POOP TO "Mosaic" apžvalga. Pristatyme pateikiama informacija apie programos kūrėjus, bandomąsias testavimo svetaines, jos tikslus ir uždavinius, mokinių amžiaus kategoriją, taip pat šios programos ypatybes.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite sau Google paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Programos „MOZAIKOS“ apžvalga Pedagogas: Norskaya Nadezhda Nikolaevna Rybinsk 2015 m.
Apytikslė pagrindinė ikimokyklinio ugdymo programa „Mozaika“ Programos „Mozaika“ kūrėjas: Tiumenės regioninis valstybinis regioninio ugdymo plėtros institutas (TOGIRRO). Autoriai-sudarytojai: Belkovich Viktorija Jurievna, Grebjonkina Natalija Valentinovna, Kildysheva Irina Afrikovna Recenzentai: T.V. Volosovecas – mokslų daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos Vaikystės psichologinių ir pedagoginių problemų instituto direktorius; Į IR. Zagvyazinsky - pedagogikos mokslų daktaras, profesorius, Rusijos švietimo akademijos akademikas, Rusijos Federacijos nusipelnęs mokslininkas N.G. Milovanova - pedagogikos mokslų daktarė, Andragogikos katedros profesorė, TOGIRRO; S.N. Fokeeva – mokslų daktaras, docentas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas.
Programos „Mozaika“ aprobavimas ir įgyvendinimas „Mozaikos“ programa buvo išbandyta 2011–2012 m. septyniose ikimokyklinio ugdymo įstaigose - bandomosiose Tiumenės srities vietose. Aprobacijos etapai 1. Nustatymas-analitinis etapas 2. Konversija-technologinis etapas 3. Galutinis etapas Aprobuojant ir įgyvendinant Programą buvo gauti šie rezultatai: ECE Mokiniams ECE Mokytojams Tėvams
Programos turinys skirtas vaikams nuo 2 iki 7 metų. programos „Mozaika“ tikslas: plėsti kiekvieno ikimokyklinio amžiaus vaiko asmeninio potencialo ir gebėjimų ugdymo galimybes. Programa „Mozaika“ skirta įgyvendinti šiuos uždavinius: užtikrinti sąlygas sveikai gyvensenai ir vaikų saugumui; supažindinti vaikus per jų individualias amžiaus ypatybes atitinkančias veiklos rūšis su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, valstybės visuomenės tradicijomis; vaikų susidomėjimo ir motyvacijos pažinti pasaulį bei kūrybiškumo ugdymas; kintamų ugdymo programų įgyvendinimas; vaiko, tėvų ir kitų ugdymo proceso dalyvių teisių paisymas.
Programa siekiama sukurti tokias psichologines ir pedagogines sąlygas: į asmenybę orientuotą suaugusiųjų ir vaikų sąveiką; visapusiškas vaiko bendravimas su bendraamžiais, vyresniais ir mažesniais vaikais; kuriamų ugdymo technologijų, atitinkančių amžių ir pagrįstų tam tikro amžiaus kultūros veiklos priemonių įsisavinimu, kūrimas; ugdyti besiformuojančią dalykinę-erdvinę aplinką, užtikrinančią vaikų bendravimo, žaidimo, pažinimo, kalbėjimo, fizinę, kūrybinę veiklą pagal amžių; visų ugdymo dalykų (mokytojų, vaikų, tėvų (įstatyminių atstovų)) ugdymo programų, pedagoginių technologijų ir veiklos pasirinkimo galimybė.
PROGRAMOS "MOZAIKOS" STRUKTŪRA Programos priede pateikiama: - apytikslis kompleksinis-teminis planavimas skirtingoms amžiaus grupėms, - PMK "Mozaikų PARKAS" leidinių mokytojams ir vaikams sąrašas, - įrangos sąrašas, - a. žodynėlis.
Programos „MOZAIKOS“ ypatybės Trūksta griežtai reglamentuotų vaikų organizavimo formų Optimalaus motorikos režimo užtikrinimas (laisvas vaiko judėjimas) Lankstus režimas, leidžiantis vaikui įsijungti režimo akimirkomis, netrikdant psichofiziologinio komforto.
Ugdymo proceso modelio komponentai: bendra mokytojo veikla su vaikais ir savarankiška vaikų veikla bei sąveika su tėvais Ugdymo proceso organizavimas pagal „interesų klubo“ principą, suteikiant ugdantį (turtinantį) psichologinį ir. pedagoginė pagalba Maksimalus „popierinio“ planavimo sumažinimas (atlaisvinamas laikas tiesioginiam pedagogo bendravimui su vaikais ir tėvais) Galimybė organizuoti įtraukų ugdymą vaikams su negalia Programos „MOZAIKOS“ ypatumai
Savaitė - nuoseklaus mokymosi ir ugdymo(si) užduočių formulavimo planavimo laikotarpis, (specifinis) šiam laikotarpiui, kurio sprendimo tikimasi bendroje veikloje, režimo momentais, kasdieninio bendravimo su vaikais situacijose optimalių sąveikos formų parinkimas ir veiklos su vaikais metodai asimiliacijos pagrindinių sąvokų nustatymas vaikų koregavimas (papildymas) dalyko - raidos aplinka raidos korekcija (individualiai arba visai grupei) Nuosekliojo planavimo algoritmas
PROGRAMA „MOZAIKA“ Edukacinė veikla kuriama vadovaujantis: kompleksiniu-teminiu reikšmingų socialinio gyvenimo ir pasaulio įvykių planavimu; integracijos principas (ugdomosios užduotys yra integruotos ir prisideda prie holistinio ugdymo proceso kūrimo). Kiekvienai amžiaus grupei rengiamas kompleksinis teminis planavimas. Kiekvienas mėnuo turi savo integruojančią temą. Pvz.: rugsėjis – „RUDENĖS PASIĖJIMAI TRASOJE“. Mėnesio tema apibrėžia savaitės temas. Pvz.: „DAUG SPALVOTI LAPAI“, „KREMŠĖLIAI IR LIETUS“ ir kt.
Kompleksinis teminis planavimas – specifinis, kintamasis, integruojantis. Savaitės tema kiekvienais paskesniais metais plečiasi, gilėja, apibendrina. Pavyzdžiui, tema „AŠ IR MANO ŠEIMA“: jaunesniųjų grupė - „MAMA IR TĖTIS“; vidurinė grupė – „SENELĖS IR SENELIAI“; vyresniųjų grupė – „VAIKAI ŠEIMOJE“; parengiamoji mokyklai grupė – „GIMININĖS“. MOZAIKOS PROGRAMA
Kompleksiniame teminiame planavime kiekvienai savaitei (teminis modulis): 1) pateikiamas apytikslis pagrindinių organizuojamos edukacinės veiklos rūšių sąrašas; 2) surašyti PMK DO „Mozaikų PARKAS“ rėmuose išleisti žaidimai, knygos, lavinamieji sąsiuviniai, kurie sprendžia šios savaitės edukacines problemas. Mokytojas savarankiškai nustato PMK DO „Mozaikų PARKAS“ edukacinės veiklos ir leidinių rūšis. MOZAIKOS PROGRAMA
SUAUGUSIOJO VAIDMUO
Draugiškas pagarbus visų požiūris į visus. Konstruktyvus dialogas su tėvais (kvalifikuotas konsultavimas, konkrečios rekomendacijos). Bendravimo be konfliktų siekimas (veiksmingų konfliktų sprendimo būdų demonstravimas). Atidus vaiko stebėjimas, savalaikis atsakas. Darželis turi būti linksmas, o edukacinės situacijos – smagios Emociškai patogios ugdymo aplinkos kūrimas
PAGRINDINĖS PROGRAMOS „MOZAIKA“ SAVYBĖS „MOZAIKA“ – tai moderni buitinė programa, teikianti specifines pedagogines priemones ikimokyklinio ugdymo modernizavimo kontekste. MOZAIKA kuria edukacinę erdvę, apimančią mokytojų, vaikų ir jų tėvų susijungimą į vieną bendruomenę. „MOZAIKA“ mokytojams siūlo platų pedagoginių technologijų spektrą individualiai vaiko raidos ugdymo trajektorijai kurti.
Mozaikos programos formavimo ir įgyvendinimo principai ir požiūriai Pagrindiniai Mozaikos programos formavimo ir įgyvendinimo principai yra šie: 1. Ikimokyklinės vaikystės, kaip svarbaus bendrojo ugdymo etapo, unikalumo ir vidinės vertės išsaugojimas. asmuo. 2. Parama ikimokyklinės vaikystės specifiškumui ir įvairovei. 3. Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos forma. 4. Palankios socialinės situacijos sukūrimas kiekvieno vaiko vystymuisi pagal jo amžių ir individualias savybes bei polinkius. 5. Asmeniškai besivystantis ir humanistinis pagalbos ir bendradarbiavimo vaikams ir suaugusiems pobūdis vaikų raidos ir sąveikos su žmonėmis, kultūra ir supančiu pasauliu procese. 6. Ikimokyklinio ugdymo organizavimo kintamumas. Programa „Mozaika“ sukurta remiantis kultūriniais-istoriniais ir sisteminės veiklos požiūriais, kurie yra DO federalinio valstybinio švietimo standarto metodika.
IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMINĖS IR METODINĖS KOMPLEKSE „Mozaikų PARKAS“ sukuriama visavertė informacinė ir edukacinė aplinka „Mozaika“ programos įgyvendinimui ir apima: žinynus, įrangą, Žaidimus, knygeles, pratybų sąsiuvinius.
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga
"Vidurinė mokykla Nr. 2 Osas mieste"
Būrelio trumpalaikio kurso popamokinės veiklos kalendorinis-teminis planavimas
"Muzikinė mozaika"
Parengė:
Denisova Elena Vladimirovna,
muzikos mokytojas
MBOU „Osos miesto 2 vidurinė mokykla“.
Aiškinamasis raštas
"Gražus pažadina gėrį"
D.B. Kabalevskis
Pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūros federaliniai reikalavimai nustato dalyko „Muzika“ ugdymo srities „Menas“ turinį, kad būtų pasiekti tikslai:
Muzikinės kultūros pagrindų formavimas emociniu muzikos suvokimu;
Emocinio-vertybinio požiūrio į meną, meninio skonio, moralinių ir estetinių jausmų ugdymas: meilė Tėvynei, pasididžiavimas dideliais nacionalinio ir pasaulio muzikos meno pasiekimais, pagarba istorijai, dvasinėms Rusijos tradicijoms, įvairių tautų muzikinei kultūrai;
Muzikos suvokimo, domėjimosi muzika ir muzikine veikla, vaizdinio ir asociatyvaus mąstymo bei vaizduotės, muzikinės atminties ir klausos, dainuojamojo balso, kūrybinių gebėjimų įvairiose muzikinės veiklos srityse ugdymas;
Žinių apie muzikos meną turtinimas;
Praktinių įgūdžių įsisavinimas edukacinėje ir kūrybinėje veikloje
Taip pat užduotys:
Emociškai sąmoningo požiūrio į muzikos kūrinius ugdymas;
Jų gyvenimo ir dvasinio bei moralinio turinio supratimas;
Muzikos žanrų įsisavinimas - paprasti (daina, šokis, maršas) ir sudėtingesni (opera, baletas, simfonija, muzika iš filmų);
Muzikos kalbos ypatumų tyrimas;
Muzikinių ir praktinių muzikinės veiklos įgūdžių ir gebėjimų (komponavimo, suvokimo, atlikimo), taip pat vaikų kūrybinių gebėjimų formavimas.
1. Aktualumas.
Poreikis diegti muzikinį meną popamokinėje veikloje kyla dėl to, kad tai labai efektyvi dvasinio, dorovinio ir estetinio ugdymo priemonė. Šiuolaikinėmis visuomenės vystymosi sąlygomis, ugdymo proceso modernizavimas Rusijoje, darbas pradinėse sistemos grandyse įgauna ypatingą reikšmę. Šiuolaikinis vaikų muzikinio ugdymo problemos supratimas apima jų įtraukimą į bendravimo su muzika procesą veiklumo ir kūrybinio žaidimo principu. Natūraliausiai susipažįstama su muzika aktyviose bendro muzikavimo formose (grojant muzikos instrumentais, dainuojant, judant), kurios turėtų būti ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų muzikinio ugdymo pagrindas. Ne visi vaikai yra talentingi, bet visi yra gabūs.
Grojimas vaikiškais muzikos instrumentais ne tik supažindina vaikus su pramoginiu ir sudėtingu muzikiniu pasirodymu, bet ir gerai paruošia bei įtakoja visapusišką asmenybės raidą, turi didelę ugdomąją ir ugdomąją vertę, ugdo vaikų pasitikėjimą savo jėgomis, o tai reiškia kad susidomėjimas muzika sustiprėja.... Grojimas muzikos instrumentu vaikams visada asocijuojasi su džiaugsmo ir malonumo jausmu, o noras groti orkestre yra toks didelis, kad vaikai nepastebi didelio auklėjamojo darbo, kuris atliekamas muzikuojant ir iš kurio jie nepavargsta, nes yra aktoriai, o ne pašaliniai stebėtojai ar klausytojai. Studijuodami popamokinę muzikos meno veiklą, moksleiviai įgyja individualaus atlikimo pagrindus, lavėja meninis skonis ir plečiasi muzikinis akiratis, formuojasi muzikavimo įgūdžiai, įgyja sceninio vaidinimo patirties. Grojimo muzikos instrumentais procese formuojasi elementarūs atlikimo įgūdžiai, per kuriuos mokinys galėtų išreikšti savo nuotaiką, muzikos jausmą. Įgyjama savojo „aš“ ir reikšmės bei elgesio visuomenėje suvokimo patirtis.
Užklasinės veiklos darbo programa „Muzikinė mozaika“ parengta remiantis MA Trubnikovos programa „Mes grojame orkestre iš klausos“, kuri daugeliu atžvilgių turi kažką bendro su dalyko „Muzika“ tikslais ir uždaviniais. Programos tikslas yra mokyti vaikus rinktis melodijas pagal klausą ir groti vaikiškais muzikos instrumentais (ansamblyje, orkestre)
Kurso programa išsiskiria iš esmės nauju vaikų mokymo groti muzikos instrumentais metodu, paremtu melodijų parinkimu pagal klausą. Kartu su muzikinės klausos (tembro, skambesio, melodijos) ir muzikos ritmo pojūčio ugdymu, programa kompleksiškai sprendžia bendros vaiko, kaip asmenybės, raidos klausimus. Programos muzikinį repertuarą sudaro klasikinės, šiuolaikinės ir liaudies muzikos kūriniai. Programa „Mes grojame orkestre iš ausies“ yra itin efektyvi tiek ugdant pagrindinius muzikinius gebėjimus, tiek plečiant muzikinės veiklos sritį, kuri prisideda prie atminties, vaizduotės mąstymo, dėmesingumo ugdymo, sustingimo ir drovumo įveikimo.
Naujovė: programa sudaryta pagal federalinės valstijos reikalavimus. Suteikia diferencijuotą į asmenybę orientuotą požiūrį į kiekvieną vaiką. Sprendžiant šią problemą instrumentinės muzikos svarba yra didžiulė.
Specialistai pagrįstai pabrėžia, kad muzikos instrumentams neprilygsta jų mokymosi greitis ir patogumas, ypač atliekant bendrą atlikimą, kuriame gali dalyvauti ir palaipsniui lavinti klausą žmonės, kurių prigimtiniai gebėjimai yra labai riboti.
Pirma, grojimas muzikos instrumentais neleidžia vaikams išsivystyti nepilnavertiškumo barjero. Antra, tai leidžia vaikams sėkmingai lavinti toną, tembrą ir modalinę klausą.
Trečia, bendras muzikavimas ugdo vaizduotę, atmintį, valią, empatijos jausmą, atsakomybę už bendrą reikalą, kolektyvizmą. MA Trubnikova savo programoje „Mes grojame orkestre iš ausies“ pažymi, kad grojimas vaikiškais muzikos instrumentais yra vienas mėgstamiausių ir perspektyviausių vaikų muzikinės veiklos rūšių.
Grojimas iš klausos yra veiksmingas būdas lavinti ne tik muzikinę klausą, bet ir apskritai muzikalumo sistemą bei vienintelis produktyvus būdas mokytis groti orkestre. Pagrindinės melodijos parinkimo pagal klausą veiklos formavimo sąlygos yra šios: išankstinis vaikų reikiamų muzikinių ir klausinių idėjų kaupimas; individualios pamokos su jais vienu grynai suderinto aukščio muzikos instrumentu, o vėliau – įgytų veikimo metodų perkėlimas į kitus instrumentus.
Melodijos parinkimo pagal klausą veiklos formavimas susideda iš dviejų etapų: parengiamojo ir pagrindinio. Parengiamajame etape vaikams formuojasi muzikinės ir klausos idėjos. Antrasis – pagrindinis melodijų atrankos pagal klausą muzikos instrumentais etapas turi tris etapus: orientacinį tembrą, ritminį ir melodinį.
2. Kurso tikslas ir uždaviniai.
Kurso tikslas yra mokinių meninio skonio ugdymas ir kultūros ugdymas, taip pat praktiniai vaikų muzikinių gebėjimų ugdymo darbai. Sukelti susidomėjimą bendrauti su orkestrine muzika, įtvirtinti ir apibendrinti studentų žinias apie orkestrą ir dirigento vaidmenį jame.
Užduotys: Edukacinis: Žinoti: Orkestro sudėties nustatymas, dirigento vaidmuo orkestre, kokia partitūra, pamokoje skambančių kūrinių pavadinimai.
Mokėti: Išskirti atskirų orkestro muzikos instrumentų skambesį, Skaityti paprasčiausias ritmines partitūras; Dalyvauti kolektyvinėje grojimo muzikos instrumentais veikloje.
Ugdomasis: emocinis-vertybinis požiūris į muziką; mokinių muzikinis skonis; klausymosi ir atlikimo kultūra; savarankiško bendravimo su muzika poreikiai; domėtis muzikine kultūra.
Lavina: klausa muzikai, ritmo pojūtis, muzikinė atmintis, kūrybiškumas, vaizduotė, asociatyvus mąstymas, kūrybinė veikla.
Pagrindinė užduotis – išmokyti vaikus groti vaikiškais muzikos instrumentais ir tuo sudominti muzika, kelti norą muzikuoti savarankiškai tiek muzikos pamokose, tiek kasdieniame gyvenime. Pradinis mokymo etapas yra labai svarbus. Labai svarbu nuo pat pirmos pamokos sudominti vaiką, paskatinti jį išmokti žaisti, pasitelkiant natūralų smalsumą. Todėl pirmąją pamoką reikėtų stengtis atlikti mažos šventės ar kažkokio atradimo forma. Juk vaikai tikriausiai jau yra matę ne vieną instrumentą, tačiau ne visi žinojo ir girdėjo, kad jais galima groti atliekant tikrą muziką.
Turi būti nuolat remiamas vaikų susidomėjimas mokytis groti muzikos instrumentais. Šių mokymų sėkmė priklauso nuo visų formų vaikų muzikinės veiklos nuoseklumo. Klasėje jie įgyja daugybę žinių ir įgūdžių, kaupia repertuarą, kurį vaikai noriai, su dideliu malonumu ir pasididžiavimu demonstruoja per šventes ir pramogas.
Siekiant šių tikslų, sprendžiamos muzikinės ir edukacinės užduotys:
Kolektyvinis muzikos kūrimas
Muzikinių ir klausos įspūdžių kaupimas.
Muzikos klausos tobulinimas.
Įvaldyti orkestrinius ir ritminius įgūdžius.
Muzikinio ir estetinio skonio ugdymas.
Išsilavinimas organizuotumas, gebėjimas dirbti komandoje.
Klausos, dėmesio, atminties vystymas.
Muzikinio akiračio išplėtimas.
Muzikinių ir kūrybinių duomenų plėtra.
3. Kurso struktūra.
Kursą sudaro šie skyriai:
1. Muzikinė ir kūrybinė instaliacija.
2. Muzikos instrumentų ir grojimo jais metodų tyrimas.
3. Dirbkite pagal ritmą.
4. Darbas su elementariomis orkestrinėmis partitūromis. Savo muzikinių natų schemų sudarymas.
5. Darbas prie ansamblio.
4. Programos įgyvendinimo ypatumai.
Programa skirta grupiniam, trumpalaikiam mokymui groti orkestre vaikams nuo 8 metų, įgyvendinimo laikotarpis – 1 metai. Bendras muzikos pamokų kursas 2 klasėse, kuris yra 34 valandos per metus ir 1 valanda per savaitę (8 val. + 8 + 10 + 8). Vaikų grupės keičiasi kas ketvirtį, nes tai modulis. Studentų grupė svyruoja nuo 10-15 žmonių. Orkestro sudėtį nustato patys studentai, kurie, esant pageidavimui, įstoja į skirtingus modulio būrelius ir keičiasi ketvirčiais:
pirmas ketvirtis-pirmas mokinių pogrupis iš skirtingų 2 klasių
antrasis ketvirtis-antras 2 klasės mokinių pogrupis
trečias ketvirtis - trečias 2 klasių mokinių pogrupis
ketvirtas ketvirtis-ketvirtas pogrupis.
Pasirodo, per metus orkestre pamėgins groti visi mokyklos antrų klasių mokiniai, norėdami patys nustatyti, kas artimiau, geriau jų sielai.
Grupinės pamokos vyksta pagal mokyklos tvarkaraštį kiekvieną antradienį 35 min. Ši trumpalaikė programos eiga numato, kurios atlikimo veiklos pagrindas yra vaikų orkestro muzikos instrumentai, fortepijono partija, kurią atlieka mokytoja bei kūrinio fonogramos (už ir prieš), ant. garso aparatūra, taip pat kompiuteryje.
Autorius pateikia apytikslius mokymosi groti iš klausos amžiaus etapus. Kiekvienas mokytojas, atsižvelgdamas į vaikų gebėjimų ir išsivystymo laipsnį, gali sukurti šią sistemą savaip. Siūlau savo algoritmą darbui su produktu:
Darbo prie darbo algoritmas:
Klausomės muzikos kūrinio.
Mes dainuojame dainos ar muzikos melodiją. kūrinius ar eilėraščius iš klausos.
Grojame savo versiją su įvairiomis mūzomis. įrankiai.
Siūlau melodiją arba garsus kartu pasiimti iš ausies (ant aukšto instrumentų).
Pridėkite kitų instrumentų partijas.
Atliekame įvairias versijas, keičiame dalis ir keičiame instrumentus.
Pateikiu jiems tas dalis, kurios siūlomos kūrinio partitūroje, galbūt supaprastintu variantu, tai priklauso nuo grupių pasirengimo.
5. Planuojami rezultatai.
Studijuodamas kursą Muzikinės mozaikos rate, studentas turi įsisavinti šiuos dalyko rezultatus:
1. Įvaldyti grojimo elementariais muzikos instrumentais technikas.
2. Išmokite groti, kartu sutelkdami dėmesį į dirigento gestą.
3. Išmokti muzikinio raštingumo elementus.
4. Įvaldyti ir plėsti savo orkestro įgūdžius.
5. Išmok atlikti savo solo partiją kūrinyje.
6. Gebėti išraiškingai atlikti muzikos kūrinį.
7. Dalyvavimas atliekant muzikos kūrinius koncerte.
8. Įgyti individualios ir grupinės kūrybinės veiklos patirties.
9. Išplės muzikos intonavimo ir jos atlikimo įgūdžius ir gebėjimus elementaraus muzikavimo pagalba;
10. Išmok įsitraukti į ritminių ir instrumentinių improvizacijų procesą.
11. Iš klausos parinkti muzikos kūrinio atlikimui tinkamus instrumentus.
12. Gebės nustatyti nesudėtingų darbų struktūrą.
13. Gebės atpažinti muzikos instrumentus pagal išvaizdą ir skambesį.
14. Gebės pagal klausą nustatyti dvidalis, tridalis, keturdalis.
15. Įvaldys muzikos kūrinių orkestrines partijas.
16. Formuojami taisyklingo muzikinio kūrinio koncertinio pastatymo įgūdžiai.
UUD apskaita vykdoma šiomis formomis:
1. Fotoreportažas, videoreportažas.
2. Koncertai, dalyvavimas mokyklos renginiuose.
3. Orkestro muzikos kūrinių atlikimas pamokos metu.
6. Pamokos struktūra
1. Pažintinė dalis (susipažinimas su muzikiniais terminais ir sąvokomis, susijusiomis su rato eiga: orkestras, dirigentas, partijos, partitūra, gestas ir kt.)
2. Parengiamoji dalis (muzikos instrumentų studija. Laisvai grojanti muzika. Grojimo muzikos instrumentais technikos. Vaidmenų žaidimai „Linksmasis orkestras“, „Dirigentas“ ir kt. Ritminiai žaidimai, pratimai, skirti lavinti tempo, ritmo, tembro jausmą reprezentacijos)
3. Savarankiškas darbas (tam tikrų temų mokymasis, vakarėliai su vaikais grojančiais melodiniais instrumentais arba grojant mažose 1-2-3 žmonių grupėse).
4. Repertuaro kaupimas (Naujų kūrinių mokymasis. Darbas su ansambliu ir sistema. Muzikinė ir kūrybinė veikla. Išmoktos muzikinės medžiagos atlikimas ir senosios medžiagos kartojimas). Viso repertuaro dalių atlikimas ir kartojimas. Mokinių kalbėjimas klasėje, pamokos metu, grupėje, koncertuose. Į mokyklos darbo planą įtraukite mokinių pasirodymus.
5. Repertuaras: L. Knipper „Poliuško-laukas“, V. Mocartas „Menuetas“, S. Rachmaninovas „Itališka polka“, R. Šumanas „Drąsus raitelis“, R.N.P. „Ar sode, ar sode“, P. Čaikovskio „Kamarinskaja“. Repertuaras gali keistis, papildomas vadovo nuožiūra, dėl skirtingos mokinių grupių sudėties.
6.Totalinė kontrolė numato mokinių pasirodymą mokyklos, klasės renginiuose ir koncertuose, muzikos pamokos dalyje.
7. Kalendorinis-teminis planas.
| Studentų veikla | Praktika | kontrolė |
||||
| Įvadinė pamoka (instrumentų tyrinėjimas, grojimo technika, grojimas dainuojamomis dainomis). | ||||||
| R.n.p. „Ar sode, ar sode“ (šaukštai, tamburinai, švilpukai, barškučiai, metalofonas) | ||||||
| P. Čaikovskis „Kamarinskaja“ (šaukštai, tamburinai, švilpukai, reketai, metalofonas, trikampis) | ||||||
| L. Kniperis „Poliuškos laukas (Būgnai, trikampiai, tamburinai) | ||||||
| S. Rachmaninovo „Itališka polka“ (tamburinai, metalofonas, marakasai, varpai) | ||||||
| R. Schumann „Drąsusis raitelis“ (kastanjetės, pagaliukai, šaukštai, marakasai, tamburinas, metalofonas) | ||||||
| W. Mozarto „Menuetas“ | ||||||
| Viso repertuaro dalių kartojimas: 1) L. Kniperis „Poliuškos laukas“, 2) V. Mocarto „Menuetas“, 3) S. Rachmaninovo „Polka“ 4) R.N.P. „Ar sode, ar sode“ 5) R. Schumann „Drąsusis raitelis 6) PI Čaikovskis „Kamarinskaja“ | ||||||
| Pasirodymas pamokose, klasės ir mokyklos renginiuose bei koncertuose. Parodykite mokinio darbo patirtį tėvams. | ||||||
| Apytikslis rezultatas-kontrolė | ||||||
| Koncertas seneliams, skirtas pagyvenusių žmonių mėnesiui „Ar sode, ar sode“. Kalėdų eglutė Mūsų mamoms. 4 kompozicija: Pavasario linksmybės | Vaizdo reportažas, foto reportažas |
8. Planuojami rezultatai pagal federalinį išsilavinimo standartą:
Tema: Žinoti / suprasti elgesio klasėje taisykles, įsisavinti pradinius įgūdžius, dalyvauti kolektyviniame muzikuojant.
Asmeninis: emocinis ir moralinis atsakas į muzikos kūrinį.
Reguliavimo UUD: analizuoti informaciją, palyginti, nustatyti analogiją;
Kognityvinis UUD: pasirinkite veiksmus pagal paskirtą užduotį;
Komunikacinis UUD: tinkamai įvertinkite savo ir kitų elgesį.
9. Literatūra:
1. Borovik T. "Garsai, ritmai ir žodžiai" - Minskas, 1991 m.
2.Žimina A.N. „Mes grojame, kuriame! - Maskva, YUVENTA, 2002 m
3. Kononova N.G. „Ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymas groti vaikų muzikos instrumentais“ - Maskva, Apšvietos, 1990 m.
4. Simukova V. „Ar galėtum sugroti noktiurną? - „Muzikinis vadovas“ Nr.3, 2005 m.
5. Trubnikova M. "Mes grojame orkestre iš klausos" - Maskva, 2000 m.
6. Tyutyunnikova T. "Triukšmo orkestras išorėje ir viduje" - "Muzikos paletė" 2006 Nr.6. 7.Vetlugina N.A. Muzikinės klausos ugdymas. - M., 1993 m
8. Kononova N.G. Ikimokyklinukų mokymas groti vaikiškais muzikos instrumentais. - M., 1990 m. 9. Laptevas I. G. Orkestras klasėje. - M., 1994 m.
10.Kryukova V.V. Muzikos pedagogika.- Rn-D. 2002 m
11. Zatsepina M.B. Vaiko raida muzikinėje veikloje: ikimokyklinio ugdymo programų apžvalga. - M .: TC sfera, 2010 m. - 128 p.
"Ikimokyklinis ugdymas" - Socialinis-pedagoginis pasas vaikams nuo 0 iki 7 metų, Belogorsko sritis. Vieningo ikimokyklinio ugdymo įstaigos modelio sukūrimas. Ikimokyklinio ugdymo sistemos kūrimas yra būtinybė dėl visuomenės poreikio. Belogorsko srities tėvų prašymas dėl ikimokyklinio ugdymo formų. Personalo profesinės kompetencijos tobulinimas.
„IKT ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese“ – Paruoštų skaitmeninių ugdymo išteklių naudojimas. Atmintis. IKT naudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Daiktai ir žaislai. Darbo etapai. Profesinės kompetencijos proceso valdymas. Transformacijos valdymo veikloje. Užsiėmimai vaikams. Žemas informacinės kompetencijos lygis. Diagnostinė kortelė.
„Planavimas darželyje“ – Mokytojo darbo turinys. Ilgalaikis metų planas. Apibrėžia darbo turinį. Augalai. Mes gyvename Rusijoje. Kalendorinis planas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo proceso planavimo sistemoje. Algoritmas. Teminis planavimas. Reikalavimai planuojant darbą su vaikais. Edukacinės veiklos planavimas.
„Inovatyvios technologijos“ – Žaidimų technologijos. Inovatyvios technologijos ikimokykliniame ugdyme. Apibrėžti naujus metodus technologijos reiškia formą. „Pedagoginės technologijos“ sąvokos aspektai. Sutelkiant dėmesį į asmenybės struktūras. Pedagoginė technologija. Pagal taikymo lygį. Ugdymo turiniu siekiama: Ikimokyklinio ugdymo įstaigos inovatyvaus darbo metodinio vadovavimo.
„Ikimokyklinio ugdymo vaidmuo“ – socialinė infrastruktūra. Dvikalbis privatus darželis. Darbo vietų augimas. Ikimokyklinis ugdymas. Investicijos ir medelynai. Ekonominės priežastys. Individualus požiūris. Pėsčiųjų atstumo problema. Nevalstybinių dukterinių įmonių vaidmuo. susitarimas. Įgūdžiai.
„Ikimokyklinio ugdymo plėtra“ – Programa apibrėžia privalomąją dalį. Dirbti senuoju būdu neįmanoma, todėl pradedame naują verslą. Įvairių tipų ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklos specifikos rodikliai. Ikimokyklinio ugdymo istorija Rusijoje. Pagrindinės ugdymo programos dalių santykio reikalavimai. Daugiafunkcinė, besivystanti sistema.
Iš viso yra 15 pristatymų
Seminaras tema „FGOS KAIP KULTŪRINĖ ISTORINĖ IKIMOKYKLĖS VAIKŲ PROJEKTAVIMO METODIKA“
Tikslinė programos dalis „Mozaika“
Aiškinamasis raštas
Programos „Mozaika“ įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai
CEglė Programa „Mozaika“ yra skirta ugdyti kiekvieno ikimokyklinio amžiaus vaiko asmeninį potencialą ir gebėjimus.
Programa „Mozaika“ skirta įgyvendinti šiuos dalykus užduotys:
Sveikos gyvensenos ir vaiko saugumo sąlygų užtikrinimas;
Vaikų įtraukimas per individualias amžiaus ypatumus atitinkančias veiklos rūšis į sociokultūrines normas, šeimos, valstybės visuomenės tradicijas;
Vaikų susidomėjimo ir motyvacijos pažinti pasaulį bei kūrybiškumo ugdymas;
Kintamų ugdymo programų įgyvendinimas;
Pagarba vaiko, tėvų ir kitų ugdymo proceso dalyvių teisėms.
Programa siekiama sukurti šiuos dalykus psichologines ir pedagogines sąlygas:
Asmeniškai orientuotas suaugusiųjų bendravimas su vaikais;
Pilnas vaiko bendravimas su bendraamžiais, vyresniais ir mažesniais vaikais;
Ugdomųjų pedagoginių technologijų, atitinkančių amžių ir pagrįstų tam tikrame amžiuje kultūrinių veiklos priemonių įsisavinimu, kūrimas;
Kurti besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos, užtikrinančios vaikų bendravimo, žaidimo, pažinimo, kalbėjimo, fizinę, kūrybinę veiklą pagal amžių;
Galimybės rinktis visus ugdymo dalykus (mokytojus, vaikus, tėvus (įstatyminius atstovus) ugdymo programas, pedagogines technologijas ir veiklą.
Programa gali būti įgyvendinama įvairiose ikimokyklinio ugdymo formose.
Mozaikos programos formavimo ir įgyvendinimo principai ir požiūriai
Pagrindiniai principai Mozaikos programos formavimas ir įgyvendinimas yra toks:
1. Ikimokyklinės vaikystės, kaip svarbaus bendrojo žmogaus raidos etapo, išskirtinumo ir vidinės vertės išsaugojimas.
2. Parama ikimokyklinės vaikystės specifiškumui ir įvairovei.
3. Programos įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimų, pažintinės ir tiriamosios veiklos forma.
4. Palankios socialinės situacijos sukūrimas kiekvieno vaiko vystymuisi pagal jo amžių ir individualias savybes bei polinkius.
5. Asmeniškai besivystantis ir humanistinis pagalbos ir bendradarbiavimo vaikams ir suaugusiems pobūdis vaikų raidos ir sąveikos su žmonėmis, kultūra ir supančiu pasauliu procese.
6. Ikimokyklinio ugdymo organizavimo kintamumas.
Mosaic programa buvo sukurta remiantis kultūros ir istorijos ir sistemos veiklos metodai, kurios yra federalinio valstijos DO švietimo standarto metodika.
Ugdomosios veiklos planavimas ir principai
Planavimas grindžiamas visos grupės ir individualiai kiekvieno vaiko pasiektos pažangos analize.
Ugdymo proceso planavimas grindžiamas šiais principais:
nuoseklumo principas;
Integracijos principas;
Kompleksinis teminis principas.
Darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais planavimas ir organizavimas vykdomas remiantis laipsniško juos supančio pasaulio vaizdų atitinkamomis temomis integravimo modeliu.
Modelis susideda iš keturių struktūrinių vienetų:
matyti(stebėti pasaulį);
girdėti(aplinkos garsai);
mušti(kūnas, protas, veidas – pantomima, plastika);
sukurti(savarankiška veikla).
Prioritetinės veiklos sritys
Programa „Mozaika“ sprendžia vaikų vystymosi iššūkius penkiose ugdymo srityse:
Socialinis ir komunikacinis tobulėjimas; Kognityvinė raida; kalbos raida; meninis ir estetinis vystymasis;
Fizinis vystymasis. Programa apima ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai.
Planuojami programos „Mozaika“ rengimo rezultatai ikimokyklinio ugdymo tikslų forma: vaikų raidos pagal amžių rodikliai.
Pateikiami ugdymo tikslai kūdikystėje ir ankstyvame amžiuje bei ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje.
Remiantis šiais tikslais Programoje „Mozaika“ suformuluojami laukiami įvairių amžiaus grupių vaikų jos įsisavinimo rezultatai. Šių tikslų diferencijavimas pagal amžių ir gyvenimo organizavimo kryptis vaikai(raidos rodiklių forma) gaminamas pagal vaikų raidos ir ugdymo kryptis (ugdymo sritis): socialinė ir komunikacinė raida; Kognityvinė raida; kalbos raida; meninis ir estetinis vystymasis; fizinis vystymasis.
Ugdomosios veiklos tikslai ir uždaviniai
pagal vaiko raidos kryptis penkiose ugdymo srityse
Ugdymo srityse kiekvienai užduočiai siūlomos darbo su vaikais formos su ugdomojo poveikio aprašymu (ugdomasis, lavinamasis, mokymo).
Kiekvienai amžiaus grupei visose ugdymo srityse nustatyta:
Edukacinės užduotys;
Integralieji programos kūrimo rodikliai.
Inkliuzinis vaikų su negalia ugdymas
Siekiant sudaryti sąlygas sėkmingai ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių raidos problemų, integracijai, sprendžiamos šios užduotys:
Vaikų, turinčių raidos sutrikimų, habilitacijos (socializavimo, adaptacijos, korekcijos) darbo organizavimas įvairaus tipo ikimokyklinio ugdymo įstaigų integracinėje aplinkoje;
Pagalbos sutrikusio vystymosi kūdikių šeimai organizavimas, socialinis ir psichologinis darbas su šeima integruojant vaikus į ikimokyklinio ugdymo įstaigą.
(turintiems specialiųjų ugdymosi poreikių)
I, II tipai – vaikai, turintys klausos sutrikimų: kurtieji, neprigirdintys, vėlyvieji kurtieji;
III, IV tipai - vaikai su regėjimo negalia: aklieji, silpnaregiai;
V tipas - vaikai, turintys kalbos sutrikimų;
VI tipas - vaikai, kurių raumenų ir kaulų sistemos funkcijos sutrikusios;
VII tipas - vaikai, turintys protinį atsilikimą;
VIII tipas – vaikai su proto negalia (protiškai atsilikę).
Į specialią grupę įeina vaikai, turintys emocinės ir valios sferos sutrikimų; su elgesio sutrikimais (su deviantiniu elgesiu); su sudėtingais vystymosi sutrikimais (su kompleksiniais sutrikimais).
Integravimo modeliai atsižvelgiant į vaikų ypatumus ir ikimokyklinio ugdymo įstaigos galimybes (personalo potencialą, norminę, materialinę techninę, mokslinę ir metodinę integruoto ugdymo proceso palaikymą).
Vaikų, turinčių kalbos sutrikimų, ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai.
Pedagoginio proceso blokus galima pavaizduoti taip:
1. Specialiai organizuotų mokymų užsiėmimų forma,
bendra auklėtojos veikla su vaikais.
2. Savarankiškos vaikų veiklos blokas.
3. Tėvų ir vaikų sąveikos blokas.
Probleminių ir intelektualinio išsivystymo turinčių vaikų ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai.
Ankstyvosios vaikystės autizmu sergančių vaikų ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai.
Ankstyvosios vaikystės autizmu sergančių vaikų ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai
Trumpalaikio buvimo grupė vaikams, sergantiems sunkiu autizmu (1-2 RDA variantai pagal O.S.Nikolskaya klasifikaciją)
Kompensuojamojo ugdymo grupės vaikams, turintiems protinį atsilikimą ir vaikams, sergantiems sunkiu autizmu (1-2 RDA variantai pagal O. S. Nikolskajos klasifikaciją)
Kompensuojamojo ugdymo grupės vaikams, turintiems protinį atsilikimą ir RDA turintiems vaikams (2-4 RDA variantai pagal O. S. Nikolskajos klasifikaciją)
Kombinuotos orientacijos grupės normaliai besivystantiems vaikams ir vaikams, sergantiems lengvomis RDA formomis (3-4 RDA variantai pagal O.S.Nikolskajos klasifikaciją)
Vaikų, turinčių protinį atsilikimą (PD), ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai.
Vaikų su regėjimo negalia ikimokyklinio ugdymo ir ugdymo organizaciniai modeliai.
Orientacinis mokytojo-defektologo užsiėmimų planavimas 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 metų vaikų grupėje.
Vaikų asmeninių ugdymosi rezultatų pedagoginė ir psichologinė diagnostika
Vaiko individualios raidos vertinimą atlieka pedagoginis darbuotojas kaip pedagoginės diagnostikos (arba stebėsenos) dalį. Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai gali būti naudojami tik sprendžiant ugdymo problemas:
Ugdymo individualizavimas (įskaitant pagalbą vaikui, jo ugdymosi trajektorijos formavimą ar profesinį jo raidos ypatybių koregavimą);
Darbo su vaikų grupe optimizavimas.
Remiantis federalinio valstybinio DO švietimo standarto tikslais, programa „Mozaika“ suformuluoja laukiamus įvairių amžiaus grupių vaikų įsisavinimo rezultatus (žr. skyrių „Aiškinamoji pastaba“).
Vaikų pasiektas tarpinis rezultatas vertinamas stebint, analizuojant vaikų darbą, epizodus iš grupės gyvenimo, žaidimus, mokymus, tiesioginį bendravimą, pedagoginių situacijų kūrimą, testo užduotis, pokalbius su tėvais (mokytojams prieinami mažai formalizuoti vertinimo metodai). kurie tiesiogiai dirba su vaikais). Labai formalizuotus vertinimo metodus taiko specialistai: ugdymo psichologai, logopedai.
Reikalavimai diagnostikai. Stebėsena atliekama metų pabaigoje, pildant diagnostinius lapus, kuriuose yra kiekvieno amžiaus programos įsisavinimo rodikliai (žr. tokio diagnostikos lapo pavyzdį).
Rodiklių interpretavimas
Rodiklis sugeneruotas (pakankamas lygis) – stebimas savarankiškoje vaiko veikloje, bendroje veikloje su suaugusiuoju.
Rodiklis formavimosi stadijoje (lygis artimas pakankamam) - pasireiškia nestabiliai, dažniau sukuriant ypatingas situacijas, kurios provokuoja jo pasireiškimą: vaikas susidoroja su užduotimi, padedamas suaugusiojo užduočių, pateikia panašių pavyzdžių.
Vertinimai „pakankamas lygis“ ir „beveik pakankamas“ atspindi Programos kūrimo ir įsisavinimo normų būklę.
Rodiklis nesukurtas (nepakankamas lygis) - nepasireiškia nei vienoje situacijoje, vaikas teigiamai neatsako į visus suaugusiojo pasiūlymus, nesugeba savarankiškai atlikti užduoties.
Jei kai kuriose srityse yra „nepakankamo lygio“ įvertinimų, tada stebėjimo procese turėtų būti atliktas išsamus mokytojo-psichologo diagnostinis tyrimas (naudojant labai formalizuotus diagnostikos metodus, projekcinius metodus). Vaiko dalyvavimas psichologinėje diagnostikoje leidžiamas tik gavus jo tėvų (įstatyminių atstovų) sutikimą. Remiantis šio vertinimo rezultatais, sudaromos individualios programos ir rekomendacijos vaiko raidai koreguoti.
Vaikų iniciatyvos rėmimo būdai ir kryptys
Vaikams teikiama plati ikimokyklinukams būdinga veikla, kurią pasirenka dalyvaujant suaugusiems, atsižvelgiant į vaiko interesus ir gebėjimus. Pasirinkimo situacija svarbi tolesnei vaiko socializacijai. Mokytojo užduotis – padėti vaikui pasirinkti, nukreipti ir sužavėti jį tomis veiklomis, kuriose, viena vertus, vaikas gali geriau patenkinti savo ugdymosi interesus ir įsisavinti tam tikrus veiklos metodus, kita vertus, mokytojas gali pats išspręsti pedagogines problemas. Auklėtojui svarbu turėti savo būdai parama vaikų iniciatyvai.
Žaidimų veiklos plėtojimo ir palaikymo reikalavimai.
Mokytojų bendravimo su mokinių tėvais ypatumai
Šioje dalyje pristatomos: pagrindinės bendravimo su šeimomis kryptys ir formos; bendravimo su šeimomis turinys pagal ugdymo sritis. Tėvai turi būti kasdien informuojami apie savo vaikų veiklą per pastarąją dieną. Tokia informacija yra efektyvus mechanizmas įtraukiant tėvus į vaikų ugdymo procesą. Pavyzdžiui, dienos mini reportažas išleistas tėvams kaip skelbimas „Ką mes šiandien nuveikėme“ (žr. mini reportažo pavyzdį).
Organizacinis skyrius
Aprūpinimas metodine medžiaga ir mokymo bei auklėjimo priemonėmis
Leidybos produktus kuria edukacinės sritys , paskirta FSES DO. PMK DO „Mozaikų PARKAS“ mokymo ir auklėjimo metodinė medžiaga ir priemonės visiškai atitinka apytikslį šios Programos kompleksinį-teminį planavimą (žr. 1-5 priedus), kuriame (formų ir darbo priemonių skiltyje) yra nurodyta, kad 2012 m. nurodoma, kokie leidiniai, žaidimai, įranga naudojami organizuojant edukacinę veiklą (dėl kiekviena teminė savaitė kaip kompleksinio prasmingo planavimo vienetas). PMK DO „Mosaic PARK“ įgyvendina ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo tęstinumą pagal federalinį valstybinį DO švietimo standartą ir sukuria vieningą ugdymo aplinką su NOO „Pradinės novatoriškos mokyklos“ sistema (leidykla „Russkoe Slovo“), taip pat yra nuoseklus su kitomis LEO sistemomis.
Organizacijų vadovai, metodininkai, pedagogai pasiūlytas : Orientacinė ikimokyklinio ugdymo pagrindinė ugdymo programa „Mozaika“. Kūrėjai: Tiumenės srities Švietimo ir mokslo skyrius, Tiumenės regioninis valstybinis regioninio švietimo plėtros institutas (TOGIRRO). Recenzentai: T.V. Volosovecas, V.I. Zagvyazinsky, N.G. Milovanova, S.N. Fokeeva;
Ikimokyklinio amžiaus vaikų su negalia inkliuzinis ugdymas ir ugdymas: metodinis vadovas;
FSES DO mokslinė ir metodinė parama: teoriniai pagrindai ir naujos technologijos : socialinis ir komunikacinis ikimokyklinukų ugdymas;
ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė raida;
FGOS DO mokslinė ir metodinė parama: teoriniai pagrindai ir naujos technologijos: ikimokyklinukų kalbos ugdymas;
Mokslinė ir metodinė FGOS DO parama: teoriniai pagrindai ir naujos technologijos: fizinis ikimokyklinukų ugdymas;
FSES DO mokslinė ir metodinė parama: teoriniai pagrindai ir naujos technologijos : mokinių meninis ir estetinis ugdymas;
Žaidžiame, draugaujame, augame: žaidimų kolekcijos : ankstyvojo amžiaus grupė, jaunesnė grupė (3-4 m.), vidurinė grupė (4-5 m.), vyresnioji grupė (5-6 m.), paruošiamoji mokyklai (6-7 m.).
Metodinis vadovas „Mokytojo-psichologo kabinetas darželyje“, 1, 2 dalys.
Įvairių amžiaus grupių vaikai pasiūlytas Įapatiniai žaidimai "Vykdymo mozaika" Tai edukacinių galvosūkių knygelių sistema, organizuojanti vaikų veiklą raidos srityse: socialinė-komunikacinė, kalbinė, pažintinė, fizinė žaisminga, pramogine forma su konstravimo elementais. Ši serija pristato vieningą pažintinės medžiagos sistemą su laipsnišku komplikavimu visoms ECE centrų amžiaus grupėms.
įrankių rinkinys yra žaidimų pamokų tezės su klausimais, užduotimis, žaidimais, kurie suteikia socialinį ir komunikacinį, pažintinį, kalbinį, fizinį ir kūrybinį ikimokyklinukų vystymąsi. Serijoje yra 36 žaidimų knygos (žr. 6 priedas „Sąrašas PMK DO „Mosaic PARK“ leidiniai).
Knygų žaidimai „Atspėk, žaisk“ skirta ankstyvosios ir jaunesnės grupės vaikams. Tai galvosūkių knygelės su mįslėmis, su siužetais, su galvosūkių atsakymais. Serijoje yra 13 žaidimų knygų (žr. ).
Serialas "Ruošiamės į mokyklą!" Mokomųjų pratybų sąsiuvinių rinkinys, skirtas paruošti vaikus mokyklai- už savarankišką vaiko veiklą, bendrą veiklą su suaugusiuoju, vaikai tarpusavyje. Gairės yra programa, teminis planavimas, pamokų užrašai, metodiniai užduočių paaiškinimai, papildoma medžiaga. Serija apima 26 mokomuosius pratybų sąsiuvinius (žr. Priedas 6 "PMK DO" Mosaic PARK leidinių sąrašas ").
Serija „Anglų kalba ikimokyklinukams“ yra mokymo priemonių rinkinys, lavinamieji pratybų sąsiuviniai ir kita vaikų mokymui reikalinga medžiaga. Serijoje yra 22 mokomosios medžiagos komponentai (žr. 6 priedas "PMK DO" Mosaic PARK publikacijų sąrašas ").
Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos įrangos aprūpinimas
Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos įranga visiškai atitinka apytikslį šios Programos kompleksinį-teminį planavimą (žr. 1-5 priedus), kuriame (stulpelio formoje ir darbo priemonės) nurodyta, kokia įranga naudojama programoje. edukacinės veiklos organizavimas (kiekvienai teminei savaitei kaip integruoto prasmingo planavimo vienetai).
Programai „Mozaika“ įgyvendinti skirtos įrangos sąrašas pateiktas 7 priedas.
Vaikų gyvenimo grupėse charakteristika
Sutrumpintos dienos ir trumpalaikio buvimo grupėse, siekiant išsaugoti ikimokyklinio ugdymo kokybę, prioritetu turėtų išlikti ugdomoji veikla, vykdoma: pirma, organizuojant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą, antra, vykdant režimo akimirkos. Kompensacinės ir kombinuotos orientacijos grupėse vaikų su negalia ugdomoji veikla turėtų būti vykdoma organizuojant įvairaus pobūdžio vaikų veiklą su kvalifikuota vaikų fizinio ir (ar) psichinio vystymosi sutrikimų korekcija. Pateikiamas apytikslis dienos režimas kiekvienai amžiaus grupei, atsižvelgiant į labiausiai paplitusią ikimokyklinės įstaigos darbo režimą – 12 val.
Adaptacinio laikotarpio organizavimas;
Pedagoginiai, psichologiniai, sveikatą tausojantys ugdymo proceso organizavimo reikalavimai;
Norminių ir norminių-metodinių dokumentų bei mokslinės-metodinės literatūros šaltinių sąrašas;
Žodynėlis;
Priedas:
1 priedas. Apytikslis kompleksinis-teminis planavimas: ankstyva amžiaus grupė (trečiieji gyvenimo metai)
2 priedas. Apytikslis kompleksinis-teminis planavimas: jaunesnioji grupė (ketvirtieji gyvenimo metai)
3 priedas. Apytikslis kompleksinis-teminis planavimas: vidurinė grupė (penktieji gyvenimo metai)
4 priedas. Apytikslis kompleksinis-teminis planavimas: vyresnioji grupė (šeštieji gyvenimo metai)
5 priedas. Apytikslis kompleksinis-teminis planavimas: parengiamoji mokyklai grupė (septintieji gyvenimo metai)
6 priedas. PMK DO "Mosaic PARK" leidinių sąrašas
7 priedas. Apytikslis mozaikos programos įgyvendinimą užtikrinančios įrangos sąrašas adresu Programa
Jo tikslas yra gilinant bendrąjį išsilavinimą ir plėtra asmenybę kiekvieno studentas. Praktiška realizavimasšis ... menas ant pradinio bendrojo lavinimo lygiai nukreiptas ant pasiekimas sekantis užduotys: plėtra pajėgumus emociškai...
