Anëtarët e mitur të propozimit
Folja ruse në temën e kuzhinës
Është në modë të jesh i shkolluar!
Folja në Rusisht në temën e gatimit.
Shenjat e pikësimit të rëndësishme.
Ne thërrasim foljen
Huazimi i shtesave të gjuhëve të huaja dhe produktiviteti i tyre
Fjalë të huazuara në Rusisht
Shenjat e pikësimit dhe roli i tyre në të shkruar
Pse nevojiten pseudonimet?
Tingujt argumentojnë: kush është më i rëndësishëm?
Studimi i proceseve të formimit të emrave të kafshëve si kusht për zhvillimin e interesit kognitiv të nxënësve të shkollës
Emrat e nxënësve të klasës së 5-të
Emri numëror si pjesë e ligjëratës
Mënyra interesante të formimit të fjalëve
Njësitë frazeologjike historike dhe roli i tyre në formimin e kulturës së të folurit të një personi modern
Çfarë lloji, fisi
Libër dhe fjalor elektronik. Pro dhe kundra.
Fjalori rus i kohës sonë
Përrallë gjuhësore e gerundeve
Një përrallë gjuhësore rreth parashtesave PRI- dhe PRE-
Analizë gjuhësore e emrave të rrugëve
Revista gjuhësore "Parada e shkronjave të alfabetit rus"
Mini-koleksioni i fjalëve të urta "Rreth Atdheut".
Mini-koleksioni i fjalëve të urta "Rreth familjes".
Mini-koleksioni i fjalëve të urta "Rreth miqësisë".
Monogramet në rusishten moderne
Me shkruaj nje leter...
Kafshët tona shtëpiake dhe frazeologjia ruse
Homonimet në rusisht
Ortoepia
Bazat e mirësjelljes së telekomunikacionit.
Nga lindi diploma në Rusi?
Më besoni, fjalia jo aq e vështirë është e vështirë
Proverbi nuk thuhet kot.
Lojë njohëse e fjalorit
Portret i një fjale "Kali"
Sugjerime me trajtimin
Konzolat që vijnë në çifte
Origjina e gjuhës ruse dhe drejtshkrimi i parë.
Udhëtoni në vendin "Sintaksë"
Temat e projekteve në gjuhën ruse klasa 6
Secili Tema e projektit të gjuhës ruse për klasën e 6-tëe bën nxënësin të mendojë dhe të tregojë aftësi krijuese, gjatë kryerjes së punës kërkimore, të mësojë si të kërkojë informacionin e nevojshëm, ta analizojë atë dhe të bëjë krahasime.
Mbiemrat "me ngjyrë" në veprën e N.V. Gogol "Mbrëmjet në një fermë pranë Dikanka".32 apo 33? (në lidhje me shkronjën E)
ABC e tokës amtare
Shfaqja e shkrimit sllav në Rusi.
Folja është pjesa më e gjallë e të folurit
Të flasësh saktë, bukur është prestigjioze!
Është në modë të jesh i shkolluar!
Fjalor i huazuar në emrat e transportit detar.
Fjalori i fjalorit të huazuar në emërtimin e ngjyrave
Mësimi i shkrim-leximit të nxënësve në të njëjtën klasë
Mbiemrat në emrat e vendeve
Mbiemrat në titujt e veprave
Mbiemrat në emrat e bimëve
emër
Gjuhët artificiale
Historia e origjinës së mbiemrit rus.
Historia e shkrimit tonë
Si ndikon interneti në gjuhën?
Si ndikojnë mediat sociale në gjuhën?
Si mësuan të lexonin dhe të shkruanin në Rusi.
Fjalimi i kuq me njësi frazeologjike
Njerëzit dhe dorëshkrimet.
Vendi i gjuhës ruse midis lëndëve të tjera në shkollën tonë.
Bota e pseudonimeve të shkollave
Zhargoni dhe zhargoni i të rinjve.
Emri i tipareve të karakterit të një personi në krahasim me kafshët në Rusisht (dinakë, si një dhelpër ...).
Miqtë tanë janë fjalorë.
Huazimet gjermane në rusisht.
Formimi i fjalëve duke përdorur parashtesa
Formimi i fjalëve me anë të shtimit
Karakteristikat e gjuhës së mesazheve SMS
Karakteristikat e gjuhës së medias moderne (në shembullin e një gazete lokale, një faqe lajmesh në internet)
Nga alfabeti i vjetër në alfabetin modern
Nga vijnë ndajfoljet?
Fjalët e pasaportës
Fjala e pasaportës "kokë"
Nga letra dhe shpirti
Ordinalet
Portreti i fjalës "ushtar"
Mbiemrat për nuancat e ngjyrave në Rusisht.
Mbiemra që tregojnë nuancat e ngjyrave dhe që rrjedhin nga emrat.
Origjina dhe kuptimi i emrave të shokëve të mi të klasës.
Udhëtim në qytet Mbiemër
Gjuha ruse në jetën tonë
Mënyrat e përshëndetjes në jetën tonë.
Portret i klasës statistikore
Kombinimet stereotipike të temës dhe kallëzuesit në tekstet e veprave të artit.
Deklinsion në rusishten e vjetër
Llojet e gabimeve të të folurit tek nxënësit e shkollës
Përdorimi i pjesëzave në tekste të stileve të ndryshme.
Frazeologjizma me kategori numerike.
Frazeologjizma - copëza gjuhësore
Çfarë është fjalimi i mirë?
Çfarë ka në firmën time për ju?
Enciklopedia e fjalës "Bogatyr"
Enciklopedia e fjalës "Cat"
Enciklopedia e fjalës "Pjata"
Enciklopedia e fjalës "çizme"
Enciklopedia e fjalës "Qen"
Enciklopedia e fjalës "Magpie"
Enciklopedia e fjalës "Mësues"
Enciklopedia e fjalës "Portokalli"
Gjuha e shenjave popullore.
Të dhënat Temat e projekteve në gjuhën ruse në klasën e 7-të nënkupton një veprimtari kërkimore emocionuese të nxënësve jo vetëm në fushën e rregullave të gjuhës ruse, por edhe në fusha të tjera të veprimtarisë njerëzore ku kërkohet njohja e gjuhës ruse.
Marrëdhënia e shkencave. Matematika në Rusisht.Të flasësh saktë, bukur është prestigjioze!
Është në modë të jesh i shkolluar!
Dialektet në Vyatka
Dialektet e fshatit tonë
Menageri në të cilën jetojnë njësitë frazeologjike
Gjuhët artificiale
Përdorimi i sllavizmit të vjetër në veprat e A.S. Pushkin.
Historia e emrave të përveçëm.
Kultura e komunikimit elektronik
Lakonizmi i prozës: funksionet e leksikut verbal në një tekst letrar (në shembullin e tregimit të A.P. Chekhov "Vdekja e një zyrtari")
Fjalori i gjuhës ruse. Zhargoni i të rinjve dhe funksioni i tij.
Emrat e objekteve të qytetit në fjalimin tonë.
Fjalë huazimi gjermane në rusisht
Apele në etiketën e të folurit rus.
Komunikimi në epokën Online
Onomastika e emrave të dyqaneve në qytetin tonë
Pasqyrimi i emrave të perëndive pagane sllave në etimologjinë e disa fjalëve të gjuhës moderne ruse.
Pasqyrimi i karakterit kombëtar rus në njësitë frazeologjike
Pasqyrimi i pasionit të adoleshentëve në fjalimin e tyre.
Pasqyrimi i botëkuptimit pagan të sllavëve në gjuhë (frazeologji, fjalë të urta, thënie, onomastikë).
Urime si zhanër i fjalës
Urime si zhanër i fjalës
Festimi i Njësive të Shërbimit të Fjalës
Kalimi i një fjale nga një pjesë e fjalës në tjetrën
Fjalori bisedor në fabulat e I.A. Krylov.
Rebus - "gjimnastikë e mendjes"
Fjala më e zakonshme në Rusisht
Alfabetet sllave, origjina dhe marrëdhënia e tyre.
Mbiemrat Ural.
Çfarë kuptimi kanë emrat tanë?
Kjo është një shkronjë e vështirë e thjeshtë "Unë".
Gjuha e shenjave popullore.
Portret gjuhësor i një personi.
Karakteristikat gjuhësore të sloganeve reklamuese.
Temat dhe temat e projekteve të gjuhës ruse të klasës së 8-të janë mjaft interesante në studim dhe nuk janë të drejtpërdrejta.
Pasuria e njësive frazeologjike ruseFjalët hyrëse dhe shenjat e pikësimit me to
A.S. Pushkin në zhvillimin e gjuhës moderne ruse.
Vladimir Ivanovich Dal dhe veprat e tij
Ndikimi i medias në fjalimin e një studenti modern.
Çështja e origjinës së termave "Rus", "Rusi", "Rus" ...
Shprehje e pjesës nominale të një kallëzuesi emëror të përbërë
Shkrim-leximi është çelësi i një karriere profesionale.
Grupet dhe shenjat e anëtarëve të mitur të izoluar të propozimit.
Dialog me tekst
Për çfarë janë rregullat?
Për pastërtinë e gjuhës ruse!
Pse keni nevojë të studioni rusisht?
Lojë në gjuhën ruse "Kastimi i Prezantuesve TV".
Studimi i gjuhës ruse jashtë vendit si një mënyrë për t'u njohur me kulturën e Rusisë.
Emrat e duhur në fjalë të urta dhe thënie.
Përdorimi i gjurmimit të njësive leksikore në fjalimin e nxënësve të shkollave moderne.
Studimi i fjalive njëpjesëshe.
Historia e shkrimit.
Si ndikon interneti në gjuhën?
Çelësi i fjalës "ekskluzive"
Gabimet gjuhësore në reklamim: arsyet dhe qëllimet.
Ne do të jemi të shkolluar!
Emri i objekteve të kulturës materiale (rroba, këpucë, sende shtëpiake, etj.) në Rusisht dhe lidhja e tyre me fjalët e gjuhëve kryesore.
Komunikim joverbal
Sugjerime personale të pasigurta
Përgjithësimi i fjalëve për anëtarët homogjenë dhe shenjat e pikësimit për ta.
Ndarja e përkufizimeve dhe aplikimeve.
Përkufizime të veçanta.
Anëtarët e shkëputur të një fjalie në tabela.
Adresa dhe shenjat e pikësimit me të
Përkufizime homogjene dhe heterogjene në teste.
Anëtarët homogjenë të fjalisë dhe shenjat e pikësimit me to.
Fjalitë njëpjesëshe dhe dypjesëshe.
Fjali me një pjesë
Fjali njëpjesëshe në veprën e poetit-vendas Mikhail Mokshin.
Fjali njëpjesëshe në komedinë e N.V. Gogol "Inspektori i Përgjithshëm"
Fjali njëpjesëshe me kallëzues kryesor.
Karakteristikat e fjalorit (sintaksës) të mesazheve elektronike (letra, SMS, etj.)
Veçoritë e përdorimit të fjalëve me kuptim të figurshëm.
Karakteristikat e gjuhës së mesazheve SMS.
Sugjerime me ndërtime hyrëse.
Idetë e sllavëve të lashtë për ngjyrën dhe pasqyrimin e tyre në gjuhë dhe letërsi.
Origjina e mbiemrave të njerëzve.
Pamje psikologjike
Gjuha ruse ... Histori, kulturë dhe krenari
Fjala më e zakonshme në Rusisht.
Një koleksion ushtrimesh për sugjerime specifike personale.
Kallëzues. Kallëzues foljeje e thjeshtë
Pjerrësia e përemrave të vetës së dytë.
Fjala "një" si pjesë e të folurit
Fjalor fjalësh të vjetruara (bazuar në tregimin e A. Pushkin "Vajza e kapitenit").
Gjendja aktuale e çështjes së origjinës së shkrimit tek sllavët lindorë.
Kallëzuesit e foljeve të përbëra
Kallëzues emëror të përbërë
Llojet e kallëzuesve
Emrat kryesorë të lagjes sime
Shkronjat e humbura të gjuhës ruse.
Frazeologjizma si fragment i tablosë gjuhësore të botës nga nxënësi i shkollës.
Shënime shkollore
Gjuha e shenjave popullore.
Të gjitha temat e listuara të projekteve në gjuhën ruse të klasës së 9-të janë të një natyre më të thellë dhe do të jenë mjaft interesante në kërkimin dhe aktivitetet kërkimore të vetë studentit.
Përpiluar më poshtë Temat kërkimore në gjuhën ruse për klasën 9 nënkupton që studentët të kryejnë kërkime jo vetëm brenda lëndës së gjuhës ruse, por edhe në letërsi, gazetari, gjuhësi, gjuhë të huaja, shkenca politike, etj.
Pajtueshmëria me normat ortoepike nga nxënësit e shkollës.
Funksionet stilistike të sinonimeve (antonimeve) në veprat artistike.
Përdorimi stilistik i fjalorit profesional dhe terminologjik në veprat artistike.
Fati i "të madhit dhe të fuqishmit"
Ngjashmëritë dhe ndryshimet në emrat e valleve në fjalorët aktualë të V.I. Dahl dhe S.I. Ozhegova.
Grupet tematike të freseologjizmave.
Llojet e polisemisë në Rusisht dhe hierarkia e kuptimeve (të drejtpërdrejta dhe figurative).
Emrat e vendeve të Moskës dhe rajonit të Moskës.
Përdorimi i klerikalizmave dhe klisheve në fjalimin e bashkëmoshatarëve të mi dhe njerëzve të brezit të vjetër.
Frazeologjizma me një emër përbërësi numerik në Rusisht.
Natyra artistike dhe funksioni i groteskut në Përrallat e Petersburgut të Gogolit.
Pastërtia e gjuhës
Pulla dhe stereotipe në fjalimin publik modern.
Etimologjia e emrave të muajve në kalendarët e popujve të ndryshëm.
Gjuha e reklamave.
Karakteristikat gjuhësore të teksteve reklamuese.
Emrat e duhur në fjalët e urta dhe thëniet ruse.
Emrat, mbiemrat, patronimet në gjuhë të ndryshme të botës.
Gjuhët artificiale
Kategoria e kohës në anglisht dhe rusisht.
Kategoria e numrit të një emri në anglisht dhe rusisht.
Funksioni komunikues i pyetësorit të adoleshencës
Fjalori i farefisnisë familjare (bazuar në fjalorin e Dahl-it)
Gjeografia gjuhësore. Sa gjuhë ka në botë?
Emrat e objekteve të qytetit në fjalimin tonë
Format jopersonale të foljes në anglisht dhe rusisht.
Apele në etiketën e të folurit rus
Mënyrat për të mësuar gjuhën ruse duke përdorur internetin.
Fjalimi dhe mirësjellja.
Etiketa e të folurit rus - përshëndetje.
Fuqia e fjalës (gjuha si mjet ndikimi).
Sferat e funksionimit të fjalëve huazuese angleze në rusisht.
Kthesa frazeologjike që karakterizojnë një person
Enciklopedia me një fjalë.
Manipulimi i gjuhës në reklamë dhe konsumatori.
Arti i të bërit një bisedë.
Historia e shfaqjes së emrave rusë.
Historia e alfabetit rus.
Zbulimet shkencore të A.A. Shakhmotov.
Ligjet themelore të ortoepisë së gjuhës ruse.
Karakteristikat e një emri numëror si pjesë e ligjëratës.
Kalimi i emrave nga emrat e përveçëm në emrat e zakonshëm.
Arsyet e huazimit në rusishten moderne.
Origjina e emrave rusë.
Roli i njësive frazeologjike në gjuhën moderne ruse.
Roli i eufemizmave në gjuhën moderne ruse.
Mjetet sintaksore dhe leksikore të shprehjes.
Karakteristikat strukturore të metaforave ruse.
Shtigje dhe funksione.
Përdorimi i eufemizmave në fjalimin e përditshëm.
Stilet funksionale.
Funksionimi i mjeteve gjuhësore në regjistrat komunikues të të folurit.
Etimologjia e njësive dhe frazave frazeologjike.
Gjuha si një mënyrë e ekzistencës kulturore. Tingulli dhe kuptimi (bazuar në analizën e një ose dy poezive).
Koncepti ... në veprat e letërsisë ruse (përvoja e përpilimit të një fjalori).
Emrat e duhur në fjalë të urta dhe thënie.
Historia e rastit. Parafjalët dhe rastet.
Historia e pjesoreve dhe pjesoreve.
Si mësuan të lexonin dhe të shkruanin në Rusi.
Komponentët leksikorë të imazhit të Petersburgut në prozën e F.M. Dostojevskit.
Komponentët leksikorë të imazhit të Atdheut në tekstet e S. Yesenin.
Veçoritë gjuhësore dhe estetike të “fjalë-për-gojës” së futuristëve.
Gabimet gjuhësore janë gjithandej rreth nesh.
Gjeografia gjuhësore. Sa gjuhë ka në botë?
Njerëzit dhe dorëshkrimet.
Vendi dhe roli i neologjizmave dhe rastësive në lirikën e V. Majakovskit.
Emri i objekteve të kulturës materiale (rroba, këpucë, sende shtëpiake, etj.) në Rusisht dhe lidhja e tyre me fjalët e gjuhëve kryesore.
Disa pyetje të kulturës së të folurit të gjuhës moderne ruse.
Karakteristikat e titujve të tekstit precedent (bazuar në materialin e gazetës "Zapolyarnaya Pravda").
Veçoritë e strukturës sintaksore të poezive të M. Tsvetaeva.
Karakteristikat e gjuhës së "skaz" në veprat e M. Zoshchenko.
Veçoritë e gjuhës “skaz” në veprat e NS Leskov.
Nga vijnë ndajfoljet?
Pasqyrimi i botëkuptimit pagan të sllavëve në gjuhë (frazeologji, fjalë të urta, thënie, onomastikë).
Idetë e sllavëve të lashtë për kohën dhe pasqyrimi i tyre në gjuhë dhe letërsi.
Idetë e sllavëve të lashtë për ngjyrën dhe pasqyrimin e tyre në gjuhë dhe letërsi.
Origjina e pasthirrmave.
Roli i njësive frazeologjike në gjuhën ruse.
Roli i pjesëmarrësve në veprat artistike.
Origjinaliteti i karakteristikave të të folurit të personazheve në veprat dramatike të A.P. Çehov.
Deklinsion në gjuhën e vjetër ruse.
Alfabetet sllave, origjina dhe marrëdhënia e tyre.
Fjalë boshe.
Llojet derivative të mbiemrave kompleksë rusë.
Gjendja aktuale e çështjes së origjinës së shkrimit tek sllavët lindorë.
Frazeologjizma dhe idioma në Rusisht
Funksionimi i fjalive me një pjesë në tekstet e stileve të ndryshme të gjuhës letrare ruse.
Përshtatshmëria e përdorimit të fjalorit të huazuar në gjuhën e medias.
Çfarë është fjalimi i mirë?
Eksperimente në fushën e fjalëve (bazuar në material, fiksion, letërsi publicistike, gjuhën e medias dhe internetin...).
Etimologjia e fjalëve - përjashtime nga rregullat e drejtshkrimit rus.
Institucion arsimor komunal
"Shkolla e mesme numër 4"
Në rusisht
"Gjuha ruse: dje, sot, nesër ..."
Kryhet: Stepanchenko L.A., mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse, shkolla e mesme №4, Luga
Shënim shpjegues …………………………………………… 3
Pasaporta e projektit ……………………………………………………… 6
Shtojcat ………………………………………………………… 12
Një shoqëri në zhvillim ka nevojë për moderne
i arsimuar, i moralshëm, me iniciativë
njerëz që mund të marrin vetë
zgjidhje të afta për bashkëpunim, posedojnë
ndjenjën e përgjegjësisë për fatin e vendit.
Nga koncepti i modernizimit të rusishtes
arsimimi
Shënim shpjegues
Veprimtaria e projektimit dhe kërkimit nuk është një fenomen i ri në pedagogji. Por standardet e reja arsimore përshkruajnë një qasje të veprimtarisë së sistemit, prandaj, metoda e veprimtarisë së projektimit-kërkimit fokusohet në veprimtarinë e pavarur të studentëve, përfshin zgjidhjen e një problemi dhe synon të marrë një rezultat. Ky rezultat mund të shihet, zbatohet në jetën e përditshme, duhet të ketë rëndësi praktike, teorike dhe njohëse.
Qëllimi kryesor i edukimit shkollor është zhvillimi i nxënësit si një person kompetent, domethënë ai jo vetëm që duhet të zotërojë një sasi të caktuar njohurish dhe një sistem aftësish, por edhe të zotërojë kompetencat: komunikuese, gjuhësore, gjuhësore, kulturore. Metoda e projektit, në harmoni me risitë e tjera dhe metodat tradicionale, do t'i ndihmojë mësuesit dhe nxënësit të arrijnë këtë qëllim.
Jemi përballë detyrës që t'i mësojmë studentët të zgjidhin problemet me të cilat përballen në rrugën e tyre në jetë. Kjo lehtësohet nga aktiviteti i projektit si një teknologji efikase, efektive që lidhet drejtpërdrejt me interesat dhe personalitetin e fëmijës.
Qëllimi i aktivitetit të projektit është të zhvillojë iniciativën, kreativitetin, zgjuarsinë, qëndrimin e zhytur në mendime ndaj punës praktike (analizë e procesit të mendimit të dikujt).
Në procesin e punës në një projekt, secili student vendos një qëllim për veten e tij, planifikon aktivitetet e tij dhe monitoron rezultatin, merr pjesë në krijimin e projekteve kërkimore, duke përvetësuar aftësitë e kompetencës së projektit.
Duke gjetur informacionin e nevojshëm, përpunuar dhe përdorur për zgjidhjen e detyrave të caktuara, zhvillon kompetencën e informacionit.
Nxënësi punon në grup, ndërvepron me nxënës të tjerë, analizon dhe rregullon veprimtaritë e tij, merr role të ndryshme shoqërore.
Në punë përdoren lloje të ndryshme projektesh: kërkimi, kërkimi, krijuesi, loja, luajtja me role, sociale. Sipas numrit të studentëve, pjesëmarrës në projekt: personal, grup në çift. Deri në kohën e punës në projekt: afatshkurtër, afatmesëm, afatgjatë. Fazat e punës në një projekt: problemi, dizajni, kërkimi i informacionit, produkti, prezantimi, portofoli.
Puna në projekte e vendos nivelin e mësimdhënies në një nivel më të lartë. Nxënësit pasurojnë fjalorin e tyre, përmirësojnë veprimtarinë e të folurit dhe të menduarit, aftësitë dhe aftësitë e komunikimit. Nxënësit mësojnë të nxjerrin në pah informacionin kryesor dhe dytësor, të zgjedhin tonin e duhur të të folurit kur lexojnë me zë të lartë. Metoda e projektit i ndihmon nxënësit të shohin dhe kuptojnë marrëdhëniet meta-lëndë. Nëse organizoni saktë aktivitetet e projektimit dhe kërkimit, kjo do të kontribuojë në zhvillimin e kreativitetit dhe pavarësisë së studentëve. Ata do të mësojnë të kërkojnë, përzgjedhin, analizojnë dhe përdorin në mënyrë të pavarur informacione nga fusha të ndryshme të njohurive, të fitojnë aftësinë për të kuptuar shkaqet dhe logjikën e zhvillimit të proceseve gjuhësore.
Duke studiuar fenomene gjuhësore, studentët do të mësojnë të parashtrojnë hipoteza, të përcaktojnë qëllimet dhe objektivat e projektit, të zgjedhin metodat e kërkimit, të krijojnë një plan, program, të organizojnë aktivitete për zbatimin e projektit. Një punë e tillë i shërben zhvillimit të kompetencave komunikative, gjuhësore, gjuhësore, kulturore, pra formimit të kompetencës së personalitetit.
Situatat e komunikimit verbal, të modeluara në punën e përbashkët në projekte, bëjnë të mundur rritjen e kulturës së të folurit të studentëve, asimilimi i normave gjuhësore është shumë më efektiv. Organizimi i punës përfshin krijimin e një ekipi krijues. Lloje të ndryshme aktiviteti janë të mundshme: individuale, seksionale, masive.
Çdo lloj aktiviteti ka karakteristikat e veta. Puna individuale është puna e pavarur e studentëve me burimet parësore, literaturën shtesë, zbatimin e detyrave specifike, punë krijuese. Veprimtaria në grup bashkon studentët që punojnë në një drejtim, temë të caktuar. Kjo ju lejon të zgjidhni problemin nga këndvështrime të ndryshme. Puna në grupe përfshin kryerjen e kërkimit, diskutimin e abstrakteve, mbrojtjen e projekteve dhe propozimeve. Olimpiada, ekskursione, konkurse, konferenca.
PASAPORTA E PROJEKTIT
Emri i Projektit:
"Gjuha ruse: dje, sot, nesër ..."
Tema: Gjuha ruse
Ideja e projektit
Një studim i thellë i gjuhës ruse, nxitja e respektit për gjuhën amtare, kuptimi i proceseve që ndodhin në gjuhë është i pamundur pa njohur historinë e gjuhës, pa kuptuar rolin e saj në shoqëri, pa e kuptuar atë si një fenomen të gjallë. Sidoqoftë, programi i gjuhës ruse përqendrohet kryesisht në të kuptuarit nga studentët e informacionit teorik mbi seksionet kryesore të gjuhësisë dhe zotërimin e tyre të shkrim-leximit funksional.
Zbatimi i projektit të propozuar bën të mundur plotësimin e këtij boshllëku. Ai i drejton studentët të studiojnë historinë e gjuhës ruse, të studiojnë ndërveprimin e saj me gjuhë të tjera në faza të ndryshme të zhvillimit të shoqërisë ruse, të kuptojnë gjendjen aktuale të gjuhës, i bën ata të mendojnë për të ardhmen e gjuhës së tyre amtare. Projekti synon të edukojë jo vetëm gjuhëtarë kompetentë, por edhe patriotë të vendit.
Lloji i projektit:
arsimore, mbilëndore dhe ndërlëndore;
punë projektuese (për aktivitete dominuese);
punë kërkimore (në fushën lëndore dhe përmbajtjesore);
konsultimi i pjesëmarrësve të projektit, aktiviteti i pavarur i studentëve (për nga natyra e koordinimit të projektit);
grup (për nga natyra e kontakteve);
24 persona (nga numri i pjesëmarrësve).
Klienti i projektit:
MM "Shkolla e mesme nr. 4" e qytetit të Lugës, Rajoni i Leningradit
Pjesëmarrësit e projektit
Nxënësit e klasës së 9-të.
Pyetjet e projektit:
Pyetje themelore
Çfarë lloj "nesërmeje" pret gjuha e madhe, e fuqishme ruse?
Çështje problematike
A lidhet zhvillimi i gjuhës me ngjarje historike?
Fjalori i gjuhëve të huaja: bllokim apo pasurim?
A mund të gjejmë sinonime për të gjitha fjalët?
Zhargon dhe zhargon: e keqe apo e mirë?
Si të jesh i ditur?
Pyetje studimi
Pse ta mbajmë fjalën tonë "të pastër"?
Çfarë është zhargoni i të rinjve?
Çfarë janë zhargonet?
Për çfarë janë fjalorët?
A mund të gjejmë sinonime për të gjitha fjalët e huazuara?
Temat (pyetjet) e hulumtimit të pavarur:
Historia e gjuhës ruse. Zhvillimi. Transformimet.
"Dje" e gjuhës ruse. Ndikimi i zgjedhës Mongolo-Tatar në zhvillimin e gjuhës ruse.
Huazimet në rusishten moderne.
"Edhe e mërzitshme dhe e trishtuar ..." (zhargon dhe zhargon rinor).
"Të thuash" jo "gjuhës ruse?" (kërkime mbi gjendjen e gjuhës moderne ruse).
Përshkrimi i aktiviteteve të pjesëmarrësve
Metodat e hulumtimit:
lexim analitik;
kërkim, analizë kontekstuale;
studimi i botimeve dhe artikujve monografikë ;
përgjithësime;
pyetje, sondazh.
Produkti i projektit
Projektet në grup (abstrakte dhe prezantime)
Objekti i projektit:
Gjuha, historia, zhvillimi, problemet e saj.
Tema e projektit:
Aktivitetet e projektit që synojnë rritjen e interesit për gjuhën, si dhe organizimin e aktiviteteve kërkimore dhe kërkimore me studentët.
Qëllimet didaktike të projektit
1. Formimi i aftësive të punës së pavarur.
2. Formimi i krijimtarisë.
3. Zhvillimi i veprimtarisë njohëse.
4. Zhvillimi i aftësive të komunikimit.
5. Formimi i të menduarit kritik.
Detyrat metodike të projektit
1. Të mësojë të punojë me burime të ndryshme informacioni, të shprehë shkurt dhe shkencërisht mendimet.
2. Demonstroni lidhjen e gjuhës ruse me shkencat e tjera.
3. Të mësojë të nxjerrë përfundime, të argumentojë dhe t'i vërtetojë ato.
4. Mësojini nxënësit të përdorin saktë informacionin.
5. Të formojnë aftësi vetë-edukuese;
6. Formoni aftësitë e punës në grup;
7. Të zhvillojë aftësinë për të formuluar një problem dhe për të gjetur mënyra për ta zgjidhur atë;
8. Ndërtoni aftësi të vetëkontrollit.
Hipoteza e projektit:
Nëse studioni dhe futni materialin e mbledhur në sistemin e mësimit, si dhe organizoni punën e kërkimit me studentët, mësojini se si të hartojnë saktë dosjet e projektit, prezantimet multimediale.
Projekti do të zhvillojë aftësinë e studentëve për të punuar në mënyrë të pavarur mbi një problem, do të bëjë të mundur marrjen e njohurive solide për temën, formimin e një interesi konjitiv të vazhdueshëm për këtë temë dhe motivimin pozitiv për të mësuar.
Falë projektit, studentët do të zhvillojnë kreativitetin e tyre dhe do të përmirësojnë aftësitë e tyre komunikuese.
Projekti do t'ju lejojë të krijoni një imazh pozitiv të gjuhës amtare, të mësoni ta doni atë, të jeni krenarë për të.
Qasja e propozuar për mësimdhënien është efektive në krijimin e rehatisë psikologjike në klasë, kur bashkëpunimi mësues-nxënës dhe qasja me në qendër nxënësin konsiderohen si fusha prioritare.
Projekti ka vlerë praktike, sepse materiali i mbledhur dhe i sistemuar mund të plotësojë derrkucin didaktik të studimit, fondin e bibliotekës së shkollës, mund të përdoret në klasë dhe në punë për projekte të tjera, sepse tema ende nuk është ezauruar.
Kriteret e vlerësimit të punës
Shih shtojcën 1
Kontrolli kryhet:
duke vëzhguar dhe analizuar detyrat e kryera (në procesin e punës së nxënësve);
mbi mbrojtjen përfundimtare të projektit.
Fazat kryesore të projektit
Mësimi hyrës (1 orë)
Projekti fillon me një diskutim me nxënësit për temën e projektit (për këtë përdoret prezantimi i mësuesit). Nxënësit plotësojnë një pyetësor që përmban një treshe pyetjesh. Për prindërit e nxënësve, mësuesi ofron një broshurë që shpjegon përdorimin e metodologjisë së projektimit në studimin e temës dhe përmban pyetje për të cilat studentët do të kërkojnë përgjigje.
Formimi i grupeve dhe përcaktimi i qëllimeve për punë krijuese në grup (1 orë)
Pasi njihen me udhëzimet udhëzuese të dhëna nga mësuesi, nxënësit ndahen në 5 grupe sipas interesit të tyre për ndonjë problem. Nxënësit mendojnë së bashku për një plan pune, zgjedhin metodat dhe format e paraqitjes së rezultateve. Në një diskutim kolektiv zhvillohen kriteret për vlerësimin e punës. Mësuesi rekomandon një listë të burimeve për temën e projektit ndërsa drejton një bisedë për respektimin e të drejtave të autorit.
Diskutim me secilin grup nxënësish për qëllimet, progresin dhe rezultatin e pritur të punës.
Plotësimi i detyrave me temën e projektit (2-3 orë punë e pavarur e nxënësve në grup për 3 javë).
Nxënësit punojnë në detyra individuale, po qartësohen kriteret për vlerësimin e punës së nxënësve dhe po korrigjohen. Mësuesi këshillon grupet, ndihmon në gjetjen e burimeve. Djemtë po kërkojnë një përgjigje për pyetjen themelore, zyrtarizojnë rezultatet e kërkimit dhe përgatiten të mbrojnë punimet e tyre kërkimore. Gjatë punës, studentët plotësojnë formularët e vetëvlerësimit dhe vlerësimit të ndërsjellë. (shih Shtojcën 2)
Zhvillimi i një konference shkencore dhe praktike (1 orë)
Në konferencë janë të ftuar ekspertë nga mësuesit dhe prindërit e shkollave. Gjatë konferencës, puna e studentëve vlerësohet sipas kritereve të zhvilluara me pjesëmarrjen e tyre.
Përmbledhja e rezultateve të projektit (1 orë)
Ndërmjet pjesëmarrësve të projektit kryhet një sondazh për të përcaktuar shkallën e arritjes së qëllimeve didaktike.
Forma e prezantimit të rezultateve të hulumtimit të pavarur të studentëve:
Të trajnuarit paraqitën prezantime dhe mesazhe multimediale. (Rekomandime për krijimin e prezantimeve. Shih Shtojcën 3)
Metodat:
Kërkim i pjesshëm
Hulumtimi
Vizuale
analitike
Rezultati i synuar është:
interesi i vazhdueshëm për gjuhën ruse;
njohja e historisë dhe kulturës së gjuhës;
aftësia për të vendosur lidhje midis të shkuarës dhe të tashmes;
aftësia për të menduar në mënyrë krijuese dhe për të arsyetuar;
aftësia për të zgjidhur probleme praktike përmes vëzhgimit, krahasimit;
aftësia për t'u përfshirë në aktivitete kërkimore individualisht dhe në grupe krijuese;
aftësia për të reflektuar mbi veprimtarinë edukative dhe njohëse të dikujt.
krijimi i një produkti material që është projektuar, prodhuar (prezantim, abstrakt);
procesi i njohjes dhe sa është rritur besimi i nxënësve në aftësitë e tyre, vetëvlerësimi i tyre.
Pajisjet teknike:
Kompjuter, Microsoft Office Power Point, projektor multimedial, ekran.
Shtojca 1
Zgjeroni kriteret në tre komponentë të cilësisë së arsimit, si dhe në tre nivele të formimit të kompetencave:
2 - mbi mesataren
1 - e mesme
0 - nën mesataren
| Treguesit e kompetencës | Mbiemrat e studentëve |
|||||
| Komponenti lëndor-informativ (vlera maksimale - 6) |
||||||
| 1. Njohuri të termave bazë dhe materialit faktik mbi temën e projektit | ||||||
| 2.Njohja e këndvështrimeve (qasjeve) ekzistuese ndaj problemit dhe mënyrave për ta zgjidhur atë | ||||||
| 3.Njohja e burimeve të informacionit | ||||||
| Komponenti aktivitet-komunikues (vlera maksimale –14) |
||||||
| 4. Aftësia për të nxjerrë në pah problemin dhe për të justifikuar rëndësinë e tij | ||||||
| 5. Aftësia për të formuluar një qëllim, objektiva | ||||||
| 6. Aftësia për të krahasuar, kontrastuar, përgjithësuar dhe nxjerrë përfundime | ||||||
| 7. Aftësia për të identifikuar marrëdhëniet shkakësore, për të dhënë argumente dhe për të ilustruar me shembuj | ||||||
| 8. Aftësia për të korreluar rezultatin e marrë (produktin përfundimtar) me qëllimin e caktuar | ||||||
| 9. Aftësia për të gjetur informacionin e kërkuar në burime të ndryshme | ||||||
| 10.Kryerja e të folurit kompetent, emocional dhe të rrjedhshëm | ||||||
| Komponenti orientues i vlerës (vlera maksimale - 8) |
||||||
| 11. Kuptimi i rëndësisë së temës dhe rëndësisë praktike të punës | ||||||
| 12. Shprehni pozicionin tuaj, duke e justifikuar atë | ||||||
| 13. Aftësia për të vlerësuar besueshmërinë e informacionit të marrë | ||||||
| 14. Aftësia për të organizuar në mënyrë efektive informacionin individual dhe hapësirën kohore | ||||||
Numri maksimal i mundshëm i pikëve: 28
Vlerësimi "i kënaqshëm": nga 12 në 17 pikë (42%)
Nota "mirë": nga 18 në 24 pikë (65%)
Vlerësimi "Shkëlqyeshëm": nga 25 në 28 pikë (90%)
Ne propozojmë të vendosim pikë dënimi, për shembull, për përfundimin me vonesë të fazave të caktuara të projektit.
Në vlerësimin përfundimtar të procesit arsimor, studenti duhet të shohë qartë:
cilat ishin sukseset e tij në përvetësimin e materialit arsimor në përgjithësi;
në çfarë niveli e mësoi;
cilat janë aftësitë dhe aftësitë e tij;
cili është vlerësimi i veprimtarisë së tij krijuese;
sa është në gjendje të tregojë qëndrimin e tij personal ndaj materialit të studiuar.
Vlerësimi i projektit
(gjatë mbrojtjes)
| Kriteret për vlerësim | vetëvlerësim | Anëtarët e ekipit |
||
| Performanca (15 pikë) | ||||
| Përgjigjet e pyetjeve (15 pikë) | ||||
| Procesi i projektimit | Aktiviteti intelektual (10 pikë) | |||
| Aktivitet krijues (10 pikë) | ||||
| Veprimtari praktike (10 pikë) | ||||
| Aftësi për të punuar në grup (10 pikë) | ||||
| Rezultati i arritur (15 pikë) | ||||
| Regjistrimi (15 pikë) |
85 - 100 pikë - shkëlqyeshëm
70 - 85 - mirë
50 - 70 - të kënaqshme, ka nevojë për përmirësim
Më pak se 50 - duhet të vazhdoni të punoni në mënyrë që të arrini një rezultat pozitiv.
Reflektimi
Djema, ju kërkojmë të vlerësoni punën në projekt "Gjuha ruse: dje, sot, nesër ... "
1. Çfarë të re keni mësuar, çfarë keni mësuar gjatë punës në projekt?
2. Çfarë ju pëlqeu më shumë dhe çfarë më pak në projekt, në krahasim me seancat e zakonshme të trajnimit?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Faleminderit për përgjigjet!
Formulari i aplikimit.
1. Çfarë mund të na thoni për projektin tuaj? _________________________________________________
2. Cila është gjëja më e rëndësishme që keni mësuar nga kjo? Pse?_________________________________________________
3. Çfarë ishte e lehtë apo e vështirë për të bërë? Pse? _________________________________________________________________
4. Çfarë ndryshimesh dëshironi të bëni? ________________________________________________________________
5. A i keni arritur të gjitha qëllimet tuaja? _________________________________________________________________
6. Si e ka ndihmuar planifikimi juaj në suksesin e projektit? _________________________________________________________________
7. Çfarë mësuat për veten tuaj gjatë përfundimit të këtij projekti? _________________________________________________________________
8. Si ndikoi mendimi juaj në të mësuarit tuaj? _________________________________________________________________
9. Cilat janë synimet tuaja për të ardhmen? _________________________________________________
10. Si mund t'i zbatoni njohuritë e marra në kushte të reja ________________________________________________________________
Shtojca 2
Fleta e vetëvlerësimit.
Unë e përdor kohën time me mençuri
Kam vendosur synime.
Përcaktoj paraprakisht burimet që mund të më nevojiten për të arritur qëllimet e mia.
Bëj shënime për procesin arsimor në ditarin tim të nxënësve.
Unë ngul këmbë kur përballem me pengesa ose probleme.
Kërkoj ndihmë kur kam nevojë.
Unë jam duke bërë detyrat e mia.
Unë kam vendosur standarde të larta për punën time.
Unë e rishikoj punën time pasi e përfundoj atë.
Unë jam i gatshëm të përmirësoj punën time kur është e nevojshme.
Unë shpjegoj se si mësoj nga sukseset dhe dështimet e mia.
Fleta e rishikimit të kolegëve.
Emri i anëtarit të grupit _________________________________________________
Unë ndihmova grupin tim:
1. përcaktojnë qëllimet
2. të përcaktojë detyrat
3. afrimet e grafikut
4. sugjeroi ide dhe drejtime të reja
5. dolën vullnetarë për të trajtuar probleme të vështira
6. kërkimi i fakteve
7. gjetën dhe ndajnë burimet
8. ndihmoi në krahasimin e fakteve dhe opinioneve
9. iu përgjigj me entuziazëm punës së të tjerëve
10. përmblodhi këndvështrimet e shprehura në diskutim
11 mendime komplekse të thjeshtuara
12. bëri pyetje për të ardhmen
13. Mbajtja e diskutimit në rrugën e duhur
14.Ndihmoi në krijimin e një orari pune dhe vendosjen e prioriteteve
15. ndihmoi në ndarjen e saktë të detyrave
16. ndihmoi në gjetjen e ndryshimeve të nevojshme dhe inkurajoi grupin për të bërë këto ndryshime
17 nxiti diskutim, ofroi këndvështrime të ndryshme
18.punoi për të kapërcyer dallimet
19. kërkuan zgjidhje të tjera
20. ndihmoi grupin e tij të merrte vendimet e duhura dhe të informuara
Unë. një përshkrim të shkurtër të prezantime
Prezantimi është një grup sllajdesh (faqesh), të dizajnuara në përputhje me disa stile të pranuara. Sekuenca e shfaqjes së diapozitivëve mund të ndryshojë gjatë prezantimit.
Çdo rrëshqitje mund të përfshijë
● forma të ndryshme të paraqitjes së informacionit (tekst, tabela, diagrame, imazhe, zë, video)
● animimi i paraqitjes së objekteve në rrëshqitje dhe animimi i diapozitivëve në ndryshim.
Sllajdi i titullit duhet të përmbajë titullin e prezantimit, autorin e tij.
Sllajdi i dytë mund të paraqesë skicën e prezantimit, seksionet kryesore ose pyetjet që do të trajtohen.
Mundohuni t'i përmbaheni parimit: një rrëshqitje, një mendim.
Prezantimet mund të jenë bindëse kur një tezë dhe disa nga provat e saj jepen në një rrëshqitje.
Përfundimet duhet të paraqiten gjithmonë në mënyrë të përmbledhur në një sllajd të veçantë.
Objektet në sllajde mund të jenë të pranishme menjëherë në sllajde, ose ato mund të shfaqen në to në kohën e duhur me kërkesë të folësit, gjë që rrit qartësinë e raportit dhe tërheq vëmendjen e audiencës ndaj objektit ose tekstit të caktuar që po bëhet. diskutuar për momentin.
II. Fazat e krijimit të një prezantimi
Planifikimi i një prezantimi
● vendosjen e qëllimeve
● studimi i audiencës
● formimi i strukturës dhe logjikës së paraqitjes së materialit
Zhvillimi i prezantimit
logjika vertikale dhe horizontale
mbushja e sllajdeve me informacion
vendosjen e animacionit
Duke përsëritur prezantimin
Para prezantimit, sigurohuni që të bëni një provë. Në të, ju mund të kuptoni se ku mund të shfaqen vështirësi, të ndjeni kohën reale të prezantimit dhe të korrigjoni gabimet e vërejtura gjatë rrugës.
III. Konsideratat gjatë hartimit të prezantimeve?
1. Rendi i shfaqjes së objekteve në ekran është si më poshtë:
● titulli i rrëshqitjes (njoftim informacioni)
● informacion bazë
● informacione shtesë (shpjeguese, ilustruese, lundruese).
2. Materiali kryesor (ngarkesa kryesore semantike) duhet të theksohet në mënyrë që të jetë i pari që bie në sy gjatë shfaqjes së rrëshqitjes. Përzgjedhja mund të bëhet sipas madhësisë së objektit, ngjyrës, efekteve speciale, renditjes së paraqitjes në ekran.
3. Materiali plotësues ka për qëllim të nxjerrë në pah pikën kryesore të rrëshqitjes. Grafika mund të përdoret si informacion shtesë.
4. Është e rëndësishme të merret parasysh kjo ESHTE E NDALUAR shkruani në sllajde TE GJITHA cfare do te thuash. Në sllajde duhet të përfshihen vetëm tezat më të rëndësishme, të dhënat më të nevojshme ("të folurit"), si dhe materiali grafik shumë i dëshirueshëm: diagramet, ilustrimet, fotografitë gjithmonë perceptohen më mirë nga audienca.
5. Materiali në rrëshqitje duhet të vendoset sa më në mënyrë të barabartë në të gjithë zonën, pa lënë hapësira të mëdha boshe.
6. Teksti i vendosur në rrëshqitje duhet të jetë qartë i dukshëm (në kontrast me sfondin) dhe i lexueshëm (mjaft i madh).
7. MOS përdorni shumë fonte në një rrëshqitje. Është optimale të përdoren stile të ndryshme të të njëjtit font për theksimin semantik.
8. Kur vendosni animacionin për rendin në të cilin objektet shfaqen në një rrëshqitje, mbani mend se çdo efekt special duhet të justifikohet. Mbingarkimi me efekte speciale është shpërqendrues dhe i bezdisshëm.
9. Për konsistencën e perceptimit, prezantimi bëhet në të njëjtin stil. Mund të jetë ose një sfond i vetëm, ose ndonjë element që përsëritet në çdo rrëshqitje.
10. Audioja mund të shtohet në prezantim. Skema e zërit të një prezantimi ka tre nivele:
● niveli më i ulët - tingulli që shoqëron efektet speciale, shfaqja e objekteve në ekran, synon të tërheqë vëmendjen tek objektet që shfaqen.
● niveli i dytë i tingujve - skedarët audio të bashkangjitur në rrëshqitje. Ky lloj tingulli mund të shërbejë si koment për përmbajtjen e rrëshqitjes dhe të zëvendësojë tekstin, duke lënë më shumë hapësirë për informacione grafike.
● Niveli i tretë është zëri i futur në prezantim, i cili aplikohet në të gjithë procesin e demonstrimit.
Përshkrimi i projektit
Mirembrema. Klasa 6-A paraqet në vëmendjen tuaj punën e projektit.
Shumë prej nesh kanë dëgjuar kthesa frazeologjike të frazave në fjalimin e të rriturve më shumë se një herë, por ne vetë rrallë i përdorim ato dhe shpesh nuk e kuptojmë kuptimin e njësisë frazeologjike që kemi dëgjuar. Por njësia frazeologjike është një njësi e rëndësishme shprehëse e gjuhës ruse. Kthesat frazeologjike - një shtresë e veçantë e gjuhës ruse, pjesë e kulturës së popullit tonë - duhet të kthehen në fjalimin e fëmijëve dhe ta pasurojnë atë. Një person rus duhet të jetë në gjendje të përdorë këtë mjet shprehës. Bazuar në këtë, ne formuluam temën e projektit - "Frazeologjizmat në fjalimin tonë". Emri krijues i projektit: "Oh, këto njësi frazeologjike".
Kemi kryer një anketë mes nxënësve dhe mësuesve të shkollës sonë. Ne do t'ju tregojmë rezultatet tani. Pyetje të tilla bënin…
Përfundimet e sondazhit ... ..
Pra, njësitë frazeologjike janë kombinime të qëndrueshme fjalësh që janë të afërta në kuptimin leksikor me një fjalë.
Mundohuni të merrni me mend njësitë frazeologjike nga fotot:
Gjatë projektit tonë, mësuam se burimet e shfaqjes së njësive frazeologjike mund të jenë të ndryshme:
1) Rusët vendas
2) Sllavishtja e vjetër kishtare
3) latinishtja dhe greqishtja 4) evropianoperëndimore
Ne e dimë se Greqia e Lashtë i dha shkas zhvillimit të qytetërimit. Shihni se cilat njësi frazeologjike e kanë origjinën nga mitologjia e lashtë ...
Nga Bibla, Ungjilli, për shembull, një njësi e tillë frazeologjike si "mana nga qielli" doli ...
Shprehjet e mëposhtme e kanë origjinën nga Rusia e Lashtë….
Një nga detyrat e projektit tonë ishte gjetja e njësive letrare, frazeologjike të autorit. Siç doli, vetë shumë poetë dhe shkrimtarë dalin me shprehje të reja interesante që bëhen me krahë. Për shembull, duke u njohur me punën e Ivan Andreevich Krylov, gjetëm shumë fraza tërheqëse interesante.
Ka gjithashtu shumë fraza tërheqëse nga satiristi Mikhail Saltykov-Shchedrin ... ..
E shoh qe je i lodhur. Unë propozoj të kaloj një ushtrim të shkurtër frazeologjik ...
Ne vazhdojmë punën tonë. Duhet thënë se një fenomen i tillë si frazeologjia ose idiomat nuk është vetëm në gjuhën ruse. Për shembull,
Në gjuhën angleze ka njësi të tilla frazeologjike që korrespondojnë me tonë ...
gjatë punës për projektin, mësuam se FR. ka sinonime, antonime, homonime….
Cila mendoni se është shprehja e preferuar e mësuesve tanë? ...
Tek nxënësit? ...... tek prindërit? .....
Kështu, gjatë punës për projektin, mësuam rreth 100 njësi frazeologjike. Ne ishim të bindur se ju duhet të dini kuptimet e njësive frazeologjike në mënyrë që t'i përdorni ato siç duhet në fjalimin tuaj. Zbuloi origjinën e disa shprehjeve. Mësuam se kanë sinonime dhe antonime. Mësuam të punojmë me informacion (zgjidhni informacionin që ju nevojitet, analizoni, përgjithësoni, nxirrni përfundime). Të kenë fituar aftësitë e punës në grup.
Jemi të sigurt se ju kemi bindur që njësitë frazeologjike duhen përdorur në të folur, sepse ata e bëjnë atë më të ndritshëm dhe më shprehës.
Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Projekti i gjuhës ruse"
Puna me projekte e nxënësve Klasa 6-A GBOU SOSH №60 e Sevastopolit
Menaxher i Projektit:
mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse
Leshchenko O.V .
Oh, këto njësi frazeologjike!
Dhe çfarë po bëjnë ata?
Detyrat e projektit tonë:
Njihuni
Zbuloni
me njësi të reja frazeologjike dhe kuptimet e tyre
historia e shfaqjes së njësive frazeologjike
Shpenzoni anketoni dhe analizoni rezultatet
Cili është roli i njësive frazeologjike në fjalimin tonë?
Mësuesi përgjigjet:
- Ata e dekorojnë fjalimin tonë, e bëjnë atë më shprehës
- Të bëjë të mendosh, të reflektosh për kuptimin e asaj që thuhet
- Pasuroni emocionalisht fjalimin tonë
Përgjigjet e nxënësve:
- Zbukuroni fjalimin tonë
- Ndihmon për të shprehur me saktësi mendimet tuaja
Rezultatet e hulumtimit treguan:
- Koncepti i "njësive frazeologjike" është i njohur për një numër të vogël studentësh. Rreth dy të tretat e studentëve e kanë të vështirë të përmendin ndonjë njësi frazeologjike.
- Vetëm një e dhjeta e studentëve të anketuar përdorin njësi frazeologjike në fjalimin e tyre.
- Vetëm disa nga studentët e anketuar e kuptojnë rëndësinë e njësive frazeologjike në të folur.
- Mësuesit e shkollës janë njohur me konceptin e "njësive frazeologjike", i përdorin ato në fjalimin e tyre, japin shumë shembuj dhe besojnë se
Njësitë frazeologjike janë pjesë përbërëse e të folurit tonë.
Frazeologjizma – këto janë kombinime të qëndrueshme fjalësh që janë të afërta në kuptimin leksikor me një fjalë
- Merr me mend njësi frazeologjike
Të udhëhequr nga hunda
Duke derdhur lot krokodili
Për të futur rripin në prizë
Burimet e njësive frazeologjike
1) Rusët vendas (punë e ngathët, rrugë e gjelbër) ;
2) Sllavishtja e vjetër kishtare (kërkoni dhe gjeni) ;
3) Latinisht dhe greqisht (stallat Augean, bëni pakën tuaj);
4) Evropa perëndimore (çorapi blu, hidhni dorezën)
Frazeologjizma që vinin nga mitet
filli i Ariadnes - diçka që ndihmon për të gjetur një rrugëdalje nga një situatë e vështirë.
thembra e Akilit – vend i prekshëm.
Shpata e Damokleut – rrezik i afërt, kërcënues.
Janus me dy fytyra - Personi me dy fytyra.
Fakt interesant
- Qendra e botës në një mënyrë tjetër quhet Omphal. Ky është guri që shënoi qendrën e botës. Sipas legjendës, ishte ai që u gëlltit nga perëndia Kron në vend të foshnjës Zeus.
Mana nga parajsa -
diçka jashtëzakonisht e nevojshme, e dëshirueshme, e pritshme.
Sipas tregimit biblik, çdo mëngjes Zoti i dërgoi hebrenjtë gjatë eksodit të tyre nga Egjipti nëpër shkretëtirë në tokën e ushqimit të premtuar - mana. Shprehja e shfaqur "mana nga qielli" filloi të përdoret në kuptimin e diçkaje të vlefshme, të rrallë. Kur presin me padurim diçka të dashur, ata thonë shprehjen “prit si mana nga parajsa”.
Njësitë frazeologjike ruse:
- "Pa asnjë qindarkë" - duke mos pasur fare para.
- "Gjuhë që flet" - të flasësh shumë dhe jo deri në pikën.
- "Push gjuhën" - Nuk është e nevojshme të thuhet kështu në asnjë rast, që këto fjalë të mos rezultojnë profetike.
- "Hidhe në erë" - për të humbur.
- "Vri në një fije" - kërcënohem nga diçka.
poshtë mëngëve -
të hezitosh të merresh me biznes, të punosh disi, me dembelizëm
Në Rusinë e Lashtë, visheshin veshje të sipërme me mëngë tepër të gjata; pa u mbështjellë, skajet e tyre binin në gjunjë, madje edhe në tokë. Natyrisht, pa ngritur mëngët e tilla, nuk kishte asgjë për të menduar për punën. Pranë kësaj shprehje është e dyta, e kundërta në kuptim dhe, mund të mendohet, e lindur më vonë: "Punoni mëngët" domethënë, me vendosmëri, me zjarr, me zell të plotë.
Frazeologjizma nga fabulat e Krylovit
- "Dhe Vaska dëgjon, por ha" - një person që është indiferent ndaj qortimeve, vërejtjeve, kritikave të shprehura në adresën e tij dhe vazhdon të bëjë punën e tij. (Fabula "Macja dhe kuzhinieri").
- "Dhe arkivoli sapo u hap" - një problem që dukej i vështirë, i pazgjidhshëm, rezulton i zgjidhshëm ... (Fabula "Arkivol").
- “Çfarë u merr hajdutët, ata i rrahin hajdutët” - atë që mund të bëhet me gradë të lartë, nuk mund të bësh me gradë të ulët ... (Fabula "Korbi i vogël").
- "Stigma është në pushin tuaj" - të përfshihesh në diçka kriminale, të pahijshme. (Fabula “Dhelpra dhe Marmota”).
Frazeologjizma nga M.E. Saltykov-Shchedrin
Frazeologjizma
Kuptimi leksikor i njësisë frazeologjike
mbaj një gur në gji
Emri i përrallës
strehojnë keqdashje
as një centimetër për të dhënë
"Pronar i egër i tokës"
mos jepni
qëndroj në tokë
"Pronar i egër i tokës"
përpiqen të përmbushin kërkesat e tyre
kasollja ime është në buzë
të shumohen me fasule
mosgatishmëria për të marrë pjesë në ndonjë biznes
"Pronar i egër i tokës"
"Vobla e tharë"
për të marrë me mend
askund për të ngjitur hundën
"Vobla e tharë"
askund për të shkuar
dhomë e çmendur
"Gardhu i mençur"
kanë shumë mendje
shiko te dyja
"Gardhu i mençur"
bej kujdes
"Gardhu i mençur"
Le të pushojmë!
Le të ngrihemi si arshin e gëlltitur. - Të votojmë me të dyja duart. - Le të përkulemi në tre vdekje. - Le të kërcejmë si lepur. - Le të kthehemi. - Le të shikojmë njëri-tjetrin në sy. - Le të bëjmë një fytyrë të mirë në një lojë të keqe. - Të rrahim njëri-tjetrin me ballë. - Le të bëjmë një gjest të pafuqishëm. - Dhe tani - duart në pantallona. - Le ta mbajmë hundën pas erës. - Le të shkumëzohemi me kokën e njëri-tjetrit. --Por nuk ka të vërtetë tek këmbët, zini vendet tuaja. Ne vazhdojmë të punojmë.
Frazeologjizma në gjuhë të tjera
- Njësitë frazeologjike në anglisht:
- "Të vrasësh dy zogj me një gur" - vrasin dy zogj me një gur. (Vritni dy zogj me një gur)
- I uritur si gjahtar" - i uritur si gjahtar (i uritur si ujku)
- « Rrotullimi i parave " - hipur në para (pulat nuk godasin para)
Mësuam se njësitë frazeologjike kanë homonime, sinonime dhe antonime
Lëreni karin të shkojë - jashtë mendjes për të prodhuar një melodi.
Lëreni gjelin të shkojë - vë zjarrin diçka.
Dhoma e mendjes - shtatë shtrirje në ballë
Koka mbi supe - kokë e ndritshme.
Dy të një lloji - një fushë me manaferra.
Forconi shpatat në plugje - mbuloi shpatën.
Të paktën një monedhë një duzinë - bërtiti macja.
Përvesh mëngët - pa kujdes.
Bëni qull - për të rregulluar rrëmujën.
E rëndë në rritje - e lehtë për t'u ngritur
Njësia e preferuar frazeologjike
Mësuesit - jo agimi.
Studentët - si uji nga shpina e rosës.
Prindërit - Nick down.
Frazeologjizmat dekorojnë fjalimin tonë, e bëjnë atë shprehës dhe të gjallë
Yudintseva Svetlana Sergeevna,
mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse
kategoria më e lartë e kualifikimit
Projektet kreative
në mësimet e gjuhës dhe letërsisë ruse
Kreativiteti është momenti i krijimit
e ardhmja në të tashmen.
Prezantimi
Kohët e fundit, fjala "projekt" ka hyrë fort në jetën tonë dhe më së shpeshti shoqërohet me ndërmarrje të guximshme dhe origjinale në fushën e veprimtarisë intelektuale ose praktike njerëzore, simbolizon risinë dhe qasjen jo standarde për zgjidhjen e problemeve.
Veprimtaria e projektit është një teknologji pedagogjike e përqendruar në zbatimin e njohurive faktike dhe në përvetësimin e njohurive të reja nëpërmjet vetë-edukimit. Metoda i jep hapësirë iniciativës krijuese të nxënësve dhe mësuesve, nënkupton bashkëpunimin e tyre miqësor, gjë që krijon një motiv pozitiv për fëmijën për të studiuar. "Unë e di pse më duhet ajo që di. Unë e di ku dhe si t'i zbatoj këto njohuri." Këto fjalë mund të shërbejnë si një moto për pjesëmarrësit në aktivitetet e projektit.
Ndër teknologjitë moderne pedagogjike, vitet e fundit, aktiviteti projektues i studentëve po fiton gjithnjë e më shumë popullaritet, sepse ajo është e orientuar drejt personalitetit; karakterizohet nga një rritje e interesit dhe përfshirjes në punën që kryhet; ju lejon të zbatoni qëllimet pedagogjike në të gjitha fazat; Ju lejon të mësoni nga përvoja juaj, mbi zbatimin e një rasti specifik; sjell kënaqësi për studentët që shohin produktin e punës së tyre.
Qëllimi i mësimit të projektitështë krijimi i kushteve në të cilat studentët:
1) të marrë në mënyrë të pavarur dhe me dëshirë njohuritë që mungojnë nga burime të ndryshme;
2) të mësojnë të përdorin njohuritë e fituara për të zgjidhur problemet njohëse dhe praktike;
3) fitojnë aftësi komunikuese duke punuar në grup;
4) zhvillojnë aftësitë e tyre kërkimore (aftësia për të identifikuar problemet, për të mbledhur informacion, për të vëzhguar, përgjithësuar);
5) zhvilloni të menduarit sistematik.
Projekte krijuese në mësimet ruse
Në klasat 5-6 sugjeroj që nxënësit të krijojnë "Enciklopedi e një fjale". Nxënësit e klasave 7-10 janë gjithashtu të lumtur ta bëjnë këtë detyrë.
Lloji i projektit: krijues.
Problemi: ne nuk e dimë historinë e disa fjalëve, gjenealogjinë e tyre, por kjo është kaq interesante.
Pse: Informacioni ka shumë, por gjendet në burime të ndryshme, gjë që e vështirëson punën me fjalën.
Çfarë duhet bërë? Hartoni një enciklopedi me një fjalë, duke mbledhur informacione rreth fjalës nga burime të ndryshme.
Si? Përdorimi i aktiviteteve thuajse kërkimore
Rezultati: koleksion i punimeve të nxënësve
Faza e parë- zhytje në projekt. Mësuesi duhet të ngjall interesin e fëmijëve për temën e projektit, të përshkruajë zonën e problemit, duke theksuar thekset e rëndësisë. Mësuesi së bashku me nxënësit do të përcaktojnë qëllimin dhe objektivat e projektit – gjetjen e mënyrave për zgjidhjen e problemit të projektit.
Faza e dytë- planifikimi i punës për zgjidhjen e problemeve të projektit. Gjatë përcaktimit të detyrave për secilin student, ne përdorim një qasje të diferencuar dhe individuale, duke marrë parasysh mundësitë arsimore, interesat, prirjet e studentëve. Kjo gjithashtu zbulon aspektin e orientuar drejt personalitetit të aktivitetit të projektit.
Së bashku me studentët, ne hartojmë një plan të përafërt për një enciklopedi me një fjalë:
Kuptimi i fjalës
Origjina e fjalës
Fjalë me një rrënjë (të afërm të afërt dhe të largët)
Sinonime (nëse ka)
Antonime (nëse ka)
Frazeologjizma dhe aforizma me këtë fjalë
Jeta e një fjale në fjalorë të fjalëve të huaja (kjo detyrë është interesante për nxënësit e shkollave të mesme)
Fakte interesante nga jeta e fjalës
Analiza e fjalëve (fonetike, morfemike, morfologjike)
Jeta e një fjale në një fjali (parimi i fjalisë në të cilën është përfshirë fjala e dhënë)
Jeta e kësaj fjale në fjalorë të tjerë
Jeta e fjalës në folklor (fjalë të urta, thënie, gjëegjëza, gjëegjëza)
Jeta e fjalës në letërsi (poema, përralla, tregime)
Fjalëkryq me këtë fjalë
Akrostiku, asociacione, vjersha
Ilustrime për fjalën
Skica e enciklopedisë është e përafërt dhe studentët mund të zbresin ose të shtojnë faqe në punën e tyre.
Faza e tretë- zbatimi i aktiviteteve. Pikërisht në këtë fazë nxënësit tregojnë pavarësi të madhe në gjetjen e informacionit për një temë, përzgjedhjen, analizën, sistemimin dhe përgjithësimin e materialit. Sigurisht, studentët duhet të zotërojnë të gjitha metodat dhe teknologjitë që përdorin në punën e pavarur. Mësuesi monitoron vazhdimisht nëse ecuria e aktiviteteve është normale, cili është niveli i pavarësisë, sepse gjatë përgatitjes së një projekti nuk ka rëndësi vetëm rezultati i punës, por edhe procesi i përvetësimit të njohurive dhe aftësive të reja.
Faza e katërt- prezantimi i projektit. Pikërisht në prezantim shfaqet ndjenja e plotësisë. Kjo fazë është e nevojshme për analizimin e asaj që është bërë, vetëvlerësimin dhe vlerësimin e jashtëm, demonstrimin e rezultateve.
Për Enciklopedinë Një fjalë, studentët zgjedhin fjalët e tyre. Vitet e fundit janë përpiluar enciklopedi fjalësh: kalendar, miqësi, dashuri, atdhe, thupër, kotele, orë, musketier, dimër, botëkuptim, mësues ...
Pasi të jenë dorëzuar të gjitha projektet individuale, fillon radha e projektit në grup - hartimi i koleksionit "Enciklopedia me një fjalë".
Padyshim, një rezultat i rëndësishëm i punës së nxënësve është vlerësimi i rezultateve, ku pjesëmarrësit e projektit ndajnë mendimet e tyre, mësuesi vlerëson veprimtarinë e nxënësve, kreativitetin, cilësinë dhe vëllimin e burimeve të përdorura.
Duke shqyrtuar në detaje punën në një projekt, le të emërtojmë temat e projekteve të tjera krijuese Në rusisht:
Koleksioni i veprave krijuese "Gëzimi i jetës". Ky është një botim i shtypur i eseve më të mira për tema të ndryshme.
Projekti "Oda e librit"
Koleksioni i veprave krijuese "Si do të përgjigjet fjala jonë"
Projektet "Ditari i Santa Claus", "Argëtim dimëror"
Koleksioni i veprave krijuese "Kafshët tona të dashura"
Enciklopedia e emrit
mbi letërsinëështë e mundur të kryhen projektet e mëposhtme krijuese:
Mosha ime e argjendtë (klasa 11)
Pushkini im
Marrëdhënie miqësore, familjare dhe dashurie të heronjve të romanit të Leo Tolstoy "Lufta dhe Paqja"
Projekti “Shënime bazë” për vepra letrare. Për shembull, NV Gogol "Nevsky Prospect": "Dy rrugë nga Nevsky Prospect".
Konstantin Georgievich Paustovsky tha: "Impulsi për kreativitet mund të zbehet po aq lehtë sa u ngrit nëse lihet pa ushqim". Projektet krijuese në gjuhën dhe letërsinë ruse janë ushqimi për krijimtarinë.
Tema e projektit
"Gjuha ruse është interesante!"
Drejtimi: Gjuhë dhe letërsi ruse
Plotësuar nga: Zakharov Alexander, nxënës i klasës 5
Drejtues: Zakharova Tatiana Valentinovna,
Mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse
MOU "Shkolla e mesme Shinshinskaya"
Rrethi Morkinsky i Republikës së Mari El
Shinsha
2017
përmbajtja
Prezantimi
Qëllimet dhe objektivat, hipoteza, relevanca, abstrakti, përmbledhja, lënda e hulumtimit, objekti i hulumtimit, plani i punës për zbatimin e projektit, rezultatet e pritura, mekanizmi për arritjen e qëllimit të projektit, perspektiva e projektit.
Pjesa kryesore.
1. Gjuha ruse e madhe, e fuqishme dhe e bukur.
2.1 Fakte interesante në lidhje me shkronjat e gjuhës ruse.
2.2. Fjalët e gjuhës ruse që janë interesante për analizën morfemike.
2.3. "Mbajtës të rekordeve" të gjuhës ruse.
2.4 Fjalë të gjata me veçori shtesë.
2.5. Faktet më të mahnitshme nga fusha e gjuhës ruse.
3. Përfundim.
4.Letërsia
Aplikacionet
Objektivi i projektit:
Zgjoni interesin e studentëve për të mësuar rusisht.
Detyrat:
Mblidhni shumë informacione interesante dhe të dobishme në lidhje me gjuhën ruse.
Krijo një prezantim dhe një laptop "Gjuha ruse është interesante!"
Hipoteza:
Rusishtja është një gjuhë e veçantë dhe interesante.
Rëndësia:
Në ditët e sotme, kur nxënësit kalojnë më shumë kohë në kompjuter, kur në komunikimin e fëmijëve dominojnë zhargonet nënçmuese, lind një nevojë serioze për të nxitur dëshirën për të zotëruar gjuhën letrare..Dhe gjuhësia argëtuese kontribuon nëzhvillimi i interesit për gjuhën.
Shënim:
Ky projekt e bën të mundurnjihuni me materiale interesante nga fusha e gjuhës ruse që do t'ju ndihmojnëngjall interes për gjuhën.
Përmbledhje:
Faktet interesante ndihmojnë për të gërmuar në sekretet e gjuhës ruse, ndihmojnë për të kuptuar veçantinë e gjuhës ruse.
Lënda e studimit:
Studioni literaturën dhe burimet e internetit me temën "Informacion interesant nga fusha e gjuhës ruse".
Objekti i studimit: informacione magjepsëse dhe të dobishme nga fusha e gjuhës ruse.
Plani i punës për zbatimin e projektit:
Përgatitore: - zgjedhja e një teme dhe konkretizimi i saj (relevanca - përcaktimi i qëllimeve dhe formulimi i detyrave).
Kërkimi dhe hulumtimi:
Apel prindërve me një kërkesë për t'u përfshirë në punën e projektit;
Korrigjimi i afateve dhe orareve;
Aktivitetet e kërkimit dhe kërkimit.
Transmetimi dhe dekorimi:
Duke punuar në prezantim
Projektimi i projektit
Krijimi i një laptopi
4. Finalizimi i projektit, duke marrë parasysh komentet dhe sugjerimet:
Shkrimi i një skenari për mbrojtjen e projektit
5. Përfundimtar: mbrojtja e projektit.
Rezultati i pritur:
Gjatë aktiviteteve të projektit, fitoni aftësitë e kërkimit dhe punës kërkimore, njihuni me fakte interesante nga fusha e gjuhës ruse,thelloni njohuritë, pasuroni fjalorin, zhvilloni zgjuarsinë, zgjuarsinë dhe nxisni një dhunti gjuhësore.
Mekanizmi për arritjen e qëllimit të projektit:
Ky projekt është domethënës. Materiali mund të përdoret nga nxënësit e shkollës në mësimet e gjuhës ruse. Projekti mund të përdoret gjatë orëve të mësimit dhe aktiviteteve jashtëshkollore, në përgatitje për Olimpiadat.
1. Gjuhë e madhe, e fuqishme ruse.
Gjuha moderne ruse është gjuha kombëtare e popullit rus, një formë e kulturës kombëtare ruse.
Gjuha ruse është përfshirë në grupgjuhët sllave , të cilat formojnë një degë të veçantë në familjen e gjuhëve indo-evropiane dhe ndahen në tre nëngrupe:
lindore (rusisht, ukrainas, bjellorusisht);
perëndimore (polake, çeke, sllovake, lusatiane);
jugore (bullgarisht, maqedonase, serbo-kroate, sllovene).
Gjuha letrare moderne ruse është gjuha e trillimeve, shkencës, shtypit, radios, televizionit, teatrit, shkollës dhe akteve shtetërore. Karakteristika e tij më e rëndësishme është normalizimi i tij.
Gjuha ruse kryen trefunksione :
gjuha kombëtare ruse;
një nga gjuhët e komunikimit ndëretnik të popujve të Rusisë;
një nga gjuhët më të rëndësishme të botës.
Gjuha ruse është një nga gjuhët më të shquara në botë për sa i përket shumëllojshmërisë së formave gramatikore dhe pasurisë së fjalorit. Ai ka qenë gjithmonë një burim krenarie për shkrimtarët rusë që e donin popullin dhe atdheun e tyre.
MV Lomonosov gjeti në gjuhën ruse "shkëlqimin e spanjishtes, gjallërinë e frëngjishtes, forcën e gjermanishtes, butësinë e italishtes" dhe, përveç kësaj, "pasurinë dhe shkurtësinë e fortë të gjuhëve greke dhe latine . në imazhe."
A.S. Pushkin e karakterizoi gjuhën ruse si një gjuhë "fleksibile dhe të fuqishme në qarkullimin dhe mjetet e saj ...", "të hapura dhe të shoqërueshme në marrëdhëniet e saj me gjuhët e huaja ..."
"I madh, i fuqishëm, i vërtetë dhe i lirë" - këto fjalë u përdorën për të përshkruar gjuhën ruse nga I. S. Turgenev.
Folësit amtare të gjuhës ruse rrallë mendojnë për veçantinë dhe origjinalitetin e saj, megjithatë, fakte interesante nga fusha e gjuhës ruse do të na ndihmojnë të tërheqim vëmendjen për këtë.
2. Fakte interesante nga fusha e gjuhës ruse.
2.1 Fakte interesante në lidhje me shkronjat e gjuhës ruse.
Do të duket se çfarë është kaq interesante për letrat. Por siç doli, ka shumë fakte interesante:
Në rusisht, pothuajse të gjitha fjalët me shkronjën e parë "A" janë huazuar. Ka shumë pak fjalë për "A" që kanë lindur këtu në përdorimin tonë modern - "ABC", "AZ" dhe "ABOS".
Në rusisht ka vetëm 74 fjalë që fillojnë me një shkronjëTh ... Por shumica prej nesh kujtojnë vetëm fjalëtjodit , joga dheYoshkar-Ola .
Fjalët e vetme në Rusisht me tre shkronjaE në një rresht ështëme qafë të gjatë (dhe të tjerët në -qafa: Për shembull,i shtrembër -, shkurt -).
Ё është një letër misterioze dhe interesante. Së pari, ajo u shpik në shekullin e 18-të nga shkrimtari rus N.M. Karamzin. Në 1797 ai e përdori për herë të parë këtë shkronjë në fjalëlotët ... Së dyti, përdoret për të treguar një tingull goditës, i cili në të njëjtën morfemë në një pozicion të patheksuar transmetohet me shkronjën e:e zeza është e zezë. Së treti, kjo është shkronja e vetme e alfabetit rus, e cila ndonjëherë zëvendësohet me shkronjën e në libra.
Monumenti i shkronjës "Yo" është krenaria dhe historia e Ulyanovsk. Pranë Muzeut të Historisë dhe Lore Lore, në thellësi të parkut NM Karamzin, më 3 nëntor 2005, u hap një monument me shkronjën "E", 2,05 metra i lartë dhe peshon më shumë se tre tonë. Monumenti është një prizëm trekëndor i bërë nga graniti i kuq me një germë të stampuar "E" në formën e një shkronje, vetëm e zmadhuar shumë. Autor dhe iniciator i projektit për vendosjen e monumentit të A. Zinin. (Shtojca 1)
Çuditërisht, ekziston një fjalë në rusisht ku "O" përdoret shtatë herë. Kjo është "MBROJTJA".
Еръ është një shkronjë "memece" që nuk tregonte asnjë tingull dhe shërbente si "shenjë e fortë", e cila tradicionalisht shkruhej në fund të fjalëve pas bashkëtingëlloreve të forta deri në reformën drejtshkrimore të vitit 1918. Sidoqoftë, në të njëjtën kohë, "ere" mori më shumë se 8% të kohës dhe letrës në shtypje dhe i kushtoi Rusisë më shumë se 400,000 rubla në vit. Një përvetësues i vërtetë letrash, jo ndryshe! (Shtojca 2)
Shumica e fjalëve me shkronjëF në rusisht - huazuar. Pushkin ishte krenar që në "Përralla e Car Saltan" kishte vetëm një fjalë me këtë letër -flota .
Ka fjalë në rusisht nëS
... Këta janë emrat e qyteteve dhe lumenjve rusë:Ygyatta, Yllymakh, Ynakhsyt, Ynykchansky, Ytyk-kyul.
(Shtojca 3)
2.2 Fjalët e gjuhës ruse që janë interesante për analizën morfemike.
1.Në rusisht ka fjalë me parashtesa unike për gjuhëndhe- ( total, total ) dhea- ( ndoshta ; i vjetëruar."Por i teti nuk do të jetë me fat" ) të formuara nga sindikatatdhe dhea .
2.Në rusisht ekziston një fjalë me një parashtesë unike për gjuhënbashkë- - qoshe .
3. E vetmja fjalë e gjuhës ruse që nuk ka rrënjë ështënxjerr jashtë ... Besohet se në këtë fjalë e ashtuquajtura rrënja zero e alternuar me rrënjën -ato - ( merrni atë ). Më parë, deri rreth shekullit të 17-të, kjo folje dukej sinxjerr jashtë , dhe kishte një rrënjë materiale, njëlloj si nëhiqe, përqafo, kupto (krh.gjuaj, përqafo, kupto ), por më vonë rrënja -jo - është riinterpretuar si prapashtesë -mirë - (si nëpop, fryj ). (Shtojca 4)
4. I vetmi mbiemër njërrokësh në rusisht ështëtë ligë .
2.3 "Mbajtësit e rekordeve" të gjuhës ruse
1.Në Librin e Rekordeve Guinness të vitit 1993, fjala më e gjatë e gjuhës ruse quhetelektrokardiografike me rreze X , në botimin e vitit 2003 -i shkëlqyer dallues .
2. Në botimin e vitit 2003 të fjalorit gramatikor të gjuhës ruse nga A.A. Zaliznyak, emri më i gjatë (me shkronja) i zakonshëm në formën e fjalorit është mbiemribiznes privat ... Përbëhet nga 25 shkronja.
3. Foljet më të gjata -rishqyrtuar , vërtetojnë dhe ndërkombëtarizoj (të gjitha - 24 shkronja; forma fjalësh-rrymë dhe -ishte- 25 shkronja secila).
4 emrat më të gjatë janëmizantropi dhe ekselencë (24 shkronja secila; forma fjalësh-ami- Megjithatë, 26 shkronja secila,mizantropi praktikisht nuk përdoret në shumës. h.).
5 emrat më të gjatë të gjallë -nxënës i klasës së njëmbëdhjetë dhe nëpunës (21 shkronja secila, forma fjalësh-ami- 23 shkronja secila).
6. Ndajfolja më e gjatë e regjistruar nga fjalori ështëe pakënaqshme (19 shkronja). Sidoqoftë, duhet të kihet parasysh se nga shumica dërrmuese e mbiemrave cilësorë nëth / thndajfoljet në-O / -e, jo gjithmonë rregullohet nga fjalori.
7 Pasthirrma më e gjatë e përfshirë në Fjalorin e Gramatikës ështëpalestër-përshëndetje(15 ose 14 shkronja në varësi të statusit të vizës).
8.Fjala përkatësishtështë parafjala më e gjatë. Ai përbëhet nga 14 shkronja.
9 grimcat më të gjataekskluzivisht... Përbëhet nga 13 shkronja.
2.4 Fjalë të gjata me veçori shtesë
1.Më e gjata fjalët njërrokëshe : "Casual" (8 germa); “Për kënaqësinë e zemrës suaj”, “spërkatje”, “hap”, “hedh lart”, “shfaq”, “dridhet brenda”, “pasion” (7 shkronja);
2.Më e gjata fjalë dyrrokëshe : “Pasion” (11 shkronja);
3 fjalët më të gjata në të cilattë gjitha shkronjat nuk përsëriten (pa përdorimin e rasave dhe shumëseve): "ngurrim", "i begatë", "tjerrje letre" (16 shkronja), "katërkëndësh", "katërpol", "katër-inç", "pulsim energjie", "urim". ", "sigurimi", " servil "," shumë i specializuar "(15 shkronja);
4. Fjala më e gjatë, ku shkronjat janë sipas rendit alfabetik - "egërsi" (8 shkronja)
5.Më e gjata fjalë anagrame : "Industria e drurit" - "Industria e kripës" (18 shkronja), "regjimi i vjetër" - "pazgjidhshmëria" (15 shkronja);
6.Më e gjata anagrame pasqyre : "Telex" - "skelet", "aport" - "rrugë", "bocage" - "jacob", "korbi" - "norov", "disco" - "oksid", "runets" - "tsenur" (të gjitha 5 shkronja secila);
7 më e gjata palindromet : "Apocopa", "kinonik", "rotator", "tartrate" (7 shkronja);
8 më e gjata fjalë me të njëjtin emër që janë bërë emra të zakonshëm: “mitrofanushka” (12 shkronja), “hermafrodit” (11 shkronja), “Groenendael”, “derzhimorda” (10 shkronja);
9. Metagramet më të gjata me shkronjë të ndryshueshme fikse ("Gjeneratorët" ): "Atraktiviteti" - "pretencioziteti" - "posedimi" (zinxhiri përbëhet nga 3 fjalë secila me 16 shkronja);
10 fjala më e gjatë që kaantonim (emër): "disproporcionaliteti" (21 shkronja; antonimi - "proporcionaliteti", 13 shkronja);
11.Më e gjata çifti antonimik me sipërfaqe të barabartë emrat e zakonshëm: "dyshim" - "bindës" (14 shkronja secila);
12.Më e gjata konvertimi (mund të jetë edhe emër edhe folje): "pestered" (10 shkronja);
13 më e gjata sharada (jo e parëndësishme): "ndërtesë maune" = shirit + gjest + gëlltitje, "ndërtesë metro" = metër + e mprehtë + tufë (13 shkronja);
14.Më e gjata sharadë me kusht që të lejohet të riorganizohen shkronjat e fjalës : "Tërheqje" = ton + shpatë + poligon qitje + bosht + bredh + kopsht + djersë (21 shkronja).
2.5 Y fakte të mahnitshme nga fusha e gjuhës ruse.
1. Fjalët dem dhe bleta - me një rrënjë. Fakti është se në veprat e letërsisë së vjetër ruse fjala bletë shkruhej si "bchela". Alternimi i ъ / s shpjegohet me origjinën e të dy tingujve nga i njëjti tingull indoevropian U. Po të kujtojmë foljen dialektore "buch", që do të thotë "ulërimë, gumëzhitje, gumëzhimë" dhe lidhet etimologjikisht me fjalët bletë. , insekt dhe dem, atëherë bëhet e qartë se cili ishte kuptimi i përgjithshëm i këtyre emrave - duke bërë një tingull të caktuar.
2.
Unë dhe ushqim
jo thjesht të ngjashme në tingull, jo vetëm fjalë të së njëjtës rrënjë: ato janë fillimisht e njëjta gjë. Për më tepër: domethënëUnë
- përcaktimi fillestar i ushqimit, çfarë hahet (në mënyrën e vjetër -hani
).
Si u kthye ushqimi në helm? Etimologjia i përgjigjet kësaj pyetjeje si më poshtë. Në kohët e vjetra, armiqtë trajtoheshin shpesh në një vakt. Ata vendosën një ilaç vdekjeprurës në ëmbëlsirë dhe thanë diçka të tillë: "Shijoni ëmbëlsirën tonë".
Me kalimin e kohës, fjala u bë aq frikësuese sa duhej të zëvendësohej. Ndryshimi i kuptimit të një fjaleUnë- e para ushqim, pastaj - ushqim i keq, i keq
, Pastaj - ushqim i helmuar
dhe në fund helm
mund të ketë ndodhur nën ndikimin e ngjyrosjes emocionale të të folurit. Dhe fjala e vjetërUnë
mbeti në gjuhë (është kursimtare) me një kuptim të ri për vete:një substancë që mund të shkaktojë helmim ose ndërprerje të trupit.
3. Të gjithë e dinë kuptimin e shprehjes “Petulla e parë është me gunga” Kjo do të thotë se përpjekja e parë në një biznes të ri është e pasuksesshme. Por jo shumë njerëz e dinë origjinën e kësaj fraze. Në Rusi, kjo fjalë e urtë do të shkruhej kështu: "petulla e parë është koma", përmes A. Po kush janë koma? Rezulton se paraardhësit tanë i quanin arinjtë koma, të cilat ishin shumë të respektuara nga të gjithë popujt sllavë. Dhe ishte dashur të ushqente arinjtë me petullat e para në pranverë, kur ata sapo zgjoheshin pas letargji, e cila sapo ra në javën e Maslenitsa, e cila më parë quhej Komoeditsa. - për të afërmit, dhe e katërta - për mua ". Me ardhjen e krishterimit, proverbi ka pësuar një ndryshim. Ishte një koma zbritje - u bë një gungë. Por kur thërrmohet petulla? Kur e kthejnë. Por nuk është sekret që në kohët e vjetra në Rusi, petullat thjesht piqeshin në furrë, pa e kthyer atë, ishte e pamundur dhe nuk ishte e nevojshme. Meqë ra fjala, sot petullat nuk i pjekim, i skuqim në tigan, megjithëse ende themi që i pjekim. Procesi ka ndryshuar, fjala mbetet. Pra, petulla e parë është me gunga, jo për shkak të një përmbysjeje të pasuksesshme, por sepse është gunga në fyt. Pse? Por sepse petulla e parë, e cila u piq gjatë javës së vajit, tradicionalisht jepej për qetësinë e shpirtit. Dhe kur një person kujtonte prindërit e tij të vdekur ose të afërmit e tjerë, kjo petull i merrte një gungë në fyt. Dhe në qytete petullën e parë të "javës së petullave" i jepnin lypësit në mënyrë që ai të kujtonte të gjithë të vdekurit.
konkluzioni
Fakte interesante nga fusha e gjuhës ruseNuk janë vetëm numra të thatë të numrit të shkronjave ose fjalëve. Këto janë të dhënat pas të cilave fshihet historia e njerëzve - komplekse dhe jo gjithmonë paqësore. Çdo shkrimtar dhe poet i madh e konsideroi si detyrë të tij ruajtjen dhe rritjen e trashëgimisë gjuhësore, dhe Vasily Shukshin shprehu qëndrimin e tij ndaj gjuhës ruse me fjalët e mëposhtme: "Ne kemi duruar dhe ruajtur gjuhën e madhe ruse nga të gjitha katastrofat historike. Ajo na është transmetuar nga gjyshërit dhe baballarët tanë ... Besoni se gjithçka nuk ishte e kotë: këngët tona, përrallat tona, ashpërsia jonë e jashtëzakonshme e fitores, vuajtjet tona - mos i jepni të gjitha për erën e duhanit. Ne dinim të jetonim. Mbaje mend këte. Bëhu njeri..."
Studimi i gjuhës ruse do të na ndihmojë të flasim dhe të shkruajmë më mirë, të zgjedhim fjalët më të sakta dhe të nevojshme për të shprehur mendimet. "Fjala është veshja e të gjitha fakteve, të gjitha mendimeve," tha Maxim Gorky. nxis
ushqeje dhe duaje fjalën. Në fund të fundit, gjuha ruse fillon me të.
Hipoteza ime është seRusishtja është një gjuhë e veçantë dhe interesantevërtetuar plotësisht.
Puna ime mund të përdoret si material shtesë në mësimet e gjuhës ruse, orët e mësimit, në përgatitje për Olimpiadat.
Lista e literaturës së përdorur
Gjuha ruse. Klasa 5: tekst shkollor për institucionet e arsimit të përgjithshëm / T.A. Ladyzhenskaya et al., Moskë: Arsimi, 2011http :// dnevnyk- uspeha. com/ interesnye- fakty/ interesnye- fakty- o- russkom- jazyke.
Shtojca 2
Shtojca 3
Shtojca 4
nxjerr jashtë (programi shkollor)
Pjesë të fjalës "nxirr": ti / mirë / bëhu
Pjesë e ligjëratës: folje
Përbërja e fjalës:
ju- prefiksi,
mirë- prapashtesë,
th - duke përfunduar
nxjerr jashtë- baza e fjalës.
