Բարև ընկերներ։ Կապի մեջ՝ Իվան Նեկրասովը, ով մեկ շաբաթ բլոգ չի գրել։ Որտե՞ղ եմ ես անհետացել: Ոչ մի տեղ։ Պատմության և հասարակության քննության նախապատրաստման դպրոցի համար ռմբակոծման նյութի պատրաստում. Ընդամենը մի քանի շաբաթ է մնացել հավաքածուի փակմանը։ Ամբողջ ժամանակն ու ջանքերը գնում են այնտեղ, այնպես որ դուք ժամանակ չունեք կանոնավոր հոդվածներ գրելու համար, կներեք: Սպասում ենք նաև USE-ի հիմնական փուլի մեկնարկին 2017 թվականին և իմ շրջանավարտների արդյունքներին։

Գրանցվեք պատմության դասընթացներին

Գրանցվեք սոցիալական ուսումնասիրությունների դասընթացներին

Այս հոդվածում ես կվերացնեմ ձեր բոլոր կասկածները պատմության առաջադրանքի 25-ի վերաբերյալ, կխոսեմ պատմական շարադրություն գրելու նորացված չափանիշների մասին, կսովորեցնեմ ձեզ, թե ինչպես խաբել փորձագետին ձեր աշխատանքը գրելիս և կատարելիս K4 չափանիշը և այլն: Հետաքրքի՞ր է: Ապա կարդացեք հոդվածը ստորև:

Պատմական գրությունը փոխվե՞լ է։

Այսպիսով, հենց երեկ, 1125-1132 ժամանակահատվածի համար այս տեսակի էսսեի էսքիզ ուղարկվեց ինձ VKontakte-ի անձնական հաղորդագրություններում.

1125-1132 թթ

Ռուսաստանի պատմության ժամանակաշրջանը 1125-1132 թթ. կոչվում է ֆեոդալական մասնատման ժամանակաշրջան։
Ֆեոդալական մասնատման հիմնական պատճառները.
- իշխանական վեճ, իշխանների ցանկությունը ուժեղացնելու և ընդլայնելու իրենց ունեցվածքը.
- տեղական իշխանական դինաստիաների ձևավորում.
- քաղաքների աճը, դրանց վերածումը առանձին տարածքների կենտրոնների.
- տեղական բոյարների հզորացում, բոյարների և տեղական իշխանների ցանկությունը ուժեղացնելու և ընդլայնելու իրենց ունեցվածքը:
1125-1132 թթ - ընկնել Մստիսլավ Մեծի թագավորության տակ, հայտնի Վլադիմիր Մոնոմախի որդու, որի գործունեությունը կապված էր իշխանական կռիվների ավարտի, ռուսական սահմանների պաշտպանության հետ քոչվորների արշավանքներից:

Ստուգեք պատմական շարադրությունը առցանց

Եկեք պարզենք, tk. Վեց շարադրություններից հինգը պարունակում էին նմանատիպ հարցեր և սխալներ: Ի՞նչ է պետք անել։ Սկսելու համար, ներբեռնեք FIPI-ի միասնական պետական ​​քննության ցուցադրությունները 2017 թվականի պատմության վերաբերյալ և նայեք հենց առաջադրանքի ձևակերպմանը.

1) 1125-1132 թթ. 2) 1825-1855 թթ. 3) 1945-1953 թթ

Շարադրությունը պետք է.
պատմության որոշակի ժամանակաշրջան;
և օգտագործելով գիտելիքները
պատմություններ.

Եկեք ստուգենք այս աշխատանքը և բացահայտենք բոլոր սխալները + պատասխան տանք ստեղծագործությունը գրելու ձևի մասին հարցին։

Աշխատել չափանիշներով

Մենք նայում ենք K1 - ամեն ինչ լավ է, նշված են ավելի քան երկու երևույթներ և գործընթացներ: Այս չափանիշը ստուգելը միշտ էլ շատ հեշտ է եղել՝ ուղղակի պետք է ստեղծագործության մեջ գտնել երկու պատմական տարեթիվ։ Եթե ​​դրանք կան, դուք երկու միավոր եք տալիս:

Կ2 - Մոնոմախն ու Մստիսլավը տեղում են։ Անցյալ տարի այս չափանիշը պետք է վավերացվեր, բայց այժմ չափորոշիչներում փոփոխություն կա, որ գործիչները պետք է ունենան մեկնաբանություն, որը պարունակում է իրենց դերը Ռուսաստանի պատմության մեջ։ Ինչպե՞ս գրել և ընդգծել դերը: Դրա համար օգտագործվում է բայ, օրինակ՝ թողարկել, հրամայել, առաջնորդել, գլխավորել և այլն։

Այս աշխատանքում գործակալի դեր չկա՝ 0 միավոր։

Պատճառահետեւանքային կապի օրինակ

K3 - Նմանապես, աշխատանքում պարզապես չկա պատճառահետևանքային կապ: Ինչ է դա?

Պատճառահետևանքային հարաբերությունները, ընդհանուր առմամբ, մի իրավիճակ է, երբ դրսևորվում է ժամանակաշրջանի ազդեցությունը պետության զարգացման հետագա տարիների վրա։ Այսինքն՝ վերցնում ես արդյունքներն ու շարունակում միտքը՝ փնտրելով արդեն 1132-ը։ Հիմնական հարցն այն է, թե ինչի՞ դա հանգեցրեց: Իմ դասընթացներում ես խորհուրդ եմ տալիս օգտագործել պատճառահետևանքային կապեր գրելու խաչմերուկային մոդել՝ օգտագործելով CAUSE-EFFECT ստեղները:

Պատճառահետեւանքային կապի օրինակ. Վասիլի Գոլիցինի դերը ընդգծված է կապույտով.

Վասիլի Գոլիցինը, ով Սոֆիայի սիրելին էր, առանձնահատուկ դեր է խաղացել երկրի արտաքին քաղաքականության մեջ։ 1686-ին գ. Եզրակացությունը նախաձեռնել է Գոլիցինը«Հավերժական խաղաղություն» Լեհաստանի և Ռուսաստանի միջև. Այս իրադարձության պատճառըդարձավ Ուկրաինայի վերջնական բաժանման անհրաժեշտությունը Ռուսաստանի և Լեհաստանի ազդեցության ոլորտների միջև։ Այս աշխարհի հետևանքՌուսաստանի համար ձախափնյա Ուկրաինայի և Կիևի վերջնական ճանաչումը։ Բացի այդ, Ռուսաստանը հակաթուրքական կոալիցիայի մեջ է մտել Լեհաստանի, Ավստրիայի և Հունգարիայի հետ։ Այս կոալիցիայում Ռուսաստանին վերապահված էր երկրորդական դեր՝ պայքար Ղրիմի խանության դեմ։

Ընդհանուր՝ 0 միավոր

K4 - Ժամանակաշրջանի հետևանք ապագա պատմության վրա: Անցած տարում պատմական շարադրությունը շրջանավարտից պահանջում էր պատմագիտության իմացություն: Սա պատմական գնահատական ​​է այնպիսի հայտնի պատմաբանի անունից, ինչպիսին Կարամզինն է։ Այս տարի դա պարտադիր չէ։ Պետք է գրել, թե ապագայում ինչի վրա է ազդել ժամանակաշրջանը

Պատշաճ բացված K4-ի օրինակ.

Ռուսական պատմագրության մեջ այս շրջանը շատ հակասական է գնահատվում։ Օրինակ, Լ.Կացվան գտնում է, որ այս ժամանակահատվածը բարենպաստ է եղել պետության համար, բայց միևնույն ժամանակ այս տարիներին հաշվի չի առնվել ժողովրդի կամքը։ Ինձ թվում է, որ այս շրջանը շատ համարձակ վերափոխումների շրջան է, որը վաղ թե ուշ պետք է տեղի ունենար։ «Պերեստրոյկան» հետագայում հանգեցրեց Խորհրդային Միության նման պետության փլուզմանը և Ռուսաստանի ստեղծմանը, որում մենք ապրում ենք այսօր։

Ինչպես տեսնում եք՝ նույնպես 0 միավոր։

K5 - Պատմական տերմինի օգտագործում: Այս դեպքում դա քաղաքացիական կռիվ է։ Գումարած մեկ միավոր.

K6-ը ենթադրում է փաստական ​​սխալների բացակայություն, ինչպես նաև K7 չափանիշ՝ աշխատանքի ձև, ինչպես էսսե։ Այսպիսով, պատասխանելով հարցին, դուք պետք է գրեք 25 առաջադրանքի պատասխանը որպես շարադրություն ռուսաց լեզվի և գրականության վերաբերյալ՝ առանց պարբերությունների և ենթակետերի օգտագործման:

Այստեղ դա չի նկատվում՝ 0 միավոր։

Արտասովի ելույթը՝ տեսանյութ քննական փորձագետների համար նախատեսված դասընթացներից

Այսպիսով, այս շարադրությունը կարելի է գնահատել նվազագույն միավորների համար, բայց դա շատ հեշտ է ուղղել: Այժմ ես առաջարկում եմ կատարել նմանատիպ առաջադրանք ձեզ համար և ուղարկել ինձ այն հասցեով անձնական հաղորդագրություններ VKontakte-ում... Բացի այդ, ես խստորեն խորհուրդ եմ տալիս դիտել USE-2017-ի կազմողի մեկնաբանությունը պատմական շարադրանքի փոփոխությունների համար. համախմբել ուսումնասիրված նյութը:

Կիրառեք դա ինքներդ:

Ձեզ անհրաժեշտ է պատմական շարադրություն գրել Ռուսաստանի պատմության ժամանակաշրջաններից ՄԵԿԻ մասին.

1) 1237-1240 թթ. 2) 1881-1894 թթ. 3) 1953-1964 թթ

Շարադրությունը պետք է.
- նշել առնվազն երկու իրադարձություն (երևույթներ, գործընթացներ), որոնք վերաբերում ենպատմության որոշակի ժամանակաշրջան;
- նշեք երկու պատմական գործիչների, որոնց գործունեությունը կապված էնշված իրադարձություններով (երևույթներ, գործընթացներ),և օգտագործելով գիտելիքներըպատմական փաստեր, բնութագրում են այդ անձանց դերը իրադարձություններում(երևույթներ, գործընթացներ) Ռուսաստանի պատմության տվյալ ժամանակաշրջանի.
- նշեք առնվազն երկու պատճառահետևանքային կապ, որոնք գոյություն ունեինիրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) միջև տվյալ ժամանակահատվածումպատմություններ.
Օգտագործելով պատմական փաստերի գիտելիքներըև (կամ) պատմաբանների կարծիքները, տալՌուսաստանի պատմության համար այս ժամանակաշրջանի նշանակության մեկ պատմական գնահատական.
Ներկայացման ընթացքում անհրաժեշտ է օգտագործել պատմական տերմիններ, այս ժամանակաշրջանի հետ կապված հասկացություններ։

Մեկնաբանել, հավանել և բաժանորդագրվել բլոգի թարմացումներին... Սա եզրափակում է հոդվածը:

Ցանկանու՞մ եք հասկանալ պատմության դասընթացի բոլոր թեմաները։ Գրանցվե՛ք Իվան Նեկրասովի դպրոցում սովորելու համար՝ 80+ միավորով քննությունը հանձնելու օրինական երաշխիքով։

Հարգանքներով՝ Իվան Նեկրասով

Նմանատիպ նյութեր

Առաջադրանք 25 (11 միավոր)

Ձեզ անհրաժեշտ է պատմական շարադրություն գրել Ռուսաստանի պատմության ժամանակաշրջաններից ՄԵԿԻ մասին.

1) 1325-1462 թթ.

2) 1682-1725 թթ.

3) 1924-1953 թթ

Շարադրությունը պետք է.

- նշել պատմության տվյալ ժամանակաշրջանի հետ կապված առնվազն երկու իրադարձություն (երևույթ, գործընթաց).

- նշեք երկու պատմական անձնավորություն, որոնց գործունեությունը կապված է այս իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) հետ և, օգտագործելով պատմական փաստերի իմացությունը, բնութագրեք այդ անձանց դերը Ռուսաստանի պատմության այս շրջանի իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ).

- նշեք առնվազն երկու պատճառահետևանքային կապ, որոնք գոյություն են ունեցել պատմության տվյալ ժամանակահատվածում իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) միջև:

Օգտագործելով պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների իմացությունը, տվեք մեկ պատմական գնահատական ​​Ռուսաստանի պատմության համար այս ժամանակաշրջանի նշանակության վերաբերյալ: Ներկայացման ընթացքում անհրաժեշտ է օգտագործել պատմական տերմիններ, այս ժամանակաշրջանի հետ կապված հասկացություններ։

Այն դեպքում, երբ երևույթի, գործընթացների պատմական իրադարձությունները նշված չեն կամ նշված բոլոր պատմական իրադարձությունները (երևույթները, գործընթացները) չեն պատկանում ընտրված ժամանակաշրջանին, պատասխանը գնահատվում է 0 միավոր (K1-K7 չափանիշներից յուրաքանչյուրի համար): Տրվում է 0 միավոր

Չափանիշ 1. Իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) նշում.

Այն դեպքում, երբ երկու իրադարձություն (երևույթ, գործընթաց) ճիշտ է նշվում, տրվում է 2 միավոր։

Եթե ​​մեկ իրադարձություն (երևույթ, գործընթաց) ճիշտ է նշված՝ 1 միավոր։

Եթե ​​իրադարձությունները (երևույթները, գործընթացները) նշված չեն կամ սխալ են նշված, ապա տրվում է 0 միավոր:

Չափանիշ 2. Պատմական անձանց հիշատակում և նրանց դերը Ռուսաստանի պատմության տվյալ ժամանակահատվածում:

Գնահատվում է 2-ից 0 միավոր: Այն դեպքում, երբ ճիշտ է նշվում երկու պատմական անձնավորություն, ճիշտ է նշվում այդ անձերի դերը Ռուսաստանի պատմության տվյալ շրջանի իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ), տրվում է 2 միավոր։

Եթե ​​ճիշտ է նշվում մեկ կամ երկու պատմական դեմք, ապա ճիշտ է նշվում միայն մեկ անձի դերը Ռուսաստանի պատմության տվյալ շրջանի իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ), տրվում է 1 միավոր։

Եթե ​​մեկ կամ երկու պատմական դեմքեր ճիշտ են նշված, և նրանց դերը Ռուսաստանի պատմության տվյալ շրջանի իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ) սխալ է նշվում, ԿԱՄ մեկ կամ երկու պատմական դեմքեր ճիշտ են նշվում, և նրանց դերը իրադարձություններում (երևույթներ). , գործընթացներ) Ռուսաստանի պատմության այս շրջանը նշված չէ, ԿԱՄ պատմական դեմքերը սխալ են նշված, ԿԱՄ պատմական դեմքերը նշված չեն, ապա տրվում է 0 միավոր։

Չափանիշ 3. Պատճառահետեւանքային հարաբերություններ.

Գնահատվում է 0-ից 2 միավոր:

Այն դեպքում, երբ ճիշտ են նշված երկու պատճառահետևանքային հարաբերություններ, որոնք գոյություն են ունեցել իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) միջև, տրվում է 2 միավոր։

Եթե ​​ճիշտ է նշված մեկ պատճառահետևանքային կապ, որը գոյություն է ունեցել իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) միջև, ապա տրվում է 1 միավոր։

Եթե ​​պատճառահետեւանքային կապերը սխալ են նշված, ԿԱՄ պատճառահետեւանքային հարաբերությունները նշված չեն, ապա տրվում է 0 միավոր։

Չափանիշ 4. Իրադարձությունների պատմական գնահատական .

Գնահատվում է 0-ից 1 միավոր:

Եթե ​​տրվում է ժամանակաշրջանի նշանակության պատմական գնահատական՝ հիմնված պատմական փաստերի եւ (կամ) պատմաբանների կարծիքների վրա, ապա տրվում է 1 միավոր։

Եթե ​​պատմական գնահատականը ձևակերպված է ընդհանուր ձևով կամ առօրյա պատկերացումների մակարդակով, առանց պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների ներգրավման, ԿԱՄ պատմական գնահատականը տրված չէ, ապա տրվում է 0 միավոր։

Չափանիշ 5. Պատմական տերմինների, հասկացությունների օգտագործում .

Գնահատվում է 0-ից 1 միավոր:

Եթե ​​ներկայացման մեջ ճիշտ են օգտագործվում պատմական տերմիններն ու հասկացությունները, ապա կարելի է տալ 1 միավոր։

Եթե ​​ներկայացման ժամանակ չի օգտագործվում պատմական տերմինների, հասկացությունների, ԿԱՄ պատմական տերմինների, հասկացությունների սխալ օգտագործումը, ապա կտրվի 0 միավոր։

Չափանիշ 6. Փաստական ​​սխալների առկայություն .

Գնահատվում է 0-ից 2 միավոր:

Այս չափանիշի համաձայն՝ դրական միավորներ կշնորհվեն միայն այն դեպքում, եթե K1 – K4 չափանիշներին համապատասխան տրվի առնվազն 4 միավոր:

K6 չափանիշով գնահատելիս հաշվի չեն առնվում K1-K5 չափանիշներով միավորներ հավաքելիս հաշվի առնված սխալները:

Եթե ​​պատմական շարադրանքում փաստական ​​սխալներ չկան, ապա տրվում է 2 միավոր։

Եթե ​​մեկ փաստացի սխալ է թույլ տրվել՝ 1 միավոր. Երկու կամ ավելի փաստացի սխալների դեպքում՝ 0 միավոր։

Չափանիշ 7. Ներկայացման ձև.

K7 չափանիշով 1 միավոր կարող է սահմանվել միայն այն դեպքում, եթե առնվազն 4 միավոր է սահմանվել K1 – K4 չափանիշների համաձայն:

Եթե ​​պատասխանը ներկայացվում է պատմական շարադրանքի տեսքով (նյութի հետևողական, համահունչ ներկայացում), ապա դրա համար տրվում է 1 միավոր։

Եթե ​​պատասխանը ներկայացվում է առանձին հատվածային դրույթների տեսքով՝ ընդամենը 0 միավոր։

Ընդհանուր առմամբ, շարադրության համար կարող եք ստանալ մինչև 11 միավոր:

Պատմական շարադրանքի օրինակ

Ահա 1645-1676 թվականների ժամանակաշրջանի պատմական հորինվածքի օրինակ։

Շարադրությանը ներկայացվող պահանջներին համապատասխան՝ սկսենք ժամանակաշրջանի բնութագրիչներից (չափանիշ K1):

«1645-1676 թթ. - սա Ալեքսեյ Միխայլովիչ Ռոմանովի կառավարման շրջանն է։ Այս ցարը բազմաթիվ գործնական վերափոխումներ կատարեց երկրի հասարակական կյանքի բոլոր ոլորտներում, որոնք հիմք ստեղծեցին Պետրոս I-ի հետագա բարեփոխումների համար։ Անվանենք դրանցից մի քանիսը։ Բարելավվեց երկրի օրենսդրական համակարգը, ընդունվեց օրենքների նոր փաթեթ՝ Մայր տաճարի օրենսգիրքը (1649 թ.)։ Այս փաստաթղթում ամրագրված էր ճորտատիրության օրինական գրանցումը։ Նրա խոսքով, փախած գյուղացիների որոնումները դարձել են անժամկետ, գյուղացիները ընդմիշտ դարձել են սեփականատիրոջ սեփականությունը, ամառը վերացվել է. Բացի այդ, օրենսգիրքն արտացոլում է աբսոլուտիզմի ձևավորման գործընթացը։ Այն ներառում էր մի գլուխ, որը կարգավորում էր ինքնիշխանի նկատմամբ վերաբերմունքը և ամենախիստ պատիժները հռչակում ինքնիշխանի և պետության դեմ ամենափոքր հանցագործության համար։ Այսպիսով, Մայր տաճարի օրենսգրքի ընդունումը զգալիորեն ամրապնդեց ցարի իշխանությունը, ամրապնդեց ազնվականների դերը, պահպանեց և հաստատեց եկեղեցու նշանակալի դերը պետության մեջ »:

Էսսեի այս մասի գնահատման չափանիշներին համապատասխան տրվում է պահանջվող երկու իրադարձություններից (երևույթներ, գործընթացներ) առաջինի բնութագիրը և ամփոփվում են այս իրադարձության (երևույթի, գործընթացի) զարգացման արդյունքները (չափանիշ 1): ):

Չափանիշ 2-ի համաձայն՝ անհրաժեշտ է պատմել ավելի վաղ նկարագրված իրադարձության (երևույթի, գործընթացի) հետ կապված պատմական անձի մասին և ցույց տալ այդ անձի դերն այս իրադարձության մեջ։

«Ալեքսեյ Միխայլովիչն ինքը ակտիվ մասնակցություն է ունեցել Մայր տաճարի կանոնագրքի պատրաստմանը։ Ցարը հետևել է տաճարի աշխատանքին, օրենսդրության մեջ իր սեփական փոփոխություններն է կատարել։

Մայր տաճարի աշխատանքում և օրենսդրության մշակման մեջ կարևոր դեր է խաղացել մանկավարժը՝ ցարի «հորեղբայրը», կառավարության ղեկավար, բոյար Բ.Ի. Մորոզովը։ Չնայած այն հանգամանքին, որ 1648 թվականի աղի խռովությունից հետո նա հեռացվեց կառավարության պաշտոնական մասնակցությունից, նա գաղտնի շարունակեց հսկայական դեր խաղալ Ալեքսեյ Միխայլովիչի արքունիքում և, ի թիվս այլ բաների, վերահսկեց Մայր տաճարի օրենսգրքի պատրաստումը »:

Շարադրության մեջ անհրաժեշտ է նշել առնվազն երկու իրադարձություն (երևույթներ, գործընթացներ), հետևաբար՝ կդիտարկենք ևս մեկ իրադարձություն։

«Այս պատմական շրջանը նույնպես պատմության մեջ մտավ «Ռուս ուղղափառ եկեղեցու պառակտում» անունով: Պառակտման սկիզբը սկսվում է 1654 թվականին, երբ Նիկոն պատրիարքը սկսեց բարեփոխել եկեղեցին։ Նիկոնը ձգտում էր միավորել եկեղեցական ծեսերը, գրքերը, տոները և այլն: Բայց ոչ բոլոր հավատացյալներն էին պատրաստ ընդունելու նոր կանոնները, և առաջացան այսպես կոչված Հին հավատացյալները կամ հերձված: Դրա էությունն արտահայտվում էր եկեղեցական նոր կարգի հետ անհամաձայնության և հին, մինչբարեփոխման ծեսերին հավատարիմ մնալու ցանկության մեջ։

Չնայած պառակտմանը, եկեղեցական բարեփոխումները հանգեցրին Ռուս ուղղափառ եկեղեցու միավորմանը` ամրապնդելով եկեղեցու իշխանությունն ու դերը երկրում: Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ, որ բարեփոխումների մեկ այլ հետևանք էր հավատացյալների անմիաբանությունը, որը մնաց դարեր շարունակ»:

Չափանիշ 2-ի համաձայն՝ անհրաժեշտ է գրել ավելի վաղ նկարագրված երկրորդ իրադարձության (երևույթի, գործընթացի) հետ կապված պատմական անձի մասին և ցույց տալ այս անձի դերն այս իրադարձության մեջ, հետևաբար, դուք անպայման պետք է խոսեք եկեղեցու առաջնորդների մասին, ովքեր. մասնակցել է բարեփոխումների նախապատրաստմանն ու իրականացմանը։

«Եկեղեցական հերձվածության ժամանակաշրջանում կենտրոնական դեմքերն էին Նիկոն պատրիարքը և վարդապետ Ավվակումը։ Երկուսն էլ Ռուսաստանի նշանավոր հոգևոր առաջնորդներ էին, երկուսն էլ Ալեքսեյ Միխայլովիչի մերձավոր շրջապատի անդամներ էին, երկուսն էլ մեծ հեղինակություն էին վայելում հավատացյալների շրջանում։ Այնուամենայնիվ, Ավվակումը չընդունեց Նիկոնի ցանկությունը բյուզանդական գրքերն ու ծեսերը որպես գրքերի և ծեսերի միավորման մոդել վերցնելու, այլ պնդում էր, որ Ռուսաստանն ուներ իր սեփական, սլավոնական քրիստոնեական արմատները, որոնք պետք է որպես մոդել ընդունվեին բարեփոխումների մեջ: Ամբակումը անձնական օրինակով ցույց տվեց հավատարմություն իր սկզբունքներին, պաշտպանեց հավատարմությունը հնությանը, հիմք դրեց հերձվածողական շարժմանը։

Նիկոն նախ հաստատվեց որպես ակտիվ բարեփոխիչ, եկեղեցու և պետության նոր միության կողմնակից: Բայց ապագայում եկեղեցական իշխանությունը աշխարհիկից վեր դասելու նրա ցանկությունը հանգեցրեց նրան, որ Ալեքսեյ Միխայլովիչը դադարեց աջակցել նրան և նույնիսկ ակտիվորեն արտահայտվեց Նիկոնի՝ պատրիարքական գահից հրաժարականի օգտին, որը տեղի ունեցավ 1667 թվականին: Որից հետո Նիկոնին ուղարկեցին հյուսիսային աքսոր: , որտեղ նա անցկացրեց իր մնացած օրերը»։

Չափանիշ 3-ի պահանջներին համապատասխան՝ իրադարձությունների միջև պետք է հաստատվեն պատճառահետևանքային կապեր:

«Այս իրադարձությունների միջև, անկասկած, պատճառահետևանքային կապեր կան: Երկու իրադարձություններն էլ՝ Մայր Տաճարի օրենսգրքի ընդունումը և եկեղեցական բարեփոխումը, թելադրված էին ընդհանուր պատճառներով՝ երկրում սոցիալական հակասությունների սրում, բնակչության շահագրգռվածություն՝ ստեղծելու հստակ և հստակ օրենքներ, աշխարհիկների հեղինակության ամրապնդման անհրաժեշտություն։ և եկեղեցական իշխանություններին։

Այս իրադարձությունների հետևանքն էր կենտրոնական իշխանության ամրապնդումը, պետության վրա եկեղեցու ազդեցության ուժեղացումը, ընդհանուր առմամբ Ռուսաստանի հեղինակության ամրապնդումը»:

4-րդ չափանիշի համաձայն՝ ժամանակաշրջանի պատմական գնահատականը պետք է տրվի պատմաբանների փաստերի և կարծիքների հիման վրա։

«Ալեքսեյ Միխայլովիչը կառավարեց երկար ժամանակ՝ 31 տարի։ Նրա օրոք բազմաթիվ բարեփոխումներ են իրականացվել հասարակական կյանքի գրեթե բոլոր ոլորտներում։ Բայց նրա թագավորությունը չի կարելի միանշանակ գնահատել։

Մի կողմից էական առաջընթաց կատարվեց տնտեսության զարգացման գործում։ Երկրում սկսեցին ավելի արագ զարգանալ կապիտալիստական ​​հարաբերությունների տարրերը, սկսեցին ավելի հաճախ ներգրավվել արտասահմանցի մասնագետներ, փոխվեց հարկային համակարգը, վարվեց պրոտեկցիոնիզմի քաղաքականություն։ Մայր տաճարի օրենսգիրքը դարձավ երկրի հիմնական օրենսդրությունը շատ տասնամյակների ընթացքում: Արտաքին քաղաքականության մեջ զգալի հաջողություններ են գրանցվել. բազմաթիվ երկրների հետ կնքվել են խաղաղության պայմանագրեր (օրինակ՝ Կարդիսի խաղաղությունը 1661 թ. Շվեդիայի հետ, Անդրուսովոյի զինադադարը Լեհաստանի հետ 1667 թ.), 1654 թ. տեղի է ունեցել Ռուսաստանի և Ուկրաինայի վերամիավորումը, տարածքը. Ռուսաստանի արևելքում զգալիորեն ընդլայնվեց (Արևելյան Սիբիրի հետախուզում ռուս պիոներների և առևտրականների կողմից):

Բայց, մյուս կողմից, հենց Ալեքսեյ Միխայլովիչի օրոք ավարտվեց ճորտատիրությունը (1649թ.), և երկրի բնակչության հարկային բեռը զգալիորեն ավելացավ։ Տեղի ունեցան բազմաթիվ սոցիալական բողոքներ (օրինակ՝ 1648-ի աղի խռովությունը, 1662-ի պղնձի խռովությունը, 1670–1671-ին Ստեփան Ռազինի գլխավորած առաջին գյուղացիական պատերազմը և այլն)։

Ալեքսեյ Միխայլովիչի բուն կերպարը ոչ միանշանակ է գնահատվում ինչպես անցյալի, այնպես էլ ներկայի ներքին և արտասահմանյան պատմաբանների կողմից։

Պատմագրության մեջ ցար Ալեքսեյ Միխայլովիչի կերպարը բավականին հակասական է։ Բացի այդ, Ալեքսեյ Միխայլովիչի անձի գնահատականը հաճախ դառնում է նրան վերագրվող «ամենահանգիստ» մականունն արդարացնելու փորձ։ Այս հատկանիշը շատ արագ դարձավ կառավարչի անձնական որակների գրեթե միակ անհերքելի գնահատականը։

Ուսումնասիրության մեջ Ս.Մ. Սոլովյովի «Պատմություն հնագույն ժամանակներից» գրքի գրեթե երեք հատորը նվիրված է ցարի գահակալությանը, սակայն հեղինակը կառավարչի անհատականությունը վճռորոշ չի համարել ռուսական պատմության համար։ Եթե ​​խոսենք այն մասին, թե ինչպես է Սոլովևն ինքն է գնահատում Ալեքսեյ Միխայլովիչին, ապա ցարը, իր տեսանկյունից, առանձնանում էր «բարությամբ» և «հեզությամբ», ինչպես իր հայրը ՝ Միխայիլ Ֆեդորովիչը:

Ցարի ավելի մանրամասն նկարագրությունը տալիս է Վ.Օ. Կլյուչևսկի. «Ես պատրաստ եմ նրա մեջ տեսնել Հին Ռուսաստանի լավագույն մարդուն, համենայն դեպս, ես չգիտեմ մեկ այլ հին ռուս մարդու, ով ավելի հաճելի տպավորություն կթողնի, բայց ոչ գահի վրա»: Այս «լավագույն» անձնավորությունը, ըստ Կլյուչևսկու, պասիվ էր և անկայուն, քիչ էր կարողանում «պաշտպանել կամ իրականացնել ինչ-որ բան», «հեշտությամբ կորցրեց իր հանգստությունը և չափից շատ տեղ տվեց լեզվին ու ձեռքերին»։

Ս.Ֆ.-ի տեսակետից. Պլատոնովը, Ալեքսեյ Միխայլովիչը «հրաշալի և վեհ, բայց չափազանց փափուկ և անվճռական անձնավորություն էր»:

Ժամանակակից պատմաբան Իգոր Անդրեևն իր հետազոտություններում օգտագործում է այս էպիտետը գրեթե ամեն էջում և մի քանի անգամ։ «Անկասկած, հերոսական ողբերգությունը նրա ժանրը չէ։ Ամենահանգիստը, նա ամենահանգիստն է»,- պնդում է նա ցարին նվիրված մենագրության առաջին էջերում։ Այս վերնագիրը կարողացավ փոխարինել նույնիսկ թագավորի անունը և զբաղեցնել նրա տեղը։ Ցար Վ.Բախրևսկու մասին հայտնի պատմավեպ կա «Հանգիստը», Վ.Յայի վեպը։ Սվետլովա «Հանգիստ կայսրի դատարանում».

Ընդհանրապես, Ալեքսեյ Միխայլովիչի դարաշրջանը աբսոլուտիզմի ամրապնդման, Պետրոս Առաջինի բարեփոխումների նախադրյալների ստեղծման ժամանակաշրջան է»:

Հերթականություն

Նոր առաջադրանքի 25-ի վրա աշխատելու առանձնահատկությունների մեր հակիրճ ակնարկի վերջում մենք ուզում ենք առաջարկել կարճ ձևանմուշ, որի միջոցով ավելի հեշտ է ինքներդ ձեզ համար ստեղծել գործողությունների հաջորդականություն:

___ (ցանկալի ժամանակաշրջան) ___-ի թագավորությունն է: Այս թագավորը (իշխան, տիրակալ) բազմաթիվ փոխակերպումներ կատարեց ___: Ես կնշեմ դրանցից ամենագլխավորները.

Իրադարձություն (երևույթ, ընթացք) թիվ 1 + ընդհ.

Իրադարձություն (երևույթ, ընթացք) թիվ 2 + ընդհ.

Այս իրադարձության (երևույթի, գործընթացի) հետ կապված պատմական անձնավորություն և դրա դերը:

Մտածեք, թե ինչ պատճառահետևանքային կապեր կան այդ իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) միջև ___-ի օրոք: Երկու իրադարձություններն էլ՝ ___ և ___, թելադրված էին ընդհանուր պատճառներով՝ ___:

Այս իրադարձությունների արդյունքները (այսինքն՝ դրանց հետևանքը) եղել են ___, ___, ___:

Կանոններ երկար ժամանակ - ___ տարի: Նրա թագավորությունը չի կարելի միանշանակ գնահատել։

Մի կողմ, ___:

Բայց մյուս կողմից, ___:

Հենց ___ ցուցանիշը ոչ միանշանակ է գնահատվում ինչպես անցյալի, այնպես էլ ներկայի ներքին և արտասահմանյան պատմաբանների կողմից: ___-ի պատկերը պատմագրության մեջ բավականին հակասական է։

___ թագավորության դարաշրջանը, որպես ամբողջություն, դարձավ ___-ի ժամանակաշրջանը:

Գնահատման չափանիշներ.

K1 Իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) նշում - 2 միավոր

• Ճիշտ է նշված երկու իրադարձություն (երևույթներ, գործընթացներ). 2 միավոր.
• Ճիշտ է նշվում մեկ իրադարձություն (երևույթ, ընթացք): 1 միավոր.
• Իրադարձությունները (երևույթները, գործընթացները) չեն նշվում կամ սխալ են նշված 0 միավոր։

K2 Պատմական անձերը և նրանց դերը պատմության տվյալ ժամանակաշրջանի նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ) - 2 միավոր

• Երկու պատմական անձնավորություններ ճիշտ են անվանվել, այդ անձերից յուրաքանչյուրի դերը ճիշտ է բնութագրվում՝ նշելով նրանց հատուկ գործողությունները, որոնք էապես ազդել են պատմության ժամանակաշրջանի նշված իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ընթացքի և (կամ) արդյունքի վրա։ Քննարկվող Ռուսաստան - 2 միավոր.
• Ճիշտ է անվանվել մեկ կամ երկու պատմական անձնավորություն, ճիշտ է բնութագրվել միայն մեկ անձի դերը՝ նշելով նրա հատուկ գործողությունները (կամ կոնկրետ գործողությունները), որոնք էապես ազդել են նշված իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ընթացքի և (կամ) արդյունքի վրա։ Ռուսաստանի պատմության համարվող ժամանակաշրջան (կամ մեկ իրադարձություն (երևույթ, գործընթաց)). 1 միավոր.
• Մեկ կամ երկու պատմական դեմքեր ճիշտ են անվանվել, որոնցից յուրաքանչյուրի դերը Ռուսաստանի պատմության այս շրջանի նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ) չի բնութագրվել/բնութագրվել սխալ: ԿԱՄՄեկ կամ երկու պատմական անձնավորություններ ճիշտ են անվանակոչվել, մինչդեռ նրանցից յուրաքանչյուրի դերը բնութագրվում է Ռուսաստանի պատմության այս շրջանի նշված իրադարձություններում (երևույթներ, գործընթացներ), տրված է ընդհանուր պատճառաբանություն՝ առանց հստակեցնելու նրանց հատուկ գործողությունները, որոնք էապես ազդել են ընթացքի վրա և ( կամ) Ռուսաստանի պատմության դիտարկվող ժամանակաշրջանի նշված իրադարձությունների (երևույթներ, գործընթացներ) արդյունք: ԿԱՄՊատմական դեմքերի անունները սխալ են. ԿԱՄՊատմական դեմքերի անունները չեն նշվում. 0 միավոր։

K3 Պատճառահետեւանքային հարաբերություններ - 2 միավոր

(Այս չափանիշի համաձայն՝ անհատի դերը նշելիս անվանված պատճառահետևանքային հարաբերությունները չեն հաշվվում)

• Ճիշտ է նշված երկու պատճառահետևանքային հարաբերություններ, որոնք բնութագրում են տվյալ ժամանակահատվածում տեղի ունեցած իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) առաջացման պատճառները. 2 միավոր.
• Ճիշտ է նշվում մեկ պատճառահետևանքային կապ, որը բնութագրում է տվյալ ժամանակահատվածում տեղի ունեցած իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) առաջացման պատճառը. 1 միավոր.
• Պատճառահետեւանքային կապերը սխալ են / նշված չեն - 0 միավոր։

К4 Այս ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության գնահատում Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա - 1 միավոր

• Տրվում է այս ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության գնահատումը Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա՝ հիմնվելով պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների վրա. 1 միավոր.
• Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա տվյալ ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության գնահատումը ձևակերպվում է ընդհանուր ձևով կամ առօրյա պատկերացումների մակարդակով, առանց պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների ներգրավման: ԿԱՄՌուսաստանի հետագա պատմության վրա այս ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության գնահատական ​​չի տրվում. 0 միավոր։

Կ5 Պատմական տերմինաբանության կիրառում – 1 միավոր

• Ներկայացման մեջ ճիշտ է օգտագործվում պատմական տերմինաբանությունը. 1 միավոր.
• Բոլոր պատմական տերմիններն ու հասկացությունները սխալ են օգտագործվում։ ԿԱՄՊատմական տերմիններ, չօգտագործված հասկացություններ 0

Կ6 Փաստական ​​սխալների առկայություն՝ 2 միավոր

(Չափանիշի համաձայն 1 կամ 2 միավոր կարող է սահմանվել միայն այն դեպքում, եթե առնվազն 4 միավոր տրվում է ըստ К1 – К4 չափանիշների)

• Պատմական շարադրանքում փաստացի սխալներ չկան. 2 միավոր.
• Կատարվել է մեկ փաստական ​​սխալ. 1 միավոր.
• Երկու կամ ավելի փաստացի սխալներ են կատարվել. 0 միավոր։

K7 Ներկայացման ձև - 1 միավոր

(չափանիշի համաձայն 1 միավոր կարող է սահմանվել միայն այն դեպքում, եթե Կ1 – К4 չափանիշներով սահմանվել է առնվազն 4 միավոր)

• Պատասխանը ներկայացված է պատմական շարադրանքի (նյութի հետևողական, համահունչ ներկայացում) ձևով. 1 միավոր.
• Պատասխանը ներկայացված է առանձին հատվածական դրույթների տեսքով. 0 միավոր։

Առավելագույն միավոր՝ 11

Որոշեք պատմության մասին.

Շարադրությունը մինի-շարադրություն է կոնկրետ թեմայով: Բայց շատ հաճախ այն գրելը որոշ դժվարություններ է առաջացնում երեխաների համար, ուստի ես որոշեցի տեղադրել փոքրիկ ուսումնական նյութ, որը կօգնի ուսուցիչներին և ուսանողներին, թե ինչպես գրել շարադրություն պատմության մասին:

շարադրությունը գրելիս օգտվել եմ կայքերից

Բեռնել:

Նախադիտում:

Շարադրություն գրելու համար ուսանողներին նախապատրաստելու աշխատանքը հեշտացնելու համար մենք առաջարկում ենք կլիշեների տարբեր տարբերակներ, որոնք հարմար են քննական աշխատանքում օգտագործելու համար:

http://www. edu. ru / - «Ռուսական կրթություն» դաշնային պորտալ. Ապահովում է կրթական ինտերնետ ռեսուրսների, կանոնակարգերի, կրթական չափորոշիչների և շատ ավելին ակնարկ:

http://www. rusolymp. ru - ռուսական օլիմպիադաների դաշնային պորտալ դպրոցականների համար

http: // ecsocman. edu. ru / - դաշնային կրթական պորտալ «Տնտեսագիտություն, սոցիոլոգիա, կառավարում»: Հավաքագրել է նյութեր Ռուսաստանի սոցիալական և տնտեսական պատմության վերաբերյալ, ներառյալ ամսագրային հոդվածները և կլոր սեղանների նյութերը, որոնք նվիրված են Ռուսաստանի պատմական ճանապարհի խնդիրներին:

http://www. մոսպատ. ru / ինդեքս. html-ը Մոսկվայի պատրիարքարանի պաշտոնական վեբ սերվերն է:

http://his.1 սեպտեմբերի. ru / ինդեքս. php - «Պատմություն» թերթի էլեկտրոնային տարբերակը՝ «Առաջին սեպտեմբեր» թերթի հավելված։

http://www. պատմաբանություն. ru / - Ռուսական էլեկտրոնային ամսագիր «Պատմության աշխարհ».

http://www. շմ. ru / - Պետական ​​պատմական թանգարանի կայքում ներկայացված են նյութեր Ռուսաստանի պատմությանը նվիրված գլխավոր ցուցահանդեսից, ներառյալ նրա սկզբնական շրջանը:

http: // ճգնավոր. թանգարան։ ru / - աշխարհի ամենամեծ թանգարաններից մեկի կայքը՝ Էրմիտաժն առաջարկում է վիրտուալ շրջայց իր սրահներով, ներառյալ՝ տեսնելով աշխարհի և Ռուսաստանի պատմության սկզբնական շրջանը պատկերող ցուցանմուշներ:

http: // հնագիտության. Կիև. ua / մշակույթներ / մուլտիմեդիա պորտալ է, որը պարունակում է համապարփակ տեղեկատվություն Արևելյան Եվրոպայի տարածքում հնագիտական ​​վայրերի, ռուս-սկանդինավյան կապերի փուլերի և բնույթի վերակառուցման նյութերի մասին:

http://www. մագիստրոս. մսկ. ru / library / history / history1.htm - կայքը պարունակում է հիմնական նյութեր ռուսական պատմության ուսումնասիրության համար: Այստեղ կարող եք գտնել հետևյալ տեքստերը՝ N. M. Karamzin. Ռուսաստանի կառավարության պատմություն; Վ.Օ.Կլյուչևսկի. Ռուսական պատմության դասընթաց; Ն.Ի.Կոստոմարով. Ռուսաստանի պատմությունը իր հիմնական գործիչների կենսագրություններում. S. M. Սոլովև. Ռուսաստանի պատմություն հնագույն ժամանակներից; Վ.Ն.Տատիշչև. Ռուսաստանի պատմություն; Մետրոպոլիտ Մակարիուս. Ռուս եկեղեցու պատմություն; Ս.Ֆ. Պլատոնով. Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ դասախոսությունների ամբողջական դասընթաց.

http://www. քույր net / n_russia / - կայքը պարունակում է նյութեր հունահռոմեական դարաշրջանում Եվրասիայի տափաստանային հատվածը բնակեցված սկյութների մասին. անուններ; վերնագրեր; կացարանների, հագուստի, սովորույթների նկարագրությունը.

http: // Oldslav. զրուցել. ru - սլավոնական գյուղատնտեսական ցեղերի բնակեցման պատմությունը և նրանց հարաբերությունները Ասիայի քոչվոր ցեղերի հետ:

http: // հեթանոսություն. ru / a-կտոր. htm - հին ռուսական տարազների պատմությունը. վերնազգեստ, գլխարկներ, պարանոցի գրիվնիա: Նկարազարդումներ.

http: // lants. տելուր. ru / պատմություն / դանիլևսկի / - հայտնի պատմաբան Ի. Ն. Դանիլևսկու դասախոսությունները արևելյան սլավոնների ծագման և ֆեոդալական պետության ձևավորման մասին (ներառյալ Կիևյան Ռուսիան, հեթանոսությունը, քրիստոնեության ընդունումը և այլն):

http://his.1 սեպտեմբերի. ru / 2002/23 / 1.htm - նյութեր Ս. Ն. Բլեդնիի, Ի. Վ. Լեբեդևի «Ռուսաստանի պատմություն» նոր դասագրքից: Ներկայացված են հատվածներ Հերոդոտոսի, Պրոկոպիոս Կեսարացու ստեղծագործություններից; հատվածներ ռուս պատմաբանների՝ Կլյուչևսկու, Սոլովևի, Պլատոնովի աշխատություններից։

http: // lants. տելուր. ru / պատմություն / - տեղեկատվական հոդվածների և պատմական նյութերի հղումների գրադարան: 9-11-րդ դարերի ռուս իշխանների տոհմածառը, Ռուրիկովիչի իշխանների համառոտ կենսագրությունները, ժամանակագրական աղյուսակը (9-17-րդ դարեր), Հին Ռուսաստանի քարտեզները: Մի քանի դասախոսություններ IN Դանիլևսկու «Հին Ռուսաստանը ժամանակակիցների և ժառանգների աչքերով (IX - XII դդ.) դասընթացից: Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ տեղեկագիրք և այլն:

http: // lib. օգտվողի գիծ. ru / 689? secid = 8324 & num = 1 - «The Tale of Gone Years»-ի էլեկտրոնային տարբերակը:

http://www. hrono. ru / libris / lib_p / ինդեքս. html - Ս.Ֆ. Պլատոնովի ռուսական պատմության դասախոսությունների դասընթացի էլեկտրոնային տարբերակ:

http://www. hrono. ru / libris / lib_s / skr00.html - կայքը պարունակում է Ռ.Գ. Սկրիննիկովի «Հին ռուսական պետությունը» գրքի էլեկտրոնային տարբերակը:

http://www. hrono. ru / dokum / pravda72.html - կայքը պարունակում է երկու տեքստ՝ «Ռուսական ճշմարտություն» կարճ և ծավալուն հրատարակությամբ:

http: // oldru. նարոդ. ru / - էլեկտրոնային գրադարան. Կ. Եգորովի մենագրությունը «Կիևյան Ռուսիայի ձևավորումը», պատմական աղբյուրներ, հոդվածներ: Քարտերի հավաքածու. Մատենագիտություն.

http://www. մագիստրոս. մսկ. ru / գրադարան / պատմություն / makary / makary. htm-ը մետրոպոլիտ Մակարիոսի «Ռուս եկեղեցու պատմություն» բազմահատոր աշխատության ամբողջական էլեկտրոնային տարբերակն է, որը գրվել է նրա կողմից 1866-1883 թվականներին։ (ընդգրկում է X–XVIII դդ. ընկած ժամանակահատվածը)։

http://his.1 սեպտեմբերի. ru / 2001/42 / no42_01.htm - Ռուս պատմաբանները Իվան Սարսափելի դարաշրջանի մասին:

http: // ou. ցու. ru / hischool / his_JuF / - XIV - XVII դարերում ռուսական պետության ձևավորման պատմության հիմնական փուլերը: Աղյուսակներ, դիագրամներ, բառարան:

http: // klio. webservis. ru / lec7_1.htm - դասախոսական նշումներ Իվան Ահեղի գահակալության պատմության վերաբերյալ: Ռուսաստանում ավտոկրատական ​​համակարգի ձևավորումը. Ժամանակակիցների հուշերի հատվածներ, ինչպես նաև այս շրջանի գնահատականները ռուս պատմաբանների աշխատություններում։ Բառարանի հիպերհղումներ ըստ անձանց, տերմինների և այլն:

http://www. hrono. ru / libris / lib_s / skrynn00.html - կայքը պարունակում է Ռ.Գ. Սկրիննիկովի «Երրորդ Հռոմ» գրքի էլեկտրոնային տարբերակը, որը նվիրված է 15-16-րդ դարերի Ռուսաստանի պատմությանը:

http: // կուրսի. րսուհ. ru / istoria / moskva / moskva. asp-ը Մոսկվայի պատմությանը նվիրված կայք է: Կայքը տեղեկատվություն է տրամադրում 17-րդ դարի քաղաքի պատմության մասին։

http: // հին-ռուս. նարոդ. ru / թուղթ. html - կայքի այս բաժինը պարունակում է հոդվածներ և ուսումնասիրություններ, որոնք ուսումնասիրում են ռուսական պատմության և հին ռուս գրականության տարբեր ժամանակաշրջաններ, ներառյալ՝ անախորժությունների ժամանակին նվիրված:

http: // sscadm. նսւ. ru / deps / hum / readerhist10 / smuta. html - Ռուսաստանի պատմության անթոլոգիայի էլեկտրոնային տարբերակ (10-րդ դասարան): Դժբախտությունների ժամանակը Ռուսաստանում 17-րդ դարի սկզբին. ժամանակակիցների աչքերով.

http://www. Մոսկվայի Կրեմլին. ru / romanovs. html-ը վիրտուալ շրջայց է Ռոմանովների դինաստիայի մասին: Ժամանակագրություն. Անհատականություններ, ժամանակակիցներ, խոշոր իրադարձություններ, ռեգալիաներ և անձնական իրեր: Պատկերների և լուսանկարների հավաքածու: Ստեղծվել է «Ռոմանովների դինաստիա» ձայնասկավառակի հիման վրա «Կոմինֆո» ընկերության կողմից։

http://www. hronos. կմ. ru / 1700ru_lit. html - 18-րդ դարում Ռուսաստանում տեղի ունեցած հիմնական մշակութային իրադարձությունների ժամանակագրական աղյուսակը:

http://grandwar. կուլիչկի. net / books / dubov01.html - պատերազմ Ռուսաստանի և Ֆրանսիայի միջև, Սուվորովի արշավը Իտալիայում, Ռուսաստանի քաղաքականությունը Եվրոպայում: Եվրոպայի քարտեզը 1799 թ

http: // կապ. Օբնինսկ. com / Rels / Limited / Nsub / ml / 9801 / hist-1.htm - Եկատերինա II. Երախտագիտության վկայագիր 1785 թվականի քաղաքներին

http: // լիխմ. նարոդ. ru / Մաս 4 / 411.htm - Պետրոսի փոխակերպումների դարաշրջան.

http: // syw-cwg. նարոդ. ru / - Յոթ տարվա պատերազմ.

http: // ֆստանիցա. ru / gla_pugachev. shtml - Եմելյան Պուգաչովի կենսագրությունը՝ 1773 - 1775 թվականների գյուղացիական պատերազմի առաջնորդ։ Նկարազարդումներ (նկարների վերարտադրություններ).

http://his.1 սեպտեմբերի. ru / 2000 / no09.htm - պատմություններ 18-րդ դարի ռուսական պատմությունից: Հատվածներ զվարճալի պատմությունների գրքից. Նյութ 6-9-րդ դասարանների դասերի համար. Տեքստեր 18-րդ դարի իրադարձությունների մասին՝ Պետրոս I-ի կերպարանափոխությունները, պալատական ​​հեղաշրջումները և այլն։

http:// dinastya. նարոդ. ru / - Ալեքսանդր III-ի գահակալությունը (1881 - 1894 թթ.) իշխանության գալը, ներքին և արտաքին քաղաքականությունը, ռուս ազգաշինությունը, ցար-խաղաղարարը:

http://www. գեղարվեստական ​​գիրք։ ru / հեղինակ / lyashenko_leonid_mihayilovich / aleksandr_ii_ili_istoriya_trehodinochestv / lyashenko_aleksandr_ii_ili_istoriya_treh_odinochestv. html - Լ.Մ. Լյաշենկոյի «Ալեքսանդր II» գիրքը, ռուս ավտոկրատների մեջ բացառիկ տեղ զբաղեցնող մարդու կյանքի համապարփակ նկարագրությունը։

http: // հին քարտեզ. նարոդ. ru / all-17.html - քարտեզ Ռուսաստանի և այն բնակեցված ցեղերի (1866 թ.):

http://www. պատմ. մսւ. ru / ER / Etext / PICT / Ռուսաստան: htm - Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի էլեկտրոնային ռեսուրսների գրադարան:

http://www. նսւ. ru / vk / info / d_205.htm # Վերնագիր - կայքում դասախոսության ձևով նյութը «60-70-ականների ռազմական բարեփոխումներ. XIX դար»։

http:// dinastya. նարոդ. ru / - Ալեքսանդր III-ի անձին նվիրված կայք: Կայքը պարունակում է նյութեր Ն.Դ. Թալբերգի «Ալեքսանդր III» մենագրությունից։

http: // hronos. կմ. ru / biograf / alexand3.html - նախագիծ «Քրոնոս», որը ներկայացնում է Ալեքսանդր III-ի կենսագրությունը։ Այստեղ կարող եք ծանոթանալ նաև Կ.Պ.Պոբեդոնոստևի՝ Ալեքսանդր I-ին ուղղված նամակներին։

http://www. արվեստի պատմություն։ ru / peredvizh. htm-ը վիզուալ արվեստի պատմությանը նվիրված կայք է: Այս էջը պարունակում է տեղեկատվություն ռուս թափառականների մասին:

http:// rusart. նմ. ru / - շրջագայող արվեստագետներին նվիրված կայք:

http://www. ալթայ. fio. ru / նախագծեր / group3 / potok69 / կայք / moguchaya. htm - կայքը պատմում է այն երաժիշտների աշխատանքի մասին, որոնք մաս են կազմել Հզոր Բուռին։

http://www. encspb. ru / - «Սանկտ Պետերբուրգի հանրագիտարան» կայքը պատմում է քաղաքի ճարտարապետների կողմից օգտագործվող ճարտարապետական ​​ոճերի մասին, այդ թվում՝ 19-րդ դարի երկրորդ կեսի ոճերի մասին։

http://www. ալհիմիկ. ru / մեծ / mendel. html - «Մեծ քիմիկոսներ» կայքը պատմում է Դ.Ա.Մենդելեևի ակնառու հայտնագործության մասին։ Այստեղ ներկայացված է նաև մեծ քիմիկոսի կենսագրությունը։

http://www. քերականություն. ru; http://www. կրուգոսվետ. ru - Այս կայքերում կարող եք գտնել հետաքրքիր նյութեր շարադրության մասին:

«Պատմությունը ոչինչ չի սովորեցնում, այլ միայն պատժում է դասերի անտեղյակության համար»։
(Վ.Օ. Կլյուչևսկի)

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ ռուս ականավոր պատմաբան Վ.Օ.Կլյուչևսկին չի կարող ասել, որ պատմությունը ոչինչ չի սովորեցնում։ Իմ կարծիքով, Կլյուչևսկին ուզում էր ընդգծել, որ եթե մենք պատմություն չգիտենք, ուրեմն կյանքում կպատժվենք սրա համար։ Եվ ես համաձայն եմ նրա հետ։

Պատմությունը հնագույն գիտություններից է։ Այն առաջացել է երկրի վրա մարդու հայտնվելով: Ուսումնասիրելով պատմությունը՝ մենք դիտարկում ենք մարդկության անցած ուղին հազարամյակների ընթացքում, այսինքն. մենք ուսումնասիրում ենք պատմական գործընթացը։ Պատմական գործընթացը իրար հաջորդող իրադարձությունների հաջորդական շարք է, որում դրսևորվել են մարդկանց բազմաթիվ սերունդների գործունեությունը։

Պատմության հետևում կան իրադարձություններ. որոշակի անցյալ կամ անցողիկ երևույթներ, հասարակական կյանքի փաստեր։ Եվ յուրաքանչյուր պատմական իրադարձություն ունի միայն իրեն բնորոշ յուրահատկություններ, և այդ հատկանիշների պարզաբանումը հնարավորություն է տալիս ավելի լիարժեք, ավելի գունեղ ներկայացնել այս կամ այն ​​իրադարձությունը։ Ավելին, յուրաքանչյուր պատմական իրադարձություն նշանակալից է։

Ճիշտ դաս քաղելու համար անհրաժեշտ է ուսումնասիրել պատմական իրադարձությունները։ Իհարկե, պատմությունը երբեք չի կրկնվում երկու անգամ։ Ի վերջո, հասարակական գիտությունները տարբերվում են բնականից, որտեղ ֆիզիկական որևէ երևույթ կարող է բազմիցս վերարտադրվել։ Բայց պատմությունն էլ ունի իր օրենքները։ Իմանալով նրանց՝ ավելի հեշտ է կանխատեսել ժամանակակից սոցիալական զարգացումը, կանխել անախորժությունները։ Ասում են՝ ֆրանսիական թագավոր Լուի XUI-ն իր մահապատժից առաջ գիրք է կարդացել անգլիական թագավոր Չարլզ I-ի մասին, որը նույնպես մահապատժի է ենթարկվել հեղափոխականների կողմից։ Եվ եթե նա ավելի վաղ կարդացած լիներ գիրքը, գուցե չգործեր այն սխալները, որոնք հրահրեցին Ֆրանսիայում հեղափոխությունը։

Ես կցանկանայի օրինակներ բերել Ռուսաստանի պատմությունից։ Նապոլեոն Բոնապարտը ներխուժեց Ռուսաստանի տարածք՝ այն գրավելու նպատակով։ Եվ նույնիսկ մտածում էր, որ Մոսկվայի գրավմամբ Ռուսաստանն իր ձեռքում է լինելու։ Եվ որքան խայտառակ էր նրա փախուստը Ռուսաստանից։ Իր հուշերում նա զգուշացրել է մյուսներին՝ չպատերազմել Ռուսաստանի հետ։ Բայց հավակնոտ ֆաշիստ առաջնորդ Ադոլֆ Հիտլերը որոշեց նորից գնալ Ռուսաստան։ Ինչպե՞ս ավարտվեց: Նացիստական ​​Գերմանիայի պարտությունը Բեռլինում. Ահա դա՝ պատիժը պատմության չիմացության, համապատասխան եզրակացություններ անելու անկարողության համար։ Նույնը տեղի է ունենում սովորական կյանքում։

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ պատմությունը չի ներում իր անտեղյակությունը։

«Համաշխարհային պատմությունը սկզբունքի զարգացման ընթացք է, որի բովանդակությունը ազատության գիտակցությունն է» (Գ. Հեգել)։

Ո՞րն է պատմական զարգացումը: Ո՞րն է սոցիալական առաջընթացի էությունը: Այս հարցերը երկար ժամանակ անհանգստացրել են մարդկությանը և շարունակում են անհանգստացնել մինչ օրս։ Դրանց պատասխանը տալիս է գերմանացի փիլիսոփա, գերմանական դասական փիլիսոփայության և ռոմանտիզմի փիլիսոփայության հիմնադիրներից Գեորգ Վիլհելմ Ֆրիդրիխ Հեգելը։ Նա կարծում է, որ պատմության ողջ ընթացքը շարժում է դեպի անհատի իրավունքների և ազատությունների ճանաչման և պաշտպանության, և այդ շարժումը առաջընթաց է։ Եվ ես լիովին համաձայն եմ այս տեսակետի հետ։

Եթե ​​հետ նայեք պատմությանը, ապա նման շարժումն ակնհայտ է դառնում։ Հնությունն իր հանրապետական ​​ինստիտուտներով ու ազատ քաղաքացու պաշտամունքով հիմնված էր ստրկության վրա։ Միջնադարն ավելի հավասարաչափ էր «բաշխում» ազատությունը. ֆեոդալի և կախյալ գյուղացու տարբերությունը մեծ էր, բայց անհամեմատելի տիրոջ և ստրուկի տարբերության հետ, պետք է հիշել նաև, որ միջնադարում ճանապարհը մեկ կալվածքից էր. մյուսի համար դժվար էր, բայց բաց (փոքր օրինակ. նախարար Ֆիլիպ Արդար, Նոգարեն, վաճառական էր): Բացի այդ, կային ազատ քաղաքներ, արհեստանոցներ և կոմունաներ, ինքնավար համալսարաններ, իսկ թագավորական իշխանությունն արդեն հասուն միջնադարում սահմանափակված էր ժողովրդական ներկայացուցչություններով։ Այո, մարդուն քամել են իր կորպորացիայի շրջանակներում, բայց այս շրջանակներում նա էլ որոշակի ազատություն է ստացել, և ի վերջո, մարդու ազատությունը միշտ ինչ-որ շրջանակներում սահմանափակվում է, հարցն այն է, թե ինչում։ Միջնադարի շրջանակը նոր ժամանակով ընդլայնվել է։ Քանդվում է կալվածքային համակարգը, ավարտվում է եկեղեցու հոգեւոր դիկտատուրան, շարունակվում են սահմանափակումները, որոշ երկրներում տեղի է ունենում թագավորական իշխանության տապալում, քաղաքացիների իրավունքների ու ազատությունների ընդլայնում։ Եվ, վերջապես, մեր օրերում մարդը դառնում է առաջնագծում։

Դուք կարող եք մտածել. որ այդ գործընթացը տեղի է ունենում միայն Եվրոպայում, բայց իրականում նման փոփոխությունները բնորոշ են ողջ աշխարհին. շատ երկրներում այսօր գործում է հանրապետական ​​համակարգ, մահմեդական շատ երկրներում կանայք հաջողությամբ պայքարում են իրենց իրավունքների համար։

Իսկ այն հարցը, թե արդյոք անհատի ազատությունը, սեփական ճանապարհի ընտրության հնարավորությունը, սեփական երջանկության համար պայքարը առաջընթաց է, ապացույցի կարիք չունի։ Սրանք նման են երկրաչափության աքսիոմների, որոնց վրա հենվում են բոլոր թեորեմները։ Չնայած անհատի ազատությունը, ինչպես այս աշխարհում ամեն ինչ, ունի իր բացասական կողմը: Կծկված իր խմբի շրջանակներում՝ անձը միշտ ուներ պաշտպանություն և միաժամանակ աջակցություն։ Գտնելով մեծ ազատություն՝ նա միևնույն ժամանակ գտավ նրա հաճախակի ուղեկիցը՝ մենակությունը։

Այսպիսով, ես եկա այն եզրակացության, որ մարդկության պատմությունը զարգացում է, որը բաղկացած է դեպի ազատություն շարժվելուց։

«Ազգը մարդկանց հասարակությունն է, ովքեր մեկ ճակատագրի միջոցով ձեռք են բերում մեկ բնավորություն»: (O. Power)

Բացի դասակարգերից և սոցիալական այլ խմբերից, հասարակության սոցիալական կառուցվածքը կազմված է պատմականորեն ձևավորված մարդկանց համայնքներից՝ ցեղերից, ազգություններից, ազգերից։ Մենք կփորձենք պատասխանել այն հարցին, թե ինչ է նշանակում ազգ, և գիտությունն ինչ սահմանումներ է տալիս այս հասկացությանը։ Ազգը մարդկանց ամենազարգացած պատմամշակութային համայնքն է։ Այն երկար ժամանակ զարգանում է տարբեր ցեղերի ու ազգությունների համադրման ու միահյուսման արդյունքում։ Ազգի հատկություններից կարելի է առանձնացնել բնակության տարածքի ընդհանրությունը, ժողովրդական տնտեսությունը, ինքնակառավարումը, մշակույթի առանձնահատկությունները։ Սովորաբար մեկ ազգի ներկայացուցիչները խոսում և գրում են նույն լեզվով։ Բայց լեզուն ազգի անսխալ նշան չէ։

Օրինակ՝ բրիտանացիներն ու ամերիկացիները խոսում են անգլերեն, բայց նրանք տարբեր ազգեր են։ Ազգի համախմբվածությանը նպաստում է նրանց պատմական ուղու ընդհանրությունը։ Յուրաքանչյուր ժողովուրդ ունի իր արմատները պատմության մեջ, անցել է իր ուրույն ճանապարհը։
Ես համաձայն եմ հեղինակի հայտարարության հետ և կցանկանայի որպես օրինակ բերել ռուսական մշակույթի հիմնական արժեքները։ Ռուսաստանում, ի տարբերություն Արևմուտքի, բնությունը մարդուն ոչ մի հույս չէր տալիս, որ մի օր կկարողանա «ընտելացնել» ու «ընտելացնել»։ Բնությունը մարդուն սովորեցրել է իր ուժերի չափից ավելի կարճաժամկետ գործադրմանը, արագ և արդյունավետ աշխատելուն։ Եվրոպայում ոչ մի ժողովուրդ ի վիճակի չէր կարճ ժամանակում այդքան ինտենսիվ աշխատանքի, որքան ռուսները։

Թվում է, թե չէր կարելի այնպիսի անսովորություն գտնել նույնիսկ, չափավոր ու չափված մշտական ​​աշխատանքին, ինչպես Ռուսաստանում։ Մինչ այժմ ռուս ժողովուրդը հույս ունի «գուցե», հետաձգված մինչև վաղը։

Կամ վերցրեք մեկ այլ ժողովրդի՝ ճապոնացիներին: Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո ստեղծված իրավիճակը ստիպեց նրանց հրաժարվել հանգստյան օրերից, որպեսզի իրենց տնտեսությունը ոտքի կանգնեցնեն: Այսօր սա նրանց պետք չէ, բայց քրտնաջան աշխատանքը նրանց արյան մեջ է։ Հետաքրքիր է հետևել, թե ինչպես պատմական ճակատագիրը կարող է պառակտել մեկ ազգ: Հարավային սլավոնները միջնադարում հայտնվել են պատմական տարբեր պայմաններում։ Խորվաթիան, որը դարձավ Գերմանական կայսրության մաս, կրեց արեւմտյան քաղաքակրթության ազդեցությունը, բոսնիացիները մուսուլմանացան՝ դառնալով թուրքական կայսրության մաս։ Հիմա սրանք տարբեր ժողովուրդներ են, թեև ունեն ընդհանուր ծագում և լեզու։ Այսպիսով, Արևմտյան և Արևելյան Ուկրաինայի միջև եղած տարբերությունները բացատրվում են նրանց պատմական ճակատագրերի տարբերությամբ։

Օրինակների ցանկը կարելի է շարունակել՝ մանրամասնորեն անդրադառնալով յուրաքանչյուր ազգի։ Այնուամենայնիվ, կարծում ենք, որ դրանք բոլորը միայն կհաստատեն հայտարարության ճիշտությունը։

Նախադիտում:

Նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Նախադիտում:

ԵՐԿՐՈՐԴ ՏՈՒՐ

ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍ

ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՇԱՐՔ

1. «Արծվի հիմնադրումը պետական, համառուսական նշանակության իրադարձություն էր, և դրա ապացույցն էին քաղաքաբնակների ողջ կյանքը, նրանց ռազմական և ստեղծագործական ջանքերը, ոգու ամրոցը անցյալ դարերում» («The history of the քաղաք Օրյոլ»):
2. «Ռուսաստանի քրիստոնեացումը և իշխող կլանի ազգակցական կապը բյուզանդական արքունիքի հետ լիովին հավասար հիմունքներով Ռուսաստանին մտցրեցին եվրոպական ազգերի ընտանիք» (Դ.Ս. Լիխաչև):
3. «Սուրբ Սերգիոսի անունով ժողովուրդը հիշում է իր բարոյական վերածնունդը, որը հնարավոր դարձրեց քաղաքական վերածնունդ, և պահպանում է այն կանոնը, որ քաղաքական ամրոցն ամուր է միայն այն դեպքում, երբ այն հիմնված է բարոյական ուժի վրա» (Վ.Օ. Կլյուչևսկի):
4. «Իվան III-ը տիրակալ է, որի գործունեության շրջանակը կարելի է համեմատել միայն Պետրոս I-ի հետ» (Ն.Ս. Բորիսով):
5. «Ինչպես Պետրոսը նոր հիմքեր դրեց մեր ողջ պետական ​​կյանքի համար, այնպես էլ Լոմոնոսովը վերափոխեց և մասամբ հիմնեց գիտության գրեթե բոլոր ոլորտները» (Վ.Ֆ. Խոդասևիչ):
6. «Հեշտ է համոզվել, որ Պետրոս III-ի որոշ ձեռնարկումներ ունեին առաջադեմ բնույթ… Այնուամենայնիվ, այս առաջադեմ կերպարը չեղարկվում է այն մեթոդներով, որոնցով նա փորձել է իրականացնել դրանք, ինչը ցույց է տալիս, որ նա լիովին բացակայում էր նման կարևոր նշանակությունից: որակը որպես քաղաքական ռեալիզմ» (Ա.Բ. Կամենսկի):
7. «Գյուղացիների ազատագրման և քաղաքական համակարգը փոխելու փորձի հիմնական պատճառը 19-րդ դարի սկզբին ազնվականության ճնշող մասի դիմադրությունն էր» (Ս. Վ. Միրոնենկո):
8. «Ներկայիս պատմական իրավիճակի պատճառով Ալեքսանդր II-ը, կարծես, չուզող բարեփոխիչ էր: Արդյո՞ք դրանից չէ, որ բխում է նրա ամենակարևոր քաղաքական սկզբունքը.… բարեփոխումները չպետք է հանգեցնեն հասարակության ապակայունացմանը, և նրանց ձեռք բերած առաջընթացը պետք է վնասի ցանկացած շերտի դիրքորոշմանը» (Սիդորով Ա.Վ.):
9. «Կապելով Ռուսաստանը համաշխարհային տնտեսության հետ՝ Վիտեն ստիպեց երկիրը անցնել ոչ միայն վերելքների, այլև համաշխարհային ճգնաժամերի միջով» (Գ.Ա. Բորդյուգով):
10. «Ռուսաստանը ոչ մի կերպ չի պարտվել։ Բանակը կարող էրպայքարել. Բայց ... Պետերբուրգը «հոգնել» էր պատերազմից ավելի, քան բանակը» (Ի.Ա. Դենիկինը ռուս-ճապոնական պատերազմի ավարտի մասին):
11. «1917 թվականի հեղափոխությունը պատմական պատահականություն չէր, այլ գիտակցեց ռուսական հասարակության զարգացման ամենահավանական ներուժը՝ իր բոլոր հակասություններով, որոնք Ռուսաստանը կուտակել էր քսաներորդ դարի սկզբին»։ (Ա.Ս. Սենյավսկի).
12. «Երկրորդ ճակատը՝ բառի լայն իմաստով, սկսվել է իր պաշտոնական բացումից շատ առաջ» (Դ.Ա. Մեդվեդև):
13. «Մեր տիեզերագնացությունը չէր կարողանա հասնել այն հաջողություններին, որոնք հայտնի են ամբողջ աշխարհին, եթե չլիներ այն բարձր կրթական և տեխնիկական զարգացումը, որը երկիրը ուներ խորհրդային տարիներին» (Ն.Ի. Ռիժկով):
14. «Խորհրդային Միության փլուզումը 20-րդ դարի ամենամեծ աշխարհաքաղաքական աղետն էր, առաջին հերթին երկբևեռ աշխարհի գոյություն ունեցող համակարգի կործանման պատճառով» (Ա.Գ. Լուկաշենկո):
15. «Բելովեժսկայայի պայմանագրերը ոչ թե լուծարեցին ԽՍՀՄ-ը, այլ միայն հայտարարեցին դրա փաստացի փլուզման մասին» (Բ.Ն. Ելցին):

Նախադիտում:

ԵՐԿՐՈՐԴ ՏՈՒՐ,

Առաջին և երկրորդ մասերի պատրաստման ժամանակը 3 ժամ է։

ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍ

ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՇԱՐՔ

11-րդ դասարան

Առավելագույն միավոր -50 միավոր

Դուք պետք է աշխատեք պատմաբանների և ժամանակակիցների հայտարարությունների հետ Ռուսաստանի պատմության իրադարձությունների և գործիչների մասին: Ընտրեք դրանցից մեկը, որը կդառնա ձեր շարադրության թեման։ Ձեր խնդիրն է ձևակերպել ձեր սեփական վերաբերմունքն այս հայտարարությանը և հիմնավորել այն փաստարկներով, որոնք ձեզ ամենաէականն են թվում: Թեմա ընտրելիս ելնեք այն փաստից, որ դուք.

1. Դուք հստակ հասկանում եք պնդման իմաստը (պետք չէ լիովին կամ նույնիսկ մասամբ համաձայնել հեղինակի հետ, այլ պետք է հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է նա պնդում):
2. Դուք կարող եք արտահայտել ձեր վերաբերմունքը հայտարարությանը (կարող եք ողջամտորեն համաձայնվել հեղինակի հետ կամ ամբողջությամբ կամ մասամբ հերքել նրա հայտարարությունը):
3. Դուք ունեք կոնկրետ գիտելիքներ (փաստեր, վիճակագրություն, օրինակներ) այս թեմայի վերաբերյալ:
4. Դուք գիտեք այն պայմանները, որոնք անհրաժեշտ են ձեր տեսակետը գրագետ ներկայացնելու համար:

Ձեր աշխատանքը գրելիս փորձեք ելնել այն ենթադրությունից, որ ժյուրին, գնահատելով ձեր շարադրությունը, առաջնորդվելու է հետևյալ չափանիշներով.

1. Թեմայի ընտրության ողջամիտությունը (թեմայի ընտրության բացատրությունը և այն խնդիրները, որոնք մասնակիցն իր առջեւ դնում է իր աշխատանքում).
2. Թեմայի ընկալման ստեղծագործական բնույթը, դրա ըմբռնումը:
3. Պատմական փաստերի և տերմինների իրավասու օգտագործումը.
4. Աշխատանքի հիմնական դրույթների հստակություն և ապացույցներ:
5. Ընտրված հարցի վերաբերյալ տարբեր տեսակետների իմացություն.

1. «Ռուսաստանի արևմուտքում գտնվող աշխարհագրական դիրքը կանխորոշեց Սմոլենսկի՝ «առանցքային քաղաքի» հատուկ դերը Մոսկվայի և Սմոլենսկի շրջանի, որպես ամբողջության, երկրի պաշտպանության գործում» (Յ.Գ. Իվանով):
2. «Հին ռուսական պետության մաս դարձած ժողովուրդների քաղաքական հաջողությունները հնարավոր դարձան միայն նրանց ներքին զարգացման որոշակի պայմաններում: Միամտություն կլիներ կարծել, որ Արևելյան սլավոնների և ոչ սլավոնական ժողովուրդների միավորումը Կիևի տիրապետության տակ ինչ-որ արտաքին միջամտության արդյունք է» (Բ.Դ. Գրեկով):
3. «Սվյատոսլավի բոլոր գործողություններում մենք տեսնում ենք հրամանատարի և պետական ​​գործչի ձեռքը, որը շահագրգռված է բարձրացնել Ռուսաստանին և ամրապնդել նրա միջազգային դիրքը: Սվյատոսլավի արշավների շարքը խելամտորեն մտածվեց և փայլուն իրականացվեց» (Բ.Ա. Ռիբակով):
4. «Մոսկվայի իշխանները վաղ են մշակում մի տեսակ քաղաքականություն, առաջին իսկ քայլերից նրանք սկսում են գործել ոչ ըստ սովորույթի, ավելի վաղ և ավելի վճռական, քան մյուսները, նրանք թողնում են արքայական հարաբերությունների սովորական հունը, նրանք փնտրում են նոր ուղիներ» (Վ.Օ. Կլյուչևսկի): .
5. «Իվան III-ը ոչ միայն ռուսական, այլև համաշխարհային պատմության հերոս է… Նրա օրոք Ռուսաստանը, որպես անկախ տերություն, վեհորեն իր գլուխը բարձրացրեց Եվրոպայի և Ասիայի սահմաններին, ներսում հանգիստ և չվախենալով արտաքին թշնամիներից»: (Ն. Մ. Կարամզին):
6. «Ռուսական պետության նշանակումը որպես կայսրություն և Պետրոսը որպես ամբողջ Ռուսաստանի կայսր, արտացոլում էին խորը փոփոխություններ երկրի ներքին և միջազգային իրավիճակում: Պետությունը, որի մասնակցությունը միջազգային գործերին սահմանափակվում էր Արևելյան և Հարավարևելյան Եվրոպայի հարևան երկրների հետ հարաբերություններով, այժմ հաստատապես մտել է եվրոպական տերությունների շրջանակը» (Ն.Ի. Պավլենկո):
7. «Քեթրինին կարելի է ճորտատիրության մեղավոր անվանել ոչ այն իմաստով, որ նա ստեղծել է այն, այլ նրանով, որ նրա տակ գտնվող այս իրավունքը, պետության ժամանակավոր կարիքներով հիմնավորված տատանվող փաստից, վերածվել է օրենքով ճանաչված օրենքի՝ անհիմն. » (Վ.Օ. Կլյուչևսկի):
8. «Չնայած շատ ռուսներ, հատկապես արքունիքում և բանակում, բոլոր հիմքերն ունեին մոռանալու Պողոսի մասին, իրականում այն, ինչ Պողոսն իրագործեց իր թագավորության չորս տարի և երեք ամիսների ընթացքում, դարձավ հիմնարար Ռուսաստանի համար 19-րդ դարի առաջին կեսին։ »: (Roderick McGrew, ամերիկացի պատմաբան):
9. «Կայսր Նիկոլայ I-ի կառավարման համակարգը լուսավոր աբսոլուտիզմի գաղափարի իրականացման ամենահետևողական փորձերից մեկն էր» (Ա.Ա.Կորնիլով):
10. «Քաղաքականություն Նիկոլայ II-ը միշտ եռում էր ծայրահեղ դեպքերում հասարակությանը նվազագույն զիջումների գնալու և այդ հանդիսավոր խոստումները չկատարելու վրա, եթե դա անելու ամենափոքր հնարավորություն կա» (Ֆ. Գոլովին):
11. «Պատերազմը, հավանաբար, հետաձգեց բուրժուադեմոկրատական ​​հեղափոխության պայթյունը, բայց մոտեցրեց սոցիալիստական ​​հեղափոխությունը» (Պ.Վ. Վոլոբուև):
12. «Դժվար է չընդունել. ինչ-որ կոլեկտիվացում թելադրված էր իրադարձությունների ընթացքով։ Հին ռուսական գյուղացիական գյուղատնտեսությունը, արևմտյան չափանիշներով, եղել է միջնադարում» (C. Snow):
13. «Պատերազմը սկսելով՝ Գերմանիայի ղեկավարությունը ելնում էր այն ենթադրությունից, որ խորհրդային բազմազգ պետությունը տրոհվելու է պատերազմող ազգային խմբավորումների։ Այնուամենայնիվ, այս հաշվարկը արդարացված չէր »(Օ.Ա. Ռժեշևսկի):
14. «Հայրենական մեծ պատերազմում հաղթանակը ձեռք է բերվել ոչ այնքան Ստալինի շնորհիվ, որքան ի հեճուկս նրա՝ չնայած նրա ծանր սխալներին և հանցագործություններին, որոնք այդքան թանկ արժեցան մեր ժողովրդին» (Գ. Յա. Ռուդոյ):
15. «Այն, ինչ տեղի է ունենում Ռուսաստանի հետ 1991 թվականից ի վեր, չի կարելի անվանել բարեփոխումներ։ Սա ոչ այլ ինչ է, քան «վերևից հեղափոխություն» (Վ.Վ. Ժուրավլև):

Նախադիտում:

ԵՐԿՐՈՐԴ ՏՈՒՐ

ՀԵՏԱԶՈՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԳԻԾ

Պատմաբանի մասնագիտության մեջ ամենակարեւորը աղբյուրի վերլուծությունն է, նրանից անհրաժեշտ տեղեկատվություն կորզելու կարողությունը։ Ձեր առջև կա Կանոնադրությունը, 1861 թվականի գյուղացիական ռեֆորմի ամենակարևոր փաստաթղթերը: Դրա հիման վրա գրեք մի փոքրիկ աշխատանք թեմայի շուրջ.«Գյուղացու և հողատիրոջ հարաբերությունների կարգավորումը 1861 թվականի գյուղացիական ռեֆորմի ժամանակ».

ՆԻԺՆԻԳՈՐՈԴ ԳԱՎԱՌՆԻ, ԳՈՐԲԱՏՈԲՍԿՈԳՈ ՈՒԵԶԴԱ, ԳՅՈՒՂ ԲԱՐԿԻՆԱ, ԳԵՆԵՐԱԼ-ԼԵՅՏԵՆԱՆՑԻ ԱՎԴՈՏԻԱ ՍԵՄԵՆՈՎՆԱ ԵՐՇՈՎԱ ԱՎՏՈՏԻԱ ԱՎԴՈՏԻԱ ՍԵՄԵՆՈՎՆԱ ԵՐՇՈՎԱՅԻ ԼԱՎՈՐՈՒՄԸ։ ԿԱԶՄՎԱԾ 1862 ՓԵՏՐՎԱՐԻ 15-ԻՆ։

I. 1) Համաձայն 10-րդ համապետական ​​մարդահամարի գյուղացիների հոգիների թիվը 44 է Բարկինե գյուղում։

Նրանցից աուդիտից հետո ազատ չեն արձակվել։

2) Գյուղացիներից նրանք ենթակա չեն հողհատկացման, ինչպես նրանք, ովքեր հրաժարվել են դրանից Արվեստի հիման վրա. Տեղական իրավիճակ - 5 հոգի.

3) Այնուհետև, Կանոնակարգի հիման վրա, նրանք պետք է օգտագործեն երեսունինը ստուգող արական հոգիների հողահատկացում։

II. 1) Ամբողջ հողն օգտագործվում էր գյուղացիների կողմից մինչև գյուղացիների մասին կանոնակարգի հրապարակումը 214 dessiatines 1212 fathoms:

2) Դրանցից, փաստորեն, բնակեցված գյուղացիական կալվածքի տակ, հինգ դեսիատին երեք հարյուր վաթսունվեց ֆաթոմ (որը ներառում է արոտավայրերի 1 տասանորդը 266 ֆաթոմը, որն օգտագործվում է գյուղացիների կողմից): (...)

3) այն տարածքի համար, որտեղ գտնվում է գյուղը, մեկ շնչին բաժին ընկնող հատկացման ամենաբարձր չափը որոշվում է գյուղացիների հողային տեղաբաշխման տեղական կանոնակարգով` 4 տասանորդ, իսկ ամենացածրը` 1 տասանորդ 800 ֆաթոմ. և ըստ գյուղի հոգիների թվի՝ ամբողջ գյուղացիական հասարակության համար ամենաբարձր հատկացումը կլինի 156 դեսիատին, իսկ ամենացածրը՝ 52 դեսիատին։

4) Չնայած գյուղացիների վերաբերյալ տեղական կանոնակարգով որոշված ​​մեկ շնչին բաժին ընկնող բաշխման ամենաբարձր չափի թվերի հիման վրա 156 դեսիատին պետք է մնա Բարկին գյուղի գյուղացիների օգտագործման մեջ, բայց ինչպես հարմար է ամբողջ հողը. Անտառով կալվածքը թվարկված է 214 դեսիատին 1212 յարդ հատակագծի տակ, այնուհետև՝ 20 Արվեստի հիման վրա սեփականատերերին տրված իրավունքի համաձայն։ Տեղական իրավիճակը պետք է իր տրամադրության տակ պահել ընդհանուր գումարի մինչև մեկ երրորդը. գյուղացիներին մնում է մշտական ​​օգտագործման հարյուր քառասուներեք տասանորդ 8 ֆաթոմ, մնացած հողը պետք է կտրվի և տնօրինվի։ հողատերը։ (...)

III. 1) Բնակավայր ունեցող գյուղացիական շինությունն այլ վայրեր տեղափոխման ենթակա չէ.

2) Գյուղի մոտ գտնվող ջրանցքը մնում է հողատիրոջ և գյուղացիների ընդհանուր օգտագործման մեջ.

3) Գյուղատիրոջ տրամադրության տակ մնացած հողատարածքից դեպի լճակ տանող անասունների երթևեկությունը պետք է լինի դեպի Բարկինու գյուղ տանող գյուղական ճանապարհով:

4) Գյուղում գտնվող արոտավայրը մնում է գյուղացիների օգտագործմանը.

IV. 1) գյուղացիների օգտագործման համար հատկացված հողի համար՝ 3 դեսիատին 1600 ֆաթոմի չափով մեկ շնչի համար, եռյակի կանոնակարգի հիման վրա, յուրաքանչյուր անձի համար հատկացումից տարեկան վճարվում է ութ ռուբլի վաթսուն երկուսուկես կոպեկ. և երեք հարյուր երեսունվեց ռուբլի երեսունյոթ վրկ բոլոր 39 ցնցուղ հատկացումներից, տարեկան կես կոպեկ արծաթ։ Բայց ինչպես գյուղացիները, մինչև Կանոնակարգի հրապարակումը, ամբողջ հասարակությունից վճարում էին երկու հարյուր յոթանասունչորս ռուբլի երեսունչորս կոպեկ, ապա Արվեստի հիման վրա։ Տեղական իրավիճակի համաձայն՝ նրանք պետք է մնան եղած կուրենտի հետ, որը յուրաքանչյուր աուդիտորի հոգու համար կկազմի յոթ ռուբլի տարեկան երեքուկես կոպեկ։

2) գյուղացիները պարտավոր են քվիտրենտը կատարել երկու ժամկետով՝ մարտի 1 և հոկտեմբերի 1, յուրաքանչյուրը 137 ռուբլի։ 17 կոպեկ։ (...)

4) Գյուղացիների ողջ հասարակությունը պատասխանատու է պարտականությունների պատշաճ կատարման համար՝ տեղական կանոնակարգով սահմանված կանոնների հիման վրա.

Ավդոտյա Սեմյոնովնա Էրշովան ձեռք ուներ գեներալ-լեյտենանտ Ավդոտյա Սեմյոնովնա Էրշովայի իսկական կանոնադրության մեջ։

1862 թվականի հոկտեմբերի 20-ին Գորբատովսկի շրջանի 1-ին բաժնի հաշտարարի կողմից վավերացվեց Բարկինա գյուղի կանոնադրությունը։ Ստորագրվել է խաղաղության միջնորդ Բաբկինի կողմից 1862 նոյեմբերի 24 օր.

Կանոնադրությունը հաստատվել է Գորբատովի շրջանի համագումարում։

Ստորագրել են՝ 2-րդ բաժնի համաշխարհային միջնորդ Բեկլեմիշևը, 3-րդ բաժնի համաշխարհային միջնորդ Աստաֆիևը և 4-րդ բաժնի համաշխարհային միջնորդ Գուտյարը։

Իրական կանոնադրությամբ, դա ճիշտ է. համաշխարհային միջնորդ Բաբկինը:

1. Խնդրի շարադրանք, սկզբնաղբյուրում նկարագրված պատմական պահի բնութագրիչներ

2. Աղբյուրի բնութագրերը և այն հնարավորությունները, որոնք տալիս է խնդիրը վեր հանելու համար

3. Գյուղացիների իրավիճակի վերլուծություն և այն էությունը, թե ինչպես են սահմանվում հողատերերի և գյուղացիների հարաբերությունները փաստաթղթով:

4. Եզրակացություններ. Գյուղացիական ռեֆորմի իրականացումը հասկանալու համար դրանց կարևորության գնահատումը։

Խնդրում ենք թվերով նշել աշխատանքի այն հատվածները, որոնք համապատասխանում են այս հատակագծի կետերին։

Նկատի ունեցեք, որ ժյուրին կենտրոնանալու է այն բանի վրա, որ կարողանաք հստակ ձևակերպել ձեր դիրքորոշումները և վիճարկել դրանք աղբյուրի օգնությամբ. հատուկ ուշադրություն դարձրեք պլանի երրորդ կետին:

ԵՐՐՈՐԴ ՏՈՒՐ

ՊԱՏՄԱԿԱՆ ՇԱՐՔ

Առավելագույն միավոր - 50 միավոր

Ձեր առջև պատմաբանների և ժամանակակիցների հայտարարություններն են Ռուսաստանի պատմության իրադարձությունների և գործիչների մասին: Ընտրեք դրանցից մեկը, որը կդառնա ձեր շարադրության թեման։ Ձեր խնդիրն է ձևակերպել ձեր սեփական վերաբերմունքն այս հայտարարությանը և հիմնավորել այն փաստարկներով, որոնք ձեզ ամենաէականն են թվում: Թեմա ընտրելիս ելնեք այն փաստից, որ դուք.

1. Դուք հստակ հասկանում եք պնդման իմաստը (պետք չէ լիովին կամ նույնիսկ մասամբ համաձայնել հեղինակի հետ, այլ պետք է հասկանալ, թե կոնկրետ ինչ է նա պնդում):
2. Դուք կարող եք արտահայտել ձեր վերաբերմունքը հայտարարությանը (կարող եք ողջամտորեն համաձայնվել հեղինակի հետ կամ ամբողջությամբ կամ մասամբ հերքել նրա հայտարարությունը):
3. Դուք ունեք կոնկրետ գիտելիքներ (փաստեր, վիճակագրություն, օրինակներ) այս թեմայի վերաբերյալ:
4. Դուք գիտեք այն պայմանները, որոնք անհրաժեշտ են ձեր տեսակետը գրագետ ներկայացնելու համար:

Հիշեք, որ ձեր աշխատանքը գնահատող ժյուրին առաջնորդվելու է հետևյալ չափանիշներով.

1. Թեմայի ընտրության ողջամիտությունը (թեմայի ընտրության բացատրությունը և այն խնդիրները, որոնք մասնակիցն իր առջեւ դնում է իր աշխատանքում).
2. Թեմայի ընկալման ստեղծագործական բնույթը, դրա ըմբռնումը:
3. Պատմական փաստերի և տերմինների իրավասու օգտագործումը.
4. Աշխատանքի հիմնական դրույթների հստակություն և ապացույցներ:
5. Ընտրված հարցի վերաբերյալ տարբեր տեսակետների իմացություն.

ՇԱՐԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԹԵՄԱՆԵՐ

1. «Կալիտայի մահից հետո Ռուսը երկար հիշում էր իր թագավորությունը, երբ հարյուր տարվա ստրկության մեջ առաջին անգամ նրան հաջողվեց ազատ շնչել» (Վ.Օ. Կլյուչևսկի):
2. «Խոհեմություն, դանդաղկոտություն, զգուշություն, վճռական միջոցների նկատմամբ ուժեղ հակակրանք, որոնք կարող էին շատ բան շահել, բայց նաև պարտվել, և միևնույն ժամանակ հաստատակամություն՝ ավարտին հասցնելու սկսածը, սառնասրտություն, սրանք նրա գործունեության տարբերակիչ գծերն են» ( Ս.Մ. Սոլովևը Իվան III-ի մասին).
3. «Մի ոտքով նա դեռ ամուր հենվում էր իր հայրենի ուղղափառ հնության դեմ, իսկ մյուսը արդեն հասցվել էր գծի վրա, և նա մնաց այս անվճռական անցումային դիրքում» (Վ.Օ. Կլյուչևսկին Ալեքսեյ Միխայլովիչի մասին):
4. «Ռուսական պետության նշանակումը որպես կայսրություն և Պետրոսը որպես ամբողջ Ռուսաստանի կայսր, արտացոլում էին խորը փոփոխություններ երկրի ներքին և միջազգային իրավիճակում: Պետությունը, որի մասնակցությունը միջազգային գործերին սահմանափակվում էր Արևելյան և Հարավարևելյան Եվրոպայի հարևան երկրների հետ հարաբերություններով, այժմ հաստատապես մտել է եվրոպական տերությունների շրջանակը»: (Ն.Ի. Պավլենկո):
5. «Դեկաբրիստները պատմական դժբախտ պատահար են՝ գերծանրաբեռնված գրականությամբ» (Վ.Օ. Կլյուչևսկի):
6. «Անարդարացի կլինի հերքել Ռուսաստանի պետական ​​կառուցվածքի բոլոր ճյուղերում այս 30-ամյա (Նիկոլայ I-ի) կառավարման ընթացքում ձեռք բերված հսկայական առաջընթացը. Այն ամենում, ինչ արվել է այս ժամանակահատվածում, ցարն ուներ անձնական, անմիջական ղեկավարություն »(Դ.Ա. Միլյուտին):
7. «Կարելի էր լիովին չհամաձայնվել բոլշևիկների շատ գաղափարների հետ, բայց պետք է անաչառ լինել և ընդունել, որ 1917 թվականի հոկտեմբերին Լենինի և Տրոցկու կողմից իշխանության հանձնումը պրոլետարիատի ձեռքին պայմանավորեց փրկությունը։ երկրի՝ փրկելով այն անարխիայից» (Վ. Իգնատիև) ...
8. «Գերմանացիների հիմնական սխալներից մեկը բացատրվում է նրանով, որ նրանք խաբվել են բազմազգ խորհրդային պետության համախմբվածության բացակայության իրենց հաշվարկներում և թերագնահատել ռուսների հայրենասիրական պատրաստակամությունը՝ պայքարելու իրենց հայրենիքի համար» (անգլիական ամսագրից. 1945):
9. «Հաղթանակ տանելով, չնայած վիթխարի զոհողություններին և ավերածություններին, Խորհրդային Միությունը աննախադեպ չափով մեծացրեց իր հզորությունն ու միջազգային հեղինակությունը» (Վ.Պ. Սմիրնով):
10. «Ցավոք, Կոսիգինը չկարողացավ ավարտին հասցնել բարեփոխումը մի շարք պատճառներով, որոնցից մեկը, և գլխավորը, իմ կարծիքով, քաղբյուրոյի անդամների մեծամասնության աջակցության բացակայությունն էր»: (Ն.Կ.Բայբակով).

ԵՐԿՐՈՐԴ ՏՈՒՐ

ՑՈՒՑԱՆԻՆԵՐ ԺՈՒՐԻԻ ՀԱՄԱՐ

Նախագիծ և շարադրություն պատրաստելու ժամանակը` 3 ժամ

Երկու առաջադրանքն էլ՝ նախագիծը և շարադրությունը, տրվում են մասնակիցներին միաժամանակ, նրանք կարող են ինքնուրույն հատկացնել դրանց ավարտին հատկացված ժամանակը։

Հետազոտական ​​նախագիծ

Ծրագրի միավորների առավելագույն ընդհանուր թիվը 50 է: Համաձայն պարբերությունների առաջարկվող աշխատանքային պլանի: 1, 2, 4-ը գնահատվում է առավելագույնը 10 միավոր, 3-րդ կետը (աշխատանքի հիմնական մասը)՝ առավելագույնը 20 միավոր։ Գնահատելով շարադրության անհրաժեշտ տարրերից յուրաքանչյուրը՝ ժյուրին պետք է ուշադրություն դարձնի պարզությանն ու գրական ներկայացմանը, մտքերը ձևակերպելու ունակությանը և գործելու փաստերով և աղբյուրից քաղվածքներով՝ դա ապացուցելու համար: Միավորների նվազման պատճառ կարող են համարվել նաև խոսքի կոպիտ և քերականական սխալները, որոնք դժվարացնում են գրվածը հասկանալը։

1. Խնդրի շարադրանք, պատմական պահի բնութագրիչներ (մինչև 10 միավոր)

Կարևոր է, որ այս հատվածը լինի ընդամենը խնդրի շարադրանք, այլ ոչ թե դասագրքի համապատասխան բաժինների ներկայացում։ Վերջին դեպքում աշխատանքի ողջ առաջին մասի գնահատականը 4-ից բարձր չէ։

Հստակ պետք է բարձրացվի հարցը, որ հողը, ըստ ճորտատիրությունից դուրս եկած գյուղացիների մասին կանոնակարգի, ճանաչվել է տանտեր, մինչդեռ գյուղացիներին օրինականորեն վերապահվել է դրա մի մասը մարելու իրավունքը։ Փրկվող հողամասի չափը որոշվում էր՝ կախված մինչբարեփոխման գյուղացիական հատկացումից, բայց եթե մինչբարեփոխման հատկացումը գերազանցում էր ամենաբարձր ցուցանիշը, ապա կրճատումներ էին կատարվում, իսկ եթե այն ամենացածրից պակաս էր՝ կրճատումներ։ Հողամասի չափի հաշվարկը կատարվել է աուդիտում ընդգրկված տղամարդկանց թվի հիման վրա, աուդիտից հետո ծնված կանայք ու երեխաները հաշվի չեն առնվել։ Տնային տնտեսությունները հողհատկացման ենթակա չեն եղել. Կարևոր է նաև, որ մասնակիցը իմանա «ժամանակավոր պատասխանատվություն» տերմինը և կարողանա բացատրել դրա էությունը. մինչև այն պահը, երբ գյուղացիները կատարեն մարման գործողությունը, նրանք իրավունք ունեն օգտագործելու հատկացման հողը, բայց դրա համար պետք է կրեն ֆեոդալական պարտականություններ՝ կորվե կամ կիսատ. Տուրքերի չափը հաշվարկվել է՝ ելնելով դրանց նախաբարեփոխման չափից՝ ավելի բարձր կամ ստորին կողմի ճշգրտմամբ, եթե այն դուրս է եկել տվյալ բնակավայրի համար օրենքով սահմանված ավելի բարձր կամ ցածր նորմերից:

1. Աղբյուրի բնութագրերը և այն հնարավորությունները, որոնք տալիս է խնդիրը լուսաբանելու համար (մինչև 10 միավոր):

Մասնակիցը պետք է հասկանա, որ կանոնադրության փաստաթղթերը սահմանել են գյուղացիական հատկացումների սահմանները և տուրքերի չափը և կազմվել են հողատիրոջ համաձայնությամբ գյուղացիների հետ՝ համաշխարհային միջնորդի մասնակցությամբ։ Նրանք արձանագրել են գյուղացիների և հողատերերի հարաբերությունները ժամանակավոր պատասխանատվության ենթարկված պետության ողջ ժամանակահատվածի համար։ Լավ է, եթե մասնակիցը գիտի, որ ռեֆորմի առաջին տարիներին ամենամեծ դժվարությունները առաջացրել է հենց կանոնադրության ստորագրումը. 1863 թվականի հունվարի 1-ի դրությամբ գյուղացիները հրաժարվում էին ստորագրել կանոնադրության մոտ 60%-ը։

1. Գյուղացիների իրավիճակի վերլուծություն և այն էությունը, թե ինչպես է հողի սեփականատիրոջ և գյուղացիների հարաբերությունները որոշվում փաստաթղթով (մինչև 20 միավոր):

Մասնակիցի պատճառաբանությունը կարող է պարունակել հետևյալ գաղափարները.

Գյուղացիների վիճակի մասին (մինչև 10 միավոր). Բարկինո գյուղը, ըստ Կանոնադրության, հանդես է գալիս որպես փոքր կալվածք, որում մինչև ռեֆորմը տիրական տնտեսություն չկար։ Դատելով նրանից, որ ամբողջ հողատարածքը գյուղացիների օգտագործման մեջ էր, կալվածք էլ չկար։ Միևնույն ժամանակ գյուղը, ըստ երևույթին, համեմատաբար աղքատ էր, քանի որ Ավելի վաղ վճարված գումարը ավելի ցածր է եղել, քան օրենքով սահմանված է։ Մասնակիցը պետք է շատ հստակ ասի, որ բարեփոխման արդյունքում գյուղացիների տնտեսական վիճակը վատացել է, քանի որ. հատկացումների չափը կրճատվել է մեկ երրորդով, իսկ քվիտրենտի չափը մնացել է նույնը։ Լավ է նաև, եթե նա գիտի, որ նման իրավիճակը բնորոշ չէ Նիժնի Նովգորոդի նահանգին, որտեղ կրճատումները փոքր-ինչ գերակշռում էին հատվածներին: Միևնույն ժամանակ, հեղինակը կարող է նշել, որ Բարկինո գյուղում տեղաբաշխումների ընդհանուր չափը դեռ մոտ է առավելագույն նորմային։

Հողատիրոջ և գյուղացիների հարաբերությունների էության մասին (մինչև 10 միավոր). Պետք է բարձր գնահատել այն աշխատանքները, որոնք առնվազն փորձեր են պարունակում որոշելու այն տարածքի առանձնահատկությունները, որտեղ գտնվում է ուսումնասիրվող գյուղը: Իդեալում, եթե հեղինակը կարողանա ձևակերպել այն միտքը, որ ոչ սև Երկրի տարածաշրջանում, որտեղ քվիտրենտի չափը կախված էր ոչ այնքան գյուղացիների դաշտային տնտեսության չափից, որքան գյուղացիական առևտրի շահութաբերությունից, հաշվարկը. Հավասարակշռության վրա հիմնված հատկացումների օգտագործման համար վճարումը, ըստ էության, նշանակում էր գյուղացիների՝ իրենց անձնական ազատությունը մարելու պարտավորությունը… Դատելով նրանից, որ նամակը գյուղացիների կողմից չստորագրված էր, գործերի այս վիճակը նրանց դժգոհությունն է առաջացրել։

Շատ կարևոր է, որ նշված դրույթներից յուրաքանչյուրը հստակ ձևակերպված լինի և ապահովված լինի աղբյուրից մեջբերումներով: Անհասկանալի ձևակերպումների կամ թույլ փաստարկների համար դուք պետք է միավորներ հանեք:

Եթե ​​մասնակիցներն առաջարկում են օրիգինալ գաղափարներ, որոնք նախատեսված չեն սույն հրահանգով, ապա հանձնաժողովը պետք է կոլեգիալ որոշում կայացնի՝ յուրաքանչյուր դեպքի համար։ Այս դեպքում աշխատանքը ընթերցող փորձագետների թիվը չորսից պակաս չի կարող լինել, և նրանց որոշումը պետք է հաստատվի ժյուրիի ընդհանուր քվեարկությամբ։

1. Եզրակացություններ. Գյուղացիական ռեֆորմը հասկանալու համար դրանց նշանակության գնահատումը (մինչև 10 միավոր):

Ժյուրին պետք է գնահատի բացահայտումների խորությունը և դրանց ձևակերպման հստակությունը: Գնահատելով դրանց արդյունքների կարևորությունը գյուղացիական բարեփոխումների իրականացումը հասկանալու համար, մասնակիցը պետք է հստակ հասկանա, որ ուսումնասիրված փաստաթուղթը թույլ չի տալիս բնութագրել այս գործընթացը որպես ամբողջություն, կարող է օգտագործվել միայն որպես օրինակ, հատուկ դեպք:

Էսսեներ պատմության մասին Համառուսաստանյան օլիմպիադաների համար

տարի 2013 թ

1. «Դաժանորեն վարվելով ռուս իշխանների միջից իր հակառակորդների հետ,

Չարհամարհելով դրա համար թաթարական օգնությունը, Կալիտան հասավ զգալի ուժեղացման

Մոսկվայի իշխանության իշխանությունը»

(Լ.Վ. Չերեպնին):

Երբեք չեմ մտածել, որ հայտնի պատմաբան Լ.Վ. Չերեպնին, որ Իվան Կալիտան մի տեսակ «ոստիկան» է, ողջ ռուս ժողովրդի դավաճան, մոնղոլ խան Ուզբեկի հովանավորյալ։ Մի կողմից, մենք կարող ենք համաձայնվել այս տեսակետի հետ, քանի որ 1237 թվականին, երբ մոնղոլ Խան Ուզբեկը որոշեց ստեղծել խամաճիկ պետություն Հորդայի կողմից գրավված ռուսական հողերում, նրան պետք էին մարդիկ, ովքեր կկարողանային վերահսկել իրավիճակը նման հսկայական տարածքներում: . Նրանք կարող էին ճնշել ռուսական մշտական ​​հակամոնղոլական ապստամբությունները, որոնք սպառնում էին հանգեցնել Ռուսաստանից զավթիչների արտաքսմանը: Եվ այդպիսի դավաճանները, ըստ Լ.Վ.Չերեպնինի. գտնվել են, - նրանք ղեկավարում էր այն ժամանակվա Մոսկվայի գավառական քաղաքի արքայազն Իվան Կալիտան: Նա որոշեց, հենվելով մոնղոլական նիզակների ու աղեղների վրա, ընդլայնել իր ունեցվածքը՝ ռուս ազատագրական պայքարին դավաճանելու գնով։ Եվ դրա համար ուզբեկից ստացել է պիտակ (նահանգապետի լիազորություններ) և ռազմական օգնություն։ Փոխարենը Իվան Կալիտան ստիպված էր ճնշել ռուսական բոլոր հակամոնղոլական գործողությունները, ինչը նա արեց բարդ դաժանությամբ, ինչպես բնորոշ է իր ժողովրդի բոլոր դավաճաններին:1960-ին լույս տեսավ Լ.Վ.Չերեպնինի կապիտալ աշխատությունընվիրված է XIV - XV դարերի Ռուսաստանի պատմությանը: Դրանում կա և տրվել է Իվան Կալիտայի անձի բնութագրումը։ «Կալիտան իդեալականացման կարիք չունի: (Դա այն է, ինչ չի եղել, դա չի եղել: - NB) Նա իր ժամանակի և դասի զավակն էր, դաժան, խորամանկ, կեղծավոր կառավարիչ, բայց խելացի, համառ և նպատակասլաց»: Այս արքայազնը (Կալիտան) դաժանորեն ճնշեց այդ ինքնաբուխ ժողովրդական շարժումները, որոնք խարխլում էին Հորդայի տիրապետության հիմքերը Ռուսաստանի վրա... Դաժանորեն ճնշելով իր հակառակորդներին այլ ռուս իշխաններից, չանհամարելով դրա համար թաթարների օգնությունը, Կալիտան հասավ. Մոսկվայի իշխանությունների իշխանության զգալի աճը» ...

Իվան Կալիտա, ի՞նչ կարող ես ասել այս անունը և այս մականունը կրող անձի մասին: Մոսկվայի առաջին տիրակալը ... Հավասարեցնող արքայազնը, որը ստացել է «փողի տոպրակ» մականունը ամուր բռունցքի համար ... Խորամանկ և անսկզբունք կեղծավորը, ով կարողացավ վստահություն ձեռք բերել Ոսկե Հորդայի խանի նկատմամբ և հանուն իր անձնական շահերի, առաջնորդեց թաթարները դեպի ռուսական քաղաքներ... Այսպիսով, թվում է, և վերջ։ Սա Իվան Կալիտայի սովորական կերպարն է։ Բայց այս պատկերը ոչ այլ ինչ է, քան առասպել՝ ստեղծված անմեղ հետաքրքրասիրության կարիքների համար։ Աղբյուրներում դրա անվերապահ հաստատումը չենք գտնի։ Սակայն մենք չենք գտնի դրա ամբողջական հերքումը։ Ինչպես հաճախ է պատահում, կարճ պատմական փաստաթղթերը լայն մեկնաբանությունների տեղ են թողնում: Նման դեպքերում շատ բան կախված է պատմաբանից, նրանից, թե ինչ է նա ուզում տեսնել՝ հայացքը գցելով անցյալի մշուշոտ հայելու մեջ։

Թեև, իրոք, այստեղ կան որոշ պարադոքսներ, որոնք նկատել է նույնիսկ առաջին ռուս պատմաբան Ն.Մ.Կարամզինը։ «Հրաշք տեղի ունեցավ. Քաղաքը, որը հազիվ հայտնի էր մինչև XIV դարը, գլուխ բարձրացրեց և փրկեց հայրենիքը»: Հին մատենագիրն այս ամենի վրա կկանգներ՝ գլուխը խոնարհելով Աստծո Նախախնամության անհասկանալիության առաջ։ Բայց Քարամզինը նոր ժամանակների մարդ էր։ Հրաշքը, որպես այդպիսին, նրան չէր սազում։ Նա ցանկանում էր իր համար ռացիոնալ բացատրություն գտնել։ Այդ իսկ պատճառով նա առաջինն էր, ով ստեղծեց Կալիտայի մասին իմացած առասպելը։

Աղբյուրների հիման վրա Կարամզինը սահմանել է արքայազն Իվանին այն բառերով, որոնք նրա համար գտել է հին ռուս հեղինակներից մեկը՝ «Ռուսական հող հավաքողը»: Սակայն դա ակնհայտորեն բավարար չէր, քանի որ այն ժամանակվա բոլոր ռուս իշխանները հող ու իշխանություն էին հավաքում, ինչպես կարող էին։

Այնուհետ Քարամզինը լրացուցիչ բացատրություններ է տվել. Կալիտան «խորամանկ» էր. Այս հնարքով նա «շահել է ուզբեկի առանձնահատուկ բարեհաճությունը և դրա հետ մեկտեղ՝ մեծ դքսի արժանապատվությունը»։ Նույն «հնարքի» օգնությամբ Իվանը «շոյանքներով հանգեցրել է խանի զգոնությունը» և համոզել նրան, որ նախ իր բասկակներին այլևս չուղարկի Ռուսաստան, այլ տուրքի հավաքածուն փոխանցի ռուս իշխաններին, և երկրորդ՝ փակել իր աչքերը Վլադիմիրի մեծ թագավորության շրջանին բազմաթիվ նոր տարածքների միացման վրա: Հետևելով Կալիտայի ցուցումներին, նրա սերունդները աստիճանաբար «հավաքեցին Ռուսը»: Արդյունքում Մոսկվայի իշխանությունը, որը 15-րդ դարի վերջին թույլ տվեց նրան անկախանալ թաթարներից, «խորամանկությամբ դաստիարակված ուժ է»։

Ռուսական պատմագրության մեկ այլ դասական՝ Ս.Մ.Սոլովևը, ի տարբերություն Կարամզինի, շատ զուսպ էր պատմական դեմքերին առհասարակ և Իվան Կալիտային՝ մասնավորապես։ Նա միայն կրկնեց Կարամզինի գտած իշխան Իվանի սահմանումը որպես «ռուսական հող հավաքող» և տարեգրությունից հետո նշեց, որ Կալիտան «ռուսական հողը փրկեց Տաթեյից»:
Կալիտայի մասին որոշ նոր մտքեր արտահայտել է Ն.Ի. Կոստոմարովը իր հայտնի աշխատության մեջ՝ «Ռուսական պատմությունը նրա գլխավոր գործիչների կենսագրություններում»։ Նա նշեց Յուրիի և Իվան Դանիլովիչի միջև այն ժամանակվա իշխանների համար անսովոր ամուր բարեկամությունը, իսկ ինքը Կալիտայի մասին ասաց. Միևնույն ժամանակ, Կոստոմարովը չկարողացավ չկրկնել Կարամզինի ստեղծած կարծրատիպը՝ Կալիտան «ոչ ռազմական բնավորության տեր մարդ էր, թեև խորամանկ»։

Սոլովևի հայտնի աշակերտ Վ.Օ.Կլյուչևսկին պատմական պարադոքսների մեծ սիրահար էր։ Ըստ էության, Ռուսաստանի ողջ պատմությունը նրանց ներկայացվում էր որպես մեծ ու փոքր պարադոքսների երկար շղթա։ «Ապրելու պայմանները,- ասում էր Կլյուչևսկին,- հաճախ այնքան քմահաճ են զարգանում, որ մեծ մարդկանց փոխանակում են փոքր գործերի հետ, ինչպես արքայազն Անդրեյ Բոգոլյուբսկին, իսկ փոքրերը ստիպված են մեծ գործեր անել, ինչպես Մոսկվայի իշխանները»: Այս նախադրյալը «փոքր մարդկանց» մասին և կանխորոշեց Կալիտայի նրա բնութագրումը: Ըստ Կլյուչևսկու, Մոսկվայի բոլոր իշխանները, սկսած Կալիտայից, խորամանկ պրագմատիստներ են, ովքեր «ջանասիրաբար սիրահարվեց խանին և նրան դարձրեց իրենց նախագծերի գործիքը».

Այսպիսով, Կարամզինի ստեղծած շողոքորթ և խորամանկ մարդու դիմանկարին Կլյուչևսկին ավելացրեց ևս մի քանի մութ հարված՝ կուտակում և միջակություն։ Ստացված անհրապույր կերպարը լայնորեն հայտնի դարձավ իր գեղարվեստական ​​արտահայտչականության և հոգեբանական իսկության շնորհիվ: Այն փորագրվել է ռուս ժողովրդի մի քանի սերունդների հիշողության մեջ, ովքեր սովորել են Դ.Ի.Իլովայսկու դպրոցի պատմության դասագրքի համաձայն:

Իվան Կալիտային դեբյուզելը և նվաստացնելը ի վերջո օրինաչափ հարց առաջացրեց. կարո՞ղ էր նման ստոր մարդը կատարել այնպիսի մեծ պատմական խնդիր, ինչպիսին Մոսկվայի պետության հիմնադրումն էր: Պատասխանը երկակի էր՝ կա՛մ նա չի եղել հիմնադիրը, կա՛մ էլ պատմաբանների ստեղծած Կալիտայի կերպարն անվստահելի է։

Իվան Կալիտայի մասին մեր ունեցած բոլոր տեղեկությունների ինը տասներորդը տրամադրվում է տարեգրության կողմից: Այս տարօրինակ գրական ստեղծագործությունները, որտեղ ընդամենը երկու կերպար կա՝ Աստված և մարդ, երբեք չավարտվեցին: Յուրաքանչյուր սերունդ գրագիր-վանականի ձեռքով նոր էջեր էր գրում դրանց մեջ։ Տարեգրության մեջ զարմանալիորեն համակցված են հակառակ սկզբունքները՝ դարերի իմաստությունը և համարյա մանկական միամտությունը. ժամանակի ճնշող հոսքը և փաստի անպարտելիությունը. մարդու աննշանությունը Հավերժության առջև, և նրա անչափելի մեծությունը որպես «Աստծո պատկեր և նմանություն»: Առաջին հայացքից տարեգրությունը պարզ է և ոչ հավակնոտ: Իրադարձությունների եղանակային ներկայացումը կարճ հաղորդագրությունների տեսքով երբեմն ընդհատվում է ներդիրներով՝ անկախ գրական ստեղծագործություններ, դիվանագիտական ​​փաստաթղթեր, իրավական ակտեր։ Բայց այս արտաքին պարզության հետևում հակասությունների անդունդ է թաքնված։ Նախ, մատենագիրը տեսնում է իրադարձություններ և դրանք պատկերում «իր զանգակատանից»՝ իր իշխանի, իր քաղաքի, իր վանքի շահերի և «ճշմարտության» տեսանկյունից։ Ճշմարտության անգիտակցական խեղաթյուրման այս շերտի տակ կա մեկ այլ՝ խեղաթյուրումներ, որոնք առաջացել են, երբ նոր տարեգրություններ են կազմվել հների հիման վրա։ Սովորաբար նոր տարեգրություններ (ավելի ճիշտ՝ տարեգրության «պահոցներ») կազմվում էին որոշ կարևոր իրադարձությունների առիթով։ Նոր տարեգրությունը («բեռնակիրը») կազմողը յուրովի խմբագրել և ի մի բերել է իր տրամադրության տակ գտնվող մի քանի տարեգրությունների բովանդակությունը, ստեղծել տեքստային նոր համակցություններ։ Ուստի, անալիտիկ տարեկան հոդվածի տեքստում իրադարձությունների հերթականությունը միշտ չէ, որ համապատասխանում է դրանց իրական հաջորդականությանը։ Ի վերջո, մատենագիրները միշտ շատ հակիրճ էին իրենց հաղորդագրություններում և չէին պատճառաբանում իրադարձությունը:

Կորուստների և խնդիրների ամփոփում, կնշենք գլխավորը՝ Իվան Կալիտայի և նրա ժամանակի մասին մեր գիտելիքները հատվածական են ու հատվածական։ Նրա դիմանկարը նման է հնագույն որմնանկարի՝ ժամանակից վիրավորված և թաքնված ուշ յուղաներկի հաստ շերտի տակ։ Իվան Կալիտայի ճանաչողության ճանապարհը տքնաջան վերականգնման ճանապարհն է: Բայց միևնույն ժամանակ դա նաև ինքնաճանաչման ճանապարհ է։ Ի վերջո, մենք գործ ունենք Մոսկվայի Պետության շինարարի հետ, ում ձեռքը ընդմիշտ իր հետքն է թողել նրա ճակատին։

Իվան Կալիթային հնարավոր չէ գնահատել միայն բացասական տեսանկյունից, քանի որ կյանքի վերջում նա վանական երդումներ է տվել և կտակ գրել, որը վերլուծելով կարելի է եզրակացություն անել կառավարչի բարոյական հատկանիշների մասին՝ խոնարհություն, բարություն։ . Հենց Կալիտան դարձավ Մոսկվայի «մեծ քաղաքականության» հիմնադիրը, սահմանեց դրա սկզբունքները, նպատակներն ու միջոցները։ Նա իր որդիներին քաղաքական հրահանգ է տվել՝ անպայման պահպանել այդ «մեծ լռությունը», որի քողի տակ ընթանում էր Մոսկվայի շուրջ դանդաղ «ռուսական հավաքը»։ Այս «մեծ լռության» երկու բաղադրիչներն են՝ խաղաղություն Հորդայի հետ և խաղաղություն Լիտվայի հետ:

Արքայազն Իվանի մահվան տարեգրության մեջ որբության անկեղծ զգացումը ճեղքում է մահախոսականի սովորական հռետորաբանությունը: «...Եվ տաճարի մերձակա հրապարակում կուտակվել էին իրենց պաշտպանին ու առաջնորդին կորցրած լացող, վախեցած մոսկվացիները»։

Ռուսական պատմություն

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ. պատմական էսսե գրել

Լավ շարադրությունը կարող է առավելագույն 55 միավորից 11 միավոր բերել պատմության քննության ամբողջ աշխատանքի համար: Ուսուցիչ և դասագրքի հեղինակ Ռոման Պազինը մանրամասն վերլուծել է այս կարևոր առաջադրանքի գնահատման չափանիշները և խորհուրդներ տվել, թե ինչպես պատրաստվել դրան։

Առաջադրանք թիվ 25

Շրջանավարտը պետք է պատասխան գրի երեք դարաշրջաններից մեկի համար: Առաջին՝ IX - XVII դարի վերջ։ Երկրորդ՝ 17-րդ դարի վերջ։ - 1914 թ. Երրորդ. XX դար Առաջին համաշխարհային պատերազմից մինչև 1991 թվականի դեկտեմբեր: Երկրորդ և երրորդ ինտերվալներում ամսաթվերը հաճախ նշվում են ամիսներով՝ որպես յուրօրինակ հուշում ուսանողին: Օրինակ, եթե ընտրված է «1801 թվականի մարտ - 1812 դեկտեմբեր» ժամանակաշրջանը, ապա պետք է պատմել ոչ միայն 1812 թվականի Հայրենական պատերազմի, այլ նաև Ալեքսանդր I-ի կառավարման առաջին փուլի ներքին և արտաքին քաղաքականության մասին։

Պատմական շարադրությունը ստեղծագործական աշխատանք է՝ ըստ որոշակի ալգորիթմի։ Հանձնարարականի հենց ձևակերպումը ներառում է գրեթե բոլոր այն չափանիշները, որոնցով տեքստը կգնահատվի փորձագետի կողմից։ Դիտարկենք այս չափանիշները ավելի մանրամասն:

Իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) նշում.

Շարադրությունը պետք է նշի երկու իրադարձություն (հնարավոր չէ ժամկետներ) ընտրված ժամանակաշրջանից: Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ է արվում, ապա տրվում է 2 միավոր։ Եթե ​​ճիշտ է նշված միայն մեկ իրադարձություն՝ 1 միավոր։ Հաշվի չի առնվում մատուցման հաջորդականությունը և իրադարձությունների կապը միմյանց հետ։ Վիճակագրության համաձայն՝ շարադրությունների ավելի քան 76%-ը համապատասխանում է առաջին չափանիշին։

Երբ մատնանշվում են երկուսից ավելի երևույթներ, և դրանցից երկուսը ճիշտ են, մնացածը այս չափանիշով ճշգրիտ նշանակություն չունի, բայց այնուամենայնիվ, իհարկե, ազդում է արդյունքի վրա։ Օրինակ՝ «1825-1855թթ. ստեղծվել է S.E.I.V.-ի III մասնաճյուղը։ Կանցլերի, ինչպես նաև պետական ​​գյուղի բարեփոխում։ Բացի այդ, նույն ժամանակահատվածում Ռուսաստանում սկսեցին ստեղծվել ռազմական ավաններ »: Փորձագետը արդարացիորեն կտա 2 միավոր՝ ըստ առաջին չափանիշի, բայց հետո տուգանելու է սխալի առկայության համար, քանի որ երրորդ իրադարձությունը չի տեղավորվում ժամկետի մեջ։

Պատմական գործիչները և նրանց դերը

Հարկավոր է ոչ միայն անուններ տալ, այլ նաև նշել անհատների դերն այս իրադարձություններում։ Եթե ​​երկու պատմական դեմքեր ճիշտ են բացահայտվում, փորձագետը տալիս է 2 միավոր։ Եթե ​​միայն մեկ հոգի է ճիշտ ներկայացված, ապա տրվում է 1 միավոր։ Այս խնդիրը դժվար է շրջանավարտների մեծ մասի համար:

Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ իրադարձության մեջ դերը ընկալվում է որպես կոնկրետ գործողություններ: Այդ գործողությունները պետք է ունենան մեկ բնույթ և բոլոր միջոցներով արտահայտվեն անձնական գործունեության մեջ:

Սխալ օրինակներ.

• «Իվան III-ը որոշիչ դեր խաղաց Մոսկվայի շուրջ ռուսական հողերի միավորման գործում».
• Ռումյանցևը մասնակցել է Յոթնամյա պատերազմին.
• «Լենինը գլխավորեց ՍՆԿ-ն».

Ճիշտ օրինակներ.

• «Պոլզունովը մշակել է Ռուսաստանում գոլորշու շարժիչի առաջին նախագիծը».
• «Եգորովը և Կանտարիան բարձրացրել են Հաղթանակի դրոշը Ռայխստագի վրա».
• «Խրուշչովը ԽՄԿԿ XX համագումարում ելույթ ունեցավ Ի.Վ.-ի անձի պաշտամունքի մասին զեկույցով. Ստալին».

«Գահ բարձրանալը», «գերագույն գլխավոր հրամանատար լինելը» գործողությունները չափազանց վերացական են, միավոր չեն հանի, բայց և չեն գնահատվի։ Այս չափանիշի համաձայն՝ հեշտ է աշխատել մշակութային գործիչների հետ և արդյունք է ստեղծագործական, օրինակ՝ «Ա.Ի. Սոլժենիցինը գրել է «Մեկ օր Իվան Դենիսովիչի կյանքից» պատմվածքը:

Աշխատանքային տետրը Ռուսաստանի պատմության դասախոսական կազմի մի մասն է Ի.Լ. Անդրեևա, Լ.Մ. Լյաշենկո, Օ.Վ. Վոլոբուևը և այլք և համապատասխանում է հիմնական հանրակրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտին և պատմամշակութային ստանդարտին: Աշխատանքային գրքույկի կառուցվածքը համապատասխանում է 10-րդ դասարանի դասագրքի կառուցվածքին Օ.Վ. Վոլոբուևա, Ս.Պ. Կարպաչովը, Պ.Ն. Ռոմանովը։ Նոթատետրը պարունակում է մի շարք առաջադրանքներ՝ թեստեր, շարադրություն գրել, պատմական քարտեզի հետ աշխատել, ամսաթվերի և իրադարձությունների փոխկապակցում և այլն: և հարմարեցված է OGE-ի և միասնական պետական ​​քննության համար ուսանողների վերապատրաստման համար:

Պատճառահետեւանքային հարաբերություններ

Եթե ​​երկու պատճառահետևանքային հարաբերությունները ճիշտ են նշվում, ապա տրվում է 2 միավոր, եթե մեկ հարաբերություն՝ 1 միավոր: Շրջանավարտների կեսից ավելին դա չի կարողանում գլուխ հանել։

Պատճառահետևանքային կապը պետք է հասկանալ որպես պատմական իրադարձությունների (գործընթացներ, երևույթներ) հարաբերություններ, որոնցում մի իրադարձություն (պատճառ), որոշակի պայմանների առկայության դեպքում, առաջացնում է մեկ այլ իրադարձություն (հետևանք): Անհատականության դերում սահմանված պատճառահետևանքային կապերն այստեղ այլևս չեն դիտարկվում։ Սակայն, բացի բուն պատճառներից, հաշվի են առնվում իրադարձությունների նախադրյալները, որոնք դուրս են գալիս ժամանակաշրջանի սահմաններից, և պատճառները (եթե նշվում է, որ դա է պատճառը):

Օրինակ:«Պալատական ​​հեղաշրջումների դարաշրջանի սկզբի պատճառներից մեկը գահին հաջորդելու մասին Պետրոս I-ի հրամանագրի հրապարակումն էր»։

Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա իրադարձությունների ազդեցության գնահատում

Մեկ ժամանակաշրջանի իրադարձությունների (երևույթների, գործընթացների) ազդեցության ճիշտ գնահատման համար Ռուսաստանի հետագա պատմության վրա՝ հիմնվելով պատմական փաստերի և (կամ) պատմաբանների կարծիքների վրա, փորձագետը նշանակում է 1 միավոր։ Այստեղ ուսանողը պետք է անպայման դուրս գա նշված ժամանակահատվածի վերին սահմանից։ Սա ամենադժվար չափանիշներից մեկն է։

Եթե ​​շրջանավարտը չի նշում կոնկրետ պատմաբանի, այլ գրում է, օրինակ, «մի շարք պատմաբանների կարծիքով…», ապա պատասխանը նույնպես ճիշտ է համարվում (իհարկե, երբ տեսակետն իսկապես առկա է. պատմագրության մեջ): Ամեն դեպքում, ավելի լավ է հիմնվել պատմական փաստերի վրա և լրացուցիչ մեջբերել պատմաբանների կարծիքը։

Փաստերի վրա հիմնված օրինակ.«1565-1572. Բոյար ազնվականությանը հասցված հարվածը օգնեց ամրապնդել ցարական իշխանությունը, բայց միևնույն ժամանակ օպրիչնինան դարձավ ռուսական պետության կառուցվածքային ճգնաժամի պատճառ հանդիսացող գործոններից մեկը, որն, իր հերթին, երկիրը հասցրեց դեպի Անախորժություններ».

Պատմաբանների կարծիքի վրա հիմնված օրինակ.«1237–1242. Մոնղոլների ներխուժման արդյունքում ռուսական հողերը ընկան քաղաքական և տնտեսական կախվածության մեջ Ոսկե Հորդայից, որը տևեց ավելի քան երկու հարյուր տարի և, ըստ պատմաբան Կարամզինի, որոշիչ ազդեցություն ունեցավ Ոսկե Հորդայի վրա: իշխանությունը ռուսական պետությունում»։

Սեմինարը նախատեսված է ավագ դպրոցի սովորողների ինքնուրույն կրթական և ճանաչողական գործունեության կազմակերպման համար, երբ ուսումնասիրում են Ռուսաստանի պատմության դասընթացը (10-րդ դասարան): Այն կարող է օգտագործվել նաև պատմության հիմնական դասընթացի շրջանակներում դասասենյակում ուսումնական գործունեություն կազմակերպելու համար՝ որպես ընտրովի դասընթաց, առարկայի ուսումնասիրման մասնագիտացված մակարդակի դասերի համակարգ, քննություն հանձնելու նախապատրաստման լրացուցիչ պարապմունքներ։

Պատմական տերմինաբանության օգտագործումը

Եվս 1 միավոր ստանալու համար շրջանավարտին բավական է ճիշտ օգտագործել գոնե մեկ պատմական տերմին։ Սա, ըստ վիճակագրության, հաջողվում է ճնշող մեծամասնությանը։

Պատմական տերմինը նշանակում է բառ կամ արտահայտություն, որը նշանակում է պատմական հասկացություն, որը կապված է որոշակի իրադարձության հետ, որը բնորոշ է որոշակի ժամանակաշրջանին (դարաշրջանին), կամ որպես ամբողջություն պատմական գործընթացին: Բառեր, ինչպիսիք են՝ polyudye, veche, տասանորդ, Troubles, parochialism, manufacture, parsuna, guards, surplus յուրացում, ինդուստրացում, կոլեկտիվացում, վերականգնում, սեփականաշնորհում և այլն կարող են օգտագործվել: Փակագծերում տրված տերմինի իմաստն ընդլայնելը կամընտիր է, բայց ցանկալի:

Օրինակ:«Արքայադուստր Օլգան հարկային բարեփոխում կատարեց, դասեր ու գերեզմաններ հիմնեց»։

Փաստական ​​սխալների առկայություն

Եթե ​​շարադրությունում փաստացի սխալներ չկան, ապա ավելացվում է 2 միավոր, մեկ սխալի դեպքում՝ 1 միավոր։ Կարևոր է հաշվի առնել, որ փորձագետը հաշվի է առնում այս չափանիշը, երբ շրջանավարտը առաջին չորսի համար հավաքել է առնվազն 4 միավոր։ Ցավոք սրտի, սխալներ են հանդիպում նույնիսկ շատ «ուժեղ» կոմպոզիցիաներում։

Ավելի լավ է տղաները գործեն սկզբունքով՝ «վստահ չեմ՝ չեմ գրում»։ Ոճական, քերականական, ուղղագրական և կետադրական սխալները հաշվի չեն առնվում, եթե դրանք չեն հանգեցնում իմաստալից սխալների (Մետրոպոլիս - Մետրոպոլիս):

Տիպիկ փաստացի սխալներ

• Ավելորդ ընդհանրացումներ («Կալկայի ճակատամարտը պետք է ընկալել որպես բոլոր ռուսական իշխանությունների պարտություն»):
• Վիճահարույց դատողություններ («Պողոս I-ի գահին իրավահաջորդության մասին հրամանագիրը թույլ չտվեց կանանց գահը վերցնել»):
• Տերմինների և հասկացությունների օգտագործումը ոչ ադեկվատ պատմական համատեքստում («Հորդայի օկուպացիա»):
• Բովանդակության սխալներ. Կապված անձի և իրադարձությունների միջև փոխհարաբերությունների հետ («Պետրոս I վարեց Յոթնամյա պատերազմը»), ժամադրությունը («Պողոս I-ը հրամանագիր արձակեց գահին հաջորդելու մասին 1799 թ.»), պաշտոնների անվանումները («Ն.Ս. Խրուշչովը գլխավոր քարտուղար էր. ԽՄԿԿ Կենտկոմի»), սկզբնատառերը (Վ. Ի. Ստալին, Ս. Ս. Կարամզին) և այլն։

Անթոլոգիան «Ռուսաստանի պատմություն. XX-ի սկիզբ - XXI դարի սկիզբ. 10-րդ դասարան» ուսումնական նյութերի անբաժանելի մասն է՝ 10-րդ դասարանի Ռուսաստանի պատմության ցանկացած դասագրքով, որը ներառված է Դաշնային ցուցակում:

Ներկայացման ձև

Պատասխանը ճիշտ ներկայացնելու դեպքում նյութի հաջորդական ներկայացմամբ պատմական շարադրության տեսքով ավելացվում է ևս 1 միավոր։ Բայց նաև միայն այն պայմանով, որ առաջին չորս չափանիշների համար շնորհվի առնվազն 4 միավոր։ Շրջանավարտների կեսից մի փոքր ավելին պայքարում է համազգեստի հետ:

Խորհուրդներ ուսանողների համար.

• Պատմական շարադրությունը մի շփոթեք շարադրանքի հետ (դրանում խնդիրներ չկան, բայց կան փաստեր, որոնք պետք է նշել):
• Մի մոռացեք տրամաբանական կապերի և տեքստի պարբերությունների բաժանման մասին:
• Մի անտեսեք ռուսաց լեզվի կանոնները.

Շարադրության վրա աշխատելու ալգորիթմ

1. Ընտրելով ժամանակաշրջան. Խելամիտ է իրադարձությունների խառնաշփոթ ընթացքով բարդ շրջան չտանել։
2. Մենք աշխատում ենք սևագրով։ Այն կարող է կազմվել աղյուսակի տեսքով՝ 4 սյունակով՝ «Իրադարձություն», «Պատճառ», «Անհատի դերը և գործողությունները», «Հետևանքները»։ Մենք նաև սահմանում ենք ժամկետներ և եզրակացություն։
3. Մենք գրում ենք ներածություն (ընդհանուր նկարագրություն):
4. Հիմնական մասը գրում ենք իրադարձությունների, անձերի, պատճառահետևանքային հարաբերությունների մատնանշմամբ՝ չմոռանալով տերմինների մասին։
5. Մենք գրում ենք եզրակացություն.

Ինչպես պատրաստել աշակերտներին շարադրություններին 10-11-րդ դասարաններում

• Բացատրե՛ք պատմական շարադրանքի կառուցվածքը (ինչ գրել, ինչից հրաժարվել):
• Բացատրեք գնահատման չափանիշները:
• Սովորեցրեք ուսանողներին աշխատել գծագրերի հետ:
• Գրեք շարադրություններ դասարանում միասին, երբ առաջադիմեք նյութի միջով:
• Հարցրեք շարադրություններ տանը: