Injeksionet intramuskulare kryhen vetëm në ato pjesë të trupit ku ka shtresa e rëndësishme e indeve të muskujve dhe afër vendit të injektimit anijet e mëdha nuk kalojnë dhe trungje nervore.
Vendet më të përshtatshme për injeksion intramuskular:

• muskujt e vitheve (gluteus medius dhe muskujt e vegjël),
• muskujt e kofshës (muskuli i gjerë anësor).

Vendet për injeksione intramuskulare janë të hijezuara.
Shumë më rrallë injeksioni intramuskular kryhet në muskuli deltoid i shpatullës, pasi ekziston rreziku i dëmtimit të nervave radial ose ulnar, arteries brachiale.
Për injeksione intramuskulare, përdorni një shiringë gjatësi 8-10 cm(së bashku me një gjilpërë).
Vetëm në rajonin gluteal pjesa e sipërme e jashtme e saj, më e largëta nga nervi shiatik dhe enët e mëdha të gjakut.
Ndajeni vithet mendërisht në katër pjesë (kuadrantë). Injeksioni kryhet në kuadrantin e sipërm të jashtëm në pjesën e sipërme të tij të jashtme afërsisht 5-8 cm nën nivelin e kreshtës iliac.
Lëndimi aksidental i gjilpërës në nervin shiatik kur injektohet në kuadrantin e jashtëm jo superior të vitheve mund të shkaktojë paralizë të pjesshme ose të plotë të gjymtyrëve.
I sëmurë në asnjë mënyrë nuk duhet të qëndrojë gjatë injektimit intramuskular, pasi në këtë pozicion është e mundur thyerja dhe ndarja e gjilpërës nga mëngë.
Pacienti duhet të shtrihet në bark, ndërsa muskujt e trupit duhet të jenë plotësisht të relaksuar. Vëllimi maksimal i substancës medicinale të administruar në mënyrë intramuskulare nuk duhet të kalojë 10 ml.

Pajisjet e nevojshme (injeksione të kryera nga një infermiere):

• tabaka sterile e shiringave,
• 70% tretësirë ​​alkooli,
• bixhoz me material steril (topa pambuku, tampona),
• piskatore sterile,
• tabaka për shiringat e përdorura,
• maskë sterile,
• doreza,
• set anti-shok,
• enë me një zgjidhje dezinfektuese.

Pajisjet e nevojshme (injeksioni kryhet në shtëpi):

• shiringë e disponueshme me një gjilpërë 5 cm,
• ampulë (shishkë) me një zgjidhje të një substance medicinale,
• substancë që përmban alkool (alkool borik, salicilik, etj.),
• shtupë pambuku,
• pako për materialet e përdorura (shiringë, leshi pambuku, etj.).

Mesimi i pare.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit: Për të thelluar kuptimin e grupeve të fjalëve me një kuptim të përbashkët si pjesë të fjalës me futjen e termave të tyre: emër, mbiemër, folje.

Mësoni të merrni me mend dhe kompozoni tekste të gjëegjëzave rreth lakrës. Konceptet themelore: pjesë të fjalës, emër, mbiemër, folje.

Fjalë nga fjalorët: P TOR a bosh.

Gjatë orëve të mësimit:

1. Ushtrimi 1 f. 72. Ushtrimi në aftësinë për të grupuar fjalët si pjesë të fjalës.

 Gjeni fjalën "shtesë" në secilën rresht.

Gladiolus, karrota, vjollce, trëndafil.

Gladiolus, vjollce, e kuqe, lakër

Ecën, kërcejnë, notojnë, vrapo.

Drejt, i gëzuar, po lexon, interesante.

Shkruaj fjalët që thonë: 1) objekte; 2) shenja të objekteve; 3) veprimet e objekteve.

1. Puna me rregullën në faqen 72. Prezantoni termin pjesët e fjalës.

Në shkencën e gjuhës (gramatika), quhen grupe fjalësh me një kuptim të përbashkët pjeset e fjalimit.

III. Kontroll. 2 fq 72. Me gojë. Thellimi i ideve për grupet e fjalëve me një kuptim të përbashkët si pjesë të fjalës me futjen e termave të tyre: emër, mbiemër, folje.

 Konsideroni tabelën.

 Çfarë të re mund të mësoni nga grupet e fjalëve?

Fjalët janë pjesë e të folurit

IV Kontroll. 4 f. 73. Zbulimi i së përbashkëtës dhe i ndryshëm në pjesët e të folurit.

Shkruani fjalët, duke i shpërndarë ato sipas pjesëve të fjalës.

Një stilolaps, shkruan, e bukur, me zë të lartë, bilbila, Shtator, album, tërheq, e zezë, kamomil, studimet, i kujdesshëm, studente, e lartë, lexoni.

 Nënvizoni zanoret e patheksuara në fjalorët e fjalorit.

V. Kontroll. 5 f. 73. Konsolidimi i ideve për grupet e fjalëve me një kuptim të përbashkët si pjesë të fjalës. Përsëritja e termave: emër, mbiemër, folje. Hartimi i propozimeve për skemat e propozuara.

 Çfarë propozimesh mund të bëhen sipas skemave të tilla?

Shkruani fjalitë.

| Ekzistente, kapitulli ?

| Adj. Isshtë, kapitulli.

| Parafjalore, kapitulli. emër!

Vi Puna me fjalët e fjalorit lakër, lakër. Mësoni të merrni me mend dhe kompozoni tekste të gjëegjëzave rreth lakrës.

Jo i qepur, jo i prerë,

Dhe të gjitha në plagë;

Pa numërimin e rrobave

Dhe të gjitha pa fiksues.

(Lakër)

Zonja u ul në kopsht,

E veshur me mëndafsh të zhurmshëm.

Ne përgatisim vaska për të

Dhe gjysmë qese me kripë të trashë.

(Lakër)

Si veshi njëqind këmisha,

Shtrënguar në dhëmbët e mi.

(Lakër)

1. Ushtrimi në përdorimin e pjesëve të fjalës me kuptime të ndryshme leksikore.

 Cilët emra luhen në kupon?

 A është një fjalë apo dy e ndryshme?

Ky është kush është shigjeta nga harku

E qëlluar përmes kokës së harkut?

VIII. Përmbledhje mësimi.

 Çfarë pyetjesh u përgjigjen emrat?

 Jepni shembuj.

 Çfarë pyetjesh u përgjigjen mbiemrat?

 Jepni shembuj.

 Çfarë pyetjesh u përgjigjen foljet?

 Jepni shembuj.

IX D / z: Kontrolli. 3 f. 73

Plotësoni fjali me emra me kuptim leksikor të përgjithësuar.

 Cili është kuptimi i përgjithshëm i të gjitha fjalëve të futura?

Fut shkronjat që mungojnë. Shpjegoni drejtshkrimin e tyre.

Panje, ... sina, b .. prerë - ....

Panxhar, ..kastravec, për të .. zbrazur - ....

Trëndafil, r..mashka, bozhure - ....

Në shtëpi, shkruani fjali duke futur shkronja dhe duke plotësuar fjalitë me emra me një kuptim leksikor të përgjithësuar. Nënvizoni shkronjat e futura.

Tema e mësimit: Grupe fjalësh me kuptim të përbashkët. Mësimi i dytë.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit: Të thellohet kuptimi i grupeve të fjalëve me një kuptim të përbashkët si pjesë të fjalës me futjen e termave të tyre: emri, mbiemri, folja.

Ushtroni gjatë rrugës në përdorimin e pjesëve të fjalës me kuptime të ndryshme leksikore.

Mësoni të merrni me mend dhe kompozoni tekste të gjëegjëzave rreth lakrës. Konceptet themelore: pjesët e fjalës, emri, mbiemri, folja.

Fjalë nga fjalorët: K a bosh, m O karrota, O renditet.

Gjatë orëve të mësimit:

Grupimi i fjalëve si pjesë e të folurit.

Identifikoni të përbashkëtat dhe të ndryshmet në pjesët e të folurit

Gjeni fjalët kyçe-shenja të përgjigjes në tekstin e enigmës.

Çfarë veprimesh dhe cilësish i atribuon kambanës poeti E. Serova? Lexoje.

Blu zile

Përkulur ndaj teje dhe mua.

- Këmbanat-lule

Shumë i sjellshëm ... Po ti?

 Flini. Tregoni pjesët e njohura të fjalës në formë të shkurtuar: n., Adj., Ch. Nënvizoni fjalët e përdorura në kuptimin figurativ.

 Lexoni enigmën. Çfarë lloj zonje keni imagjinuar?

Zonja u ul në kopsht,

E veshur me mëndafsh të zhurmshëm.

Ne përgatisim vaska për të

Dhe gjysmë qese me kripë të trashë.

 Shkruani enigmën dhe përgjigjuni. Specifikoni foljet.

 Zgjidh antonimin për foljen veshur.

 Bëni fjali nga fjalët. Shkruajini ato.

Me gëzof, borë, ra.

E veshur, e veshur, e bardhë, tokë.

Rreshka të mëdha, të mbuluara, me dëborë.

karrota, karrota e pastër, portokalli

 Nga cilat pjesë të të folurit janë ndërtuar këto fjali? Shkruani pjesët e shkurtuara të fjalës mbi fjalët.

Shkruani tekstin duke futur fjalë të përshtatshme në vend të pyetjeve: portokalli, karrota, gjëegjëzë, ngjyra, vizion, jeshile, hani.

Të gjithë e dini (çfarë?) Për vajzën e kuqe që ka (çfarë?) Gërshet në rrugë. (Çfarë?) Vegetableshtë një perime e preferuar e popujve të vendeve të ndryshme. Në (çfarë?) Ngjyra e saj (çfarë bën?) A është substanca "karoten". Kur ju (çfarë do të bëni?) Karrota, kjo substancë kthehet në vitaminë A, e cila përmirëson (çfarë?) Dhe ndihmon të rriteni.

Tregoni pjesët e fjalës mbi fjalët e futura.

Njoftim! Kuptimet specifike (leksikore) të fjalëve studiohen me fjalor, dhe kuptimet dhe format e përgjithshme (gramatikore) të fjalëve studiohen nga gramatika. Fjalori dhe gramatika - seksione të shkencës së gjuhës.

Cilat fjalë luan poeti në dhomën e numërimit?

Një llambadar eci përgjatë shtegut Dhe mbante kërpudha në një shportë: Pesë agarikë mjalti dhe pesë kandila Për dhelprat dhe për kandilët.

(I. Maznin)

 Shkruaj rimën.

Nënvizoni emrat polisemantikë.

 Pse kërpudhat u emëruan kështu?

Specifikoni foljet.

 Cilës pyetje i përgjigjen?

 Cila fjalë në tekst i përgjigjet pyetjes sa!

Tema e mësimit: Nëse jeni të sjellshëm ... Fjalë të sjellshme

Qëllimet dhe objektivat e mësimit: Për të dhënë një ide për një grup tjetër fjalësh (pasthirrmore) me emrin e zakonshëm fjalë "të sjellshme".

Për të sistemuar njohuritë që kanë fëmijët për rregullat (fjalët, gjestet) e mirësjelljes në situatat e përshëndetjes, lamtumirës, ​​kërkesës, mirënjohjes. Për të formuar aftësinë e përdorimit të formulave të ndryshme të mirësjelljes në përputhje me situatën.

Konceptet themelore: Përshëndetje, lamtumira, kërkesa, mirënjohje.

Fjalë nga fjalorët: cn a faleminderit, n O thumboj ys se

Gjatë orëve të mësimit:

I. Njohja me një grup fjalësh ndërhyrëse me emrin e zakonshëm fjalë "të sjellshme".

1. Kontrolli 1 faqe 76. Shembuj të përdorimit të fjalëve "të sjellshme" në fjalët e urta. Regjistrimi i fjalëve të urta nga kujtesa.

Çfarë mësojnë njerëzit në fjalët e urta?

Asgjë nuk është e shtrenjtë, dija është e shtrenjtë *.

Fjalë e dashur se dielli është.

 Shkruani nga kujtesa proverbin e dytë.

Në cilat situata mund të përdoret në të folur?

2. Kontrolli. 2 faqe 76. Formimi i aftësisë së përdorimit të formulave të ndryshme të mirësjelljes në përputhje me situatën. Puna me fjalët e fjalorit cn a faleminderit, n O thumboj ys se

 Cilat fjalë mirësjelljeje i dini tashmë?

Në cilat situata i përdorni ato?

 Mësoni të shqiptoni saktë këto fjalë.

3. Kontrolli. 3 faqe 76. Sistemimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me rregullat (fjalët, gjestet) e mirësjelljes në situata përshëndetjeje, lamtumire, kërkese, mirënjohje.

 Pse fjalët e sjellshme quhen të mira, magjike?

 Mbani mend kur një fjalë e mirë ju ndihmoi.

4. Kontrolli. 4 faqe 76. Sistemimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me rregullat (fjalët, gjestet) e mirësjelljes në situatat e përshëndetjes, lamtumirës, ​​kërkesës, mirënjohjes. Fshirja selektive.

 Lexoni një fragment nga tregimi i V. Oseeva.

 Cilës fjalë magjike i kushtohet?

Pavlik u ngjit tek motra e tij. Duke parë në sytë e saj, djali tha me zë të ulët: "Lena, më jep një bojë, të lutem". Lena hapi sytë gjerë dhe mërmëriti në siklet: "Çfarë është e jotja?"

 Fshij kërkesën e Pavlikut.

5. Kontrolli. 5 faqe 76. Arsyetimi i zgjedhjes së formulave të mirësjelljes në përputhje me situatën.

Si i përfundoni fjalitë?

 Shkruajini ato.

Pershendetje e dashur ...! Mirupafshim, ...!

6. Kontrolli. 6 faqe 77. Arsyetimi i zgjedhjes së formulave të mirësjelljes në përputhje me situatën. Ofertat e Mashtrimit.

 Cilat fjalë mund të përdorni për të përshëndetur dikë që njihni?

Which Dhe cilat janë për lamtumirë?

 Shkruajini ato.

7. Kontrolli. 7 faqe 77 Formimi i aftësisë së përdorimit të formulave të ndryshme të mirësjelljes në përputhje me situatën. Fshirje selektive.

Kopjoni fjalitë nga letra, duke futur fjalët e nevojshme të mirësjelljes në të.

..., gjyshe e dashur!

... për letrën. Unë nxitoj të përgjigjem menjëherë.

Gjysh, eja ... na vizito!

Nipi juaj Dima

8. Kontrolli. 8 faqe 77 Formimi i aftësisë së përdorimit të formulave të ndryshme të mirësjelljes në përputhje me situatën. Kompozimi dhe shkrimi i një teksti të vogël.

 Cila do të jetë letra juaj (për gjyshen tuaj, për një mik)? Mendoni dhe shkruani.

9. Kontrolli. 9 faqe 77 Sistemimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me rregullat (fjalët, gjestet) e mirësjelljes në situata përshëndetjeje, lamtumire, kërkese, mirënjohje. Punë në çift. Enigma mashtrimi.

 Cilat gjeste janë të zakonshme të shoqërojnë fjalët e përshëndetjes, lamtumirës?

 Trego njëri -tjetrin.

 Lexoni enigmën. Çfarë përshëndetjeje popullore të kujton?

Do të takoj një mik - do të hidhem, do të mirëpres *.

 Shkruani enigmën.

Shpjegoni drejtshkrimin e kombinimit chu në fjalë.

10. Kontrolli. 7 faqe 77 Sistemimi i njohurive të fëmijëve në lidhje me rregullat (fjalët, gjestet) e mirësjelljes në situata përshëndetjeje, lamtumire, kërkese, mirënjohje.

 Cilat gjeste, qëndrime, shprehje të fytyrës nuk duhet të përdoren kur komunikoni? Vizatimet do t'ju tregojnë përgjigjet.

VIII. Përmbledhje mësimi.

Tema:"Ne mësojmë të vizatojmë me fjalë, krahasojmë ... retë"

Objektivat e mësimit:

1) mësoni të bëni analiza leksikore dhe drejtshkrimore të fjalës re;

2) mësoni të vëzhgoni mjetet gjuhësore të përshkrimit të objekteve (për shembull, retë) në tekste shkencore, artistike;

3) të mësosh të sistemosh mjete të ndryshme të gjuhës me të cilat mund të krahasosh objekte: të ngjashme, sikur, saktësisht, një krahasim i fshehur, përdorimi i një fjale në një kuptim figurativ;

4) inkurajoni fëmijët të habiten nga shumëllojshmëria e këtyre mjeteve sinonime në gjuhën e tyre amtare dhe të përdorin mjete të ndryshme gjuhësore në fjalimin e tyre, nëse është e nevojshme, për të krahasuar diçka;

5) mësoni të vëzhgoni fenomenet natyrore, imagjinoni, fantazoni, përshkruani me fjalë (kompozoni).

Plani i mësimit

1. Fjala hyrëse e mësuesit për detyrën e mësimit - të mësosh të përshkruash (objekti i përshkrimit prezantohet përmes gjëegjëzës: Ata fluturojnë pa krahë, vrapojnë pa këmbë, lundrojnë pa vela.)

Gjatë gjetjes së përgjigjes, vëmendje i kushtohet foljeve me kuptimin e lëvizjes. Rezulton se kush mund të lëvizë ashtu - si në qiell, si në tokë, si në ujë.

2. Punë leksiko-drejtshkrimore me fjalën re:

2.1 Zbulimi i kuptimit të drejtpërdrejtë dhe figurativ (leximi i materialit, shih më poshtë);

Material për punë leksikore

A) Një fragment nga kapitulli "Si Dunno fluturoi në një tullumbace" të tregimit të N. Nosov "Dunno dhe miqtë e tij":

Në këtë kohë, balona u gjend në një lloj tymi ose mjegulle. Toka u zhduk poshtë. Ishte si një perde e bardhë përreth.

Çfarë është ajo? - bërtitën të gjithë. - Nga vjen tymi?

Ky nuk është tym, - tha Znayka. - ashtë një re. Ne jemi ngjitur në retë dhe tani po fluturojmë në re.

Epo, ju e kompozoni, - u përgjigj Dunno. - Një re - është e lëngshme, si pelte e tërshërës, dhe kjo është një lloj mjegulle.

Dhe çfarë mendoni se është bërë nga reja? - pyeti Znayka. "Reja është bërë nga mjegulla. Duket vetëm nga distanca se është e dendur.

Mos e dëgjoni, vëllezër. Ai po i shpik të gjitha ... Një re është një pelte.

Cili eshte mendimi juaj?

B) Nga një artikull shkencor, enciklopedia:

"Reja përbëhet nga pika shumë të vogla uji dhe kristale akulli. Kur pikat dhe kristalet bashkohen dhe bëhen më të mëdha në madhësi, reja errësohet, quhet re, shiu ose breshri vjen nga reja. "

B) Hyrja e fjalorit nga fjalori SI. Ozhegova:

1) akumulimi i avullit të ujit të trashë në ajër;

2) transferimi. Një masë e ngurtë e grimcave të vogla të paqëndrueshme të diçkaje (tymi, pluhuri, etj.).

2.2 Një ekskursion etimologjik në historinë e origjinës së fjalës (kuptimi i saj i vërtetë), ("çelësi", Nr. 2, f. 79 - për të mbështjellë, mbështjellë, veshur);

2.3 Analiza drejtshkrimore dhe grafike e fjalës dhe recetës: rreth, rajoni, re me një zanore të patheksuar.

2.4 Shkrimi i një fjale me një interpretim të kuptimit të drejtpërdrejtë.

3. Vëzhgimi i përshkrimit të reve nga një shkrimtar natyralist

Yuri Linnik.

3.1 Leximi i tekstit sipas tekstit mësimor (Nr. 1, f. 78), analiza e rolit të fjalëve të pjerrëta.

3.2 Njohja me materialin e Çelësit (f. 78), duke demonstruar variante të ndryshme verbale (gjuhësore) të shprehjes së marrëdhënieve krahasuese midis objekteve.

3.3 Mashtrimi selektiv i një pasazhi në të cilin përshkruhen retë (Nr. 2, f. 79).

Nënvizimi i fjalëve dhe shprehjeve - krahasime.

4. Vëzhgimi i përshkrimit figurativ të reve në gjëegjëza dhe vargje (Nr. 3, 4, f. 79) me një regjistrim selektiv.

5. Punë krijuese (e diferencuar):

a) kompozoni pjesën e munguar të poezisë (për këtë fillim

Si duken retë?

Si duken ata?

...................... (në një krokodil)

............................... (për demin)

Dhe dreri gjithashtu!

(O. Vysotskaya)

b) ne i përshkruajmë retë vetë, ne gjithashtu zgjedhim zhanrin vetë (testi i stilolapsit).

5.1 Motivimi për punë krijuese (Nr. 5, f. 79).

5.2 Puna me një përshkrim të projektit.

5.3 Kompozimi i një enigme ose vargu, ose prozë për retë (bosh).

5.4 Vlerësimi i punëve të para (nëse ka kohë). Për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve ndaj gjetjeve, krahasimeve të suksesshme gjuhësore.

6. Përmbledhje mësimi.

Chania). Vendndodhja e këtij seksioni pas pjesës "Fjala dhe kuptimi i saj" nuk është e rastësishme. Nga njëra anë, materiali i seksionit konkretizon se nga çfarë përbëhet kuptimi i të gjithë fjalës, nga ana tjetër, ai përgatitet për të kuptuar një drejtshkrim uniform të morfemave.

Objekti kryesor i studimit është pjesa kryesore domethënëse e fjalës - rrënjë. Koncepti i rrënjës formohet në bazë të dy tipareve: ngjashmëria e pjesës së jashtme të fjalëve dhe e përbashkëta e kuptimit të tyre.

Formimi i konceptit të rrënjës shoqërohet natyrshëm me formimin e konceptit të fjalë të lidhura. Afati i amvisërisë të lidhura fjalët zëvendësohen me gjuhën - me një rrënjë fjalët. Vetë termi flet për tiparin kryesor dallues të këtij lloji të fjalëve - praninë e së njëjtës rrënjë. Për forcën e asimilimit të këtij atributi, ushtrimet jepen si "provokuese": a) fjalë me rrënjë homonime (f. 81), që kanë vetëm një pjesë të jashtme të ngjashme; b) fjalë-sinonime që kanë një kuptim të përbashkët. Vihet re se sinonimet janë fjalë të së njëjtës pjesë të fjalës, dhe fjalët me të njëjtën rrënjë mund të jenë pjesë të ndryshme të fjalës.

Më poshtë është një ide e përgjithshme e rrënjët historike në shembullin e disa ekskursioneve etimologjike (babai, babai, atdheu, Atdheu, Atdheu; pema, fshati dhe të tjerët). Praktika tregon se ideja e rrënjës historike i ndihmon fëmijët të depërtojnë në origjinën e fjalës, kuptimin e saj të vërtetë, të kuptojnë më mirë kuptimin modern të fjalës dhe të kuptojnë drejtshkrimin e saj. Shumë fjalë nga fjalori nga numri i pakontrollueshëm kalojnë në kategorinë e vështirë për t'u verifikuar, dhe me njohuri për rrënjën historike ato bëhen "të lehta për t'u provuar", për shembull, kryeqytet (tavolinë), fshat (pemë), përshëndetje (shëndet) etj Kur njiheni me rrënjën historike të fjalës, janë të nevojshme ekskursione etimologjike, kryerja e të cilave është e pamundur pa iu referuar fjalorëve etimologjikë (në librin shkollor, fjalorë të vërtetë).

Thellimi i konceptit të fjalëve të ngjashme ndodh kur njiheni me pjesë të tjera të rëndësishme të fjalës - prapashtesë dhe parashtesë Isshtë e nevojshme të përcaktohen të njëjtat fjalë rrënjë sipas dy kritereve: nga një rrënjë e zakonshme dhe prania e morfemave rrjedhuese - një prapashtesë ose një parashtesë, ose të dyja së bashku. Theshtë prapashtesa dhe parashtesa që formojnë fjalë të reja, domethënë unë fjalë me një kuptim të ri leksikor, në një mënyrë tjetër, fjalë të ngjashme. Në të kundërt, fjalët, në formimin e të cilave vetëm fundi, konsiderohen në gjuhë format e njejta fjale. Në të ardhmen, aftësia për të formuar ose krijuar fjalë të ngjashme do t'i ndihmojë fëmijët të gjejnë fjalë testuese midis tyre kur zgjidhin problemet drejtshkrimore. Organizohet vëzhgimi i uniformitetit të drejtshkrimit të të njëjtave rrënjë. Shtë e mundur të vëzhgohen alternimet e frekuencës së bashkëtingëlloreve: g // s // f- shoku, i dashuri, miqtë; në //h -dorë, stilolaps dhe // h- fund, fund.

Në fund të studimit të seksionit, jepet një mostër e analizës së fjalës sipas përbërjes së pjesëve të saj të rëndësishme.

Në "Minimumin e Detyrueshëm", Gosstandarti i ri nuk tregon njohuritë e studentëve bazat e fjalës, prandaj, në klasën 2, analizimi kryhet si një sistematizim i asaj që u mësua në lidhje me përbërjen e fjalës dhe pjesa kryesore domethënëse e fjalës zakonisht tregohet së pari - rrënja.

Pyetje për të kontrolluar shkallën e asimilimit të materialit në pjesën:

1) pa cilën pjesë domethënëse nuk ekziston fjala?

2) cilat pjesë të fjalës ndihmojnë për të formuar të njëjtat fjalë rrënjë?

3) cila pjesë e fjalës ndihmon për të ndryshuar formën e fjalës?

Llojet kryesore të ushtrimeve në studimin e seksionit: vëzhgimi i kuptimeve të fjalëve, pjesët përbërëse të tyre, gjetja e rrënjës në fjalët me të njëjtën rrënjë, grupimi në "familje" i fjalëve me të njëjtën rrënjë, krahasimi me fjalët me homonime rrënjët, me fjalët-sinonime, formimi i fjalëve me një rrënjë duke përdorur prapashtesa dhe parashtesa, modelimi, zgjedhja e fjalëve me parashtesat e nevojshme, prapashtesa në varësi të kontekstit, ndryshimi i fjalëve në pyetje duke përdorur mbaresa, bërja e fjalive, etj. Për materiale shtesë seksioni, shiko fq. 129.

Drejtshkrimi i zanoreve dhe bashkëtingëlloreve në rrënjë të fjalës (16 orë)

Ky seksion hap studimin e shtresës më të rëndësishme të sistemit të gjuhës ruse - drejtshkrimin e fjalëve, domethënë mënyrat e përcaktimit të shkronjave me shkrim. Nëse në librin shkollor të klasës së parë dhe pjesën e përsëritjes në librin shkollor të klasës së dytë termi tingëllonte rregullat për shkrimin e fjalëve, atëherë nga ky seksion termat do të kenë përparësi drejtshkrim

Tema e mësimit: Rrënja e fjalës. Fjalë me një rrënjë. Mesimi 1.

Qëllimet dhe objektivat e mësimit

ujë, vrapo).

Konceptet themelore:

Fjalë nga fjalorët:O trans, O rrjedhje e shteti, O tchizna(nga babai - babai) , rr O fytyrat

Akumuloni përvojë

Duke bërë një ndryshim

Përsosni vlerat

Gjatë orëve të mësimit:

1. Vëzhgimi i kuptimeve të fjalëve, pjesëve përbërëse të tyre.

Krahasoni kuptimet e fjalëve në të dy rreshtat.

Which Në cilën prej tyre emërtohen të afërmit dhe në cilat fjalë lidhen?

Gjyshi, babai, djali, nipi.

Gjyshi, gjyshi, gjyshërit (mandati), gjyshi (shalli).

Shkruani fjalët e lidhura.

 Shënoni pjesët e zakonshme të fjalëve me një hark nga lart

2. Puna me rregullin.

Fjalët e lidhura kanë një pjesë (rrënjë) të përbashkët. Rrënja është pjesa kryesore domethënëse e fjalës. Ai përmban kuptimin e përgjithshëm të fjalëve të lidhura, të cilat ndryshe quhen të lidhura.

Lojë, lodër, lojë (orë), lojë.

3. Gjetja e rrënjës në fjalët e së njëjtës rrënjë.

 A mund të quhen këto fjalë e njëjta rrënjë?

Cilat dy karakteristika duhet të kenë fjalë të tilla?

Fjalë, fjalë, fjalë e urtë, fjalor.

 Flini. Përcaktoni rrënjën.

4. Krahasimi i fjalëve me të njëjtën rrënjë me fjalë me rrënjë homonime, me fjalë-sinonime.

 A janë këto fjalë e njëjta rrënjë? Provoj.

Verë (ditë), avion (automjet).

 Gjeni të njëjtat fjalë rrënjë për secilën fjalë. Shkruajini ato, nënvizoni rrënjën.

5. Grupimi në "familje" me të njëjtat fjalë rrënjë.

 Mblidhni të njëjtat fjalë rrënjë në "familje".

Shkruajini ato, shënoni rrënjët.

Shi, ushqim, shi, ushqim, shi, ushqyes, shi, foragjere (barëra).

Sigurohuni që të njëjtat zanore të shkruhen në rrënjët e të njëjtave fjalë rrënjë. Nënvizoni ato. Vendosni një theks në fjalë.

 Rrënjët në fjalët me të njëjtën rrënjë shkruhen në të njëjtën mënyrë:

gjethe_st, gjethe, ltsstva; eye_, eye_ki, kryesore.

6. Shkruani fjalë të së njëjtës rrënjë të pjesëve të ndryshme të fjalës.

Vraponi, dimër, nxitoni, vraponi, spital, qesharak, këndoni, pishë, freski.

 Tregoni pjesët e fjalës mbi fjalët si më poshtë: n., Adj., Ch.

 Theksoni rrënjët, nënvizoni zanoret në to.

7. Krahasimi me fjalët me rrënjë homonime, me fjalë-sinonime.

 Lexoni Këngën e Ujit nga filmi vizatimor.

Unë jam ujë, unë jam ujë.

Askush nuk merret vesh me mua.

Brenda meje ka ujë.

Epo, çfarë të bëni me këtë 1. (Yu. Entin)

 Zgjidhni dhe shkruani një numër fjalësh me të njëjtën rrënjë: ujë- .... Pse rimojnë fjalët ujë për t'u gjetur?

8. Njohja me fjalorin e fjalëve baba, baba (shtëpi) dhe atdhe.

9. Përmbledhje mësimi.

Vëzhgimi i kuptimeve të fjalëve, pjesëve përbërëse të tyre. Gjetja e rrënjës në fjalët e së njëjtës rrënjë.

Grupimi në "familje" me të njëjtat fjalë rrënjë.

Krahasimi me fjalët me rrënjë homonime, me fjalë sinonime.

Formimi i fjalëve me një rrënjë duke përdorur prapashtesa dhe parashtesa.

Modelimi, zgjedhja e fjalëve me parashtesat e nevojshme, prapashtesa në varësi të kontekstit.

Ndryshoni fjalët për pyetje duke përdorur mbaresa.

Hartimi i propozimeve

Tema e mësimit: Rrënja e fjalës. Fjalë me një rrënjë. Mësimi 2

Qëllimet dhe objektivat e mësimit Rishikoni informacionin e përgjithshëm në lidhje me fjalët e lidhura, praninë e një pjese semantike të zakonshme në to. Prezantoni termat "rrënjë", "fjalë të ngjashme".

Për të formuar aftësinë për të identifikuar fjalët me një rrënjë në dy baza - një pjesë e përbashkët (e jashtme) dhe një sens i përbashkët. Tregoni ndryshimin nga fjalët me rrënjë homonime ( ujë, vrapo).

Ushtrimi në gjetjen, grupimin, formimin e fjalëve me një rrënjë, në dallimin midis fjalëve me një rrënjë (ato mund të jenë pjesë të ndryshme të fjalës) dhe fjalëve sinonime (midis fjalëve të së njëjtës pjesë të fjalës, vetëm bashkësi kuptimore).

Jepni një ide të përgjithshme mbi rrënjën historike të fjalës. Konceptet themelore:

Rrënjë, kognate, rrënjë historike.

Fjalë nga fjalorët:

O trans, O rrjedhje e shteti, O tchizna(nga babai - babai) , rr O fytyrat

Karakteristikat e veprimtarisë arsimore të studentëveAkumuloni përvojë mbi vetëdijen për qëllimin e secilës morfemë në fjalë.

Përcaktoni rrënjën e një fjale nga pikëpamja e tërësisë së veçorive të saj dalluese.

Duke bërë një ndryshim grupe fjalësh të lidhura, fjalë me rrënjë homonime, sinonime.

Përsosni vlerat fjalë duke përdorur një fjalor etimologjik.

Gjatë orëve të mësimit:

1. faqe 82 ish 7. Grupimi në "familje" me të njëjtat fjalë rrënjë.

 Le të luajmë "katër shtesë"!

1. Rruga, shtegu, delli, rruga.

2. Shokë të gëzuar, të gëzuar, të gëzuar, argëtues.

What Me cilin parim do të kërkoni një fjalë "shtesë"?

Shkruani fjalë me të njëjtën rrënjë. Përcaktoni rrënjën. Bëni një përfundim në lidhje me drejtshkrimin e zanoreve në rrënjët e këtyre fjalëve.

 Cilat fjalë kanë kuptim të afërt, por nuk mund të konsiderohen e njëjta rrënjë?

 Shënim! Sinonime - fjalë të një pjese të fjalës; të njëjtat fjalë rrënjë mund të jenë pjesë të ndryshme të fjalës.

2. Faqe 82 ish 8. Formimi i fjalëve me një rrënjë duke përdorur prapashtesa dhe parashtesa.

 Lexoni, duke zëvendësuar fotografitë me fjalë të së njëjtës rrënjë.

Një bredh i vogël u rrit në një pyll të dendur bredh

- Pse, - pyeti një bredh të vogël nga një qukapik i vjetër pishe dhe faturat shpesh vijnë për t'ju vizituar?

- Ata vijnë për farat, të cilat janë shumë në kone. Farat e bredhit janë ushqimi më i shijshëm për qukapikët dhe faturat.

 Shkruani tekstin. Tregoni rrënjën në fjalët e zgjedhura.

3. Faqja 82 ish 9. Modelimi, zgjedhja e fjalëve me parashtesat e nevojshme, prapashtesat, në varësi të kontekstit.

 Konkurroni, kush do të marrë më shumë fjalë të pjesëve të ndryshme të fjalës me rrënjë: -pyll-, -voz-, -khod-.

Shkruani grupe fjalësh. Kontrolloni njëri -tjetrin.

4. fq. 82 ish 10. Vëzhgimi i kuptimeve të fjalëve, pjesëve përbërëse të tyre. Gjetja e rrënjës në fjalët e së njëjtës rrënjë.

A ka një kuptim të përbashkët të fjalës rrënjë në këto kombinime fjalësh?

Rrënja e një peme, rrënja e një dhëmbi, rrënja e një fjale.

 Shkruani kombinimet e fjalëve për:

1) pjesa nëntokësore e bimës, e cila e mban atë në tokë dhe shërben për të thithur lagështi dhe lëndë ushqyese;

2) pjesa kryesore e fjalës, e cila shpreh kuptimin e saj.

5. faqe 82 ish 11. Vëzhgimi i kuptimeve të fjalëve, pjesëve përbërëse të tyre. Gjetja e rrënjës në fjalët e së njëjtës rrënjë.

 A janë fjalët e së njëjtës rrënjë në fjali?

Kolya shpon. Fluturimi në terren. Pasha çan. Varya po gatuan. Valya po rrëzon. Drita po shkëlqen.

 Shkruaj foljet. Merrni emra me të njëjtën rrënjë për ta. Shkruaje.

6. fq. 82 ish 12. Krahasimi me fjalë me rrënjë homonime, me fjalë - sinonime.

 Lexoni poezinë e V. Lunin "Gomë".

Fshirësi po punon. Gjithçka do të ishte mirë!

Tek fjalët në fletë, Po, përkëdhelja e tij

I përmbahet ofertës, Nuk i lë ata

I ngjitet vijës ... Asgjë!

 Flini. Përcaktoni rrënjën me fjalë të së njëjtës rrënjë.

7. Përmbledhje mësimi

Tema e mësimit: SHKOLLA E LITERATURES.

Qëllimi i mësimit: Mësoni të parashikoni rezultatet e punës tuaj, identifikoni vështirësitë dhe gjeni mënyra për të dalë prej tyre, analizoni fjalët sipas përbërjes, grupojini ato sipas përbërjes, sintetizoni: kompozoni fjalë të bazuara në modele (skema), veproni në përputhje me fazat e një kujtesë e analizës morfemike të fjalëve.

Gjatë orëve të mësimit:

I. Deklarata e problemit arsimor.

 Të analizosh një fjalë sipas përbërjes është një aftësi e rëndësishme e të mësuarit. Mund të bëni atë?

II Analiza e strukturës së një fjale nga ana e pranisë së pjesëve të rëndësishme (morfemave) në të.

 Shkruani fjalët dhe plotësoni analizën e tyre grafike të përbërjes së pjesëve të rëndësishme.

elefantët fluturojnë jashtë

(foshnjë elefant) (fillon të fluturojë)

Bëni një analizë verbale të fjalëve në përbërje. Përdorni shënimin 4 ose aluzion.

Rimat e numërimit të fëmijëve janë pjesë e domosdoshme e lojërave për fëmijë në natyrë. Në fund të fundit, pothuajse gjithmonë duhet të zgjidhni një shofer. Dhe kjo duhet të bëhet me ndershmëri, pa mashtrim, në mënyrë të drejtë. Më parë, rimat për zgjedhjen e një drejtuesi ose për krijimin e një sekuence dhe luajtje quheshin gjerësisht "tërheqje" ose "fallxhorë". Emri "rima" u krijua nga mbledhësit e folklorit. Edhe pse, në fakt, llogaria gjendet vetëm në numërimin e rimave. Por ky emër është përdorur aq fort sa tani është edhe e vështirë të imagjinohet se "numërimi i rimave" mund të quhet disi ndryshe.

Mësoni të numëroni vjersha me fëmijët tuaj! Kjo jo vetëm që do t'i ndihmojë ata të zhvillojnë kujtesën dhe të njihen me kulturën popullore ruse, por gjithashtu do të rrisë "vlerësimin" e tyre midis bashkëmoshatarëve të tyre.

Rimat e numërimit të fëmijëve janë shumë të ndryshme: të gjata dhe të shkurtra, të lehta dhe jo shumë të paharrueshme, të vjetra dhe moderne. Por një pronë i bashkon ata - ato janë domosdoshmërisht ritmike.

Pa pretenduar të jemi etnografikë, ne i kemi ndarë vjershat e numërimit të fëmijëve në disa grupe:

Rimat e numërimit të fëmijëve

Rimat e numërimit të numrave janë numërim-vjersha me numra. Ndonjëherë, megjithatë, këto numra janë të vështirë për tu gjetur. Ata janë të shtrembëruar, të maskuar. Për shembull, në vend të "Një, dy", shfaqen "Të parëlindurit, miqtë" ose "Pervodan, friendodan". Këto fjalë të shtrembëruara kanë lindur në një gjuhë të rritur. Në fund të fundit, dikur besohej se një fjalë, dhe aq më tepër një numër, është një gjë magjike. Dhe meqenëse është magjike, do të thotë se është gjithashtu e rrezikshme. Prandaj, kishte një ndalim të numërimit me numra "të saktë". Por ishte disi e nevojshme të numërohej - kështu që ata dolën me "zëvendësues" të tillë. Pastaj ndalimi u largua dhe jehona e tij mbeti në vjershat e numërimit të fëmijëve.

Shembuj të vjershave të numërimit të fëmijëve:

Një dy tre katër Pesë -

Djemtë dolën për të luajtur

Po për të zgjedhur një shëtitës.

Ishte Rodivon,

Lëreni të ikë nga këtu!

Një dy tre katër -

Vetëm hidheni në dysheme!

Një -dy - dantella

Tre ose katër - veshja ishte e qepur,

Pesë ose gjashtë - ka qull

Shtatë -tetë - ne kërkojmë para.

Në shoqëruesin tonë të vogël

Dikush vodhi shkopin.

Një dy tre -

Me siguri do të jeni ju!

Të parëlindurit, miqtë -

Boronica të vogla po fluturonin.

Me vesën e Zotit,

Në korsinë e dikujt tjetër.

Ka kone, arra,

Mjaltë, sheqer,

Dil, mbret i vogël.

Pervodan, friendodan,

Në të katërtin, ju lutem!

Azy, dy,

Triza, veshje,

Thembra, lat,

Tuni, muni.

Abstuse rimat e fëmijëve

Shkencëtarët nuk kanë një konsensus mbi origjinën e vjershave të numërimit abstrues. Disa besojnë se këto janë rimat më të lashta, me origjinë nga magjitë dhe komplotet e lashta. Studiues të tjerë argumentojnë se ata kthehen në numrat latin. Disa madje besojnë se rimat abstrakte janë tekste të shtrembëruara të lutjeve në hebraisht. Por, në çdo rast, ky lloj i rimës numëruese është shumë i lashtë. Nga rruga, tekstet e tyre janë të ngjashme në të gjithë Evropën shumëgjuhëshe. Rimat abstruse janë fragmente të ngrira të kulturave të lashta, formula pa asnjë kuptim, por e magjepsin fëmijën me ritmin e tyre.

Shembuj të vjershave të numërimit abuziv:

Eni, beni, riki, faki,

Tour-ba-ba, kalyaks, shmaki.

Daewoo, daewoo, cranodeu.

Ebit fëmijë,

Të këputur të copëtuar,

Ebit fëmijë

Eni-bene-rec,

Quinter Minter Zest,

Çdo-beni-skllav,

Zhavor Quinter Minter.

Rreth bar bo bar

Për bor zi,

Rreth bar bo bar

Atki-f a gërshetim i ndjeshëm e,

Domeni abol-fobol NS,

Gramatikë

Anki-herpes dru edru,

Cheber-feber fu erfu,

An Dan, Dugestan,

Oud vida, oud kan.

Vjersha të tregimit të fëmijëve të vjetër dhe modernë rusë

Rimat e numërimit të lëndëve - grupi kryesor i rimave të numërimit të fëmijëve. Veryshtë shumë e vështirë të përcaktohet koha e krijimit të këtij apo atij teksti, për të kuptuar se cilat na erdhën nga lashtësia e zhurmshme, dhe cilat u shfaqën kohët e fundit. Në fund të fundit, numërimi i rimave po ndryshon vazhdimisht, duke thithur fjalë dhe realitete të reja të botës përreth. Për shembull, një rimë mjaft e vjetër, "Vanya hipi në një karrocë ..." gjeti një "protagonist" të ri:

Luntik hipi në një karrocë,

Ai u dha arra të gjithëve,

Dy tre,

Dilni nga rrethi!

Por, megjithatë, në komplotin e disa fëmijëve për numërimin e rimave, gjurmët e epokave të ndryshme mund të gjurmohen. Këtu është Mesjeta e vonë ruse:

Ata u ulën në verandën e artë,

Car, princ,

Mbret, princ,

Këpucar, rrobaqepës.

Kush do jesh ti

Por shekujt XVII-XIX:

Lakuriqët, ushtarët po ecnin,

Aty-baty, drejt pazarit.

Aty-Bats, çfarë keni blerë?

Samyvari Aty bats.

Aty-bat, sa kushton?

Shkopinj Aty, tre rubla.

Lakuriqat Aty, kush po del?

Aty-bat, ju dhe unë.

Mjeshtri hipi në një tarantass,

E shtypa buburrecën.

Dhe për këtë aventurë

Paguar tre e gjysmë

Dora Dora, domate,

Ne kapëm një hajdut në kopsht.

Ata filluan të mendojnë dhe të hamendësojnë

Si mund ta ndëshkojmë hajdutin.

Ne lidhëm duart dhe këmbët

Dhe ata e lanë atë gjatë rrugës.

Hajduti eci, eci, eci,

Dhe gjeta shportën.

Në këtë shportë të vogël

Ka buzëkuq dhe parfum

Shirita, këpucë me dantella,

Çdo gjë për shpirtin.

Rimat e numërimit të këtyre fëmijëve janë mjaft moderne - fillimi dhe mesi i shekullit të 20 -të:

Shtëpia është e lartë, trekatëshe,

Në krye, bilbili po zgjat.

Ndërsa ai fishkëllen, bërtet,

Ai i thërret të gjithë në fabrikë.

Makina po ecte në një pyll të errët,

Për njëfarë interesi

Inti-inti-interes,

Dilni në shkronjën "Es"

Shkronja "Es" nuk përshtatet,

Dilni në shkronjën "A".

Edhe pse rima të tilla quhen komplot, kjo komplot shpesh është çuditërisht jologjike dhe arbitrare. Fantazia e fëmijëve, e cila nuk lidhet me përvojën e të rriturve, nuk ka kufij! Në dhomat e numërimit të fëmijëve, jo vetëm një mollë, një top ose një rrotull unazë, por edhe objekte që nuk janë plotësisht të destinuara për "rrotullim": një qese, një pemë mollë, një fustan blu. Rimat e numërimit të fëmijëve janë shumë dinamike. Në to, dikush ose diçka vazhdimisht "rrotullohet", "shkon", "shkon". Por "ulur" ose "në këmbë" është shumë e rrallë.

Shembuj të rimave të numërimit të komplotit të fëmijëve:

Molla po rrotullohej

Rreth kopshtit.

Kush e rriti,

Ai vojvodë.

Çanta u rrokullis

Nga një gungë e lartë;

Në këtë qese ka bukë, grurë,

Rrokulliset poshtë kodrës

Fustan blu.

Nga ana është një hark i gjelbër,

Muzikanti ju do!

Gotë, limon,

Dil jashtë!

Gotë ujë,

Dilni!

Vanya hipi nga Kazan,

Një sajë rubla e gjysmë,

Një hark prej njëzet e pesë rubla,

Shërbëtor djalë me vajzë.

Ju jeni një shërbëtor, më jepni një karrocë,

Dhe unë do të ulem dhe do të shkoj

Më jep një fshesë, shërbëtor,

Unë do të fshij karrocën.

Karl Ivanovich me një hundë të gjatë

Më afrohet me një pyetje:

"Si të shpëtojmë nga kjo hundë,

Kështu që ai të mos rritet më? " -

"Ti merr kolofonin

Dhe vajoseni atë së bashku,

Dhe pas vajosjes

Zgjidh me një daltë. "

Një tregëtare kaloi pranë tregut,

U pengua në një shportë

Dhe ra në një vrimë - Buh,

Shtypi dyzet miza.

Një ushtar doli nga spitali

U gjetën dorashka të bardha

Mendova, mendova se çfarë të bëja -

Vendosa ta vendos në këmbë.

Nën malin pranë lumit

Gnomes jetojnë - pleq.

Ata kanë një kambanë të varur

Thirrjet e praruara:

Digi-don, digi-don-

Dilni nga rrethi!

Djale i vogel

U ul në një gotë

Luan një tub

Mbreti është argëtuar.

Mbreti për një rimë çerdhe,

Arrat e tij.

Kishte një dhi në urë

Dhe tundi bishtin.

Kapur në kangjella

Drejt në lumë!

Ding-dong, ding-dong,

Dilni nga rrethi!

Unë do të shkoj të gjej një tub

Unë do të shkoj përgjatë rrugës.

Gëzohu, duda, dudi,

Ne luajmë, ju vozisni!

Ju gjithashtu mund të llogariteni si "eliminim". Vërtetë, kërkon mjaft kohë, sepse "brenda O doy "do të jetë ai që është i fundit që mbetet në rreth. Fëmijët modernë, duke kapur ritmin gjithnjë në rritje të botës përreth tyre, rrallë konsiderohen kështu - një herë e një kohë. Dhe më parë - rreth shtatëdhjetë vjet më parë - kjo ishte metoda kryesore e numërimit. Ju mund të numëroni si çdo rimë numëruese. Kush godet rrokjen e fundit largohet nga rrethi dhe nuk merr pjesë në vizatim më tej. Dhe kështu me radhë derisa të mbetet e fundit. Por rima "Qyku kaloi përtej rrjetës ..." është një numërim mbrapsht për eliminimin. Ato konsiderohen si më poshtë:

Fëmijët qëndrojnë në një rreth, shtrëngojnë të dy duart në grusht dhe i vënë përpara. Ai që ishte caktuar të numëronte, përplas lehtë grushtat për çdo fjalë të dhomës së numërimit:

Qyku kaloi pranë rrjetës,

Dhe pas saj janë fëmijë të vegjël.

Të gjithë bërtitën "Ku-ku-mak"

Zgjidheni një grusht!

Ai mbi të cilin ra fjala e fundit e rimës, shtrëngon grushtin dhe fsheh dorën pas shpinës. Numërimi përsëritet. Shoferi mund të jetë ose ai që është i pari që kap dy grushta, ose ai grushti i të cilit mbetet i fundit.

Ka vjersha për tregimin e fëmijëve "me një vazhdim". Për shembull, kjo:

Një burrë po voziste përgjatë rrugës,

Thyeu timonin në pragun e derës

Sa thonj keni nevojë?

Mos hezitoni, flisni shpejt!

Ai mbi të cilin ra rrokja e fundit duhet të emërojë shpejt numrin. Mund të përcaktoni që numri nuk duhet të ulërijë më shumë se 10 (20, 30 - siç është rënë dakord). Për shembull, emërtohet numri pesë. Pastaj numërimi mbrapsht fillon nga e para:

Një burrë po voziste përgjatë rrugës,

Thyer një rrotë në rrugë.

Keni nevojë për pesë gozhdë: një, dy, tre, katër, pesë!

Ai mbi të cilin bie numri i pesë - "brenda O Po".

E njëjta rimë "me një vazhdim" - rima e mirënjohur e fëmijëve "Ata u ulën në verandën e artë ...". Kur thonë fjalët "Kush do të jesh?" Ky numërim fillon që nga fillimi dhe llogaritet deri në karakterin e zgjedhur. Kush e merr këtë fjalë - ai del jashtë.

Të drejtat e autorit për vjershat e fëmijëve

Burimet e numërimit të rimave, natyrisht, ishin edhe tekstet letrare të poetëve të fëmijëve të autorit. Çdo poezi mund të jetë një linjë numërimi, nëse nuk është shumë e gjatë dhe ritmike.

Une jam kafshe

Dhe ju jeni një kafshë

Unë jam një mi

Ju jeni një ferret

Ju jeni dinak

Kush është i zgjuar -

Ai doli jashte!

(Samuel Marshak)

Një shkëputje eci përgjatë rrugës -

Dyzet djem me radhë:

Katër,

Dhe katër herë

Dhe pastaj katër të tjera.

(Daniil Kharms)

Ju djema dëgjoni

Unë dua t'ju them:

Ne kemi kotele -

Janë saktësisht pesë prej tyre.

Një herë - kotele është më e bardha,

Dy - kotele është më e guximshme

Tre - kotele është më e zgjuar

Dhe Katër është më e zhurmshmja.

Pesë është si Tre dhe Dy -

I njëjti kokë dhe bisht

I njëjti vend në anën e pasme

Ai gjithashtu fle gjatë gjithë ditës në një shportë.

Ne kemi kotele të mira -

Një dy tre katër Pesë!

Ejani tek ne djema

(Sergey Mikhalkov)

Mu-ra-vei shkon përgjatë rrugës,

Në selinë e-të-thërrmuese

Dhe në kar-ma-nah ka dy vrima-

Ju jeni jashtë lojës!

(Mikhail Yasnov)

Pule - KUROCHKIN.

Piskë - UTOCHKIN.

Kone - SOBACHKIN.

Gënjeshtër - KLYACHKIN.

Qengji - Ovechkin.

Edhe une? CHELOVECHKIN!

(Mikhail Yasnov)

***
Një iriq doli nga mjegulla

Ai nxori një thikë nga xhepi.

Ai nxori guralecë dhe shkumës,

Ai buzëqeshi sa më mirë.

Më dha gjithçka që nxore

Dhe përsëri u zhduk në mjegull.

(Veronica Dolina)

Dhe tani që të gjithë kanë numëruar, ju mund të luani, ose!

Marrëveshja dhe tërheqja e fëmijëve për ndarje në ekipe.

Për t'u ndarë "me ndershmëri" në ekipe, fëmijët në Rusi përdorën shortin verbal - marrëveshje. Për këtë kishte një pyetje që përmbante një zgjedhje. Pyetjet mund të jenë shumë të ndryshme. Pyetje të tilla u ngritën, zakonisht të bazuara në përralla, gjëegjëza, fjalë të urta:

• "A është dielli i kuq apo është muaji i qartë?"
• "Një kal i zi apo një Kozak i guximshëm?"
• "Derdhni mollë apo pjatë të artë?"
• Shpesh pyetje të tilla të palidhura ishin me natyrë humoristike:
• "A keni humbur në sobë apo ka një mbytje në pjatë?"
• "Një përplasje në ballë apo një zhurmë në vesh?"

Komploti-hedhja e shortit u krye si më poshtë. Dy "mbretëresha" ose, në terma modernë, kapitenët e ekipeve të ardhshme - u tërhoqën mënjanë dhe ranë dakord për atë pyetje që do të bënin. Dhe gjithashtu u përcaktua se cilës prej "mbretëreshave" do t'i bashkohet lojtari që zgjodhi këtë ose atë përgjigje të pyetjes. Kur të kenë rënë dakord për këtë, ata i thërrasin pjesës tjetër "Mundesh!" Pas kësaj, fëmijët në çifte u afrohen atyre me radhë. Një prej fëmijëve në një çift në heshtje (në mënyrë që të mos dëgjojë pjesën tjetër) i bëhet një pyetje, për shembull: "Një përrallë apo një tufë bagels?" Fëmija (gjithashtu në heshtje) njofton atë që ka zgjedhur. Për shembull, ai zgjodhi një "përrallë". Pastaj atij i tregohet me fjalë ose gjeste se cilës prej "mbretëreshave" i duhet të bashkohet. Fëmija i dytë nga çifti shkon në një ekip tjetër. Pas kësaj, shfaqet çifti tjetër dhe gjithçka përsëritet që nga fillimi. Në fund, të gjithë fëmijët do të ndahen në dy ekipe. Shorte të tilla janë të përshtatshme për formimin e ekipeve në shumë lojëra popullore ruse, për shembull, në ose më pak të famshme, por shumë dinamike.

Një mënyrë moderne, e thjeshtë dhe e mirënjohur për t’i ndarë fëmijët në ekipe është llogaritja sipas renditjes numerike. Por, për ta bërë atë më argëtues, nuk mund të llogaritni në shifra, por, për shembull, pemë, lule - po, gjithçka! Për shembull, një shofer i rritur ecën përgjatë vijës së një fëmije dhe, duke i prekur fëmijët me radhë, thotë - "lepurush, ketër, iriq, lepur, ketër, iriq ...". Pas kësaj, ata kërkojnë të bëjnë një hap përpara atyre që u quajtën lepur - ky është ekipi i lepurushit. Ata do të qëndrojnë në të djathtë të udhëheqësit. Pastaj kantilat dalin përpara. Ekipit të tyre i kërkohet të qëndrojë në të majtë të udhëheqësit. Epo, iriqët mbeten në vend. Këtu kemi tre ekipe, por ju mund të bëni sa të doni. Nëse i ndani adoleshentët, atëherë mund të dilni me diçka të ndërlikuar për shembull: gunga, trungje, lule kënetash.

Sportelet janë pjesë e kulturës së lojërave të fëmijëve dhe kulturës popullore në përgjithësi, të cilat nuk e kanë humbur popullaritetin e tyre deri më sot. Fatkeqësisht, shumë elementë të tjerë të folklorit të lojërave ruse janë bërë pothuajse ekzotike sot. Për shembull, mënyra tradicionale e pedagogjisë popullore për përgatitjen e vajzave për fatin e saj të ardhshëm të nënës. Ritualet, si dhe argëtimet popullore të dimrit, ishin pak më me fat - kohët e fundit, interesi për to është rritur ndjeshëm.

Lexues për fëmijë: historia e numërimit të rimave, llojet e numërimit të rimave, numërimi i rimave-vizatimi, vjershat e pasakta, numërimi-rimat-numrat, rimat-zëvendësimet. Mbledhja e numërimit të vjershave për fëmijët.

Numërimi i rimave për fëmijët

Në çdo kohë, fëmijët luanin. Dhe në lojëra, shpesh ishte e nevojshme të zgjidhej një shofer, i ndarë në dy ekipe. Si ta bëni këtë në mënyrë që askush të mos ofendohet? Rimat e numërimit kanë ardhur gjithmonë në ndihmë të fëmijëve.

Fëmijët tashmë në moshën 5-6 vjeç mund për të dalluar ritualin e numërimit nga zhanret e tjera të folklorit, ata mund t'i përgjigjen pyetjes: "Çfarë ju kam lexuar - një ninullë apo një rimë numëruese? Një enigmë apo një rimë numëruese? Përrallë apo rimë numëruese? Përse e thua këtë? Provoni se është ... ". Mësoni numërimin e rimave me fëmijët (mjafton që një fëmijë të dijë 5 vjersha të ndryshme numërimi që fëmija juaj do t'i pëlqejë) dhe t'i përdorë ato në jetën tuaj të zakonshme familjare, në mënyrë që askush të mos ofendohet kur shpërndani punë ose zgjidhni shoferin e parë në lojë ose kur zgjedh kush do të bëjë lëvizjen e parë në lojë. Fëmijët gjithmonë kanë shumë respekt për bashkëmoshatarët e tyre që dinë të luajnë, dinë shumë lojëra dhe numërojnë vjersha.

Llojet e numërimit të rimave

Lloji i parë i numërimit të rimave. Lexuesit - tërheq

Lexuesit - tërheq - këto janë numërimi i vjershave për ndarjen e lojës në çifte ose ekipe.

Çifti lë mënjanë dhe negocion me njëri -tjetrin. Për shembull, si kjo: "Unë do të jem një lis, dhe ju do të jeni një thupër". Dy "mbretëresha" zgjidhen midis të gjithë djemve. Një nënë do të jetë drejtuese e njërit ekip, dhe tjetra do të jetë udhëheqëse e tjetrës. Ky rol luhet nga djemtë më të vjetër ose më autoritarë.

Lojtarët që ranë dakord me njëri -tjetrin në çifte shkojnë te të gjithë djemtë dhe dalin tek dy mbretëresha: "Nënë, nënë, çfarë mund t'ju jap: një lis apo një thupër?" Në varësi të asaj që zgjodhi nëna në lojë, lojtarët nga çifti nuk pajtohen për ekipet. Çifti tjetër tashmë ofron objekte ose fenomene të tjera për të zgjedhur, për shembull: “Nënë, nënë, çfarë mund të të jap? Thyej zinxhirët apo thyej kambanën? "

Lexuesit - tërheq: 14 opsione të tjera:

- “Një kalë i zi apo daulle me sahat?

- Një fuçi proshutë apo një Kozak me një kamë?

- Të gdhendësh topin apo të kërcesh mbi ujë?

- Rrokullisni një top apo derdhni ujë?

- A duhet t’i ushqej kuajt apo t’i ngroh sobat?

- Nga qielli i një shigjetari apo nga toka e një shoku?

- Të jesh në shtëpi apo të lundrosh në det?

- Solvya apo harabel?

- Kapele apo kapele?

- Derdhni mollë apo mollë të artë?

- Gjoks parash apo breg ari?

- Barëra - milingona apo kunja ari?

- Një dhelpër në lule apo një ari në pantallona?

"Një filxhan ari apo një pjatë argjendi?"

Kur lexoni rimat e numërimit, duhet të keni vënë re se shumica e shorteve shqiptohen në rimë. Ky nuk është rastësi. Kompozimi i tërheqjeve të tilla është një biznes shumë argëtues, i cili është interesant të bëhet në bregun e lumit ose në rrugë me tren ose autobus. Merrni një copë letër me vete dhe shënoni fjalët me rimë. Ju mund të kompozoni posaçërisht fraza me humor. Atëherë jeni gjithmonë të lumtur të përdorni vjershat tuaja të numërimit - duke hedhur short kur duhet të zgjidhni dikë :). Një aktivitet i tillë si kompozimi i një rime - tërheqja e shortit, zhvillon një ndjenjë ritmi dhe rime, një vesh poetik për një fëmijë.

Aftësia e fëmijës për të dalë me vendimin e tij interesant dhe të bukur të numërimit - hedhja e shortit dëshmon për nivelin e zhvillimit të tij intelektual dhe estetik. Në fund të fundit, aftësitë e një fëmije nuk shfaqen në memorizimin dhe përsëritjen e informacionit që ai ka mësuar për një të rritur (siç sugjerohet shpesh në librat shkollorë modernë mbi "zhvillimin" e një fëmije), por në bërjen e një fëmije që të krijojë diçka të re nga e njohura. Krijojeni vetë, duke marrë parasysh modelet dhe rregullat, duke i identifikuar ato vetë (në këtë rast, fëmija duhet të zgjedhë një fjalë në rimë, të dalë me kombinime me humor ose një krahasim logjik të dy objekteve nga e njëjta rresht në të njëjtën shumë)

Lloji i dytë i numërimit të rimave. Vjersha abstruse.

Në vjersha abstraze kombinimet e pakuptimta të tingullit përsëriten. Kur lexoj dhe dëgjoj këto tekste, gjithmonë buzëqesh. E dini pse? Disa thonë se fëmijët nuk janë në gjendje të mësojnë me vetëdije një tekst kompleks dhe në përgjithësi ata nuk janë të interesuar për fjalimin !!! Por mësohet një tekst i tillë absurd !!! Dhe e lehtë, sepse ndodh me lojë! Për më tepër, ata vetë dalin me tekste të tilla me kënaqësi të madhe! Dhe askush nuk detyron. Dhe kjo do të thotë që nëse një fëmijë nuk ka interes për gjuhën, atëherë arsyeja nuk është tek foshnja, por në faktin se të rriturit nuk mund të ngrinin një interes të tillë për foshnjën, nuk e kuptuan me kohë se si i duheshin lojëra me fjalë.

Këtu është një shembull i ritualeve të numërimit të pakuptimtë - lojëra për fëmijë me fjalë:

"Ena deu riiki faki,
Torba, orba, onba, shijo,
Daewoo, cosmeu,
Smaki bakas! "

Si ju pëlqeu? Shumë shpesh tani dëgjoj në rrugë në përgjigje të murmuritjeve të tilla të një fëmije: "Ndaloni së foluri pa kuptim!". Por për një fëmijë kjo nuk është e pakuptimtë, por shumë punë gjuhësore, e cila është shumë e nevojshme për zhvillimin e tij intelektual! Dhe në fund të fundit, fëmijët vetë krijojnë rima të tilla numërimi dhe i kalojnë ato tek njëri -tjetri, askush nuk i detyron ata. Pse? Sepse në fëmijëri, çdo fëmijë ka një periudhë të aftësisë gjuhësore, ai me qetësi dhe gëzim, si një gjuhëtar i madh, luan me tinguj, rrokje dhe fjalë. Ai luan pa rregulla dhe pa kufizimet tona të të rriturve, me kënaqësi dhe imagjinatë të lirë! Dhe në lojëra të tilla ai zhvillon aftësitë e tij gjuhësore, të cilat janë të nevojshme për zotërimin e gjuhëve amtare dhe të huaja. Përpiquni gjithashtu të ndiheni si fëmijë dhe kompozoni një rimë të tillë numëruese duke numëruar veten ose së bashku me fëmijët (fëmijët do të bëjnë edhe më mirë se ju - e di nga përvoja ime, dhe jam gjithmonë shumë i lumtur për fëmijët). Nëse e bëni, ndani në komentet, do të jem shumë i lumtur të lexoj punën tuaj.

8 vjersha absurde të numërimit për fëmijët.

"Ena dona trynka nuk e bëri,
Misli vajra kumpa teli,
Kumpa a
Kumpa be
Vajra Misli
Kumpa ato! "

"Egede pegede
Më bëj mua.
Aben faben
Domeine,
Ike pike
Gramanike,
Zonat Don,
Hare jashtë! "

"Eniki janë beniki,
Kemi ngrënë petulla
Eniki, Beniki,
Bah! "

"Lynzy, dvinzy,
Trinzy, Lanza,
Thembra, forca të blinduara,
Pykhtum, bykhtum,
Nëntë, bajonetë ".

"Yanza, dwanza,
Tre kalanca,
Thembra, huall mjalti,
Ti je e bukur
Kërcelli, lisi,
Lulëkuqet kryqëzohen ".

"Ene-ben-riki,
Tyl - bul -bul - kaliki - shvaki,
Daewoo-deu-kishmadeu.
Bam! "

"Ene -ben - rez,
Më të hollë zhes,
Eni-beni është skllave
Kërpudha më e hollë! "

M'u kujtua kjo rimë, e përdorëm në fëmijëri në lojërat në oborr.

"Azi, dvazi,
Trizi, i trazuar,
Thembra, lat,
Shubi, pres,
Dubi, kryq ".

Historia e vjershave të numërimit të pakuptimtë

Le ta konsiderojmë rimën e fundit të pakuptimtë në më shumë detaje - është e mbushur me një gjëegjëzë - një sekret. Cila - tani do ta zbuloni.

Përkundër faktit se na duket se nuk ka kuptim në këto vjersha numërimi, kuptimi në to është shumë, shumë i lashtë.

Nga vinin rimat abstrakte? Në librin "Nga epikat në numërimin e rimave" Vladimir Bakhtin sugjeron që këto rima të lashta pasqyrojnë besimet e njerëzve të lashtë. Më parë, besohej se nuk mund të numëroni - nuk mund të numëroni mysafirë, plaçkë, objekte. Pse nuk mund të numërosh me zë të lartë? Kështu që shpirtrat e pyllit, liqenet të mos zemërohen me gjahtarin. Kishte një ndalim të plotë për rillogaritjen e prodhimit. Dhe ishte e nevojshme të numërohej. Kështu ata morën parasysh fjalë të tilla të koduara: "azi" ose "odintsy" është një, "dvazi" është dy. Dhe kështu me radhë deri në dhjetë. Dhjetë në një rimë të numërimit abstrues është një "kryq". Kryqi nuk është i rastësishëm. Në kohët e lashta, gjatë numërimit, pas çdo dhjetë, një nivel u bë në një dërrasë të veçantë. Me siguri keni dëgjuar shprehjen "prerë veten në hundë", ajo erdhi nga atje. Prandaj, rimat abstrakte janë një kod i lashtë që ka ardhur tek ne falë lojërave për fëmijë.

Ja sa gjëra interesante na u thanë nga vjershat e numërimit të pakuptueshëm në shikim të parë!

Lloji i tretë i numërimit të rimave: numërimi i rimave - numrat

Lloji i tretë i numërimit të rimave është rima - numra, ose vjersha me numra ... Lexuesit me numra ekzistojnë tek fëmijët në të gjithë botën. Unë do të jap si shembull disa rima të tilla numërimi.

"Një, dy - koka,
Tre, katër - veshja ishte e qepur,
Pesë, gjashtë - bukë - ka kripë,
Shtatë, tetë - kositja e sanë,
Nëntë, dhjetë miell me peshë ".

"Një dy tre katër Pesë,
Ne do të luajmë.
Dyzet fluturuan tek ne
Dhe ajo ju tha të vozitni ".

"Një dy tre katër Pesë,
Lepurushi doli për një shëtitje.
Papritur gjahtari mbaron
Gjuan direkt te lepurushi.
Bang! Paph! E humbur!
Lepurushi gri galopoi! "

Një histori interesante e kësaj rime: historia e një rime për një lepur. Historia e kësaj rime është shumë e pazakontë. Autori i saj, F. Miller, ishte një mësues letërsie dhe poet i shekullit XIX. Linjat e famshme "Një, dy, tre, katër, pesë, lepurushi doli për shëtitje" u shkruan nga ai në mbishkrimin e fotografisë. Por këto rreshta u mbërthyen aq mirë sa fëmijët ende mendojnë kështu. Vetëm vazhdimi i rimave të numërimit është shumë i ndryshëm! Në disa raste, lepurushi mbijetoi, në disa "e çuan në spital", gjithçka varej nga fjalët e menduara nga fëmijët në fillim të numërimit mbrapsht. Fëmijët dolën me të gjitha llojet e opsioneve të numërimit: "Ata e çuan në spital - ai vodhi një dorashkë atje", "Ata e çuan në spital - ai refuzoi të trajtohej" dhe shumë të tjerë.

"Një dy tre katër Pesë,
Minjtë dolën për një shëtitje.
Një dy tre katër,
Minjtë tërhoqën peshat.
Papritur pati një zile të tmerrshme.
Minjtë ikin "

Dhe kjo gjithashtu nuk është një rimë numëruese. Ky është përkthimi i S. Marshak në një nga këngët angleze. Por fjalët e poezive ishin aq të dashura për fëmijët saqë tani këto rreshta përdoren në mesin e fëmijëve si një numërim ose si fjalë për një lojë në natyrë.

"Një dy tre katër,
Pesë, gjashtë, shtatë,
Tetë e nëntë dhjetë.
Muaji i bardhë del.
Kush do të arrijë një muaj,
Ai do të fshihet ".

"Një, dy - koka.
Tre, katër - të goditur.
Pesë, gjashtë - për të mbajtur sanë,
Shtatë, tetë - sanë kositëse.
Nëntë, dhjetë - peshojnë para.
Njëmbëdhjetë e dymbëdhjetë -
Ata qajnë në rrugë, grinden në kasolle ".

Lloji i katërt i numërimit të rimave është numërimi i rimave - zëvendësimet.

Në numërimin e rimave - zëvendësimet, rreshti i fundit është dalja e lojtarit nga rrethi ("Shishel - doli jashtë, dil jashtë!"). Këto janë rimat më të zakonshme të numërimit të njohura për të gjithë ne.

"Gotë, limon-
Dil jashtë!"

"Nën malin pranë lumit
Aty jetonin gnome - njerëz të moshuar.
Ata kanë një kambanë të varur
Unaza të veshura me ar:
Digi-digi-digi-don!
Dil shpejt! "

"Aty-bat, ushtarët po ecnin.
Aty-baty, drejt pazarit.
Aty-bat, çfarë keni blerë?
Shkopinj, samovar.
Aty-bat, sa kushton?
Aty - baht, tre rubla.
Aty-bat, kush po del?
Ats - lakuriq, ky jam unë ".

"Kali i zellshëm
Me një mane të gjatë
Udhëton-kërcen nëpër fusha
Aty-këtu,
Aty-këtu.
Ku do të hipë -
Dilni nga rrethi! "

"Molla rrotullohej rreth kopshtit.
Kush e kapi u bë guvernator.
Dëgjova, dola, mora një ngritje ”.

"Bishti i breshkës është në mes
Dhe ajo vrapoi pas lepurit.
Ishte përpara -
Kush nuk beson - dilni ".

"Makina po ecte në një pyll të errët
Për një lloj interesi.
Inte-inte-interes.
Dilni në shkronjën S.
Shkronja C nuk përshtatet -
Dilni në shkronjën A.
Shkronja A shkoi në kinema
Dilni në shkronjën O.
Shkronja O përfundon -
Fillojnë lojërat ".

Shpesh në numërimin e ritualeve, sugjerohet të zgjidhni një fjalë ose numër nga teksti i propozuar. Dhe pastaj numërimi flitet deri në fjalën e zgjedhur. Për shembull, një rimë numëruese nga fëmijëria ime:

"Në verandën e artë u ul
Car, princ, mbret, princ,
Këpucar, rrobaqepës.
Kush do jesh ti
Flisni shpejt
Mos i frenoni njerëzit e sjellshëm dhe të ndershëm ".

Lojtari zgjedh se kush është (Për shembull: "Rrobaqepës"), dhe më pas rima e numërimit i thuhet fjalës së tij.

Shumë historike - që nga fëmijëria: "Ka makina në garazh - Volga, Lada, Zhiguli. Nga cilat çelësa merrni? " 🙂

"Një burrë po voziste përgjatë rrugës,
Thyer një rrotë në pragun e derës
Sa thonj keni nevojë?
Mos hezitoni, flisni shpejt "

Një rimë tjetër, dhe gjithashtu nga fëmijëria ime:

"Pulëbardha ngrohu kazanin,
Ftova tetë pulëbardha:
Ejani të gjithë për çaj!
Sa pulëbardha, përgjigju ".

Lojtari thërret shpejt një numër deri në 10, për shembull, 8. Pastaj të gjithë së bashku numërojmë nga 1 në këtë numër. Për secilën llogari - tregoni me dorën në 1 lojtar. Kushdo që merr këtë numër - numri 8 - del jashtë rrethit.

Dhe në fund të artikullit - një këngë e mirënjohur moderne - numërimi "Ne ndamë një portokall". Shikim i lumtur!

Merrni KURSIN E RI AUDIO FALAS ME APLIKIMIN E LOJS

"Zhvillimi i të folurit nga 0 në 7 vjet: çfarë është e rëndësishme të dini dhe çfarë të bëni. Mashtroni fletën për prindërit"