Puslapis įtrauktas į mėgstamiausius

Puslapis pašalintas iš mėgstamiausių

Įtraukimas į klausimus ir atsakymus: viskas apie PMPC

• 27146
• 17.12.2017

Mes ir toliau skelbiame atsakymus į klausimus, iškeltus Rudens mokykloje dėl visos Rusijos interneto pedagoginės tarybos įtraukimo. Šiandienos straipsnis yra visiškai skirtas PMPK - psichologinei, medicininei ir pedagoginei komisijai, kurioje įvairių specialistų atliekama visapusiška vaiko diagnozė diagnozėms (protinis atsilikimas, protinis atsilikimas ir kt.), taip pat nustatant galimybę mokosi bendrojo lavinimo mokykloje. Ikimokyklinukai ir mokyklinio amžiaus vaikai, dažniausiai pradinių klasių mokiniai, siunčiami atlikti PMPK ekspertizę. PMPC nereikia bijoti, sako specialistai, nes PMPC išvada yra ne sakinys, o veiksmų vadovas.

Kaip paruošti tėvus PMPC?

Vaikų apžiūra dėl PMPK gali būti atliekama tėvų (įstatyminių atstovų) iniciatyva ir prašymu arba švietimo organizacijos, socialines paslaugas teikiančios organizacijos, medicinos organizacijos ar kitos organizacijos nurodymu (Įsakymo 15c punktas). Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija 2013 m. rugsėjo 20 d. Nr. 1082 „Dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“).

Vaikų apžiūra atliekama tik dalyvaujant tėvams (įstatyminiams atstovams), pageidautina dalyvaujant mamai, nes būtent ji galės atsakyti į specialistų klausimus apie nėštumo eigą, gimdymą ir ankstyvo gimdymo laikotarpį. vaiko raida. Išimtiniais atvejais (tėvas yra ligoninėje arba ilgoje komandiruotėje) artimiausiam giminaičiui ar švietimo organizacijos darbuotojui (pavyzdžiui, socialiniam mokytojui) išduodamas nustatytos formos įgaliojimas.

Ekspertizė atliekama tik turint visus reikiamus dokumentus, kurie iš anksto pateikiami PMPC. Atliekant tyrimą dėl PMPK, vaikas turi būti somatiškai sveikas. Prasta sveikata gali turėti įtakos tyrimo rezultatams. Jei vaikas serga, būtinai praneškite apie vaiko ligą ir tą dieną atšaukite vizitą į PMPK.

Sukurkite teigiamą vaiko (mokinio) požiūrį į apžiūrą, bendravimą su mokytojais ir gydytojais.

Prieš PMPK ekspertizę ir jos metu išlikite ramūs. Atminkite, kad jūsų nerimas gali būti perduotas jūsų vaikui.

Kiekvieno vaiko apžiūros trukmė priklauso nuo jo individualių (amžiaus, psichofizinių ir kt.) ypatumų, todėl priėmimo laikas gali nukrypti nuo iš pradžių numatyto laiko.

Apžiūros metu neraginkite vaiko, neblaškykite jo dėmesio pastabomis ir pastabomis. Esant poreikiui vaikui padės tyrimą atliekantis specialistas.

Vaiko akivaizdoje nesakykite frazių „jis (ji) drovus“, „jis (ji) nemėgsta mokytis poezijos ar pasakoti“, „jis (ji) nežino, kaip tai padaryti“. “, „jis (ji) neatsako nepažįstamų žmonių akivaizdoje“, „jis (ji) blogai skaito“, nes jūs nustatote tokį elgesį.

Po apžiūros pagirkite vaiką, net jei jis atsakė ne visai taip, kaip tikėjotės.

Kaip paruošti vaiką PMPK ir ko klausia PMPK?

PMPK jie užduoda klausimus, kurie yra gana įprasti ikimokyklinio ar mokyklinio amžiaus vaikui. Galima pasiruošti PMPK, svarbu, kad vaikas nesijaudintų, žinotų užduočių rūšis ir ko iš jo bus tikimasi. Visi klausimai įprasti, į juos galės atsakyti paprastas mokomas ir ugdomas vaikas. Pavyzdžiui, PMPC jie klausia:

Papasakokite apie save, savo šeimą ir draugus, apie savo ir draugų veiklą, apie namus. Mokytojų ir auklėtojų pavardės. Informacija apie augintinius.

Kalbėkite apie jus supantį pasaulį: rytą-vakarą, savaitgalį-darbo dienas, pietus-vakarienę, kasdienybę, skirtumus. Orientavimasis sąvokose: daugiau - mažiau, ilgiau - trumpiau, gyvas - negyvas, spalvose, daiktų formose ir jų vietoje (ant stalo, po stalu ir pan.).

Parodykite kokį nors veiksmą, patikrinkite judesių koordinaciją ir motorinių įgūdžių vystymąsi: gaudykite kamuolį, spardykite, atsistokite ant vienos kojos ir pan.

Jie tikrina gebėjimą apibendrinti ir logiką – gebėjimą derinti objektus pagal atributus (sriuba, pomidorai, saldainiai – maistas). Kūno dalys, profesijos.

Jie išbando savo atmintį: įvardija žodžius iš klausos ir prašo juos pakartoti, išdėlioja paveikslėlius ar objektus, tada juos pertvarko ir prašo paaiškinti, kas pasikeitė.

Jie tikrina vaiko kalbą: ar jis teisingai konstruoja sakinius, ar taria visus garsus, ar teisingai keičia žodžių galūnes, priklausomai nuo daiktavardžių lyties. Jie vertina, ar vaikas supranta, kuo skiriasi žodžiai, kurie skamba panašiai (statinė – dukra – inkstas). Jų prašoma pagal paveikslėlius parašyti trumpą istoriją. Patikrinkite šnekamosios kalbos supratimą.

PMPC rezultatai

Remdamasi apžiūros rezultatais, komisija parengia PMPK protokolą, kurį tėvai turi perskaityti ir pasirašyti. Parašas ant protokolo dedamas kaip patvirtinimas, kad komisija praėjo dalyvaujant tėvams (įstatyminiams atstovams).

Ar vaikas galės mokytis įprastoje mokykloje?

Ar vaikui reikia papildomų edukacinių užsiėmimų, užsiėmimų su logopedu, gydytojų ir psichologų gydymo ir stebėjimo?

Mokykla vaiką siunčia į PMPK, tačiau mama kategoriškai atsisako atlikti visapusišką apžiūrą. Kas atsakingas?

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 273 str. 44 4 punktas. Nepilnamečių mokinių tėvai (įstatyminiai atstovai) privalo:

Užtikrinti, kad vaikai įgytų bendrą išsilavinimą;

Už šiame federaliniame įstatyme ir kituose federaliniuose įstatymuose nustatytų pareigų nevykdymą ar netinkamą vykdymą nepilnamečių studentų tėvai (teisėti atstovai) atsako pagal Rusijos Federacijos įstatymus.

Pagal Vaiko teisių konvenciją, 2012 m. gruodžio 29 d. Federalinį įstatymą „Dėl švietimo“ Nr. 273, visi vaikai turi teisę į mokslą. Už vaiko teisių gerbimą atsakingi tėvai.

Sutartyje su tėvais, auginančiais neįgalius vaikus, švietimo organizacija turi numatyti nuostatas, nustatančias abipusę atsakomybę už specialių ugdymosi sąlygų suteikimą (laiką diagnozę, specialistų pagalbą). Iš tėvų pusės – vienodų pedagoginių reikalavimų vaikui laikymasis ir palaikymas paramos procese.

PMPK yra psichiatras. Ar tai reiškia, kad vaikas bus registruojamas pas psichiatrą ir „gydomas“?

Ne, apsilankęs PMPK pas psichiatrą nebūsi užsiregistravęs. Nebijokite vizito pas vaikų psichiatrą, nebijokite žodžio „psichiatrija“, nesidrovėkite klausti apie tai, kas jus neramina jūsų vaikui, kas jums atrodo „negerai“, nekreipkite akių į bet kokius vaiko elgesio ir vystymosi ypatumus, įtikindami save, kad „taip tik atrodo“.

Vaikų psichiatro konsultacija neįpareigoja tėvų nieko daryti, o tuo pačiu dažnai savalaikis kontaktas su psichiatru su vaiku neleidžia vystytis sunkiems psichikos sutrikimams vėlesniame amžiuje ir suteikia vaikui galimybę gyventi visavertiškai, sveikai. gyvenimas ateityje.

Ar perregistruojant neįgalumą būtina gauti PMPC išvadą?

Neįgalių vaikų kategorijai priskiriami vaikai iki 18 metų, kurie turi reikšmingų savo gyvenimo veiklos apribojimų, lemiančių socialinį nepritampą dėl vaiko vystymosi ir augimo sutrikimų, gebėjimų rūpintis savimi, judėti, orientuotis, kontroliuoti savo elgesį, mokymasis, bendravimas, būsimas darbas, statusas, kurį nustato medicinos ir socialinės ekspertizės įstaigos.

2012 m. gruodžio 29 d. Federalinio įstatymo Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (toliau – Švietimo įstatymas) 2 straipsnio 16 dalyje pirmą kartą Rusijos įstatymų leidybos praktikoje įtvirtinta sąvoka „ mokinys su negalia“, apibrėžiantis asmenį, turintį fizinės ir (ar) psichologinės raidos trūkumų, patvirtintų psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos (toliau – PMPK) ir užkertantį kelią įgyti išsilavinimą nesudarius specialių sąlygų.

Koks yra PMPC išvados galiojimo laikas? Kokiais atvejais būtina pakartotinai atlikti PMPC?

Remiantis Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugsėjo 20 d. įsakymo Nr. 1082 „Dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“ 23 punktu, komisijos išvada yra patariamoji. vaikų tėvai (teisėti atstovai).

Vaikų tėvų (teisėtų atstovų) pateikta komisijos išvada yra pagrindas Rusijos Federaciją sudarančių subjektų vykdomosios valdžios, vykdančios viešąjį administravimą švietimo srityje, ir vietos valdžios organų, vykdančių administravimą švietimo sričiai, švietimo organizacijoms, kitoms įstaigoms ir organizacijoms pagal savo kompetencijos sąlygas, rekomenduojamas išvadoje vaikų ugdymui ir auklėjimui.

Komisijos išvada galioja pateikti nurodytoms įstaigoms ir organizacijoms per kalendorinius metus nuo jos pasirašymo dienos.

Taigi kasmet PMPK atlikti nereikia. Jeigu tėvai pateikė išvadą ugdymo įstaigai iki metų pabaigos, tai ji galioja daugiausiai studijų lygiui arba išvadoje nurodytam laikotarpiui (Pvz.: „Kontrolė po metų“). .

Jei, mokytojų, specialistų ir tėvų nuomone, pasibaigus, pavyzdžiui, pradiniam bendrojo ugdymo etapui (iki 5 klasės), vaikui nereikia tęsti mokymosi pagal pritaikytą programą, tai yra protinis atsilikimas. buvo kompensuotas, PMP(k) pažymi šį faktą dinaminės diagramos stebėjime ir dar kartą nenurodo PMPC.

PMPK būtina atlikti dar kartą, jei ankstesnėje išvadoje nurodytas diagnostinis laikotarpis (Pvz.: „Kontrolė per metus“) arba tarybos sprendimu vaikui persikėlus gyventi reikia toliau mokytis pagal pritaikytą programą. kitą išsilavinimo lygį.

Taip pat, jei vaikas perkeliamas į individualias treniruotes (gydytojų komisijos sprendimu), būtina kreiptis į PMPK, kad ši speciali treniruočių sąlyga atsispindėtų išvadoje. (Pagal Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273-FZ 79 straipsnį, specialios sąlygos studentams su negalia įgyti išsilavinimą šiame federaliniame įstatyme suprantamos kaip mokymo sąlygos ir kitos sąlygos be kurių neįmanoma arba neįgaliems studentams sunku įsisavinti ugdymo programas).

Psichologinė, medicininė ir pedagoginė taryba kreipiasi į PMPK, jei vaikas:

Turi fizinės ir (ar) psichinės raidos ir (ar) elgesio sutrikimų požymių (Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 79 straipsnio 5 dalis), trukdančių įgyti išsilavinimą nesudarius specialių sąlygų;

Patiria sunkumų įsisavinant programą pereinant į kitą išsilavinimo lygį (Federalinio įstatymo „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ 58 straipsnio 9 punktas);

Yra individualus mokymas (turi gydytojų komisijos nutarimą, kuriame nurodomas galiojimo laikas);

Turi PMPC išvadą, mokėsi pagal adaptuotą programą ir turi sudaryti specialias sąlygas laikant valstybinį egzaminą;

Serga lėtine liga, yra stebimas gydytojo specialisto (ne individualiems mokymams) ir turi sudaryti specialias sąlygas laikant valstybinį egzaminą.

Kas teikia rekomendacijas dėl asistento (asistento) paslaugų ir kuratoriaus pagalbos teikimo ugdant asmenis su negalia ir žmones su negalia?

Pagal 2012 m. gruodžio 29 d. federalinio įstatymo Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (toliau – Įstatymas) 79 straipsnio 2 ir 3 dalis mokinių su negalia bendras lavinimas vykdomas. švietimo veikla užsiimančiose organizacijose, kai sudaro specialias sąlygas šiems studentams įgyti išsilavinimą. Įstatymas apibrėžia specialiąsias sąlygas studentams su negalia įgyti išsilavinimą kaip sąlygas, be kurių neįgaliems studentams neįmanoma arba sunku įsisavinti ugdymo programas. Viena iš šių sąlygų – asistento (asistento), teikiančio studentams reikiamą techninę pagalbą, paslaugų teikimas.

Remiantis Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 30 d. įsakymo Nr. 1015 „Dėl švietimo veiklos pagal pagrindinio bendrojo ugdymo programas - pradinio bendrojo, pagrindinio ugdymo programas organizavimo ir įgyvendinimo tvarkos patvirtinimo“ 32 punktu. bendrojo ir vidurinio bendrojo lavinimo“ organizuojant edukacines veiklas ir pataisos užsiėmimus asmenims su negalia, atsižvelgiant į mokinių ypatumus, 1-6 mokiniams su negalia priklauso viena etatinė korepetitoriaus, asistento (asistento) pareigybė.

Remiantis Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugsėjo 20 d. įsakymo Nr. 1082 „Dėl Psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos nuostatų patvirtinimo“, reglamentuojančio Psichologijos-medicinos veiklą, 2 punktu. -Pedagoginė komisija (toliau – PMPC), PMPC yra sukurta siekiant atlikti specialiųjų poreikių vaikų, turinčių fizinės ir (ar) psichikos raidos ir (ar) elgesio nukrypimų, visapusišką psichologinę-medicininę ir pedagoginę ekspertizę bei pasirengimą, pagrįstą PMPC. jos rezultatus, rekomendacijas dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės pagalbos teikimo bei mokymo ir ugdymo organizavimo.

Taip pat viena iš PMPC veiklų yra teikti pagalbą federalinėms medicininės ir socialinės ekspertizės institucijoms (toliau – MSE) rengiant individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą (toliau – IPR).

Remiantis Rusijos darbo ministerijos 2013 m. gruodžio 10 d. įsakymu Nr. 723 „Dėl federalinių valstybinių medicininės ir socialinės ekspertizės įstaigų tarpžinybinės sąveikos su psichologinėmis, medicininėmis ir pedagoginėmis komisijomis darbo organizavimo“, siekiant koordinuoti veiksmus per 2013 m. vaikų tyrimas, siekiant nustatyti negalią, kad būtų priimtas sprendimas, įskaitant Tarp užduočių, susijusių su optimalių intelektinės nuosavybės teisių kūrimu vaikams su negalia, ITU vadovai turi bendrauti su PMPC per:

Prašymų pateikti informaciją iš psichologinių, medicininių ir pedagoginių komisijų protokolų bei išvadų siuntimas (su vaiko atstovo pagal įstatymą sutikimu);

Kvietimai dalyvauti PMPC atstovo, turinčio patariamojo balso teisę, medicininėje ir socialinėje apžiūroje, siekiant padėti plėtoti neįgalaus vaiko intelektinės nuosavybės teises.

Taigi rekomendacijas dėl būtinybės teikti asistento (asistento), kuratoriaus paslaugas studentui su negalia formuluoja PMPC, o studentui, turinčiam neįgalaus asmens statusą - PMPC ir (ar) MSE. remiantis PMPC rekomendacijomis.

> PMPC išvadų, charakteristikų ir pristatymų pavyzdžiai

Psichologinių išvadų pavyzdžiai, formos ir pavyzdžiai, charakteristikos, PMPK mokytojo-psichologo pristatymai

Viena iš svarbių mokytojo-psichologo darbo sričių ugdymo įstaigoje yra psichologinė diagnostika, kuri atliekama siekiant nustatyti vaiko psichikos procesų išsivystymo lygį, emocinės-valinės ir asmeninės sferos ypatybes, tarpasmeninius santykius.

Remdamasis psichodiagnostinės ekspertizės rezultatais, ugdymo psichologas surašo psichologinė ataskaita, kuriame turėtų atsispindėti visi vaiko pažinimo, emocinio, asmeninio ir komunikacinio vystymosi ypatumai, atitikimo amžiaus lygiams ir psichikos raidos etapams analizė, taip pat korekcinio, lavinamojo ar prevencinio darbo poreikis.

Jei psichologinė ekspertizė buvo atlikta psichologinės-medicininės-pedagoginės komisijos (konsiliumo) prašymu, tai pagal diagnostikos rezultatus mokytojas-psichologas surašo. pristatymas PMPC, kuriame taip pat apibendrinta forma, analizuojant gautus duomenis, aprašomos psichologinės vaiko raidos ypatybės.

Žemiau rasite Psichologinio pranešimo surašymo pavyzdžiai ir pavyzdžiai, PMPK ugdymo psichologo charakteristikos ir pristatymas.

Išvada

Kas nukreipė, siuntimo priežastis _____________________________________________________________________________________

Komisijos išvada:

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Užsiėmimai pas psichologą, logopedą, defektologą:

• Bendravimo ir socialinio bendravimo įgūdžių mokymas
• Probleminio elgesio korekcija
• Adaptacinių ir socialinių įgūdžių ugdymas
• Ikiakademinių ir priešmokyklinių įgūdžių ugdymas
• Deficito funkcijų plėtra

____________________________________________________________________________

Komisijos sudėtis:

Išvada

Centrinė psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija

____________ _____________ 20____ protokolas Nr.

PILNAS VARDAS. vaikas___________________________________________________________________

Gimimo data________________________________________________

Komisijos išvada:

Remiantis išsamios psichologinės, medicininės ir pedagoginės ekspertizės rezultatais, nustatytas vaiko su negalia statusas. Mokymosi sunkumai, kuriuos sukelia

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vaikui reikalingos specialios ugdymosi sąlygos.

1. Protinio atsilikimo vaikų ugdymas ir mokymas ikimokykliniame darželyje; ZPR; kalbos sutrikimas; klausa; regėjimas.
2. Pakartotinai kreipiamasi dėl PMPK sulaukus 7 metų arba prireikus patikslinti rekomendacijas.
3. Tikėtina vaiko raidos prognozė yra palanki, jei organizacijoje sudaromos šios specialios ugdymosi sąlygos:

Dinaminis PMP(k) specialistų palaikymas

švietimo įstaiga;

Ugdymo proceso organizavimas atsižvelgiant į psicho-

fizinės vaiko savybės;

Specialieji pedagoginiai ugdymo ir ugdymo metodai

protinį atsilikimą turintiems vaikams; ZPR; kalbos sutrikimas; klausa;

Deficito funkcijų plėtra.

Komisijos sudėtis:

Psichiatras __________________________________________________________________

Mokytoja - defektologė ______________________________________________________________________

Mokytoja logopedė _______________________________________________________________________

Mokytojas – psichologas______________________________________________________________________

Socialinis mokytojas _____________________________________________________________

Sekretorius ______________________________________________________________________

CPMPK vadovas_________________________/SYCHEVA Y.I./

******************************************************************************************************************

Išvada

Centrinė psichologinė-medicininė-pedagoginė komisija

____________ _____________ 20____ protokolas Nr.

PILNAS VARDAS. vaikas___________________________________________________________________

Gimimo data________________________________________________

Kas nukreipė, siuntimo priežastis ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Komisijos išvada:

Remiantis išsamios psichologinės, medicininės ir pedagoginės ekspertizės rezultatais, nustatytas vaiko su negalia statusas. Mokymosi sunkumai, kuriuos sukelia

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Vaikui reikalingos specialios ugdymosi sąlygos.

1. Edukacinės programos tipas

Ugdymas ugdymo įstaigoje pagal pritaikytą pagrindinio ugdymo programą vaikams, turintiems ______________________________________________________________

____________________________________________________________________________

2. Išsilavinimo forma ir sąlygos

Efektyvus mokymas akis į akį ugdymo įstaigoje ____________________________

____________________________________________________________________________

3. Vaiko raidos būklės stebėjimas

Dinamiškas stebėjimas, ugdymo įstaigos tarybos parama.

4. Koreguojantis ir vystomasis darbas

Užsiėmimai pas psichologą, logopedą, logopedą – audiologą, defektologą, tipologijos mokytoją, socialinį pedagogą.

5. Pakartotinio egzamino laikas PMPK

Pakartotinis kreipimasis į PMPC, jei reikia patikslinti rekomendacijas.

____________________________________________________________________________

6. Ypatingi įvykiai arba aplinkos sąlygos

Atsižvelgiant į vaiko poreikius, parengti individualią ugdymo programą, individualią ugdymo programą. Lankstus ugdymo ir emocinio streso būdas.

7. Vaiko raidos prognozė, jei laikomasi aukščiau pateiktų rekomendacijų

Palankus, palyginti palankus.

Komisijos sudėtis:

Psichiatras __________________________________________________________________

Mokytoja - defektologė ______________________________________________________________________

Mokytoja logopedė _______________________________________________________________________

Mokytojas – psichologas______________________________________________________________________

Socialinis mokytojas _____________________________________________________________

Sekretorius ______________________________________________________________________

CPMPK vadovas_________________________/SYCHEVA Y.I./

Pedagoginė taryba – psichologinę ir pedagoginę pagalbą mokiniams, klasėms, mokinių grupėms ar ištisoms paralelėms planuojanti ir plėtojanti institucija, kurioje dalyvauja visi dėstytojai. Asociacija turi informaciją apie vaikus, užsiėmimus ar užsiėmimus, gautus iš mokytojų, slaugytojų, klasių auklėtojų, personalo psichologų ir socialinių pedagogų bei administracijos atstovų, kad ja remiantis būtų parengta ugdymo ir ugdymo strategija.

Darbas psichologinė-medicininė-pedagoginė taryba mokykloje, išduodant atitinkamą išvada, yra trys pagrindiniai etapai:

1. Informacija ir paruošimas. Visi renginio dalyviai renka informaciją apie mokinį, naudojasi testavimu ir tyrimais, daro išvadas patys. Svarbu pabrėžti, kad siekiant išlaikyti konsultacijos skaidrumą ir nešališkumą, visi specialistai jai ruošiasi atskirai, pagal savo situacijos viziją ir jos sprendimo būdus sudarydami rekomendacijų sąrašą, nubrėždami darbo metodus ir formas. su mokiniu. PMPK pirmininkas atsakingas už pasirengimą susirinkimui, parengiamuosius ir tiriamuosius darbus.
2. Pats susitikimas. Komisijos nariai išklauso parengiamojo darbo rezultatus, priima strategiją ir bendras rekomendacijas dėl paramos mokiniui. Užpildymas mokyklos psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos išvados pavyzdys, nustato kiekvieno specialisto dalyvavimo formą ir laipsnį, paskirsto atsakomybės sritis, nustato pavestų užduočių atlikimo terminus ir šių procesų kontrolės formas, surašo reikiamą dokumentaciją.
3. Tarybos sprendimo įgyvendinimas su privaloma vykdymo kontrole. Pataisos ir auklėjimo darbus pagal patvirtintą strategiją atlieka vienas ar keli specialistai. PMPk pirmininkas stebi plano įgyvendinimą, o jo dalyviai pataria tėvams dėl tolesnės bendravimo su vaikais taktikos, teikia rekomendacijas dėl vaikų su negalia ir sunkumų įsisavinant programą. Tarybos parengta ir pabaigoje įforminta strategija jiems suprantama forma įgarsinama mokinio tėvams, o visos pateiktos rekomendacijos gali būti įgyvendinamos tik gavus tėvų sutikimą.

Jei diagnostinė hipotezė pasitvirtins pirmuoju tyrimu, kitų nereikės. Kadangi vaikų raidos sutrikimų ir ribotų sveikatos galimybių diagnostika yra daugialypė, kiekvienu individualiu atveju tyrimo tikslai yra diferencijuojami. Ilgą laiką medicininė diagnozė buvo laikoma dominuojančia, tačiau pastaruoju metu buvo nustatyta, kad raidos sutrikimų mechanizmų supratimas suteikiamas remiantis socialine-pedagogine ar psichologine-pedagogine pagalba studentui. Šiame kontekste labai svarbu:

• psichologinė diagnostika – ontogenetinės raidos tyrimas, akcentuojant natūralios raidos logiką pagal mokinio amžių (specialistas koncentruojasi į normą atitinkančius, o ne jos neatitinkančius rodiklius, įvertina gebėjimus, interesus ir mokinio tobulėjimo varomosios jėgos).
• pedagoginis egzaminas - mokymosi gebėjimų ir socialinių, kasdienių ir akademinių įgūdžių, gebėjimų ir žinių ugdymo vertinimas (mokytojas diagnozuoja vaiko gebėjimą prisitaikyti, jo socializacijos laipsnį, išsilavinimo lygį).

Taigi PMPk reglamentuoja mokytojų, pagalbos tarnybos specialistų ir tėvų sąveikos principus, siekiant efektyvios korekcinės ir raidos pagalbos vaikams. yra sudarytas remiantis kompleksinio poveikio principais, individualiu požiūriu, atitinkančiu vaikų kalbą ir protinę raidą, draudimu atskleisti konfidencialią informaciją.

Naujos karjeros galimybės

Išbandykite nemokamai! Už išlaikymą - profesinio perkvalifikavimo diplomas. Mokymo medžiaga pateikiama vaizdinių užrašų forma su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

Kartu tarybos nariai turi pripažinti studentą visaverčiu asmeniu ir prisiimti atsakomybę už visus savo priimtus sprendimus, turinčius įtakos studento interesams. Taryba gauna vaiko tėvų sutikimą dalyvauti apžiūroje, o po to suteikia visą įmanomą pagalbą, suteikia jiems visą informaciją apie paauglį ir praneša apie savo veiklą.

Mokyklos psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos išvada: apklausos rezultatai

Kiekvienas specialistas surašo diagnostinių procedūrų rezultatus atskiroje išvadoje, kurioje derinami struktūriniai bruožai. Psichologinio, logopedinio ir socialinio pedagoginio tyrimo rezultatuose būtinai turi būti visi mokinio duomenys (vardas, pavardė, gimimo data ir amžius, klasės pavadinimas, diagnostinė hipotezė), kitais atžvilgiais kalbos teksto struktūra. terapija arba psichologinė ataskaita mokyklos tarybai radikaliai skiriasi.

Psichologinė ataskaita PMPc

Schematiškai psichologo parengiamasis ir diagnostinis darbas atrodo taip:

1. Psichologė įvertina mokyklos tarybos iškeltą problemą. Su juo planuoja dirbti, parenka medžiagą, tiria hipotezės psichologines charakteristikas, sistemina ir apibendrina gautus duomenis.
2. Skatina konsultacijos darbą, pateikdamas moksliškai pagrįstus diagnostinio ir analitinio darbo rezultatus, kuriais vėliau specialistai remsis priimdami vaiko lydėjimo strategiją.

Psichologas parengia bet kokios formos patopsichologinę ataskaitą, atspindėdamas tekste:

• afektinės-asmeninės sferos specifika - specialistas turi pabrėžti, kaip vaikas užmezga kontaktą, kuo jis išreiškia susidomėjimą, kaip reaguoja į sėkmės ir nesėkmės situacijas, kaip suvokia kritiką, ar yra specifinių simptomų;
• mokinio emocinė reakcija - kokie motyvai motyvuoja vaiką, kokia nuotaika jame vyrauja, ar jis sugeba valingai;
• psichinės veiklos dinamika - atlikimo greitis (koncentruoto darbo etapo trukmė), studento gebėjimas pratęsti susikaupimo laikotarpį, psichinių procesų inercijos buvimas arba jų nebuvimas;
• Intelektinės-mnestinės apraiškos – kiek vaikas supranta nurodymus, kaip vertina įvairaus sudėtingumo užduotis, kaip sugeba apibendrinti ir sisteminti informaciją, verbalizuoti mintis.

Apklausos rezultatai gali būti pateikiami diagramų ir lentelių pavidalu. Apibendrinant galima pasakyti, kad psichologas turi apibūdinti, kiek vaikas atsilieka nuo raidos normos, suformuluodamas tai tarybos nariams ir tėvams suprantama kalba. Psichologinė diagnostika pravers pradinio medicininio ugdymo psichologinės, medicinos ir pedagoginės tarybos išvados, jeigu, be nukrypimų buvimo fakto konstatavimo ir nespecifinių disfunkcijų nurodymo, specialistas parengia reabilitacijos priemonių ir psichologinės bei pedagoginės pagalbos koncepciją. Tačiau sprendimą, ar tikslinga vadovautis siūlomomis rekomendacijomis, priima PMPK.

Logopedinis pranešimas konsultacijai

Mokytojas logopedas arba defektologas savo išvada psichologinei-medicininei-pedagoginei konsiliumui turi nurodyti jo naudojamą metodinį kompleksą nukrypimams diagnozuoti. Jis atlieka pilną kalbos, foneminių ir artikuliacinių procesų, žodyno, kalbos skiemeninės sandaros ir kitų dalykų ekspertizę, įvertindamas studento žodinės kalbos įvaldymo lygį ir pasirengimą įvaldyti rašytinę kalbą (o įvaldęs analizuoja klaidų buvimą ir pobūdį). ), apibūdina skaitymą ir rašymą, mąstymo būseną ir kitus nekalbėjimo kompleksus.

Svarbus logopedinio vertinimo kriterijus yra vaiko orientacija erdvėje ir koordinacija. Specialistas nustato, kiek studentas susiformavo priežasties-pasekmės ryšius ir vizualines-erdvines reprezentacijas, ar gali greitai atpažinti kairę ir dešinę kūno puses, dalis, sutvarkyti tekstą popieriuje.
Mokytojas logopedas pateikia trumpą psichologinį ir pedagoginį apibūdinimą, įvertindamas, dėl ko atsiranda kalbos ir rašymo klaidų, prastų dalykų atlikimo, dėmesio nestabilumo. Specialistas apibūdina vyraujantį studento atminties tipą (ilgalaikę ar trumpalaikę), kartojimo poreikį prieš atliekant užduotį, gebėjimą įsisavinti rusų kalbos žinias ir bendrą žinių bagažą.

Pavyzdys Kalbos terapija išvados mokyklos psichologinei, medicininei ir pedagoginei tarybai

Diagnostinis kriterijus	Galimi atsakymai (logopedas pasirenka vieną ar kelis)
Kalbos raidos pobūdis	be bruožų ir pagal amžių; buvo uždelsta ikikalbinė/ankstyvoji psichomotorinė raida; vėlai pradėjo kalbėti; ikimokyklinio ugdymo įstaigoje lankė garso tarimo taisymo pamokas; frazinė kalba - nuo 3 metų.
Artikuliacinio aparato charakteristikos	veido struktūra be anomalijų / sutrikusi; veido raumenys normalūs / sutrikę (hipomimija, tremoras, hiperkinezė) gebate išlaikyti taisyklingą artikuliacinę padėtį; negaliu laikyti burnos užmerktos; atlieka pagrindinius lūpų ir liežuvio judesius; liežuvis suglebęs/masyvus/siauras/platus, jo judesiai sunkūs, lėti, judesių amplitudė neišsami; liežuvio galiukas nepakankamai aktyvus; lūpos neaktyvios/judrios/siauros/storos; sutrinka judesių perjungimas ar pakeitimas; judesių aktyvumas ir tonusas normalūs; išlaikomas judesių tikslumas; gotikos formos kietas gomurys, aukštas; minkštasis gomurys trumpas/ilgas/sėslus/judrus; yra dantų pažeidimas/dantys dažni/reti/dideli/maži
Smulkioji motorika	chaotiškai ir netiksliai judina rankas; judesiai atliekami tiksliai; nesusiformuoja valingi motoriniai įgūdžiai; nepakankamai išvystyta smulkiųjų raumenų motorika/padidėjęs raumenų tonusas; teisingai/su klaidomis atlieka Head's testus; nepakankamai įsisavino/visiškai neturi savitarnos įgūdžių; vedanti ranka į kairę/dešinę; kyla sunkumų rašant; rašymo tempas lėtas
Stambioji motorika	kūno judesiai yra lėti ir nepatogūs; nepakankamas aktyvių judesių diapazonas; būdingi lydintys judesiai; judesių perjungiamumas lėtas, atsiranda ritmo/tempo atsilikimas; negali imituoti judesio, kaip aprašyta; esant funkciniams krūviams, pastebimas padidėjęs raumenų nuovargis; pastebėtas motorinis neramumas
Kalbos supratimas	sunku suprasti kalbą / nurodymus reikia kartoti; geba atlikti veiksmus pagal žodinius nurodymus; supranta žodinę kalbą savo intelektualinio vystymosi rėmuose; kalbą supranta netiksliai/atrankiškai; pavėluotai reaguoja į užklausas; biologinė klausa normali, kalbos suvokimas normos ribose
Garsų tarimas	tarimas sutrinka / balsingi priebalsiai apkurti; atskiri garsai tariami su klaidomis; atskirai visi garsai tariami taisyklingai, tačiau bendrame kalbos sraute yra neryškumas; garsai pasislenka/iškraipo/pakeičiami/praleidžiami; balsas užkimęs/nuobodus/skambantis/stiprus/uždusęs; kvėpavimas kalbos metu yra netolygus/sunkus/laisvas/negilus
Foneminiai procesai	nepakankamai/teisingai suformuota foneminė klausa; paryškina garsus žodžio fone; nustato garso buvimą/nebuvimą žodyje; teisingai/su klaidomis nustato žodyje esančių garsų skaičių ir seką; teisingai/ne visada teisingai nustato garso vietą žodyje; pertvarko skiemenis; teisingai/su klaidomis apskaičiuoja sudėtinių žodžių skiemenų skaičių; mokinys negali sugalvoti žodžio pasirinktam garsui; taria žodžius sudėtingais garsais / juose daro klaidų; kai balsės persidengia, jiems bus sunku ištarti žodžių skiemeninę struktūrą; geba sugalvoti žodį pasirinktam garsui, parinkti paveikslėlį; neteisingai skiria panašių garsų žodžius ir opozicines fonemas; foneminė analizė formuojasi/iškyla sudėtingos foneminės analizės stadijose; formuojama garsinių raidžių analizė/stebimi sunkumai
Leksika	žodynas atitinka amžiaus raidą/prastas/ribojamas kasdieniu žodynu; teisingai/ne visada taisyklingai vartoja žodžius; gali netinkamai vartoti žodžius/nesuvokia žodžių reikšmės; sunkiai atrenka sinonimus/antonimus/giminukus; pakeičia žodžius pagal akustinį panašumą ir reikšmę; kalboje vyrauja prieveiksmiai, būdvardžiai ir vediniai iš jų
Gramatinė struktūra	susiformavęs/netinkamas pagal amžių; nenaudojamos sudėtingos sintaksinės struktūros; klaidos daromos paprastose sintaksinėse struktūrose; netaisyklingai vartojami dėmenys ir prielinksniai, pasitaiko žodžių nenuoseklumo, daugiskaitos darybos klaidų; sunkiai sutaria daiktavardžius ir būdvardžius netiesioginiais atvejais
Susijusi kalba	nuosekli kalba išvystyta/neišvystyta pagal amžių; nuosekli kalba apsiriboja vienu ar dviem sakiniais; nepakankamai suformuota žodinė kalbos forma; aukštas/žemas kalbos išsivystymo lygis; sunkiai išsako savo mintis; perpasakojime iškraipo prasmę, laužo seką arba praleidžia semantinius blokus; daugiausia vartoja paprastas frazes ir gramatines struktūras; turi mažai žodinio bendravimo patirties
Laiškas	daro įvairių klaidų; kopijuojant leidžia tik pavienius netikslumus; diktuojant daro daug grafinių klaidų; sunku naršyti sąsiuvinio lape ir laikytis linijos; naudoja skirtingus kampus, keičia raidžių dydį; negali patikrinti žodžių, neskiria atskirų žodžių kalbos sraute
Skaitymas	praktikuoja raidinį skiemenį/skiemenį/raidę po raidės/žodį; supranta, kas skaitoma su klaidomis / teisingai supranta atskirus žodžius; mikčioja / daro įvairias klaidas daugiaskiemeniuose žodžiuose; skaitydamas aiškiai netaria žodžių; negali atsakyti į klausimus remiantis tekstu
Kalbos raidos rezultatai	kalbos raida turi nežymią dinamiką / nepastebima jokia dinamika; Rekomenduojami logopediniai pratimai ir užsiėmimai su specialistu

Vertindamas žinių įsisavinimo sunkumų priežastis, logopedas analizuoja (jeigu yra) padidėjusį nuovargį ar hiperaktyvumą, sutrikusią motoriką ir koordinaciją, adaptacijos sunkumus, emocinės-valinės sferos nebrandumą ir savikontrolės trūkumą, neurotiškumo buvimą. sąlygos, nepakankamas nuoseklios kalbos ir žodinio bendravimo išsivystymas, ribotas žodynas, pedagoginis aplaidumas ir per didelė tėvų apsauga.
Savo išvadoje logopedas turi nustatyti pirminį ar antrinį kalbos sutrikimo pobūdį, padaryti bendrą išvadą ir pasiūlyti priemonių kompleksą sutrikimui pašalinti, įvertindamas studento poreikį sudaryti specialias mokymosi sąlygas. Specialistas studentui rekomenduoja užsiėmimus kalbos centre, kurių tinkamumą dažnai lemia foneminis, leksikagramatinis, bendras kalbos neišsivystymas, disgrafija ar disleksija, sudėtingi garso tarimo ir foneminio suvokimo sutrikimai.

Socialinė ir pedagoginė išvada PMPK

Švietimo įstaigos mokytojas ar socialinis mokytojas surašo mėginys socialinis-pedagoginis mokyklos tarybos išvada PMPK. Diagnostika pirmiausia atliekama studento gyvenamojoje vietoje, jei nustatomos vaiko sveikatos problemos, sunkumai bendraujant su bendraamžiais, socializacijos ar programos įsisavinimo.

Specialistas vertina:

• šeimos sudėtis, gyvenimo sąlygos ir būsto sanitarinė būklė;
• santykiai šeimoje, šeimos biudžetas;
• tėvų veiklos pobūdis, jų darbo vietos;
• mokinio pomėgiai ir pomėgiai, jo veikla mokykloje.

Kruopščiai išnagrinėjami šie aspektai:

Aspektas	Galimi atsakymai
Šeimos tipas	klestintys – morališkai stabilūs tėvai, sukūrę šeimoje teigiamą emocinę atmosferą ir įvaldę vaikų auginimo kultūrą; pedagogiškai nekompetentingi - paaugliai paliekami be priežiūros, tėvams trūksta reikalavimų ir ugdymo kultūros vienybės, taikomos fizinės bausmės ir žiaurus elgesys, tėvai nieko nežino apie vaikų elgesį ne mokykloje, jų interesus ir draugų ratą; konfliktas - šeimoje vyrauja nepalanki emocinė atmosfera, tėvai konfliktuoja tarpusavyje, demonstruoja nepakantumą ir žiaurumą; moraliai disfunkciniai - tėvai turi teistumą, vartoja nelegalius narkotikus ar alkoholį, veda amoralų gyvenimo būdą ir neaugina vaikų
Vaikų ir tėvų santykių ypatumai	šeimos diktatūra – sistemingai slopinama savigarba, neatsižvelgiama į vaiko interesus; bendradarbiavimas – suaugusieji ir vaikai bendrauja abipusės pagarbos ir empatijos principais; perteklinė apsauga - moksleiviai yra apsaugoti nuo kasdienių ir socialinių sunkumų, patenkinami visi jų poreikiai ir norai; sutikimas - vaikas egzistuoja autonomiškai, tėvai abstrahuojasi nuo dalyvavimo auklėjimo procese ir elgiasi pasyviai
Mokyklos ir tėvų santykiai	tėvai sąmoningai nepaiso mokyklos reikalavimų ir rekomendacijų; juos domina bendradarbiavimas ir aktyvus dalyvavimas mokyklos (klasės) gyvenime; demonstruoti konfliktinį elgesį.
Socialinės sąlygos	Būsto sąlygos (nuomojamas būstas, komunalinis butas, bendrabučio kambarys, privatus namas, atskiras butas), atitinkančios (arba ne) vaiko amžiaus poreikius ir sanitarinius standartus. Gyvenimo sąlygos (drabužiai, maistas, mokymosi ir žaidimų galimybės, pomėgių ir studijų sąlygos, individuali miegojimo vieta)
Vaiko raidos ypatumai	Studento socialinė padėtis (našlaitis, vaikas su negalia (neįgalus), vartoja psichiką veikiančias medžiagas, yra registruotas CDN, patrauktas baudžiamojon atsakomybėn už nusižengimus. Elgesio, asmeninės ir emocinės-valinės sferos ypatumai (dominuojanti nuotaika, emocinio susijaudinimo laipsnis, gebėjimas reikšti valią, gebėjimas laikytis elgesio normų, iniciatyva, požiūris į kritiką, santykiai su bendraamžiais) Interesų raiška (kalbinės komunikacijos specifika, kontaktiniai ir bendravimo įgūdžiai, požiūris į savo ligą (defektą).

Socialinis pedagogas nevertina mokinio sveikatos, tobulėjimo išteklių, įgūdžių ir žinių. Visų pirma, apibendrinant atsispindi šeimos ir vaiko joje socialinė padėtis, lemianti, kiek emociškai ir finansiškai klesti šeima, kokios sąlygos joje sudarytos vaiko raidai. Jo kompetencijoje yra nustatyti tarpasmenines problemas, susijusias su adaptacija mokykloje, programos įsisavinimu, socialinėmis institucijomis ir elgesio normomis. Specialistas parengia studento asmenybės „socialinį portretą“, analizuodamas asmenines savybes, šeimos sąlygas, sutrikimo išsivystymo laipsnį. Remdamasis diagnostikos rezultatais, socialinis mokytojas ne tik daro išvadą, bet ir parengia rekomendacijų tėvams sąrašą, įvertina, kokios pagalbos reikia mokinio šeimai ir jam pačiam, kokia pagalba jiems gali būti suteikta.

Mokyklos tarybos išvada

Tekstas konsultacijos PMPK mokykloje išvados yra surašytas ant ugdymo įstaigos firminio blanko arba popieriuje su ugdymo įstaigos antspaudu ir jame pateikiama išsami, patikima informacija, apibūdinanti vaiko ugdymosi ir ugdymosi poreikius. Vykdoma pildant mokyklos tarybos PMPK išvadą pagal nustatytas mėginys, susirinkimo dalyviai turi priimti ir pripažinti jiems tenkančią atsakomybę už vaiko likimą. Štai kodėl dokumentai turi būti pildomi kompetentingai, apgalvotai ir objektyviai. Jei išvados ar rekomendacijos suformuluotos neteisingai, tai gali tapti priežastimi tėvams kreiptis į teismą.

Visi susirinkimo dalyviai pasirašo po išvados dokumentu, kad jų buvimą ir teisingumą patikrina PMPK pirmininkas, o po to patvirtina popierių ugdymo įstaigos antspaudu ir data. Tekstas mokyklos tarybos išvados sąlygiškai padalintas į dvi dalis:

• nustato - specialistai apibūdina vaiko fizinės ir psichinės sveikatos ypatybes, išsiaiškina raidos nukrypimų ir funkcinių sutrikimų buvimą;
• rekomendacija – susirinkimo dalyviai pateikia trumpas išvadas apie mokinio raidos būklę, atsižvelgiant į amžiaus normos laikymąsi, mokyklos programos rengimo ir įsisavinimo problemų buvimą, teikia pasiūlymus dėl ugdymo proceso įgyvendinimo. remiantis individualiomis vaiko savybėmis.

Dažnai specialistai klysta pildydami ataskaitą. Dažniausiai yra:

• situacijos raida pateikiama iškreiptai arba neužbaigtai;
• Neteisingai vartojama speciali terminija;
• V baigta mokyklos tarybos išvada PMPK nėra apibendrinimo ir analizės, yra nereikalingų detalių ir informacijos, pažeidžiančios konfidencialumą;
• rekomendacijos peržengia profesinės kompetencijos ribas;
• atsakingų asmenų parašai ant dokumento suklastoti arba jų nėra;
• konsultacijos dalyvio rekomendacijos neatitinka problemos arba jų trūksta.
• Kadangi pirmininkas yra atsakingas už savo kolegų darbą, jis turėtų atidžiai patikrinti išvados tekstą ir joje esančią informaciją.

Daugiau apie psichologinės-medicininės-pedagoginės tarybos darbą mokykloje galite sužinoti straipsniuose.

Baigimo data "______"______________________________

Pavardė, vaiko vardas

Gimimo data _____________________________________________________

Mokymo programa _________________________________________________________________ Klasė (bendrasis lavinimas, pataisos, kompensacinis)

Kreipimosi į TPMPC priežastys: __________________________________________________

Psichologo išvada _______________________________________________________

__________________________________________________________________

Logopedo ataskaita __________________________________________________

__________________________________________________________________

Socialinės išvados mokytojas __________________________________________________________

__________________________________________________________________

Mokytojo išvados (ar studentas įsisavina siūlomą programą, ar neįvaldo)______________________________________________________________

__________________________________________________________________

PMPk išvada _________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Vyriausias mokytojas ________________/_________________________________

M.P. PMPK pirmininkas _____________/____________________________

Ugdymo psichologė __________________/_________________________________________

Mokytoja logopedė __________________/___________________________________________

Mokytojas __________________/_____________________________________________

Socialinis mokytojas ________________/_____________________________________________

Tarybos sprendimų įgyvendinimo etape imamasi korekcinių priemonių. Jie gali būti užklasiniai arba įtraukti į mokymosi procesą. Vyksta individualiai arba grupėmis.
6. Korekcinio ir lavinamojo darbo efektyvumo vertinimas.

Scenoje KOREKCINĖS IR VYDOMOJŲ DARBŲ EFEKTYVUMO ĮVERTINIMAS Tiriamas vaiko būklės pasikeitimas ir tolesnio darbo poreikis. Jei darbas tęsiamas, jis vėl tęsiamas pagal šią schemą.

Kad PMPK veiktų visavertiškai, mokykla diriguoja dokumentacija, leidžia sekti visus konsultacijos etapus:
PMPk dokumentacija

• 
  PMPk OU nuostatai,
• 
  Įsakymas dėl PMPk organizavimo;
• 
  PMPk darbo planas
• 
  Sutartis su aukščiausiu PMPC
• 
  Sutartis su tėvais dėl psichologinės, medicininės ir pedagoginės vaiko apžiūros.
• 
  Vaikų registravimo konsiliume registras;
• 
  Konsilio posėdžių protokolai;
• 
  Specialistų išvadų ir rekomendacijų registravimo žurnalas;
• 
  PMPC metų darbo analitinė ataskaita

Papildomos mokyklos tarybos funkcijos.
1. Mokyklos specialistų edukacinė veikla.

1.1. Konsultacijų su pedagogais vedimas vaikų, turinčių raidos sutrikimų, mokymo ir auklėjimo klausimais.

• 
  klausa;
• 
  regėjimas;
• 
  kalbos;
• 
  raumenų ir kaulų sistema;
• 
  protinis atsilikimas;
• 
  intelektas;
• 
  autizmo spektro sutrikimai;
• 
  daugybiniai vystymosi sutrikimai.

Vaikų su negalia raidos skirtumų diapazonas yra itin didelis – nuo ​​beveik normaliai besivystančių vaikų, patiriančių laikinus ir gana nesunkiai išgydomus sunkumus, iki vaikų, turinčių negrįžtamus sunkius centrinės nervų sistemos pažeidimus.

Nuo vaiko, kuris su specialia pagalba gali mokytis lygiai su sveikais bendraamžiais, iki vaikų, kuriems reikalinga individuali, pagal galimybes pritaikyta ugdymo programa.

Šiuo metu vis dar galioja praktika: auklėtojai ar mokytojai, siauri specialistai (ugdymo psichologas, logopedas, logopedas), kurie atlieka korekcinį ir vystomąjį darbą su vaikais, diagnozuoja jų siaurai orientuotus parametrus ir naudoja gautus duomenis savo veikloje. Dėl to atsiranda informacijos fragmentacija, izoliacija tolesniuose veiksmuose ir dėl to trūksta vienybės siekiant tikslo. Kyla klausimas dėl kompleksinės pagalbos vaikams su negalia Toks integruotas požiūris įgyvendinamas per mokyklos psichologinės, medicininės ir pedagoginės tarybos veiklą, kurios posėdžiuose parengiamas reikalingų korekcinių ir ugdomųjų priemonių kompleksas, atsispindintis mokinio ugdyme. individualus edukacinis maršrutas.

Individualus edukacinis maršrutas– tai dokumentas, reglamentuojantis ir nustatantis korekcinės ir ugdomosios veiklos turinį ar kryptį su protinio ir fizinio vystymosi problemų turinčiu vaiku ir tokį vaiką auginančia šeima.

Atsižvelgiant į psichologinę ir pedagoginę diagnostiką, sudaromas individualus ugdymo maršrutas, kurio metu nustatomos individualios ikimokyklinuko ar moksleivio asmenybės savybės (sveikatos būklė, fizinio išsivystymo lygis, psichikos procesų raidos ypatumai, interesai, polinkiai, gebėjimai), temperamentas, asmenybė, programos įsisavinimo lygis)

Vienas iš svarbiausių psichologinės ir pedagoginės diagnostikos uždavinių – atskirti protinį atsilikimą nuo panašių būklių. Diagnostiniu požiūriu sunkiausi yra vaikai, turintys protinį atsilikimą (MDD), kuriems, kaip ir protiškai atsilikusiems vaikams, jau pirmaisiais mokymosi metais nepasiseka.

Kokius šių vaikų vystymosi ypatumus galime pastebėti? Į šį klausimą galime atsakyti praktiškai darbas su pasiūlyta lentele.

Protiniu ir protinį atsilikimą turinčių mokinių lyginamoji charakteristika:

Būdingi protinio atsilikimo vaikų bruožai	Protinio atsilikimo vaikų charakteristikos
Smegenų struktūrų pažeidimo lygis
Kognityvinės veiklos sutrikimai yra netolygūs, jie įveikiami korekcinio ir lavinimo darbų metu, nes vaikai neturi didelių smegenų struktūrų pažeidimų.	Kognityvinės veiklos sutrikimai yra negrįžtami ir atsiranda dėl organinių pažeidimų arba nepakankamo smegenų žievės išsivystymo.
Idėjos apie supantį pasaulį. Motyvacija.
Būdingas žinių apie mus supantį pasaulį nepakankamumu, ribotumu ir fragmentiškumu. Sumažėja mokymosi motyvacija, pomėgiai yra žaidimai.	Jie turi neišsamius, kartais iškreiptus vaizdus apie juos supančią aplinką, jų patirtis itin menka. Interesai, poreikiai ir motyvai yra primityvūs.
Žaidimų veiklos ypatybės
Užduoties pateikimas žaidime padidina produktyvumą.	Žaismingas užduoties pateikimas gali būti priežastis, dėl kurios vaiko dėmesys nevalingai nuslysta nuo užduoties atlikimo.
Žaidimo veikla yra emocingesnė, tačiau vaikai įstringa istorija paremto žaidimo lygyje.	Jie įstringa ties objektyvia žaidimo veikla.
Suvokimo ypatumai
Lėtas informacijos suvokimo ir apdorojimo tempas. Kad suvokimas būtų išsamesnis, reikalinga vizualinė ir praktinė parama bei kuo išsamesnės instrukcijos.	Lėtesnis suvokimo tempas. Siūlomos medžiagos (paveikslėlio, teksto) suvokimas užima daug laiko. Reikia vaizdinės ir praktinės paramos, žingsnis po žingsnio, aiškios ir glaustos instrukcijos
Jie patiria sunkumų atskirdami atskirus elementus nuo objekto, kurį suvokia kaip vieną visumą, jiems sunku užbaigti ar atspėti objektą pagal bet kurią jo dalį.	Jie sunkiai nustato pagrindinį dalyką, išplėšia atskiras objekto ar teksto dalis, nematydami ir negirdėdami svarbios medžiagos, nesuvokia vidinio dalių ir veikėjų ryšio.
Būtina išaiškinti erdvines ir laiko sąvokas: jos painioja kairę ir dešinę puses, sezonus, mėnesius. Gali būti sunku orientuotis ant popieriaus lapo.	Erdvės ir laiko suvokimo sunkumai: jie neskiria dešinės ir kairės pusės, sunku orientuotis viduje ir lauke. Jiems sunku nustatyti metų laikus, savaitės dienas ir atskirti spalvas.
Mąstymo ypatybės
Didesnis pažintinės veiklos ugdymo potencialas: mąstymas, apibendrinimas, palyginimas, analizė ir sintezė	Pažintinės veiklos formavimas: mąstymas, apibendrinimas, palyginimas, analizė ir sintezė yra sunkus.
Vizualiai efektyvus mąstymas yra normalu. Vaizdinis-vaizdinis mąstymas nėra pakankamai suformuotas: daugumai reikia pakartotinio užduoties kartojimo ir pagalbos. Daugumos vaikų žodinis ir loginis mąstymas nėra išvystytas.	Objektų analizė atliekama atsitiktinai: praleidžiamos svarbios savybės, išryškinant tik labiausiai pastebimas (dydis, spalva). Dėl netobulos analizės objektų sintezė yra sudėtinga: sunku susidaryti idėją apie objektus kaip visumą.
Spazminė visų formų psichinės veiklos vystymosi dinamika	Psichinės veiklos formų vystymosi dinamika yra maža arba jos visai nėra.
Vaikai geba naudotis jiems suteikta pagalba ir ją savarankiškai perkelti į naujas užduotis.	Naudojasi suteikta pagalba, bet negali savarankiškai išmokto veikimo metodo perkelti į naujas užduotis.
Jie gali kritiškai vertinti savo darbą. Jie pripažįsta savo klaidas ir nerimauja dėl nesėkmių.	Trūksta kritikos ir nesugebama adekvačiai įvertinti savo darbo. Jie dažnai nepastebi savo klaidų, nesupranta savo nesėkmių, yra patenkinti savimi ir savo darbu.
Atminties ypatybės
Sumažėjęs įsiminimo produktyvumas, nestabilumas, didesnis nevalingos atminties nei savanoriškos atminties išsaugojimas. Vaizdinės atminties vyravimas prieš verbalinę.	Jie geriau įsimena išorinius, kartais atsitiktinius, vizualiai suvokiamus ženklus. Vidinius loginius ryšius atpažinti ir suvokti sunkiau.
Žemas savikontrolės lygis įsiminimo ir atgaminimo procese, nepakankamas dėmesys įsiminimui, greitas medžiagos pamiršimas ir mažas įsiminimo greitis.	Atminties silpnumas pasireiškia sunkumais ne tiek informacijos gavimo ir saugojimo, kiek jos atkūrimo sunkumais. Dėl įvykių logikos nesuvokimo, atgaminimas vyksta nesistemingai. Sunkiau atgaminti žodinę medžiagą.
Dėmesio bruožai
Dėmesys nestabilus (išsiblaškęs nuo menkiausio dirgiklio), sumažėja tūris, koncentracija, selektyvumas, pasiskirstymas.	Dėmesys nestabilus, jiems sunku paskirstyti dėmesį, pastebimas lėtas perjungimas.
Trūksta dėmesio: neblaivus per pamokas, negali dirbti ilgiau nei 15 min. Tai sukelia susierzinimo ir nenoro dirbti reakciją.	Valingo dėmesio silpnumas pasireiškia dažnu dėmesio objektų kaita, nesugebėjimu susikoncentruoti ties kokiu nors objektu ar vienos rūšies veikla. Iškilus sunkumams, jie paprastai nebando jų įveikti, išeina iš darbo.
Kalbos funkcijos raidos ypatumai
Ne visi kalbos aspektai gali būti pažeisti. Pastebimi garsinių raidžių analizės ir sintezės sunkumai, įvairūs rašymo sutrikimai. Jiems gali būti sunku įsisavinti skaitymo metodus, tačiau jie bando suprasti tai, ką skaito, skaitydami pakartotinai.	Visi kalbos aspektai kenčia. Garsinių raidžių analizės ir sintezės, kalbos suvokimo ir supratimo sunkumai. Įvairūs rašymo sutrikimai, sunkumai įsisavinant skaitymo technikas. Kai kuriems žmonėms sumažėjęs žodinio bendravimo poreikis.
Matematinių vaizdų ypatumai
Yra sunkumų įsisavinant skaičių sudėtį, skaičiuojant per dešimt ir sprendžiant uždavinius netiesioginiais klausimais	Labai sunku įsisavinti skaičių sudėtį, skaičiuojant per dešimt, ir jie negali išspręsti problemų su netiesioginiais klausimais ar susidedančiais iš kelių veiksmų. Jiems sunku įvaldyti darbo su liniuote, kompasu ir kt. įgūdžius.
Vaizdinės veiklos ypatybės
Turėti pakankamai žinių apie vaizduojamąjį meną	Be specialaus mokymo, vizualinė veikla nevyksta. Vaikas lieka rašymo lygyje (kreivi namai, galvakojai, chaotiškai išsibarstę ant popieriaus raidės ir skaičiai)
Emocinės-valinės sferos ypatumai
Elgesio nukrypimų priežastys dažnai yra silpni individo prisitaikymo mechanizmai. Sužadinimo ir slopinimo procesų disbalansas.	Yra neišsivysčiusios emocijos, nėra išgyvenimų atspalvių. Jų patirtis yra lėkšta ir paviršutiniška.
Šiam vaikui konfliktas, atsisakymas, melas yra paprasčiausias būdas bendrauti su aplinka, tai būdas išlaikyti savigyną nuo pašalinių įtakų.	Emocijų nestabilumas: džiaugsmo būseną be ypatingos priežasties pakeičia liūdesys, juoką – ašaros. Yra atvejų, kai padidėja emocinis susijaudinimas arba ryškus emocinis nuosmukis.

Akivaizdus panašumas su protinį atsilikimą taip pat gali atsirasti, kai sutrinka analizatorių veikla. Šie sutrikimai sukelia tam tikrų vaikų pažintinės veiklos sunkumų, o mokyklos aplinkoje sukelia prastus rezultatus. Todėl atskirti šiuos sutrikimus nuo protinio atsilikimo taip pat yra neatidėliotina užduotis.

Net ir nedideli analizatorių (klausos, regos) sutrikimai gali lemti nepilną, o kartais ir iškreiptą išorinio pasaulio atspindį, nuskurdinti minčių spektrą, netinkamą elgesį, jei kompensuojamos centrinės nervų sistemos galimybės ir specialios techninės priemonės (klausa). pagalbinės priemonės, akiniai ir pan.).

Taigi klausos praradimas gali sukelti tam tikrų sunkumų vaikui mokantis mokykloje, ypač įvaldant raštingumą. Susilpnėjusio regėjimo vaikai nemato linijų, painioja panašių kontūrų vaizdus ir pan. Netinkami reikalavimai greitai nuvargina vaiką, o įprastomis mokyklos sąlygomis mokymasis būna nesėkmingas, blogėja bendra jo būklė.

Vaikai, turintys regėjimo ir klausos defektų, atsiduria bejėgiai paprastose situacijose ir sukuria įspūdį, kad yra protiškai atsilikę. Bet jei klausos negalią turinčiam žmogui pasiūlote loginio pobūdžio užduotį, kuri nereikalauja iš jo tobulos klausos (klasifikavimas, paveikslų išdėstymas atsižvelgiant į priežasties-pasekmės ryšius ir pan.), o regos negalią turinčiam žmogui pasiūloma atitinkama užduotis. žodines užduotis, tada jie jas atlieka.

Be to, labai svarbu atskirti normalius kalbos sutrikimų turinčius vaikus nuo protiškai atsilikusių, kuriems kalbos sutrikimai yra vienas būdingų bruožų.

Yra įvairių kalbos sutrikimų tipų, kurių sunkumo laipsnis priklauso nuo pažeidimo stiprumo ir laiko. Tai normalaus intelekto vaikai, kuriems sunku skaityti ir rašyti, o kai kurių jų kalba yra neišsivysčiusi. Vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, intelekto išsaugojimas aiškiai matomas atliekant užduotis, kurioms nereikia kalbos (vaizdinės technikos su „nekalbėjimo“ instrukcijomis). Šie vaikai turi gyvą reakciją ir adekvatų elgesį. Tuo jie pirmiausia skiriasi nuo protiškai atsilikusių.

Kuriant individualų ugdymo maršrutą mokiniui su negalia, atsižvelgiama į individualias individo ypatybes. Atsižvelgiant į nustatytus pažeidimus, nustatomas siaurų specialistų įtraukimo į ugdymo ir korekcinį-lavinimo procesą laipsnis: logopedo, logopedo, mokytojo-psichologo. Jei vaikas yra registruotas bet kokio tipo (vidinė mokyklos registracija, PDN, KDN), globotinis ar neįgalus vaikas, į pagalbos darbą įtraukiamas socialinis mokytojas.

Individualus edukacinis maršrutas atspindi:

1 . Informacija studentams:

Vardas, pavardė, klasė, išsilavinimo forma

TMPK išvados data ir numeris

2 . Vaiko raidos ypatumai maršruto sudarymo metu (diagnostikos rezultatai): somatinė būsena, dėmesys, atmintis, mąstymas, kalbos raida, ugdomosios veiklos ypatumai, trumpas aprašymas.

3 . Edukacinio maršruto įgyvendinimo dalyviai.

4 . Maršruto turinio dalyje kiekvieno ketvirčio lentelėje nurodomi vaiką lydintys mokytojai, jų darbo kryptis ar turinys; išlaikytų studentų darbo forma ir per tam tikrą laikotarpį pasiekti rezultatai.

Jeigu kuriate individualų ugdymo maršrutą neįgaliam vaikui, tuomet būtina atsižvelgti į individualioje neįgalaus vaiko reabilitacijos programoje (NTP) nurodytas psichologinio ir pedagoginio poveikio sritis.

5. Sąveika su mokinio šeima atsispindi konsultacinės veiklos lentelėje.

6 . Metų pabaigoje susirenka psichologinė, medicininė ir pedagoginė taryba, kurios dalyviai daro išvadą apie nuveiktus darbus ir tolimesnes kitų mokslo metų perspektyvas.

Taigi individualus ugdymo maršrutas – tai integruotas psichologinės, medicininės ir pedagoginės erdvės modelis, optimaliausių mokymosi sąlygų vaikui organizavimas, siekiant ugdyti jo potencialą ir formuoti reikiamas žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Apytiksliai individualūs mokymosi maršrutai (IER) gali būti sudaryti šioms mokinių kategorijoms: turintiems protinį atsilikimą, protinį atsilikimą, bendrąjį kalbos neišsivysčiusį ir nepažeistą intelektą (1 priedas).

1 priedas

Individualus edukacinis maršrutas 2014-2015 mokslo metams (apytikslė TMO forma)

F.I..APIE _____________________ Klasė ___

TMPK sudarymo protokolo data ir Nr.____________________________

__________________________________________________________________

Charakteristika: __________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Somatinė būklė: ___________________________________________

__________________________________________________________________

Diagnostikos rezultatai:

Dėmesio _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Atmintis _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Mąstymas_____________________________________________________________

__________________________________________________________________

Kalbos raida______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Edukacinės veiklos ypatumai ________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Edukacinio maršruto įgyvendinimo dalyviai :

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

Mokytojas	Darbo sritys	Darbo formos	Pasiektas rezultatas
1 ketvirtis (2014 m. rugsėjo – spalio mėn.)
2 ketvirtis (2014 m. lapkričio mėn.–gruodžio mėn.)
Mokytojas	Darbo sritys	Darbo formos	Pasiektas rezultatas
3 ketvirtis (2015 m. sausio–kovo mėn.)
Mokytojas	Darbo sritys	Darbo formos	Pasiektas rezultatas
4 ketvirtis (2015 m. balandžio–gegužės mėn.)
Mokytojas	Darbo sritys	Darbo formos	Pasiektas rezultatas