द्वारा अनुकूलित और मानकीकृत)।

चित्रा परीक्षणों में दो समान रूप होते हैं, जिनमें प्रत्येक में तीन कार्य शामिल होते हैं। प्रत्येक को पूरा करने में 10 मिनट लगते हैं।

कार्य "एक चित्र बनाएं" में एक चित्र बनाने के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में एक परीक्षण आकार (आकार ए - आकृति एक बूंद जैसा दिखता है; आकार बी - एक बीन जैसा दिखता है) का उपयोग करना शामिल है। इसे चित्र बनाने, चित्र में नए विवरण जोड़ने आदि की अनुमति है। बच्चे को पूर्ण ड्राइंग के लिए एक नाम के साथ आना चाहिए।

कार्य "अपूर्ण आकार" के लिए आपको यह कल्पना करने की आवश्यकता है कि मूल अधूरी आकृतियाँ कैसी दिख सकती हैं और उन्हें चित्रित करना समाप्त कर दें। दस अलग-अलग अधूरे आंकड़े स्थिर छवियां लगाते हैं, लेकिन एक कार्य को पूरा करते समय, बच्चे को असामान्य, मूल चित्र बनाने की ओर उन्मुख होना चाहिए। बच्चा प्रत्येक पूर्ण चित्र को एक नाम देता है।

दोहराए जाने वाले आकार का कार्य पिछले वाले के समान है, लेकिन मूल आकार सभी समान हैं। निष्पादन में मुख्य कठिनाई समान छवियों को बनाने और विभिन्न विचारों को सामने रखने की प्रवृत्ति को दूर करना है।

रचनात्मकता के मुख्य संकेतक हैं:

उत्पादकता (प्रवाह, गति) - बड़ी संख्या में विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता को दर्शाता है, मौखिक रूप से या चित्र के रूप में व्यक्त किया जाता है, और कार्य की आवश्यकताओं को पूरा करने वाले उत्तरों की संख्या से मापा जाता है;

लचीलापन - विभिन्न प्रकार के विचारों को सामने रखने, समस्या के एक पहलू से दूसरे पहलू पर जाने की क्षमता की विशेषता है;

मौलिकता - नए असामान्य, गैर-स्पष्ट विचारों को सामने रखने की क्षमता का तात्पर्य है;

विस्तार (उत्तरों के विवरण की डिग्री) - विचार, योजना को सर्वोत्तम रूप से लागू करने की क्षमता की विशेषता है।

3) रचनात्मक कार्य "दिखाएं कि वह कैसे चलता है, बोलता है।"

बच्चे को बारी-बारी से पोस्टकार्ड, चित्र, विभिन्न छवियों के साथ तस्वीरें, चेतन और निर्जीव दोनों की पेशकश की जाती है। उसे यह दिखाने की जरूरत है कि यह वस्तु कैसे चलती है, एक भाषण, एक भाषा के साथ आने के लिए।

रचनात्मक विकास का परीक्षण कला वस्तुओं, प्रतिकृतियां, फोटो, पोस्टकार्ड की प्रस्तुति और समग्र छवि की धारणा और इसके रूप की अभिव्यक्ति के माध्यम से किया जाता है।

इसलिए प्रीस्कूलर के लिए, हमने रोबोट, बंदर, कार, फूल, बादल, गेंद, पक्षी, बर्फ के टुकड़े, फोन, घास, बीटल, आदि का चित्रण करते हुए तस्वीरें, चित्र और पोस्टकार्ड दिखाए।

इस कार्य का मूल्यांकन करते समय, हमने तीन-बिंदु प्रणाली का उपयोग किया, अर्थात। परिणामों को तीन स्तरों में प्रस्तुत किया:

उच्च स्तर - सटीकता, प्रेषित छवि की अखंडता, शो की अभिव्यक्ति;

मध्यम स्तर - केवल कुछ तत्वों को "कैप्चर" किया जाता है, बल्कि एक अभिव्यंजक प्रदर्शन;

निम्न स्तर - छवि को नहीं माना जाता है, अभिव्यक्ति अनुपस्थित है।

4) प्रश्नावली एफ. टाटल और एल. बेकर (माता-पिता और शिक्षकों के लिए)।

विदेशी शोधकर्ता एफ. टाटल और एल. बेकर ने बच्चे के डेटा के संबंध में माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक प्रश्नावली तैयार की। इस प्रश्नावली में, उन विशेषताओं पर प्रकाश डाला गया है जो बच्चे की महान क्षमता को दर्शाती हैं।

बनाए गए अंकों की न्यूनतम संख्या 17 है, अधिकतम 85 है।

निम्न स्तर: 17 - 34 अंक; औसत स्तर: 35 - 60 अंक; उच्च स्तर: 61 - 85 अंक।

प्रश्नावली

निर्देश:निम्नलिखित में से प्रत्येक आइटम को पढ़ें और स्कोर निर्धारित करें। (X) को उस स्थान पर रखें जो आपकी पसंद से मेल खाता हो: 1 - बहुत कम या कभी नहीं; 2 - शायद ही कभी; 3 - कभी कभी; 4 - अक्सर; 5 - लगभग हमेशा।

बच्चे की विशेषताएं	1	2	3	4	5
विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के संबंध में बड़ी जिज्ञासा दिखाता है। "क्यों?", "क्यों?", "क्यों?" सहित कई प्रश्न पूछता है।
बहुत सारे "स्मार्ट" प्रश्न पूछते हैं जो आमतौर पर छोटे बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं होते हैं
सटीक, अपने भाषण में कई शब्दों का सही प्रयोग किया है
कहानियों को बहुत विस्तार से बताने या फिर से बताने की क्षमता प्रदर्शित करता है। तथ्य
अन्य बच्चों, वयस्कों के साथ "बुद्धिमान" बातचीत कर सकते हैं
गंभीर सोच के लिए इच्छुक, जटिल, वैश्विक समस्याओं में रुचि (उदाहरण के लिए, जीवन और मृत्यु के बारे में बात कर सकते हैं, आदि)
पहेलियों को आसानी से हल कर सकते हैं और उनका आविष्कार कर सकते हैं
जटिल (उसकी उम्र के लिए) परिभाषाओं और रिश्तों को समझता है। चीजों को सामान्य, परिघटनाओं में ढूंढता है, भले ही वह स्पष्ट न हो। अमूर्त सोच प्रदर्शित करता है
आसानी से गिनती संभालता है। सरल अंकगणितीय संचालन
1 से 10 तक की संख्याओं का अर्थ समझता है
साथियों की तुलना में चार्ट और मानचित्रों के अर्थ और उपयोग को बेहतर ढंग से समझता है
घड़ियों में बहुत रुचि दिखाता है। कैलेंडर, उनके कार्यों को समझ सकते हैं
सीखने की बड़ी इच्छा दिखाता है - नया ज्ञान, कौशल हासिल करने के लिए
ध्यान केंद्रित करने की क्षमता दिखाता है। अपने साथियों की तुलना में अधिक समय तक ध्यान बनाए रखना
बड़ी मात्रा में जानकारी को आसानी से पकड़ लेता है और बरकरार रखता है। अन्य बच्चों की तुलना में अधिक विवरण याद रखता है
गहन अवलोकन दिखाता है
संगीत, ड्राइंग, लय और कला के अन्य क्षेत्रों में प्रतिभा दिखाता है

निदान - 5.

मैंव्यायाम।

दो आंकड़ों का नाम प्रस्तावित है: "माल्युम" और "टेकेट"।

उन्हें ऐसा क्यों कहा जाता है?

दो बैग, एक कपास से भरा और दूसरा तेज वस्तुओं से भरा हुआ, कौन सा बैग किसका है?

प्रत्येक मूर्ति पर कौन सा रंग सूट करता है?

उन अस्पष्ट भाषा के बारे में सोचें जो उनमें से प्रत्येक बोलता है।

एक छड़ी की आकृति में रूपांतरित करें और दिखाएं कि उनमें से प्रत्येक कैसे चलता है।

द्वितीयव्यायाम.

पाठ्यपुस्तक का उद्घाटन संगीत "तीन गर्लफ्रेंड"

चित्र को एक उपनाम दें - प्रत्येक चरित्र के लिए एक दर्पण (उदाहरण के लिए, मायमलिक, शस्त्रिक, क्रायबाबी, ट्रांसफार्मर, आदि)

मुद्रा, हावभाव (योजनाबद्ध रूप से) द्वारा वर्ण निर्धारित करें

प्रत्येक चलना दिखाओ। कौन बोल रहा है।

संगीत के अंशों के आधार पर, निर्धारित करें कि कौन सा चरित्र संगीत मार्ग में फिट बैठता है।

ऐसे नाम दें जो चरित्र की प्रकृति के अनुरूप हों।

तृतीयव्यायाम।

"क्ली" इस पद्धति को विकसित करने वाले कलाकार के नाम के बाद परीक्षण का नाम है। परीक्षण और इसका कार्यान्वयन रोर्शच तकनीक "इंकब्लॉट्स" के समान है। अंतर केवल इतना है कि उत्तेजना एक सौंदर्य और कलात्मक छवि है जिसे प्रभाव की अलग-अलग डिग्री के साथ डिकोड किया जा सकता है।

निर्देश: यह कैसा दिखता है? यह क्या याद दिलाता है? बच्चों को खेल की स्थिति से परिचित कराना आवश्यक है: “एक दुष्ट जादूगर के पास एक जादुई चीज थी और उसकी मदद से सभी जीवित चीजों को समझ से बाहर होने वाले प्राणियों में बदल दिया। यहाँ कौन मोहित है? यदि आप अनुमान लगाते हैं, तो आप उन्हें जादू से मुक्त कर देंगे।"

चतुर्थव्यायाम।

रोर्शच तकनीक "स्याही धब्बे"।

बच्चे इसे पहले से स्वयं करते हैं, या उन्हें स्याही के दाग के साथ कागज की एक शीट दी जाती है। इसी तरह पिछले कार्य के लिए, छात्र प्रतिबिंबित करते हैं कि शीट पर किसे दर्शाया गया है।

अंकों में स्कोर:

1 बिंदु - छवियों की संबद्धता: दूर की छवियां, लेकिन वैध वाले;

2 अंक - खाते में ली गई सुविधाओं की बहुआयामीता, ध्यान में रखी गई सुविधाओं की पूर्णता और संश्लेषण;

3 अंक - मौलिकता, सभी बच्चों के स्पेक्ट्रा के लिए गणना की गई।

निदान - 6

माता-पिता के लिए प्रश्नावली

बच्चे का एफ.आई

परिवार के बारे में जानकारी (पूर्ण, अपूर्ण, परिवार में बच्चों की संख्या, पेशा)।

बच्चा किन मंडलियों, क्लबों में जाता है? इच्छा के साथ या नहीं? कितना लंबा?

परिवार में अवकाश कैसे व्यतीत होता है? क्या कोई संयुक्त गतिविधियां हैं? बच्चे को क्या करना पसंद है?

आप और आपका परिवार कितनी बार प्रदर्शनों, प्रदर्शनियों, थिएटरों में जाते हैं, एक साथ फिल्म देखते हैं? प्रवर्तक कौन है? क्या आप परिवार मंडली में जो देखते हैं उसकी चर्चा है?

क्या आपका बच्चा आकर्षित करना, कोई शिल्प करना, कल्पना करना, सोचना पसंद करता है?

क्या वह हमेशा अपना काम अंत तक पूरा करता है?

क्या वयस्कों के साथ काम करते समय इसकी सलाह दी जाती है? क्या आप सलाह देते हैं और किस बारे में?

आप अपने बच्चे को कैसे प्रोत्साहित करते हैं? आप क्या उत्तेजित करते हैं?

क्या आप अपने बच्चे की कलात्मक और सौंदर्य संबंधी गतिविधियों से संतुष्ट हैं? क्या आपको इस दिशा में किसी सहायता की आवश्यकता है, और किस प्रकार की?

7. रचनात्मक कार्य "तीन रंग"

यह अभ्यास कल्पना, कल्पनाशील सोच, कलात्मक धारणा को अच्छी तरह से विकसित करता है। युवा छात्रों के लिए सबसे अच्छा उपयोग किया जाता है, लेकिन प्रीस्कूलर और किशोरों के लिए भी उपयुक्त है।

बच्चे को तीन पेंट लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और उनके साथ पूरी शीट भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है? यदि उसके लिए ऐसा करना कठिन है, तो यदि आवश्यक हो, तो उसे चित्र को थोड़ा समाप्त करने दें। अब उसे चित्र के लिए अधिक से अधिक नामों के साथ आने के लिए आमंत्रित करें।

इस अभ्यास के आधार पर, कल्पना, कल्पनाशील सोच और कलात्मक धारणा के बारे में कुछ निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

8. रचनात्मक कार्य "वॉयस द रोल।"

बच्चों को थिएटर खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है - कठपुतली शो "द मिटेन" में भूमिका निभाने के लिए, लेकिन इसे इस तरह से आवाज देने के लिए कि सभी दर्शक समझ सकें कि नायक का चरित्र क्या है, उसकी आवाज, वह अच्छा है या बुरा, आदि।

थिएटर में खेलने का रूप बच्चों के कामुक क्षेत्र के उद्देश्यपूर्ण विकास, छवि की सहज भावना को निर्धारित करता है।

9. रचनात्मक कार्य "संगीत को संबंधित करें।"

बच्चों को विभिन्न पात्रों के साथ 3 - 4 कार्ड और 3 - 4 संगीत अंश दिए जाते हैं। उन्हें सहसंबंधित करना, उन्हें एक नाम देना, उनकी चाल दिखाना आवश्यक है।

हम जाँचते हैं कि बच्चे के लिए स्कूल की तैयारी कितनी सफल रही

रचनात्मकता हमें मूल उत्पाद या स्थिति को बदलने की प्रक्रिया में कुछ नया बनाने की अनुमति देती है। रचनात्मक क्षमताओं में बदलने की क्षमता (विपरीत संबंधों के साथ काम करने की क्षमता) और प्रतीक (प्रतीकात्मक मध्यस्थता) की क्षमता शामिल है।
वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों में रचनात्मक समस्या को सुलझाने के लिए परिवर्तन की क्षमता आवश्यक है। इन क्षमताओं के लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर सामान्य, परिचित वस्तुओं, स्थितियों के बारे में अपने विचारों को बदलते हैं और नई छवियां बनाते हैं, स्थिति को बदलने के तरीकों की योजना बनाते हैं। परिवर्तन करने की क्षमता का विकास तब होता है जब बच्चा परस्पर विरोधी स्थितियों को सुलझाता है, विरोधों के संबंध को पहचानता है। एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्ति के रूप में बच्चे का विकास इन क्षमताओं के विकास से शुरू होता है।

विधि 1
लक्ष्य:परिवर्तन के लिए क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान करना (इतिहास की शुरुआत और अंत का निर्धारण)।
कार्य पाठ:
अभ्यास 1।तस्वीर पर देखो। यहाँ एक कहानी है जो एक व्यक्ति के साथ हुई। इसे बताने के लिए, आपको यह अनुमान लगाने की आवश्यकता है कि कहानी की शुरुआत कहाँ है, मध्य कहाँ है, अंत कहाँ है। कहानी की शुरुआत को दर्शाने वाले चित्र को एक क्रॉस के साथ चिह्नित करें। (सही विकल्प एक बच्चे की तस्वीर है)

कार्य 2.यह पिछले कार्य की तरह ही किया जाता है। देखने के लिए, मुर्गे को दर्शाने वाले चित्र का उपयोग किया जाता है। (सही विकल्प वह चित्र है जिस पर एक फटा हुआ अंडा खींचा गया है)

कार्य 3.इसे उसी तरह से किया जाता है जैसे कार्य 1 और 2। देखने के लिए, एक गुब्बारे को फुलाते हुए लड़के की छवि के साथ एक चित्र का उपयोग किया जाता है। (सही विकल्प वह चित्र है जिसमें एक बच्चा अपने हाथों में एक फुलाया हुआ गुब्बारा लेकर खींचा जाता है)
श्रेणी:

व्याख्या:
स्कोर 3 अंक - बच्चा सभी घटनाओं (कहानियों) की गतिशीलता को देखता है, उनकी शुरुआत पर प्रकाश डालता है, और घटना के विकास की कल्पना भी कर सकता है: इसका मध्य और अंत।
स्कोर 2 अंक - बच्चा कुछ घटनाओं की गतिशीलता को देखता है, उनकी शुरुआत पर प्रकाश डालता है। मूल रूप से, बच्चे को उन घटनाओं में निर्देशित किया जाता है जिनके बारे में उसके पास एक विशिष्ट विचार है।
स्कोर 1 अंक - बच्चे को घटना की गतिशीलता का विश्लेषण करना, इसकी शुरुआत स्थापित करना मुश्किल लगता है।

विधि 2
लक्ष्य:परिवर्तन के लिए क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान (एक बदलती वस्तु की मध्यवर्ती स्थिति का निर्धारण)।
कार्य पाठ:
अभ्यास 1।आंकड़े देखिए। वे दो पंक्तियों में स्थित हैं। शीर्ष पंक्ति में आंकड़े देखें। पहले तो यह आकृति (पहली आकृति) जैसी थी, लेकिन यह ऐसी (तीसरी आकृति) हो गई। नीचे की पंक्ति के आंकड़ों में से वह चुनें जो छूटी हुई आकृति के स्थान पर फिट बैठता है और इसे एक क्रॉस के साथ चिह्नित करता है। (नीचे की पंक्ति में दूसरा वृत्त सही विकल्प है)

कार्य 2.इसे इसी तरह से अंजाम दिया जाता है। (सही विकल्प ग्रे सर्कल है)

कार्य 3.इसे इसी तरह से अंजाम दिया जाता है। (दो त्रिभुजों का चुनाव सही माना जाता है)
श्रेणी:
इस तकनीक के बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन तीनों कार्यों के परिणामों के विश्लेषण पर आधारित है।
3 अंक - बच्चे ने तीनों कार्यों को सही ढंग से पूरा किया।
2 अंक - बच्चे ने 1 - 2 कार्यों को सही ढंग से पूरा किया।
1 अंक - बच्चे ने कोई कार्य पूरा नहीं किया
व्याख्या:
स्कोर 3 अंक - बच्चे के पास घटनाओं की गतिशीलता के बारे में अलग-अलग विचार हैं, न केवल उनकी शुरुआत, बल्कि मध्यवर्ती राज्यों को भी देखता है।
स्कोर 2 अंक - बच्चे के पास कुछ घटनाओं की गतिशीलता के बारे में अविभाज्य विचार हैं, केवल उनकी शुरुआत देखता है।
स्कोर 1 अंक - बच्चे को घटनाओं की गतिशीलता के बारे में, उनकी शुरुआत और मध्यवर्ती राज्यों के बारे में कोई जानकारी नहीं है।

विधि 3
लक्ष्य:परिवर्तन के लिए क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान (वस्तुओं में चक्रीय परिवर्तन का प्रतिबिंब)।
कार्य पाठ:
अभ्यास 1।चित्रों को देखो। वे दो पंक्तियों में स्थित हैं। शीर्ष पंक्ति में चश्मे को देखें। पहले तो चीनी ऐसी (चीनी के साथ पहला गिलास) थी, लेकिन यह ऐसी (बिना चीनी का गिलास) हो गई। नीचे की पंक्ति के चित्रों में से वह चुनें जो लापता चित्र के स्थान पर फिट बैठता है और इसे एक क्रॉस के साथ चिह्नित करता है। (सही विकल्प एक गिलास की एक तस्वीर है जिसमें नीचे की तरफ दिखाई देने वाली चीनी को भंग करने के निशान हैं (नीचे की पंक्ति में पहली या आखिरी तस्वीर))
कार्य 2.यह पिछले कार्य की तरह ही किया जाता है। कांच की छवि के साथ बीच की तस्वीर चुनना सही माना जाता है, जिसके नीचे चीनी के दो टुकड़े दिखाई दे रहे हैं।
श्रेणी:
इस तकनीक के बच्चों के प्रदर्शन का मूल्यांकन दो कार्यों के परिणामों के विश्लेषण पर आधारित है।
3 अंक - बच्चे ने दो कार्यों को सही ढंग से पूरा किया।
2 अंक - बच्चे ने 1 कार्य को सही ढंग से पूरा किया।
1 अंक - बच्चे ने कोई कार्य पूरा नहीं किया।
व्याख्या:
स्कोर 3 अंक - बच्चे का विचार है कि घटनाओं में परिवर्तन चक्रीय हो सकता है। वह समझता है कि एक दिशा में एक घटना की गति एक मध्यवर्ती राज्य की ओर ले जाती है, और विपरीत दिशा में आंदोलन दूसरे मध्यवर्ती राज्य की ओर जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जानता है कि गर्मी और सर्दी के बीच शरद ऋतु है, और सर्दी और गर्मी के बीच वसंत है।
स्कोर 2 अंक - बच्चा एक घटना की मध्यवर्ती स्थिति देखता है जो केवल एक दिशा में विकसित होती है।
स्कोर 1 अंक - बच्चे को घटना की चक्रीय प्रकृति के बारे में कोई जानकारी नहीं है और मध्यवर्ती राज्यों को उजागर नहीं करता है।

विधि 4
लक्ष्य:परिवर्तन के लिए क्षमताओं के विकास के स्तर की पहचान करना (इतिहास में घटनाओं के क्रम का निर्धारण)।
कार्य पाठ:(कार्ड काटे जाने चाहिए) चित्रों को देखें। पहले क्या हुआ और आगे क्या हुआ? चित्रों को क्रम से लगाएं।
श्रेणी:
3 अंक - कोई त्रुटि नहीं।
2 अंक - 1 - 2 गलतियाँ।
1 अंक - 2 से अधिक त्रुटियां।

प्रतीकात्मक क्षमताएं बच्चे को प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने की अनुमति देती हैं जिसके द्वारा वह वास्तविकता, घटनाओं, मानवीय भावनाओं, साहित्यिक पात्रों आदि के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त कर सकता है। प्रतीकात्मक साधनों की मदद से, एक बच्चा अपने भावनात्मक और संज्ञानात्मक अनुभव को सामान्य कर सकता है, सांस्कृतिक रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकता है, इसके लिए एक उपयुक्त छवि की तलाश कर सकता है। बच्चा प्रतीकात्मक क्षमताओं का उपयोग न केवल रचनात्मक समस्याओं को हल करने के लिए करता है, बल्कि संघर्ष या अन्य कठिन भावनात्मक रूप से संतृप्त स्थिति से बाहर निकलने के लिए भी करता है। प्रतीकात्मक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर प्रथम-ग्रेडर को अग्रणी प्रकार की गतिविधि को जल्दी से बदलने, खेलने से सीखने की ओर बढ़ने की अनुमति देगा।

विधि 5
लक्ष्य:रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का आकलन जो बच्चे को व्यक्तिगत या सांस्कृतिक रूप से स्वीकृत प्रतीकात्मक पदनामों (प्रतीक करने की क्षमता) की मदद से अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की अनुमति देता है।
कार्य पाठ:चित्रों को देखो। तस्वीर के आगे एक क्रॉस लगाएं जो मैं कहने जा रहा हूं।
अभ्यास 1।लोगों से बहस करने के लिए कौन सी तस्वीर सबसे अच्छी है?

कार्य 2.कौन सी तस्वीर आपके दोस्तों पर सबसे ज्यादा सूट करती है?

कार्य 3.नए साल के कार्ड के लिए कौन सी तस्वीर सबसे उपयुक्त है?

कार्य 4.फर्स्ट ग्रेडर के लिए कौन सा विषय सबसे अच्छा है?

कार्य 5.बरमेली में कौन सा मास्क सबसे ज्यादा सूट करता है?

कार्य 6.बाबा यगा की पोशाक के लिए कौन सी रंग सामग्री सबसे अच्छी है?

टास्क 7.एक उदास लड़के की मनोदशा को व्यक्त करने के लिए कौन सी तस्वीर सबसे उपयुक्त है?

आकलन और व्याख्या:
स्कोर 3 अंक - बच्चा स्वतंत्र रूप से और त्रुटियों के बिना भावनात्मक स्थिति, स्थिति और चरित्र के प्रति उसके दृष्टिकोण को प्रतीकों की मदद से इंगित करता है।
स्कोर 2 अंक - आम तौर पर स्वीकृत प्रतीकों की मदद से बच्चा हमेशा अपनी भावनात्मक स्थिति, एक साहित्यिक चरित्र के प्रति दृष्टिकोण और जीवन की स्थिति को सही ढंग से इंगित करने में सक्षम नहीं होता है।
स्कोर 1 अंक - बच्चे को भावनात्मक राज्यों और संबंधों के सांस्कृतिक रूप से स्वीकृत प्रतीकात्मक पदनाम की स्पष्ट समझ नहीं है, स्थिति की बाहरी, माध्यमिक परिस्थितियों पर ध्यान केंद्रित करता है।

साहित्य
1. गवरिना एस.ई., कुट्याविना एन.एल., टोपोरकोवा आईजी, शचरबिनिना एस.वी. क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है? टेस्ट बुक। - एम।: सीजेएससी "रोसमेन-प्रेस", 2007
2. पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल "स्कूल के लिए एक बच्चे की तत्परता का निदान" / एड। एनई वेराक्सी। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2007

प्रिंट करने योग्य संस्करण डाउनलोड करें।

यह साबित हो गया है कि रचनात्मक क्षमताएं अन्य मानसिक प्रक्रियाओं (स्मृति, सोच, ध्यान, धारणा) के साथ निकटता से जुड़ी हुई हैं जो सीखने की गतिविधियों की सेवा करती हैं। इस प्रकार, प्राथमिक कक्षाओं में रचनात्मक क्षमताओं के विकास पर पर्याप्त ध्यान नहीं देने से शिक्षा का गुणवत्ता स्तर कम हो जाता है।

उपरोक्त के आधार पर, स्नातक अभ्यास पास करने की प्रक्रिया में, ललित कलाओं में सर्कल कक्षाओं की एक प्रणाली का परीक्षण किया गया, जो कल्पना को विकसित करने के लिए सजावटी कार्यों के कार्यान्वयन के लिए समर्पित है। प्रायोगिक कार्य को 3 चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1) पता लगाना;

2) मुख्य (गठन);

3) विश्लेषणात्मक (नियंत्रण)

पहले चरण में, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं के स्तर को निर्धारित करने के लिए इनपुट डायग्नोस्टिक्स किया गया था।

शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, कई वैज्ञानिक बच्चों के चित्र बनाने के क्षेत्र में अनुसंधान में लगे हुए थे। नतीजतन, कई कलात्मक और ग्राफिक परीक्षण विकसित किए गए हैं जो कुछ मानदंडों के अनुसार रचनात्मक कल्पना का मूल्यांकन करते हैं।

ए.एल. वेंगर का परीक्षण "अस्तित्वहीन जानवर" है। बच्चे को उस जानवर को खींचने के लिए आमंत्रित किया जाता है जिसे उसने जीवन में नहीं देखा है, अपने साथ आओ। एक बनाया गया जानवर जितना कम होता है वह वास्तव में मौजूद होता है (प्रकृति में या संस्कृति में), कल्पना के स्तर का मूल्यांकन उतना ही अधिक होता है। कल्पना के विकास का स्तर विभिन्न विवरणों की संख्या से निर्धारित होता है [मनोवैज्ञानिक शब्दकोश: http://www.edudic.ru/psi/348/]।

E. Torrens ने कंप्लीशन ऑफ़ पिक्चर्स क्रिएटिविटी टेस्ट विकसित किया।

टॉरेंस परीक्षण का प्रस्तावित संस्करण एक निश्चित तत्वों (रेखाओं) के साथ चित्रों का एक सेट है, जिसके उपयोग से विषयों को कुछ सार्थक छवि के लिए चित्र को पूरा करने की आवश्यकता होती है। परीक्षण के इस संस्करण में, 10 मूल चित्रों में से 6 चित्रों का उपयोग किया गया है। के अनुसार ए.एन. वोरोनिन, ये चित्र अपने मूल तत्वों में एक दूसरे की नकल नहीं करते हैं और सबसे विश्वसनीय परिणाम देते हैं।

कार्यप्रणाली के अनुकूलित संस्करण की नैदानिक क्षमताएं रचनात्मकता के ऐसे 2 संकेतकों का मूल्यांकन करना संभव बनाती हैं:

- मोलिकता;

- विशिष्टता

निष्पादन के "प्रवाह" के संकेतक, "लचीलापन", छवि की "जटिलता", जो टॉरेंस के "पिक्चर कंप्लीशन" परीक्षण के पूर्ण संस्करण में उपलब्ध हैं, इस संशोधन में उपयोग नहीं किए जाते हैं। इस पद्धति को अपनाने के दौरान, युवा प्रबंधकों के नमूने के लिए मानदंड और विशिष्ट चित्र के एक एटलस को संकलित किया गया था, जो इस श्रेणी के लोगों में रचनात्मकता के विकास के स्तर का आकलन करना संभव बनाता है। संकेतक "मौलिकता" की गणना सूत्र द्वारा की जाती है। परीक्षण व्यक्तिगत और समूह संस्करण दोनों में आयोजित किया जा सकता है।

इंटरनेट पर, आप रचनात्मकता के स्तर (लेखक के नाम के बिना) की पहचान करने के लिए कई परीक्षण भी पा सकते हैं। लेकिन उनके पास एक खेल रूप अधिक है और स्तरों का स्पष्ट उन्नयन नहीं देते हैं। परीक्षण "मैंने उसे जो था उससे अंधा कर दिया।" बच्चे को 5 मिनट में प्लास्टिसिन से किसी तरह के शिल्प को ढालने के लिए आमंत्रित किया जाता है। अंक मौलिकता, परिष्कार और विवरण की संख्या के आधार पर प्रदान किए जाते हैं। लेकिन रचनात्मक क्षमताओं के विकास के एक निश्चित स्तर से संबंधित कोई स्पष्ट नहीं है। इसके अलावा, लोगों के एक बड़े समूह (एक माध्यमिक विद्यालय में) में इस तरह के तरीकों को अंजाम देना मुश्किल है।

रचनात्मकता के मूल्यांकन के कई तरीकों को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है। उनमें से एक में भिन्न सोच का अध्ययन करने के उद्देश्य से दृष्टिकोण शामिल हैं। अलग-अलग सोच का पता उन कार्यों के माध्यम से लगाया जाता है जहां उत्तरदाताओं को मौखिक या आलंकारिक उत्तेजना के जवाब में विचार उत्पन्न करने के लिए कहा जाता है। फिर इन विचारों का मूल्यांकन चार आधारों पर किया जाता है - मौलिकता (उत्तर की दुर्लभता), आविष्कार किए गए उत्तरों की संख्या, लचीलापन (आविष्कृत विचार एक दूसरे से कितने अलग हैं) और उत्तरों के विस्तार की डिग्री (वे कितने लागू होते हैं यथार्थ बात)।

इस वर्ग के लिए निम्नलिखित प्रसिद्ध विधियों को जिम्मेदार ठहराया जा सकता है: जे। गिलफोर्ड की रचनात्मकता परीक्षण, ई। टॉरेंस की रचनात्मकता परीक्षण, जिसमें एक प्रसिद्ध संशोधन है - टॉरेंस और गिलफोर्ड परीक्षण, ई। ट्यूनिक द्वारा बनाए गए एक रूसी नमूने पर परीक्षण किया गया। . वैलेस और कोगन द्वारा रचनात्मकता के स्तर का आकलन करने की विधि को रचनात्मक सोच का आकलन करने के तरीकों की सूची में शामिल किया जाना चाहिए [ट्यूनिक ई।, 2004]।

इन विधियों के विभिन्न संशोधन हैं जिनका उपयोग आधुनिक शोध में किया गया है। उदाहरण के लिए, ई.एल. ग्रिगोरेंको और आर.जे. स्टर्नबर्ग ने रचनात्मक सोच के स्तर को मापते हुए प्रतिभागियों को कीड़ों की आंखों के माध्यम से दुनिया का वर्णन करने और यह सोचने के लिए कहा कि कौन रह सकता है और प्रिमलियावा नामक ग्रह पर क्या हो सकता है। स्टर्नबर्ग के एक अन्य अध्ययन में कार्टून का इस्तेमाल किया गया। प्रतिभागियों को पांच कार्टून पेश किए गए, जिनमें से पात्रों की प्रतिकृतियां काट दी गईं, और उनमें से तीन को प्रतिकृतियों और नाम पर विचार करने के लिए चुना जाना था। इसके अलावा, वैज्ञानिकों ने निबंध लिखने की विधि का इस्तेमाल किया, जिसे दिए गए शीर्षकों में से एक के तहत बनाया जा सकता है: "पांचवां मौका", "2983", "ओवर द एज", आदि।

स्टर्नबर्ग के संशोधनों का अंतिम प्रकार मौखिक इतिहास पद्धति है, प्रतिभागियों को कागज की पांच शीट के साथ प्रस्तुत किया गया था, जिनमें से प्रत्येक में एक सामान्य विषय से संबंधित 11 से 13 छवियों का एक सेट होता है। किसी एक पृष्ठ को चुनने के बाद, प्रतिभागियों को एक कहानी तैयार करने के लिए 15 मिनट का समय दिया गया था, साथ ही इसे एक सीमित समय के लिए वॉयस रिकॉर्डर में निर्देशित करने के लिए दिया गया था। एक अन्य विधि जिसे इस समूह के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, वह है Z. सीवर्ट की मुक्त संघों की विधि। इसमें एक निर्देश शामिल है जिसमें प्रतिवादी को जितनी जल्दी हो सके चित्रों के लिए (Fantals द्वारा) कई व्याख्याएं प्रदान करने के लिए कहा जाता है।

विधियों का अगला समूह अभिसरण सोच, या "तर्क और उपलब्ध ज्ञान का उपयोग करके किसी समस्या के संभावित समाधानों की संख्या को कम करने की क्षमता" का आकलन करने के लिए विकसित किया गया था। एस मेडनिक द्वारा मौखिक रचनात्मकता का परीक्षण ऐसे तरीकों का एक उदाहरण हो सकता है। परीक्षण में तीन शब्द दिए गए हैं, और उत्तरदाताओं को एक शब्द दिया जाना चाहिए जो डेटा को जोड़ता है। इसे टी.बी. गलकिना, एल.जी. अलेक्सेवा और एल.जी. कुस्नुटदीनोवा द्वारा रूसी नमूने के लिए अनुकूलित किया गया था।

व्यापक रूप से ज्ञात विधियों का एक समूह है जिसमें उत्तरदाताओं को कुछ चित्रित करने के लिए कहा जाता है। यह दृष्टिकोण Z. फ्रायड के सिद्धांत पर आधारित बैरोन-वेल्श परीक्षण में परिलक्षित होता है। इसमें, उत्तरदाताओं को चित्र बनाने के लिए कहा जाता है, जिनका मूल्यांकन प्राथमिक प्रक्रियाओं के चित्रों में अभिव्यक्ति की डिग्री के आधार पर किया जाता है, जैसे कि अहंकार कामकाज और कामेच्छा ड्राइव, साथ ही प्रतीक और प्रतिस्थापन। छवियों का उपयोग वाई। अर्बन द्वारा विकसित रचनात्मक सोच "एक चित्र बनाना" का परीक्षण करने के लिए भी किया जाता है। परीक्षण में एक बड़े वर्ग में स्थित आंकड़ों के पांच टुकड़े होते हैं, इसके किनारे पर एक छोटा सा खुला क्षेत्र होता है। प्रतिभागियों को यह कल्पना करने के लिए कहा जाता है कि कलाकार ने एक ड्राइंग शुरू की, लेकिन बाधित हो गया, और उत्तरदाताओं को इस अधूरी ड्राइंग को जारी रखने के लिए कहा गया।

ज़िलर द्वारा विकसित और डॉलिंगर और क्लैंसी द्वारा संशोधित "व्यक्तिगत फोटोग्राफी" विधि इस वर्ग के करीब है। यह उत्तरदाताओं से "मैं कौन हूँ?" प्रश्न का उत्तर देने वाली 20 तस्वीरें चुनने या लेने के लिए कहता है और उन कारणों का मौखिक और लिखित विवरण देता है कि ये तस्वीरें प्रश्न का उत्तर क्यों देती हैं।

विधियों के एक अन्य महत्वपूर्ण समूह में रचनात्मक व्यवहार का आकलन शामिल है। अक्सर, इन विधियों के सभी बिंदुओं में रचनात्मकता से जुड़े व्यवहार के प्रकारों का विवरण होता है। प्रतिवादी को यह इंगित करना चाहिए कि वह किस प्रस्तावित प्रकार के व्यवहार का उपयोग करता है, या प्रत्येक प्रकार उसके लिए कैसे विशिष्ट है। इस समूह से संबंधित एक विधि क्रिएटिव बिहेवियर स्केल है, जिसमें रचनात्मक व्यवहार के साथ "विभिन्न सोच के लिए खुलेपन" दृष्टिकोण से संबंधित 93 आइटम शामिल हैं।

इस समूह में एक और तरीका - क्रिएटिव बिहेवियरल डिस्पोज़िशन स्केल, एक बहु-संकेतक उपकरण है जो लेन-देन की अवधारणा पर आधारित है जो रचनात्मकता और व्यक्तिगत अंतरिक्ष डिजाइन के संदर्भ में आत्म-वास्तविकता की अवधारणा का विस्तार करता है।

रोज़मर्रा के जीवन स्तर में रचनात्मकता रचनात्मकता के 5 संकेतकों को मापती है: अभिव्यंजक रचनात्मकता, जो सहजता और अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता की विशेषता है; व्यावसायिकता और कौशल की विशेषता तकनीकी रचनात्मकता; सामग्री के सुविधाजनक संयोजन में सरलता की अभिव्यक्ति के रूप में आविष्कारशील रचनात्मकता; नवीन रचनात्मकता, या विचारों का संशोधन और विकास; महत्वपूर्ण विचारों के विकास सहित तत्काल रचनात्मकता।

इस समूह में एक रचनात्मक गतिविधि प्रश्नावली भी शामिल है, जिसे संशोधित किया गया है। इस प्रश्नावली में रचनात्मकता के चार घटक, चरम रचनात्मकता और रचनात्मक गतिविधि में भागीदारी की डिग्री शामिल है।

रचनात्मकता अनुप्रयोग प्रश्नावली उनमें से सात का सुझाव देती है: प्रदर्शन, विज्ञान (गणित), समस्या समाधान, कलात्मक-दृश्य, कलात्मक-मौखिक, उद्यमशीलता, और दूसरों के साथ बातचीत। इस प्रश्नावली का एक और आधुनिक संस्करण - रचनात्मकता के अनुप्रयोगों की एक नई प्रश्नावली - में चार कारकों पर आधारित 21 आइटम शामिल हैं: नाटक (अभिनय, गायन, लेखन), गणित (विज्ञान) (रसायन विज्ञान, तर्क, कंप्यूटर), कला (अनुप्रयुक्त कला) , ड्राइंग, डिजाइन) और बातचीत (प्रशिक्षण, नेतृत्व)। इस प्रश्नावली के प्रत्येक आइटम को छह-बिंदु पैमाने पर "बिल्कुल रचनात्मक नहीं" से "बहुत रचनात्मक" तक रेट किया जाना चाहिए।

विधियों का अंतिम समूह रचनात्मक गतिविधि से जुड़े मानव व्यवहार का अध्ययन करना संभव बनाता है, जो सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भ (जनसांख्यिकी, धार्मिकता, जातीय पहचान, मूल्य) से प्रभावित होता है। आइए विधियों के इस समूह पर अधिक विस्तार से विचार करें।

कार्सन द्वारा विकसित सीएक्यू, 10 क्षेत्रों में रचनात्मकता को मापता है: दृश्य कला, संगीत, नृत्य, वास्तुशिल्प डिजाइन, रचनात्मक लेखन, हास्य, आविष्कार, वैज्ञानिक खोज, थिएटर और फिल्म, और पाक कला। प्रत्येक क्षेत्र के लिए, प्रश्नावली में आठ आइटम होते हैं जो एक निश्चित रचनात्मक व्यवहार की सामग्री को दर्शाते हैं।

ये आइटम 0 से 7 तक गिने जाते हैं, जो उनमें दिखाई गई रचनात्मक गतिविधि के बढ़ते स्तर को दर्शाते हैं। गतिविधि के सभी क्षेत्रों के लिए, पहला आइटम (नंबर 0 पर) इस क्षेत्र में प्रशिक्षण, अनुभव या उपलब्धियों की कमी को दर्शाता है। बाकी आइटम उत्तरोत्तर दुर्लभ प्रकार की रचनात्मक गतिविधि की पेशकश करते हैं, जो तार्किक रूप से इस तरह से जुड़े हुए हैं कि प्रत्येक अगले आइटम की पसंद का तात्पर्य पिछले वाले की पसंद से है। इस पद्धति में, प्रत्येक आइटम को जानबूझकर एक निश्चित वजन दिया जाता है, और उन्हें विनिमेय तत्व नहीं माना जाता है। इसके अलावा, आठ आइटम स्वतंत्र नहीं हैं: यदि प्रतिवादी शून्य आइटम का चयन नहीं करता है (यह भी एक पंक्ति में पहला है), जो इस क्षेत्र में उपलब्धियों की कमी को इंगित करता है, तो इस क्षेत्र में अन्य आइटम गतिविधि का मूल्यांकन भी शून्य बिंदुओं पर किया जाता है। इसी तरह, यदि कोई "उच्च" आइटम चुनता है, तो सभी पिछली वस्तुओं को भी प्रतिवादी की विशेषता के रूप में चिह्नित किया जाना चाहिए। इस प्रकार, प्रत्येक क्षेत्र में क्रोनबैक के अल्फा का अध्ययन आवश्यक नहीं लगता है।

इस प्रश्नावली का व्यापक रूप से विभिन्न अध्ययनों में उपयोग किया जाता है, जिससे पता चला है कि यह पैमाना रचनात्मकता में उपलब्धि में अंतर को पकड़ता है। कार्सन और सहकर्मियों, तकनीक पर पहले पेपर में, ध्यान दें कि तकनीक पर उच्च समग्र स्कोर वाले लोग अधिक दिलचस्प कोलाज समाधान ढूंढते हैं, उच्च भिन्न सोच स्कोर रखते हैं, और नए अनुभवों के लिए अधिक खुले होते हैं। अनुभव के लिए खुलापन कई और हालिया अध्ययनों में क्रिएटिव अचीवमेंट इन्वेंटरी पर स्कोर का एक मजबूत भविष्यवक्ता रहा है।

इस परीक्षण के समग्र स्कोर चिंता, अवसाद या सामाजिक चिंता के लक्षणों के साथ महत्वपूर्ण संबंध नहीं दिखाते हैं, लेकिन क्रिएटिव बिहेवियर टेस्ट के परिणामों से संबंधित हैं, जो कि दैनिक रचनात्मक गतिविधि परीक्षण और अलग सोच के साथ नीचे वर्णित है।

एक अन्य विधि जिसे हमने इस श्रेणी में शामिल किया है, वह है BIСB के रचनात्मक व्यवहार के जीवनी विश्लेषण की विधि। इस पद्धति में कला, शिल्प और रचनात्मकता जैसे संभावित क्षेत्रों की एक विस्तृत श्रृंखला में दिन-प्रतिदिन की रचनात्मकता का आकलन करने वाले 34 आइटम शामिल हैं, लेकिन इसमें सामाजिक रचनात्मकता भी शामिल है, जो नेतृत्व, सलाह में व्यक्त की जाती है। यह पैमाना हां/नहीं प्रतिक्रिया प्रारूप का उपयोग करता है। निर्देश उत्तरदाताओं को उन गतिविधियों की सूची से चयन करने के लिए कहते हैं जिनमें वह पिछले 12 महीनों में सक्रिय रूप से शामिल रहा है। विश्वसनीयता के प्रमाण के संबंध में, हाल के अध्ययनों ने क्रोनबैक के अल्फा को 74, 78 और 76 के बराबर पहचाना है। कार्यप्रणाली की वैधता के प्रमाण के लिए, यह सकारात्मक रूप से भिन्न सोच और अनुभव के लिए खुलेपन से संबंधित है, अर्थात। ऐसे कारकों के साथ जो आमतौर पर रचनात्मकता के मार्कर होते हैं।

इस समूह से संबंधित विधियों में से अंतिम सीबीआई रचनात्मक व्यवहार मूल्यांकन पद्धति है, जिसे पहले डी. होकावर द्वारा विकसित किया गया था, और फिर एस.जे. डॉलिंगर द्वारा एक छोटे संस्करण में संशोधित किया गया था। शोधकर्ता ने कम से कम विश्वसनीय वस्तुओं को बाहर कर दिया और उन प्रश्नों को छोड़ दिया, जिनके उत्तरों के परिणाम बाकी संकेतकों के साथ सबसे महत्वपूर्ण रूप से सहसंबद्ध थे। संक्षिप्त रूप में पोशाक बनाने, कविताएँ और गीत लिखने, रेखाचित्र बनाने जैसे व्यवहार पर आइटम शामिल हैं। संक्षिप्त रूप को रोजमर्रा की रचनात्मकता का माप माना जाना चाहिए, जबकि लंबे रूप में रोजमर्रा की रचनात्मकता और उत्कृष्ट रचनात्मक उपलब्धि दोनों शामिल हैं। निर्देश में उत्तरदाताओं को "कभी नहीं किया" (0 अंक) से "पांच बार से अधिक किया" (3 अंक) से 4-बिंदु पैमाने पर विभिन्न गतिविधियों में उनकी भागीदारी को रेट करने के लिए कहा गया है।

कार्यप्रणाली के मूल संस्करण का उपयोग डेटा संग्रह के पहले कुछ वर्षों में किया गया था, जिसने बाद में इसका उपयोग करके प्राप्त परिणामों और संक्षिप्त रूप डेटा के बीच सहसंबंधों की गणना करना संभव बना दिया।

लघु रूप की आंतरिक संगति दीर्घ रूप के समतुल्य होती है। डेटा संग्रह के पहले और अंतिम वर्षों के लिए, इस पद्धति के संक्षिप्त रूप को इस तरह से मान्य किया गया था कि यह मूल संस्करण से अलग हो।

अध्ययन का संचालन करने के लिए, हमने विलियम्स क्रिएटिव टेस्ट सेट (सीटीएस) का एक संशोधित और अनुकूलित संस्करण चुना, या इसके बजाय, डाइवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट, "शिक्षकों के लिए एक बच्चे की रचनात्मक क्षमता का आकलन करने के लिए प्रश्नावली" जैसे तरीकों में से एक को चुना। रचनात्मक क्षमताओं के स्व-मूल्यांकन के लिए एक परीक्षा।

आइए इन विधियों पर अधिक विस्तार से विचार करें। डायवर्जेंट थिंकिंग टेस्ट का उद्देश्य रचनात्मकता का निदान करना और रचनात्मक सोच से जुड़ी सभी विशेषताओं का मूल्यांकन करना है। डेटा का मूल्यांकन चार अलग-अलग सोच कारकों का उपयोग करके किया जाता है: प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता और विस्तार।

पी। टॉरेंस ने कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निदान के क्षेत्र में कल्पना के मानदंडों की भी पहचान की:

प्रवाह;

लचीलापन;

मोलिकता;

विस्तार;

रचनात्मक कल्पना के मुख्य संकेतकों की विशेषताएं।

मौलिकता उन विचारों को सामने रखने की क्षमता की विशेषता है जो स्पष्ट, प्रामाणिक से भिन्न हैं। इसे असाधारण, अनावर्ती उत्तरों, छवियों, विचारों की संख्या से मापा जाता है।

विस्तार - संपूर्णता, छवियों का विवरण - आविष्कार करने की क्षमता, रचनात्मक गतिविधि को ठीक करता है। इसे मुख्य विचार के विकास में आवश्यक और गैर-आवश्यक विशेषताओं की संख्या से मापा जाता है।

प्रवाह एक मात्रात्मक संकेतक है जो बड़ी संख्या में विचारों (संघों, छवियों) को उत्पन्न करने की क्षमता को दर्शाता है। परिणामों की संख्या से मापा जाता है।

लचीलापन - विभिन्न प्रकार के विचारों को सामने रखने, समस्या के एक पहलू से दूसरे पहलू पर जाने, विभिन्न समाधान रणनीतियों का उपयोग करने की क्षमता को दर्शाता है।

उपरोक्त विशिष्ट मानदंडों के अनुसार, हमने निम्नलिखित विधियों का चयन किया है जो हमारे निदान के लिए सबसे उपयुक्त हैं। उन्हें परिणामों को संसाधित करना इतना मुश्किल नहीं है (ऐसे कोई सूत्र नहीं हैं जिनकी गणना करने में बहुत समय लगता है), वे हमारे द्वारा चुने गए प्राथमिक विद्यालय के छात्र की उम्र के अनुरूप हैं और दृश्य गतिविधि (तालिका 1) के करीब हैं।

अनुसंधान विधियों तालिका 1

कल्पना के कमजोर विकास को निम्न स्तर के प्रसंस्करण विचारों में व्यक्त किया जाता है। कमजोर कल्पना मानसिक समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों का कारण बनती है जिसके लिए एक विशिष्ट स्थिति की कल्पना करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। कल्पना के विकास के अपर्याप्त स्तर के साथ, एक समृद्ध और बहुमुखी भावनात्मक अनुभव असंभव है। जीवन की योजना।

एक नियम के रूप में, हम रचनात्मक कार्यों में लगे लोगों - लेखकों, कलाकारों, संगीतकारों, वैज्ञानिकों में कल्पना के उच्च स्तर के विकास को पूरा करते हैं।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक व्यक्ति विकसित कल्पना के साथ पैदा नहीं होता है। कल्पना का विकास मानव ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में किया जाता है और इसके लिए निरूपण के एक निश्चित स्टॉक के संचय की आवश्यकता होती है, जो भविष्य में कल्पना की छवियों को बनाने के लिए सामग्री के रूप में काम कर सकता है। संपूर्ण व्यक्तित्व के विकास के साथ-साथ प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रिया में, साथ ही सोच, स्मृति, इच्छा और भावनाओं के साथ एकता में कल्पना का विकास होता है।

बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का निदान

1. ( जे. रेनजुली, आर. हार्टमैन)।

निम्नलिखित द्वारा बच्चे की रचनात्मक क्षमता का आकलन करने की सिफारिश की जाती है:

पैरामीटर:

▪ कई चीजों के बारे में जिज्ञासा दिखाता है, लगातार सवाल पूछता है;

▪ कई विचार, समस्याओं के समाधान, प्रश्नों के उत्तर प्रदान करता है;

▪ स्वतंत्र रूप से अपनी राय व्यक्त करता है, कभी-कभी दृढ़ता से और ऊर्जावान रूप से

इसका बचाव करता है;

▪ जोखिम भरे कार्यों के लिए प्रवण;

▪ एक समृद्ध कल्पना, कल्पना है; अक्सर परिवर्तन, समाज, वस्तुओं, प्रणालियों के सुधार से संबंधित;

▪ हास्य की एक अच्छी तरह से विकसित भावना है और स्थितियों में हास्य देखता है

जो दूसरों को मजाकिया नहीं लगता;

▪ सुंदरता के प्रति संवेदनशील, सौंदर्य पर ध्यान देता है

चीजों, वस्तुओं की विशेषताएं;

▪ अलग होने का डर नहीं;

न केवल इनकी उपस्थिति या अनुपस्थिति को रिकॉर्ड करना आवश्यक है

पैरामीटर, लेकिन उनकी गंभीरता की डिग्री को अलग करने का प्रयास करें: बहुत कमजोर,

कमजोर, मध्यम, मजबूत, बहुत मजबूत। तो आप एक जनरल बना सकते हैं

बच्चे की रचनात्मक क्षमता का विचार।

2. एक बच्चे द्वारा रचित एक परी कथा का मूल्यांकन करने की पद्धति (ओ.एम. डायचेन्को, ई.एल. पोरोत्स्काया)

बच्चे को एक परी कथा लिखने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसका मूल्यांकन पांच-बिंदु पैमाने पर किया जाता है, उत्पादकता, परिवर्तनशीलता और मौलिकता के संकेतकों को ध्यान में रखते हुए:

0 अंक - एक परिचित परी कथा के कार्य या रीटेलिंग से इनकार;

1 अंक - एक परिचित परी कथा की रीटेलिंग, लेकिन नए तत्वों की शुरूआत के साथ;

2 अंक - प्रसिद्ध परी कथा में नवीनता के महत्वपूर्ण तत्वों को पेश किया गया है;

3 अंक - प्रसिद्ध परी कथा में नवीनता के तत्वों को पेश किया गया और पूरक किया गया

विवरण;

4 अंक - पूरी तरह से स्वतंत्र रूप से आविष्कार किया गया, लेकिन योजनाबद्ध रूप से प्रस्तुत परी कथा;

5 अंक - एक स्व-आविष्कृत परी कथा की विस्तृत प्रस्तुति।

3. रचनात्मक सोच के लिए पी. टॉरेंस परीक्षण (1990 में एन.बी. शुमाकोवा, ई.आई. शचेब्लानोवा, एन.पी. शचेरबो द्वारा अनुकूलित और मानकीकृत)।

बच्चा तीन कार्य करता है, प्रत्येक कार्य के लिए 10 मिनट आवंटित किए जाते हैं।

एक)। व्यायाम"फोटो ड्रा करें" एक चित्र बनाने के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में एक परीक्षण आकृति (आकार ए - आकृति एक बूंद जैसा दिखता है; फॉर्म बी - आकृति एक बीन जैसा दिखता है) का उपयोग शामिल है। इसे चित्र बनाने, चित्र में नए विवरण जोड़ने आदि की अनुमति है। बच्चे को पूर्ण ड्राइंग के लिए एक नाम के साथ आना चाहिए।

2))। व्यायाम"अधूरे आंकड़े" आपको यह कल्पना करने की आवश्यकता है कि मूल अधूरे आंकड़े कैसे दिख सकते हैं और उन्हें समाप्त कर सकते हैं। दस अलग

अधूरे आंकड़े स्थिर चित्र लगाते हैं, लेकिन किसी कार्य को पूरा करते समय, बच्चे को असामान्य, मूल के निर्माण की ओर उन्मुख होना चाहिए

इमेजिस। बच्चा प्रत्येक पूर्ण चित्र को एक नाम देता है।

3))। व्यायाम"दोहराव आकार" पिछले एक के समान, लेकिन मूल आंकड़े सभी समान हैं। निष्पादन में मुख्य कठिनाई समान छवियों को बनाने और विभिन्न विचारों को सामने रखने की प्रवृत्ति को दूर करना है।

रचनात्मकता के प्रमुख संकेतक:

लचीलापन - विभिन्न प्रकार के विचारों को सामने रखने की क्षमता की विशेषता है,

समस्या के एक पहलू से दूसरे पहलू पर जाना;

मौलिकता - का तात्पर्य नए को सामने रखने की क्षमता से है

असामान्य, गैर-स्पष्ट विचार;

विस्तार (उत्तरों के विवरण की डिग्री) - विशेषताएँ

एक विचार को सर्वोत्तम संभव तरीके से साकार करने की क्षमता।

4) रचनात्मक कार्य"मुझे दिखाओ कि वह कैसे चलता है, वह कैसे बात करता है।"

बच्चे को बारी-बारी से पोस्टकार्ड, चित्र, विभिन्न छवियों के साथ तस्वीरें, चेतन और निर्जीव दोनों की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए: एक रोबोट, एक बंदर, एक कार, एक फूल, एक बादल, एक गेंद, एक पक्षी, एक बर्फ के टुकड़े, एक फोन, घास, एक बीटल, आदि की एक छवि। बच्चे को यह दिखाने की जरूरत है कि यह वस्तु कैसे चलती है, कैसे बात करती है।

इस कार्य का मूल्यांकन करते समय, तीन-बिंदु प्रणाली का उपयोग किया जाता है:

उच्च स्तर - छवि सटीक, समग्र है; प्रदर्शन अभिव्यंजक है;

मध्य स्तर - छवि के केवल कुछ तत्वों को स्थानांतरित किया जाता है; प्रदर्शन काफी अभिव्यंजक है;

निम्न स्तर - छवि को नहीं माना जाता है; अभिव्यक्ति गायब है।

5) रचनात्मक कार्य "तीन रंग।

यह अभ्यास कल्पना, कल्पनाशील सोच, कलात्मक धारणा को अच्छी तरह से विकसित करता है। छोटे छात्रों के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है

प्रीस्कूलर और किशोरों के लिए उपयुक्त। बच्चे को तीन पेंट लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है, उनकी राय में, एक दूसरे के लिए सबसे उपयुक्त, और उनके साथ पूरी शीट भरें। ड्राइंग कैसा दिखता है? यदि उसके लिए ऐसा करना कठिन है, तो यदि आवश्यक हो, तो उसे ड्राइंग को थोड़ा समाप्त करने की अनुमति दी जाती है। चित्र के लिए अधिक से अधिक नामों के साथ आने का प्रस्ताव है।

इस अभ्यास के आधार पर कल्पना, आलंकारिक सोच और कलात्मक धारणा के बारे में कुछ निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

6) रचनात्मक कार्य"भूमिका को आवाज दें।"

7) रचनात्मक कार्य"संगीत से संबंधित।"

4. माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली (एफ। टैटल, एल। बेकर)।

प्रश्नावली उन विशेषताओं पर प्रकाश डालती है जो बच्चे की महान क्षमता की गवाही देती हैं।

बनाए गए अंकों की न्यूनतम संख्या 17 है, अधिकतम 85 है।

निम्न स्तर: 17 - 34 अंक; औसत स्तर: 35 - 60 अंक; उच्च स्तर: 61 - 85 अंक।

प्रश्नावली

निर्देश: निम्नलिखित में से प्रत्येक आइटम को पढ़ें और स्कोर निर्धारित करें।

(X) को उस स्थान पर रखें जो आपकी पसंद से मेल खाता हो: 1 - बहुत कम या कभी नहीं;

2 - शायद ही कभी; 3 - कभी कभी; 4 - अक्सर; 5 - लगभग हमेशा।

№ बच्चे की विशेषताएं 1 2 3 4 5

विभिन्न वस्तुओं, घटनाओं, घटनाओं के संबंध में बड़ी जिज्ञासा दिखाता है। "क्यों?", "क्यों?", "क्यों?" सहित कई प्रश्न पूछता है।

उन चीजों के बारे में बहुत सारे "स्मार्ट" प्रश्न पूछता है जो आमतौर पर छोटे बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं होते हैं।

सटीक रूप से, अपने भाषण में कई शब्दों का सही प्रयोग किया है।

बहुत विस्तृत कहानी या कहानियों, तथ्यों को फिर से कहने की क्षमता दिखाता है।

अन्य बच्चों, वयस्कों के साथ "बौद्धिक" बातचीत कर सकते हैं।

गंभीर सोच के लिए इच्छुक, जटिल, वैश्विक समस्याओं में रुचि (उदाहरण के लिए, जीवन और मृत्यु के बारे में बात कर सकते हैं, आदि)

आसानी से पहेलियों का मुकाबला करता है और उनका आविष्कार कर सकता है।

जटिल (उसकी उम्र के लिए) परिभाषाओं और रिश्तों को समझता है। चीजों को सामान्य, परिघटनाओं में ढूंढता है, भले ही वह स्पष्ट न हो। अमूर्त सोच को दर्शाता है।

आसानी से खाते के साथ मुकाबला करता है, सरल अंकगणितीय संचालन

1 से 10 तक की संख्याओं का अर्थ समझता है।

डायग्राम, मैप्स के अर्थ और उपयोग को बेहतर समझता है

उसके साथी।

12) घड़ियों, कैलेंडरों में बहुत रुचि दिखाता है, उनके कार्यों को समझ सकता है।

13) सीखने, नए ज्ञान और कौशल हासिल करने की एक बड़ी इच्छा दिखाता है।

14) अपने साथियों की तुलना में अधिक समय तक ध्यान केंद्रित करने, ध्यान बनाए रखने की क्षमता दिखाता है।

15) बड़ी मात्रा में जानकारी को आसानी से पकड़ लेता है और बरकरार रखता है।

अन्य बच्चों की तुलना में अधिक विवरण याद रखता है।

16) गहन अवलोकन दिखाता है।

17) संगीत, ड्राइंग और कला के अन्य क्षेत्रों में प्रतिभा दिखाता है।

लारिसा मकारोवा
रचनात्मक क्षमताओं का अध्ययन करने के तरीके और तकनीक

रचनात्मक क्षमताओं का अध्ययन करने के तरीके और तकनीक

विकसित: वरिष्ठ समूह एमकेडीओयू "डी / एस नंबर 1" के शिक्षक "जुगनू"मकारोवा एल.ए.

के लिये रचनात्मक क्षमताओं का अध्ययनवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, मैंने निम्नलिखित पर शोध करने का निर्णय लिया के तरीके.

अध्ययन में एमकेडीओ नंबर 1 किंडरगार्टन के 24 बच्चे शामिल थे "जुगनू", जिनमें से 12 को नियंत्रण समूह में शामिल किया गया था, 12 को प्रायोगिक समूह में शामिल किया गया था।

अध्ययन के दौरान निम्नलिखित कार्य:

निदान का चयन के तरीकेसुविधाओं का अध्ययन करने के लिए रचनात्मकपुराने प्रीस्कूलर की सोच;

विषयों के समूहों का चयन और संगठन;

सुविधाओं का नैदानिक अध्ययन करना रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलर;

विकास के लिए एक विकासशील कार्यक्रम का विकास और परीक्षण रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलर;

विकसित कार्यक्रम की प्रभावशीलता की जाँच करना;

सुविधाओं का बहुत अध्ययन रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलरों को कई चरणों में किया गया।

प्रारंभिक चरण में, हम अध्ययनमनोवैज्ञानिक साहित्य, चयनित अनुसंधान की विधियांविषयों के चयनित समूह।

अध्ययन के मुख्य चरण में, हमने एक निदान निदान किया रचनात्मक क्षमताओं की विशेषताओं का अध्ययनप्रायोगिक समूह में एक विकासात्मक कार्यक्रम आयोजित करने से पहले वरिष्ठ प्रीस्कूलर।

प्रयोग के चरण में, बच्चों के प्रायोगिक समूह में विशेष कार्य किया गया।

नियंत्रण प्रयोग के चरण में, विकास के लिए डिज़ाइन किए गए विकास कार्यक्रम की प्रभावशीलता रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलर।

अंतिम चरण में, डेटा प्रोसेसिंग और निष्कर्षों का निर्माण किया गया।

सुविधाओं का अध्ययन करने के लिए रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलरों को निदान का चयन करना आवश्यक था तरीकों, जो निश्चित रूप से प्रकट कर सकता है रचनात्मक कौशल, उन उम्र से संबंधित परिवर्तनों को ध्यान में रखते हुए जो वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में होते हैं।

स्तर का पता लगाने के विकास के लिए रचनात्मकतानिदान का उपयोग किया जाएगा तरीकों, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र पर केंद्रित है और कल्पना के विकास के अपने संकेतक हैं और रचनात्मकता. ये परीक्षण एक बच्चे के मानस की विशेषताओं की पहचान करने और या बच्चों के समूह का चित्र बनाने में मदद करेंगे। उनके पास एक सरल संरचना है, रुचि वाले बच्चों द्वारा आसानी से माना जाता है और प्रदर्शन किया जाता है।

विकास के स्तर का निर्धारण करते समय रचनात्मकतापरीक्षणों का इस्तेमाल किया गया और तरीकों, लेखक ई। पी। टॉरेंस, साथ ही वी। सिनेलनिकोव, वी। कुद्रियावत्सेव द्वारा प्रस्तावित। इन परीक्षणों पर विचार करें और अधिक विस्तार से तरीके.

टेस्ट #1: "अधूरा ड्राइंग" (ई. पी. टॉरेंस द्वारा).

यह गैर-मौखिक है और इसमें प्रवाह, सटीकता, कल्पना और मौलिकता जैसे सोच के आयाम शामिल हैं। परीक्षण का मूल्यांकन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है क्षमताओं 5 साल और उससे अधिक उम्र के बच्चे। परीक्षण विषयों को चित्र बनाने, शुरू किए गए चित्र को पूरा करने, एक छवि बनाने के लिए समानांतर रेखाओं या मंडलियों का उपयोग करने जैसे कार्यों को करने के लिए प्रदान करता है।

दृश्य के लिए ईपी टॉरेंस परीक्षण का उद्देश्य रचनात्मकसोच शोध है रचनात्मकतावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, जिसमें प्रवाह (आसानी, लचीलापन, मौलिकता और सोच की सटीकता, साथ ही कल्पना) जैसे पैरामीटर शामिल हैं।

एक कार्य। अनुसंधान का विश्लेषण करें रचनात्मकतावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे (सोच, प्रवाह, सटीकता, कल्पना और मौलिकता).

सामग्री: कागज़ की शीट जिसमें 10 रूपरेखाएँ हों, सादा या काली पेंसिल

विषय पूछा गया था:

प्रत्येक समोच्च से, अतिरिक्त तत्वों की सहायता से विभिन्न छवियों को चित्रित करें।

परिणामों का मूल्यांकन:

प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या करते समय, प्राप्त प्रतिक्रियाओं के प्रवाह, लचीलेपन और मौलिकता पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। प्रवाह प्रतिक्रियाओं की कुल संख्या के साथ जुड़ा हुआ है। अंकों की अधिकतम संख्या 3 है, न्यूनतम 0 है।

लचीलेपन को चित्र की सामग्री में उपयोग की जाने वाली श्रेणियों की संख्या से मापा जाता है। इनकार - 0, अधिकतम - 3 अंक। विभिन्न श्रेणियों की मौलिकता का आकलन द्वारा किया जाता है अंक: 1 - पशु, भोजन, परिवहन; 2 - खिलौने, आदमी; 3 - परियों की कहानियों, कपड़े, पक्षियों, पौधों के नायक; 4 - फर्नीचर, मछली; 5 - कीड़े, प्रौद्योगिकी; 6 - शौचालय का सामान, लैंप, संगीत वाद्ययंत्र, पेस्टल सामान।

ड्राइंग की प्रकृति मुख्य एक के बगल में एक समान समोच्च का पुनरुत्पादन होना चाहिए, ड्राइंग और ड्राइंग के नाम के बिना कागज से जुड़ना।

कम से कम लाइनों के साथ आरेखण, जो पथ के पारंपरिक उपयोग पर चलता है (ककड़ी, सूरज, आदि)- 1 अंक। ड्राइंग में मुख्य समोच्च से जुड़े अतिरिक्त तत्व होते हैं (आदमी, नाव, बगीचे में रास्ता)- 2 अंक। मुख्य समोच्च अन्य वस्तुओं या उनके विवरण में एक हिस्सा है - 3 अंक। ड्राइंग में एक निश्चित कथानक होता है, कुछ क्रियाओं को व्यक्त करता है - 4 अंक। एक ड्राइंग में कई चित्र शामिल हैं या सामान, इसके विषय का खुलासा करना, जो मुख्य समोच्च से जुड़े एक शब्दार्थ केंद्र के अधीन है - 5 अंक।

सभी बच्चों को 6 - 9 अंक प्राप्त करने चाहिए; प्रवाह, लचीलापन, मौलिकता के लिए 1 - 2 अंक और ड्राइंग की प्रकृति के लिए 3 - 4 अंक प्राप्त करना। मानदंड उम्र पर निर्भर नहीं करता है, जो केवल उत्तेजना सामग्री में परिवर्तन को प्रभावित करता है। उच्च स्कोर के साथ (11 और ऊपर)आप उच्च के बारे में बात कर सकते हैं बच्चे की रचनात्मकता, उसकी प्रतिभा। व्यावहारिक रूप से 2 - 3 से कम अंक प्राप्त करने वाले बच्चों के पास नहीं है रचनात्मकता, हालांकि उनका उच्च बौद्धिक स्तर हो सकता है।

टेस्ट #2: "चित्रकला" (लेखक ई. पी. टॉरेंस).

इस परीक्षण का उपयोग आलंकारिक रचनात्मकता का अध्ययन करने के लिए किया गया था। वह अनुमति देगा रचनात्मक सोच के मापदंडों का पता लगाएं

सामग्री: विषय को कागज की एक शीट की पेशकश की जाती है जिसमें समान रूपरेखा छवियों की दो पंक्तियों को खींचा जाता है (4 मंडलियों की 2 पंक्तियाँ)और अधिक से अधिक के साथ आने और चित्रित करने के लिए कहा जाता है वस्तुएं और चीजें.

परिणामों का मूल्यांकन: प्रत्येक नया विचार एक बिंदु के लायक है (0 अंक - काम करने से इंकार).

3. क्रियाविधि"कमरे में सूरज" (लेखक: वी. सिनेलनिकोव, वी. कुद्रियात्सेव).

लक्ष्य: पता लगाना क्षमताओंपरिवर्तन के लिए बच्चा "असत्य"में "वास्तविक"किसी दी गई स्थिति के संदर्भ में विसंगति को दूर करके।

सामग्री। एक कमरे को दर्शाती एक तस्वीर जिसमें एक छोटा आदमी और सूरज है; पेंसिल।

कराने के निर्देश दिये।

चित्र बच्चे को दिखाया गया है। ध्यान से देखिए और बताइए कि इस पर क्या बना है। छवि विवरण सूचीबद्ध करने के बाद (टेबल, कुर्सी, आदमी, दीपक, सूरज, आदि)शिक्षक निम्नलिखित देता है व्यायाम: "यह सही है। हालाँकि, जैसा कि आप देख सकते हैं, यहाँ कमरे में सूरज खींचा हुआ है। कृपया मुझे बताएं, क्या ऐसा संभव है, या कलाकार ने यहाँ कुछ गड़बड़ की है? चित्र को ठीक करने का प्रयास करें ताकि यह सही है।"

एक बच्चे के लिए पेंसिल का उपयोग करना आवश्यक नहीं है, वह केवल यह बता सकता है कि चित्र को सही करने के लिए क्या करने की आवश्यकता है।

डाटा प्रासेसिंग। परीक्षा के दौरान, ड्राइंग को सही करने के बच्चे के प्रयासों का मूल्यांकन किया जाता है। डाटा प्रोसेसिंग पांच-बिंदु के अनुसार किया जाता है व्यवस्था:

1. प्रतिक्रिया की कमी, कार्य की गैर-स्वीकृति (मुझे नहीं पता कि इसे कैसे ठीक किया जाए, मुझे तस्वीर को ठीक करने की आवश्यकता नहीं है)- 1 अंक।

2. गैर-अनुपालन का औपचारिक उन्मूलन (मिटाएं, सूरज पर पेंट करें)-2 अंक।

ए) सरल उत्तर (दूसरी जगह ड्रा करें - सूरज बाहर है)-3 अंक।

बी) कठिन उत्तर (ड्राइंग को फिर से करें - धूप से दीपक बनाएं)- 4 अंक।

4. रचनात्मक प्रतिक्रिया, यानी किसी दिए गए स्थिति के संदर्भ में अनुपयुक्त तत्व को दूसरों से अलग करें (चित्र बनाओ, खिड़की बनाओ, सूरज को एक फ्रेम में रखो, आदि)-5 अंक।

4. क्रियाविधि"एक बनी को कैसे बचाएं" (लेखक वी. कुद्रियात्सेव).

सामग्री: बनी, तश्तरी, बाल्टी की खिलौना मूर्ति; लकड़ी की छड़ी, हवा का गुब्बारा, कागज की शीट।

खरगोश से मिलो। एक दिन उसके साथ कुछ ऐसा हुआ। बन्नी ने समुद्र में एक नाव में तैरने का फैसला किया और तट से बहुत दूर, दूर चला गया। और फिर अचानक एक तूफान शुरू हुआ, बड़ी लहरें उठीं और बनी डूबने लगी। केवल आप लोग ही बनी की मदद कर सकते हैं। आपके पास कई हैं सामान.

बनी को बचाने के लिए आप क्या चुनेंगे?

जब बच्चा एक या दूसरा विषय चुनता है, तो शिक्षक उसे अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए कहता है।

डेटा का मूल्यांकन तीन-बिंदु प्रणाली पर किया जाता है।

प्रथम स्तर। बच्चा एक तश्तरी या बाल्टी चुनता है, साथ ही एक छड़ी जिसके साथ आप एक साधारण विकल्प से परे जाए बिना नीचे से बनी को उठा सकते हैं; बच्चा तैयार वस्तुओं का उपयोग करने की कोशिश करता है, यंत्रवत् अपने गुणों को एक नई स्थिति में स्थानांतरित करता है। रेटिंग - 1 अंक।

दूसरा स्तर। सरल प्रतीकवाद के तत्व के साथ एक निर्णय, जब एक बच्चा एक छड़ी के रूप में एक छड़ी का उपयोग करने का सुझाव देता है, जिस पर एक बनी किनारे पर तैर सकती है। इस मामले में, बच्चा फिर से पसंद की स्थिति से आगे नहीं जाता है। रेटिंग - 2 अंक।

तीसरे स्तर। बनी को बचाने के लिए, हवा के झोंके वाले गुब्बारे या कागज़ की शीट का उपयोग करने का प्रस्ताव है। ऐसा करने के लिए, आपको गुब्बारे को फुला देना होगा ( "क्या गुब्बारे पर बनी बनी उड़ सकती है?") या एक चादर से नाव बनाओ। इस स्तर पर बच्चों में उपलब्ध विषय सामग्री के परिवर्तन के लिए एक सेटिंग होती है। पसंद का प्रारंभिक कार्य उनके द्वारा स्वतंत्र रूप से परिवर्तन के कार्य में बदल दिया जाता है, जो बच्चे के इसके प्रति अति-स्थितिजन्य दृष्टिकोण की गवाही देता है। स्कोर 3 अंक।

द स्टडीस्तर की पहचान के लिए आयोजित रचनात्मकता

इस प्रकार, बच्चों के उत्तरों का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि बच्चे एक इच्छा महसूस करते हैं सृजन करना, विभिन्न प्रदर्शन करना पसंद करते हैं रचनात्मक कार्य, लेकिन दो प्रकार पसंद करते हैं गतिविधियां: दृश्य गतिविधि (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन)और मौखिक रचनात्मकता. यह उन बच्चों के बारे में कहा जाना चाहिए जो विशेष रूप से नहीं देना पसंद करते हैं रचनात्मक कार्य, एक रचनात्मकबालवाड़ी में दिन के दौरान स्वतंत्र गतिविधियाँ। कुछ बच्चों ने बताया कि काम करवाने के लिए रचनात्मकचरित्र वे एक वयस्क की मदद की जरूरत है।

यह सब बताता है कि शिक्षक को अपने काम में उन प्रकार की गतिविधियों पर अधिक ध्यान देना चाहिए। शिक्षक को बच्चों के साथ विशिष्ट कार्य बनाना चाहिए (चित्र, मॉडलिंग, अनुप्रयोग)वायुमंडल रचनात्मकता और सहयोग. इससे बच्चों की विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा बढ़ेगी, और बच्चों के साथ काम करने में वयस्क सहायता - विभिन्न का उपयोग काम के तरीके और साधन, विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक प्रोत्साहन, को बढ़ावा देता हैविकास और सुधार रचनात्मकबच्चों की शिक्षा प्रणाली में गतिविधियाँ।

रचनात्मक की विशेषताओं का अध्ययनएक शैक्षणिक प्रयोग के दौरान वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की गतिविधियों ने गुणात्मक विशेषताओं को प्राप्त करना संभव बना दिया रचनात्मकताऔर उनके तीन गुणात्मक रूप से भिन्न स्तरों में अंतर करें गठन: निम्न मध्यम ऊँचा।

पता लगाने का अनुभवजन्य अध्ययन रचनात्मकताविद्यालय से पहले के बच्चे

स्तर के निदान के परिणामों का विश्लेषण करने के बाद रचनात्मकताअध्ययन शुरू होने से पहले पुराने प्रीस्कूलरों में, हमने पाया कि क्या:

1. अध्ययन की शुरुआत में नियंत्रण समूह में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के 12 सर्वेक्षण किए गए बच्चों में से निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई थी: रचनात्मकता:

औसत स्तर: 6 बच्चे - 50%

औसत से कम: 4 बच्चे - 33.3%

2. अध्ययन के आरंभ में प्रायोगिक समूह में विकास के निम्नलिखित स्तरों की पहचान की गई: रचनात्मकता:

उच्च स्तर: 2 बच्चे - 16.7%

औसत स्तर: 7 बच्चे - 58.3%

औसत से कम: 3 बच्चे - 24%

आइए तालिका में डेटा प्रस्तुत करें (तालिका एक)

तालिका एक

परिणाम रचनात्मकता के सीखने के स्तरअध्ययन की शुरुआत में भयभीत प्रीस्कूलर में

समूह स्तर

उच्च औसत औसत से कम

1 व्यक्ति को नियंत्रित करें

प्रयोगात्मक 2 प्रति।

आधारभूत परिणामों के तुलनात्मक विश्लेषण के लिए रचनात्मकतानियंत्रण और प्रायोगिक समूहों के पूर्वस्कूली बच्चे, हम आरेख में डेटा प्रदर्शित करेंगे (चित्र एक).

चावल। 1. परिणामों द्वारा आरेख रचनात्मकता के स्तर का अध्ययनवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में MKDOU नंबर 1 किंडरगार्टन "जुगनू"अध्ययन शुरू होने से पहले

इसलिए, रचनात्मकता के प्रारंभिक स्तर का अध्ययन करने के बाद MKDOU नंबर 1 किंडरगार्टन में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में "जुगनू"हमने पाया कि नियंत्रण और प्रायोगिक समूहों में स्तर लगभग समान है, अंतर औसतन 8.3% और निचले औसत स्तरों में 4.3% है।

फिर हम प्रायोगिक कार्य के दूसरे चरण के लिए आगे बढ़े। (रचनात्मक प्रयोग). ऐसा करने के लिए, हमने एक कार्यक्रम विकसित किया है जिसका उद्देश्य विकास करना है रचनात्मकतापुराने पूर्वस्कूली बच्चों में।

के उद्देश्य के साथ अध्ययनविकास में कक्षाओं के इस सेट का उपयोग करने की समस्याएं रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलरों के साथ, हमने नियंत्रण समूह में प्रस्तुत कार्यक्रम के लिए कक्षाओं का एक सेट आयोजित किया।

प्रयोग के अंत में, हम प्रायोगिक कार्य के नियंत्रण चरण के लिए आगे बढ़े।

उसके बाद, विकास के स्तर का फिर से निदान किया गया रचनात्मकतावरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, जहां उन्हें निम्नलिखित प्राप्त हुए जानकारी:

1. नियंत्रण समूह में:

उच्च स्तर - 2 बच्चे - 16.7%

औसत स्तर: 6 बच्चे - 50%

औसत से कम: 4 बच्चे - 33.3%

2. प्रायोगिक में समूह:

उच्च स्तर: 5 बच्चे - 41.7%

औसत स्तर: 7 बच्चे - 58.3%

औसत से कम: 0 बच्चा - 0%

विकास में कक्षाओं के इस सेट के उपयोग की प्रभावशीलता की जाँच करने के लिए रचनात्मकताप्रीस्कूलर में और विकास के स्तरों की तुलना करना रचनात्मकताहमारे समय में नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों के बच्चों में अनुसंधान: हमने तय किया कि विकास के स्तर में रचनात्मकताप्रयोगात्मक समूह के बच्चों ने सकारात्मक परिवर्तन का अनुभव किया। समूह में 5 बच्चों की पहचान की गई जिनके विकास का स्तर रचनात्मकता उच्च(41.7%, जिनमें से दो बच्चों का अध्ययन की शुरुआत में औसत स्तर था, और एक का विकास का स्तर औसत से कम था रचनात्मकता. औसत से नीचे के स्तर में मात्रात्मक परिवर्तन हुए। औसत से कम एक बच्चा रचनात्मकतामध्य स्तर तक बढ़ गया।

हम अपने अध्ययन के परिणाम तालिका में प्रस्तुत करते हैं (तालिका 2).

तालिका 2

परिणाम रचनात्मक क्षमता के विकास के स्तरों का अध्ययन

समूह स्तर

उच्च औसत औसत से कम

2 लोगों को नियंत्रित करें

प्रयोगात्मक 5 प्रति।

रस। 2. विकास स्तरों की गतिशीलता रचनात्मकताहमारे अध्ययन के समय पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में

विकास पर उद्देश्यपूर्ण कार्य का परिणाम रचनात्मकताप्रायोगिक समूह में पुराने प्रीस्कूलरों की कक्षाओं में, विकास में वृद्धि की सकारात्मक गतिशीलता होती है।

इस प्रकार, हमने विकास के लिए विकसित की गई कक्षाओं के उपयोग से उत्पन्न सकारात्मक गतिशीलता के आधार पर रचनात्मकताप्रयोगात्मक समूह में, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कक्षाओं के इस सेट का उपयोग योगदान देनाप्रभावी विकास रचनात्मकतापुराने प्रीस्कूलर।

हमने विकसित करने के उद्देश्य से एक कार्यक्रम विकसित किया है रचनात्मकतास्कूली उम्र के बच्चों में।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि यह किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के बीच शिक्षा में निरंतरता प्रदान करता है।

विकासीय कार्यक्रम बच्चों की रचनात्मकता"विकास खेल में रचनात्मकता» (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित)रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा के आधार पर विकसित किया गया, एल.एस. वायगोत्स्की के सिद्धांत की स्थिति, विकासशील शिक्षा के वैज्ञानिक विचार डी। बी। एल्कोनिन, वी। वी। डेविडोव, ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स।

कार्यक्रम का मुख्य लक्ष्य "विकास खेल में रचनात्मकता» पहचानना और विकसित करना है रचनात्मकताअधिकतम विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाकर बच्चे बच्चों की योग्यता, विशेष गेमिंग शैक्षणिक तकनीकों के उपयोग के साथ उनका व्यक्तिगत, सामाजिक आत्म-साक्षात्कार।

प्रस्तावित कार्यक्रम शिक्षकों और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों की कल्पना के विकास के संबंध में, उनके अनुभव और ज्ञान में वृद्धि, खेल की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है; खेल के भूखंड अब घटनाओं के सामान्य क्रम नहीं हैं (जैसा कि वे वास्तविक जीवन में मौजूद हैं), लेकिन उनका संयोजन, परिवर्तन, बच्चे की इच्छाओं और इरादों के अनुरूप।

अपने खेल में, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे अब लगभग स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग नहीं करते हैं, साथ ही साथ कई खेल क्रियाएं भी करते हैं। बच्चे उनके साथ वस्तुओं और कार्यों की पहचान करना सीखते हैं, उनकी छवि में नई स्थितियों का निर्माण करते हैं। खेल आंतरिक रूप से हो सकता है।

रचनात्मकपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के खेल सामग्री में, वास्तविक जीवन को प्रदर्शित करने के साधनों के उपयोग में और उनके संगठन में पहले से ही अधिक जटिल हैं। अक्सर यह लंबा होता है रचनात्मक खेल, अर्थात्, ऐसे खेल जिनमें बच्चे लंबे समय तक खेलते हैं (एक सप्ताह, दो, एक महीना, आदि), लगातार कथानक विकसित करना, खेल की सामग्री को जटिल बनाना, बच्चों की भावनाओं और रुचियों को गहराई से प्रभावित करना, उनकी मानसिक क्षमता को दर्शाता है। विकास। इन खेलों की सामग्री मुख्य रूप से आधुनिक जीवन या सबसे प्रिय परियों की कहानियों, कहानियों, कार्टूनों से जुड़ी है।

रचनात्मकपुराने प्रीस्कूलरों की कल्पना, जो प्राप्त विचारों का एक जटिल प्रसंस्करण है, कुछ छवियों को दूसरों के तत्वों के साथ जोड़ना, वास्तविक के विकास में एक आवश्यक कदम है रचनात्मक कल्पना. और हम, वयस्कों - माता-पिता, मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, आदि - को इसके विकास का समर्थन और प्रोत्साहन करना चाहिए।

बच्चों के साथ अपने विकास कार्यों में उपयोग करना महत्वपूर्ण है रचनात्मकसोच और कल्पना यात्रा खेल जिसमें भाषण सामग्री में समृद्ध विभिन्न प्रकार की संज्ञानात्मक सामग्री शामिल है। यात्रा खेलों के परिदृश्य इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि बच्चे कविता पढ़ते हैं और गीत गाते हैं। बच्चे थकते नहीं हैं, क्योंकि गतिविधियाँ विविध हैं, उज्ज्वल चित्र रुचि जगाते हैं।

http://www.schoolage.ru