Գրադարանի և դպրոցի միջև փոխգործակցության ձևերը: Ինտերնետ նախագիծ «գրադարան և դպրոց. Միջգերատեսչական համագործակցություն. Փոխգործակցության եղանակներ: Մանկական գրադարան և դպրոց. Փոխգործակցության ռեսուրսներ

ԴՊՐՈ - - ԳՐԱԴԱՐԱՆ

Սահեցրեք 1 -ը - լուսանկար

Սլայդ 2 «Գրքերի էջերում` տասնամյակներ, պահեր,

Իրադարձություններ, ճակատագրեր, խայտաբղետ կյանքի հարգանքի տուրք:

Թող գրքերը բազմանան, ապրեն, ուժեղանան -

Դարեր շարունակ միացնող հյուսվածք »:

( Վ. Սիկորսկի)

Ինչու՞ է այսօր անհրաժեշտ գրադարանավարի և դպրոցականների առարկայական ուսուցչի սերտ փոխգործակցության անհրաժեշտությունը:

Theամանակակից դպրոցի խնդիրը ընթերցողի մեջ տեղեկատվական գրագիտություն սերմանելն է ՝ որպես մարդկային ամենակարևոր հմտություն: Դպրոցի շրջանավարտը պետք է կարողանա տեղեկատվություն ստանալ տարբեր աղբյուրներից, մշակել այն տրամաբանական գործողությունների օգնությամբ և կիրառել կյանքի տարբեր իրավիճակներում. և չափահաս ընթերցող `ունենալու տեղեկատվություն և մատենագիտական ​​մշակույթ:

Սլայդ 3 Դպրոցի գրադարանը այսօր անհրաժեշտ օղակ է կրթական միջավայրում, այսինքն. և նա ինքը այն նյութական և հոգևոր միջավայրն է, որն ունակ է ակտիվացնել երեխաների և մեծահասակների ստեղծագործական գործունեությունը:

հիմնական խնդիրը ցանկացած դպրոցական գրադարան, որպես տեղեկատվական կենտրոն, պետք է օգնի աշակերտներին և ուսուցիչներին կրթական գործընթացում: Առանց լավ գրադարանի, դպրոցը չի կարող բարձր մակարդակով կատարել իր կրթական և կրթական գործառույթները:

Դպրոցի գրադարանը տրամադրում է ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը այսօրվա տեղեկատվական հասարակության մեջ զարգանալու համար, որտեղ գիտելիքն էական է:

Սլայդ 4 Եվ առաջին դասարանցին, և դպրոցի շրջանավարտը, և ուսուցիչը, և ուսումնական հաստատության տնօրենը ներգրավված են ընդհանուր ուղեծրում, որի անունը կրթություն է: Ապացուցված է, որ գրադարանավարների և ուսուցիչների միջև համագործակցությունը նպաստում է աշակերտների գրագիտության մակարդակի բարձրացմանը, նպաստում է ընթերցանության և անգիր սովորելու հմտությունների զարգացմանը, ինչպես նաև տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաների օգտագործման կարողության զարգացմանը:

Գրադարանավարի և ուսանող-ընթերցողի միջև փոխգործակցությունը հիմնված է համաստեղծման մանկավարժության սկզբունքների վրա, որտեղ գրադարանին տրվում է ակտիվ դեր: Սա առաջին հերթինանհատական երկխոսության տեսքով կառուցված աշխատանք և արտադասարանային ուսանողական կյանքը .

Սլայդ 5 - դիագրամ

Սլայդ 6 Գրադարանը, լինելով կրթական միջավայրի տարր, կարող է ակտիվացնել երեխայի ստեղծագործական, մտավոր ներուժը և դառնալ տեղեկատվական կենտրոն դպրոցում:

Այստեղից է բխում դպրոցական գրադարանների հիմնական նպատակընպաստել աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների տեղեկատվական մշակույթի հմտությունների ձևավորմանը:

Այս նպատակին հասնելու համար դպրոցները լուծում են հետևյալ խնդիրները :

Գրադարանային ֆոնդի որակյալ ձեռքբերման հիման վրա դպրոցի ուսումնական գործընթացի բովանդակության բազմազանության ապահովում:

Գրադարանի նպատակային կազմակերպումը և ձևավորումը `որպես ընթերցողների համար առարկայական-տեղեկատվական միջավայր:

Բարոյականության կրթություն, գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորում ազգային և համաշխարհային մշակույթի արժեքներին ծանոթանալու միջոցով:

Երեխաների ընթերցանության վերադարձը, որը մնում է մշակույթի ինստիտուտը պահպանելու միակ հուսալի միջոցը:

Սլայդ 7 Դպրոցի և ուսումնական հաստատության գրադարանի միջև փոխգործակցության առաջնահերթ ոլորտները.

Բարոյական և առողջ ապրելակերպի ամուր հիմքերի ձևավորում արտադասարանական գործունեության կազմակերպման միջոցով:

Անհատի հոգևոր և ֆիզիկական կարողությունների զարգացում,

Ընթերցանության ձևավորում,

Գեղարվեստական, գիտական ​​և մեթոդական գրականության ընտրանի,

Ռեֆլեկտիվ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ուսանողների ընթերցանության հետաքրքրությունների մշտական ​​մոնիտորինգ:

Գրադարանային միջավայրում դպրոցականների հոգևոր -բարոյական և քաղաքացիական -հայրենասիրական դաստիարակության զարգացում:

Աշխատեք շնորհալի երեխաների հետ:

Աջակցություն ուսանողներին հաղորդակցության ոլորտում դիզայնի և մոդելավորման ուսուցման գործում `գործունեության ակտիվ ձևերի կազմակերպման միջոցով.

մարդկային համայնքներում մարդկանց միջև հաղորդակցության կազմակերպման պատմական փորձի ուսումնասիրություն,

դրանց դերն ու հետևանքները գալիք սերունդների համար.

սովորեցնելով կարեկցանքի դրսևորում, ստեղծելով հաղորդակցության դրական իրավիճակներ.

վերլուծական և ռեֆլեկտիվ հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում:

Սլայդ Աշխատանքի 8 ձև

Երեխաների և դեռահասների համար ընթերցանության մշակույթը խթանելու համար դպրոցական գրադարաններում օգտագործվում են աշխատանքի տարբեր ձևեր.

Գրադարանային դասեր;

գրքի ցուցահանդեսներ;

գրականության ակնարկներ ընթերցանության մշակույթի վերաբերյալ;

թեմատիկ գիշերներ, բանավոր ամսագրեր, գրական սրահներ;

գրական մրցույթներ, վիկտորինաներ, խաղեր; նախագծման և հետազոտական ​​գործունեություն:

Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներն այսօր արագորեն մուտք են գործել գրադարան և տեղեկատվական գործունեություն:

Բայց դպրոցի գրադարանի առաքելությունը `երեխաներին գրավել դեպի ընթերցանությունը, չի փոխվել, այլ միայն ձեռք է բերել նոր խորություն և բովանդակություն, ստացել նոր ներուժ:

Սլայդ 9 Ներկայումս մուլտիմեդիա ռեսուրսներն օգտագործվում են ուսուցման և կրթական գործունեության գրեթե բոլոր ոլորտներում:

Անհրաժեշտ է նախապատվություն տալներկայացում, ինտերակտիվ, մուլտիմեդիա տեղեկատվական և կրթական և մշակութային ու ժամանցի ոլորտների ձևերը:

Նման ինտերակտիվ ձևերն օգտագործվում են.

Գրքի ցուցահանդեսների էլեկտրոնային շնորհանդեսներ

Էլեկտրոնային գրադարանի դասեր

Վիրտուալ գիտաժողովներ,

Բանավոր ամսագրեր - շնորհանդեսներ

Սլայդ - ֆիլմեր

Գրական կենդանի սենյակներ `էլեկտրոնային ներկայացումներով:

Սլայդ 10 Եկեք ամփոփենք

- Որո՞նք են «ուսուցչի և գրադարանավարի» փոխազդեցության ակտիվ ձևերը:

Տեղեկատվական և գրադարանային ծառայությունների միջոցով կրթական գործընթացի և ինքնակրթության ապահովում, այսինքն. աշխատակիցներին տրամադրել տեղեկատվական, մեթոդական և խորհրդատվական աջակցությունդպրոցներ:

Գրադարանավարներն ու ուսուցիչները տեսությունը համատեղում են պրակտիկայի հետ:

Գրադարանավարները դպրոցականներին սովորեցնում են գնահատել ինտերնետային ռեսուրսները ՝ ուսուցիչների հետ միասին ձևավորելով ցանկալի վերաբերմունքը:

Նրանք համատեղ պատասխանատվություն են սովորեցնում թվային ռեսուրսների օգտագործման հարցում ՝ հիմնված անկախ մտածողության վրա:

Գրադարանավարը խորհուրդ է տալիս ուսանողներին ինքնագնահատականի վրա հիմնված որոշումներ կայացնելու հմտություններում, ինչըլրացնում է, բայց չի փոխարինում առարկայական ուսուցչի կողմից տրված աշակերտների ձեռքբերումների գնահատում:

- Ինչո՞ւ են գրադարանավարն ու ուսուցիչը միավորվում:

Երեխաների մոտ սովորելու ցանկության, տեղեկատվության ընկալման, սեփական եզրակացություններ անելու և նոր գիտելիքներ ստեղծելու ունակության կիսում, կիսումՕ սովորել և ճանաչվել ուրիշների հետ:

Դպրոցի այս համագործակցությունը մանկական և հանրային գրադարանների հետ բերում է համատեղ ցանցային նորամուծությունների ՝ դպրոցականների և նրանց ծնողների ձևավորման և տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի բնագավառում:

Ուսանողները տեղեկատվություն են փնտրում ակտիվ և ինքնուրույն ՝ օգտագործելով մի շարք աղբյուրներ, որոնք ներկայացնում են տարբեր տեսակետներ:

Մրցույթներին և փառատոներին մասնակցելու միջոցով խթանել ընթերցանության նկատմամբ դպրոցականների հետաքրքրության զարգացումը.

- Ո՞րն է դպրոցի և գրադարանի միջև փոխգործակցության հիմքը:

Դպրոցի տեղեկատվականացման միասնական ծրագիր, որը հաստատվել է դպրոցի ուսուցիչների խորհրդի կողմից (նախագծեր, դպրոցականների և ուսուցիչների վերապատրաստման առանձին ծրագրեր ՝ հաշվի առնելով անկախ հետազոտությունները, խորհրդատվությունները):

Համախոհների համայնք (դպրոց, գրադարան, առցանց համայնքներ)

Աջակցություն ծնողներին (բլոգերի, վիքիի և այլնի միջոցով):

Համագործակցություն հանրային և մանկական գրադարանների հետ (ծնողների և դպրոցականների տեղեկատվական գրագիտության ձևավորման վերաբերյալ):

Սլայդ 11 - ասացվածքներ Սլայդ 12 - շնորհակալություն ուշադրության համար

Ռուսաստանի մանկական և դպրոցական գրադարանների միջև փոխգործակցության փորձ

Կրթական համակարգի զարգացման միտումները լիովին արտացոլված են գրադարանների աշխատանքում, նրանց գործունեության բովանդակության և կառուցվածքային վերափոխումների մեջ: Շատ հանրային գրադարանների գործունեության մեջ սկսեց գերակշռել կրթական գործառույթը, ինչը նպաստում է գրադարանների գործնական մերձեցմանը կրթական ոլորտին: Հանրային գրադարանները սկսեցին կատարել տարբեր մակարդակներում կրթական գործընթացներին օժանդակելու գործառույթը: Նախ, քանի որ տեղեկատվական և կրթական գործունեությունը ցանկացած գրադարանի էական նպատակն է: Երկրորդ ՝ հանրային գրադարանը
շատ դեպքերում պարզվում է, որ դա միակ հաստատությունն է, որն ընդունակ է իրականացնելու նման նշանակումը: Սա առաջին հերթին վերաբերում է փոքր քաղաքներին և գյուղերին:

Կրթական համակարգում հանրորեն մատչելի հանրային գրադարանների մասնակցության նոր հնարավորություններ են բացում ձևավորվող իրավական դաշտը, որը նպաստում է տարածաշրջաններում բազմազան սոցիալ-մշակութային և կրթական միջավայրի ստեղծմանը `գրադարանների մասնակցությամբ` որպես այդ միջավայրի մաս: Պերեստրոյկայի շրջանում սկսվեցին քննարկումներ հանրային և կրթական գրադարանների զարգացման և փոխգործակցության ուղիների վերաբերյալ: Ինչպես իրավամբ նշեց Բորչարդը. «Գրադարանների նպատակների և խնդիրների մասին քննարկումները ծագում են այն ժամանակ, երբ գրադարանները (երկիրը) գտնվում են ֆինանսական ճգնաժամի մեջ»:

Պատրաստվելով այս ելույթին ՝ ես մի շարք տարիների ընթացքում ուսումնասիրեցի մասնագիտական ​​պարբերականներ և համոզվեցի, որ այս խնդրի նկատմամբ մոտեցումները կփոխվեն: Եթե ​​7-8 տարի առաջ մենք վիճում էինք, թե ով պետք է ապահովի կրթական գործընթացը, ծառայությունը, թե ոչ դասարանները, և արդյո՞ք ընդհանրապես արժե, որ հանրային գրադարանի մասնագետները դպրոց գնան
(արդյո՞ք դա նրանց գործառույթների փոխարինումը չէ), այսօր մասնագիտական ​​գրադարանային համայնքը գիտակցեց, որ մենք կարող ենք լուծել կրթության տեղեկատվական և փաստաթղթային աջակցության խնդիրը `համատեղելով մեր ջանքերը ՝ ստեղծելով տարածքի մեկ տեղեկատվական տարածք:

Իմ ելույթի հիմնական նպատակն է ծանոթացնել կլոր սեղանի մասնակիցներին Ռուսաստանում երկու գերատեսչությունների գրադարանների միջև տեղեկատվական և փաստաթղթային աջակցության դպրոցական կրթության փորձի հետ: Հետևաբար, քննարկումն առաջին հերթին կենտրոնանալու է երեխաներին և երիտասարդներին սպասարկող հանրային գրադարանների դպրոցական գրադարանների հետ փոխգործակցության վրա: Ի՞նչ պետք է անեն հանրային և դպրոցական գրադարանները թերֆինանսավորման, կադրերի պակասի պայմաններում: Որո՞նք են երկու տարբեր բաժինների գրադարանների համակարգման և համագործակցության ուղիները: Յուրաքանչյուր տարածաշրջան, ելնելով սոցիալ-մշակութային իրավիճակից, իր տարածաշրջանի առանձնահատկություններից, փնտրում է իր ուղին ՝ կառուցելով փոխազդեցության իր մոդելները: Դիտարկենք երկու գերատեսչությունների գրադարանների միջև փոխգործակցության առավել հետաքրքիր փորձը տարածաշրջանի, քաղաքի և գյուղի պայմաններում:

Մուրմանսկում նման փոխգործակցության նախաձեռնողն ու կենտրոնը Մանկական և երիտասարդական տարածաշրջանային գրադարանն էր, որն ունի հիանալի նյութատեխնիկական բազա:
Նրա նախաձեռնությամբ Մուրմանսկում ընդունվեց «Երեխայի իրավունքների պաշտպանության մասին» օրենքը, որում
14 -րդ հոդվածում նշվում է, որ գրադարանները հանդիսանում են երեխաների տեղեկատվության հասանելիության երաշխավորները: «Կրթության մասին» տարածաշրջանային օրենքն ունի գրադարանների մասնակցության բաժին
այս ծրագրի իրականացման ընթացքում ՝ ինչպես կրթական, այնպես էլ հանրային: Մուրմանսկի մանկապատանեկան գրադարանի հիման վրա կրթական գործառույթի իրականացման և փոխազդեցության իրականացման համար բարելավվել է դրա կառուցվածքը, կազմակերպվել են բիզնես ընթերցասրահներ, կրթության տեղեկատվական և փաստաթղթային աջակցության բաժին, որը լուծում է հետևյալ խնդիրները. :

տեղեկատվական ռեսուրսների համակցում;

դպրոցների համապարփակ ծառայությունների նոր համակարգի ստեղծում.

ուսումնական գործընթացին առնչվող տարբեր լրատվամիջոցների տվյալների բազայի և տվյալների բազայի ձևավորում.

տեղեկատվության կարիքների, ընթերցողների պահանջարկի ուսումնասիրման համար մարքեթինգային հետազոտությունների անցկացում (դրանք դպրոցների, մարզադահլիճների, ուսուցիչների, ուսանողների հարցերն են):

Բաժինը կազմակերպում է տեղեկատվական, զանգվածային և մեթոդաբանական աշխատանք, հրատարակում է բազմաթիվ դասագրքեր մի շարք նոր կրթական ծրագրերի համար: Կրթության տեղեկատվական աջակցությունն իրականացվում է միաժամանակ DYB- ի և շրջանների մակարդակով: Տարածաշրջանային DYB- ն ունի փոխտնօրեն `այլ հաստատությունների հետ համակարգման համար: Գրադարանի հարաբերությունները կրթական հաստատությունների հետ հիմնված են փոխշահավետ պայմանագրային պայմանների վրա:

Աշխատանքը համակարգելու համար CYL- ի ներքո ստեղծվեց տարածաշրջանային միջգերատեսչական տեղեկատվական և մեթոդական խորհուրդ, ընդունվեց կանոնակարգ, որի հիման վրա իրականացվում են նրա գործունեությունը: Կանոնակարգի համաձայն, DYB մասնագետներն ամեն տարի դպրոցական գրադարանավարների համար անցկացնում են խորացված վերապատրաստման դասընթացներ: Ֆոնդերի հետ կապված ցավոտ հարցը մասամբ լուծվում է հետևյալ կերպ. Հանրակրթության և մշակույթի վարչությունների համատեղ հրաման է տրվել մեկ փոխանակման-պահուստային ֆոնդ ստեղծելու մասին, ինչը հնարավորություն է տալիս գրականությունը բավականին արագ վերաբաշխել: Սա համագործակցության տարբերակներից մեկն է `համաձայնագրեր և միջգերատեսչական խորհուրդ, որպես տարածաշրջանում առանց ցանցի վերակազմակերպման միասնական տեղեկատվական տարածք ստեղծելու մեթոդ:

Եկատերինբուրգում հայտնաբերվել է մեկ այլ եղանակ: Մշակվեցին և իրականացվեցին գրադարանների վերակառուցման երկու լայնածավալ նպատակային համապարփակ ծրագիր `առավելագույնս ֆինանսավորվելով քաղաքի վարչակազմի կողմից: Այն հիմնված է նախագծերի վրա: Դրանցից մեկը «Եկատերինբուրգում ուսանողների գործարար ընթերցանության միջավայրի կենտրոնացումը» ուղղված է կրթության համար տեղեկատվական աջակցության կազմակերպմանը: Րագրի հիմնական նպատակն է միավորել, այսինքն `կենտրոնանալ նյութական և մտավոր ռեսուրսների որոշակի կետերի վրա, որոնք ուղղված են կրթության համար տեղեկատվական աջակցության կազմակերպմանը: Քաղաքում ստեղծվել է կրթության տեղեկատվական աջակցության 6 սրահ: Նրանց համահիմնադիրներն էին մարզպետարանին կից կրթության վարչությունը, կրթության վարչությունը
Եկատերինբուրգի վարչակազմի մշակույթը, Երեխաների գրադարանների քաղաքային ասոցիացիան: Սրահների գործունեության բովանդակությունը կենտրոնացած է ծառայության 4 մակարդակի վրա.

անհատականացված ծառայություն ուսանողների համար;

ուսուցիչների անհատականացված ծառայություն;

դասարանների սպասարկում ՝ հատուկ դասին պատրաստվելիս.

պայմանագրի շրջանակներում կոնկրետ դպրոցների համապարփակ սպասարկում:

Հենց կրթության տեղեկատվական աջակցության դահլիճներն են հիմք հանդիսացել ՊՆ կազմակերպչական կառուցվածքի նոր մոդելի համար, որը կազմակերպվել է 1997 թվականին ՝ Քաղաքային տեղեկատվական գրադարանային համակարգը և Երեխաների գրադարանների քաղաքային ասոցիացիան միացնելով գրադարանների մեկ միությանը: ,

Կոլեկտիվների ամբողջական պահպանմամբ ցանցի կառուցվածքը փոփոխվեց:

Theանցը կառուցված է հետևյալ կերպ.

ունիվերսալ գրադարաններ, որոնք սպասարկում են չափահաս բնակչությանը.

մանկական բնակչությանը սպասարկող ունիվերսալ գրադարաններ.

ունիվերսալ գրադարաններ երեխաների և մեծահասակների համար;

մասնագիտացված գրադարաններ (բիզնես տեղեկատվական կենտրոն, սոցիալական տեղեկատվական կենտրոն, հումանիտար կրթության կենտրոն և այլն):

«Եկատերինբուրգի տարբերակի» մասնագիտացումը ոչ մի կերպ չի նեղացնում գրադարանների գործառույթները, այլ ընդհակառակը ՝ ընդլայնում դրանք: Մասնագիտացված գրադարանը, որն աշխատում է ունիվերսալ հիմնադրամի վրա, շարունակում է միկրոշրջանի ողջ բնակչությանը մատուցել ծառայությունների ստանդարտ փաթեթ ՝ լրացուցիչ ըստ օգտվողների որոշակի խմբի կարիքների:

Նոր մոդելը ընդլայնել է դպրոցականներին ուղղված ծրագրի շրջանակը ՝ հնարավորություն ընձեռելով գործունեության միջավայրում ընդգրկել գրադարանն որպես կրթական գործիք օգտագործող բնակչության բոլոր շերտերին, այսինքն ՝ ցմահ կրթության համատեքստում:

Համահիմնադիրների ստորագրած համատեղ գործունեության մասին մտադրությունների արձանագրությունները և համաձայնագրերը հստակ սահմանում էին ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված կողմերի մասնաբաժինը: ՊՆ թիմը ստանձնեց գիտական ​​հիմքերի մշակման և տեղեկատվական գրադարանային կենտրոնների գործունեության կազմակերպման պատասխանատվությունը: Իր հերթին, կրթության և կրթության և մշակույթի վարչությունները ֆինանսավորում են կենտրոնների տեխնիկական աջակցությունը:

Սա երկրորդ ուղին է, որն ապահովում է հանրային գրադարանների ցանցի վերակազմավորում, մասնագիտացված գրադարանների ստեղծում, որոնց գործունեությունը ուղղված է կրթությանը տեղեկատվական և փաստաթղթային աջակցություն տրամադրել կրթության մարմինների ֆինանսական մասնակցությամբ:

Փոքր Օզերսկ քաղաքում (փակ վարչական տարածք, ինչպես մեզ ասաց Մուրմանսկի տարածաշրջանային գիտական ​​գրադարանի գործընկերը) լուծման փորձ կա կրթության համար, ստեղծվել է մանկական և դպրոցական գրադարանների միասնական կենտրոնացված համակարգ: այստեղ Ընդգծում եմ, որ ընդհանուր համակարգ է `պահպանելով թե՛ մանկական, թե՛ դպրոցական գրադարանները:

TsSDSHB- ի կանոնադրության մեջ հիմնական գործառույթները սահմանվում են հետևյալ կերպ.

Երիտասարդ սերնդի կրթական, հոգևոր և մշակութային կարիքները առավելագույնս բավարարող փաստաթղթերի ֆոնդի ժամանակավոր օգտագործման ձևավորում, պահպանում և տրամադրում: Հիմնադրամի 30% -ը Կենտրոնական քաղաքի մանկական գրադարանում, 70% -ը `մասնաճյուղերում, դասագրքերում` դպրոցական գրադարաններում, որոնք նաև Կենտրոնական քաղաքային մանկական գրադարանի մասնաճյուղեր են: Յուրաքանչյուր դասագրքի մեկական օրինակ ուղարկվում է TsGDL- ին, որը պահպանում է TsSDSHB- ի տեղեկանքային և մատենագիտական ​​ապարատը:

Տեղեկատվական, մատենագիտական ​​և տեղեկատվական ծառայությունների կազմակերպումն իրականացվում է բնակության վայրում: Յուրաքանչյուր շրջան ունի կամ դպրոց, կամ մանկական գրադարան, որը մեկ համակարգի մաս է և ունի տեղեկատվության կարիքները բավարարելու հավասար հնարավորություններ: TsSDSHB- ի ստորաբաժանումների համապարփակ ավտոմատացումը թույլ տվեց արդյունավետ և հարմարավետ ծառայություն ստեղծել օգտվողների համար: Բոլոր մասնաճյուղերը, ներառյալ դպրոցական գրադարանները, անհապաղ ստանում են տվյալների կենտրոններ և էլեկտրոնային կատալոգներ, որոնք ստեղծվել են Կենտրոնական քաղաքի մանկական գրադարանում:

Teachersառայող ուսուցիչներին վստահված է մանկավարժական տեղեկատվության մասնագիտացված բաժին, որը կենտրոնական քաղաքային մանկական հիվանդանոցի կառուցվածքի մաս է կազմում: Վարչությունն իր կրթական գործառույթներն իրականացնում է քաղաքային կրթական ծրագրերի շրջանակներում `ուղղված կրթական և ինքնակրթական գործունեության աջակցմանը և խթանմանը: Տեղեկատվական և կրթական միջավայրի նյութատեխնիկական հիմքը կազմված է 52 համակարգչից. 32 -ը գտնվում են Կենտրոնական քաղաքի մանկական գրադարանում, 20 -ը ՝ դպրոցական գրադարաններում: Ավելին, տեղակայված 31 համակարգիչներից 18 -ը
TsGDL- ում, հասանելի գրադարանի օգտվողներին:

Գյուղական բնակչության գրադարանային ծառայությունների կազմակերպման խնդիրը մեկն է
առանցքային տարածաշրջանային գրադարանային քաղաքականության մեջ: Խնդրի էությունն այն է, որ երբ գյուղում գործում են ինչպես դպրոցական, այնպես էլ հանրային (երբեմն ՝ երեխաներ և մեծահասակներ) գրադարաններ, կրթության, ինքնակրթության և հանգստի օգնության վերաբերյալ բնակչության տեղեկատվական խնդրանքները գոհացուցիչ չեն մի շարք հայտնի պատճառներով:

Բրյանսկի շրջանի տեղական քաղաքային իշխանությունները խնդրի լուծումը տեսան
դպրոցը միացնելու միջոցով փոքր բնակավայրում մեկ գրադարան ստեղծելու գործում
և գյուղական: Այս ասոցիացիայի նպատակն էր միջոցների ռացիոնալ օգտագործումը
գրադարանների ձեռքբերման և պահպանման, դրանց նյութատեխնիկական բազայի կատարելագործման և, համապատասխանաբար, բնակչության տեղեկատվական հարցումների սպասարկման կատարելագործման համար: Գյուղի գրադարանները միացվել են երկու սկզբունքորեն տարբեր սխեմաների համաձայն.

Առաջին սխեման դպրոցական գրադարանի հիման վրա երկու գրադարանների միավորումն է, որոնց շրջանակը հիմնականում նախանշված է կրթական գործընթացով:

Երկրորդ սխեման միությունն է `հիմնված գյուղական համայնքի վրա: Այս դեպքում հիմնական ֆոնդը,
իսկ կրթական գրականությունը տեղափոխվում է գյուղական վայրեր: Իսկ դրա գործառույթները, ինչպես գիտեք, շատ ավելի լայն են `բավարարելով ամբողջ բնակչության շահերն ու կարիքները: Բայց միևնույն ժամանակ, հիմնական խնդիրներից մեկը մնում է տեղեկատվական աջակցությունն ու աջակցությունը կրթական գործընթացին: Արդյունքում ստեղծվեց 38 միասնական գրադարան, 5% -ը տեղակայված էր գյուղական գրադարանների հիման վրա, 68% -ը `դպրոցական գրադարանների հիման վրա, մնացածը` հանգստի կենտրոններում և մանկապարտեզներում: Անկասկած առավելություններ կային: Նախ, գյուղական գրադարանները բարելավել են պայմանները:
Երկրորդ, վերակազմավորումը հնարավորություն տվեց բացել լրացուցիչ 4 գյուղական մանկական գրադարաններ և յուրաքանչյուրի համար բաժանորդագրվել նախկինում անհասանելի մանկական ամսագրերից 36 -ին:
և դեռահասների համար, դպրոցի ուսուցիչների համար լրացուցիչ 6 անվանում գիտական ​​և մանկավարժական ամսագրեր: Երրորդ, միասնական գրադարանի միջոցները ձևավորվել են գյուղի ֆոնդերից
և դպրոցական գրադարաններ, պարբերականների ռեպերտուարը զգալիորեն ընդլայնվել է:
Չորրորդ, գրադարանում գրադարանավարներից մեկն ունի հատուկ կրթություն
(դպրոցական գրադարաններում ուսուցիչը ամենից հաճախ աշխատում էր որպես գրադարանավար):

Բայց վերակազմավորումը նույնպես ունի իր թերությունները: Դպրոցում տեղակայված միասնական գրադարանի աշխատանքային գրաֆիկը կազմվում է `հաշվի առնելով ուսումնական գործընթացը: Դպրոցի աշխատանքի առանձնահատկությունները (արձակուրդներ, ամառային վերանորոգումներ, կարանտիններ, օրվա առաջին կեսին աշխատանքներ, կիրակի օրերին փակված) անհարմար է դարձնում չափահաս բնակչության համար: Բացի այդ, չափահաս բնակչությունը չի ընկալում դպրոցի գրադարանը որպես գյուղի մշակութային, ժամանցի և տեղեկատվության անկախ կենտրոն և պահանջում է վերանայել գրադարանները միավորելու վարչակազմի որոշումը: Բացի այդ, պարզվեց, որ միասնական գրադարանը ձեռք չի բերում ֆինանսավորում ձեռքբերման և բաժանորդագրվելու համար `հավասար երկու գրադարանների գումարին: Գրադարանների (այսինքն `դպրոցի հիմքի վրա) միավորման երկրորդ տարբերակը վերանայվեց: Եվ մնաց միայն մեկը. Գրադարանները միավորվեցին գյուղականի հիման վրա ՝ դառնալով տարածաշրջանի գրադարանների միասնական քաղաքային համակարգի ճյուղեր:

Վերակազմավորված գրադարանների պայմաններում 3 տարի աշխատելուց հետո արվել են հետևյալ եզրակացությունները.

400 -ից ավելի բնակչություն ունեցող բնակավայրերում գրադարանների համատեղումը անիրագործելի է: Գյուղի բնակչության `տեղեկատվության ազատ հասանելիության իրավունքներն ապահովելու համար անհրաժեշտ է պահպանել ինչպես քաղաքային, այնպես էլ դպրոցական գրադարանները.

փոքր բնակավայրերում միավորումը հնարավոր է `դպրոցական գրադարանի ստեղծման պայմանով` պահպանելով գործառույթները, կարգավիճակը, աշխատանքային գրաֆիկը
և պետական ​​հանրություն;

խոշոր գյուղերում և գյուղերում միավորումը հնարավոր է, երբ ստեղծվում են կրթամշակութային կենտրոններ, երբ դպրոցը, քաղաքային գրադարանը, ակումբը և սոցիալական այլ հաստատություններ հավաքվում են մեկ հարկի տակ:

Չկան խնդրի լուծման պատրաստ բաղադրատոմսեր, չկա փոխազդեցության մոդել, որը կարող էր անվերապահորեն հիմք ընդունվել: Յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում անհրաժեշտ է գտնել որոշակի պայմաններին համապատասխանող ընդունելի լուծում:

Բայց միանգամայն ակնհայտ է, որ ժամանակակից զարգացման օբյեկտիվ գործոններով պայմանավորված գրադարանների փոխազդեցությունը պահանջում է ռեսուրսների համախմբում տարածաշրջանային և տեղական մակարդակներում: Միջգերատեսչական համակարգման և համագործակցության անհրաժեշտությունը ակնհայտ է դառնում:

Հակիրճ. Այս տարվա հուլիսին Հյուսիս-արևմտյան տարածաշրջանի մանկական գրադարանավարների առաջին համագումարի պատվիրակ էր: Նիստերից մեկը նվիրված էր մանկական գրադարանների փոխգործակցությանը դպրոցականների հետ: Հիմնականում կան պայմանագրային գործընկերություններ: Բազմաթիվ ելույթներում ահազանգ է հնչել, որ «Ռուսաստանի Դաշնությունում տեղական ինքնակառավարման կազմակերպման ընդհանուր սկզբունքների մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի ներդրմամբ այդ կապերը կարող են խզվել (հնարավոր է կոնֆլիկտ ֆինանսական հիմունքներով ), առաջարկություն արվեց. առաջարկել ստեղծել միջգերատեսչական գրադարանային խորհուրդներ համայնքային և համայնքային մակարդակում:

Նեկրասովա Նադեժդա Վիկտորովնա,

հիմնական գրադարանավարի պլանավորում
և Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցի զարգացումը: Դ. Յա. Գուսարովա
Պետրոզավոդսկ (Կարելիայի Հանրապետություն)

Պետրոզավոդսկի գրադարանների գործունեության համակարգումը հարցերի վերաբերյալ
երեխաների և դեռահասների համար գրադարանային ծառայությունների կազմակերպում

Պետրոզավոդսկի «Կենտրոնական գրադարանային համակարգը» բաղկացած է 15 գրադարանից `երկու կենտրոնական (մեծահասակների համար)
և մանկական) և 13 մասնաճյուղային գրադարաններ, գրադարաններ սպասարկում են քաղաքի մանկական բնակչությանը, 8 գրադարան ՝ խառը տիպի համակարգով: Երեխաներին և երիտասարդներին սպասարկող գրադարաններ կան քաղաքի գրեթե բոլոր միկրոշրջաններում (մոտ 40 դպրոց գտնվում են սպասարկման տարածքում), MU «CBS»-ի բոլոր ընթերցողների 70% -ը երեխաներ են (մոտ 40,000 ընթերցող): Տեղեկատվական կենտրոնները գործում են MU «CLS» 4 գրադարաններում:

Ուսումնական հաստատություններում գործում են մեր գրադարանային համակարգի 2 գրադարաններ `Կենտրոնական քաղաքային գրադարանի հավաքագրման կետը թիվ 35 դպրոցում և մանկական գրադարան-մասնաճյուղը` թիվ 2 դպրոցում:
3 գրադարան պայմանագիր է կնքել դպրոցների հետ, 3 գրադարան աշխատում է պայմանագրերով, գրադարանները նաև պայմանագրեր և պայմանագրեր են կնքում երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատող կազմակերպությունների հետ. CTR «Ուղենիշ»: (7 պայմանագիր և պայմանագիր): Երեխաների կրթության, դաստիարակության և զարգացման մեջ ներգրավված կազմակերպությունների միջև համագործակցության այս ձևը մեզ թվում է առավել խոստումնալից, քանի որ այն թույլ է տալիս մշակել միջոցառումների համատեղ ծրագիր, որոշել կողմերի պարտականությունները, կազմակերպել և իրականացնել գործողություններ, համատեղ միջոցառումներ, միմյանցից ՝ որպես հավասար գործընկեր, առավելագույն հնարավորություններից օգտվելը: Գրադարանների գործունեության համակարգումը կենսական նշանակություն ունի, այն թույլ կտա առավել արդյունավետ լուծել երեխաներին և երիտասարդներին սպասարկող գրադարանների խնդիրները: Այս խնդիրները շատ լուրջ են `աշխատակազմի անբավարարություն, մեր մանկական գրադարաններում գործնականում չկան հայտնի մանկական ժամանակակից գրողների գրքեր, ինչպիսիք են Մինաևը, Սոբակինը, Կուրգուզովը, Գերասիմովան: MU "TsBS" - ը բաժանորդագրվում է մանկական և երիտասարդական ամսագրերի ընդամենը 48 անվանումների
և 10 թերթ: Իսկ երկրորդ լուրջ խնդիրը մեր գրադարանների ցածր նյութատեխնիկական բազան է: Այսպիսով, այսօր մենք ի վիճակի չենք լիովին կատարել մանկական գրադարանների առաքելությունը `ստեղծել երեխայի զարգացման միջավայր ընթերցանության, գրքի և տեղեկատվության կրիչների ոչ ավանդական տեսակների միջոցով, որոնք կհամապատասխանեն նրա սեռին, տարիքին, սոցիալ-մշակութային և անհատական ​​բնութագրերը: Այնուամենայնիվ, մենք հասկանում ենք երեխաների ընթերցանությանն աջակցելու և զարգացնելու անհրաժեշտությունը, քանի որ «մանկական գրադարանը իդեալական վայր է, որտեղ լիարժեք զարգացման միջավայրի երեք հիմնական բաղադրիչ ՝ տեղեկատվությունը, մշակույթը և հաղորդակցությունը, հատվում են ՝ ձևավորելով ազդեցության հզոր դաշտ»: որպես Ն.Վ.Բուբեկինա, Ռուսաստանի պետական ​​մանկական գրադարանի գլխավոր մասնագետ: Բացի այդ, ակնհայտ է, որ այսօր դժվար է զարգանալ միայնակ, եթե մենք համակարգեինք գոնե մի բաժանորդագրություն միկրոշրջանի դպրոցների հետ, ապա մեր ընթերցողները դրանից միայն կշահեին:

Ինչ վերաբերում է մանկական և դպրոցական գրադարանների գործունեության համակարգմանը, ապա 2002 թ. Նոյեմբերի 25 -ին ընդունված Ռուսաստանի գրադարանային ծառայությունների հայեցակարգում ասվում է. «Children'sամանակակից մանկական գրադարանի հիմնական խնդիրն է գրադարանին գրագետ օգնություն կազմակերպելը ոչ միայն այն փոխարինել ինքն իրենով ... դասագրքի էջերի հետևում ՝ խորացնելով և ընդլայնելով ուսանողների հետաքրքրություններն ու գիտելիքները »:

Այս խնդիրը լուծելու համար MU «CBS» - ը կրթության զարգացման կենտրոնի հետ համատեղ կազմակերպում և անցկացնում է սեմինարներ դպրոցական գրադարանների և գրադարանային համակարգի գրադարանների աշխատակիցների համար, սեմինարներ: Սեմինարներին գրադարանավարները ճանաչում են ոչ միայն
աշխատանքի ավանդական ձևերով և մեթոդներով. առաջարկվում են պարբերականների ակնարկներ, նոր գրքեր, փորձի փոխանակում, բայց նաև խնդիրների լուծման նոր ուղիներ: Այսպիսով, 2004 թ. Սեմինարը նվիրված էր երեխաների քաղաքացիական դաստիարակության և երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության թեմային:
և դեռահասներ ՝ շատ կարևոր և լուրջ թեմա: Սեմինարին հրավիրեցինք Պետրոզավոդսկի ադմինիստրացիայի երիտասարդական հարցերով բաժնի ղեկավարին, Ն. Նաչինովային, քաղաքացիական կրթությամբ զբաղվող հասարակական կազմակերպություններին, որպեսզի գրադարաններն իմանան իրենց հնարավորությունների և ծրագրերի մասին, և, հնարավոր է, համատեղ նախագծեր և ծրագրեր մշակեն: Այս սեմինարին Պլանավորման և զարգացման վարչությունը խոսեց նաև այն մրցույթի մասին, որը կազմակերպվել էր 2004 թվականին ՝ Պետրոզավոդսկի ազատագրման 60 -ամյակի տարում ՝ «Հայրերի սխրանքները երիտասարդների աչքերով», որտեղ մեր երիտասարդ ընթերցողները ներկայացրեցին բոլորովին եզակի աշխատանքներ `Հայրենական մեծ պատերազմը իրենց տատիկների և պապերի աչքերով, որոնցից շատերն այն ժամանակ նույն տարիքի էին, ինչ այժմ: Որոշվեց այս մրցույթը շարունակել 2005 թվականին ՝ Հաղթանակի 60 -ամյակի կապակցությամբ և անցկացնել այն դպրոցական գրադարանների հետ միասին:

Կենտրոնական քաղաքային հիվանդանոցում գործում է մեթոդաբանական գրասենյակ, որը ստանում է 11 մասնագիտական ​​ամսագիր, պահվում է սցենարների և մեթոդական նյութերի քարտային ինդեքս: Մոտ 130 գրադարանավարներ տարբեր համակարգերից և բաժիններից իրենց աշխատանքում օգտագործում են մեթոդական գրասենյակի փաստաթղթերը: Պլանավորման և զարգացման բաժնի աշխատակիցները խոսում են դպրոցական գրադարանավարների հանդիպումների ժամանակ, որտեղ նրանք դպրոցական գրադարանավարներին ծանոթացնում են խթանումներին, ծրագրերին, մրցույթներին, որոնք կազմակերպվում են MU "CBS" - ի կողմից երեխաների և դեռահասների համար: Մանկական գրքի շաբաթ է
2004 թ. -ին երեխաների հարցախույզ է կազմակերպվել «2004 թվականի լավագույն գիրքը» թեմայով, որտեղ երեխաները 9 անվանակարգերում որոշել են լավագույն գրքերը: Շատ դպրոցական գրադարաններ մասնակցեցին հարցմանը, այնուհետև «Լավագույն մանկական գիրք» շոուին:

Արդեն 4 տարի է, ինչ MU «CBS» - ում հաջողությամբ գործում է «Ամառային ընթերցումներ» ծրագիրը
դպրոցական գրադարանների և երեխաների հետ աշխատող կազմակերպությունների հետ նույնիսկ ամռանը չի ընդհատվում: Գրեթե բոլոր մանկական գրադարաններն աշխատում են դպրոցական ճամբարների հետ
և ակումբներ: Գրադարանները նաև նախագծում և անցկացնում են ավանդական գրադարանային դասեր, որոնցից ամենահայտնի թեմաները պարբերականներն են երեխաների և դեռահասների համար և ծանոթությունը
գրադարանի տեղեկատու և մատենագիտական ​​ապարատով: Բացի այդ, IBO- ն մշակել է «Ուսանողների տեղեկատվական մշակույթ» ծրագիրը, սակայն, ինչպես իր խոսքում ընդգծեց Մ.Վ.Բունակովան, ծրագիրը դեռ ճիշտ չի աշխատում: Իրականացնելը
նման դասերը 6 և 29 դպրոցների ավագ աշակերտների համար մեկանգամյա են: Այս ծրագիրը ակտիվորեն աշխատում է թիվ 22 մասնաճյուղի գրադարանում, օգտվողների համար ավելի հարմարավետ պայմաններ կան:

Ավելին, ուզում եմ շեշտել, որ չնայած ծրագիրը մշակված է, այն չի կարող ամբողջությամբ իրականացվել, քանի որ մանկական գրադարանում համակարգիչներ չկան, չնայած երեխաների համար գրադարանային ծառայությունների հայեցակարգն ասում է.
«Առաջիկա տարիներին մշակույթի և կրթության տեղեկատվականացման հետ կապված ՝ անհրաժեշտ է լուծել միավորման, մանկական գրադարանների ռեսուրսների հետևողականության, տարածաշրջանում տեղեկատվական միասնական տարածքի ստեղծման, տեղեկատվական մշակույթի և ցմահ կրթության անհրաժեշտությունը »:

Սա շատ կարևոր խնդիր է, եթե այն չլուծենք մոտ ապագայում, մենք պարզապես կկորցնենք երիտասարդ ընթերցողին, քանի որ հավաքածուների ներկա վիճակում մեր գրադարաններն ի վիճակի չեն բավարարել ընթերցողների խնդրանքները կամ բավարարել դրանք լրիվ.

Akախարովա Ելենա Վլադիմիրովնա,

երեխաների հետ աշխատանքի գծով տնօրենի տեղակալ

Քաղաքային մշակութային հաստատություն

«Մեդվեժեգորսկի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ»

(Մեդվեժեգորսկ, Կարելիայի Հանրապետություն)

Կրթության և գրադարանների համագործակցություն
MUK "Medvezhyegorskaya CLS" տեղեկատվական ոլորտում
կրթական գործընթացի և դաստիարակության ապահովում
երեխաների և դեռահասների տեղեկատվական մշակույթը

Ներկայումս Medvezhyegorskaya CLS- ն գործում է քաղաքի և տարածաշրջանի կրթական հաստատությունների հետ փոխգործակցության երկու ձևով:

Նախ, 2001 թ. -ից Կենտրոնական գրադարանային համակարգի գրադարաններն աշխատում են շրջանային կրթության վարչության հետ գործընկերության համաձայնությամբ, որի թեման կրթական գործընթացի տեղեկատվական աջակցությունն է, ուսանողների տեղեկատվական մշակույթի կրթությունը:

Համաձայնագրով, մասնավորապես, Կենտրոնական բանկային համակարգը պարտավորվում է.

տրամադրել տեղեկատվական աջակցություն դպրոցների և լրացուցիչ կրթության հաստատությունների ուսուցիչներին, ուսանողներին լրատվամիջոցների միջոցով, գրականության ցուցակներ, տեղեկագրեր.

անցկացնել Տեղեկատվական օրեր, ցուցահանդեսներ, դիտումներ `ըստ OBR- ի տարեկան ծրագրի.

տրամադրել տեղեկատվական աջակցություն ավագ ուսանողների կողմից մասնագիտության ընտրության համար.

աշխատել «Գրադարանային և մատենագիտական ​​գիտելիքները` դպրոցականների համար »ծրագրի վրա:

CBR- ն իր հերթին պարտավորվում է.

նպաստել քաղաքի և տարածաշրջանի կրթական հաստատությունների (ներառյալ դպրոցական գրադարանների) տեղեկատվականացմանը.

տեղեկատվություն տրամադրել դպրոցականների համար քաղաքային և մարզային օլիմպիադաների անցկացման, գիտաժողովների, հետազոտական ​​թեմաների վերաբերյալ `տեղեկատվության առաջադեմ որոնման նպատակով.

տեղեկատվություն տրամադրել այլընտրանքային, նորարարական ծրագրերի վերաբերյալ
կրթական հաստատություններում;

վերահսկել քաղաքի և տարածաշրջանի դպրոցներում «Գրադարանային և մատենագիտական ​​գիտելիքները` դպրոցականների համար »ծրագրի աշխատանքը:

Պայմանագրի իրականացումը կատարվում է մինչեւ հաջորդ տարվա հունվարի 15 -ը ներկայացված տարեկան համատեղ աշխատանքային պլանների համաձայն: Տարվա ընթացքում տեղեկատվությունը փոխանակվում է համաձայնագրի կատարման վերաբերյալ կենտրոնական մարզային գրադարանների և ԿԲԲ պատասխանատու աշխատակիցների կողմից:

Գործունեության մյուս ուղղությունը դպրոցական գրադարանների հետ մեթոդական գործընկերությունն է: Տարվա ընթացքում կենտրոնական թաղամասի եւ մանկական գրադարանների մասնագետները մասնակցում են շրջանի դպրոցների գրադարանների մեթոդական ասոցիացիայի աշխատանքներին:

2001 թ. -ից Կենտրոնական տարածաշրջանային մանկական գրադարանը վերսկսել է երեխաների հետ աշխատող տարածաշրջանային գրադարանների ամենամյա սեմինար անցկացնելու պրակտիկան `դպրոց, երեխաներ, գյուղական: Ուրիշների մեջ
սեմինարներին քննարկվում են տեղեկատվական ռեսուրսների ձևավորման և փոխադարձ օգտագործման խնդիրները, երեխաների տեղեկատվական մշակույթի կրթությունը:

Փոխազդեցության արդյունքում.

Գրադարանների և դպրոցների միջև տեղեկատվության փոխանակումը բարելավվել է:

«Գրադարանային և մատենագիտական ​​գիտելիքները դպրոցականների համար» ծրագրի վրա աշխատանքներն ակտիվացել են (երեխաների մոտ ինքնուրույն տեղեկատվություն փնտրելու կարողությունը):

Երեխաների և ուսուցիչների կարիքներն ավելի լավ են բավարարվում `էլեկտրոնային ռեսուրսների, MBA, VSO- ի միջոցով տեղեկատվության առաջադեմ որոնման շնորհիվ:

Գրադարանները պահում են գրականությունից մերժումների գրառումներ: Մերժումների հիման վրա կազմման ցուցակները կազմվում և ուղարկվում են Կենտրոնական գրադարանային համակարգի և հանրապետական ​​գրադարանների փոխանակման-պահուստային ֆոնդերին:

Բարելավվել է դպրոցական գրադարաններին տրվող խորհրդատվական և մեթոդական օգնությունը:

Պարբերական ամսագրերի բաժանորդագրությունների համակարգումն իրականացվում է տեղում (դպրոցի, գյուղի, մանկական գրադարանների միջև):

ՏՐՈOՆՈՎԱ ՏԱՏԻԱՆԱ ՆԻԿՈԼԱԵՎՆԱ

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԳՐԱԴԱՐԱՆ ԵՎ ԴՊՐՈ. ՄԻTERԱACԳԱՅԻՆ Ռեսուրսներ

Հոդվածը պատմում է BUKOO «Գրադարանի աշխատանքի ձևերի և մեթոդների մասին

նրանց «Նպաստել երեխաների և դեռահասների զարգացմանը

հետաքրքրություն գրքի մշակույթի նկատմամբ

Բոլոր ժամանակներում մանկական գրադարանների գործունեությունն անհնար էր առանց դպրոցների, նախադպրոցական կրթական հաստատությունների և երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատությունների հետ սերտ կապերի: Մեր Օրյոլի տարածաշրջանային մանկական գրադարանը ունի իր ավանդույթները, տարբեր կատեգորիաների ընթերցողների հետ շփվելու փորձը `երեխայից մինչև ծնողներ, ուսանողից մինչև ուսուցիչ: Մենք ստեղծել ենք փոխգործակցության համակարգ ՝ հիմնված համատեղ պլանավորման, ուսուցիչների խորհուրդներում ելույթների, ծնողական ժողովների և օգոստոսյան ուսուցիչների հանդիպումների վրա:

Հայտնի է, որ երեխայի կարդալու կարիքը սկսում է ձևավորվել դպրոցից շատ առաջ: Հետեւաբար, արդեն մի քանի տարի է, ինչ մենք զբաղվում ենք մանկապարտեզների նախապատրաստական ​​խմբերի գրադարան հրավիրելով: Երեխաները սիրում են մեզ այցելել, նրանց դուր է գալիս, երբ մենք նրանց մոտ ենք գալիս. Ավանդաբար, մանկապարտեզի շրջանավարտների համար մենք անցկացնում ենք «Հաջողություն գրքի հետ» տոնը:

Առաջին դասարանցիների համար կազմակերպվում է ընթերցողների նախաձեռնության տոն `« Իմաստուն թագավորության մեջ `գրքի վիճակ»: Գրքի թագուհու և հեքիաթային հերոսներ Մալվինայի և Դաննոյի հետ միասին տղաները շրջում են Գիտելիքի զարմանալի երկրում, մասնակցում ժամանցային խաղերի, մրցույթների և սովորում ճիշտ գրքեր ընտրել: Այսպես նրանք դառնում են գրադարանի լիարժեք ընթերցողներ:

«Ես ընթերցող եմ, և դա հիանալի է»: - այս կարգախոսի ներքո մենք ամեն տարի ընթերցողներին ենք նվիրում մոտակա դպրոցների հինգերորդ դասարանցիներին: Մենք անցկացնում ենք կրթական ժամեր տարբեր տարիքային խմբերի դպրոցականների հետ, ընթերցանության ամառային առաջնություններ, հանդիպումներ գրողների հետ, գրքերից բարձրաձայն ընթերցումներ, ստեղծագործական մրցումներ `այն ամենը, ինչը նպաստում է գրքի մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը երեխաների և դեռահասների շրջանում:

Կրթությանն աջակցելով ՝ մեր գրադարանը, դպրոցի հետ միասին, ակտիվորեն մասնակցում է գիտելիքների օրերի և շաբաթների անցկացմանը, ամբողջական տեղեկատվություն է տրամադրում գրքերի մասին `« Հետաքրքիր գիտությունների աշխարհում գրքով »,« Հետաքրքրասեր աստղագետներ »,« Քիմիա շուրջ »կարգախոսներով: մեզ »,« Մաթեմատիկան գիտությունների թագուհին է »: Անցյալ տարի գրադարանի աշխատակիցները Գիտելիքի օրն անցկացրեցին այցելելով Նեկրասովի անվան գիշերօթիկ դպրոցի ուսուցիչներին և աշակերտներին, որտեղ նրանք բերեցին գունագեղ գրքերի ցուցահանդեսներ, էլեկտրոնային խաղեր և վիկտորինաներ:

Գրադարանում համաշխարհային և ազգային գեղարվեստական ​​գրականության լավագույն օրինակները հանրահռչակելու համար «Կարդա և զարգացիր» նախագիծը: Գրադարանավարներն ամեն ինչ անում են գրքի նկատմամբ հետաքրքրություն սերմանելու և նրանց ստեղծագործական ունակությունները զարգացնելու համար: 4րագրի շրջանակներում թիվ 4 ճեմարանի սաների հետ անցկացվեցին հետևյալը. Վ. Heելեզնիկովի «Խրտվիլակ» պատմվածքի քննարկում, պատմվածքներ. Բ. Եկիմով «Բուժման գիշեր», Վ. Բիկով «Եղբայրներ», Ն. Կլյուչարյովա «Տոնածառ», ընթերցողի կոնֆերանս Բ Ռասպուտին «Իվանի դուստրը, Իվանի մայրը» գրքի վերաբերյալ և այլն:

«Օրյոլ գրողները պատերազմում և պատերազմի մասին» - այսպես էր կոչվում դպրոցական գիտագործնական համաժողովը `նվիրված Հայրենական մեծ պատերազմում Խորհրդային ժողովրդի հաղթանակի տարեդարձին, որը տեղի ունեցավ 2010 թվականի ապրիլին: Այն կազմակերպել էին մեր գրադարանը և Օրյոլ գրողների թանգարանը: Օրյոլի յոթ դպրոցների, գիմնազիաների, լիցեյների ավագ դպրոցների աշակերտները `« Պրիշվինկա »-ի ընթերցողները, հանդես եկան պատերազմի մասնակից օրիոլ բանաստեղծների և գրողների կյանքի և գործունեության մասին:

Սա 2008 -ից ի վեր չորրորդ դպրոցական գիտագործնական համաժողովն է: Առաջին երեք գիտաժողովները նվիրված էին ՝ («aանապարհ դեպի ընկեր»), («Իմ սիրած գրողը»), («Իմ Պուշկինը»): Նրանք նաև ներկայացրեցին հաշվետվություններ Ա. Ֆետի, Ֆ. Տյուտչևի, Ն. Լեսկովի, Ի. Բունինի և այլ հայտնի գրողներ-հայրենակիցների կյանքի և գործունեության մասին: Գիտաժողովի մասնակիցների ուշադրությանը ներկայացվեցին գրողների ցուցահանդեսներ գրողների և նրանց ստեղծագործությունների վերաբերյալ գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունների վերաբերյալ:

Աշխատանքի ձևերը, ինչպիսիք են գիտաժողովները, քննարկումները, մեծ նշանակություն ունեն երեխաների ընթերցանության մշակույթի և ճանաչողական գործունեության զարգացման համար: Նրանք նպաստում են կարդացածը վերլուծելու հմտությունների զարգացմանը, արտահայտելու իրենց կարծիքը դրա մասին, համեմատելու այն այլ ընթերցողների կարծիքների հետ և նպաստում գրական աղբյուրների ուսումնասիրությանը:

Հեղինակային ծրագրերի շրջանակներում ՝ «Ամսաթվերի հետևում ՝ անուններ, անունների հետևում ՝ պատմություն», «Գրական հերոսների երկրում» գրադարանում ՝ ի պատիվ տարեդարձի գրողների, անցկացվել են գրական ժամեր, երեկոյան դիմանկարներ. Ռուսաստանի սիրտը չի մոռանա »(օ),« Առեղծվածային - ծաղրող աշխարհ »,« iliarանոթ և անծանոթ »և այլն: Այս և շատ այլ միջոցառումներ անցկացվում են« Դպրոցում գիտելիքներ են ձեռք բերվում, գրադարանում `բազմապատկվում» կարգախոսի ներքո: "

Writersամանակակից գրողների գրքերը հանրահռչակելու համար մեզ հաջողվեց («Ինքնագիր հիշողության համար» նախագծի շրջանակներում) կազմակերպել Օրյոլի դպրոցականների հանդիպումներ հայտնի մանկագիրներ Թամարա Կրյուկովայի, Էդուարդ Ուսպենսկու, Վալերի Ոսկոբոյնիկովի, Անդրեյ Ուսաչևի, Արթուր Գիվարգիզովի, Մարինա Բորոդիցկայա, Ստանիսլավ Վոստոկով, Վլադիմիր Բորիսով «Վարդագույն ընձուղտ» հրատարակչության գլխավոր խմբագիր ՝ Մարինա Կոզլովա: Այս հանդիպումները դարձել են գրքերի, ընթերցանության, պոեզիայի և երեխաների ստեղծագործական իրական տոներ: Նրանցից հետո հեղինակների գրքերի պահանջարկը զգալիորեն աճեց:

Դպրոցի և գրադարանի աշխատանքի հիմնական ոլորտներից մեկը բնապահպանական կրթությունն է: Էկոլոգիան սերտորեն միահյուսված է այնպիսի գիտությունների հետ, ինչպիսիք են կենսաբանությունը, ֆիզիկան, քիմիան, աշխարհագրությունը: Ձեռք բերելով գիտելիքներ դպրոցական դասերին, երեխաները դրանք համախմբում են գրադարանում `« Ապրիր բնության հետ համատեղ »էկոլոգիական գրքի շաբաթվա ընթացքում,« Լեսովիչոկ »էկոլոգիական շրջանակի դասերին, բարձրաձայն ընթերցումների և գրքերի քննարկումների ընթացքում: բնագետ գրողների կողմից, ինչպիսիք են Մ. Պրիշվինը, Վ. Բիանկին, Կ. Պաուստովսկին, Յու. Դմիտրիևը, Ի. Ակիմուշկինը:

Գրադարանի աշխատանքի առաջատար ուղղությունը վերջին տարիներին դարձել է հայրենի հողի պատմության մասին տեղեկատվության մշակումն ու տարածումը: Սա հատկապես կարևոր է, քանի որ դպրոցներում ներդրվել է հայրենի հողի պատմության և գրական տեղական պատմության ուսումնասիրման դասընթաց: Այստեղ մեր գրադարանը անգնահատելի օգնություն է ցուցաբերում դպրոցին: Այստեղ է, որ կարող եք գտնել տեղեկություններ տեղի գրողների և բանաստեղծների մասին, որոնք տասնյակ տարիներ հավաքվել են կծիկ:

Շաբաթ «Օրյոլ գիրքը հավաքում է ընկերներին», հանդիպումներ մանկագիրներ և բանաստեղծներ Վ. Կատանովի, Ա. Ֆրոլովի, Տ. Գրիբանովայի հետ, գրական և տեղական պատմության ժամեր, գրքերի շնորհանդեսներ («Օրյոլի նահանգի հեքիաթներ», բանաստեղծությունների և պատմվածքների նոր ժողովածու Վ.Մ. Կատանովի «Մանկության ափը») հայրենի հողի նկատմամբ սեր սերմանելու մեծ աշխատանքի միայն մի փոքր մասն է:

27 ապրիլի, 2011 թ. Գրադարանում: M. M. Prishvin, տեղի ունեցավ «Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներն ու իրադարձությունները Օրել քաղաքի փողոցների անուններով» ուղեցույցի շնորհանդեսը: Հավաքածուի կազմողը գրադարանի առաջատար մեթոդիստ Ելենա Ֆոմինան է, նրա աշխատանքը արժանացել է Ի -ի անվան գիտական ​​աշխատանքների VI տարածաշրջանային մրցույթի դիպլոմի: Վ.Ն.Դենիսևան «Գրադարանային գիտության, մատենագիտության և մատենագիտության բնագավառում ավարտված գիտական ​​աշխատանք» անվանակարգում: Ուղեցույցը ներկայացված է երկու ձևով `տպագիր և էլեկտրոնային: Ստեղծողները հույս ունեն, որ այս հրապարակումը կօգնի դպրոցականներին ծանոթանալ Հայրենական մեծ պատերազմի օրոք Օրյոլի շրջանի պատմության քիչ հայտնի էջերին, և շատերի համար այն կդառնա նրանց հետազոտական ​​և որոնողական աշխատանքների մեկնարկային կետը:

Սեպտեմբերի վերջին օրը գրադարանում տեղի ունեցավ ևս մեկ նոր հրատարակության `« Օրյոլ գրողները երեխաներին »էլեկտրոնային գրական հանրագիտարանի շնորհանդեսը, որը ներառում է բազմաթիվ օրիոլ գրողների կյանքի և աշխատանքի մասին տեղեկատվություն, ընդհանուր առմամբ ավելի քան վաթսուն կենսագրական էսքիզ: Տեղեկատվությունը պարունակում է ՝ կենսագրություն, դիմանկար, հեղինակի ստեղծագործություններ երեխաների համար (կամ ներառված են մանկական ընթերցանության մեջ), գրականություն ստեղծագործության մասին: Գրադարանի մատենագետները կատարել են բազմաթիվ հետազոտական ​​աշխատանքներ: Ներկայումս նախագիծը հասանելի է օգտվողներին CD-ROM- ով, և գրադարանի մոտակա ծրագրերն են `տեղեկատվական այս ռեսուրսը տեղադրել գրադարանի կայքում:

Այս տարի առաջին անգամ տեղի ունեցավ «Մենք ճանաչում ենք քո քաղաքը» խորագրով տեսակամուրջը: մեր գրադարանի ընթերցողների և Ռյազանի տարածաշրջանային մանկական գրադարանի միջև: Մոտ մեկ ժամ Ռյազանի թիվ 7 դպրոցի 6 «Բ» դասարանի տղաները առցանց մրցում էին heելեզնոդորոժնի շրջանի զարգացման և ստեղծագործության կենտրոնի «Երիտասարդ տեղական պատմաբան» ստեղծագործական ասոցիացիայի Օրյոլի ընկերների հետ: Օրյոլ միմյանց քաղաքները ճանաչելու մեջ: Պարզվեց, որ երկու կողմերն էլ հրաշալի գիտելիքներ ունեն քաղաքների պատմության, աշխարհագրության, տեսարժան վայրերի և հայտնի մարդկանց մասին: Տեսակամրջի մասնակիցները ստացան հուշամրցանակներ, որոնք գրադարանները փոխանակեցին փոստով:

Գրադարանը, դպրոցների հետ միասին, ակտիվորեն աշխատում է երիտասարդ ընթերցողների գեղագիտական ​​դաստիարակության, արվեստի վերաբերյալ գրականություն ընթերցելու երեխաների ներգրավման վրա: Գեղագիտական ​​ոլորտում նկարչության տեխնիկայի վարպետության դասերը վարում են արվեստի դպրոցի, արվեստի դպրոցի ուսուցիչները: Երաժշտության ուսուցիչների հետ կազմակերպվում են դասեր, գրական -երաժշտական ​​երեկոներ, տոներ նվիրված Պ.Չայկովսկուն, Վ.Մոցարտին եւ այլն:

Արվեստի ցուցահանդեսները բացվում են ամսական: Նրանք ցուցադրում են մեր ընթերցողների, Օրյոլի կերպարվեստի և ժողովրդական արհեստների մանկական դպրոցի սաների աշխատանքները: Գեղարվեստական ​​ցուցահանդեսները, վարպետության դասերը ընթերցողների համար հաղորդակցության սիրված ձև են, քանի որ դրանք թույլ են տալիս երեխաներին սովորել արվեստի աշխարհը ոչ միայն գրքեր և ամսագրեր կարդալու միջոցով, այլև սեփական ստեղծագործության միջոցով, իսկ տաղանդավոր մարդու և հետաքրքիր զրուցակցի հանդիպումը օգնում է երեխան դառնում է ավելի լավը և նրա մեջ արթնացնում է գեղեցկության զգացումը .

Դպրոցականների համար կյանքի անվտանգության դասեր անցկացնող ուսուցիչների հետ անցկացվում են ճանաչողական ժամեր «roadանապարհային նշանների աշխարհում», հանդիպումներ Օրյոլ քաղաքի հրշեջ բաժանմունքների աշխատակիցների հետ «Նվիրված կրակի ասպետներին ...», հանդիպումներ աշխատողների հետ Օրյոլի շրջանի արտակարգ իրավիճակների նախարարությունը:

Շատ աշխատանքներ են տարվում, որպեսզի օգնեն դպրոցականներին սովորել քաղաքացիական ուսումնասիրություններ: Թեմայի յուրաքանչյուր հատված արտացոլված է գրադարանի գործունեության մեջ: Էթիկետի դասը տալիս է բարոյականության, հաղորդակցության մշակույթի դասեր: «Առողջ ապրելակերպ» առարկայի բաժնի համար «Առողջ եղիր» ծրագիրը իրականացվում է երկու տարի ՝ ուղղված առողջության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորմանը: Րագրի շրջանակներում անցկացվում են խաղեր, «Առողջության մոլորակին» բարձրաձայն ընթերցումներ, խաղ-ճամփորդություն ՝ հիմնված Վ.Կորոստիլևի «Ատամի խոզանակ թագուհու» գրքի վրա, Մ.Բուլգակովի «Մորֆին» պատմվածքի քննարկում և այլն: ,

Դպրոցականներին գրադարանում իրավական հարցերն ուսումնասիրելու համար ստեղծվել է Իրավաբանական տեղեկատվական կենտրոն, գործում է «Օրենքի աստիճաններ բարձրանալը» ծրագիրը, կազմակերպվում են գրքերի ցուցահանդեսներ, կազմակերպվում են զրույցներ, գրքերի ստուգատեսներ: . Արդեն երկու տարի է, մեր գրադարանը, Օրել քաղաքի կրթության վարչության և Ռուսաստանի Օրյոլի շրջանի Դաշնային միգրացիոն ծառայության տարածքային բաժնի հետ համատեղ, իրականացնում է «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» հայրենասիրական ակցիան: անձնագրերը հանձնվում են գրադարանի ավագ դպրոցների ամենաակտիվ ընթերցողներին:

2010 թվականի ընթացքում սպասարկման բաժիններն իրականացրել են «Կարդացեք գրքեր Հայրենական մեծ պատերազմի մասին» արշավը: Ակցիան ներառում էր գրքերի ընթերցում, ակնարկներ, ակնարկներ, ռեֆերատներ, շարադրություններ, էլեկտրոնային ներկայացումներ: Լավագույն աշխատանքները պարգևատրվեցին մրցանակներով և տեղադրվեցին «Մենք իրավունք չունենք դրանք մոռանալու» ցուցահանդեսում: Ակցիային ակտիվ մասնակցություն ունեցան թիվ 4 լիցեյի և մարզային գիշերօթիկ դպրոցի սաները:

«Պատերազմն ինչպես որ էր» խորագրով ոչ ավանդական ցուցահանդեսը մեծ հետաքրքրություն առաջացրեց երեխաների և մեծահասակների մոտ: Exposուցահանդեսն իր անսովոր բաժիններով գրավեց ընթերցողներին: Առաջինը սխեմատիկ քարտեզ էր, որը ցույց էր տալիս Հայրենական մեծ պատերազմի հիմնական մարտերը ՝ շրջապատված պատմական գրքերով: Theուցահանդեսի երկրորդ բաժինը հատուկ հետաքրքրություն առաջացրեց երեխաների մոտ, քանի որ գրքերը և ցուցանմուշները `սաղավարտներ, գնդացիրներ, գնդակներ գնդացիր Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակներից, տեղադրված էին ռազմական ճամբարային վրանում: Theուցահանդեսի երրորդ բաժինը ներկայացվեց էլեկտրոնային շնորհանդեսի տեսքով և երեխաներին ծանոթացրեց պատերազմի ժամանակ առաջնագծի գրողների գրած գրքերի հետ:

Մեր գրադարանի տեղեկատվական -մատենագիտական ​​բաժինը մշակել է «Դպրոցականի տեղեկատվական մշակույթը» ծրագիրը: Արդեն մի քանի տարի է մենք սերտորեն համագործակցում ենք թիվ 4 ճեմարանի գրադարանի հետ, կազմակերպում ենք տեղեկատվական մշակույթի կրթության դասընթացներ: Գրադարանում կրտսեր ուսանողների համար կա «Ոսկե բանալի» շրջանակ:

Երեխաների ընթերցանությունը, մանկական գրքերը խթանելու համար մեր գրադարանը մշտապես աշխատանքի նոր ձևեր է փնտրում: 2009 թվականին մենք նախաձեռնեցինք «Գրադարանային վայրէջք» ակցիան «Պրիշվինկան այցելում է գյուղական դպրոցի երեխաներին», որի նպատակն է գյուղի երեխաներին և ուսուցիչներին պատմել մանկական նոր գրքերի, ժամանակակից գրողների, հոբելյանների մասին, նրանց ծանոթացնել ամենակարևորին մանկական գրադարան տարածաշրջանում: Մենք արդեն այցելել ենք Օրյոլի շրջանի բազմաթիվ գյուղական դպրոցներ: Աշխատանքի նոր ձևը դարձավ հետաքրքիր, տեղին և պահանջված:

2010 թվականի ամառային արձակուրդների ժամանակ երեխաներին ընթերցանության գրավելու համար մեկ այլ արշավ սկսվեց, և մեր «գրադարանային աշխատակիցները» մեկնեցին երեխաների առողջության ճամբարներ: Ակցիան Օրյոլի շրջանի բազմաթիվ դպրոցականների թույլ տվեց ընկղմվել ընթերցանության և հաճելի ժամանցի մթնոլորտում: Այցելեցինք «Օրլովչանկա», «Երազանք» և «Վետերոկ» առողջարանային ճամբարների հանգստացող երեխաներին:

Ընդհանուր առմամբ, մանկական գրադարանի աշխատողները կենտրոնացած են երեխաներին դպրոցական ծրագրերը համախմբելու հարցում օգնելու վրա, ոչ թե կրկնելու այն, ինչ սովորել են դպրոցում, այլ դասերը լրացնելու տեղեկատվական գրականությամբ և հետաքրքիր գործունեությամբ:

Մենք անցկացնում ենք տեղեկատվական օրեր, գրքի նոր օրեր, պարբերականների օրեր ուսուցիչների համար: Ուսուցիչների բոլոր կատեգորիաներին անհրաժեշտ է կանոնավոր տեղեկատվություն կրթական թեմաների, նոր հրատարակությունների և լավագույն մանկական գրքերի վերաբերյալ:

2008 թ. -ին մեր գրադարանը հյուրընկալեց Պրիշվինսկու առաջին գրական -մանկավարժական ընթերցումները `Ուսուցիչների կատարելագործման Օրյոլի ինստիտուտի և Օրյոլ գրողների թանգարանի ակտիվ աջակցությամբ: 2010 թվականի փետրվարին անցկացվեցին Պրիշվինսկու երկրորդ գրական -մանկավարժական ընթերցումները: Նրանց նպատակն է քննարկել դպրոցում ռուսաց լեզվի և գրականության ուսումնասիրության հետ կապված խնդիրները. ստեղծագործական և այլ օրիոլ գրողների ուսումնասիրության մեջ երեխաների հետ աշխատելու կուտակված գործնական փորձը վերլուծելու համար: Գրադարանում տեղի ունեցավ նաև «Ուսուցչի աշխատանքը և ստեղծագործությունը» մանկավարժական բաժնի հանդիպումը: Բաժինին ներկա էին տարածաշրջանի դպրոցների ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչներ, գրադարանավարներ:

Ավանդական է, որ մարզային մանկական գրադարանը մասնակցի ուսուցիչների օգոստոսյան հանդիպումներին: Մենք ուսուցիչներին ծանոթացնում ենք մեր գրադարանի տեղեկատու ապարատին, էլեկտրոնային ռեսուրսներին և տվյալների շտեմարաններին. մեր էլեկտրոնային հրատարակությունները ՝ մատենագիտական ​​ձեռնարկներով, պարբերականներով և նոր գրքերով:

«Հպարտ անուն - ուսուցիչ» - այսպես է կոչվում ծրագիրը, ըստ որի ՝ մեր գրադարանը աշխատել է Ուսուցչի տարում: Առարկայական ուսուցիչների, դասարանների ուսուցիչների, խորհրդատուների համար մենք կազմակերպում ենք «Ով առատաձեռնորեն տալիս է գիտելիք և լույս» գրքերի ցուցահանդեսներ, պատրաստում ենք գրականության ակնարկներ. «Գրքի մեկ ժամ ուսուցիչների համար», «Ստեղծագործական զարգացման դպրոց. Ուսուցիչների փորձից» (միջոցով պարբերականների էջերը), «Արտադպրոցական գործունեության կալեդիոսկոպ, կամ նրանց համար, ովքեր աշխատում են երեխաների հետ»:

Մանկական գրադարանի և դպրոցի հիմնական խնդիրն է սովորեցնել երեխաներին ինքնուրույն որոնել անհրաժեշտ տեղեկատվությունը, դրա վերաիմաստավորման մեթոդները, ինքնամշակումը, օգնել ընթերցողներին ընտրել տպագիր և էլեկտրոնային արտադրանքի հսկայական ծովից լավագույնը: Իրոք, չնայած էլեկտրոնային լրատվամիջոցների կարևորությանը, ընթերցանությունն է, որը զարգացնում է մարդուն շատ առումներով և ոչ միայն տեղեկացնում և զվարճացնում, օգնում է կրթել ստեղծագործական անհատականություն, ձևավորում է երեխայի բարոյական և ստեղծագործական ներուժը:

Գրադարան և դպրոց. Փոխազդեցության կողմեր

Ահ, դպրոց

«Ի՞նչ է դպրոցը ձեզ համար»: - ժպիտով հարցնում ես:

«Իմ տունը, - պատասխանում եմ ես, - և առաջինն է, և երկրորդը:

Իմ ընտանիքը - այստեղ սխալ չի լինի.

Երբեմն ամեն ինչ խառնվում է »:

Կրկին զանգ, նորից դասերս,

Ընդմիջման ժամանակ - աղմուկ և սեղմված:

Ինչպես միշտ ՝ պլաններ, թեստեր, ժամկետներ,

Ամսագիր, գրառումներ, խաբեություններ, ունայնություն ...

Ահ, դպրոց, դպրոց, ով գոնե մեկ անգամ կապեց

Անձնական կյանք ձեր ճակատագրով

Նա հավիտյան կմնա ձեզ հետ

Նա ընդմիշտ կգերի ձեր կողմից:

Ահ, դպրոց, դպրոց: Դու իմ սերն ես

Եվ առաջինը, և գուցե վերջինը ...

Willամանակը կգա, եկեք բաժանվենք ձեզանից,

Իմ կրթական միջնակարգը:

Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի 2009 թվականի մարտի 10 -ի «Ռուսաստանի Դաշնությունում ուսուցչի տարին անցկացնելու մասին» հրամանագրի համաձայն, Դ.Մեդվեդևը հայտարարվեց Ուսուցչի տարի:

«Ես պաշտպանում եմ 2010 -ը Ռուսաստանի Դաշնությունում Ուսուցչի տարի հայտարարելու կրթական համայնքի առաջարկը», - ասաց Մեդվեդևը ՝ չորեքշաբթի ելույթ ունենալով Դաշնային ժողովին ուղղված ամենամյա ուղերձում:

Օմսկի մարզում ուսուցչի տարում իշխանությունների և հասարակության ջանքերը ուղղված կլինեն ուսուցիչների մասնագիտության հեղինակության բարձրացմանը և ուսուցիչներին աջակցելուն:

2010 թվականին տարածաշրջանը մեծ ուշադրություն կդարձնի կրթության ոլորտի արդիականացմանը `հաշվի առնելով որակյալ դասախոսական կազմի վերապատրաստումն ու վերապատրաստումը: Սա կարեւոր ոլորտներից մեկն է:

Կրթության որակը պետք է լինի այնպիսին, որ Օմսկի դպրոցի շրջանավարտը լինի մրցունակ և կարողանա ընդունվել երկրի ցանկացած համալսարան:

Տարվա ընթացքում ուսուցիչների համար կանցկացվեն տասնյակ քաղաքային և մարզային միջոցառումներ: Կբացվեն մասնագիտության լավագույն ներկայացուցիչների դիմանկարների պատկերասրահներ, կանցկացվի մանկավարժական տոհմերի հանդիպում, կներկայացվեն գերատեսչական և պետական ​​մրցանակներ:

Մեկ տարվա ընթացքում կառավարության ղեկավարը մասնագիտական ​​համայնքի հետ միասին քննարկեց դպրոցի արդիականացման հիմնական պարամետրերը, որտեղ հիմնական արդյունքը դարձավ «Մեր նոր դպրոցը» ազգային կրթական նախաձեռնությունը:

Նախագահը կարեւորեց այս նախաձեռնության հինգ հիմնական բաղադրիչները.

Նախ, արդեն դպրոցում երեխաները պետք է հնարավորություն ունենան բացահայտելու իրենց հնարավորությունները, պատրաստվելու բարձր տեխնոլոգիաների մրցունակ աշխարհում կյանքի համար: Կրթության թարմացված բովանդակությունը պետք է համապատասխանի այս առաջադրանքին:

Երկրորդ, հանրակրթական չափանիշների ներդրմանը զուգահեռ, պետք է կառուցվի տաղանդավոր երեխաների որոնման և աջակցության լայն համակարգ, ինչպես նաև նրանց աջակցությունը անձի ձևավորման ամբողջ ընթացքում: Հենց նրանցից է, որ ապագայում մեծանալու են ռուս աշխարհահռչակ նոր դիզայներներ, գիտնականներ և մշակութային աշխատողներ:

Երրորդ ՝ դպրոցում հիմնական դերը ուսուցչինն է, և մենք պետք է մշակենք բարոյական և նյութական խթանների համակարգ ՝ դպրոցներում լավագույն ուսուցիչներին պահելու և նրանց որակավորումը մշտապես բարձրացնելու համար:

Չորրորդ, դպրոցների բուն տեսքը ՝ թե՛ ձևով, թե՛ բովանդակությամբ, պետք է էապես փոխվի: Իրական եկամուտ ստանալ հնարավոր կլինի, եթե դպրոցում սովորելը միաժամանակ հուզիչ և հետաքրքիր լինի, եթե այն դառնա ոչ միայն պարտադիր կրթության, այլև ինքնուսուցման, ստեղծագործական և սպորտի կենտրոն: Երեխան պետք է հարմարավետ լինի դպրոցում ՝ հոգեբանորեն և ֆիզիկապես:

Հինգերորդ ՝ հենց դպրոցական շրջանում է, որ մարդու առողջությունը ձևավորվում է մինչև կյանքի վերջ: Դպրոցականների առողջական վիճակի վատթարացման վերաբերյալ այսօրվա վիճակագրությունը պարզապես սարսափելի է: Շատ բան, իհարկե, կախված է ընտանիքում ապրելու պայմաններից, ծնողներից: Բայց չես կարող անվերջ գլխով անել միայն նրանց ուղղությամբ: Երեխաները օրվա զգալի մասն անցկացնում են դպրոցում, և ուսուցիչները նույնպես պետք է հոգ տան իրենց առողջության մասին: Մենք պետք է հեռանանք միջին մոտեցումից: Յուրաքանչյուր աշակերտի նկատմամբ պետք է կիրառվի անհատական ​​մոտեցում ՝ նվազագույնի հասցնելով առողջության հետ կապված ռիսկերը ուսուցման գործընթացում: Ավելին, հասարակության մեջ կան նաև բազմաթիվ հարցեր `գերծանրաբեռնված ուսուցման ծրագրերի վերաբերյալ:

Բոլորին է հայտնի, որ այսօր կրթության բարձր որակը վաղվա կյանքի բարձր որակն է: Սրանք ներկա ժամանակի իրողություններն են:

Ամեն տարի սեպտեմբերի 1 -ին դպրոցական զանգը ազդարարում է նոր ուսումնական տարվա սկիզբը:

Սա նշանակում է, որ ոչ միայն դպրոցներն են սկսում ստեղծագործական նոր շրջան, այլև գրադարանը միանում է դպրոցներին: Գրադարաններն ու դպրոցները, փաստորեն, կատարում են նույն առաքելությունը. Նրանք պատուհան են բացում դեպի գիտելիքի և տեղեկատվության աշխարհ Մուրոմի երիտասարդ բնակիչների համար, պայմաններ են ստեղծում հոգևոր զարգացման, կրթության և ինքնակրթության համար:

Միայնհամատեղելով բոլոր շահագրգիռ կազմակերպությունների ջանքերը ՝ կարելի է հասնել դրական արդյունքների: Այս ճշմարտությունը հաստատվել է համատեղ գործունեության բազմամյա փորձով, որտեղ ուսուցիչներն ու գրադարանավարները ակտիվորեն ներգրավված են երեխաների համար միջոցառումների կազմակերպման գործում: Անկախ նրանից, թե դա նշանակալի գործողություններ են թմրամոլության կանխարգելման և առողջ ապրելակերպի խթանման համար, թե մեր տարածաշրջանի լավագույն մարդկանց հետ հանդիպումների երեկոներ, թե երեխաների համար ամառային արձակուրդների կազմակերպում:

Դա լավ ավանդույթ է դարձել. Նախքան ուսումնական տարվա սկիզբը համակարգել համատեղ գործողությունների ծրագրերը, նախանշել հեռանկարները, մշակել նոր նախագծեր `ուղղված երեխաների համար ծառայությունների որակի բարձրացմանը:

Վերջին տարիներին ուսուցիչներն ու գրադարանավարները հաճախ օգտվում են երեխաներին գրադարան բերելու հնարավորությունից, որտեղ երեխաների համար տարբեր տեղեկություններ ստանալու մեծ հնարավորություններ կան:

Գրադարաններն ունեն դաստիարակության և կրթության գործընթացին ակտիվ մասնակցության լայն հնարավորություններ. Սկսած տեղեկատվական աջակցությունից ուսուցիչներին դասերին պատրաստվելիս և տարբեր հանրային միջոցառումներ անցկացնելուց, մինչև գրադարաններում հետաքրքրվող ակումբների կազմակերպումը, ինչպես նաև ինտերնետի և կենտրոնի հնարավորությունը: իրավական և քաղաքային տեղեկատվության համար »:

Հարկ է նշել, որ գրադարանների աշխատակիցներն աշխատում են իրենց ոլորտի մասնագետներով, իրենց մասնագիտությանը խորապես նվիրված մարդիկ, որոնք կարող են երեխայի մեջ սերմանել ոչ միայն գրքի հանդեպ սերը, այլև բարության և ողորմության սկզբունքներով ապրելու ցանկությունը: ,

Երիտասարդ ընթերցողը և նրան օգնելը գրադարանի աշխատողների և դպրոցի ուսուցիչների հիմնական խնդիրն է: Գրադարանավարներն ու ուսուցիչները միասին աշխատում են տեղեկատվական մշակույթի ձևավորման, անհրաժեշտ և հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու համար գրականություն կարդալու, որոնման և գնահատման հմտություններ սերմանելու և գտած տեղեկատվությունը ինքնակրթության և ստեղծագործելու համար օգտագործելու վրա:

Սիրելի՛ դպրոցի ուսուցիչներ և լրացուցիչ կրթական հաստատությունների ուսուցիչներ:

Ինչպես ուսուցչի, այնպես էլ գրադարանավարի աշխատանքի որակը և որակը բարձրացնելու համար մենք ընտրեցինք առավել հետաքրքիր նյութերի արտադասարանային գործունեության նախապատրաստման, դասաժամերի, ավարտական ​​երեկոների, գրողների, տարբեր նշանավոր գործերի աշխատանքի վերաբերյալ տարբեր զրույցներ: մշակույթ և գիտություն և այլն:

1. Օգնել մասնագիտական ​​գործունեությանը

Օլեյնիկ Լ. Մենք ջնջում ենք ռուսաց լեզուն [Տեքստ] / Լ. Օլեյնք // Սցենարներ և երգացանկ: - 2007. - Թողարկում 10: - Ս. 42-51:

Դաս ավագ դպրոցի տարիքի համար:

Zinatulina N. Information Bridge: Library to Education [Text] / N. Zinatulina // Library. - 2008. - Թիվ 12: - Ս. 40-42:

Փոխազդեցություն դպրոցի և գրադարանի միջև:

Լեկոմեցվ Դ.Գ. Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է [Տեքստ] / D.G. Լեկոմցև // Կարդալ, սովորել, խաղալ: - 2010. - թիվ 1: - Ս. 108-112:

Աշխարհագրության դասեր անցկացնելու նյութ:

Կրասիլնիկով Վ.Դ. Տիեզերական ոդիսական [Տեքստ] / Վ.Դ. Կրասիլնիկով // Կարդալ, սովորել, խաղալ: - 2010. - թիվ 1: - Ս. 20-28:

Travelանապարհորդություն դեպի ֆիզիկայի, աստղագիտության և տիեզերագնացության աշխարհ:

Բուզուլևա Լ. «Վայրէջք» հեռավոր դպրոցներում [Տեքստ] / Լ. Բուզուլևա // Գրադարան: - 2008. - թիվ 1: - Ս. 40-41:

Գրադարանավարների կողմից շրջանի հեռավոր դպրոցներ այցելությունների փորձը:

Ֆոմինա Լ. Ընթերցանության զարգացումը որպես մանկավարժական առաջադրանք [Տեքստ] / Լ. Ֆոմինա // Գրադարան: - 2009. - Թիվ 7: - Ս .36-39:

Պուշկովա Ս. Ուսուցիչ, կրթիր ուսանող [Տեքստ] / Ս. Պուշկովա // գրադարան: - 2008. - Թիվ 12: - Ս. 27-29:

Դպրոցի գրադարանի դերը դպրոցականների կրթության գործում:

Բոնաշևսկայա Տ.Ի. Ոչխարներից հեքիաթներ ճիշտ բառերի մասին [Տեքստ] / Տ.Ի. Բոնաշևսկայա, Օ. Վ. Շուգան // isամանց դպրոցում: - 2007. - թիվ 9: - էջ.3-10:

Խոսքի մասերի թատերական բանաստեղծական ներկայացում:

Դուրովա Ն.Վ. «Գունավոր» պարաֆրազների օգտագործումը տարրական դպրոցում [Տեքստ] / Ն.Վ. Դուրովա // Leամանց դպրոցում: - 2007. - թիվ 9: - Ս. 10-12:

Չուգունովա Ն.Պ. Ֆրասոլոգիական միավորների աշխարհում [Տեքստ] / Ն.Պ. Չուգունովա // Leամանց դպրոցում: - 2007. - թիվ 9: - էջ 12-15:

Իմաստը, ծագումը և օգտագործումը խոսքում:

Ախմետովա Ն.Վ. Պյութագորասը թվերի վրա [Տեքստ] / Ն.Վ. Ախմետովա // Leամանց դպրոցում: - 2007. - թիվ 9: - Ս. 22-23:

Ֆեկտիստով Վ.Յու. Մեր մոլորակի թոքերը [Տեքստ] / V.Yu. Ֆեոկտիստով // ureամանց դպրոցում: - 2006. - No 4: - Ս. 8-11:

Աշխարհագրության դաս անձրևոտ անտառների մասին:

Կրյուկովա Ն.Ս. Հռոմեական թվեր [Տեքստ] / NS Կրյուկովա // isամանց դպրոցում: - 2006. - No 4: - Ս. 13-14:

Արտադպրոցական գործունեություն մաթեմատիկայում:

Կրյուկովա Ն.Ս. քիմիական երեկոյի բանավոր ամսագրի էջեր [Տեքստ] / NS Կրյուկովա // isամանց դպրոցում: - 2006. - No 4: - Ս. 17-19:

Բորիսովա Օ.Վ. «Տարվա ուսուցիչ» մրցույթի ուսուցիչների այցեքարտեր [Տեքստ] / О.V. Բորիսովը: - 2009. - Թիվ 10: - Ս. 8-13:

Երաժշտության, տարրական և ֆիզիկայի ուսուցիչների այցեքարտեր:

Բուշմելև Ա.Ի. Դասի ներկայացում [Տեքստ] / Ա.Ի. Բուշմելև // Վերջին զանգ. - 2009. - Թիվ 12: - P.12.

Կովալևա Է.Ն. Դասի ուսուցչի ինքնաներկայացում [Տեքստ] / Է.Ն. Կովալևա // Վերջին զանգ. - 2009. - Թիվ 12: - Ս. 12-13:

Շարապովա Տ.Ն. Կրթական և ճանաչողական խաղ «Խելացի և խելացի մարդիկ» [Տեքստ] / Թ.Ն. Շարապովա // Վերջին զանգ. - 2003. - թիվ 9: - Ս. 9-10:

Աշխարհագրություն. Բեւեռների սերունդ:

Ռիժկով Վ.Ա. Աշխարհի պետություններ [Տեքստ] / V.A. Ռիժկով // Վերջին զանգ. - 2008. - No 5: - Ս. 4-5

Աշխարհագրության վիկտորինա:

Բրագինա Ն.Մ. Բնագիտության ուրախ դասեր [Տեքստ] / Ն.Մ. Բրագին // Վերջին զանգ. - 2003. - Թիվ 12: - Ս. 12-15:

Քիմիայի պատմության վերաբերյալ դաս անցկացնելու խաղային ձև:

Ագեևա Ի.Դ. Ուրախ տնտեսություն [տեքստ] / I.D. Ագեևա // Վերջին զանգ. - 2007. - թիվ 11: - Ս. 3-6:

Տնտեսագիտության մեջ ճանաչողական խաղերի նյութեր:

Ագեևա Ի.Դ. Awesome astronomy [Text] / I.D. Ագեևա // Վերջին զանգ. - 2007. - թիվ 11: - Ս. 6-12:

Կլոր սեղանը, որը քննարկում էր մարզի գրադարանների համար միասնական տեղեկատվական, ժամանցային և մեթոդաբանական տարածքի ստեղծումը, անցկացվել է մարտի 24 -ին ՝ Տեղեկատվական և մեթոդական կենտրոնի հիման վրա:

Տեքստ և լուսանկար Իրինա Կոմել

Նման համագործակցության նախաձեռնությունը հանդես է եկել երիտասարդության հարցերի, մշակույթի և սպորտի տարածաշրջանային կոմիտեի կողմից: Հայտարարված թեման հետաքրքրեց և գրավեց մեծ թվով մասնակիցներ: Այն կոնկրետացրեց կենտրոնի մեթոդական ծառայության ղեկավար Յուլիաննա Շևյակովան. Մենք լրացնում և փոխադարձաբար հարստացնում ենք միմյանց: Եվ ամենակարևորը `մենք միավորվում ենք` լուծելու ընդհանուր շահերին համապատասխանող խնդիրներ: Ի վերջո, մենք ունենք մեկ առաքելություն `երեխաներին գրավել դեպի ընթերցանությունը: Եթե ​​մեզ հաջողվի հաստատել ոչ ֆորմալ համագործակցություն, ապա դպրոցների գրադարանները կունենան բազմաթիվ նոր հնարավորություններ գրականության, գրքի և ընթերցանության նկատմամբ կայուն հետաքրքրության զարգացման համար երեխաների և աշակերտների մոտ »:

Ամենից առաջ գրադարանային համագործակցությունն իսկապես կօգնի դպրոցների գրադարանավարներին: Ամենից հաճախ դպրոցում աշխատանքն իրականացնում է մեկ գրադարանավար: Նա ունի հսկայական բեռ ՝ բաժանորդագրության ծառայություն, նոր ձեռքբերումների մշակում, գրադարանի փաստաթղթերի և տեղեկատուական և մատենագիտական ​​ապարատների պահպանում, դասագրքերի հավաքածուի տեղաշարժ և շատ ավելին: Երբեմն ձեռքերը պարզապես չեն հասնում ստեղծագործականությանը և զանգվածային և իսկապես հետաքրքիր իրադարձությունների անցկացմանը: Եվ ահա քաղաքային գրադարանները պարտավորվում են օգնել:

Մեկ այլ աշխատանքային կետ է որոշ դպրոցների տարածքային հեռավորությունը քաղաքային գրադարաններից: Կուբայի թիվ 2 դպրոցի, Օդինցովոյի թիվ 17 դպրոցի, ինչպես նաև Պերխուշկովսկայայի և Նովոգորդկովսկայայի միջնակարգ դպրոցների համար խորհուրդ է տրվում շարժական կետեր կազմակերպել գեղարվեստական ​​գրականության թողարկման համար:

Քննարկման ընթացքում գործընկերները ծանոթացան քաղաքային գրադարանների և դպրոցների գրադարանների և լեզվի ուսուցիչների համագործակցության առկա փորձին: Իսկ Օդինցովոյի թիվ 4 ընտանեկան գրադարանի ղեկավար Ելենա Կոբլյուկը խոսեց քաղաքային գրադարանում դպրոցական ամառային ճամբարի աշխատանքի մասին: Գաղափարն ինձ այնքան դուր եկավ, որ որոշվեց ամառային դպրոցական ճամբարներում երեխաների և քաղաքային գրադարանների համատեղ աշխատանքը պլանավորել: Իսկ դպրոցական գրադարաններին խրախուսվում է այցելել քաղաքային գրադարաններ ամառային ճամբարների ընթացքում և անցկացնել գրադարանային համատեղ դասեր:

I.A. գրադարանավարներ Նովիկովը: Այս հանրային գրադարանի ամուր ներուժը պահանջված է դարձել կրթական գործընթացում:

Կլոր սեղանի մասնակիցները, ըստ բնակավայրերի խմբերի բաժանված, ավելի լավ ճանաչեցին և քննարկեցին ընդհանուր խնդիրները: Երկխոսության մեջ քննարկվեցին երեխաների հետ համատեղ աշխատանքի տարբեր ձևեր, գրադարաններում ամառային ճամբարների կազմակերպմանը մասնակցություն, գրականության և գործառնական տեղեկատվության փոխանակման հնարավորություն, քանի որ այժմ գրեթե բոլոր գրադարանները հագեցած են համակարգիչներով և ունեն ինտերնետ հասանելիություն: Երեխաներին կհրավիրվեն գալ գրադարան ՝ կրթական նախագծեր պատրաստելու համար: Սա հատկապես ճիշտ է գյուղական վայրերում: Գաղափար կա նաեւ գրադարանները միացնել «Լիտրեր» էլեկտրոնային գրքերի ամենամեծ շտեմարանին: Այնուհետև դպրոցականները կարող էին գրադարանում իրենց էլեկտրոնային կրիչներով ներբեռնել իսկական գիրք, այլ ոչ թե դրա «ծովահեն» տարբերակը: Գրադարանների հիման վրա նախատեսվում է անցկացնել տարբեր վարպետության դասեր: Սա այսօր շատ արդիական է: Օրինակ, որոշ գրադարաններում արդեն փորձարկվել են գրքերի թրեյլերների ստեղծման սեմինարները: Եվ պարզվեց, որ երեխաներին դա իրականում հետաքրքրում է:

Կլոր սեղանի արդյունքում բոլոր դպրոցական գրադարաններին առաջարկվեց կազմել և Տեղեկատվական կենտրոնին ներկայացնել գեղարվեստական ​​և գիտահանրամատչելի գրականության ցուցակներ, որոնք անհրաժեշտ են իրենց ընթերցողներին: