ការពិនិត្យឡើងវិញនៃ POOP DO "Mosaic" ។ ការបង្ហាញផ្តល់នូវព័ត៌មានអំពីអ្នកបង្កើតកម្មវិធី កន្លែងសាកល្បងសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់វា ជួរអាយុរបស់សិស្ស ក៏ដូចជាលក្ខណៈពិសេសរបស់កម្មវិធីនេះ។
ទាញយក៖
មើលជាមុន៖
ដើម្បីប្រើការមើលជាមុននៃបទបង្ហាញ សូមបង្កើតគណនី Google (គណនី) ហើយចូល៖ https://accounts.google.com
ចំណងជើងស្លាយ៖
ទិដ្ឋភាពទូទៅនៃកម្មវិធី "MOSAIC" អ្នកអប់រំ: Norskaya Nadezhda Nikolaevna Rybinsk ឆ្នាំ 2015
កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានប្រហាក់ប្រហែលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "Mosaic" អ្នកបង្កើតកម្មវិធី "Mosaic": វិទ្យាស្ថានរដ្ឋក្នុងតំបន់ Tyumen សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងតំបន់ (TOGIRRO) ។ អ្នកនិពន្ធ-ចងក្រង៖ Belkovich Victoria Yurievna, Grebyonkina Natalia Valentinovna, Kildysheva Irina Afrikovna អ្នកត្រួតពិនិត្យ៖ T.V. Volosovets - បណ្ឌិត, សាស្រ្តាចារ្យ, នាយកនៃវិទ្យាស្ថាននៃបញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃកុមារភាពនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី; នៅក្នុង និង។ Zagvyazinsky - បណ្ឌិតគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ, អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី N.G. Milovanova - វេជ្ជបណ្ឌិតផ្នែកជំងឺកុមារសាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋាន Andragogy នៃ TOGIRRO; S.N. Fokeeva - បណ្ឌិត, សាស្រ្តាចារ្យរង, គ្រូកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
ការអនុម័ត និងការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic កម្មវិធី Mosaic ត្រូវបានសាកល្បងក្នុងឆ្នាំ 2011-2012 ។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យចំនួនប្រាំពីរ - កន្លែងសាកល្បងនៅក្នុងតំបន់ Tyumen ។ ដំណាក់កាលអនុម័ត 1. ដំណាក់កាលកែតម្រូវ-វិភាគ 2. ដំណាក់កាលផ្លាស់ប្តូរបច្ចេកវិទ្យា 3. ដំណាក់កាលចុងក្រោយ ជាលទ្ធផលនៃការអនុម័ត និងការអនុវត្តកម្មវិធី លទ្ធផលដូចខាងក្រោមត្រូវបានទទួល៖ សម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សម្រាប់សិស្សសាលាមត្តេយ្យសិក្សា សម្រាប់គ្រូបង្រៀន សម្រាប់ឪពុកម្តាយ
ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារអាយុពី 2 ទៅ 7 ឆ្នាំ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធី Mosaic គឺ៖ ដើម្បីពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពល និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ។ កម្មវិធី Mosaic មានគោលបំណងអនុវត្តភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ ធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ។ ណែនាំកុមារតាមរយៈប្រភេទនៃសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់ពួកគេទៅនឹងបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនៃរដ្ឋ; ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍និងការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកនិងការច្នៃប្រឌិត; ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំអថេរ; ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ អន្តរកម្មតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញរបស់កុមារជាមួយមិត្តភក្ដិ ក្មេងចាស់និងក្មេង; ការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលសមស្របតាមអាយុនិងផ្អែកលើការបញ្ចូលនៃមធ្យោបាយវប្បធម៌នៃសកម្មភាពនៅអាយុជាក់លាក់មួយ; ការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហដែលផ្តល់នូវការទំនាក់ទំនង, ការលេង, ការយល់ដឹង, ការនិយាយ, រាងកាយ, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារស្របតាមអាយុ; លទ្ធភាពនៃជម្រើសសម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ (គ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់)) នៃកម្មវិធីអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងសកម្មភាព។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធី "MOSAIC" ឧបសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនេះមាន៖ - គំរូផែនការស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទសម្រាប់ក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា - បញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMC "Mosaic Park" សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និងកុមារ - បញ្ជីឧបករណ៍ - a សទ្ទានុក្រម។
លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី MOSAIC អវត្ដមាននៃទម្រង់គ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃការរៀបចំរបស់កុមារ ការធានានូវរបៀបម៉ូទ័រល្អបំផុត (ចលនាដោយសេរីរបស់កុមារ) របៀបបត់បែនដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងគ្រារបបដោយមិនរំខានដល់ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត។
ធាតុផ្សំនៃគំរូនៃដំណើរការអប់រំ៖ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យ និងអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំនៅលើមូលដ្ឋាននៃ "ក្លឹបផលប្រយោជន៍" ជាមួយនឹងការផ្តល់ការអភិវឌ្ឍន៍ (ពង្រឹង) ផ្លូវចិត្ត និង ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ ការកាត់បន្ថយអតិបរមានៃផែនការ "ក្រដាស" (ការទុកពេលទំនេរសម្រាប់អ្នកអប់រំអន្តរកម្មផ្ទាល់ជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយ) ឱកាសក្នុងការរៀបចំការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់កុមារពិការ លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធី MOSAIC
សប្តាហ៍ - រយៈពេលនៃការរៀបចំផែនការនៃការបង្កើតការរៀនសូត្រតាមលំដាប់លំដោយ និងកិច្ចការអភិវឌ្ឍន៍ (ជាក់លាក់) សម្រាប់រយៈពេលនេះ ដំណោះស្រាយដែលសន្មត់ថាមាននៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា អំឡុងពេលដ៏រសើប ស្ថានភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ ការជ្រើសរើសទម្រង់ដ៏ល្អប្រសើរ។ អន្តរកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាមួយកុមារ និយមន័យនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកែតម្រូវកុមារ assimilation (ការបំពេញបន្ថែម) នៃប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថាន ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ (ជាបុគ្គល ឬសម្រាប់ក្រុមទាំងមូល) ក្បួនដោះស្រាយការធ្វើផែនការតាមលំដាប់លំដោយ
កម្មវិធី "MOSAIC" សកម្មភាពអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាម: ការរៀបចំផែនការប្រធានបទដ៏ស្មុគស្មាញសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗនៅក្នុងជីវិតសង្គម និងពិភពលោកជុំវិញ។ គោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម (ភារកិច្ចអប់រំត្រូវបានរួមបញ្ចូលនិងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតដំណើរការអប់រំទាំងមូល) ។ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទយ៉ាងទូលំទូលាយត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗ។ រៀងរាល់ខែមានប្រធានបទរួមបញ្ចូលផ្ទាល់ខ្លួន។ ឧទាហរណ៍៖ ខែកញ្ញា - "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះកំពុងដើរលើផ្លូវ។" ប្រធានបទនៃខែកំណត់ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍។ ឧទាហរណ៍៖ “ស្លឹកច្រើនពណ៌” “ពពក និងភ្លៀង” ជាដើម។
ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយ - ជាក់លាក់ អថេរ ការរួមបញ្ចូល។ ប្រធានបទនៃសប្តាហ៍នៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់នីមួយៗ ពង្រីក កាន់តែស៊ីជម្រៅ ទូទៅ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទគឺ “ខ្ញុំ និងគ្រួសារខ្ញុំ”៖ ក្រុមក្មេងគឺ “ម៉ាក់ និងប៉ា”; ក្រុមកណ្តាល - "GRANDPAD និង GRANDPA"; ក្រុមជាន់ខ្ពស់ - "កុមារក្នុងគ្រួសារ"; ក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន - "សាច់ញាតិ" ។ កម្មវិធី MOSAIC
នៅក្នុងផែនការប្រធានបទស្មុគស្មាញសម្រាប់សប្តាហ៍នីមួយៗ (ម៉ូឌុលប្រធានបទ): 1) បញ្ជីប្រហាក់ប្រហែលនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ 2) រាយបញ្ជីហ្គេម សៀវភៅ ការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅកត់ត្រាដែលបានបោះពុម្ពជាផ្នែកនៃ PMK DO "Mosaic PARK" ដែលដោះស្រាយកិច្ចការអប់រំនៃសប្តាហ៍នេះ។ អ្នកអប់រំកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMK DO "Mosaic PARK" ។ កម្មវិធី MOSAIC
តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ
ការគោរពរាប់អានជាមិត្តសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនាជាមួយឪពុកម្តាយ (ការប្រឹក្សាដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ អនុសាសន៍ជាក់ស្តែង)។ ខិតខំទំនាក់ទំនងដោយគ្មានជម្លោះ (ការបង្ហាញពីវិធីមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការដោះស្រាយជម្លោះ)។ ការសង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្នរបស់កុមារ ការឆ្លើយតបទាន់ពេលវេលា។ សាលាមត្តេយ្យគួរតែមានភាពសប្បាយរីករាយសម្រាប់កុមារ ហើយស្ថានភាពនៃការអប់រំគួរតែមានភាពសប្បាយរីករាយក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលមានផាសុកភាពខាងផ្លូវអារម្មណ៍
លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃកម្មវិធី MOSAIC MOSAIC គឺជាកម្មវិធីក្នុងស្រុកទំនើបដែលផ្តល់នូវឧបករណ៍គរុកោសល្យជាក់លាក់នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ "MOSAIC" បង្កើតកន្លែងអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្រួបបង្រួមគ្រូបង្រៀន កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេចូលទៅក្នុងសហគមន៍តែមួយ។ "MOSAIC" ផ្តល់ជូនគ្រូបង្រៀននូវជួរដ៏ធំទូលាយនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសម្រាប់ការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic គោលការណ៍សំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic មានដូចខាងក្រោម៖ 1. ការរក្សានូវភាពឯកា និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស។ . 2. ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពជាក់លាក់និងភាពចម្រុះនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។ 3. ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម សកម្មភាពយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ។ 4. ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ។ 5. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងធម្មជាតិនៃជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស វប្បធម៌ និងពិភពខាងក្រៅ។ 6. ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀបចំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ កម្មវិធី Mosaic ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសកម្មភាពជាប្រព័ន្ធ ដែលជាវិធីសាស្រ្តនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "Mosaic Park" បង្កើតព័ត៌មានពេញលេញ និងបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធី "Mosaic" និងរួមបញ្ចូលៈ ឧបករណ៍សៀវភៅដៃ ហ្គេម សៀវភៅ ការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅកត់ត្រា
ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុង
"អនុវិទ្យាល័យលេខ 2 នៃអូសា"
ប្រតិទិន - ផែនការតាមប្រធានបទនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លីនៃរង្វង់
"តន្ត្រី Mosaic"
ចងក្រងដោយ៖
Denisova Elena Vladimirovna,
គ្រូបង្រៀនតន្ត្រី
MBOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ 2 នៃអូស៊ី" ។
កំណត់ចំណាំពន្យល់
"ភាពស្រស់ស្អាតដាស់ភាពល្អ"
ឌី.ប៊ី. Kabalevsky
តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅសំខាន់កំណត់មាតិកានៃតំបន់អប់រំ "សិល្បៈ" នៅក្នុងប្រធានបទ "តន្ត្រី" ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ:
ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌តន្ត្រីតាមរយៈការយល់ឃើញអារម្មណ៍នៃតន្ត្រី;
ការអប់រំនៃអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍និងតម្លៃចំពោះសិល្បៈ រសជាតិសិល្បៈ អារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព៖ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ មោទនភាពចំពោះសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យនៃសិល្បៈតន្ត្រីក្នុងស្រុក និងពិភពលោក ការគោរពប្រវត្តិសាស្រ្ត ប្រពៃណីខាងវិញ្ញាណនៃប្រទេសរុស្ស៊ី វប្បធម៌តន្ត្រីនៃប្រជាជនផ្សេងៗគ្នា។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ឃើញតន្ត្រី, ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងតន្ត្រីនិងសកម្មភាពតន្ត្រី, ការគិតក្នុងន័យធៀបនិងការស្រមើលស្រមៃ, ការចងចាំតន្ត្រីនិងការស្តាប់, សំឡេងច្រៀង, សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសកម្មភាពតន្ត្រី;
បង្កើនចំណេះដឹងអំពីសិល្បៈតន្ត្រី;
ស្ទាត់ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត
ក៏ដូចជាភារកិច្ច៖
ការអភិវឌ្ឍនៃអាកប្បកិរិយាដឹងអំពីអារម្មណ៍ចំពោះការងារតន្ត្រី;
ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារសំខាន់ៗ និងខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់ពួកគេ;
ស្ទាត់ជំនាញប្រភេទតន្ត្រី - សាមញ្ញ (ចម្រៀង រាំ ហែក្បួន) និងស្មុគ្រស្មាញជាងនេះ (អូប៉េរ៉ា បាឡេ ស៊ីមហ្វូនី តន្ត្រីពីខ្សែភាពយន្ត);
សិក្សាលក្ខណៈនៃភាសាតន្ត្រី;
ការបង្កើតជំនាញតន្ត្រី និងជាក់ស្តែង និងជំនាញនៃសកម្មភាពតន្ត្រី (សមាសភាព ការយល់ឃើញ ការសម្តែង) ក៏ដូចជាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។
1. ភាពពាក់ព័ន្ធ។
តម្រូវការដើម្បីណែនាំសិល្បៈតន្ត្រីនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺដោយសារតែការពិតដែលថាវាគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពនៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណសីលធម៌និងសោភ័ណភាព។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍនៃសង្គមទំនើបកម្មនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីការងារនៅក្នុងតំណភ្ជាប់ដំបូងនៃប្រព័ន្ធគឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ការយល់ដឹងសម័យទំនើបអំពីបញ្ហានៃការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹងការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយតន្ត្រីដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃសកម្មភាពនិងការលេងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ ការណែនាំអំពីតន្ត្រីភាគច្រើនកើតឡើងដោយធម្មជាតិក្នុងទម្រង់សកម្មនៃការបង្កើតតន្ត្រីរួមគ្នា (ការលេងឧបករណ៍ភ្លេង ការច្រៀង ចលនា) ដែលគួរតែបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំតន្ត្រីរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សា។ មិនមែនកុមារទាំងអស់សុទ្ធតែមានទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែសុទ្ធតែមានសមត្ថភាព។
ការលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារមិនត្រឹមតែណែនាំកុមារឱ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ និងស្មុគ្រស្មាញក្នុងការសម្តែងតន្ត្រីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំបានល្អ និងប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់បុគ្គល មានតម្លៃអប់រំ និងអប់រំដ៏អស្ចារ្យ ផ្តល់នូវទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេចំពោះកុមារ ដែលមានន័យថាការចាប់អារម្មណ៍។ នៅក្នុងមេរៀនតន្ត្រីត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម .. ការលេងឧបករណ៍ភ្លេងតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកុមារដោយអារម្មណ៍រីករាយ និងរីករាយ ហើយបំណងប្រាថ្នាក្នុងការលេងនៅក្នុងវង់តន្រ្តីគឺអស្ចារ្យណាស់ដែលកុមារមិនកត់សំគាល់ការងារអប់រំដ៏អស្ចារ្យដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតតន្ត្រីនិងពីណា។ ពួកគេមិននឿយហត់ទេ ព្រោះពួកគេជាតារាសម្ដែង ហើយមិនមែនជាអ្នកសង្កេតការណ៍ ឬអ្នកស្តាប់ពីខាងក្រៅឡើយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាពីសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សានៃសិល្បៈតន្ត្រី សិស្សសាលាធ្វើជាម្ចាស់លើមូលដ្ឋាននៃការសម្តែងបុគ្គល អភិវឌ្ឍរសជាតិសិល្បៈ និងពង្រីកការយល់ដឹងតន្ត្រីរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍជំនាញបង្កើតតន្ត្រី និងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការសម្តែងលើឆាក។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងឧបករណ៍ភ្លេង ជំនាញសម្តែងបឋមត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលសិស្សអាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់ អារម្មណ៍នៃតន្ត្រីរបស់គាត់។ បទពិសោធន៍នៃការដឹងពី "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ និងសារៈសំខាន់ និងអាកប្បកិរិយានៅក្នុងសង្គមត្រូវបានទទួល។
កម្មវិធីការងារសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "Musical Mosaic" ត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធី "Playing in the Orchestra by Ear" ដោយ M. A. Trubnikova ដែលក្នុងន័យជាច្រើនមានអ្វីមួយដូចគ្នាទៅនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងនៃប្រធានបទ "តន្ត្រី" ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺបង្រៀនកុមារឱ្យជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀក និងលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ (ជាក្រុមវង់ភ្លេង)
កម្មវិធីវគ្គសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ដោយវិធីសាស្រ្តថ្មីជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យលេងឧបករណ៍តន្ត្រីដោយផ្អែកលើការជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀក។ រួមជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រី ( timbre, សំឡេង, ភ្លេង) និងអារម្មណ៍នៃចង្វាក់តន្ត្រី, កម្មវិធីនេះបានដោះស្រាយយ៉ាងទូលំទូលាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍទាំងមូលរបស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់។ កម្រងតន្ត្រីរបស់កម្មវិធីមានស្នាដៃតន្ត្រីបុរាណ ទំនើប និងប្រជាប្រិយ។ កម្មវិធី "លេងក្នុងវង់តន្រ្តីដោយត្រចៀក" មានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ទាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រីជាមូលដ្ឋាន និងពង្រីកវិសាលភាពនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយកឈ្នះលើភាពរឹងប៉ឹង ភាពអៀនខ្មាស។
ភាពថ្មីថ្មោង៖ កម្មវិធីនេះធ្វើឡើងស្របតាមតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ផ្តល់នូវវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងគ្នាដល់កុមារម្នាក់ៗ។ តម្លៃនៃការបង្កើតឧបករណ៍ភ្លេងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺអស្ចារ្យណាស់។
អ្នកជំនាញបញ្ជាក់យ៉ាងត្រឹមត្រូវថា ឧបករណ៍ភ្លេងគឺមិនអាចប្រៀបផ្ទឹមបានក្នុងល្បឿន និងភាពងាយស្រួលក្នុងការរៀន ជាពិសេសនៅក្នុងការសម្តែងរួមគ្នា ដែលមនុស្សដែលមានសមត្ថភាពធម្មជាតិមានកម្រិតខ្លាំងអាចចូលរួម និងអភិវឌ្ឍត្រចៀករបស់ពួកគេបន្តិចម្តងៗ។
ទីមួយ ការលេងឧបករណ៍ភ្លេងរារាំងកុមារពីការបង្កើតរបាំងនៃភាពអន់ខ្សោយ។ ទីពីរ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍការស្តាប់សំឡេង សម្លេង និងទម្រង់ដោយជោគជ័យចំពោះកុមារ។
ទីបី ការបង្កើតតន្ត្រីរួមគ្នាបង្កើតការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ ឆន្ទៈ អារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត ទំនួលខុសត្រូវចំពោះបុព្វហេតុរួម សមូហភាពនិយម។ M.A. Trubnikova នៅក្នុងកម្មវិធីរបស់នាង "លេងក្នុងវង់តន្រ្តីដោយត្រចៀក" កត់សម្គាល់ថាការលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារគឺជាប្រភេទមួយនៃសកម្មភាពតន្ត្រីដែលពេញចិត្តនិងជោគជ័យសម្រាប់កុមារ។
ការលេងដោយត្រចៀក គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែត្រចៀកសម្រាប់តន្ត្រីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រព័ន្ធតន្ត្រីទាំងមូល និងជាវិធីផលិតភាពតែមួយគត់ដើម្បីរៀនលេងនៅក្នុងវង់តន្រ្តី។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀកគឺ: ការប្រមូលផ្តុំបឋមដោយកុមារនៃតំណាងតន្ត្រីចាំបាច់និង auditory; មេរៀននីមួយៗជាមួយពួកគេនៅលើឧបករណ៍ភ្លេងសុទ្ធមួយ ហើយបន្ទាប់មក - ការផ្ទេរវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលទទួលបានទៅឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។
ការបង្កើតសកម្មភាពជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀកមានពីរដំណាក់កាល៖ ត្រៀម និងមេ។ នៅដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ ការបង្កើតតំណាងតន្ត្រី និងសូរសព្ទកើតឡើងចំពោះកុមារ។ ទីពីរ - ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការជ្រើសរើសបទភ្លេងដោយត្រចៀកនៅលើឧបករណ៍តន្ត្រីមានបីជំហាន: tentative- timbre, ចង្វាក់និងភ្លេង។
2. គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាគឺជាការអប់រំរសជាតិសិល្បៈរបស់សិស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ ក៏ដូចជាការងារជាក់ស្តែងលើការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ។ ដើម្បីបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយតន្ត្រីវង់ភ្លេង ដើម្បីបង្រួបបង្រួម និងផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីវង់តន្រ្តី និងតួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំនៅក្នុងនោះ។
ភារកិច្ច:ការអប់រំ : ដឹង : និយមន័យនៃសមាសភាពនៃវង់តន្រ្តី, តួនាទីរបស់អ្នកដឹកនាំនៅក្នុងវង់តន្រ្តី, អ្វីជាពិន្ទុ, ឈ្មោះនៃស្នាដៃដែលបានស្តាប់នៅក្នុងមេរៀន។
អាច: បែងចែកសំឡេងនៃឧបករណ៍តន្ត្រីបុគ្គលនៃវង់តន្រ្តី, អានពិន្ទុចង្វាក់សាមញ្ញបំផុត; ចូលរួមក្នុងសកម្មភាពសម្តែងរួមគ្នានៃការលេងឧបករណ៍ភ្លេង។
ការអប់រំ៖ អារម្មណ៍ និងតម្លៃអាកប្បកិរិយាចំពោះតន្ត្រី; រសជាតិតន្ត្រីរបស់សិស្ស; វប្បធម៌ស្តាប់ និងសម្តែង; តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងឯករាជ្យជាមួយតន្ត្រី; ចំណាប់អារម្មណ៍លើវប្បធម៌តន្ត្រី។
ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ត្រចៀកតន្ត្រី, អារម្មណ៍នៃចង្វាក់, ការចងចាំតន្ត្រី, ការច្នៃប្រឌិត, ការស្រមើលស្រមៃ, ការគិតរួមគ្នា, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
ភារកិច្ចចម្បងគឺបង្រៀនកុមារឱ្យលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ ហើយដោយហេតុនេះ ដើម្បីឱ្យពួកគេចាប់អារម្មណ៍ក្នុងតន្ត្រី ជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់លេងតន្ត្រីដោយខ្លួនឯង ទាំងនៅក្នុងថ្នាក់តន្ត្រី និងនៅផ្ទះ។ ដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការចាប់អារម្មណ៍កុមារតាំងពីមេរៀនដំបូង ធ្វើឱ្យគាត់ចង់រៀនលេង ដោយប្រើការចង់ដឹងចង់ឃើញពីធម្មជាតិរបស់គាត់។ ដូច្នេះហើយ មេរៀនដំបូងគួរត្រូវបានសាកល្បងធ្វើក្នុងទម្រង់នៃថ្ងៃសម្រាកតូចមួយ ឬប្រភេទនៃការរកឃើញមួយចំនួន។ យ៉ាងណាមិញ ក្មេងៗប្រហែលជាធ្លាប់ឃើញឧបករណ៍ជាច្រើនរួចហើយ ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នាបានដឹង និងឮថាពួកគេអាចលេងបាននៅពេលសម្តែងតន្ត្រីពិតប្រាកដនោះទេ។
ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនលេងឧបករណ៍ភ្លេងត្រូវតែត្រូវបានគាំទ្រជានិច្ច។ ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សានេះគឺអាស្រ័យលើភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគ្រប់ទម្រង់នៃសកម្មភាពតន្ត្រីរបស់កុមារ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញជាច្រើន ប្រមូលផ្តុំនូវឈុតដែលក្មេងៗស្មគ្រ័ចិត្ត ដោយក្តីរីករាយ និងមោទនភាពជាខ្លាំង បង្ហាញនៅថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត។
ក្នុងដំណើរសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ កិច្ចការតន្ត្រី និងការអប់រំត្រូវបានដោះស្រាយ៖
ការបង្កើតតន្ត្រីរួមគ្នា
ការប្រមូលផ្តុំនៃចំណាប់អារម្មណ៍តន្ត្រីនិងសោតទស្សន៍។
ការកែលម្អត្រចៀកតន្ត្រី។
ជំនាញវង់ភ្លេង និងចង្វាក់។
ការអប់រំនៃរសជាតិតន្ត្រីនិងសោភ័ណភាព។
ការអភិវឌ្ឍនៃអង្គការ, សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាក្រុម។
ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ។
ការពង្រីកជើងមេឃតន្ត្រី។
ការអភិវឌ្ឍទិន្នន័យតន្ត្រី និងការច្នៃប្រឌិត។
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា។
វគ្គសិក្សារួមមានផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ
1. ការដំឡើងតន្ត្រី និងការច្នៃប្រឌិត។
2. សិក្សាឧបករណ៍ភ្លេង និងវិធីសាស្រ្តនៃការលេង។
3. ធ្វើការលើចង្វាក់។
4. ធ្វើការជាមួយពិន្ទុវង់តន្រ្តីបឋម។ គូរគ្រោងការណ៍របស់អ្នក - ពិន្ទុនៃការងារតន្ត្រី។
5. ធ្វើការលើក្រុម។
4. លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តកម្មវិធី។
កម្មវិធីនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ជាក្រុម ការបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលខ្លីក្នុងវង់តន្រ្តីសម្រាប់កុមារអាយុ 8 ឆ្នាំរយៈពេលអនុវត្តគឺ 1 ឆ្នាំ។ វគ្គសិក្សាទូទៅនៃមេរៀនសិល្បៈតន្ត្រីក្នុង 2 ថ្នាក់គឺ 34 ម៉ោងក្នុងមួយឆ្នាំ និង 1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍ (8 ម៉ោង + 8 + 10 + 8) ។ ក្រុមកុមារផ្លាស់ប្តូររៀងរាល់ត្រីមាស ពីព្រោះនេះជាម៉ូឌុល។ ក្រុមនិស្សិតមានចាប់ពី ១០ ទៅ ១៥ នាក់។ សមាសភាពនៃវង់តន្រ្តីត្រូវបានកំណត់ដោយសិស្សខ្លួនឯងដែលបានចុះឈ្មោះតាមឆន្ទៈនៅក្នុងរង្វង់ផ្សេងគ្នានៃម៉ូឌុលនិងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងត្រីមាស:
ត្រីមាសទីមួយ - ក្រុមរងដំបូងនៃសិស្សមកពី 2 ថ្នាក់ផ្សេងគ្នា
ត្រីមាសទីពីរ - ក្រុមរងទីពីរនៃសិស្សនៅថ្នាក់ទី 2
ត្រីមាសទីបី - ក្រុមរងទីបីនៃសិស្សថ្នាក់ទី 2
ក្រុមរងទីបួន - ទីបួន។
វាប្រែថាក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិស្សទាំងអស់នៃថ្នាក់ទី 2 នៃសាលានឹងព្យាយាមលេងនៅក្នុងវង់តន្រ្តីដើម្បីកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវអ្វីដែលកាន់តែជិតស្និទ្ធកាន់តែប្រសើរឡើងចំពោះព្រលឹង។
ថ្នាក់រៀនជាក្រុមត្រូវបានធ្វើឡើងតាមកាលវិភាគសាលារៀងរាល់ថ្ងៃអង្គាររយៈពេល 35 នាទី។ វគ្គខ្លីៗនៃកម្មវិធីនេះផ្តល់នូវមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសម្តែងដែលជាឧបករណ៍ភ្លេងនៃវង់តន្រ្តីរបស់កុមារ ផ្នែកព្យាណូដែលសំដែងដោយគ្រូ និង phonograms (បូកនិងដក) នៃការងារនៅលើឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ ក៏ដូចជានៅលើកុំព្យូទ័រ។
អ្នកនិពន្ធផ្តល់នូវដំណាក់កាលអាយុប្រហាក់ប្រហែលនៃការរៀនលេងតាមត្រចៀក។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗអាស្រ័យលើកម្រិតនៃសមត្ថភាពនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារអាចបង្កើតប្រព័ន្ធនេះតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ខ្ញុំស្នើក្បួនដោះស្រាយរបស់ខ្ញុំសម្រាប់ធ្វើការជាមួយផលិតផល៖
ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ធ្វើការលើការងារ៖
យើងស្តាប់តន្ត្រីមួយដុំ។
យើងច្រៀងបទភ្លេង ឬភ្លេង។ ស្នាដៃ ឬបទបណ្តុះកូនដោយត្រចៀក។
យើងលេងកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងជាមួយនឹងជម្រើសនៃតន្ត្រី។ ឧបករណ៍។
ខ្ញុំសូមណែនាំបទភ្លេង ឬយកសំឡេងរួមគ្នាតាមត្រចៀក (នៅលើឧបករណ៍ដែលមានសំឡេងខ្ពស់)។
ការបន្ថែមផ្នែកនៃឧបករណ៍ផ្សេងទៀត។
យើងអនុវត្តវ៉ារ្យ៉ង់ផ្សេងៗគ្នា ការផ្លាស់ប្តូរផ្នែក និងការផ្លាស់ប្តូរឧបករណ៍។
ខ្ញុំផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវផ្នែកដែលត្រូវបានផ្តល់ជូននៅក្នុងពិន្ទុនៃការងារដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងកំណែសាមញ្ញវាអាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួនរបស់ក្រុម។
5. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។
ជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សានៅក្នុងរង្វង់ "តន្ត្រី Mosaic" សិស្សត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់នៃលទ្ធផលមុខវិជ្ជាដូចខាងក្រោម:
1. ពួកគេនឹងស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេសនៃការលេងឧបករណ៍ភ្លេងបឋម។
2. រៀនលេងដោយផ្តោតលើកាយវិការរបស់អ្នកដឹកនាំជាមួយគ្នា។
3. ទទួលស្គាល់ធាតុនៃអក្ខរកម្មតន្ត្រី។
4. ធ្វើជាម្ចាស់ និងពង្រីកជំនាញវង់ភ្លេងរបស់ពួកគេ។
5. រៀនលេងផ្នែកទោលរបស់ពួកគេក្នុងមួយដុំ។
6. អាចសំដែងបទភ្លេងបានយ៉ាងច្បាស់លាស់។
7. ការចូលរួមក្នុងការសម្តែងតន្ត្រីនៅឯការប្រគុំតន្ត្រី។
8. ទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គល និងជាក្រុម។
9. ពង្រីកជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃតន្ត្រី និងការសម្តែងរបស់វា ដោយមានជំនួយពីការបង្កើតតន្ត្រីបឋម។
10. រៀនដើម្បីចូលរួមក្នុងដំណើរការនៃចង្វាក់និងឧបករណ៍ improvisation ។
11. ជ្រើសរើសឧបករណ៍ដែលស័ក្តិសមសម្រាប់ការចាក់ភ្លេងដោយត្រចៀក។
12. នឹងអាចកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារសាមញ្ញ។
13. ពួកគេនឹងអាចសម្គាល់ឧបករណ៍តន្ត្រីតាមរូបរាង និងសំឡេងរបស់ពួកគេ។
14. ពួកគេនឹងអាចកំណត់ដោយត្រចៀកពីរផ្នែក, បីផ្នែក, បួនផ្នែក។
15. ធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកវង់ភ្លេងនៃស្នាដៃតន្ត្រី។
16. ជំនាញនៃការសម្តែងការប្រគុំតន្ត្រីត្រឹមត្រូវនៃបំណែកនៃតន្ត្រីមួយនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង។
គណនេយ្យសម្រាប់ UUD ត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ
1. របាយការណ៍រូបថត របាយការណ៍វីដេអូ។
2. ការប្រគុំតន្ត្រី ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាលា។
3. ការសម្តែងតន្ត្រីវង់តន្រ្តីជាផ្នែកនៃមេរៀន។
6. រចនាសម្ព័ន្ធថ្នាក់
1. ផ្នែកនៃការយល់ដឹង (ស្គាល់ពាក្យតន្ត្រី និងគោលគំនិតទាក់ទងនឹងដំណើរនៃរង្វង់៖ វង់តន្រ្តី អ្នកដឹកនាំ ផ្នែកពិន្ទុ កាយវិការ។ល។)
2. ផ្នែកត្រៀម (សិក្សាឧបករណ៍ភ្លេង។ ភ្លេងឥតគិតថ្លៃ បច្ចេកទេសលេងឧបករណ៍ភ្លេង ល្បែងសំដែង "វង់ភ្លេងរីករាយ" "អ្នកសំដែង" ។ល។ ល្បែងចង្វាក់ លំហាត់ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍ ចង្វាក់ ចង្វាក់។ តំណាងឈើ)
3. ការងារបុគ្គល (រៀនប្រធានបទបុគ្គល ផ្នែកដែលមានកុមារលេងឧបករណ៍ភ្លេង ឬលេងជាក្រុមតូចៗ 1-2-3 នាក់)។
4. ការប្រមូលផ្ដុំនៃការសម្តែងឡើងវិញ (រៀនស្នាដៃថ្មី។ ធ្វើការលើក្រុមនិងប្រព័ន្ធ។ សកម្មភាពតន្ត្រីនិងការច្នៃប្រឌិត។ ការសម្តែងនៃសម្ភារៈតន្ត្រីដែលបានរៀននិងពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈចាស់) ។ ការសម្តែង និងពាក្យដដែលៗនៃផ្នែកនៃឈុតទាំងមូល។ ការសម្តែងនៅក្នុងមេរៀនដែលជាផ្នែកនៃមេរៀនដោយសិស្សដែលជាផ្នែកមួយនៃក្រុមនៅឯការប្រគុំតន្ត្រី។ បញ្ចូលការសម្តែងរបស់សិស្សទៅក្នុងផែនការការងាររបស់សាលា។
5. Repertoire: L. Knipper "Polyushko-field", W. Mozart "Minuet", S. Rachmaninoff "Italian Polka", R. Schumann "Brave Rider, R.N.P. "នៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងសួនច្បារ", P. Tchaikovsky "Kamarinskaya" ។ ល្ខោនខោលអាចផ្លាស់ប្តូរ បំពេញបន្ថែមតាមការសំរេចចិត្តរបស់អ្នកដឹកនាំ ដោយសារសមាសភាពក្រុមសិស្សខុសគ្នា។
6. លទ្ធផល - ការគ្រប់គ្រងផ្តល់នូវការសម្តែងរបស់សិស្សនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ និងការប្រគុំតន្ត្រីរបស់សាលា ថ្នាក់រៀន ផ្នែកនៃមេរៀនតន្ត្រី។
7. ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ។
| សកម្មភាពសិស្ស | អនុវត្ត | គ្រប់គ្រង |
||||
| មេរៀនណែនាំ (សិក្សាឧបករណ៍, បច្ចេកទេសលេង, ល្បែង-ការសម្តែងបទចម្រៀង-សូត្រ)។ | ||||||
| R.n.p. "នៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងសួនច្បារ" (ស្លាបព្រា, tambourines, ហួច, rattles, glockenspiel) | ||||||
| P. Tchaikovsky "Kamarinskaya" (ស្លាបព្រា, tambourine, ហួច, rattles, metallophone, ត្រីកោណ) | ||||||
| L. Knipper "Polyushko-field (ស្គរ, ត្រីកោណ, អង្កាំ) | ||||||
| S. Rachmaninov "Italian Polka" ( tambourines, metallophone, maracas, bells) | ||||||
| R. Schumann "អ្នកជិះដ៏ក្លាហាន" (castanets, ដំបង, ស្លាបព្រា, maracas, tambourine, glockenspiel) | ||||||
| W. Mozart "Minuet" | ||||||
| ពាក្យដដែលៗនៃផ្នែកនៃឈុតទាំងមូល៖ 1) L. Knipper "Polyushko-field", 2) V. Mozart "Minuet", 3) S. Rachmaninov "Polka" ៤) R.N.P. "នៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងសួនច្បារ" 5) R. Schumann "អ្នកជិះដ៏ក្លាហាន" 6) P.I. Tchaikovsky "Kamarinskaya" | ||||||
| ការសម្តែងនៅមេរៀន ព្រឹត្តិការណ៍ និងការប្រគុំតន្ត្រីនៃថ្នាក់ និងសាលា។ បង្ហាញបទពិសោធន៍ការងាររបស់សិស្សសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ | ||||||
| ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលប្រហាក់ប្រហែល | ||||||
| ការប្រគុំតន្ត្រីសម្រាប់លោកយាយឧទ្ទិសដល់ខែនៃមនុស្សចាស់ជាមួយ r.n.p. "នៅក្នុងសួនច្បារនៅក្នុងសួនច្បារ" ។ ដើមណូអែល ដល់ម្តាយរបស់យើង។ 4 សមាសភាព: ការសប្បាយនិទាឃរដូវ | របាយការណ៍វីដេអូ, របាយការណ៍រូបថត |
8. លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ GEF៖
ប្រធានបទ៖ ដឹង/យល់អំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងថ្នាក់រៀន ស្ទាត់ជំនាញដំបូង ចូលរួមក្នុងការបង្កើតតន្ត្រីរួម។
ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ការឆ្លើយតបខាងអារម្មណ៍ និងសីលធម៌ចំពោះបទចម្រៀងមួយ។
បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ វិភាគព័ត៌មាន ប្រៀបធៀប បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា។
ការយល់ដឹង UUD៖ ជ្រើសរើសសកម្មភាពស្របតាមភារកិច្ច។
UUD ទំនាក់ទំនង៖ វាយតម្លៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកដទៃឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។
៩.អក្សរសិល្ប៍៖
1. Borovik T. "សំឡេង ចង្វាក់ និងពាក្យ" - Minsk, 1991 ។
2. Zimina A.N. "យើងលេង យើងតែង!" - ទីក្រុងមូស្គូ, Yuventa, 2002
3. Kononova N.G. "ការបង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យលេងឧបករណ៍តន្ត្រីរបស់កុមារ" - ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1990 ។
4. Simukova V. "តើអ្នកអាចលេងពេលយប់បានទេ?" - "នាយកតន្ត្រី" លេខ 3, 2005
5. Trubnikova M. "យើងលេងនៅក្នុងវង់តន្រ្តីដោយត្រចៀក" - ទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ 2000 ។
6. Tyutyunnikova T. "វង់ភ្លេងសំលេងរំខានខាងក្រៅនិងខាងក្នុង" - "ក្ដារលាយតន្ត្រី" លេខ 6, 2006 ។ 7. Vetlugina N.A. ការអប់រំត្រចៀកតន្ត្រី។ - អិម, ឆ្នាំ ១៩៩៣
8. Kononova N.G. បង្រៀនសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យឱ្យលេងឧបករណ៍ភ្លេងរបស់កុមារ។ - M. , ឆ្នាំ 1990 ។ 9. Laptev I.G. វង់ភ្លេងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ - M. , 1994
10. Kryukova V.V. គរុកោសល្យតន្ត្រី.- Rn-D. ២០០២
11. Zatsepina M.B. ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រី៖ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - M. : TC Sphere, 2010 ។ - 128 ទំ។
"ការអប់រំមត្តេយ្យ" - លិខិតឆ្លងដែនគរុកោសល្យសង្គមសម្រាប់កុមារអាយុពី 0 ទៅ 7 ឆ្នាំនៅក្នុងស្រុក Belogorsk ។ ការអភិវឌ្ឍគំរូបង្រួបបង្រួមនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ។ ការកសាងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាការចាំបាច់ដោយសារតែតម្រូវការសាធារណៈ។ សំណើរបស់ឪពុកម្តាយនៃស្រុក Belogorsk សម្រាប់ទម្រង់នៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ ការលើកកម្ពស់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិក។
"ICT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" - ការប្រើប្រាស់ធនធានអប់រំឌីជីថលដែលត្រៀមរួចជាស្រេច។ ការចងចាំ។ ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វត្ថុនិងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ ដំណាក់កាលនៃការងារ។ ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសកម្មភាពគ្រប់គ្រង។ សកម្មភាពរបស់កុមារ។ កម្រិតទាបនៃសមត្ថភាពព័ត៌មាន។ កាតរោគវិនិច្ឆ័យ។
"ការធ្វើផែនការនៅមតេយ្យ" - ខ្លឹមសារនៃការងាររបស់គ្រូ។ ផែនការទស្សនវិស័យសម្រាប់ឆ្នាំ។ កំណត់ខ្លឹមសារនៃការងារ។ រុក្ខជាតិ។ យើងរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ផែនការប្រតិទិននៅក្នុងប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្បួនដោះស្រាយ។ ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើផែនការជាមួយកុមារ។ ការរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ។
"បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត" - បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ កំណត់វិធីសាស្រ្តថ្មីនៃទម្រង់នៃមធ្យោបាយបច្ចេកវិទ្យា។ ទិដ្ឋភាពនៃគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ" ។ ដោយផ្តោតលើរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទាល់ខ្លួន។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ តាមកម្រិតនៃការអនុវត្ត។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមានគោលបំណង៖ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
"តួនាទីនៃការអប់រំមត្តេយ្យ" - ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។ សាលាមត្តេយ្យឯកជនពីរភាសា។ កំណើនការងារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការវិនិយោគ និងបណ្តុះកូន។ អាគុយម៉ង់សេដ្ឋកិច្ច។ វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ បញ្ហាលទ្ធភាពប្រើប្រាស់។ តួនាទីរបស់ DOs មិនមែនរដ្ឋ។ កិច្ចព្រមព្រៀង។ ជំនាញ។
"ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំមត្តេយ្យ" - កម្មវិធីកំណត់ផ្នែកចាំបាច់។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើការតាមរបៀបចាស់ដូច្នេះយើងកំពុងចាប់ផ្តើមអាជីវកម្មថ្មី។ សូចនាករនៃភាពជាក់លាក់នៃសកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ ប្រវត្តិនៃការអប់រំមត្តេយ្យនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ តម្រូវការសម្រាប់សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ ពហុមុខងារ ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍។
មានបទបង្ហាញសរុបចំនួន ១៥ នៅក្នុងប្រធានបទ
សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ "FGOS ជាវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការសាងសង់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
ផ្នែកគោលដៅនៃកម្មវិធី Mosaic
កំណត់ចំណាំពន្យល់
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic
គspruceកម្មវិធី "Mosaic" គឺដើម្បីពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗនៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។
កម្មវិធី Mosaic មានគោលបំណងអនុវត្តដូចខាងក្រោម ភារកិច្ច:
ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនិងសុវត្ថិភាពរបស់កុមារ;
ការយល់ដឹងរបស់កុមារតាមរយៈសកម្មភាពដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុបុគ្គលរបស់ពួកគេទៅនឹងបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនៃរដ្ឋ;
ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍និងការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងចំណេះដឹងនៃពិភពលោកនិងការច្នៃប្រឌិត;
ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំអថេរ;
ការគោរពសិទ្ធិរបស់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។
កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងបង្កើតដូចខាងក្រោម លក្ខខណ្ឌផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ:
អន្តរកម្មតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សពេញវ័យជាមួយកុមារ;
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងពេញលេញរបស់កុមារជាមួយមិត្តភក្ដិ ក្មេងចាស់ និងក្មេងជាង;
ការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលសមស្របតាមអាយុនិងផ្អែកលើការបញ្ចូលនៃមធ្យោបាយវប្បធម៌នៃសកម្មភាពនៅអាយុជាក់លាក់មួយ;
ការអភិវឌ្ឍនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហដែលផ្តល់នូវការទំនាក់ទំនង, ការលេង, ការយល់ដឹង, ការនិយាយ, រាងកាយ, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារស្របតាមអាយុ;
លទ្ធភាពនៃជម្រើសសម្រាប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃការអប់រំ (គ្រូបង្រៀន កុមារ ឪពុកម្តាយ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) នៃកម្មវិធីអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងសកម្មភាព។
កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
គោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន ចំពោះការបង្កើត និងការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic មានដូចខាងក្រោម៖
1. ការរក្សានូវភាពពិសេស និងតម្លៃខាងក្នុងនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា ជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់មនុស្ស។
2. ការគាំទ្រសម្រាប់ភាពជាក់លាក់និងភាពចម្រុះនៃកុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា។
3. ការអនុវត្តកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាក់លាក់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមអាយុនេះ ជាចម្បងនៅក្នុងទម្រង់នៃហ្គេម សកម្មភាពយល់ដឹង និងការស្រាវជ្រាវ។
4. ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារម្នាក់ៗស្របតាមអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលនិងទំនោរ។
5. ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងធម្មជាតិនៃជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេជាមួយមនុស្ស វប្បធម៌ និងពិភពខាងក្រៅ។
6. ភាពប្រែប្រួលនៃការរៀបចំនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។
កម្មវិធី Mosaic ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនិង វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពប្រព័ន្ធដែលជាវិធីសាស្រ្តរបស់ GEF DO ។
ផែនការ និងគោលការណ៍នៃសកម្មភាពអប់រំ
ការធ្វើផែនការគឺផ្អែកលើការវិភាគនៃភាពជោគជ័យដែលសម្រេចបានដោយក្រុមទាំងមូល និងបុគ្គលម្នាក់ៗដោយកុមារម្នាក់ៗ។
ការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ
គោលការណ៍នៃការបន្តពូជ;
គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល;
គោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទ។
ការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំការងារជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើគំរូនៃការរួមបញ្ចូលជាជំហាន ៗ នៃការយល់ដឹងអំពីរូបភាពនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេលើប្រធានបទពាក់ព័ន្ធ។
គំរូនេះមានឯកតារចនាសម្ព័ន្ធចំនួនបួន៖
ឃើញ(ការសង្កេតពិភពលោក);
ឮ(សំឡេងជុំវិញ);
វាយ(រាងកាយ, ចិត្ត, មុខ - ល្ខោនខោល, ប្លាស្ទិច);
បង្កើត(សកម្មភាពឯករាជ្យ)។
តំបន់អាទិភាពនៃសកម្មភាព
កម្មវិធី Mosaic ដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំ៖
ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងសង្គម; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព;
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។ កម្មវិធីបង្ហាញ លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុមត្តេយ្យនិងមត្តេយ្យ។
លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី "Mosaic" ក្នុងទម្រង់ជាគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ សូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារស្របតាមអាយុ
គោលការណ៍ណែនាំគោលដៅសម្រាប់ការអប់រំនៅទារក និងកុមារភាព និងនៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានបង្ហាញ។
ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃគោលដៅទាំងនេះ កម្មវិធី Mosaic បានបង្កើតលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដោយកុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា។ ភាពខុសគ្នានៃគោលដៅទាំងនេះតាមអាយុ និងផ្នែកនៃការរៀបចំជីវិត កុមារ(នៅក្នុងទម្រង់នៃសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍) ត្រូវបានផលិតឡើងស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងការអប់រំរបស់កុមារ (តំបន់អប់រំ): ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។
គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំ
ស្របតាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារក្នុងវិស័យអប់រំចំនួនប្រាំ
នៅក្នុងតំបន់អប់រំ សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ ទម្រង់នៃការងារជាមួយកុមារត្រូវបានស្នើឡើងដោយមានការពិពណ៌នាអំពីឥទ្ធិពលនៃការអប់រំ (ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្រៀន)។
សម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗនៅក្នុងតំបន់អប់រំទាំងអស់ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា៖
ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពអប់រំ;
សូចនាករអាំងតេក្រាលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។
ការអប់រំរួមបញ្ចូលសម្រាប់កុមារពិការ
ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើសមាហរណកម្មដោយជោគជ័យរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ កិច្ចការខាងក្រោមកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ៖
ការរៀបចំការងារលើការរស់នៅ (សង្គមភាវូបនីយកម្ម ការសម្របខ្លួន ការកែតម្រូវ) របស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងបរិយាកាសរួមបញ្ចូលគ្នានៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានៃប្រភេទផ្សេងៗ។
ការរៀបចំជំនួយដល់គ្រួសាររបស់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ ការងារសង្គម-ផ្លូវចិត្តជាមួយគ្រួសារក្នុងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលកូនរបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។
(ជាមួយនឹងតម្រូវការអប់រំពិសេស)
ប្រភេទ I, II - កុមារដែលមានការចុះខ្សោយនៃការស្តាប់: ថ្លង់, ពិបាកស្តាប់, ថ្លង់យឺត;
III, IV ប្រភេទ - កុមារដែលមានពិការភ្នែក: ពិការភ្នែក, ពិការភ្នែក;
ប្រភេទ V - កុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ;
ប្រភេទ VI - កុមារដែលមានមុខងារខ្សោយនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal;
ប្រភេទទី VII - កុមារដែលមានវិកលចរិត;
ប្រភេទទី VIII - កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា (វិកលចរិត) ។
ក្រុមពិសេសមួយរួមមានកុមារដែលមានបញ្ហានៃផ្នែកអារម្មណ៍-volitional; ជាមួយនឹងបញ្ហាអាកប្បកិរិយា (ជាមួយនឹងអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង); ជាមួយនឹងពិការភាពស្មុគ្រស្មាញ (ជាមួយនឹងជំងឺស្មុគស្មាញ) ។
ម៉ូដែលរួមបញ្ចូលគ្នាអនុលោមតាមលក្ខណៈរបស់កុមារ និងសមត្ថភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ធនធានមនុស្ស និយតកម្ម ភស្តុភារ វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រដល់ដំណើរការនៃការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា)។
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ។
ប្លុកនៃដំណើរការគរុកោសល្យអាចត្រូវបានតំណាងដូចខាងក្រោម:
1. ប្លុកនៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលរៀបចំជាពិសេសនៅក្នុងទម្រង់នៃថ្នាក់,
សកម្មភាពរួមគ្នារបស់អ្នកអប់រំជាមួយកុមារ។
2. ប្លុកនៃសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
3. ប្លុកនៃអន្តរកម្មរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន។
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមនៅវ័យកុមារ។
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានជំងឺអូទីស្សឹមនៅវ័យកុមារ
ក្រុមស្នាក់នៅខ្លីសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹមធ្ងន់ធ្ងរ (1-2 វ៉ារ្យ៉ង់នៃ RDA យោងតាមការចាត់ថ្នាក់របស់ O.S. Nikolskaya)
ក្រុមនៃការអប់រំសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត និងសម្រាប់កុមារដែលមានជំងឺអូទីសឹមធ្ងន់ធ្ងរ (កំណែ 1-2 នៃ RDA យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ O.S. Nikolskaya)
ក្រុមនៃការអប់រំសំណងសម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិតនិងសម្រាប់កុមារដែលមាន RDA (វ៉ារ្យ៉ង់ 2-4 នៃ RDA យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ O.S. Nikolskaya)
ក្រុមតម្រង់ទិសរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារធម្មតានិងកុមារដែលមានទម្រង់ស្រាលនៃ RDA (វ៉ារ្យ៉ង់ 3-4 នៃ RDA យោងតាមការចាត់ថ្នាក់របស់ O.S. Nikolskaya)
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់កុមារដែលមានវិកលចរិត (ZPR) ។
គំរូអង្គការនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានពិការភ្នែក។
ការធ្វើផែនការប្រហាក់ប្រហែលនៃថ្នាក់សម្រាប់គ្រូ-គ្រូពេទ្យពិការនៅក្នុងក្រុមកុមារអាយុ 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 ឆ្នាំ។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យនិងផ្លូវចិត្តនៃលទ្ធផលអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ
ការវាយតម្លៃលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយបុគ្គលិកគរុកោសល្យដែលជាផ្នែកមួយនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ (ឬការត្រួតពិនិត្យ) ។ លទ្ធផលនៃការវិភាគគរុកោសល្យ (ការត្រួតពិនិត្យ) អាចត្រូវបានប្រើទាំងស្រុងសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ៖
បុគ្គលនៃការអប់រំ (រួមទាំងការគាំទ្រដល់កុមារ ការកសាងគន្លងការអប់រំរបស់គាត់ ឬការកែតម្រូវវិជ្ជាជីវៈនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់);
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងារជាមួយក្រុមកុមារ។
ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍ណែនាំគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធី Mosaic បានបង្កើតលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដោយកុមារនៃក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា (សូមមើលផ្នែកពន្យល់ពន្យល់)។
សមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលកម្រិតមធ្យមដោយកុមារត្រូវបានវាយតម្លៃដោយការសង្កេត ការវិភាគការងាររបស់កុមារ វគ្គពីជីវិតរបស់ក្រុម ហ្គេម ការបណ្តុះបណ្តាល ការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ ការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យ កិច្ចការសាកល្បង ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ (វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃទម្រង់ទាបដែលមាន ដល់គ្រូដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់ជាមួយកុមារ)។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃផ្លូវការខ្ពស់ត្រូវបានប្រើដោយអ្នកឯកទេស៖ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។
តម្រូវការរោគវិនិច្ឆ័យ។ការត្រួតពិនិត្យត្រូវបានអនុវត្តនៅចុងឆ្នាំដោយផ្អែកលើការបំពេញសន្លឹករោគវិនិច្ឆ័យដែលមានសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់អាយុនីមួយៗ (សូមមើលឧទាហរណ៍នៃសន្លឹករោគវិនិច្ឆ័យបែបនេះ) ។
ការបកស្រាយសូចនាករ
សូចនាករត្រូវបានបង្កើតឡើង (កម្រិតគ្រប់គ្រាន់) - សង្កេតឃើញនៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។
សូចនាករនៅក្រោមការបង្កើត (កម្រិតជិតគ្រប់គ្រាន់) - បង្ហាញខ្លួនឯងថាមិនស្ថិតស្ថេរ ជាញឹកញាប់នៅពេលបង្កើតស្ថានភាពពិសេសដែលបង្កឱ្យមានការបង្ហាញរបស់វា៖ កុមារស៊ូទ្រាំនឹងកិច្ចការដោយមានជំនួយពីសំណួរនាំមុខពីមនុស្សពេញវ័យ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ស្រដៀងគ្នា។
ការវាយតម្លៃ "កម្រិតគ្រប់គ្រាន់" និង "ជិតគ្រប់គ្រាន់" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធី។
សូចនាករមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ (កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់) - មិនបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងស្ថានភាពណាមួយទេកុមារមិនផ្តល់ចម្លើយវិជ្ជមានចំពោះសំណើទាំងអស់របស់មនុស្សពេញវ័យមិនអាចបំពេញភារកិច្ចដោយខ្លួនឯងបានទេ។
ប្រសិនបើនៅក្នុងតំបន់ខ្លះមានការវាយតម្លៃនៃ "កម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់" បន្ទាប់មកនៅក្នុងដំណើរការនៃការត្រួតពិនិត្យ វាត្រូវបានសន្មត់ថាធ្វើការពិនិត្យរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ទូលំទូលាយដោយគ្រូ-ចិត្តវិទូ (ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យផ្លូវការខ្ពស់ បច្ចេកទេសព្យាករណ៍) ។ ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តត្រូវបានអនុញ្ញាតលុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃនេះ កម្មវិធីបុគ្គល និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានចងក្រង។
វិធី និងទិសដៅដើម្បីគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ
កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនជាមួយនឹងសកម្មភាពដ៏ធំទូលាយមួយជាក់លាក់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាជម្រើសដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយមានការចូលរួមពីមនុស្សពេញវ័យដោយផ្តោតលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ស្ថានភាពនៃជម្រើសមានសារៈសំខាន់សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មបន្ថែមទៀតរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺដើម្បីជួយកុមារធ្វើការជ្រើសរើស ដឹកនាំ និងទាក់ទាញគាត់ជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលនៅលើដៃមួយ កុមារអាចបំពេញចំណាប់អារម្មណ៍ផ្នែកអប់រំរបស់គាត់ក្នុងកម្រិតកាន់តែច្រើន និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពមួយចំនួន។ ដៃគ្រូអាចដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យជាក់ស្តែង។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកអប់រំមាន វិធី ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ។
តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការគាំទ្រសកម្មភាពហ្គេម។
លក្ខណៈពិសេសនៃអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស
ផ្នែកនេះបង្ហាញ៖ ទិសដៅសំខាន់ៗ និងទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ។ ខ្លឹមសារនៃអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារនៅក្នុងតំបន់អប់រំ។ ឪពុកម្តាយគួរត្រូវបានជូនដំណឹងជារៀងរាល់ថ្ងៃអំពីសកម្មភាពរបស់កូនរបស់ពួកគេនៅថ្ងៃកន្លងមក។ ព័ត៌មានបែបនេះគឺជាយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការចូលរួមពីឪពុកម្តាយក្នុងដំណើរការអប់រំកុមារ។ ឧទាហរណ៍, របាយការណ៍ខ្នាតតូចប្រចាំថ្ងៃត្រូវបានចេញសម្រាប់ឪពុកម្តាយជាសេចក្តីប្រកាសមួយ “តើអ្នកបានធ្វើអ្វីថ្ងៃនេះ” (សូមមើលឧទាហរណ៍នៃរបាយការណ៍ខ្នាតតូច)។
ផ្នែកអង្គការ
ការផ្តល់សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ
ផលិតផលបោះពុម្ពត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាម តំបន់អប់រំ , បែងចែកតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ សម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ PMK DO "Mosaic PARK" អនុវត្តយ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយប្រហាក់ប្រហែលនៃកម្មវិធីនេះ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ 1-5) ដែល (នៅក្នុងជួរឈរនៃទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃការងារ) បង្ហាញថាការបោះពុម្ពផ្សាយណាមួយ ហ្គេម ឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (សម្រាប់ ប្រធានបទនីមួយៗប្រចាំសប្តាហ៍ជាឯកតានៃផែនការមាតិកាទូលំទូលាយ) ។ PMK DO "Mosaic PARK" អនុវត្តការបន្តនៃការអប់រំទូទៅនៅមតេយ្យសិក្សា និងបឋមសិក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃរដ្ឋ DO និងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំបង្រួបបង្រួមជាមួយនឹងប្រព័ន្ធនៃ NOO "Primary Innovative School" (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Russkoye Slovo" ) ហើយក៏ជាប្រព័ន្ធបន្តបន្ទាប់គ្នាជាមួយប្រព័ន្ធ NOO ផ្សេងទៀតផងដែរ។
ប្រធានអង្គការ អ្នកវិធីសាស្រ្ត អ្នកអប់រំផ្តល់ជូន : កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "Mosaic" ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ នាយកដ្ឋានអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃតំបន់ Tyumen វិទ្យាស្ថានរដ្ឋប្រចាំតំបន់ Tyumen សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំក្នុងតំបន់ (TOGIRRO) ។ អ្នកវាយតម្លៃ៖ T.V. Volosovets, V.I. Zagvyazinsky, N.G. Milovanova, S.N. Fokeev;
ការអប់រំរួមបញ្ចូលទាំងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដល់កុមារដែលមានពិការភាពមត្តេយ្យសិក្សា: មគ្គុទេសក៍វិធីសាស្រ្ត;
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃ GEF DO: មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ : ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃ GEF DO: មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា;
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃ GEF DO: មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី៖ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា;
ការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃ GEF DO: មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ : ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យ;
យើងលេង យើងបង្កើតមិត្ត យើងរីកចម្រើន៖ ការប្រមូលហ្គេម : ក្រុមអាយុដំបូង ក្រុមក្មេង (អាយុ 3-4 ឆ្នាំ), ក្រុមកណ្តាល (អាយុ 4-5 ឆ្នាំ), ក្រុមជាន់ខ្ពស់ (អាយុ 5-6 ឆ្នាំ), ក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន (អាយុ 6-7 ឆ្នាំ)។
មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្ត "ការិយាល័យរបស់គ្រូ - អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅមតេយ្យ" ផ្នែកទី 1, 2 ។
កុមារដែលមានអាយុខុសគ្នាផ្តល់ជូន ទៅហ្គេមខាងក្រោម "Mosaic នៃការអភិវឌ្ឍន៍"នេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅផ្ដុំរូបដែលរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍៖ សង្គម និងទំនាក់ទំនង ការនិយាយ ការយល់ដឹង រាងកាយក្នុងទម្រង់លេងសើច កម្សាន្តជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការរចនា។ ស៊េរីនេះបង្ហាញពីប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃសម្ភារៈយល់ដឹងជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗសម្រាប់ក្រុមអាយុទាំងអស់នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
កញ្ចប់ឧបករណ៍មានខ្លឹមសារសង្ខេបនៃមេរៀនហ្គេម ជាមួយនឹងសំណួរ ភារកិច្ច ហ្គេមដែលផ្តល់នូវសង្គម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ការយល់ដឹង ការនិយាយ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ មានសៀវភៅហ្គេមចំនួន 36 នៅក្នុងស៊េរី (សូមមើល។ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦ "បញ្ជីនៃ ការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMK DO "Mosaic PARK").
សៀវភៅ-ហ្គេម "ទាយលេង"ផ្ញើទៅកាន់កុមារនៃក្រុមអាយុដំបូង និងក្រុមក្មេង។ ពួកវាជាសៀវភៅល្បែងផ្គុំរូបដែលមាន riddles ជាមួយគំនូរគ្រោង ជាមួយនឹងល្បែងផ្គុំរូប-ទាយ។ មានសៀវភៅហ្គេមចំនួន 13 នៅក្នុងស៊េរី (សូមមើលខាងក្រោម)។ ).
ស៊េរី "ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សាលារៀន!" ។ សំណុំនៃការអភិវឌ្ឍន៍សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់រៀបចំកុមារសម្រាប់សាលារៀន- សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ សកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ កុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ សេចក្តីណែនាំមានកម្មវិធី ផែនការតាមប្រធានបទ កំណត់ចំណាំថ្នាក់ ការពន្យល់អំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កិច្ចការ សម្ភារៈបន្ថែម។ ស៊េរីនេះរួមបញ្ចូលទាំង 26 សៀវភៅកំណត់ហេតុការអភិវឌ្ឍ (មើល។ ឧបសម្ព័ន្ធ 6 "បញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMK DO "Mosaic PARK").
ស៊េរី "ភាសាអង់គ្លេសសម្រាប់មត្តេយ្យសិក្សា"មានសំណុំនៃជំនួយការបង្រៀន បង្កើតសៀវភៅកត់ត្រា និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតដែលចាំបាច់សម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមួយកុមារ។ ស៊េរីរួមមាន 22 សមាសធាតុនៃសម្ភារៈអប់រំ (សូមមើល។ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦ "បញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMK DO "Mosaic PARK").
ភាពអាចរកបាននៃឧបករណ៍សម្រាប់អភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ
បរិក្ខារសម្រាប់បរិស្ថានប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺស្របទាំងស្រុងជាមួយនឹងការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទដ៏ទូលំទូលាយប្រហាក់ប្រហែលនៃកម្មវិធីនេះ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ 1-5) ដែល (ក្នុងទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃជួរឈរការងារ) បង្ហាញពីប្រភេទឧបករណ៍ដែលត្រូវប្រើនៅក្នុង ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ (សម្រាប់សប្តាហ៍ប្រធានបទនីមួយៗជាឯកតានៃការធ្វើផែនការខ្លឹមសារដ៏ទូលំទូលាយ)។
បញ្ជីឧបករណ៍ដែលធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុង កម្មវិធី ៧.
លក្ខណៈពិសេសនៃជីវិតរបស់កុមារជាក្រុម
នៅក្នុងក្រុមនៃថ្ងៃខ្លី និងការស្នាក់នៅរយៈពេលខ្លី ដើម្បីរក្សាគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យ សកម្មភាពអប់រំគួរតែនៅតែជាអាទិភាពដែលត្រូវបានអនុវត្ត៖ ទីមួយក្នុងដំណើរការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងទីពីរនៅពេលអនុវត្តរបប។ គ្រា នៅក្នុងក្រុមនៃការតំរង់ទិសសំណង និងរួមបញ្ចូលគ្នា សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារពិការគួរតែត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារជាមួយនឹងការកែតម្រូវប្រកបដោយលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់នៃការរំលោភបំពាននៅក្នុងរាងកាយ និង (ឬ) ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃប្រហាក់ប្រហែលត្រូវបានបង្ហាញសម្រាប់ក្រុមអាយុនីមួយៗដោយគិតគូរពីរបៀបប្រតិបត្តិការទូទៅបំផុតរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា - 12 ម៉ោង។
ការរៀបចំនៃរយៈពេលបន្សាំ;
គរុកោសល្យ, ផ្លូវចិត្ត, តម្រូវការសង្គ្រោះសុខភាពសម្រាប់អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ;
បញ្ជីនៃឯកសារបទដ្ឋាន និងបទដ្ឋាន-វិធីសាស្រ្ត និងប្រភពអក្សរសាស្ត្រវិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត;
សទ្ទានុក្រម;
ឧបសម្ព័ន្ធ៖
ឯកសារភ្ជាប់ ១.ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែល៖ ក្រុមអាយុដំបូង (ឆ្នាំទីបីនៃជីវិត)
ឧបសម្ព័ន្ធ ២ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញ៖ ក្រុមក្មេង (ឆ្នាំទីបួននៃជីវិត)
ឧបសម្ព័ន្ធ ៣ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែល៖ ក្រុមកណ្តាល (ឆ្នាំទីប្រាំនៃជីវិត)
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញ៖ ក្រុមជាន់ខ្ពស់ (ឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិត)
ឧបសម្ព័ន្ធ ៥ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែល៖ ក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលា (ឆ្នាំទីប្រាំពីរនៃជីវិត)
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦បញ្ជីនៃការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ PMK DO "Mosaic PARK"
ឧបសម្ព័ន្ធទី ៧បញ្ជីចង្អុលបង្ហាញនៃឧបករណ៍ដែលធានានូវការអនុវត្តកម្មវិធី Mosaic នៅលើ កម្មវិធី
របស់គាត់។ គោលដៅ គឺជាពង្រឹងការអប់រំទូទៅ និង ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ គ្រប់គ្នាសិស្ស។ ជាក់ស្តែង ការអនុវត្តនេះ ... សិល្បៈ នៅលើដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅបឋម បានផ្ញើ នៅលើសមិទ្ធិផល បន្ទាប់ ភារកិច្ច: ការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពដល់អារម្មណ៍...
