Bendras pasakų skaitymas – tikslas. Tikslas – įtvirtinti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakas, rusų pasakas. Kaip parodyti nuotraukas vaikams

Projekto tipas: tiriamasis ir kūrybinis.

Projekto trukmė: ilgas terminas.

Projekto dalyviai: ikimokyklinių grupių vaikai, auklėtojai, mokinių tėvai.

Apimtos edukacinės sritys Raktažodžiai: bendravimas, pažinimas, grožinės literatūros skaitymas, socializacija, darbas, meninė kūryba, muzika, kūno kultūra, sveikata, sauga.

Projekto aktualumas: Žinoma, kad skaitytojo patirtis pradedama kloti nuo ankstyvos vaikystės.

Skiepydami meilę knygai, padedame vaikui pažinti jį supantį pasaulį ir save joje, formuoti moralinius jausmus ir vertinimus, ugdyti meninio žodžio suvokimą.

Deja, šiuo metu iškyla problema – vaikai nemėgsta klausytis ir skaityti grožinės literatūros, tačiau labai aistringai žiūri į kompiuterines technologijas. Todėl nusprendžiau šią problemą sujungti su savo aistra ir sukurti projektą, skirtą supažindinti vaikus su grožine literatūra skaitant pasakas naudojant kompiuterinę įrangą.

Pažintis su literatūra kiekvienam vaikui prasideda būtent nuo pasakų, kurios lydi visą vaikystę ir lieka su juo visą gyvenimą.

Projekto tikslas: ugdyti tvarų domėjimąsi grožine literatūra.

Projekto tikslai:

• supažindinti su pasakų kūrimo istorija;
• ugdyti vaikų gebėjimą klausytis;
• gebėjimas pažinti;
• gebėjimas lyginti
• gebėjimas mąstyti žodžiais;
• susijusi kalba;
• mąstymas;
• Dėmesio;
• atmintis;
• vaizduotė;
• reagavimas ir empatija;
• išmokti kurti pasakas naudojant Propo kortas;
• naudotis interaktyvia įranga;
• ugdyti meilę pasakoms;
• pagarba knygoms.

Perspektyvus darbo su vaikais ir tėvais planas

rugsėjis	1. Vaikų apklausa temomis „Mano mėgstamiausia pasaka“ ir „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“ 2. Tėvų apklausa „Grožinės literatūros skaitymas namuose“ 3. Kalba mokytojų taryboje, siekiant įtraukti į projektą darželių auklėtojus ir jų grupių auklėtinius. 4. Knygų su pasakomis peržiūra grupėje su vaikais. Pokalbis tema „Atsargus knygų saugojimas“. Žaidimo „Knygų ligoninė“ vedimas.
	1. Pažintis su pasakų „Teta pasakotoja“ kūrimo istorija 2. Kompiuterinis pristatymas "Rusų pasakų muziejus Maskvoje" 3. Pasakos „Teremok“ dramatizavimas Pasakų skaitymas: rusų liaudies „Teremok“, „Vilkas ir lapė“, brolių Grimų „Kiškis ir ežiukas“, O. Preuslerio „Mažoji Baba Jaga“ Rytinė mankšta ir tiesioginė edukacinė veikla su personažais (pagal savaites): Pelė, Lapė, Baba Yaga, Ežiukas
	1. Tėvų susirinkimas „Pasakų vaidmuo vaiko gyvenime“ 2. Literatūrinis holas „Aleksandro Puškino kūryba“ 3. Muilo gaminimo meistriškumo klasė „Kurštinė“ Pasakų skaitymas: rusų liaudies „Kiškis pasigyrėjas“, ukrainiečių liaudies „Kurštinė“, „Pasaka apie mirusią princesę ir septynis bogatyrus“ ir „Pasaka apie carą Saltaną, jo šlovingą ir galingą sūnų Gvidoną“ A. Puškinas Rytinė gimnastika ir tiesioginė edukacinė veikla su herojais (pagal savaites): Kiškis, Meška, Princesė, Bogatyras Gvidonas
	1. Pažintis su knygų leidyba - kompiuterinis pristatymas "Knygų gamyba" 2. Kompiuterinis pristatymas „Muziejus „Pasakų šlaitas“ Ukrainoje“ 3. Pasakos „Trys paršiukai“ dramatizavimas Pasakų skaitymas: rusų liaudies „Ropė“, „Zajuškinos trobelė“, angliška pasaka „Trys paršiukai“, „Nykštutė“ H.-K. Andersenas Rytinė mankšta ir tiesioginė edukacinė veikla su herojais (pagal savaites): močiutė, kiškis, paršelis, nykštukas
	1. Literatūrinis poilsio kambarys „Kūrybiškumas A. Lindgren“ 2. KVN su tėvais "Mano mėgstamiausios pasakos" 3. Muilo gaminimo meistriškumo klasė „Maša ir lokys“ Skaito pasakas: rusų liaudies „Sesuo voveraitė ir vilkas“, „Maša ir lokys“, „Karlsonas, kuris gyvena ant stogo“ ir „Princesė, kuri nenori žaisti su lėlėmis“ A. Lindgren Rytinė mankšta ir tiesioginė edukacinė veikla su veikėjais (pagal savaites): Vilkas, Maša, Karlsonas, Princese
	1. Kompiuterinis pristatymas "Pasakų muziejus Astrida Lindgren" 2. Sportinis laisvalaikis „Kelionė per pasakas“ 3. Pasakos „Princesė varlė“ dramatizavimas 4. „Knygų-kūdikių su pasakomis“ kūrimas Pasakų skaitymas: rusų liaudies "Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška", "Varlė princesė", "Katė, gaidys ir lapė", "Meduolis" Rytinė mankšta ir tiesioginė edukacinė veikla su veikėjais (kas savaitę): Alyonushka, Varlė, Gaidys, Meduolis
	1. Literatūrinis poilsio kambarys „Piotro Eršovo kūryba“ 2. Muilo gaminimo meistriškumo klasė "Ugnies paukščio plunksna" 3. Konkurso surengimas ir bendro vaikų ir tėvelių piešinio parodos „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“ kūrimas Pasakų skaitymas: rusų liaudies „Vilkas ir septyni vaikai“, „Prie lydekos“, „Nemirtingasis Kosčejus“, P. Eršovo „Arkliukas kuprotas“ Rytinės mankštos ir tiesioginė edukacinė veikla su herojais (pagal savaites): Vilkas, Emelya, Koschey, Ivanas
	1. Literatūrinė svetainė "Charles Perrault kūryba" 2. Pasakos „Raudonkepuraitė“ dramatizavimas dalyvaujant tėveliams Pasakų skaitymas: rusų liaudies pasakos „Gidys ir pupelių sėkla“, „Pelenė“, „Raudonkepuraitė“, Ch.Perrault „Pūlė batais“. Rytinė mankšta ir tiesioginė edukacinė veikla su veikėjais (kas savaitę): Gaidys, Pelenė, Raudonkepuraitė, Katė
	1. Piešinių konkurso „Mano mėgstamiausias pasakų herojus“ nugalėtojų apdovanojimas 2. Projekto pristatymas tėvams 3. Baigiamasis renginys – projektas naudojant interaktyvią lentą „Kelionė per pasakas“ (programa „Mimio Studio“)

GCD santrauka apie grožinę literatūrą parengiamojoje grupėje „Kelionė per rusų liaudies pasakas“

Tikslas: Susisteminti vaikų žinias apie rusų liaudies pasakas per žaidimą – kelionę.

Prioritetinė edukacinė sritis: „Grožinės literatūros skaitymas“

Edukacinių sričių integravimas: „Bendravimas“, „Socializacija“, „Saugumas“, „Sveikata“, „Kūno kultūra“, „Muzika“.

Vaikų veiklos rūšys: Žaidimas, Komunikacinis, Muzikinis ir meninis, Motorinis.

Edukacinės užduotys:

1. Sužadinkite norą išmokti pasaką pagal užduotį. (NVO „Grožinė literatūra“)

2. Stiprinti gebėjimą modeliavimo pagalba perteikti pasakos struktūrą. (NVO „Grožinė literatūra“)

Kūrimo užduotys:

1. Ugdykite vaizduotę, fantaziją, mąstymą. (NVO „Komunikacija“).

2. Užtikrinti laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymą. (NVO „Komunikacija“).

3. Skatinti visų kalbinės veiklos komponentų vystymąsi (OO „Bendravimas“).

Edukacinės užduotys:

1. Ugdyti domėjimąsi skaitymu, meilę žodiniam liaudies menui, supažindinti su verbaliniu ir muzikiniu menu bei saugaus elgesio taisyklėmis. (OO „Muzika“, „Sauga“).

2. Prisidėti prie įgūdžių derėtis tarpusavyje ir veikti kartu formavimo. (NVO „Socializacija“).

Sveikatingumo užduotys:

1. Regėjimo įtampos šalinimas (gimnastika atliekama akims, raumenų ir nervinei įtampai malšinti (fizinės minutės).(OO „Sveikata“).

2. Užtikrinti vaikų motorinį aktyvumą visos pamokos metu, (OO „Kūno kultūra“).

3. Prisidėti prie sveikos gyvensenos formavimo. (OO „Kūninė kultūra“).

Metodai: Žaidimas, žodinis, praktinis, vaizdinis.

Technika: staigmenos akimirka, PSO panaudojimas, veiksmo metodų rodymas, pasakojimas, spėliojimas ir mįslių spėjimas.

Žodyno darbas: Magiškas, nuostabus, juokingas, pamokantis, šmaikštus, protingas, įdomus, malonus, paslaptingas, neįprastas, džiaugsmingas, išmintingas.

Medžiaga: Žaislai mįslėms, žaidimas „Sulenk pasaką“ (karpyti paveikslėliai, žaidimas „Ropė“ ir „Teremok“ (kortelės, diskas su rusų liaudies pasakomis, pasakotojos kostiumas mokytojai).

Įranga: Garso įrašas su melodijomis, stovas su rusiškų pasakų knygomis, nešiojamas kompiuteris, diskas su pasaka „Kaip Kolobokas ieškojo draugų“, diskas su rusų pasakų viktorina, stalai, kėdės.

Pedagoginės technologijos: Socialiniai žaidimo elementai, orientuoti į asmenybę, tausojantys sveikatą, TRIZ elementai.

Parengiamieji darbai: Edukaciniai užsiėmimai jautriomis akimirkomis - Pasakų skaitymas: "Ropė", "Teremok", Kumštinė pirštinė, Teremokas, Kolobokas, Žąsys-gulbės, Maša ir lokys, Ivanas Tsarevičius ir pilkasis vilkas, Marya Morevna, Šviesus mėnulis, Sniegas Mergelė ir kitos pasakos.

savarankiška vaikų veikla – kartu su tėvais pasakų inscenizavimo žinynų kūrimas.

Garsiai skamba muzika. Vaikai praeina, sustoja ratu.

NOD pradžios ritualas:

Stovime susikibę už rankų

Kartu mes esame didžiulė jėga

Galime būti maži

Ar galime būti dideli

Bet niekas nebus vienas.

Beldimas į duris atnešė laišką iš Skaz Rasskazovna.

Pedagogas: (skaitykite laišką). Sveiki, vaikai, aš esu Skaz Rasskazovna, mane sužavėjo Baba Yaga, išgelbėkite mane, atlikite visas užduotis, kurias ji jums atsiuntė. Iš anksto dėkoju. "Vaikinai, padėkime. Aš labai mėgstu pasakas. Ar jums, vaikai, patinka pasakos?" (vaikų atsakymai)

Vaikai. Taip. Mes mylime. Labai patinka. Ir mes padėsime.

Auklėtojas.

Auklėtojas. Štai pirmoji užduotis. – O kaip galima pasakyti apie pasaką, kokia ji?

Vaikai. Stebuklingas, nuostabus, juokingas, pamokantis, šmaikštus, protingas, įdomus, malonus, paslaptingas, neįprastas, džiaugsmingas, išmintingas ir kt.

Auklėtojas. Gerai padaryta vaikinai. Visa tai, kas sukurta proto

Viskas, ko siela siekia

Kaip gintaras jūros dugne

Knygos saugomos kruopščiai.

Auklėtojas. Štai jūsų antroji užduotis. - Prisiminkite patarles apie knygą.

Vaikai. Namas be knygos – diena be saulės.

Kas daug skaito, tas daug žino.

Knyga moko gyventi, knygą reikia branginti.

Knyga – tai mažas langelis, pro kurį galima pamatyti visą pasaulį.

Knyga protui yra tai, kas šiltas lietus sodinukams.

Knyga maža, bet davė proto.

Knyga padės darbe ir padės ištikus bėdai.

Auklėtojas. Teisingai, mes tai padarėme.

Nuo neatmenamų laikų knyga kelia žmogų.

Gera knyga šviečia ryškiau už žvaigždę.

Pirštų gimnastika „Mėgstamiausios pasakos“

(Vaikai pakaitomis lenkia pirštus. Paskutinę eilutę suplokite rankomis.)

Vadinkime pasakas

Kumštinė, Teremok,

Imbierinis žmogelis – rausva pusė.

Yra Snieguolė - grožis,

Trys lokiai, Vilkas - Lapė.

Nepamirškime Sivkos-Burkos,

Mūsų pranašiškas kaurka.

Mes žinome pasaką apie ugnies paukštį,

Nepamirštame ir ropės

Mes pažįstame Vilką ir ožius.

Visi džiaugiasi šiomis istorijomis.

Auklėtojas. Kodėl jie vadinami liaudies?

Vaikai: Nes juos sukūrė rusų žmonės.

Auklėtojas. Teisingai. Štai jūsų trečioji užduotis. – Ir taip, leisimės į kelionę po rusų liaudies pasakas.

Eime draugai

Stebuklų pasakoje – tu ir aš

Lėlių ir gyvūnų teatre

Merginoms ir berniukams!

Čia yra stebuklingas ekranas,

Čia nėra pasakų!

(Viktorina kompiuteryje „Rusų liaudies pasakos“)

Auklėtojas. Ir jūs atlikote šią užduotį.

Gimnastika akims.

Mes atveriame akis - vieną kartą,

Ir užsimerkiame – dvi.

Vienas du trys keturi,

Plačiau atveriamos akys

Ir dabar jie vėl užsidarė

Mūsų akys pailsėjo.

Auklėtojas. Ir štai ketvirtoji užduotis. Atsistokite ratu kartu

Mums reikia vaidinti pasakas!

Kūno kultūros minutė „Pasakos“

Pelė greitai bėgo (bėgo vietoje)

Pelė vizgino uodegą (judesio imitacija)

Oi, numečiau sėklidę (pasilenk, „pakelk sėklidę“)

Žiūrėk, aš jį sulaužiau (parodyti „sėklidę“ ant ištiestų rankų)

Čia mes ją pastatome (pasilenkiame)

Ir jie užpylė vandens (judesio imitacija)

Ropė užaugo gerai ir stipri (išskėskite rankas į šonus)

Ir dabar mes jį trauksime (judesio imitacija)

Ir virkite košę iš ropių (maisto imitacija)

Ir mes būsime sveiki ir stiprūs nuo ropės (parodyti "jėgą")

Esame šlovinga ožkų šeima

Mums patinka šokinėti ir važiuoti (šokinėti į vietą)

Mėgstame bėgioti ir žaisti

Mes mėgstame užpakalius ragus

(būkite poromis ir abiejų rankų rodomaisiais pirštais

šou „ragai“)

Auklėtojas. Aplink mus ir čia, ir ten

Pasakos gyvena.

Proskynoje yra paslapčių

Atspėk be supratimo

Paskambink man išdrįsti

Tie nuostabūs draugai!

Štai kita užduotis. (Mėlioja mįsles, aš, vaikai, randu atsakymą tarp žaislų ir parodau)

1. Raudona mergina liūdna,

Ji nemėgsta pavasario.

Jai sunku saulėje

Vargšas lieja ašaras.

Snieguolė

2. Danguje ir žemėje moteris ant šluotos joja, Baisi, pikta, kas ji tokia? Baba Yaga

7. Kartą buvo septyni vaikinai

Baltos mažos ožiukės.

Į namus įsiskverbė apgaule pilka.

Ožka jį rado

Ji sugebėjo jį pergudrauti.

Ir ji išgelbėjo visus savo vaikus.

3. Pas Alyonuškos seserį

Jie atėmė mažąjį paukščio brolį.

Jie skrenda aukštai

toli jie atrodo

Gulbės žąsys

4. Atskrido strėlė ir pataikė į pelkę,

Ir šioje pelkėje ją kažkas pagavo.

Kas, atsisveikinęs su žalia oda.

Ar tapote miela, graži, graži? Princesė varlė

5. Pasodino senelį į lauką

Visa vasara augo.

Ją traukė visa šeima

Jis buvo labai didelis.

6. Sumaišyti su grietine

Kepta rusiškoje orkaitėje.

Miške sutiko gyvūnus

Ir greitai juos paliko.

Auklėtojas. Buvo atspėtos visos mįslės ir visi herojai įvardinti. Šauniai padirbėta.

Koschey lankėsi vakar

Ką tu padarei, tik - Ak!

Visos nuotraukos sumaišytos

Jis supainiojo visas mano pasakas

Dėlionės, kurias turite rinkti

Pavadink rusišką pasaką!

Auklėtojas. Ir būtent tai mes siekiame. (Vaikai iš galvosūkio surenka pasakos paveikslėlį ir pavadina).

Pasakos: Gulbės žąsys, Maša ir lokys, Ivanas Tsarevičius ir pilkasis vilkas, Marya Morevna, Šviesos mėnulis, Snieguolė.

Šiuo metu mokytojas skaito eilėraštį:

Sunku sukurti pasaką

Bet mes neturime jaudintis.

Draugiškas, drąsus ir sumanus

Mes pradėjome verslą su jumis!

Auklėtojas. Šauniai padirbėta! Pavyko sujungti!

Koščei gudrybės įveiktos!

Ir dabar jūs išsiskyrėte

Dalyvaukite dviejose komandose.

Prisiminkime pasakas

Vaidinsime pasakas.

Pažiūrėkite į pasaką „Ropė“

Ir padėti herojams.

Jie turi gauti ropės,

Kas už kieno stovi, kur jis turėtų stovėti?

Tai pasaka "Teremok"

Jis nėra žemas, ne aukštas.

Ir laukia visų savo nuomininkų,

Kas kam čia ateis?

Auklėtojas. Čia yra dar viena užduotis. (Vaikai, naudodamiesi diagramų kortelėmis, kuria personažų seką iš pasakų „Teremok“ ir „Ropė“)

Pavyko greitai susitvarkyti

Ir jie ramiai sėdėjo ant kėdžių.

Auklėtojas. Už sumanias rankas

Už sumanumą ir išradingumą

Noriu pasakyti ačiū!

Tiems, kurie dirbo

Tiems, kurie bandė

Visiems parodysiu savo dovaną.

Auklėtojas. Labai greitai atlikote visas užduotis, o Skaz Rasskazovna atsiuntė jums šią pasaką kaip dovaną.

(Vaikai žiūri pasaką

„Kaip Kolobokas ieškojo draugų“ kompiuteryje)

Tikėti pasaka yra laimė.

Ir tas, kuris tiki

Pasaka yra būtina

Atidarys visas duris.

Ką tu padarei?

Kas buvo įdomu?

Kas sukėlė sunkumų?

NOD pabaigos ritualas:

„Būkime vieni su kitais draugais,

Kaip paukštis su dangumi, kaip laukas su plūgu.

Kaip vėjas su jūra, žolė su lietumi.

Kokia draugiška mums visiems saulė! »

(Vaikai atsisveikina ir eina į grupę).

Apie pasakų vaidmenį vaikų ugdyme.

„Pasaka yra melas ir joje yra užuomina – pamoka geriems bičiuliams“

Tikslas: Atskleiskite pasakų skaitymo vaikams prasmę jų pačių pasakojime.
užduotys:
-parodyti liaudies pasakų svarbą augimo procese;
- pažadinti norą skaityti vaikams pasakas;
- meilės gimtajam kraštui puoselėjimas.
Vetrova Marina Aleksandrovna, MBDOU d / s Nr. 4 pedagogė, Tatarskas, Novosibirsko sritis.
Apibūdinimas:Šis kūrinys skirtas gimnazistams, studentams, mokytojams, mokytojams ir visiems, kurie mėgsta pasakas. Patariu tėvams skaityti.

„Sveika, mano brangioji mama!
Kaip tu gyveni? Kaip tavo sveikata? Neseniai internete pamačiau konkursą „Svečiame pas pasaką“ ir prisiminiau, kaip vaikystėje man daug skaitėte ir pasakojate įvairias pasakas, pasakas. Ar prisimeni?
Mama, tikriausiai pradėjai man skaityti pasaką, kai aš net nekalbėjau, bet kai buvau tik kūdikis? Įsivaizduoju, kaip laikėte mane ant rankų ir, purtydami, pasakojate pasaką. Tikrai tai buvo „Ryaba višta“! Spėju?!
Dabar žiūriu kaip mano vaikai eina miegoti ir prašau paskaityti jiems pasaką... Mama, aš irgi tokia buvau ir paprašiau pasakos? Manau, kad tai daro daugelis vaikų, bet mes, kaip geri ir mylintys tėvai, pasiimame knygą, išsirenkame geriausią pasaką, susėdame ir skaitome ją savo mylimiems vaikams.
Mama, žinai, man labai patiko, kai tu kalbėjai apie Ivaną Carevičių, apie herojus. Net neužsimerkusi įsivaizdavau juos malonius ir drąsius. Aš tikėjau, kad Dobrynya Nikitich būtinai turi nugalėti šią piktąją gyvatę Gorynych, o Alyonushka tikrai suras Ivanušką, o piktoji Baba Yaga žus. O Emelya yra kvailys, visai ne kvailys, bet jam pasisekė – pagavo stebuklingą lydeką, ir viskas jam baigėsi gerai – vedė princesę Marya. Taip, jūs negalite galvoti apie žmones blogai, kol nežinote geriau!
O herojams dažnai tekdavo rinktis, kur eiti: tiesiai, į dešinę ar į kairę. Ir kur jis pasirinko kelią, visur buvo kliūčių, kol neatėjo gera pabaiga. Na, kaip ir gyvenime: viskas, kas gera, ateina per sunkumus ir išbandymus.
Mama, kas tai? Kad pasakos paruošė mane gyvenimui? Juk aš tai žinau iš pasakų.
O kaip pasaka „Ropė“, kurią visi žino mintinai ir kurią dažnai statome net darželyje, ir mane kažko išmokė ?!
Čia senelis pasodino ropę. Atėjo laikas jį išvalyti. Sunku pačiam. Jis pradėjo skambinti savo šeimai. Ir kol neprisijungs viskas, net pati nereikšmingiausia ir iš pažiūros nereikalinga pelė, tol nebūtų rezultato. Taip, žinoma, akivaizdu, kad tik kartu ir kartu pavyko ištraukti ropę. Ir taip pat pasirodo: bet koks žmogus, net ir pats nereikšmingiausias, yra svarbus! Viskas kaip gyvenime.
Mama, ne kiekviena pasaka turėjo laimingą pabaigą. Pavyzdžiui, „Pasaka apie žveją ir žuvį“. Dėl to senoji moteris vėl atsidūrė prie sulūžusio lovio! Bet kaip tai atsitiko? Ir viskas dėl to, kad ji nenorėjo keisti savo charakterio, nemėgo žmonių, niekuo nebuvo patenkinta, o godumas ir nepasotinimas tapo stipresni už ją. Taigi ji nieko neišmoko ir liko be nieko.
Mama, o juk tai irgi nutinka ne pasakoje, su žmonėmis. Na, ar jie vaikystėje jiems neskaitė pasakų?
Taip, mamyte, tavo pasakos mane daug ko išmokė ir išmoko. Kai užaugau ir pati jau galėjau skaityti knygas, ar žinote, kokia knyga tapo mano skaitomiausia? PASAKOS apie SSRS tautas! Ten, žinoma, jau buvo kalbama apie meilę: kaip herojus gelbsti savo mylimąjį, ir viskas jiems baigiasi gerai (na, kaip visada). Juk pradėjau tikėti ir įsivaizduoti, kad meilė yra laimė. Ir tikrai taip! Iš tiesų, geri žmonės, kurie nesilaužia nuo blogio ir melo, o spinduliuoja gėrį, šviesą, kalba tiesą, jie visada turi ir turės gerą pabaigą.
O, mamyte, žinai, aš gyvenu mieste, turiu viską, bet tai traukia mane į kaimą. Noriu eiti į mišką, prie rusiškų beržų, basomis vaikščioti po žolę, kad vėjas į veidą, laukinių gėlių kvapas! O žiemą, kaip nuostabu žiemą! Upė užšąla. Įsivaizduoju, kaip žmonės eidavo į ledo duobę vandens; Emelya su lydeka kibire; gaudydamas žuvį vilkas nušalo uodegą. Ir šalnos, kokie traškučiai!
Mama, aš myliu Rusiją, myliu jos atviras erdves, jos žmones, dainas, man patinka pasakos, kurias man skaitote!
Mama, aš supratau! Skaitydamas man pasakas, tu norėjai, kad užaugčiau geras žmogus, tikėčiau gerumu, žmonėmis!
Ačiū, mano brangioji mama!
Jūsų dukra Marina

P.S. Taip, tai ne straipsnis. Tai mano laiškas mamai. Bet juk konkurso sąlygose nepasakoma, kaip kalbėti apie auklėjamąjį pasakų vaidmenį. Tai mano istorija apie tai, kaip man skaitomos pasakos padarė mane edukacinį poveikį. Aš tikrai myliu savo šalį. Ir tikiuosi, kad pasakos neprarado savo magiško poveikio mano vaikų atžvilgiu. Palauk ir pamatysi.
Ačiū visiems!

Darbo su vaikais darželyje sistema, skirta supažindinti juos su grožinės literatūros ir tautosakos suvokimu.

Darbo su vaikais darželyje sistema apima tikslus, uždavinius, formas, metodus

Darbo tikslas supažindinti vaikus su skaitymu darželyje:

Grožinės literatūros, tautosakos suvokimo raidos formavimas.

Užduotys:

Ugdykite kalbos kūrybiškumą;

Supažindinti su knygų kultūra, vaikų literatūra;

Ugdyti įvairaus žanro vaikų literatūros tekstų klausymo supratimą

Ugdykite empatiją meno kūrinių veikėjams.

„Kas vaikystėje neturėjo pasakos, užauga sausu, dygliuotu žmogumi, o apie jį žmonės mėlynuoja kaip ant kelio gulintį akmenį ir dūria kaip erškėtrožio lapą“ – taip teigia I. Tokmakova. .

Šios užduotys sprendžiamos įvairiomis darbo su vaikais formomis.:

Kasdienis pasakų, istorijų, eilėraščių skaitymas.

Knygų savianalizė.

Organizuojami užsiėmimai.

Nemokamas auklėtojos bendravimas su vaikais grožinės literatūros pagrindu.

Bendradarbiavimas su tėvais šiuo klausimu.

Kasdienio skaitymo procesasturėtų užtrukti bent 30 minučių per dieną (priklausomai nuo amžiaus).

Kasdienio skaitymo tikslas – gilus vaikų teksto supratimas.

Kasdienis skaitymas apima kūrinių atranką.

Geriausias variantas yra juos derinti pagal žanrą ir pasakojimų, pasakų, eilėraščių kaitą.

2 - savaitė - eilėraščių skaitymas;

3 - savaitė - istorijų ir romanų skaitymas; atskirų darbų iliustracijų peržiūra;

4 savaitė - kelionė per „storos knygos“ puslapius (vyresniame ikimokykliniame amžiuje).

Po to, kai knyga bus perskaityta, vaikų dėmesys sutelkiamas į jo turinį, mokytojas rodo jam iliustracijas.

Atsižvelgdamas į vaikų amžių, mokytojas keičia meno iliustracijų žiūrėjimo būdus.

Pirmoje ir antroje jaunesniųjų grupėse apžiūros metodai yra skirti atpažinti vaiką personažais, daiktais:

Sužinok, kas tai?

Parodyk man kur, kas ar ką?

Vidurinėje grupėje - tekstinių frazių koreliacija su paveikslėliais:

Raskite šių žodžių paveikslėlį.

Kokie žodžiai tinka šiam paveikslui?

Vyresniojoje grupėje - vaiko vedimas įvertinti nupieštų daiktų spalvą, herojaus gesto išraiškingumą, figūrėlių vietą:

Kodėl tau patinka ši nuotrauka?

Parengiamojoje mokyklai grupėje – skirtingų iliustratorių tam pačiam darbui iliustracijų palyginimas.

Pagrindinis tikslas žiūrint iliustracijas visose amžiaus grupėse – provokuoti vaikus kalbėti.

Žvelgiant į knygas nuo mažens, reikia mokyti vaikus traktuoti knygą kaip didžiausią vertybę, teisingai laikyti ją rankose, taisyklingai vartyti, žinoti jos vietą knygų lentynoje, atsiminti, kad knyga turi autorių ir pavadinimą.

Organizavo užsiėmimus, skirtus susipažinti su grožine literatūraskirtingų amžiaus grupių vaikai organizuojami skirtingai.

Su mažais vaikais mokytojas dirba individualiai arba su 2-6 žmonių grupėmis.

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų grupė, skirta klausytis skaitymo ar pasakojimo, suskirstyta į du pogrupius.

Vidurinėje ir vyresniosiose grupėse užsiėmimai vyksta vienu metu su visais vaikais. Pagrindinė taisyklė organizuojant skaitymo užsiėmimus vaikams – emocinis tiek skaitytojo, tiek klausytojų pakylėjimas. Pakylėjimo nuotaiką kuria auklėtoja. Keli įžanginiai žodžiai sužadina vaikų susidomėjimą tuo, ką jie skaitys ar kalbės. Padidėjusio jų dėmesio priežastis gali būti ir spalvingas naujos knygos viršelis, kurį mokytojas parodys prieš skaitydamas.

Mokytojas meno kūrinio tekstą skaito be pertraukų, komentarai leidžiami tik skaitant mokomąsias knygas. Visus žodžius, kuriuos vaikams gali būti sunku suprasti, reikia paaiškinti pamokos pradžioje.

Auklėtojas, siekdamas išmokyti vaikus klausytis meno kūrinio, padėti jiems įsisavinti jo turinį ir emocinę nuotaikąišraiškingai skaityti.

Išraiškingas pedagogo skaitymas yra būdas suteikti vaikui visą skaitomame meno kūrinyje esančių emocijų gamą, taip pat ugdyti ir tobulinti jo jausmus.

Ypatingas dėmesys skiriamas tų žodžių, kurie rašomi kitaip nei tariami, tarimui: (jo, jo, šiandien, kepykla, nuobodu). Geriau išvis netarti žodžio, nei tarti su ortopedine klaida.

Kitas išraiškingo skaitymo elementas yra skaitytojo balso stiprumas.

Kad kūrinio turinys perduotų mažajam klausytojui, skaitant būtina stiprinti ir susilpninti balsą griežtai laikantis turinio.

Kalbos tikslumą ir išraiškingumą skatina teisingas loginių kirčių išdėstymas, kurio išraiškingumą lemia skaitytojo gebėjimas moduliuoti balsą jėga.

Skaitant labai svarbu išlaikyti reikiamą kalbos tempą.

Pauzių pagalba galite visiškai perteikti veikėjų nuotaiką.

Didžiausias dėmesys turėtų būti skiriamas moraliniam kūrinio principui, pasitelkiant literatūrą, žadinant vaikui „gerus jausmus“.

Vaikui skaitantis suaugęs žmogus turi nuolat prisiminti literatūros „mokytojo vaidmenį“, kad literatūra yra „tikras ir jaudinantis žmogaus patirties įrašas“ (D.B. Priestley), kurio naudingiau mokytis nuo vaikystės.

Vaikų literatūra ne tik fiksuoja vaiko sielos judesius, bet ir juos formuoja. Mažame žmoguje žadina gerus jausmus ir kilnius siekius.

Nemokamas auklėtojos bendravimas su vaikais grožinės literatūros pagrindusuteikia galimybę jiems pasiūlyti tokią veiklą, kuri šiuo metu juos ypač traukia: dramatizavimas, lėlių spektaklis, kūrinio skaitymas veidu, „poezijos pasakojimas rankomis“.

Darbas su tėvais, skatinantis vaikus skaitytiyra vesti konsultacijas vaikų skaitymo, amžiaus psichologijos ir suvokimo problemomis. Privalomas tėvų įtraukimas į literatūrinių viktorinų, švenčių organizavimą ir vedimą. Tėvų įtraukimas į informacinės erdvės projektavimą su knyga susijusioje grupėje (knygų parodos, anotacijos, rekomendacijos, ką skaityti vaikams).

Informacijos apie knygas, kurios skaitomos vaikams, teikimas klasėje. Organizuojami atviri užsiėmimai, skirti tėvams supažindinti su grožine literatūra.

Norint atlikti įvairias darbo formas supažindinant vaikus su knyga, darželyje turi būti sudarytos tam tikros sąlygos:

Amžiaus bibliotekos grožinės literatūros fondo prieinamumas.

Vaikų rašytojų portretų fondo buvimas.

Gramatikos žodynų prieinamumas pedagogams.

Grupinių knygų kampelių organizavimas.

Kiekvienoje darželio amžiaus grupėje įrengti saviti informacijos centrai - knygų kampeliai.

Paprastai šios knygos yra gausiai iliustruotos ir geros būklės.

Grupinių knygų kampelių knygų kompozicija karts nuo karto atnaujinama visiškai arba iš dalies ne tik dėl to, kad knygos susidėvi, bet ir dėl to, kad vaikų auklėjimo procesas reikalauja nuolatinio jų teminio atsinaujinimo.

Vaikai pagal savo norą ir skonį paima knygas iš knygų kampelio, bet paskui visada padeda jas į savo vietą.

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje turėtų būti organizuojamos vaikų, išduodančių ir priimančių knygas bei atsakingų už jų saugumą, pareigos.

Jei randama apšiurusi knyga, jaunesniųjų ir vidurinių grupių mokytojas ją suremontuoja pats, geriausia dalyvaujant vaikams.

Vyresnėse grupėse vaikai taip pat užsiima knygų taisymu.

Knygų kampeliuose periodiškai rengiamos teminės knygų parodos. Pavyzdžiui, „Mūsų knygos apie gamtą“, „Puškino pasakos“, „Mūsų rusų liaudies pasakos“, „Rugsėjo mėnesį skaitytos knygos“.

Eksponuojamos žinomų vaikų iliustratorių iliustracijos.

Jau nuo vidurinės grupės vaikai pagal viršelius ir iliustracijas atpažįsta pasakų ir istorijų pavadinimus.

Su mokytojo pagalba jie prisimena tokių autorių vardus kaip A.S. Puškinas, K.I. Chukovskis, L.N. Tolstojus, M.M. Prišvinas, S.Ya. Marshakas, S.V. Mikhalkovas.

Pradedant nuo vidurinės grupės, vyksta trumpi, bet prasmingi pokalbiai apie knygas, apie rašytojus.

Šių pokalbių metu paaiškėja, kurios knygos yra pamėgtos vaikų, o vėliau – ir kodėl jiems patinka ta ar kita knyga. Po pokalbių apie skaitytus kūrinius vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams siūloma atlikti kūrybines užduotis. Pvz.: paimkite žodžio rimą, ištarkite žodį pakeisdami intonaciją, paimkite žodžio sinonimus - miega - miega, pasiimkite žodžio antonimus - stiprus, drąsus.

Knygų kampeliuose deda kūrybinius vaikų piešimo albumus pagal per mėnesį perskaitytus kūrinius. Vaikų bendravimo su grupės knygų kampelio knygelėmis procese jie išmoksta tokius žodžius: įrišimas, viršelis, lapas, kiek vėliau – stuburas.

Per vaikiškus knygų kampelius vyksta kompetentingo skaitytojo ugdymas. Vaikai viskuo mėgdžioja suaugusiuosius. Jeigu pamato, kad suaugęs žmogus prieš atversdamas knygą nusiplauna rankas, niekada jos nelenkia, atsargiai verčia lapus, o sutikęs susiraukšlėjusias, išdažytas, išreiškia nepasitenkinimą, vaikai patys tampa knygos gynėjais.

Darželyje aktyviai naudojama dalyko ugdymo aplinka: muzikos salė, vaizduojamosios dailės studija, teatro studija.

Aktuali šiuolaikinės visuomenės problema yra supažindinti vaikus su skaitymu. Ne paslaptis, kad jau ikimokykliniame amžiuje daugelis vaikų mieliau žiūri animacinius filmus ir kompiuterinius žaidimus, o ne klausosi pasakų. Natūralu, kad tokiam vaikui net mokykloje bus sunku pamilti skaitymą. Tuo tarpu literatūra yra galinga intelektualinio, dorovinio ir estetinio ugdymo priemonė. Jis praturtina vaikų kalbą, emocijas, formuoja humaniškus jausmus, leidžia mąstyti, fantazuoti. Iš suaugusiųjų pusės nepaprastai svarbu laiku sužadinti ikimokyklinuko susidomėjimą ir meilę knygai, atverti kūdikyje skaitytoją. Ir pirmasis etapas čia bus ne biblioteka, o pedagogo veikla, jo pedagoginiai gebėjimai.

Kodėl ikimokyklinukams reikia grožinės literatūros

Grožinės literatūros skaitymo su vidurinės grupės vaikais užduotys apima:

1. Vaikams formuojasi mintis, kad knygose yra daug įdomios ir informatyvios informacijos.
2. Žinių apie iliustracijas, jų reikšmę gilinimas knygoje.
3. Moralinio darbo vertinimo įgūdžių formavimas.
4. Ugdykite gebėjimą įsijausti į personažus.

Vidurinėje grupėje vaikai supranta, kad iš knygų galima sužinoti daug įdomių ir informatyvių dalykų.

Vyresniojoje grupėje užduočių sąrašas plečiasi:

1. Mokytojas moko ikimokyklinukus klausytis puikių kūrinių (skyriais).
2. Mokytojas skatina vaikus išreikšti savo emocinį požiūrį į tai, ką jie skaito, kalbėti apie savo personažų veiksmų suvokimą, apmąstyti paslėptus savo elgesio motyvus.
3. Ugdomas jautrus požiūris į meninį žodį, gebėjimas pastebėti ryškius aprašymus, epitetus, palyginimus, pajusti eilėraščio ritmą, melodiją.
4. Toliau formuojasi raiškiojo eilėraščių skaitymo, skaitymo pagal vaidmenis įgūdžiai.
5. Žanro samprata, pasakos, pasakojimo, eilėraščio žanro ypatybės paaiškinamos vaikams prieinama forma.
6. Ikimokyklinukai išmoksta palyginti skirtingų menininkų iliustracijas su tuo pačiu kūriniu.

Ne vienas renginys darželyje neapsieina be poezijos

Parengiamosios grupės užduotys apima:

1. Gebėjimo suprasti meno kūrinio kalbos išraiškingumą, poetinio žodžio grožį tobulinimas.
2. Ugdykite ikimokyklinio amžiaus vaikų humoro jausmą.
3. Ugdykite gebėjimą atsidurti literatūrinio personažo vietoje.
4. Raiškiojo skaitymo įgūdžių ugdymas, kūrinio dramatizavimas (emocijų raiška intonacija, mimika, gestais).
5. „Žanro“ sampratos gilinimas, gebėjimo juos atskirti ugdymas.

Kaip planuoti ir vesti grožinės literatūros skaitymo pamoką

Norėdamas kompetentingai sukurti pamoką, skirtą supažindinti vaikus su bet kokiu literatūros kūriniu, mokytojas turi daug galvoti.

Kokie metodai ir metodai gali būti naudojami

Grožinės literatūros skaitymo pamokoje pedagogas naudoja šiuos metodus:

1. Mokytojo skaitymas iš knygos arba mintinai. Toks pažodinis teksto perteikimas išsaugo autoriaus kalbą, geriausiai perteikia prozininko minčių atspalvius.
2. Naratyvas (perpasakojimas). Tai laisvesnis turinio perkėlimas: mokytojas gali pertvarkyti žodžius, pakeisti juos sinonimais. Tačiau tokia pasakojimo forma suteikia daugiau galimybių patraukti vaikų dėmesį: galima dar kartą pristabdyti, kartoti pagrindines frazes ir pan.
3. Inscenizacija – antraeilis supažindinimas su literatūros kūriniu.
4. Ikimokyklinukų teksto įsiminimas arba perpasakojimas (priklausomai nuo kūrinio žanro).

Kad pamoka būtų sėkminga, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus:

1. Veikla turi būti emociškai įkrauta. Visų pirma, tai liečia pedagogo kalbos būdą, kuris turėtų perteikti darbo pobūdį ir paveikti vaikų protą bei jausmus. Vaikai turėtų matyti susidomėjusį mokytojo veidą, jo veido išraiškas ir artikuliaciją, o ne tik girdėti balsą. Norėdami tai padaryti, jis turi pažvelgti ne tik į knygą, bet ir į vaikų veidus, kad pamatytų jų reakciją.
2. Prozos kūrinius (pasakas, istorijas) galima pasakoti, o ne skaityti. Kalbant apie eilėraščius, jie dažniausiai skaitomi vidutinio garsumo balsu (nors kai kuriuos reikia pasakoti tyliai arba, atvirkščiai, garsiai) ir lėtai, kad ikimokyklinukai suprastų, apie ką kalbama.
3. Kad pamoka būtų išsamesnė, į ją galima įtraukti garso įrašus (pavyzdžiui, kur pats K. Čukovskis skaito savo poetines pasakas).
4. Skaitymo procese nebūtina blaškyti mokinių drausminėmis pastabomis: šiuo tikslu mokytojas gali pakelti arba nuleisti balsą, padaryti pauzę.

Vaikai skaitydami turėtų matyti susidomėjusį mokytojo veidą, matyti jo veido išraiškas

Geresnį kūrinio turinio supratimą, kalbos raiškos priemonių įsisavinimą palengvina pakartotinis skaitymas. Trumpi tekstai gali būti kartojami iškart po pirminio skaitymo. Didesnės apimties kūriniams suvokti reikia šiek tiek laiko, tada mokytojas perskaito atskiras, ypač reikšmingas dalis. Medžiagos turinį vaikams galite priminti ir po kurio laiko (2-3 savaites), tačiau trumpi eilėraščiai, eilėraščiai, pasakojimai gali būti kartojami dažnai (pavyzdžiui, pasivaikščiojant, režimo metu). Paprastai vaikai mėgsta daug kartų klausytis mėgstamų pasakų, paprašo, kad mokytojas jas pasakytų.

Kaip paaiškinti vaikams nepažįstamus žodžius

Mokytojas turėtų paaiškinti ikimokyklinukams nepažįstamų žodžių reikšmę darbe.Ši technika suteikia visavertį literatūrinio teksto suvokimą: veikėjų charakterius, jų veiksmus. Čia galima pasinaudoti įvairiais variantais: pasakojimo eigoje sustoti prie vaikams nesuprantamo žodžio ir parinkti jam sinonimus (pavyzdžiui, zuikio trobelė reiškia medinę; kambarys – tai kambarys), dar prieš skaitant paaiškinti nepažįstamus žodžius. (pavyzdžiui, prieš pasakodamas pasaką „Vilkas ir septyni ožiukai“, mokytojas parodo ožkos paveikslėlį, ištaria frazę: „Pienas teka per įpjovą, o nuo įpjovos iki kanopos“ ir aiškiai paaiškina, kas gyvūno tešmuo yra).

Iliustracijos padeda paaiškinti nepažįstamų žodžių reikšmę

Tačiau ne visi žodžiai reikalauja detalaus aiškinimo: pavyzdžiui, vyresniems ikimokyklinukams skaitant A. Puškino „Pasaką apie žveją ir žuvį“, visai nebūtina smulkiai leistis į frazes „stulpinė bajoraitė“, „ sabalo sielos šildytuvas“ – jie netrukdo suprasti kūrinio turinio. Be to, jums nereikia klausti vaikinų, kas jiems neaišku tekste, bet jei jie domisi, ką reiškia žodis, turite pateikti atsakymą prieinama forma.

Kaip užmegzti pokalbį su vaikais apie perskaitytą kūrinį

Perskaičius kūrinį reikėtų surengti analitinį pokalbį (tai ypač aktualu vyresniame ikimokykliniame amžiuje). Pokalbio metu mokytojas veda vaikus įvertinti veikėjų poelgius, jų charakterius. Nereikia stengtis, kad vaikai tiesiog detaliai atkartotų tekstą: klausimai turėtų būti apgalvoti, prisidedantys prie geresnio prasmės suvokimo, emocijų gilinimo. Turinio nereikia atplėšti nuo formos: būtinai atkreipkite dėmesį į žanrą, kalbos ypatybes (pavyzdžiui, sutelkite vaikų dėmesį į pasikartojančius raginimus „Vaikai, vaikai, atsiverskite, atsiverskite! kurie epitetai tam tikroje pasakoje nurodo lapę, vilką, kiškį).

Klausimų, skirtų emociniam požiūriui į veikėjus nustatyti, pavyzdžiai:

• Kas yra jūsų mėgstamiausias istorijos veikėjas ir kodėl?
• Į ką norėtum būti panašus?
• Su kuo nedraugautum?

Klausimai, norint nustatyti pagrindinę darbo prasmę:

• Kas kaltas, kad žvirblio motina neteko uodegos (M. Gorkio „Žvirblis“)?
• Kodėl taip vadinama pasaka „Baimė turi dideles akis“?

Motyviniai klausimai:

• Kodėl Mašenka neleido lokiui pailsėti pakeliui pas senelius („Maša ir lokys“)?
• Kodėl lapė ištepė jai galvą tešla („Lapė ir vilkas“)?
• Kodėl mama virto paukščiu ir nuskrido nuo savo vaikų (Nenetsų liaudies pasaka „Gegutė“)?

Analitinis pokalbis ypač reikalingas skaitant kūrinius apie gamtą ar žmogaus darbą (pavyzdžiui, S. Marshak „Iš kur atsirado stalas“, V. Majakovskio „Arklio ugnis“, S. Baruzdinas „Kas pastatė šį namą?“) kiti).

Vaikai turi aptarti ir analizuoti eilėraščius, skirtus žmogaus darbui

Mokytojas neturėtų pereiti nuo knygos turinio prie moralizavimo ir moralinio pokalbio apie atskirų vaikų elgesį grupėje. Kalbėti reikėtų tik apie literatūrinių herojų veiksmus: meninio vaizdo galia kartais turi didesnį poveikį nei notacijos.

Kaip įsiminti eilėraščius su vaikais naudojant mnemotables

Eilėraščiams įsiminti ir pasakoms perpasakoti pravartu naudoti mnemonines lenteles. Tai schematiškai pavaizduotas kūrinio siužetas paveikslų serijos pavidalu. Šią techniką, palengvinančią teksto įsiminimą, galima praktikuoti jau nuo vidurinės grupės.

Nuotraukų galerija: mnemoninės lentelės ikimokyklinukams

Pagrindiniai pasakos įvykiai pateikiami diagramų pavidalu.Plakate schematiškai pavaizduoti pagrindiniai veikėjai (mergaitė, lokys) ir pagrindiniai istorijos momentai (miškas, trobelė, pyragaičiai, dėžė).Kiekviena schema paveikslas atitinka eilėraščio eilutę

Kaip parodyti nuotraukas vaikams

Giliau suprasti tekstą ir jame įkomponuotus meninius vaizdus padeda iliustracijas. Vizualizacijos panaudojimo būdas priklauso nuo ikimokyklinukų amžiaus ir knygos turinio. Tačiau bet kuriuo atveju teksto ir paveikslėlių suvokimas turėtų būti holistinis. Kai kurios knygos susideda iš paveikslėlių serijos su antraštėmis (to pavyzdys yra A. Barto, „Žaislai“ arba V. Majakovskis, „Kiekvienas puslapis – dramblys, paskui liūtas“) arba suskirstytos į atskirus skyrius („Sniegas“ Karalienė" G.- H. Andersenas. Tokiu atveju mokytojas pirmiausia parodo paveikslėlį, o po to skaito tekstą. Jei darbas nesuskirstytas į dalis, tuomet neturėtumėte pertraukti pasakojimo rodydami iliustracijas: tai galima padaryti perskaičius arba prieš pat jį (žiūrint į knygą ikimokyklinukai susidomės siužetu.) Skaitant pažintinę literatūrą paveikslėlis bet kuriuo metu naudojamas vaizdžiai paaiškinti informaciją.

Tiek jaunesni, tiek vyresni ikimokyklinukai visada su dideliu susidomėjimu žiūri į kūrinių iliustracijas.

Bendra skaitymo pamokos struktūra

Grožinės literatūros skaitymo pamokos struktūra priklauso nuo jos tipo, mokinių amžiaus ir medžiagos turinio. Tradiciškai yra trys dalys:

1. Susipažinimas su kūriniu, kurio tikslas – teisingas ir emociškai turtingas suvokimas.
2. Pokalbis apie tai, kas buvo perskaityta, siekiant išsiaiškinti turinį, kalbos raiškos priemones.
3. Pakartotinis teksto (ar pagrindinių jo epizodų) skaitymas, siekiant pagilinti suvokimą ir įtvirtinti įspūdį.

Skaitymo užsiėmimų tipai darželyje

Yra keletas klasių, skirtų grožinės literatūros skaitymui ikimokyklinukams:

Motyvuojanti pamokos pradžia

Pagrindinis pedagogo uždavinys – paruošti ikimokyklinukus kūrinio suvokimui, motyvuoti klausytis. Tam naudojami įvairūs metodai.

Žaidžiamo personažo išvaizda

Jaunesniame ir vidutinio amžiaus pamokas geriau pradėti nuo netikėtumo momento, kai pasirodo žaidimo veikėjas. Tai visada susiję su darbo turiniu. Pavyzdžiui, tai pūkuotas pliušinis kačiukas (V. Berestovo eilėraštis „Kačiukas“), linksmas geltonas viščiukas (K. Čukovskio pasaka „Vištiena“), lėlė Maša (rusų liaudies pasaka „Maša ir lokys“, „Trys meškiukai“). “, „Gulbės žąsys ir kiti, kur pasirodo maža mergaitė).

Žaislas perteikia kačiuko išdykimą iš to paties pavadinimo V. Berestovo eilėraščio.

Mokytojas gali parodyti vaikams stebuklingą skrynią, kurioje atsiduria pasakos herojai. Paprastai tai kūriniai, kuriuose pasirodo daug personažų („Ropė“, „Teremok“, „Meduolis“).

Žinutė nuo herojaus

Galima pasitelkti ir laiško motyvą – grupei ateina žinutė nuo braunio Kuzenkos. Sako, kad gyvena darželyje – naktimis jį saugo, o dienomis labai mėgsta klausytis, kaip vaikinai dainuoja, žaidžia, sportuoja. Ir štai Kuzya nusprendė padovanoti vaikams dovaną – padovanoti savo dėžutę su pasakomis. Dabar vaikai bet kuriuo metu gali susipažinti su nauja pasaka, kurią mokytojas jiems skaitys.

Brownie Kuzya duoda vaikams savo dėžutę su pasakomis

preliminarus pokalbis

Vyresniame ikimokykliniame amžiuje jau galima panaudoti asmeninę ikimokyklinukų patirtį kuriant motyvaciją skaityti. Tai gali būti įžanginis mini pokalbis, susiejantis gyvenimo įvykius su kūrinio tema. Pavyzdžiui, mokytojas klausia vaikų, ar jiems patinka fantazuoti. Tada visi kartu diskutuoja: kodėl žmonės išvis fantazuoja (pralinksminti pašnekovą, įtikti ir pan.). Tada mokytojas sklandžiai pereina prie N. Nosovo istorijos „Svajotojai“ skaitymo. Beje, į pamoką šia tema taip pat galite pristatyti žaidimo veikėją Dunno, nes jis taip pat mėgo sugalvoti ir kurti pasakėčias.

Be to, vaikams gali būti pasiūlyta nuspalvinti Dunno

Kitas pavyzdys – mokytojas pradeda pokalbį apie sapną. Juk kiekvienas žmogus tai turi. Suaugęs žmogus prašo pasakyti vaikinams, apie ką jie svajoja. Po to mokytojas ikimokyklinukus veda prie išvados, kad norint išpildyti norą, negalima sėdėti, o reikia daug dirbti, stengtis, nors, žinoma, būna atvejų, kai žmogui nusišypso sėkmė, svajonė išsipildo savaime, tarsi burtų keliu. Ir labai dažnai tai aptinkama rusų liaudies pasakose, pavyzdžiui, kūrinyje „Lydekos įsakymu“ (ar kitame, kur pasirodo magiški herojai ar dalykai, padedantys pagrindiniam veikėjui).

Susipažinimas su vaizdine medžiaga

Skaitymo motyvacijai sukurti mokytojas taip pat gali pradėti pamoką žiūrėdamas paveikslėlį, pavyzdžiui, V. Vasnecovo kūrinį „Trys herojai“. Susipažinę su šiuo meno kūriniu vaikai tikrai su dideliu susidomėjimu klausys epo apie Ilją Murometsą ar kitą Rusijos riterį.

Išnagrinėjus drąsius herojus, ikimokyklinukams bus labai įdomu klausytis epopėjos apie Ilją Muromets

Prieš pat pamoką vaikus galite sudominti spalvingu knygos viršeliu ar jos iliustracijomis: vaikai norės sužinoti, kas ant jo pavaizduotas ir kas nutiko kūrinio veikėjams.

Pažiūrėję į iliustracijas, vaikai tikriausiai norės sužinoti, kas ant jų pavaizduotas ir kas nutiko herojams.

Prieš skaitant eilėraščius apie kurį nors metų laiką, verta išvesti vaikus pasivaikščioti ar surengti ekskursiją į rudens ar žiemos parką.

Klasės užrašų pavyzdžiai

Pamokų planų pavyzdžius rasite čia:

• Karanova M.S., „Meškiukas Burikas“ (antra jaunių grupė);
• Romanova N., „M. Chudjakovo eilėraščio „Ruduo“ skaitymas ir įsiminimas (vidurinė grupė);
• Konovalova D.V., „Pakalbėkime apie draugystę (skaitydami V. Osejevos istoriją „Kas yra viršininkas“)“ (parengiamoji grupė).

Temų parinktys grožinės literatūros skaitymo klasėms

Kiekvienoje amžiaus grupėje mokytojas parenka pamokoms įdomias temas, orientuodamasis į edukacinių programų rekomenduojamą grožinės literatūros kūrinių sąrašą. Kai kurie kūriniai gali kartotis: jei ankstyvame amžiuje tai tik klausymas, tai vyresniame amžiuje jau vyksta giluminė analizė, ikimokyklinukų teksto atpasakojimas, inscenizavimas, skaitymas pagal vaidmenis ir pan.

Pirmoji jaunių grupė

• A. Barto eilėraštis „Meška“.
• A. Barto eilėraštis „Saulė žiūri pro langą“.
• Rusų liaudies daina „Katė nuėjo į Toržoką ...“.
• Rusų liaudies daina „Gaidelis, gaidys ...“.
• Rusų liaudies daina „Kaip pieva, pieva ...“.
• Rusų liaudies daina „Kaip mūsų katė ...“.
• „Bai-bye-bye, šunyte, nelaukite...“.
• Rusų liaudies daina „Ryabušečka višta“.
• Rusų liaudies pasaka „Vaikai ir vilkas“ K. Ušinskio apdirbime.
• Rusų liaudies daina „O, kaip aš myliu savo karvę ...“.
• Eilėraštis A. Barto „Sunkvežimis“.
• S. Kaputikjano eilėraštį „Visi miega“.
• V. Berestovo eilėraštis „Serganti lėlė“.
• Rusų liaudies daina „Koza-dereza“.
• Rusų liaudies daina "Jegorka Hare ...".
• L. N. Tolstojaus istorija „Katė miegojo ant stogo ...“.
• S. Marshako kūrinys „Pasaka apie kvailą pelę“.

  Daug pasakų vaikams galima įtraukti bet kuriuo režimo momentu (pavyzdžiui, pereinant prie dienos miego)

• L. N. Tolstojaus istorija „Petya ir Maša turėjo arklį ...“.
• K. Čukovskio eilėraštis „Kotausi ir Mausi“.
• A. Barto eilėraštis „Dramblys“.
• Vaikiškas eilėraštis „O tu, kiškio šaudyk...“ (iš moldavų kalbos vertė I. Tokmakova).
• Rusų liaudies pasaka „Teremok“ (aranž. M. Bulatovas).
• Rusų liaudies daina „Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Varnas sėdi ant ąžuolo.
• S. Kaputikjano eilėraštis „Maša pietauja“.
• N. Saxonskajos eilėraštis „Kur mano pirštas“
• P. Voronkos eilėraštis „Nauji drabužiai“.
• N. Syngajevskio eilėraštis „Pagalbininkas“.
• Z. Aleksandrovos eilėraščio „Mano lokys“ ištrauka.
• V. Khorolio eilėraštis „Zuikis“.

  Khorol eilėraštis apie zuikį yra labai ritmiškas, todėl jį galima naudoti motoriniams pratimams

• M. Poznanskajos eilėraštį „Snigo“.
• L. N. Tolstojaus pasaka „Trys lokiai“.
• Eilėraštis O. Vysotskaja „Šaltis“.
• V. Berestovo eilėraštis „Kačiukas“.
• A. Barto eilėraštis „Zuikis“.
• A. Barto eilėraštis „Kas taip rėkia?“.
• V. Sutejevo pasaka "Kas pasakė" miau "?".
• Vokiška daina „Snegiryok“ (vertė V. Viktorovas).
• A. Barto eilėraštis „Laivas“.
• Rusų liaudies daina „Lapė su dėže bėgo per mišką“.
• „Žaislų parduotuvėje“ (skyriai iš Ch. Yancharsky knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“, iš lenkų kalbos vertė V. Prichodko).
• Rusų liaudies slapyvardis „Saulės kibiras“.
• Kvietimas „Lietus, lietus, smagiau ...“.

  Skambučiai ir eilėraščiai gali tapti kūno kultūros užsiėmimo ar pirštų gimnastikos pagrindu

• Rusų liaudies pasaka „Maša ir lokys“ (aranž. M. Bulatovas).
• A. Pleščejevo eilėraštis „Kaimo daina“.
• „Vėjas vaikšto jūra ...“ (ištrauka iš A. S. Puškino pasakos „Pasaka apie carą Saltaną“).
• A. Vvedenskio eilėraštis „Pelė“.
• G. Sapgir eilėraštis „Katė“.
• Rusų liaudies pramoga „Dėl miško, dėl kalnų ...“.
• Pasaka apie V. Bianchi „Lapė ir pelė“.
• G. Ballo istorija „Jeltiachok“.
• A. ir P. Barto eilėraštis „Riaustanti mergina“.

  Šis eilėraštis naudingas dirbant su zyztais vaikais, bet neleiskite tokio vaiko erzinti kitiems.

• K. Čukovskio eilėraštis „Sumišimas“.
• D. Bisseto pasaka „Ha-ha-ha“ (iš anglų kalbos vertė N. Šereševskaja).
• Rusų liaudies pramoga "Agurkas, agurkas ...".
• Eilėraštis „Batsiuvys“ (iš lenkų kalbos išverstas B. Zakhoderio apdirbimu).
• B. Zakhoderio eilėraštis „Kiskino sielvartas“.
• A. Brodskio eilėraštis „Saulėtieji zuikiai“.
• „Draugai“ (skyrius iš Ch. Yancharsky knygos „Miškos Ušastiko nuotykiai“).

Antroji jaunimo grupė

• Sašos Černio eilėraščio „Pagalbininkas“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Meduolis“ skaitymas (aranž. K. Ušinskis).
• Skaito A. Barto eilėraščius iš ciklo „Žaislai“.
• Rusų liaudies pasakos „Trys lokiai“ skaitymas.
• Skaito A. Pleščejevo eilėraščius „Atėjo ruduo“, A. Bloko „Zuikis“.
• Rusų liaudies dainos-rimai: "Kisonka-murysenka".
• Pasaka „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“.
• S. Ya. Marshak eilėraščių skaitymas iš ciklo „Vaikai narve“.
• Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Ropė“.
• Rusų liaudies pasakos „Lapė ir vilkas“ skaitymas.
• S. Ya. Marshak „Pasakojimai apie kvailą pelę“.
• A. Bosevo eilėraštis „Trys“.
• Skaitant L. Voronkovos istoriją „Snigo“.
• Rusų liaudies pasakos „Snieguolė ir lapė“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Žąsys-gulbės“ skaitymas.

  Pasaka „Žąsų gulbės“ puikiai tinka kalbėti apie paklusnius ir neklaužadas vaikus.

• Skaito Z. Aleksandrovos eilėraštį „Mano meška“.
• Skaitant V. Bianchi pasakojimus „Lapė ir pelė“, E. Charušino „Volčiška“.
• Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Lapė ir kiškis“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Gaidelis ir pupelių sėkla“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Kurštinė“.
• V. Berestovo eilėraščio „Petuški“ išmokimas mintinai.
• Rusų liaudies pasakos „Ožka Dereza“ skaitymas.
• Skaito I. Kosiakovo eilėraštį „Ji viskas“.
• Skaitant rusų liaudies pasaką „Baimė turi dideles akis“.
• Skaito S. Ya. Marshak eilėraštį „Ūsai dryžuotas“.
• Rusų liaudies pasaka „Teremok“.

  „Teremok“ ikimokyklinio ugdymo įstaigoje labai populiarus kaip teatro spektaklis, kuriame dalyvauja patys vaikai, nors dažniau statomas jau vidurinėse ir vyresniosiose grupėse.

• Skaitant L. N. Tolstojaus istorijas „Tiesa brangesnė už viską“, „Varia ir Siskinas“.
• Mokantis mintinai S. I. Belousovo eilėraštį „Pavasario svečias“.
• A. Pleščejevo eilėraščio „Pavasaris“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Višta Ryaba“ istorija.
• Skaitant Y. Thais istoriją „Atostogos“.
• Skaito E. Blagininos eilėraštį „Štai kokia mama!“.
• K. Čukovskio pasakos „Vištiena“ skaitymas.
• Mokantis mintinai V. Berestovo eilėraštį „Kačiukas“.
• Skaitant rusų liaudies pasaką „Jautis – juoda statinė, baltos kanopos“.
• V. V. Majakovskio eilėraštis „Kas yra gerai, o kas blogai?

vidurinė grupė

• V. Osejevos istorija „Burėdis“.
• N. Sladkovo istorija „Ruduo ant slenksčio“.
• Rusų liaudies pasaka „Žmogus ir lokys“.
• V. Osejevos istorija „Mėlyni lapai“.
• Rusų liaudies pasaka „Kvailys ir beržas“.
• S. Mihalkovo eilėraštis „Ką turi?“.
• Rusų liaudies pasaka „Laivas“.
• L. Voronkovos pasakojimas „Kaip buvo papuošta Kalėdų eglutė“.
• Rusų liaudies pasaka Šaltis ir kiškis.

  Pasaka „Šerkšnas ir kiškis“ praturtins vaikų žinias apie sezoninius gamtos pokyčius.

• N. Kalininos pasakojimas „Apie sniego bandelę“.
• V. Karasevos istorija „Olya atėjo į darželį“.
• V. Dahlo pasaka „Lapė-basė“.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė, vilkas ir lokys“.
• Mordovijos liaudies pasaka „Kaip šuo ieškojo draugo“.
• Rusų liaudies pasaka „Gaidelis ir pupelių sėkla“
• V. Borozdino istorija „Žvaigždžių kovotojai“.
• N. Sladkovo pasaka „Meška ir saulė“.
• S. Prokofjevos kūrinys „Pasakojimas apie mamą“.
• S. Vangeli istorija „Snieguolės“.
• V. Osejevos pasaka „Trys šarkos“.

  Norėdami labiau įsigilinti į pasakos temą, galite įjungti garso įrašą su šarkos balsu vaikams.

• D. Bisseto pasaka „Žiogas Dendis“.
• M. Plyatskovskio kūrinys „Pasaka apie apverstą vėžlį“.
• V. Paspalejevos eilėraščio „Miško violetinė“ skaitymas.
• A. Gaidaro istorija „Kampanija“.
• L. Tolstojaus pasakojimas „Žiūris norėjo išgerti...“.
• N. Sladkovo istorija „Ne gandas“.
• N. Pavlovos pasaka „Braškė“.
• V. Sutejevo pasaka „Po grybu“.

Vyresnioji grupė

• Skaitant L. Tolstojaus istoriją „Liūtas ir šuo“.
• Pasakojimas E. Trutnevos eilėraščio „Vasara skrenda“ tema.
• Pasakojimas E. Trutnevos eilėraščio „Ruduo skrenda“ tema.
• M. Isakovskio eilėraštį „Eik už jūrų ir vandenynų“ mintinai mokantis.
• K. D. Ušinskio pasakos „Mokyk laukti“ perpasakojimas.
• T. Aleksandrova „Kuzka Brownie“.
• P. Bažovo pasakos „Sidabrinė kanopa“ istorija.
• Skaitome Viktoro Dragunskio istoriją „Vaikystės draugas“.
• Mokantis mintinai E. Blagininos eilėraštį „Pasėdėkim tyloje“.

  Eilėraščiai ir pasakos moko vaiką gerumo, pagarbos kitam, palaiko smalsumą

• V. Čaplinos istorijos „Voverė“ perpasakojimas.
• Rusų liaudies pasakos „Princesė varlė“ istorija.
• N. Telešovo pasakos „Krupenichka“ skaitymas.
• Skaitant Astridos Lindgren istorijos „Vaikas ir Karlsonas, kuris gyvena ant stogo“ skyrius.
• Mokantis mintinai I. Surikovo eilėraštį „Čia mano kaimas“.
• Rusų liaudies pasakos „Kiškio pasigyrimas“ istorija (A. Tolstojaus apdirbime).
• Skaitant N. N. Nosovo istoriją „Gyvoji kepurė“.
• V. P. Katajevo kūrinio „Gėlė-septyni gėlė“ istorija.
• Mokantis mintinai S. Jesenino eilėraštį „Beržas“.
• Pasakodama nenetams pasaką „Gegutė“ (ar. K. Šavrova).
• S. Gorodetskis „Kačiukas“ (skaito veiduose).
• N. Kalininos pasakojimo „Apie sniego bandelę“ perpasakojimas.
• M. Jasnovo eilėraščio „Taikus skaičiavimo rimas“ mokėjimas mintinai.
• Rusų liaudies pasakos „Nikita Kozhemyaka“ istorija.
• Skaitant G. Snegiriovo kūrinį „Pingvinų paplūdimys“.
• Skaitomi skyriai iš A.P.Gaidaro istorijos „Čukas ir Gekas“. Modeliavimas "Šuniukas"
• Skaitant A. Feto eilėraštį „Katė dainuoja, akys iškrenta...“.
• Skaito Y. Akim eilėraštį „Mano artimieji“.
• Pasakojimas apie liaudies pasaką „Sivka-burka“.

  Bėgant metams praėjo daug rusų literatūros siužetų, juos žinojo ir šių dienų vaikų seneliai

• Skaitant L. Tolstojaus istoriją „Kaulas“.
• Skaitome ištraukas iš B. S. Žitkovo kūrinio „Kaip aš pagavau mažus žmogeliukus“.
• Mokantis mintinai I. Belousovo eilėraštį „Pavasario svečias“.
• G. Ladonščikovo eilėraščio „Pavasaris“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė ir kiškis“
• Y. Thais istorijos „Traukinys“ perpasakojimas.
• Rusų liaudies pasakos „Baimė turi dideles akis“ istorija.

  Pasaka „Baimė turi dideles akis“ iš esmės yra psichologinė

• Skaitant I. Leškevičiaus kūrinį „Šviesoforas“.
• Rusų liaudies pasakos „Maša ir lokys“ ištraukos dramatizavimas.
• Mokantis mintinai G. Vieru eilėraštį „Motinos diena“.
• Rusų liaudies pasakos „Vilkas ir septyni vaikai“ istorija.
• Ukrainiečių liaudies pasakos „Spygliukas“ perpasakojimas.
• Skaitome ištrauką iš K. Paustovskio kūrinio „Katė-vagis“.
• Prisimenant ištrauką „Pajūryje yra žalias ąžuolas ...“ iš A. S. Puškino eilėraščio „Ruslanas ir Liudmila“.
• Mėgstamiausios A. S. Puškino pasakos.
• R. Kiplingo pasakos „Dramblys“ skaitymas.
• Rusų liaudies pasakos „Havrošečka“ istorija.

parengiamoji grupė

• Pažintis su ištrauka iš A. S. Puškino poemos „Eugenijus Oneginas“ „Jau dangus kvėpavo rudenį ...“.
• Nanai liaudies pasakos „Ajoga“ skaitymas ir atpasakojimas.
• Rusų liaudies pasaka „Lapė ir vilkas“
• K. Ušinskio istorija „Keturi norai“.
• Epas „Ilja Murometas ir lakštingala plėšikas“.
• Istorija apie K. G. Paustovskis „Šilta duona“.
• Mokantis mintinai N. Rubcovo eilėraštį „Apie kiškį“.
• Skaitant A. Kuprino istoriją „Dramblys“.
• Skaitant V. Bianchi pasakojimą „Maudyti jauniklius“.
• Pažintis su D. Mamin-Sibiryako kūryba „Medvedko“.
• Ch.Perro pasaka „Pūsis auliniais batais“.
• M. Zoščenkos apsakymas „Didieji keliautojai“.

  Vaikus labiau domina pasakojimai apie bendraamžius

• Epas „Sadko“.
• V. Sutejevo pasakos „Stebuklinga lazdelė“ skaitymas.
• K. Ušinskio pasaka „Lapė ir ožka“.
• Pažintis su I. Surikovo kūryba „Žiema“.
• E. Permyak pasakojimas „Pirmoji žuvis“.
• Pasaka liaudies pasakojimų motyvais „Snieguolė“.
• Mokantis S. Marshako eilėraštį „Jaunas mėnuo tirpsta...“.
• E. Moškovskajos eilėraštis „Jie bėgo iki vakaro“.
• Pažintis su P. Eršovo kūriniu „Kuprotas arklys“.
• Rusų liaudies pasaka „Gaidelis – auksinės šukos ir girnos“.
• E. Charušino kūrinio „Meška“ perpasakojimas.
• S. Jesenino eilėraštis „Beržas“.
• Pasakos „Baimė turi dideles akis“ perpasakojimas.
• Skaitydamas pasaką H.-K. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“.
• V. Biankio istorija „Pritaikyta“.
• Rusų liaudies pasaka Vasilisa gražioji.
• V. Dahlio istorija „Senis-metis“.

  Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pasakas vaikai suvokia visapusiškiau, jas galima susieti su buvusiu ir būsimu metų laiku.

• F. Tyutchevo poema „Žiema ne be reikalo pyksta...“.
• Pasaka H.-K. Andersenas „Nykštutė“.
• E. I. Charušino istorija „Šernas“.
• M. Prišvino istorija „Aukso pieva“.
• Edvardo Lyro poema „Limerick“.
• V. Bianchi istorija „Miško namai“.
• Brolių Grimų pasaka „Košės puodas“.
• S. Aleksejevo istorija „Pirmasis naktinis avinas“.
• A. Bloko eilėraštis „Pievoje“.
• Puškino pasakos.
• Rusų liaudies pasaka „Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“

Ratas grožinės literatūros skaitymui darželyje

Darželyje dažnai praktikuojamas grožinės literatūros skaitymas ratu. Ši kryptis labai svarbi: vaikų literatūra šiandien turi daug „varžovų“ – animacinių filmų, vaikų televizijos laidų, kompiuterinių žaidimų. Jie nereikalauja iš vaikinų apmąstymų, skirtingai nei meno kūrinys. Yra ir toks paradoksas: knygynuose – didžiulis asortimentas spalvingų, informatyvių ir įdomių leidinių, tačiau skaitymas su vaiku reikalauja jėgų, dėmesio ir laiko, kurio daugeliui tėvų neužtenka. Tokiais atvejais užduotis supažindinti ikimokyklinukus su knyga krenta ant auklėtojo pečių. Ir gerai, jei, be darželio edukacinėje programoje numatytų darbų, jis supažindins vaikus su kitomis nuostabiomis pasakomis, pasakojimais, epais, eilėraščiais, patarlėmis ir priežodžiais.

Šiandien knygos turi daug „konkurentų“ kovoje dėl vaiko dėmesio.

Kalbant apie literatūros rato temas, jis gali apimti:

• įvairių žanrų kūriniai (variantų pavadinimai: „Knygos lankymas“, „Literatūrinė svetainė“, „Stebuklingas knygų pasaulis“);
• tik pasakos („Pasakos yra geri draugai“, „Apsilankymas pasakoje“, „Pasakoje gausu išminties ...“);
• eilėraščiai (vaikai juos išraiškingai skaito ir mintinai mokosi).

Užsiėmimai rate paprastai vyksta kartą per savaitę po pietų.

Kaip pavyzdį galime laikyti auklėtojos E. V. Nazarovos būrelio „Knygos lankymas“ (skirto trejiems metams) darbo programą ir ilgalaikį darbo planą. Jo ypatumas yra tas, kad literatūros skaitymas derinamas su panašios temos rusų liaudies žaidimų vedimu.

Elizaveta Vasilievna nurodo šias apskritimo užduotis:

• ugdyti vaikų gebėjimą visapusiškai suvokti meno kūrinį, įsijausti į veikėjus ir emociškai reaguoti į tai, ką skaito;
• mokyti vaikus jausti ir suprasti vaizdinę meno kūrinio kalbą, raiškiąsias priemones, kuriančias meninį vaizdą, ugdyti ikimokyklinukų figūrinį mąstymą;
• formuoti gebėjimą atkurti literatūros kūrinio meninius vaizdus, ​​ugdyti vaikų vaizduotę, asociatyvų mąstymą, lavinti vaikų poetinę klausą, kaupti estetinę vaizduojamosios literatūros kūrinių klausymo patirtį, lavinti meninę klausą. ;
• formuoti nuolatinio knygų skaitymo poreikį, ugdyti domėjimąsi grožinės literatūros skaitymu, rašytojų, verbalinio meno kūrinių kūrėjų kūryba;
• praturtinti jutiminę vaiko patirtį, jo tikras idėjas apie pasaulį ir gamtą;
• formuoti estetinį vaiko požiūrį į gyvenimą, supažindinant jį su grožinės literatūros klasika;
• plėsti vaikų akiratį skaitant įvairaus žanro, įvairaus turinio ir temų knygas, praturtinti dorovinę, estetinę ir pažintinę vaiko patirtį;

Tikslas – nuodugniai supažindinti vaikus su vaikų literatūra ir knygomis, užtikrinti ikimokyklinukų literatūrinį vystymąsi, atskleisti vaikams ankstesnių kartų sukauptą moralinių ir estetinių vertybių pasaulį bei dvasinę kultūrą, ugdyti meninį skonį, formuoti kultūrą. jausmų, bendravimo.

Kaip organizuoti atvirą grožinės literatūros skaitymo pamoką

Viena iš svarbių skaitymo darbo formų – atviros pamokos, kurių metu mokytojas savo inovatyvią patirtį demonstruoja kolegoms. Naujovė gali turėti įtakos įvairiems aspektams:

• informacinių ir kompiuterinių technologijų naudojimas - IKT (skaidrės, vaizduojančios kūrinio epizodus, atskirus jo personažus);
• perpasakoti vaikų pasaką pagal mnemonines lenteles (ši kryptis visada domina);
• net kūno kultūros minutė gali būti naujoviška – nepakeičiamas daugumos užsiėmimų elementas (pvz., akmenukais ritmui sustiprinti, beje, šią techniką galima naudoti ir skaitant eilėraščius).

IKT pamokos visada atrodo naudingos

Įdomi idėja – prie renginio prijungti muzikos režisierių arba panaudoti garso įrašus. Pavyzdžiui, toje pačioje pasakoje „Maša ir lokys“ muzika perteiks, kaip mergina miške renka grybus ir uogas, o meška eina per mišką sunkiu protektoriumi. Vaikus tiesiog nudžiugins toks gilus pasinėrimas į darbą.

Atviros pamokos finalas taip pat gali būti įdomus. Pavyzdžiui, vaikai svečiams dovanoja savo rankomis sukurtų knygų žymes.

Atviro žiūrėjimo negalima iš anksto repetuoti su grupe, pavyzdžiui, išmokti mintinai eilėraščius ar parengti atsakymus į klausimus. Tai visada matoma iš išorės: vaikai nebus taip suintriguoti, lyg kūrinį pamatę pirmą kartą.

Šventinių ir laisvalaikio užsiėmimų skaitymui ypatybės

Prie domėjimosi knyga ugdymo prisideda ir įvairūs šventiniai renginiai: literatūrinis laisvalaikis, pramogos, vakarai, viktorinos. Jų tema gali būti konkretaus rašytojo, poeto (pavyzdžiui, A. Puškino, S. Maršako, K. Čukovskio, A. Barto) kūryba, ypač jei tai siejama su artėjančia jo sukaktimi.

Literatūros renginį galima sutapti su švente, pavyzdžiui, Motinos diena, Paukščių diena, gegužės 9 d. Tam atrenkami skirtingų žanrų kūriniai (eilėraščiai, novelės, epizodai iš pasakų, patarlės, posakiai), kurie suvaidinami originaliai.

Šventinę atmosferą visada kuria įvairių meno rūšių – literatūros, teatro, šokio, muzikos, dailės – sąjunga. Į tokį laisvalaikį galima įtraukti ir sporto elementus.

Literatūrinės šventės struktūra panaši į matinės kūrimą:

1. Iškilmingas atidarymas su vedėjo įžangine kalba.
2. Koncertų numerių rodymas.
3. Knygų parodos demonstravimas.
4. Užbaigimas.

Sujunkite įvykio dalis, išskyrus lyderį, žaidimo personažus. Jie neleidžia susilpnėti vaikų dėmesiui.

Eilėraščių deklamavimas yra neatsiejama literatūros šventės dalis

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukai gali surengti mini koncertą jaunesniems mokiniams, skaitydami vaikams pažįstamus eilėraščius, daineles ir eilėraščius. Tokiu atveju pageidautina naudoti vaizdinę medžiagą – žaislus, paveikslėlius, įvairius daiktus.

Literatūros renginio konspekto pavyzdys pagal S. Ya. Marshak kūrybą (aut. A. G. Chirikova).

Susiję vaizdo įrašai

Pažintis su grožine literatūra dažnai virsta nedideliu spektakliu, kuriame vaidina patys vaikai.

Vaizdo įrašas: Agnios Barto eilėraščių apie žaislus skaitymas (jaunesnė grupė)

Vaizdo įrašas: pasakos „Teremok“ pasakojimas ir pastatymas (antroji jaunesnioji grupė)

Vaizdo įrašas: „Kelionė per rusų liaudies pasakas“ (atvira pamoka vidurinėje grupėje)

Vaizdo įrašas: pamoka-kelionė per pasaką „Gulbės-žąsys“ (vyresnysis ikimokyklinis amžius)

Supažindinti vaiką su skaitymu reikėtų pradėti nuo ankstyvo amžiaus. Be tėvų, svarbų vaidmenį čia atlieka darželis – pirmoji vaiko socialinė įstaiga. Žinoma, ikimokyklinukai yra labiau klausytojai nei skaitytojai. Meno kūrinio turinį jiems perteikia mokytojas, jis atskleidžia ir idėją, padeda vaikams pajusti jausmus personažams. Štai kodėl mokytojas turėtų sugebėti sudominti vaikus knyga, būdamas kompetentingas vaikų literatūros srityje ir turėdamas aukštus raiškiojo skaitymo įgūdžius.