Արխիվից ընտրեք փաստաթուղթ ՝ դիտելու համար.

9.05 ՄԲուղի 1.mp3

1,15 ՄԲուղի 2.mp3

ՊԱՏԱՍԽԱՆ ԹԵՐԹ 9-11 լսելը, կարդալը .doc

Գրադարան
նյութեր

ՊԱՏԱՍԽԱՆ ԹԵՐԹ. ԼՍՈՒՄ, ԿԱՐԴԱՈՒՄ (9-11)

ID ՀԱՄԱՐԸ

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարՊԱՏԱՍԽԱՆ ԹԵՐԹԻԿ 9-11 English.doc- ի օգտագործում

Գրադարան
նյութեր

ՊԱՏԱՍԽԱՆ ԹԵՐԹԻԿ. ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ՕԳՏԱԳՈՐՈՒՄ (9-11)

ID ՀԱՄԱՐԸ

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համարՊԱՏԱՍԽԱՆ ԹԵՐԹ 9-11 գրելը. Docx

Գրադարան
նյութեր

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԻ ԹԵՐԹԻԿ: ԳՐՈՒՄ (9-11)

0 միավոր

Տեքստում կան բազմաթիվ սխալներ(ավելի քան 7) Քերականության տարբեր բաժիններում, ներառյալ այն մասերը, որոնք դժվարացնում են տեքստի ընկալումը:

0 միավոր

Տեքստը պարունակում է բազմաթիվ ուղղագրություններ(ավելի քան 4) և / կամ կետադրական սխալներ(ավելի քան 7) , ներառյալ նրանք, որոնք դժվարացնում են տեքստի ընկալումը:

Գրավոր մրցույթում աշխատանքների ստուգման կարգը

 Յուրաքանչյուր աշխատանք անպայման ստուգվում է միմյանցից անկախ աշխատող երկու փորձագետների կողմից (աշխատանքի վրա նշաններ չեն թույլատրվում), յուրաքանչյուր փորձագետ իր գնահատականները մուտքագրում է իր գնահատման արձանագրության մեջ:

 Եթե ​​փորձագետների գնահատականների անհամապատասխանությունը չի գերազանցում երկու միավորը, ապա տրվում է միջին միավոր: Օրինակ, եթե առաջին փորձագետը տալիս է 9 միավոր, իսկ երկրորդը ՝ 8 միավոր, վերջնական գնահատականը սահմանվում է 9 միավոր: եթե առաջին փորձագետը տալիս է 9 միավոր, իսկ երկրորդը ՝ 7 միավոր, վերջնական գնահատականը սահմանվում է 8 միավոր:

 Եթե ​​փորձագետների գնահատականների անհամապատասխանությունը երեք կամ չորս միավոր է, ապա նշանակվում է մեկ այլ ստուգում, այս դեպքում երկու ամենամոտ գնահատականները ենթակա են միջինացման:

 «Վիճահարույց» աշխատանքները (մեծ `5 կամ ավելի դեպքում` միավորների անհամապատասխանության դեպքում) ստուգվում և քննարկվում են հավաքականորեն:

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համար skript.docx

Գրադարան
նյութեր

Սցենար 1

Վարագույրը բարձրանալուց առաջ եկեք լսենք նրանց խոսակցությունը:

- Ի՞նչն է ձեզ այդքան երկար տևել: Ներկայացումը շուտով մեկնարկում է:

Բ. Ուզում էի ուտելու բան գնել, բայց դա, պարզվեց, ավայրի սագի հետապնդում: Այս թատրոնը սնունդ չունի:

- Կարծում էի `տուն եք գնացել:

Բ. Ինչու՞ եմ հեռանալու:

Ես կասկածում եմ, որ դուք ավելին գիտեք, քան կարծում եք:

Բ. Ի՞նչ նկատի ունեք:

Բ. Դե ինչ, կցանկանայիք ինձ ասեիք, որ այս թատրոնը սնունդ չի մատուցում իմ վայրի սագի հետապնդումից առաջ: Ես այնքան սոված եմ: Վերջին ամիսը մի ընկեր ինձ հետ էր մնում, և նաուտում է ինձտանից ու տնից դուրս: Իմ տանը ուտելու բան չի մնացել:

Բ. «Ես սոված եմ» արտահայտությունն ի՞նչ է:

Բ. Դա հենց այն է, ինչ տեղի է ունենում ... ինչպես Հենրի IV- ում:

- Ուրեմն, ինչու՞ է ձեր ընկերը այսքան ժամանակ մնում ձեզ հետ:

Բ. Նա ասում է, որ մտել է աքիչ անհանգստություն օրենքի հետ և կարիք ունիցածր պառկելորոշ ժամանակով:

- Դե, դուք պետք է մի փոքր հասկանաք, քանի որ անընդհատ օգտագործում եք նրա արտահայտությունները: «Ինձ համար դա հունական է»ներկայացումից էՀուլիոս Կեսարը ! Եվ դա մեկ եղանակ է `ինչ-որ մեկին ասելու, որ ոչ մի պատկեր չունես, թե ինչ է կատարվում:

Գուշակիր ՝ ի՞նչ:

Սցենար 2

Շեֆ-խոհարար Ռանդալ. Դե, բարև բոլորին, և բարի գալուստ այսօրվա ներկայացմանը: Եվ այսօր ինձ միանում է իմ դուստրը `Էշլին, որը տարիների ընթացքում ստիպված է եղել դիմանալ իմ խոհարարական փորձերին:

Պատրա՞ստ ենք, Էշլի: Ոչ, եկեք սպասենք մի քանի րոպե: Մենք հասնելու ենք դրան: Բայց ինչպես գիտեք, իմ հավատարիմ ունկնդիրներ, ես սկսում եմ պատրաստել և թխել գրեթե 30 տարի առաջ, երբ տատիկս ինձ սովորեցրեց իր համեստ խոհանոցում: Փաստորեն, նա ինձ գրեթե սովորեցրեց այն ամենը, ինչ ես գիտեմ, և ես երբեք չեմ հաճախել խոհարարության դասերի: Սպասի՛ր, սպասի՛ր, սպասի՛ր ... Ես գիտեմ, որ իմ դուստրը պատրաստվում է նշել ձեզ հավատարիմ ունկնդիրներին, որ վերջերս, երբ ես օգնում էի երեխաներին պատրաստվել մեր խոհանոցը հավի կերակուր պատրաստելու համար, ես մոռացա հավին հանել ջեռոցից, թռչունին այրել փխրուն և վերջում ընթրիք պատրաստեցինք պիցցա:

Երեխաներ. Մենք ստիպված էինք օգտագործել կրակմարիչ:

Խոհարար Ռանդալ. Բայց դա այլ պատմություն է: Այնպես որ, ամեն դեպքում, այսօր ես կցանկանայի կիսվել ձեզ հետ մեր սիրելիի հետ: ... ... գոնե իմ սիրելին: ... ... շոկոլադե չիպով բլիթի բաղադրատոմս Հիմա հեռուստաալիքը փոխելուց առաջ ես գիտեմ, թե ինչ եք մտածում: «Հյութեղ թխվածքաբլիթների մեկ այլ բաղադրատոմս»: Բայց սպասիր: Այս բաղադրատոմսի հրաշալի լինելն այն է, որ այն առաջարկում է հիանալի ցածր յուղայնությամբ, ցածր կալորիականությամբ, ցածր խոլեստերինի աղանդեր ամբողջ ընտանիքի համար:

Երեխաներ. Չնայած մենք դեռ սիրում ենք ճարպը:

Խոհարար Ռանդալ. Դե, ես գիտեմ, որ անում ենք: Բայց տեսնենք. Մենք ունենք բոլոր բաղադրիչները, այնպես որ կարող ենք սկսել խառնել բոլոր բաղադրիչները, շաքարները, ալյուրը, ձվի սպիտակուցները, ցածր յուղայնությամբ կարագը, վանիլինը, սոդան և մի պտղունց աղ: մեծ խառնիչ աման, այնուհետև ավելացնում ենք մինի շոկոլադե չիպսերը

Հիմա իմ երեխաները կցանկանային, որ ես ավելացնեի մեծերին, բայց մենք սկսում ենք մինի-շոկոլադե չիպսերից: Եվ մի մոռացեք ջեռոցը տաքացնել 350 աստիճանով (Ֆարենհայթ):

Եվ վերջապես, երբ բլիթներն ավարտվեն, հանեք դրանք վառարանից, հանեք թխվածքաբլիթի թերթիկից և թույլ տվեք, որ նրանք սառչեն, մինչ մատները մտնեն դրանց մեջ: Ես ինչ-որ բան մոռացա՞մ:

Երեխաներ. Այո, եթե քոլեջի տարիքի երեխաներ ունեք, անպայման պատրաստեք մի քանի լրացուցիչ խմբաքանակ, որոնք նրանք կարող են դպրոց վերադարձնել իրենց սենյակակիցների համար: Եվ մի մոռացեք երեխաներին, որոնք դեռ տանը են:

Խոհարար Ռանդալ. Օ,, լավ, այո: Մենք չենք կարող դա անել: Մենք չենք կարող մոռանալ նրանց: Եվ ցավոք, մինչ ձեր երեխաները թխվածքաբլիթներ կստանան, ձեզ ՝ խոհարարին, կմնա մեկ թխվածքաբլիթ ՝ ձեր համար նախատեսված ձեր իսկույն դիետայի ծրագիրը և կեղտոտ խոհանոց:

Այսպիսով, ամեն ինչ այսօրվա համար է: Հաջորդ շաբաթվա ցուցադրության ժամանակ մենք կցուցադրենք դու ինչպեսսոված դեռահասներին բյուջեով կերակրել ՝ առանց ընտանեկան մեքենան վաճառելու: Մինչ այդ.

Ընտրված փաստաթուղթ դիտելու համար zadaniya 9-11 klass.docx

Գրադարան
նյութեր

Անգլերենի դպրոցականների համառուսական օլիմպիադայի համայնքային փուլ, 2016 թ

9-11 դասեր

Մաս 1. Լսելու ըմբռնում (20 րոպե)

Առաջադրանք 1. Ասեք ՝ արդյոք պնդումները ճիշտ են (A) կամ կեղծ (B):

Բանախոսներից մեկը օգտագործում է «վայրի սագի հետապնդում» եզրույթը, քանի որ նա չկարողացավ սնունդ գնել թատրոնում:

‘Վայրի սագերի հետապնդումը 'նախկինում նշանակում էր ձիարշավ:

Բանախոսի ընկերը պետք է ցածր պառկի, որպեսզի չհայտնաբերվի:

Հին ժամանակներում կանաչ գույնը կապված էր լավ առողջության հետ:

Եթե ​​չես կարող ինչ-որ բանի գլուխ կամ պոչ պատրաստել, ասում ես. «Դա ինձ համար հունական է»:

‘Be-all և end-all ’նշանակում է ինչ-որ բանի նվազագույն նշանակալից մասը:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Առաջադրանք 2. Արտահայտությունները համապատասխանեցրու այն պիեսների հետ, որտեղ դրանք հայտնվել են: Կան չորս լրացուցիչ ներկայացումներ, որոնք ձեզ հարկավոր չէ օգտագործել:

11) վայրի սագի հետապնդում

12) մեկին ուտել տնից և տնից դուրս

13) ցածր պառկել

14) այդ ամենը ինձ համար հունական է

15) լինել-բոլորը և վերջ-բոլորը

Համլետ

Ռոմեո եւ Ջուլիետ

Թագավորը սովորում է

Մակբեթ

Օթելլո

Հուլիոս Կեսարը

Ռիչարդ III

Հենրի IV

Շատ մեծ աղմուկ ոչնչի մասին

11

12

13

14

15

Առաջադրանք 3. Լսեք ծրագիրը և լրացրեք բացերը `յուրաքանչյուր բացի համար ունենալով ոչ ավելի, քան երկու բառ: Ձայնագրությունը երկու անգամ կլսեք:

Խոհարար Ռանդալը սկսեց պատրաստել ________ տարի առաջ, երբ տատիկը սովորեցրեց, թե ինչպես դա անել:

Նա երբեք ___________ խոհարարության դասեր չի ունեցել:

Երբ Ռանդալն օգնում էր երեխաներին հավի կերակուր պատրաստել, նա մոռացավ վերցնել հավը __________- ից:

Թռչունն այրվել է, և նրանք ստիպված են եղել օգտագործել ________ _______________:

Շոկոլադե տաշեղ թխվածքաբլիթը հիանալի ___________ է ամբողջ ընտանիքի համար:

Խոհարար Ռանդալը խառնվում է շաքար, ___________, սպիտակուցներ, ցածր յուղայնությամբ կարագ, վանիլ, սոդա և աղ:

Անհրաժեշտ է չմոռանալ ___________ վառարանը 350 ° -ին:

Երբ բլիթները պատրաստ լինեն, հանեք դրանք cookie- ից _________:

Երբ երեխաները բլիթներ ձեռք բերեն, խոհարարին կմնա _________ թխվածքաբլիթ և կեղտոտ խոհանոց:

Հաջորդ անգամ Ռենդալը ցույց կտա, թե ինչպես կերակրել սոված դեռահասներին _______ ով:

Մաս 2. Ընթերցանության ըմբռնում (15 րոպե)

Կարդացեք անգլերեն տների մասին տեքստը և ասեք, թե ստորև բերված պնդումները ճիշտ են (A), կեղծ (B) կամ չտրված (C):

Անգլիայում մարդկանց մեծ մասն ապրում է բնակարաններում:

Բրիտանիայում բնորոշ բնակարանները չեն տարբերվում եվրոպական այլ երկրների բնակարաններից:

Բարձրահարկ շենքերը անգլիական քաղաքների և քաղաքների ընդհանուր առանձնահատկությունն են:

Վարձակալներին վտարում են, եթե նրանք աղմկում են և խախտում են կանոնները:

Անգլիացու համար պարտեզ ունենալը իսկապես կարևոր է:

Արդյունաբերական հեղափոխության ընթացքում տեռաս տները ավելի էժան էին կառուցվում, քան բարձրահարկ շենքերը:

Ներսում ԺամանակներըԱրդյունաբերական հեղափոխության բաց հրդեհները տաքացնում էին տեռասե տան բոլոր սենյակները:

Կիսաֆաբրիկատներ կառուցելը թանկ չէր և մարդկանց համար հարմար էր թվում:

Անգլիական տների մեծ մասը գնվում է գրավի դիմաց:

Անգլիայում հին տները քիչ են:

Հարուստ մարդիկ զզվում են տներում ապրելուց:

Ամառանոցները տներ են, որոնք կառուցվել են միայն մեկ մակարդակի վրա և հիանալի բնակավայր են տարեցների համար:

Բնակարանի բնակիչները վճարում են վարձավճար և կոմունալ ծառայություններ:

Բնակարանները սիրված են ուսանողների, ծերերի և աղքատ ընտանիքների շրջանում:

Բնակարանում ապրելը նշանակում է ավելի շատ ճկունություն. Ավելի հեշտ է վարձակալությունը չեղյալ համարել և տեղափոխվել այլ վայր:

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

Քաղաքներից ու քաղաքներից եկեք դիմենք Բրիտանիայի տներին: Ամենակարևորը պետք է հասկանալ, որ մեզանից շատերը բնակարաններում չեն ապրում: Յուրաքանչյուր երկիր ունի իր տիպային բնակարանը, այնպես որ, եթե Անգլիայից անցնեք Ֆրանսիա կամ Գերմանիա կամ Իսպանիա, անմիջապես կիմանաք, որ այլ երկրում եք: Տարբերությունները մասամբ ճարտարապետական ​​են, մասամբ այն տեսանկյունից, թե ինչպես են մարդիկ ընտրում իրենց անմիջական շրջապատը ընտելացնել: Բայց կան նաեւ նմանություններ: Եթե ​​Ռուսաստանից Եվրոպայից դեպի Արևմտյան Ֆրանսիա ճանապարհորդեք, կնկատեք, որ գրեթե բոլոր քաղաքներում կա երեք-չորս կամ հինգ հարկանի հին շենքեր ունեցող կենտրոն, բայց որ այդ կենտրոնները շրջապատված են բարձրահարկ բնակարանների մոդեմային բլոկներով: Մանրամասները տարբեր կլինեն, բայց բոլոր երկրները գտել են, որ էժան նոր բնակարանների բացահայտ լուծումը գյուղից տեղափոխվող կամ բարելավված պայմանների կարիք ունեցող ընտանիքներին տեղավորելու համար բազմաբնակարան շենքերի կառուցումն է: Դրանք հազվադեպ են գեղեցիկ կամ ընդարձակ, բայց հարմար և արդյունավետ: Խնդիրները համանման են. Աղմուկ, հասարակական նեղ տարածքներ, անկանխատեսելի ջրամատակարարում, կոտրված վերելակներ ... բայց դրանք տներ են միլիոնավոր մարդկանց համար, ովքեր նախընտրում են դրանք իրենց ավելի պարզունակ պայմաններից:

Անգլիայում, սակայն, մեր քաղաքները շրջապատված չեն այս բարձրահարկ շենքերով: Մենք դիմադրում ենք բնակարաններում ապրելուն. մենք նախընտրում ենք ապրել փոքր աղյուսե տների շարքերում: Իհարկե, որոշ անգլիացիներ սիրում են բնակվել բնակարաններում, բայց մեզանից ճնշող մեծամասնության համար տան հիմնական գաղափարը աղյուսով տունն է, որը գտնվում է վերևում և ներքևում գտնվող սենյակներով և պարտեզով, նույնիսկ եթե դա շատ փոքր այգի է:

Աղյուսե տունը անգլիացիների ժառանգությունն է ՝ ամենավաղը ՝ Արդյունաբերական հեղափոխությունը: Տասնիններորդ դարի սկզբին գործատուները ստիպված էին բնակարաններ կառուցել միլիոնավոր աշխատողների համար, որոնք թափվում էին քաղաքներ, և այդ ժամանակ նրանք չունեին նյութեր և տեխնոլոգիա դեպի վեր էժան շենքեր կառուցելու համար: Նրանց համար ամենաէժան լուծումը փոքր տների շարքեր կառուցելն էր միասին (տեռասներ), որոնցից յուրաքանչյուրը ներքևում երկու փոքր սենյակ ու վերևում ՝ երկու փոքր սենյակ: Սենյակները փոքր էին, քանի որ դրանք ջեռուցվում էին բաց հրդեհներով, ոչ թե վառարաններով, և ընտանիքները հակված էին մեկ սենյակում (խոհանոցում) հավաքվել: Ննջասենյակները տաքացված չէին, և մինչ օրս շատ անգլիացիներ անհնարին են համարում քնել, բացառությամբ ցուրտ սենյակում, որի պատուհանները բաց են:

Դրանից հետո մեր բնակարանային սխեմաների մեծ մասը բանվորական դասի այս օրինաչափության տրամաբանական բարելավումներն են: Տները մեծացան; միլիոնավոր մարդիկ ապրում են ներքևում գտնվող երկու սենյակներով և խոհանոցով տներում, և վերևում գտնվող երկու կամ երեք փոքր սենյակ, ինչպես նաև լոգարան և զուգարան: Առաջին համաշխարհային պատերազմից առաջ ինչ-որ մեկը հորինեց «կիսամյակային տուն», որը դեռևս էժան էր կառուցելու համար, որը թույլ էր տալիս յուրաքանչյուր ընտանիքի հասնել իր տան հետևի հատվածը նեղ կողային անցքով: Դա հնարավորություն էր տալիս տղամարդկանց ածուխի պարկեր տեղափոխել հետևի բակ: որտեղ այն կարող էր պահվել և օգտագործվել կաթսայի և բաց հրդեհների համար:

Ռուսները սովորություն ունեն նկարագրել այն ամենը, ինչ կառուցվել է մինչև 1955 թվականը, որպես «հին»: (Նույնն են անում կալիֆոռնիացիները, և, անկասկած, շատ այլ մարդիկ:) Անգլիայում մի տուն հին չի որակվում, քանի դեռ այն չի կառուցվել առնվազն հարյուր տարի առաջ: Մենք դեռ ունենք տասնյակ հազարավոր իսկապես հին տներ, որոնք կառուցվել են տասնչորսերորդ և տասնութերորդ դարերի ընթացքում, ցրված ամբողջ երկրով մեկ: Նրանք կարող են անհարմար լինել, բայց ավելի հարուստ մարդիկ սիրում են ապրել նրանց մեջ, այնպես որ դրանք շատ թանկ են դառնում, նույնիսկ եթե նրանք բավականին փոքր են: Հազարավոր այդ հին տները զարմանալիորեն գեղեցիկ են և պաշտպանված են օրենքով: Սանդղակի մյուս ծայրում «ամառանոցներ» են, միայն մեկ հարկանի աղյուսե փոքրիկ տներ, որոնք կառուցված են հատկապես տարեցների համար: Շատ տարեցներ տնից տեղափոխվում են ամառանոց:

Ես գրել եմ, որ մենք բնակարաններում չենք ապրում: Ավելի ճիշտ, մեզանից շատերը բնակարաններում չեն ապրում, քանի դեռ երիտասարդ կամ ծեր կամ աղքատ չենք: Բնակարաններ վարձակալող ուսանողներն ու երիտասարդները հաճախ կգտնեն վերափոխված բնակարան, որը կառուցվել է հարյուր տարի կամ ավելի առաջ իրենց ընտանիքի ծառաների հետ մեկ ընտանիքի համար կառուցված բազմաթիվ տներից մեկի մեջ: Այս տները չափազանց մեծ են այսօրվա ընտանիքի համար (առանց ծառաների): Այսպիսով, դրանք վերածվում են երեք-չորս առանձին բնակարանի: Սենյակների դասավորությունը և չափը հաճախ տարօրինակ են, բայց դրանք ունեն առավելություններ ընտանեկան սովորական տների համար, ինչպիսիք են պարտեզը:

Մաս 3. Անգլերենի օգտագործումը (55 րոպե)

Առաջադրանք 1. 1-10 կետերի համար կարդացեք ստորև բերված տեքստը և մտածեք այն բառի մասին, որն առավելագույնս է համապատասխանում յուրաքանչյուր բացին: Յուրաքանչյուր բացում օգտագործեք միայն մեկ բառ: Առաջին օրինակը (0) արված է ձեզ համար:

Suffolk- ը հաճախ անտեսվում է (0)ինչպես արձակուրդային նպատակակետ:

Գեղեցիկ և ոչնչացված շրջան, նրա գյուղերը1) _____ պարունակում է գեղեցիկ պատմական քաղաքներ և գյուղեր, մինչև ափին եզակի լողափեր են:

Սաֆոլկի մեծ մասը2) ______- ը խուսափեց այլազգիների շրջանի տհաճ զարգացումներից `չնայած դրա բնապատկերը հաճախ անտեսվում է3) ______ միօրինակ ու տափակ:

Բազմաթիվ տեսականի կա ՝ տարածվելով ռոմանտիկորեն մռայլ ծովափնյա գոտում4) ______ աղի ճահիճ և ավազոտ ջրեր, հարուստ անտառ և սամիթ, ձորեր և գլորված բլուրներ:

60-կիլոմետրանոց ափին կա քնկոտ, հինավուրց Օրֆորդ քաղաքը և Ալթեբուրգը: Օրֆորդը հպարտանում է 12-րդ դարի ամրոցով և 14-րդ դարի եկեղեցով, գետային նավարկություններով և հաճելի պանդոկներով: Գնեք թարմ թխած հաց Pump Street Bakery- ից, որը նույնպես սրճարան ունի: Ապխտած ձկների և տեղական համեղությունների համար, փոփ5) ____ Pinney's- ը կամ ճաշել իր հայտնի ռեստորանում `Butley Orford Oysterage- ում. Դրա առանց դեկորի դեկորը հերքում է համեղ ուտեստը6) _____ առաջարկ:

Խելացի ծովափնյա Ալդեբուրգ քաղաքը սիրված է նկարիչների, կոմպոզիտորների և զբոսանավերի շրջանում: Դա նաև տուն է7) _____ Բենիամին Բրիտտենի հիմնադրած Ալդեբուրգի ամենամյա փառատոնը (հունիս), որը արվեստի փառատոն է ՝ շեշտադրմամբ8) _____ դասական երաժշտություն.

Ալդեբուրգ9) _____ մի անգամ ծաղկող նավահանգիստ, որը հաջող նավաշինական արդյունաբերություն ուներ, այստեղ կառուցվեց Golden Hind- ը, որը շրջեց երկրագնդով 16-րդ դարի նավապետ10) _____ Սըր Ֆրենսիս Դրեյք:

Առաջադրանք 2. Կարդացեք բրիտանացի հայտնի դերասանուհի Անժելա Գրիֆինի հետ հարցազրույցը և տուփից լրացրեք տեքստը բայերի ճիշտ ձևով (հաստատական ​​կամ բացասական):

հողը կատարի՛ր նշանը, ենթադրենք ՝ կարիքը խոտ է սովորեցնում

Թեյի բաժակ Անժելա Գրիֆինի հետ

Ինչպե՞ս եք վերցնում ձեր թեյը:
Ես սիրում եմ շինարարի թեյ ՝ մի փոքր կաթով:

Ո՞ւմ հետ կցանկանայիք ամենաշատը մեկ բաժակ թեյ խմել:
Ռայան Գոսլինգ: Նա շքեղ է: Մենք կարող էինք մի փոքր մշակութային փոխանակում կատարել: Ես նրան կծանոթացնեմ Անգլիայի թեյ խմելու մշակույթին:

Ո՞րն է եղել ձեր երբևէ ամենատարօրինակ աշխատանքը:
Երբ ես 14 տարեկան էի, գործ ստացա, որ փոքրիկ աղեղներ կպցնեմ գործարանում գտնվող շամպունի շշերի վրա: Ես11) ______________ ընդհանրապես աշխատել, բայց ես ստեցի և ասացի, որ ես ավելի մեծ եմ, քան ինքս: Ինչ-որ մեկից առաջ ես տևեցի մոտ երկուսուկես ժամ12) _____ ինձ մինչեւ մենեջերները:

Ե՞րբ դերասանությունը դարձավ նկարի մի մասը:
Իմ մորաքույր linda13) ________ ինձ 5 տարեկանից դրամայի դասընթացների եմ մասնակցում Leed’s Children’s Theatre- ում: Դեռ պատանի տարիքում ես գործակալ եմ ունեցել և կատարել եմ որոշ մանկական հեռուստատեսային ծրագրեր: Դերասանությունը իմ կիրքն էր, բայց մենք14) ______ ապահովված ընտանիք, ուստի եթե ուզում էի ինչ-որ բան գնել, ես ինքս պետք է փող վաստակեի:

Դուք բավականին անկախ պատանի՞ք էիք:
Կարծում եմ որ այդպես է. Ես15) ________ իմ թատրոնի փողոցում իմ առաջին դերը, երբ ես 17 տարեկան էի, և ինքնուրույն տեղափոխվեցի բնակարան: Մինչև իմ 18-ամյակը, ես16) _________ Լիդսի իմ առաջին տանն ուղարկված գործերը:

Ձեր ծնողներն ի՞նչ կարծիքի էին ձեր դերասանական կարիերայի մասին:
Նրանք պարզապես ուրախ էին, որ ես կիրք ունեմ: Գործելը բոլորովին էլ նրանց բանը չէ: Հայրս հավաքարար էր, իսկ մայրիկը17) _________ գրասենյակային հմտություններ քոլեջում: Բայց նրանք ուրախ էին, որ նպատակ ունեի: Նույնը զգում եմ իմ երկու աղջիկների նկատմամբ:

Ձեր դուստրը ՝ Թալուլան, 14 տարեկան, այժմ ինքը դերասանուհի է: Ձեզ անհանգստացնո՞ւմ է այն ճնշումը, որը ոլորտը գործադրում է երիտասարդ դերասանների վրա:
Այժմ ամեն ինչ շատ ավելի կոշտ է երիտասարդների համար: Դա այլեւս միայն տաղանդի մասին չէ: Դուք նույնպես պետք է ունենաք արտաքին տեսք: Եվ այնտեղ կան իսկական սրիկաներ, բայց բարեբախտաբար ես կարող եմ առաջնորդել Թալուլային, քանի որ ես գիտեմ, թե ինչպես է բիզնեսը18) __________ .

Դուք Թալուլային ասում եք, թե ինչ կարող է և ինչ չի կարող անել:
Մինչև նրա 18 տարին լրանալը, այո, հաստատ: Նա իմն է, ես եմ նրան: Բայց ես այս վիկտորիանական մայրիկներից չեմ: Եթե ​​նա19) ________ գնալ 16 շաբաթ ՝ նկարահանելու շարք, ապա ես թույլ կտամ նրան: Ես շատ բաց հայացքով եմ վերաբերվում այդ ամենին, բայց չեմ պատրաստվում թույլ տալ, որ նա Լոլիտայի դեր կատարի կամ 14-ին ինքնուրույն ապրի Ամերիկայում: Ես գիտեմ, թե ինչպես պետք է անցնեն այս բաները:

Առաջադրանք 3. 21-30 հարցերի համար մտածեք միայն մեկ բառի մասին, որը կարող է պատշաճ կերպով օգտագործվել բոլոր երեք նախադասություններում:

_______ ջերմաստիճանը ցրտահարման կետին:

_______ մարդիկ ճանճեր են սիրում ախտորոշվելուց մի քանի շաբաթվա ընթացքում:

Ես նախընտրում եմ ինձ _______ մի տող:

Ես զգում եմ, որ այլևս չեմ կարող _______ ձեռք բերել Georgeորջի հետ:

Մենք պետք է _______ պարզենք սոցիալական դասերի տարբերությունները:

Սեղաններին տեղադրված է ապակե գագաթ ՝ ________ մակերես ապահովելու համար:

Attentionանկանում եմ ______________ ձեր ուշադրությունը ձեր տարածաշրջանում գործազրկության խնդրի վրա:

Ես պատրաստվում էի _______ 100 դոլար դուրս բերել իմ հաշվից:

Ես չեմ ուզում, որ _______ հանդիպումը սխալ եզրակացություն անեք:

Մորս որոշումն էր _______ ինձ Սթիվենին _______:

Callանգահարեք Jamesեյմսին, ասեք նրան _______ գինը:

Իմ լավագույն ընկերը նրան _______ դարձրեց պատմվածքների մի քանի հավաքածուներով:

Այս ընկերությունը տիրապետում է _________:

Դա եղել է մարդու իրավունքների ոտնահարումների միջազգային քննադատությունը:

Նետը հարվածեց _________- ի կենտրոնին:

Սանդրան բարկանում էր ________- ով, լվանում էր քրտինքից:

Twiceամացույցները տարին երկու անգամ փոխելու պրակտիկան իսկական _______ է:

Դա _______ է պարանոցի մեջ, որը ստիպված է դիմակայել իմ բոլոր հարազատներին օդանավակայանում:

Այդ երեկոյի հիշողությունները դեռ ________ էին:

Սայմոնը _______ երեւակայություն է ստացել:

Երբ ես խոսում էի, տեղի ունեցավ _______ կայծակի փայլ, որին սերտորեն հաջորդեց որոտի կճեպը:

Oldերության կենսաթոշակառուները __________ անվճար են թանգարանում:

Մարտինը _________ որ ինքը սխալ է թույլ տվել:

Հայտնի էր, որ դահլիճը ________ 300 մարդ է:

Մեծ լճերի սառույցը շուտով ________ կբարձրանա:

Ես ատում եմ այն ​​մարդկանց, ովքեր ________ խոստանում են, նրանք հուսալի չեն:

Ո՞վ է ________ վատ լուրը հաղորդելու նրան:

Այս վեպը ______ է Լոնդոնում 1960-ականներին:

Ես մեղավոր չեմ, ես ______ բարձրացել եմ:

Այն հրկիզողը, ով _______ կրակ է արձակել Բարոուի ընտանեկան տան վրա, որտեղ քնած էին երկու փոքր երեխաներ և մի քանի մեծահասակներ, բանտարկվել է:

Առաջադրանք 4. Լրացրու տեքստը տուփի բառերը: Կան 5 լրացուցիչ բառեր, որոնք ձեզ հարկավոր չէ օգտագործել:

Լոնդոնի աշտարակը Վեսթմինսթերյան աբբայության պալատներ Ռոբերտ Քեյթսբի Iեյմս I թագուհի Մարի II թագուհի Եղիսաբեթ I Չարլզ I ԳայՖոքսԼորդ մոնթեգլփողի մառան կոպեկ էֆիգներ վառոդ

1605 թվականին տասներեք երիտասարդ նախատեսում էին պայթեցնել31) _______________: Նրանց թվում էր Գայ Ֆոքսը ՝ Բրիտանիայի ամենահայտնի դավաճանը:

Դրանից հետո32) ___________________ մահացավ 1603 թ.-ին, անգլիացի կաթոլիկները, ովքեր հետապնդվել էին նրա իշխանության օրոք, հույս ունեին, որ իր հետնորդը,33) _______, ավելի հանդուրժող կլինեն իրենց կրոնի նկատմամբ: Նա ուներ կաթոլիկ մայր և պարզվեց, որ հանդուրժող չէ: Այսպիսով, մի շարք երիտասարդներ, ճշգրիտ 13 տարեկան, որոշեցին, որ բռնի գործողությունները պատասխանն են:

Փոքր խումբ կազմավորվեց ՝ ղեկավարությամբ34) _____________ ով կարծում էր, որ բռնի գործողությունն արդարացված է: Դավաճանողները պատրաստվում էին սպանել թագավորին, գուցե նույնիսկ Ուելսի արքայազնին, որը դժվարացնում էր կյանքը կաթոլիկների համար:

Իրենց ծրագիրն իրականացնելու համար դավադիրները բռնեցին 36 բարել35) __________________ - և դրանք պահեց ա36) _____________.

Բայց երբ խումբն աշխատում էր սյուժեի վրա, պարզ դարձավ, որ անմեղ մարդիկ վիրավորվելու կամ սպանվելու են հարձակման արդյունքում, ներառյալ որոշ մարդիկ, ովքեր նույնիսկ պայքարում էին կաթոլիկների ավելի շատ իրավունքների համար: Սյուժեներից ոմանք սկսեցին երկրորդ մտքերը: Խմբի անդամներից մեկը նույնիսկ անանուն նամակ է ուղարկել իր ընկերոջը զգուշացնելով.37) ____________, նոյեմբերի 5-ին խորհրդարանից հեռու մնալու համար: Նամակն իրակա՞ն էր:

Նախազգուշական նամակը հասավ Թագավորին, և արքայի ուժերը ծրագրեր կազմեցին դավադիրներին կանգնեցնելու համար:

38) _______________ - ը իշխանությունները բռնել էին տակառների մոտ, խոշտանգել և մահապատժի ենթարկել: Հողամասը տապալվեց 1605 թ. Նոյեմբերի 4-ի և 5-ի գիշերը: Արդեն 5-ին, գրգռված լոնդոնցիները, ովքեր ավելին գիտեին, քան իրենց Թագավորը փրկվել էր, ուրախությամբ վառեցին խարույկները գոհաբանության օրերին: Տարիներ առաջ գնալով, սակայն, ծեսը դարձավ ավելի բարդ:

Շուտով մարդիկ սկսեցին տեղադրել39) _______________ ՝ խարույկների վրա, և տոնախմբություններին ավելացան հրավառություններ: Bonfire Night- ի տոնակատարությունների նախապատրաստումը ներառում է Գայ Ֆոքսի կեղծիքի պատրաստում, որը կոչվում է «Գայ»: Որոշ երեխաներ նույնիսկ պահպանում են փողոցում քայլելու հին ավանդույթը, իրենց հետ պատրաստած «այդ տղային» տանելու, և անցորդներին խնդրում են «ա40) ________ տղայի համար »: Երեխաները գումարն օգտագործում են երեկոյան տոնակատարություններին հրավառություն գնելու համար:

Գիշերը Գային դրվում է խարույկի գագաթին, որն այնուհետև վառվում է. իսկ հրավառությունները լցնում են երկինքը:

Մաս 4. Գրելը (40 րոպե)

Timeամանակը ՝ 40 րոպե

Գրեք մի կազմ ՝ արտահայտելով ձեր կարծիքը հետևյալ խնդրի վերաբերյալ.

Չինարենը շուտով կդառնա միջազգային լեզու:

Գրիր180 -220 բառ:

Հիշիր

ներածություն արեք,

արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը խնդրի վերաբերյալ և բերեք ձեր կարծիքի 3-4 պատճառ,

եզրակացություն անել

Ձեր կազմը տեղափոխեք պատասխանի թերթիկ:

Գտեք նյութ ցանկացած դասի համար,

9-11 դասարաններ 2014 թ

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ Արգելվում է մտնել հանդիսատեսցանկացած բջջային կապի միջոցներ (բջջային հեռախոսներ, էջեր և այլն սարքավորումներ), նվագարկիչներ և այլն:

Բառարանների և տեղեկատու գրքերի օգտագործումն արգելված է:

Մասնակիցները պետք է տեղավորվեն այնպես, որ նրանք չտեսնեն այլ մասնակիցների աշխատանքը:

Գրավոր մրցույթներից առաջ մասնակիցների համար բոլոր ցուցումները տրվում են ռուսերեն:

Գրավոր մրցույթների մեկնարկից առաջ, հանդիսատեսի ավագ ժյուրիի անդամը ընդհանուր ճեպազրույց է տալիս: Theեպազրույցում պետք է նշել հետևյալ կետերը.

1. Գրավոր մրցույթը սկսելուց առաջ հայտարարեք.

• Մրցույթի տեւողության մասին:

Լսելու ըմբռնում ՝ 8 րոպե:

Ինտեգրված ընթերցում և ունկնդրում. 7րոպե

Ընթերցանության ընկալում ՝ 25 րոպե:

Անգլերենի օգտագործումը ՝ 60 րոպե:

Գրելը ՝ 50 րոպե:

• Մրցույթի ընթացքում խորհուրդ չի տրվում հեռանալ հանդիսատեսից: Theուգարան մուտքը թույլատրվում է միանգամից միայն մեկով: Այս պահին մասնակիցն իր աշխատանքը հանձնում է հերթապահ ժյուրիի անդամներին: Բացակայության ժամանակը գրառվում է պատասխանների թերթիկում: Եթե ​​մրցույթի ընթացքում մասնակիցը հարցեր ունի, կարող եք բարձրացնել ձեր ձեռքը և սպասել ժյուրիի անդամի գալուն և պատասխանել մասնակցի հարցին:Jյուրիի անդամները չեն կարող պատասխանել առաջադրանքի տեքստի հետ կապված հարցերին: Լսելու և ինտեգրված ընթերցանության և ունկնդրման մրցույթների ժամանակ դուք չեք կարող հեռանալ հանդիսատեսից և հարցեր տալ:

2. Ընդհանուր ներածությունից հետո ժյուրիի անդամները բաժանում են պատասխան թերթիկներ (Գրելու մրցույթում առաջադրանքը գրված է պատասխանների թերթիկի վրա) Հանդիսատեսի ժյուրիի ավագ անդամը հանձնարարականներ է տալիս `պատասխան թերթիկների գրանցման կարգը.

• Պատասխանի թերթիկը նշում է. Մասնակցի համարը:
• Պատասխանի թերթիկի վրակտրականապես արգելվում է նշել ազգանունները, գծանկարներ կամ որևէ նշաններ պատրաստել:
• Թղթի նախագիծը տարածվում էմիայն Գրելու մրցույթում, այլ մրցույթներում առաջադրանքով թերթիկը կարող է օգտագործվել որպես նախագիծ:
• Գրավոր աշխատանքը գրվում է միայն սեւ կամ կապույտ թանաքով: Արգելվում է կարմիրը, կանաչը և այլն: Դուք չեք կարող գրել մատիտով և մատիտի նշաններ կազմել տեքստի մեջ:
• Գրավոր ոչինչ չես կարող կրճատել: Բոլոր հապավումները կդիտարկվեն որպես ուղղագրական սխալներ:
• Այն պետք է գրվի ընթեռնելիորեն, վիճահարույց գործերը (o / a) չեն մեկնաբանվում հօգուտ մասնակցի:
• Ուղղիչ հեղուկով ոչ մի քսել, ոչ մի ջնջում չպետք է արվի: Եթե ​​անհրաժեշտ է շտկել, ապա կարող եք ուշադիր գծել սխալ պատասխանը:

3. Պատասխան թերթիկը լրացնելու հրահանգներից հետո առաջադրանքով տեքստը բաշխվում է, իսկ մրցույթի մեկնարկի ժամանակը գրվում է տախտակի վրա:

1. Աշխատանքի ավարտից 15 և 5 րոպե առաջ.

• Հիշեցրեք մնացած ժամանակի մասին և նախազգուշացրեք աշխատանքների մանրակրկիտ ստուգման անհրաժեշտության մասին:
• Հիշեցրեք, որ ժյուրիի անդամները պետք է ներկայացնեն պատասխան թերթիկներ, առաջադրանքների տեքստեր / նախագծեր:
• Հիշեցրեք բոլոր պատասխանները պետք է տեղափոխվեն պատասխանների թերթիկներ, քանի որ առաջադրանքի տեքստերը / նախագծերըչեն ստուգվում:
• Խստորեն հետևեք այնպես, որ առաջադրանքների տեքստերը, պատասխանների թերթիկները և նախագծերը լսարանից չհանվեն:

Աշխատանքը հանձնելիս ուշադիր ստուգեք.

• տրված բոլոր պատասխանների թերթիկների առկայությունը:
• հանձնարարված բոլոր հանձնարարված տեքստերի առկայությունը:
• պատասխան թերթիկում օտար նշանների բացակայություն:

Անգլիայի օլիմպիադան բաղկացած է 5 մասեր.

1. Լսելու ընկալման մրցույթ;
2. Գրված և ունկնդրված տեքստերը հասկանալու մրցույթ (Ինտեգրված ընթերցում և ունկնդրում)
3. Ընթերցանության ընկալման մրցույթ;
4. բառարանային և քերականական թեստ (անգլերենի օգտագործում);

4) գրելու մրցույթ.

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար մասնակիցը ստանում է մեկ միավոր: Գրելու մրցույթը արժե 20 միավոր (Գրել - 20 միավոր):

Միավորների առավելագույն քանակը 110 է:

Ուսանողներն իրենց պատասխանները մուտքագրում են պատասխանի ձևերի վրա (Պատասխանների թերթիկ ), որոնք տրվում են օլիմպիադայի յուրաքանչյուր մասնակիցի: Գրելու բաժնից առաջադրանքը կատարվում է հենց հանձնարարականի ձևի վրա: Ոչ Պատասխանի թերթիկը, ոչ էլ Գրավոր առաջադրանքը չեն կազմում ուսանողի ազգանունը և անունըՉԻ գրված են Յուրաքանչյուր մասնակից մուտքագրում է իր նույնականացման համարը, որը նրան նշանակված է նախքան օլիմպիադան գրելը:

Առաջադրանքներում ուղղագրական սխալները հաշվի են առնվում. Եթե պատասխանի թերթում ուղղագրական սխալ կա, ճիշտ պատասխանի գնահատականը չի շնորհվում:

Մաս 1. Լսելու ընկալման մրցույթ

Լսված տեքստը հասկանալու համար մրցույթ անցկացնելիս (բաժին)Լսելը) Ձեզ անհրաժեշտ է.

1. 1 րոպե ժամանակ տրամադրեք մասնակիցներին ՝ ծանոթանալու առաջին առաջադրանքին.
2. սկսել ձայնագրությունը (հետքի համար 1);
3. 1 րոպե ժամանակ տրամադրեք մասնակիցներին ՝ ծանոթանալու երկրորդ առաջադրանքին.
4. սկսել ձայնագրությունը (հետք համարը 2);

Մաս 2. Մրցույթի ընթերցում և լսելու ըմբռնում (ինտեգրված ընթերցում և ունկնդրում)

Այս մրցույթն անցկացնելիս անհրաժեշտ է.

1. մասնակիցներին տրամադրեք 2 րոպե տեքստը կարդալու և առաջադրանքը ծանոթանալու համար.
2. սկսել ձայնագրությունը (հետք համարը 3);
3. մասնակիցներին տալ 50 վայրկյան ՝ իրենց պատասխանները վերանայելու համար;
4. երկրորդ անգամ սկսել ձայնագրությունը (հետք համարը 3);
5. մասնակիցներին տրամադրեք 2 րոպե ՝ իրենց պատասխանները պատասխանների թերթիկ տեղափոխելու համար:

Մաս 3 Ընթերցանության ընկալման մրցույթ

Դժվարության տեսանկյունից առաջադրանքները համապատասխանում են B2 + մակարդակին (բարդ առաջադեմ շեմի մակարդակ) և C1 (Ընդլայնված ՝ մասնագիտական ​​որակավորման մակարդակ) մակարդակին: Ենթադրվում է, որ լեզվի իմացության այս մակարդակում օլիմպիադայի մասնակիցը պետք է կարողանա.

• հասկանալ հոդվածներ և հաղորդագրություններ ժամանակակից խնդիրների վերաբերյալ;
• տեքստի ընկալման համար կարևոր տեղեկատվություն երկրորդական տեղեկատվությունից.
• հասկանալ տեքստի հեղինակի դիրքը.
• կարողանա կապ հաստատել նախորդ տեղեկատվության և հետևյալի միջև:

Տեքստերը կարող են պարունակել մինչև 2-3% անծանոթ բառեր, որոնց անտեղյակությունը չպետք է խանգարի տեքստի ըմբռնմանը և առաջադրանքների կատարմանը:

Մաս 4. Լեքսիկո-քերականական թեստ (անգլերենի օգտագործում)

Ընդհանուր առմամբ, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար մասնակիցը ստանում է 1 միավոր:

Լեքսիկո-քերականական թեստի առավելագույն միավորը 50 է:

Երկրորդ մասը (անգլերենի օգտագործումը) ներառում է առաջադրանքներ, որոնք համապատասխանում են բարդ առաջադեմ շեմին B2 + և C1 Եվրոպայի խորհրդի մասշտաբով: Օլիմպիադայի մասնակիցները պետք է ցուցաբերեն բառարանային նյութի տիրապետման համապատասխան մակարդակ և այն գործելու ունակություն: Այն նաև ստուգում է միջնակարգ դպրոցի ուսումնական ծրագրում առկա քերականական նյութը և այն գործնականում օգտագործելու կարողությունը ոչ միայն անհատական ​​նախադասության մակարդակում, այլև ավելի լայն համատեքստում:

Մաս 5. Գրելու մրցույթ

Գրավոր շրջագայության ընթացքում ուսանողներին խնդրում են հոդված գրել ամսագրի համար `հիմնված գեղարվեստական ​​կինոնկարի հայտարարության և մեկնաբանելու այն ծավալով: 220 - 250 բառեր Առաջադրանքը կատարելու համար հարկավոր է ստեղծագործ լինել և փորձել գրել բնօրինակ հոդված:

Առաջադրանքը նշանակված է 50 րոպե

Գրավոր առաջադրանքների առաջարկվող ժանրը ստուգում է արդյունավետ նամակ գրելու հմտությունները, իրադարձությունները ճիշտ, տրամաբանորեն և հետեւողականորեն նկարագրելու ունակությունը `միաժամանակ սյուժե ստեղծելու և կառուցելու մեջ ինքնատիպություն ցուցաբերելով:

Գրավոր աշխատանքը գնահատելիս հաշվի են առնվում հետևյալ չափանիշները. Բովանդակությունը, կազմը, բառապաշարը, քերականությունը և ուղղագրությունը (տե՛ս «Գրելու» մասը գնահատելու չափանիշներով սանդղակը):

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ Գրավոր աշխատանքների ստուգումներառում է հետևյալ քայլերը.

1) ժյուրիի բոլոր անդամների համար պատահականորեն ընտրված և պատճենահանված աշխատանքների դիմային ստուգում.

2) նշանակված նշանների քննարկում ՝ հավասարակշռված ստուգման մոդել մշակելու համար.

3) աշխատանքների անհատական ​​ստուգում. Յուրաքանչյուր աշխատանք անպայման ստուգվում է ժյուրիի երկու անդամների կողմից `միմյանցից անկախ (ժյուրիի յուրաքանչյուր անդամ ստանում է ստեղծագործության մաքուր օրինակ` առանց նշանների): Գնահատականների (5 միավոր կամ ավելի) զգալի հակասության դեպքում նշանակվում է մեկ այլ ստուգում, «վիճահարույց» աշխատանքները ստուգվում և քննարկվում են հավաքականորեն:

Դժվարության տեսանկյունից առաջադրանքները համապատասխանում են ԵԽ-ի մասշտաբով շեմի մակարդակի B2 (վերին միջանկյալ - շեմի առաջավոր մակարդակ) և C1 (առաջադեմ մակարդակ `մասնագիտական ​​որակավորման մակարդակ):

1. Ենթադրվում է, որ լեզվի իմացության այս մակարդակում օլիմպիադայի մասնակիցը պետք է կարողանա.

• գրել բարդ կառուցվածքի համահունչ տեքստեր տարբեր թեմաների վերաբերյալ;
• նկարագրել և բացատրել անցյալի կամ գեղարվեստական ​​իրադարձությունները տրամաբանական և ժամանակագրական հաջորդականությամբ, հստակ և հստակ շարադրել փաստերի կամ երեւույթների ամբողջություն.
• ներկայացնել և ճիշտ կոմպոզիցիայով կառուցել հողամաս.
• ստեղծել տրամաբանորեն կապված տեքստ `համաձայն ժանրի և ոճի նշված պարամետրերի:

2. Լավ հոդվածում թույլատրվում է ուղղագրական, քերականական կամ բառաբանական սխալների փոքր քանակ (տե՛ս գնահատման չափանիշները):

3. Գրավոր աշխատանքում խրախուսվում է սահմանված հաղորդակցական խնդրի լուծման ինքնատիպությունը:

4. Գրավոր խոսքի գնահատման չափանիշները բաղկացած են երկու բլոկից. Բովանդակության գնահատականներ (առավելագույնը 10 միավոր) և տեքստի նախագծման գնահատականներ (առավելագույնը 10 միավոր):

Էսսեի ծավալը 10% -ից ոչ ավելի գերազանցելու համար միավորները չեն կրճատվում: Այն դեպքում, երբ մասնակցի գրավոր աշխատանքը ունի առաջադրանքի մեջ նշված ծավալի 40% -ից պակաս, աշխատանքը չի գնահատվում, քանի որ հաղորդակցական առաջադրանքհամարվում է չիրականացված (լրացուցիչ մանրամասների համար տե՛ս գնահատման չափանիշները):

Ամփոփելով.

Յուրաքանչյուր մասնակցի համար ամփոփվում են յուրաքանչյուր մրցույթի համար ստացված միավորները (16 + 12 + 12 + 50 + 20 = 110):

Հաղթողը առավելագույն միավորներ հավաքած մասնակիցն է:

Նախադիտում ՝

Նախադիտում ՝

Համառուսաստանյան օլիմպիադայի համայնքային փուլ ՝ անգլերեն լեզվով դպրոցականների համար, 2014 թ

9-11 դասարաններ

Մաս 1. Լսելու ըմբռնում

Առաջադրանք 1: Դուք կլսեք զրույց: Նյութերի համար 1-10 , որոշեք ՝ արդյո՞ք հայտարարությունները նշված են 1-10 Ueիշտ (Ա) կամ Սուտ (Բ) ըստ ձեր լսած տեքստի: Դուք կլսեք ձայնագրությունըմիայն մեկ անգամ.

1. Տղամարդը փոքրիկ ժամերին խնջույքից հետո տուն էր գնում:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Մարդը շատ բարձր աղմուկ լսեց:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Թռչող ափսեը տղամարդուց մոտ կես կիլոմետր առաջ էր:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Սկզբում տղամարդը մտածեց, որ ինքնաթիռ է տեսել:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Տղամարդն այնքան վախեցած էր, որ նա մեքենայով հեռացավ ՉԹՕ-ից:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Տղամարդն ասում է, որ ինքը տեսել է այլմոլորակային:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Գազը հսկայական էր և մազոտ:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Գազանը ցանկանում էր մարդուն տանել իր տիրոջ մոտ:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Այլմոլորակայինը կարող էր խոսել անգլերեն:

Ճիշտ

Կեղծ

1. Թռչող ափսեը ադամանդե էր:

Ճիշտ

Կեղծ

Առաջադրանք 2: Լսեք «Առողջ ապրելակերպ» խոսակցությունը և ընտրեք լավագույնը A, B կամ C 11-16 հարցերին ՝ ըստ ձեր լսածի: Դուք կլսեք ձայնագրությունըմիայն մեկ անգամ.

11. Ո՞ր նախադասությունը ճիշտ չէ:

Ա) Տղամարդը սիրում է ուտել հեռուստացույց դիտելիս:

Բ) Տղամարդը կազմակերպում է ընկերության բասկետբոլի թիմ:

Գ) Մարդը 25 տարի առաջ լավագույն բասկետբոլիստներից մեկն էր:

12. Ինչի՞ն է անհանգստացնում կինը:

Ա) Նրա ամուսինը այնքան էլ առողջ չէ:

Բ) Նրա ամուսինը շատ ժամանակ կանցկացնի տանից հեռու:

Գ) Նրա ամուսինը կդառնա ֆիթնեսի ֆրիկ:

13. Ի՞նչ է ասում կինը:

Ա) Նրա ամուսինը մեկ անգամ սրտի կաթված է ունեցել:

Բ) Ամուսինը ստուգման կարիք ունի:

Գ) Նրա ամուսինը պետք է հրաժարվի բասկետբոլ խաղալու գաղափարից:

14. Ինչպիսի՞ դիետա է առաջարկում կինը:

Ա) Նա պետք է ավելի քիչ ճարպային սնունդ օգտագործի:

Բ) Նա պետք է ավելի շատ ածխաջրեր ուտի:

Գ) Նա պետք է դադարեցնի շատ մրգեր և բանջարեղեն ուտել:

15. Ի՞նչ չի առաջարկում անել կինը:

Ա) հեծանվավազք

Բ) քաշի մարզում

Գ) վազք

16. Ինչո՞ւ պետք է տղամարդը սկսի մարզվել:

Ա) մկաններն ու սիրտը ավելի ուժեղ դարձնելու համար:

Բ) նիհարել:

Գ) մասնակցել մարմնի կառուցման ամենամյա մրցույթին:

Ինտեգրված կարդալ և լսել

Առաջադրանք 1: Կարդացեք տեքստը, ապա լսեք դասախոսության մի մասը նույն թեմայով: Դուք կնկատեք, որ որոշ գաղափարներ համընկնում են, իսկ որոշները տարբերվում են դրանցով: Պատասխանել 1-12 հարցերը ընտրելով Ա եթե գաղափարը արտահայտված է երկու նյութերում,Բ եթե այն կարելի է գտնել միայն ընթերցանության տեքստում,Գ եթե այն կարելի է գտնել միայն աուդիոձայնագրության մեջ, ևԴ եթե նյութերից ոչ մեկը չի արտահայտում գաղափարը:

Այժմ դուք ունեք 2 րոպե տեքստը կարդալու համար:

Երկար տարիներ գիտնականները գիտեին, որ երաժշտությունը կարող է օգնել հանգստացնել նորածիններին: Այնուհետև նրանք հայտնաբերեցին, որ երաժշտություն լսելը, մասնավորապես Մոցարտը, կարող է օգնել նորածիններին այնպես, ինչպես նախկինում չէին պատկերացնում: Պարզվել է, որ «Մոցարտ էֆեկտ» կոչվող երեւույթը դրական օգուտներ է բերել հետախուզության և ստեղծագործական գործունեության վրա:

Մի ուսումնասիրության ընթացքում հոգեբանները հետազոտության մասնակիցներին տվել են երեք թեստ: Թեստերից յուրաքանչյուրի ընթացքում ուսումնասիրության մասնակիցները ունկնդրում էին կամ Մոցարտ, հանգստացնող երաժշտություն կամ ընդհանրապես ոչինչ: Հետազոտության արդյունքները ցույց են տվել, որ բոլոր մասնակիցները Մոցարտ լսելուց հետո ավելի լավ են գնահատել թեստերը: Միջին հաշվով, մասնակիցները Մոցարտ լսելուց հետո իրենց IQ- ին ավելացրեցին մոտ ինը միավոր:

Մոցարտ էֆեկտը ազդում է նաև նորածինների ստեղծագործականության վրա: Ամերիկացի հեղինակ Դոն Քեմփբելն իր գրքում նկարագրել է, թե ինչպես Մոցարտը խաղալ երեխաների համար ՝ նախքան նրանց լույս աշխարհ գալը, կարող է օգնել նրանց ավելի մեծահասակ դառնալ: Քեմփբելի խոսքով ՝ երաժշտությունն օգնել է խթանել նրանց մտավոր զարգացումը: Մինչ նորածինները ծնվում էին, նրանք արդեն ավելի ստեղծագործ էին, քան այն երեխաները, ովքեր Մոցարտ չէին լսում: Նրա փաստարկն այնքան ուժեղ էր, որ որոշ հիվանդանոցներ որոշեցին բոլոր նորաթուխ մայրիկներին տալ Մոցարտի երաժշտության ձայնասկավառակներ:

Այժմ ունկնդրեք դասախոսության մի մասը նույն թեմայով, ապա կատարեք առաջադրանքը (հարցեր 1-12) ՝ համեմատելով վերևում նշված տեքստը և դասախոսությունը: Դասախոսությունը երկու անգամ կլսեք:

1. Երաժշտությունը կարող է հանգստացնել նորածիններին:

2. Մոցարտի էֆեկտը լավ ազդեցություն ունի երեխաների հետախուզության և ստեղծագործականության վրա:

3. Ուսումնասիրությունը ներառում էր երեք թեստ:

4. Թեստավորողների մի խումբ ընդհանրապես երաժշտություն չի լսել:

5. Թեստավորողները քոլեջի ուսանողներ էին:

6. Վերջերս բացահայտվել է Մոցարտ էֆեկտի մոլեկուլային հիմքը:

7. Լրացուցիչ ինը միավորները, որոնք ավելացվեցին Մոցարտ ունկնդրողների IQ- ին, անհետացան 15 րոպե հետո:

8. Առնետները, ինչպես մարդիկ, ավելի լավ են կատարում սովորելու և հիշողության թեստերը Մոցարտ սոնատ լսելուց հետո:

9. Մոցարտի էֆեկտը գիտականորեն ապացուցված չէ:

10. Դոն Քեմփբելի «Մոցարտի էֆեկտը» գիրքը խտացրել է աշխարհի հետազոտությունները երաժշտության որոշակի տեսակների բոլոր օգտակար ազդեցությունների վերաբերյալ:

11. Որոշ հիվանդանոցներ նոր մայրերին նվիրեցին Մոցարտի երաժշտության ձայնասկավառակներ:

12. Մոցարտ էֆեկտի տեսությունը շուկայավարման գործիք էր:

Ընթերցանության ըմբռնում

Առաջադրանք 1: Կարդացեք թերթի հաջորդ հոդվածը: Հոդվածից հանվել է հինգ նախադասություն: Պարբերություններից ընտրիր մեկը, որը համապատասխանում է յուրաքանչյուր բացին(1-5) ամենալավը: Երկու լրացուցիչ նախադասություն կա. որը ձեզ հարկավոր չէ օգտագործել:

Մի անհանգստացեք ուրախ եղեք

Իմ բազմաթիվ սխալներից մեկը եղել է երբեմն այն միտումը, որ փորձել եմ անցնել դժվար կամուրջը, նախքան դրան հասնելը: 1) ____________ Ես ձեզ կպատմեմ այսպիսի փորձի մի օրինակի մասին, որն անցել է ինձ շատ տարիներ առաջ, և որի մասին հիշեցի վերջերս:

Վաթսունականների սկզբին բրիտանական Հնդկաստանի գոլորշու նավիգացիոն ընկերությունը ձեռնամուխ եղավ Բրիտանիայի միջնակարգ և կրտսեր դպրոցների աշակերտներին կրթական նավարկություն առաջարկելու նախագծի, որը, ըստ ամենայնի, շատ սիրված էր, և ինձ հրավիրեցին լինել բողոքական հոգևորական վաղ նավարկություններից երկրորդը:

Ես ուրախ էի ընդունել, քանի որ դա իմ եկեղեցու տոնի ժամանակ էր: 2) ______ Ինձ հաճելի ընկերները պատմում էին այն մասին, թե որքան վատ կարող են դառնալ ծովային ուղևորները, եթե բուռն լիներ, ինչպես հաճախ էր լինում, Բիսկայական ծոցով նավարկելիս, որով մեր նավը նավարկելու էր դեպի Միջերկրական ծով:

Որոշեցի օգնություն խնդրել: 3) _____________ Ի զարմանս ու հիասթափությունս ՝ նա կոպիտ ծիծաղեց:

«Ես» վախենում եմ, որ ձեզ ընդհանրապես օգնություն չեմ կարող առաջարկել: Serviceովագնաց էի լինում ամեն անգամ, երբ ծառայության ընթացքում ծառայում էինք նավահանգստից:

Անհանգստությունս անհարկի ցույց տվեց: 4) _______________ Այլ տարբերություն էր մեր տան ճանապարհորդության ժամանակ, Բիսկայով անցնելով տասը մղոն ուժ: Ուղևորներիցս շատերը ծովային հիվանդ էին, բայց, ի զարմանս ինձ ու թեթեւության, ես ամենաքիչ չէի հուզվել բուռն պայմաններից և նավի բռնի շարժումներից: 5) ____________ Ես անտեղի խոշտանգել էի ինքս ինձ ՝ փորձելով կամուրջներ անցնել մինչ նրանց մոտ գալը:

Ա Հետո ես սկսեցի մի փոքր անհանգստանալ, քանի որ դեռ երբեք ծովում չէի եղել:

Բ Մարդիկ կարող են զգալի ցավ և նյարդային լարվածություն առաջացնել իրենց ՝ փորձելով հաղթահարել այն

Առաջիկա լուրջ սպառնալիքի անհանգստության հետ, օրինակ ՝ խոշոր գործողություն

Կամ ինչ-որ այլ աղետ:

Գ Մեր արտաքին ճանապարհորդության եղանակը մինչև ծովածոցը հիանալիորեն արևոտ էր

Բիսկայը կատարյալ հանգիստ էր:

Դ Արդյունքում, ես անպայման տառապել եմ բոլորովին անհարկի սթրեսներից և լարվածությունից ՝ առանց օգուտի

Կամ ինձ, կամ մեկ ուրիշի:

Ե Իմ բոլոր կանխազգացումները լրիվ անհիմն էին:

Ֆ Ես ունեի մի ընկեր, ով պատերազմում ֆրեգատ էր հրամանատար, և ես խնդրեցի նրան ինձ խորհուրդ տալ

Ինչ միջոցներ կարող եմ ձեռնարկել ծովային հիվանդությունը կանխելու համար:

Գ Մի անգամ ես ունեի մի ծանոթ, ով հրաժարվեց ապահովագրական պոլիս վերցնել կամ պատրաստվել ապագային:

Առաջադրանք 2: Կարդացեք հետևյալ թերթի հոդվածը և պատասխանեք հարցերին 6-11 ընտրելով A, B, C կամ D. յուրաքանչյուր հարցին միայն մեկ պատասխան տվեք:

Վերև և հեռու

Ֆիլմում կարող եք հիշել Քինգ Քոնգը Էմփայր Սթեյթ Բիլդինգի շենքի վրա, որտեղ ենթադրվում է համեմատություն աշխարհի այն ժամանակվա ամենաբարձր շենքի (380 մ.) Եվ հսկա, սպառնացող կապիկի միջեւ: Բաբելոնի աշտարակից ի վեր մարդը սիրում էր մեծ մտածել կառուցելու առումով: Լինի դա բուրգեր, զիգուրատներ կամ պալատներ կառուցելով (մինչդեռ, պարադոքսալ կերպով, ապրում էր տնակներում և հովանոցներում), նա ցանկություն ուներ երկինք հասնել և հենց դա է հանգեցրել քսաներորդ / քսանմեկերորդ դարի մոլությունը երկնաքերեր Իսկապես, ագրեսիվ կերպով երկինք նետվելով ինչպես հրթիռները, որոնք պատրաստվում են դուրս գալ, այդ կառույցները կարծես ընդօրինակում են տիեզերական հետազոտությունների մեր կիրքը:

Որպեսզի ժամանակակից երկնաքերերը լինեն գործնական հնարավորություն, այնուամենայնիվ, ինչ-որ բան պետք է պատահեր: Դա Էլիշա Գրեյվս Օտիսի կողմից վերելակի գյուտն էր 1854 թ.-ին: Երեք տարի անց այն վաճառքի հանվեց Նյու Յորքում, և հինգ հարկերից բարձր շենքերն առաջին անգամ իրագործվեցին:

Առաջին բարձրահարկ շինությունները ոչ թե երկնաքեր էին, ինչպես այսօր կճանաչեինք դրանք, այլ պարզապես ավելի բարձր էին, քան միջին շենքերը: 1899 թվականին, սակայն, Park Row գրասենյակի բլոկը կառուցվեց պողպատե շրջանակով, և դա հանգեցրեց նոր տեխնիկայի, որտեղ շենքի ձևը կմախքային է, հիմնական բեռը գտնվում է կենտրոնական միջուկում և կառուցվում է արտաքին «վարագույրների պատը»: թեթև նյութերից, օրինակ ՝ ապակուց և ալյումինից: Թեթև նյութերի բետոնին փոխարինելը հնարավորություն տվեց ճարտարապետներին նախագծել 400-ից 500 մ բարձրության շենքեր: Ասելով դա, պետք է հաշվի առնել, որ ներկայումս աշխարհի ամենաբարձր շենքը Petronas Towers- ն է, որը բարձրանում է Մալայզիայի Կուալա Լումպուրից 452 մ բարձրությամբ և որ դա նաև աշխարհի ամենաբարձր բետոնե կառույցն է:

Համապատասխան տեխնոլոգիայի զարգացման հետ մեկտեղ ավելի ու ավելի բարձրանալով ՝ երկնաքերերը տնտեսական միտումների արդար ցուցում են. Բումի տարիներին բարձրանում են ՝ միայն փակուղի մտնելով, երբ ռեցեսիաները կտրում են միջոցները: Այդ պատճառով 1980-ականներն ազդարարեցին երկնաքերի շենքի ալիք, մինչդեռ պակաս խոստումնալից 1990-ականները դանդաղեցրին այն: Ավելին, շինարարական աշխատանքների հիմնական մասը տեղափոխվել է ԱՄՆ-ի իր տնից (Չիկագոն ՝ երկնաքերի ծննդավայրը) դեպի Ասիա ՝ արտացոլելով աճող վագրային տնտեսությունների նոր հզորությունը, հեղինակությունն ու վստահությունը: Ուստի զարմանալի չէ, որ Կուալա Լումպուրի «Petronas Towers» - ը փոխարինեց Չիկագոյի «Sear's Tower» - ին, որը 443 մ բարձրության վրա 22 տարի շարունակ աշխարհի ամենաբարձր շենքն էր, 1998 թ.

Այնուամենայնիվ, Նոր աշխարհը հետ է մղվում Խաղաղ օվկիանոսի այս մրցակցության դեմ. Չիկագոյի South Dearborn նախագծի (610 մ) նախագիծը պետք է ավարտվի մինչև 2003 թվականը: Եվրոպան, մյուս կողմից, կարծես թե ընդհանրապես դուրս եկավ մրցավազքից: , նախատեսվող Լոնդոնի Հազարամյակի աշտարակը կանխատեսված 486 մ-ից իջեցվում է մինչև 386 մ, քանի որ հակառակ դեպքում մարդիկ այն չափազանց բարձր կհամարեին: Եվրոպայի ներկայիս բարձրագույն շենքը ՝ Ֆրանկֆուրտում գտնվող Կոմերցբանկի կենտրոնակայանը, 261 մետր հեռավորության վրա, չի համապատասխանում ամերիկյան և ասիական հսկաների համար, և ոչ էլ Լոնդոնի Կանարյան նավը (236 մ), որը Եվրոպայի ամենաբարձր շենքն էր մինչև 1997 թվականը: Խողովակաշարի մեջ գտնվող ասիական հսկաները Տոկիոյի են: Հազարամյակի աշտարակը 840 մ հեռավորության վրա և Հոնկոնգի Բիոնիկ աշտարակը ցնցող 1178 մ հեռավորության վրա:

Ասիայում և Ամերիկայում կարող է ցանկանալ առաջ շարժվել դեպի վեր, բայց կան հիմնավոր պատճառներ, որոնք ոչ մի ընդհանուր բան չունեն տնտեսության կամ փառասիրության պակասի հետ `բարձրահասակ շենքերը 400-ից 500 մ նիշ պահելու համար: Այն գերազանցող բարձունքները ներկայումս ներկայացնում են նյութատեխնիկական խնդիրներ, ինչպիսիք են `ինչպես մեծ թվով մարդկանց շենքի վերև և ներքև տեղափոխելը, ինչպես օրինակ` նվազեցնել քամու տատանումը (որը կարող է լինել 3 մետր (9 ոտնաչափ) ցանկացած ուղղությամբ, հատկապես տան մեջ: երկնաքերի «քամոտ քաղաքի» ՝ Չիկագո՛ն) և ինչպես գտնել ներդրողներ, որոնք մեջտեղում տարածք են վարձում ՝ ենթադրելով, որ ներքևը կլցվի խանութներով, իսկ վերևը ՝ հյուրանոցներով և դիտակետերով: Փորձագետները, սակայն, աշխատում են այդ երկու խնդիրների վրա ՝ փորձեր կատարելով տարբեր տեսակի վերելակների մեջ և անցկացնելով քամու թունելի լայնածավալ փորձարկումներ ՝ քամուց առաջացած ճոճանակը վերացնելու համար:

Տնտեսական խնայողության ժամանակներում, իրոք, կարո՞ղ ենք մեզ թույլ տալ կառուցել էներգաարդյունավետ այս կառույցները: Դե, դրանք մի քանի առումներով էկոլոգիապես մաքուր են ՝ ապահովելով գրասենյակային մեծ տարածք համեմատաբար քիչ հողատարածքների վրա, կենտրոնացնելով մի քանի ծառայություններ մեկ վայրում և նվազեցնելով կանաչ գոտիների գերբեռնվածությունը:

Այնուամենայնիվ, երկնաքերերը էներգիայի վերականգնվող աղբյուրներով հագեցնելն անիմաստ սխրանք չէ, քանի որ այնպիսի գաղափարներ, ինչպիսիք են ճակատը ֆոտո-վոլտային բջիջներով ծածկելը, լույսի էներգիան էլեկտրաէներգիայի վերածելու համար չափազանց թանկ են: Այնուամենայնիվ, փողոցի մակարդակի քամիները կարող են օգտագործվել շենքերի ներսում էլեկտրաէներգիա արտադրող տուրբինների էլեկտրամատակարարման համար, և Լոնդոնում նախատեսված են քաղաքային դարպասի էկոտարոնության հատուկ ծրագրեր (456 մ), որոնք իր էներգիայի աղբյուրների կեսը կստանան արևային և քամու էներգիաներից:

Եվ այսպես, ի՞նչ է սպասվում երկնաքերերի ապագան: Արդյո՞ք դրանք կփոխեն մեր քաղաքների երեսն ու երկնաքերը պարզապես ասելու համար, ասես: Ով գիտի? Չնայած այսօր էլ Քինգ Քոնգը փչացավ ընտրության համար:

6. Ինչու է հեղինակը նշում Քինգ Քոնգին:

Ա. Ընթերցողին հիշեցնել հայտնի ֆիլմը:

Բ. Showույց տալ շենքի չափը:

Գ. Ապացուցելու համար, որ այսօր Քինգ Քոնգը լավ ընտրություն չէր:

Դ. Քանի որ Քինգ Քոնգը սպառնացող կապիկ էր:

7. Հեղինակը նշում է, որ մարդիկ սիրում են մեծ կառուցել, քանի որ

Ա դա փոխհատուցում է նրանց տիեզերքում ճանապարհորդելու անկարողությունը:

Դրանում արմատավորված է մեր պատմությունը:

ՀԵՏ կարծես դա բնածին ցանկություն է:

Դ նրանք սիրում են ապրել բուրգերում և պալատներում:

8. Modernամանակակից երկնաքերը նախ հնարավոր է դարձել

Ա տասնիններորդ դարում հորինված սարք:

ԻՆ 5 հարկից ավելի բարձր շենքեր:

ՀԵՏ պողպատե շրջանակի կառուցման տեխնիկան:

Դ առեւտրային շենք Նյու Յորքում:

9. Երկնաքերերը հայելի են

Վագրի տնտեսություններ:

Ասիական տերությունը:

Շենքի միտումների հետ:

D տնտեսական միտումներ:

10. Ինչպիսի՞ն է եվրոպական վերաբերմունքը շատ բարձր շենքերի նկատմամբ:

Ա Ավելի ոգեւորված, քան ամերիկացիներն ու ասիականները:

Մրցակցային և ագրեսիվ:

Փառասիրության պակասով:

Դ Հատկապես ոգևորված չէ:

11. Ինչու՞ են այդքան երկնաքերերը ոչ ավելի, քան 400 - 500 մ բարձրություն:

Ա Քանի որ մարդիկ նրանց այդպիսին են դուր գալիս:

ԻՆ Քանի որ ներդրողները նրանց ավելի բարձր չեն ցանկանում:

ՀԵՏ Քանի որ ավելի բարձր շենքերը հատուկ խնդիրներ են ներկայացնում:

Դ Քանի որ միջին հարկերը հնարավոր չէ հեշտությամբ թողնել:

12. Բնապահպանական առումով երկնաքերերն այսօր

Ա չափազանց թանկ են և էներգատար:

Միշտ էլ էկոլոգիապես մաքուր են:

ՀԵՏ չի կարող տաքացվել այլընտրանքային էներգիայով:

Դ որոշակի օգուտ են բերում շրջակա միջավայրին:

ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ՕԳՏԱԳՈՐՈՒՄ

Առաջադրանք 1: 1-15 հարցերի համար կարդացեք Ամերիկայի դպրոցական օրացույցերի մասին տեքստը: Լուծեք խաչբառը `ընդգծված բառերը կամ բառակապակցությունները փոխարինելով դրանց հոմանիշներով:(0-ից ներքև) և (00 հատ ) տեքստի սկզբում արվել են որպես օրինակներ, որոնք կօգնեն ձեզ.

Այսօր մենք շարունակում ենք դպրոցական օրացույցերի քննարկումը ՝ որպես նոր ամերիկյան ուսումնական տարի(0 ներքև) սկսվում է:

Ոմանք ասում են, որ պայմանական (00-ի դիմաց) հարյուր ութսուն օրվա օրացույցը այլևս չի համապատասխանում(1 ներքև) պահանջներ ամերիկյան հասարակության: Նրանք նշում են, որ այլ արդյունաբերական երկրների մեծ մասում աշակերտները օրեկան ավելի շատ ժամեր են ունենում և տարվա մեջ `ավելի շատ օրեր:

Քննադատները ասում են, որ երկար ամառային արձակուրդը ուսանողներին ստիպում է մոռանալ իրենց սովորածի մեծ մասը:

Դպրոցները ճնշման տակ են ՝ թեստերի միավորները բարձրացնելու համար: Ոմանք փոխել են իրենց օրացույցերը ՝ փորձելով բարելավել ուսանողների արդյունքները: Նրանք ունեն(2 հատ) ընդլայնված դպրոցական օրը կամ տարվա մեջ ավելացված օրեր կամ երկուսն էլ:

Սա կարող է լինել (3 ներքև) թանկ եթե դպրոցներին տաք օրերին և դպրոցին անհրաժեշտ է օդորակիչ(4 հատ) անձնակազմ անհրաժեշտ է վճարել լրացուցիչ ժամանակի համար:

Տեղական բիզնեսը կարող է առարկել ավելի երկար ուսումնական տարվա, քանի որ ուսանողները չեն կարողանում երկար աշխատել ամառային աշխատատեղերում:

Որոշ դպրոցներ ունեն մեկ տարվա ընթացքում(5 ներքև) ծրագիր ... Ուսումնական տարին երկարացվում է տասներկու ամսվա ընթացքում: Երկար արձակուրդի փոխարեն կան շատ կարճ արձակուրդներ:

Տարեկան կրթության ազգային ասոցիացիան ասում է, որ հանրակրթական դպրոցների աշակերտների գրեթե հինգ տոկոսը(6 ներքև) գնալ շուրջօրյա դպրոցներ: Այն ասում է, որ գրեթե բոլոր նահանգներն ունեն որոշ պետական ​​դպրոցներ, որոնք բաց են ամբողջ տարվա ընթացքում:

Տասնիններորդ դարում երկրի որոշ հատվածներ ունեին ամբողջ տարվա ծրագրեր ՝ հիմնականում տնտեսական պատճառներով: Նրանք զգացին, որ փող են վատնում դպրոցն օգտագործելու համար(7 ներքև) շենքեր տարվա միայն մի մասի համար: Մի քանի(8 հատ) ուսուցիչներ կարծում եմ, որ ամբողջ տարվա կրթությունը տալիս է(9 հատ) օգնություն և քաջալերանք աղքատ ընտանիքների ուսանողներին, ովքեր(10 ներքև) չունեն մեծ ֆինանսական օգնություն տանը, քանի որ նրանց ծնողները կարող են մշտական ​​չունենալ(11 հատ) աշխատանք:

Ամբողջ տարվա ընթացքում (12-ը) կրթությունը կարող է նաև (13-ից) նվազել մարդաշատությունը դպրոցներում: Մի տարբերակի համաձայն ՝ աշակերտները դպրոց են հաճախում ինը շաբաթ, ապա ունենում են երեք շաբաթ արձակուրդ: Աշակերտները խմբերի մեջ են, որոնք բոլորը միաժամանակ դպրոցում չեն:

Մեկ տարվա ընթացքում անցկացվող մեկ այլ օրացույցում բոլոր աշակերտները դպրոցում միասին մասնակցում են ինը շաբաթ և երեք արձակուրդ: Սա նախատեսված է(14 հատ) մատակարարում շարունակական ուսուցում, որը կարող է կորցվել երկար ընդմիջման ընթացքում: Իսկ դպրոցների հիմնական նպատակը աշակերտների կատարելագործումն է(15 հատ) ձեռքբերումներ:

Բայց ամբողջ տարվա դպրոցական դասընթացները հակառակորդներ ունեն: Նրանք ասում են, որ դա կարող է խնդիրներ առաջացնել ընտանիքների համար, երբ նրանք ցանկանում են կազմել ամառային ծրագրեր: Նրանք ասում են, որ դա խանգարում է դպրոցից դուրս գործողություններին ՝ ներառյալ ամառային զբաղվածությունը:

Որոշ փորձագետներ ասում են, որ իրոք լավ ուսումնասիրություններ չեն արվել դպրոցական օրացույցների ազդեցությունը աշխատանքի վրա չափելու համար:

						00 տ
										12 վ
14
			15

Առաջադրանք 2:Հարցերի համար16-30 , լրացրու տեքստը վանդակում բերված բառերով: Կարող եք մեկ բառ օգտագործել մեկից ավելի անգամ: Գրիր նամակըԱ-Մտեքստի տակ գտնվող վանդակում ընտրված բառի համար:

ԱձուԲձվածեղԳթույնԴհացահատիկայինԵկաթՖբեկոնԳուտելՀձվի կճեպներԵսսարդինաJթեյԿաղԼմանանեխՄսուրճ

Մայրս մեզ միշտ ասում էր. «Թափվածի վրա լաց լինելն օգուտ չունի16) ____ »: Դա նշանակում է, որ դուք չպետք է բարկանաք, երբ ինչ-որ վատ բան է պատահում և չի կարող փոխվել:

Մարդիկ ասում էին, որ մայրս «լավն է17) _____ »: Նա միշտ կօգներ ցանկացած կարիքավորի:

Մենք երբեք ստիպված չենք եղել «առաջ գնալ18) ______ »՝ իր շուրջը. Մենք չպետք է զգույշ լինեինք մեր ասածի կամ արածի նկատմամբ, քանի որ նա երբեք չէր բարկացել մեզ վրա:

Նա նաև ասաց մեզ. «Դուք պետք է կոտրեք մի քանի ձու, որպեսզի թրթուր պատրաստեք19) _____ »: Սա նշանակում է, որ դուք պետք է անեք այն, ինչ անհրաժեշտ է առաջ շարժվելու համար:

Մայրս հավատաց, որ «դու այն ես, ինչ դու20) _____ »- լավ դիետան կարևոր է առողջության համար: Նա միշտ մեզ սննդարար սնունդ էր տալիս: Նա սիրում էր մեզ միս և կարտոֆիլ մատուցել ընթրիքի համար: «Միս և կարտոֆիլ» -ը կարող է նշանակել նաև ինչ-որ բանի կարևոր մասը: Այն նկարագրում է մեկին, ով սիրում է հասարակ բաներ:

Ահա ևս մեկ արտահայտություն մսի վերաբերյալ. «Մի մարդու միսը ուրիշ մարդու է21) ____ »: Այլ կերպ ասած, մի մարդու կարող է շատ դուր գալ մի բան, մինչդեռ մեկ այլ անձը կարող է ատել նույն բանը:

Հայրս նույնպես լավ ու ազնիվ մարդ էր: Մարդիկ ասում էին, որ նա «այն22) ____ երկրի »: Նա երբեք «չէր լցվի23) ____ վերքի վրա »- կամ ինչ-որ մեկին ավելի վատ զգալ մի բանի համար, որն արդեն ցավալի փորձ էր:

Այնուամենայնիվ, երբեմն նա մեզ պատմում էր մի պատմություն, որը կյանքից ավելի մեծ էր թվում: Այսպիսով, մենք ստիպված էինք «վերցնել այն ա24) ____ աղ », այսինքն ՝ մենք չէինք կարող հավատալ այն ամենին, ինչ նա ասաց մեզ:

Ամուսինս լավ աշխատանք ունի: Նա բավական գումար է վաստակում մեր ընտանիքը պահելու համար: Այսպիսով, մենք ասում ենք. «Նա տուն է բերում25) _____.”

Նա կարող է «կտրել այն26) _____ »- կամ անել այն, ինչ իրենից սպասում են աշխատանքում:

Հեշտ է ամուսնուս գտնել բազմության մեջ: Նա կանգուն է գրեթե երկու մետր: Նա «ջրի բարձր խմիչք է»:

Ես գնացքով գնում եմ աշխատելու: Դա հաճելի զբոսանք չէ, քանի որ գնացքը կարող է լի լինել մարդկանցով: Այնքան մարդաշատ է, որ մենք «փաթեթավորված ենք ինչպես27) _____ »- ճիշտ այնպես, ինչպես պահածոյացված փոքր ձկները:

Երբ աշխատավայրում խնդիրներ չենք տեսնում, ղեկավարս ասում է մեզ, որ «արթնանանք և հոտը հոտենք28) ____ »- մենք պետք է ավելի շատ ուշադրություն դարձնենք և շտկենք խնդիրը:

Մի անգամ գրասենյակում մեծ սխալ թույլ տվեցի և ինձ հիմար զգացի: Ես ունեի "29) ____ դեմքին »:

Հանգստյան օրերին ընկերս ինձ հրավիրեց հեռուստացույցով ֆուտբոլային խաղ դիտել: Բայց ես ֆուտբոլ չեմ սիրում: Դա «իմ բաժակը չէ30) ____.”

Հուսով ենք, որ մենք ձեզ «մտածելու տեղիք ենք տվել», այսինքն ՝ մտածելու բան:

16	17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30

Առաջադրանք 3:Առաջադրանքների համար31-40 , աջով մեծատառերով տրված բառը փոխել այնպես, որ այն կարողանա տեղավորել տեքստին բառապաշարով և քերականորեն:

Շերիլ Կույտը ճնշում էր խաղը և լատինական երաժշտությունը լցնում էին սենյակը: Երբ Cheryl- ը սկսեց զբաղվել իր Zumba պարային շարժումներով, նրա 16-ամյա դուստրը `Amber- ը, տնքաց: - Արի, - ասաց Շերիլը: ‘Ձեզ դուր չի՞ գալիս31) __________?’ Բայց մինչ մայրիկը բուգում էր սենյակը, Ամբերն ուղղակի պտտեցրեց իր աչքերը և32) _______________________ իր ընկերներին հաղորդագրություն ուղարկելու վերաբերյալ: Շերիլը դա չկարողացավ հասկանալ: Նա շատ էր սիրում PE- ն դպրոցում, վայելում էր squash- ը իր 20-ականներին և33) ___________________________ Zumba ֆիթնեսի ուսուցիչ դառնալուց ի վեր զգեստի չափ: Նրա յոթ տարեկան Քեթրինը սիրում էր վազք և մարմնամարզություն, բայց այնտեղ34) ______________________ ՝ ոչ մի կերպ իր մեծ քրոջը ձեռք բերելու համար35) _______________________ որոշ վարժություն: Շերիլն ասաց. «Ես ուզում եմ քաջալերել Էմբերին ընդհատել իր գրքերը և համակարգչի էկրանը: Ես կցանկանայի, որ նա մարզասրահ գնա »: Բայց Էմբերն ասաց, որ տնային աշխատանքների կույտեր ունենալը խանգարեց իրեն մարզավիճակի: «Ես դպրոցում եմ առավոտյան 8-ից երեկոյան 4-ը», - բացատրեց նա: - Հետո ես գալիս եմ տուն և երեք ժամ տնային առաջադրանքներ անում: ես պարզապես36) ______________ ժամանակը սպորտի համար »: Նա խոստովանեց, որ նախընտրում է իր ազատ ժամանակը անցկացնել ընկերների հետ ընկերություն անելու համար, և օգուտ չէր, որ իր դպրոցը առաջնային խնդիր չտեսներ: Նա ասաց. «Քանի որ մենք37) ________________ քննությունները հիմա, մեր տարվա խումբը շաբաթական ընդամենը մեկ ժամ ունի սպորտի համար: Ակումբներ կան, բայց ընդունվելու համար պետք է ամենալավը լինել: Նրանք38) ___________________ պարզապես հաճույքի համար. ' Մեծ Լոնդոնի Սորբիտոն նահանգի Դեննան ճանապարհի 46-ամյա Շերիլ39) _____________________ դեռ հույս ունեմ: Նա կարծում է, որ ամեն ինչ լավ կլինի: Նա ասում է. «Ես շատ ուրախ տիկին կլինեմ, երբ մի օր Սաթը40) ____________________, «Արի, մամ: Եկեք գնանք umումբա »: '

ՊԱՐ ԱՌԵԼ ԱՆԿՈՒՄ ԼԻՆԵԼ Վերցրեք ՉՈՒՆԵՆԱԼ ԱՆԵԼ ՉԻ ԼԻՆԵԼ ՉԻ ՏԱ ԱՍԱ

Առաջադրանք 4:Հարցերի համար41-50 , մտածելմեկ բառմիայն որը կարող է պատշաճ կերպով օգտագործվելբոլոր երեք նախադասություններում:

41. computer Ինձ ավելին է պետք: using այս համակարգչային ծրագիրն օգտագործելիս:

● Ես անհանգստացած եմ իմ հարցազրույցից, քանի որ ես մի քիչ դուրս եմ եկել ………… .. -ից:

The Թափոնները գետ թափելու ………… .. has-ը պետք է դադարեցվի:

42. ● Նրա ատամները .... after էին, այն բանից հետո, երբ նա երկու տարի նրանց վրա կապանքներ էր կրել:

● Նա հասցրեց խոսել հաստատուն, ……… ձայնով, չնայած այն բանի, որ նա կատաղել էր նրանցից:

● Համոզվեք, որ մակերեսը …………… ..… .. նախքան պատի թուղթը դնելը:

43. him Նրա հետ ● .. is-ն այն է, որ նա ոչ մի համբերություն չունի:

● Նա գնաց շատ ……………… ..… կերակուր պատրաստելու համար:

● Նա շատ հետ ուներ …………… ..…: վերջին շրջանում և Կունենավիրահատվել:

44. ● Նա շատ ………………… է .. փողով:

That's a: անելիք

……………… տարեկան ջերմաստիճանը 25ºC է:

45. ● Նա սկսեց .... կաթը սոուսի մեջ դարձնել:

● Նա խոր քնի մեջ էր և չէր ………………… ..… .. մեկ անգամ ամբողջ գիշեր:

● Գիրքը կարծես խորապես նրան ...

46. ​​● Դուք կարող եք կրել այս տուփը. It's ...

Նա գնեց մի գեղեցիկ: կապույտ զգեստ

Եղել է …………………… ..: թակել դուռը:

47. ● Նրա տունը շատ մոտ էր տեղի աղբին …………………… ..: ...

● Թույլ տվեք ձեզ a ....: Դուք պետք է իրավաբանական խորհրդատվություն ստանաք:

● Նա թողեց ………………….…: սեղանի վրա մատուցողի համար:

48. ● Նա ………………………… ... աջակցության համար:

● Նա: Անժելան ՝ որպես իր ամենամոտ ընկերուհիներից մեկը:

● Դա մարդու բնավորությունն է, որը ……………………… ոչ թե նրանց արտաքինն է:

49. ● Նրանք հարսանիքի ամսաթիվ չեն ունեցել, բայց դա կլինի ինչ-որ ժամանակ հաջորդ գարնանը:

● Նրա ձեռքը ուղիղ չէ, քանի որ բժիշկը didn’t. Չի արել: այն ինչպես հարկն է:

● Եթե դուք պատրաստեք աղցան, ես ………………………… ..… սեղանը:

50. ● Չափից շատ քննադատությունը դժվար է ………………… .. …… ...

● Օ,, դուք գիտեք, թե որքան հիմար է նա: Նա ll ..…: ցանկացած հին պատմություն, որքան էլ որ դա անհավատալի է:

Private Մասնավոր կրթության գինը will.: խնայողություններդ ավելացրեք ոչ մի ժամանակ:

Գրելը

Առաջադրանք 1:Ուսանողների ամսագրի խմբագիրը, տպագրելով հոդվածների շարք ձեր դպրոցի տարբեր մշակութային իրադարձությունների վերաբերյալ, խնդրել է ձեզ հոդված տրամադրել դրան: Դուք որոշել եք գրել ֆիլմի մասինՆույնըդուք անցյալ շաբաթ տեսել եք ձեր ընտանիքի հետ:

Կարդացեք հոդվածի համար պատրաստված կինոնկարի գովազդը և ձեռագիր գրառումները: Դրանից հետո տեղեկատվությունը տեղին օգտագործելով գրեք ձեր հոդվածը ամսագրի համար:

Հիշիր:

● վերնագիր ներառել;

● օգտագործել համապատասխան ոճ;

● կատարել իրադարձության քննադատական ​​գնահատում և վերլուծություն.

● խորհուրդ տվեք, թե ինչ պետք է արվի, որպեսզի այս տեսակի միջոցառումը ավելի լավ և ընդունելի լինի դպրոցական երեխաների և նրանց ընտանիքի համար:

Գրիր220-250 բառ.

Գովազդի տեքստը կամ դրա որևէ մաս չպետք է պատճենվի ձեր հոդվածում ՝ ՕԳՏԱԳՈՐԵՔ ՁԵՐ Սեփական բառերն ու արտահայտությունները:

Timeամանակը ՝ 50 րոպե

Կինոյի գովազդ

Սկսվեց շատ ավելի ուշՓայլուն դերասանական գործունեությունԼավ ընտրություն

Կիրակի4-ինԸնտանեկան ֆիլմ!Նույնը, դրամա և մյուզիքլ, որը կուրախացնի բոլորին, գրավիչ ճանապարհորդություն է մշակույթի, նվիրվածության, դավանանքի և ավանդույթի պատճառով բաժանված ընտանիքի վերականգնման և հաշտեցման մասին:Սյուժեն զվարճալի է և հաճելի:Երկվորյակ եղբայրները ծննդյան ժամանակ անգիտակցաբար բաժանվել են. նրանցից մեկը դառնում է խորհրդանշական ռոք «ն» ռոլի աստղ, իսկ մյուսը պայքարում է հավասարակշռել երաժշտության հանդեպ իր սերը և գոհացնել իր հորը: Առասպելական անունով Բլեյք Ռեյնխաղում է երկու եղբայրայս պատմության մեջԷլվիս Փրեսլիև նրա եղբայրը, որը մահացավ ծննդաբերության ժամանակ: Կան բազմաթիվզվարճալի ու հաճելի տեսարաններ:Վազքի ժամանակը - 107 րոպե, հետկարճ ընդմիջումմարդկանց համար զովացուցիչ ըմպելիքներ գնելու համարպաղպաղակ... Տոմսեր400 ռուբլի.

Պաղպաղակ չկաՉափից շատՇատ կարճՀետաքրքիր է, բայց ոչ բավականաչափ դինամիկ

Որոշ երգեր հիմար ենԷլվիսի երաժշտություն չի լսվում

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ԿԱՐՈ ԵՔ ՕԳՏԱԳՈՐԵԼ ԵՐԵՔ շրջադարձային կողմը

Նախադիտում ՝

Առաջադրանք 1:

Ոստիկանության աշխատակից. Ողջույն: 24-րդ տեղամաս: Խոսելով սպա Jոնսը:

Տղամարդ. Օգնիր: Այո, այ, դա վայրի էր, ես նկատի ունեմ իսկապես տարօրինակ:

Ոստիկանության աշխատակից. Հանգստացեք սըր: Հիմա ի՞նչ եք ուզում զեկուցել:

Տղամարդ. Դե, ես կցանկանայի զեկուցել ՉԹՕ-ի դիտման մասին:

Ոստիկանության աշխատակից. Ա ի՞նչ:

Տղամարդ. Ի՞նչ նկատի ունեք «ինչ»: Անհայտ թռչող օբյեկտ!

Ոստիկանության սպա. Սպասեք, ասեք ինձ, թե ինչ եք տեսել:

Տղա. Դե, ես երեկույթից տուն էի գնում մոտ երեք ժամ առաջ, ուստի մոտավորապես ժամը 2: 00-ն էր, երբ ես տեսա այս վառ լույսը գլխավերևում:

Ոստիկանության սպա. Լավ: Եվ հետո ի՞նչ է պատահել:

Մարդ - Օ,, մարդ: Դե, այս աշխարհից դուրս էր: Ես կանգ առա լույսը դիտելու համար, երբ այն անհայտացավ բլրի ետևում, ինձանից մոտ մեկ կիլոմետր առաջ:

Ոստիկանության ծառայող. Հետո՞ ինչ:

Տղամարդ. Դե, ես նորից նստեցի իմ մեքենան և սկսեցի մեքենայով շարժվել դեպի այնտեղ, որտեղ վայրէջք էր կատարել ՉԹՕ-ն:

Ոստիկանության աշխատակից. Հիմա, որտեղի՞ց գիտեք, որ դա ՉԹՕ էր: Գուցե դուք տեսել եք միայն ինքնաթիռի լույսեր կամ մոտեցող մեքենայի լուսարձակներ: Նման բաներ լինում են, գիտես:

Տղամարդ. Դե, եթե դա այդպիսին էր, ինչպե՞ս ես բացատրում «Գազան» -ը:

Ոստիկանության աշխատակից. Ի՞նչ նկատի ունեք ՝ «ԳԱ BE» -ը:

Տղամարդ. Լավ Շարունակեցի մեքենա վարել մոտ հինգ րոպե, երբ հանկարծ այս հսկա, մազոտ արարածը դուրս թռավ մեքենայիս առջև:

Ոստիկանություն. Օ, այո: Հետո ի՞նչ:

Տղամարդ. Դե, ուրեմն, գազանը վերցրեց մեքենայիս առջևը և ասաց. «Դուրս եկեք մեքենայից: Ես քեզ տանում եմ իմ տիրոջ մոտ»: Նման մի բան:

Ոստիկանության աշխատակից. Մազոտ այլմոլորակային, ով կարողանում է անգլերեն խոսել: Արի

Տղամարդ. Ես դա չեմ հորինում, եթե դա այն է, ինչ դու ես առաջարկում: Հետո, երբ ես մեքենայից դուրս չեկա, գազանը բացեց մեքենայի դուռը, ինձ իր ուսերին տարավ դեպի այս կլորաձևը: թռչող ափսե, և ահա, երբ ես արթնացա ճանապարհի երկայնքով: Կենդանին պետք է ինձ նոկաուտի ենթարկեր և թողներ ինձ այնտեղ:

Ոստիկանություն. Դե, դա «իմ ամենալավ պատմությունն է», որը ես լսել եմ ամբողջ գիշեր, սըր: Հիմա, վերջին 24 ժամվա ընթացքում դեղեր, դեղեր կամ ալկոհոլ օգտագործե՞լ եք: Դուք նշեցիք, որ երեկույթի եք գնացել:

Տղամարդ - Ի՞նչ: Դե, ես մի քանի գարեջուր ունեի, բայց ես ճշմարտությունն եմ ասում:

Ոստիկանության սպա. Լավ, լավ: Մենք ունենք հիանալի թերապևտ, որը զբաղվում է ԱՅՍ տեսակի դեպքերով:

Մարդ«Համֆ» Ինչ նկատի ունեք «Համֆ»: Ես ավագ դպրոցի աստղային խաղացողն էի:

ԿինԱյո, քսանհինգ տարի առաջ: Նայեք, ես պարզապես չեմ ցանկանում, որ սրտի կաթված ստանաք դատարանում վեր ու վար:

ՄարդՈւրեմն, ի՞նչ եք առաջարկում: Արդյո՞ք ես պարզապես պետք էհրաժարվել գաղափարը Ես դա չեմվիճակից դուրս .

Կին: Դե ... ... դուք պետք է ունենաք գոնե աֆիզիկական նախքան ձեր սկսելը. Ես նկատի ունեմ, որ առնվազն հինգ տարի է անցել, ինչ դուք ընդհանրապես չեք խաղացել:

Մարդ: Դե լավ, բայց: ... ...

Կին: Եվ դուք պետք է դիտեք ձեր սննդակարգը ևկրճատել ճարպային սնունդ, ինչպիսին պաղպաղակն է: Եվ պետք է փորձեք ավելի շատ թարմ մրգեր և բանջարեղեն ուտել:

ՄարդԱյո, դու երևի ճիշտ ես:

ԿինԵվ պետք էվերցնել մի փոքր քաշի մարզում ՝ ձեր մկաններն ուժեղացնելու համար կամ գուցե փորձեք հեծանիվ վարել ՝ ձեր կուտակման համարսրտանոթային համակարգ ... Օ Oh, և գիշերվա կեսը հեռուստացույց նայելու փոխարեն հարկավոր է շուտ քնել:

ՄարդՀեյ, դու սկսում ես կարծես իմ անձնական ֆիթնեսի հրահանգիչը լինել:

ԿինՈչ, ես պարզապես սիրում եմ քեզ, և ուզում եմ, որ դու երկար, երկար ժամանակ լինես:

Առաջադրանք 3. Ինտեգրված ընթերցում և ունկնդրում

Այսօր եկեք խոսենք նորածինների վրա երաժշտության ազդեցության մասին: Կա տեսություն, այսպես կոչված, Մոցարտ էֆեկտի մասին, որը վերաբերում է Մոցարտ լսելուց հետո նորածինների ենթադրաբար բարձր աշխատունակությանը: Բայց գրքում ներկայացված պնդումները վիճարկվել և հերքվել են մի շարք այլ ուսումնասիրությունների արդյունքում: Պատմեմ նրանց մասին:

Նախ, եկեք խոսենք հաճախակի վկայակոչված ուսումնասիրության մասին, որն աջակցում է Մոցարտի էֆեկտին, որտեղ մասնակիցները անցան երեք տարբեր թեստեր: Մինչ քննություն հանձնողները ավարտում էին թեստը, նրանք ունկնդրում էին կամ Մոցարտ, հանգստացնող երաժշտություն կամ ընդհանրապես ոչինչ: Դե, այն, ինչ հաճախ անտեսվում է, այն է, որ ուսումնասիրության մասնակիցները բոլորովին էլ նորածիններ չէին. Նրանք քոլեջի ուսանողներ էին: Ինչով է բացատրվում, թե ինչու են նրանք կարողացել առաջին հերթին հանձնել թեստերը, ճիշտ է: Ինչևէ, նույնիսկ եթե մենք որոշենք անտեսել այն փաստը, որ մենք խոսում ենք քոլեջի ուսանողների մասին, ուսումնասիրության մեջ նշված էֆեկտները նույնպես երկարատև չէին: Լրացուցիչ ինը միավորները, որոնք ավելացվեցին նրանց IQ- ին Մոցարտը լսելուց հետո, հեռացան մոտ 15 րոպե անց:

Մեկ այլ պնդում էլ այն է, որ Մոցարտին ունկնդրելը երեխաներին ավելի ստեղծագործ է դարձնում: Այնտեղ նույնիսկ ասվում է, որ եթե Մոցարտ եք խաղում երեխաների համար նախքան նրանց լույս աշխարհ գալը, նրանք կծնվեն ավելի ստեղծագործ, քան այն երեխաները, ովքեր Մոցարտ չեն լսել: Բայց սրանցից որևէ փաստացի գիտական ​​ապացույց չկա: Քանի որ Մոցարտ էֆեկտի տեսությունը հայտնի դարձավ, նման պնդումներն անընդհատ հնչում են հիմնականում ապագա ծնողներին դասական երաժշտության ձայնասկավառակներ վաճառելու համար: Բայց մինչև որևէ ապացույց հաղորդվի, մենք պետք է այդպիսի պնդումները համարենք ոչ այլ ինչ, քան շուկայավարման գործիքներ:

Դպրոցականների համառուսական օլիմպիադա ՝ անգլերեն 2017 թ ‐ 2018 թ Դպրոց փուլ 5 – 6 դասեր Տեւողությունը իրագործում – 60 րոպե Մաս 1

ԼՍՈՒՄ Առաջադրանք 1

Լսեք, թե ինչպես է Սյուզին խոսում իր ընկեր Մաթի հետ կինոթատրոն գնալու մասին: Յուրաքանչյուր հարցի համար ընտրեք ճիշտ պատասխանը (A, B կամ C): Խոսակցությունը երկու անգամ կլսեք:

Օրինակ:

0 Ո՞վ է Սյուզիի հետ կինոթատրոն գնում:

Ա Եյն

Բ Սամ

Գ Փիթ

___________________________________________________________________________________

1. Ո՞ր ֆիլմը կտեսնեն:

Ա Արեւոտ օր

Բ Կանաչի դաշտ

Գ Ոսկե սիրտ

2. Նրանք գնում են կինոթատրոն

Ա շուկայի կողմից:

Բ առեւտրի կենտրոնում:

Գ այգու դիմաց:

3. Ինչպե՞ս են նրանք այնտեղ հասնելու:

Ա ավտոմեքենայով

Բ ոտքով

Գ ավտոբուսով

4. Մեթը պետք է հանդիպի Սյուզիին ժամը

Ա 3.45.

Բ 4.15.

Գ 4.20.

5. Կինոթատրոնի տոմսերը կարժենան

Ա 5.50 ֆունտ:

Բ 20 6.20.

Գ 8.00 ֆունտ:

Առաջադրանք 2

Լսեք, թե ինչպես է Նիկը խոսում ընկերոջ հետ իր ծննդյան օրվա նվերների մասին: Ի՞նչ նվեր տվեց յուրաքանչյուր մարդ նրան: 1-5 հարցերի համար յուրաքանչյուր անձի կողքին ընտրեք A - H տառ:

Խոսակցությունը երկու անգամ կլսեք:

Օրինակ:

0 Զարմիկ Բ

__________________________________________________________________________________

ԺՈՂՈՎՈՒՐԴ

ՆԵՐԿԱՅԱՆՈՒՄ

1. Մամա

Ա հեծանիվ

2. Եղբայր

Բ գիրք

3. Մորաքույր

Գ կինոյի տոմսեր

4. Քեռի

Դ հագուստ

5. Տատիկ

Ե Համակարգչային խաղ

Ֆ Բջջային հեռախոս

Գ փող

Հ երաժշտական ​​ձայնասկավառակ

Մաս 2

ԸՆԹԵՐՈՒՄ

Առաջադրանք 1

Կարդացեք տեքստը և լրացրեք բացերը (1 - 6) արտահայտություններով (A -G): Կա մեկ արտահայտություն, որն անհրաժեշտ չէ օգտագործել:

Հյուսիսային Վենետիկ

Ռուսաստանը հսկայական երկիր է, և այնտեղ կան շատ գեղեցիկ և հետաքրքիր վայրեր այցելելու համար:

Սանկտ Պետերբուրգը շատ բաներ ունի տեսնելու և անելու ամբողջ ընտանիքի համար: Հայտնի է քաղաքի ժամանցի և մշակույթի կենտրոնական պարկը1. __________, և դա հիանալի տեղ է զվարճանալու համար:

Կարող եք այցելել Էլագինոոստրովսկու մոմե կերպարների պալատ կամ զվարճալի զբոսանքներ կատարել զվարճալի պարկում: Ամռանը կարող եք2. __________ կամ նույնիսկ շոգենավով զբոսանք գետի վրա: Ձմռանը շատ մարդիկ սահադաշտ են գնում3. __________ կամ սահնակը զվարճանքի համար կտրուկ ձնառատ բլուրից ներքև:

Սանկտ Պետերբուրգը բոլորի համար ինչ-որ բան ունի: Եթե ​​սիրում եք կենդանիներ4. _________ Լենինգրադսկի կենդանաբանական այգին ՝ իր 400 տարբեր տեսակի կենդանիներով ամբողջ աշխարհից: Կարող եք այցելել նաև Դուրովի կենդանիների հիանալի թատրոն և5. __________ կատարել. Դելֆինարիումը նույնպես պարտադիր է: Դիտեք, թե ինչպես են դելֆինները խելացի հնարքներ անում և6. __________ և ծիծաղեք ծիծաղելի ծովային առյուծների հետ: Եթե ​​ժամանակ ունեք, պետք է ծանոթանաք նաև Հեքիաթների հայտնի տիկնիկային թատրոնին, որտեղ կարող եք տեսնել հին և ժամանակակից ներկայացումներ:

Ա այգու լեռնադահուկային կենտրոնում

Բ բաց մի թողեք

Գ տեսնել ամեն տեսակի կենդանիներ

Դ իր գրավչությունների համար

Ե շատ նկարներ նկարել

Ֆ վարձել նավակներ և ուսումնասիրել այգին

Գ նույնիսկ երգել ու պարել ուրախացող բազմության համար

Առաջադրանք 2

Կարդացեք պատմությունը և ընտրեք Trիշտ, Սուտ կամ Չասված

Սա ուրվականի պատմություն է: Նա ապրում է գեղեցիկ Կանտերվիլ ամրոցում: Պրն. Այնտեղ նույնպես ապրում են Օտիսն ու նրա ընտանիքը: Ուրվականը ստացել է մեծ կարմիր աչքեր, մոխրագույն մազեր, երկար քիթ, բարակ ոտքեր և սպիտակ դեմք: Նա կարծում է, որ ինքը շատ վախեցնող է, բայց ոչ ոք իրենից չի վախենում:

Ուրվականը շատ տխուր է ու դժբախտ: Նա լաց է լինում աշտարակի իր սենյակում: Պրն. Օտիս »դուստրը ՝ Վիրջինիան, խղճում է նրան և ցանկանում է օգնել նրան: Ուրվականը նրան պատմում է իր խնդրի մասին: Նա կարող է հանգստանալ միայն այն դեպքում, երբ շեկ մազերով աղջիկն օգնի իրեն, և նուշի ծառը ծաղիկներ ունենա:

Վիրջինիան և ուրվականը անցնում են պատի միջով: Օտիս ընտանիքը Վիրջինիան փնտրում է սենյակներում, մահճակալների տակ, դռների հետեւում, տանիքում: Նրանք վերջապես տեսնում են նրան նստած նուշի ծառի մոտ: Նրանք վեր են նայում և նկատում, որ նուշի ծառը ծաղիկներ ունի: Վիրջինիան և ուրվականը վերջապես կարող են հանգստանալ: Հիմա նրանք ուրախ են:

1. Դա պատմություն է ուրվականի մասին:

2. Նա ապրում է Կանտերվիլ գյուղում:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

3. Ուրվականը մորուք ունի:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

4. Նա կարծում է, որ ծիծաղելի է:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

5. Ուրվականը տխուր է ու լաց է լինում:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

6. Նա ապրում է հյուրասենյակում:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

7. Ուրվականը խնդիր ունի: Նա չի կարող հանգստանալ:

Ա. B.իշտ Բ. Սուտ Գ. Նշված չէ

Մաս 3

ԱՆԳԼԵՐԵՆԻ ՕԳՏԱԳՈՐՈՒՄ

Առաջադրանք 1

Կարդացեք Սերենա Ուիլյամսի մասին տեքստը: 1-9 հարցի համար յուրաքանչյուր տարածության համար ընտրեք լավագույն բառը (A, B կամ C):

Սերենա Ուիլյամսը ա(1) _________ սիրված թենիսիստ: Ավստրալիայի բաց թենիսի մրցույթում(2) _________ 2005 թվականի հունվար, Սերենա Ուիլյամս(3) _________ Մելբուռնին հատուկ մի բան `նոր նոր տեսականին: Սերենան օգնեց նախագծել(4) _________ կրաքարի կանաչ և սպիտակ թենիսի հագուստ, որը ներառում էր զարմանահրաշ զգեստ և ծնկները բարձրացնող երկարաճիտ կոշիկներ(5) _________ Սերենան Մելբուռնում լրագրողներին ցույց տվեց այս հագուստները: Theգեստի տակ ՝ նա(6) _________ կրած վերնազգեստով և սպիտակ շորտերով, որը հետագայում նա կրեց իր բոլոր խաղերի համար:

Կրաքարի կանաչ և սպիտակ կոշիկները կարող են հանվել և հանել(7) _________ տաքացումն ու լուցկին: Սերենան ասաց. «Ոտքերս մի փոքր տանում են(8) _________ տաքանալու համար, քան շատ խաղացողներ, այնպես որ նրանք կատարյալ են ինձ համար »:

Սերենան շատ խաղաց(9) _________ Մելբուռնում և շահեց մրցույթը:

1. Ա շատ

Բ նույնպես

Գ այդպես

2. Ա վրա

Բ ժամը

Գ մեջ

3. Ա բերում է

Բ բերելով

Գ բերել

4. Ա ա

Բ որ

Գ մեկը

5. Ա այն

Բ նրանց

Գ երկուսն էլ

6. Ա է

Բ ունի

Գ էր

7. Ա հետ

Բ միջեւ

Գ սկսած

8. Ա երկար

Բ ավելի երկար

Գ ամենաերկար

9. Ա լավ

Բ լավ

Գ լավագույնը

Առաջադրանք 2

Ավարտիր հինգ խոսակցությունները: Ընտրիր ճիշտ պատասխանը.

Առաջադրանք 3

Լրացրեք բացերը, որպեսզի լրացնեք Պետրոսի էլ-նամակն իր ընկերոջը: Յուրաքանչյուր բացի համար ընտրեք ճիշտ բառը կամ արտահայտությունը:

առաջԵյնայնտեղՍերՊիտերհետդեպիգնումկամքմերիէ

ափսոսվրա

գրելպատասխանել ուղարկել

Դեպի ՝ Dեյն Դոուսոն< >

Թեմա ՝ Իմ արձակուրդը

սիրելի1) _________ ,

ես նստում եմ 2) __________ լողափն այս պահին: Շուտով ես եմ3) _______ լողալ: Երեք օր հասա այստեղ4) ______ ընտանիքիս հետ. Մենք5) _______ երկու շաբաթ միասին արձակուրդում լինեք: Այն6) _______ գեղեցիկ տեղ: Լողափը շատ մոտ է7) _______ հյուրանոց: Seaովը ցուրտ չէ ու8) _____________ շատ հետաքրքիր վայրեր են այցելելու: Երեկ մենք քայլեցինք9) _______ գյուղ լեռներում: Ես վիճակահանություն վերցրի10) ________ լուսանկարներ: Դա11) _________ որ դու չգաս12) _________ մեզ:

13) __________,

14) __________

Մասնակցի ինքնության համարը ՝ անգլերեն

(2017) 5-6 դասարաններ

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐԻ ԹԵՐԹԻԿ

UMK տող M.V. Verbitskaya- ի կողմից: Անգլերեն «Փոխանցել» (5-9)

Անգլերեն Լեզու

Համառուսաստանյան օլիմպիադա անգլերենով ՝ դպրոցականների համար: Գրելու մարտահրավերներ

«Ռուսական դասագիրք» կորպորացիան վեբինարների շարքում ներկայացնում է օլիմպիադայի առաջադրանքների վերլուծությունը անգլերեն լեզվով: Ինչպես գիտեք, օլիմպիադան բաղկացած է հինգ մրցույթներից. , Անգլերենում դպրոցականների համառուսական օլիմպիադայի կենտրոնական մեթոդական հանձնաժողովի նախագահ Յուլիա Կուրասովսկայան ներկայացրեց գրելու առաջադրանքների օրինակներ և դրանց հաջող իրականացման օրինակներ, խոսեց օլիմպիադաներում բնորոշ սխալների մասին, նշեց, թե ինչի վրա պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել նախապատրաստման ընթացքում: ,

Այս փուլերի համար Կենտրոնական հանձնաժողովը հանձնարարականներ չի տալիս, այլ միայն առաջարկություններ է տալիս դրանց պատրաստման վերաբերյալ: Հիմնական առաջարկներից մեկն է ուսանողներին առաջարկել ոչ ժանրային գրավոր առաջադրանքներ. «Արտահայտեք ձեր կարծիքը», «մեկնաբանեք առաջարկը», «խորհուրդ տվեք գիրք դպրոցի գրադարանի համար» և այլն: Ստացվում է, որ առաջադրանքը նման է USE- ի թիվ 40 առաջադրանքին, բայց այն չպետք է ամբողջությամբ կրկնի: Բառերի քանակը կարող է լինել 100-120 կամ ավելի:

Օրինակ

Timeամանակը ՝ 30 րոպե: Մեկնաբանեք հետևյալ խնդրի վերաբերյալ. Միայնակ ապրող տարեց մարդիկ պետք է հոգ տանեն: Ձեր մեկնաբանության մեջ օգտագործեք ստորև բերված հոդվածից ստացված տեղեկատվությունը.

Տարեցները, ովքեր մենակ են ապրում, կարող են վերահսկվել նոր տեխնոլոգիայով, որը վերլուծում է կենցաղային հնչյունները `ապահովելով նրանց անվտանգությունը: Ձայնի մոնիտորինգի նոր համակարգը, որը մշակվել է Fujitsu ճապոնական էլեկտրոնային ընկերության կողմից, ուսումնասիրում է տների աղմուկը տվյալների կենտրոնին միացված խոսափողի միջոցով: Տեխնոլոգիան բավականին կատարելագործված է `տարբերելու ընկնելու առարկայի կամ փլուզվող մարդու ձայնը և կարող է ակնթարթորեն զգուշացնել ընտանիքի անդամներին կամ անվտանգության ընկերություններին, եթե հայտնաբերվի որևէ աննորմալություն: Շնչառությունից և հազից մինչև քնելը, բնակչի կողմից արձակված բոլոր ձայները կարող են հայտնաբերվել տեխնոլոգիայի միջոցով, բացի առօրյայի, ջերմության և խոնավության մակարդակի վերլուծությունից:

Գրիր 100-120 բառ: Հիշեք. Ներածություն արեք, արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը խնդրի վերաբերյալ և հիմնավորեք ձեր կարծիքը, արտահայտեք ձեր վերաբերմունքը հոդվածից ստացված տեղեկատվության նկատմամբ, եզրակացություն արեք: Գրեք ձեր սեփական բառերով:

Բացատրություն:Ուսանողից պահանջվում է արտահայտել իր տեսակետը առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ, պատճառաբանել և արտահայտել իր վերաբերմունքը հոդվածում ներկայացված տեղեկատվության նկատմամբ: Առաջադրանքը մասամբ ծանոթ է քննության թիվ 40 առաջադրանքից, ուստի այն ոչ մի դժվարություն չի առաջացնում: Շատ կարևոր է ուսանողներին սովորեցնել ամբողջությամբ կարդալ առաջադրանքը և կատարել այն խիստ ըստ չափանիշների:

Բնորոշ սխալներ.

• Առաջադրանքը կարդալիս անուշադրություն:
• Նշված ծավալի հետ անհամապատասխանություն:
• Ներածության և եզրակացության բացակայություն:
• Տարրական քերականական, բառաբանական, կետադրական սխալներ:

Գրել. Դպրոցական և համայնքային փուլեր

Այս փուլերի խնդիրները կազմվում են Կենտրոնական առարկայական-մեթոդական հանձնաժողովի կողմից: Աշակերտներն արդեն աշխատում են ժանրային գրչության հետ: Տրվում են նույն ժանրերը, ինչ միջազգային քննություններում ՝ պատմություն, հոդված, հաշվետվություն / զեկույց, ակնարկ, անձնական և գործարար նամակ (նամակ): Առաջադրանքները փոփոխված են նաև USE առաջադրանքներով:

Բնորոշ սխալներ (անկախ ժանրից).

• Հայտարարության, ժանրի ձևաչափի ըմբռնման բացակայություն:
• Reանրի փոխարինում:
• Թեմայի թերի կամ ոչ ճշգրիտ բացահայտում:
• Տրամաբանության խախտում (կապի տրամաբանական միջոցների բացակայություն կամ չարաշահում, կտրուկ անցումներ, ներդրման և եզրակացության բացակայություն):
• Լեքսիկո-քերականական, ուղղագրական, կետադրական սխալներ:

Եկեք ավելի սերտ նայենք պատմության ժանրերի ամենատարածված ստեղծագործական առաջադրանքներին և զեկուցենք:

Պատմություն

Պատմությունփոքրիկ գրական ձև է ՝ սյուժեով (պատմվածք): Այս ժանրի տեքստը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

• Բնօրինակ դինամիկ սյուժե:
• Պատմության բնական երանգը:
• Նման տեխնիկայի օգտագործումը, ինչպիսիք են նկարագրությունը, պատմումը, հիմնավորումը:
• Անհատական ​​հեղինակի `իրադարձությունների և գործոնների գնահատման առկայությունը, հեղինակի և նրա հերոսների զգացմունքների և հույզերի արտահայտումը:
• Երկխոսական խոսքի տարրերի առկայությունը:
• Հստակ կոմպոզիցիա (սկիզբ, հիմնական մասը գագաթնակետով, denouement):
• Վերնագրի առկայությունը:
• Լեզվաբանական միջոցների բազմազանություն:

• Պատմություն գրելուց առաջ մտածեք պատմվածքի տողի, հերոսների բնութագրման շուրջ, կազմեք ծրագիր և նշեք ծրագրի կետերի համար հիմնաբառեր:
• Նկատի ունեցեք, որ պատմության մեջ իրադարձությունների դինամիկան շատ կարևոր է, այն կարելի է շեշտել ՝ օգտագործելով բառերը սկզբում, մինչև մինչև, մինչդեռ, ընթացքում, հետո, վերջապես, երբ և այլն, ինչպես նաև բայերը լինում են , վազել, հայտնվել, անհետանալ, պատահել, բացականչել, հառաչել, փնթփնթալ, ասել, զարմանալ և այլն:
• Կերպարների զգացմունքներն ու գործողությունները նկարագրելու համար օգտագործեք ածականներ և մակդիրներ: Միևնույն ժամանակ, ձանձրալի բառերի փոխարեն ՝ մեծ, փոքր, լավ, վատ, շատ, օգտագործիր դրանց հոմանիշներն ու համարժեքները ՝ ահռելի, փոքրիկ, ահավոր, սարսափելի, ծայրաստիճան և այլն:
• Beգուշացեք քերականական ժամանակների գործածությունից: Օրինակ, Past Continuous- ը հարմար է գործողության պահին եղանակը նկարագրելու համար, Past Simple- ը `հիմնական գործողությունների, Past Perfect- ը` պատմությանը նախորդող իրադարձությունների համար:
• Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ պատմությունը հաճախ նկարագրում է հերոսներ, վայրեր, առարկաներ, իրադարձություններ:
• Հիշեք, որ սկիզբը և վերջը շատ կարևոր են պատմության մեջ:

Օրինակ 1

Գրիր պատմվածք: Ընտրեք ցանկացած առարկա, բայց ձեր պատմության մեջ գոնե մեկ անգամ օգտագործեք հետևյալ բառերը (առաջին անգամ օգտագործելիս ցուցակի բառից ընդգծեք) ՝ փափկամազ, անտեղյակ, տախտակ, լար, երթևեկություն:

Վերնագրեք ձեր պատմությունը ՝ օգտագործելով ցուցակից մի բառ: Ներառեք զգացմունքների և հույզերի նկարագրություն: Ներառեք ուղղակի և անուղղակի խոսքը: Կատարեք անսպասելի ավարտ: Գրիր 200-250 բառ: Timeամանակը ՝ 1 ժամ 15 րոպե:

Բացատրություն:Ուսանողից պահանջվում է գրել պատմություն ՝ օգտագործելով որոշակի բառեր: Հիմնական դժվարությունը այս բառերը ճիշտ օգտագործելու մեջ է: Օլիմպիադայում անգրագետի հետ կապված շատ դժվարություններ կային. Մասնակիցները դրա իմաստը շփոթել են ռուսերեն «անտեսել» բառի հետ և օգտագործել այն ոչ ճիշտ շինություններում: Այնուամենայնիվ, որոշ մասնակիցներ, ընդհակառակը, հաջողությամբ խաղացին այս երկիմաստ բառի հետ:

Գնահատման չափանիշներ

• Պատմությունը գրված է, առաջադրանքի մեջ նշված բոլոր 5 բառերը ճիշտ են օգտագործվում դրա մեջ: Բառերն ընդգծված են.
• Պատմության սյուժեն կա, այն ինքնատիպ է, հասկանալի, դինամիկ և հետաքրքիր:
• Պատմության բովանդակությանը համապատասխան վերնագիր կա, վերնագրում օգտագործվում է տրված բառերից մեկը:
• Պատմությունը ներառում է ուղղակի և անուղղակի խոսքի տարրեր, որոնք օրգանապես տեղավորվում են սյուժեի մեջ:
• Պատմությունը փոխանցում է հեղինակի և (կամ) հերոսների զգացմունքներն ու հույզերը:
• Պատմության վերջն անսպասելի է, բայց միևնույն ժամանակ, այն լիովին տեղավորվում է սյուժեի մեջ և համապատասխանում է տվյալ ժանրին ու ոճին:
• Աշխատանքի ծավալը կա՛մ համապատասխանում է տրվածին, կա՛մ շեղվում է տրվածից ոչ ավելի, քան 10% -ով ՝ ավելացման կամ նվազման ուղղությամբ (180-275 բառ): Եթե ​​աշխատանքի քանակը ավելացման ուղղությամբ շեղվում է ավելի քան 10% -ով (ավելի քան 275 բառ), ապա ստուգման ենթակա են միայն առաջին 250 բառերը:

Տեքստի կազմակերպում (2 միավոր):

• Պատմության տրամաբանությունը կոտրված չէ:
• Տրամաբանական կապի միջոցները առկա են և ճիշտ են օգտագործվում:

Բառապաշար (3 միավոր):

• Մասնակիցը ցուցադրում է հարուստ բառապաշար, որն անհրաժեշտ է թեմայի բացահայտման համար, բառերի ճշգրիտ ընտրություն և բառարանային համատեղելիության համարժեք տիրապետում:
• Ստեղծագործությունը սխալներ չունի բառարանային համատեղելիության առումով:

Քերականություն (3 միավոր):

• Մասնակիցը ցույց է տալիս քերականական կառուցվածքների իրավասու և պատշաճ օգտագործումը:

Ուղղագրություն և կետադրություն (2 միավոր):

• Մասնակիցը ցույց է տալիս ուղղագրության և կետադրական հմտությունների տիրապետումը:

Ամենաշատ միավորներով պատմությունը.

Փափուկ պոչ

Onceամանակին ես նստած էի իմ աշխատասենյակում և դիտում էի իմ տգետ գործընկերներին: Հայացքս նետեցի ժամացույցին և պարզեցի, որ տուն գնալու ժամանակն է: Այսպիսով, ես հանեցի իմ նոութբուքից բոլոր լարերը, գրառում դրեցի տախտակի վրա և դուրս եկա իմ աշխատավայրից: Բոբն ասաց ինձ. «Հաճելի օր»: Ես նրան ասացի, որ նույնպես հաճելի օր ունենա:

Ես դուրս եկա գրասենյակի շենքից, գտա իմ մեքենան ավտոկանգառում և շարժվեցի դեպի իմ տունը: Տան ճանապարհը սովորաբար տևում է մեկ ժամ: Ձանձրալի ճանապարհորդություն է, քանի որ հեռավորությունը հաղթահարելիս ես ստիպված եմ մնալ ահռելի խցանման մեջ: Ձանձրույթ չզգալու համար ես միացրեցի ռադիոն և սկսեցի սպասել առջևի մեքենաների շարժմանը: Հանկարծ մեքենայիս առջեւ տարօրինակ բան տեսա: Թվում էր, թե թերթի գլորում է: Հետո հասկացա, որ դա փափկամազ ու կենդանի բան է: Ես թողեցի մեքենան ու ձեռքերս վերցրի փափուկ գնդակը: Պարզվեց փափուկ պոչով փոքրիկ կատու է: Դա թշվառ տեսք ուներ ու ցրտից դողում էր:

Ես որոշեցի այն տանել տուն `միայն կերակրելու համար, քանի որ կինս երբեք չէր թողնի, որ դա մեզ հետ ապրի: Մեկ տարի առաջ մեր կատուն դուրս եկավ տանից և չվերադարձավ: Այս դեպքից հետո Մոնիկան այլ կատուներ չէր տեսնում: Դե, այս անգամ նա պատրաստվում էր դեն նետել խեղճ kitten- ին, երբ հանկարծ կատվի վրա գտավ վզնոց ՝ կատվի տիրոջ հասցեով: Հասցեն մերն էր: Դա մեր կատուն էր, որը մենք կորցրել էինք: Ինչքա happyն ուրախ էինք:

Օրինակ 2

Տրվում է լուսանկար, որտեղ պատկերված են մանկական վրանային ճամբար և անտառից դուրս եկող արջ:

Նկարի հիման վրա գրեք պատմության ձեր սեփական տարբերակը: Մի մոռացեք. Ներառել վերնագիր, նկարագրել իրադարձությունները զվարճալի ձևով, ներառել ուղիղ խոսքի տարրեր, զգացմունքների և հույզերի նկարագրություն, կատարել անսպասելի ավարտ: Գրիր 220-250 բառ:

Բացատրություն:Ուսանողից պահանջվում է նկար գրել պատմություն նկարից (պատմություն սյուժեով, այլ ոչ թե պարզապես ներկայացված իրավիճակի նկարագրություն):

Հաշվետվություն

Հաշվետվություն- մանրամասն տեղեկատվական հաղորդագրություն: Այս ժանրի տեքստը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

• Անհրաժեշտության դեպքում վերնագրի և ենթավերնագրերի առկայությունը պարբերություններից առաջ:
• Նպատակի նկարագրությունը ներածությունում:
• Տեղեկատվություն հավաքելու վերաբերյալ տվյալներ:
• Փաստերի վերլուծություն, կարծիքների գնահատում, համեմատություն, համեմատություն, հիմնական մասի պատճառների պարզաբանում:
• Վերջնական գնահատումը և առաջարկությունները եզրակացության մեջ:
• Համապատասխանություն ֆորմալ ոճին (ի տարբերություն հուզական պատմությունների): Օգտագործելով «Այս զեկույցի նպատակն է գնահատել ...», «Մեծամասնությունն ասաց, որ իրենք ...», «մինչդեռ, մինչդեռ» (համեմատություն), «Հետևյալ եզրակացությունները կարելի է անել ...», « Ինչպես երեւում է այս զեկույցի եզրակացություններից, միակ ... »:

Օրինակ

Գոյություն ունեն գրաֆիկներ ՝ 2015/2016 թվականներին տարբեր առարկաների քննությունների հանձնման վերաբերյալ տեղեկատվությամբ:

Ստորև բերված գծապատկերի հիման վրա գրեք զեկույց ձեր դպրոցի ղեկավարությանը: Առաջարկություններ տվեք, թե ինչ պետք է անել որոշ առարկաների ուսանողների հետաքրքրությունն ու հաջողությունը բարձրացնելու համար: Ձեր զեկույցում օգտագործեք հետևյալ բառերը ՝ ազդել, տատանվել, տոկոս, տոկոս ՝ տենդենց: Ընդգծեք պահանջվող բառերը, երբ դրանք օգտագործվում են ձեր զեկույցում: Timeամանակը ՝ 1 ժամ 15 րոպե:

Հիշեք. Ներածություն արեք, ամփոփեք տեղեկատվությունը `ընտրելով և զեկուցելով հիմնական հատկությունները (2 և ավելի), համեմատություններ անցկացրեք անհրաժեշտության դեպքում (2 կամ ավելի), առաջարկություններ տվեք (2 և ավելի), եզրակացություն արեք, օգտագործեք ձեր սեփական բառերը և Արտահայտությունները ձեր զեկույցում: Գրիր 300-350 բառ:

Բացատրություն:Ուսանողից պահանջվում է զեկույց գրել դպրոցի ղեկավարությանը ՝ օգտագործելով հատուկ բառեր: Գծապատկերային հաշվետվություն. Համեմատեք տվյալները և առաջարկներ ներկայացրեք, թե ինչպես կարելի է հետաքրքրություն բարձրացնել պակաս հայտնի առարկաների նկատմամբ:

Գնահատման չափանիշներ

• Եկույցը գրված է հանձնարարությանը համապատասխան չեզոք (կամ պաշտոնական) ոճով:
• Եկույցը պարունակում է երկու կամ ավելի միտումների գրաֆիկական նկարագրություն:
• Եկույցը պարունակում է գրաֆիկների համեմատություն երկու կամ ավելի նյութերի համար:
• Theեկույցը պարունակում է առաջարկություններ դպրոցի համար `երկու կամ ավելի:
• Հանձնարարության մեջ նշված բոլոր բառերը ճիշտ են օգտագործվում զեկույցում:

Խոսքի կազմակերպում (4 միավոր):

• Տեքստը տրամաբանական է:
• Տեքստը ճիշտ է բաժանված պարբերությունների:
• Տեքստում առկա են տրամաբանական կապի տարբեր միջոցներ:
• Տեքստը պարունակում է բոլոր անհրաժեշտ կառուցվածքային բաղադրիչները ՝ ներածություն, հիմնական մաս, եզրակացություն:

Լեզվի ձևավորում (6 միավոր):

• Ստեղծագործությունը չունի բառարանային սխալներ:
• Ստեղծագործությունը քերականական սխալ չունի:
• Ստեղծագործությունը սխալներ չունի ուղղագրական և կետադրական առումով:

Հաշվետվություն ՝ առավելագույն միավորներով.

Այս զեկույցի նպատակն է խորհուրդ տալ, թե ինչ պետք է արվի, որպեսզի աշակերտները հետաքրքրվեն և հաջողակ լինեն որոշ դպրոցական առարկաներից: Գծապատկերն օգտագործվել է տեղեկատվությունը վերլուծելու համար: Տղաների և աղջիկների ամենամեծ թիվը պետական ​​քննություններ է հանձնել համակարգչային գիտությունների, մաթեմատիկայի և օտար լեզուների առարկաներից: Դրանց տոկոսը 40-ից բարձր է: Քիմիայի, ֆիզիկայի և աշխարհագրության ընտրությունը մի փոքր ցածր է. Դրա տվյալները տատանվում են 30-ից 40 տոկոսի սահմաններում: Պատմությունն ամենաքիչ ժողովրդականություն վայելող առարկան է, որը ուսանողները հանձնել են պետական ​​քննություն:

Համակարգչային գիտությունների քննությունը ամենատարածվածն էր աղջիկների շրջանում: Դա այն փաստի պատճառով է, որ ՏՏ զարգացումը մեծապես ազդել է ծրագրավորողների պահանջարկի վրա: Այնուամենայնիվ, 2015-2016 ուսումնական տարում տղաների մեծ մասը հանձնեց մաթեմատիկայի քննություն ՝ հետևելով մաթեմատիկական գիտություններով ավելի շատ հետաքրքրվելու միտումին, քան գործնական ոլորտներին: Խոսելով պակաս սիրված առարկաների մասին, պետք է շեշտել, որ աղջիկների միայն 14 տոկոսն է հաջողացրել հանձնել քիմիայի պետական ​​քննություն, իսկ տղաների 20 տոկոսին հաջողվել է հանձնել աշխարհագրության քննություն:

Դատելով մեր ուսումնասիրությունից ՝ ես կարող եմ տալ հետեւյալ առաջարկությունները: Մի կողմից, աշակերտների հետաքրքրությունը բարձրացնելու համար ոչ պոպուլյար առարկաների նկատմամբ, ինչպիսիք են քիմիան, պատմության և աշխարհագրության ուսուցիչները, դասի ընթացքում պետք է օգտագործեն ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են համակարգիչները և սալիկները: Մյուս կողմից, խմբային աշխատանքը և դպրոցական նախագծերը կարող են նրանց ավելի հետաքրքրություն առաջացնել առարկայի նկատմամբ: Ամփոփելով, մենք կարող ենք ասել, որ ուսանողների և՛ հետաքրքրությունը, և՛ հաջողությունը կախված չեն այն բանից, թե ինչպիսի գիտության է վերաբերում տվյալ առարկան: Ամեն ինչ վերաբերում է կրթության առաջընթացին, որը կարող է բարելավվել հատուկ սարքավորումների և ուսման մեկ այլ ձևի միջոցով:

Աշխատանքային տետրը 10-րդ դասարանի «Առաջ» ուսումնամեթոդական հավաքածուի մի մասն է և դասագրքին լրացնում է առաջադրանքների համակարգով, որոնք ապահովում են լսելու, խոսելու, կարդալու և գրելու հմտությունների համապարփակ զարգացում: Նոթատետրում ընդգրկված են ինքնագնահատման թեստեր բանալիներով և աուդիո տեքստերով: EMC «Forward» - ը 10-րդ դասարանի համար ընդգրկված է «Հաջողության ալգորիթմ» ուսումնամեթոդական հավաքածուների համակարգում: Համապատասխանում է Միջին (ամբողջական) ընդհանուր կրթության դաշնային պետական ​​ստանդարտին (2012):

Համակցված առաջադրանքներ

Գրելու մրցույթում համակցված առաջադրանքները հազվադեպ են, բայց դրանք ուսանողների համար շատ հետաքրքիր առաջադրանքներ են առաջադրում, որոնք նրանք կատարում են մեծ հաճույքով: Բանն այն է, որ զուգորդվում է ժանրերը, քննությունից տարբեր առաջադրանքներ:

Օրինակ

Պատկերացրեք, որ դուք դպրոցում անգլերենի ուսուցիչ եք և ձեր ուսանողներին տվել եք գրավոր առաջադրանք. Մեկնաբանեք հետևյալ հայտարարությունը: Երբ տնից դուրս եք սովորում, ձեր համար լավագույն ընտրությունն է ձեր ծանոթների հետ ապրելը: Ինչ է ձեր կարծիքը? Համաձա՞յն եք այս հայտարարության հետ: Գրիր 200-250 բառ: Օգտագործեք հետևյալ պլանը. Կատարեք ներածություն (նշեք խնդիրը), արտահայտեք ձեր անձնական կարծիքը և դրա համար բերեք 2-3 պատճառ, արտահայտեք հակառակ կարծիք և դրա համար 1-2 պատճառ, բացատրեք, թե ինչու համաձայն չեք հակառակ կարծիքի հետ , եզրակացություն արեք ՝ նշելով ձեր դիրքը: Ուսանողներից մեկը ձեզ էլեկտրոնային փոստով ուղարկել է իր շարադրությունը:

Առաջադրանք A. Գտեք և ուղղեք սխալները: Առաջինը ուղղվել է որպես օրինակ: Գտեք ևս 5 սխալ (քերականություն, բառապաշար կամ ուղղագրություն) և ուղղեք դրանք:

Առաջադրանք Բ. Խաղալով դպրոցի ուսուցչի դերում, նամակ գրեք ձեր աշակերտին ՝ արտահայտելով ձեր կարծիքը նրա աշխատանքի վերաբերյալ: Ձեր նամակում մի մեկնաբանեք քերականության, բառապաշարի կամ ուղղագրական սխալների մասին: Մեկնաբանեք շարադրության կազմը և ընդհանուր գաղափարը: Պահպանեք նամակի գրման կանոնները, բացառությամբ հասցեի: Մի գրիր քո իսկական անունը: (օգտագործել 100-140 բառ):

Ուսանողի շարադրություն Երբ սովորում եք տնից դուրս, ձեզ համար լավագույն ընտրությունն է ապրել ձեր ծանոթների հետ:

Ես համաձայն չեմ այս հայտարարության հետ: Եթե ​​մտածում եք մեկնել սովորելու, բնակության վայրի ընտրությունը շատ կարևոր կլինի: Դուք կարող է այնքան բախտավոր լինեք, որ հնարավորություն ունենաք մնալու մեկի հետ, ում ծնողները գիտեն, օրինակ ՝ ձեր հեռավոր հարազատների կամ ձեր ծնողների ընկերների հետ: Այնուամենայնիվ, սա կարող է ինչպես խնդիրներ, այնպես էլ առավելություններ բերել: Ընտանեկան կյանքը կարող է ձեզ շեղել ձեր ուսումնասիրություններից, և կառաջանա նաև այն հարցը, թե ինչ պետք է վճարեք ձեր տանտերերին: Անկախ նրանից, թե որքան կրող են նրանք և որքան էլ որ ցանկանան ձեզ իրենց հետ, նրանք չեն ակնկալում ձեզ զուր պահել: Չափից շատ կամ շատ քիչ վճարելը կարող է հանգեցնել ձեզ անհարմար զգալու, բայց ճիշտ գումարի սահմանումը կարող է բարդ և ամաչել: Դուք նաև ստիպված կլինեք հարմարվել ձեր տան տան ճանապարհին և համակերպվել նրանց սովորություններին: Նրանք նաև ստիպված կլինեն անել հնարավորը, որպեսզի դուք զգաք ինչպես տանը: Այլ կերպ ասած, սխալ է հավատալ, որ եթե դու ապրում ես ինչ-որ մեկի հետ, գիտես, որ դա ոչինչ չի արժենա ոչ քո, ոչ էլ նրանց համար: Հանրակացարանում ապրելը, ի վերջո, հաճախ կարող է լինել լավագույն պայմանավորվածությունը:

Էն խնձոր

Բացատրություն:Ուսանողից պահանջվում է իրեն պատկերացնել որպես անգլերենի ուսուցիչ, ով ուսանողներին խնդրեց հայտնի առաջադրանքը `« տեսակետ հայտնել առաջարկվող խնդրի վերաբերյալ », ստուգել ուսանողներից մեկի շարադրությունը, գտնել դրանում 5 սխալ, մեկնաբանել այս շարադրության մասին `մի նամակում: Այսինքն ՝ ուսանողը զբաղվում է էսսե ժանրի հետ, բայց միևնույն ժամանակ, նա պետք է պատասխան գրի նամակի տեսքով:

Ամենաշատ միավորներով պատասխանը.

Հարգելի Էն,

Ընդհանուր առմամբ, ձեր շարադրությունը շատ լավ է արված: Ձեր տեսակետը հստակ ասված է և հիմնավորված է մի քանի փաստարկներով: Unfortunatelyավոք, ձեր կարծիքի հակառակ կարծիքը նշված չէ և չի մեկնաբանվում: Վախենում եմ, որ ձեր շարադրությունում ոչ մի ներածություն չկա: Սկզբից փորձեք ավելացնել երկու նախադասություն, որտեղ դուք արտահայտությունը վերծանում եք և ցույց տալիս, որ խնդրի վերաբերյալ տարբեր տեսակետներ կան: Ես կկազմեի ևս երկու պարբերություն ՝ սկսած «Ընտանեկան կյանք» և «Այլ կերպ ասած» բառերից:

Լավագույն բարեմաղթանքներով,

Պրն. Շագանակագույն

Ընդհանուր առմամբ, օլիմպիադայի առաջադրանքները բնութագրվում են ստանդարտ առաջադրանքների բարդացմամբ, ուսանողների ստեղծագործական կողմնորոշմամբ և միջառարկայական կապերի կոչով: Օլիմպիադային մարզվելիս, բացի թեմատիկ ձեռնարկներից, արժե նաև օգտագործել ձեռնարկներ `միջազգային քննություններին նախապատրաստվելու համար:

Սեմինարը նախատեսված է 10-11-րդ դասարանների աշակերտներին անգլերեն լեզվով USE- ի բանավոր մասի նախապատրաստման համար և ներառում է բանավոր քննության առաջադրանքների և դրանց գնահատման չափորոշիչների մանրամասն վերլուծություն, ինչպես նաև գործնական վարժությունների համակարգ, որոնք կազմում են քննության վրա աշխատելու ռազմավարություններ: Սեմինարը ներառում է քննության բանավոր մասի վերապատրաստման տիպային 10 տարբերակ, որոնք նախատեսված են բանավոր խոսքի ուսուցման և խոսելու հմտությունների կառավարման, ինչպես նաև բանավոր քննության իրավիճակի մոդելավորման համար: Սեմինարում առաջարկվող բանավոր պատասխանների նմուշները, հնչյունաբանությանը վերաբերող ձևը և աուդիո կիրառումը կարող են օգտագործվել ինքնակառավարման համար անկախ աշխատանքի ընթացքում: Սեմինարը խորհուրդ է տրվում օգտագործել հանրակրթական կազմակերպությունների 10-11-րդ դասարաններում անգլերենի ուսուցման ընթացքում և՛ հիմնական, և՛ խորացված մակարդակներում: