Մենդելի կենսագրությունը և հայտնագործությունը. Գրեգոր Մենդելի կենսագրությունը Գրեգոր Մենդելի հայտնաբերածը

Յոհան Մենդելը ծնվել է 1882 թվականի հուլիսի 20-ին Ավստրիական կայսրության Հայնցենդորֆ փոքրիկ գյուղում գյուղացիների ընտանիքում։ Մենդելը կենսաբանության հանդեպ իր կիրքը ցույց տվեց իր կենսագրության սկզբում: Երկու տարի հաճախել է Օլմուտց ինստիտուտը, որից հետո վանական է դարձել Օգոստինյան Սուրբ Թոմաս վանքում։

Այնուհետեւ 1844 - 1848 թվականներին սովորել է Բրունի աստվածաբանական ինստիտուտում։ Բայց Մենդելը շատ ոլորտներում խորը գիտելիքներ ձեռք բերեց ինքնակրթության շնորհիվ։ Կարճ ժամանակ դասավանդել է, որից հետո մեկնել է Վիեննայի համալսարան սովորելու։ Այնտեղ էր, որ Գրեգոր Մենդելը իր կենսագրության մեջ շատ ժամանակ հատկացրեց բույսերի հիբրիդային ժառանգների ուսումնասիրությանը։ Երկար տարիներ (1856 - 1863) փորձեր է կատարել ոլոռի վրա, արդյունքում ձևակերպել ժառանգության օրենքները («Մենդելի օրենքներ»)։

Նրա աշխատանքները տպագրվել են, սակայն չեն հետաքրքրել այն ժամանակվա հայտնի բուսաբաններին։ Այնուհետև Գեորգ Մենդելի կենսագրության մեջ կատարվել են ևս մի քանի փորձեր (բազեի, մեղուների վրա), բայց արդյունքն անհաջող էր։ Այսպիսով Մենդելը թողեց իր կենսաբանական փորձերը և դարձավ վանքի վանահայր:

Ժառանգության մեխանիզմը, որը հայտնաբերվեց Գրիգորի Մենդելի կենսագրության շնորհիվ, հետաքրքրեց գիտնականներին միայն 20-րդ դարի սկզբին։

Կենսագրության միավոր

Նոր հնարավորություն! Այս կենսագրության ստացած միջին գնահատականը։ Ցույց տալ վարկանիշը

Բ.Վոլոդին

ԻՆՉ ԳԻՏԵՑ ՆՐԱ ՄԱՍԻՆ, ԵՐԲ ԱՊՐԵՑ

Նա ապրել է հարյուր հիսուն տարի առաջ։
Նա ապրում էր Չեխիայի Բռնո քաղաքում, որն այն ժամանակ գերմաներեն կոչվում էր Բրուն, քանի որ Չեխիան այն ժամանակվա Ավստրո-Հունգարական կայսրության մաս էր կազմում։

Նա դեռ կանգնած է այնտեղ, ուսուցիչ Մենդել... Այս մարմարե հուշարձանը կանգնեցվել է Բռնոյում 1910 թվականին՝ աշխարհի տարբեր ծայրերից եկած գիտնականների հաշվին։

Բռնոյի ռեալ դպրոցում, որտեղ նա աշխատում էր, մոտ հազար աշակերտ ու քսան ուսուցիչ կար։ Հազար «ռեալիստ» տղաների այս քսան ուսուցիչներից նա ամենասիրվածներից մեկն էր՝ ֆիզիկայի և բնագիտության ուսուցիչ Գրեգոր Մենդելը, «Հայր Գրեգորը», այսինքն՝ «Հայր Գրեգորը»։
Նրան այդպես էին անվանում, քանի որ նա՝ ուսուցիչ Մենդելը, նույնպես վանական էր։ Նա վանական էր Բռնոյի Սուրբ Թոմաս վանքում։
Այդ ժամանակ նրանք իմացան նրա մասին, որ նա գյուղացու որդի է. նույնիսկ շատ տարիներ անց, երբ նա լքեց իր հայրենի Խինչիցե գյուղը, նրա ելույթը պահպանեց այն շրջանի մի փոքր շշնջացող բարբառը, որտեղ նա անցկացրել է իր մանկությունը:
Գիտեին, որ նա շատ տաղանդավոր է և միշտ փայլուն է սովորել՝ գյուղական, հետո թաղային, հետո՝ գիմնազիայում։ Սակայն Մենդելի ծնողները փող չունեին շարունակելու վճարել նրա ուսուցման համար։ Եվ նա ոչ մի տեղ չէր կարող ծառայության անցնել, քանի որ պարզ գյուղացու որդի էր։ Իր ճանապարհը անցնելու համար Յոհան Մենդելը (ի ծնունդից նրա անունը Յոհան էր) պետք է մտներ վանք և, ըստ եկեղեցական սովորության, այլ անուն ընդուներ՝ Գրեգոր:
Նա ընդունվեց Սուրբ Թոմասի վանքը և սկսեց սովորել աստվածաբանական դպրոցում։ Եվ այնտեղ էլ նա դրսևորեց փայլուն ունակություններ և անհավանական եռանդ։ Նա պետք է դառնար աստվածության դոկտոր, մինչ այդ նրան շատ քիչ բան էր մնացել։ Բայց հայր Մենդելը աստվածաբանության դոկտորի աստիճանի համար քննություններ չհանձնեց, քանի որ նրան չէր հետաքրքրում աստվածաբանի կարիերան։
Նա այլ բանի հասավ. Համոզվեցի, որ նրան որպես ուսուցիչ ուղարկեն Չեխոսլովակիայի հարավում գտնվող Զնոյմո փոքրիկ քաղաքի գիմնազիա։
Այս գիմնազիայում նա սկսեց դասավանդել ոչ թե Աստծո օրենք, այլ մաթեմատիկա և հունարեն: Սակայն դա էլ նրան չբավարարեց։ Պատանեկությունից նա ուներ մեկ այլ սեր՝ նա շատ էր սիրում ֆիզիկան և բնագիտությունը և շատ ժամանակ էր հատկացնում դրանց ուսումնասիրությանը։
Ինքնուսույց ճանապարհը փշոտ ճանապարհ է. Մեկ տարի անց, երբ նա սկսեց դասավանդել Զնոյմոյում, Մենդելը փորձեց հանձնել ֆիզիկայի և գիտության ուսուցչի կոչման քննությունները։
Նա ձախողեց այս քննությունները, քանի որ, ինչպես ցանկացած ինքնուսույց, նրա գիտելիքները մասնատված էին:
Եվ հետո Մենդելը հասավ ևս մեկ բանի՝ հասավ նրան, որ վանական իշխանությունները նրան ուղարկեցին Վիեննա՝ համալսարան։
Այդ ժամանակ Ավստրիայում ամբողջ ուսուցումը եկեղեցու ձեռքում էր։ Եկեղեցական իշխանությունների համար կարևոր էր, որ վանական-ուսուցիչները ունենային անհրաժեշտ գիտելիքներ։ Այդ պատճառով Մենդելին ուղարկեցին համալսարան։
Երկու տարի սովորել է Վիեննայում։ Եվ այս երկու տարիների ընթացքում նա հաճախել է միայն ֆիզիկայի, մաթեմատիկայի և բնական գիտությունների դասերի։
Նա կրկին ապացուցեց, որ զարմանալիորեն ընդունակ է. նա նույնիսկ աշխատանքի է ընդունվել որպես հայտնի փորձարար ֆիզիկոս Քրիստիան Դոպլերի բաժնում որպես օգնականի օգնական, ով հայտնաբերել է իր պատվին «Դոպլերի էֆեկտ» անունով կարևոր ֆիզիկական էֆեկտ:
Իսկ Մենդելն աշխատել է նաև ավստրիացի նշանավոր կենսաբան Կոլլարի լաբորատորիայում։
Նա իսկական գիտական ​​դպրոց է անցել։ Նա երազում էր գիտական ​​հետազոտություններ անել, բայց նրան հրամայեցին վերադառնալ Սուրբ Թոմասի վանք։
Անելիք չկար։ Նա վանական էր և պետք է ենթարկվեր վանական կարգապահությանը: Մենդելը վերադարձավ Բռնո, սկսեց ապրել մենաստանում և իրական դպրոցում դասավանդել փորձարարական ֆիզիկա և բնական գիտություններ։
Նա այս դպրոցի ամենասիրված ուսուցիչներից էր. նախ՝ որովհետև շատ լավ գիտեր իր դասավանդած առարկաները, ինչպես նաև այն պատճառով, որ կարողանում էր զարմանալիորեն հետաքրքիր և պարզ կերպով բացատրել ամենաբարդ ֆիզիկական և կենսաբանական օրենքները։ Նա բացատրեց դրանք՝ իր բացատրությունները պատկերելով փորձերով։ Նա վանական էր, բայց իր աշակերտների հետ բնական երևույթների մասին խոսելիս երբեք չէր անդրադարձել Աստծուն, Աստծո կամքին և գերբնական ուժերին: Վանական Մենդելը բնական երեւույթները բացատրել է որպես մատերիալիստ։
Կենսուրախ ու բարի մարդ էր։
Վանքում վանական Գրիգորն այնուհետև զբաղեցրեց «Հայր Կյուխենմայստերի»՝ խոհանոցի պետի պաշտոնը։ Հիշելով իր քաղցած երիտասարդությունը՝ նա հրավիրեց ավելի աղքատ աշակերտներին այցելել իրեն և կերակրեց նրանց։
Բայց աշակերտները բոլորովին չէին սիրում նրան այցելել, քանի որ ուսուցիչը նրանց մի համեղ բան հյուրասիրեց։ Մենդելը մենաստանի այգում աճեցրեց պտղատու ծառեր և գեղեցիկ ծաղիկներ, որոնք հազվադեպ էին այդ վայրերում, - հիանալու բան կար:
Ուսուցիչը նաև ամեն օր հետևում էր եղանակին և Արևի փոփոխություններին, սա նույնպես հետաքրքիր էր: Նրա ուսանողներից մեկը հետագայում դարձավ օդերևութաբանության պրոֆեսոր և իր հուշերում գրեց, որ իր ուսուցիչ Մենդելը իր մեջ սեր է սերմանել այս գիտության հանդեպ։
Աշակերտները գիտեին, որ այգու անկյունում, վանքի շենքերից մեկի հենց պատուհանների տակ, ցանկապատված էր մի փոքր տարածք՝ ընդամենը երեսունհինգ յոթ մետր: Այդ կայքում ուսուցիչ Մենդելը բոլորովին անհետաքրքիր աճեց՝ տարբեր սորտերի սովորական ոլոռ։ Ուսուցիչը չափից շատ աշխատանք և ուշադրություն է հատկացրել այս ոլոռին։ Նա ինչ-որ բան արեց նրա հետ ... Կարծում եմ, որ նա անցնում էր ... Նա իր ուսանողներին ոչինչ չասաց այս մասին:

ՓԱՌՔԸ ՉԻ ՇՏԱՊՈՒՄ

Նա մահացավ, և շատ շուտով Բռնոյի բնակիչները սկսեցին մոռանալ, որ Գրեգոր Մենդել անունով մի մարդ ապրում էր իրենց քաղաքում: Նրան միայն աշակերտներն էին հիշում՝ հայր Գրեգորը լավ ուսուցիչ էր։
Եվ հանկարծ նրա մահից տասնվեց տարի անց՝ 1900 թվականին, Մենդելին հայտնի դարձավ։ Ամբողջ աշխարհը սկսեց խոսել նրա մասին։
Այսպես էր.
1900 թվականին երեք գիտնականներ, ովքեր ուսումնասիրում էին ժառանգականության երևույթները, իրենց փորձերից եզրակացրեցին այն օրենքները, որոնց համաձայն, երբ տարբեր բույսեր և կենդանիներ խաչվում են, հատկությունները ժառանգվում են սերունդներին: Եվ երբ այս գիտնականները, միմյանցից անկախ, սկսեցին իրենց աշխատությունները պատրաստել տպագրության, այնուհետև, թերթելով գրականությունը, նրանցից յուրաքանչյուրը անսպասելիորեն իմացավ, որ այդ օրենքներն արդեն հայտնաբերել է Բռնո քաղաքի ուսուցիչ Գրեգոր Մենդելը։ Հայտնաբերվել է վանքի այգու անկյունում գտնվող մի փոքրիկ հողամասի վրա աճող սիսեռի հետ կապված այդ փորձերի ժամանակ:
Իսկական դպրոցի տղաներին ուսուցչուհին չի ասել, բայց Բռնոյում բնասերների հասարակություն կար։ Հասարակության ժողովներից մեկում Գրեգոր Մենդելը հանդես եկավ «Փորձեր բույսերի հիբրիդների վրա» զեկույցով։ Դրանում նա պատմել է աշխատանքի մասին, որը տևել է ութ տարի։
Մենդելի զեկույցի համառոտագիրը տպագրվել է ամսագրում և ուղարկվել եվրոպական տարբեր քաղաքների հարյուր քսան գրադարաններ։
Ինչու՞ գիտնականները ուշադրություն դարձրին այս աշխատանքին միայն տասնվեց տարի անց:
Միգուցե նախկինում ոչ ոք չի՞ բացել ամսագիրը։ Չե՞ք կարդացել զեկույցը:
Ինչո՞ւ մեծ գիտնականի փառքն այդքան շտապեց Մենդելի մոտ գալ։
Նախ պետք է պարզել, թե կոնկրետ ինչ է նա հայտնաբերել։

ԻՆՉԻ ՄԱՍԻՆ ՊԱՏՄԵՑ ԱՅԳԻ ՍԻԼՈՌԸ

Երեխաները նման են հայրիկների և մայրերի. Ոմանք ավելի շատ հայրիկների են նման: Մյուսները ավելի շատ մայրերի մասին են: Դեռ ուրիշներ՝ հայրիկի և մայրիկի, կամ տատիկի կամ պապիկի համար: Կենդանիների երեխաները նույնպես ծնողների նման են. Երեխաներին նույնպես տնկեք:
Մարդիկ վաղուց են նկատել այս ամենը։
Շատ երկար ժամանակ գիտնականները գիտեին ժառանգականության գոյության մասին։
Բայց գիտությանը բավարար չէ իմանալ, որ ծնողների գծերը ժառանգում են նրանց ժառանգները։ Նա պարտավոր է պատասխանել ամենաբարդ հարցերին. «Ինչու է դա տեղի ունենում», «Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում»:


Մենդելի օրենքները հայտնաբերվել են ոլոռի վրա, բայց դրանք կարելի է տեսնել բազմաթիվ բույսերի վրա: Խաչվել է երկու տեսակի եղինջ. Տեսեք, թե ինչ տեսք ունեն տերևները տարբեր տեսակների ծնողների, նրանց երեխաների՝ եղինջի հիբրիդների և թոռների վրա:

Շատ գիտնականներ տարակուսել են ժառանգականության առեղծվածի շուրջ: Շատ երկար ժամանակ կպահանջվեր վերապատմելու համար, թե որոնք են նրանց ենթադրությունները, ինչպես են թափառել տարբեր ժամանակների հետազոտողները՝ փորձելով հասկանալ բարդ երեւույթի էությունը։
Բայց Մենդելից հարյուր տարի առաջ Պետերբուրգի բուսաբան ակադեմիկոս Կելրեյթերը սկսեց խաչել մեխակների երկու տարբեր տեսակների։ Նա նկատեց, որ առաջին սերնդի մեխակները, որոնք աճեցվել են խաչմերուկից ստացված սերմերից, ունեցել են որոշ գծեր, օրինակ՝ ծաղիկների գույնը, ինչպես օրինակ՝ հայրական բույսը, մյուսները, օրինակ՝ կրկնակի ծաղիկները, ինչպես մայր բույսում։ Խառը նշաններ չկան. Բայց ամենահետաքրքիրը. երկրորդ սերնդում - հիբրիդների որոշ ժառանգների մոտ - ոչ կրկնակի ծաղիկներ էին ծաղկում - հայտնվեցին պապական բույսի կամ տատիկ բույսի նշաններ, որոնք ծնողները չունեին:
Նույն փորձերը հարյուր տարի շարունակ բազմաթիվ հետազոտողներ են արել՝ ֆրանսիացիները, բրիտանացիները, գերմանացիները, չեխերը: Նրանք բոլորն էլ հաստատեցին, որ հիբրիդային բույսերի առաջին սերնդում գերիշխում է ծնողներից մեկի հատկանիշը, իսկ տատիկի կամ պապիկի հատկանիշը դրսևորվում է թոռ բույսերի ճակատագրով, որոնք «նահանջել են» իրենց ծնողից։
Գիտնականները փորձել են պարզել, թե ինչ օրենքներով են նշանները «նահանջում» ու նորից հայտնվում։ Նրանք աճեցրել են հարյուրավոր հիբրիդային բույսեր փորձարարական հողամասերում, նկարագրել են, թե ինչպես են ժառանգներին փոխանցվում հատկությունները՝ միանգամից՝ ծաղիկների և տերևների ձևը, ցողունի չափը, տերևների և ծաղիկների դասավորությունը, սերմերի ձևն ու գույնը և այսպես շարունակ, բայց նրանք չկարողացան եզրակացնել որևէ հստակ օրինաչափություն ...
1856 թվականին Մենդելը ստանձնեց այդ աշխատանքը։


Ահա թե ինչ տեսավ Մենդելը սիսեռի հիբրիդների առաջին, երկրորդ և երրորդ սերնդի մեջ: Նա ստացել է դրանք՝ խաչելով բույսերը կարմիր ծաղիկներով և բույսերը՝ սպիտակ ծաղիկներով:

Իր փորձերի համար Մենդելն ընտրեց ոլոռի տարբեր տեսակներ։ Եվ ես որոշեցի հետևել ոչ բոլորի, այլ միայն մեկ զույգ նշանների փոխանցմանը։
Վերցրեց մի քանի զույգ հակառակ բնութագրերով բույսեր, օրինակ՝ դեղին հատիկներով ոլոռ և կանաչ հատիկներով ոլոռ, կարմիր և սպիտակ ծաղիկներով:
Նա կտրեց փոշեկուլները ոլոռի չհասունացած ծաղիկների վրա, որպեսզի բույսերը չփոշոտեն, և այնուհետև կանաչ հատիկավոր բույսերի փոշին քսեց դեղին հատիկավոր բույսերի մզուկներին, իսկ դեղին հատիկներով բույսերի փոշին՝ կանաչ հատիկավոր բույսերի բշտիկների վրա: .
Ինչ է պատահել? Բոլոր բույսերի հետնորդները դեղին սերմեր են տվել: Բոլորի մեջ գերակշռում էր ծնողներից մեկի նշանը.


Այս ցուցանիշը հստակ ցույց է տալիս, որ սերունդներին փոխանցվող տարբեր նիշերը (սիսեռի գույնը և կնճիռները) միմյանց հետ կապված չեն։

Հաջորդ տարի Մենդելը հնարավորություն տվեց այս բույսերին փոշոտել սեփական ծաղկափոշու միջոցով և, որպեսզի փորձի ժամանակ որևէ պատահար չպատահի, ծաղիկները ծածկեց թղթե գլխարկ-մեկուսիչներով։ Ի վերջո, կարո՞ղ է լինել, որ բզեզները օտար ծաղկափոշի տանեն դեպի մաշկ... Մեկուսիչները պաշտպանեցին ծաղիկները դրանից: Երբ հատիկները հասունացան պատյանների մեջ, պարզվեց, որ այդ հատիկների երեք քառորդը դեղին էր, իսկ մեկ քառորդը՝ կանաչ, օրինակ՝ ոչ թե իրենց ծնողներից, այլ տատիկներից ու պապիկներից։
Հաջորդ տարի Մենդելը նորից ցանեց այս սերմերը։ Եվ նորից պարզվեց, որ դեղին հատիկներից աճեցված հիբրիդային բույսերի պատյաններում հատիկների երեք քառորդը դեղին է, իսկ մեկ քառորդը կանաչ է, ինչպիսին այլևս չկար բույսերի մեջ՝ տատիկ-պապիկ, այլ մեծ տատիկ կամ մեծ- պապիկ. Նույնը տեղի ունեցավ նաև հատիկների գույնի և դրանց ձևի, ինչպես նաև ծաղիկների գույնի և ցողունի վրա դրանց դասավորության, և ցողունի երկարության և այլ կերպարների հետ: Յուրաքանչյուր հատկանիշ փոխանցվել է սերունդներին՝ խստորեն պահպանելով նույն կանոնները։ Իսկ մի նշանի փոխանցումը կախված չէր մյուսի փոխանցումից։
Սա այն ամենն է, ինչ ցույց են տվել փորձերը: Ինչպես տեսնում եք, Մենդելը մեծ թվով բույսերի վրա հետևեց այն, ինչ նախկինում հայտնի էր:
Սակայն նա ավելին արեց, քան իր նախորդները. բացատրեց, թե ինչ է տեսել։

Ի՞ՆՉ ԷՐ ՆԱ։

Ուսուցիչ էր՝ դասեր էր տալիս դպրոցում, աշակերտների հետ էքսկուրսիաներ էր անում, բույսեր էր հավաքում հերբարիումների համար։
Նա վանական էր. ղեկավարում էր վանքի խոհանոցը, իսկ հետո՝ ամբողջ վանքի տնտեսությունը։

Այսպիսին էր նա այն տարիներին, երբ աշխատում էր ժառանգականության օրենքների բացահայտման վրա։

Բայց երեկոյան ուսուցիչ Մենդելը, նստելով գրասեղանի մոտ, որը սփռված էր դիտումների գրառումներով թերթիկներով, ուսուցիչ Մենդելը դարձավ կիբեռնետոլոգ: Այո, այո, հիմա կա գիտության նման ոլորտ՝ կիբեռնետիկա, որն ուսումնասիրում է, թե ինչպես են վերահսկվում բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները, ինչպես են դրանք կարգավորվում։
Կիբեռնետիկայի մեջ գոյություն ունի առաջադրանքների խումբ, որը պայմանականորեն կոչվում է «սև արկղի առաջադրանքներ»: Դրանց իմաստը հետևյալն է՝ որոշ ազդանշաններ մտնում են անհայտ դիզայնի սարք։ Սարքում՝ «սև արկղում», դրանք վերամշակվում և թողարկվում են փոփոխված ձևով։
Հայտնի է, թե ինչ ազդանշաններ են ստացվել, ինչպես են դրանք փոխվել։
Դուք պետք է պարզեք, թե ինչպես է սարքը աշխատում:
Սա հենց այն խնդիրն է, որը պետք է լուծեր բռնոյի ուսուցիչը։
Մենդելը գիտեր, թե ինչ հատկություններ ունեն մայր բույսերը: Նա իմացավ, թե ինչպես են այս նշանները փոխանցվում ժառանգներին, ինչպես են նրանցից ոմանք գերակշռում, իսկ մյուսները կամ նահանջում են, կամ նորից հայտնվում:
Նա մի բան էլ գիտեր՝ հատկությունները փոխանցվում էին ծաղկափոշու և ձվերի միջոցով, որոնցից էլ առաջանում էին բույսերի սերմերը։ Ոչ ծաղկափոշին, ոչ ձվերը, անկախ նրանից, թե ինչպես նայեք մանրադիտակի տակ, ոչ ցողուն էին, ոչ էլ ծաղիկներ, բայց նրանք բոլորովին այլ դեղին կամ կանաչ հատիկներ էին պատրաստում` սերմեր: Սերմերից աճեցին նրանց նման ցողունները, հետո ծաղկեցին տոնային կամ այլ գույնի ծաղիկներ։
Եվ Մենդելը, գիտության պատմության մեջ առաջին անգամ, հասկացավ, որ բույսերից-ծնողներից մինչև բույսեր-երեխաներ ծաղկափոշու և ձվերի միջոցով փոխանցվում են ոչ թե իրենց հատկությունները, ոչ ծաղիկների և սերմերի գույնն ու ձևը, այլ մեկ այլ բան. աչքի համար անտեսանելի մասնիկներ, որոնց շնորհիվ ի հայտ են գալիս այս հատկանիշները։ Նա այդ մասնիկները անվանեց ժառանգական հակումներ։
Նա հասկացավ, որ ծնող բույսերից որևէ մեկը փոխանցում է իր սերունդներին յուրաքանչյուր հատկանիշից մեկական ավանդ: Այս հակումները չեն միաձուլվում, նոր հակումներ չեն կազմում։ Այս հակումները «հավասար» են՝ մեկը կարող է հայտնվել, մյուսը՝ հայտնվել։
Ստեղծագործությունները չեն անհետանում: Եթե ​​առաջին սերնդում դրսևորվել է մեկ հանքավայր, ապա երկրորդ սերնդի բույսերի մի մասում կարող է հայտնվել մեկ այլ հանքավայր։ Ավելին, նույնիսկ երկրորդ սերնդի բույսերի որոշ ժառանգներ և նրանց սերունդների սերունդները նույնպես դրսևորում են նախապապ բույսից ժառանգած հակումները։
Բայց այստեղ ևս մեկ հարց է առաջանում. Եթե ​​հակումները ոչ մի տեղ չեն անհետանում, ապա յուրաքանչյուր հաջորդ սերունդ, թվում է, պետք է կուտակի հայրերից, մայրերից, պապերից, տատիկներից, նախապապերից և մեծ տատիկներից ստացված նույն հատկանիշի բազմաթիվ հակումներ։ Եվ քանի որ այս հակումները նյութական են, սա նշանակում է, որ վերարտադրողական բջիջները, բույսերի ծաղկափոշու բջիջները և ձվաբջիջը սերնդից սերունդ պետք է մեծանան չափերով, եթե դրանցում հակումների թիվը անընդհատ աճի էքսպոնենցիալ:
Ոչ մի նման բան չի եղել...
Եվ հետո, դա բացատրելու համար Մենդելը առաջարկեց, որ յուրաքանչյուր վերարտադրողական բջիջ միշտ կրում է յուրաքանչյուր հատկանիշի միայն մեկ թեքություն, իսկ ձվի բեղմնավորման ժամանակ, բջջի ձևավորման ժամանակ, որտեղից կզարգանա սաղմը, դրանում կան երկու հակումներ. .
Եվ երբ ձևավորվում է նոր վերարտադրողական բջիջ, ապա այդ հակումները, ըստ երևույթին, տարբերվում են, և յուրաքանչյուր վերարտադրողական բջիջում կրկին միայն մեկն է։
Իսկ Մենդելը իր փորձերի հիման վրա նույնպես ապացուցեց, որ մի կերպարի ավանդը փոխանցվում է մեկ այլ կերպարի ավանդից անկախ։ Ի վերջո, սիսեռի բույսերի հատիկները կարող են ունենալ այն գույնը, որը ունեցել է պապիկ բույսը, օրինակ՝ դեղին, և այն ձևը, որը ունեցել է տատիկի բույսը։
Մենդելը այս ամենը ապացուցեց մաթեմատիկորեն։Նրա բոլոր ապացույցները շատ ճշգրիտ էին, ոչ ոք չգիտեր, թե ինչպես լուծել նման խնդիրներ այն ժամանակ։ Եվ այսպես, նրա ժամանակակիցները նրա ժամանակակիցներին ֆանտաստիկ էին թվում:
... Մենդելը դասախոսություն է կարդացել Բռնոյի բնագետների միությունում:
Ամսագիրը նրա զեկույցով տպագրվել և ներառվել է եվրոպական տարբեր քաղաքների համալսարանների հարյուր քսան գրադարաններում։
Այն կարդացել են, ըստ երեւույթին, շատ լուրջ բնագետներ։ Բայց այն ժամանակ կենսաբանները ստույգ գիտելիքներ չունեին այն մասին, թե ինչպես է տեղի ունենում բջիջների բաժանումը, ինչ զարմանալի իրադարձություններից է բաղկացած այս գործընթացը։
Իսկ Մենդելի ստեղծագործությունը ոչ ոքի չհասկացավ։ Մենդելի գործը մոռացվել է...

Տարիներն անցան։ XIX դարի 70-ականների վերջին կենսաբանները սովորեցին ներկել բջջային միջուկները։
Իսկ հետո պարզվել է, որ բջիջների բաժանումից առաջ միջուկներում նույնացվում են հատուկ մարմիններ՝ «քրոմոսոմներ» (հունարենում այս բառը նշանակում է «գունավոր մարմիններ»)։ Դիտելով բեղմնավորված բջջի զարգացումը, կենսաբանները ենթադրեցին, որ քրոմոսոմները կապված են ժառանգական հատկությունների փոխանցման հետ:
Իսկ 1900 թվականին Մենդելի օրենքները նորից հայտնաբերվեցին այլ գիտնականների կողմից։ Հետո նորից կարդացին նրա ստեղծագործությունները։ Եվ պարզվեց, որ, չտեսնելով, թե ինչ է կատարվում բջիջների միջուկներում, Մենդելը ստեղծել է ժառանգական հակումների փոխանցման տեսություն։ Այսպիսով, հարյուր տարի առաջ Չեխիայի Բռնո քաղաքի ֆիզիկայի և կենսաբանության ուսուցիչը հիմք դրեց նոր գիտության՝ գենետիկայի, ժառանգականության գիտության:
Գենետիկան շատ կարևոր գիտություն է։ Նա գիտակցում է, թե ինչպես են ժառանգական փոփոխությունները տեղի ունենում կենդանիների և բույսերի մեջ: Բայց միայն իմանալով նման բարդ գործընթացների էությունը՝ հնարավոր է բուծել կենդանիների նոր ցեղատեսակներ և բույսերի նոր սորտեր, կանխարգելել մարդկանց բազմաթիվ ժառանգական հիվանդություններ։
Տարիների ընթացքում ժառանգականության գիտության բազմաթիվ զարգացումներ են եղել: Դրանում առաջացան բազմաթիվ տեսություններ, և շատ տեսություններ հերքվեցին դրանում։ Բայց այն, ինչ հասկացավ համեստ ու փայլուն Բռնոյի ուսուցիչը, մնաց անդրդվելի։

Ավստրիացի քահանա և բուսաբան Գրեգոր Յոհան Մենդելը դրեց գենետիկայի գիտության հիմքերը: Նա մաթեմատիկորեն դուրս է բերել գենետիկայի օրենքները, որոնք այժմ կոչվում են նրա անունով։

Մենդել Գրեգոր Յոհան
1822 թվականի հուլիսի 22 - 1884 թվականի հունվարի 6

Ավստրիացի քահանա և բուսաբան Գրեգոր Յոհան Մենդելը դրեց գենետիկայի գիտության հիմքերը: Նա մաթեմատիկորեն դուրս է բերել գենետիկայի օրենքները, որոնք այժմ կոչվում են նրա անունով։

կարճ կենսագրություն

Յոհան Մենդելը ծնվել է 1822 թվականի հուլիսի 22-ին Ավստրիայի Հայզենդորֆ քաղաքում։ Մանկուց նա սկսել է հետաքրքրվել բույսերի և շրջակա միջավայրի ուսումնասիրությամբ։

Յոհանը ծնվել է երկրորդ երեխան գյուղացիական ընտանիքում՝ խառը գերմանա-սլավոնական ծագմամբ և միջին եկամուտով, Անտոն և Ռոզինա Մենդելների ընտանիքում: 1840 թվականին Մենդելն ավարտեց վեցերորդ գիմնազիան Տրոպաուում (այժմ՝ Օպավա) և հաջորդ տարի ընդունվեց Օլմուտցի համալսարանի (այժմ՝ Օլոմուց) փիլիսոփայության դասերը։ Սակայն այս տարիներին ընտանիքի նյութական վիճակը վատացել է, և 16 տարեկանից Մենդելն ինքը ստիպված է եղել հոգալ իր սննդի մասին։ Չկարողանալով անընդհատ դիմանալ նման սթրեսին՝ Մենդելը, իր փիլիսոփայական դասերի ավարտին, 1843 թվականի հոկտեմբերին, որպես սկսնակ մտավ Բրունի վանք (որտեղ նա ստացավ նոր անունը՝ Գրեգոր)։ Այնտեղ նա հովանավորություն և ֆինանսական աջակցություն գտավ հետագա ուսման համար։ Արդեն 1847 թվականին դարձել է քահանա։

Հոգևորականի կյանքը միայն աղոթքներից չէ. Մենդելը կարողացավ շատ ժամանակ հատկացնել ուսումնասիրությանը և գիտությանը։ 1850 թվականին նա որոշում է հանձնել ուսուցչի դիպլոմի քննությունները, սակայն չի հաջողվում՝ ստանալով «երկու» կենսաբանության եւ երկրաբանության ոլորտներում։ Մենդելը 1851-1853 թվականներին անցկացրել է Վիեննայի համալսարանում, որտեղ սովորել է ֆիզիկա, քիմիա, կենդանաբանություն, բուսաբանություն և մաթեմատիկա։ Բրուն վերադառնալուց հետո հայր Գրեգորը, այնուամենայնիվ, սկսեց դասավանդել դպրոցում, թեև նա երբեք չհանձնեց ուսուցչի դիպլոմի քննությունը։ 1868 թվականին Յոհան Մենդելը դարձավ վանահայր։

Մենդելը իր փորձերը, որոնք ի վերջո հանգեցրին գենետիկայի օրենքների սենսացիոն բացահայտմանը, իր փոքրիկ ծխական այգում անցկացնում էր 1856 թվականից: Նշենք, որ Վեհափառ Հայրապետի շրջանակը նպաստել է գիտական ​​հետազոտություններին։ Փաստն այն է, որ նրա ընկերներից ոմանք շատ լավ կրթություն ունեին բնագիտության ոլորտում։ Նրանք հաճախ էին հաճախում տարբեր գիտական ​​սեմինարների, որոնց մասնակցում էր նաև Մենդելը։ Բացի այդ, վանքն ուներ շատ հարուստ գրադարան, որի մշտական ​​անդամն էր Մենդելը։ Նրան շատ է ոգևորել Դարվինի «Տեսակների ծագումը» գիրքը, սակայն հաստատ հայտնի է, որ Մենդելի փորձերը սկսվել են այս աշխատության հրապարակումից շատ առաջ։

1865 թվականի փետրվարի 8-ին և մարտի 8-ին Գրեգոր (Յոհան) Մենդելը ելույթ ունեցավ Բրունում Բնական գիտական ​​ընկերության ժողովներում, որտեղ նա խոսեց իր անսովոր հայտնագործությունների մասին դեռևս անհայտ ոլորտում (որը հետագայում կկոչվի գենետիկա): Գրեգոր Մենդելը իր փորձերը կատարեց պարզ ոլոռի վրա, սակայն հետագայում փորձարարական առարկաների շրջանակը զգալիորեն ընդլայնվեց։ Արդյունքում Մենդելը եկել է այն եզրակացության, որ կոնկրետ բույսի կամ կենդանու տարբեր հատկությունները պարզապես օդից դուրս չեն գալիս, այլ կախված են «ծնողներից»: Այս ժառանգական հատկությունների մասին տեղեկատվությունը փոխանցվում է գեների միջոցով (Մենդելի հորինած տերմինը, որից էլ առաջացել է «գենետիկա» տերմինը)։ Արդեն 1866 թվականին լույս է տեսել Մենդելի Versuche uber Pflanzenhybriden (Փորձեր բույսերի հիբրիդների հետ) գիրքը։ Սակայն նրա ժամանակակիցները չգնահատեցին Բրունցի խոնարհ քահանայի հայտնագործությունների հեղափոխական բնույթը։

Հանդիպմանը ոչ մի հարց չտրվեց, և հոդվածը պատասխան չստացավ: Մենդելը հոդվածի պատճենն ուղարկել է հայտնի բուսաբան, ժառանգականության խնդիրների հեղինակավոր փորձագետ Կ.Նեգելիին, սակայն Նեգելին նույնպես չի կարողացել գնահատել դրա նշանակությունը։ Պրոֆեսորը քաղաքավարի կերպով խորհուրդ տվեց հետաձգել եզրակացությունները, բայց առայժմ շարունակեք փորձերը այլ բույսերի, օրինակ՝ բազեի հետ: Նա ոչ մի կասկած չուներ Մենդելյան փորձառության մաքրության վերաբերյալ։ Նա Մենդելի ուղարկած սերմերը ցանեց ու ինքն էլ համոզվեց արդյունքներում։

Բայց յուրաքանչյուր կենսաբան ունի իր սիրելի դիտարկման օբյեկտը։ Նեգելիի համար դա բազե էր՝ բավականին նենգ բույս։ Դեռ այն ժամանակ այն կոչվում էր «բուսաբանի խաչ», քանի որ մյուս բույսերի համեմատությամբ նրա մեջ անսովոր էր հատկությունների փոխանցման գործընթացը։ Իսկ Նեգելին կասկածում էր Մենդելի հայտնաբերած օրենքների ընդհանուր կենսաբանական նշանակությանը։ Նա Մենդելին ներկայացրեց գրեթե անհնարին խնդիր՝ ստիպել բազեի հիբրիդներին պահել սիսեռի պես: Եթե ​​դա նրան հաջողվի, ուրեմն կհավատա հեղինակի եզրակացությունների վավերականությանը։

Պրոֆեսորը ճակատագրական խորհուրդ տվեց. Ինչպես պարզվել է շատ ավելի ուշ, բազեների հետ փորձարկումներ չեն կարող իրականացվել, քանի որ նրանք ունակ են վերարտադրվելու և ոչ սեռական ճանապարհով։ Բազեների հատման փորձերն անիմաստ էին: Երեք տարվա փորձերը դա ցույց տվեցին։ Մենդելը փորձեր է անցկացրել մկների, եգիպտացորենի, ֆուչիայի վրա. արդյունքը եղել է: Բայց նա չկարողացավ բացատրել բազեի հետ իր անհաջողությունների պատճառը։ Միայն XX դարի սկզբին. պարզ դարձավ, որ կան մի շարք բույսեր (բազեն, դանդելիոն), որոնք բազմանում են անսեռ (պարտենոգենեզով) և միաժամանակ սերմեր են կազմում։ Բազեն պարզվեց, որ բույս ​​է` բացառություն ընդհանուր կանոնից:

Իսկ Մենդելը, Նեգելիի խորհրդով կատարելով լրացուցիչ փորձերի շարք, կասկածեց նրա եզրակացություններին և այդպես էլ չվերադարձավ դրանց։ Մյուս բույսերը հատելիս նմանատիպ արդյունքներ ստանալու անհաջող փորձերից հետո Մենդելը դադարեցրեց փորձերը և մինչև իր կյանքի վերջը զբաղվում էր մեղվաբուծությամբ, այգեգործությամբ և օդերևութաբանական դիտարկումներով։

1868-ի սկզբին առաջնորդ Նափը մահացավ։ Բացվեց շատ բարձր ընտրովի թափուր աշխատատեղ՝ երջանիկ ընտրյալին խոստանալով առաջնորդ լինել, հասարակության մեջ հսկայական կշիռ և տարեկան 5 հազար ֆլորին աշխատավարձ։ Վանքի մասնաճիւղը այս պաշտօնում ընտրեց Գրեգոր Մենդելին։ Սովորույթի և օրենքի համաձայն՝ Սուրբ Թոմաս վանքի վանահայրը ինքնաբերաբար կարևոր տեղ է գրավում գավառի և ողջ կայսրության քաղաքական և ֆինանսական կյանքում։

Իր աբբայության առաջին տարիներին Մենդելը ընդլայնեց վանքի այգին։ Այնտեղ, նրա նախագծով, կառուցվել է քարե մեղուանոց, որտեղ տեղական ցեղատեսակներից բացի ապրել են նաև կիպրական, եգիպտական ​​և նույնիսկ «խայթող» ամերիկյան մեղուներ։ Բազեի հետ փորձերը ցանկալի արդյունք չեն տվել, և նա տարվել է մեղուների հատման խնդիրներով։ Նա փորձեց ձեռք բերել մեղուների հիբրիդներ, բայց չգիտեր, ինչպես այն ժամանակ բոլորը, որ թագուհին զուգակցվում է բազմաթիվ դրոններով և երկար ամիսներ պահպանում է սերմը, որի ընթացքում նա օր օրի ձվեր է ածում: Գիտնականներին չի հաջողվի ավելի քան կես դար անցկացնել մեղուների խաչմերուկի փորձարկումը... Միայն 1914 թվականին կստացվեն մեղուների առաջին հիբրիդները, որոնց վրա նույնպես կհաստատվեն Մենդելի հայտնաբերած օրենքները։

Օդերեւութաբանությունը դարձավ Մենդելի մեկ այլ գիտական ​​հոբբի: Նրա օդերեւութաբանական աշխատանքներում ամեն ինչ պարզ էր ու պարզ՝ ջերմաստիճանը, մթնոլորտային ճնշումը, աղյուսակները, ջերմաստիճանի տատանումների գրաֆիկները։ Նա ելույթ է ունենում Բնագետների միության ժողովներում: Նա ուսումնասիրում է տորնադոն, որը 1870 թվականի հոկտեմբերի 13-ին անցավ Բրունի ծայրամասերը։

Բայց տարիներն անխուսափելիորեն իրենց վրա են վերցնում... 1883 թվականի ամռանը առաջնորդ Մենդելի մոտ ախտորոշվել է նեֆրիտ, սրտի թուլություն, կաթիլություն... և նշանակվել է լիարժեք հանգիստ:

Նա այլևս չէր կարող դուրս գալ այգի՝ աշխատելու իր մատիոլների, ֆուքսիաների և բազեների հետ... Մեղուների և մկների հետ փորձերը մնացին անցյալում: Հիվանդ վանահայրի վերջին հոբբին մաթեմատիկայի մեթոդներով լեզվական երեւույթների ուսումնասիրությունն է։ Վանքի արխիվում հայտնաբերվել են թերթեր՝ «mann», «bauer», «mayer» վերջացող ազգանունների սյուներով՝ ինչ-որ կոտորակներով ու հաշվարկներով։ Ընտանեկան անունների ծագման պաշտոնական օրենքները բացահայտելու համար Մենդելը կատարում է բարդ հաշվարկներ, որոնցում հաշվի է առնում գերմաներենում ձայնավորների և բաղաձայնների քանակը, դիտարկվող բառերի ընդհանուր թիվը, ազգանունների քանակը և այլն: Նա հավատարիմ էր ինքն իրեն և լեզվական երևույթների վերլուծությանը մոտեցավ որպես ճշգրիտ գիտության մարդ։ Իսկ լեզվաբանության մեջ նա ներմուծեց վերլուծության վիճակագրական-հավանական մեթոդը։ XIX դարի 90-ական թթ. միայն ամենահամարձակ լեզվաբաններն ու կենսաբաններն են հայտարարել նման մեթոդի իրագործելիության մասին։ Ժամանակակից բանասերներն այս աշխատանքով սկսել են հետաքրքրվել միայն 1968 թվականին։

1884 թվականի հունվարի 6-ին մահացել է Գրեգորի հայրը (Յոհան Մենդելը)։ Նա թաղված է հայրենի Բրուննեում։ Գիտնականի համբավը Մենդելին հասավ նրա մահից հետո: Բայց դրա մասին ավելի ուշ:

Գրեգոր Մենդել - ուսուցիչ, թե վանական.

Մենդելի ճակատագիրը Աստվածաբանական ինստիտուտից հետո արդեն պայմանավորվել է։ Քահանայության ձեռնադրված քսանյոթամյա կանոնը գերազանց ծխականություն ստացավ Ստարի Բրունում: Աստվածաբանության դոկտորի քննություններին նա պատրաստվում է արդեն մեկ տարի, երբ նրա կյանքում լուրջ փոփոխություններ են տեղի ունենում։ Գեորգ Մենդելը որոշում է բավականին կտրուկ փոխել իր ճակատագիրը և հրաժարվում է կրոնական ծառայություն կատարելուց։ Նա կցանկանար ուսումնասիրել բնությունը և հանուն այդ կրքի որոշում է տեղ զբաղեցնել Զնաիմ գիմնազիայում, որտեղ այս պահին կբացվի 7-րդ դասարանը։ Նա խնդրում է «աջակից-պրոֆեսորի» պաշտոն։

Ռուսաստանում «պրոֆեսորը» զուտ համալսարանական կոչում է, իսկ Ավստրիայում և Գերմանիայում նույնիսկ առաջին դասարանցիների դաստիարակն էին այդպես անվանում։ Գիմնազիայի աջակիցն ավելի հավանական է թարգմանվել որպես «սովորական ուսուցիչ», «ուսուցչի օգնական»: Դա կարող էր լինել առարկայից ազատ տիրապետող մարդ, բայց քանի որ նա դիպլոմ չուներ, աշխատանքի ընդունվեց բավականին ժամանակավոր։

Կա նաև փաստաթուղթ, որը բացատրում է հովիվ Մենդելի նման անսովոր որոշումը. Սա եպիսկոպոս կոմս Շաֆգոտչին ուղղված պաշտոնական նամակ է Սուրբ Թոմասի վանքի վանահայր Առաջնորդ Նապպայի կողմից»: Ձեր ողորմած Եպիսկոպոս Գերաշնորհ. Բարձր կայսերական-արքայական հողային նախագահությունը, 1849 թվականի սեպտեմբերի 28-ի թիվ Z 35338 հրամանագրով, լավ բան համարեց Կանոն Գրեգոր Մենդելին նշանակել Զնաիմ գիմնազիայի աջակից։ «... Մեկ կանոն ունի աստվածավախ, ժուժկալ և առաքինի վարքագիծ, իր արժանապատվությանը լիովին համապատասխան, գիտություններին մեծ նվիրվածությամբ... Նա, սակայն, որոշ չափով ավելի քիչ հարմար է հոգածության համար. աշխարհականների հոգիները, որովհետև հենց նա հայտնվում է հիվանդի անկողնում, ասես իր տեսակից տառապում է, մեզ պատում է անհաղթահարելի շփոթություն, և դրանից նա ինքն է վտանգավոր հիվանդանում, ինչը ինձ դրդում է հրաժարական տալ: նրան խոստովանողի պարտականությունները »:

Այսպիսով, 1849 թվականի աշնանը Քենոնը և նրա աջակից Մենդելը ժամանում են Զնհեյմ՝ սկսելու իր նոր պարտականությունները: Մենդելը 40 տոկոսով քիչ է վաստակում, քան իր ավարտած գործընկերները։ Նա հարգված է իր գործընկերների կողմից և սիրված իր ուսանողների կողմից: Այնուամենայնիվ, նա գիմնազիայում դասավանդում է ոչ թե բնագիտական ​​ցիկլի առարկաներ, այլ դասական գրականություն, հին լեզուներ և մաթեմատիկա։ Ինձ դիպլոմ է պետք։ Դա թույլ կտա դասավանդել բուսաբանություն և ֆիզիկա, հանքաբանություն և բնական պատմություն: Դիպլոմ տանող 2 ճանապարհ կար. Մեկը համալսարանն ավարտելն է, մյուսը՝ ավելի կարճ ճանապարհը՝ անցնել Վիեննայում Կայսերական պաշտամունքների նախարարության հատուկ հանձնաժողովի առջեւ քննություններ՝ այսինչ դասարաններում այսինչ առարկաները դասավանդելու իրավունքի համար։

Անհաջող քննություններ կամ պատմություն այն մասին, թե ինչպես են մեծերը սխալվում:

Այնպես որ, պարզ էր, որ հայր Մենդելը պետք է քննություններ հանձներ գիմնազիայի ուսուցչի պաշտոնի համար։ Ղեկավարությունը և ուսուցիչների «կազմը» պատրաստակամորեն նրան մատակարարեցին անհրաժեշտ խնդրագրերը, որոնք ուղարկվեցին Բրունի համապատասխան հասցեներով՝ Stadtholder-ի գրասենյակ և Վիեննայում՝ նախարարություն։ Նույն հասցեներով է ուղարկվել ինքնակենսագրականով ուսուցչի դիպլոմ ստանալու համար դիմողի դիմումը։ Մենդելը, թերևս, ոչ բոլորովին շրջահայաց շեշտեց, որ վանք է մտել միայն անհրաժեշտությունից դրդված, և նրա մտքերը միշտ ուղղված են եղել գիտությանը։

Մենդելն ընդունվեց քննություններին, և նա սկսեց պատրաստվել՝ լիովին վստահ լինելով իր բախտին։ Նա սովոր է հետևողական հաջողության։ Բայց նման սովորությունից ավելի վատ ու վտանգավոր բան չկա։ Եթե ​​Մենդելը այդ օրերին ավելի քիչ հանդուգն լիներ, նա պետք է ակնածվեր քննողների անուններից։

Հանձնաժողովի նախագահը Վիեննայի համալսարանի ֆիզիկոս Բաումգարտներն էր, երկրորդ քննիչը՝ Հեր Դոպլերը, որին վիճակված էր փառաբանել իր անունը 1842 թվականին՝ հայտնի «Դոպլերի էֆեկտի» հայտնաբերմամբ։ Այս էֆեկտը գործում է տարբեր ալիքային գործընթացներում: Դրան հետևելու ամենահեշտ ձևը ձայնային ալիքների վրա է: Բանն այն է, որ գնացքի սուլիչի տոնայնությունը փոխվում է, երբ այն մոտենում է և հեռանում հարթակից: Մոտեցող գնացքն ավելի բարձր տոնայնություն ունի, քան անշարժը, իսկ մեզնից հեռու գնացքը՝ ավելի ցածր: Մոտենալիս ձայնային ալիքի երկարությունն ընկալվում է որպես նվազում, իսկ հեռանալիս՝ աճող։ Այդ պատճառով գնացքի շչակի տոնայնության փոփոխություն է տեղի ունենում։

Կենսաբանության մեջ քննողը եղել է պրոֆեսոր Քները՝ ձկնաբանության և պալեոնտոլոգիայի վերաբերյալ հիմնարար աշխատությունների հեղինակ։ Հանձնաժողովի մյուս անդամները նման մեծության աստղեր էին։

Առաջին փուլում ուսուցչի թեկնածուն պետք է ներկայացներ ֆիզիկա և բնապատմություն առարկաներից տնային գրավոր շարադրություններ։ Այս փուլն անցավ հեռակա կարգով։ Թեմաները, որոնք Մենդելը ստանում էր Վիեննայից, լուրջ ու աշխատատար էին։ «Անհրաժեշտ է խոսել մթնոլորտային օդի մեխանիկական և քիմիական հատկությունների մասին և առաջինի հիման վրա բացատրել քամիների բնույթը», - սա էր պրոֆեսոր Բաումգարտների խնդիրը:

Ըստ բնական պատմության՝ պետք է «...խոսել հրաբխային և նեպտունիկ պրոցեսների և միներալների առաջացման մասին»։ Պարոն Մենդելը շատ հաջող կատարեց նամակագրության առաջադրանքը և ընդունվեց թեստի երկրորդ փուլ՝ ֆիզիկայի և կենսաբանության վերաբերյալ գրավոր էսսեներ, որոնք նա պետք է կատարեր Վիեննայում, քննողների ներկայությամբ:

Նրա երկրորդ աշխատանքը մետաղների ֆիզիկայի վերաբերյալ այնքան հաջող չէր, որքան առաջինը։ Նրա գիտելիքները գրքային էին և ոչ ծավալուն: Այնուամենայնիվ, պրոֆեսորներ Բաումգարտները և Դոպլերը հնարավոր են գտել թեկնածուին ընդունել թեստի երրորդ փուլ՝ բանավոր քննություններ։

Այնուամենայնիվ, պրոֆեսոր Քների պատասխանը կենսաբանության մասին էսսեին ուղղակի կործանարար էր: Մենդելը ստիպված է եղել կաթնասունների դասակարգում տալ և նշել կարևորագույն տեսակների տնտեսական նշանակությունը։ Կաթնասուններին Մենդելը բաժանել է չղջիկների, թաթերով կենդանիների, սրունքոտների, սմբակավորների և ճանկերի։ Մի խմբում՝ թաթերով կենդանիներ, նա բերեց կենգուրու և նապաստակ՝ կավով։ Փիղը, ըստ իր դասակարգման, ընկել է սմբակավորների մեջ... Եկեղեցական դաստիարակությունն էլ իրեն զգացնել է տվել, քանի որ քննվող կանոնը չէր համարձակվում կապիկների հետ մեկտեղ մարդ ընդունել պրիմատների ջոկատում։ Չնայած Դարվինի հայտնի աշխատության հրապարակմանը դեռ բավական երկար ժամանակ կար, սակայն կենդանաբան-դասակարգիչները վաղուց հաստատել են «հոմինիդների» հարաբերությունները։

Բանավոր քննությունները չեն կայացել. Հանձնաժողովի որոշումը Մենդելի համար դատավճիռ է հնչել. «Թեկնածուն ունի որոշակի գիտելիքներ, սակայն չունի... գիտելիքների անհրաժեշտ հստակություն, ինչի արդյունքում հանձնաժողովը ստիպված է նրան զրկել գիմնազիայում ֆիզիկա դասավանդելու իրավունքից... նպատակահարմար է համարվել տրամադրել ս.թ. թեկնածուն իրավունք ունի մեկ տարի անց կրկնակի թեստերի ընդունվելու»:

Գ.Մենդելը Վիեննայի համալսարանի կամավոր է:

Վիեննայից Մենդելը գնաց ոչ թե Զնաիմ, այլ վանք... Նա պարտություն կրեց կատարվածից։ Նա մի քանի տարի անցկացնում է վանքի պատերի ներսում՝ աշխատելով Սուրբ Թոմաս համայնքի այգում և ջերմոցում։ Այս աշխատանքում նրան, անկասկած, օգնում է գիտելիքը, որը նա ստացել է 1846 թվականին Բրունի աստվածաբանական ինստիտուտում պտղաբուծության և խաղողագործության երկամսյա դասընթաց լսելով։ Մենդելը չհրաժարվեց լավ կրթություն ստանալու մտքից։ Եվ մի քանի ամիս անց՝ 1851 թվականի հոկտեմբերին, աբբաթ Նապպայի և ֆիզիկոս Բաումգարտների պնդմամբ, ով մինչ այդ դարձել էր առևտրի նախարար, նրան հաջողվեց ընդունվել Վիեննայի համալսարանի փիլիսոփայության բաժինը որպես աուդիտոր։

Ուսման առաջին կիսամյակի ընթացքում նա գրանցվեց դասերի միայն մեկ առարկայից՝ փորձարարական ֆիզիկայից մինչև Քրիստիան Դոպլերը: Ավելին, ինչպես վկայում էին Մենդելի համալսարանի համադասարանցիները, պրոֆեսորը նրան բաժին է տարել որպես ասիստենտ՝ վստահելով ուսանողներին փորձեր ցուցադրելու պարտականությունը։ Որպես աուդիտոր՝ նա ընտրել է միայն այն, ինչը կենսական էր համարում։ Նրա ուսման յուրաքանչյուր ժամը պետք է վճարվեր։

Նույն տարվա մարտին Կանոն Մենդելը մանրադիտակով ուսումնասիրեց աշխարհի առաջին բջջաբաններից մեկի՝ Ունգերի լաբորատորիայում: Նա սովորեց ներկել թմրանյութերը:

Այնուամենայնիվ, Ունգերի բաժանմունքում դասերը միայն թմրանյութերով չէին սահմանափակվում։ Պրոֆեսորը սիրում էր խնդիրներ, որոնք հեռու էին մանրադիտակից: Ուսումնասիրել է արտաքին պայմանների դերը բույսերի փոփոխականության վրա։ Նա փորձել է ուրվագծել կյանքի զարգացման ուղին պարզունակ արարածներից դեպի մարդ։ Իսկ պրոֆեսորը տասնյոթ «Բուսաբանական նամակներ» է տպագրել լիբերալ «Վիեննա Գազեթ»-ում։

Վիեննայի եկեղեցական թերթի հրատարակիչ Սեբաստիան Բրուններն անմիջապես կտրուկ արձագանքեց նրա նամակներին։ «Մնում է միայն մտածել, թե արդյոք թերթերը ողջունում են այսօրվա նյութապաշտությունը, արդյոք թերթերը մարդուն հռչակում են որպես ինչ-որ վերամբարձ օրանգուտան և, հետևաբար, երկիրը վերածում են ինչ-որ կենդանաբանական այգու…»:

Սա այն լաբորատորիան է, որի լաբորատորիայում Կանոն Մենդելը ներկել է իր պատրաստուկները։ Նա նկարում էր ու մտածում, թե 4-րդ կիսամյակում ինչ դասերի համար պետք է վճարի։ Բանն այն է, որ նա 1853 թվականի հուլիսին վանք վերադառնալու անհրաժեշտության մասին նախազգուշացվել է առաջնորդ Նապպայի կողմից։ Հետևաբար, ապրիլից հուլիս Մենդելը կրկին ընդունվեց ֆիզիկայի դասերին՝ «Ֆիզիկական սարքերի նախագծման և օգտագործման հիմունքներ և բարձրագույն մաթեմատիկական ֆիզիկա»: Կների հետ մասնակցել է նաև կենդանաբանության, Զեկելիի հետ՝ պալեոնտոլոգիայի, Կոլարի հետ միջատաբանության դասախոսությունների։

Համալսարանի դասախոսները նրա գիտելիքները շատ բարձր են գնահատել։ Կոլարի… և Քների առաջարկով, այո, Քները նրան ձախողեց քննությունից: – Մենդելը դեռ ուսանողության տարիներին ընդունվեց Վիեննայի կենդանաբանական և բուսաբանական ընկերության անդամ, որտեղ հավաքվեցին Ավստրիայի մայրաքաղաքի բոլոր գիտնականները։ Սա Վիեննայի երկու տարիների արդյունքն էր։

1853 թվականի ամռանը Գրեգոր Մենդելը վերադառնում է Բրուն՝ վանքի պատերի ներսում։ Հետո նա շատ է շրջել երկրով մեկ, շրջել է որպես զբոսաշրջիկ, գիտական ​​կոնգրեսի պատվիրակ, վերջում՝ որպես բուժիչ ջրերի կարիք ունեցող հիվանդ։ Բայց այժմ միայն Սուրբ Թոմաս վանքը միշտ կմնա նրա տունը։

Մենդելը և Դարվինի տեսությունը

Մենդելյան գրադարանում կան բազմաթիվ կենսաբանական գրքեր՝ բծավոր նշումներով։ Ահա Քելրեյթերը, Գարթները և Դարվինը: Նա շատ լուրջ է ուսումնասիրել այս գրքերը։ «Տեսակների ծագումը», որը հրատարակվել է 1859 թվականին անգլերենով և 1863 թվականին՝ գերմաներենով, ապշեցրեց այդ սերնդի մտքերը։ Նրան հիացրել են Մարքսն ու Էնգելսը, Ռուսաստանում նրան բարձրացրել է Պիսարյովը։ Նա հայհոյում էր հոգեւորականների կողմից։ Բոլորը զայրացած էին Դարվինի մասին:

Մենդելը մատիտով կարդաց իր աշխատանքը և հասկացավ, որ տեսության մեջ ինչ-որ բան պակասում է... Ժառանգականության տեսության զարգացումը բացակայում էր մեծ տեսության մեջ։ Եվ 1867 թվականին ինժեներ Ջենկինն իր առարկությունների տարափ սանձազերծեց նրա դեմ: Նա մեղադրեց Դարվինին այն գործողությունների ընտրությանը վերագրելու մեջ, որոնք նա չէր կարող կատարել:

Ըստ Դարվինի, տեսակը փոխվում է, երբ նրա ներկայացուցիչները կուտակում են ժառանգական փոքր փոփոխությունների բավարար քանակություն։ Դրանց կուտակման հետ մեկտեղ բնական ընտրությունն իր դատողությունն է անում՝ կենդանի թողնելով միայն շրջակա միջավայրի պայմաններին առավել հարմարեցված անհատներին։

Բայց կյանքում, պատճառաբանում էր Ջենկինը, ժառանգական փոքր փոփոխությունները տեղի են ունենում ոչ բոլոր անհատների մոտ, այլ միայն որոշների մոտ: Այս փոփոխությունները չեն կարող կուտակվել, քանի որ յուրաքանչյուր անցում, նրա կարծիքով, հանգեցրել է հատկանիշի նոսրացման։ Իսկ եթե այո, ապա պատշաճ կուտակումն անիրատեսական է։ Եվ, հետևաբար, ընտրության ողջ տեսությունը սխալ է։

Դարվինը 1867 թվականին իր հակառակորդին հակահարված տալու փաստարկ չգտավ: Ջենկինի մղձավանջըայս իրադարձություններն անվանվեցին.

Բայց այս պահին արդեն հայտնվել էր Գրեգոր Մենդելի ստեղծագործությունը, բայց այն անհասկանալի էր նրա ժամանակակիցների կողմից։ Եվ ամբողջ աշխարհը կարծես մոռացել էր հարյուր տարի առաջ Ջոզեֆ Գոտլիբ Քելրեյթերի կատարած աշխատանքի մասին, ում աշխատությունն ուսումնասիրել էր Մենդելը։

Սանկտ Պետերբուրգի ակադեմիայի պրոֆեսոր Կելրեյթերը խաչել է չինական և կրկնակի մեխակները, ինչպես նաև ծխախոտի տարբեր տեսակներ, որպեսզի ապացուցի բույսերում սեքսի գոյությունը։ Նա եզրակացրեց, որ ծաղկափոշին և բույսերի ձվերը բույսի օրգանիզմում ժառանգական հատկությունների հավասար կրողներ են։ Նա ստացել է ծխախոտի ժառանգական հիբրիդային հետաքրքիր ձևեր։ 1761 թվականին Սանկտ Պետերբուրգում նրան հաջողվեց ձեռք բերել բույսերի խումբ, որոնցում մայր բույսի բնութագրերը գրեթե անտեսանելի էին։ Դա հնարավոր է դարձել 5 անընդմեջ սկզբնապես ստացված հիբրիդային ձևի և դրա հետագա սերունդների փոշոտման միջոցով միայն հայրական տեսակի բույսի փոշիով:

Հետևելով Kellreiter-ին, հիբրիդների առաջին սերնդի բույսերից մեկի հատկությունների գերակշռությունը շատ բույսերում և երկրորդ ծնողի հատկությունների նույնականացումը հաջորդ սերունդներում նշվել են անգլիացի ասպետի և Գոսեի, ֆրանսիացի Սագերի և Նոդենի կողմից:

Այսպիսով, ի՞նչ է նա արել գիտության համար:

Բույսերի հիբրիդացման և հիբրիդների սերունդների հատկանիշների ժառանգության ուսումնասիրության վրա աշխատանքները տարբեր երկրներում Մենդելից տասնամյակներ առաջ իրականացվել են ինչպես բուծողների, այնպես էլ բուսաբանների կողմից: Հատկապես ֆրանսիացի բուսաբան Ս.Նոդենի փորձերում նկատվել և նկարագրվել են գերակայության, պառակտման և կերպարների համադրման փաստերը։ Նույնիսկ Դարվինը, հատելով սնապդրագոնների տեսակները, որոնք տարբերվում են ծաղկային կառուցվածքով, երկրորդ սերնդում ստացավ ձևերի հարաբերակցություն, որը մոտ էր հայտնի Մենդելյան պառակտմանը 3: 1, բայց դրանում տեսավ միայն «ժառանգականության ուժերի քմահաճ խաղ»: Փորձերի մեջ ընդունված բույսերի տեսակների և ձևերի բազմազանությունը մեծացրեց պնդումների թիվը, բայց նվազեցրեց դրանց վավերականությունը: Իմաստը կամ «փաստերի հոգին» (Անրի Պուանկարեի արտահայտությունը) մնաց անորոշ մինչև Մենդելը:
Մենդելի յոթ տարվա աշխատանքից, որն իրավամբ կազմում է գենետիկայի հիմքը, բխում էին միանգամայն տարբեր հետևանքներ։

ՆախՆա ստեղծել է հիբրիդների և նրանց սերունդների նկարագրության և ուսումնասիրության գիտական ​​սկզբունքները (ինչ ձևեր ընդունել խաչմերուկում, ինչպես վերլուծել առաջին և երկրորդ սերունդներում): Մենդելը մշակեց և կիրառեց խորհրդանիշների և հատկանիշերի հանրահաշվական համակարգ, որը կարևոր հայեցակարգային նորամուծություն էր։

Երկրորդ,Գրեգոր Մենդելը ձևակերպեց երկու հիմնական սկզբունք, կամ հատկանիշների ժառանգման օրենքներ մի շարք սերունդների մեջ, որոնք թույլ են տալիս կանխատեսումներ անել։

ՎերջապեսՄենդելը անուղղակիորեն արտահայտեց ժառանգական հակումների դիսկրետության և երկուական բնույթի գաղափարը. յուրաքանչյուր հատկանիշ վերահսկվում է մայրական և հայրական զույգ հակումների (կամ գեների, ինչպես դրանք հետագայում կոչվեցին), որոնք փոխանցվում են հիբրիդներին ծնողական սեռական բջիջները և ոչ մի տեղ չեն անհետանում: Հատկանիշների հակումները չեն ազդում միմյանց վրա, այլ տարբերվում են սեռական բջիջների ձևավորման ժամանակ, այնուհետև ազատորեն միանում են սերունդների մեջ (հատկանիշների բաժանման և համակցման օրենքներ): Զույգ հակումներ, քրոմոսոմների զուգակցում, ԴՆԹ-ի կրկնակի խխունջ՝ սա է Մենդելի գաղափարների վրա հիմնված 20-րդ դարի գենետիկայի զարգացման տրամաբանական հետևանքն ու հիմնական ուղին։

Մենդելի հաշվարկների միակ պահպանված էջը։
Ինչ փորձերի, ինչ բույսերի վրա է դա վերաբերում, դեռ հաստատված չէ:

Նշենք, որ Գ.Մենդելի բախտը բերել է. Նա ուսումնասիրել է 7 զույգ քրոմոսոմով սիսեռի 7 զույգ նշաններ։ Նա անմիջապես հարձակվեց այնպիսի հատկանիշների վրա, որոնց ժառանգական գործոնները տարբեր զույգ հոմոլոգ քրոմոսոմներում էին, և միևնույն ժամանակ շրջանցեց այնպիսի երևույթ, ինչպիսին գենային կապն է։

Բայց ինչո՞վ են միշտ անցնում Գ.Մենդելին իրենց աշխատանքը նվիրած հետազոտողները։ Սա գենետիկ գրելու ձև է: Հիբրիդները նկարագրելու տառային նշաններն առաջարկվել են Ի.Գ. Kelreiter դեռևս 1766 թ. Սակայն Գ.Մենդելը դրան այլ հնչեղություն տվեց։ Ի՞նչ նկատի ուներ, երբ գրում էր գենոտիպը, օրինակ AA կամ Aa: Մի ժառանգական գործոնը գալիս էր հորից, մյուսը՝ մորից։ Ամեն ինչ պարզ է թվում. Այս հիման վրա առաջացավ կենսաբանական գրանցման մաթեմատիկացված ձև, որը, ավաղ, չհասկացան ոչ կենսաբանները, ոչ մաթեմատիկոսները։ Եթե ​​նա գրեր A2, կամ 2A, դա հասկանալի կլիներ մաթեմատիկոսների համար, բայց կենսաբանական տեսանկյունից դա լրիվ սխալ է։ Ի՞նչ պայմաններում կարելի էր կողք կողքի դնել հորից և մորից բխող երկու գործոն, օրինակ Աա-ն: Դա կարելի էր անել միայն այն դեպքում, երբ նրանք հավասար են, հավասար, հավասար, վերջապես:

Այսպիսով, այս «սուրբ հայրը» ոչ միայն առաջարկեց գոյությունը, և բացահայտեց ժառանգականության նյութական գործոնները, այլև գիտական ​​հիմքի վրա իգական սեռը նույնացրեց արականի հետ։ Եթե ​​սա հասկանային, ապա կրոնի սպասավորները նրան չէին ների նման ազատ մտածելակերպի համար։

Մենդելի աշխատանքի մանրակրկիտ վերլուծությունն այժմ որոշ գենետիկների հուշում է ենթադրելու, որ ընդհանուր տեսությունը նրա մոտ ձևավորվել է անկախ հետազոտության առաջին տարիներին, և որ նա ութ տարվա փորձեր է կազմակերպել՝ այն մանրակրկիտ ստուգելու, մանրամասները պարզաբանելու և հիմնավորելու համար։ և հաստատեք այն:

Այնպես որ, ժամանակ, վայր, միջավայր, մարզում... Պատահականություն չկա: Իսկ հանճարեղություն, տաղանդ, աշխատասիրություն – լավ, նրանց բան չի՞ մնացել։ Ձախ! Պետք էր ազատվել աշխարհի մասին սովորական պատկերացումների, հետազոտության մեթոդների գերությունից։ Թարմ հայացքով նայել ամեն ինչին և հասկանալով, որ գիտությունների միջև չկան արգելքներ, հավատալ հանրահաշիվին բնության ներդաշնակությանը... Եվ կյանք դնել դրա վրա: Վաթսուն տարի նա եղել է ուսանող, և քահանա, և ուսուցիչ, և հետազոտող, և նույնիսկ քաղաքական գործիչ և ազնվական՝ եկեղեցական և աշխարհիկ: Անհնար է նրան մերժել մտքի էներգիան, ստեղծագործական լուսավորության մեջ, որը հավատացյալ կաթոլիկները մինչ օրս համարում են Աստծո կողմից ուղարկված շնորհը…] Մենք ամեն ինչ չգիտենք նրա գործերի և աշխատանքի մասին: 1928թ.-ին Մենդելի եղբորորդի Ալոիսը կպատմի աշխարհին, թե ինչպես է նա գրեթե բոլորովին պատահաբար այրել Մենդելյան արխիվը... Այն, ինչ այսօր մեր ձեռքում է, միայն այն հարստության փշրանքներն են, որոնք կարող էին մեզ հասնել տարիների ընթացքում: Մենդելն իր կյանքի ընթացքում հրապարակել է տասներեք հոդված՝ չորսը կենսաբանության, ինըը՝ օդերեւութաբանության մասին։

Համաշխարհային համբավ ... բացումից 35 տարի անց

Մենդելի օրենքների հայտնաբերման և վերագտնման պարադոքսալ ճակատագրի շուրջ ստեղծվել է մի գեղեցիկ առասպել, որ նրա ստեղծագործությունը մնաց բոլորովին անհայտ և միայն պատահաբար և ինքնուրույն, 35 տարի անց, երեք վերագտնում տեղի ունեցավ: Սա մի քիչ տարբեր է: Ընկերության աշխատությունները, որտեղ տպագրվել է Մենդելի հոդվածը, ստացել են 120 գիտական ​​գրադարաններ, և Մենդելը ուղարկել է լրացուցիչ 40 վերահրատարակություն։ Բացի այդ, Մենդելը ուղարկեց իր հետազոտությունների վերահրատարակությունները ժամանակի խոշոր բուսաբաններին, որոնց նա համարում էր, որ կարող էին հասկանալ իր աշխատանքը։

Առաջինը, ով հիշատակեց Մենդելի ստեղծագործությունը, Հեսսենի «ordinarius botanus» Հոֆմանն էր։ Երկրորդ հիշատակումը հայտնաբերվել է Պետերբուրգի երիտասարդ բուսաբան Ի.Ֆ.-ի մագիստրոսական աշխատանքում: Շմալհաուզեն - նշանավոր գիտնական-դարվինիստ Իվան Իվանովիչ Շմալհաուզենի հայրը: «Ես պատահաբար ծանոթացա Մենդելի աշխատանքին «Փորձեր բույսերի հիբրիդների վրա» միայն այն բանից հետո, երբ իմ աշխատանքն ուղարկվեց տպարան... Այնուամենայնիվ, հեղինակի մեթոդը և իր արդյունքները բանաձևերով արտահայտելու ձևը արժանի են ուշադրության և պետք է ավելի զարգացնել: »: Շմալհաուզենն այս աշխատության մասին իր կարծիքը հրապարակեց միայն հիբրիդացման պատմությանը նվիրված իր դիսերտացիայի էջերից մեկի տողատակում։ Թերևս սա Մենդելի ստեղծագործության միակ լուրջ արձագանքն էր նրա կենդանության օրոք։ Բայց Մենդելը չի ​​իմացել նրա մասին, քանի որ Շմալհաուզենի ատենախոսությունն ամբողջությամբ տպագրվել է միայն ռուսերենով` Սանկտ Պետերբուրգի բնագետների ընկերության ժողովածուում:

1875 թվականին ռուս գիտնականի աշխատանքը գերմաներեն տպագրվել է Botanische Zeitung ամսագրում, որը կարդացել են բոլոր խոշոր կենսաբանները։ Բայց իր հրապարակման մեջ խմբագիրը տեքստից բացառեց հիբրիդացման խնդիրների պատմական ակնարկը։ Կարլ Նեգելիի մասին արդեն խոսել ենք
Ավելին, ինչպես պարզվեց Կ.Կորենսի աշխատանքային գրքույկների վերլուծության ժամանակ, դեռ 1896 թվականին նա կարդաց Մենդելի հոդվածը և նույնիսկ վերացական արեց այն, բայց այն ժամանակ չհասկացավ դրա խորը իմաստը և մոռացավ այն !!!

Բուսաբանները Մենդելի անունը հիշել են միայն 1881 թվականին՝ W. Focke-ի հրատարակված Pflanzenmischlingen մենագրությունից, որը հեղինակն ինքն է անվանել բույսերի հիբրիդացման վերաբերյալ բոլոր աշխատությունների հավաքածու։ Ֆոկեն Մենդելի անունը մուտքագրել է մատենագրության մեջ և բազմիցս հիշատակել նրան տեքստում՝ կապված ոլոռի և բազեի հատման աշխատանքների հետ։

Հենց Ֆոքի գրքից է 20-րդ դարի ամենանշանավոր հոլանդացի գիտնականը իմացել Մենդելի մասին։ Հյուգո դե Վրիսը և գերմանացի բուսաբան Կարլ Կորենսը: Երկուսն էլ զբաղվում էին բույսերի ֆիզիոլոգիայով։ Բազմաթիվ հիբրիդացման փորձերի դիտարկումների արդյունքները թույլ տվեցին նրանցից յուրաքանչյուրին, միմյանցից անկախ, եզրակացություններ կազմել, որոնք հիբրիդների վարքագծի ընդհանուր օրինաչափության բնույթ ունեն: Եվ երկուսն էլ դրանք նորարար են համարել։

Բայց, ուսումնասիրելով Մենդելի աշխատանքները, երկուսն էլ ճանաչեցին նրա առաջնահերթությունը նոր գիտության առաջին օրենքների հայտնաբերման գործում՝ գենետիկայի: Այնուամենայնիվ, Մենդելը զրկեց ոչ միայն Հյուգո դե Վրայից և Կառլ Կորենսի համբավից, այլև ավստրիացի բուսաբան Էրիխ Չերմակին և անգլիացի Բաթսոնին, ովքեր կենդանիների խաչմերուկում փորձարկումներում հայտնաբերեցին ժառանգության կանոնները։ Կենդանի բնության գոյության ամենակարևոր մեխանիզմի գիտակցմանը միևնույն ժամանակ չորս մարդ եկան։ Գիտությունը հասունացել է նման բացահայտման համար։ Բայց դա արդեն արվել է նախկինում։ Գենետիկայի հայրը արժանի համբավ է ստացել՝ նրա մահից 16 տարի անց։ Օգոստինյան վանքի վանահայրի հայտնագործությունները գլխիվայր շուռ տվեցին գիտական ​​աշխարհը։

Հետբառ

Սակայն Գ.Մենդելն ինքը հասկանում էր իր հայտնագործությունների կարևորությունը։ Իր մահից երեք ամիս առաջ, տասնհինգ տարի առաջ, երբ ավստրիացի Էրիխ Չերմակը, գերմանացի Կարլ Կորենսը և հոլանդացի Հյուգո դե Վրեյը նորից հայտնաբերեցին ժառանգականության հիմնական օրենքները, Գ. Մենդելը ամփոփեց իր աշխատանքը. Պետք է երախտագիտությամբ խոստովանեմ, որ շատ ավելի լավ ժամեր եմ ստացել։ Իմ գիտական ​​աշխատանքներն ինձ մեծ բավականություն պատճառեցին, և ես համոզված եմ, որ շատ ժամանակ չի անցնի, և ամբողջ աշխարհը կճանաչի այդ աշխատանքների արդյունքները»:

Հետևյալ հոդվածների նյութերի հիման վրա :

http://xarhive.narod.ru/Online/hist/mendel.html
http://taina.aib.ru/biography/gregor-mendel.htm
http://velikie.net/?p=15
http://bio.1september.ru/articlef.php?ID=200700411

Ավստրո-հունգարացի գիտնական Գրեգոր Մենդելը իրավամբ համարվում է ժառանգականության՝ գենետիկայի գիտության հիմնադիրը։ Միայն 1900 թվականին «վերահայտնաբերված» հետազոտողի աշխատանքը Մենդելին հետմահու համբավ բերեց և ծառայեց որպես նոր գիտության սկիզբ, որը հետագայում կոչվեց գենետիկա։ Մինչև XX դարի յոթանասունականների վերջը գենետիկան հիմնականում շարժվում էր Մենդելի հարթած ճանապարհով, և միայն այն ժամանակ, երբ գիտնականները սովորեցին կարդալ ԴՆԹ-ի մոլեկուլներում նուկլեինային հիմքերի հաջորդականությունը, ժառանգականությունը սկսեցին ուսումնասիրել ոչ թե հիբրիդացման արդյունքները վերլուծելով: բայց հիմնվելով ֆիզիկաքիմիական մեթոդների վրա։

Գրեգոր Յոհան Մենդելը ծնվել է Սիլեզիայի Հայզենդորֆ քաղաքում 1822 թվականի հուլիսի 22-ին գյուղացիական ընտանիքում։ Տարրական դպրոցում նա հայտնաբերեց մաթեմատիկական ակնառու ունակություններ և իր ուսուցիչների պնդմամբ ուսումը շարունակեց փոքր, մոտակա Օպավա քաղաքի գիմնազիայում: Սակայն ընտանիքը բավարար գումար չուներ Մենդելի հետագա կրթության համար։ Մեծ դժվարությամբ նրանք կարողացան միասին քերել՝ գիմնազիայի դասընթացն ավարտելու համար։ Օգնության է հասել փոքր քույրը՝ Թերեզան, որը նվիրել է իր համար կուտակած օժիտը։ Այդ միջոցներով Մենդելը կարողացավ ևս որոշ ժամանակ սովորել համալսարանի նախապատրաստական ​​դասընթացներում։ Դրանից հետո ընտանիքի դրամական միջոցներն ամբողջությամբ չորացել են։

Ելքը առաջարկել է մաթեմատիկայի պրոֆեսոր Ֆրանցը։ Նա Մենդելին խորհուրդ տվեց միանալ Բռնոյի Օգոստինյան վանքին։ Այն ժամանակ այն ղեկավարում էր աբբաթ Սիրիլ Նափը, որը լայնախոհ մարդ էր, ով խրախուսում էր գիտությամբ զբաղվելը: 1843 թվականին Մենդելը մտավ այս վանք և ստացավ Գրեգոր անունը (ծննդյան ժամանակ նրան տվել են Յոհան անունը): Ողջ
Չորս տարի շարունակ վանքը քսանհինգամյա վանական Մենդելին ուղարկել է միջնակարգ դպրոց՝ որպես ուսուցիչ։ Այնուհետեւ 1851 - 1853 թվականներին նա Վիեննայի համալսարանում սովորել է բնական գիտություններ, հատկապես՝ ֆիզիկա, որից հետո Բռնո քաղաքի իսկական դպրոցում դարձել է ֆիզիկայի և բնական գիտությունների ուսուցիչ։

Նրա մանկավարժական գործունեությունը, որը տեւեց տասնչորս տարի, բարձր գնահատվեց թե՛ դպրոցի ղեկավարության, թե՛ աշակերտների կողմից։ Վերջինիս հիշողություններով նա համարվում էր սիրելի ուսուցիչներից մեկը։ Իր կյանքի վերջին տասնհինգ տարիներին Մենդելը եղել է վանքի վանահայրը։

Գրեգորն իր պատանեկությունից հետաքրքրվել է բնագիտությամբ։ Ավելի շուտ սիրողական, քան պրոֆեսիոնալ կենսաբան Մենդելը անընդհատ փորձեր էր անում տարբեր բույսերի և մեղուների հետ: 1856 թվականին նա սկսեց դասական աշխատանքը հիբրիդացման և ոլոռի հատկությունների ժառանգականության վերլուծության վերաբերյալ։

Մենդելը աշխատում էր մի փոքրիկ, երկուսուկես ակրից պակաս հեկտար վանական պարտեզում: Նա սիսեռ ցանեց ութ տարի՝ շահարկելով այս բույսի երկու տասնյակ սորտեր՝ տարբեր ծաղիկների գույնով և սերմերի տեսակով։ Նա կատարել է տասը հազար փորձ։ Իր աշխատասիրությամբ ու համբերությամբ նա ապշեցնում էր անհրաժեշտ դեպքերում իրեն օգնող գործընկերներին՝ Վինկելմայերին ու Լիլենթալին, ինչպես նաև այգեպան Մարեշին, ով շատ հակված էր խմելու։ Եթե ​​Մենդելը և
բացատրություններ է տվել իր օգնականներին, նրանք դժվարությամբ են հասկացել նրան։

Սուրբ Թոմաս վանքում կյանքը անցավ անշտապ. Գրեգոր Մենդելը նույնպես չշտապեց։ Համառ, ուշադիր և շատ համբերատար։ Ուսումնասիրելով խաչերի արդյունքում ստացված բույսերի սերմերի ձևը՝ հանուն միայն մեկ հատկանիշի («հարթ – կնճռոտ») փոխանցման օրինաչափությունների հասկանալու՝ նա վերլուծել է 7324 ոլոռ։ Նա խոշորացույցով զննում էր յուրաքանչյուր սերմ՝ համեմատելով դրանց ձևը և նշումներ անելով։

Մենդելի փորձարկումներով սկսվեց մեկ այլ հետհաշվարկ, որի հիմնական տարբերակիչ հատկանիշը դարձյալ Մենդելի կողմից ներդրված սերունդների առանձին ծնողական հատկանիշների ժառանգականության հիբրիդոլոգիական վերլուծությունն էր։ Դժվար է ասել, թե կոնկրետ ինչն է ստիպել բնագետին դիմել վերացական մտածողության, շեղել իրեն մերկ թվերից և բազմաթիվ փորձերից։ Բայց հենց դա էր, որ թույլ տվեց վանքի դպրոցի խոնարհ ուսուցչին տեսնել ուսումնասիրության ամբողջ պատկերը. տեսնել այն միայն այն բանից հետո, երբ պետք է անտեսել տասներորդներն ու հարյուրերորդները՝ անխուսափելի վիճակագրական տատանումների պատճառով: Միայն այն ժամանակ հետազոտողի կողմից բառացիորեն «նշված» այլընտրանքային կերպարները նրա համար ինչ-որ սենսացիոն բան բացահայտեցին.

Մենդելը դիմեց իր նախորդների աշխատանքին, որպեսզի հաստատի մի ենթադրություն, որը փայլատակեց նրա միջով: Նրանք, ում հետազոտողը համարում էր հեղինակություն, տարբեր ժամանակներում և յուրաքանչյուրն իր ձևով եկան ընդհանուր եզրակացության. գեները կարող են ունենալ գերիշխող (ճնշող) կամ ռեցեսիվ (ճնշող) հատկություններ: Եվ եթե այդպես է, եզրակացնում է Մենդելը, ապա տարասեռ գեների համակցությունը տալիս է նշանների նույն պառակտումը, որը նկատվում է նրա սեփական փորձերի ժամանակ: Եվ հենց այն գործակիցներով, որոնք հաշվարկվել են նրա վիճակագրական վերլուծության միջոցով։ «Ստուգելով սիսեռների սերունդների փոփոխությունների ներդաշնակությունը» հանրահաշիվով, գիտնականը նույնիսկ ներմուծել է տառերի նշանակումներ՝ նշելով գերիշխող վիճակը մեծատառով, իսկ նույն գենի ռեցեսիվ վիճակը՝ փոքրատառով:

Մենդելն ապացուցեց, որ օրգանիզմի յուրաքանչյուր հատկանիշ որոշվում է ժառանգական գործոններով, հակումներով (հետագայում կոչվեցին գեներ), որոնք ծնողներից փոխանցվում են վերարտադրողական բջիջներով սերունդներին։ Խաչաձեւման արդյունքում կարող են առաջանալ ժառանգական հատկանիշների նոր համակցություններ։ Իսկ յուրաքանչյուր նման համակցության առաջացման հաճախականությունը կարելի է կանխատեսել։

Ընդհանուր առմամբ, գիտնականի աշխատանքի արդյունքներն այսպիսին են.

Առաջին սերնդի բոլոր հիբրիդային բույսերը նույնն են և ցույց են տալիս ծնողներից մեկի հատկանիշը.

Երկրորդ սերնդի հիբրիդների մեջ բույսերը հայտնվում են ինչպես գերիշխող, այնպես էլ ռեցեսիվ հատկանիշներով 3:1 հարաբերակցությամբ;

Երկու նիշ սերունդների մեջ իրենց պահում են ինքնուրույն, իսկ երկրորդ սերնդում հանդիպում են բոլոր հնարավոր համակցություններում.

Անհրաժեշտ է տարբերակել հատկությունները և դրանց ժառանգական հակումները (գերիշխող հատկություններ դրսևորող բույսերը կարող են թաքնված ձևով կրել
ռեցեսիվ առաջացումներ);

Արական և իգական սեռական բջիջների միավորումը պատահական է՝ կապված այն բանի հետ, թե ինչ հատկանիշներ ունեն այս գամետները:

1865 թվականի փետրվարին և մարտին, գավառական գիտական ​​շրջանի ժողովների երկու զեկույցներում, որոնք կրում էին Բրու քաղաքի բնագետների ընկերության անունը, նրա շարքային անդամներից մեկը՝ Գրեգոր Մենդելը, զեկուցեց իր երկարամյա գործունեության արդյունքները։ հետազոտություն, որն ավարտվել է 1863 թվականին։

Չնայած այն հանգամանքին, որ նրա զեկույցները բավականին սառն են ընդունվել շրջանակի անդամների կողմից, նա որոշել է հրատարակել իր աշխատանքը։ Նա լույսը տեսավ 1866 թվականին մի հասարակության աշխատություններում, որը կոչվում էր «Փորձեր բույսերի հիբրիդների վրա»։

Ժամանակակիցները չէին հասկանում Մենդելին և չէին գնահատում նրա աշխատանքը։ Շատ գիտնականների համար Մենդելի եզրակացության հերքումը ոչինչ չի նշանակում, քան սեփական հայեցակարգի հաստատումը, որն ասում էր, որ ձեռք բերված հատկանիշը կարելի է «սեղմել» քրոմոսոմի մեջ և վերածել ժառանգականի: Հենց որ Բռնոյից վանքի համեստ վանահայրի «խռովարար» եզրակացությունը չփշրվեց հարգարժան գիտնականների կողմից, նրանք նվաստացնելու, ծաղրելու համար ոչ մի էպիտետներ չէին հորինում։ Բայց ժամանակն յուրովի որոշեց.

Այո՛, Գրեգոր Մենդելը չճանաչվեց իր ժամանակակիցների կողմից։ Նրանց չափազանց պարզ, հնարամիտ, նրանք ներկայացրեցին մի սխեման, որի մեջ, առանց ճնշման և ճռռոցի, տեղավորվում էին բարդ երևույթները, որոնք կազմում էին մարդկության մտքում էվոլյուցիայի անսասան բուրգի հիմքը: Բացի այդ, Մենդելի հայեցակարգում կային խոցելիություններ. Այդպես, համենայն դեպս, թվում էր նրա հակառակորդներին։ Եվ ինքը՝ հետազոտողը, նույնպես, քանի որ չկարողացավ փարատել նրանց կասկածները։ Նրա անհաջողությունների «մեղավորներից» մեկն էր
բազե.

Մյունխենի համալսարանի պրոֆեսոր, բուսաբան Կարլ ֆոն Նեգելին, կարդալով Մենդելի աշխատությունը, հեղինակին առաջարկեց ստուգել բազեի վրա իր հայտնաբերած օրենքները։ Այս փոքրիկ բույսը Նեգելիի սիրելի առարկան էր։ Եվ Մենդելը համաձայնեց։ Նա մեծ էներգիա է ծախսել նոր փորձերի վրա։ Բազեն արհեստական ​​հատման համար չափազանց անհարմար բույս ​​է։ Շատ փոքր. Ես ստիպված էի լարել տեսողությունս, բայց այն սկսեց ավելի ու ավելի վատանալ։ Բազեն անցնելուց ստացված սերունդը չի ենթարկվել օրենքին, ինչպես ինքն էր կարծում, ճիշտ է բոլորի համար։ Միայն տարիներ անց այն բանից հետո, երբ կենսաբանները հաստատեցին բազեի այլ, ոչ սեռական վերարտադրության փաստը, պրոֆեսոր Նեգելիի՝ Մենդելի գլխավոր հակառակորդի առարկությունները հանվեցին օրակարգից։ Բայց ո՛չ Մենդելը, ո՛չ ինքը՝ Նեգելին, ավաղ, արդեն ողջ էին։

Խորհրդային մեծագույն գենետիկ, ակադեմիկոս Բ.Լ. Աստաուրովը, Գենետիկների և բուծողների համամիութենական ընկերության առաջին նախագահ Ն.Ի. Վավիլովա. «Մենդելի դասական ստեղծագործության ճակատագիրը այլասերված է և խորթ չէ դրամային: Չնայած նրան, որ ժառանգականության շատ ընդհանուր օրենքներ են հայտնաբերվել, հստակ ցուցադրվել և մեծ չափով հասկացվել են նրա կողմից, այն ժամանակվա կենսաբանությունը դեռ չէր հասունացել դրանց հիմնարար էության գիտակցմանը։ Ինքը՝ Մենդելը, զարմանալի խորաթափանցությամբ, կանխագուշակեց ոլոռի վրա հայտնաբերված նախշերի ընդհանուր նշանակությունը և որոշ ապացույցներ ձեռք բերեց դրանց կիրառելիության որոշ այլ բույսերի համար (երեք տեսակի լոբի, երկու տեսակի լևկոյ, եգիպտացորեն և գիշերային գեղեցկություն): Այնուամենայնիվ, նրա համառ և հոգնեցուցիչ փորձերը՝ կիրառելու հայտնաբերված օրինաչափությունները բազեի բազմաթիվ տեսակների և տեսակների խաչմերուկում, չարդարացրին սպասելիքները և կատարյալ ֆիասկո կրեցին: Ինչքան ուրախ էր առաջին առարկայի (ոլոռի) ընտրությունը, նույնքան էլ անհաջող էր երկրորդը։ Միայն շատ ավելի ուշ, արդեն մեր դարում, պարզ դարձավ, որ բազեի մեջ հատկությունների ժառանգման յուրօրինակ օրինաչափությունները բացառություն են, որը միայն հաստատում է կանոնը։ Մենդելի ժամանակ ոչ ոք չէր կարող կասկածել, որ բազեի տեսակների խաչերը, որոնց նա փորձեց, իրականում տեղի չեն ունեցել, քանի որ այս բույսը բազմանում է առանց փոշոտման և բեղմնավորման, կույս ճանապարհով, այսպես կոչված, ապոգամիայի միջոցով: Քրտնաջան և եռանդուն փորձերի ձախողումը, որը առաջացրեց տեսողության գրեթե ամբողջական կորուստ, առաջնորդի ծանր պարտականությունները և նրա առաջադիմական տարիները, որոնք ընկան Մենդելի վրա, ստիպեցին նրան դադարեցնել իր սիրելի ուսումը:

Անցան ևս մի քանի տարի, և Գրեգոր Մենդելը հեռացավ կյանքից՝ չսպասելով, թե ինչ կրքեր կմոլեգնեն իր անվան շուրջ և ինչ փառքով այն կծածկվի ի վերջո։ Այո՛, Մենդելը մահից հետո կգա փառք ու պատիվ։ Նա կհեռանա կյանքից՝ չլուծելով բազեի առեղծվածը, որը «չի տեղավորվել» առաջին սերնդի հիբրիդների միատեսակության և իր ենթադրած սերունդների հատկությունների պառակտման օրենքների մեջ»։

Մենդելի համար շատ ավելի հեշտ կլիներ, եթե նա իմանար մեկ այլ գիտնականի՝ Ադամսի աշխատանքի մասին, ով մինչ այդ հրապարակել էր մարդկանց հատկությունների ժառանգության մասին առաջնակարգ աշխատություն։ Բայց Մենդելը ծանոթ չէր այս աշխատանքին։ Բայց Ադամը ժառանգական հիվանդություններ ունեցող ընտանիքների էմպիրիկ դիտարկումների հիման վրա իրականում ձևակերպել է ժառանգական հակումների հայեցակարգը՝ նշելով մարդկանց մեջ հատկությունների գերիշխող և ռեցեսիվ ժառանգականությունը: Բայց բուսաբանները չլսեցին բժշկի աշխատանքի մասին, և նա, հավանաբար, այնքան գործնական բժշկական աշխատանք ուներ, որ նա պարզապես բավարար ժամանակ չուներ վերացական մտորումների համար։ Ընդհանրապես, այսպես թե այնպես, բայց գենետիկները իմացան Ադամսի դիտարկումների մասին՝ միայն սկսելով լրջորեն ուսումնասիրել մարդու գենետիկայի պատմությունը։

Մենդելը նույնպես անհաջողակ էր. Շատ վաղ մեծ հետազոտողը իր հայտնագործությունները հաղորդեց գիտական ​​աշխարհին։ Վերջինս դեռ պատրաստ չէր սրան։ Միայն 1900 թվականին, վերագտնելով Մենդելի օրենքները, աշխարհը զարմացավ հետազոտողի փորձի տրամաբանության գեղեցկությամբ և նրա հաշվարկների նրբագեղ ճշգրտությամբ: Եվ չնայած գենը շարունակում էր մնալ ժառանգականության հիպոթետիկ միավոր, դրա նյութականության վերաբերյալ կասկածները վերջնականապես փարատվեցին։

Մենդելը Չարլզ Դարվինի ժամանակակիցն էր։ Բայց Բրունե վանականի հոդվածը չի գրավել Տեսակների ծագման մասին գրքի հեղինակի աչքը։ Մնում է միայն կռահել, թե ինչպես Դարվինը կգնահատեր Մենդելի հայտնագործությունը, եթե նա ծանոթ լիներ դրա հետ։ Մինչդեռ անգլիացի մեծ բնագետը զգալի հետաքրքրություն է ցուցաբերել բույսերի հիբրիդացման նկատմամբ։ Անցնելով Snapdragon-ի տարբեր ձևեր՝ նա գրել է երկրորդ սերնդի հիբրիդների պառակտման մասին. «Ինչու է դա այդպես: Աստված գիտի..."

Մենդելը մահացել է 1884 թվականի հունվարի 6-ին՝ վանքի վանահայրը, որտեղ նա իր փորձերն էր անում ոլոռի հետ։ Իր ժամանակակիցների կողմից աննկատ մնալով՝ Մենդելը, այնուամենայնիվ, նվազագույնը չվարանեց իր արդարության մեջ։ Նա ասաց. «Իմ ժամանակը դեռ կգա»։ Այս խոսքերը գրված են նրա հուշարձանի վրա, որը կանգնեցվել է վանքի այգու դիմաց, որտեղ նա բեմադրել է իր փորձերը։

Հայտնի ֆիզիկոս Էրվին Շրյոդինգերը կարծում էր, որ Մենդելի օրենքների կիրառումը հավասարազոր է կենսաբանության մեջ քվանտային սկզբունքի ներդրմանը։

Մենդելիզմի հեղափոխական դերը կենսաբանության մեջ ավելի ու ավելի ակնհայտ դարձավ։ Այս դարի երեսունականների սկզբին գենետիկան և Մենդելյան օրենքները դարձան ժամանակակից դարվինիզմի ճանաչված հիմքը: Մենդելիզմը տեսական հիմք դարձավ մշակովի բույսերի նոր բարձր բերքատու սորտերի, անասունների առավել բերքատու ցեղատեսակների և միկրոօրգանիզմների օգտակար տեսակների զարգացման համար։ Մենդելիզմը խթան է տվել բժշկական գենետիկայի զարգացմանը ...

Բռնոյի ծայրամասում գտնվող Օգոստինյան վանքում այժմ հուշատախտակ է տեղադրվել, իսկ դիմացի այգու կողքին կանգնեցվել է Մենդելի մարմարե գեղեցիկ հուշարձանը։ Նախկին վանքի սենյակները՝ դեպի դիմացի այգին նայող սենյակները, որտեղ Մենդելն անցկացրել է իր փորձերը, այժմ վերածվել են նրա անունով թանգարանի։ Այստեղ հավաքված են ձեռագրեր (ցավոք, նրանցից ոմանք զոհվել են պատերազմի ժամանակ), փաստաթղթեր, գծանկարներ և դիմանկարներ՝ կապված գիտնականի կյանքի հետ, գրքեր, որոնք պատկանել են նրան՝ լուսանցքներում իր գրառումներով, մանրադիտակ և այլ գործիքներ, որոնք նա օգտագործել է։ ինչպես նաև տարբեր երկրներում հրատարակել է գրքեր՝ նվիրված նրան և նրա հայտնագործությանը։

Javascript-ն անջատված է ձեր դիտարկիչում:
Հաշվարկներ կատարելու համար անհրաժեշտ է միացնել ActiveX-ի կառավարումը:

Գրեգոր Մենդելն առաջինն էր, ով մոտեցավ հնագույն առեղծվածի լուծմանը: Նա վանական էր Բրուն վանքում (այժմ՝ Բռնո, Չեխիա) և բացի ուսուցչությունից, ազատ ժամանակ զբաղվում էր այգեգործական ոլոռի հատման փորձերով։ Այս թեմայով նրա աշխատությունը, որը հրատարակվել է 1865 թվականին, լայն ընդունելություն չի ստացել։ Չնայած այն հանգամանքին, որ բնական ընտրության տեսությունը վեց տարի առաջ գրավել էր ողջ գիտական ​​աշխարհի ուշադրությունը, Մենդելի հոդվածը կարդացած սակավաթիվ հետազոտողները դրան մեծ նշանակություն չեն տվել և դրանում նշված փաստերը չեն կապել տեսության հետ։ տեսակների ծագումը. Եվ միայն 20-րդ դարի սկզբին երեք կենսաբաններ, փորձեր կատարելով տարբեր օրգանիզմների վրա, ստացան նմանատիպ արդյունքներ՝ հաստատելով Մենդելի վարկածը, ով հետմահու հայտնի դարձավ որպես գենետիկայի հիմնադիր։

Ինչո՞ւ Մենդելին հաջողվեց այն, ինչ ձախողեցին մյուս հետազոտողների մեծ մասը: Նախ, նա ուսումնասիրեց միայն պարզ, հստակորեն ճանաչելի հատկություններ, ինչպիսիք են սերմերի գույնը կամ ձևը: Հեշտ չէ մեկուսացնել և բացահայտել այն պարզ հատկությունները, որոնք կարող են ժառանգվել: Հատկանիշները, ինչպիսիք են բույսերի բարձրությունը, ինչպես նաև մարդու քթի խելացիությունը կամ ձևը, կախված են բազմաթիվ գործոններից, և շատ դժվար է հետևել դրանց ժառանգական օրենքներին: Արտաքինից նկատելի և միևնույն ժամանակ ուրիշներից անկախ, նշանները բավականին հազվադեպ են: Բացի այդ, Մենդելը դիտել է հատկանիշի փոխանցումը մի քանի սերունդների ընթացքում: Եվ, թերևս, ամենակարևորը, նա գրեց ճշգրիտը թիվայս կամ այն ​​հատկանիշ ունեցող անհատներին և իրականացրել տվյալների վիճակագրական վերլուծություն։

Գենետիկայի դասական փորձարկումներում միշտ օգտագործվում են երկու կամ ավելի սորտեր, երկու սորտեր կամ տողեր,նույն կենսաբանական տեսակներից, որոնք միմյանցից տարբերվում են այնպիսի պարզ ձևերով, ինչպիսիք են բույսերի ծաղկի գույնը կամ կենդանիների մորթու գույնը: Մենդելը սկսեց մաքուր գծերսիսեռ, այսինքն՝ գծերից, որոնք մի քանի սերունդների ընթացքում հատվել են բացառապես միմյանց հետ և հետևաբար անընդհատ ցույց են տվել հատկանիշի միայն մեկ ձևը։ Այսպիսի տողեր են ասում մաքուր վերարտադրել.Մենդելի փորձի ժամանակ խաչվածիրենց մեջ տարբեր գծերից անհատներ և ստացան հիբրիդներ.Միևնույն ժամանակ, մի գծից հեռացված բույսի խարանի վրա, նա բույսերի ծաղկափոշին տեղափոխեց մեկ այլ գծից։ Ենթադրվում էր, որ հիբրիդային սերունդների տարբեր մայր բույսերի գծերը պետք է խառնվեն միմյանց հետ։ Մի փորձի ժամանակ (նկ. 4.1) Մենդելը խաչեց մաքուր սորտը դեղին սերմերով և մաքուր սորտը կանաչ սերմերով: Գիտափորձի արձանագրության մեջ խաչը նշանակում է «խաչված է ...», իսկ սլաքը ցույց է տալիս հաջորդ սերունդը։

Կարելի է ենթադրել, որ հիբրիդային սերունդը կունենա դեղին-կանաչ սերմեր կամ մի քանի դեղին և մի քանի կանաչ: Բայց ձևավորվեցին միայն դեղին սերմեր: Թվում է, թե «կանաչ» նշանը իսպառ անհետացել է սերնդից F 1(նամակ Ֆնշվում են սերունդներ՝ լատիներեն filius - որդի բառից): Հետո Մենդելը տնկեց սերնդի սերմերը F 1և բույսերը իրար մեջ խաչեցին՝ այդպիսով ստանալով երկրորդ սերունդ F 2.Հետաքրքիր է, որ «կանաչ» հատկանիշը, որն անհետացել է առաջին հիբրիդային սերնդում, կրկին ի հայտ է եկել՝ որոշ բույսերում սերնդից F 2ուներ դեղին սերմեր, իսկ մյուսները՝ կանաչ: Հատկանիշի տարբեր դրսևորումներով բույսերի խաչասերման այլ փորձերը տվել են նույն արդյունքները: Օրինակ, երբ Մենդելը հատեց մաքուր սիսեռի սորտը մանուշակագույն ծաղիկներով և մաքուր սորտերը սպիտակ ծաղիկներով, սերնդի մեջ. F 1պարզվեց, որ բոլոր բույսերը մանուշակագույն ծաղիկներ ունեին, և մեկ սերունդ F 2որոշ բույսեր ունեին մանուշակագույն ծաղիկներ, իսկ մյուսները՝ սպիտակ:

Ի տարբերություն իր նախորդների՝ Մենդելը որոշել է այս կամ այն ​​հատկանիշով բույսերի (կամ սերմերի) ճշգրիտ թիվը հաշվել։ Բույսերը հատելով ըստ սերմերի գույնի, նա ստացավ սերնդի մեջ F 2 6022 դեղին սերմեր և 2001 կանաչ սերմեր: Բույսերը ըստ ծաղիկների գույնի հատելով՝ նա ստացել է 705 մանուշակագույն և 224 սպիտակ ծաղիկ։ Այս թվերը դեռ ոչինչ չեն ասում, և նմանատիպ դեպքերում Մենդելի նախորդները հրաժարվեցին և պնդեցին, որ այս մասին խելամիտ ոչինչ ասել չի կարելի։ Այնուամենայնիվ, Մենդելը նկատեց, որ այս թվերի հարաբերակցությունը մոտ է 3:1-ին, և այս դիտարկումը նրան դրդեց պարզ եզրակացության.

Մենդելը զարգացավ մոդել- հիպոթետիկ բացատրություն, թե ինչ է տեղի ունենում հատելիս: Մոդելի արժեքը կախված է նրանից, թե որքան լավ է այն բացատրում փաստերը և կանխատեսում է փորձարարական արդյունքները: Ըստ Մենդելի մոդելի՝ բույսերում կան որոշակի «գործոններ», որոնք որոշում են ժառանգական հատկանիշների փոխանցումը, և յուրաքանչյուր բույս ​​յուրաքանչյուր հատկանիշի համար ունի երկու գործոն՝ յուրաքանչյուր ծնողից։ Բացի այդ, այդ գործոններից մեկը կարող է լինել գերիշխողայսինքն՝ ուժեղ և տեսանելի, իսկ մյուսը՝ ռեցեսիվ,կամ թույլ ու անտեսանելի: Սերմերի դեղին գույնը պետք է լինի գերիշխող, իսկ կանաչը՝ ռեցեսիվ; մանուշակագույնը գերակշռում է սպիտակի նկատմամբ: «Ժառանգականության գործոնների» այս հատկությունն արտացոլվում է գենետիկական փորձերի գրանցման մեջ՝ մեծատառը նշանակում է գերիշխող հատկանիշ, իսկ փոքրատառը՝ ռեցեսիվ։ Օրինակ՝ դեղինը կարող է նշանակվել որպես Ү, իսկ կանաչը՝ որպես ժամը.Ըստ ժամանակակից տեսակետի՝ «ժառանգականության գործոնները» առանձին գեներ են, որոնք որոշում են սերմերի գույնը կամ ձևը, և ​​մենք անվանում ենք գենի տարբեր ձևեր. ալելներկամ ալելոմորֆներ (մորֆ- ձև, ալելոն- միմյանց).

Բրինձ. 4.1. Մենդելի ստացած արդյունքների բացատրությունը. Յուրաքանչյուր բույս ​​ունի գենի երկու օրինակ, որը որոշում է գույնը, բայց այդ օրինակներից մեկը փոխանցում է իր գամետներին: Y գենը գերակշռում է y գենի նկատմամբ, հետևաբար, F t սերնդի բոլոր բույսերի սերմերը Yy գեների հավաքածուով դեղին են: Հաջորդ սերնդում հնարավոր է գեների չորս համակցություն, որոնցից երեքը դեղին սերմեր են տալիս, իսկ մեկը- կանաչ

Նկ. 4.1-ը ցույց է տալիս Մենդելի փորձերի ընթացքը, ինչպես նաև ցույց է տալիս այն եզրակացությունները, որոնց նա եկել է: Դեղին սերմերով ոլոռի մաքուր գիծը պետք է ունենա երկու գործոն Y (YY),և կանաչ սերմերով ոլոռի մաքուր գիծը երկու գործոն է դուք (օհ):Քանի որ մայր բույսերի երկու գործոնները նույնն են, մենք ասում ենք, որ դրանք հոմոզիգոտկամ որ այս բույսերը - հոմոզիգոտներ.Մայր բույսերից յուրաքանչյուրը սերունդներին տալիս է մեկ գործոն, որը որոշում է սերմերի գույնը, ուստի սերնդի բոլոր բույսերը. Ֆ տգործոններ ունեն Yy.Նրանց երկու գունային գործոնները տարբեր են, ուստի մենք ասում ենք, որ նրանք հետերոզիգոտկամ որ այս բույսերը - հետերոզիգոտներ.Երբ հետերոզիգոտ բույսերը խաչվում են միմյանց հետ, յուրաքանչյուրն առաջացնում է գամետների երկու տեսակ, որոնցից կեսը կրում է գործոնը. Y,իսկ մյուս կեսը գործոն է ժամը.Գամետները պատահականորեն համակցվում են և տալիս են չորս տեսակի համակցություններ. YY, Yy, yҮ կամ վայԿանաչ սերմերը ձևավորվում են միայն վերջին համադրությամբ, քանի որ դրա մեջ երկու գործոններն էլ ռեցեսիվ են. այլ համակցություններ առաջացնում են դեղին սերմեր: Սա բացատրում է Մենդելի նկատած 3:1 հարաբերակցությունը: