Բելառուսի կենսաբանության վերաբերյալ ամփոփագրերի պատրաստ պլաններ: Կենսաբանության դասախոսություններ: Ուսուցման գործունեության դրդապատճառ

Պլան - կենսաբանության դասի ամփոփագիր 6-րդ դասարանում:

Դասի թեման. «Մրգերը և դրանց դասակարգումը»

Դասի տեսակը:նոր գիտելիքների հայտնաբերման դաս;

Թիրախ:մրգերի տեսակներին և մրգերի և սերմերի բաշխման եղանակներին ծանոթանալը:

Tasksարգացման առաջադրանքներ.

զարգացնել անկախ աշխատանքի հմտություններ

շարունակել բնական օբյեկտների հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորումը, դրանք համեմատել, ընդհանրացնել, եզրակացություններ անել

սովորեցնել օբյեկտիվորեն գնահատել իրենց գիտելիքները:

Կրթական առաջադրանքներ.

պայմաններ ստեղծել ուսանողների համար գիտելիքները ինքնուրույն յուրացնելու համար

ծանոթանալ մրգերի և սերմերի տարածմանը նպաստող գործոններին

սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել մրգերի և սերմերի բաշխման եղանակը դրանց տեսքով

սովորեցնել բացահայտել մրգերի և սերմերի կառուցվածքում բաշխման եղանակին հարմարվողականության գծերը

Կրթական առաջադրանքներ.

խթանել հաղորդակցության մշակույթը և պատասխանատվությունը իրենց աշխատանքի արդյունքի համար:

Նախատեսված արդյունք.

1.Առարկայական արդյունք- ուսանողների ծանոթությունը անգիոսերմերի պտուղների կառուցվածքի առանձնահատկություններին, դրանց բազմազանությունը, դասակարգումը. հասկանալու համար մրգերի դերը բնության մեջ և մարդու տնտեսական գործունեությունը:

2. Անհատական ​​արդյունք -աշակերտների առարկայի ճանաչողական հետաքրքրության կրթություն, հաղորդակցության մշակույթի ձևավորում, հաղորդակցական որակներ:

3. Metasubject արդյունքը- բնական օբյեկտների և լաբորատոր սարքավորումների հետ աշխատելու հմտությունների ձևավորում: Հիմնական բանը լուսաբանելու, իրենց մտքերը հստակ արտահայտելու, առարկաները համեմատելու, եզրակացություններ անելու, հիպոթեզներ կազմելու, կենսաբանական խնդիրներ լուծելու հմտությունների զարգացում:

UUD- ի ձևավորման խնդիրները:

Ognանաչողական UUD:

- դասի թեման և խնդիրը ձևակերպելու ունակություն.

- նոր գիտելիքներ ստանալու կարողություն, եզրակացություններ անել դասի և ուսուցչի համատեղ աշխատանքի արդյունքում. որոնել և կարևորել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը. օբյեկտների վերլուծություն `առանձնահատկությունները բացահայտելու համար.

Շատախոս UUD:

- խմբին ինտեգրվելու, փոխազդելու ունակություն;

- զարգացնել ուրիշների խոսքը լսելու և հասկանալու ունակությունը, արտահայտելու իրենց կարծիքը և վիճարկելու իրենց պատասխանը.

- համատեղ ճանաչողական գործունեություն իրականացնել խմբերում.

- բանավոր ձևակերպեք ձեր մտքերը.

Անձնական UUD:

- զարգացնել ձեր տեսակետը արտահայտելու, ձեր գործողությունները և դասընկերների գործողությունները գնահատելու ունակությունը.

- Կարգավորող UUD:

- դասի գործունեության նպատակը որոշելու ունակություն (սեփական նպատակ դնելը);

- դասի գործողությունների հաջորդականությունը արտասանելու ունակությունը.

- իրենց գործունեության արդյունքները դասում ամփոփելու ունակություն.

- նրանց ուսուցման գործունեությունը գնահատելու ունակությունը.

Ուսուցման մեթոդներ.
բանավոր, տեսողական, խմբային աշխատանք, խնդրահարույց, գործնական:
Սարքավորումներ:

սեղաններ «Հյութալի պտուղներ», «Չոր մրգեր», «Մրգերի և սերմերի տարածման եղանակներ»

բնական առարկաներ ՝ կաղամբի գլուխ, գազարի արմատային բանջարեղեն, կարտոֆիլի պալար, մրգեր ՝ նարինջ, լոլիկ, վարունգ

մրգերի և սերմերի հավաքածուներ (թել, լոռամրգի, թխկի, կաղնու, վարսակի, լոբու)

ուսուցողական քարտեր խմբային աշխատանքի համար

PC, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, Power Point- ի դասի ներկայացում, տեսահոլովակներ:

Դասընթացների ժամանակ

Ուսուցման գործունեության դրդապատճառ:

Ուսուցիչ.

Բարի երեկո տղաներ: Մենք ձեզ հետ շարունակում ենք ուսումնասիրել բույսի օրգանները:

Ի՞նչ է օրգանը: Ո՞ր խմբերի են բաժանված օրգանները: Ի՞նչ գեներացնող օրգաններ գիտեք:

Ուսանողները.

Flowաղիկ, միրգ, սերմ:

Ուսուցիչ.Դե լավ Եվ հիմա ես առաջարկում եմ հավաքել ծաղկի նմուշ:

Դրանք յուրաքանչյուր տողից դուրս են գալիս 1 ուսանողի կողմից և հավաքում ծաղկի նմուշ: Առաջինը, ով կատարել է առաջադրանքը, մնում է գրատախտակին և անվանում ծաղկի մասերը ՝ նշելով իմաստը:

Տղաներ, օգնեք ինձ լուծել հանելուկը: Սրա համար

Շրջապատեք ճիշտ դատողությունների ընդգծված տառերը.

NS Փոշոտումը pollen- ի փոխանցումն է անտերից դեպի տաշտի խարան:

ԲԱՅ Theաղկի հիմնական մասը պայծառ շրջապատ է, որը գրավում է փոշոտողներին:

Լ Բշտիկը բաղկացած է ձվարաններից, սյունից և խարաններից:

Ո ... Պիստիլը կանանց սեռական օրգանն է, իսկ ստամոքսը ՝ արուը:

Ե ... Flowաղկող բույսը բաղկացած է արմատներից, ցողուններից, տերևներից:

Ունենալ ... Floweringաղկավոր բույսերի կրկնակի բեղմնավորումը կոչվում է ձվի միաձուլում ՝ սկզբում մեկի, ապա ՝ մեկ այլ սերմնահեղուկի հետ:

NS ... Քամու փոշոտված բույսերը սովորաբար միայնակ են աճում:

Ես ... Միջատներով փոշոտված բույսերի փոշու համեմատությամբ, քամու փոշոտած բույսերի փոշին ավելի մեծ է:

Դ ... Բեղմնավորված ձվից զարգանում է սերմերի սաղմը:

ԵՎ ... Յուրաքանչյուր ծաղկի մեջ կան բշտիկներ և բշտիկներ:

Ի՞նչ բառ ես ստացել: Պտուղ Ճիշտ.

2. Գիտելիքների թարմացում:

Տղերք: Իսկ որտե՞ղ է առաջանում բույսի պտուղը: (բշտիկի ձվաբջջում):

Հիմա եկեք կախարդական զամբյուղ խաղանք:

Ես կստանամ այն ​​ամենը, ինչ կա իմ զամբյուղում, ձեր խնդիրն է անվանել այն օրգանն ու բույսը, որին նա պատկանում է:

Տղաներ, ինչպե՞ս կարող եք այս բոլոր իրերը մեկ բառով զանգահարել: (միրգ):

Նշված բոլոր ապրանքները մրգե՞ր են:

(ոչ մի կաղամբի գլուխ, գազարն ու ճակնդեղը միրգ չեն):

Այս մասին մենք կիմանանք դասի ընթացքում մեր հետաքրքիր հաղորդակցության ընթացքում: Եկեք համակերպվենք որոնմանն ու ստեղծագործականությանը:

Ես առաջարկում եմ բոլորին ակտիվ աշխատել դասի ընթացքում և ստանալ առավելագույն գիտելիքներ:

3. Ընկղմում թեմայի մեջ:

Այսօր դասում մենք կծանոթանանք հետաքրքիր և նշանակալի թեմայի ինչպես բույսերի, այնպես էլ մեզ համար: - Մրգերի կառուցվածքը, իմաստը և դասակարգումը:

Եվ ինչու՞ է անհրաժեշտ մարդուն ամեն ինչ իմանալ մրգերի մասին: Ո՞րն է պտղի իմաստը մարդու կյանքում:

Պատասխանի ընտրանքներ.

1. Ուտում է:
2. Արդյունաբերության հումք (բամբակ, արեւածաղիկ և այլն)
3. Բժշկության մեջ (վիտամինների և բուժիչ նյութերի աղբյուր, օրինակ ՝ ազդր, ազնվամորի, հապալաս և այլն);
4. Գյուղատնտեսության մեջ դուք պետք է իմանաք բույսերի աճեցման և վերարտադրման ագրոտեխնիկա:

Լավ է, դուք ինքներդ ասացիք, թե որքան կարևոր է մարդու համար պտուղների ուսումնասիրությունը: Բոլորը պետք է իմանան պտուղները, որպեսզի իմանան, թե ինչպես օգտագործել դրանք:

Տետրերում գրի՛ր դասի համարը և թեման: «Մրգեր»

Կցանկանայի՞ք ավելին իմանալ մրգերի մասին այսօրվա դասում:

Սա է լինելու դասի մեր նպատակը:

Աշխատելով «Գնդեր» սկավառակի հետ P.48: Մրգերի տեսակները.

1 -ին խումբը ստանում է առաջադրանք. Գտնել նյութ պտղի կառուցվածքի մասին

Խումբ 2. Ինչ գործառույթներ են կատարում պտուղները:

Խումբ 3. Մրգերի դասակարգում

Խումբ 4. Մրգերի և սերմերի տարածման ինչ մեթոդներ կան

Նոթբուքերի հետ աշխատել ըստ «Գնդեր» էլեկտրոնային դասագրքի:

Մոդելի պատասխանները.

Եզրակացություն 1. Պտղի կառուցվածքը:Պտուղը բաղկացած է պերիկարպև սերմ... Pericarp - ձվարանների գերաճած պատեր: Հաճախ ծաղիկի այլ մասերը, դիմանիների հիմքը, ծաղկաթերթերը, աղիքները և խորամանկը մասնակցում են պերիկարպի ձեւավորմանը:

Եզրակացություն 2. Պտղի գործառույթները:Պտղի ամենակարևոր գործառույթները սերմերի պաշտպանությունն ու տարածումն են: Պաշտպանում է պտուղը մեխանիկական վնասներից, սերմերի ցանվելուց, միջատների մրգերի ներթափանցումից: Յուրաքանչյուր պտուղ ունի իր սերմերի քանակը, որոնք հասունանում և զարգանում են պտղի հաշվին:

Եզրակացություն 3:Սերմերի քանակով պտուղները բաժանվում են միասերմ և polyspermous . Կախված պերիկարպում ջրի քանակից `տարանջատում է արվում հյութալիև չորմրգեր Հասած հյութեղ մրգերը պերիկարպի մեջ հյութալի պալպ ունեն:

Եզրակացություն 4. Սերմերի բաշխման մեթոդներ.ինքնասփռում, քամի, կենդանիներ, մարդ, ջուր:

Լաբորատոր աշխատանք: Խմբային աշխատանք.

Ունենալ ընթերցող:«Պրակտիկան լավագույն ուսուցիչն է», - ասաց նահին հռոմեական փայլուն հռետոր և փիլիսոփա Cիցերոնը, հետեւաբարդուք ինքնուրույն կստանաք գիտելիքներ, կկատարեք լաբորատոր առաջադրանքներ ուսումնական քարտի վրա: Խմբերն ապահովված են բնական մրգերով և սերմերով: Ուսուցիչը խորհրդատուի դերում վերահսկում է առաջադրանքի կատարումը, ուղղում խմբերի աշխատանքը:

Ուսուցման քարտ

Հաշվի առեք ձեզ առաջարկված պտուղներն ու սերմերը:

Աղյուսակում մուտքագրեք ուսումնասիրված բույսերի անունները և նկարագրեք դրանց պտուղների մասին:

Նշեք բույսի պտղի անվանումը:

Որոշեք, թե տարածման տարածման ինչ հարմարումներ կան ուսումնասիրված բույսերի պտուղներում և սերմերում:

Հաստատեք, թե առաջարկվող բույսերի պտուղներն ու սերմերը ինչ եղանակներով են տարածվում, գրեք այս մեթոդները աղյուսակում:

Մուտքագրեք տեղեկատվությունը աղյուսակում:

Բույսի անվանումը	Անուն				Բաշխման եղանակը	Բաշխման հարմարեցումներ
			Հյութալի կամ չոր	Միասերմ կամ բազմասերմ

Մշակել եզրակացություն բնության մեջ մրգերի և սերմերի բաշխման մեթոդների վերաբերյալ:

Եզրակացություն.մրգերն ու սերմերը բնության մեջ տարածման հարմարվողականություն ունեն տարբեր ձևերով. քամու, ջրի, ինքնասփռման, կենդանիների և մարդկանց կողմից (ակտիվ և պասիվ):

4. Խարսխում

Դե, հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք սովորել այսօրվա դասը. Եկեք խաղանք խաղ «Տարաձայնության խնձոր».ձեր խնդիրն է արտահայտել ձեր կարծիքը յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ և ընտրել բոլորից առավել ճիշտը բոլոր կարծիքներից:

1. Կարտոֆիլի պալարները և գազարի արմատային մշակաբույսերը մրգերի՞ն են պատկանում: Ինչո՞ւ

2. Չոր մրգերը համարվում են կարիոպսիս, աղեն, ընկույզ, կաղին, բոլորն ունեն մեկ առանձնահատկություն: Որ մեկը?

Պատասխան (Նրանք բոլորը ծավալվում են և ներսում ունեն մեկ սերմ)

3. Caryopsis, achenes- ը չոր մրգեր են և ներսում ունեն մեկ սերմ, բայց կա՞ն չոր մրգեր, որոնք բազմասերմ են: Եթե ​​այո, խնդրում եմ, օրինակներ բերեք:

(Պատասխան. Այո, կան: Օրինակ ՝ պատիճ, լոբի, պարկուճ և պճեղ):

4. Ինչո՞վ է տարբերվում մրգերի պտուղը ակենից: (Պատասխան)

5. Հաղարջը, փշահաղարջը, խաղողը և լոլիկը նույն տեսակի պտուղներ ունեն, ինչպե՞ս է կոչվում այդպիսի միրգ, և ինչու՞ առօրյա կյանքում այդպիսի լոլիկ չենք անվանում:

(- պատասխան. Լոլիկն ունի հատապտուղ պտուղ, բայց առօրյա կյանքում մենք լոլիկը վերագրում ենք բանջարեղենին, ոչ թե հատապտուղին)

6. Ինչու՞ են պտուղներն այդքան տարբեր:

(Մրգերի կառուցվածքի բոլոր առանձնահատկությունները կապված են բույսերի բնակության շրջակա միջավայրի պայմանների հետ, դրանց բաշխման եղանակով)

7. Բայց հյութալի ելակի պտուղները, մենք նրանց անվանում ենք հատապտուղ: Nameի՞շտ է այս անունը:

(- Պատասխան. Ոչ, ճիշտ չէ: aիշտ ելակի պտուղը կոչվում է բազմանդամ):

8. Խնձորի ծառի կեղծ պտուղը կոչվում է խնձոր, ինչպես մենք այն անվանում ենք առօրյա կյանքում: Բայց բուսաբանները տանձի պտուղը, լեռնային մոխիրը անվանում են խնձոր: Ի՞նչ եք կարծում, սա ճի՞շտ է:

(Պատասխան. Այո, ճիշտ է: Հյութեղ պերիկարպի ներսում կան բազմաթիվ սերմեր)

9. ի՞շտ է ասել, որ սիսեռը սիսեռի բույսի պտուղներն են:

10. Ձմերուկ, սեխ, վարունգ. Ի՞նչ տեսակի միրգ եք դրանք վերագրում:

Ուսուցիչ:

Տղերք Ձեռնարկին նախապատրաստվելիս ես բախվեցի խնդրի: Ներկայացման սլայդներից մեկում վիրուսը մասամբ վնասեց տեքստը: Օգնեք վերականգնել այն: Թղթի կտորների վրա գրեք ճիշտ պատասխանները:

Pollաղկի ձվաբջջից փոշոտումից և բեղմնավորումից հետո… ձևավորվում է: Պտուղներն են… և… Մեկ սերմացուով հյութալի պտուղը կոչվում է ..., այն հանդիպում է .... Հյութեղ պոլիսպերմո պտուղը կոչվում է ..., այն ձեւավորվում է .... Մի սերմացու չոր պտուղը կոչվում է ..., այն հանդիպում է ....Չոր Ե-ի բազմասերմ պտուղը կոչվում է ..., այն ձեւավորվում է .... Մրգերը հարմարեցում են-ին:

Ուսանողների պատասխանների ընդհանրացում և ուղղում: Պատասխաններ. Մրգեր, հյութալի, չոր, ցորեն, բալ, հատապտուղ, լոլիկ, պյուրե, թեփ, պարկուճ, կակաչ, սփրեդ:

Եզրակացություններ.

Մրգերն ու սերմերը մեզ բերում են արևի էներգիա: Բայց դա դեռ ամենը չէ: Պտուղները պարունակում են վիտամիններ, առանց որոնց մենք չենք կարող առողջ լինել: Պտուղը ծաղկավոր բույսի կարեւոր օրգան է, որն ապահովում է սերմերի զարգացումը, հասունացումը, պաշտպանությունը և բաշխումը: Մրգերի բազմազանությունը բացատրվում է սերմերի զարգացման և տարածման տարբեր եղանակներով: Մրգերը ծառայում են որպես սնունդ կենդանիների և մարդկանց համար, օգտագործվում են կոսմետիկայի, օծանելիքի, ինչպես նաև դեղամիջոցների պատրաստման համար, դրանք վերածվում են պահածոների, հյութերի, մարմելադի

Աշխատեք սկավառակի հետ `սիմուլյատորի հետ, համաձայն« Ոլորտներ »հավաքածուի

5. Արտացոլում:

Այսպիսով, այսօր մենք ծանոթացանք պտուղ հասկացությանը, իմացանք, թե որքան կարևոր են մրգերը խաղում մարդու կյանքում և ինչ նշանակություն ունեն դրանք բույսի կյանքում: ծանոթացավ նաև մրգերի կառուցվածքին և դրանց դասակարգմանը: Դուք ինքներդ կարողացաք գործնականում որոշել մրգերի տեսակները:

Եկեք ամփոփենք դասը:

Աստիճաններով քայլող տղամարդուն տեղադրեք լուսանցքում:

Դեպի վերին աստիճանը, եթե դասում ձեզ համար ամեն ինչ պարզ ու հետաքրքիր էր:

Երկրորդ քայլին, եթե որոշ հարցեր մնան անհասկանալի:

Մինչև վերջին քայլը, ով ընդհանրապես չհասկացավ թեման:

6. Տնային առաջադրանք:

Ըստ p.48 դասագրքի, էջ 36 թիվ 6 վարժությունների գիրքը

Ստեղծագործական առաջադրանք, կազմիր խաչբառ «Մրգեր» թեմայով,

հաղորդագրություն ՝ «Վիտամինների պահեստ» կամ մրգերի մոդելներ:

«Բջիջներ և հյուսվածքներ» դասերի բլոկի հիմնական նշումներ:

Գլուխ	ԱրգելափակելII	Դասի թեման	Աջակցող համառոտագիր
1. Կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքը	Օրգաններ և օրգանների համակարգեր: Մարմինը մեկ ամբողջություն է: Ժամը 11:	1. flowաղկավոր բույսերի օրգաններ: Արմատների տեսակները, դրանց փոփոխությունները: Լաբորատոր աշխատանք«Արմատային համակարգերի տեսակները»: 2. Արմատի մանրադիտակային կառուցվածքը: Լաբորատոր աշխատանք«Արմատի կառուցվածքը: Արմատային մազեր և գլխարկ »: 3. Theողունը առանցքային օրգան է: .Ողունների տեսակները: Լաբորատոր աշխատանք«Theողունի խաչմերուկի շերտերն ու բջիջները»: 4. թերթիկ: Լաբորատոր աշխատանք«Թերթի արտաքին և ներքին կառուցվածքը»: Թերթի փոփոխություններ: 5. Բույսերի բողբոջներ: Լաբորատոր աշխատանք«Երիկամների կառուցվածքը»: 6. Բույսերի կադրերի տեսակները: Կադրերի փոփոխություններ: Լաբորատոր աշխատանք«Պալարի և լամպի կառուցվածքը»: 7. Flowաղիկ: Լաբորատոր աշխատանք«Aաղկի կառուցվածքը»: Infաղկաբույլերը: 8. Լաբորատոր աշխատանք«Միալար և երկոտանի բույսերի սերմերի կառուցվածքը»: 9. Լաբորատոր աշխատանք«Պտուղների տեսակներն ու տեսակները»: Մրգերի դասակարգում: 10. Կենդանիների օրգանների օրգաններ և համակարգեր: 11. Վերահսկողություն: Եռաստիճան թեմատիկ թեստավորում թիվ 2 դասաժամի բլոկի համար:	Թիվ 5: «Օրգանների մակարդակը»:

«Օրգաններ և օրգանային համակարգեր» դասի բլոկի հիմնական ամփոփագիր:

Գլուխ	ԱրգելափակելԵս	Դասի թեման	Աջակցող համառոտագիր
2. Օրգանիզմների կենսական ակտիվություն	Բույսերի և կենդանիների սնուցում և շնչում: 2 ժամ.	1. Բույսերի արմատային եւ օդային սնուցում: Բույսերի շնչառություն: 2. Կենդանիների սնուցում և մարսողություն: Կենդանիների շնչառություն:	Թիվ 6 »PZhO: Սնուցում », թիվ 7« PZhO. Շունչ »:
	ԱրգելափակելII
	Նյութերի տեղափոխում օրգանիզմներում և քայքայման արտադրանքի հեռացում: 3 ժամ	1. Գործարանում նյութերի տեղափոխում և քայքայվող արտադրանքների հեռացում: 2. Կենդանական նյութերի տեղափոխում և քայքայվող արտադրանքի հեռացում: 3. Բույսերի և կենդանիների նյութափոխանակություն և էներգիա: Հսկողությունը.թիվ 1, թիվ 2 բլոկների ընտրանքների մանրադիտակների կողմից:	No 8 «PZhO. Նյութերի տեղափոխում »: No 9 «PZhO. Հատկացում »: Թիվ 10 «ՊZՈ. Նյութափոխանակություն և էներգիա »խորագրով:
	ԱրգելափակելIII
	Մկանային-կմախքային համակարգ: Համակարգում և կարգավորում: 3 ժամ	1. Բույսերի և կենդանիների կմախքի գոյացություններ: 2. Շարժման օրգանների կառուցվածքի առանձնահատկությունները: Հարմարեցումներ 3. Կենդանիների նյարդային և էնդոկրին համակարգեր: Կենդանի օրգանիզմների համակարգում և կարգավորում:	No 11 «O-D համակարգը: Կմախք »: №12 «Շարժում»: Թիվ 13 «Համակարգում և կարգավորում»:
	ԱրգելափակելIV
	Օրգանիզմների վերարտադրություն: Աճ և զարգացում: 5:00:	1. Բույսերի եւ սնկերի անսեռ եւ սեռական բազմացում: Գործնական աշխատանք«Բույսերի հատումներ, վեգետատիվ բազմացում»: (Անկախ տանը ՝ ըստ ցուցումների քարտի): 2. Կենդանիների անսեռ և սեռական վերարտադրություն: 3. Բույսերի աճ և զարգացում: Գործնական աշխատանք«Բույսերի սերմերի բողբոջում»: (Անկախ տանը `ըստ հրահանգի քարտի): 4. Կենդանիների աճ եւ զարգացում: 5... Հսկողությունը:Եռաստիճան թեմատիկ ստուգում թիվ 3, # 4 բլոկներում:	No 14 «Վերարտադրություն»: No 15 «ՕՍՌ. Բույսերի աճ և զարգացում »: Թիվ 16 «ՕՍՌ. Կենդանիների աճ և զարգացում »:

«Օրգանիզմների կենսագործունեությունը» բաժնի հիմնական նշումները:

	ԱրգելափակելԵս	Դասի թեման	Աջակցող համառոտագիր
3. Օրգանիզմ և միջավայր:	Բնապահպանական գործոններ և բնական համայնքներ: 2 ժամ.	1. Բնակավայրի և շրջակա միջավայրի գործոնները: Բնական համայնքներ: Էքսկուրսիա: 2. Դասի ընդհանրացում (խաղ) «Կենդանի օրգանիզմ»: Դաս արտադպրոցական գործունեության հաշվին (1 ժամ):	№17 «Բնապահպանական գործոններ. Բնական համայնքներ »:

Նշում:բացի դասերի բլոկների վերահսկողությունից, ընթացիկ վերահսկողությունը իրականացվում է տարբեր ձևերով և տեխնիկայով `ուսուցչի հայեցողությամբ և դասի կարգավիճակի հետ կապված: Հղման ուրվագիծն օգտագործելու վերաբերյալ ախտորոշումը պարտադիր է: Մեթոդներ. Հարցադրում, հարցազրույց, վերահսկողություն և այլն: Պլանավորումը ուղեկցվում է դասի հոսքի գծապատկերով

Համոզված չեք, թե ինչպես գրել պարբերության ուրվագիծ: Դա այնքան էլ բարդ չէ:

Synանկացած համառոտագրություն պարբերության կամ առանձին բաժնի ամփոփագիր է: Ձեր անձնական գիտելիքների որակը և դրանց գնահատումը ուսուցիչների կողմից ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե ինչպես կներկայացվի թեմայի բովանդակությունը:

Ի՞նչ եք կարծում, տան գրառումները տրվում են այն պատճառով, որ անելիք չկա՞: Բայց դա այդպես չէր: Փաստն այն է, որ ձեր ամփոփագիրը նման է լակմուսի թեստի, որի միջոցով դուք կարող եք որոշել, թե որքան եք, ինչպես այժմ նորաձեւ է ասել ՝ «առարկայի մեջ»: Ուսուցիչը հետաքրքրված կլինի իմանալու, թե կոնկրետ ինչ ես գրել, ինչ մտքեր ես տեսել տեքստում:

Այնպես է պատահում, որ կա մի ամփոփում, ամփոփումը գեղեցիկ է, բայց ուսանողը սխալ բան է գրել: Հետևաբար, սիրելի ուսանողներ, գրառումներ կատարելը ոչ միայն գեղագրության ուսուցում է, այլև որոշ չափով `ձեր կարողությունները բարձրացնելու միջոց, որն, ըստ էության, ուսանողից դարձնում է իսկական մասնագետ-փորձագետ:

Լավ նշումների հիմնական կանոնը

Հետեւաբար, այստեղից հետևում է առաջին կանոնը, դա նաև ամենակարևորն է ՝ մի փոքր գրել, բայց կետին: Տեքստը պետք է մաղել, կարծես, կարևոր մտքերի համար, կարևորները պետք է գրանցվեն նոթատետրում, իսկ կողքերը `պարզապես հաշվի առնել:

Ի դեպ, այս կանոնը համընդհանուր է: Այն պետք է հավատարիմ մնա ինչպես այն ժամանակ, երբ նստում եք մի պարբերության սինոփսիս գրելու համար, այնպես էլ երբ ձեր առջև գրքերի հսկայական կույտեր կան:

Էլ ի՞նչը կօգնի ձեզ:

Ենթադրվում է, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն ընդգծել այն պարբերության մեջ պահանջող բոլոր արտահայտություններն ու սահմանումները, այլ նաև փորձել կառուցել ամբողջ տեքստը ընդհանուր առմամբ ՝ կարևոր տեղեկատվությունը տեղադրելով առաջնահերթ առաջնահերթությունների հաջորդականության մեջ:

Ուրվագծի անհրաժեշտություն առաջանում է այն ժամանակ, երբ անհրաժեշտ է կարճ ժամանակում մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն մշակել: Գրառումները օգնում են հիշողության մեջ վերարտադրել ուսումնասիրված պարբերության վերաբերյալ անհրաժեշտ և ամենակարևոր տեղեկությունները:

Ի՞նչ է ազատ ուրվագիծը:

Կա այսպես կոչված անվճար սինոփսիս, որը միավորում է քաղվածքներ, մեջբերումներ, պլան և վերացականներ: Այս տեսակն ամենաբարձր որակի է: Իր օգնությամբ ուսանողը կարող է արագ բերել ցանկալի օրինակ և կողմնորոշվել իրեն տրված հարցի վրա:

Նյութի անվճար ներկայացման առավելությունն այն է, որ նույնիսկ երկար ժամանակ անց կարող եք վերստեղծել պարբերության բովանդակությունը հիշողության մեջ: Բայց այդպիսի ամփոփագիրը միշտ չէ, որ հարմար է ուսումնասիրության համար, օրինակ ՝ համաժողովում ելույթի համար, ավելի լավ է այնպիսի ամփոփագիր կազմել, որն ավելի շատ նման է պլանի կամ թեզի ձևի:

Բայց մեծ քաղվածքներով համառոտագիրն անհրաժեշտ է, երբ վերացական, կուրսային աշխատանքի կամ թեզի թեմայով գրականություն եք մշակում: Այս դեպքում, բացի իրենք քաղվածքներից, անհրաժեշտ է նշել այն աղբյուրների անվանումը, որտեղից դրանք վերցված են, և ցանկալի է նաև լուսանցքում դնել կոնկրետ էջեր: Սա կօգնի ոչ միայն ավելի ուշ մեջբերում գտնել գրքում, այլ նաև վկայակոչել այն դիպլոմում կամ նույն վերացականում:

Ինչպե՞ս գրել պարբերության սինոփսիս:

Համառոտագրության ձևավորմանը անցնելուց առաջ կարող եք կարդալ ամբողջ պարբերությունը ՝ տեքստի բովանդակությունն ամբողջությամբ հասկանալու համար: Կարելի է, իհարկե, զուգահեռ աշխատել ՝ ինչ-որ բան կարդալ և գրել:

Պարտադիր է գտնել և ընդգծել ամենակարևոր կետերը, հիմնական մտքերը, գաղափարները, բանաձևերը: Դուք չպետք է գրեք բառացիորեն այն ամենը, ինչ ձեզ ասվում է կամ այն, ինչ գրված է դասագրքում: Նշեք այս կամ այն ​​հոդվածի բովանդակությունը ձեր սեփական բառերով: Գտեք համապատասխան օրինակներ: Դուք նույնիսկ կարող եք ստեղծել աղյուսակ, որով ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի նավարկելը:

Տեղեկությունը կարդալուն պես մտավոր կերպով բաժանեք դրանք կարևոր կետերի և հազվադեպությունների: Եվ դուք արագորեն կկարողանաք կողմնորոշվել, թե ինչպես կարելի է պարբերության համար ամփոփագիր գրել: Ուսումնասիրվող տեղեկատվության էությունը լիովին բացահայտելու համար կարևորեք հիմնական հասկացությունները և գրեք կարևոր մեջբերումներ: Համառոտագրի վերջում դուք պետք է գրեք եզրակացություններ, բերեք օրինակներ և փաստեր:

Շատ հարմարավետ և գործնական է գրառումներ գրելու համար մի շարք սխեմաների օգտագործումը: Դրանք թույլ են տալիս տեսողականորեն ցույց տալ ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Դրա համար նյութ է ընտրվում ՝ դիագրամ կազմելու համար, և ընդգծվում են ընդհանուր հասկացությունները: Օգտագործելով հիմնական արտահայտություններ և բառեր ՝ դրանք բացահայտում են հայեցակարգի էությունը: Նկարները կարող են նաև թել լինել թեմայի բովանդակության համար: Մի մոռացեք, որ ամփոփագրում գրված տեղեկատվությունը հեշտ է ընկալվել և ունի տրամաբանական կառուցվածք:

Տեսողական ընկալման համար օգտագործեք գունավոր մարկերներ, զգայական գրիչներ կամ մածուկ: Եթե ​​կան բանաձևեր, հասկացություններ, սահմանումներ, ապա լավագույնն այն է, որ դրանք կցվեն շրջանակների մեջ: Օգտագործելով հապավումներ, նշումներ և տարբեր տեսակի տառատեսակներ `ձեր գրառումներն ավելի դյուրին կդարձնեն: Ահա թե ինչպիսին պետք է լինի պարբերության ուրվագիծը:

Այժմ դուք այլևս չպետք է հարց ունենաք, թե ինչպես կարելի է պարբերության համար ամփոփագիր գրել: Beգույշ եղեք, և ամփոփագիրը կդառնա բոլոր անհրաժեշտ և կարևոր տեղեկատվության անձնական հանրագիտարանը:

#Ուսանողները. Հին ավազակներ - տեսանյութ

Ներածություն Կենսաբանությունը ՝ որպես գիտություն

Գիտական ​​գիտելիքների մեթոդներ

Ընդհանուր կենսաբանության հիմնական խնդիրն է բացահայտել և բացատրել օրգանական աշխարհի զարգացման ընդհանուր օրենքները

Ապրելու հիմնական նշանները

տարրական քիմիական կազմի միասնություն

Նյութափոխանակություն և էներգիա

Ինքնակարգավորում

Վերարտադրություն

Հետևողականություն և փոփոխականություն

Աճ և զարգացում

Գրգռվածություն և շարժում

Կենդանի աշխարհի կազմակերպման մակարդակները.

Կենսոլորտ

Բնակչության առանձնահատկությունները

Օրգանական

Հյուսվածք

Բջջային

Մոլեկուլային

Cանաչման մեթոդներ

Դիտարկում

Փորձարարական

Համեմատություն

Պատմական

Մոդելավորում

Բջջի ուսումնասիրության պատմությունը: Բջիջների տեսություն

Բջջի ուսումնասիրության պատմությունը կապված է բազմաթիվ գիտնականների անվան հետ: Hooke 1665 Կառուցեց խցանափայտի կտրվածք:Իր տեսած խուցը զանգահարեց խուց: Եվ Լիուվենհոկը նախագծեց մանրադիտակ, որը 200 անգամ մեծացավ և ուսումնասիրեց կենդանիների և բույսերի բջիջները:

Բուսաբան Շլեյդանը և կենդանաբան Շվանն ընդհանրացրեցին բջիջի մասին գիտելիքները և կազմեցին բջիջների տեսություն: Բայց դրանք ճիշտ չեն բացատրել ոչ բջջային նյութերից նոր բջիջների տեսքը: 1858 F Վիրխոուն ապացուցեց, որ բոլոր բջիջները առաջացել են երկու բջիջներից:

Բջիջների տեսության հիմնական դրույթները

1-բջիջը բոլոր կենդանի էակների տարրական միավորն է

2-Բոլոր բջիջները կառուցվածքով և կազմով նման են միմյանց

3-բջիջները միայն բջիջներ են ծնում

Բազմաբջիջ օրգանիզմները բարդ համակարգեր են, որոնք բաղկացած են փոխազդող բջիջներից:

Մարմնի նմանատիպ բջջային կառուցվածքն ունի ընդհանուր ծագում

Բջջային քիմիա

Բջիջը ներառում է

Անօրգանական նյութեր ջուր և հանքային աղեր

Հիդրոֆիլ լավ լուծվող ջրում (շաքարի աղ): Waterուրը մասնակցում է բազմաթիվ նյութափոխանակության գործընթացներում (ATP ֆոտոսինթեզ)

Օրգանական նյութերն են սպիտակուցները, ճարպերը, ածխաջրերը, նուկլեինաթթուները, ԴՆԹ-ն և ՌՆԹ-ն և ATP- ն:

Սպիտակուցները բաղկացած են ածխածնից, ջրածնից և ազոտից `մոնոմերներից կազմված պոլիմեր: Սպիտակուցի մոնոմերները ամինաթթուներ են:

Սպիտակուցի հատկությունները.

Հատկությունը բարձր ջերմաստիճանի ազդեցության տակ սպիտակուցի 2-3-րդ կառուցվածքի ոչնչացումն է

Տարբերակել

Առաջնային կառուցվածքը

Երկրորդային կառուցվածքն ավելի խիտ է

Երրորդային կառուցվածքն էլ ավելի խիտ է

Սպիտակուցի գործառույթները

Շինարարություն

Տրանսպորտ

Պաշտպանական

Կատալիտիկ - արագացնում է արձագանքը

Էներգիա - 1 գր պառակտմամբ: սպիտակուցն արտանետվում է 17,1 կJ էներգիա

Ածխաջրեր - բաղկացած է (Գ, Հ2. Ո2) Հատկացրեք ջրի մեջ լավ լուծվող մոնոսախարիդները (գլյուկոզա, ֆրուկտոզա)

Պոլիսախարիդները (օսլա) ջրի մեջ անլուծելի են, քաղցր չեն:

Գործառույթները

Շինարարություն

Էներգիա (17,1 ԿJ)

Atsարպերը ջրում անլուծելի են ՝ կազմված ամինաթթուներից

Գործառույթները

Շինարարություն

Պաշտպանական

Էներգիա (1 գ ճարպի քայքայմամբ, 39 ԿJ սեկրեցիա)

Գործնական աշխատանք թիվ 1

Ֆերմենտների կատալիտիկ ակտիվության ուսումնասիրություն

Աշխատանքի նպատակն է գիտելիքներ կազմել բջիջներում ֆերմենտների դերի մասին: Ամրապնդել փորձ անցկացնելու ունակությունը և ապահովել դրանց արդյունքը:

Սարքավորումներ ՝ ջրածնի պերօքսիդի լուծույթ, հում և խաշած կարտոֆիլի կտորներ, հում և խաշած մսի կտորներ, փորձանոթներ, պինցետ

Աշխատանքային գործընթաց

Մի կտոր հում

կարտոֆիլ

Խաշած կարտոֆիլի մի կտոր դրվեց փորձանոթի մեջ H2O2- ով

Ֆերմենտի սպիտակուցի denaturation տեղի է ունեցել պատրաստման ընթացքում

Խաշած մի կտոր մի կտոր դրվեց փորձանոթի մեջ H2O2- ով

Լուծման հետ կապված ոչ մի փոփոխություն տեղի չի ունենում

Ֆերմենտները առկա են մսի բջիջներում

Հում մսի մի կտոր տեղադրվել է փորձանոթի մեջ `H2O2- ով

Թթվածնի բռնի պղպջակ

Կարտոֆիլի բջիջները պարունակում են ֆերմենտներ, որոնք արագացնում են H2O2- ի քայքայումը

Եզրակացություն. Բույսերի և կենդանիների բջիջներում ֆերմենտների գործողությունը նման է այս օրգանիզմների միջև:

Բջջի կառուցվածքը

Բջջի հիմնական կազմը ցիտոպլազմն է և թաղանթը: Cիտոպլազմը ձեւավորվում է ցիտոպլազմային նյութերով, որոնցում գտնվում են օրգանները, անընդհատ առկա կառուցվածքը և ներմուծումները `տատանվող կառուցվածք (ճարպի կաթիլներ, օսլա):

Հատկացրեք

Մեմբրանի օրգանետներ - Gol Ji համալիր, լիզոսոմներ, միտոքոնդրիաներ

Ոչ թաղանթային - Ռիբոսոմների բջիջների կենտրոն

Բջջային օրգանելների կառուցվածքը և գործառույթը

Համալիր

Գոլ ջի

Խիտ տանկեր

Լիզոսոմներ կազմող նյութերի փաթեթավորում

Միտոքոնդրիա

Կլորացված մարմիններ 2 թաղանթ: Արտաքին ձևեր

ATP սինթեզ

Բջջային կենտրոնը բաղկացած է

Լեյկոպլաստ

Սպիտակ ներկ

Քլորոպլաստներ

Ֆոտոսինթեզ

Քրոմոպլաստներ

Գույն տվեք

Թիվ 1 լաբորատոր աշխատանք

Բույսերի և կենդանիների բջիջների կառուցվածքի համեմատություն

Նպատակը. Շարունակել հմտությունների ձևավորումը, պատրաստել միկրոպատրաստություններ `բույսերի և կենդանիների բջիջների կառուցվածքային առանձնահատկությունները բացահայտելու համար:

Սարքավորումներ ՝ մանրադիտակի և ծածկույթի ապակի, պինցետ, ուսուցողական ասեղներ, մանրադիտակ, յոդ, սոխ, պատրաստի միկրոպատրաստություններ:

Աշխատանքային գործընթաց

Սոխի մաշկի բջիջների միկրոպատրաստման պատրաստում: Այն դիտվում է ցածր և բարձր խոշորացումներով:

ՆԿԱՐ 1

Սոխի մաշկի բջիջների կառուցվածքը ցածր խոշորացում-մ, բարձր-բ

Բջջային պատյան

Ցիտոպլազմա

Հիմնական

Միջուկային

Վակուոլ

Մանրադիտակի տակ ուսումնասիրել է պատրաստի մանրադիտակի վրա նապաստակի omentum միաշերտ դանդաղային էպիթելը (mesothelium)

Նկար 2

Մեզոթելի բջիջ

Բջիջների սահմանները

Հիմնական

Ցիտոպլազմա

Իրականացրել է կենդանիների և բույսերի բջիջների համեմատական ​​բնութագրում

Եզրակացություն

Բույսերի և կենդանիների բջիջները համեմատելիս հայտնաբերվել են դրանց կառուցվածքի նմանության հատկություններ, ինչը ցույց է տալիս բուսական և կենդանական աշխարհի էվոլյուցիայի տարբեր ուղիներ:

Թիվ 3 լաբորատոր աշխատանք

Բուսական բջիջներում պլազմոլիզի և դիպլազմոլիզի ուսումնասիրություն

Աշխատանքի նպատակը ՝ Շարունակել նմուշներ պատրաստելու հմտությունների ձևավորումը, դրանք մանրադիտակի տակ ուսումնասիրելը, սոխի թեփուկների մաշկի մեջ պլազմոմոլիզի և դիպլազմոլիզի երևույթի ուսումնասիրությունը:

Սարքավորումներ. Սահիկներ և ծածկոցներ, պինցետ, ուսուցման ասեղներ, մանրադիտակ, յոդ, սոխ, անվտանգության քորոց, հագեցած լուծույթՆաԿլ

Աշխատանքային գործընթաց

Պատրաստել է սոխի մաշկի մաշկի բջիջների միկրոպատրաստում, ուսումնասիրել այն մանրադիտակի տակ:

Հագեցած լուծույթի մի կաթիլ տեղադրվեց ապակե սլայդի վրաՆաԿլզտիչ թղթի միջոցով հակառակ կողմից ջուրը քաշելը: Որոշ ժամանակ անց մենք նկատում ենք պլազմոլիզը, քանի որ բջջի ներսում ջրի կոնցենտրացիան ավելի բարձր է, քան դրսում

Aրի կաթիլը դրվեց ապակե սահիկի վրա, լուծույթը քաշելով հակառակ եզրիցՆաԿլ... Մենք նկատում ենք deplazmolysis- ը, քանի որ ջուրը բջիջի արտաքին տարածությունից տեղափոխվում է բջիջ:

Եզրակացություն. Լաբորատոր աշխատանքների ընթացքում սոխի կշեռքների բջիջներում նկատվել է պլազմոլիզի և դեպլազմոլիզի ֆենոմեն: Պարզել է, որ բջջային թաղանթը կիսաթափանցիկ է

Բջջային միջուկը քրոմոսոմների կառուցվածքն ու գործառույթն է:

Էուկարիոտիկ բջիջների էական բաղադրիչը միջուկն է: Այն պահում է տեղեկատվություն մարմնի կառուցվածքի մասին և վերահսկում է բոլոր կենսական գործընթացները: Բջջային միջուկը շրջապատված է միջուկային թաղանթով, պարունակում է միջուկային հյութ, քրոմատին և մեկ կամ մի քանի միջուկ: Միջուկային թաղանթը բաղկացած է 2 թաղանթից: Արտաքին թաղանթն անցնում է էնդոպլազմային ցանցի մեջ: Միջուկի մակերեսը ներծծված է ծակոտիներով, որոնք փոխանակում են տարբեր նյութեր:

Միջուկային հյութ-սպիտակուցների, ածխաջրերի և նուկլեինաթթուների լուծույթ, ԴՆԹ ՌՆԹ, դրանում տեղի են ունենում բոլոր միջուկային գործընթացները

Միջուկը ՌՆԹ-ի սինթեզի տեղն է, որում առաջանում են սպիտակուցների կենսասինթեզում ներգրավված ՌՆԹ-ի տեսակները:

Բջջի միջուկում կան ԴՆԹ-ի մոլեկուլներ, որոնք պարունակում են տեղեկություններ օրգանիզմի բոլոր բնութագրերի մասին:

ԴՆԹ-ի մոլեկուլները սպիտակուցների հետ միասին առաջացնում են բարդույթներ ՝ հիստոններ

Բաժանվող բջիջի միջուկում այս թելերը երկար են և բարակ: Բջիջը բաժանման համար բջիջ պատրաստելու ընթացքում ԴՆԹ-ի մոլեկուլները սպիրալացվում են, կարճանում և տեսանելի են դառնում կոչված լույսի մանրադիտակի տակ: - քրոմոսոմներ:

Քրոմոսոմների ձևը կախված է առաջնային նեղացման տեղայնացումից:

Centromere- ն այն տեղն է, որին կցված են պառակտման սպինային թելերը:

Հատուկ տեսակին բնորոշ քրոմոսոմային հավաքածուի բոլոր բնութագրերի ամբողջությունը կոչվում է կարիոտիպ:

Մարդն ունի 46 քրոմոսոմ: Ավելի քան 30,000 գեների կրող:

Հատկացրեք

Հապլոիդ `քրոմոսոմների մեկ հավաքածու (ն)

Դիպլոիդային քրոմոսոմների 2-րդ հավաքածու (նն)

Հոմոլոգ քրոմոսոմները նույնն են. Սրանք նույն չափի քրոմոսոմներ են, որոնք կրում են նույն գեները

ԴՆԹ -ն ժառանգական տեղեկատվության կրողն է: Սպիտակուցի կենսասինթեզ:

Մարմնի բոլոր սպիտակուցների կառուցվածքի մասին տեղեկատվությունը գրանցվում է ԴՆԹ-ի մոլեկուլներում և կոչվում է գենետիկ տեղեկատվություն:

Ամինաթթուների կազմի համար կոդավորող երեք նուկլեոտիդների միացությունների մի ամբողջություն կոչվում է գենետիկ ծածկագիր:

DNAառանգական տեղեկատվություն կրող ԴՆԹ-ի մոլեկուլի գենային կայք:

Սպիտակուցի կենսասինթեզ.

ԴՆԹ մոլեկուլից մինչև ինֆո, ՌՆԹ սպիտակուցի կառուցվածքի մասին տեղեկատվության արտագրում-վերաշարադրում

Թարգմանությունը ամինաթթուների տեղափոխումն է սպիտակուցների սինթեզի վայր: Տրանսպորտային ՌՆԹ-ները ազդեցության տակ տեղակայված են ցիտոպլազմայումֆերմենտները և էներգիան առաջանում են սոստի հավաքածուով: ամինաթթվից և տրանսպորտային ՌՆԹ-ից: Այն շարժվում է դեպի ռիբոսոմ ՝ սպիտակուցների սինթեզի վայր: Եթե ​​եռյակն ու ՌՆԹ-ն լրացնում են եռակցումը (համապատասխանում է)տ-ՌՆԹ, ապա ամինաթթուների միջև առաջանում է պեպտիդային կապ և սպիտակուցի մոլեկուլը միաժամանակ երկարաձգվում է: Դա տեղի է ունենում այնքան ժամանակ, մինչև ռիբոսոմը շարունակվի ամբողջ ճանապարհովես-ՌՆԹ կամ մինչ անաչառ եռյակը կգա: Ձևավորված սպիտակուցը էնդոպլազմային ցանցի ալիքներով անցնում է բջջի այն հատվածը, որտեղ դա անհրաժեշտ է:

Բոլոր գործընթացները տեղի են ունենում ATP- ի մասնակցությամբ: Կրկնօրինակման գործընթաց ԴՆԹ-ի սինթեզԵս-ՌՆԹ-ն և սպիտակուցները կոչվում են կաղապարի սինթեզի ռեակցիաներ:

Արձագանքի մատրիցային տիպը հիմքում ընկած է կենդանի օրգանիզմների ՝ իրենց տեսակները վերարտադրելու ունակությունը:

Նկար 3

Ոչ միջուկային և միջուկային բջիջներ: Պրոկարիոտների և էուկարիոտների կառուցվածքի առանձնահատկությունները:

Բջջային կառուցվածք ունեցող բոլոր օրգանիզմները բաժանված են երկու խմբի.

Նախիջուկային (պրոկարիոտներ),

միջուկային (էուկարիոտներ)

Պրոկարիոտների և էուկարիոտների համեմատական ​​բնութագրերը:

Քրոմոսոմներ

Միտոզ

Մեյոզ

Գամետներ

Միտոքոնդրիա

Պլաստիդներ ավտոտրոֆներում

Սննդամթերքի կլանման եղանակ

Մարսողական վակուոլներ

Դրոշակ

Ոչ

Ոչ

Ոչ

Ոչ

Ոչ

Ոչ

Կլանում բջջային թաղանթով

Ոչ

Կա

Կա

Կա

Կա

Կա

Կա

Կա

Ֆագոցիտոզ և պինցետ

Կա

Կա

Օրգանիզմներ

Ավտոտրոֆ օրգանիզմները օրգանիզմներ են, որոնք ունակ են ինքնուրույն սինթեզել օրգանական նյութերը (կապույտ-կանաչ ջրիմուռներ):

Հետերոտրոֆներն այն օրգանիզմներն են, որոնք ունակ են սպառել պատրաստի օրգանական նյութեր (կենդանիներ, սնկեր, բակտերիաներ):

Միկոտրոֆ օրգանիզմներ, որոնք ներառում են երկուսի հատկությունները

Ֆոտոսինթեզը օրգանական նյութերի ձևավորման գործընթացն է անօրգանական նյութերից, որոնք տեղի են ունենում մասնակցությամբարևի լույս Բոլոր ռեակցիաներն իրականացվում են քլորոպլաստներում գտնվող բարձրագույն բույսերում: Ջրիմուռները քրոմոպլաստներում:

Ֆոտոսինթեզի հավասարման էությունը

6 CO 2 +6 Հ 2 Ո= Գ 6 Հ 12 Ո 6 + 6 Օ 2

Ֆոտոսինթեզը տեղի է ունենում 2 փուլով

Լույսի փուլ. Լույսի քվանտը հարվածում է քլորոպլաստի մոլեկուլին, նոկաուտի ենթարկում մեկ էլեկտրոն, որը մասնակցում է ֆոտոսինթեզին:

Օ - = OH + 1 ե

4OH = 2H 2 Օ + 2 Օ

Photրի ֆոտոլիզի ժամանակ առաջանում է ջրածնի կատիոն, որը մասնակցում է մուգ փուլի արձագանքին

Մութ փուլ - ածխածնի երկօքսիդը փոխազդում է լույսի փուլից ջրածնի հետ, ATP- ի մասնակցությամբ, առաջանում է գլյուկոզա: PVA- ն վերածվում է էթիլային սպիրտիՉ5 Կաթնաթթվի խմորումը արտադրում է կաթնաթթու

Պլաստիկ փոխանակում

Բոլոր օրգանիզմները բաժանված են.

Թթվածին պահանջող աերոբիկ օրգանիզմներ (էներգիայի նյութափոխանակություն 3 փուլով)

Անաէրոբը կարող է անել առանց թթվածնի (տետանուս հարուցիչ) (էներգիայի նյութափոխանակությունը 2 փուլով)

Պլաստիկ փոխանակումը սինթեզի ռեակցիաների ամբողջություն է, որոնք տեղի են ունենում էներգիայի կլանմամբ: Կենդանիների մեջ պլաստիկ նյութափոխանակության օրինակներն են սպիտակուցի կենսասինթեզը, բույսերի մեջ `ֆոտոսինթեզը:

Կախված ածխածնի կլանումից, սա նյութերի փոխանակման տեսակն է և էներգիայի փոխակերպումը: Էներգիայի փոխանակում

Նյութափոխանակությունը (նյութափոխանակությունը) բոլոր կենդանի օրգանիզմների հիմնական հատկություններից մեկն է: Այն բաղկացած է էներգետիկ և պլաստիկ նյութափոխանակությունից:

Էներգետիկ նյութափոխանակությունը պառակտման ռեակցիաների շարք է: Քայլելով էներգիայի արտանետմամբ: Էներգիայի փոխանակումը տեղի է ունենում 3 փուլով.

Նախապատրաստական - տեղի է ունենում աղիքային տրակտի փորոքում: Ֆերմենտների ազդեցության տակ: Սպիտակուցները բաժանվում են մինչև ամինաթթուներ, ճարպերը `գլիցին և ճարպաթթուներ, ածխաջրերը` մոնոսախարիդներ: Էներգիան ազատվում է որպես ջերմություն:

Առանց թթվածնի - սա թթվածին չունեցող տարրալուծման գործընթաց է, որով գլյուկոզան բաժանվում է մինչև պիրուվաթթուԳ 3 Հ 4 Ո 3 այս դեպքում 2ATP- ն ազատվում է: Եթե ​​բջիջում թթվածին կա, ապա պիրուսական թթուն ամբողջովին օքսիդացված էCO 2 ևՀ 2 Ո

Թթվածին - Անհրաժեշտ է թթվածին և անձեռնմխելի միտոքոնդրիալ պատ:

Գ 6 Հ 12 Ո 6 + 6 Օ 2 +38 ADP +38 Ֆ= 6CO 2 + 6 Հ 2 Ո + 38ATF

Թթվածնի փուլը ավելի էներգետիկորեն բարենպաստ է, քանի որ առաջացել է 36 ATP

Խմորումը ավելի հեշտ միջոց է և տեղի է ունենում առանց թթվածնի:

Եթե ​​բջիջում թթվածին չկա, ապա զարգանում է խմորման գործընթացը

Ռուս ֆոտոսինթեզի գործընթացի ուսումնասիրման գործում մեծ ներդրում ունեցավ ռուս գիտնական Թեմերիյազեւը: Ինչն ապացուցեց, որ բույսերը շաքար են սինթեզում անօրգանական նյութերից: Լույսի էներգիան վերածելով քիմիական կապերի էներգիայի: 1771 Անգլիացի գիտնական Գրեխտլը եզրակացրեց, որ բույսերը թթվածին են արտանետում:

Բջջի բաժանում

Բջջի կյանքի ժամանակաշրջանը `բաժանման գործընթացում հայտնվելուց ի վեր և մինչև մահը կոչվում է կյանքի ցիկլ: Բաժանման մեթոդներից մեկն է `միտոզը

Միտոզ - բջիջների բաժանում ՝ առանց քրոմոսոմների քանակի նվազման

Միջ-փուլը երկու բաժինների միջև ընկած ժամանակահատվածն է: Որում կա բջիջների բաժանման նախապատրաստություն:

Միտոզի իմաստն այն է, որ հայտնվում են երկու դուստր բջիջներ, որոնք ճիշտ նման են մայրականին, որն ապահովում է բջջի մայրական կայունությունը: Միտոզի պատճառով տեղի է ունենում վեգետատիվ վերարտադրություն: Անսեռ սեռական բազմացում միաբջիջ օրգանիզմներում:

Մեյոզը սեռական բջիջների հասունացումն է, որը տեղի է ունենում քրոմոսոմների քանակի նվազման հետ մեկտեղ:

Meiosis- ը 1-ին բաժանման պրոֆազում հաջորդական բաժին է, տեղի է ունենում զուգակցում, հոմոլոգ քրոմոսոմների մերձեցում և քրոմոսոմային շրջանների խաչմերուկ փոխանակում

Մեոզի կենսաբանական նշանակությունը. Արդյունքում առաջանում են դուստր բջիջներ `քրոմոսոմների հապլոիդային հավաքածուով: Դիպլոիդիան վերականգնվում է բեղմնավորման պահին, այսինքն ՝ պահվում է հորից ու մորից քրոմոսոմների հաստատուն քանակը, որի արդյունքում անհատը շողոքորթում է նոր նշաններ:

Ոչ բջջային կյանքի ձևեր: Վիրուսներ Վիրուսային հիվանդությունների կանխարգելման միջոցառումներ .

Նրանք միջանկյալ դիրք են գրավում կենդանի և անկենդան բնության միջև:

Յուրաքանչյուր վիրուս բաղկացած է ԴՆԹ-ից կամ ՌՆԹ-ից, որը շրջապատված է սպիտակուցային թաղանթով `կափսիդով:

Ռուս պրոֆեսոր Դմիտրի Իոսիֆովիչ Իվանովը ծխախոտային բջիջների վիրուսի օրինակով:

Վիրուսների կենսաբանական նշանակությունն այն է, որ դրանք շատ հիվանդությունների հարուցիչներն են.

Գրիպ, կարմրուկ, կարմրախտ, հեպատիտ, ջրծաղիկ, կատաղություն, հերպես, ՁԻԱՀ: ՄԻԱՎ վարակակիր

Երբ բջիջում են, վիրուսները վերադասավորում են նրա գործունեությունը: Վիրուսի ԴՆԹ -ն փոխազդում է բջիջի ԴՆԹ -ի հետ:

Պատրաստ բջիջները աստիճանաբար փոխում են այն կամ ոչնչացնում այն, փոխվում են վիրուսի հատկությունները:

Քանի որ վիրուսները մուտացիայի են ենթարկվում, վիրուսային հիվանդությունների բուժումը դժվար է: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում վիրուսային հիվանդությունների կանխարգելմանը:

Վիրուսային հիվանդությունների կանխարգելիչ միջոցառումներ.

Իշտ սնուցում

Առողջ ապրելակերպ

Պատվաստումներ

Behaviorիշտ վարքագիծ համաճարակների ժամանակ

Համապատասխանություն մեղրի գործիքների մշակման կանոններին

Հանրային կրթություն

Կանոնավոր սեռական հարաբերություն

Անսեռ և սեռական վերարտադրություն

Անսեռ վերարտադրությունը ՝ առանց սեռական բջիջների մասնակցության, պարզ հապլոիդային բաժանում է (թարթիչներ): Սպորների ձևավորում (բորբոս սունկ), վեգետատիվ (տերև), լամպ ՝ կակաչ, պալարավոր (կարտոֆիլ): Ֆրագմենտացիա - մարմնի բաժանումը 1-4 մասի (անելիդներ), ծաղկող (խմորիչ):

Սեռական բազմացումը տեղի է ունենում գամետների մասնակցությամբ: Տեսակները, որոնք ունեն տարբեր գամետներ, կոչվում են հետերոսեքսուալ: Մի տեսակ, որում նույն անհատը կարող է արական և իգական սեռական գամետներ կազմել, հերմաֆրոդիտն է: (անգիոսերմեր), հնարավոր է ինքնաբեղմնավորում:

Անսեռ վերարտադրության հետ մեկտեղ անհատների թիվը շատ ավելի արագ է աճում, և այդ վերարտադրությունը ավելի երկար է տևում:

Սեռական վերարտադրությամբ սերունդների մոտ ձևավորվում են նոր հատկություններ:

Բեղմնավորումը դրա իմաստն է: Կենդանիների արհեստական ​​փոշոտում և բեղմնավորում:

Բեղմնավորումը արական և իգական սեռական բջիջների միաձուլման գործընթաց է: Բեղմնավորման արդյունքում առաջանում են դիպլոիդ բջիջ և զիգոտ, ակտիվացում ևորի հետագա զարգացումը հանգեցնում է նոր օրգանիզմի ձևավորման:

Երբ տարբեր անհատների սեռական բջիջները միաձուլվում են, իրականացվում է շարժական պարարտացում, և երբ սեռական բջիջները զուգորդվում են մեկ օրգանիզմի կողմից, ինքնաբեղմնավորում

Բեղմնավորման իմաստը

Բեղմնավորման արդյունքում տեղի է ունենում գենետիկական նյութի բեղմնավորում ՝ գեների յուրահատուկ համադրության ձևավորման արդյունքում

Արտաքին բեղմնավորում. Բջիջները միաձուլվում են կնոջ մարմնից դուրս (Ձկներ)

Ներքին բեղմնավորումը տեղի է ունենում էգերի (կենդանիների) սեռական տրակտում, հաջող բեղմնավորման հավանականությունը մեծ է, ուստի ավելի քիչ սեռական բջիջներ են ստեղծվում

Բեղմնավորման գործընթացը բաղկացած է մի քանի փուլից: Սերմնահեղուկի ներթափանցումը ձվի մեջ, երկու գամետների հապլոիդային միջուկների միաձուլումը, որի արդյունքում առաջանում են զիգոտ, դիպլոիդային բջիջներ: Yիգոտի ակտիվացում և հետագա հերձում և զարգացում

Բեղմնավորման էությունը քրոմոսոմների դիպլոիդային շարքի ձևավորումն է, ներառյալ ժառանգական տեղեկատվությունը:

Flowաղկավոր բույսերի պարարտացման առանձնահատկությունները:

Մշակված է ռուս բուսաբան Նովիկովի կողմից:

Մեկ սերմնահեղուկի ձվի հետ միաձուլումը և սաղմի ձևավորումը:

Երկրորդ սերմնահեղուկի միաձուլումը դիպլոիդ միջուկի հետ տանում են քրոմոսոմների եռափայլ կազմ ունեցող բջիջները: մեկըն+2 ն=3 Ն2. Որից հետագայում զարգանում է էնդո սերմնահեղուկը սննդանյութերի պաշարով:

Փշատերև բեղմնավորման էությունը էնդո սերմի ձևավորումն է. Սա առավելություն է տալիս այլ բույսերի նկատմամբ: Պարթենոգենեզը սաղմի զարգացումն է անպտղաբեր մեղվի ձվից:

Օրգանիզմների անհատական ​​զարգացում (ուռուցքաբանություն):

1886 Հեկկել: Օնտոգենեզը բաղկացած է 2 փուլից

Սաղմնային շրջանը բեղմնավորման պահից ծննդյան անցումն է:

Բեմեր.

Մանրացման արդյունքում ջախջախվելով ՝ առաջանում է միավանկ բլաստուլայի սաղմ:

Գաստրուլյացիա - երկշերտ սաղմի գաստրուլայի ձևավորում

Ectoderm- ը արտաքին սեռական շերտ է:

Էնդոդերմը ներքին սեռական շերտ է:

Ectoderm- ի եւ endoderm- ի միջեւ ձեւավորվում է mesoderm- ի միջին ծիլային շերտը

Օնտոգենեզը առանցքային օրգանների տեղադրումն է (նեյրուլային փուլեր):

Էնդոդերմ-աղիք, թոքեր, ենթաստամոքսային գեղձ

Էկտոդերմա-նյարդային համակարգ, ուղեղ, մաշկ

Մեզոդերմ - մկաններ, երիկամներ, կմախք և SS

Հետսաղմնային շրջանը մեկուսացված է

Ուղղակի զարգացում (թռչուններ, կաթնասուններ)

Անուղղակի զարգացում `թերի փոխակերպմամբ

Հատկացնել:

Թերի փոխակերպումով զարգացում (մորեխներ, թիթեռներ):

Թիվ 4 լաբորատոր աշխատանք

Մարդու սաղմի և մյուս ողնաշարավորների միջև նմանության նշանների նույնականացում և նկարագրություն ՝ որպես դրանց էվոլյուցիոն հարաբերությունների ապացույց:

Նպատակը. Մարդու սաղմի և մյուս ողնաշարավոր կենդանիների միջև նմանության նշաններ հայտնաբերելը:

Սարքավորումներ. Էվոլյուցիայի սաղմնային ապացույցներ պարունակող ձեռնարկներ:

Աշխատանքային գործընթաց

Getանոթացեք մարդկանց և այլ ողնաշարավորների (ձուկ, սալամանդր) փոխհարաբերությունների սաղմնաբանական ապացույցներին:

Պարզվել է, որ տարբեր ողնաշարավոր կենդանիների սաղմերը ավելի շատ նման են միմյանց, քան մեծահասակները:

Սաղմերի նմանությունները արտացոլվում են մարմնի ձևի, պոչի, վերջույթների և ճյուղավորված գրպանների առկայության մեջ: Theարգացման ընթացքի հետ մեկտեղ սաղմերի նմանությունները նվազում են:Դասերի առանձնահատկությունները, որոնց նրանք պատկանում են, սկսում են ի հայտ գալ:

Եզրակացություն. Մարդկանց սաղմերի և այլ ողնաշարավորների նմանությունները վկայում են նրանց էվոլյուցիոն հարաբերությունների մասին: