Mësim individual. “Prodhimi i zërit. Faza përgatitore. Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit Tema: "Tingulli" (faza përgatitore) Përmbledhje e planit të prodhimit të zërit

Irina Gurova

Detyrat:

Edukimi korrektues:

Sqaroni shqiptimin e zanoreve.

Vazhdoni të zhvilloni aftësitë e analizës dhe sintezës së tingullit, paraqitjet fonemike.

Ushtrimi në ndarjen e fjalëve në rrokje.

Vazhdoni të mësoni të ndryshoni emrat sipas rastit.

Korrigjuese dhe zhvillimore:

Zhvilloni aftësi artikuluese, të përgjithshme, motorike të gishtërinjve; koordinimi i të folurit me lëvizjet.

Formoni ndjesi kinestetike të tingujve të zanoreve të evokuara.

Nxitja e zhvillimit të perceptimit vizual dhe dëgjimor, vëmendjes; kujtesa, të menduarit.

Zhvilloni gnozën e shkronjave.

arsimore:

Vazhdoni të mësoni për të dëgjuar me kujdes mësuesin dhe njëri-tjetrin.

Të kultivojë aftësinë për të bashkëvepruar në mënyrë miqësore në një grup.

Materiali:

Furça me ngjyra, simbole tingujsh, shtëpi prej kartoni të kuq, një top, letra me shkronja, lapsa të kuq, fotografi objektesh, karta me enigma.

Kursi i mësimit:

I. Momenti organizativ. Zhvillimi i aftësive motorike të gishtërinjve dhe artikulimit, normalizimi i tonit të duarve dhe gishtërinjve. Përcaktimi i qëllimit të mësimit.

një). Fëmijët ulen në tavolina. Mbahet një lojë masazhi "Ky gisht ...".

Logopedi fton çdo fëmijë të marrë një furçë në dorën e djathtë dhe të godasë çdo gisht me të, duke filluar me gishtin e madh, nën tekst:

Ky gisht dëshiron të flejë

Ky gisht - hidhuni në shtrat!

Ky gisht tashmë ka rënë në gjumë ...

Ky gisht u shtrua.

Hesht, hesht, mos bëj zhurmë.

Mos i zgjoni vëllezërit.

Gishtat u ngritën, shpejt!

Është koha për të shkuar në kopshtin e fëmijëve!

Pas kësaj, fëmijët i zhvendosin furçat në dorën tjetër. Loja luhet për herë të dytë.

Logopedi: “Çfarë fjale gjendet shpesh në poezi? (Kjo). Cili është tingulli i parë në këtë fjalë? Është zanore apo bashkëtingëllore? Ky është një tingull zanor. Sot do të kujtojmë tingujt e zanoreve: dëgjojini dhe dalloni ato.

2) Gjimnastikë artikuluese duke përdorur figura.

Logopedi u tregon fëmijëve fotografi me anë të të cilave fëmijët kujtojnë ushtrimet e njohura dhe i kryejnë ato: "Zoghat", "Tub", "Gerdhi", "Buzëqeshje", "Bretkosa", "Bagel".

II. Karakteristikat e përgjithshme të tingujve të zanoreve.

Logopedi zhvillon një bisedë të shkurtër rreth tingujve të zanoreve:

Cilat tinguj zanoresh mbani mend?

Pse quhen zanore?

Në cilën shtëpi "rrojnë" tingujt e zanoreve?

Me çfarë rrethi ngjyre i caktojmë?

Leximi i një poezie me një demonstrim të simboleve të tingujve (nga manuali i Z. E. Agranovich).

Zanoret shtrihen në një këngë kumbuese:

Mund të qesh

Mund të rënkojë

Ata mund të tundin Alyonkën në djep,

Mund të ulërijë

Dhe bërtas

Ata mund të gumëzhinin si avullore -

Zanoret janë të gjata dhe me zë të lartë!

Logopedi: "Sa tinguj zanore njohim?"

III. Sqarimi i artikulimit të zanoreve. Supozimi i zanoreve me artikulim pa zë. Analiza e rreshtit të tingullit nga 2, 3, 4 zanore.

Logopedi: "Tani do t'i shqiptoj tingujt e zanoreve shumë qetësisht, pothuajse pa zë. Merreni me mend se çfarë tingujsh janë këto nga buzët e mia." Logopedi riprodhon artikulimin pa zë të tingujve të zanoreve. Fëmijët i thërrasin me zë të lartë. Pas kësaj, kombinimet e zanoreve luhen në heshtje me analizën e tyre të mëvonshme:

"AU". Çfarë thash? Cili ishte tingulli i parë që dëgjuat? Cili është tingulli i dytë? Sa tinguj ka?"

Në mënyrë të ngjashme, puna kryhet me kombinimet e zërit "AIU", "OEIA".

IV. Zhvillimi i aftësive të analizës së zërit, paraqitjeve fonemike.

një). Zgjidhni tingullin nga fillimi i një fjale. Lojë me top.

Logopedi ua hedh topin fëmijëve, duke thirrur fjalën, dhe fëmijët përcaktojnë tingullin e parë dhe, duke e kthyer topin, e thërrasin atë. Është e dëshirueshme që fëmijët të përgjigjen me fjalinë: "Në fjalën rosë, tingulli i parë është "y". Loja fillimisht përdor fjalë në të cilat zanorja e parë është e theksuar, pastaj pa stres:

Logopedi: "Tani ju dilni me disa fjalë me një tingull zanor në fillim të fjalës."

2). Nxjerrja e një tingulli zanor nga fundi i një fjale. Puna kryhet në të njëjtën mënyrë:

dyqanet

aloe etj.

Logopedi: "Tani ju dilni me disa fjalë me një zanore në fund të fjalës."

3). Nxjerrja e një tingulli zanor nga mesi i një fjale. Merre me mend lojën e zërit.

Fëmijët marrin fotografi nga logopedi. Secili fëmijë emërton objektin e përshkruar në figurë, përcakton tingullin e zanores që është në mes të fjalës. Fotografitë për lojën: lulekuqe, hark, tym, kryetar bashkie, shtëpi, balenë.

Logopedi: “Përpiquni të gjeni vetë disa fjalë, në të cilat tingulli i zanoreve është në mes (përgjigjet e fëmijëve). Pra, ku mund të jenë tingujt e zanoreve? Ato mund të jenë në fillim, në mes dhe në fund të fjalëve.

V. Konsolidimi i njohurive për funksionin rrokjeformues të zanoreve.

Logopedi fton fëmijët të mbajnë mend dhe të përsërisin rregullin: "Sa zanore në një fjalë, aq shumë rrokje". Pastaj kryhet një analizë rrokjeje e fjalëve "lisa", "ku-no-tsa" (duke treguar fotot përkatëse). Pas kësaj, terapisti i të folurit propozon të emërojë vetëm tingujt zanore të këtyre fjalëve: "dhelpra" - "dhe", "a"; "Marten" - "y", "dhe", "a".

Vi. Edukimi fizik. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme motorike. Formimi i ndjesive kinestetike të tingujve të zanoreve të evokuara me anë të ritmit fonetik (Dateshidze T.A.):

Këndimi i zanoreve me lëvizje të gjata dhe të lëngshme të duarve:

"A": shtrini krahët gjerësisht përpara - në anët.

"U": një lëvizje e qetë përpara e të dy duarve.

"O": një lëvizje e qetë e të dy duarve në anët - lart.

"I": një lëvizje e qetë e të dy duarve në anët.

"Y": uluni, duart në grushte, krahët e përkulur në bërryla.

"E": një lëvizje e qetë e krahëve në anët - poshtë.

Vii. Zhvillimi i gnosës së shkronjave. Loja "Gishti i zgjuar".

Logopedi i fton fëmijët të shtrojnë kartat me shkronja në tryezë në rendin në të cilin ai i emërton: E, O, I, A, U, Y. Pastaj terapisti i të folurit emërton tingujt e zanoreve në asnjë mënyrë të veçantë dhe fëmijët tregojnë shkronjat përkatëse.

Logopedi: “Si thirra? (tingëllon). Çfarë tregove? (letrat)". Përkujtimi i rregullit: "Ne shqiptojmë dhe dëgjojmë tingullin, dhe ne shohim dhe shkruajmë shkronjat".

VIII. Zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit. Ndryshimi i emrave sipas rastit. Punoni për propozimin.

Logopedi: “Tani do të shqiptoj fjali. Por nuk do të emërtoj fjalën e fundit në secilën prej tyre, por do të tregoj një foto. Dhe ju duhet të gjeni dhe të tregoni shkronjën që tregon tingullin e parë të kësaj fjale dhe të përsërisni të gjithë fjalinë ":

Dimri erdhi pas…. (vjeshtë) - "O".

Ata vendosën një të re në çati ... (antenë) - "A".

Sveta ka shumë…. (lodra) - "Unë".

Ushtari qëllon nga ... (mitraloz) - "A".

Bletët jetojnë në ... (koshere) - "U".

Kolya lexoi një histori për ... (Eskimezët) - "E".

Në mot me shi… (kërmijtë) - "U" u zvarrit në shteg.

IX. Zhvillimi i aftësive grafike.

një). Lidhni fotot me shkronjat e dëshiruara (nga tingulli i parë).

2) Shtypja e frazave nën diktim me lapsa të kuq: "AU", "EIO", "UYAO".

X. Përmbledhja e rezultateve të mësimit.

Logopedi: “Çfarë tingujsh kujtuam me ju sot? Çfarë lojërash kemi luajtur?

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve. Logopedi jep një vlerësim të diferencuar të aktiviteteve të nxënësve, duke vënë në dukje suksesin e secilit prej tyre, i jep secilit fëmijë një foto-rebus, duke e përfunduar mësimin duke lexuar një poezi:

Duke studiuar të gjitha zanoret,

Ju mund të lehtë

Si një magjistar apo një magjistar

Transformoni fjalët.

Si aplikacion, unë propozoj një lojë interaktive "Letra e humbur", në të cilën fëmijët duhet të gjejnë shkronjën e dëshiruar dhe ta kthejnë atë në fjalë.

Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit me një fëmijë 7-vjeçar me një përfundim të terapisë së të folurit të FFNR mbi përgatitjen për prodhimin e zërit [C].

Tema: formimi i aftësive artikuluese në fazën përgatitore për prodhimin e tingullit [ME] .

Detyrat:

Formimi i një imazhi të qartë akustik të zërit, zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Konsolidimi i aftësisë për të kryer një kompleks ushtrimesh artikuluese të nevojshme për prodhimin e mëtejshëm të zërit [ME] .

Formimi i tipit të saktë diafragmatik të frymëmarrjes fiziologjike.

Zhvillimi i aftësisë për të formuar emra (emra për një fëmijëthkafshë) duke përdorur prapashtesat -onok, -i ri.

Pasurimi i fjalorit (zhvillimi i aftësisë për të zgjedhur fjalë antonimike).

Formimi i aftësisë për të kryer ndarjen e fjalëve në rrokje.

Zhvillimi i përgjithshëmth aftësitë motorike.

Pajisjet: fotografitë e mushkonjave, tigrit, antengrënës,kali, ketri, dreri, tigri, derri i egër, hipopotami; fotot e tre mollëve jeshile, katërflamuj të kuq, tre lule, katër dallëndyshe.

1. Momenti organizativ.

Përshëndetje! Sot kemi një aktivitet të pazakontë. Komarik erdhi për të na vizituar.

Logopedi i tregon fëmijës një foto të një mushkonjë.

Komarik pëlqen të këndojë dhe di të luajë fizarmonikë. Ai dëshiron të luajë me ju.

2. Ushtrimi i frymëmarrjes.

Le të ngrihemi, të vendosim duart në bark. Le të marrim frymë thellë - thellë në mënyrë që krahët të hapen. Nxjerrja. Përsëri!

Logopedi e mëson fëmijën të kryejë ushtrimin në mënyrë korrekte: me thithje, muskujt e brinjëve dhe muri i përparmë i barkut lëvizin lart dhe anash, ndërsa nxjerrni, barku tërhiqet.

Logopedi bën ushtrimin, duart e fëmijës janë në diafragmë. Logopedi kontrollon lëvizjen e diafragmës së fëmijës gjatë thithjes dhe nxjerrjes.

3. Loja “Duartrokisni nëse dëgjoni”.

Le të dëgjojmë së bashku këngën e mushkonjave. Duartrokisni nëse dëgjoni një këngë mushkonjash .

Logopedi mbulon gojën me një fletë letre, jep një standard dëgjimor të tingullit. Pasi fëmija të ketë dëgjuar "këngën e mushkonjave", logopedi do ta falë fëmijën të zgjedhë tingullin e dhënë me një duartrokitje në pëllëmbë të dorës:

Në rreshtin e zërit [n, s, m, s, d, k, s, n, s, n, t, l];

- në rrokje[na, pra, ju, në, sa, pa, po, sa, su];

Me fjalë[lëng, shtëpi, maskë, aeroplan, timon, mustak, gojë, copë, hundë, ananas].

Kryen në këmbë, këmbët - gjerësia e shpatullave, duart në diafragmë.

Me urdhër të logopedit, fëmija merr frymë thellë pa ngritur shpatullat, pastaj nxjerr frymën.

Fëmija e kryen ushtrimin në mënyrë të pavarur sipas udhëzimeve.

Fëmija lëshon tingullin e specifikuar me një duartrokitje në pëllëmbën e dorës.

4.Gjimnastikë artikuluese.

Gjimnastikë artikuluese.

Mushkonja jonë na fton të shkojmë në kopshtin zoologjik. Shikoni fotot dhe më tregoni se kë do të shohim në avionin e parë?

Logopedi i tregon fëmijës fotografitë e një tigri dhe një anatengrënëse.

Tigri na buzëqesh gjerësisht. Le të buzëqeshim si një tigër. Buzëqeshni në mënyrë që dhëmbët e sipërm dhe të poshtëm të jenë të dukshëm, shtrini buzët deri në kufi dhe mbajeni këtë pozicion. Dhëmbët janë të mbyllur (Përsëriteni 3 herë).

Le t'i hedhim një sy anatengrënës ... Shiko, çfarë surrat të gjatë e të ngushtë ka. U bë gati të pinte pak ujë dhe bëri një “kashtë”. Le ta bejme sërisht. Tërhiqni buzët me një tub: tërhiqni buzët pak përpara, sikur të formoni një katror. Dhëmbët janë të mbyllur. Mbajeni "tubin" për 3-5 sekonda.

Tani le të përpiqemi të alternojmë lëvizjet e buzëve në një buzëqeshje dhe një "tub".

Tigrit tonë i pëlqen të lëkundet në një lëkundje. Ejani dhe ne do të përpiqemi. Vendoseni majën e gjerë të gjuhës në buzën e poshtme, ngrijeni në buzën e sipërme (përsëriteni 4-5 herë).

Shkoni përpara dhe shikoni një pemë të madhe. Dhe ka arra nën pemë. Tigrat tanë do të na ndihmojnë t'i mbledhim ato. Shtypni majën e fortë të gjuhës në faqen tuaj të djathtë. Tani në të majtë. Edhe një herë (Përsëriteni 4-5 herë).

Tani le të shkojmë në shtegun për të gjetur kafshë të tjera. Le të bëjmë një rrugë: vendosni një gjuhë të gjerë dhe të përhapur në buzën e poshtme dhe mbajeni në këtë pozicion për një numërim 5.

Ne ecim dhe shohim lumin. Le të bëjmë një urë për të kaluar lumin. Le të buzëqeshim, të tregojmë dhëmbët, të hapim gojën, të ulim majën e gjuhës mbi prerëset e poshtme, ta përkulim gjuhën përpara ("ndërto një urë").

5. Pushimi i kulturës fizike

Kafshët e kopshtit zoologjik duan të provojnë se sa të vëmendshëm jeni. Qëndroni drejt, unë do t'ju lexoj detyrën dhe ju tregohuni të vëmendshëm, shikoni fotot dhe bëjeni.

"Epo, provo, miku im,

Vazhdo me mua

Dhe detyra sfiduese

Ekzekutoni shpejt.

Sa mollë janë jeshile

Bëni kaq shumë kthesa.

Sa flamuj të kuq

Bëni kaq shumë kërcime.

Sa lule në kodër

Bëj kaq shumë duartrokitje.

Squat kaq shumë herë

Sa dallëndyshe kemi”.

Logopedi lexon pyetje me çifteli dhe i tregon fëmijës foton përkatëse.

Në kurriz të një logopedi, fëmija zgjat buzët deri në kufi, dhe mban këtë pozicion.

Në kurriz të logopedit, fëmija nxjerr buzët me një tub: i tërheq buzët pak përpara, sikur të formonte një katror dhe e mban këtë pozicion për 3-5 sekonda.

Në kurriz të logopedit, fëmija do të zgjasë buzët deri në kufi, dhe do ta mbajë këtë pozicion, do të tërheqë buzët pak përpara me një "tub" në mënyrë alternative.

Në kurriz të logopedit, fëmija vendos majën e gjerë të gjuhës në buzën e poshtme, e ngre në buzën e sipërme. Përsëriteni 4-5 herë.

Fëmija nga brenda mbështetet me një gjuhë të fortë në faqen e djathtë, pastaj në faqen e majtë.

Fëmija vendos një gjuhë të gjerë dhe të relaksuar në buzën e poshtme.

Fëmija buzëqesh

tregon dhëmbët, hap gojën, ul majën e gjuhës pas prerësve të poshtëm, shtyn pjesën e mesme të pjesës së pasme të gjuhës përpara.

Kryen në këmbë, këmbët - gjerësia e shpatullave, duart në rrip.

Fëmija numëron numrin e objekteve të vizatuara dhe kryen lëvizjen e specifikuar një numër të caktuar herë.

6. Lojë "E madhe - e vogël".

Mushkonja jonë thotë se ky kopsht zoologjik ka një kopsht të vërtetë për kafshët. Të shohim kush është ky fëmijë thkopshti ecën. Shikoni këto foto dhe emërtoni foshnjën e kësaj kafshe.

Logopedi i tregon fëmijës fotografi me një fotografikangur, ari, ujk, tigër, ketri.

7. Lojë "Thuaj anasjelltas"

Le të luajmë lojën e kundërt. Do të zgjedhim fjalë që janë të kundërta në kuptim.

Logopedi emërton një mbiemër, i kërkon fëmijës të marrë një shenjë me kuptimin e kundërt:

E zezë -…,i trashë -…, i ftohtë -…., i shkurtër -…., i vështirë -… .., shtëpi -…., grabitqar -… .., i ushqyer mirë -… ..

Fëmija formon fjalët:kangur, arush pelushi, këlysh ujku, këlysh tigri, ketri.

Fëmija zgjedh mbiemrat:E bardha , i hollë, i nxehtë i gjatë, i butë, i egër, barngrënës, i uritur.

8. Lojë "Gjeni një vend".

Mushkonja jonë ju kërkon ndihmë. Fakti është se të gjitha kafshët janë të ngatërruara. Ata duhet të vendosen në tre mbyllje të ndryshme. Në mbylljen e parë do të mbjellim kafshë me një rrokje në emrat e tyre. Mbyllja e dytë duhet të përmbajë kafshë, emrat e të cilëve kanë dy rrokje, dhe e treta do të përmbajë ato kafshë, emrat e të cilëve kanë tre rrokje. Shikoni këto fotografi dhe caktoni kafshët në mbyllje.

Logopedi tregon fotografi me imazhin e një kali, ketri, dreri, tigri, derri i egër, hipopotami, luani.

Fëmija i ndan fjalët në rrokje, duke i përkëdhelur në rrokje.

9.Rezultati i mësimit. Vlerësimi i performancës.

Ju pëlqeu mësimi? Çfarë lloj kafshësh takuam sot? Çfarë ju kujtohet më shumë?

Logopedi vlerëson aktivitetin e fëmijës në mësim, krahason rezultatet me rezultatet e mësimit të mëparshëm.

Fëmija flet për përvojat e tij.

Përmbledhje e mësimit individual të fazës përgatitore për tingullin [c]

Synimi: përgatitja e artikulimit dhe aparateve të dëgjimit për prodhimin e zërit [c]

Detyrat:

1. Korrigjues: zhvillimi i pozicionit të poshtëm të majës së gjuhës, zhvillimi i aftësive motorike artikuluese,
2. Zhvillimi: formimi i një avioni ajri të fortë dhe të drejtuar,

Zhvillimi i analizës fonemike,

Zhvillimi i perceptimit fonemik,

1. Edukative: edukimi i vetëkontrollit, vetëvlerësimit.

Pajisjet: fotografitë e objekteve, lojë me frymë "fajësoni pooh dhe bletët"

Kursi i mësimit:

Winnie shkon për të vizituar mikun e tij Piglet, por rruga e tij shtrihet përmes një pylli të dendur. Për të kaluar nëpër këtë pyll ju duhet të përfundoni detyrat, a mund ta ndihmojmë Winnie-n?

Spatula : gjuha jonë si skapulë:

Rrëshqitje : më lart, rrëshqitje, ngjit Rrota : rrota e rrotulluar

Tubula

1. Tani unë do t'ju këndoj këngë të ndryshme, dhe ju, nëse dëgjoni këngët e ujit "sss ..." duartrokasni duart tuaja: w, m, w, v, a, s, y, r, c, s,
2. Gjimnastikë artikuluese: le të gatuajmë gjuhën me ju.

Spatula : gjuha jonë si skapulë:

E rrumbullakosur, e sheshtë, e lëmuar

Rrëshqitje : më lart, rrëshqitje, ngjit Rrota : rrota e rrotulluar

Ne do të nxitojmë poshtë kodrës! ra, kjo është e gjitha ...

Tubula : tub, gumëzhin timonin më fort, kthehu,

Do t'i thërrasim të gjithë miqtë së bashku! ki mëshirë për skuterin tim!

1. Shikoni, Vinnie mbante një fuçi të vogël me mjaltë, por bletët fluturuan brenda dhe do të hanë të gjithë mjaltin, le t'i përzëmë (fryni bletët, së pari thjesht, pastaj përmes një kashte)
2. Shikoni, banorët e pyllit kanë një detyrë tjetër për Vinnie-n. Ju duhet të gjeni të gjitha fotografitë me zë [s] dhe të përcaktoni nëse ka zë në fillim, në mes apo në fund?
3. Gjimnastikë artikuluese: le të gatuajmë gjuhën me ju.

Spatula

Seksionet: Terapi e te folurit

1. Arritni tingullin e duhur "C".
2. Trajnoni lëvizshmërinë e aparatit artikulues.
3. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.
4. Forconi aftësinë për t'u çlodhur.
5. Zhvilloni frymëmarrjen e poshtme diafragmatike bazuar në frymëmarrjen trefazore.
6. Zhvilloni dëgjimin fonemik.
7. Pasuroni fjalorin e fëmijës.
8. Për të sjellë diktim të saktë e të qartë; rregullsinë dhe qëndrimin.

Pajisje: lodër bi-ba-bo "Struc", fotografi, profil zëri, kukull, kasetë muzikore, magnetofon.

Kursi i mësimit

1. Momenti organizativ.

(Krijimi i një humor emocional tek fëmija).

Shikoni çfarë struci erdhi në klasën tonë sot!
- Si e ke emrin?
- Ftipan.
- Diçka nuk e kuptuam, si e ke emrin.
- Ftipan.
- Dhe, mendoj se e mora me mend. Është emri juaj, Stepan?
- Po, po (struci tund kokën). Ftipan, Ftipan!
- Sasha, çfarë tingulli mendoni se shoku ynë Stepan nuk mund të shqiptojë?
- Epo, sigurisht, tingulli "S".
- A do ta ndihmojmë unë dhe ti të mësojë si të shqiptojë tingullin "S"? (Po, ne do të ndihmojmë).
- Por së pari do t'i tregojmë se si të pushojë.
- Uluni në karrige. (Tingëllon muzikë e qetë, bëhet relaksim).

2. Relaks.

“Të gjithë mund të kërcejnë.
Kërce, vrapo bojë,
Por jo të gjithë e dinë ende se si të pushojnë!
- Dëgjo dhe bëj si bëj unë. Frymë-nxjerr (dy herë).
Shiko, ne jemi dreri
Era është shqyer për të na takuar
Era u shua
Le të drejtojmë shpatullat tona
Duart në gjunjë përsëri
Tani, pak dembelizëm.
Duart nuk janë të tensionuara
Dhe e relaksuar......
Strucat, vajzat dhe djemtë e dinë
Tani gishtat po pushojnë
Merr frymë lehtë ... në mënyrë të barabartë ... thellë."

Kështu loja jonë mbaroi, pushuam pak, u qetësuam, mësuam të dëgjonim me vëmendje dhe më e rëndësishmja, së bashku me strucin tonë, ndjemë sa këndshëm është kur duart nuk janë të tensionuara dhe të relaksuara.

Epo, tani është koha të mësoni se si të shqiptoni tingullin "S".

Le të bëjmë ushtrimet që gjuha jonë qesharake i pëlqen aq shumë.

3. Gjimnastikë artikuluese.

(Kryhen ushtrime për buzët.)

1. Ushtrimi “Buzëqeshje”.

Tërhiqni buzët drejt te veshët tuaj
Bretkosat janë shumë të dashura.
Buzëqeshni ... Qeshni ....
Dhe sytë e tyre janë si pjata.

(Ushtrimi "Buzëqeshje" kryhet 5-7 herë, buzët janë të shtrira në një buzëqeshje, dhëmbët janë të zhveshur).

<Рисунок 1>

2. Ushtrimi “Tub”.

Buzët e mia janë një tub -
Janë kthyer në një tub.
Mund të luaj me zë të lartë:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.

(Ushtrimi kryhet me dhëmbë të mbyllur, buzët e shtrira përpara 5-7 herë).

<Рисунок 2>

3. Ushtrimi “Smile-tube”.

(Ushtrimet "1" dhe "2" i alternojnë 5 herë).

Tani le të luajmë me gjuhën tonë. Shiko, Stepan, si do ta bëjmë këtë dhe mbaje mend.

(Kryhen ushtrime për gjuhën.)

1. Ushtrimi “Spatula”.

Vendoseni gjuhën me një shpatull.
Dhe mbajeni me qetësi.
Relaksoni gjuhën tuaj
Dhe mbajeni nën llogarinë:
Një dy tre katër Pesë!
Gjuha mund të hiqet.

<Рисунок 3>

Dëgjoni dhe bëni këtë ushtrim siç ju them: “Vendosni një gjuhë të relaksuar në buzën e poshtme, sigurohuni që buza të mos përdridhet, më pas vendoseni tehun e shpatullës në gojë, uleni nga dhëmbët e poshtëm, përpiquni ta mbani gjuhën. qetësi, pa lëvizje ose dridhje ”(5-7 herë).

2. Ushtrimi "Ndëshkoni gjuhën e keqe"

Vendos gjuhën në buzë,
Fah-pesë-pesë thonë
Muskujt relaksohen...
Skapula del….
Ju e mbani nën llogarinë ...
Deri në pesë ... deri në dhjetë ...

<Рисунок 4>

3. Ushtrimi “Kodra”.

Kjo është një rrëshqitje, çfarë mrekullie!
Gjuha u përkul në mënyrë elastike:
Maja qëndron në dhëmbë,
Palët nxitojnë lart!

<Рисунок 5>

4. Ushtrimi "Brush my dhëmbët"

Po laj dhëmbët,
Po laj dhëmbët.
Dhe jashtë ...
Dhe brenda.
Nuk u lëndua, nuk u errësua,
A nuk kthehet të verdhë, kështu që ata.

Ushtrimin e kryejmë kështu, buzëqeshim, hapim gojën, "lajmë" dhëmbët e poshtëm me majën e gjuhës, duke bërë lëvizje nga njëra anë në tjetrën, "lajmë" sërish me zell dhëmbët e poshtëm nga brenda.

<Рисунок 6>

4. Frymëmarrja diafragmatike:

Tani imagjinoni që ju dhe unë shkuam në pyll, është kaq e freskët atje, ka erë kaq të këndshme! Le të marrim frymë:

Nëse vërtet ecni në pyll
Duhet të thithim ajër!
Merr frymë si unë.
Nxjerr - pfff
Ndalo
Fryma e kthimit - pfff
Ndalo.
Kthimi i frymëmarrjes - s-s-s-s
Ndalo.
Fryma e kthimit - pfff
Ndalo.
Kthimi i frymëmarrjes - sssss.

Shikoni se çfarë lloj varkash lundrojmë në "det" (përpara fëmijës vendoset një enë me ujë, në të cilën notojnë varkat). Le t'i fryjmë atij që të lundrojë në bregun tjetër sa më shpejt të jetë e mundur.

Le të pushojmë pak dhe të shikojmë këtë foto, në të cilën është vizatuar gjithçka rreth tingullit "C" (ne konsiderojmë profilin akustiko-artikulues dhe analizojmë artikulimin e tingullit “s”).

Profili i zërit akustik - artikulues "C"

<Рисунок 7>

Shiko dhe më thuaj çfarë bëjnë sfungjerët kur shqiptojnë tingullin "s"?
- Fëmija - duke buzëqeshur.
- Çfarë mbetet midis dhëmbëve?
- Fëmija është i çarë.
- Gjuha, cila është e ngushtë apo e gjerë?
- Fëmija është i gjerë.
- Ku qëndron maja e gjuhës?
- Fëmija është në dhëmbët e sipërm.
- Gjuha, çfarë bën tjetër?
- Fëmija - përkulet si një rrëshqitje.
- Çfarë lloj avioni ajri?
- Fëmija (zbatohet, në distancë, në qafë me anën e pasme të dorës dhe kontrollon rrjedhën e ajrit) - Ftohtë.
- Kontrollo me pëllëmbën tënde, çfarë tingulli është i mbytur apo i zhurmshëm?
- Fëmija është i shurdhër.
- Çfarë është ky tingull, i fortë si arrë apo i butë si pambuku.
- Një fëmijë mund të jetë edhe i fortë edhe i butë.

Le të përpiqemi përsëri të bëjmë buzë, dhëmbë, gjuhë, siç folëm (fëmija kryen).

Le të ngrihemi dhe të pompojmë pompën (fëmija bën lëvizje imituese, sikur po "pompon pompën" duke u përkulur përpara dhe duke shqiptuar tingullin s-s-s-s, i rrituri monitoron artikulimin e zërit).

5. Aftësitë motorike të gishtave:

Le t'i tregojmë tani strucit Stepan se si funksionojnë stilolapsat tanë:

Mos kini frikë, është një patë
Unë vetë kam frikë prej tij
Pata qëndron dhe ende qan
Ai dëshiron t'ju mashtrojë.

<Рисунок 8>

6. Dëgjimi fonemik:

Dëgjoni me kujdes dhe duartrokitni kur dëgjoni tingullin "S".

(F, Z, ME, C, F, ME, Z, Sh, Ts, ME, W ...)

Tani ngrini dorën kur dëgjoni rrokjen me tingullin "C": ZHA, CA, SHO, ZHO, SU, CA, PËR, SHO ...

Dëgjoni dhe thoni rrokjet që ju them:

CA-CO-SU; SY-SA-SE; SU-SE-SY.

Sot Sasha dhe Sima erdhën të na vizitojnë për të parë strucin, për t'u dhënë atyre lodra (foto) së bashku me strucin tonë - Sasha me tingullin "S", Sima - me tingullin "СЬ". Fëmija shpërndan fotografi ose lodra dhe thotë çdo fjali: “Unë do të jap Qeskë Foto sajë, a Sime patë”..

Te lumte! Bëri gjithçka siç duhet!

Tani është koha për të përfunduar mësimin tonë, shikoni përsëri profilin e tingullit "C" dhe tregoni për të: për gjuhën, buzët, dhëmbët, "flladin" (rrymë ajri), si sillen kur shqiptoni tingullin "S " (fëmija kujton artikulimin e plotë të tingullit "C").

Epo, struc, a keni mësuar ta shqiptoni saktë dhe bukur emrin tuaj?
- Pra, si e ke emrin? Thoni së bashku emrin e strucit (Stepan).
- E drejte! Te lumte!
- Unë mendoj se tani do t'i shqiptoni gjithmonë saktë të gjitha fjalët me këtë tingull të bukur "S".

Ora individuale nr 6______________________________________________________

Tema: Tingujt dhe shkronjat A U DHE O S

Synimi: për të përfshirë studentin në një terapi të synuar të të folurit
proces, vendos kontakt me fëmijën.

Detyrat:

1) formimi i formave arbitrare të veprimtarisë dhe një qëndrim i ndërgjegjshëm ndaj klasave;
2) korrigjimi dhe zhvillimi i arbitraritetit të proceseve mendore, veçanërisht operacioneve analitike; aftësia për të njohur dhe dalluar fonema; të folurit dhe aftësitë dhe aftësitë motorike.
Pajisje: lodra teatrale - doreza dhelpra, minj; kube, gota, shkopinj, tub, zile, foto objektesh.

PROCESI I MËSIMIT

1. Org. moment.
- Në çfarë mësimi erdhët (erdhët)?
- Çfarë po mësojmë?
(Ashtu është, keni ardhur në një mësim terapie të të folurit dhe mësoni të shqiptoni tinguj në mënyrë që të flisni bukur).

2. Ushtrime për aftësitë motorike të përgjithshme dhe të imëta R:
- Ndërtoni një shtëpi nga kube, njësoj si timen.
- Lojë "Kutia postare". (figura gjeometrike)
- Bëni një foto subjekti (të prerë në 4 pjesë) sipas modelit, nga kujtesa.
- Vendosni vizatimin sipas mostrës. (vizatim me shkop)

Lojë: "Pëllëmbë - grusht - brinjë".
"Lepuri - dhi".
Ndërrimi i duarve: p.r. - grusht; l.r. - pëllëmbë dhe anasjelltas.
- Përsërit duartrokitjet pas meje: II II, III III, II III, III II.

3. Ushtrime të frymëmarrjes:
- "Gjete dhe mollëkuqe";
Kontrollet e frymëmarrjes: thith përmes hundës - nxjerr përmes gojës,
merrni frymë me hundë - nxirrni me hundë, kapni vrimën e djathtë të hundës,
thithni përmes hundës - nxirrni përmes hundës, kapni vrimën e majtë të hundës.
Frymëmarrja në procesin e të folurit: (përsëritni fjalitë pas mësuesit me një frymë).
U - Unë marr një lule.
R - Unë marr një lule
U - Ka erë të mirë.
R - Ka erë të mirë.
U - Lulja mban erë të mirë.
R - Lulja ka erë të mirë.
U - Lulja ka erë shumë të mirë. R - Lulja ka erë shumë të mirë.
4. Aftësitë motorike artikuluese:
- Ushtrime imituese;
- Ushtrime vetëmasazhi;
- gjimnastikë artikuluese. (me pasqyre)
(shih kompleksin nr. 1)
- Ushtrime për buzët (pa pasqyrë) - për ndjesi kinestetike sipas udhëzimeve të të folurit.
- përcaktimi i pozicionit të buzëve, gjuhës ndaj tingujve A U O S I.
- merrni parasysh pozicionin e buzëve, gjuhës. (me pasqyre)
- Shqiptimi i tingujve sipas përshkrimit të mësuesit për pozicionin e buzëve dhe të gjuhës.
R fryma dhe zëri:
- "Echo" (U - zë, R - jehonë, shqiptoni tingujt A U O S Dhe në heshtje, zakonisht, me zë të lartë, të ulët, mesatarisht, të lartë, të emocionuar, të befasuar, të irrituar, me gëzim, me qetësi).



5. Emërtoni figurat në telajo.
- Loja "tren" (në 1 fotografi karroce për tingullin A, në 2 foto karroce për tingullin Y, në 3 - për tingullin O, në 4 - për tingullin Y, në 5 - për tingullin I)
- Emërtoni figurat ku tingulli A (Y, O, Y, I) në fillim të një fjale (në mes të një fjale, në fund të një fjale)

6. - Siç tregohet në shkronjë tingulli A (U, O, Y, I).
- të tregojë me alfabet;
- shtroj nga shkopinj;
- shkruani në tabelë.

7.R vëmendja dëgjimore:
- loja "Dëgjo tingullin" (përplasni duart mbi tingullin e I. Ju duhet t'i shqiptoni tingujt ngadalë në fillim, pastaj më shpejt)
- loja “dëgjo zërin në rrokje” (përplas duart kur dëgjon tingullin U në rrokje) TA TI TU TO DA DI RU NI NU MI MO SI SA WU VI FE FI KU GI.
- loja "Bëhu i vëmendshëm" duartrokas duart kur emërtoj fjalët që flasin për vjeshtën. Unë postoj foto dhe i emërtoj ato (8 fotografi, 4 prej tyre janë ato vjeshtore - gjethe të verdha, shi i ftohtë, qiell i zymtë, korrje të mira).
- lojë me fotografi për vjeshtën "Çfarë ka shkuar?" (hiq një foto), "Çfarë ka ndryshuar?" (riorganizoni një foto).

8. Punoni në një fletore (shtoni në fund të rreshtit)

9. Rezultati i orës së mësimit: Çfarë tingujsh shqiptuam? (A, U, O, S, I)

Material shtesë:
Lojë teatrale: "Dhelpra dhe miu".
U - dhelpra, R - miu.
(shih tekstin f.30 Lalaeva "Puna e terapisë së të folurit në klasat korrektuese")