ចង្កោមលើប្រធានបទចំណេះដឹង។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងមេរៀនជីវវិទ្យា។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សឆ្លុះបញ្ចាំងពីអ្វីដែលពួកគេបានរៀននៅក្នុងមេរៀននៅក្នុងបរិបទរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្ហាញវានៅក្នុងពាក្យរបស់ពួកគេផ្ទាល់

ចំណេះដឹងពិភពលោក ថ្នាក់ទី៣

ប្រធានបទ៖ ថ្ងៃឈប់សម្រាកអាជីព។

គោលដៅ: ណែនាំគំនិតនៃ "ថ្ងៃឈប់សម្រាកវិជ្ជាជីវៈ" ទៅក្នុងវាក្យសព្ទសកម្ម។

ភារកិច្ច : ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាគូ, ក្រុម; ដើម្បីបង្កើតជំនាញច្នៃប្រឌិតក្នុងការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ការលើកទឹកចិត្ត ដំណាក់កាលគោលដៅ។

ស្វាគមន៍។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ "ស្នាមញញឹម"

សួរប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ទាយពាក្យ riddles និងកំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន។

យើងជីកជ្រៅ

ហើយនៅក្នុងជម្រៅនៃផែនដី

យើងជីករ៉ែធ្យូងថ្មសម្រាប់ប្រជាជន

ដើម្បីកំដៅផ្ទះ។ (អ្នកជីករ៉ែ)

ដីសសរសេរនិងគូរ,

ហើយតស៊ូជាមួយកំហុស

បង្រៀនឱ្យចេះគិត ពិចារណា

តើ​ពួក​គាត់​ឈ្មោះ​អ្វី? (គ្រូ)

ចចក និងឥន្ទ្រីមាសសម្រាប់ការភ័យខ្លាច

តែងតែចិញ្ចឹមចៀមនៅលើភ្នំ។ (អ្នកគង្វាល។ )

តើអ្នកទាយដោយសញ្ញាអ្វីខ្លះ? តើមនុស្សដែលមានវិជ្ជាជីវៈទាំងនេះអាចធ្វើការនៅឯណា?

តើថ្ងៃនេះជាថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វី? តើវិជ្ជាជីវៈណាដែលប្រារព្ធវា?

II . គ obsessively - ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង។

ការបំផុសគំនិត (ការងារជាក្រុម) ។

អនុវត្តចង្កោមលើប្រធានបទ "វិជ្ជាជីវៈនៃទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ" ។

ការបង្ហាញការងារដែលបានបញ្ចប់។

7) ធ្វើការជាមួយគ្រោងការណ៍ "ឆ្អឹងត្រី"

តើថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង?

ចាត់ថ្នាក់នៅក្នុងឆ្អឹងត្រី។

៨) "ភាពច្របូកច្របល់"

វិជ្ជាជីវៈនិងភារកិច្ចរបស់ពួកគេមានភាពច្របូកច្របល់ - ស្រាយ។

អ្នកបើកបរបង្រៀនក្មេងៗ។

បុគ្គលិកវាលព្យាបាលមនុស្ស។

អ្នកសាងសង់ទាញយកធ្យូងថ្ម។

អ្នកជីករ៉ែបើកឡាន។

ការពិភាក្សា "+ និង - តើថ្ងៃឈប់សម្រាកវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់ទេ?"

បុរសត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម៖ + និង - ។

ចងចាំច្បាប់នៃការជជែក។

III. ដំណាក់កាលវាយតម្លៃ - ឆ្លុះបញ្ចាំង។

9) ការវាយតម្លៃ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

ធ្វើការសម្រាប់ 1 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 2 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 3 ពិន្ទុ

សរសេរ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

ចុះផ្សាយដោយ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4

បានសរសេរច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

"ភាពច្របូកច្របល់"

ទទួលស្គាល់ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4 ត្រូវបានទទួលស្គាល់

ទទួលស្គាល់ជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូល 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូល 3-4 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូលច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

ការជជែកវែកញែក

បានយកផ្នែកអកម្ម

បានណែនាំអាគុយម៉ង់ 1-2

"2" - តិចជាង 6 ពិន្ទុ

"3" -6-8 ពិន្ទុ

"4" -9-10 ពិន្ទុ

"5" - 11-12 ពិន្ទុ

10) ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

តើថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីទៅដែលហៅថាវិជ្ជាជីវៈ?

តើទិវាគ្រូបង្រៀនត្រូវបានប្រារព្ធនៅពេលណា? អ្នកជីករ៉ែ?

១១) កិច្ចការផ្ទះ។

តែង cinquain អំពីវិជ្ជាជីវៈ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

ធ្វើការសម្រាប់ 1 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 2 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 3 ពិន្ទុ

ចង្កោម "វិជ្ជាជីវៈនៃទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ"

សរសេរ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

ចុះផ្សាយដោយ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4

បានសរសេរច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

"ភាពច្របូកច្របល់"

ទទួលស្គាល់ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4 ត្រូវបានទទួលស្គាល់

ទទួលស្គាល់ជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

ឆ្អឹងត្រី "តើថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង?"

បានចូល 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូល 3-4 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូលច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

ការជជែកវែកញែក

បានយកផ្នែកអកម្ម

បានណែនាំអាគុយម៉ង់ 1-2

បានបង្កើតអំណះអំណាងច្រើនជាង 2 បាននិយាយយ៉ាងសកម្ម

"2" - តិចជាង 6 ពិន្ទុ

"3" -6-8 ពិន្ទុ

"4" -9-10 ពិន្ទុ

"5" - 11-12 ពិន្ទុ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ

ធ្វើការសម្រាប់ 1 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 2 ពិន្ទុ

ធ្វើការសម្រាប់ 3 ពិន្ទុ

ចង្កោម "វិជ្ជាជីវៈនៃទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ"

សរសេរ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

ចុះផ្សាយដោយ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4

បានសរសេរច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

"ភាពច្របូកច្របល់"

ទទួលស្គាល់ 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

វិជ្ជាជីវៈ 3-4 ត្រូវបានទទួលស្គាល់

ទទួលស្គាល់ជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

ឆ្អឹងត្រី "តើថ្ងៃឈប់សម្រាកអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រារព្ធនៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង?"

បានចូល 1-2 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូល 3-4 វិជ្ជាជីវៈ

បានចូលច្រើនជាង 4 វិជ្ជាជីវៈ

ការជជែកវែកញែក

បានយកផ្នែកអកម្ម

បានណែនាំអាគុយម៉ង់ 1-2

បានបង្កើតអំណះអំណាងច្រើនជាង 2 បាននិយាយយ៉ាងសកម្ម

"2" - តិចជាង 6 ពិន្ទុ

"3" -6-8 ពិន្ទុ

"4" -9-10 ពិន្ទុ

"5" - 11-12 ពិន្ទុ

វេជ្ជបណ្ឌិតសាងសង់ផ្ទះ ហាង និងរោងចក្រ។

ធនាគារិកដាំដំណាំ។

អ្នកបើកបរបង្រៀនក្មេងៗ។

គ្រូធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយលុយ។

បុគ្គលិកវាលព្យាបាលមនុស្ស។

អ្នកសាងសង់ទាញយកធ្យូងថ្ម។

អ្នកជីករ៉ែបើកឡាន។

វេជ្ជបណ្ឌិតសាងសង់ផ្ទះ ហាង និងរោងចក្រ។

ធនាគារិកដាំដំណាំ។

អ្នកបើកបរបង្រៀនក្មេងៗ។

គ្រូធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយលុយ។

បុគ្គលិកវាលព្យាបាលមនុស្ស។

អ្នកសាងសង់ទាញយកធ្យូងថ្ម។

អ្នកជីករ៉ែបើកឡាន។

វេជ្ជបណ្ឌិតសាងសង់ផ្ទះ ហាង និងរោងចក្រ។

ធនាគារិកដាំដំណាំ។

អ្នកបើកបរបង្រៀនក្មេងៗ។

គ្រូធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយលុយ។

បុគ្គលិកវាលព្យាបាលមនុស្ស។

អ្នកសាងសង់ទាញយកធ្យូងថ្ម។

អ្នកជីករ៉ែបើកឡាន។

វេជ្ជបណ្ឌិតសាងសង់ផ្ទះ ហាង និងរោងចក្រ។

ធនាគារិកដាំដំណាំ។

អ្នកបើកបរបង្រៀនក្មេងៗ។

គ្រូធ្វើប្រតិបត្តិការជាមួយលុយ។

បុគ្គលិកវាលព្យាបាលមនុស្ស។

អ្នកសាងសង់ទាញយកធ្យូងថ្ម។

អ្នកជីករ៉ែបើកឡាន។

គណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៣ កាលបរិច្ឆេទ _________

ប្រធានបទ៖ ការបែងចែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនៅសល់។

គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការបែងចែកជាមួយនឹងផ្នែកដែលនៅសល់នៃ "ជ្រុង" ។

កិច្ចការ៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីក្បួនដោះស្រាយនៃការបែងចែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនឹងផ្នែកដែលនៅសល់។ អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការពិនិត្យខ្លួនឯង។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ពេលវេលារៀបចំ។

បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង។

-

1

2

4

2

5

3

2

4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)

ពាក្យគន្លឹះ DIVISION

បំផុសគំនិត។

តើ​ឧទាហរណ៍​មួយ​ណា​ដែល​ប្រើ​ដដែលៗ ហើយ​ហេតុ​អ្វី?

67:7 45:2 38:2 55:4

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ហ្វីសមីនតកា។

ជួសជុលសម្ភារៈ។

ការងារឯករាជ្យ។

សៀវភៅសិក្សា p.121 លេខ 2 (1 ជួរ), ទំ។ 122 លេខ 7, 9 ។

ការវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។

ច្រើនជាង 5 កំហុស -2

3-5 កំហុស - 3

1-2 កំហុសក្នុងការគណនា -4

គ្មានកំហុស - ៥

ការឆ្លុះបញ្ចាំង "ភ្លើងចរាចរណ៍" ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ

P.122 №6,8

ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ និងកំណត់ពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។

1

2

4

2

5

3

2

492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)

4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)

ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ និងកំណត់ពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។

1

2

4

2

5

3

2

492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)

4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)

ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ និងកំណត់ពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។

1

2

4

2

5

3

2

492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)

4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)

ដោះស្រាយឧទាហរណ៍ និងកំណត់ពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។

1

2

4

2

5

3

2

492:4 (D) 2) 759:3 (E) 3) 924:2 (I)

4) 1848:8 (L) 5) 2496:4 (H)

បំពេញដំណោះស្រាយជាមួយនឹងផ្នែកដែលនៅសល់នៃ "ជ្រុង" ។

495:4 759:4 924:5 1848:9 2495:2

ស្រមៃមើលក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍នៅក្នុងផ្ទាំងរូបភាព។

"សកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" - ទម្រង់សកម្មភាពនៃសមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ភាពផ្ទុយគ្នានៃចំណេះដឹង។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ ប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃសេចក្តីពិត។ អារម្មណ៍។ សមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។ បញ្ហាក្នុងការរៀន។ ភារកិច្ចតម្រង់ទិសជំនាញ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន។ ចង្កោម។ វិធីពិតចេញពីស្ថានភាពនេះ។

"ការរៀបចំសម្រាប់អូឡាំពិកក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" - បទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី។ ប្រធានបទនៃការប្រកួត។ ចម្លើយ​ត្រឹមត្រូវ។ ប្រភេទនៃភារកិច្ច Olympiad ។ ការរៀបចំសម្រាប់ដំណាក់កាលឆ្លើយឆ្លងនៃការប្រកួត XV ។ M.V. ឡូម៉ូណូសូវ។ ផ្នែកមាតិកា។ ប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់។ បំពេញតារាង។ ប្រភេទការងារ។ គ្រឿងបរិក្ខារសង្គមជាមូលដ្ឋាន។ ស្វែងរកព័ត៌មានសង្គម។ ចំនួនការងារ។

"FSES ក្នុងការសិក្សាសង្គម" - រចនាសម្ព័ន្ធនៃ FSES ។ ទីកន្លែងនៃមុខវិជ្ជា "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" ក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន (ការអប់រំ)។ តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន។ កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគួរតែមានបីផ្នែក។ ការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការការអនុវត្ត។

"ការរៀបចំសម្រាប់ GIA ក្នុងការសិក្សាសង្គម" - ថវិការដ្ឋ។ ការជំរុញកម្លាំងពលកម្ម។ អតិផរណា។ ការវិនិច្ឆ័យអំពីអំណាចទិញនៃប្រាក់។ ការវិនិច្ឆ័យអំពីទម្រង់នៃប្រាក់ឈ្នួល។ ការវិនិច្ឆ័យអំពីពន្ធប្រយោល។ ប្រាក់ឈ្នួល។ លុយ។ កាតព្វកិច្ចពន្ធ។ ថវិកា។ ការវិនិច្ឆ័យអំពីបំណុលសាធារណៈ។ ប្រភេទនៃពន្ធ។ ធាតុនៃប្រាក់ចំណូល។ តើអ្វីជាមុខងាររបស់លុយ។

"កម្មវិធីគំរូក្នុងការសិក្សាសង្គម" - រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីគំរូក្នុងការសិក្សាសង្គម។ លំដាប់ដែលបានស្នើនៅក្នុងកម្មវិធីឧទាហរណ៍។ ការយល់ដឹងអំពីភាពជាក់លាក់នៃការយល់ដឹងរបស់ពិភពលោកដោយមធ្យោបាយសិល្បៈ។ គោលបំណងនៃការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនៅសាលាមូលដ្ឋាន។ រចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃកម្មវិធីនីមួយៗមានលក្ខណៈប្រពៃណី។ បទដ្ឋានសីលធម៌និងច្បាប់។ ជួរនៃប្រភពនៃព័ត៌មានសង្គមកំពុងពង្រីក។

"អូឡាំពិកក្នុងការសិក្សាសង្គម" - ភារកិច្ចពហុជ្រើសរើស។ សំណួរដែលមានចម្លើយបើកចំហ។ គំនូរជីវចល។ ភារកិច្ចដើម្បីបង្កើតលំដាប់ត្រឹមត្រូវ។ មួយថ្ងៃបានចំណាយក្នុងថ្នាក់។ ភារកិច្ចនៃចម្លើយជំនួស។ ពាក្យ​ដែល​បាត់។ ដ្យាក្រាម។ គម្រោងជាតិអាទិភាព "ការអប់រំ" ។ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍សិស្ស។

ជាសរុបមានបទបង្ហាញចំនួន 21 នៅក្នុងប្រធានបទ

ចង្កោមគឺជាទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃអង្គការព័ត៌មាន នៅពេលដែលឯកតាន័យសំខាន់ត្រូវបានបន្លិច ដែលត្រូវបានជួសជុលក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាមជាមួយនឹងការរចនានៃតំណភ្ជាប់ទាំងអស់រវាងពួកវា។ វាជារូបភាពដែលរួមចំណែកដល់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃសម្ភារៈអប់រំ។

ចង្កោមជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការគិតបែបរិះគន់

ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺផ្តោតលើការបង្កើតការគិតឯករាជ្យនៅក្នុងសិស្ស។ ការត្រិះរិះពិចារណា គឺជាបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស។ ចង្កោមគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយរបស់គាត់ (បច្ចេកទេស) ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការត្រិះរិះពិចារណារួមមាន វត្តមាននៃបីដំណាក់កាល៖

• ហៅ,
• ការយល់ដឹង,
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

នៅដំណាក់កាលដំបូង ការធ្វើឱ្យសកម្មកើតឡើង ដោយមានការចូលរួមពីសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមនៅក្នុងដំណើរការ។ គោលដៅគឺដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់នៅលើប្រធានបទនេះឡើងវិញ បង្កើតជាស៊េរីសមាគម និងលើកសំណួរដែលអ្នកចង់ស្វែងរកចម្លើយ។ នៅដំណាក់កាលយល់ដឹង ការងារជាមួយព័ត៌មានត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ អានអត្ថបទ គិត និងវិភាគការពិតដែលទទួលបាន។ នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានដំណើរការជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ហើយការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ។

ការទទួលចង្កោមអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាល។

• នៅដំណាក់កាលប្រឈម កុមារបង្ហាញ និងកត់ត្រាចំណេះដឹងដែលមានទាំងអស់លើប្រធានបទ ការសន្មត់ និងសមាគមរបស់ពួកគេ។ វាបម្រើដើម្បីជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ជំរុញពួកគេឱ្យគិតមុនពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាប្រធានបទ។
• នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការប្រើប្រាស់ចង្កោមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំ។
• នៅដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង វិធីសាស្ត្រចង្កោមអនុវត្តមុខងារនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ចង្កោមពេញមេរៀន ក្នុងទម្រង់ជាយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅសម្រាប់មេរៀន នៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។ ដូច្នេះនៅដើមដំបូង កុមារកត់ត្រាព័ត៌មានទាំងអស់ដែលពួកគេមាន។ បន្តិចម្ដងៗ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ទិន្នន័យថ្មីត្រូវបានបន្ថែមទៅក្នុងគ្រោងការណ៍។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបន្លិចពួកវាជាពណ៌ផ្សេង។ បច្ចេកទេសនេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសន្មត់ និងទស្សន៍ទាយ បន្ថែម និងវិភាគ ដោយបន្លិចរឿងសំខាន់។

គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើចង្កោម

ចង្កោមត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាចង្កោមឬគំរូនៃភពដែលមានផ្កាយរណប។ គំនិតសំខាន់ គំនិត មានទីតាំងនៅកណ្តាល ឯកតាន័យធៀបធំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅសងខាង ភ្ជាប់ទៅគំនិតកណ្តាលដោយបន្ទាត់ត្រង់។ ទាំងនេះអាចជាពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគដែលបង្ហាញពីគំនិត គំនិត ការពិត រូបភាព សមាគមដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។ ហើយនៅជុំវិញ "ផ្កាយរណប" នៃភពកណ្តាល ប្រហែលជាមានឯកតាអត្ថន័យមិនសូវសំខាន់ ដែលបង្ហាញប្រធានបទយ៉ាងពេញលេញ និងពង្រីកការតភ្ជាប់ឡូជីខល។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដើម្បីអាចបញ្ជាក់ប្រភេទ ដោយបញ្ជាក់ពួកវាដោយជំនួយពីមតិ និងអង្គហេតុដែលមាននៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាចង្កោមក្នុងមេរៀន

អាស្រ័យលើរបៀបដែលមេរៀនត្រូវបានរៀបចំ ចង្កោមអាចត្រូវបានគូរនៅលើក្តារបន្ទះ នៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក ឬក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ នៅពេលបំពេញកិច្ចការនីមួយៗ។ នៅពេល​តែង​ចង្កោម គួរតែ​ប្រើ​ក្រដាស​ពណ៌​ច្រើន​ពណ៌ ខ្មៅដៃ ប៊ិច ប៊ិច​ដែល​មាន​អារម្មណ៍។ នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករំលេចចំណុចជាក់លាក់មួយចំនួន និងបង្ហាញរូបភាពធំកាន់តែច្បាស់ ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការរៀបចំព័ត៌មានទាំងអស់មានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។

មានការណែនាំជាច្រើនសម្រាប់ការធ្វើចង្កោម។ នៅពេលបង្កើតវា អ្នកមិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ជាក់ និងកត់ត្រាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចូលមកក្នុងគំនិតនោះទេ ទោះបីជាទាំងនេះគ្រាន់តែជាសមាគម ឬការសន្មត់ក៏ដោយ។ នៅក្នុងដំណើរការការងារ សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានកែតម្រូវ ឬបំពេញបន្ថែម។ សិស្សអាចប្រើប្រាស់ការស្រមើលស្រមៃ និងវិចារណញាណរបស់ពួកគេដោយសុវត្ថិភាព ដោយបន្តធ្វើការរហូតដល់ពួកគេអស់គំនិត។ អ្នកមិនគួរខ្លាចចំនួនឯកតា semantic ច្រើនទេ អ្នកគួរតែព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកវាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ហើយនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងកន្លែង។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តចង្កោម

វិធីសាស្រ្តចង្កោមអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនស្ទើរតែទាំងអស់នៅពេលសិក្សាប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា។

ទម្រង់នៃការងារនៅពេលប្រើវិធីសាស្ត្រនេះអាចមានគ្រប់បែបយ៉ាង៖ បុគ្គល ក្រុម និងសមូហភាព។ វាត្រូវបានកំណត់អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណង សមត្ថភាពរបស់គ្រូ និងក្រុម។ វាអាចហូរពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែង វានឹងក្លាយជាការងារបុគ្គល ដែលសិស្សម្នាក់ៗបង្កើតចង្កោមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ នៅពេលដែលចំណេះដឹងថ្មីបានក្លាយទៅជាមាន ការពិភាក្សារួមគ្នានៃសម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃគំនូរផ្ទាល់ខ្លួន និងការគិតគូរពីចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀននោះ គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិកទូទៅមួយត្រូវបានគូរឡើង។ ចង្កោមអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយរៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងជាកិច្ចការផ្ទះ។ ក្នុងករណីចុងក្រោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលសិស្សមានបទពិសោធន៍ខ្លះក្នុងការរៀបចំរបស់វា។

គុណសម្បត្តិ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការទទួលភ្ញៀវ

ការប្រើប្រាស់ចង្កោមមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ

• វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់ចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មាន;
• ពាក់ព័ន្ធនឹងសមាជិកក្រុមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ពួកគេចាប់អារម្មណ៍លើវា;
• កុមារមានភាពសកម្ម និងបើកចំហ ពីព្រោះពួកគេមិនមានការភ័យខ្លាចក្នុងការធ្វើខុស ធ្វើការវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមត្រូវ។

ក្នុងអំឡុងពេលការងារនេះ ជំនាញខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ៖

• សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ;
• បន្លិចសំខាន់
• បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋាន;
• ផ្លាស់ប្តូរពីពិសេសទៅទូទៅ ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាទាំងមូល។
• ប្រៀបធៀបនិងវិភាគ;
• គូរភាពស្រដៀងគ្នា។

តើ​អ្វី​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​ការ​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ចង្កោម​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ដល់​កុមារ?ការទទួលចង្កោមអភិវឌ្ឍការគិតជាប្រព័ន្ធ បង្រៀនកុមារឱ្យរៀបចំប្រព័ន្ធមិនត្រឹមតែសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃរបស់ពួកគេ បង្រៀនកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍ និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេត បទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងថ្មីដែលទទួលបាន អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការពិចារណាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ មុខតំណែងជាច្រើន សមត្ថភាពសម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការសន្និដ្ឋាន. មេរៀនដោយប្រើវិធីសាស្ត្រចង្កោម ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា ផ្តល់សេរីភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ ជាទូទៅ បច្ចេកវិទ្យាមិនប្រពៃណីដែលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស បង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងអប់រំកុមារឱ្យចេះគោរពខ្លួនឯង ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃសេរីភាពច្នៃប្រឌិត។

ចង្កោមគឺជាទម្រង់ក្រាហ្វិកនៃការរៀបចំព័ត៌មាននៅពេល
ឯកតា semantic សំខាន់ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលត្រូវបានជួសជុលក្នុងទម្រង់
ដ្យាក្រាមជាមួយនឹងការកំណត់នៃការតភ្ជាប់ទាំងអស់រវាងពួកវា។ គាត់​គឺ
រូបភាពដែលរួមចំណែកដល់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងទូទៅនៃការអប់រំ
សម្ភារៈ។
ចង្កោមជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការគិតបែបរិះគន់
ប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺផ្តោតលើការបង្កើត
និស្សិតនៃការគិតឯករាជ្យ។ ការគិតបែបរិះគន់គឺ
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា
សិស្ស។ ចង្កោមគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយរបស់គាត់ (បច្ចេកទេស) ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការត្រិះរិះពិចារណារួមមាន វត្តមាននៃបីដំណាក់កាល៖
 ហៅ,
 ការយល់ដឹង
 ការឆ្លុះបញ្ចាំង។
នៅដំណាក់កាលដំបូងមានការធ្វើឱ្យសកម្មការចូលរួមពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់។
ក្រុមនៅក្នុងដំណើរការ។ គោលដៅគឺបង្កើតឡើងវិញដែលមានស្រាប់
ចំណេះដឹងលើប្រធានបទនេះ ការបង្កើតស៊េរីសមាគម និងការបង្កើត
សំណួរដែលអ្នកចង់ស្វែងរកចម្លើយ។ នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង
ការងារជាមួយព័ត៌មានត្រូវបានរៀបចំ៖ ការអានអត្ថបទ ការគិត និងការវិភាគ

នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលទទួលបាន
បានទទួលការពិត។
ចំណេះដឹង
ត្រូវបានដំណើរការជាលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ហើយការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ។
ការទទួលចង្កោមអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាល។
 នៅដំណាក់កាលប្រឈម កុមារបង្ហាញ និងកត់ត្រាចំណេះដឹងដែលមានទាំងអស់នៅលើ
ប្រធានបទ ការសន្មត់ និងសមាគមរបស់ពួកគេ។ វាបម្រើដើម្បីជំរុញ
សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការគិតពីមុន
ចាប់ផ្តើមសិក្សាប្រធានបទ។

 នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការប្រើប្រាស់ចង្កោមអនុញ្ញាត
រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈសិក្សា។
 នៅដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង វិធីសាស្ត្រចង្កោមអនុវត្តមុខងារ
ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
វាអាចប្រើចង្កោមពេញមេរៀនក្នុងទម្រង់ទូទៅ
យុទ្ធសាស្ត្រកាន់កាប់ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលរបស់វា។ ដូច្នេះនៅដើមដំបូងកុមារជួសជុល
ព័ត៌មានទាំងអស់ដែលពួកគេមាន។ បន្តិចម្ដងៗក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនចូលទៅក្នុងគ្រោងការណ៍
ទិន្នន័យថ្មីត្រូវបានបន្ថែម។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបន្លិចពួកវាជាពណ៌ផ្សេង។ នេះ។
ការទទួលភ្ញៀវអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសន្មត់និងទស្សន៍ទាយបន្ថែមនិង
វិភាគ, បន្លិចសំខាន់។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការធ្វើចង្កោម
ចង្កោមត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់ជាចង្កោមឬគំរូនៃភពដែលមានផ្កាយរណប។ IN
ចំណុចកណ្តាលគឺជាគំនិតចម្បង ការគិតនៅលើជ្រុងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ
ឯកតា semantic ធំតភ្ជាប់ទៅគោលគំនិតកណ្តាលដោយបន្ទាត់ត្រង់
បន្ទាត់។ ទាំងនេះអាចជាពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគដែលបង្ហាញ
គំនិត គំនិត ការពិត រូបភាព សមាគមដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនេះ។ រួចហើយ
នៅជុំវិញ "ផ្កាយរណប" នៃភពកណ្តាលអាចតិចជាង
ឯកតា semantic សំខាន់ៗដែលបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញអំពីប្រធានបទ និង
ការពង្រីកការតភ្ជាប់ឡូជីខល។ វាជាការសំខាន់ដើម្បីអាចបញ្ជាក់ប្រភេទ,
ការបញ្ជាក់ពួកគេដោយជំនួយពីមតិ និងការពិតដែលមាននៅក្នុងការសិក្សា
សម្ភារៈ។
ច្បាប់សម្រាប់ការរចនាចង្កោមក្នុងមេរៀន
អាស្រ័យលើរបៀបដែលមេរៀនត្រូវបានរៀបចំ ចង្កោមអាចត្រូវបានរចនា
នៅលើក្តារបន្ទះ នៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក ឬក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗជាមួយ
អនុវត្តភារកិច្ចបុគ្គល។ ការរៀបចំចង្កោម, និយម
ប្រើ​ក្រដាស​ពណ៌​ច្រើន​ពណ៌ ខ្មៅដៃ ប៊ិច ប៊ិច​ដែល​មាន​ស្នាម​ប្រេះ។ នេះ។
នឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករំលេចចំណុចជាក់លាក់មួយចំនួន និងបង្ហាញកាន់តែច្បាស់
រូបភាពធំ ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំព័ត៌មានទាំងអស់។
ការណែនាំជាក្រុម
មានការណែនាំជាច្រើនសម្រាប់ការធ្វើចង្កោម។ នៅ​ពេល​ដែល​វា
ការបង្កើតមិនគួរភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ជាក់និងជួសជុលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចូលមកក្នុងគំនិត,
ទោះបីជាវាគ្រាន់តែជាសមាគម ឬការសន្មត់ក៏ដោយ។ នៅក្នុងដំណើរការការងារ
សេចក្តីថ្លែងការណ៍មិនត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានកែតម្រូវ ឬបំពេញបន្ថែម។
សិស្សអាចផ្តល់ភាពក្លាហានដោយឥតគិតថ្លៃដល់ការស្រមើលស្រមៃ និងវិចារណញាណរបស់ពួកគេ នៅពេលពួកគេបន្ត

ធ្វើការរហូតដល់គំនិតទាំងអស់អស់។ កុំខ្លាចអី
ចំនួនដ៏សំខាន់នៃឯកតា semantic អ្នកត្រូវព្យាយាមសរសេរ
ទំនាក់ទំនងឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានរវាងពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគ, ទាំងអស់។
ជាប្រព័ន្ធ និងធ្លាក់ចូលកន្លែង។
ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តចង្កោម
វិធីសាស្រ្តចង្កោមអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងមេរៀនស្ទើរតែទាំងអស់ជាមួយ
សិក្សាប្រធានបទផ្សេងៗ។
ទម្រង់នៃការងារនៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តនេះអាចជាដាច់ខាត
ណាមួយ៖ បុគ្គល ក្រុម និងសមូហភាព។ វាត្រូវបានកំណត់នៅក្នុង
អាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណង សមត្ថភាពរបស់គ្រូ និង
ក្រុម។ វាអាចហូរពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។ ឧទាហរណ៍នៅលើ
ដំណាក់កាលប្រកួតប្រជែង នេះនឹងជាការងារបុគ្គល ដែលសិស្សម្នាក់ៗ
បង្កើតចង្កោមរបស់វានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ នៅពេលដែលចំណេះដឹងថ្មីៗមាន,
ជាការពិភាក្សារួមគ្នានៃសម្ភារៈគ្របដណ្តប់ ដោយផ្អែកលើ
គំនូរផ្ទាល់ខ្លួន និងយកទៅក្នុងគណនីចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនត្រូវបានចងក្រង
គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិកទូទៅ។ ចង្កោមអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយមួយ។
ការរៀបចំការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងជាកិច្ចការផ្ទះ។ ជា​ចុងក្រោយ
ក្នុងករណីនេះ វាជារឿងសំខាន់ដែលសិស្សមានបទពិសោធន៍ខ្លះក្នុងការរៀបចំរបស់វា។
ឧទាហរណ៍
ជាឧទាហរណ៍ យើងនឹងដកស្រង់ការចងក្រងនៃចង្កោមនៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម
ក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទ "រាជានិយម"។ នៅដើមដំបូងនៃការងារសិស្ស
បង្ហាញចំណេះដឹងទាំងអស់របស់ពួកគេលើប្រធានបទ
ការសន្មត់និងសមាគម។ ឧទាហរណ៍ ទម្រង់រដ្ឋាភិបាល អំណាច ប្រមុខ
រដ្ឋ, ព្រះមហាក្សត្រ, ព្រះមហាក្សត្រ, ស្វ័យភាព។ គ្រូ​សរសេរ​វា​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន។
នេះត្រូវបានបន្តដោយការអានកថាខណ្ឌពីសៀវភៅសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលស្គាល់គ្នា។
សម្ភារៈ (ឬជាលទ្ធផលនៃការអាន) គ្រោងការណ៍ត្រូវបានបន្ថែមដោយថ្មី។
អង្គហេតុ។ គ្រូបញ្ចប់ពួកគេដោយប្រើដីសពណ៌។ លទ្ធផលនៃមេរៀន
គួរតែជាការវិភាគនៃរូបភាពលទ្ធផល ជាមួយនឹងការពិភាក្សាអំពីភាពស្មោះត្រង់ ឬ
ភាពមិនត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យដំបូង និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន
ព័ត៌មាន។
គុណសម្បត្តិ និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តការទទួលភ្ញៀវ
ការប្រើប្រាស់ចង្កោមមានគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោមៈ
 វាអនុញ្ញាតឱ្យគ្របដណ្តប់ចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មាន;
 ពាក់ព័ន្ធនឹងសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមក្នុងដំណើរការសិក្សា វាគឺ
គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍;
 កុមារសកម្ម និងបើកចំហរ ពីព្រោះពួកគេមិនមានការភ័យខ្លាច
ធ្វើខុស ធ្វើខុស។
ក្នុងអំឡុងពេលការងារនេះ ជំនាញខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ៖
 សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ;
 បន្លិចរឿងសំខាន់;
 បង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងបង្កើតការសន្និដ្ឋាន;

 ផ្លាស់ប្តូរពីចំណុចពិសេសទៅទូទៅ ការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាទាំងមូល។
 ប្រៀបធៀប និងវិភាគ;
 គូរភាពស្រដៀងគ្នា។
តើ​អ្វី​ផ្តល់​ឱ្យ​នូវ​ការ​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ចង្កោម​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ដល់​កុមារ? ចង្កោមទទួល
អភិវឌ្ឍការគិតជាប្រព័ន្ធ បង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបចំប្រព័ន្ធមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ
សម្ភារៈអប់រំ ប៉ុន្តែក៏មានការវិនិច្ឆ័យតម្លៃរបស់ពួកគេផងដែរ បង្រៀនកុមារឱ្យអភិវឌ្ឍ និង
បញ្ចេញមតិដោយផ្អែកលើការសង្កេត បទពិសោធន៍ និង
ចំណេះដឹងដែលទទួលបានថ្មី អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការពិចារណាក្នុងពេលដំណាលគ្នា។
មុខតំណែងជាច្រើន សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការព័ត៌មានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ មេរៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តចង្កោមផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាស
បញ្ចេញមតិ បញ្ចេញទស្សនៈរបស់ពួកគេចំពោះបញ្ហា ផ្តល់សេរីភាពក្នុងការច្នៃប្រឌិត
សកម្មភាព។ ជាទូទៅ បច្ចេកវិជ្ជាមិនប្រពៃណីប្រើក្នុង
ដំណើរការអប់រំ, បង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស, ទម្រង់
បរិយាកាស​សហការ និង​បណ្តុះ​គំនិត​ដល់​កុមារ​ឱ្យ​យល់​ពី​ខ្លួនឯង
សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវអារម្មណ៍នៃសេរីភាពច្នៃប្រឌិត។

គ្រូនីមួយៗខិតខំធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាកាន់តែភ្លឺស្វាង កាន់តែរីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ យ៉ាងណាមិញស្ថានភាពមិនធម្មតាធ្វើឱ្យកុមារចងចាំព័ត៌មានកាន់តែប្រសើរឡើង។

វិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីសម្រេចបាននូវអ្វីដែលអ្នកចង់បានគឺបង្វែរភ្នែករបស់អ្នកទៅចង្កោម។ តើ​វា​ជា​អ្វី? នៅ​សាលា​នេះ​ជា​បច្ចេកទេស​ដែល​គ្រូ​ប្រើ​ក្នុង​ពេល​រៀន។ នេះគឺជាឈ្មោះនៃវិធីសាស្ត្រក្រាហ្វិកនៃការរៀបចំព័ត៌មាន ដែលក្នុងនោះឯកតា semantic សំខាន់ៗត្រូវបានសម្គាល់ ជួសជុលក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាមជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីតំណភ្ជាប់ទាំងអស់រវាងពួកវា។ ចង្កោមអប់រំគឺជារូបភាពដែលលើកកម្ពស់ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងទូទៅ។ វាបម្រើជាដ្យាក្រាមជំនួយដែលមើលឃើញសម្រាប់សិស្ស។

បច្ចេកទេស "ចង្កោម" អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងការសង្កេត។ លើសពីនេះ វាលើកកម្ពស់សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់សិស្ស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម និងដោយឯករាជ្យ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពសិក្សាសកម្ម។ បុរសមានឱកាសធ្វើការកែតម្រូវចំពោះគ្រោងការណ៍ដែលបានបញ្ចប់។

ចង្កោម - តើវាជាអ្វី? នៅសាលារៀន នេះគឺជាឱកាសមួយសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញពីខ្លួនឯង ដើម្បីបង្ហាញពីរបៀបដែលពួកគេមើលឃើញបញ្ហា ឬប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ នេះគឺជាសេរីភាពច្នៃប្រឌិត។

ចង្កោម - តើវាជាអ្វីនៅសាលា?

ចូរនិយាយអំពីការទទួលភ្ញៀវឱ្យបានលម្អិតបន្ថែមទៀត។ ពាក្យខ្លួនវានៅក្នុងការបកប្រែមានន័យថា "តារានិករ" ឬ "ធ្នឹម" ។ ចង្កោមគឺជាបច្ចេកទេសក្រាហ្វិកសម្រាប់ការរៀបចំចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធក្នុងទម្រង់ជា "បណ្តុំ" ឬ "បណ្តុំ" នៃការពិតដែលទាក់ទងគ្នា។

ចង្កោមជាវិធីសាស្រ្តនៃការគិតបែបរិះគន់

តើប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបផ្តោតលើអ្វី? ដើម្បីបង្កើនឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សវ័យក្មេង។ ការត្រិះរិះពិចារណា គឺជាអ្វីដែលជំរុញដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស។ បច្ចេកទេស "ចង្កោម" នៅសាលាបឋមសិក្សា គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយរបស់គាត់។

វាឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាល៖ បញ្ហាប្រឈម ការយល់ដឹង ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ដំណាក់កាលទី 1 គឺជាដំណាក់កាលនៃការធ្វើឱ្យសកម្ម។ សិស្សទាំងអស់ចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះ។ គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ឡើងវិញលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ បង្កើតជាស៊េរីសមាគម និងបង្កើតសំណួរដែលមានបញ្ហាលើប្រធានបទ។ ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការរៀបចំការងារជាមួយព័ត៌មាន។ នេះប្រហែលជាការអានសម្ភារៈនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា គិតអំពី ឬវិភាគការពិត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាដំណាក់កាលដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានត្រូវបានដំណើរការក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត បន្ទាប់ពីនោះការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលដំណាក់កាលទាំងបីនេះពីទស្សនៈនៃមេរៀនប្រពៃណី វាច្បាស់ណាស់ថាពួកគេមិនមែនជាមូលដ្ឋានគ្រឹះថ្មីសម្រាប់គ្រូនោះទេ។ ពួកវាមានវត្តមាននៅក្នុងករណីភាគច្រើន មានតែពួកគេទេដែលត្រូវបានគេហៅថាខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ "ការប្រកួតប្រជែង" នៅក្នុងឈ្មោះដែលធ្លាប់ស្គាល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនស្តាប់ទៅដូចជា "ការធ្វើឱ្យចំណេះដឹងពិតប្រាកដ" ឬ "ការណែនាំអំពីបញ្ហា" ។ "ការយល់ដឹង" គ្មានអ្វីក្រៅពី "ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗដោយសិស្ស"។ នៅក្នុងវេន "ការឆ្លុះបញ្ចាំង" ស្របពេលជាមួយនឹងដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងថ្មី និងការផ្ទៀងផ្ទាត់បឋមរបស់ពួកគេ។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា? តើអ្វីជាមូលដ្ឋានថ្មីនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានៃ "ចង្កោម" នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា?

ធាតុផ្សំនៃភាពមិនធម្មតា និងភាពថ្មីថ្មោងស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរីរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ មានមួយចំនួនធំនៃពួកគេ៖ ចង្កោម ការបញ្ចូលមួយ cinquain តារាងនៃសំណួរក្រាស់និងស្តើង zigzag "មួកគិតប្រាំមួយ" សេចក្តីថ្លែងការណ៍ពិតនិងមិនពិត និងផ្សេងទៀត។

បច្ចេកវិទ្យាចង្កោម៖ តើអ្វីជាគុណសម្បត្តិ និងលទ្ធផលកម្មវិធី វិធីសាស្រ្តនេះ?

តើជំនាញអ្វីខ្លះត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍក្នុងដំណើរការការងារនេះ?

1. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតសំណួរ។
2. ស្វែងរកវត្ថុសំខាន់នៅក្នុងបរិមាណដ៏ធំនៃសម្ភារៈអប់រំ។
3. បង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុផល និងឡូជីខល។
4. បង្កើតការសន្និដ្ឋាន។
5. ផ្លាស់ទី​ពី​ជាក់លាក់​ទៅ​ទូទៅ​ដោយ​យល់​ឃើញ​បញ្ហា​ក្នុង​វិធី​ទូទៅ។
6. គូរភាពស្រដៀងគ្នា។
7. ប្រៀបធៀបនិងវិភាគ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាចង្កោម៖ គុណសម្បត្តិ

1. អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្របដណ្តប់ចំនួនធំនៃសម្ភារៈអប់រំ។
2. រួមបញ្ចូលសិស្សទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។
3. សកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារ។
4. សិស្សបើកចំហ និងសកម្ម ព្រោះពួកគេមិនមានការភ័យខ្លាចក្នុងការវិនិច្ឆ័យខុស។
5. រៀបចំសកម្មភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ផ្តល់នូវការហោះហើរប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​លំដាប់​ដែល​ត្រូវ​ធ្វើ​នៅ​ពេល​បង្កើត​ចង្កោម?

លំដាប់នៃសកម្មភាពនៅពេលចងក្រង "ចង្កោម" គឺឡូជីខល និងសាមញ្ញ។

នៅកណ្តាលក្តារខៀន ឬសន្លឹកទទេ ពាក្យគន្លឹះ ឬប្រយោគត្រូវបានសរសេរ ដែលជាគន្លឹះសំខាន់ក្នុងការបង្ហាញប្រធានបទ គំនិត។ លើសពីនេះ ពាក្យ ឬប្រយោគផ្សេងទៀតត្រូវបានសរសេរជុំវិញ ដែលបង្ហាញពីការពិត គំនិត រូបភាពដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស។ ដូចដែលអ្នកសរសេរ ធាតុថ្មីទាំងអស់ត្រូវបានតភ្ជាប់ដោយបន្ទាត់ត្រង់ជាមួយនឹងគោលគំនិតគន្លឹះ។ "ផ្កាយរណប" នីមួយៗក៏មាន "ផ្កាយរណប" ផងដែរ - នេះគឺជារបៀបដែលការតភ្ជាប់ឡូជីខលថ្មីរវាងគំនិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។

តើនៅដំណាក់កាលណានៃមេរៀនដែលវាមានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការប្រើបច្ចេកទេសចង្កោម?

ចង្កោមនៅសាលាបឋមសិក្សាអាចប្រើនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ វាក៏សមរម្យនៅដំណាក់កាលនៃបញ្ហាប្រឈម ការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំង ក៏ដូចជាយុទ្ធសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធ្វើមេរៀន។

នៅពេលរៀបចំការងារជាមួយសិស្សវ័យក្មេងវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់ពួកគេ។ សូមចងចាំថាគ្រូបង្រៀននៅក្នុងមេរៀនទាំងនេះគឺជាអ្នកសម្របសម្រួលការងារមួយប្រភេទ៖ គាត់ដឹកនាំការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់សិស្សក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ះទង្គិចការវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗ និងជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលនឹងលើកទឹកចិត្តដល់ការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

ហេតុអ្វីបានជាចង្កោមល្អ? តើនៅសាលាយ៉ាងម៉េចដែរ? វិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ដើម្បីឱ្យបច្ចេកទេសនេះក្លាយជាបច្ចេកវិទ្យាវាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុវត្តការងារបែបនេះ 2-3 ដង។ សិស្សចូលចិត្តបង្កើតក្រុម។ អ្នកអាចធ្វើការលើសំណួរដែលអ្នកមិនមានពេលពិចារណានៅមេរៀននៅផ្ទះ។ ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត "ចង្កោម" មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះសកម្មភាពក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់សិស្សវ័យក្មេងនោះទេ។

តើត្រូវអនុវត្តនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

ហៅដំណាក់កាល

នៅដំណាក់កាលនេះ សិស្សបង្ហាញ និងកត់ត្រាចំណេះដឹងទាំងអស់លើប្រធានបទដែលពួកគេមាន ក៏ដូចជាសមាគម និងការសន្មត់ទាំងអស់។ នៅទីនេះ ចង្កោមគឺជាសមាសធាតុជំរុញនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សវ័យក្មេង ដែលបង្កើតការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងមុនពេលចាប់ផ្តើមសិក្សាប្រធានបទថ្មី។

ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង

នៅដំណាក់កាលនេះការទទួលស្វាគមន៍នៃចង្កោមនឹងអនុញ្ញាតឱ្យរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការ assimilation របស់វា។

ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង

នេះគឺជាដំណាក់កាលនៃការសង្ខេបចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ដែលនឹងជួយរៀបចំក្រុមជាប្រព័ន្ធ។

ឧទាហរណ៍នៃការគូរគ្រោងការណ៍បែបនេះ យ៉ាងហោចណាស់ខ្លះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើទំព័រ។ វិធីសាស្រ្តគឺល្អព្រោះវាស័ក្តិសមសម្រាប់ប្រើក្នុងមេរៀនណាមួយ និងគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន តាមទម្រង់នៃយុទ្ធសាស្ត្រទូទៅរបស់វា។ ដូច្នេះ នៅដើមមេរៀន សិស្សជួសជុលចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលពួកគេមាន។ នៅពេលមេរៀនកំពុងដំណើរការ សិស្សបំពេញដ្យាក្រាមជាមួយនឹងទិន្នន័យថ្មី។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើបែបនេះក្នុងពណ៌ផ្សេង។

ការទទួលបានចង្កោមរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់ សន្មត និងធ្វើការព្យាករណ៍ វិភាគ និងបន្ថែម។

តើ​មាន​គោលការណ៍​ណា​ខ្លះ​សម្រាប់​ធ្វើ​ចង្កោម​ទេ?

ចង្កោមក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ឬវិញ្ញាសាផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានរៀបចំក្នុងទម្រង់ជាគំរូនៃភពដែលមានផ្កាយរណបរបស់វា ឬក្នុងទម្រង់ជាចង្កោម។

គំនិតសំខាន់ ការគិតមានទីតាំងនៅកណ្តាល បន្ទាប់មកនៅផ្នែកម្ខាងរបស់វា ផ្នែកន័យន័យធំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹង "ភព" កណ្តាលដោយបន្ទាត់ត្រង់។ ទាំងនេះអាចជាប្រយោគ ឃ្លា ឬពាក្យដែលបង្ហាញពីការពិត គំនិត សមាគម ឬរូបភាពអំពីប្រធានបទមួយ។

អ្នកអាចបែងចែកសន្លឹកទៅជាផ្នែកជាក់លាក់មួយ ដែលនឹងមានផ្នែករួមនៅចំកណ្តាល - នេះគឺជាគោលគំនិតគន្លឹះ និងប្លុកដែលភ្ជាប់ជាមួយវា។

ចង្កោម - ឧទាហរណ៍នៃការបង្កើតត្រឹមត្រូវ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការពិតដែលមាននៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ដូច្នេះជុំវិញ "ផ្កាយរណប" នៃ "ភព" ដែលមានស្រាប់ហើយ សូម្បីតែផ្កាយរណបតូចជាង អង្គភាពព័ត៌មានមិនសូវសំខាន់ ដែលបង្ហាញប្រធានបទយ៉ាងពេញលេញ និងពង្រីកការតភ្ជាប់ឡូជីខល។

ចង្កោម៖ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីគូរ "bunch" ឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?

ការរចនានៃចង្កោមអាស្រ័យលើរបៀបដែលគ្រូរៀបចំមេរៀន៖ ឧទាហរណ៍ “បណ្តុំ” អាចត្រូវបានរចនាឡើងនៅលើក្តារបន្ទះ នៅលើសន្លឹកដាច់ដោយឡែក ឬសូម្បីតែនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស នៅពេលដែលពួកគេបំពេញកិច្ចការនីមួយៗ។ នៅពេលតែងចង្កោម វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើដីស ប៊ិច ខ្មៅដៃ សញ្ញាសម្គាល់ ឬប៊ិចដែលមានពណ៌ច្រើនពណ៌។ នេះនឹងគូសបញ្ជាក់ចំណុចសំខាន់ៗ និងបង្ហាញកាន់តែច្បាស់អំពីរូបភាពរួម សម្រួលដល់ដំណើរការនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការចាត់ថ្នាក់នៃព័ត៌មាន។

នៅពេលចងក្រង "ចង្កោម" កុំខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញគំនិត ការសន្មត់ ការពិតទាំងអស់របស់អ្នក ហើយជួសជុលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅកម្រិតនៃសមាគម។ យ៉ាងណាមិញនៅក្នុងដំណើរការការងារអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមិនត្រឹមត្រូវនិងមិនត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានកែតម្រូវឬបំពេញបន្ថែម។ សិស្សអាចផ្តល់កម្លាំងដោយឥតគិតថ្លៃដល់ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ និងវិចារណញាណ ដោយធ្វើការរហូតដល់លំហូរនៃគំនិតស្ងួត។ មិនចាំបាច់ព្រួយបារម្ភអំពីវត្តមាននៃចំនួនតំណ semantic ដ៏សំខាន់នៅក្នុងដ្យាក្រាមនោះទេ។ ចង្កោមលើប្រធានបទដែលមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ ហើយគួរតែមានទំហំធំល្មម។ រឿងចំបងគឺស្វែងរកការតភ្ជាប់ឡូជីខលឱ្យបានច្រើនរវាងប្លុកតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ នៅដំណាក់កាលនៃការវិភាគការងារអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធហើយនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងកន្លែង។

តើត្រូវអនុវត្តវិធីសាស្ត្រចង្កោមក្នុងថ្នាក់រៀនយ៉ាងដូចម្តេច?

ដូច្នេះចង្កោម។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាអាចមានភាពចម្រុះយ៉ាងពិតប្រាកដ៖ បច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានប្រើស្ទើរតែគ្រប់មេរៀនក្នុងការសិក្សាលើប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការងារនេះ អ្នកអាចប្រើទម្រង់ណាមួយយ៉ាងពិតប្រាកដ៖ សមូហភាព បុគ្គល ឬក្រុម។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស។ ចូរសន្មតថាការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។

ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងដំណាក់កាលប្រឈម សិស្សម្នាក់ៗធ្វើការរៀងៗខ្លួន៖ កុមារម្នាក់ៗបង្កើតចង្កោមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលចំណេះដឹងថ្មីចាប់ផ្តើមហូរ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិភាក្សាទូទៅ និងការពិភាក្សា ដោយផ្អែកលើគំនូរផ្ទាល់ខ្លួន មនុស្សម្នាក់អាចបង្កើតគ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិកទូទៅមួយ។

ចង្កោមអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយរៀបចំការងារកំឡុងពេលមេរៀន ឬជាកិច្ចការផ្ទះ។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសុំឱ្យសិស្សបង្កើតចង្កោមនៅផ្ទះ សូមចងចាំពីសារៈសំខាន់នៃសិស្សដែលមានបទពិសោធន៍ និងជំនាញខ្លះក្នុងការបង្កើតវា។

បច្ចេកវិទ្យាចង្កោម៖ ឧទាហរណ៍

ជាឧទាហរណ៍ សូមលើកយកការចងក្រងនៃ "បណ្តុំ" នៅក្នុងមេរៀនសិក្សាសង្គម។ ប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សាគឺ "រាជានិយម"។

នៅដើមដំបូងនៃការងារលើ "ក្រុម" សិស្សបង្ហាញពីសមាគម និងការផ្ដល់យោបល់ទាំងអស់លើបញ្ហានេះ ហើយគ្រូបានជួសជុលវានៅលើក្តារ។

ឧទាហរណ៍៖ អំណាច, ព្រះមហាក្សត្រ, ទម្រង់រដ្ឋាភិបាល, ប្រមុខរដ្ឋ, ស្វ័យភាព, ប្រព័ន្ធនយោបាយ, អំណាច។

នេះត្រូវបានបន្តដោយការអានការណែនាំនៃកថាខណ្ឌនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ នៅក្នុងវគ្គនៃការស្គាល់សម្ភារៈ ឬជាលទ្ធផលនៃការអានអត្ថបទ ចង្កោមត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយការពិត "ស្រស់" ។ គ្រូជួសជុលពួកវានៅលើក្ដារខៀនជាមួយនឹងពណ៌ផ្សេងគ្នានៃដីស។

លទ្ធផលនៃមេរៀនគឺជាការវិភាគនៃរូបភាពលទ្ធផល។ វាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការពិភាក្សាអំពីភាពត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវនៃអង្គហេតុ និងការវិនិច្ឆ័យដំបូង។ ដំណាក់កាលសំខាន់មួយគឺការធ្វើឱ្យទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

តើអ្វីផ្តល់ការប្រើប្រាស់ចង្កោមក្នុងដំណើរការបង្រៀនកុមារ?

វិធីសាស្រ្តចង្កោមរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតជាប្រព័ន្ធ សមត្ថភាពក្នុងការកែច្នៃសម្ភារៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត បង្រៀនកុមារឱ្យចាត់ថ្នាក់ និងវិភាគមិនត្រឹមតែការពិតពីសៀវភៅសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍជំនាញពិចារណាមុខតំណែងជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ។ បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើត និងបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ និងការសង្កេត។

ទិន្នផល

មេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាចង្កោម ឬ "បណ្តុំ" ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសក្នុងការបញ្ចេញមតិ បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ និងផ្តល់កន្លែងសម្រាប់ភាពច្នៃប្រឌិតផងដែរ។ ជាទូទៅ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមិនប្រពៃណី ដែលត្រូវបានប្រើយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ ជួយបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ផ្តល់នូវអារម្មណ៍នៃសេរីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងបង្កើតបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការដែលមានផលប្រយោជន៍ទៅវិញទៅមក។