Մարդն ինձ սիգար է տալիս, որ քնեմ։ Ինչու է երազում ծխախոտը: Երազների մեկնաբանություն. Սիգար ըստ Ֆեդորովսկայայի երազանքի գրքի

Առաջին դասարանից երեխաները ուսումնասիրում են «շուրջ աշխարհը»։

Շրջանառվող թեմաների բազմազանությունը, տարբեր հեղինակների ուսուցողական նյութերի բազմազանությունը չէին կարող պարզեցնել երեխաների ու ծնողների կյանքը։ Եվ ցավոք սրտի, այս թեման դեռևս ամենահակասականներից և վիճահարույցներից է:

Ծնողները արհեստներ և փորձեր են անում, նրանք նաև նախագծեր են ստեղծում, օգնում երեխաներին նկարել մոծակների թևերի կամ ավանդական տարազների զանգը, իսկ ինտերնետում կան հսկայական թվով դասագրքերի էջերի լուսանկարներ, որոնք ծաղրում են իրենց շրջապատող աշխարհը ուսումնասիրելու ներկայիս համակարգը.

«Աշխարհի շուրջ» առարկայի ուսումնասիրության գլոբալ առաջատար նպատակները հետևյալն են.

• Բնության բազմազանության և նրա կյանքի պայմանների մասին համակարգված գիտելիքների ձևավորում.
• բնության, էկոլոգիական մշակույթի տարրերի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի զարգացում.
• բնության նկատմամբ զգույշ, ստեղծագործական վերաբերմունքի հմտությունների ձևավորում:
• բարձրագույն բարոյական զգացմունքների սկզբունքների կրթություն (վերաբերմունք հայրենիքին, նրա մշակույթին և պատմությանը), հանդուրժողականություն և այլն.
• վարքագծի և հարաբերությունների մշակույթի ձևավորում;
• կարեկցելու, ուշադրություն ցուցաբերելու, օգնություն ցուցաբերելու ունակության զարգացում և այլն։
• դպրոցականների ընդհանուր մշակույթի և էրուդիցիայի ձևավորում.
• շրջակա աշխարհի հետ արժեքային հարաբերությունների զարգացում, բարոյական և էսթետիկ զգացմունքներ.
• իրազեկումը որպես բնության մաս և հասարակության անդամ:

Իսկ միտքը կարծես թե պարզ է՝ պետք է երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող աշխարհի բազմազանությանը և տալ հիմնական գիտելիքներ գիտությունների մասին, որոնք հետագայում կուսումնասիրվեն առանձին առարկաներով։

Բայց իրականում մենք ունենք բարդ, շփոթեցնող տեքստեր, մեկ դասագրքային ստանդարտի բացակայություն։ Տարբեր հաղորդումներում ուսումնասիրվող թեմաները շատ տարբեր են։ Եվ ամենակարևորը, երեխաները չեն կարող կատարել առաջադրանքներ աշխատանքային գրքույկներում, նախագծերում և շատ ավելին առանց ծնողների օգնության:

Տեքստում հիմնական գաղափարը գտնելը, էությունը ընդգծելը երբեմն դժվար է նույնիսկ ծնողների համար։

«33 արդյունավետ ուսուցման տեխնիկա» դասընթացի ժամանակ մենք վերլուծեցինք շրջապատող աշխարհի մի պարբերություն.

Ծնողները երեք անգամ կարդացին տեքստը, նախքան կհասնեին կետին և պատրաստեցին Համբուրգերի օգնականին վերապատմելու տեքստը:

Միևնույն ժամանակ, մենք՝ մեծահասակներս, ունենք տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտություն և կարող ենք այն մշակել մի քանի անգամ ավելի արագ, քան երեխաները։ Շարժվելով՝ առանձնացնելով կարևորը անկարևորից, իրականը «ջրից».

Արդյունքում պարզվում է, որ դասագրքերում ներկայացված տեղեկատվությունը մշակման հատուկ մոտեցում է պահանջում։

Մենք որոշեցինք օգնել ծնողներին և երեխաներին սովորել ուսումնասիրել շրջապատող աշխարհն այնպես, որ խնայեն էներգիան, նյարդերը և ժամանակը:

Քանի որ մեզ շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրությունը ամենահակասական հարցերից մեկն է ինչպես դպրոցականների ծնողների, այնպես էլ ընտանեկան կրթության համար, մենք հավաքել ենք ողջ փորձը և այն համատեղել վերապատրաստման մեջ.

"Աշխարհը. Այն ամենը, ինչ դուք պետք է իմանաք»

Դասընթացը տեղի կունենա այս կիրակի՝ մարտի 4-ին։ Մարզումը սկսվում է Մոսկվայի ժամանակով 10:00-ին: Ուղիղ հեռարձակմանը մասնակցությունն անվճար է

Դուք կստանաք պատրաստի գործիքներ առարկան ուսումնասիրելու, գրականության և դասագրքերի վերանայման և վերլուծության համար և կպատասխանեք «Ինչպես երեխայի հետ ճիշտ ուսումնասիրել շրջապատող աշխարհի թեման» հարցին:

Դու կսովորես:

1. Ինչու ենք մենք ուսումնասիրում մեզ շրջապատող աշխարհը:
2. Ի՞նչ խնդիրների են բախվում երեխաները սովորելու հարցում.
3. Ինչպես դարձնել ձեզ շրջապատող աշխարհի մասին սովորելը պարզ, հասկանալի և հետաքրքիր:
4. Եթերում դուք 3-րդ դասարանում ամբողջությամբ կհասկանաք ձեզ շրջապատող աշխարհը։

Դուք կստանաք առարկայի մանրամասն վերլուծություն, ինչպես նաև ունիվերսալ ալգորիթմ, որի օգնությամբ 1 օրում կարող եք կազմել դասագիրք աշխարհի ցանկացած դասարանի համար և պատրաստել ձեր երեխային հաջող ատեստավորման:

Պրեմիում տարբերակի ուսումնական նյութերում դուք կստանաք.

1. Դասընթացի ձայնագրություն, որը կարելի է դիտել ցանկացած հարմար պահի
2. Դասընթացի ընթացքում օգտագործված շնորհանդեսներ և նյութեր.
3. Ինտելեկտուալ քարտեզ մեզ շրջապատող աշխարհի համար 3-րդ և 4-րդ դասարանների համար (դասագրքերի ակնարկ)
4. Ինտելեկտուալ քարտեզ՝ ըստ Ռուսաստանի դպրոց ծրագրի դասագրքերի 1-ից 4-րդ դասարաններ։
5. Առարկայի ուսումնասիրման օգնականներ

Դասընթացը վարում են՝ Ռենատա Կիրիլինա և արդյունավետ ուսուցման փորձագետ Մարինա Բարաբոշկինան։

Ի՞նչ է շրջապատող աշխարհը: Դա պարզ հարց է թվում, որին կարող է պատասխանել անգամ առաջին դասարանցի երեխան: Այնուամենայնիվ, արժե մի փոքր ավելի խորանալ, և պարզվում է, որ իրականում ամեն ինչ շատ ավելի բարդ է: Եվ որքան տարիքով ու կիրթ է մարդը, այնքան դժվար է պատասխանի նրա տարբերակը։

Սրա պատճառն այն ինտելեկտուալ մեծ թռիչքն է, որը մարդկությունն արել է իր էվոլյուցիայի ճանապարհին։ Շատ կրոնական շարժումներ, փիլիսոփայական դպրոցներ և գիտական ​​տեսություններ մեզ հնարավորություն են տվել փոխել այս հարցի պատասխանի մեկնաբանությունը մեր հայեցողությամբ: Հետևաբար, եկեք ինքներս փորձենք պարզել, թե իրականում ինչպիսին է մեզ շրջապատող աշխարհը:

Ճշմարտությունը պարզության մեջ

Սկզբից մենք կդիտարկենք այս հարցը՝ ելնելով սովորական մարդու տրամաբանությունից՝ չխորանալով տիեզերքի նուրբ հարցերի մեջ։ Այսպիսով, մեզ շրջապատող աշխարհը մեզ շրջապատող տարածությունն է: Եվ հենց այս պահին են հայտնվում առաջին վիճահարույց հայտարարությունները։

Եթե ​​հասկանաք, ապա բավականին դժվար է ուրվագծել այն սահմանները, որոնք բաժանում են մի տարածությունը մյուսից: Ի վերջո, չկան կոնկրետ չափանիշներ, որոնք կարող են կազմակերպել այս ամբողջ գիտելիքը միլիարդավոր մարդկանց մտքերում: Այս առումով, եթե սովորական հարցը տանք, թե ինչ է մեզ շրջապատող աշխարհը, ապա տարբեր պատասխաններ կստանանք։

Օրինակ, ոմանց համար դա կարող է լինել այն տարածքը, որն ուղղակիորեն շրջապատում է նրանց: Մյուսների համար ամեն ինչ շատ ավելի բարդ է, և այս հասկացությամբ նրանք նկատի ունեն մեր ամբողջ մոլորակը կամ նույնիսկ Տիեզերքը:

Մեզ շրջապատող աշխարհը՝ վայրի բնություն

Այնուամենայնիվ, չնայած բոլոր պատասխանների բազմազանությանը, կան այնպիսիք, որոնք կարելի է առանձնացնել առանձին խմբի մեջ: Դա պայմանավորված է նրանով, որ չնայած փոքր տարբերություններին, նրանք դեռևս ունեն ընդհանուր գաղափարի տանող որոշ նմանություններ:

Մասնավորապես, շատերը կարծում են, որ մեզ շրջապատող աշխարհը մեզ շրջապատող բոլոր կենդանի էակներն են: Նույն անտառները, դաշտերը, գետերն ու անապատները։ Այստեղ ներառված են նաև կենդանիներն ու բույսերը, քանի որ նրանք այս աշխարհի անբաժան մասն են։

Ի՞նչ է շրջապատող աշխարհը փիլիսոփաների աչքերով:

Փիլիսոփաներն ու աստվածաբաններն ավելի խորն են դիտարկում այս հարցը։ Ի վերջո, նրանց համար մեր աշխարհն ավելի բարդ իրականության մի մասն է: Պարզության համար եկեք դիտարկենք իրերի ներկայիս կարգի վերաբերյալ նրանց տեսակետների հիմնական առանձնահատկությունները:

Ըստ կրոնի՝ մեր իրականությունը մի վայր է, որտեղ մարդիկ ապրում են իրենց համար պատրաստված ճանապարհի միայն մի մասով: Այսինքն՝ մեզ շրջապատող աշխարհն ընդամենը էկրան է՝ աչքերից ծածկող ավելի գեղեցիկ վայր՝ դրախտ։

Ինչ վերաբերում է փիլիսոփաներին, ապա նրանք ավելի անորոշ են այս հարցի պատասխանը ձևակերպելիս։ Կախված դպրոցից, մտածողը կարող է տարբեր կերպ սահմանել շրջապատող աշխարհի հասկացությունը: Ոմանց համար դա նյութական տեղ է, երկրորդի համար՝ հոգեւոր, իսկ երրորդի համար՝ նույնիսկ նախորդ երկուսի համադրությունը։

Իմ կարծիքով, «շուրջ աշխարհ» հասկացությունը բավականին բազմակողմանի էու բոլորը դա յուրովի են ներկայացնում։ Ինչ վերաբերում է ինձ, ապա կարծում եմ, որ աշխարհը, որը շրջապատում է մեզ, հետաքրքիր և զարմանալի է, և ես երջանիկ եմ, որ ապրում եմ դրանում։

Աշխարհը, որը շրջապատում է մեզ

Ի՞նչ է շրջապատող աշխարհը: Մեկ անձի համար դա կլինի տարածությունորը ուղղակիորեն շրջապատում է նրան, իսկ մյուսի համար. Տիեզերք... Պարզ ասած, սա այն ամենն է, ինչ մեր շուրջն է.

• այն ամենը, ինչ ստեղծված է մարդկության կողմից;
• Կենդանի բնություն;
• անշունչ բնություն.

Այնուամենայնիվ, աշխարհը ոչ միայն զարմանալի է, այլև ավելի զարմանալի, քան մենք կարող ենք պատկերացնել... Հսկայական թվով կենդանիներ, երևույթներ և բույսեր կան, որոնց գոյության մասին շատերը չեն էլ կասկածում։

Զարմանալի է շրջապատող աշխարհում

Մադագասկարն ամբողջությամբ ապրում է զարմանալի պրիմատ - աե... Մի փոքր տարօրինակ տեսքի պատճառով տեղացիները շատ զգուշավոր են դրա նկատմամբ։ Նրանց համոզմունքները կապում են այս կենդանու հետ չար ոգիներ և չար ոգիներ... Նշան կա, որ եթե հանդիպեք այս կենդանուն, ապա մահն անխուսափելիորեն կհասնի մեկ տարվա ընթացքում:

Ամենաառեղծվածային երեւույթներից մեկը. սողացող քարերհայտնաբերվել է ԱՄՆ-ի չոր լճի հատակին: Քարերն առանց օգնության տեղափոխելը կասկածից վեր է, բայց ոչ ոք չի տեսել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում. նրանք տեղափոխվել մի քանի տարին մեկ անգամ... Գիտնականները ենթադրում են, որ դա հնարավոր է ջերմաստիճանի փոփոխության պատճառով։

Կոկոսի խեցգետինԱյն իրավամբ համարվում է խեցգետնակերպերի ամենամեծ ներկայացուցիչը. նրա երկարությունը հաճախ հասնում է 35 սանտիմետրի: Նա ապրում է ցամաքում, փոսերում, որտեղ նա իր համար կազմակերպում է կոկոսի տերևներից փափուկ «փետուր մահճակալ»։

Մոլորակի ամենազարմանալի ծառը - բաոբաբ... Այս ծառի եզակի ունակությունը կենսունակությունն է. եթե կեղևը հանեք, ապա ամենակարճ ժամանակում նորը կաճի։ Տակառի հաստությունը հաճախ հասնում է 10 մետրի, իսկ փայտը սպունգի նման կլանում է խոնավությունը։ Ենթադրվում է, որ ծառը կարող է ապրել հազարավոր տարիներ, բայց իրականում դա անհնար է հաստատել. տարեկան օղակներ չկան.

Ant-Pandaբացարձակապես ոչ մի կապ չունի խայտաբղետ արջի հետ, բացի արտաքինից։ Իրականում, դա նույնիսկ մրջյուն չէ, իսկ գերմանական կրետը, որը երբեմն անվանում են «թավշյա մրջյուն»՝ նրա մարմինը ծածկող բազմաթիվ մազերի պատճառով։ Ինչպես ցանկացած այլ կրետ, այս «մրջյունը» կարող է խայթել, և անհարմարությունը կպահպանվի մի քանի ժամ։

Շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրությունը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի անհատականության տարբեր ասպեկտների զարգացման և, առաջին հերթին, նրա մտավոր զարգացման վրա: Բնության, սոցիալական աշխարհի մասին սովորելու գործընթացում նկատվում է զգայական գործընթացների բարելավում, զարգանում է մտածողությունը, խոսքը, հետաքրքրասիրությունը։ Մեզ շրջապատող աշխարհը զգացմունքների աղբյուր է: Մշտապես դիտարկելով շրջապատող աշխարհի երևույթները և շփվելով նրա առարկաների և առարկաների հետ՝ կրտսեր ուսանողը ձեռք է բերում ոչ միայն հարուստ զգայական փորձ, այլև զարգացնում է վերլուծելու, կապեր և կախվածություններ հաստատելու, դիտվածը ընդհանրացնելու և եզրակացություններ անելու կարողություն. Ընդհանրապես, այն ամենը, ինչ երեխային դարձնում է ավելի խելացի, ավելի խելացի, ավելի հետաքրքրասեր: Միաժամանակ դաստիարակվում է մտքի տրամաբանությունը, զարգանում է տրամաբանորեն ճիշտ խոսքն ու երևակայությունը։
Արտաքին աշխարհին ճանաչելու գործընթացում բավականին հեշտ է ստեղծել զարմանքի, հարցականի, ենթադրությունների, հեռատեսության իրավիճակներ, որոնք հիմք են դառնում գիտելիքներ ձեռք բերելու շարժառիթների առաջացման համար, առանձնահատուկ նշանակություն են ձեռք բերում տրամաբանական մտածողության զարգացման գործում։ և համահունչ խոսք (խոսք-պատճառաբանություն): Բուն բառի ճշմարտացիությունը, մտքի տրամաբանական իրագործումը - սրանք զարգացման այն տարրերն են, որոնք, ըստ Կ.Դ. Ուշինսկին, ծնվում են մանկական աշխարհի, օրինակ՝ բնական աշխարհի ճանաչման գործընթացում։ «Այն ամենը, ինչ կա տրամաբանականի խոսքում, - գրում է մեծ ուսուցիչը, - բխում է բնության մարդկային դիտարկումներից», և ինքնին տրամաբանությունը «ոչ այլ ինչ է, քան առարկաների և բնական երևույթների միջև կապի արտացոլում մեր մտքում»:
Այն գործունեությունը, որով զբաղվում են երեխաները իրենց շրջապատող աշխարհի դասերին, նպաստում ենկրթական և ճանաչողական հմտությունների զարգացումՈւսանողները առաջադրում և լուծում են խնդրահարույց խնդիրներ, օգտագործում տրամաբանական գործողություններ, համեմատում, դասակարգում, պատճառահետևանքային կախվածություններ գտնել և այլն:
Մտածողության զարգացումը սերտորեն կապված է ձևավորման հետհաղորդակցման հմտություններմասնակցություն երկխոսությանը, խնդրի համատեղ քննարկմանը, համահունչ պատմվածքի կառուցմանը և այլն:
Պետք է ուշադրություն դարձնել ևս մեկ նշանակալի արդյունքի, որին տանում է շրջակա աշխարհի ուսումնասիրության գործընթացը՝ երեխաների էրուդիցիայի զարգացումը։ Տարրական դպրոցում երեխաները բավականին մեծ քանակությամբ գիտելիքներ են ստանում կրթական տարբեր ոլորտներից՝ բնագիտություն, աշխարհագրություն, պատմություն, հասարակագիտություն, անատոմիա և այլն, այսինքն՝ «Շուրջ աշխարհը» առարկան մշակութաբանական դասընթաց է, որը կազմում է ընդհանուր. երեխայի մշակույթը և էրուդիցիան.
«Եթե հոգին առողջ է, եթե այն հանգիստ է, հանգիստ և զուսպ, ապա միտքը կլինի պարզ և սթափ ...», - փիլիսոփա Լ. Սենեկայի այս խոսքերը հաստատում են մտավոր և բարոյական կրթության փոխկապակցվածությունը:
Մեզ շրջապատող աշխարհի ուսումնասիրության գործընթացը ազդում է ոչ միայն մտավոր զարգացման ոլորտի վրա, այլ նաև նպաստում է անհատի բարոյական ձևավորմանը, բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի ձևավորմանը։ Երեխան սովորում է վարքի կանոնները բնության մեջ, հասարակության մեջ, սովորում է շփվել այլ մարդկանց հետ, հասկանալ ինքն իրեն և վերահսկել իր վարքը: Մեր հասարակության, պետության պատմության, նրա մշակույթի, սովորույթների, քաղաքացիական պատերազմների ուսումնասիրությունը պայմաններ է ստեղծում ավելի բարձր բարոյական զգացմունքների դաստիարակման համար՝ հայրենասիրություն, մարդասիրություն, ինտերնացիոնալիզմ։
Իհարկե, ոչ բոլոր երեխաներն են զարգացրել ակտիվ, անկախ, բարոյապես արժեքավոր վարքագիծ: Շատ դպրոցականների մոտ գերակշռում է ուտիլիտարիստական, հայեցողական, երբեմն էլ եսասիրական վերաբերմունքը առարկաների և մարդկանց նկատմամբ:Ուսուցչի առաջադրանքը - դաստիարակել երեխայի ցանկությունը՝ ճիշտ կիրառելու ստացած գիտելիքները, օբյեկտիվորեն գնահատել նրա վարքը սոցիալական և բնական միջավայրում, համեմատել այն օրինակելի հետ. Դա «ձեր շրջապատող աշխարհը» թեմայով դասեր են, որոնք թույլ են տալիս գիտելիքները վերածել ինքնուրույն գործունեության. աշխատել բնության մեջ, օգնել հասակակիցին, ուշադրություն ցուցաբերել մեծահասակին և այլն:
Կարևորբարոյական զարգացման ասպեկտըերեխաները էկոլոգիական մշակույթի դաստիարակությունն են: Երեխաները սովորում են գիտության տարրական ճշմարտությունները բուսական և կենդանական օրգանիզմների փոխազդեցության, մարդու և բնության փոխհարաբերությունների, դրա նկատմամբ զգույշ, ջանասեր և խելամիտ վերաբերմունքի անհրաժեշտության մասին: Վերջին տարիներին տեղի է ունեցել բնագիտական ​​ողջ գիտելիքների կանաչապատում, որն առաջարկվում է կրտսեր դպրոցականներին։ «Շուրջ աշխարհը» առարկայի շրջանակներում երեխաները ծանոթանում են բնության կարևորագույն էկոլոգիական հարաբերություններին, և նրանց ձեռք բերած գիտելիքները հիմք են դառնում շրջակա միջավայրի նկատմամբ էկոլոգիապես գրագետ վերաբերմունքի ձևավորման համար: Հարստացել է բնության մեջ մարդու վարքագծի հուզական գնահատման փորձը, զարգանում են կենդանիների և բույսերի խնամքի հմտություններն ու կարողությունները՝ նրանց անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելով ինչպես արհեստականորեն ստեղծված, այնպես էլ բնական միջավայրում:
-ի սրտումգեղագիտական ​​կրթությունկրտսեր դպրոցականները, որն իրականացվում է շրջապատող աշխարհի դասերին, կայանում է բնության և մարդու կողմից ստեղծված առարկաների փոխաբերական, զգացմունքային ընկալման մեջ: Անակնկալի իրավիճակները որոշում են առարկայի նկատմամբ հուզական դրական վերաբերմունքը: Այս դեպքում զգացմունքները կողմնորոշիչ ու կարգավորող դեր են խաղում։ Շրջապատող աշխարհի առարկաների բազմազանությունը, պայծառությունը, դինամիզմը ազդում են հուզական տպավորությունների կայունության վրա, իսկ էմոցիոնալ ճանաչողական հարաբերությունները պայման են դառնում էսթետիկ զգացմունքների զարգացման համար: Դասերի խնդիրը հենց ծնված հուզական վիճակին աջակցելն է, այն օգտագործել գիտելիքների ձեռքբերման և ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման համար։
Ելնելով արտաքին աշխարհի հետ տարրական դպրոցական տարիքի երեխայի փոխգործակցության հոգեբանական բնութագրերից՝ որոշվում է դասընթացի առաջին հայեցակարգային դիրքորոշումը՝ նպատակահարմար է, որ այն ինտեգրված լինի: Շատ գիտնականներ նշել են շրջապատող աշխարհի ինտեգրված ուսումնասիրության կարևորությունը: Նույնիսկ մեծ փիլիսոփա Գ.
«Աշխարհի շուրջ» առարկայի ինտեգրված կառուցումը տալիս է հետևյալ հնարավորությունները.
- ավելի սերտ կապեր է հաստատում բնության գիտելիքների և սոցիալական կյանքի միջև. հասկանում է փոխկախվածությունը «մարդ-բնություն-հասարակություն» համակարգում.
- գիտակցում է վարքագծի կանոններին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը, բարոյական և էթիկական վերաբերմունքի էությունը. ձեռք է բերում նախնական հմտություններ էկոլոգիական մշակույթի մեջ.
- մոտեցումներ՝ հասկանալու իրեն որպես անհատ, իր կարողություններն ու հնարավորությունները, գիտակցում է ինքն իրեն փոխելու կարողությունը, հասկանում է առողջ ապրելակերպի կարևորությունը.
- նախապատրաստվում է հիմնական դպրոցում հիմնական առարկաների ուսումնասիրությանը.
«Աշխարհի շուրջ» առարկան բնութագրվում է հետևյալովգործառույթները։
Կրթական գործառույթներառում է բնության, մարդու և հասարակության մասին տարբեր պատկերացումների ձևավորում, տարրական կողմնորոշում առկա բնական գիտությունների, հասարակագիտության, պատմական և հոգեբանական հասկացությունների, շրջակա աշխարհի ամբողջական ընկալման զարգացման մեջ:
Զարգացման գործառույթապահովում է` բնական և սոցիալական աշխարհում անհատական ​​(հասկանալի) կապերի գիտակցում, ուսանողի մտավոր և անհատական ​​զարգացում, գիտական ​​աշխարհայացքի նախադրյալների ձևավորում. Տրամադրվում է ընդհանուր կրթական հմտությունների ձևավորում՝ ընդգծել օբյեկտի էական և աննշան հատկանիշները, համեմատել, ընդհանրացնել, դասակարգել, հասկանալ գիտական ​​տեքստի հիմնական գաղափարը, գիտակցել, որ ցանկացած իրադարձություն տեղի է ունենում ժամանակի և տարածության մեջ, գրանցել արդյունքները։ դիտարկումներ և այլն: Առարկայի զարգացման գործառույթը ներառում է նաև տարրական էրուդիցիոն երեխայի ձևավորումը, նրա ընդհանուր մշակույթը:
Կրթական գործառույթներառում է երեխայի սոցիալականացման խնդիրների լուծումը, միջավայրում գոյության հումանիստական ​​նորմերի ընդունումը, աշխարհի նկատմամբ հուզական դրական տեսակետի ձևավորումը, բարոյական և գեղագիտական ​​զգացմունքների ձևավորումը:
Մշակութային գործառույթպայմաններ է ապահովում դպրոցականների ընդհանուր պատկերացումների զարգացման համար մարդկային հասարակության մշակույթի, այն նվաճումների մասին, որոնք ի հայտ են եկել նրա զարգացման գործընթացում: Բովանդակությունը, որն օգնում է իրականացնել այս գործառույթը, ներառում է տարբեր գիտելիքներ մշակույթի հիմնական ասպեկտների (կրթություն, գրահրատարակության պատմություն, արվեստ, գիտություն, տեխնոլոգիա և այլն) վերաբերյալ, ինչը նպաստում է մշակույթի զարգացմանը և հենց երեխայի էրուդիցիայի զարգացմանը: .
Պրոպեդևտիկ ֆունկցիաապահովում է կրտսեր ուսանողի նախապատրաստումը միջին օղակում ինչպես բնական գիտություններից (կենսաբանություն, ֆիզիկա, քիմիա և այլն), այնպես էլ հումանիտար (գրականություն, հասարակագիտություն, պատմություն և այլն) բազմաթիվ տեղեկատվության յուրացման համար:
Այսպիսով, մենք դիտարկեցինք տարրական դպրոցի աշակերտի անհատականության ընդհանուր զարգացման հայեցակարգը, ծանոթացանք այս տարիքի երեխաների հոգեբանական և մանկավարժական առանձնահատկություններին, ուսումնասիրեցինք «Մեզ շրջապատող աշխարհը» առարկայի կարևորությունը ընդհանուր զարգացման մեջ: տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներ.